Modern çocuklar okuduklarını yeniden anlatmakta neden zorluk çekiyor? Bir çocuğa bir metni yeniden anlatmanın nasıl öğretileceği ve bunun neden önemli olduğu İlk ve orta sınıflarda öğretmenin yolları.

Çoğu zaman soru bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğretirim' sorusunu ebeveynler okula başlamadan önce kendilerine soruyor çünkü okul eğitiminin çoğu duyduklarını veya okuduklarını yeniden anlatmaya dayanıyor. Ancak çoğu öğretmen, yeniden anlatımı öğretmek için en uygun zamanın 3 ila 6 yaş arası olduğu konusunda hemfikirdir.

Okul öncesi çağda özel oyunlar düzenleyerek, bu tür etkinliklerin dikkat, düşünme, hayal gücü vb. gelişimi üzerindeki etkisinden bahsetmeye bile gerek yok, yeniden anlatma becerileri için iyi bir temel atıyorsunuz.

Okunan veya duyulan bir metni yeniden anlatmak, yani yeniden üretmek için çocuğun şunları yapabilmesi gerekir:

1. metni dikkatlice dinleyin;
2. anlamını anlayın;
3. işin planındaki olayların sırasını hatırlayın;
4. yazarın veya halk dilindeki mecazları hatırlayın;
5. Eylemlerin sırasını ve olayların duygusal rengini gözlemleyerek duyduğunuz metni anlamlı bir şekilde anlatın.

Çocuğun bu aşamaların her birinde başarılı bir şekilde ustalaşması için her birini bilinçli olarak çocuğun oyun etkinliklerine ve onunla olan iletişiminize dahil etmeniz gerekir.

Yeniden anlatmak için çalışır

Bir çocuğun karmaşık zarf ifadeleri içeren uzun metinleri yeniden anlatması zor olacaktır, bu nedenle dinamik bir olay örgüsüne ve net bir olay dizisine sahip kısa metinleri seçmek daha iyidir. Karakterler çocuğa tanıdık gelmeli, güdüleri ve eylemleri anlaşılır olmalıdır. İşin doğası gereği eğitici olması ve çocuğa bir miktar ahlaki deneyim getirmesi iyi olacaktır.

6 yaş altı çocukların betimleyici eserler kullanması önerilmez. Şiirler aynı zamanda yeniden anlatmanın temeli olarak da uygun değildir. Şiirleri ezberlemek daha iyidir.

Halk masalları, Suteev, Charushin, Tolstoy, Ushinsky ve diğerlerinin hikayeleri bu gereksinimlere uyacaktır.

Yeniden anlatım türleri

Görünüşte yeniden anlatım şöyle olabilir:

• Metnin anlamını yakından aktarır. Eserin karakteristik konuşma figürlerini içerir.
• Çocuğun ana olayları ayırması ve diğer ayrıntıları atlayarak onlar hakkında kısaca konuşması gerektiğinde, yoğunlaştırılmış veya kısa bir yeniden anlatım.
• Yaratıcı bir ekleme ile - çocuktan işin farklı bir başlangıcını, bitişini veya olay örgüsündeki bir dönüm noktasında olayların gelişiminin bir versiyonunu bulması istendiğinde.
• Metnin kısmen yeniden düzenlenmesiyle.

İlk seçenek, okul öncesi çağdaki ana seçenektir, ancak bunun üzerinde durmamalısınız, çünkü iyi bilinen eserlere yapılan her türlü yaratıcı ekleme, onlara olan ilginin yeniden kazanılmasına yardımcı olur ve çocuğun hayal gücünün ve yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur.

5-6 yaşından itibaren kısa bir yeniden anlatım eğitimi almak gerekir, çünkü asıl şeyi vurgulama yeteneği okul çağında önemli bir beceridir.

Bir çocuk bir metni yeniden anlatırken nelere dikkat etmelisiniz?

En önemli gereklilik anlamlılıktır. Çocuğun neden bahsettiğini anlaması ve ezberlenmiş bir tekerleme gibi tanıdık bir hikayeyi tekrarlamaması önemlidir. Diğer gereksinimler şunları içerir:

• sunum sırası;
• olay örgüsünü bozan önemli eksikliklerin olmaması;
• karakteristik konuşma kalıplarının kullanılması;
• konuşma akıcılığı;
• duygusal eşliğin işin konusuna uygunluğu.

Elbette bu, uğruna çabalamamız gereken bir idealdir. Bu nedenle, bebeğinizin ilk kez kafasını karıştırdığını ve pek anlaşılır olmadığını duyduğunuzda umutsuzluğa kapılmayın - bu normaldir. Düzenli eğitim ve ilginç hikayeler işini yapacak ve bebeğin konuşması tutarlı ve zengin hale gelecektir.

Çocuklarına bir metni yeniden anlatmayı öğretmek istediklerinde ebeveynlerin karşılaştıkları ilk şey, çocuğun esas olarak isimler ve fiillerden oluşan aktif kelime dağarcığının yoksulluğudur. Bu durumu düzeltmek için günlük konuşmanızı sıfatlar, katılımcı ve zarf cümleleri, karşılaştırmalar ve deyim birimleriyle zenginleştirmek gerekir. Ayrıca "" makalesinde bir çocuğun konuşmasını yeni kelimelerle doyurmaya yardımcı olacak birçok oyun anlatılmaktadır.

İlk başta, kendinizinkini inşa edene kadar ders planı aşağıdakileri kullanabilirsiniz:

1. Öncelikle çocuğun hikayenin konusuna ilgisini çekmeniz gerekir: ana karakter hakkında bir bilmece sorun, onun katılımıyla bir resmi gösterin ve tartışın;
2. Daha sonra çocuğu eseri dinlemeye ve okumaya davet ediyoruz;
3. Çalışmayla ilgili sorular soruyoruz. Sorular şu şekilde yönlendirilebilir: eserdeki eylemlerin sırasına (nedir), eylemin konumuna ve nasıl tanımlandığına, ana karakterlerin özelliklerine ve eylemlerinin güdülerinin tartışılmasına, metinde deyim birimlerinin ve yazarın ifadelerinin kullanımı;
4. Çocuğu okuduktan sonra tekrar anlatacağı konusunda uyarırsınız, ardından eseri okursunuz;
5. Çocuk bunu tekrar anlatır. Eğer olay örgüsünde veya sekansta zorluk yaşıyorsa, yol gösterici sorular sorarak yardımcı oluyoruz;
6. Çocuğu övüyoruz ve çalışmaya dayalı yaratıcı bir etkinlik sunuyoruz (çizim, aplike, modelleme, el sanatları vb.).

3-4 yaşında yeniden anlatmayı öğrenmek

Bu yaşta çocuk yalnızca resimler, diyagramlar veya bir yetişkinin ayrıntılı soruları yardımıyla yeniden anlatabilir. Bu nedenle, en iyi yardımcılarınız geometrik bir kurucu veya işin sıralı resimleri olacaktır (bunların yerini şematik çizimleriniz alabilir).

Çocuğunuzla kolayca ve keyifle oynamak ister misiniz?

Hikayeyi okuyup ayrıntılı olarak tartıştıktan sonra, çocuğunuzdan siz okurken aynı zamanda hikayeyi flanel grafikte göstermesini isteyin. Çocuğunuzun tüm olayları canlandırmaya zamanı olması için yavaş okuyun. Uygun resim yoksa, bunları tasarımcının figürleriyle değiştirin (her şekle belirli bir değer atayın, örneğin, büyük bir daire bir ayıdır, küçük bir daire Masha'dır, küçük bir dikdörtgen bir kutudur vb.). Bu yöntem aynı zamanda hafızayı ve hayal gücünü de geliştirir.

Ayrıca hikayeye dayalı şematik resimler de çizebilirsiniz; ardından çocuk metnin tamamını bu şemaya göre okuyacaktır. Veya kitaplardan resimler kullanın. İkinci yöntemin bir takım dezavantajları vardır. Çoğu zaman kitaplardaki görseller ayrıntılarla aşırı yüklenir ve çocuğun dikkatini ana olay örgüsünden uzaklaştırır.

4-5 yaşında yeniden anlatmak

Bu yaşta en önemli aşama işin tartışılmasıdır. Çocuğunuza olay örgüsüyle ilgili birçok soru sorarak, eserin anlamını ve içindeki olayların sırasını daha iyi anlamasına yardımcı olursunuz. Basit sorularla başlayın. Örneğin “Kedi ve Horoz” masalına göre: kedi nereye gitti? horozu neyle cezalandırdın? tilki ne dedi? Ve yavaş yavaş daha ileri seviyelere geçin: Horoz ve kedi ormana nasıl girdiler? kedi yakacak odun almaya gittiğinde ne oldu? Daha sonra çocuktan masalın başlangıcını, ortasında ne olduğunu ve masalın sonunu anlatmasını isteyebilirsiniz.

Böylece yetişkin çocuğa yardım eder ve onun için bir masal “şeması” oluşturur. 4 yaşındaki bir çocuk için önce masal anlatılması gerektiği çok açık değildir. Başlangıcın eksik olmasından dolayı olay örgüsü netlik kazanmasa da, kendisine göre en ilginç yerden anlatmaya çalışacaktır.

Bir çocuğun hem eserin tamamını hem de tek tek parçalarını yeniden anlatabilmesi önemlidir. Ayrıca bebek sizin masalları bildiğinizden emin olduğundan ve sizin bu ayrıntılara ihtiyacınız olmadığından önemli detayları kaçırabilir. Eğer böyle bir sorunla karşılaşırsanız çocuğunuzdan yeni gelen oyuncağa bir hikaye anlatmasını isteyin.

Bu aynı zamanda yaratıcı bir yeniden anlatıma başlamak için de iyi bir yaştır. Örneğin, bir flanel grafikte bir peri masalı gösterirken, kendiniz yeni bir karakter tanıtın ve onu olay örgüsüne dahil edin. Çocuk bunu yeniden anlattığında, örneğinize göre başka bir yeni karakter tanıtabilir veya kendi takdirine bağlı olarak ana karakterin yerini alabilir.

Dersin son kısmı, okuma çalışmasının dramatizasyonu, yani oyuncaklarla veya flanel grafikle yapılan bir performans değil, katılımcılar arasında rol dağılımının olduğu bir üretim olabilir. Aileyi ve diğer çocukları buna dahil etmek iyidir. Böyle bir durumda çocuk belirli bir kahraman rolünü dener, duygularını ses, duruş ve jestlerle ifade etmeyi öğrenir ve çıkışını kaçırmamak için olay örgüsünü dikkatle takip eder.

5-6 yaşında yeniden anlatmak

Ayrıntılı yeniden anlatma becerileri erken yaşta başarılı bir şekilde öğrenilirse, 5-6 yaşlarında ana metin olarak doğanın şiirsel tanımları kullanılarak görev çocuk için daha zor hale gelir.

Daha zor bir görev, metnin kısa bir şekilde yeniden anlatılması olacaktır; bu, çocuğun hikayenin bütünlüğünü korurken ana konuyu ikincilden ayırabilmesini gerektirir.

Bunu yapmak için, peri masalını ilk kez okuduktan ve tartıştıktan sonra çocuğunuzu onu bölümlere ayırmaya davet edin. Bölümlerin olay örgüsünün bir parçasını tanımlayan bir çalışmanın parçaları olduğunu açıklayın. Herkesin neyle ilgili olduğunu hemen anlaması için bölüme kısaca isim verilebilir. Peri masalını tekrar okumaya başlayın ve bölüm bittiğinde çocuğunuzdan sizi durdurmasını isteyin, ardından birlikte bölümün başlığını bulun ve çocuğun içeriğini çizmesine izin verin. 4 ila 8 bölüm arasında olmalıdır. Çalışmanın yazılı ve şematik bir taslağına sahip olacaksınız. Şimdi çocuktan metni çizilen şemaya göre ve ayrıntılara girmeden okumasını isteyin.

Bu yaşta tartışma aşamasında başka sorular kullanılır. Soru sormak yerine - nerede? Ne zaman? Ne? Hangi? - kullanılmış - neden? Ne için? Ne için? - Çocuğun eserde doğrudan ortaya çıkmayan anlamı anlamasına yardımcı olan.

Bir grup çocukla etkinlikleri yeniden anlatmanın bir örneği için şu videoya bakın:

Yorumlarda bize çocuklarla yeniden anlatmak için hangi çalışmaları kullandığınızı söyleyin?

Çocuğunuzun metni yeniden anlatmasını sağlamak için hangi oyun tekniklerini kullanıyorsunuz?

Çoğu çocuk için yeniden anlatmadaki zorluklar, çocukların doğru ve hızlı okumalarından, ancak ne tek tek cümlelerin ne de paragrafların anlamını kavrayamamalarından kaynaklanmaktadır.

Bu, okuduklarınızı tek bir bütün halinde birleştirmede zorluk yaşamanıza neden olur. Çözüm metni anlayarak okumayı öğrenmek, yani okumanın anlamlı hale gelmesidir.

Küçük bir teori: ne yapmamanız ve bilmeniz gerekenler

Çocuğunuza tek tek cümleleri, hatta paragrafları ezberleyerek yeniden anlatmayı öğretmemelisiniz. Okuduğunu tam olarak anlayarak konuyu metne çok yakın bir şekilde ortaya koyabilecektir.

Örneğin Rus dilindeki kuralları bile anlarsanız öğrenmeniz daha kolaydır.

3 tür yeniden anlatım vardır:

1. Sıkıştırılmış. Ana fikrin vurgulanması, hikayenin özünün kısaca aktarılması.
2. Seçici. Soruların ayrıntılı cevaplarına çok benzer.
3. Metne yakın. Kaynağa yakın detaylı sunum.

Hangisiyle başlamak daha iyi, çocuğun yeteneklerinden, halihazırda neye hazır olduğundan ve onun için neyin kolay olacağından ilerlemeli ve sonra daha karmaşık seçeneklere geçmeliyiz.

Çocuğun yaşı ne olursa olsun öğretilecek doğru parçayı seçmek önemlidir. Nasıl olmalı:

1. Çok uzun değil.
2. İlginç bir olay örgüsü ve az sayıda aktif karakterle.
3. Anlaşılabilir.

Sürekli olarak ve tercihen erken yaşlardan itibaren yapılması gerekenler:

• Çocuğunuzla birlikte yüksek sesle okuyun ve belirsiz kelimeleri açıklayın, onların eşanlamlılarını seçin.
• Onunla daha ayrıntılı cümlelerle konuşun.
• Şiirleri, tekerlemeleri, şarkıları öğrenin.

Bu, kelime dağarcığını genişletir, hafızayı, dikkati geliştirir ve kelimelerin olay örgüsünün hatırlanmasına yardımcı olur.

Hadi uygulamaya geçelim - standart teknikler

Metinle nasıl çalışılır

Metin çalışmalarını incelemek için standart teknikler şunları içerir:

• okuma;
• ana konunun belirlenmesi, başlık bulunması (eğer yoksa);
• belirsiz kelimeleri aramak ve bunları açıklamak;
• metni yeniden okumak veya yalnızca zor kısımları vurgulamak;
• soruların cevapları;
• yeniden anlatma

Ayrıca çocuğa yeni neler öğrendiğini açıklayabilir ve ondan kendi örneklerini açıklayarak vermesini isteyebilirsiniz.

Planla çalışmak

Plana göre yeniden anlatmak, okul çocuklarının tutarlı bir hikaye oluşturmasına yardımcı olacaktır. Kelimelerden ve cümle parçalarından destekleyici bir yapı oluşturma yeteneği, metne yakın materyallerin nasıl yeniden anlatılacağını öğrenmenin harika bir yoludur.

Bir plan hazırlamak aslında her bir parçanın ana fikrini vurgulamaktır. Bu becerinin hafıza ve dikkatle birlikte geliştirilmesi gerekir.

Ayrıntılı içeriğin yeniden anlatılmasıyla başlamak ve yavaş yavaş daha kısa ve öz bir derlemeye geçmek daha iyidir. Çocuk büyüdükçe ve becerileri geliştikçe planın daha az ayrıntılı olması gerekecektir.

Yeniden anlatmayı öğretmenin diğer yolları

Bir çocuğa okuduklarını yeniden anlatmayı öğretme yöntemleri esasen hem okul öncesi hem de okul çağındaki çocuklar için aynıdır.

Tiyatro oynamak

Tiyatro oynamak çocukların konuşma ve hafıza gelişiminde etkilidir. Okunan masaldan yola çıkılarak bir performans gerçekleştirilir. Doğaçlama bir ekran, özel kağıt setinden kesilmiş karakterler, oyuncaklar, parmak kuklaları olsun.

Kişisel deneyimlerden. Bizim durumumuzda bunlar “Şalgam”, “Tavşan Kulübesi”, “Kolobok” masallarıydı. Karakterlerin bir kısmını kendimiz yaptık ve “Şalgam” aplike setinden karakterler kartona yapıştırılarak uzun saplar takıldı. Provalar yapıldı ve ardından doğaçlama gösteriler yapıldı. Ekran sıradan bir battaniyeydi. Önemli olan, yöntemi yalnızca çocuğun hoşuna gidiyorsa kullanmaktır. Bu ona yakın değilse, başka yollar deneyin.

İşte çocuğunuza yeniden anlatmayı öğretmenize yardımcı olacak birkaç teknik.

Küçük başlayın

Bir masal/hikâye okurken geçerli bir nedenden dolayı sözünü kesin. Gidin, 1-2 dakika sonra tekrar gelin ve çocuğunuzdan size nerede durduğunuzu veya daha önce ne olduğunu hatırlatmasını isteyin.

Yol Gösterici Sorular

Çocuğa yönlendirici sorularla yeniden anlatımda yardımcı olun, aslında olay örgüsünü hafızadan geri yükleyin.

Büyük metinli çalışmayı birkaç parçaya bölmek ve ayrı ayrı yeniden anlatmak daha iyidir. Ödevinizi teslim etmek için zamanınız kaldıysa, birkaç gün önceden yeniden anlatmaya hazırlanmaya başlayın.

İşbirliği

Seçilen konuyu birlikte yüksek sesle veya “kendi kendinize” okuyun. Ve çocuğunuzdan anlamadığınız bir şeyi açıklamasını isteyin. Örneğin: Çocuk Doktoru Petya adlı çocuk için sarı çantaya hap veya şeker mi koydu? Bu şekilde küçük ayrıntılara dikkatinizi geliştirebilirsiniz.

Çocuk isteyerek ve doğru cevap verirse, bir şeyleri karıştırmayı deneyebilirsiniz. Çoğu zaman bu tekniği kullanamazsınız; başkalarıyla değiştirmek daha iyidir.

Hikayeye devam et

Birlikte bir peri masalı, bir kısa hikaye, bir hikayeyi yüksek sesle okuyun. Gerekirse 2-3 kez. Yetişkin cümleye başlar ve çocuğu bitirmeye davet eder.

Örnek "ve Ivan Tsarevich uzak bir krallığa gitti ve ona doğru... ve insan sesiyle konuşuyor...". Yavaş yavaş çocuk hikaye anlatıcısının inisiyatifini devralacak ve anne ve babanın hikayeyi tamamlaması gerekecek.

Çizimlerle/metinle çalışma

Küçük çocuklar için bu bir kitaptaki çizimler olabilir. Çocuk bunları kullanarak peri masalını yeniden anlatmayı deneyebilir veya resimler ayrıysa onları doğru sırayla bir araya getirebilir.

Kahramanlar adına yeniden anlatım

Çocuklarınız için en sevdikleri oyuncakları “yardımcı” olarak yanınıza alabilirsiniz. Ve daha büyük çocuklarla rolleri dağıtın, örneğin çocuğu ana karakterin rolünü ve kendisinin - yazarın sözlerini - seslendirmeye davet edin.

Genç bir okul çocuğu, karakterlerden biri adına yeniden anlatma seçeneğini beğenebilir. Kahramanın eylemlerini değerlendirmek, bunu neden bu şekilde yaptığını, başka türlü yapmadığını anlamak da iyidir.

Tekniklerin hiçbirinin bir günde yeniden anlatmayı öğrenmeyi garanti etmediğini anlamalısınız. Sonuç ancak günlük sistematik çalışmayla mümkündür.

Yeni okul çağındaki çocukların ve ebeveynlerinin karşılaştığı temel sorunlardan biri, okudukları metni hızlı ve verimli bir şekilde yeniden anlatamamaktır. Ancak yetişkinlerin çoğu zaman olası zorlukların üstesinden gelip çocuklarına bu beceriyi öğretecek sabrı yoktur. Ve ilkokulda çocuğun problemine göz yuman ortaokul öğrencilerinin, yeniden anlatım üzerinde çalışmanın algoritması hakkında çok az fikri var. Sonuç olarak çoğu konudaki performans düşer. Yeniden anlatma becerisinde ustalaşma tekniğini ele alalım.

Yeniden anlatma becerilerinin önemi

Tekrar anlatma yeteneği çocuğun akademik performansını etkiler

Yeniden anlatmak, okunan metnin ana fikrini ana karakterlerin eylemlerinin analiz unsurlarıyla kendi sözlerinizle aktarmaktır.

• Okunan şeyin anlamını aktarma ilkokulda öğretilir. Ancak ideal olarak bu becerinin okuldan önce geliştirilmesi gerekir çünkü çocuğun ileri eğitime hazır olup olmadığına ilişkin birçok faktörü belirler. Aralarında:
• hafıza gelişimi;
• düşünme eğitimi;
• kelime dağarcığının yenilenmesi;
• sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneği;

diğer insanların eylemlerini analiz etme becerileri.

Bir çocukta yeniden anlatmanın zorluklarının nedenleri

Yeniden anlatma becerilerini geliştirmek için okuduklarınıza konsantre olmak çok önemlidir.

• Psikologlar ve öğretmenler, çocukların okuduklarının anlamını kendi sözleriyle aktarmada zorluk çekmelerinin ana nedeninin gelişmemiş konuşma olduğu konusunda hemfikirdir. Bu kavram neleri içeriyor?
• Zayıf kelime bilgisi. Çocuk eylemlerini kelimelerle açıklayamaz veya diğer insanların eylemleri hakkında yorum yapamaz - sonuç olarak çocuk genellikle kelimeleri jestlerle değiştirmeye başlar.
• Bebek okuyamıyor. Bir çocuk okula gidiyorsa ve henüz okumayı bilmiyorsa, hem konuşmada hem de yeniden anlatmada sorun yaşayacağı gerçeğine hazırlıklı olun. Gelişimin belirli bir aşamasında çocukların okuma sürecinde oluşan pasif bir kelime dağarcığına ihtiyacı vardır. Bu nedenle çocuğun yetişkinlerle ve çocuklarla çok az iletişimi vardır; günlük konuşma düzeyinin ötesine geçen kavramlara ilişkin bilgiye ihtiyacı vardır. Bu bilgiler okuma sürecinde gelir.

Gelişmemiş konuşmaya ek olarak, yeniden anlatmada ustalaşmanın önündeki önemli bir engel, çocuğun bir tür aktiviteye konsantre olamamasıdır.

İlk ve orta sınıflarda öğretme yolları

Çocuklara küçük yaşlardan itibaren okuma öğretilmeli

Bir çocuğa yeniden anlatmayı öğretmenin tüm zorlukları birbiriyle bağlantılıdır. Dolayısıyla bu zorlukları aşmanın yolları tek bir odak noktasındadır:

• çocukla daha fazla konuşun (ve bu doğumdan itibaren yapılmalıdır, çünkü bebeğin dünya hakkındaki ilk fikirlerini oluşturan şey ebeveynlerden duyulanlardır; daha sonra bebek yetişkinlerin eylemlerini kopyalamaya başlar ve böylece hızla tutarlı bir şekilde gelişir. duyduğu veya okuduğu bilgiyi aktarmak için gerekli olan konuşma);
• şarkı söyleyin (tüm kelimelerin kendi melodileri vardır, şarkılarda hatırlanması daha kolaydır, ayrıca çocuk şarkıları erişilebilir olay örgülerine dayanmaktadır ve bebek bunları kolayca yeniden anlatabilir);
• çocuğunuzla yüksek sesle okuyun (okumak hafızayı mükemmel şekilde geliştirir, onsuz yeniden anlatmayı öğrenmek imkansızdır ve konuşma eğitimi için gerekli kelime dağarcığını genişletir);
• şiirleri ezberleyin (ezberlemek sadece çocuğu konsantre olmaya zorlamaz, aynı zamanda işin konusuna göre kelimelerin sırasını hatırlamaya da yardımcı olur).

Yeniden anlatmak için doğru metin seçimi

Küçük çocuklar için resimli kitapları seçmek daha iyidir.

Yeniden anlatmanın zorluklarını aşmak için bu yaklaşımları hayata geçirmek için doğru eserleri seçmek son derece önemlidir. Bunlar şöyle olmalıdır:

• çok uzun anlatılar değil (çocuğun uzun süre tek bir aktivite türüne konsantre olamayacağını unutmayın);
• ilginç hikayeler (bebeğin doğanın sıkıcı bir tanımıyla ilgilenmesi pek olası değildir);
• akılda kalıcı birkaç karakter (seçilen metinlerde çok fazla karakter olmamalıdır; ayrıca her birinin kendine özgü ayırt edici özelliklerinin olması iyidir).

Okuduğunu anlama öğretim teknikleri

Resimleri yeniden anlatmayı öğrenmek eğlenceli bir oyun olabilir

Bu ilginç. Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre, birinci sınıf öğrencisi bir metnin olay örgüsünün %50'sini, 5. sınıf öğrencisi ise %100'ünü yeniden anlatabilmelidir.

Yeniden anlatmayı öğretme teknolojileri prensip olarak hem çok küçük çocuklar hem de daha büyük çocuklar için aynıdır. Tek fark, her bir tekniğin uygulama yöntemlerindedir.

• Metnin illüstrasyonlarına dayalı olarak yeniden anlatım. Çocuklar için bunların bir kitaptaki resimler olması daha iyidir, ancak okul çağındaki çocuklar için bu tür referans resimleri kendiniz çizebilirsiniz. Örneğin 5. veya 6. sınıfta yeniden anlatmada zorluklar ortaya çıktığında, resimler arasında bir yolculuk önerebilirsiniz: masaya bir yığın resim koyun, çocuğun olay örgüsünü sırayla "birleştirmesi" ve ortaya çıkan her şeyi anlatması gerekir. resimlerde oluyor.
• Kahraman adına yeniden anlatım. Çocuğun hikayeyi okuduktan sonra kendisini kahramanlardan biri olarak hayal etmesi ve bu hikayede başına gelenleri anlatması gerekir. Bu yöntem özellikle gerçekle kurguyu henüz net bir şekilde ayırt edemeyen 1-2. sınıflardaki öğrenciler için caziptir. 3-5. Sınıflardaki okul çocukları için görev karmaşık olabilir: Onlardan birkaç karakter adına olup bitenler hakkında konuşmalarını isteyin, her eylemin bir değerlendirmesini yapın, yani önerilen koşullar altında kendilerini analiz etmeye çalışın.
• Şahsen yeniden anlatmak. Bu yöntem, hâlâ oyuncak bebeklerle oynayan çok genç okuyucular için harikadır. Çocuğunuzu metni dramatize etmeye, en sevdiği oyuncakları kahraman yapmaya davet edin.
• Plana göre yeniden anlatım. Çocuğun okula başladığında tüm eylemlerinin belirli bir rutine tabi olması gerektiğini hızlı bir şekilde öğrenmesi gerekir. Bu durumda plan yapabilme yeteneği önemlidir. Bu arada bu, bir metni hızlı ve ayrıntılı bir şekilde nasıl yeniden anlatacağınızı öğrenmenin harika bir yoludur. Çocuk büyüdükçe planın kısalması gerekir; bu şekilde çocuk, daha küçük ayrıntıları akılda tutarak destekleyici diyagramla çalışmayı öğrenecektir.
• Bir okuyucunun günlüğünü derlemek. Ortaokul öğrencilerinin okudukları kitaplar hakkında notlar aldıkları, karakterlerin isimlerini, hikayenin konusunu ve olay örgüsünün en çarpıcı anlarını belirten bir okuma günlüğü edinmeleri oldukça faydalıdır. Günlük, okuma ve yeniden anlatma için gerekli metinlerin hacminin katlanarak artacağı sonraki eğitim boyunca çocuk için vazgeçilmez bir yardımcı olacaktır. Çocuklar için böyle bir günlük sözlü olarak derlenebilir (yani, çocuğu periyodik olarak daha önce okunmuş olana geri döndürerek ona olay örgüsü hakkında yönlendirici sorular sorarak).

Metinleri yeniden anlatabilme yeteneği, okul çocuklarının öğrenme başarısında çok önemli bir rol oynar. Aynı zamanda eleştirel düşünmeyi, hafızayı ve dili geliştirmek için de önemli bir beceridir. Bir çocuğa yeniden anlatmayı öğretmek ebeveynlerin fazla çaba harcamasını gerektirmez. Sadece sabırlı olmanız ve metin üzerinde çalışmayı çocuğunuz için ilginç hale getirmeniz gerekiyor.

Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri sıklıkla şu soruyu sorar: "Bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğretirim?" Sonuçta ilkokulun tamamındaki öğrencilerin neredeyse yarısı yeniden anlatmada zorluklarla karşılaşıyor. Çocuklar ya her şeyi "virgüllere kadar" anlatırlar ya da iki kelimeyi birleştiremezler ve şöyle derler: "Hiçbir şey anlamadım." Bir çocuk nasıl yeniden anlatılacağını, ona nasıl yardım edileceğini ve çocuğun hafızasını nasıl eğiteceğini bilmiyorsa ne yapılacağını bulalım.

Aşağıdaki ipuçları bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı öğretmeye yardımcı olacaktır; ayrıca bu algoritma, özetler ve makaleler yazarken okul çocukları için yararlı olacaktır:

• İlk olarak, metnin tamamı bütünüyle okunur; eğer çocuk henüz akıcı bir şekilde okumayı öğrenmediyse, o zaman ebeveyn birinci sınıf öğrencisi için metni ilk kez okuyabilir ve çocuk ikinci kez bağımsız olarak okuyabilir.
• Yetişkin okuduktan sonra 2 soru sorar: "Metin neyle ilgili?" ve "Buradaki en önemli fikir nedir?" İlk aşamada yetişkinler bu soruların cevaplarına yardımcı olabilir, daha sonra ikinci sınıftan itibaren öğrenci bunları bağımsız olarak cevaplamalıdır.
• daha sonra metin paragraf paragraf okunur.
• Paragrafı okuduktan sonra çocuk şu soruyu yanıtlar: “Bu paragrafın ana fikri nedir?” Burada asıl önemli olan bu fikrin 3-4 kelimeyle ifade edilmesi ve paragrafın tamamının tekrar anlatılmamasıdır.
• daha sonra birinci sınıf öğrencisinin az önce okuduğu metnin planını yazdığı "Metinlerim için planlar" adlı bir not defteri alın. Bunlar daha önce okuduğu paragrafların ana fikirleri veya daha kısaltılmış hali olabilir, ancak en az üç noktanın olması gerekir. İlkokulda, ortaokulda “Metinlerim için planlar” ile yazılı olarak çalışan ebeveynler artık şu soruyu sormayacak: “Bir çocuğa okuduğu bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğretirim?
• Daha sonra çocuk metni yazılı plana göre yeniden anlatır.
• Birkaç saat sonra, daha önce okunan metni tekrar anlatmak için tekrar sorduğunuzdan emin olun, ancak not defteri asistanı olmadan.
• Yaptığı iş için çocuğunuzu övün. Övgü, öğrencinin uyumlu gelişimi ve öğrenmesi için çok önemlidir.

Bir çocuğa okuduklarını yeniden anlatmayı nasıl öğretirim?

Bir çocuk nasıl yeniden anlatılacağını bilmiyorsa, eğitim önemlidir. İlk sefer zor olacak, ancak sonraki her yeniden anlatımda durum düzelecek, dedikleri gibi öğrenme ve çalışma her şeyi ezip geçecek.

• Bir öğrenci bir kelimeyi tekrar söylerken aniden unutursa ve bu nedenle bir sonraki çalışmanın tamamı "takılıp kalırsa", o zaman ona diğer eşanlamlı kelimeleri seçmeyi öğretmeniz gerekir. Bunun için metni okurken ana düşüncelerin altını çizerken bu ana düşüncelerin iki farklı cümleyle söylenmesi gerekir; aynı şey ama farklı kelimelerle (pencerenin dışında yağmur yağdığını gördüm = pencereden dışarı baktığımda yağmur damlıyordu)
• Yetişkinlerin "bana tuz ver - uyu" düzeyinde iletişim kurmak yerine, günlük kelime dağarcığına mümkün olduğunca çok farklı kelime eklemeleri önerilir. Sonuçta Rus dilimiz harika ve güçlü. Bir çocuk ne kadar çok farklı kelime duyarsa kelime dağarcığı o kadar zengin olur ve bu da onun unutulmuş bir kelimenin eşanlamlılarını hızla seçmesine yardımcı olur. Konuşmanıza karşılaştırmalı ifadeler ekleyin, resimlerle konuşun, mümkün olduğunca ayrıntılı cümleler kurun ("Çorba ye" yerine "Bu güzel sarı tabağa yavru bir fil ile sıcak, lezzetli, kırmızı pancar çorbası döktüm, afiyet olsun")
• En basit masalları yeniden anlatmakla başlayın: "Kolobok", "Tavuk Ryaba" ve çocukluktan beri iyi bilinen diğer karakterlerin yeniden anlatılması kolayca öğretilebilir.
• Çocuğunuza yönetmen olduğunu ve okuduğu senaryodan yola çıkarak hayalinde bir film yapması gerektiğini anlatın. Bu şekilde, daha fazla yeniden anlatıma yardımcı olacak hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirecektir. Okuduğunuz esere göre kısa bir sahneyi canlandırabilirsiniz.
• Çocuğa diğerleri gibi ana karakteri nasıl gördüğünü sorun - bu görüntüler öğrenciye olay örgüsünün daha da gelişmesini anlatacaktır.

Mümkün olduğu kadar çok kitabı yüksek sesle okuyun, okuduklarınızı çocuğunuzla tartışın, bu öğrencinin iyi çalışmasına yardımcı olabilir. Çocuk kitaplarının çok sayıda illüstrasyonu olması aynı zamanda yeniden anlatıma yardımcı olması açısından da önemli bir rol oynayacaktır.

Çocuğa günü nasıl geçirdiğini, neyi hatırladığını, neyi değiştirmek istediğini sorun; "bir çocuğa okuduğunu yeniden anlatmayı nasıl öğretirim" sorusu kendiliğinden kaybolacaktır, çünkü çocuk gününü yeniden anlatırsa, o zaman bir olayı yeniden anlatır. ilginç bir kitap ona herhangi bir zorluk çıkarmayacak.

Çocuklarda konuşma yeteneğinin gelişimi

Toplumumuz tamamen iletişim üzerine kurulu, herkes konuşabiliyor ama sadece birkaçı güzel, anlaşılır ve ilginç konuşabiliyor.
Sesin gücünü ve temposunu geliştirmek çocuğun güzel konuşma becerisini geliştirmeye yardımcı olacaktır. Öğrencinize kelimelerin sonlarını “yutmadan” açık ve yüksek sesle konuşmayı öğretin. Çocuğunuzla tekerlemeleri tekrarlayın ve artikülasyon jimnastiği yapın. Rus ve yabancı edebiyatın klasiklerini okuyun, anlaşılmaz kelimelerle karşılaştığınızda anlamlarını açıklayın.

Bir çocuk bir kelimeyi yanlış söylerse veya vurguyu yanlış yere koyarsa, daima onu düzeltin, çocukluktan itibaren doğru telaffuzu hatırlamasına izin verin, böylece yetişkinlikte vurguyu kelimenin neresine koyacağını düşünmek zorunda kalmasın. çağrılar”.

Ebeveynler bunu düşünüyorsa işte kurtarmaya gelecek bazı küçük püf noktaları:

1. Notlar – çocuğunuza onu ne kadar sevdiğinizi, ne yapması gerektiğini ve öğle yemeğinin nasıl olduğunu anlatan notlar yazın.

2. Yabancı filmleri ve çizgi filmleri orijinal dublajlı ve Rusça altyazılı izleyin, eğer bu hız çocuk için yüksekse asma kattan film şeritleri alabilir veya bu slaytları internetten indirebilirsiniz.

3. Aynı kısa metni bir süre okuyun. Çocuğun ilk okuması 5 dakika sürerse, sonraki her okuma giderek daha az zaman alacaktır; Onun için bir hedef belirleyin - bu metni 2,5 dakikada okumak (yani başlangıçtan 2 kat daha hızlı).

4. İçlerindeki kelimeleri önceden değiştirerek birkaç cümle yazın, örneğin "pencerenin dışında yağmur yağıyordu", çocuğun bunu doğru okumasına izin verin.

Güzel konuşmanın gelişmesi, hızlı okuma ve iyi bir yeniden anlatım için ön koşul, sistematik dersler, olumlu bir tutum ve çocuğun her başarısı için övgüdür.

Çoğu zaman, birinci sınıf öğrencileri ve ebeveynleri aynı sorunla karşı karşıya kalırlar - bir metni hızlı ve verimli bir şekilde yeniden anlatamama. Bazen yetişkinlerin çocuklarına bu beceriyi öğretecek gücü, sabrı veya deneyimi yoktur. İlkokulda yaşanan sorunlara göz yuman ebeveynler, ortaokulda çocuklarının metni bile bilmediğini keşfediyor. Gelecekte akademik performansla ilgili sorunlardan kaçınmak için yetişkinlerin bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceklerini önceden düşünmesi gerekir.

Tekrar anlatmak bir çocuk için nasıl faydalıdır?

Yeniden anlatım, okunan bir metnin kendi sözlerinizle sunumudur. Ancak bu becerinin gelişimi yalnızca iyi çalışmalara ve tüm okul müfredatının yeniden anlatım için tasarlandığı gerçeğine indirgenmemelidir. Ebeveynler, yeniden anlatma yeteneğinin çocuklarına birçok avantaj getireceğini anlamalıdır ve işte bunlardan başlıcaları:

• Hafızanın gelişimi ve diğer insanların düşüncelerini kolaylıkla aktarabilme yeteneği. Bu durumda süreç yaratıcı olabilir ve bu da çeşitli durumları yorumlama ve analiz etme yeteneğinin daha da gelişmesine yol açacaktır.
• İlkel refleks zincirinin "metni oku - yeniden anlat" imhası ve onu daha karmaşık bir zincirle - "bilgi alma - işleme - yeniden anlatma" ile değiştirme.
• Kelime dağarcığının yanı sıra konuşma gelişiminin arttırılması.
• Gerçekleri, durumları ilişkisel olarak değerlendirme ve bunları olası eylemlerinizle karşılaştırma yeteneği.
• Kısa bir yeniden anlatım, metni özetlemeyi mümkün kılar ve aynı zamanda ana ve en yararlı bilgilerin sunumunu da öğretir.

Olası zorluklar ve sorunlar

Çocuklar genellikle yeniden anlatma konusunda sorun yaşarlar. Uzmanlar çeşitli nedenleri belirliyor: duyulan metni anlamadaki zorlukların yanı sıra konuşma gelişimindeki sorunlar. İkinci durumda, konuşma aygıtını yeniden anlatma yoluyla değil, geliştirme çabalarını yönlendirmeniz gerekiyorsa, ilk durumda, bir çocuğa metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğinizi düşünmelisiniz.

Yeniden anlatmak için doğru metin seçimi

Tüm zorlukların olabildiğince çabuk üstesinden gelmek için doğru metni seçmeniz gerekir.

Ana seçim kriterleri:

• anlatım kısa olmalıdır (çocuklar dikkatlerini tek bir aktivite türüne çok uzun süre nasıl yoğunlaştıracaklarını bilmezler);
• Çocuğun olay örgüsüne ilgi duyması gerekir (doğanın sıkıcı bir tanımının bir çocuk için ilginç olması pek mümkün değildir);
• Seçilen metinde çok fazla kahraman bulunmamalı, üstelik her birinin kendine özgü bir özelliği olmalıdır.

Metin üzerinde çalışmak

Bir çocukla yeniden anlatım üzerinde çalışırken, metni anlamlı bir şekilde okumanız gerekir. Çocuğunuzla her şeyi konuşmanız, anlamadığını sormanız, bilmediği kelimeleri açıklamanız gerekiyor. Çocuğun metnin neden bu başlığa sahip olduğunu ve en çok neyi sevdiğini düşünmesine izin verin. Sonuç olarak çocuk metni kendisi yeniden anlatmaya çalışmalıdır.

Eğitimin en başında arsa resimleriyle çalışma ekleyebilirsiniz. Çocuğu bir sunum planı hazırlamaya teşvik edecek ve metni tutarlı bir şekilde yeniden anlatmaya yardımcı olacaklar.

Metin okunduktan sonra resimler rastgele sırayla yerleştirilir. Olayların gidişatına çocuğun kendisi karar vermeli ve resimli kartları doğru sıraya göre düzenlemelidir. Daha sonra bebeğin resimlerden başlayarak duyduklarını tekrar anlatması çok daha kolay olacaktır.

Bir çocuğu yeniden anlatmaya hazırlamak için temel plan

Bir çocuğa yeniden anlatmayı doğru bir şekilde öğretmek için birkaç basit kural önerebiliriz:

• Metni okuduktan sonra en önemli şeyi seçmeniz gerekir.
• Daha sonra metnin başına dönüp küçük bir kısmını okumalısınız.
• Her bölümü okurken çocuğunuza neyin sunulduğu ve ona göre en ilginç olanın ne olduğu hakkında sorular sormalısınız.
• Başlangıç ​​olarak tek cümleyle cevap vermesine izin verin. Küçük çocuklar için bu kolay bir iş değildir; ebeveynlerin yardımına ihtiyaç duyulacaktır.
• Cevap verirken çocuk kelimesi kelimesine cevap vermemelidir.
• Şimdi eşit derecede önemli olan başka bir aşamaya geçmeliyiz: bir plan hazırlama. Her bölüm için küçük bir başlık bulmanız gerekiyor.
• Metinle eğlenceli bir şekilde çalışabilirsiniz. Okuduğunuz her cümleyi kendi kelimelerinizle tekrar anlatmaya çalışabilirsiniz.
• Bu algoritmayı takip ederek bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğinizi anlayın. Yukarıdakilerin hepsinden sonra geriye kalan tek şey, önceden hazırlanmış planı takip ederek metni yeniden anlatmaktır.
• Sabırlı olmanız ve yapılan işin sonunda mutlaka bebeğinizi övmeniz gerekir.

Küçük bir çocuğa yeniden anlatım nasıl öğretilir

Çocuklara yeniden anlatmayı öğretme yöntemleri her yaşta neredeyse aynıdır. Fark her birinin uygulanmasında yatmaktadır.

Her ebeveyn, bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğini bilmez. 1. Sınıf sıklıkla “ana karakter adına yeniden anlatmak” gibi bir teknik kullanır. Hikayeyi ilkokul öğrencilerine sunduktan sonra, onları kendilerini ana karakterin yerinde hayal etmeye ve ona ne olduğunu anlatmaya davet etmelisiniz. Daha büyük öğrenciler için görevi daha da zorlaştırabilirsiniz: Hikayeyi birkaç karakter adına anlatmalarına ve eylemlerini değerlendirmelerine izin verin.

5 yaşındaki bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğini bilmeyen ebeveynler, "şahsen yeniden anlatma" yöntemine başvurabilirler. Bebeklerle oynamayı seven küçük okuyucular, en sevdikleri oyuncakların ana karakterlere dönüştüğü bir sahne oluşturabilirler.

Orta yaşlı bir çocuğa yeniden anlatım nasıl öğretilir

Çocuklar okula girerken tüm eylemlerini belirli bir düzene tabi tutmayı öğrenmelidir. Ve burada plan yapma yeteneği çocuğun yardımına koşuyor. Bu, bir arada, sekiz yaşındaki bir çocuğa metinleri yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğinizi anlatacak mükemmel bir tekniktir; buna "plana göre yeniden anlatmak" denir. Öğrencinin yaşı büyüdükçe planın daha kısa olması gerekir. Böylece çocuk, destekleyici kalıplarla çalışmayı hızlı bir şekilde öğrenecek ve küçük ayrıntıları hatırlayacaktır.

Ortaokul öğrencileri okuma günlükleriyle çalışmayı faydalı bulacaktır. Burada öğrenciler okudukları kitaplar hakkında notlar alabilirler: olay örgüsünü tanımlayabilir, tüm ana karakterlerin adlarını yazabilirler. Böyle bir günlük, öğrenmede vazgeçilmez bir yardımcı olabilir ve kısa bir yeniden anlatım çok daha kolay olacaktır. Daha küçük çocuklar için böyle bir günlük sözlü olarak derlenebilir, onlara periyodik olarak okudukları metne geri dönebilir ve yönlendirici sorular sorabilir.

Yeniden anlatma yeteneği, hafızanın, konuşmanın ve düşünmenin gelişimi üzerinde faydalı bir etkiye sahip olan gerekli bir beceridir. Yeniden anlatmanın çocuğun hafızasının eğitimi değil, sunulan bilginin anlaşılması olduğu unutulmamalıdır. Bir çocuğa bir metni yeniden anlatmayı nasıl öğreteceğinizi düşünürken, mekanik ezberlemeye gerek yoktur. Bebek her şeyi anlarsa metni kendi sözleriyle anlatmak onun için zor olmayacaktır.