บ้าน › คำอุปมา › การกำกับดูแลการจัดกิจกรรมแรงงานของเด็ก การวินิจฉัยกิจกรรมแรงงาน การวิเคราะห์การสังเกตกิจกรรมแรงงานในกลุ่มกลาง

การกำกับดูแลการจัดกิจกรรมแรงงานของเด็ก การวินิจฉัยกิจกรรมแรงงาน การวิเคราะห์การสังเกตกิจกรรมแรงงานในกลุ่มกลาง

การศึกษาด้านแรงงานเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดของการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ ในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาด้านแรงงานประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับกิจกรรมการทำงานที่มีให้ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ นักการศึกษาสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานของเด็ก ทัศนคติที่รอบคอบต่อผลลัพธ์ และความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่อย่างเต็มที่

การศึกษาด้านแรงงานในโครงการเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ภารกิจคือค่อยๆ พัฒนาในเด็ก (โดยคำนึงถึงความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุและลักษณะทางเพศ) ความสนใจในงานของผู้ใหญ่ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงาน ทักษะในกิจกรรมการใช้แรงงานเบื้องต้น ความขยันหมั่นเพียร

ตามโปรแกรมการศึกษาด้านแรงงานรวมถึงประเภทหลัก: การบริการตนเอง, งานบ้าน, แรงงานในธรรมชาติ, การใช้แรงงานคนและรูปแบบขององค์กรคือการมอบหมายงาน, หน้าที่, ทั่วไป, แรงงานร่วมและส่วนรวมของเด็ก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์ การวินิจฉัย และการวางแผนกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับครู

เรียบเรียงโดย: ครู

อิสไมโลวา จี.เอ.

Norilsk, 2015

หมายเหตุอธิบาย
การวินิจฉัยทักษะแรงงานและทักษะของเด็กก่อนวัยเรียน
การวิเคราะห์กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน
การวางแผนการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

แอปพลิเคชัน

หมายเหตุอธิบาย

คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประเภทของแรงงาน:

บริการตนเอง- นี่เป็นงานของเด็กที่มุ่งรับใช้ตัวเอง (แต่งตัว, เปลื้องผ้า, กิน, ซักผ้า)

งานบ้าน- ทำงานทำความสะอาดสถานที่ ล้างจาน ล้างจาน ฯลฯ ต่างจากงานบริการตนเองตรงที่ มีการปฐมนิเทศทางสังคม เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างและรักษาสิ่งแวดล้อมในรูปแบบที่เหมาะสม เด็กสามารถใช้ทักษะการทำงานบ้านทั้งในด้านการบริการตนเองและในการทำงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวม

แรงงานในธรรมชาติ การดูแลพืชและสัตว์ ปลูกผักในสวน จัดสวน มีส่วนร่วมในการทำความสะอาดตู้ปลา ฯลฯ

แรงงานมือและศิลปะ- งานที่มุ่งสนองความต้องการด้านสุนทรียะของบุคคล (ทำหัตถกรรม)

คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับรูปแบบขององค์กรแรงงาน:

คำสั่งซื้อ - นี่เป็นคำขอของผู้ใหญ่ที่ส่งถึงเด็กเพื่อดำเนินการด้านแรงงานบางประเภท การมอบหมายงานในรูปแบบขององค์กรสามารถเป็น: บุคคล, กลุ่มย่อย,

ทั่วไป. ตามระยะเวลา: ระยะสั้น ถาวร ตามเนื้อหา-ตรงกับประเภทงาน

รายชื่อหน้าที่ - งานของเด็กตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปเพื่อผลประโยชน์ของทั้งกลุ่ม (ในห้องอาหาร ในมุมของธรรมชาติ ในการเตรียมตัวสำหรับการเรียน)

แรงงานทั่วไป - เกี่ยวข้องกับองค์กรของเด็กซึ่งโดยมีเป้าหมายร่วมกัน เด็กแต่ละคนทำงานบางส่วนอย่างอิสระโดยมีเป้าหมายร่วมกัน

แรงงานร่วม - เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของเด็ก การพึ่งพาอาศัยกันของแต่ละคนตามจังหวะ คุณภาพของงานของอีกฝ่าย เป้าหมายก็เหมือนกัน (ตามโซ่)

แรงงานรวม- รูปแบบขององค์กรแรงงานที่เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางศีลธรรมควบคู่ไปกับแรงงาน: เห็นด้วยกับการแบ่งงานช่วยเหลือกันหากจำเป็น "ป่วย" เพื่อคุณภาพของงานร่วมกันทั่วไป

เพื่อวัตถุประสงค์ขององค์กรที่มีประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาเพื่อช่วยนักการศึกษารูปแบบมาตรฐานต่างๆของการวินิจฉัยทักษะแรงงานแผนการวิเคราะห์กิจกรรมแรงงานรูปแบบบทคัดย่อสำหรับการจัดกิจกรรมแรงงานและบทสรุปที่เป็นแบบอย่างขององค์กรประเภทและรูปแบบต่างๆ มีการเสนอองค์กรแรงงาน

การวินิจฉัยทักษะแรงงานและทักษะของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้ร่างทิศทางหลักของกิจกรรมการสอนของเขาในการจัดระเบียบงานของเด็กได้อย่างเหมาะสมที่สุด นักการศึกษาต้องมีความคิดที่ดีเกี่ยวกับระดับของการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กแต่ละคนและกลุ่มนักเรียนโดยรวม

การวินิจฉัยจะดำเนินการตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลและมีเกณฑ์สำหรับการประเมินทักษะแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในประเภทของแรงงานต่อไปนี้: แรงงานในธรรมชาติ; งานบ้าน แรงงานคน; บริการตนเอง

เกณฑ์ต่อไปนี้สำหรับการประเมินทักษะแรงงานมีความโดดเด่น:

ต่ำ - H
กลาง - ส
สูง - B

รายการทักษะและความสามารถโดยประมาณในสาขาการศึกษา "WORK":

มีทักษะที่จำเป็นในด้านการศึกษา "แรงงาน"

1 - 3 ปี

ความสามารถในการบริการตนเองเบื้องต้น (แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระ, สวมและถอดรองเท้า, ติดกระดุมด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่, ผูกเชือกรองเท้า)
ดำเนินการแรงงานที่ง่ายที่สุดด้วยความช่วยเหลือของครู

พยายามที่จะตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด
ช่วยในการตอบสนองต่อการร้องขอ

รู้และตั้งชื่อกิจกรรมการใช้แรงงานบางอย่างของผู้ใหญ่ (ซัก ซัก รีด ทำความสะอาด ฯลฯ)
มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของแม่ พ่อ และญาติคนอื่นๆ (แม่ทำงานในร้านค้า พ่อทำงานเป็นคนขับรถ ฯลฯ)

34 ปี:

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน:

แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าสวมและถอดรองเท้าอย่างอิสระตามลำดับ
ดำเนินการแรงงานที่ง่ายที่สุดอย่างอิสระ (เปลี่ยนของเล่น, จัดวางช้อนส้อม, ฯลฯ )

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลลัพธ์:

สามารถทำงานให้เสร็จได้: ถอดของเล่น, สร้างโครงสร้าง, ฯลฯ ;

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ บทบาทในสังคมและชีวิตของแต่ละคน:

แสดงความรู้เกี่ยวกับขบวนต่างๆ (กุ๊ก ช่างทำผม คนขับรถ ฯลฯ)
รู้ว่าคนใกล้ชิดทำงานให้ใคร

45 ปี

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน:

แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระสวมและถอดรองเท้าตามลำดับที่แน่นอนพับและเก็บเสื้อผ้าวางไว้ตามลำดับด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่อย่างอิสระในห้องอาหารในห้องเรียน

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลลัพธ์:

นำงานเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด
สนุกกับกระบวนการทำกิจกรรมที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น

เป็นเจ้าของความรู้เกี่ยวกับอาชีพต่าง ๆ พึ่งพาพวกเขาในเกม (หมอ พนักงานขับรถ พนักงานขาย นักการศึกษา ฯลฯ );
มีความคิดถึงความสำคัญของงานของพ่อแม่ คนใกล้ชิดอื่นๆ

5 - 6 ปี

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน:

สังเกตลำดับในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้า พับและเก็บเสื้อผ้า จัดเป็นระเบียบ ตากผ้าเปียก ดูแลรองเท้า
ทำความสะอาดฟันอย่างอิสระล้างตามต้องการ
ทำหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระจัดโต๊ะอย่างถูกต้องทำหน้าที่ดูแลสัตว์และพืชในมุมของธรรมชาติ

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลลัพธ์:

