บทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มอาวุโส "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย" โครงร่างของบทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ บทเรียนนามธรรมเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

Nbsp; "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนการสร้างรูปแบบการสื่อสารเชิงบวก" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียนการป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้ง ภารกิจ: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร: ความสามารถในการฟัง แสดงความคิดเห็น หาวิธีแก้ปัญหาและเข้าใจผู้อื่น ขั้นตอนของการพัฒนาวัสดุ: ก) การศึกษาวรรณกรรม สิ่งพิมพ์ในวารสาร; b) การเลือกวิธีการวินิจฉัยและแบบฝึกหัดสำหรับชั้นเรียน ค) จัดอบรมการสื่อสารให้กับนักศึกษา วรรณกรรมในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: 1. T. G. Grigorieva, L. V. Linskaya, T. P. Usoltseva "พื้นฐานของการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์"; 2. I. M. Yusupov "จิตวิทยาแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน"; 3. A. Pease "ภาษาของการสนทนา"; 4. A. B. Dobrovich “ นักการศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยาและจิตของการสื่อสาร”; 5. วารสาร "นักจิตวิทยาโรงเรียน" แนวทางปฏิบัติ - รายงานที่สร้างสรรค์ สถาบันการศึกษาของรัฐ มัธยมศึกษา อาจารย์-นักจิตวิทยา อ.อ. คุชโกะ

คำพูดที่เปี่ยมไปด้วยอารมณ์นั้นช่างน่าอัศจรรย์เสมอ

นั่นคือความแข็งแกร่งและแก่นแท้ของมัน

ที่จิตวิญญาณของผู้อื่นได้รับความไว้วางใจ

เปิดปุ๊บก็เปิดปั๊บ

GaluatTsadasa

ต้องขอบคุณ "การมีชีวิตอยู่ ." ที่เปลี่ยนไปแล้วเท่านั้น

คำพูด" เด็กสามารถเป็นผู้ชายได้

Rainer Patzlaff

ความเกี่ยวข้อง มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม รู้สึกจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสื่อสารกับผู้อื่น ความต้องการนี้พัฒนาจากการสื่อสารที่เรียบง่ายไปสู่ความเป็นส่วนตัวและความร่วมมืออย่างลึกซึ้ง สถานการณ์นี้กำหนดความต่อเนื่องของการสื่อสารที่อาจเกิดขึ้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต การสื่อสารต้องใช้ความรู้และทักษะบางอย่าง การสื่อสารในระดับสูงถือเป็นเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งกำหนดความสำคัญในทางปฏิบัติของการพัฒนาทักษะการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อย

การสื่อสารเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาใดๆ ดังนั้น การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนจึงส่งผลให้ทั้งกระบวนการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเพิ่มขึ้น

ความจำเป็นในการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในชีวิตมนุษย์ การเข้าสู่ความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวเรา เราสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับตัวเรา ในทางกลับกัน เราได้รับข้อมูลที่เราสนใจ วิเคราะห์ และวางแผนกิจกรรมของเราในสังคมตามการวิเคราะห์นี้ ประสิทธิผลของกิจกรรมนี้มักจะขึ้นอยู่กับคุณภาพของการแลกเปลี่ยนข้อมูล ซึ่งจะทำให้เกิดความมั่นใจได้จากการมีประสบการณ์ในการสื่อสารที่จำเป็นและเพียงพอของอาสาสมัคร ยิ่งมีประสบการณ์นี้มาก่อนมากเท่าไร คลังแสงของวิธีการสื่อสารก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ปฏิสัมพันธ์ก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นการตระหนักรู้ในตนเองและการทำให้เป็นจริงในตนเองของบุคลิกภาพในสังคมขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารโดยตรง

ทุกวันนี้ ไม่ใช่เด็กทุกคนที่มาจากโรงเรียนทั่วๆ ไป ที่จะสร้างการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลกับเพื่อน ครู และผู้ปกครองได้อย่างอิสระ

ตั้งแต่แรกเกิด บุคคลที่เป็นสังคมจำเป็นต้องสื่อสารกับผู้อื่นซึ่งมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง - จากความจำเป็นในการติดต่อทางอารมณ์ไปจนถึงการสื่อสารส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้งและความร่วมมือ สถานการณ์นี้กำหนดความต่อเนื่องของการสื่อสารที่อาจเกิดขึ้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต การสื่อสารเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ต้องใช้ความรู้และทักษะเฉพาะที่บุคคลเชี่ยวชาญในกระบวนการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมที่สะสมโดยคนรุ่นก่อน ๆ
ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจของนักเรียนคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง
ขอบเขตของการสื่อสารเป็นส่วนที่จำเป็นของพื้นที่ทางสังคมที่บุคคลนั้นมีอยู่ ในสภาพปัจจุบัน เมื่อขอบเขตของชีวิตของผู้ทดลองมีลักษณะเฉพาะด้วยความตึงเครียดและความมั่นคง กิจกรรมการสื่อสารที่สร้างสรรค์จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ อยู่ในขอบเขตของการสื่อสารที่บุคคลตระหนักถึงแผนการทางอาชีพและส่วนตัวของเขา ที่นี่เขาได้รับการยืนยันการดำรงอยู่ของเขา การสนับสนุนและความเห็นอกเห็นใจ ความช่วยเหลือในการดำเนินการตามแผนชีวิตและความต้องการ นั่นคือเหตุผลที่ทักษะการสื่อสารเป็นวิธีที่จะช่วยให้กิจกรรมประสบความสำเร็จในด้านการสื่อสาร นอกจากนี้ การสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ยังเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมของแต่ละบุคคลในภาพรวม มันเป็นไปได้ที่จะสร้างทักษะการสื่อสารในเงื่อนไขของการฝึกอบรม อีกทางเลือกหนึ่งคือกระบวนการพัฒนาของพวกเขาไปเองตามธรรมชาติและส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการก่อตัวของกิจกรรมการสื่อสารสามารถเริ่มต้นได้ตั้งแต่อายุยังน้อย อย่างไรก็ตาม กระบวนการนี้ควรอยู่บนพื้นฐานของระบบความรู้ที่ชัดเจนซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของช่วงอายุของพัฒนาการของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน กระบวนการนี้ต้องใช้การจัดระเบียบที่รอบคอบและเทคนิคพิเศษ

นักจิตวิทยาพิจารณาการสื่อสารในระดับสูงว่าเป็นเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับ
สภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบซึ่งกำหนดความสำคัญในทางปฏิบัติ
การพัฒนาทักษะการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อย
โดยปกติการสื่อสารจะรวมอยู่ในปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติของผู้คน ให้การวางแผน การนำไปปฏิบัติ และการควบคุมกิจกรรมของพวกเขา ดังนั้นเงื่อนไขหลักสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของการสื่อสารคือกิจกรรมร่วมกัน

ปัญหาของการพัฒนาทักษะการสื่อสารในวัยรุ่นดึงดูดความสนใจของนักวิจัยมาเป็นเวลานาน - นักปรัชญาครูนักจิตวิทยา พวกเขาให้ความสนใจกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและนักการศึกษา (I.I. Betskoy, N.I. Novikov, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky และอื่นๆ) ด้วยการถือกำเนิดของโรงเรียนมวลชน ความสนใจในบุคลิกภาพของนักเรียน ลักษณะอายุของเด็ก และกระบวนการที่เกิดขึ้นในทีมเด็กเพิ่มขึ้น ครู (A. Molotov, G. Rokov, O. Schmidt) ดึงความสนใจไปที่สิ่งที่เรียกว่า "จิตวิญญาณของโรงเรียน" - ปรากฏการณ์เช่น "การเป็นหุ้นส่วน", "จิตวิญญาณขององค์กร" กฎและค่านิยมที่นักเรียนทุกคนแบ่งปัน ผลงานหลายชิ้นอธิบายถึงผลกระทบของปรากฏการณ์เหล่านี้ในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพ การพัฒนาความตระหนักในตนเอง การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรม (N. Vasilkov, E. Elnitsky, Ya. Karas, B. Lensky เป็นต้น)
จากการวิเคราะห์แนวทางต่างๆ เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กนักเรียน สรุปได้ว่าการสื่อสารเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก เฉพาะในการติดต่อกับผู้ใหญ่เท่านั้นที่เด็กสามารถซึมซับประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติได้
การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของการสร้างบุคลิกภาพ การพัฒนาค่านิยมที่พัฒนาแล้วของวัฒนธรรมของชาติ มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาจิตใจ ศีลธรรม สุนทรียะ เป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในการศึกษาภาษาและการฝึกอบรมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย .
ทักษะที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของคนสมัยใหม่คือทักษะการสื่อสาร การครอบครองพวกเขาในระดับสูงทำให้คุณสามารถโต้ตอบกับผู้อื่นในกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ความจำเป็นในการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในชีวิตมนุษย์ การเข้าสู่ความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวเรา เราสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับตัวเรา ในทางกลับกัน เราได้รับข้อมูลที่เราสนใจ วิเคราะห์ และวางแผนกิจกรรมของเราในสังคมตามการวิเคราะห์นี้ ประสิทธิผลของกิจกรรมนี้มักจะขึ้นอยู่กับคุณภาพของการแลกเปลี่ยนข้อมูล ซึ่งจะทำให้เกิดความมั่นใจได้จากการมีประสบการณ์ในการสื่อสารที่จำเป็นและเพียงพอของอาสาสมัคร ยิ่งมีประสบการณ์นี้มาก่อนมากเท่าไร คลังแสงก็ยิ่งมั่งคั่งมากขึ้นเท่านั้น
หมายถึงการสื่อสารยิ่งประสบความสำเร็จในการปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นการตระหนักรู้ในตนเองและการทำให้เป็นจริงในตนเองของบุคลิกภาพในสังคมขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารโดยตรง

การสื่อสารเป็นรูปแบบเฉพาะของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับบุคคลอื่นในฐานะสมาชิกของสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนเกิดขึ้นในการสื่อสาร
หนึ่งในข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือความยืดหยุ่น ไม่ได้มาตรฐาน ความคิดริเริ่ม ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่สำคัญ

