การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยสังเขป การใช้แบบจำลองภาพเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

Verremeenko Natalya Viktorovna

MDOAU d / s เลขที่ 29 (อาคาร 2)

เรย์ชิคินสค์

ผู้ดูแล

แบบจำลองคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

“ สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำเหล่านี้ยี่สิบคำกับรูปภาพและเขาจะเรียนรู้ได้ทันที”

เค.ดี. Ushinsky

เด็กทุกคนควรเรียนรู้ในชั้นอนุบาลเพื่อแสดงความคิดของตนอย่างมีความหมาย ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ

การพัฒนาการสื่อสารด้วยคำพูดและคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในกิจกรรมทุกประเภททั้งในห้องเรียนและในชีวิตประจำวัน

การเปลี่ยนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้คุณสามารถกระจายกิจกรรมการศึกษาได้ เมื่อสอนคำพูดที่สอดคล้องกันให้กับเด็ก การใช้วิธีการของ TRIZ และวิธีการสร้างสรรค์อื่น ๆ นั้นค่อนข้างสมเหตุสมผล ซึ่งเห็นได้ชัดว่ามีประสิทธิผลควบคู่ไปกับวิธีที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคำพูดคือการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

การสร้างแบบจำลองทางสายตาคือการทำซ้ำคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา การสร้างสิ่งทดแทน และการทำงานกับมัน ในวัยก่อนเรียน สื่อการมองเห็นจะย่อยง่ายกว่าคำพูด

ผู้เขียนเช่น Elkonin D.B. , Wenger L.A. พิจารณาว่าเหมาะสมที่จะใช้การสร้างแบบจำลองภาพเนื่องจากเด็กสามารถเข้าถึงได้และพัฒนาความสามารถทางจิตเพิ่มพูนคำศัพท์เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบพูดคุยทั่วไป

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการสร้างความรู้และทักษะที่หลากหลายมีผลดีต่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก พื้นฐานของวิธีการสร้างแบบจำลองที่ใช้เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือหลักการของการทดแทน: เด็กแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่น รูปภาพของมัน สัญลักษณ์ทั่วไปบางส่วน

วิธีการสร้างแบบจำลองมีประสิทธิผลเนื่องจากช่วยให้คุณรักษาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดบทเรียน เป็นความสนใจทางปัญญาของเด็กที่ก่อให้เกิดกิจกรรมทางจิตที่กระฉับกระเฉงการให้ความสนใจในระยะยาวและมั่นคง ด้วยความช่วยเหลือของแผนงานและแบบจำลอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเอาชนะปัญหาต่าง ๆ ในขณะที่ประสบกับอารมณ์เชิงบวก - แปลกใจ ความสุขของความสำเร็จ - ทำให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา

เมื่อวิธีนี้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษา เด็ก ๆ จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของธรรมชาติ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา จดจำโครงสร้างของเรื่องราวได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และทำซ้ำข้อมูล เกมที่มุ่งสอนเด็ก ๆ เรื่องการเล่าเรื่องพัฒนาความสามารถในการอธิบายวัตถุตามคุณสมบัติหลัก การกระทำ; พูดคุยเกี่ยวกับสัตว์ของเล่น เขียนโครงเรื่องจากภาพ คลี่ออกตามแผน งานการสอนนั้นถูกสวมในสถานการณ์ของเกมซึ่งแรงจูงใจในการนำเสนอความคิดที่สอดคล้องกันจะปรากฏขึ้นอย่างชัดเจน

ฉันเริ่มเตรียมตัวสำหรับการสร้างแบบจำลองในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก เธอทำโครงเรื่อง "รัด" ซึ่งไม่เพียง แต่จะพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี แต่ยังสอนให้แต่งเรื่องสั้นด้วย เช่น: “เหมือนกระต่ายไปเยี่ยมตุ๊กตาทำรัง”, “เก็บสตรอเบอร์รี่” เป็นต้น ในชั้นเรียนศึกษารูปทรงและสี ฉันใช้ภาพสัตว์ ผลไม้ สิ่งของต่างๆ

ตัวอย่างเช่น เปรียบเทียบขนาดของสัตว์ (ใครใหญ่ที่สุด ใครเล็กที่สุด) เลือกขนาดร่างที่เหมาะสม

ใส่ผักสีแดงบนสี่เหลี่ยมสีแดง

ใส่วัตถุที่คล้ายกันทั้งหมดบนวงกลม ฯลฯ

ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ เธอใช้แบบจำลองวิชาต่างๆ เครื่องจักรและของเล่นแบบอินเทอร์แอคทีฟที่แสดงภาพสัตว์ต่างๆ (สุนัขเห่า แมวเหมียว ไก่จิกและไก่ ฯลฯ)

เมื่อวางแผนกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เราพยายามเลือกรูปแบบกิจกรรมที่เหมาะสมที่สุดที่สามารถรับรองประสิทธิภาพของงานซึ่งเป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กการพัฒนาจิตใจ

การทำงานกับการใช้แบบจำลองเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับนิยายได้ดำเนินการในสองขั้นตอน

ในระยะแรก แบบจำลองภาพจะถูกนำเสนอเฉพาะในกระบวนการเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยเด็กเท่านั้น เป้าหมายในขั้นตอนนี้คือการสอนโดยใช้ตัวช่วยเพื่อเน้นย้ำเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด ลำดับของการนำเสนอ

ขั้นตอนที่สองมีความคิดสร้างสรรค์อยู่แล้วและมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนวิธีการเขียนเรื่องราว นิทาน เรื่องราวโดยเด็ก ๆ โดยใช้แบบจำลองภาพและไดอะแกรม

งานสอนการเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเริ่มขึ้นเมื่ออายุสามขวบ พวกเขาเล่นเทพนิยายกับเจ้าหน้าที่: "Gingerbread Man", "Cat, Rooster and Fox", "Wolf and Kids", "Hare, Fox and Rooster", "Masha and the Bear", "Three Bears" เพื่อระบุโครงสร้างของเทพนิยาย เพื่อสร้างความสามารถในการเน้นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุด แบบจำลองภาพต่างๆ ถูกนำมาใช้

แบบจำลองภาพที่ง่ายที่สุดคือรุ่นอนุกรมอนุกรม ดูเหมือนค่อยๆเพิ่มลายหรือวงกลมที่มีขนาดต่างกัน เมื่อเล่นเทพนิยาย "หัวผักกาด" คุณต้องมีวงกลมสีเหลือง (หัวผักกาด) และความยาวต่างกันหกแถบสำหรับตัวละคร เราหารือร่วมกับเด็ก ๆ ว่าฮีโร่คนใดในงานควรถูกแทนที่ด้วยแถบเดียวหรืออย่างอื่น การแนะนำแบบจำลองภาพช่วยให้เด็กเข้าใจตรรกะของเทพนิยาย

เพื่อรวมทักษะในการทำงานกับซีรีส์ต่าง ๆ ฉันใช้มันในชั้นเรียนอื่น (เช่น d / และ "ครอบครัวของฉัน")

หลังจากที่เด็กๆ ได้เรียนรู้ซีรีส์ต่อเนื่องแล้ว ฉันจึงใช้แบบจำลองมอเตอร์ การสร้างแบบจำลองประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้: เมื่อเล่านิทาน เด็ก ๆ จะดำเนินการตามที่จำเป็นทั้งหมด (ลา มาและอื่น ๆ ) ในขั้นต้น วงกลมที่มีขนาดเท่ากันแต่มีสีต่างกันเตรียมไว้สำหรับเทพนิยาย ซึ่งแต่ละวงแสดงถึงตัวละครที่เฉพาะเจาะจง เทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina" ต้องการวงกลม: สีขาว (กระต่าย), ส้ม (จิ้งจอก), สีเทา (สุนัข), สีน้ำตาล (หมี), สีแดง (ไก่)

การสร้างแบบจำลองอีกประเภทหนึ่งคือกราฟิก ซึ่งใช้ไดอะแกรมและสัญลักษณ์ ฉันใช้แบบจำลองประเภทนี้เมื่อทำงานกับปฏิทินของธรรมชาติ แบบแผนของภาพช่วยให้เด็กเข้าใจการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ

เมื่ออธิบายสิ่งของในห้องเรียน เด็กมีปัญหาดังนี้

การกำหนดคุณสมบัติหลักและคุณสมบัติหลักของเรื่องโดยอิสระ

กำหนดลำดับการแสดงสัญญาณที่ระบุ

เก็บไว้ในความทรงจำของลำดับนี้ ซึ่งเป็นแผนของเรื่องราว-บรรยาย;

เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้ เราจึงเริ่มสร้างแบบจำลองสำหรับรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น ผัก นก สัตว์ อาหาร จาน เสื้อผ้า ฤดูกาล การขนส่ง ฯลฯ

คำอธิบายของของเล่น

3. ความคุ้มค่า

4. วัสดุ

5. ส่วนของของเล่น

6. การกระทำกับของเล่น

คำอธิบายของจาน

3. ความคุ้มค่า

4. วัสดุ

5. ส่วนของจาน

6. การกระทำกับจาน

คำอธิบายของผักและผลไม้

3. ความคุ้มค่า

5. สถานที่เติบโต

6. วิธีรับประทาน

เรากำลังดำเนินการเตรียมการเพื่อทำงานตามแผนงานเหล่านี้ เราสังเกตวัตถุธรรมชาติ พิจารณาภาพประกอบ ภาพวาด

กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการรวมชั้นเรียน ดังนั้นฉันจึงรวมบทเรียนการออกแบบเข้ากับคณิตศาสตร์และการใช้แรงงานคน จากรูปทรงเรขาคณิตที่ศึกษา เราสร้างแอปพลิเคชัน จากวัสดุก่อสร้าง เราออกแบบเฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา บ้าน การขนส่ง ปราสาท

แต่ถึงกระนั้น เกมพล็อตก็กลายเป็นเกมชั้นนำในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปลี่ยนแปลงและอาจกล่าวได้ว่า "การเติบโต" ของจิตใจเด็ก เกมเนื้อเรื่องในโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไปมีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำซ้ำของการโต้ตอบและความสัมพันธ์ของเด็ก แหล่งที่ป้อนเกมเรื่องราวคือประสบการณ์ของเด็ก ๆ ความรู้ทั้งหมดที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา อายุก่อนวัยเรียนเป็นลักษณะความสนใจที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ๆ ในพฤติกรรมของผู้ใหญ่พวกเขาประเมินพฤติกรรมของพวกเขาสรุปสำหรับตัวเองใช้ตัวอย่างจากผู้ใหญ่และทำซ้ำหลังจากพวกเขา

การสังเกตแบบไดนามิก การวิเคราะห์เปรียบเทียบสถานะของคำพูดที่สอดคล้องกันเมื่อควบคุมความสามารถในการทำงานกับสิ่งทดแทนในเด็กของกลุ่มที่สองที่อายุน้อยกว่านั้นแสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่ดี

เมื่อต้นปี การติดตามผลการศึกษาพบว่ามีการประมวลผลภาษาพูดในระดับปานกลาง (โดยใช้การทดแทน) เฉพาะในเด็ก 57% เท่านั้น โดย 43% ของเด็กรู้วิธีการทำงานกับสิ่งทดแทนในระดับต่ำ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็กที่มี เพิ่งเข้ามาในกลุ่ม เด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดที่สอดคล้องกันในระดับสูงไม่ได้อยู่เลย

ในปัจจุบัน เด็ก 10% มีระดับสูง 67% มีระดับเฉลี่ย และ 23% ของเด็กยังคงมีความสามารถในการพูดได้น้อย แม้จะใช้คำแนะนำ - ทดแทน

ดังนั้น การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพทำให้สามารถพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจของเด็ก ๆ ได้อย่างมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น เสริมสร้างคำศัพท์ที่ใช้งานของพวกเขา รวมทักษะการสร้างคำ สร้างและปรับปรุงความสามารถในการใช้โครงสร้างประโยคต่างๆ ในการพูด อธิบายวัตถุ เขียนเรื่องราว เพิ่มความสามารถในการสังเกตของเด็กและทำให้สามารถสังเกตเห็นลักษณะของสิ่งแวดล้อมได้

ด้วยการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองอย่างแข็งขันในทุกด้านของการศึกษาก่อนวัยเรียน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาทางจิต ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมสามารถได้รับ

ปรึกษาอาจารย์

"การสร้างแบบจำลองภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

Menshchikova Tatyana Panteleevna,

นักการศึกษา MKDOU หมายเลข 483

เมืองโนโวซีบีสค์

งานหลักของโรงเรียนอนุบาลอย่างหนึ่งคือ การสอนเด็กเกี่ยวกับคำพูดนั่นคือความสามารถในการแสดงความคิดอย่างชัดเจนอย่างสม่ำเสมอ คำพูดที่พัฒนาแล้วทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุด: ช่วยให้เด็กสร้างการเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ กำหนดและควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมซึ่งเป็นเงื่อนไขที่เด็ดขาดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา งานหลักในการพัฒนาคำพูดมีดังต่อไปนี้: การขยายและการปรับแต่งช่วงของความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ พัฒนาการสังเกตเด็กบนพื้นฐานของการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ การเรียนรู้ภาษา โครงสร้างไวยากรณ์ หน้าที่การสื่อสารของการสื่อสาร

ในการสอนก่อนวัยเรียน การสร้างแบบจำลองใช้เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ ในกระบวนการพัฒนาคำพูด การเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และพัฒนาดนตรีของเด็ก การสร้างแบบจำลอง– ศึกษาปรากฏการณ์ กระบวนการใดๆ โดยการสร้างและศึกษาแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองมีแบบจำลองเป็นวัตถุ แบบอย่าง- นี่คือภาพใดๆ (จิตและเงื่อนไข; รูปภาพ คำอธิบาย ไดอะแกรม ภาพวาด กราฟ แผน) ของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ (ต้นฉบับของแบบจำลองนี้) ที่ใช้แทน วิธีการสร้างแบบจำลองก็มีประสิทธิภาพเช่นกันเพราะช่วยให้ครูสามารถรักษาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดบทเรียน

ในคำสอนมี โมเดล 3 แบบ:

1. แบบจำลองวัตถุในรูปแบบของโครงสร้างทางกายภาพของวัตถุหรือวัตถุที่เชื่อมต่อกันตามธรรมชาติ (แบบจำลองระนาบของตัวเลขที่สร้างส่วนประกอบหลัก ลักษณะการออกแบบ สัดส่วน อัตราส่วนของชิ้นส่วนในอวกาศ)
2. แบบจำลองหัวเรื่อง - แผนผัง ที่นี่ส่วนประกอบสำคัญที่ระบุในวัตถุของความรู้ความเข้าใจและการเชื่อมต่อระหว่างกันจะถูกระบุด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ - สารทดแทนและสัญลักษณ์กราฟิก
3. โมเดลกราฟิก (กราฟ สูตร ไดอะแกรม)

เพื่อให้แบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ทางสายตาและการปฏิบัติเพื่อให้เป็นไปตามหน้าที่ของมัน มันจะต้องสอดคล้องกับจำนวนของ ความต้องการ:

- แสดงคุณสมบัติหลักและความสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายของความรู้อย่างชัดเจน

- เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้เพื่อสร้างการกระทำด้วย

- ถ่ายทอดอย่างสดใสและชัดเจนด้วยความช่วยเหลือคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นที่ต้องเชี่ยวชาญ

ผลกระทบของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวิธีการโดยตรง มันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าการจำลองนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ในกิจกรรมของเด็กด้วยวัตถุ รูปภาพ เครื่องหมายอื่น

อายุยังน้อยเด็กต้องได้รับการสอนให้จดจำตัวละครและลำดับของการกระทำเพื่อเล่าขาน ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของแผนดังกล่าว เด็ก ๆ เล่านิทานเรื่อง "มนุษย์ขนมปังขิง", "หมาป่าและเด็กทั้งเจ็ด", "แมว" , ไก่ตัวผู้และสุนัขจิ้งจอก” เป็นต้น เกมที่ฉันเลือกในคำอธิบายของวัตถุ ("ของเล่นอะไร", "จดจำฉัน", "พับรูปแบบ") ได้พัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการมองเห็นสิ่งทดแทนที่เป็นไปได้ในวัตถุต่าง ๆ และใช้มันเมื่อเล่าและรวบรวมเรื่องราวของ ประเภทบรรยายและบรรยาย

อยู่ในกลุ่มกลางเด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาและเล่าเรื่อง ไม่เพียงแต่เล่าเรื่องราวที่คุ้นเคย (เทพนิยาย) ซ้ำ แต่ยังได้ยินอีกครั้งโดยใช้แบบจำลองซึ่งพัฒนาความสามารถในการจดจำตอนในเทพนิยายที่เล่นโดยใช้แบบจำลอง (ตัวสำรอง) ตัวอย่างเช่น ในบทเรียน "การเดินทางสู่ป่ามหัศจรรย์" เด็ก ๆ ต้องทำงานของ Baba Yaga ให้เสร็จและทำลายเทพนิยายที่เข้ารหัสด้วยความช่วยเหลือของนางแบบ ในชั้นเรียน "การเดินทางช่วยเราได้อย่างไร", "ทุกวันด้วยขนมปัง", "ความปลอดภัยจากอัคคีภัย" นักเรียนเลือกแบบจำลองสำหรับเรื่องราวของตนเองอย่างอิสระและด้วยเหตุนี้จึงเรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องจากประสบการณ์ส่วนตัว

เมื่ออายุมากขึ้นงานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นซับซ้อนมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ แบบจำลองจึงซับซ้อนมากขึ้น พวกเขากลายเป็นนามธรรมมากขึ้นในขณะที่มีการหารือเกี่ยวกับหน้าที่ของพวกเขากับเด็ก ๆ ล่วงหน้า บนพื้นฐานของแบบจำลอง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทสนทนาของตัวละคร ลักษณะของตัวละครด้วย ในวัยนี้จำเป็นต้องพัฒนาคำพูดที่สร้างสรรค์ ดังนั้นฉันจึงเลือกเกมและงานเพื่อพัฒนาจินตนาการ ซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนหลีกเลี่ยงรูปแบบการพูดสำเร็จรูป ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการแต่งนิทานและเรื่องราวตาม โมเดล เติมด้วยเนื้อหาใด ๆ

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ เกี่ยวข้องโดยตรงกับสถานการณ์ครอบครัว ดังนั้น ร่วมกับครอบครัวเป็นส่วนสำคัญในการทำงานกับเด็ก งานนี้ดำเนินการโดยฉันในสองทิศทาง: ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการสร้างแบบจำลองและให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการสอน

บรรทัดล่างงานที่เป็นระบบในการสอนเด็กเล่านิทานด้วยความช่วยเหลือของการสร้างแบบจำลองคือในตอนท้ายของกลุ่มเตรียมการเด็ก ๆ ได้แต่งเรื่องราวที่มีรายละเอียดงานวรรณกรรมที่เล่าขานแต่งขึ้นเองเข้าใจการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ได้ดีเข้าใจความหมายของคำกริยาหมวดหมู่ของ คำนามและคำคุณศัพท์

วิธีการส่งข้อมูลเสียง

ตามวิธีการถ่ายโอนข้อมูลหรือวิธีการนำเสนอข้อความประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: คำอธิบายการบรรยายการให้เหตุผล

คำอธิบาย- เป็นข้อความพิเศษที่ขึ้นต้นด้วยวิทยานิพนธ์ทั่วไปที่กำหนดและตั้งชื่อเรื่องหรือวัตถุ แล้วการแจงนับสัญญาณ คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำมา; คำอธิบายเสร็จสิ้นโดยวลีสุดท้ายที่ให้การประเมินเรื่องหรือความสัมพันธ์กับมัน คำอธิบายโดดเด่นด้วยโครงสร้างแบบคงที่และอ่อนนุ่ม ซึ่งช่วยให้สามารถปรับเปลี่ยนส่วนประกอบต่างๆ ได้ เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนให้บรรยายถึงของเล่น หัวข้อหรือโครงเรื่อง ภาพวาดหรือความคิด ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คนและสัตว์ การสอนการสร้างข้อความบรรยายจะช่วยให้เด็กสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของข้อความบรรยาย

บรรยายคือการพัฒนาเรื่องราวที่เผยออกมาตามกาลเวลา จุดประสงค์หลักของการบรรยายคือเพื่อถ่ายทอดการพัฒนาของการกระทำหรือสถานะของเรื่อง ซึ่งรวมถึงเหตุการณ์ที่ต่อเนื่องกัน โครงสร้างของคำบรรยายนั้นเข้มงวดกว่าในคำอธิบาย เนื่องจากการจัดเรียงองค์ประกอบใหม่อาจทำให้ลำดับเหตุการณ์หยุดชะงักได้ ดังนั้นรูปแบบการเล่าเรื่องจึงเป็นจุดเริ่มต้น ตรงกลาง จุดสิ้นสุด (จุดเริ่มต้น จุดสุดยอด บทสรุป) มีบทบาทสำคัญในการสร้างการเล่าเรื่องเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการจัดระเบียบจุดเริ่มต้นต่างๆ (สามารถระบุคำได้ครั้งเดียวสถานที่และเวลาของเหตุการณ์) เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเขียนข้อความบรรยายประเภทต่างๆ ได้: เรื่องราวที่เหมือนจริง นิทาน เรื่องราวจากภาพ ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความบรรยายพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างของข้อความวรรณกรรมและถ่ายทอดทักษะที่ได้รับไปยังความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ในเด็กมีการละเมิดการนำเสนอการบรรยายหลัก:

- การข้ามประโยคหรือแม้กระทั่งบางส่วนของข้อความ

- การเปลี่ยนแปลงของประโยคและบางส่วนของข้อความ

- การกระจัดของแถวลำดับ (เมื่อเด็กเริ่มเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องหนึ่งจากนั้นอีกเรื่องหนึ่งและกลับไปที่เรื่องก่อนหน้าอีกครั้ง)

- การแนะนำโครงสร้างข้อความของคำอธิบายเหตุการณ์ที่ไม่เกี่ยวข้อง

การให้เหตุผล- เป็นข้อความที่มีโครงสร้างเหตุและผล คำถาม การประเมิน ประกอบด้วยวิทยานิพนธ์ หลักฐานตำแหน่งนำเสนอ และข้อสรุปที่ตามมา โครงสร้างการให้เหตุผลตลอดจนคำอธิบายไม่เข้มงวด: หลักฐานของวิทยานิพนธ์ที่หยิบยกมานำเสนอในลำดับที่ต่างกัน ในการให้เหตุผล ไม่สามารถพิสูจน์ได้หนึ่งข้อ แต่มีบทบัญญัติหลายข้อและสามารถสรุปได้หลายข้อหรือสรุปได้หนึ่งข้อ

การเรียนรู้การเขียนข้อความประเภทต่างๆ จะดำเนินการในรูปแบบของงาน เช่น การสนทนา การวิเคราะห์ข้อความของตนเองและของผู้อื่น จัดทำแผนและเล่าเรื่องโดยใช้รูปแบบข้อความและแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ

การดำเนินการกับโมเดลจะต้องทำตามลำดับต่อไปนี้:

- การทดแทน (ในตอนแรกโมเดลมีให้พร้อมแล้วเด็ก ๆ ก็จะเข้ามาแทนที่แบบมีเงื่อนไขด้วยตัวเอง)

- การใช้โมเดลสำเร็จรูป (เริ่มจากกลุ่มกลาง)

- โมเดลอาคาร: ตามเงื่อนไข ตามแผนของตนเอง ตามสถานการณ์จริง (จากรุ่นพี่)

งานของครูมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เด็กต่อไปนี้ ประเภทของการแสดงแบบจำลอง:

- เฉพาะ (แสดงโครงสร้างของวัตถุนี้);

— ทั่วไป (สรุปโครงสร้างของคลาสของวัตถุ);

- สัญลักษณ์ตามเงื่อนไข (ส่งความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่ภาพ)

เทคนิคการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับหลักการของการแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุ ภาพแผนผัง สัญญาณ การใช้แบบจำลองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการ ความต้องการ:

- แบบจำลองนี้ถูกนำมาใช้ในชีวิตประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีเงื่อนไขว่าแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุนั้นจะเกิดขึ้น

– โมเดลควรเป็นแบบอะนาล็อกของวัตถุหรือปรากฏการณ์ คุณลักษณะและคุณภาพทั้งหมดถูกจำลองด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงของเด็ก

– โมเดลควรมีให้เด็กใช้ในชีวิตประจำวัน

– โมเดลควรกระชับและแสดงลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติหลักของวัตถุหรือปรากฏการณ์เท่านั้น

- สามารถใช้ได้ครั้งละหนึ่งรุ่นเท่านั้น

การใช้แบบจำลองอย่างประสบความสำเร็จช่วยให้เด็กสามารถเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา กระตุ้นความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับมัน วิธีการสร้างแบบจำลองสามารถนำไปใช้ได้สำเร็จในกิจกรรมของเด็กทุกประเภท เช่น ใน ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม:

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพืช

เมื่อพิจารณาถึงพืชที่มีลูก เราให้ความสนใจกับส่วนต่างๆ ของพืช (ลำต้น ใบ ดอก) จากนั้นเราจะแนะนำโมเดลเท่านั้น เราใช้แบบจำลองเหล่านี้เมื่อทำความคุ้นเคยกับพืชชนิดใหม่ รวมทั้งเมื่อเรียนรู้วิธีดูแลต้นไม้ด้วย ตัวอย่างเช่น ในการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชในร่ม คุณสามารถทำการ์ดอ้างอิงพร้อมภาพวาดใบพืช ตามที่เด็กเรียนรู้ที่จะหาต้นไม้ที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น เสนอให้ค้นหาต้นไม้ที่มีใบเหมือนกับในการ์ด เด็กพบและอธิบายทางเลือกของเขาหรือในทางกลับกัน

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสัตว์

วิธีการสร้างแบบจำลองสามารถใช้เพื่อจำแนกสัตว์ตามลักษณะเฉพาะของสัตว์บางประเภท เมื่อพิจารณาถึงนกที่มีลูกระหว่างเดินเราสังเกตว่าพวกมันมีปากนกสองอุ้งเท้ามีขนนก จากนั้นเราก็รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแบบจำลอง เมื่อพิจารณาจากปลา (เกล็ด, ครีบ, ลำตัว) สามารถใช้แบบจำลองได้ใกล้กับวัตถุที่สังเกต ตัวอย่างเช่น เมื่อสังเกตปลาในตู้ปลา ให้เด็กใช้โมเดลกราฟิกที่ช่วยให้พวกเขาสรุปแนวคิดของ "ปลา" เด็ก ๆ ตอบคำถามเกี่ยวกับการสำรวจอย่างอิสระ: "ปลาอาศัยอยู่ที่ไหน? พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างไรและทำไม? ตัวของปลาปกคลุมด้วยอะไร? ทำไมเธอถึงต้องการเครื่องชั่ง? ปลาหายใจได้อย่างไร? เอาปลาขึ้นจากน้ำได้ไหม? ทำไม ทำไมปลาถึงต้องการครีบ? ดังนั้น โมเดลจึงต้องการความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์ นามธรรม และคิด กำลังดำเนินการเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสัตว์ ควรมีแบบจำลองสำหรับกิจกรรมของเด็กแต่ละคน ดังนั้นจึงต้องแสดงไว้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

1. ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ขณะเดินไปกับเด็กๆ เราสังเกตสภาพอากาศ สังเกตสิ่งที่เปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของฤดูกาล เราทำเครื่องหมายข้อสังเกตของเราในปฏิทินธรรมชาติโดยใช้แบบจำลอง: แบบจำลองของสภาพอากาศที่ปลอดโปร่ง หิมะกำลังตก และมีเมฆมาก แบบจำลองภาพที่มีการแสดงแผนผังตามเงื่อนไขของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สัญญาณของฤดูกาลช่วยให้เด็กสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลที่สำคัญในธรรมชาติ แบบจำลองจะใช้ในการสนทนาร่วมกัน การสังเกต ชั้นเรียนกับเด็ก แล้ววางบนแผงในมุมหนึ่งของธรรมชาติ โดยที่เด็กๆ จะตรวจสอบด้วยตนเอง แบบจำลองของการเปลี่ยนแปลงในฤดูใบไม้ร่วงในธรรมชาติ

ท้องฟ้ามืดครึ้มปกคลุมไปด้วยเมฆ

- ฝนตกบ่อย

ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองและค่อยๆร่วงหล่น

ต้นไม้ผลิใบหมดสิ้นในฤดูใบไม้ร่วง

- แมลงซ่อนตัวอยู่ใต้เปลือกไม้

— นกกินแมลงบินไปทางใต้

- สัตว์กำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว: ลอกคราบ สัตว์บางตัวเปลี่ยนสีขน

- สัตว์บางชนิดทำสต็อกสำหรับฤดูหนาว บุคคลก็ทำสต็อกด้วย

ใช้โมเดลเล่าเรื่องฤดูกาล

สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่าและวัยกลางคนจำเป็นต้องให้ชุดสีและสำหรับเด็กโตควรวาดโครงร่างด้วยสีเดียว คุณสามารถจัดทำโครงร่างสำหรับบล็อก "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน", "ฤดูใบไม้ร่วง"

แบบแผนเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นแผนภาพสำหรับการสร้างบทพูดคนเดียว ซึ่งช่วยให้เด็กสร้าง:

- โครงสร้างของเรื่อง

- ลำดับของเรื่อง

- เนื้อหาเกี่ยวกับไวยากรณ์ของเรื่อง

ใช้รูปแบบโมเดล ในขณะที่ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ การใช้แบบจำลองช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการท่องจำและการดูดซึมข้อความ ซึ่งเป็นเทคนิครูปแบบสำหรับการทำงานกับหน่วยความจำ ในกิจกรรมประเภทนี้ ไม่ได้รวมเฉพาะการได้ยินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเครื่องวิเคราะห์ด้วยภาพด้วย เด็กจำภาพได้ง่ายแล้วจำคำศัพท์ได้

ด้วยความช่วยเหลือของไดอะแกรมแบบจำลอง เด็ก ๆ สามารถ ไขปริศนาตามรูปแบบการอ้างอิงเช่นเดียวกับการแต่งปริศนาด้วยตัวเอง

ตามแบบแผนของแบบจำลอง คุณสามารถสร้างความหลากหลายของ เกมการสอน

ในการแก้ไขโครงสร้างของพืช คุณสามารถเล่นเกม "อะไรก่อน อะไรต่อไป"

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์และลักษณะเฉพาะของพวกมัน คุณสามารถเล่นเกม "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน", "ใครกินอะไร", "หน้าตาเป็นอย่างไร", "ค้นหาตามรูปร่าง", "ใครใส่อะไร", "ฤดูกาล" ” , “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”, “ลูกใคร”.