นำงานเริ่มจนจบรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและในโรงเรียนอนุบาล
สามารถประเมินผลงานได้
สนุกกับกระบวนการทำกิจกรรมที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น

มีความรู้ด้านวิชาชีพต่างๆ รวมทั้งสายงานสร้างสรรค์ ได้แก่ ศิลปิน นักเขียน นักแต่งเพลง

มีความคิดเกี่ยวกับความสำคัญของงานของผู้ใหญ่รู้สึกขอบคุณผู้คนสำหรับงานของพวกเขา

ปฏิบัติต่อสิ่งที่ทำด้วยมือมนุษย์อย่างระมัดระวัง

6 - 7 ปี:

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน:

ดูแลเสื้อผ้าอย่างอิสระขจัดความผิดปกติในรูปร่างหน้าตาของเขา
รู้วิธีวางแผนการทำงาน เลือกสื่อที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน เกม;
ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบ
รู้วิธีสร้างของเล่นจากวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติ จากกระดาษ

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลลัพธ์:

ทำงานให้เสร็จลุล่วงอย่างขยันขันแข็งรักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและในโรงเรียนอนุบาล
ประเมินผลงานของเขา
รู้สึกพอใจในกระบวนการทำกิจกรรมที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น
ชื่นชมยินดีในผลงานของส่วนรวม

มีความรู้ด้านวิชาชีพต่างๆ รวมทั้งความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ ศิลปิน นักเขียน นักแต่งเพลง
มีความคิดเกี่ยวกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของเมืองบ้านเกิด (หมู่บ้าน) เกี่ยวกับความสำคัญของงานของผู้ใหญ่ รู้สึกขอบคุณผู้คนสำหรับการทำงานของพวกเขา
เคารพในสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น

การวินิจฉัยกิจกรรมการใช้แรงงานในการดูแลพืช

นามสกุล ชื่อลูก

1. ความสามารถในการยอมรับวัตถุประสงค์ของงาน

2. ความสามารถในการเน้นเรื่องแรงงาน

3. ความสามารถในการคาดการณ์ผลของแรงงาน

4. มีความสามารถในการวางแผนกระบวนการทำงาน

5. ทักษะ

เลือกอุปกรณ์ที่จำเป็น

6. การเรียนรู้ทักษะและความสามารถด้านแรงงาน

ตัวอย่างเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

LOW H - ประสิทธิผลของกิจกรรมแรงงานต่ำ จำเป็นต้องมีคำแนะนำ ความช่วยเหลือโดยตรงจากผู้ใหญ่ในการทำกิจกรรมด้านแรงงาน

MEDIUM C - งานของเด็กมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ เด็กมีความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ

HIGH B - เด็กมีอิสระในการดูแลพืชอย่างสมบูรณ์ แรงงานมีประสิทธิผล

การวินิจฉัยการก่อตัวของแรงงานในครัวเรือน

ตัวอย่างผู้สูงอายุ

LOW H - เด็กเต็มใจยอมรับและรวมอยู่ในกิจกรรมการใช้แรงงาน แต่การดำเนินการด้านแรงงานนั้นรีบร้อนและมีคุณภาพต่ำ ในการทำงานส่วนรวม เขาชอบ "ทำงานเคียงข้างกัน"

MIDDLE C - เด็กเต็มใจยอมรับและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานแสดงความขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติงานด้านแรงงาน เข้าร่วมกิจกรรมแรงงานในรูปแบบส่วนรวมด้วยความเต็มใจ แต่เล่นบทบาทของผู้ช่วย

HIGH B - เด็กชอบทำงาน การกระทำทั้งหมดดำเนินการอย่างชำนาญและมีประสิทธิภาพ ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานในรูปแบบรวมของกิจกรรมการใช้แรงงานเด็ก แจกจ่ายงานอย่างมีน้ำใจมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ

การวินิจฉัยการก่อตัวของแรงงานมือ

(อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส).

LOW H - ทำอะไรไม่ถูกในทุกองค์ประกอบของกระบวนการแรงงาน การปฏิเสธที่จะทำงาน, ความเป็นอิสระต่ำ, ความต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยตรง; ผลงานคุณภาพต่ำ

MEDIUM C - มีความเป็นอิสระสูงในกิจกรรมการสืบพันธุ์ คุณภาพของผลลัพธ์อยู่ในระดับสูง แต่ไม่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่หรือการถ่ายโอนอย่างใกล้ชิด ทักษะการผสมผสานที่ไม่เพียงพอและความเป็นอิสระสำหรับการนำความคิดสร้างสรรค์ไปใช้ (จำเป็นต้องมีคำแนะนำ คำแนะนำ การรวมผู้ใหญ่ในกระบวนการแรงงาน) แนวคิดนี้รับรู้ได้บางส่วน

สูง B - ทักษะการผสมผสานขั้นสูง การใช้แผนที่ปฏิบัติการ วิธีการออกแบบทั่วไป ความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ ผลลัพธ์คุณภาพสูงดั้งเดิมหรือด้วยองค์ประกอบของความแปลกใหม่

การวินิจฉัยความอุตสาหะในการปฏิบัติหน้าที่

H (ระดับต่ำ) - เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่อย่างประมาทเต็มใจโอนหน้าที่ให้คนอื่นปฏิเสธที่จะปฏิบัติหน้าที่ลืมมันไปไม่เสร็จงานเชื่อว่าคำสั่งนั้นเป็นงานของผู้ช่วยครูเด็กคนอื่น ๆ

NA (ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย) - ทัศนคติต่อการปฏิบัติหน้าที่ไม่เสถียร คุณภาพของงานขึ้นอยู่กับอารมณ์

C (ระดับกลาง) - ทำหน้าที่ได้ดี กระตือรือร้น อย่าลืมเกี่ยวกับพวกเขา แต่อย่าช่วยเหลือผู้อื่น มุ่งมั่นที่จะได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่โดยไม่ล้มเหลว

VS (สูงกว่าค่าเฉลี่ย) - เด็กเต็มใจ ปฏิบัติหน้าที่ได้ดี จดจำหน้าที่ของตนได้ ถ้าตอนนี้ไม่ได้ปฏิบัติหน้าที่ ก็ยังให้ความสนใจกับความยุ่งเหยิงในกลุ่มและขจัดออกไป โดยขอให้พวกเขาแต่งตั้งให้ทำหน้าที่

B (ระดับสูง) - เด็ก ๆ พยายามมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่วนรวม ทำงานได้ดี ช่วยเพื่อนในกิจกรรมต่างๆ

การวิเคราะห์กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการโดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์การจัดกิจกรรมแรงงาน

เสร็จสิ้นภารกิจแล้วหรือยัง?
การจัดสภาพการทำงาน (วัตถุของแรงงาน, อุปกรณ์, เครื่องมือ, ตำแหน่ง), ความมีเหตุผล
การจัดทีมเด็ก (ประเภท, รูปแบบองค์กรแรงงาน)
เทคนิคการตั้งและอธิบายการมอบหมายงาน
ความรู้และทักษะที่จำเป็นในการทำงานให้สำเร็จ ความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงาน
ประสิทธิผลของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็ก คุณภาพของทักษะและความสามารถ
ปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการทำงาน
แนวทางส่วนบุคคลกับเด็ก
ทัศนคติต่อการทำงาน
การประเมินผลกิจกรรม (เด็ก, นักการศึกษา)
ทิศทางการศึกษาของการทำงาน

คำถามสำหรับการวิเคราะห์กระบวนการแรงงาน

งานของเด็กมีความสำคัญในทางปฏิบัติหรือไม่?
การปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมตลอดจนเนื้อหาของงานและลักษณะของผู้เข้าร่วม

3.เท่ารูปร่างองค์กรเด็ก (สำหรับงานส่วนรวม - รูปแบบของสมาคม) สอดคล้องกับระดับการพัฒนากิจกรรมการทำงานและประสบการณ์ของพวกเขา

4. คุณค่าทางการศึกษาของการตั้งเป้าหมายและเทคนิคการจูงใจ:

ก) ประสิทธิผลของเทคนิคเหล่านี้ในการโน้มน้าวความจำเป็นและความสำคัญของงาน

b) ผลกระทบต่อความรู้สึกของเด็กแสดงความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย

c) วิธีการของครูสอนเพื่อกำหนดความจำเป็นในการทำงานอย่างอิสระ

5. การเลี้ยงดูในกระบวนการวางแผน?

