Maktabgacha tarbiyachining mahorati. Maktabgacha ta'lim tashkilotida o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlari

"Tarbiyachi - bu shunchaki ruhiy holat." Kimni tarbiyachi deyiladi? Aytish juda qiyin. Bola uchun o'qituvchi, ikkinchi ona kabi. Bolani kim yaxshiroq tushunadi? Onaga kim maslahat beradi? U sizni tinchlantiradi va dunyoga qanday borishni aytadi. O'qituvchi shunchaki ruhiy holat bo'lib, usiz biz bola dunyosiga kirib bo'lmaydi.

O'qituvchi shunchaki kasb emas, bu ruhiy holat, da'vatdir. Sharqona maqol menga juda yaqin: “Ustoz mehnatini bog‘bonning turli o‘simliklar yetishtirgan mehnatiga qiyoslash mumkin. Bir o'simlik quyosh nurini yaxshi ko'radi, boshqasi salqin soyani yaxshi ko'radi; biri soy qirg'og'ini, ikkinchisi quruq tog' cho'qqisini yaxshi ko'radi; biri qumli tuproqda, ikkinchisi yog'li, gil tuproqda o'sadi. "Har kimga faqat o'ziga mos keladigan alohida g'amxo'rlik kerak, aks holda u o'z rivojlanishida mukammallikka erisha olmaydi." Xuddi shunday, bizning ishimizda har bir bolaga sevgi va uning individualligini tushunish kerak. Zero, muhabbatdagina har bir bolaning o‘ziga xosligi ochiladi, uning qiyofasi ochiladi.

O'qituvchining fazilatlari - mehnatsevarlik, tezkorlik, intizomlilik, mas'uliyat, o'z oldiga maqsad qo'yish, unga erishish yo'llarini tanlash, tashkilotchilik, qat'iyatlilik, o'z kasbiy saviyasini muntazam va muntazam ravishda oshirish, o'z mahoratini doimiy ravishda oshirishga intilishdir. ish va boshqalar.

O'qituvchining kasbiy ahamiyatli fazilatlari - sabr-toqat, mas'uliyat, sadoqat, xolislik, odamlarga hurmat, nekbinlik, hissiy muvozanat, muloqotga bo'lgan ehtiyoj, talabalar hayotiga qiziqish, xayrixohlik, vazminlik, sezgirlik va boshqalar.

Zamonaviy bolalar faolroq, o'zini namoyon qilishda harakatchan, ko'proq ma'lumotga ega, bir-biridan farq qiladi, oilada turmush sharoiti va tarbiyasi boshqacha. Bularning barchasi o'qituvchi shaxsiga ma'lum talablarni qo'yadi. Zamonaviy talablarga javob berish uchun o'qituvchi: -faol bo'lishi kerak (bolalarni faollik ko'rinishlarida qo'llab-quvvatlash, ularni qondirish). -- o'zgarishga qodir - tez o'zgaruvchan dunyo va o'zgaruvchan bolalar va ularning ota-onalariga moslashish; - diqqatli - o'zingizga, xatti-harakatlaringizga, og'zaki ifodaingizga, o'zingizning xatti-harakatlaringiz va nutqingiz boshqalarga, shu jumladan bolalarga qanday ta'sir qilishiga. -- barkamol - o'z-o'zini tarbiyalashni yaxshilashga intilish, kasb bo'yicha malakali.

Bolalar bog'chasi tarbiyachisi bola tarbiyasida muhim rol o'ynaydi. Guruhdagi psixologik iqlim va har bir bolaning bog'chaga bo'lgan munosabati o'qituvchiga bog'liq. Birinchidan, o'qituvchi bolalar bilan til topisha olishi kerak. U har bir bolaning muammolari, qiziqishlari va ehtiyojlarini tushunishi kerak. Ikkinchidan, o'qituvchi bolaga g'amxo'rlik qilishni xohlashi va qodir bo'lishi kerak. Uchinchidan, o'qituvchi mutaxassis bo'lishi, ya'ni ta'lim va tarbiyaning turli usullarini egallashi kerak. U bolani imkon qadar maktabga tayyorlashi kerak. To'rtinchidan, o'qituvchi ota-onalar bilan muloqot qila olishi, nizolarni hal qilishi, turli fikr va istaklarni tinglashi kerak. Hech bir savol javobsiz qolmasligi kerak. O'qituvchi har bir bolani qanday tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar berishi kerak.

Munitsipal byudjetli bolalar ta'lim muassasasi

"189-sonli "Quyosh" bolalar bog'chasi

O‘QITUVCHINING SHAXSIY XUSUSIYATLARI, KASBBIY FAOLIYATDAGI O‘RNI.

Kirish

"Faqat o'zini boshqara oladigan kishi dunyoni boshqara oladi."

Fransua Volter

Boshqacha aytganda, yuksak axloqiy fazilatlarga ega bo'lgan odamgina ko'p narsaga erisha oladi. Biz o'zimiz va farzandlarimiz uchun ko'proq mukammal bo'lishimiz kerak va tanlagan kasbimiz - O'qituvchi - bizni bunga majbur qiladi.

Zamonaviy jamiyat tomonidan o'qituvchilarga qo'yiladigan talablar juda yuqori. Uning kasbiy fazilatlari nafaqat turli texnikalarni qanchalik yaxshi bilishi, balki qanchalik bilimli ekanligi bilan ham baholanadi. Madaniyatli inson, biz o'qituvchini ko'rmoqchi bo'lganimizdek, xulq-atvor madaniyati yutuqlariga ega bo'lishi va undan kasbiy faoliyatda va shaxsiy hayotda foydalana olishi kerak. Russo ishonganidek, o'qituvchi insoniy illatlardan xoli bo'lishi va axloqiy jihatdan jamiyatdan ustun turishi kerak. Pestalotsi chinakam o‘qituvchi har qanday bolada ijobiy shaxsiy fazilatlarni kashf eta olishi va rivojlantira olishi kerak, deb hisoblagan va u mehnat va axloqiy tarbiya g‘oyalarini ilgari surgan.

1. Zamonaviy o`qituvchi shaxsiga qo`yiladigan talablar

Pedagogik nazariya o’qituvchiga, eng avvalo, ta’lim-tarbiya jarayonining yetakchisi sifatida baho beradi, ya’ni o’qituvchi bu vazifani to’g’ri bajarish uchun katta mahorat va muayyan shaxsiy fazilatlarga ega bo’lishi kerak.

Zamonaviy o'qituvchi, jumladan, boshlang'ich sinf o'qituvchisi zamonaviy jamiyatning qanday talablariga javob berishi kerak?

Bu shunday bo'lishi kerak:

– har tomonlama rivojlangan, ijodiy, ishbilarmonlik;

– milliy va umuminsoniy qadriyatlarga ega bo‘lish;

– ma’naviy jihatdan rivojlangan, dinlar haqida tushunchaga ega, dindorlarning his-tuyg‘ularini hurmat qiladigan;

– haqiqiy fuqaro – vatanparvar bo‘lish;

– o‘z mutaxassisligi bo‘yicha ilmiy bilimlarni, shuningdek, pedagogika, psixologiya, xususiy metodlar va boshqalarni mukammal egallagan bo‘lishi;

– bolalarni va o‘z kasbini sevadigan, o‘z shogirdlariga ishonadigan, ularning har birida har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishga intiladigan;

– erkin va ijodiy fikrlash, talabchan va adolatli.

Pedagogik faoliyat o‘zining murakkabligi va ko‘p qirraliligi bilan o‘qituvchidan katta mas’uliyat talab qiladi, chunki ular nafaqat o‘quvchilar bilimi, balki keyingi o‘qish, mehnat va jamiyat hayotiga tayyor bo‘lishlari uchun ham mas’uldirlar.

O‘qituvchilik kasbini tanlagan inson sog‘lom, muvozanatli, bosiq bo‘lishi, nutqi to‘g‘ri va hamma uchun tushunarli bo‘lishi kerak. O‘qituvchi har bir o‘quvchi bilan til topisha olishi, hammaga, jumladan o‘ziga nisbatan adolatli, talabchan bo‘lishi kerak. U ishdagi hamkasblar, psixologlar, shifokorlar, shuningdek, talabalarning ota-onalari bilan hamkorlik qila olishi kerak.

Mashhur o`qituvchi L.N.Uznadze o`qituvchi shaxsining bolalarga ta`lim berishdagi ahamiyatiga baho berar ekan, shunday ta`kidlagan edi: bola o`rganishning ahamiyatini anglamasa ham, bilish jarayoni orqali u o`z qobiliyat va imkoniyatlarini rivojlantiradi.

Pedagogik faoliyat o`zining shiddatiga ko`ra insondan doimiy ravishda zamon talablariga javob beradigan yangi texnologiya, usul va vositalarni izlashni talab qiladi.

Ustoz o‘qituvchi faqat o‘z hayotini bolalarga bag‘ishlagan, o‘zi shogirdlariga singdiradigan fazilatlarga ega bo‘lishi mumkin. Yangi avlodni yangicha fikrlaydigan, ijodiy mehnat qiladigan o‘qituvchigina tarbiyalay oladi. O'qituvchi o'qitish jarayonida tajribali hamkasblari bilan doimiy muloqotda bo'lishi, ularning tajribasini o'rganishi va ijodiy qo'llashi kerak.

2. O`qituvchining shaxsiy fazilatlari

Shaxs kadrlar tayyorlash tizimida iste'molchi va tarbiyaviy funktsiyalarni bajaruvchi sifatida ishtirok etadi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, o‘qituvchi har tomonlama rivojlangan, kasbiy jihatdan zarur bilim, ko‘nikma, malaka va ko‘nikmalardan tashqari, ma’lum shaxsiy fazilatlarga ham ega bo‘lishi kerak.

Boshlang'ich maktabga 6-7 yoshli bolalar keladi va bu o'ziga xos ma'naviy dunyosiga ega, o'z qiziqishlari va imkoniyatlariga ega bo'lgan bolalarning alohida guruhidir.

Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilariga ta’lim-tarbiya beradigan o‘qituvchi qanday inson bo‘lishi kerak?

Birinchidan, o'qituvchi bolalarni barcha kamchiliklari bilan o'zlari kabi qabul qilishi va eng yaxshisini tanlamasligi kerak. Bolalarga yaxshilik qilish istagi emas, balki o'qituvchining maqsadi odamlarga yaxshilik va muruvvat keltirishdir.

Ikkinchidan, o'qituvchi bolalarni tushunishi kerak.

Uchinchidan, u ularning kelajagi haqida qayg'urishi kerak.

O‘qituvchi bolalarni o‘qitish va tarbiyalashda ularda milliy va umuminsoniy qadriyatlarga hurmat tuyg‘usini singdirish haqida g‘amxo‘rlik qilishi kerak. Kichik maktab o'quvchilari uchun birinchi o'qituvchi bu qadriyatlar haqida asosiy ma'lumot manbai bo'lib, u orqali bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar va uning qadriyatlarini o'zlashtiradilar.

O‘qituvchi chinakam vatanparvar bo‘lishi kerak, zero, faqat haqiqiy vatanparvargina bolalar qalbida Vatanga muhabbat uyg‘ota oladi.

O‘qituvchi-pedagog faoliyati undan katta ijtimoiy mas’uliyat, g‘oyaviy mustahkamlik, onglilik, siyosiy ishonchlilik, ma’naviy madaniyat va yuksak axloqni talab qiladi. O'qituvchining shu va boshqa ko'plab fazilatlari o'quvchilar uchun yo'l-yo'riq bo'lishi kerak, chunki boshlang'ich maktab yoshida ta'limning kuchli vositalaridan biri kattalar, jumladan, birinchi o'qituvchining shaxsiyatidir.

O'qituvchi har bir bolani, uning qiziqish va ehtiyojlarini, qobiliyati va imkoniyatlarini yaxshi bilishi kerak. Kichik maktab o'quvchisi shaxsini, uning dunyoqarashi va ma'naviyatini axloqiy rivojlantirishda milliy qadriyatlarning ahamiyatini anglash o'qituvchining o'zi shaxsiyatining ajralmas qismi va uning muvaffaqiyatli faoliyatining kalitidir.

O‘qituvchining asosiy shaxsiy fazilatlari qatoriga mustahkam e’tiqod, yuksak ma’naviyat, fuqarolik mas’uliyati, insonparvarlik ham kiradi – bir so‘z bilan aytganda, u o‘z shogirdlari uchun ideal bo‘lishi kerak.

Shuningdek, o'qituvchining odamlarga tezda yaqinlashish, ular bilan muloqot qilish, nizolardan qochish qobiliyati ham muhimdir, chunki muloqot pedagogik faoliyatning asosidir.

O'qituvchining xulq-atvori, uning hamkasblari, o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan muloqoti nafaqat milliy, balki umuminsoniy axloqiy me'yorlarga ham bo'ysunishi kerak. U o'z faoliyatini pedagogik takt va axloq me'yorlari (qoidalari) asosida qurishi, o'z xulq-atvori va dunyoqarashini ularga bo'ysundirishi kerak. Kasbiy etika o'qituvchiga eng qiyin vaziyatlarda xotirjamlik va o'zini tuta bilishga yordam beradi, bu muvaffaqiyatli ishlashni ta'minlaydi va uning jamoadagi obro'sini oshiradi.

O'qituvchining quyidagi shaxsiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Kamtarlik o‘qituvchining eng muhim fazilatlaridan biri bo‘lib, rahbarga ham, oddiy o‘qituvchiga ham zarurdir. Bu fazilat unga o'z obro'sini saqlab qolishga, har qanday vaziyatni baholashda va muammolarni hal qilishda ob'ektiv bo'lishga yordam beradi.

2. Saxiylik - an'anaga ko'ra o'qituvchilarga xos bo'lgan, jinsi va yoshidan qat'i nazar, pedagogik faoliyatning insonparvarlik xususiyatini aks ettiradi.

3. Ochiqlik - o'qituvchining ishda, uyda, jamoat joylarida odamlarga nisbatan xatti-harakati va munosabatini tavsiflaydi.

4. Shaxsiy ijobiy misol - buning uchun o'qituvchi harakat qilishi kerak:

- tabiiy va zamonaviy bo'lishi;

- xulq-atvorda xushmuomala bo'lish;

– shaxslararo muloqot madaniyatini mukammal egallash;

– zukko, mustaqil va ijodiy fikrlaydigan bo‘lish;

– ishonch hosil qilish, keng dunyoqarashga ega bo‘lish.

5. Tolerantlik - quyidagi holatlarda namoyon bo'ladi:

– tartib-intizomni buzuvchilar va uddasidan chiqmaganlar bilan munosabatlarda;

- turli ziddiyatli vaziyatlarda o'z fikrini bildirishda;

- ta'lim muassasasining ichki tartib-qoidalari bilan bog'liq qiyinchiliklarni bartaraf etish jarayonida.

6. Ruhiylik - quyidagi holatlarda namoyon bo'ladi:

– inson ideallari va ehtiyojlarini shakllantirishda;

– shaxslararo muloqot madaniyatida;

- kundalik xatti-harakatlarda;

- odamlarga do'stona munosabatda bo'lish.

7. O‘qituvchining yuksak ma’naviyati:

- hissiy holatingiz yoki stressingizdan qat'i nazar, axloqiy me'yorlarga qat'iy rioya qilish imkonini beradi;

- xulq-atvor ko'nikmalarini amalga oshirishda;

- haqoratomuz so'zlardan, qo'pollik va behayo so'zlardan, maqtanchoqlik va takabburlikdan qochishni talab qiladigan nutq madaniyatida.

Bundan tashqari, yosh o‘qituvchilar yuksak ma’naviyat, kasbga fidoyilik, ijtimoiy faollik, korxona, tashkilot va boshqa fazilatlarni egallashga harakat qilishlari kerak, chunki ular haqiqatan ham o‘qituvchilik faoliyati samaradorligini oshirishga yordam beradi.

2. O`qituvchining o`zini o`zi boshqarishi, uning o`z ustida ishlash usullari

O'qituvchining ishi sharafli, ammo juda qiyin, chunki uning ishi juda ko'p xilma-xil va tez o'zgaruvchan vaziyatlardan iborat va bu o'qituvchidan o'zini o'zi boshqarishni va hissiy holatini tartibga solish qobiliyatini talab qiladi.

O'z-o'zini tartibga solish - bu insonning o'zini o'zi takomillashtirishning eng yuqori darajasi, uning ruhiy va hissiy holatini boshqarish qobiliyati.

Har bir inson shaxs sifatida boshqalardan farq qiladi, ya'ni barcha odamlar o'zini o'zi boshqarishning turli darajalariga ega va his-tuyg'ularni ifodalashning tashqi belgilari har bir kishi uchun har xil. Ba'zilar o'z his-tuyg'ularini (mimikasi, imo-ishoralari, nutqi va boshqalar) ochiqchasiga ifodalaydilar, boshqalari ularni mohirlik bilan yashiradilar, uchinchilari esa o'z his-tuyg'ularini ovozi va ko'zlari bilan xiyonat qiladilar. O'qituvchi uchun o'z his-tuyg'ularini boshqarish qobiliyati juda muhimdir - ularni yashirish kerak bo'lganda va muayyan vaziyatlarda sodir bo'layotgan narsaga o'z munosabatini aniq ifodalash. Agar o'qituvchi muloqot madaniyatini puxta egallamasa, o'zini nazorat qilishni bilmasa, u allaqachon qiyin vaziyatni murakkablashtirishi mumkin. Shu bilan birga, agar u o'z his-tuyg'ularini boshqarishni va ularni yashirishni o'rgansa, bu unga tashqi xotirjamlikni saqlab, qiyin vaziyatdan to'g'ri yo'lni topishga yordam beradi va shu bilan mojaroning oldini oladi yoki uni engillashtiradi. Shuni esda tutish kerakki, o'zini tuta olmaslik va g'azabning tashqi ko'rinishi stressli holatga olib kelishi mumkin, bu tabiiy ravishda nafaqat sog'likka, balki o'qituvchining obro'siga ham zarar etkazadi.

Bunday hollarda, Rim shoiri Horatsi aytganidek, "... g'azabda, shoshqaloqlik bilan qabul qilingan qaror aqlning etishmasligidan dalolat beradi". Stressli holatni faqat "portlovchi" vaziyatning boshida oldini olish yoki engillashtirish mumkin - odam o'zini "Men xotirjam bo'lishim kerak, his-tuyg'ularimni o'chirishim kerak, ularni boshqa odamlarga ko'rsatmasligim kerak" - bu so'zlarni takrorlashi kerak. tinchlanguncha bir necha marta.

Jonatan Svift to'g'ri ta'kidlaganidek, ". boshqalarga g'azablanish o'zingdan o'ch olish bilan barobardir». Bu so'zlarning to'g'riligini tushunib, ularni hayotining qoidasi sifatida qabul qilgan odam optimist bo'lishi mumkin. Albatta, qiyin vaziyatlarda, haqiqat uchun kurashish, zaiflarni himoya qilish kerak bo'lganda, g'azabning ifodasi o'rinli bo'ladi, keyin esa o'qituvchi o'z his-tuyg'ularini bostirishga hojat yo'q. Biroq, bunday vaziyatlarda odam vaziyatni ob'ektiv baholash qobiliyatini yo'qotadi va xato qilishi mumkin.

Quvnoq va optimistik bo'lish uchun siz salbiy his-tuyg'ular va ziddiyatli vaziyatlardan qochish, nizolarning sabablarini o'z vaqtida ko'rish va ularni o'z vaqtida o'chirishni o'rganishingiz kerak.

Mashhur o'qituvchi A.S.Makarenkoning so'zlarini eslaylik: "... o'zingizni adolat uchun kurashga to'liq bag'ishlash uchun birinchi navbatda fuqaro bo'lishingiz kerak".

O'qituvchi vaqtni arzimas narsalarga sarflamasligi kerak, u bor e'tiborini muhim ishlarga qaratishi kerak, aks holda salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan kundalik janjal va janjallar uni iste'mol qilishi mumkin. Agar u doimo g'azablansa va atrofidagi odamlar bilan munosabatlarini buzsa, bu o'qituvchilik kasbiga kelganda qabul qilinishi mumkin emas.

Albatta, axloqiy jihatdan yuksak darajada rivojlangan o‘qituvchining ham muayyan kamchiliklari bo‘lishi mumkin. Ammo har bir inson, qoida tariqasida, o'zining ruhiy dunyosini yaxshilashga qodir. Buning uchun u o‘zining axloqiy qarashlarini o‘zgartirishi, eng avvalo, ijobiy insoniy fazilatlar doirasini kengaytirishi kerak.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi. 1 - o'z-o'zini tahlil qilish, 2 - o'z-o'zini hurmat qilish, 3 - o'z-o'zini dasturlash, 4 - o'z-o'zini nazorat qilish va 5 - o'z-o'zini tuzatish.

O'z-o'zini tarbiyalashning muvaffaqiyati o'qituvchining doimiy ravishda o'z ustida ishlash qobiliyatiga bog'liq, bunda maktab psixologi unga amaliy yordam ko'rsatishi kerak, lekin o'qituvchi asta-sekin o'zining kuchli va zaif tomonlarini mustaqil ravishda tahlil qilishni o'rganishi va o'z-o'zini takomillashtirish yo'llarini belgilashi kerak. .

O‘z ustida tizimli ishlagan o‘qituvchigina haqiqiy usta bo‘la oladi.

Xulosa

O'qituvchilik san'atdir, ijodkorlik yozuvchi yoki bastakor ijodidan kam emas, balki qiyinroq va mas'uliyatliroqdir. O'qituvchi inson qalbiga musiqa orqali, bastakor kabi yoki rassom kabi bo'yoqlar yordamida emas, balki bevosita murojaat qiladi. U o‘zining shaxsiyati, bilimi va muhabbati, dunyoga munosabati bilan tarbiyalaydi.
Vaholanki, o‘qituvchi san’atkorga qaraganda ancha yuqori darajada o‘z tinglovchilariga ta’sir o‘tkazishi, o‘quvchilarning dunyoqarashini shakllantirishga hissa qo‘shishi, ularda dunyoning ilmiy manzarasini berishi, go‘zallik tuyg‘usini uyg‘otishi, odob-axloq va odob-axloq tuyg‘ularini uyg‘otishi kerak. adolat, ularni savodli qilish va o'zlariga, ularning so'zlariga ishonish . Shu bilan birga, aktyordan farqli o'laroq, u fikr-mulohazalar rejimida ishlashga majbur bo'ladi: unga doimiy ravishda turli xil, shu jumladan makkor savollar beriladi va ularning barchasi har tomonlama va ishonchli javoblarni talab qiladi. Haqiqiy o'qituvchi, bosh harfi T bo'lgan o'qituvchi - bu boshqa shaxsiyatlarni (ideal holda, oilasi bilan) tug'adigan va shakllantiradigan shaxs. Buning uchun unga nafaqat shogirdlari, balki butun jamiyat e’tibori, hurmati kerak.
O'qituvchi - bu nafaqat kasb, uning mohiyati bilimlarni uzatish, balki shaxsni yaratish, shaxsda shaxsni shakllantirishning yuksak missiyasidir.

Bolalarga nisbatan pedagogik axloq kodeksining barcha talablarini eslatib o'tmoqchiman:

Hech qachon bolalarni jazolamang;

Bolalarni bir-biri bilan solishtirmang, boshqalarga o'rnak ko'rsatmang;

Bolalarni sharmanda qilmang (ularni hammaning oldida qoralamang, kechirim so'rashga majburlamang);

Bolalarni haqorat qilmang;

Ota-onangizga ular ustidan shikoyat qilmang;

Haqorat qilmang;

Buyruq bermang, qattiq talab qilmang;

O'rtacha dozada yordam berish orqali barcha masalalarda, ayniqsa ijodkorlikda muvaffaqiyatga erishishni ta'minlash;

Yurakdan maqtov;

Shartsiz ishoning va ishoning;

Qabul qiling, umumiy fikrni toping, istaklarga beriling;

Chin dildan kechiring

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

- Kovalev A. G. Shaxsiyat o'zini o'zi tarbiyalaydi. / A.G. Kovalev - M., "Iris-press", 1993 yil

L36 Huquqiy pedagogika: darslik / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008 yil.

Amonashvili Sh.A. O'qituvchilik kasbining shaxsiy va insoniy asoslari. –Minsk, 1990.-B.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

Biz hammamiz bilamizki, xarakterning asosi va shuning uchun tashqi dunyo bilan muvaffaqiyatli yoki muvaffaqiyatsiz o'zaro munosabatlarning asosi maktabgacha bolalik davridagi shaxsda qo'yilgan. Empirik tarzda, psixologlar bu yosh taxminan 5 yil degan xulosaga kelishdi.
Har kuni bolalar bog'chasi o'qituvchisi kelajak odamlarini shakllantirish, yordam berish va ba'zan, ehtimol, ularning rivojlanishiga to'sqinlik qilish jarayonining guvohi va ishtirokchisidir. Bizning hayotimiz shunday tuzilganki, bolalar ko'p vaqtlarini o'z ota-onalari bilan emas, balki bog'cha xodimlari va o'qituvchilari bilan o'tkazadilar. Bu holat o‘qituvchilik kasbining yuksak ijtimoiy ahamiyatini tasdiqlaydi.
Shu bilan birga, biz dunyo doimiy ravishda axborot jihatidan murakkablashib borayotganini ko'rib turibmiz va bilamiz. Bugungi kunda bir marta asosiy ta'lim olish va o'z mutaxassisligingiz bo'yicha ishlashning o'zi etarli emas. Zamonaviy talablarga javob berish va malaka darajasini saqlab qolish uchun doimiy ravishda o'qish va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanish kerak. Uzluksiz ta'lim zaruratga aylanishi kerak.
Bilim, ko'nikma va ko'nikmalar darajasini oshirish zarurati hayotning barcha sohalariga - kasbiy, oilaviy, ijtimoiy, shaxsiy va, albatta, o'qituvchilik sohasiga ham kiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy mahorati haqida.

O'qituvchining faoliyati o'z vazifalari va mazmuniga ko'ra ko'p qirrali. Bu turli xil kasbiy ko'nikmalarni egallashni o'z ichiga oladi. Ushbu ko'nikmalar shartli ravishda gnostik, konstruktiv, kommunikativ, tashkiliy va maxsus bo'linadi.
Gnostik qobiliyatlar- o'qituvchi bolani o'rganadigan ko'nikmalar (individual xususiyatlar, yoshi, shaxsiy fazilatlari, tengdoshlari, kattalar bilan munosabatlari, hissiy farovonlik darajasi). Tadqiqot ob'ekti - oila. Gnostik ko'nikmalar boshqa o'qituvchilarning pedagogik tajribasini o'rganishda qo'llaniladi. O'qituvchi uchun bolaning ichki dunyosini tushunish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.
Konstruktiv qobiliyatlar- pedagogik jarayonni loyihalash, bolalarni tarbiyalash, ta'lim ishining istiqbollarini hisobga olgan holda. O'qituvchi o'quv jarayonining moddiy jihozlarini loyihalashtiradi (o'yinlar, mashg'ulotlar uchun jihozlar yasash, bolalar va ularning ota-onalari badiiy ijodiyoti ko'rgazmalarini tashkil etish va boshqalar). Konstruktiv qobiliyatlar ishni rejalashtirish, ta'lim ishlari, stsenariylar, bayramlar va dam olish tadbirlari bo'yicha eslatmalarni tuzishda mujassamlanadi.
Aloqa maxorati- alohida bolalar va butun guruh, o'quvchilarning ota-onalari, ishdagi hamkasblari, maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati bilan pedagogik jihatdan mos munosabatlarni o'rnatishda o'zini namoyon qiladi.
Tashkiliy qobiliyatlar– talabalar, ota-onalar va hamkasblar faoliyatiga taalluqli. Muhim qaror - u o'zi nima qilishi va bolalarga nima ishonib topshirilishi mumkinligi va ota-onalarni nimaga jalb qilish to'g'ri.
Maxsus qobiliyatlar - qo'shiq aytish, raqsga tushish, she'r o'qish (yozish), to'qish, o'yinchoqlar yasash, qo'g'irchoq teatrini ko'rsatish (sahna) va boshqalar.

O'qituvchining muhim fazilatlari - mehnatsevarlik, tezkorlik, intizom, mas'uliyat, maqsadni qo'yish, unga erishish yo'llarini tanlash qobiliyati, tashkilotchilik, qat'iyatlilik, o'z kasbiy saviyasini tizimli va tizimli ravishda oshirish, o'z mahoratini doimiy ravishda oshirishga intilishdir. birovning ishi va boshqalar.
Bir qator shaxsiy xususiyatlar ta'lim jarayonida qulay munosabatlarni yaratish uchun kasbiy jihatdan muhim shartlarga aylanadigan fazilatlarni o'z ichiga olishi kerak. Bu fazilatlarga sabr-toqat, mas'uliyat, sadoqat, xolislik, odamlarga hurmat, nekbinlik, hissiy muvozanat, muloqotga bo'lgan ehtiyoj, talabalar hayotiga qiziqish, xayrixohlik, vazminlik, sezgirlik va boshqalar kiradi.
Barcha zamonaviy tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining eng muhim shaxsiy va kasbiy xususiyati deb hisoblanishi kerak, bu holda samarali o'qitish faoliyati mumkin emas.
Zamonaviy bolalar faolroq, o'zini namoyon qilishda harakatchan, ko'proq ma'lumotga ega, bir-biridan farq qiladi, oilada turmush sharoiti va tarbiyasi boshqacha. Bularning barchasi o'qituvchi shaxsiga ma'lum talablarni qo'yadi. Zamonaviy talablarga javob berish uchun o'qituvchi quyidagilar bo'lishi kerak:
- faol (bolalar faoliyatining namoyon bo'lishini qo'llab-quvvatlash, ularga rioya qilish). Ko'pincha stulda o'tiradigan va bolalar faoliyatini u erdan boshqaradigan o'qituvchini bolalarning har tomonlama rivojlanishiga intilayotgan faol deb atash qiyin;
- o'zgarishga qodir - tez o'zgaruvchan dunyo va o'zgaruvchan bolalar va ularning ota-onalari bilan hamqadam bo'lish;
Ehtiyotkorlik - o'zingizga, xatti-harakatlaringizga, og'zaki ifodaingizga, o'zingizning xatti-harakatlaringiz va nutqingiz boshqalarga, shu jumladan bolalarga qanday ta'sir qilishiga. O'qituvchi (qichqiradi) - "tur", "ketamiz", "kel, o'tir", "jim". U yana qichqirib, bolalarga o'girilib: "Xo'sh, nega baqiryapsiz?" Va xatti-harakatlarning yana bir varianti: "Endi biz qaror qilamiz, endi gaplashamiz."
- malakali - o'z-o'zini o'qitishni yaxshilashga intilish, kasb bo'yicha malakali.
Hozirgi vaqtda ta'lim psixologiyasida o'qituvchining o'qituvchilik faoliyatining samaradorligini (mahsuldorligini) belgilovchi sub'ektiv xususiyatlarini tahlil qilishga katta e'tibor berilmoqda.
Keling, o'qituvchining kasbiy faoliyatida qiyinchiliklarga olib keladigan shaxsiy fazilatlariga e'tibor qarataylik:
1) maxsus pedagogik va ichki yo'nalishning yo'qligi
2) qobiliyatlar darajasi va pedagogik jarayon talablari o'rtasidagi nomuvofiqlik
3) maxsus pedagogik, uslubiy, ijtimoiy-psixologik kompetentsiyaning yo'qligi.
Shunday qilib, o'qituvchi o'z faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlaydigan sifatlarga ham, aksincha, bir qator qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi mumkin.

Zamonaviy voqelikda bolalar bog'chasi o'qituvchisi qanday bo'lishi kerak? Bu kasb o‘zining ahamiyati va mohiyatiga ko‘ra alohidadir.

Kasbning xususiyatlari

Asarning o'ziga xosligi shundaki, asosiy ob'ekt - tabiatning noyob ijodi bo'lgan bola. O'qituvchi bolaning ma'naviy, aqliy va jismoniy rivojlanishida ishtirok etishi kerak. Aynan shuning uchun bolalar bog'chasi o'qituvchisi sifatida ishlash zamonaviy dunyoda eng mas'uliyatli va muhim vazifalardan biridir.

Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari

O'qituvchining barcha ishi maktabgacha yoshdagi bolaning barkamol shaxsini rivojlantirishga yordam beradigan asosiy faoliyatni shakllantirishga qaratilgan. O'qituvchiga qo'yilgan barcha vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun u haqiqiy kasbiy mahoratga ega bo'lishi kerak. Pedagogik ta'lim muassasasi diplomiga ega bo'lganlarning hammasi ham maktabgacha ta'lim muassasalarining yaxshi xodimi bo'la olmaydi. Bolalar bog'chasida o'qituvchi sifatida ishlash o'quvchilar bilan musiqiy, o'yin, mehnat, tadqiqot va loyiha faoliyatini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

O'qituvchi ish dasturi

Ta'lim darajasiga, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik xodimning bevosita faoliyatiga ma'lum talablar qo'yiladi. O'rta kasb-hunar yoki oliy maxsus ta'limdan tashqari, o'qituvchi uchun maxsus ish dasturi bo'lishi kerak. Bu talabalar bilan ishlashning asosiy maqsadlarini ko'rsatadi: ta'lim, rivojlanish, ta'lim. Bu yerda o’qituvchi tomonidan ma’lum davr uchun qo’yilgan vazifalar va ularga erishish yo’llari yoziladi. Maktabgacha ta'limning yangi standartlariga muvofiq, o'qituvchi o'z o'quvchilari o'qishni tugatgandan so'ng egallashlari kerak bo'lgan barcha asosiy universal ko'nikmalarni belgilaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan qanday profil tanlanganiga qarab, o'qituvchilarning dasturlari tor doirada bo'lishi mumkin. Maktabgacha ta'lim muassasalarida eng keng tarqalgan yo'nalishlar orasida vatanparvarlik, ekologik va jismoniy tarbiya etakchi o'rinni egallaydi.

O'qituvchining o'quv faoliyatini amalga oshirish funktsiyalari

Zamonaviy rus ta'lim tizimi o'qituvchi oldiga qo'ygan vazifalarni amalga oshirish uchun unga ma'lum funktsiyalar kerak. Kommunikativ-rag'batlantiruvchi funktsiya o'qituvchining bolalar bilan aloqa o'rnatish va bolalar bilan do'stona munosabatlarni saqlash qobiliyatini nazarda tutadi. Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlari bolalarga iliqlik, g'amxo'rlik, iliqlik, sevgi va hurmat ko'rsatishni o'z ichiga oladi. Bu funktsiya nafaqat palatalar bilan, balki ota-onalar, boshqa xodimlar va hamkasblar bilan ham to'liq muloqotni o'z ichiga oladi.

Diagnostika funktsiyasi har bir bolaning xususiyatlarini o'rganish va ularning ta'lim va rivojlanish darajasini belgilash bilan o'zaro bog'liqdir. Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlari bolaning rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini bilishni o'z ichiga oladi. Agar o'qituvchi bolaning axloqiy, aqliy va jismoniy rivojlanish darajasi haqida ma'lumotga ega bo'lmasa, uning bolalar bog'chasida joyi yo'q. Haqiqiy mutaxassis o'z guruhidagi har bir bolaning barcha shaxsiy xususiyatlarini o'rganadi, ota-onalari bilan tanishadi, turmush sharoitini, oiladagi muhitni tahlil qiladi, o'z farzandlari bilan sodir bo'layotgan hamma narsadan xabardor bo'ladi.

U bolalar bog'chasi o'qituvchisining tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish kabi kasbiy fazilatlarini o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimining kasbiy manfaatlari o'z faoliyatida ijodiy bo'lish istagini o'z ichiga olishi kerak.

Konstruktiv va dizayn funktsiyasi bolalar bog'chasi o'qituvchisining o'quv faoliyati va o'quv o'yinlari, bolalar bilan loyihalarni tashkil etish bo'yicha kasbiy fazilatlarini tavsiflaydi.

Tashkiliy funktsiya eng qiyin deb hisoblanadi, bu sizning shaxsiy xususiyatlaringizni o'qituvchiga ko'rsatishga imkon beradi. Faqat o'z kasbiga ishtiyoqi baland odamgina bolalarni yetaklab, ularda bilim uchqunini "yondirishi" mumkin. O'qituvchi bolalar bilan muloqot qilish jarayonida ma'lumotni tanlaydi va tuzadi, ular uchun turli tadbirlarni tashkil qiladi va bolalarning yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagini tahlil qiladi.

Tadqiqot funktsiyasi o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash bilan shug'ullanishi, bolaga haqiqiy namuna bo'lishi uchun uning kasbiy qiziqishlarini rivojlantirish qobiliyatini nazarda tutadi.

O'qituvchi nima qila olishi kerak

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi bo'lishi kerak bo'lgan ma'lum shaxsiy fazilatlar mavjud. Ushbu profil bo'yicha ta'limni pedagogika kolleji yoki universitetda olish mumkin. Avvalo, dominant fazilatlarni qayd etish kerak. Agar o'qituvchi bolalarni sevmasa va ular bilan ishlashni istamasa, uning pedagogik malakasi haqida gap bo'lmaydi.

Insonparvarlik

Bu sifat, ayniqsa, ushbu kasb vakillari uchun juda muhimdir. Aynan o'qituvchi bolaga o'z vaqtida yordam va yordam ko'rsatishi, unga boshqa bolalar bilan muloqot qilish bilan bog'liq muammolarni engishga yordam berishi kerak. Nozik murabbiyning rahbarligi ostida chaqaloq "chirkin o'rdak" dan chiroyli "oqqush" ga aylanadi. Bolalar bog'chasiga borishda bolaning shaxsiy o'sishi sodir bo'lishi va yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagi kuchayishi kerak.

Tolerantlik

O'qituvchi o'z farzandlariga nisbatan bag'rikeng bo'lishi kerak. Dars paytida o'qituvchi bolalarga ovozini ko'taradigan holatlarga yo'l qo'yilmaydi.

Pedagogik takt va adolat

Bu fazilat ustozning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zaro munosabat va muloqotning umuminsoniy me'yorlariga rioya qilishini nazarda tutadi. Bundan tashqari, professional o'qituvchi har bir bolaning individual fazilatlarini va uning psixologik xususiyatlarini hisobga oladi. Yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlariga muvofiq, bolalar bog'chasining har bir o'quvchisi o'z ta'lim traektoriyasini quradi va u o'z ustozi rahbarligida rivojlanadi. Adolat - zamonaviy maktab o'qituvchisining majburiy sifati. U har bir bolaga nisbatan xolis munosabatda bo'lishga majburdir. Yaxshi o'qituvchi yana qanday shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak? U optimist bo'lishi, ekstremal vaziyatlarda yo'qolmasligi, jozibasi va shaxsiy jozibasi, hazil tuyg'usi va dunyoviy donolikka ega bo'lishi kerak. Ijtimoiy faollik nuqtai nazaridan bunday o'qituvchi har doim hamkasblariga birinchi navbatda ta'lim sohasi bilan bog'liq ijtimoiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishda yordam berishga tayyor bo'lishi kerak.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining mehnat majburiyatlari

Ta'lim vazirligi zamonaviy maktabgacha tarbiyachi javob berishi kerak bo'lgan talablarni ishlab chiqdi.

• U maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar faoliyatini va ularni tarbiyalashni rejalashtirish, tashkil etish, amalga oshirishga majburdir.
• O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va psixologik reabilitatsiya qilish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga qaratilgan kundalik ish bilan shug'ullanadi.
• U o‘z faoliyatida zamonaviy texnika, metodlar, o‘quv qurollaridan foydalanishga majburdir.
• Bolalar psixologining tavsiyalari, shaxsiy tadqiqotlar natijalariga asoslanib, u bolalar bilan individual, guruhlarda ishlaydi, tuzatish va rivojlantirish faoliyati bilan shug'ullanadi.
• Tibbiyot mutaxassisi bilan birgalikda u maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy salomatligini oldini olish va mustahkamlashga qaratilgan chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqadi va amalga oshiradi.

Tibbiyot xodimlari bilan birgalikda u bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydi, ularning psixofizik rivojlanishiga yordam beradigan tadbirlarni amalga oshiradi, ularning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

O'qituvchi Rossiya Federatsiyasi qonunlarini, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining maktabgacha ta'limga oid normativ-huquqiy hujjatlari va qarorlarini bilishi va ularga rioya qilishi, shuningdek, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya qoidalari bilan tanishishi shart.

Xulosa

"O'qituvchi" kabi so'z "oziqlantirish", ya'ni oziqlantirish so'zidan kelib chiqqan. Zamonaviy lug'at bu kasbni kimnidir tarbiyalash bilan shug'ullanadigan va boshqa shaxsning rivojlanishi va yashash sharoitlari uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladigan shaxs sifatida izohlaydi. Ushbu o'qituvchilik kasbining paydo bo'lishining ob'ektiv sabablari bor edi. Jamiyatning har tomonlama rivojlanishi uchun keksa avlodlar tomonidan to'plangan tajribani bolalarga etkazish muhim edi. Bu kasb birinchi marta Qadimgi Yunonistonda paydo bo'lgan. O'sha uzoq davrda bolaning rivojlanishi uchun qul mas'ul edi. Aynan u chaqaloqqa birinchi bo'lib qaragan va bola katta bo'lgandan keyin u maktabga hamroh bo'lgan. Qulning vazifalari bolaning rivojlanishini, uning xatti-harakati va harakatlarini kuzatishni o'z ichiga olgan. Asta-sekin qul o'rnini uy tarbiyachilari (gubernatorlar), keyin esa bolalar bog'chasi o'qituvchilari egalladi. Zamonaviy DU o'qituvchilari ijodiy va yorqin shaxslardir. Ular hissiy barqarorlik, chidamlilik, sabr-toqat, muvozanat va kuzatuvchanlik bilan ajralib turadi. Bu kasb vakillari mukammal muloqot qobiliyatiga ega va o'qituvchi ajoyib tashkilotchi, aniq gapiradi va suhbatdoshining e'tiborini qanday jalb qilishni biladi. Ushbu muhim va mas'uliyatli kasbning barcha vakillarida shaxsiy javobgarlik tuyg'usi rivojlangan. Ular faol, tashabbuskor, o‘quvchilari va hamkasblariga mehribon. Shuningdek, shaxsning maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlashiga ruxsat bermaydigan ma'lum tibbiy cheklovlar mavjud. O'qituvchi lavozimiga nomzod tibbiy ko'rikdan o'tadi. Ruhiy buzilishlari, tayanch-harakat apparati, nafas olish va yurak-qon tomir tizimlarining og‘ir kasalliklari, og‘ir duduqlanishi bilan og‘rigan shaxslarga bolalarni ko‘rish taqiqlanadi. Teri-tanosil va yuqumli kasalliklarga chalingan va virus tashuvchisi bo'lgan shaxslar bolalar bog'chasida ishlay olmaydi.

O'qituvchilik kasbi qadimdan ma'lum. Bugungi kunda bu eng zarur va ahamiyatli kasblardan biridir, chunki band ota-onalar har doim ham bolasiga etarli vaqt ajrata olmaydi, va undan ham ko'proq unda muhim ko'nikmalarni rivojlantirish va uni maktabga tayyorlash. Kichkintoyingizga mustaqillikni, xulq-atvor qoidalarini va maktabgacha yoshdagi bola uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'rgatadigan o'qituvchi. Uning ideal portreti nima? O'qituvchining qanday fazilatlari uning maktabgacha ta'lim muassasasida samarali va muvaffaqiyatli kasbiy faoliyatiga hissa qo'shishi haqidagi maqolamizni o'qing.

Pedagogika mening chaqiruvim

Maktabgacha tarbiyachi - bu chaqiruv

Bolalar ta'lim muassasasidagi o'qituvchi - bu hatto kasb emas, balki haqiqiy chaqiriq, shuningdek, kundalik mashaqqatli mehnat. Uzoq vaqt va jiddiy o'qituvchi bo'lish uchun siz pedagogika butun hayotingizning ishi ekanligini his qilishingiz va vijdonan ishlashingiz, o'zingizdagi eng yaxshi narsalarni bolalarga etkazishingiz, butun qalbingizni berishingiz kerak.

Gumanistik pedagogikaning xalqaro miqyosda tan olingan mafkurachisi Vasiliy Suxomlinskiy uning faoliyati insonparvar shaxsni tarbiyalashga qaratilgan haqiqiy o‘qituvchi ekanligini ta’kidladi.

V.Suxomlinskiyning fikricha, haqiqiy pedagog:

• bolalarni sevish eng muhimi
• ularga g'amxo'rlik qilish
• har bir bolaning shaxsiyatini hurmat qiling va unga ishoning
• har bir chaqaloqning ruhini biling va uni tushuning
• bolaning ruhiy dunyosiga, uning tabiatiga sezgir bo'ling
• chaqaloqning o'zini o'zi qadrlashini himoya qilish va rivojlantirish
• har bir bola uchun haqiqiy do'st bo'ling.

Agar o‘qituvchining fazilatlari pedagogikaning ana shu insonparvarlik tamoyillariga to‘g‘ri kelsa, u bolani e’tiborli, olijanob, mehribon, intellektual rivojlangan, vatanparvar, o‘zgalar muammolariga befarq bo‘lmaydigan, madaniyatli, mas’uliyatli, halol, halol, olijanob inson qilib tarbiyalaydi. xushmuomala, sezgir, mehnatsevar odam.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining majburiyatlari

Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisining majburiyatlari mehnat (jamoa) shartnomasi, o'qituvchining ish tavsifi, sanitariya-epidemiologiya stantsiyasining qoidalari va qoidalari va boshqalar kabi bir qator me'yoriy hujjatlarda ko'rsatilgan.Ushbu hujjatlar maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini tartibga soladi. o'qituvchi.

Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim pedagogik jarayonga innovatsiyalarni jadal joriy etishni hisobga olgan holda rivojlanmoqda. Binobarin, hozirgi vaqtda pedagog faoliyatiga yangi, zamonaviy talablar qo`yilmoqda. Maktabgacha tarbiyachining ishi to'rtta komponentga asoslanishi kerak:

• bolaning kommunikativ va shaxsiy rivojlanishi
• kognitiv nutq
• badiiy va estetik
• jismoniy.

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayon o'qituvchi va bolaning pedagogik o'zaro ta'siri asosida amalga oshiriladi. Shuning uchun o'qituvchi professional darajada malakali bo'lishi kerak.

"O'qituvchining kasbiy mahorati kasbiy kompetentsiya bilan belgilanadi - mehnat majburiyatlari, ilmiy ta'lim va faoliyat turi sifatida pedagogikaga qadriyatlarga asoslangan munosabat asosida o'qituvchilik faoliyatini samarali va samarali olib borish qobiliyati".

Maktabgacha tarbiyachining malakasi uning pedagogik faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan munosabati, qadriyatlari, tegishli shaxsiy xususiyatlari, nazariy bilimlari va kasbiy fazilatlariga ega ekanligi bilan belgilanadi, ular doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash orqali takomillashtiriladi.

O'qituvchi ma'lum kasbiy qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy vakolatlari va majburiyatlariga quyidagilar kiradi:

• maktabgacha ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlarini, shuningdek, turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim ishlarini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini bilish.
• erta va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining qonuniyatlarini bilish va tushunish
• erta va maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini shakllantirish va rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini bilish
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun zarur bo'lgan faoliyat turlarini (o'yin va ob'ekt-manipulyativ) tashkil etish qobiliyati, shu bilan bolalarning rivojlanishini ta'minlaydi.
• maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatini tashkil etish qobiliyati
• nazariyani bilish va bolalarning kognitiv, shaxsiy va jismoniy rivojlanishining pedagogik usullarini egallash
• maktabgacha ta'lim standartlariga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, amalga oshirish va tahlil qilish qobiliyati
• har bir maktabgacha tarbiyachining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalarning rivojlanishini monitoring qilish natijalariga muvofiq pedagogik vazifalarni rejalashtirish va sozlash qobiliyati (mustaqil ravishda, shuningdek, psixolog va boshqa mutaxassislar bilan hamkorlikda).
• o'quv dasturini o'zlashtirishda qiynalayotgan maktabgacha yoshdagi bolalar, shuningdek, alohida ehtiyojli bolalar bilan ishlashda psixolog, logoped, defektolog va boshqa mutaxassislarning tavsiyalariga amal qilish qobiliyati
• maktabgacha yoshdagi bolalarning hayoti xavfsizligini ta'minlaydigan psixologik qulay va xavfsiz ta'lim muhitini yaratish, ularning maktabgacha ta'lim muassasalarida bo'lish davrida ularning salomatligi va hissiy holatini saqlash va mustahkamlash qobiliyati.
• psixologik-pedagogik monitoring usullari va usullarini o'zlashtirish, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirish natijalarini, ularning boshlang'ich maktabda keyingi ta'lim uchun zarur bo'lgan zarur fazilatlarini shakllantirish darajasini kuzatish mumkin bo'ladi.
• maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalariga psixologik-pedagogik maslahat berish usullari va usullarini bilish
• pedagogik muammolarni hal qilish uchun ota-onalar bilan to'g'ri o'zaro munosabatlarni qurish qobiliyati
• erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zlarining o'quv faoliyatini rejalashtirish, amalga oshirish va baholash qobiliyati.

Shaxsiy xususiyatlar

Yaxshi o'qituvchi mehribon va sabrli bo'lishi kerak

Nima shaxsiy fazilatlar bolalar ta'lim muassasasining yaxshi o'qituvchisiga xos bo'lishi kerakmi? Keling, ularni ko'rib chiqaylik:

1. Mehribonlik va sabr-toqat. Shuningdek, adolat, rahm-shafqat, tushunish va eng muhimi - bolalarga bo'lgan muhabbat. Shaxsning insonparvarlik yo'nalishini belgilovchi bu fazilatlar o'qituvchi uchun asosiy hisoblanadi.
2. Yuqori axloqiy fazilatlar. Agar o'qituvchining o'zi bolalarga o'rgatgan fazilatlarga ega bo'lmasa, ularni qanday o'rgatadi? Maktabgacha tarbiya tarbiyachisi o'z harakatlarini kuzatishi, o'ziga va bolalarga nisbatan halol bo'lishi, o'z so'zlari uchun mas'uliyatli bo'lishi, bolalarga ochiq bo'lishi va ularga hurmat bilan munosabatda bo'lishi kerak.
3. Tashkiliy qobiliyatlar. Rejalashtirish, hamma narsani izchil va aniq amalga oshirish, o'quv faoliyatiga kompleks yondashish qobiliyati maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyatli ishini ta'minlaydigan fazilatlardir.
4. Qiyin ish. Bolalar bilan ishlash juda ko'p energiya oladi, lekin quvonch bilan ishlash muhimdir. Kasbingizni chin yurakdan sevsangiz, ishlash rohat bo'ladi.
5. Ijobiy munosabat. Yaxshi niyat va xotirjamlik muhitida tarbiyalangan bolalar tezroq rivojlanadi, o'ziga ishongan, xushmuomala va hissiy jihatdan ochiq bo'lib o'sadi.
6. Ijodiy bo'lish qobiliyati. Bolalar bog'chasida bolalarning tarbiyasi va ta'limi ular uchun imkon qadar qiziqarli bo'lishi uchun siz ko'p narsalarni o'ylab topishingiz kerak. O'qituvchi buni osonlikcha bajara olsa yaxshi.

Ijodiy komponent bo'lmasa, o'qituvchining ishi samarali bo'lmaydi

"Maslahat. Bolaning shaxsiyatini hurmat qilish juda muhimdir. Bu u bilan muloqot qila olish, uning ehtiyojlarini tinglash va tushunish, itoatsizlikdan g'azablanmaslik, xushmuomalalik va qat'iyatli pedagogik ta'sir ko'rsatish yo'llarini topish, bolaning eng yaxshi tomonlarini ko'rishdir.

Maktabgacha tarbiyachining zarur shaxsiy fazilatlari ro'yxatini davom ettirish mumkin. Bundan tashqari, o'qituvchi bolalar ta'lim muassasasida ta'lim faoliyatini muvaffaqiyatli olib borish uchun muhim bo'lgan bir qator kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.

Professional mukammallik

Bolalar bog'chasida o'qitish faoliyati katta sabr-toqatni talab qilishi haqiqatdir. Ba'zilar, faqat tug'ma maxsus qobiliyatga ega bo'lgan odam o'qituvchi bo'lishi mumkin deb hisoblashadi, ammo bu juda munozarali masala. O'qituvchiga zarur bo'lgan maxsus bilim, kasbiy ko'nikma va malakalarni egallash va rivojlantirish mumkin.

Ta'lim zerikarli ta'limotlar va cheksiz ma'ruzalardan iborat emas: ularning monotonligi bilan ular faqat maktabgacha yoshdagi bolalarda zerikish va ohangdorlikni keltirib chiqaradi. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy mahorati eng samarali ta'limning og'zaki usullari emas, balki ko'proq darajada yaxshi va axloqiy harakatlar ekanligini tushunishda namoyon bo'ladi: boshqalarga yordam berish, hamdardlik va rahm-shafqat ko'rsatish va hokazo. qobiliyatiga ega bo'lishda uning pedagogik tajribasini rivojlantirish Bolalar uchun bunday tadbirlarni tashkil qilish oson.

Bolalarga ta'lim berish uchun o'qituvchi turli sohalarda chuqur bilimga ega bo'lishi kerak

O'qituvchi chuqur bilimga ega bo'lishi kerak:

• pedagogika
• rivojlanish psixologiyasi
• asosiy hayot xavfsizligi va birinchi yordam
• etika va estetika
• maktabgacha ta'limni tashkil etish tamoyillari va mazmuni.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi:

• bolalarni o'qitish va rivojlantirish usullarini bilish va qo'llay olish
• o`quvchilarning bilish faoliyatini tashkil eta olish va faollashtira olish.

Orasida o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlari mutaxassislar ta'kidlashadi:

• bolalarni o‘qitish va tarbiyalash sohasidagi zamonaviy uslub va texnologiyalarni o‘zlashtirish
• keng bilimga ega
• pedagogik sezgi
• yuqori darajadagi aql
• yuksak darajada rivojlangan axloqiy madaniyat.

O'qituvchi ishini baholash mezonlari

O'qituvchining mehnatini qanday baholash mumkin? Qarang, u bolalar bilan qanday aloqa o'rnatadi.

Keling, muloqotning shaxsiy tomoniga e'tibor beraylik. Agar o'qituvchi bolalarga nisbatan aqlli, xotirjam, hurmatli bo'lsa, ularning har biriga e'tibor qaratsa, tinglashni va yordam berishni bilsa - sizning oldingizda o'z ishini fidokorona sevadigan odam turibdi. Ular bunday odamlar haqida - "u to'g'ri joyda" deyishadi. Va agar u hali ko'p o'qituvchilik tajribasiga ega bo'lmasa ham, u kasbga va bolalarga bo'lgan muhabbati tufayli, shubhasiz, unga ega bo'ladi.

Agar "o'qituvchi" o'zini tutib turmasa, qichqirmasa, tartibli ohangda buyruq bermasa va bolalarni ayniqsa kuzatmasa, unda bunday odam, afsuski, bola uchun yaxshi namuna bo'la olmaydi.

O'qituvchining kasbiy faoliyatining mazmuni nuqtai nazaridan o'qituvchi bolalarning o'quv va mustaqil ishlarini, guruh va individual mashg'ulotlarni tashkil etishda yangi shakl va yondashuvlarni qo'llaydimi yoki yo'qligiga e'tibor qaratish lozim.

O'qituvchi bolalarning o'quv va mustaqil ishlarini, guruh va individual darslarni tashkil etishda yangi shakl va yondashuvlarni qo'llashi kerak

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida o'qituvchining o'rni katta. O'qituvchi bolalarning shaxsiyatini rivojlantirishga ta'sir qiladi, ularga zarur bilimlarni beradi va shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi uchun o'qituvchining o'zi yuqori darajada rivojlangan axloqiy shaxs bo'lishi va doimiy ravishda kasbiy mahoratini oshirishi kerak.