uy › Bolalar › Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish masalalari bo'yicha tarbiyachilar va maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining o'zaro hamkorligini tashkil etish. O'qituvchi va maktabgacha yoshdagi bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish masalalari bo'yicha tarbiyachilar va maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining o'zaro hamkorligini tashkil etish. O'qituvchi va maktabgacha yoshdagi bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar

O'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

O'qituvchi Rastrogin G.S.

Maktabgacha tarbiyachi maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslarini va muassasa rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aniq bilishi kerak. O‘qituvchi keyingi faoliyatida o‘zgarishlar kiritish va yaxshi natijalarga erishish uchun ta’lim-tarbiya jarayonidagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, xato va qiyinchiliklar sabablari haqida fikr yurita olishi kerak.

O'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari bilan o'zaro hamkorligi bolalarni muvaffaqiyatli o'qitish va tarbiyalashning ajralmas qismidir.

O'qituvchi va ta'lim muassasasi ma'muriyatining o'zaro hamkorligi.

O‘qituvchining ta’lim muassasasi ma’muriyati bilan o‘zaro hamkorligi ta’lim muassasasida amalga oshirilayotgan davlat ta’lim standarti va dasturlariga muvofiq o‘quvchilarning har tomonlama har tomonlama rivojlanishi va bilim olishi, ularning salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. Shuningdek, ota-onalar (ularning o‘rnini bosuvchi shaxslar) o‘rtasida oilada bolalarni tarbiyalash va o‘qitish, pedagogik va gigiyenik bilimlarni targ‘ib qilish, ota-onalarni (ularning o‘rnini bosuvchi shaxslarni) muassasa faoliyatida ishtirok etishga jalb qilish masalalari bo‘yicha nizomda belgilangan ishlarni tashkil etish. ota-ona kelishuvi.

Mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qiling.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va katta o'qituvchining o'zaro munosabati.

Katta o'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogik jamoasi faoliyatini joriy va istiqbolli rejalashtirishni tashkil qiladi. Maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘quv-uslubiy va tarbiyaviy ishlarning bajarilishini tahlil qiladi va uning samaradorligini oshirish bo‘yicha takliflar ishlab chiqadi. Ta'lim muassasasidagi o'qituvchi va katta o'qituvchining o'zaro aloqasi butun ta'lim jarayoni davomida uzluksizdir. Katta o‘qituvchi professor-o‘qituvchilar tarkibiga innovatsion dastur va texnologiyalarni o‘zlashtirish va ishlab chiqishda yordam beradi, attestatsiyaga tayyorgarlik ko‘radi. Guruhlarni zamonaviy jihozlar, ko‘rgazmali va texnik o‘quv qurollari bilan ta’minlash, o‘quv-uslubiy, badiiy va davriy adabiyotlar bilan to‘ldirish bo‘yicha hamkorlikda chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda.

O‘quv jarayonida yong‘in xavfsizligi, yo‘l harakati xavfsizligi, ko‘chada o‘zini tutish qoidalariga rioya etish yuzasidan ishlar olib borilmoqda.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va musiqa xodimining o'zaro munosabati.

Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy va musiqiy-estetik rivojlanishi pedagogik jarayon nazariyasi va metodikasini yaxshi biladigan musiqa rahbari va umumiy musiqiy tayyorgarlikka ega o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi.

O'qituvchilarning ishi murakkab, xilma-xil bo'lib, yaqin, o'zaro tushunish va aloqada amalga oshirilishi kerak.

Bolalar bog'chasida musiqa mashg'ulotlari bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli hisoblanadi. Musiqa darslarini tayyorlashda musiqa rahbari va o'qituvchi ishtirok etadi. Ushbu tadbirlar ko'pincha bolalar uchun qiziqarli narsa bo'lgan guruh sharoitida boshlanadi. Misol uchun, bolalar ba'zi o'yinchoqlar etishmayotganini aniqladilar va ularni qidirishga ketishdi. Ular zalga kelishadi... va o'ynoqi musiqa darsi boshlanadi. Bu bolalarda musiqiy faoliyatga motivatsiya va qiziqish uyg'otadi. O'qituvchilar bularning barchasini o'ylab, birgalikda amalga oshiradilar.

Musiqa rahbari va o'qituvchining faoliyati musiqa va nutq darslarini o'tkazishni ham o'z ichiga oladi. Bu sinflar o‘qituvchilar faoliyatining bog‘lovchi bo‘g‘inidir. Mashg'ulotlar ifodali kuylash orqali nutqni rivojlantirishga qaratilgan va qo'shimcha. O'qituvchi musiqa rahbariga uni amalga oshirishda faol yordam beradi. Dars mazmuni adabiy-musiqiy materialni o'z ichiga oladi.