ก) ครูเลือกวิธีการวางแผนแบบใด (การกระทำของเด็กก่อนวัยเรียนตามแผนที่ครูเสนอ, การวางแผนคำถาม, การวางแผน - เรื่องราว); สอดคล้องกับประสบการณ์ของเด็กหรือไม่

ข) เนื้อหาของแผนครอบคลุมทุกขั้นตอนของการวางแผนหรือไม่ (การจัดระเบียบงาน ลำดับและวิธีการดำเนินการ) ไม่ว่าจะเป็นการควบคุมตนเองหรือไม่

d) ในการวางแผนด้วยวาจา ประเมินคำพูดของเด็ก

6. การศึกษาในกระบวนการทำงาน:

ข) คุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจใดที่แสดงออกในเด็กก่อนวัยเรียนและวิธีที่ครูมีส่วนช่วยในการรวมการแสดงออกในเชิงบวกอย่างไรมันส่งเสริมพวกเขาอย่างไร

ค) วิธีการของครูมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาของงานการศึกษาที่กำหนดไว้ในแรงงานนี้มากน้อยเพียงใดกระบวนการ;

7. การประเมินกิจกรรมของเด็ก

ก) ทัศนคติของเด็กต่อผลของกิจกรรม ระดับความเพียงพอของผลลัพธ์ที่ได้รับ;

b) การแสดงท่าทางที่เป็นมิตรแบบใดที่ครูสนับสนุนให้เด็กทำที่ การประเมินการทำงานของสหายโดยวิธีใด

c) เด็กอิสระในการประเมินงานของพวกเขาอย่างไรสหาย;

ง) เนื้อหาของการประเมินสอดคล้องกับงานการศึกษาที่กำหนดไว้หรือไม่

จ) วิธีใดที่ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการประเมินในเด็ก อาจารย์ให้กำลังใจสาเหตุของความล้มเหลวและข้อผิดพลาด

กิจกรรมแรงงานส่วนรวม

ประเภทของแรงงานรวมมีประเภทใดบ้าง?

เนื้อหาของแรงงานแต่ละประเภทสอดคล้องกับแผนงานของกลุ่มนี้หรือไม่?

เนื้อหาเหมาะสมกับความสามารถของเด็กในกลุ่มอายุนี้หรือไม่? หรือเป็นเรื่องง่าย (ยาก) สำหรับจุดประสงค์เหล่านี้?

2. อุปกรณ์สำหรับแรงงานส่วนรวม

สิ่งของจำเป็นทั้งหมดสำหรับงานนี้มีปริมาณเหมาะสมหรือไม่?

- คุณสมบัติด้านความงามของอุปกรณ์ทำงานคืออะไร?

3. การจัดสิ่งแวดล้อมเพื่อการทำงานร่วมกัน

จัดโต๊ะและอุปกรณ์สะดวกไหม?

เด็กๆ ได้มีส่วนร่วมในการเตรียมสิ่งแวดล้อมสำหรับการทำงานร่วมกันหรือไม่? นักการศึกษาทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่เมื่อเขารับหน้าที่หลักในการเตรียมสถานการณ์ (เปลี่ยนให้เด็ก ๆ )?

มีการปฏิบัติตามเงื่อนไขที่ถูกสุขลักษณะ:

สถานที่ทำงานของเด็กมีแสงสว่างเพียงพอหรือไม่?

เด็ก ๆ รักษาท่าทางที่ถูกต้องระหว่างคลอดหรือเครียดหรือไม่?

สภาพแวดล้อมเป็นระเบียบเรียบร้อยหรือไม่?

ขนาดของอุปกรณ์เหมาะสมกับจุดแข็งและความสามารถของเด็กหรือไม่?

ปริมาณงานของเด็กเป็นไปได้ในแง่ของปริมาณงานและกิจกรรม ระยะเวลาในระยะเวลาหรือไม่?

4. องค์กรและวิธีการทำงานร่วมกัน

วิธีการทำงานกับเด็ก (คำอธิบาย: พวกเขานั่งบนเก้าอี้หรือฟังคำอธิบายของครูขณะยืน) ถูกยังไง?

มีคำอธิบายและคำแนะนำในการทำงานที่ชัดเจนโดยนักการศึกษาหรือไม่?

มีการสาธิตวิธีการทำงานหรือไม่? นักการศึกษาทำในสิ่งที่ถูกต้อง โดยจำกัดตัวเองให้แสดงเพียงคำอธิบายและคำแนะนำด้วยวาจา หรือนักการศึกษาทำในสิ่งที่ถูกต้อง ซึ่งควบคู่ไปกับคำอธิบายด้วยวาจา เขาใช้การสาธิตวิธีการทำงานด้วยสายตาหรือไม่? ทำไมใช่ ไม่ใช่

คำอธิบายสำหรับงานยืนยันความสำคัญของงานหรือไม่? มันถูกแสดงออกมาโดยเฉพาะในอะไร?

มีการแบ่งแยกระหว่างเด็ก ๆ ในงานทั่วไปออกเป็นการดำเนินงานที่แยกจากกันหรือว่าเด็กทุกคนทำงานเดียวกันหรือไม่? คุณจะอธิบายได้อย่างไรว่าไม่มีการแบ่งงานออกเป็นการดำเนินงานแยกต่างหาก (หรือมี)

5. คำแนะนำของนักการศึกษาโดยเด็ก ๆ กระตือรือร้นเพียงพอในระหว่างการทำงานหรือไม่? มันคืออะไรโดยเฉพาะ?

6. งานส่วนรวมจบลงอย่างไร?

เด็กๆ ทำงานเสร็จพร้อมกันหรือเปล่า ถูกต้องไหม?

เด็กมีส่วนหรือไม่เกี่ยวข้องในการทำความสะอาดอุปกรณ์หรือไม่? (ในทั้งสองกรณี ให้ประเมินว่าถูกต้องหรือไม่)

นักการศึกษาประเมินผลงานของเด็ก ๆ ว่าถูกต้องตามระเบียบวิธีหรือไม่? (สิ่งที่ได้รับการประเมิน - บวกหรือลบ, สิ่งที่ได้รับการประเมิน - พฤติกรรม, ทักษะแรงงาน, สภาพการทำงาน, ความขยันหมั่นเพียร, ความเป็นอิสระ, ผลงาน, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน)

7. มีช่วงเวลาทางอารมณ์ในการทำงานส่วนรวมหรือไม่? พวกเขาแสดงอะไร?

8. เนื้อหาและการจัดระเบียบของแรงงานส่วนรวมของเด็กเล็กและเด็กโตมีความยุ่งยากหรือไม่? มันหมายความว่าอะไรกันแน่?

9. ผลของกิจกรรมการใช้แรงงานเด็กสรุปได้อย่างไร? ครูใช้วิธีการและเทคนิคใดในการวิเคราะห์ การมีส่วนร่วมของเด็กในการวิเคราะห์

ใช้แรงงานคน

1. การจัดเด็กสำหรับบทเรียน มันเกิดขึ้นที่ไหนเด็ก ๆ นั่งอย่างไร

2. อุปกรณ์และวัสดุที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก

3. น้ำเสียงของนักการศึกษาคำพูดของเขา

4. ใช้รูปแบบใด: กลุ่มหรือรายบุคคล

5. ระดับทักษะและความสามารถของเด็กในการใช้แรงงานคืออะไร เด็กทุกคนสามารถทำงานอย่างถูกต้องกับเนื้อหาที่เสนอหรือไม่? กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือพัฒนาขึ้นอย่างไรในเด็ก ทำงานอิสระพร้อมรายละเอียดเล็ก ๆ ในห้องเรียน?

6. เนื้อหาที่มอบให้กับเด็กนั้นยากหรือตรงกันข้ามยากพอหรือไม่?

7. มีเด็กกี่คนที่หันไปขอความช่วยเหลือจากครู

8. ครูช่วยเด็กในการทำงานอย่างไรและในรูปแบบใด?

9. เด็ก ๆ ฟังคำอธิบายของครูเมื่อเริ่มบทเรียนอย่างไร? ทุกคนเข้าใจคำอธิบายหรือไม่?

10. ครูใช้วิธีการและเทคนิคอะไรในการทำงานกับเด็ก?

11. พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับวัสดุที่พวกเขาใช้ในงานหัตถกรรม สิ่งที่พวกเขาชอบทำงานมากที่สุดและทำไม

การวางแผนแรงงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อวางแผน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตประเด็นต่อไปนี้:
1) ระบุวัตถุประสงค์ของการใช้แรงงาน (สิ่งที่เด็กควรทำและควรทำ)

2) กำหนดงานที่จะแก้ไขโดยผู้ใหญ่ (การสอนการกระทำ, การรวมการกระทำตามลำดับในเด็ก, การออกกำลังกาย, การปลูกฝังความสัมพันธ์เชิงบวก, ความสนใจในงาน, ความสามารถในการใช้ความพยายาม, ทำงานอย่างอิสระ, ถูกต้อง ฯลฯ );

3) คิดตามรูปแบบการจัดระเบียบงานของเด็ก (งานบริการตนเองรายวัน, งานร่วมกับผู้ใหญ่, การมอบหมาย, หน้าที่, การทำงานเคียงข้างกัน, งานทั่วไปหรืองานร่วมกัน);

4) สรุปเทคนิควิธีการหลักที่จะช่วยให้สามารถแก้ไขงานด้านการศึกษาหรือการศึกษา (ตัวอย่างเชิงบวกของผู้ใหญ่ เด็ก การแสดงการกระทำ การประเมินในเชิงบวก การให้เด็กช่วยเหลือผู้อื่น สถานที่ของครูในกระบวนการแรงงาน , ฯลฯ );

5) ระบุอุปกรณ์ที่เด็กต้องการในกระบวนการทำงาน

6) ร่างประเภทของงานรายบุคคลเกี่ยวกับการศึกษาด้านแรงงานระบุว่าเขาจะดำเนินการกับเด็กคนใดโดยเฉพาะ

แผนผังสรุปการจัดกิจกรรมแรงงาน

ปิดบัง

บทคัดย่อของการจัดกิจกรรมแรงงาน

ที่ ___________ อายุก่อนวัยเรียน

MBDOU №78

นักการศึกษา:

_______________________________

โครงสร้างของบทสรุป

หัวข้อ:

ประเภทของงาน:

วัตถุประสงค์: การศึกษา -

กำลังพัฒนา -

เกี่ยวกับการศึกษา -

อุปกรณ์:

งานคำศัพท์:

งานเดี่ยว:

งานเบื้องต้น:

ความคืบหน้าของงาน:

กิจกรรมของคณาจารย์	กิจกรรมสำหรับเด็ก
ด่าน I - เกริ่นนำ: ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่เป้าหมายของแรงงาน, แรงจูงใจ, การกำหนดงาน, การกระจายความรับผิดชอบ, กิจกรรมการวางแผน, การเตรียมอุปกรณ์ (ขึ้นอยู่กับอายุ)
ด่าน II - ด่านหลัก: การดำเนินการตามเป้าหมาย
ระยะที่ 3 - อภิปรายผลลัพธ์ของแรงงาน การประเมินกิจกรรมของเด็ก

ตัวอย่างแผนงาน-สรุปงานในครัวเรือน:

หัวข้อ: " กวาดหิมะ”

อายุ: กลุ่มกลาง

เพื่อสร้างนิสัยแห่งความพยายามในการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน

สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการถือพลั่วและเคลียร์พื้นที่หิมะ

พัฒนาจินตนาการ ความคิด ความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำของครู

ปลูกฝังความรักในความสะอาด

เพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือเพื่อน สอนสิ่งที่ตัวเขาเองสามารถทำได้

รูปแบบการจัดกิจกรรมแรงงาน:

งานรวม.

วิธีการและเทคนิค:

แสดงผู้ใหญ่, คำถาม, การทำงานร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่, คำอธิบาย, ชี้แจง, เกม, อนุมัติ, การสนับสนุนผลลัพธ์ขั้นกลาง, การส่งเสริมวิธีการและการกระทำที่ประสบความสำเร็จของเด็ก, คำเตือน, คำพูดทางศิลปะ, การควบคุมทางอ้อม, การประเมิน, การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่คนอื่น ในการประเมิน

อุปกรณ์:

วัสดุระยะไกล (พลั่ว, กระเป๋า, ช่อ, ถัง, ถุงมือ), สัญญาณไฟจราจร

งานเบื้องต้น:

การสังเกตกิจกรรมของภารโรง, เรื่องราวเกี่ยวกับงานของเขา, แสดงภาพประกอบ, การอ่านบทกวีของ S. Baruzin "รถที่น่าสนใจ", การเลือกอุปกรณ์สำหรับการทำงานของเด็ก, เกมเล่นตามบทบาท 'Journey on a Train'

งานคำศัพท์:

หิมะ เส้นทาง พายุหิมะ

งานเดี่ยว:

เพื่อรวมทักษะของ Sasha ในการทำงานกับพลั่ว

ความคืบหน้าของงาน:

ข้อความที่ตอนนี้ทุกคนบนรถไฟจะไปที่ดินแดนหิมะและเล่นเกมใหม่ที่น่าสนใจ คนขับจะเป็นคนแรกและแต่งตัวเรียบร้อย อีก 4 คนจะเป็นผู้ช่วยของเขาที่จะบรรทุกของมีค่า (อุปกรณ์ในการทำงาน) ที่เหลือจะเป็นผู้โดยสาร

ชื่อในวงการ	กิจกรรมของคณาจารย์	กิจกรรมสำหรับเด็ก
ฉันองค์กร ตั้งเป้าหมาย	ทุกคนขึ้นรถไฟ! ไป! หยุด! ดูสิ มีไฟแดงที่สัญญาณไฟจราจรเพราะ เส้นทางและไซต์ทั้งหมดของเราถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ และรถไฟไม่สามารถเคลื่อนที่ต่อไปได้ และเราจะไม่สามารถไปที่ไซต์ของเราและเล่นที่นั่นได้ สิ่งที่ต้องทำเพื่อย้ายรถไฟ? ถูกต้อง! กวาดล้างหิมะ Ivan Petrovich ภารโรงของเรา ระหว่างทางจะล้างขยะ และสัญญาณไฟจราจรจะเปิดขึ้น! มาเรียกเขากันเร็ว เขาจะวิ่งมาหาเราอย่างรวดเร็ว เข้ากันได้ดี:“ Ivan Petrovich” และนี่คือเขา ภารโรง: “เกิดอะไรขึ้นเด็กๆ” โอ้ยเหนื่อยยย กวาดเส้นทางทั้งวัน และหิมะก็ขว้างพวกเขาอีกครั้ง! เราช่วยคุณได้ไหม ใครต้องการช่วย Ivan Petrovich? ทำได้ดีมาก ฉันรู้ว่าคุณต้องการความช่วยเหลือ! ดูสิ่งที่ต้องทำ ถ้าเด็กตอบยาก ครูเตือน (ทางโล่ง เก็บขยะ กวาดระเบียง) ตกลงกันว่าเราจะแจกจ่ายงานอย่างไร: คนขับและผู้ช่วยเอาหิมะใส่ถังแล้วนำไปที่ที่จัดไว้ให้ 1 รถพ่วง - เคลียร์เส้นทาง 2 รถพ่วง - เก็บขยะ, 3เทเลอร์-กวาดเฉลียง ดังนั้นเราจึงแบ่งงานทั้งหมดออกจากกัน เตรียมตัวให้พร้อม: ใช้เครื่องมือที่จำเป็น พูดคุยกันเองว่าจะทำอะไรให้เสร็จตามลำดับ และเริ่มทำงาน อย่าลืมว่าคุณกำลังทำงานร่วมกัน เมื่อร่วมมือกัน ช่วยเหลือกัน ไม่ทะเลาะวิวาท ไม่โกรธเคืองต่อคำพูดของสหาย	ชู-ชู-ชู-ชู! ลบหิมะ! "อีวาน เปโตรวิช" (อธิบาย) ฉัน ฉัน ฉัน ฉัน.... คำตอบของเด็ก
II หลัก	จากการสังเกตการทำงานของเด็กกลุ่มแรก ครูจะตรวจสอบว่าเด็กจัดแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบอย่างไร เฝ้าดูผลงานของลูกกลุ่มที่สอง ถ้าทางแคบ ก็เตือนเด็ก ๆ ว่าอย่าไปรวมกลุ่มกัน แจกจ่ายงานในลักษณะที่เด็ก ๆ ยืนอยู่ในระยะไกลจะดีกว่า ภารโรงแสดงการดำเนินการที่ถูกต้อง งานของกลุ่มที่สามไม่ต้องการความสนใจอย่างใกล้ชิด แต่พวกเขาต้องได้รับการเตือนถึงความจำเป็นในการรวบรวมขยะทั้งหมดในอาณาเขตและในถุงมือพิเศษ เด็กกลุ่มที่สี่ได้รับการเสนอให้กวาดระเบียงก่อนแล้วจึงนำหิมะไปยังสถานที่ที่กำหนด อย่าลืมเตือนเกี่ยวกับการใช้พลั่วอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงความใกล้ชิดของคนรอบข้าง สนับสนุน: “รถทั้ง 3 คันนั้นช่างวิเศษและเป็นมิตรเหลือเกิน ดิมาคุณทำได้ดี ทำงานเป็นรายบุคคล: Sasha ดูวิธีถือพลั่วอย่างถูกต้องจะสะดวกกว่าสำหรับคุณและคุณจะไม่เหนื่อยเกินไป! ความสนใจเป็นอย่างมากต่อธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนฝูง ในตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง เขาแสดงตัวอย่างทัศนคติที่มีเมตตาและมีมนุษยธรรมต่อเพื่อนฝูง ความสามารถในการสอน แสดง ในขณะที่ยังคงสุภาพและมีไหวพริบ ดึงความสนใจไปยังสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว ประเมินทักษะเหล่านี้ในทางบวก เช่นเดียวกับความปรารถนาที่จะแสดงวิธีการทำงาน เพื่อป้องกันความผิดพลาดของผู้อื่น	กำลังทำงานหนัก
III รอบชิงชนะเลิศ	ดูว่าเว็บไซต์ของเรามีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร! อะไรเปลี่ยนไป เพราะอะไร? ย่ากวาดโต๊ะอย่างขยันขันแข็ง มิชาทำงานเสร็จแล้วไม่ได้ขึ้นรถไฟ แต่ตัดสินใจช่วยคัทยูชา สถานที่พิเศษในการประเมินของเขามอบให้กับการกระทำเฉพาะของเด็กในกระบวนการแรงงานซึ่งให้ความสนใจกับเพื่อน ๆ ความอุตสาหะและทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย ภารโรงมีส่วนร่วมในการประเมิน ทำได้ดีมาก พวกเขาทำงานได้ดี พวกเขาทำได้ดี และตอนนี้คุณสามารถดำเนินการต่อในแบบของคุณ: ขยะถูกกำจัดระหว่างทาง และสัญญาณไฟจราจรก็เปิดอยู่! เอาล่ะ ไปกันเลย!	คำตอบของเด็กๆ ชู-ชู-ชู-ชู

แผน-บทสรุปของการจัดระเบียบหน้าที่ในกลุ่มกลาง:

ภารกิจในการพัฒนากิจกรรมแรงงาน:

งานของการศึกษาคุณธรรม:

วิธีการและเทคนิค:

อุปกรณ์:

งานเบื้องต้น:

ดูความคืบหน้า:

ตัวอย่างแผน-สรุปขององค์กรหน้าที่:

ภารกิจในการพัฒนากิจกรรมแรงงาน:

เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ทำหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระ: จัดถังขนมปัง, จาน, ใส่ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก, วางช้อนส้อม เรียนรู้วิธีการพับผ้าปูโต๊ะ

เพื่อสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องาน (ความสามารถและความปรารถนาที่จะนำเรื่องไปสู่จุดจบความปรารถนาที่จะทำให้ดี)

งานของการศึกษาคุณธรรม:

เพื่อพัฒนาความปรารถนาของเด็กที่จะนำความสุขมาสู่เด็กคนอื่น ๆ ด้วยงานของเขาและเพื่อช่วยเหลือเพื่อน

วิธีการและเทคนิค:

อนุมัติ แสดง ให้กำลังใจ เตือน ควบคุม ประเมิน

อุปกรณ์:

ผ้ากันเปื้อน หมวก ดอกไม้ ผ้าเช็ดปาก ผ้าปูโต๊ะ

งานเบื้องต้น:

ระบุผู้เข้าร่วมประชุม (ภาพตรงมุมพนักงานต้อนรับ)

ดูความคืบหน้า:

ชื่อในวงการ

กิจกรรมของคณาจารย์

กิจกรรมสำหรับเด็ก

ฉันองค์กร

อภิปรายประเด็นในการกระจายงาน

พนักงานมาหาฉันตอนนี้พวกเขาจะนำอาหารเย็นมาและเราจะจัดโต๊ะ

แม็กซิม คุณจะนั่งโต๊ะไหน?

คุณคือ Kostya นาตาชา? อย่าลืมสวมผ้ากันเปื้อนก่อนเริ่มปฏิบัติหน้าที่

สวมผ้ากันเปื้อนและหมวก

IIBasic

คำแนะนำในการจัดการกระบวนการแรงงานของเด็ก

ให้ความสำคัญกับความเร็วและคุณภาพของงาน อนุมัติความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก:

ลองคิดดูว่าเราจะเอาใจเด็ก ๆ ในวันนี้อย่างไร?

หากนักการศึกษาสูญเสียหรือนักการศึกษารุ่นเยาว์แนะนำ: “เอาดอกไม้หรือปูผ้าปูโต๊ะใหม่กันเถอะ”

อธิบายว่างานของเจ้าหน้าที่มีความจำเป็นมาก สหายมักทำเช่นนี้ ดูแลกัน ฯลฯ

ใช่แล้ว นาตาชาย้ายเก้าอี้ทั้งหมดไปที่โต๊ะก่อน ตอนนี้จะสะดวกกว่าที่จะไปรอบ ๆ โต๊ะ

เราถือสองจาน

Kostya วางช้อนอย่างระมัดระวังเพียงใดโดยวางไว้ทางด้านขวา

ตรวจสอบว่าทุกอย่างอยู่ในสถานที่หรือไม่

ทำได้ดีมาก ขอบคุณ

ดูสิการพับผ้าปูโต๊ะสะดวกแค่ไหนช่วยฉันด้วย Kostya จำเป็นต้องใช้ปลายพับครึ่งบนโต๊ะแล้วพับครึ่งอีกครั้งแล้วพับตามความยาวเท่านั้น ตอนนี้ลองด้วยตัวคุณเอง ทุกคนทำได้ดี

คำตอบของเด็กๆ

จัดเรียงถังขนมปัง จานลึก ใส่ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก

จัดวาง

ช้อนส้อม

ทุกอย่าง!

ใช่!

หลังจากรับประทานอาหารแล้ว ขนมปัง, ผ้าเช็ดปากจะถูกลบออกจากโต๊ะ, เศษขนมปังถูกกวาดออกจากโต๊ะ, ผ้าปูโต๊ะถูกพับ

III รอบชิงชนะเลิศ

อภิปรายผลงาน

ทำได้ดีมาก วันนี้พวกคุณปฏิบัติหน้าที่ ทุกคนได้รับการดูแลอย่างดี!

Kostya เขาจำทุกอย่างด้วยตัวเองเขาไม่ลืมอะไรเลย

แม็กซิมทำงานอย่างรอบคอบและขยันขันแข็งเหมือนพี่เลี้ยงเด็ก

และแม่จะดีใจแค่ไหนที่รู้ว่านาตาชาทำหน้าที่ในวันนี้ในฐานะผู้ใหญ่ ที่นี่ผู้ช่วยกำลังเติบโต

ถอดผ้ากันเปื้อนและหมวก

Babunova, T.M. การสอนก่อนวัยเรียน / ต.ม. บาบูโนว่า - M.: Sfera, 2550. - 204 น.
Vasilyeva, วท.ม. การศึกษาแรงงาน / M.A. Vasilyeva // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ครั้งที่ 4 - หน้า 18
คอซโลวา, S.A. การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยง / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko และอื่น ๆ ; เอ็ด. ส.อ. โคซโลวา - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2546. - 144 p.
ครูเล็ก เอ็ม.วี. เด็กก่อนวัยเรียนกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น / M.V. Krulekht. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-Press, 2003. - 160 p.
Kulikova, T. สอนลูกให้ทำงาน! / T. Kulikova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2543 ลำดับที่ 7 - หน้า 101-105
Kutsakova, L.V. การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน / L.V. คุตซาคอฟ. - ม.: ตรัสรู้, 2547. - ส.45-54.
Loginova, V.I. วัยเด็ก: โครงการพัฒนาและศึกษาเด็กในชั้นอนุบาล /Loginova V.I. , Babaeva T.I. , Notkina N.A. - M.: Detsvo-Press, 2551. - 224 น.
ตั้งแต่เกิดจนถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

การศึกษาก่อนวัยเรียน / ศ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - ม.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. - 304 p.

ภาคผนวก

สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับงาน

น่าเบื่อทั้งวันยันเย็นถ้าไม่มีอะไรทำ
สิงห์ เปิดประตู! คุณจะเผาไหม้! - แม้ว่าฉันจะไหม้ ฉันจะไม่เปิดมัน
อยากกินคาลาจีอย่านั่งบนเตา
คนหนึ่งรวบรวมอีกคนหนึ่งหาว
อย่าทำงานหนักและขนมปังจะไม่เกิด
ตากลัว แต่มือทำ
ทำงานจนเหงื่อออกและกินตามล่า!
มือขาวรักงานของคนอื่น
ความเกียจคร้านของเขาทำรังอยู่ในอก
ในการกินปลาคุณต้องลงไปในน้ำ
มดไม่ใหญ่แต่มันขุดภูเขา
สิ่งที่ไปรอบ ๆ มารอบ ๆ
หากไม่หยิบขวาน ก็ไม่โค่นกระท่อม
คุณไม่สามารถเหยียดมือออกได้ ดังนั้นคุณจะไม่หยิบมันขึ้นมาจากชั้นวาง
ความอดทนและความพยายามเพียงเล็กน้อย
หนึ่งมี bipod - เจ็ดด้วยช้อน
ทุกอย่างเป็นไปอย่างราบรื่น - และตัวเขาเองก็มีความสุขกับมัน!
เขาสัญญา - เขาทำ เขาให้คำของเขา - รักษามันไว้
รีบขึ้นและทำให้คนหัวเราะ
หากไม่มีความตื่นเต้นและเอาใจใส่ ก็ไม่มีความสุขจากการทำงาน
ฉันเรียกมาก แต่ความรู้สึกน้อย
เมื่อไม่มีความตกลงกันระหว่างสหาย กิจการของพวกนางจะไม่เป็นไปด้วยดี
เจ็ดครั้งวัดตัดครั้งเดียว

Natalia Zolotova
การวินิจฉัยกิจกรรมแรงงาน

กิจกรรมแรงงาน

การศึกษาดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามที่เสนอโดย G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina

เป้า: เรียนรู้ทักษะการวางแผน กิจกรรมแรงงาน.

กำลังดำเนินการวิจัย: สังเกตลูกระหว่างทำ คำสั่งแรงงาน. การล้างมือ.

วัตถุ: กลุ่มเด็กอายุ 4-5 ปี 15 คน

เด็กหลายคนมีปัญหาในการวางแผนของตนเองในระหว่างการศึกษา กิจกรรม.

มีเพียงเด็กสองคนเท่านั้นที่เสร็จสิ้นภารกิจตามแผนที่วางไว้และไม่มีปัญหาในการวางแผนด้วยตนเอง กิจกรรม.

เด็กทั้งเจ็ดคนช่วยกันวางแผนสำหรับ กิจกรรมแต่ยึดติดบางส่วนระหว่างดำเนินการ ผิดพลาดตอนต้นหรือตอนท้าย กิจกรรม. ส่วนหนึ่งของกลุ่มลืมยกแขนเสื้อ อีกส่วนหนึ่งของเด็กไม่ได้ประเมินผลของพวกเขา กิจกรรมและไม่ได้ล้างมือให้สะอาด เด็กบางคนไม่ได้เช็ดมือบนผ้าเช็ดตัวแม้ว่าพวกเขาจะวางแผนไว้ก็ตาม ทักษะการล้างมือไม่ใช่การทำงานอัตโนมัติ พวกเขาต้องการการดูแลจากผู้ใหญ่หรือทัศนวิสัยในการทำงานให้สำเร็จ และด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อย เด็ก ๆ ก็สามารถทำงานให้สำเร็จได้

ลูกสองคนมันยากที่จะวางแผนของตัวเอง กิจกรรม. พวกเขาบอกรายละเอียดว่าจะล้างมืออย่างไร ใช้การเคลื่อนไหวอย่างไร แต่ไม่สามารถบอกลำดับการกระทำได้ด้วยตนเอง ในกระบวนการซัก พวกเขาขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เปิดก๊อก ใส่ใจกระบวนการซักมาก ไม่ได้ประเมินผล ไม่สามารถปฏิบัติตามขั้นตอนที่จำเป็นในกระบวนการล้างมือ แผนการของพวกเขาคืออะไร กิจกรรม. ทักษะการล้างมือไม่เป็นที่เข้าใจ ความยากลำบากในการวางแผนและลงมือทำ กิจกรรมเกี่ยวข้องกับความไม่รู้ลำดับของการกระทำ

เด็กสี่คนจากกลุ่มนี้ไม่สามารถบอกแผนการของพวกเขาได้ กิจกรรมอย่างสม่ำเสมอและครบถ้วน จัดเรียงการกระทำในสถานที่ ลืมบางประเด็น อย่างไรก็ตาม พวกเขาทำงานให้สำเร็จโดยไม่ข้ามการกระทำหรือทำลายลำดับซึ่งไม่สอดคล้องกับแผนของพวกเขา เด็กกลุ่มนี้มีทักษะในการล้างมือ แต่มีปัญหาในการพัฒนาคำพูด กับเด็กกลุ่มนี้ จำเป็นต้องออกเสียงการกระทำในกระบวนการ กิจกรรมซึ่งจะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จในการวางแผนความสามารถในการวางแผนของคุณเอง กิจกรรมทางวาจา.

ควรสังเกตว่าจุดเริ่มต้น กิจกรรมและการกระทำระหว่างการซัก เด็กๆ ให้ความสนใจมากกว่าการประเมินผลลัพธ์และการสิ้นสุดกระบวนการ (เช็ดมือให้แห้งและพับแขนเสื้อขึ้น).

บทนำ

2. การวิเคราะห์และวินิจฉัยทักษะแรงงานและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

บรรณานุกรม

แอปพลิเคชัน

บทนำ

การศึกษาวรรณคดีการสอนพบว่าการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ ได้แก่ การก่อตัวของความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่และความสำคัญทางสังคม การพัฒนาแรงจูงใจด้านแรงงาน การดูดซึมทักษะและ ความสามารถ การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ วิธีการและเทคนิคที่มีอิทธิพลในการสอน

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข __ ของ Zelenogorsk กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกฝน โรงเรียนอนุบาลกำลังทำงานเกี่ยวกับปัญหาในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานสำหรับการวางแผนส่วน "การศึกษาแรงงาน" เป็นโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมโดย V.I. Loginova "วัยเด็ก"

องค์กรของกระบวนการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนถูกควบคุมโดยเอกสารกำกับดูแล: กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, รายละเอียดงานของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ, ข้อตกลงกับผู้ปกครอง, คำสั่งสำหรับกิจกรรมหลัก

ในระหว่างการฝึก มีคำถามหลักสำหรับการสังเกตและวิเคราะห์กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็ก:

1. การจัดกลุ่มแรงงานร่วมกันเพื่อทำความสะอาดห้องหมู่หรือแปลง ซ่อมและติดกาว หนังสือ กล่องสำหรับเล่นเกม การดูแลพืชผลและพันธุ์ไม้ในสวนและสวนดอกไม้ เป็นต้น ในกลุ่มอาวุโส

2. การจัดระเบียบการทำงานกับเด็กกลุ่มเล็ก: ทำความสะอาดสถานที่ พื้นที่เล่น ซักผ้าและรีดผ้าตุ๊กตาผ้า; การซ่อมแซมของเล่นและหนังสือ การผลิตเครื่องเล่น งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ ทำงานกับผ้าในกลุ่มอาวุโสและเตรียมการสำหรับโรงเรียน งานในธรรมชาติ การจัดพืชผลและการปลูก การดูแลพืช ทำงานในสวนและสวนดอกไม้ การดูแลสัตว์ ฯลฯ

๓. การจัดระบบงานและการปฏิบัติงานร่วมกับผู้มีหน้าที่ อบรมให้ปฏิบัติหน้าที่ ให้ความช่วยเหลือ และประเมินผล

4. การสังเกตและวิเคราะห์การจัดกิจกรรมแรงงานของเด็ก: การมอบหมายงาน, หน้าที่, งานส่วนรวม

5. การสังเกตการปฏิบัติหน้าที่แรงงานหรือการมอบหมายงานของเด็กบางคน การวิเคราะห์ระดับการพัฒนาทักษะแรงงาน ทัศนคติต่อการทำงาน

1. คุณสมบัติการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อจัดระเบียบแรงงาน นักการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจาก "โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล" ซึ่งกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในแต่ละกลุ่มอายุ งานการศึกษาด้านแรงงานค่อยๆ ซับซ้อนและกว้างขึ้นจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่ง เริ่มจากกลุ่มรองที่สอง ในส่วน "แรงงานในธรรมชาติ" ส่วนย่อย "การทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ" จะถูกเน้น และในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การแนะนำการใช้แรงงานคนเป็นแรงงานประเภทอิสระ

ด้วยการจัดกิจกรรมด้านแรงงาน นักการศึกษาจะรับประกันการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก ช่วยให้พวกเขามีความมั่นใจในความสามารถ สร้างทักษะและความสามารถที่สำคัญ นำความรับผิดชอบและความเป็นอิสระ ครูอนุบาลคำนึงถึงประเด็นหลักในการจัดการงานของเด็ก ได้แก่

เน้นความสำคัญทางสังคมของแรงงาน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแรงงานทุกประเภทและเนื้อหาสอดคล้องกับอายุของเด็ก

ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของภาระที่เด็กทำอย่างเคร่งครัดเพื่อป้องกันการโอเวอร์โหลดและการทำงานหนักเกินไป

