บทบัญญัติคลาสสิกเกี่ยวกับเกมตามรัฐบาลกลาง เกมธุรกิจสำหรับครูก่อนวัยเรียนพร้อมการนำเสนอ

เกมธุรกิจสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "ผู้เชี่ยวชาญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

Anufrieva Irina Viktorovna อาจารย์อาวุโสของ MDOU "อนุบาล" Bell "r.p. Dukhovnitskoye ภูมิภาค Saratov
คำอธิบาย:
สิ่งพิมพ์ของฉันจะเป็นที่สนใจของนักการศึกษาอาวุโส นักระเบียบวิธี รองหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทุกคนที่เกี่ยวข้องในการจัดงานด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
เป้า:การชี้แจงและการจัดระบบความรู้ของครูของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชั้นนำ:
ดีต่อใจเมื่อเช้า
เกมเริ่มต้นขึ้น!
เสียงหัวเราะ สนุกสนาน วิ่งเล่น
เมื่อเด็กๆ เล่นกัน
อิจฉาเด็ก:
ทั้งเด็กหญิงและเด็กชาย
แต่วันนี้เป็นวันพิเศษ
เรารวมตัวกันด้วยเหตุผล
และวันนี้ผู้ใหญ่อย่างเรา
เกมเริ่มต้นขึ้น!
เข้าใจกฎของเกม
คุณจำอะไรได้บ้าง!

อุ่นเครื่อง "การโจมตีของสมอง"

คำถามที่หนึ่ง.

สำหรับ 1 ทีม: รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียชื่ออะไร?
สำหรับ 2 ทีม: รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Saratov ชื่ออะไร?

คำถามที่สอง. (สไลด์นำเสนอ)

มันคือใคร? (รูปถ่ายทั้งสองทีม)

(อย่าลืมกริ่งและสิทธิ์ตอบก่อนนะครับ)

ภารกิจที่ 1 "ปริศนาอักษรไขว้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"
(เวลาดำเนินการ 5 นาที)

1. ข้อกำหนดประการหนึ่งสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา?
การเปลี่ยนแปลง
2. กิจกรรมของเด็กประเภทหนึ่ง
เครื่องยนต์
3. มาตรฐานในหนึ่งคำคืออะไร?
ความต้องการ
4. การศึกษาแรงงานเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยกิจกรรมประเภทใด?
บริการตนเอง
5. ระยะวัยเด็กตาม GEF (ช่วงใดช่วงหนึ่ง)?
ทารก
6. ใครมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับอาจารย์ผู้สอนและเป็นหุ้นส่วนใน GEF?
ผู้ปกครอง

รอบที่ 3 "หมูในโผล่"

คุณ “ดึง” การ์ดที่มีคำถามออกมาจากกระเป๋าฉันอ่านออก ถ้าทีมงานพร้อมตอบก็กดกริ่ง คณะลูกขุนประเมินความถูกต้องของคำตอบ

1. ตั้งชื่อพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
* การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
* การพัฒนาองค์ความรู้;
* การพัฒนาคำพูด;

*พัฒนาการทางร่างกาย
2. พื้นที่การศึกษาใดที่มีกิจกรรมการผลิต?
* การพัฒนาศิลปะและความงาม
3. กิจกรรมชั้นนำในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคืออะไร?
*เกม
4. การพัฒนาทักษะการทำงานของเด็กเริ่มต้นด้วยกิจกรรมประเภทใด?
* งานบริการตนเองและงานบ้านเบื้องต้น
5. บอกขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียน
*ทารก, ก่อนวัยเรียน, ก่อนวัยเรียน;
6. ข้อกำหนดใดบ้างที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
- ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของ OOP DO
- ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตาม BEP DO
- ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนา OOP DO
7. เป้าหมายคืออะไร?
*ลักษณะอายุทางสังคม-บรรทัดฐานของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน
8. บอกชื่อประเภทกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน (การสื่อสาร การสร้างจากวัสดุต่าง ๆ กลไก การรับรู้ของนิยายและนิทานพื้นบ้าน เกม การวิจัยองค์ความรู้ วิจิตรศิลป์ ดนตรี การบริการตนเอง และงานบ้านเบื้องต้น)
9. ข้อกำหนด (หลักการ) ใดสำหรับสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-พื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรนำมาพิจารณาเมื่อนำโปรแกรมไปใช้?
*RPPS ควรอุดมไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ มัลติฟังก์ชั่น ตัวแปร เข้าถึงได้และปลอดภัย
10. การวินิจฉัยการสอน (การตรวจสอบ) ดำเนินการระหว่างการใช้งานโปรแกรมหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นโดยใครและเพื่อจุดประสงค์อะไร?
* ครูสามารถดำเนินการเพื่อให้การศึกษาเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็ก การสร้างแนวทางการศึกษาของเขา หรือการแก้ไขอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาของเขา และเพื่อสร้างเส้นทางส่วนบุคคล) รวมทั้งเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก

รอบที่ 4. “คุณเพื่อฉัน ฉันเพื่อคุณ”

ทีมถามคำถามซึ่งกันและกัน ประเมินทั้งความสมบูรณ์และ "ความยุ่งยาก" ของคำถาม ตลอดจนความครบถ้วนและถูกต้องของคำตอบ

*** อายุเท่าไหร่ (ก่อนวัยเรียนหรือก่อนวัยเรียน) มีเป้าหมายต่อไปนี้:
- เด็กมีความสนใจในสิ่งของรอบข้างและลงมือทำกับมันอย่างแข็งขัน
-มีวาจาคล่องแคล่วรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถจัดการกับคำถามและคำขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่?
(แต่แรก)

*** กำหนดพื้นที่การศึกษาที่งานต่อไปนี้เป็นของ:
- การดูดซึมบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในสังคมรวมถึงค่านิยมทางศีลธรรมและศีลธรรม
- การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อแรงงานประเภทต่างๆ และความคิดสร้างสรรค์
- การก่อตัวของรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม ธรรมชาติ
(การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร)

รอบ 5. "ปริศนาการสอน"

ครูได้รับมอบหมายให้เขียนวลีซึ่งก่อนหน้านี้ตัดเป็นคำและวลีแยกกัน (วลีนั้นถูกตัดเป็นหนึ่งสองสามคำ) เวลาในการทำงานให้เสร็จคือ 5 นาที

ข้อความแนะนำ:

*** ตาม SanPiN 2013 ควรเดินเล่นวันละ 3-4 ชั่วโมงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
***ครูที่ไปทัศนศึกษากับเด็กๆ ควรรู้อะไรบ้าง? จำนวนที่แน่นอนของเด็กเส้นทาง

รอบ 6. "การประมูลแนวคิดการสอน"

ทีมงานจะได้รับเชิญให้เขียนใน 1 นาที จากนั้นตั้งชื่อคำ วลี แนวคิดใหม่ๆ ที่คุณพบเมื่อทำความคุ้นเคยกับเอกสารของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

(FGOS, มาตรฐาน, เป้าหมาย, สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุ, สภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงได้และมัลติฟังก์ชั่น, การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ , การศึกษาเป็นรายบุคคล, การเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานกับกลุ่มเด็ก)

ภายใน 5 นาที ทั้งสองทีมจะต้องตั้งชื่อสำหรับเหตุการณ์ - เหตุการณ์สุดยอดภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กำหนดเป้าหมาย และพัฒนาแผนขนาดเล็กสำหรับการดำเนินการ

สรุปคณะลูกขุน

ประกาศ "ผู้เชี่ยวชาญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

ภาคผนวก
คำถามที่น่าสนใจอีกสองสามข้อเกี่ยวกับ GEF DO ซึ่งสามารถนำเข้าสู่เกมได้หากต้องการ

**มีการวินิจฉัยการสอน (การตรวจสอบ) ระหว่างการใช้งานโปรแกรมหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นโดยใครและเพื่อจุดประสงค์อะไร?
(ครูสามารถดำเนินการเพื่อให้การศึกษาเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็กการสร้างวิถีการศึกษาหรือการแก้ไขอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาของเขาและเพื่อสร้างเส้นทางส่วนบุคคล) ตลอดจนเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก ).

สารสกัดจาก GEF:
3.2.3 ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยการสอน (การตรวจสอบ) สามารถใช้เฉพาะสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาต่อไปนี้:
1) การปรับรูปแบบการศึกษาเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็ก การสร้างแนวทางการศึกษาหรือการแก้ไขลักษณะของการพัฒนาอย่างมืออาชีพ)
2) เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก
หากจำเป็นให้ใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาของการพัฒนาเด็ก (การระบุและการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กแต่ละคน) ซึ่งดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (ครูนักจิตวิทยานักจิตวิทยา)
การมีส่วนร่วมของเด็กในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาจะได้รับอนุญาตเฉพาะเมื่อได้รับความยินยอมจากพ่อแม่ของเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย)
ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาสามารถใช้ในการแก้ปัญหาของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและดำเนินการแก้ไขการพัฒนาเด็กที่มีคุณภาพ

** เมื่อแก้งานบริหารงานใดเป้าหมายไม่สามารถเป็นพื้นฐานโดยตรง?
- เอกสารรับรองคณาจารย์
-การประเมินคุณภาพการศึกษา
-การประเมินระดับพัฒนาการของเด็ก
-การประเมินการดำเนินงานของเทศบาล
(รัฐบาล) การมอบหมายโดยรวมไว้ในตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการมอบหมาย
-แจกจ่ายกองทุนค่าจ้างกระตุ้นลูกจ้างของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

**ความเฉพาะเจาะจงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนคืออะไร?
ความยืดหยุ่น, ความยืดหยุ่นของพัฒนาการของเด็ก, ทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนาของเขา, ความฉับไวและความไม่ได้ตั้งใจของเขา

** เน้นข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของโปรแกรมซึ่งรวมถึงมาตรฐาน?
- สภาพจิตใจและการสอน
- สภาพบุคลากร
- สภาพการศึกษาและวัสดุ
- วัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิค
- เงื่อนไขทางการแพทย์และสังคม
- เงื่อนไขทางการเงิน
- การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ -
- เงื่อนไขข้อมูลและระเบียบวิธี

**ลักษณะทางระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง?
ระดับทางเลือกของการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซีย, การขาดความเป็นไปได้ในการรับผิดชอบต่อเด็กจากผลของการเรียนรู้โปรแกรม

** OOP DO คืออะไร? ขยายแนวคิด
โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมที่พัฒนา อนุมัติ และดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) บนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

**ใครคือครอบครัวในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐาน?
ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาและพันธมิตร

บทนำ

การศึกษามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางกำหนดให้ครูต้องวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงทฤษฎีและกฎหมายจำนวนมาก

เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษารูปแบบการทำงานที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของอาจารย์ผู้สอนคือการฝึกอบรมและเกมธุรกิจเพราะ มันอยู่ในระหว่างการทำงานดังกล่าวตาม Belchikov Ya.M. "ว่าไม่มีการสะสมข้อมูลทางกล แต่เป็นการลดทอนความเป็นตัวตนของความเป็นจริงของมนุษย์บางส่วน"

เป้า:การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของครูในความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลักและหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

วัสดุ:โปรเจ็กเตอร์เพลงเสียงทะเลเสียงลม

ถึงเพื่อนร่วมงาน! ครั้งหนึ่งเราไปเที่ยวทะเล ทันใดนั้นเรือก็ชนและเราจบลงที่เกาะร้าง นักการศึกษาอาวุโสสามารถคว้ากระเป๋าเดินทางที่มีมาตรฐานของรัฐบาลกลางเท่านั้น

เราต้องนั่งบนเกาะรอบ ๆ หาดทรายและต้นปาล์มเท่านั้น เราตัดสินใจที่จะคลายขึ้นเล็กน้อย

เวทีเบื้องต้น

1. การออกกำลังกาย "การนับลำดับ »

ทุกคนนั่งเป็นวงกลม คนหนึ่งพูดว่า "หนึ่ง" และมองที่ผู้เข้าร่วมในเกม คนที่เขาดูพูดว่า "สองคน" เป็นต้น

2. แบบฝึกหัด "คุณกับฉันเหมือนกัน"

ผู้เข้าร่วมขว้างลูกบอลให้คนอื่นต้องระบุคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่รวมเขาเข้ากับบุคคลที่เขาขว้างลูกบอลให้ ในเวลาเดียวกัน เขาเริ่มวลีของเขาด้วยคำว่า: "ฉันคิดว่าเราสามัคคีกันโดย ... " และเรียกคุณสมบัตินี้เช่น: "คุณกับฉันเข้ากันได้ดี"; “ฉันว่าเราสองคนค่อนข้างจะทื่อๆ นะ” ผู้ที่ได้รับลูกบอลตอบว่า: "ฉันเห็นด้วย" ถ้าเขาเห็นด้วยจริงๆ หรือ: "ฉันจะคิด" ถ้าเขาไม่เห็นด้วย คนที่ตีลูกยังคงออกกำลังกาย ส่งบอลให้คนอื่น และอื่น ๆ จนกว่าทุกคนจะได้ลูกบอล

ชั้นนำ“จู่ๆ พายุก็พัดมาที่เกาะ ทรายก็กลายเป็นกำแพง มองไม่เห็นอะไรเลย! (เจ้าภาพยกผู้เข้าร่วม ปิดตาพวกเขา หมุนพวกเขา)นักการศึกษาไปพวกเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ - เพื่อให้ฝุ่นไม่เข้าปาก ( กฎคือห้ามพูด). เลวร้าย! พวกเขาเริ่มที่จะรู้สึกทางของพวกเขามองหาเพื่อน ( ผู้นำจึงผลักดันผู้เข้าร่วมและสร้างทีม).

ดังนั้นบนเกาะของเรา สองเผ่าจึงก่อตัวขึ้น - หนึ่งอยู่ด้านหนึ่งของเกาะ ที่สอง - อยู่อีกด้านหนึ่ง ทันใดนั้น เด็กนิโกรวิ่งเข้ามา ดูอย่างเศร้าสร้อยและพูดว่า: “นักการศึกษา สอนเรา สอนเรา!” จะทำอย่างไร - เราได้รับการยอมรับเช่นนี้!

พวกเขาเริ่มเตรียมการเพื่อจัดตั้งโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่ง

ผู้อำนวยความสะดวกจำหน่ายวัสดุ: กล่องทราย Jungian สองอัน ก้อนกรวด วัสดุธรรมชาติ ตุ๊กตาสัตว์ ฯลฯ

มอบหมายให้ผู้เข้าร่วม: ตั้งชื่อเผ่าของคุณ - โรงเรียนอนุบาล จัดโครงสร้างพื้นที่บนถาด ฯลฯ ต่อไป ทีมงานจะนำเสนอผลงาน

ชั้นนำคุณได้สร้างอาคารและอาณาเขตแล้ว แต่บางทีพวกเขาสามารถวิ่งหนีบนเกาะได้ในช่วงเวลานี้ ตอนนี้ทีมจะแข่งขันในทักษะระดับมืออาชีพ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้องในแบบทดสอบ ทีมงานจะได้รับวัสดุก่อสร้างเพิ่มเติมที่เราจำเป็นต้องใช้ในภายหลัง

เกมตอบคำถาม

คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้อง

1. ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เกมสวมบทบาทมีลักษณะดังนี้:

• การดำเนินการของเกม (กลิ้งรถ, ให้อาหารตุ๊กตา);
• ระยะโครงเรื่อง: เด็ก ๆ สามารถประดิษฐ์ ผสมผสาน และพัฒนาโครงเรื่องของเกมตามประสบการณ์ส่วนตัว
• การกระทำตามวัตถุประสงค์ (เคาะด้วยช้อนเปิดฝา)

2. กิจกรรมชั้นนำของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 7 ปี:

• เกมเล่นตามบทบาท;
• การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่
• กิจกรรมการศึกษา
• ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

3. ผู้ปกครองขอคำแนะนำเกมเพื่อพัฒนาความสมัครใจ (เจตจำนง) ของเด็ก เลือกตัวเลือกที่ถูกต้อง:

• เกมเล่นตามบทบาทร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก
• เกมเล่นตามบทบาทส่วนบุคคล (เด็กหนึ่งคนมีของเล่น);
• เกมสวมบทบาทร่วมกับเพื่อนร่วมงาน;
• เกมดังกล่าวไม่ส่งผลต่อการพัฒนาความเด็ดขาด

4. ตั้งชื่อทิศทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่ขาดหายไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ก) การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

b) การพัฒนาคำพูด

ค) การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

ง) การพัฒนาทางกายภาพ

ตอบ พัฒนาการทางปัญญา

5. วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน DO คืออะไร?

ก) การก่อตัวของความรู้ ทักษะ;

ข) การก่อตัวของคุณสมบัติบูรณาการของแต่ละบุคคล;

ค) เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร?

ก) นี่คือลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข) นี่คือความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ เช่น ทักษะการเขียน การนับ การอ่าน

c) นี่คือความสำเร็จของครู ประเมินเป็นประกาศนียบัตร รางวัล ชัยชนะในการแข่งขัน

7. ขจัดส่วนเกิน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาตาม GEF:

1. รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน
2. รับรองความผาสุกทางอารมณ์และศีลธรรมของนักเรียน
3. มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพของคณาจารย์
4. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน
5. ประเมินโดยการวินิจฉัยความสำเร็จเฉพาะของนักเรียน
6. ทำให้มั่นใจได้ถึงความเปิดกว้างและตัวละครที่สร้างแรงบันดาลใจ

8. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้ปกครอง:

1. กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา
2. ไม่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษา
3. ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

ชั้นนำเราเห็นว่าทักษะทางวิชาชีพไม่ได้สูญหายไป คุณได้สร้างโรงเรียนอนุบาลแล้ว ตอนนี้ได้เวลาจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเชิงพื้นที่แล้ว

เกม "สภาพแวดล้อมการพัฒนา"

ออกกำลังกาย:จัดสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลในลักษณะที่สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาเป็นไปตามมาตรฐาน

ดำเนินการตามขั้นตอน:

เจ้าภาพแจกจ่ายวัสดุในมือ (วัสดุธรรมชาติ วัสดุก่อสร้างต่างๆ ของเล่นขนาดเล็ก ฯลฯ)

ครูจะได้รับสื่อภาพเป็นการสนับสนุน (ดูภาคผนวก 1)ซึ่งจัดทำรายการข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ งานของครูคือการจัดโครงสร้างและนำเสนอสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นตามข้อกำหนด

ชั้นนำตอนนี้คุณไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของเด็กเพราะถัดจากพวกเขาคือมืออาชีพตัวจริง! เพื่อนร่วมงานที่รัก การผจญภัยที่ไม่ธรรมดาของเราจบลงแล้ว มายืนเป็นวงกลมและแบ่งปันความประทับใจของเราเกี่ยวกับงานวันนี้: คุณชอบงานกลุ่มอะไร อะไรที่ยาก อะไรที่น่าสนใจ

บรรณานุกรม.

1. ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพ: วิธีการ ผลประโยชน์ / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. โรดิโอนอฟ - M.: Iris-press, 2008. - 192 p. (ส - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51)
2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155
3. บุคลิกภาพและอาชีพ: การสนับสนุนและการสนับสนุนด้านจิตใจ: ตำราเรียน. คู่มือมหาวิทยาลัย / Mitina L.M. , Yu.A. Koryakov, G.V. ชาวีริน. – ม.: สถาบันการศึกษา, 2005.
4. พลังงานของการฝึกอบรมธุรกิจ คู่มือการอุ่นเครื่อง คู่มือสำหรับโค้ชธุรกิจฝึกหัด / Zh.Zavyalova, E. Farba, E. Kadenillas-Nechaeva ฉบับอิเล็กทรอนิกส์

Mziya Bolotayeva
กิจกรรมการเล่นเกมในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

องค์กร กิจกรรมเกมของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. “เกมเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสว

ซึ่งกระแสความคิดที่ให้ชีวิต แนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบข้างไหลเข้าสู่โลกฝ่ายวิญญาณของเด็ก” (V.A. Sukhomlinsky)

2. เกม - มุมมองชั้นนำ กิจกรรมซึ่งเป็นตัวกำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพในวัยก่อนวัยเรียน

3. เด็กอาศัยอยู่ในเกม

และหน้าที่ของครูคือการเป็นผู้ชี้นำและเชื่อมโยงเชื่อมโยงในห่วงโซ่เกมเด็กสนับสนุนความเป็นผู้นำอย่างแนบเนียน ประสบการณ์การเล่นของเด็ก.

4. งานสร้างสรรค์ที่ยิ่งใหญ่สำหรับครูคือการจัดเกมในโรงเรียนอนุบาลในลักษณะที่

เพื่อให้ชีวิตของลูกมีความหมาย น่าสนใจ และน่าตื่นเต้น

5. เกมนี้ดึงดูดความสนใจของนักจิตวิทยาและนักการศึกษามาเป็นเวลานานไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักปรัชญาด้วย

6. การจำแนกประเภทเกม

ฟรีดริช โฟรเบล: ครูชาวเยอรมัน, นักทฤษฎีการศึกษาก่อนวัยเรียน, ผู้สร้างแนวคิด "อนุบาล".

7. การจำแนกประเภทเกมของคาร์ล ทั้งหมด: นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน,

8. Janusz Korczak: นักการศึกษา นักเขียน แพทย์ และสาธารณชนชาวโปแลนด์ที่โดดเด่น คนทำ.

9. การจำแนกประเภทเกม

S. L. Novosyolova: นักจิตวิทยาชาวโซเวียต ดุษฎีบัณฑิตจิตวิทยา

10. การจำแนกประเภทเกมในโรงเรียนอนุบาลเกมสร้างสรรค์ที่มีกฎพื้นบ้าน

11. การสอนการเล่นในที่ร่ม GEF DO

12. แน่นอนว่าข้อกำหนด GEFไม่ควรขัดต่อกฎหมายพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนเรียกว่า "มาตรฐาน เงื่อนไข» . ข้อความหลัก GEF DO - การขยายเสียง(อุดมด้วย) เงื่อนไขพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้น ส่วนที่สามของมาตรฐาน - "ข้อกำหนดสำหรับ เงื่อนไขการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน” ครูควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ มันอยู่ในส่วนนี้ในหมู่ เงื่อนไขจำเป็นในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อพัฒนาการของเด็กที่สอดคล้องกับอายุก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ (ข้อ 3.2.5, เรียกว่า:

การสร้าง เงื่อนไขสำหรับทางเลือกฟรีโดยเด็ก กิจกรรม, ข้อต่อ กิจกรรม;

สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในรูปแบบต่างๆ กิจกรรม(เกม, การวิจัย, การออกแบบ, การศึกษา, ฯลฯ );

สนับสนุนการเล่นตามธรรมชาติของเด็ก การเสริมแต่ง การจัดหา การเล่นเกมเวลาและพื้นที่

นี่เป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของงานของครูในการดำเนินการซึ่งการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็กขึ้นอยู่กับและด้วยเหตุนี้การสร้างเป้าหมายที่ประสบความสำเร็จนั่นคือการดำเนินการจริง GEF DO.

13. จำหน่ายเกมประเภทต่างๆตามประเภท กิจกรรมระหว่างวัน

14. N O D รวมถึงเกมการสอนที่หลากหลายตามเนื้อหาของงานการศึกษาในพื้นที่การศึกษา 5 แห่งที่เกี่ยวข้อง

15. ขั้นตอนของเกมการสอน

16. การศึกษา กิจกรรมในโหมดของวันเกี่ยวข้องกับองค์กร

เวลาว่าง,

มือถือ,

เกมละคร,

เกมที่มีกฎ

การจัดเกมเรื่องร่วมกับอาจารย์ที่มีส่วนช่วยในการเสริมแต่ง ประสบการณ์การเล่นของเด็ก.

บทบาทของนักการศึกษา:

นักการศึกษาทำหน้าที่เป็น พันธมิตรเกม, ผู้ให้บริการ วัฒนธรรมการเล่นเกมที่ถ่ายทอดสู่ลูกในกระบวนการข้อต่อ กิจกรรม.

17. ฟรี มาพร้อมกิจกรรม

องค์กรของการสนับสนุนการสอน เกมเด็กมือสมัครเล่น(พล็อต-บทบาท-การเล่น,การกำกับ,เกม-การทดลอง)

จัดขึ้นตามความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เอง เกมที่มีกฎ, มือถือ, ยามว่าง, พื้นบ้าน

บทบาทของนักการศึกษา:

นักการศึกษาสนับสนุนการแสดงออกของความหลากหลาย กิจกรรมเกม, ความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระ; ให้โอกาสในการเลือกหัวข้อ พันธมิตร วิธีการและวิธีการใช้งานของคุณเองได้อย่างอิสระ กิจกรรม.

18. การพัฒนาและการสนับสนุนการสอนของเกมตามอายุของนักเรียน

19. การจัดเกมละคร

20. เกมละคร

อนุญาตให้แก้ปัญหาการสอนมากมายที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการแสดงออกของคำพูดของการศึกษาทางปัญญาการสื่อสารศิลปะและสุนทรียศาสตร์การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์

21. อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์

กระตุ้นความสนใจในการชมการแสดงละครสำหรับผู้ใหญ่

เกมจำลองสถานการณ์อิสระตามข้อความวรรณกรรมหรือนิทานพื้นบ้าน

การเปลี่ยนจากการเลียนแบบการกระทำไปสู่การถ่ายทอดอารมณ์

22. อายุเฉลี่ย

การเปลี่ยนแปลงของเด็กจากการเล่น "เพื่อตัวฉันเอง"สู่เกมละครที่เน้นผู้ชม

การเปลี่ยนจากการถ่ายโอนภาพธรรมดาในเกมไปสู่การสร้างภาพองค์รวมที่รวมอารมณ์ อารมณ์ และสถานะของฮีโร่

เชี่ยวชาญเกมประเภทต่างๆ - ละคร, ละครบนโต๊ะ (ของเล่นนุ่ม ๆ ถักนิตติ้ง ทรงกรวย ระนาบ)

ภายในสิ้นปี - การแสดงละครสั้น

23. อายุมากกว่า

การแสดงละครที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ประสบการณ์การเล่นเกม

ฝึกฝนการเล่นละครและกำกับการแสดงประเภทต่างๆ

เปรียบเปรย สเก็ตช์เกม

การแสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการคัดเลือกข้อความและการออกแบบ

24. องค์กร

เกมสวมบทบาท

โดยโปรแกรม "วัยเด็ก"

25. อายุน้อยกว่า:

เป้า: พัฒนา ประสบการณ์การเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเปิดโอกาสใหม่ๆ เกมสะท้อนโลก. กระตุ้นความสนใจในการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในเกมและ การเล่นเกมการสื่อสารกับเพื่อน

26. อายุเฉลี่ย:

ร่วมสร้างเสริมบารมีให้ตนเอง ประสบการณ์การเล่นของเด็ก:

พัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการเล่นของเด็ก

สร้างพื้นฐานที่มีความหมายสำหรับการพัฒนา กิจกรรมการเล่นเกม;

ปลูกฝังความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก

27. อายุมากกว่า

เป้า: อุดมด้วย ประสบการณ์การเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นการเพิ่มอิทธิพลของเกมต่อการพัฒนา สร้าง เงื่อนไขการใช้งาน, หลากหลาย, อิสระ, สร้างสรรค์ กิจกรรมการเล่นเกม.

28. องค์กร

เกมสร้างและสร้างสรรค์

29. เกมก่อสร้างชี้นำความสนใจของเด็กไปยังการก่อสร้างประเภทต่าง ๆ นำไปสู่การได้มาซึ่งทักษะการออกแบบองค์กรและมีส่วนร่วมในการทำงาน กิจกรรม.

30. องค์กร

เกมกลางแจ้ง

31. เกมกลางแจ้งมีความสำคัญต่อพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยพัฒนาความสามัคคี สนองความต้องการของเด็กในการเคลื่อนไหว และมีส่วนทำให้ประสบการณ์การเคลื่อนไหวของพวกเขาดีขึ้น

32. การจำแนกประเภท

33. ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า เด็ก ๆ ชอบเกมที่มีข้อความคล้องจองและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ

ในกลุ่มกลาง ควรสอนให้เด็กเลือกคนขับโดยใช้การนับคำคล้องจองโดยเคยเรียนมาแล้ว

เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรได้รับการสอนให้แบ่งพรรคพวกด้วยวิธีต่างๆ

34. คุณสมบัติของความประพฤติ

เกมกลางแจ้ง

35. เกมกลางแจ้งควรมีการวางแผนระหว่างการเดินและ การเล่นเกมการออกกำลังกายที่มีความเข้มต่างกัน

36. การวางแผน

37.มล. เกมอายุไม่ควรยาวเกินไป คุณต้องหยุดพักเพื่อพักผ่อน

38. พ. อายุ เด็กสามารถปฏิบัติตามกฎที่ให้ไว้ในรูปแบบเปิดได้อย่างอิสระแล้ว ดังนั้นเกมกลางแจ้งที่ไม่มีพล็อตจึงสามารถใช้ได้อย่างกว้างขวาง

เกมส่วนใหญ่มีแผนการขยายที่กำหนดเนื้อหาของการเคลื่อนไหว หลายเกมมีบทบาทโฮสต์

39. อายุมากกว่า ผู้เล่น.

ค่อยๆ เพิ่มจำนวนกฎขึ้นเรื่อยๆ พวกเขา

กลายเป็นเรื่องยากขึ้น

เกมกลางแจ้งมักถูกจัดโดยครู แม้ว่าพวกเขามักจะสามารถเริ่มได้ตามคำขอของเด็ก

40. ขอบคุณที่ให้ความสนใจ

การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

หนึ่งในหลักการของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางคือการสร้างกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย

ในบริบทของการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนความแตกต่างที่สำคัญคือการยกเว้นจากกระบวนการการศึกษาของกิจกรรมการศึกษาซึ่งไม่สอดคล้องกับรูปแบบการพัฒนาเด็กบนเวที ของวัยเด็กก่อนวัยเรียน ก่อนที่ครูของโรงเรียนอนุบาล การค้นหารูปแบบและวิธีการอื่นๆ ในการทำงานกับเด็กจะมีความเกี่ยวข้อง
รูปแบบหลักของการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนและกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขาคือเกม เป็นเกมที่ทำให้สามารถสร้างระบบการศึกษาที่สอดคล้องกับลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนและรับรองความแปรปรวนของการศึกษาก่อนวัยเรียน GEF DO แนะนำให้ใช้รูปแบบการเล่นเกมของกิจกรรมการศึกษาในทุกด้านของโปรแกรมการศึกษา

ในเกมเด็กพัฒนาเป็นบุคคลเขาสร้างแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจซึ่งความสำเร็จของการปฏิบัติทางสังคมของเขาจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง เกมดังกล่าวเป็นสนามทดสอบสำหรับการทดสอบทางสังคมของเด็ก เช่น การทดสอบที่เด็กเลือกเพื่อการตรวจสอบตนเอง และในระหว่างนั้นพวกเขาจะเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นระหว่างเกม เกมดังกล่าวสร้างพื้นฐานสำหรับกิจกรรมชั้นนำใหม่ - ด้านการศึกษา ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดของการฝึกสอนคือการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดพื้นที่พิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการเปิดใช้งานการขยายและการตกแต่งกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

ในแง่ของความต้องการที่ทันสมัย ​​มีสองวิธีที่เป็นไปได้ในการจัดระเบียบการเล่นในโรงเรียนอนุบาลวิธีแรก อยู่ในรูปแบบการสอนแบบบ้านๆอิทธิพลของผู้ใหญ่ต่อเนื้อหา เกมเรื่องราวของเด็ก; ตามวิธีที่สอง การเล่นถือเป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรมและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้น เพื่อพัฒนารูปแบบการเล่นต่างๆ ของเด็กๆ

ในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ เกมสำหรับเด็กเกิดขึ้นในศูนย์กิจกรรมต่างๆ ซึ่งรับรองการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กในด้านหลัก: ร่างกาย สังคม และส่วนบุคคล องค์ความรู้และคำพูด และศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ ศูนย์กิจกรรมทั้งหมดได้รับการออกแบบเพื่อบูรณาการพื้นที่การศึกษาที่มีอยู่ในนั้น

เพื่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก มีการสร้างโซนของการออกกำลังกาย: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นมือถือในตอนเช้า, เดินเล่น, หลังจากนอนกลางวัน ในเกมมือถือ สถานการณ์ต่างๆ จะถูกจำลองอย่างต่อเนื่องเมื่อมีเวลาจำกัดและเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา จำเป็นต้องเปลี่ยนสถานการณ์ เลือกการกระทำที่จำเป็น ด้วยเหตุนี้เราจึงพัฒนาความสามารถในการควบคุมอารมณ์ในเด็ก เจรจาต่อรอง ยอมแพ้ ได้ยินเพื่อน ดำเนินการต่อการกระทำของเขาหรือช่วยเหลือ อยู่ใต้ความปรารถนาของพวกเขาต่อกฎที่มีอยู่ เข้าใจและเคารพผู้อื่น รับคำวิจารณ์ อย่างถูกต้องซึ่งยังส่งผลต่ออนาคตการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ

เพื่อการพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก ศูนย์เกมสวมบทบาทได้ถูกสร้างขึ้น , พิพิธภัณฑ์ตุ๊กตาขนาดเล็ก, ศูนย์ปลอมตัวที่ให้คุณเปลี่ยนรูปลักษณ์และทำความรู้จักตัวเอง ขณะเล่น เด็กๆ ได้ลองเล่นบทบาทและสถานการณ์ต่างๆ ตามเนื้อเรื่องของเกม และสิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขารับมือกับปัญหาที่แท้จริงในชีวิตในภายหลังได้ง่ายขึ้น เราช่วยเด็กๆ ในเรื่องนี้ เราสอนพวกเขาถึงวิธีเล่นเกมอย่างถูกต้อง กำกับเกมด้วยคำใบ้ คำถาม และข้อเสนอแนะ ควรสังเกตว่าเกมเล่นตามบทบาทส่วนใหญ่เป็นเกมแบบรวมซึ่งมีการสื่อสารในสองทิศทาง: การสื่อสารของตัวละครและการสื่อสารของนักแสดง เกมสวมบทบาทให้ทักษะการทำงานเป็นทีมมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของความเป็นอิสระทีมเด็กที่เป็นมิตร

เกมสวมบทบาทเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการแสดงละคร . เมื่อเวลาผ่านไป เด็ก ๆ จะไม่พอใจในเกมของพวกเขาเพียงแต่วาดภาพกิจกรรมของผู้ใหญ่เท่านั้น พวกเขาเริ่มที่จะหลงใหลไปกับเกมที่ได้รับแรงบันดาลใจจากงานวรรณกรรมที่คุ้นเคย เนื่องจากงานวรรณกรรมหรือเทพนิยายแต่ละเรื่องมีแนวความคิดทางศีลธรรม เกมการแสดงละครจึงมีส่วนช่วยเสริมประสบการณ์ทางสังคม เราช่วยให้เด็กมองโลกผ่านสายตาของตัวละคร เข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของเขา และเห็นอกเห็นใจเขา

เกมการสอน - นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่ส่งผลกระทบต่ออารมณ์, ทรงกลมทางปัญญาของเด็ก, กระตุ้นกิจกรรมของพวกเขา, ในกระบวนการที่มีความเป็นอิสระของการตัดสินใจเกิดขึ้น, ความรู้ที่ได้รับจะถูกหลอมรวมและรวมเข้าด้วยกัน, ทักษะและความสามารถของความร่วมมือ พัฒนาและมีลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางสังคมเกิดขึ้น

ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง เราใช้เกมเป็น: ส่วนหนึ่งของบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี วิธีการแก้ปัญหา เกมการสอน, แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาของทรงกลมอารมณ์, การศึกษาพลาสติก, การฝึกอบรมเพื่อกำจัดอารมณ์เชิงลบช่วยสร้างการสื่อสารระหว่างกัน, พัฒนาทักษะการสื่อสาร

เพื่อพัฒนาการด้านศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก มีศูนย์รวมความคิดสร้างสรรค์ ศูนย์รวมกิจกรรมทางดนตรีและการแสดงละคร .

ด้วยความคิดริเริ่มทั้งหมดของเกมประเภทต่าง ๆ จึงมีความเหมือนกันมากระหว่างพวกเขา พวกเขาสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบและขึ้นอยู่กับกิจกรรมอิสระของเด็ก เกมทั้งหมดเต็มไปด้วยอารมณ์และนำความสุขมาสู่เด็กๆ

สำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็ก ศูนย์พัฒนาคำพูด ศูนย์พัฒนาเกม และศูนย์สิ่งแวดล้อมได้ถูกสร้างขึ้น ศูนย์ทั้งหมดเหล่านี้รวมเข้ากับพื้นที่การศึกษา เช่น ความรู้ความเข้าใจ การอ่านนิยาย การสื่อสาร

เกมสำหรับเด็กทั้งหมดพัฒนาภายใต้การแนะนำของเรา เราแนะนำให้พวกเขารู้จักกับชีวิตรอบตัว เสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจ และช่วยในการจัดระเบียบและดำเนินการเกม

นอกจากนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังมีความต้องการสูงต่อสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา วัสดุและอุปกรณ์สำหรับเกม

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาควรมีเนื้อหามากมาย เปลี่ยนแปลงได้ มัลติฟังก์ชั่น เปลี่ยนแปลงได้ เข้าถึงได้และปลอดภัย สิ่งนี้หมายความว่า?

1) ความอิ่มตัวปานกลาง . พื้นที่การศึกษาต้องมีอุปกรณ์อำนวยความสะดวกด้านการสอนและการอบรมอย่างเพียงพอ (รวมถึงอุปกรณ์ทางเทคนิค) วัสดุที่เหมาะสม รวมถึงการเล่นเกม กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลัง (ตามข้อกำหนดเฉพาะของโปรแกรม)

2) การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ แสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องขึ้นอยู่กับสถานการณ์การศึกษา รวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนไป

3) ความหลากหลายของวัสดุ หมายถึงการปรากฏตัวของวัตถุที่ไม่มีวิธีการใช้งานที่แน่นอนรวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับใช้ในเกมเด็กประเภทต่างๆ

4) ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อม เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของพื้นที่ต่าง ๆ เช่นเดียวกับวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ต่าง ๆ ให้เด็กเลือกฟรี การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมเป็นระยะ

5) การเข้าถึงของสิ่งแวดล้อมหมายถึง เข้าใช้ฟรีสำหรับเด็กเพื่อเล่นเกม, ของเล่น, วัสดุ, อุปกรณ์ช่วยเหลือที่ให้กิจกรรมหลักทุกประเภทสำหรับเด็ก

6) ความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ ถือว่าปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดด้วยข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

ดังนั้นเกมนี้จึงมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมสามารถอยู่และทำงานในสังคมสมัยใหม่ได้ เกมดังกล่าวเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง