รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล โครงการบำบัดคำพูด "กิจกรรมร่วมกันของครูนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองอันเป็นผลมาจากการทำงานแก้ไขที่มีประสิทธิภาพกับนักพยาธิวิทยาการพูดของเด็ก

เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ กับความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวเนื่องจากบุคลิกภาพของเด็กนั้นก่อตัวขึ้นก่อนอื่นในความสัมพันธ์ในครอบครัวและครอบครัว

ส่วนที่สำคัญและสำคัญของงานในการกำจัดความผิดปกติของคำพูดในเด็กคือการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง เมื่อถึงขั้นที่เด็กมาถึงในกลุ่มแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องโน้มน้าวพวกเขาว่าหากไม่มีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ความพยายามทั้งหมดของนักบำบัดด้วยการพูดจะไม่เพียงพอ

นักบำบัดด้วยการพูดของครูมีบทบาทพิเศษในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนโดยให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง เขาวางแผนและประสานงานการทำงานร่วมกันกำหนดร่วมกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ งานหลักในการทำงานกับผู้ปกครอง:

สร้างความสัมพันธ์หุ้นส่วนกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

สร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนทางอารมณ์และการเจาะปัญหาซึ่งกันและกัน

เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ช่วยผู้ปกครองในการทำงานด้านการศึกษาและราชทัณฑ์รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

สอนผู้ปกครองวิธีการเฉพาะของการบำบัดด้วยการพูด

เมื่อคิดผ่านเนื้อหาการสื่อสารกับครอบครัว ครูต้องคำนึงถึงปัจจัยทางสังคมของการศึกษาของครอบครัว เช่น อายุ การศึกษาของผู้ปกครอง ประสบการณ์ของผู้ปกครอง สภาพความเป็นอยู่ ฯลฯ

มีหลักการหลายประการที่นักบำบัดการพูดควรสร้างการสนทนากับผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด

1. สร้างการสื่อสารบนพื้นฐานของการเจรจา ความเท่าเทียมกันของพันธมิตร

2. อย่าหันไปใช้น้ำเสียงในการสอนเมื่อสื่อสารกับพ่อแม่ที่บกพร่องที่สุด ให้คำแนะนำในรูปแบบของความปรารถนา

3. หลีกเลี่ยงการประเมินตำแหน่ง งดเว้นจากการวิพากษ์วิจารณ์คู่สนทนา

4. รักษาความลับของข้อมูล

5. อย่าเน้นคุณลักษณะของข้อบกพร่องของเด็กหากการสนทนาอยู่ในที่ที่มีผู้ปกครองหลายคน

6. ในเงื่อนไขของการสื่อสารร่วมกับผู้ปกครอง ให้ใช้ตัวอย่างเชิงบวกจากชีวิตของเด็กเท่านั้น อภิปรายตัวอย่างเชิงลบเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัด

7. พูดถึงปัญหาและความยากลำบากของเด็ก พูดคุย สังเกตทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ และความเคารพต่อเขา

8. ใช้ตัวอย่างที่ชัดเจนและข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือ ให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ทางวิทยาศาสตร์จากมุมมองของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน หลีกเลี่ยงแนวคิดที่ซับซ้อนและข้อกำหนดทางวิชาชีพ

9. หลีกเลี่ยงการใช้คำเช่น "ข้อบกพร่อง", "การละเมิด" และคำที่คล้ายกันในการสนทนาซึ่งทำให้เกิดปฏิกิริยาตอบสนองตามธรรมชาติของการประท้วง และเป็นผลให้ทัศนคติเชิงลบต่อครูนักบำบัดการพูด เป็นการดีกว่าที่จะแทนที่ด้วยสิ่งที่เป็นกลางมากกว่า: "ความยากลำบาก", "ปัญหา", "ข้อบกพร่อง"

10. ใช้น้ำเสียงที่เป็นมิตรและไว้ใจได้ซึ่งกระตุ้นสถานที่และความเห็นอกเห็นใจของผู้ปกครอง

การทำงานกับผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆ:

1. ข้อมูลและการวิเคราะห์ (แบบสอบถามและแบบสำรวจ)

รูปแบบงานการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วยแบบสอบถามและแบบสำรวจ แบบสอบถามเป็นรูปแบบหนึ่งของการสำรวจ มีประโยชน์ในสองกรณี: เมื่อคุณต้องการถามผู้ปกครองจำนวนมากในเวลาอันสั้น หรือพวกเขาต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับคำตอบของพวกเขา โดยพิมพ์แบบสอบถามต่อหน้าต่อตาพวกเขา ในการรับข้อมูลที่จำเป็นในระหว่างการสำรวจ จะต้องเตรียมแบบสอบถามอย่างระมัดระวัง

2. รายบุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ และข้อเสนอแนะ):

เวิร์คช็อปส่วนบุคคล

การให้คำปรึกษารายบุคคลตามคำขอของผู้ปกครอง

การบ้านส่วนตัว

การสนทนา ซึ่งเป็นการสนทนาร่วมกัน เป็นคำพูดที่เข้ากับคนง่ายระหว่างครูนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครอง ระหว่างการสนทนา ครูจะแนะนำผู้ปกครองในประเด็นที่พวกเขาสนใจเกี่ยวกับเด็ก

3. ข้อมูล

การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง

แท่นแสดงข้อมูล ตัวย้ายโฟลเดอร์

การประชุมผู้ปกครอง (จัดขึ้นปีละ 3 ครั้ง: ในช่วงต้นปีการศึกษา นักบำบัดด้วยการพูดแนะนำข้อมูลเฉพาะของกลุ่มบำบัดคำพูด ผลการวินิจฉัย อธิบายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน แนะนำโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง ประชุมเดือนม.ค.สรุปการศึกษาราชทัณฑ์เด็ก ครึ่งปีแรก พร้อมแนะนำงานครึ่งปีหลัง ในการประชุมปลายปีการศึกษาจะสรุปผลการปฏิบัติงานราชทัณฑ์ ขึ้น))

4. ปฏิบัติ:

สมุดทำการบ้าน

เปิดมุมมองของชั้นเรียน

กลุ่มเปิดชั้นเรียนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

กิจกรรมยามว่าง (วันหยุดและการแข่งขันตลอดจนช่วงเย็นตามธีม)

ในการปรึกษาหารือและชั้นเรียนร่วมกัน จะแสดงเทคนิคการบำบัดด้วยการพูด (เช่น การเปล่งเสียง การฝึกหายใจ เป็นต้น) ให้ผู้ปกครองเห็นอย่างชัดเจนที่สุดสำหรับการเล่นที่บ้านในครั้งต่อๆ ไป ในขั้นตอนของการปรับเสียงอัตโนมัติ ผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจำเป็นในการควบคุมเสียงที่ส่งอย่างต่อเนื่อง เนื่องจากน้ำเสียงของกล้ามเนื้อข้อต่อยังคงอ่อนลง และอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะ "ทำลาย" แบบแผนของคำพูดแบบเก่า

ก) อธิบายว่าสาระสำคัญของข้อบกพร่องในการออกเสียงของเด็กคืออะไรโดยคำนึงถึงการศึกษาของผู้ปกครอง

b) สาธิตการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและให้ความสนใจในประเด็นสำคัญ

ส่งผลต่อประสิทธิภาพของการบ้าน

ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำเหล่านี้ด้วยวาจาในงานเลี้ยงตอนเย็นและทุกสัปดาห์ในวันที่มีการปรึกษาหารือเป็นลายลักษณ์อักษรบนการ์ดหรือในสมุดบันทึกพิเศษ ผู้ปกครองจะอธิบายวิธีการวาดสมุดบันทึกเล่มนี้ พร้อมทั้งให้ตัวอย่างการบ้าน (ภาพร่างของสิ่งของ สติ๊กเกอร์ติด การเขียนบทกวี เรื่องราว ฯลฯ)

แผงข้อมูลประกอบด้วยเอกสารการให้คำปรึกษา คำแนะนำ บันทึกย่อ ประกาศ และการแจ้งเตือนสำหรับผู้ปกครอง มีการโพสต์หัวข้อคำศัพท์พร้อมกับงาน งานสำหรับคำพูดที่สอดคล้องกัน การออกเสียงที่ถูกต้อง และการอ่านออกเขียนได้

การประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองตลอดจนวิธีการให้ผู้ปกครองและครูได้รู้จักกันและมีอิทธิพลต่อเงื่อนไขในการพักรักษาตัวของเด็ก ๆ ในการบำบัดด้วยคำพูด กลุ่ม.

เปิดทัศนะของชั้นเรียนบำบัดการพูดด้านหน้าจัดขึ้น 2-3 ครั้งในปีการศึกษาเพื่อแสดงให้ผู้ปกครองได้ทราบถึงความรู้และการเตรียมความพร้อมของเด็ก

นักบำบัดด้วยการพูดยังเชิญผู้ปกครองให้เข้าร่วมในกิจกรรมยามว่าง รูปแบบการโต้ตอบที่ผิดปกติกระตุ้นความสนใจ ช่วยให้พวกเขาเข้าใจบทบาทของตนในกระบวนการแก้ไขคำพูดในเด็กได้ดีขึ้น

ในการบำบัดด้วยการพูดและกิจกรรมยามว่างสามารถแยกแยะรูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครองได้

รูปแบบแรกคือการมีผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมยามว่างซึ่งจัดโดยครูนักบำบัดการพูดและครูคนอื่น ๆ ในฐานะผู้ชม สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีโอกาสประเมินและสรุปลักษณะการพูดของเด็ก คิดหาวิธีและวิธีการแก้ไขร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ

แบบฟอร์มที่สองมีไว้สำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมกิจกรรมยามว่าง เมื่อเลือกเนื้อหาคำพูดสำหรับกิจกรรมยามว่าง นักบำบัดด้วยการพูดจะพิจารณาความสามารถในการออกเสียงของเด็กด้วย มีการพูดข้อความและบทกวีในแต่ละบทเรียนกับครูนักบำบัดด้วยการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครองรวบรวมทักษะเหล่านี้ไว้ที่บ้าน พวกเขายังมีส่วนร่วมในการสร้างเครื่องแต่งกาย คุณลักษณะ และวัสดุภาพ แน่นอนว่ากิจกรรมนี้ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกับเด็กมากขึ้นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

บางทีสิ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กและกิจกรรมประเภทที่สนุกและมีอารมณ์มากที่สุดคือการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ปกครองในกิจกรรมยามว่าง พวกเขาสามารถแบ่งปันประสบการณ์การพูด มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ไขและการออกเสียงอัตโนมัติของเด็ก และสนับสนุนกิจกรรมการพูดของเขาทางอารมณ์

กิจกรรมยามว่างต่างๆ ในกลุ่มบำบัดคำพูดระดับอนุบาลช่วยปรับปรุงคุณภาพการออกเสียงอย่างมีนัยสำคัญ ส่งผลดีต่อสีทางอารมณ์ของคำพูดของเด็ก ปลดปล่อยเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสาร และช่วยในการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม

ดังนั้นระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองที่จัดอย่างเหมาะสมจะช่วยให้พวกเขามีความรู้มากขึ้นมีส่วนร่วมอย่างมีสติและมีประสิทธิภาพในกระบวนการแก้ไขคำพูดของเด็กและการเลี้ยงดู

งานของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองในการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง

Dmitrieva Ekaterina Sergeevna ครู - นักบำบัดการพูด

GBDOU หมายเลข 105 ของเขต Nevsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นทุกปี ตัวเลขบอกตัวเอง: ประมาณ 80% ของเด็กที่เข้าร่วมพิธี HBDOU มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูด และในขณะเดียวกัน ความปรารถนาที่จะสื่อสาร ความสามารถในการกำหนดความคิด การใช้คำพูดที่ถูกต้องในการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันอย่างเต็มที่ พยาธิสภาพการพูดที่รุนแรงยับยั้งการก่อตัวของความสามารถทางจิตที่อาจคงอยู่ในเด็กและป้องกันการทำงานปกติของความฉลาดในการพูด การละเมิดการออกเสียงของเสียง การออกเสียง การพัฒนาศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กนั้นสะท้อนให้เห็นในการอ่านและการเขียน และในทางกลับกัน จะขัดขวางการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมที่ซับซ้อนมากขึ้น เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในวัยเรียนอาจถูกเพื่อนเยาะเย้ยซึ่งก่อให้เกิดลักษณะนิสัยเชิงลบเช่นการสัมผัสความโดดเดี่ยวการปฏิเสธ

การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดและการพัฒนากิจกรรมการพูดและการเรียนรู้ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยนั้นดำเนินการโดยครู - นักบำบัดการพูดในความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาของรัฐและแน่นอน , ผู้ปกครอง.

ท้ายที่สุดแล้วการก่อตัวของคำพูดของเด็กนั้นไม่เพียง แต่เกิดขึ้นในชั้นเรียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันด้วย ในเวลาเดียวกัน ผู้ปกครองหลายคนไม่สังเกตเห็นความผิดปกติของคำพูดในเด็ก บางครั้งสาเหตุมาจากพยาธิสภาพของคำพูดที่รุนแรงต่อลักษณะของคำพูดของเด็ก นักบำบัดการพูดเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพและสม่ำเสมอตลอดกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาทั้งหมด

งานหลักของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองคือ:

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสภาพการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เกี่ยวกับผลเสียของความผิดปกติของคำพูดที่ยังไม่ถูกกำจัดในเวลาที่เหมาะสม

กระตุ้นให้พวกเขาแสวงหาการบำบัดด้วยการพูด

เพื่อให้ผู้ปกครองในกระบวนการสนทนาและปรึกษาหารือกับความรู้ที่จำเป็นและทักษะการปฏิบัติสำหรับการบ้านกับเด็ก

ใน GBDOU เราใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้กับผู้ปกครองอย่างจริงจัง (ดูภาคผนวก 1):

1. ประชุมผู้ปกครอง จัดขึ้นปีละ 3 ครั้ง (กันยายน มกราคม พฤษภาคม)

งานหลักของการประชุมผู้ปกครองครั้งแรกคือการแนะนำให้ผู้ปกครองที่มาจากโรงเรียนอนุบาลมวลชนที่มีข้อมูลเฉพาะของงานของสถาบันการศึกษาราชทัณฑ์ นักบำบัดด้วยการพูดแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับพัฒนาการทางคำพูดโดยทั่วไปเกี่ยวกับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากความผิดปกติของคำพูดต่อการพัฒนาต่อไปและการศึกษาของเด็ก ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับผู้เชี่ยวชาญ GBDOU ที่จะทำงานร่วมกับบุตรหลานของตน เกี่ยวกับโครงสร้างของชั้นเรียน เกี่ยวกับงานหลักในห้องเรียน เกี่ยวกับความสำคัญอย่างยิ่งของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็ก . สิ่งสำคัญคือต้องพยายามค้นหาการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ปกครองในการประชุมครั้งแรก เพื่อสร้างพันธมิตรทางธุรกิจ เป็นการเหมาะสมที่จะทำการสำรวจเพื่อศึกษาครอบครัวของเด็ก ช่วงที่เขาสนใจ (ดูภาคผนวก 2)

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สองจะจัดขึ้นเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาแรก ภารกิจหลักคือดำเนินการผลลัพธ์ขั้นกลางของงานราชทัณฑ์และการศึกษา

การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม เป็นไปได้ที่จะถือไว้ในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปผลการทำงานร่วมกัน เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาความต่อเนื่องระหว่าง GBDOU และโรงเรียน

ในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรงมีการปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง: บุคคลและกลุ่มย่อย

ในการปรึกษาหารือรายบุคคลครั้งแรก นักบำบัดการพูด:

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการสอบบำบัดการพูด

จัดทำแผนสำหรับการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

ในการปรึกษาหารือรายบุคคลเพิ่มเติมในระหว่างปี นักบำบัดด้วยการพูดของครู:

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากของบุตรหลาน แสดงสิ่งที่คุณต้องให้ความสนใจที่บ้าน

เตือนถึงภาวะแทรกซ้อนที่อาจเกิดขึ้นในกระบวนการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

ให้การคาดการณ์เบื้องต้น

มีการปรึกษาหารือแบบกลุ่มหลายครั้งต่อปีสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อต่างๆ รายชื่อหัวข้อโดยประมาณรวบรวมโดยนักบำบัดการพูดตามผลการสำรวจเมื่อต้นปีการศึกษา

เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างใหม่ - การให้คำปรึกษาผู้ปกครองโดยใช้อินเทอร์เน็ต ทุกวันนี้แทบทุกบ้าน ทุกครอบครัวมีคอมพิวเตอร์ สำหรับคนหนุ่มสาวในปัจจุบัน ซึ่งแน่นอนว่ารวมถึงผู้ปกครองของนักเรียนด้วย อินเทอร์เน็ตเป็นทั้งวิธีการสื่อสารและแหล่งข้อมูล บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็ก การมีหรือไม่มีความผิดปกติของคำพูด วิธีการแก้ไข ฯลฯ ไม่ใช่ในโรงเรียนอนุบาล แต่ในเครือข่ายสังคมออนไลน์ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่พวกเขาจะได้รับความช่วยเหลือที่มีคุณภาพที่นั่นเช่นกัน ปัจจุบัน มีเว็บไซต์ กลุ่ม และชุมชนของนักบำบัดด้วยการพูดจำนวนมากบนอินเทอร์เน็ต

รูปแบบการทำงานที่จำเป็นกับผู้ปกครองคือการทำบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กต่อหน้าผู้ปกครอง ช่วยให้คุณจัดเตรียมความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองในการทำงานอิสระกับเด็กที่บ้านแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำเร็จของเด็กระบุปัญหา

ในมุมบำบัดคำพูดในห้องล็อกเกอร์ เนื้อหาเกี่ยวกับหัวข้อคำศัพท์ที่ศึกษาจะได้รับการอัปเดตทุกสัปดาห์ พวกเขาให้คำแนะนำในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับผู้ปกครองและเสนอเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการบ้านที่หลากหลาย

วิธีการและรูปแบบการทำงานที่ประยุกต์ใช้กับผู้ปกครองได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพสูงช่วยให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวกที่สำคัญในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็ก

เอกสารแนบ 1

แผนมุมมองในการทำงานกับผู้ปกครอง

	ชื่องาน
	ประชุมผู้ปกครอง. 1. งานของกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษา 2. รูปแบบและวิธีการทำงานราชทัณฑ์และการศึกษา	กันยายน
	การปรึกษาหารือรายบุคคลสำหรับผู้ปกครองตามผลการตรวจเด็ก
	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน"
	การตรวจเด็กในสวนสาธารณะ แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานะของคำพูดของเด็ก ให้คำแนะนำเกี่ยวกับการลงทะเบียนในประเภทการชดเชยของ GBDOU	ตุลาคม พฤศจิกายน
	การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง "ขั้นตอนหลักของงานในการสร้างการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป"
	เรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กต่อหน้าผู้ปกครอง การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลสำหรับผู้ปกครอง	พฤศจิกายน - พฤษภาคม
	ประชุมผู้ปกครอง. สรุปผลงานด้านราชทัณฑ์และการศึกษาสำหรับครึ่งปีแรก
	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การป้องกัน dysgraphia ในเด็กวัยก่อนเรียนอาวุโสที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป"
	การประชุมผู้ปกครองเบื้องต้นสำหรับผู้ปกครองที่มีบุตรเข้าเรียนใน GBDOU ตามผลของ TPMPC สำหรับปีการศึกษาถัดไป
	"โต๊ะกลม". "สรุปผลงานร่วมกัน" การนำเสนอของผู้ปกครอง; คำพูดของอาจารย์ของกลุ่ม (นักการศึกษา นักบำบัดการพูด); อภิปรายความต่อเนื่องของงาน GBDOU และโรงเรียน

ภาคผนวก 2

พ่อแม่ที่รัก! กรุณากรอกแบบสอบถามนี้ จำเป็นสำหรับเรา พนักงานที่ทำงานใน GBDOU เพื่อทำความรู้จักกับคุณและบุตรหลานของคุณให้ดีขึ้น แบบสอบถามจะช่วยให้คุณเลือกรูปแบบการทำงานที่สะดวกที่สุดสำหรับคุณ จัดชั้นเรียนกับลูกของคุณ โดยคำนึงถึงช่วงความสนใจของเขาด้วย

1. นามสกุล ชื่อบุตร _____________________________________________

2. แม่ __________________________________________________________________

3. พ่อ _______________________________________________________________________

ชื่อ อายุ การศึกษา ตำแหน่ง

__________________________________________________________________

4. จำนวนบุตรในครอบครัว __________________________________________

5. สมาชิกในครอบครัวคนใดให้ความสำคัญกับเด็กมากกว่ามักเกี่ยวข้องกับเขา _______________________________________________________________

6. คุณอ่านหนังสือให้ลูกฟังบ่อยแค่ไหน จดชื่อหนังสือเล่มโปรดของเขา ______

__________________________________________________________________

7. เขียนชื่อข้อที่ลูกของคุณรู้ด้วยใจ ______

__________________________________________________________________

8. ลูกของคุณชอบเล่นเกมอะไร _____________________________

__________________________________________________________________

9. คุณไปเที่ยวพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ โรงละครใดบ้างกับบุตรหลานในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา

__________________________________________________________________

10. คุณมีข้อกังวลใด ๆ เกี่ยวกับสภาพการพูดของบุตรหลานหรือไม่_______________________________________________________________

11. ลูกของคุณมีความวิตกกังวลเนื่องจากความผิดปกติของคำพูดหรือไม่ ________________________________________________________________________

(ไม่สังเกต สังเกต แต่ไม่ต้องกังวล กังวล)

12. คุณพร้อมที่จะเรียนกับเด็กที่บ้านตามคำแนะนำของครู - นักบำบัดการพูด _______________________________________________________________

13. คุณสามารถใช้เวลากับลูกของคุณในแต่ละวันได้มากแค่ไหน?

14. หัวข้อใดที่คุณต้องการพูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญของ GBDOU __________

__________________________________________________________________

15. การปรึกษาหารือเกี่ยวกับผู้เชี่ยวชาญที่คุณต้องการรับใน GBDOU____

__________________________________________________________________

คุณไม่มีสิทธิ์แสดงความคิดเห็น

องค์กร: DO MADOU Kindergarten No. 45

ที่ตั้ง: ภูมิภาค Tomsk, Tomsk

ในสภาพความเป็นจริงสมัยใหม่ บทบาทของนักบำบัดด้วยการพูดของครูมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
ความผิดปกติของคำพูดส่งผลเสียต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก และขัดขวางความสำเร็จในการปรับตัวทางสังคมของเขา
ครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันทีและถาวรของเด็กและอิทธิพลที่มีต่อพัฒนาการของเขาที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นยอดเยี่ยม นี่เป็นขั้นตอนแรกในการเรียนรู้ภาษาแม่ของเด็ก - วิธีการและแหล่งที่มาของการพัฒนาคุณธรรม, สุนทรียศาสตร์, ปัญญา, อารมณ์, การก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันของเขา
น่าเสียดายที่ครอบครัวสมัยใหม่กำลังอยู่ในภาวะวิกฤติ ปัจจุบันผู้ปกครองใช้เวลาส่วนใหญ่ในการรักษามาตรฐานการครองชีพที่จำเป็น โดยให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยต่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตร นอกจากนี้ ผู้ปกครองสมัยใหม่ส่วนใหญ่ไม่มีการศึกษาด้านการสอนและไม่ทราบวิธีการและเทคนิคในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ดังนั้น เด็กหลายคนจึงขาดความรัก ความเข้าใจ และความเห็นอกเห็นใจของพ่อแม่
บ้านที่เลี้ยงเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต้องได้รับการดูแลและเอาใจใส่เป็นพิเศษ ครอบครัวดังกล่าวต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
ในเรื่องนี้ การค้นหารูปแบบและประเภทของปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดระหว่างครูนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้อง เพื่อที่จะปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขา และปรับปรุงผลงานด้านการพัฒนาและแก้ไขคำพูดของเด็ก
ไม่มีระบบการศึกษาใดที่จะมีประสิทธิภาพเต็มที่หากครอบครัวไม่มีส่วนเกี่ยวข้อง
บ่อยครั้ง ผู้ปกครองหลายคนไม่มีความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก เกี่ยวกับความผิดปกติของคำพูดและการเอาชนะ บางครั้งพวกเขาไม่ได้ยินแม้แต่ความผิดปกติของคำพูดและเชื่อว่าเด็กไม่ต้องการการบำบัดด้วยคำพูด มีพ่อแม่เพียงไม่กี่คนที่ดูแลลูกๆ อย่างจริงจังที่บ้าน และส่วนใหญ่กระบวนการนี้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ มีเหตุผลหลายประการสำหรับสิ่งนี้: ไม่มีเวลา, ความไม่สอดคล้องในข้อกำหนดของผู้ใหญ่เอง, และการขาดความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนที่เพียงพอ.
หนึ่งในเป้าหมายหลักของงานของนักบำบัดด้วยการพูดคือการกระตุ้นผู้ปกครอง ดึงดูดความสนใจของพวกเขาไปยังงานด้านจิตวิทยาและการสอนที่ดำเนินการในกิจกรรมกับเด็ก ๆ เพื่อให้กระบวนการราชทัณฑ์ที่เป็นระเบียบมีความสอดคล้องและมีประสิทธิภาพมากที่สุด
ความสำเร็จของการศึกษาแก้ไขเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของครูนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองเนื่องจากการรวมตัวหลังในกระบวนการแก้ไขเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สมบูรณ์ของเด็ก .
ปฏิสัมพันธ์ไม่เพียงหมายความถึงการกระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันเท่านั้น ปฏิสัมพันธ์จำเป็นต้องหมายความถึงการควบคุมหรือผลตอบรับ ในเวลาเดียวกัน การควบคุมควรจะไม่สร้างความรำคาญ เป็นสื่อกลาง
นักบำบัดการพูดและผู้ปกครองต้องเผชิญกับงานเดียวกัน แต่วิธีการใช้งานต่างกันเท่านั้น
หลักการทำงานกับผู้ปกครองสามารถกำหนดได้ดังนี้

• ความร่วมมือ - นักบำบัดด้วยการพูดของครูเห็นว่าพ่อแม่ไม่ใช่เป้าหมายของอิทธิพลของเขา แต่เป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในกระบวนการราชทัณฑ์
• การทำให้เป็นรายบุคคล - การปฐมนิเทศในระดับวัฒนธรรมและการศึกษาของครอบครัว รูปแบบการศึกษาของครอบครัว ประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัว ความสนใจและความเข้าใจในส่วนของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาของเด็ก
• ความต่อเนื่องและประสิทธิผลของข้อเสนอแนะ - การดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดของครูในการควบคุมความก้าวหน้าและคุณภาพของงานแก้ไขในครอบครัวที่ไม่เป็นการรบกวนและโดยอ้อม
• ความซับซ้อน - การประสานงานโดยนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ (แพทย์นักจิตวิทยา) เนื่องจากการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดมักเป็นปัญหาด้านจิตใจการแพทย์และการสอนที่ซับซ้อน

ในบริบทของกิจกรรมของศูนย์การพูด การจัดการศึกษาด้านการสอนของผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากผู้ปกครองนอกจากจะมีความรู้ด้านการสอนแล้ว จะต้องสามารถใช้ความรู้พิเศษที่สามารถนำไปใช้ที่บ้านในการสอนลูกได้ ในการทำงานกับผู้ปกครองในรูปแบบใด ๆ เราสามารถค้นหาและเน้น "ความสนุก" ซึ่งเป็นพื้นฐานของการฝึกอบรมผู้ปกครองในวิธีการทำงานจริง การสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับผู้ปกครองดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบการทำงานแบบกลุ่มบุคคลและภาพ:

• - การประชุมผู้ปกครอง (รูปแบบการถือครองมีการเปลี่ยนแปลงโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัย)
• การปรึกษาหารือ: ในการจัดระเบียบการทำงานของศูนย์การพูดบนพื้นฐานของผลการวินิจฉัยตามคำร้องขอของผู้ปกครองบนพื้นฐานของการฝึกอบรมการแก้ไขวิธีการและเทคนิคในการตั้งค่าเสียงในเด็ก
• วันที่เปิด: ปีละ 2-3 ครั้งเพื่อทำความคุ้นเคยกับองค์กรของงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็ก, ความสำเร็จและปัญหาของเด็ก, คุณสมบัติของการทำงานกับเขา;
• ห้องสมุดเกมและแบบฝึกหัดที่ผู้ปกครองสามารถหาได้จากเว็บไซต์ของสถาบันโดยใช้บันทึกช่วยจำจากครูนักบำบัดการพูด
• โครงการร่วมที่ให้แนวทางบูรณาการที่ทันสมัยในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก สุภาษิตจีนกล่าวว่า “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ” ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง ร่วมกับผู้ปกครองเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ: "เส้นทางบำบัดด้วยคำพูด", "ลิ้นและทุกอย่าง, ทุกอย่าง, ทุกอย่าง", "จับมือกัน", "บทสนทนา" ซึ่งทำให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับยิมนาสติกข้อต่อได้ ความสำคัญของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็กเพื่อการพัฒนาคำพูดและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน
• การประชุมเชิงปฏิบัติการส่วนบุคคล "ผู้ปกครอง + เด็ก" เพื่อให้ผู้ปกครองมีกิจกรรมร่วมกับเด็กในการปฐมนิเทศในขณะที่แก้ปัญหาของโปรแกรมการทำงานกับครอบครัวแต่ละคน
• การพบปะกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ได้แก่ แถลงการณ์เกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาคำพูด (สิ่งที่เขารับมือซึ่งยังคงทำให้เกิดปัญหา) การแลกเปลี่ยนความประทับใจและการสังเกตคำพูดของเด็ก การประชุมเชิงปฏิบัติการส่วนบุคคล การปรับแผนสำหรับกิจกรรมร่วมกันเพื่อการพัฒนา คำพูด คำแนะนำ และงานสำหรับผู้ปกครองของเด็ก
• แสดงกระโดด "เสียงยากที่ฉันชอบ" ห้องสมุดบ้านของคู่มือผู้แต่ง สามารถใช้เป็นสื่อการสอนและภาพสำหรับบทเรียนส่วนบุคคลของผู้ปกครองที่มีลูกตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
• การซักถาม เนื้อหาของแบบสอบถามมีการเปลี่ยนแปลงทุกปีเสริม ความตระหนักอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองช่วยให้คุณสร้างงานร่วมกับแต่ละครอบครัวในทิศทางของตนเอง
• ข้อมูลยืน "สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนักบำบัดด้วยการพูด" ซึ่งนอกเหนือจากงานหลัก (แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการจัดระเบียบงานของศูนย์การพูด)

ปัญหาใหญ่ของเครือจักรภพของสถาบันการศึกษาและครอบครัวไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่วันนี้มีความคิดสร้างสรรค์ในธรรมชาติผ่านวิธีการที่แตกต่างกับครอบครัวและเด็ก
รูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองแต่ละรูปแบบข้างต้นในทางของตัวเองนำ "ผล" มาสู่การทำงานของนักบำบัดด้วยการพูด และผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก ๆ นี่คือความเข้าใจร่วมกันกับผู้ปกครองและความสุขในการสื่อสารกับพวกเขา ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าครูต้องการช่วยให้บุตรหลานของตนเอาชนะความยากลำบาก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพยายามทำความเข้าใจและให้ความร่วมมือซึ่งกันและกัน นี่เป็นวิธีเดียวที่จะบรรลุผลในเชิงบวก

ปฏิสัมพันธ์ของครูนักบำบัดด้วยการพูดกับครอบครัวเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ เนื่องจากการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการทำงานราชทัณฑ์ที่มีประสิทธิภาพสูง ดังนั้นในทุกรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง การค้นหาและเน้นย้ำถึงวิธีการโต้ตอบเหล่านั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยเพิ่มประสิทธิผลสูงสุดของงานราชทัณฑ์ทั่วไป

วรรณกรรม

1. บาบีน่า อี.เอส. ช่วยเหลือเด็กด้วยกัน: [งานแก้ไขของนักบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการพัฒนาคำพูดของเด็กในครอบครัว] // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2548, ฉบับที่ 12. หน้า 57-59

2. Barinova G.V. ใช้ศักยภาพของครอบครัวในระบบอิทธิพลการแก้ไขต่อเด็ก // นักบำบัดด้วยการพูดในโรงเรียนอนุบาล 2547 ฉบับที่ 1 หน้า 70-74

3. Davidovich L. R. ผู้ปกครองและนักบำบัดด้วยการพูด - หุ้นส่วน / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ, 2004, หมายเลข 6 หน้า 47-50

4. Davidovich L.R. , Reznichenko T.S. ลูกพูดไม่ค่อยเก่ง ทำไม จะทำอย่างไร? – M .: Gnom i D, 2005. 85 หน้า

5. ซาวาเดนโก เอ็น.เอ็น. ผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก วิธีสังเกตการละเมิดในเวลา? – M .: Madzherik, 2549. 42 น.

6. Zakharova E.N. เกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครอง // นักบำบัดด้วยการพูด พ.ศ. 2549 ลำดับที่ 6 หน้า 54 - 58.

7. Klimenkova O. แบ่งปันประสบการณ์การจัดงานกับผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2548, ลำดับที่ 3 หน้า 45-46

8. ผลงานรูปแบบต่างๆ ของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

   GU Special (ราชทัณฑ์) DO No. 10 "Alma" สำหรับเด็ก

   มีความบกพร่องในการพูด

   นักบำบัดด้วยการพูด: Balmagambetova Gulshat Kamalovna

   
   

   ประชุมผู้ปกครอง.

   • ("ความคุ้นเคยของผู้ปกครองกับงานและเนื้อหาของงานราชทัณฑ์",
   • "ร่วมมืออนุบาลและผู้ปกครองเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน",
   • "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการเตรียมมือสำหรับการเขียน",
   • "ผลงานแก้ไขประจำปี")
   
   

   งานบ้าน.

   • (นักบำบัดด้วยการพูดเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้ศึกษาสมุดบันทึกของเด็กแต่ละคน เพื่อให้พวกเขาสามารถติดตามพลวัตของการเรียนรู้ จัดระเบียบการมีส่วนร่วมในการบ้าน และการบ้านจะถูกโพสต์บนแท่นสำหรับผู้ปกครอง)
   
   

   การทดสอบและการซักถาม

   • (ช่วยให้คุณระบุปัญหาเร่งด่วนที่สุดสำหรับผู้ปกครอง)
   
   

   โฮมไลบรารีเกม

   • (ส่วนนี้แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับเกมที่เรียบง่าย แต่น่าสนใจมาก และมีประโยชน์ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก โดยมีคำอธิบายเกมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ซึ่งผู้ปกครองสามารถเล่นกับเด็กได้ตลอดเวลาตามสะดวก : "ในครัว", "ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล", "ในนาทีที่ว่าง")
   
   

   วันเปิดทำการ.

   • (ผู้ปกครองเข้าเรียนในชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มย่อย ดูพฤติกรรมของเด็ก สิ่งที่ต้องแก้ไขที่บ้าน สิ่งอื่นที่ต้องทำงาน ในขณะเดียวกันก็ไม่ต้องแจ้งให้นักบำบัดการพูดเกี่ยวกับการมาเยี่ยมเยียน)
   
   
   • ผู้ปกครองห้านาที (แนะนำเมื่อทำงานที่ศูนย์ฝึกพูด โดยที่ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสในการปรึกษาส่วนตัวในระยะสั้น)
   • ปรึกษา-อบรม. (ร่วมกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองในกลุ่มย่อยเล็ก ๆ เรียนรู้ยิมนาสติกประกบ เรียนรู้ที่จะทำงานให้เสร็จสมบูรณ์กับเด็ก ๆ ในสมุดบันทึกการบำบัดด้วยการพูด)
   
   

   ร่วมกับผู้ปกครอง

   • วันหยุดและความบันเทิง (เชิญผู้ปกครองเข้าร่วม ในช่วงปลายปี ผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมบทเรียนสุดท้าย - วันหยุดที่เด็ก ๆ ได้แสดงความรู้ ทักษะ และความสามารถทั้งหมดที่ได้รับในระหว่างปี)
   • การจัดนิทรรศการ การออกหนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครอง "ครอบครัวสุขสันต์" (ครอบคลุมกิจกรรมของกลุ่มและให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์แก่ผู้ปกครอง)
   • "มือที่ชำนาญช่วยลิ้นได้อย่างไร" (นำเสนอเฉพาะการจัดแสดงที่เด็กทำที่บ้านกับผู้ปกครองเท่านั้น)
   
   

   การสร้าง

   • องค์ประกอบของผู้ปกครองในหัวข้อ "ลูกของฉัน" (ผู้ปกครองเลือกเนื้อหาและหัวข้อ รูปแบบการเขียน แสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการได้อย่างอิสระ)
   • นิตยสารสำหรับผู้ปกครอง "Solnyshko" (อุทิศให้กับปัญหาของการพัฒนาคำพูดของเด็ก - โครงสร้างทางไวยากรณ์, การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม, การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน, การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, ข้อต่อ, ฯลฯ )
   
   

   ข้อมูลแบบฟอร์มงาน

   • อนุญาตให้ดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการราชทัณฑ์เกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและผู้ปกครองการรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวในการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก นักบำบัดการพูดช่วยในการกำหนดรูปแบบของการบ้านกับเด็ก - นักพยาธิวิทยาการพูด
   
   
   • 1. การรวมทักษะที่ได้รับในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูด:
   • ก) การออกเสียงที่ถูกต้อง
   • b) การรับรู้สัทศาสตร์
   • c) โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด;
   • d) การสื่อสารด้วยวาจาและคำพูดที่สอดคล้องกัน
   • 2. กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองที่มีบุตร:
   • ก) การอ่านงานศิลปะ
   • b) เรื่องราวความรู้ความเข้าใจของผู้ใหญ่
   • c) การสังเกตในธรรมชาติ
   • d) ทำงานฝีมือร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับงานที่ทำ
   • e) ไปโรงหนัง, ละครสัตว์, สวนสัตว์, พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น
   • 3. กิจกรรมอิสระ:
   • ก) เกม
   • b) เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว
   • c) การประดิษฐ์เกมหรือโครงเรื่องเทพนิยายใหม่
   • d) การสร้างสถานการณ์เกมที่สร้างสรรค์ (การออกแบบ กิจกรรมศิลปะ ฯลฯ) (
   
   

   โสตทัศนูปกรณ์ใช้กันอย่างแพร่หลายในการทำงานกับผู้ปกครอง:

   • - "มุมบำบัดการพูด" พิเศษ;
   • - แผงข้อมูล;
   • - นิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่อง;
   • - คู่มือ บันทึกช่วยจำ ตัวอย่างงานที่เสร็จสมบูรณ์
   
   

   ข้อดีของรูปแบบและวิธีการใหม่ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองนั้นปฏิเสธไม่ได้และมีมากมาย

   • เมื่อนำปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวไปใช้ เป็นไปได้ที่จะหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องที่มีอยู่ในรูปแบบเก่าของการทำงานกับครอบครัว การพิจารณาผลงานของคุณทำให้ทั้งเด็กและผู้ปกครองพอใจ พวกเขาเองเริ่มสนใจในความสำเร็จของลูก ให้ความช่วยเหลือ ควบคุม และมุ่งไปที่คำพูดที่สวยงามและถูกต้อง
   
   

   ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการแก้ไขความผิดปกติในการพูดในเด็กในกลุ่มบำบัดด้วยการพูด

   การทำงานกับผู้ปกครองสำหรับนักบำบัดการพูดนั้นยากเสมอ ปัจจุบันผู้ปกครองให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับข้อบกพร่องในการพูดของเด็กโดยเชื่อว่าผู้เชี่ยวชาญทำงานในโรงเรียนอนุบาลที่จะช่วยเขา แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รับตำแหน่งแยกตัว ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาคำพูดของเด็ก เกมการพูด การออกกำลังกาย การสนทนากับเด็กเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสร้างคำพูดที่ซับซ้อน หากผู้ปกครองถูกลบออกจากงานนี้ จะละเมิดความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาทั้งหมด เราแสดงรายการขั้นตอนการทำงานกับผู้ปกครองเพื่อแก้ไขด้านเสียงของคำพูด
   คนรู้จัก:เพื่อให้ผู้ปกครองและนักบำบัดการพูดสามารถสื่อสารกันได้ง่ายขึ้น เราขอแนะนำให้คุณทำนามบัตรที่สามารถตกแต่งได้ตามที่คุณต้องการ สิ่งสำคัญคือชื่อบนการ์ดคือชื่อที่คุณต้องการให้เรียก ผู้ปกครองทำป้ายในรูปแบบอิสระ
   ระบบเสียงอัตโนมัติ
   เด็กที่เรียนรู้การออกเสียงชุดเสียงแยกไม่ได้ใช้ในคำพูดของเขาทันที หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง กระบวนการนี้อาจใช้เวลานาน เนื่องจากในเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะจะเกิดขึ้นจากการทำซ้ำและรวบรวมอย่างเป็นระบบ
   ระบบเสียงอัตโนมัติ- ผลของความร่วมมือระหว่างนักบำบัดการพูด เด็ก และผู้ปกครอง ในกระบวนการของความร่วมมือนี้ คำพูดที่ถูกต้องจะเกิดขึ้น ความสนใจ ความจำ พัฒนาการทางความคิด และความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพ่อแม่และลูก ข้อกำหนดเบื้องต้นประการหนึ่งสำหรับการทำงานอัตโนมัติของเสียงที่ประสบความสำเร็จคือการรวมเนื้อหาคำพูดที่บ้านตามคำแนะนำของนักบำบัดด้วยการพูด
   แก้ไขเสียงแยก
   เพื่อรวมเสียงที่แยกออกมาใช้สร้างคำ:
   - (s) - เราจะใส่กาโลหะ, กาโลหะจะปล่อยไอน้ำ: s-s-s-s ...;
   - (h) - ช่วยยุงบินไปที่บ้านของคุณ: z-zzz ...;
   - (c) - ยิ้ม, ลิ้น - โดยฟันเราออกเสียงอย่างรวดเร็ว (ts): ts-tsstst;
   - (sh) - ลูกบอลแตกและฟู่: shhhhh ... ; - สายลมโบยบินขับ: sh-shhhh ... ; งูคลานและขู่: sh-shhhh;
   - (g) - เต่าทองบินไปที่ป่าทึบและส่งเสียงดัง: อืม ...;
   - (u) - ยกลิ้นขึ้น ฟ่อ และทำให้เสียงเบาลง: u-u-u-u-u-u;
   - (ล.) - พายุหิมะโกรธหอนในบ้าน: l-l-l-l-l; - ลมหนาวพัดผ่านท่อ: l-l-l-l ...;
   - (p) - ลิงดึงหางลูกสุนัขและเขาก็คำรามด้วยความประหลาดใจ
   - (c) - เตารีดร้อนมากทำเสียงโกรธ: h-hhhh;
   - รถแทรกเตอร์กำลังขับไปตามถนนและส่งเสียงดัง - เสียงดัง
   เสียงที่แยกออกมาจะปลอดภัยด้วยแทร็กเสียง
   เราเสนอให้เด็กนำนิ้วไปตามเส้นทางและวาดเสียง (w), (g), (s), (h) ฯลฯ หรือเราแสดงให้ผึ้งเห็นทางไปยังดอกไม้หรือเครื่องบินพร้อมเสียง ทางไปบ้านของเขา คุณสามารถใช้เสียงหอยทาก
   

   

   
   

   

   
   ระบบอัตโนมัติของเสียงในพยางค์
   การเปลี่ยนแปลงต่อเนื่องของซีรีส์จะพัฒนาความสามารถในการสลับของอุปกรณ์ประกบและมีส่วนช่วยในการพัฒนาโหมดข้อต่อที่ถูกต้อง แต่การใช้พยางค์ซ้ำๆ และการผสมผสานพยางค์เป็นกิจกรรมที่เด็กไม่ค่อยสนใจ หากคุณใช้เทคนิคของเกม เชื่อมต่อเครื่องวิเคราะห์ด้วยภาพ การได้ยิน และการสัมผัสเข้ากับกระบวนการนี้ สิ่งต่างๆ จะดำเนินไปเร็วขึ้น เนื่องจากความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น ทักษะการเคลื่อนไหวของมือจะพัฒนาขึ้น และความสามารถในการใช้เสียงที่ส่งเป็นพยางค์ได้อย่างอิสระและถูกต้อง จะก่อตัวขึ้น
   แบบฝึกหัดเสียงอัตโนมัติในพยางค์:
   1. นิ้วแต่ละนิ้ว "สวัสดี" ด้วยนิ้วหัวแม่มือ เมื่อติดต่อกัน คุณต้องออกเสียงพยางค์ด้วยเสียงอัตโนมัติ การเคลื่อนไหวทั้งหมดควรทำด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันและสลับกัน
   

   

   
   2. ออกเสียงพยางค์หลาย ๆ ครั้งดังนี้:
   - อายุของคุณ;
   - ตัวเลขบนแผ่นงาน;
   - ตบมือ, ชิป, ฯลฯ.
   3. การปัก "Syrok", "รองเท้าแตะ" เด็กผูกเชือกและออกเสียงพยางค์สำหรับแต่ละหลุม
   4. ออกกำลังกาย "พูดคำ" เพิ่มพยางค์ "sha" ตั้งชื่อคำ; แบบฝึกหัด "จำ, ทำซ้ำ" (เด็กออกเสียงพยางค์หลังจากนักบำบัดการพูด)
   5. ติดไม้หนีบผ้า, ห่วงสตริงบนปิรามิด, นับไม้นับในขณะที่ออกเสียงพยางค์
   หลังจากบทเรียนหลายบทเกี่ยวกับระบบเสียงอัตโนมัติในพยางค์ ขั้นใหม่ของการทำงานก็เริ่มต้นขึ้น งานหลักของนักบำบัดการพูด- สอนให้เด็กออกเสียงคำศัพท์พร้อมเสียงชุดอย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตาม เสียงที่ส่งออกมายังคง "เปราะบาง" มาก เปราะบาง เป็นเด็กที่มีนักบำบัดการพูด ในขั้นตอนนี้ เกมทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียง วิเคราะห์ และแยกความแตกต่างจากองค์ประกอบของคำ กล่าวคือ เกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
   ที่บ้าน คุณสามารถทำให้เสียงเป็นพยางค์โดยอัตโนมัติในเกมต่อไปนี้:
   - คุณต้อง "จับ" เสียง (w) - เลือกจากเสียง พยางค์ คำศัพท์;
   - ทันทีที่เด็กได้ยินเสียง (w) เขาควรปรบมือให้จับ: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; คางคก หมวก ปลาดุก คอ ฯลฯ
   - เกมการสอนที่จะทำให้เสียง "ปรบมือของคุณ" โดยอัตโนมัติ, "ที่สามฟุ่มเฟือย" ลบรูปภาพที่ไม่มีเสียงในชื่อ (w); “หนึ่งมาก”, “เรียกฉันด้วยความรัก”, “ขาดอะไรไป?” และอื่น ๆ.
   ระบบเสียงอัตโนมัติในประโยค
   เป้าหมายของขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงนี้:
   - การกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็ก
   - การพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยวาจา
   ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้เกมต่อไปนี้:
   - คุณต้องสร้างประโยคโดยตั้งชื่อคำสองคำด้วยเสียงที่กำหนด เชิญเด็กอธิบายว่าคำเหล่านั้นเกี่ยวข้องกันอย่างไร ตัวอย่างเช่น "พลั่ว" และ "ค้อน" "แม่น้ำ" และ "มะเร็ง" "ฤดูใบไม้ผลิ" และ "ดวงอาทิตย์" เป็นต้น สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง "เปิดจินตนาการเพราะข้อเสนออาจเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงที่สุด
   - ออกกำลังกายเป็นวลี: ตัวอย่างเช่น - ปลาต้ม ส้มเขียวหวาน ลูกบอลสีแดง มือสกปรก ฯลฯ เช่นเดียวกับในปริศนา บทกวีและเรื่องราว
   ชวนลูกเรียนกลอนสั้นๆ ลิ้นบิด ซึ่งจะช่วยในการแก้ไขเสียง พัฒนาความจำการได้ยิน เพิ่มความสนใจในแบบฝึกหัดการพูด
   ผู้ปกครองควรพูดคำที่คล่อง จำไว้ว่าเสียงจะเป็นไปโดยอัตโนมัติเมื่อเราพูดโดยไม่คิด เด็กต้องควบคุมคำพูดของเขาอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน: ในเสี้ยววินาทีให้กำหนดเสียงในคำหรือวลีที่ต้องออกเสียงกำหนดตำแหน่งในคำ (เริ่มต้น, กลาง, สิ้นสุด) ควรจำวิธีการออกเสียง (ตำแหน่งของลิ้น, ริมฝีปาก, การหายใจออกที่ถูกต้อง) เพิ่มความจริงที่ว่าเด็กจำเป็นต้องมีเวลาในการกำหนดความคิด คิดทบทวนเนื้อหาของข้อความ และคุณจะเข้าใจว่างานยากที่เขาเผชิญ จึงพยายามตั้งใจฟัง หากเมื่อตอบคำถาม เขาลืมออกเสียงอย่างถูกต้อง ให้แก้ไขให้ถูกต้อง แต่อย่าตำหนิหรือหันเหความสนใจจากความคิดของเขา
   คำแนะนำของนักบำบัดด้วยการพูดสำหรับการทำการบ้าน
   เลือกเวลาที่เหมาะสมสำหรับการเรียน - เกมที่มีเสียงดังและอารมณ์ไม่พึงปรารถนาก่อนนอนเด็กไม่ควรเหนื่อยมันเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะดึงเขาออกจากงานอดิเรกที่เขาโปรดปราน ทำการบ้านดีกว่า ในวันหยุดสุดสัปดาห์.
   พยายามเล่นให้จบก่อนที่เด็กจะถาม การทำเช่นนี้จะช่วยรักษาความสนใจของเขา ระยะเวลาของบทเรียนอาจอยู่ระหว่าง 10 ถึง 20-25 นาที
   ลูกของคุณต้องการคำชมและการสนับสนุนโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีปัญหาใด ๆ ผู้ช่วยหลักในการสื่อสารกับเด็กคือความอดทนความอดทนความปรารถนาดี น้ำเสียงที่คมชัดระคายเคืองเป็นที่ยอมรับไม่ได้เขาควรจะรู้สึกสบายใจ อย่าละเว้นการสรรเสริญแม้ว่าความสำเร็จจะเล็กน้อย
   อย่าลืมเริ่มต้นด้วยงานที่เรียบง่ายและเป็นไปได้สำหรับเด็กค่อยๆซับซ้อนอย่ารีบเร่งให้เวลาเขาคิด
   รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้และแนะนำ
   Belyakova L.I. , Goncharova N.I. , Shishkova T.G. ระเบียบวิธีในการพัฒนาการหายใจด้วยการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องในการพูด / เอ็ด L.I. Belyakova. ม., 2548.
   Kozyreva L. M. การพัฒนาคำพูดและการคิด งานพัฒนาการสำหรับชั้นเรียนบำบัดการพูด ม., 2546.
   Koltsova M. M. , Ruzina M. S. เด็กเรียนรู้ที่จะพูด การฝึกเล่นนิ้ว สพธ., 2545.