ค่อยๆ ขยายความเป็นอิสระของเด็ก

พวกเขาสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยสร้างทัศนคติที่ดีต่อผู้เข้าร่วมกิจกรรมแรงงานความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเด็ก

พวกเขาชี้นำความสนใจและความพยายามของเด็ก ๆ ไปสู่ประสิทธิภาพเชิงคุณภาพของการดำเนินการด้านแรงงาน

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสสามารถทำงานประเภทต่อไปนี้ได้ภายใต้แนวคิด "งานในครัวเรือน": เก็บของเล่น เกมกระดาน อุปกรณ์ช่วยการศึกษาตามลำดับ เช็ดและล้างของเล่น เช็ดเฟอร์นิเจอร์ (ร่วมกับผู้ใหญ่คนหนึ่ง); ซักเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา ของใช้ส่วนตัวชิ้นเล็กๆ (ผ้าเช็ดหน้า ถุงเท้าริบบิ้น) ผ้าเช็ดปากสำหรับกล่องขนมปัง ฯลฯ ตั้งโต๊ะ ล้างจานหลังรับประทานอาหาร ล้างถ้วย ช้อน; กวาดพื้นในห้องด้วยไม้กวาดขนาดเล็กในสนาม ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในงานบ้านต่างๆ: แขวนหรือถอดผ้าลินินขนาดเล็กออกจากเชือก, ช่วยถือถุงช้อปปิ้ง, ซื้อขนมปัง, นำ, พกสิ่งของ, หยิบของที่ตกลงมา ดูแลน้อง (ช่วยแต่งตัว เดิน เล่น ร้องเพลง ท่องกวีด้วยใจ)

ตามโปรแกรมการศึกษาด้านแรงงานรวมถึงประเภทหลัก: การบริการตนเอง, งานบ้าน, แรงงานในธรรมชาติ, การใช้แรงงานคนและรูปแบบขององค์กรคือการมอบหมายหน้าที่และแรงงานส่วนรวมของเด็ก

การบริการตนเองมุ่งเป้าไปที่การดูแลส่วนบุคคล (ซักผ้า เปลื้องผ้า แต่งตัว ทำเตียง เตรียมสถานที่ทำงาน ฯลฯ) คุณค่าทางการศึกษาของกิจกรรมแรงงานประเภทนี้อยู่ในความจำเป็นประการแรก เนื่องจากการกระทำซ้ำ ๆ ทุกวันเด็ก ๆ จะได้รับทักษะการบริการตนเองอย่างแน่นหนา การบริการตนเองเริ่มถูกมองว่าเป็นหน้าที่ ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงจะได้รับทักษะการบริการตนเองใหม่ ๆ : การทำเตียงการดูแลผมรองเท้า กระบวนการที่เกี่ยวข้องใช้เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น: การก่อตัวของนิสัยของความเรียบร้อยและความสะอาดในเด็ก, ทักษะของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมของเพื่อนฝูง เด็กรับใช้ตนเองด้วยการใกล้ชิดกับผู้อื่นซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่เขาต้องเข้าใจความต้องการและความยากลำบากของผู้อื่น

นักการศึกษาใช้ตัวอย่างเฉพาะอธิบายวิธีการปฏิบัติโดยคำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น: ออกจากห้องล็อกเกอร์เพื่อให้คนที่ไม่ได้แต่งตัวผ่านไปแล้ว เวลาซักผ้าให้พนักงานไปต่อ (ควรล้างให้เร็วที่สุดเพื่อเริ่มงาน) อย่ายืนแตะก๊อกน้ำเพื่อให้ทุกคนซักได้ตรงเวลาขออนุญาตผ่านเพื่อไม่ให้ สร้างความเดือดร้อนให้ใครต่อใคร ฯลฯ ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กมีความสุภาพเบื้องต้นทัศนคติที่เคารพต่อผู้อื่น

งานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาลแม้ว่าผลลัพธ์จะไม่ค่อยเด่นชัดนักเมื่อเทียบกับกิจกรรมการทำงานประเภทอื่น งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในห้องและในสถานที่ช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดกระบวนการระบอบการปกครอง เด็กเรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นการรบกวนใด ๆ ในห้องกลุ่มหรือในไซต์และกำจัดมันด้วยความคิดริเริ่มของพวกเขาเอง

งานบ้านมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บริการทีม ดังนั้นจึงมีโอกาสที่ดีในการปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคนรอบข้าง ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลที่มีอายุมากกว่างานบ้านมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นกลายเป็นระบบในหลาย ๆ ด้านกลายเป็นหน้าที่ประจำ เด็กๆ รักษาความสะอาดในห้องและในสถานที่ ซ่อมแซมของเล่น หนังสือ และช่วยเหลือเด็ก คุณลักษณะของงานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือความสามารถในการจัดระเบียบอย่างอิสระ: หยิบอุปกรณ์ที่จำเป็นวางไว้อย่างสะดวกวางทุกอย่างตามลำดับหลังเลิกงาน ในกระบวนการคลอดบุตร เด็กๆ แสดงความขยันหมั่นเพียรเพื่อผลงานที่ดีและปฏิบัติต่อเพื่อนฝูงด้วยความกรุณา

แรงงานในธรรมชาติจัดให้มีการมีส่วนร่วมของเด็กในการดูแลพืชและสัตว์ ปลูกพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในสวน ในสวนดอกไม้ แรงงานประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาการสังเกต การเลี้ยงดูเจตคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งปวง และความรักในธรรมชาติของชนพื้นเมือง ช่วยให้ครูแก้ปัญหาการพัฒนาร่างกายของเด็กปรับปรุงการเคลื่อนไหวเพิ่มความอดทนพัฒนาความสามารถในการใช้กำลังกาย สำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า พืชและสัตว์ที่ต้องใช้วิธีการดูแลที่ซับซ้อนมากขึ้นจะถูกจัดวางไว้ในมุมของธรรมชาติ มีการปลูกผักหลายชนิดที่มีฤดูปลูกต่างกันในสวน ซึ่งทำให้การทำงานเป็นระบบมากขึ้น ปริมาณการใช้แรงงานเด็กก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน

เด็กก่อนวัยเรียนฉีดพ่นพืชจากขวดสเปรย์ ปัดฝุ่นจากใบไม้ที่เป็นขนสัตว์ คลายพื้น ด้วยความช่วยเหลือของครู เด็ก ๆ ให้อาหารพืช เติมพลังในตู้ปลา ขุดดินในสวนและในสวนดอกไม้ ปลูกต้นกล้า เก็บเมล็ดพืชป่า (ให้อาหารนกที่หลบหนาว) ในกระบวนการแรงงาน ครูสอนเด็กให้สังเกตการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น เพื่อแยกแยะพืชตามลักษณะเฉพาะ ใบ เมล็ดพืช สิ่งนี้ช่วยขยายความเข้าใจเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์กระตุ้นความสนใจในตัวพวกมัน

แรงงานคน - ประดิษฐ์สิ่งของจากวัสดุหลากหลาย: กระดาษแข็ง, กระดาษ, ไม้, วัสดุธรรมชาติ (โคน, โอ๊ก, ฟาง, เปลือกไม้, ซังข้าวโพด, หลุมพีช), ของเสีย (ม้วน, กล่อง) โดยใช้ขน, ขนนก, เศษผ้า, ฯลฯ , หน้า - ดำเนินการในกลุ่มเก่าของโรงเรียนอนุบาล ทั้งหมดนี้มีผลกระทบทางการศึกษาที่ดีต่อเด็ก ๆ ทำให้เกิดความรู้สึกด้านสุนทรียภาพและคุณสมบัติทางศีลธรรมและทางศีลธรรม

บทนำ

บรรณานุกรม

แอปพลิเคชัน

บทนำ

1. การจัดกลุ่มแรงงานร่วมกันเพื่อทำความสะอาดห้องหมู่หรือแปลง ซ่อมและติดหนังสือ กล่องสำหรับเล่นเกม ดูแลพืชผล และปลูกในสวนผักและสวนดอกไม้ เป็นต้น ในกลุ่มอาวุโส

3.การจัดระบบงานและงานร่วมกับพนักงาน อบรมให้ปฏิบัติหน้าที่ ให้ความช่วยเหลือ และประเมินผล

1. คุณสมบัติการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

เน้นความสำคัญทางสังคมของแรงงาน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแรงงานทุกประเภทและเนื้อหาสอดคล้องกับอายุของเด็ก

ค่อยๆ ขยายความเป็นอิสระของเด็ก

Marina Avdoshina
การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียน GCD“ มาช่วยกันปลูกในมุมของธรรมชาติ”

โดยตรง - กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการกับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า อายุ5.10-6.0 ปี มีเด็กอยู่ 13 คน

เตรียมการพัฒนาระเบียบวิธีของ GCD ในหัวข้อ « มาช่วยกันปลูกในมุมของธรรมชาติกัน» ; ซองจดหมายที่มีจดหมาย พืชมุมธรรมชาติ; อุปกรณ์ทำงาน แบบแผนระบุประเภทของสินค้าคงคลัง แบบแผน - การ์ดที่มีสัญลักษณ์ของเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเติบโต พืช; กระป๋องรดน้ำ, เครื่องพ่นสารเคมี, อ่างอาบน้ำ, ผ้ากันเปื้อน, ผ้าน้ำมัน, ผ้าขี้ริ้ว, แปรง, ไม้ จัดโต๊ะให้เด็กๆได้สบาย

ในการทำงานเบื้องต้นกับเด็ก ได้ดำเนินการ: การติดตาม มุมพืชธรรมชาติ(ลักษณะที่ปรากฏ โครงสร้าง การสังเกตในสภาวะที่ดีและไม่เอื้ออำนวย (ทดลอง)การสังเกตการทำงานของนักการศึกษาทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของกระบวนการแรงงาน) บทสนทนา ดูภาพประกอบ รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับ พืช, เดาปริศนา, กิจกรรมแรงงาน, การอ่าน

ก่อน NOD ถูกสุขอนามัยและถูกสุขอนามัย เงื่อนไข: เสร็จแล้ว ผู้ช่วยครูทำความสะอาดเปียกในห้องกลุ่ม มุมระบายอากาศ (เวลานี้เด็กๆ อยู่ในห้องดนตรี). เฟอร์นิเจอร์ถูกจัดวางเพื่อให้ระหว่าง GCD เด็กรู้สึกสบายตลอด บทเรียน.

วัสดุ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น อุปกรณ์สำหรับ GCD ได้รับการคัดเลือกในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ สอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา และมีเหตุผลสำหรับการแก้ปัญหาเป้าหมายและภารกิจที่ตั้งไว้ รูปลักษณ์มีสีสัน สดใส ออกแบบสวยงาม ตรงตามข้อกำหนดทั่วไป

โดยตรง - กิจกรรมการศึกษา - ประเภทที่ซับซ้อน

บูรณาการของการศึกษา ภูมิภาค: ความรู้ความเข้าใจ

การสื่อสารทางสังคมการพูด

เนื้อหาของโปรแกรม:

เป้า: ปลูกฝังความสนใจของเด็กใน พืช

เบื้องต้นได้ตัดสินใจไปแล้ว งาน:

พัฒนาการทางปัญญา:

ปลูกฝังความสนใจของเด็กใน พืช.

ในส่วนหลักพวกเขาตัดสินใจ งาน:

พัฒนาการทางปัญญา:

ชี้แจงและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการดูแล พืชและลำดับการทำงาน

ฝึกให้เด็กรู้จัก พืชที่ต้องการการดูแลหาข้อสรุปเกี่ยวกับการขาดเงื่อนไขบางประการ

ปลูกฝังความสนใจของเด็กใน พืชทำให้เกิดความปรารถนาที่จะสังเกตและดูแลพวกเขา

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

เสริมสร้างความสามารถในการวางแผนกิจกรรมและกระจายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วม

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการดำเนินการกับสินค้าคงคลัง

พัฒนาวัฒนธรรมของกิจกรรมการทำงานอยากรู้อยากเห็น

การพัฒนาคำพูด:

พัฒนาคำพูดโต้ตอบ

ในส่วนสุดท้ายก็ตัดสินใจ งาน:

การพัฒนาคำพูด:

พัฒนาคำพูดโต้ตอบ

วัตถุประสงค์ งาน GCD เป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรม กลุ่มอายุ("โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล"ภายใต้. แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva)

ระยะเวลาของ NOD คือ 25 นาที ส่วนเบื้องต้น - 3 นาที ; ส่วนหลัก - 18 นาที ; ส่วนสุดท้าย - 4 นาที

ระยะเวลาของ GCD เป็นข้อกำหนดของโปรแกรม

ในส่วนเบื้องต้นของ GCD เพื่อสร้างความสนใจในหัวข้อนี้ ฉันใช้เทคนิค - ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ (จดหมาย).

ในส่วนหลัก GCD ใช้เทคนิค - การสนทนา แสดงวิธีดำเนินการ ใช้ตัวอย่าง และอธิบาย

มีงานส่วนตัวกับเด็ก ๆ ในส่วนหลักของ GCD - เธอให้คำแนะนำเป็นคำ

ในส่วนสุดท้ายของ GCD ได้ทำการวิเคราะห์งานของเด็กด้วย โดยการมอง, คำถาม.

ทุกส่วนของ GCD เชื่อมต่อถึงกัน โดยอยู่ภายใต้หัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของ GCD ที่กำหนด การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมช่วยป้องกันความเหนื่อยล้าและความอิ่มตัวของเด็ก

วิธีการใช้:

วาจา (สำหรับคำถามถึงเด็กๆ ให้กำลังใจ);

ภาพ (การกำจัด);

ใช้ได้จริง (ในการปฏิบัติงาน);

วิธีการควบคุม (ในการวิเคราะห์งานที่ทำ - อนุมัติและยกย่อง).

วิธีการและเทคนิคการสอนทั้งหมดสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมและ ลักษณะอายุของเด็ก.

คำพูดนั้นแสดงออกอย่างสงบมีเหตุผล

ใช้แล้วประหยัด ส่วนประกอบ: การเปลี่ยนอิริยาบถของเด็ก เพื่อรักษาความสนใจของเด็กๆ

ฉันเชื่อว่ารูปแบบการจัด NOD ของเด็กที่ฉันเลือกนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ ตลอดกิจกรรมการศึกษา UUD ได้ถูกสร้างขึ้น (กิจกรรมการศึกษาสากลตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง).

การวิเคราะห์กิจกรรมของเด็กที่ GCD ฉันต้องการสังเกตว่าพวกเขาแสดงกิจกรรมการเรียนรู้ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ใช้ความรู้และทักษะในการรับรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ในกิจกรรมการทำงานใน ธรรมชาติ. พวกเขาสนใจ เอาใจใส่ จัดระเบียบ เกี่ยวข้องกับเด็กที่ไม่กล้าตัดสินใจและขี้อายในการตอบคำถาม ช่วยคำแนะนำด้วยวาจาในที่ทำงาน เด็กๆ ตั้งใจ ด้วยตัวเองวิเคราะห์งานของคุณและงานของสหายของคุณ

การวิเคราะห์ GCD ที่ดำเนินการ เราสามารถพูดได้ว่าบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ได้สำเร็จ

เด็ก ๆ ทำงานตามจังหวะของตนเองงานเสร็จสมบูรณ์โดยอาศัยความสามารถส่วนบุคคล

เด็กๆ พอใจกับความจริงที่ว่าจิตใจของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจในสิ่งแวดล้อม รู้สึกได้ตลอดทั้ง NOD

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า นักการศึกษาแก้ปัญหาหลายอย่าง: เขาสร้างแนวคิดแรกเกี่ยวกับบางวิชา

เรื่องย่อ GCD ในกลุ่มกลาง "ปลูกต้นหอมในมุมของธรรมชาติ"วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระบบความรู้เกี่ยวกับกระบวนการเพาะเมล็ด ภารกิจ: เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของแรงงาน ให้เลือกเครื่องมือและวัสดุ

บทเรียนการศึกษาแรงงาน "งานของเด็กในมุมหนึ่งของธรรมชาติ" 1. ประเภทกิจกรรม : แรงงานศึกษา 2. หัวข้อ : “ผลงานเด็กในมุมหนึ่งของธรรมชาติ” 3. เนื้อหาโปรแกรม : เพื่อพัฒนาฝีมือแรงงาน

เมื่อปลายเดือนกุมภาพันธ์ จากการเดินเล่นร่วมกับเด็กๆ เรานำต้นเบิร์ชและต้นป็อปลาร์มาที่กลุ่มสังเกตการณ์ วัตถุประสงค์ของการสังเกต: เพื่อแก้ไข

การวิเคราะห์ตนเองของ GCD ตาม FEMP "มาช่วยกัน Kolobok หาทางกลับบ้านกันเถอะ"กิจกรรมการศึกษาโดยตรง พื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" (FEMP) หัวข้อ: "มาช่วยกันหาทางกลับบ้านกันเถอะ" วัตถุประสงค์:.

โรงเรียนอนุบาล MBDOU ครั้งที่ 6 เวคอฟก้า ครู: มาลี Tatyana Evgenievna บทเรียนแบบบูรณาการโดยใช้ ICT

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: