คุณสมบัติของการสื่อสารกับข้อสรุปของเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบาก หลักสูตร "คุณสมบัติของการสื่อสารกับเด็กวัยก่อนเรียนที่ยากลำบาก"

ยูเนสโกเลือกนักการศึกษาเพียงสี่คนที่กำหนดวิธีการคิดเชิงการสอนในศตวรรษที่ 20 ในหมู่พวกเขาคือ Anton Makarenko ผู้เขียน Pedagogical Poem ซึ่งเป็นที่รู้จักจากผลงานของเขากับเด็กที่ยากลำบาก เขาเป็นคนเสนอระบบการศึกษาของตนเองและนำทฤษฎีของเขาไปปฏิบัติได้สำเร็จ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยมรดกการสอนที่สำคัญและสำคัญที่สุดของ A. S. Makarenko ทุกคนที่มีความสนใจในปัญหาการเลี้ยงดูรุ่นน้องจะพบคำตอบของคำถามมากมายในหนังสือเล่มนี้: วิธีที่จะชนะอำนาจของผู้ปกครอง, วิธีสร้างความสามัคคีในครอบครัว, วิธีพัฒนาความรู้สึกของวัตถุประสงค์, วิธีการส่งเสริม พัฒนาการรอบด้านของเด็ก การเลี้ยงลูกอย่างไรให้มีความสุข และอื่นๆ อีกมากมาย

ชุด:หนังสือขายดีจิตวิทยาเด็ก

* * *

โดยบริษัทลิตร

บทที่ก่อน

เด็กยากมาจากไหนหรือจะเลี้ยงลูกยากได้อย่างไร?

เป้าหมายของการศึกษา

ตอนนี้ มาต่อกันที่ประเด็นที่สำคัญที่สุด กับคำถามของการตั้งเป้าหมายของการศึกษา สามารถกำหนดเป้าหมายของการศึกษาโดยใคร อย่างไร และเมื่อใด และเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร

โดยเป้าหมายของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ และในแนวคิดของลักษณะนิสัย ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ นั่นคือ ธรรมชาติของอาการภายนอกและความเชื่อมั่นภายใน และการเมือง การศึกษาและความรู้ - ภาพรวมทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างเด็ดขาด ฉันเชื่อว่าเราครูควรมีโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ซึ่งเราควรมุ่งมั่น

ในการทำงานจริง ฉันไม่สามารถทำได้หากไม่มีโปรแกรมดังกล่าว ไม่มีอะไรสอนคนได้เท่าประสบการณ์ เมื่อฉันได้รับหลายร้อยคนและในแต่ละคนฉันเห็นแรงบันดาลใจที่ลึกและเป็นอันตรายของตัวละครนิสัยที่ลึกซึ้งฉันต้องคิดว่า: บุคลิกของพวกเขาควรเป็นอย่างไรฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไรเพื่อที่จะเลี้ยงเด็กผู้หญิงคนนี้ เด็กชาย?มนุษย์? และเมื่อคิดดูแล้ว ก็พบว่าคำถามนี้ตอบโดยสรุปไม่ได้ การเลี้ยงดูคนดี - ไม่ได้แสดงให้ฉันเห็นทาง ฉันต้องมาถึงโปรแกรมที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของมนุษย์ และเมื่อเข้าใกล้โปรแกรมบุคลิกภาพ ฉันได้พบกับคำถามต่อไปนี้ อะไร - โปรแกรมบุคลิกภาพนี้ควรจะเหมือนกันสำหรับทุกคน ฉันควรผลักดันให้แต่ละคนเข้าสู่โปรแกรมเดียว เป็นมาตรฐาน และบรรลุมาตรฐานนี้หรือไม่ ก็ต้องเสียสละเสน่ห์เฉพาะตัว ความแปลกใหม่ ความสวยพิเศษของบุคลิกภาพ และถ้าไม่เสียสละแล้วจะมีรายการแบบไหน! และฉันไม่สามารถแก้ไขปัญหานี้อย่างง่าย ๆ ในเชิงนามธรรมได้ แต่ฉันได้แก้ไขปัญหานี้มาเกือบสิบปีแล้ว

ฉันเห็นในงานการศึกษาของฉันว่าใช่ ควรมีทั้งโปรแกรมทั่วไป โปรแกรม "มาตรฐาน" และการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล สำหรับฉันแล้ว คำถามไม่ได้เกิดขึ้น: นักเรียนของฉันควรกลายเป็นผู้กล้า หรือฉันควรเลี้ยงคนขี้ขลาด ตรงนี้ผมยอมให้ "มาตรฐาน" ที่ทุกคนควรกล้า กล้าหาญ ซื่อสัตย์ ขยันขันแข็ง แต่จะทำอย่างไรเมื่อคุณเข้าใกล้ส่วนที่ละเอียดอ่อนของบุคลิกภาพเช่นพรสวรรค์? บางครั้ง เกี่ยวกับความสามารถ เมื่อคุณยืนอยู่ตรงหน้ามัน คุณต้องพบกับความสงสัยอย่างสุดขั้ว

ฉันมีกรณีเช่นนี้เมื่อเด็กชายจบการศึกษาจากอายุสิบขวบ นามสกุลของเขาคือ Terentyuk เขาเรียนเก่งมาก - ด้วยห้าคนจากนั้นเขาก็อยากไปมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ก่อนหน้านั้นฉันค้นพบพรสวรรค์ทางศิลปะที่ยอดเยี่ยมในตัวเขา และพรสวรรค์ของนักแสดงตลกที่หายากมาก ละเอียดอ่อนมาก มีไหวพริบ พร้อมสายเสียงที่ยอดเยี่ยม การแสดงออกทางสีหน้าที่เข้มข้น นักแสดงตลกที่ชาญฉลาดเช่นนี้ ฉันเห็นว่าเขาสามารถให้ผลงานที่ยอดเยี่ยมในด้านการแสดงและในโรงเรียนเทคโนโลยีเขาจะเป็นนักเรียนทั่วไป แต่แล้วก็มีงานอดิเรกเช่นนั้น "เด็กผู้ชาย" ทุกคนของฉันอยากเป็นวิศวกร และถ้าคุณเริ่มพูดถึงการเป็นครู พวกเขาก็หัวเราะในสายตาทันทีว่า “การเป็นครูโดยเจตนาโดยเจตนาเป็นอย่างไร” - "ไปหานักแสดงกันเถอะ" - “คุณเป็นอะไร อาชีพนักแสดงคืออะไร” ดังนั้นเขาจึงไปที่สถาบันเทคโนโลยีด้วยความเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่าเรากำลังสูญเสียนักแสดงที่ยอดเยี่ยม ฉันยอมแพ้ฉันไม่มีสิทธิ์ในท้ายที่สุดที่จะทำให้พังทลาย ...

แต่ที่นี่ฉันไม่สามารถต้านทานได้ เขาเรียนเป็นเวลาหกเดือนเข้าร่วมชมรมละครของเรา ฉันคิดและคิดและตัดสินใจ - ฉันเรียกเขาไปประชุมฉันบอกว่าฉันกำลังร้องเรียนต่อ Terentyuk: เขาไม่เชื่อฟังระเบียบวินัยและไปที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ในการประชุมสามัญพวกเขาพูดว่า: "น่าละอายที่พวกเขาบอกคุณ แต่คุณไม่เชื่อฟัง" ตัดสินใจว่า: "ขับไล่เขาออกจากสถาบันเทคโนโลยีและมอบหมายให้เขาไปที่วิทยาลัยการละคร" เขาเดินเศร้ามาก แต่เขาไม่เชื่อฟังทีม - เขาได้รับทุนการศึกษาหอพักในทีม และตอนนี้เขาเป็นนักแสดงที่วิเศษ เขาได้เล่นในโรงภาพยนตร์ที่ดีที่สุดแห่งหนึ่งในฟาร์อีสเทิร์น เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เขาได้ไปในทางที่คนอื่นทำตอนอายุ 10 ขวบ และตอนนี้เขาก็รู้สึกขอบคุณฉันมาก

โดยเป้าหมายของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ และในแนวคิดของลักษณะนิสัย ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ นั่นคือ ธรรมชาติของอาการภายนอกและความเชื่อมั่นภายใน และการเมือง การศึกษาและความรู้ - ภาพรวมทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างเด็ดขาด

แต่ถึงกระนั้น ถ้างานดังกล่าวอยู่ตรงหน้าฉันตอนนี้ ฉันคงกลัวที่จะแก้ไข ใครจะรู้ ว่าฉันมีสิทธิอะไรที่จะใช้ความรุนแรงได้? นี่คือสิทธิ์ในการแยกย่อย - คำถามนี้ไม่ได้รับการแก้ไขสำหรับฉัน แต่ฉันเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่าครูทุกคนจะต้องเผชิญกับคำถามดังกล่าว - ครูมีสิทธิ์ที่จะเข้าไปแทรกแซงการเคลื่อนไหวของตัวละครและชี้นำเขาเมื่อจำเป็นหรือเขาควรติดตามตัวละครนี้อย่างอดทนหรือไม่? ข้าพเจ้าเชื่อว่าปัญหาควรได้รับการแก้ไขดังนี้ มีสิทธิ แต่จะทำอย่างไร? ในแต่ละกรณีจะต้องตัดสินใจเป็นรายบุคคลเพราะเป็นสิ่งหนึ่งที่มีสิทธิ์และอีกสิ่งหนึ่งที่สามารถทำได้ นี่เป็นปัญหาสองประการที่แตกต่างกัน และเป็นไปได้มากว่าในอนาคตการฝึกอบรมบุคลากรของเราจะประกอบด้วยการสอนผู้คนถึงวิธีการทำลายดังกล่าว ท้ายที่สุดพวกเขาสอนแพทย์ถึงวิธีการเจาะกะโหลก ในเงื่อนไขของเราบางทีพวกเขาจะสอนครูถึงวิธีการทำ "การเจาะระบบ" เช่นนี้บางทีอาจจะละเอียดกว่าและประสบความสำเร็จมากกว่าที่ฉันทำ แต่จะทำตามคุณสมบัติของบุคคลความโน้มเอียงและความสามารถของเขาอย่างไรเพื่อนำบุคคลนี้ไป ด้านที่เหมาะกับเธอที่สุด

คุณสมบัติของครอบครัวสมัยใหม่

ตอนนี้ให้ความสนใจกับคำถามบางข้อที่มีความสำคัญทั่วไป ใช้ได้กับทุกแผนก ทุกรายละเอียดด้านการศึกษา ซึ่งต้องจดจำไว้เสมอ

ประการแรก เราดึงความสนใจของคุณไปที่สิ่งต่อไปนี้ การเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้การศึกษาซ้ำ การอบรมเลี้ยงดูที่เหมาะสมตั้งแต่เด็กปฐมวัยนั้นไม่ยากอย่างที่หลายคนคิด ตามความยากลำบาก งานนี้อยู่ในอำนาจของทุกคน พ่อและแม่ทุกคน ทุกคนสามารถเลี้ยงลูกได้ดีถ้าเพียงแต่เขาต้องการจริงๆ และนอกจากนี้ นี่คือธุรกิจที่น่ารื่นรมย์ สนุกสนาน และมีความสุข

ประการแรก เราดึงความสนใจของคุณไปที่สิ่งต่อไปนี้ การเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้การศึกษาซ้ำ

ค่อนข้างอื่นคือการศึกษาใหม่ หากลูกของคุณถูกเลี้ยงดูมาอย่างไม่ถูกต้อง หากคุณพลาดอะไรบางอย่าง คิดถึงเขาเพียงเล็กน้อย หรือบางครั้งคุณเกียจคร้านเกินไป ละเลยเด็ก แสดงว่าคุณต้องทำซ้ำและแก้ไขอีกมาก และตอนนี้งานแก้ไข งานแห่งการศึกษาใหม่ ไม่ใช่เรื่องง่ายอีกต่อไป การศึกษาใหม่ต้องการความเข้มแข็งและความรู้ที่มากขึ้น ความอดทนที่มากขึ้น และไม่ใช่ว่าผู้ปกครองทุกคนจะมีทั้งหมดนี้ ให้เราพิจารณากรณีดังกล่าวเมื่อการเปลี่ยนแปลงช่วยคนเข้ามาในชีวิตและทำงาน ทุกคนมองมาที่เขา ทุกคนมีความสุข รวมทั้งพ่อแม่ด้วย แต่ไม่มีใครอยากคำนวณว่ายังขาดทุนเท่าไหร่ หากบุคคลนี้ถูกเลี้ยงดูมาอย่างเหมาะสมตั้งแต่แรกเริ่ม เขาจะใช้ชีวิตมากกว่านี้ เขาจะเข้าสู่ชีวิตที่เข้มแข็งขึ้น เตรียมพร้อมมากขึ้น และมีความสุขมากขึ้น นอกจากนี้ งานของการศึกษาใหม่ การเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่เป็นงานที่ยากขึ้นเท่านั้น แต่ยังเป็นงานที่น่าเศร้าอีกด้วย งานดังกล่าวแม้จะประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ทำให้เกิดความเศร้าสลดแก่ผู้ปกครองทำให้เครียดและมักจะทำลายอุปนิสัยของผู้ปกครอง

ความผิดพลาดมากมายในงานครอบครัวเกิดจากการที่พ่อแม่ดูเหมือนลืมเวลาที่พวกเขาอาศัยอยู่ มันเกิดขึ้นที่พ่อแม่ในที่ทำงานโดยทั่วไปในชีวิตในสังคมทำตัวเป็นคนดี แต่ที่บ้านและในหมู่เด็ก ๆ พวกเขาใช้ชีวิตแบบเก่า

ผู้ปกครองควรคิดว่าครอบครัวใหม่แตกต่างจากครอบครัวเก่าอย่างไร ในสมัยก่อนพ่อมีอำนาจมากขึ้น ลูกๆ ใช้ชีวิตตามความประสงค์ของเขาอย่างเต็มที่ และไม่มีทางที่จะไปจากความประสงค์ของพ่อได้ บิดาหลายคนใช้อำนาจดังกล่าวในทางที่ผิด ปฏิบัติต่อบุตรธิดาอย่างโหดร้าย ประดุจเผด็จการผู้น้อย ตอนนี้ทุกอย่างแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ผู้หญิงจะไม่รอจนกว่าพ่อแม่ของเธอจะหาเจ้าบ่าว... ครอบครัวควรชี้นำความรู้สึกของลูกๆ เห็นได้ชัดว่าเราไม่สามารถใช้วิธีเก่าในเรื่องนี้ได้อีกต่อไป แต่ต้องหาวิธีใหม่

ตอนนี้เด็กๆ มีทางเลือกมากมาย ในตัวเลือกนี้ ความสามารถและการฝึกอบรมของเด็กเท่านั้นที่มีบทบาทชี้ขาด ลูกหลานของเราจึงเพลิดเพลินกับพื้นที่ที่หาที่เปรียบมิได้อย่างสมบูรณ์ พ่อรู้และลูกรู้ด้วย ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ดุลยพินิจของบิดาจะเป็นไปไม่ได้เลย พ่อแม่ต้องแนะนำคำแนะนำที่ละเอียดอ่อน รอบคอบ และชำนาญมากขึ้น

ครอบครัวนี้เลิกเป็นครอบครัวพ่อไปนานแล้ว ผู้หญิงมีสิทธิเท่าผู้ชาย แม่มีสิทธิเท่าพ่อ ครอบครัวของเราไม่ได้อยู่ภายใต้ระบอบเผด็จการของบิดา แต่เป็นกลุ่ม ในกลุ่มนี้ ผู้ปกครองมีสิทธิบางอย่าง สิทธิเหล่านี้มาจากไหน?

ในสมัยก่อนเชื่อกันว่าอำนาจของบิดามีต้นกำเนิดมาจากสวรรค์ ตามที่พระเจ้าประสงค์ มีบัญญัติพิเศษเกี่ยวกับการให้เกียรติบิดามารดา พ่อแม่มีความรับผิดชอบต่อครอบครัว ดังนั้นจึงมีอำนาจและอำนาจหน้าที่บางอย่าง แม้ว่าแต่ละครอบครัวจะประกอบไปด้วยสมาชิกที่เท่าเทียมกันในสังคม แต่ถึงกระนั้น พ่อแม่และลูกก็มีความแตกต่างกันตรงที่ครอบครัวเดิมเป็นผู้นำ ในขณะที่ครอบครัวหลังถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัว

ผู้ปกครองทุกคนควรมีความคิดที่ชัดเจนในเรื่องนี้ทั้งหมด ทุกคนต้องเข้าใจว่าในครอบครัวเขาไม่ใช่เจ้านายที่สมบูรณ์และไม่มีการควบคุม แต่เป็นเพียงสมาชิกอาวุโสและมีความรับผิดชอบของทีมเท่านั้น หากเข้าใจแนวคิดนี้เป็นอย่างดี งานการศึกษาทั้งหมดจะดำเนินการอย่างถูกต้อง

โครงสร้างครอบครัว

เรารู้ว่างานการศึกษาไม่ได้ประสบความสำเร็จเท่ากันสำหรับทุกคน ขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุและเหนือสิ่งอื่นใดคือการประยุกต์ใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง แต่เหตุผลที่สำคัญมากคือโครงสร้างของครอบครัว โครงสร้างของมัน โครงสร้างนี้อยู่ในอำนาจของเราในระดับหนึ่ง

เฉพาะในครอบครัวที่มีลูกหลายคนเท่านั้นที่สามารถดูแลผู้ปกครองได้ตามปกติ

ตัวอย่างเช่น สามารถยืนยันได้อย่างชัดเจนว่าการเลี้ยงดูลูกชายคนเดียวหรือลูกสาวคนเดียวนั้นยากกว่าการเลี้ยงดูบุตรหลายคน แม้ว่าครอบครัวจะประสบปัญหาทางการเงินอยู่บ้าง แต่ก็ไม่ควรจำกัดอยู่แค่ลูกคนเดียว ลูกคนเดียวจะกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัวในไม่ช้า ความห่วงใยของพ่อและแม่ที่จดจ่ออยู่กับลูกคนนี้มักจะเกินมาตรฐานที่เป็นประโยชน์ ความรักของผู้ปกครองในกรณีนี้มีความโดดเด่นด้วยความกังวลใจบางอย่าง ความเจ็บป่วยของเด็กคนนี้หรือการตายของเขาเกิดขึ้นอย่างยากลำบากโดยครอบครัวเช่นนี้ และความหวาดกลัวต่อความโชคร้ายเช่นนี้มักจะยืนหยัดอยู่ต่อหน้าพ่อแม่และกีดกันพวกเขาจากความสงบทางจิตใจที่จำเป็น บ่อยครั้งที่ลูกคนเดียวคุ้นเคยกับตำแหน่งพิเศษของเขาและกลายเป็นเผด็จการในครอบครัวอย่างแท้จริง เป็นเรื่องยากมากสำหรับพ่อแม่ที่จะชะลอความรักที่มีต่อเขาและความกังวลของพวกเขา และพวกเขาเลี้ยงดูคนเห็นแก่ตัวโดยไม่เจตนา

ยังมีกรณีอื่นๆ ของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ มันสะท้อนความเจ็บปวดอย่างมากในการเลี้ยงดูเด็กหากพ่อแม่ไม่ได้อยู่ด้วยกันหากแยกทางกัน บ่อยครั้งที่เด็กกลายเป็นเรื่องของการทะเลาะวิวาทระหว่างพ่อแม่ที่เกลียดชังกันอย่างเปิดเผยและไม่ปิดบังสิ่งนี้จากเด็ก

จำเป็นต้องแนะนำให้ผู้ปกครองที่ทิ้งกันด้วยเหตุผลบางอย่างว่าในการทะเลาะกันของพวกเขาในความแตกต่างของพวกเขาพวกเขาคิดถึงลูกมากขึ้น ทุกความขัดแย้งสามารถแก้ไขได้อย่างละเอียดอ่อนยิ่งขึ้น คุณสามารถซ่อนจากลูก ๆ ของคุณทั้งความไม่ชอบและความเกลียดชังที่มีต่ออดีตคู่สมรสของคุณ แน่นอนว่าเป็นเรื่องยากสำหรับสามีที่ทิ้งครอบครัวไปเลี้ยงลูกต่อไป และถ้าเขาไม่สามารถให้ผลดีกับครอบครัวเก่าของเขาได้ ก็ควรพยายามเพื่อที่เธอจะได้ลืมเขาไปเสียหมด มันก็จะซื่อสัตย์มากขึ้น แม้ว่า แน่นอน เขายังคงต้องแบกรับภาระผูกพันทางวัตถุที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ถูกทอดทิ้ง

คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างครอบครัวมีความสำคัญมากและต้องได้รับการปฏิบัติอย่างมีสติ

หากพ่อแม่รักลูกจริง ๆ และต้องการเลี้ยงดูลูกให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ พวกเขาจะพยายามไม่ยุติความขัดแย้งระหว่างกัน และไม่ทำให้ลูกตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุด

แก่นแท้ของการศึกษาครอบครัว

คำถามต่อไปที่ควรให้ความสนใจอย่างจริงจังที่สุดคือคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา ในบางครอบครัว เราสามารถสังเกตเห็นความไร้ความคิดอย่างสมบูรณ์ในเรื่องนี้: พ่อแม่และลูกอยู่ใกล้ ๆ และพ่อแม่หวังว่าทุกอย่างจะออกมาดีเอง ผู้ปกครองไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจนหรือไม่มีโครงการที่แน่นอน แน่นอน ในกรณีนี้ ผลลัพธ์จะเป็นแบบสุ่มเสมอ และบ่อยครั้งที่ผู้ปกครองดังกล่าวก็สงสัยว่าทำไมพวกเขาถึงเลี้ยงลูกไม่ดี ไม่มีอะไรสามารถทำได้ดี ถ้าคุณไม่รู้ว่าคุณต้องการบรรลุอะไร

พ่อและแม่ทุกคนควรรู้ดีว่าต้องการเลี้ยงลูกอย่างไร เราต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการของผู้ปกครองของตัวเอง ต้องการเลี้ยงคนที่มีความรู้ ความกระตือรือร้น ซื่อสัตย์ ทุ่มเท ขยัน ร่าเริง และสุภาพหรือไม่? หรือคุณต้องการให้ลูกของคุณออกมาเป็นคนโลภ ขี้ขลาด นักธุรกิจเจ้าเล่ห์และขี้ขลาด ให้ปัญหากับตัวเอง คิดให้รอบคอบเกี่ยวกับคำถามนี้ คิดอย่างน้อยเป็นความลับ แล้วคุณจะเห็นข้อผิดพลาดมากมายที่คุณทำและเส้นทางที่ถูกต้องมากมายในทันที

และในขณะเดียวกัน คุณต้องจำไว้เสมอว่า คุณให้กำเนิดและกำลังเลี้ยงดูลูกชายหรือลูกสาวไม่เพียงเพื่อความสุขของพ่อแม่เท่านั้น ในครอบครัวและภายใต้การนำของคุณ นักเคลื่อนไหวในอนาคตและนักสู้ในอนาคตกำลังเติบโตขึ้น หากคุณเลอะเทอะ ยกคนไม่ดีขึ้นมา ความเศร้าโศกจากสิ่งนี้จะไม่เพียงสำหรับคุณเท่านั้น แต่ยังสำหรับหลาย ๆ คนด้วย อย่าละเลยคำถามนี้ อย่าคิดว่าเป็นการให้เหตุผลที่น่ารำคาญ ท้ายที่สุด ในสถาบันของคุณ คุณละอายใจที่จะผลิตสินค้าที่มีข้อบกพร่องแทนผลิตภัณฑ์ที่ดี การมอบคนไม่ดีหรือเป็นอันตรายต่อสังคมให้เป็นเรื่องที่น่าละอายยิ่งกว่าเดิม

คำถามนี้สำคัญมาก เมื่อคุณคิดอย่างจริงจังแล้ว และการสนทนามากมายเกี่ยวกับการศึกษาจะกลายเป็นเรื่องฟุ่มเฟือยสำหรับคุณ ตัวคุณเองจะเห็นว่าคุณต้องทำอะไร และผู้ปกครองจำนวนมากไม่ได้คิดถึงเรื่องนี้ พวกเขารักลูก พวกเขาสนุกกับการอยู่ร่วมกับพวกเขา พวกเขายังคุยโวเกี่ยวกับพวกเขา แต่งตัวพวกเขาและลืมไปว่ามันเป็นความรับผิดชอบทางศีลธรรมของพวกเขาที่จะเติบโตขึ้นมาในฐานะพลเมืองในอนาคต

ก่อนที่คุณจะเริ่มให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของคุณ ให้ตรวจสอบพฤติกรรมของคุณเอง

พฤติกรรมของคุณเองเป็นสิ่งที่เด็ดขาดที่สุด อย่าคิดว่าคุณจะเลี้ยงลูกก็ต่อเมื่อคุณคุยกับเขา สอนเขา หรือสั่งสอนเขา คุณเลี้ยงดูเขาในทุกช่วงเวลาของชีวิต แม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้าน คุณแต่งตัวอย่างไร พูดคุยกับคนอื่นอย่างไรและเกี่ยวกับคนอื่นอย่างไร คุณมีความสุขหรือเศร้าอย่างไร คุณปฏิบัติต่อเพื่อนและศัตรูอย่างไร คุณหัวเราะอย่างไร อ่านหนังสือพิมพ์ - ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก เด็กเห็นหรือรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของน้ำเสียงเพียงเล็กน้อย ความคิดทั้งหมดส่งถึงเขาในแบบที่มองไม่เห็น คุณจะไม่สังเกตเห็น และถ้าที่บ้านคุณหยาบคายหรือโอ้อวดหรือเมาและแย่กว่านั้นถ้าคุณดูถูกแม่ของคุณคุณไม่จำเป็นต้องคิดถึงการศึกษาอีกต่อไป: คุณกำลังเลี้ยงลูกและเลี้ยงดูพวกเขาไม่ดีและไม่มีคำแนะนำที่ดีที่สุดและ วิธีการจะช่วยคุณ

ความต้องการของผู้ปกครองสำหรับตัวเอง การเคารพครอบครัวของผู้ปกครอง การควบคุมโดยผู้ปกครองในทุกขั้นตอน - นี่เป็นวิธีการศึกษาแรกและสำคัญที่สุด!

ในขณะเดียวกันบางครั้งเราต้องพบกับผู้ปกครองที่เชื่อว่าจำเป็นต้องหาสูตรการเลี้ยงลูกที่ฉลาดแกมโกงและงานจะเสร็จสิ้น ในความเห็นของพวกเขา หากสูตรนี้อยู่ในมือของโซฟามันฝรั่งที่ไม่เคยรู้ใครมาก่อน ด้วยความช่วยเหลือของสูตรนี้ เขาจะเลี้ยงดูคนที่ขยันหมั่นเพียร ถ้าให้คนโกงสูตรจะช่วยเลี้ยงดูพลเมืองที่ซื่อสัตย์ ในมือของคนมุสา เขาจะทำการอัศจรรย์ด้วย และเด็กจะเติบโตเป็นคนสัตย์จริง

ปาฏิหาริย์ดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้น ไม่มีสูตรอาหารใดที่จะช่วยได้หากมีข้อบกพร่องใหญ่ในบุคลิกภาพของนักการศึกษา

มันเป็นข้อบกพร่องที่ต้องแก้ไขก่อน สำหรับกลอุบายเวทย์มนตร์คุณต้องจำไว้เสมอว่าเทคนิคการสอนทั้งหมดนั้นไม่มีอยู่จริง น่าเสียดายที่บางครั้งคุณสามารถเห็นคนเหล่านี้ที่เชื่อในกลอุบาย เขาจะลงโทษพิเศษ อีกคนแนะนำโบนัสบางอย่าง คนที่สามพยายามสุดกำลังที่จะเล่นสนุกที่บ้านและให้ความบันเทิงกับเด็ก ๆ สินบนที่สี่พร้อมคำมั่นสัญญา

การเลี้ยงลูกต้องใช้น้ำเสียงที่จริงจังที่สุด เรียบง่ายและจริงใจที่สุด คุณสมบัติทั้งสามนี้ควรมีความจริงสูงสุดในชีวิตของคุณ การเพิ่มการหลอกลวง, การปลอมแปลง, การเสียดสี, ความเหลื่อมล้ำที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุดทำให้งานการศึกษาถึงวาระที่จะล้มเหลว นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณควรจะพองโต โอ่อ่า แต่จงจริงใจ ปล่อยให้อารมณ์ของคุณสอดคล้องกับช่วงเวลาและสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวของคุณ

กลอุบายป้องกันไม่ให้คนเห็นงานจริงต่อหน้า กลอุบายเป็นหลักทำให้พ่อแม่สนุก อุบายต้องใช้เวลา

และพ่อแม่หลายคนชอบบ่นว่าไม่มีเวลา!

แน่นอน จะดีกว่าถ้าพ่อแม่อยู่กับลูกบ่อยขึ้น เป็นเรื่องเลวร้ายมากถ้าพ่อแม่ไม่เห็นพวกเขา แต่ถึงกระนั้นก็ต้องบอกว่าการศึกษาที่เหมาะสมไม่จำเป็นต้องให้พ่อแม่จับตาดูลูก การอบรมสั่งสอนเช่นนี้ก่อให้เกิดอันตรายได้เท่านั้น มันพัฒนาความเฉยเมยและการเติบโตทางจิตวิญญาณของพวกเขาไปเร็วเกินไป พ่อแม่ชอบคุยโม้เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่แล้วพวกเขาก็เชื่อว่าพวกเขาทำผิดพลาด

คุณต้องรู้ดีว่าเขากำลังทำอะไร เขาอยู่ที่ไหน และอยู่กับใคร แต่คุณต้องให้อิสระที่จำเป็นแก่เขา เพื่อที่เขาจะไม่เพียงอยู่ภายใต้อิทธิพลส่วนตัวของคุณเท่านั้น แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลที่หลากหลายของชีวิตด้วย อย่าคิดในเวลาเดียวกันว่าคุณควรขลาดเขาให้พ้นจากอิทธิพลเชิงลบหรือแม้แต่ศัตรู แท้จริงแล้วในชีวิตเขายังคงต้องเผชิญกับการล่อลวงต่าง ๆ กับคนและสถานการณ์ต่างด้าวและเป็นอันตราย คุณต้องพัฒนาความสามารถในการเข้าใจพวกเขาจัดการกับพวกเขาให้รู้จักพวกเขาในเวลาที่เหมาะสม ในการศึกษาเรือนกระจก ในการฟักไข่อย่างโดดเดี่ยว สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้ ดังนั้นโดยธรรมชาติแล้ว คุณควรปล่อยให้บุตรหลานของคุณอยู่ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลายที่สุด แต่อย่าละสายตาจากพวกเขา

เด็กจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที เพื่อหยุดพวกเขาให้ทันเวลา เพื่อกำกับพวกเขา ดังนั้นสิ่งที่คุณต้องการคือการปรับตัวอย่างต่อเนื่องในชีวิตของเด็ก แต่ไม่ใช่สิ่งที่เรียกว่าการขับรถด้วยมือ ในเวลาที่เหมาะสม เราจะพูดถึงประเด็นนี้โดยละเอียดมากขึ้น แต่ตอนนี้เรายังคงพูดถึงเรื่องนี้เพียงเพราะการสนทนาเปลี่ยนไปตามเวลา การศึกษาไม่ได้ต้องการเวลามาก แต่ใช้เวลาเพียงเล็กน้อยอย่างรอบคอบ และเราขอย้ำอีกครั้งว่า การศึกษาเกิดขึ้นได้เสมอ แม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้าน

แก่นแท้ของงานการศึกษา อาจเป็นเพราะตัวคุณเองอาจเดาสิ่งนี้แล้ว ไม่ได้อยู่ในการสนทนาของคุณกับเด็ก ไม่ได้อยู่ในผลกระทบโดยตรงต่อเด็ก แต่ในองค์กรของครอบครัว ชีวิตส่วนตัวและสังคมของคุณและใน การจัดระเบียบชีวิตของเด็ก งานด้านการศึกษาเป็นงานของผู้จัดงานเป็นหลัก ในกรณีนี้จึงไม่มีมโนสาเร่ คุณไม่มีสิทธิ์เรียกเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ แล้วลืมมันไป มันจะเป็นความผิดพลาดร้ายแรงที่จะคิดว่าในชีวิตของคุณหรือในชีวิตของลูกของคุณ คุณจะทำอะไรที่ยิ่งใหญ่และให้ความสนใจกับสิ่งที่ยิ่งใหญ่นี้ทั้งหมดของคุณ และละทิ้งสิ่งอื่นๆ ไป ไม่มีมโนสาเร่ในงานการศึกษา โบว์บางชนิดที่คุณมัดผมผู้หญิง หมวกใบนี้หรือหมวก ของเล่นบางชนิด สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นสิ่งที่มีความสำคัญที่สุดในชีวิตของเด็ก องค์กรที่ดีต้องไม่มองข้ามรายละเอียดและกรณีปัญหาที่เล็กที่สุด สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ทำเป็นประจำทุกวันทุกชั่วโมงและชีวิตประกอบด้วยสิ่งเหล่านี้ การดำเนินชีวิตนี้ การจัดระเบียบจะเป็นงานที่รับผิดชอบมากที่สุด

มาสรุปผลลัพธ์กัน

1. เราต้องดิ้นรนเพื่อการศึกษาที่เหมาะสม เพื่อที่เราจะได้ไม่ต้องจัดการกับ "เด็กยาก" ที่สอนซ้ำซึ่งยากกว่ามาก

2. เราต้องจำไว้ว่าคุณอยู่ในความดูแลของครอบครัว ถ้าเป็นไปได้ จำเป็นต้องบรรลุโครงสร้างที่ถูกต้องของตระกูลนี้

3. จำเป็นต้องมีเป้าหมายที่ชัดเจนและโปรแกรมงานการศึกษาต่อหน้าคุณ

4. คุณต้องเรียกร้องพฤติกรรมของคุณเองอย่างเข้มงวดที่สุด

5. ไม่จำเป็นต้องพึ่งพาสูตรและลูกเล่นใดๆ คุณต้องจริงจัง เรียบง่าย และจริงใจ

6. ไม่จำเป็นต้องเสียเวลามากคุณต้องสามารถเป็นผู้นำเด็กและไม่ปกป้องเขาจากชีวิต

7. สิ่งสำคัญในงานการศึกษาคือการจัดชีวิตครอบครัวที่มีความใส่ใจในรายละเอียดอย่างใกล้ชิด

การอบรมเลี้ยงดูเด็กเริ่มต้นตั้งแต่อายุที่ไม่มีการพิสูจน์เชิงตรรกะและการนำเสนอสิทธิสาธารณะเลย และในขณะเดียวกัน หากไม่มีอำนาจ นักการศึกษาก็เป็นไปไม่ได้ ความหมายของอำนาจอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันไม่ต้องการการพิสูจน์ใด ๆ ที่เป็นที่ยอมรับว่าเป็นศักดิ์ศรีที่ไม่ต้องสงสัยของผู้เฒ่าในฐานะความแข็งแกร่งและคุณค่าของเขาที่มองเห็นได้ดังนั้นเพื่อพูดในสายตาของเด็กธรรมดา

พ่อและแม่ในสายตาลูกควรมีสิทธิอำนาจนี้ มีคนมักได้ยินคำถามว่า “จะทำอย่างไรกับลูกถ้าเขาไม่เชื่อฟัง” “ไม่เชื่อฟัง” นี้เป็นสัญญาณว่าพ่อแม่ในสายตาของเขาไม่มีอำนาจ

อำนาจปกครองมาจากไหน มีระเบียบอย่างไร? พ่อแม่ที่มีลูก "ไม่เชื่อฟัง" บางครั้งมักจะคิดว่าอำนาจนั้นมาจากธรรมชาติ ว่าเป็นความสามารถพิเศษ ถ้าไม่มีพรสวรรค์ก็ทำอะไรไม่ได้ มีแต่อิจฉาคนที่มีพรสวรรค์แบบนั้นเท่านั้น พ่อแม่เหล่านี้ผิด อำนาจสามารถจัดระเบียบได้ในทุกครอบครัว และนี่ไม่ใช่เรื่องยากแม้แต่น้อย