การใช้การจำลองทำให้เกิด ความสามารถในการวิเคราะห์ คิด พัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ทางนี้,ยิ่งเราสอนให้เด็กบอกและเล่าซ้ำโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองได้เร็วเท่าใด เราก็จะเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนได้ดียิ่งขึ้น เนื่องจากคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความสามารถทางจิตของเด็กและความพร้อมในการเรียน

Pavlova Lyubov Alexandrovna ,
นักการศึกษา
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กมาโด-

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 105 ของเมือง Tyumen

การศึกษาอิทธิพลของการศึกษาต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กมีสถานที่สำคัญในจิตวิทยาเด็กและการสอนก่อนวัยเรียน ผลกระทบของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวิธีการโดยตรง การศึกษาครูประจำบ้านและนักจิตวิทยาจำนวนมาก (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov) แสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองเป็นวิธีสร้างความรู้และทักษะที่หลากหลายมีผลดีต่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก ซึ่งค่อนข้างง่ายและ อย่างรวดเร็วด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลองเชิงพื้นที่และกราฟิกที่ปรับทิศทางกิจกรรมกำลังได้รับการปรับปรุงการดำเนินการทางปัญญาและการปฏิบัติที่มีแนวโน้มจะเกิดขึ้น

"การสร้างแบบจำลอง" - การศึกษาปรากฏการณ์กระบวนการใด ๆ โดยการสร้างและศึกษาแบบจำลอง การสร้างแบบจำลองมีแบบจำลองเป็นวัตถุ

"MODEL" คือภาพใดๆ (ทางจิตใจและเงื่อนไข; รูปภาพ, คำอธิบาย, แผนภาพ, ภาพวาด, กราฟ, แผน) ของกระบวนการหรือปรากฏการณ์ (ต้นฉบับของแบบจำลองนี้) ที่ใช้แทน

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างแบบจำลองจะใช้เพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ ในกระบวนการพัฒนาคำพูด การดูดซึมแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และการพัฒนาดนตรีสำหรับเด็ก ลักษณะเฉพาะและความสำคัญของการสร้างแบบจำลองอยู่ในความจริงที่ว่ามันทำให้มองเห็นคุณสมบัติการเชื่อมต่อความสัมพันธ์ของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรงซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ในการก่อตัวของความรู้ที่แนบมากับแนวคิดในเนื้อหา ความพร้อมใช้งานของวิธีการสร้างแบบจำลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิสูจน์โดยนักจิตวิทยา (D.B. Elkonin, L.A. Wenger) มันถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าการจำลองนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ในกิจกรรมของเด็กด้วยวัตถุ รูปภาพ เครื่องหมายอื่น

ในการสอนมีโมเดล 3 ประเภท:

1. แบบจำลองวัตถุในรูปแบบของโครงสร้างทางกายภาพของวัตถุหรือวัตถุที่เชื่อมต่อกันตามธรรมชาติ (แบบจำลองระนาบของตัวเลขที่สร้างส่วนประกอบหลัก ลักษณะการออกแบบ สัดส่วน อัตราส่วนของชิ้นส่วนในอวกาศ)

2. แบบจำลองเชิงวัตถุ ที่นี่ส่วนประกอบสำคัญที่ระบุในวัตถุของความรู้ความเข้าใจและการเชื่อมต่อระหว่างกันจะถูกระบุด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ - สารทดแทนและสัญลักษณ์กราฟิก

3. โมเดลกราฟิก (กราฟ สูตร ไดอะแกรม)

เพื่อให้แบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้ทางสายตาและการปฏิบัติเพื่อให้เป็นไปตามหน้าที่ของมัน มันจะต้องสอดคล้องกับจำนวนของ ความต้องการ:

แสดงคุณสมบัติหลักและความสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายของความรู้อย่างชัดเจน

เข้าใจง่ายและเข้าถึงได้เพื่อสร้างการกระทำด้วย

ถ่ายทอดคุณสมบัติและความสัมพันธ์เหล่านั้นอย่างสดใสและชัดเจนด้วยความช่วยเหลือที่ต้องได้รับการฝึกฝน

อำนวยความสะดวกความรู้ (M.I. Kondakov, V.P. Mizintsev)

ในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน มีการระบุความสม่ำเสมอหลายประการในการสร้างแบบจำลองในเด็กก่อนวัยเรียน:

การสร้างแบบจำลองจะดำเนินการโดยใช้เนื้อหาที่เด็กคุ้นเคย โดยอาศัยความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนหรือในชีวิตประจำวัน

ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์เฉพาะบุคคล และต่อมา - ด้วยการสร้างแบบจำลองที่มีลักษณะทั่วไป

คุณควรเริ่มต้นด้วยโมเดลที่เป็นสัญลักษณ์ เช่น ยังคงรักษาความคล้ายคลึงกันบางอย่างกับวัตถุที่กำลังสร้างแบบจำลอง เคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องไปยังภาพความสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ตามอัตภาพ

คุณควรเริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ จากนั้นไปยังการสร้างแบบจำลองทางโลก ทางตรรกะ ฯลฯ

การเรียนรู้การสร้างแบบจำลองจะง่ายขึ้นหากคุณเริ่มต้นด้วยการใช้แบบจำลองสำเร็จรูป แล้วสร้างแบบจำลองขึ้นมา

กระบวนการเรียนรู้การสร้างแบบจำลองสิ้นสุดลงด้วยการดำเนินการภายใน เช่น โอนแผนไปสู่แผนภายใน

ข้อเท็จจริงข้างต้นทำให้ฉันสนใจในการพัฒนาและประยุกต์ใช้แบบจำลองรายวิชาในการศึกษาซึ่ง

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามันทำหน้าที่เป็นวิธีการสั่งซื้อจัดระบบประสบการณ์ของเด็ก การสร้างแบบจำลองด้วยตนเองเป็นเครื่องยืนยันถึงระดับของการก่อตัวของแบบจำลองภายในซึ่งเป็นรูปแบบอุดมคติซึ่งเป็นแก่นแท้ของความสามารถทางจิต การดูดซึมของรูปแบบการคิดเชิงตรรกะเป็นสิ่งจำเป็นในอนาคตในระหว่างการศึกษา

งานหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างหนึ่งคือการสอนเด็กให้พูดที่สอดคล้องกันเช่น ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและสอดคล้องกัน วัตถุประสงค์หลักของชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูดมีดังต่อไปนี้: การขยายและชี้แจงขอบเขตของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ พัฒนาการสังเกตเด็กบนพื้นฐานของการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ การเรียนรู้ภาษา โครงสร้างไวยากรณ์ หน้าที่การสื่อสารของการสื่อสาร

หลักการสำคัญของการจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับการสอนทั่วไปคือความเที่ยงธรรมและทัศนวิสัยในการสอนซึ่งพัฒนาทิศทางการเรียนรู้ ความเที่ยงธรรมเป็นที่เข้าใจกันในฐานะองค์กรของการเรียนรู้ในลักษณะที่วัตถุที่กำลังศึกษาหากเป็นไปได้ รับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้งหมด: การได้ยิน การเห็น การสัมผัส การได้กลิ่น ประสาทสัมผัส ความเป็นกลางหมายถึงการแทนที่วัตถุธรรมชาติที่มีชีวิตด้วยแบบจำลองแผนผังหัวเรื่องอย่างสม่ำเสมอ L.V. ปัจจัยหนึ่งที่เอื้อต่อกระบวนการในการพูดที่สอดคล้องกัน เอลโคนินคือ ทัศนวิสัย . การมองเห็นการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการใช้ในห้องเรียน นอกเหนือไปจากวัตถุธรรมชาติ ของตัวเลือกต่างๆ สำหรับวิธีการแสดงภาพ: ภาพวาด ภาพวาด ตาราง ไดอะแกรม สื่อการสอนทางเทคนิค

ทิศทางการพัฒนาของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการและเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นของเด็ก: การรับรู้, ความจำ, ความสนใจ, การคิด, ฯลฯ การตรวจสอบวัตถุ รูปภาพช่วยให้เด็กๆ ตั้งชื่อวัตถุ ลักษณะเฉพาะ การกระทำที่กระทำกับพวกเขา ปัจจัยเสริมที่สองคือการสร้าง แผนการพูด . ความสำคัญของข้อเท็จจริงนี้ชี้ให้เห็นโดยนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง L.S. Vygodsky เขาสังเกตเห็นความสำคัญของการจัดตำแหน่งตามลำดับในโปรแกรมเบื้องต้น รูปแบบขององค์ประกอบเฉพาะทั้งหมดของคำสั่ง และความจริงที่ว่าลิงก์แต่ละลิงก์ของคำสั่งควรถูกแทนที่ในเวลาถัดไป

แต่เด็กมีปัญหาดังต่อไปนี้:

การกำหนดคุณสมบัติหลักและคุณสมบัติหลักของเรื่องโดยอิสระ

กำหนดลำดับการแสดงสัญญาณที่ระบุ

เก็บไว้ในความทรงจำของลำดับนี้ ซึ่งเป็นแผนของเรื่องราว-บรรยาย;

เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้ ฉันใช้แบบแผนแบบจำลองเพื่อเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับของเล่น ผัก นก สัตว์ จาน เสื้อผ้า ฤดูกาล การขนส่ง ฯลฯ

ฉันจะอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับหลักการรวบรวมและการใช้แบบจำลอง แผ่นกระดาษแข็งขนาด 45x30 ซม. แบ่งออกเป็น 6 สี่เหลี่ยม (ตามจำนวนคุณลักษณะของวัตถุหรือวัตถุที่ต้องบอก)

1.สี. สี่เหลี่ยมแรกประกอบด้วยจุดสีแดง สีเหลือง สีฟ้า และสีเขียว สิ่งสำคัญคือต้องไม่มีรูปแบบที่ชัดเจนที่เด็กสามารถจดจำได้ จากนั้นให้เน้นที่สีดีกว่า และไม่มีการเปลี่ยนแปลงในแนวคิดเรื่องรูปแบบสี

2. แบบฟอร์ม สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่สองแสดงรูปทรงเรขาคณิต พวกเขาไม่ได้ทาสีเพื่อให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับรูปร่างของพวกเขา หากรูปร่างของของเล่นที่อธิบายไว้ซับซ้อน (ตุ๊กตา รถแลนด์โรเวอร์) รายการนี้จะถูกละเว้น และส่วนที่เกี่ยวข้องของแผนภาพจะถูกคลุมด้วยกระดาษสีขาว

3.มูลค่า. ของเล่นที่มีขนาดตัดกัน 2 ชิ้นถูกวาดในสี่เหลี่ยมจัตุรัส เด็ก ๆ ได้รับการเตือนว่านอกเหนือจากแนวคิด "ใหญ่ - เล็ก" แล้วจำเป็นต้องใช้แนวคิด "สูง - ต่ำ", "ยาว-สั้น", "กว้าง-แคบ", "หนา-บาง"

4. วัสดุ ในส่วนนี้ของแผ่นงานจะวางสี่เหลี่ยมผืนผ้า 3 อันที่มีขนาดเท่ากันซึ่งทำจากฟอยล์โลหะ พลาสติก ฟิล์มคล้ายไม้ พวกเขาเป็นตัวแทนของวัสดุตามนั้น

5. ส่วนของของเล่น วงแหวนของปิรามิดหลายวงถูกดึงแยกจากกัน หากของเล่นเป็นของแข็งไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ แสดงว่ารายการนี้ถูกละเว้น

6. การกระทำกับของเล่น มือถูกวาดด้วยนิ้วโป้ง เนื่องจากการใช้ของเล่นอาจมีความหลากหลายมาก จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้คำตรงข้ามและวิธีการอื่นๆ ในการขยายคำศัพท์ทางวาจาของเด็กเมื่ออธิบายประเด็นนี้ให้เด็กๆ ฟัง

2. วัสดุ

3. ชิ้นส่วนของเสื้อผ้า

4. ฤดูกาลของเสื้อผ้า

5. สำหรับผู้ที่มีเสื้อผ้าที่ตั้งใจไว้

6. การกระทำกับเสื้อผ้า

3. ความคุ้มค่า

4. วัสดุ

5. ส่วนของจาน

6. การกระทำกับจาน

3. ความคุ้มค่า

5. สถานที่เติบโต

6. วิธีรับประทาน ในการทำงานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ ระบุว่าผักและผลไม้ชนิดใดที่รับประทานดิบ ได้แก่ ต้ม ทอด กระป๋อง หมัก ดอง ฯลฯ

การรวบรวมเรื่องราวตามแบบแผนนี้นำหน้าด้วยงานเตรียมการซึ่งฉันทำในการเดินและในเวลาว่าง สิ่งเหล่านี้เป็นการสังเกตอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติและสภาพอากาศ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง จากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่า คำที่แสดงถึงแนวคิดเชิงนามธรรมที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น ท้องฟ้าครึ้ม ฝนตกปรอยๆ หญ้าเหี่ยวแห้ง ฯลฯ จะต้องทำซ้ำหลายครั้งเพื่อให้พวกเขาป้อนคำศัพท์ของเด็ก

1. อา.

4. ต้นไม้.

5. คน (เสื้อผ้าตามฤดูกาล)

6. สัตว์ (การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของสัตว์ป่า)

7. นก (การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตของนกการจำแนกประเภท)

8. กิจกรรมสำหรับเด็ก (เกม, ทำงาน).

จากการวิเคราะห์ผลงานของฉัน ฉันสามารถพูดได้ว่าการใช้แผนงานในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกันประเภทนี้อย่างมาก นอกจากนี้ การมีแผนผังภาพทำให้เรื่องราวดังกล่าวชัดเจน สอดคล้องกัน สมบูรณ์ และสม่ำเสมอ แผนผังแบบจำลองไม่เพียงแต่ใช้สำหรับการเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนาเท่านั้น แต่ยังใช้สำหรับการสอนเด็กเล่าขาน ซึ่งมีบทบาทพิเศษในการสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกัน เมื่อเล่าซ้ำ โครงสร้างของคำพูดจะดีขึ้น ความชัดเจน การออกเสียง ความสามารถในการสร้างประโยคและข้อความโดยรวมจะลึกซึ้งยิ่งขึ้น

แบบแผนสำหรับการเล่านิทาน "เหมือนสุนัขกำลังมองหาเพื่อน" โดย S. Fetisov "ท็อปส์และราก" โดย K.D. Ushinsky

ฉันสังเกตว่าเด็กหลายคนรู้สึกว่าการท่องบทกวีเป็นเรื่องยาก กระบวนการนี้ง่ายขึ้นมากหากเด็กคิดและวางแผนข้อพระคัมภีร์ ตัวอย่างเช่นลูก ๆ ของฉันได้เรียนรู้ข้อที่ซับซ้อน: I. Bunin "ฝนที่ตกเย็นกำลังเท ... ",

"ป่าเหมือนหอคอยทาสี ... "

ฉันต้องการทราบว่ารูปแบบเหล่านี้และรูปแบบที่คล้ายกันสามารถใช้ได้ไม่เพียง แต่สำหรับการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้สำหรับเรื่องราวเปรียบเทียบการประดิษฐ์ปริศนาและปริศนาเกี่ยวกับสิ่งของรวมถึงในส่วนที่สำคัญและซับซ้อนของงานเช่นการสอนให้เด็กถามคำถาม ได้ด้วยตัวเอง.

เราขอเชิญครูการศึกษาก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ให้เผยแพร่เนื้อหาระเบียบวิธีของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมของผู้เขียน อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอในชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกส่วนตัวและสถานการณ์สมมติของกิจกรรมการศึกษา โครงการ ชั้นเรียนปริญญาโท (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบของการทำงานกับครอบครัวและครู

ทำไมการเผยแพร่กับเราถึงมีกำไร?

Natalia Solovieva
การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้อง

ความเชี่ยวชาญของภาษาพื้นเมือง การพัฒนาคำพูดเป็นหนึ่งในการซื้อกิจการที่สำคัญที่สุดของเด็กใน ก่อนวัยเรียนวัยเด็กและถือว่าทันสมัย ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

น่าเสียดายที่พ่อแม่ในยุคของเราเนื่องจากสภาพสังคมที่ยากลำบากเนื่องจากการจ้างงานหรือกระบวนการที่ไม่เหมาะสม การพัฒนาคำพูดปล่อยให้ลูกของคุณวิ่งอย่างบ้าคลั่ง

เด็ก ก่อนวัยเรียนอายุมีลักษณะเฉพาะด้วยทักษะการสร้างที่ไม่เพียงพอ คำพูดที่สอดคล้องกัน. จากการสังเกตของฉันในเด็ก สามารถสังเกตสิ่งต่อไปนี้ได้ ข้อจำกัด:

ผู้ส่งสารงบสั้น;

แตกต่างกันในความไม่สอดคล้องกันแม้ว่าเด็กจะถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความที่คุ้นเคย

ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แยกจากกัน ไม่ใช่ตามหลักเหตุผล เชื่อมต่อถึงกัน;

เนื้อหาข้อมูลมีระดับต่ำมาก

นอกจากนี้ เด็กส่วนใหญ่มักจะแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่พวกเขาเคยประสบมา แต่ไม่เต็มใจที่จะรวบรวมเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด โดยพื้นฐานแล้วสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะความรู้ของเด็กในเรื่องนี้ไม่เพียงพอ แต่เพราะเขาไม่สามารถจัดระเบียบใน ผู้ส่งสารคำพูด

สารทางวิทยาศาสตร์

เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ฉันศึกษาวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ทักษะการพูดที่ถูกต้องและทันเวลาโดยเด็กเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตใจที่เต็มเปี่ยม การพัฒนา. ไม่ดี พัฒนาคำพูดความสามารถในการคิดอย่างมีตรรกะ ไม่มีการสื่อสารที่แท้จริง ไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้อย่างแท้จริง

L. S. Vygotsky เขียน: “มีเหตุผลทางทฤษฎีจริงทั้งหมดสำหรับการยืนยันว่าไม่ใช่เฉพาะปัญญาเท่านั้น พัฒนาการเด็กแต่ยังรวมถึงการก่อตัวของตัวละคร อารมณ์ และบุคลิกภาพโดยรวมอยู่ใน เกี่ยวข้องโดยตรงกับคำพูด».

5 สไลด์. หนึ่งที่มีประสิทธิภาพ กองทุนการแก้ปัญหานี้คือการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการศึกษาสำหรับ การพัฒนาวิธีการสร้างแบบจำลองคำพูด. หัวใจของวิธีการ การสร้างแบบจำลองพัฒนาโดย L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. Vetlugina เป็นหลักการ การแทน: เด็กแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่น รูปภาพ เครื่องหมายธรรมดาบางอย่าง วิธี การสร้างแบบจำลองมีประสิทธิภาพเช่นกันเพราะช่วยให้ครูรักษาความสนใจทางปัญญา เด็กก่อนวัยเรียนตลอดกระบวนการศึกษา เป็นความสนใจทางปัญญาของเด็กที่ก่อให้เกิดกิจกรรมทางจิตที่กระฉับกระเฉงในระยะยาวและยั่งยืน ช่วงความสนใจ. ฉันตกลงกับผู้เขียน Vetlugina ซึ่งเธออ้างว่าด้วยความช่วยเหลือของไดอะแกรมและ รุ่นก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากต่าง ๆ ในขณะที่ประสบกับอารมณ์เชิงบวก - ประหลาดใจ ความสุขของความสำเร็จ - ทำให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา

ระหว่างการใช้งานวิชวล การสร้างแบบจำลองเด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก - แบบอย่าง. เป็นการทดแทนแบบมีเงื่อนไข (ธาตุ รุ่น) สัญลักษณ์ต่างๆ อักขระ: - รูปภาพหัวเรื่อง - ภาพเงา - รูปทรงเรขาคณิต - แผนผังและสัญลักษณ์ - กรอบตัดกัน - เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน

7 สไลด์. งาน:

ที่ การเชื่อมต่อด้วยข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฉันต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของเด็กทุกประเภท

1. สร้างเงื่อนไขในการขยายแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ปรากฎการณ์แห่งความเป็นจริง

2. สร้างเงื่อนไขในการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กและปรับปรุงบทสนทนาและบทพูดคนเดียว สุนทรพจน์.

3. ส่งเสริมความสามารถในการสังเกต มองเห็นส่วนต่างๆ และเครื่องหมายในวัตถุที่สังเกตได้

4. มีส่วนร่วม การพัฒนาการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างและรูปแบบการคิดทางวาจา - ตรรกะ, ความสามารถในการสรุปผล, ปรับการตัดสิน

ความสำคัญในทางปฏิบัติ:

การวิเคราะห์ข้อมูลการวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าเด็กส่วนใหญ่พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกข้อเท็จจริงสำหรับเรื่องราวของพวกเขา จัดเรียงตามลำดับตรรกะ จัดโครงสร้างข้อความ และจัดรูปแบบตามตรรกะ

เพื่อสร้างระบบ ฉันได้พัฒนาการวางแผนล่วงหน้าสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น แอปพลิเคชัน.

เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ฉันใช้วิธีการมองเห็น การสร้างแบบจำลองอยู่ในขั้นตอนการขึ้นรูป คำพูดที่เชื่อมโยงของเด็กก่อนวัยเรียน.

การวางแผนล่วงหน้า

8 สไลด์ โมเดล, ตารางช่วยในการจำ - แผนผังทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนในการทำงาน พัฒนาการการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก. การรับภาพ การสร้างแบบจำลองฉันใช้มันทั้งในการทำงานกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่จัดร่วมกัน (เป็นการเล่านิทาน, ท่องจำบทกวีและเรียนรู้การแต่งเรื่อง) และในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในตอนเย็นและตอนเช้าการจัดระเบียบ การพัฒนาสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาคำพูดสนทนาที่สอดคล้องกัน(ดิ).

9, 10 สไลด์ “ทุกอาชีพจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ”. ให้เด็กๆ เลือกภาพที่มีภาพลักษณ์ของอาชีพและเล่าตามนี้ว่าต้องการหรือไม่ วางแผน: 11 ชื่อสไลด์ของอาชีพ สถานที่ทำงาน คนในอาชีพนี้ทำอะไร ได้ประโยชน์อะไร เขาต้องการอะไรในการทำงาน และโตขึ้นอยากเป็นใคร ฉันจะให้ตัวอย่าง (อาร์เบย์, โลกาเชวา).

12 สไลด์. "ฤดูกาล". สร้างเรื่องราวตามแผน-ช่วยจำเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (สามารถใช้ได้ในมุมของธรรมชาติ).

1. เรื่องราวเกี่ยวกับดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ร่วง

2. ท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงเป็นอย่างไร?

3. โลกมีลักษณะอย่างไรในฤดูใบไม้ร่วง?

4. เกิดอะไรขึ้นกับต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง?

5. เด็ก ๆ ใส่เสื้อผ้าอะไรในฤดูใบไม้ร่วง?

6. การเปลี่ยนแปลงชีวิตของสัตว์ในฤดูใบไม้ร่วง

7. การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของนก

8. กิจกรรมสำหรับเด็ก

ฉันยังใช้ตารางนี้เมื่อรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับฤดูกาลอื่นๆ

13, 14 สไลด์ การเรียนรู้บทกวี

"ฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ร่วง"

ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วงกำลังมาเยือนเรา

ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา?

ใบไม้สี

ผลเบอร์รี่ป่า,

ผักสำหรับมื้อเย็น

เมฆมากมายบนท้องฟ้า

15 สไลด์. องค์ประกอบ รุ่นเรื่องราวพรรณนากลายเป็นสัญลักษณ์แทนลักษณะเชิงคุณภาพ วัตถุ:

อยู่ในแนวคิดทั่วไป

ค่า; รูปร่างสี

ชิ้นส่วน;

คุณภาพพื้นผิว

วัสดุที่ใช้ทำวัตถุ (สำหรับวัตถุไม่มีชีวิต);

ใช้อย่างไร (มีประโยชน์อย่างไร?

ชอบอะไร (ไม่ชอบ?)

16 สไลด์ สัตว์เลี้ยง 17.18, 19.

20 สไลด์. ปัญหาที่สำคัญเกิดขึ้นในเด็กเมื่อรวบรวมเรื่องราวตามภาพพล็อต

เรื่องราวที่สร้างจากภาพโครงเรื่องต้องการให้เด็กสามารถระบุตัวละครหลักหรือวัตถุของภาพได้

ติดตามพวกเขา ความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์,

ทำเครื่องหมายคุณสมบัติของพื้นหลังองค์ประกอบของภาพ

ลองนึกถึงสาเหตุของการเกิดสถานการณ์นี้ กล่าวคือ เป็นจุดเริ่มต้นของเรื่องและผลที่ตามมา นั่นคือ จุดจบของเรื่อง

21 สไลด์ ซีรีส์ภาพวาด "เม่นและฝน".

22 สไลด์ ซีรีส์ภาพวาด "ครอบครัว".

23 สไลด์ อ่านนิยาย. เด็ก ๆ สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย วางแผน:

1. การเติบโต (สูง ต่ำ ใหญ่ เล็ก)

2. ความสมบูรณ์ (ผอม อ้วน)

3. ทรงผมและสีผม (ยาว, สั้น, ครอป, ถักเปีย, ดำ, แดง, สีบลอนด์)

4. ดวงตา (ใหญ่ เล็ก เทา เขียว น้ำตาล)

5. จมูก (คม ยาว สั้น หนา กลม เล็ก)

6. ริมฝีปาก (แคบ อวบ แดง ชมพู)

24 สไลด์. Mnemotables ของเทพนิยาย

25 สไลด์ สื่อการสอนมีความน่าสนใจและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก นักเรียนเรียนอย่างอิสระกับเพื่อนคนอื่น ๆ ร่วมกับครูในขณะที่เรียนรู้ที่จะฟังและพูด

เมื่ออายุมากขึ้น งานสำหรับ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันยากขึ้น, ใน การเชื่อมต่อทำให้ยากขึ้น รุ่น. พวกเขากลายเป็นนามธรรมมากขึ้นในขณะที่มีการหารือเกี่ยวกับหน้าที่ของพวกเขากับเด็ก ๆ ล่วงหน้า ซึ่งเป็นรากฐาน รุ่นเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทสนทนาของตัวละคร ลักษณะของตัวละครด้วย

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ เกี่ยวข้องโดยตรงกับสถานการณ์ครอบครัว ดังนั้น ความร่วมมือกับครอบครัวจึงเป็นส่วนสำคัญของการทำงานกับเด็ก งานนี้ให้ความรู้ผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการ การสร้างแบบจำลอง.

เพื่อจุดประสงค์นี้ ในการประชุมผู้ปกครอง ข้าพเจ้าได้เปิดเผยหัวข้อ “ การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก”.

26 สไลด์ ผลลัพธ์:

ประสิทธิภาพของงานที่ดำเนินการได้รับการยืนยันโดยสิ่งต่อไปนี้ ผลลัพธ์:

1. เด็กมีความกระตือรือร้นในการสื่อสารด้วยวาจา ตอบคำถาม ถามคำถามด้วยตนเองมากขึ้น

2. เรียนรู้การแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ความเป็นอิสระ

3. เราเรียนรู้วิธีตรวจสอบวัตถุ เน้นคุณสมบัติหลัก

4. เรียนรู้การเขียนบรรยายเรื่องของเล่น สิ่งของ ฤดูกาล

5. เด็กมีความจำดีขึ้น สมาธิดีขึ้น

ผลงานอย่างเป็นระบบในการสอนเด็กเล่าเรื่องด้วยความช่วยเหลือของ การจำลองคือบางสิ่งที่เด็กท้ายกลุ่มเตรียมการคือ เรื่องยาว, เล่าย้อนงานวรรณกรรม, แต่งเอง, เชี่ยวชาญการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ดี, เข้าใจความหมายของกริยา, ประเภทของคำนามและคำคุณศัพท์.

ดังนั้นยิ่งเราสอนให้เด็กบอกและเล่าซ้ำได้เร็วเท่าไหร่โดยใช้วิธีการนี้ การสร้างแบบจำลองยิ่งเราเตรียมพวกเขาไว้สำหรับโรงเรียนเพราะ เชื่อมต่อคำพูดเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความสามารถทางจิตและความพร้อมในการเรียนของเด็ก 27 สไลด์

Natalya Shalashova
การใช้แบบจำลองภาพเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

ปัญหา การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นที่รู้จักของนักการศึกษาที่หลากหลาย เป็นที่ยอมรับกันมานานแล้วว่าความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับของ สุนทรพจน์ของเด็ก. หนึ่งในภารกิจหลัก การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเด็กคือการปรับปรุงการพูดคนเดียว สุนทรพจน์. งานนี้แก้ไขได้ด้วยคำพูดประเภทต่างๆ กิจกรรม: เล่าวรรณกรรม เรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุ วัตถุ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สร้างสรรค์เรื่องราวสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ท่องจำกลอน และเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ

อายุก่อนวัยเรียนเป็นวัยของรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างของสติและหลัก วิธีที่เด็กเป็นเจ้านายในวัยนี้เปรียบเปรย กองทุน: มาตรฐานทางประสาทสัมผัส สัญลักษณ์ต่างๆ เครื่องหมาย แบบจำลองภาพ

วิธีสร้างคำพูดของเด็กเติมด้วยจานสีขนาดใหญ่วลีที่สวยงามวลีที่กลมกลืนกัน? ช่วยให้ลูกของคุณรู้สึกถึงจังหวะ สุนทรพจน์, ท่วงทำนองของคำ , สัมผัสเนื้อหาของสิ่งที่ได้ยิน สุนทรพจน์? วิธีการบริจาค การพัฒนาทรงกลมอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็กเพื่อช่วยให้เขาเรียนรู้การสื่อสาร สุนทรพจน์?

เราพบคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้โดยใช้เทคโนโลยี การสร้างแบบจำลองภาพ

ความเกี่ยวข้อง การใช้แบบจำลองภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือ อะไร:

1. ประการแรก เด็กก่อนวัยเรียนเป็นพลาสติกมากและฝึกง่าย แต่สำหรับ เด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไปไม่ค่อยดีมีอาการเหนื่อยล้าและหมดความสนใจในกิจกรรม การใช้ Visual Modelingกระตุ้นความสนใจและช่วยแก้ปัญหานี้

2. ประการที่สอง การใช้งานการเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ช่วยอำนวยความสะดวกและเร่งกระบวนการท่องจำและการดูดซึมของวัสดุ สร้างเทคนิคสำหรับการทำงานกับหน่วยความจำ ท้ายที่สุดหนึ่งในกฎสำหรับการเสริมสร้างความจำ พูดว่า: “เมื่อคุณเรียนรู้ จด วาดไดอะแกรม ไดอะแกรม วาดกราฟ”;

3. สาม ใช้การเปรียบเทียบแบบกราฟิก เราสอน ให้ลูกเห็นสิ่งสำคัญเพื่อจัดระบบความรู้ที่ได้รับ

คืออะไร การสร้างแบบจำลองภาพ?

การสร้างแบบจำลองภาพเป็นการทำซ้ำคุณสมบัติที่สำคัญของการศึกษา กองทุนสร้างรองและทำงานร่วมกับเขา วิธี การสร้างแบบจำลองภาพช่วยให้เด็กเห็นภาพแนวคิดที่เป็นนามธรรม (เสียง, คำ, ประโยค, ข้อความ, เรียนรู้ที่จะใช้งานสิ่งนี้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากงานทางจิตของพวกเขาได้รับการแก้ไขด้วยบทบาทภายนอกที่โดดเด่น กองทุน, ภาพวัสดุถูกดูดซึมได้ดีกว่าทางวาจา K.D. Ushinsky เพิ่มเติม พูด: "สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะทนทุกข์เป็นเวลานานและเปล่าประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำเหล่านี้ยี่สิบคำกับรูปภาพและเขาจะเรียนรู้ได้ทันที" เพราะ ภาพเด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้เนื้อหาได้ดีขึ้น

วิธี การสร้างแบบจำลองภาพได้แก่ ขั้นตอน:

การดูดซึมของวัสดุทางประสาทสัมผัส

แปลเป็นภาษาสัญลักษณ์

ทำงานกับ แบบอย่าง

ช่วยเด็กชี้แจงและรวบรวมความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติหลักแปดประการของวัตถุ คือ สี รูปร่าง ขนาด การจัดพื้นที่ และ 4 ประเภทหลัก ปริมาณ: ยาว กว้าง สูง หนา

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญแผนผัง แบบอย่างคือความสามารถในการเปรียบเทียบภาพประกอบกับวัตถุจริง เป็นภาพประกอบที่ใช้แทนตัวแบบในขั้นเตรียมการ จากนั้นมีความคุ้นเคยกับภาพจริงตามเงื่อนไขของวัตถุเมื่อยังคงเก็บรายละเอียดและคุณสมบัติที่สดใสไว้ แต่ได้นำเสนอเป็นแผนผังแล้ว และหลังจากเรียนรู้เนื้อหานี้แล้วเด็ก ๆ จะได้รับภาพที่มีลักษณะทั่วไปและเป็นนามธรรมในระดับสูง

ตัวอย่างเช่น ใช้ก้างปลา

เด็กที่เป็นเจ้าของ พัฒนา

ประสิทธิภาพ ใช้

เงื่อนไข. แบบอย่าง

เด็กใช้ได้วิธีการและเทคนิคต่างๆ การสร้างแบบจำลองภาพ:

คุณสมบัติของวิธีนี้คือการใช้ไม่ใช่รูปภาพ แต่เป็นสัญลักษณ์ การรับสัญลักษณ์ทำให้เด็กสามารถค้นหาและจดจำคำศัพท์ได้ง่ายขึ้นมาก สัญลักษณ์จะอยู่ใกล้กับเนื้อหาคำพูดมากที่สุด ตัวอย่างเช่น: เพื่อกำหนดกลุ่มสัตว์ป่า ใช้ก้างปลาและกำหนดบ้านสัตว์เลี้ยง

เด็กที่เป็นเจ้าของ วิธีการสร้างแบบจำลองภาพ, ในอนาคตพวกเขาสามารถเป็นอิสระได้ พัฒนาการพูดในกระบวนการสื่อสารและการเรียนรู้

ประสิทธิภาพ ใช้วิธีการขึ้นอยู่กับบาง

เงื่อนไข. แบบอย่างควรเข้าถึงการรับรู้ของเด็กในวัยนี้

ในระยะต่าง ๆ และขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละบุคคล เด็กใช้ได้วิธีการและเทคนิคต่างๆ การสร้างแบบจำลองภาพ:

รูปภาพเรื่อง

ภาพเรื่องราว

ภาพชุดพล็อต

พวกเขา ใช้ทำความคุ้นเคยกับวัตถุ แต่งเรื่อง บรรยายเรื่องราว

Mnemonics มาจากคำภาษากรีกช่วยในการจำ

Mnemonics เป็นศิลปะแห่งการท่องจำ ซึ่งเป็นชุดของเทคนิคและวิธีการที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำและเพิ่มจำนวนหน่วยความจำด้วยการสร้างความสัมพันธ์เทียม

Mnemonics - 1. นี้เหมือนกับช่วยในการจำ 2 นี่คือระบบการเขียนภายในที่ให้คุณบันทึกข้อมูลลงในสมองตามลำดับโดยแปลงเป็นภาพรวมกัน

Mnemonics เป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการท่องจำโครงสร้างของเรื่องราวอย่างมีประสิทธิภาพการเก็บรักษาและการทำสำเนาข้อมูลและแน่นอน การพัฒนาคำพูด.

Mnemonics เป็นระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การท่องจำ การเก็บรักษา และการทำสำเนาข้อมูลเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และแน่นอน การพัฒนาคำพูด.

เช่นเดียวกับงานอื่นๆ ตัวช่วยความจำถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปซับซ้อน จำเป็นต้องเริ่มทำงานกับช่องช่วยจำที่ง่ายที่สุด ย้ายไปยังแทร็กช่วยในการจำตามลำดับ และต่อมาในตารางช่วยในการจำ

เพื่อให้เข้าใจลำดับพื้นฐานและ ความสอดคล้องของข้อความโปรดจำไว้ว่าเราแนะนำ เด็กที่มีตัวช่วยจำ. แทร็กช่วยจำเป็นภาพวาดแผนผังหลายแบบที่จัดเรียงเป็นเส้นตรง โดยใช้วิธีการกำหนดและการประยุกต์ใช้เด็ก ๆ วางแทร็กช่วยในการจำจากช่องช่วยจำและประกอบเป็นประโยคเขียนเรื่องสั้นเรื่องราว

นี่เป็นสื่อการสอนซึ่งเป็นรูปแบบที่ป้อนข้อมูลบางอย่าง เนื่องจากเด็กไม่คุ้นเคยในตอนแรกเราจึงรับหน้าที่สอนนั่นคือเรานำมาให้ เนื้อหาสำหรับเด็กซึ่งซ้อนอยู่ในแทร็กเลียนแบบ งานนี้ไม่ได้ประกอบไปด้วยการบอกเล่าเนื้อหาแบบแห้งๆ แต่อยู่ในกระบวนการสร้างสรรค์ของงาน

การใช้ mnemotables, ไดอะแกรม รุ่น

ที่ทำงานเรา ใช้

เมื่อเข้าใจอัลกอริธึมสำหรับการทำงานกับแทร็กช่วยในการจำแล้ว เด็ก ๆ ก็สามารถเข้าใจตารางช่วยในการจำการฝึกอบรมได้อย่างง่ายดาย

Mnemotables เป็นโครงร่างที่กราฟิกบางส่วนหรือการแสดงภาพบางส่วนของวัตถุ ตัวละครในเทพนิยาย ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติถูกรวมเข้าไว้ด้วยกัน กล่าวคือ รูปภาพถูกประดิษฐ์ขึ้นสำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็กๆ (รูปภาพ ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงถูกร่างเป็นแผนผัง . ดูที่โครงร่าง, ภาพวาด, เด็ก ๆ สามารถสร้างข้อมูลที่เป็นข้อความได้ง่ายขึ้น

การใช้ mnemotables, ไดอะแกรม รุ่นช่วยให้เด็กๆ รับรู้และประมวลผลข้อมูลภาพ จัดเก็บและทำซ้ำได้ง่ายขึ้น

ที่ทำงานเรา ใช้มีทั้งกลอน นิทาน นิทานสำเร็จรูป ของเราเองหรือที่ประดิษฐ์ร่วมกับเด็กๆ

สิ่งที่สามารถอธิบายได้บนโต๊ะช่วยจำ? โดยทั่วไป ตารางช่วยในการจำเป็นภาพกราฟิกหรือการแสดงภาพบางส่วนของตัวละครในเทพนิยาย ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การกระทำบางอย่าง กล่าวคือ คุณสามารถวาดสิ่งที่คุณเห็นสมควรได้ แต่การที่จะวาดภาพในลักษณะที่เด็กเข้าใจได้ และ "ซ่อน"ตัวละครในกราฟิก ตัวอย่างเช่น: สุนัขจิ้งจอกประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิต (รูปสามเหลี่ยมและวงกลม หมีเป็นวงกลมสีน้ำตาลขนาดใหญ่ ฯลฯ ควรสังเกตว่าถ้าคุณทำเช่นหมาป่ารูปฟันก็ควรเป็นเช่นนี้ตลอด ตลอดช่วงอายุ ด้วยการเปลี่ยนไปใช้กลุ่มอื่นอาจซับซ้อนหรือแทนที่ด้วยสกรีนเซฟเวอร์กราฟิกอื่น

การทำงานกับตารางช่วยในการจำมีหลายอย่าง ขั้นตอน:

สเตจ 1

สเตจ 2

สเตจ 3: หลังจากถอดรหัสแล้วจะมีการเล่านิทานหรือเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าด้วยความช่วยเหลือจากครู ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ ควรสามารถทำได้ด้วยตนเอง

ขั้นตอนการวาดโต๊ะล้อเลียน ด้วยตัวเอง:

อ่าน 1 เรื่อง

2 การสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหา

3 มองภาพ

4 การแบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ (การเลือกวลีสำหรับรูปภาพ)

5 ค้นหาภาพไปยังเนื้อหา

PICTOGRAMS

รูปสัญลักษณ์คือภาพสัญลักษณ์ที่ใช้แทนคำ เป็นรูปวาดที่คุณสามารถเขียนคำหรือสำนวน นี่คือภาพวาดที่จะช่วยให้คุณจำคำที่กำหนดได้ ตัวอย่างเช่น "ปาร์ตี้แสนสนุก"- บอลคำนับ ตัวอย่างเช่น ป้ายแสดงขาอาจหมายถึงการเดิน การยืน ตัวอย่างสัญลักษณ์ - ป้ายถนน บนเสื้อผ้า - (การดูแลเสื้อผ้า).

ในการทำงานของเราเรา ใช้รูปสัญลักษณ์ด้วย ภาพ: คำ-วัตถุ (เช่น "สาว", "ดวงอาทิตย์", "ผีเสื้อ"ฯลฯ

ลงชื่อคำ ( "ใหญ่", "เล็ก", "เศร้า", "มีความสุข") คำพูด-การกระทำ ( "ไป", "ส่องแสง", "แมลงวัน") สัญลักษณ์ - คำบุพบท (บน ล่าง ใน)ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของครูทำให้คุณสามารถทำซ้ำได้ในรูปแบบต่างๆ

รูปสัญลักษณ์สำหรับเรื่องราวและเทพนิยายอย่างดี ใช้ในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก. มันช่วย การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น (ความคิด, จินตนาการ, ความจำ, ความสนใจ, การกระตุ้น คำพูดที่สอดคล้องกัน, การปฐมนิเทศในอวกาศ, อำนวยความสะดวกในการทำความคุ้นเคย เด็กด้วยธรรมชาติและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงโดยรอบ (ป้ายจราจร ป้ายสิ่งแวดล้อม). ที่ การใช้งานแผนงานต่าง ๆ เปลี่ยนธรรมชาติของกิจกรรม เด็ก: เด็กไม่เพียงได้ยินคำพูดหรือคำพูดของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีโอกาสที่จะ "ดู". เมื่อรวบรวมเรื่องราวจากรูปภาพและภาพสัญลักษณ์ เด็กๆ จะจดจำคำศัพท์ใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้น ไม่ใช้กลไก แต่อยู่ในกระบวนการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น ใช้.

การใช้งานรูปสัญลักษณ์ในการสอนการเล่าขานช่วยอำนวยความสะดวกในการท่องจำของงาน แล้วจึงบอกเล่าซ้ำตามภาพกราฟิก รูปสัญลักษณ์ช่วยให้เด็กเข้าใจลำดับเหตุการณ์และสร้างโครงร่างของเรื่องราวที่ตามมา

การทำงานกับรูปสัญลักษณ์จะดำเนินการในลักษณะเดียวกับตารางช่วยในการจำในหลายๆ ขั้นตอน:

สเตจ 1: มองดูโต๊ะและวิเคราะห์สิ่งที่ปรากฏอยู่บนโต๊ะ

สเตจ 2: ข้อมูลกำลังถูกเข้ารหัส เช่น การแปลงจากสัญลักษณ์นามธรรมเป็นรูปภาพ

ในขั้นตอนสุดท้าย เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการเล่าข้อความซ้ำ ใช้รูปสัญลักษณ์. ที่ การใช้รูปสัญลักษณ์ในเด็กทักษะถูกสร้างขึ้นเพื่อแทนที่ตัวละครด้วยตัวแทน (แบบอย่าง) ; ถ่ายทอดข้อความตามหัวเรื่อง การสร้างแบบจำลอง; ความสามารถในการจัดทำแผนปฏิบัติการภายใน, คำพูดถูกสร้างขึ้น, ความสามารถในการสรุป; พัฒนาจินตนาการในการแต่ง รุ่นสำหรับเรื่องราวอิสระ

รูปสัญลักษณ์สำหรับการเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย

การใช้งานรูปสัญลักษณ์สำหรับการเล่าขานมีประโยชน์มากในการทำงานกับเด็กที่มีส่วนรวม การพูดไม่คล่องเพราะกระบวนการทางจิต (ความคิด จินตนาการ) พัฒนาบนพื้นฐานของการรับรู้และความรู้สึกที่แตกต่างกันเท่านั้น ซึ่งหมายความว่ายิ่งครูสามารถใช้ช่องทางการรับรู้ข้อมูลได้มากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งรู้สึก วิเคราะห์ และจัดระบบการไหลของข้อมูลที่เข้ามาในด้านเนื้อหาและคำพูดได้ดีขึ้นและเร็วขึ้นเท่านั้น

การใช้งานรูปสัญลักษณ์ดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยความคุ้นเคย นิทาน: "โกโลบก", "มาเชนก้ากับหมี"เมื่อเวลาผ่านไป เด็กๆ จะเผาผลาญได้เอง จำลองผลงานที่ชื่นชอบ

การแทน

การทดแทนเป็นสิ่งที่ดี การสร้างแบบจำลองซึ่งบางอ็อบเจกต์ถูกแทนที่ด้วยอ็อบเจกต์อื่นๆ แบบมีเงื่อนไขจริง สะดวกใช้แทนกันได้ ใช้วัตถุระนาบหรือสามมิติ - ตัวเลข geom รายละเอียดของนักออกแบบเนื่องจากการทดแทนขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างวัตถุคุณลักษณะของพวกเขา

การเล่นโดยใช้ตัวสำรองดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยนิทานพื้นบ้านเพราะ ญ. แบบแผนถาวรของอักขระที่คุ้นเคย (จิ้งจอกส้ม หมีสีน้ำตาลตัวใหญ่)โอนไปยัง .ได้อย่างง่ายดาย รุ่น. ในบทเรียนแรก จำนวนตัวสำรองควรตรงกับจำนวนอักขระ จากนั้นคุณสามารถแนะนำรายการทดแทนเพิ่มเติมเพื่อให้เด็กสามารถเลือกสิ่งที่ถูกต้องได้ ในตอนแรกก็เพียงพอแล้วสำหรับเด็กที่จะยกสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องในระหว่างการเล่านิทานให้ผู้ใหญ่ฟัง จากนั้นคุณสามารถดำเนินการแสดงเทพนิยายได้

การมองเห็นในรูปแบบของโมเดลของแผนใด ๆ ช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญงานหลายอย่าง ภาพตัดปะเป็นแผ่นกระดาษแข็งที่ใช้รูปภาพตัวอักษรและรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ บทช่วยสอนนี้กล่าวถึงเรื่องต่างๆ งาน: การพัฒนาความจำภาพถ่าย, การรับรู้โดยนัย, การคิดเชิงตรรกะ, การขยายคำศัพท์, ฯลฯ คู่มือนี้เรา ใช้ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ ลูกกำลังเรียนรู้ ผูกองค์ประกอบทั้งหมดของภาพตัดปะประกอบ

นอกจากนี้ในการปฏิบัติของเราเรา ใช้เทคนิคการวาดภาพ

การทำแผนที่ช่วยให้เด็กๆ แก้ปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา การเล่าเรื่อง และสร้างสรรค์ เพื่อทำให้เรื่องราวซับซ้อนขึ้น จึงมีการแนะนำประโยคทั่วไป รุ่น"คำพูดที่สวยงาม"- การใช้คำคุณศัพท์ที่มีคุณภาพโดยเด็ก "คำพูดการกระทำ"- การใช้กริยา มอบสถานที่ที่ไม่มีใครแทนที่ได้ รุ่น"อารมณ์"ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็ก ๆ ในระหว่างการเล่านิทานได้นำบันทึกอารมณ์ของอารมณ์มาสู่เรื่องราว การใช้งานโครงร่างภาพกราฟิกมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความคิดที่ชัดเจนและถูกต้องที่สุดเกี่ยวกับการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์การกระตุ้นประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เด็ก, การพัฒนาความสนใจ, การคิด, การสังเกต. การปรากฏตัวของแผนภาพทำให้เรื่องราวชัดเจน ประสานงาน,ครบชุดต่อเนื่อง.

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน การพัฒนาทักษะการวาดภาพทิวทัศน์ ใช้เทคนิคการเล่าเรื่องที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันซึ่งประกอบด้วยภาพที่นำเสนอสำหรับการแต่งเรื่องแบ่งออกเป็นสี่ส่วนซึ่งถูกปกคลุมด้วยสี่เหลี่ยมกระดาษแข็งที่มีสีต่างกัน เด็กค่อยๆ เปิดภาพแต่ละส่วนจากสี่ส่วนของภาพ พูดคุยเกี่ยวกับแต่ละส่วน รวมเป็นโครงเรื่องเดียว

ข้อสรุป: การสร้างแบบจำลองภาพมั่นคงในชีวิตนักเรียนของเรา ในกระบวนการเรียนรู้ เด็กได้เรียนรู้วิธีใช้ไดอะแกรม บางคนสามารถวาดผลลัพธ์จากการสังเกต วาดขึ้น โครงร่างภาพของเรื่องราว. ไม่ใช่ทุกคนที่ยังสามารถวางแผนอย่างอิสระจากภาพที่เสนอได้ จำเป็นต้องมีคำถามนำและการอภิปรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหา การปฏิบัติแสดงให้เห็นประสิทธิผลของสิ่งนี้ งาน:

การขยายตัวที่สำคัญของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ เด็ก;

การเรียนรู้หลายภาษา กองทุนจำเป็นสำหรับการรวบรวมคำพูด

การปรับปรุงการพูดคนเดียวและบทสนทนา สุนทรพจน์;

หาข้อมูล ค้นคว้า เปรียบเทียบ จัดทำแผนการพูด (บางคนยังใช้อยู่);

กำหนดและแสดงการตัดสิน หาข้อสรุป

แอปพลิเคชัน การสร้างแบบจำลองภาพส่งผลดีต่อ การพัฒนาไม่ใช่คำพูด กระบวนการ: ความสนใจ ความจำ คิด.