กระบวนการสื่อสาร เช่นเดียวกับกระบวนการสื่อสาร เป็นไปไม่ได้หากปราศจากความสนใจ โดยที่บุคคลไม่ต้องการกระบวนการเหล่านี้ โดยธรรมชาติแล้ว ความต้องการนี้ประกอบด้วยความปรารถนาของบุคคลที่จะรู้จักและประเมินตนเองผ่านผู้อื่นและด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ความจำเป็นในการสื่อสารไม่ได้มีมาแต่กำเนิด มันเกิดขึ้นในวิถีชีวิตและหน้าที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติชีวิตของปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับคนรอบข้าง. ความจำเป็นในการสื่อสารเกิดขึ้นพร้อมกันกับกิจกรรมการสื่อสารเพราะ
ช่วงเวลาชี้ขาดของทั้งสองกระบวนการคือการเลือกเป้าหมายของการสื่อสาร - บุคคลอื่นในฐานะบุคคล, หัวข้อ, ในฐานะพันธมิตรการสื่อสารที่มีศักยภาพ (A.A. Brudny, I.N. Gorelov, N.I. Zhinkin, G.I. Tsukerman เป็นต้น )
เพื่อสอนนักเรียนอย่างถูกต้องทางจิตวิทยาและตามสถานการณ์เพื่อเข้าสู่การสื่อสารรักษาการสื่อสารทำนายปฏิกิริยาของคู่ค้าต่อการกระทำของตนเองปรับจิตใจให้เข้ากับน้ำเสียงของคู่สนทนายึดและถือความคิดริเริ่มในการสื่อสารเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาใน การสื่อสาร, บรรเทาความตึงเครียดที่มากเกินไป, ปรับอารมณ์ให้เข้ากับสถานการณ์ การสื่อสาร, "แนบ" ทางจิตใจและร่างกายกับคู่สนทนา, เลือกท่าทาง, ท่าทาง, จังหวะของพฤติกรรมอย่างเพียงพอ, ระดมเพื่อให้ได้งานสื่อสารที่กำหนดไว้ - นี่เป็นเพียงปัญหาเล็กน้อย ซึ่งจะทำให้สามารถเตรียมมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพได้ ปัญหาของการลดระดับวัฒนธรรมการสื่อสารของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเป็นเรื่องที่น่ากังวลไม่เพียงแต่กับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักการเมือง นักเขียน และนักจิตวิทยาด้วย

ครูหลายคนสังเกตว่าในสมัยของเรา ทั้งเด็กและผู้ปกครองเปลี่ยนไป เช่นเดียวกับทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียน ระดับของวัฒนธรรมการสื่อสารของสมาชิกทุกคนในสังคมกำลังลดลง นอกจากนี้ ยุคของเราเต็มแล้ว ความขัดแย้ง:

1) มีโอกาสมากขึ้นสำหรับงานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์ในขณะเดียวกันผู้คนก็บ่นเรื่องเบื่อมากขึ้น

2) วัฒนธรรมให้ความสำคัญกับความรู้สึกมากขึ้นเรื่อย ๆ ในขณะเดียวกันเราก็มีโอกาสน้อยที่จะพบกับความเห็นอกเห็นใจและความเต็มใจของผู้คนในการช่วยเหลือผู้อื่น

3) มีหลายวิธีในการประหยัดเวลา แต่เราไม่มีเวลาเพียงพอ

4) ส่วนใหญ่ในกระบวนการเรียนรู้ ประสบการณ์ในอดีตจะถูกส่งต่อ และวัยรุ่นมีชีวิตอยู่ในปัจจุบันและอนาคต

5) การสำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จไม่ได้รับประกันความสำเร็จในชีวิต

การเปลี่ยนแปลงในสภาพวัตถุของชีวิต สภาพการศึกษา การแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในทุกพื้นที่ และวิธีการสื่อสารมวลชนอื่นๆ (อินเทอร์เน็ต การสื่อสารเคลื่อนที่ โทรทัศน์ ฯลฯ) ล้วนมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสื่อสาร ความลึกและระยะของพวกเขาทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารของบุคคลอย่างมีจุดมุ่งหมายวัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูดของเขา

สุขภาพของเด็กและวัยรุ่นกลายเป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องมากขึ้นในปัจจุบัน การขยายขีดความสามารถในการวินิจฉัย การก่อตัวของจิตวิทยาในโรงเรียนทำให้สามารถระบุคุณลักษณะของการพัฒนาร่างกายของเด็กในทุกขั้นตอนของการเข้าพักที่โรงเรียนของเด็ก ช่วงเวลาในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร การสื่อสารและความร่วมมือระหว่างเด็กในโรงเรียนขั้นพื้นฐานนั้นดีเป็นพิเศษ ในประเพณีวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของจิตวิทยารัสเซีย กิจกรรมการสื่อสารและการสื่อสารถูกกำหนดให้เป็นปฏิสัมพันธ์ของคนสองคน (หรือมากกว่า) โดยมุ่งเป้าไปที่การประสานและรวมความพยายามของพวกเขาเข้าด้วยกันเพื่อสร้างความสัมพันธ์และบรรลุผลลัพธ์ร่วมกัน เนื้อหาหลักในการพัฒนากิจกรรมการสื่อสารคือความสามารถในการประสานงานการกระทำโดยคำนึงถึงตำแหน่งของอีกฝ่าย การก่อตัวของความสามารถนี้ในเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนานที่เริ่มต้นในวัยทารกและเด็กปฐมวัย และดำเนินไปอย่างแข็งขันตลอดระยะเวลาของโรงเรียน การพัฒนากิจกรรมการสื่อสารนำไปสู่การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ในรูปแบบที่พัฒนาแล้ว ความสามารถในการสื่อสารคือความสามารถในการกำหนดและแก้ไขงานการสื่อสารต่างๆ: ความสามารถในการสร้างและรักษาการติดต่อที่จำเป็นกับผู้อื่น การเรียนรู้บรรทัดฐานที่น่าพอใจและ "เทคนิค" ของการสื่อสาร ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของ การสื่อสาร ประเมินสถานการณ์ คำนึงถึงความตั้งใจและวิธีการสื่อสารของคู่ครอง เลือกกลยุทธ์การสื่อสารที่เพียงพอ ความพร้อมในการควบคุมพฤติกรรมการพูดของตนเองที่ยืดหยุ่น ฯลฯ เป็นที่น่าสังเกตว่าการกำหนดเป้าหมายลำดับความสำคัญของการศึกษาที่ ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมในรูปแบบของ "ทักษะสำคัญหกประการ" ครูและนักจิตวิทยาชั้นนำในประเทศและต่างประเทศเห็นพ้องต้องกันว่าสองคนนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับขอบเขตของการสื่อสาร:

1) การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ กล่าวคือ ความสามารถในการนำเสนอและสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา การใช้คำพูดหมายถึงการอภิปรายและโต้แย้งตำแหน่งของตน

2) ทำงานเป็นกลุ่ม เช่น กิจกรรมร่วมกัน ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ในการทำงาน ให้ความร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพ และส่งเสริมความร่วมมือที่มีประสิทธิผล ที่จริงแล้วทฤษฎี "ทักษะสำคัญหกประการ" นี้ สอดคล้องกับแนวคิดของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (A. G. Asmolov et al., 2007) ให้เรานำเสนอรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบเฉพาะของการสื่อสารที่เด็กและวัยรุ่นเข้าใจในช่วงระยะเวลาการศึกษา

1. การสื่อสารและการปฏิสัมพันธ์กับหุ้นส่วนในกิจกรรมร่วมกันหรือการแลกเปลี่ยนข้อมูลคือความสามารถในการ: - รับฟังและรับฟังซึ่งกันและกัน; - แสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร - ใช้คำพูดอย่างเพียงพอสำหรับการอภิปรายและโต้แย้งตำแหน่งของตน - นำเสนอเนื้อหาเฉพาะและสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา - ถามสนใจความคิดเห็นของผู้อื่นและแสดงความคิดเห็น - เข้าสู่บทสนทนารวมทั้งมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาโดยรวมรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

2. ความสามารถในการกระทำโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่นและสามารถประสานการกระทำของตนได้ ได้แก่ - การเข้าใจความเป็นไปได้ของมุมมองต่างๆ ที่ไม่ตรงกับของตนเอง - ความเต็มใจที่จะหารือเกี่ยวกับมุมมองต่าง ๆ และพัฒนาตำแหน่งร่วมกัน (กลุ่ม) - ความสามารถในการสร้างและเปรียบเทียบมุมมองต่างๆ ก่อนตัดสินใจและตัดสินใจเลือก - ความสามารถในการโต้แย้งในมุมมองของ โต้แย้ง และปกป้องตำแหน่งของตนในลักษณะที่ไม่เป็นปฏิปักษ์กับฝ่ายตรงข้าม

3. การจัดและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อนคือ: - การกำหนดวัตถุประสงค์และหน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์; - การวางแผนวิธีการทำงานทั่วไป - การแบ่งปันความรู้ระหว่างสมาชิกในกลุ่มเพื่อการตัดสินใจร่วมกันอย่างมีประสิทธิผล - ความสามารถในการริเริ่มในการดำเนินการร่วมกัน (ความเป็นผู้นำทางธุรกิจ) - ความสามารถในการรับข้อมูลที่ขาดหายไปด้วยความช่วยเหลือของคำถาม (ความคิดริเริ่มทางปัญญา); - การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ - การจัดการพฤติกรรมของคู่ค้า - การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของคู่ค้า ความสามารถในการโน้มน้าวใจ

4. การทำงานเป็นกลุ่ม (รวมถึงสถานการณ์ความร่วมมือทางการศึกษาและรูปแบบโครงการ) คือความสามารถในการ: - สร้างความสัมพันธ์ในการทำงาน ให้ความร่วมมืออย่างมีประสิทธิภาพ และส่งเสริมความร่วมมือที่มีประสิทธิผล - รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่ - เพื่อให้แน่ใจว่ามีการทำงานร่วมกันในกลุ่มที่ปราศจากความขัดแย้ง - แปลสถานการณ์ความขัดแย้งให้เป็นแผนเชิงตรรกะและแก้ไขเป็นงานผ่านการวิเคราะห์เงื่อนไข

5. การปฏิบัติตามหลักการทางศีลธรรม จริยธรรม และจิตวิทยาของการสื่อสารและความร่วมมือคือ: - การเคารพหุ้นส่วน การเอาใจใส่ในบุคลิกภาพของอีกฝ่ายหนึ่ง - การรับรู้ระหว่างบุคคลอย่างเพียงพอ - ความเต็มใจที่จะตอบสนองความต้องการของผู้อื่นอย่างเพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางอารมณ์แก่คู่ค้าในกระบวนการบรรลุเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมร่วมกัน - ความปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เชื่อถือได้ของความเข้าใจซึ่งกันและกันความสามารถในการเอาใจใส่

6. การพูดเพื่อควบคุมกิจกรรมของตนเอง ได้แก่ - การใช้วิธีการทางภาษาที่เพียงพอเพื่อแสดงความรู้สึก ความคิด แรงจูงใจ และองค์ประกอบอื่น ๆ ของโลกภายในในรูปแบบของคำพูด; - การแสดงด้วยวาจา (คำอธิบาย คำอธิบาย) โดยผู้เรียนเนื้อหาการกระทำที่กระทำในรูปของความหมายในการพูด เพื่อปรับทิศทาง (วางแผน ควบคุม ประเมิน) หัวข้อ-การปฏิบัติ หรือกิจกรรมอื่น ๆ ทั้งในรูปของการพูดเสียงดังและ ในรูปแบบของคำพูดภายใน (การพูดภายใน) ทำหน้าที่เป็นขั้นตอนของกระบวนการภายในของกระบวนการถ่ายโอนไปยังแผนภายในในกระบวนการดูดซึมของการกระทำทางจิตและแนวคิดใหม่

วัยรุ่นถือเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเนื่องจากการสื่อสารที่นี่ไปถึงระดับของกิจกรรมชั้นนำ (V. V. Davydov, D. B. Elkonin) ความสนใจในเพื่อนฝูงนั้นสูงมาก มีการจัดตั้งผู้ติดต่อที่เป็นมิตรอย่างเข้มข้นและกิจกรรมร่วมกันในรูปแบบต่างๆ ของเพื่อนร่วมงาน การได้มาซึ่งทักษะในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับกลุ่มเพื่อนฝูงและความสามารถในการหาเพื่อนเป็นหนึ่งในงานพัฒนาที่สำคัญที่สุดในขั้นตอนนี้ ซึ่งการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีของการพัฒนาตนเองของวัยรุ่น

ในรายงานนี้ ผมจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัยรุ่นที่มีอายุน้อยกว่า กล่าวคือ ช่วงเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการศึกษาในสายกลาง

น้องๆ ม.5 มีใครบ้าง?

