Arap yelkenlisindeki konuşan duvarlar. bilişsel gelişim bölgesi

Elena Ivanova

Dekorasyon, duvar bu yüzden aklımda birkaç hedef var.

İlk önce; - Resimler, posterler, illüstrasyonlar asılır haftanın konuları:

"Karnaval", "Sonbahar", "Rus Masalları" vesaire. (böylece dekorasyon üçüncü boşluk) ;

İkincisi; - Sağlığın korunması konusunda kendi kendine eğitim konusunu seçtim. Ve vizyonun önlenmesi için kısmen yazarın V. F. Bazarny yöntemini kullanıyorum. Bunu yapmak için, asılı oltaya, uzak görüş modunda ve arama modunda algılanan didaktik materyali yerleştiriyorum, yani. çocuklar sadece derslerden ve kitaplardan değil, aynı zamanda asılı parlak resimlerden de bilgi alırlar. farklı seviyelerde duvar.

Sanatsal ve estetik gelişim derslerinde çocukların ilgisi arttı, coşkuyla çizdiler; çizimler daha çeşitli ve daha anlamlı hale geldi. Tanımadıkları hayvanları ve kuşları çizmeye çalışıyorlar.

Ayrıca tavanın çevresi etrafında olta grupları gerildi, üzerine didaktik materyalin asıldığı. Oltanın net bir şekilde salınım hareketleri, görsel algının verimliliğini arttırır.

Böylece gelişimsel bir ortam yaratılmış olur. grupÇocuğun gelişiminde büyük rol oynar. Bu nedenle her köşe önemlidir ve gruptaki duvar.

Konuyla ilgili yayınlar:

Bir öğretmen-defektologun (ve genel olarak bir öğretmenin) bir psikolog, bir aktör ve bir tasarımcının bir arada olduğuna inanıyorum. Sadece çocuklara öğretmemeli.

Grupta boş bir duvarımız var. Uzun süre güzel bir görünüme kavuşması için onunla ne yapacağımızı bilmiyorduk. Nihayet.

Bu yıl da geleneğimizi bozmadık ve İkinci Dünya Savaşı'nın anısına bir duvar tasarladık. Son sınıf ve hazırlık gruplarının velilerine ve öğrencilerine sordum.

9 Mayıs, Yaratıcılık Sarayı'nda özel bir gün. Büyük tatil Zafer Bayramı çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler tarafından kutlanır. Bu gün bir gurur simgesidir.

Rapor “Okul öncesi eğitim kurumlarının sosyokültürel alanı” Moskvicheva O. V. Okul öncesi eğitim kurumlarının sosyokültürel alanı Şu anda Federal Devlet Eğitim Kurumu'nun yayınlanmasıyla bağlantılı olarak.

“Uzaya Seyahat” kıdemli grubundaki GCD'nin özeti Kıdemli gruptaki GCD'nin "Uzaya yolculuk" konulu özeti Hedefler: 1. Çocukların uzayla ilgili fikirlerini oluşturmaya devam edin.

2014 yılında çocuklarım ve bana farklı bir grup verildi. Onarımlar yapıldığında bir şeylerin eksik olduğu ortaya çıktı. Çünkü çocuklarımız onu çok seviyor.

Aslında Reggio Emilia alışık olduğumuz şekilde çocuk geliştirme yöntemi değil. Bu bir tür felsefedir ve çocukların gelişimi ve yetiştirilmesinde tamamen farklı bir deneyim ve yaklaşımdır.

Reggio Emilia teorisinin kurucusu İtalyan Loris Malaguzzi olarak kabul ediliyor. Ancak hem Reggio Emilia (İtalya) şehrinin temsilcileri hem de ebeveynler çocuk yetiştirme yaklaşımlarının geliştirilmesine katıldı. Ortak çalışmalarının sonucu, temelde yeni bir atmosfere sahip olan Reggio Emilia'da yeni anaokullarının geliştirilmesiydi.
İtalya'da genel olarak çocukluğa yönelik kökten yeni bir tutumun ortaya çıkması tesadüf değildir. İnsanların faşizmi henüz yeni yeni aştığı ve tüm çabalarını totaliter rejimi ortadan kaldırmaya adadığı savaş sonrası dönemde, yeni bir şeye görünmez bir ihtiyaç vardı. İtalyanlar hem genel olarak hayata hem de insanlara karşı tutumlarını değiştirmeleri gerektiğini anlamaya başladılar. Ve çocuklarla başladılar. Artık İtalyan toplumunun tam teşekküllü bir parçası olarak algılanmaya başladılar. Ve eğitim yavaş yavaş yeni bir seviyeye ulaşmaya başladı. Çocuklar toplumla ve çevrelerinde gerçekleşen tüm süreçlerle yakın temas halinde yetiştirilmelidir. Bir okul öncesi kurumundaki çalışmaları sırasında hayata aktif olarak katılmalı ve mümkün olduğunca çok yararlı ve hayati bilgiyi özümsemelidirler.
Şu anda dünyanın birçok ülkesinden temsilciler Reggio Emilia'daki anaokulu organizatörlerinin deneyimlerinden yararlanmaya çalışıyor. Ancak aslında, bu tür kurumlarda kendi anavatanlarında - İtalya'nın Reggio Emilia kasabasında - hüküm süren çevreye ve mikro iklime dayanmak çok zordur. Ancak yine de, Reggio Emilia metodolojisinin yazarlarının ilkelerini takip ederek, bir çocuğun kişiliğinin tam gelişimi için koşullar yaratmaya yönelik genel yaklaşımları büyük bir başarıyla benimseyebilirsiniz.
Metodolojideki ana öğretmenler, çocuklarla birlikte sürekli olarak yeni bir şeyler öğrenen anaokulundaki ebeveynler ve öğretmenlerdir (pedagogista).

Yöntemin tasarlandığı yaş 3 ila 6 yıldır (anaokulunu ziyaret etme süresi). Ancak bunun çok koşullu bir yaş aralığı olduğu dikkate alınmalıdır, çünkü tekniğin yazarları dikkatlerini defalarca bebeğin yaşına değil, yetişkinlerin ona ve gelişimine karşı tutumuna odaklamaktadır. Uyumlu, özgür ve yetkin bir kişiliğin oluşmasına olanak tanıyan gelişen bir ortam, bir çocuğun doğumundan itibaren başarılı bir şekilde yetiştirilmesinin anahtarıdır.

Metodolojinin ilkeleri:

Reggio Emilia kavramının yazarı ve yaratıcısı Loris Malaguzi, o zamanlar oldukça yaygın olan Montessori, Steiner ve Vygotsky'nin yöntemlerinin ilkelerine dayanıyordu. Genç neslin gelişimi ve eğitimine yönelik yaklaşımlar hakkında onlardan derin düşünceler benimseyerek, İtalya'daki yaşamında başarıyla uyguladığı kendi teorisini yarattı.
Reggio Emilia tekniği aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

Çocuklar dokunarak, hareket ettirerek, döndürerek, koklayarak, heykel yaparak, çizerek, görerek, dinleyerek öğrenebilirler. Kısacası, başarılı ve uyumlu kişisel gelişim ve öğrenme için, çevredeki dünyaya ve bilgiye ilişkin olası tüm algı kanallarının kullanılması gerekir;
- Çocuklar kendilerini ifade etmek için çok sayıda yola sahip olmalıdır: şarkı söylemek, dans etmek, tiyatro, bale, spor, iletişim, müzik;
- Çocuk bir kişidir. Ve her birimiz gibi o da saygıyı hak ediyor;
- Çocuklar öğrenme süreçlerini bağımsız olarak kontrol edebilirler;
- Çocuklar ancak dünyayı keşfetme fırsatına sahip oldukları bir alanda başkalarıyla uyumlu ilişkiler kurabilirler;
- Çocuk kendini yaratır. O bir kahramandır, güçlü bir adamdır. Reggio pedagojisinde eğitim, doğumdan itibaren istisnasız her çocuğa verilen kişilik oluşturma gücünün sürdürülmesi ve muhafaza edilmesinden ibarettir. Ve pek çok ebeveyn bu güçleri ellerinden alarak çocuklarının çevrelerindeki dünyaya ilişkin bilgilerini sınırlıyor.

Öğrenme sürecinde sadece anaokulu öğretmenleri değil, ebeveynler de büyük rol oynuyor. Çocukları için ana ve önemli öğretmenler olarak kabul edilirler. Ebeveynler yalnızca çocuklarının öğrenme sürecine aktif olarak katılmakla kalmaz, aynı zamanda çocuklarını geliştirmek için kullanılan yöntem ve programların ortak yazarlarıdır. Ebeveynler çocuklarının başına gelen her şeyin tamamen farkındadır; çocuklarının tüm materyallerine, el işlerine, çizimlerine ve hatta ifadelerine sınırsız erişime sahiptirler. Bu çok iyi çünkü öğretmenler tüm eğitim süresi boyunca çocuklarla yaşanan çeşitli diyalogların, ifadelerin ve durumların kayıtlarını tutuyorlar.
Sıradan anaokullarında bebek ile yetişkinler de dahil olmak üzere çevresindekiler arasında hızlı bir ayrılık yaşanır. Reggio Emilia kavramının yazarlarının önemli fikirlerinden biri de çocuğun, ailesinin ve onu çevreleyen tüm insanların yeniden bir araya gelmesiydi.

Öğrenme ortamı bir tür “akvaryum”dur...:

Reggio Emilia'nın çocuk gelişimi ve yetiştirilmesi kavramının yazarları, erken yaşta sürekli araştırma, araştırma ve entelektüel faaliyetin, bir çocuğun kişiliğinin tam olarak oluşmasında hayati bir rol oynadığına inanmaktadır.
Dolayısıyla tekniğin temel amacı, tıpkı bir “akvaryum” gibi, bu dünyanın küçük sakinlerinin ve onları çevreleyen herkesin tüm duygularını, düşüncelerini, ilişkilerini, duygularını ve icatlarını yansıtacak özgür bir ortam yaratmaktır.

Reggio Emilia anaokullarında oluşturulan ortamın özellikleri:

◦ Genel önce gelir. Reggio Emilia ilkelerine göre çalışan anaokullarında çocuklarla çevrelerindeki herkes arasında açık ve yakın iletişim için mutlaka tüm koşullar yaratılmıştır. Ve bunlar sadece akranları değil, aynı zamanda yaptıklarını açıkça gösteren ve bu becerileri çocuklara aktaran yetişkinlerdir. Çocuklar hem birbirleriyle (yaşlarına bakılmaksızın), hem de anaokulu personeli, aşçılar ve ustalarla hiçbir engel olmadan iletişim kurarlar. Reggio Emilia anaokulunun mutfağı açıktır. Çocuklar orada yapılan çalışmaları keyifle izliyor. Ebeveynlerin de oraya erişmesine izin veriliyor;

◦ Araştırma faaliyeti karakter oluşumunda ve yeteneklerin geliştirilmesinde önemli bir faktördür. Reggio Emilia bahçesindeki çocuklara hiçbir zaman hazır bilgi ve ezberlenmesi gereken bilgiler verilmemektedir. Çocuklar, bağımsız olarak bilgi kaynaklarını aramaları gerekecek şekilde yetiştirilir. Öğretmenler sadece onları doğru yöne yönlendirir ve tüm gelişim sürecini göze çarpmadan kontrol eder. Bu tür anaokullarındaki çocuklar kaşif ve keşfedicidir;

◦ Bu tür anaokullarındaki çocuklar için, kendilerini geliştirmeleri, yeteneklerini ve yeteneklerini gerçekleştirmeleri için mükemmel koşullar yaratılmıştır. Bir atölye, atölyeler, genç sanatçılar için çeşitli sahneler, aktif oyun ve spor salonları bulunmaktadır. Reggio Emilia'nın bahçeleri birçok aynayla donatılmıştır; her zaman bir kostüm odası, bir gölge tiyatrosu, ışık kutuları ve posta kutuları bulunur. Kısacası böyle bir anaokulu, bir çocuğun kendini bulmasına, yeteneğini keşfetmesine ve çok şey öğrenmesine yardımcı olacak her şeye sahiptir. Çocuklar duvarları, yatak örtülerini boyar, kendilerini başka alışılmadık şekillerde ifade eder ve yaşamdaki yollarını ararlar;

◦ Gelişim materyalleri - her şey doğal ve organik. Burada minimum sayıda gerçek çocuk oyuncağı var. Reggio Emilia anaokullarındaki çocuklar gerçek alet ve malzemelerle oynuyorlar. Tel, alçı, kil, çeşitli boyalar, cıvatalar, somunlar, makaslar, kağıt, kumaş, iplik ve çok daha fazlası var;

◦ Atmosfer sadece sadedir. Reggio Emilia anaokulu çocuklar için bir yuvadır. Burada her şey erişilebilir ve açıktır. Duvarlarda çocukların portreleri asılı, alıntıları yazılı, el işleri duruyor. Ve her şey göz hizasında, her şeye dokunabiliyorsunuz. Metodolojinin yazarlarına göre, anaokulunun binaları “üçüncü eğitimcidir”;

◦ Güvenlik ortamı yaratmak. Bu tür anaokullarının “sessiz bir odası” olmalıdır. Burada herkes emekli olabilir, dinlenebilir, düşünceleriyle baş başa kalabilir, sadece kitap okuyabilir veya uzanabilir;

◦ Rahat bir atmosfer. Reggio Emilia anaokulu standart bir kurum değil, çocukların özgür koşullarda yaşadığı ve geliştiği rahat odalardır. Burada şiddete yer yok. Örneğin öğle yemeği molasında bebeğin uyuması gerekmez. Sonuçta bütün çocuklar bundan hoşlanmaz. Ancak uzanma, rahatlatıcı müzik dinleme, loş ışıkta el feneriyle oynama, kitap okuma fırsatları var;

◦ Anaokulunda çocukların tüm materyallere tam erişimi vardır. Burada kapalı dolap yok. Çocuklar her an her şeye dokunabilirler. Her çocuğun portföyüne erişim de açıktır. Bunlar onun tüm el sanatlarını, çizimlerini, hatta videoları ve fotoğraflarını içeriyor, ayrıca öğretmen tarafından tutulan bir tür ifade ve monolog günlüğü;

◦ Çocukların tercihleri ​​her şeyden önce gelir. Öğretmenler programları oluştururken öncelikle çocukların tercihlerini dikkate alırlar. Çocuklar eğitim programlarının ortak yazarlarıdır, hayatlarının yaratıcılarıdır;

◦ Hareket özgürlüğü. Bu tür anaokullarında çocuklar uzun süre kesinlikle masalara oturmazlar. Temel olarak tüm aktiviteler ve oyunlar matların üzerinde oynanır; çocuklar birbirlerine dönük olarak bir daire şeklinde otururlar. Çocukların öğretmenden sonra her şeyi kesinlikle tekrar etmesi gerekmez;

◦ "Konuşan Duvarlar" yazarların benzersiz bir gelişmesidir. Anaokulunda çocuğun gelişimi sırasında öğretmenler, çocuğun kurumdaki tüm yaşamının hem yazılı olarak hem de video kayıt ve fotoğraflarla yansıtıldığı bir günlük tutarlar. Bütün bunlar ekranlara yansıyor - bunlar sözde "konuşan duvarlar". Aslında bahçede boş duvar yok. Çocukların göz hizasında her yerde kendileri hakkında pek çok farklı bilgi vardır;

◦ Öğretmen çocuğun ortağıdır, zorba değil. Öğretmenler, verilen görevlerin tamamlanması üzerinde dikkatli ve sıkı bir kontrol uygulamak yerine, çocukların fikirlerini ve projelerini gerçekleştirmelerine yardımcı olur. Bahçede çalışan herkes, çocuklar ve ebeveynler birer meslektaş ve benzer düşüncelere sahip insanlardır. Öğretmenler çocukların yardımcılarıdır;

◦ Bireyselliğin, özgür ve başarılı bir kişiliğin oluşması anaokulu ekibinin ve metodolojisinin temel amacıdır.
Bir bütün olarak Reggio Emilia;

◦ Yeni projelerin uygulanması anaokulunda çocukların ve öğretmenlerin faaliyetlerinin temelini oluşturur. Çocuklar fikirler üretir ve ardından öğretmenler ve ebeveynlerle birlikte bunları belirli projeler biçiminde tam olarak uygularlar. Proje çocuğu ilgilendiren her şeyi içerir - yağmur, gölge, tiyatro ve çok daha fazlası. Uygulama süresinin sınırsız olması önemlidir. Bu birkaç saatten bir yıla kadar sürebilir. Önemli olan nihai sonuç değil, yaratıcı süreçtir.

