โครงการนิเวศวิทยาในกลุ่มกลาง โครงการองค์ความรู้และสิ่งแวดล้อมในกลุ่มกลาง "ตลอดทั้งปี

โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงวิทยาศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ คุณธรรม และเชิงปฏิบัติต่อสิ่งแวดล้อมในเด็ก

ระยะเวลาโครงการ: ระยะยาว กันยายน 2559 - พฤษภาคม 2560

ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูกของกลุ่มกลาง "ซันไชน์" นักการศึกษาผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของระบบความคิดทางนิเวศวิทยาที่ถูกต้องอย่างมีสติเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งเป็นรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โครงการสิ่งแวดล้อมในกลุ่มกลาง

"มาทำให้โลกนี้น่าอยู่ขึ้นด้วยกันเถอะ!"

จัดเตรียมโดย: Morozova T.V. , อาจารย์

รายละเอียดโครงการ:โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงวิทยาศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ คุณธรรม และเชิงปฏิบัติต่อสิ่งแวดล้อมในเด็ก

ระยะเวลาโครงการ:ระยะยาว กันยายน 2559 - พฤษภาคม 2560

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ลูกของกลุ่มกลาง "ซันไชน์" นักการศึกษาผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของระบบความคิดทางนิเวศวิทยาที่ถูกต้องอย่างมีสติเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งเป็นรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของธรรมชาติ

เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่ง่ายที่สุด สร้างภาพรวม จำแนกตามเหตุผลสองประการ

เรียนรู้การทำงานเป็นทีม รวมความสามารถในการดำเนินการตรวจสอบร่วมกัน

แนะนำให้เด็กรู้จักกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติชี้แจงข้อห้ามด้านสิ่งแวดล้อม

พัฒนาความสามารถในการสรุปคำศัพท์ที่สอดคล้องกันและสม่ำเสมอ

พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ ความจำ

พัฒนาความเข้าใจในความสัมพันธ์ในธรรมชาติและสถานที่ของมนุษย์ในความสัมพันธ์

เพิ่มความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ

เพื่อปลูกฝังความรักให้กับมาตุภูมิ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ สถานที่ท่องเที่ยว และนิเวศวิทยาของแผ่นดินแม่

เพื่อสร้างทักษะความสามารถทางสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมทางศีลธรรมในธรรมชาติ

เพื่อปลูกฝังความรักในธรรมชาติพื้นเมือง นำไปสู่ความเข้าใจในความงามที่เปราะบางของมัน สร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมัน

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ในธรรมชาติและการปกป้อง

รับรองความต่อเนื่องของการศึกษาสิ่งแวดล้อมในระบบ : สถานศึกษาก่อนวัยเรียน - ครอบครัว

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

แสดงความสนใจในสัตว์และพืช ลักษณะเด่น ความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายที่สุดในธรรมชาติ

การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความสวยงามของวัตถุธรรมชาติ

เด็ก ๆ ได้ก่อให้เกิดความรู้ทางนิเวศวิทยาเบื้องต้นและวัฒนธรรมของพฤติกรรมในธรรมชาติ

เด็กๆ จะได้เรียนรู้การทดลอง วิเคราะห์ และสรุปผล

เคารพธรรมชาติ

วัสดุที่จำเป็น:

• มุมของธรรมชาติในกลุ่ม
• สวนผักบนหน้าต่าง
• วัสดุภาพและการสาธิต
• อุปกรณ์สำหรับการทดลองและการทดลอง
• ห้องสมุด.

“ต้นไม้ หญ้า ดอกไม้ และนก

พวกเขาไม่สามารถป้องกันตัวเองได้ตลอดเวลา

หากถูกทำลาย

เราจะอยู่คนเดียวบนโลกใบนี้”

D. Rodovich

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาที่มีพื้นฐานมาจากการไตร่ตรองธรรมชาติอย่างอดทนเท่านั้นไม่สามารถประสบความสำเร็จได้ ความรู้เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติในเด็ก ดังนั้นเราจึงให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นไปได้สำหรับวัยของเขา

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

ขั้นตอนการเตรียมการ:

1. การรวบรวมและวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อนี้

2. การกำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก

3. การวางแผนสำหรับกิจกรรมในอนาคตที่มุ่งดำเนินการตามโครงการ

4. จัดให้มีการสอนที่ซับซ้อนสำหรับการดำเนินโครงการ

เวทีหลัก:

2. จัดกิจกรรมเป็นกลุ่ม

3. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อทำความรู้จักกับกิจกรรมโครงการ

ร่วมกับลูกๆ ของกลุ่มกลาง "Solnyshko" และพ่อแม่ของพวกเขา ฉันได้พัฒนาและกำลังดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมในระยะยาว "เราจะร่วมกันทำให้โลกนี้น่าอยู่ขึ้น"

โครงการนี้ดำเนินการตั้งแต่เดือนกันยายน 2559 ถึงพฤษภาคม 2560 การเข้าร่วมในโครงการช่วยให้คุณสามารถขยายและจัดระบบความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืช สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ พัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสิ่งมีชีวิตในเด็ก สอนพวกเขาถึงวิธีการประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติรวมทั้งนำความเกี่ยวข้องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาสู่ผู้ปกครอง

ในระหว่างโครงการ มีการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาลในระยะสั้นและระยะยาว เปรียบเทียบฤดูกาลที่อยู่ติดกันและแตกต่างกัน เมฆบนท้องฟ้า นกบนอาหาร การเจริญเติบโตของพืช และเกล็ดหิมะที่ร่วงหล่น ในระหว่างที่เด็กๆ ให้ความสนใจ ดึงดูดเสียงนกร้อง เด็กๆ สังเกตนิสัย คุ้นเคยกับปรากฏการณ์ธรรมชาติ

ร่วมกับพ่อแม่ เด็กๆ รวบรวมสมุนไพร ผัก ไม้ที่สลับซับซ้อน นอต ใบไม้ร่วงที่สวยงาม และทำสมุนไพร

หลังจากการสังเกต เด็กๆ สังเกตเห็นในปฏิทินของธรรมชาติ ไม่เพียงแต่สภาพอากาศ แต่ยังรวมถึงการปรากฏตัวของใบไม้สีเหลือง จุดสิ้นสุดของการเก็บเกี่ยวในสวน หิมะแรก และน้ำค้างแข็ง

ในเดือนตุลาคม มีการจัดนิทรรศการหัตถกรรมจากของขวัญจากธรรมชาติ "Autumn Fantasies" เด็ก ๆ ร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาทำผลงานชิ้นเอกจากวัสดุธรรมชาติมีผลงานที่ดีที่สุดและทุกคนที่เข้าร่วมการแข่งขันได้รับรางวัล

ในเดือนธันวาคม มีการวางแผนนิทรรศการศิลปะสำหรับเด็กและครอบครัว "คริสตัล วินเทอร์"

เราเรียนรู้สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม:

• หากปราศจากน้ำ ผืนดินก็กลายเป็นที่รกร้างว่างเปล่า
• ที่ซึ่งต้นสนเติบโต ที่นั่นจะมีสีแดง
• ไม่ใช่นกไนติงเกลที่ยิ่งใหญ่ แต่เป็นเสียงทอง
• ป่าและป่าไม้ - ทุกอย่างสวยงาม

ในโครงการ "ร่วมกันทำให้โลกนี้น่าอยู่ขึ้น" ฉันพูดคุยกับเด็ก ๆ : "เกี่ยวกับชาวป่า", "หิมะ - เป็นอย่างไร", "แมวและสุนัขเป็นเพื่อนบ้านของเรา", "ป่า" mods”, “ผักและผลไม้”, “ฝนกรดคืออะไร?

ศูนย์กลางของธรรมชาติประดับประดากลุ่มโดยเลือกพืชที่มีหนังสือเดินทางสำหรับพวกเขาตามอายุ, อุปกรณ์ในการดูแลพืช, มุมสำหรับงานทดลอง "Experimental Workshop"

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียนดังนั้นจึงมีบทบาทอย่างมากในเกมการสอน: "ลูกของใคร", "สัตววิทยา loto", "ฤดูกาล", "ร้านขายดอกไม้", "มันสุกที่ไหน", "เดา" พืช”, “นก , สัตว์, ปลา

เกมคำศัพท์จัดขึ้น: "กินได้ - กินไม่ได้", "พืชอะไรหายไป", "ยอด - ราก", "รู้จักและชื่อ", "เกมคำศัพท์", "เกล็ดหิมะอยู่ที่ไหน"

ด้วยความช่วยเหลือของภาพวาด ของเล่น เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงผ่านการฟังนิทานและอิทธิพลของคำบทกวี เด็ก ๆ คิดถึงสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ทำให้เกิดการระเบิดอารมณ์ คำพูดในการป้องกันสัตว์

ในระหว่างการดำเนินโครงการ มีการวางแผนแคมเปญด้านสิ่งแวดล้อม "ลานสะอาด" "ให้อาหารนกในฤดูหนาว" "หยดน้ำ" และการรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อม "ธรรมชาติขอความช่วยเหลือ"

ในโครงการนี้เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับสัญญาณสิ่งแวดล้อมในอนาคตจะมีการวางแผนที่จะทำการทดลองเกี่ยวกับมลพิษทางน้ำ "ฝนและหลุมฝังกลบ"

ในระหว่างการดำเนินโครงการ การทำงานจะดำเนินการกับผู้ปกครอง: การสนทนา "ปกป้องธรรมชาติ" ทำงานเกี่ยวกับการผลิตเครื่องให้อาหารนก ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมในการเติมเต็มมุมของธรรมชาติในกลุ่ม ในฤดูใบไม้ผลิมีการวางแผนที่จะจัดบูธถ่ายภาพในมุมของผู้ปกครอง "เคล็ดลับในการช่วยให้เมืองของเราสะอาด!" และคิดค้นการออกแบบสวนดอกไม้บนเว็บไซต์ของเรา

โครงการเชิงนิเวศน์ในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี "ปลูกดอกไม้"

คำอธิบาย: นักการศึกษาของกลุ่มกลางสามารถใช้สื่อนี้ในการทำงานได้ เราเห็นความต่อเนื่องของโครงการในการสร้าง "สวนริมหน้าต่าง"
ประเภทโครงการ: การวิจัย.
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูกของกลุ่มกลาง
ระยะเวลาโครงการ:ตั้งแต่ 08/03/2558 - 28/8/2558
ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้อยู่ในความต้องการการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ เนื่องจากในวัยนี้มีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา โครงการนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ สร้างความสนใจทางปัญญาในกิจกรรมการวิจัย ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการวาดภาพ
วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของการคิดเชิงนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
ส่วนตัว
- การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกอย่างระมัดระวังและทางอารมณ์ต่อโลกธรรมชาติ
- เพื่อปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติความปรารถนาที่จะปกป้องมัน
- การก่อตัวของความอยากรู้อยากเห็นกิจกรรมสร้างสรรค์
ระเบียบข้อบังคับ
- การพัฒนาทักษะของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป
- การพัฒนาคุณสมบัติเช่นความมุ่งมั่นและความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมายความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก
- กระตุ้นความปรารถนาที่จะจัดกิจกรรมการวิจัยอิสระเพื่อตอบคำถามที่สนใจ
การสื่อสาร
- การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม: ให้ความร่วมมือ ระงับข้อพิพาท เจรจาต่อรอง ให้ผล
- เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องและโต้ตอบกัน การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
องค์ความรู้
- การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของเมล็ดพืช บทบาทของเมล็ดพืชในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์
- ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกแห่งดอกไม้
- เพื่อขยายประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ ในรูปแบบทั่วไปด้วยความช่วยเหลือด้านภาพ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ หาข้อสรุป นำทางในพื้นที่ข้อมูล ใช้ความรู้ที่ได้รับ การเรียนรู้ทักษะแรงงาน
รูปแบบและวิธีการทำงาน:
ข้อสังเกต;
การทดลองและการวิจัย
เกมการศึกษา;
ดูวิดีโอการศึกษา;
อ่านนิยาย;
การตรวจสอบภาพประกอบ
ทัศนศึกษาพื้นที่อื่นของโรงเรียนอนุบาล
การวาดภาพ;
แอพพลิเคชั่น
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- การก่อตัวของรากฐานของการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมในเด็ก
- การศึกษาความรับผิดชอบต่อการกระทำที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม
- การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็กแต่ละคน
- การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

แผนปฏิบัติการเพื่อการดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อม

ขั้นเตรียมการ
กิจกรรมของนักการศึกษา:
1. รวบรวมภาพประกอบในหัวข้อของโครงการ
๒. ชุดเมล็ดพันธุ์เตรียมศึกษา

3. วรรณกรรมคัดเลือกในหัวข้อที่สนใจ
4. รวบรวมไฟล์การ์ดของเกมการสอนแล้ว (ภาคผนวก 1);
5. เตรียมดินปลูก 3 ตู้คอนเทนเนอร์
6. การสนทนาในหัวข้อ "ช่วยให้โลกสวยได้อย่างไร"
7. การสนทนาในหัวข้อ "ความหมายของดอกไม้"
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
1. การพิจารณาเนื้อหาประกอบ แต่งเรื่อง.
2. ถามคำถามที่น่าสนใจในหัวข้อ

เวทีหลัก
กิจกรรมของนักการศึกษา:
1. ทัศนศึกษารอบ ๆ โรงเรียนอนุบาลเพื่อทำความคุ้นเคยกับดอกไม้ที่ปลูก
2. ปลูกในกระถาง 3 กระถางพร้อมเมล็ดดาวเรืองในดิน
3. งานทดลอง (3 ตู้คอนเทนเนอร์: อันแรก - ในที่มืดและรดน้ำ; ที่สอง - กลางแดดและไม่รดน้ำ; ที่สาม - กลางแดดและรดน้ำ)
4. บทสนทนาในหัวข้อ "เมล็ดพันธุ์ที่เรากิน"
5. อ่านนิยาย ปริศนา (ภาคผนวก 2)
6. การวาดดอกไม้ (ดอกคาโมไมล์, ทิวลิป, ดอกแดนดิไลอัน, ระฆัง) นิทรรศการผลงาน.
7. เกมการสอน
8. การสนทนาในหัวข้อ: ดอกไม้มีปากและจมูกหรือไม่? ดอกไม้ป่วยหรือไม่?
9. การใช้วิธีการสร้างสรรค์ "ถ้าเพียง..."
10. การสมัคร.
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
1. จำชื่อดอกไม้ในสวนลักษณะเด่นของพวกเขา
2.ช่วยในการเพาะเมล็ดดาวเรือง
3. การสังเกตหลักสูตรการทดลอง เก็บไดอารี่การเจริญเติบโตของดอกไม้
4. ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราว ไขปริศนา. ในกระบวนการไขปริศนา การคิดเชิงนามธรรม ตรรกะ เชื่อมโยง เป็นรูปเป็นร่าง สร้างสรรค์และไม่ได้มาตรฐานจะพัฒนาตลอดจนความอดทน ความสนใจ และความมุ่งมั่น
5. วาดดอกไม้ด้วยดินสอสีและสีน้ำ
6. กิจกรรมระหว่างเกม
7.ร่วมสร้างสรรค์-ประยุกต์

ขั้นตอนสุดท้าย
กิจกรรมของนักการศึกษา:
สรุป ช่วยเหลือนักเรียน
กิจกรรมสำหรับเด็ก:
1. ทำไดอารี่สังเกตการณ์
2. การรวบรวมเมล็ดพันธุ์ดอกไม้จากแปลงอนุบาลเพื่อปลูกในปีหน้า

เอกสารแนบ 1

เกมการสอนสำหรับเด็ก
1. เกมการสอน: "เดา!" ครูแสดงรายการลักษณะเด่นของดอกไม้ เด็ก ๆ พยายามเดาชื่อดอกไม้ หลังชื่อดอกไม้แต่ละดอก ครูให้ดูรูปดอกไม้นี้
2. เกมการสอน: "เราวาดรูป" เด็กๆ ติดบัควีท ข้าว ทานตะวัน เมล็ดถั่ว ลงบนภาพวงกลมตามแบบ แล้ววาดภาพ
3. เกมการสอน: "เก็บดอกไม้" ครูให้บัตรเด็กที่มีรูปลำต้นที่มีใบ เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปหัวดอกไม้จากพืชต่างๆ
นักการศึกษา ใบไม้สีเขียวจะฟื้นคืนชีพและพบดอกไม้
เด็กที่มีรูปใบไม้และก้านดอกนี้ตอบว่า “ฉันจำคุณได้ ดอกคาโมไมล์ คุณคือก้านของฉัน” เด็กได้รับการ์ดและทำดอกไม้
4. เกมการสอน: "รวบรวมช่อดอกไม้" เด็ก ๆ กำลังดูดอกไม้ จากนั้นครูให้เด็กทำช่อดอกไม้ เด็ก ๆ เลือกรูปภาพที่จำเป็นและระบุจำนวนและดอกไม้ที่พวกเขามีในช่อดอกไม้
ตัวอย่างเช่น:
ฉันมีแอสเตอร์ 2 ดอก ดาเลีย 1 ดอก กุหลาบ 2 ดอกในช่อดอกไม้
5. เกมการสอน: "เรียกมันอย่างเสน่หา" ครูโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำนั้น เด็กคืนบอลแล้วพูดว่า "เสน่หา"
ตัวอย่างเช่น:
ดอกไม้ก็คือดอกไม้
คำ: ดอกไม้ ก้าน ลำต้น ใบไม้ ใบไม้ ช่อ ช่อ.

ภาคผนวก 2

ปริศนาสำหรับเด็ก
ฟอกอากาศ
พวกเขาสร้างความสะดวกสบาย
สีเขียวบนหน้าต่าง
บานสะพรั่งตลอดทั้งปี
คำตอบ: ดอกไม้
***
ในสวนมีขด - เสื้อเชิ้ตสีขาว
หัวใจสีทอง. มันคืออะไร?
คำตอบ: ดอกคาโมไมล์.
***
ที่กระแทกที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
ภายใต้หมวกหิมะสีขาว
เราพบดอกไม้ดอกเล็กๆ
แช่แข็งครึ่งหนึ่ง มีชีวิตชีวาเล็กน้อย
คำตอบ: สโนว์ดรอป
***
แดดกำลังแผดเผาหัว
อยากทำให้สั่น.
คำตอบ: แม็ค
***
เขาเติบโตขึ้นมาภายใต้ดวงอาทิตย์ที่แผดเผา
หนาฉ่ำและมีหนาม
คำตอบ: กระบองเพชร.
***
ตะแกรงทอง,
เต็มไปด้วยบ้านสีดำ
บ้านดำกี่หลัง
คนขาวเยอะมาก
คำตอบ: ดอกทานตะวัน
***
ร่มชูชีพเหนือทุ่งหญ้า
พวกเขาแกว่งบนกิ่งไม้
คำตอบ: ดอกแดนดิไลอัน

หนังสือเดินทางโครงการ

ประเภทโครงการ:
ตามเนื้อหา- ความรู้ความเข้าใจ, การวิจัย, สร้างสรรค์, ขี้เล่น
ตามจำนวนผู้เข้าร่วม- กลุ่ม
โดยธรรมชาติของการติดต่อ- ภายในกรอบของ GBDOU
โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ– ตั้งแต่เริ่มความคิดจนถึงผลลัพธ์

ไทม์ไลน์การใช้งาน:
ระยะสั้น (2 สัปดาห์: ตั้งแต่ 28 เมษายน ถึง 15 พฤษภาคม 2014)

ผู้เข้าร่วมโครงการ:
ผู้สอนกลุ่ม:
Zavyalova N.A. อาจารย์ประเภทที่ 1
Beschastnova O.O. อาจารย์
ผู้กำกับดนตรี Stratienko N.V.
ลูกกลุ่มกลางหมายเลข 6
ผู้ปกครอง

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:
ปัญหาการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาพื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่องานการศึกษา นักคิดและครูที่โดดเด่นในอดีตทุกคนให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับธรรมชาติในการเลี้ยงลูก: Ya. A. Komensky เห็นว่าธรรมชาติเป็นแหล่งความรู้ซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาจิตใจความรู้สึกและเจตจำนง K. D. Ushinsky เห็นด้วยกับ "การนำเด็ก ๆ เข้าสู่ธรรมชาติ" เพื่อที่จะบอกทุกสิ่งที่สามารถเข้าถึงได้และเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาจิตใจและคำพูดของพวกเขา ในสภาพปัจจุบัน เมื่อขอบเขตของอิทธิพลทางการศึกษาขยายตัวอย่างมาก ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มรุนแรงและมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ด้วยการผ่านกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย"ในการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" และ "เกี่ยวกับการศึกษา" (1996) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกรอบกฎหมายสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรได้ถูกสร้างขึ้น “พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ยั่งยืน” (1992) โดยคำนึงถึงคำประกาศของการประชุมสหประชาชาติว่าด้วยสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ลงนามโดยรัสเซีย การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมค่อยๆ กลายเป็นทิศทางที่สำคัญที่สุดในหมวดหมู่ ปัญหาสถานะลำดับความสำคัญ เอกสารเหล่านี้บ่งบอกถึงการสร้างในภูมิภาคของประเทศของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องซึ่งลิงค์แรกคือโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของคนรุ่นใหม่จึงเป็นงานที่สำคัญและเร่งด่วนที่สุดงานหนึ่งของระบบการศึกษาสาธารณะทั้งหมด ซึ่งดำเนินการในทุกส่วนเชื่อมโยง

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์ของเด็กกับธรรมชาติ ดังนั้นงานในการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติในเด็ก ท้ายที่สุดมันเป็นเด็กในวัยนี้ที่โดดเด่นด้วยความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของความรู้และประสบการณ์ซึ่งทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสร้างรากฐานที่เชื่อถือได้สำหรับทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ และยิ่งงานเกี่ยวกับการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กเร็วขึ้นเท่าใด ประสิทธิภาพในการสอนก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ในขณะเดียวกัน กิจกรรมของเด็กทุกรูปแบบและทุกประเภทควรมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิด ที่นี่คำนึงถึงความสนใจของเด็กและความปรารถนาของพวกเขา รูปแบบและวิธีการทำงานของไอออนิกและนวัตกรรม

บางครั้งเด็กๆ ก็หักกิ่งไม้ พุ่มไม้ ทำลายรังนกและทรมานสัตว์ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจในธรรมชาติโดยรอบไม่ได้รับการดูแลให้ทันเวลา และบนพื้นฐานของความสนใจที่ดีต่อสุขภาพนี้ พวกมันไม่ได้ถูกแนะนำให้รู้จักกับชีวิตของพืชและสัตว์ เด็กเองไม่สามารถอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติมากมายที่พวกเขาสนใจได้ ดังนั้นจึงเป็นความรับผิดชอบของผู้ใหญ่

* ในสภาพปัจจุบัน ปัญหาการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเร่งด่วนและมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ

* เด็กส่วนใหญ่ในปัจจุบันไม่ค่อยสื่อสารกับธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเริ่มต้นด้วยความคุ้นเคยกับวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียงที่เด็กพบทุกวัน ในหมู่บ้าน เมือง คุณสามารถหาวัตถุธรรมชาติที่น่าสนใจสำหรับการสังเกต: ต้นไม้ หญ้า แมลง นก กิจกรรมวิจัยเชิงปฏิบัติในสภาพธรรมชาติมีบทบาทอย่างมากในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสามารถศึกษาได้ในขั้นตอนการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย อันที่จริงในกระบวนการวิจัยของเด็ก เด็กได้รับทักษะความรู้ความเข้าใจเฉพาะ: เขาเรียนรู้ที่จะสังเกต ให้เหตุผล วางแผนการทำงาน เรียนรู้ที่จะทำนายผล ทดลอง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและสรุป พัฒนาความสามารถทางปัญญาในหนึ่งคำ . ดังนั้นเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสเพิ่มเติมในการเข้าร่วมงานวิจัยซึ่งเป็นแนวทางชั้นนำในการรู้จักโลกรอบตัวพวกเขา

ขณะเดิน เด็กเห็นด้วง ปฏิกิริยาของพวกมันผสมกัน เด็กบางคนแสดงความชื่นชมยินดีและสนใจอย่างแท้จริง ส่วนคนอื่นๆ หวาดกลัว มีผู้ชายบางคนเสนอให้ทำลายมัน ความคิดเห็นถูกแบ่งออก ในระหว่างการสนทนา ปรากฏว่าความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับแมลงนั้นแย่มาก ปัญหาจึงเกิดขึ้น: “แมลงจำเป็นหรือไม่? พวกเขาได้ประโยชน์หรือเป็นอันตราย? การมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการจะช่วยให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับแมลง ประโยชน์หรืออันตรายของแมลง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการสำรวจ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการดำเนินโครงการการศึกษา "แมลง"

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เพื่อสร้างแนวคิดที่สมจริงของธรรมชาติรอบตัวเรา ความปรารถนาที่จะเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ เพื่อปกป้องและปกป้องมัน
เพื่อสร้างความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับแมลง (ผีเสื้อ มด ด้วง ผึ้ง ตั๊กแตน) โครงสร้าง วิธีการเคลื่อนไหว
ปลูกฝังการเคารพต่อสิ่งมีชีวิต
พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์
สร้างทักษะการวิจัย

ผลลัพธ์โดยประมาณของโครงการ:
การปรากฏตัวในเด็กที่มีความสนใจอย่างเด่นชัดในวัตถุแห่งธรรมชาติ - แมลง
ความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อแมลง: ผีเสื้อ มด ด้วง ผึ้ง ตั๊กแตน
ความรู้เกี่ยวกับประโยชน์หรืออันตรายที่แมลงนำมาสู่คนและพืช
การเคารพในธรรมชาติ ความปรารถนาของเด็กที่มีต่อพฤติกรรมที่ถูกต้องเกี่ยวกับแมลง
การก่อตัวของความปรารถนาที่จะศึกษาวัตถุของธรรมชาติในเด็กความสามารถในการสรุปและสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
การก่อตัวของความคิดที่ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งแมลงให้เป็นประโยชน์และเป็นอันตรายและยิ่งกว่านั้นจะได้รับคำแนะนำจากสิ่งนี้ในการกระทำที่เกี่ยวข้องกับพวกมัน

รูปแบบของกิจกรรมสุดท้ายของโครงการ:
ความบันเทิงทางดนตรีและระบบนิเวศ "มนุษย์กับธรรมชาติเป็นเพื่อนกับคุณ"

ความร่วมมือในครอบครัว:
การให้คำปรึกษา "วิธีปลูกฝังความรักให้กับธรรมชาติ", "การปฐมพยาบาลสำหรับแมลงกัดต่อย"
วาดปริศนาเกี่ยวกับแมลง

ผลิตภัณฑ์โครงการ:
การนำเสนอสำหรับเด็ก“ เพื่อนบ้านของเราคือแมลง” (ครู Zavyalova N.A. )
การนำเสนอสำหรับเด็ก "แมลงในปริศนา" (in-l Zavyalova N.A. )
การนำเสนอสำหรับเด็ก "ธรรมชาติในดนตรี (แมลง)" (ผู้กำกับดนตรี Stratienko N.V. )
ผีเสื้อ (ใบสมัคร; เด็ก)
เต่าทอง (แกะสลัก; เด็ก ๆ )
ผึ้ง (การก่อสร้างกระดาษ เด็ก)
ผีเสื้อ (ภาพวาด; เด็ก ๆ )
ผลงานโครงการ (ผู้สอน Zavyalova N.A)

ผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับโครงการ:
สำหรับเด็ก:
- ทัศนคติที่ระมัดระวังของเด็กต่อธรรมชาติ โดยเฉพาะต่อแมลง
- การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาความอยากรู้
สำหรับครู:
- การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก ความสามารถในการทำงานเป็นทีม
– การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการในเด็ก
– เปิดโลกทัศน์ของเด็กๆ ผ่านการอ่านนิยาย ทำความรู้จักสุภาษิต เรียนกวีนิพนธ์
— การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์
สำหรับผู้ปกครอง:
– เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์สัตววิทยากับเด็ก ๆ
- แบ่งปันการอ่านนิยายเกี่ยวกับแมลง
- มีส่วนร่วมในความร่วมมือเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในโรงเรียนอนุบาล

โครงการประกอบด้วยสามขั้นตอน:

ด่าน I - การเตรียมการ:

การพัฒนาโครงการ
การคัดเลือกวรรณกรรมเกี่ยวกับแมลง
การนำเสนอ "เพื่อนบ้านของเราคือแมลง"
การเลือกวรรณคดีระเบียบวิธีและภาพประกอบในหัวข้อ
การเลือกวัสดุ ของเล่น และคุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการเล่น
คัดเลือกผลงานดนตรีในหัวข้อ
จัดทำแผนสำหรับเวทีหลัก
คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ

Stage II - ขั้นตอนหลัก (การดำเนินการตามโครงการ):

การสนทนาที่ให้ข้อมูลในหัวข้อโดยใช้การนำเสนอ
กิจกรรมวิจัย (สังเกตแมลงในการเดิน) ตรวจร่างกายส่วนต่างๆ ของแมลงด้วยแว่นขยาย
อ่านนิยาย: G. Kh. Andersen "Thumbelina", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"; V. Suteev "ใต้เห็ด", G. Skrebitsky "Lucky Bug", นิทาน "แมลงปอและมด" ของ Krylov
การเรียนรู้การนับเพลงกล่อมเด็ก เพลงกล่อมเด็ก และบทกวีโดย T. Kulakova; การไขปริศนาในหัวข้อ
ยิมนาสติกนิ้ว "ด้วงแมลงปอตัวต่อ", "เต่าทอง"
ฟังการบันทึกเสียงของ N. Rimsky-Korsakov "Flight of the Bumblebee", P. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers"; Maykapar "มอด", "วอลทซ์"; D. Zhuchenko "หนอนผีเสื้อสองตัวกำลังพูด"
การเรียนรู้เพลง: Yu. Zheteneeva "Ladybugs"; I. Kushnikova "โลกช่างสวยงามเพียงใด"; E. Gomonova "ความเมตตา"; เล่นกับการร้องเพลงของ V. Zolotareva "Bug";
การเต้นรำด้นสด "ในทุ่งหญ้า" กับเพลงของ Maikapar "Dewdrops"; J. Bach "โจ๊ก"
การแสดงเพลงของ V. Ivannikov "ผึ้งสอนลูกโดยแม่";
ดูการ์ตูน "แมลงปอและมด", "มายาผึ้ง", "การเดินทางของมด", "ใต้เห็ด"
เกมการสอน: "ปฏิบัติต่อแมลง", "ในทุ่งหญ้า", "จะพูดถูกได้อย่างไร" "เก็บดอกไม้"
เกมการศึกษา: คำพูดที่มีการเคลื่อนไหว "ด้วง"
เกม C / R กิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก (เล่นนิทาน Krylov "แมลงปอและมด")
เกมกลางแจ้ง: "หมีและผึ้ง", "กลางวันและกลางคืน"
กิจกรรมสร้างสรรค์และประสิทธิผล (การวาดภาพ การประยุกต์ใช้งาน การสร้างแบบจำลอง)

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาหัวเรื่อง

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว
การให้คำปรึกษา "วิธีปลูกฝังความรักให้กับธรรมชาติ", "การปฐมพยาบาลสำหรับแมลงกัดต่อย"

ด่าน III - รอบชิงชนะเลิศ

การออกแบบนิทรรศการผลงานเด็ก
จัดกิจกรรมสันทนาการทางดนตรีและเชิงนิเวศ “มนุษย์กับธรรมชาติผูกมิตรกับคุณ” ด้วยคำเชิญของเด็กๆ จากอีกกลุ่มหนึ่ง
การออกแบบพอร์ตโครงการ
สร้างการนำเสนอโครงการ

แอปพลิเคชัน
ภาพตัดต่อ
บทกวี บทกลอน ปริศนาเกี่ยวกับแมลง
เกมการสอน
การวินิจฉัยความรู้ทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับแมลงของเด็กกลุ่มกลาง
สรุปกิจกรรมการศึกษาร่วมกับน้องๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ
สถานการณ์ยามว่างทางดนตรี

บทสนทนาที่ให้ข้อมูล:

เป้า:
- แนะนำให้เด็กรู้จักชื่อและส่วนต่างๆ ของร่างกายของแมลง ที่อยู่อาศัยของพวกมัน แมลงระยะทั่วไป
- เพื่อให้เด็กรู้จักวิธีการทางโภชนาการ วิถีชีวิตของแมลง วิธีการที่แมลงป้องกันตนเองจากศัตรู ประโยชน์หรืออันตรายที่พวกเขานำมา เกี่ยวกับความสำคัญของแมลงต่อชีวิตของผู้อื่นในธรรมชาติ

DICTIONARY (คำศัพท์ขั้นต่ำ)

คำนามแมลง ด้วง ผีเสื้อ ผึ้ง มด เต่าทอง บิน หัว หนวด ปีก อุ้งเท้า น้ำผึ้ง ทุ่งหญ้า สวน ดอกไม้ ใบไม้ หญ้า บ่อน้ำ

คำคุณศัพท์:สวย ใหญ่ เล็ก เบา ลายทาง มีประโยชน์ อันตราย ดำ แดง เหลือง หลากสี

กริยา:บิน คลาน นั่ง หมุน กิน ดื่ม จับ กัด

คำวิเศษณ์:สูง ต่ำ ไกล ใกล้.

ปริศนาเกี่ยวกับแมลง

ในมาสโทรเสื้อคลุมสีเขียว
บินอยู่เหนือทุ่งหญ้าที่เบ่งบาน
เขาเป็นความภาคภูมิใจของวงออเคสตราท้องถิ่น
และนักกระโดดสูงที่ดีที่สุด
(ตั๊กแตน)

ในรูปลักษณ์เล็ก ๆ น้อย ๆ
แต่ทุกสิ่งที่เป็นไปได้ถูกลากเข้าไปในบ้าน
พวกกระสับกระส่าย -
ทั้งชีวิตของพวกเขาเชื่อมโยงกับงาน
(มด)

เครื่องบินสีน้ำเงิน
นั่งบนดอกแดนดิไลอันสีขาว
(แมลงปอ)

ฉันไม่หวือหวาเวลานั่ง
ฉันไม่หวือหวาเวลาเดิน
ฉันไม่หวือหวาเวลาทำงาน
และฉันหึ่งเมื่อฉันหมุน
(ข้อผิดพลาด)

เหนือดอกไม้โบยบินเต้นรำ
โบกพัดลมที่มีลวดลาย
(ผีเสื้อ)

หวือหวาตั้งแต่เช้า
ฉันกำลังปลูกดอกไม้
ฉันกำลังวนอยู่ ฉันกำลังวนอยู่
และฉันขับรถที่รัก
(ผึ้ง)

ย้ายโดยดอกไม้
ทั้งสี่กลีบ
ฉันอยากจะฉีกมันออก
เขากระพือปีกและบินหนีไป
(ผีเสื้อ)

เพลงกล่อมเด็ก:

- ด้วง, ด้วง, บ้านของคุณอยู่ที่ไหน?
- ใต้ใบเบิร์ช
Filya-konoval ขี่,
บ้านของฉันถูกเหยียบย่ำ

- ผึ้งผึ้ง
เหี่ยวเฉาสีทอง,
บินไปที่ทุ่งหญ้า
นำน้ำผึ้งมาให้เรา

จังหวะ:

จิ้งหรีดอาศัยอยู่หลังเตา
เช็คส้นเท้า ใช่ เช็ค
แต่ส้นเท้าแตก -
และหลังเตาก็เงียบ

การวินิจฉัยความรู้ทางนิเวศวิทยาของเด็กเกี่ยวกับแมลง
กลุ่มกลาง

เกณฑ์การประเมินคำตอบ:

1 คะแนน- ถ้าไม่มีคำตอบหรือเด็กรู้สึกว่าตอบคำถามยาก เขาก็จะสับสน
2 คะแนน- เด็กมีความรู้จำนวนหนึ่ง แต่ตอบคำถามด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำ
3 คะแนน- เด็กตอบเอง หาข้อสรุปได้

สำหรับการวินิจฉัยจะใช้ "แมลง" เกมล็อตโต้

การวินิจฉัยความรู้ทางนิเวศวิทยาของเด็กเกี่ยวกับแมลง
กลุ่มกลาง

เกมการสอน

"รักษาแมลง"
เป้า:ขยายคำศัพท์ของเด็กด้วยคำที่แสดงถึงชื่อแมลง แบบฟอร์มหมวดหมู่ของคำนามในกรณี dative
วัสดุ:เหรียญ (ภาพ) รูปแมลง, จานของเล่นพร้อมขนม: ดอกไม้, กะหล่ำปลี, น้ำผึ้ง, แยม; แผ่นเสียง

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้เด็กดูภาพแมลงและตั้งชื่อพวกมัน แล้วขอโชว์ว่าชอบกินแมลงอะไร (เช่น ผีเสื้อชอบกินน้ำหวาน หนอนผีเสื้อชอบกินกะหล่ำปลี)

จากนั้นครูจะเชิญเด็ก ๆ ให้กลายเป็นแมลง และในขณะที่ดนตรีกำลังเล่นอยู่ ให้แสดงลักษณะการเคลื่อนไหวของแมลงที่เลือก เมื่อดนตรีจบลง ผู้ใหญ่ถามว่า “จะให้ดอกไม้กับใคร? (กับผีเสื้อ) ฉันจะให้น้ำผึ้งกับใคร? (ผึ้ง)"

"ในทุ่งหญ้า"
เป้า:สอนเด็กให้เปลี่ยนคำกริยาตามตัวเลขและบุคคลอย่างอิสระ

ความคืบหน้าของเกม

ครูบอกเด็ก ๆ ว่า: "ฉันจะบอกบทกวีและคุณช่วยฉัน - เพิ่มคำที่ถูกต้อง"

ตัวอย่างเช่น:
ผีเสื้อบนท้องฟ้า.... (บิน)
ปีก ... (โบกมือ),
เรากำลังขบขัน
ฉันไม่ได้อยู่ในท้องฟ้า ... (บิน)
บนเชือกกระโดดฉัน ... (กระโดด)
คลาสสิก ... (ฉันเล่น)
ถ้าฉันต้องการเพียง
เหมือนตั๊กแตน ... (ฉันจะกระโดด)
นั่งอยู่ในหญ้า ... (ตั๊กแตน)
แตงกวาสีเขียว
แค่ลมพัดมา
ตั๊กแตนของเรา ... (บินหนีไป)
กระโดดและ ... (กระโดด)
ไม่เคย... (ร้องไห้)

“พูดยังไงให้ถูก”
เป้า:สอนเด็กให้สร้างพหูพจน์ของกริยา
วัสดุ:ลูกบอล.

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูโยนลูกบอลให้เด็กและขอให้เขาจบประโยคที่เขาเริ่ม

ตัวอย่างเช่น:
- แมลงวันผีเสื้อและผีเสื้อ ... (บิน)
- ด้วงคลานและด้วง ... (คลาน)
- ผึ้งเก็บน้ำหวานและผึ้ง ... (รวบรวม) น้ำหวาน
- ตั๊กแตนกำลังกระโดดและตั๊กแตน ... (กระโดด)

“เก็บดอกไม้”

เป้า:พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ รวบรวมความรู้แนวคิดเรื่อง "แมลง"

ความคืบหน้าของเกม

ครูบอกว่าเธอมีดอกไม้ที่แปลกมากซึ่งประกอบด้วยกลีบดอกแต่ละกลีบ บนกลีบ - ภาพวาด ชวนลูกไปเก็บดอกไม้ มันเตือนว่าเฉพาะเด็กที่ฉลาดและเอาใจใส่เท่านั้นที่สามารถรวบรวมได้

เด็กแต่ละคนเลือกไพ่กลมสำหรับตัวเอง - กลางดอกไม้ เกมนี้เล่นบนหลักการของลอตเตอรี ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเก็บดอกไม้ไว้บนกลีบซึ่งแสดงวัตถุที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเดียว (ดอกไม้ แมลง เสื้อผ้า สัตว์ป่า ฯลฯ)

พูดพร้อมเคลื่อนไหว
"ด้วง"

ฉันพบว่าตัวเองเป็นด้วง (เด็กเหยียดมือไปข้างหน้าราวกับว่าแสดงด้วง)
บนดอกเดซี่ขนาดใหญ่
ไม่อยากถือ (รูปที่ใส่ไว้ในกระเป๋า)
ปล่อยให้เขานั่งในกระเป๋า
โอ้ ล้ม ล้มลง ด้วงของฉัน (ก้มลง)
จมูกถูกปกคลุมไปด้วยฝุ่น (โชว์จมูก)
แมลงของฉันได้บินออกไป (โบกมือ)
ปีกส่งเสียงหวีดหวิว

หนังสือมือสอง:
1. L.V. Lebedeva, I.V. Kozina

ผู้เขียน: Zavyalova Natalya Alexandrovna,
อาจารย์ประเภทที่ 1,
สตราเทียนโก นาตาเลีย วิคโตรอฟนา
ผู้อำนวยการเพลงประเภทที่ 1,
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐอนุบาลหมายเลข 69 ของเขต Vyborgsky ของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
รัสเซีย

ความเกี่ยวข้องของปัญหา:
เด็กในกลุ่มกลางไม่มีความคิดเพียงพอที่พืชและผักสามารถปลูกในบ้านได้ เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโต ความสนใจในกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ ดังนั้นฉันจึงตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเอง: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จำเป็นว่าพืชยังมีชีวิตอยู่ พวกเขาปลูก รดน้ำ และเติบโตจากเมล็ดพืช
เพื่อขยายความรู้และความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของผัก (หัวหอม, ถั่ว, แตงกวา, มะเขือเทศ, พริก) โครงสร้างและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโต

โครงการ:สั้น.

ประเภทโครงการ: การศึกษา, การวิจัย.
ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มกลาง, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง

เป้า:
การสร้างความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการทดลองและการวิจัยสำหรับการปลูกพืชและผักในสภาพห้องปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักธรรมชาติสร้างสวนบนขอบหน้าต่างในกลุ่ม

งาน:
1. ขยายความรู้และความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชที่ปลูกบนขอบหน้าต่าง
2. พัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
3. แนะนำให้เด็กรู้จักกับลักษณะเฉพาะของการปลูกพืชที่ปลูกต่อไป
4. สรุปความคิดของเด็กเกี่ยวกับความต้องการแสง ความร้อน ความชื้นในดินเพื่อการเจริญเติบโตของพืช
5. พัฒนาความสามารถของเด็กในการดูแลพืชในห้องต่อไป
6. พัฒนาการสังเกตต่อไป - ความสามารถในการสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของการเจริญเติบโตของพืชเพื่อเชื่อมโยงกับเงื่อนไขที่พวกเขาอยู่ในตัวอย่างของกิ่งเบิร์ชและไลแลค
7. เพื่อปลูกฝังความอุตสาหะเคารพพืช

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. เด็กๆ จะได้รับความรู้ว่าต้นไม้มีชีวิต ถูกรดน้ำ ปลูกจากเมล็ดพืช
2. ด้วยความช่วยเหลือของงานวิจัย เด็ก ๆ จะต้องระบุความหลากหลายและความหลากหลายของเมล็ดพันธุ์
3. การสร้างสวนผักบนขอบหน้าต่างในกลุ่ม
4. สร้างไดอารี่การสังเกตพืชบนขอบหน้าต่าง
5. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อปลูกพืชสวนวัฒนธรรมบนขอบหน้าต่าง
๖. อบรมสั่งสอนลูกให้มีทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน
7. ผู้เข้าร่วมโครงการทุกคน (เด็ก นักการศึกษา ผู้ปกครอง) จะได้รับอารมณ์เชิงบวกจากผลลัพธ์

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ:
1. การเตรียมการ: กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ, รวบรวมข้อมูล, สร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดระเบียบงานใน "สวนริมหน้าต่าง", จัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก
2. หลัก: กิจกรรมที่วางแผนไว้จะดำเนินการสำหรับการดำเนินโครงการ (การสนทนา, การทดลอง, การทดลอง, กิจกรรมสร้างสรรค์, การดูภาพประกอบ, การอ่านนิยาย)
3. รอบชิงชนะเลิศ: ผลลัพธ์ถูกสรุป, กำลังเตรียมการนำเสนอ, การสนทนาขั้นสุดท้าย

ขั้นตอนที่ 1 - การเตรียมการ.
1. การสนทนากับผู้ปกครอง "สวนบนขอบหน้าต่าง" อภิปรายถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ เพื่อสร้างความสนใจในหมู่ผู้ปกครองในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ

2. การเลือกสื่อโสตทัศน์และการสอน วัสดุสาธิต วัสดุธรรมชาติ นิยาย การซื้ออุปกรณ์ที่จำเป็น เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ "สวนบนขอบหน้าต่าง"

ระยะที่ 2 เป็นหลัก
1. สอบหนังสือภาพประกอบเกี่ยวกับพืช กระตุ้นความสนใจในพืช ปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา ให้ลึกและขยายความรู้เกี่ยวกับพันธุ์พืช
2. กิจกรรมภาคปฏิบัติ:
NOD "การปลูกหัวหอม". เพื่อขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช (ดิน ความชื้น ความร้อน และแสง) เพื่อให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิตามินธรรมชาติ สร้างทักษะและความรู้ในการทำงาน
ประสบการณ์ - การสังเกตการเจริญเติบโตของหัวหอมในดินและในน้ำ สอนเด็กให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในหัวแตกหน่อและวาดภาพร่างของต้นหอม
ประสบการณ์ - การสังเกต: "สิ่งที่งอกออกมาจากเมล็ดพืช" แสดงให้เด็กเห็นว่าพืชเติบโตจากเมล็ดอย่างไร

การปลูกถั่วและถั่ว แสดงวิธีปลูกถั่วและถั่วให้เด็กดู เพื่อสร้างแนวคิดในการปลูกพืชเหล่านี้บนขอบหน้าต่าง
การสังเกต "พืชของเราเติบโตหรือไม่" สำหรับต้นกล้าถั่วถั่ว ยังคงสอนเด็ก ๆ ให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงในการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช
อ่านนิยาย: "Chippolino", "Tops and Roots", "Turnip", "Vegetable Dispute" - นิทาน, "Vegetables" - บทกวี
การเรียนรู้: เกมพูดบนมือถือ "บาบาหว่านถั่ว" บทสนทนา "ผักคืออะไร" "พืชของเรา"
ไขปริศนา. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฟังนิทาน วิเคราะห์การกระทำของฮีโร่ มีส่วนร่วมในเกมพูดบนมือถือ ชุดออกกำลังกายยิมนาสติก เรียนรู้บทกวี
เกมการสอน: "ค้นหาผัก", "หนึ่งชุด", "ผักสีอะไร", "จะใส่อะไรดี", "ฟุ่มเฟือย", "ค้นหาพืช"
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผักและพืช
แรงงานในมุมของธรรมชาติ
สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ทำการตัดสินที่ถูกต้องและสรุปเกี่ยวกับการสร้างสภาวะที่เอื้ออำนวย (น้ำ แสง ความร้อน)
บทสนทนาสุดท้าย "สวนบนขอบหน้าต่าง"
ให้เด็กๆ ทำกิจกรรมต่อไปในการปลูกผักสวนครัวริมหน้าต่าง ให้เป็นสวนผักบนแปลงสวน

3 เวทีเป็นที่สิ้นสุด

1. การประมวลผลและออกแบบวัสดุโครงการในรูปแบบของอัลบั้ม

2. การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ต่อไปนี้ได้จากการดำเนินโครงการ "Garden on the Window":
1. เด็กๆ ได้รับความรู้ว่าต้นไม้มีชีวิต ถูกรดน้ำ ปลูกจากเมล็ดพืช
2. ด้วยความช่วยเหลือของงานวิจัย เด็กๆ ได้เปิดเผยความหลากหลายและความหลากหลายของวัสดุเมล็ดพันธุ์
3. มีการสร้างสวนผักบนหน้าต่างในกลุ่ม
4. พวกเขาสังเกตต้นไม้บนขอบหน้าต่างและบันทึกไว้ในไดอารี่ของการสังเกตร่วมกับครู
5. เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติของการปลูกพืชสวนวัฒนธรรมบนขอบหน้าต่าง
6. เด็กมีความเคารพต่องานมากขึ้น
7. ผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด (เด็ก นักการศึกษา ผู้ปกครอง) ได้รับอารมณ์เชิงบวกจากผลลัพธ์
ทำงานกับผู้ปกครอง:
1. สนทนากับผู้ปกครอง "สวนริมหน้าต่าง"
2. ช่วยเหลือผู้ปกครองในการจัดหาสินค้าคงคลังวัสดุเมล็ดพันธุ์สำหรับสวนบนหน้าต่าง
3. ชวนพ่อแม่ปลูก “สวน” ของตัวเองกับลูก เพื่อรวบรวมความรู้เรื่องพืช (ผัก)

ผลของกิจกรรมโครงการ
เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าพืชทุกชนิดมีชีวิตและมีเงื่อนไขบางประการที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช
ในกระบวนการดำเนินโครงการ เด็กๆ ได้สัมผัสกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช อย่างสุดความสามารถ พวกเขามีส่วนร่วมในการดูแลสวน ชื่นชมยินดีเมื่อหน่อแรก ดูหัวหอมเติบโต ปลูกด้วยมือของพวกเขาเอง ตลอดโครงการ เด็กๆ ได้สร้างความรับผิดชอบและความสำคัญของงานของตน
ขนหัวหอมสีเขียวเช่นเดียวกับก้านผักชีฝรั่งเด็ก ๆ ที่ใช้ในมื้อกลางวัน
ในระหว่างการดำเนินโครงการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและกิจกรรมทางจิตของเด็ก
ขอบคุณโครงการ "Garden on the Windowsill" ของเรา เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเคารพงานของตนเองและของผู้อื่น ดูแลต้นไม้ และดูแลพวกเขา เรียนรู้เกี่ยวกับการดูแลและความรับผิดชอบ

ความเกี่ยวข้อง: ไม่เป็นความลับที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยโดยธรรมชาติ ความกระหายที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยสำหรับประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการทดลอง การแสวงหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก การวิจัย กิจกรรมการค้นหา เป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เขาถูกปรับให้เข้ากับความรู้ของโลก การสำรวจ, การค้นพบ, การศึกษาหมายถึงการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จักและไม่รู้จัก

ภารกิจ: เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการดูแลหัวหอมและพืชผลอื่น ๆ ทุกวันตามสภาพห้อง เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความต้องการแสง, ความร้อน, ความชื้นในดินสำหรับการเจริญเติบโตของหลอดไฟ, ให้สรุปผล เพื่อแก้ไขความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงการเจริญเติบโตของหลอดไฟในแก้วน้ำและในแก้วดินให้เปรียบเทียบวิเคราะห์ การทำซ้ำทัศนคติที่ถูกต้องและระมัดระวังต่อธรรมชาติ สอนทำภารกิจส่วนตัวและส่วนรวม สอนเด็ก ๆ ให้เห็นผลงาน พูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขา

ขั้นตอนการเตรียมการ (1-2 สัปดาห์) การรวบรวมวรรณกรรมศิลปะ: บทกวี, ปริศนา, สุภาษิต, สุนทรพจน์, เรื่องราว, นิทานเกี่ยวกับผัก, นิทานเชิงนิเวศน์ การอ่านสารสกัดจากหนังสือของ D. RODARI "การผจญภัยของ CHIPPOLINO" อ่านหนังสือ "การผจญภัยของ LUNTIK BOW”, “BUY A BOW” โดย I. TOKMAKOVA (การสื่อสาร, การเข้าสังคม, การอ่านจากวรรณกรรม) แผนการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่สอง (2 สัปดาห์) กับลูก: 1. ความรู้เกี่ยวกับ "โครงสร้างหัวหอม" 2. การสนทนา "หัวหอมจากโรคภัยทั้งเจ็ด" 3. เกมการสอน "ผู้ช่วยของแม่", "เติบโตที่ไหน", "พิเศษที่สี่" 4 . ดูการ์ตูน " Luntik. หัวหอม", "Cipollino" 5. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การแกะสลัก "หัวหอมบนเตียง", การวาดภาพ - ระบายสี Cipollino กับผู้ปกครอง: 1. การซื้อที่ดินและเมล็ดพืชสำหรับปลูกสวนผักบนหน้าต่าง 2. การให้คำปรึกษา "วิตามินในผักและ ผลไม้", "บันทึกของแม่บ้าน"; 3. การสร้างมินิอัลบั้ม "หัวหอมจากโรคภัยไข้เจ็บทั้งหมด" 4. การทำของเล่น - หัวหอมสำหรับนิทรรศการที่จัดขึ้นในกลุ่ม