Triz texnologiyasi maktabgacha tarbiyachilar uchun. triz nima? Bolalar bog'chasida triz texnologiyalari

Bolalar bog'chasida TRIZ

So'nggi yillarda bolalar ijodiyotini rivojlantirishning yangi yo'nalishi - TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) tarqaldi, uni ixtirochi olim T.S. Altshuller. Bu amaliy dialektika, ya'ni fan, texnika va kundalik hayotimizda sinov va xato usulini rad etish, rivojlanish qonuniyatlari haqidagi bilimlar tizimi.

4-7 yoshli bolalarning yosh xususiyatlariga muvofiq metodologiyani ishlab chiqqan Norilsk shahrining texnik xodimlari M. Shusterman va A. Shub tufayli TRIZ elementlari maktabgacha ta'limga mukammal integratsiyalana boshladi.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi sizga "Hamma narsada ijodkorlik!" shiori ostida bolani tarbiyalash va o'qitish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bola qanday shakllangan bo'lsa, uning hayoti ham shunday shakllanadi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, tizimlilik, dialektiklik kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; boshqa tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodiy tasavvur.

Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy maqsadi bolaga ijodiy kashfiyot quvonchini singdirishdir.

Buning uchun sizga kerak:

Faoliyatni bolalarning tabiiy hayotiga tabiiy ravishda mos keladigan tarzda tashkil qiling

Maxsus o'yinchoqqa ega bo'ling - o'qituvchiga "yordam beradigan" dars qahramoni. O'yinchoq nomidan muammoli savollar beriladi va u bilan dars mavzusi bo'yicha o'quv dialoglari o'tkaziladi. O'yinchoq o'z fikrini faol ravishda ifodalaydi, tushunarsiz bo'lgan narsalarni so'raydi va aniqlaydi, ba'zida xato qiladi, sarosimaga tushadi va tushunmaydi. Bolaning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.

Dars oxirida bolalarni aks ettiruvchi tahlil qilish ko'nikmalariga o'rgatish uchun natijalarni jamlang (ular nima qildilar, nima yangi narsalarni o'rgandilar, nima noaniq bo'lib qoldi va hokazo). Natijalar turli shakllarda umumlashtiriladi: o'yinlar "intervyu", "yangiliklar qutisi", "jamlani tugatish" va boshqalar; kelajak uchun rejalarni muhokama qilish (bugun biz ... haqida bilib oldik, keyingi safar esa ..... haqida ham bilib olamiz); unumli faoliyat va olingan ishni muhokama qilish. Shu bilan birga, bolalarning bir faoliyat turidan ikkinchisiga tabiiy o'tishini ta'minlash, dars mazmunini keyingi rejim momenti bilan bog'lash maqsadga muvofiqdir. Xulosa qilgandan so'ng, bolalar keyingi darsga qadar o'yinchoq bilan bo'lishadi.

O'qishning ikkinchi yilida nafaqat kollektiv kognitiv mashqlarni, balki atrofdagi har qanday materialda individual mashqlarni ham o'tkazing. Ushbu mashqlar ota-onalarga bolalar bilan muloqotni rivojlantirish uchun tavsiya etilishi mumkin.

Bolalar bilan kundalik o'zaro munosabatlarda "TRIZ" yondashuvidan foydalanishga tayyor bo'ling, qarama-qarshiliklarni mustaqil ravishda payqash va hal qilishga intiling, vaziyatni tizimli ravishda idrok etish va tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'ling.

Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda aniqlik va soddalikdir. Bolalar oddiy misollar yordamida asosiy tamoyillarni tushunmasdan TRIZni amalga oshirishga majburlamasligingiz kerak. Ertaklar, o'ynoqi, kundalik vaziyatlar - bu bola duch keladigan muammolarga TRIZ echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhit. Qarama-qarshiliklarni topgach, u ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi.

Bolalar bilan har qanday muloqotda siz RTV usullariga (ijodiy tasavvurni rivojlantirish) asoslanishga harakat qilishingiz kerak. Yo'nalishlardan biri TRIZ asosida bolalarni ijodiy fikrlashni o'rgatishda asosiy komponent sifatida vizual faoliyatdan foydalanishdir. Modellashtirish, applikatsiya va dizayndan foydalanish ba'zi ixtirolar yoki vaziyatlarni dastlabki modellashtirish uchun muhimdir. Ammo bolalarni to'liq ijodiy ozod qilish uchun ijodga nisbatan tasavvurni rag'batlantirish kerak - bu TRIZ pedagogikasida asosiy narsa.

Agar o'qituvchi TRIZ texnologiyasini etarli darajada o'zlashtirmagan bo'lsa, ishingizda faqat TRIZ elementlaridan (asboblaridan) foydalanishingiz mumkin.

O'yin, go'yo, ko'plab qiziqarli variantlarni yanada o'zgartirish, rivojlantirish va yaratish uchun boshlang'ich nuqtadir.

Keling, qarama-qarshiliklarni aniqlashning asosiy RTV usullaridan birini - "yaxshi - yomon" mashqini ko'rib chiqaylik. Qarama-qarshiliklarni aniqlash usuli yordamida sxema ishlab chiqilgan:

Birinchi bosqich - bu bolalarda kuchli assotsiatsiyalarga olib kelmaydigan har qanday ob'ekt yoki hodisa sifatining ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash, masalan: yog'och qalam, issiq yoz.

Ikkinchi bosqich - ob'ekt yoki hodisaning ijobiy va salbiy xususiyatlarini bir butun sifatida aniqlash, masalan: qalam yoki yoz (umuman, to'liq tavsif).

Bola kattalar undan nimani xohlashini tushunganidan keyingina, u doimiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqaradigan ob'ektlar va hodisalarni ko'rib chiqishga o'tishi kerak.

Ko'pincha, o'qituvchi allaqachon o'zi bilmagan holda TRI darslarini olib boradi. Zero, aynan erkin fikrlash va berilgan vazifani hal qilishda oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogikaning mohiyatidir.

E.I.Biryukova tomonidan tuzilgan. oliy toifali o'qituvchi

MBDOU №1 "Beryozka" bolalar bog'chasi

Svetlogorsk, Kaliningrad viloyati.

Jamiyatga intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o‘ziga xos fikrlaydigan, ijodkor, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va bundan qo‘rqmaydigan insonlar kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning dunyoni kashf etadigan, uning psixikasining barcha sohalarida (kognitiv, hissiy, irodali) sezilarli o'zgarishlar ro'y beradigan va turli xil faoliyat turlarida namoyon bo'ladigan maxsus yosh: kommunikativ, kognitiv, transformativ. Bu bolaning hayotida (ijodkorligida) muayyan vaziyatda yuzaga keladigan muammolarni ijodiy hal qilish qobiliyati paydo bo'ladigan yoshdir. TRIZ texnikasi va usullaridan mohirona foydalanish (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtirochilik, ijodiy tasavvur va dialektik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

TRIZ maqsadlari - nafaqat bolalarning tasavvurini rivojlantirish, balki ularni sodir bo'layotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish, o'qituvchilarga bolalarda birlikni tushunishga qodir bo'lgan ijodiy shaxs fazilatlarini aniq amaliy tarbiyalash vositasini berish. va atrofdagi dunyoning qarama-qarshiligi va ularning kichik muammolarini hal qilish.

Maktabgacha tarbiyachiga nisbatan TRIZ kontseptsiyasining boshlang'ich nuqtasita'limning tabiiy muvofiqligi printsipi.Bolaga ta'lim berishda o'qituvchi uning tabiatiga rioya qilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ - bu asosiy dasturni o'zgartirish uchun emas, balki uning samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tizimi.

Nazariya asoschisi G.S.Altshuller va uning izdoshlari ishonganidek, “TRIZ bu aniq hisob-kitob, mantiq va sezgi birlashtirgan yangi narsalarni yaratishning boshqariladigan jarayonidir”.

TRIZ ning asosiy ish mexanizmiixtirochilik masalalarini yechish algoritmi.Algoritmni o'zlashtirgandan so'ng, har qanday muammolarni hal qilish aniq mantiqiy bosqichlar bo'yicha tizimli ravishda davom etadi:

1. muammoning dastlabki formulasi tuzatiladi;
2. model qurilgan;
3. mavjud moddiy va dala resurslari aniqlanadi;
4. IFR (ideal yakuniy natija) tuzilgan;
5. jismoniy qarama-qarshiliklar aniqlanadi va tahlil qilinadi;
6. dadil, jasur o'zgarishlar vazifaga qo'llaniladi.

Ixtirochilik masalalarini yechish algoritmi

Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O'qituvchi tayyor bilim bermasligi, unga haqiqatni ochib bermasligi, uni topishga o'rgatishi kerak. Agar bola savol bersa, darhol tayyor javob berishga hojat yo'q. Aksincha, siz undan bu haqda qanday fikrda ekanligini so'rashingiz kerak. Uni fikrlashga taklif qiling. Va etakchi savollar bilan, bolani o'zi javob topishga olib boring. Agar u savol bermasa, o'qituvchi qarama-qarshilikni ko'rsatishi kerak. Shunday qilib, u bolani javob topishi kerak bo'lgan vaziyatga qo'yadi, ya'ni. ob'ekt yoki hodisani bilish va o'zgartirishning tarixiy yo'lini ma'lum darajada takrorlash.

Birinchi bosqichda bolalar har bir komponent bilan alohida o'ynoqi tarzda tanishadilar. Bu atrofdagi voqelikdagi qarama-qarshiliklarni ko'rishga yordam beradi va ularni shakllantirishga o'rgatadi.

"Ha-Yo'q" o'yini yoki "Men nimani orzu qilganimni taxmin qiling"

Masalan: o’qituvchi “Fil” so’zini o’ylaydi, bolalar savollar beradilar (U tirikmi? O’simlikmi? Hayvonmi? Kattami? Issiq mamlakatlarda yashaydimi? Filmi?), bolalar nima rejalashtirayotganini taxmin qilmaguncha o'qituvchi faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob beradi.

Bolalar bu o'yinni o'ynashni o'rgangach, ular bir-birlariga so'z yasashni boshlaydilar. Bu narsalar bo'lishi mumkin: "Shorts", "Avtomobil", "Atirgul", "Qo'ziqorin", "Qayin", "Suv", "Kamalak" va boshqalar. Moddiy maydon resurslarini topish mashqlari bolalarga ob'ektdagi ijobiy va salbiy fazilatlarni ko'rishga yordam beradi. O'yinlar: "Yaxshi - Yomon", "Qora - Oq", "Advokatlar - Prokurorlar" va boshqalar.

"Oq va qora" o'yini

O'qituvchi oq uy tasviri tushirilgan kartani ko'taradi va bolalar ob'ektning ijobiy fazilatlarini nomlaydi, so'ngra qora uy tasviri tushirilgan kartani ko'taradi va bolalar salbiy fazilatlarni sanab o'tadilar. (Masalan: “Kitob”. Yaxshi - Siz kitoblardan juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganasiz. . . Yomon - ular tezda yirtib tashlashadi. . . va hokazo.)

Ob'ektlar sifatida qismlarga ajratish mumkin: "Tırtıl", "Bo'ri", "Gul", "Kreslo", "Planshet", "Konfet", "Mom", "Qush", "Prick", "Jang", "Jazo" va va boshqalar.

"Verse" yoki "teskari" o'yini(to'p bilan bajariladi).

O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va so'zni chaqiradi va bola qarama-qarshi ma'noli so'z bilan javob beradi va to'pni etakchiga qaytaradi (yaxshi - yomon, qurish - chiqish - kirish, ...)

Tashqi va ichki resurslarni topish uchun o'yinlar

Misol "Zolushkaga yordam bering"

Zolushka xamirni yoğurdu. Men uni o'rashga to'g'ri kelganda, men hech qanday prokat yo'qligini aniqladim. Va o'gay ona kechki ovqat uchun pirog pishirishni buyurdi. Zolushka xamirni qanday yoyadi?

Bolalarning javoblari: qo'shnilaringizga borib, ulardan so'rashingiz kerak; do'konga boring, yangisini sotib oling; bo'sh shisha bo'lishi mumkin; yoki dumaloq jurnalni toping, yuving va uni aylantiring; xamirni mayda bo'laklarga kesib oling va keyin uni og'ir narsa bilan bosing.

Ikkinchi bosqichda Bolalarga qarama-qarshilikli o'yinlar taklif etiladi, ular algoritm yordamida hal qilishadi.

Misol: “Olimlar quyonning yangi zotini yaratishdi. Tashqi tomondan, u, umuman olganda, oddiy quyonlarga o'xshaydi, lekin faqat yangi quyon qora. Yangi quyon qanday muammoga duch keladi? Yangi quyonning omon qolishiga qanday yordam berish kerak? ”

Bolalarning javoblari: (Tulkiga qora quyonni ovlash osonroq... Bu ayniqsa qorda ko‘rinadi...

Endi u faqat yer ostida yashashi kerak. . .Yoki umuman qor yo'q, faqat qora tuproq. . . Va endi u faqat kechasi yurishi kerak. . U odamlar bilan yashashi kerak, shunda ular unga g'amxo'rlik qilishlari va himoya qilishlari kerak. . .)

Fikrning boshlanishi, aqlning ibtidosi bolaning qarama-qarshilikni, "qo'shlik siri" ni ko'rgan joyidir. O'qituvchi doimo bolani u yoki bu hodisada ziddiyatlarni topishga va ularni hal qilishga undashi kerak.

Qarama-qarshiliklarni hal qilish bolaning aqliy faoliyatida muhim bosqichdir. Buning uchun o'qituvchi tomonidan o'yin va ertak topshiriqlarida qo'llaniladigan usul va usullarning butun tizimi mavjud.

Fokal ob'ekt usuli (FOM) -bir yoki bir nechta ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazish.

Masalan, to'p. U nimaga o'xshaydi? Kulish, uchish, mazali; uyqudan oldin hikoyalar aytib berish. . .

Bu usul nafaqat tasavvurni, nutqni, fantaziyani rivojlantirishga, balki fikrlashni boshqarishga ham imkon beradi. MFO usulidan foydalanib, siz hayoliy hayvonni o'ylab topishingiz, unga nom berishingiz, uning ota-onasi kimligi, qaerda yashashi va nima yeyishi yoki "kulgili hayvonlar", "piktogrammalar" rasmlarini taklif qilishingiz mumkin. ularga nom bering va taqdimot qiling.

Masalan, "Chap maymunlar". Uning ota-onasi: sher va maymun. Issiq mamlakatlarda yashaydi. U erda juda tez yuguradi va daraxtlarga mohirona ko'tariladi. Dushmanlardan tezda qochib, baland daraxtdan meva olishi mumkin. . .

"Tizim tahlili" usulitizimdagi dunyoni ma'lum bir tarzda o'zaro bog'langan, bir-biri bilan qulay ishlaydigan elementlar to'plami sifatida ko'rib chiqishga yordam beradi. Uning maqsadi har bir quyi tizim va supertizim elementi uchun ob'ektlar funktsiyalarining roli va o'rnini va ularning o'zaro ta'sirini aniqlashdir.

Masalan: "Kichik qurbaqa" tizimi, quyi tizim (tizimning bir qismi) - panjalar, ko'zlar, qon aylanish tizimi, Supersystem (ko'rib chiqilayotgan tizimni o'z ichiga olgan murakkabroq tizim) - hovuz.

