Zaitsev yöntemini kullanarak okula hazırlık. Zaitsev yöntemini kullanan sınıflar

AVANTAJLARIMIZ VE AVANTAJLARIMIZ

Sınıflar, N. Zaitsev’in yöntemine göre çocuklara etkili bir eğitim verme sistemine dayanmaktadır.

Ana yönler:

• depo okuma eğitimi;
• temel matematik (sayma, eğlenceli geometri, basit hesaplamalar);
• yazmaya hazırlık.

Daha büyük yaş grubunda okula hazırlıklara özel önem veriliyor; N. Zaitsev'in yönteminin temel egzersizlerinin yanı sıra takıma psikolojik adaptasyon da yapılıyor. Geleceğin birinci sınıf öğrencileri klasik okul disiplinlerinin temellerine hakim olurlar.

Sadece bizim adamlarımız iki salonda çalışıyor: dinlenme ve açık hava oyunları salonu. N. Zaitsev'in yöntemine göre dersin ana kısmı, orijinal kılavuzlar (Rus ve Ukrayna Zaitsev'in saklama küpleri, masaları, "sayma" bandı, tematik kartlar vb.) kullanılarak özel donanımlı bir odada gerçekleştirilmektedir. Yoğun egzersizlerin ardından dikkati değiştirmek ve dinamik rahatlamak için ikinci odada dinamik oyunlar ve müzik dakikaları düzenleniyor.

Eğitim, depolama blokları kullanılarak analitik-sentetik yöntem temelinde gerçekleştirilir ve okul öncesi çocukların akranlarından daha erken okumaya başladığı eğlenceli ve heyecan verici bir oyun şeklinde gerçekleşir.

1 7 630

Her çocuk bireyseldir. Çocuğun karakterini, ilgi alanlarını ve yeteneklerini dikkate alarak okula hazırlanma yöntemi nasıl seçilir? En popüler seçeneklere bakalım. İşte öğretmenlerin çocukları birinci sınıfa hazırlarken kullandıkları en etkili sistemler.

Her çocuk bireyseldir. Çocuğun karakterini, ilgi alanlarını ve yeteneklerini dikkate alarak okula hazırlanma yöntemi nasıl seçilir? En popüler seçeneklere bakalım. İşte öğretmenlerin çocukları birinci sınıfa hazırlarken kullandıkları en etkili sistemler.

1. Zaitsev'in tekniği

Çocuklar oyun yoluyla öğrenmenin tadını çıkarırlar. Seçkin Rus öğretmeni Nikolai Aleksandrovich Zaitsev bu prensibi eğitim sisteminin ön sıralarına koydu ve sonuçları etkileyici.

Özellikler

• Okumayı öğretmek için harfler bloklara değil hecelere basılmıştır.
• Küplerin ağırlığı ve rengi farklılık gösterir.
• Farklı küplerin içine, sallandığında belirli sesler çıkaran farklı dolgu maddeleri yerleştirilir.
• Çocuklar okumayı, tıka basa çalışarak değil, dokunsal duyumlar yoluyla öğrenirler.

Zaitsev'in küplerinin yardımıyla iki yaşındaki çocuklar yaklaşık altı ay içinde okumayı öğreniyorlar. Altı yaşındaki çocuklar için beş ders yeterlidir.

Artıları: Bu teknik sayesinde otizmli veya görme ve işitme engelli çocuklar bile okumayı öğreniyor.

Eleştiri: Bebekler telaffuz ederken genellikle heceleri yutar ve sonları kaçırırlar. Çocuklar okula gittiklerinde ses ve biçimbirimlerin ne olduğunu öğrenmek onlar için zordur.

2. Glenn Doman'ın tekniği

Glenn Doman askeri doktordu ama bir noktada beyin hasarı olan çocukların gelişimi üzerinde çalışmaya başlamak zorunda kaldı. Şu sonuca vardı: Duyu organlarından birini sistematik olarak etkilerseniz, beynin aktivitesini bir bütün olarak artırabilirsiniz.

Doman'ın öğretilerine göre öğrenme, beyin gelişimi döneminde, yani bir çocuğun yaşamının ilk üç yılında en etkili şekilde gerçekleşir. Yedi yaşına gelindiğinde beyin neredeyse büyümeyi durdurur. Bu nedenle bebeğinizi (hem zihinsel hem de fiziksel) ne kadar erken geliştirmeye başlarsanız o kadar iyi olur.

Özellikler:

• Ders 10 saniyeden fazla sürmez.
• Günde en az 10 ders vardır, ancak tercihen 50'ye kadar daha fazla ders vardır.
• Çocuklara okumayı öğretmek için büyük ve parlak kelimelerin yer aldığı gösteri kartları kullanılır.

Artıları: Bu yöntemi kullanarak gelişimsel engelli çocuklar bile başarıyla okumayı öğrenir. Üstelik fiziksel olarak sağlıklı akranlarını geçmeye başlarlar.

Eleştiri:Çocuklar öğrenmenin pasif nesneleri haline gelir. Sonuç olarak, gelecekte edinilen bilgileri pratikte uygulamada zorluk yaşayabilirler. Çocukların yaratıcılığı pratikte gelişmez.

3.Montessori sistemi

İtalyan Maria Montessori yirminci yüzyılın başında okul öncesi eğitim sisteminde gerçek bir devrim yaptı. Başlangıçta zihinsel gelişim sorunu yaşayan çocuklarla çalıştı. Tüm çocukların eşit fırsatlara sahip olmasını istedi ve bu nedenle her çocuğa bireysel yaklaşım sistemi geliştirdi.

Özellikler:

• Temel prensip, kişinin kendi çalışmasını bağımsız olarak değerlendirmesi, hatalarını ve doğru çözümlerini yaratıcı bir şekilde araştırmasıdır.
• Bir grupta farklı yaşlardaki çocuklar olabilir: bu durumda, ailede olduğu gibi büyükler küçüklere yardım edeceklerdir.
• Her öğrencinin kendi hızında gelişme hakkı vardır.
• Gruptaki her çocuk için halı üzerinde veya masada kişisel bir çalışma alanı olan kişisel alana büyük önem verilmektedir.

Artıları:Çocuğun bireysel özelliklerinin maksimum düzeyde açıklanması.

Eleştiri: Montessori sistemi rekabeti ve rekabeti içermez. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine çok az önem verilmektedir. Montessori eğitimi aldıktan sonra bir çocuğun sıradan toplumun normlarına ve kurallarına uyum sağlaması zordur.

4. Metodoloji L.G. Peterson

Rus öğretmen-metodolog Lyudmila Georgievna Peterson, çocukların sıklıkla yeni bir şeyden korktuğunu fark etti. Bu nedenle yeni bilgilerin özümsenmesini kolaylaştırmak için öğrenme sürecini ilginç ve eğlenceli hale getirmeniz gerekir.

Pratik pedagojide okula hazırlık yöntemleri yeterli çeşitlilikte sunulur, böylece her anaokulu, gelişim merkezi veya ebeveyn bağımsız olarak hangisini izleyeceğine karar verebilir. Metodoloji, ortak bir mantıkla birleştirilen ve belirli teorik önermelere sahip bir dizi ilke, yöntem ve teknoloji olarak anlaşılmaktadır.

Ebeveynlerin bakış açısından, metodoloji ve pedagojinin ayrıntılarına girmek ilginç veya gerekli olmayacak, bu nedenle okula hazırlanmanın çeşitli yöntemlerinin nasıl farklı olduğunu bulmak için kendimizi yalnızca yöntemlerin genel ilkelerini listelemekle sınırlayabiliriz. birbirlerinden ve hangi durumlarda bir veya başka bir yöntemin kullanılmasının muhtemelen en etkili göründüğü.

Okula hazırlık, okul öncesi eğitimin önde gelen işlevlerinden biridir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının bir parçası olarak, okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitimi ile ilgilenen uzmanlaşmış ticari ve kar amacı gütmeyen kuruluşlarda, bir öğretmenin yardımıyla veya ebeveynlerin kendileri tarafından evde uygulanabilir. Ebeveynlerin, çocuklarıyla nasıl düzgün ve etkili bir şekilde çalışacaklarını anlamak ve okula hazırlanmanın bazı yöntemlerini tam olarak kullanmak için pedagojik eğitim almalarına gerek yoktur.

Ancak çocuğa yanlışlıkla zarar vermemek için her durumda bir öğretmene ve çocuk psikoloğuna danışmanız gerektiğini unutmayın. Bu özellikle, okul öncesi eğitimin çocuğun doğal yetenekleri ve ihtiyaçları ile tutarlı, doğal olması gerektiğini unutarak, çocuğunu temel okuma, heceleme, matematik ve diğer konularda çok fazla "sürükleyen" ebeveynler için geçerlidir.

Okula hazırlanma yöntemleri yalnızca belirli beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine yönelik egzersizler içermemelidir sadece “kuru” bilgi değil, aynı zamanda genel, kapsamlı geliştirme yöntemleri. Ayrıca çocuğun okula psikolojik hazırlığını da unutmamalıyız ki bu, bir şeyi ezberlemekle değil, çocuğun akranları ve yetişkinlerle iletişim sürecinde sosyalleşmesi yoluyla gerçekleştirilir. Evde okula hazırlanmanın en savunmasız yönü budur, çünkü anaokuluna gitmeyen bekar çocuklar gelecekte okula uyum sağlamayı çok zor bulabilirler.

Ancak çocuğunuzun çeşitli nedenlerle anaokuluna gitmediği bir dönemde, çocuğunuzla tek başınıza çalışma vaktiniz ve isteğiniz olduğunda, ona yük olmadan, tam tersine, okula hazırlık yöntemlerini bağımsız olarak uygulayabilirsiniz. gelişimini mümkün olan her şekilde destekliyoruz. Örneğin çocukların mayıs ayında anaokulundan ayrıldığı ve okula devamın ancak eylül ayında başladığı dönemde. Ayrıca çoğu ebeveyn için bu süre tatile denk geliyor.

Evde kullanmak için en popüler okula hazırlık teknikleri nelerdir?

Nikitin ailesinin erken gelişim yöntemleri

• Nikitin okuluna hazırlık yönteminin genel ilkeleri:

Nikitina eşleri, çocuk yetiştirme yöntemini kendi pedagojik ve aile deneyimlerinin yanı sıra farklı ailelerde çocuk yetiştirme gözlemleri yoluyla öğrendiler. Ebeveynlerin evde çocuklarıyla ilgilenirken iki uç noktaya gitme eğiliminde olduklarını belirttiler; bu ya aşırı organizasyon ya da terk etmedir. İlk seçenekte çocuk sürekli olarak farklı kulüplere sürükleniyor, bir düzine öğretmen onunla çalışıyor, aynı anda İngilizce öğreniyor, dans ediyor, yüzüyor ve piyano çalıyor. Elbette bu durumda tam teşekküllü bir çocukluğu unutabilirsiniz. Diğer bir durum ise tam tersidir: Çocuk, ek faaliyetler ve gelişim teşviki olmadan, kendi haline bırakılır ve "yol kenarındaki çimenler gibi" büyür. Elbette bu iki durumun da çocuğa zararlı olduğu aşikardır.

