ประสบการณ์ในโรงเรียนอนุบาล ประสบการณ์ในการก่อตัวของ obzh ในเงื่อนไขของสหพันธรัฐ

Elena Naletova
ข้อความจากประสบการณ์การทำงาน "คุณสมบัติของการสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

"คุณสมบัติของการก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

(ฉบับย่อ)

(ความปลอดภัยคือ “รัฐที่ได้รับการคุ้มครอง สำคัญยิ่งผลประโยชน์ที่สำคัญของบุคคล สังคม และรัฐจากภัยคุกคามภายในและภายนอก” (มาตรา 1 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 5 มีนาคม 1992 ฉบับที่ 2446-I “บน ความปลอดภัย").

ความมีชีวิตชีวาบุคคลนั้นเชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมของเขาอย่างแยกไม่ออกซึ่งเต็มไปด้วยอันตรายจำนวนมาก ปัญหา ความปลอดภัยในชีวิตเป็นที่ยอมรับไปทั่วโลกและถือเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดที่ต้องแก้ไข ทุกคนทั้งผู้ใหญ่และเด็กสามารถตกอยู่ในสถานการณ์ฉุกเฉินได้ทุกเวลา ต้องเผชิญกับอันตราย

รูปแบบทัศนคติที่รับผิดชอบต่อบุคคลต่อเขา ความปลอดภัยควรจะเกิดขึ้นในทุกขั้นตอน ชีวิตและจำเป็นต้องเริ่มตั้งแต่วัยอนุบาล อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดเมื่อแข็งแรง พื้นฐานของประสบการณ์ชีวิตและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยทั่วไป. ดังนั้นหน้าที่ของผู้ใหญ่จึงไม่ใช่แค่ปกป้องและปกป้องเด็กเท่านั้น แต่ยังเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการประชุมที่ยากลำบากและอันตรายในบางครั้ง สถานการณ์ชีวิตสอนอย่างพอเพียง มีสติ ปฏิบัติในสถานการณ์ที่กำหนด

อนุบาล "ดวงอาทิตย์"กับ. Terbuny ทำงานบนโปรแกรม"วัยเด็ก"แก้ไขโดย T. และ Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova ในโปรแกรม "วัยเด็ก" พื้นฐานความปลอดภัยไม่ได้ระบุไว้แยกต่างหาก แต่ในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ขอแนะนำ ทำงานในทิศทางนี้ ตามนี้ เราใช้ งานโปรแกรมบางส่วน « พื้นฐานความปลอดภัยเด็กก่อนวัยเรียน"ภายใต้กองบรรณาธิการของ R. B. Stekina N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva ใคร ที่พัฒนาโดยเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรม ขึ้นอยู่กับโครงการมาตรฐานการศึกษาของรัฐการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื้อหาของพื้นที่การศึกษา « ความปลอดภัย» มันเป็นสิ่งจำเป็นผ่านการบูรณาการของพื้นที่การศึกษาทั้งหมด การจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนาหัวเรื่องและการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

โปรแกรมประกอบด้วย6 ส่วน: "เด็กและคนอื่น", "เด็กกับธรรมชาติ", "เด็กที่บ้าน", "สุขภาพของเด็ก", "ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก", "เด็กข้างถนนในเมือง"

วัตถุประสงค์หลัก เพื่อสร้างผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในเด็กเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย ทักษะ พฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้านในธรรมชาติ บนท้องถนน บนท้องถนน ในสังคมมนุษย์ พัฒนานิสัยที่ดีต่อสุขภาพ ชีวิต; เพื่อเรียนรู้ที่จะคาดการณ์สถานการณ์อันตรายและหลีกเลี่ยงหากเป็นไปได้ และหากจำเป็น ให้ปฏิบัติตามสถานการณ์

การก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราเริ่มต้นด้วยการสร้างและเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา จัดในลักษณะที่น่าสนใจและสะดวกสบายสำหรับเด็ก ๆ ในการสำรวจโลกรอบตัวและรู้สึกได้รับการปกป้องจากปัญหาต่างๆ

สร้างในห้องกลุ่ม "มุม ความปลอดภัย» ในอุปกรณ์ที่เลือกเกมการสอนและ คู่มือการสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน. ในของเขา งานครูอนุบาลของเราใช้คอมพิวเตอร์นำเสนอในหัวข้อ ความปลอดภัย, เกมการสอนบนกระดานโต้ตอบ, ดูการ์ตูนเพื่อการศึกษา “บทเรียนจากน้านกฮูก”พวกเขาคือ มีส่วนช่วยในการก่อตัวและเสริมความรู้เกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตราย ข้อควรระวัง และการดำเนินการในสถานการณ์อันตรายที่อาจเกิดขึ้น เมื่อพวกเขาได้รู้จักโลกแห่งวัตถุประสงค์ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญความสามารถในการแยกแยะระหว่างอันตรายและ สิ่งที่ปลอดภัยสำหรับพวกเขา, เน้นประโยชน์และน่าสนใจ master วิธีจัดการกับพวกเขาความสามารถในการนำทางโลกของวัตถุ

สื่อที่มีความสำคัญไม่น้อยคือวรรณกรรมนิยาย เป็นทั้งแหล่งความรู้และที่มาของความรู้สึก เราได้คัดเลือกวรรณกรรมที่แตกต่างกัน ประเภท: นิทาน เรื่องเล่า บทกวี สุภาษิต ปริศนา บทกวีการศึกษาโดย A. Usachev เด็กจำได้มาก เร็ว: “อย่าให้ลุงเข้าบ้านถ้าลุงไม่คุ้นเคย และอย่าเปิดใจให้ป้าถ้าแม่อยู่ งาน...» ในบทกวี รูปร่างเด็กจำกฎได้ง่าย พฤติกรรม: “ถ้ามีคนปีนเข้าไปในบ้าน ทุบประตูด้วยหน้าผากของเขา ประตูแทบจะรับสายแทบไม่ทัน "02".

กิจกรรมเป็นทั้งเงื่อนไขและวิธีการที่เปิดโอกาสให้เด็กได้สำรวจโลกรอบตัวเขาอย่างกระตือรือร้นและตัวเขาเองก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกนี้

ดังนั้น ประเภทกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ GAME ความหลากหลายในเนื้อหาและ รูปร่างเกมแนะนำเด็กให้รู้จักกับวงกลมของจริง ปรากฏการณ์ชีวิต, ให้การพัฒนาสังคมโดยไม่ได้ตั้งใจ ประสบการณ์ผู้ใหญ่: ความรู้, โหมดของการกระทำ, บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎการปฏิบัติ การประเมิน และการตัดสิน

เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดสะท้อนให้เห็นในเกมของเด็ก พวกเขาสามารถใช้เพื่อติดตามสิ่งที่สังคมเป็นห่วง อันตรายรอเด็กที่บ้าน การกระทำของเด็กในบางสถานการณ์ พฤติกรรม ทัศนคติต่อกัน ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเกม เมื่อไตร่ตรองถึงเหตุการณ์ในโลกรอบข้างในเกมเด็กก็กลายเป็นผู้เข้าร่วมทำความคุ้นเคยกับโลกแสดงอย่างแข็งขัน เขาสัมผัสประสบการณ์ทุกอย่างที่เขาจินตนาการในเกมอย่างจริงใจ มันอยู่ในความจริงใจของประสบการณ์ของเด็กที่พลังของผลกระทบทางการศึกษาของเกมอยู่ ในของเขา งานเราใช้วาจา-ภาพ, การพิมพ์บนเดสก์ท็อป, การสอน, การแสดงบทบาทสมมติ, เกมการแสดงละคร

ผ่านกิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ การออกแบบ)เด็กสะท้อนความเป็นจริงรอบตัว สะท้อนซึ่งสร้างขึ้นบน งานแห่งจินตนาการการสังเกตของพวกเขา ตลอดจนความประทับใจที่ได้รับผ่านคำ รูปภาพ และงานศิลปะประเภทอื่นๆ เด็กก่อนวัยเรียนเชื่อมต่อกับเกม

พิเศษการสังเกตเกิดขึ้นแทน เสริมสร้างสังคม ประสบการณ์เด็ก. ไม่ว่าเด็กจะทำอะไร เขาจะสังเกตและจดจำทุกอย่างเสมอ (พฤติกรรมของผู้ใหญ่ในสถานการณ์อันตราย ความสัมพันธ์กับผู้อื่น) การสังเกตช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ให้กำเนิด และเสริมกฎเกณฑ์ในการจัดการกับวัตถุอันตราย

ทำงาน. ทางสังคม ประสบการณ์เด็กมีพัฒนาการด้านแรงงาน เด็กเริ่มเลียนแบบผู้ใหญ่ทำให้ พยายามจะกวาดพื้น,เช็ดฝุ่น ซักเสื้อผ้าตุ๊กตา ด้วยทักษะการใช้แรงงาน ทำให้เด็กมีความมั่นใจในการใช้สิ่งของที่จำเป็นสำหรับการทำงานประเภทต่างๆ

กิจกรรมการศึกษามีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจโลกสังคม การศึกษาของเด็กจัดโดยผู้ใหญ่และเกิดขึ้นภายใต้การดูแลโดยตรงของเขา

(ในวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและระดับกลาง ความคุ้นเคยเกิดขึ้นใน ส่วนใหญ่ในกิจกรรมการเล่นเกมและตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนระดับสูงจะมีการจัดกิจกรรมการศึกษาซึ่งรวมอยู่ในส่วนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ( « รูปแบบภาพเต็มโลก").

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ กระดานไวท์บอร์ดแบบอินเทอร์แอคทีฟทำให้เรากระจายกิจกรรมการศึกษา ให้สดใส รวย ช่วยในการใช้งานต่างๆ วิธีการนำเสนอวัสดุใหม่ทำให้เด็กสามารถเห็นเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของจริงได้ ชีวิต.

ในของเขา งานเราใช้กิจกรรมโครงการอย่างกว้างขวาง ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก

เป็นกิจกรรมโครงการที่จะช่วยเชื่อมโยงกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูกับเหตุการณ์จริงจาก ชีวิตลูกรวมถึงการทำให้เขาสนใจในการพาเขาเข้าร่วมกิจกรรมนี้ ช่วยให้คุณสามารถรวมครู เด็ก ผู้ปกครอง สอน ทำงานเป็นทีม, ร่วมมือกัน, วางแผนของคุณ งาน.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินโครงการเช่น "กฎของถนนคุณต้องรู้จักทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น! (2 กลุ่มจูเนียร์, “เรารู้จาก A ถึง Z - ABC ของการเคลื่อนไหว!” (กลุ่มกลาง) "เพื่อนไฟ - ศัตรูไฟ" (กลุ่มอาวุโส) “มาสอนกระต่ายให้มีสุขภาพแข็งแรง” (1 กลุ่มจูเนียร์). ภายในกรอบของโครงการ ความบันเทิงเฉพาะเรื่องได้จัดขึ้น

ในทำนองเดียวกันในของเขา งานเราใช้การจัดประชุมกับตัวแทนบริการฉุกเฉินและบริการสังคม (แพทย์ เจ้าหน้าที่ตำรวจจราจร นักดับเพลิง ฯลฯ). สิ่งนี้มีผลในเชิงบวกและกระตุ้นความสนใจในเด็ก

ในการแก้ไขปัญหา ความปลอดภัยพ่อแม่ของเด็กมีบทบาทสำคัญซึ่งควรเป็นแบบอย่างและเป็นมาตรฐานสำหรับทารก ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดเดียวกันในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ก่อนคุณเริ่ม งานกับเด็ก ๆ ที่จะสอนพวกเขา พฤติกรรมที่ปลอดภัยเรากำหนดความพร้อมในการร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลตลอดจนระดับความตระหนักของผู้ปกครองในเรื่องนี้ ในการทำเช่นนี้ เราทำการสำรวจในโรงเรียนอนุบาลของเราและ พื้นฐานเราสร้างผลลัพธ์ที่ได้รับ ทำงานกับผู้ปกครอง. สิ่งสำคัญคือต้องให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎความประพฤติหากพวกเขาเองไม่ปฏิบัติตามเสมอ พวกเขา พิเศษความรับผิดชอบของผู้ปกครองอยู่ในความจริงที่ว่าจะมีสถานการณ์อันตรายที่บ้านน้อยลง เราแก้ไขปัญหาดังกล่าวในการประชุมผู้ปกครองและครูที่อุทิศให้กับปัญหา ความปลอดภัย, การสนทนา, การปรึกษาหารือ, โครงการ, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมยามว่างในหัวข้อ, การเข้าร่วมนิทรรศการ, การแข่งขัน

เด็กๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขันสร้างสรรค์ต่างๆ ที่อุทิศให้กับ ความปลอดภัยและลุ้นรับรางวัล ทีมงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้กลายเป็นผู้ชนะในการดำเนินการหลายครั้ง "ไฟเขียว"และปีนี้ก็ไม่มีข้อยกเว้น

ดังนั้น เด็กจึงได้รับการแนะนำให้รู้จักกับ พื้นฐานความปลอดภัยด้วยวิธีการต่างๆ พวกเขาเป็นแหล่งความรู้ของโลก เครื่องมือแต่ละอย่างมีความสำคัญในตัวเองและร่วมกับเครื่องมืออื่นๆ

ความปลอดภัยของเด็กการเสริมสร้างและดูแลรักษาสุขภาพของพวกเขาได้รับและยังคงเป็นความสำคัญใน งานสถาบันก่อนวัยเรียนของเรา เราดำเนินการอย่างเป็นระบบ มีจุดมุ่งหมาย ทำงานเพื่อสร้างพื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน.

สหพันธรัฐรัสเซีย

ภูมิภาค Sverdlovsk

เขตเมือง Tavdinsky

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล

อนุบาล 4 ประเภทพัฒนาการทั่วไป

ด้วยการดำเนินการลำดับความสำคัญของการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก

การนำเสนอประสบการณ์การทำงาน

"เทคโนโลยีสำหรับการสร้างฐานรากเพื่อชีวิตที่ปลอดภัยของเด็ก"

นักการศึกษา:

Abdulova Marina Vladimirovna

Tavda 2015

สูตรความปลอดภัยคือ:
เราต้องดู คาดการณ์ พิจารณา
ถ้าเป็นไปได้ หลีกเลี่ยงทุกอย่าง
และจุดที่คุณต้องการขอความช่วยเหลือ .

ไม่เป็นความลับที่สถานการณ์ทางสังคมและสิ่งแวดล้อมในปัจจุบันทำให้เกิดความกังวลในหมู่ผู้คนทั่วโลก เรากังวลเป็นพิเศษเกี่ยวกับพลเมืองที่ไม่มีที่พึ่งมากที่สุด นั่นคือ เด็กเล็ก ในขณะที่ลูกยังเล็ก ผู้ใหญ่จะสงบไม่มากก็น้อย จะช่วยลูก ประกัน เตือน ไม่อนุญาต ... แต่อีกไม่นาน อีกไม่นาน ช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตของครอบครัวจะมาถึงเมื่อลูกจะต้อง เริ่มปล่อยวาง เด็กพร้อมสำหรับขั้นตอนอิสระหรือไม่? เขาจะสามารถป้องกันตัวเองหลีกเลี่ยงอันตรายได้หรือไม่? เราต้องคิดและดูแลตอนนี้ในขณะที่เด็กอยู่ถัดจากเราผู้ใหญ่ งานของเรานักการศึกษาและผู้ปกครองไม่เพียงแต่ปกป้องและปกป้องเด็กเท่านั้น แต่ยังเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการพบกับสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและอันตรายในบางครั้ง ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่าเฉพาะผู้ที่ได้รับความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับอันตรายที่มีอยู่ เรียนรู้ที่จะรับรู้ในเวลาที่เหมาะสม หลีกเลี่ยง ยับยั้งและลดอันตรายเหล่านั้น สามารถช่วยตนเองในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ มีคำกล่าวที่ถูกต้องในสมัยก่อนว่า จงระวังปัญหาในขณะที่ไม่อยู่

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพและเป็นรากฐานที่มั่นคงสำหรับประสบการณ์ชีวิตและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ทารกตามลักษณะทางสรีรวิทยาไม่สามารถกำหนดระดับอันตรายทั้งหมดได้อย่างอิสระ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่เตรียมเด็กให้พร้อมรับสถานการณ์อันตราย ปลูกฝังนิสัยรับผิดชอบต่อความปลอดภัยส่วนบุคคล

“ข้อดีของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาความปลอดภัยส่วนบุคคลคือพวกเขารักกฎเกณฑ์และยึดมั่นในกฎเหล่านี้ หากมีคนลืมหรือปฏิเสธกฎทารกก็จะตอบสนองต่อสิ่งนี้ทันที” P. Leach และ P. Statman กล่าวในการศึกษา

K.D. Ushinsky เขียนว่า “การศึกษาลดจำนวนอันตรายที่คุกคามชีวิตเรา ลดจำนวนสาเหตุของความกลัว และทำให้สามารถวัดอันตรายและกำหนดผลที่ตามมาได้ ลดความตึงเครียดของความกลัวเมื่อพิจารณาถึงอันตรายเหล่านี้”

เด็กทุกวันนี้ต้องได้รับการสอนทักษะพิเศษเพื่อหลีกเลี่ยงอันตรายต่างๆ สอนให้เด็กประเมินสภาพแวดล้อม ระบุอันตรายที่อาจเกิดขึ้น สถานการณ์ที่น่าสงสัย และตอบสนองอย่างเหมาะสม

GEF DO ในเป้าหมายในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุอย่างชัดเจนว่าเด็กมีความสามารถในความพยายามที่แข็งแกร่งสามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎในกิจกรรมต่าง ๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนสามารถปฏิบัติตามกฎของ พฤติกรรมที่ปลอดภัยและสุขอนามัยส่วนบุคคล

ความปลอดภัยไม่ได้เป็นเพียงผลรวมของความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ ควรสังเกตว่าในประเทศอย่างอังกฤษ เนื้อหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ "ความปลอดภัย"

ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังต้องทำให้เกิดทัศนคติเชิงประเมินต่อปรากฏการณ์ทางสังคม ข้อเท็จจริง และเหตุการณ์ต่างๆ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาอารมณ์และความรู้สึกทางสังคม เพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติเพื่อพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติ ฯลฯ

ควรสังเกตว่าทั้งในเอกสารนโยบายและในการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาความปลอดภัยในชีวิตมนุษย์ แนวคิดของ "พฤติกรรมที่ปลอดภัย" ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย แม้ว่าจะไม่มีแนวทางเดียวในการตีความในวรรณกรรมก็ตาม องค์ประกอบพฤติกรรมที่ปลอดภัย บุคคลความสามัคคีและความเป็นจริงซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการได้รับปฏิสัมพันธ์ที่สะดวกสบายระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อม องค์ประกอบเหล่านี้ได้แก่: การทำนายอันตราย, การหลีกเลี่ยงอันตราย, การเอาชนะอันตราย.

มองการณ์ไกลถึงอันตราย สันนิษฐานว่าบุคคลมีความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของแหล่งที่มา ไอ.เอ. Schegolev ตั้งข้อสังเกตว่าภัยคุกคามอาจมาจาก: ตัวเอง: ตัวเอง, สิ่งแวดล้อม, คนอื่น; จากถิ่นที่อยู่: ธรรมชาติ มนุษย์สร้างขึ้น สังคม ในสภาพแวดล้อมทางทหาร เมื่อทราบถึงอันตรายของสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นบุคคลระดมความสนใจเตือนเป็นเครื่องป้องกัน

หลบภัย หมายถึง: ความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่เป็นไปได้ของการพัฒนาสถานการณ์อันตราย ความรู้เกี่ยวกับข้อควรระวังและความสามารถในการเอาชนะอันตราย การประเมินสถานการณ์ที่ถูกต้อง

เอาชนะอันตราย เกี่ยวข้องกับ: พฤติกรรมที่ชำนาญในสถานการณ์อันตราย ความรู้เกี่ยวกับวิธีการป้องกันและการครอบครองทักษะสำหรับการใช้งาน (ที่พักพิงจากอันตราย, การประยุกต์ใช้วิธีการจัดการกับผลที่ตามมา); การเรียนรู้ทักษะการช่วยเหลือตนเองและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

จากการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ประสบการณ์" และ "พฤติกรรมปลอดภัย" ประสบการณ์พฤติกรรมปลอดภัยของเด็กถือเป็นชุดความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยในชีวิต ทักษะในการจัดการกับวัตถุและประสบการณ์ที่อาจเป็นอันตราย ที่กำหนดแรงจูงใจของพฤติกรรมของเด็ก

จากตำแหน่งเหล่านี้ตัวบ่งชี้ประสบการณ์พฤติกรรมที่ปลอดภัยนั้นแตกต่างซึ่งสะท้อนถึงระดับของการก่อตัว:

ความรู้ เด็กเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย (เกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตราย ข้อควรระวัง และวิธีเอาชนะภัยคุกคาม)

ทักษะ กระทำในสถานการณ์ที่สัมผัสกับวัตถุที่อาจเป็นอันตรายของโลกรอบข้าง

ทัศนคติ ประสบการณ์และความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้มาตรการป้องกันและความสามารถในการเอาชนะอันตราย

จากที่กล่าวมา เราได้เลือกเทคโนโลยีการสร้างรากฐานของชีวิตที่ปลอดภัยให้มีประสิทธิภาพสูงสุด

1 สไลด์ -เทคโนโลยีการสอนของการสร้างรากฐานของกิจกรรมชีวิตที่ปลอดภัยหมายถึงเทคโนโลยีทางสังคมและการศึกษา - นี่คือกลุ่มของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นการดำเนินการตามหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของสังคม - การเตรียมคนรุ่นใหม่ให้รวมอยู่ในชีวิตสาธารณะเพื่อการทำงานปกติใน สังคม.

2 สไลด์ - เป้าหมายด้านเทคโนโลยีคือ:

กระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน

เป้า:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กอายุ 3-7 ปีในชีวิตประจำวัน, สังคม, ธรรมชาติ

งาน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อส่งเสริมให้เกิดความสามารถในการประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสะสมประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจทั้งในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็ก

สร้างความมั่นใจในการสร้างสมรรถนะที่สำคัญของเด็กก่อนวัยเรียน

4 สไลด์ - เนื้อหาของความปลอดภัยในชีวิตขึ้นอยู่กับ "สาม" ของระบบรักษาความปลอดภัย "ธรรมชาติ - มนุษย์ - สังคม" ซึ่งสูตร "สังคม" ไม่เพียงรวมเอาแนวคิดของ "สังคม" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์เช่น ด้านเทคโนโลยีและผลกระทบต่อตัวบุคคล สิ่งแวดล้อม เมื่อเปิดเผยเนื้อหาของ OBZh จะมีการระบุสาเหตุที่ทำให้เกิดการละเมิดความสามัคคีของปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบของระบบ "ธรรมชาติ - มนุษย์ - สังคม" และกำหนดวิธีการและแนวทางในการต่อต้านกระบวนการนี้ ความสนใจเป็นพิเศษคือการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

5 สไลด์– งานขึ้นอยู่กับหลักการ:

เป็นระบบ,

แนวความคิด

ความสามารถในการควบคุม,

ประสิทธิภาพ,

การทำซ้ำ

บทบาทนำในองค์กรของการทำงานเกี่ยวกับการสร้างรากฐานของชีวิตที่ปลอดภัยในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นของนักการศึกษา อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาใช้เทคโนโลยีนี้ การนำเทคโนโลยีไปใช้เกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับเด็ก การรวมกันของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจกับกิจกรรมการศึกษาร่วมกันของนักการศึกษาและเด็กในช่วงเวลาของระบอบการปกครองตลอดจนการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระช่วยให้เราแก้ปัญหาได้สำเร็จ ความสนใจเป็นพิเศษมุ่งไปที่การจัดกิจกรรมดังกล่าวซึ่งเด็กซึ่งได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับบรรทัดฐานที่สำคัญของพฤติกรรมสามารถนำไปใช้ในชีวิตจริงซึ่งเป็นความสามารถ

6 สไลด์ – ขั้นตอนการใช้เทคโนโลยี:

ด่าน 1 - การเตรียมการ;

การก่อตัวของเด็กผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ของความคิดของความต้องการที่จะแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพที่ปลอดภัย

ขั้นตอนที่ 2 - ความเข้าใจและการแก้ไข

การแก้ไขพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็ก ช่วยในการจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ขั้นตอนที่ 3 - ใช้งานได้จริง

การกระตุ้นการแสดงออกของกิจกรรมความเป็นอิสระ

ขั้นตอนที่ 4 เป็นขั้นตอนสุดท้าย

การสังเกต การประเมิน การปรับตัว การขยายประสบการณ์ของเด็ก

7 สไลด์ – ก่อนเริ่มงานด้านความปลอดภัยในชีวิต เราได้ปรับปรุงสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ วรรณกรรมที่คัดสรรสำหรับเด็ก วรรณกรรมระเบียบวิธี เราก็เลยได้เรื่องราวเกี่ยวกับ StoBed แล้วก็ของเล่น StoBed ที่ถักด้วยมือเราเอง

8 สไลด์ - ในขั้นตอนแรกของการนำเทคโนโลยีไปใช้ การก่อตัวของเด็กผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ของแนวคิดของความจำเป็นในการแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างปลอดภัย ในขั้นตอนนี้ เด็กยอมรับข้อมูล เราจึงพยายามนำเสนอข้อมูลในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าสนใจ โดยใช้วิธีการและรูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย

9 สไลด์ - การสนทนา การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การเล่น - ทั้งหมดนี้ช่วยรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

10 สไลด์ – พบปะผู้คนที่น่าสนใจในรูปแบบที่เข้าถึงได้ง่ายและสนุกสนาน

11 สไลด์ - เด็ก ๆ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจมากมาย และที่สำคัญที่สุดคือได้รวมความรู้ของพวกเขาไว้ในกิจกรรมต่างๆ (เกม "รวบรวมนักดับเพลิงเพื่อจุดไฟ", "ฉันเป็นสัญญาณไฟจราจร")

12 สไลด์- เด็กๆ มีความสุขที่ได้สะท้อนความประทับใจในกิจกรรมการผลิต เช่น “รถดับเพลิง” “บ้านแมว” “กฎจราจร เด็กควรรู้” “สัญญาณไฟจราจร” เป็นต้น

13 สไลด์ - "รายงานความปลอดภัย" รายวัน ซึ่งรวมอยู่ในกิจกรรมต่างๆ และช่วงเวลาของระบอบการปกครองอื่น ๆ ช่วยรวบรวมความรู้และทักษะด้านความปลอดภัยส่วนบุคคลในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

14 สไลด์ - เล่นสถานการณ์ต่าง ๆ ที่มุ่งรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้มาเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก ๆ ด้วยวิธีการปฏิบัติ

15 สไลด์ - เราใช้วิธีการเรียนรู้ด้วยภาพซึ่งมีประสิทธิภาพในการเสริมความคิดของเด็กเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและผลที่ตามมาจากการละเมิด จากนั้นเราจัดเวิร์กช็อปเกม "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... "

16 สไลด์ - เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ ในเกมการสอน

17 สไลด์ - เรื่องราวของ StoBed ให้เด็กๆ รู้จักวิธีรักษาสุขภาพ สิ่งที่ต้องทำเพื่อสิ่งนี้

18 สไลด์ - เมื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างปลอดภัยคุณสามารถไปยังขั้นตอนที่ 2 ของการสร้างพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัยในเด็กซึ่งเป็นขั้นตอนของความเข้าใจและแก้ไข ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงความจำเป็นในการรักษาสุขภาพและความปลอดภัย

19 สไลด์ - ความรู้ที่ได้รับจะรวมอยู่ในกิจกรรมการเล่นเกม

20 สไลด์ - เด็กเรียนรู้การจำลองสถานการณ์อันตราย ประเมิน หารือแนวทางแก้ไขที่ถูกต้อง ครูแก้ไขการกระทำของเด็ก

21 สไลด์ - ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กมีความหลากหลาย ภาพวาดถูกสร้างขึ้นสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับ StoBed ภาพวาดปริศนาเกี่ยวกับเครื่องใช้ในครัวเรือน ป้ายห้าม

22 สไลด์ - เด็กๆ สนุกกับการเล่นกระดาน เกมการสอน รวบรวมความรู้

23 สไลด์ - ลักษณะเฉพาะของเด็กที่ได้รับพื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยนั้นขึ้นอยู่กับความร่วมมือกับผู้ปกครองซึ่งมีความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างเต็มที่ ผู้ปกครองเป็นพันธมิตรที่สนใจของเราในการศึกษาและพัฒนาเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง มีการใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ เช่น

สไลด์ - 24

ดำเนินการฝึกอบรมเกม

เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุมด้านความปลอดภัย

ด้วยการมีส่วนร่วมของพนักงาน PPB และตำรวจจราจร

สไลด์ - 25

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการสร้างหนังสือ "เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับกฎจราจร" หนังสือการสอน "กฎของถนนสำหรับเด็กควรรู้";

ช่วยเหลือผู้ปกครองในการสร้างเกมการสอนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

26 สไลด์ - ผลงานของเรามีตัวชี้วัดดังต่อไปนี้:

เด็กเรียนรู้ด้วยความสนใจกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย

เพลิดเพลินกับการฟังนิทาน นิทาน บทกวี; ชอบที่จะพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อนี้

ในชีวิตประจำวันพวกเขามุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย

พวกเขาสามารถดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน คุกคามถึงชีวิตและสุขภาพ

สนใจเรียนรู้ข้อเท็จจริงด้านสุขภาพ

27 สไลด์ – ขณะนี้เราอยู่ในขั้นสุดท้ายขั้นที่ 2 ซึ่งเป็นขั้นของความเข้าใจและการแก้ไข และกำลังดำเนินการต่อไป

ระยะที่ 3 - ระยะปฏิบัติที่ซึ่งเราจะกระตุ้นการแสดงออกของกิจกรรมความเป็นอิสระในเด็กตามกฎของชีวิตที่ปลอดภัยในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เราวางแผนที่จะดำเนินการเกี่ยวกับเทคโนโลยีนี้ต่อไปโดยใช้กิจกรรมโครงการ

ขั้นตอนที่ 4 - รอบชิงชนะเลิศจะเป็นการจัดกิจกรรมอิสระตามความรู้ที่ได้รับ ในการขยายประสบการณ์ชีวิตที่ปลอดภัย ในการสังเกต ประเมิน แก้ไข ขยายประสบการณ์ของเด็ก

ในขั้นตอนสุดท้าย เราต้องดูว่าเด็กที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ สามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมต่างๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง สามารถปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและสุขอนามัยส่วนบุคคลได้หรือไม่

บรรณานุกรม:

1. Avdeeva, N. N. Safety: ตำราเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - ม.: AST, 1998.

2. Akopova, E. S. แนวปฏิบัติใหม่ของการศึกษาระดับประถมศึกษาในรัสเซีย/ E. S. Akopova// Mir tekhnologii.-2001-№ 3-4.p. 14-32.

3.Akopova, E.S. พลศึกษาบนพื้นฐานของการรับรองชีวิตที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // การจัดการคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียน: ชุดของวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี-M. , 2004.-S.43 -44

4. Belaya, K. Yu. จะมั่นใจในความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างไร: หนังสือสำหรับครูอนุบาลและผู้ปกครอง / K. Yu. Belaya, V. N. Zimovina.-M.: Education, 1998

5. Gatkin, E. Ya; Gurevich, A. V. ความปลอดภัยของเด็กในเมืองใหญ่: เทคโนโลยีการสอนและสังคม / A. V. Gurevich, E. V. Khizhnyakova, E. S. Akopova - ม., 2545.

6. Derkunskaya, V. จะเลี้ยงเด็กที่ได้รับการเพาะเลี้ยงด้วยวิธี valeologically ได้อย่างไร? // การศึกษาก่อนวัยเรียน / Derkunskaya V. , Povedenok N. , Timofeeva N. , 2004-No. 11-p. 12-15.

7. Ivanova AI Naturally - การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล ชาย-ม.: TC Sphere, 2004.- 224p.

8. Karepova T. G. โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน "ประเพณีของเราคือการมีสุขภาพที่ดี!" - นักจิตวิทยาในชั้นอนุบาล. 52-80.

9. การดูแลชีวิตของผู้คนในสถานการณ์ฉุกเฉิน: หนังสือเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Childhood-press, 2004

10. Khromtsova, T. G. การศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียน / T. G. Khromtsova.- M.: Pedagogical Society of Russia, 2005

11. Chermashentseva, O.V. พื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียน การวางแผน คำแนะนำ / O.V. Chermashentseva - สำนักพิมพ์ "ครู", 2551.

12. Shoigu, S. K. "แนวทางองค์กรและระเบียบวิธีในการเตรียมประชากรของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการป้องกันพลเรือน, การป้องกันเหตุฉุกเฉิน, การรับรองความปลอดภัยจากอัคคีภัยและความปลอดภัยของผู้คนในแหล่งน้ำสำหรับปี 2554-2558" / S. K. Shoigu // พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต - 2011.

ประสบการณ์ส่วนตัวในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเรื่อง Basics of Life Safety ในกลุ่มวัยกลางคน

ผมขอเริ่มบทความด้วยคำพูดของนักปรัชญาที่กล่าวว่า " ชีวิตไม่ได้วัดกันที่จำนวนวัน เดือน ปี แต่จากเหตุการณ์ที่สดใส น่าจดจำ ความประทับใจจากพวกเขา "และการทำงานในโรงเรียนอนุบาลมานานกว่าหกปี ฉันต้องการสร้างช่วงเวลาแห่งความสุขของพวกเขาให้ปลอดภัยเช่นกัน

ไม่มีอะไรมีค่ามากไปกว่าชีวิตและสุขภาพของเด็ก ภารกิจหลักของฉันคือการทำให้เด็กเข้าใจว่าชีวิตของเขาคือ "สิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อน" ในการดูแลตัวเอง คุณต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยบางประการ

เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนมีความอยากรู้อยากเห็นมาก มันเป็นเรื่องธรรมชาติ พวกเขาต้องการ "สัมผัส" "ได้กลิ่น" "ลอง" ทุกอย่าง นี่คือปัญหาทั้งหมด เพราะเด็กอายุ 3-4 ขวบไม่สามารถดูแลตัวเองได้อย่างเต็มที่พึ่งพาการขาด จากประสบการณ์และอาศัยความอยากรู้อยากเห็นสามารถเข้าสู่สถานการณ์ที่ไม่พึงปรารถนาที่จะส่งผลกระทบต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก ... ปัญหาหลักประการหนึ่งคือพวกเขาไม่ได้อธิบายไม่ได้ถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับสิทธิด้านความปลอดภัยให้กับเด็ก เด็ก.

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของชีวิตที่มีการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์และมีการวางรากฐานที่มั่นคงสำหรับสุขภาพและพฤติกรรม

วัยนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความอยากรู้อยากเห็นที่เพิ่มขึ้นและความพยายามที่จะเรียนรู้โลกรอบตัวพวกเขาด้วยตัวของพวกเขาเอง ผลกระทบทางการศึกษาที่ไม่เพียงพอ ทั้งจากผู้ปกครองเองและโดยนักการศึกษา มักเป็นสาเหตุของการบาดเจ็บและเสียชีวิตในวัยเด็กของเด็ก

สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมเด็กแต่ละคนให้พร้อมสำหรับการพบปะกับสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและอันตรายในบางครั้ง จำเป็นต้องให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องที่บ้าน บนท้องถนน ในการขนส่ง ในป่า เมื่อพบกับสัตว์จรจัด

แต่การรักษาความปลอดภัยไม่ได้เป็นเพียงผลรวมของความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ นอกจากนี้ เด็กอาจพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่คาดเดาไม่ได้บนท้องถนน ที่บ้าน ดังนั้นงานหลักของครูคือการกระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ

หลักการและงานหลายอย่างที่ฉันใช้ในการทำงานกับเด็ก:

1. เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับวัตถุที่คุกคามชีวิตและสุขภาพที่พวกเขาพบในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับความต้องการบุคคลเกี่ยวกับกฎการใช้งาน

2. "เครื่องใช้ไฟฟ้า" เราแก้ไขความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเครื่องใช้ไฟฟ้าความสำคัญต่อผู้คนเกี่ยวกับกฎการใช้งาน

3. "แมวและสุนัขเป็นเพื่อนบ้านของเรา" เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจสภาพและพฤติกรรมของสัตว์ให้รู้จักวิธีจัดการกับพวกมัน

4. เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับถนน คุณลักษณะ และกฎของพฤติกรรมบนท้องถนน

5.กฎจราจรและจราจร เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับการขนส่งเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนน

6. เพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ใส่ใจต่อความต้องการในการทำให้แข็งมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีกินผักและผลไม้เพื่อให้มีสุขภาพที่ดี

7. แมลง เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับนิกายในเด็กเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมเมื่อพบกับพวกเขา

8. เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมในการจัดการกับคนแปลกหน้าและวัตถุที่ไม่คุ้นเคย

9. "เพื่อนที่ดีที่สุด" ที่จะพัฒนาในเด็กเพื่อประเมินคุณสมบัติเชิงบวกของเพื่อนและคนรู้จักใหม่อย่างเป็นกลางโดยไม่ถูกหลอกโดยข้อมูลภายนอกเชื่อใจคนที่พิสูจน์มิตรภาพของพวกเขา

ผลงาน:

1. ความรู้เกี่ยวกับอักษรจราจร วัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนน และในการขนส่ง

2. การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับปัจจัยอันตรายและอันตรายสถานการณ์ฉุกเฉิน (เด็กสามารถเรียกหน่วยกู้ภัยได้เอง)

3. การพัฒนาทักษะพฤติกรรมการรักษาสุขภาพ

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดที่เราได้รับคือพวกเขาตระหนักว่าบุคคลไม่มีชีวิตและสุขภาพที่สำคัญอีกต่อไป และเป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิบัติต่อเขาในระดับปานกลาง สุขภาพจะต้องได้รับการปกป้อง

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. สถานการณ์การศึกษาสำหรับโปรแกรม "การพัฒนา" สำหรับกลุ่มกลาง อนุบาล / ส.อ. AI. Bulycheva.-M.: NOU "UC พวกเขา L.A. Vengera "การพัฒนา", 2016.-182 น.

2. Avdeeva, N. N. Safety: ตำราเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - ม.: AST, 1998.

3. Akopova E.S. พลศึกษาบนพื้นฐานของการรับรองชีวิตที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // การจัดการคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียน: ชุดของวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี-M. , 2004.-S.43 -44

คำอธิบายของกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ครู-ผู้จัดงานความปลอดภัยในชีวิต

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยม Kaptyrevskaya"

Gayterov Alexey Nikolaevich

« ครูที่ไม่ดีสอนความจริง

คนดีสอนให้หามันเจอ”

อดอล์ฟ ดิสเตอร์เวก.

ภายใต้คำขวัญนี้ที่ฉันสร้างกิจกรรมทางอาชีพของฉัน ในความคิดของฉันครูควรสอนนักเรียนให้ค้นหาความจริงในทุกสิ่งและอย่าให้ตามที่พูดแบบสำเร็จรูป ครูคนนั้นเลว ที่บ่งบอกว่าเป็นเช่นนั้น เขาว่าอย่างนั้น และไม่ได้อธิบายว่าทำไม? และครูที่ดีจะนำนักเรียนผ่านประวัติศาสตร์ของปัญหาแนะนำเขาในมุมมองความคิดเห็นจากนั้นถามนักเรียนว่าเขาคิดอย่างไรเขาคิดอย่างไรข้อสรุปที่เขามี! และหากมีบางอย่างเกิดขึ้นเพียงเล็กน้อยโดยไม่ขุ่นเคือง "จะกระตุ้นผลักดัน" ไปสู่การตัดสินใจที่ถูกต้องอย่างชำนาญจนนักเรียนจะไม่สังเกตเห็นการมีส่วนร่วมของเขา ดังนั้นนักเรียนจึงได้รับประสบการณ์อันล้ำค่าในกระบวนการทำงานและปัญหาให้สำเร็จ ยิ่งประสบการณ์ชีวิตมากเท่าไหร่ ความจริงก็ยิ่งแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น ฉันคิดว่าการเรียนรู้ควรเกิดขึ้นในการสื่อสาร ในการโต้ตอบ ผ่านการสนทนา การกระทำ และการทำงาน งานหลักของครูคือการไม่ให้คำตอบสำหรับคำถาม สิ่งสำคัญคือการชี้นำนักเรียนบนเส้นทางของการค้นหาคำตอบอย่างอิสระ ตามคติพจน์นี้ บทบาทของฉันในห้องเรียนและนอกเวลาเรียนขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้ช่วย พี่เลี้ยง ซึ่งมาพร้อมกับการค้นหานักเรียนของฉันอย่างกระตือรือร้น เทคโนโลยีต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามหลักความเชื่อของฉัน: ข้อมูลและการสื่อสาร, วิธีการของโครงการ, เทคโนโลยีการพัฒนาปัญหา, การเล่นเกม, เทคโนโลยี IOSO

หัวข้อของฉัน การศึกษาด้วยตนเอง"การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร" ฉันเชื่อว่าการใช้ ICT ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความน่าสนใจมากขึ้น ตรงตามความเป็นจริงในปัจจุบัน ให้ข้อมูลที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสม

ฉันประสบความสำเร็จในการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน การเรียนรู้แบบดั้งเดิมด้วยการรวมองค์ประกอบของการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเข้าไว้ด้วยกัน การแก้ปัญหาของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน ฉันสร้างศักยภาพที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการศึกษาอิสระของนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน การใช้เทคโนโลยีต่างๆ ในการทำงานทำให้นักเรียนของฉันได้รับความรู้ พัฒนา บรรลุผลสำเร็จในระดับสูงในกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร

	ผลการเรียน	การเรียนรู้

ตามลักษณะเฉพาะของวิชาของฉัน ฉันใช้ . อย่างเป็นระบบ บูรณาการกับสาขาวิชาอื่นๆ ของโรงเรียน: ชีววิทยา เคมี พลศึกษา การบูรณาการกับวิชาอื่นๆ ทำให้เกิดรูปแบบบทเรียนใหม่ที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน: การอภิปราย เกม การฝึกอบรม ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ การใช้ตัวอย่างการบูรณาการให้ผลลัพธ์ที่ดี: เด็ก ๆ เตรียมรายงาน บทคัดย่อ เขียนบันทึกสำหรับมุมข้อมูลของโรงเรียน ทำการทดลอง และจัดทำการทดลองซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาได้ข้อสรุปเกี่ยวกับประโยชน์หรืออันตรายของสินค้าสมัยใหม่ในชีวิตมนุษย์อย่างอิสระ นักเรียนแบ่งปันความคิดของงานทดลองกับเพื่อนร่วมชั้นและนักเรียนคนอื่น ๆ ของโรงเรียนในที่ประชุมของสังคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน ประสบความสำเร็จมากที่สุด งานออกแบบและวิจัยเข้าร่วม NPC ของเทศบาลและภูมิภาค ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะการเป็นนักวิจัยในระดับสูงในหมู่นักเรียนที่ฉันให้การสนับสนุน

	ชื่อการแข่งขัน	ผู้เข้าร่วม	ชื่อโครงการหรืองานวิจัย	ผลลัพธ์
	เวที NPC เทศบาล		มลพิษทางเสียงส่งผลต่อสุขภาพของมนุษย์อย่างไร? “ทำไมคุณต้องรู้ ABC ของการจราจร” “จะเลือกอะไรดี: ชีวิตหรือสูบบุหรี่”	ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน (ประกาศนียบัตรระดับโรงเรียน)
				ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน (ใบรับรองระดับภูมิภาค)
	งานเทศบาลแห่งความคิด		โครงการปั่นจักรยานอัตโนมัติ	ประกาศนียบัตรผู้เข้าร่วม
	เวที NPC เทศบาล		“สิ่งที่คุณเคี้ยวคือสิ่งที่คุณมีชีวิตอยู่” "สายรุ้งแห่งสุขภาพ" “ใครคือคนขับที่ดีที่สุด ผู้หญิงหรือผู้ชาย”	ผู้ชนะ (อันดับที่ 1) ผู้ชนะการแข่งขัน (อนุปริญญา)
	การแข่งขันระดับภูมิภาคของนักวิจัยรุ่นเยาว์ "Wonderland - Land of Explorers"		“สิ่งที่คุณเคี้ยวคือสิ่งที่คุณมีชีวิตอยู่”	ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน

นอกจากนี้ นักเรียนของฉันยังเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน การแข่งขันเรื่องระดับต่าง ๆ ที่เอื้อต่อการตรวจสอบความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับในทางปฏิบัติ:

	ชื่อการแข่งขัน	ผู้เข้าร่วม	ผลลัพธ์
		5-11 เกรด	4 คน - ผู้ชนะเวทีเทศบาล
	โอลิมปิกเทศบาลด้านความปลอดภัยในชีวิต	นักเรียนชั้น ป.5-11 ของโรงเรียน	นักเรียน 1 คน - อันดับที่ 3
	Distance Olympiad "ผู้รู้กฎจราจร"	5-11 เกรด	นักเรียน 1 คน - ชนะเลิศเวทีเทศบาล
	การแข่งขัน All-Russian - เกมความปลอดภัยในชีวิต "Ant 2011"	เกรด 1-11 (43 คน)	นักเรียน 2 คน - อันดับที่ 3 ในหมู่ผู้เข้าร่วมสหพันธรัฐรัสเซีย นักเรียน 1 คน - ผู้ชนะการแข่งขัน
	การแข่งขัน All-Russian - เกมความปลอดภัยในชีวิต "ผู้ช่วยชีวิต 2011"	เกรด 1-11 (13 คน)	ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน (ใบรับรองผู้เข้าร่วม)

ในบทเรียนของฉัน ฉันสร้างเงื่อนไขที่รับรองความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน ในการทำงานของฉัน ฉันใช้เทคนิค วิธีการ และรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย: การสัมมนา แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ บทเรียน-บรรยาย เกม บทเรียน-ข้อพิพาท การฝึกคอมพิวเตอร์และการทดสอบการควบคุมต่างๆ งานเดี่ยว งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน งานที่ไม่ได้มาตรฐานและหลายระดับ การควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกันของนักเรียน

กิจกรรมนอกหลักสูตรในเรื่องการปฏิบัติของฉันก็มีความหลากหลายและสร้างสรรค์เช่นกัน

การนำมาตรฐานรุ่นที่สองไปใช้ในโรงเรียนประถมศึกษา ฉันได้พัฒนาและกำลังดำเนินการสองโมดูลการฝึกอบรม "การเติบโตอย่างมีสุขภาพที่ดี" และ "โรงเรียนวิทยาศาสตร์ทางถนน" ภายในกรอบของโมดูลเหล่านี้ ผ่านการจัดโครงเรื่องและเกมเล่นตามบทบาท เด็กๆ จะได้รับความรู้เกี่ยวกับการรักษาสุขภาพของตนเอง เกี่ยวกับกฎสำหรับการจัดวันทำงานและการพักผ่อน เรียนรู้ทักษะของพฤติกรรมที่เหมาะสมในห้องเรียน โดยธรรมชาติ ได้รับความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมบนท้องถนนและแนวทางในการป้องกันตนเองและผู้อื่นในสถานการณ์อันตราย การปรากฏตัวของวัสดุภาพ ความบันเทิงและความคิดสร้างสรรค์ก่อให้เกิดทัศนคติที่ดีของนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขาต่อความจริงที่สอน

สำหรับระดับกลางและระดับสูง ฉันได้แก้ไขหลักสูตรการฝึกอบรมสามหลักสูตร วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อรักษาสุขภาพของนักเรียนและปลูกฝังทักษะของพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่รุนแรง ("ความปลอดภัยในการเอาตัวรอด", "เตรียมพร้อม", "การก่อการร้าย" และความปลอดภัย” - เกรด 8-10) นักเรียนในเกรด 5-7 เป็นผู้เข้าร่วมในหน่วยโรงเรียนของ YID "PDDeshka" จากการจัดระเบียบการทำงาน มุมความปลอดภัยของโรงเรียนและห้องเรียนได้รับการปรับปรุงอย่างเป็นระบบ ชั่วโมงเรียนถูกจัดขึ้นสำหรับนักเรียนในเกรด 1-8 เกมและแบบทดสอบจะจัดขึ้นตามกฎของถนน นอกจากนี้ทีมโรงเรียนยังประสบความสำเร็จในการแข่งขันระดับเทศบาล“ Safe Wheel

ปีการศึกษา 2553 - 2554 - นักเรียน 1 คน ได้อันดับ 3 เมื่อผ่านการทดสอบในค่ายจักรยาน

ปีการศึกษา 2554 - 2555 - นักเรียน 1 คน อันดับที่ 3 ในการเสนอชื่อ "Avtogorodok" นักเรียน 1 คน อันดับที่ 2 ในการเสนอชื่อ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการปฐมพยาบาล" อันดับที่ 2 ในการเสนอชื่อ "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต" และอันดับทีมที่ 2 ในการแข่งขัน "Safe Wheel" » ระหว่างโรงเรียนอำเภอ

นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันวาดภาพในหัวข้อกฎจราจรและความปลอดภัยจากอัคคีภัย ปีการศึกษา 2553-2554 - ประกาศนียบัตร 15 ใบสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันวาดภาพกฎจราจร ปีการศึกษา 2554-2555 - อันดับที่ 1 ในการแข่งขันวาดภาพระดับภูมิภาค "I and my street"

โดยการเข้าร่วมการแข่งขันไซโคลครอสและลู่วิ่ง นักศึกษายังแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จอย่างสูงในระดับเขต: 2011-12 - นักเรียนที่ 1 ที่ 1 นักเรียนที่ 1 และนักเรียนที่ 3 ใน cyclocross 1 คน; นักเรียน 1 คน อันดับที่ 2 นักเรียน 1 คน และนักเรียน 1 คน อันดับที่ 3 บนเส้นทางจักรยาน

ปีที่สองฉัน ครูประจำชั้นราชทัณฑ์ 6 - 7 ชั้น เพื่อนำแนวคิดหลักประการหนึ่งของการศึกษาแก้ไขและการศึกษามาใช้ - การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ในสังคม - ฉันได้พัฒนาและดำเนินโครงการด้านการศึกษา "Growing Up Together" ในช่วงเวลาเรียน ข้อพิพาท เกมธุรกิจ และงานส่วนรวม ฉันทำกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ เป็นระบบ และวางแผนอย่างรอบคอบเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของเขาในสังคม ฉันสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนตามอายุที่ศึกษาและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ฉันกำหนดด้วยตัวเองว่าเพื่อแก้ปัญหาการสอนจำเป็นต้องมีวิธีการที่มีมนุษยธรรมเมื่อครูร่วมมือกับเด็ก ๆ เอาใจใส่พวกเขาชื่นชมยินดีกับพวกเขาในความสำเร็จของพวกเขา

ของฉันหลัก หลักการสอน:

ประการแรกนักเรียนคือบุคคลและควรได้รับการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกัน

เพื่อปลูกฝังความมั่นใจในตนเองให้ลูก กระตุ้นการพัฒนาตนเอง ยื่นมือช่วยเหลือเมื่อจำเป็น

ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของนักเรียนของคุณ

เพื่อให้สามารถประเมินสภาพภายในของบุคคลอื่นได้อย่างถูกต้องเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจเขา

อย่ามองหาวิธีง่ายๆ ในการสื่อสารกับเด็ก หารูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมกับเด็กแต่ละคน แสวงหานิสัยและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

เพื่อให้สามารถขอโทษได้ถ้าคุณผิด มีอำนาจในหมู่เด็ก;

ไม่ต้องมีของโปรด รักทุกคนและทุกคนเป็นรายบุคคล

ในฐานะครูประจำชั้น ฉันให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก เป้าหมายที่ฉันตั้งไว้เมื่อวางแผนการประชุมมีส่วนช่วยในการพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการเลี้ยงดูเด็ก การบูรณาการความพยายามของครอบครัวและครูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ฉันกำลังปรับปรุงของฉันอย่างต่อเนื่อง ความเป็นเลิศอย่างมืออาชีพเพื่อให้แน่ใจว่ามาตรฐานการศึกษาดีขึ้นผ่านหลักสูตรทบทวน ดังนั้น ในเดือนมีนาคม 2012 เขาเข้าร่วมเซสชั่นแรกของหลักสูตรพีซีนอกสถานที่ระดับภูมิภาค โดยมีอาจารย์คือ Minova M.V. เซสชั่นที่สองจะมีขึ้นในเดือนตุลาคม 2555

ฉันมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของ RMC ของครูด้านความปลอดภัยในชีวิต แบ่งปันประสบการณ์ของฉันกับเพื่อนร่วมงาน และรับประสบการณ์อันมีค่าของพวกเขาเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของฉัน

เพื่อการทำงานที่ขยันขันแข็ง ความเป็นมืออาชีพ และผลงานส่วนตัวในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ ได้รับรางวัลจดหมายขอบคุณจากฝ่ายบริหารของเขต Shushensky และประกาศนียบัตรจากโรงเรียน

ครู - ผู้จัดงาน OBZh A.N. สนับแข้ง

ผู้อำนวยการโรงเรียน E.G. อิลลิน

Elena Zavalishina
ประสบการณ์การทำงาน "การสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน"

« การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน»

(ประสบการณ์การทำงาน)

Zavalishina Elena Viktorovna

นักการศึกษา

คลังเทศบาล

การศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบัน อนุบาล №2

ชนิดรวม

กับ. Krasnogvardeyskoe

เขต Krasnogvardeisky

ภูมิภาค Stavropol

ความเกี่ยวข้องและมุมมอง ประสบการณ์

ชีวิตในศตวรรษที่ 21 ก่อให้เกิดปัญหาใหม่ๆ มากมายสำหรับเรา ซึ่งปัญหาเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบันคือปัญหาในการรักษาสุขภาพ เด็กและผู้ใหญ่ให้กับคนรุ่นต่อไป ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากความต้องการวัตถุประสงค์ แจ้งให้เด็กทราบเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย, การเข้าซื้อกิจการของพวกเขา ประสบการณ์พฤติกรรมปลอดภัยที่บ้าน, โดยธรรมชาติแล้ว สุขภาพเสื่อมโทรม เด็กก่อนวัยเรียน, ความสำคัญของกิจกรรมที่มุ่งหมายในด้านนี้ของผู้ปกครองและ เด็กก่อนวัยเรียน. นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันสนใจคำถามนี้ อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดเมื่อ ก่อตัวขึ้นบุคลิกภาพของมนุษย์ เป็นการยากมากที่จะตัดสินว่าบุคคลนั้นประพฤติตนถูกต้องหรือไม่ถูกต้องในบางสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องแยกแยะกฎของพฤติกรรมดังกล่าวที่เด็กต้องปฏิบัติตามอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากสุขภาพและสวัสดิภาพของพวกเขาขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์ดังกล่าว ความปลอดภัย. กฎเหล่านี้ควรอธิบายให้เด็กฟังอย่างละเอียดแล้วปฏิบัติตาม และเพื่อให้เด็กสนใจที่จะเข้าใจกฎเหล่านี้ ครูจะต้องคุ้นเคยกับกฎเหล่านี้ด้วยตนเอง สามารถนำเสนอเนื้อหาอย่างชาญฉลาดตามลำดับ อายุ, ทางอารมณ์, ค่อยๆ เกี่ยวข้อง เด็ก ๆ ในโลกของ ABC แห่งความปลอดภัย.

มีการกำหนดหัวข้อ ประสบการณ์, ของเขา แนวคิดหลักฉันได้ร่างเป้าหมายหลักแล้ว งาน:--- สอนเด็กถึงพฤติกรรมที่ถูกต้องที่บ้าน, บนถนน, บนท้องถนน, ในการขนส่ง, เมื่อสื่อสารกับคนแปลกหน้า, มีปฏิสัมพันธ์กับไฟที่เป็นอันตราย, ของมีคม, ของมีคม, สัตว์และพืชมีพิษ; --กลายเป็น เด็กก่อนวัยเรียนวัฒนธรรมเชิงนิเวศ คุณค่าวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ชีวิต.

จากนี้ฉันได้ตั้ง งาน:หนึ่ง. ทำความคุ้นเคย เด็กด้วยวิธีที่ง่ายที่สุด ปลอดภัยพฤติกรรมในสถานการณ์อันตรายต่างๆ 2. การพัฒนาความตระหนักและกฎเกณฑ์ในการดำเนินการ กฎพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้าน, บนถนน, ในธรรมชาติ, ในการสื่อสารกับคนแปลกหน้า 3. ดูเพิ่มพูน เด็กเกี่ยวกับพื้นฐานแหล่งที่มาและประเภทของอันตรายในชีวิตประจำวัน บนท้องถนน ในธรรมชาติ ในการสื่อสารกับคนแปลกหน้า สี่. การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนวัฒนธรรมการมีสุขภาพดีและ ชีวิตที่ปลอดภัย. 5. การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยการจราจรบนถนนในฐานะคนเดินเท้าและผู้โดยสารยานพาหนะ

ระบบของฉัน งานถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมH. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Stekina «» , สื่อการสอน คุณ ยุ. เบลยา "จะมั่นใจได้อย่างไร ความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน» ,"เรายังเพิ่มข้อสังเกตของตัวเอง my ประสบการณ์กับเด็กก่อนวัยเรียน. หลังจากทบทวนวรรณกรรมนี้ ข้าพเจ้าได้ข้อสรุปว่า รูปแบบพฤติกรรมที่มีสติเป็นกระบวนการที่ยาวนาน งานอบรมความปลอดภัยควรเป็นระบบ เพื่อให้ได้ผล เซสชั่นเดียวไม่เพียงพอ เด็กควรได้รับความรู้อย่างเป็นระบบ รู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อให้มีความสามารถมากขึ้นในเรื่องนี้หัวข้อของการศึกษาด้วยตนเองของฉันคือ « ความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน» .บน พื้นฐานเนื้อหาที่เรียน ความรู้ที่ได้รับ ทักษะที่ได้รับ ความสนใจ และโอกาสในการจัดระเบียบวงกลม ทำงานกับเด็ก. เป้า งานแก้ว"เอบีซี ความปลอดภัย» สอน เด็กทำตามกฎหลัก พฤติกรรมที่ปลอดภัย;สูตรความปลอดภัยคือ:

เราต้องดู, พิจารณา, คาดการณ์,

หลีกเลี่ยงทุกอย่างถ้าเป็นไปได้

ทุกที่ที่คุณต้องการขอความช่วยเหลือ

ภาคปฏิบัติ

เตรียมความพร้อม งานกับเด็กๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ต่างๆ ความปลอดภัยฉันเริ่มต้นด้วยการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ ฐาน:ฐานวัสดุและเทคนิคของ MKDOU Kindergarten No. 2 เป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัย ข้อกำหนดด้านการสอน และระดับการศึกษาที่ทันสมัย กลุ่มที่สร้าง ติดตั้ง และเติมเต็มศูนย์ "มุม ความปลอดภัย» ซึ่งมีอุปกรณ์ คู่มือ เกมส์ ฯลฯ ที่หลากหลายเพียงพอ เนื้อหาทั้งหมดได้รับการปรับปรุงเป็นระยะๆ และพร้อมสำหรับเด็กๆ ทุกเมื่อ ระบบของฉัน งานนี้ออกแบบมาสำหรับ 4 กลุ่มอายุระยะเวลา - จากกลุ่มน้องไปจนถึงระดับเตรียมการ ชั้นเรียนและกิจกรรมทั้งหมดแบ่งออกเป็น ส่วน:

"อยู่บ้านคนเดียว";

"เชียร์";

"คนอื่น - พวกเขาเป็นใคร";

"เอบีซีของการจราจร";

"เราและธรรมชาติ".

และหารูปหล่อในร่างเด็ก กิจกรรม: เล่น วาดรูป ดูรูปพิเศษ ภาพถ่าย ไดอะแกรม ตาราง ระบบการเป็นตัวแทน เด็ก ๆ เกี่ยวกับความปลอดภัยพฤติกรรมถูกจัดเตรียมโดยชั้นเรียน, การทัศนศึกษา, การนำเสนอ, กิจกรรมสุดท้าย คัดสรรวัตถุดิบอย่างดี ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน. เพื่อให้ได้ผล บทเรียนหรือการสนทนากับเด็กเพียงบทเรียนเดียวไม่เพียงพอ ทำงานควรเป็นระบบ และที่สำคัญอีกอย่างหนึ่ง ความต้องการ: เด็กไม่พอใจกับความรู้เชิงทฤษฎีเท่านั้น ต้องนำไปปฏิบัติ

ช่วงแรกพยายามจะสนใจ เด็กเพื่อชี้แจงและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ ความปลอดภัยในชีวิต. ค้นหาระดับ รูปแบบความรู้และทักษะเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ พฤติกรรมที่ปลอดภัย. ในเวลาเดียวกัน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการ ทำงานกับผู้ปกครอง, เพื่อประเมินความเกี่ยวข้องของปัญหา ความปลอดภัยในชีวิตของลูกๆและความได้เปรียบของการจัดชั้นเรียนด้านความปลอดภัยในชีวิตโดยเฉพาะ ที่ แบบฟอร์มแบบสอบถามสัมภาษณ์รายบุคคลและให้คำปรึกษา

ในขั้นตอนที่สอง ฉันพยายามแปลกฎเหล่านี้เป็น ชีวิตเด็กได้แสดงอาการที่เป็นไปได้ต่างๆ นานา สถานการณ์ชีวิต, โค้ช เด็กก่อนวัยเรียนในความสามารถในการใช้กฎเหล่านี้ในสถานการณ์ที่รุนแรง

ที่ขั้นตอนที่สามบน พื้นฐานได้รับความรู้และทักษะ มีการประยุกต์ใช้การปฏิบัติในสถานการณ์ต่างๆ อย่างมีสติ ตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน, ฉันเคยเป็น ทิศทางหลักสำหรับการก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กได้รับการพัฒนา.

ดังนั้นในส่วน "อยู่บ้านคนเดียว"แนะนำ เด็กกับของใช้ในครัวเรือนที่อาจเกิดอันตรายได้ โดยใช้บทสนทนา ดูภาพประกอบ ทำเลย์เอาต์ อ่านนิยาย ดูการ์ตูน นำเสนอ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความคุ้นเคย เด็กกับกฎข้อบังคับเกี่ยวกับอัคคีภัย ความปลอดภัย, จัดอบรมเรื่องการอพยพ เด็กจากอาคารอนุบาลเยี่ยมชมแผนกดับเพลิงเพื่อทำความคุ้นเคยกับอาชีพนักดับเพลิงตรวจสอบอุปกรณ์ดับเพลิงพิเศษรถดับเพลิง สร้างในกลุ่ม "เกาะ ความปลอดภัย» พร้อมกับเครื่องช่วยการมองเห็นต่างๆสำหรับ เด็ก. ขอบคุณเกมการสอน "สถานการณ์อันตราย"ที่ เด็กก่อตัวขึ้นความคิดเกี่ยวกับวัตถุที่เด็กห้ามใช้อย่างเคร่งครัด ดำเนินการ บทสนทนา: "ผู้ช่วยของเราคือเครื่องใช้ไฟฟ้า!", “เฉียบแหลม!”, “จำไว้นะเด็กๆ ยาเม็ดไม่ใช่ของหวาน!”. โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่น่าสนใจและให้คำแนะนำสำหรับ เด็กกำลังดูวิดีโอ “บทเรียนจากน้านกฮูกผู้ระวัง”, เวิร์คช็อป “เรียนรู้การตัดให้ถูกวิธี”, "การร้อยเข็ม". และถ้าเราสามารถให้ความรู้เชิงทฤษฎีในโรงเรียนอนุบาลแล้ว การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของพวกเขาจะตกเป็นภาระของผู้ปกครองโดยจัดประชุมผู้ปกครอง « ความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา» ฉันพยายาม รูปร่างความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะร่วมมือกับครูอนุบาลในประเด็นการพัฒนา ทักษะพฤติกรรมเด็กอย่างปลอดภัย.

ทิศทางหนึ่ง งาน"เชียร์"เป็น รูปแบบวัฒนธรรมทางวาจาตั้งแต่อายุน้อยที่สุด อายุก่อนวัยเรียน. อย่างไรก็ตามในกลุ่ม ก่อนวัยเรียนสถาบันรับเด็กที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลกลุ่มสุขภาพต่างๆ โดยมีระดับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยต่างกัน ระดับ รูปแบบวัฒนธรรมทางวาจาในครอบครัว หนึ่งในภารกิจหลักในรุ่นน้อง อายุก่อนวัยเรียนเป็นการปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยอย่างต่อเนื่อง กับลูกๆเรา "สอนพิกกี้ล้าง", แต่งตัวตุ๊กตาคัทย่าเดินเล่น, ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติให้ความสนใจเป็นพิเศษ รูปแบบทักษะการปฏิบัติและนิสัยในการปฏิบัติตามกฎอนามัย

เด็กโตในห้องเรียนในกลุ่มนี้ได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะภายใน เข้าใจเกม รูปร่างในสิ่งที่เกิดขึ้นในร่างกายของพวกเขา ในระหว่าง ชั้นเรียน: “เพื่อให้ตาเห็นหูได้ยิน”, "เพื่อผิวสุขภาพดี"เด็ก ๆ เข้าใจความหมายทางชีวภาพ วิชาเอกขั้นตอนสุขอนามัย เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะทดลองและ การออกกำลังกาย: ฟัง งานของหัวใจกำหนดและอธิบายความรู้สึก สาเหตุ พัฒนาทักษะการสังเกต วัฒนธรรมของพฤติกรรม บทบาทพิเศษในส่วนนี้จะมอบให้กับ รูปแบบแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ชีวิตและความผาสุกทางอารมณ์ของลูก ที่ งานในบล็อกนี้ร่วมกับเด็กๆ ได้เปิดเผยถึงความสำคัญของการเคลื่อนไหวเพื่อสุขภาพ ประโยชน์ของเกมกลางแจ้งและกีฬา เคยเป็น โครงการที่พัฒนาและดำเนินการ"แข็งแรง".ดังนั้น เด็กผ่านชั้นเรียน การสนทนา การสอน การแสดงละคร การเล่นสมมติ การสังเกตตนเอง กิจกรรมการใช้แรงงาน ได้ความรู้มาบ้างความคิดและทักษะในวัฒนธรรม valeological มีความสนใจในพลศึกษาความรู้สึกไวและความเห็นอกเห็นใจต่อความโชคร้ายของเพื่อนบ้านความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เผยทิศทาง "คนอื่น - พวกเขาเป็นใคร?"พยายามให้แนวคิดแก่เด็กเกี่ยวกับคนแปลกหน้า อันตรายอะไรรอพวกเขาอยู่เมื่อติดต่อกับคนแปลกหน้า ออกกำลังกายทักษะพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่รุนแรง ในชั้นเรียน “เมื่อแม่ไม่อยู่”เรียนกับเด็กถึงวิธีการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องที่บ้านเมื่ออยู่คนเดียว ขอบคุณสถานการณ์ที่จัดฉาก เด็กก่อนวัยเรียนเกิดความคิดที่ว่าเพื่อไม่ให้เปิดประตูให้คนอื่น เราแก้ไขจำนวนหน่วยกู้ภัย 01, 02, 03, 04 เด็กแต่ละคนทำตัวเป็นเด็กที่ถูกทิ้งไว้ที่บ้าน การแสดงละคร "การผจญภัยของโกโลบก"ช่วยให้เด็กเข้าใจว่ารูปลักษณ์ที่น่ารื่นรมย์ของคนแปลกหน้าสามารถหลอกลวงได้และไม่ได้หมายถึงเจตนาดีเสมอไป ร่วมกับเด็กๆ ดูภาพประกอบและเรียนรู้ที่จะเข้าใจสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดอันตราย เพื่อตอบสนองอย่างถูกต้องในสถานการณ์ดังกล่าว คดี: ดึงความสนใจคนสัญจรและผู้ใหญ่มาสู่ตัวเอง เรียกขอความช่วยเหลือได้ พูดได้ "ไม่"ตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ในระหว่าง งานร่วมกับน้องๆ ที่เราได้รวบรวมมา "ห้าไม่": 1. อย่าออกไปคนเดียว 2. ห้ามสนทนากับคนแปลกหน้าตามท้องถนนและในที่สาธารณะ 3. อย่าตกลงที่จะไปกับคนแปลกหน้าและคนแปลกหน้า ไม่ว่าพวกเขาจะเกลี้ยกล่อมคุณอย่างไร และไม่ว่าพวกเขาจะเสนออะไรให้คุณ 4. อย่าไว้ใจคนแปลกหน้าถ้าเขาบอกว่าเขารู้จักพ่อแม่ของคุณหรือเสนอที่จะซื้อหรือให้บางอย่าง 5. อย่าขึ้นรถกับคนแปลกหน้า

กิจกรรมบล็อกน่าสนใจมาก "เราและธรรมชาติ", ในชั้นเรียน "การเดินทางสู่ธรรมชาติ", เราออกเดินทางท่องเที่ยวที่วิเศษ ซึ่งเราได้เรียนรู้ทัศนคติที่มีความรับผิดชอบและประหยัดต่อธรรมชาติ ประดิษฐ์และทำเครื่องหมายห้าม เราเรียนรู้กฎเหล่านี้ทั้งหมดในบทกวี รูปร่างมีส่วนช่วยในการท่องจำอย่างรวดเร็ว ในช่วงนี้ ความรู้ เด็กเกี่ยวกับเห็ดและผลเบอร์รี่ที่กินได้และกินไม่ได้พืชมีพิษพวกเขาชี้แจงสิ่งที่กินได้และสิ่งที่ไม่สามารถทำได้ ระหว่างเรียน "ความสนุกในฤดูหนาว"รวมความรู้ เด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมในฤดูหนาวบนท้องถนน จำกฎไว้ ความปลอดภัยในระหว่างเกมฤดูหนาว ในแต่ละบทเรียน พวกเขาแสดงทัศนคติที่เคารพ เป็นมิตร และเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน ในชั้นเรียน "แมวและสุนัขเป็นเพื่อนของเรา"เรียนรู้ที่จะเข้าใจสภาพและพฤติกรรมของสัตว์เพื่อให้รู้ว่าสัตว์แต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ที่ เด็ก ๆ ก่อกำเนิดความคิดของสิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสัตว์ เราเรียนรู้บทกวีโดย A. Dmitriev กับเด็ก ๆ "แมวจรจัด"และ G. Novitskaya "เคอร์"ที่กระตุ้นความสนใจใน ชีวิตสัตว์รวมทั้งความรู้สึกใจดีและห่วงใยที่มีต่อพวกเขา และร่วมกับผู้ปกครองที่บ้าน เด็กๆ ได้สร้างสรรค์เรื่องราวในหัวข้อนี้ขึ้น "ฉันมีสัตว์ที่บ้าน"

การศึกษากฎจราจรเริ่มต้นด้วยกลุ่มน้องเนื่องจากความรู้ที่ได้รับในวัยเด็กนั้นคงทนที่สุดและกฎของถนนที่เรียนรู้ในเรื่องนี้ อายุต่อมาได้กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมและการปฏิบัติตาม - ความต้องการของมนุษย์ เป็นไปไม่ได้ที่จะเลี้ยงดูคนเดินถนนที่มีระเบียบวินัยหากคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความสนใจความสงบความรับผิดชอบและความระมัดระวังไม่ได้ปลูกฝังตั้งแต่วัยเด็ก แท้จริงแล้ว การไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้มักเป็นสาเหตุของอุบัติเหตุบนท้องถนน เพื่ออธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงทฤษฎีกฎจราจรสำหรับคนเดินเท้าไม่ได้หมายถึงการสอนวิธีข้ามถนนอย่างถูกต้องจำเป็นต้องรวบรวมความรู้ในทางปฏิบัติ มีประสิทธิภาพมากที่สุด รูปร่างเป็นเกม เป็นสิ่งสำคัญที่จะดำเนินการเรียน, เดิน, ทัศนศึกษา, การสังเกตโดยคำนึงถึง อายุของเด็กและสภาพโดยรอบ การสังเกตเด็กพบว่าเด็กมีความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่พวกเขาแสดงออกว่าเป็นธรรมชาติที่สร้างสรรค์เด็ก ๆ ใช้ความรู้ในชีวิตประจำวัน ชีวิตในเกมและการสื่อสารระหว่างกัน ความรู้เกี่ยวกับกฎจราจรสะท้อนอยู่ในภาพวาด เด็ก. น่าสนใจ รูปร่างรวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของถนนเป็นตอนเย็น- ความบันเทิง: "ดินแดนมหัศจรรย์แห่งสัญญาณไฟจราจร", “แดง เหลือง เขียว”, "หนุ่มคอนโทรล". ด้วยการเล่นและฝึกฝนไปพร้อม ๆ กัน เด็ก ๆ จะเรียนรู้กฎของถนนอย่างแน่นหนา ทันทีที่ออกจากอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ควรข้ามถนนไปตามทางเท้าผ่านสัญญาณไฟจราจรที่มีอยู่หรือสัญญาณพิเศษ หลังจากเรียนรู้กฎสำหรับคนเดินถนนแล้ว พวกเขาเริ่มเล่นเกมโดยใช้จักรยานเด็ก สกูตเตอร์ ได้มีส่วนร่วมในการดำเนินการ "ถนนและเด็ก"ที่ซึ่งเด็กๆ ได้แจกภาพวาดและการเตือนให้ผู้ขับขี่ปฏิบัติตามกฎจราจร

ทำงานเกี่ยวกับการสร้างพื้นฐานของความปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนฉันทำงานใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครอง สัมมนา และสนทนา ทำความคุ้นเคยกับระบบ ผลงานของสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กพฤติกรรมบนท้องถนนและรับคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหา ความปลอดภัยในชีวิตของเด็ก. ผ่านการสนทนาส่วนตัว การปรึกษาหารือ การประชุม ความบันเทิงร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง ฉันพยายามโน้มน้าวบิดาและมารดาของนักเรียนของเราว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกร้องให้เด็กดำเนินการตามหลักจรรยาบรรณใด ๆ หากผู้ใหญ่เองไม่ปฏิบัติตาม มัน. และความแตกแยกในการเรียกร้องต่อเด็กในวัยก่อนเรียนและที่บ้าน อาจทำให้พวกเขาสับสน ขุ่นเคือง หรือแม้แต่ก้าวร้าว พ่อแม่หลายคนที่มีรถเป็นของตัวเองกลายเป็นคนขับที่เอาใจใส่มากขึ้น เพราะตอนนี้ลูกวัย 6-7 ขวบเองก็วิจารณ์พวกเขาเรื่องความเร็วที่ผิดเมื่อต้องเคลื่อนที่ในบางสถานที่ หยุดผิดที่ เพราะเรียนรู้สัญญาณไฟจราจรได้เป็นอย่างดี . นี่คือผลลัพธ์ที่เราสามารถบรรลุได้ เสร็จแล้ว ทำงานให้ผลบวก ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครอง คุณลักษณะถูกสร้างขึ้นสำหรับการจัดบทบาทสมมติ เกม: ป้าย ไม้กายสิทธิ์ หมวก บนเว็บไซต์มีที่จอดรถขนาดเล็ก, เครื่องหมาย, ทางม้าลาย - ป้อมตำรวจจราจร ที่นี่ด้วยความช่วยเหลือของเกมยานพาหนะ (รถถีบ, จักรยาน, ระหว่างเกม, กิจกรรมยามว่าง, เด็ก ๆ เรียนรู้ความหมายของป้ายถนนบางอย่างและทำความคุ้นเคยกับกฎของถนนและ ปลอดภัยพฤติกรรมในสภาพแวดล้อม

ประสิทธิภาพ ประสบการณ์.

ผลลัพธ์ของฉัน ผมว่างานดีนะครับ. บรรลุเป้าหมายหลัก - ความรู้เบื้องต้นของ เด็กก่อตัวขึ้นมีความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรถนนและวัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนนและในการขนส่งความคิดเกี่ยวกับปัจจัยอันตรายและสถานการณ์ฉุกเฉินได้รับการพัฒนา ทักษะพฤติกรรมการช่วยชีวิตถูกสร้างขึ้น. หลังจากสำรวจผู้ปกครองซ้ำแล้วซ้ำเล่า ได้สิ่งต่อไปนี้: ผลลัพธ์: พ่อแม่ 100% เด็กกลุ่มทราบการเพิ่มขึ้นของความรู้ เด็ก ๆ ในหัวข้อนี้. 90% ของผู้ปกครองรายงานคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้น เด็ก. 75% ทราบการเปลี่ยนแปลงสุขภาพร่างกาย จิตใจ อารมณ์ เด็ก ๆ ให้ดีขึ้น. 90% สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของเด็กที่มีต่อสุขภาพของตนเองและผู้อื่น เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับถนนในเมืองมากขึ้นในการคมนาคมในชีวิตประจำวันและในธรรมชาติ เรียนรู้วิธีการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องกับคนแปลกหน้า พวกเขาเริ่มให้ความสำคัญกับขั้นตอนสุขอนามัย พลศึกษา และการกีฬามากขึ้น 85% ของผู้ปกครองสังเกตว่าระดับการศึกษาของพวกเขาในหัวข้อนี้เพิ่มขึ้นเช่นกัน พวกเขาเริ่มคิดถึงเรื่องสุขภาพและ ชีวิตที่ปลอดภัยสำหรับครอบครัวของคุณเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาล แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย ดำเนินการ ทำงานกับเด็กและผู้ปกครองเป็นเพียงส่วนหนึ่งของความน่าสนใจ งานและกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในอนาคตฉันวางแผนที่จะศึกษาปัญหานี้ต่อไปฉันจะให้ความสำคัญกับวัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนนและในชีวิตประจำวันของผู้ปกครองเองต่อหน้า เด็ก. ป้องกัน ทำงานการป้องกันการบาดเจ็บของเด็กจะต้องมาก่อนเสมอ วัยเด็กของเรา เด็กจะต้องปราศจากการบาดเจ็บ

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดใน การทำงานกับเด็กกลายเป็นอะไรบางอย่างที่พวกเขาตระหนักว่าสิ่งสำคัญสำหรับคนคือของเขา ชีวิตและสุขภาพดังนั้นพวกเขาจึงต้องได้รับการปกป้อง!

วรรณกรรม

1. Avdeeva N. N. , Knyazeva O. L. , Sterkina R. B. " พื้นฐานของความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"วัยเด็ก", กด", 2555.

2. เบลายา เค. ยู. « การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน» , "โมเสคสังเคราะห์", ปี 2557.

3. Skorlupova O. A. “กฎและ ความปลอดภัยทางถนน» , มอสโก, 2549.

4. คู่มือระเบียบวิธี “เรากำลังเข้าร่วม เด็กก่อนวัยเรียนสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี» - มอสโก 2012

5. คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน " รูปแบบไอเดียไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ ชีวิตในเด็กก่อนวัยเรียน”, มอสโก 2010

6. "การเลี้ยงดู พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็ก» ,น. S. Golitsyna, I. M. Shumova