เมื่อวานยังเด็ก น่ารัก ขี้อ้อน เชื่อใจ ทุกวันนี้ แม้แต่พ่อแม่ของพวกเขาก็ไม่รู้จักพวกเขา “ยุคเปลี่ยนผ่าน” ครูพูดอย่างเข้าใจ

เฉพาะกาล มันคือการนำส่ง - ทุกอย่างไม่ได้ตัดสินที่นี่ ทุกอย่างอยู่ในการเคลื่อนไหว การพัฒนา ไม่ใช่เด็กแล้ว แต่ยังไม่เป็นผู้ใหญ่ นี่คือยุคแห่งการเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วุฒิภาวะ เมื่อรูปแบบพฤติกรรมและลักษณะนิสัยที่มั่นคงเกิดขึ้นเมื่อบุคลิกภาพถือกำเนิดขึ้น กระบวนการนี้จะยาวนาน ยาวนาน และอาจจะดูน่าทึ่ง แต่สำหรับตอนนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทุกอย่างเพิ่งเริ่มต้น

นักจิตวิทยาและนักการศึกษาที่เฝ้าสังเกตวัยรุ่นมาเป็นเวลานานจะสังเกตเห็นคุณลักษณะหลายอย่างที่มีอยู่ในยุคนี้โดยเฉพาะ

ประการแรกทัศนคติต่อการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าการเรียนไม่ใช่กิจกรรมสำคัญสำหรับวัยรุ่นอีกต่อไป สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือการสื่อสาร

วัยรุ่นมีความโดดเด่นด้วยความสนใจที่เพิ่มขึ้นในความสมดุลของอำนาจในทีมความปรารถนาที่จะรับตำแหน่งที่คู่ควรในแวดวงเพื่อนฝูงในครอบครัว พวกเขากลัวการถูกโดดเดี่ยว พวกเขากลัวการเลวร้ายที่สุด พวกเขาประสบความล้มเหลวอย่างเจ็บปวด กิจกรรมของวัยรุ่นไม่ได้มุ่งเป้าไปที่กระบวนการ แต่จากผลของกิจกรรมนั้น เขาพยายามทำทุกอย่างให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้ได้รับคำชมและการยอมรับ

วัยรุ่นมีความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่และมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะกำจัดทุกสิ่งที่เป็นเด็ก เด็กในวัยนี้มีแนวโน้มที่จะโต้เถียงและคัดค้าน อายุไม่ใช่อำนาจสำหรับพวกเขาอีกต่อไป ผู้ใหญ่รวมทั้งครูเริ่มรับรู้อย่างวิพากษ์วิจารณ์ ความถูกต้องของการติดต่อระหว่างคำพูดและการกระทำนั้นสูงเป็นพิเศษ

ในวัยรุ่นงานอดิเรกแรกเกิด ทุกคนที่พูดคุยกับวัยรุ่นให้ความสนใจกับอารมณ์ที่เด่นชัดของพวกเขา บางครั้งพวกเขาแสดงความรู้สึกอย่างรุนแรง แม้กระทั่งทางอารมณ์ อารมณ์ความรู้สึกที่ไม่สามารถควบคุมตัวเองได้มักนำไปสู่ความขัดแย้งอันเป็นผลมาจากการที่วัยรุ่นสามารถถอนตัวออกจากตัวเองได้

ยุคเปลี่ยนผ่านเต็มไปด้วยความขัดแย้ง พลังของวัยรุ่นล้นหลาม พวกเขาพร้อมที่จะทำทุกอย่างและหมดความสนใจในสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นอย่างรวดเร็ว กิจกรรมรุนแรงของพวกเขาสามารถแทนที่ด้วยความเหนื่อยล้า, เฉยเมย, ไม่แยแส

พวกเขาต่อสู้พูดคุยและในขณะเดียวกันก็ฝันถึงมิตรภาพที่แท้จริง ในวัยนี้เด็กจะตื่นขึ้นความภาคภูมิใจการรับรู้ถึง "ฉัน" ของเขาความคิดเห็นของเขาเองปรากฏขึ้น และในขณะเดียวกัน วัยรุ่นก็ถูกชี้นำ ถูกขับเคลื่อน ตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของผู้อื่นได้ง่าย และสามารถประสบกับพฤติกรรมที่ทำลายล้างได้

สำหรับเด็กหลายคนที่ไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม ยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่และเหมาะสมกับวัย การเลี้ยงดู การศึกษา การเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นอาจเป็นบททดสอบที่ยาก ซึ่งวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าต้องเผชิญกับปัญหามากมาย

ประเภทหลักของความยากลำบากประเภทนี้สามารถแยกแยะได้:

1. ปัญหาความสัมพันธ์กับครู

2. ปัญหาในการสื่อสาร (เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับทีมระดับและตำแหน่งในทีม);

3. ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของครอบครัวและอื่น ๆ

นักเรียนทุกคนอาจเผชิญกับกลุ่มปัญหาที่ระบุอย่างน้อยหนึ่งกลุ่ม อย่างไรก็ตาม คำถามคือเขาจัดการกับปัญหาเหล่านี้ได้อย่างไร วิธีการแก้ปัญหาใดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการเรียนรู้ใหม่ ๆ นักเรียนเลือก น่าเสียดายที่ปัญหาเหล่านี้ยังไม่สามารถแก้ไขได้สำหรับนักเรียนบางคน

ฉันต้องการจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหากลุ่มที่ 2 ขอบเขตของการสื่อสารส่วนใหญ่กำหนดการพัฒนาต่อไปของบุคคลและมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพทัศนคติต่อผู้อื่นต่อตนเองต่อโลก หากความสามารถของเด็กในการสื่อสารในวัยเด็กนั้นไม่เพียงพอ ในอนาคตเขาอาจประสบกับความขัดแย้งระหว่างบุคคลและภายในบุคคล ซึ่งยากมากและบางครั้งก็แก้ไขไม่ได้ในผู้ใหญ่

การสื่อสารเป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล สะท้อนซึ่งกันและกันในทางใดทางหนึ่ง สัมพันธ์กันและมีอิทธิพลต่อกันและกัน

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่ในแวดวงการสื่อสารของเขามีความเคารพความเข้าใจซึ่งกันและกันความเห็นอกเห็นใจความช่วยเหลือซึ่งกันและกันการสนับสนุนและความไว้วางใจ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตย ไม่เสมอไปหรือค่อนข้างบ่อยนักที่ทีมเด็กมีคุณสมบัติเหล่านี้ ดังนั้นบทบาทของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญคือการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก เพื่อสอนพวกเขาถึงวิธีสร้างรูปแบบการสื่อสารเชิงบวก

ปัจจุบัน การฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยามวลชนกำลังประสบปัญหาในโปรแกรมเฉพาะ โดยมีชั้นเรียนพิเศษที่อุทิศให้กับการพัฒนาทักษะการสื่อสารทางสังคม ชีวิตควรสอนคุณทุกอย่าง และในขณะที่มีความจริงบางอย่างในเรื่องนี้ การเรียนรู้โดยตรงเกี่ยวกับวิธีการเข้าสังคมอย่างประสบความสำเร็จจะหลีกเลี่ยงปัญหามากมาย

ประการแรก ชีวิตคือปรากฏการณ์ทางสังคม ในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในระหว่างเกม ชั้นเรียน และในเวลาอื่นๆ บุคคลต้องการความอบอุ่นทางอารมณ์และการติดต่อกับบุคคลอื่น

ดังนั้นเมื่อทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฉันจัดชั้นเรียนหลายชุดโดยมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง พัฒนารูปแบบการสื่อสารของตนเอง วิธีหลักในการสื่อสารกับผู้อื่น นี่คือความคิดที่เห็นอกเห็นใจ ไม่ใช่เพื่อบังคับ ไม่ใช่เพื่อกดดัน แต่เพื่อช่วยให้คนเอาชนะแบบแผนที่ทำให้เขาไม่ใช้ชีวิตอย่างสนุกสนาน มีความสุข และสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเขา

งานหลักของงาน:

1. ลดความเครียดทางอารมณ์

2. การสร้างอารมณ์เชิงบวกและบรรยากาศความปลอดภัยในกลุ่ม

3. ถ่ายทอดประสบการณ์เชิงบวกจากกลุ่มสู่สภาพแวดล้อมในโรงเรียนจริง

4. การพัฒนากิจกรรมภายในของเด็ก

5. การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอของเด็ก

6. การขยายความรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์

7. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร : ความสามารถในการฟัง แสดงความคิดเห็น หาทางประนีประนอม และเข้าใจผู้อื่น

คลังแสงของเครื่องมือระเบียบวิธีที่ใช้ในห้องเรียน ได้แก่ การสนทนา การอภิปราย การผ่อนคลายเฉพาะเรื่อง เกมเล่นตามบทบาท เกมการแสดงละคร แบบฝึกหัดทางจิต-ยิมนาสติก การตอบสนองทางอารมณ์ต่อประสบการณ์เชิงลบ การกำจัดหรือลดความกลัวทางสังคม

ชั้นเรียนจัดขึ้นตามหลักการของการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาในห้องที่คุณสามารถนั่งและเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ ระยะเวลาของพวกเขาคือหนึ่งบทเรียนของโรงเรียน ความถี่ - สัปดาห์ละครั้ง องค์ประกอบของกลุ่มคือ 10-12 คน ก่อนดำเนินการเรียนควรทำการวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับเด็ก ๆ เด็กแต่ละคนต้องได้รับโอกาสในการแสดงความคิดเห็นเปิดกว้างและไม่กลัวความผิดพลาด

วิธีการชั้นนำในการจัดชั้นเรียนไม่ได้เป็นเพียงเกมเท่านั้น แต่ยังมีการอภิปรายการอภิปรายการวิเคราะห์การกระทำและพฤติกรรมมากขึ้นเรื่อย ๆ ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะตอบคำถามและสรุปผล สรุป วิเคราะห์ และให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล

รูปแบบค่อนข้างฟรี พวกเขาไม่เพียงแต่ฟัง ตอบคำถาม วาด แต่ยังสื่อสารถึงกัน

จำนวนชั้นเรียนและหัวข้อสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับชั้นเรียนเฉพาะและปัญหา

การวิเคราะห์งานที่ทำทำให้เราสามารถพูดเกี่ยวกับการเข้าถึงและประสิทธิภาพอย่างไม่ต้องสงสัยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ความพึงพอใจส่วนตัวในกระบวนการฝึกอบรมได้รับการศึกษาโดยใช้ "คำติชม" ทำให้สามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับความประทับใจโดยตรงของผู้เข้าร่วมได้ การรับข้อเสนอแนะหลังจากสิ้นสุดชั้นเรียน เป็นไปได้ที่จะประเมินผลลัพธ์ของการเติบโตส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมแต่ละคน พวกนั้นเปลี่ยนตัวเอง มุมมองของพวกเขาต่อคนอื่นและโลกรอบตัวพวกเขาเปลี่ยนไปซึ่งส่งผลให้การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของพวกเขา

บทเรียนเรื่องการสร้างทักษะการสื่อสาร

"ตัวอักษรของการสื่อสาร"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างทักษะการสื่อสารของเด็ก ทักษะการสื่อสารเชิงบวก ความสามารถในการเข้าใจตนเองและผู้อื่น ทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานของการสื่อสาร เพื่อสร้างการประเมินคุณธรรมเชิงบวกของคุณสมบัติเช่นไหวพริบ, ความปรารถนาดี, ความอดทนต่อความคิดเห็นของผู้อื่น พัฒนาความสามารถในการฟัง เข้าใจ เห็นอกเห็นใจ

แบบฟอร์ม: เกมกลุ่ม

เกมนี้เล่นโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

อุปกรณ์:

ก) เตรียมแผ่นอัลบั้ม (ตามจำนวนทีมงาน) บนกระดาษแต่ละแผ่นเขียนว่า: "ใบตราส่ง";

b) เตรียมสี่เหลี่ยม (ตามจำนวนลูกเรือ) จากกระดาษสีต่าง ๆ ตัดเป็น 4 ส่วนตามอำเภอใจ (ผู้เข้าร่วม 4 คนในลูกเรือ) หากมีกระดาษสีไม่เพียงพอ คุณสามารถสร้างสี่เหลี่ยมด้วยลายจุด ลายทาง ตาหมากรุก ฯลฯ

ตกแต่งห้องเรียน

ช่วงพักก่อนเกมต้องจัดโต๊ะให้เด็กๆ นั่งได้ 4 คนหันหน้าเข้าหากัน วางกระดาษ 1 แผ่นบนโต๊ะแต่ละโต๊ะ

ในช่วงพักก่อนเกม ให้เขียนคุณสมบัติเชิงบวกของมนุษย์ไว้บนกระดาน

บทคัดย่อของบทเรียนเรื่อง FEMP ในกลุ่มรุ่นพี่

"การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย"

เป้าหมาย: เพื่อรวมทักษะของการนับลำดับและเชิงปริมาณภายใน 10;

เพื่อรวบรวมความสามารถในการตอบคำถามอย่างถูกต้อง: เท่าไหร่? ในสถานที่ใด?

งานการศึกษา:

1. แก้ไขการนับไปข้างหน้าและถอยหลังภายใน 10

2. พัฒนาความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต

3. รวบรวมความรู้เรื่องสี

4. ปรับปรุงความสามารถในการเขียนและแก้ปัญหา

5. แก้ไขการวางแนวบนแผ่นกระดาษ

งานพัฒนา:

พัฒนาความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ ทักษะยนต์ปรับ การรับรู้ทางสายตา และความจำ

งานการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ความสามารถในการทำงานร่วมกันเพื่อนำงานเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด

อุปกรณ์และวัสดุ:

1. ภาพแบนของตัวละครในเทพนิยาย
2. ภาพระนาบขนม จำนวน 7 ชิ้น หลากสี
3. โปสเตอร์ที่มีภาพของฤดูกาล - ฤดูใบไม้ผลิ
4. รูปทรงเรขาคณิตของสีต่างๆ
5. ชุดตัวเลข

ความคืบหน้าของบทเรียน

• พวกเรากำลังจะเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยายที่ตัวละครในเทพนิยายอาศัยอยู่ คุณสามารถใช้การขนส่งอะไรได้บ้าง? เพื่อค้นหาสิ่งที่เราจะเดินทางในวันนี้ เดาปริศนา:

กระท่อมเหล็ก,

ติดกันงอมแงม

หนึ่งในนั้นมีท่อ

นำทุกคนไปด้วย

(รถไฟ)

เด็ก ๆ กับเพลง "Merry Travellers" บรรยายว่าพวกเขานั่งรถไฟอย่างไร

1. เกมแบบฝึกหัด "นับ"

• ที่นี่เราอยู่ในดินแดนแห่งเทพนิยาย ในประเทศนี้ เราจะได้พบกับวีรบุรุษในเทพนิยาย เพื่อค้นหาว่าฮีโร่ในเทพนิยายคนใดจะพบกับเรา คุณต้องเดาปริศนา:

ความลึกลับ:

สาวน้อยวิ่งอย่างมีความสุข

ระหว่างทางไปบ้าน

อะไรอยู่ในป่า

สาวคนนี้ต้องรีบไปหาย่าแล้ว

หยิบตะกร้าที่ส่งมาให้เธอ

(หนูน้อยหมวกแดง)

นี่คือหนูน้อยหมวกแดง

มีภาพหนูน้อยหมวกแดงปรากฏบนกระดาน

เธอไปหาย่าของเธอ เธอเอาอะไรมา (คำตอบของเด็ก)

ทำได้ดีมากและเธอก็นำขนมของเธอมาด้วย

จะทราบได้อย่างไรว่ามีลูกอมกี่เม็ด? (ต้องนับ)

มานับกัน หนูน้อยหมวกแดงเอาขนมไปให้คุณยายกี่ลูก?

เด็กไปที่กระดานวางขนมบนกระดานนับ

มีลูกอมกี่ลูก? (10 ลูกกวาด)

ทำได้ดี! ลูกอมสีเหลืองคืออะไร? (ขนมสีเหลืองนับ 3)

ลูกอมสีน้ำเงินคืออะไร?

ลูกอมที่ห้ามีสีอะไร?

และตอนนี้เราต้องใส่ขนมกลับเข้าไปในตะกร้า

เด็กใส่ขนมในตะกร้าแล้วนับถอยหลัง

ดี! คุณทำงานเสร็จเรียบร้อยแล้ว ถึงเวลาที่เราจะไปเทพนิยายต่อไป และหนูน้อยหมวกแดงต้องไปเยี่ยมคุณยายของเธอ

2. การทำงานกับรูปทรงเรขาคณิต

ที่สถานีถัดไปเราจะพบกับฮีโร่ในเทพนิยายอีกคนหนึ่ง และเขาเป็นใครเดาปริศนา:

ความลึกลับ:

เขาไม่รู้อะไรเลย

คุณรู้จักเขา.

ตอบฉันโดยไม่ลังเล

เขาชื่ออะไร .. (ไม่รู้)

ครูวางรูปภาพของ Dunno ไว้บนกระดาน

เด็ก ๆ Dunno ไม่รู้ว่ารูปทรงเรขาคณิตคืออะไรและคืออะไร คุณรู้จักรูปทรงเรขาคณิตหรือไม่? เราสามารถช่วยคนแปลกหน้าได้หรือไม่?

คุณมีรูปทรงเรขาคณิตบนโต๊ะของคุณ รับและแสดงตาราง ชื่ออื่นสำหรับตัวเลขนี้คืออะไร? (สี่เหลี่ยม)

ทำไมถึงเรียกว่าอย่างนั้น? (เพราะสี่เหลี่ยมจัตุรัสมี 4 มุม)

สี่เหลี่ยมจัตุรัสมีกี่ด้าน? (สี่)

ถูกต้อง และเราทุกคนเห็นว่าด้านเหล่านี้เท่ากัน

เด็ก ๆ แสดงรูปทรงเรขาคณิต - สามเหลี่ยม

สามเหลี่ยมมีกี่มุม? (3)

แสดงรูปทรงเรขาคณิต - สี่เหลี่ยมผืนผ้า

ชื่ออื่นสำหรับตัวเลขนี้คืออะไร? (สี่เหลี่ยม)

ด้านของสี่เหลี่ยมคืออะไร? (ด้านบนเท่ากับด้านล่างและด้านข้างเท่ากัน)

เด็กแสดงรูปทรงเรขาคณิตอื่นๆ (วงกลม, วงรี, สี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, สี่เหลี่ยมคางหมู)

Dunno รู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งและขอบคุณ และถึงเวลาที่เราจะพักผ่อน

3. พลศึกษา "ลุกเร็ว ยิ้มเข้าไว้"

ลุกเร็วๆ ยิ้มเข้าไว้

สูงขึ้น ยืดตัวสูงขึ้น

มาเลย ยืดไหล่ให้ตรง

ยกขึ้นต่ำลง

เลี้ยวซ้ายเลี้ยวขวา

พวกเขาเอามือแตะเข่า

นั่งลง - ลุกขึ้นนั่ง - ลุกขึ้น

และพวกเขาวิ่งไปที่จุดนั้น

เราพักผ่อนและตอนนี้คุณสามารถไปที่เทพนิยายต่อไปได้

ครูทำปริศนาเพื่อค้นหาฮีโร่ในเทพนิยาย

4. เกม "เดาปริศนา"

ความลึกลับ:

จมูกแหลมไม้

เขาปีนไปทุกที่โดยไม่ต้องถาม

แม้แต่รูในภาพ

ทำจมูก...พินอคคิโอ

ครูวางรูปภาพของพิน็อกคิโอไว้บนกระดาน

Malvina มอบงานนี้ให้ Pinocchio แต่เขาไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ มาช่วยพิน็อกคิโอไขปริศนากันเถอะ ฉันจะถามคำถามคุณและคุณจะแสดงคำตอบพร้อมการ์ดที่มีตัวเลข

แมวสองตัวมีกี่หาง?(2)

หมูสามตัวมีกี่หลัง?(3)

ฮิปโปห้าตัวมีกี่ท้อง?(5)

หนูสองตัวมีหูกี่ตัว?(4)

มดร้อยตัวมีบ้านกี่หลัง?(1)

กี่วันในหนึ่งสัปดาห์?(7)

สุนัขหกตัวมีจมูกกี่ตัว?(6)

วัวสองตัวมีกี่เขา?(4)

ทำได้ดีมากเด็กชาย Pinocchio ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ บอกลาพินอคคิโอและไปที่เทพนิยายต่อไป

5. เกม "สร้างปัญหา"

ครูทำปริศนาเพื่อค้นหาตัวละครตัวต่อไป

ความลึกลับ:

พวกเขาได้รับเชิญกับเพื่อน Gena

แน่นอนสำหรับวันเกิด

และรักทุกแมลง

แบบฮาๆ…(เชบูราชกา)

ครูวางรูปภาพของ Cheburashka ไว้บนกระดาน

พวก Crocodile Gena ให้งาน Cheburashka

เขาทำงานนี้คนเดียวไม่ได้ เด็ก ๆ เราสามารถช่วย Cheburashka แก้ปัญหาได้หรือไม่?

1. ระหว่างทางไปสำนักหักบัญชี

กระต่ายกินแครอทสี่แครอท

แล้วนั่งบนตอไม้

และฉันก็กินแครอท

มาเลย นับเร็ว

กระต่ายกินแครอทกี่แครอท?(ห้าแครอท)

เขียนวิธีแก้ปัญหานี้ (4+1=5)

อ่านรายการ (เพิ่มหนึ่งถึงสี่ทำให้ห้า)

2. ลูกแมวขนฟู 5 ตัว
พวกเขานอนลงในตะกร้า
หนึ่งในนั้นวิ่งเข้าหาพวกเขา
มีแมวกี่ตัวที่อยู่ด้วยกัน?(แมวหกตัว)

เขียนวิธีแก้ปัญหาและอ่านรายการ (5+1=6)

(บวกหนึ่งถึงห้าทำให้หก)

3. ลูกสุนัขสี่ตัวเล่นฟุตบอล

คนหนึ่งถูกเรียกว่าบ้าน

เขามองออกไปนอกหน้าต่าง เขาคิดว่า

ตอนนี้เล่นกี่คน?(สามลูกสุนัข)

เขียนวิธีแก้ปัญหาและอ่าน (4-1=3)

4. หมูตลกเจ็ดตัว
พวกเขายืนเป็นแถวที่รางน้ำ
สองคนเข้านอนเพื่อเข้านอน
หมูมีรางกี่ตัว?(ลูกหมูห้าตัว)

เขียนวิธีแก้ปัญหาและอ่าน (7 - 2 = 5)

ทำได้ดีมากเด็กชาย! Cheburashka พูดว่า "ขอบคุณ" สำหรับความช่วยเหลือและข้อเสนอในการพักผ่อน

6. พลศึกษากับดนตรี "ฤดูใบไม้ผลิ"

เทพนิยายอะไรที่เราสามารถพบตัวเองในตอนนี้?

7. เกม "วาดดวงอาทิตย์"

ครูสร้างปริศนา:

ความลึกลับ:

ชายอ้วนอาศัยอยู่บนหลังคา

เขาบินได้สูงกว่าทุกคน

ถ้าคุณเข้านอนเร็ว

คุณสามารถเล่นกับเขาได้

จะบินไปหาเธอในความฝัน

ร่าเริง แจ่มใส ....(คาร์ลสัน)

ครูวางรูปภาพของคาร์ลสันไว้บนกระดาน

คาร์ลสันวาดภาพให้คุณ ดูให้ดีและบอกฉันว่าคาร์ลสันวาดช่วงเวลาใดของปี (ฤดูใบไม้ผลิ)

อย่างถูกต้อง เดือนแรกของฤดูใบไม้ผลิชื่ออะไร (มีนาคม). คุณรู้จักฤดูใบไม้ผลิกี่เดือน? ตั้งชื่อพวกเขา (มีนาคม เมษายน พฤษภาคม)

ดูรูปแล้วบอกฉันว่าคาร์ลสันวาดอะไรไว้ตรงกลางภาพ? (ไม้)

ที่มุมขวาบนคืออะไร? (เมฆถูกวาดที่มุมขวาบน)

ใครอยู่มุมขวาล่าง (วาดกระต่ายที่มุมล่างขวา)

ที่มุมล่างซ้ายคืออะไร? (Snowdrops ถูกวาดที่มุมล่างซ้าย)

คุณคิดว่าเขาลืมวาดคาร์ลสันที่มุมซ้ายบนของภาพหรือไม่? (ที่มุมซ้ายบน คาร์ลสันลืมวาดดวงอาทิตย์)

อเล็กซานดรา กุลโบริโซวา

งาน:

เพื่อสอนเด็กเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงปริมาณโดยเปรียบเทียบสองกลุ่ม รายการ. ฝึกนับถึง 10 แก้ไขอัตราส่วนของปริมาณ รายการพร้อมหมายเลขและหมายเลขบัตร พัฒนาความสนใจความสามารถในการสรุป ให้ความรู้แก่ชุมชน ตอบคำถามตามคำเรียกร้องของนักการศึกษา

วัสดุ: การสาธิต. 1. เจ็ดแคป เจ็ดโนมส์2. ตัวเลข บัตรตัวเลขพร้อมวงกลม (ห้า - สิบ)

การจ่ายยา 1. การ์ดที่มีกรวดทาสีพร้อมตัวเลขลูกคิด

ความคืบหน้าของหลักสูตร

1 ส่วน อาจารย์กล่าวถึง เด็ก: “เด็กๆ เช้านี้ฉันมาโรงเรียนอนุบาลและพบหมวก ฟังแล้วเดาเอาว่าใครจะพลาด”

“ใครเดินรอบเมือง

หมวกของฉันหาย

หมวกไม่ง่าย

และมีมนต์ขลังสีทอง

(คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา "พวก เกิดอะไรขึ้น มองหน้ากัน คุณตัวเล็กไปแล้ว"

ปาฏิหาริย์ในโลกของเรา

กลายเป็นเด็กน้อย

ขึ้นขาเดียว

หันหลังให้ตัวเอง

ค้นหาตัวเองในโรงเรียนของพ่อมดตัวน้อย

ทุกเช้าที่โรงเรียนเริ่มต้นด้วยการวอร์มอัพด้วยลูกบอล

ทำได้ดีกับการวอร์มอัพ คุณทำได้และเติบโตขึ้นเล็กน้อย

พวกโนมส์ตัวเล็ก ๆ ชอบทำอะไรมากที่สุด?

ถูกต้อง พวกเขาชอบมองหาอัญมณีแล้วนับมัน พวกโนมส์ของเรามีงานเยอะและพวกเขารับมือไม่ได้ พวกเขาขอให้เราช่วย เราสามารถช่วยได้หรือไม่?

งานต่อไป หยิบไพ่ที่มีก้อนกรวดสีเดียวกับตราของคุณ นับและหาหมายเลขเดียวกันบนบัตรตัวเลขและตัวเลข (ไพ่และตัวเลขวางอยู่บนลูกบาศก์ เด็ก ๆ ยืนเป็นสามคนที่แต่ละโต๊ะและพูดคุยเกี่ยวกับงานที่เสร็จแล้ว ตรวจทานกัน)

V. “พวกเราสูงขึ้นแล้ว

เราเอาหลังคาออกด้วยมือของเรา

ขึ้นสองนับ

สามสี่มือลง"

2 ส่วน ดูสิ และหมวกวิเศษจริงๆ มีอยู่อันหนึ่ง แต่มีหลายอย่าง

จะทราบได้อย่างไรว่ามีกี่แคป?

คุณจะกำหนดจำนวนตัวพิมพ์ใหญ่ได้อย่างไร?

(ใส่กระดูกในลูกคิด)และวันนี้พวกเราจะทำงานเกี่ยวกับบัญชี

งานโต๊ะ.

พวกสำหรับงานต่อไปเตรียมลูกคิด นับจำนวนแคปที่ปรากฎในบัญชีและโนมส์กี่ตัว - แคปกี่ตัวและโนมส์กี่ตัว?

จะมีตัวพิมพ์ใหญ่เพียงพอสำหรับพวกโนมส์ทั้งหมดหรือไม่? ทำไมไม่พอ? หมายเลขใดมีโนมส์หรือตัวพิมพ์ใหญ่มากกว่า

จะช่วยโนมที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีหมวกได้อย่างไร?

วันนี้เราไปไหนมาบ้าง? วันนี้คุณช่วยใคร พวกเขากำลังทำอะไร? เราจัดการเพื่อรับมือกับงานของพวกโนมส์หรือไม่?

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "การเดินทางสู่ประเทศแห่งความรู้ทางคณิตศาสตร์"หัวข้อ: "การเดินทางสู่ประเทศแห่งความรู้ทางคณิตศาสตร์" งานของโปรแกรม: รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลำดับของวันในสัปดาห์ ดำเนินต่อ.

เนื้อหาของโปรแกรม: - เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า; บางส่วนของวัน -ออกกำลังกาย.

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มกลางสรุปวิชาคณิตศาสตร์สำหรับกลุ่มกลาง การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อรวบรวมทักษะ

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "การเดินทางในอวกาศ" MBDOU Syavsky อนุบาล "เบลล์" เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับการก่อตัวของคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

สรุปกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการสร้างตัวแทนคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มกลางในหัวข้อ: “คณิตศาสตร์คือ

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเนื้อหาของโปรแกรม: - เพื่อรวมทักษะของการนับเชิงปริมาณและลำดับภายใน 5; - การออกกำลังกายในความสามารถในการตั้งชื่อและแยกแยะ

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "The Adventure of Thumbelina"เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในด้านการศึกษา: "ความรู้", "ดนตรี", "นิยาย", "คณิตศาสตร์"

Elena Muss
บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มอาวุโส "ประเทศคณิตศาสตร์"

เป้า: การพัฒนา แนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กกลุ่มที่มีอายุมากกว่า.

งาน: 1. ฝึกนับเลขใน ภายใน 10ในลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับ ยังคงสามารถจัดวางชุดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10

2. สอนเด็กวิเคราะห์และสังเคราะห์ต่อไป การคิดเชิงสร้างสรรค์: เพื่อสร้างจากรูปทรงเรขาคณิตที่ง่ายที่สุด ใหม่ ที่ซับซ้อนมากขึ้นตามรูปร่างที่กำหนด

3. เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะ แนวความคิด: สูง-ต่ำ, บาง-หนา, ยาว-สั้น.

4. เรียนต่อเพื่อแบ่งวงกลมออกเป็นส่วนเท่าๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วนต่างๆ

5. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะความเฉลียวฉลาดความสนใจ พัฒนาความฉลาด ความจำภาพ จินตนาการ ส่งเสริม รูปแบบการดำเนินงานทางจิต, การพัฒนาคำพูด, ความสามารถในการโต้แย้งคำพูดของพวกเขา

6. เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระความสามารถในการเข้าใจงานการศึกษาและดำเนินการอย่างอิสระเพื่อปลูกฝังความสนใจใน บทเรียนคณิตศาสตร์.

งานเบื้องต้น: วิธีการแก้ งานสร้างสรรค์, รายบุคคล บทเรียน, การทำอาหาร การสาธิตและเอกสารแจก, ปรุงหน้าอกด้วย "สมบัติ". การสร้างโทรเลข, คีย์ของการกำหนดค่าต่างๆ

งานคำศัพท์: การเดินทาง, รูกุญแจ, หิน, พวงมาลัย

เทคนิคระเบียบวิธี: ออกกำลังกายคลายเครียด (ยิมนาสติกนิ้ว)ก่อน อาชีพ; การรับเกม (ใช้จังหวะเซอร์ไพรส์); วิธีทางวาจา (เตือนความจำ, ข้อบ่งชี้, คำถาม, คำตอบของเด็กแต่ละคน); นาทีร่างกาย กำลังใจ บทวิเคราะห์ บทเรียน.

การสนับสนุนการสอน: กระดานแม่เหล็ก.

วัสดุสาธิต: โทรเลข, หีบกุญแจ

การจ่าย วัสดุ: ตัวเลข, การ์ดพร้อมบ้านเลขที่, ซองจดหมายที่มีรูปทรงเรขาคณิต, ดินสอ, วงกลม, กรรไกร

ความคืบหน้าของบทเรียน

บทนำ: บนพรม

ที่: พวก เช้านี้เราได้รับโทรเลขจากแฟรี่ คณิตศาสตร์. ดูนี่ เธอคือ: "เรียนเชิญท่านล่องเรือไปยังเกาะแห่งความรู้เพื่อค้นหาขุมทรัพย์ ปราสาทเก่า. งานที่น่าสนใจรอคุณอยู่ตลอดทาง คุณจะต้องแสดงความรู้ ทักษะ ความเฉลียวฉลาด หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ กุญแจจะรอคุณอยู่ หลังจากรวบรวมกุญแจทั้งหมดแล้ว คุณสามารถเปิดหีบสมบัติได้ โชคดีนะนางฟ้า

ที่: เอาล่ะ ไปเที่ยวเกาะแห่งความรู้กันใน ประเทศคณิตศาสตร์?

ดี: ใช่

ที่: ใช้จ่ายกันเถอะ อุ่นเครื่อง: ถ้าโต๊ะสูงกว่าเก้าอี้ เก้าอี้ล่ะ….?

ดี: ใต้โต๊ะ.

ที่: ถ้าเชือกหนากว่าด้ายก็ด้าย.... ?

ดี: เชือกทินเนอร์

ที่: ถ้าไม้บรรทัดยาวกว่าดินสอ แล้วดินสอล่ะ?

ดี: สั้นกว่าไม้บรรทัด

ส่วนสำคัญ: ดนตรีเล่น

ที่: ทำได้ดี! ทีมงานพร้อม. เราจะแล่นเรือไปเพื่ออะไร? ในการสร้างเรือ คุณต้องจำไว้ว่ารูปทรงเรขาคณิตคืออะไร มีจานที่มีรูปทรงเรขาคณิตอยู่บนโต๊ะ นำออกมาสร้างเรือ เราจะไปเที่ยวกัน เริ่มสร้าง. (ยืนใกล้โต๊ะ)

ที่: นี่คือเรือของคุณพร้อม ทำได้ดี! คุณเป็นผู้สร้างที่มีทักษะ และรับกุญแจ 1 ดอก แล้วออกเดินทาง เริ่มนับถอยหลัง (ตั้งแต่ 1 ถึง 10). เราอยู่ทะเล (เล่นดนตรี)

ที่: พวก ดูข้างหน้าเราเป็นหิน ยักษ์ 2 ตัว อยู่ที่นี่ ทะเลาะกันบ่อยๆ เพราะไม่สามารถแบ่งได้ เกาะ: ไปช่วยพวกเขาแบ่งเกาะออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กันเราจะทำ (เด็กที่โต๊ะ)

ดี: พับครึ่งวงกลม รีดรอยพับ แล้วผ่าตามรอยพับ

ที่: พวกคุณมันได้กี่ส่วน

ดี: ได้สองส่วนเท่าๆ กัน

ที่ Q: ชื่อของแต่ละส่วนคืออะไร?

ดี: ครึ่งวงกลม

ที่: อะไร มากกว่า: วงกลมทั้งหมดหรือบางส่วน?

ดี: วงกลมทั้งวง

ที่: อะไร น้อย: ส่วนหนึ่งของวงกลมหรือวงกลมทั้งหมด?

ดี: ส่วนหนึ่งของวงกลม

ที่: ทำได้ดีมาก พวกช่วยพวกยักษ์แบ่งเกาะ และสำหรับสิ่งนี้คุณจะได้รับรหัสที่สอง

ดี: ตัวเลข ป้าย

ที่: มาทำความรู้จักกับตัวเลขกันที่นี่ พวกเขาเตรียมพบคุณมาเป็นเวลานาน จนทำให้พวกเขาสับสนกับตำแหน่งในชุดตัวเลข ช่วยพวกเขาหาที่ของพวกเขา

(เกมการสอน « ค้นหาสถานที่ของคุณ» )

ที่: ทำได้ดีมากเด็ก ๆ ! มัน! สำหรับนางฟ้าคนนี้ คณิตศาสตร์

ให้คีย์ที่สามแก่คุณ

ที่: เราได้รับกุญแจมากี่ดอก?

ดี: สาม.

ที่: ทำได้ดี! และตอนนี้ก็ถึงเวลาพักผ่อน

Fizminutka: เสียงเพลงที่ผ่อนคลาย

ในตอนเช้าดวงอาทิตย์ยกพวกเราทุกคน

เรายกมือขึ้น เราอยู่ในคำสั่ง

และภายใต้พวกเขาใบไม้ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบอย่างสนุกสนาน

เราวางมือบนคำสั่งที่สอง

ลมพัดต้นเมเปิลเบาๆ

เอียงไปทางขวาไปทางซ้าย

เอียงเดียว,

และสองเอียง

ใบเมเปิ้ลที่มีเสียงดัง

(เอนไปข้างหน้ามือไปด้านข้าง)

ลมพัด พัดมา

เปลี่ยนโรงสีของเรา

(หายใจเข้าทางจมูก ยกมือขึ้น

มือลง - หายใจออก)

ดี: 1 และ 3

ที่: เพื่อนบ้านหมายเลข 4 คืออะไร?

ดี: 3 และ 5

ที่: ทำได้ดีมาก พวกเขารับมือกับงานนี้ได้ นางฟ้าให้กุญแจคุณอีกครั้ง คุณมีกุญแจกี่ดอก?

ดี: 4 คีย์

ที่: พวกเราจัดการกับงานทั้งหมดแล้ว ดังนั้นสมบัติอยู่ที่ไหนสักแห่งใกล้ ๆ หลับตาแล้วรายงานตั้งแต่ 10 ถึง 0 จากนั้นสมบัติจะอยู่ตรงหน้าคุณ

ดี: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.

ที่: ในการเปิดหีบสมบัติ คุณต้องหยิบกุญแจที่เราได้รับระหว่างการเดินทาง คุณต้องหยิบกุญแจไปที่รูกุญแจของหน้าอก

(เด็กเลือกปุ่มขวา)

ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์:

ที่: พวกเรามาไกลมากแล้วใน ประเทศคณิตศาสตร์, สำหรับงานของคุณ นางฟ้า คณิตศาสตร์มอบเหรียญรางวัลให้กับคุณในรูปแบบหมายเลข 5 นี่คือเครื่องหมายที่ดีที่สุดในโรงเรียน เมื่อคุณไปโรงเรียน ฉันหวังว่าคุณจะได้เกรดนั้นเสมอ

การเดินทางของเราสิ้นสุดลงและเรากลับไปที่โรงเรียนอนุบาล

ผล บทเรียน: พวกคุณสนุกกับการเดินทางไป ประเทศคณิตศาสตร์?

คุณจำอะไรได้บ้าง?

งานอะไรยากสำหรับคุณ?

ใครคิดว่าเขารับมือกับงานทั้งหมดได้?

ฉันก็ชอบคุณมากเช่นกัน คุณเป็นคนดื้อรั้น ใส่ใจและฉลาด. ทำได้ดี!

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการก่อตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "เที่ยวบินสู่โลก" นักคณิตศาสตร์ "สรุปกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "เที่ยวบินสู่โลก" คณิตศาสตร์ "(เตรียมการ.

บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "ในอาณาจักรแห่งคณิตศาสตร์"เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการก่อตัวของการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น "ในอาณาจักรแห่งคณิตศาสตร์" รวบรวมโดย: นักการศึกษา MKDOU "อนุบาล

บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นภายในกรอบของสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ประเทศของฉัน"(กลุ่มเตรียมการ) อาจารย์ประเภทที่ 1 MBDOU หมายเลข 6 "ยิ้ม" Tarasenko O.P. วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีทำตัวเลขจากสองตัวที่เล็กกว่า

บทคัดย่อของ OOD เกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มอาวุโส "ในการเยี่ยมชม Luntik"วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุงความสามารถในการนับไปข้างหน้าและถอยหลังภายใน 10 เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำถาม "เท่าไหร่?", "อะไร?", "อะไร?"

เดินเข้าป่า จุดประสงค์ เพื่อรวบรวมความรู้เรื่องตัวเลข องค์ประกอบของตัวเลขจากสองตัวที่เล็กกว่า พัฒนาความคิดเชิงตรรกะผ่านงานเชิงตรรกะ - บทกวี

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova เพื่อจัดชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มอาวุโส
คู่มือนี้เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบงานในการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กอายุ 5-6 ปีโดยคำนึงถึงรูปแบบการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถด้านอายุ
หนังสือเล่มนี้นำเสนอการวางแผนโดยประมาณของชั้นเรียนคณิตศาสตร์สำหรับปี โครงสร้างของคลาสช่วยให้คุณสามารถรวมและแก้ไขปัญหาจากส่วนต่างๆ ของโปรแกรมได้สำเร็จ ระบบชั้นเรียนที่เสนอซึ่งรวมถึงชุดของงานและแบบฝึกหัดวิธีการและเทคนิคที่หลากหลายสำหรับการทำงานกับเด็ก (ภาพ - การปฏิบัติ, ขี้เล่น) ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคของความรู้ความเข้าใจใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างอิสระ กิจกรรม. สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความเข้าใจที่ถูกต้องของโลกช่วยให้มีการวางแนวการศึกษาทั่วไปการเชื่อมต่อกับจิตใจการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมต่างๆ
สถานการณ์ของเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันที่ใช้ในห้องเรียนกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ และชี้นำกิจกรรมทางจิตของพวกเขาเพื่อหาวิธีแก้ไขงาน วิธีการดำเนินการเรียนไม่ได้หมายความถึงการสอนโดยตรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความเข้าใจและประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นอิสระของงานคณิตศาสตร์โดยเด็ก แต่หมายถึงการสร้างสถานการณ์ของชุมชนการทำงานร่วมกัน การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของเด็กและสร้างทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้
ปริมาณของชั้นเรียนช่วยให้นักการศึกษาได้ตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์และคำนึงถึงลักษณะของเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นต้องนำมารวมไว้ในชีวิตประจำวัน ด้วยเหตุนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมสวมบทบาทซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์และวิธีการดำเนินการ
ในการทำงานกับเด็กทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน คุณสามารถใช้สมุดงานสำหรับ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" "คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: กลุ่มอาวุโส" (ม.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009)
คู่มือนี้มีเนื้อหาเพิ่มเติมที่รวบรวมตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา ครู และนักระเบียบวิธีสมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้ขยายเนื้อหาของงานกับเด็กอายุ 6 ขวบได้

การกระจายเนื้อหาโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

ฉันไตรมาส

กันยายน

บทที่ 1
.
เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.
บทที่ 2

.
บทที่ 3
.
ชี้แจงความเข้าใจในความหมายของคำ เมื่อวาน, วันนี้, พรุ่งนี้.