Musiqa darslarida bolalarning qo‘shiq aytish ko‘nikmalari rivojlantiriladi, takomillashtiriladi va mustahkamlanadi, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish stereotipi shakllanadi. Musiqa darslarining hissiy asosi turli ko'nikmalarni yaxshiroq o'rganishga yordam beradi. O'qituvchi bunday mashg'ulotlarda qatnashib, bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha o'z ishining metodikasini boyitadi va uni musiqa rahbarining metodologiyasiga yaqinlashtiradi.

O'qituvchi va musiqa rahbari o'zlari tomonidan puxta o'ylangan mavzuni rivojlantirish muhitini yaratadilar. Bolalar ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida predmetni rivojlantirish muhitiga asosiy ahamiyat beriladi.

Musiqa rahbari va o'qituvchining birgalikdagi o'zaro hamkorligi vazifalarining mohiyati bolalarning ijodiy faolligini uyg'otish, musiqiy tasavvur va tafakkurni rivojlantirish, musiqa va ijodiy faoliyat bilan mustaqil shug'ullanish istagini uyg'otishdir.

O'qituvchilar birgalikda bolalarning musiqiy qobiliyatini rivojlantirishlari, ularning axloqiy sohasini, aqliy jarayonlarini va shaxsiy rivojlanishini tarbiyalashlari kerak. Shunday qilib, musiqa rahbari va o'qituvchisi musiqa ta'limining yaxlitligini ta'minlashi kerak: ta'lim, tarbiya, rivojlanish. Bu vazifalarning barchasi faqat quyidagi shartlar bajarilgan taqdirdagina amalga oshirilishi mumkin:

Musiqiy faoliyatga jalb qilish bolalarga faqat ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi;

Bolalar uchun hissiy qulaylikni ta'minlash uchun insonparvarlik va shaxsiy yondashuv o'ylangan;

Tashkilotning barcha shakllarida qulay musiqiy-ma’rifiy muhit yaratilgan.

Musiqa rahbari va pedagog musiqa ta’limi tizimi markazida shaxs sifatlarining butun yaxlit majmuini rivojlantirishni turishi kerak va bu asosiy natijadir. Hamkorlik pedagogikasi tomonidan e'lon qilingan insonparvarlik-shaxsiy yondashuvning maqsadi - rivojlanmagan qobiliyatlari, kuchli tomonlari va imkoniyatlari yashiringan bolaning shaxsiyati, uning ichki dunyosiga yondashuv. O'qituvchilarning vazifasi bu kuchlarni uyg'otish va ularni yanada to'liq rivojlanish uchun ishlatishdir.

O'qituvchi va musiqa rahbarining yaqin o'zaro hamkorligi musiqa ta'limi vazifalarining samaradorligini va bolalarga individual differentsial yondashuvni ta'minlaydi.

O'qituvchilar bolalar bilan sub'ektiv munosabatda bo'lishlari kerak. O'qituvchi va bolaning o'zaro munosabatlarining bunday uslubi bolaga o'rganish uchun (qo'shiqlar, o'yinlar) tanlash huquqini beradi. O'yin motivatsiyasi, dialog va polilogning mavjudligi (ya'ni musiqa rahbarining o'qituvchi, o'yin xarakteri va bolalar bilan o'zaro munosabati) darsni juda dinamik qiladi. Dars davomida bolaga savol berishda musiqa rahbari (o'qituvchi) savolni shunday shakllantiradiki, unda ikkita javob varianti mavjud. Masalan: “Musiqa sizga qanday kayfiyat bag‘ishladi, xursandmi yoki qayg‘ulimi? "," Jo'jalar baland yoki past ovozda qo'shiq aytadimi? " Bolalar odatda har doim to'g'ri javob berishadi.

Subyektiv o'zaro ta'sir jarayonida o'qituvchilar doimiy ravishda bolalarni eksperimentator holatiga qo'yadi, ularga ko'p savollar beradi, ularni doimo o'ylashga va berilgan savolga javob izlashga undaydi. Aynan shu o'zaro ta'sir intellektual qobiliyatlarning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi.

Musiqiy ta'lim jarayoni uzoq, siz tez natijalarni kutmasligingiz kerak. Faqat musiqa rahbari va o'qituvchining birgalikdagi faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy va musiqiy-estetik rivojlanishi muammolarini hal qilishda kerakli natijalarga olib keladi.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va jismoniy tarbiya boshlig'ining o'zaro munosabati.

Hozirgi vaqtda eng muhim muammolardan biri aholi salomatligi holatidir. Bolalar salomatligi xalq boyligidir. Salomatlik salohiyatini oshirishning eng qulay vositasi bu jismoniy tarbiya va jismoniy faoliyatdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari o'qituvchi va jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan tashkil etiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya va tarbiya ishlarining samaradorligi ko'p jihatdan ularning o'zaro ta'siri bilan belgilanadi. Ularning har biri o'z vazifalariga muvofiq ishlarni bajaradi. Ushbu mutaxassislarning faoliyatiga qo'yiladigan talablar hal qilinayotgan vazifalarga qarab farqlanadi: bolalarning umumiy jismoniy tayyorgarligi, vosita reabilitatsiyasi. Pedagogik faoliyat bolaga qaratilgan, shuning uchun ularning harakatlari bir-biri bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak. Ularning birgalikdagi faoliyatini rejalashtirish maktabgacha ta'lim muassasasining yillik rejasi asosida amalga oshiriladi va rejalar shaklida rasmiylashtiriladi: tarbiyachilar uchun maslahatlar, pedagogik kengashlarda va tibbiy-pedagogik yig'ilishlarda chiqishlar.

Ular teng ravishda:

Ular bolalarning jismoniy rivojlanishi amalda qo'llaniladigan dasturni bilishadi (maqsadlar, vazifalar, bashorat qilingan natijalar);

maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan amalga oshirilgan dasturga muvofiq bolalarning jismoniy holatini diagnostika qilish;

O'quvchilarning salomatlik holatining xususiyatlarini bilish va shu xususiyatlarga muvofiq jismoniy mashqlarni rejalashtirish;

Bolalarda jismoniy mashqlarning gigienasi va estetikasi haqida g'oyalarni shakllantirish (turizm, jismoniy mashqlarni namunali ko'rsatish, sport kiyimlari va poyabzallarida mashg'ulotlar o'tkazish va boshqalar);

Axloqiy tarbiyalash uchun jismoniy tarbiya vositalaridan foydalaning

o'quvchilarning (axloqiy - irodali) fazilatlari;

Charchoqning tashqi belgilari asosida jismoniy faoliyatni kuzatish;

Bolalarda normal gender rolini rivojlantirish uchun jismoniy tarbiya vositalaridan foydalaning;

Qattiqlashuv jismoniy mashqlar paytida amalga oshiriladi;

Jismoniy mashqlar paytida bolalarning xavfsizligini ta'minlash;

Baxtsiz hodisalarda bolalarga birinchi yordam ko'rsatish;

Kun davomida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlarini rejalashtirish, o'tkazish va tahlil qilish (ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya, sinflar orasidagi va ko'chada ochiq o'yinlar, tetiklantiruvchi gimnastika);

Ota-onalarga farzandlarining jismoniy holati va jismoniy faoliyatdagi muvaffaqiyatlari haqida ma'lumot bering.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi har bir bolaning hayoti jismoniy faoliyat, faoliyatning turli turlari va shakllarini o'ylangan almashish asosida quriladi.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va tibbiyot xodimining o'zaro munosabati.

O'qituvchi va tibbiyot xodimi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar quyidagilarga qaratilgan:

bolalar bog'chasi binolari va hududining sanitariya holatini nazorat qilish;
shifokor tomonidan ko'rsatilgan sanitariya rejimiga rioya qilish, bolalarni qattiqlashtirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish;
dam olish tadbirlarini tashkil etishni, kun tartibiga rioya qilishni, ertalabki mashqlarni, jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini va bolalar sayrlarini to'g'ri o'tkazishni ta'minlash;
kasallikning yo'qligini hisobga olish, kasal bolalarni izolyatsiya qilish;
Har kuni ertalab bolalarni birgalikda qabul qilish mavjud;
bolalarning jismoniy rivojlanishi va salomatligi muammosiga bag'ishlangan pedagogik kengashlarda ishtirok etish;
ota-onalarning sog'lomlashtirish ishlari;
guruhning ovqatlanish jadvaliga rioya qilish;
guruhdagi bolalar uchun oziq-ovqat stollarini saqlash;
guruhda ovqatlanishni tashkil qilish.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va kichik o'qituvchining o'zaro munosabati.

O'qituvchi va kichik o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabat har kuni, bolalar bog'chasida bo'lgan butun kun davomida sodir bo'ladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

o'quvchilarning hayotiy faoliyatini rejalashtirish va tashkil etishda, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan mashg'ulotlarni o'tkazishda ishtirok etish;
o'quvchilarni ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya qilish, ijtimoiy va mehnatga moslashtirish uchun sharoit yaratish;

tibbiyot xodimlari bilan birgalikda va o'qituvchi rahbarligida o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni ta'minlash, ularning psixofizik rivojlanishiga hissa qo'shadigan tadbirlarni amalga oshirish, kundalik rejimga rioya qilish;
o'quvchilarning yoshini hisobga olgan holda, ularning o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish, mehnatni muhofaza qilish talablariga rioya qilish va ularga zarur yordam ko'rsatishni tashkil etish;
o‘quvchilar o‘rtasida deviant xulq-atvor va yomon odatlarning oldini olish bo‘yicha ishlarda ishtirok etish;
o'z hayoti va bolalar salomatligi uchun javobgarlik;
bolalarni kiyinish va yechintirish, qattiqlashuv tadbirlarini o'tkazish;
o'quv jarayonida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash;
mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilish;
bolalar hayotini muhofaza qilishni ta'minlash, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash;
bolalar bilan birgalikda ishlash;
o'quv jarayonining samaradorligini oshirish va guruhdagi o'quvchilar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish vaqtida qulay hissiy muhitni yaratish bo'yicha ishdagi o'zaro hamkorlik.

Yuqoridagilarni umumlashtirish uchun yana bir bor ta'kidlamoqchimanki, maktabgacha ta'limning zamonaviy maqsad va vazifalarini pedagogik jarayonning har bir ishtirokchisi individual ravishda amalga oshira olmaydi. Barcha mutaxassislar har bir bolani tarbiyalashda yagona yondashuvga va umuman, yagona ish uslubiga ega bo'lishga intilishi kerak. Barcha o'qituvchi va mutaxassislar ishida ana shunday birlikni ta'minlash uchun ularning yaqin o'zaro hamkorligi zarur.

O'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

Maktabgacha tarbiyachi maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslarini va muassasa rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aniq bilishi kerak. O‘qituvchi keyingi faoliyatiga o‘zgartirishlar kiritish va yaxshi natijalarga erishish uchun ta’lim-tarbiya jarayonidagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarning, xato va qiyinchiliklarning sabablari haqida fikr yurita olishi kerak.

O'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari bilan o'zaro hamkorligi bolalarni muvaffaqiyatli o'qitish va tarbiyalashning ajralmas qismidir.

O'qituvchi va ta'lim muassasasi ma'muriyatining o'zaro hamkorligi.

Mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qiling.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va katta o'qituvchining o'zaro munosabati.

Ta’lim muassasasidagi o‘qituvchi va katta o‘qituvchi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar butun ta’lim jarayoni davomida ajralmasdir. Katta o‘qituvchi professor-o‘qituvchilar tarkibiga innovatsion dastur va texnologiyalarni o‘zlashtirish va ishlab chiqishda yordam beradi, attestatsiyaga tayyorgarlik ko‘radi. Guruhlarni zamonaviy jihozlar, ko‘rgazmali va texnik o‘quv qurollari bilan ta’minlash, o‘quv-uslubiy, badiiy va davriy adabiyotlar bilan to‘ldirish bo‘yicha hamkorlikda chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda.

O‘quv jarayonida yong‘in xavfsizligi, yo‘l harakati xavfsizligi, ko‘chada o‘zini tutish qoidalariga rioya etish yuzasidan ishlar olib borilmoqda.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va musiqa xodimining o'zaro munosabati.

O'qituvchilarning ishi murakkab, xilma-xil bo'lib, yaqin, o'zaro tushunish va aloqada amalga oshirilishi kerak.

Musiqa rahbari va o'qituvchining faoliyati musiqa va nutq darslarini o'tkazishni ham o'z ichiga oladi. Bu sinflar o‘qituvchilar faoliyatining bog‘lovchi bo‘g‘inidir. Mashg'ulotlar ifodali qo'shiq aytish orqali nutqni rivojlantirishga qaratilgan va qo'shimcha. O'qituvchi musiqa rahbariga uni amalga oshirishda faol yordam beradi. Dars mazmuni adabiy-musiqiy materialni o'z ichiga oladi.

Musiqiy faoliyatga jalb qilish bolalarga faqat ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi;

Bolalar uchun hissiy qulaylikni ta'minlash uchun insonparvarlik va shaxsiy yondashuv o'ylangan;

Tashkilotning barcha shakllarida qulay musiqiy-ma’rifiy muhit yaratilgan.

O'qituvchi va musiqa rahbarining yaqin o'zaro hamkorligi musiqa ta'limi vazifalarining samaradorligini va bolalarga individual differentsial yondashuvni ta'minlaydi.

O'qituvchilar bolalar bilan sub'ektiv munosabatda bo'lishlari kerak. O'qituvchi va bolaning o'zaro munosabatlarining bunday uslubi bolaga o'rganish uchun (qo'shiqlar, o'yinlar) tanlash huquqini beradi. O'yin motivatsiyasi va dialogning mavjudligi (ya'ni, musiqa rahbarining o'qituvchi, o'yin xarakteri va bolalar bilan o'zaro munosabati) darsni juda dinamik qiladi. Dars davomida bolaga savol berishda musiqa rahbari (o'qituvchi) savolni shunday shakllantiradiki, unda ikkita javob varianti mavjud. Masalan: “Musiqa sizga qanday kayfiyat bag‘ishladi, xursandmi yoki qayg‘ulimi? "," Jo'jalar baland yoki past ovozda qo'shiq aytishadimi? " Bolalar odatda har doim to'g'ri javob berishadi.

Munitsipal avtonom ta'lim muassasasi

Moskva viloyati, Korolev shahar tumani

40-sonli "Yablonka" umumiy ta'lim bolalar bog'chasi

Tarbiyachi:

Abramova A.G.

Korolev, 2018 yil.

O'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

O'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari bilan o'zaro hamkorligi bolalarni muvaffaqiyatli o'qitish va tarbiyalashning ajralmas qismidir.

O'qituvchi va ta'lim muassasasi ma'muriyatining o'zaro hamkorligi.

Mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qiling.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va katta o'qituvchining o'zaro munosabati.

O‘quv jarayonida yong‘in xavfsizligi, yo‘l harakati xavfsizligi, ko‘chada o‘zini tutish qoidalariga rioya etish yuzasidan ishlar olib borilmoqda.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va musiqa xodimining o'zaro munosabati.

O'qituvchilarning ishi murakkab, xilma-xil bo'lib, yaqin, o'zaro tushunish va aloqada amalga oshirilishi kerak.

Musiqiy faoliyatga jalb qilish bolalarga faqat ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi;

Bolalar uchun hissiy qulaylikni ta'minlash uchun insonparvarlik va shaxsiy yondashuv o'ylangan;

Tashkilotning barcha shakllarida qulay musiqiy-ma’rifiy muhit yaratilgan.

O'qituvchi va musiqa rahbarining yaqin o'zaro hamkorligi musiqa ta'limi vazifalarining samaradorligini va bolalarga individual differentsial yondashuvni ta'minlaydi.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va jismoniy tarbiya boshlig'ining o'zaro munosabati.

Ular teng ravishda:

Bolalarning jismoniy rivojlanishi amalda qo'llaniladigan dasturni bilish (maqsadlar, vazifalar, bashorat qilingan natijalar);

maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan amalga oshirilgan dasturga muvofiq bolalarning jismoniy holatini diagnostika qilish;

O'quvchilarning salomatlik holatining xususiyatlarini bilish va shu xususiyatlarga muvofiq jismoniy mashqlarni rejalashtirish;

Axloqiy tarbiyalash uchun jismoniy tarbiya vositalaridan foydalaning

o'quvchilarning (axloqiy - irodali) fazilatlari;

Charchoqning tashqi belgilari asosida jismoniy faoliyatni kuzatish;

Bolalarda normal gender rolini rivojlantirish uchun jismoniy tarbiya vositalaridan foydalaning;

Qattiqlashuv jismoniy mashqlar paytida amalga oshiriladi;

Jismoniy mashqlar paytida bolalarning xavfsizligini ta'minlash;

Baxtsiz hodisalarda bolalarga birinchi yordam ko'rsatish;

Ota-onalarga farzandlarining jismoniy holati va jismoniy faoliyatdagi muvaffaqiyatlari haqida ma'lumot bering.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi har bir bolaning hayoti jismoniy faoliyat, faoliyatning turli turlari va shakllarini o'ylangan almashish asosida quriladi.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va tibbiyot xodimining o'zaro munosabati.

O'qituvchi va tibbiyot xodimi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar quyidagilarga qaratilgan:

bolalar bog'chasi binolari va hududining sanitariya holatini nazorat qilish;

shifokor tomonidan ko'rsatilgan sanitariya rejimiga rioya qilish, bolalarni qattiqlashtirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish;

dam olish tadbirlarini tashkil etishni, kun tartibiga rioya qilishni, ertalabki mashqlarni, jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini va bolalar sayrlarini to'g'ri o'tkazishni ta'minlash;

kasallikning yo'qligini hisobga olish, kasal bolalarni izolyatsiya qilish;

Har kuni ertalab bolalarni birgalikda qabul qilish mavjud;

bolalarning jismoniy rivojlanishi va salomatligi muammosiga bag'ishlangan pedagogik kengashlarda ishtirok etish;

ota-onalarning sog'lomlashtirish ishlari;

guruhning ovqatlanish jadvaliga rioya qilish;

guruhdagi bolalar uchun oziq-ovqat stollarini saqlash;

guruhda ovqatlanishni tashkil qilish.

Ta'lim muassasasida o'qituvchi va kichik o'qituvchining o'zaro munosabati.

O'qituvchi va kichik o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabat har kuni, bolalar bog'chasida bo'lgan butun kun davomida sodir bo'ladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

o'quvchilarning hayotiy faoliyatini rejalashtirish va tashkil etishda, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan mashg'ulotlarni o'tkazishda ishtirok etish;

o'quvchilarni ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya qilish, ijtimoiy va mehnatga moslashtirish uchun sharoit yaratish;

tibbiyot xodimlari bilan birgalikda va o'qituvchi rahbarligida o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni ta'minlash, ularning psixofizik rivojlanishiga hissa qo'shadigan tadbirlarni amalga oshirish, kundalik rejimga rioya qilish;

o'quvchilarning yoshini hisobga olgan holda, ularning o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish, mehnatni muhofaza qilish talablariga rioya qilish va ularga zarur yordam ko'rsatishni tashkil etish;

o‘quvchilar o‘rtasida deviant xulq-atvor va yomon odatlarning oldini olish bo‘yicha ishlarda ishtirok etish;

o'z hayoti va bolalar salomatligi uchun javobgarlik;

bolalarni kiyinish va yechintirish, qattiqlashuv tadbirlarini o'tkazish;

o'quv jarayonida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash;

mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilish;

bolalar hayotini muhofaza qilishni ta'minlash, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash;

bolalar bilan birgalikda ishlash;

o'quv jarayonining samaradorligini oshirish va guruhdagi o'quvchilar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish vaqtida qulay hissiy muhitni yaratish bo'yicha ishdagi o'zaro hamkorlik.

O'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati o'zaro yordam, o'zaro hurmat va ishonchni, o'qituvchi tomonidan oilaviy ta'lim sharoitlarini, ota-onalar tomonidan esa bolalar bog'chasida ta'lim sharoitlarini bilish va hisobga olishni nazarda tutadi. Bu, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biri bilan aloqada bo'lish istagini bildiradi. Hozirgi bosqichda oilaviy tarbiya etakchi deb tan olingan, bu San'atda o'z aksini topgan. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 18-moddasi.

Kollektiv - ota-onalar yig'ilishlari (har ikkala guruh yig'ilishi yiliga 3-4 marta o'tkaziladi va yil boshida va oxirida o'quvchilarning barcha ota-onalari bilan umumiy yig'ilishlar), guruh maslahatlashuvlari, konferentsiyalar; individual - individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; vizual - papkalar, stendlar, ekranlar, ko'rgazmalar, fotosuratlar, ochiq kunlar.

Ota-onalarning qiziqishlari va so'rovlarini aniqlash, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini va yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolaga qanday nom berishni o'rganadilar. Bunga ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan savollarni joylashtirishlari mumkin bo'lgan so'rovlar, testlar, "Pochta qutisi", ma'lumot savatlari ham kiradi.

Ota-onalar uchun gazeta nashr etish; matn, chizmalar, diagrammalarni kompyuterda taqdim etish; oila pedagogikasining asosiy muammolari bo'yicha ota-onalar uchun kutubxonalar; axborot stendlari; turli mavzularda mahorat darslari; ota-onalarning ta'lim jarayonida, muassasani rivojlantirishda ishtirok etishi; ota-onalarning qiziqishlari klublarini tashkil etish.

Mavzu bo'yicha rasm chizish: "Men qanday onaman?"; ta'lim kontseptsiyasini shakllantirish; o'zining pedagogik topilmalari va kamchiliklarini tahlil qilish; hamfikrlar o'rtasida tajriba almashish; muqovasida uning avtoportreti bilan farzandingiz haqida kitob yaratish; loyiha usuli (ota-onalar bola bilan birgalikda umumiy vazifaning ma'lum bir qismini bajarishda ishtirok etadilar, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari bilan tanishtirish).

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlash amaliyoti faol ish shakllaridan foydalanishning afzalligini isbotlaydi. Guruhning tizimli o'zaro ta'siri bilan ota-onalar muloqot va mustaqil fikrlash madaniyatini rivojlantiradilar. Ota-onalar o'zlarini ta'lim va tarbiya jarayonlarining faol ishtirokchisi sifatida his qilishadi. Ijodiy tashkil etilgan ish ota-onalarni o'z bilimlarini aniq vaziyatlarda ishlatishga yo'naltiradi va faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilishga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligi turli shakllarda - an'anaviy va noan'anaviy tarzda amalga oshiriladi. Turli shakllar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullari va pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari qo'llaniladi.

Svetlana Masaeva
"Maktabgacha ta'lim muassasalarida xodimlar, bolalar va ota-onalarning o'zaro munosabatlari"

Qonunga muvofiq "Ta'lim haqida", Maktabgacha ta'lim muassasasi, FGT to'g'risidagi namunaviy nizom - bolalar bog'chasi oldida turgan asosiy vazifalardan biri " o'zaro ta'sir bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan.

"Maktabgacha bolalik"- inson hayotida sog'liq shakllanadigan va shaxsiyat rivojlanadigan noyob davr.

Shu bilan birga, bolaning atrofidagi kattalarga to'liq bog'liq bo'lgan bu davr ota-onalar, o'qituvchilar. Shu sababli, bu yoshda yuzaga keladigan noto'g'ri g'amxo'rlik, xatti-harakatlar, ijtimoiy va hissiy muammolar kelajakda jiddiy oqibatlarga olib keladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi shunday ishlashi kerakki ota-ona mumkin edi:

Bolani boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emasligini tushunishga erishish;

Bola rivojlanishining kuchli va zaif tomonlarini aniqlang va ularni hisobga oling;

Bolaga hissiy yordam bering.

Bolaning qulay turmush sharoiti va tarbiyasini ta'minlash, har tomonlama barkamol shaxs asoslarini shakllantirish uchun yaqin aloqani mustahkamlash va rivojlantirish kerak. o'zaro ta'sir bolalar bog'chasi va oila.

Fikr munosabatlar davlat va oilaviy ta'lim bir qator me'yoriy hujjatlarda, shu jumladan, aks ettirilgan "Maktabgacha ta'lim tushunchalari", "Maktabgacha ta'lim muassasalari to'g'risidagi nizom", Ta'lim to'g'risidagi qonun va boshqalar.

Shunday qilib, Ta'lim to'g'risidagi qonunda shunday deyilgan: ota-onalar birinchi o'qituvchilardir. Ular erta yoshda bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar.

Shunga muvofiq maktabgacha ta’lim muassasasining oilalar bilan ishlashdagi pozitsiyasi ham o‘zgarmoqda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolaga ta'lim beradi, balki maslahat beradi ota-onalar ta'lim masalalari bo'yicha bolalar. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat o'qituvchi bolalar, balki hamkor ularning tarbiyasi uchun ota-onalar.

O'zaro ta'sir, munosabatlar - bog'liq so'zlar. Va munosabatlar o'zaro bog'liqlik. Inson o'zini shaxs sifatida faqat unda namoyon qiladi o'zaro ta'sir. In munosabat boshqalar bilan u o'zini, boshqalarni va atrofidagi dunyoni bilib oladi. Oilani yaratish orqali inson munosabatlarga kirishadi; do'stlar, ish ham munosabatlardir. Jamiyat eng qiyin va ba'zan hal qilib bo'lmaydigan deb hisoblanadi gender munosabatlari. Odamlar uchrashganda, bu sodir bo'ladi o'zaro ta'sir nimadir o'rgatadi. “Har bir uchrashuv nimanidir o'rgatadi. Hatto mast bilan uchrashsangiz ham - u qilgandek qilmang. Buzmang bir-birining o'zaro ta'siri, bu iste'dodning namoyon bo'lishi" (V. P. Goch).

G. Jeyms maslahat berdi: "Siz o'rganishingiz kerak bo'lgan birinchi narsa boshqa odamlar bilan munosabatlar", bu ularning baxtli bo'lishlariga to'sqinlik qilmasliklari kerak - ular xohlagandek, agar bu biz xohlagan tarzda baxtli bo'lishimizga to'sqinlik qilmasa."

Da o'zaro ta'sir odam ijobiy his-tuyg'ularni namoyon qiladi (quvonch) va salbiy (g'azab, g'azab). Hissiyotlar ham sezgilar kabi voqelikni aks ettirish shaklidir. Tuyg'ular fikrlashni susaytirishi mumkin, lekin ular fikrni faollashtirishi va ilhomlantirishi mumkin. Inson o'z his-tuyg'ularini va fikrlarini so'zlar bilan ifodalaydi. Qadimgi donolik o'qiydi: "Bir yaxshi so'z sizni qattiq sovuqda isitadi, lekin yomon nutq sizni issiqdan sovuqqa uloqtiradi." Yoki so‘z davolaydi, so‘z o‘ldiradi, deyishadi.

Xatoning natijasi o'zaro ta'sir- janjal yoki mojaro.

Tez-tez janjal bo'ladigan uyda odam o'zini noqulay his qilishi mumkin. Bu toza va qulay, lekin siz u erda bo'lishni xohlamaysiz. Bu hayajonlangan bo'shliqni ko'rsatadi. Janjaldan keyin ota-onalar bu hayajonli makon harakat qiladi bolalar. Kichkintoylar injiq va sababsiz yig'laydilar, lekin kattaroq bolalar "boshlarida yurish", ya'ni ular nazoratsiz bo'lib qoladi. Esingizda bo'lsin, agar janjaldan keyin va yarashmasdan bir oila stolga o'tirsa, unda keskinlik va qandaydir dahshatli sukunat seziladi. Men o'rnimdan turib, uyimdan uzoqroqqa ketmoqchiman.

Uydagi janjalni majoziy ma'noda tsunami bilan solishtirish mumkin.

Agar inson xotirjam bo'lsa va his-tuyg'ularga munosabat bildirmasa, unda his-tuyg'ular to'lqini uni qoplamaydi. U xuddi beton devorga – to‘lqinli suvga to‘g‘ri kelgandek sinadi va baqirgan kishiga qaytadi.

Va agar bo'lsa o'zaro ta'sir ikkala odam ham qichqiradi, keyin ularning his-tuyg'ularining to'lqinlari to'qnashib, ularning his-tuyg'ulari to'lqiniga qo'shimcha kuch oladi. Qaysi qichqirayotganlarga qaytadi.

Boshqa birovning qichqirig'ini to'xtatish uchun siz uydan chiqib ketishingiz yoki boshqa xonaga borishingiz mumkin - o'zingizga qichqirmaysiz.

Noto'g'ridan keyin o'zaro ta'sir(janjal, biror narsadan voz kechish va boshqalar) norozilik paydo bo'ladi. Xafagarchilik ham bumerang bo'lib, u bir zumda o'tib ketadi, 15 daqiqadan so'ng bu odamning muhimligini tan olishdir. boshqalar: Men avliyoman, u esa falonchi.

Agar jinoyatchining so'zlari sizning ichingizda sukutda qabul qilinsa, ular amalga oshadi va siz oqilona xulosa chiqarishga qodirsiz. Agar siz kimgadir baqirsangiz, hammasi tugadi. Demak, kerak tan olish: "Men buni yomon qildim". Uyat holati sukunatda keladi, ya'ni siz pauza qilishingiz kerak. Uyat va vijdon allaqachon ruhiy holatdir. Bu qanday amalga oshirilganligi muhim emas, bu allaqachon o'tmish, natija muhim - siz tushundingiz!

"Muammoli", "qiyin", "kompleks", "pedagogik jihatdan e'tiborsiz" bolalar faqat oiladagi noto'g'ri munosabatlarning natijasidir.

Men sizga farzandingiz bilan bir pozitsiyadan muloqot qilishni maslahat bermoqchiman

V. A. Petrovskiy 3-ga asoslangan "P":

1. Men sizni tushunaman - men dunyoga bolaning ko'zi bilan qarayman.

2. Men sizni qabul qilaman - men sizni kimligingiz uchun yaxshi ko'raman.

3. Siz mening sherigim ekanligingizni tan olaman, men sizni kattalar hayotimga kiritaman.

Bolalar bog'chasi va oila o'zlarining maxsus funktsiyalariga ega va bir-birini almashtira olmaydi.

Yangi modelni yaratish uchun siz o'rgatishingiz kerak ota-ona muvaffaqiyatli bolaning qiyofasini yaratish. Psixologiyaning oltin qoidasidan tez-tez foydalaning

"HA, LEKIN".

Bolalar bog'chasi va oila bolaning rivojlanishi uchun yagona makon yaratishga intilishi kerak.

Bu ketma-ketlikni talab qiladi sharoitlar:

O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ishonch;

Har birining individualligini hisobga olgan holda oilalar: yoshi, ma'lumoti, soni, turmush tarzi, moddiy va pedagogik darajasi;

U bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanish ota-onalar;

U bilan ishlashning tizimliligi va izchilligi ota-onalar;

Pedagogik takt.

Yangi modelni yaratish uchun o'qituvchining rolini qayta ko'rib chiqish kerak.

To'liq ma'lumot ota-onalar bolaning rivojlanishi va muvaffaqiyati haqida;

Bolani ob'ektiv baholash;

Bolani rivojlantirish va tarbiyalashda o'qituvchining malakasi;

O'qituvchi tashabbusga tayanadi ota-ona va shu asosda o'zini taklif qiladi;

Bola haqida xushmuomalalik bilan bilib oladi ota-ona va uni xolisona baholaydi4

O'qituvchi tayyor maslahat bermaydi, balki bilan birga ota-onalar muammoni hal qilishadi.

Yordam beradi ota-ona muvaffaqiyatli faoliyat yuritish va bolaning shaxsiy ehtiyojlarini qondirish uchun sharoit yaratishda;

O'qituvchi dars bermaydi ota-onalar, lekin sertifikatlangan mutaxassis sifatida maslahat beradi.

Aynan shu shartlar bajarilganda biz yangi model yaratish haqida gapirishimiz mumkin o'zaro ta'sir oila va bolalar bog'chasi. Ushbu model pedagogik jarayon ishtirokchilarining jamoaviy ijodiy faoliyatini o'z ichiga olgan taqdirda ishlay boshlaydi. Munosabatga ega bo'lish ota-ona va o'qituvchi shunday sherik edi ota-ona va o'qituvchi xodimlarga aylandi, o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalari bilan munosabatlarini qayta ko'rib chiqishi kerak. Yaxshilash yo'llarini qidiring Bu bolalar bog'chasi xodimlari kerak, o'qituvchilar, chunki ular tegishli malakaga ega.

Kategoriyada mashhur: