โปรแกรมวงกลมทดลองในชั้นอนุบาล ความสำคัญในทางปฏิบัติของโปรแกรมวงกลม

Lyubov Batyova
โครงการจัดวงกลมกิจกรรมทดลองและวิจัยของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส วีดิทัศน์

เทศบาลปกครองตนเอง ก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษา

"ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาล 144"เพิ่ม

โปรแกรมการจัดวงกลมบน

ทดลองและ

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ครูกลุ่มบำบัดการพูด

Batyova Lyubov Anatolyevna

ดัด, 2015.

1. หมายเหตุอธิบาย

2. วัตถุประสงค์ งาน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

3. การสนับสนุนระเบียบวิธี โปรแกรม.

5. มุมมอง-ใจความสำหรับเด็ก การทดลอง.

6. รายการบรรณานุกรม

ที่รัก การทดลองเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการค้นหาและวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน.

เด็ก - นักสำรวจโดยธรรมชาติ. ลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็กคือความอยากรู้อยากเห็น การสังเกต ความกระหายในการค้นพบและความประทับใจใหม่ๆ ความปรารถนา การทดลองและค้นหาข้อมูลใหม่ๆ เกี่ยวกับ โลกรอบตัวเด็ก. หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กรักษาสิ่งนี้ การวิจัยกิจกรรมที่เป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการที่สำคัญ เช่น การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง

การวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาคำตอบด้วยตนเอง "อย่างไร?"และ "ทำไม?". ความรู้ที่ได้จากการทดลองและ การทดลองจะถูกจดจำเป็นเวลานาน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กแต่ละคนต้องทำการทดลองของตนเอง เขาต้องทำทุกอย่างด้วยตัวเขาเอง ไม่ใช่แค่เป็นผู้สังเกตการณ์เท่านั้น สุภาษิตจีน พูดว่า: “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ ให้ฉันลองแล้วฉันจะเข้าใจ”. ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง นี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแนะนำอย่างแข็งขันของเด็ก การทดลองสู่การปฏิบัติของงานเด็ก สถาบันก่อนวัยเรียน.

ทำไมฉันถึงเลือกหัวข้อนี้ ฉันคิดว่า กิจกรรมวิจัยโรงเรียนอนุบาลของเราให้ความสนใจไม่เพียงพอ แต่ฉันอยากจะเจาะลึกลงไปในสาระสำคัญ ประโยชน์หลักของการใช้วิธีการ การทดลองในโรงเรียนอนุบาลก็คือว่าอยู่ในกระบวนการ การทดลอง:

- เด็กจะได้แนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของวัตถุกับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม

– ความจำของเด็กได้รับการเสริมแต่ง กระบวนการคิดของเขาถูกเปิดใช้งาน เนื่องจากมีความจำเป็นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจัดประเภท การวางนัยทั่วไปและการอนุมาน

- คำพูดของเด็กพัฒนาในขณะที่เขาต้องให้บัญชีของ เห็นกำหนดรูปแบบและข้อสรุปที่ค้นพบ

– มีการสะสมของกองทุนเทคนิคทางจิตและการดำเนินงานที่ถือเป็นทักษะทางจิต.

- ที่รัก การทดลองมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระการกำหนดเป้าหมายความสามารถในการเปลี่ยนวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน

– ในกระบวนการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์พัฒนาทักษะการทำงานสุขภาพมีความเข้มแข็งโดยการเพิ่มระดับการออกกำลังกายโดยรวม

ในกระบวนการศึกษา การทดลองเด็กก่อนวัยเรียนอนุญาตให้เด็กสร้างแบบจำลองในใจของเขาด้วยภาพของโลกตามการสังเกต ประสบการณ์ การสร้างความสัมพันธ์ รูปแบบ กิจกรรมทดลองกระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก การวิจัยธรรมชาติ, พัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การจำแนก, ลักษณะทั่วไป, กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และความอยากรู้ของเด็ก

การทดลองดำเนินการอย่างอิสระโดยเด็กทำให้เขาสามารถสร้างแบบจำลองของปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและสรุปผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างมีประสิทธิภาพเปรียบเทียบพวกเขาจำแนกและสรุปเกี่ยวกับคุณค่าของปรากฏการณ์ทางกายภาพสำหรับบุคคลและตัวเขาเอง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ในระยะปัจจุบันถึงบัณฑิต - เด็กก่อนวัยเรียนมีความต้องการสูง เด็กต้องมีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น มีพัฒนาการทางร่างกาย ตอบสนองทางอารมณ์ กล่าวคือในวัยเด็ก การทดลองคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กพัฒนา

นี้ โปรแกรมคือ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส วิธีการทดลอง.

งาน:

ขยายการดู เด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพ โลกรอบตัว: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่างๆของสาร (ความแข็ง, ความนุ่มนวล, ความสามารถในการไหล, ความหนืด, การลอยตัว, ความสามารถในการละลาย);

ทำความคุ้นเคยกับประเภทหลักและลักษณะของการเคลื่อนไหว (ความเร็ว ทิศทาง);

พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพพื้นฐาน (แรงดึงดูดทางแม่เหล็กและภาคพื้นดิน การสะท้อนและการหักเหของแสง)

รูปแบบ เด็กการเป็นตัวแทนทางภูมิศาสตร์เบื้องต้น

เพื่อสร้างประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัยระหว่างกายภาพ การทดลอง

เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติ ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ในธรรมชาติและสถานที่ของมนุษย์ในนั้น

เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรม ระมัดระวัง เอาใจใส่ต่อโลกธรรมชาติและ โลกรอบตัวโดยทั่วไป.

รูปแบบหลักของการดำเนินการ โปรแกรมงานคือการสังเกต การทดลอง, การสนทนา, การแก้ปัญหา, การทดลอง, กิจกรรมวิจัย. ตามที่นักจิตวิทยาใน อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีการก้าวกระโดดในการสร้างบุคลิกภาพ พื้นฐานทางจิตใจ และช่วงนี้เป็นช่วงที่เหมาะที่สุดสำหรับ กิจกรรมทดลอง. ดังนั้นผู้เข้าร่วมในการดำเนินการ โปรแกรมคือเด็กอายุ 6-7 ปี ระยะเวลาดำเนินการ โปรแกรม 1 ปี.

จุดเด่นของสิ่งนี้ โปรแกรมเป็นองค์กรของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสโดยคำนึงถึงลักษณะของภูมิภาคตลอดจนคำนึงถึงความเป็นไปได้ เด็กด้วยการวินิจฉัย ONR และ ZPR

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ในระหว่างการดำเนินการงานสำหรับ คาดว่าจะมีการทดลองเด็กคนนั้น จะได้รับ:

แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของสาร

ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างคุณสมบัติของวัสดุและวิธีการใช้งาน

ทักษะ กิจกรรมวิจัยหาข้อสรุป ตั้งสมมติฐาน วิเคราะห์

ขยายความรู้เกี่ยวกับวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ

การตรวจสอบการดูดซึมความรู้จะดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการของ N. A. Ryzhova ในช่วงต้นและสิ้นปีการศึกษา แบบสำรวจดังกล่าวใช้เป็นแบบสายฟ้าแลบ - แบบสำรวจ, การสนทนากับเด็ก, แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

เงื่อนไขหลักของเด็ก การทดลองคือ:

ความสัมพันธ์กับการศึกษาด้านอื่นๆ (จิตใจ แรงงาน ศีลธรรม ฯลฯ);

การใช้ประเภทต่างๆ กิจกรรม;

คำจำกัดความที่ชัดเจนของเนื้อหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

การใช้วิธีการวินิจฉัยที่มีประสิทธิภาพ การควบคุมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับ ก่อนวัยเรียน;

การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา (หนังสือ โปรแกรม, เกมการสอน, โสตทัศนูปกรณ์ ฯลฯ );

การรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ใหญ่เอง

วิธีการและเทคนิคในการนำไปปฏิบัติ โปรแกรม

เคล็ดลับ การจัดระเบียบของเด็กในกระบวนการเรียนรู้:

ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

สร้างสถานการณ์ที่ให้กำลังใจ เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เทคนิคการกระตุ้นกิจกรรมทางจิต เด็ก:

รวมแบบฝึกหัดเกม

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักการศึกษาในการร่วมกัน กิจกรรมกับเด็กๆ;

ปฏิบัติงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การแก้ปัญหาสถานการณ์

การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด

เทคนิคการเรียนรู้:

การแสดงหรือสาธิตรูปแบบการกระทำ ร่วมกับคำอธิบาย ดำเนินการโดยใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย

คำแนะนำสำหรับการทำแบบฝึกหัดอิสระ

คำอธิบาย ชี้แจง บ่งชี้เพื่อป้องกันข้อผิดพลาด

คำถามสำหรับเด็ก

โครงการทดลองเด็กมันถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่เด็กสามารถทำซ้ำประสบการณ์ที่แสดงโดยผู้ใหญ่สามารถสังเกตตอบคำถามโดยใช้ผลการทดลอง ด้วยรูปแบบการทำงานนี้ เด็กน้อยปรมาจารย์ การทดลองชอบวิว กิจกรรมและการกระทำของเขาเป็นการสืบพันธุ์ในธรรมชาติ

อบรม โปรแกรมประกอบด้วยการจัดระบบ, ลึกซึ้ง, ในการรับรู้ถึงการเชื่อมต่อและการพึ่งพา

หลักการพื้นฐานที่เป็นรากฐาน งาน:

วิทยาศาสตร์ (เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของสาร ฯลฯ);

พลวัต (จากง่ายไปซับซ้อน);

ความซื่อสัตย์ (การสังเคราะห์ศิลปะ);

ความร่วมมือ (ร่วม กิจกรรมของครูและเด็กๆ)

ความสม่ำเสมอ (ผลกระทบการสอนถูกสร้างขึ้นในระบบงาน)

ความต่อเนื่อง (แต่ละขั้นต่อไปจะขึ้นอยู่กับทักษะที่เกิดขึ้นแล้วและในทางกลับกันรูปแบบ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง").

- ตรงกับอายุ(งานที่เสนอ เกมคำนึงถึงความเป็นไปได้ เด็กวัยนี้);

การมองเห็น (การใช้สื่อทัศน์และการสอน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร);

ประหยัดสุขภาพ (มีการจัดตำแหน่งคงที่และไดนามิกให้ เด็ก, เปลี่ยนมุมมอง กิจกรรม)

มุมมอง - แผนเฉพาะสำหรับ ทดลอง 5-6 ปี.

1 บล็อก "แม่มด-น้ำ". กันยายน.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. “คุณสมบัติของน้ำ ปลาว่ายน้ำ. ดูคุณสมบัติของน้ำที่เด็กๆคุ้นเคยอยู่แล้ว (น้ำใส ไม่มีรส กลิ่น รูปทรง แนะนำใหม่ คุณสมบัติ: น้ำขับไล่ของเหลวสบู่ แผนภูมิเทคโนโลยีเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ, ภาชนะใส, สีย้อม, กรรไกร, น้ำยาล้างจาน, แผ่นกระดาษแข็ง, มาร์กเกอร์กันน้ำ, จานรองแก้ว, น้ำ

2. “น้ำเป็นตัวทำละลาย การทำน้ำให้บริสุทธิ์ระบุสารที่ละลายในน้ำ แนะนำวิธีการทำน้ำให้บริสุทธิ์ - การกรอง รวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเมื่อทำงานกับวัสดุต่างๆ เรือขนาดและรูปทรงต่างๆ,น้ำ, ตัวทำละลาย: ผงซักผ้า แป้ง ทราย เกลือ น้ำมันพืช แท่งแก้ว ช้อน กระดาษ ผ้าก๊อซ กรวย

3. "กระดาษไม่ซึม ปกกระดาษ". ต่อไปจะแนะนำคุณสมบัติของน้ำและอากาศโดยเชิงประจักษ์เพื่อให้มีโอกาสค้นหาว่าอากาศสามารถป้องกันกระดาษจากน้ำได้หรือไม่ ชามลึก กระดาษเช็ดปาก น้ำ แก้ว กระดาษแผ่น กรรไกร

4. "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ". แสดงให้เด็กเห็นถึงวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ สถานะต่างๆ ของน้ำ กาต้มน้ำไฟฟ้า น้ำแข็ง น้ำ แก้ว ภาชนะใส.

2 บล็อก "ภูเขา กรวด ทราย". ตุลาคม.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. “ทำไมทรายถึงไหลได้ดีจัง”ให้ประสบการณ์ ดูคุณสมบัติของทรายที่เด็กๆ คุ้นเคย (ความสามารถในการไหล, ความเหนียวเมื่อเติมน้ำ, แนะนำใหม่ คุณสมบัติ: ทรายสามารถใช้เป็นเครื่องยนต์ได้ กระสอบทราย,น้ำ, "โรงสี", ภาชนะเปล่าที่มีความลึกปานกลาง.

2. "ทรายคือตัวกรองธรรมชาติ"แนะนำ เด็กที่มีคุณสมบัติเป็นทราย(ความสามารถในการไหล, ความเปราะบาง, ความสามารถในการผ่านน้ำ). ภาชนะใส, ภาชนะทราย, แท่ง, แว่นขยาย, กระชอน, ขวดพลาสติก

3. “หินอะไร”. แนะนำ เด็กด้วยหินหลากหลายคุณสมบัติคุณสมบัติ เรียนรู้การจำแนกหินตามเกณฑ์ต่างๆ การรวบรวมหิน

4. “ภูเขาคืออะไร? ทำไมภูเขาถึงถล่ม?. เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ทดลองแสดงหินและภูเขาถูกทำลายอย่างไร ภาชนะใส, ภาชนะที่มีทรายและดินเหนียว, ภาพวาดภูมิทัศน์ของภูเขาและทะเลทราย, คอลเลกชันของหิน, ลูกโลก

3 บล็อก “อะไร ยังไง ทำไม?”พฤศจิกายน.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. "เทอร์โมมิเตอร์ขวด". สอน เด็กทำเทอร์โมมิเตอร์แบบง่าย ๆ ที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ สิ่งแวดล้อม. ขวดแก้ว ปากกาปลายสักหลาด น้ำแข็ง แผ่นกระดาษ เทป สีผสมอาหาร น้ำ (เย็น ดินน้ำมัน ชามขนาดกลาง หลอดดูด กรวย มาร์กเกอร์

2. “มันช่วยได้ยังไง แก้ววิจัย?» แนะนำ เด็กด้วยเครื่องมือสำหรับการสังเกต - กล้องจุลทรรศน์, แว่นขยาย, กล้องส่องทางไกล, กล้องโทรทรรศน์, กล้องส่องทางไกล; อธิบายว่าเหตุใดผู้คนจึงต้องการพวกเขา แว่นขยาย กล้องจุลทรรศน์ วัตถุขนาดเล็กต่างๆ เมล็ดพืช ใบไม้ เส้นใยขนของสัตว์

3. “ทำไมของเคลื่อนไหว”. แนะนำ เด็กด้วยกายภาพ แนวความคิด: "ความแข็งแกร่ง", "แรงเสียดทาน"; แสดงประโยชน์ของแรงเสียดทาน รวมความสามารถในการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ รถยนต์ขนาดเล็ก ลูกบอลพลาสติกหรือไม้ หนังสือ โรลี่โพลี ยาง ของเล่นพลาสติก สบู่ก้อน แว่นตา กล้องจุลทรรศน์ แผ่นกระดาษ ดินสอธรรมดา

4. “ลมหมุนมาจากไหน”ให้โอกาสเชิงประจักษ์ในการคิดหาวิธีสร้างกระแสน้ำวน กรรไกร, ปิเปต, gouache, วงเวียน, สว่าน, ไม้ขีด, แผ่นกระดาษแข็ง, น้ำ, ชามลึก, แก้ว, ดินน้ำมัน

4 บล็อก "อากาศมองไม่เห็น"ธันวาคม.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. "อากาศ". ขยายการดู ลูกๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: มองไม่เห็น ไม่มีกลิ่น มีน้ำหนัก ขยายตัวเมื่อถูกความร้อน หดตัวเมื่อเย็นลง รวมความสามารถในการใช้เครื่องชั่งแบบแพนอย่างอิสระ แนะนำ เด็กกับประวัติการประดิษฐ์ลูกโป่ง น้ำแข็ง, พัด, แผ่นกระดาษ, ส้มฝาน, น้ำหอม (โพรบ, วานิลลิน, กระเทียม, ลูกโป่ง, เกล็ด, ชาม, ขวด, ปั๊ม

2. “ทำไมลมถึงพัดล่ะ”แนะนำ เด็กด้วยสาเหตุของการเกิดลม - การเคลื่อนที่ของมวลอากาศ ชี้แจงการส่ง ลูกๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: ร้อน - ขึ้น - เบา, เย็น - ตก - หนัก. รูปภาพ "การเคลื่อนที่ของมวลอากาศ", แบบแผนสำหรับการผลิตจานเสียง, เทียน.

