Uy › Moda va go'zallik › "Bolalar bilan ishlashning ijtimoiy-o'yin uslubi samarali pedagogik texnologiya sifatida" xabari. Bolalar bog'chasining o'quv jarayonida ijtimoiy-o'yin yoki interaktiv texnologiya Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlar

"Bolalar bilan ishlashning ijtimoiy-o'yin uslubi samarali pedagogik texnologiya sifatida" xabari. Bolalar bog'chasining o'quv jarayonida ijtimoiy-o'yin yoki interaktiv texnologiya Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlar

Master-klass.

Mavzu: "Ijtimoiy-o'yin vazifalari va mashqlari."

21-son MBDOU d/s o'qituvchisi

Myakishova O.D.

Maqsad: O'qituvchilarni ijtimoiy o'yin texnologiyasi bilan tanishtirish.

Vazifalar:

Master-klass formati:

O'qituvchilar bilan;

Taqdimot elementlari bilan xabar + amaliy ish.

Master-klass tuzilishi:

Kirish qismi.

Mahorat darsining mavzusi va maqsadini e'lon qilish.
Ijtimoiy o'yin texnologiyasini tanlashni asoslash.

Nazariy va ko'rgazmali qism.

Ijtimoiy-o'yin o'rganish uslubining uchta ustuni;
Bolalarda ijtimoiy-o'yin yondashuvini nima shakllantiradi;
Ijtimoiy-o'yin uslubining ijobiy tomonlari;
O'yin davomida o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi ittifoqni rivojlantirish va mustahkamlashga yordam beradigan beshta maslahat;
Ijtimoiy-o'yin vazifalari va mashqlarning tasnifi.

Amaliy qism.

Talabalar bilan o'yinlar, o'yin vazifalari va mashqlarni tashkil etish va o'tkazish usullarini ko'rsatish.

Master-klass o'quvchilarining aksi. Xulosa qilish.

Taqdimotchi va tinglovchilarning birgalikdagi faoliyati natijalari bo'yicha fikr almashish.

Master-klassning borishi.

2 slayd

Xayrli kun, aziz hamkasblar. Bizning master-klassimizning maqsadi: ijtimoiy o'yin texnologiyasi bilan tanishish. Pedagogik festivalimiz mavzusi o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zaro munosabatiga bag'ishlanganligi sababli, men sizni kattalar va bolalarning o'zaro ta'siriga asoslangan ijtimoiy o'yinlar, vazifalar va mashqlar bilan tanishishingizni taklif qilmoqchiman. bir-biri bilan tengdosh bo'lib, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining maqsadli ko'rsatmalarida ko'rsatilgan bolaning ko'plab shaxsiy fazilatlarini rivojlantiradi.

Master-klassning maqsadlari:

Ishtirokchilarda ijtimoiy o'yin texnologiyasiga qiziqish uyg'otish.
O'qituvchilarni ijtimoiy-o'yin vazifalari va mashqlarni tashkil etish va o'tkazish usullari bilan tanishtirish.
Master-klass ishtirokchilari o'rtasida faol, ijodiy muloqot qilish uchun sharoit yarating.

Ijtimoiy-o'yin uslubi - bu bolalar mikroguruhlari o'rtasida va bir vaqtning o'zida ularning har birida (kichik jamiyatlar - shuning uchun "ijtimoiy-o'yin" atamasi) ta'lim faoliyatini tashkil etish.

Mikroguruh bolaga o'z harakatlarining maqsadini (umumiy ishning tavsiya etilgan doirasida) belgilash, mumkin bo'lgan echimlarni izlash, bilim va amaliy imkoniyatlarni tanlash erkinligini his qilish, o'z muammolarini hal qilishda mustaqillikni amalga oshirish imkonini beradi.

4 slayd

Ijtimoiy-o'yin o'rganish uslubining uchta ustuni:

O'quvchilarning motorli faoliyati;

Ta'lim vaziyatlarida mizanssenna, rollar, temp-ritmning o'zgarishi;

Bolalar kichik guruhlarda ishlaydi.

5 slayd

Ijtimoiy-o'yin yondashuvlari bolalarda turli masalalar va ko'nikmalarni erkin va qiziqish bilan muhokama qilish qobiliyatini shakllantirish va ulardan foydalanishga asoslangan.

umumiy suhbat va biznesning borishini kuzatib boring, bir-biriga yordam berish va kerak bo'lganda uni qabul qilish qobiliyati.

6 slayd

Ijtimoiy-o'yin uslubining ijobiy tomonlari.

Faol munosabatlar o'rnatilmoqda: "bola - tengdoshlar";
O'qituvchi teng huquqli sherikdir;
O'qituvchi va bola o'rtasidagi to'siq yo'q qilinadi;
Bolalar tengdoshlariga yo'naltirilgan, ya'ni ular o'qituvchining ko'rsatmalariga itoatkor emaslar;
Bolalar mustaqil va faol;
Bolalar o'yin qoidalarini o'zlari belgilaydilar;
Bolalar muammoni muhokama qiladilar, uni hal qilish yo'llarini topadilar;
Bolalar muzokaralar olib boradi, muloqot qiladi (gapirish, tinglash va bajarish rolini o'ynaydi);
Bolalar mikroguruh ichida va mikroguruhlar o'rtasida muloqot qiladilar;
Bolalar bir-biriga yordam berishadi va bir-birlarini nazorat qilishadi;
Ijtimoiy-o'yin uslubi faol bolalarni o'rtoqlarining fikrlarini tan olishga o'rgatadi va qo'rqoq va ishonchsiz bolalarga o'zlarining komplekslari va qat'iyatsizliklarini engish imkoniyatini beradi.

7 slayd

O'yin davomida o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi ittifoqni rivojlantirish va mustahkamlashga yordam beradigan beshta maslahat:

O'z xatolaringizga tayyor bo'ling. Ijtimoiy-o'yin ishlarida duch keladigan to'siqlar sinflarning mazmuni sifatida ko'rib chiqilishi kerak, ularda o'z vazifalaringizning mohiyatini ko'ring va ularni bartaraf etishda - bola va guruhning rivojlanishining mohiyati.
Vazifaning ma'nosini buzmang. Ijtimoiy-o'yin vazifalarida mustaqillik ulushi vaqti-vaqti bilan ortib borishi kerak. Bolalar his qilishlari kerak: "Men tushunmadim" - bu men ehtiyotkor edim, o'ylash va sinab ko'rish uchun "juda dangasa" edim. Va agar ulardan biri qanday harakat qilayotganini ko'rsa va buning hech qanday yomon joyi yo'qligini ko'rsa, "tushunmadi" deganlar soni kamayadi.
Qiziqarli kutilmagan hodisalarga e'tibor bering. Agar topshiriq noto'g'ri bajarilgan bo'lsa, chunki u noto'g'ri tushunilgan bo'lsa, noto'g'ri tushunilgan vazifani bajarishda e'tiboringizni kutilmagan va qiziqarli narsalarga qaratishingiz kerak. Ba'zan bu "to'g'ri" variantdan ko'ra qiziqarli va foydaliroq bo'lib chiqadi.
Bolalarning rad etishlaridan qo'rqmang. Eng "dahshatli" qiyinchilik - bu ba'zi bolalarning taklif qilingan o'yinda qatnashishdan bosh tortishi. O'qituvchi bu rad etishni tayyorgarlik mashqlarining maxsus tanlovi bilan engib o'tishi mumkin, shunda bola umumiy ishda ishtirok etish uchun ishonchni topadi.
Shovqindan zavqlanishni o'rganing. Bolalar shovqinli ravishda faol bo'lib, vazifani bajarishga e'tibor qaratishganda, o'qituvchi tashvishlanmasligi kerak, balki bu topshiriq hammani ishlashga va bolalar ishiga jalb qilishga, har bir guruhga befarq maslahatlar bilan yordam berishga majbur qilganidan xursand bo'lishi kerak.

8 slayd

Ijtimoiy-o'yin vazifalari-mashqlar tasnifi

"Ishchi kayfiyat" uchun o'yin-topshiriqlar bir-biriga bo'lgan qiziqishni uyg'otish, ishtirokchilarni bir-biriga qandaydir qaramlikka joylashtirish yoki diqqat va tanani safarbar qilishning umumiy o'sishini ta'minlash imkoniyatiga ega;
"Ijtimoiy o'yinlarni biznesga jalb qilish" uchun o'yinlar- ushbu o'yinlarning har biri o'yinlarda alohida muvaffaqiyat bilan o'rganiladigan o'quv materiallari bilan to'ldirilishi va yuklanishi mumkin;
"Issiqlik mashqlari" o'yini- bu mashqlar guruhi uchun umumiy bo'lgan narsa universal foydalanish, oson qo'zg'atiladigan qimor o'yinlari va kulgili, beparvo g'alabalar tamoyilidir. Bu vazifalarda faol psixologik samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi;
"Ijodiy o'zini o'zi tasdiqlash" mashqlari o'ziga xos xususiyatga ega bo'lib, ular bajarilayotganda harakatning badiiy va ijro natijasi hisobga olinadi;
"Erkin uslub" o'yinlari - mashqlar- ochiq o'yinlar "yovvoyi tabiatda" o'ynaladi va etarli joy va harakat erkinligini talab qiladi.

Shunday qilib, keling, ijtimoiy-o'yin yondashuvi amaliyotiga murojaat qilaylik.

Buning uchun men 12 nafar ishtirokchini taklif qilaman.

O'yinlar - "ishchi kayfiyat" uchun vazifalar.

Men kesilgan rasmlardan bir nechtasini tanlashni va "sizning" rasmingizni tuzishda qatnashishni taklif qilaman. Biz 3 ta jamoa tuzdik.

Jamoangiz uchun nom toping.

Sehrli tayoqcha o'yini ko'plab o'zgarishlarga ega bo'lishi mumkin.

"Sehrli tayoqcha" bir jamoadan boshqasiga o'tadi. Uzatuvchi guruh maslahatlashgandan so'ng ertakning nomini, qabul qiluvchi guruh esa bu ertak qahramonining ismini aytishi kerak.

Fikrlar :

Mashq suhbatlashish momentini qamrab oladi: eshitildi - javob berdi, nutqni rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish, muammolarni birgalikda hal qilish qobiliyati va ishtiyoqni tarbiyalash.

"Mehnat ruhi" uchun navbatdagi o'yin "Barmoqlaringiz ustida turing" deb nomlanadi.

Men jamoalarni stullarga o'tirishga taklif qilaman.

Birinchi jamoa o'ynaydi, ikkinchi jamoa esa "hakamlar" buyruqning to'g'riligini kuzatadilar: "Muzlatib qo'ying!"

Boshlang'ich pozitsiyasi: hamma o'tiradi; Taqdimotchi yuz o'girib, bir yoki ikkala qo'lida bir nechta barmoqlarini boshi ustiga ko'taradi va baland ovoz bilan uchtagacha sanaydi, shundan so'ng u: "Muzla!" Keyin u o'yinchilarga murojaat qiladi. Xonada qancha barmoqlar ko'rsatilgan bo'lsa, shuncha odam turishi kerak. Bundan tashqari, hech qanday tarzda bir-biri bilan muloqot qilish mumkin emas.

Sharhlar:

Ushbu mashqda har bir kishi o'z vazifasini bajarishda ishtirok etish darajasini o'zi hal qiladi va tashqaridan belgilaydi. Har kimning darhol turish yoki o'tirishga tayyorligi. Barcha o'yinchilarni safarbar qiladi.

(Taqdimotchi ehtirosli bo'lishi kerak!)

"Biznesga ijtimoiy-o'yinlarni jalb qilish" uchun o'yinlar.

Iltimos, jadvallarga o'ting va geometrik shaklni tanlang va jamoangizni toping. Kreslolarga o'tiring. Bir jamoa o'ynaydi, ikkinchisi hakam sifatida ishlaydi, keyin ular o'zgaradi.

"Kreslolar" o'yini.

Butun guruh buyruq bilan: “Tayyor bo'ling! Iltimos!" - bir vaqtning o'zida o'rnidan turadi, stullarni ko'taradi, ularni qandaydir shakl ko'rinishida (masalan, eshikka qaragan yarim doira ichida) joylashtiradi va shu bilan birga stullarni qo'yib, o'tiradi. Vazifani bajarayotganda gaplasha olmaysiz, buyruq bera olmaysiz, hamma bir vaqtning o'zida ishlaydi. Buni "hakamlar" nazorat qiladi.

Markazda doira. Tayyor bo'ling! Iltimos!

Ko'zgularga qaragan "P" harfi. Tayyor bo'ling! Iltimos!

Orqasini eshikka qaratib yarim doira. Tayyor bo'ling! Iltimos!

IJTIMOIY-O'YIN

TEXNOLOGIYA

Maktabgacha ta'lim muassasasida

Pedagogik jamoa faoliyatining eng muhim sharti - majburiy foydalanishdir

bevosita ta'lim faoliyati

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar.

Salomatlikni tejaydigan ta'lim texnologiyalarining maqsadi

bolaga maktabgacha yoshdagi bolalik davrida sog'lig'ini saqlash, sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, olingan bilimlardan kundalik hayotda foydalanish qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatini berish.

Ijtimoiy-o'yin pedagogik texnologiyalari bo'lib chiqadi

bu masalani hal qilishda bebahodir.

Axir, bu texnologiyalarning eng muhim komponenti

hisoblanadivosita faoliyati va

muloqot qobiliyatlari.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi - bu rivojlanish

bola tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini ro'yobga chiqarishga, ularning psixologik salomatligini saqlashga, shuningdek,

maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi yoki ijtimoiy-o'yin o'qitish uslubi yoki kayfiyat pedagogikasi darslarni tashkil etish tamoyiliga asoslanadi.

o'yinlar kabi - bolalar mikroguruhlari (kichik jamiyatlar) o'rtasidagi hayot.

Mikroguruhlarda bolalar qo'shma o'yinlar, umumiy hayotiy tajribalar orqali allaqachon bog'langan yoki bu aloqalar tezda o'z-o'zidan rivojlanadi.

o'rnatiladi. Bularning barchasi bilimlarni bir-biriga etkazish, do'stga yordam berish va uni qo'llab-quvvatlash uchun unumdor zamindir.

Asosiy shartlar

Harakat - har qanday bahona bilan.

Ular harakat qilishlari, muzokaralar olib borishlari, taxmin qilishlari va tartibga solishlari va o'zlariga xos tarzda tushunishlari uchun. Har bir bolani shaxs sifatida saqlashma'ruzachi (boshqa odamlarga)tinglash (boshqa odamlar)joriy (boshqalar bilan birga).

 3-6 kishidan iborat kichik guruhlarda ishlash

 Faoliyatning barcha turlarida imkoniyatlardan kelib chiqing

bolalar.

 O'yinga keng yo'l oching.

 O'z g'oyalaringizni bolalarga yuklamang, lekin

bolalarning chiqishlari uchun sharoit yaratish

o'z g'oyalari.

BOLALAR BILAN ISHNI BOSHQARISH

IJTIMOIY-O'YIN TEXNOLOGIYASIDA

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qanday qilib qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu insonning o'ziga bo'ysunishidir

umumiy qoidalarga muvofiq harakatlar.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yin ishtirokchilariga aylanadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Kichkina guruhlardagi bolalarning hayoti, asosan, oltita, ba'zan to'rt va uch kishini o'z ichiga oladi.

Polifoniya printsipi. Agar siz 133 ta quyonni ta'qib qilsangiz, o'nlab quyonni ushlaysiz.

Ijtimoiy-o'yin metodologiyasi o'z ichiga oladi

hududlarni birlashtirish.

Bu ijobiy natija beradi

aloqa, bilish sohalari,

hissiy-irodaviy soha, ko'proq

intellektni jadal rivojlantiradi

bilan solishtirganda bolalarning qobiliyatlari

an’anaviy ta’lim, targ‘ib qiladi

nutq, badiiy-estetik, ijtimoiy, jismoniy rivojlanish.

O'yin vazifalari guruhlari

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar.

2. Biznes uchun ijtimoiy-o'yin joriy etish uchun o'yinlar, yilda

tadbirkorlik faoliyati quriladigan ijro vaqti

o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi, bolalar va bir-birlari o'rtasidagi munosabatlar

do'st.

3. O'yinni isitish - ularning universalligi bilan birlashtirilgan

qulaylik, tez o'sib borayotgan hayajon va

kulgili, bema'ni g'alaba. Ularda

faol va psixologik mexanizm ustunlik qiladi

samarali dam olish.

4. Ijodiy o'z-o'zini tasdiqlash uchun vazifalar

talab qiladigan vazifalar

badiiy va ijrochilik natijasi.

An’anaviy pedagogikaning qarashlari

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasining ko'rinishlari

1. Darsda o`qituvchilar ilmiy natijaga erishishga intiladilar.

1. O'qituvchilar dars davomida hayotni qayta yaratadilar.

2. O'qituvchining bahosi - "yaxshi - yomon", "to'g'ri - noto'g'ri".

2. Bola o'z harakatlari bilan o'zini baholay oladi.

3. Diskretlikka tayanish

Maqsad - vazifalar - texnika - natija

3. Prinsiplar ipni tashkil etuvchi tolalar kabi bir-biri bilan kesishadi.

4. O‘qituvchi “sudya” sifatida.

4. O‘qituvchi “maslahatchi” sifatida

5. Bolalarning asosiy ijobiy fazilatlari: itoatkorlik,

mehnatsevarlik, ziddiyatning yo'qligi, aniqlik

5. Bolalarning asosiy fazilatlari: - o'z-o'zini anglashni rivojlantirish;

O'z bilimlaringizni boshqa bolalarning bilimlari bilan solishtirish qobiliyati;

Bir-biriga yordam berish va kerak bo'lganda uni qabul qilish;

Nutqni o'rgatish, diqqatni rivojlantirish, tinglash qobiliyatlari,

eshitganingizni eslang, muammolarni birgalikda hal qilish qobiliyati,

turli masalalarni muhokama qilish, umumiy ishning borishini kuzatish.

6. O'qituvchi "yuqorida", "yonida" pozitsiyasida. Bolalar o'qituvchiga ta'na va daldaning asosiy manbai sifatida qarashadi.

6. O'qituvchi "yonida", "birga" pozitsiyasini egallaydi.

7. Do'stlik, birgalikda o'ynash va birgalikda harakat qilish tendentsiyasi maqsadli mavzu emas

ta'lim, lekin ijobiy baholanadi.

7. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi.

8. Ijtimoiy-o'yin usullaridan foydalangan holda dars tashkil etish

8. Darsni o'yin sifatida tashkil etish - guruhlar o'rtasidagi hayot va

ularning har biri tomonidan bir vaqtning o'zida.

9. O'qituvchi rejalashtirilgan narsaning chegarasidan tashqariga chiqmaydi.

9. O'qituvchi bolalardan kelishi kerak.

10. Bolalar o'qituvchi uchun ishlaydi.

10. Bolalar o'zlari uchun ishlaydilar

IJTIMOIY-O'YIN TEXNOLOGIYALARI

O'zaro munosabatlarni rivojlantirish "Bola - bola",

Ruhiy farovonlikni ta'minlash uchun "Bola - ota-ona", "Bola - kattalar".

· impulsiv, namoyishkorlik, norozilik, tajovuzkor, konformistik xatti-harakatlarni tuzatish.

· Do'stona kommunikativ o'zaro munosabat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish.

· Ijtimoiy "qattiqlashuv" muammolarini hal qilish.

· Ochiq ta'lim maydonining barcha sub'ektlarining shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Bolaning o'zini tushunishiga yordam beradigan to'liq shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

TASHKIL SHAKLLARI

Kollektiv faoliyat, sinflarda kichik guruhlarda ishlash, muzokaralar ko'nikmalariga o'rgatish.

· Qoidalar bilan o'yinlar, musobaqa o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar, rejissyor o'yinlari.

· Muvaffaqiyat va qulaylik holatini yaratishga qaratilgan texnikalar.

· Ertak terapiyasi.

· O'z-o'zini hurmat qilish elementlari bilan muammoli vaziyatlarni yaratish usuli.

· Treninglar.

O'z-o'zini taqdim etish

Sog'liqni saqlashni rivojlantirish texnologiyalari

Barmoq gimnastikasi.

· Ko'zlar uchun gimnastika.

· Nafas olish mashqlari.

· Artikulyar gimnastika.

· Musiqiy nafas olish mashqlari.

· Dinamik pauzalar.

· Dam olish.

· Art terapiya.

· Ertak terapiyasi.

· Harakat terapiyasi.

· Musiqa terapiyasi.

· Rang terapiyasi.

· Ovoz terapiyasi

· Qum terapiyasi.

Bolaning tengdoshlari bilan birgalikda bilim olishi qiziqroq bo‘lib, uning ishtiyoqi kuchayadi. Natijada, barcha bolalar yangi bilimlarni kashf etadilar, faqat ba'zilari ko'proq, ba'zilari kamroq. Ushbu ijtimoiy-o'yin texnologiyasi mualliflaridan biri Vyacheslav Mixaylovich Bukatov shunday deydi: “Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi mualliflari ayyor uslubga ega. Unda asosiy narsa - o'z intuitsiyasini qayta tiklash ... Ijtimoiy-o'yin uslubi - darsni shunday yo'naltirishki, yurak o'zingizdan ham, barcha ishtirokchilarda ham quvonadi. Har qanday jonli ishni ijtimoiy-o'yin uslubidagi ish deb atash mumkin...”.

Maktabgacha tarbiyachilarning bolalar uchun hal qilishi kerak bo'lgan asosiy vazifa ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanish natijasida nutq nuqsonini (qisman yoki to'liq) bartaraf etish va bolani maktabda muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlashdir.

Ma'lumotnomalar

1. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ijtimoiy-o'yin texnikasining cho'ntak ensiklopediyasi: o'qituvchilar va bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhlari uchun ma'lumotnoma va uslubiy qo'llanma / - Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 y.

2. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Iste'dodga qaytish / – Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 y.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish vositasi sifatida.

“O‘qituvchilarni tashvishga soladigan asosiy masala

ta'lim emas, o'yin-kulgi emas,

hatto rivojlanish emas, balki juda ko'p

do'stlik kabi didaktik bo'lmagan narsa." E.E. Shuleshko

So'nggi yillarda Rossiya ta'lim tizimida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, bu esa maktabgacha ta'limni rivojlantirishning yangi ustuvor yo'nalishlarini belgilab berdi. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi bo'yicha federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq, o'quv jarayonini qurish bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllariga asoslanishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ular uchun etakchi faoliyat - bu o'yin.

Bunga pedagogik texnologiyalar, jumladan, bolani tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda rivojlantiruvchi, harakat erkinligi, tanlash erkinligi, bolaning fikrlash erkinligini nazarda tutuvchi ijtimoiy-o'yin texnologiyasini ishlab chiqish yordam beradi. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi o'qituvchini majburlash ehtirosga olib keladigan bolalar bilan muloqot qilish usullarini topishga yo'naltiradi. "O'rgatish emas, balki ularning ishtirokchilari bir-biriga ham, o'z tajribasiga ham ishonishni xohlaydigan vaziyatni o'rnatish kerak, buning natijasida ixtiyoriy o'rganish, o'qitish va o'qitish ta'siri yuzaga keladi" (V.M. Bukatov).

Ijtimoiy o'yin texnologiyasining asosiy g'oyasi- bola shug'ullanmoqchi bo'lgan va u bajaradigan, tinglaydigan, qaraydigan va gapiradigan bolalarning shaxsiy faoliyatini tashkil etish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasida muhim ahamiyatga ega emas kelishuv, qoida. Tartibsizlik, tartibsizlik, tartibsizlik behush bo'lmasligi kerak, bolalar bahslashadilar, biznes muhitida jonli muhokama qilishadi. muloqot qilish.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi asoschilari E.E.Shuleshko, A.P. Ershova, V.M.Bukatov quyidagi xulosaga keldi aloqa qonunlari:

Bolani kamsitmang, uni haqorat qilmang;

G'azablanmang, ingrab olmang, norozi bo'lmang;

Xatoni qanday topishni biling va uni tan olish uchun jasoratga ega bo'ling;

O'zaro muloyim, bag'rikeng va vazmin bo'ling;

Muvaffaqiyatsizlikni boshqa o'rganish tajribasi sifatida qabul qiling;

Qo'llab-quvvatlash, ko'tarilishga va g'alaba qozonishga yordam bering;

Birovning shamini o'chirish bilan biz o'zimiznikini yorqinroq qilmaymiz;

O'zingizni boshqalardan ko'tarmang, qo'shningizni ko'taring;

Bolalar xayolparastdir: ularning so'zlarini qabul qilmang, lekin ularning muammolarini e'tiborsiz qoldirmang.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalaridan foydalanish maqsadi - o'zaro tushunish muhitida bolalarning o'z faoliyatini tashkil etish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalaridan foydalanish maqsadlari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida :

Grammatik jihatdan to'g'ri izchil nutqdan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarda do'stona kommunikativ shovqin ko'nikmalarini shakllantirish.