ตุลาคม

บทที่ 1
เรียนรู้การสร้างชุดขององค์ประกอบต่างๆ เน้นส่วนต่างๆ รวมเป็นทั้งชุด และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทั้งชุดและส่วนประกอบ
เพื่อรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตแบนๆ ที่คุ้นเคย (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) และความสามารถในการแยกออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (สี รูปร่าง ขนาด)
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่สัมพันธ์กับตัวเอง: ไปข้างหน้า,ถอยหลัง,ซ้าย,ขวา,ขึ้น,ลง.
บทที่ 2
เรียนรู้การนับภายใน 6 แสดงการก่อตัวของหมายเลข 6 ตามการเปรียบเทียบของวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 5 และ 6 ใกล้เคียง
พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความยาวสูงสุดหกชิ้นต่อไปและจัดเรียงตามลำดับจากน้อยไปมากและจากมากไปน้อยแสดงถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่า… สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).
เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตสามมิติที่คุ้นเคยและความสามารถในการแยกออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (รูปร่าง ขนาด)
บทที่ 3
เรียนรู้การนับภายใน 7 แสดงการก่อตัวของเลข 7 ตามการเปรียบเทียบของวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยตัวเลข 6 และ 7
ดำเนินการต่อเพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบความกว้างสูงสุดหกวัตถุและจัดเรียงตามลำดับการลดลงและเพิ่มขึ้นแสดงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: กว้างที่สุด แคบกว่า แคบกว่า ... แคบที่สุด (และในทางกลับกัน).
เรียนรู้ต่อไปเพื่อกำหนดตำแหน่งของผู้คนรอบตัวและวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวคุณและกำหนดด้วยคำว่า: หน้า หลัง ซ้าย ขวา.
บทที่ 4
เรียนนับเลขต่อไปภายใน 6 และแนะนำค่าลำดับของเลข 6 ให้ถูกต้อง ตอบคำถามว่า “เท่าไหร่” “เลขอะไร” “ที่ไหน”
พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบความสูงได้ถึงหกวัตถุอย่างต่อเนื่องและจัดเรียงตามลำดับการลดลงและเพิ่มขึ้นแสดงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ด้วย สูงสุด ต่ำกว่า ต่ำกว่า… ต่ำสุด(และในทางกลับกัน).
ขยายแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน เกี่ยวกับลำดับส่วนต่างๆ ของวัน

พฤศจิกายน

บทที่ 1
เรียนรู้การนับภายใน 8 แสดงการก่อตัวของหมายเลข 8 ตามการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 7 และ 8 ใกล้เคียง
การออกกำลังกายในการนับและนับวัตถุภายใน 7 ตามแบบจำลองและทางหู
ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและกำหนดด้วยคำว่า: ไปข้างหน้า ถอยหลัง ขวา ซ้าย.
บทที่ 2
เรียนรู้ที่จะนับภายใน 9; แสดงการก่อตัวของเลข 9 ตามการเปรียบเทียบของวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 8 และ 9 ใกล้เคียง
ในการรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) ให้พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีรูปร่างเป็นรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย
สอนต่อไปเพื่อกำหนดตำแหน่งของคุณท่ามกลางผู้คนและวัตถุโดยรอบ กำหนดสถานที่ด้วยคำว่า: ข้างหน้า ข้างหลัง ข้าง ระหว่าง.
บทที่ 3
แนะนำค่าลำดับของตัวเลข 8 และ 9 เรียนรู้วิธีตอบคำถามอย่างถูกต้อง "เท่าไหร่", "หมายเลขใด", "ที่ไหน"
ออกกำลังกายในความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด (มากถึง 7 วัตถุ) จัดเรียงตามลำดับการลดลงและเพิ่มขึ้นระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่ที่สุด เล็กกว่า เล็กกว่า… เล็กที่สุด (และกลับกัน).
ออกกำลังกายในความสามารถในการค้นหาความแตกต่างในภาพของวัตถุ
บทที่ 4
แนะนำการก่อตัวของหมายเลข 10 ตามการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 9 และ 10 ใกล้เคียง เรียนรู้วิธีตอบคำถาม "เท่าไหร่" อย่างถูกต้อง
เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับบางส่วนของวัน ( เช้า บ่าย เย็น ค่ำ)และลำดับของพวกเขา
ปรับปรุงความเข้าใจของรูปสามเหลี่ยม คุณสมบัติ และประเภทของรูปสามเหลี่ยม

ไตรมาสที่สอง

ธันวาคม

บทที่ 1 (สุดท้าย)
พัฒนาทักษะการนับตามแบบจำลองและโดยหูภายใน 10
เพื่อรวมความสามารถในการเปรียบเทียบความสูง 8 วัตถุและจัดเรียงตามลำดับการลดลงและเพิ่มขึ้น ให้ระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: สูงสุด ต่ำกว่า ต่ำกว่า ต่ำกว่า ... ต่ำสุด (และในทางกลับกัน)
ออกกำลังกายในความสามารถในการมองเห็นรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบ
ออกกำลังกายในความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและกำหนดด้วยคำที่เหมาะสม: เดินหน้า ถอยหลัง ซ้าย ขวา.
บทที่ 2
เพื่อรวมแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุและระยะห่างระหว่างวัตถุ (นับภายใน 10)
ให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยมที่มีพื้นฐานมาจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยม
เพื่อรวมความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่สัมพันธ์กับบุคคลอื่น: ซ้าย ขวา หน้า หลัง.
บทที่ 3
เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมจัตุรัส คุณสมบัติและประเภท
พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส การนับ และการจำลองการเคลื่อนไหวตามจำนวนที่กำหนด)
แนะนำชื่อวันในสัปดาห์ (วันจันทร์ ฯลฯ )
บทที่ 4
เรียนรู้การเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 และเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ตอบคำถามอย่างถูกต้องว่า "เท่าไหร่?", "จำนวนใดที่มากกว่า?", "จำนวนใดที่น้อยกว่า?", "จำนวนเท่าใด ... เพิ่มเติม มากกว่าจำนวน ... ", "จำนวนเท่าใด... น้อยกว่าจำนวน ... "
เรียนรู้ต่อไปเพื่อกำหนดทิศทางของการเคลื่อนไหวโดยใช้สัญญาณ - ตัวบ่งชี้ทิศทางของการเคลื่อนไหว

มกราคม

บทที่ 1
เรียนรู้วิธีเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 ต่อไปและทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา ตอบคำถามให้ถูกต้องว่า "เท่าไหร่", "จำนวนใดที่มากกว่า", "จำนวนใดที่น้อยกว่า", "จำนวนเท่าใด . .. มากกว่าจำนวน ... ", "จำนวนเท่าใด ... น้อยกว่าจำนวน ... "
เพื่อพัฒนาดวงตา ความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความยาวเท่ากัน เท่ากับกลุ่มตัวอย่าง
ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตสามมิติและแบนที่คุ้นเคย
พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและสร้างรูปแบบต่างๆ
บทที่ 2
สอนต่อให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเลข 9 กับ 10 ติดกัน
พัฒนาสายตาอย่างต่อเนื่องและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความกว้างเท่ากันเท่ากับกลุ่มตัวอย่าง
เพื่อรวมการแสดงเชิงพื้นที่และความสามารถในการใช้คำ: ซ้าย ขวา ล่าง หน้า (หน้า) หลัง (หลัง) ระหว่าง ข้าง.
ฝึกตั้งชื่อวันในสัปดาห์
บทที่ 3
ดำเนินการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุ เรียนรู้การสร้างกลุ่มของวัตถุตามจำนวนที่กำหนด ดูจำนวนวัตถุทั้งหมดแล้วเรียกเป็นตัวเลขเดียว
พัฒนาสายตาอย่างต่อเนื่องและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความสูงเท่ากันเท่ากับกลุ่มตัวอย่าง
เรียนรู้การนำทางบนแผ่นกระดาษ
บทที่ 4
แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของจำนวน 3 จากหน่วย
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบ: สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สี่เหลี่ยม, วงกลม, สามเหลี่ยม

กุมภาพันธ์

บทที่ 1
ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบเชิงปริมาณของตัวเลข 3 และ 4 จากหน่วย
เรียนรู้ที่จะนำทางบนกระดาษต่อไป ระบุและตั้งชื่อด้านข้างและมุมของแผ่นงาน
บทที่ 2
แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของจำนวน 5 จากหน่วย
เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุตำแหน่งของวัตถุหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับอีกวัตถุหนึ่งและตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับบุคคลอื่น (หน้า หลัง ซ้าย ขวา).
บทที่ 3
เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบเชิงปริมาณของจำนวน 5 จากหน่วย
เพื่อสร้างแนวคิดที่ว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กัน เพื่อเรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ เพื่อเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วน
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบความกว้างและความสูง 9 วัตถุ ให้จัดเรียงตามลำดับการลดและเพิ่ม กำหนดผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำที่เหมาะสม
บทที่ 4
พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 และฝึกนับตามแบบจำลอง
สร้างแนวคิดต่อไปว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วน
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นในวัตถุรอบ ๆ รูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน)
เรียนรู้การเปรียบเทียบความยาววัตถุสองชิ้นโดยใช้วัตถุที่สาม (การวัดตามเงื่อนไข) เท่ากับหนึ่งในวัตถุที่เปรียบเทียบ

ไตรมาสที่สาม

มีนาคม

บทที่ 1
เพื่อรวมแนวคิดของค่าลำดับของตัวเลขสิบตัวแรกและองค์ประกอบของจำนวนหน่วยภายใน 5
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางในพื้นที่โดยรอบสัมพันธ์กับตัวเอง (ขวา ซ้าย หน้า หลัง)และอีกคนหนึ่ง
ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบความยาวสูงสุด 10 วัตถุ จัดเรียงตามลำดับจากน้อยไปมาก ระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม
บทที่ 2
เรียนรู้ต่อไปที่จะแบ่งวงกลมออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กัน ตั้งชื่อส่วนและเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วนนั้น
สอนวิธีเปรียบเทียบความกว้างของวัตถุสองชิ้นต่อโดยใช้การวัดตามเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่เปรียบเทียบ
เสริมความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับ
บทที่ 3
เรียนรู้ที่จะแบ่งสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็นสองส่วนเท่า ๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วนนั้น
ปรับปรุงทักษะการนับภายใน 10
พัฒนาแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ขึ้นอยู่กับทิศทางของมัน
ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดโดยเปลี่ยนเป็นสัญญาณ (เดินหน้า-ถอยหลัง ขวา-ซ้าย).
บทที่ 4
ดำเนินการต่อเพื่อแนะนำการแบ่งวงกลมออกเป็น 4 ส่วนเท่า ๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วน
พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นอิสระของตัวเลขจากสีและการจัดเรียงวัตถุเชิงพื้นที่
ปรับปรุงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยม

เมษายน

บทที่ 1
แนะนำการแบ่งส่วนของสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 4 ส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วนนั้น
สอนวิธีเปรียบเทียบความสูงวัตถุต่อไปโดยใช้การวัดตามเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่เปรียบเทียบ
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และตรงกลางของแผ่นงาน
บทที่ 2
ปรับปรุงทักษะการนับภายใน 10; เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ของตัวเลขที่อยู่ติดกัน: 6 และ 7, 7 และ 8, 8 และ 9, 9 และ 10
พัฒนาความสามารถในการนำทางบนกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และตรงกลางของแผ่นงาน
ดำเนินการต่อเพื่อสร้างความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน) ในวัตถุโดยรอบ
บทที่ 3
เรียนรู้ต่อไปเพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10
ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบขนาดของวัตถุตามการนำเสนอ
เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งวงกลมและสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็นสองและสี่ส่วนเท่า ๆ กัน ให้เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดกับส่วนนั้น
บทที่ 4
ปรับปรุงความสามารถในการสร้างหมายเลข 5 จากหน่วย
ออกกำลังกายในความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด
ในการรวมความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ ให้กำหนดว่าวันนี้ในสัปดาห์ใดคือวันนี้ ซึ่งเป็นเมื่อวานซึ่งจะเป็นพรุ่งนี้

อาจ

ทำงานเพื่อรวมวัสดุที่ครอบคลุม

แผนการสอน

กันยายน

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม
เพื่อรวมทักษะการนับภายใน 5 ความสามารถในการสร้างหมายเลข 5 ตามการเปรียบเทียบของวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 4 และ 5 ที่อยู่ใกล้เคียง
ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตแบบเรียบและสามมิติ (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม ลูกบอล ลูกบาศก์ ทรงกระบอก).
ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับลำดับของช่วงต่างๆ ของวัน: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