3. "ทำไมพวกเขาถึงบินไปในอวกาศด้วยจรวด". ปรับแต่งมุมมอง เด็กเกี่ยวกับหลักการทำงานของเครื่องยนต์ไอพ่น เกี่ยวกับความสำคัญของอากาศสำหรับการบินของเครื่องบิน แผ่นกระดาษ ลูกโป่ง ภาพตัดปะ "ทั้งหมดที่บิน", ภาพจรวด

4. "เรือดำน้ำ". แสดงให้เด็กเห็นว่าอากาศมีแรงลอยตัว สามารถจับวัตถุบนน้ำได้ ถ้วยใส หลอดค็อกเทล ถุงพลาสติก ของเล่น และสิ่งของกลวงอื่นๆ (ข้างในว่างเปล่า เรือโฟม เรือ "ทะเล"สำหรับเรือ

5 บล็อก "เสียง"มกราคม.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. "เกี่ยวกับเครื่องปั่น"และ "ทวีตเตอร์". แนะนำ เด็กที่มีแนวคิด"เสียง"เพื่อระบุสาเหตุของเสียง - การสั่นของวัตถุ ไม้บรรทัดของนักเรียน ลวดเส้นเล็ก กล่องไม้ขีด ด้าย ไม้ขีด

2. “ทำอย่างไรให้เสียงแหลมขึ้น”สรุปมุมมอง เด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ เสียง: เราได้ยินเสียงโดยใช้หู เสียงสูงและต่ำ ส่งโดยใช้คลื่นเสียง เราสามารถขยายเสียงได้ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุพิเศษ หวีที่มีฟันขนาดเล็กและขนาดใหญ่ แตรเขาวัว ท่อหู นาฬิกากลไก จานรองและจานรองมีรอยร้าว แอ่งน้ำ ก้อนกรวด ลูกยาง เครื่องดนตรีที่เด็กทำมาจากวัสดุเหลือใช้

3. "ทำไมบันทึกถึงร้องเพลง". พัฒนาที่ เด็กความสามารถในการเปรียบเทียบเสียงต่าง ๆ กำหนดแหล่งที่มา พัฒนากิจกรรมทางปัญญาและความเป็นอิสระ เด็กในการผลิตขลุ่ยฟาง พลาสติกที่เล่นได้ไม่นาน, เขา, ดินสอ, เข็มเย็บผ้า, แว่นขยาย, หลอดค็อกเทล, กรรไกร, รูปภาพ - อัลกอริธึมของการกระทำ, เครื่องเล่นแผ่นเสียง

6 บล็อก “กล้องจุลทรรศน์คืออะไร”. กุมภาพันธ์.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. “กล้องจุลทรรศน์คืออะไร?”แนะนำ เด็กที่มีงานวิจัยอุปกรณ์ - กล้องจุลทรรศน์, เครื่องมือสำหรับการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์, บอกว่ามันใช้ทำอะไร กล้องจุลทรรศน์, แผ่นใส, จานเพาะเชื้อ, แหนบ, มีดผ่าตัด, ไมโครคัท

2. « สำรวจหัวหอม» . เพื่อรวมเทคนิคการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์มาแนะนำ เด็กที่มีแนวคิดใหม่"เซลล์", "นิวเคลียส", "แวคิวโอล", ไซโตพลาสซึม", "เมมเบรน", ค้นหา: ทำไมหัวหอมถึงร้องไห้ กล้องจุลทรรศน์ จานปิด มีดผ่าตัด หัวหอม กระดาษ และดินสอ สำหรับบันทึกการทดลอง

3. "ผมและขนสัตว์". ศึกษาความแตกต่างระหว่างเส้นผมมนุษย์กับขนของสัตว์โดยสังเกตให้ชัดเจนว่าขนและขนสัตว์มีไว้เพื่ออะไร กล้องจุลทรรศน์ จานใส แหนบ กระดาษ ดินสอ สำหรับซ่อมประสบการณ์

4. การตกผลึกของเกลือ น้ำตาลในอาหาร. เขาจะทดลองศึกษาผลึกเกลือและน้ำตาลตั้งแต่รูปแบบเดิมไปจนถึงผลึกที่สร้างขึ้นใหม่ ชี้แจงการใช้น้ำตาลและเกลือเพื่อชีวิตมนุษย์ กล้องจุลทรรศน์ กรวย ขวด แท่งผสม กระดาษ ดินสอ สำหรับบันทึกประสบการณ์

7 บล็อก « ห้องแล็บนักสืบ» . มีนาคม.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. « วิจัยรองเท้า» เพื่อรวมทักษะการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ ความสามารถในการบันทึกการทดลอง ดึงข้อสรุปจากผลลัพธ์ กิจกรรม. กล้องจุลทรรศน์ แผ่นใส ผ้าขาวสะอาด มีดผ่าตัด กลุ่มรองเท้าข้างถนน กระดาษ ดินสอ สำหรับบันทึกการทดลอง

2. "การสร้างฐานข้อมูลลายนิ้วมือ". แนะนำ เด็กสายวิทย์"dactyloscopy", เครื่องมือและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการพิมพ์ลายนิ้วมือ แผ่นแสตมป์ ปิเปต น้ำปริมาณเล็กน้อย ชุดการ์ดลายนิ้วมือ แว่นขยายหรือแว่นขยาย

3. "การลบลายนิ้วมือออกจากวัตถุ". เรียนรู้วิธีลบลายนิ้วมือจากวัตถุโดยสังเกตจากประสบการณ์ ถ้วยดินเผา ผงถ่าน แปรงขนอ่อน เทปกาว จานใส แว่นขยาย

4. "ข้อความลับ". ให้เด็กดูวิธีเขียน "ล่องหน"หมึกเชิงประจักษ์เพื่อค้นหาจากสิ่งที่เกิดขึ้น หลอดทดลอง แท่งผสม แปรงบาง แผ่นกระดาษ เหล็ก มะนาว นม ชา

8 บล็อก เป็นอิสระ กิจกรรมการวิจัยและทดลองของเด็ก. เมษายน.

№ อุปกรณ์งานหัวข้อ

1. "เกมและการทดลองกับน้ำและอากาศ"รวมความรู้ เด็กเกี่ยวกับน้ำความสามารถในการทำการทดลองอย่างอิสระตามแผนที่เทคโนโลยีและแผนที่ของการทดลองแก้ไข ก่อนหน้านี้ได้มีการกำหนดวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการทดลองกับอากาศและน้ำ

2. "เกมและการทดลองกับทราย ดิน หิน". รวบรวมความรู้ที่ได้รับ เด็กเกี่ยวกับทราย, ดิน, หิน และความสามารถในการดำเนินการ กิจกรรมวิจัยและทดลอง. วัสดุที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการทำงานกับทราย ดิน น้ำ อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ แบบจำลองบรรเทา

3. « ศึกษาด้วยกล้องจุลทรรศน์". ทักษะปักหมุด เด็กในขณะที่ทำงานกับกล้องจุลทรรศน์ วัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์แผนที่เทคโนโลยี

4. เกมสวมบทบาท « นักสืบ» . รวมทักษะ กิจกรรมวิจัย, ทักษะ เด็กที่จะมอบหมายบทบาทเพื่อโต้ตอบ วัสดุที่จำเป็นทั้งหมดที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

ในเดือนพฤษภาคม การวินิจฉัยจะดำเนินการในด้านการศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้” (โปรแกรม"วัยเด็ก") ตามเกณฑ์ "แนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ"มีการสรุปข้อสรุปและกำหนดโอกาสในการทำงานในอนาคต

รายการบรรณานุกรม:

รูปแบบทางเลือกของการศึกษาในการสอนเปรียบเทียบ - นอฟโกรอด, 2547.

Batarshev A. V. Psychodiagnostics ของความสามารถในการสื่อสารหรือวิธีการกำหนดคุณสมบัติองค์กรและการสื่อสารของบุคคล – ม.: กัมมันต์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2552. 176 หน้า

Vygotsky L. S. คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก // ของสะสม. ความเห็น - ม., 2527. ตู่

Dakhin A. N. นวัตกรรมการสอนและการวิเคราะห์ระบบ 2552

Klarin M.V. นวัตกรรมในโลก การสอน: อิงจากการเรียนรู้ การวิจัย, เกมและการอภิปราย, ริกา, NPC « การทดลอง» , 2548 - 176 น.

Klarin M.V. เกมในกระบวนการศึกษา //Soviet Pedagogy. – พ.ศ. 2548

Klarin M. V. รูปแบบการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการค้นหาการสอนจากต่างประเทศ - ม., 2547.

Lerner I. Ya. กระบวนการเรียนรู้และรูปแบบ - ม., 2000.

การสอนคำสำคัญ : ทฤษฎีการสอน ระบบ เทคโนโลยี / เอ็ด. ส.อ.สมีร์โนวา ม., 2544.

Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ กวดวิชา - ม.: ประชาศึกษา, 2551. - 256 น.

Seltser R. กระบวนการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระ // นวัตกรรม กิจกรรมทางการศึกษา: นักศึกษาฝึกงาน สหวิทยาการทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ นิตยสาร - 2004. - N 3. - S. 65-75

Sivkova NI อิทธิพลของนวัตกรรมต่อการก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ 2010

Tsukerman G.A. ประเภทของการสื่อสารในการสอน - ทอมสค์, 2546.

https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh

โครงการทดลองเด็ก

สำหรับนักเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ชิติคารา

พญ. "ยูบิลลี่"

เรียบเรียงโดย: Varava NA, Sogrina E.V. "นักวิจัยรุ่นเยาว์"

โครงการทดลองของเด็กๆ -20 p., 2015

เนื้อหา

หมายเหตุอธิบาย …………………………………………………………….

การออกแบบศูนย์…………………………………………………………………………

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ……………………………………………………………………

วัสดุในการทำงาน……………………………………………………………

เนื้อหาและงานทั่วไป:

ภารกิจกิจกรรมวิจัยเชิงทดลองสำหรับเด็กกลุ่มกลาง……………………………………………………………………………………

งานกิจกรรมวิจัยเชิงทดลองสำหรับเด็กกลุ่มอาวุโส…………………………………………………………………….

ภารกิจกิจกรรมวิจัยเชิงทดลองสำหรับเด็กกลุ่มเตรียมการ……………………………………………………………

การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองกับเด็กอายุ 3-4 ปี………………………….................. ..... .........

การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองกับเด็กอายุ 4-5 ปี………………………….................. ..... ..........

การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองกับเด็กอายุ 5-6 ปี………………………….................. ..... ..........

การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองกับเด็กอายุ 6-7 ปี………………………………………… .............. .

ระเบียบวิธีวินิจฉัยความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก…………………………

หมายเหตุอธิบาย

ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาสังคมสมัยใหม่ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดในยุคของเรา

ควรปลูกฝังรากฐานแรกของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาและความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย หากเด็กเรียนรู้ตั้งแต่ยังเป็นทารกในการใช้ชีวิตให้กลมกลืนกับธรรมชาติ สิ่งนี้จะคงอยู่กับเขาไปจนแก่เฒ่าและจะไม่สึกกร่อนจากสถานการณ์ใดๆ

นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานจำนวนมากกำลังยุ่งอยู่กับการค้นหาวิธีการทำงานร่วมกับเด็กอย่างเพียงพอ เพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในตัวพวกเขา วิธีการเหล่านี้รวมถึงการทดลองของเด็ก ซึ่งเป็นกิจกรรมที่มีอยู่ในเด็กเกือบทุกคน เพราะเด็กทุกคนเป็นผู้ทดลองในจิตวิญญาณของเขา ความกระหายในประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะสังเกตและทดลอง - นี่คือลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก

การจัดการทดลองทำการทดลองเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิภาพ นี่คือแนวคิดหลักของโปรแกรมของเรา -"หนุ่มนักสำรวจ"

มันถูกออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี

เป้าหมายของโปรแกรม:

การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาในเด็ก การสังเกต การคิด การก่อตัวของแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น และการศึกษาความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์หลักของโครงการ :

ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของเด็ก

การก่อตัวของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น

งานเหล่านี้ดำเนินการผ่าน:

ชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

กิจกรรมทดลองและวิจัยของเด็ก

ข้อสังเกต;

บทสนทนา;

โปรแกรมประกอบด้วย:

หมายเหตุอธิบาย;

การทดลอง;

วัตถุประสงค์ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับทุกกลุ่มอายุ

แผนการสอนที่น่าสนใจสำหรับทุกกลุ่มอายุ

เครื่องมือวินิจฉัย

ในการทำงานภายใต้โปรแกรมนี้คุณต้อง:

การปรากฏตัวของมุม - ห้องปฏิบัติการสำหรับการทดลองของเด็กในแต่ละกลุ่ม

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการสาธิต

เนื้อหาการสอน เกมเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศ

เงื่อนไขการทำงานจริงเกี่ยวกับการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

โดยส่วนใหญ่ ครูอนุบาลจะเชื่อมโยงการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนกับการปลูกฝังให้พวกเขารักและเคารพธรรมชาติ ในขณะเดียวกันก็เป็นการแนะนำวิธีการทางวิทยาศาสตร์และนิเวศวิทยาที่ทำให้สามารถปรับความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ที่มีธรรมชาติเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและเริ่มต้นการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน

ศูนย์กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองสำหรับเด็กเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมของหัวข้อที่กำลังพัฒนา ศูนย์นี้ถูกสร้างขึ้นในห้องกลุ่มโดยมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ความสนใจในกิจกรรมการวิจัย และการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกัน โซนนี้เป็นพื้นที่สำหรับจัดกิจกรรมการเล่นเฉพาะของเด็ก เนื่องจากการเล่นยังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำ ในพื้นที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษนี้ เด็กๆ ทั้งในห้องเรียนและในกิจกรรมอิสระ จะทำการทดลอง ทดลอง สังเกตการณ์ในหัวข้อต่างๆ เป็นการศึกษาที่เรียบง่ายและดำเนินการอย่างอิสระครั้งแรกเหล่านี้ซึ่งก่อให้เกิดโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในเด็ก

การออกแบบศูนย์

เป็นที่พึงปรารถนาที่จะให้ศูนย์การทดลองของเด็กตั้งอยู่ติดกับหน้าต่างและกว้างขวางเพียงพอ (เพื่อให้สามารถวางโต๊ะทำงานเพิ่มเติมได้หากจำเป็น) เป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีอ่างล้างมือและแหล่งน้ำในบริเวณใกล้เคียง จะช่วยให้เด็กๆ ล้างมือทันทีหลังเลิกเรียน และครูสามารถทำความสะอาดสถานที่ทำงานได้อย่างรวดเร็ว ในการจัดเก็บอุปกรณ์และวัสดุต่างๆ คุณต้องวางชั้นวางหรือชั้นวางขนาดเล็กไว้อย่างสะดวก ธรณีประตูหน้าต่างสามารถใช้เพื่อวางกล่องที่มีต้นไม้ปลูกเพื่อสังเกตได้

ในสถานที่ที่เห็นได้ชัดเจน คุณสามารถแขวนป้ายชื่อศูนย์วิจัยทดลองและสัญลักษณ์ หรือ "ปักหลัก" ที่มุมของตัวละครที่จะเป็นเจ้าของสถานที่นี้และจะช่วยเด็ก ๆ

ในการออกแบบ คุณสามารถใช้ภาพเหมือนของนักวิทยาศาสตร์ พืชในร่ม

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

สำหรับการทดลอง จะสะดวกที่จะใช้วัสดุบรรจุภัณฑ์ของเสียที่มีขนาด รูปร่าง และพื้นผิวต่างๆ เป็นอุปกรณ์ ตัวอย่างเช่น อาจเป็นถ้วยพลาสติก ขวด หลอดค็อกเทล ช้อนพลาสติก ถ้วยตวงต่างๆ กระดาษเช็ดปากเป็นกระดาษกรอง กรวย ชามขนาดเล็ก อ่าง ลูกแพร์ยาง

ในการสาธิตการทดลองแต่ละครั้ง คุณต้องซื้อแว่นขยาย ควรใช้ปิเปตสำหรับเด็กแต่ละคน ต้องมีอุปกรณ์เพิ่มเติมซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในการสาธิตการทดลองแต่ละครั้ง: กล้องจุลทรรศน์ เทอร์โมมิเตอร์ นาฬิกาทราย ตะเกียงวิญญาณ ขาตั้งกล้อง กล้องส่องทางไกล ตาชั่ง หลอดทดลองต่างๆ และขวดแก้ว ไฟฉาย ลูกโลก

คุณต้องมีอุปกรณ์ในการเล่นน้ำและทรายกับลม

เพื่อให้เสื้อผ้าของเด็กสะอาดในระหว่างการทดลอง แนะนำให้เตรียมผ้ากันเปื้อนและแขนเสื้อผ้าน้ำมันสำหรับเด็กแต่ละคน

วัสดุในการทำงาน

ศูนย์การทดลองสำหรับเด็กควรติดตั้งวัสดุธรรมชาติที่หลากหลายสำหรับการศึกษาที่หลากหลาย: ดินเหนียว, ดิน, ทราย, หิน, เปลือกหอย, เมล็ดพืช, เช่นเดียวกับน้ำตาล, เกลือ, ของเหลวมัน, สีผสมอาหาร

เพื่อทำการทดลองเพื่อระบุคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างของวัตถุ (แม่เหล็ก เสียง ฯลฯ) จำเป็นต้องมีชุดของวัตถุที่เป็นโลหะ แม่เหล็ก แผ่นไม้ วัตถุพลาสติก ระฆัง ปริซึมแก้ว (ประมาณ 5 ชิ้นต่อกลุ่มย่อยของเด็ก) ) กระจกบานเล็ก วัสดุทั้งหมดนี้ใช้สำหรับการทดลองโดยตรง ดังนั้นควรเป็นปริมาณต่อเด็กหนึ่งคน

ในการสังเกตวัตถุที่มีชีวิต คุณสามารถวางตู้ปลาที่มีปลา แจกันแก้วขนาดใหญ่สำหรับสังเกตการเจริญเติบโตของรากใกล้กิ่งต้นป็อปลาร์ และกระจกใสขนาดเล็กสำหรับสังเกตระบบรากหัวหอม

เพื่อเป็นสื่อสาธิต ศูนย์ควรค่อย ๆ เติมเต็มด้วยคอลเลกชันต่างๆ ตัวอย่างเช่น: คอลเล็กชันของแร่ธาตุ คอลเล็กชันของแม่น้ำและหินทะเล คอลเล็กชันของเปลือกหอย และอาจประกอบด้วยทะเล แม่น้ำ และเปลือกหอยในมหาสมุทร คอลเลกชั่นเปลือกไม้ คอลเลกชั่นผลไม้แห้ง (กุหลาบฮิป เถ้าภูเขา เชอร์รี่เบิร์ด ฯลฯ) คอลเลกชั่นขนนก (ซึ่งต้องถูกกักไว้เหนือไอน้ำก่อน) คอลเลกชั่นใบไม้แห้ง มอส รวบรวมเนื้อหาทั้งหมดร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

เพื่อแสดงปรากฏการณ์และกระบวนการทางธรรมชาติ จึงมีการสร้างแบบจำลองต่างๆ ตัวอย่างเช่น แบบจำลองโครงสร้างของเปลือกโลก แบบจำลองสำหรับแสดงการก่อตัวของชั้นดิน แบบจำลองของระบบสุริยะ แบบจำลองของภูเขาไฟ เป็นต้น

ในการบันทึกการสังเกต การทดลอง การวิจัย นักการศึกษาจำเป็นต้องจัดทำไดอารี่ข้อสังเกต ซึ่งเด็ก ๆ จะกรอกด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษา

เนื้อหาและงานทั่วไป

งานทดลอง - กิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กกลุ่มกลาง:

เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักธรรมชาติและสนใจในปรากฏการณ์ที่หลากหลาย

เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ, อากาศ, ทราย, ดินเหนียว

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็ก ความสามารถในการวิเคราะห์ หาข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ยังคงพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทั่วไป, ความสนใจ, ความจำ, คำพูดของเด็กต่อไป

ผ่านความสัมพันธ์กับกิจกรรมอื่น ๆ เพื่อจัดระบบความคิดทางนิเวศวิทยาเบื้องต้นของเด็ก เพื่อปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและพฤติกรรมการรู้หนังสือสิ่งแวดล้อมของเด็กในธรรมชาติ

งานกิจกรรมการทดลองและการวิจัยสำหรับเด็กในกลุ่มอาวุโส:

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านความรักในธรรมชาติและความรู้รอบตัว

เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ อากาศ ทราย ดินเหนียว และความหลากหลายของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่าง พัฒนาความคิด ความสามารถในการสรุปโดยอิสระ สาธิตให้เด็ก ๆ เห็นการพึ่งพาการเจริญเติบโตของพืชในองค์ประกอบของดิน การปรากฏตัวของแสง น้ำ และความร้อน

เพิ่มความปรารถนาที่จะปกป้องโลกเพื่อกำจัดขยะ

งานทดลอง - กิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กของกลุ่มเตรียมการ:

เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาผ่านความรักและความสนใจในธรรมชาติผ่านความรู้ของโลกรอบตัว

เพื่อสร้างแนวคิดที่ง่ายที่สุดในระบบสุริยะในเด็ก ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยต่อไป พัฒนาความคิดความจำ เพื่อสร้างความสามารถในการตั้งเป้าหมาย ให้ค้นหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายและหาข้อสรุปโดยอิสระ

ผ่านการทดลอง ให้แนวคิดเบื้องต้นแก่เด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่างของวัตถุ (แม่เหล็ก เข็มทิศ เทอร์โมมิเตอร์) ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ อากาศ ทราย ดินเหนียว ดิน แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับคุณสมบัติป้องกันหิมะ

เพื่อช่วยให้เด็กรู้ว่าบุคคลนั้นอยู่ในธรรมชาติที่ไหน และแสดงผลลัพธ์ของบุคคลที่มีต่อธรรมชาติทั้งด้านบวกและด้านลบ

กับเด็กอายุ 3-4 ขวบ

กันยายน

ตุลาคม

พฤศจิกายน

"ถนนหิน" เป้า: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของหินต่อไป: แข็ง, หนัก, ใหญ่, เล็ก, จมลงในน้ำ, สามารถกดลงในทรายเปียกได้ดี

"ปราสาททราย" เป้า: ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ต่อไปด้วยคุณสมบัติเบื้องต้นของทราย: แบบเปียก; เทแห้ง

"หม้อสำหรับโจ๊ก"

เป้า: เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติเบื้องต้นของดินเหนียว: อาจแห้งหลวมและเปียกบางครั้ง อาจเป็นพลาสติกก็ได้ เช่น ดินน้ำมัน ดินเหนียวสามารถใช้ทำเครื่องปั้นดินเผาได้

"บ้านสำหรับตัวตุ่น"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติเบื้องต้นของทรายและหิน พัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพูด ความจำ การสังเกต

ธันวาคม

มกราคม

กุมภาพันธ์

"น้ำวิเศษ"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ: ของเหลว ไหลได้ เย็น อุ่น ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติใหม่ของน้ำ: โปร่งใสสามารถทาสีได้ทุกสี

"วันหยุดหิมะ"

เป้า: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติเบื้องต้นของหิมะ: เย็นประกอบด้วยเกล็ดหิมะ ละลายในความร้อนกลายเป็นน้ำ คุณสามารถเล่นกับหิมะ

“อะไรที่ทำให้หัวตกและไม่ใช่ในฤดูร้อน แต่ในฤดูหนาว”

เป้า: ให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำต่อไป: กลายเป็นน้ำแข็ง (น้ำแข็ง) ละลายในความร้อนและเปลี่ยนกลับเป็นน้ำ

มีนาคม

เมษายน

อาจ

"การเดินทางบนเรือมหัศจรรย์"

เป้า: เพื่อเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ ว่าของหนักจมลงในน้ำและของที่เบาจะลอย

"ลูกบอลสีรุ้ง"

เป้า: แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "อากาศ" คน สัตว์ และพืช หายใจเอาอากาศเข้าไป

"ฟองสบู่วันหยุด"

เป้า: เพื่อรวมความคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: มองไม่เห็นแสง

การวางแผนการทำงานขั้นสูง

สำหรับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง

กับเด็กอายุ 4-5 ปี

กันยายน

ตุลาคม

พฤศจิกายน

"เมืองทราย" เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของทราย: แห้ง, หลวม, ไม่หล่อ; ผ่านน้ำ; เปียก-เหนียว ขึ้นรูป

"ความลับของตัวตุ่นเก่า"

เป้า: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบและคุณสมบัติของโลกในเด็ก: ประกอบด้วยทราย, ดินเหนียว, ประกอบด้วยหิน, เศษหญ้า, ราก; แห้งและเปียกผ่านน้ำ

“รอยเท้าใคร?”

เป้า: เพื่อรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของโลก (หลวมนุ่ม - มันสามารถทิ้งร่องรอย; แข็ง, ขุดยาก

"ปาฏิหาริย์ในการแก้ปัญหา" เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ: ความลื่นไหล ความโปร่งใส; พัฒนาความสามารถในการกำหนดอุณหภูมิของน้ำโดยการสัมผัส (ร้อน อุ่น เย็น)

ธันวาคม

มกราคม

กุมภาพันธ์

“ไปช่วยวินนี่พูห์”

เป้า: ให้ลูกรู้จักคุณสมบัติของเกลือ น้ำตาลทราย แสดงว่าน้ำสามารถละลายสารเหล่านี้ได้

"การผจญภัยของทรายและน้ำตาล"

เป้า: ผ่านการทดลองทำให้เด็กเข้าใจว่าสารบางชนิดละลายในน้ำในขณะที่บางชนิดไม่ละลาย

"เยี่ยมชมราชินีหิมะ"

เป้า: ด้วยประสบการณ์ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าหิมะละลายจากการสัมผัสกับแหล่งความร้อนใดๆ

มีนาคม

เมษายน

อาจ

"การเดินทางของบอลลูน"

เป้า: ให้เด็กเข้าใจว่าอากาศเบากว่าน้ำ

"สายพันธุ์ตลก"

เป้า: แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีการกำหนดลมบนถนนและกำหนดความแรงของลม

"วิธี CHIPOLINO เป็นเพื่อนกับน้ำ"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของพืช - หัวและวิธีที่พืชได้รับน้ำผ่านราก

การวางแผนการทำงานขั้นสูง

สำหรับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง

กับเด็กอายุ 5-6 ปี

กันยายน

ตุลาคม

พฤศจิกายน

"การผจญภัยของธัญพืช"

เป้า: ให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของทรายต่อไป พัฒนาความสนใจ ความคิด ความจำ จินตนาการ

"ดินเหนียวมหัศจรรย์"

เป้า: เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของดินเหนียวโดยเปรียบเทียบกับคุณสมบัติของทราย

"ดินคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร"

เป้า: เพื่อให้เด็กได้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการคลุมดินของโลก องค์ประกอบของดินการซึมผ่านของมันคืออะไร ความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

"ความคุ้นเคยกับการลดลง"

เป้า: ทำให้เด็กเข้าใจว่าน้ำมีหยดน้ำมาก ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ: ของเหลวไม่มีรูปแบบกลิ่น

"ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ"

เป้า: ให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำต่อไป: โปร่งใสไม่มีสีและรสชาติ พัฒนาความจำการคิด

ธันวาคม

มกราคม

กุมภาพันธ์

"การเปลี่ยนแปลงของการลดลง"

เป้า: เพื่อให้เด็กมีความคิดที่ว่าน้ำสามารถอยู่ในสามสถานะ: ของเหลว ของแข็ง (น้ำแข็ง) ก๊าซ (ไอน้ำ)

"การตกแต่งต้นคริสต์มาส"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ ว่าน้ำไม่มีสี แต่สารบางชนิด (สี) สามารถละลายและระบายสีได้ น้ำเป็นของเหลวและไม่มีรูปแบบ แต่น้ำสามารถอยู่ในรูปของภาชนะที่ตั้งอยู่และกลายเป็นของแข็ง - กลายเป็นน้ำแข็ง

“น้ำตาลหายไปไหน” เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ

เพื่อให้เข้าใจว่าสารบางชนิดละลายในน้ำ

"ของขวัญสำหรับ GNOME" เป้า: ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ ว่าสารบางชนิด (เกลือ) ละลายในน้ำ จากประสบการณ์ทำให้เด็กๆ เข้าใจว่าน้ำระเหย (ปลูกผลึกจากเกลือ)

"ความคุ้นเคยกับอากาศ-อากาศมหาสมุทร"

เป้า: แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "อากาศ" เพื่อช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงความสำคัญของอากาศในชีวิตมนุษย์และโลกทั้งใบ

มีนาคม

เมษายน

อาจ

"ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศ"

เป้า: ให้เด็กๆ เข้าใจว่าอากาศรอบตัวเรา มีอยู่ในทุกสิ่ง ไม่ว่าจะเป็นในหิน ดิน ในอวกาศรอบตัวเรา เป็นต้น พัฒนาการสังเกตการคิด

“เป็นไปได้ไหมที่จะจับอากาศ”

เป้า: เพื่อรวมแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศเช่นความโปร่งใสล่องหน เพื่อช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงอันตรายของมลพิษทางอากาศต่อมนุษย์และทุกชีวิตบนโลกใบนี้

"สาขาต้นป็อปลาร์ต้อนรับฤดูใบไม้ผลิได้อย่างไร"

เป้า: นำเด็ก ๆ มาสรุปเกี่ยวกับความต้องการความร้อนในการเจริญเติบโตของพืช พัฒนาความคิดการสังเกต

"เมล็ดถั่วเป็นเพื่อนกับน้ำหรือไม่"

เป้า: ทำให้เด็กสรุปได้ว่าความชื้นจำเป็นต่อการเจริญเติบโตของพืช เสริมสร้างความเข้าใจในคุณสมบัติของน้ำ

“ถั่วจะเลือกบ้านให้ตัวเองได้อย่างไร”

เป้า: เพื่อให้เด็กได้ข้อสรุปว่าดินเอื้ออำนวยต่อการเจริญเติบโตของพืชมากที่สุด

การวางแผนการทำงานขั้นสูง

สำหรับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง

กับเด็กอายุ 6-7 ปี

กันยายน

ตุลาคม

พฤศจิกายน

"การเดินทางของแมลง"

เป้า: เพื่อให้เด็กมีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของเปลือกโลก: ประกอบด้วยหลายชั้น - หิน, ทราย, ดินเหนียว, ดิน

"ของขวัญให้นุชา"

เป้า: ให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของดินเหนียวและทรายต่อไป: ทรายแห้งไม่ได้หล่อขึ้นรูป ทรายเปียกถูกหล่อขึ้นรูป แต่ผลิตภัณฑ์ไม่คงทน ดินแห้งไม่ได้ขึ้นรูป ดินเปียกถูกขึ้นรูป และผลิตภัณฑ์มีความทนทาน

"ดินคือแผ่นดิน"

เป้า: ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของดิน จากการทดลองทำให้เด็กๆ ได้ข้อสรุปว่ามีอากาศและน้ำอยู่ในดิน อธิบายความสำคัญของดินต่อพืชและชีวิตมนุษย์

"ล่องหน ไร้น้ำหนัก - เหมือนน้ำเปล่า"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของอากาศต่อไป: เราไม่เห็นมันโปร่งใสมีน้ำหนัก

"คลื่นมาที่ทะเลที่ไหน"

เป้า: ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ แนะนำให้เด็กรู้จักกับแนวคิดเรื่องการเคลื่อนที่ของอากาศ

"สิ่งที่เราไม่รู้จักคืออะไร"

เป้า: เพื่อสร้างความคิดในเด็กว่าอากาศประกอบด้วยก๊าซต่าง ๆ ส่วนใหญ่ในหมู่พวกเขาคือออกซิเจน เพื่อรวมแนวคิดเรื่องบทบาทของออกซิเจน ขยายความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของเปลือกอากาศสำหรับดาวเคราะห์โลก

ธันวาคม

มกราคม

กุมภาพันธ์

"การผจญภัยของหยดน้ำในอาณาจักรหิมะ"

เป้า: ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะและทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติการป้องกัน

"หิมะวิเศษ"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะและอากาศ เพื่อให้เด็กๆ ได้เข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่างสภาวะหิมะกับอุณหภูมิของอากาศ

“มีอะไรซ่อนอยู่ในหิมะ”

เป้า: ให้แนวคิดเรื่องหิมะและมลพิษทางน้ำแก่เด็ก เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติเพื่อช่วยให้เข้าใจความหมายของคำว่า "ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม"

"การบินอวกาศ"

เป้า: เพื่อรวบรวมความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับระบบสุริยะของเด็ก

“พระอาทิตย์จะนอนที่ไหน? เหตุใดจึงมีฤดูหนาวและฤดูร้อน

เป้า: ทำให้เกิดแนวคิดเรื่องการหมุนของโลกรอบดวงอาทิตย์และรอบแกนของมัน ให้แง่คิดของการเปลี่ยนแปลงของวันและคืน

มีนาคม

เมษายน

อาจ

“แม่เหล็กมหัศจรรย์!”

เป้า: แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของแม่เหล็ก (จากการทดลอง) ดึงดูดเหล็ก สามารถดึงดูดวัตถุเหล็กผ่านน้ำ แก้ว กระดาษ.

“เสียงอะไร”

เป้า: ผ่านการทดลองอย่างต่อเนื่องเพื่อชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสียง

"การผจญภัยของสองหัวหอม"

เป้า: บนพื้นฐานของประสบการณ์เพื่อชี้แจงความคิดเกี่ยวกับความต้องการแสงแดดสำหรับการเจริญเติบโตของพืชในเด็ก

"การรักษาพืช"

เป้า: ในระหว่างการทดลองและการสังเกตอย่างต่อเนื่อง ให้เด็กๆ ได้ข้อสรุปว่าปุ๋ยมีความจำเป็นต่อการเจริญเติบโตของพืช

"ดอกไม้เป็นเพื่อนกับดวงอาทิตย์อย่างไร"

เป้า: นำเด็ก ๆ มาสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาการพัฒนาพืชบนแสงแดด

วิธีการสำรวจ

ระดับความคิดทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ

ระบบการประเมินกิจกรรมของเด็กในระดับ 3 จุด:

/ สูง / 3 คะแนน - กิจกรรมสอดคล้องกับระดับของบรรทัดฐาน

/ เฉลี่ย / 2 คะแนน - การเบี่ยงเบนเล็กน้อยจากบรรทัดฐาน

/ ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย / 1 คะแนน - การเบี่ยงเบนอย่างมีนัยสำคัญจากบรรทัดฐาน

เอกสารการวินิจฉัยนี้ประกอบด้วย 5 ส่วน:

ส่วนที่ 1. ลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิต โครงสร้างภายนอก ความต้องการขั้นพื้นฐาน

มาตรา 2 ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

มาตรา 3 ลักษณะของสิ่งมีชีวิตในโลกของการเติบโตและการพัฒนา

มาตรา 4 คุณสมบัติหลักของวัตถุที่ไม่มีชีวิต

มาตรา 5 ทักษะการปฏิบัติในการดูแลพืชและสัตว์

ส่วนที่ 1

1. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการอยู่อาศัย - ไม่มีชีวิต

- ระดับสูง: เด็กแจกจ่ายภาพในรูปภาพให้เป็นสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตได้อย่างง่ายดาย แสดงให้เห็นถึงการเลือกของเขา รู้คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการอยู่อาศัยมากที่สุด จำแนกสัตว์และพืชเป็นสิ่งมีชีวิตได้อย่างถูกต้อง ความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตมีลักษณะทั่วไป: เป็นลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยรวม โดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก ตอบคำถามที่โพสต์อย่างสม่ำเสมอและสม่ำเสมอ

- ระดับเฉลี่ย: บางครั้งเด็กทำผิดพลาดเล็กน้อยเมื่อแจกจ่ายภาพบนการ์ดไปยังสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงการเลือกของพวกเขาเสมอไป รู้คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของสิ่งมีชีวิต (การเคลื่อนไหว โภชนาการ การเจริญเติบโต) สัตว์และพืชส่วนใหญ่จัดอยู่ในประเภทสิ่งมีชีวิต ตั้งชื่อสัญลักษณ์ต่าง ๆ ในสัตว์และพืช เขาตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ แต่บางครั้งคำตอบก็สั้นเกินไป

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กมักทำผิดพลาดเมื่อแจกจ่ายการ์ดไปยังสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงการเลือกของพวกเขาเสมอไป แนวคิดที่ไม่แน่นอนเกี่ยวกับคุณลักษณะบางอย่างของสิ่งมีชีวิต - จำเป็นและไม่สำคัญ - เหนือกว่า หมายถึง สัตว์ที่มีชีวิตตามลักษณะที่จำเป็นและไม่จำเป็น ไม่จำแนกพืชเป็นสิ่งมีชีวิต เกี่ยวข้องกับสิ่งไม่มีชีวิตตามลักษณะคล้ายกับสิ่งมีชีวิต เป็นการยากที่จะตอบคำถามที่ตั้งขึ้น และหากเขาตอบ ส่วนใหญ่จะไม่ถูกต้อง

จูเนียร์วัยกลางคน

อุปกรณ์: 10 ภาพ: 6 - พรรณนาถึงสิ่งมีชีวิต (ปลา สุนัข ผีเสื้อ ต้นไม้ คน ดอกไม้); 4 - วาดภาพวัตถุไม่มีชีวิต (รถยนต์ ตุ๊กตา ลูกบอล จาน)

คำถามและงาน:

คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าในภาพเหล่านี้คืออะไร?

