วิธีสื่อสารกับเด็กหูหนวก คนหูหนวกไม่ได้หมายความว่าถูกขับไล่

“ คุณสอน Grisha ให้อ่านได้อย่างไร” - ฉันถูกถามหลังเลิกเรียนโดยแพทย์ผู้บกพร่องทางการได้ยินซึ่งทำงานร่วมกับลูกชายที่มีความบกพร่องทางการได้ยินของฉัน ครูยังเด็กและเธอสนใจทุกสิ่ง ฉันรู้ว่านี่ไม่ใช่คำถามเชิงโวหาร Grisha กระสับกระส่าย มักวอกแวก เหนื่อยเร็ว แพทย์วินิจฉัยว่าเขาเป็นโรคสมาธิสั้น - สมาธิสั้น ชั้นเรียนจะต้องสร้างเป็นวัฏจักร ออกกำลังกาย 20 นาที พัก 5 นาที แล้วเรียนใหม่อีกครั้ง นั่นคือเหตุผลที่เขามีส่วนร่วมในโปรแกรมส่วนตัวไม่ใช่ในห้องเรียน เมื่อฉันได้ยินคำถามของเธอ ฉันคิดว่า ฉันมักจะสังเกตเห็นในสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่ต้องการอ่านหนังสือ ผู้ปกครองบ่นว่ามีเพียงคอมพิวเตอร์เท่านั้นที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ฉันจะแบ่งปันการค้นพบของฉันในหัวข้อการเรียนรู้ที่จะอ่าน

1. สร้างบรรยากาศที่ยอดเยี่ยมการอ่านไม่ใช่หน้าที่ ไม่ใช่การลงโทษ ไม่ใช่คำสั่ง “ฉันบอกให้อ่าน!” การอ่านคือการค้นพบ เป็นการเดินทางร่วมกัน เป็นแหล่งข้อมูลใหม่ ทันทีที่พ่อแม่เริ่มบังคับบังคับให้เด็กอ่านเป็นการลงโทษ นั่นแหละ - คุณกีดกันกระบวนการเรียนรู้
จะทำอย่างไรถ้ารู้ข้อผิดพลาด? แก้ไข. และแก้ไขไปด้วยกัน. สิ่งสำคัญคือต้องหาหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็ก และไปที่ห้องสมุดหรือร้านหนังสือด้วยกันและค้นหาหนังสือในหัวข้อที่คุณชื่นชอบ

ลูกชายของฉันชอบหุ่นยนต์และสพันจ์บ็อบ ฉันจะประนีประนอม ฉันไม่ใช่ผู้สนับสนุนตัวละครเหล่านี้ แต่ฉันอนุญาตให้คุณยืมนิตยสารจากห้องสมุดได้ และฉันเองก็เลือกหนังสือที่เขาอาจสนใจ ที่บ้านฉันอ่านออกเสียงให้เขาฟัง จากนั้นเราก็เปลี่ยนบทบาท ฉันบอกว่าฉันเหนื่อยและอยากให้ลูกอ่านหนังสือให้ฉันฟัง Grishka กำลังอ่าน
ฉันพยายามแก้ไขเขาให้น้อยลงในช่วงแรกเพื่อไม่ให้เสียกำลังใจในการอ่านออกเสียง ฉันไม่สนใจเรื่องการออกเสียง แต่ฉันให้ความสำคัญกับน้ำเสียงและจุดที่ท้ายประโยค คำถาม และเครื่องหมายอัศเจรีย์

ฉันเคยเลือกหนังสือที่มีรูปภาพสีสดใส มีโครงเรื่อง และมีฟอนต์ขนาดใหญ่ที่ดี พูดตามตรง ฉันต้องแก้ไขหนังสือเด็กค่อนข้างมาก คัดสรรสิ่งที่ดีที่สุด

2. ตัดสินใจเลือกเทคนิคครูคนหูหนวกใช้เทคนิคการอ่านทั่วโลก แต่ฉันเห็นว่า Grishka ไม่เข้าใจเธอ เขามักจะวอกแวกจำคำทั้งหมดไม่ได้ ฉันต้องออนไลน์ และฉันพบข้อมูลเกี่ยวกับวิธี Nikitin ในไม่ช้าฉันก็สั่งชุดลูกบาศก์และโต๊ะในร้านค้าออนไลน์ และวันแห่งการเรียนรู้การอ่านของเราก็เริ่มขึ้น โชคดีที่แม่ของฉันมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้อย่างแข็งขัน ขอบคุณมากสำหรับเธอ! Grishka เชี่ยวชาญเทคนิคใหม่อย่างรวดเร็ว จริงอยู่ที่ในตอนแรกเขาออกเสียงตัวอักษรเป็นพยางค์แยกกัน ฉันต้องใช้เล่ห์เหลี่ยม - ฉันวาดจดหมายสองฉบับที่จับมือกันและพูดว่า "SA" เธอแสดงความเห็นดังนี้ “อย่างแรก จดหมายไปเยี่ยมกัน รู้จักกัน แล้วก็เป็นเพื่อนกัน เราจะไม่พูดว่า “C” “A” แต่เป็น “SA”

เริ่มอ่านเมื่อไหร่?ฉันยอมรับว่าฉันไม่ใช่แฟนของการพัฒนาในช่วงต้น Grishka เริ่มอ่านหนังสืออย่างอิสระตั้งแต่อายุ 6 ขวบ ก่อนหน้านั้นเขารู้จักจดหมายแต่ละฉบับ แต่ฉันไม่ได้ขู่เขาด้วยการอ่าน ฉันไม่ได้ไล่ตามมาตรฐาน และอ่านหนังสือโฮมเมดที่ปรับตัวได้ เราสามารถปั้น ติดกาว ตัด วาด ประดิษฐ์ของใช้ทำเองต่างๆ มีคนเริ่มอ่านเกือบตั้งแต่ 4 ขวบแล้ว แต่ฉันไม่ได้เปรียบเทียบระดับของ Grisha กับลูก ๆ ของเพื่อนบ้าน

3. เลือกข้อความตามระดับของคำศัพท์เรามีช่วงเวลาที่ฉันไม่สามารถหาหนังสือสำหรับลูกชายของฉันตามระดับความรู้คำศัพท์ของเขา เขารู้น้อย ดังนั้นหนังสือเล่มแรกจึงปรับตัวได้ ฉันเอาสมุดบันทึกวางภาพพล็อตจากหนังสือเด็ก (ง่ายที่สุดใน 4-6 หน้า) และที่ด้านล่างฉันเขียนประโยค 3-5 คำจากพจนานุกรมของ Grisha + ประโยคใหม่สองสามคำ

5. ลงทะเบียนบุตรหลานของคุณในห้องสมุดและซื้อหนังสือด้วยกันฉันรักร้านหนังสือจริงๆ ฉันสามารถทิ้งเงินสดทั้งหมดที่อยู่ในกระเป๋าของฉันไว้ที่นั่นได้ เรามักจะซื้อหนังสือด้วยกัน Grishka เป็นผู้ซื้อที่อยากรู้อยากเห็น เขาถามคำถามมากมาย
เมื่อฉันพาลูกชายไปที่ห้องสมุดครั้งแรก เขาวิ่งไปที่ชั้นหนังสือและตะโกนว่า “แม่คะ ดูสิ นี่มันสุดยอดมาก!” บรรณารักษ์รู้สึกยินดีกับปฏิกิริยาของเขาที่มีต่อหนังสือ เขาสามารถนั่งระหว่างชั้นวางและอ่านได้ทันที

6. อ่านด้วยตัวคุณเองเด็กไม่เข้าใจสิ่งที่เราพูด แต่สิ่งที่เราทำ ถ้าเราขอให้พวกเขาอ่านและเราเองก็ไม่ได้ถือหนังสืออยู่ในมือมาหลายปีแล้ว ความอยากในเด็กจะมาจากไหน? ลูกชายสามารถถามเมื่อเห็นฉันถือหนังสือว่าฉันอ่านเกี่ยวกับอะไร เธอมักจะตอบคำถามของเขา

7. สนใจหนังสือของนักเขียนเด็กร่วมสมัย. เมื่อฉันพบหนังสือของผู้แต่งคนหนึ่ง (Oles Ilchenko) ซึ่งนำเสนอสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเท่านั้น: รูปภาพพล็อตขนาดใหญ่และข้อความ 2-3 ประโยคที่ด้านล่าง ต่อมาฉันพบเขาผ่านทาง Facebook และขอบคุณเขาสำหรับเรื่องราวที่น่าสนใจและการออกแบบซึ่งเหมาะกับลูกชายที่บกพร่องทางการได้ยินของฉันมาก ผู้เขียนยอมรับกับฉันว่าเขาหูตึงเช่นกันสวมเครื่องช่วยฟังที่หูข้างหนึ่งและขอให้ Grishka ตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ ฉันรู้สึกทึ่งกับอีกตัวอย่างหนึ่งที่แสดงให้เห็นว่าคนหูตึงสามารถประสบความสำเร็จได้อย่างไร กฎตายตัวอื่นถูกลบออกจากจินตนาการของฉัน

หากคุณมีประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์ในการเรียนรู้ที่จะอ่านหรือค้นพบในหัวข้อนี้ แบ่งปันข้อมูลในความคิดเห็น!
และปล่อยให้การอ่านไม่เป็นความทรมานสำหรับลูกของคุณ!

โรเบิร์ต วัย 10 ขวบ หูหนวกแต่กำเนิด คล่องแคล่ว รักคณิตศาสตร์ และใฝ่ฝันที่จะเป็นนายธนาคาร

เมื่อพูด โรเบิร์ตยืดคำพูดของเขาเล็กน้อยและจ้องไปที่ใบหน้าของคู่สนทนาอย่างตั้งใจ เด็กชายเกิดมาพร้อมกับความบกพร่องทางการได้ยินขั้นรุนแรง แต่ด้วยความอดทนและความอุตสาหะอันยิ่งใหญ่ของญาติๆ เขาจึงเรียนรู้ที่จะพูด ไปโรงเรียนปกติ และกลายเป็นหนึ่งในนักเรียนที่ดีที่สุดในชั้นเรียน

โรเบิร์ตเกิดเมื่อเดือนเมษายน พ.ศ. 2539 เขาออกจากโรงพยาบาลโดยไม่มีโรคประจำตัว - Natalia Eningi แม่ของเด็กชายกล่าว - แต่ฉันมีความคิดครอบงำที่เขาไม่ได้ยิน เธอคงรู้สึกอะไรบางอย่าง แพทย์บอกว่าเด็กมีพัฒนาการตามปกติ บางทีเขาอาจมีพัฒนาการล่าช้าชั่วคราว และเมื่ออายุได้หนึ่งและสองเดือนลูกชายของฉันก็ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคร้ายแรง: การสูญเสียการได้ยินของหูซ้ายระดับ III และหูขวา - IV โรคนี้มีพรมแดนติดกับหูหนวก ฉันตกใจมาก สะอื้นไห้ ตีโพยตีพาย รับไม่ได้กับการวินิจฉัยของลูกชาย

Natalya เริ่มสนใจโรคนี้เพื่อรวบรวมวรรณกรรมพิเศษค้นหาผู้ปกครองที่มีลูกคนเดียวกัน เพื่อนของฉันบางคนแนะนำให้ฉันติดต่อศูนย์เด็ก Lviv เกี่ยวกับปัญหาเชอร์โนปิล ทุกเดือน Natalia และ Robert ไปที่ Lvov เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์และเรียนบทเรียนจากครูคนหูหนวก Tamara Dunaevskaya จากนั้นจึงเรียนที่บ้าน ในช่วงฤดูร้อน พ่อแม่ของ Robert ได้เชิญผู้เชี่ยวชาญจาก Lviv กลับบ้าน ดังนั้นเด็กชายจึงมีวันหยุดพักผ่อนเต็มรูปแบบเป็นครั้งแรกหลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เท่านั้น แต่การศึกษาอย่างเข้มข้นนำมาซึ่งผลลัพธ์: โรเบิร์ตสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ได้อย่างอิสระ เขาดูทีวีด้วยซ้ำ แต่เขาไม่เข้าใจทุกอย่าง ดังนั้นเขาจึงฝันที่จะแสดงรายการที่มีคำบรรยายให้มากขึ้น เด็กชายยังไม่รู้วิธีใช้โทรศัพท์ แต่หมอบอกว่าสิ่งนี้สามารถเรียนรู้ได้ บางครั้ง Natalya พูดกับลูกชายของเธอว่าเขาไม่มีการออกเสียงที่เข้าใจได้มากนัก และเขาก็ได้ยินคำตอบ:“ ดูเหมือนว่าคุณแม่ เด็กๆเข้าใจฉัน”

“ลูกชายเรียนรู้การออกเสียงคำว่า “โต๊ะ” เป็นเวลาสองเดือน”

เมื่อครบหนึ่งเดือนครึ่ง เราพาลูกชายไปหากุมารแพทย์ แพทย์ตบมือของเขาและโรเบิร์ตก็หันไปทางเขา Natalya เล่า - แต่มันเป็นอุบัติเหตุ ลูกชายไม่ตอบสนองต่อเสียงอื่น เราถูกส่งต่อไปยังโสต ศอ นาสิกแพทย์ จากนั้นจึงส่งต่อไปยังโรงพยาบาลเด็กประจำภูมิภาค การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าลูกชายไม่ได้ยิน แพทย์ให้ความมั่นใจกับฉันว่ายังเร็วเกินไปที่จะวินิจฉัย บางทีอาจเป็นเพราะพัฒนาการล่าช้าทั่วไป เมื่อโรเบิร์ตอายุได้หกเดือน เราคิดว่าเขาเริ่มจะได้ยินแล้ว แต่ลูกชายล้มป่วยด้วยอาการเจ็บคอ ทำให้เกิดภาวะแทรกซ้อนที่หูและทำให้เกิดหูน้ำหนวก แล้วปรากฎว่าลูกของเราหูหนวกจริงๆ

แพทย์แนะนำให้พ่อแม่ส่งลูกชายไปโรงเรียนประจำ ซึ่งพวกเขาจะสอน dactyl (ภาษามือที่คนหูหนวกและเป็นใบ้ใช้) แต่นาตาเลียไม่เห็นด้วย

ที่ศูนย์เด็ก Lviv Children's สำหรับปัญหาเชอร์โนปิล ฉันได้พบกับครูคนหูหนวก ทามารา ดูนาเยฟสกายา นาตาเลียพูดต่อ - ปรากฎว่าเธอมีนักเรียนที่เป็นโรคเดียวกับโรเบิร์ต ตอนนี้เขาเป็นนักเรียนมัธยมปลาย พวกเขาจัดการประชุมให้เรา เราคุยกัน และฉันตัดสินใจว่า: ลูกชายของฉันจะพูดด้วย

โรเบิร์ตพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการเป็นครั้งแรก ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องช่วยฟัง เด็กชายจะได้ยินคำและเสียงในรูปแบบที่บิดเบี้ยว ผู้ปกครองและครูสอนให้เด็กจดจำเสียงที่เขาออกเสียง นี่เป็นเทคนิคที่ซับซ้อนและใช้เวลานานมากซึ่งต้องใช้เวลาและความอดทนอย่างมาก ตัวอย่างเช่น คำว่า "โต๊ะ" ง่ายๆ ที่แม่สอนลูกชายให้ออกเสียงเป็นเวลาสองเดือนเต็ม

เราทำงานร่วมกับโรเบิร์ตทุกวัน - นาตาเลียกล่าว - บ้านทั้งหลังถูกแขวนด้วยป้ายที่เขียนว่า "เก้าอี้" "ผนัง" "โซฟา" "โคมระย้า" "ทีวี" ลูกชายจำวิธีการเขียนได้ จากนั้นเราก็เรียนรู้ที่จะออกเสียง สิ่งสำคัญคือต้องมีความอดทน บางครั้งคุณเรียนรู้คำศัพท์เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ อีกอย่าง - ไม่มีผลลัพธ์ ฉันจำหนึ่งในชั้นเรียนแรกของเราได้ เมื่อโรเบิร์ตอายุได้หนึ่งปีครึ่ง เราทำแบบฝึกหัดง่ายๆ: ต้องใส่วงกลมที่ตัดออกลงในวงกลมที่วาด ฉันแสดงสิ่งที่ต้องทำ แต่ลูกชายไม่ต้องการ ฉันทนไม่ได้และตบเขาที่พระสันตะปาปา: "แย่แล้ว คุณไม่ต้องการทำ!" และน้ำตาไหลลงมาจากดวงตาของเขา

ใน Uzhgorod Anna Gerzanich ครูคนหูหนวกที่มีประสบการณ์ 20 ปีทำงานร่วมกับ Robert เมื่อรู้ว่าฉันตั้งใจแน่วแน่ที่จะส่งลูกชายไปเรียนโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนปกติ เธอกล่าวว่า "ในอาชีพการงานของฉัน ฉันไม่เคยพบเด็กที่มีการวินิจฉัยเช่นนี้ที่จะเรียนในโรงเรียนปกติ" ชั้นเรียนกับโรเบิร์ตก้าวหน้าไปอย่างมาก มีช่วงเวลาที่ Anna Iosifovna พูดว่า:“ นั่นสินาตาชาฉันทำไม่ได้อีกแล้ว ไปหาอาจารย์คนอื่นเถอะ” ฉันรับรองกับเธอว่าเราจะทำสำเร็จ และเมื่อมือฉันหลุด Anna Iosifovna ก็สนับสนุนฉันด้วย ในปีแรกที่ยากที่สุดของการเรียน พ่อแม่และสามีของฉันช่วยเหลือฉันมาก ตอนอายุสามขวบเราส่ง Robert ไปที่โรงเรียนอนุบาล Uzhgorod b 17 ปกติ แพทย์ห้ามเขาจากสิ่งนี้พวกเขาบอกว่ายังเร็วเกินไป แต่ฉันต้องการให้ลูกชายของฉันเข้าร่วมทีมเด็กโดยเร็วที่สุด และฉันไม่ได้เดา

“โรงเรียนนี้เด็กไม่ทะเลาะกัน แต่สมัยก่อนเหมือนอยู่ในสงคราม”

เมื่ออายุได้สามขวบ โรเบิร์ตก็เริ่มพูดได้แล้ว แม้ว่ามันจะยากที่จะเข้าใจคำพูดของเขาก็ตาม เด็กชายตอบสนองต่อชื่อของเขาหากออกเสียงเสียงดัง และเมื่อจำเป็นต้องขออะไรสักอย่าง เขาก็ช่วยตัวเองด้วยท่าทางอย่างแข็งขัน ครูทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้โรเบิร์ตโดดเด่นท่ามกลางเด็กคนอื่นๆ เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ เขาได้รับบทกวีเล็ก ๆ เพื่อเรียนรู้ซึ่งเขาพูดในงานเลี้ยงสังสรรค์ เด็ก ๆ สบายดีกับมัน หลังจากสิ้นสุดการลาคลอดเป็นเวลาสามปี Natalya ก็ไปทำงานและศึกษาต่อที่แผนกจดหมายของมหาวิทยาลัย และในเวลาเดียวกันเธอก็ทำงานกับลูกชายของเธอ

โรเบิร์ตไปโรงเรียนอนุบาลด้วยความยินดี - นาตาเลียกล่าว - แต่มันยากกว่าสำหรับเขาที่จะเล่นกับเด็ก ๆ ในสนามเป็นเวลานานที่เขาไม่สามารถหาภาษากลางกับพวกเขาได้ พวกเขาจะโยนลูกบอลให้ลูกชายแล้วตะโกนว่า "กลับมา!" และเขาไม่เข้าใจ พวกเขาจะผลักเขา เขาจะโกรธเคืองและจะขว้างลูกบอลไปที่ใดที่หนึ่ง เด็กบางคนวิ่งมาหาฉันและชี้ไปที่เครื่องช่วยฟังแล้วถามว่า “คุณป้า เขาหูหนวกหรือคะ” จนกระทั่งอายุห้าขวบมีช่วงเวลาที่ยากลำบากมาก จากนั้นลูกชายก็เริ่มปรับตัวได้ ฉันเลิกออกไปดูเขาจากระเบียง

ตอนอายุหกขวบ เราส่งลูกชายไปโรงเรียนประจำ เขาสามารถเขียนอ่านได้แต่การออกเสียงยังไม่ดีนัก ก่อนวันที่ 1 กันยายน ฉันพาลูกชายไปหาผู้อำนวยการและครู อธิบายทุกอย่างให้พวกเขาฟัง พวกเขาบอกว่า "อย่ากังวล ทุกอย่างจะเรียบร้อย" แต่หนึ่งเดือนต่อมาครูเริ่มบ่นว่าการทำงานกับโรเบิร์ตเป็นเรื่องยากและเสนอที่จะย้ายเขาไปโรงเรียนประจำพิเศษ ฉันได้รับแจ้งว่าในช่วงพักห้ามไม่ให้ลูกชายของฉันเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ พวกเขามักจะตะโกน เขาไม่ชินกับทัศนคติแบบนี้ เมื่อฉันถามว่าที่โรงเรียนเป็นอย่างไรบ้าง โรเบิร์ตตอบว่า "ไม่เป็นไร" เขาปิดตัวเองมีประสบการณ์ทุกอย่างในตัวเอง จากนั้นเขาก็เริ่มบ่นว่าปวดหัว ในช่วงวันหยุด เราพาลูกชายไปหาผู้เชี่ยวชาญที่เคียฟ ซึ่งเปิดเผยว่าเขามีความดันในกะโหลกศีรษะเพิ่มขึ้น “เด็กอาจมีปัญหาที่โรงเรียน” แพทย์คนหนึ่งกล่าว หลังจากนั้นเราตัดสินใจย้ายลูกชายไปที่สถาบันการศึกษาอื่น หนึ่งสัปดาห์ต่อมา โรเบิร์ตพูดว่า: “แม่รู้ไหม โรงเรียนนี้ดีมาก ไม่เหมือนเก่าเลย ที่นี่เด็กไม่ทะเลาะกัน แต่ที่นั่นเหมือนอยู่ในสงคราม”

“สื่อสารกับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะเข้าใจภาษาพูดได้เร็วขึ้น”

คุณชอบไปโรงเรียนไหม - ฉันถามเด็กชาย

ไม่จริง มีเรื่องให้เขียนอีกมาก - โรเบิร์ตตอบหลังจากหยุดชั่วคราว ก่อนที่จะพูดอะไรออกไป โรเบิร์ตนึกคำนั้นขึ้นมาในใจ - ส่วนใหญ่ฉันชอบคณิตศาสตร์

และเวลาว่างคุณทำอะไร?

หลังจากทำการบ้านเสร็จ ฉันก็จะเล่นฟุตบอล ในตอนเย็นฉันดูทีวีหรือเล่นคอมพิวเตอร์ และก่อนเข้านอนฉันอ่านหนังสือ ฉันรักการผจญภัย สามทหารเสือ เขี้ยวขาว รอบโลกในแปดสิบวัน

คุณอยากเป็นอะไรหลังเลิกเรียน?

นายธนาคาร เพื่อหาเงินจำนวนมากและท่องเที่ยว

โรเบิร์ตเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียน Uzhgorod L 5 เมื่อปีที่แล้วเขาได้เข้าร่วมการแข่งขันวาดภาพยูเครนทั้งหมดซึ่งเขาได้รับประกาศนียบัตรและรางวัลอันทรงคุณค่า เด็กชายไม่ได้เรียนดนตรีเพียงอย่างเดียว

ก่อนหน้านี้ฉันไม่มีประสบการณ์ในการทำงานกับนักเรียนเหล่านี้ - อาจารย์ Anna Kopcha กล่าว - เมื่อแม่ของ Robert มาโรงเรียน ฉันอยากช่วยเธอมาก สิ่งสำคัญคือต้องสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับเด็กชายและสอนเด็กคนอื่น ๆ ให้รับรู้เขาตามปกติ คุณต้องพูดคุยกับ Robert จากระยะใกล้เพื่อที่เขาจะได้เห็นใบหน้าของคู่สนทนาเพราะเด็กชายอ่านริมฝีปาก แต่เด็กไม่เข้าใจสิ่งนี้ สัปดาห์แรกนักเรียนเล่นกันเองระหว่างพัก และโรเบิร์ตยืนอยู่ข้างสนามและไม่รู้ว่าจะเข้าหาใคร เพื่อให้เขายุ่ง ฉันขอให้เขาล้างกระดาน ฉันอธิบายให้พวกเขาฟังว่าบางคนปวดหัวบ่อยบางคนได้รับการยกเว้นจากพลศึกษาและโรเบิร์ตก็ได้ยินไม่ชัด แต่เขาก็เหมือนกับคนอื่นๆ และท้ายที่สุด เด็กๆ ก็รับเขาเข้าทีม โรเบิร์ตเรียนเก่งมาก เขาเป็นหนึ่งในคนที่เก่งที่สุดในชั้นเรียน เขาชอบคณิตศาสตร์ แก้ปัญหาได้ง่าย และวาดรูปได้อย่างสวยงาม ในเวลาเดียวกัน ฉันไม่ประนีประนอมกับเขา บางครั้งฉันศึกษาเป็นรายบุคคลหากเขาไม่เข้าใจบางอย่างในบทเรียน เด็กชายคนนี้ฉลาดมาก อ่านวรรณกรรม สารานุกรมเพิ่มเติม รู้ว่าเขาต้องศึกษาเพื่อให้บรรลุบางสิ่งในชีวิต

จากข้อมูลของ Elena Grushchenko ครูคนหูหนวกระดับสูงสุดใน Kyiv เด็กส่วนใหญ่ที่มีการวินิจฉัยเช่น Robert เรียนในโรงเรียนประจำพิเศษและสื่อสารโดยใช้ dactyl อย่างไรก็ตาม เมื่อเร็ว ๆ นี้ จำนวนผู้บกพร่องทางการได้ยินที่เข้าเรียนในโรงเรียนกระแสหลักเพิ่มขึ้น

ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความเพียรของผู้ปกครอง - Elena Viktorovna กล่าว - หากพวกเขาอุทิศตนเพื่อเด็กและสอนให้เขาพูด เขาจะประสบความสำเร็จที่โรงเรียน เด็กเหล่านี้คุ้นเคยกับการเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อยดังนั้นพวกเขาจึงมีร่างกายที่แข็งแรงมาก พวกเขาปรับตัว มีเพื่อน และใช้ชีวิตอย่างปกติสุข

โรเบิร์ตเป็นเด็กชายที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเพียงคนเดียวในอุซโกรอดที่เรียนในโรงเรียนประจำ มิคาอิล อันดรีสซิน หัวหน้าห้องโสตวิทยาของโรงพยาบาลเด็กในเมืองกล่าว - นี่เป็นสิ่งที่ดีมากสำหรับเด็กเพราะด้วยการสื่อสารกับเด็กที่แข็งแรงทำให้เขาเข้าใจคำพูดภาษาพูดได้เร็วขึ้นมาก

เมื่อเด็กเกิดมาพร้อมกับปัญหาการได้ยินที่รุนแรง เราเตือนครอบครัวว่าการสอนเขาพูดจะเป็นเรื่องยากมาก บางคนใช้เวลา แต่ไม่ลุกขึ้นและส่งลูกไปโรงเรียนประจำ และทันทีที่เขาเรียนรู้แดคทิล คุณก็จะลืมเรื่องภาษาพูดไปได้เลย โรเบิร์ตโชคดีที่เขามีคนที่ต้องจัดการและครอบครัวของเขาก็ไม่ยอมแพ้

เมื่อฉันสัญญากับตัวเองว่าฉันจะสอนลูกชายของฉันให้พูดเขาจะไปโรงเรียนปกติและฉันจะพบกับนักข่าวอย่างแน่นอนเพื่อให้พ่อแม่จำนวนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งลูกของเขามีปัญหาเดียวกันจะได้รู้ - พูดว่า นาตาเลีย. - ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา เรามีช่วงเวลาที่ยากลำบากมาก ซึ่งก่อให้เกิดความผิดหวัง สิ้นหวัง สิ้นหวัง แต่สิ่งสำคัญคืออย่ายอมแพ้แม้ในสถานการณ์ที่สิ้นหวังที่สุด หากคุณเชื่อมั่นในตัวเอง ในตัวลูก และพร้อมที่จะไปสู่เป้าหมาย คุณสามารถเอาชนะความยากลำบากต่างๆ ได้

นักบำบัดการพูด SEI ถึง "ศูนย์จิตวิทยาเด็ก" Seliverstova N.V.

เด็กหูหนวกเป็นใบ้เกิดในครอบครัว สิ่งนี้ฟังดูเหมือนคำตัดสินหรือไม่ หรือระดับการพัฒนาทางการแพทย์ การสอนคนหูหนวก และเทคโนโลยีในปัจจุบันช่วยให้เราถือว่าสิ่งนี้เป็นอุปสรรคที่สามารถเอาชนะได้ในระดับหนึ่งหรือไม่

การพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์การแพทย์ การพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพ อุปกรณ์ขยายเสียงที่ทันสมัย ​​ช่วยให้เด็กสามารถใช้ส่วนที่เหลือของการได้ยินและพัฒนาการพูดบนพื้นฐานของการฟัง ด้วยเหตุนี้ คำว่าคนหูหนวกเป็นใบ้จึงกลายเป็นคำที่ล้าสมัยไปแล้ว ก่อนหน้านี้คำนี้ใช้กับผู้ที่ไม่มีคำพูด พวกเขาพูดไม่ได้เพราะไม่ได้ยิน ขณะนี้มีโอกาสในการพัฒนาส่วนที่เหลือของการได้ยินและบนพื้นฐานนี้เพื่อพัฒนาการพูดด้วยปากเปล่า เด็กหูหนวกสามารถสอนให้พูดได้ จะทำอย่างไรถ้าเด็กหูหนวกเกิดในครอบครัว?

ต้องตรงตามเงื่อนไขสามประการ: การวินิจฉัยแต่เนิ่นๆ การฟื้นฟูแต่เนิ่นๆ และถ้าเป็นไปได้ ให้รวมเข้ากับสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงแต่เนิ่นๆ

ปัจจุบัน แพทย์สามารถวินิจฉัยทารกแรกเกิดได้ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์พิเศษ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ สาเหตุของการสูญเสียการได้ยินคือปัจจัยทางกรรมพันธุ์ การสูญเสียการได้ยินแต่กำเนิด ภาวะแทรกซ้อนหลังการเจ็บป่วยและการบาดเจ็บ แต่ไม่ว่าในกรณีใด การระบุสาเหตุและระดับของการสูญเสียการได้ยินมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกระบวนการฟื้นฟูและการพยากรณ์โรคในอนาคต จำเป็นต้องมีขาเทียมสำหรับเด็กหูหนวก ขณะนี้มีการใช้อุปกรณ์ขยายเสียงแบบดิจิตอลที่มีความไวสูง

การผ่าตัดประสาทหูเทียม เมื่อฝังประสาทหูเทียมเข้าไปในหูของเด็กแล้ว จะมีผลอย่างมาก การดำเนินการดังกล่าวขึ้นอยู่กับข้อบ่งชี้ทางการแพทย์ ความปรารถนา และความสามารถของผู้ปกครอง อุปกรณ์ฝังคือตัวประมวลผลเสียงพูดที่มีอิเล็กโทรด 24 ขั้วในกล่องไทเทเนียม การดำเนินการไม่ได้อยู่ในประเภทของสิ่งที่ซับซ้อนและหากมีการจัดระยะเวลาการฟื้นฟูอย่างเหมาะสมจะให้ผลลัพธ์ที่น่าประทับใจ: เด็กได้ยินแม้กระทั่งเสียงกระซิบและคำพูดของเขาก็แทบไม่แตกต่างจากคำพูดของเด็กที่มีการได้ยินปกติ และเวลาในการเรียนรู้การพูดด้วยปากจะลดลงอย่างมาก

ปัญหาหูหนวกมีอายุเท่าโลก และผู้คนที่ปราศจากของกำนัลในการฟังและพูดก็ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตโดยรอบ พื้นที่สำคัญของความบกพร่องวิทยามาช่วย - การสอนคนหูหนวก

การศึกษาคนหูหนวกเป็นวิทยาศาสตร์มีประวัติศาสตร์เกือบสามศตวรรษ ประสบการณ์ที่เธอสั่งสมมานั้นยิ่งใหญ่และความสำเร็จนั้นชัดเจน ครูคนหูหนวกพยายามอย่างดีที่สุด: พวกเขาสอนคนหูหนวกให้อ่านริมฝีปาก ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงและการพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน สอนให้พวกเขาอ่านและเขียน ด้วยเหตุนี้จึงสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการคิดอย่างเต็มรูปแบบ วิธีการแบบดั้งเดิมใช้ dactylology - ตัวอักษรนิ้ว ด้วยความช่วยเหลือ เด็กจะจำองค์ประกอบเสียงของคำได้ สามารถเขียนได้อย่างถูกต้อง แต่ dactylology รบกวนการออกเสียงตามธรรมชาติ คำพูดกลายเป็นพยางค์ต่อพยางค์ซ้ำซากจำเจไม่เป็นธรรมชาติและไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับเรา Dactylology เข้ามาแทนที่ทักษะยนต์ของการพูดด้วยวาจาและขัดขวางการพัฒนาของมัน คุณไม่สามารถหยุดอยู่แค่นั้น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี เทคโนโลยีก้าวไปข้างหน้า มีการสร้างอุปกรณ์พิเศษที่ทำให้สามารถสอนคนหูหนวกให้ฟังได้ เราต้องเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าวิธีเดียวที่จะฟื้นฟูการได้ยินได้คือการปลูกถ่ายประสาทหูเทียม แต่แทบไม่มีคนเลยโดยเฉพาะเด็ก ๆ ที่หูหนวกอย่างแน่นอน คนหูหนวกมีการได้ยินในระดับความถี่ต่ำ และด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์ขยายเสียงรุ่นใหม่ ส่วนที่เหลือของการได้ยินสามารถพัฒนาได้สำเร็จ

จุดสำคัญที่สอง คุณทราบดีว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเกือบทุกคนเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลพิเศษ - ห้าวัน จากนั้นเรียนที่โรงเรียนประจำ ในสถาบันเหล่านี้ เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะสื่อสารระหว่างกันเท่านั้น สังคมปิดกำลังถูกสร้างขึ้น เพื่อไปให้ไกลกว่าที่หูหนวกและการพัฒนาไม่เพียงพอ การพูดด้วยปากที่เข้าใจยากจะรบกวน สิ่งสำคัญไม่ได้ได้รับการแก้ไข - การรวมคนหูหนวกที่มีการได้ยินปกติเข้ากับสังคม แต่คงเป็นไปได้สำหรับหลายๆ ขณะนี้มีวิธีและวิธีแก้ไขปัญหานี้ที่มีประสิทธิภาพมาก

ชั้นเรียนที่มีการใช้อุปกรณ์พิเศษและเทคนิคพิเศษช่วยให้เด็กหูหนวกมีคุณภาพที่ดีขึ้นโดยพื้นฐาน หากเด็กใช้การได้ยินที่เหลือโดยใช้เครื่องช่วยฟังที่ติดตั้งอย่างเหมาะสม หากผู้อื่นเข้าใจคำพูดของเขา เขาจะกลายเป็นสมาชิกที่สมบูรณ์ของทีมคนปกติ

วิธีการทางวาจา อะไรคือสาระสำคัญและที่สำคัญที่สุดคือข้อได้เปรียบในการฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการพูด?

เป็นเวลา 13 ปีที่สมาคม SORDI (สมาคมส่งเสริมการศึกษาและฟื้นฟูเด็กพิการ) ได้ระบุถึงการใช้วิธี verbotonal ในการฟื้นฟูเด็กหูหนวกเป็นเวลา 13 ปีซึ่งพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวโครเอเชียที่โดดเด่น Petar Guberina ผู้ก่อตั้งและหัวหน้าศูนย์ SUVAG ซึ่งเป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญในกิจกรรมฟื้นฟูการได้ยินและการพูดในซาเกร็บ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2525 ศูนย์นี้เป็นศูนย์ระหว่างประเทศอย่างเป็นทางการสำหรับการพัฒนาระบบคำกริยาและการฝึกอบรมบุคลากรในทุกด้านของการประยุกต์ใช้วิธีการนี้ วิธีการแบบใช้คำต่อคำได้รับความชื่นชมอย่างสูงจากผู้เชี่ยวชาญทั่วโลก มีการใช้อย่างได้ผลในอังกฤษ ฝรั่งเศส เบลเยียม สหรัฐอเมริกา และประเทศอื่นๆ ในที่สุดเขาก็มาหาเรา ขณะนี้ใน 23 เมืองของรัสเซียรวมถึง Neryungri, Vladivostok, Togliatti, Irkutsk, Samara, Astrakhan, Khabarovsk มีการจัดศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ 26 แห่ง ตั้งแต่ปี 1998 ศูนย์ดังกล่าวมีอยู่ในมอสโก - ศูนย์การได้ยินและการพูด "Verboton" วิธีนี้ยังใช้ที่นี่ใน Tula ใน "Center for Child Psychoneurology"

ระบบการฟื้นฟูสมรรถภาพด้วยวาจาเป็นวิธีการบูรณาการในการแก้ปัญหาหูหนวก พื้นฐานทางเทคนิคคืออุปกรณ์ไฟฟ้าเสียงของซีรีส์ Verboton อย่างที่ฉันพูด เด็กส่วนใหญ่มีการได้ยินตกค้างที่ระดับความถี่ต่ำ อุปกรณ์ในซีรีส์ Verboton มีความสามารถในการส่งสัญญาณความถี่ต่ำ ดังนั้นจึงมั่นใจได้ว่ามีการเลือกสนามการได้ยินที่เหมาะสมที่สุด อุปกรณ์เหล่านี้มีราคาแพงและมีเฉพาะในศูนย์ที่ทำงานตามวิธี verbo-tonal

ดังนั้นการใช้อุปกรณ์เหล่านี้มีประโยชน์อย่างไร

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือชั้นเรียนโดยใช้เครื่องมือ Verboton ซึ่งพัฒนาการรับรู้การได้ยินในเด็กและสร้างคำพูดด้วยวาจา ประการที่สอง การวินิจฉัยการทำงานที่ดำเนินการโดยใช้อุปกรณ์ของเราช่วยให้เราสามารถดำเนินการดังกล่าวด้วยระดับความแม่นยำที่มากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับสถานะของการได้ยินจะทำให้การฟื้นฟูประสบความสำเร็จมากขึ้น เครื่องมือของซีรี่ส์ Verboton ยังใช้เพื่อแก้ปัญหาการบำบัดด้วยการพูดมากมาย: การพัฒนาคำพูดโดยทั่วไป, dysarthria, พัฒนาการพูดล่าช้า, การพูดติดอ่าง

ตอนนี้เรามีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับด้านเทคนิคของวิธี verbo-tonal ส่วนผสมอื่น ๆ ของมันคืออะไร?

วิธีการทางวาจาเป็นวิธีการตามธรรมชาติในการพัฒนาคำพูดในช่องปาก ก่อนหน้านี้มีความคิดที่ว่าหากเครื่องวิเคราะห์การได้ยินได้รับผลกระทบจำเป็นต้องใช้พื้นฐานที่ไม่ได้ยิน แต่เครื่องวิเคราะห์อื่น ๆ : ภาพ, มอเตอร์, ฯลฯ เราดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าบุคคลไม่ได้ยิน ซึ่งหมายความว่าคนหูหนวกต้องได้รับการสอนให้ฟังและพัฒนาคำพูดผ่านการรับรู้ทางการได้ยิน ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าพื้นฐานคือกระบวนการเรียนรู้ที่จะฟัง การก่อตัวของคำพูดปากบนพื้นฐานนี้ และเป็นผลให้การพัฒนาความคิด

ส่วนสำคัญของวิธีการของเราคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่สุดของผู้ปกครองในการฟื้นฟูลูก เราแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักวิธีการของเรา พวกเขาจะต้องอยู่ที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียน รับคำปรึกษาใด ๆ ที่พวกเขาต้องการ เราสอนผู้ปกครองถึงวิธีการสื่อสารกับเด็กอย่างเหมาะสม นี่เป็นส่วนผสมที่สำคัญมากสำหรับความสำเร็จ และคุณรู้ไหมว่ากิจกรรมดังกล่าวทำให้แม่และลูกใกล้ชิดกันมากขึ้น

โดยสรุปแล้วฉันอยากจะบอกว่า ประการแรก กุญแจสู่ความสำเร็จคือการวินิจฉัยแต่เนิ่นๆ หากคุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับการได้ยินของบุตรหลาน โปรดติดต่อศูนย์การได้ยินทันที การพูดคุยของทารกไม่ใช่คำพูด เอาใจใส่เด็กแรกเกิดเป็นอย่างมาก ท้ายที่สุดแล้ว ในรัสเซีย เรามีเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเกือบ 600,000 คน ซึ่งมากกว่า 50% สูญเสียการได้ยินระดับที่ 3-4 และ 120,000 คนหูหนวก

ประการที่สองกระบวนการฟื้นฟูมีความซับซ้อนมากต้องใช้ความอดทนและความแข็งแกร่งอย่างมากจากทุกคนที่อยู่รอบตัวเด็ก บ่อยครั้งที่อาการหูหนวกกำเริบขึ้นจากความผิดปกติทางระบบประสาท ความผิดปกติทางจิต จากนั้นปัญหาที่ซับซ้อนก็เพิ่มขึ้น

ประการที่สาม ผู้ปกครองของเด็กหูหนวกควรได้รับข้อมูลที่ดีเกี่ยวกับทางเลือกที่เป็นไปได้ในการเอาชนะกำแพงกั้นเด็กหูหนวก ซึ่งเหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขา ขึ้นอยู่กับที่อยู่อาศัยการพัฒนาทางกายภาพและปัจจัยอื่น ๆ จะเลือกอะไรดี: วิธีแบบดั้งเดิมหรือการใช้คำที่มีเสียงวรรณยุกต์? ผู้ปกครองเป็นผู้ตัดสินใจ

มาริน่า เมเลโควา
คำแนะนำเชิงระเบียบวิธี "จะสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินให้อ่านได้อย่างไร"

บทความประกอบด้วย คำแนะนำสำหรับครูผู้บกพร่องในการทำงานกับเด็ก การสูญเสียการได้ยินสำหรับสอนเด็กอ่านหนังสือ บทความนี้อธิบายถึงขั้นตอนการทำงานหลัก วิธีการและวิธีการช่วยเหลือแก้ไขการเรียน เด็กวัยหัดเดินอ่าน.

ครูผู้บกพร่อง

ประเภทคุณสมบัติสูงสุด

GBDOU No. 60 ประเภทรวม

ปีเตอร์สเบิร์ก

Melekhova Marina Gennadievna

เด็กที่มี การสูญเสียการได้ยินข้ามเกณฑ์ของโรงเรียนอนุบาลพวกเขามีความคิดที่แย่มากเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวพวกเขา พวกเขาไม่เพียง แต่ไม่สามารถตั้งชื่อพวกเขากำหนดพวกเขาด้วยคำ แต่ยังแยกแยะพวกเขาจากกลุ่มที่ต่างกันได้ไม่ดี รายการแทบจะไม่รับรู้ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง ไม่แยกแยะวัตถุตามวัตถุประสงค์การทำงาน พวกเขาไม่สามารถเชื่อมโยงวัตถุจริงกับภาพได้เสมอไป ดังนั้นพัฒนาการของลูก การสูญเสียการได้ยินขึ้นอยู่กับปัญหาของการก่อตัวของคำพูดของเขา

การอ่านเป็นวิธีหนึ่งในการชดเชยการสื่อสารทางวาจาที่จำกัดของเด็กด้วย การสูญเสียการได้ยิน.

เมื่อสอนเด็กให้อ่าน ครูจะตัดสินใจดังนี้ งาน:

สั่งสอนเด็กอ่านคำได้อย่างถูกต้อง

เรียนรู้ที่จะเข้าใจ อ่าน

เพื่อปลูกฝังเจตคติต่อการอ่านในฐานะแหล่งความรู้และช่องทางในการสื่อสารกับผู้อื่น

เปรียบเทียบวิธีการพูดให้เชี่ยวชาญจากการฟังของเด็กกับเด็กที่มี การสูญเสียการได้ยินสามารถสังเกตคุณสมบัติต่อไปนี้ได้

เด็กที่ได้ยินคำพูดรอบตัวเขาตั้งแต่แรกเกิด ด้วยเหตุนี้ ก่อนที่เขาจะเริ่มพูด เข้าใจคำหลายคำ รับรู้เรื่องราวปากเปล่าของผู้ใหญ่ และเมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ ก็เริ่มเล่าเรื่องซ้ำอย่างอิสระ เมื่ออายุ 6-7 ขวบ เด็กที่ได้ยินจะเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่าน

ในเด็กที่มี การสูญเสียการได้ยินกระบวนการนี้ทำแตกต่างกัน การสื่อสารที่จำกัดทำให้การพัฒนาความคิดของเด็กล่าช้า ความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาผ่านการพูด สิ่งนี้จำเป็นต้องทำงานพิเศษมากมายกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเริ่มสอนการอ่านตั้งแต่อายุ 2 ขวบ

จากการศึกษาจำนวนมากที่จัดทำโดยครูอนุบาลคนหูหนวกที่มีชื่อเสียง B. D. Korsunskaya ได้มีการพิสูจน์แล้วว่าสำหรับเด็กหูหนวกวิธีการรับรู้คำศัพท์ผ่านการอ่านนั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุด ยิ่งเด็กเริ่มเรียนเร็วเท่าไร การอ่านบกพร่องทางการได้ยินยิ่งมีโอกาสมากขึ้นสำหรับการใช้งานเพื่อพัฒนาคำพูดและบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม

ขั้นตอนของการเรียนรู้ที่จะอ่าน

ในการสอนการอ่านจำเป็นต้องสังเกตความค่อยเป็นค่อยไปและสม่ำเสมอ

เริ่มตั้งแต่ปีที่ 1 ของการศึกษาของเด็ก (ปี 2-3 มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการรับรู้คำและวลีที่เขียนบนแท็บเล็ต - นี่คือการอ่านทั่วโลก โดยการวางแท็บเล็ตบนวัตถุ รูปภาพ ตามด้วยการออกเสียงโดยประมาณ การใช้แท็บเล็ตในการสื่อสาร , เด็ก ๆ เชี่ยวชาญทักษะในการทำความเข้าใจคำที่เขียน เด็กเล็ก ๆ สามารถเข้าถึงการรับรู้แบบองค์รวมของคำที่เขียนได้มากกว่าการรับรู้คำจากมือ (แดกทิล)และการรับรู้ของคำพูด การแนะนำการอ่านทั่วโลกช่วยให้สามารถขยายขอบเขตของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตามตัวอักษรได้ก่อนที่จะเชี่ยวชาญวิธีการอ่านเชิงวิเคราะห์และการสังเคราะห์พัฒนาทักษะการอ่านทั้งคำและเปิดใช้งานคำศัพท์ที่สะสม ในขั้นตอนนี้แบบฝึกหัดจะดำเนินการอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ, มือ, แบบฝึกหัดเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างตัวอักษร, ทำงานกับตัวอักษรแยก

การรับรู้หลักในรูปแบบของความแตกต่างของคำทั่วโลกตามความหมาย สร้างความเชื่อมโยงระหว่างชื่อ รายการ, การกระทำ - นี่คือพื้นฐานสำหรับการอ่านเชิงวิเคราะห์ที่ตามมา

ตอนเรียนปี2 (3-4 ปี)เด็กต้องเรียนรู้คำศัพท์และวลีที่กำหนดให้พวกเขาอ่านทั่วโลก การดูดซึมคือความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบตัวอักษรและเสียงของคำการรับรู้ของคำในลักษณะทั่วไปบางประเภทความสามารถในการใช้ การสื่อสาร: ทางปากและแดกทิล เด็กสามารถวิเคราะห์คำได้หลายวิธี วิธี:

เชี่ยวชาญองค์ประกอบเสียง

ด้วยความช่วยเหลือของตัวอักษรแยก;

ขึ้นอยู่กับลายนิ้วมือ

สิ่งหลัก - สั่งสอนเด็กเข้าใจเนื้อหาที่แสดงเป็นคำพูด นี่คือความหมายของกระบวนการทั้งหมดของการสอนเด็กอ่านหนังสือ การสูญเสียการได้ยิน.

เมื่อสอนการอ่านด้วยปลายนิ้ว เด็ก ๆ จะได้รับสิ่งต่อไปนี้ การออกกำลังกาย:

แบบฝึกหัดเลียนแบบในการรับรู้สัญญาณ dactyl โดยไม่ต้องผสมกับตัวอักษร

แบบฝึกหัดสำหรับการทำซ้ำสัญญาณ dactyl ร่วมกับตัวอักษร

แบบฝึกหัดอย่างเป็นระบบในการอ่านพยางค์ด้วยปากเปล่า คำที่เขียนบนแท็บเล็ต

การตั้งชื่อช่องปาก-dactyl อิสระ วัตถุและการกระทำ.

ฉันต้องการทราบว่าคำพูดปากเปล่ากลายเป็นรูปแบบหลักของการพูดในปีที่สองของการศึกษา ในขณะที่ dactylology ใช้ในกรณีที่มีปัญหาในการเรียนรู้การอ่านเชิงวิเคราะห์ การเรียนรู้โครงสร้างอักษรเสียงของคำ การเรียนรู้รูปแบบไวยากรณ์ ในขั้นตอนนี้ เมื่อสอนการอ่านเชิงวิเคราะห์ เด็ก ๆ จะได้รับประเภทต่อไปนี้ การออกกำลังกาย:

ทำงานกับตัวอักษรแยก

โดยเลียนแบบครูอ่านคำสั้น ๆ ที่คุ้นเคยจากแท็บเล็ต - ชื่อเด็กชื่อ รายการ, หนังบู๊;

การอ่านเชิงวิเคราะห์ของประโยค ข้อความสั้นๆ (จาก 2-3 ประโยค)ตามด้วยการสาธิต อ่าน;

การเขียนคำที่คุ้นเคยด้วยตัวอักษรบล็อก - คัดลอกจากแท็บเล็ตจากหน่วยความจำ

ตอนเรียนปี3 (4-5 ปี)เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เชี่ยวชาญในการรับรู้และความเข้าใจในข้อความและเรื่องราวที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ให้ปากเปล่าเช่นเดียวกับการนำเสนออย่างอิสระ ในกระบวนการอ่านสามารถแยกแยะความแตกต่างได้ตามเงื่อนไข 2 ด้าน:

1. การเรียนรู้เทคนิคการอ่านซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการในรูปแบบ dactyl

2. สอนความเข้าใจ อ่านได้.

เด็กหูหนวกเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านเร็วและค่อนข้างง่าย แต่ การสอนเด็กให้เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านเป็นงานที่สำคัญ. การอ่านคำศัพท์ไม่ได้หมายความว่าเข้าใจความหมายของมัน เด็กหูหนวกเข้าใจความหมายได้ยาก อ่านวลีแม้กระทั่งคำศัพท์ที่คุ้นเคย ดังนั้นทำงานบนความเข้าใจ อ่านไปที่ถัดไป ทิศทาง:

1. ขยายวงกลมแห่งความประทับใจในชีวิตของเด็ก

2. ทำให้พวกเขาเป็นคำ

อยู่ระหว่างการพัฒนาความเข้าใจ อ่านครูใช้ประเภทต่อไปนี้ การออกกำลังกาย:

การสาธิตการกระทำ

จัดฉาก;

การเลือกภาพประกอบ

ตอบคำถาม;

ร่าง (แผนผัง);

ร่างข้อเสนอสำหรับรูปภาพหรือทัศนูปกรณ์อื่น ๆ

ทำงานกับข้อเสนอแบบแยกส่วน

การทำงานกับชุดรูปภาพเพื่อสอนความเข้าใจในลำดับเหตุการณ์

ทำงานกับข้อความหลวม

วาดเรื่องราวตามภาพอ้างอิง (หลังจากภาพชุดหนึ่ง);

การบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในแต่ละวัน ปรากฏการณ์ในสิ่งแวดล้อม

ฉันต้องการทราบว่าการศึกษาของเด็กเล็กนั้นดำเนินไปอย่างสนุกสนานเนื่องจากเกมนี้ช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นและเป็นวิธีหนึ่งในการทำซ้ำ อ่าน. โดยใช้สารพัดวิธี ทัศนวิสัย: วัตถุธรรมชาติ ของเล่น ภาพประกอบ ละครหุ่น การแสดงท่าทาง ครูนำเรื่อง ขณะที่แก้ไขข้อความที่เหมาะสมบนกระดาน (บนจาน). หลังจากที่ลูกๆ อ่านเข้าใจ อ่านและเตรียมการเล่าขาน

ด้วยเหตุนี้ ประสบการณ์ของเราจึงเป็นพยานถึงประสิทธิผลของการใช้วิธีการและเทคนิคเฉพาะในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่าน การสูญเสียการได้ยิน.

อโซวา โอลกา อิวานอฟนา
รูปถ่าย: vesti.ru

บรรทัดฐานหรือไม่?

– Olga Ivanovna บอกเราเกี่ยวกับบรรทัดฐานการพูด คุณสามารถเชื่อถือตารางได้มากแค่ไหน: "เด็กอายุหนึ่งปีควรรู้มากและพูดสิ่งนี้และสิ่งนั้น"?

- เด็กควรพูดได้ 1-10 คำต่อปี และรู้ 30-60 คำใน passive นี่คือข้อมูลของ Children's Speech Data Fund ของ Russian State Pedagogical University A. I. Herzen พวกเขาไว้ใจได้ แต่ฉันเข้าใจว่าทำไมคำถามดังกล่าวจึงเกิดขึ้น ครั้งหนึ่ง ขณะพูดคุยกับนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง นักประสาทวิทยา แพทย์ด้านวิทยาศาสตร์ ฉันได้ยินมาว่า “เราจำเป็นต้องแก้ไขบรรทัดฐานของการพัฒนาคำพูด” และแม้ว่าจะผ่านไปหลายปี แต่ฉันก็ไม่หยุดที่จะเสียใจกับเรื่องนี้ จะตรวจสอบได้อย่างไร? เห็นได้ชัดว่าเปลี่ยนกรอบการทำงาน แต่ถ้าต้นเบิร์ชสีดำเติบโตในเชอร์โนปิลหลังเกิดภัยพิบัติ นี่ไม่ได้หมายความว่านี่เป็นเรื่องปกติ ทุกคนรู้จักต้นเบิร์ชสีขาวที่หลบตา ดังนั้นมันจึงเป็นเรื่องของการกำเนิดเสียงพูด มันง่ายกว่าที่จะไม่คิดถึงสาเหตุของความล่าช้าในการพูด แต่เกี่ยวกับการเข้าใจผิดของการพัฒนาตามปกติ แม้ว่าเด็กหลายคนจะพัฒนาช้า แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าไม่มีบรรทัดฐาน

นักวิทยาศาสตร์ปีเตอร์สเบิร์ก V.A. Kovshikov ซึ่งจัดการกับความผิดปกติของการพูดในเด็กที่มี alalia (ขาดการพูดโดยมีการได้ยินและสติปัญญาที่สมบูรณ์) ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดในเด็กนักเรียนของแผนกบำบัดการพูดของสถาบันการสอนแห่งรัฐเลนินกราด เฮอร์เซน. ในช่วงทศวรรษที่ 70 เด็กทุกคนสามารถพูดได้ตามปกติ ในทศวรรษที่ 80 และ 90 ไม่ใช่ทั้งหมด และเปอร์เซ็นต์ของพัฒนาการพูดปกติจะลดลงทุกปี

- และถ้าเด็กไม่สอดคล้องกับพวกเขา - นี่คือ ทำให้เกิดความกังวล?

ใช่ นี่เป็นสาเหตุของความกังวล แต่ฉันขอแนะนำให้ให้ความสนใจกับคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ไม่มาก แต่ดูว่าเด็กเข้าใจคำพูดที่กล่าวถึงหรือไม่ว่าเขาจะตอบสนองต่อคำแนะนำในการพูดง่ายๆหรือไม่ ตัวอย่างเช่น "นำขวดมา" - ไปที่ตำแหน่งที่วางขวด "ไปล้างมือกันเถอะ" - ไปห้องน้ำ เลียนแบบการล้างมือ เมื่ออายุหนึ่งขวบ เด็กควรรู้จักชื่อของตนเอง สื่อสารและโต้ตอบกับผู้ปกครองและเด็กได้อย่างง่ายดายในสนามเด็กเล่น

- และมันเกิดขึ้นที่เด็กอายุไม่เกินสามขวบเงียบแล้ว - เขาจะพูดอย่างไร?

– ใช่ มันเกิดขึ้น เหล่านี้เป็นเด็กเก็บของ: พวกเขาเข้าใจทุกอย่างสื่อสารด้วยท่าทาง แต่พูดน้อย ถึงกระนั้น ฉันคิดว่าพวกเขาไม่ได้เงียบสนิท พวกเขาพูดไม่กี่คำ มีสมมติฐานดังกล่าว: เด็กสมัยใหม่ "ฉลาดเกินไป" - พวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาไม่สามารถทำแบบผู้ใหญ่ได้และสะสมคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบ แต่ไม่ว่าในกรณีใด นี่เป็นโอกาสที่จะติดต่อนักบำบัดการพูด แม้ว่าประวัติพัฒนาการด้านการพูดแต่ละครั้งจะต้องได้รับการพิจารณาเป็นรายบุคคล แต่เด็กแต่ละคนมีพัฒนาการของตนเอง แต่พัฒนาการด้านภาษาจะเหมือนกันสำหรับทุกคน

สมมติว่าเด็กเริ่มพูดหลังจากสามปี ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีการสูญเสีย กล่าวอีกนัยหนึ่งหากทุกอย่างตรงเวลาระดับการพัฒนาของเด็กก็จะสูงขึ้น เด็กเหล่านี้มักจะมีความล่าช้าในการพูดและอาจมีพัฒนาการด้านจิตใจ และถ้าคำพูดเริ่มพัฒนาราวกับว่ากะทันหันและเข้มข้นก็มักจะมาพร้อมกับการพูดติดอ่างอย่างรวดเร็ว

เมื่อใดควรส่งเสียงเตือนและควรรับประทานยาหรือไม่?

- สิ่งที่คุณควรกังวลจริงๆ? คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณและสาเหตุของความกังวลในหนึ่งปี, ปีครึ่ง, สอง, สาม, สี่ - ตารางสคีมาแบบก้าวหน้า? นั่นคือทักษะใดที่เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงจะขาดไม่ได้

– คุณสามารถบันทึกสิ่งที่เรียกว่า “จุดอ้างอิง”:

• 3-6 เดือน - เด็กลองใช้อุปกรณ์ข้อต่อและส่งเสียงมากมาย
• 1 ปี - คำแรก "แม่", "ให้" โดยมีอัตราการพัฒนาที่ดีถึงสิบคำ
• 2 ปี - สร้างวลีง่ายๆ 3-4 คำ
• 3 ปีเป็นวลีทั่วไป เด็กพูดมาก และดี ท่องบทกวีด้วยหัวใจ
• 4 ปี - วลีถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงไวยากรณ์โดยใช้ทุกส่วนของคำพูด
• 4-5 ปี - คำพูดใช้รูปแบบของเรื่องสั้น จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการได้ยินสัทศาสตร์
• 5 ปี - คำพูดเกิดขึ้นเราสามารถพูดได้ว่านี่คือคำพูดของผู้ใหญ่ เด็กทำเสียงทั้งหมด
• อายุ 6 ปี - คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาอย่างดี

เมื่อเริ่มเรียนการพูดของเด็กมักจะเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์และพัฒนาอย่างมากจนเลื่อนไปสู่ระดับการอ่านและการเขียนและตั้งแต่จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จนถึงระดับการเขียน

ผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่จัดการกับคำพูดของเด็กจะคุ้นเคยกับรูปแบบการพัฒนาการพูดของเด็กปกติอย่างเป็นระบบโดยนักบำบัดการพูด N.S. Zhukova รวบรวมตามการรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักภาษาศาสตร์โซเวียตชื่อดัง A.N. Gvozdev "ประเด็นการศึกษาคำพูดของเด็ก" (2504) ซึ่งอธิบายถึงสุนทรพจน์ของลูกชายในระยะยาว รูปแบบที่มีรายละเอียดและมีคุณภาพสูงสำหรับการอธิบายสุนทรพจน์ของเด็กยังคงเป็นที่นิยมมากที่สุด แต่เนื่องจากสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาเป็นขอบเขตของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของ Gvozdev นักวิทยาศาสตร์จึงไม่ได้แก้ไข ความเข้าใจคำพูดของเด็กและบันทึกระบบโดยละเอียดของคำศัพท์เริ่มตั้งแต่ 1 ปี 8 เดือนเท่านั้น

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับตาราง "การพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นเรื่องปกติ" ของ Children's Speech Data Fund ของ Russian State Pedagogical University A. I. Herzen ซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบหลักของการพัฒนาคำพูดตั้งแต่ 0 ถึง 7 ปี

- มียาที่มีประสิทธิภาพในการ "เริ่มต้น" การพูดและแก้ไขปัญหาการพูดหรือไม่? อายุเท่าไหร่และผู้เชี่ยวชาญคนไหนที่แนะนำให้ตรวจเด็กว่ามี dysgraphia?

– คำถามเกี่ยวกับยาที่ใช้หลักฐานเป็นคำถามสำหรับนักประสาทวิทยา ไม่ใช่นักบำบัดการพูด

ด้วยการ "เริ่มต้น" คำพูด ประการแรก นี่เป็นชื่อที่ค่อนข้างมีเงื่อนไข ไม่มีการเปิดตัว แต่เป็นชุดของมาตรการแก้ไข นั่นคือเป็นไปไม่ได้ที่จะเริ่มคำพูดด้วยการคลิกเพียงครั้งเดียว - ไม่ว่าจะด้วยยาเม็ดหรือกลอุบายใด ๆ

สำหรับความได้เปรียบในการตรวจเด็กว่ามี dysgraphia ฟังก์ชั่นพื้นฐานของการเขียนมีขึ้นก่อนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จากนั้นจะสามารถระบุได้ว่าทักษะการเขียนนั้นสำเร็จหรือไม่ นั่นคือจะถูกต้องกว่าที่จะตรวจสอบเด็กสำหรับ dysgraphia เมื่อสิ้นสุดการศึกษาปีที่ 2 แต่น่าเสียดายที่โรงเรียนหลายแห่ง "บอกลาไพรเมอร์" ในช่วงกลางของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พวกเขาเริ่มศึกษากฎการสะกดคำและกระบวนการสร้างทักษะการเขียนจะเสร็จสิ้นภายในสิ้นปีแรกของการศึกษา . และกลายเป็นการละเมิดการเกิดมะเร็ง เด็กที่ยังไม่บรรลุขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา - โดยไม่ต้องมีทักษะในการเขียนจะดำเนินการต่อไปยังขั้นตอนอื่น - การพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร สิ่งนี้ไม่ได้สนใจตัวทักษะเอง - ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเวลา (จังหวะ) dysgraphic แปลก ๆ อาจปรากฏขึ้น

มีผู้เชี่ยวชาญเพียงคนเดียวในการระบุ dysgraphia - นักบำบัดการพูดที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติในการอ่าน การเขียน และการเขียน หากเด็กมีปัญหาทางระบบประสาทในโครงสร้างของความผิดปกติ นักประสาทวิทยาก็จะตรวจสอบเช่นกัน แต่โดยทั่วไปแล้วนี่เป็นงานของนักบำบัดการพูด

- จุดหนึ่งที่สำคัญมาก ฉันมักถูกถามว่านักบำบัดการพูดแตกต่างจากนักบำบัดโรคที่บกพร่องอย่างไร อันที่จริง ฉันเจอสิ่งนี้ทุกวัน และวันนี้ คุณแม่คนหนึ่งบอกกับฉันว่า “พวกเขาพาลูกชายไปโรงเรียนปกติ ฉันชี้แจง: "ด้วยการสอน oligophrenic?" เธอ: "ไม่" ฉัน: "แล้วกับใคร? ไม่ใช่แบบพิมพ์นิยมเหรอ?”

- ผู้สำเร็จการศึกษาจากคณะที่มีข้อบกพร่องของมหาวิทยาลัยมีความเชี่ยวชาญพิเศษ (ครูคนหูหนวก, typhlopedagogue, oligophrenopedagogue) และนักบำบัดการพูดเพิ่มเติม สิทธิพิเศษเพิ่มเติมนี้ให้สิทธิ์ เช่น ครูคนหูหนวก (นักบำบัดโรคหูหนวก) เพื่อทำงานเป็นครูนักบำบัดการพูดในสถาบันเฉพาะทาง ฟังดูเหมือนครูคนหูหนวกและนักบำบัดการพูดที่โรงเรียนสำหรับเด็กประเภทสอง นอกจากนี้คณะที่มีข้อบกพร่องของมหาวิทยาลัยยังมีแผนก "การบำบัดด้วยการพูด" ซึ่งพวกเขาได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษจากนักบำบัดการพูด

ตามกฎแล้ว "อายุรเวชวิทยาการพูด-ผู้บกพร่องทางการพูด" คือผู้เชี่ยวชาญที่ต้องการสร้างความประทับใจให้มารดาหรืออำพรางความไม่ลงรอยกันของคำว่า "การสอนแบบ oligophrenic" "นักพยาธิวิทยาการพูด - ผู้บกพร่องทางการพูด" สามารถเป็นผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากแผนกการสอนคนหูหนวก, ข้อบกพร่องก่อนวัยเรียน ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากแผนกการบำบัดด้วยการพูดนั้นมีความอ่อนไหวต่อความเชี่ยวชาญเป็นพิเศษและจะไม่ประดิษฐ์สิ่งที่ฟุ่มเฟือย

ในประกาศนียบัตรนักบำบัดการพูดบางรายการมีรายการ "นักจิตวิทยาพิเศษ" ซึ่งเป็นคำพ้องความหมายของคำว่า ความสามารถพิเศษดังกล่าวให้สิทธิ์ในการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะนักบำบัดการพูดหรือนักบำบัดโรค

ในการดูแลสุขภาพ อัลกอริทึมนั้นยากกว่า ตัวอย่างเช่น การฟื้นฟูการพูดหลังจังหวะ การตั้งหรือเรียกเสียงหลังจากการผ่าตัดกล่องเสียง การทำงานกับเด็กหลังการผ่าตัดขากรรไกรและริมฝีปาก (ด้วยแรด) การแก้ไขการพูดติดอ่างสามารถทำได้โดยนักบำบัดการพูดที่ศึกษาในแผนกเท่านั้น การบำบัดด้วยการพูด

นักบำบัดการพูด (นักบำบัดการพูด)เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของคำพูดที่สามารถเป็นได้ทั้งในตัวคำพูดเองและในการออกแบบ ตามกฎแล้ว นักบำบัดการพูดจะทำงานร่วมกับเด็กปกติทั่วไป แต่ถึงแม้จะมีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง (alalia, dysarthria, การพูดติดอ่าง) นักบำบัดการพูดก็เกี่ยวข้องกับเด็กเช่นกัน

- เด็กอายุ 2.6 พูดได้ไม่กี่คำ เช่น "แม่ พ่อ ผู้หญิง" พวกเขาใส่ ZRR ซึ่งกำหนดให้ดื่มแพนโทแคลซิน ฉันควรไปหานักบำบัดการพูดหรือไม่? และจะทำอย่างไรที่จะพูดคุยกับเด็ก?

- 2.6 - นี่คืออายุที่เป็นไปได้จริง ๆ ที่จะทำให้พัฒนาการพูดล่าช้า ในวัยนี้ เด็กปกติจะพูดเป็นประโยคยาวๆ

ฉันจะไม่ตอบเกี่ยวกับ pantocalcin นี่ไม่ใช่ความสามารถของฉัน คำแนะนำของฉันคือให้พาเด็กไปหานักบำบัดการพูดที่ดีให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากมีการพูดช้าที่ชัดเจนอยู่แล้ว ฉันพูดซ้ำอีกครั้ง: ควรมีประมาณ 5-10 คำต่อปีตอนอายุ 2 ขวบ - วลีสั้น ๆ ตอนอายุ 3 ขวบ - วลีทั่วไปที่ประกอบด้วย 4-5 คำ ในกรณีนี้มันไม่ได้

ฉันจะช่วยคุณพูดได้อย่างไร

จะทำอย่างไรเพื่อให้ลูกพูดได้? คำแนะนำที่ง่ายที่สุดสำหรับแม่?

- คุณสามารถจัดเกมกับลูกของคุณ ออกเสียงคำศัพท์ทั้งหมดในเกม หากเด็กเล็กมากคุณต้องนั่งให้ตาของคุณอยู่ ในหนึ่ง ระดับด้วยตาของเขาเพื่อที่เขาจะได้เห็นการเปล่งเสียงของคุณอย่างชัดเจน พยายามใช้คำเดียวกัน วลีสั้นๆ ลดความซับซ้อนของคำพูดของคุณเป็นคำสองพยางค์เช่น "แม่" "พ่อ" นั่นคือคุณสามารถเรียกรองเท้าด้วยคำสั้น ๆ ว่า "บอท" สุนัข - "ava" และอื่น ๆ ลองคิดด้วยตัวเอง ชื่อของเด็กจะต้องเรียบง่าย: ไม่ใช่ Dementy แต่เป็น Dema ไม่ใช่ Arseniy แต่เป็น Senya

ลดความซับซ้อนของคำด้วยการประกบ เช่น ใช้คำที่มีเสียงที่เด็กรู้วิธีพูดอยู่แล้ว นั่นคือเสียง "p", "m", "b" ซึ่งเป็นเสียงที่ปรากฏครั้งแรกในการพูดของเด็ก ทั่วทุกมุมโลก. สร้างอัลบั้มร่วม วางรูปภาพธรรมดาหรือรูปถ่ายของญาติ แล้วเรียกชื่อสั้นๆ และใครคือสมาชิกในครอบครัว สร้างประโยคสั้น ๆ สั้น ๆ

หากพิมพ์ชื่อสัตว์หลายชื่อแล้ว ให้พูดว่า "คิตตี้", "ava", "petya" - กระทง, "lo-lo" - เพนกวิน, "misha" - ลูกหมี คุณสามารถเพิ่มคำสั้นๆ- การกระทำต่อพวกเขา: "ไป Misha ไป petya และอื่น ๆ และเด็กจะค่อยๆ เข้าใจอัลกอริทึมของคำพูดง่ายๆ

แต่ถึงกระนั้นก็เป็นการดีกว่าที่จะหันไปหานักบำบัดการพูดเพราะเมื่ออายุ 2.6 ปีคุณสามารถมีส่วนร่วมในการพูดได้ แต่ยังสามารถพัฒนาการทำงานของจิตใจให้สูงขึ้นได้อีกด้วย

- คู่มือประเภทใดที่คุณจะแนะนำสำหรับกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองกับเด็ก

– ให้ฉันตั้งชื่อคู่มือที่มีชื่อเสียงและมีคุณภาพสูงสองสามเล่ม นี่คือคู่มือของ Elena Mikhailovna Kosinova สำหรับการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ สำหรับเด็กเล็ก - นี่คืออัลบั้มของ Olga Andreevna Novikovskaya ซึ่งเป็นอัลบั้มของ Svetlana Vadimovna Batyaeva มีประโยชน์มากมายสำหรับเด็กวัยหัดเดินสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน Tatyana Alexandrovna Tkachenko, Olga Alexandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova โดยทั่วไป พยายามเลือกหนังสือที่มีรูปภาพขนาดใหญ่ที่สว่างสดใสและคำแนะนำที่ชัดเจน

เมื่อไหร่ที่จะเริ่มกังวล?

เมื่อใดที่คุณต้องให้ความสนใจว่ามีบางอย่างผิดปกติเกิดขึ้นบนการออกเสียงของเสียงใดที่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษและพยายามแก้ไขด้วยตัวคุณเอง? และบอกเราเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลบำบัดการพูด: ทำไมบางคนถึงกลัวพวกเขาเหมือนไฟและพวกเขาช่วยเด็กในนั้นได้อย่างไร?

– คุณต้องให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของเด็กและการไม่มีคำพูดอย่างแน่นอนด้วยปัจจัยทั้งสองนี้ร่วมกัน เมื่อเด็กไม่มองตา, เมื่อเด็กไม่ตอบสนองต่อชื่อ, เมื่อเด็กไม่ทำตามคำสั่งง่ายๆ, ไม่โต้ตอบกับพ่อแม่, เคลื่อนไหวค่อนข้างแข็งขันและไม่เหมาะสม, วิ่ง, “กระพือปีก”, และในขณะเดียวกันก็ไม่มีคำพูด - นี่คือเหตุผลที่ต้องไปพบแพทย์

ฉันคิดว่ามันไม่คุ้มที่จะแก้ไขเสียงด้วยตัวเองเพราะมืออาชีพควรทำ โดยทั่วไปคุณควรพยายามพูดกับเด็กอย่างถูกต้อง ชัดเจน เพื่อให้เด็กเห็นเสียงที่เปล่งออกมา

สำหรับโรงเรียนอนุบาลบำบัดการพูด ตอนนี้พื้นที่นี้ได้รับการปรับโครงสร้างองค์กรอย่างจริงจัง และไม่มีคำตอบที่แน่ชัดว่าเกิดอะไรขึ้นที่นั่นและเกิดขึ้นได้อย่างไร เนื่องจากข้อกำหนดต่างๆ มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา แต่เมื่อนานมาแล้ว ฉันค่อนข้างชัดเจนสำหรับฉันว่าโรงเรียนอนุบาลบำบัดการพูดมีอยู่จริงได้อย่างไร และฉันชอบองค์กรในโรงเรียนอนุบาลเหล่านี้ เด็กมีส่วนร่วมกับนักบำบัดการพูดทุกวัน - เป็นการประชุมส่วนหน้าภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูดห้าครั้งต่อสัปดาห์ เพิ่มเติม: เมื่อเด็ก ๆ ไปเดินเล่น นักบำบัดการพูดพาเด็ก ๆ ไปเรียนบทเรียนแบบตัวต่อตัวนั่นคือ 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์โดยมีการใส่เสียง และในตอนบ่ายครูซึ่งมีการศึกษาเพิ่มเติมก็ทำงานตามที่นักบำบัดการพูดกำหนด

ดูสิกิจกรรมเยอะขนาดไหน! นอกจากนี้ นักการศึกษาในสวนบำบัดการพูดยังจำเป็นต้องรวมงานพูดในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง: ถามคำถามเฉพาะขอให้เด็กพูดซ้ำแล้วซ้ำอีก การฝึกอบรมดังกล่าวทำให้เด็กเหล่านี้แตกต่างจากเด็กทั่วไปในเชิงคุณภาพ: เด็กในกลุ่มบำบัดการพูดโดยเฉพาะเด็กที่มีภาวะ FFN ได้รับการเตรียมพร้อมอย่างสมบูรณ์แบบสำหรับโรงเรียน และไม่มีอะไรต้องกลัวอย่างแน่นอนนั่นคือไม่ใช่แค่ไม่ต้องกลัว แต่ควรพาลูกไปที่นั่นด้วย

จนถึงปัจจุบัน สถานการณ์เปลี่ยนแปลงไปบ้าง หากก่อนหน้านี้มีสามกลุ่มในสวนบำบัดการพูด: กลุ่มสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการออกเสียง กลุ่มสำหรับเด็กพูดติดอ่าง - ขณะนี้จำนวนกลุ่มเหล่านี้กำลังลดลง ตัวอย่างเช่น ความผิดปกติในการออกเสียงได้ถูกนำออกจากขอบเขตของโรงเรียนอนุบาลบำบัดการพูด และเด็กที่มีความผิดปกติที่ค่อนข้างซับซ้อนยังคงอยู่: ไม่ว่าจะเป็นเด็กที่พูดไม่ได้หรือเป็นเด็กที่มีความผิดปกติร่วมกันบางประเภทที่มีโครงสร้างข้อบกพร่องที่ซับซ้อน . ดังนั้นฉันไม่รู้ว่าควรไปที่นั่นสำหรับเด็กธรรมดาหรือไม่และเป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะไม่พาเขาไปที่นั่นด้วยซ้ำ

นักบำบัดการพูดจำเป็นเมื่อใด

วิธีการเลือกนักบำบัดการพูด? สิ่งที่ต้องใส่ใจ? มีศูนย์ราชการที่ทำงานกับเด็กไหม?

คำถามคือวิธีการเลือกนักบำบัดการพูด ข้อกำหนดทางวิชาชีพคืออะไร ประการแรกคือประกาศนียบัตรการศึกษา นักบำบัดการพูดทุกคนต้องมีวุฒิการศึกษาระดับสูง นักบำบัดการพูดต้องสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอน, คณะที่มีข้อบกพร่อง, แผนกบำบัดการพูด ดังนั้น ประกาศนียบัตรควรมีรายการ "ครู-นักบำบัดการพูด" และ "ครู (เช่น หากเป็นแผนกบำบัดการพูด) ของภาษารัสเซียและวรรณคดีสำหรับเด็กของโรงเรียนพิเศษประเภทที่ 5" นั่นคือ สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางการพูดขั้นรุนแรง

นักบำบัดการพูดควรมาหาเด็กเล็กพร้อมสิทธิประโยชน์มากมาย จะดีกว่าถ้าเป็นภาพที่สดใส ควรมีรูปภาพจำนวนมากและเป็นประโยชน์โดยทั่วไป แน่นอนว่านักบำบัดการพูดต้องมีสุนทรพจน์ที่สวยงาม นักบำบัดการพูดจะต้องหาวิธีเข้าหาเด็กนั่นคือเริ่มโต้ตอบและการตรวจสอบควรเกิดขึ้นอย่างสนุกสนานมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

มีศูนย์ของรัฐที่ทำงานกับเด็ก ๆ หรือไม่? มีแน่นอน นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนอนุบาลและคลินิก แต่เท่าที่ทราบมีงานหนักมาก

- อจำเป็นต้องมีนักบำบัดการพูดหรือไม่หากไม่มีปัญหาพิเศษยกเว้นการออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของ "sh" และ "g"

– คุณรู้ไหม บางทีคุณไม่ควรทำอะไรเลย ฉันมักจะพูดว่ามีหลายคนในประวัติศาสตร์ที่มีความบกพร่องทางการพูด แต่ถึงกระนั้นการมีส่วนร่วมของพวกเขาในประวัติศาสตร์ก็ค่อนข้างสูง นั่นคือสิ่งนี้ไม่ได้หยุดพวกเขาในชีวิต แต่ถ้าเรากำลังพูดถึงผู้หญิงคนหนึ่ง และผู้หญิงมักจะเลือกอาชีพการพูดหรืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับการพูดโดยตรง การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องอาจรบกวนชีวิตของเธอ

ฉันสามารถบอกคุณได้ว่าไม่รบกวนฉันหากมีคนบิดเบือนเสียง ฉันจะคุ้นเคยกับมันค่อนข้างเร็ว แน่นอนฉันได้ยิน แต่ฉันพยายามที่จะไม่ใส่ใจ คุณไม่มีทางรู้ว่าบุคคลนั้นมีคุณลักษณะใด แต่ในประเทศของเราในวัฒนธรรมของเราในสังคมของเราไม่ใช่เรื่องปกติที่จะออกเสียงผิดเพี้ยนซึ่งถือว่าเป็นการละเมิดมาตรฐานที่แน่นอน

หากผู้ปกครองต้องการให้เสียงกับลูก แน่นอนว่าฉันในฐานะผู้เชี่ยวชาญสนับสนุนเพราะฉันไม่เห็นปัญหาใด ๆ ในเรื่องนี้ นี่ไม่ใช่คลาสจำนวนมากที่จะใส่ อันที่จริง หนึ่งเสียง นี่คือเสียงที่เปล่งออกมาหนึ่งเสียงสำหรับทั้ง [w] และ [g] เมื่อออกเสียงเสียงที่สอง จะมีเพียงเสียงเดียวที่เพิ่มเข้ามา ฉันไม่เห็นความยากลำบากใด ๆ มันง่ายที่จะทำในวัยเด็ก

สับสนกับเสียง

– ตามคำบอกเล่าของครูใหญ่โรงเรียน เด็กที่เพี้ยนเสียงจะไม่สามารถเขียนได้อย่างถูกต้องเพราะ ข้อมูลในหัวถูกบิดเบือน นี่คือความจริง?

- ฉันคิดว่าครูไม่ได้หมายถึงการบิดเบือน แต่เป็นการแทนที่เสียง อธิบายสั้น ๆ : การบิดเบือนของเสียงไม่ใช่ธรรมเนียมที่จะพูดในระบบภาษาในกรณีนี้คือภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่นไม่ใช่ธรรมเนียมที่จะพูดเสียงระหว่างฟัน, เสียงด้านข้าง, คอ "r" แต่ในกรณีนี้เด็กเข้าใจว่ามีเสียงคอ แต่ไม่มีตัวอักษรคอในตัวอักษรดังนั้นจึงไม่มีข้อผิดพลาดดังกล่าว .

แต่ถ้าเด็กเช่นแทนที่จะเป็น "sh" พูดว่า "s" "Sasha" จะดูเหมือน "Sasa" ข้อผิดพลาดดังกล่าวอาจเกิดขึ้นในภายหลังเนื่องจากเด็กรับรู้เสียงด้วยหูไม่ถูกต้องให้แทนที่ เรียงตามลำดับแล้วจะแทนอักษร. ในกรณีนี้เรากำลังพูดถึงการละเมิดการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์และมีเพียงนักบำบัดการพูดเท่านั้นที่สามารถพูดเกี่ยวกับการละเมิดดังกล่าวได้

- ชมและในการสัมภาษณ์ที่โรงเรียน ผู้ปกครองได้รับแจ้งว่าเด็กที่พูดไม่ดีบิดเบือนข้อมูลและเขียนได้ไม่ดี ความคิดเห็นของคุณ?

- ก่อนหน้านี้ นักบำบัดการพูดอาจพูดว่า: "กรุณาเปิดเสียงให้เด็ก ๆ ก่อนไปโรงเรียน ถ้าคุณไม่ทำเช่นนี้ จดหมายจะมีข้อผิดพลาด" ปัจจุบัน พ่อแม่หลายคนได้รับการศึกษามากพอที่จะยอมรับข้อความขัดแย้งเรื่องความเชื่อได้อย่างง่ายดาย

หากเด็กแทนที่เสียง นี่เป็นการละเมิดการได้ยินแบบสัทศาสตร์ นั่นคือ เขารับรู้เสียงด้วยหูไม่ถูกต้อง ตามลำดับ อาจมีการแทนที่ด้วยตัวอักษรเป็นลายลักษณ์อักษร หากเด็กพูดไม่เก่ง หมายความว่าเขาอนุญาตให้ใช้หลักไวยากรณ์ในการพูดด้วยวาจา นั่นคือ เขาใช้การลงท้ายด้วยเพศ จำนวน หรือกรณีอย่างไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งพูดว่า: "นกกำลังนั่งอยู่บนต้นไม้" - ในภาษารัสเซีย "บนต้นไม้" ตามลำดับ ในกรณีนี้ เมื่อเด็กพูด เขาจึงสามารถเขียนได้

หากไม่ได้รับการแก้ไขทันเวลาก็สามารถเปลี่ยนเป็นคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้ การละเมิดไวยากรณ์ทั้งหมดปรากฏในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เมื่อภาษาเขียนของพวกเขาปรากฏขึ้น

– อีหากเด็กที่พูดด้วยวาจาพูดว่า "v" ตามด้วย "l" เขาจะสับสนในการเขียนตัวอักษรเหล่านี้หรือไม่? แล้วถ้าเด็กเรียงพยางค์ใหม่ มันจะเรียงเป็นตัวอักษรไหม?

- หากเด็กสับสน "v" และ "l" แสดงว่าเป็นการบิดเบือนเสียง เด็กจะพูดว่า "two-lipped" [l] ซึ่งคล้ายกับเสียง [v]: "ตะเกียง", "เรือ" การละเมิดดังกล่าวไม่ควรสะท้อนให้เห็นเป็นลายลักษณ์อักษรเพราะนี่คือการบิดเบือนหรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือการละเมิดของกล้ามเนื้อ - การละเมิดการก่อตัวของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อซึ่งเป็นการละเมิดโครงสร้างทางกายวิภาค สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้หากเด็กมีการละเมิดการได้ยินของสัทศาสตร์อย่างร้ายแรง [B] และ [l] - เสียงจากกลุ่มการออกเสียงที่แตกต่างกัน โดยปกติแล้วเด็ก ๆ จะแยกแยะได้ด้วยหู

หากเด็กสับสนหรือจัดเรียงพยางค์ใหม่ จะเรียกว่าละเมิดโครงสร้างพยางค์ การละเมิดนี้อาจผ่านไปยังการเขียน: การละเมิดการก่อตัวของการวิเคราะห์ภาษาและการสังเคราะห์จะถูกเพิ่มเข้าไปในการละเมิดโครงสร้างพยางค์ เด็กแยกแยะเสียงแรกไม่ถูกต้อง เสียงที่สอง แยกพยางค์ออกจากคำหรือจัดเรียงใหม่อย่างไม่ถูกต้อง พยางค์ เป็นผลให้ dysgraphia เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการละเมิดการก่อตัวของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา

พัฒนาการพูดล่าช้า

- RRR มีขั้นตอนอย่างไร? ต้องสอบอะไรบ้าง? ฉันต้องการ EEG, อัลตราซาวนด์, MRI หรือไม่? ลูก 3.7 ขวบ ไม่ค่อยพูด เกิดจากอะไร? ผู้เชี่ยวชาญคนไหนที่จะไปเรียน? แม่ทำอะไรได้บ้าง?

การวินิจฉัยและการรักษาอัลเลียคืออะไร? สามารถแก้ไขปัญหาการพูดได้จนถึงอายุเท่าไร? จะทำอย่างไรถ้าเด็กไม่ต้องการฝึกฝนและทำซ้ำ?

– ไม่สามารถแต่งตั้งการสอบในกรณีที่ไม่อยู่ สิ่งแรกที่ต้องทำคือการไปพบแพทย์ทางประสาทวิทยา นักประสาทวิทยาจำเป็นต้องดูที่เด็ก, ปฏิกิริยาตอบสนอง, ผิวหนัง, พูดคุยกับเขา, ถามแม่โดยละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก, เกี่ยวกับการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร, และหลังจากนั้นจะมีการตรวจร่างกาย ใช่ อาจเป็นการตรวจคลื่นสมอง (EEG) และ Doppler (USDG) แต่ก็ค่อนข้างเป็นไปได้ว่าจำเป็นต้องมีการตรวจเพิ่มเติม

MRI เป็นการตรวจที่ค่อนข้างซับซ้อน โดยปกติแล้วจะมีการกำหนดอย่างเคร่งครัดตามข้อบ่งชี้ ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กมีเนื้องอก เนื้องอก ซีสต์ หรือสิ่งอื่นที่คล้ายคลึงกัน ก็ใช่ ฉันทำซ้ำการนัดหมายทั้งหมดนี้ทำโดยแพทย์ (ในกรณีนี้คือนักประสาทวิทยา) ไม่มีผู้เชี่ยวชาญอื่นใดที่สามารถสั่งการตรวจดังกล่าวได้

ทำไมลูกที่ 3.7 ไม่พูด เหตุผลคืออะไร? เหตุผลเป็นอย่างมาก โดยทั่วไปแล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะค้นหาในกรณีที่ไม่อยู่ แต่ถึงแม้จะอยู่ในการสนทนาแบบเห็นหน้ากัน เหตุผลก็สามารถจินตนาการได้โดยประมาณเท่านั้น ใช่ อาจเป็นปัญหาเกี่ยวกับมดลูก ความเจ็บป่วยของแม่ ความเจ็บป่วยของลูก ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม ภาวะครรภ์เป็นพิษในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลัง อาการบวมของหญิงตั้งครรภ์ ภาวะแทรกซ้อนบางอย่างระหว่างการคลอด การคลอดด่วน การผ่าตัดคลอด มันอาจจะคุ้มค่าที่จะหยุดเพราะทั้งหมดนี้สามารถเกิดขึ้นได้และในเวลาเดียวกันทุกอย่างจะดีหรือจะไม่กลายเป็นปัญหา

น่าเสียดายที่เราจะไม่พบสาเหตุที่แท้จริง และในการตรวจสอบตามวัตถุประสงค์บางอย่าง เช่น Doppler ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะค้นหาลักษณะของการไหลเวียนของเลือด เช่น หากมีปัญหาเกี่ยวกับการไหลเข้าและออกของหลอดเลือดดำ แต่สิ่งเหล่านี้จะเป็นเหตุผลทางอ้อมที่จะช่วยให้นักประสาทวิทยาเข้าใจถึงอาการทางระบบประสาท

จากนั้นแม่จะถามว่าลูกเป็น alalia หรือไม่ การวินิจฉัยและการรักษาเป็นอย่างไร สิ่งนี้สามารถกำหนดได้โดยนักประสาทวิทยา (จิตแพทย์ทำการวินิจฉัยด้วยตัวเอง) เขาจะสั่งการตรวจและการรักษาหลังจากนั้นนักบำบัดการพูดจะปรึกษาและทำการสรุปการบำบัดด้วยการพูด

ปัญหาการพูดสามารถแก้ไขได้จนถึงอายุเท่าไร? ดูว่ามีปัญหาอะไร หากไม่มีคำพูดเมื่ออายุสามขวบคุณต้องเริ่มมีส่วนร่วมในการก่อตัวของการพูดโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และควรใช้เวลาถึงสามปี ตัวอย่างเช่นหากเด็กอายุห้าขวบมีการก่อตัวของหมวดหมู่คำศัพท์ไวยากรณ์สัทศาสตร์ไวยากรณ์แล้วคุณภาพของการพูดก็มีผล แต่ถ้าเด็กไม่พูดเมื่ออายุห้าขวบ หกขวบ และเจ็ดขวบ คุณยังต้องจัดการกับเด็กคนนี้ ใช่ แน่นอน คุณภาพจะแย่ลงและการพยากรณ์โรคจะแย่ลง แต่ก่อนช่วง เช่น วัยแรกรุ่น ฉันจะแนะนำผู้ปกครองอย่างแข็งขันว่าอย่ายอมแพ้ในการดูแลเด็ก

คุณเห็นไหม ถ้าเด็กไม่ใช่เมาคลีและอยู่ในสังคม ในสังคม เขาก็เข้าใจว่าคำพูดนั้นจำเป็น เราทุกคนพูด และเขาเห็นและตระหนักถึงสิ่งนี้ จากนั้นเขาก็มีโอกาสพูดจนถึงวัยแรกรุ่น วิธีการพูด: เรียนรู้ที่จะพูดคำและวลีมาว่ากัน หากเด็กไม่ได้อยู่ในสังคมระยะสุดท้ายคือหกปี หากก่อนอายุหกขวบเด็กไม่ได้ได้รับการเลี้ยงดูจากชุมชนป่านั่นคือจากสภาพแวดล้อมของสัตว์ก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพูดคุยกับเด็กคนนี้

จะทำอย่างไรถ้าเด็กไม่ต้องการฝึกฝนและทำซ้ำ? เริ่มต้นอาจไม่ใช่ด้วยชั้นเรียนการพูด แต่ด้วยชั้นเรียนกับนักจิตวิทยาเพราะบางทีปัญหาอาจไม่ใช่คำพูด มีเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะอย่างแน่นอนและคุณต้องเริ่มเล่นและความปรารถนาที่จะเล่นซ้ำและโต้ตอบจะปรากฏในเกม ขณะนี้มีการบำบัดด้วยการเล่นมากมาย

สองภาษา

– ฉันต้องการทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับเด็กสองภาษา โปรดแนะนำวิธีที่ดีที่สุดในการสอนภาษาอื่นให้กับเด็ก จำเป็นหรือไม่ที่ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งจะต้องพูดกับเด็กในสองภาษา หรือตามกฎ "หนึ่งคน - หนึ่งภาษา"

– ต้องจำไว้ว่าคำพูดนั้นเกิดขึ้นก่อนอายุห้าขวบนั่นคือตอนอายุห้าขวบ - นี่คือคำพูดของผู้ใหญ่ดังนั้นหากเด็กตกอยู่ในความล่าช้าในการพูดบางประเภทนั่นคือนานถึงสามปี คำพูดถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้องในโครงสร้างของภาษาของเรา - คำไม่กี่คำประโยคสั้น ๆ หรือไม่มีเลยแน่นอนว่าการแนะนำภาษาที่สองให้กับเด็กคนนี้นั้นเต็มไปด้วยเพราะเขาไม่ได้เรียนรู้ระบบแม้แต่ของเขา ภาษาพื้นเมือง หากเด็กทำงานได้ดีกับภาษาแม่ของเขานั่นคือเขาเรียนรู้ได้ดีเช่นภาษารัสเซียก็ไม่มีอะไรผิดปกติกับความจริงที่ว่าเขาจะพูดเป็นภาษาที่สอง บางทีในกรณีนี้อาจเกิดความล่าช้าเล็กน้อยในการสร้างคำพูดในทั้งสองภาษาและโดยรวม – ยังเป็นพัฒนาการที่ค่อนข้างดี เด็กก็จะรู้ 2 ภาษา

การปฏิบัติดังกล่าวเกิดขึ้นในสหภาพโซเวียต ในหลาย ๆ สาธารณรัฐจำเป็นต้องมีการศึกษาภาษาพื้นเมืองและภาษารัสเซียได้รับการศึกษาเป็นอันดับสอง และเรารู้ว่าแทบทุกคนที่อาศัยอยู่ในอดีตสาธารณรัฐของสหภาพโซเวียต นอกจากภาษาของตนเองแล้ว ยังพูดภาษาที่สองได้คล่องอีกด้วย นั่นคือ ภาษารัสเซีย

ในกรณีใดบ้างที่ฉันยังไม่แนะนำให้พูดสองภาษาพร้อมกัน เมื่อมีความล่าช้าอย่างมากในการพูดหรือไม่มีการพูดเลย จะเป็นการดีกว่าสำหรับเด็กที่จะพูดภาษาเดียวไม่ว่าจะเป็นภาษาใด เป็นที่ชัดเจนว่ารัสเซีย – เป็นภาษาที่ซับซ้อนมาก และจะดีมากเมื่อภาษาแรกเป็นภาษารัสเซีย เพียงเพราะเป็นภาษาที่เข้มข้น สวยงาม หลายแง่มุม และคนที่รู้ภาษารัสเซียดีก็อาจเรียนรู้ภาษาอื่นได้

ในการปฏิบัติของฉัน มีเด็กคนหนึ่งที่มีสถานการณ์คล้ายกัน พ่อเป็นชาวสเปน แม่เป็นชาวรัสเซีย พวกเขาอาศัยอยู่ที่วาเลนเซีย เด็กคนนั้นพูดสองภาษาพร้อมกัน แม่พูดภาษารัสเซียกับเขา พ่อพูดภาษาสเปน แม้แต่ภาษาคาตาลัน แต่ ยังมีภาษาสเปนเพิ่มเติมอยู่ และเด็กก็ตกอยู่ในสถานการณ์ของการใช้สองภาษานี้ในที่ที่มีความล่าช้าเล็กน้อย ซึ่งเขาจะรับมือได้ดี แต่แล้วแม่ของเขาก็รับ bonne ซึ่งพูดภาษาอังกฤษไปด้วย และมีความสับสน: เด็กที่พูดได้สามภาษาพร้อมกัน, เด็กเล็กมาก, เขาอายุสองขวบ

ฉันถามคำถามแม่ทันที: เด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการปรากฏตัวของบอนนา “ในทางลบ” แม่พูด แต่นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ เด็กโตพอแล้ว และจู่ๆ เขาก็พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่มีแม่น้ำโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน เมื่อฉันดูเด็ก ฉันแนะนำให้ผู้ปกครองลบทุกภาษายกเว้นภาษาสเปนในช่วงเวลาสั้น ๆ เพราะเด็กไปโรงเรียนอนุบาลซึ่งเด็ก ๆ พูดภาษาสเปน "และลูกของคุณก็จะรู้ภาษารัสเซียอยู่แล้ว เพราะคุณเป็นคนพื้นเมือง วิทยากร คุณมารัสเซียบ่อย”

แม่รับคำแนะนำของฉันและเป็นเวลาหกเดือนที่พวกเขาพูดกับลูกชายของเธอเป็นภาษาสเปนเท่านั้น หกเดือนต่อมา ฉันมองดูเด็กคนนี้ เขาพูดภาษาสเปนได้ดีเยี่ยม และเมื่อฉันถามเขาด้วยภาษารัสเซียง่ายๆ เขาก็เข้าใจ จากช่วงเวลานั้นเห็นได้ชัดว่าเด็กคนนั้นใช้ระบบภาษาสเปนอย่างสมบูรณ์และกำลังจะเริ่มพูดภาษารัสเซียด้วย

คำถามจากผู้อ่าน

- สาวใน อายุ 2.5 ปีพูดมาก แต่บางครั้งที่จุดเริ่มต้นของวลีเขาพูดติดอ่างมาก ไม่เป็นไร?

- เป็นเรื่องยากมากที่จะบอกว่ามันพูดติดอ่างหรือพูดติดอ่าง (พูดติดอ่าง) ใช่ มันอาจจะแค่พูดติดอ่างแล้วมันก็จะผ่านไป บางทีนี่อาจเป็นการพูดติดอ่าง ไม่ใช่แค่พูดติดอ่าง ใช่ คุณต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญ ไม่ใช่เพียงผู้เชี่ยวชาญ: นักประสาทวิทยาและนักบำบัดการพูด คุณต้องฝึกการหายใจ ความคล่องแคล่วในการพูด

บางครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นในวัยนี้เนื่องจากเด็กเริ่มพูดรุนแรงและมากดังนั้นอุปกรณ์กล้ามเนื้อที่ประกบกันไม่สามารถรับมือได้เด็กจึงเริ่มพูดติดอ่าง สิ่งนี้อาจหายไปเอง แต่ควรให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบจะดีกว่า

- สาวใน 1.8 การพูดคุยที่พูดพล่อยๆ มีเพียง "แม่" เท่านั้นที่สามารถแยกแยะได้ อย่างอื่นไม่สามารถเข้าใจได้ ควรทำอะไรสักอย่าง?

– 1.8 คืออายุที่วลีสั้นๆ ปรากฏขึ้น และเด็กมักจะมีคำค่อนข้างมาก เด็กมีความล่าช้าในการพูด: เด็กไม่พูดเป็นคำและวลีสั้น ๆ

ควรทำอะไรสักอย่าง? ฉันได้ตอบคำถามที่คล้ายกันแล้ว ดูด้านบน

เด็กจะไปโรงเรียนอนุบาลในเดือนกันยายนและจะอายุน้อยที่สุดในกลุ่ม จะมีเด็กที่อายุเกือบขวบและพูดเก่งและคล่องมาก ความแตกต่างนี้จะเป็นอันตรายต่อเด็กหรือไม่? หรือตรงกันข้ามมันจะช่วยพูด?

- ไม่ มันจะไม่เจ็บ ในทางตรงกันข้าม คำพูดที่ดี ชัดเจน และถูกต้องของเด็กโตนั้นเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็ก ฉันไม่รู้ว่าสิ่งนี้จะช่วยพูดได้หรือไม่ อาจมีสถานการณ์ที่แตกต่างกัน แต่ก็อาจจะช่วยได้

- เด็กอายุสามขวบถึงสองขวบเขามีพัฒนาการตามปกติมีคำและวลีง่ายๆแยกกันมากมาย เมื่ออายุได้สองขวบโรคลมบ้าหมูก็ปรากฏขึ้นและคำพูดก็ค่อยๆหายไป มีกิจวัตรการออกกำลังกายที่บ้านหรือไม่? แพทย์โรคลมชักกล่าวว่าจนกว่าอาการชักจะหยุดลง ไม่สามารถคาดหวังความก้าวหน้าของการพูดได้

- ฉันได้กล่าวถึงวิธีการเหล่านี้แล้ว โดยหลักการแล้วไม่มีวิธีการอื่นใดสำหรับเด็กที่เป็นโรคลมบ้าหมูหรือมีความผิดปกติอื่น ๆ ใช่ฉันเห็นด้วยจนกว่าการโจมตีจะหยุดลงมีความเป็นไปได้สูงที่คำพูดจะไม่พัฒนาอย่างแข็งขันเพราะการโจมตีแต่ละครั้งจะทำให้พัฒนาการของเด็กกลับคืนมาเซลล์ประสาทตายซึ่งอาจฟื้นตัวได้ในภายหลัง แต่งานที่สำคัญที่สุดคือการหยุดอาการชักในเด็ก

- จิตใจalchika ใน 2.10 คำศัพท์เล็ก ๆ ประโยคง่าย ๆ ของคำสองคำ ฉันจำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญหรือไม่?

- ใช่ เด็กมีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้า ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าใกล้สามปีแล้วควรมีวลีโดยละเอียดอยู่แล้ว ใช่ แพทย์คนแรกคือนักประสาทวิทยา จากนั้นจึงจำเป็นต้องเดินทางไปพบนักบำบัดการพูด

- เด็กชายอายุเกือบสามขวบพูดได้เกือบทั้งหมด แต่โดยทั่วไปแล้วคำพูดของเขาแย่มาก แม้แต่ผู้ปกครองก็แทบจะไม่เข้าใจคำศัพท์เพียงครึ่งเดียว แต่ก็สร้างประโยคแปลก ๆ (เช่น "ฉัน Nikita ฉันจะไม่ไป" แทนที่จะเป็น "ฉันจะไป") ไม่มีเสียง "r", "sh" พ่อแม่จะแก้ไขได้อย่างไร? นักพยาธิวิทยาการพูดสามารถช่วยได้หรือไม่?

- สำหรับเสียงนั้น คุณรอได้ เพราะในวัยนี้เด็กอาจยังออกเสียงเสียงที่ซับซ้อนไม่ได้ นักบำบัดการพูดสามารถช่วยในการพัฒนาการพูดได้หรือไม่? ใช่มันสามารถช่วยได้ หากเด็กบิดเบือนโครงสร้างของประโยค - "ฉัน Nikita จะไป" แทนที่จะเป็น "ฉันจะไป" ที่นี่นักบำบัดการพูดจะเริ่มทำงานเกี่ยวกับไวยากรณ์ โดยไม่ต้องคลั่งไคล้ แต่คุณต้องเริ่มต้น

- เด็กหญิง 2.5 พูดไม่ชัด ประโยคสั้นและเบี้ยว นักประสาทวิทยากำหนด Pantogam และ Magne B6 มีแผนจะไปที่สวนบำบัดการพูด อันดับแรกไปที่ GKP คุณจะแนะนำอะไรอีกในกรณีนี้

– ฉันพูดซ้ำว่าไม่ใช่ความสามารถของฉันที่จะหักล้างหรือสั่งยา แต่ฉันสามารถพูดได้ว่าบ่อยครั้งที่เด็กที่มีอาการดังกล่าวมักได้รับวิตามินและยา nootropic บางชนิดซึ่งเป็นวิธีปฏิบัติทั่วไป เด็กยังเล็กและไม่สามารถพูดได้ว่าทำไมเธอถึงพูดไม่ชัดไม่ออกเสียงจำนวนมาก

ความจริงที่ว่าคุณกำลังจะไปโรงเรียนอนุบาลหรือกลุ่ม GKP นั้นค่อนข้างสมเหตุสมผล นี่เป็นการดำเนินการที่ถูกต้อง ดังนั้น ที่นั่น เด็กจะเริ่มเรียนกับนักจิตวิทยาก่อน จากนั้นอาจใช้นักบำบัดการพูด และชั้นเรียนจะค่อยๆ

– เป็นไปได้ไหมที่จะเริ่มแก้ไขภาวะล็อกประสาทเมื่ออายุสามขวบ? และจำเป็นต้องรักษาด้วยยาหรือไม่?

– การรักษาด้วยยาเป็นความรับผิดชอบของนักประสาทวิทยา ใช่ ยาระงับประสาทอย่างอ่อนมีไว้สำหรับการพูดติดอ่าง แต่จำเป็นต้องจัดการกับธรรมชาติของการพูดติดอ่างเหตุใดจึงมีการกำหนดยานี้ให้กับเด็ก ตั้งแต่อายุสามขวบ เด็กมีความเสี่ยงที่จะพูดติดอ่าง เนื่องจากพัฒนาการด้านการพูดอย่างกระตือรือร้นของเด็กและความปรารถนาที่จะพูดมักจะแซงหน้าความสามารถของอุปกรณ์ที่เปล่งเสียงออกมา และอาจมีอาการพูดติดอ่างได้ เป็นไปได้ว่ามันจะผ่านไปในไม่ช้าจากนั้นก็ไม่จำเป็นต้องใช้ยา แต่ถ้านี่ไม่ใช่เรื่องผิด แต่เป็นการพูดติดอ่างจริง ๆ นักประสาทวิทยาควรจัดการกับเรื่องนี้

ฉันจำเป็นต้องทำงานกับเด็กอายุสามขวบหรือไม่? ฉันมีความปรารถนา: ประการแรกเนื่องจากเด็กมีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างแข็งขันและรุนแรงในการพูดดังนั้นในพื้นที่อื่น ๆ จึงควรสงบอย่างสมบูรณ์ บางทีมันอาจจะสมเหตุสมผลที่จะจำกัดการพัฒนาการพูดที่สดใสของเด็ก ปล่อยให้เขาพูดมากในครอบครัว แต่พูด จำกัด การสื่อสารกับเด็กคนอื่น คงจะดีถ้าได้ไปเที่ยวพักผ่อนที่ทะเล ขึ้นเขา เลือกสถานที่พักผ่อนหย่อนใจที่ยอดเยี่ยมต่างๆ เพื่อให้ระบบประสาทของเด็กสงบ นั่นคือใช้ช่วงเวลานี้ในสภาวะที่ค่อนข้างผ่อนคลาย เวลานี้.

ประการที่สอง เด็กคนนี้อาจหมดลมหายใจ จากนั้นค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะทำงานกับลมหายใจ แน่นอนว่าเมื่ออายุสามขวบ ระดับความเด็ดขาดยังต่ำอยู่ แต่การฝึกหายใจเบาๆ อย่างสนุกสนานสามารถทำได้ค่อนข้างดี

- เด็กอายุ 3.5 ปีเปลี่ยนตัวอักษร "g" และ "d", "k" และ "t" เป็นคำ จะทำอย่างไร?

– ง่ายมาก: ติดต่อนักบำบัดการพูด นี่เป็นข้อบกพร่องเล็กน้อยบทเรียนสองสามข้อ - และนักบำบัดการพูดจะนำเสียงเหล่านี้ไปใช้กับเด็กและคุณจะทำให้เป็นคำพูดโดยอัตโนมัติเท่านั้น

- วิธีการพัฒนาการพูดในเด็ก 1.6 ที่พูดน้อย? แนวทางพื้นฐานในการใช้คืออะไร?

– ที่ 1.6 กับเด็ก คุณต้องอยู่ในเกมอย่างแข็งขัน อุทิศเวลาให้กับลูกของคุณให้มาก ใช่ เขาและคุณควรมีเวลาส่วนตัวด้วย แต่ที่สำคัญที่สุด ถ้าคุณเล่นกับเด็ก ก็เล่นกับเขาให้ดี ของเล่นชิ้นแรกคืออะไร? เหล่านี้คือสัตว์ รถยนต์ ตุ๊กตา - เรียกพวกมันด้วยคำง่ายๆ ก่อนหน้านี้ฉันพูดไปแล้ว: lala, kitty, ava, petya และอื่น ๆ และสร้างโครงเรื่อง เกมบางประเภท เด็กจะสนใจคุณ และเพียงเพราะคุณพูดกับเขาด้วยภาษาที่เข้าถึงได้ โดยทั่วไปแล้ว เด็กในวัยนี้ชอบที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เพียงแค่อยู่กับลูกของคุณและสนุกกับการสื่อสารนี้ แล้วทุกอย่างก็จะดีกับคุณ

- เด็กเริ่มออกเสียงได้ชัดเจนโดยเฉพาะ "r" เมื่อใด และถ้าพ่อกำลังเล็มหญ้านั่นไม่ได้หมายความว่าเด็กที่เลียนแบบเขาก็จะกินหญ้าด้วย?

– หากเด็กเริ่มพูดได้อย่างถูกต้อง เป็นไปได้มากว่าเขาจะไม่เลียนแบบพ่ออีกต่อไป ซึ่งหมายความว่าอุปกรณ์ข้อต่อได้รับการเก็บรักษาไว้ค่อนข้างถูกต้อง – เอ็นไฮออยด์ยาวกว้างไม่แคบที่เรียกว่า frenulum และการสั่นสะเทือนที่ดีของปลายลิ้น และเด็กก็เข้าใจการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงนี้แล้ว นั่นคือเขาได้ยินมาว่าพวกเขาออกเสียงแบบนี้ในระบบภาษาและเขาก็เริ่มออกเสียงแบบเดียวกันโดยไม่ลอกเลียนแบบพ่อ

ลองแบบพ่อดูไหม? อาจจะ แต่คุณสามารถบอกเขาได้แล้วว่าภาษาของเรามันผิดมาก มันต้องทำอย่างอื่น

ฉันสามารถยกตัวอย่างให้คุณได้: เมื่อลูกชายของฉันยังเล็กฉันเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ ในการแสดงเสียงเด็ก ๆ กลับมาหาฉัน ลูกชายของฉันอายุประมาณสองขวบ เขายืนอยู่ใกล้ฉันและดูฉันเล่นเสียงให้เด็กคนอื่นๆ เขาพูดค่อนข้างชัดเจน ออกเสียงทั้งหมด และทันใดนั้นก็เริ่มเลียนแบบเด็กบางคน ฉันพยายาม - และไม่ได้เพราะโดยหลักการแล้วหากเด็กเข้าใจว่าสิ่งนี้ไม่เป็นที่ยอมรับเขาจะไม่พูด

[R] เป็นเสียงโซเนอแรนต์ ปรากฏค่อนข้างช้าในการพูด ได้รับอนุญาตตามอัตราการพัฒนาการพูดที่ใกล้ถึงห้า หากทุกอย่างเป็นไปตามแผนก็ไม่ต้องกังวล

- อายุเท่าไหร่ที่ควรใช้มาตรการสำหรับการออกเสียงปกติของ "l", "r"? เด็กชายอายุ 1 ขวบ 10 เดือน

– ที่ 1 ปี 10 เดือน - ไม่จำเป็น หากเขาเริ่มพูดได้ไพเราะแล้ว เป็นไปได้มากว่าเขามีพรสวรรค์ด้านภาษาโดยทั่วไป เด็กคนนี้จะรับมือกับการออกเสียงของเสียงได้ค่อนข้างดี แต่แม้ว่าจะมีบางอย่างผิดปกติกับกล้ามเนื้อ นี่ไม่ใช่ปัญหาใหญ่ ฉันคิดว่านักบำบัดการพูดสามารถช่วยได้

- เด็กผู้หญิงอายุ 4 ขวบพูดคำว่า "r" พ่อแม่ห้ามไม่ให้พูดว่า "r" เพราะมันไม่ได้ผล ฉันควรกังวลเกี่ยวกับการเล็มหญ้าในวัยนี้หรือไม่?

– เมื่อเด็กเริ่มบิดเบือนเสียง ไม่ใช่ส่วนปลายของกล้ามเนื้อลิ้น แต่เป็นราก เป็นไปได้มากว่าเขาจะมีปัญหาในการออกเสียงเสียงนี้ นั่นคือเด็กตระหนักว่าจำเป็นต้องเริ่มบางสิ่ง แต่สิ่งที่เริ่มต้นขึ้นนั้นเป็นไปได้มากว่าเสียงจะไม่ปรากฏขึ้นอีกต่อไป แต่ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าควรให้คำแนะนำทั้งหมดแก่เด็กด้วยตัวเอง คุณยังต้องดูว่า frenulum สั้นหรือไม่ ถ้าปลายลิ้นอ่อนแอ นี่คือหน้าที่ของนักบำบัดการพูด

เสียงควรถูกห้ามหรือไม่? บางทีก็จำเป็น มีบางอย่างในนี้ รูปแบบอะคูสติกที่ไม่ถูกต้องไม่ได้รับการแก้ไข แม้ว่าการไม่มีเสียงก็ผิดเช่นกัน สี่ปีเป็นวัยที่ค่อนข้างเหมาะสมสำหรับการจัดเวทีเสียง สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณต้องไปหาผู้เชี่ยวชาญและเขาจะตอบคำถามนี้ให้คุณ

- ชมคุณเป็นนวนิยายเรื่อง "Speech Therapist" ของ Valery Votrin ของอิตาลีหรือไม่? คุณให้คะแนนงานนี้อย่างไร?

– ไม่ ฉันยังไม่ได้อ่านนวนิยายเรื่องนี้ แต่ฉันรู้ว่าเรื่องราวนี้สร้างขึ้นในนามของนักบำบัดการพูด ตัวละครหลักคือนักบำบัดการพูดและนักข่าว เช่นเดียวกับที่เรามีตอนนี้ และนั่นคือพวกเขาที่ต้องการรักษาภาษาของประเทศ ข้อความที่ดี ใช่ ขอบคุณ ฉันซาบซึ้ง

แน่นอนฉันทำเพื่อความบริสุทธิ์ของภาษาเพื่อรักษาภาษารัสเซียเพื่อให้ผู้คนพูดได้อย่างสวยงามและมีความสามารถ (ออกเสียงรวมถึงเสียง) ฉันมีตัวอย่างมาตรฐานของนักบำบัดการพูดในงานศิลปะ หนึ่งในภาพยนตร์เรื่องโปรดของฉัน – เป็นพระราชดำรัสของพระราชา อย่างแรกคือตัวหนังนั้นยอดเยี่ยมมาก ประการที่สอง นักแสดงมีบทบาทหลักของนักบำบัดการพูดอย่างมืออาชีพ ฉันสามารถพูดได้ว่าเทคนิคที่แสดงนั้นมีประสิทธิภาพมาก ฉันคิดว่านี่เป็นตัวอย่างที่ดีในการส่งเสริมอาชีพของเรา

และประการที่สอง – ภาพยนตร์ที่มีชื่อเสียงเรื่อง "ด้วยเหตุผลทางครอบครัว" ซึ่งนักบำบัดการพูดรับบทเป็น Rolan Bykov นี่เป็นเรื่องตลกล้อเลียนของนักบำบัดการพูด แต่เธอทำสำเร็จ เธอติดอยู่กับนักบำบัดการพูดอย่างเหนียวแน่นเป็นเวลาหลายปี และฉันพูดเสมอและทุกที่: พระเจ้าห้ามไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นในชีวิตเพราะน่าเสียดายที่ไม่มีผู้สมัครมืออาชีพซึ่งก็คือผู้สมัครจำนวนมากสำหรับตำแหน่งนักเรียนในแผนกการบำบัดด้วยการพูดก็ไม่รู้วิธีออกเสียงเสียง . ดังนั้น ในแง่หนึ่ง นี่คือคำทำนายภาพยนตร์ แน่นอนว่ามันน่าเสียดายสำหรับอาชีพ ในสมัยสหภาพโซเวียตนี่เป็นเรื่องตลก แต่ตอนนี้น่าเสียดายที่ไม่ใช่เรื่องตลกจริง ๆ มีความจริงบางอย่างอยู่ในนั้น

- ทำไมเด็กที่มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรงและพัฒนาการดีที่มีคำศัพท์แบบพาสซีฟมากมายจึงเริ่มพูดช้า? นี่เป็นเทรนด์หรือไม่?

– ไม่ ข้อเท็จจริงเฉพาะนี้ไม่ได้ลำเอียง มีหลายวิธีในการพยายามอธิบายปรากฏการณ์นี้ แต่นี่เป็นเพียงการสมมุติเท่านั้น ฉันเน้นคำนี้:

1. มีสิ่งที่เรียกว่า "เด็กสะสม" พวกเขาวิจารณ์คำพูดของพวกเขามาก พวกเขาไม่ชอบผลที่ตามมา ดังนั้นพวกเขาจึงเงียบหรือพูดค่อนข้างอิสระ ("ในภาษาของพวกเขาเอง")

2. มี "เด็ก - ผลิตภัณฑ์ของโลกภายนอก" นั่นคือพวกเขาลอกเลียนแบบโลก ฉันจะให้ตัวอย่าง พ่อแม่หลายคนเห็นลูกเอาแต่นอน พี่เลี้ยงหรือยายบอกลูกว่าพ่อกับแม่ทำงานหนัก เรื่องนี้เป็นตัวเป็นตนในการผลิตตุ๊กตาปิดตาและจินตนาการว่าเด็ก ๆ ชอบเล่นกับตุ๊กตาดังกล่าวเพราะมันเป็นภาพจำลองของโลกของพวกเขาเอง ในทำนองเดียวกัน เด็กที่เข้าใจทุกอย่างดีและเงียบจะสร้างการเชื่อมต่อทางเดียวที่คล้ายกับการทำงานกับคอมพิวเตอร์ แต่ไม่สามารถพูดคุยกับเขาได้

ถึงกระนั้นนี่คือความพึงพอใจ ไม่ควรเป็นเช่นนั้น และประวัติศาสตร์อันยาวนานของการพัฒนามนุษยชาติจะช่วยเรา เด็กที่มีอายุตั้งแต่หนึ่งขวบควรเริ่มลองใช้อุปกรณ์ที่เปล่งเสียง ความล่าช้าในการพูดอาจแตกต่างกัน เอาเป็นว่าลูกพูดพ่อแม่ก็พอดูออก แต่เมื่อเด็กคนนี้ไปหานักบำบัดการพูดในระหว่างการตรวจร่างกาย ปรากฎว่ามีความล่าช้า ซึ่งเป็นระดับที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับระดับศักยภาพในการพัฒนาการพูดของเขา

หากเด็กเริ่มพูดตรงเวลา ผลิตภัณฑ์การผลิตที่ไม่สมบูรณ์ของเขาเองจะไม่รบกวนเขา เขาไม่สนใจวิธีการพูด สิ่งสำคัญคือมีการออกเสียงเอง ความสุขของกระบวนการพูดและ ความสุขที่สร้างความสุขให้กับผู้ใหญ่ (ญาติมักจะตอบสนองต่อคำแรกของเด็กทางอารมณ์มาก) โชคดีที่ยังมีเด็กเหล่านี้อยู่

ลูกเริ่มพูดได้ตั้งแต่อายุ 4 ขวบ ตอนห้าหรือหกโมงไม่มีเสียงมากนัก ตอนอายุ 8 ขวบ - มีปัญหาในการเขียน พลาดตัวอักษรเป็นคำ เด็กไม่ตั้งใจและสร้างสรรค์สามารถเบี่ยงเบนความสนใจได้ มีอะไรที่คุณสามารถทำได้ในช่วงฤดูร้อน?

– เป็นไปได้และจำเป็น ฉันขอแนะนำให้รับคำปรึกษาที่มีคุณภาพสูงกับนักบำบัดการพูดที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดการเขียนและการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร บางทีนี่อาจไม่ใช่หนึ่งชั่วโมง แต่เป็นการปรึกษาหารือสองชั่วโมงซึ่งนักบำบัดการพูดจะอธิบายรายละเอียดวิธีจัดการกับเด็ก เสนอประโยชน์ที่สามารถนำไปใช้ได้ โดยส่วนตัวแล้วฉันชอบที่จะแนะนำผู้ปกครองเช่นนี้เพราะหากผู้ปกครองมีแรงจูงใจถามคำถามเช่นนั้น เป็นไปได้มากว่าเขาจะปฏิบัติตามคำแนะนำของฉัน ดังนั้นโปรดติดต่อเรา เรายินดีที่จะช่วยเหลือคุณ

– เด็กชายอายุเกือบ 5 ขวบ เขาพูดไม่เก่ง เขาไม่รู้วิธีสร้างประโยค เขาออกเสียง “ร” และ “ล” ไม่ได้ เขาพูดเป็นประโยคพยางค์เดียว โอกาสของเขาคืออะไร?

– ห้าปียังคงเป็นอายุที่ดีมากเพื่อให้การทำงานทั้งหมดมีเสถียรภาพรวมถึงการพูด คุณมีเวลาอีกสองปีข้างหน้าก่อนเข้าโรงเรียน ฉันขอแนะนำอย่างยิ่งให้จัดชั้นเรียนคุณภาพสูง ไม่เพียงแต่กับนักบำบัดการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักจิตวิทยาด้วย เชื่อมต่อชั้นเรียนกับนักประสาทวิทยา และเริ่มต้นด้วยการแก้ไขเซนเซอร์มอเตอร์ จากนั้นเปิดการแก้ไขความรู้ความเข้าใจ ฉันต้องการนักจิตวิทยาที่จะทำงานร่วมกับเด็กในการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น สำหรับนักบำบัดการพูดนั้น จำเป็นต้องพัฒนาทั้งด้านคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ ซึ่งเป็นกิจกรรมที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน

หากเด็กมีปัญหาเกี่ยวกับการหายใจด้วยฉันทลักษณ์จำเป็นต้องเชื่อมต่อการแก้ไขฮาร์ดแวร์บางอย่างเช่น biofeedback เพื่อให้เกิดการหายใจด้วยกระบังลมมีการหายใจออกยาว บางทีถ้าเด็กมีปัญหาเกี่ยวกับการรับรู้การได้ยิน ให้เชื่อมต่อ Tomatis นั่นคือรวมถึงการแก้ไขที่ซับซ้อนจากนั้นจะประสบความสำเร็จ วิธีการแบบบูรณาการดึงเด็กออกมา

ขอให้โชคดี!

จัดทำโดย ทามารา อเมลินา