Reggio Emilia konseptinin ilkesini incelerken, dünyanın en iyisi olarak tanınan anaokullarının anaokulları olduğunu dikkate almak gerekir.
Reggio Emilia anaokulları, çocuklarımızın yaratıcı faaliyetleri zamanında ve anlamlı bir şekilde teşvik edilirse neler yapabileceklerinin harika bir örneğidir. Aslında Reggio Emilia'nın bahçeleri, gezegenimizin geleceğine kayıtsız olmayan herkes için bir tür tapınak ve keyif mekanıdır. Sonuçta, gerçek yaratıcılar ve meraklılar, bencil olmayan ve açık, yetenekli ve kendine güvenenlerin yanı sıra, çocuk yetiştirmeye yönelik yetkin bir yaklaşımın tek olduğunu herkese kesinlikle kanıtlayabilecek basit özgür ve özgür bireyler orada doğar. Gelişmesi kesin olan her devletin önemli ve ana faaliyet alanlarından biridir.

Konsept kimler için uygundur?:

Aslında Reggio pedagojisinin ilkeleri, onları kabul eden her ebeveyn tarafından tam olarak uygulanabilir. Doğal olarak herkesin çocuğunu bu tür bir anaokuluna götürme fırsatı yoktur, ancak metodolojinin özünü anlamak ve yazarların bazı fikirlerini ebeveynlik uygulamanızda uygulamaya çalışmak önemlidir.
Evinizden başlayabilirsiniz. Reggio Emilia anaokullarının ilkelerine göre tasarlayın. Evinizin duvarları çocuğunuzu geliştirsin. Tam bir sosyal yaşam sürün, yaptığınız her şeye çocuğunuzu dahil edin. Tamamen çocukça seçeneklere değil, canlı ve doğal oyuncaklara sahip olmasına izin verin. Çocuğunuzu yaratıcılığını denemeye davet edin: hamuru, yapıştırıcı, boya, makas, çeşitli kağıtlar vb. satın alın.
Reggio pedagojisinin “gerektirdiği” en önemli şey çocuğunuzun en iyi arkadaşı ve ortağı olmaktır. Onun fikir ve projeler üretmesine izin verin, siz de bunların uygulanmasına yardımcı olun.
Bebeğinizi toplumdan ve günlük aktivitelerden izole etmeyin. Çok şey yapabilir, sadece ona fırsat verin ve gerçekleştirme ve kendini ifade etme için tam teşekküllü koşullar yaratın.

İnanın bana, böyle bir yetiştirme ve bebeğinizle iletişim kurmanın sonuçları sizi şaşırtacak!

Bir grupta etkileşimli duvar nasıl yapılır: öğretmen için ipuçları.

Boş duvarlara dikkat edin. Sonuçta çocuklarla çalışırken de tasarlanıp kullanılabilirler. Örneğin duvarlardan birini etkileşimli hale getirin. Onun yardımıyla öğretmenler eğitim alanlarındaki sorunları çözecek, eğitim faaliyetleri düzenleyecek, okul öncesi çocukların yaratıcılığını ve birbirleriyle iletişimini sağlayacak.

Her okul yılının arifesinde, eğitimciler bir grup odasını sadece rahat değil, aynı zamanda çocuklar için de ilginç olacak şekilde nasıl dekore edecekleri göreviyle karşı karşıya kalırlar. Öğrencilerin zamanlarının çoğunu okul öncesi dönemde geçirdikleri için buraya tekrar gelmeyi istemeleri önemli. Çocuklar her gün burada kendilerini rahat hissetmeli ve birçok yeni şey öğrenmeli. Bu sorunu çözmek için hazır oyun ekipmanlarını ve malzemelerini kullanabilir veya grubu kendi ellerinizle dekore edecek unsurlar oluşturabilirsiniz. Bununla birlikte, bir gruptaki içerik bakımından zengin bir ortam bile, eğer okul öncesi çocuklar yaratıcı yeteneklerini, bilişsel aktivitelerini ve bağımsızlıklarını bu ortamda gösteremezlerse, gelişimsel olmayacaktır.

Yazarımızın, Ryazan bölgesi Skopin şehrinde MBDOU “Anaokulu No. 8 “Cheburashka””da uygulanan grup halinde interaktif bir duvar tasarımına yönelik projesini sunuyoruz. Eğitimcilerin, gelişimsel bir ortam için Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının gereksinimlerini karşılamalarına yardımcı olacaktır.

Yükün bir kısmını üstlenecek ve konu geliştirme köşelerini tamamlayacak interaktif bir duvar oluşturma fikri anaokulu grubunun yenilenmesi sırasında ortaya çıktı. Bu amaçla odanın en büyük duvarlarından biri seçildi. Öğretmenlerin ve velilerin çabaları sayesinde duvar rengarenk ve çok işlevli hale geldi.

İnteraktif duvar hangi unsurları içerir?

Etkileşimli bir duvar, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitimsel konu-mekansal ortamını alışılmadık bir şekilde, bir tür canlı ekran olarak değiştirmenize olanak tanıyan bir araçtır.

İnteraktif duvar elemanları

İnteraktif duvar bir çizimdir; üç tepe üzerinde küçük bir kasaba. Ortalarında parlak bir gökkuşağı uzanıyordu. Neşeli küçük bir tren çocuklara ilginç bir şey getiriyor.

Üç tepe, duvarı görsel olarak eğitim alanlarına karşılık gelen üç bölgeye ayırır:

• “Kasaba” – bilişsel gelişim;
• “Lokomotif” – sosyal ve iletişimsel gelişim;
• “Gökkuşağı” sanatsal ve estetik bir gelişmedir.

"Şehir". Bir öğretmenin rehberliğinde ilkokul okul öncesi çağındaki öğrenciler ve okul öncesi çağındaki çocuklar bu alanı bağımsız olarak düzenlerler. Sosyal altyapının unsurlarını seçip yerleştiriyorlar: binalar, sokaklar, trafik ışıkları, farklı mesleklerden insanlar. Daha sonra gerçek durumları simüle edip canlandırıyorlar.

“Lokomotif” ve bağlantı elemanı mevsimlik ağaçlardır. Eğitim faaliyetinin içeriğine uygun olarak öğretmen gerekli gösteri materyalini seçer ve daha sonra hem öğretmenin hem de öğrencilerin birlikte çalışacağı lokomotif vagonlara yerleştirir. Örneğin, karavanlara harf ve rakam içeren kartlar koyuyor ve çocuklara okuma-yazma ve sayı saymayı öğretiyor.

"Gökkuşağı". Öğretmen gökkuşağı salıncağına tematik bir öğe yerleştirir: örneğin, yaklaşan tatilin sembolü veya temalı bir el sanatı.

Etkileşimli bir duvarla çalışmak sürekli iletişimi gerektirir: çocuklar birbirleriyle, öğrencilerle ve öğretmenle. Bir oyun veya bir konunun tartışılması sırasında öğretmen çocuklardan kendilerini ayrıntılı olarak ifade etmelerini ve duvarın unsurlarını tanımlamalarını ister. Böylece öğretmen aynı anda başka bir eğitim alanının - konuşma gelişiminin - sorunlarını çözer.

İnteraktif bir duvar hangi sorunları çözer?

İnteraktif duvar önemli sorunları çözer:

• çocukların eğlenceli, bilişsel ve yaratıcı faaliyetleri için koşullar yaratır;
• eğitim durumunu dikkate alarak konu-mekansal ortamı değiştirmenize olanak sağlar;
• okul öncesi çocukların dikkatini, hafızasını, ince motor becerilerini, konuşmasını, görsel ve işitsel algısını, hayal gücünü, yaratıcı düşüncesini geliştirir;
• Grupta duygusal rahatlık sağlar.

İnteraktif bir duvar, grubun ekipmanlarını çeşitlendirmenize ve onu çocuklar için çekici hale getirmenize olanak tanır. İnteraktif duvarda gösterilen dinamik seri, öğrencilerin bilinç ve hayal güçlerini etkilemektedir. Öğretmen ve çocuklar duvarı kullanarak orijinal interaktif oyunlar ve sunumlar oluşturabilirler. FEMP, okuryazarlık, konuşma gelişimi, görsel sanatlar derslerinde kullanılabilir - her öğe yeni bir görüntüde sunulabilir. İnteraktif duvar, öğretmenin çocukların edindiği deneyimi göze çarpmadan pekiştirmesine ve genişletmesine, eğitim faaliyetlerini parlak ve dinamik hale getirmesine ve aynı zamanda pedagojik becerileri göstermesine yardımcı olur.

St.Petersburglu sanatçı Olga Krokhicheva, çocuğunun gittiği sıradan bir anaokulunu gerçek bir bilim müzesine dönüştürmeyi başardı.

Fikir

Çocuğumun büyüdüğünü izlerken, etrafındaki dünyayı nasıl öğrendiğine dikkat etmeye başladım. Seslerin ve kelimelerin şekiller ve nesnelerle nasıl ilişkilendirileceği. Zamanla bu, imaja dayalı bir eğitim ortamı yaratma konusunda tam teşekküllü bir fikir haline geldi. Örneğin bir anaokulunun duvarlarını çocukların dünyayı öğrenmesine ve keşfetmesine yardımcı olacak göze çarpmayan bir bilgi düzlemine dönüştürmenin ne kadar harika olacağını düşündüm.

Anaokulu

Ülkemizde anaokullarıyla ilgili bir sorunumuz var - bunu herkes biliyor. Bu nedenle çocuğun doğumundan sonra aynı anda birçok kurumda sıraya girdik. Doğru, zamanı geldiğinde hiçbiri vurulmadı. Ancak bize hemen kayıt olabileceğimiz bir yer teklif edildi. Sıra yoktu, bu beni çok şaşırttı. İnternette bazı incelemeler veya bilgiler bulmaya çalıştım - hiçbir şey yok. Sırf merakımdan dolayı yönlendirmeyle oraya gittim: Yakın zamanda açıldığı, okuldan dönüştürüldüğü ve tadilattan sonra hala boya koktuğu ortaya çıktı. Müdürle görüştüm, talimat verdim. Ve sonra kendisi için beklenmedik bir şekilde ağzından kaçırdı: "Senin için anaokuluna kayıt yaptırayım mı?"

Şartlar

Bir devlet kurumunun çalışanına yakışan yönetici şaşırdı ve hemen reddetti: para yoktu. Ödemeye ihtiyacım olmadığını söyledim ve sonra bir mucize gerçekleşti: Kadın resim yapıp yapamayacağımı sordu ve teklifimi kabul etti.

ANLAŞTIK

O halde, sonucu beğenmezsem, HER ŞEYİ AÇIKLAYACAĞIM.

AYRICA HİÇBİR ŞEY OLMADI.

Yönetimden yalnızca iki talep geldi: müzik odasını olabildiğince nötr bir şekilde dekore etmek, böylece duvarlardaki çizimler tatil dekorasyonuna müdahale etmeyecek ve bahçe açık bir mekana hazırlandığından bir yere uzay manzarası yerleştirmek. uzay temalı bir gün. Zaman kazanmak için eskiz yapmamaya karar verdik. Sonuçtan hoşlanmazsam, sanki hiçbir şey olmamış gibi her şeyin üzerini çizeceğim konusunda anlaştık.

İş

Kimse beni zorlamadı ya da son teslim tarihine uymamı istemedi. Ağustos ayında tasarlamaya başladım ve Nisan ayında bitirdim. Çalışma yaklaşık 50 gün sürdü, sadece çocuk hasta olduğu için ara vermek zorunda kaldık.

Yenileme sonrasında anaokulunda 60 litre beyaz su bazlı boya kaldı - buna göre gerekli tüm renkler renk tonları kullanılarak karıştırıldı. Konsantre pigmentler, fırçalar, rulolar ve birkaç keçeli kalem için bana para bile verdiler. İşi bitirmek için gereken tek şey buydu.

Başlamadan önce bu tür kurumların tasarımına ilişkin normlar ve gereksinimler hakkında birçok literatür okumak zorunda kaldım. Anaokulu karmaşık bir tesistir; belirli boya türlerinin kullanımı, tasarımın yoğunluğu ve agresif renkler gibi renklerin kullanımı konusunda bir takım kısıtlamalar vardır. Bu nedenle çocukların en çok vakit geçirdiği grupları tasarlamadık ama idari koridor ve merdivenler oldukça uygun çıktı. Binanın sadece üç katı vardı ve birbirlerine gevşek bir şekilde bağlıydılar. İlk ikisinde çocuk grupları ve müzik odası, üçüncüsünde ise idari ofisler vardı. Çocuklar günde birkaç kez tüm merdivenleri tırmanıyor, üçüncü kattaki uzun koridordan yürüyor ve aşağı iniyorlar.

Konular

Koridorda tüm duvara Güneş Sistemi çizilmesine karar verildi. Doğru boya renklerini karıştırmak ve astronomi üzerine kitaplar okumak için çok çalışmam gerekiyordu. Çalışma taslağım aslında Plüton'u da içeriyordu; onun gezegen statüsünden mahrum bırakıldığını bile bilmiyordum. Üçüncü kattaki koridorun yarısını "Uzay" kapladı, başka bir duvar su altı manzarasıyla boyandı ve asansörün girişi bir uzay gemisi olarak stilize edildi. Sanatsal çalışmayı bitirdikten sonra, bir yangın müfettişi planlı bir inceleme için anaokuluna geldi, panele çizilen uzay aracının detaylarını gördü ve bunun bir asansör bağlantı şeması olduğunu ciddi olarak düşündü.

Ultraviyole boyalarla boyanmış ve yalnızca belirli ışık koşullarında görülebilen ikinci bir katman ekleme fikri tesadüfen ortaya çıktı: iş yerindeki arkadaşıma benzer bir şey sipariş edilmişti. Ve tekniği not ettim.

TAÇLARI, MEYVELERİ VE YAPRAKLARI ÇOCUĞUN GÖRECEĞİ ÜZERE ÇİZDİM

VE HATIRLADI VE SONRA SOKAKTAKİ AĞACI TANIYABİLDİ.

Müzik odasının duvarlarını soluk maviye boyadık ve üzerlerine hayvan şeklinde beyaz bulutlar boyadık. Bu göze çarpmayan arsa, öncelikle bahçe yönetiminin gereksinimlerini karşıladı ve ikinci olarak beyaz piyano ve sandalyelerle uyum sağladı.

Merdivenler, iklimimize aşina olan meyve ağaçları ve yaprak döken ağaçlar gibi ağaçlarla süslenmişti. Taçların, meyvelerin ve yaprakların şekillerini çocuğun görmesi ve hatırlaması için çizdim, ağaçların bazı özelliklerini isimlerle ilişkilendirdim. Bir ağaca isim verebilir, onu hatırlayabilir ve sonra onu sokakta tanıyabilirim.

Başlangıçta, çizimleri - bitki ve hayvanların adlarını - imzalama fikri vardı. Ancak bana okuma öğretmenin anaokulu müfredatının bir parçası olmadığı hatırlatıldı. Ayrıca duvarlarda kullanılmasına izin verilen yazı tiplerinin standartlara uygunluğu sorunu yeniden gündeme geldi. Bu nedenle bu fikirden vazgeçmeye karar verdiler. Sadece takımyıldızları imzaladım, ama çocuklar için değil, öğretmenler için, onların kafaları karışmasın diye imzaladım.

Zorluklar ve sonuçları

Çoğu ebeveyn bu hikayenin samimiyetine inanmadı. Personel de. Birileri benim öğrenci olduğumu ve tezimi savunduğumu sanıyordu. Ve diğer tüm seçenekler bir tür fayda elde edeceğimi ima ediyordu. Bu çok komik. Ama evet, çocuğumun çok vakit geçirdiği ortamı daha eğlenceli hale getirdim. Muhtemelen, bir dereceye kadar tüm bunları gerçekten kendim için yaptım.

Proje üzerinde çalıştığım dokuz ay boyunca siyah cüppeli yerel bir hayalet oldum: Metodologlarla çay içtim, güvenlik görevlileriyle arkadaş oldum. Herkes çok arkadaş canlısı oldu. Şaka yaptılar, endişelendiler, yorum yaptılar, geceyi burada geçirip geçirmeyeceğimden endişelendiler çünkü çok iş vardı.

Çocuklar ise tam tersine ilham verdi ve güç verdi. Onlarla çok nadir görüşüyorduk ama 15 kişilik bir grup halinde müzik odasına girip birbirleriyle yarışarak içeri girdiklerinde bağırdılar: “Merhaba! Merhaba! Ne kadar güzel! Nasıl olduğunu merak ediyorum! - bu elbette tonikti.

Şimdi projeyi tamamladıktan sonra bunun hala harika bir fikir olduğunu ve farklı şekillerde uygulanabileceğini ve uygulanması gerektiğini düşünüyorum. Benim yöntemim tek yöntem değil, hatta en iyisi olmadığından da eminim. İnsanların bu daha sistematik yaklaşımla çocuklara erken yaşlarda eğitim verme fikrini benimsemelerini isterim.

Geçen gün bir resüsitatör LiveJournal'daki yorumlarında bana kızının anaokuluna çardak boyamaya gittiğini yazdı. Her gün hayat kurtaran biri boş zamanlarını bu şekilde geçirebilirse, o zaman her birimiz de bir şeyler yapabiliriz.

Yaklaşık 10.000harcanan ruble malzemeler için.

130 metrekare metre - çalışma alanı.

650 000 ruble - potansiyel iş maliyeti (işe alınan işçileri davet etmeniz durumunda)

Fotoğraflar: Dima Tsyrenshchikov