6 7 yoshli bolalarda mantiqiy fikrlash. Bolaning mantiqiy rivojlanishiga qo'yiladigan talablar
6-7 yoshli bolalar uchun mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
NIMA NIMA?
Maqsad: bir-biri bilan mantiqiy bog'langan tasvirlar bilan juftlarni to'plash
mavzular, izchil mantiqiy fikr yuritish qobiliyati;
Tasvirlar bilan juft rasmlar assotsiatsiya printsipi bo'yicha tanlanadi.
BIR SO'Z BILAN QO'NG'IROQ
Maqsad: umumlashtirish qobiliyati.
Bolaga so'zlar o'qiladi va ularni bir so'z bilan nomlash so'raladi.
Masalan: tulki, quyon, ayiq, bo‘ri yovvoyi hayvonlar; limon, olma, banan,
olxo'ri - meva.
Kattaroq bolalar uchun siz o'yinni umumlashtirish orqali o'zgartirishingiz mumkin
so'z va ulardan nom berishlarini so'rang muayyan narsalar bog'liq bo'lgan
umumlashtiruvchi so'z. Transport - qushlar -...
QO'SHIMCHA RASM TOPING
Maqsad: rivojlanish fikrlash jarayonlari umumlashtirish, abstraktsiyalar, ta'kidlash
muhim xususiyatlar.
Bir qator rasmlarni tanlang, ular orasida uchta rasmni birlashtirish mumkin
har qanday uchun guruh umumiy asos, to'rtinchisi esa ortiqcha. Taklif qiling
qo'shimcha rasm topish uchun bola. Nega u shunday deb o'ylayotganini so'rang. Qanaqasiga
u qoldirgan rasmlarga o'xshaydi.
QO'SHIMCHA SO'Z TOPING
Maqsad: materialni umumlashtirish, asosiy narsani ajratib olish qobiliyati.
Farzandingizga bir qator so'zlarni o'qing. Qaysi so'z "qo'shimcha" ekanligini aniqlashni taklif qiling.
Misollar:
eski, eskirgan, kichik, xaroba;
Jasur, yovuz, jasur, jasur;
Olma, olxo'ri, bodring, nok;
Sut, tvorog, smetana, non;
Qoshiq, plastinka, pan, sumka;
Ko'ylak, kozok, shlyapa, ko'ylak;
Sovun, supurgi, tish pastasi, shampun;
MANTIQ ZANJIRLARI
Maqsad: ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni topishni o'rganing, rivojlantiring mantiqiy fikrlash va bog'langan nutq.
Bolani to'rtta kartadan iborat zanjirlarni to'plashni taklif qiling, ularni ma'nosiga ko'ra oling va ularni to'g'ri tartibda joylashtiring. Keyin rasmdan izchil hikoya qilishingiz kerak.
BIZ O'YNAYMIZ, TANLAYMIZ?
Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, vizual idrok, xotira, fikrlash;
Bolalarga u yoki bu ob'ektlar guruhiga mansub ob'ekt tasvirlangan bir yoki bir nechta kartalar beriladi: mebel, kiyim-kechak, sport anjomlari va boshqalar. bir guruhning barcha kartalarini tezroq va to'g'ri to'plagan kishi g'olib hisoblanadi.
teskarisini gapiring
Maqsad : mantiqiy fikrlashni shakllantirish, xotirani, e'tiborni o'rgatish;
Bolaga o'yinni taklif qiling "Men so'zni aytaman, siz ham aytasiz, aksincha, masalan, katta - kichik". Siz quyidagi so'z juftlaridan foydalanishingiz mumkin:
quvnoq - qayg'uli,
tez - sekin,
bo'sh - to'la
aqlli - ahmoq
mehnatsevar - dangasa,
kuchli - kuchsiz,
og'ir - engil,
qo'rqoq - jasur,
Oq qora,
qattiq - yumshoq,
qo'pol - silliq
ALTERNATSIYA
Maqsad: naqshlarni aniqlash va mantiqiy qatorni davom ettirish, vizual idrok etish, ixtiyoriy e'tibor, xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Rang va shakldagi narsalarga mos keladigan bolalar o'zlari uchun kartani olib, stoldagi mos katakchaga qo'yadilar.
LABİRINT
Maqsad: vizual idrokni, ixtiyoriy e'tiborni, mantiqiy va fazoviy fikrlashni rivojlantirish.
Bolani o'qdan boshlab, boshidan oxirigacha labirintlardan o'tishga taklif qiling.
FABRIKALAR
Maqsad: mantiqiy fikrlashni shakllantirish, xotirani, e'tiborni o'rgatish;
Voyaga etgan kishi o'z hikoyasida bir nechta baland ertaklarni o'z ichiga olgan biror narsa haqida gapiradi. Bola nima uchun bunday bo'lmasligini payqashi va tushuntirishi kerak.
Misol: Mana sizga aytmoqchi bo'lgan narsam. Kecha yo'l bo'ylab ketayotgan edim, quyosh porlab turardi, qorong'i edi, oyog'im ostida ko'k barglar shitirlashardi. Va to'satdan bir it burchakdan sakrab chiqdi, u menga qanday qilib irg'adi: "Ku-ka-re-ku!" - va shoxlar allaqachon o'rnatilgan. Men qo'rqib ketdim va qochib ketdim. Siz qo'rqasizmi?
Men kecha o'rmon bo'ylab sayr qilyapman. Mashinalar aylanib yurishadi, svetoforlar yonadi. To'satdan men qo'ziqorinni ko'rdim. U shoxda o'sadi. U yashil barglar orasiga yashirindi. Men sakrab turdim va uni yirtib tashladim.
Men daryoga keldim. Qarasam, baliq qirg‘oqda o‘tirib, oyoqlarini kesib o‘tib, kolbasa chaynayapti. Men yaqinlashdim, u suvga sakrab tushdi va suzib ketdi
Xususiyatlar haqida gapirganda aqliy rivojlanish 6-7 yoshli bolalarda fikrlash, e'tibor, xotira, idrok va tasavvurni shakllantirish kabi mezonlar birinchi o'ringa chiqadi. Aynan shu parametrlar yosh talabaning yangi sharoitlarga moslashish tezligiga va natijada o'quv samaradorligiga bevosita ta'sir qiladi. Ushbu maqola daraja haqida batafsil ma'lumot beradi neyropsik rivojlanish yuqoridagi narsalarning har biri uchun 6-7 yoshli bola.
Kichik maktab o'quvchilarining neyropsik rivojlanishi
Psixologlarning fikriga ko'ra, boshqacha yosh toifalari bolalar bir-biridan, birinchi navbatda, bir qator yuqori ko'rsatkichlarda farqlanadi asabiy faoliyat. Akademik I. P. Pavlov miya yarim korteksining ishini belgilaydigan ikkita asosiy jarayonni aniqladi. Bu qo'zg'alish va inhibisyon.
Ma'lumki, bolalarning spontanligi va energiyasi yoshroq yosh qo'zg'alishning ustunligi bilan belgilanadi. Va nima yosh bola, bu ustunlik qanchalik aniq bo'lsa. 6-7 yoshdagi bolalarning neyropsik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari hissiyotlarning tez ifodalanishini tushuntiradi. keskin o'tish g'azabdan quvonchgacha.
Bu yoshda miya yarim korteksining davom etayotgan pishishi subkorteksga inhibitiv ta'sirning kuchayishiga olib keladi. Chaqaloq yanada chidamli, muvozanatli bo'ladi va shuning uchun boshlang'ichga tayyorlanadi maktabda o'qish. Uning sharofati bilan neyro-psixik rivojlanish, 6-7 yoshli bola bezovta va e'tiborsiz. Bola psixikasining o'ziga xos xususiyati shundaki, u olti yoshli bolaning uzoq vaqt davomida bir xil narsaga e'tiborini qaratishiga imkon bermaydi, bu unga qiyin bo'lishi mumkin. uzoq vaqt bir joyda o'tirib, bitta ishni bajaring. Agar ma'lumot murakkab, uzoq va murakkab tarzda taqdim etilsa, diqqatni ixtiyoriy ravishda yo'qotish sodir bo'ladi.
6-7 yoshli bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, tajribali o'qituvchilar tashkil qiladi o'quv materiali 15-20 daqiqadan ko'p bo'lmagan bloklarda kichik yoshdagi talabalar uchun. Bu bolalarning faol e'tibori taxminan 20 daqiqa davom etishi bilan bog'liq. Materialni bloklarda taqdim etish juda qulay, chunki ular orasida siz dam olish va faol mashg'ulotlar uchun bir necha daqiqa berishingiz mumkin (masalan, jismoniy tarbiya uchun), shundan so'ng siz yangi materialni boshlashingiz mumkin.
Miya yarim korteksining rivojlanishining to'liq emasligi kichik yoshdagi o'quvchilar psixikasining ayrim xususiyatlarini belgilaydi.
6-7 yoshli bolalarda idrok rivojlanishining xususiyatlari
6-7 yoshda bolalarning idroki etarlicha yuqori rivojlanish darajasi bilan tavsiflanadi. Bu yoshda eshitish va ko'rish allaqachon shakllangan bo'lib, bolaga atrofdagi voqelikni to'g'riroq idrok etishga imkon beradi. Yosh bolalarda eshitish retseptorlari maktab yoshi shunchalik o'tkirki, ular bolaga nafaqat tovushni eshitish, balki eshitiladigan tovushlarni (fonetik tovush) farqlash, ularning balandligini (tovush balandligi tovushi) xarakterlash imkonini beradi. 6-7 yoshli bolalarda idrokning rivojlanishi to'liq shakllangan rangni ko'rishni belgilaydi, kichik yoshdagi o'quvchilar ranglar va ularning soyalarini ajratadilar, ularni o'z ishlarida va ijodida mohirlik bilan qo'llaydilar (masalan, rasmni bo'yash). Boshlang'ich maktab yoshida teginish hissi rivojlanishning yuqori darajasiga etadi.
O'quv faoliyati bolalarning idrokini yanada tartibli qiladi. Bu yoshda kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar) tomonidan to'g'ri berilgan savollar juda muhim bo'lib, bu bolaning idrokini nafaqat butun mavzuga, balki uning o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlariga ham yo'naltirishga imkon beradi. Masalan, boladan ko'rib chiqilayotgan ob'ektning burchaklari sonini hisoblashni so'rash orqali uni butun ob'ektga emas, balki faqat burchaklariga qarashga majbur qilish mumkin.
6-7 yoshli bolalarda idrok rivojlanishi mavjud ahamiyati keyingi o'quv jarayoni uchun. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bu yoshdagi bolalar har doim ham atrofdagi narsalar haqida aniq tasavvurga ega emaslar. Ba'zan ular ko'rib chiqilayotgan mavzuni tashkil etuvchi barcha qismlarni nomlay olmaydilar. Masalan, bolalardan hayvonga (itga) qarashni so'rang. Ko'pchilik itning to'rt oyog'i, boshi, ko'zlari, burni, dumi borligini osongina aytishadi, ammo kamdan-kam odam tananing bo'yin va tanasi kabi qismlarini nomlay oladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, 6-7 yoshli bolaning aqliy rivojlanishi etarli emasligi sababli, hali etarlicha tanish bo'lmagan yangi ob'ektlar tasvirlashda katta qiyinchiliklarga olib keladi. Bu kuzatuvning pastligidan dalolat beradi. Psixologlar asabiy va psixologik rivojlanish kichik maktab o'quvchilarining ta'kidlashicha, bolalar darhol ko'zni qamashtiradigan, tahlil qilinadigan ob'ekt yuzasida yotadigan xususiyatlarni (to'qima - silliqlik yoki pürüzlülük, rang, chiqadigan joylarning mavjudligi) tezda sezadilar. Bu yoshda bolalar uchun o'lchamni aniqlash juda oddiy: katta yoki kichik.
Bu yoshda neyropsik rivojlanish shunday bo'ladiki, 6-7 yoshli bolalar ob'ektlar borligini seza boshlaydilar. o'xshash do'st boshqa tomondan, lekin butunlay boshqacha bor. Darhaqiqat, tafakkur rivojlanishi bilan bolalar nafaqat ob'ektlarni idrok etish, ularning xususiyatlarini sezish, balki ularni solishtirishni ham boshlaydilar.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, 6-7 yoshli bolaning aqliy rivojlanishi unga ob'ektlarni har birini alohida emas, balki bir vaqtning o'zida ko'rib chiqishga imkon beradi. Bu yoshga xos bo'lgan taqqoslash xususiyatlari mavjud. Birinchidan, bolalar o'xshashlikdan ko'ra farqlarni yaxshiroq sezadilar. Ko'pincha, ob'ektlar orasidagi kichik farqlarni payqab, ular ko'rib chiqilayotgan ob'ektlar butunlay boshqacha degan xulosaga kelishadi. Bu "o'xshash" va "bir xil" tushunchalarining farqlanmasligi bilan bog'liq.
6-7 yoshli bolalarda e'tiborni rivojlantirish xususiyatlari
6-7 yoshli bolalarda e'tiborni rivojlantirishda sezilarli siljishlar yuz bermoqda. Agar olti yoshli bolalar ta'lim jarayoniga emas, balki u bilan bog'liq bo'lgan narsalarga qiziqsa, etti yoshga kelib qiziqish torayib, maktab darslarida o'qigan narsalariga yaqinlasha boshlaydi. Ushbu o'zgarishlar bilan bog'liq holda, bola ko'proq e'tiborli bo'ladi, lekin bu faqat uni qiziqtiradigan mavzularga tegishli. IN berilgan yosh e'tibor hali ham ixtiyorsiz bo'lib qoladi, ya'ni bilan bog'liq hissiy soha idrok.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning diqqatini jamlash ancha yuqori. Har qanday faoliyat bilan shug'ullanadigan bolalar atrofdagi ogohlantirishlarga javob bermaydilar. Ushbu xususiyatdan foydalanib, bolaning qiziqishini asta-sekin boshqa yo'nalishga o'tkazib, siz qurishingiz mumkin ta'lim jarayoni shuning uchun u turli fanlar bilan shug'ullanishdan xursand bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, psixikaning rivojlanishi bilan 6-7 yoshdagi bolalarning e'tibori jismoniy mashqlarga qaraganda barqarorroq, maqsadga muvofiqdir. aqliy harakatlar. Bu tamoyildan ta’lim jarayonini rejalashtirishda ham foydalanish mumkin.
6-7 yoshda e'tiborni rivojlantirishning zaif xususiyati uning taqsimlanishidir. Bu yoshdagi bolalar bir vaqtning o'zida bir nechta narsalarni qanday boshqarishni bilishmaydi. Masalan, ular o‘qituvchining hikoyasini tinglab chiza olmaydi, loyihalashtira olmaydi, yoza olmaydi va aksincha, bolalar qandaydir ish bilan band bo‘lsa, o‘qituvchining so‘zlarini idrok etishlari qiyin. Bu yoshda bu juda normal holat. Doimiy ravishda takomillashib, uchinchi sinfgacha bo'lgan bolalar diqqatni taqsimlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar.
6-7 yoshli bolalarda fikrlash va tasavvurni rivojlantirish
Fikrlash eng muhim kognitiv jarayonlardan biri bo'lib, u boshlang'ich maktab yoshida eng jadal rivojlanadi. 6-7 yoshdagi bolalarda tafakkurning rivojlanishi hali ham aniq, ya'ni bolaning tasvirlari va g'oyalariga asoslanadi.
Bolalar tafakkurining xarakterli xususiyati uning idrok va bilan chambarchas bog'liqligidir shaxsiy tajriba. Shuning uchun ular ob'ektni idrok etib, birinchi navbatda uni qayd etadilar. amaliy foydalanish(kastryulka - osh pishiriladigan narsa, qalam - daftarga yozish uchun ishlatiladigan aksessuarlar va hokazo). 6-7 yoshli bolalarda tafakkur rivojlanishining asosi ularning darsda, mashg‘ulot jarayonida kundan-kunga oladigan bilimlaridir. uy vazifasi, o'qish. Bolaning tushunchalari, sevimli mashg'ulotlari, qiziqishlari doirasi kengaygan sari uning tafakkuri rivojlanadi.
Har bir ota-ona bolaning tasavvuri qanchalik boy ekanligini biladi. Tasavvur - tasavvur qilish, o'ylash qobiliyati mumkin bo'lgan rivojlanish voqealar - o'rganish uchun juda muhim. Boshlang'ich maktab yoshida, aqliy rivojlanishi yaxshilanganda, 6-7 yoshli bola nafaqat ota-onalarning hikoyalaridan, sevimli kitoblaridan, balki o'qituvchilardan ham ma'lumot olishni boshlaydi. Bunday holda, tasavvur rivojlanadi va sezilarli darajada boyitiladi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, bu yoshdagi bolalarning idroki ixtiyoriy emas, u birinchi navbatda his-tuyg'ularga va his-tuyg'ularga asoslanadi. Kichik o'quvchi o'quv materialini o'zlashtirishi uchun u o'z tasavvurida yorqin rasmni qayta yaratishi kerak, keyin ma'lumot hissiyotlarga ta'sir qiladi va uzoq vaqt davomida bolaning xotirasida qoladi. Tasavvur rivojlanadi yaqin aloqa boshqalar bilan kognitiv jarayonlar(idrok va fikrlash). Agar maktabgacha yoshda tasavvur fantaziya bilan bog'liq bo'lsa, unda boshlang'ich maktab yoshida u yanada konstruktiv bo'ladi.
Maktabda sinfda tasavvurni rivojlantirish uchun foydalaniladi katta miqdorda ko'rgazmali qurollar darsliklar rasm va sxemalar bilan to'la. Bundan tashqari, 6-7 yoshli bolaning aqliy rivojlanishining barcha turlari o'quvchiga taklif etiladi ijodiy ish, masalan, berilgan syujet asosida yoki berilgan personajlar yordamida hikoya qilish. Shuningdek, tasavvurni rivojlantirishga rasm chizish, haykaltaroshlik va loyihalash yordam beradi.
6-7 yoshli bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlari
6-7 yoshli bolalarda xotiraning rivojlanishi ancha rivojlangan yuqori daraja. U uchta asosiy jarayondan iborat: yodlash, saqlash va ko'paytirish. Saqlash va ko'paytirish yodlash qanchalik samarali bo'lganiga bog'liq.
Xotiraning rivojlanishi bilan 6-7 yoshli bolalar juda ko'p ma'lumotni eslab qolishlari mumkin. Biroq, asabiy faoliyatning boshqa jarayonlarida bo'lgani kabi, xotira katta ta'sir munosabatni beradi ( hissiy idrok) materialga.
Maktabda bola nafaqat qiziqarli, balki eslab qolishi kerak kerakli material, bu tabiiy ravishda ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. 6-7 yoshli bolalarning xotirasini rivojlantirish uchun nafaqat eslash kerak bo'lgan narsalarni takrorlashni o'rgatish (bu shunchaki yodlash), balki materialga munosabatni rivojlantirish juda muhimdir. Yakuniy yodlash qobiliyatlari 8-9 yoshda shakllanadi.
Ma'lumotni saqlash - muhim ko'rsatkich xotira. 6-7 yoshda bolalar ko'p narsalarni eslashadi, ular zavq bilan she'rlarni o'qiydilar, sevimli ertaklarini, multfilm syujetlarini takrorlaydilar. Biroq, saqlash ta'lim ma'lumotlari ancha murakkab va ko'p jihatdan yodlashga bog'liq.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar xotirasi saqlanib qoladi katta soni ma'lumot va o'qituvchining vazifasi bolani undan foydalanishga o'rgatishdir.
Ma'lumotni yodlash va saqlash asosiy maqsad - kelajakda ma'lum bir nuqtada takrorlash.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning xotirasida saqlangan ma'lumotlarni qayta tiklashga to'sqinlik qiladigan asosiy muammo - uni tizimlashtira olmaslik.
Neyropsik rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, 6-7 yoshli bolaning xotirasi qisqa. Bu asrda kichik maktab o'quvchisi tashqaridan oldingisini almashtirib, xotirada saqlanadigan katta hajmdagi ma'lumotlarni oladi. Shuning uchun bu davrda o'quv materialini muntazam ravishda takrorlash juda muhimdir.
Maqola 7765 marta o'qildi.
Rivojlangan mantiqiy fikrlash tufayli bola atrofdagi hodisalar va hodisalarni tushuntira oladi ... Unga nima ekanligini taxmin qilish uchun tavsif bering ...
Rahmat rivojlangan qobiliyatlar bola nima bo'layotganini tushundi
Bolalar - ijodiy tabiat. Dunyoni bilib, ular intuitsiyaga bajonidil murojaat qilishadi, mantiqsiz o'ylashadi. Bu ajoyib, lekin haqiqiy hayotda mantiqdan foydalanish ko'proq amaliy bo'lar edi umumiy ma'noda. Yoshi bilan bola nafaqat his qilish, balki atrofdagi hodisa va hodisalarni tushuntirish, ularning munosabatlarini tushunish zarurati bilan duch keladi. Bularning barchasi rivojlangan mantiqiy fikrlash tufayli mumkin.
U o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Agar ota-onalar farzandining muvaffaqiyatli bo'lishini xohlasa maktab o'quv dasturi, maktabgacha yoshda ham mantiqni rivojlantirish haqida o'ylashingiz kerak.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash va mantiqning xususiyatlari
6 yoshli bolalar allaqachon mantiqiy xulosalar chiqarishga, hodisaning sabablari va ta'siri o'rtasidagi bog'liqlikni topishga qodir. Bu fikrlashning moslashuvchanligi va harakatchanligini oshiradi.
Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar etarlicha tez moslashadi, ular diqqatni bir vazifadan boshqasiga o'tkazishga qodir.
Bu yoshda og'zaki-mantiqiy fikrlashning jadal rivojlanishi boshlanadi. Bu tushunchalardan foydalanish va o'zgartirish uchun zarurdir.
Shu bilan birga, vizualizatsiya va tasviriylik bola uchun muammolarni hal qilish uchun hali ham muhimdir - og'zaki fikrlash mavjud g'oyalarga asoslanadi.
Bularning barchasi bizda mutlaqo aqlli bola borligini ko'rsatadi, lekin u hali ham chaqaloq, unga kerak yorqin rasmlar, uchun qiziqarli hikoyalar va dinamika samarali o'rganish.
Bolalarni o'yin orqali rivojlantiring
6-7 yoshli bolalar o'ynash uchun yanada katta muxlislar. Ammo o'yin foydali bo'lishi uchun u nafaqat o'rgatishi, balki ko'ngil ochishi kerak. Shunchaki yagona yo'l maktabgacha yoshdagi bolaning e'tiborini jalb qilish va uning salohiyatini yo'naltirish to'g'ri yo'nalish.
"Hammasi mantiqiy o'yinlar tahlil, sintez, taqqoslash, isbotlash kabi muhim kognitiv funktsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan.
Ularni bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:
- nutq o'yinlari- savodli nutqni shakllantirish, so'z boyligini kengaytirish, so'zning semantik tuzilishini tushunishga qaratilgan. Misol: qachon "shaharlarga" kabi o'yin oxirgi xat oldingi so'z keyingi so'zning birinchisiga aylanadi, turli mavzularda olib borilishi mumkin: hayvonlar, qushlar, o'simliklar.
- Grafik - qo'lning kichik mushaklarini rivojlantirish, eshitish va vizual analizatorlarni, fazoviy va miqdoriy yo'nalishni rivojlantirish. Masalan: nuqtalarni ketma-ket raqamlar bilan bog'lang, naqshni davom ettiring, grafik diktantlar.
- Matematik - aqliy hisoblashni takomillashtirish, "hiyla" bilan eng oddiy masalalar mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi. Misol: “Tanyada 4 ta olma bor. U ulardan birini yarmini kesib tashladi. Tanyada nechta olma bor?
- Interaktiv o'yinlar gadjetlarga o'rnatilgan.
"Men ishonaman - ishonmayman"
6-7 yoshli bolalar hayratlanarli darajada ishonuvchan mavjudotlardir. Kattalar aytgan hamma narsa ular uchun deyarli aksiomadir. Shuning uchun siz ularga hamma narsani o'z qadr-qimmatingiz bilan qabul qilmaslikka o'rgatishingiz kerak.
Qoidalar: uy egasi o'yinchiga rad etilishi yoki tasdiqlanishi kerak bo'lgan ba'zi ma'lumotlarni beradi. Masalan:
"Barcha sharlar qizil rangda."
— Qishda doim qor yog‘adi.
"Barcha qushlar janubga uchadi."
— Qalamlarning bir qismi singan.
"Biz yozda qo'lqop kiyamiz."
— Choy har doim issiq.
“Blinni murabbo bilan iste’mol qilish kerak.
Aniq javob berishning iloji bo'lmagan iboralarni tanlash yaxshidir. Undagi faktlar 6-7 yoshli bolaga tushunarli bo'lishi kerak. Bola har bir javobni asoslab berishi kerak.
Misol uchun, "siz sharbatni qoshiq bilan iste'mol qila olmaysiz" iborasi fantastika hisoblanadi, chunki sharbat muzlatilishi mumkin.
"Bir so'z ayt"
Ushbu turdagi o'yinlar tasniflash, umumlashtirish, dunyoqarashni kengaytirish va so'z boyligini to'ldirish qobiliyatini rivojlantiradi.
Vazifa - bola bir so'z bilan ob'ektlar guruhini nomlashi kerak.
Siz chaqalog'ingizga tasvirlar bilan tayyor kartalarni taklif qilishingiz yoki shunchaki so'z zanjirlarini aytishingiz mumkin.
"Shkaf, shkaf, divan, stul" - mebel.
"Avtobus, paroxod, tramvay, mototsikl" - transport.
"Anna, Elena, Mariya, Olga" - ayol ismlari.
O'yin - uni bir so'z bilan nomlang
Uni bir so'z bilan ayting
"Assotsiatsiya"
Kishilarda assotsiativ aloqalar yoshlikdan shakllanadi. Fikrlash turi, xotiraning imkoniyatlari bevosita ularga bog'liq. Bu o'yin bolalarni ob'ektning asosiy va ikkilamchi xususiyatlarini ajratishga o'rgatadi.
O'ynashdan oldin, maktabgacha yoshdagi bolaga vazifani tushuntiring: "Men sizga so'zlarni aytib beraman. Birinchisi asosiy bo'ladi. Qolganlaridan siz asosiy so'zsiz qilolmaydigan narsalarni tanlashingiz kerak.
Kosmos (sun'iy yo'ldosh, skafandr, oy, yulduzlar).
Qush (qanot, daraxt, bahor, park, tuxum).
Daryo (baliq, suv, qayiq, qarmoq, qushlar, to'p).
— Tasavvur qiling!
Oldingi mashq singari, bu o'yin ham lingvistik o'yinlarga tegishli, ya'ni bolalarda og'zaki-mantiqiy fikrlashni shakllantiradi. Bolani o'zini xonadagi biron bir ob'ekt sifatida tasavvur qilishga taklif qiling va nima haqida ekanligini taxmin qilishingiz uchun unga tavsif bering. Agar unga qiyin bo'lsa, avval boshlang. Siz qo'shimcha savollarni berishingiz mumkin: "Ob'ekt qanday rang?", "U qayerda?"
6-7 yoshdagi bolalarning javoblari ba'zan juda kulgili va o'ychan bo'ladi: "Plastik, to'rtburchaklar, old tomonidagi shisha, u qiziqarli voqealarni aytib berishi mumkin" (TV) yoki: "Temir, tumshug'i bilan, hushtak chalishi mumkin" (choynak).
Kim qayerda yashaydi?
Ushbu o'yin uchun hayvonlarning rasmlarini (sincap, kirpi, quyon) yoki ularning figuralari va uchta uy (kublar, qutilar qiladi) tayyorlang. turli rang.
Vazifa: agar sincapning uyi na qizil, na yashil bo'lsa va kirpi ko'k yoki qizil uyda yashamasa, bola har bir hayvonni o'z uyiga qo'yishi kerak.
Bu soddalashtirilgan versiya. Murakkab vazifada bolada vaziyatning simulyatsiyasi yo'q va barcha almashtirishlar ongda amalga oshirilishi kerak.
Masalan: “Uyning yonida uchta daraxt o'sdi - olma daraxti, kashtan va tol. Kashtan toldan baland, tol olma daraxtidan baland. Qaysi daraxt eng baland va qaysi biri eng qisqa?
Agar maktabgacha yoshdagi bolaga qiyin bo'lsa, uni daraxtlarni chizishga taklif qiling.
Hazil jumboqlari
Qiziqarli hazil jumboqlari murakkab mashqlar oldidan ajoyib isinish bo'lishi mumkin. Ularni hal qilish uchun topqirlik, hazilni tushunish va bolaning to'plangan bilimlari foydali bo'ladi. tajriba.
- Bo'sh plastinkada nechta pirog bor? (Umuman emas, bo'sh).
- Uchta ot 4 km yugurdi. Har bir ot necha kilometr yugurgan? (har biri 4 km).
- Bitta aspenda 3 ta, ikkinchisida 4 ta olma o‘sgan.Ikkita olma o‘sgan? (Yo‘q. Olma aspenlarda o‘smaydi.)
- Vazoda 3 ta chinnigullar va 2 ta makkajo'xori gullari bor edi. Vazoda nechta chinnigullar bor? (3).
Bolalarning rivojlanishi, ularning yangi ko'nikmalarga ega bo'lishi passiv shaklda amalga oshirilmaydi. Buning uchun siz doimo chaqaloq bilan shug'ullanishingiz, uning miyasini ishlashga majbur qilishingiz, maydalanganlarning hayotiy tajribasini boyitib turishingiz kerak. Va unutmangki, 6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har qanday o'quv vazifalari bo'lishi kerak o'yin shakli Aks holda, ular tezda zerikib ketishadi va kerakli natijani bermaydilar.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mantiqiy vazifalar, hazil vazifalari, tezkor aqlli vazifalar
1. Etti aka-ukaning bittadan singlisi bor. Qancha opa-singillar bor?
(Bir)
2. Ikki ona, ikki qiz va buvi va nevara. Necha dona?
(Uchta: buvisi, onasi va qizi)
3. Savatda uchta olma bor. Bitta olma savatda qolishi uchun ularni uchta bolaga qanday ajratish mumkin?
(Savat bilan bittasini bering)
4. Bir yarim pike perches bir yarim rubl turadi. Uch zander qancha turadi?
(3 rubl)
5. Xonada beshta sham yonib turardi. Ikkita sham o'chirildi. Qancha qoldi?
(Ikkisi, qolganlari yonib ketdi)
6. Siz yo'lda sakrab tushishingiz mumkin, lekin yo'lda sakrashingiz mumkin emas. Nima bu?
(Samolyot)
7. Ikki marta tug'ilgan, bir marta o'lgan.
(Tovuq)
8. Suyuq, suv emas, oq, qor emas.
(Sut)
9. Nima teskari o'sadi.
(Icicle)
10. Kimni dumidan poldan ko'tarib bo'lmaydi?
(ip to'pi)
11. Qalam uch qismga bo'lingan. Qancha kesma qilingan?
(Ikki)
12. Arqonda beshta tugun bog'langan. Bu tugunlar arqonni necha qismga ajratdi?
(6 kuni)
13. Qachon qo'lingizni suv ustida kesishingiz mumkin?
(Agar siz uni muzga aylantirsangiz)
14. Bo'sh chelakni hech bo'shatmasdan ketma-ket uch marta to'ldirish mumkinmi?
(Ha: katta toshlar, qum, suv)
15. Siz kirdingiz qorong'i xona sham bor joyda, gaz plitasi, kerosin chiroq. Avval nimani yoqasiz?
(gugurt yoki engilroq)
16. Bashoratchi har qanday o'yin boshlanishidan oldin uning hisobini 100% aniqlik bilan bashorat qilish majburiyatini oladi. Uning xatosiz bashoratining siri nimada?
(Uchrashuv boshlanishidan oldin hisob har doim 0:0)
17. To‘pni shunday otish mumkinmiki, u bir oz vaqt uchgandan keyin to‘xtab, teskari yo‘nalishda harakatlana boshlaydi?
(Ha, tashla)
18. Bo'ri, echki va karamni bir qirg'oqdan ikkinchi qirg'oqqa qanday tashish kerak, agar bir kishi (tashuvchi) qayiqqa sig'sa va u bilan yoki echki, bo'ri yoki karam?
(Avval echkini, keyin karamni olib boring va echkini qaytish reysiga olib boring, echkini qarama-qarshi qirg'oqqa qoldiring, bo'rini olib boring, echkiga qayting)
19. Ikki bola ikki soat shashka o'ynadi. Ularning har biri nechta o'ynagan?
(har biri 2 soat)
20. Ikki ketdi - beshta mix topildi. To'rttasi ketadi - ular ko'p topadilarmi?
(Yo'q, hammasi allaqachon topilgan)
21. Bir kishining har birining to‘rtta o‘g‘li bor Mahalliy opa. Uning nechta farzandi bor?
(Besh kishi)
22. Pochta yaqinida oltita daraxt o'sadi: qarag'ay, qayin, jo'ka, terak, archa va chinor. Bu daraxtlarning qaysi biri eng baland, qaysi biri eng past, qayin terakdan past, jo‘ka esa chinordan baland, qarag‘ay archadan past, jo‘ka qayindan past, qarag‘ay terakdan baland ekanligi ma’lum bo‘lsa?
(Archa, qarag'ay, terak, qayin, jo'ka, chinor)
23. Qaysi biri og‘irroq: bir kilogramm paxta yoki yarim kilogramm temir.
(1 kg paxta)
24. Kolya va Sasha Shilov va Gvozdevning ismlarini olib yurishadi. Agar Sasha va Shilov qo'shni uylarda yashasa, ularning har biri qanday familiyaga ega?
(Kolya Shilov va Sasha Gvozdev)
25. Ikki ota va ikki o'g'il, bir bobo va nabira ko'chada ketayotgan edi. Ko'chada qancha odam ketayotgan edi?
(uch)
26. Stolda shirinliklar bor edi. Ikki ona, ikki qiz, buvi va nabira bittadan konfetdan olib ketishdi. Stolda nechta shirinliklar bor edi?
(uch)
27. G'oz bir oyog'ida turganda, uning vazni 7 kg. Agar g'oz ikki oyoqqa tursa, qancha og'irlik qiladi?
(7 kg)
28. Yugurish musobaqasida Yura, Grisha va Tolya sovrinli o'rinlarni egalladi. Agar Grisha ikkinchi yoki uchinchi, Tolya uchinchi o'rinni egallamasa, ularning har biri qaysi o'rinni egalladi?
(Grisha - 1, Tolya - 2, Yura - 3)