Nikitin okuluna hazırlık metodolojisinin temel ilkeleri aşağıdaki varsayımlarda ifade edilmektedir: geliştirme özgür ve yaratıcı olmalı. Çocuklar, zorunlu sporlarla entelektüel ve yaratıcı etkinlikleri dönüşümlü olarak, istedikleri zaman ve istedikleri şekilde öğrenirler.

Spor atmosferi Nikitins'in metodolojisinde temel bir rol oynar: Çocuk doğal olarak fiziksel olarak aktif olduğundan, ebeveynler onun arzularını ve tercihlerini takip ederek ona gerekli fırsatları sağlamalıdır. Evinizde spor malzemeleri bulunmalı, çocuğunuza kendi seçeceği bir spor bölümüne katılma fırsatı sağlamalı ve elbette siz de sportif ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürmelisiniz.

Ayrıca ebeveynlerin şunları yapması gerekir: Çocuğun gelişimini izleyin ve onu nazikçe ve göze çarpmadan teşvik edin. Yani, çocuğu alfabeyi öğrenmeye zorlamayın, sanki şans eseri ona alfabeyle birlikte bloklar satın alın, kelimeleri öğrenmesi için oyunlar teklif edin vb. Okula hazırlık bağlamında bu, ebeveynlerin okula gitmeyi bir kült haline getirmemeleri gerektiği anlamına gelir; sadece çocuğun okula başladığında gerekli bilgi, beceri ve yeteneklere bir biçimde hakim olmasını sağlamaları gerekir. bu onun için uygun ve kabul edilebilirdir.

• Nikitin okuluna hazırlık yönteminin avantajları:

Teknik ücretsizdir ve yaratıcılık ve fiziksel gelişime büyük önem verilmektedir. Nikitins'in yöntemine göre, bulunması ve uygulanması zor olmayan pek çok bilgi, kitap, birçok mükemmel eğitici entelektüel oyun ve kılavuz vardır.

• Nikitin okuluna hazırlık yönteminin dezavantajları:

Ana dezavantaj, bunun için gerekli tüm koşullar yaratılmış olsa bile, tüm çocukların bağımsız çalışmaya istekli olmamasıdır. Bu durumda ebeveynlerin temel görevi, çocuğun yürütülen faaliyetlere kalıcı ilgisini sağlamaktır. Bu, asla bir çocuğu çalışmaya zorlayacak bir atmosfer yaratmazsanız ve bir çocuğa kendi başına yapabileceği şeyleri asla yapmazsanız başarılabilir. Ancak ne yazık ki, ilgisini çekmesi hala zor olan çocuklar var ve tüm ebeveynler çocuğun kendi başına bir şeyler yapmayı istemesini sağlayamıyor. Bu özellikle fiziksel gelişim için geçerlidir - örneğin balgamlı mizaçlı veya sağlık durumu kötü olan çocuklar için bu tür aktif sporlar uygun olmayabilir.

Zaitsev'in yöntemini kullanarak okula hazırlanmak

Zaitsev'in yöntemi, yazma, okuma, Rusça ve İngilizcenin yanı sıra hecelemeyi öğretmeye yönelik özgün bir yaklaşımı içerir. Hem grup hem de bireysel derslerde yaygın olarak kullanılır ve evde de uygulanabilir.

• Zaitsev okuluna hazırlık yönteminin genel ilkeleri:

Zaitsev'in tekniği yaygın olarak kullanılıyor Bilginin görsel algısı ve gerçekten yenilikçi olması nedeniyle benzer yöntemlerin çoğundan temel olarak farklıdır. Onun ana inancı Çocuğa bireysel özelliklerini dikkate alarak ve sağlığa zarar vermeden gerekli her şeyi öğretin. Böylece Zaitsev'in metodolojisi hem fiziksel hem de zihinsel açıdan gelişimsel engelleri olan özel çocuklara bile eğitim vermek için kullanılabilir. Zaitsev'in yönteminin hem öğretmenlerden hem de psikologlardan, fizyologlardan, doktorlardan ve çocuk doktorlarından çok iyi tavsiyeleri var.

• Zaitsev okuluna hazırlık yönteminin avantajları:

Yöntemi kullanan dersler için gerekli kılavuzlar ve materyaller geniş bir çeşitlilikte sunulmaktadır ve yaygın olarak mevcuttur. Teknik, bilgi algısının çeşitli kanallarını harekete geçirerek çocuğu “ezberlemekten” kurtararak sağlığını korumasına ve zamandan tasarruf etmesine yardımcı oluyor.

• Zaitsev okuluna hazırlık yönteminin dezavantajları:

Teknik, grup çalışmasında evde bireysel derslere göre daha iyi uygulanır.

Örneğin, Zaitsev'in yöntemine yalnızca okumayı öğretirken bağlı kalmaya başladıysanız, o zaman bunu öğrenmenin diğer tüm yönlerinde kullanmalısınız.

Okula hazırlıkla ilgili olarak Zaitsev yöntemi önerilmez (yani okuldan hemen önce kullanılmamalıdır) - Zaitsev yöntemiyle eğitim gören çocuklar, geleneksel sunum nedeniyle okul müfredatına uyum sağlamada bazı sorunlar yaşayabilir. okullardaki materyaller, Zaitsev'in yöntemini kullanarak bilgi sunmaktan farklıdır.

Montessori yöntemini kullanarak okula hazırlanmak

Bu, bugün tüm ebeveynler tarafından duyulan, kapsamlı erken gelişim ve okula hazırlık için en popüler yöntemlerden biridir. Anaokullarında ve özel merkezlerde yaygın olarak kullanılmaktadır ve evde bağımsız olarak da kullanılabilir.

• Montessori okuluna hazırlık yönteminin genel ilkeleri:

Montessori yöntemi çocuklara çok dost canlısıdır; aynı zamanda kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim yöntemi olarak da adlandırılır. Çok dikkat ediliyor Çocuğun ince motor becerilerinin ve duyumlarının gelişimi(dokunma, tat alma, koku alma ve yalnızca görsel ve işitsel değil). Bu sistemdeki ebeveyn veya öğretmen açıkça ikincil bir pozisyon alır, yalnızca çocuğa yardım eder ve ihtiyacı olduğunda ona nazikçe rehberlik eder.

• Montessori okuluna hazırlık yönteminin avantajları:

Herkes Montessori sistemiyle ilgili ebeveynlere yönelik kitaplar okuduktan sonra çocukları için bu konsepte uygun egzersizler ve oyunlar geliştirebilir. Burada herhangi bir özel kılavuz, kit veya başka materyal kullanmanıza gerek yoktur. Montessori yöntemi, birkaç çocuğu olanlar için idealdir - küçük çocuklar daha büyük olanlara çekilir ve daha büyük olanlar çocuklara öğretebilir. Okula hazırlık konusunda bir okul çocuğu, erkek veya kız kardeşi için ideal bir öğretmen olabilir.

• Montessori okuluna hazırlık yönteminin dezavantajları:

Montessori yöntemi, ebeveynin çocuğunu sadece istediği gibi gelişmesine bırakmayacağını, aynı zamanda onun için eksiksiz bir gelişim ortamı yaratacağını varsayar. Ne olduğunu anlamak ve oluşturabilmek için bu tekniğe iyice yaklaşmanız ve temellerini anlamak için zamanınızı ayırmayın. Sadece "Montessori sistemine göre" oluşturulmuş eğitici oyuncakları satın almak yeterli değildir - o zaman bu, ilkelerine tam anlamıyla bağlılık olmayacaktır, çünkü bu sistem anlaşılması gereken bütün bir felsefeyi içermektedir.

Göze çarpan bir başka eksi - metodolojide aktif ve rol yapma oyunlarının olmaması. Ayrıca Montessori sistemi son derece demokratiktir ve bu tam olarak okula hazırlık sürecine zararlıdır çünkü bu yönteme göre yetiştirilen birçok çocuk daha sonra disiplini sürdürme becerisinden yoksundur.

Yani okula hazırlık bağlamında gerekli olan Montessori sisteminin uygulanması değil, çocuğunuzun erken çocukluktan itibaren buna göre geliştiği durumlarda düzeltilmesidir.

Herkes Nikolai Aleksandrovich Zaitsev'i anaokullarında, ilkokullarda, geliştirme merkezlerinde ve evde kullanılan ünlü küpleriyle tanıyor. Ancak bu Rus öğretmen ve eğitimcinin öğretme yöntemi çok daha derindir. Okuma, sayma, yazma, okuryazarlık, yabancı dil, matematik, anatomi, coğrafya, ekoloji, müziğin hızlı bir şekilde öğrenilmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun kişisel gelişimine de güçlü bir ivme kazandırır. İyileştirici etkisi, yüksek etkinliği ve insaniliği pratikle kanıtlanmıştır.

Biyografi

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev 1939'da köyde doğdu. Kalıtsal öğretmenlerden oluşan bir ailede Hills (Novgorod bölgesi). Çocukluğu zorlu savaş yıllarında geçti. Savaştan sonra aile Leningrad'a taşındı. Nikolai aktif bir çocuktu: Yüzme ve atletizm bölümlerine katıldı, çizim ve ahşap oymacılığıyla uğraştı. 1956 yılında okuldan mezun oldu ve 2 yıl bir fabrikada öğütücü ve kalıpçı olarak çalıştı. Güreş ve boksla ilgilendi.

1958'de Pedagoji Enstitüsü'nün filoloji bölümüne girdi. Herzen (Rusça ve İngilizce). Zaitsev, çalışmaları sırasında pek çok şeyin anlaşılmaması nedeniyle konuları daha derinlemesine incelemeye başladı. Daha o zaman bile konuları anlamayı kolaylaştırmak için tablolar çizmeye ve grafikler yapmaya başladı.

Nikolai, 1963'te beşinci sınıf öğrencisi olarak Endonezya'da tercüman olarak staj yaptı. Orada genç öğretmen orijinal eğitim sisteminin temelini attı. Kendi metodolojimi kullanarak ana dilimi öğretme konusundaki ilk deneyimim başarılı oldu.

Hiç diploma alamadı çünkü... tezi standartların altındaydı. Zaitsev üniversiteden sonra bir yetimhanede, bir çocuk kolonisinde ve özel çocuklar için bir yatılı okulda öğretmen olarak çalıştı. Tekniğini özel çocuklar üzerinde denedi. Başarı değişkendi ancak daha ileri araştırmalara ivme kazandırdı.

Daha sonra Zaitsev okulda edebiyat öğretmeni oldu. Bu dönemde ortaöğretim kurumlarında ana dilinin öğretilmesine yönelik görsel ve hantal kuralları olmayan bir sistem geliştirdi. Test sonuçları olumsuzdu: Öğrenciler ana dillerini hissetmiyorlardı, kuralları ezberlemeleri daha kolaydı, onlara bu şekilde öğretiliyordu...

70'lerin sonunda. Zaitsev yavaş yavaş deneylerin yönünü kendisi belirledi: 1,5 yaşından büyük çocuklar için eğitici görsel programlar ve kılavuzlar. Her şey eğlenceli bir şekilde sunuldu.

Ve sonra başarı onu bekliyordu. Bloklar aracılığıyla öğrenmesi çocuklar için kolaydı.

O zamanın pedagojisi geleneksel olandan herhangi bir sapmaya tolerans göstermedi, bu nedenle perestroyka'dan (80'ler) önce Zaitsev'in tüm gelişmeleri ve kılavuzları talep edilmiyordu. Ve ancak SSCB'nin çöküşüyle ​​\u200b\u200banaokullarında ve okullarda kullanılmaya başlandı. Her ne kadar Milli Eğitim Bakanlığı bunu resmi olarak tanımadı.

1989 yılında, yenilikçinin lider bir uzman haline geldiği JSC Mazai (Zaitsev'e metodolojik alternatifler) oluşturuldu. Bu, Zaitsev'in yöntemlerinin ve kılavuzlarının aktif olarak yayılmasına başladı. İlk defa küp üretimine başlandı.

Teknik, 1991'den beri 1,5-4 yaş arası çocuklara uyarlanmıştır.

1993 yılında St. Petersburg 74 numaralı anaokulunda Zaitsev'in yöntemlerini uygulamasına izin verildi. O zamandan beri burası onun yaratıcı laboratuvarı oldu. Burada, 1994 yılında ilk kez anatomi, fizyoloji ve insan hijyeni, ekoloji konularında çocuklara uyarlanmış bir kursu başlattı ve beş yılı aşkın gözlem sonucunda istikrarlı bir olumlu sonuç kaydetti. Çocuklar bir kişi, onun sağlığı ve çevre hakkındaki sistematik, görsel bilgilere ilgi duyuyor ve bunlara erişebiliyorlardı.

1995 yılında Profesör Ruvinsky Yaratıcı Pedagoji Akademisi'ni (ATP) kurdu. Farklı yenilikçi öğretmenleri bir araya getirdi, deneyim alışverişinde bulunmalarına, yöntemlerini yayınlamalarına ve becerilerini geliştirmelerine olanak sağladı. Zaitsev bu akademide profesör oldu.

1996 yılında JSC Mazai, görevleri aynı kalan LLC Methods of Zaitsev'e dönüştürüldü: yazarın kılavuzlarını ve yöntemlerini geliştirmek, yayınlamak ve uygulamak. Bu dernek bugüne kadar başarıyla faaliyetlerini sürdürmektedir. “Zaitsev'in Küpleri”, “Stochet”, “Güzel Yazıyorum” vb. üretiyor.

Profesör Zaitsev St. Petersburg'da yaşıyor, ülke çapında dersler veriyor ve yeni kılavuzlar geliştiriyor. Onun gibi düşünen birçok öğrencisi var. Kendisi halen devlet dışı ek eğitim kurumu olan “N. Zaitsev Metodolojisi”nde lider uzmandır. Popülerliğine rağmen sistemi hiçbir zaman resmi olarak tanınmıyor.

Tekniğin kökenleri ve temelleri

Zaitsev, sistemini geliştirirken I.M.'nin araştırmasına güvendi. Sechenova, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

Şu sonuçları kullandı:

• Duyusal akışın öğelere bölünmesi ve daha sonra bu öğelerin gruplara bağlanması beyin tarafından çok iyi algılanır;
• Bilginin açıkça tanımlanmış bir ritimle sunulmasıyla algı geliştirilebilir.

Zaitsev nörofizyolojideki bu keşfi sisteminin temeli haline getirdi. Metodolojisinin ana fikri, biliş sürecinin çocuğun her türlü algısına dayanması gerektiği gerçeğine dayanmaktadır:

• düşünme;
• işitme;
• görüş;
• Motor ve dokunsal hafıza.

Zaitsev'in eğitim materyali, sistematik (özelden genele ve tam tersi), tek bir yerde toplandığı ve ilgi çekici olduğu için çocuğun algısını harekete geçirir. Temel olarak bu metodoloji işbirlikçi pedagojinin temelleri üzerine kuruludur. Öğretmenin rolü:

• eğlenceli, eğlenceli bir öğrenme ortamı düzenlemek;
• Çocuğa okuma, sayma, yazma ve dilbilgisi öğrenme konusunda rehberlik yardımı.

Yönteminin bir diğer temeli de deponun temel bir konuşma parçacığı olarak kullanılmasıydı. Bir depo, bir harfin ünsüz ve sesli harflerinin birleşimidir; yalnızca bir sesli harf, açık bir hecedeki bir ünsüz. Bu, bir kelimenin heceden daha doğal bir bölünmesidir. Bebekler bu şekilde konuşmaya başlar. Bu da okumayı öğrenmeyi kolaylaştırır.

Bunun kökenleri aynı nörofizyolojide yatmaktadır, çünkü depo, konuşma aparatının kaslarının bilinçli bir çabasıdır. Bu çabalar elinizi çenenizin altına hafifçe boynunuza yerleştirip yüksek sesle bir şeyler söyleyerek kolaylıkla fark edilebilir. Fikrin kendisi yeni değil. Zaitsev'in yöntemini kullanarak okuma-yazma öğretmek, Fedot Kuzmichev'in kitabına (19. yüzyıl) ve L. Tolstoy'un alfabesine (Kuzmiçev'in kitabını kullanarak çalıştı) çok benzer. Bu kitaplar hecelerden ziyade depo yöntemine dayanmaktadır.

200 yıl sonra, önceki deneyimini özümseyen Zaitsev yoluna devam etti. Onun yöntemine göre, harfleri kasıtlı olarak öğrenmeye hiç gerek yok. Üzerinde depoların yazılı olduğu kılavuzlarla oynama sürecinde kendi kendilerine öğrenecekler. İlk kez küplerindeki depoları kullanarak bir dilde hızlı bir şekilde uzmanlaşma yöntemini denedi.

Daha sonra masalar oluştu. Burada Zaitsev deneyime (bir referans sinyalleri sistemi) ve Erdniev'e (genişletilmiş bir didaktik birimi) güveniyordu. Minimum sayıda karakterle büyük miktarda bilginin iletildiği tablolar oluşturdu. Bu tabloların duvarlara doğru yerleştirilmesi bilgilerin hafızada hızlı bir şekilde yer almasını sağladı.

Zaitsev'in metodolojisi, geleneksel öğretimin ana stereotipini kırdı: kuralların uygulanması ve materyalin dağınık ve sistematik olmayan doğasından uzaklaştı. Üstelik bu nörofizyolojik yaklaşım, minimum görsel yük ile eğitim sırasında çocuğun yüksek gönüllü hareketliliğini sağladı.

Zaitsev'in tekniğinin genel açıklaması

Yenilikçi öğretmen, çocuklara okuma, yazma, okuryazarlık ve aritmetik becerilerini hiçbir sıkıştırma veya dayatma olmadan öğretme hedefini kendine koydu. Enstitüde okurken geleneksel eğitimin etkili olmadığını çoktan fark etti. Onun sistemi de aynı yönde geliştirildi. Geleneksel eğitim şemasından uzaklaştı: egzersiz ödevi. Yalnızca bir oyun, yalnızca ilginç olan ve şiddet içermeyen. Nikolai Aleksandroviç, sisteminde aşağıdaki ilkeleri ortaya koydu:

• çocuk yaşamayı öğrenmez, burada ve şimdi yaşar, bu yüzden şimdi onu ilgilendiren şeyleri öğrenecektir;
• öğrenme çocuğun gelişiminin ilerisinde değil, ona ayak uydurmalıdır;
• çocuk, eğer erişilebilir ve kendisi ile alakalı ise her türlü karmaşık göreve erişebilir;
• çocuk aktif bir kişidir, öğrenme nesnesi değildir;
• Çocuk etrafındaki dünyayı tüm vücuduyla keşfeder; hareket onun için ek bir bilgi kaynağıdır.

Çocuğun doğal yeteneklerine güçlü bir ivme kazandırmanıza ve onu kişisel gelişime doğru itmenize olanak tanır.

Tekniğin özellikleri

“Önemli olan basitlik ve tutarlılıktır!”

Bu teknik son derece çocuk dostudur. Dersler oyun şeklinde yapıldığından, hiçbir şey yoktur:

• hata korkusu;
• kaybedenler ve kaybedenler;
• yorumlar;
• zorlama;
• notasyonlar;
• çağrılar;
• değerlendirmeler.

Zaitsev'in dersleri çok gürültülü ve rahat. Yazar yüzlerce oyun geliştirdi, dolayısıyla her yeni ders bir öncekinden farklı.

Sınıflar özel bir şekilde donatılmıştır:

• görsel materyali engellememek için çevrenin etrafına masalar yerleştirildi;
• Masalar yerden 170 cm yükseklikte duvarlara asılmıştır.

Materyal çocuğa hemen bütünüyle masalarda verilir ve çocuk bunu kendi hızıyla özümseyebilir. Tüm depolar küpler ve duvar masaları üzerinde sistemleştirilmiştir. Tabloda her küpün bir satırı ve bir sütunu vardır. Küplerle çalıştıktan sonra çocuklar gerekli depoları bulmak için bir işaretçi ile masalara koşarlar. İstemeden onlarca seçeneği gözden geçirirler, kolayca hatırlarlar. Faydaların yüksek sistematik doğası, çocukların algoritmalarını hızlı bir şekilde kavramasını sağlar.

Depolu masaların arasında çocukların iki basamaklı sayıları toplamayı ve çıkarmayı öğrendikleri “Yüz Sayma” tabloları bulunmaktadır.

Dersler doğal olarak rekabetçidir: Herkes mümkün olduğu kadar çabuk doğru cevabı vermek ister ve sınıfın herhangi bir yerinden masaya oturur. Bu şekilde farklı mesafelerden tabloları okumaya zorlanırsınız ve görüşünüz istemsiz olarak eğitilir. Öğrenciler dersin çoğunu başlarını kaldırarak (masalara bakarak) hareket ederek ve duruşlarını güçlendirerek geçirirler. Böyle bir ortamda çocuklar daha aktif düşünür ve öğrenme süreci etkili bir şekilde ilerler.

Ünlü Zaitsev küpleri: bunlar nedir?

Küpler okumayı, temel okuryazarlığı ve yazmayı öğretmek için tasarlanmıştır. Set 52 küp içerir (dy-dya gibi kelimeler için tekrar eden 7 küp). Her küpün üzerinde işaretlenmiş depolar vardır, toplamda 200 adet vardır. Setteki küpler çeşitli şekillerde farklılık gösterir:

• boyut;
• renk (12);
• malzeme;
• ses;
• dolgu maddesi ile;
• ağırlıkça.

Bu özellikler çocukların sesli harfler ile ünsüzler, sesli ve yumuşak harfler arasındaki farkı hissetmelerine ve farklı karakterleri hatırlamalarına yardımcı olur:

• Büyük küplerin sert kısımları vardır, küçük küplerin ise yumuşak kısımları vardır.
• Beyaz küp - noktalama işaretleriyle.
• Tüm sesli harflerle (zha, zhu, zhi) arkadaş olmayan ünsüz harflere sahip çift küpler vardır.
• Küplerin üzerinde depo bulunmamaktadır.
• Sesli depolar metal küp, kör depolar ise ahşaptır.
• Altın küp sesli harflerdir.
• Sert işaretli depolar demir-ahşap küplerin üzerinde, yumuşak işaretli depolar ise ahşap-altın küplerin üzerinde bulunur.
• Tüm harfler farklı renklerdedir: ünlüler - mavi, ünsüzler - mavi,
• Sert ve yumuşak işaretler yeşildir.

Çocuklar oyun oynarken küplerin şekillerini ve özelliklerini hatırlarlar. Depolardan kelimeler oluşturmak kolaydır. Daha sonra tüm bunlar tutarlı bir dilbilgisi sistemine yerleştirilir. Depoları tanımak küplerle başlar, masalarla biter.

Zaitsev tabloları

Zaitsev'in tabloları, tüm eğitim materyallerinin modellendiği oldukça sistematik görsel öğretim yardımcılarıdır.

Masalar tüm malzemeleri bir arada sunuyor ve duvarlara asılıyor.

Bir öğrenme bilgi ortamı yaratırlar. Masalar öğrenciler ve mentorlar arasındaki çok işlevli aracılardır:

• öğretmek;
• bilgi verin;
• eğitim materyallerine yönelik kılavuzlardır;
• gerekli becerileri uygulayın;
• karşılıklı öğrenmeye yardımcı olun.

• depolara (seslerin niteliklerini karşılaştırmak için - yumuşaklık, donukluk, sonorite, sertlik, yumuşaklık ve kelimeler oluşturmak için);
• yüzlerce kişi için (100'e kadar saymayı öğrenmek için - bu, 0-99 arası sayıların bulunduğu 4 renkli bir banttır, onlarca, çift-tek öğrenmek için kare ve daire gruplarından oluşur);
• matematiksel olanlara (sayıların hangi maddelerden oluştuğunu, özelliklerini, üzerlerindeki işlemleri, sayıların kökenini, kesirleri, kuvvetlerini gösterir).

Tablolar ve küpler öğrenme sürecinin ayrılmaz parçalarıdır.

Zaitsev'e göre anaokulları modeli

Zaitsev sistemi genellikle anaokullarında çocuklara öğretmek için kullanılır:

• okuma;
• matematik;
• koro halinde şarkı söylemek;
• çizim ve yazının sentezi;
• temel gramer;
• anatomi;
• coğrafya;
• ekoloji;
• botanik;
• zooloji.

Zaitsev tüm bu alanlar için özel teknikler ve kılavuzlar geliştirmiş ve test etmiştir. Zaitsev'in yöntemleri, bir çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmenin yanı sıra, çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmayı da içeriyor.

3 yaşında çocuklar, kendi benliğinin oluşumuyla ilişkili kişilik oluşumunda bir kriz yaşarlar. Kendisinden neyin beklendiğini anlamayan ve yetişkinlerin önerdiği kurallara uymayı neden reddeden bir çocuk. Çocuk kendi güvenliğini ihmal etmeye başlar.

Anaokulu müfredatına anatomi, ekoloji ve coğrafya gibi alanların dahil edilmesi oldukça haklı. Çocuklar kendilerini tanıdıkça yetişkinlerin önerdiği kurallara bilinçli olarak uyarlar. Bir çocuğun kolayca gezinmesi 4-7 yaşlarındadır:

• sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek;
• sigara içmeme konusunda;
• alkol içmemek;
• uyuşturucu kullanmamak;
• çevreyi korumak için;
• sağlığınızı korumak için;
• güvenliğiniz için.

Bunun için de bebeğin cihazını anlaması, kendisine faydalı ve zararlı olan şeyleri bilmesi gerekir. Üstelik anatomiden sonra botanik ve ardından zooloji ortaya çıkıyor. Bu da insanın doğadaki önemini gösterir. Ve coğrafya barışa giden yoldur.

Burada her şey birbiriyle bağlantılıdır: anatomi kişinin kendisinden dünyaya giden yoldur, coğrafya ise dünyadan kendine ve kişinin kendisinden dünyaya giden yoldur.

Bu tür eşyaların bulunduğu anaokullarında yaralanmalar nadirdir, çocuklar doktorlardan korkmazlar, beden eğitimi için çabalarlar, agresif değildirler, düzenlidirler, düzgün beslenirler ve çevrelerindeki dünya hakkında daha da fazla şey öğrenmeye çalışırlar.

Zaitsev'in işbirliği pedagojisi çocuğa karşı son derece saldırgan ve naziktir:

• Mentor, rahat bir hızda ustalaşan çocuklara tüm materyali aynı anda sunar.
• Mentor, çocuğu hiçbir şeye zorlamadan onun programına göre çalışır.
• Çocukların değerlendirilmemesi, geride kalmanın ortaya çıkmasını dışlar. Çocukların korkusu kaybolur, sadece oynarlar ve oyunda kaybetmek mümkündür.
• Sınıftaki atmosfer oldukça demokratiktir, çocuklar öğrenme sürecini fark etmezler, sadece oynarlar ve öğretmen onları doğru yöne yönlendirir.

Ebeveynlerin rolü

Zaitsev'in metodolojisi işbirliği pedagojisinin bir parçasıdır. Buradaki en önemli şey, bir öğrenme ortamı ve bir mentorun yaratılmasıdır.

• Eğitim ortamı, çocuğun gelişimine güçlü bir ivme kazandıran ebeveynlerle birlikte yaratılır.
• Ebeveynler aynı zamanda çocuklarının mentorlarının otoritesini de desteklemelidir.
• Çocuk-akıl hocası-ebeveyn sisteminden en az bir bağlantı koparsa eğitim işe yaramaz hale gelir.
• Ebeveynler öğrenme konusunda tutkulu olmalı ve çocuklarına zevkle yardımcı olmalıdır. Bu, çocuklarının başarısının anahtarı olacaktır.
• Ebeveynler çocuklarına evde Zaitsev'in yöntemini kullanarak eğitim vermeye karar verirlerse, yaratıcı bir gelişim ortamı yaratmalı, sistemin temellerini anlamalı ve ardından sistematik derslere başlamalıdırlar. Ancak o zaman başarıyı ümit edebiliriz. Zaitsev'in küplerinin sadece oyuncak değil aynı zamanda öğretim yardımcıları olduğunu da unutmamalıyız.

Zaitsev tekniğinin avantajları

Doktorlar, psikologlar, valeologlar, fizyologlar ve öğretmenler Zaitsev'in yönteminden olumlu söz ediyor. Sistem vücudun doğal, doğal reaksiyonlarına dayanmaktadır; anaokulu, okul veya ev koşullarına, farklı yaş ve kompozisyondaki çocuk gruplarına çok kolay uyum sağlar. Özel çocuklarla çalışırken kendini iyi gösterir.

İşte avantajları:

• okuma, yazma ve saymada hızlı ustalık (okul öncesi çocuklar için 10-12 ders ve birinci sınıf öğrencileri için bir hafta);
• belli bir yaşa bağlı değil;
• her çocuk bireysel hızda öğrenir;
• başarılı evde eğitim olasılığı;
• yaşam için okuryazarlık;
• fiziksel hareketsizliğin olmaması ve görmenin korunması;
• öğrenci-öğretmen-veli çatışmalarının olmaması;
• çocuğun kendi kendini organize etmesinin gelişimi;
• basitlik, tutarlılık, açıklık;
• oyun ve katı iç mantığın birleşimi.

Zaitsev'in tekniğinin dezavantajları

Zaitsev sisteminin anaokullarında, gelişim ve rehabilitasyon merkezlerinde ve okullarda uzun yıllardır kullanılması bazı eksiklikleri ortaya çıkardı:

• Konuşma terapistleri ve konuşma patologlarından konuşmadaki eksik sonlar konusunda şikayetler var.
• Çocuklar fonetik konusunda zorluk yaşarlar.
• Avantajlar oldukça pahalıdır.
• E harfini kullanmanın zorlukları.
• Evde eğitim yaparken sonuçlara ulaşmak için geleneksel yöntemlerle bir kombinasyon gerekir.
• Okumayı erken öğrenmek, yazma algısı merkezlerinin gelişimine güçlü bir ivme kazandırır ve bu da sözlü konuşmanın gelişiminde gecikmeye yol açabilir.
• Teknik yalnızca sağ elini kullanan kişiler için etkilidir.
• Çocuklar bireysel konuşma seslerini kulak yoluyla ayırt edemeyebilir, bu da yazılarını etkileyebilir.
• Sistem yaratıcılığı geliştirmiyor.

Zaitsev sisteminin popülaritesi

Ülkemizin paradoksu: Devlet eğitim sistemi tarafından tanınmayan bir metodoloji, yalnızca Rusya ve BDT ülkelerinde değil, tüm dünyada (Avrupa, Avustralya, ABD, İsrail'de) yaygın olarak bilinmekte ve kullanılmaktadır. Dünya çapında 86 ülkede tavşan öğretmenlerinin eğitimi için özel merkezler açıldı.

Metodolojinin yazarı onu dünyadaki herhangi bir dile kolayca uyarlayabilir, bu da uluslararası bir pedagojik kompleks oluşturmanın mümkün olduğu anlamına gelir. Zaten Rusça, İngilizce, Ukraynaca, Belarusça, Kazakça, Tatarca, Ermenice ve Fransızcada yöntemler var.

Zaitsev'in yüzlerce benzer düşünen insanı ve takipçisi var. Örneğin, Moskova'dan bir valeolog olan Elena Grigorievna Afanasova, Zaitsev sistemine göre eğitim kılavuzları geliştiriyor ve 10 yıldır çocuklara ve öğretmenlere başarıyla eğitim veriyor.