วัสดุสาธิตชุดเรขาคณิตเชิงปริมาตร (5 ลูกบาศก์, ทรงกระบอก, ลูกบอลแต่ละอัน) 4 ภาพที่แสดงกิจกรรมของเด็กในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน
เอกสารแจกชุดรูปทรงเรขาคณิตแบบเรียบ (5 สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมสำหรับเด็กแต่ละคน) ภาพวาดแท็บเล็ตที่แสดงรูปทรงเรขาคณิต การ์ดสองเลน

แนวปฏิบัติ

ฉันแยกทางแบบฝึกหัดเกม "Malvina สอน Pinocchio"
ตัวเลขทางเรขาคณิตวางอยู่บนโต๊ะ Malvina ให้งาน Pinocchio: "ตั้งชื่อและแสดงรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย" (ก้อน, กระบอกสูบ, ลูกบอล)พิน็อกคิโอทำงานให้เสร็จด้วยความช่วยเหลือจากเด็กๆ จากนั้น Malvina เสนอให้นับ 4 ลูกบาศก์และตรวจสอบความถูกต้องของงาน (โดยใช้บัญชี) นับจำนวนกระบอกสูบเท่ากันแล้ววางเป็นคู่กับลูกบาศก์เพื่อให้เห็นว่ามีจำนวนตัวเลขเท่ากัน
“สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับจำนวนลูกบาศก์และกระบอกสูบ? มัลวินาถาม - มีลูกบาศก์และกระบอกสูบกี่อัน? วิธีทำให้มีห้าก้อน?
เด็กๆ ช่วย Pinocchio ทำงานให้เสร็จ
“มีกี่ลูกบาศก์แล้ว? มัลวินาอธิบาย (เด็กๆ นับลูกบาศก์) คุณได้เลขห้ามาได้อย่างไร (หนึ่งเพิ่มเป็นสี่)
กี่ลูกบาศก์? กี่กระบอก? ห้าคิวบ์และสี่สูบ - เปรียบเทียบ อันไหนมากกว่ากัน? สี่สูบกับห้าลูกบาศก์ - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่ากัน? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่ ตัวเลขใดน้อยกว่า: สี่หรือห้า
Malvina เสนอให้ Pinocchio สร้างความเท่าเทียมกันในสองวิธี (เด็กๆ ช่วย Pinocchio ทำงานให้เสร็จ)
Pinocchio นับผิด: ข้ามวัตถุ นับวัตถุสองครั้ง ให้คำตอบที่ผิด
มัลวินาชี้แจงกฎการนับร่วมกับเด็ก ๆ และค้นหาว่ามีตัวเลขกี่ตัวและตัวเลขใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร
ส่วนที่สองแบบฝึกหัดเกม "นับตัวเลข"
พิน็อกคิโอมอบหมายงานให้เด็กๆ: “นับสี่ช่องสี่เหลี่ยมแล้ววางไว้บนแถบด้านบนของการ์ด นับห้าสี่เหลี่ยมแล้ววางลงบนแถบด้านล่างของการ์ด กี่สี่เหลี่ยม? กี่สี่เหลี่ยม? ห้าสี่เหลี่ยมและสี่สี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบ อันไหนมากกว่ากัน? สี่สี่เหลี่ยมและห้าสี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่า? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่ ตัวเลขใดน้อยกว่า: สี่หรือห้า ทำให้สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมเท่ากัน
เด็ก ๆ ปฏิบัติงานในลักษณะใด ๆ และอธิบายการกระทำของพวกเขา

นาทีพลศึกษา
ครูอ่านบทกวีและเด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน

หนึ่งสองสามสี่ห้า!
เราทุกคนรู้วิธีนับ
เรายังพักผ่อนได้
วางมือไว้ข้างหลัง
ให้เรายกหัวของเราให้สูงขึ้น
และเรามาหายใจกันอย่างสบาย ๆ

เหยียดนิ้วเท้า
หลายครั้ง
มากเท่ากับนิ้ว
ในมือของเรา!
หนึ่งสองสามสี่ห้า.

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า เรากระทืบเท้า
หนึ่งสองสามสี่ห้า
เราปรบมือ

ส่วนที่สามแบบฝึกหัดเกม "วาดรูปที่หายไป"
มัลวินาเชื้อเชิญให้เด็กๆ ดูภาพวาด (ดูตัวอย่างในหน้า 14) พิจารณาว่าร่างใดขาดหายไป กรอกให้ครบถ้วน และพิสูจน์ความถูกต้องของการตัดสินใจ

หลังจากคุยเรื่องงานแล้ว Malvina ก็แสดงวิธีแก้ปัญหา การตรวจสอบจะดำเนินการโดยการสลับรูปทรงเรขาคณิตและกำหนดจำนวน (ควรมี 3 อัน) ส่วน IVแบบฝึกหัดเกม "มาช่วยกัน Pinocchio จัดวางรูปภาพกันเถอะ"
พิน็อกคิโอร่วมกับเด็กๆ ตรวจดูรูปภาพและถามว่า “ใครเป็นคนวาดภาพ? ตัวละครที่ปรากฎกำลังทำอะไร? มันเกิดขึ้นเมื่อไหร่?
จากนั้นเขาก็เสนอให้จัดรูปภาพตามลำดับและตั้งชื่อช่วงเวลาต่างๆ ของวัน

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม
ฝึกการนับและการนับวัตถุภายใน 5 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส ด้วยหู)
เพื่อรวมความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นด้วยพารามิเตอร์สองขนาด (ความยาวและความกว้าง) ให้ระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบด้วยนิพจน์ที่เหมาะสม (เช่น: "ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าริบบิ้นสีเขียวและริบบิ้นสีเขียว สั้นและแคบกว่าริบบิ้นสีแดง”)
ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและกำหนดด้วยคำพูด: ไปข้างหน้า ถอยหลัง ขวา ซ้าย.

สื่อการสอนทัศนวิสัย
วัสดุสาธิตกลอง, ท่อ, บันไดนับ, แก้วน้ำ 6 ใบ, ปิรามิด 6 อัน, การ์ดในตลับที่มีกระดุมเย็บ 4 เม็ด, ตุ๊กตาตัวใหญ่และตัวเล็ก, ริบบิ้น 2 เส้น (แดง - ยาวและกว้าง, เขียว - สั้นและแคบ), แฟลนเนโลกราฟ, บันทึกเสียง, หน้าอกด้วย ดาวบนจำนวนเด็ก.
เอกสารแจกสมุดงาน (หน้า 1 งาน B) ดินสอสี

แนวปฏิบัติ

ฉันแยกทางแบบฝึกหัดเกม "นับเหมือนกัน"
ครูเสนอให้เด็กนับแก้วน้ำให้มากที่สุดเท่าที่ได้ยินเสียงกลอง เด็กที่เหลือตรวจสอบความถูกต้องของงาน
“บนโต๊ะมีกี่แก้ว? ทำไมคุณนับแก้วน้ำเยอะจัง” ครูถาม
งานซ้ำ 2 ครั้งด้วยความช่วยเหลือของเครื่องดนตรีต่างๆ
จากนั้นครูจะเชิญเด็กนับปิรามิดให้มากที่สุดเท่าที่มีปุ่มบนการ์ด (การ์ดที่มีกระดุมเย็บอยู่ในกระเป๋า)
ครูชี้แจงกฎสำหรับการนับวัตถุด้วยการสัมผัส หลังจากทำงานเสร็จ เขาถามคำถามกับเด็กๆ ว่า “คุณนับปิรามิดได้กี่อัน? จะตรวจสอบความถูกต้องของงานได้อย่างไร? (เด็กนำการ์ดออกจากกล่อง และเด็กจะเชื่อมโยงจำนวนปุ่มบนการ์ดกับจำนวนปิรามิดบนขั้นบันไดการนับ)
ส่วนที่สองแบบฝึกหัดเกม "สีเหมือนกัน" (แสดงในสมุดงาน)
ครูเสนอให้เด็ก ๆ วาดภาพวงกลมให้มากที่สุดเท่าที่มีแก้วน้ำ (พีระมิด) วาดอยู่ในภาพ
หลังจากทำงานเสร็จ เขาชี้แจงว่า “คุณวาดวงกลมกี่วง? ทำไมมากมาย?
ส่วนที่สามแบบฝึกหัดเกม "มาผูกโบว์กับตุ๊กตากันเถอะ"
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่เทปที่อยู่บนแผ่นพับกระดาษ: “อะไรคือความแตกต่างระหว่างเทป? พวกเขามีสีเดียวกันหรือไม่? สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับความยาวของเทป? (เขาแนะนำให้เปรียบเทียบความยาวของริบบิ้นและชี้แจงกฎสำหรับการเปรียบเทียบ: ต้องวางริบบิ้นไว้ใต้กันและตัดแต่งไว้ทางด้านซ้าย) ริบบิ้นสีแดงยาวเท่าใดเมื่อเทียบกับริบบิ้นสีเขียว ริบบิ้นสีเขียวยาวแค่ไหนเมื่อเทียบกับสีแดง? (ครูให้ตัวอย่างคำตอบ: “ริบบิ้นสีแดงยาวกว่าริบบิ้นสีเขียว”)
สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับความกว้างของเทป? (แนะนำให้เปรียบเทียบความกว้างของริบบิ้น จัดเรียงให้ขอบด้านบนหรือด้านล่างของริบบิ้นอยู่ในแนวเดียวกัน) ริบบิ้นสีแดงกว้างแค่ไหนเมื่อเทียบกับสีเขียว? ริบบิ้นสีเขียวกว้างแค่ไหนเมื่อเทียบกับสีแดง? แสดงริบบิ้นกว้าง (แคบ) ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับธนูสำหรับตุ๊กตาตัวเล็ก ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับธนูสำหรับตุ๊กตาตัวใหญ่
ครูผูกคันธนูและพบว่าเหตุใดธนูสีแดงจึงใหญ่ เขาฟังคำตอบของเด็ก ๆ และสรุปว่า "คันธนูสีแดงกลายเป็นโบว์ใหญ่เพราะริบบิ้นยาวและกว้าง"
ครูชวนเด็กบอกขนาดคันธนูสีเขียว
ส่วน IVแบบฝึกหัดเกม "คุณจะไปในทางที่ถูกต้อง คุณจะพบขุมทรัพย์"
“นักมายากลซ่อนสมบัติไว้และเชิญคุณไปค้นหามัน” ครูบอกกับเด็กๆ
ด้วยความช่วยเหลือของการนับสัมผัส ผู้นำจะถูกเลือก

Kady-bady
เทน้ำ
วัวดื่ม,
คุณเป็นผู้นำ

ผู้นำดำเนินการ: เดินตรงไปห้าก้าว เลี้ยวขวา และเดินต่อไปอีกสามก้าวในวงกลมที่วางไว้ก่อนหน้านี้ เด็กที่เหลือตามเขาไป เด็ก ๆ หาหีบและนำดาวออกจากมัน (เสียงเพลง)

บทที่ 3

เนื้อหาของโปรแกรม
พัฒนาทักษะการนับภายใน 5 เรียนรู้ที่จะเข้าใจความเป็นอิสระของผลการนับจากลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง และขนาด)
แบบฝึกหัดเปรียบเทียบความยาววัตถุห้าชิ้น เรียนรู้ที่จะจัดเรียงตามลำดับการลดลงและเพิ่มขึ้น ระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่า… สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).