Bolalarda to'liq shaxslararo muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bu ularga o'zlarini tushunishga yordam beradi.

Ruhiy farovonlikni ta'minlash uchun bola-bola, bola-katta, bola-ota-ona munosabatlarini rivojlantirish.

Bolalarda og'zaki ifoda etishning asosiy o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish va o'z harakatlarini, boshqalar bilan munosabatlarni o'z-o'zini tartibga solish, faoliyatdan oldin qo'rquv va bosimni yo'q qilish.

Ochiq ta'lim maydonining barcha sub'ektlarining shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Ushbu texnologiya asosidagi tamoyillar maktabgacha yoshdagi bolalarni zamonaviy ta'lim va tarbiyalash uchun juda dolzarbdir. Bugungi kunda o'qituvchi bolaga ta'lim sub'ekti (va ob'ekti emas), birgalikdagi faoliyatda sherik sifatida yangi nuqtai nazarga ega bo'lishi kerak.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasini tashkil etish tamoyillari:

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu o'z harakatlarining umumiy qoidalarga bo'ysunishidir.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yin ishtirokchilariga aylanadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Kichkina guruhlardagi bolalarning hayoti, asosan, oltita, ba'zan to'rt va uch kishini o'z ichiga oladi.

Quyidagilar ajralib turadi: ijtimoiy o'yin texnologiyasini tashkil etish shakllari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida, Muvaffaqiyat va qulaylik holatini yaratishga va nutq buzilishlarini tuzatishga qaratilgan texnikalar:

Qoidalar bilan o'yinlar.

Musobaqa o'yinlari.

Dramatizatsiya o'yinlari.

Rejissor o'yinlari.

Rolli o'yinlar.

Ertak terapiyasi.

O'z-o'zini hurmat qilish elementlari bilan muammoli vaziyatlarni yaratish usuli.

Ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyat va qulaylik holatini yaratishga qaratilgan texnikalar.

Treninglar.

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar. O'yinlarning asosiy vazifasi - bolalarning bir-biriga bo'lgan qiziqishini uyg'otish, o'yin ishtirokchilarini bir-biriga qandaydir bog'liqlikda joylashtirish, diqqat va tanani safarbar qilishning umumiy o'sishini ta'minlash.

2. Biznesga ijtimoiy o'yinlar kiritish uchun o'yinlar, amalga oshirish jarayonida o'qituvchi va bolalar va bolalar bir-biri bilan ishbilarmonlik munosabatlari quriladi. Ushbu o'yinlardan o'quv materialini o'zlashtirish yoki mustahkamlash jarayonida foydalanish mumkin; agar bolalar biror narsani farqlashni, eslashni, tizimlashtirishni va hokazolarni o'rgansa, ular buni o'yin topshiriqlarini bajarish jarayonida o'rganadilar.

3. O'yinni isitish- ularni universal qulaylik, tezda paydo bo'ladigan hayajon va kulgili, bema'ni yutuqlar birlashtiradi. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi.

4. Ijodiy o'zini o'zi tasdiqlash uchun vazifalar- bu vazifalar, ularning bajarilishi harakatning badiiy va ijro natijasini anglatadi.

5. Erkin o'yinlar (yovvoyida), uni amalga oshirish bo'sh joy va harakat erkinligini talab qiladi, ya'ni. ularni har doim xonada bajarish mumkin emas.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalarini joriy etish natijalari Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida:

Bolalarda og'zaki muloqot rivojlanadi, maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi faollashadi, dialogik va monolog nutqi yaxshilanadi.

Bola o'z pozitsiyasini qanday himoya qilishni biladi va kattalarga oqilona va mehribonlik bilan e'tiroz bildiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bir-birlarini tinglash va eshitish, muzokaralar olib borish va kelishuvga kelishni bilishadi.

Atrofdagi dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga va tengdoshlariga ijobiy munosabat shakllandi.

Bolalarda xato qilishdan qo'rqish hissi yo'q.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanganda siz 6 ta asosiy narsani eslab qolishingiz kerak. foydalanish shartlari Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun muhim:

1-qoida: kichik guruhlarda ishlash yoki ular ham deyilganidek, "tengdosh guruhlari" qo'llaniladi.

Soch, ko'z, kiyim rangi bo'yicha;

Shunday qilib, nomdagi kamida bitta harf bir xil bo'ladi;

Kim qaysi qavatda yashaydi;

Bugun bog'chaga kim mashinada keldi, kim piyoda keldi va hokazo.

2-qoida: "rahbar o'zgarishi".

Ko'rinib turibdiki, kichik guruhlarda ishlash jamoaviy faoliyatni o'z ichiga oladi va butun guruhning fikrini bitta shaxs, rahbar ifodalaydi. Bundan tashqari, bolalar etakchini o'zlari tanlaydilar va u doimo o'zgarishi kerak.

3-qoida: mashg'ulot jismoniy faollik va manzarani (atrof-muhitni) o'zgartirish bilan birlashtiriladi, bu hissiy stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Bolalar nafaqat sinfda o'tirishadi, balki turishadi, yurishadi, qo'llarini urishadi, to'p bilan o'ynashadi. Ular guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin: markazda, stollarda, polda, sevimli burchagida va hokazo.

4-qoida: temp va ritmni o'zgartiring.

Har xil turdagi mashg'ulotlarni o'tkazish bolalar ishining ritmini va darslar davomida ularning uyg'unligini ta'kidlashi kerak. Bu barcha yigitlar uchun biznes foniga aylanishi kerak. Vaqt chegaralari, masalan, soat soatlari va oddiy soatlardan foydalanish, sur'at va ritmni o'zgartirishga yordam beradi. Bolalarda har bir ishning o'z boshlanishi va oxiri borligi va ma'lum bir konsentratsiyani talab qiladigan tushuncha paydo bo'ladi.

5-qoida - ijtimoiy-o'yin metodologiyasi zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida eng qimmatli bo'lgan barcha turdagi faoliyat turlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi.

Bu muloqot sohasida, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi, nutq, kognitiv, badiiy, estetik, ijtimoiy va jismoniy rivojlanishiga yordam beradi. O'rganish o'yin shaklida amalga oshiriladi.

6-qoida: ishimizda biz polifoniya tamoyiliga amal qilamiz: “Siz 133 ta quyonni ta’qib qilasiz, o‘nlab ko‘ring va ushlaysiz”.

Biz ushbu texnologiya doirasida bolalar o'rtasidagi muloqotni tashkil qilamiz uch bosqichda:

Birinchi bosqichda men bolalarga muloqot qilish qoidalarini, muloqot madaniyatini o'rgataman.

(bolalar muzokara qilishni o'rganadilar, ya'ni sherigini tinglash va eshitish,

o'z nutqi rivojlanadi);

Ikkinchi bosqichda muloqot maqsad - bola amalda amalga oshiradi

amalga oshirish uchun u mikroguruhdagi muloqotni qanday tashkil qilishi kerak

o'quv vazifasi;

Uchinchi bosqichda muloqot pedagogik vositadir, ya'ni. orqali

aloqa Men maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rgataman.

Ma'lumotnomalar

2. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Iste'dodga qaytish / – Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 y.

“Maktabgacha ta’lim muassasalarida uslubiy ish” nominatsiyasi

“Biz o'rgatmaymiz, balki ularning ishtirokchilari bo'lgan vaziyatlarni yaratamiz
Men bir-biriga va o'z tajribamga ishonishni xohlayman,
ixtiyoriy ta'sirga olib keladi
o'qitish, o'qitish va o'qitish"
V.M. Bukatov.

O'yin bolaning umumiy rivojlanishiga foyda keltiradi: uning kognitiv qiziqishlarini rag'batlantiradi, intellektual va ijodiy qobiliyatlarini faollashtiradi, bolalarga o'zini tasdiqlash va o'zini anglash imkoniyatini beradi va aloqa etishmasligini qoplashga yordam beradi.

O'yinni darsga kiritish oson emas. Ta'lim va o'yin faoliyati o'rtasida qarama-qarshiliklar mavjud bo'lib, o'qituvchilar darsning konspektiga o'yin o'qitish usullarini kiritishda muqarrar ravishda duch kelishadi.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi faoliyatning ta'lim salohiyatini oshirishga yordam berdi. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi o'qituvchini majburlash ehtirosga olib keladigan bolalar bilan muloqot qilish usullarini topishga yo'naltiradi.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasining ma'nosi - guruh-o'yin pedagogikasi. Har qanday bolalar o'yini o'zaro tushunish muhitida, xato qilish "huquqi" va boshqalarni eshitish va ko'rish "mas'uliyati" to'g'risidagi kelishuvda o'tkazilishi kerak. O'qituvchi kattalar va bolalar xato qilish huquqiga ega ekanligini unutmasligi kerak.

Kutilgan natijalarga erishish uchun men asosiyni aniqladim maqsad - o'zaro tushunish muhitida bolalarning o'z faoliyatini tashkil etish. O'z faoliyati - bu bola shug'ullanmoqchi bo'lgan va u bajaradigan, tinglaydigan va eshitadigan, qaraydigan va gapiradigan faoliyat.

Maqsadga erishish uchun men qaror qildim vazifalar:

1. Bolalarda asosiy o'z-o'zini nazorat qilish va o'z harakatlari va boshqalar bilan munosabatlarini o'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish.

2. Bolalarning individualligi va aql-zakovatini rivojlantirish.

3. Bolalarda muvofiqlashtirilgan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Shartlar ijtimoiy o'yin texnologiyasini qo'llash:

1. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasini yaratuvchilarning ishlarini o'rganish V.M. Bukatov va A.P. Ershova.

2. Uzoq muddatli rejani ishlab chiqish.

3. Guruhlarga bo'linish variantlariga rioya qilish.

4. Mashg'ulotni vosita faoliyati va manzarani o'zgartirish bilan uyg'unlashtirish.

5. Temp va ritmning o'zgarishi.

6. Turli xarakterdagi o'yinlardan foydalanish.

Men o'z ishimda boshqacha ishlataman usullari aqliy faoliyatni faollashtirish:

I. Kognitiv faollikni oshiradigan usullar.

II. Hissiy faollikni keltirib chiqaradigan usullar.

III. Turli faoliyat va sohalar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni ta'minlovchi usullar.

IV. Bolalar g'oyalarini tuzatish va aniqlashtirish usullari.

To'g'ri tanlangan vazifa o'yinlari bolalarning yangi bilimlarni egallashga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga yordam beradi.

O'yinlarni kiritish ketma-ketligi:

Ishchi kayfiyat uchun o'yin - "Soya - soya", "Barmoqlaringizda turing", "Men turaman, kimgadir qarayman", "Uchish - uchmaydi" va boshqalar.

Isitish o'yinlari - "Soatli erkaklar", Gigant mittilar va boshqalar.

Ijtimoiy-o'yin xarakteridagi o'yinlar - "Maqtov", "So'z yarat", "Tirik alifbo" va boshqalar.

Ijodiy o'zini o'zi tasdiqlash o'yinlari - "Bravo", "Hikoya sahnalari", "Hayvonlar" va boshqalar.

Harakatni talab qiladigan bepul o'yinlar - "Biz sizga qaerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" va hokazo.

Ijtimoiy o'yin texnikasi hududlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Bu muloqot, bilish, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi, nutq, badiiy, estetik, ijtimoiy va jismoniy rivojlanishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanish natijasida, natijalar:

bolalar bir-birlarini tinglaydilar va eshitadilar, muzokaralar olib boradilar, kelishuvga erishadilar;
Bolalar nutqiy muloqotni rivojlantirdilar;
atrofdagi dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga va tengdoshlariga ijobiy munosabat shakllangan;
bolalar o'z pozitsiyalarini qanday himoya qilishni va kattalarga oqilona va mehribonlik bilan e'tiroz bildirishni biladilar;
ularda xato qilishdan qo'rqish hissi yo'q.

Biz bolalarning do'stligini saqlashga harakat qilamiz, ularning mustaqilligiga xalaqit bermaymiz, bolalarning bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun sharoit yaratamiz.

Taqdimot

Eliseeva Olga. Metodist: Ivanova Ulyana Mixaylovna.
Bolalar bog'chasida ijtimoiy o'yin texnologiyasi

1. Kirish.

Maktabgacha ta'lim va boshlang'ich maktab ta'limining Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi faoliyatning uzluksizligining muhim bosqichidir. bolalar uchun bolalar bog'chasi va maktab va yaxlit ta'lim tizimida ta'lim sifatini oshirish istiqbollari.

Yaqin o'tmishda maktabga tayyorgarlik birinchi sinf o'quv dasturini oldingi o'rganish sifatida qaralib, fanga oid bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qisqartirildi. Bunday holda, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi o'rtasidagi uzluksizlik bo'lajak maktab o'quvchisida yangi o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirganligi yoki uning shart-sharoitlari shakllanganligi bilan emas, balki o'quv fanlari bo'yicha ma'lum bilimlarning mavjudligi yoki yo'qligi bilan belgilanadi. . Psixologlar va o'qituvchilar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar har doim bilimning mavjudligi o'rganish muvaffaqiyatini belgilamasligini ta'kidlagan bo'lsa-da, bolaning uni mustaqil ravishda olishi va qo'llashi muhimroqdir.

Federal davlat ta'lim standartlarida barcha nuqtalar ko'rsatilgan "men", Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'lim tamoyillarini qonuniylashtirish.

Hozir "o'rgatish" maktabgacha tarbiyachi uchun - bu o'rganishni motivatsiya qilish, bolani mustaqil ravishda maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini, shu jumladan vositalarni topishga o'rgatish, bolada nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish, baholash va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berishni anglatadi. Shu sababli, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabga tayyorgarlik ko'rishning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolada ta'lim faoliyatini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni - qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, o'zboshimchalik, bolaning ijodiy o'zini namoyon qilishi va boshqalarni shakllantirish edi. .

Ushbu talablarga muvofiq, 40-sonli MADOOU DSOVda Rivojlanish dasturi ishlab chiqilgan bo'lib, uning maqsadi maktabgacha ta'lim bo'yicha maqsadli ko'rsatmalarga muvaffaqiyatli erishish uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan rivojlanish ta'lim makonining integratsiyalashgan modelini yaratishdir. zamonaviy rivojlanish vositalaridan foydalanish. texnologiyalar.

Shunday qilib, muammo paydo bo'ldi - tashkilotning nomukammalligi bolalar uchun orqali faoliyat olib boradi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi zamonaviy talablarga muvofiq.

1.1. Ilova ijtimoiy-o'yin texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarda

Dastur materialini o'zlashtirishda o'yinlardan foydalanish zarurati shunchalik ravshanki, unga dalil kerak emas. O'yin umumiy rivojlanishga foyda keltirishini hamma tushunadi chaqaloq: uning kognitiv qiziqishlarini rag'batlantiradi, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni faollashtiradi, bolalarga o'zini tasdiqlash va o'zini anglash imkoniyatini beradi, aloqa etishmasligini to'ldirishga yordam beradi.

Biroq, o'yinni darsga kiritish oson emas. Ta'lim va o'yin faoliyati o'rtasida qarama-qarshiliklar mavjud bo'lib, o'qituvchilar darsning konspektiga o'yin o'qitish usullarini kiritishda muqarrar ravishda duch kelishadi. Men ham shunday qiyinchiliklarga duch keldim. Va, birinchi navbatda, bolalar va kattalar imkoni bo'lganda, o'rganishni o'yin-kulgiga aylantirish qo'rquvi "olib ketish".

Turli pedagogik yangiliklardan foydalangan holda darslarni qiziqarli o‘tkazishga harakat qildim, shuningdek, o‘yinlardan ham foydalandim. Lekin o'zim xohlagan natijalarga to'liq erisha olmadim. Va keyin bu qiyinchiliklarni engishga va darsning tarbiyaviy salohiyatini oshirishga yordam berdi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi.

Ilovaning asosiy vazifasi « ijtimoiy o'yin» texnologiyalar: bolalarning hayotiy faoliyatning faol shakllarini o'zlashtirishi, o'z bilimlari va ma'qullashlari shaxslar: do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish; ruhiy farovonlikni ta'minlash; impulsiv xatti-harakatni tuzatish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi o'qituvchini bolalar bilan zerikarli majburlash ehtirosga olib keladigan tarzda muloqot qilish yo'llarini topishga yo'naltiradi (ular birinchi navbatda bolani tarbiyalaydilar, keyin esa rivojlanadilar). To'g'ri ma'no ijtimoiy- o'yin pedagogikasi - guruh - o'yin pedagogikasi. bu menga judayam yoqdi bolalar bog'chasi o'yin o'zaro tushunish, xato qilish "huquqlari" va boshqalarni eshitish va ko'rish uchun "mas'uliyat" bo'yicha kelishuv muhitida o'tkazilishi kerak. O'qituvchi kattalar va bolalar xato qilish huquqiga ega ekanligini unutmasligi kerak. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'plab o'qituvchilarning faoliyati juda deklarativ: kattalar har doim haqdir va bola o'z nuqtai nazarini himoya qilib, u bilan bahslashmasligi kerak.

An'anaviy va o'rtasidagi farqlar ijtimoiy- o'yin pedagogikasi, mening ongimda paydo bo'lgan, talablar pedagogikasidan qanday qilib emas, balki munosabatlar pedagogikasiga, bolalarni idrok etishga o'tish g'oyalarini ishlab chiqdi va tasdiqladi. "ob'ekt", lekin qanday qilib "mavzu" rivojlanish va ta'lim.

Buzilish ijtimoiy-o'yin texnologiyasi so'zlarga singdirilgan: "Biz o'rgatmaymiz, balki ularning ishtirokchilari bir-birlariga va o'z tajribalariga ishonishni xohlaydigan vaziyatlarni yaratamiz, natijada ixtiyoriy o'rganish, o'qitish va o'qitish samarasi" (V. M. Bukatov).

Asosiy vektorning ma'nosi ijtimoiy o'yin texnologiyasi, shu jumladan shuning uchun o'qituvchilar bolalarni tinglashni o'rganadilar. Va uchtasi ularga bu borada yordam berishi mumkin ijtimoiy o'yin postulatlari(tamoyil) pedagogik mahorat (E. E. Shuleshkoga ko'ra).

1. "O'rgatmang!"

Agar odatdagidan ko'p bo'lsa texnologiyalarga e’tibor qaratilgan Qanday qilib o'qituvchi tushuntirishi, aytib berishi, o'rgatishi va keyin in ijtimoiy-o'yin texnologiyasi o'qituvchilari kerak, birinchi navbatda tushuntirishni emas, balki... sukut saqlashni o'rganing! Chunki ularning vazifasi o'qitish emas, balki bolalar o'rganishni boshlagan vaziyatlarni yaratish, ya'ni o'z-o'zini o'rgatishdir.

2. "133 quyon!"

Odamlar aytganidek: "Agar siz ikkita quyonni quvsangiz, siz ham ushlay olmaysiz". Lekin agar ijtimoiy o'yin, keyin shunday bo'ladi aks holda: "Agar siz quvayotgan bo'lsangiz, bu bitta tosh bilan 133 ta qush. Keyin, mana, siz o'nlab narsalarni ushlaysiz, ulardan beshtasi fanga noma'lum bo'ladi." Boshqacha aytganda - kutilmagan quvonch.

3. — Ahmoq bo‘lishdan qo‘rqma!

O'qituvchi yolg'on gapirmasdan, u yoki bu haqda bilmasligini bolalarga tan olsa, bu bolalarni juda ruhlantiradi! Lekin buning uchun tarbiyachi ta’lim faoliyati davomida noma’lum doiraga kira olishi kerak.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi hududlarni birlashtirishni nazarda tutadi. Bu aloqa, bilish, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi, nutq, badiiy va estetik, ijtimoiy va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi. Umuman olganda, biz bolalarda maktabga o'tish paytida ko'rishni xohlagan hamma narsa.

2.2. Fikringizni faollashtiradigan usullar va o'yinlar tadbirlar:

Men o'z ishimda aqlni faollashtirishning turli usullaridan foydalanaman tadbirlar:

I. Kognitivlikni oshiradigan usullar faoliyat:

Elementar tahlil - sabab-oqibat munosabatlarini ko'rib chiqishga imkon beradigan murakkabroq sabab tahlili uchun boshlang'ich nuqta kerak;

O'xshashlik bo'yicha taqqoslash yoki kontrast: ob'ektlarni, hodisalarni guruhlash, tasniflash, og'zaki tushuntirish, amaliy amalga oshirish va o'yin motivatsiyasining kombinatsiyasi.

II. Hissiy faollikni keltirib chiqaradigan usullar.

O'yin texnikasi xayoliy uchun ishlatiladi vaziyat:

Ajablanadigan daqiqalar, bolani o'rganishga undaydigan yangilik elementlari, sirni ochish, topishmoqni hal qilish istagini keskinlashtiradi;

Ertaklarni o'ylab topish;

O'yinlar - dramatizatsiya;

Hazil va hazil.

Bir darsda turli xil vositalarning kombinatsiyasi bolalarning his-tuyg'ulariga kuchli ta'sir qiladi.

III. Turli faoliyat va sohalar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni ta'minlovchi usullar.

Mavzu muhitini yaratish - bu usul mahoratni oshirishga, hissiy tajribani to'plashga va kognitiv muammolarni hal qilishga yordam beradi.

IV. Tuzatish usullari va takomillashtirish bolalar spektakllari:

Takrorlash;

Kuzatish;

Tajriba;

To'g'ri tanlangan vazifa o'yinlari bolalarning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga, yangi bilimlarga ega bo'lishga va noma'lum narsalarni o'rganishga yordam beradi.

Boshqaruv ketma-ketligi o'yinlar:

Mehnat ruhi uchun o'yin - "Soya - ter", "Barmoqlaringiz ustida turing", "Men turaman, kimgadir qarayman", "Muzlatish", "Tayoqcha", "U uchadi - uchmaydi" va hokazo.

O'yinlar ijtimoiy- o'yin xarakteri - "iltifot", "So'z yarating", "Tirik alifbo" va hokazo.

O'zini ijodiy tasdiqlash o'yinlari - "Bravo", "Sahnalar - hikoyalar", "Hayvonlar" va hokazo.

Harakat talab qiladigan erkin o'yinlar - "sir", "Tuzoqlar", "Ring - uzuk", "Biz sizga qayerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz.", "Kecha va kunduz" va hokazo.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, foydalanishni o'rganish uchun shahar eksperimenti o'tkaziladi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi maktabgacha ta'lim tashkilotining ta'lim jarayonida umrbod ta'lim kontseptsiyasining asosiy vazifalarini hal qilishga va maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga hissa qo'shadi.

4. Umumlashtirish, xulosalar.

Xulosa qilib aytganda, men muammolarga qisqacha to'xtalib o'taman yoki ular hozir aytganidek "inson omili". Menga o'qitish uslubini bolalarni tinglash va eshitish, ularga ishonish uslubiga o'zgartirish qiyin edi. O'z xohishiga ko'ra emas, balki ularning iltimosiga binoan yordam bering, ularga mustaqil ravishda o'qish huquqini bering. Har bir narsaning tashabbuskori bo'lmang, lekin bolalarning tashabbusini o'z tashabbusingiz bilan to'ldiring. Ba'zida sinfda kutilmagan improvizatsiyalar paydo bo'ladi "har qadamda". Ilgari faqat bitta javob bor edi bola: "Savolingizni darsdan keyin hal qilamiz", va endi men hammani eshitishga harakat qilaman.

Foydalanish orqali ijtimoiy- o'yin pedagogikasi, men xatolardan qo'rqish, etakchilik, o'z mahoratimni namoyish etish, hamma narsada to'g'ri va rostgo'y bo'lish istagini engdim. Men qanday qilib qiziqarli o'ynashni bilaman, shuning uchun men o'yinlar tashkil qilaman, ularni o'ylab topaman, men hech qanday ko'rsatma bermasdan o'zimni hakamlik rolidan chetlashtira olaman, men bolalarga qiyinchiliklarni ko'rish va har biriga o'z yo'lida ularni engish imkoniyatini beraman. o'z.

Nafaqat bolalar, balki biz tarbiyachilar ham o‘zgarganmiz. Biz bolalarning do'stligini saqlashga harakat qilamiz, ularning mustaqilligiga xalaqit bermaymiz, bolalarning bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun sharoit yaratamiz. Axir, muloqot nima? Bu ikki qalbning aloqasi va bolalar hech bo'lmaganda bir lahzaga tenglashadilar. Bir lahzalik muloqot butun soatlik darsdan ko'ra ta'lim uchun ko'proq narsani beradi. Biz tengdoshlar bilan bunday munosabatlarni bolalar hayotidagi eng muhim va eng muhim narsa deb bilamiz.

Kategoriyada mashhur: