โครงการ: “ศิลปะพื้นบ้านเป็นวิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย

ศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย. นิทานพื้นบ้านเรื่องเล็ก

ฉัน: ((1)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: คำว่า "คติชนวิทยา" ยืมมาจาก

-: ภาษากรีก

-: ละติน

+: อังกฤษ

-: รัสเซีย

ฉัน: ((2)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: Sign แยกแยะนิทานพื้นบ้านจากวรรณกรรม:

-: ความเกี่ยวข้อง

- ไม่เปิดเผยตัว

-: ประวัติศาสตร์นิยม

- ลายมือ

+: ซิงโครไนซ์

ฉัน:((3 }} TK 1.1. CT=A;ตู่ =;

S: ป้ายนี้เกี่ยวข้องกับนิทานพื้นบ้านและวรรณคดีรัสเซียโบราณ

-: ความเกี่ยวข้อง

+: ไม่เปิดเผยชื่อ

-: ประวัติศาสตร์นิยม

- ลายมือ

-: ซิงโครไนซ์

ฉัน:((4 }} TK 1.1. CT=A;ตู่ =;

S: คำว่า "มานุษยวิทยา" หมายถึง:

-: แรงบันดาลใจ

+: การทำให้มีมนุษยธรรม

- เกี่ยวกับสัตว์

- เกี่ยวกับแมลง

- เกี่ยวข้องกับนก

ฉัน: ((5)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: ช่วงเทศกาลและพิธีกรรมเต็มไปด้วยการทำนาย - เหล่านี้คือ:

-: สัปดาห์แพนเค้ก

-: นางเงือก

-: วันกุปาลา

ฉัน: ((6)) ท.1.1. CT =อา; ท =;

S: ต้นไม้ลัทธิของพิธีกรรมคือต้นเบิร์ช - มันคือ:

-: ชโรเวไทด์

-: งานศพ

-: คลอดบุตร

+: ทรินิตี้-เซมิทสกี้

ฉัน: ((7)) ท.1.1. CT =อา; ท =;

S: เทคนิคทางศิลปะอยู่ในองค์ประกอบของสุภาษิต เรากำลังเล่น และคุณร้องไห้:

+: สิ่งที่ตรงกันข้าม

-: คำพ้องความหมาย

-: ออกซีโมรอน

-: ความขนาน

-: การพูดซ้ำซาก

ฉัน: ((8)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: ข้อความต่อไปนี้เป็นคำพูด:

-: ลูกแพร์ห้อยอยู่ - คุณกินไม่ได้

-: ไม่มีเพนนี แต่ทันใดนั้น Altyn

+: เหมือนน้ำจากหลังเป็ด

-: ท่อเตี้ยลง ควันบางลง

-: เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด มันกลับกลายเป็นเช่นเคย

ฉัน: ((9)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: เทคนิคทางศิลปะเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างปริศนา

-: ตรงกันข้าม

+: อุปมา

-: คำพ้องความหมาย

-: การเปรียบเทียบ

ฉัน: ((10)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: บทความเบื้องต้นโดย V.I. Dalia เพื่อรวบรวมสุภาษิตเรียกว่า:

-: "สมบัติ"

- "การสอน"

+: นภัทรน้อย

- "คำแนะนำ"

-: "คำแนะนำแก่นักพื้นบ้าน"

ฉัน: ((11)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: ประเภทคติชนวิทยาได้รับการศึกษาโดยส่วนของนิทานพื้นบ้าน "paremiology" - นี่

- ร้อยแก้วที่ไม่ใช่เทพนิยาย

- บทกวีพิธีกรรม

-: สุภาษิตและคำพูด

-: สุภาษิต คำพูด ปริศนา เพลง

+: สุภาษิต, คำพูด, ปริศนา

ฉัน: ((12)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: ความแตกต่างระหว่างสุภาษิตและคำพูด:

-: ในความถูกต้องและเป็นรูปเป็นร่างของคำสั่ง

-: สุภาษิตอยู่บนพื้นฐานของอุปมาและคำพูดอยู่บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบ

+: สุภาษิตเป็นการตัดสินที่สมบูรณ์ คำพูดเป็นส่วนหนึ่งของการพิพากษา

- สุภาษิตกับสุภาษิตไม่ต่างกัน

ฉัน: ((13)) TOR 1.1. CT =อา; ท =;

S: ประเภทพื้นบ้าน

-:ตำนาน

+: สุภาษิต

-:เรื่องราว

-:เพลงบัลลาด

ฉัน: ((14)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: ความหมายของคติชนวิทยาดูเหมือนสมบูรณ์ที่สุดสำหรับคุณ นั่นคือ:

+: ความคิดสร้างสรรค์ชนิดพิเศษที่ยังคงเชื่อมต่อกับความคิดโบราณและความเข้าใจในคำ

-: ศิลปะที่สร้างขึ้นโดยประชาชนและมีอยู่ในหมู่ประชาชนในวงกว้าง

-: นิทานพื้นบ้าน

- ชุดผลงานเรื่องต่างๆ

ฉัน: ((15)) TZ1.1 K=A; T=60

S: ประเภทที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูกวีนิพนธ์:

+: เพลงกล่อมเด็ก

-: ประโยค

-: ชุดชั้นใน

- ทีเซอร์

ฉัน: ((16)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวที่มีสติครั้งแรกของเด็กซึ่งเป็นแบบฝึกหัดพร้อมประโยค:

-: เรื่องตลก

-: เรื่องตลก

+: สาก

-: เพลงกล่อมเด็ก

ฉัน: ((17)) TK 1.1 K=A; T=60

ส: บอกข้อมูลแรกเกี่ยวกับวัตถุหลายหลากของโลกแก่เด็ก:

-: ปริศนา

-: เพลงลูกทุ่งรัสเซีย

+: เพลงกล่อมเด็ก

-: วิงวอน

ฉัน: ((18)) TZ-1.1 K=A; T=60

ส: ประเภทของนิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ เทคนิคที่ชื่นชอบคือ oxymoron:

-: เรื่องตลก

-: เรียก

+: Fable-shifter

-: สาก

ฉัน: ((19)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: ประเภทของนิทานพื้นบ้านเรื่องเล็ก ซึ่งรวมถึงเพลงกล่อมเด็ก สาก องค์ประกอบของนิทานพื้นบ้านสำหรับผู้ใหญ่:

-: สุภาษิต

+: คล้องจอง

-: เรื่องไร้สาระ

-: เพลงลูกทุ่งรัสเซีย

ฉัน: ((20)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: เกมคำศัพท์ที่เป็นส่วนหนึ่งของความบันเทิงในเทศกาล:

+: โทร

-: แพตเตอร์

-: เพลงพื้นบ้าน

-: เพลงกล่อมเด็ก

ฉัน: ((21)) TZ-1.1 K=A; T=60

ส: ประเภทของนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กสำหรับเด็กและผู้ใหญ่:

+: twisters ลิ้น

-: เคาน์เตอร์

-: เรื่องตลก

-: เรื่องตลก

ฉัน: ((22)) TZ-1.1 K=A; T=60

ส: "Kolya, Kolya, นิโคไล

อยู่บ้านอย่าเล่น

ล้างมันฝรั่ง

กินน้อย" คือ:

-: เรื่องไร้สาระ

+: ทีเซอร์

-: เสื้อชั้นใน

-: เรียก

-: วาด

ฉัน: ((23)) TK-1.1. K=A; T=60

S: การเล่นคำที่แปลกประหลาด

คุณได้รับการส่งส่วย

มาช่าไหน?

หมูเป็นของเรา

บอก "ก๋วยเตี๋ยว"

คุณเป็นลูกสาวของคนติดเหล้า

-: แพตเตอร์

+: ชุดชั้นใน

-: ทีเซอร์

-: เรียก

ฉัน: ((24)) TK 1.1 K=A; T=60

S: ประเภทของนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กที่เกี่ยวข้องกับปฏิทินพื้นบ้าน:

-: Fables-shifters

-: เพลงลูกทุ่งรัสเซีย

-: ตำนาน

+: วิงวอน

ฉัน: ((25)) TK 1.1 K=A; T=60

S: ปริศนาถูกนำมาใช้ในนิทานพื้นบ้าน:

-: "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"

+: "แผนเจ็ดปี"

-: "น้ำแข็ง"

-: "เจ้าหญิงกบ"

ฉัน: ((26)) TK 1.1 K=A; T=60

S: สุภาษิตคือ

- การผสมคำที่เป็นรูปเป็นร่าง

- ส่วนหนึ่งของคำพิพากษาให้การประเมินเหตุการณ์หรือบุคคลอย่างถูกต้อง

พูดสั้นๆ กระชับ เป็นรูปเป็นร่าง สมบูรณ์ตามหลักเหตุผลของธรรมชาติที่ให้ความรู้

-: การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง กำหนดและประเมินปรากฏการณ์ใดๆ ของชีวิตได้อย่างเหมาะสม

ฉัน: ((27)) TK 1.1 K=A; T=60

S:อุปกรณ์วรรณกรรมที่รองรับปริศนา

- อติพจน์, litote

- ฉายา, ตัวตน

+: การเปรียบเทียบ, อุปมา

- oxymoron, litote

ฉัน: ((28)) TZ-1.1 K=A; T=60

ส: อุทธรณ์ไปยังพลังแห่งธรรมชาติประกอบด้วย:

+: วิงวอน

-: ประโยค

-: เพลงพื้นบ้าน

-: เรื่องไร้สาระ

-: เงียบ

ฉัน: ((29)) TK-1.1. K=A; T=60

ส: "เต่าทอง! บินสู่ท้องฟ้า! ฉันจะให้ขนมปังแก่คุณ! " - นี่คือ:

-: แพตเตอร์

+: ประโยค

-: เรียก

ฉัน: ((30)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: รูปแบบศิลปะที่สามารถใช้องค์ประกอบของนิทานพื้นบ้านได้:

-: สถาปัตยกรรม

-: จิตรกรรม

+: วรรณกรรม

ฉัน: ((31)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

- นักประวัติศาสตร์

- นักร้อง นักแต่งเพลง

ฉัน: ((32)) ทีเค 1.1. CT =อา; ท =;

S: ประเภทคติชนวิทยาแตกต่างกัน:

-: ปริมาณ

+: คุณสมบัติพล็อต

มหากาพย์

ฉัน: ((33)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: คำว่า "Russian heroic epic" หมายถึงแนวเพลง

-:เรื่องราว

-:เพลง

-:เพลงบัลลาด

ฉัน: ((34)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่มีความสามารถในการแปลงร่าง - เหล่านี้คือ:

+: Volkh Vseslavievich

-: มิกุลา เซลียานิโนวิช

-: มิคาอิโล โปติค

-: Svyatogor

ฉัน: ((35)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: งานหลักของมหากาพย์คือ:

-: อธิบายการหาประโยชน์จากฮีโร่;

-: ให้เอกสารหลักฐานเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

+: เชิดชู, เชิดชูรัสเซีย;

-: อธิบายของใช้ในครัวเรือนที่ใช้ในรัสเซีย

ฉัน: ((36)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ภาพของวัฏจักรของมหากาพย์ Kyiv เป็นทางการและเป็นกลุ่ม - มันคือ:

-: Alyosha Popovich

-: นิกิติช

-: อิลยา มูโรเมทส์

-: กาลินคิง

+: เจ้าชายวลาดิเมียร์

ฉัน: ((37)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่ได้รับสถานะเป็นกบฏ - นี่คือ:

+: Vasily Buslaev

-: นิกิติช

-: มิคาอิโล โปติค

-: Svyatogor

ฉัน: ((38)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่ตกสู่แดนเซอร์เรียลของศัตรู - นี่คือ:

-: Alyosha Popovich

-: Vasily Buslaev

-: Volkh Vseslavevich

-: นิกิติช

ฉัน: ((39)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ความหมายของชื่อฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง - นี่คือ:

+: Volkh Vseslavievich

-: มิคาอิโล โปติค

-: Svyatogor

ฉัน: ((40)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

ก: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่ไม่เชื่อ "ทั้งในฝัน ไม่ใน choh หรือในการเล่นของนก":

-: Alyosha Popovich

-: นิกิติช

+: Vasily Buslaev

- ดยุคสเตฟาโนวิช

-: อิลยา มูโรเมทส์

ฉัน: ((41)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่ที่ปลดอาวุธและถูกจับคือ:

-: Vasily Buslaev

+: อิลยา มูโรเมทส์

-: มิคาอิโล โปติค

ฉัน:((42 }} TK 1. 2 . CT=A;ตู่ =;

S: ฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่เป็นคนสำรวย (สำรวย, schap) - นี่คือ:

-: Alyosha Popovich

-: นิกิติช

-: Vasily Buslaev

+: Duke Stepanovich

-: อิลยา มูโรเมทส์

ฉัน: ((43)) TK - 1.2. K=A; T=60

S: ที่มาของมหากาพย์แรก:

+: คีวาน รุส

-: เวลิคีนอฟโกรอด

-: นิชนีย์ นอฟโกรอด

ฉัน: ((44)) TK-1.2. K=A; T=60

S: ช่วงเวลาของมหากาพย์แรก (กี่พันปีมาแล้ว):

- มากกว่าสาม

-: หนึ่งครึ่ง

+: มากกว่าหนึ่งพัน

- ไม่ถึงพัน

ฉัน: ((45)) TK-1.2. K=A; T=60

S: วีรบุรุษแห่งมหากาพย์คือ:

-: คนธรรมดา

+: วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่

- ตัวละครสมมติ

- ผู้หญิงบ่อยขึ้น

ฉัน: ((46)) TK-1.2. K=A; T=60

S: Epics ดำเนินการ:

+: กวีพื้นบ้าน - นักร้อง-นักเล่าเรื่อง

- คณะนักร้องประสานเสียงชาย

- นักเล่าเรื่อง

-: ข้าราชบริพาร

ฉัน: ((47)) TK-1.2. K=A; T=60

S: ส่วนสำคัญของมหากาพย์“ ที่นี่ Ilya และสง่าราศีร้อง:

-: ส่วนสำคัญ

+: ตอนจบ

-: คำใบ้

ฉัน: ((48)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: Bylina มักจะเริ่มต้นด้วย

- บทส่งท้าย

-: การรับสัมผัสเชื้อ

- คำอธิบายของทิวทัศน์

ฉัน: ((49)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: Volga และ Mikula Selyaninovich ออกเดินทางโดยมีเป้าหมายคือ:

- เพื่อดูโลก

- ไปทำสงคราม

+: สำหรับเครื่องบรรณาการ

-: เสด็จเยือนเจ้าชายวลาดิเมียร์

ฉัน: ((50)) ทีเค 1.2. CT=A;ตู่ =;

S: ความขยัน, ทักษะ, ความเมตตา, ความนับถือตนเอง แยกแยะฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่:

-: Alyosha Popovich

ฉัน: ((51)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: Volga Svyatoslavovich มาจาก Prince Vladimir:

-: หลานชาย

ฉัน: ((52)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: Epics ถูกสร้างขึ้นในยุคประวัติศาสตร์:

-: V - VIII ศตวรรษ.

-: XI - XV ศตวรรษ.

+: IX - XIII ศตวรรษ

-: XIV - XVII ศตวรรษ

ฉัน:((5 3}} TK 1.2. CT=A;ตู่ =;

ก: การกระทำของมหากาพย์มักจะช้าลงเพื่อ:

-: เปิดเผยภาพลักษณ์ของฮีโร่ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

- การสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อผู้ฟัง

-: คำอธิบายของธรรมชาติ

+: นี่เป็นคุณสมบัติดั้งเดิมของมหากาพย์

ฉัน: ((54)) ทีเค 1.2. CT =อา; ท =;

S: Epics มีลักษณะดังนี้:

+: อติพจน์

-: ชาดก

-: ศีลธรรม

-: ชาดก

ฉัน: ((55)) TK-1.3. K=A; T=60

S: มีความสนใจทางวิทยาศาสตร์ในบางครั้ง - นี่คือ:

ฉัน: ((56)) TK-1.3. K=A; T=60

S: โครงสร้างสะสม (โซ่) ลักษณะเฉพาะสำหรับนิทาน:

+: นิทานเกี่ยวกับสัตว์

- วิเศษ

-: ครัวเรือน

- เสียดสี

ฉัน: ((57)) TK-1.3. K=A; T=60

S: “เราทุกคนต่างลุกขึ้นมาใช้ชีวิตร่วมกัน ใช้ชีวิต ...; พวกเขาเล่นงานแต่งงานฉลองกันเป็นเวลานาน ... ” คือ:

-: คำใบ้

+: ตอนจบ

-: การเปลี่ยนเรื่อง

ฉัน: ((58)) ทีเค 1.3. K=A; T=60

S: Marya Morevna เป็นนางเอกประเภทใด:

+: นักรบหญิง ฮีโร่ ราชินีผู้ทรงพลัง

-: สาวปราชญ์ งามเขียน

- เด็กกำพร้าเจียมเนื้อเจียมตัวและขยัน

-: ขุ่นเคืองโดยโชคชะตาลูกติด

ฉัน: ((59)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

ก: ประเภทของเทพนิยายย้อนกลับไปที่ตำนานโทเท็ม - เหล่านี้คือ:

- ผจญภัย

-: ครัวเรือน

-: เวทย์มนตร์

-: นวนิยาย

+: นิทานเกี่ยวกับสัตว์

ฉัน: ((60)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: เทพนิยายสามารถจัดเป็นนิทานสะสมได้ - เหล่านี้คือ:

+: "โคโลบก"

-: "จิ้งจอกและบ่น"

-: "มารีอา โมเรฟนา"

-: "หมีขาปลอม"

-: "Feather Finist - เหยี่ยวใส"

ฉัน: ((61)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: รูปแบบของที่มาในภายหลัง:

+: ผจญภัย

-: ครัวเรือน

-: เวทย์มนตร์

-: เกี่ยวกับสัตว์

-: นวนิยาย

ฉัน: ((62)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: การอธิบายเทพนิยายเป็นที่นิยมเรียกกันว่า:

-: ผูก

-: คำนำ

ฉัน: ((63)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: ตัวละครหลักของเทพนิยายคือป๊อป - นี่คือ:

- ผจญภัย

+: ต่อต้านเสมียน

- วิเศษ

- นิทานเกี่ยวกับสัตว์

-: นวนิยาย

ฉัน:((64 }} TK 1.3. CT=A;ตู่ =;

S: แนวนี้มีฉากสำหรับนิยาย - นี่คือ:

-: อดีต

-: bylichka

-: ตำนาน

ฉัน:((65 }} TK 1.3. CT =อา; ท =;

S: ผู้สร้างเรื่องราว:

- นักเขียนเรื่อง

- นักประวัติศาสตร์

-: นักร้องโบราณ Bayan

ฉัน: ((66)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: อุปกรณ์ศิลปะที่ใช้บ่อยที่สุดในเทพนิยายคือ:

+: ฉายาคงที่

-: การเปรียบเทียบ

- บทพูดคนเดียว

ฉัน: ((67)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: เทพนิยายคือ:

-: น้องจิ้งจอกกับหมาป่า

- จิ้งจอก กระต่าย และไก่

+: หนาวจัด

+: เจ้าหญิงกบ

ฉัน: ((68)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: เทพนิยายแบ่งออกเป็นประเภท:

-: การผจญภัย

-: ประวัติศาสตร์

- ชีวประวัติ

+: โซเชียล

ฉัน: ((69)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

- เรื่องราวทางประวัติศาสตร์

-: ตำนาน

ฉัน: ((70)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: เทพนิยายใช้ของวิเศษ:

+: ดาบสมบัติ

ฉัน: ((71)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: อุปกรณ์ศิลปะที่มักใช้ในนิทานคือ:

+: ฉายาคงที่

-: การเปรียบเทียบ

- บทพูดคนเดียว

ฉัน: ((72)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: ส่วนที่เป็นองค์ประกอบของเรื่องเรียกว่า:

“เริ่มมีชีวิตอยู่ - มีชีวิตอยู่

และทำให้ดี"

+: ตอนจบ

-: อินเตอร์เชนจ์

-: สะสม

ฉัน: ((73)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: ส่วนของเรื่องด้านล่างเรียกว่า:

"กาลครั้งหนึ่งภายใต้ King Peas ... "

+: คำใบ้

ฉัน: ((74)) ทีเค 1.3. CT =อา; ท =;

S: นิทานพื้นบ้านรัสเซียคือ:

- เรื่องราวที่เต็มไปด้วยแอ็คชั่นพร้อมเนื้อหาที่ยอดเยี่ยม

- เรื่องราวทางประวัติศาสตร์

+: ประเภทของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

-: ตำนาน

วรรณกรรมเด็กXV- XVIIIใน.

ฉัน: ((75)) ทีเค 1.4. CT =อา; ท =;

S: คติชนวิทยาเกิดขึ้นในช่วงเวลาของ:

ฉัน: ((76)) TK-1.4. K=A; T=60

S: "ABC" I. Fedorov เห็นแสงสว่างของวัน (ระบุปี):

ฉัน: ((77)) TK-1.4. K=A; T=60

ส:ด. Gerasimov แปลและแก้ไขสำหรับเด็ก:

+: "โดนัส"

-: "เรื่องราวของเจ็ดปัญญาเสรี"

-: "คำสอนครั้งแรกของเยาวชน"

-: "นักเขียน"

ฉัน: ((78)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นักเขียนเด็กชาวรัสเซียคนแรกคือ:

-: ผู้รอบรู้

-: Dmitry Gerasimov

+: คาเรียน อิสโตมิน

-: อันเดรย์ โบโลตอฟ

ฉัน: ((79)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นิตยสารเด็กเล่มแรกของรัสเซีย

-: "ห้องสมุดแห่งใหม่เพื่อการศึกษา"

-: "การอ่านของเด็กใหม่"

-: "แสงเหนือ"

ฉัน: ((80)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

-: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ฉัน: ((81)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: ABC สร้าง "เพื่อการเรียนรู้ของทารกในวัยเริ่มแรก" สร้างและพิมพ์

-: คาเรียน อิสโตมิน

-: Dmitriev Gerasimov

+: อีวาน เฟโดรอฟ

-: Vasily Burtsov

ฉัน: ((82)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: ตัวอักษรที่สร้างขึ้น "เพื่อการเรียนรู้ของทารกในวัยแรกรุ่น" ถูกสร้างและพิมพ์ใน

ฉัน: ((83)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นิทาน I.A. Krylova เขียนในขนาด - เหล่านี้คือ:

-: อนาเพสท์

+: iambic ที่หลากหลาย

-: แดกทิล

ฉัน: ((84)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นิตยสารสำหรับเด็กที่ตีพิมพ์ในรัสเซียในช่วงปีแรก ๆ ของอำนาจโซเวียต

-: "เพื่อนของเยาวชนและทุกปี"

-: "การอ่านของเด็กใหม่"

+: แสงเหนือ

- "สำหรับเยาวชน"

ฉัน:((85)) TK-1.4. K=A; T=60

ก: กวีเด็กคนแรกคือ:

+: ผู้รอบรู้

-: ไซเมียนแห่งโปลอตสค์

-: คาเรียน อิสโตมิน

-: ดม. Gerasimov

ฉัน: ((86)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: M. Lomonosov จะเรียกหนังสือเล่มนี้ว่า "ประตูแห่งทุนการศึกษา":

-: "โดมอสทรอย"

+: "บทเพลงสดุดี"

-: "กระจกเงาเยาวชน"

-: "ไพรเมอร์ใบหน้า"

ฉัน: ((87)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: กรณีของ Simeon of Polotsk นักเขียน นักศาสนศาสตร์ นักการศึกษา และนักการศึกษา ยังคงเป็นกวีและนักการศึกษาต่อไป:

-: ผู้รอบรู้

-: มิคาอิล โลโมโนซอฟ

+: คาเรียน อิสโตมิน

-: Dmitry Gerasimov

ฉัน: ((88)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: หนังสือฆราวาสที่มีชื่อเสียงที่สุดในยุคของปีเตอร์มหาราช:

+: "กระจกเงาแห่งความอ่อนเยาว์"

-: "ประวัติศาสตร์รัสเซียโดยย่อ"

-: "คำสอนครั้งแรกของเยาวชน"

-: "ไพรเมอร์" โดย V. Burtsev

ฉัน: ((89)) ТЗ 1.4 К=В; T=120

S: มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กโดย:

-: ม.โลโมโนซอฟ

-: V. Burtsev

+: N. Novikov

-: น. คารามซิน

ฉัน: ((90)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: หนังสือเล่มแรกที่มีลักษณะสารานุกรม "Russian Universal Grammar" ("นักเขียน") ถูกสร้างขึ้นโดย:

-: น. โนวิคอฟ

-: อ. โบโลตอฟ

+: N. Kurganov

-: ม.โลโมโนซอฟ

ฉัน: ((91)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: การจัดระเบียบนิตยสารฉบับแรกสำหรับเด็กในรัสเซียเป็นของ:

+: N. Novikov

-: น. คารามซิน

-: ม. โลโมโนซอฟ

-: อ. โบโลตอฟ

ฉัน: ((92)) ทีเค 1.4. CT =อา; ท =;

S: ประเภทที่ชื่นชอบในหมู่นักคลาสสิกคือ:

+: บทกวี, โศกนาฏกรรม, ตลกสูง

- เรื่องสั้น เรื่องสั้น นิยาย

-: สง่างาม, มาดริกาล, ย่อส่วนโคลงสั้น ๆ

- นิทาน นิทาน อุปมา

ฉัน: ((93)) ทีเค 1.4. CT =อา; ท =;

S: การเลียนแบบตัวอย่างโบราณจำเป็นต้องมีความสวยงาม:

+: ความคลาสสิค

- อารมณ์อ่อนไหว

- ความโรแมนติก

- ความสมจริงที่สำคัญ

ฉัน: ((94)) ทีเค 1.4. CT =อา; ท =;

S: ตัวแทนของความคลาสสิคในวรรณคดีรัสเซียคือ:

-: น.ม. คารามซิน

-: เค.เอ็น. Batyushkov

+: ดี.ไอ. ฟอนวิซิน

-: วี.เอ. Zhukovsky

ฉัน: ((95)) ทีเค 1.4. CT =อา; ท =;

S: ประเภทต่อไปนี้เป็นของยุคคลาสสิก - เหล่านี้คือ:

-: เพลงบัลลาด

ฉัน: ((96)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นิตยสารสำหรับเด็กเล่มแรกในรัสเซียมีชื่อว่า:

-: "มอสโกราชกิจจานุเบกษาสำหรับเด็ก"

+: "เด็กอ่านหนังสือเพื่อหัวใจและจิตใจ"

-: "นักเขียน"

ฉัน: ((97)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: คำแนะนำสำหรับคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับพฤติกรรมในสังคม:

“หญิงสาวผู้บริสุทธิ์ไม่ควรมีเพียงแค่ร่างกายที่สะอาดและรักษาเกียรติของเธอเท่านั้น แต่เธอควรมีใบหน้า ตา หู และหัวใจที่สะอาดและบริสุทธิ์ด้วย”

“จาม เป่าจมูก ไอบ่อยๆ ไม่ดี”

“ ใกล้จานของคุณอย่าทำรั้วกระดูกเปลือกขนมปังและอื่น ๆ ... ”

ให้ไว้ในหนังสือ:

-: "โดมอสทรอย"

-: "การสอนเบื้องต้นของบุคคลที่ต้องการเข้าใจพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์"

-: "ไพรเมอร์ใบหน้า"

-: "กระจกเงา"

ฉัน: ((98)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: นักเขียนเด็กคนแรกของรัสเซีย:

-: Dmitry Gerasimov

+: คาเรียน อิสโตมิน

-: Vasily Burtsev

- นิโคไล คารามซิน

ฉัน: ((99)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

ก: หนังสือ "กระจกเงาที่ซื่อสัตย์ของเยาวชน หรือสิ่งบ่งชี้พฤติกรรมทางโลก" จัดพิมพ์ใน:

ฉัน: ((100)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: หัวหน้ากลุ่มอารมณ์อ่อนไหวของรัสเซียคือ:

+: น. คารามซิน

-: V. Zhukovsky

-: I. Krylov

-: ม.โลโมโนซอฟ

ฉัน: ((101)) ทีเค 1.4. K=A; T=60

S: "พ่อ" ของแนวโรแมนติกรัสเซียเรียกว่า:

-: ม. เลอร์มอนตอฟ

+: V. Zhukovsky

-: ด. แย่

วรรณกรรมเด็กXIXศตวรรษ. นิทาน I.A. Krylova

ฉัน: ((102)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: องค์ประกอบสามารถแยกแยะได้ในนิทาน - เหล่านี้คือ:

ฉัน: ((103)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: บรรทัดเหล่านี้นำมาจากนิทานของ I.A. Krylova คือ:

และผู้คนยังพูดว่า:

-: "มิตรภาพสุนัข"

- "สิงโตและเสือดาว"

- "หมาป่ากับลูกแกะ"

+: "ทะเลแห่งสัตว์ร้าย"

ฉัน: ((104)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: คุณธรรมจากนิทานของ I. Krylov คือ:

น่าเสียดายที่สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับผู้คน:

ของมีประโยชน์แค่ไหนไม่รู้ราคา

และถ้าคนเขลามีความรู้มากขึ้น

ดังนั้นเขาจึงยังคงขับรถอยู่

-: "ลา";

+: "ลิงกับแว่น";

-: "อีกาและสุนัขจิ้งจอก";

-: "เชอร์โวเนต";

ฉัน: ((105)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: เทคนิคทางศิลปะที่ใช้โดย I.A. Krylov ในงานของเขา:

- ตรงกันข้าม, บุคลาธิษฐาน, พิลึก, อติพจน์

-: litote, ประชด, ความหมาย, การเสียดสี, oxymoron, การผกผัน, อุปมา, การเขียนเสียงประเภทต่างๆ (euphonies)

-: อุปมานิทัศน์, คำถามเชิงวาทศิลป์, ความเท่าเทียมเฉพาะเรื่อง, การเสียดสี

+: คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

ฉัน: ((106)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: นิทานด้านล่างโดย I.A. Krylova อุทิศให้กับสงครามผู้รักชาติปี 1812 - นี่คือ

-: "ช้างกับปั๊ก"

-: "อีกาและสุนัขจิ้งจอก"

+: "แมวกับแม่ครัว"

-: "หูของ Demyanova"

ฉัน: ((107)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: นิทานด้านล่างโดย I.A. Krylova อุทิศให้กับสงครามผู้รักชาติปี 1812 - นี่คือ:

-: "สี่"

+: "หมาป่าในคอกสุนัข"

- "หมาป่าและลูกแกะ"

-: "ช้างกับปั๊ก"

ฉัน: ((108)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: คำจำกัดความต่อไปนี้หมายถึงลักษณะของประเภทนิทาน - คือ:

-: ประเภทมหากาพย์ตามวิธีการทางศิลปะซึ่งเป็นคำอธิบายของเหตุการณ์เล็ก ๆ ที่เสร็จสมบูรณ์และการประเมินของผู้แต่งเมื่อสิ้นสุดการทดสอบ

ฉัน: ((109)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: นิทาน I.A. Krylova เขียนในขนาด:

-: อนาเพสท์

-: แดกทิล

+: iambic ที่หลากหลาย

ฉัน: ((110)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: คำจำกัดความต่อไปนี้หมายถึงลักษณะของนิทานประเภท:

-: บทกวีโคลงสั้น ๆ ที่มีลักษณะขี้เล่นหรือรักใคร่ เนื้อหามักจะเป็นการประจบสอพลอเกินจริงของบุคคลที่กล่าวถึงโดยกวี

+: งานเล็ก ๆ ของการเล่าเรื่องในรูปแบบกลอนหรือร้อยแก้วที่มีเนื้อหาคุณธรรมเสียดสีหรือแดกดัน

-: กวีเสียดสีประเภทหนึ่ง กวีน้อย เยาะเย้ยบุคคล

-: การถอดความบทกวีของเรื่องราวคำแนะนำโบราณ, เรื่องราว

ฉัน: ((111)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: ประเภทนิทานในยุคคลาสสิกเป็นของสไตล์ - นี่คือ:

-: สูง

-: เฉลี่ย

-: เป็นกลาง

ฉัน: ((112)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: บรรทัดเหล่านี้นำมาจากนิทานของ I.A. Krylova คือ:

ใครถ่อมตัวกว่าเขาจึงถูกตำหนิ ...

-: "มิตรภาพสุนัข"

-: "สิงโตและเสือดาว"

- "หมาป่ากับลูกแกะ"

+: "ทะเลแห่งสัตว์ร้าย"

ฉัน: ((113)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: Fable เป็นประเภท:

+: มหากาพย์

-: โคลงสั้น ๆ

-: โคลงสั้น ๆ มหากาพย์

- ดราม่า

ฉัน: ((114)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: ทิศทางวรรณกรรมที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของ I.A. Krylova คือ:

- ความโรแมนติก

-: อารมณ์อ่อนไหว

+: ความคลาสสิค

-: ความสมจริง

ฉัน: ((115)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: นิทานด้านล่างโดย I.A. Krylova อุทิศให้กับสงครามผู้รักชาติปี 1812?

-: "ช้างกับปั๊ก"

-: "อีกาและสุนัขจิ้งจอก"

-: "แมวกับแม่ครัว"

ฉัน: ((116)) ทีเค 2.1. K=A; T=60

S: ในรูปแบบ นิทานส่วนใหญ่ของ I. Krylov:

- การบรรยายเกี่ยวกับการผจญภัยที่สดใส

+: การเล่นย่อส่วนที่มีคุณสมบัติทั้งหมดของการกระทำที่น่าทึ่ง

- บทกวีเรื่อง

ฉัน: ((117)) ทีเค 2.1. K=A; T=60

- ช่วยตัดกันของตัวอักษร

+: ชวนให้นึกถึงทิศทางบนเวทีที่อธิบายแนวทางปฏิบัติ

- จัดลำดับเรื่อง

- สร้างเอฟเฟกต์คอนทราสต์ที่คมชัด

ฉัน: ((118)) ทีเค 2.1. CT =อา; ท =;

S: คุณสมบัติหลักของนิทานของ I.A. Krylova คือ:

-: ความสามารถในการแสดงตัวละครของฮีโร่จากมุมต่างๆ

-: ความสามารถในการเปิดเผยแก่นแท้ภายในที่ซ่อนอยู่ภายใต้หน้ากากชั้นนอก

+: สัญชาติ

- จิตวิทยา

เช่น. พุชกิน

ฉัน: ((119)) ทีเค 2.2. K=A; T=60

S: คุณสมบัติของนิทานของ A. Pushkin:

+: สร้างขึ้นจากวัสดุพื้นบ้าน

- ยาวเกินไป

-: กลายเป็นคำใหม่ในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XIX

-: สร้างขึ้นจากเนื้อหาคติชนวิทยาของประเทศอื่น ๆ

ฉัน: ((120)) ทีเค 2.2. K=A; T=60

S: บทกวีของ A. Pushkin นั้นอุทิศให้กับหัวข้อในวัยเด็กทั้งหมด:

-: "เช้าฤดูหนาว", "เย็นฤดูหนาว"

+: "ถึงลูก", "คำจารึกถึงทารก"

-: "โรแมนติก", "นางเงือก"

-: "อนุสาวรีย์", "คอเคซัส"

ฉัน: ((121)) ทีเค 2.2. K=A; T=60

S: Tales of A. Pushkin แบ่งออกเป็น:

- ทำงานได้ตอนจบที่มีความสุขและไม่มีความสุข

+: นวนิยายเทพนิยายและบทกวีเทพนิยาย

- ร้อยแก้วและบทกวี

ฉัน: ((122)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

ส: อ.ส. พุชกินเกิดใน:

-: ปีเตอร์สเบิร์ก

ฉัน: ((123)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: วันที่ที่เกี่ยวข้องกับ Lyceum จะเกิดขึ้นมากกว่าหนึ่งครั้งในเนื้อเพลงของ A.S. พุชกินคือ:

ฉัน: ((124)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: ผู้จัดพิมพ์และบรรณาธิการวารสารคือ A. S. Pushkin - นี่คือ:

-: "ผึ้งเหนือ" (1825-1864)

-: "ห้องสมุดเพื่อการอ่าน" (1834-1865)

-: "หอจดหมายเหตุภาคเหนือ" (1822)

+: "ร่วมสมัย" (1836-1866)

ฉัน: ((125)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

ส:เอเอส พุชกินเมื่อเขาเป็นนักเรียนของสถานศึกษาอายุได้หลายปี:

ฉัน: ((126)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: บทกวีโดย A.S. พุชกินซึ่งสะท้อนถึงธีมของ "เสรีภาพของนักบุญ" ได้แก่ :

+: "Licinius", "หมู่บ้าน", "Arion", "Anchar", "อนุสาวรีย์"

-: "ถึงเพื่อน", "การแยก", "นางเงือก", "การสนทนาของพ่อค้าหนังสือกับกวี", "ความปรารถนาแห่งความรุ่งโรจน์"

-: "ความทรงจำใน Tsarskoye Selo", "ถึง Kaverin", "คอเคซัส", "ปีศาจ", "คำตอบ"

-: "Ruslan Lyudmila", "Delvig", "ถึง Yazykov"

ฉัน: ((127)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

ก: มีอิทธิพลต่อความคิดของการตรัสรู้ของกวีแห่งศตวรรษที่สิบแปดในการสร้างสรรค์ของ A.S. พุชกิน "เสรีภาพ" คือ:

-: ซูมาโรคอฟ

-: โลโมโนซอฟ

+: ราดิชชอฟ

-: Trediakovsky

ฉัน: ((128)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: ทิศทางวรรณกรรมใกล้เคียงกับ A.S. พุชกินที่จุดเริ่มต้นของอาชีพของเขาคือ:

-: อารมณ์อ่อนไหว

-: ความสมจริง

+: ความคลาสสิค

- ความโรแมนติก

ฉัน: ((129)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

ส:เอเอส พุชกินอาศัยอยู่ในรัชสมัยของ:

-: แคทเธอรีนที่ 2, พอลที่ 1, อเล็กซานเดอร์ที่ 1

+: Paul I, Alexander I, Nicholas I

-: Nicholas I และ Alexander II

-: อเล็กซานเดอร์ที่ 2 และอเล็กซานเดอร์ III

ฉัน: ((130)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: A. Pushkin ใช้เทคนิคในบทกวี "Arion" และ "Anchar" ซึ่งเขียนขึ้นหลังจากความพ่ายแพ้ของการจลาจล Decembrist:

-: อติพจน์

+: สัญลักษณ์เปรียบเทียบ

-: ตรงกันข้าม

-: พิลึก

ฉัน: ((131)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: ประเภทของบทกวี "เสรีภาพ" โดย A. S. Pushkin:

-: มาดริกาล

-: เพลงบัลลาด

ฉัน: ((132)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: สัญลักษณ์ Trope ภาพบทกวีที่แสดงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ มีการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ในสัญลักษณ์เสมอ (ค้นหาเพิ่มเติม) - นี่คือ:

- เชิงเปรียบเทียบ

-: การเสียดสี

-: ไม่รู้จักเหนื่อย

+: การคำนวณการเปิดกว้างของผู้อ่าน

ฉัน: ((133)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: บทกวี “K…” (“ฉันจำช่วงเวลาที่วิเศษได้…”) อุทิศให้กับ:

-: ม.น. เรฟสกายา

-: อี.เอ็น. คารามซินา

+: เอ.พี. Kern

-: อี.พี. บาคูนินา

ฉัน: ((134)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: เหตุการณ์พื้นฐานของงานศิลปะเรียกว่า:

- องค์ประกอบ

+: พล็อต

-: การรับสัมผัสเชื้อ

- ย้อนหลัง

ฉัน: ((135)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: แนวเพลงที่ได้รับความนิยมในระบบสุนทรียศาสตร์ของแนวจินตนิยมคือ:

- บทกวี, โศกนาฏกรรม, ตลกสูง

+: สง่างาม, เรื่องสั้น, ข้อความ

- นิทาน, คำพังเพย, คำอุปมา

- เทพนิยาย นิทาน มาดริกาล

ฉัน: ((136)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

ส:เอเอส พุชกินเขียนนิทานทั้งหมด - เหล่านี้คือ:

ฉัน: ((137)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: ภาษาอีโซเปียคือ

- การพูดเกินจริงทางศิลปะ

+: ชาดก

-: การเปรียบเทียบทางศิลปะ

-: การเสียดสี

ฉัน: ((138)) ทีเค 2.2. CT =อา; ท =;

S: คำต่อไปนี้เกี่ยวกับหนุ่มพุชกินเป็นของกวี -

“นี่คือความหวังของวรรณกรรมของเรา… เราจำเป็นต้องร่วมมือกันจริง ๆ หรือไม่เพื่อช่วยให้ยักษ์ใหญ่ในอนาคตเติบโตเร็วกว่าพวกเราทุกคน?” - นี่คือ:

+: วี.เอ. Zhukovsky

-: เค.เอ็น. Batyushkov

-: ป. วาเซมสกี้

-: อี.เอ. Baratynsky

นักเขียนเด็กXฉันศตวรรษที่ X (1 ครึ่ง)

ฉัน: ((139)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

S: ข้อความต่อไปนี้ไม่ธรรมดาสำหรับกวีนิพนธ์ของ V.A. Zhukovsky

-: หนึ่งในประเภทที่ชื่นชอบของความสง่างาม

-: ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ย้ายจากความเป็นจริงสู่โลกแห่งความฝัน

+: ทำงานค่อนข้างแม่นยำสะท้อนเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

-: ประเพณีพื้นบ้าน ขนบธรรมเนียม สะท้อนอยู่ในเพลงบัลลาด

ฉัน: ((140)) TK 2.3. CT =อา; ท =;

S: กวีแห่งศตวรรษที่ 19 ผู้ใช้ประโยชน์จากความสำเร็จของ I.A. Krylov the fabulist และสร้างละครที่เหมือนจริงเรื่องแรก - เหล่านี้คือ:

+: Griboyedov

-: ออสตรอฟสกี

ฉัน: ((141)) TK 2.3 K=A; T=60

S: ความคิดริเริ่มของลักษณะที่สร้างสรรค์ของ Zhukovsky นักเล่าเรื่อง:

+: การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของประเพณีพื้นบ้านรัสเซียและนิทานพื้นบ้านต่างประเทศ

+: ความสามารถโดดเด่นในการเป็นครู

- เขียนเพื่อลูกน้อยเท่านั้น

- ความถนัดในตำนาน

ฉัน: ((142)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: ลักษณะเด่นของ "Humpbacked Horse" ของ P. Ershov คือ:

+: เชื่อมโยงเทพนิยายสามประเภทหลัก

- ขึ้นอยู่กับวัสดุพื้นบ้าน

-: การสร้างสายสัมพันธ์กับวัฒนธรรมการพูดพื้นบ้าน

ฉัน: ((143)) TK 2.3. K=A; T=60

S: ใน "The Black Hen หรือชาวใต้ดิน" A. Pogorelsky:

-: ลักษณะผสมผสานของศตวรรษต่างๆ - ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 ถึงศตวรรษที่ 19

- สร้างเรื่องราวเทพนิยายจากเนื้อหานิทานพื้นบ้าน

+: เชื่อมโยงแผนการเล่าเรื่องสองแผน

- ผสมผสานรูปแบบการเล่าเรื่องที่แตกต่างกัน

ฉัน: ((144)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: ภาพของ Alyosha ("The Black Hen หรือ Underground Dwellers" โดย A. Pogorelsky):

-: ต่อด้วยแกลลอรี่ของฮีโร่พื้นบ้าน

+: เปิดแกลเลอรี่ภาพเด็กทั้งหมดในเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ

-: เขียนจากต้นแบบจริง

- แก้ปัญหาการสอนมากมาย

ฉัน: ((145)) TK 2.3. K=A; T=60

S: ข้อดีของ A. Pogorelsky คือเขา:

+: เชื่อมต่อโลกแห่งจินตนาการและความเป็นจริง

- ใช้ประเพณีวรรณกรรม

- แนะนำผู้บรรยายในเรื่อง

- ใช้ประเพณีพื้นบ้าน

ฉัน: ((146)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: "คุณปู่ Iriney" - นามแฝง:

-: อ. โปโกเรลสกี้

-: I. Krylova

+: V. Odoevsky

-: แอล. ตอลสตอย

ฉัน: ((147)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: หลักการสำคัญของ V. Odoevsky - นักเขียนเด็ก:

- อบรมสั่งสอนผู้มีศีลธรรม

+: การเรียนรู้ควรมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับความเป็นจริง

-: ตัวละครหลักคือภาพมีชีวิตของเด็ก

- อบรมหลักการใช้แรงงาน

ฉัน: ((148)) TK 2.3. K=A; T=60

S: "เมืองในยานัตถุ์" - ตัวอย่าง:

-: เรื่องราวเชิงปรัชญาสำหรับเด็ก

-: เรื่องคุณธรรมสำหรับเด็ก

+: เทพนิยายศิลปะและการศึกษาสำหรับเด็ก

- เรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติในวัยเด็ก

ฉัน: ((149)) TK 2.3 K=A; T=60

S: เทพนิยาย "ดอกไม้สีแดง" โดย S.T. Aksakov หมายถึง:

-: ครัวเรือน

+: เวทย์มนตร์

-: สะสม

- นิทานเกี่ยวกับสัตว์

ฉัน: ((150)) TK 2.3 K=A; T=60

S: ประเภทของงานของ A. Pogorelsky "Black Hen" หรือผู้อยู่อาศัยใต้ดิน" (1829)

- เทพนิยาย

+: เรื่องราวแฟนตาซีมหัศจรรย์

-: เรื่องราว

- เรื่องราวที่ยอดเยี่ยม

ฉัน: ((151)) TK 2.3 K=A; T=60

S: กวีศตวรรษที่ 19 ใช้ประโยชน์จากความสำเร็จของ Krylov I.A. - ผู้คลั่งไคล้ในงานของเขาและสร้างละครที่เหมือนจริงเรื่องแรก - นี่

+: Griboyedov

-: ออสตรอฟสกี

ฉัน: ((152)) TK-2.3. K=A; T=60

S: ในบรรดาประเภทศิลปะสำหรับเด็ก ความเจริญรุ่งเรืองมากที่สุดคือประสบการณ์ในศตวรรษที่ 19:

-: เรื่องราว

+: เทพนิยายวรรณกรรม

-: เรื่องสั้น

ฉัน: ((153)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของวรรณกรรมเด็กในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ควรพิจารณา:

-: การก่อตัวของเนื้อเพลง

+: ค้นหาภาษาของคุณเอง

- หนังสือแปลจำนวนมาก

-: การก่อตัวของละคร

ฉัน: ((154)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ของวรรณกรรมเด็กในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ควรพิจารณา:

-: ก้าวสู่การสร้างสรรค์นิยาย

-: เผยแพร่สิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยมของเด็ก ๆ อย่างกว้างขวาง

+: การเกิดขึ้นของทฤษฎีและการวิจารณ์วรรณกรรมเด็ก

-: การเกิดขึ้นของนิยาย

ฉัน: ((155)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: ด้วยการมีส่วนร่วมของนักเขียนคนนี้ (ศตวรรษที่ XIX (ครึ่งแรก)) ประเภทใหม่ปรากฏในวรรณกรรมสำหรับเด็ก (เทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจ):

-: แอล. ตอลสตอย

-: พี. เอิร์ชอฟ

-: V. Zhukovsky

+: V. Odoevsky

ฉัน: ((156)) ทีเค 2.3. K=A; T=60

S: "เทพนิยายควรเป็นเทพนิยายล้วนๆ โดยไม่มีจุดประสงค์อื่นใด" - เขาเชื่อว่า:

-: อ. พุชกิน

-: พี. เอิร์ชอฟ

+: V. Zhukovsky

-: K. Ushinskaya

ฉัน: ((157)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

ก: ประเภทโคลงสั้น-มหากาพย์ของการบรรยายบทกวีที่มีโครงเรื่องรายละเอียดและการประเมินอย่างเด่นชัดของสิ่งที่กำลังบรรยายคือ:

+: เพลงบัลลาด

ฉัน: ((158)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

S: ข้อความข้างต้นเป็นเรื่องเกี่ยวกับนักเขียนชาวรัสเซีย

... เด็กรัสเซียมีนักเขียนใน Iriney ปู่ของพวกเขา

ซึ่งลูกหลานของทุกชาติจะอิจฉา ... คือ:

-: อ. โปโกเรลสกี้

-: ไอ.เอ. Krylov

+: วี.เอฟ. Odoevsky

-: แอล.เอ็น. ตอลสตอย

ฉัน: ((159)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

S: คุณลักษณะนี้ใช้:

"" เทพนิยายของคุณเป็นขุมสมบัติที่แท้จริงของภาษารัสเซีย! คุณได้เลือก

วิธีที่ถูกต้อง ... และเผยแพร่เทพนิยายของคุณให้กับผู้คน ล้านเล่ม!

พร้อมรูปและราคาที่ถูกที่สุด…"" คือ:

-: เช่น. พุชกิน

+: ป. Ershov

-: อ. โปโกเรลสกี้

-: วี.เอ. Zhukovsky

ฉัน: ((160)) TK 2.3. CT =อา; ท =;

S: ลักษณะนี้หมายถึงผู้เขียน:

"" บังเอิญเปิดเรื่องของคุณและอ่านโดยไม่ตั้งใจ ต่อไปนี้เป็นวิธีการเขียน ... "" คือ:

-: น.ม. คารามซิน

+: เอไอ อิชิโมว่า

-: เช่น. พุชกิน

-: วี.เอ. Zhukovsky

ฉัน: ((161)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

S: กล่าวว่าคือ:

"" ฉันตัดสินใจเรียนรู้จากเด็ก ๆ ... ฉันตัดสินใจ "" ไปหาเด็ก ๆ "" เนื่องจากพวกเขาเคยไปหาผู้คน: ฉันเกือบจะแตกแยกกับสังคมผู้ใหญ่และเริ่มออกไปเที่ยวกันเพียงสามปี- เด็กเก่า ... ""

-: เอส.วี. มิคาลคอฟ

-: ส.ญ. Marshak

+: K.I. Chukovsky

-: วท.บ. Zhitkov

ฉัน: ((162)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

S: คุณต้องเกิดมาเพื่อเป็นนักเขียนเด็ก พวกเขาไม่สามารถกลายเป็น ... หนังสือเด็กถูกเขียนขึ้นเพื่อการศึกษาและการศึกษาเป็นสิ่งที่ดี: มันตัดสินชะตากรรมของบุคคล” กล่าว:

-: แอล.เอ็น. ตอลสตอย

-: เอ็นจี Chernyshevsky

+: วีจี เบลินสกี้

-: เค.ดี. Ushinsky

ฉัน: ((163)) ทีเค 2.3. CT =อา; ท =;

“ ... ฉันกำลังเดินผ่านป่าและทำเชอร์รี่หวานฉ่ำ

ซื้อระหว่างทาง และทันใดนั้นตรงหน้าฉัน - กวาง! เรียวสวยด้วยเขาแตกแขนงใหญ่! และโชคดีที่ฉันไม่มีกระสุนนัดเดียว! กวางยืนและมองมาที่ฉันอย่างสงบราวกับว่าเขารู้ว่าปืนของฉันไม่ได้บรรจุ ... "

-: อ. ลินด์เกรน

+: อี. ราสเป

วรรณกรรมเด็กกลาง Xฉันศตวรรษที่ 10

ฉัน: ((164)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

“ ฉันมาหาคุณเพื่อบอกคุณว่าพระอาทิตย์ขึ้น ... ?”

-: ป. วาเซมสกี้

-: อี.เอ. Baratynsky

+: เอเอ เฟต

-: อ. เมย์คอฟ

ฉัน: ((165)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

อยู่ในฤดูใบไม้ร่วงของต้นฉบับ

ช่วงเวลาสั้นๆ แต่มหัศจรรย์

ทั้งวันยืนราวกับคริสตัล

และตอนเย็นที่สดใส ...

-: เช่น. พุชกิน

-: เอเอ เฟต

+: เอฟ.ไอ. Tyutchev

- กวีโรแมนติกบางคน

ฉัน: ((166)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

S:บรรทัดเหล่านี้เป็นของ

หิมะยังคงขาวโพลนในทุ่งนา

และน้ำก็ส่งเสียงดังในฤดูใบไม้ผลิแล้ว -

พวกเขาวิ่งและปลุกชายฝั่งที่ง่วงนอน

พวกเขาวิ่งและส่องแสงแล้วพูดว่า ... - นี่คือ:

-: หนึ่ง. เมย์คอฟ

-: เอเอ เฟต

+: เอฟ.ไอ. Tyutchev

-: อ.ก. ตอลสตอย

ฉัน: ((167)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

S: กวีชาวเปรูเป็นเจ้าของบทกวีที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า

นกนางแอ่นรีบ

เพราะทะเลสีขาว

เธอนั่งลงและร้องเพลง:

ไม่ว่าเดือนกุมภาพันธ์จะโกรธแค่ไหน

เป็นยังไงบ้าง มีนาคม อย่าขมวดคิ้ว

ไม่ว่าจะเป็นหิมะ ฝน

ทุกอย่างมีกลิ่นเหมือนฤดูใบไม้ผลิ! - นี่คือ:

-: เอฟเอ็ม Tyutchev

-: หนึ่ง. ตอลสตอย

+: เอ.เอ็น. เมย์คอฟ

-: เอเอ เฟต

ฉัน: ((168)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

ฤดูใบไม้ร่วง. สวนที่ยากจนของเราทั้งหมดถูกโปรยปราย

ใบไม้สีเหลืองปลิวไปในสายลม

เฉพาะในระยะไกลที่พวกเขาโอ้อวดที่นั่นบนหุบเขา

พู่กันสีแดงสดของเถ้าภูเขาที่เหี่ยวเฉา

-: เอเอ เฟต

+: อ. ตอลสตอย

-: เอฟ.ไอ. Tyutchev

-: บน. เนกราซอฟ

ฉัน: ((169)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

S: นักเขียนที่เป็นเจ้าของบรรทัดต่อไปนี้:

“ฉันเขียนให้เด็กไม่ได้เลย ฉันเขียนให้เด็กทุกๆ สิบปี เป็นต้น

ฉันไม่ชอบและไม่รู้จักวรรณกรรมเด็กที่เรียกว่า ... ฉันต้องไม่เขียน

สำหรับเด็ก แต่สามารถเลือกสิ่งที่เขียนสำหรับผู้ใหญ่ได้แล้ว เช่น จาก

งานศิลปะที่แท้จริง ... "" คือ:

-: เช้า. ขม

-: ยู.เค. Olesha

+: เอ.พี. เชคอฟ

-: เอไอ คุปริญญ์

ฉัน: ((170)) ทีเค 2.4. CT =อา; ท =;

ส: แอล.เอ็น. ตอลสตอยเขียนงานอัตชีวประวัติ:

+: "วัยรุ่น"

-: "วัยเด็กของ Bagrov - หลานชาย"

-: "วัยเด็กของนิกิตะ"

-: "ธีมวัยเด็ก"

ฉัน: ((171)) ทีเค 2.4. เค=ข; T=60

S: "The Poetry of Pure Art" แสดงโดย:

-: น. เนกราซอฟ

+: F. Tyutchev

-: อ. เพลชชีฟ

-: I. Surikov

ฉัน: ((172)) ทีเค 2.4. เค=ข; T=120

ส: "บทกวีประชาธิปไตยของประชาชน" - Nekrasov - แสดงโดย:

+: I. Nikitin

-: อ. เมย์คอฟ.

-: อ.ก. ตอลสตอย

ฉัน: ((173)) ทีเค 2.4. K=A; T=60

ส: ผลงานของ N. Nekrasov ประดับประดาด้วยกวีนิพนธ์ในวัยเด็ก:

-: "ปู่มาไซกับกระต่าย"

+: "ลูกชาวนา"

- "ลุงจาค็อบ"

-: "ไนติงเกล"

คุณสมบัติของวรรณกรรมเด็กХฉันศตวรรษที่ 10

ฉัน: ((174)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของกวีนิพนธ์แห่งศตวรรษที่ XIX กลายเป็น:

-: รูปแบบบทสนทนา

-: เพิ่มจำนวนกวี

+: การปรากฏตัวของฮีโร่เด็ก

- บทพูดคนเดียวภายใน

ฉัน: ((175)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: กวีนิพนธ์ศตวรรษที่ 19:

+: พัฒนาอย่างใกล้ชิดกับนิทานพื้นบ้าน

- อยู่ในรูปแบบของการพูดคนเดียว บทสนทนา บทสนทนา

-: หวนคืนสู่ประเพณีของศตวรรษที่ XVII-XVIII

- คำถามนี้ไม่สามารถตอบได้อย่างชัดเจน

ฉัน: ((176)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: ภาษากวีของผลงานของนักเขียนเด็กแห่งศตวรรษที่ 19:

- สมบูรณ์แบบมากขึ้น

- ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจทางศาสนา

+: เข้าใกล้ภาษากวีพื้นบ้าน

- คล้องจองอย่างเคร่งครัด

ฉัน: ((177)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: ฉันค้นพบหมู่บ้านและชาวนาที่เฉพาะเจาะจงในบทกวีของเด็ก:

+: N. Nekrasov

-: อ. เมย์คอฟ

-: F. Tyutchev

ฉัน: ((178)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์บทกวีที่สมจริงสำหรับเด็ก:

-: I. Nikitin

-: อ. เมย์คอฟ

+: N. Nekrasov

ฉัน: ((179)) ทีเค 2.5. K=A; T=60

S: "ความลับที่น่ากลัวของโลกผู้ใหญ่" ถูกเปิดเผยในงาน:

-: A. Fet “คุณพูดถูก: เราแก่แล้ว ฤดูหนาวกำลังมา…"

-: "เรื่องของหมี" โดย A. Pushkin

+: “รถไฟ” โดย N. Nekrasov

-: N. Nekrasov "ปู่ Mazai และกระต่าย"

นักเขียนเด็กXฉันศตวรรษที่ X (ครึ่งหลัง)

ฉัน: ((180)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: ตำแหน่งที่แข็งแกร่งในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ตรงบริเวณ:

-: เรื่องราว

+: เรื่อง

ฉัน: ((181)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX การเผชิญหน้าระหว่างสองแนวโน้มในวรรณกรรมสำหรับเด็กกำลังทวีความรุนแรงขึ้น:

+: การสร้างสายสัมพันธ์กับ "ผู้ใหญ่" - ปกป้องเด็กจากความโหดร้ายของความเป็นจริง

-: ประเภทของความคิดสร้างสรรค์ที่สมจริง - การปรับตัวของงานทางศาสนา

-: ค้นหาภาษาของตัวเอง - ศีลธรรม

-: ประเภทกวี - นิยาย

ฉัน: ((182)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

ส: ABC โดย L. Tolstoy มีลักษณะดังนี้:

+: เรื่องสั้น

- ผลงานโคลงสั้น ๆ

- งานละคร

- นวนิยายแอคชั่นอัดแน่น

ฉัน: ((183)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: "The New ABC" ของ L. Tolstoy แตกต่างจาก "ABC":

+: โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

+: การปรากฏตัวของ "หนังสือรัสเซียเพื่อการอ่าน"

-: รวมองค์ประกอบแฟนตาซี

- ความปรารถนาของผู้เขียนที่จะครอบคลุมข้อมูลเพิ่มเติม

+: ปีที่พิมพ์

-: ปริมาณ

- เทคนิคทางจิตวิทยาใหม่

ฉัน: ((184)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: นิทานของ L. Tolstoy สำหรับเด็ก:

-: ต้นฉบับ

- ถูกแปล

+: สร้างขึ้นบนพื้นฐานของอีสป

ฉัน: ((185)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: Tales of L. Tolstoy รวมอยู่ใน "Russian Books for Reading":

+: ใกล้เคียงกับความเป็นจริงของรัสเซียมากที่สุด

-: แปลแล้ว

ฉัน: ((186)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: ใน "Russian Books for Reading" L. Tolstoy เป็นครั้งแรก:

- อิทธิพลเด็กที่มีคติสอนใจ

+: แนะนำเรื่องย่อและเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

-: ปลดปล่อยงานจากการสอนและศีลธรรม

-: นำผลงานมาใกล้ชิดสุนทรพจน์พื้นบ้าน

ฉัน: ((187)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

ส: ผู้ก่อตั้งเรื่อง Zoobelletic ถือเป็น:

+: ด. มามิน-สิบิรยัค

-: แอล. ตอลสตอย

-: อ.คุปริญญ์

-: อ. เชคอฟ

ฉัน: ((188)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

ส: "นิทานแห่งชีวิต" D. Mamin-Sibiryak สามารถเรียกได้ว่า:

-: ชุดนิทาน "เกี่ยวกับราชาถั่วผู้รุ่งโรจน์"

-: กลุ่ม "นิทานของธรรมชาติ"

+: วงจร "นิทานของ Alyonushka"

- แยกชิ้น

ฉัน: ((189)) TK 2.6. K=A; T=60

ก: ภายในปลายศตวรรษที่ 19 สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่นเป็นทิศทางเฉพาะที่แยกจากกัน:

-: นิทานที่มีความหมายเชิงเปรียบเทียบ อุปมา

-: บทกวีทหาร, บทกวี

+ : นิทานเรื่อง เด็กกำพร้า คนทำงานน้อย

- ละครสำหรับเด็ก

ฉัน: ((190)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: นักเขียนครึ่งที่สองของศตวรรษที่ XIX ดึงดูดความสนใจ:

+: ปัญหาทางจิตใจของเด็ก

- การสื่อสารระหว่างเด็ก

- ความสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อม

ฉัน: ((191)) TK 2.6. K=A; T=60

S: วรรณคดีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19:

+: จ่าหน้าถึงผู้ปกครองและครู

- เป็นการศึกษา

- ออกแบบมาสำหรับเด็กเล็ก

-: คุณธรรมและการสอน

ฉัน: ((192)) ทีเค 2.6. K=A; T=60

S: วรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19:

- หยุดอยู่เป็นประเภท

+: กลายเป็นเรื่องราวที่สมจริงมากขึ้นเรื่อยๆ

-: ได้มาซึ่งคุณสมบัติของนิทานตามข้อสรุปทางศีลธรรมที่คล้ายคลึงกัน

- กลายเป็นแค่เรื่องธรรมดา

ฉัน: ((193)) TK 2.6. K=A; T=60

S: ในวรรณกรรมเด็กในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX:

- อิทธิพลของอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

- ถูกครอบงำด้วยความโรแมนติก

+: พัฒนาความสมจริง

- เพิ่มอิทธิพลของความคลาสสิค

ฉัน: ((194)) TK 2.6. เค=ข; T=120

S: แนวโน้มการปฏิวัติ-ประชาธิปไตยในวรรณกรรมสำหรับเด็กกำลังมุ่งหน้าไป (ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19):

-: F. Tyutchev

-: ด. มามิน-สิบิรยัค

+: N. Nekrasov

นักเขียนเด็กแห่งศตวรรษที่ 20 (ครึ่งปีแรก)

ฉัน: ((195)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

S: นี่คือแนวของงานที่มีชื่อเสียงที่สุด ผู้เขียนคือ:

“บึงน้อยเปิดออกต่อหน้าหญิงสาวท่ามกลางที่ร้อนระอุ

เปลวไฟสูง พี่น้องสิบสองคนนั่งอยู่รอบกองไฟ

-: อ. โวลคอฟ

+: S Marshak

-: ยู โอเลชา

ฉัน: ((196)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

“ชายชราตัวน้อยที่มีเคราสีเทายาวนั่งอยู่บนม้านั่งและกางร่มบางอย่างบนผืนทราย

ย้ายไป - Pavlik บอกเขาและนั่งลงบนขอบ ชายชราเดินไปดูใบหน้าที่โกรธเคืองแดงของเด็กชายพูดว่า ... "- นี่คือ:

-: ว. โอซีวา

-: อ. บาร์โต

-: ยู โอเลชา

+: อ.ไกดาร์

ฉัน: ((197)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

S: ผู้แต่งผลงาน

ลูกแมว Vaska นั่งบนพื้นใกล้ลิ้นชักและจับแมลงวัน และบนลิ้นชักวางหมวกไว้ที่ขอบ แล้ววาสกาก็เห็นว่ามีแมลงวันตัวหนึ่งมาเกาะหมวกของเขา ดูเหมือนเขาจะกระโดดขึ้น - และยึดหมวกด้วยกรงเล็บของเขา หมวกหลุดออกจากลิ้นชัก Vaska ตกลงมาและเขาจะบินไปที่พื้นได้อย่างไร! และหมวก - ปัง - และปิดเขาจากด้านบน - นี่คือ:

-: มม. พริชวิน

+: น.น. Nosov

-: B. Zhitkov

-: เอ.พี. ไกดาร์

ฉัน: ((198)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

“เอลลี่ เด็กผู้หญิงคนหนึ่งอาศัยอยู่ท่ามกลางทุ่งหญ้ากว้างใหญ่ในแคนซัส พ่อของเธอซึ่งเป็นชาวนาชื่อ John ทำงานอยู่ในทุ่งทั้งวัน และแม่ของเธอ Anna ก็ดูแลงานบ้าน พวกเขาอาศัยอยู่ในรถตู้ขนาดเล็ก ถอดออกจากล้อและวางบนพื้นดิน ของตกแต่งบ้านก็แย่ เตาเหล็ก ตู้เสื้อผ้า โต๊ะ เก้าอี้ 3 ตัว และเตียง 2 เตียง ถัดจากบ้านตรงประตู มีการขุด "ห้องใต้ดินพายุเฮอริเคน" - นี่คือ:

-: ลูอิส แคร์โรลล์

+: อลัน อเล็กซานเดอร์ มิลน์

-: น.น. Nosov

-: เช้า. Volkov

ฉัน: ((199)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

นานมาแล้ว ในเมืองแห่งหนึ่งบนชายฝั่งทะเลเมดิเตอร์เรเนียน มีช่างไม้แก่ๆ คนหนึ่งชื่อจูเซปเป้ มีชื่อเล่นว่าจมูกสีเทา - นี่คือ:

-: ลูอิส แคร์โรลล์

+: เอ.เอ็น. ตอลสตอย

-: อลัน อเล็กซานเดอร์ มิลน์

-: เช้า. Volkov

ฉัน: ((200)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

มีชายคนหนึ่งอาศัยอยู่ในป่าใกล้เทือกเขาบลู เขาทำงานหนัก แต่งานไม่ลดลงและเขาไม่สามารถกลับบ้านในวันหยุดได้ ในที่สุด เมื่อฤดูหนาวมาถึง เขารู้สึกเบื่อหน่ายอย่างยิ่ง ขออนุญาตจากหัวหน้าของเขา และส่งจดหมายถึงภรรยาเพื่อมาเยี่ยมเขาพร้อมกับลูกๆ เขามีลูกสองคน ... - นี่คือ:

-: หนึ่ง. ตอลสตอย

+: เอ.พี. ไกดาร์

-: ในและ. มังกร

-: อี.เอ็น. Uspensky

ฉัน: ((201)) ทีเค 3.1. CT =อา; ท =;

S: เทพนิยาย "เจ้าชายน้อย" โดย A. de Saint-Exupery กล่าวถึง:

-: ผู้ใหญ่

- สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ฉัน: ((202)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ผู้ก่อตั้งวรรณกรรมเด็กโซเวียตเรียกว่า:

+: ม. กอร์กี

+: S. Marshak

-: อ. ตอลสตอย

-: B. Zhitkova

+: K. Chukovsky

-: อ. ไกดาร์

-: เอส. มิคาลคอฟ

ฉัน: ((203)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: สาขาที่ให้ความบันเทิงในบทกวีของศตวรรษที่ยี่สิบมีชื่อดังนี้:

-: อ. บาร์โต

-: เอส. มิคาลคอฟ

+: "OBERIUTov"

-: V. Mayakovsky

-: บี. ซาโคเดอร์

+: K. Chukovsky

-: ยู. วลาดีโรวา

ฉัน: ((204)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ทิศทางคุณธรรมและการสอนในบทกวีของศตวรรษที่ยี่สิบมีชื่อแทน:

-: "โอเบริอุต"

-: อ. บาร์โต

+: V. Mayakovsky

-: K. Chukovsky

ฉัน: ((205)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ส: การพัฒนาละครเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

-: เพิ่มจำนวนนักเขียนใหม่

+: การเกิดขึ้นของโรงละครสำหรับเด็ก

- ความหลงใหลในโรงภาพยนตร์

- การพัฒนาวรรณกรรมโดยทั่วไป

ฉัน: ((206)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ผลงานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่แต่โดนใจเด็กๆ เป็นของ:

-: P. Bazhov

+: เอ.พี. เชคอฟ

-: วี. การ์ชิน

-: S. Aksakov

ฉัน: ((207)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: เทพนิยายที่ส่งตรงถึงเด็ก ๆ เป็นของ:

-: เช่น. พุชกิน

-: พี. เอิร์ชอฟ

+: เค.ไอ. Chukovsky

-: P. Bazhov

ฉัน: ((208)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: มีการต่ออายุที่สำคัญของวงกลมการอ่านของเด็กเกิดขึ้น:

+: 20-40s ของศตวรรษที่ XX

-: 40-50 วินาที

-: 60-80s

- ปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

ฉัน: ((209)) TK 3.1 K=A; T=60

ก: หนังสือที่สร้างขึ้นนอกกระแสวรรณกรรมได้หายไปจากห้องสมุด:

+: 20-40s ของศตวรรษที่ XX

-: 40-50 วินาที

-: 60-80s

- ปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

ฉัน: ((210)) TK 3.1 K=A; T=60

S: พวกเขาสร้างโรงเรียนสอนการแปลและการถอดความหนังสือสำหรับเด็ก:

-: บี. ซาโคเดอร์

-: อ. บาร์โต

+: S. Marshak

-: อ. ไกดาร์

ฉัน: ((211)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ก: นักเขียนเด็กได้พิสูจน์ว่าเด็กทุกคนมีความสามารถสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม - เหล่านี้คือ:

-: S. Marshak

-: บี. ซาโคเดอร์

-: อ.คุปริญญ์

+: K. Chukovsky

ฉัน: ((212)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: มีบัญญัติกี่ข้อใน "บัญญัติสำหรับกวีเด็ก" โดย K. Chukovsky:

ฉัน: ((213)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: “ Crocodiliad” โดย K. Chukovsky คือ:

+: บทกวีและนิทาน

ฉัน: ((214)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: Dilogy ในหัวข้อสุขอนามัยสามารถพิจารณาได้:

+: "Moydodyr" และ "Fedorino grief" โดย K. Chukovsky

-: "ของทัคกิน" และ "จะเป็นใคร" V. Mayakovsky

-: "Terem-Teremok" และ "Cat's House" โดย S. Marshak

-: "Million" และ "Smart Masha และย่าของเธอ" โดย D. Kharms

ฉัน: ((215)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ในบทกวีของ K. Chukovsky:

- เทพนิยายมากเกินไป

- เรื่องราวการผจญภัยโดยเฉพาะ

+: ใช้กวีเด็กพื้นบ้าน

-: รวมคำศัพท์ภาษาต่างประเทศ

ฉัน: ((216)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ส:บี Mayakovsky เป็นตัวแทนของแนวโน้มวรรณกรรม (แนวโน้ม):

-: ความเห็นแก่ตัว

+: ลูกบาศก์แห่งอนาคต

- อารมณ์อ่อนไหว

-: ความสมจริง

ฉัน: ((217)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: สำหรับบทกวีของเด็กโดย V. Mayakovsky เป็นลักษณะเฉพาะ:

- คำอุปมามากมาย

บทกลอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากมายที่อัพเดทคำว่า

-: สร้างขึ้นจากสัญลักษณ์ภาพทั้งหมด

- การมีอยู่ของจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด

ฉัน: ((218)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: บทกวีของเด็กโดย V. Mayakovsky เขียน:

+: ขนาดเท่าเพลงกล่อมเด็ก

- iambic และ trochee

ฉัน: ((219)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: เนื้อเรื่องของเทพนิยายโดย V. Mayakovsky นั้นเกินความจริง:

-: "ของทักกิน"

-: "อะไรดีอะไรไม่ดี"

+: "เรื่องของ Petya เด็กอ้วนและ Sim ที่ผอม"

-: “หน้าไหนก็ช้างก็สิงโต”

ฉัน: ((220)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ก่อตัวเป็นกวีภายใต้อิทธิพลโดยตรงของ V. Mayakovsky:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: อ. บาร์โต

-: N. Konchalovskaya

ฉัน: ((221)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: "วรรณกรรมเล่มใหญ่สำหรับเด็ก" - คำขวัญ:

-: อ. พุชกิน

+: S. Marshak

-: บี. ซาโคเดอร์

-: K. Chukovsky

ฉัน: ((222)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ขั้นตอนแรกของการเข้าวรรณกรรมเด็กโดย S. Marshak:

-: บทกวี

+: Dramaturgy

-: คำแปล

ฉัน: ((223)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: บทละครแรกโดย S. Marshak:

-: แปลแล้ว

+: เติบโตจากนิทานพื้นบ้าน

-: ยืมมาจากละครพื้นบ้าน

ฉัน: ((224)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ละคร "สิบสองเดือน" โดย S. Marshak:

+: น่าเบื่อ

-: บทกวี

-: กวีนิพนธ์ สลับกับคำพูดร้อยแก้ว

-: ร้อยแก้ว สลับกับคำพูดเชิงกวี

ฉัน: ((225)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: บุญพิเศษของ S. Marshak ในการสร้าง:

-: วงจรละครสำหรับเด็ก

-: วงจรบทกวีสำหรับเด็ก

+: กวีนิพนธ์สำหรับเด็ก

-: ผลงานแปลสำหรับเด็ก

ฉัน: ((226)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ก: แผ่นพับการเมืองเล่มแรกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผลงานของเอส. มาร์ชัก:

- "ตัวนิ่มมาจากไหน"

+: มิสเตอร์ทวิสเตอร์»

-: "นี่เป็นวิธีที่ขาดสติ"

-: "สัมภาระ"

ฉัน: ((227)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: OBERIU คือ:

-: กลุ่มกวีวรรณกรรมมอสโก

-: กลุ่มวรรณกรรมและศิลปะ Smolensk

-: กลุ่มนักเขียนร้อยแก้ววรรณกรรมปีเตอร์สเบิร์ก

+: กลุ่มวรรณกรรมและปรัชญาเลนินกราด

ฉัน: ((228)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S:OBERIUT ถูกดึงดูดด้วยศิลปะ:

-: อนาคต

-: ความจริง

+: ตัวตลกและละครพื้นบ้าน

- นักอารมณ์อ่อนไหว

ฉัน: ((229)) ทีเค 3.1. เค=ข; T=120

S: OBERIUTs ไม่รวม:

+: ด. คาร์ม

+: Yu. Vladimirov

+: N. Zabolotsky

-: V. Mayakovsky

ฉัน: ((230)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ไม่ใช่ทุกอย่างที่สอดคล้องกับแนวคิดของ Oberiut ในการสร้างสรรค์บทกวี:

-: D. Harms

-: A. Vvedensky

-: ยู. วลาดีโรวา

+: N. Zabolotsky

ฉัน: ((231)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ปีของการดำรงอยู่ของกลุ่ม OBERIU:

ฉัน: ((232)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ส: เครดิตในการพัฒนาหัวข้อหนังสือเด็ก - พฤติกรรมทางสังคมของเด็กเป็นของ:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: อ. บาร์โต

-: N. Konchalovskaya

ฉัน: ((233)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: Lyrical ฮีโร่ A. Barto:

- แค่เด็กผู้ชาย

- ผู้หญิงคนเดียว

-: ผู้ใหญ่

+: เด็กเฉพาะ

ฉัน: ((234)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: A. กวีนิพนธ์ของ Barto มีลักษณะดังนี้:

+: ความสมจริงของการเติมภาพภายใน

-: ความสมจริงของรายละเอียดภายนอก

- ความโรแมนติก

-: แนวโรแมนติกผสมผสานกับความสมจริง

ฉัน: ((235)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ในลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก A. Barto:

- ได้แต่หัวเราะเยาะเด็ก

+: สังเกตเห็นคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุ

- ไม่เสนอให้เรียนด้วยตนเอง

-: เบื่อศีลธรรมเหนือเด็ก

ฉัน: ((236)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: A. บทกวีของ Barto สำหรับเด็กมีรูปแบบ:

- เพลงที่มีท่อนและคอรัส

+: โคลงสั้น ๆ

ฉัน: ((237)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: วัฏจักรของ A. Barto นั้นอุทิศให้กับการก่อตัวของคนรุ่นใหม่:

-: "ของเล่น", "Vovka - วิญญาณที่ใจดี"

-: “เหนือทะเลดาว”, “ฉันอยู่กับเธอ”

+: "Urals ต่อสู้ได้อย่างยอดเยี่ยม", "วัยรุ่น"

-: "ชื่อ", "บทกวีสำหรับเด็ก"

ฉัน: ((238)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ธีมของการปกป้องวัยเด็กจากปัญหาของโลกผู้ใหญ่ในโองการของ A. Barto:

-: "Vovka เป็นวิญญาณที่ใจดี"

-: "วัยรุ่น"

- "ภายใต้ปีกของเรา"

+: "ซเวนิโกรอด"

ฉัน: ((239)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S:Roman "Three Fat Men" เขียนว่า:

Y. Olesha

-: ส. ปิสาคอฟ

-: บี. เชอร์กิน

-: อ.จารุชิน

ฉัน: ((240)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของประเภท Three Fat Men คือ:

-: เขียนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

-: สร้างจากนิทานพื้นบ้านของชนชาติอื่น

+: เขียนเหมือน feuilleton ตัวใหญ่

ฉัน: ((241)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: วิทยาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวรรณคดีและการศึกษาสำหรับเด็ก:

-: บี. เชอร์กิน

-: อี. อุสเพนสกี้

-: น. โนซอฟ

+: B. Zhitkov

ฉัน: ((242)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: งานสารานุกรมสำหรับเด็กน้อย:

-: "การผจญภัยของ Dunno" N. Nosov

-: "25 อาชีพของ Masha Filippenko" โดย E. Uspensky

-: "ตำนานแห่งชิชา" บี. เชอร์กิน

+: “ฉันเห็นอะไร? เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ "B. Zhitkov

ฉัน: ((243)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของผลงานของ B. Zhitkov คือเขา:

+: มอบหมายคำบรรยายให้เด็ก ๆ

- บรรยายในบุคคลที่สาม

- แนะนำภาพผู้บรรยาย

- เลี่ยงบทสนทนา

ฉัน: ((244)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: ความเข้าใจในโลกแห่งธรรมชาติที่น่าดึงดูดใจเป็นหัวข้อหลักของผลงาน:

+: V. Bianchi;

-: B. Zhitkova;

-: K. Paustovsky;

-: ส. Aksakova.

ฉัน: ((245)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

ก: หลีกเลี่ยงมานุษยวิทยาในคำอธิบายของสัตว์ แมลง ปลา นก:

-: K. Paustovsky;

-: บี. ซิทคอฟ;

+: V. Bianchi;

-: เอส. อัคซาคอฟ.

ฉัน: ((246)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: เรื่อง "Childhood of Nikita" โดย A. N. Tolstoy:

-: ขึ้นอยู่กับเนื้อหานิทานพื้นบ้าน;

-: โรแมนติก;

+: สมจริง แต่มีสถานที่สำหรับจินตนาการอยู่ในนั้น

-: เขียนตามกฎของอารมณ์อ่อนไหว

ฉัน: ((247)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: นวนิยายสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ อ้างอิงจาก A.N. ตอลสตอยคือ:

-: เรื่องราว "วัยเด็กของ Nikita";

+: เทพนิยาย "กุญแจทองหรือการผจญภัยของตุ๊กตาไม้";

-: นวนิยายเรื่อง "เดินผ่านความทุกข์ทรมาน";

-: "รหัสนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" ห้าเล่ม

ฉัน: ((248)) ทีเค 3.1. K=A; T=60

S: "กุญแจทองคำ" A.N. ตอลสตอยเป็นคำแปล:

+: C. Collodi "พินอคคิโอ";

-: พี่น้องกริมม์ "เจ้าหญิงโรสฮิป";

-: Ch. Perrault "ความงามที่หลับใหลอยู่ในป่า";

นักเขียนเด็กแห่งศตวรรษที่ 20 (ครึ่งหลัง)

ฉัน: ((249)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: การศึกษาด้านแรงงานได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการสร้างคุณธรรมของบุคคล:

-: 20-40s ของศตวรรษที่ยี่สิบ

+: 40-60s

-: 70-90s

-: หลังยุค 90 ของศตวรรษที่ 20

ฉัน: ((250)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: วารสารศาสตร์สำหรับเด็กกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันโดยเฉพาะ:

-: 20-40s ของศตวรรษที่ยี่สิบ

+: 40-60s

-: 70-80s

- ปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

ฉัน: ((251)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: "งาน ครอบครัว และโรงเรียน" เป็นหัวข้อหลักในวรรณกรรมสำหรับเด็ก:

-: ยุค 30-40 ของศตวรรษที่ 20

+: ในยุค 40-60

-: 70-80s

- ปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

ฉัน: ((252)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: มีการจัดตั้งสาขาการวิจารณ์วรรณกรรมแยกต่างหาก - การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของวรรณคดีเด็ก - กำลังถูกจัดตั้งขึ้น:

-: 20-40s ของศตวรรษที่ยี่สิบ

-: 40-60 วินาที

+: 70-90s

- ปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

ฉัน: ((253)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: รุ่นของ "อายุหกสิบเศษ" รวมถึง:

+: V. Dragunsky

-: V. Kataev

-: น. โนซอฟ

-: อี. อุสเพนสกี้

ฉัน: ((254)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ข้อดีของ A. Gaidar ในวรรณกรรมเด็กคือเขา:

-: ตามผลงานใส่นักสืบ

แก้ปัญหาที่ยากที่สุดของฮีโร่ "บวก"

-: พื้นฐานของงานนั้นเป็นปริศนามาตลอด

ฉัน: ((255)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

ส:ก. ไกดาร์ ผู้เขียน:

+: ด้วยความคิดแบบทหาร

-: ทิศทางโคลงสั้น ๆ

-: ทิศทางโรแมนติก

-: ทิศทางอารมณ์อ่อนไหว

ฉัน: ((256)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ในงานของ A. Gaidar มีสองรัฐของประเทศและประชาชน:

+: สงครามและสันติภาพเป็นการพักระหว่างสงคราม

-: สงครามและการก่อสร้างหลังสงคราม

-: ปีหลังสงครามและปีแห่งการปราบปราม

-: สันติภาพและก่อนสงคราม

ฉัน: ((257)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ธีมหลักของงานทั้งหมดของ A. Gaidar:

-: โลก

+: เด็กและสงคราม

- ความสัมพันธ์ของเด็ก

- ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

ฉัน: ((258)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: วีรบุรุษแห่งผลงานของ A. Gaidar คือ:

-: ผู้หญิงเท่านั้น

- ชายเลว

+: เด็กเตรียมแทนที่ผู้ใหญ่ที่เสาต่อสู้

- ชายชราและหญิง

ฉัน: ((259)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: พินัยกรรมของ A. Gaidar ต่อเด็ก ๆ :

-: "ติมูร์และทีมของเขา"

-: "ชุกและเก๊ก"

-: "ถ้วยสีน้ำเงิน"

+: "หินร้อน"

ฉัน: ((260)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: หนังสือหลักของผู้บุกเบิกมานานหลายทศวรรษคือ:

-: "ซเวนิโกรอด" เอ. บาร์โต

-: “ชายอ้วนสามคน” โดย Y. Olesha

+: "Timur และทีมของเขา" โดย A. Gaidar

-: “เรือใบที่อ้างว้างเปลี่ยนเป็นสีขาว” โดย V. Kataev

ฉัน: ((261)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: วีรบุรุษแห่งบทกวีโดย E. Blaginina:

-: ผู้ใหญ่และเด็ก

- เด็กชายและเด็กหญิง

- เด็กผู้ชายเท่านั้น

+: ผู้หญิงเท่านั้น

ฉัน: ((262)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: รูปแบบของบทกวีโดย E. Blaginina คือ:

+: เพลง, นับจังหวะ, ปริศนา, ditties

- มหากาพย์โรแมนติก

-: บทกวีบทกวี

- บทกวีพลเมือง

ฉัน: ((263)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ในการพัฒนาสร้างสรรค์ของ S. Mikhalkov มีบทบาทสำคัญโดย:

-: บทกวีโดย M. Lomonosov, Trediakovsky

-: นิทานพื้นบ้านรัสเซีย

- นิทานพื้นบ้านของคนอื่น

+: นิทานโดย I. Krylov นิทานโดย A. Pushkin

ฉัน: ((264)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: การยอมรับอย่างมืออาชีพของ S. Mikhalkov เริ่มต้นด้วย:

- "เพลงของเพื่อน"

+: บทกวี "ลุง Styopa"

-: ละคร-นิทาน "สุขสันต์ ฝัน"

- เล่น "ทอม แคนตี้"

ฉัน: ((265)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ในบทกวีของเขา S. Mikhalkov:

- พยายามเป็นอิสระในทุกสิ่ง

-: อาศัยรูปร่าง CNT

+: ให้ความสำคัญอย่างมากกับการสื่อสารมวลชนเชิงกวี

- ไม่ได้เขียนบทกวี

ฉัน: ((266)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

ส:บี ซาโคเดอร์เป็นที่รู้จักกันในนาม:

- นักเขียนบทละคร

+: กวีเด็กและนักแปลวรรณกรรมต่างประเทศ

-: ผู้คลั่งไคล้

-: นักวิจัย CNT

ฉัน: ((267)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: งานกวีของ B. Zakhoder มักเรียกว่า:

-: "เทพนิยาย-ไม่ใช่นิทาน"

- "โคลงสั้นคอเมดี้"

+: "กลอนสุขสันต์"

-: "บทกวีสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก"

ฉัน: ((268)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ในงานของเขา B. Zakhoder:

- ไม่ใช้อารมณ์ขัน

- ใช้ถ้อยคำประชดประชันบรรยายผู้คน

+: ใช้จานสีของการ์ตูนทั้งหมด - จากอารมณ์ขันไปจนถึงการเสียดสี

-: สร้างภาพที่แปลกประหลาดและเชิงเปรียบเทียบ

ฉัน: ((269)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ข้อดีของ N. Nosov ในวรรณกรรมเด็ก:

+: แสดงให้เห็นถึงการก่อตัวของตัวละครของเด็กอย่างแม่นยำทางจิตวิทยา

- รู้สึกว่าผู้อ่านรุ่นเยาว์ของเขา

-: พื้นฐานของงานมีบุคลิกที่ตลกขบขัน

- กล่าวถึงผลงานของเขากับเด็ก ๆ เท่านั้น

ฉัน: ((270)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: หลักการสร้างสรรค์หลักของ N. Nosov คือ:

- อารมณ์ขันที่อ่อนโยนและเห็นอกเห็นใจ

+: เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก

-: การแยกปัญหาของเด็กออกจากความเป็นจริงของผู้ใหญ่

-: "ฉัน" หลายด้านของเด็ก

ฉัน: ((271)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: คุณลักษณะของร้อยแก้วของ N. Nosov คือ:

- สถานภาพเท่าเทียมกันทั้งเด็กและผู้ใหญ่

- ความเป็นอันดับหนึ่งของผู้ใหญ่

- ไม่มีลูกเลย

+: เน้นเด็ก

ฉัน: ((272)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: วีรบุรุษแห่ง "การผจญภัยของ Dunno และเพื่อนของเขา" โดย N. Nosov:

-: เด็กเล็ก

- ผู้ใหญ่ทั่วไป

+: เด็กที่ทำหน้าที่ทางสังคมของผู้ใหญ่ในเกม

-: ผู้ใหญ่และเด็ก

ฉัน: ((273)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: เทคนิคหลักที่ใช้โดย N. Nosov ใน "The Adventures of Dunno and His Friends":

-: อติพจน์

-: มานุษยวิทยา

-: ชาดก

ฉัน: ((274)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: พื้นฐานของความตลกของ N. Nosov ใน:

-: ใช้ควาย นิทานพื้นบ้านยุติธรรม

- การเสียดสีกับตัวละคร

+: การเล่นที่ซับซ้อนของลักษณะอายุที่ตลกของเด็ก

- เยาะเย้ยผู้ใหญ่เท่านั้น

ฉัน: ((275)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: หนังสือเล่มแรกของ V. Dragunsky:

- "วันนี้และทุกวัน"

-: "เรื่องราวของเดนิสก้า"

+: "เขายังมีชีวิตอยู่และเปล่งประกาย"

- "เขาล้มลงบนพื้นหญ้า"

ฉัน: ((276)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: ให้สีพิเศษแก่ผลงานของ V. Dragunsky:

-: การเชื่อมต่อกับ CNT

+: การผสมผสานของจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ และการ์ตูน

-: การใช้นวนิยายแทรกในการบรรยาย

-: การใช้จังหวะในการบรรยายตัวละคร

ฉัน: ((277)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: Pedagogy of E. Uspensky ขัดแย้งกับระบบที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เนื่องจาก:

- อยู่บนพื้นฐานของการปฏิบัติหน้าที่สาธารณะ

- พิสูจน์การกระทำฟุ่มเฟือยของเหล่าฮีโร่

+: ยึดหลักเสรีภาพส่วนบุคคล

- แบ่งตามเพศ

ฉัน: ((278)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: E. ประเภทโปรดของ E. Uspensky:

+: เรื่องตลก-เทพนิยาย

ฉัน: ((279)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: E. Uspensky เรียกผลงานที่รวบรวม 10 เล่มของเขา:

-: "อี อุสเพนสกี้ ที่สุด"

+: การรวบรวมวีรบุรุษทั่วไป

-: "ลุง Fedor และทุกสิ่งทุกอย่าง ทุกอย่าง ทุกอย่าง"

-: "จระเข้จีน่าและผองเพื่อน"

ฉัน: ((280)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: G. หนังสือของ Oster หมายถึงวรรณกรรม:

-: วิทยาศาสตร์และการศึกษา

-: จริยธรรม

+: สนุกสนาน

-: ผจญภัย

ฉัน: ((281)) ทีเค 3.2. K=A; T=60

S: คอลเล็กชั่นแรกของ G. Oster ถูกเรียกว่า:

-: "การทำนายด้วยมือ เท้า หู หลัง และคอ"

+: “ให้ของขวัญดีแค่ไหน”

-: "ลูกแมวชื่อวูฟ"

-: "คำแนะนำที่ไม่ดี"

การแปลวรรณกรรมเด็กของศตวรรษที่ XVII-XIX

ฉัน: ((282)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: เป็นผู้สร้างเทพนิยายวรรณกรรม (ของผู้แต่ง) คนแรก - นี่คือ:

- พี่น้องกริมม์

-: G.H. อันเดอร์เซ็น

-: นี้. ฮอฟแมน

ฉัน: ((283)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

“กาลครั้งหนึ่งมีคนตัดไม้อาศัยอยู่กับภรรยาของเขา และพวกเขามีลูกเจ็ดคน ทั้งเจ็ดเป็นเด็กชายตัวเล็ก ๆ: ฝาแฝดสามคู่และอีกหนึ่งคนสุดท้อง เด็กคนนี้เพิ่งจะ 7 ขวบ และตัวเล็กแค่ไหน! เขาเกิดมาค่อนข้างเล็ก ถูกต้อง ไม่เกินนิ้วก้อย และเขาเติบโตขึ้นมาอย่างไม่ดี

- พี่น้องกริมม์

-: G.H. อันเดอร์เซ็น

-: นี้. ฮอฟแมน

ฉัน: ((284)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

“อยู่นอกเมืองก็ดี! ในฤดูร้อน ข้าวไรย์เปลี่ยนเป็นสีเหลือง ข้าวโอ๊ตเปลี่ยนเป็นสีเขียว หญ้าแห้งก็กลายเป็นกองหญ้า นกกระสาขายาวสีแดงเดินข้ามทุ่งหญ้าเขียวขจีและสนทนาเป็นภาษาอียิปต์ ซึ่งเป็นภาษาที่แม่ของเขาสอนเขา ด้านหลังทุ่งนาและทุ่งหญ้าเป็นป่าขนาดใหญ่ ในป่าทึบซึ่งมีทะเลสาบลึกซ่อนอยู่ ใช่ มันดีนอกเมือง!”

- พี่น้องกริมม์

-: G.H. อันเดอร์เซ็น

-: นี้. ฮอฟแมน

ฉัน: ((285)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

“มีราชาและราชินีอาศัยอยู่ พวกเขาไม่มีลูกและสิ่งนี้ทำให้พวกเขาไม่พอใจซึ่งไม่สามารถพูดได้ ไม่ว่าพวกเขาจะปฏิญาณตนอย่างไร พวกเขาก็ไปแสวงบุญและไปบำบัดน้ำ และสุดท้ายเมื่อราชาและราชินีหมดความหวัง พวกเขา

ทันใดนั้นลูกสาวก็เกิด

- พี่น้องกริมม์

+: Ch. Perrault

-: เอช.เค. อันเดอร์เซ็น

-: อ. ลินด์เกรน

ฉัน: ((286)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย H.K. แอนเดอร์เซน ทหารดีบุกที่แน่วแน่มีพี่น้อง:

ฉัน: ((287)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: โรบินสัน ครูโซใช้เวลาบนเกาะทะเลทราย … ปี:

ฉัน: ((288)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

“ไม่ใช่ความผิดของฉันหากมีสิ่งแปลก ๆ เกิดขึ้นกับฉันที่ไม่เคยเกิดขึ้นกับใครเลย นั่นก็เพราะว่าฉันชอบท่องเที่ยวและชอบผจญภัยอยู่เสมอ และคุณนั่งอยู่ที่บ้านและมองไม่เห็นอะไรนอกจากผนังห้องของคุณ ตัวอย่างเช่น ครั้งหนึ่ง ฉันเดินทางไกลบนเรือดัตช์ลำใหญ่ ทันใดนั้น ในมหาสมุทรเปิด พายุเฮอริเคนก็พุ่งเข้าใส่เราซึ่งในทันทีทันใดก็ฉีกลำเรือของเราทั้งหมดและทำลายเสากระโดงของเราทั้งหมด เสากระโดงหนึ่งตกลงบนเข็มทิศแล้วทุบให้เป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย ... เราหลงทางและไม่รู้ว่าเรากำลังจะไปไหน ... "

+: อี. ราสเป

-: เจ. สวิฟต์

-: อาร์. คิปลิง

ฉัน: ((289)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

ส: เอช.เค. Andersen ในนิทานเรื่องหนึ่งบอกเกี่ยวกับนกไนติงเกล จำนวนบุตรชายของเจ้าของร้านผู้เยาว์ที่ได้รับการตั้งชื่อตามนกไนติงเกล:

ฉัน: ((290)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: ผู้แต่งเทพนิยายที่มีชื่อเสียง "The Nutcracker and the Mouse King" คือ:

- วิลเฮล์ม ฮอฟฟ์

- Hans Christian Andersen

+: Ernst Theodor Amadeus Hoffmann

- วิลเฮล์ม ฮอฟฟ์

ฉัน: ((291)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

ก: เด็กเรียก (ตัวละคร) โอเบอร์ - นายทหารชั้นสัญญาบัตร - นายพล - ผู้บังคับการตำรวจ - จ่า - แพะในเทพนิยายโดย H.K. แอนเดอร์เซน

-: นางเงือก

+: คนเลี้ยงแกะและกวาดปล่องไฟ

-: โอเล่ ลูกอเย่

ฉัน: ((292)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: เลมูเอล กัลลิเวอร์ ฮีโร่ของหนังสือของโจนาธาน สวิฟต์คืออาชีพ:

-: นักเขียน

-: ทหาร

-: พ่อค้า

+: ศัลยแพทย์

ฉัน: ((293)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

"กาลครั้งหนึ่ง..."

"กษัตริย์!" ผู้อ่านตัวน้อยของฉันจะร้องอุทานทันที

ไม่ เด็กๆ คุณเดาผิด มีเศษไม้อาศัยอยู่

ไม่ใช่ต้นไม้สูงส่ง แต่เป็นท่อนซุงธรรมดาที่สุดชนิดหนึ่งซึ่งใช้เตาและเตาผิงในฤดูหนาวเพื่อให้ความร้อนแก่ห้อง

-: หนึ่ง. ตอลสตอย

-: C. Collodi

+: เอช.เค. อันเดอร์เซ็น

-: แอล. แครอล

ฉัน: ((294)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: ประโยคที่ว่า "ใครดี สิ่งดีๆ จะออกมาจากมันเสมอ"" มาจากเทพนิยายของ H.K. แอนเดอร์เซน:

-: หงส์ป่า

-: คนเลี้ยงสุกร

+: เข็มเจาะ

ฉัน: ((295)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

ก: กัลลิเวอร์ วีรบุรุษแห่งหนังสือของโจนาธาน สวิฟต์ ได้ออกเดินทาง - นี่คือ:

ฉัน: ((296)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

“ฉันไปรัสเซียโดยขี่ม้า มันเป็นฤดูหนาว หิมะกำลังตก. ม้าเหนื่อยและเริ่มสะดุด ฉันอยากนอนจริงๆ ฉันเกือบตกที่นั่งเพราะความเหน็ดเหนื่อย แต่ฉันหาที่พักสำหรับคืนนี้โดยเปล่าประโยชน์ฉันไม่ได้เจอหมู่บ้านเดียวระหว่างทาง สิ่งที่ต้องทำ?

ฉันต้องค้างคืนในทุ่งโล่ง

ไม่มีพุ่มไม้หรือต้นไม้อยู่รอบๆ มีเพียงเสาเล็กๆ ที่ยื่นออกมาจากใต้หิมะ ฉันผูกม้าที่เย็นชาไว้กับโพสต์นี้และฉันก็เอนตัวลงนอนข้างหิมะแล้วผล็อยหลับไป ... "

-: ด. สวิฟต์

+: อี. ราสเป

ฉัน: ((297)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: ตัวละครในเทพนิยาย H.K. Andersen - เด็กชายที่ Ole-Lukoye บอกเล่านิทาน 7 เรื่องถูกเรียก - นี่คือ:

ฉัน: ((298)) ทีเค 4.1. CT =อา; ท =;

S: ภาพเหมือนของฮีโร่มีอยู่ในหนังสือ:

“เขาเป็นคนที่หล่อเหลา สูง สร้างขึ้นอย่างไม่มีที่ติ กับ

แขนและขาตรงและยาว เท้าและมือเล็ก

มือ ในลักษณะที่ปรากฏ เขาน่าจะอายุยี่สิบหกปี (...) ผมของเขาเป็นสีดำ ยาวและตรง และไม่ม้วนงอเหมือนขนแกะ หน้าผากของเขาสูงและเปิด สีผิวของเขาไม่ใช่สีดำ แต่มีสีเข้ม (...)

ใบหน้าของเขากลมและค่อนข้างอวบ นอกจากนี้ เขามีดวงตาที่ว่องไว วาววับ ปากชัดเจนด้วยริมฝีปากบางและรูปร่างปกติ ขาวราวกับงาช้าง ฟันที่ยอดเยี่ยม - นี่คือ:

-: เอ็ม. ทเวน "การผจญภัยของทอม ซอว์เยอร์"

+: D. Defoe "โรบินสันครูโซ"

-: เจ. สวิฟต์ "การผจญภัยของกัลลิเวอร์"

-: A. de Saint-Exupery "เจ้าชายน้อย"

ฉัน: ((299))TK 4. 1 . CT=A;ตู่ =;

ก: วรรณกรรมผจญภัยแนวใหม่ที่สร้างสรรค์โดยดีโฟ ถูกเรียกว่า:

-: gulliveriada

-: แฟนตาซี

-: ประเภทประวัติศาสตร์และนักสืบ

+: โรบินสันเนด

ฉัน: ((300)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของนิทานของ Ch. Perrault:

+ : คุณธรรมเขาจึงจบแต่ละเรื่องด้วยกวีคุณธรรม

-มารยาทดีของนางเอก

- ลักษณะทางโลกของเรื่อง

-: มีความสัมพันธ์กับคุณธรรมบางอย่างซึ่งเป็นชุดของบรรทัดฐานความงาม

ฉัน: ((301)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: "การผจญภัยของ Baron Munchausen" โดย R. Raspe และ G. Burger:

+: เล่าถึงคนจริง

-: ไม่มีต้นแบบจริง

- อัตชีวประวัติ

ฉัน: ((302)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของงาน "The Adventures of Baron Munchhausen" โดย R. Raspe และ G. Burger คือผู้อ่านรุ่นเยาว์:

- อย่าแยกแยะระหว่างความจริงกับความเท็จ

+: แยกแยะความเท็จกับความจริงได้ง่าย ๆ รับรู้เรื่องราวของ Munchausen ว่าเป็นเกมที่สนุก

-: ฝัน เพ้อฝัน ประดิษฐ์อุบายของตัวเอง

ฉัน: ((303)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: เป็นที่รู้จักในฐานะผู้ก่อตั้งเยอรมันศึกษา - ศาสตร์แห่งประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และภาษาของเยอรมนี:

-: วอลเตอร์ สก็อตต์

+: พี่น้องกริมม์

-: แดเนียล เดโฟ

- ฟรองซัว ราเบเลส์

ฉัน: ((304)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: นิทานของพี่น้องกริมม์:

-: แปลแล้ว

+: รวบรวมและประมวลผล

-: เปรียบเทียบตามพล็อตกับนิทานอินเดีย

ฉัน: ((305)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ในเทพนิยายของพี่น้องกริมม์:

-: ให้ความสนใจอย่างมากกับบทพูดคนเดียว

- ไม่มีผู้บรรยาย

-: ไม่มีคำพูดโต้ตอบ

+: มีผู้บรรยายหรือผู้บรรยายอยู่เสมอ

ฉัน: ((306)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: งานของ V. Gauf ได้รับอิทธิพลจาก:

+: นิทานตะวันออก "พันหนึ่งคืน"

- นิทานโดยพี่น้องกริมม์

-: นิทานโดย Ch. Perrault

-: Tales of H. Andersen

ฉัน: ((307)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ในนิทานของ V. Gauf:

-: มีผู้บรรยายสนใจอยู่เสมอ

+: ไม่มีผู้บรรยาย

-: ไม่มีคำพูดโต้ตอบ

- ผู้บรรยายไม่สนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น

ฉัน: ((308)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: นิทานเยอรมันโดย W. Hauff:

-: ถ่ายทอดรสชาติของชาติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง

+: พบความงดงามแบบตะวันออกของคำอธิบาย

-: กลายเป็นล้อเลียนของประเทศตะวันออก

-: ไม่รวมอยู่ในวงกลมการอ่านของเด็ก

ฉัน: ((309)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: "ราชาแห่งเทพนิยาย" คือ:

- เจคอบ กริมม์

- วิลเฮล์ม กริมม์

+: เอช. แอนเดอร์เซ็น

ฉัน: ((310)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Andersen ลงนามในเทพนิยายเรื่องแรกของเขา:

-: ชื่อตัวเอง

- ไม่ได้ลงนาม

+: นามแฝง วิลเลียม คริสเตียน วอลเตอร์

-: นักเล่าเรื่องผู้ยิ่งใหญ่

ฉัน: ((311)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: "นิทานเล่าให้เด็กฟัง" โดย H. Andersen ขึ้นอยู่กับ:

+: คิดใหม่เกี่ยวกับลวดลายพื้นบ้านเดนมาร์ก

-: ทบทวนประวัติศาสตร์และความเป็นจริงสมัยใหม่

-: เหตุการณ์จริง

ฉัน: ((312)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: "เรื่องที่เล่าให้เด็กฟัง" โดย H. Andersen อิงจาก:

-: ลวดลายพื้นบ้านเดนมาร์ก

+: ทบทวนประวัติศาสตร์และความเป็นจริงสมัยใหม่

-: เหตุการณ์จริง

-: นิทานพื้นบ้านต่างประเทศ

ฉัน: ((313)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของนิทานของ H. Andersen คือเขา:

+: ไม่ได้ใช้นิยายแฟนตาซีบ่อยเกินไป

- มักใช้นิยายแฟนตาซี

- นำบทสรุปทางศีลธรรมมาสู่เทพนิยาย

- เรื่องราวที่เกี่ยวข้องกับนิทานกับเหตุการณ์จริง

ฉัน: ((314)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Tales of H. Andersen แบ่งออกเป็น:

-: นิทาน-กวีนิพนธ์และเรื่องสั้นในเทพนิยาย

-: นิทาน-ไม่ใช่นิทานและนิทานที่เหมาะสม

+: เทพนิยายที่จบลงอย่างมีความสุขและนิทานที่จบลงอย่างไม่มีความสุข

- นิทานกวีและร้อยแก้ว

ฉัน: ((315)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของนิทานของ H. Andersen คือ:

-: พวกเขาเขียนตามแผนการชีวิตเด็ก

+: เทพนิยายเขียนตามเนื้อเรื่องของชีวิตผู้ใหญ่

ฉัน: ((316)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: ในปี 1958 เหรียญทองระดับนานาชาติ "รางวัลโนเบลขนาดเล็ก" ได้รับการตั้งชื่อตาม:

+: เอช. แอนเดอร์เซ็น

- พี่น้องกริมม์

-: V. Gaufa

-: ค. แปร์โรลต์

ฉัน: ((317)) ทีเค4. 1 . K=A; T=60

+: เอช. แอนเดอร์เซ็น

- พี่น้องกริมม์

-: V. Gaufa

-: ค. แปร์โรลต์

แปลวรรณกรรมเด็กXXใน.

ฉัน:((318 }} TK 4.2. CT =อา; ท =;

S: หนังสือเกี่ยวกับลูกหมีชื่อดัง Winnie the Pooh เขียนโดย:

-: อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี

- เซลมา ลาเกอร์ลอฟ

- ลูอิส แคร์โรลล์

+: อลัน อเล็กซานเดอร์ มิลน์

ฉัน: ((319)) ทีเค 4.2. K=A; T=60

S: "อลิซในแดนมหัศจรรย์" โดย L. Carroll:

- ตัวละครสมมุติ

+: มีต้นแบบ - อลิซอายุสิบขวบ

- ลูกสาวนักเขียน

- หลานสาวนักเขียน

ฉัน: ((320)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. หนังสือของ Carroll มีชื่อว่า:

-: "หน่อมแน้ม" - พวกเขาเล่าถึงชีวิตของเด็ก ๆ

+: "ผู้ใหญ่" - เขียนในภาษาของสัญลักษณ์เปรียบเทียบและคำบรรยาย

-: "เด็ก-ผู้ใหญ่" - เป็นเรื่องเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

-: "การ์ตูน" เพราะ เต็มไปด้วยอารมณ์ขัน

ฉัน: ((321)) ทีเค 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll's books ก่อให้เกิดวรรณกรรมรูปแบบใหม่โดยการรวม:

-: หนังสือ "นักเขียนเพื่อนักเขียน" และเด็ก

-: ข้อความศิลปะพร้อมรูปภาพ

-: memoir-autobiographical and naturalistic

+: แฟนตาซีกับคณิตศาสตร์และตรรกะ

ฉัน: ((322)) TK4.2. K=A; T=60

S: Lewis Carroll รู้จักเราในฐานะ:

+: นักวิทยาศาสตร์ผู้ค้นพบสิ่งสำคัญหลายอย่างในวิชาคณิตศาสตร์

- นักเดินทางผู้ค้นพบ

-: นักดนตรี

ฉัน: ((323)) ทีเค 4.2. K=A; T=60

S: วิธีการที่สร้างสรรค์ของ L. Carroll ขึ้นอยู่กับ:

- การใช้อัตลักษณ์

-: พึ่งพา CNT

+: การเล่นคำ

-: ใช้ภาษาและสไตล์ของคนอื่น

ฉัน: ((324)) ทีเค 4.2. K=A; T=60

S: แอคชั่นไดนามิกและแอคชั่นของ "Alice ... " โดย L. Carroll มอบให้โดย:

+: บทสนทนา

-: บทพูดคนเดียว

- บทพูดภายใน

-: ซ้ำ

ฉัน: ((325)) TK 4.2. K=A; T=60

S: ลักษณะเฉพาะของ L. Carroll's Wonderland และ Through the Looking-Glass คือ:

- สถานการณ์แปลก ๆ ที่ตัวละครพบว่าตัวเอง

-: อิทธิพลต่อเนื้อหาของกฎหมายวิจารณ์วรรณกรรม

-: รวมอยู่ในข้อความของกฎหมายของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

+: เปลี่ยนกฎและข้อขัดแย้งทั้งหมด "ระหว่างเดินทาง" ที่นางเอกไม่เข้าใจ

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้หัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการกวดวิชาในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครระบุหัวข้อทันทีเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา

Berezovskaya Tatyana Nikolaevna

นักการศึกษา, MBDOU "DSOV "SEVERYANOCHKA", การตั้งถิ่นฐานในเมือง Priobye, เขต Oktyabrsky, ภูมิภาค Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - YUGRA

Berezovskaya T.N. ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นวิธีการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา // Sovushka 2017. N4(10)..02.2019).

ใบสั่งซื้อเลขที่ 47525

คำอธิบายประกอบ พิจารณาแนวทาง หลักการ วิธีการ และเงื่อนไขที่ส่งเสริมพัฒนาการการพูดของเด็กเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

คีย์เวิร์ด GEF DO, เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน, ศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า, นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็กๆ,แนวทางบูรณาการ การสื่อสาร และกิจกรรมเชิงระบบ หลักการ วิธีการทำงานกับเด็ก

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเนื่องจากว่าทุกวันนี้มีระเบียบทางสังคมของสังคมในการเลี้ยงดูเด็กที่มีพัฒนาการทางวาจาที่ดี นี่เป็นเพราะความสำคัญทางสังคมและบทบาทในการสร้างบุคลิกภาพ เป็นที่ทราบกันโดยทั่วไปว่าการสื่อสารเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการพัฒนาเด็ก ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพ พฤติกรรม กระบวนการทางอารมณ์และการตัดสินใจ

คำพูดรวมอยู่ในกิจกรรมทั้งหมดของเด็ก การเปลี่ยนแปลงในงานที่เด็กก่อนวัยเรียนต้องเผชิญ การเกิดขึ้นของกิจกรรมใหม่ ความซับซ้อนของการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง การขยายตัวของวงจรการเชื่อมต่อชีวิตและความสัมพันธ์ที่รวมเด็กไว้ นำไปสู่การพัฒนาอย่างเข้มข้นในทุกด้านของ คำพูด (คำศัพท์ โครงสร้างทางไวยากรณ์ ความหมาย) รูปแบบของคำ (สถานการณ์ บริบท และคำอธิบาย) และหน้าที่ (ลักษณะทั่วไป การสื่อสาร การวางแผน การควบคุม และสัญลักษณ์)

บทบัญญัติเกี่ยวกับบทบาทนำของกิจกรรมและการสื่อสารในการพัฒนาบุคลิกภาพทฤษฎีกิจกรรมการพูดซึ่งกำหนดขึ้นในผลงานของนักจิตวิทยาและอาจารย์ในประเทศที่มีชื่อเสียง L.S. ไวกอตสกี้

ส.ล. รูบินสไตน์ เอ.เอ็น. Leontiev, เอเอ Leontiev ในแนวคิดของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาโดย F.A. Sokhin และ O.S. Ushakova และคนอื่น ๆ

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน จะมีการเน้นพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" และ "การพัฒนาคำพูด" การพัฒนาสังคมและการสื่อสารมุ่งเป้าไปที่ "การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง" ซึ่งไม่สามารถทำได้หากไม่มีคำศัพท์ที่ใช้งานได้เพียงพอของเด็ก ด้วยการพัฒนาคำพูด ชุดของงานได้รับการแก้ไขเพื่อให้เชี่ยวชาญการพูดของเด็กเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรมเพิ่มคุณค่าให้กับพจนานุกรมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (บทสนทนาและการพูดคนเดียว) และวิธีการแสดงออกความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเด็ก (นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก)

หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนคือคติชนวิทยา - ศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในการเชื่อมต่อกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกิจกรรมการศึกษาขององค์กรก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กลักษณะและความสนใจส่วนบุคคลทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขาดังนั้นความเป็นจริง เป้าหมายของกิจกรรมนักการศึกษาคือการกระตุ้น กระตุ้นความสนใจในงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก - นิทาน เรื่องตลก คาถา นิทาน นิทาน เพลงพื้นบ้านและเกม สู่ขนบธรรมเนียมประเพณีประจำชาติ พิธีกรรม วัฒนธรรมพื้นบ้าน ครูต้องรู้ดีและสามารถใช้ศักยภาพทางการศึกษาและการพัฒนาของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเพื่อพัฒนาสุนทรพจน์ของนักเรียน

ปัญหาคือการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า

ในผลงานของนักวิทยาศาสตร์บางคน (V.I. Vasilenko, E.E. Zubareva,

โอแอล Knyazeva, M.D. Makhaneva, M.N. เมลนิคอฟ อี.วี. Pomerantsev ฯลฯ ) มีคำจำกัดความของ "นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก" สิ่งเหล่านี้คือ “งานพื้นบ้านที่เข้าสู่ชีวิตเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ม.น. Melnikov ตั้งข้อสังเกตว่านิทานพื้นบ้านของเด็กรวมถึงคติชนที่เรียกว่าประเภทเล็ก ๆ - เหล่านี้เป็น "งานพื้นบ้านที่มีปริมาณน้อย: ปฏิทินและเพลงพิธีกรรม, สุภาษิตและคำพูด, เพลงกล่อมเด็ก, เรื่องตลก, นับบ๊อง, ลิ้น twisters, นิทาน, ปริศนา, นิทาน ".

ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากผลงานของมันเผยให้เห็นถึงความสวยงามและความถูกต้องของภาษารัสเซียแก่เด็ก ๆ และตาม K. D. Ushinsky "นำเมล็ดพันธุ์ของคำพื้นเมืองมาสู่ชีวิต ".

เมื่อใช้ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าเพื่อพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน มีสามแนวทางที่เหมาะสมที่สุด ได้แก่ การบูรณาการ การสื่อสาร และกิจกรรมระบบ

ด้วยวิธีบูรณาการการแก้ปัญหาของพื้นที่การศึกษา "สังคมและการสื่อสาร" และ "การพัฒนาคำพูด" ดำเนินการ:

ในพื้นที่อื่น ๆ ทั้งหมดของโปรแกรมการศึกษาขององค์กรก่อนวัยเรียน

ในทุกรูปแบบของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก - การศึกษาโดยตรง, กิจกรรมร่วมกันของเด็กและนักการศึกษา, กิจกรรมอิสระของเด็ก;

ในกิจกรรมต่างๆ ของเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การรับรู้ การใช้แรงงาน ประสิทธิผล ดนตรี ฯลฯ) และในช่วงเวลาที่อ่อนไหว

การใช้เรื่องตลก เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิต คำพูด และนิทานพื้นบ้านประเภทเล็กๆ อื่นๆ ในกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ ทำให้พวกเขามีความสุขอย่างมาก ประกอบกับการกระทำของเด็กด้วยคำพูดมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ความสามารถของเขาในการฟังเสียงพูดโดยไม่สมัครใจเพื่อจับจังหวะการผสมเสียงของแต่ละบุคคลและค่อยๆเจาะเข้าไปในความหมายของพวกเขา

ด้วยวิธีการสื่อสาร งานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าใช้ในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เช่น เมื่ออ่านและอภิปรายผลงานศิลปะ การสนทนาเชิงสุนทรียะ และการเล่นนิ้ว สิ่งนี้จะขยายคำศัพท์สร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดและวัฒนธรรมเสียง

ในกระบวนการของกิจกรรมเชิงระบบ นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ ถูกนำมาใช้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ (ในกิจกรรมของเด็กทุกประเภทและทุกรูปแบบในช่วงเวลาระบอบการปกครอง) และคำนึงถึงว่างานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กซึ่งส่งผลดีต่อกิจกรรมการพูด . ด้วยวิธีการนี้ นักการศึกษาจะจัดเกมพื้นบ้านกลางแจ้ง การเต้นรำแบบกลม วันหยุดคติชนวิทยา ฯลฯ สำหรับเด็ก

เพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน นักการศึกษาสามารถใช้นิทานพื้นบ้านประเภทต่าง ๆ ได้

เพลงกล่อมเด็ก - เพลงและเพลงคล้องจอง - ดึงดูดเด็ก ๆ ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำซ้ำจำซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดภาษาพูด เด็กจำเพลงกล่อมเด็กได้ง่าย พวกเขาเริ่มแนะนำคำกล่อมเด็กในเกมของพวกเขา ในการจดจำเพลงกล่อมเด็ก มีการใช้วัสดุหลากหลายที่ได้รับการคัดสรร - หนังสือหลากสีสันพร้อมเพลงกล่อมเด็ก สื่อโสตทัศน์และการสอนที่วางอยู่ในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

ปริศนามีความใกล้เคียงกับรูปแบบเกมมาก พวกเขามีอารมณ์ขันและภาพที่กล้าหาญซึ่งใกล้เคียงกับจินตนาการของเด็ก ๆ มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงภาพเปรียบเทียบ ปริศนามีส่วนช่วยในการสร้างภาพคำพูดของเด็ก ๆ เนื่องจากพวกเขาใช้คำคุณศัพท์, ตัวตน, คำที่คลุมเครือ, การเปรียบเทียบเพื่อสร้างภาพเปรียบเทียบ)

การบิดลิ้นเป็นรูปแบบเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านที่ใช้ในการปรับปรุงพจน์และกำจัดการละเมิดในการออกเสียง ในการทำงานของฉัน ฉันทำตามวิธีการของ A.M. โบโรดิช. ตอนแรกครูท่องลิ้นบิดใหม่ด้วยใจช้าๆ ชัดเจน เน้นเสียงที่ยากสำหรับเด็ก จากนั้นเด็ก ๆ ก็พูดออกมาด้วยเสียงอันเดอร์โทน ในการพูดทวนซ้ำ เธอขอให้เด็กที่มีความจำดีและสำนวนพูดซ้ำก่อน ก่อนที่พวกเขาจะตอบ เธอย้ำคำสั่ง: พูดช้าๆ ชัดเจน จากนั้นเสียงลิ้นก็เปล่งออกมาเป็นเสียงร้องโดยเด็ก ๆ ทุกคนหรือในกลุ่มเล็ก ๆ ระยะเวลาทั้งหมดของการออกกำลังกายดังกล่าวคือ 3-5 นาที แบบฝึกหัดเหล่านี้ค่อยๆ ถูกกระจายไปตามเทคนิคต่อไปนี้ พวกเขาพูดซ้ำลิ้น "ตามคำร้องขอ" ของเด็ก ๆ บทบาทของผู้นำได้รับความไว้วางใจให้กับเด็ก ๆ พวกเขาพูดซ้ำลิ้นบิดเป็นส่วน ๆ ในแถว: แถวแรก: "เพราะป่าเพราะภูเขา ... "; แถวที่สอง: "ปู่ Egor กำลังมา!" หากลิ้นบิดประกอบด้วยหลายวลีก็น่าสนใจที่จะทำซ้ำในบทบาท - ในกลุ่ม กลุ่มแรก: "บอกฉันเกี่ยวกับการซื้อ" กลุ่มที่สอง: "แล้วการซื้อล่ะ" รวมทั้งหมด: “เกี่ยวกับการซื้อ, เกี่ยวกับการซื้อ, เกี่ยวกับการซื้อของฉัน!” เทคนิคทั้งหมดเหล่านี้ได้กระตุ้นเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ

การแสดงละครเกมการแสดงตามเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านรัสเซียมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบและการพูดคนเดียวของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

ด้วยความช่วยเหลือของเพลงพื้นบ้าน การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์จึงพัฒนาขึ้น เนื่องจากพวกเขาใช้การผสมผสานเสียง - ท่วงทำนองที่วนซ้ำหลายครั้งในจังหวะที่ต่างกันด้วยโทนเสียงที่ต่างกัน

เพื่อสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เราได้พัฒนาชุดแบบฝึกหัด ซึ่งเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูดซึ่งเป็นผลงานของนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็กๆ คอมเพล็กซ์ประกอบด้วย 5 กลุ่มของการออกกำลังกาย:

1. แบบฝึกหัดสำหรับฝึกพจน์ - ท่องจำ twisters ลิ้น; การใช้ตัวช่วยจำ

2. แบบฝึกหัดที่ช่วยเสริมพลังเสียง - เพลงกล่อมเด็ก เพลงกล่อมเด็ก มุขตลก

3. แบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงจังหวะการพูด - เพลงกล่อมเด็ก, คำพูด, ลิ้นบิด, นับบ๊อง, เกมพื้นบ้าน, เพลงกล่อมเด็ก

4. แบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงเสียงต่ำ - เรื่องตลก, สุภาษิต, คำพูด, คาถา, เพลงกล่อมเด็ก

5. แบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงท่วงทำนองของคำพูด, การแสดงออกทางภาษา - สุภาษิต, นิทาน

เมื่อออกเสียงงานนิทานพื้นบ้านทั้งหมด ครูให้ความเข้าใจในเนื้อหาของลูก ๆ ของเขาด้วยการใช้สีทางอารมณ์ของคำพูด การเปลี่ยนแปลงของเสียงต่ำ ดังนั้นจึงมีการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างคำพูดกับเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด

งานสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากทำให้เกิดหลักการสอนดังต่อไปนี้:

1) การรวมนิทานพื้นบ้านกับกิจกรรมสำหรับเด็กในรูปแบบต่างๆ (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง, เกม, การพักผ่อน, การเดิน, ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง);

2) การรวมเด็กอย่างแข็งขันในกิจกรรมที่หลากหลาย: การเล่นเกม, การเคลื่อนไหว, การพูด, ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์, ดนตรี, การแสดงละคร);

3) หลักการของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กโดยคำนึงถึงความชอบความโน้มเอียงความสนใจระดับการพัฒนาคำพูด

4) หลักการของการมองเห็น (การใช้วัสดุภาพที่สดใสสนุกสนานและเข้าใจได้สำหรับเด็ก - ภาพประกอบและรูปภาพสำหรับงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก, ตารางช่วยในการจำ - สำหรับการจดจำคุณลักษณะของเกมการแสดงละคร)

ในงานพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากใช้วิธีการต่างๆ:

ภาพ (ดูหนังสือภาพ ภาพประกอบ ภาพถ่าย ฯลฯ );

วิธีการทางวาจา: การอ่านเชิงแสดงออก (การบอก), คำอธิบาย, การสนทนา, คำอธิบาย;

วิธีการเล่นเกม

เกมนิ้ว;

การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีและข้อความของงานนิทานพื้นบ้าน

แบบฝึกหัดเลียนแบบ (เลียนแบบพฤติกรรมของสัตว์, นก, วีรบุรุษของงานนิทานพื้นบ้าน);

วิธีการเชื่อมโยงเมื่อใช้ปริศนา

วิธีการทั้งหมดเหล่านี้ทำให้สามารถพัฒนาคำพูดทุกแง่มุม วิธีที่สร้างสรรค์ และวิธีการสื่อสารอย่างอิสระของเด็กกับคนรอบข้าง

ดังนั้นเงื่อนไขต่อไปนี้จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ:

ใช้ในสามแนวทางที่ซับซ้อน: การบูรณาการ การสื่อสาร และการทำงานของระบบ

การคัดเลือกผลงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากประเภทตามความสนใจอายุของเด็ก

ปฏิบัติตามหลักการสอนในการสอนพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า

การใช้วิธีการที่ซับซ้อนและแบบฝึกหัดพิเศษต่าง ๆ ซึ่งเนื้อหาคำพูดเป็นผลงานของนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ

ผลงานนี้ทำให้เราเชื่อมั่นว่าศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน นิทานพื้นบ้านกระตุ้นความสนใจและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยรูปแบบสั้น ๆ ภาพบทกวีที่สดใสและวิธีการทางศิลปะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็ก ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานด้านการพูดและพัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารของเด็ก ทำให้คำพูดของเด็กถูกต้อง แสดงออก สดใส และไพเราะมากขึ้น

รายการวรรณกรรม

1. วาซิเลนโก, V.I. นิทานพื้นบ้านของเด็กๆ. บทกวีพื้นบ้านรัสเซีย [ข้อความ] / V.I. วาซิเลนโก M.: Detsvo-press, 2556. 345 น.
2. ซูบาเรวา อี.อี. วรรณกรรมเด็ก [ข้อความ] / E.E. ซูบาเรวา, ซี.พี. ปาโฮมอฟ. มอสโก: การศึกษา, 2014. 312 น.
3. Knyazeva, O.L. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย [ข้อความ] / O.L. Knyazeva, M.D. มาคาเนฟ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2014. - 145 หน้า
4. Melnikov, M.N. นิทานพื้นบ้านเด็กรัสเซีย [ข้อความ] / M.N. เมลนิคอฟ ม.: การศึกษา, 2558. 272 ​​​​น.
5. Pomerantseva, E.V. นิทานพื้นบ้านของเด็กๆ. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย [ข้อความ] / E.V. ปอมเมอรันต์เซฟ มอสโก: การศึกษา 2556 268 น
6. Ushakova O.S. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / O.S. อูชาคอฟ. M.: TC Sphere, 2015. 240 น.
7. Ushinsky, เค.ดี. เศร้าโศก ความเห็น ใน 2 เล่ม [ข้อความ] / K.D. อูชินสกี้ มอสโก: การตรัสรู้, 1999. ฉบับที่ 1. 374 น.
8. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 [ข้อความ] ม.: การศึกษา, 2560. 42 น.

• Batskikh Alla Viktorovna

คีย์เวิร์ด

รูปแบบ / ความคิดสร้างสรรค์ / คติประจำใจ / ประเภทภาพ

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาของรัฐและการสอน ผู้เขียนงานวิทยาศาสตร์ - Batskikh Alla Viktorovna

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คน ซึ่งสร้างขึ้นในช่วงหลายศตวรรษโดยคนรุ่นหลังจำนวนมาก การเปลี่ยนแปลงในด้านเศรษฐกิจและสังคมของชีวิตจำเป็นต้องมีการเตรียมความพร้อมของคนรุ่นใหม่ สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป สามารถตัดสินใจได้ ตัดสินใจเลือกอย่างอิสระ ริเริ่ม มีระดับค่อนข้างสูงของวัฒนธรรมทั่วไปและระดับชาติ . มีแต่คนคิดเชิงสร้างสรรค์เท่านั้นที่จะสามารถพัฒนาประเทศได้ เคลื่อนไหวไปตามเส้นทางแห่งความก้าวหน้า ในเรื่องนี้ มีความจำเป็นต้องค้นหาแนวทางใหม่ในการกำหนดเนื้อหาของการศึกษาและการศึกษา เพื่อสร้างรูปแบบการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่บุคคลดังกล่าวคือศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย ความเป็นไปได้ของการใช้ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากเนื้อหาและรูปแบบของงานสร้างสรรค์ทางวาจาของคนรัสเซียลักษณะของความใกล้ชิดกับพวกเขาและการพัฒนาคำพูด ของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เข้าใจนิทานพื้นบ้านได้ดีเนื่องจากอารมณ์ขันที่อ่อนโยน การสอนที่ไม่สร้างความรำคาญ และสถานการณ์ชีวิตที่คุ้นเคย ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าของทุกประเทศ มุมมองของชีวิต สังคม ธรรมชาติที่พัฒนามาหลายศตวรรษ ตัวบ่งชี้ความสามารถและพรสวรรค์ ผ่านศิลปะพื้นบ้านด้วยวาจา เด็กไม่เพียง แต่เชี่ยวชาญภาษาแม่ของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้ความงามความรัดกุมรวมวัฒนธรรมของคนของเขาด้วยทำให้เกิดความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้ นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของผู้คนยังเป็นศิลปะชนิดพิเศษ นั่นคือ การดูดซึมทางจิตวิญญาณของความเป็นจริงโดยบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบข้างอย่างสร้างสรรค์ "ตามกฎแห่งความงาม" ผลงานศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย ผ่านรูปแบบพิเศษของการแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริงที่รับรู้ ผ่านธีมที่หลากหลาย เนื้อหา มีผลกระทบที่หลากหลายต่อเด็ก สอนให้คิดเชิงเปรียบเทียบ มองเห็นสิ่งผิดปกติในวัตถุหรือปรากฏการณ์ธรรมดา วางรากฐาน ของวัฒนธรรมสุนทรียะ เคารพในผลงาน ของรุ่นต่อรุ่น และความสามารถในการสร้างสรรค์ นำประสบการณ์ที่ได้รับในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานมาใช้ ดังนั้นช่วงของการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและการศึกษาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากจึงกว้าง จากการวิจัยในแง่มุมต่างๆ ของการพิจารณาศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ทำให้เราได้เลือกให้เป็นแนวทางในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาที่อุทิศให้กับศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์มีข้อบ่งชี้ว่าศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่านั้นเต็มไปด้วยโอกาสมหาศาลในการกำหนดทิศทางที่สร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ไม่เปิดเผยเงื่อนไข วิธีการ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยเฉพาะกิจกรรมสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการสอน มีการศึกษาที่พิจารณาปัญหาของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมในกิจกรรมต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียสันนิษฐานว่าประการแรกการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ของงานคติชนวิทยาของเด็ก ๆ การปรากฏตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทเฉพาะของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่าง ส่งเสริมให้เด็กแสดงความประทับใจจากนิทาน เพลงพื้นบ้าน เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิต ฯลฯ ในกิจกรรมศิลปะและสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ สาระสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการตระหนักถึงความต้องการความรู้ใหม่และรับอารมณ์เชิงบวกจากพวกเขาตลอดจนความสามารถในการเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนความรู้ใหม่ที่ได้รับและแสดงออกในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ . เกณฑ์บังคับกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ขวบภายใต้อิทธิพลของศิลปะพื้นบ้านช่องปาก ได้แก่ ปริมาณความรู้เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านช่องปาก ความปรารถนาและความสามารถในการแสดงความประทับใจที่ได้รับในงานเขียนของตนเอง (นิทาน, ปริศนา, นิทาน, การนับเพลง ฯลฯ ) ในการอ่านที่แสดงออก การเล่าขาน การจัดฉากงานกวีนิพนธ์ การถ่ายโอนภาพนิทานพื้นบ้านรัสเซียไปสู่สถานการณ์ใหม่สำหรับเด็กในการฝึกการสื่อสารด้วยวาจาในชีวิตประจำวันและรวมกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ประสิทธิผลของการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียนั้นได้รับการรับรองโดยการรวมอย่างกว้างขวางในชีวิตของเด็กและกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลการใช้ผลงานประเภทต่าง ๆ ; การบูรณาการกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ความจำเพาะของประเภทและลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่าง การพัฒนาการรับรู้สุนทรียะของคติชนวิทยา การนำไปปฏิบัติในการศึกษาความสัมพันธ์ของคติชนวิทยากับศิลปะพื้นบ้านประเภทอื่น โดยใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ข้อสรุป ความเป็นไปได้ของการใช้ศิลปะพื้นบ้านโดยปากเปล่าเป็นเครื่องมือในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้รับการจัดตั้งขึ้นและได้เปิดเผยผลกระทบเชิงบวกต่อกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดที่รับประกันความสำเร็จของการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากคือ: การรวมชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างกว้างขวางและการใช้งานที่หลากหลายของผลงานของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของคนรัสเซียประเภทต่าง ๆ ในกระบวนการสอนของ โรงเรียนอนุบาล; การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของงานนิทานพื้นบ้านในเด็กความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเป็นศิลปะพิเศษที่ช่วยให้คุณเห็นภาพผ่านการเปรียบเทียบวัตถุแห่งความเป็นจริง การดำเนินการตามความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ถึงความคิดสร้างสรรค์บทกวีของคนรัสเซียและกิจกรรมการผลิตนั่นคือการเสริมสร้างความสมบูรณ์และศิลปะของภาพเด็กของโลกโดยให้เด็กมีโอกาสใช้ความรู้ในศิลปะประเภทต่างๆและ กิจกรรมสร้างสรรค์ แนวทางบูรณาการในการจัดระเบียบเนื้อหาและการพัฒนากิจกรรมศิลปะ เกณฑ์สำหรับการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพได้รับการพัฒนา เหล่านี้รวมถึง: ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า การแปลภาพบทกวีปากเปล่าเป็นภาพการแสดงละคร วิจิตรศิลป์ การถ่ายโอนภาพคติชนไปสู่สถานการณ์ใหม่สำหรับเด็ก ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการประดิษฐ์นิทานของพวกเขาเอง ปริศนาสุภาษิตและคำพูดพื้นบ้าน พวกเขาแสดงออกในตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ความรู้สึกของความสุขในกระบวนการรับรู้, แสดงออกในการแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, อุทานของการอนุมัติ, ข้อสังเกต, คำถาม, การฟังงานพื้นบ้านอย่างตั้งใจ, ความสนใจ, ซึ่งแสดงออกในคำถาม, ความปรารถนาที่จะได้ยินมันอีกครั้ง บอกเพื่อนหรือผู้ใหญ่ การเก็บรักษาเนื้อหาของงานการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างหมายถึงการแสดงออกทางศิลปะของประเภทคติชนวิทยาต่างๆ ความปรารถนาและความสามารถในการอธิบายลักษณะของวีรบุรุษและตัวละครของงานนิทานพื้นบ้าน ความปรารถนาความปรารถนาที่จะสะท้อนเนื้อหาของงานกวีนิพนธ์พื้นบ้านหรือบางส่วนของงานในกิจกรรมศิลปะประเภทต่าง ๆ (กราฟิกการเล่นเกมศิลปะและคำพูด); ความปรารถนาที่จะใช้ในการแสดงออกของการสื่อสารด้วยคำพูดในชีวิตประจำวันการเปลี่ยนภาษาของงานนิทานพื้นบ้านที่สดใส ความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาของงานอย่างชัดเจน

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง เอกสารทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาสาธารณะและการสอนผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Batskikh Alla Viktorovna

• คุณสมบัติของการพัฒนาด้านคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

  2018 / Zotova Irina Vasilievna, Buzhenitsa Antonina Sergeevna

• Buffoonery เป็นวิธีการฟื้นฟูความยุติธรรมในอนุเสาวรีย์ของคติชนวิทยารัสเซีย

  2014 / Argov A.V.

• การใช้ผลงานประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็กในกระบวนการศึกษา

  2012 / Pervova Galina Mikhailovna, Bozhok Anastasia Leonidovna, Koivistoinen Irina Yurievna

• โครงสร้างแบบขนานในโครงสร้างของตำรานิทานพื้นบ้าน Mansi

  2013 / Kumaeva Maria Vladimirovna

ข้อความของงานวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ "ศิลปะพื้นบ้านช่องปากรัสเซียในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กวัยก่อนเรียน"

ศิลปะพื้นบ้านช่องปากรัสเซียในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

Batskikh Alla Viktorovna

เพลงสวด GBOU หมายเลข 402 ตั้งชื่อตาม อลิยา มอลดากูโลวา มอสโก

คำสำคัญ:

การก่อตัว ความคิดสร้างสรรค์ คติชน ภาพประเภท

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คน ซึ่งสร้างขึ้นในช่วงหลายศตวรรษโดยคนรุ่นหลังจำนวนมาก

การเปลี่ยนแปลงในด้านเศรษฐกิจและสังคมของชีวิตจำเป็นต้องมีการเตรียมความพร้อมของคนรุ่นใหม่ สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป สามารถตัดสินใจได้ ตัดสินใจเลือกอย่างอิสระ ริเริ่ม มีระดับค่อนข้างสูงของวัฒนธรรมทั่วไปและระดับชาติ .

มีแต่คนคิดเชิงสร้างสรรค์เท่านั้นที่จะสามารถพัฒนาประเทศได้ เคลื่อนไหวไปตามเส้นทางแห่งความก้าวหน้า ในเรื่องนี้ มีความจำเป็นต้องค้นหาแนวทางใหม่ในการกำหนดเนื้อหาของการศึกษาและการศึกษา เพื่อสร้างรูปแบบการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่บุคคลดังกล่าวคือศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย

ความเป็นไปได้ของการใช้ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากเนื้อหาและรูปแบบของงานสร้างสรรค์ทางวาจาของคนรัสเซียลักษณะของความใกล้ชิดกับพวกเขาและการพัฒนาคำพูด ของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เข้าใจนิทานพื้นบ้านได้ดีเนื่องจากอารมณ์ขันที่อ่อนโยน การสอนที่ไม่สร้างความรำคาญ และสถานการณ์ชีวิตที่คุ้นเคย

ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าของทุกประเทศ มุมมองของชีวิต สังคม ธรรมชาติที่พัฒนามาหลายศตวรรษ ตัวบ่งชี้ความสามารถและพรสวรรค์

ผ่านศิลปะพื้นบ้านด้วยวาจา เด็กไม่เพียง แต่เชี่ยวชาญภาษาแม่ของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้ความงามความรัดกุมรวมวัฒนธรรมของคนของเขาด้วยทำให้เกิดความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับเรื่องนี้ นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของผู้คนยังเป็นศิลปะชนิดพิเศษ นั่นคือ การดูดซึมทางจิตวิญญาณของความเป็นจริงโดยบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบข้างอย่างสร้างสรรค์ "ตามกฎแห่งความงาม" ผลงานศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย ผ่านรูปแบบพิเศษของการแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริงที่รับรู้ ผ่านธีมที่หลากหลาย เนื้อหา มีผลกระทบที่หลากหลายต่อเด็ก สอนให้คิดเชิงเปรียบเทียบ มองเห็นสิ่งผิดปกติในวัตถุหรือปรากฏการณ์ธรรมดา วางรากฐาน ของวัฒนธรรมสุนทรียะ เคารพในผลงาน ของรุ่นต่อรุ่น และความสามารถในการสร้างสรรค์ นำประสบการณ์ที่ได้รับในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานมาใช้ ดังนั้นการศึกษาอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและการศึกษาที่อุทิศให้กับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

การพึ่งพาการวิจัยในด้านต่าง ๆ ของการพิจารณาศิลปะพื้นบ้านช่องปากทำให้เราเลือกเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาที่อุทิศให้กับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์มีข้อบ่งชี้ว่าศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่านั้นเต็มไปด้วยโอกาสมหาศาลสำหรับการก่อตัวของทิศทางที่สร้างสรรค์

บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ไม่เปิดเผยเงื่อนไข วิธีการ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยเฉพาะกิจกรรมสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการสอน มีการศึกษาที่พิจารณาปัญหาของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมในกิจกรรมต่างๆ

การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียสันนิษฐานว่าประการแรกการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ของงานคติชนวิทยาของเด็ก ๆ การปรากฏตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทเฉพาะของงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่าง ส่งเสริมให้เด็กแสดงความประทับใจจากนิทาน เพลงพื้นบ้าน เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิต ฯลฯ ในกิจกรรมศิลปะและสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

สาระสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการตระหนักถึงความต้องการความรู้ใหม่และรับอารมณ์เชิงบวกจากพวกเขาตลอดจนความสามารถในการเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนความรู้ใหม่ที่ได้รับและแสดงออกในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ . เกณฑ์การบังคับกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ขวบภายใต้อิทธิพลของศิลปะพื้นบ้านช่องปาก ได้แก่ ปริมาณความรู้เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านช่องปาก ความปรารถนาและความสามารถในการแสดงความประทับใจที่ได้รับในงานเขียนของตนเอง (นิทาน, ปริศนา, นิทาน, การนับเพลง ฯลฯ ) ในการอ่านที่แสดงออก การเล่าขาน การจัดฉากงานกวีนิพนธ์ การถ่ายโอนภาพนิทานพื้นบ้านรัสเซียไปสู่สถานการณ์ใหม่สำหรับเด็กในการฝึกการสื่อสารด้วยวาจาในชีวิตประจำวันและรวมกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

ประสิทธิผลของการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียนั้นได้รับการรับรองโดยการรวมอย่างกว้างขวางในชีวิตของเด็กและกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลการใช้ผลงานประเภทต่าง ๆ ; การบูรณาการกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก ความจำเพาะของประเภทและลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่าง การพัฒนาการรับรู้สุนทรียะของคติชนวิทยา การนำไปปฏิบัติในการศึกษาความสัมพันธ์ของคติชนวิทยากับศิลปะพื้นบ้านประเภทอื่น โดยใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความเป็นไปได้ของการใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเพื่อสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสได้รับการจัดตั้งขึ้นและเผยให้เห็นอิทธิพลเชิงบวกต่อกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดที่รับรองความสำเร็จของการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากคือ: การรวมอย่างกว้างขวางในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนและการใช้งานที่หลากหลายของผลงานของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของคนรัสเซียประเภทต่าง ๆ ในกระบวนการสอนของ โรงเรียนอนุบาล; การก่อตัวของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของงานนิทานพื้นบ้านในเด็กความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเป็นศิลปะพิเศษที่ช่วยให้คุณเห็นภาพผ่านการเปรียบเทียบวัตถุแห่งความเป็นจริง การดำเนินการตามความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ถึงความคิดสร้างสรรค์บทกวีของคนรัสเซียและกิจกรรมการผลิตนั่นคือการเสริมสร้างความสมบูรณ์และศิลปะของภาพเด็กของโลกโดยให้เด็กมีโอกาสใช้ความรู้ในศิลปะประเภทต่างๆและ กิจกรรมสร้างสรรค์ แนวทางบูรณาการในการจัดระเบียบเนื้อหาและการพัฒนากิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

เกณฑ์สำหรับการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพได้รับการพัฒนา ซึ่งรวมถึงทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อศิลปะพื้นบ้านด้วยวาจา การแปลภาพกวีนิพนธ์ด้วยวาจาเป็นภาพการแสดงละคร วิจิตรศิลป์ การถ่ายโอนภาพคติชนไปสู่สถานการณ์ใหม่สำหรับเด็ก ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการประดิษฐ์นิทานของตนเอง , ปริศนา, สุภาษิตและคำพูดพื้นบ้าน พวกเขาแสดงออกในตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ความรู้สึกของความสุขในกระบวนการรับรู้, แสดงออกในการแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, อุทานของการอนุมัติ, แบบจำลอง, คำถาม,

ตั้งใจฟังงานนิทานพื้นบ้านสนใจในคำถามความปรารถนาที่จะได้ยินอีกครั้งบอกกับเพื่อนหรือผู้ใหญ่ การเก็บรักษาเนื้อหาของงานการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างหมายถึงการแสดงออกทางศิลปะของประเภทคติชนวิทยาต่างๆ ความปรารถนาและความสามารถในการอธิบายลักษณะของวีรบุรุษและตัวละครของงานนิทานพื้นบ้าน ความปรารถนาความปรารถนาที่จะสะท้อนเนื้อหาของงานกวีนิพนธ์พื้นบ้านหรือบางส่วนในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ (กราฟิก เกม ศิลปะ และคำพูด); ความปรารถนาที่จะใช้ในการแสดงออกของการสื่อสารด้วยคำพูดในชีวิตประจำวันการเปลี่ยนภาษาของงานนิทานพื้นบ้านที่สดใส ความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาของงานอย่างชัดเจน

บรรณานุกรม:

1. อนิคิน วี.พี. ก้าวสู่ปัญญา. เอ็ม-1988

2. Krugloye Yu.G. , Anikin V.P. กวีนิพนธ์พื้นบ้านรัสเซีย. (ตำราสำหรับสถาบันการศึกษา) - L: Education, 1987

3. Apollonov N. การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่วัฒนธรรมประจำชาติรัสเซีย การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2535

4. Arnovskaya-Dubovis D.M. ความเข้าใจเทพนิยายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาก่อนวัยเรียน 2498.-№10.

"ศิลปะพื้นบ้านเป็นวิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสู่ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย"

เรียก" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> ทำงานร่วมกัน เพิ่มความสนใจในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของคนรัสเซีย

5. พัฒนาทักษะการสื่อสารความปรารถนาที่จะใช้ของเล่นพื้นบ้านในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ

6. เรียนรู้ที่จะรับความสุขจากสิ่งที่คุณเห็น ได้ยิน ลงมือทำด้วยมือของคุณเอง

สมมติฐาน:

หากเด็กไม่ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้คนของเขาอย่างเต็มรูปแบบจะไม่เกิดขึ้นซึ่งในอนาคตจะนำไปสู่ความยากจนในความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติของเขา

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

ศิลปะพื้นบ้านรัสเซียไม่เคยหยุดที่จะสร้างความตื่นตาตื่นใจและตื่นตาตื่นใจด้วยเนื้อหาที่ลึกซึ้งและรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ มีการศึกษาอย่างต่อเนื่องและสายตาของนักประวัติศาสตร์นักประวัติศาสตร์ศิลปะและครูก็หันไปหา วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สามารถดื่มด่ำกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมของชาติอย่างแท้จริงและจริงใจ วัฒนธรรมของคนรัสเซียมีส่วนทำให้เกิดผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อโลกของเด็ก มีคุณค่าทางศีลธรรม สุนทรียภาพ ความรู้ความเข้าใจ รวบรวมประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของคนหลายรุ่น และถือเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางวัตถุ นั่นคือเหตุผลที่เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งในการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย: วันหยุดในสมัยโบราณ ประเพณี คติชนวิทยา งานศิลปะ ศิลปะและงานฝีมือ และความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การศึกษาความรักในศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย เด็กคือผู้สร้าง ปรมาจารย์ ผู้สร้างของเล่นพื้นบ้าน เด็กสามารถร่วมมือเป็นคู่เป็นทีมได้ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความเข้มแข็ง

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:"การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาองค์ความรู้", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:
เตรียมความพร้อม
ขั้นพื้นฐาน
สุดท้าย

ขั้นที่ 1 เป็นการเตรียมความพร้อม

1. ศึกษา วิเคราะห์ คัดเลือก และได้มาซึ่งเอกสารทางการสอน ระเบียบวิธีวิจัย

2. การกำหนดระบบ, ทิศทาง, เป้าหมาย, ภารกิจในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซียในโรงเรียนอนุบาล

3. การสร้างและการสร้างเงื่อนไขในการทำงานเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย

4. การพัฒนาชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซีย

ด่าน 2 - หลัก
ดำเนินกิจกรรมในหัวข้อ "การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสู่ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ"

รวมถึง:
1. ทำงานกับเด็ก
2. ทำงานกับผู้ปกครอง

เราทำงานทั้งหมดเพื่อพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครอง: เราแจ้งพวกเขาเกี่ยวกับความสำเร็จและปัญหาของเด็ก ปรึกษากับพวกเขาเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำสำหรับการอ่านนิทานโดยเฉพาะ ร่วมกับลูกๆ ของพวกเขา พวกเขาวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยายที่กำหนด สอนเด็กให้เล่าเรื่องเทพนิยาย พูดคุยถึงความหมายของเทพนิยายและอารมณ์ที่ปลุกเร้า ฯลฯ เราให้พวกเขามีส่วนร่วมในการจัดระเบียบและมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ทั้งหมดนี้นำมารวมกันทำให้สามารถขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังความเคารพและความรักต่อของเล่นพื้นบ้านรัสเซียและวัฒนธรรมพื้นเมืองโดยทั่วไป

4. ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบหลักของภาพจิตรกรรมฝาผนัง: Gzhel, Khokhloma, haze, Filimonovo (ภาพวาด)
5. ระบายสีตามธีม

6. ทำ d / และ "พิเศษที่สี่", "สร้างลวดลาย"

7. ทำ "ของเล่น Dymkovskaya" ร่วมกับผู้ปกครอง
8. NOD Modeling จากแป้งเกลือ "จี้สำหรับแม่" สำหรับวันแม่

9. Origami "กระทง Filimonovsky"

ทำงานกับผู้ปกครอง:
1. การให้คำปรึกษา: "ของเล่น Dymkovo"; "ประเภทของศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ"; "ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน"; "แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน"
2. นิทรรศการ "เราคือเจ้าแห่งงานฝีมือของเรา"