น่าเสียดายที่มีผู้ปกครองที่จัดระเบียบอำนาจดังกล่าวโดยอ้างว่าเป็นเท็จ พวกเขาพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะเชื่อฟัง นี่คือเป้าหมายของพวกเขา อันที่จริงนี่เป็นความผิดพลาด อำนาจและการเชื่อฟังไม่สามารถเป็นเป้าหมายได้ มีเป้าหมายเดียวเท่านั้น: การศึกษาที่เหมาะสม เป้าหมายเดียวนี้ควรจะไล่ตาม การเชื่อฟังแบบเด็กๆ เป็นเพียงวิธีหนึ่งในการบรรลุเป้าหมายนี้เท่านั้น เป็นพ่อแม่ที่ไม่คิดเกี่ยวกับเป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษาซึ่งบรรลุการเชื่อฟังเพื่อการเชื่อฟัง ถ้าลูกเชื่อฟัง พ่อแม่ก็จะอยู่อย่างสงบมากขึ้น ความสงบนี้คือเป้าหมายที่แท้จริงของพวกเขา อันที่จริงปรากฎเสมอว่าความสงบและการเชื่อฟังไม่คงอยู่นาน อำนาจที่สร้างขึ้นบนรากฐานเท็จช่วยได้เพียงชั่วขณะ ไม่นานทุกอย่างก็พังทลาย ไม่มีอำนาจหรือการเชื่อฟังเหลืออยู่เลย นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่พ่อแม่บรรลุการเชื่อฟัง แต่เป้าหมายอื่น ๆ ทั้งหมดของการศึกษาอยู่ในปากกา: อย่างไรก็ตามเติบโตขึ้นมาเป็นเด็กที่เชื่อฟัง แต่อ่อนแอ

อำนาจในการปราบปราม นี่เป็นอำนาจที่เลวร้ายที่สุด แม้ว่าจะไม่ได้เป็นอันตรายที่สุดก็ตาม พ่อต้องทนทุกข์ทรมานมากที่สุดจากอำนาจนี้ ถ้าพ่อที่บ้านมักจะคำรามอยู่เสมอโกรธเสมอแตกออกด้วยฟ้าร้องทุกเรื่องหยิบไม้หรือเข็มขัดในทุกโอกาสและความไม่สะดวกตอบทุกคำถามด้วยความหยาบคายทำเครื่องหมายทุกความผิดของเด็กด้วยการลงโทษนี่คือ อำนาจในการปราบปราม ความน่าสะพรึงกลัวของบิดาทำให้ทุกคนในครอบครัวหวาดกลัว ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแม่ด้วย เขาเป็นอันตรายไม่เพียงเพราะเขาข่มขู่เด็ก แต่ยังเพราะเขาทำให้แม่เป็นโมฆะที่สามารถเป็นเพียงคนรับใช้เท่านั้น ไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าอำนาจดังกล่าวเป็นอันตรายเพียงใด เขาไม่ได้เลี้ยงอะไรเลย เขาแค่สอนลูกให้อยู่ห่างจากพ่อที่แย่มาก เขาทำให้ลูกโกหก และความขี้ขลาดของมนุษย์ และในขณะเดียวกันเขาก็นำความโหดร้ายมาสู่เด็ก เด็กที่เย่อหยิ่งและมีเจตจำนงอ่อนแอจึงกลายเป็นคนเฉอะแฉะ คนไร้ค่า หรือเผด็จการผู้น้อยที่ล้างแค้นในวัยเด็กที่ถูกกดขี่ข่มเหง อำนาจที่ดุร้ายที่สุดนี้มีอยู่ในพ่อแม่ที่ไม่ได้รับการเลี้ยงดูเท่านั้นและโชคดีที่เสียชีวิตไปเมื่อเร็ว ๆ นี้

อำนาจทางไกล มีพ่อและแม่เช่นนี้ที่เชื่อมั่นอย่างจริงจังว่าเพื่อให้ลูกเชื่อฟัง คุณต้องพูดคุยกับพวกเขาให้น้อยลง อยู่ห่าง ๆ บางครั้งทำหน้าที่เป็นเจ้านายเท่านั้น มุมมองนี้ได้รับความรักเป็นพิเศษในครอบครัวปัญญาชนบางครอบครัว บ่อยครั้งที่พ่อมีการศึกษาแยกต่างหากซึ่งบางครั้งเขาก็ปรากฏตัวเป็นมหาปุโรหิต เขาทานอาหารแยกกัน ให้ความบันเทิงแยกกัน เขายังส่งคำสั่งถึงครอบครัวที่ได้รับมอบหมายจากแม่ของเขา นอกจากนี้ยังมีมารดาเช่นพวกเขามีชีวิตของตัวเองความสนใจของตัวเองความคิดของตัวเอง เด็ก ๆ ดำเนินการโดยคุณยายหรือแม้แต่แม่บ้าน

อำนาจของผยอง. นี่เป็นอำนาจทางไกลแบบพิเศษ แต่อาจเป็นอันตรายมากกว่า แต่ละคนก็มีข้อดีของตัวเอง แต่บางคนเชื่อว่าพวกเขาสมควรได้รับมากที่สุด เป็นบุคคลที่สำคัญที่สุด และแสดงความสำคัญนี้ในทุกขั้นตอน แสดงให้ลูกเห็น ที่บ้านพวกเขาพองตัวและพองตัวมากกว่าที่ทำงาน พวกเขาทำแต่สิ่งที่พูดถึงข้อดีของตนเอง พวกเขาหยิ่งทะนงเรื่องคนอื่น มันเกิดขึ้นบ่อยมากที่เมื่อโดนพ่อแบบนี้เด็ก ๆ เริ่มโอ้อวด ต่อหน้าสหายของพวกเขา พวกเขายังพูดด้วยคำโอ้อวดเท่านั้น โดยย้ำในทุกขั้นตอน พ่อของฉันเป็นเจ้านาย พ่อของฉันเป็นนักเขียน พ่อของฉันเป็นผู้บัญชาการ พ่อของฉันเป็นคนดัง ในบรรยากาศแห่งความเย่อหยิ่งนี้ พ่อคนสำคัญไม่สามารถระบุได้ว่าลูกๆ ของเขากำลังจะไปที่ใดและเขาเลี้ยงดูใคร บรรดามารดาก็มีอำนาจเช่นนี้เช่นกัน เช่น การแต่งกายแบบพิเศษ คนรู้จักที่สำคัญ การเดินทางไปยังรีสอร์ท ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขามีเหตุผลสำหรับการโอ้อวด การพลัดพรากจากคนอื่นและจากลูกๆ ของพวกเขาเอง

อำนาจของการอวดรู้ ในกรณีนี้พ่อแม่ให้ความสำคัญกับลูกมากขึ้น ทำงานมากขึ้น แต่ทำงานเหมือนข้าราชการ พวกเขามั่นใจว่าเด็ก ๆ ควรฟังคำพูดของผู้ปกครองด้วยความกังวลใจว่าคำพูดของพวกเขาศักดิ์สิทธิ์ พวกเขาออกคำสั่งด้วยน้ำเสียงเย็นชา และเมื่อได้รับคำสั่งแล้ว มันก็จะกลายเป็นกฎหมายทันที พ่อแม่แบบนี้กลัวที่สุดว่าลูกจะคิดว่าพ่อเข้าใจผิด พ่อเป็นคนไม่มั่นคง ถ้าพ่อแบบนี้พูดว่า "พรุ่งนี้ฝนจะตก ลูกเดินไม่ได้" ถ้าพรุ่งนี้อากาศดีก็ถือว่ายังเดินไม่ได้ พ่อไม่ชอบดูหนังเรื่องไหน ปกติเขาห้ามไม่ให้ลูกไปดูหนังรวมทั้งรูปดีๆ พ่อลงโทษเด็ก แล้วปรากฎว่าเด็กไม่มีความผิดเหมือนในตอนแรก พ่อจะไม่มีวันยกเลิกการลงโทษ เพราะผมพูดไปแล้วก็ควรเป็นเช่นนั้น มีงานเพียงพอสำหรับพ่อแบบนี้ทุกวันในทุกการเคลื่อนไหวของเด็กเขาเห็นการละเมิดระเบียบและกฎหมายและยึดติดกับเขาด้วยกฎหมายและคำสั่งใหม่ ชีวิตของเด็ก ความสนใจของเขา การเติบโตของเขาผ่านไปโดยพ่อที่มองไม่เห็น เขาไม่เห็นอะไรนอกจากความเป็นผู้นำระบบราชการในครอบครัวของเขาเอง

อำนาจในการให้เหตุผล ในกรณีนี้ ผู้ปกครองยึดเอาชีวิตของเด็กๆ อย่างแท้จริงด้วยคำสอนที่ไม่รู้จบและการสนทนาที่จรรโลงใจ แทนที่จะพูดกับเด็กสักสองสามคำ หรือแม้แต่พูดด้วยน้ำเสียงที่ตลกขบขัน ผู้ปกครองกลับนั่งทับตัวเองและเริ่มคำพูดที่น่าเบื่อและน่ารำคาญ ผู้ปกครองดังกล่าวมั่นใจว่าภูมิปัญญาหลักในการสอนอยู่ในคำสอน ในครอบครัวเช่นนี้มักมีความยินดีและรอยยิ้มอยู่เสมอ พ่อแม่พยายามอย่างดีที่สุดที่จะเป็นคนมีคุณธรรม พวกเขาต้องการไม่มีความผิดในสายตาของลูก แต่พวกเขาลืมไปว่าเด็กไม่ใช่ผู้ใหญ่ เด็กมีชีวิตของตัวเอง และชีวิตนี้ต้องได้รับการเคารพ เด็กใช้ชีวิตอย่างมีอารมณ์ มีความกระตือรือร้นมากกว่าผู้ใหญ่ เขารู้วิธีที่จะใช้เหตุผลอย่างน้อยที่สุด นิสัยแห่งการคิดควรมาหาเขาทีละน้อยและค่อนข้างช้า และการโวยวายอย่างต่อเนื่องของพ่อแม่ การดูหมิ่นและช่างพูดอย่างต่อเนื่องของพวกเขาผ่านไปแทบไม่มีร่องรอยอยู่ในใจ ในการให้เหตุผลของผู้ปกครอง เด็กไม่สามารถเห็นอำนาจใดๆ

อำนาจแห่งความรัก. นี่เป็นประเภทของอำนาจเท็จที่พบบ่อยที่สุดที่เรามี พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าเพื่อให้ลูกเชื่อฟัง พวกเขาต้องรักพ่อแม่ และเพื่อให้คู่ควรกับความรักนี้ จำเป็นต้องแสดงความรักของพ่อแม่ต่อลูกในทุกขั้นตอน คำพูดที่อ่อนโยนการจูบที่ไม่มีที่สิ้นสุดการกอดรัดคำสารภาพถูกอาบน้ำให้กับเด็ก ๆ ในปริมาณที่มากเกินไปอย่างแน่นอน ถ้าลูกไม่เชื่อฟัง เขาจะถามทันทีว่า “ลูกไม่รักพ่อเหรอ?” ผู้ปกครองดูการแสดงออกของดวงตาของเด็กอย่างหึงหวงและเรียกร้องความอ่อนโยนและความรัก บ่อยครั้งที่แม่ที่มีลูกบอกเพื่อน ๆ ของเธอว่า: "เขารักพ่อมากและรักฉันมากเขาเป็นลูกที่อ่อนโยน ... "

ครอบครัวดังกล่าวจมอยู่ในทะเลแห่งอารมณ์อ่อนไหวและความรู้สึกอ่อนโยนที่พวกเขาไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใดอีกต่อไป เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่สำคัญของการศึกษาครอบครัวผ่านความสนใจของผู้ปกครอง ลูกควรทำทุกอย่างด้วยความรักเพื่อพ่อแม่

มีสถานที่อันตรายมากมายในสายนี้ นี่คือจุดที่ความเห็นแก่ตัวของครอบครัวเติบโตขึ้น แน่นอนว่าลูกไม่มีกำลังเพียงพอสำหรับความรักเช่นนั้น ในไม่ช้าพวกเขาก็สังเกตเห็นว่าพ่อและแม่สามารถถูกหลอกได้ไม่ว่าด้วยวิธีใด พวกเขาเพียงแค่ต้องทำมันด้วยการแสดงออกที่อ่อนโยน คุณยังสามารถข่มขู่แม่และพ่อได้ คุณแค่ต้องบึ้งและแสดงให้เห็นว่าความรักกำลังเริ่มที่จะผ่านพ้นไป ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กเริ่มเข้าใจว่าคนเล่นกันได้ และเนื่องจากเขาไม่สามารถรักคนอื่นอย่างแรงกล้าได้เท่าเขา เขาจึงเล่นกับพวกเขาโดยปราศจากความรักใดๆ ด้วยการคำนวณที่เยือกเย็นและเหยียดหยาม บางครั้งความรักที่มีต่อพ่อแม่ก็เกิดขึ้นได้ยาวนาน แต่คนอื่น ๆ ถือเป็นคนนอกและมนุษย์ต่างดาวไม่มีความเห็นอกเห็นใจสำหรับพวกเขาไม่มีความรู้สึกสนิทสนมกัน

อำนาจของความเมตตา นี่เป็นอำนาจที่โง่เขลาที่สุด ในกรณีนี้ การเชื่อฟังของเด็กก็ถูกจัดระเบียบด้วยความรักของเด็กๆ ด้วย แต่ไม่ได้เกิดจากการจุมพิตและการเท แต่เกิดจากการปฏิบัติตาม ความอ่อนโยน และความเมตตาของพ่อแม่ พ่อหรือแม่พูดกับลูกในรูปของนางฟ้าใจดี พวกเขายอมทำทุกอย่าง ไม่เสียใจ ไม่ตระหนี่ เป็นพ่อแม่ที่ยอดเยี่ยม พวกเขากลัวความขัดแย้ง ชอบความสงบในครอบครัว พวกเขาพร้อมที่จะเสียสละทุกอย่าง ถ้าทุกอย่างปลอดภัย ในไม่ช้า ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ จะเริ่มสั่งการพ่อแม่ของพวกเขา การไม่ต่อต้านของผู้ปกครองจะเปิดขอบเขตที่กว้างที่สุดสำหรับความปรารถนา ความตั้งใจ และความต้องการของเด็ก บางครั้งพ่อแม่ยอมให้ตัวเองต่อต้านเล็กน้อย แต่ก็สายเกินไป ประสบการณ์ที่เป็นอันตรายได้ก่อตัวขึ้นในครอบครัวแล้ว

อำนาจแห่งมิตรภาพ บ่อยครั้งที่เด็กยังไม่เกิดและมีข้อตกลงระหว่างผู้ปกครองอยู่แล้ว: ลูกของเราจะเป็นเพื่อนของเรา โดยทั่วไปแล้วนี่เป็นสิ่งที่ดี พ่อและลูก แม่และลูกสาวสามารถเป็นเพื่อนกันได้และควรเป็นเพื่อนกัน แต่พ่อแม่ก็ยังคงเป็นสมาชิกอาวุโสของทีมครอบครัวและลูกๆ ยังคงเป็นลูกศิษย์ หากมิตรภาพถึงขีด จำกัด สุดขีด การศึกษาจะหยุดหรือกระบวนการที่ตรงกันข้ามเริ่มต้นขึ้น: เด็ก ๆ เริ่มให้การศึกษาแก่พ่อแม่ ในครอบครัวเหล่านี้ เด็ก ๆ เรียกพ่อแม่ว่า Petka หรือ Maruska เยาะเย้ยพวกเขา ตัดขาดจากกัน สอนทุกขั้นตอน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะเชื่อฟังคำสั่งใด แต่ที่นี่ไม่มีมิตรภาพเช่นกัน เนื่องจากไม่มีมิตรภาพใดเกิดขึ้นได้หากปราศจากความเคารพซึ่งกันและกัน

อำนาจการให้สินบน - อำนาจที่ผิดศีลธรรมที่สุดเมื่อซื้อการเชื่อฟังด้วยของกำนัลและคำสัญญา พ่อแม่อย่าอายพูดอย่างนั้น: ถ้าคุณเชื่อฟังฉันจะซื้อม้าให้คุณถ้าคุณเชื่อฟังเราจะไปที่คณะละครสัตว์

แน่นอนว่าในครอบครัวนั้น การให้กำลังใจบางอย่างก็เป็นไปได้เช่นกัน บางอย่างที่คล้ายกับโบนัส แต่ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรได้รับรางวัลจากการเชื่อฟังสำหรับทัศนคติที่ดีต่อพ่อแม่ คุณสามารถได้รับรางวัลสำหรับการศึกษาที่ดี จากการทำงานหนักจริงๆ แต่ในกรณีนี้ คุณไม่ควรประกาศอัตราล่วงหน้าและกระตุ้นให้เด็ก ๆ ไปโรงเรียนหรืองานอื่น ๆ ด้วยคำสัญญาที่เย้ายวนใจ

เราได้ตรวจสอบอำนาจเท็จหลายประเภท นอกจากนั้นยังมีอีกหลายพันธุ์ มีอำนาจของความสนุกสนาน อำนาจของการเรียนรู้ อำนาจของ "เสื้อเด็กผู้ชาย" อำนาจของความงาม แต่บ่อยครั้งที่พ่อแม่ไม่คิดถึงอำนาจใดๆ เลย ดำเนินชีวิตอย่างสุ่มเสี่ยง และอย่างใดก็ดึงปี่ของการเลี้ยงดูลูก วันนี้พ่อแม่ฟ้าร้องและลงโทษเด็กเล็กน้อย พรุ่งนี้สารภาพรักกับเขา วันมะรืนนี้เขาให้สัญญาบางอย่างโดยการติดสินบน วันรุ่งขึ้นเขาลงโทษเขาอีกครั้ง และยังประณามเขาเพราะความดีทั้งหมดของเขา การกระทำ พ่อแม่แบบนี้มักเร่งรีบเหมือนแมวบ้า ไร้สมรรถภาพ ไม่เข้าใจในสิ่งที่พวกเขาทำ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่พ่อยึดติดกับอำนาจประเภทหนึ่งและแม่กับอีกประเภทหนึ่ง เด็กในกรณีนี้ต้องเป็นนักการทูตเป็นอันดับแรกและเรียนรู้วิธีประสานงานระหว่างแม่กับพ่อ ท้ายที่สุด มันก็เกิดขึ้นเช่นกันที่พ่อแม่ไม่สนใจลูกและคิดถึงแต่ความสงบในจิตใจของตนเองเท่านั้น

อำนาจการเป็นบิดามารดาที่แท้จริงควรเป็นอย่างไรในครอบครัว?

พื้นฐานหลักของอำนาจของผู้ปกครองคือชีวิตและการทำงานของผู้ปกครองเท่านั้นพฤติกรรมของพวกเขา ครอบครัวเป็นธุรกิจที่ใหญ่และมีความรับผิดชอบ ผู้ปกครองจัดการธุรกิจนี้และรับผิดชอบต่อสังคม เพื่อความสุขของตนเองและต่อชีวิตของลูกๆ หากผู้ปกครองทำสิ่งนี้อย่างตรงไปตรงมา มีเหตุผล หากตั้งเป้าหมายที่สำคัญและยอดเยี่ยมไว้สำหรับพวกเขา หากพวกเขาเองตระหนักรู้ถึงการกระทำและการกระทำของตนอย่างเต็มที่ก็หมายความว่าพวกเขามีอำนาจของผู้ปกครองด้วยและไม่จำเป็นต้องมองหาสิ่งอื่นใด เหตุผล และยิ่งไปกว่านั้น คุณไม่จำเป็นต้องประดิษฐ์สิ่งของใดๆ

ครอบครัวเป็นธุรกิจที่ใหญ่และมีความรับผิดชอบ ผู้ปกครองจัดการธุรกิจนี้และรับผิดชอบต่อสังคม เพื่อความสุขของตนเองและต่อชีวิตของลูกๆ

ทันทีที่เด็กๆ เริ่มโตขึ้น พวกเขามักจะสนใจว่าพ่อหรือแม่ทำงานที่ไหน ตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาเป็นอย่างไร โดยเร็วที่สุด พวกเขาควรค้นหาสิ่งที่พวกเขาอาศัยอยู่กับสิ่งที่พวกเขาสนใจ กับผู้ที่พ่อแม่ของพวกเขายืนเคียงข้าง กรณีของบิดาหรือมารดาควรปรากฏต่อหน้าเด็กว่าเป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การนับถือ คุณค่าของพ่อแม่ในสายตาลูกควรเป็นอย่างแรกเลย คุณค่าที่แท้จริง ไม่ใช่แค่รูปลักษณ์ภายนอก

ในเวลาเดียวกัน เราต้องจำไว้เสมอว่าทุกกิจกรรมของมนุษย์มีความตึงเครียดและศักดิ์ศรีในตัวเอง ไม่ว่าในกรณีใดผู้ปกครองควรนำเสนอบุตรหลานของตนในฐานะแชมป์เปี้ยนในสาขาของตนในฐานะอัจฉริยะที่หาตัวจับยาก ลูกควรเห็นข้อดีของคนอื่น และจำเป็นต้องเห็นข้อดีของเพื่อนสนิทของพ่อและแม่ อำนาจหน้าที่พลเมืองของผู้ปกครองจะถึงระดับที่แท้จริงได้ก็ต่อเมื่อไม่ใช่อำนาจของคนพุ่งพรวดหรือคนอวดดี แต่เป็นอำนาจของสมาชิกในกลุ่ม หากคุณจัดการเลี้ยงดูลูกชายของคุณในลักษณะที่เขาจะภูมิใจในโรงงานทั้งหมดที่พ่อของเขาทำงาน ถ้าเขาพอใจกับความสำเร็จของโรงงานแห่งนี้ แสดงว่าคุณเลี้ยงดูเขาอย่างถูกต้อง

แต่พ่อแม่ไม่ควรทำหน้าที่เป็นผู้นำในแนวรบที่จำกัดเท่านั้น เหตุการณ์ในชีวิตระหว่างประเทศ ความสำเร็จของวรรณกรรม - ทุกอย่างควรสะท้อนอยู่ในความคิดของพ่อ ในความรู้สึกของเขา ในแรงบันดาลใจของเขา เฉพาะพ่อแม่เช่นนั้นที่ใช้ชีวิตอย่างเต็มที่เท่านั้นที่จะมีอำนาจเหนือลูกของตนอย่างแท้จริง ในเวลาเดียวกัน โปรดอย่าคิดว่าคุณต้องใช้ชีวิตแบบ "ตั้งใจ" เพื่อให้เด็กๆ ได้เห็น เพื่อสร้างความประทับใจให้พวกเขาด้วยคุณสมบัติของคุณ นี่คือการตั้งค่าที่ผิดพลาด คุณควรใช้ชีวิตแบบนี้อย่างจริงใจ ไม่ควรพยายามแสดงให้ใครเห็นโดยเฉพาะต่อหน้าลูกๆ ใจเย็น ๆ พวกเขาจะมองเห็นทุกสิ่งที่จำเป็น

คุณต้องทำงานเลี้ยงดูลูกอย่างสุดความสามารถ และนี่คือรากฐานของอำนาจหน้าที่ของคุณ ก่อนอื่น คุณควรรู้ว่าเขาใช้ชีวิตอย่างไร สนใจในสิ่งที่เขารัก สิ่งที่เขาไม่ชอบ สิ่งที่ลูกของคุณต้องการและไม่ต้องการ คุณควรรู้ว่าเขาเป็นเพื่อนกับใคร เขาเล่นกับใคร และเขาเล่นอะไร เขาอ่านอะไร เขารู้สึกอย่างไรกับสิ่งที่เขาอ่าน เมื่อเขาอยู่ในโรงเรียน คุณควรรู้ว่าเขาเกี่ยวข้องกับโรงเรียนและครูอย่างไร เขามีปัญหาอะไร เขาประพฤติตัวอย่างไรในชั้นเรียน นี่คือทั้งหมดที่คุณควรรู้ตั้งแต่ยังเด็ก คุณไม่ควรเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่างกะทันหัน คุณควรคาดการณ์และป้องกันไว้

ทั้งหมดนี้คุณจำเป็นต้องรู้ แต่ไม่ได้หมายความว่าคุณสามารถไล่ตามลูกชายของคุณด้วยคำถามที่น่ารำคาญและต่อเนื่อง การจารกรรมราคาถูกและน่ารำคาญ จากจุดเริ่มต้น คุณต้องจัดระเบียบเรื่องในลักษณะที่เด็ก ๆ บอกคุณเกี่ยวกับเรื่องของพวกเขาเพื่อที่พวกเขาอยากจะบอกคุณเพื่อให้พวกเขาสนใจในความรู้ของคุณ บางครั้งคุณต้องเชิญเพื่อนของลูกชายของคุณมา แม้แต่ปฏิบัติต่อพวกเขาบ้าง บางครั้งคุณต้องไปเยี่ยมครอบครัวที่เพื่อนเหล่านี้อยู่ คุณต้องรู้จักครอบครัวนี้โดยเร็วที่สุด

ทั้งหมดนี้ไม่ต้องการเวลามากนัก เพียงต้องการความสนใจจากเด็กๆ และชีวิตของพวกเขาเท่านั้น

และถ้าคุณมีความรู้และความสนใจเช่นนั้น ลูกของคุณจะไม่มีใครสังเกตเห็น เด็กรักความรู้ดังกล่าวและเคารพพ่อแม่ของพวกเขา

อำนาจแห่งความรู้ จะนำไปสู่ หน่วยงานช่วยเหลือ . ในชีวิตของเด็กทุกคน มีหลายกรณีที่เขาไม่รู้ว่าต้องทำอะไร เมื่อเขาต้องการคำแนะนำและความช่วยเหลือ บางทีเขาอาจจะไม่ขอความช่วยเหลือจากคุณ เพราะเขาไม่รู้ว่าต้องทำยังไง คุณเองก็ต้องมาด้วยความช่วยเหลือ

บ่อยครั้งความช่วยเหลือนี้สามารถให้คำแนะนำได้โดยตรง บางครั้งเป็นการล้อเล่น บางครั้งอาจทำได้ บางครั้งถึงกับเป็นคำสั่ง ถ้าคุณรู้ชีวิตของลูก คุณจะเห็นเองว่าจะทำอย่างไรให้ดีที่สุด มักเกิดขึ้นที่ความช่วยเหลือนี้จำเป็นต้องได้รับในลักษณะพิเศษ บางครั้งคุณจำเป็นต้องเล่นเกมสำหรับเด็ก พบปะเพื่อนฝูง หรือไปโรงเรียนและพูดคุยกับครู ถ้าในครอบครัวของคุณมีลูกหลายคน และนี่เป็นกรณีที่มีความสุขที่สุด พี่ชายและน้องสาวสามารถมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือดังกล่าวได้

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองไม่ควรล่วงล้ำ น่ารำคาญ เหน็ดเหนื่อย ในบางกรณี จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องปล่อยให้เด็กหลุดพ้นจากความยากลำบากด้วยตนเอง จำเป็นที่เขาจะต้องชินกับการเอาชนะอุปสรรคและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่คุณต้องดูว่าเด็กดำเนินการนี้อย่างไร คุณต้องไม่อนุญาตให้เขาสับสนและสิ้นหวัง บางครั้งก็จำเป็นที่เด็กจะต้องเห็นความตื่นตัว ความสนใจ และความไว้วางใจในจุดแข็งของเขา

อำนาจของความช่วยเหลือคำแนะนำอย่างระมัดระวังและเอาใจใส่จะได้รับการเสริมอย่างมีความสุข อำนาจแห่งความรู้ . ลูกจะรู้สึกถึงการมีอยู่ของคุณข้างๆ เขา การดูแลที่เหมาะสมของคุณ ประกันของคุณ แต่ในขณะเดียวกัน เขาจะรู้ว่าคุณต้องการอะไรจากเขา คุณจะไม่ทำทุกอย่างเพื่อเขา เพื่อปลดเปลื้องความรับผิดชอบของเขา .

นั่นคือแนวหน้าที่ความรับผิดชอบของผู้ปกครองที่สำคัญลำดับต่อไป ไม่ว่าในกรณีใดเด็กไม่ควรคิดว่าการเป็นผู้นำของครอบครัวและตัวเขาเองนั้นเป็นความสุขหรือความบันเทิงของคุณ เขาต้องรู้ว่าคุณมีความรับผิดชอบไม่เพียงแต่สำหรับตัวเองแต่สำหรับเขาด้วย ไม่ต้องกลัวที่จะบอกลูกชายหรือลูกสาวของคุณอย่างเปิดเผยและหนักแน่นว่าพวกเขากำลังถูกเลี้ยงดูมาว่ายังมีอีกมากที่ต้องเรียนรู้ว่าพวกเขาควรเติบโตขึ้นเป็นคนดีที่พ่อแม่มีหน้าที่รับผิดชอบในการบรรลุเป้าหมายนี้ ว่าพวกเขาไม่กลัวความรับผิดชอบนี้ ในแนวความรับผิดชอบนี้ การเริ่มต้นไม่เพียงแต่ความช่วยเหลือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการด้วย ในบางกรณี ข้อกำหนดนี้ต้องแสดงในรูปแบบที่รุนแรงที่สุด ไม่อนุญาตให้มีการคัดค้าน อนึ่ง ต้องบอกว่าอุปสงค์นั้นมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อ อำนาจหน้าที่ สร้างไว้แล้วในมุมมองของเด็ก แม้อายุยังน้อย เขาต้องรู้สึกว่าพ่อแม่ไม่ได้อาศัยอยู่กับเขาบนเกาะร้าง

เกมเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม

เกมมีความสำคัญในชีวิตของเด็กมันมีความหมายเดียวกับผู้ใหญ่มีกิจกรรมงานบริการ สิ่งที่เด็กกำลังเล่นอยู่นั้นมีอยู่หลายประการที่เขาจะอยู่ในที่ทำงานเมื่อโตขึ้น ดังนั้นการเลี้ยงดูร่างในอนาคตจึงเกิดขึ้นในเกมเป็นหลัก และประวัติศาสตร์ทั้งหมดของบุคคลในฐานะผู้ปฏิบัติงานและผู้ปฏิบัติงานสามารถแสดงได้ในการพัฒนาการเล่นและในการเปลี่ยนไปสู่การทำงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การเปลี่ยนแปลงนี้ช้ามาก เมื่ออายุน้อยที่สุดเด็กส่วนใหญ่เล่นงานของเขาไม่มีนัยสำคัญและไม่ไปไกลกว่าการบริการตนเองที่ง่ายที่สุด: เขาเริ่มกินด้วยตัวเองคลุมด้วยผ้าห่มสวมกางเกง แต่ถึงกระนั้นในงานนี้เขาก็ยังนำเอาการเล่นมากมาย ในครอบครัวที่มีการจัดการที่ดี หน้าที่การงานเหล่านี้จะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ เด็กได้รับมอบหมายให้ทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ อันดับแรกโดยเฉพาะสำหรับการบริการตนเอง จากนั้นงานดังกล่าวก็มีความสำคัญต่อทั้งครอบครัว แต่เกมในเวลานี้เป็นอาชีพหลักของเด็กที่หลงใหลและสนใจมากที่สุด

ในวัยเรียนงานมีความสำคัญมากอยู่แล้วเกี่ยวข้องกับความรับผิดชอบที่จริงจังมากขึ้นนอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความคิดที่ชัดเจนและชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับชีวิตในอนาคตของเด็กซึ่งเป็นงานประเภทที่ใกล้ชิดกับกิจกรรมทางสังคม . แต่ถึงกระนั้นในเวลานี้ เด็กก็ยังเล่นมาก รักเกม เขายังต้องผ่านการปะทะที่ค่อนข้างซับซ้อน เมื่อเกมดูน่ารักกว่าการทำงานมากจนเขาอยากจะหยุดงานและเล่น หากเกิดการชนกันดังกล่าว แสดงว่าการเลี้ยงดูเด็กในเกมและหน้าที่การงานผิดพลาด ผู้ปกครองจึงยอมให้เกินบ้าง จากนี้เราจะเห็นแล้วว่าการชี้นำการเล่นของเด็กมีความสำคัญเพียงใด ในชีวิตเราพบผู้ใหญ่หลายคนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนมาเป็นเวลานานซึ่งความรักในเกมมีชัยเหนือความรักในการทำงาน ทุกคนที่แสวงหาความสุขอย่างแข็งขันเกินไปที่ลืมงานเพื่อเห็นแก่ บริษัท ที่ดีและร่าเริงควรรวมไว้ที่นี่ คนประเภทนี้ควรรวมถึงผู้ที่โพสท่า วางท่า เล่นกล โกหกโดยไม่มีจุดประสงค์ด้วย พวกเขานำทัศนคติในการเล่นตั้งแต่วัยเด็กมาสู่ชีวิตที่จริงจัง ทัศนคติเหล่านี้ไม่ได้เปลี่ยนเป็นทัศนคติในการทำงานอย่างถูกต้อง - ซึ่งหมายความว่าพวกเขาได้รับการศึกษาต่ำและการศึกษาที่ไม่ดีนี้ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในเกมที่จัดไม่ถูกต้อง

ทั้งหมดข้างต้นไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องหันเหความสนใจของเด็กจากเกมให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และโอนไปยังความพยายามในการทำงานและการดูแลงาน การแปลดังกล่าวจะไม่เป็นประโยชน์ มันจะเป็นความรุนแรงต่อเด็ก มันจะกระตุ้นให้เขาไม่ชอบทำงาน และเพิ่มความปรารถนาในการเล่น การอบรมเลี้ยงดูของนักแสดงในอนาคตไม่ควรประกอบด้วยการกำจัดเกม แต่ในองค์กรของมันเมื่อเล่นเกมยังคงเป็นเกม แต่ในเกมคุณภาพของผู้ปฏิบัติงานและพลเมืองในอนาคตจะถูกนำมาใช้

เพื่อเป็นแนวทางในการเล่นของเด็กและให้ความรู้แก่เขาในเกม ผู้ปกครองควรคิดให้รอบคอบเกี่ยวกับคำถามที่ว่าการเล่นคืออะไรและแตกต่างจากงานอย่างไร หากผู้ปกครองไม่คิดถึงเรื่องนี้ ไม่เข้าใจอย่างถูกต้อง จะไม่สามารถชี้แนะเด็กได้ และจะหลงทางในแต่ละกรณี จะทำให้เด็กเสียประโยชน์มากกว่าให้ความรู้

ก่อนอื่นต้องบอกว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างการเล่นและการทำงานอย่างที่หลายคนคิด เกมที่ดีก็เหมือนงานที่ดี เกมที่ไม่ดีก็เหมือนงานที่ไม่ดี ความคล้ายคลึงกันนี้ยอดเยี่ยมมาก สามารถพูดได้โดยตรงว่า งานที่ไม่ดีเป็นเหมือนเกมที่แย่มากกว่างานที่ดี

ในทุกเกมที่ดี อย่างแรกเลย ความพยายามด้านแรงงานและความพยายามในการคิด หากคุณซื้อเมาส์นาฬิกาสำหรับเด็ก ไขลานและปล่อยมันไปทั้งวัน และเด็กมองมาที่เมาส์นี้ทั้งวันและชื่นชมยินดี เกมนี้ไม่มีอะไรดีเลย เด็กในเกมนี้ยังคงนิ่ง การมีส่วนร่วมทั้งหมดของเขาคือการที่เขาจ้องมอง หากลูกของคุณเล่นแต่เกมดังกล่าว คนเฉื่อยจะเติบโตจากเขา คุ้นเคยกับการจ้องมองงานของคนอื่น ขาดความคิดริเริ่ม และไม่คุ้นเคยกับการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในการทำงาน ไม่คุ้นเคยกับการเอาชนะความยากลำบาก การเล่นโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม ปราศจากกิจกรรม มักเป็นเกมที่แย่เสมอ อย่างที่คุณเห็น ณ จุดนี้เกมนี้คล้ายกับการทำงานมาก

เกมนำความสุขมาสู่เด็ก มันจะเป็นความสุขของความคิดสร้างสรรค์ หรือความสุขของชัยชนะ หรือความสุขทางสุนทรียะ - ความสุขของคุณภาพ การงานที่ดีย่อมนำมาซึ่งความสุขเช่นเดียวกัน และมีความคล้ายคลึงกันอย่างสมบูรณ์

บางคนคิดว่างานต่างจากการเล่นตรงที่มีความรับผิดชอบในการทำงานและไม่มีใครเล่น สิ่งนี้ไม่ถูกต้อง: มีความรับผิดชอบในการเล่นมากพอๆ กับที่ทำงาน แน่นอนว่าในเกมที่ดีและถูกต้อง เราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมด้านล่าง

การเล่นกับการทำงานต่างกันอย่างไร? ความแตกต่างนี้มีอยู่ในสิ่งเดียวเท่านั้น: งานคือการมีส่วนร่วมของบุคคลในการผลิตเพื่อสังคมหรือในการจัดการการผลิตนี้ ในการสร้างวัสดุ วัฒนธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่งคือค่านิยมทางสังคม เกมดังกล่าวไม่ได้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว ไม่มีความสัมพันธ์โดยตรงกับเป้าหมายทางสังคม แต่มีความสัมพันธ์ทางอ้อมกับพวกเขา: เกมนี้คุ้นเคยกับความพยายามทางร่างกายและจิตใจที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

เป็นที่ชัดเจนว่าเราต้องเรียกร้องอะไรจากผู้ปกครองในเรื่องการแนะนำการเล่นของเด็ก ประการแรกคือเพื่อให้แน่ใจว่าการเล่นไม่ได้ทำให้ความทะเยอทะยานเพียงอย่างเดียวของเด็ก ประการที่สองคือเพื่อ เกมดังกล่าวได้นำทักษะทางร่างกายและจิตใจที่จำเป็นสำหรับการทำงานและชีวิต

บรรลุเป้าหมายแรกดังที่ได้กล่าวไปแล้วโดยการมีส่วนร่วมของเด็กในด้านการทำงานอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเข้ามาแทนที่เกมอย่างช้าๆ แต่มั่นคง เป้าหมายที่สองทำได้โดยการจัดการเกมที่ถูกต้อง: การเลือกเกม การช่วยเหลือเด็กในเกม

ในการสนทนานี้ เราจะพูดถึงเป้าหมายที่สองเท่านั้น ในขณะที่คำถามเกี่ยวกับการศึกษาด้านแรงงานจะเป็นเรื่องของการสนทนาแยกต่างหาก

บ่อยครั้งที่จำเป็นต้องสังเกตการกระทำที่ผิดของผู้ปกครองในการจัดการเกม ข้อผิดพลาดนี้มีสามประเภท พ่อแม่บางคนไม่สนใจการเล่นของลูกและคิดว่าลูกเองรู้วิธีเล่นดีขึ้น กับพ่อแม่เช่นนี้ เด็ก ๆ เล่นได้ตามใจชอบ และเมื่อพวกเขาต้องการ พวกเขาจะเลือกของเล่นสำหรับตัวเองและจัดเกมเอง ผู้ปกครองคนอื่นๆ ให้ความสนใจกับเกมเป็นอย่างมาก แม้จะมากเกินไปก็ตาม เข้าไปยุ่งกับเกมของเด็กตลอดเวลา แสดง บอก ให้งานในเกม มักจะแก้ปัญหาก่อนที่เด็กจะตัดสินใจ และชื่นชมยินดี กับพ่อแม่เช่นนี้ เด็กไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องเชื่อฟังพ่อแม่และเลียนแบบพวกเขา ในสาระสำคัญ ผู้ปกครองเล่นมากกว่าเด็ก หากเด็กสร้างบางสิ่งร่วมกับพ่อแม่เช่นนั้นและพบว่าสร้างได้ยาก บิดาหรือมารดาจะนั่งลงข้างๆ เขาและพูดว่า: “คุณไม่ได้ทำอย่างนั้น ดูซิว่าควรทำอย่างไร” หากเด็กตัดกระดาษบางอย่าง บิดาหรือมารดาจะดูความพยายามของเขาครู่หนึ่ง จากนั้นจึงดึงกรรไกรออกจากตัวเขาและพูดว่า: “ให้ฉันตัดมันออกให้คุณ ดูสิว่ามันออกมาดีแค่ไหน?" เด็กดูเขินอายและเห็นว่าพ่อของเขาทำได้ดีกว่ามาก เขายื่นกระดาษแผ่นที่สองให้พ่อและขอให้เขาตัดอย่างอื่น และพ่อก็เต็มใจทำสิ่งนี้ พอใจกับความสำเร็จของเขา กับพ่อแม่เช่นนี้ เด็ก ๆ จะทำซ้ำเฉพาะสิ่งที่พ่อแม่ทำ พวกเขาไม่เคยเอาชนะความยากลำบาก บรรลุการปรับปรุงคุณภาพด้วยตนเอง และทำความคุ้นเคยกับแนวคิดที่ว่าผู้ใหญ่เท่านั้นที่ทำทุกอย่างได้ดีตั้งแต่เนิ่นๆ เด็กเหล่านี้พัฒนาความสงสัยในตนเอง กลัวความล้มเหลว

ผู้ปกครองคนอื่นเชื่อว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือจำนวนของเล่น พวกเขาทุ่มเงินไปกับของเล่น โยนของเล่นให้ลูกๆ และภูมิใจกับมัน มุมเด็กของพ่อแม่ก็เหมือนร้านขายของเล่น ผู้ปกครองเหล่านี้ชอบของเล่นที่มีไหวพริบกลมากและเติมเต็มชีวิตด้วยนักสะสมของเล่นและในกรณีที่เลวร้ายที่สุด - บ่อยที่สุด - โดยไม่สนใจใด ๆ พวกเขาย้ายจากของเล่นหนึ่งไปอีกของเล่นหนึ่งเล่นโดยไม่มีความกระตือรือร้นทำลายและทำลายของเล่นและต้องการใหม่ .

การจัดการการเล่นที่เหมาะสมทำให้ผู้ปกครองต้องรอบคอบและระมัดระวังในการเล่นของเด็กมากขึ้น

การเล่นของเด็กต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน และแต่ละขั้นตอนต้องใช้วิธีการแนะนำพิเศษ ช่วงแรกคือเวลาเล่นในห้อง เวลาของเล่น เริ่มเข้าสู่ระยะที่สองเมื่ออายุ 5-6 ปี ขั้นตอนแรกมีลักษณะโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กชอบเล่นคนเดียว ไม่ค่อยอนุญาตให้มีเด็กอีกหนึ่งหรือสองคนมีส่วนร่วม ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เด็กชอบเล่นของเล่นของตัวเองและไม่เต็มใจที่จะเล่นกับของเล่นของคนอื่น ในขั้นตอนนี้ความสามารถส่วนบุคคลของเด็กจะพัฒนาขึ้น ไม่ต้องกลัวว่าเล่นคนเดียวลูกจะโตเป็นอีโก้ ต้องให้โอกาสเขาเล่นคนเดียว แต่ต้องแน่ใจว่าด่านแรกนี้ไม่ลากเพื่อที่ มันผ่านเข้าสู่ขั้นตอนที่สองในเวลา ในระยะแรกเด็กไม่สามารถเล่นเป็นกลุ่มได้ เขามักจะทะเลาะกับเพื่อนร่วมเล่นของเขา เขาไม่รู้ว่าจะหาความสนใจร่วมกับพวกเขาได้อย่างไร จำเป็นต้องให้อิสระแก่เขาในเกมนี้ ไม่จำเป็นต้องบังคับเพื่อนร่วมทีม เพราะการบังคับดังกล่าวจะนำไปสู่การทำลายอารมณ์ของเกมเท่านั้น ไปจนถึงนิสัยประหม่าและอื้อฉาว พูดตรงๆ ได้เลยว่า ยิ่งเด็กเล่นคนเดียวตั้งแต่อายุยังน้อยได้ดีเท่าไหร่ เขาก็จะยิ่งเป็นเพื่อนที่ดียิ่งขึ้นในอนาคต ในวัยนี้เด็กก้าวร้าวมากในแง่หนึ่งเขาเป็น "เจ้าของ" วิธีที่ดีที่สุดคือไม่ให้เด็กฝึกความก้าวร้าวนี้และกระตุ้นการพัฒนา "ความเป็นเจ้าของ" หากเด็กเล่นคนเดียว เขาจะพัฒนาความสามารถ ได้แก่ จินตนาการ ทักษะเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการจัดองค์กร สิ่งนี้มีประโยชน์ ถ้าคุณให้เขาเล่นเป็นกลุ่มโดยฝืนใจเขา ด้วยวิธีนี้คุณจะไม่ช่วยเขาให้พ้นจากความก้าวร้าว ความเห็นแก่ตัว

สำหรับเด็กบางคนก่อนหน้านี้ และสำหรับคนอื่นๆ ในภายหลัง ความชอบในการเล่นเดี่ยวนี้เริ่มพัฒนาไปสู่ความสนใจในเพื่อนฝูง ในการเล่นเป็นกลุ่ม จำเป็นต้องช่วยให้เด็กได้รับประโยชน์สูงสุดเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงนี้ค่อนข้างยาก การขยายตัวของวงเพื่อนฝูงจะต้องเกิดขึ้นในสภาวะที่เอื้ออำนวยที่สุด โดยปกติการเปลี่ยนแปลงนี้จะเกิดขึ้นในรูปแบบของการเพิ่มความสนใจของเด็กในเกมกลางแจ้งในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ในเกมในสนาม เราพิจารณาสถานการณ์ที่ได้เปรียบที่สุดเมื่ออยู่ในกลุ่มเด็กในสนาม มีพี่คนหนึ่งที่มีอำนาจทั่วไปและทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานของน้อง

ขั้นตอนที่สองของการเล่นของเด็กนั้นยากกว่าการจัดการ เนื่องจากในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ จะไม่เล่นต่อหน้าพ่อแม่อีกต่อไป แต่เข้าสู่เวทีสาธารณะที่กว้างขึ้น ขั้นตอนที่สองกินเวลาจนถึงอายุ 11-12 ปีโดยใช้เวลาส่วนหนึ่งของโรงเรียน

โรงเรียนนำกลุ่มเพื่อนที่กว้างขึ้น ความสนใจที่หลากหลายขึ้น และเวทีที่ยากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมการเล่น แต่ยังนำองค์กรที่พร้อมใช้งานชัดเจนขึ้น สูตรที่ชัดเจนและแม่นยำยิ่งขึ้น และที่สำคัญที่สุด , ความช่วยเหลือจากอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ ในระยะที่สอง เด็กทำหน้าที่เป็นสมาชิกของสังคมแล้ว แต่สังคมยังคงเป็นเด็ก ไม่มีวินัยที่เข้มงวดหรือการควบคุมทางสังคม ทางโรงเรียนนำทั้งสอง โรงเรียนเป็นรูปแบบของการเปลี่ยนไปใช้ด่านที่สามของเกม

ในขั้นตอนที่สามนี้ เด็กทำหน้าที่เป็นสมาชิกของทีมอยู่แล้ว ไม่ใช่แค่ทีมเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทีมธุรกิจและการศึกษาด้วย ดังนั้น เกมในยุคนี้จึงใช้รูปแบบส่วนรวมที่เข้มงวดมากขึ้นและค่อยๆ กลายเป็นเกมกีฬา ซึ่งเกี่ยวข้องกับเป้าหมาย กฎเกณฑ์ และที่สำคัญที่สุดของพลศึกษาบางส่วนด้วยแนวคิดเรื่องผลประโยชน์ส่วนรวมและวินัยส่วนรวม

ในทั้งสามขั้นตอนของการพัฒนาเกม อิทธิพลของผู้ปกครองมีความสำคัญอย่างยิ่ง แน่นอนในอันดับแรกในแง่ของความสำคัญของอิทธิพลนี้จำเป็นต้องวางขั้นตอนแรกเมื่อเด็กยังไม่ได้เป็นสมาชิกของทีมอื่นที่ไม่ใช่ครอบครัวเมื่อนอกเหนือจากผู้ปกครองมี มักไม่มีผู้นำคนอื่นๆ แต่ในอีกขั้นหนึ่ง อิทธิพลของผู้ปกครองนั้นยิ่งใหญ่และมีประโยชน์มาก

ในระยะแรกศูนย์กลางเนื้อหาของเกมคือของเล่น ของเล่นเป็นประเภทต่อไปนี้:

- ของเล่นพร้อมทั้งแบบกลไกหรือแบบเรียบง่าย เหล่านี้เป็นรถยนต์ที่แตกต่างกัน เรือกลไฟ ม้า ตุ๊กตา หนู vanka-vstanki ฯลฯ

- ของเล่นกึ่งสำเร็จรูปที่ต้องการงานตกแต่งจากเด็ก: รูปภาพต่าง ๆ พร้อมคำถาม, ภาพตัด, ลูกบาศก์, กล่องก่อสร้าง, โมเดลต่างๆ

- วัสดุของเล่น: ดินเหนียว, ทราย, กระดาษแข็ง, ไมกา, ไม้, กระดาษ, พืช, ลวด, เล็บ

แต่ละประเภทมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง ของเล่นที่ทำเสร็จแล้วนั้นดีเพราะมันทำให้เด็กรู้จักความคิดและสิ่งต่าง ๆ ที่ซับซ้อน มันนำเด็กมาสู่ประเด็นของเทคโนโลยีและเศรษฐกิจของมนุษย์ที่ซับซ้อน ดังนั้นของเล่นดังกล่าวจึงทำให้เกิดกิจกรรมจินตนาการที่กว้างขึ้น หัวรถจักรในมือของเด็กชายทำให้เขาอยู่ในโหมดการขนส่งบางอย่างม้าทำให้เกิดความคิดเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์การดูแลการให้อาหารและการใช้งาน ผู้ปกครองควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กสามารถสังเกตเห็นด้านที่ดีเหล่านี้ของของเล่นได้จริง ๆ เพื่อที่เขาจะไม่ถูกพาตัวไปจากของเล่นเพียงด้านเดียวกลไกและความสะดวกในการเล่น และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแน่ใจว่าเด็กไม่ภูมิใจที่พ่อหรือแม่ซื้อของเล่นที่ยุ่งยากเช่นนี้ให้กับเขา ไม่ใช่แค่ของเล่นชิ้นเดียว แต่มีอีกมาก และเด็กคนอื่นๆ ก็ไม่มีของเล่นดีๆ แบบนี้ โดยทั่วไป ของเล่นกลไกเหล่านี้มีประโยชน์ก็ต่อเมื่อเด็กเล่นกับพวกเขาจริงๆ เท่านั้น และไม่เพียงช่วยพวกเขาเพื่ออวดเพื่อนบ้านของเขาเท่านั้น และเล่นไปพร้อมกันไม่เพียงแค่สังเกตการเคลื่อนไหวของของเล่นเท่านั้น แต่ด้วยการจัดระเบียบสิ่งนี้ การเคลื่อนไหวในองค์กรที่ซับซ้อนบางแห่ง รถยนต์ต้องบรรทุกของบางอย่าง เหล่าโรลี่โพลี่ต้องย้ายไปที่ไหนสักแห่งหรือทำอะไรซักอย่าง ตุ๊กตาต้องนอนและตื่นตัวอยู่ แต่งตัวและเปลื้องผ้า ไปเยี่ยมเยียนและทำงานที่มีประโยชน์ในอาณาจักรของเล่น ของเล่นเหล่านี้มีขอบเขตมากมายสำหรับจินตนาการของเด็ก และจินตนาการยิ่งกว้างและจริงจังกับของเล่นดังกล่าวมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น หากหมีถูกโยนจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ถ้ามันถูกรบกวนและเสียใจเท่านั้น ถือว่าเลวร้ายมาก แต่ถ้าหมีอาศัยอยู่ในสถานที่แห่งหนึ่งซึ่งมีอุปกรณ์พิเศษเพื่อชีวิตของเขา ถ้าเขาทำให้ใครซักคนกลัวหรือเป็นเพื่อนกับใครสักคนก็ถือว่าดีอยู่แล้ว

ของเล่นประเภทที่สองนั้นดีเพราะที่นี่มีงานบางอย่างที่ถูกกำหนดไว้ก่อนเด็ก ซึ่งมักจะเป็นของเล่นที่ต้องแก้ไขด้วยความพยายามบางอย่าง ซึ่งตัวเด็กเองไม่สามารถตั้งค่าได้ ในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ จำเป็นต้องมีวินัยในการคิดที่เห็นได้ชัดเจน ต้องใช้ตรรกะ แนวคิดเกี่ยวกับสหสัมพันธ์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของส่วนต่างๆ และไม่ใช่จินตนาการง่ายๆ และข้อเสียของของเล่นเหล่านี้ก็คืองานเหล่านี้มักจะเหมือนเดิม ซ้ำซากจำเจ และน่ารำคาญกับการทำซ้ำๆ

ของเล่นประเภทที่สาม - วัสดุต่างๆ - เป็นตัวแทนขององค์ประกอบการเล่นที่ถูกที่สุดและคุ้มค่าที่สุด ของเล่นเหล่านี้ใกล้เคียงกับกิจกรรมของมนุษย์มากที่สุด: จากวัสดุบุคคลสร้างค่านิยมและวัฒนธรรม หากเด็กรู้วิธีเล่นกับของเล่นดังกล่าว แสดงว่าเขามีวัฒนธรรมการเล่นที่สูงอยู่แล้วและวัฒนธรรมของกิจกรรมระดับสูงกำลังเกิดขึ้น มีความสมจริงที่ดีมากมายในวัสดุของเล่น แต่ในขณะเดียวกันก็มีที่ว่างสำหรับจินตนาการ ไม่ใช่แค่จินตนาการเท่านั้น แต่ยังมีจินตนาการในการทำงานที่สร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย หากมีชิ้นส่วนของแก้วหรือไมกา หน้าต่างก็สามารถสร้างได้ และด้วยเหตุนี้ คุณต้องสร้างกรอบขึ้นมา ดังนั้นจึงมีคำถามเกี่ยวกับการสร้างบ้านขึ้นมา หากมีดินเหนียวและก้านพืช คำถามเกี่ยวกับสวนก็เกิดขึ้น

ของเล่นประเภทไหนดีที่สุด? เราเชื่อว่าวิธีที่ดีที่สุดคือการรวมทั้งสามประเภทเข้าด้วยกัน แต่อย่ามากเกินไป หากเด็กชายหรือเด็กหญิงมีของเล่นกลไกหนึ่งหรือสองชิ้น ก็ไม่จำเป็นต้องซื้อเพิ่ม เพิ่มของเล่นที่ยุบได้บางชนิดและเพิ่มวัสดุทุกชนิดและตอนนี้อาณาจักรของเล่นก็ถูกจัดระเบียบ ไม่จำเป็นต้องมีทุกอย่างเพื่อให้ดวงตาของเด็กเบิกกว้างเพื่อที่เขาจะได้หลงทางในของเล่นมากมาย ให้เวลาเขาหน่อย แต่พยายามจัดเกมให้เล็กกว่านี้ จากนั้นดูเขา ฟังเกมของเขาอย่างไม่รับรู้ พยายามทำให้เขารู้สึกถึงข้อบกพร่องเฉพาะเจาะจงของเขาเองและต้องการเติมเต็มมัน หากคุณซื้อม้าตัวเล็กให้เด็กและเขาถูกพาตัวไปโดยงานขนส่ง เป็นเรื่องปกติที่เขาจะขาดเกวียนหรือรถม้า อย่ารีบซื้อรถเข็นนี้ให้เขา พยายามให้เขาสร้างมันขึ้นมาเองจากกล่อง ม้วนหรือกระดาษแข็ง ถ้าเขาจัดหาให้ก็ดี - บรรลุเป้าหมาย แต่ถ้าเขาต้องการรถเข็นจำนวนมากและมีรถที่ทำเองไม่เพียงพอ เขาก็ไม่จำเป็นต้องทำรถเข็นอีกคัน คุณสามารถซื้อคันที่สองได้

สิ่งที่สำคัญที่สุดในเกมสำหรับเด็กนี้คือการทำให้แน่ใจว่าเด็ก:

- เล่นได้จริง เรียบเรียง สร้าง ผสมผสาน

- ไม่รีบเร่งจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งโดยไม่ทำภารกิจแรกให้เสร็จเพื่อนำกิจกรรมของเขาไปสู่จุดสิ้นสุด

- ในของเล่นแต่ละชิ้นฉันเห็นคุณค่าบางอย่างที่จำเป็นสำหรับอนาคตเก็บไว้ฝั่ง ในอาณาจักรของเล่นควรมีระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ ควรทำความสะอาด ของเล่นไม่ควรแตกหักและในกรณีที่ชำรุดควรทำการซ่อมแซม ถ้ามันยากก็ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

ผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทัศนคติของเด็กที่มีต่อของเล่น เด็กไม่ควรทำลายของเล่น ควรรักมัน แต่ไม่ควรทนทุกข์ไม่รู้จบหากของเล่นบูดบึ้งหรือแตกหัก เป้าหมายนี้จะสำเร็จได้หากเด็กคุ้นเคยกับการคิดว่าตัวเองเป็นเจ้านายที่ดีจริงๆ หากเขาไม่กลัวความเสียหายส่วนบุคคลและรู้สึกว่าสามารถแก้ไขความโชคร้ายได้ หน้าที่ของพ่อและแม่คือเสมอเพื่อช่วยเด็กในกรณีเช่นนี้เพื่อสนับสนุนเขาในความสิ้นหวังเพื่อพิสูจน์ให้เขาเห็นว่าความมีไหวพริบของมนุษย์และการทำงานสามารถปรับปรุงสถานการณ์ได้เสมอ จากข้อมูลนี้ เราแนะนำให้ผู้ปกครองใช้มาตรการซ่อมแซมของเล่นที่แตกหักอยู่เสมอ อย่าทิ้งมันทิ้งก่อนเวลาอันควร ในระหว่างเกม ผู้ปกครองควรให้อิสระในการดำเนินการแก่เด็กอย่างเต็มที่หากเป็นไปได้ แต่จนกว่าจะถึงเวลาที่เกมดำเนินไปอย่างถูกต้อง หากเด็กพบว่ามันยากในทุกตำแหน่ง หากเกมดำเนินไปอย่างง่ายเกินไป ไม่น่าสนใจ คุณต้องช่วยเด็ก: แจ้ง ถามคำถามที่น่าสนใจ เพิ่มเนื้อหาใหม่ที่น่าสนใจ บางครั้งถึงกับเล่นกับมัน

นี่เป็นรูปแบบทั่วไปของวิธีการในขั้นตอนแรกของเกม

ในขั้นตอนที่สอง ผู้ปกครองต้องให้ความสนใจเป็นอันดับแรก ลูกของคุณออกไปที่สนาม เข้าไปในกลุ่มเด็กผู้ชาย คุณต้องศึกษาให้ดีว่าพวกเขาเป็นเด็กแบบไหน ผู้หญิงของคุณเอื้อมมือออกไปหาเพื่อนของเธอในสนาม คุณต้องรู้จักผู้หญิงเหล่านี้ดี คุณต้องรู้ว่าลูกๆ รอบตัวคุณสนใจอะไร พวกเขาขาดอะไร อะไรไม่ดีในเกมของพวกเขา มันเกิดขึ้นบ่อยมากที่ความสนใจและความคิดริเริ่มของพ่อคนเดียวหรือแม่คนเดียวช่วยเปลี่ยนแปลงชีวิตที่ดีขึ้นของเด็กทั้งกลุ่มในที่เดียวหรือที่อื่น คุณสังเกตไหมว่าเด็ก ๆ ในฤดูหนาวลงไปราวกับว่ามาจากเนินเขาจากกองขยะน้ำแข็ง จัดการกับผู้ปกครองคนอื่น ๆ และถ้าคุณไม่เห็นด้วย ก็ช่วยเด็กคนเดียวในการเติมสไลด์ ทำเลื่อนไม้ง่ายๆ ให้ลูกชาย แล้วคุณจะเห็นเด็กผู้ชายคนอื่นๆ ได้สิ่งที่คล้ายคลึงกัน ในขั้นตอนนี้ของเกม การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองจะมีความสำคัญและเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง ซึ่งน่าเสียดายที่ผู้ปกครองไม่มีนัยสำคัญมากนัก มันเกิดขึ้นที่ผู้ปกครองแต่ละคนไม่พอใจกับชีวิตของลูก ๆ ในบ้าน แต่จะไม่พูดคุยกับผู้ปกครองคนอื่น ๆ พวกเขาจะไม่ได้คิดอะไรร่วมกันเพื่อปรับปรุงชีวิตนี้ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ใช่เรื่องยากและ ทุกคนสามารถทำได้ ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ ได้รับการจัดระเบียบเป็นกลุ่มแล้ว มันจะมีประโยชน์มากถ้าพ่อแม่ของพวกเขายังแนะนำพวกเขาในลักษณะที่เป็นระเบียบ

ช่วงนี้มักเกิดเรื่องลูกทะเลาะกัน ทะเลาะกัน บ่นกัน ผู้ปกครองทำผิดหากพวกเขาเข้าข้างลูกชายหรือลูกสาวทันทีและเข้าไปพัวพันกับการทะเลาะวิวาทกับบิดาหรือมารดาของผู้กระทำความผิด หากลูกของคุณร้องไห้ ถ้าเขาขุ่นเคือง หากเขาทนทุกข์และขมขื่นอยู่แล้ว อย่ารีบเร่งที่จะรำคาญและโจมตีผู้กระทำความผิดและพ่อแม่ของเขา ก่อนอื่น ถามลูกชายหรือลูกสาวของคุณอย่างใจเย็น พยายามนึกภาพเหตุการณ์ที่ถูกต้อง ไม่ค่อยเกิดขึ้นที่ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งจะถูกตำหนิ อาจเป็นไปได้ว่าลูกของคุณตื่นเต้นกับบางสิ่ง อธิบายให้เขาฟังว่าในเกมไม่จำเป็นต้องไม่ประนีประนอมเสมอไปหากเป็นไปได้จำเป็นต้องมองหาวิธีสงบสุขจากความขัดแย้ง พยายามทำทุกวิถีทางเพื่อคืนดีกับลูกของคุณกับศัตรู เชิญศัตรูคนนี้มาเยี่ยมและพูดคุยกับเขา ทำความรู้จักกับพ่อของเขา ค้นหาสถานการณ์ให้จบ ในเรื่องนี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือคุณไม่ควรเห็นลูกของคุณอยู่ตรงหน้าคุณเท่านั้น แต่คุณควรเห็นลูกทั้งกลุ่มต่อหน้าคุณและเลี้ยงดูพ่อแม่คนอื่น ๆ ในกรณีนี้ คุณจะนำประโยชน์สูงสุดมาสู่ลูกของคุณ เขาจะสังเกตว่าคุณไม่ชอบความรักชาติในครอบครัว คุณทำงานเพื่อชุมชน และจะเห็นว่านี่เป็นตัวอย่างสำหรับพฤติกรรมของเขา ไม่มีอะไรจะเลวร้ายไปกว่าความก้าวร้าวรุนแรงของพ่อหรือแม่ที่มีต่อครอบครัวเพื่อนบ้าน มันเป็นความก้าวร้าวอย่างแน่นอนที่ปลูกฝังอุปนิสัยที่ชั่วร้ายในเด็ก ความสงสัย ความเห็นแก่ตัวในครอบครัวที่ดุร้ายและตาบอด

ในขั้นตอนที่สามความเป็นผู้นำของเกมไม่ได้อยู่ในมือของผู้ปกครองอีกต่อไป แต่ถูกย้ายไปโรงเรียนหรือองค์กรกีฬา แต่ผู้ปกครองยังคงมีโอกาสที่ดีในการมีอิทธิพลที่เหมาะสมต่อตัวละครของเด็ก ประการแรก คุณต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบว่าความหลงใหลในกีฬาไม่ได้มีลักษณะเป็นความหลงใหลที่ทุ่มเทหมดสิ้น คุณต้องชี้ให้เด็กเห็นกิจกรรมในด้านอื่นๆ ประการที่สอง เด็กชายหรือเด็กหญิงต้องภูมิใจไม่เพียง แต่ในความสำเร็จส่วนตัวของเขาเท่านั้น แต่ควรภูมิใจในความสำเร็จของทีมหรือองค์กรเป็นหลัก นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องกลั่นกรองความโอ้อวดปลูกฝังการเคารพในความแข็งแกร่งของศัตรูให้ความสนใจกับองค์กรการฝึกอบรมวินัยในทีม สุดท้าย คุณต้องมีทัศนคติที่สงบต่อความสำเร็จและความล้มเหลว และในขั้นตอนนี้ จะดีมาก ถ้าผู้ปกครองได้รู้จักเพื่อนร่วมทีมของลูกชายหรือลูกสาวมากขึ้น

และในทั้งสามขั้นตอน ผู้ปกครองจะต้องดูอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้เกมซึมซับชีวิตฝ่ายวิญญาณทั้งหมดของเด็ก เพื่อให้ทักษะการใช้แรงงานพัฒนาไปพร้อม ๆ กัน

ในการเล่น ในทั้งสามขั้นตอน คุณต้องปลูกฝังความปรารถนาเพื่อความพึงพอใจที่มีค่ามากกว่าการจ้องมองที่เรียบง่าย ความสุขที่เรียบง่าย ปลูกฝังความกล้าหาญในการเอาชนะความยากลำบาก ปลูกฝังจินตนาการและขอบเขตของความคิด และในระยะที่สองและสาม คุณควรจำไว้เสมอว่าที่นี่ลูกของคุณเข้าสู่สังคมแล้ว เขาต้องไม่เพียงแต่เล่นได้เท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติต่อผู้คนอย่างถูกต้องอีกด้วย

มาสรุปข้างต้นกัน

1. เกมมีความสำคัญในชีวิตมนุษย์ เป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตจริง ผู้ปกครองหลายคนไม่ใส่ใจกับการจัดการเกมมากพอและปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวหรือล้อมรอบการเล่นของเขาด้วยการดูแลและของเล่นที่ไม่จำเป็น

2. ผู้ปกครองควรใช้วิธีการที่แตกต่างกันในแต่ละด่านของเกม แต่ควรเปิดโอกาสให้เด็กได้ทำกิจกรรมด้วยตนเองและพัฒนาความสามารถของเขาอย่างถูกต้อง โดยไม่ปฏิเสธที่จะช่วยเหลือในกรณีที่ยากลำบาก

3. ในขั้นตอนที่สองและสาม จำเป็นต้องจัดการกับเกมไม่มากเท่ากับทัศนคติของเด็กที่มีต่อผู้อื่น

วินัยและระบอบการปกครองในครอบครัว

คำว่า "วินัย" มีหลายความหมาย บางคนเข้าใจระเบียบวินัยเป็นชุดของกฎความประพฤติ คนอื่นเรียกวินัยว่านิสัยที่ปลูกฝังไว้แล้วของบุคคล คนอื่นเห็นเฉพาะการเชื่อฟังในวินัยเท่านั้น ความคิดเห็นส่วนบุคคลทั้งหมดนี้ใกล้เคียงกับความจริงไม่มากก็น้อย แต่สำหรับการทำงานที่ถูกต้องของนักการศึกษา จำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "วินัย"

บางครั้งบุคคลที่มีระเบียบวินัยเรียกว่าบุคคลที่มีความโดดเด่นในการเชื่อฟัง แน่นอน คนส่วนใหญ่จำเป็นต้องปฏิบัติตามคำสั่งและคำแนะนำของเจ้าหน้าที่ระดับสูงและบุคคลอย่างถูกต้องและรวดเร็ว แต่ในสังคมสมัยใหม่ การเชื่อฟังที่เรียกว่าเป็นสัญญาณที่ไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ของบุคคลที่มีระเบียบวินัย การเชื่อฟังธรรมดาไม่สามารถสนองได้ เรา การเชื่อฟังที่ตาบอดน้อยกว่ามากไม่สามารถทำให้เราพอใจได้ การเชื่อฟัง

เราต้องการวินัยที่ซับซ้อนกว่านี้มาก เราเรียกร้องให้บุคคลไม่เพียงแต่เข้าใจเหตุผลและสิ่งที่จำเป็นในการดำเนินการตามคำสั่งนี้หรือตามคำสั่งนั้น แต่ตัวเขาเองพยายามอย่างเต็มที่ที่จะดำเนินการดังกล่าวให้ดีที่สุด ไม่พอเท่านี้ เราเรียกร้องจากบุคคลที่เขามีความคิดริเริ่มและเจตจำนงสร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกัน เราหวังว่าเขาจะทำเฉพาะสิ่งที่มีประโยชน์และจำเป็นจริงๆ เท่านั้น เพื่อว่าในเรื่องนี้เขาจะไม่หยุดที่ปัญหาและอุปสรรคใดๆ นอกจากนี้ เรามักจะเรียกร้องจากบุคคลที่เขาไม่เคยจำกัดตัวเองให้อยู่ในวงแคบของธุรกิจ โครงเรื่อง ครอบครัวของเขา แต่สามารถเห็นกิจการของคนรอบข้าง ชีวิตของพวกเขา พฤติกรรมของพวกเขา เขารู้วิธีช่วยเหลือพวกเขาไม่เพียงด้วยคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำด้วย ถึงแม้ว่าจำเป็นต้องเสียสละส่วนหนึ่งของความสงบสุขส่วนตัวของเขาด้วยเหตุนี้

เป็นไปโดยไม่กล่าวว่าบุคคลที่มีวินัยเช่นนั้นไม่สามารถถูกอบรมสั่งสอนโดยลำพังได้ นั่นคือ การฝึกให้เชื่อฟัง บุคคลที่มีระเบียบวินัยสามารถเลี้ยงดูได้โดยอิทธิพลที่ถูกต้องทั้งหมดเท่านั้น โดยสถานที่ที่โดดเด่นที่สุดควรถูกครอบครองโดย: การศึกษา, การศึกษาทั่วไป, หนังสือ, สื่อ, งาน, และแม้กระทั่งสิ่งรองเช่นการเล่น, ความบันเทิง, นันทนาการ. เฉพาะในการดำเนินการร่วมกันของอิทธิพลทั้งหมดเหล่านี้เท่านั้นที่สามารถดำเนินการศึกษาให้ถูกต้องได้

วินัยไม่ได้สร้างขึ้นโดยมาตรการ "ทางวินัย" ของแต่ละบุคคล แต่โดยระบบการศึกษาทั้งหมด สิ่งแวดล้อมทั้งหมดของชีวิต อิทธิพลทั้งหมดที่เด็กได้รับ

เราขอแนะนำอย่างยิ่งให้ผู้ปกครองจำประเด็นสำคัญนี้ไว้เสมอ: วินัยไม่ได้สร้างขึ้นโดยมาตรการ "ทางวินัย" ของแต่ละบุคคล แต่โดยระบบการศึกษาทั้งหมด สภาพแวดล้อมทั้งหมดของชีวิต และอิทธิพลทั้งหมดที่เด็กได้รับ ในความเข้าใจนี้ วินัยไม่ใช่สาเหตุ ไม่ใช่วิธีการ ไม่ใช่วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง แต่เป็นผลของมัน วินัยที่ถูกต้องคือจุดจบที่ดีซึ่งนักการศึกษาต้องพยายามด้วยกำลังทั้งหมดและทุกวิถีทางที่มีอยู่ ดังนั้นผู้ปกครองทุกคนควรรู้ว่าการให้ลูกชายหรือลูกสาวอ่านหนังสือแนะนำเพื่อนใหม่พูดคุยกับลูกเกี่ยวกับสถานการณ์ระหว่างประเทศเกี่ยวกับธุรกิจในที่ทำงานเขาพร้อมกับสิ่งอื่น ๆ บรรลุเป้าหมาย มีวินัยมากหรือน้อย

ดังนั้น ตามระเบียบวินัย เราหมายถึงผลลัพธ์ทั่วไปในวงกว้างของงานการศึกษาทั้งหมด

แต่ยังมีแผนกการศึกษาที่แคบกว่าซึ่งใกล้เคียงกับการปลูกฝังวินัยมากที่สุดและมักจะสับสนกับระเบียบวินัย: นี่คือระบอบการปกครอง หากวินัยเป็นผลจากงานด้านการศึกษาทั้งหมด ระบอบการปกครองก็เป็นเพียงเครื่องมือทางการศึกษาเท่านั้น ความแตกต่างระหว่างระบอบการปกครองและวินัยเป็นความแตกต่างที่สำคัญมาก ผู้ปกครองควรมีความรอบรู้ในพวกเขา ตัวอย่างเช่น วินัยเป็นหนึ่งในปรากฏการณ์ที่เราต้องการความสมบูรณ์แบบอยู่เสมอ เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด วินัยที่เข้มงวดที่สุดในครอบครัวเสมอ ในการทำงานของเรา และไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้: วินัยคือผลลัพธ์ และในทุกธุรกิจเราเคยต่อสู้เพื่อผลลัพธ์ที่ดีที่สุด เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงคนที่พูดว่า: "เรามีระเบียบวินัยพอใช้ แต่เราไม่ต้องการสิ่งที่ดีกว่านี้ ... "

บุคคลดังกล่าวเป็นคนโง่หรือศัตรูที่แท้จริง คนปกติทุกคนต้องมุ่งมั่นเพื่อวินัยสูงสุด นั่นคือผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

โหมดค่อนข้างเป็นอีกเรื่องหนึ่ง ระบอบการปกครองดังที่เราได้กล่าวไปแล้วเป็นเพียงวิธีการและโดยทั่วไปแล้วเรารู้ว่าควรใช้วิธีการใด ๆ ในด้านใดของชีวิตก็ต่อเมื่อสอดคล้องกับเป้าหมายเมื่อเหมาะสมเท่านั้น ดังนั้น เราสามารถจินตนาการถึงระเบียบวินัยที่ดีที่สุด และเรามุ่งมั่นเพื่อมันอยู่เสมอ แต่ก็ไม่มีใครสามารถจินตนาการถึงแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดและดีที่สุดได้ ในบางกรณี โหมดหนึ่งจะเหมาะสมที่สุด ในบางกรณี โหมดอื่นจะเหมาะสมที่สุด

โหมดครอบครัวไม่สามารถและไม่ควรเหมือนกันภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน อายุของเด็ก ความสามารถ สิ่งแวดล้อม เพื่อนบ้าน ขนาดของอพาร์ทเมนต์ สิ่งอำนวยความสะดวก ทางไปโรงเรียน ความมีชีวิตชีวาของท้องถนน และสถานการณ์อื่น ๆ อีกมากมายเป็นตัวกำหนดและเปลี่ยนแปลงลักษณะของระบอบการปกครอง โหมดหนึ่งควรอยู่ในครอบครัวใหญ่ที่มีลูกหลายคน และแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในครอบครัวที่มีลูกคนเดียว ระบบการปกครองที่ดีสำหรับเด็กเล็กอาจเป็นอันตรายอย่างมากเมื่อนำไปใช้กับเด็กโต ในทำนองเดียวกัน โหมดสำหรับเด็กผู้หญิงก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง โดยเฉพาะเมื่ออายุมากขึ้น

ดังนั้นระบอบการปกครองจึงไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นสิ่งที่คงที่ไม่เปลี่ยนแปลง บางครอบครัวมักทำผิดพลาด พวกเขาเชื่อมั่นในคุณสมบัติการรักษาของระบอบการปกครองที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นและปกป้องความสมบูรณ์ของมันต่อความเสียหายต่อผลประโยชน์ของเด็กและของตัวเอง ระบอบการปกครองที่ไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ในไม่ช้าก็กลายเป็นอุปกรณ์ที่ตายแล้วซึ่งไม่มีประโยชน์ แต่จะเป็นอันตรายเท่านั้น

ระบอบการปกครองไม่สามารถอยู่ถาวรในธรรมชาติได้อย่างแม่นยำเพราะเป็นเพียงวิธีการศึกษาเท่านั้น การอบรมเลี้ยงดูแต่ละครั้งมีเป้าหมายที่แน่นอน และเป้าหมายเหล่านี้เปลี่ยนแปลงอยู่เสมอและซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างเช่นในวัยเด็กพ่อแม่ต้องเผชิญกับงานที่จริงจัง - เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับความสะอาด ในการบรรลุเป้าหมายนี้ ผู้ปกครองจึงกำหนดระบอบการปกครองพิเศษสำหรับเด็ก เช่น กฎสำหรับการซัก การใช้อ่างอาบน้ำ ฝักบัวหรืออ่างอาบน้ำ กฎการทำความสะอาด กฎการรักษาห้อง เตียง โต๊ะให้สะอาด ระบอบการปกครองดังกล่าวควรได้รับการบำรุงรักษาอย่างสม่ำเสมอผู้ปกครองไม่ควรลืมตรวจสอบการดำเนินการช่วยเหลือเด็กในกรณีที่พวกเขาเองไม่สามารถทำอะไรได้ต้องการงานที่มีคุณภาพดีจากเด็ก หากระเบียบทั้งหมดนี้ได้รับการจัดระเบียบอย่างดีก็จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งและในที่สุดก็ถึงเวลาที่เด็ก ๆ จะสร้างนิสัยรักสะอาดเมื่อตัวเด็กเองไม่สามารถนั่งที่โต๊ะด้วยมือที่สกปรกได้อีกต่อไป ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าบรรลุเป้าหมายแล้ว โหมดที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้กลายเป็นโหมดซ้ำซ้อน แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายความว่าสามารถยกเลิกได้ภายในหนึ่งวัน ค่อยๆ ระบอบการปกครองนี้จะต้องถูกแทนที่ด้วยระบบการปกครองอื่นที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างนิสัยความสะอาดที่กำหนดไว้ และเมื่อนิสัยนี้ถูกสร้างขึ้น เป้าหมายใหม่สำหรับผู้ปกครองก็จะเกิดขึ้น ซับซ้อนและมีความสำคัญมากขึ้น เพื่อดำเนินการต่อและในเวลานี้จะต้องยุ่งเกี่ยวกับความสะอาดเท่านั้นไม่เพียง แต่จะเป็นการสิ้นเปลืองพลังงานของผู้ปกครองที่ไม่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงของเสียที่เป็นอันตรายด้วย: ด้วยวิธีนี้การทำความสะอาดที่ไร้วิญญาณซึ่งไม่มีอะไรในจิตวิญญาณของพวกเขายกเว้นนิสัยของ ความสะอาดและบางครั้งสามารถทำงานใด ๆ ได้เพียงไม่ให้มือของคุณสกปรก

ในตัวอย่างของระบอบความบริสุทธิ์นี้ เราเห็นว่าความถูกต้องของระบอบการปกครองเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราวและเกิดขึ้นชั่วคราว ดังนั้นมันจึงเป็นกับทุกวิถีทางและระบอบการปกครองเป็นเพียงวิธีการเท่านั้น

แม้จะมีระบอบการปกครองที่เป็นไปได้ที่หลากหลาย แต่ก็ต้องบอกว่าระบอบการปกครองในครอบครัวต้องโดดเด่นด้วยคุณสมบัติบางอย่างที่ขาดไม่ได้ในทุกสถานการณ์ มาดูคุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้กัน

ในขณะที่แนะนำผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่าระบอบครอบครัวมีลักษณะที่สมเหตุสมผลและเหมาะสม เราต้องเตือนผู้ปกครองด้วยว่าไม่จำเป็นต้องอธิบายให้เด็กทราบถึงความหมายของกฎนี้หรือกฎนั้นในทุกขั้นตอน เราต้อง ไม่รบกวนพวกเขาด้วยคำอธิบายและการตีความดังกล่าว ถ้าเป็นไปได้คุณต้องพยายามเพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าสิ่งนี้มีไว้เพื่ออะไร เฉพาะในกรณีที่รุนแรงเท่านั้น คุณต้องบอกความคิดที่ถูกต้องแก่พวกเขา โดยทั่วไปแล้ว จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่านิสัยที่ดีจะพัฒนาในเด็กอย่างแน่นหนาที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเพื่อจุดประสงค์นี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องในการกระทำที่ถูกต้อง การใช้เหตุผลและการพูดจาโผงผางอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องสามารถทำลายประสบการณ์ที่ดีได้

ทรัพย์สินที่สำคัญประการที่สองของแต่ละระบอบคือความแน่นอน ถ้าวันนี้คุณต้องแปรงฟัน พรุ่งนี้ก็ต้องแปรงฟัน ถ้าวันนี้คุณต้องทำความสะอาดเตียง พรุ่งนี้คุณต้องทำ ไม่ควรว่าวันนี้แม่ต้องการให้ทำเตียง แต่พรุ่งนี้เธอไม่ต้องการและทำความสะอาดเอง ความไม่แน่นอนดังกล่าวกีดกันระบอบการปกครองของความหมายใด ๆ และเปลี่ยนเป็นชุดคำสั่งแบบสุ่มและไม่เกี่ยวข้อง ระบอบการปกครองที่ถูกต้องควรมีความเฉพาะเจาะจง แม่นยำ และไม่อนุญาตให้มีข้อยกเว้น ยกเว้นในกรณีที่จำเป็นต้องมีข้อยกเว้นจริงๆ และเกิดจากสถานการณ์ที่สำคัญ ตามกฎแล้วในทุกครอบครัวควรมีคำสั่งที่จำเป็นต้องมีการกล่าวถึงการละเมิดระบอบการปกครองเพียงเล็กน้อย สิ่งนี้ต้องทำตั้งแต่อายุยังน้อยของเด็ก และยิ่งผู้ปกครองติดตามการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์อย่างเคร่งครัดมากเท่าใด การละเมิดก็จะน้อยลงเท่านั้น และบ่อยครั้งที่พวกเขาจะต้องหันไปใช้การลงโทษ

เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับผู้ปกครองในสถานการณ์นี้ หลายคนเข้าใจผิดคิดว่า: เด็กชายไม่ได้ทำเตียงในตอนเช้า มันคุ้มค่าที่จะสร้างเรื่องอื้อฉาวด้วยเหตุนี้หรือไม่? ประการแรก เขาทำสิ่งนี้เป็นครั้งแรก และประการที่สอง โดยทั่วไปแล้วเตียงที่ไม่ได้ทำขึ้นนั้นเป็นเรื่องเล็ก คุณไม่ควรทำลายประสาทของเด็กชายด้วยเหตุนี้ การให้เหตุผลดังกล่าวเป็นสิ่งที่ผิดทั้งหมด ไม่มีมโนสาเร่ในเรื่องของการศึกษา เตียงที่ไม่ได้ทำขึ้นไม่เพียงแสดงถึงความเกียจคร้านที่เกิดขึ้น แต่ยังรวมถึงการละเลยต่อระบอบการปกครองที่จัดตั้งขึ้นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของประสบการณ์ดังกล่าวซึ่งสามารถอยู่ในรูปแบบของการเป็นปรปักษ์โดยตรงกับผู้ปกครอง

ความแน่นอนของระบอบการปกครอง ความแม่นยำ และการบังคับของมันนั้นเป็นอันตรายอย่างยิ่งหากผู้ปกครองปฏิบัติต่อระบอบการปกครองอย่างไม่จริงใจหากพวกเขาต้องการการเติมเต็มจากเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันพวกเขาก็ใช้ชีวิตอย่างไม่เป็นระเบียบไม่ปฏิบัติตามระบอบการปกครองใด ๆ แน่นอนว่าเป็นเรื่องปกติที่ระบอบการปกครองของผู้ปกครองจะแตกต่างจากระบอบการปกครองของเด็ก แต่ความแตกต่างเหล่านี้ไม่ควรเป็นพื้นฐาน หากคุณต้องการให้เด็กไม่อ่านหนังสือตอนทานอาหารเย็น คุณเองก็ไม่ควรทำเช่นนี้ เมื่อยืนกรานให้เด็กล้างมือก่อนอาหารเย็นอย่าลืมเรียกร้องจากตัวคุณเอง ลองทำเตียงของคุณเองก็ไม่ยากและไม่น่าอาย ในมโนสาเร่เหล่านี้มีความสำคัญมากกว่าที่คิดกันทั่วไป

ระบอบการปกครองในครอบครัวเองที่บ้านต้องเกี่ยวข้องกับรายละเอียดต่อไปนี้: เวลาของการตื่นนอนและเวลาเข้านอนจะต้องกำหนดไว้อย่างแม่นยำ - เหมือนกันทั้งในวันทำงานและในวันหยุด กฎสำหรับความถูกต้องและความสะอาด ข้อกำหนดและกฎสำหรับการเปลี่ยนผ้าลินิน เสื้อผ้า กฎการสวมใส่ การทำความสะอาด ควรสอนเด็ก ๆ ว่าทุกสิ่งมีที่ของตน พวกเขาควรใช้ห้องน้ำ อ่างล้างหน้า อาบน้ำหลังเลิกงานหรือเล่น ต้องดูไฟ เปิดปิดเมื่อจำเป็น ต้องตั้งระบอบการปกครองพิเศษที่โต๊ะ เด็กแต่ละคนควรรู้จักที่ของตนที่โต๊ะ มาที่โต๊ะตรงเวลา ควรปฏิบัติตนที่โต๊ะ ใช้มีดและส้อม ไม่เปื้อนผ้าปูโต๊ะ ไม่โยนชิ้นบนโต๊ะ กินทุกอย่างที่วางบนจาน และไม่ขอมากเกินไป

การแบ่งเวลาทำงานของเด็กควรอยู่ภายใต้ระบอบการปกครองที่เข้มงวด ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเขาเริ่มไปโรงเรียน แต่ก่อนหน้านั้นควรแบ่งเวลาการกิน เล่น เดิน ฯลฯ ให้ชัดเจน ต้องให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นของการเคลื่อนไหว บางคนคิดว่าเด็กๆ ต้องวิ่งเยอะๆ กรีดร้อง และมักจะแสดงพลังออกมาอย่างรุนแรง การที่เด็กมีความต้องการการเคลื่อนไหวในระดับที่มากกว่าผู้ใหญ่นั้นไม่ต้องสงสัยเลย แต่เราไม่สามารถทำตามความต้องการนี้ได้โดยไม่สุ่มสี่สุ่มห้า จำเป็นต้องปลูกฝังนิสัยการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมให้เด็ก ๆ มีความสามารถในการทำให้ช้าลงเมื่อจำเป็น ไม่ว่าในกรณีใด ๆ ไม่ควรอนุญาตให้วิ่งหรือกระโดดในห้องสนามเด็กเล่นในสนามสวนเหมาะสำหรับสิ่งนี้มากกว่า ในทำนองเดียวกัน จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้สามารถควบคุมเสียงของตนเองได้ เช่น กรีดร้อง กรีดร้อง ร้องไห้ดัง ๆ - ปรากฏการณ์ทั้งหมดนี้อยู่ในลำดับเดียวกัน พวกเขาเป็นพยานถึงเส้นประสาทที่ไม่แข็งแรงของเด็กมากกว่าความต้องการที่แท้จริง พ่อแม่เองต้องโทษเด็กเสียงดัง บางครั้งพวกเขาก็ส่งเสียงกรีดร้อง พวกเขาประหม่า แทนที่จะนำความสงบอย่างมั่นใจมาสู่บรรยากาศของครอบครัว

นี่เป็นวิธีการทั่วไปในการจัดระบบการปกครองในครอบครัว โดยใช้แนวทางทั่วไปเหล่านี้ ผู้ปกครองแต่ละคนจะสามารถพัฒนาการจัดชีวิตครอบครัวที่เหมาะสมกับคุณลักษณะของครอบครัวได้ดีที่สุด คำถามเกี่ยวกับรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในพื้นที่นี้ คุณจะได้พบกับการพูดเกินจริงและโค้งงอที่หลากหลายที่สุด ซึ่งส่งผลเสียอย่างมากต่อการศึกษา การโน้มน้าวใจในทางที่ผิด อื่น ๆ - บทสนทนาอธิบายต่างๆ ความรักที่ไม่เหมาะสม ประการที่สี่ คำสั่งที่ห้า การให้กำลังใจ ที่หก - การลงโทษ เจ็ด - การปฏิบัติตาม แปด - ความแน่วแน่ แน่นอน ในชีวิตครอบครัว มีหลายกรณีที่ทั้งความรัก การสนทนา ความแน่วแน่ และแม้กระทั่งการปฏิบัติตามนั้นเหมาะสม แต่ในกรณีที่ระบอบการปกครองเป็นกังวล แบบฟอร์มทั้งหมดเหล่านี้จะต้องหลีกทางให้กับรูปแบบหลักหนึ่งเดียว และนี่คือรูปแบบเดียวและดีที่สุด - คำสั่ง

ครอบครัวเป็นธุรกิจที่สำคัญและมีความรับผิดชอบสูงของบุคคล ครอบครัวนำความสมบูรณ์ของชีวิต ครอบครัวนำมาซึ่งความสุข และในขณะเดียวกันก็เป็นเหตุสำคัญระดับชาติ ดังนั้นระบอบการปกครองครอบครัวจะต้องสร้าง พัฒนา และทำหน้าที่เป็นสถาบันทางธุรกิจเป็นหลัก น้ำเสียงของผู้ปกครองไม่ควรกลัว พวกเขาไม่ควรคิดว่าน้ำเสียงของธุรกิจขัดกับความรู้สึกรักใคร่ของพ่อหรือแม่ ซึ่งอาจนำไปสู่ความแห้งแล้งในความสัมพันธ์ ไปสู่ความเยือกเย็นได้ เราขอยืนยันว่ามีเพียงน้ำเสียงเชิงธุรกิจที่จริงจังเท่านั้นที่สามารถสร้างบรรยากาศที่สงบสุขในครอบครัวได้ ซึ่งจำเป็นต่อการเลี้ยงดูลูกอย่างถูกต้องและเพื่อการพัฒนาความเคารพซึ่งกันและกันและความรักระหว่างสมาชิกในครอบครัว

ผู้ปกครองควรเรียนรู้น้ำเสียงที่สงบ สมดุล เป็นมิตร แต่แน่วแน่เสมอในลำดับธุรกิจของตน และเด็กที่อายุยังน้อยควรคุ้นเคยกับน้ำเสียงนี้ ทำความคุ้นเคยกับคำสั่งและปฏิบัติตามด้วยความเต็มใจ คุณสามารถแสดงความรักต่อเด็กได้เท่าที่คุณต้องการ เล่นตลกกับเขา เล่น แต่เมื่อมีความจำเป็น คุณต้องสามารถกำจัดได้ในเวลาสั้น ๆ ครั้งเดียวทิ้งด้วยรูปลักษณ์และน้ำเสียงที่ทั้งคุณและเด็ก มีข้อสงสัยเกี่ยวกับลำดับความถูกต้องในการนำไปปฏิบัติอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

พ่อแม่ต้องเรียนรู้ที่จะสั่งสอนตั้งแต่เนิ่นๆ เมื่อลูกคนแรกอายุหนึ่งขวบครึ่งถึงสองปี เรื่องนี้ค่อนข้างง่าย คุณเพียงแค่ต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าคำสั่งซื้อของคุณตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้

1. ไม่ควรให้ด้วยความโกรธ ร้องไห้ ระคายเคือง แต่ก็ไม่ควรดูเหมือนขอทานด้วย

2. ควรเป็นไปได้สำหรับเด็กโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากเกินไปจากเขา

๓. ต้องมีเหตุผล กล่าวคือ ต้องไม่ขัดกับสามัญสำนึก

4. ต้องไม่ขัดแย้งกับคำสั่งอื่น - ของคุณหรือของผู้ปกครองคนอื่น

หากได้รับคำสั่ง จะต้องดำเนินการโดยไม่ล้มเหลว มันแย่มากถ้าคุณสั่งแล้วคุณเองก็ลืมคำสั่งซื้อของคุณ ในครอบครัวเช่นเดียวกับในธุรกิจอื่น ๆ จำเป็นต้องมีการควบคุมและตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอและระมัดระวัง แน่นอน ผู้ปกครองควรพยายามทำให้การควบคุมนี้ไม่ปรากฏแก่เด็กเป็นส่วนใหญ่ เด็กไม่ควรสงสัยเลยว่าจะต้องทำตามคำสั่ง แต่บางครั้ง เมื่อเด็กได้รับมอบหมายให้ทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งคุณภาพของการแสดงมีความสำคัญอย่างยิ่ง การควบคุมแบบเปิดก็ค่อนข้างเหมาะสมเช่นกัน

จะทำอย่างไรถ้าเด็กไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำ? ก่อนอื่นเราต้องพยายามให้แน่ใจว่าสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น แต่ถ้ามันเกิดขึ้นที่เด็กไม่เชื่อฟังคุณเป็นครั้งแรก คุณควรทำซ้ำคำสั่ง แต่ในน้ำเสียงที่เป็นทางการและเย็นกว่า บางอย่างเช่นนี้: "ฉันบอกให้คุณทำเช่นนี้ แต่คุณไม่ได้ทำ ทำทันทีและจะไม่มีกรณีดังกล่าวอีกต่อไป

เมื่อออกคำสั่งครั้งที่สองโดยไม่พลาดที่จะนำไปปฏิบัติ คุณต้องพิจารณาให้ถี่ถ้วนและคิดว่าเหตุใดในกรณีนี้จึงมีการต่อต้านคำสั่งของคุณ คุณจะเห็นอย่างแน่นอนว่าตัวคุณเองถูกตำหนิในบางสิ่ง คุณทำอะไรผิด คุณมองข้ามบางสิ่งไป พยายามหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าว

สิ่งที่สำคัญที่สุดในพื้นที่นี้คือต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่สะสมประสบการณ์การไม่เชื่อฟัง เพื่อไม่ให้ละเมิดระบอบการปกครองของครอบครัว มันแย่เกินไปถ้าคุณปล่อยให้ประสบการณ์นั้นเกิดขึ้น ถ้าคุณปล่อยให้เด็กๆ ดูคำสั่งของคุณราวกับว่าพวกเขาเป็นทางเลือก

หากคุณไม่อนุญาตตั้งแต่ต้น คุณจะไม่ต้องรับโทษในภายหลัง

หากระบอบการปกครองมีการพัฒนาอย่างถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้น หากผู้ปกครองติดตามการพัฒนาอย่างระมัดระวัง การลงโทษก็ไม่จำเป็น ไม่มีการลงโทษใด ๆ ในครอบครัวที่ดีและนี่เป็นวิธีการศึกษาครอบครัวที่ถูกต้องที่สุด

แต่มีบางครอบครัวที่ละเลยการศึกษาไปแล้วจนเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยไม่มีการลงโทษ ในกรณีเช่นนี้ ผู้ปกครองใช้การลงโทษอย่างไม่เหมาะสมและมักทำให้เสียเรื่องมากกว่าที่จะแก้ไข

การลงโทษเป็นสิ่งที่ยากมาก ต้องใช้ไหวพริบและความระมัดระวังอย่างมากจากผู้สอน ดังนั้นเราแนะนำให้ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงการใช้การลงโทษและพยายามฟื้นฟูระบบการปกครองที่ถูกต้องก่อน แน่นอนว่าจะใช้เวลามาก แต่คุณต้องอดทนและรอผลอย่างใจเย็น

ในกรณีร้ายแรงที่สุด การลงโทษบางประเภทสามารถทนได้ กล่าวคือ การทำให้ความบันเทิงหรือความบันเทิงล่าช้า (หากมีกำหนดการเยี่ยมชมโรงภาพยนตร์หรือคณะละครสัตว์ ให้เลื่อนออกไป) เงินค่าขนมล่าช้าหากมีการออก; ข้อห้ามในการเข้าถึงเพื่อน

อีกครั้งที่เราดึงความสนใจของผู้ปกครองถึงความจริงที่ว่าการลงโทษในตัวเองจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ใด ๆ หากไม่มีระบบการปกครองที่ถูกต้อง และถ้าคุณมีระบอบการปกครองที่ถูกต้อง คุณสามารถทำได้โดยอิสระโดยไม่มีการลงโทษ คุณเพียงแค่ต้องมีความอดทนมากขึ้น ไม่ว่าในกรณีใด ในชีวิตครอบครัว การสร้างประสบการณ์ที่ถูกต้องมีความสำคัญและมีประโยชน์มากกว่าการแก้ไขสิ่งที่ผิด

ในทำนองเดียวกันคุณต้องระวังและให้กำลังใจ ไม่จำเป็นต้องประกาศรางวัลหรือรางวัลใดๆ ล่วงหน้า เป็นการดีที่สุดที่จะจำกัดตัวเองให้ชมเชยและอนุมัติง่ายๆ ไม่ควรมอบความสุข ความเพลิดเพลิน ความบันเทิง ให้แก่เด็กเพื่อเป็นรางวัลสำหรับการทำความดี แต่ให้อยู่ในลำดับตามธรรมชาติของการตอบสนองความต้องการที่ถูกต้อง สิ่งที่จำเป็นสำหรับเด็กจะต้องมอบให้เขาภายใต้เงื่อนไขทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงข้อดีของเขาและสิ่งที่ไม่จำเป็นหรือเป็นอันตรายสำหรับเขาไม่ควรมอบให้เขาในรูปของรางวัล

มาสรุปข้างต้นกัน

วินัยต้องแยกออกจากระบอบการปกครอง วินัยเป็นผลมาจากการศึกษา ระบอบการปกครองเป็นวิธีการศึกษา ดังนั้นระบอบการปกครองอาจมีบุคลิกที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ แต่ละโหมดควรมีความแตกต่างกันตามความเหมาะสม ความแน่นอน และความแม่นยำ ควรคำนึงถึงทั้งชีวิตภายในของครอบครัวและภายนอก การแสดงออกของระบอบการปกครองในสภาพแวดล้อมทางธุรกิจของครอบครัวควรเป็นคำสั่งและการควบคุมการดำเนินการ เป้าหมายหลักของระบอบการปกครองคือการสะสมประสบการณ์ทางวินัยที่ถูกต้องและประสบการณ์ที่ผิดควรกลัวมากที่สุด ด้วยระบบการปกครองที่ถูกต้อง การลงโทษไม่จำเป็น และโดยทั่วไปแล้วควรหลีกเลี่ยง เช่นเดียวกับการให้รางวัลที่มากเกินไป จะดีกว่าในทุกกรณีที่จะหวังว่าจะได้รับระบบการปกครองที่ถูกต้องและอดทนรอผลของมัน

การทำฟาร์มแบบครอบครัว

แต่ละครอบครัวมีครัวเรือนของตัวเอง

สิ้นสุดช่วงแนะนำตัว

* * *

ข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือ การสื่อสารกับเด็กยาก (A. S. Makarenko)จัดทำโดยพันธมิตรหนังสือของเรา -

สารบัญ

บทนำ………………………………………………………………………..3

บทฉัน. ด้านทฤษฎีของการศึกษาลักษณะเฉพาะของการสื่อสารกับเด็กยาก……………………………………..6

1.1 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนปัญหาลักษณะการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบาก ……………………………………………..6

1.2. ที่มาของการสื่อสารของเด็ก ………………………………………………….10

บทII. งานทดลองเพื่อศึกษาการสื่อสารกับเด็กยาก…………………………………….…………22

2.1 ขั้นตอนการสืบเสาะของการทดลอง………………………………………22

2.2. ขั้นก่อร่าง………………………………………..………………..25

2.3. ขั้นตอนการควบคุม……………………………………..…………28

บทสรุป………………………………………………………………….31

รายชื่อวรรณคดีใช้แล้ว……………………………… 33

ภาคผนวก

การแนะนำ

เมื่อเร็ว ๆ นี้คำถามที่เรียกว่าเด็กยากได้เกิดขึ้น มีความเห็นว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาจำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างมาก สาเหตุหลักมาจากปัจจัยภายนอก เช่น การดูรายการทีวีติดต่อกัน วิกฤตครอบครัว และอื่นๆ อีกมากมาย

ไม่เป็นความลับที่เด็กทุกวันนี้ไม่เหมือนเพื่อนเมื่อยี่สิบปีที่แล้ว พวกเขาตื่นตัวมากขึ้นและมีการควบคุมน้อยลง มีพัฒนาการทางสติปัญญามากขึ้น และในขณะเดียวกันก็มีความเป็นเด็กมากขึ้น พวกเขาสามารถทำอะไรเล็กๆ น้อยๆ ด้วยมือได้ พวกเขาสามารถนั่งนิ่งๆ และไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้เป็นชั่วโมง และไม่สามารถเล่นได้อย่างน่าสนใจเป็นเวลาหลายนาที

ส่วนใหญ่เราไม่ค่อยให้ความสำคัญกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มากนัก และแน่นอนว่าไม่สัมพันธ์กับจำนวนเด็กที่มีปัญหาเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่มักเป็นสาเหตุหลัก ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในพฤติกรรมของเด็ก

ในเอกสารภาคการศึกษานี้ เราจะพิจารณาประเภทของเด็กที่มีปัญหา และลักษณะของการสื่อสารกับพวกเขา เนื่องจากเราเชื่อว่าหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในยุคของเรา

เด็กยากไม่สามารถมองข้ามได้ เด็กที่กระสับกระส่ายมักจะทดสอบความอดทนของผู้ใหญ่ด้วยพฤติกรรมของพวกเขา กฎการสอนแบบเก่าซึ่งกล่าวว่าในกรณีส่วนใหญ่เส้นทางที่เรียบง่ายและตรงไปตรงมากลับกลายเป็นว่าผิด (ตัวอย่างเช่น การตบหน้า แม้ว่าจะสามารถฟื้นฟูความสงบและ "ความสงบเรียบร้อย" ได้อย่างรวดเร็ว แต่ให้ผลลัพธ์ที่กว้างขวาง) ควรคำนึงถึงการทำงานกับเด็กยากด้วยเพราะในกรณีนี้ไม่มีวิธีง่ายๆและวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป สำหรับเด็กที่ยากลำบากและคนใกล้ชิดอาจประสบกับความแปลกแยก แต่คุณควรพยายามเข้าใจเขาและเติบโตอย่างมีศีลธรรมไปพร้อมกับเด็กในกระบวนการแก้ปัญหามากมายของเขา ในปี ค.ศ. 1902 G.F. Still กุมารแพทย์ชาวอังกฤษที่มีชื่อเสียงและเป็นศาสตราจารย์โรคในวัยเด็กคนแรก ได้นำเสนอคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับสภาพของเด็กที่ยากลำบาก เป็นการละเมิดหลักของ G.F. ยังคงกล่าวถึงการยับยั้งมอเตอร์ที่เด่นชัดและลักษณะการเคลื่อนไหวที่ไม่แน่นอนของการเคลื่อนไหว นักวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้ก็จัดการกับปัญหานี้เช่นกัน A. Threadgold เสนอว่าความเสียหายของสมองบางรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับพยาธิสภาพของการคลอดบุตรสามารถแสดงออกได้ในรูปแบบของปัญหาทางพฤติกรรมหรือความยากลำบากในการเรียนรู้ในเวลาที่เด็กต้องรับมือกับปัญหาบางอย่าง ความต้องการ. ในประเทศของเราตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 20 - ต้นทศวรรษที่ 30 ศตวรรษที่ 20 การวิจัยอย่างเข้มข้นได้ดำเนินการในด้านจิตเวชเด็ก ซึ่งบรรยายโดยจิตแพทย์เด็กดีเด่น G.E. Sukhareva, E.A. โอซิโปวา

"เด็กเลว", "เผด็จการ", "อีกาขาว" เหล่านี้คือ "เด็กเลว", "เผด็จการ", "อีกาขาว" หรือไม่ที่ถูกโยนให้พ่อแม่ที่ยากจนโดยชะตากรรมที่เป็นอันตราย? หรือบางทีพวกเขาอาจเป็นแค่สิ่งที่ตรงกันข้ามกับเด็กที่สงบ เงียบ ปรับตัวและช่วยเหลือดี เด็กที่มีความกระหายที่ไม่สามารถระงับได้สำหรับการเคลื่อนไหว เด็กที่เคลื่อนไหวมากกว่าคนอื่น บางทีความกระสับกระส่ายของพวกเขาอาจเป็นเพียงสัญญาณของความมีชีวิตชีวา? คำถามเหล่านี้ทำให้เราสนใจเมื่อเลือกหัวข้อและเขียนรายงานภาคการศึกษา หลังจากวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาแล้ว เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการขาดการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาในประเทศของเรา นั่นคือ เราสามารถพูดเกี่ยวกับการขาดแหล่งการสอน เช่นเดียวกับการขาดการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ จากสิ่งนี้ เราถือว่าหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องและเลือกเป็นหัวข้อของงานหลักสูตรของเรา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาของเราคือคุณสมบัติขององค์กรในการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ "ยาก"

หัวข้อของการศึกษาของเราคือเงื่อนไขการสอนที่รับรองประสิทธิภาพของคุณสมบัติของงานและการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ "ยาก"

จุดประสงค์ของหลักสูตรของเราคือ: เพื่อระบุเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบากและเพื่อศึกษาคุณลักษณะของการสื่อสารของพวกเขา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1) เพื่อวิเคราะห์พื้นฐานทางทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ "ยาก"

2) เพื่อศึกษาลักษณะการสื่อสารของเด็กที่มีปัญหาในวัยก่อนเรียน

3) เลือกเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับการวิจัยเชิงทดลอง

4) จัดและดำเนินการทดลองวิจัยกับนักเรียนกลุ่มกลาง

5) ดำเนินการวิเคราะห์ผลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของ

สมมติฐาน: เราคิดว่าในระหว่างการทำงานคือด้วยความช่วยเหลือของเกม - แบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่:

การพัฒนาความสนใจและการก่อตัวของการควบคุมตนเองของกิจกรรมยนต์

ความสม่ำเสมอของการดำเนินการร่วมกันและการพัฒนาการประสานงาน

การพัฒนาความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตอาจทำให้พฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าลดลง

วิธีการวิจัย:

1) การศึกษาประสบการณ์การสอน: การสังเกต การสนทนา

2) วิธีการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี

3) การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

บทบัญญัติสำหรับการป้องกัน:

เมื่อเร็ว ๆ นี้คำถามที่เรียกว่าเด็กยากได้เกิดขึ้น มีความเห็นว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาจำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างมาก สาเหตุหลักมาจากปัจจัยภายนอก เช่น การดูรายการทีวีติดต่อกัน วิกฤตครอบครัว และอื่นๆ อีกมากมาย ในบทความภาคนี้ เราจะพิจารณาลักษณะการสื่อสารกับเด็กที่มีปัญหา เนื่องจากเด็กเหล่านี้ไม่สามารถมองข้ามได้

เราเชื่อว่าหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในยุคของเรา เนื่องจากหลังจากวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาแล้ว เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการขาดการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาในประเทศของเรา นั่นคือ เราสามารถพูดเกี่ยวกับการขาด แหล่งการสอนรวมถึงการขาดการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

ฐานการวิจัยของ MDOU "อนุบาลหมายเลข 27" เด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มกลาง

โครงสร้างของหลักสูตร: งานของหลักสูตรประกอบด้วยการแนะนำ สองบท (ทฤษฎีและปฏิบัติ) บทสรุป รายการอ้างอิง และการประยุกต์ใช้

บทฉัน. ด้านทฤษฎีของการศึกษาคุณลักษณะของการสื่อสารกับเด็กยาก

1.1 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาคุณลักษณะการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบาก

เด็กยาก (ตาม V.P. Kashchenko) เป็นเด็กที่มีลักษณะเฉพาะในการสำแดงชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนอย่างต่อเนื่องจากบรรทัดฐานของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่เนื่องจากความพิการทางร่างกายหรือจิตใจข้อบกพร่องและแสดงออกในรูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อน

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่ "ยาก" สูงวัย มีแนวโน้มที่จะเข้าใจผิดในส่วนของผู้อื่น ความต้องการการยอมรับที่ไม่พอใจ ปัญหาในการสื่อสาร และทัศนคติที่ขัดแย้งต่อตนเองและผู้อื่น ในกรณีนี้ เด็กมีสภาวะทางอารมณ์เชิงลบ: ความตึงเครียดทางจิตใจทั่วไป ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ การระงับอารมณ์ หรือความเกียจคร้าน

การก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเป็นเรื่องของการสื่อสารขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์กับครูทัศนคติของเด็กต่อกิจกรรมการศึกษาและระดับการพัฒนาคุณภาพทางสังคมและการสื่อสารและลักษณะบุคลิกภาพ

เด็กที่ "ยาก" พยายามไม่ประสบความสำเร็จในการยอมรับทางสังคมด้วยวิธีต่างๆ ที่ไม่เพียงพอ และผลก็คือเขาถูกปฏิเสธ เป็นลักษณะความรู้สึกผิดที่เกิดขึ้นจากความล้มเหลวและความนับถือตนเองไม่เพียงพอ เด็กเหล่านี้มีข้อขัดแย้งระหว่างระดับของการกล่าวอ้างที่ไม่สมจริงและความไม่ไว้วางใจในตนเอง ความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขา ซึ่งขยายไปถึงทัศนคติของเด็กที่มีต่อผู้อื่น

การละเมิดในองค์ประกอบจูงใจของกิจกรรมการสื่อสาร (ความไม่ลงรอยกันของแรงจูงใจ) เกี่ยวข้องกับการด้อยพัฒนาทางสังคมของเด็ก ซึ่งก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเขา ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมอย่างต่อเนื่องของเด็กเป็นทางออกจากทางตัน - สภาวะเรื้อรังของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจ, ความล้าหลัง, พฤติกรรมที่ไม่เพียงพอ, ความสามารถในการผ่อนคลายทางสังคมต่ำ, กำหนดสถานะที่ต่ำของเด็กในห้องเรียน

กระบวนการในการเป็นบุคลิกภาพของเด็กนั้นซับซ้อนและขัดแย้งกัน บุคลิกภาพของเด็กนั้น "ไม่เพียงได้รับ แต่ยังได้รับ" เน้นนักจิตวิทยาและครูประจำบ้านที่รู้จักกันดี V.V. เซนคอฟสกี ความแปรปรวนเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งส่งผลต่อทั้งลักษณะส่วนบุคคลและบุคลิกภาพทั้งหมด วี.วี. Zenkovsky เชื่อว่า "เราไม่มีทางทำได้ เราไม่กล้ายุติเด็กที่ตอนนี้ดูเหมือนจะนิสัยเสียไปหมดแล้ว วิญญาณของเด็กสามารถเปลี่ยนแปลงและย้ายออกจากทุกสิ่งที่กดขี่เราในนั้นโดยฉับพลันและมองไม่เห็น

ปัญหาทางจิตใจ อารมณ์แปรปรวนชั่วคราว และความผิดปกติทางพฤติกรรม ซึ่งพบได้บ่อยในเด็กส่วนใหญ่ ถือเป็นส่วนสำคัญของพัฒนาการของเด็ก

ส่วนสำคัญของการละเมิดพฤติกรรมของเด็กไม่มีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากบรรทัดฐานแม้ว่าในแง่ของอาการเช่น ชุดของอาการอาจคล้ายกับโรค ในส่วนนี้เราจะอธิบายลักษณะการเบี่ยงเบนและความผิดปกติที่เกิดขึ้นภายในขอบเขตของพัฒนาการปกติของเด็ก

พิจารณาลักษณะทางจิตวิทยาและลักษณะอายุของความผิดปกติทางพฤติกรรมที่พบบ่อยที่สุดในเด็ก

ความดื้อรั้นเป็นหนึ่งในอาการเริ่มต้นของพฤติกรรม ในทางจิตวิทยาคลินิก ความดื้อรั้นสัมพันธ์กับการเสนอแนะ ข้อเสนอแนะของเด็ก ๆ ยังคงอยู่ในผู้ใหญ่แม้ว่าจะผ่านการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรง แต่ก็ก้าวไปสู่ระดับใหม่

ข้อเสนอแนะและความดื้อรั้นเป็นปรากฏการณ์ที่อยู่ใกล้เคียง เด็กมักต่อต้านข้อเสนอแนะ แต่ลักษณะของการต่อต้านอาจแตกต่างกันไป ในวัยเรียนควรแยกการต่อต้านจากการไม่รับรู้ เด็กเล็กอาจไม่เข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา เขาอาจไม่มีสมาธิพอที่จะฟังผู้ใหญ่ ความดื้อรั้น (การต่อต้านข้อเสนอแนะ) เริ่มพัฒนาไปพร้อม ๆ กับการชี้นำ แต่ด้วยความล่าช้าและไม่สม่ำเสมอ - ช่วงเวลา

ความปรารถนาของนักการศึกษาที่จะ "ทำลาย" เพื่อลงโทษสามารถนำมาซึ่งอันตรายที่ไม่สามารถแก้ไขได้ต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในช่วงเวลานี้เด็กเริ่มเรียนรู้ที่จะยืนยันเจตจำนงของเขาโดยไม่รู้ตัวและตระหนักถึงตนเอง (Goneev A.D. )

พัฒนาการที่สมบูรณ์ของบุคลิกภาพในวัยเด็กนั้นสัมพันธ์กับพัฒนาการทางอารมณ์ของเขา ระบบอารมณ์เช่นเดียวกับองค์ความรู้ จัดให้มีการควบคุมพฤติกรรมและการปฐมนิเทศในโลกรอบข้าง

ความผิดปกติทางอารมณ์มักทำให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก นำไปสู่การหยุดชะงักของการติดต่อทางสังคม

จีเอฟ เบรสลาฟระบุความผิดปกติหลายประการของการพัฒนาอารมณ์ในวัยเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความเห็นของเขาเกี่ยวกับการละเมิดอายุก่อนวัยเรียนคือ:

ขาดการกระจายทางอารมณ์ซึ่งแสดงออกในการไม่สามารถเอาใจใส่ผู้อื่นไม่ว่าจะในสถานการณ์จริงหรือเมื่อฟังนิทาน

การตรึงอารมณ์ความรู้สึก "ติดอยู่" การยึดติดกับสถานการณ์ซึ่งเกิดจากการเคลื่อนไหวที่ต่ำของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง

ขาดความคาดหมายทางอารมณ์ หากไม่มีการหวนคืนสู่อดีต การเกิดขึ้นของความอับอาย ความสำนึกผิด การก่อตัวของกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมนั้นเป็นไปไม่ได้

ขาดซินโทนี กล่าวคือ ความสามารถในการตอบสนองต่อสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่นโดยเฉพาะคนที่คุณรัก

การขาดความรู้สึกผิดเป็นปรากฏการณ์เฉพาะของการควบคุมตนเองทางอารมณ์ในวัยก่อนเรียน

อารมณ์เชิงลบและความกลัว ความโดดเดี่ยว ความก้าวร้าว

Hyperactivity "กลุ่มอาการไฮเปอร์ไดนามิก" เป็นอาการของความผิดปกติของระบบควบคุมอารมณ์

สมาธิสั้นเป็นอาการของความผิดปกติที่ซับซ้อนทั้งหมด นักวิจัยในประเทศเรียกความผิดปกติดังกล่าวว่าโรคสมาธิสั้น การละเมิดปรากฏขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน แต่จะกลายเป็นปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กเข้าโรงเรียน ลักษณะสำคัญของเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกคือการยับยั้ง การวอกแวก และความหุนหันพลันแล่น

พวกเขามักจะมีพฤติกรรมทำลายล้าง ความดื้อรั้น ความก้าวร้าว การหลอกลวง แนวโน้มที่จะขโมยและพฤติกรรมต่อต้านสังคมในรูปแบบอื่นๆ (I.V. Dubrovina)

หมวดหมู่ "ยาก" ยังรวมถึงเด็กที่มีพฤติกรรมออทิสติก เด็กที่ถอนตัว

การปิดเป็นการละเมิดที่เกิดจากความเขินอายและแสดงออกในความยากลำบากในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง

การละเมิดพฤติกรรมหรือการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม แสดงออกในรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ได้รับการอนุมัติทางสังคม รูปแบบดังกล่าวมีความหลากหลาย: ความก้าวร้าว, การโจรกรรม, การต่อสู้, การทะเลาะวิวาท, การไม่เชื่อฟังที่แสดงออก, การกระทำที่ทำลายล้าง, การหลอกลวง ฯลฯ

ดังนั้นในย่อหน้านี้ เราได้เน้นถึงความเบี่ยงเบนและความผิดปกติที่มีอยู่ซึ่งเกิดขึ้นภายในขอบเขตของพัฒนาการปกติของเด็ก

ในย่อหน้าถัดไป เราจะพิจารณาคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีอาการ hyperkinetic และสาเหตุของการสมาธิสั้น

1.2. ที่มาของการสื่อสารของเด็ก

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กจะค่อยๆ ฝึกฝนประสบการณ์ทางสังคมผ่านการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ ผ่านของเล่นและสิ่งของรอบตัว ผ่านคำพูด ฯลฯ การทำความเข้าใจแก่นแท้ของโลกรอบตัวเขาเป็นงานที่เกินความสามารถของเด็ก ขั้นตอนแรกในการเข้าสังคมของเขาทำด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เรื่องนี้มีปัญหาเรื่องการสื่อสารของเด็กกับคนอื่น การวิจัย M.I. Lisina และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าธรรมชาติของการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ เปลี่ยนแปลงและกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้นในวัยเด็กโดยใช้รูปแบบของการติดต่อทางอารมณ์โดยตรงหรือการติดต่อในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันหรือการสื่อสารด้วยวาจา พัฒนาการด้านการสื่อสาร ความซับซ้อน และการตกแต่งรูปแบบต่างๆ เปิดโอกาสใหม่ๆ ให้เด็กได้ซึมซับความรู้และทักษะประเภทต่างๆ จากผู้อื่น ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจทั้งหมดและสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพดังนี้ ทั้งหมด.

การแลกเปลี่ยนกันในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เริ่มปรากฏในทารกเมื่อ 2 เดือน เด็กพัฒนากิจกรรมพิเศษพยายามดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่เพื่อที่จะกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมเดียวกันในส่วนของเขา รูปแบบแรกของการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในชีวิตของเด็ก M.I. Lisina เรียกว่าสถานการณ์ส่วนบุคคลหรืออารมณ์โดยตรง การปรากฏตัวของมันนำหน้าด้วยงานจำนวนมากของทั้งผู้ใหญ่และเด็ก ทารกแรกเกิดเข้ามาในโลกโดยไม่จำเป็นต้องสื่อสารและไม่สามารถสื่อสารได้ ตั้งแต่วันแรกที่เขาเกิด ผู้ใหญ่จัดบรรยากาศของการสื่อสาร สร้างการเชื่อมต่อสัญญาณกับทารก ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง เน้นย้ำและเสริมสร้างการกระทำบางอย่างในตัวเขา

การกระทำครั้งแรกของการประท้วงการต่อต้านการต่อต้านผู้อื่น - นี่คือประเด็นหลักที่มักจะอธิบายว่าเป็นเนื้อหาในปีแรกของชีวิต

จากหนึ่งถึงสามปีเวทีใหม่ในการพัฒนาเด็กเริ่มต้นขึ้น - วัยเด็ก กิจกรรมของเด็กในส่วนของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่สามารถเป็นกิจกรรมร่วมกันได้ เด็กต้องการให้ผู้เฒ่าเข้าร่วมกับเขาในชั้นเรียนด้วยวัตถุเขาต้องการให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจการของพวกเขาและการกระทำที่เป็นวัตถุของเด็กกลายเป็นการกระทำร่วมกันของเขาและผู้ใหญ่ซึ่งองค์ประกอบของความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เป็นผู้นำ หนึ่ง.

เนื้อหาของความจำเป็นในการร่วมมือกับผู้ใหญ่ในกรอบของการสื่อสารทางธุรกิจตามสถานการณ์มีการเปลี่ยนแปลงในเด็ก ในปีครึ่งแรก ในระดับการพัฒนาก่อนการพูด พวกเขาต้องการความช่วยเหลือในการดำเนินการที่สำคัญ ต่อมาที่ระดับการพูด ความปรารถนาที่จะร่วมมือก็ทำให้เกิดความหมายใหม่ เด็กไม่ได้ถูกจำกัดให้รอความช่วยเหลือจากพี่ ตอนนี้เขาต้องการทำตัวเป็นผู้ใหญ่ ทำตามแบบอย่างและแบบอย่าง เลียนแบบเขา

รูปแบบการสื่อสารตามสถานการณ์และธุรกิจมีบทบาทสำคัญในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก ความล่าช้าในขั้นตอนการสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่นั้นเต็มไปด้วยความล่าช้าในการพัฒนาของทารก ปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่

ในวัยเด็กไม่เพียงแต่ผู้เฒ่าเท่านั้นที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ถึงเวลาที่เด็กพยายามสื่อสารกับเด็กคนอื่น ประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ส่วนใหญ่กำหนดการสื่อสารกับเพื่อนและรับรู้ในความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ในการศึกษาของเขา A.G. Ruzskaya ตั้งข้อสังเกตว่าการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนเป็นกิจกรรมการสื่อสารที่หลากหลาย

การสื่อสารทางอารมณ์และการปฏิบัติกับเพื่อน ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความคิดริเริ่มอิสระ (ความเป็นอิสระ) ช่วยให้เด็กมองเห็นความสามารถของเขาช่วยในการสร้างความตระหนักในตนเองการพัฒนาอารมณ์

ในช่วงครึ่งแรกของวัยเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 3-5 ปี) เด็กจะสังเกตเห็นรูปแบบใหม่ของการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ซึ่งโดดเด่นด้วยความร่วมมือในกิจกรรมการเรียนรู้ เอ็มไอ Lisina เรียกมันว่า "ความร่วมมือเชิงทฤษฎี" พัฒนาการของความอยากรู้ทำให้ทารกตั้งคำถามยากขึ้นเรื่อยๆ "ทำไม" ถามผู้ใหญ่เพื่อหาคำตอบหรือประเมินความคิดของตนเอง ในระดับของการสื่อสารนอกสถานการณ์และความรู้ความเข้าใจ เด็ก ๆ มีความต้องการอย่างมากในการเคารพผู้อาวุโส และแสดงความไวต่อทัศนคติของพวกเขามากขึ้น เด็กไม่ปลอดภัยกลัวว่าพวกเขาจะหัวเราะเยาะเขา ดังนั้นผู้ใหญ่จึงต้องตอบคำถามของเด็กอย่างจริงจังและสนับสนุนความอยากรู้ของเขา

การสื่อสารกับเพื่อน ๆ เริ่มน่าสนใจมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ การสื่อสารกับเพื่อน ๆ (อายุ 4-5 ปี) กำลังก่อตัวขึ้น เกมสวมบทบาทเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่เริ่มมีขึ้นโดยเด็ก ๆ และเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับพวกเขาที่จะร่วมมือซึ่งกันและกันเพื่อสร้างและเล่นบทบาทบรรทัดฐานกฎของพฤติกรรม แต่ผู้ใหญ่ยังคงกลายเป็นผู้ควบคุมเกม การเปลี่ยนจากการสมรู้ร่วมคิดเป็นความร่วมมือแสดงถึงความก้าวหน้าที่เห็นได้ชัดเจนในด้านกิจกรรมการสื่อสารกับเพื่อน

เมื่อเร็ว ๆ นี้ปัญหาในการสื่อสารกับ "เด็กยาก" มีความเกี่ยวข้องอย่างมาก สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะจำนวน "เด็กยาก" เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

หากในอดีต "เด็กยาก" ส่วนใหญ่เป็นวัยรุ่น ตอนนี้เด็ก ๆ มักตกอยู่ในประเภทนี้อยู่แล้วเมื่ออายุ 6-11 ปี ในปัจจุบัน แม้แต่ในความสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน ครูและนักการศึกษายังใช้สำนวนที่ว่า "เด็กยาก" แล้วใครล่ะที่สามารถจัดเป็น "เด็กยาก" ได้? ในกรณีนี้ เราคัดแยกหมวดหมู่เด็กต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "เด็กยาก" เหล่านี้คือ: - วิตกกังวล - ซึ่งอยู่ไม่นิ่ง - ก้าวร้าว - หุนหันพลันแล่น - ถอนตัว - เด็กช้า

"เด็กขี้กังวล"

พจนานุกรมทางจิตวิทยาให้คำจำกัดความของความวิตกกังวลดังต่อไปนี้: เป็น "ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นที่จะประสบกับความวิตกกังวลในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต รวมถึงผู้ที่ไม่ชอบสิ่งนี้"

ความวิตกกังวลต้องแยกจากความวิตกกังวล หากความวิตกกังวลเป็นอาการวิตกกังวลเป็นระยะๆ ความกระวนกระวายใจของเด็ก ความวิตกกังวลก็เป็นสภาวะคงที่

ภาพเหมือนของเด็กวิตกกังวล:.

พวกเขาโดดเด่นด้วยความวิตกกังวลที่มากเกินไปและบางครั้งพวกเขาไม่กลัวเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเอง แต่เป็นลางสังหรณ์ มักจะคาดหวังสิ่งที่เลวร้ายที่สุด เด็กรู้สึกหมดหนทาง กลัวที่จะเล่นเกมใหม่ เริ่มกิจกรรมใหม่ พวกเขามีความต้องการสูงในตัวเอง พวกเขาวิจารณ์ตัวเองมาก ระดับความนับถือตนเองของพวกเขาต่ำเด็กเหล่านี้คิดว่าพวกเขาแย่กว่าคนอื่น ๆ ในทุกสิ่งว่าพวกเขาน่าเกลียดที่สุดโง่เง่าที่สุด พวกเขาแสวงหาการให้กำลังใจ การเห็นชอบของผู้ใหญ่ในทุกเรื่อง

เด็กที่วิตกกังวลยังมีปัญหาทางร่างกาย เช่น ปวดท้อง เวียนศีรษะ ปวดหัว ปวดคอ หายใจลำบาก ฯลฯ ในระหว่างการแสดงอาการวิตกกังวล พวกเขามักจะรู้สึกปากแห้ง มีก้อนในลำคอ ขาอ่อนแรง ใจสั่น .

วิธีการระบุเด็กวิตกกังวล?

แน่นอนนักการศึกษาหรือครูที่มีประสบการณ์ในวันแรกที่ได้พบเด็ก ๆ จะเข้าใจว่าใครในพวกเขามีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะสรุปผลขั้นสุดท้าย จำเป็นต้องสังเกตเด็กที่ทำให้เกิดความกังวลในวันต่างๆ ของสัปดาห์ ระหว่างการฝึกและกิจกรรมอิสระ (ที่พักผ่อน บนถนน) ในการสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ

เพื่อให้เข้าใจเด็ก เพื่อค้นหาสิ่งที่เขากลัว คุณสามารถขอให้ผู้ปกครอง นักการศึกษา (หรืออาจารย์ประจำวิชา) กรอกแบบฟอร์มแบบสอบถาม คำตอบของผู้ใหญ่จะชี้แจงสถานการณ์ช่วยติดตามประวัติครอบครัว และการสังเกตพฤติกรรมของเด็กจะยืนยันหรือหักล้างข้อสันนิษฐานของคุณ

สาเหตุของความวิตกกังวลในเด็ก:

จนถึงปัจจุบันยังไม่มีการพัฒนามุมมองที่ชัดเจนเกี่ยวกับสาเหตุของความวิตกกังวล แต่นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่าในวัยอนุบาลและวัยประถม สาเหตุหลักประการหนึ่งอยู่ที่การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ความวิตกกังวลยังพัฒนาเนื่องจากการมีความขัดแย้งภายในในเด็กซึ่งอาจเกิดจาก:

1. ข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกันของผู้ปกครองหรือผู้ปกครองและโรงเรียน

3. ความต้องการเชิงลบที่ทำให้เด็กอับอายทำให้เขาอยู่ในตำแหน่งที่ต้องพึ่งพา

จะช่วยเด็กวิตกกังวลได้อย่างไร?

การทำงานกับเด็กที่วิตกกังวลนั้นเต็มไปด้วยปัญหาและมักจะใช้เวลานาน

1. เพิ่มความนับถือตนเอง

2. สอนเด็กให้รู้จักจัดการตนเองในสถานการณ์เฉพาะที่น่าตื่นเต้นที่สุด

3. บรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

เกมการแสดงละครใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ (ใน "โรงเรียนที่น่ากลัว" เป็นต้น) โครงเรื่องถูกเลือกขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่รบกวนเด็กมากที่สุด ใช้เทคนิคการวาดความกลัวเรื่องราวเกี่ยวกับความกลัวของพวกเขา ในชั้นเรียนดังกล่าว เป้าหมายไม่ใช่เพื่อขจัดความวิตกกังวลให้สิ้นซาก แต่พวกเขาจะช่วยให้เขาแสดงความรู้สึกได้อย่างอิสระและเปิดเผยมากขึ้นเพิ่มความมั่นใจในตนเอง เขาจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์ของเขาให้มากขึ้น

เด็กที่วิตกกังวลมักถูกกีดกันจากการรับมือกับงานบางอย่างด้วยความกลัว "ฉันทำไม่ได้" "ฉันทำไม่ได้" พวกเขาพูดกับตัวเอง หากเด็กปฏิเสธที่จะรับผิดในคดีนี้ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ให้ขอให้เขานึกภาพทารกที่รู้และสามารถทำได้น้อยกว่าที่เขาคิด ตัวอย่างเช่น เขาไม่รู้วิธีนับ ไม่รู้จักตัวอักษร ฯลฯ จากนั้นให้เขาจินตนาการถึงเด็กอีกคนหนึ่งที่จะรับมือกับงานนี้ได้อย่างแน่นอน มันจะง่ายสำหรับเขาที่จะเชื่อว่าเขาห่างไกลจากความไร้ความสามารถและหากเขาพยายามจะเข้าถึงทักษะอย่างเต็มที่

ตอนนี้ขอให้เขาพูดว่า "ฉันทำไม่ได้..." และอธิบายกับตัวเองว่าทำไมงานนี้ถึงยากสำหรับเขา "ฉันสามารถ ... " - เพื่อสังเกตสิ่งที่อยู่ในอำนาจของเขาแล้ว "ฉันจะสามารถ ... " - เขาจะรับมือกับงานนี้อย่างไรถ้าเขาพยายามทุกวิถีทาง ย้ำว่าทุกคนไม่รู้วิธีทำอะไรสักอย่าง ทำอะไรไม่ได้ แต่หากเขาต้องการ ทุกคนก็จะบรรลุเป้าหมาย

มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคนที่จะสามารถผ่อนคลายได้ แต่สำหรับเด็กที่มีความกังวลก็เป็นสิ่งจำเป็นเพราะสภาวะของความวิตกกังวลนั้นมาพร้อมกับการหนีบของกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ

การสอนเด็กให้ผ่อนคลายไม่ใช่เรื่องง่ายอย่างที่คิด เด็ก ๆ รู้ดีว่าการนั่ง ยืนขึ้น วิ่ง คืออะไร แต่การผ่อนคลายนั้นยังไม่ชัดเจนสำหรับพวกเขาเลย ดังนั้นเกมผ่อนคลายบางเกมจึงใช้วิธีที่ง่ายที่สุดในการสอนสถานะนี้ ประกอบด้วยกฎต่อไปนี้: หลังจากที่กล้ามเนื้อตึงเครียด การผ่อนคลายของพวกเขาจะตามมาด้วยตัวมันเอง

"เด็กก้าวร้าว"

พจนานุกรมจิตวิทยาให้คำจำกัดความของคำนี้ว่า “การรุกรานเป็นพฤติกรรมการทำลายล้างที่กระตุ้นซึ่งขัดต่อบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการดำรงอยู่ของคนในสังคม ทำร้ายวัตถุที่ถูกโจมตี (สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต) ก่อให้เกิดความเสียหายทางร่างกายและศีลธรรม ต่อผู้คนหรือทำให้พวกเขารู้สึกไม่สบายทางจิตใจ (ประสบการณ์เชิงลบ, สภาวะของความตึงเครียด, ความกลัว, ความหดหู่ใจ, ฯลฯ )”

ภาพเหมือนของเด็กก้าวร้าว

ในโรงเรียนอนุบาลเกือบทุกกลุ่ม ในทุกชั้นเรียน มีเด็กอย่างน้อยหนึ่งคนที่มีอาการแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว เขาโจมตีเด็กคนอื่น ๆ เรียกชื่อและทุบตีพวกเขา แย่งชิงของเล่น ใช้คำพูดที่หยาบคายอย่างจงใจกลายเป็น "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของทีมเด็กทั้งหมดซึ่งเป็นที่มาของความเศร้าโศกสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง

จะระบุเด็กก้าวร้าวได้อย่างไร?

เด็กที่ก้าวร้าวต้องการความเข้าใจและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ ดังนั้นงานหลักของเราคือไม่ทำการวินิจฉัยที่ "แม่นยำ" นับประสา "ติดป้ายกำกับ" เพียงอย่างเดียว แต่เพื่อให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้และทันท่วงทีแก่เด็ก

ตามกฎแล้วนักการศึกษาและนักจิตวิทยาไม่ใช่เรื่องยากในการพิจารณาว่าเด็กคนใดมีความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น แต่ในกรณีที่มีข้อโต้แย้ง คุณสามารถใช้เกณฑ์ในการพิจารณาความก้าวร้าว ซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน M. Alvord และ P. Baker

สาเหตุของการรุกรานของเด็ก:

เหตุผลที่กระตุ้นพฤติกรรมดังกล่าวมีพื้นฐานที่แท้จริง และเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ ท้ายที่สุดการเพิกเฉยก็แทบจะเป็นไปไม่ได้ที่จะรับมือกับอาการก้าวร้าว ลองดูสาเหตุที่พบบ่อยที่สุด

พ่อแม่ปฏิเสธลูก

นี่เป็นหนึ่งในสาเหตุพื้นฐานของความก้าวร้าว และอีกอย่าง ไม่ใช่แค่สำหรับเด็กเท่านั้น สถิติยืนยันข้อเท็จจริงนี้: บ่อยครั้งที่การโจมตีของความก้าวร้าวปรากฏในเด็กที่ไม่ต้องการ ผู้ปกครองบางคนไม่พร้อมที่จะมีลูก แต่การทำแท้งด้วยเหตุผลทางการแพทย์เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา และเด็กก็ยังเกิด

ไม่แยแสหรือเป็นปรปักษ์จากผู้ปกครอง

ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้นของเด็กสามารถนำไปสู่การทำลายความสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกทั้งระหว่างพ่อแม่กับลูก และระหว่างพ่อแม่ด้วยกันเอง

ปฏิกิริยาก้าวร้าวอาจเกิดจากการวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่ถูกต้องและไม่มีไหวพริบ การดูหมิ่น และดูหมิ่นเหยียดหยาม

การควบคุมพฤติกรรมของเด็กมากเกินไป (การดูแลมากเกินไป) และการควบคุมตนเองที่มากเกินไปของเขาเองไม่ได้เป็นอันตรายน้อยกว่าการไม่มีอยู่โดยสมบูรณ์ (hypo-custody) ความโกรธที่ระงับไว้ เหมือนกับจินนี่ที่ออกมาจากขวด ย่อมต้องปะทุออกมาในบางจุด

มากเกินไปหรือขาดความสนใจจากผู้ปกครอง

ข้อห้ามของการออกกำลังกาย

หงุดหงิดเพิ่มขึ้น

จิตใต้สำนึกคาดหวังอันตราย

ปฏิกิริยาก้าวร้าวอาจเกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก ลักษณะนิสัยและอารมณ์ของเขา หรือถูกกระตุ้นโดยข้อเท็จจริงจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก

จะช่วยเด็กก้าวร้าวได้อย่างไร?

อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับพฤติกรรมนี้ แต่บ่อยครั้งที่เด็กทำในลักษณะนี้เพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะทำตัวต่างกันอย่างไร น่าเสียดายที่การแสดงพฤติกรรมของพวกเขาค่อนข้างจำกัด และหากเราให้โอกาสพวกเขาเลือกวิธีปฏิบัติตน เด็ก ๆ จะยินดีที่จะตอบรับข้อเสนอ และการสื่อสารของเรากับพวกเขาจะมีประสิทธิภาพและสนุกสนานมากขึ้นสำหรับทั้งสองฝ่าย

งานของนักการศึกษาและครูกับเด็กประเภทนี้ควรดำเนินการในสามทิศทาง:

ทำงานด้วยความโกรธ - สอนเด็กที่ยอมรับโดยทั่วไปและไม่เป็นอันตรายเพื่อให้ผู้อื่นแสดงความโกรธ สำหรับสิ่งนี้ ขอแนะนำให้ใช้เกมต่อไปนี้:

- "ถุงกรีดร้อง", "หมอนสำหรับเตะ", "ใบไม้แห่งความโกรธ", "สับฟืน"

เพื่อสอนการควบคุมตนเอง - เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของเด็กในสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความโกรธหรือความวิตกกังวล สำหรับสิ่งนี้ ขอแนะนำให้ใช้เกมต่อไปนี้:

- "ฉันนับถึงสิบแล้วตัดสินใจ", "" ความโกรธบนเวที ""

ทำงานกับความรู้สึก - เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงอารมณ์ของตัวเองและอารมณ์ของคนอื่นเพื่อสร้างความสามารถในการเอาใจใส่ความเห็นอกเห็นใจความไว้วางใจในผู้อื่น

- "เรื่องราวจากภาพถ่าย" การอ่านนิทานและการให้เหตุผลในหัวข้อว่าใครรู้สึกเหมือนตัวเองมีอารมณ์อะไร (วีรบุรุษในเทพนิยาย)

เพื่อปลูกฝังทักษะการสื่อสารที่สร้างสรรค์ - เพื่อสอนปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่มีปัญหา วิธีออกจากความขัดแย้ง

- "สร้างสถานการณ์ปัญหาและทางออก", "ตาบอดและนำทาง"

"เด็กไฮเปอร์แอคทีฟ"

คำว่า "hyperactivity" มาจากคำภาษากรีก "hyper" หมายถึง "มาก" และคำภาษาละติน "activus" หมายถึงแอคทีฟ ดังนั้นสมาธิสั้นในการแปลตามตัวอักษรหมายถึงกิจกรรมที่เพิ่มขึ้น ในแง่ทางการแพทย์ การสมาธิสั้นในเด็กเป็นกิจกรรมทางกายที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียนและที่บ้าน

ภาพเหมือนของเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก:

เด็กคนนี้มักถูกเรียกว่า "ยอมแพ้", "เครื่องเคลื่อนไหวถาวร", ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่มีคำว่า "เดิน" ขาของเขาถูกสวมตลอดทั้งวันไล่ตามใครบางคนกระโดดขึ้นกระโดดข้าม แม้แต่ศีรษะของเด็กคนนี้ก็ยังเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา แต่พยายามมองให้มากขึ้น เด็กไม่ค่อยเข้าใจประเด็น สายตาเหินเวหาเพียงบนพื้นผิว สนองความอยากรู้ชั่วขณะหนึ่ง ความอยากรู้อยากเห็นไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขา ไม่ค่อยถามคำถามว่า "ทำไม" "เพื่ออะไร" และถ้าเขาถาม เขาลืมฟังคำตอบ แม้ว่าเด็กจะเคลื่อนไหวตลอดเวลา แต่ก็มีความผิดปกติของการประสานงาน: เขาเงอะงะ, ทำสิ่งของหล่นเมื่อวิ่งและเดิน, ทำลายของเล่น, มักจะตกลงมา เด็กคนนี้หุนหันพลันแล่นมากกว่าเพื่อน อารมณ์ของเขาเปลี่ยนแปลงเร็วมาก ไม่ว่าจะเป็นความปิติอย่างไม่มีขอบเขต หรือความเพ้อฝันที่ไม่สิ้นสุด มักมีพฤติกรรมก้าวร้าว

คุณจะบอกได้อย่างไรว่าลูกของคุณมีสมาธิสั้น?

Hyperactivity (ADHD) เป็นการวินิจฉัยทางการแพทย์ที่แพทย์เท่านั้นที่สามารถทำได้บนพื้นฐานของการวินิจฉัยพิเศษและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ เราสามารถสังเกตรูปแบบพฤติกรรมอาการบางอย่างได้ ในการพิจารณาว่าเด็กมีคุณสมบัติที่เป็นลักษณะของเด็กที่มีสมาธิสั้นหรือไม่ ให้อ่านระบบเกณฑ์ที่กำหนด

สาเหตุของสมาธิสั้น:

มีความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับสาเหตุของสมาธิสั้น นักวิจัยหลายคนสังเกตว่าจำนวนเด็กเหล่านี้เพิ่มขึ้นทุกปี การศึกษาคุณลักษณะดังกล่าวของการพัฒนากำลังดำเนินการอย่างเต็มที่ จนถึงปัจจุบันท่ามกลางสาเหตุของการเกิดขึ้นคือ:

พันธุกรรม (จูงใจทางพันธุกรรม);

ทางชีวภาพ (ความเสียหายของสมองอินทรีย์ในระหว่างตั้งครรภ์, การบาดเจ็บจากการคลอด);

สังคม - จิตวิทยา (ปากน้ำในครอบครัว, โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง, สภาพความเป็นอยู่, สายการศึกษาที่ผิด)

พวกเขาไม่อ่อนไหวต่อการตำหนิและการลงโทษ แต่พวกเขาตอบสนองได้ดีมากต่อการสรรเสริญและการอนุมัติ ควรหลีกเลี่ยงการลงโทษทางร่างกายโดยสิ้นเชิง

การสัมผัสทางกายภาพกับเด็กก็มีความสำคัญเช่นกัน กอดเขาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก กอดเขา ทำให้เขาสงบลง - ในพลวัตสิ่งนี้ให้ผลในเชิงบวกที่เด่นชัด แต่การตะโกนและข้อ จำกัด อย่างต่อเนื่องทำให้ช่องว่างระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ ของพวกเขากว้างขึ้น

การจัดระเบียบของทุกชีวิตควรมีผลสงบต่อเด็ก เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ร่วมกับเขา ให้สร้างกิจวัตรประจำวัน ซึ่งจะแสดงทั้งความยืดหยุ่นและความอุตสาหะ

เฉลิมฉลองและยกย่องความพยายามของเขาบ่อยครั้ง แม้ว่าผลลัพธ์จะยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบก็ตาม

เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่ทนต่อฝูงชนจำนวนมาก ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์สำหรับเขาที่จะเล่นกับคู่หูคนหนึ่ง

โดยทั่วไป จำเป็นต้องตรวจสอบและปกป้องเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นจากการทำงานหนักเกินไป เนื่องจากการทำงานมากเกินไปทำให้การควบคุมตนเองลดลงและสมาธิสั้นเพิ่มขึ้น

ระบบข้อห้ามจะต้องมาพร้อมกับข้อเสนอทางเลือก

เกมสำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก

เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ

"คณบดี", "ครู", "จับ - ไม่จับ", "ทั่วๆไป"

เกมและการออกกำลังกายเพื่อลดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและอารมณ์ (การผ่อนคลาย);

"ทหารกับตุ๊กตาเศษผ้า", "Humpty Dumpty" คลาสจิตยิมนาสติก

เกมที่พัฒนาทักษะของระเบียบบังคับ (การจัดการ);

"ฉันเงียบ - ฉันกระซิบ - ฉันตะโกน", "พูดด้วยสัญญาณ", "หยุด"

เกมที่ช่วยรวมความสามารถในการสื่อสารเกมสื่อสาร

"ของเล่นฟื้นคืนชีพ", "ตะขาบ", "นางฟ้าใจดี", "โทรศัพท์พัง"

บทแรกของงานหลักสูตรของเราเน้นไปที่พื้นฐานทางทฤษฎีของคุณลักษณะของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ "ยาก" ในย่อหน้าแรก เราเปิดเผยคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กยาก ตรวจสอบประเภทของเด็กยาก ศึกษาคุณลักษณะที่ครูต้องคำนึงถึงเมื่อต้องรับมือกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบาก

บทII. งานทดลองเพื่อศึกษาการสื่อสารกับเด็กยากลำบาก

2.1 ระยะการสืบเสาะ

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบากและศึกษาคุณลักษณะของการสื่อสารกับเพื่อน

1) เลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อการวิจัยเชิงทดลอง

2) จัดและดำเนินการทดลองวิจัยกับนักเรียนกลุ่มกลาง

3) ดำเนินการวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพของผลลัพธ์

ระเบียบวิธีวิจัย:

1) วิธีการวินิจฉัย

2) การวิเคราะห์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของผลลัพธ์

งานทดลองเพื่อศึกษาคุณสมบัติของการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบากได้ดำเนินการบนพื้นฐานของ MBOU "Kindergarten No. 27" ศึกษาเป็นนักเรียนกลุ่มกลาง จำนวน 10 คน การศึกษาทั้งหมดดำเนินการด้วยความยินยอมของผู้ปกครอง เพื่อที่จะระบุเด็กก่อนวัยเรียนที่ยากลำบากและศึกษาการสื่อสารกับพวกเขาได้เลือกเครื่องมือต่อไปนี้: วิธีโครงการ "กระบองเพชร" การสังเกตการสื่อสารของเด็ก ๆ ในกิจกรรมอิสระผู้เขียนวิธี "กระบองเพชร" M.A. Panfilova และการใช้งาน

สำหรับการระบุตัวตนเด็กที่มีพฤติกรรมเชิงลบอย่างน่าเชื่อถือยิ่งขึ้น โดยเฉพาะเด็กยาก ครูก่อนวัยเรียนใช้เทคนิคกราฟิก "กระบองเพชร" โดย M.A. Panfilova

จากวิธีการฉายภาพกราฟิกที่มีอยู่เพื่อระบุความก้าวร้าว ทางเลือกถูกสร้างขึ้นอย่างแม่นยำบนวิธี "กระบองเพชร" ตั้งแต่นั้นมา เด็กอายุ 4-5 ปียังคงมีเทคนิคการวาดที่ต่ำมากและเป็นการยากที่จะตีความผลลัพธ์ได้อย่างน่าเชื่อถือ วิธี Cactus ดูเหมือนจะง่ายที่สุดในการดำเนินการทางเทคนิคและจากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าวิธีที่ง่ายที่สุดและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ จุดประสงค์ของเทคนิคนี้คือเพื่อศึกษาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก นอกจากนี้ เทคนิคนี้ยังช่วยให้เห็นความก้าวร้าว ทิศทาง และความรุนแรง

เด็กจะได้รับคำแนะนำดังต่อไปนี้. "วาดกระบองเพชรบนกระดาษขาวในแบบที่คุณจินตนาการ"

ไม่อนุญาตให้ถามคำถามและคำอธิบายเพิ่มเติม

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์ ข้อมูลที่มีอยู่ในวิธีกราฟิกทั้งหมดจะถูกนำมาพิจารณา: การจัดเรียงเชิงพื้นที่และขนาดของภาพวาด ลักษณะของเส้น และแรงกดของดินสอ นอกจากนี้ ตัวชี้วัดเฉพาะของเทคนิคนี้ถูกนำมาพิจารณาด้วย: ลักษณะของ "ภาพ" ของกระบองเพชร (ป่า, ในประเทศ, ดั้งเดิม, รายละเอียด, ฯลฯ ), ลักษณะของเข็ม (ขนาด, ตำแหน่ง, จำนวน)

เมื่อวิเคราะห์ผลงานของเด็ก ๆ พวกเขาสนใจคุณลักษณะต่างๆ เป็นหลัก เช่น

ความก้าวร้าว- การปรากฏตัวของเข็ม เข็มที่ยื่นออกมามาก ยาว และเว้นระยะใกล้มาก แสดงถึงความก้าวร้าวในระดับสูง

ความหุนหันพลันแล่น- เส้นกระตุกแรงกดทับ

ความวิตกกังวล- การใช้สีเข้ม (แปรผันด้วยดินสอสี) ความเด่นของการแรเงาภายในที่มีเส้นแตก

ความสงสัยในตนเอง การเสพติด- ภาพวาดขนาดเล็กที่อยู่ด้านล่างของแผ่นงาน

Extroversion - การมีอยู่ในรูปของกระบองเพชรหรือดอกไม้อื่นๆ

Introversion - รูปแสดงแคคตัสหนึ่งต้น

การวินิจฉัยได้ดำเนินการในครึ่งแรกของวันในห้องกลุ่ม เด็กถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มและตรวจสอบในทางกลับกัน เด็กแต่ละคนนั่งที่โต๊ะแยกกันเพื่อไม่ให้เห็นผลงานของเพื่อนๆ มีการเสนอชุดดินสอให้กับเด็กแต่ละคน

จากผลการศึกษาพบว่ามีเด็กทั้งหมด 4 คนซึ่งในภาพวาดมีองค์ประกอบที่แสดงถึงความก้าวร้าว (การปรากฏตัวของเข็มที่ยื่นออกมายาวและเว้นระยะอย่างใกล้ชิดความดันสูง) เทคนิคนี้ทำให้สามารถระบุการละเมิดขอบเขตอารมณ์ของเด็กเช่นความหุนหันพลันแล่นความสงสัยในตนเองความวิตกกังวลความเห็นแก่ตัว ผลการศึกษาได้แสดงไว้ในตาราง หนึ่ง.

ตารางที่ 1

การวิเคราะห์ผลการวิจัยพบว่าในเด็ก 10 คน (กำหนดตามเทคนิคกราฟิก "กระบองเพชร") เด็กก่อนวัยเรียน 2 คนมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมเชิงลบ กล่าวคือการแสดงออกถึงความก้าวร้าวที่แท้จริง เด็กก่อนวัยเรียน 1 คนขี้อาย เด็ก 1 คนเป็น เด็กก่อนวัยเรียน 4 คนมีระดับความวิตกกังวลโดยเฉลี่ย เด็กก่อนวัยเรียน 2 คนมีความวิตกกังวลในระดับต่ำ

จากข้อมูลที่ได้รับ เราสร้างขั้นตอนการก่อสร้างที่สองของงานของเรา

2.2. ระยะก่อสร้าง

กับเด็กทั้งหมดของกลุ่มทดลองเป็นเวลา 2 เดือน (พฤศจิกายน - ธันวาคม) สัปดาห์ละ 2 ครั้งเป็นเวลา 20-25 นาที ชั้นเรียนกลุ่มถูกจัดขึ้นพร้อมกับครูนักจิตวิทยานักการศึกษา วิธีการหลักที่ใช้ในงานคือการบำบัดด้วยเกม

ครูนักจิตวิทยาดำเนินการราชทัณฑ์ในสี่ทิศทาง:

1. การจัดการกับความโกรธ - สอนให้เด็กรู้วิธีแสดงความโกรธในแบบที่ยอมรับได้

2. สอนเด็กเทคนิคการควบคุมตนเอง ความสามารถในการควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ

3. การพัฒนาทักษะการสื่อสารในสถานการณ์ที่อาจมีความขัดแย้ง

4. การก่อตัวของคุณสมบัติเช่นความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, ความไว้วางใจในผู้คน ฯลฯ

ในขณะเดียวกันก็มีการทำงานกับครอบครัว - มีการโพสต์ข้อมูลภาพการสนทนาและการปรึกษาหารือซึ่งมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อส่งเสริมให้ผู้ปกครองคิดเกี่ยวกับลูกของพวกเขาเกี่ยวกับสาเหตุของพฤติกรรมเชิงลบเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขาเอง เป็นต้น

กับลูกๆ ของกลุ่มทดลอง นอกเหนือจากบทเรียนของครู-นักจิตวิทยาแล้ว เป้าหมายหลักของงานคือการให้การช่วยเหลือด้านการสอนแก่เด็กโดยตรงระหว่างที่พวกเขาอยู่ในกลุ่ม ซึ่งเป็นการสลับกันและผสมผสานวิธีการและเทคนิค ของพฤติกรรมผู้ใหญ่ ขึ้นอยู่กับรูปแบบการแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมเชิงลบของเด็กและเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของพวกเขาในสถานการณ์ที่นี่และตอนนี้

งานหลักของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาคือ:

เพื่อช่วยให้ครูและผู้ปกครองเชี่ยวชาญเทคนิคการสื่อสารที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพกับเด็กที่ก้าวร้าว เพื่อที่จะขจัดการตอบสนองของปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรมที่ก้าวร้าวในส่วนของเด็กหรือเพื่อดับปฏิกิริยาที่มีอยู่

การยกเว้นปัจจัยดังกล่าวในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ซึ่งสามารถกระตุ้นให้เด็กตอบสนองต่อพฤติกรรมก้าวร้าวได้

ติดอาวุธครูและผู้ปกครองด้วยคลังแสงของวิธีการและเทคนิคของพฤติกรรมขึ้นอยู่กับลักษณะของประเภทและความรุนแรงของพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กตลอดจนสถานการณ์ภายนอกและเงื่อนไขเฉพาะสำหรับการแสดงความก้าวร้าวในสถานการณ์ "ที่นี่และตอนนี้" (การแก้ปัญหานี้คือการรับประกันหลักของความสำเร็จในการดำเนินงานราชทัณฑ์) ในการทำเช่นนี้ได้มีการจัดเวิร์กช็อป (5 การประชุมกับครู 3 กับผู้ปกครอง 2 - ร่วมกัน) ซึ่งรวมถึงความคุ้นเคย, การอภิปราย, การแลกเปลี่ยนประสบการณ์, การเล่นโดยใช้วิธีการตอบสนองต่างๆ, วิธีการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพกับเด็กก้าวร้าว ในสถานการณ์ต่างๆ

ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าในการจัดระเบียบงานแก้ไขกับเด็ก ๆ ของกลุ่มทดลองบทบาทหลักถูกกำหนดให้กับนักจิตวิทยาไม่มากเท่ากับครูและผู้ปกครองเนื่องจากพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเด็กอย่างต่อเนื่อง งานหลักของพวกเขาคือการตรวจสอบเด็กและตอบสนองต่อพฤติกรรมเชิงลบของเขาในเวลาที่เหมาะสม นักจิตวิทยาควรช่วยครูและผู้ปกครองให้เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น

ในช่วง 2 เดือนแรก (พฤศจิกายน-ธันวาคม) นักจิตวิทยาได้เข้าร่วมกลุ่มสวนทุกวันเป็นเวลา 1 ชั่วโมงทุกวัน (ซึ่งมีเด็กจากกลุ่มทดลองมาเยี่ยม) เพื่อช่วยครูในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็กในสถานการณ์ต่างๆ จริง เงื่อนไขเพื่อสนับสนุนการสอน

ในขั้นต้นความยากลำบากเกิดขึ้นเนื่องจากครูและผู้ปกครองระบุไว้ว่าพวกเขาไม่สามารถจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับเด็กได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพในทันทีทั้งในเวลาที่เกิดอันตรายจากปฏิกิริยาทางพฤติกรรมเชิงลบ (มุ่งเป้าไปที่การป้องกันพวกเขา) และ หลังจากการกระทำเชิงลบ มีบางกรณีที่ผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าต้องทำอะไรในสถานการณ์นี้ กรณีเหล่านี้ได้รับการวิเคราะห์ในการประชุม Open Dialogue ซึ่งจัดขึ้นเดือนละ 2-3 ครั้ง (ตามความจำเป็น)

ในการวิเคราะห์ประสิทธิผลของงานแก้ไข ใช้วิธีการวินิจฉัยแบบเดียวกันในขั้นตอนการตรวจสอบของการทดลอง

2.3. ระยะควบคุม

วัตถุประสงค์ของขั้นตอนการควบคุม: เพื่อกำหนดประสิทธิภาพของงานที่ทำ

ภารกิจ: ดำเนินการวินิจฉัยกับเด็กก่อนวัยเรียนหลังเลิกงาน

วิธีการ:

1. การวินิจฉัย

2.วิธีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

ในขั้นตอนการควบคุม ใช้การวินิจฉัยเดียวกันกับในขั้นตอนการตรวจสอบ ใช้เกณฑ์การประเมินเดียวกัน

ผลลัพธ์แสดงในตาราง 2.

ตารางที่ 2

ผลของระยะการสืบเสาะ

ในขั้นตอนการควบคุมของการศึกษา เด็กๆ ได้รับการตรวจซ้ำโดยใช้เทคนิคแคคตัส ผลลัพธ์ต่อไปนี้ได้รับ ในกลุ่มควบคุมที่มีเด็ก 10 คน เด็กก่อนวัยเรียน 4 คนมีระดับความวิตกกังวลโดยเฉลี่ย 6 คนมีความวิตกกังวลในระดับต่ำ

หลังจากการวินิจฉัย 2 ขั้นตอน ฉันต้องการทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง ผลลัพธ์ถูกนำเสนอในตาราง 3.

ตารางที่ 3

การวิเคราะห์เปรียบเทียบกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองตามผลของวิธี "กระบองเพชร" (ในแง่ของ "ความวิตกกังวล")

ดัชนี

ระยะการสืบเสาะ

ระยะควบคุม

อาย

ก้าวร้าว

น่าตกใจ

ความวิตกกังวลต่ำ

ระดับความวิตกกังวลโดยเฉลี่ย

ความวิตกกังวลต่ำ

ระดับความวิตกกังวลโดยเฉลี่ย

(10%)

(20%)

1 (10%)

(20%)

(40%)

(60%)

(40%)

ทั้งหมด

ดังจะเห็นได้จากตารางในทั้งสองกลุ่มในกระบวนการแก้ไขมีแนวโน้มจะลดระดับความวิตกกังวลลง

สามารถสันนิษฐานได้ว่าเหตุผลของสิ่งนี้คือความจริงที่ว่าหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กคือการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของเด็กในทุกสถานการณ์ (แม้โดยตรงในเวลาที่เกิดปฏิกิริยาทางพฤติกรรมเชิงลบ)

ดังนั้น การวิเคราะห์เปรียบเทียบกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมของเด็กโดยพิจารณาจากผลการตรวจวินิจฉัยที่ดำเนินการในขั้นตอนการตรวจสอบและควบคุมของการทดลอง แสดงให้เห็นว่าในทั้งสองกลุ่ม สำหรับวิธีการวินิจฉัยทั้งหมด มีตัวบ่งชี้ที่ลดลงอย่างต่อเนื่อง ของการแสดงพฤติกรรมเชิงลบ อย่างไรก็ตาม จะเห็นได้อย่างชัดเจนว่าในกลุ่มทดลอง ตัวบ่งชี้การลดการแสดงออกของการทำลายล้างในเชิงลบนั้นสูงกว่ามาก สิ่งนี้ช่วยให้เราสรุปได้ว่างานราชทัณฑ์ตามหลักการสนับสนุนการสอนในสถานการณ์ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์และประเมินกิจกรรมของตนเอง มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน การสนทนากับครูและผู้ปกครองยังระบุด้วยว่าหลังเลิกงาน พฤติกรรมของเด็กเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกอย่างชัดเจน ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงดีขึ้นอย่างมาก เด็กมีการตอบสนองมากขึ้น ได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ผลของการกระทำของตนเอง ตอบสนองทางอารมณ์อย่างเพียงพอต่อสถานการณ์ต่างๆ ของความเป็นจริง

จากผลลัพธ์ของพวกเขา ฉันต้องการสรุปเกี่ยวกับบทที่สองของหลักสูตร

การให้ความช่วยเหลือด้านการสอนอย่างทันท่วงทีและถูกต้องแก่เด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมช่วยลดอาการทางลบในรูปแบบต่างๆ

การสนับสนุนด้านการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพฤติกรรมเชิงลบควรมีความซับซ้อน เป็นระบบ และคำนึงถึงลักษณะเฉพาะที่สำคัญของเด็ก และประการแรกคือระดับของการพัฒนาการควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจและความสามารถในการสะท้อนกลับ

กลยุทธ์ในการให้การสนับสนุนการสอนจะต้องรวมถึงการสลับที่ยืดหยุ่นและการรวมกันของวิธีการและเทคนิคของพฤติกรรมผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะประเภทและความรุนแรงของการแสดงพฤติกรรมเชิงลบของเด็กตลอดจนสถานการณ์ภายนอกและเงื่อนไขเฉพาะใน "ที่นี่ และตอนนี้” สถานการณ์ การเลือกเพียงยุทธวิธีของงานราชทัณฑ์นั้นเกิดจากความจริงที่ว่าการควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจนั้นไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนไม่มีการพัฒนาความสามารถในการสะท้อนกลับและดังนั้นการรับรู้ถึงพฤติกรรมของพวกเขาจึงเป็นไปได้เฉพาะในสถานการณ์เฉพาะเท่านั้น

ประสิทธิภาพการทำงานจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเป้าหมายร่วมกันในการให้การสนับสนุนด้านการสอนแก่เด็กคือการผสมผสานความพยายามของนักจิตวิทยา ครูและผู้ปกครอง

บทสรุป

สรุปได้ว่า การจัดการระบบสนับสนุนการสอนถือได้ว่าเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายในการจัดระเบียบความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ดังกล่าวระหว่างผู้ดำรงตำแหน่งทางวิชาชีพต่างๆ ที่เพียงพอต่อการสนับสนุนที่จำเป็นเพียงพอ (และเป็นจริง) แก่ เด็กที่ต้องเผชิญกับปัญหาต่างๆ รวมทั้งการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง การช่วยเหลือด้านการสอนอย่างเหมาะสมจะช่วยเสริมความมั่นใจในตนเองของเด็ก ช่วยในการประเมินและแสดงความสามารถอย่างเพียงพอ เพื่อดูผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขาที่สนใจในชะตากรรมของพวกเขาจริงๆ

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการสนับสนุนการสอนและวิธีการสอนอื่น ๆ คือปัญหาส่วนบุคคลของเด็กได้รับการระบุและโดยทั่วไปจะแก้ไขโดยเด็กเองด้วยการมีส่วนร่วมทางอ้อมของผู้ใหญ่ ในกรณีนี้ ตัวเด็กเองจะต้องรับผิดชอบต่อผลของการกระทำนั้น โดยไม่ส่งต่อให้ครู ผู้ปกครอง หรือผู้อื่น เช่น แสดงให้เห็นถึงเสรีภาพในการกระทำบางอย่างกลายเป็นเรื่องในชีวิตของเขา

เกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิผลของการให้การสนับสนุนการสอนในโรงเรียนอนุบาลคือ: การปรากฏตัวของพื้นที่การศึกษาเปิดในโรงเรียนอนุบาล; ระดับวัฒนธรรมวิชาชีพของครู การปรากฏตัวของปฏิสัมพันธ์เชิงมนุษยนิยมในระบบ "ครู - นักเรียน - ผู้ปกครอง";

เห็นได้ชัดว่าการทำงานโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเด็กนั้นไม่เพียงพอต่อการเอาชนะปัญหาที่ซับซ้อนของความผิดปกติทางพฤติกรรม. เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการจัดงานคือการเอาชนะข้อ จำกัด ของผู้ปกครองและการสอนและรับประสบการณ์ใหม่ในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กผ่านการฝึกทักษะการสื่อสารในทางปฏิบัติโดยคิดใหม่เกี่ยวกับบทบาทและตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับเด็ก การพัฒนาทักษะดังกล่าวและการฝึกอบรมในเทคนิคเฉพาะอาจเป็นเนื้อหาหลักของงานของนักจิตวิทยากับครูและผู้ปกครองของเด็กที่มีพฤติกรรมเชิงลบ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Abramova, G.S. จิตวิทยาพัฒนาการ / G.S. อับรามอฟ. - เยคาเตรินเบิร์ก 2552 - 384 น.

อเล็กซีวา, G.M. ปัญหาการเอาชนะความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน / G.M. Alekseeva // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2553. - เลขที่ 33-36.

Bozhovich L.I. บุคลิกภาพและพัฒนาการในวัยเด็ก / L.I. โบโซวิช - ม.: การศึกษา, 2551. - 464 น.

4. Bozhovich, L.I. ปัญหาการสร้างบุคลิกภาพ / L.I. โบโซวิช - - M.: สำนักพิมพ์ "สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ", Voronezh: NPO "MODEK", 2007. - 285 p.

5. เวนเกอร์ แอล.เอ. จิตวิทยา / แอล.เอ. เวนเกอร์ VS. มุกขิ่น. - ม.: ตรัสรู้, 2551. - 245 น.

6. การเลี้ยงลูกในเกม: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / คอมพ์ เอ.เค. บอนดาเรนโก, เอ.ไอ. มาตุสิก. - ม.: ตรัสรู้, 2556. - 184 น.

7. Vygotsky L.S. ประเด็นจิตวิทยาเด็ก / L.S. วีกอตสกี้ - M .: "Soyuz", 2550. - 354 หน้า

8. Vygotsky L.S. จิตวิทยาการสอน / L.S. วีกอตสกี้ - ม.: การสอน, 2554. - 431 น.

9. Gazman, O.S. การสอนเสรีภาพ: เส้นทางสู่อารยธรรมมนุษยนิยมแห่งศตวรรษที่ XXI / O.S. Gazman // ค่านิยมใหม่ของการศึกษา - 2549. - หมายเลข 6

10. Gonobolin F.N. จิตวิทยา / F.N. กอนอบลิน. - อ.: การศึกษา, 2556. - 395 น.

11. Zakharov, A.I. วิธีป้องกันการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็ก / A.I. ซาคารอฟ - ม.: ตรัสรู้, 2556. - 265 น.

กานต์กาลิก ว.ก. การสื่อสารเพื่อการสอนเป็นหัวข้อการวิจัยเชิงทฤษฎีและประยุกต์ / V.A. กานต์กาลิก, G.A. Kovalev // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2558. - ลำดับที่ 4. - ส. 9-16.

13. Kozlova S.A. การสอนก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน เฉลี่ย เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ครั้งที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม / ส.อ. Kozlova, T.A. คูลิคอฟ. - M.: Publishing Center "Academy", 2552. - 341 น.

14. Klimov E.A. เนื้อหาทางจิตวิทยาของแรงงานและประเด็นการศึกษา / E.A. Klimov.- M.: 2016. - 172 p.

Mateychek Z.V. พ่อแม่และลูก / Z.V. เมธีจิก. - M.: Publishing Center "Academy", 2555. - 190 p.

16. มูดริก เอ.วี. ครู: ทักษะและแรงบันดาลใจ / A.V. มูดริก. - ม.: ตรัสรู้, 2554. - 174 น.

17. มุกขิณา ว. จิตวิทยาวัยเด็กและวัยรุ่น. หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาคณะจิตวิทยาและการสอนของมหาวิทยาลัย / V.S. มุกขิ่น. - M.: Institute of Practical Psychology, 2008. - 356 p.

18. Obukhova L.F. จิตวิทยาเด็ก: ทฤษฎี ข้อเท็จจริง ปัญหา / L.F. โอบูคอฟ - M.: Trivola, 2011. - 310 p.

19. Obukhova L.F. จิตวิทยาพัฒนาการ / L.F. โอบูคอฟ – ม.: Rospedagenstvo, 2549 – 340 น.

20. Panfilova M.F. เกมบำบัดของการสื่อสาร / M.F. ปานฟิลอฟ - M.: LLP "IntelTech", 2005. - 120 p.

เปตรอฟสกายา แอล.เอ. การศึกษาเป็นบทสนทนาสื่อสาร / L.A. เปตรอฟสกายา, A.S. Spivakovskaya // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2556. - ลำดับที่ 2 - ส. 85-89.

22. Rutter, M. ช่วยเหลือเด็กยาก / เอ็ด. เช่น. สปิวาคอฟสกายา - ม.; - 2550. - 424 น.

23. Romanov, A.A. เกมบำบัดอาการก้าวร้าวในเด็ก / A.A. โรมานอฟ - ม.: สำนักพิมพ์, 2554. - 30 น.

สลาวินา แอล.เอส. เด็กที่มีพฤติกรรมทางอารมณ์ / L.S. สลาวิน. - ม.: 2549. -149 น.

พจนานุกรมแนวคิดและข้อกำหนดที่ทันสมัย / ผู้แต่ง: เอ็น.ที. บูนิโมวิช, จี.จี. ซาร์โควา, ที.เอ็ม. Kornilov และอื่น ๆ ; คอม. รวม. เอ็ด วีเอ มากาเร็นโก – M.: Respublika, 2555. – 527 น.

สปิวาคอฟสกายา, A.S. การป้องกันโรคประสาทในวัยเด็ก / A.S. สปิวาคอฟสกายา - ม., 2551. - 120s.

27. Stolyarenko L.D. จิตวิทยาและการสอน / L.D. Stolyarenko, S. I. Samygin - ม.: หนังสือ, - 2552. - 480 น.

28. Subbotsky E.V. เด็กเปิดโลก / E.V. วันเสาร์. - อ.: 2554. - 90 น.

Furmanov I.A. จิตวิทยาเด็กที่มีพฤติกรรมผิดปกติ / I.A. เฟอร์มานอฟ – M.: Vlados, 2014. – 280 p.

เซลูอิโกะ วีเอ็ม พ่อแม่และลูก. จิตวิทยาความสัมพันธ์ในครอบครัว / V.M. เซลูอิโก้. - Mozyr "White Wind", 2549 - 312 หน้า

. – 185 น.

Eberlein G. Fears of healthy children / G. Eberlein. - M: Publishing house, 2011. - 105 p.

33. เอลโคนิน ดีบี ว่าด้วยปัญหาการพัฒนาจิตในวัยเด็ก จิตวิทยาบุคลิกภาพ. ตำรา / D.B. เอลโคนิน - อ.: หนังสือ 2555 - 336 น.

34. Yakobson S.G. การก่อตัวของ I-potential เป็นวิธีการควบคุมพฤติกรรม / S.G. ยาคอบสัน, ท. Feshchenko // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2550. - ลำดับที่ 3. - หน้า. 3 - 16.

เด็กยาก - พิเศษหรือไม่ ... วิธีการศึกษากับเด็กยาก

การเลี้ยงลูกเป็นพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลูกหลานของเราคืออนาคตของประเทศและโลกของเรา พวกเขาจะสร้างประวัติศาสตร์ ลูก ๆ ของเราเป็นพ่อและแม่ในอนาคต พวกเขาจะเป็นผู้ให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของพวกเขาด้วย ลูกของเราควรเติบโตเป็นพลเมืองที่ดี เป็นพ่อและแม่ที่ดี แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด: ลูกของเราอยู่ในวัยชราของเรา การอบรมสั่งสอนที่ถูกต้องคือความสุขในวัยชรา การเลี้ยงดูที่ไม่ดีคือความเศร้าโศกในอนาคต สิ่งเหล่านี้คือน้ำตา นี่คือความผิดของเราต่อหน้าคนอื่น ต่อหน้าคนทั้งประเทศ

คุณพ่อคุณแม่ที่รัก ก่อนอื่น คุณควรจำไว้เสมอถึงความสำคัญอย่างยิ่งของงานนี้ ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ของคุณที่มีต่องานนี้

ในหน้าของหนังสือเล่มนี้ ฉันจะพูดถึงงานการศึกษากับเด็กที่เรียกว่า "ยาก" เพียงจำไว้ว่าฉันเป็นคนงานในภาคปฏิบัติและด้วยเหตุนี้อคติที่ค่อนข้างใช้งานได้จริงจะอยู่ในคำพูดของฉัน ... แต่ฉันเชื่อว่าผู้ปฏิบัติงานจริงทำการแก้ไขที่โดดเด่นในตำแหน่งของวิทยาศาสตร์ . เป็นที่ทราบกันดีว่าผลิตภาพแรงงานไม่ได้เพิ่มขึ้นโดยการเพิ่มการใช้พลังงานในการทำงานอย่างง่าย ๆ แต่ด้วยความช่วยเหลือของแนวทางใหม่ในการทำงาน ตรรกะใหม่ การจัดเรียงองค์ประกอบแรงงานใหม่ ส่งผลให้ผลิตภาพแรงงานเพิ่มขึ้นด้วยวิธีการประดิษฐ์ การค้นพบ และการค้นพบ

พื้นที่การผลิตของเรา - พื้นที่การศึกษา - ไม่สามารถแยกออกจากการเคลื่อนไหวทั่วไปนี้ได้ และในสาขาของเรา - ฉันเชื่อมั่นในสิ่งนี้มาตลอดชีวิต - สิ่งประดิษฐ์ก็จำเป็นเช่นกัน แม้แต่การประดิษฐ์ในรายละเอียดส่วนบุคคล แม้แต่ในเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และยิ่งกว่านั้นในกลุ่มของรายละเอียด ในระบบ ในส่วนของระบบ และสิ่งประดิษฐ์ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้แน่นอน ไม่ใช่จากคนงานในทางทฤษฎี แต่มาจากคนงานธรรมดาทั่วไปอย่างฉัน ดังนั้น โดยปราศจากความลำบากใจมากนัก ฉันยอมให้ตัวเองพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของฉันและเกี่ยวกับข้อสรุปจากประสบการณ์ โดยพิจารณาว่าความสำคัญของมันควรอยู่ในระนาบของการแก้ไขที่ผู้ปฏิบัติงานจริงทำเพื่อความสำเร็จบางอย่างของทฤษฎี

ฉันมีสัมภาระอะไรจะคุยกับคุณ

หลายคนถือว่าฉันเป็นผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับคนเร่ร่อน มันไม่เป็นความจริง ฉันทำงานมาทั้งหมดสามสิบสองปี โดยสิบหกคนที่โรงเรียนและสิบหกคนกับคนเร่ร่อน จริงที่โรงเรียนตลอดชีวิตของฉันฉันทำงานในเงื่อนไขพิเศษ - ในโรงเรียนภายใต้อิทธิพลของสาธารณชนอย่างต่อเนื่อง ...

ในทำนองเดียวกัน งานของฉันกับเด็กเร่ร่อนไม่ใช่งานพิเศษกับเด็กเร่ร่อน ประการแรก ตามสมมติฐานในการทำงาน ตั้งแต่วันแรกที่ฉันทำงานกับเด็กเร่ร่อน ฉันได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ควรใช้วิธีพิเศษใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเร่ร่อน ประการที่สอง ในเวลาอันสั้น ฉันสามารถพาเด็กเร่ร่อนเข้าสู่สภาวะปกติและทำงานต่อไปกับพวกเขาได้เหมือนกับเด็กทั่วไป

ในช่วงสุดท้ายของการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา ฉันมีทีมปกติอยู่แล้ว ติดอาวุธกับเด็กอายุ 10 ขวบและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายตามปกติที่โรงเรียนธรรมดาของเราพยายามทำ เด็กในนั้น ซึ่งเคยเป็นเด็กเร่ร่อน ก็ไม่ต่างจากเด็กทั่วไปเลย และถ้าพวกเขาแตกต่างกัน บางทีอาจจะดีกว่า เนื่องจากชีวิตในกลุ่มงานได้ให้อิทธิพลทางการศึกษาเพิ่มเติมจำนวนมาก แม้จะเปรียบเทียบกับครอบครัวก็ตาม ดังนั้น ข้อสรุปเชิงปฏิบัติของข้าพเจ้าสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับเด็กยากไร้บ้านเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับกลุ่มเด็กทุกคน และด้วยเหตุนี้ กับคนงานที่อยู่หน้าการศึกษาด้วย นี่เป็นข้อสังเกตแรกที่ฉันขอให้คุณพิจารณา

คำสองสามคำเกี่ยวกับธรรมชาติของตรรกะการสอนที่ใช้งานได้จริงของฉัน ฉันได้มาซึ่งความเชื่อมั่นบางอย่าง ไม่ได้มาโดยไม่เจ็บปวดหรือรวดเร็ว แต่ผ่านหลายขั้นตอนของความสงสัยและข้อผิดพลาดที่ค่อนข้างเจ็บปวด ได้ข้อสรุปบางอย่างที่อาจดูแปลกสำหรับพวกคุณบางคน แต่สำหรับสิ่งนี้ ฉันมีหลักฐานเพียงพอโดยไม่ลังเล รายงานพวกเขา บางส่วนของข้อสรุปเหล่านี้เป็นทฤษฎี ฉันจะเขียนรายการสั้น ๆ ก่อนเริ่มประสบการณ์ของตัวเอง

ประการแรก คำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์การศึกษาเป็นที่สนใจ เรา ในบรรดานักคิดเชิงการสอนและผู้จัดงานสอนของเราแต่ละคน มีความมั่นใจว่าไม่จำเป็นต้องมีวิธีการพิเศษที่แยกจากกันของงานการศึกษา ว่าวิธีการสอน วิธีการของวิชาการศึกษา ควรรวมความคิดทางการศึกษาทั้งหมดไว้ด้วย

ฉันไม่เห็นด้วยกับเรื่องนี้ ฉันเชื่อว่าสาขาการศึกษา - สาขาการศึกษาบริสุทธิ์ - ในบางกรณีเป็นสาขาที่แยกจากกัน แตกต่างจากวิธีการสอน

โดยส่วนตัวและในทางปฏิบัติ ฉันต้องมีเป้าหมายทางการศึกษาเป็นเป้าหมายหลัก เนื่องจากฉันได้รับมอบหมายให้จัดการศึกษาใหม่ให้กับผู้กระทำความผิด ภารกิจก่อนหน้าฉันคือการให้ความรู้ ไม่มีใครตั้งหน้าที่การให้การศึกษาแก่ฉัน ฉันได้รับเด็กชายและเด็กหญิง - ผู้กระทำผิด อาชญากร เด็กชายและเด็กหญิงที่มีลักษณะนิสัยที่สดใสและอันตรายเกินไป และเหนือสิ่งอื่นใด เป้าหมายถูกกำหนดไว้แล้ว - เพื่อเปลี่ยนตัวละครนี้

ในตอนแรกดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญคืองานการศึกษาแยกต่างหากโดยเฉพาะการศึกษาด้านแรงงาน ฉันไม่ได้อยู่ในตำแหน่งสุดโต่งนี้มานาน แต่เพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ของฉันยืนกรานค่อนข้างนาน บางครั้งสายนี้ก็มีชัย มันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของคำแถลงที่ดูเหมือนค่อนข้างยอมรับได้: ใครก็ตามที่ต้องการสามารถเรียนที่โรงเรียนได้ผู้ที่ไม่ต้องการเรียนก็ไม่สามารถเรียนได้ ในทางปฏิบัติจบลงด้วยการที่ไม่มีใครมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่บุคคลที่จะต้องทนทุกข์กับความล้มเหลวบางอย่างในชั้นเรียน และเขาสามารถใช้สิทธิ์ที่ไม่ต้องการเรียนได้

ไม่นานฉันก็สรุปได้ว่าโรงเรียนเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันถูกข่มเหงเพราะหลักการนี้ในการยืนยันโรงเรียนว่าเป็นวิธีการทางการศึกษาโดยคนงานแต่ละคน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันได้อาศัยโรงเรียนอายุ 10 ปีที่สมบูรณ์ และเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าการศึกษาใหม่อย่างแท้จริง การศึกษาใหม่ที่สมบูรณ์ การรับประกันว่าจะไม่เกิดอาการกำเริบ เป็นไปได้เฉพาะกับโรงเรียนมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ฉันยังคงเชื่อมั่นว่า วิธีการศึกษามีตรรกะของตัวเอง ค่อนข้างเป็นอิสระจากตรรกะของงานการศึกษา ทั้งสองอย่างนั้นและอื่น ๆ - เทคนิคการศึกษาและเทคนิคการศึกษาในความคิดของฉันทำให้สองแผนกเป็นแผนกอิสระของวิทยาศาสตร์การสอนไม่มากก็น้อย แน่นอนว่าแผนกเหล่านี้ควรเชื่อมโยงกันอย่างเป็นธรรมชาติ แน่นอนว่างานใดๆ ในห้องเรียนมักเป็นงานด้านการศึกษา แต่ฉันคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะลดงานด้านการศึกษาเป็นการศึกษา

ตอนนี้มีคำไม่กี่คำเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานของวิธีการศึกษา

ประการแรก ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าระเบียบวิธีของงานการศึกษาไม่สามารถได้มาจากข้อเสนอของวิทยาศาสตร์ใกล้เคียง ไม่ว่าวิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาและชีววิทยาจะได้รับการพัฒนาอย่างไร ฉันเชื่อว่าเราไม่มีสิทธิ์สรุปโดยตรงจากข้อมูลของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ไปยังเครื่องมือทางการศึกษา วิทยาศาสตร์เหล่านี้ควรมีความสำคัญอย่างยิ่งในงานด้านการศึกษา ไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับข้อสรุป แต่เป็นจุดควบคุมสำหรับการทดสอบความสำเร็จในทางปฏิบัติของเรา

นอกจากนี้ ฉันเชื่อว่าเครื่องมือทางการศึกษาสามารถได้มาจากประสบการณ์เท่านั้น (และตรวจสอบและรับรองโดยข้อกำหนดของวิทยาศาสตร์เช่น จิตวิทยา ชีววิทยา และอื่นๆ)

การยืนยันของฉันนี้มาจากสิ่งต่อไปนี้: การสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎีการศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีความได้เปรียบในทางปฏิบัติเป็นอย่างแรกและสำคัญที่สุด สิ่งที่ฉันเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ก็คือว่าทั้งจิตวิทยาและชีววิทยาไม่สามารถอนุมานด้วยวิธีนิรนัย ด้วยวิธีพยางค์ง่าย ๆ ในทางตรรกะที่เป็นทางการ เครื่องมือการสอนไม่สามารถอนุมานได้ ฉันได้กล่าวไปแล้วว่าวิธีการสอนต้องมาจากชีวิตทางสังคมของเราก่อน

มันอยู่ในขอบเขตของจุดประสงค์ ในขอบเขตของความได้เปรียบ ที่ฉันเชื่อว่าทฤษฎีการสอนผิดพลาดตั้งแต่แรก ความผิดพลาดทั้งหมด การเบี่ยงเบนในงานสอนของเราเกิดขึ้นเสมอในขอบเขตของตรรกะของความได้เปรียบ เรียกมันว่าข้อผิดพลาด ฉันเห็นข้อผิดพลาดสามประเภทในทฤษฎีการสอน: ประเภทของคำพูดนิรนัย ประเภทของไสยศาสตร์ทางจริยธรรม และประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว

ในทางปฏิบัติ ฉันได้รับความทุกข์ทรมานมากมายจากการจัดการกับข้อผิดพลาดดังกล่าว มีการแก้ไขบางอย่างและระบุว่าผลที่ได้จะเป็นเช่นนี้ ตัวอย่างเช่น นำประวัติของคอมเพล็กซ์ วิธีการรักษาที่แนะนำคือวิธีการสอนแบบบูรณาการ จากนี้หมายความว่าเป็นการเก็งกำไรโดยอนุมานอย่างมีเหตุมีผลว่าวิธีการสอนนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี

ผลที่ตามมาคือวิธีการที่ซับซ้อนนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี ถูกจัดตั้งขึ้นก่อนการตรวจสอบโดยประสบการณ์ แต่รับรองว่าผลออกมาดีแน่นอน ในบางช่วงของจิตใจผลลัพธ์ที่ดีจะถูกซ่อนอยู่ที่ไหนสักแห่ง

เมื่อผู้ปฏิบัติที่ถ่อมตนเรียกร้อง: แสดงให้เราเห็นผลลัพธ์ที่ดีนี้ เราถูกคัดค้าน: เราจะเปิดจิตวิญญาณมนุษย์ได้อย่างไร จะต้องมีผลลัพธ์ที่ดี นี่คือความกลมกลืนที่ซับซ้อน การเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ การเชื่อมต่อของแต่ละส่วนของบทเรียน - จะต้องฝากไว้ในจิตใจมนุษย์ด้วยผลลัพธ์ที่เป็นบวก ซึ่งหมายความว่าไม่อนุญาตการตรวจสอบตามประสบการณ์ในที่นี้ และมันก็กลายเป็นวงกลม: วิธีการรักษาที่ดี - ควรจะได้ผลดีและถ้าผลลัพธ์ที่ดีหมายถึงการรักษาที่ดี

มีข้อผิดพลาดหลายอย่างเกิดขึ้นจากความเด่นของตรรกะนิรนัย ไม่ใช่ตรรกะเชิงทดลอง

มีข้อผิดพลาดมากมายและสิ่งที่เรียกว่าไสยศาสตร์ทางจริยธรรม ยกตัวอย่างเช่น การศึกษาด้านแรงงาน

และฉันก็ทำผิดพลาดเช่นกัน ในคำว่า "งาน" นั้น เป็นสิ่งที่น่ายินดี ศักดิ์สิทธิ์มากสำหรับเรา และมีเหตุผลมากมาย แม้แต่การศึกษาด้านแรงงานก็ดูเหมือนว่าเราจะแม่นยำ ชัดเจน และถูกต้องอย่างแน่นอน แล้วปรากฎว่าคำว่า "งาน" ไม่มีตรรกะที่ถูกต้องสมบูรณ์ ครั้งแรกที่เข้าใจว่าแรงงานเป็นแรงงานธรรมดา เป็นแรงงานบริการตนเอง จากนั้นแรงงานเป็นกระบวนการแรงงานที่ไร้จุดหมายและไม่เกิดผล ซึ่งเป็นการออกกำลังกายเพื่อเผาผลาญพลังงานของกล้ามเนื้อ และคำว่า "แรงงาน" เป็นตรรกะที่ส่องสว่างมากจนดูเหมือนไม่มีข้อผิดพลาด แม้จะค้นพบว่าไม่มีข้อผิดพลาดจริงในทุกขั้นตอน แต่พวกเขาเชื่ออย่างมากในพลังทางจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเองที่แม้แต่ตรรกะก็ดูศักดิ์สิทธิ์ ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ของฉันได้แสดงให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้มาซึ่งวิธีการใดๆ จากการระบายสีตามหลักจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเอง แรงงานที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษาสามารถจัดระเบียบได้หลากหลายวิธี และในแต่ละกรณีสามารถให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันได้ ไม่ว่าในกรณีใด การทำงานโดยไม่ได้รับการศึกษาควบคู่ไปด้วยจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ด้านการศึกษา แต่กลับกลายเป็นกระบวนการที่เป็นกลาง คุณสามารถบังคับให้คนทำงานมากเท่าที่คุณต้องการ แต่ถ้าในเวลาเดียวกันคุณไม่ให้การศึกษาแก่เขาในทางศีลธรรม หากเขาไม่มีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ งานนี้ก็จะเป็นกระบวนการที่เป็นกลางที่ไม่ให้ผลบวก ผลลัพธ์.

แรงงานเป็นเครื่องมือทางการศึกษาเป็นไปได้เพียงส่วนหนึ่งของระบบทั่วไปเท่านั้น

และสุดท้าย ความผิดพลาดอีกอย่างคือประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว มักกล่าวกันว่าการรักษาเช่นนี้จำเป็นต้องนำไปสู่ผลลัพธ์ดังกล่าว การเยียวยาอย่างหนึ่ง ให้เราพิจารณาในแวบแรก การยืนยันที่ไร้ข้อกังขาที่สุดที่มักแสดงในหน้าของสื่อการสอน—คำถามเกี่ยวกับการลงโทษ การลงโทษสอนทาส - นี่เป็นสัจธรรมที่แน่นอนซึ่งไม่มีข้อสงสัยใด ๆ แน่นอนว่าในคำกล่าวนี้มีข้อผิดพลาดทั้งสามข้อ มีข้อผิดพลาดทั้งการทำนายแบบนิรนัยและข้อผิดพลาดของไสยศาสตร์ตามหลักจริยธรรม ในการลงโทษ ตรรกะเริ่มต้นจากการระบายสีของคำ ในที่สุด มีข้อผิดพลาดของการเยียวยาคนเดียว—การลงโทษให้ความรู้แก่ทาส และถึงกระนั้นฉันก็เชื่อมั่นว่าไม่สามารถพิจารณาวิธีการแยกจากระบบได้ โดยทั่วไป ไม่มีวิธีการใดที่สามารถรับรู้ได้ว่าดีหรือไม่ดี หากเราพิจารณาแยกจากวิธีการอื่น จากทั้งระบบ จากอิทธิพลที่ซับซ้อนทั้งหมด การลงโทษสามารถให้การศึกษาแก่ทาส และบางครั้งมันก็สามารถสอนคนดีมาก เป็นคนที่เป็นอิสระและภาคภูมิใจมาก ลองนึกภาพว่าในการปฏิบัติของฉัน เมื่อภารกิจคือการปลูกฝังศักดิ์ศรีและความเย่อหยิ่งของมนุษย์ ฉันก็ทำได้สำเร็จด้วยการลงโทษด้วย

แล้วฉันจะบอกคุณในกรณีที่การลงโทษนำไปสู่การศึกษาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ แน่นอนว่าผลที่ตามมาสามารถเกิดขึ้นได้ในบางสถานการณ์เท่านั้น นั่นคือในสภาพแวดล้อมบางอย่างของวิธีการอื่นและในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา ไม่มีวิธีการสอนใด ๆ แม้แต่วิธีที่ยอมรับกันโดยทั่วไป เนื่องจากเรามักจะพิจารณาถึงข้อเสนอแนะ คำอธิบาย การสนทนา และอิทธิพลทางสังคม ก็ถือว่ามีประโยชน์อย่างยิ่ง การรักษาที่ดีที่สุดในบางกรณีอาจจะแย่ที่สุด ใช้วิธีการเช่นการกระทำร่วมกัน

บางครั้งก็ดี บางทีก็แย่ รับผลกระทบส่วนบุคคล การสนทนาแบบเห็นหน้าของครูกับนักเรียน บางครั้งก็มีประโยชน์และบางครั้งก็เป็นอันตราย ไม่มีวิธีแก้ไขใดที่สามารถพิจารณาได้จากมุมมองของประโยชน์หรืออันตรายที่แยกจากระบบทั้งหมด สุดท้ายไม่สามารถแนะนำระบบเงินเป็นระบบถาวรได้

โดยส่วนตัวฉันเชื่อมั่นในสิ่งต่อไปนี้: หากเราเรียนในโรงเรียนธรรมดา ให้อยู่ในมือของครูที่ดี ผู้จัดงาน นักการศึกษา และโรงเรียนนี้จะมีชีวิตอยู่เป็นเวลายี่สิบปี จากนั้นในช่วงยี่สิบปีนี้ในมือการสอนที่ดี ก็ควรจะเป็นเช่นนั้น เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมที่ระบบการศึกษาในตอนต้นและตอนปลายควรมีความแตกต่างกันอย่างมาก

โดยทั่วไปแล้ว การสอนเป็นศาสตร์ที่มีวิภาษวิธี คล่องตัว ซับซ้อนที่สุด และหลากหลายที่สุด ข้อความนี้เป็นสัญลักษณ์หลักของศรัทธาในการสอนของฉัน ฉันไม่ได้บอกว่าฉันได้ตรวจสอบทุกอย่างในการทดลองแล้ว ไม่ใช่เลย และสำหรับฉันยังมีความคลุมเครือและความไม่ถูกต้องอยู่มากมาย แต่ฉันขอยืนยันว่านี่เป็นสมมติฐานที่ใช้งานได้ ซึ่งไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องได้รับการทดสอบ สำหรับฉันเป็นการส่วนตัว มันพิสูจน์ได้จากประสบการณ์ของฉัน

อย่างไรก็ตาม ฉันมั่นใจว่าตรรกะของสิ่งที่ฉันพูดนั้นไม่ได้ขัดแย้งกับประสบการณ์ของโรงเรียนที่ดีที่สุดของเรา และสมาคมเด็กและไม่ใช่เด็กที่ดีที่สุดของเราอีกหลายแห่ง

นี่เป็นข้อสังเกตเบื้องต้นทั่วไปที่ข้าพเจ้าต้องการจะกล่าวถึง

• 13.

หน้าปัจจุบัน: 1 (หนังสือมีทั้งหมด 16 หน้า)

Anton Semenovich Makarenko
รับมือลูกยาก

บทนำ
เด็กยาก - พิเศษหรือไม่ ... วิธีการศึกษากับเด็กยาก

การเลี้ยงลูกเป็นพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลูกหลานของเราคืออนาคตของประเทศและโลกของเรา พวกเขาจะสร้างประวัติศาสตร์ ลูก ๆ ของเราเป็นพ่อและแม่ในอนาคต พวกเขาจะเป็นผู้ให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของพวกเขาด้วย ลูกของเราควรเติบโตเป็นพลเมืองที่ดี เป็นพ่อและแม่ที่ดี แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด: ลูกของเราอยู่ในวัยชราของเรา การอบรมสั่งสอนที่ถูกต้องคือความสุขในวัยชรา การเลี้ยงดูที่ไม่ดีคือความเศร้าโศกในอนาคต สิ่งเหล่านี้คือน้ำตา นี่คือความผิดของเราต่อหน้าคนอื่น ต่อหน้าคนทั้งประเทศ

คุณพ่อคุณแม่ที่รัก ก่อนอื่น คุณควรจำไว้เสมอถึงความสำคัญอย่างยิ่งของงานนี้ ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ของคุณที่มีต่องานนี้

ในหน้าของหนังสือเล่มนี้ ฉันจะพูดถึงงานการศึกษากับเด็กที่เรียกว่า "ยาก" เพียงจำไว้ว่าฉันเป็นคนงานในภาคปฏิบัติและด้วยเหตุนี้อคติที่ค่อนข้างใช้งานได้จริงจะอยู่ในคำพูดของฉัน ... แต่ฉันเชื่อว่าผู้ปฏิบัติงานจริงทำการแก้ไขที่โดดเด่นในตำแหน่งของวิทยาศาสตร์ . เป็นที่ทราบกันดีว่าผลิตภาพแรงงานไม่ได้เพิ่มขึ้นโดยการเพิ่มการใช้พลังงานในการทำงานอย่างง่าย ๆ แต่ด้วยความช่วยเหลือของแนวทางใหม่ในการทำงาน ตรรกะใหม่ การจัดเรียงองค์ประกอบแรงงานใหม่ ส่งผลให้ผลิตภาพแรงงานเพิ่มขึ้นด้วยวิธีการประดิษฐ์ การค้นพบ และการค้นพบ

พื้นที่การผลิตของเรา - พื้นที่การศึกษา - ไม่สามารถแยกออกจากการเคลื่อนไหวทั่วไปนี้ได้ และในสาขาของเรา - ฉันเชื่อมั่นในสิ่งนี้มาตลอดชีวิต - สิ่งประดิษฐ์ก็จำเป็นเช่นกัน แม้แต่การประดิษฐ์ในรายละเอียดส่วนบุคคล แม้แต่ในเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และยิ่งกว่านั้นในกลุ่มของรายละเอียด ในระบบ ในส่วนของระบบ และสิ่งประดิษฐ์ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้แน่นอน ไม่ใช่จากคนงานในทางทฤษฎี แต่มาจากคนงานธรรมดาทั่วไปอย่างฉัน ดังนั้น โดยปราศจากความลำบากใจมากนัก ฉันยอมให้ตัวเองพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของฉันและเกี่ยวกับข้อสรุปจากประสบการณ์ โดยพิจารณาว่าความสำคัญของมันควรอยู่ในระนาบของการแก้ไขที่ผู้ปฏิบัติงานจริงทำเพื่อความสำเร็จบางอย่างของทฤษฎี

ฉันมีสัมภาระอะไรจะคุยกับคุณ

หลายคนถือว่าฉันเป็นผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับคนเร่ร่อน มันไม่เป็นความจริง ฉันทำงานมาทั้งหมดสามสิบสองปี โดยสิบหกคนที่โรงเรียนและสิบหกคนกับคนเร่ร่อน จริงที่โรงเรียนตลอดชีวิตของฉันฉันทำงานในเงื่อนไขพิเศษ - ในโรงเรียนภายใต้อิทธิพลของสาธารณชนอย่างต่อเนื่อง ...

ในทำนองเดียวกัน งานของฉันกับเด็กเร่ร่อนไม่ใช่งานพิเศษกับเด็กเร่ร่อน ประการแรก ตามสมมติฐานในการทำงาน ตั้งแต่วันแรกที่ฉันทำงานกับเด็กเร่ร่อน ฉันได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ควรใช้วิธีพิเศษใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเร่ร่อน ประการที่สอง ในเวลาอันสั้น ฉันสามารถพาเด็กเร่ร่อนเข้าสู่สภาวะปกติและทำงานต่อไปกับพวกเขาได้เหมือนกับเด็กทั่วไป

ในช่วงสุดท้ายของการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา ฉันมีทีมปกติอยู่แล้ว ติดอาวุธกับเด็กอายุ 10 ขวบและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายตามปกติที่โรงเรียนธรรมดาของเราพยายามทำ เด็กในนั้น ซึ่งเคยเป็นเด็กเร่ร่อน ก็ไม่ต่างจากเด็กทั่วไปเลย และถ้าพวกเขาแตกต่างกัน บางทีอาจจะดีกว่า เนื่องจากชีวิตในกลุ่มงานได้ให้อิทธิพลทางการศึกษาเพิ่มเติมจำนวนมาก แม้จะเปรียบเทียบกับครอบครัวก็ตาม ดังนั้น ข้อสรุปเชิงปฏิบัติของข้าพเจ้าสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับเด็กยากไร้บ้านเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับกลุ่มเด็กทุกคน และด้วยเหตุนี้ กับคนงานที่อยู่หน้าการศึกษาด้วย นี่เป็นข้อสังเกตแรกที่ฉันขอให้คุณพิจารณา

คำสองสามคำเกี่ยวกับธรรมชาติของตรรกะการสอนที่ใช้งานได้จริงของฉัน ฉันได้มาซึ่งความเชื่อมั่นบางอย่าง ไม่ได้มาโดยไม่เจ็บปวดหรือรวดเร็ว แต่ผ่านหลายขั้นตอนของความสงสัยและข้อผิดพลาดที่ค่อนข้างเจ็บปวด ได้ข้อสรุปบางอย่างที่อาจดูแปลกสำหรับพวกคุณบางคน แต่สำหรับสิ่งนี้ ฉันมีหลักฐานเพียงพอโดยไม่ลังเล รายงานพวกเขา บางส่วนของข้อสรุปเหล่านี้เป็นทฤษฎี ฉันจะเขียนรายการสั้น ๆ ก่อนเริ่มประสบการณ์ของตัวเอง

ประการแรก คำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์การศึกษาเป็นที่สนใจ เรา ในบรรดานักคิดเชิงการสอนและผู้จัดงานสอนของเราแต่ละคน มีความมั่นใจว่าไม่จำเป็นต้องมีวิธีการพิเศษที่แยกจากกันของงานการศึกษา ว่าวิธีการสอน วิธีการของวิชาการศึกษา ควรรวมความคิดทางการศึกษาทั้งหมดไว้ด้วย

ฉันไม่เห็นด้วยกับเรื่องนี้ ฉันเชื่อว่าสาขาการศึกษา - สาขาการศึกษาบริสุทธิ์ - ในบางกรณีเป็นสาขาที่แยกจากกัน แตกต่างจากวิธีการสอน

โดยส่วนตัวและในทางปฏิบัติ ฉันต้องมีเป้าหมายทางการศึกษาเป็นเป้าหมายหลัก เนื่องจากฉันได้รับมอบหมายให้จัดการศึกษาใหม่ให้กับผู้กระทำความผิด ภารกิจก่อนหน้าฉันคือการให้ความรู้ ไม่มีใครตั้งหน้าที่การให้การศึกษาแก่ฉัน ฉันได้รับเด็กชายและเด็กหญิง - ผู้กระทำผิด อาชญากร เด็กชายและเด็กหญิงที่มีลักษณะนิสัยที่สดใสและอันตรายเกินไป และเหนือสิ่งอื่นใด เป้าหมายถูกกำหนดไว้แล้ว - เพื่อเปลี่ยนตัวละครนี้

ในตอนแรกดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญคืองานการศึกษาแยกต่างหากโดยเฉพาะการศึกษาด้านแรงงาน ฉันไม่ได้อยู่ในตำแหน่งสุดโต่งนี้มานาน แต่เพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ของฉันยืนกรานค่อนข้างนาน บางครั้งสายนี้ก็มีชัย มันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของคำแถลงที่ดูเหมือนค่อนข้างยอมรับได้: ใครก็ตามที่ต้องการสามารถเรียนที่โรงเรียนได้ผู้ที่ไม่ต้องการเรียนก็ไม่สามารถเรียนได้ ในทางปฏิบัติจบลงด้วยการที่ไม่มีใครมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่บุคคลที่จะต้องทนทุกข์กับความล้มเหลวบางอย่างในชั้นเรียน และเขาสามารถใช้สิทธิ์ที่ไม่ต้องการเรียนได้

ไม่นานฉันก็สรุปได้ว่าโรงเรียนเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันถูกข่มเหงเพราะหลักการนี้ในการยืนยันโรงเรียนว่าเป็นวิธีการทางการศึกษาโดยคนงานแต่ละคน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันได้อาศัยโรงเรียนอายุ 10 ปีที่สมบูรณ์ และเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าการศึกษาใหม่อย่างแท้จริง การศึกษาใหม่ที่สมบูรณ์ การรับประกันว่าจะไม่เกิดอาการกำเริบ เป็นไปได้เฉพาะกับโรงเรียนมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ฉันยังคงเชื่อมั่นว่า วิธีการศึกษามีตรรกะของตัวเอง ค่อนข้างเป็นอิสระจากตรรกะของงานการศึกษา ทั้งสองอย่างนั้นและอื่น ๆ - เทคนิคการศึกษาและเทคนิคการศึกษาในความคิดของฉันทำให้สองแผนกเป็นแผนกอิสระของวิทยาศาสตร์การสอนไม่มากก็น้อย แน่นอนว่าแผนกเหล่านี้ควรเชื่อมโยงกันอย่างเป็นธรรมชาติ แน่นอนว่างานใดๆ ในห้องเรียนมักเป็นงานด้านการศึกษา แต่ฉันคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะลดงานด้านการศึกษาเป็นการศึกษา

ตอนนี้มีคำไม่กี่คำเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานของวิธีการศึกษา

ประการแรก ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าระเบียบวิธีของงานการศึกษาไม่สามารถได้มาจากข้อเสนอของวิทยาศาสตร์ใกล้เคียง ไม่ว่าวิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาและชีววิทยาจะได้รับการพัฒนาอย่างไร ฉันเชื่อว่าเราไม่มีสิทธิ์สรุปโดยตรงจากข้อมูลของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ไปยังเครื่องมือทางการศึกษา วิทยาศาสตร์เหล่านี้ควรมีความสำคัญอย่างยิ่งในงานด้านการศึกษา ไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับข้อสรุป แต่เป็นจุดควบคุมสำหรับการทดสอบความสำเร็จในทางปฏิบัติของเรา

นอกจากนี้ ฉันเชื่อว่าเครื่องมือทางการศึกษาสามารถได้มาจากประสบการณ์เท่านั้น (และตรวจสอบและรับรองโดยข้อกำหนดของวิทยาศาสตร์เช่น จิตวิทยา ชีววิทยา และอื่นๆ)

การยืนยันของฉันนี้มาจากสิ่งต่อไปนี้: การสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎีการศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีความได้เปรียบในทางปฏิบัติเป็นอย่างแรกและสำคัญที่สุด สิ่งที่ฉันเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ก็คือว่าทั้งจิตวิทยาและชีววิทยาไม่สามารถอนุมานด้วยวิธีนิรนัย ด้วยวิธีพยางค์ง่าย ๆ ในทางตรรกะที่เป็นทางการ เครื่องมือการสอนไม่สามารถอนุมานได้ ฉันได้กล่าวไปแล้วว่าวิธีการสอนต้องมาจากชีวิตทางสังคมของเราก่อน

มันอยู่ในขอบเขตของจุดประสงค์ ในขอบเขตของความได้เปรียบ ที่ฉันเชื่อว่าทฤษฎีการสอนผิดพลาดตั้งแต่แรก ความผิดพลาดทั้งหมด การเบี่ยงเบนในงานสอนของเราเกิดขึ้นเสมอในขอบเขตของตรรกะของความได้เปรียบ เรียกมันว่าข้อผิดพลาด ฉันเห็นข้อผิดพลาดสามประเภทในทฤษฎีการสอน: ประเภทของคำพูดนิรนัย ประเภทของไสยศาสตร์ทางจริยธรรม และประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว

ในทางปฏิบัติ ฉันได้รับความทุกข์ทรมานมากมายจากการจัดการกับข้อผิดพลาดดังกล่าว มีการแก้ไขบางอย่างและระบุว่าผลที่ได้จะเป็นเช่นนี้ ตัวอย่างเช่น นำประวัติของคอมเพล็กซ์ วิธีการรักษาที่แนะนำคือวิธีการสอนแบบบูรณาการ จากนี้หมายความว่าเป็นการเก็งกำไรโดยอนุมานอย่างมีเหตุมีผลว่าวิธีการสอนนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี

ผลที่ตามมาคือวิธีการที่ซับซ้อนนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี ถูกจัดตั้งขึ้นก่อนการตรวจสอบโดยประสบการณ์ แต่รับรองว่าผลออกมาดีแน่นอน ในบางช่วงของจิตใจผลลัพธ์ที่ดีจะถูกซ่อนอยู่ที่ไหนสักแห่ง

เมื่อผู้ปฏิบัติที่ถ่อมตนเรียกร้อง: แสดงให้เราเห็นผลลัพธ์ที่ดีนี้ เราถูกคัดค้าน: เราจะเปิดจิตวิญญาณมนุษย์ได้อย่างไร จะต้องมีผลลัพธ์ที่ดี นี่คือความกลมกลืนที่ซับซ้อน การเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ การเชื่อมต่อของแต่ละส่วนของบทเรียน - จะต้องฝากไว้ในจิตใจมนุษย์ด้วยผลลัพธ์ที่เป็นบวก ซึ่งหมายความว่าไม่อนุญาตการตรวจสอบตามประสบการณ์ในที่นี้ และมันก็กลายเป็นวงกลม: วิธีการรักษาที่ดี - ควรจะได้ผลดีและถ้าผลลัพธ์ที่ดีหมายถึงการรักษาที่ดี

มีข้อผิดพลาดหลายอย่างเกิดขึ้นจากความเด่นของตรรกะนิรนัย ไม่ใช่ตรรกะเชิงทดลอง

มีข้อผิดพลาดมากมายและสิ่งที่เรียกว่าไสยศาสตร์ทางจริยธรรม ยกตัวอย่างเช่น การศึกษาด้านแรงงาน

และฉันก็ทำผิดพลาดเช่นกัน ในคำว่า "งาน" นั้น เป็นสิ่งที่น่ายินดี ศักดิ์สิทธิ์มากสำหรับเรา และมีเหตุผลมากมาย แม้แต่การศึกษาด้านแรงงานก็ดูเหมือนว่าเราจะแม่นยำ ชัดเจน และถูกต้องอย่างแน่นอน แล้วปรากฎว่าคำว่า "งาน" ไม่มีตรรกะที่ถูกต้องสมบูรณ์ ครั้งแรกที่เข้าใจว่าแรงงานเป็นแรงงานธรรมดา เป็นแรงงานบริการตนเอง จากนั้นแรงงานเป็นกระบวนการแรงงานที่ไร้จุดหมายและไม่เกิดผล ซึ่งเป็นการออกกำลังกายเพื่อเผาผลาญพลังงานของกล้ามเนื้อ และคำว่า "แรงงาน" เป็นตรรกะที่ส่องสว่างมากจนดูเหมือนไม่มีข้อผิดพลาด แม้จะค้นพบว่าไม่มีข้อผิดพลาดจริงในทุกขั้นตอน แต่พวกเขาเชื่ออย่างมากในพลังทางจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเองที่แม้แต่ตรรกะก็ดูศักดิ์สิทธิ์ ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ของฉันได้แสดงให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้มาซึ่งวิธีการใดๆ จากการระบายสีตามหลักจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเอง แรงงานที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษาสามารถจัดระเบียบได้หลากหลายวิธี และในแต่ละกรณีสามารถให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันได้ ไม่ว่าในกรณีใด การทำงานโดยไม่ได้รับการศึกษาควบคู่ไปด้วยจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ด้านการศึกษา แต่กลับกลายเป็นกระบวนการที่เป็นกลาง คุณสามารถบังคับให้คนทำงานมากเท่าที่คุณต้องการ แต่ถ้าในเวลาเดียวกันคุณไม่ให้การศึกษาแก่เขาในทางศีลธรรม หากเขาไม่มีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ งานนี้ก็จะเป็นกระบวนการที่เป็นกลางที่ไม่ให้ผลบวก ผลลัพธ์.

แรงงานเป็นเครื่องมือทางการศึกษาเป็นไปได้เพียงส่วนหนึ่งของระบบทั่วไปเท่านั้น

และสุดท้าย ความผิดพลาดอีกอย่างคือประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว มักกล่าวกันว่าการรักษาเช่นนี้จำเป็นต้องนำไปสู่ผลลัพธ์ดังกล่าว การเยียวยาอย่างหนึ่ง ให้เราพิจารณาในแวบแรก การยืนยันที่ไร้ข้อกังขาที่สุดที่มักแสดงในหน้าของสื่อการสอน—คำถามเกี่ยวกับการลงโทษ การลงโทษสอนทาส - นี่เป็นสัจธรรมที่แน่นอนซึ่งไม่มีข้อสงสัยใด ๆ แน่นอนว่าในคำกล่าวนี้มีข้อผิดพลาดทั้งสามข้อ มีข้อผิดพลาดทั้งการทำนายแบบนิรนัยและข้อผิดพลาดของไสยศาสตร์ตามหลักจริยธรรม ในการลงโทษ ตรรกะเริ่มต้นจากการระบายสีของคำ ในที่สุด มีข้อผิดพลาดของการเยียวยาคนเดียว—การลงโทษให้ความรู้แก่ทาส และถึงกระนั้นฉันก็เชื่อมั่นว่าไม่สามารถพิจารณาวิธีการแยกจากระบบได้ โดยทั่วไป ไม่มีวิธีการใดที่สามารถรับรู้ได้ว่าดีหรือไม่ดี หากเราพิจารณาแยกจากวิธีการอื่น จากทั้งระบบ จากอิทธิพลที่ซับซ้อนทั้งหมด การลงโทษสามารถให้การศึกษาแก่ทาส และบางครั้งมันก็สามารถสอนคนดีมาก เป็นคนที่เป็นอิสระและภาคภูมิใจมาก ลองนึกภาพว่าในการปฏิบัติของฉัน เมื่อภารกิจคือการปลูกฝังศักดิ์ศรีและความเย่อหยิ่งของมนุษย์ ฉันก็ทำได้สำเร็จด้วยการลงโทษด้วย

แล้วฉันจะบอกคุณในกรณีที่การลงโทษนำไปสู่การศึกษาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ แน่นอนว่าผลที่ตามมาสามารถเกิดขึ้นได้ในบางสถานการณ์เท่านั้น นั่นคือในสภาพแวดล้อมบางอย่างของวิธีการอื่นและในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา ไม่มีวิธีการสอนใด ๆ แม้แต่วิธีที่ยอมรับกันโดยทั่วไป เนื่องจากเรามักจะพิจารณาถึงข้อเสนอแนะ คำอธิบาย การสนทนา และอิทธิพลทางสังคม ก็ถือว่ามีประโยชน์อย่างยิ่ง การรักษาที่ดีที่สุดในบางกรณีอาจจะแย่ที่สุด ใช้วิธีการเช่นการกระทำร่วมกัน

บางครั้งก็ดี บางทีก็แย่ รับผลกระทบส่วนบุคคล การสนทนาแบบเห็นหน้าของครูกับนักเรียน บางครั้งก็มีประโยชน์และบางครั้งก็เป็นอันตราย ไม่มีวิธีแก้ไขใดที่สามารถพิจารณาได้จากมุมมองของประโยชน์หรืออันตรายที่แยกจากระบบทั้งหมด สุดท้ายไม่สามารถแนะนำระบบเงินเป็นระบบถาวรได้

โดยส่วนตัวฉันเชื่อมั่นในสิ่งต่อไปนี้: หากเราเรียนในโรงเรียนธรรมดา ให้อยู่ในมือของครูที่ดี ผู้จัดงาน นักการศึกษา และโรงเรียนนี้จะมีชีวิตอยู่เป็นเวลายี่สิบปี จากนั้นในช่วงยี่สิบปีนี้ในมือการสอนที่ดี ก็ควรจะเป็นเช่นนั้น เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมที่ระบบการศึกษาในตอนต้นและตอนปลายควรมีความแตกต่างกันอย่างมาก

โดยทั่วไปแล้ว การสอนเป็นศาสตร์ที่มีวิภาษวิธี คล่องตัว ซับซ้อนที่สุด และหลากหลายที่สุด ข้อความนี้เป็นสัญลักษณ์หลักของศรัทธาในการสอนของฉัน ฉันไม่ได้บอกว่าฉันได้ตรวจสอบทุกอย่างในการทดลองแล้ว ไม่ใช่เลย และสำหรับฉันยังมีความคลุมเครือและความไม่ถูกต้องอยู่มากมาย แต่ฉันขอยืนยันว่านี่เป็นสมมติฐานที่ใช้งานได้ ซึ่งไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องได้รับการทดสอบ สำหรับฉันเป็นการส่วนตัว มันพิสูจน์ได้จากประสบการณ์ของฉัน

อย่างไรก็ตาม ฉันมั่นใจว่าตรรกะของสิ่งที่ฉันพูดนั้นไม่ได้ขัดแย้งกับประสบการณ์ของโรงเรียนที่ดีที่สุดของเรา และสมาคมเด็กและไม่ใช่เด็กที่ดีที่สุดของเราอีกหลายแห่ง

นี่เป็นข้อสังเกตเบื้องต้นทั่วไปที่ข้าพเจ้าต้องการจะกล่าวถึง

บทที่ก่อน
เด็กยากมาจากไหนหรือจะเลี้ยงลูกยากได้อย่างไร?

เป้าหมายของการศึกษา

ตอนนี้ มาต่อกันที่ประเด็นที่สำคัญที่สุด กับคำถามของการตั้งเป้าหมายของการศึกษา สามารถกำหนดเป้าหมายของการศึกษาโดยใคร อย่างไร และเมื่อใด และเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร

โดยเป้าหมายของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ และในแนวคิดของลักษณะนิสัย ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ นั่นคือ ธรรมชาติของอาการภายนอกและความเชื่อมั่นภายใน และการเมือง การศึกษาและความรู้ - ภาพรวมทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างเด็ดขาด ฉันเชื่อว่าเราครูควรมีโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ซึ่งเราควรมุ่งมั่น

ในการทำงานจริง ฉันไม่สามารถทำได้หากไม่มีโปรแกรมดังกล่าว ไม่มีอะไรสอนคนได้เท่าประสบการณ์ เมื่อฉันได้รับหลายร้อยคนและในแต่ละคนฉันเห็นแรงบันดาลใจที่ลึกและเป็นอันตรายของตัวละครนิสัยที่ลึกซึ้งฉันต้องคิดว่า: บุคลิกของพวกเขาควรเป็นอย่างไรฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไรเพื่อที่จะเลี้ยงเด็กผู้หญิงคนนี้ เด็กชาย?มนุษย์? และเมื่อคิดดูแล้ว ก็พบว่าคำถามนี้ตอบโดยสรุปไม่ได้ การเลี้ยงดูคนดี - ไม่ได้แสดงให้ฉันเห็นทาง ฉันต้องมาถึงโปรแกรมที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของมนุษย์ และเมื่อเข้าใกล้โปรแกรมบุคลิกภาพ ฉันได้พบกับคำถามต่อไปนี้ อะไร - โปรแกรมบุคลิกภาพนี้ควรจะเหมือนกันสำหรับทุกคน ฉันควรผลักดันให้แต่ละคนเข้าสู่โปรแกรมเดียว เป็นมาตรฐาน และบรรลุมาตรฐานนี้หรือไม่ ก็ต้องเสียสละเสน่ห์เฉพาะตัว ความแปลกใหม่ ความสวยพิเศษของบุคลิกภาพ และถ้าไม่เสียสละแล้วจะมีรายการแบบไหน! และฉันไม่สามารถแก้ไขปัญหานี้อย่างง่าย ๆ ในเชิงนามธรรมได้ แต่ฉันได้แก้ไขปัญหานี้มาเกือบสิบปีแล้ว

ฉันเห็นในงานการศึกษาของฉันว่าใช่ ควรมีทั้งโปรแกรมทั่วไป โปรแกรม "มาตรฐาน" และการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล สำหรับฉันแล้ว คำถามไม่ได้เกิดขึ้น: นักเรียนของฉันควรกลายเป็นผู้กล้า หรือฉันควรเลี้ยงคนขี้ขลาด ตรงนี้ผมยอมให้ "มาตรฐาน" ที่ทุกคนควรกล้า กล้าหาญ ซื่อสัตย์ ขยันขันแข็ง แต่จะทำอย่างไรเมื่อคุณเข้าใกล้ส่วนที่ละเอียดอ่อนของบุคลิกภาพเช่นพรสวรรค์? บางครั้ง เกี่ยวกับความสามารถ เมื่อคุณยืนอยู่ตรงหน้ามัน คุณต้องพบกับความสงสัยอย่างสุดขั้ว

ฉันมีกรณีเช่นนี้เมื่อเด็กชายจบการศึกษาจากอายุสิบขวบ นามสกุลของเขาคือ Terentyuk เขาเรียนเก่งมาก - ด้วยห้าคนจากนั้นเขาก็อยากไปมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ก่อนหน้านั้นฉันค้นพบพรสวรรค์ทางศิลปะที่ยอดเยี่ยมในตัวเขา และพรสวรรค์ของนักแสดงตลกที่หายากมาก ละเอียดอ่อนมาก มีไหวพริบ พร้อมสายเสียงที่ยอดเยี่ยม การแสดงออกทางสีหน้าที่เข้มข้น นักแสดงตลกที่ชาญฉลาดเช่นนี้ ฉันเห็นว่าเขาสามารถให้ผลงานที่ยอดเยี่ยมในด้านการแสดงและในโรงเรียนเทคโนโลยีเขาจะเป็นนักเรียนทั่วไป แต่แล้วก็มีงานอดิเรกเช่นนั้น "เด็กผู้ชาย" ทุกคนของฉันอยากเป็นวิศวกร และถ้าคุณเริ่มพูดถึงการเป็นครู พวกเขาก็หัวเราะในสายตาทันทีว่า “การเป็นครูโดยเจตนาโดยเจตนาเป็นอย่างไร” - "ไปหานักแสดงกันเถอะ" - “คุณเป็นอะไร อาชีพนักแสดงคืออะไร” ดังนั้นเขาจึงไปที่สถาบันเทคโนโลยีด้วยความเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่าเรากำลังสูญเสียนักแสดงที่ยอดเยี่ยม ฉันยอมแพ้ฉันไม่มีสิทธิ์ในท้ายที่สุดที่จะทำให้พังทลาย ...

แต่ที่นี่ฉันไม่สามารถต้านทานได้ เขาเรียนเป็นเวลาหกเดือนเข้าร่วมชมรมละครของเรา ฉันคิดและคิดและตัดสินใจ - ฉันเรียกเขาไปประชุมฉันบอกว่าฉันกำลังร้องเรียนต่อ Terentyuk: เขาไม่เชื่อฟังระเบียบวินัยและไปที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ในการประชุมสามัญพวกเขาพูดว่า: "น่าละอายที่พวกเขาบอกคุณ แต่คุณไม่เชื่อฟัง" ตัดสินใจว่า: "ขับไล่เขาออกจากสถาบันเทคโนโลยีและมอบหมายให้เขาไปที่วิทยาลัยการละคร" เขาเดินเศร้ามาก แต่เขาไม่เชื่อฟังทีม - เขาได้รับทุนการศึกษาหอพักในทีม และตอนนี้เขาเป็นนักแสดงที่วิเศษ เขาได้เล่นในโรงภาพยนตร์ที่ดีที่สุดแห่งหนึ่งในฟาร์อีสเทิร์น เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เขาได้ไปในทางที่คนอื่นทำตอนอายุ 10 ขวบ และตอนนี้เขาก็รู้สึกขอบคุณฉันมาก

โดยเป้าหมายของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ และในแนวคิดของลักษณะนิสัย ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ นั่นคือ ธรรมชาติของอาการภายนอกและความเชื่อมั่นภายใน และการเมือง การศึกษาและความรู้ - ภาพรวมทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างเด็ดขาด

แต่ถึงกระนั้น ถ้างานดังกล่าวอยู่ตรงหน้าฉันตอนนี้ ฉันคงกลัวที่จะแก้ไข ใครจะรู้ ว่าฉันมีสิทธิอะไรที่จะใช้ความรุนแรงได้? นี่คือสิทธิ์ในการแยกย่อย - คำถามนี้ไม่ได้รับการแก้ไขสำหรับฉัน แต่ฉันเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่าครูทุกคนจะต้องเผชิญกับคำถามดังกล่าว - ครูมีสิทธิ์ที่จะเข้าไปแทรกแซงการเคลื่อนไหวของตัวละครและชี้นำเขาเมื่อจำเป็นหรือเขาควรติดตามตัวละครนี้อย่างอดทนหรือไม่? ข้าพเจ้าเชื่อว่าปัญหาควรได้รับการแก้ไขดังนี้ มีสิทธิ แต่จะทำอย่างไร? ในแต่ละกรณีจะต้องตัดสินใจเป็นรายบุคคลเพราะเป็นสิ่งหนึ่งที่มีสิทธิ์และอีกสิ่งหนึ่งที่สามารถทำได้ นี่เป็นปัญหาสองประการที่แตกต่างกัน และเป็นไปได้มากว่าในอนาคตการฝึกอบรมบุคลากรของเราจะประกอบด้วยการสอนผู้คนถึงวิธีการทำลายดังกล่าว ท้ายที่สุดพวกเขาสอนแพทย์ถึงวิธีการเจาะกะโหลก ในเงื่อนไขของเราบางทีพวกเขาจะสอนครูถึงวิธีการทำ "การเจาะระบบ" เช่นนี้บางทีอาจจะละเอียดกว่าและประสบความสำเร็จมากกว่าที่ฉันทำ แต่จะทำตามคุณสมบัติของบุคคลความโน้มเอียงและความสามารถของเขาอย่างไรเพื่อนำบุคคลนี้ไป ด้านที่เหมาะกับเธอที่สุด

คุณสมบัติของครอบครัวสมัยใหม่

ตอนนี้ให้ความสนใจกับคำถามบางข้อที่มีความสำคัญทั่วไป ใช้ได้กับทุกแผนก ทุกรายละเอียดด้านการศึกษา ซึ่งต้องจดจำไว้เสมอ

ประการแรก เราดึงความสนใจของคุณไปที่สิ่งต่อไปนี้ การเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้การศึกษาซ้ำ การอบรมเลี้ยงดูที่เหมาะสมตั้งแต่เด็กปฐมวัยนั้นไม่ยากอย่างที่หลายคนคิด ตามความยากลำบาก งานนี้อยู่ในอำนาจของทุกคน พ่อและแม่ทุกคน ทุกคนสามารถเลี้ยงลูกได้ดีถ้าเพียงแต่เขาต้องการจริงๆ และนอกจากนี้ นี่คือธุรกิจที่น่ารื่นรมย์ สนุกสนาน และมีความสุข

ประการแรก เราดึงความสนใจของคุณไปที่สิ่งต่อไปนี้ การเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้การศึกษาซ้ำ

ค่อนข้างอื่นคือการศึกษาใหม่ หากลูกของคุณถูกเลี้ยงดูมาอย่างไม่ถูกต้อง หากคุณพลาดอะไรบางอย่าง คิดถึงเขาเพียงเล็กน้อย หรือบางครั้งคุณเกียจคร้านเกินไป ละเลยเด็ก แสดงว่าคุณต้องทำซ้ำและแก้ไขอีกมาก และตอนนี้งานแก้ไข งานแห่งการศึกษาใหม่ ไม่ใช่เรื่องง่ายอีกต่อไป การศึกษาใหม่ต้องการความเข้มแข็งและความรู้ที่มากขึ้น ความอดทนที่มากขึ้น และไม่ใช่ว่าผู้ปกครองทุกคนจะมีทั้งหมดนี้ ให้เราพิจารณากรณีดังกล่าวเมื่อการเปลี่ยนแปลงช่วยคนเข้ามาในชีวิตและทำงาน ทุกคนมองมาที่เขา ทุกคนมีความสุข รวมทั้งพ่อแม่ด้วย แต่ไม่มีใครอยากคำนวณว่ายังขาดทุนเท่าไหร่ หากบุคคลนี้ถูกเลี้ยงดูมาอย่างเหมาะสมตั้งแต่แรกเริ่ม เขาจะใช้ชีวิตมากกว่านี้ เขาจะเข้าสู่ชีวิตที่เข้มแข็งขึ้น เตรียมพร้อมมากขึ้น และมีความสุขมากขึ้น นอกจากนี้ งานของการศึกษาใหม่ การเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่เป็นงานที่ยากขึ้นเท่านั้น แต่ยังเป็นงานที่น่าเศร้าอีกด้วย งานดังกล่าวแม้จะประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ทำให้เกิดความเศร้าสลดแก่ผู้ปกครองทำให้เครียดและมักจะทำลายอุปนิสัยของผู้ปกครอง

ความผิดพลาดมากมายในงานครอบครัวเกิดจากการที่พ่อแม่ดูเหมือนลืมเวลาที่พวกเขาอาศัยอยู่ มันเกิดขึ้นที่พ่อแม่ในที่ทำงานโดยทั่วไปในชีวิตในสังคมทำตัวเป็นคนดี แต่ที่บ้านและในหมู่เด็ก ๆ พวกเขาใช้ชีวิตแบบเก่า

ผู้ปกครองควรคิดว่าครอบครัวใหม่แตกต่างจากครอบครัวเก่าอย่างไร ในสมัยก่อนพ่อมีอำนาจมากขึ้น ลูกๆ ใช้ชีวิตตามความประสงค์ของเขาอย่างเต็มที่ และไม่มีทางที่จะไปจากความประสงค์ของพ่อได้ บิดาหลายคนใช้อำนาจดังกล่าวในทางที่ผิด ปฏิบัติต่อบุตรธิดาอย่างโหดร้าย ประดุจเผด็จการผู้น้อย ตอนนี้ทุกอย่างแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ผู้หญิงจะไม่รอจนกว่าพ่อแม่ของเธอจะหาเจ้าบ่าว... ครอบครัวควรชี้นำความรู้สึกของลูกๆ เห็นได้ชัดว่าเราไม่สามารถใช้วิธีเก่าในเรื่องนี้ได้อีกต่อไป แต่ต้องหาวิธีใหม่

ตอนนี้เด็กๆ มีทางเลือกมากมาย ในตัวเลือกนี้ ความสามารถและการฝึกอบรมของเด็กเท่านั้นที่มีบทบาทชี้ขาด ลูกหลานของเราจึงเพลิดเพลินกับพื้นที่ที่หาที่เปรียบมิได้อย่างสมบูรณ์ พ่อรู้และลูกรู้ด้วย ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ดุลยพินิจของบิดาจะเป็นไปไม่ได้เลย พ่อแม่ต้องแนะนำคำแนะนำที่ละเอียดอ่อน รอบคอบ และชำนาญมากขึ้น

ครอบครัวนี้เลิกเป็นครอบครัวพ่อไปนานแล้ว ผู้หญิงมีสิทธิเท่าผู้ชาย แม่มีสิทธิเท่าพ่อ ครอบครัวของเราไม่ได้อยู่ภายใต้ระบอบเผด็จการของบิดา แต่เป็นกลุ่ม ในกลุ่มนี้ ผู้ปกครองมีสิทธิบางอย่าง สิทธิเหล่านี้มาจากไหน?

ในสมัยก่อนเชื่อกันว่าอำนาจของบิดามีต้นกำเนิดมาจากสวรรค์ ตามที่พระเจ้าประสงค์ มีบัญญัติพิเศษเกี่ยวกับการให้เกียรติบิดามารดา พ่อแม่มีความรับผิดชอบต่อครอบครัว ดังนั้นจึงมีอำนาจและอำนาจหน้าที่บางอย่าง แม้ว่าแต่ละครอบครัวจะประกอบไปด้วยสมาชิกที่เท่าเทียมกันในสังคม แต่ถึงกระนั้น พ่อแม่และลูกก็มีความแตกต่างกันตรงที่ครอบครัวเดิมเป็นผู้นำ ในขณะที่ครอบครัวหลังถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัว

ผู้ปกครองทุกคนควรมีความคิดที่ชัดเจนในเรื่องนี้ทั้งหมด ทุกคนต้องเข้าใจว่าในครอบครัวเขาไม่ใช่เจ้านายที่สมบูรณ์และไม่มีการควบคุม แต่เป็นเพียงสมาชิกอาวุโสและมีความรับผิดชอบของทีมเท่านั้น หากเข้าใจแนวคิดนี้เป็นอย่างดี งานการศึกษาทั้งหมดจะดำเนินการอย่างถูกต้อง

Anton Semenovich Makarenko

รับมือลูกยาก

รับมือลูกยาก
Anton Semenovich Makarenko

หนังสือขายดีจิตวิทยาเด็ก
ยูเนสโกเลือกนักการศึกษาเพียงสี่คนที่กำหนดวิธีการคิดเชิงการสอนในศตวรรษที่ 20 ในหมู่พวกเขาคือ Anton Makarenko ผู้เขียน Pedagogical Poem ซึ่งเป็นที่รู้จักจากผลงานของเขากับเด็กที่ยากลำบาก เขาเป็นคนเสนอระบบการศึกษาของตนเองและนำทฤษฎีของเขาไปปฏิบัติได้สำเร็จ

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยมรดกการสอนที่สำคัญและสำคัญที่สุดของ A. S. Makarenko ทุกคนที่มีความสนใจในปัญหาการเลี้ยงดูรุ่นน้องจะพบคำตอบของคำถามมากมายในหนังสือเล่มนี้: วิธีที่จะชนะอำนาจของผู้ปกครอง, วิธีสร้างความสามัคคีในครอบครัว, วิธีพัฒนาความรู้สึกของวัตถุประสงค์, วิธีการส่งเสริม พัฒนาการรอบด้านของเด็ก การเลี้ยงลูกอย่างไรให้มีความสุข และอื่นๆ อีกมากมาย

Anton Semenovich Makarenko

รับมือลูกยาก

บทนำ

เด็กยาก - พิเศษหรือไม่ ... วิธีการศึกษากับเด็กยาก

การเลี้ยงลูกเป็นพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา ลูกหลานของเราคืออนาคตของประเทศและโลกของเรา พวกเขาจะสร้างประวัติศาสตร์ ลูก ๆ ของเราเป็นพ่อและแม่ในอนาคต พวกเขาจะเป็นผู้ให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของพวกเขาด้วย ลูกของเราควรเติบโตเป็นพลเมืองที่ดี เป็นพ่อและแม่ที่ดี แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด: ลูกของเราอยู่ในวัยชราของเรา การอบรมสั่งสอนที่ถูกต้องคือความสุขในวัยชรา การเลี้ยงดูที่ไม่ดีคือความเศร้าโศกในอนาคต สิ่งเหล่านี้คือน้ำตา นี่คือความผิดของเราต่อหน้าคนอื่น ต่อหน้าคนทั้งประเทศ

คุณพ่อคุณแม่ที่รัก ก่อนอื่น คุณควรจำไว้เสมอถึงความสำคัญอย่างยิ่งของงานนี้ ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ของคุณที่มีต่องานนี้

ในหน้าของหนังสือเล่มนี้ ฉันจะพูดถึงงานการศึกษากับเด็กที่เรียกว่า "ยาก" เพียงจำไว้ว่าฉันเป็นคนงานในภาคปฏิบัติและด้วยเหตุนี้อคติที่ค่อนข้างใช้งานได้จริงจะอยู่ในคำพูดของฉัน ... แต่ฉันเชื่อว่าผู้ปฏิบัติงานจริงทำการแก้ไขที่โดดเด่นในตำแหน่งของวิทยาศาสตร์ . เป็นที่ทราบกันดีว่าผลิตภาพแรงงานไม่ได้เพิ่มขึ้นโดยการเพิ่มการใช้พลังงานในการทำงานอย่างง่าย ๆ แต่ด้วยความช่วยเหลือของแนวทางใหม่ในการทำงาน ตรรกะใหม่ การจัดเรียงองค์ประกอบแรงงานใหม่ ส่งผลให้ผลิตภาพแรงงานเพิ่มขึ้นด้วยวิธีการประดิษฐ์ การค้นพบ และการค้นพบ

พื้นที่การผลิตของเรา - พื้นที่การศึกษา - ไม่สามารถแยกออกจากการเคลื่อนไหวทั่วไปนี้ได้ และในสาขาของเรา - ฉันเชื่อมั่นในสิ่งนี้มาตลอดชีวิต - สิ่งประดิษฐ์ก็จำเป็นเช่นกัน แม้แต่การประดิษฐ์ในรายละเอียดส่วนบุคคล แม้แต่ในเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และยิ่งกว่านั้นในกลุ่มของรายละเอียด ในระบบ ในส่วนของระบบ และสิ่งประดิษฐ์ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้แน่นอน ไม่ใช่จากคนงานในทางทฤษฎี แต่มาจากคนงานธรรมดาทั่วไปอย่างฉัน ดังนั้น โดยปราศจากความลำบากใจมากนัก ฉันยอมให้ตัวเองพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของฉันและเกี่ยวกับข้อสรุปจากประสบการณ์ โดยพิจารณาว่าความสำคัญของมันควรอยู่ในระนาบของการแก้ไขที่ผู้ปฏิบัติงานจริงทำเพื่อความสำเร็จบางอย่างของทฤษฎี

ฉันมีสัมภาระอะไรจะคุยกับคุณ

หลายคนถือว่าฉันเป็นผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับคนเร่ร่อน มันไม่เป็นความจริง ฉันทำงานมาทั้งหมดสามสิบสองปี โดยสิบหกคนที่โรงเรียนและสิบหกคนกับคนเร่ร่อน จริงที่โรงเรียนตลอดชีวิตของฉันฉันทำงานในเงื่อนไขพิเศษ - ในโรงเรียนภายใต้อิทธิพลของสาธารณชนอย่างต่อเนื่อง ...

ในทำนองเดียวกัน งานของฉันกับเด็กเร่ร่อนไม่ใช่งานพิเศษกับเด็กเร่ร่อน ประการแรก ตามสมมติฐานในการทำงาน ตั้งแต่วันแรกที่ฉันทำงานกับเด็กเร่ร่อน ฉันได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ควรใช้วิธีพิเศษใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเร่ร่อน ประการที่สอง ในเวลาอันสั้น ฉันสามารถพาเด็กเร่ร่อนเข้าสู่สภาวะปกติและทำงานต่อไปกับพวกเขาได้เหมือนกับเด็กทั่วไป

ในช่วงสุดท้ายของการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา ฉันมีทีมปกติอยู่แล้ว ติดอาวุธกับเด็กอายุ 10 ขวบและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายตามปกติที่โรงเรียนธรรมดาของเราพยายามทำ เด็กในนั้น ซึ่งเคยเป็นเด็กเร่ร่อน ก็ไม่ต่างจากเด็กทั่วไปเลย และถ้าพวกเขาแตกต่างกัน บางทีอาจจะดีกว่า เนื่องจากชีวิตในกลุ่มงานได้ให้อิทธิพลทางการศึกษาเพิ่มเติมจำนวนมาก แม้จะเปรียบเทียบกับครอบครัวก็ตาม ดังนั้น ข้อสรุปเชิงปฏิบัติของข้าพเจ้าสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับเด็กยากไร้บ้านเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับกลุ่มเด็กทุกคน และด้วยเหตุนี้ กับคนงานที่อยู่หน้าการศึกษาด้วย นี่เป็นข้อสังเกตแรกที่ฉันขอให้คุณพิจารณา

คำสองสามคำเกี่ยวกับธรรมชาติของตรรกะการสอนที่ใช้งานได้จริงของฉัน ฉันได้มาซึ่งความเชื่อมั่นบางอย่าง ไม่ได้มาโดยไม่เจ็บปวดหรือรวดเร็ว แต่ผ่านหลายขั้นตอนของความสงสัยและข้อผิดพลาดที่ค่อนข้างเจ็บปวด ได้ข้อสรุปบางอย่างที่อาจดูแปลกสำหรับพวกคุณบางคน แต่สำหรับสิ่งนี้ ฉันมีหลักฐานเพียงพอโดยไม่ลังเล รายงานพวกเขา บางส่วนของข้อสรุปเหล่านี้เป็นทฤษฎี ฉันจะเขียนรายการสั้น ๆ ก่อนเริ่มประสบการณ์ของตัวเอง

ประการแรก คำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์การศึกษาเป็นที่สนใจ เรา ในบรรดานักคิดเชิงการสอนและผู้จัดงานสอนของเราแต่ละคน มีความมั่นใจว่าไม่จำเป็นต้องมีวิธีการพิเศษที่แยกจากกันของงานการศึกษา ว่าวิธีการสอน วิธีการของวิชาการศึกษา ควรรวมความคิดทางการศึกษาทั้งหมดไว้ด้วย

ฉันไม่เห็นด้วยกับเรื่องนี้ ฉันเชื่อว่าสาขาการศึกษา - สาขาการศึกษาบริสุทธิ์ - ในบางกรณีเป็นสาขาที่แยกจากกัน แตกต่างจากวิธีการสอน

โดยส่วนตัวและในทางปฏิบัติ ฉันต้องมีเป้าหมายทางการศึกษาเป็นเป้าหมายหลัก เนื่องจากฉันได้รับมอบหมายให้จัดการศึกษาใหม่ให้กับผู้กระทำความผิด ภารกิจก่อนหน้าฉันคือการให้ความรู้ ไม่มีใครตั้งหน้าที่การให้การศึกษาแก่ฉัน ฉันได้รับเด็กชายและเด็กหญิง - ผู้กระทำผิด อาชญากร เด็กชายและเด็กหญิงที่มีลักษณะนิสัยที่สดใสและอันตรายเกินไป และเหนือสิ่งอื่นใด เป้าหมายถูกกำหนดไว้แล้ว - เพื่อเปลี่ยนตัวละครนี้

ในตอนแรกดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญคืองานการศึกษาแยกต่างหากโดยเฉพาะการศึกษาด้านแรงงาน ฉันไม่ได้อยู่ในตำแหน่งสุดโต่งนี้มานาน แต่เพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ของฉันยืนกรานค่อนข้างนาน บางครั้งสายนี้ก็มีชัย มันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของคำแถลงที่ดูเหมือนค่อนข้างยอมรับได้: ใครก็ตามที่ต้องการสามารถเรียนที่โรงเรียนได้ผู้ที่ไม่ต้องการเรียนก็ไม่สามารถเรียนได้ ในทางปฏิบัติจบลงด้วยการที่ไม่มีใครมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่บุคคลที่จะต้องทนทุกข์กับความล้มเหลวบางอย่างในชั้นเรียน และเขาสามารถใช้สิทธิ์ที่ไม่ต้องการเรียนได้

ไม่นานฉันก็สรุปได้ว่าโรงเรียนเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันถูกข่มเหงเพราะหลักการนี้ในการยืนยันโรงเรียนว่าเป็นวิธีการทางการศึกษาโดยคนงานแต่ละคน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันได้อาศัยโรงเรียนอายุ 10 ปีที่สมบูรณ์ และเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าการศึกษาใหม่อย่างแท้จริง การศึกษาใหม่ที่สมบูรณ์ การรับประกันว่าจะไม่เกิดอาการกำเริบ เป็นไปได้เฉพาะกับโรงเรียนมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ฉันยังคงเชื่อมั่นว่า วิธีการศึกษามีตรรกะของตัวเอง ค่อนข้างเป็นอิสระจากตรรกะของงานการศึกษา ทั้งสองอย่างนั้นและอื่น ๆ - เทคนิคการศึกษาและเทคนิคการศึกษาในความคิดของฉันทำให้สองแผนกเป็นแผนกอิสระของวิทยาศาสตร์การสอนไม่มากก็น้อย แน่นอนว่าแผนกเหล่านี้ควรเชื่อมโยงกันอย่างเป็นธรรมชาติ แน่นอนว่างานใดๆ ในห้องเรียนมักเป็นงานด้านการศึกษา แต่ฉันคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะลดงานด้านการศึกษาเป็นการศึกษา

ตอนนี้มีคำไม่กี่คำเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานของวิธีการศึกษา

ประการแรก ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าระเบียบวิธีของงานการศึกษาไม่สามารถได้มาจากข้อเสนอของวิทยาศาสตร์ใกล้เคียง ไม่ว่าวิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาและชีววิทยาจะได้รับการพัฒนาอย่างไร ฉันเชื่อว่าเราไม่มีสิทธิ์สรุปโดยตรงจากข้อมูลของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ไปยังเครื่องมือทางการศึกษา วิทยาศาสตร์เหล่านี้ควรมีความสำคัญอย่างยิ่งในงานด้านการศึกษา ไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับข้อสรุป แต่เป็นจุดควบคุมสำหรับการทดสอบความสำเร็จในทางปฏิบัติของเรา

นอกจากนี้ ฉันเชื่อว่าเครื่องมือทางการศึกษาสามารถได้มาจากประสบการณ์เท่านั้น (และตรวจสอบและรับรองโดยข้อกำหนดของวิทยาศาสตร์เช่น จิตวิทยา ชีววิทยา และอื่นๆ)

การยืนยันของฉันนี้มาจากสิ่งต่อไปนี้: การสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎีการศึกษาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีความได้เปรียบในทางปฏิบัติเป็นอย่างแรกและสำคัญที่สุด สิ่งที่ฉันเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ก็คือว่าทั้งจิตวิทยาและชีววิทยาไม่สามารถอนุมานด้วยวิธีนิรนัย ด้วยวิธีพยางค์ง่าย ๆ ในทางตรรกะที่เป็นทางการ เครื่องมือการสอนไม่สามารถอนุมานได้ ฉันได้กล่าวไปแล้วว่าวิธีการสอนต้องมาจากชีวิตทางสังคมของเราก่อน

มันอยู่ในขอบเขตของจุดประสงค์ ในขอบเขตของความได้เปรียบ ที่ฉันเชื่อว่าทฤษฎีการสอนผิดพลาดตั้งแต่แรก ความผิดพลาดทั้งหมด การเบี่ยงเบนในงานสอนของเราเกิดขึ้นเสมอในขอบเขตของตรรกะของความได้เปรียบ เรียกมันว่าข้อผิดพลาด ฉันเห็นข้อผิดพลาดสามประเภทในทฤษฎีการสอน: ประเภทของคำพูดนิรนัย ประเภทของไสยศาสตร์ทางจริยธรรม และประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว

ในทางปฏิบัติ ฉันได้รับความทุกข์ทรมานมากมายจากการจัดการกับข้อผิดพลาดดังกล่าว มีการแก้ไขบางอย่างและระบุว่าผลที่ได้จะเป็นเช่นนี้ ตัวอย่างเช่น นำประวัติของคอมเพล็กซ์ วิธีการรักษาที่แนะนำคือวิธีการสอนแบบบูรณาการ จากนี้หมายความว่าเป็นการเก็งกำไรโดยอนุมานอย่างมีเหตุมีผลว่าวิธีการสอนนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี

ผลที่ตามมาคือวิธีการที่ซับซ้อนนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี ถูกจัดตั้งขึ้นก่อนการตรวจสอบโดยประสบการณ์ แต่รับรองว่าผลออกมาดีแน่นอน ในบางช่วงของจิตใจผลลัพธ์ที่ดีจะถูกซ่อนอยู่ที่ไหนสักแห่ง

เมื่อผู้ปฏิบัติที่ถ่อมตนเรียกร้อง: แสดงให้เราเห็นผลลัพธ์ที่ดีนี้ เราถูกคัดค้าน: เราจะเปิดจิตวิญญาณมนุษย์ได้อย่างไร จะต้องมีผลลัพธ์ที่ดี นี่คือความกลมกลืนที่ซับซ้อน การเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ การเชื่อมต่อของแต่ละส่วนของบทเรียน - จะต้องฝากไว้ในจิตใจมนุษย์ด้วยผลลัพธ์ที่เป็นบวก ซึ่งหมายความว่าไม่อนุญาตการตรวจสอบตามประสบการณ์ในที่นี้ และมันก็กลายเป็นวงกลม: วิธีการรักษาที่ดี - ควรจะได้ผลดีและถ้าผลลัพธ์ที่ดีหมายถึงการรักษาที่ดี

มีข้อผิดพลาดหลายอย่างเกิดขึ้นจากความเด่นของตรรกะนิรนัย ไม่ใช่ตรรกะเชิงทดลอง

มีข้อผิดพลาดมากมายและสิ่งที่เรียกว่าไสยศาสตร์ทางจริยธรรม ยกตัวอย่างเช่น การศึกษาด้านแรงงาน

และฉันก็ทำผิดพลาดเช่นกัน ในคำว่า "งาน" นั้น เป็นสิ่งที่น่ายินดี ศักดิ์สิทธิ์มากสำหรับเรา และมีเหตุผลมากมาย แม้แต่การศึกษาด้านแรงงานก็ดูเหมือนว่าเราจะแม่นยำ ชัดเจน และถูกต้องอย่างแน่นอน แล้วปรากฎว่าคำว่า "งาน" ไม่มีตรรกะที่ถูกต้องสมบูรณ์ ครั้งแรกที่เข้าใจว่าแรงงานเป็นแรงงานธรรมดา เป็นแรงงานบริการตนเอง จากนั้นแรงงานเป็นกระบวนการแรงงานที่ไร้จุดหมายและไม่เกิดผล ซึ่งเป็นการออกกำลังกายเพื่อเผาผลาญพลังงานของกล้ามเนื้อ และคำว่า "แรงงาน" เป็นตรรกะที่ส่องสว่างมากจนดูเหมือนไม่มีข้อผิดพลาด แม้จะค้นพบว่าไม่มีข้อผิดพลาดจริงในทุกขั้นตอน แต่พวกเขาเชื่ออย่างมากในพลังทางจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเองที่แม้แต่ตรรกะก็ดูศักดิ์สิทธิ์ ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ของฉันได้แสดงให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้มาซึ่งวิธีการใดๆ จากการระบายสีตามหลักจริยธรรมของคำศัพท์นั้นเอง แรงงานที่นำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษาสามารถจัดระเบียบได้หลากหลายวิธี และในแต่ละกรณีสามารถให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันได้ ไม่ว่าในกรณีใด การทำงานโดยไม่ได้รับการศึกษาควบคู่ไปด้วยจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ด้านการศึกษา แต่กลับกลายเป็นกระบวนการที่เป็นกลาง คุณสามารถบังคับให้คนทำงานมากเท่าที่คุณต้องการ แต่ถ้าในเวลาเดียวกันคุณไม่ให้การศึกษาแก่เขาในทางศีลธรรม หากเขาไม่มีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ งานนี้ก็จะเป็นกระบวนการที่เป็นกลางที่ไม่ให้ผลบวก ผลลัพธ์.

แรงงานเป็นเครื่องมือทางการศึกษาเป็นไปได้เพียงส่วนหนึ่งของระบบทั่วไปเท่านั้น

และสุดท้าย ความผิดพลาดอีกอย่างคือประเภทของวิธีการโดดเดี่ยว มักกล่าวกันว่าการรักษาเช่นนี้จำเป็นต้องนำไปสู่ผลลัพธ์ดังกล่าว การเยียวยาอย่างหนึ่ง ให้เราพิจารณาในแวบแรก การยืนยันที่ไร้ข้อกังขาที่สุดที่มักแสดงในหน้าของสื่อการสอน—คำถามเกี่ยวกับการลงโทษ การลงโทษสอนทาส - นี่เป็นสัจธรรมที่แน่นอนซึ่งไม่มีข้อสงสัยใด ๆ แน่นอนว่าในคำกล่าวนี้มีข้อผิดพลาดทั้งสามข้อ มีข้อผิดพลาดทั้งการทำนายแบบนิรนัยและข้อผิดพลาดของไสยศาสตร์ตามหลักจริยธรรม ในการลงโทษ ตรรกะเริ่มต้นจากการระบายสีของคำ ในที่สุด มีข้อผิดพลาดของการเยียวยาคนเดียว—การลงโทษให้ความรู้แก่ทาส และถึงกระนั้นฉันก็เชื่อมั่นว่าไม่สามารถพิจารณาวิธีการแยกจากระบบได้ โดยทั่วไป ไม่มีวิธีการใดที่สามารถรับรู้ได้ว่าดีหรือไม่ดี หากเราพิจารณาแยกจากวิธีการอื่น จากทั้งระบบ จากอิทธิพลที่ซับซ้อนทั้งหมด การลงโทษสามารถให้การศึกษาแก่ทาส และบางครั้งมันก็สามารถสอนคนดีมาก เป็นคนที่เป็นอิสระและภาคภูมิใจมาก ลองนึกภาพว่าในการปฏิบัติของฉัน เมื่อภารกิจคือการปลูกฝังศักดิ์ศรีและความเย่อหยิ่งของมนุษย์ ฉันก็ทำได้สำเร็จด้วยการลงโทษด้วย

แล้วฉันจะบอกคุณในกรณีที่การลงโทษนำไปสู่การศึกษาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ แน่นอนว่าผลที่ตามมาสามารถเกิดขึ้นได้ในบางสถานการณ์เท่านั้น นั่นคือในสภาพแวดล้อมบางอย่างของวิธีการอื่นและในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา ไม่มีวิธีการสอนใด ๆ แม้แต่วิธีที่ยอมรับกันโดยทั่วไป เนื่องจากเรามักจะพิจารณาถึงข้อเสนอแนะ คำอธิบาย การสนทนา และอิทธิพลทางสังคม ก็ถือว่ามีประโยชน์อย่างยิ่ง การรักษาที่ดีที่สุดในบางกรณีอาจจะแย่ที่สุด ใช้วิธีการเช่นการกระทำร่วมกัน

บางครั้งก็ดี บางทีก็แย่ รับผลกระทบส่วนบุคคล การสนทนาแบบเห็นหน้าของครูกับนักเรียน บางครั้งก็มีประโยชน์และบางครั้งก็เป็นอันตราย ไม่มีวิธีแก้ไขใดที่สามารถพิจารณาได้จากมุมมองของประโยชน์หรืออันตรายที่แยกจากระบบทั้งหมด สุดท้ายไม่สามารถแนะนำระบบเงินเป็นระบบถาวรได้

โดยส่วนตัวฉันเชื่อมั่นในสิ่งต่อไปนี้: หากเราเรียนในโรงเรียนธรรมดา ให้อยู่ในมือของครูที่ดี ผู้จัดงาน นักการศึกษา และโรงเรียนนี้จะมีชีวิตอยู่เป็นเวลายี่สิบปี จากนั้นในช่วงยี่สิบปีนี้ในมือการสอนที่ดี ก็ควรจะเป็นเช่นนั้น เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมที่ระบบการศึกษาในตอนต้นและตอนปลายควรมีความแตกต่างกันอย่างมาก

โดยทั่วไปแล้ว การสอนเป็นศาสตร์ที่มีวิภาษวิธี คล่องตัว ซับซ้อนที่สุด และหลากหลายที่สุด ข้อความนี้เป็นสัญลักษณ์หลักของศรัทธาในการสอนของฉัน ฉันไม่ได้บอกว่าฉันได้ตรวจสอบทุกอย่างในการทดลองแล้ว ไม่ใช่เลย และสำหรับฉันยังมีความคลุมเครือและความไม่ถูกต้องอยู่มากมาย แต่ฉันขอยืนยันว่านี่เป็นสมมติฐานที่ใช้งานได้ ซึ่งไม่ว่าในกรณีใดจำเป็นต้องได้รับการทดสอบ สำหรับฉันเป็นการส่วนตัว มันพิสูจน์ได้จากประสบการณ์ของฉัน

อย่างไรก็ตาม ฉันมั่นใจว่าตรรกะของสิ่งที่ฉันพูดนั้นไม่ได้ขัดแย้งกับประสบการณ์ของโรงเรียนที่ดีที่สุดของเรา และสมาคมเด็กและไม่ใช่เด็กที่ดีที่สุดของเราอีกหลายแห่ง

นี่เป็นข้อสังเกตเบื้องต้นทั่วไปที่ข้าพเจ้าต้องการจะกล่าวถึง

บทที่ก่อน

เด็กยากมาจากไหนหรือจะเลี้ยงลูกยากได้อย่างไร?

เป้าหมายของการศึกษา

ตอนนี้ มาต่อกันที่ประเด็นที่สำคัญที่สุด กับคำถามของการตั้งเป้าหมายของการศึกษา สามารถกำหนดเป้าหมายของการศึกษาโดยใคร อย่างไร และเมื่อใด และเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร

โดยเป้าหมายของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ และในแนวคิดของลักษณะนิสัย ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ นั่นคือ ธรรมชาติของอาการภายนอกและความเชื่อมั่นภายใน และการเมือง การศึกษาและความรู้ - ภาพรวมทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างเด็ดขาด ฉันเชื่อว่าเราครูควรมีโปรแกรมบุคลิกภาพของมนุษย์ซึ่งเราควรมุ่งมั่น

ในการทำงานจริง ฉันไม่สามารถทำได้หากไม่มีโปรแกรมดังกล่าว ไม่มีอะไรสอนคนได้เท่าประสบการณ์ เมื่อฉันได้รับหลายร้อยคนและในแต่ละคนฉันเห็นแรงบันดาลใจที่ลึกและเป็นอันตรายของตัวละครนิสัยที่ลึกซึ้งฉันต้องคิดว่า: บุคลิกของพวกเขาควรเป็นอย่างไรฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไรเพื่อที่จะเลี้ยงเด็กผู้หญิงคนนี้ เด็กชาย?มนุษย์? และเมื่อคิดดูแล้ว ก็พบว่าคำถามนี้ตอบโดยสรุปไม่ได้ การเลี้ยงดูคนดี - ไม่ได้แสดงให้ฉันเห็นทาง ฉันต้องมาถึงโปรแกรมที่ครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของมนุษย์ และเมื่อเข้าใกล้โปรแกรมบุคลิกภาพ ฉันได้พบกับคำถามต่อไปนี้ อะไร - โปรแกรมบุคลิกภาพนี้ควรจะเหมือนกันสำหรับทุกคน ฉันควรผลักดันให้แต่ละคนเข้าสู่โปรแกรมเดียว เป็นมาตรฐาน และบรรลุมาตรฐานนี้หรือไม่ ก็ต้องเสียสละเสน่ห์เฉพาะตัว ความแปลกใหม่ ความสวยพิเศษของบุคลิกภาพ และถ้าไม่เสียสละแล้วจะมีรายการแบบไหน! และฉันไม่สามารถแก้ไขปัญหานี้อย่างง่าย ๆ ในเชิงนามธรรมได้ แต่ฉันได้แก้ไขปัญหานี้มาเกือบสิบปีแล้ว

ฉันเห็นในงานการศึกษาของฉันว่าใช่ ควรมีทั้งโปรแกรมทั่วไป โปรแกรม "มาตรฐาน" และการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล สำหรับฉันแล้ว คำถามไม่ได้เกิดขึ้น: นักเรียนของฉันควรกลายเป็นผู้กล้า หรือฉันควรเลี้ยงคนขี้ขลาด ตรงนี้ผมยอมให้ "มาตรฐาน" ที่ทุกคนควรกล้า กล้าหาญ ซื่อสัตย์ ขยันขันแข็ง แต่จะทำอย่างไรเมื่อคุณเข้าใกล้ส่วนที่ละเอียดอ่อนของบุคลิกภาพเช่นพรสวรรค์? บางครั้ง เกี่ยวกับความสามารถ เมื่อคุณยืนอยู่ตรงหน้ามัน คุณต้องพบกับความสงสัยอย่างสุดขั้ว

ฉันมีกรณีเช่นนี้เมื่อเด็กชายจบการศึกษาจากอายุสิบขวบ นามสกุลของเขาคือ Terentyuk เขาเรียนเก่งมาก - ด้วยห้าคนจากนั้นเขาก็อยากไปมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ก่อนหน้านั้นฉันค้นพบพรสวรรค์ทางศิลปะที่ยอดเยี่ยมในตัวเขา และพรสวรรค์ของนักแสดงตลกที่หายากมาก ละเอียดอ่อนมาก มีไหวพริบ พร้อมสายเสียงที่ยอดเยี่ยม การแสดงออกทางสีหน้าที่เข้มข้น นักแสดงตลกที่ชาญฉลาดเช่นนี้ ฉันเห็นว่าเขาสามารถให้ผลงานที่ยอดเยี่ยมในด้านการแสดงและในโรงเรียนเทคโนโลยีเขาจะเป็นนักเรียนทั่วไป แต่แล้วก็มีงานอดิเรกเช่นนั้น "เด็กผู้ชาย" ทุกคนของฉันอยากเป็นวิศวกร และถ้าคุณเริ่มพูดถึงการเป็นครู พวกเขาก็หัวเราะในสายตาทันทีว่า “การเป็นครูโดยเจตนาโดยเจตนาเป็นอย่างไร” - "ไปหานักแสดงกันเถอะ" - “คุณเป็นอะไร อาชีพนักแสดงคืออะไร” ดังนั้นเขาจึงไปที่สถาบันเทคโนโลยีด้วยความเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่าเรากำลังสูญเสียนักแสดงที่ยอดเยี่ยม ฉันยอมแพ้ฉันไม่มีสิทธิ์ในท้ายที่สุดที่จะทำให้พังทลาย ...

แต่ที่นี่ฉันไม่สามารถต้านทานได้ เขาเรียนเป็นเวลาหกเดือนเข้าร่วมชมรมละครของเรา ฉันคิดและคิดและตัดสินใจ - ฉันเรียกเขาไปประชุมฉันบอกว่าฉันกำลังร้องเรียนต่อ Terentyuk: เขาไม่เชื่อฟังระเบียบวินัยและไปที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ในการประชุมสามัญพวกเขาพูดว่า: "น่าละอายที่พวกเขาบอกคุณ แต่คุณไม่เชื่อฟัง" ตัดสินใจว่า: "ขับไล่เขาออกจากสถาบันเทคโนโลยีและมอบหมายให้เขาไปที่วิทยาลัยการละคร" เขาเดินเศร้ามาก แต่เขาไม่เชื่อฟังทีม - เขาได้รับทุนการศึกษาหอพักในทีม และตอนนี้เขาเป็นนักแสดงที่วิเศษ เขาได้เล่นในโรงภาพยนตร์ที่ดีที่สุดแห่งหนึ่งในฟาร์อีสเทิร์น เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เขาได้ไปในทางที่คนอื่นทำตอนอายุ 10 ขวบ และตอนนี้เขาก็รู้สึกขอบคุณฉันมาก