O'qituvchi savollar beradi: "Agar barcha qurbaqalar g'oyib bo'lsa nima bo'ladi?", "Ular nima uchun?", "Ular qanday foyda keltiradi?" (Bolalar o'zlarining javoblari va mulohazalari uchun variantlarni taklif qilishadi). Natijada, ular dunyoda hamma narsa tizimli ravishda tashkil etilgan va agar bu zanjirning bir bo'g'ini uzilsa, boshqa bir bo'g'in (boshqa tizim) albatta buziladi, degan xulosaga kelishadi.

MMC texnikasi (kichik odamlar bilan modellashtirish) -moddalar (qattiq - suyuq - gazsimon) o'rtasidagi tabiiy va sun'iy dunyoda sodir bo'ladigan jarayonlarni modellashtirish.

"Kublar" o'yini (uning yon tomonlarida "kichik" odamlarning figuralari va ular o'rtasidagi ramziy o'zaro ta'sirlar mavjud) bolaga birinchi kashfiyotlarni amalga oshirishga, ilmiy tadqiqot ishlarini o'z darajasida amalga oshirishga va rivojlanish qonunlari bilan tanishishga yordam beradi. tirik va jonsiz tabiat. Bunday "erkaklar" yordamida bolalar "Borscht", "Okean", "Vulqon otilishi" va boshqalarning maketlarini yaratadilar.

Fantaziya texnikasi:

Buning aksini qiling.Ushbu texnika ob'ektning xususiyatlari va maqsadini teskari tomonga o'zgartiradi, ularni anti-ob'ektlarga aylantiradi.

Misol: nurga qarshi ob'ektlarni ko'rinmas qiladi, yorug'lik esa narsalarni ko'rinadigan qiladi.

Kamayishni oshirish.Ob'ektning xususiyatini o'zgartirish uchun ishlatiladi. Uning yordami bilan siz ob'ektlarning hajmini, tezligini, kuchini, og'irligini o'zgartirishingiz mumkin. O'sish yoki pasayish cheksiz bo'lishi mumkin.

Dinamik - statik.Ob'ektning xususiyatlarini o'zgartirish uchun ishlatiladi. Avvalo qaysi ob'ekt xossalari doimiy (statik) va qaysilari o'zgaruvchan (dinamik) ekanligini aniqlash kerak. Fantastik ob'ektni olish uchun siz doimiy xususiyatlarni o'zgaruvchilarga aylantirish uchun "dinamik" texnikadan foydalanishingiz kerak va "statik" texnikadan foydalanib, o'zgaruvchan xususiyatlarni doimiylarga aylantirishingiz kerak.

Misol: "Dinamik" texnikasi bilan o'zgartirilgan kompyuter shaklini o'zgartirishi (bir narsaga aylanishi) mumkin. Va "statik" texnika bilan o'zgartirilgan odam bir yoshdan boshlab butun hayoti davomida bir xil balandlikda (kattalarning bo'yi) bo'ladi.

O'qituvchi ishidagi alohida bosqich - TRIZ a'zosimaxsus texnikalar yordamida ertaklar bilan ishlash, ertak masalalarini yechish va yangi ertaklar ixtiro qilish.

Ertaklardan kollaj.

Bolalarga allaqachon ma'lum bo'lgan ertaklarga asoslangan yangi ertak ixtiro qilish. “Bizning ertaklar kitobimiz bilan shunday bo'ldi. Undagi barcha sahifalar aralashib ketdi va yovuz sehrgar Pinokkio, Qizil qalpoqcha va Kolobokni sichqonlarga aylantirdi. Ular qayg'urdilar va qayg'urdilar va najot izlashga qaror qilishdi. Biz chol Hottabich bilan uchrashdik, lekin u afsunni unutdi. . ”. Keyin bolalar va o'qituvchining ijodiy birgalikdagi ishi boshlanadi.

Yangi sharoitlarda tanish belgilar.Bu usul tasavvurni rivojlantiradi, bolalarda odatiy stereotiplarni buzadi, asosiy qahramonlar qoladigan sharoitlarni yaratadi, lekin o'zlarini hayoliy va aql bovar qilmaydigan yangi sharoitlarda topadi.

"G'ozlar - oqqushlar" ertaki. Yangi vaziyat: qizning yo'lida kulrang bo'ri uchrashadi.

Qofiyadan ertak (E. Stefanovich)

Tabib emas, jodugar emas, jodugar emas,

Ammo Qoshiq idishdagi hamma narsani biladi.

(Erta tongda qoshiq oddiydan sehrliga aylandi va ko'rinmas bo'lib qoldi...)

Ertaklardagi qutqaruv vaziyatlari

Bu usul barcha turdagi syujetlar va tugatishlarni yaratish uchun zarur shart bo'lib xizmat qiladi. Bastalash qobiliyatidan tashqari, bola ba'zan qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topishni o'rganadi.

“Bir kuni mushukcha suzishga qaror qildi. U qirg'oqdan juda uzoqda suzdi. To'satdan bo'ron boshlandi va u cho'kib keta boshladi. . ”.Mushukchani saqlab qolish uchun variantlaringizni taklif qiling.

Ertaklar, yangicha uslubda.Bu usul tanish hikoyalarga yangicha qarashga yordam beradi.

Eski ertak - "Kichik Xavroshechka"Yangicha ertak -"Xavroshechka - yovuz va dangasa."

"Tirik" tomchilar va dog'lardan ertaklar.

Avval siz bolalarga dog'larni (qora, ko'p rangli) qanday qilishni o'rgatishingiz kerak. Shunda hatto uch yoshli bola ham ularga qarab, tasvirlarni, ob'ektlarni yoki ularning alohida tafsilotlarini ko'rishi va "sizning yoki mening dog'im nimaga o'xshaydi?" Degan savollarga javob berishi mumkin. "Bu sizga kimni yoki nimani eslatadi?" Keyin keyingi bosqichga o'tishingiz mumkin - dog'larni kuzatish yoki tugatish. "Tirik" tomchilar va dog'lar tasvirlari ertakni yaratishga yordam beradi.

Ertaklarni modellashtirish

Birinchidan, maktabgacha yoshdagi bolalarga mavzuga asoslangan sxematik model yordamida ertak tuzishni o'rgatish kerak. Misol uchun, bolaning tasavvurining boshlang'ich nuqtasi bo'lishi kerak bo'lgan biron bir ob'ekt yoki rasmni ko'rsating.

Misol: qora uy (bu Baba Yaga yoki boshqa birovning uyi bo'lishi mumkin va u qora, chunki unda yashaydigan odam yovuz ...)

Keyingi bosqichda siz qahramonlarning tayyor sxematik tasvirlari (odamlar, hayvonlar, ertak qahramonlari, hodisalar, sehrli narsalar). Bolalar faqat tanlov qilishlari kerak va ertakni ixtiro qilish tezroq ketadi. Bolalar ertak uchun diagrammalar bilan ishlashning soddalashtirilgan variantini o‘zlashtirsalar, ular o‘zlari o‘ylab topgan ertakning sxemasini mustaqil ravishda chizib, uni model asosida aytib berishlari mumkin bo‘ladi.

TRIZ o'qituvchisining ishi bolalar bilan tarixiy mavzularda suhbatlarni o'z ichiga oladi: "Kiyimlarning o'tmishiga sayohat", "Idishlar ularning tug'ilishi haqida", "Qalam tarixi" va boshqalar. Ob'ektni vaqtincha rivojlanishida ko'rib chiqish bizga doimiy takomillashtirish va ixtirolar sababini tushunishga imkon beradi. Bolalar ixtiro qilish qarama-qarshilikni hal qilish deganini tushunishni boshlaydilar.

Masalan, o'qituvchi bolalarga murojaat qiladi: "Keling, daraxtni jonlantiraylik: uning onasi kim? Uning do'stlari kimlar? Shamol bilan nima haqida bahslashmoqda? Daraxt bizga nimani ayta oladi? ” Siz texnikadan foydalanishingiz mumkin hamdardlik . Bolalar o'zlarini kuzatayotgan narsaning o'rnida tasavvur qilishadi: “Agar siz gulga aylansangiz nima bo'ladi? Nima haqida orzu qilasiz? Kimdan qo'rqasiz? Siz sevgan odammi?"

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatini rivojlantirishda ijodiy va mustaqil fikrlashni, fikrlashni rivojlantirishga, umuman olganda, maktabda o'qishga intellektual tayyorgarlikni shakllantirishga yordam beradigan ko'ngilochar vazifalar va o'quv o'yinlari alohida rol o'ynaydi.

Tayyorgarlik bosqichini “Chizimni yakunlang”, “Qurilishni yakunlang”, “Geometrik shakllardan rasm yasang”, “U nimaga o‘xshaydi?”, “O‘xshashliklarni toping”, “Farqlarni toping” kabi o‘yin mashqlaridan boshlash mumkin. .

Ijodkorlik, tasavvur, mustaqillik, e'tibor va aql-idrokni yanada rivojlantirish uchun hisoblash tayoqlari bilan vazifalar taklif etiladi. Birinchidan, oddiylar ("6, 12 ta tayoqdan uy qurish"), keyin esa murakkabroq (qaysi tayoq uyning boshqa tomonga qaraganligi uchun joylashtirilishi kerak?). Asosiy bosqichda o'yinlardan foydalanish tavsiya etiladi - jumboqlar (arifmetik, geometrik, alifbo, dantelli), shaxmat; topishmoqlar yozish va krossvordlar tuzish va yechish.

Shaklning oxiri

Barchamizga ma'lumki, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining asosiy maqsadlaridan biri bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir va TRIZ texnologiyasidan foydalanish ijodiy shaxsni ilhomlantirishning eng yaxshi usullaridan biridir!

Qaysi ta'lim yo'nalishlarida TRIZ texnologiyasi elementlaridan foydalanishimiz mumkin? Kognitiv va nutqni rivojlantirish bo'yicha; Kommunikativ va shaxsiy rivojlanishda; Badiiy va estetik rivojlanishda; Jismoniy rivojlanishda; - Ya'ni barcha ta'lim yo'nalishlarida!!!

Faqat bolalarning tasavvurini rivojlantirish emas, balki sodir bo'layotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish. O'qituvchilarga bolalarda atrofdagi dunyoning birligi va qarama-qarshiligini tushunishga va o'zlarining kichik muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan ijodiy shaxs fazilatlarini aniq amaliy tarbiyalash vositasini berish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan TRIZ kontseptsiyasining boshlang'ich nuqtasi o'rganishning tabiiy muvofiqligi tamoyilidir. Bolaga ta'lim berishda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bola ta'lim dasturini o'ziga xos bo'lgan darajada qabul qilishini tushunib, uning tabiatiga rioya qilishi kerak.

Bu o'qituvchilar uchun batafsil uslubiy tavsiyalar bilan kollektiv o'yinlar va tadbirlar dasturi. Barcha tadbirlar va o'yinlar boladan mavzuni, materialni va faoliyat turini mustaqil ravishda tanlashni talab qiladi. Ular bolalarni ob'ektlar va hodisalarning qarama-qarshi xususiyatlarini aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Qarama-qarshiliklarni hal qilish ijodiy fikrlashning kalitidir.

2-bosqich - "qo'shlik siri" yoki ob'ekt, hodisadagi qarama-qarshiliklarni aniqlash, unda biror narsa yaxshi va nimadir yomon bo'lsa, nimadir zararli, nimadir aralashsa va nimadir kerak bo'ladi. Masalan: "Yaxshi-yomon". 3-bosqich - qarama-qarshiliklarni hal qilish. Masalan, vazifa: "Suvni qanday qilib elakka o'tkazish mumkin?"

4-bosqich - ixtiro. Asosiy vazifa: bolalarni izlashga va o'z echimini topishga o'rgatish. Bolalarning ixtirochiligi ijodiy tasavvurda, fikrlashda, yangi narsalarni o'ylab topishda namoyon bo'ladi. Masalan: Siz o'tirmoqchi bo'lgan yangi o'quv kursisini loyihalashtiring. Yangi o'yinchoq o'ylab toping va hokazo.

6-bosqich - olingan bilimlarga, sezgilarga tayanib, muammolarning original echimlaridan foydalangan holda, bola har qanday qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishni o'rganadi. Bu erda o'qituvchi faqat kuzatadi, bola o'z kuchiga, aqliy va ijodiy salohiyatiga tayanadi.

1. Variantlarni sanab o'tmasdan, har qanday murakkablik va yo'nalishdagi ijodiy va ixtirochilik masalalarini hal qilish. 2. Texnik tizimlar (TS) rivojlanishini prognozlash va istiqbolli yechimlarni (shu jumladan, prinsipial yangilarini) olish. 3. Ijodkor shaxs sifatlarini rivojlantirish.

Axborotning minimal aloqasi, maksimal fikrlash. Muammoli vaziyatlarni muhokama qilishni tashkil etishning optimal shakli aqliy hujumdir. Tizimli yondashuv (dunyodagi hamma narsa o'zaro bog'liq va uning rivojlanishida har qanday hodisani hisobga olish kerak). Bola uchun mavjud bo'lgan barcha aqliy operatsiyalar va idrok vositalarini bilish jarayoniga kiritish (analizatorlar, mustaqil ravishda sabab-oqibat xulosalari va xulosalar; mavzu-sxematik vizualizatsiya). Ijodiy tasavvurni majburiy faollashtirish.

O'zingizni isbotlash imkoniyati. Atrof-muhit haqida yangi ma'lumotlarni olish istagi. Kognitiv faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantiradi. Sizga yaratish va yaratish imkoniyatini beradi. Analitik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. O'z nuqtai nazaringizni rivojlantirish va isbotlash qobiliyatini rivojlantiring.

1. Mohiyatni izlash. Bolalarga hal qilinishi kerak bo'lgan muammo (savol) taqdim etiladi. Va har bir kishi haqiqat uchun turli xil echimlarni qidiradi. 2. "Qo'shlik siri" - qarama-qarshiliklarni aniqlash: yaxshi va yomon. Masalan: quyosh yaxshi va yomon. Yaxshi - isitadi, yomon - kuyishi mumkin 3. Qarama-qarshiliklarni hal qilish (o'yinlar va ertaklar yordamida). Masalan: yomg'irdan yashirish uchun sizga katta soyabon kerak, lekin uni sumkangizda olib yurish uchun kichkina soyabon ham kerak. Ushbu qarama-qarshilikning yechimi katlanadigan soyabondir.

1. Har qanday ta'lim yoki nazorat harakatida tanlash erkinligi printsipi bolaga tanlash huquqini berishdir. 2. Ochiqlik tamoyili bolaga ochiq muammolar (bitta to'g'ri yechimga ega bo'lmaganlar) bilan ishlash imkoniyatini ta'minlash uchun zarurdir. Ijodiy vazifaning shartlari turli xil echim variantlarini o'z ichiga olishi kerak.

3. Teskari aloqa printsipi, o'qituvchi bolalarning aqliy operatsiyalarni o'zlashtirish jarayonini muntazam ravishda kuzatib borishi mumkin, chunki yangi ijodiy vazifalar oldingilarning elementlarini o'z ichiga oladi. 4. Ideallik tamoyili: ijodiy vazifalar maxsus jihozlarni talab qilmaydi va har qanday darsning bir qismi bo'lishi mumkin, bu esa bolalarning imkoniyatlari, bilimlari va qiziqishlaridan maksimal darajada foydalanish imkonini beradi.

6. Ta'limning tabiiy muvofiqligi tamoyili. Bolaga ta'lim berishda o'qituvchi uning tabiatiga rioya qilishi kerak. Bu tamoyil bolani atrofdagi dunyoda inson rivojlanishining ob'ektiv qonunlariga muvofiq tarbiyalash zarurligini nazarda tutadi, ya'ni. yosh va individual yondashuvlarni hisobga olgan holda. 5. Faoliyat tamoyili: amaliy faoliyat har qanday ijodiy vazifaga kiritilishi kerak.

"O'xshashlarni qidirish" ob'ektni va iloji boricha ko'proq turli xil muhim xususiyatlarda unga o'xshash analoglarni nomlash kerak. Masalan: shar olma (shakl), quyon (sakrash), shina (rezinadan yasalgan). "Qarama-qarshi ob'ektni qidirish" ob'ektni va iloji boricha unga qarama-qarshi bo'lgan boshqa ob'ektlarni nomlash kerak. Masalan: qor jun (sovuq iliq), ko'mir (oq qora), metall (engil og'ir), tosh (yumshoq qattiq).

"Yaxshi-yomon" o'yinchilar o'rtasida kuchli ijobiy yoki salbiy assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydigan ob'ektni oladi va uning ijobiy va salbiy tomonlarini iloji boricha ko'proq nomlaydi. "Uchtasini tanlang": beshta tasodifiy so'zdan uchtasini tanlab, ular nima uchun ekanligini va ular qanday o'zaro ta'sir qilishi mumkinligini aytib berishingiz kerak.

"Umumiy xususiyatlarni qidirish": semantik o'qda bir-biridan uzoqda joylashgan ikkita ob'ekt olinadi, ular uchun iloji boricha ko'proq umumiy xususiyatlarni topish kerak; "Ha-Yo'q" o'yinchilari taqdimotchi tomonidan o'rnatilgan sirni hal qilishadi. Buning uchun o'yinchilar taqdimotchiga Ha yoki Yo'q deb javob bera oladigan tarzda savollar berishadi. "U nima qila oladi?" Taqdimotchi ob'ekt nima qila olishini yoki uning yordami bilan nima qilishini aniqlashi kerak.

"4-chi qo'shimcha." Didaktik o'yin ob'ektlarni yo'q qilish yo'li bilan guruhlashni o'rgatadi, diqqatni, xotirani, taqqoslash qobiliyatini, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni ajratib ko'rsatishni o'rgatadi, atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni boyitadi. "Nima bo'ladi ..." Nima bo'ladi (yashil, sariq, qizil, sho'r, nam, yumaloq, ...)? "Bu nima bo'lishi mumkin?" O'qituvchi ob'ektni nomlaydi, bola esa uning xususiyatlarini nomlashda davom etadi.

"Foyda - zarar" O'qituvchi ob'ektni nomlaydi va bolalar ob'ektning xususiyatiga qarab uning foydasi va zararini tushuntiradilar. "O'zingizni o'zgartiring" Masalan: bola gulga aylanadi ... U nimani orzu qiladi? Kechasi u nimani ko'radi? U kimdan qo'rqadi? Gulbarglar nima haqida pichirlashadi? "Kimda kim bor?" O'qituvchi navbat bilan to'pni barcha bolalarga tashlaydi, hayvonning nomini aytadi va bola to'pni qaytarib, uning bolasini nomlaydi.

Bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish; - ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun motivatsion ko'rsatmalar yaratish; - bolalar nutqining majoziy tomonini rivojlantirish uchun sharoit yaratish (baholovchi lug'at, majoziy ma'noli so'zlar, sinonimlar va antonimlar lug'atini boyitish); -barcha til vositalarini o‘zlashtirish samaradorligini oshirish; -leksik va grammatik konstruksiyalarni qurishda ongni shakllantirish; -aqliy faoliyatda analitik-sintetik operatsiyalarning moslashuvchanligini rivojlantirish.

Bolalarning fikr doirasi boyib boradi, so‘z boyligi kengayadi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi. TRIZ dialektika va mantiqni shakllantirishga yordam beradi, uyatchanlik, izolyatsiya va qo'rqoqlikni engishga yordam beradi; Kichkina odam o'z nuqtai nazarini himoya qilishni o'rganadi va qiyin vaziyatlarga tushib qolganda, mustaqil ravishda original echimlarni topishni o'rganadi. TRIZ vizual-majoziy, sababiy, evristik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi; xotira, tasavvur, boshqa aqliy jarayonlarga ta'sir qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ texnologiyasi usullaridan foydalanish.

Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'limga yangi talablarni qo'yadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri kuchga kirgan Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan bolalarning yangi avlodini tarbiyalashdir. Ammo muammo iqtidorli, yorqin bolalarni izlashda emas, balki bolalar bog'chalariga qatnaydigan barcha bolalarda ijodiy qobiliyatlarni maqsadli shakllantirish, dunyoga nostandart qarashni, yangi fikrlashni rivojlantirishdir.

Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning rivojlanishi bilan uning hayoti ham o'zgaradi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning ongi "chuqur turmush tarzi" va narsalar qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar bilan cheklanmaydi. Bu ularga ixtiro qilishga, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishga, biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqashga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, an'anaviy ish shakllari bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Yangi shakllar, usullar va texnologiyalardan foydalanish zarur.

Bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning samarali pedagogik texnologiyalaridan biri bu TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Bu mamlakatimizda 50-yillarda taniqli rus olimi, ixtirochi va fantastika yozuvchisi Genrix Saulovich Altshullerning sa'y-harakatlari bilan paydo bo'lgan. TRIZ - original g'oyalarni izlash, ijodiy shaxsni rivojlantirish, ijodkorlikni o'rgatish mumkinligini va o'rgatish kerakligini isbotlash uchun noyob vositadir.

TRIZ texnologiyasi bolalar bog'chalariga 80-yillarda kelgan. Ammo, shunga qaramay, u dolzarb va talab qilinadigan pedagogik texnologiya bo'lib qolmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani "Hamma narsada ijodkorlik" shiori ostida o'qitish va o'rgatish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan TRIZ kontseptsiyasining boshlang'ich nuqtasi o'rganishning tabiiy muvofiqligi tamoyilidir. Bolaga ta'lim berishda o'qituvchi uning tabiatiga rioya qilishi kerak. Shuningdek, L. S. Vygotskiyning fikricha, maktabgacha yoshdagi bola o'quv dasturini o'ziga xos bo'lgan darajada qabul qiladi.

Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, tizimlilik, dialektizm kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish, ikkinchi tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va ijodiy rivojlanishdir. tasavvur.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ:

Bu asosiy dasturni o'zgartirish uchun emas, balki uning samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tizimi.

Bu nazariyaning asoschisi G.S.Altshuller ishonganidek, “aniq hisob-kitob, mantiq va sezgini birlashtirgan yangi narsa yaratishning boshqariladigan jarayonidir”.

TRIZ elementlaridan foydalanganda bolalarning ijodiy va aqliy faoliyati sezilarli darajada faollashadi, chunki TRIZ ularni keng fikrlashga, sodir bo'layotgan jarayonlarni tushunishga va muammoning o'z yechimini topishga o'rgatadi. Ixtiro ijodiy tasavvurda namoyon bo'ladi, keyinchalik bolalar faoliyatining har xil turlarida - o'yinda, nutqda, badiiy ijodda va hokazolarda namoyon bo'ladigan narsalarni ixtiro qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda TRIZdan foydalanish katta yoshdagi ixtirochi va yangi g'oyalar generatoriga aylangan bolalardan haqiqiy ixtirochilarni etishtirishga imkon beradi.

TRIZ texnologiyasi, shuningdek, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lish qobiliyati, yordam berish istagi va qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi kabi axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi.

TRIZ texnologiyasi va maktabgacha yoshdagi rivojlanishning klassik yondashuvi o'rtasidagi asosiy farq bolalarga mustaqil ravishda savollarga javob topish, muammolarni hal qilish, tahlil qilish va kattalar aytganlarini takrorlamaslik imkoniyatini berishdir.

TRIZ - bu universal vositalar to'plami sifatida deyarli barcha faoliyat turlarida (ham ta'lim, ham o'yinlarda va odatiy daqiqalarda) foydalanish mumkin bo'lgan texnologiya. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirishga imkon beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. Texnologiya har bir bolaga o'zining individualligini ko'rsatish imkoniyatini beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarni qutidan tashqarida fikrlashga o'rgatadi.

TRIZ texnologiya arsenalida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'zini isbotlagan ko'plab usullar mavjud. Bolalar bog'chalarida quyidagi TRIZ usullari qo'llaniladi

Aqliy hujum usuli. Bu ijodiy faollikni rag'batlantirishga asoslangan muammoni hal qilishning operativ usuli bo'lib, unda munozara ishtirokchilaridan iloji boricha ko'proq mumkin bo'lgan echimlarni, shu jumladan eng hayoliylarini ifoda etish so'raladi. Keyin bildirilgan fikrlarning umumiy sonidan amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan eng muvaffaqiyatlilari tanlanadi.

Katalog usuli. Usul maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy hikoya qilishni o'rgatish muammosini hal qilishga imkon beradi.

Fokusli ob'ektlar usuli.Ushbu usulning mohiyati bir yoki bir nechta ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazishdir. Bu usul nafaqat tasavvurni, nutqni, fantaziyani rivojlantirishga, balki fikrlashni boshqarishga ham imkon beradi.

"Tizim tahlili" usuli.Usul tizimdagi dunyoni bir-biri bilan qulay ishlaydigan, ma'lum bir tarzda o'zaro bog'langan elementlar to'plami sifatida ko'rib chiqishga yordam beradi. Uning maqsadi ob'ektlarning roli va o'rnini, har bir element uchun ularning o'zaro ta'sirini aniqlashdir.

Morfologik tahlil usuli. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda bu usul ijodiy tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish va stereotiplarni engish uchun juda samarali. Uning mohiyati ushbu ob'ektning yangi qiyofasini yaratishda ma'lum bir ob'ektning xususiyatlari uchun turli xil variantlarni birlashtirishdan iborat.

Yangi g'oyalarni asoslash usuli "Oltin baliq". Usulning mohiyati vaziyatlarni tarkibiy qismlarga (haqiqiy va fantastik) ajratish, so'ngra fantastik komponentning haqiqiy ko'rinishlarini topishdir.

MMC usuli (kichik odamlar bilan modellashtirish).moddalar (qattiq - suyuq - gazsimon) o'rtasidagi tabiiy va sun'iy dunyoda sodir bo'ladigan jarayonlarni modellashtirish..

Analogiya bo'yicha fikrlash.Analogiya predmet va hodisalarning ayrim xossalari va belgilariga ko‘ra o‘xshashligi bo‘lganligi sababli, avvalo bolalarni predmetlarning xossalari va xususiyatlarini aniqlashga, solishtirish va tasniflashga o‘rgatishimiz kerak.

Fantaziyaning tipik usullari (TPF). Bolaning tasavvurini rivojlantirishga yordam berish uchun oltita sehrgar yordamga keltiriladi. Sehrgarlarning maqsadi ob'ektning xususiyatlarini o'zgartirishdir. Sehrli texnikalar: ortish-kamayish, bo'linish-birlashish, zamon belgilarining o'zgarishi, uyg'onish-petrifikatsiya, ixtisoslashuv-universallashtirish, aksincha.

TRIZ usullaridan foydalangan holda darslar haqiqat va mohiyatni qidirish, bolani muammoga olib borish va uning echimini birgalikda izlash sifatida o'tkaziladi.

Men 2011 yilda o'quv faoliyatida TRIZ texnologiyasidan foydalanish bo'yicha ishimni boshladim. Birinchidan, men ushbu texnologiya bo'yicha materialni ko'rib chiqdim. Menga "Buyuk ko'rinmas" katta guruhida atrof-muhit bilan tanishish uchun o'quv faoliyatida qo'llagan MMC usuli juda yoqdi. Havo haqida bir oz" va "Kichik erkaklar" tayyorgarlik guruhida.

Bu kichik odamlar bilan modellashtirish usuli - MMC. Bu usul bolalarga tabiiy hodisalarni, ob'ektlar va moddalar elementlarining o'zaro ta'sirining tabiatini aniq ko'rish va his qilish imkonini berishga qaratilgan. Bu bolalarda tirik va jonsiz tabiatning turli ob'ektlari va jarayonlari haqida dialektik g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. Shuningdek, u bolalarning tafakkurini rivojlantiradi, qiziquvchanlik va ijodkorlikni uyg'otadi.

MMC texnikasi - bu tabiiy va sun'iy dunyoda sodir bo'ladigan jarayonlarni moddalar orasidagi modellashtirish.

MLM usulining mohiyati shundaki, u barcha ob'ektlar va moddalarni ko'plab Kichik odamlardan (LM) tashkil topgan sifatida ifodalaydi. Biz kattalar tushunchasida bu molekulalar, ammo bu so'zga e'tibor qaratilmaydi, ma'lumotlar bolalarga "Kichik odamlar" ertaki shaklida taqdim etiladi. Bolalarga ma'lum bo'ladiki, moddaning holatiga qarab, Kichkina odamlar o'zlarini boshqacha tutishadi (qattiq jismlarda ular qo'llarini mahkam ushlaydilar, suyuqliklarda ular shunchaki yaqin turishadi, gazlarda ular doimiy harakatda).

MMP usulidan foydalanib, biz moddaning (misol sifatida suvdan foydalangan holda) bir agregatsiya holatidan ikkinchisiga o'tish shartlarini ko'rib chiqdik. Bolalar bilan birgalikda biz tajribalar o'tkazdik, fikr yuritdik, farazlarni ilgari surdik va javoblarni topdik.

Xulosa qilishimiz mumkinki, TRIZ elementlaridan foydalangan holda darslar maktabgacha yoshdagi bolalarda faol ijodiy fikrlashni rivojlantirishning samarali vositasi bo'lib, boshqa aqliy jarayonlar va umuman shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish bolaning individual tajribasini kengaytirishga va bolalar faoliyatini tashkil etishga ta'sir qiladi, bu esa olingan bilimlarni ijodiy qo'llash imkonini beradi, faollikni oshirishga yordam beradi, ufqlar va so'z boyligini kengaytiradi. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarga turli tadbirlarda muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash imkoniyatini beradi. TRIZ texnikasidan foydalangan holda mashg'ulotlar bolalarga yaqin atrofdagi kutilmagan narsalarni ko'rishga yordam beradi.

Bugungi kunda bolani har tomonlama rivojlangan shaxs qilib tarbiyalashning ko'plab usullari mavjud. Ulardan biri TRIZ. Bu qisqartma nimani anglatishi mumkin? Bu ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Bu qanday texnika? Bu haqda quyida o'qing.

TRIZ nima

Ushbu qisqartma "ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi" degan ma'noni anglatadi. U nima? Bu zamonaviy inson muammolarni qanday hal qilishi kerakligi haqidagi fan. Nazariya sovet olimi Geynrix Altshuller tomonidan ishlab chiqilgan. Kim u? Bu ilmiy fantastika yozuvchisi va ixtirochi-muhandis birlashgan. Bu odam bir nazariyani ishlab chiqdi, keyin esa uni amalda tasdiqladi, agar biror muammoga qarasangiz, uning yechimini ham xuddi shunday topish mumkin. Ya'ni, bir xil harakatlar algoritmini bajarish orqali siz barcha muammolarni hal qilishingiz mumkin.

Agar bunday ajoyib qo'llanma o'tgan asrning 40-yillarida ishlab chiqilgan bo'lsa, nega bugungi kunda odamlar engib bo'lmaydigan to'siqlarga duch kelishmoqda? Gap shundaki, hamma o'qituvchilar TRIZ nima ekanligini bilishmaydi. Axir, biz hammamiz tez o'qish haqida eshitganmiz, lekin er yuzida qancha odam unga ega? Xuddi shu narsa til o'rganish tizimlariga ham tegishli. Turli xil qo'llanmalar va kurslar mavjud, ammo negadir yurtdoshlarimizning ozgina qismi ikki yoki uch tilni mukammal biladi.

TRIZ nima uchun yaratilgan?

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasining asosiy maqsadi yagona yechim topishdir. Ko'pgina PR mutaxassislari va ijodkorlar uchun bu g'alati tuyulishi mumkin. Faqat bitta yechimmi? Lekin, siz bilganingizdek, eng yaxshi g'oya har doim eng oddiy va sirtda yotadi. TRIZ nazariyasi ishlab chiqilishidan oldin, odamlar optimal yechimni topish uchun muammoni ichkarida va tashqarisida o'rganish, miya hujumi va 100 500 xil echim variantlarini topish kerakligiga ishonishgan. Ammo, agar siz bu haqda o'ylab ko'rsangiz, oxir-oqibat ular har doim bitta variantni, va amalga oshirish uchun eng kam miqdordagi jismoniy va moddiy xarajatlarni talab qiladigan variantni qoldirishgan.

TRIZ tamoyillari

• Ixtirolar. Ularga rahmat, inson o'zi yashayotgan dunyoni yaxshilaydi. Va siz bilganingizdek, biz tabiat tomonidan yaratilgan qonunlarga muvofiq yashaymiz. Odamlar tizimni ko'p jihatdan yaxshilaydi. Kundalik hayotga eng mos keladiganlar qoladi, boshqalari esa vaqt o'tishi bilan unutiladi.
• Har doim qarama-qarshiliklar mavjud. Ushbu tamoyilni misol bilan tushunish eng oson. Har qanday mexanizmning samaradorligi uning hajmiga to'g'ridan-to'g'ri proportsional bo'ladi, kompyuterlarni yig'gan muhandislar uzoq vaqt shunday deb o'ylashgan. Va haqiqatan ham, atigi 10 yil oldin eng kuchli hisoblash mashinalari juda og'ir o'lchamlarga ega bo'lgan qurilmalar edi. Ammo ma'lumotlarni saqlashning yangi usullari ixtiro qilinishi bilan kompyuterning hajmi kamaydi. Qarama-qarshilik yo'qoldi.
• Har bir muammoning yechimi bor. Hamma narsa inson yoki tizim uchun mavjud resurslarga bog'liq bo'ladi. Keling, misol bilan tushuntiramiz. Kattalar bolalarga imkon qadar ko'proq ma'lumot berishni xohlashadi. Ammo bolalar kitoblari har doim kichikdir. Hikoyalarni qanday siqasiz? Rasmlar va she'rlar tufayli siz matnning bir qismini qisqartirishingiz mumkin.

Tizim kimlar uchun mo'ljallangan?

Biz TRIZ nima ekanligini bilib oldik va endi bu nazariyani kimga o'rgatish mumkinligini tushunishimiz kerak. Ko'pgina eksperimentlar singari, olimlar buni bolalarga o'tkazdilar. Zero, ta’limning yangi usuli muvaffaqiyatini boshqa hech kimda sinab ko‘rib bo‘lmaydi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar "gvineya cho'chqalari" ga aylandi. TRIZ tizimi olimlarning xato qilmaganligini ko'rsatib, bolalarni tizimliroq fikrlashga o'rgatganda, ular maktab yoshida ular bilan o'qishni davom ettirdilar. Bu erda yanada murakkab muammolar hal qilindi. Bolalarga topshiriqlar berildi, ammo hech qanday maslahat yoki maslahat yo'q edi.

Shuningdek, TRIZ tizimi kattalar uchun takomillashtirish dasturi sifatida o'zini juda yaxshi isbotladi. Yoshligida miya ko'proq plastik bo'lishi aniq, ammo shuni tushunish kerakki, inson har qanday yoshda yangi ma'lumotni idrok eta oladi. Shu sababli, bugungi kunda har qanday yosh guruhidagi odam TRIZ tizimi bo'yicha o'qish imkoniyatiga ega. Bundan tashqari, bu uyda ham, kurslar, seminarlar va intensiv kurslarni o'tkazadigan maxsus muassasalarda ham amalga oshirilishi mumkin.

Trening qancha vaqt oladi?

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi butun bir fandir. Bundan tashqari, fizika yoki kimyoga o'xshatib aytishimiz mumkinki, siz uni butun umr o'rganishingiz kerak. Bu qanday bo'lishi mumkin, chunki bolalar bog'chasi va maktabda bolalar mashqlar bilan shug'ullanadilar, lekin oliy o'quv yurtiga kirayotganda, odam endi doimiy ravishda TRIZ bilan shug'ullanmaydi? Uning subkorteksida joylashgan hamma narsa u foydalanadigan narsadir.

Mamlakatimizda aynan mana shunday aholi yashaydi. Ammo agar biz til bilan, masalan, ingliz tili bilan parallellik olib borsak, uni 10 yil ichida o'rganish mumkinligi ayon bo'ladi. Ammo tilni amalda qo'llamasangiz, bilim tezda bug'lanadi. Shuning uchun, TRIZdan qanday foydalanishni o'rganish uchun qancha vaqt kerakligi haqidagi savolga javob quyidagicha bo'lishi mumkin: har qanday kattalar bir oy ichida asoslarni o'zlashtira oladi, ammo olingan bilimlarni amalda mustahkamlash uchun bir yildan ko'proq vaqt kerak bo'ladi.

Bolalar bog'chasida TRIZ

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi ham xuddi shunday tuzilishga ega. Buni tushunish uchun uni nuqtalarga bo'lish va misollar bilan ko'rsatish kerak.

• Birinchi bosqichda bolalarga topshiriq beriladi va ular buni kattalar yordamisiz hal qilishlari kerak. Vazifa qanday ko'rinishi mumkin? Bu javobni topish mumkin bo'lgan qisqa savol sifatida shakllantirilishi kerak. Misollar: qo'lingizda soat bo'lmasa, soat necha ekanligini qanday aniqlash mumkin; dunyodagi eng aqlli odamni qanday topish mumkin? Hatto standart topishmoqni ham so'rashingiz mumkin: filni muzlatgichga qanday qo'yish kerak?
• Bolalar bog'chasida TRIZ qarama-qarshiliklarni topishni o'z ichiga oladi. Keling, misol keltiraylik. Quyosh yaxshi, u yerga yorug'lik va issiqlik beradi. Ammo yomg'ir bo'lmasa, qurg'oqchilik boshlanadi, keyinchalik u olovga aylanishi mumkin.
• Yakuniy bosqich - bu qarama-qarshiliklarni hal qilish. Vazifa o'rnatilganda, masalan: Yomg'ir yog'yapti, nima qilishim kerak? Qarama-qarshilik topildi: soyabonni oling, lekin u juda katta va ryukzakka sig'maydi. Mantiqiy xulosa chiqarishgina qoladi: Sizni yomg'irdan himoya qiladigan va sumkangizga juda mos keladigan katlanadigan soyabonni olishingiz kerak.

Maktabda TRIZ

Ma’lumki, barcha umumta’lim muassasalarining o‘quv dasturlari attestatsiyadan o‘tkaziladi, tasdiqlanadi va natijada yillar davomida o‘zgarmaydi. Va agar TRIZ texnologiyalari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida mavjud bo'lsa, unda bu tizim maktablarda rasmiy ravishda qo'llanilmaydi. Ba'zi o'qituvchilar buni doimiy ravishda emas, balki qo'shimcha yoki tanlov sifatida kiritadilar. Va biz allaqachon bilib olganimizdek, etarli amaliyot bilan tasdiqlanmagan bilimning o'ziga xos qiymati yo'q.

Tanlov darsida bolalarni qanday xursand qilish mumkin? Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ asosan ertaklarga yoki ularning hayotiy tajribalariga asoslangan oson muammolardir. 9-12 yoshli bolalarga allaqachon jiddiy topshiriqlar berilishi mumkin, ularga javoblar o'z o'tmishlaridan qidirmaydilar. Bu nima bo'lishi mumkin?

Misol topshiriq. Ikki qo'shni yotoqxonada yashaydi. Ulardan biri kechqurun televizor ko'radi, ikkinchisi o'qiydi. Xonada faqat bitta lampochka bor, u markazda shiftga osilgan. Yorug'lik qo'shnilardan birining televizor ko'rishiga to'sqinlik qiladi, chunki u ekranni yoritadi. Bunday muammoga qanday yechim topish mumkin? Javob juda aniq. Televizor tomonidagi lampochkaga shaffof bo'lmagan lentani yopishtirishingiz kerak, keyin porlash to'xtaydi va ikkinchi odam hali ham yorug'likda xotirjam o'qiy oladi.

Kattalar o'zlarining ixtirochilik qobiliyatlarini yaxshilay oladilarmi?

Yoshi bilan miya o'zining plastikligini yo'qotishiga qaramay, odamning o'rganish qobiliyati saqlanib qoladi. TRIZdan foydalanish har qanday kasbdagi va har qanday yoshdagi odamlar uchun foydalidir. Axir, kundalik muammolar ba'zan ish muammolaridan kam bezovta qilmaydi. Bugungi kunda, raqamli texnologiyalar asrida, har bir kishi TRIZ nazariyasi bo'yicha kitoblarni yuklab olishi mumkin yoki agar asoslarni mustaqil ravishda o'rganishga vaqtingiz bo'lmasa, siz maxsus kurslarga yozilishingiz mumkin. Siz 2-3 hafta ichida siqilgan shaklda bilim olishingiz mumkin.

Yigitlar bilan qanday o'yinlar o'ynash kerak

Bolalar bog'chasida TRIZ dars emas. Yangi bilimlar bolalarga o'yin shaklida taqdim etiladi. Ulardan biri "Masha chalkash odam" deb ataladi. Bola uyda ishlatiladigan narsalar chizilgan kartalar palubasiga yaqinlashadi. Misol uchun, pichoqlar, vilkalar, qoshiqlar yoki mikser. U kartani chiqaradi, u erda pichoq bor. U guruhga pichoq yo'qolganini tushuntiradi. Endi bola nonni kesish uchun nima ishlatishini bilmasligidan shikoyat qilishi kerak. Va guruh muammoga yechim taklif qilishi kerak. Misol uchun, nonni baliq ovlash liniyasi, o'lchagich bilan kesish yoki qo'lda sindirish mumkin. Yoki uni temir arra bilan kesishingiz yoki vilkalar bilan tanlashingiz mumkin.

TRIZ muammolarining yana bir misoli Teremok o'yini. Bolalarning vazifasi turli ob'ektlardagi umumiy xususiyatlarni ko'rishni o'rganishdir. Bolalarning har biriga ob'ekt chizilgan karta beriladi. Bir bola etakchi bo'lib, uyga kiradi. Uning qo'lida u, masalan, gitara tasviri bo'lgan kartani ushlab turadi. Do‘sti qo‘lida qarmoq suratini ko‘tarib unga yaqinlashadi. Taqdimotchi shartlarni aytadi: Men va siz o'rtasidagi umumiy belgilarni aytsangiz, men sizni uyga kiritaman. Qarmoq surati bo'lgan bola gitara ham, qarmoq ham yog'ochdan yasalganligini, ikkalasida ham iplar va baliq ovlash chiziqlari borligini va hokazolarni ro'yxatga olishni boshlaydi.

Javoblarni qanday izlash kerak

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ nafaqat xayoliy muammolarni hal qilish, balki tasavvurni rivojlantirish usulidir. Shuning uchun, kundalik vaziyatda tezda qandaydir xulosaga kelish kerak bo'lsa, bola buni osonlik bilan bajarishi mumkin. Qanaqasiga? Inson har xil muammolarni qanchalik ko'p hal qilsa, uning boshida shunchalik ko'p o'xshashliklar qoladi, buning natijasida u tezda javob topa oladi.

Misol uchun, agar bola nonni nafaqat pichoq bilan, balki o'lchagich yoki qoshiq bilan ham kesish mumkin degan muammoni allaqachon hal qilgan bo'lsa, u holda piyoda yurish paytida hech narsa bo'lmaganda tezda o'z yo'lini topa oladi. qo'l. TRIZning asosiy vazifasi muammolarni hal qilish uchun emas, balki hayotiy savollarga javob topishdir.

Tayyor yechim bilan muammo

Bog'dagi TRIZ o'yinlari mashhur. Ammo hamma o'qituvchilar ham bolalar uchun mos vazifalarni tezda o'ylab topishlari mumkin emas. Shuning uchun biz ushbu variantni taklif qilamiz. Seramika krujka issiqlikni yaxshi saqlaydi, lekin ayni paytda tez qiziydi. Biz uni qanday qilishni aniqlab olishimiz kerak, shunda materialni o'zgartirmasdan, biz bir xil turdagi ob'ektni ishlab chiqarishimiz mumkin, ammo uni qo'limizda ushlab turish qulay bo'lishi sharti bilan. Bolalar turli xil o'rash materiallari, stakan ushlagichlari yoki trikotaj "kiyim" dan foydalanishni taklif qilishlari mumkin.

Aytish joizki, bunday krujkalar ishlab chiqarish juda qimmatga tushadi, chunki odam vilkalar pichoqdan tashqari qo'shimcha narsalarni sotib olishi kerak bo'ladi. Ba'zi bir bola krujkaga dastani bog'lash g'oyasi paydo bo'lguncha kutishga arziydi. Bu javob to'g'ri bo'ladi. Axir, dastani krujka bilan bir xil materialdan ishlab chiqariladi, ya'ni ishlab chiqarishda qo'shimcha xarajatlar bo'lmaydi. Siz TRIZ elementlari bilan mashg'ulotni tezda o'ylab topishingiz mumkin, shunchaki mashq qilishingiz kerak. Mana ko'proq misollar. Sirtda iz qoldirmasligi uchun stulni kvartira atrofida qanday o'tkazish kerak? Oziq-ovqatlarni qanday tezda muzdan tushirish kerak?

Tizim nima beradi?

Tayyorgarlik guruhida bir oylik TRIZ darslaridan so'ng siz birinchi natijalarni ko'rishingiz mumkin. Bolalar atrofdagi dunyoga qiziqishni boshlaydilar va paradokslarni hal qilishga harakat qilishadi. Va bu istak maqtovga sazovor. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ texnologiyasi har yili jadal rivojlanmoqda. Agar maktabgacha ta’lim muassasasi ushbu nazariyani amalda qo‘llashda davom etsa va uni amalda o‘zlashtirsa, balki bolalarning keyingi avlodi daholar bo‘lib yetishadi.

TRIZ treningidan nimani olishingiz mumkin? Muammolarga boshqa tomondan qarash va ilgari hech kim ko'rinmaydigan yechimni topish qobiliyati. Bundan tashqari, bir kishi o'zining tasavvur kuchi tufayli, hatto eng murakkab vazifani ham engishga qodir;