เลือกภาพที่วาดสิ่งมีชีวิต?

หากเด็กเงียบ ให้พิจารณาวัตถุที่มีชีวิตจริงๆ (ปลาในตู้ปลา นกแก้ว เด็กคนอื่นๆ) แล้วถามว่าทำไมพวกมันถึงมีชีวิต

วัยชรา.

อุปกรณ์: 10 ภาพ: 6 - พรรณนาถึงสิ่งมีชีวิต (มด นก กบ พุ่มไม้ คน ต้นไม้); 4 - วาดภาพวัตถุที่ไม่มีชีวิต (เครื่องบิน ตุ๊กตา รถยนต์ ลูกบอล)

คำถามและงาน:

ดูภาพและพูดสิ่งที่พวกเขาแสดง

แบ่งภาพออกเป็นสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต

ทำไมคุณถึงคิดว่ามันมีชีวิต

ทำไมคุณถึงคิดว่ามันไม่มีชีวิต?

1. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของโครงสร้างภายนอกของสิ่งมีชีวิตความต้องการพื้นฐานของพวกมัน

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กตั้งชื่อสัตว์และพืชที่แสดงโดยอิสระ โดยระบุประเภทที่แตกต่างกัน: ต้นไม้ ดอกไม้ พุ่มไม้ ระบุรายละเอียดหลักของโครงสร้างภายนอกของสิ่งมีชีวิต (ลำต้น หัว หาง อุ้งเท้า ราก ก้าน ใบ ฯลฯ) และลักษณะเฉพาะสำหรับสายพันธุ์นี้เท่านั้น (เหงือก จะงอยปาก ฯลฯ) โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เขาจึงตั้งชื่อเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต การเติบโต และการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต

- ระดับเฉลี่ย: เด็กตั้งชื่อสัตว์และพืชที่ปรากฎอย่างอิสระ แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อยในการกำหนดประเภท: ต้นไม้ ดอกไม้ ไม้พุ่ม รู้รายละเอียดที่สำคัญที่สุดของโครงสร้างภายนอกของสิ่งมีชีวิต ไม่ได้เน้นย้ำถึงลักษณะเฉพาะของโครงสร้างภายนอกสำหรับสปีชีส์ใดโดยเฉพาะ ระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิต การเจริญเติบโต และการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต แต่คำตอบนั้นสั้นเกินไป

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กตั้งชื่อเฉพาะสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง มักทำผิดพลาดเมื่อตั้งชื่อสัตว์จากประเทศอื่นและเขตภูมิอากาศ ตั้งชื่อพืชอย่างแพร่หลาย แต่พบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อพันธุ์พืช จัดสรรเฉพาะรายละเอียดที่สำคัญของโครงสร้างภายนอกของสิ่งมีชีวิต แนวคิดที่ไม่แน่นอนเกี่ยวกับสภาวะที่จำเป็นสำหรับชีวิต การเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตมีผลเหนือกว่า

จูเนียร์วัยกลางคน

อุปกรณ์: รูปภาพที่แสดงถึงสัตว์ป่าที่รู้จักกันดีรวมถึงรูปภาพพืชและภาพบุคคลหลายภาพ การ์ดรูปภาพแบบมีเงื่อนไข (แสงแดด - แสง ไฟ - ความร้อน จาน - อาหาร บ้าน รัง - ที่พัก หยด - น้ำ ฟองอากาศ - อากาศ)

คำถามและงาน:

มันคือใคร?

คุณรู้ได้อย่างไรว่าเป็นแมว (กระต่าย ม้า ฯลฯ)?

แสดงว่าหัวแมวอยู่ที่ไหน? แมวมีหางหรือไม่? หนวด? เป็นต้น

พืชนี้คืออะไร?

มันเรียกว่าอะไร?

ให้ทายว่าก้านดอกอยู่ที่ไหน? แผ่น? ดอกไม้?

เพิ่มการ์ดรูปภาพแบบมีเงื่อนไข: แสงแดด; กองไฟ - อบอุ่น; จาน - อาหาร; บ้าน, รัง - ที่พัก; หยด - น้ำ; ฟองอากาศ

คำถามและงาน:

อะไรอยู่ในภาพ?

เลือกสิ่งที่นกต้องการตลอดชีวิต

พืชต้องการอะไรเพื่อให้รู้สึกดี?

สุนัขจำเป็นต้องมีชีวิตอยู่อย่างไร?

วัยชรา.

อุปกรณ์: รูปภาพหลายภาพที่แสดงถึงสัตว์เลี้ยงสัตว์ป่ารวมถึงภาพสัตว์จากเขตภูมิอากาศใกล้เคียงของประเทศของเราและประเทศอื่น ๆ หลายภาพแสดงดอกไม้ (ในร่ม, สวน, ทุ่งหญ้า), พุ่มไม้, ต้นไม้

คำถามและงาน:

- มันคือใคร?

- คุณรู้ได้อย่างไรว่าเป็นกระต่าย (เพนกวิน นกแก้ว แกะ ฯลฯ)?

- บอกฉันสิ คุณรู้อะไรเกี่ยวกับกระต่ายบ้าง (แกะ นกแก้ว ฯลฯ)

- พืชนี้คืออะไร?

- มันเรียกว่าอะไร?

- บอกฉันสิ คุณรู้อะไรเกี่ยวกับโรงงานแห่งนี้บ้าง?

นกต้องการชีวิตอย่างไร?

พืชต้องการอะไรเพื่อให้รู้สึกดี?

สุนัขจำเป็นต้องมีชีวิตอยู่อย่างไร?

บุคคลจำเป็นต้องมีชีวิตอยู่อย่างไร?

บันทึก: เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการควรให้คำตอบทั่วไป: สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมด (ซึ่งสอดคล้องกับระดับสูง)

มาตรา 2

2.1. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กกำหนดที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตอย่างอิสระและถูกต้องระบุทางเลือกของเขา ตอบคำถามครบแล้ว

- ระดับเฉลี่ย: เด็กกำหนดที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตอย่างอิสระ แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อย เขาไม่ได้ให้เหตุผลในการเลือกเสมอและมีปัญหาในการตอบคำถาม

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาเท่านั้นที่จะกำหนดที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิต ไม่สามารถพิสูจน์ทางเลือกได้ เขาให้คำตอบสำหรับคำถาม แต่ส่วนใหญ่ไม่ใช่คำถามที่ถูกต้อง

อายุน้อยกว่า

อุปกรณ์: ภาพวาดเกี่ยวกับป่า หมู่บ้าน แม่น้ำ หรืออ่างเก็บน้ำ ไพ่ใบเล็กๆ หลายใบที่แสดงถึงสัตว์เลี้ยง สัตว์ป่า กบ และปลา

คำถามและงาน:

- หมาป่าอาศัยอยู่ที่ไหน?(เด็กต้องวางการ์ดที่มีรูปหมาป่าอยู่ในป่า)

- แมวอาศัยอยู่ที่ไหน?

- กบอาศัยอยู่ที่ไหน

ทำไมปลาถึงไม่อยู่ในป่า?

อุปกรณ์: เกมการสอน "กำหนดสถานที่สำหรับสัตว์และพืชแต่ละตัว" การ์ดขนาดใหญ่แสดงถึงป่า หมู่บ้าน สระน้ำ สวน ฯลฯ ไพ่ใบเล็กที่มีรูปนก ปลา หมี ต้นแอปเปิ้ล วัว ฯลฯ

คำถามและงาน:

- นก ต้นแอปเปิ้ล ปลา ฯลฯ อาศัยอยู่ที่ไหน?

- ปลาสามารถอยู่ในอากาศได้หรือไม่?

- ทำไมไม่ได้?

- นกสามารถอยู่ใต้น้ำได้หรือไม่?

- ทำไมไม่ได้?

2.2. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กแยกแยะลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลอย่างอิสระและถูกต้อง (การเปลี่ยนสีของขน การร่วงของใบไม้ การจำศีล เสื้อผ้าที่อบอุ่น ฯลฯ ) และโต้แย้งการเลือกของเขา ตอบคำถามครบแล้ว

- ระดับเฉลี่ย: เด็กระบุสัญญาณลักษณะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตตามการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลอย่างอิสระ แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อย เขาไม่ได้ให้เหตุผลในการเลือกเสมอและมีปัญหาในการตอบคำถาม

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กที่ได้รับความช่วยเหลือจากนักการศึกษาเท่านั้นที่เน้นถึงสัญญาณลักษณะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล ไม่สามารถพิสูจน์ทางเลือกได้ เขาให้คำตอบสำหรับคำถาม แต่ส่วนใหญ่ไม่ใช่คำถามที่ถูกต้อง

ก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุ

อุปกรณ์: การเลือกรูปภาพที่พรรณนาถึงสิ่งมีชีวิตในช่วงเวลาต่างๆ ของปี (กระต่ายในฤดูหนาวและฤดูร้อน หมีในฤดูหนาวและฤดูร้อน ผีเสื้อในฤดูหนาวและฤดูร้อน คน ต้นไม้ ฯลฯ)

คำถามและงาน:

- ดูรูปภาพอย่างระมัดระวัง สัตว์ชนิดใดที่ปรากฎบนพวกเขา?

- กระต่าย (คน ต้นไม้ ฯลฯ) ปรับตัวให้เข้ากับฤดูหนาวได้อย่างไร?

- คน (กระต่าย ต้นไม้ ฯลฯ) ปรับตัวอย่างไรในฤดูร้อน?

มาตรา 3

3.1. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับลักษณะของการเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตในโลก

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กระบุลักษณะและลักษณะของสิ่งมีชีวิตได้อย่างถูกต้องและเป็นอิสระและจากสิ่งนี้จะกำหนดความเป็นไปได้ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่จะมีลูกหลาน รู้ว่าผู้ใหญ่ให้กำเนิดลูกตัวเล็ก (ลูกวัว เมล็ดพืช ฯลฯ)

- ระดับเฉลี่ย: เด็กระบุลักษณะเฉพาะและลักษณะของสิ่งมีชีวิตและเข้าใจว่าสิ่งมีชีวิตสามารถมีลูกหลานได้ แต่บางครั้งก็เป็นการยากที่จะระบุว่าพืชใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร เน้นที่ผู้ใหญ่และลูก เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กมีปัญหาในการแยกแยะลักษณะเฉพาะและสัญญาณของสิ่งมีชีวิต ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาเท่านั้นที่จะตัดสินว่าใครสามารถมีลูกได้ เขาไม่ถือว่าพืชมีชีวิต เขาไม่รู้ว่าพืชใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร

อายุน้อยกว่า

อุปกรณ์: รูปภาพที่แสดงดอกไม้ พุ่มไม้ ต้นไม้

คำถามและงาน:

- ค้นหารูปภาพของต้นไม้ที่โตเต็มวัยและต้นอ่อน

ก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุ

อุปกรณ์: การเลือกรูปภาพที่แสดงพืชและสัตว์ที่โตเต็มวัย

คำถามและงาน:

- แมวสามารถมีลูกได้หรือไม่? ทำไม

- ตุ๊กตาสามารถมีลูกได้หรือไม่? ทำไม

- ใครบ้างที่สามารถมีลูกได้?

- ดูที่ภาพ. พวกเขาพรรณนาถึงใครและอะไร?

- พืชใหม่ปรากฏขึ้นอย่างไร?

- ลูกไก่ตัวน้อยปรากฏอย่างไร?

ลูกสุนัขและลูกแมวมาจากไหน?

- ปลาตัวเล็กเกิดได้อย่างไร?

- เด็กปรากฏในคนอย่างไร?

3.2. การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กอิสระและในลำดับที่ถูกต้องวางรูปภาพที่แสดงขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต พิสูจน์ทางเลือกของคุณ

- ระดับเฉลี่ย: เด็กจัดวางรูปภาพที่แสดงขั้นตอนของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิตอย่างอิสระ แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อยในลำดับของขั้นตอน ไม่สามารถพิสูจน์ทางเลือกของพวกเขาได้เสมอไป

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กมีปัญหาในการกำหนดระยะการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต จัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้องด้วยความช่วยเหลือของครูเท่านั้น

อายุน้อยกว่า

อุปกรณ์: ชุดรูปภาพที่แสดงถึงการเติบโตและการพัฒนาของถั่ว

ออกกำลังกาย:

- จัดเรียงรูปภาพเพื่อดูว่าถั่วเติบโตอย่างไร

อายุเฉลี่ย.

อุปกรณ์: ชุดรูปภาพที่แสดงถึงการเติบโตและการพัฒนาของหัวหอมนก

ออกกำลังกาย:

- จัดวางรูปภาพเพื่อให้คุณเห็นว่าหัวหอมเติบโตอย่างไรนก

ตัวอย่าง: ไข่ - เจี๊ยบ - นก.

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

อุปกรณ์: ชุดรูปภาพที่แสดงถึงการเจริญเติบโตและพัฒนาการของถั่ว ปลา สัตว์ บุคคล

ออกกำลังกาย:

- จัดวางรูปภาพเพื่อให้คุณเห็นว่าถั่ว ปลา แมว คนเติบโตอย่างไร

มาตรา 4

การกำหนดระดับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานของน้ำ อากาศ ทราย ดินเหนียว ดิน

การประเมินประสิทธิภาพ:

จูเนียร์ วัยกลางคน:

- ระดับสูง: เด็กสามารถกำหนดลักษณะของน้ำและทรายได้อย่างง่ายดาย รู้คุณสมบัติพื้นฐานบางอย่างของวัตถุที่ไม่มีชีวิตเหล่านี้ กำหนดพวกเขาอย่างอิสระ

- ระดับเฉลี่ย: เด็กกำหนดลักษณะของทรายและน้ำได้อย่างถูกต้อง ตั้งชื่อคุณสมบัติพื้นฐานบางอย่างของทราย น้ำ อย่างถูกต้อง แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อย กำหนดคุณสมบัติเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษา

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กระบุทรายและน้ำตามลักษณะที่ปรากฏ เป็นการยากที่จะตั้งชื่อคุณสมบัติพื้นฐานบางอย่างของวัตถุเหล่านี้และกำหนดคุณสมบัติเหล่านั้น

อายุอาวุโส:

- ระดับสูง: เด็กสามารถกำหนดเนื้อหาของขวดได้อย่างง่ายดาย ตั้งชื่อคุณสมบัติหลักของวัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างถูกต้อง พูดคุยเกี่ยวกับสาเหตุที่ผู้คนใช้วัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างอิสระ

- ระดับเฉลี่ย: โดยทั่วไปแล้วเด็กจะกำหนดเนื้อหาของขวดได้อย่างถูกต้อง ตั้งชื่อคุณสมบัติหลักของวัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างถูกต้อง แต่บางครั้งก็ทำผิดพลาดเล็กน้อย หลังจากมีคำถามเพิ่มเติม ผู้ใหญ่จะยกตัวอย่างวิธีที่ผู้คนใช้สิ่งของที่ไม่มีชีวิต

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: เด็กทำผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญในการกำหนดเนื้อหาของไห เขาไม่ได้ตั้งชื่อคุณสมบัติหลักของวัตถุที่ไม่มีชีวิตอย่างถูกต้องเสมอไป เป็นการยากที่จะตอบคำถามว่าใช้ทำอะไร

จูเนียร์วัยกลางคน

เพื่อวินิจฉัยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำและทรายมีการจัดเกมด้วยน้ำและทราย ระหว่างเกม ครูคุยกับเด็ก

อุปกรณ์: ศูนย์เล่นทรายและน้ำ

คำถามและงาน:

- อะไรอยู่ในอ่าง?

- ซ่อนของเล่นในน้ำ ทำไมของเล่นถึงมองเห็นได้?

- ทำเค้กจากน้ำ ทำไมมันไม่ทำงาน?

น้ำในอ่างเย็น อุ่น หรือร้อน?

- น้ำร้อนได้ไหม? ยังไง?

- ทำเค้กจากทรายแห้ง ทำไมมันไม่ทำงาน?

- ทำเค้กจากทรายเปียก ทำไมมันถึงทำงาน?

- เททรายด้วยน้ำ น้ำหายไปไหน?

- ก้อนไหนแข็งกว่าและแข็งกว่า: ดินเหนียวหรือทราย?

เพื่อวินิจฉัยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศจะมีการจัดเกมฟองสบู่และลูกโป่ง (การวินิจฉัยนี้ดำเนินการกับเด็กในกลุ่มกลางเท่านั้น) ระหว่างเกม ครูคุยกับเด็ก

- มีอะไรซ่อนอยู่ในบอลลูน?

ทำไมลูกบอลถึงบินได้?

- คุณเห็นอากาศไหม? ทำไม

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

อุปกรณ์: ห้าขวด (มีน้ำ ทราย ดินเหนียว ดินเปล่า)

งานและคำถาม:

ครูเสนอให้กำหนดเนื้อหาของโถ หลังจากที่เด็กตั้งชื่อวัตถุที่ไม่มีชีวิตแล้ว เขาแนะนำให้ตอบคำถามต่อไปนี้:

คุณรู้คุณสมบัติของน้ำอะไรบ้าง?

บุคคลใช้น้ำที่ไหนและเพื่ออะไร?

คุณรู้คุณสมบัติของอากาศอะไรบ้าง?

คุณรู้คุณสมบัติของทรายอย่างไร?

- บุคคลใช้ทรายที่ไหนและเพื่ออะไร?

คุณรู้คุณสมบัติของดินเหนียวอะไรบ้าง?

- บุคคลใช้ดินเหนียวที่ไหนและเพื่ออะไร?

คุณรู้คุณสมบัติของดินอย่างไร?

- คนใช้ดินอย่างไร?

มาตรา 5

การกำหนดระดับของการพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการดูแลพืชและสัตว์

การประเมินประสิทธิภาพ:

- ระดับสูง: เด็กระบุปัญหาอย่างอิสระและหาวิธีแก้ไข ดำเนินกระบวนการแรงงานที่คุ้นเคยอย่างอิสระและมีประสิทธิภาพ

- ระดับเฉลี่ย: เด็กระบุปัญหาและวิธีแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู กระบวนการแรงงานในการดูแลสิ่งมีชีวิตนั้นดำเนินการด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ บรรลุผล.

- ต่ำกว่าระดับเฉลี่ย: ยอมรับปัญหาที่ผู้ใหญ่ระบุและวิธีแก้ไข ในกระบวนการแรงงาน สามารถทำได้เฉพาะการดำเนินการด้านแรงงานเท่านั้น คุณภาพของงานต่ำ ไม่ได้ผลลัพธ์

จูเนียร์และวัยกลางคน

อุปกรณ์: พืชที่มีคุณสมบัติสดใส - ดินแห้งเหี่ยวแห้ง บัวรดน้ำแบบมีและไม่มีน้ำ

งานและคำถาม:

- เลือกพืชที่อยากดื่ม

- คุณรู้ได้อย่างไรว่าพืชนั้นกระหายน้ำ?

- ฉันจะรับน้ำได้ที่ไหน

- ให้หมีดูวิธีการรดน้ำอย่างถูกต้อง

(ต้องถือกระป๋องรดน้ำด้วยมือทั้งสองข้าง รางน้ำควรวางชิดขอบหม้อ รดน้ำให้ถูกต้อง - ค่อยๆ รดน้ำผิด - จากด้านบนและใต้ราก)

วัยชรา.

อุปกรณ์: ในร่ม พืช; กระป๋องรดน้ำถังน้ำ

คำถามและงาน:

- เลือกต้นที่จะรดน้ำ

- คุณรู้ได้อย่างไรว่าพืชชนิดนี้ต้องได้รับการรดน้ำ?

- จะหาน้ำเพื่อการชลประทานได้ที่ไหน?

ทำไมคุณไม่สามารถเอาน้ำจากก๊อก?

- เริ่มรดน้ำ; เมื่อคุณเท คุณพูดว่า "ทุกอย่าง"

(รดน้ำถูกต้อง - ค่อย ๆ รดน้ำผิด - จากด้านบนและใต้ราก)

- รู้ได้ไงว่ารดน้ำเสร็จ?(ถ้าน้ำไหลออกมาบนถาด)

โปรแกรมการทำงาน

ถ้วย

"โลกที่ไม่รู้จัก"

(ทดลอง-กิจกรรมทดลองในกลุ่มกลาง)

พัฒนาโดย:

Kudryavtseva Tatyana Alexandrovna

อาจารย์ 1 วุฒิการศึกษา

MDOAU "อนุบาลหมายเลข 18

"กระแส" ของพัฒนาการทั่วไป

ทิวทัศน์ของเมืองโนโวทรอยต์สค์

บอกแล้วจะลืม

แสดงให้ฉันเห็นแล้วฉันจะจำ

ให้ฉันลองและฉันจะเข้าใจ

สุภาษิตจีน

หมายเหตุอธิบาย

เด็กสมัยใหม่อยู่ในยุคของการให้ข้อมูลและการใช้คอมพิวเตอร์ ในชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว บุคคลไม่เพียงต้องมีความรู้เท่านั้น แต่ประการแรกคือ ความสามารถในการรับความรู้นี้ด้วยตนเองและดำเนินการด้วย ในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์

นักวิจัยการทดลองทุกคนระบุคุณสมบัติหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก: เด็กเรียนรู้วัตถุในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วยการกระทำจริงที่ดำเนินการโดยเด็กทำหน้าที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการสำรวจเบื้องต้นสร้างเงื่อนไขที่ เนื้อหาของวัตถุนี้ถูกเปิดเผย

การทดลองแทรกซึมทุกกิจกรรมของเด็ก: กิน เล่น ออกกำลังกาย เดิน นอน เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักวิจัยในตัวเองอยู่แล้ว โดยแสดงความสนใจอย่างมากในกิจกรรมการวิจัยประเภทต่างๆ - ในการทดลอง การทดลองช่วยพัฒนาความคิด ตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ช่วยให้คุณมองเห็นความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตในธรรมชาติ

การวิจัยช่วยให้เด็กสามารถค้นหาคำตอบของคำถามว่า "อย่างไร" และทำไม?". ประสบการณ์เบื้องต้น การทดลอง ช่วยให้เด็กได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวิชาเฉพาะ กิจกรรมนี้มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องของสิ่งต่าง ๆ ในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้คุณสมบัติและการเชื่อมต่อที่ไม่สามารถเข้าถึงการรับรู้โดยตรง ความรู้ที่ได้รับระหว่างการทดลองจะถูกจดจำเป็นเวลานาน

คุณสมบัติอายุของการพัฒนาทางจิตเวช

เด็ก 4-5 ขวบ

เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนระดับกลาง การรับรู้ของเด็กจะพัฒนามากขึ้น พวกเขาสามารถตั้งชื่อรูปร่างที่สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นดูเหมือน พวกเขาสามารถแยกรูปแบบที่เรียบง่ายในวัตถุที่ซับซ้อนและสร้างวัตถุที่ซับซ้อนขึ้นใหม่จากรูปแบบที่เรียบง่าย เด็กสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะทางประสาทสัมผัส - ขนาด, สี; เลือกพารามิเตอร์ เช่น ความสูง ความยาว และความกว้าง ปรับปรุงการวางแนวในอวกาศ

จำนวนหน่วยความจำเพิ่มขึ้น เด็กจดจำวัตถุได้มากถึง 7-8 ชื่อ การท่องจำตามอำเภอใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง: เด็ก ๆ สามารถรับงานท่องจำ จำคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ ฯลฯ

การคิดเชิงจินตนาการเริ่มพัฒนา เด็ก ๆ สามารถใช้ภาพแผนผังง่าย ๆ เพื่อแก้ปัญหาง่ายๆ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างตามโครงการแก้ปัญหาเขาวงกต ความคาดหวังพัฒนา จากการจัดเรียงวัตถุในอวกาศ เด็ก ๆ สามารถบอกได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะรับตำแหน่งผู้สังเกตการณ์คนอื่น และบนระนาบภายใน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางจิตของภาพ

สำหรับเด็กในวัยนี้ ปรากฏการณ์ที่รู้จักกันดีของ J. Piaget มีลักษณะเฉพาะ นั่นคือ การรักษาปริมาณ ปริมาณและขนาด ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณแสดงวงกลมกระดาษสีดำสามวงและวงกลมกระดาษสีขาวเจ็ดวงให้พวกเขาดู แล้วถามว่า: “วงกลมไหนที่ขาวหรือดำมากกว่ากัน?” ส่วนใหญ่จะตอบว่ามีวงกลมสีขาวมากกว่า แต่ถ้าคุณถามว่า: "อะไรจะมากกว่า - ขาวหรือกระดาษ" คำตอบจะเหมือนกัน - ขาวกว่า

จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป มีลักษณะเฉพาะเช่นความคิดริเริ่มและความเด็ดขาด เด็ก ๆ สามารถคิดนิทานสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ

ช่วงความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กสามารถทำกิจกรรมเข้มข้นได้ 15-20 นาที เขาสามารถเก็บไว้ในความทรงจำเมื่อดำเนินการใด ๆ กับเงื่อนไขง่ายๆ

เป้า:การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญา

เด็ก 4-5 ขวบ

งาน:

พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด

เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ น้ำหนัก สาเหตุและผลกระทบ ฯลฯ)

ส่งเสริมให้เด็กๆ สำรวจสิ่งของด้วยตนเองโดยใช้วิธีการใหม่ๆ ที่คุ้นเคย เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม และจำแนกวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด

เพื่อสร้างการกระทำทางปัญญา การก่อตัวของสติ

โปรแกรมได้รับการออกแบบเป็นเวลา 1 ปีของการศึกษา

1 ครั้งต่อสัปดาห์ ความยาว 20-25 นาที

ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

วิธีการตามระเบียบ:

การสังเกต

การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

การทดลอง

รูปแบบของงาน:

กลุ่มเล็ก

งานส่วนตัว

กิจกรรมอิสระของเด็ก

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

เดือน

หัวข้อ

บทเรียน

กันยายน

ตรงกันข้ามคือการเปลี่ยนแปลง

งาน:

แนะนำคำว่า "ตรงกันข้าม", "ตรงกันข้าม" และเรียนรู้ความหมาย

พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำตรงข้ามสำหรับแต่ละคำ (การกระทำ);

สอนเด็กให้ค้นหาและแยกแยะความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ตรงกันข้าม

พัฒนาทักษะเพื่อแก้ไขการกระทำของการเปลี่ยนแปลงตามการใช้คำสองคำ: "เคยเป็น - จะเป็น", "เคยเป็น - กลายเป็น (จะกลายเป็น)";

แนะนำแผนการเปลี่ยนแปลง

ในทางกลับกัน

ใหญ่เล็ก.

การแปลงร่าง

รูปแบบการเปลี่ยนแปลง

ตุลาคม

ทรายและดินเหนียว

งาน:

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของทรายและดินเหนียว: ความสามารถในการไหล, ความสามารถในการรักษารูปร่าง, ความเปียกชื้น, คุณสมบัติของปฏิกิริยากับน้ำ ฯลฯ

มาปลูกต้นไม้กัน

น้ำอยู่ไหน?

ของวิเศษ

ทุ่งทราย

พฤศจิกายน

มนุษย์.

งาน:

เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับอวัยวะของมนุษย์บางส่วน

พัฒนาความไวทางประสาทสัมผัสในการแก้ปัญหาทางปัญญา

Nosariy

ผู้ช่วยลิ้น.

ได้กลิ่น ลิ้มรส สัมผัส ฟัง

ตาใครคมกว่ากัน?

ธันวาคม

คุณสมบัติของน้ำ

งาน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพน้ำ

สีน้ำ.

เราเล่นกับสี

เกล็ดน้ำ.

น้ำอุ่นเย็นร้อน

มกราคม

แสงแดด.

งาน:

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับความหลากหลายของแหล่งกำเนิดแสงจากธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น

เรียนรู้ว่าเงาเกิดขึ้นได้อย่างไร

นาฬิกาแดด.

ซันนี่ บันนี่.

แสงสว่างมีอยู่ทุกที่

แสงและเงา.

กุมภาพันธ์

คุณสมบัติของน้ำ

งาน:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของน้ำแข็งและน้ำ

น้ำแข็งก็คือน้ำ

ของแข็ง - ของเหลว

การระเหย.

น้ำแข็ง-น้ำ-ไอน้ำ.

มีนาคม

ชีวิตพืช.

งาน:

นำไปสู่ความเข้าใจว่าพืชนั้นยังมีชีวิตอยู่ กล่าวคือ เติบโตเปลี่ยนแปลงเขามีลูก (เมล็ดพืช) ซึ่งพืชใหม่เติบโต

เพื่อสอนให้กำหนดปัญหาในสถานะของวัตถุแห่งธรรมชาติและเพื่อกำหนดและสร้างสาเหตุ

ปลูกต้นหอม.

พืชพัฒนาได้อย่างไร?

พืชต้องการหิมะในฤดูหนาวหรือไม่?

ทำไมต้นไม้ถึงมีราก?

เมษายน

รายการ

งาน:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถในการกำหนดลักษณะของวัตถุ

มีส่วนร่วมในการกำหนดวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ

พัฒนาความสามารถในการกำหนดสัญญาณและคุณสมบัติของวัสดุ

จดหมายลับ.

คุณสมบัติของสาร

โครงสร้างของสสาร

ว่ายน้ำ โทร.

อาจ

อากาศ.

งาน:

ส่งเสริมความเชี่ยวชาญในการตรวจจับอากาศภายในและรอบๆ ด้วยวิธีบางอย่าง

ค้นหาอากาศ

อากาศมีน้ำหนักเท่าไหร่?

คุณสามารถนอนบนลูกโป่ง?

อากาศมีอยู่ทุกที่

ผลลัพธ์ตามแผน

เด็กสามารถสังเกต วิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ คุณลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างได้อย่างอิสระ สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด

เขามีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้าง เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ น้ำหนัก สาเหตุและผลกระทบ ฯลฯ)

สามารถตรวจสอบวัตถุได้อย่างอิสระโดยใช้วิธีการที่คุ้นเคยและใหม่ เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม และจำแนกวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด

เข้าร่วมกิจกรรมทดลองด้วยความปรารถนาและความสนใจ

บรรณานุกรม

Veraksa N.E. , Galimov O.R. การวิจัยทางปัญญา

กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ทำงานกับเด็กอายุ 4-7 ปี – ม.:

โมเสก-สังเคราะห์, 2555.

Dybina O.V. , Poddyakov N.N. เด็กในโลกแห่งการค้นหา โปรแกรมสำหรับ

การจัดกิจกรรมการค้นหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน -

M: SC Sphere , 2005.

Dybina O.V. , Rakhmanova N.P. , Shchetinina V.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้

ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน – M: ศูนย์การค้า

ทรงกลม , 2002.

Zubkova NM เกวียนและเกวียนขนาดเล็กแห่งปาฏิหาริย์ ประสบการณ์และการทดลอง

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2549

อิวาโนว่า เอ.ไอ. การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในเรือนเพาะชำ

สวน. ชุดเครื่องมือ - ม.: TC Sphere, 2009.

Martynova E.A. , Suchkova I.M. องค์กรของการทดลอง

กิจกรรมตาลของเด็กอายุ 2 - 7 ปี: การวางแผนเฉพาะเรื่อง

7. Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุ: คู่มือระเบียบวิธี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก พ.ศ. 2551

การบริหารของเขตเทศบาล Vereshchaginsky

ดัดอาณาเขต

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

"อนุบาลหมายเลข 89", Vereshchagino

ยอมรับการอนุมัติ:

ที่สภาการสอน

พิธีสารหมายเลข ____ MBDOU "อนุบาลหมายเลข 89"

จาก "___" _______ 2017 _______________ Kataeva N.N.

"___" ________ 2017

โปรแกรมวงกลม

"นักสำรวจรุ่นเยาว์"

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

หัวหน้า: Maltseva S.I.

อาจารย์ประเภทวุฒิการศึกษาที่ 1

Vereshchagino 2017

บัตรข้อมูล:

อายุเด็ก: 6 - 7 ปี

วันที่: กันยายน - พฤษภาคม สัปดาห์ละครั้ง

โฟกัส: การพัฒนาองค์ความรู้

รูปแบบของการดำเนินการเรียน: กลุ่ม, กลุ่มย่อย

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา: สังคมการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด

หมายเหตุอธิบาย:สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ การเรียนรู้วิธีการปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมทำให้มั่นใจถึงการก่อตัวของโลกทัศน์ของเด็กการเติบโตส่วนบุคคลของเขา บทบาทสำคัญในทิศทางนี้เล่นโดยการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของการทดลอง

การทดลองของเด็กไม่ใช่กิจกรรมที่โดดเดี่ยว มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ และก่อนอื่นเช่นการสังเกตและการทำงานการพัฒนาคำพูดกิจกรรมภาพ FEMP ในระดับที่น้อยกว่าการทดลองเกี่ยวข้องกับดนตรีและพลศึกษา

การทดลองทำหน้าที่เป็นวิธีการสอนหากใช้เพื่อถ่ายทอดความรู้ใหม่ให้กับเด็ก ถือได้ว่าเป็นรูปแบบของการจัดกระบวนการสอนหากวิธีหลังใช้วิธีการทดลอง และสุดท้าย การทดลองเป็นหนึ่งในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและผู้ใหญ่

ประสบการณ์ที่สนุกสนาน การทดลองสนับสนุนให้เด็กค้นหาสาเหตุ วิธีการดำเนินการ และการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ โดยจะนำเสนอโดยคำนึงถึงพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน เด็กที่หายากโดยไม่คำนึงถึงอายุในช่วงเวลาของเกม - ชั้นเรียนชั้นเรียน - แบบทดสอบไม่ต้องการแสดงความเป็นอิสระที่จะเป็นคนฉลาดคนแรกมีความรู้ก่อนอื่นให้เป็นเหมือนผู้ใหญ่ ในแง่นี้ เกมที่เลือก - กิจกรรมในระดับมากทำให้ "งานของเด็ก" (เกม) สนุกสนานและเป็นที่ต้องการได้ ในการทดลอง เด็กสมัยใหม่ถูกดึงดูดโดยกระบวนการนี้ ความเป็นไปได้ของการแสดงออกถึงความเป็นอิสระและเสรีภาพ การตระหนักถึงความคิด ความสามารถในการเลือกและเปลี่ยนแปลงบางสิ่งด้วยตนเอง
องค์กรของงานดำเนินการใน 3 ด้านที่สัมพันธ์กัน:

ธรรมชาติที่มีชีวิต

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

มนุษย์.

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม:

วันนี้ การทดลองของเด็กกำลังได้รับความนิยมเป็นพิเศษ ข้อได้เปรียบหลักคือช่วยให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม การทดลองมีผลในเชิงบวกต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก ต่อการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ต่อการพัฒนาทักษะแรงงานและการส่งเสริมสุขภาพโดยการเพิ่มระดับการออกกำลังกายโดยรวม ในกระบวนการทดลอง ความจำของเด็กมีมากขึ้น กระบวนการคิดของเขาถูกกระตุ้น เนื่องจากความจำเป็นเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจัดหมวดหมู่ และการวางนัยทั่วไป ความจำเป็นในการรายงานสิ่งที่เขาเห็นเพื่อกำหนดรูปแบบและข้อสรุปที่ค้นพบช่วยกระตุ้นการพัฒนาคำพูด งานของครูในกระบวนการของกิจกรรมการทดลองคือการเชื่อมโยงผลงานวิจัยกับประสบการณ์จริงของเด็ก ความรู้ของพวกเขา และทำให้พวกเขาเข้าใจรูปแบบธรรมชาติ พื้นฐานของความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพแวดล้อม

เมื่อเข้าใจถึงความสำคัญของการทดลองเพื่อพัฒนาเด็ก จึงได้พัฒนาโปรแกรมวงกลม "นักวิจัยรุ่นเยาว์" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 6-7 ปี) แนวความคิดหลักของโครงการคือการจัดกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองที่เป็นไปได้ น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัย สำหรับการก่อตัวของแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่เอื้อต่อความสำเร็จในการศึกษาของเด็กที่โรงเรียน และการมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน พื้นฐานที่เท่าเทียมกับผู้ใหญ่คือโอกาสในการออกแบบชีวิตของคุณในโรงเรียนอนุบาล ในขณะที่แสดงความเฉลียวฉลาดและความคิดริเริ่ม

องค์กรของกระบวนการศึกษา:

ชั้นเรียนจัดขึ้นในกลุ่มย่อย อายุของเด็กที่เข้าร่วมในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมนี้คือตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี โปรแกรมถูกออกแบบมาเป็นเวลา 1 ปี เด็กเรียนสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 25-30 นาที รูปแบบหลักของการใช้งานโปรแกรมคือการสังเกต การทดลอง, สนทนา , แก้ไขปัญหา , ทดลอง , ห้องปฏิบัติการ , ทัศนศึกษา , กิจกรรมวิจัย.

เป้าหมายของโปรแกรม:การนำการทดลองของเด็กไปปฏิบัติจริงเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

งาน:

1. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาผ่านการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐานและปรากฏการณ์

2. พัฒนาประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของคุณเองในรูปแบบทั่วไปโดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น (สัญลักษณ์ ไดอะแกรม แบบจำลอง การทดแทนตามเงื่อนไข)

3. ขยายโอกาสในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ของเด็กโดยรวมไว้ในการกระทำทางจิต การสร้างแบบจำลองและการเปลี่ยนแปลง

4. เพื่อสร้างความสามารถในการดำเนินการตามอัลกอริทึมอย่างอิสระ กำหนดเป้าหมาย บรรลุผล และกำหนดโดยใช้สัญลักษณ์ตามเงื่อนไข ตามเป้าหมายที่กำหนด ให้สร้างอัลกอริธึม กำหนดอุปกรณ์และการดำเนินการกับมัน

5. เพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่ม ความเฉลียวฉลาด ความอยากรู้อยากเห็น ความวิพากษ์วิจารณ์ ความเป็นอิสระของเด็ก

6. เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล โต้แย้ง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ความสามารถในการสรุปผล

7. มีส่วนร่วมในการพัฒนากระบวนการทางจิต (ความสนใจ, ความจำ, การคิด);

8. เปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของเด็ก เติมคำศัพท์;

9. ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง

ระบบปฏิสัมพันธ์การสอน:

จัดการเรียนรู้

กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่กับเด็ก

กิจกรรมอิสระของเด็ก

วิธีการและเทคนิคในการนำไปปฏิบัติโปรแกรม:

วิธีการกระตุ้นและจูงใจ การเล่นเกม การปฏิบัติ วาจาและภาพ

เคล็ดลับ การจัดระเบียบของเด็กในกระบวนการเรียนรู้:

ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

การสร้างสถานการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เทคนิคการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก :

รวมแบบฝึกหัดเกม

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักการศึกษาในการร่วมกัน กิจกรรมกับเด็กๆ;

ปฏิบัติงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การแก้ปัญหาสถานการณ์

การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด

เทคนิคการเรียนรู้:

การแสดงหรือสาธิตรูปแบบการกระทำ ร่วมกับคำอธิบาย ดำเนินการโดยใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย

คำแนะนำสำหรับการทำแบบฝึกหัดอิสระ

คำอธิบาย ชี้แจง บ่งชี้เพื่อป้องกันข้อผิดพลาด

คำถามสำหรับเด็ก

โครงสร้างโดยประมาณของบทเรียน-การทดลอง:

1. คำชี้แจงปัญหาการวิจัย

2. การฝึกสมาธิ ความจำ ตรรกะในการคิด

3. ชี้แจงกฎความปลอดภัยในชีวิตในช่วง

ดำเนินการทดลอง

4. การปรับแต่งแผนการวิจัย

5. การเลือกอุปกรณ์และการจัดวางเด็กในพื้นที่ศึกษา

6. การวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของผลการทดลองที่ได้รับ

อัลกอริทึมตัวอย่างการทดลอง:

แรงจูงใจ

บทสนทนาเตรียมความพร้อม

งานปฏิบัติ (ทดลอง)

การวิเคราะห์กิจกรรม

การวินิจฉัยประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษา:

ติดตามผลของกระบวนการศึกษาโดยการสังเกตเด็กในห้องเรียนเพื่อทำกิจกรรมทดลอง

ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ:

ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาถูกขยายออกไป ประสบการณ์ทางปัญญาของพวกเขานั้นสมบูรณ์

เด็ก ๆ สามารถดำเนินการตามอัลกอริทึมได้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมาย บรรลุผล และกำหนดโดยใช้สัญลักษณ์ตามเงื่อนไข ตามเป้าหมายที่กำหนด ให้สร้างอัลกอริธึม กำหนดอุปกรณ์และการดำเนินการกับมัน

เด็กมีความคิดริเริ่ม มีไหวพริบ เป็นอิสระ

พวกเขาสามารถโต้แย้ง โต้แย้ง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล หาข้อสรุปได้

เด็ก ๆ ได้พัฒนาความสนใจในการค้นหาความรู้ความเข้าใจ ผ่านการรวมอยู่ในการกระทำทางจิต การสร้างแบบจำลองและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการเล่นกิจกรรมทดลอง

พวกเขารู้วิธีจัดระเบียบสถานที่ทำงานปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัย

วัสดุและคู่มือ:

อุปกรณ์ช่วย:แว่นขยาย, ตาชั่ง, นาฬิกาทราย, แม่เหล็กต่างๆ, กล้องส่องทางไกล, เครื่องวัดอุณหภูมิต่างๆ, เข็มทิศ, กล้องจุลทรรศน์, แว่นขยาย

ภาชนะโปร่งใสและทึบแสงสำหรับการกำหนดค่าและปริมาตรต่างๆ: ขวดพลาสติก แก้ว ถัง กรวย

วัสดุธรรมชาติ:ก้อนกรวดที่มีสีและรูปร่างต่างกัน แร่ธาตุ ดินเหนียว ดินที่มีองค์ประกอบต่างกัน ทรายหยาบและทรายละเอียด ขนนก เปลือกหอย โคน เปลือกถั่ว เปลือกไม้ ใบไม้ กิ่งไม้ ปุย มอส เมล็ดผักและผลไม้

วัสดุของเสีย:ชิ้นหนัง, ยางโฟม, ขน, เศษผ้า, ไม้ก๊อก, ลวด, ไม้, พลาสติก, วัตถุที่เป็นโลหะ, แม่พิมพ์ - ไลเนอร์จากชุดลูกอมช็อคโกแลต

วัสดุทางเทคนิค:ถั่ว, สกรู, สลักเกลียว, เล็บ

กระดาษประเภทต่างๆ:ภูมิทัศน์ธรรมดาและสมุดบันทึกกากกะรุน

สีย้อม:น้ำเชื่อมเบอร์รี่, สีน้ำ, สีผสมอาหาร

วัสดุทางการแพทย์:ปิเปต, ขวด, หลอดทดลอง, ไม้พาย แท่งไม้, สำลี, บีกเกอร์, กรวย, กระบอกฉีดยา (พลาสติกไม่มีเข็ม), ผ้าก๊อซ, ช้อนตวง

วัสดุอื่นๆ:กระจก, ลูกโป่ง, ไม้จิ้มฟัน, น้ำมันพืช, แป้ง, เกลือ, แก้วสีและใส, แม่พิมพ์, ถาด, กอง, ไม้บรรทัด, ตะแกรง, อ่าง, ไม้ขีด, ด้าย, สบู่ กระดุมขนาดต่างๆ เข็ม หมุด หลอดสำหรับค็อกเทล

อุปกรณ์เล่น:เกมบนพื้นฐานแม่เหล็ก "ตกปลา" ตุ๊กตาสัตว์ต่างๆ อ่างเล่นทรายและน้ำ

ภาชนะสำหรับจัดเก็บสิ่งของที่หลวมและเล็ก

ผ้ากันเปื้อน ผ้าเช็ดตัว.

บรรณานุกรม.

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" / แก้ไขโดย N.E. Veraksy, ที.เอส. โคมาโรว่า แมสซาชูเซตส์ วาซิลีวา 2014

Dybina O.V. สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ การทดลองและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - M.: 2013.

Dybina O.V. โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น: สถานการณ์ของเกม - กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: 2000.

Dybina O.V. “เด็กในโลกแห่งการค้นหา โครงการจัดกิจกรรมค้นหาเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: ทีซี สเฟียร์, 2552.

Veraksa N. E. , Galimov., O. R. กิจกรรมการวิจัยทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน. - ม.: ศ. การสังเคราะห์โมเสค 2012

Tugusheva G. P. , Chistyakova A. E. กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชรา - S-P.: ed. "วัยเด็ก - สื่อ", 2011

Marudova E.V. ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอก "(การทดลอง) .- S-P.: ed. "วัยเด็ก - สื่อ", 2011

Isakova N.V. การพัฒนากระบวนการทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านกิจกรรมการทดลอง - S-P.: ed. "วัยเด็ก - สื่อ", 2013

Savenkova A. I. "วิธีการวิจัยทางการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล";

Kulikovskaya I.E. , Sovgir N.N. "การทดลองของเด็ก (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส)": Proc. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: สมาคมการสอนของรัสเซีย, 2546.

Nikolaeva S.N. "วิธีศึกษาสิ่งแวดล้อมในชั้นอนุบาล : การทำงานกับเด็กระดับกลางและ ม. กลุ่มอนุบาล ": เจ้าชาย. สำหรับครูอนุบาล - ม.: การตรัสรู้, 2542.

อิวาโนว่า เอ.ไอ. "ระเบียบวิธีในการจัดสังเกตและทดลองสิ่งแวดล้อมในชั้นอนุบาล" : คู่มือสำหรับพนักงานในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: TC Sphere, 2550 "

แอปพลิเคชัน 1

ทำงานกับผู้ปกครอง

เดือน

หัวข้อ

แบบฟอร์มการทำงาน

กันยายน

การเติม RPPS ในกิจกรรมทดลอง - กิจกรรมทดลอง

ทำความคุ้นเคยกับแผนวงกลม

ประชุมผู้ปกครอง

การทดลองของเด็กๆ เพื่อให้รู้จักโลกรอบตัว

การทดลองที่บ้านหรือ "วิธีการจัดกิจกรรมทดลองที่บ้าน"

การปรึกษาหารือ

สิ่งที่ไม่ควรทำและสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้เด็กสนใจการทดลองทางปัญญา

บทบาทของครอบครัวในการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาของเด็ก

สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้

การเรียนรู้ที่จะทดลอง

การปรึกษาหารือ

เวิร์คช็อป

ทดลองและทดลองร่วมกับเด็ก (ด้วยวัสดุต่างๆ)

เราพัฒนาความสนใจและความคิดของเด็ก ๆ หรือ "จะสอนเด็กให้สำรวจได้อย่างไร"

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

ข้อมูลภาพ

คุณค่าของการทดลองเด็กเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก

ไฟล์การ์ดประสบการณ์และการทดลอง

การปรึกษาหารือ

วิธีพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

มาทดลองกัน.

ตอนเย็นของการทดลองและการทดลอง (สิ่งที่เราเรียนรู้)

เพจนักสำรวจรุ่นเยาว์

สแตนด์ นิทรรศการ อัลบั้มภาพ

แอปพลิเคชัน 2

แผนการสอนเฉพาะเรื่อง

เดือน

ปิดกั้น

ทั่วไป

จำนวนบทเรียน

หัวข้อ

จำนวนบทเรียน

ทำไมพืชถึงมีสีเขียว?

ทำไมใบไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลืองในฤดูใบไม้ร่วง?

ที่ไหนดีกว่าที่จะเติบโต?

น้ำเป็นตัวทำละลาย การทำน้ำให้บริสุทธิ์ .

ฉันไม่อยากจะเชื่อมือของฉัน! ลายนิ้วมือ ผิวหนัง

แม่เหล็กเป็นนักมายากล

การเปรียบเทียบวัตถุที่ทำจากวัสดุต่างๆ (โลหะ ไม้ แก้ว ยาง กระดาษ) โดยใช้แม่เหล็ก

ทดลองกับแม่เหล็ก

กระจกวิเศษ

ออกซิเจน. คาร์บอนไดออกไซด์.

กันยายน	บล็อก 1 "พืช"
	"มนุษย์"
	"อุปกรณ์สำหรับการวิจัย"
	"แม่เหล็ก"
	“อะไร ยังไง ทำไม?”
	"อากาศ"
	"แสงและสี"
			รุ้งมาจากไหน?

แอปพลิเคชัน 3

แผนงานมุมมองวงกลม ปีการศึกษา 2560 - 2561

เดือน

สัปดาห์

หัวข้อ

งาน

รูปแบบของงาน (การทดลองและการทดลอง)

พืชชอบอะไร? พืชสามารถหายใจได้หรือไม่?

มีอะไรอยู่ข้างใน? จะดูการเคลื่อนที่ของน้ำผ่านรากได้อย่างไร?

ทำไมพืชถึงมีสีเขียว?

ทำไมใบไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลืองในฤดูใบไม้ร่วง?

มีอะไรอยู่ในดินหรือประกอบด้วยอะไรบ้าง?

หินอะไร. ภูเขาคืออะไร?

คุณสมบัติของดิน (ทราย, ดินเหนียว, ดินดำ, หิน)

4 สัปดาห์

ที่ไหนดีกว่าที่จะเติบโต?

สัปดาห์ที่ 1

คุณสมบัติ สัญญาณ และเงื่อนไขของน้ำ

2 สัปดาห์

น้ำมาจากไหน? กระบวนการควบแน่น

3 สัปดาห์

น้ำเป็นตัวทำละลาย การทำน้ำให้บริสุทธิ์ .

4 สัปดาห์

โมเลกุลของน้ำ เมฆเป็นฝน

สัปดาห์ที่ 1

ผู้ช่วยของเราคืออวัยวะของการได้ยินและการมองเห็น

2 สัปดาห์

ผู้ช่วยของเราคืออวัยวะของรสชาติและกลิ่น

3 สัปดาห์

ฉันไม่อยากจะเชื่อมือของฉัน! ลายนิ้วมือ ผิวหนัง

สัปดาห์ที่ 1

อุปกรณ์ขยาย กล้องจุลทรรศน์.

2 สัปดาห์

เทคนิคกล้องจุลทรรศน์ ศึกษาพืชและวัตถุ

3 สัปดาห์

4 สัปดาห์

เครื่องวัดอุณหภูมิ ประเภท วัตถุประสงค์ โครงสร้าง

สัปดาห์ที่ 1

แม่เหล็ก. คุณสมบัติและคุณภาพของมัน

2 สัปดาห์

แม่เหล็กเป็นนักมายากล

3 สัปดาห์

การเปรียบเทียบวัตถุจากวัสดุต่าง ๆ โดยใช้แม่เหล็ก

4 สัปดาห์

ทดลองกับแม่เหล็ก

สัปดาห์ที่ 1

กระจกวิเศษ

2 สัปดาห์

ทำไมทุกอย่างถึงมีเสียง? คลื่นเสียง.

3 สัปดาห์

ไฟฟ้า. ไฟฟ้าสถิต. ฟ้าผ่า.

4 สัปดาห์

สบู่เป็นนักมายากล เมจิกโฟม

สัปดาห์ที่ 1

คุณสมบัติของอากาศ การทดลองทางอากาศ

2 สัปดาห์

ออกซิเจน. คาร์บอนไดออกไซด์.

3 สัปดาห์

การเคลื่อนไหวของอากาศ ทำไมลมถึงพัด?

4 สัปดาห์

การทดลองและการทดลองกับอากาศ

สัปดาห์ที่ 1

แสงสว่างรอบตัวเรา แหล่งกำเนิดแสง

2 สัปดาห์

ดวงอาทิตย์ สเปกตรัมของดวงอาทิตย์ ดวงดาว

3 สัปดาห์

แสงตะวัน ตะวันฉาย.

4 สัปดาห์

รุ้งมาจากไหน?

กันยายน	สัปดาห์ที่ 1	กำหนดปัจจัยแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช เลือกเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช ระบุความต้องการอากาศและการหายใจของพืช ช่วยให้เข้าใจว่ากระบวนการหายใจเกิดขึ้นในพืชอย่างไร	บทสนทนาเกี่ยวกับพืช ประสบการณ์ (การสังเกต) ครั้งที่ 1 "ในแสงสว่างและความมืด" ประสบการณ์ (การสังเกต) ครั้งที่ 2 "มีน้ำและไม่มีน้ำ" ประสบการณ์ (การสังเกต) ครั้งที่ 3 "ในความร้อนและเย็น" ประสบการณ์ (การสังเกต) ครั้งที่ 4 “พืชสามารถหายใจได้หรือไม่? »
	2 สัปดาห์	ช่วยทำให้รู้ว่าเหตุใดลำต้นจึงสามารถนำน้ำไปสู่ใบได้ ยืนยันว่าโครงสร้างของลำต้นเกิดจากหน้าที่ของมัน พิสูจน์ว่ารากพืชดูดซับน้ำ ชี้แจงการทำงานของรากพืช สร้างความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและหน้าที่	ประสบการณ์ (การสังเกต) ครั้งที่ 1 “ระบายสีใบกะหล่ำปลีด้วยสีผสมอาหาร” (ต้นหอม (เจอเรเนียม) ก้านมีราก น้ำใส่สีผสมอาหาร) ประสบการณ์ (พิจารณา) ครั้งที่ 1 ก้านผักชีฝรั่ง, น้ำ, พืช, แท่งไม้, แว่นขยาย, ความจุ, อัลกอริธึมกิจกรรม
	3 สัปดาห์	แสดงให้เด็กเห็นว่าใบมีสีเขียว - คลอโรฟิลล์ซึ่งพวกเขาต้องการตลอดชีวิต ปรากฏในแสงเท่านั้น	ทำไมพืชถึงเป็นสีเขียว การตรวจพืช กำลังดูการนำเสนอเกี่ยวกับพืช เกี่ยวกับเม็ดสีพืช ประสบการณ์ "ทำไมพืชถึงเป็นสีเขียว"
	4 สัปดาห์	เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: เหตุใดใบไม้จึงเปลี่ยนเป็นสีเหลืองและร่วงหล่นและร่วงอย่างไร เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล แสดงให้เด็กเห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างสีของใบไม้กับปัจจัยทางความร้อนที่ลดลง: เมื่ออุณหภูมิลดลง สีของใบไม้จะเปลี่ยนไป (ฤดูใบไม้ร่วงจะเย็นกว่าในฤดูร้อน)	การสนทนากับเด็ก ๆ : เกี่ยวกับชีวิตของต้นไม้ในช่วงเวลาต่างๆ ของปี เกี่ยวกับสัญญาณของฤดูกาล " ฤดูใบไม้ร่วง" ใช้แว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์ตรวจสอบโครงสร้างของใบไม้ ประสบการณ์ " ทำไมใบสีเขียว?». การทดลอง "ใบไม้เขียว"
ตุลาคม	สัปดาห์ที่ 1	ทำความคุ้นเคยกับสภาพของดิน เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าดินมีองค์ประกอบต่างกัน	บทสนทนา "ดินคืออะไร" ประสบการณ์ "มีอะไรอยู่ในดิน" (มองผ่านแว่นขยายบนกระดาษสีขาว)
	2 สัปดาห์	เพื่อให้เด็กรู้จักกับหินหลากหลายชนิดคุณสมบัติและคุณสมบัติ เรียนรู้การจำแนกหินตามเกณฑ์ต่างๆ เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ทดลองแสดง, หินและภูเขาถูกทำลายอย่างไร	การตรวจสอบหินต่างๆ (ล้ำค่า, ล้ำค่า, ฟอสซิล) ชุดของแม่น้ำและหินทะเล สัมผัสประสบการณ์ “ละลายหินปูน (ชอล์ก) ในน้ำ” กำลังดูงานนำเสนอ "ภูเขาคืออะไร" ทดลองแสดง, วิธีที่หินและภูเขาถูกทำลาย (ภาชนะใส, ภาชนะที่มีทรายและดินเหนียว, ภาพวาดที่พรรณนาถึงภูมิประเทศของภูเขาและทะเลทราย, คอลเลกชันของหิน)
	3 สัปดาห์	ช่วยกำหนดคุณสมบัติของทราย ดินเหนียว ดินดำ และหิน	การทดลองแก้ไขคุณสมบัติของดิน: มีองค์ประกอบต่างกัน (ดินเหนียว ทราย เชอร์โนเซม หิน) “คุณสมบัติของทราย ดินเหนียว ดินดำ และหิน” "น้ำเคลื่อนผ่านดินสีดำ ดินเหนียว ทราย หินได้อย่างไร" "พืชเติบโตได้ดีกว่าที่ไหน"
	ทำความเข้าใจว่าคุณภาพดินส่งผลต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชอย่างไร โดยเน้นที่ดินที่มีองค์ประกอบต่างกัน เพื่อช่วยสร้างการพึ่งพาปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตในธรรมชาติที่มีชีวิต (ความสมบูรณ์ของดินจากการสลายตัวของพืช)	ประสบการณ์ "ที่ไหนจะดีกว่าที่จะเติบโต?" การปลูกพืชไร่ในดินประเภทต่างๆ
พฤศจิกายน	พูดคุยชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำคุณสมบัติและสัญญาณว่าน้ำคืออะไร	รวบรวมความรู้เชิงประจักษ์เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ: ความโปร่งใส ความลื่นไหล ความสามารถในการละลาย พัฒนาความสามารถในการกำหนดอุณหภูมิของน้ำ (เย็น ร้อน อุ่น) โดยการสัมผัส กลิ่น รส และสถานะของน้ำ (ของแข็ง ของเหลว ก๊าซ) โดยใช้แบบจำลอง
	แสดงให้เด็กเห็นถึงวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ สถานะต่างๆ ของน้ำ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกระบวนการควบแน่น พูดถึงเส้นทางที่น้ำเดินทางก่อนจะเข้าบ้านเรา	บอกเล่าตำแหน่งของน้ำในธรรมชาติและชีวิตประจำวันให้เด็กๆ ฟัง พูดถึงเส้นทางที่น้ำเดินทางก่อนจะเข้าบ้านเรา ประสบการณ์ "การควบแน่น" "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ". แสดงให้เด็กเห็นถึงวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ สถานะต่างๆ ของน้ำ (กาต้มน้ำไฟฟ้า น้ำแข็ง น้ำ แก้ว ภาชนะใส)
	ระบุสารที่ละลายในน้ำ แนะนำวิธีการทำน้ำให้บริสุทธิ์ - การกรอง รวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเมื่อทำงานกับวัสดุต่างๆ	การทดลองการละลายของสารต่างๆ ในน้ำ การทดลองกับน้ำ "วิธีทำน้ำให้บริสุทธิ์" สาธิตเครื่องกรองน้ำ
	เพื่อแสดงว่าโมเลกุลมีอยู่จริง ถึงแม้ว่าพวกมันจะเล็กและเราไม่สามารถมองเห็นได้ โมเลกุลเคลื่อนที่เร็วกว่าในน้ำร้อนมากกว่าในน้ำเย็น แสดงและบอกว่าเมฆก่อตัวอย่างไร	สัมผัสประสบการณ์ "เรือดำน้ำจากองุ่น" สัมผัสประสบการณ์ "สร้างคลาวด์ - คลาวด์ในธนาคาร" สัมผัสประสบการณ์ “ดอกบัว” ประสบการณ์ "น้ำไหนเร็วกว่า"
ธันวาคม	ทำความคุ้นเคยกับอวัยวะของการได้ยินและการมองเห็นและจุดประสงค์ต่อไปเพื่อให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการดูแลพวกมัน	แบบแผนของเกมการสอนเกี่ยวกับหูของมนุษย์: "รับรู้ด้วยเสียง" "ระบุด้วยเสียง", บทสนทนา "ทำไมคุณต้องปกป้องหูของคุณ" แผนภาพตา สถานการณ์ปัญหา "หาทางปิดตา" สถานการณ์ "ขึ้นอยู่กับการมองเห็นของวัตถุในระยะใกล้" บทสนทนา "ทำไมคุณต้องปกป้องดวงตาของคุณ"
	เพื่อทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างและความหมายของภาษา กับหน้าที่ของจมูก โครงสร้างของมัน แสดงความสัมพันธ์ระหว่างอวัยวะรับรสและกลิ่น	อภิปรายเกี่ยวกับอวัยวะรับรสและกลิ่น การทดลอง "กำหนดตามรสชาติ", "กำหนดด้วยกลิ่น" (ปิดตา) ประสบการณ์: "เราได้กลิ่นอย่างไร" สัมผัสประสบการณ์ “ความสัมพันธ์ของรสชาติและกลิ่น”
	ให้แนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของมือมนุษย์ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างมือกับสมอง เกี่ยวกับความรู้สึกที่แตกต่างกันที่สามารถแสดงออกมาได้โดยใช้มือช่วย พัฒนาความไวสัมผัส แนะนำแนวคิดของ "ลายนิ้วมือ" ศึกษาวิธีการลบลายนิ้วมือจากวัตถุโดยสังเกต เพื่อให้เด็กมีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับบทบาทของผิวหนังในชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความไวของผิวหนัง โครงสร้างของมัน แสดงให้เห็นว่าผิวปกป้องร่างกายของเราอย่างไร	คุยเรื่องผิว. ตรวจผิวหนังผ่านแว่นขยาย การทดลอง "การลบรอยนิ้วมือจากวัตถุ" (ถ้วยไฟ, ผงถ่านหรือไส้ดินสอ, แปรงขนอ่อน, เทปกาว, แผ่นใส, แว่นขยาย) สัมผัสประสบการณ์ "เรารู้สึกอย่างไรกับผิว" "สบู่และกระดาษทราย" เกม "แสดงความรู้สึกด้วยมือ"
	เพื่อช่วยให้เข้าใจสาเหตุของเสียงพูด ให้แนวคิดเกี่ยวกับการปกป้องอวัยวะของคำพูด สอนโดยใช้การทดลองเพื่อแยกแยะความแรง ความสูง เสียงต่ำ	"ดัง-เงียบ(กระซิบ)" "ช้า (ใจเย็น) - เร็ว" อธิบายว่าคำพูดเกิดขึ้นเนื่องจากการสั่นของเส้นเสียง เพื่อไม่ให้เกิดความเสียหาย จำเป็นต้องพูดคุยอย่างใจเย็นไม่ตะโกน
มกราคม	แนะนำเด็กให้รู้จักกับอุปกรณ์สังเกตการณ์ ระบุคุณสมบัติของแว่นขยาย แนะนำเด็กให้ การวิจัยอุปกรณ์ - กล้องจุลทรรศน์, เครื่องมือสำหรับการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์, บอกว่ามันใช้ทำอะไร	การสนทนา "กล้องจุลทรรศน์คืออะไร" ตรวจสอบกับเครื่องมือสำหรับเด็กสำหรับการสังเกต, เครื่องมือขยาย - กล้องจุลทรรศน์, แว่นขยาย, กล้องส่องทางไกล, กล้องโทรทรรศน์, กล้องส่องทางไกล, แก้ว; อธิบายว่าเหตุใดผู้คนจึงต้องการพวกเขา
	กระตุ้นความสนใจในการตรวจสอบวัตถุผ่านกล้องจุลทรรศน์ เปรียบเทียบกำลังขยายของวัตถุผ่านกล้องจุลทรรศน์และผ่านแว่นขยาย เพื่อรวมเทคนิคการทำงานกับกล้องจุลทรรศน์มาแนะนำ เด็กที่มีแนวคิดใหม่เซลล์, นิวเคลียส, แวคิวโอล, เมมเบรน, ไซโตพลาสซึม	ประสบการณ์ " สำรวจหัวหอม» . ค้นหาว่าทำไมหัวหอมถึงร้องไห้ สัมผัสประสบการณ์ “การตกผลึกของเกลือ น้ำตาลในอาหาร. สัมผัสประสบการณ์ "เส้นผมและขน" เปรียบเทียบกับเด็กกำลังขยายของวัตถุผ่านกล้องจุลทรรศน์และผ่านแว่นขยาย
	เพื่อให้เด็กรู้จักกับเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทดลองและการทดลอง ได้แก่ เข็มทิศ เรียกคืนและรวมกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับอุปกรณ์	การนำเสนอเกี่ยวกับเข็มทิศ บทสนทนา "เข็มทิศเป็นวิธีที่ดีที่สุดวิธีหนึ่งสำหรับการวางแนวบนพื้น" ศึกษา "เข็มทิศ - อุปกรณ์มหัศจรรย์!"
	เพื่อให้เด็กรู้จักเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทดลองและการทดลอง เรียกคืนและรวมกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับอุปกรณ์	นำเสนอเกี่ยวกับเทอร์โมมิเตอร์แบบต่างๆ ดูเทอร์โมมิเตอร์ การสนทนา "เทอร์โมมิเตอร์: คำอธิบายประเภทลักษณะวัตถุประสงค์" การทดลอง "เราวัดอุณหภูมิร่างกาย", "อุณหภูมิอากาศในท้องถนนและในกลุ่ม", "น้ำกี่องศา"
กุมภาพันธ์	แนะนำให้เด็กรู้จักแม่เหล็ก เพื่อแสดงคุณสมบัติ ปฏิกิริยาของแม่เหล็กกับวัสดุและสารต่างๆ	บทสนทนาเกี่ยวกับแม่เหล็ก "แม่เหล็กทุกอันมีสองขั้ว - เหนือและใต้" การตรวจสอบแม่เหล็ก การทดลอง: "แรงแม่เหล็ก"
	ค้นหาความสามารถของแม่เหล็กในการดึงดูดวัตถุบางอย่าง เพื่อสร้างความสามารถในการสรุป ให้เสนอสมมติฐาน	การทดลอง: "นวมวิเศษ" “วาดแม่เหล็กหรือเปล่า” “พวกเราคือนักมายากล”
	ระบุวัสดุที่สามารถกลายเป็นแม่เหล็กได้ แยกวัตถุแม่เหล็กออกจากวัตถุที่ไม่ใช่แม่เหล็กโดยใช้แม่เหล็ก เพื่อศึกษาผลกระทบของแม่เหล็กที่มีต่อวัตถุต่างๆ เพื่อแก้ไขวัสดุคุณสมบัติและคุณภาพ	การทดลอง: "เหรียญวิเศษ" "ดึงดูด - ไม่ดึงดูด" "โอ้ วัสดุแม่เหล็กและไม่ใช่แม่เหล็ก»
	เพิ่มความสนใจในกิจกรรมทดลองและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม	การทดลอง: "แม่เหล็กกลัวไฟ" “แม่เหล็กไม่กลัวอุปสรรค” "เหล็กกั้น" "ปฏิกิริยาของแม่เหล็กสองตัว"
มีนาคม	แนะนำคุณสมบัติของกระจก	บทสนทนา "กระจกเป็นสิ่งประดิษฐ์มหัศจรรย์ของมนุษยชาติ", "คุณสมบัติของกระจก" การทดลอง: "กระจกวิเศษ" หรือ 1,2,3,4,5", "กระจกโค้ง" "เงาสะท้อนมากมายในกระจก"
	ช่วยในการระบุสาเหตุของเสียง ในการสรุปความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ - เสียง: เราได้ยินเสียงโดยใช้หู เสียงสูงและต่ำ ส่งโดยใช้คลื่นเสียง เราสามารถขยายเสียงโดยใช้วัตถุพิเศษ แสดงให้เห็นว่าคลื่นเสียงสามารถเคลื่อนย้ายวัตถุได้อย่างไร ที่คลื่นเสียงเดินทางเร็วกว่านี้จะตรวจสอบได้อย่างไร	บทสนทนาเกี่ยวกับเสียง คลื่นเสียง การทดลอง: "เกี่ยวกับเครื่องปั่น" และ "ทวีตเตอร์" “ทำอย่างไรให้เสียงแหลมขึ้น” "ทำไมบันทึกถึงร้องเพลง" “ทำไมยุงถึงส่งเสียงเอะอะและภมรจึงส่งเสียงหึ่งๆ” “ฟังเสียงหัวใจ” “เขย่าเกลือ”
	แนะนำให้เด็กรู้จักไฟฟ้าเป็นพลังงานรูปแบบพิเศษ เพื่อพัฒนากิจกรรมทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทำความรู้จักกับปรากฏการณ์ของไฟฟ้าพร้อมประวัติ อธิบายธรรมชาติของสายฟ้า เพื่อสร้างพื้นฐานความปลอดภัยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับไฟฟ้า สาธิตให้เด็กเห็นถึงการสำแดงไฟฟ้าสถิต	คุยเรื่องกระแสไฟฟ้า เครื่องใช้ไฟฟ้า ดูโปรแกรมการศึกษา "ธรรมชาติของสายฟ้า" สัมผัสประสบการณ์ "การปรากฎของไฟฟ้าสถิต" (เสื้อกันหนาว, ผ้าขนสัตว์หรือผ้าใยสังเคราะห์, น้ำ, บอลลูน, หวี) การทดลอง: "ทรงผมมหัศจรรย์", "ลูกบอลวิเศษ", "ตะไล"
	ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ของสบู่ พัฒนาการสังเกต, ความอยากรู้, ความเฉลียวฉลาด; แก้ไขกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับสบู่ แสดงวิธีทำสบู่	บทสนทนาสบู่ ประสบการณ์และการทดลอง “ทำสบู่” “ทำโฟม” "ภูเขาไฟระเบิด" "ฟอง" “วาดภาพด้วยฟองสบู่”
เมษายน	มาทำความรู้จักกับคุณสมบัติของอากาศ บทบาทในชีวิตมนุษย์ พืช สัตว์ต่อไป รวบรวมประสบการณ์ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอากาศ เพื่อปลูกฝังความสนใจในชีวิตรอบ ๆ ความอยากรู้อยากเห็น	พูดคุยทางอากาศ ประสบการณ์: “วิธีจับอากาศ?» "การแข่งขันกระดาษ" “อากาศมีน้ำหนัก กลิ่น สี หรือไม่?” "อากาศเกิดขึ้น" “ที่ไหนอุ่นกว่ากัน?” "เรือดำน้ำ" "อากาศปากแข็ง" “อะไรเร็วกว่ากัน”
	แนะนำให้เด็กรู้จักองค์ประกอบของอากาศ เพื่อช่วยตรวจสอบว่าอากาศครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตมนุษย์ เพิ่มความสนใจในกิจกรรมทดลองและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม	การสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับอากาศ องค์ประกอบของมัน อธิบายว่าออกซิเจนและคาร์บอนไดออกไซด์คืออะไร การทดลอง: "เป่าลูกโป่ง" "หายใจเข้าหายใจออก" "วิธีรับคาร์บอนไดออกไซด์จากชอล์กและน้ำส้มสายชู" “การเผาไหม้ต้องใช้ออกซิเจน” เรียนรู้วิธีดับไฟ เมื่อเผาไหม้จะเกิดขี้เถ้าขี้เถ้าคาร์บอนมอนอกไซด์
	เพื่อให้เด็กรู้จักสาเหตุของการเกิดลม - การเคลื่อนที่ของมวลอากาศ ชี้แจงการส่ง ลูกๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ: ร้อนขึ้น - เบา - เย็น - ตก - หนัก	การนำเสนอ "การเคลื่อนที่ของมวลอากาศ" บทสนทนา "ประเภทของลม" การทดลอง: "ตะไล" "เทียนไข (ลมอุ่นเบาลง)" "เทียนบนพื้นและเทียนด้านบน" "เรือ"
	ขยายแนวคิดเกี่ยวกับอากาศ วิธีตรวจจับ เกี่ยวกับปริมาตรของอากาศขึ้นอยู่กับอุณหภูมิ	การทดลอง: "เรือดำน้ำ" “เจาะลูกโป่งยังไงให้ไม่เสียหาย” "อากาศมีน้ำหนักหรือไม่" "ร่มชูชีพ"
	สอนลูกเรื่องแสง กำหนดแหล่งกำเนิดแสงที่เป็นของธรรมชาติหรือโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์	รูปภาพแสดงแหล่งกำเนิดแสง (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ดวงดาว เดือน หิ่งห้อย กองไฟ ตะเกียง) ไฟฉายของเล่นและของบางอย่างที่ไม่ทำให้เกิดแสง การทดลองกับแหล่งกำเนิดแสง
	แสดงว่าดวงดาวส่องแสงอยู่เสมอ แสดงให้เด็กเห็นว่าแสงแดดประกอบด้วยสเปกตรัม พัฒนาความสนใจในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เพื่อสร้างความสามารถในการสรุป ให้เสนอสมมติฐาน	บทสนทนา "แหล่งกำเนิดแสงธรรมชาติคือดวงอาทิตย์" การนำเสนอ "ระบบสุริยะ" การทดลอง: "ดวงดาวส่องแสงตลอดเวลา" "วงกลมวิเศษ (สีด้านบนหรือด้านบน)"
	ค้นหาว่าแสงตะวันประกอบด้วยสีอะไร แนะนำผลกระทบของแสงแดดที่มีต่อภาพขาวดำ พัฒนาการสังเกตความเฉลียวฉลาด เพื่อทำความคุ้นเคยกับที่มาของแสงตะวัน การเคลื่อนที่ของแสง วัตถุที่สะท้อนออกมา พัฒนาความเฉลียวฉลาดอยากรู้อยากเห็น	บทสนทนา "แสงตะวัน", "แสงตะวันปรากฏอย่างไร" การทดลอง: "แสงแดดประกอบด้วยสีอะไร" "ดำและขาว" “ซันบันนี่”
	พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ของเด็ก เพื่อทำความคุ้นเคยกับพลังงานแสงอาทิตย์และคุณสมบัติของการสำแดง เพิ่มความสนใจในความรู้เกี่ยวกับรูปแบบที่มีอยู่ในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต แสดงวิธีดูรุ้งในห้อง	บทสนทนา "รุ้งมาจากไหน" ดูโปรแกรมการศึกษา การทดลอง: "ร็อคเกอร์หลากสีหรือสายรุ้งของฉันเอง" “การผสมสี” “ฟิล์มสีทาเล็บสีรุ้ง” "สายรุ้งบนดิสก์" "สายรุ้งในฟองสบู่"

เกณฑ์การประเมินผลการวินิจฉัยทางการสอน

"นักสำรวจรุ่นเยาว์"(กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา) ปีการศึกษา 2560-2561

โบโรดูลิน่า อเดลิยา

Glotova Polina

Gusarov Maxim

โกโดวาโลวา เซเนีย

Dymova Veronika

Zhdanov Arsenty

ซาโวดอฟ อาร์เตม

โลบานอฟ นิกิตา

Krasnoselskikh Maria

Politov Artem

Koneva Vika

Klepcina แห่งมิลาน

Kleptsina Ulyana

ลิปาตอฟ มัตวีย์

Matalasov Savely

Otinov Arseniy

Pechenkin Nikita

ปอนคราโตวา คิระ

Porokhova นาตาชา

Politova Inna

Serin Ivan

Tetenova Dasha

Trushnikov Kirill

Khanevskaya Varvara

	เอฟ.ไอ. เด็ก	ขยายความคิดเกี่ยวกับโลก เสริมประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของตนเอง พัฒนาการค้นหาและความสนใจทางปัญญา		สามารถดำเนินการตามอัลกอริทึมได้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมาย บรรลุผลและกำหนดโดยใช้สัญลักษณ์ตามเงื่อนไข ตามเป้าหมายที่กำหนด ให้สร้างอัลกอริธึม กำหนดอุปกรณ์และการดำเนินการกับมัน		สามารถโต้แย้ง โต้แย้ง เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ สามารถสรุปผลได้ เชิงรุก ฉลาด วิจารณ์ เป็นอิสระ			สามารถจัดสถานที่ทำงาน ปฏิบัติตามระเบียบความปลอดภัย
ทั้งหมด:

ง. – ต้นปี K.Y. - สิ้นปี ▲-สูง■ - กลาง ● - ต่ำ

Tatyana Chepaykina
โปรแกรมวงกลมสำหรับกิจกรรมทดลองในกลุ่มกลาง

เป้า: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยให้ไม่เพียงจัดระบบและขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ แต่ยังช่วยให้เด็กผ่านการทดลองมีบทบาททางสังคมใหม่: ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการนักวิจัย , "นักวิทยาศาสตร์".

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีการใช้งานดังต่อไปนี้:[

1. เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายของโลกในระบบของการเชื่อมต่อระหว่างกันและการพึ่งพาอาศัยกัน

2. พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในเด็กต่อไปในกระบวนการจัดการวิจัยเบื้องต้น การทดลอง การสังเกตและการทดลอง

เพื่อสอนให้เด็กทำการทดลองเบื้องต้นและเข้าถึงได้ สร้างสมมติฐาน ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม และทำข้อสรุปที่ง่ายที่สุด วิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการทดลอง

พัฒนาทักษะการเรียนรู้ (วิเคราะห์ หาข้อสรุป คาดเดาผลที่จะตามมา)

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลก:

เพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ความเฉลียวฉลาด ความอยากรู้อยากเห็น การวิพากษ์วิจารณ์ ความเป็นอิสระ

3. เพื่อพัฒนาเด็กเข้าสังคม สังเกต ควบคุมตนเองในการกระทำของตน

๔. ยกระดับการอยู่อาศัยให้กลมกลืนกับธรรมชาติ

b] ความแปลกใหม่ของโปรแกรมคือ:

ในการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยจัดให้มีทักษะในการทดลองและการสอนวิธีการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระ

ในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษ

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมโดยอาศัยวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน - การทดลอง ซึ่งทำให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุอื่นๆ ในกระบวนการทดลอง ความจำของเด็กนั้นสมบูรณ์ กระบวนการคิดของเขาถูกเปิดใช้งาน เนื่องจากความจำเป็นเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์ เปรียบเทียบและจำแนกประเภท และการวางนัยทั่วไป

การทดลองทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมทุกประเภท ทุกด้านของการศึกษาเข้าด้วยกัน ความคิดริเริ่มสำหรับการดำเนินการมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกันระหว่างนักการศึกษาและเด็ก บทบาทของครูเติบโตขึ้น เขาไม่ได้กำหนดคำแนะนำและคำแนะนำของเขา แต่รอให้เด็กลองใช้ตัวเลือกต่าง ๆ เพื่อขอความช่วยเหลือด้วยตัวเอง จำเป็นต้องส่งเสริมการตื่นขึ้นของความคิดอิสระของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำเพื่อชี้นำการใช้เหตุผลไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ในกระบวนการทดลอง คำศัพท์ของเด็กจะถูกเสริมด้วยคำที่แสดงถึงคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์

ดังนั้น กิจกรรมทดลองจึงเปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา ยืนยันหรือหักล้างความคิดของตนเอง ควบคุมปรากฏการณ์และวัตถุบางอย่างอย่างอิสระ ในเวลาเดียวกัน เด็กจะทำหน้าที่เป็นนักวิจัย โดยทำหน้าที่ในลักษณะต่างๆ อย่างอิสระกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบๆ ตัวเขา เพื่อให้เข้าใจและเชี่ยวชาญมากขึ้น

เพื่อระบุระดับของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ ใช้วิธีทางจิตวิทยาและการวินิจฉัยที่ซับซ้อนสำหรับเด็กอายุ 2-3, 3-4, 4-5 ปี (วิธี "Animal House" เป็นวิธีการดัดแปลงของ Veksler วิธี "Rybka" คือผู้เขียน V. V. Kholmovskaya เทคนิคของ "10 วิชา") มุ่งเป้าไปที่การประเมินการรับรู้ของรูปแบบความสัมพันธ์เชิงพื้นที่การพัฒนาหน่วยความจำการคิดความสนใจ

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

โปรแกรมได้รับการออกแบบ:

สำหรับแปดเดือนปฏิทินสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

ประกอบด้วยบทเรียนเฉพาะเรื่อง 31 บท โดยแต่ละบทเรียนมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของตนเอง

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในช่วงบ่ายสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 20 นาที

แบบฟอร์มองค์กรเด็ก: กลุ่มย่อย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ความสามารถในการพิสูจน์คุณสมบัติของน้ำอย่างเป็นรูปธรรม (โปร่งใส ไม่มีกลิ่น มีน้ำหนัก ไม่มีรูปร่าง กระทำตามอัลกอริธึม

ความสามารถในการพิสูจน์เชิงประจักษ์คุณสมบัติของอากาศ

ความสามารถในการพิสูจน์คุณสมบัติของทราย

ความสามารถในการระบุคุณสมบัติของวัตถุ มวล ขนาด

การขยายความรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์ขยายภาพ

ความสามารถในการสรุปผลตามผลของการทดลองตามแนวคิดที่ได้รับก่อนหน้านี้และสมมติฐานของตนเอง

การเรียนรู้วิธีการรับรู้ที่หลากหลาย รวมถึงการทดลอง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น อิสระ และสร้างสรรค์

ทิศทางหลักของงานรูปแบบและวิธีการดำเนินการ

1 การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: สร้างมุมสำหรับการทดลอง สร้างชั้นวาง "หนังสืออัจฉริยะ" สำหรับเด็กและผู้ใหญ่

2 การก่อตัวของทักษะกิจกรรมการทดลองในเด็กอายุ 4-5 ปี: การสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถึงวิธีการและเทคนิคของกิจกรรมการทดลองในห้องเรียน ในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและเป็นอิสระ

การวางแผนมุมมองของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนกลางกับกิจกรรมทดลอง

กันยายน

1. "คุณสมบัติของทรายเปียก": แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของทราย พัฒนาทักษะการสังเกตของเด็ก ความสามารถในการเปรียบเทียบ ทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง

2. "ทำไมทุกอย่างถึงมีเสียง?": เพื่อให้เด็กได้เข้าใจถึงสาเหตุของเสียง: การสั่นของวัตถุ

ตุลาคม

1. “น้ำใส น้ำเข้ารูป” : เผยคุณสมบัติของน้ำ : ใส ไม่มีกลิ่น ไหล มี น้ำหนัก t; ใช้รูปร่างของภาชนะที่เท

2. ไอเทมอะไรลอยได้ : เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับการลอยตัวของวัตถุ การลอยตัวนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุ แต่ขึ้นอยู่กับน้ำหนักของวัตถุ

3. แสงทุกที่: แสดงความหมายของแสง อธิบายว่า แหล่งกำเนิดแสงสามารถเป็นธรรมชาติได้ (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ไฟ ประดิษฐ์โดยคน (ตะเกียง ไฟฉาย เทียน)

4. เป็นไปได้ไหมที่จะเปลี่ยนรูปร่างของหินและดินเหนียว: ระบุคุณสมบัติของดินเหนียว (เปียก นุ่ม หนืด คุณสามารถเปลี่ยนรูปร่าง แบ่งออกเป็นส่วน ๆ ปั้น) และหิน (แห้ง แข็ง ปั้นไม่ได้ ไม่สามารถแบ่งออกเป็นส่วน ๆ ได้

พฤศจิกายน

1. น้ำอยู่ไหน : เผยให้เห็นว่าทรายและดินเหนียวดูดซับน้ำต่างกันโดยเน้นคุณสมบัติ: การไหล, ความเปราะบาง

2. โรงเรียนแห่งเหตุผล : เพื่อรวมคุณสมบัติของทรายเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักอุปกรณ์ขยาย: แว่นขยาย, กล้องจุลทรรศน์, กล้องส่องทางไกล, กล้องโทรทรรศน์

3. สิ่งที่ละลายในน้ำ : แสดงให้เด็กเห็นถึงความสามารถในการละลายและความสามารถในการละลายของสารต่างๆ ในน้ำ

4. ใครอาศัยอยู่ในน้ำ : พบลักษณะที่ปรากฏของปลาที่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสิ่งแวดล้อม

ธันวาคม

1. แว่นขยาย: แนะนำให้เด็กรู้จักแว่นขยาย จำอุปกรณ์ขยาย - แว่นขยาย ทำการทดลองด้วยแว่นขยาย

2. เราทำฟองสบู่ : เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการทำฟองสบู่ด้วยคุณสมบัติของสบู่เหลว: มันสามารถยืดออกได้เป็นโฟม

3. ทำน้ำแข็งก้อนหลากสี : แนะนำสองสถานะของการรวมตัวของน้ำ - ของเหลวและของแข็ง ระบุคุณสมบัติและคุณภาพของน้ำ: เปลี่ยนเป็นน้ำแข็ง (แช่แข็งในที่เย็น, มีรูปร่างเหมือนภาชนะที่มันตั้งอยู่, น้ำอุ่นจะแข็งตัวช้ากว่าน้ำเย็น)

4. ทำไม Snow Maiden ถึงละลาย: ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ หิมะ และน้ำแข็ง สอนให้สร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผลเบื้องต้น: หิมะละลายในความอบอุ่นและกลายเป็นน้ำ ในสภาพอากาศหนาวเย็น น้ำจะแข็งตัวและกลายเป็นน้ำแข็ง

มกราคม

1. จับปลาเล็กปลาใหญ่ : ค้นหาความสามารถของแม่เหล็กในการดึงดูดวัตถุบางอย่าง

2. เรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับตัวคุณ บอลลูน : ทำความคุ้นเคยกับยางคุณภาพและคุณสมบัติของยาง เรียนรู้การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัสดุและวิธีการใช้งาน

3. ทำความรู้จักกับกล้องจุลทรรศน์: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแว่นขยาย ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกล้องจุลทรรศน์ขยาย

กุมภาพันธ์

1. ในโลกของแก้ว : ช่วยในการระบุคุณสมบัติของแก้ว (แข็งแรง โปร่งใส สี เรียบ); ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งต่าง ๆ พัฒนาความอยากรู้

2. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกล้องส่องทางไกล: เพื่อแก้ไขคุณสมบัติของแว่นขยาย แนะนำให้เด็กรู้จักกล้องส่องทางไกลและกล้องส่องทางไกล

3. อากาศมีอยู่ทุกที่ : ตรวจจับอากาศในพื้นที่โดยรอบและเปิดเผยคุณสมบัติของมัน - การล่องหน

4. การปลูกต้นหอม :ขยายความคิดเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ การเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช (ดิน ความชื้น ความร้อน และแสง) เพื่อให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิตามินธรรมชาติ สร้างทักษะและความรู้ในการทำงาน

มีนาคม

1. กล้องโทรทรรศน์คืออะไร: จำเครื่องมือขยายทั้งหมด แนะนำกล้องโทรทรรศน์

2. ในโลกของพลาสติก : ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุพลาสติก ช่วยเผยคุณสมบัติของพลาสติก (เนียน เบา สี)ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสิ่งต่าง ๆ พัฒนาความอยากรู้

3. น้ำแข็งละลาย: ตรวจสอบว่าน้ำแข็งละลายจากความร้อนจากความดัน ว่าในน้ำร้อนจะละลายเร็วขึ้น ที่น้ำจะแข็งตัวในอากาศและยังมีรูปร่างของภาชนะที่ตั้งอยู่ด้วย

4. เคล็ดลับด้วยแม่เหล็ก: เลือกวัตถุที่มีปฏิกิริยากับแม่เหล็ก.

เมษายน

1. กระต่ายซันนี่: เข้าใจสาเหตุของแสงแดด เรียนรู้ที่จะปล่อยให้แสงแดด

2. มาช่วย Dunno ทำอาหารแฟชั่นกันเถอะ : เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติ เรียนรู้การเปรียบเทียบคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว เพื่อสร้างไอเดียที่สามารถปั้นของเล่นและจานจากดินเหนียวได้

3.สิ่งที่สะท้อนอยู่ในกระจก : แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "การสะท้อน" เพื่อค้นหาวัตถุที่สามารถสะท้อนได้

4. ตะแกรงวิเศษ: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวิธีการแยกกรวดจากทราย เม็ดเล็กจากเม็ดใหญ่โดยใช้ตะแกรงเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ

1. โลหะคุณภาพและคุณสมบัติของโลหะ: รับรู้รายการจาก

โลหะ เพื่อกำหนดคุณสมบัติเชิงคุณภาพ (โครงสร้างพื้นผิว ความหนา ความโปร่งใส) และคุณสมบัติ (การนำความร้อน ความเหนียว ความมันวาวของโลหะ)

2. คุณสมบัติของทราย น้ำแข็ง และน้ำ : เพื่อเผยความคิดของเด็กๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย น้ำ และน้ำแข็ง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ การโต้ตอบกับผู้ปกครองจะเกิดขึ้น:

การผลิต การรวบรวมวัสดุ อุปกรณ์สำหรับมุมทดลอง

หนังสือสำหรับผู้ปกครอง

เปิดการแสดงงานวงกลม

การให้คำปรึกษา "คำถามเด็ก - คำตอบสำหรับผู้ใหญ่".

ภาพถ่ายรายงานเกี่ยวกับงานวงกลม

สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง