Ota-onalar uchun trening "Oilada "qiyin" ota-onalar mavjud bo'lganda. Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: "Farzandingizni qanday tushunish kerak?" Yosh bolalarning ota-onalari uchun trening

Yosh bolalarning ota-onalari uchun trening

Ishtirokchilarning optimal soni - 10-15 kishi.

Guruhning barcha a'zolari muhokamada erkin ishtirok etish huquqiga ega.

Yig'ilish TARTIBI:

1. Salomlashish.

Salom! Biz shaklida o'tkazayotgan ushbu uchrashuvga vaqt ajratib kelganingizdan xursandmiz trening).

Ish jarayonida biz bir-birimiz bilan muloqot qilishimiz kerak, shuning uchun biz barcha ishtirokchilardan so'raymiz: imzo qo'ying va biriktiring tashrif qog'ozlari - nishonlar Shunday qilib, hamma siz bilan qanday bog'lanishni biladi.

2 . Treningning maqsad va vazifalari, tashkiliy lahzalar: ish tartibi.

Maqsad: bola va kattalar munosabatlarini uyg'unlashtirish.

Faol tinglash, ya'ni bolaning ota-onalarga nima demoqchi ekanligini eshitish;

Ota-onalarning bolalarning psixofizik rivojlanishining xususiyatlaridan xabardorligi

Muhokama mavzusi - bolalar va ular bilan ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar usullari.

Ushbu uchrashuvda biz bolalar bilan o'zaro munosabatlarimizning juda muhim jihatlari ustida ishlaymiz.

3. Guruhda ishlash normalari va qoidalarini qabul qilish

Fikrga egalik qilish huquqi

Bayonotni tartibga solish

Maxfiylik

Ixtiyoriy ishtirok etish

Birma-bir aytish

"Bu erda va hozir" qoidasi

4. Tanishuv.

Mashq "Biz siz bilan birmiz ..."

Endi biz aylana bo'ylab shunday o'yinchoqni (to'p, yumshoq o'yinchoq) o'tkazamiz, sizning vazifangiz: O'zingizni tanishtiring, aytib bermoq, siz kimning ota-onasisiz va quyidagi jumlani to'ldiring:: "Menimcha, biz siz bilan birlashdik ..." (yoki ibora "Mening bolam...")

Har safar to'pni hamma qo'lga kiritmaguncha, to'p yangi ishtirokchiga tushadi.

5. Asosiy qism.

Psixologlar bolaning keyingi rivojlanishi uchun erta davrning muhimligini ta'kidlaydilar. E.O. Smirnova deydi:

– Bola hayotining dastlabki uch yili nafaqat ota-ona xotirasida, balki bola qalbida ham o‘chmas iz qoldiradi. Bu vaqt ichida u o'z rivojlanishida uzoq yo'lni bosib o'tdi. U dunyoni ko'rishni o'rganmoqda. Atrofdagi ob'ektlarning ma'nosini tushunish va ulardan foydalanish, odamlar bilan muloqot qilish. Uning odamlarga, o'ziga, dunyoga munosabati dastlabki yillarda shakllanadi. Birinchi bolalik taassurotlari insonning kelajakdagi hayotida o'z izini qoldiradi. Zero, bu uning kelajakdagi barcha fazilatlari va qobiliyatlarining boshlanishi.

Psixolog: Har birimiz farzandimizni SEVAMAN va TUSHUNMIZ. Bu QABUL o'z ifodasini bolaning harakatlariga taqlid qilishda, imo-ishoralarimizda, mulohazalarimizda topadi. bizning so'zlarimiz bilan bolaga,

"Mening bolamning nomida nima yashiringan" mashqi ("Ismning siri")

Ota-onalar farzandiga ism qo'yishni va uni ismning birinchi harfi bilan tasvirlashni taklif qilishadi. Masalan: Zhenya quvnoq.

"Bolalikka sho'ng'ish" mashqi

Etakchi. Qulay o'tiring, oyoqlaringizni erga qo'ying, shunda ular yaxshi qo'llab-quvvatlashni his qiladilar, stulning orqa tomoniga suyanishadi. Ko'zlaringizni yuming, nafasingizni tinglang: u bir tekis va xotirjam. Qo'llaringiz va oyoqlaringizdagi og'irlikni his eting. Vaqt oqimi sizni bolalik davringizga qaytaradi. Issiq bahor kunini tasavvur qiling, siz uch yoki to'rt yoshdasiz. O'zingizni eng yaxshi eslab qolgan yoshda tasavvur qiling. Siz ko'chada yurasiz. Nima kiyganingizga qarang, qanday poyabzal, qanday kiyim. Siz zavq olasiz, ko'chada yurasiz va sizning yoningizda sevganingiz bor. Qarang, u kim. Siz uning qo'lini olib, uning iliqligi va ishonchliligini his qilasiz. Keyin qo'lingizni qo'yib yuborasiz va quvnoq oldinga qochib ketasiz, lekin uzoq emas, sevganingizni kutib, yana qo'lini oling. To'satdan siz kulgini eshitasiz, yuqoriga qarang va siz butunlay boshqa, notanish odamning qo'lini ushlab turganingizni ko'rasiz. Ortingizga o'girilib, sizning sevganingiz orqasida jilmayib turganini ko'rasiz. Siz uning oldiga yugurasiz, qo'lini yana ushlab, davom eting va nima bo'lganidan u bilan birga kulasiz.

Endi bu xonaga qaytish vaqti keldi. Tayyor bo'lgach, ko'zingizni ochasiz.

Reflektsiya

Bolalikka sho'ng'ishga muvaffaq bo'ldingizmi?

- Bolalikda sizga hamroh bo'lgan ishonchli elkangizni his qildingizmi?

Siz uchun "ishonchli elka" nimani anglatadi?

Qo'llab-quvvatlashni yo'qotganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?

Nima qilishni xohlardingiz?

Psixolog: Ko'pincha, ota-onalar va g'amxo'rlar, hayot uchun xavfli vaziyatlarda chaqaloqlarga sharhlar berib, noto'g'ri taktikalardan foydalanadilar. Ota-onalar bolaga nima qilish kerakligini aytish o'rniga, nima qilmaslik kerakligini aytadilar.

Natijada, bola kerakli ma'lumotni olmaydi va kattalarning so'zlari uni teskarisini qilishga undaydi (Masalan, bola: "Televizorga kelma!" degan so'zlarni nima qiladi).

Bolaga murojaat qilish ijobiy bo'lishi kerak, ya'ni. harakatsizlikni emas, balki harakatni kuting.

"Bola bo'lmagan taqiqlar" mashqi

Bitta ishtirokchi tanlanadi va aylananing markazidagi stulga o'tiradi. Qolganlarning hammasi uning oldiga birma-bir kelib, unga nima qilishni taqiqlaganlarini aytadilar, ishtirokchilar ko'pincha bolasiga shuni aytadilar. Shu bilan birga, tananing taqiqdan ta'sirlangan qismi neylon lenta bilan bog'langan. Masalan: "Qichqirmang!" - og'iz bog'langan, "Yugurma" - oyoqlari bog'langan va hokazo.

Barcha ishtirokchilar gapirgandan so'ng, o'tirgan odam turishga taklif qilinadi. U o'rnidan turolmasligi sababli, uni yechish kerak. Buning uchun har bir ishtirokchi o'zi bog'lagan lentaga yaqinlashadi va taqiqni olib tashlaydi, ya'ni nima qila olishingizni aytadi. Shunday qilib, taqiqning mohiyati saqlanib qoladi. Masalan: "Qichqirmang - xotirjam gapiring".

Reflektsiya

Bola rolini o'ynagan ishtirokchining aksi:

"Ota-ona" sizning erkinligingizni cheklab qo'yganida nimani his qildingiz?

Tananing qaysi qismi harakatda ko'proq cheklanganligini his qildingiz?

Sizdan turishingizni so'rashganda, o'zingizni qanday his qildingiz?

Avval nimani yechmoqchi edingiz?

Hozir nimani his qilyapsiz?

Kattalar rolini o'ynagan ishtirokchilarning aksi:

Harakatsiz bolani ko'rganingizda qanday his qildingiz?

Nima qilishni xohlardingiz?

Taqiqni qayta shakllantirish uchun so'zlarni topish osonmi?

Hozir qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiryapsiz?

Psixolog: Ma'lumki, ta'lim uchun tayyor retseptlar mavjud emas. Muayyan vaziyatda kattalar sifatida qanday harakat qilish kerak, bu uning o'zi hal qiladi. Biroq, teatrda bo'lgani kabi, qiyin vaziyatlarni o'ynashingiz mumkin, ularni muhokama qiling va bolaning u yoki bu holatda nima boshdan kechirayotganini tushunishga harakat qiling.

Bolaning dunyo haqidagi tasavvurlari hali shakllanmagan, hayotiy tajribasi esa ahamiyatsiz. Bizning vazifamiz kattalarning vazifasi bolani o'rab olish - unga hali ham tushunarsiz bo'lgan dunyoda harakat qilishga yordam berish, nima xavfli va joiz emasligini va chaqaloq uchun nima joiz va hatto zarurligini tushuntirish. Kim, agar kattalar bo'lmasa, bolani himoya qiladi, xavf-xatarlardan ogohlantiradi va shu bilan birga cheksiz "yo'q" va "mumkin" ni tushunishga o'rgatadi! Buni bolalarga o'rgatish uchun o'qituvchilarning o'zlari buni yaxshi bilishlari kerak.

Men sizga borishni taklif qilaman guruh testi "Qilish va qilish kerak emas".

Qilish va qilmaslik testi

	Jazo mumkin emas	Jazo mumkin
Chaqaloq kasal
Uyqudan oldin
Uyqudan keyin darhol
Ovqatlanayotganda
Dars davomida
O'yin davomida
Ruhiy yoki jismoniy shikastlanishdan keyin darhol
Bola chin dildan biror narsa qilishga harakat qiladi, lekin u muvaffaqiyatga erishmaydi
O'qituvchining kayfiyati yomon

Sinov tugagandan so'ng, shunday bo'ladi muhokama :

Bolani qachon, qanday holatlarda va qachon jazolamaslik mumkin?

Xulosa qilib, o'qituvchilar taklif etiladi qirqib tashlash testning qaychi ustuni "Jazo mumkin".

Qolganlari kabi "eslatmalar" ishda foydalanish mumkin.

Psixolog: O'zgani ham, o'zini ham tushuna olmagani uchun qanchalar qalb issiqligi buziladi. Agar ularning ishtirokchilari va atrofidagilar hamdardlik, kechirish, sevish qobiliyatiga ega bo‘lsa, qancha katta-kichik dramalar bo‘lmasdi. Siz sevishni ham bilishingiz kerak va bu mahorat ona tabiat tomonidan berilmaydi.

Farzandlarimiz boshdan kechirayotgan eng katta kamchilik mehr etishmasligi. Ota-onalar ba'zan vaqt topolmaydilar, unutishadi yoki hatto qandaydir ichki impulsga bo'ysungan holda, bolani xuddi shunday erkalashga ikkilanishadi. Bolalarni buzish qo'rquvi ota-onalarning ularga nisbatan haddan tashqari qattiqqo'l bo'lishiga olib keladi.

Bu vazifa har birimizga bir oz ko'proq mehr, e'tibor, muhabbat ko'rsatishga imkon beradi.

"Sevgi quyoshi" mashqi

Har bir ishtirokchi qog'ozga quyosh chizadi, uning markazida bolaning ismini yozadi. Quyoshning har bir nurida siz farzandlaringizning barcha ajoyib fazilatlarini sanab o'tishingiz kerak.

Keyin barcha ishtirokchilar o'zlarining "muhabbat quyoshi" ni namoyish qiladilar va yozganlarini o'qiydilar.

Psixolog: Men sizga bu Quyosh nurini uyingizga olib ketishingizni maslahat beraman. Uning iliq nurlari bugun uyingizning atmosferasini isitsin. Farzandingizga uning fazilatlarini qanday baholaganingizni ayting - bolaga iliqlik, mehr va e'tibor bering.

6. Ishga yakun yasash. Reflektsiya.

Ishimiz sizga ko'proq nima yoqdi, nimasi yoqmadi?

- Sinflarning butun tsikli davomida qanday his-tuyg'ular hamroh bo'ldi?

Qaysi ma'lumotlar siz uchun eng dolzarb edi?

Amaliy dars ota-onalarning farzandlari bilan uyg'un munosabatiga qaratilgan.

Amaliy darsning maqsadi:

Boost ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlaridan xabardorligi;

Ota-onalarning bola bilan muloqot qilish haqidagi g'oyalarini kengaytirish; oilada muloqot uslublarini joriy etish;

Ota-onalar va bola o'rtasida sheriklik munosabatlari, tushunish va hamkorlikni o'rnatish va rivojlantirishga ko'maklashish.

Materiallar: "Guruhda ishlash qoidalari" plakati, "Intizorlar" plakati, "Bolaning ruhi", A4 varaqlari, qalamlar, stikerlar - patlar, kamon, ota-onalar uchun "Bola qalbiga besh yo'l", video.

Psixologning ota-onalar bilan amaliy mashg'uloti

1.Kirish

Oila uzoq umr ko'rish va sog'lom hayot kechirishning eng muhim omilidir. Bola oilada birinchi hayot saboqlarini oladi. Uning birinchi ustozlari otasi va onasi. Oila bolaga yaxshilik va yomonlik haqidagi birinchi g'oyalarni beradi, jamiyatdagi xatti-harakatlar normalari haqida g'oyalarni shakllantiradi. Kundalik hayotda ota va ona munosabatlarini kuzatgan bola, erkak va ayol o'rtasidagi munosabatlarning ma'lum bir turini o'rganadi. Aynan shu model bolaning jamiyatdagi keyingi xatti-harakatlarini belgilaydi.

Bugungi uchrashuvimiz “Hamma narsa oiladan boshlanadi: bola va jamiyat, muloqot madaniyati” kabi mavzuga bag‘ishlangan.

I . Ishtirokchilar bilan tanishish

2. “Kirish” mashqi

Maqsad: guruhda do'stona muhitni o'rnatishga yordam berish; ota-onalar bilan suhbat qurish; o'z farzandlari haqida ijobiy fikrlarni uyg'otish; hissiy stressni engillashtiring.

Mashqning borishi. Psixolog. Samarali ishlash uchun men har bir ota-onaga o'z ismini, farzandlarining ismlarini va yoshini berishni taklif qilaman. Har bir ishtirokchi quyidagi jumlalardan birini bajarishi kerak.

1. Farzandimni tasvirlash uchun ikkita so'z - ...

2. Agar chaqalog'im tovush bo'lsa, u -...

3. Farzandimning menga eng yoqadigani ...

4. Farzandim meni kuldiradi qachon - ...

Bir nechta bolaga ega bo'lgan ishtirokchi, ularning har biri haqida gapirib, bir vaqtning o'zida bitta jumlani qo'llashi mumkin. Gapning oxiri kulgili bo'lishi mumkin. Har bir gap shunday tuzilganki, gap ijobiy bo‘ladi. Bu qiziqarli mashq. Ota-onalar xayoliga kelganini aytadi, chunki hech kim hech narsa yozmaydi.

3. Ishtirokchilarning umidlari. "Laylak" mashqi

Mashg'ulot boshlanishidan oldin psixolog tumshug'ida chaqaloqni ko'tarib yurgan laylakning rasmini doskaga yopishtiradi. Har bir ishtirokchi qog'oz qalam oladi, unga treningdan kutganlarini yozish so'raladi.

Barcha ishtirokchilar o'z umidlarini yozib bo'lgach, ular navbatma-navbat laylakka yaqinlashadilar, umidlarini o'qiydilar va qanotlariga patlarni yopishtiradilar.

4. Guruh qoidalarini muhokama qilish

Maqsad: ishtirokchilarni guruh qoidalariga rioya qilishga yo'naltirish.

Mashqning borishi. Qoidalar har bir ishtirokchi ochiq gapira oladigan, o'z his-tuyg'ulari va qarashlarini ifoda eta oladigan muhitni yaratish uchun juda muhimdir. Shunday qilib, men sizlarga, aziz ota-onalarga quyidagi qoidalarni taklif qilaman:

1. "Yuqori" rasmi - faol bo'lish.

2. "Quloq" rasmi - barchani tinglang va eshiting.

3. "Fikrli odamlar" rasmi - navbat bilan gapiring.

4. "Ikki kulgich qo'lni birlashtiradi" rasmi - biz bag'rikenglik, aniqlik, xushmuomalalikni qadrlaymiz.

5. "Dumara stol" rasmi - atrofimizdagi dunyo qaynamoqda, biz esa "bu erda va hozir" - o'rganamiz.

6. "Soat" rasmi - bu vaqt. Biz undan o'zimiz uchun eng samarali foydalanamiz.

Psixolog. Ehtimol, qo'shimchalar bo'ladimi? Siz ushbu qoidalarga rozimisiz va qabul qilasizmi?

II. Asosiy qism

Psixolog. Bugun biz ota-onalar va bolalar o'rtasidagi samarali muloqot sirlarini muhokama qilamiz. Va darsning asosiy mazmuniga o'tishdan oldin, men eslash kerak bo'lgan uchta muhim fikrni qayd etaman.

Birinchidan, mukammal ota-onalar yo'q. Ota-onalar xudolar emas, balki o'zlarining zaif tomonlari, kayfiyatlari, qiziqishlari bilan tirik odamlardir. Ikkinchidan, biz bilan qanday taniqli psixolog va o'qituvchi ishlamasin, biz harakat qilishni, nazariyani amaliyotda qo'llashni boshlaganimizdagina ijobiy o'zgarishlar bo'ladi. Uchinchidan, bizning darsimiz shunday deb nomlanishi bejiz emas, chunki ijodiy yondashuv va yurak hissisiz bolalar bilan muloqot samarali bo'lmaydi.

Hurmatli ota-onalar! "Oila" so'zi sizda qanday assotsiatsiyalarni uyg'otadi?

Bola uchun oila qanday rol o'ynaydi?

5. "Jonli uy" mashqi

Maqsad: oilaviy munosabatlarning psixologik makonining sub'ektiv idrokini diagnostika qilish.

Ishtirokchilar oldida bir varaq bor. Ustunga ularning hayotiga ta'sir ko'rsatadigan 7-8 kishining ismlarini yozishingiz kerak, uning yoniga poydevori, devori, derazasi, tomi, chodiri, eshik, mo'ri, ostonasi bo'lishi kerak bo'lgan uyni chizishingiz kerak. , va uyning har bir qismini ma'lum bir shaxsning nomi bilan ta'minlang. Keyin natijalar sharhlanadi.

Jamg'arma - ijobiy ma'no: hamma narsa tayanadigan oilaning asosiy moddiy va ma'naviy ta'minoti; salbiy ma'nosi: hamma tomonidan bosimga uchragan odam.

Devorlar - oilaning hissiy holati uchun mas'ul bo'lgan shaxs va to'g'ridan-to'g'ri chizilgan muallif.

Windows - bu kelajak, vatan kutgan, umid bog'laydigan odamlar (odatda - bolalar).

Uyingizda - bu oilada chizilgan muallifga achinadigan va himoya qiladigan, xavfsizlik hissi yaratadigan shaxs.

Chordoq - maxfiy munosabatlarni, shuningdek, muallifning bu odam bilan yanada ishonchli munosabatlarga ega bo'lish istagini anglatadi.

Eshiklar - axborot portali, dunyo bilan munosabatlarni o'rnatishni o'rgatgan.

Xulosa. Texnika qisqa vaqt ichida har bir oila a'zosidan rasm muallifining rolini aniqlashga imkon beradi.

6. "Bolaning ruhi" mashqi

Psixolog. Bu kosa bolaning ruhidir. Farzandingizni nimani ko'rishni xohlaysiz? U qanday xarakterli xususiyatlarga ega bo'lishi kerak? Farzandingiz qanday fazilatlarga ega bo'lishini xohlaysiz?

Vazifa: ota-onalar o'z farzandlariga berishni istagan fazilatlarni "yuraklarga" yozib, keyin ularni idishga solib qo'yishlari kerak.

Psixolog. Qarang, biz bolada qanday rang-barang, ko'p qirrali ruhni ko'rishni xohlaymiz.

Reflektsiya. Ushbu mashq sizga qanday taassurot qoldirdi?

7. "Masha hayotida bir kun" mashqi

"Masha hayotida bir kun" hikoyasini o'qish paytida (stendda - qiz tasviri tushirilgan birinchi plakat) taqdimotchi qiz tasviri tushirilgan plakatdan gorizontal chiziqlarni yirtib tashladi. (Qulaylik uchun afishaning har ikki tomonida ko‘zga ko‘rinmaydigan qirqimlar yasagan ma’qul.) Hikoya tugagandan so‘ng afishada faqat yirtilgan qog‘ozlar qoladi.

Ish mazmunining hissiy tajribasi uchun pauza saqlanadi. Va undan keyin - faol muhokama:

Bu hikoya haqiqatmi?

Farzandingizning hayotida shunday holatlar bormi?

Farzandingiz bunday vaziyatlarda o'zini qanday his qilishi haqida o'ylab ko'rdingizmi?

Afishada sodir bo'lgan voqea jon bilan Mashina bilan sodir bo'lmasligi uchun hikoyaning barcha qahramonlariga nima qilish mumkin edi? (Shu bilan birga, ikkinchi qattiq plakatni osib qo'ying.)

Masha hayotida bir kun

Bugun Masha budilnikdan uyg'ondi. Avvaliga u biroz uxlashni xohladi, lekin keyin u kechagi kunni esladi: sinfdagi muvaffaqiyatli rasm, enaganing maqtovi, Olyaning qizil etiklari va o'qituvchi unga bayramga o'qishni buyurgan yangi qofiya .. Eng muhimi, men onamning ishdan qaytishini hech qachon kutmaganligim, chunki onam juda qattiq ishlaydi... Bundan tashqari, kecha onamga maosh berildi va u va uning sobiq maktab dugonasi bu haqda suhbatda qayd etishdi. kafe.

Ertalab onamning kayfiyati yo'q edi, uxlashni juda xohlardim, negadir soch turmagi chiqmadi.

Yo‘lakda qo‘pol xato, qo‘pol xato, qo‘pollik – bolalarning yengil qadamlari eshitildi. “Endi onamga hammasini aytib beraman! Va o'qituvchining maqtovi va Olyaning qizil etiklari haqida va o'qituvchi unga bayramga o'qishni buyurgan yangi qofiya haqida ... Onam tinglasin, endi u xursand bo'ladi! - yorqin tabassum bilan Masha oshxonaga yugurdi, u erda onasi nonushta tayyorlayotgan edi.

Masha! Necha marta aytish kerak, kvartirada yalangoyoq yurmang! Siz shippak kiyolmaysizmi?! Onamning ovozi qattiq edi. (Afishaning pastki qismidagi chiziqni yirtib tashlang.)

Masha itoatkorlik bilan xonaga qaytib, shippaklarini kiydi. "Yaxshi, endi hammasini aytib beraman", deb o'yladi u va tezda oshxonaga yugurdi.

Onam, onam, bilasizmi, kecha ... - Masha gap boshladi.

Masha, siz allaqachon yuzingizni yuvdingizmi? – yana qattiq so‘radi onam. (Afishaning boshqa chizig'ini yirtib tashlang.)

Masha indamay hojatxonaga kirdi. "Xo'sh, hech narsa, men tezda yuvinaman va darhol onamga barcha yangiliklarimni aytib beraman", deb o'yladi qiz umidini yo'qotmasdan.

Onam, kecha bolalar bog'chasida darsda .. - Masha o'z hikoyasini unchalik xursand emas boshladi, - Larisa Nikolaevna mening rasmimga qaraganida ...

Masha, yana nima bor, siz chizish bilan bog'liq muammolarga duch kelasizmi? Siz har doim uyda rasm chizasiz! (Afishaning boshqa chizig'ini yirtib tashlang.)

Men... men... chizdim, — dedi Masha negadir battar afsusda. Olyaning yangi qizil etiklarini, o'qituvchi o'rganishni buyurgan qofiyalarni allaqachon hech kim eslay olmadi ...

Masha! Tayyormisiz? Nega har doim aralashib yurasiz? Qancha kutish mumkin?! Uydan chiqish vaqti keldi! (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Ha, onam, men allaqachon yo'ldaman, - dedi Masha xirillagan ovozda va g'amgin ohangda onasining orqasidan yugurdi.

Kechasi yomg'ir yog'di va yo'lakda ko'lmaklar paydo bo'ldi - yumaloq va tasvirlar va ular sehrli bulutlarga o'xshaydi ... "Ona, qarang, qanday go'zal ko'lmak!" Masha xursandchilik bilan onasining orqasiga baqirdi. Onam shoshib, atrofga qaradi va dedi: "Allaqachon bolalar bog'chasi bor. O‘zing yugur, bo‘lmasa ko‘lmaklaring bilan ishga kech qolaman. (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Bolalar bog'chasi eshigi oldida Masha onasining qo'lini ushlab, kichik ko'lmaklardan sakrab o'tayotgan Olyani uchratdi. Olyaning qizil etiklari quyoshda juda chiroyli porladi! "Balki bugun kechqurun onamga ular haqida aytib beraman?" - deb o'yladi Masha.

Olya quvnoq jilmayib, Mashaning oldiga yugurdi va kecha otasi va onasi bilan birga sincaplarni yong'oq bilan davolash uchun parkga borganini aytib bera boshladi. Kecha kechqurun Masha darhol uni esladi: u onasini qanday kutayotganini, otasi deraza oldida jim o'tirganini va u bilan tashrif buyurgan buvisi Nina qofiya o'rgatishgan ...

"She'r! Buni Larisa Nikolaevnaga aytish kerak! Masha esladi. Guruhda o'qituvchisini ko'rgan qiz juda xursand bo'ldi:

Larisa Nikolaevna! - Masha baland ovozda qichqirdi va uning oldiga yugurdi.

Masha, otangiz yoki onang qayerda? Nega yana o'zing kelding? Bolalar bog'chaga yolg'iz bormasligi kerak! Men bu haqda ota-onangizga aytdim. (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Masha tushkunlik bilan yechindi va guruhga ketdi. Va keyin - nonushta, darslar, sayr ... Ishlar hech qachon qofiyaga tushmadi. Masha kechki ovqatdan keyin o'qituvchining oldiga borishga qaror qildi. Ammo stolga o'tirib, Masha yana onasi haqida esladi - idish-tovoqlar qizga noxush tuyuldi, kechki ovqat uzoq bo'lib tuyuldi, deyarli barcha bolalar yotoqxonaga yotish uchun ketishdi va Masha hali ham ovqatlanish va ovqatlanish kerak edi. (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Sokin soatdan so'ng, Mashina, guruh raqs klubiga bordi, lekin qizning harakatlari ish bermadi. To‘garak rahbari so‘radi: “Masha, senga nima bo‘ldi? Bugun sizni tanimayman." Masha uyalib ketdi, lekin u o'zi bilan hech narsa qila olmadi ... (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.) Dadam Mashani bolalar bog'chasidan olib ketdi. U undan onasi haqida so'radi va u jahl bilan xirilladi: "Onang ishda! Tezroq tayyorlaning, vaqtim yo'q ... (Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Uyda dadam bir shisha pivo bilan televizorga o'tirdi va yirtqich hayvonlar haqida g'alati filmni tomosha qilishni boshladi, bu Mashani juda qo'rqitdi. U xonasiga yugurdi va eshik tashqarisidagi burchakda jimgina o'tirdi.

(Afishaning keyingi chizig'ini yirtib tashlang.)

Kechqurun, Masha yotishga tayyorlanayotganda, onasi ishdan keldi. Uning kayfiyati yaxshi edi, chunki boshliq uning yaxshi ishlashi uchun uni maqtardi.

Masha oshxonada onasi otasiga bu haqda gapirayotganini eshitdi. Dadam xursand bo'ldi. Masha onasiga yugurgisi keldi, lekin keyin onasining yana vaqti qolmaydi, deb o'yladi ... Onamning o'zi Mashaning xonasiga kirdi:

Mashina! Men seni juda sog'indim! Xo'sh, chizganingiz haqida, qofiyangiz haqida gapirib bering. Bugun nima yangilik?

Ammo Masha endi hech narsa haqida gapirishni xohlamadi, u to'shakda yotdi, to'pga o'ralib, jimgina yig'ladi. Nega? U buni tushunmadi ...

8. “Ota-onalar tarbiyasi uslublari” mashqi.

Psixolog. Hurmatli ota-onalar, endi biz pantomima va imo-ishoralardan biri yordamida aks ettirishga harakat qilamiz ota-onalik uslublari.

II - liberal;

III - demokratik.

Qolgan ishtirokchilar uslublardan qaysi biri namoyish etilganligini aniqlashlari kerak. Ishtirokchilarga yordam berish uchun maslahatlar beriladi - har bir uslubning qisqacha tavsifi.

Munozara:

- Sizningcha, qaysi uslublar ta'lim uchun eng samarali hisoblanadi?

– Sizningcha, ularning har biridan qanday natijalar kutish mumkin?

- Shaxsan sizga qaysi uslub yaqin?

9. "Men bolamni yaxshi ko'raman" mashqi

Psixolog. Endi ko'zingizni yuming, bolangizni tasavvur qiling va o'zingiz qaror qiling: "Men bolamni yaxshi ko'raman, garchi u eng zo'r bo'lmasa va osmondan yulduzlarni yirtmasa ham. U umidlarimni oqlamasa ham uni sevaman. Men uni nima bo'lishidan qat'i nazar, nima qilsa ham sevaman. Bu men har qanday harakatni ma'qullayman degani emas. Bu uning xatti-harakati yaxshiroq bo'lishi kerak bo'lsa ham, men uni sevishimni anglatadi. Men shunchaki o'g'lim yoki qizim bo'lgani uchun yaxshi ko'raman”.

Ko'zlaringizni oching.

Munozara:

Ushbu mashqni bajarayotganda o'zingizni qanday his qildingiz?

Xulosa: bola muhabbati hali hech biriga zarar yetkazmagan. Ko'p sevgi bo'lishi mumkin emas. Esingizda bo'lsin: oilangizdagi munosabatlar qanday bo'lishidan qat'i nazar, ular yaxshilanishi mumkin.

10. Ota-onalar uchun "Bola qalbiga besh yo'l" ma'lumot bukletlari.

Psixolog: Hurmatli ota-onalar! Bolalar sevgini turli yo'llar bilan his qilishadi, lekin har bir chaqaloq bunga muhtoj. Ota-onalar o'z farzandlariga bo'lgan sevgisini ko'rsatishning 5 ta asosiy usuli mavjud (psixolog tavsiyalar beradi):

teginish;

rag'batlantiruvchi so'zlar;

Vaqt;

Yordam bering;

Hozirgi.

Shuning uchun, farzandlaringizga mehr va sovg'alar bering va mening sovg'am "Muhabbat masali" videosini tomosha qilish bo'ladi.

11. "Umidlarning bajarilishi" mashqi

Maqsad: ishtirokchilarning kutganlari bajarilganligini aniqlash.

Hurmatli ota-onalar, mashg'ulot boshida birga ishlagan laylak tasviri tushirilgan navbatga e'tibor bering va hammaning umidlari qay darajada oqlangani aniqlanadi. (Maqollar)

Laylak bolasini tumshug‘ida ko‘tarib yuribdi. Chaqaloq yangi hayot, ajoyib, yorqin, har doim baxtli narsa bilan bog'liq. Shuning uchun, men sizga o'zingiz yoki guruhingiz uchun kamonlarga tilaklar yozishingizni va ularni chaqaloq o'ralgan adyolning tasviriga yopishtirishingizni taklif qilaman.

A'zolar: 8-12 yoshdagi maktabgacha yoshdagi ota-onalar guruhi.

Uskunalar: nishonlar (ishtirokchilar soni boʻyicha), magnit doska, proyektor, magnitafon, musiqa yozuvlari, qogʻoz f. A4, qalamlar (flamast qalamlar).

Vaqt: 2-2,5 soat.

Manzil: musiqa zali.

Trening kursi

Yengil musiqa yangraydi. Ota-onalar aylanada o'tirishadi. Uy egasi ota-onalarning har biriga yaqinlashadi, bir-birlari bilan tanishadi, "umumiy tashrif qog'ozi" ni tuzadi - ota-onalarning ismini katta varaqda (gul shaklida) yozadi.

Etakchi. Xayrli kech aziz ota-onalar. Treningga kelganingiz uchun minnatdorchilik bildiraman. Bugun biz yaqin, oila davrasida gaplashamiz.

Psixologik tayyorgarlik - bu ruh, aql, tanani tarbiyalash. Inson eshitgan narsasining 10 foizini, ko'rgan narsasining 50 foizini, qilgan ishining 90 foizini o'ziga singdiradi.

Ish jarayonida biz bir-birimiz bilan muloqot qilishimiz kerak, shuning uchun biz barcha ishtirokchilardan so'raymiz: imzo qo'ying va biriktiring tashrif qog'ozlari - nishonlar Shunday qilib, hamma siz bilan qanday bog'lanishni biladi.

Bugungi trening mavzusi: Ota-ona sevgisi yo'li.

Tanishuv.

"Yaxshi issiqlik" mashqi(10 min.)

Maqsad: guruhda birdamlikni ta'minlash, do'stona muhit yaratish.

Endi men sizni bir-biringiz bilan tanishishga taklif qilaman.

Bir doira ichida turing va qo'llaringizni ushlab turing. "Issiqlik" mendan o'ngga (chapga) o'tadi, ya'ni men qo'shnimning yelkasiga yelkam bilan engil tegaman. , Mening ismimni chaqirib, tashrif qog'ozida yozilgan va bolaligimda meni qanday mehr bilan chaqirishganini eslab, qo'shnim xuddi shunday qildi - keyingisiga va hokazo. Keling urinib koramiz.

Va endi xuddi shu narsa, lekin yopiq ko'zlar bilan. Keling, guruh qanday ishlashini ko'rib chiqaylik.

Vazifani bajarish qiyin bo'lganmi? Nega? Vazifani bajarganingizdan so'ng o'zingizni qanday his qilyapsiz?

Keling, tanishuvimizni davom ettiramiz:

Er-xotin toping. (2 daqiqa.)

Hayol qilaylik: Issiq kuz, barglar tushadi, rang-barang barglar erga yotadi. Siz o'rmon bo'ylab yurasiz, barglar oyoqlaringiz ostida shitirlaydi. Qarshingizda go‘zal ko‘l bor, suv yarqirab turibdi, siz esa qayiqqa minib, o‘rmon, suv va shu go‘zallik hididan bahramand bo‘lishni xohlaysiz. Halqalar qayiqlardir. Musiqa ostida siz ajoyib ko'l qirg'og'i bo'ylab sayr qilasiz, uning atrofida kuzgi rang-barang o'rmon bor, ohang to'xtaganda, siz o'zingiz uchun qayiq tanlashingiz kerak, ularning soni cheklangan. Hech kim qirg'oqda qolmasligi kerak.

Savollar: Ushbu o'yinni o'ynaganingizda qanday his qildingiz? Kayfiyatingiz qanday?

Asosiy qism

Etakchi.

Aynan shunday mehribon va iliq muhitda, ehtimol, har bir inson hayotidagi eng muhim narsa - ota-ona sevgisi haqida gapirish kerak. Har bir inson o'zini mehribon ota-ona deb biladi va bu juda tabiiy. Biz bolalarimizni chindan ham yaxshi ko'ramiz va buning eng yaxshi tasdig'i shundaki, biz qalbimizda doimiy sevgini his qilamiz. Ammo bolalar uchun yana bir narsa muhim - bu tuyg'uni qanday ko'rsatamiz.

Ota-onalik, ehtimol, kattalar o'z zimmasiga oladigan eng chuqur mas'uliyatdir.

Eng muhimi, farzandlarini sevish va tarbiyalash, shuningdek, ularda o‘zini yuksak qadrlash, o‘ziga ishonch tuyg‘ularini shakllantirishda tarbiyaning alohida o‘rni bor.

Boshqa odamlar bilan muloqot va munosabatlar bolalikdan tug'iladi va rivojlanadi. Bola uchun kattalar hamma narsada namunadir. Bolalar vizual tarzda taqdim etilgan narsalarni yaxshi o'rganadilar, ular hamma narsani o'z tajribalaridan o'rganishni xohlashadi. U, ayniqsa, kattalar undan yashirishga harakat qiladigan harakatlarni o'ziga jalb qiladi. Kichkintoy hamma narsani eslamaydi, faqat uni nima urganini eslaydi. Ular doimo kattalarga taqlid qilishga harakat qilishadi, bu ba'zan xavflidir. Yaxshi va yomonni ajrata olmay, ular kattalar taqiqlagan narsalarni qilishga moyil, lekin o'zlariga ruxsat berishadi. Shu munosabat bilan bolalarning huzurida ularga o‘rnak bo‘la olmaydigan bunday xatti-harakatlar va ishlardan saqlanish lozim.

Bolalar nutqi sevgi, xotirjamlik muhitida, kattalar ularni diqqat bilan tinglaganda, bolalar bilan muloqot qilganda, ularga ertak o'qib, o'qiganlarini muhokama qilganda yaxshi rivojlanadi.

Agar bola atrofidagilar tomonidan sezgirlik va mehr-muhabbatni his qilmasa, unda u dunyoga nisbatan ishonchsiz munosabatda bo'ladi va ehtimol, qo'rquv hissi butun umr davom etishi mumkin. Bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonida bolaning shaxsiy fazilatlarini, uning his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini shakllantirishga katta e'tibor berish kerak. Odamlar baxtli va o'zlari bilan tinchlikda bo'lsa, ular bu his-tuyg'ularini boshqalar bilan munosabatlarga o'tkazadilar.

Bugun biz tushunishimiz kerakki, ota-ona mehri, agar u doimo ota-onaning nafaqat unga, balki bir-biriga bo'lgan munosabatlarida ham namoyon bo'lishini ko'rsa, bolaga yanada ko'proq baxt keltiradi va bola sevgini his qilishi kerak.

"Baxt - bu sizni sevish va tushunishdir" va bu tushunish o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, uni o'rganish kerak.

Shunday qilib, keling, siz bilan ota-ona sevgisi yo'lida boraylik.

Treningning maqsadi: ota-ona va bola munosabatlarini yaxshilashga va samarali hamkorlik qilish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shish.

Bizning vazifamiz- ota-onalarga farzandini tushunish darajasini ko'rsatish, ularning bolalar bilan munosabatlarini yaxshiroq tushunishga yordam berish va ularni hissiy jihatdan boyitish.

Guruh qoidalari.

Maqsad: Ishtirokchilarni guruhda ishlash qoidalariga rioya qilish va ishni tartibga solishga urg'u berish.

Etakchi. Talabalar hamma narsani o'zlari qilishadi. Uchrashuvimiz samarali bo'lishi uchun ma'lum qoidalarga rioya qilish kerak.

Biz bir-birimizni hukm qilmaymiz, hech kimni muhokama qilmaymiz. Biz xavfsizlik, ishonch va ochiqlik muhitini yaratamiz. Bu sizga xato qilishdan uyalmasdan tajriba o'tkazish imkonini beradi.

Qoidalar varaqlarda chop etilgan (doskada yozilishi mumkin), keling, samarali o'zaro ta'sir qilish uchun bizga mos keladiganlarni muhokama qilamiz va tanlaymiz:

• Ismingiz bilan va sizga murojaat qiling.
• Bir-biringizni hukm qilmang, hech kimni muhokama qilmang.
• Eshiting, xalaqit bermang.
• Maxfiylik.
• Ishtirok etish qoidasi - men o'yinlarda qatnashaman.
• Qutqaruv buyi qoidasi - agar mashg'ulot paytida qiyinchilik tug'dirsa, tanaffus qilishim mumkin (__ marta).
• yaxshi kayfiyat qoidasi.
• ________ (trening ishtirokchilari o'z qoidalarini qo'shishlari mumkin).

Shunday qilib, biz treningda o'zini tutish qoidalarini belgilab oldik. Ehtimol, kimdir o'zgarishlar qilishni xohlaydi?

"Mening umidlarim" mashqi

Maqsad: ishtirokchilarning guruhda ishlashdan umidlarini aniqlash.

Etakchi. Hurmatli ota-onalar! Mana, yurak shaklida kesilgan stikerlar. Oilangizga xos bo'lgan ramzni chizing va ularga bizning uchrashuvimizdan umid va umidlaringizni yozing. Keyinchalik, siz ularni ovoz chiqarib, "Ota-ona mehrining yo'li" uyidan yuqoriga cho'zilgan yo'lni ko'rsatadigan plakatga yopishtirishingiz kerak "Ota-ona sevgisi" Stikerlar yo'lning boshida, uyning yonida yopishtirilishi kerak.

1-rasm.

"Bolalikka sho'ng'ish" mashqi

Jim, engil musiqa yangraydi.

Etakchi. Qulay o'tiring, oyoqlaringizni erga qo'ying, shunda ular yaxshi qo'llab-quvvatlashni his qiladilar, stulning orqa tomoniga suyanishadi. Ko'zlaringizni yuming, nafasingizni tinglang: u bir tekis va xotirjam. Qo'llaringiz va oyoqlaringizdagi og'irlikni his eting. Vaqt oqimi sizni bolalik davringizga qaytaradi. Issiq bahor kunini tasavvur qiling, siz uch yoki to'rt yoshdasiz. O'zingizni eng yaxshi eslab qolgan yoshda tasavvur qiling. Siz ko'chada yurasiz. Nima kiyganingizga qarang, qanday poyabzal, qanday kiyim. Siz zavq olasiz, ko'chada yurasiz va sizning yoningizda sevganingiz bor. Qarang, u kim. Siz uning qo'lini olib, uning iliqligi va ishonchliligini his qilasiz. Keyin qo'lingizni qo'yib yuborasiz va quvnoq oldinga qochib ketasiz, lekin uzoq emas, sevganingizni kutib, yana qo'lini oling. To'satdan siz kulgini eshitasiz, yuqoriga qarang va siz butunlay boshqa, notanish odamning qo'lini ushlab turganingizni ko'rasiz. Ortingizga o'girilib, sizning sevganingiz orqasida jilmayib turganini ko'rasiz. Siz uning oldiga yugurasiz, qo'lini yana ushlab, davom eting va nima bo'lganidan u bilan birga kulasiz.

Endi bu xonaga qaytish vaqti keldi. Tayyor bo'lgach, ko'zingizni ochasiz.

Reflektsiya

- Bolalikka sho'ng'ishga muvaffaq bo'ldingizmi?

- Bolalikda sizga hamroh bo'lgan ishonchli elkangizni his qildingizmi?

- "Ishonchli elka" siz uchun nimani anglatadi?

Qo'llab-quvvatlashni yo'qotganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?

- Nima qilgingiz kelyapdi?

"Rol o'ynash" mashqi

1-guruh uchun topshiriq.(Bajarilish vaqti - 5 daqiqa).

Bolaning nomidan, onasi kutilmaganda yaqinlashib qolgan do'stingiz bilan gaplashayotgan paytda, bahorgi yagona ko'lmakda kiyimingizdan mumkin bo'lgan hamma narsani qanday ho'llashga muvaffaq bo'lganingizni ayting. Maslahat: bolaning nomidan gapiring, uning fikrlarini ifoda eting.

Ho'l bolani ko'rgan onaning reaktsiyasi ...

Xulosa. O'ylaymanki, kattalar uchun bolalar dunyosiga kirib borish imkoniyatini eslatish ta'lim jarayonini yanada malakali tashkil etishga, oilada o'zaro munosabatlarni yanada samarali tashkil etishga yordam beradi.

2-guruh uchun vazifa.(tayyorlash vaqti - 5 daqiqa)

Ota-ona va bola tanlanadi.

Hurmatli ota-onalar! Siz shoshyapsiz, bolangiz uchun bog'chaga yugurdingiz. Sizni ko'chada mashina kutmoqda, qizingiz (o'g'lingiz) yaramas, kiyinishni xohlamaydi.

Sizning munosabatingiz, harakatlaringiz va boshqalar?

Xulosa. Ushbu rolli o'yinlar nafaqat yuzaga kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni ko'rsatibgina qolmay, balki har kimga farzandimning xatti-harakatiga qanday munosabatda bo'lishimni, unga nimani o'rgatishim mumkinligini o'ylash imkonini beradi.

Kayfiyatni ko'tarish, charchoqni ketkazish uchun mashq qiling.

Musiqa tovushlari. Ota-onalar etakchi bilan birgalikda "Kichik o'rdaklarning raqsi" ni ijro etadilar.

"Assotsiatsiyalar" mashqi(3-5 daqiqa)

Bizning maqsadimiz baxtli farzand tarbiyalash. Kim baxtli bolani tarbiyalay oladi. Baxtli bola kim? Samarali ota-ona kim? Bu savollarga guruhlarda ishlash orqali javob beramiz.

Ko'rsatmalar: Guruh 2 ta jamoaga bo'lingan.

1-jamoa: "Baxtli bola" so'zini eshitganingizda assotsiatsiyalaringizni yozing.

2-guruh: "Samarali ota-ona" so'zini eshitganingizda assotsiatsiyalaringizni yozing

Munozara.

Bolalar uchun eng muhim o'qituvchilar ota-onalardir. Ota-ona uyi bola uchun birinchi maktabdir. Oila chaqaloq hayotda nimani muhim deb bilishiga, uning qadriyatlar tizimini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Inson qancha umr ko‘rmasin, vaqti-vaqti bilan bolalik tajribasiga, oiladagi hayotga: “otam va onam menga nimani o‘rgatgan bo‘lsa”, deb o‘tadi.

Men sizni "Baxt oddiy" videosini tomosha qilishni taklif qilaman.(1-ilova). Video muallifi Alisa Pashkova.

Reflektsiya.

• Hozir nimani his qilyapsiz?
• Videoni tomosha qilayotganda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?
• Biror narsa qilishni xohladingizmi?
• Farzandingiz bilan bo'lgan munosabatingiz haqidagi fikringizni o'zgartirdingizmi?

Etakchi: Ko'pincha, ota-onalar va tarbiyachilar, hayot uchun xavfli vaziyatlarda bolalarga izoh berib, noto'g'ri taktikalardan foydalanadilar. Ota-onalar bolaga nima qilish kerakligini aytish o'rniga, nima qilmaslik kerakligini aytadilar.

Natijada, bola kerakli ma'lumotni olmaydi va kattalarning so'zlari uni teskarisini qilishga undaydi (Masalan, bola: "Televizorga kelma!" degan so'zlarni nima qiladi).

Bolaga murojaat qilish ijobiy bo'lishi kerak, ya'ni. harakatsizlikni emas, balki harakatni kuting.

"Bola bo'lmagan taqiqlar" mashqi

Bitta ishtirokchi tanlanadi va aylananing markazidagi stulga o'tiradi. Qolganlarning hammasi uning oldiga birma-bir kelib, unga nima qilishni taqiqlaganlarini aytadilar - ishtirokchilar ko'pincha bolasiga aytadigan narsalarni aytadilar. Shu bilan birga, tananing taqiqdan ta'sirlangan qismi lenta bilan bog'langan. Masalan: "Qichqirmang!" - og'iz bog'langan, "Yugurma" - oyoqlari bog'langan va hokazo.

Barcha ishtirokchilar gapirgandan so'ng, o'tirgan odam turishga taklif qilinadi. U o'rnidan turolmasligi sababli, uni yechish kerak. Buning uchun har bir ishtirokchi o'zi bog'lagan lentaga yaqinlashadi va taqiqni olib tashlaydi, ya'ni nima qila olishingizni aytadi. Shunday qilib, taqiqning mohiyati saqlanib qoladi. Masalan: "Qichqirmang - xotirjam gapiring".

Reflektsiya

Bola rolini o'ynagan ishtirokchining aksi:

- "Ota-onangiz" kishanlanganida, erkinligingizni cheklaganida nimani his qildingiz?

Siz tanangizning qaysi qismi harakatda eng keskin cheklanganligini his qildingiz?

Sizdan turishingizni so'rashganda, o'zingizni qanday his qildingiz?

- Avvaliga nimani yechmoqchi edingiz?

- Hozir nimani his qilyapsiz?

Kattalar rolini o'ynagan ishtirokchilarning aksi:

Harakatsiz bolani ko'rganingizda nimani his qildingiz?

- Nima qilmoqchi edingiz?

- Taqiqni qayta shakllantirish uchun so'zlarni topish osonmi?

- Hozir qanday his-tuyg'ularingiz bor?

Etakchi: Ma'lumki, ta'lim uchun tayyor retseptlar mavjud emas. Muayyan vaziyatda kattalar sifatida qanday harakat qilish kerak, bu uning o'zi hal qiladi. Biroq, teatrda bo'lgani kabi, qiyin vaziyatlarni o'ynashingiz mumkin, ularni muhokama qiling va bolaning u yoki bu holatda nima boshdan kechirayotganini tushunishga harakat qiling.

Bolaning dunyo haqidagi tasavvurlari hali shakllanmagan, hayotiy tajribasi esa ahamiyatsiz. Bizning vazifamiz kattalarning vazifasi bolani o'rab olish - unga hali ham tushunarsiz bo'lgan dunyoda harakat qilishga yordam berish, nima xavfli va joiz emasligini va chaqaloq uchun nima joiz va hatto zarurligini tushuntirish. Kim, agar kattalar bo'lmasa, bolani himoya qiladi, xavf-xatarlardan ogohlantiradi va shu bilan birga cheksiz "yo'q" va "mumkin" ni tushunishga o'rgatadi! Buni bolalarga o'rgatish uchun ota-onalarning o'zlari buni yaxshi bilishlari kerak.

"Biz taqiqlaymiz - ruxsat beramiz" mashqi

Taqiqlangan zonalarga mos keladigan uchta rangli varaq taxtaga biriktirilgan.

• yashil rang To'liq erkinlik zonasini anglatadi;
• sariq - "Nisbiy erkinlik" zonasi;
• qizil - "Taqiqlangan" zona.

Trening ishtirokchilariga bolalar uchun mumkin bo'lgan harakatlar ro'yxatini tuzish taklif etiladi, ularni uchta asosiy zonaga taqsimlaydi. Olingan variantlar tahlil qilinadi: ota-onalar rahbar (psixolog, o'qituvchi) bilan birgalikda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlar va xatolarni taxmin qilishadi.

Etakchi: O'zgani ham, o'zini ham tushuna olmagani uchun qanchalar qalb issiqligi buziladi. Agar ularning ishtirokchilari va atrofidagilar hamdardlik, kechirish, sevish qobiliyatiga ega bo‘lsa, qancha katta-kichik dramalar bo‘lmasdi. Siz sevishni ham bilishingiz kerak va bu mahorat ona tabiat tomonidan berilmaydi.

Farzandlarimiz boshdan kechirayotgan eng katta kamchilik mehr etishmasligi. Ota-onalar ba'zan vaqt topolmaydilar, unutishadi yoki hatto qandaydir ichki impulsga bo'ysungan holda, bolani xuddi shunday erkalashga ikkilanishadi. Bolalarni buzish qo'rquvi ota-onalarning ularga nisbatan haddan tashqari qattiqqo'l bo'lishiga olib keladi.

Bu vazifa har birimizga bir oz ko'proq mehr, e'tibor, muhabbat ko'rsatishga imkon beradi.

"Sevgi quyoshi" mashqi

Har bir ishtirokchi qog'ozga quyosh chizadi, uning markazida bolaning ismini yozadi. Quyoshning har bir nurida siz farzandlaringizning barcha ajoyib fazilatlarini sanab o'tishingiz kerak.

Keyin barcha ishtirokchilar o'zlarining "muhabbat quyoshi" ni namoyish qiladilar va yozganlarini o'qiydilar.

Men sizga bu Quyosh nurini uyingizga olib ketishingizni maslahat beraman. Uning iliq nurlari bugun uyingizning atmosferasini isitsin. Farzandingizga uning fazilatlarini qanday baholaganingizni ayting - bolaga iliqlik, mehr va e'tibor bering.

Reflektsiya

Etakchi. Uchrashuvimiz nihoyasiga yetmoqda, keling, kutganlarimiz amalga oshdimi yoki yo'qligini aniqlaylik. Agar shunday bo'lsa, siz ota-ona sevgisi yo'lidagi stikerlarni qayta tartibga solishingiz kerak. Ota-ona mehrining yo'li tugamaydi, farzandlaringiz bilan mehr, g'amxo'rlik va umid bilan yuring. Oq yo'l!

Trening oxirida ota-onalar yetakchi bilan davra stolida choy ichishadi!

Hozirgi vaqtda maktab psixologi ishida kattalar va bolalarning oiladagi munosabatlari bilan bog'liq masalalar alohida dolzarblikka ega.

Sizning e'tiboringizga taqdim etilayotgan trening kattalarga bolalar bilan hamkor muloqot qilish ko'nikmalarini o'rgatish dasturining ikkinchi bosqichidir. Guruhning kattalar a'zolari ota-onalar samaradorligini oshirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarida tegishli tayyorgarlikdan o'tgan deb taxmin qilinadi ("Ochiq dars-2004" Pedagogik g'oyalar festivali, "Yordam xizmati" bo'limiga qarang, Sacerdova S.N. "Maktab psixologi ishida ota-onalarning samaradorligini oshirish bo'yicha trening" Tizim").

Ushbu treningning maqsadi oilada ishonchli munosabatlarni rivojlantirish asosida kattalar va bola o'rtasidagi hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirishdir.

Trening 1-3-sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun mo'ljallangan. Haqiqiy ishda, guruh a'zolarining yoshi, intellektual, shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, u katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar yoki kichik o'smirlarning ota-onalari uchun o'zgartirilishi mumkin.

Trening haftada bir marta navbat bilan har biri 2 soat davom etadigan 4 ta uchrashuvga mo'ljallangan. Guruh tarkibi 4 - 6 juft "ota-ona - bola", ya'ni 8-12 kishidan iborat.

Dastur Yu.B.ning uslubiy ishlanmalari asosida tuzilgan. Gippenrayter, I.M. Markovskaya, K. Fopel, O.V. Xuxlaeva.

Treningni tugatgandan so'ng, har bir ishtirokchi quyidagilarni amalga oshirishi mumkin:

1. Oilada iliq, do'stona munosabatlar o'rnating va ularning saqlanishiga g'amxo'rlik qiling.
2. Aloqa hamkoriga psixologik yordam ko'rsating.
3. O'z maqsadlaringizga erishishda, hatto sherik bola bo'lsa ham, muloqot sherigining maqsadlarini hisobga oling.
4. Mojaroli vaziyatlarga g'alaba qozonish tamoyili asosida samarali echimlarni toping.
5. Ongli va malakali samarali muloqot strategiyasini tanlang.

Darslarni o'tkazish bo'sh joy va devorlarga ega bo'lgan xonani o'z ichiga oladi, unga chizmalar osongina biriktiriladi. Xonada ishtirokchilar soniga ko'ra bir nechta stol, stullar, magnitafon bo'lishi kerak. Ba'zi mashqlar uchun sizga qog'oz, rangli qalamlar (flamastlar), yopishqoq lenta (tugmalar), ip to'pi, ko'r-ko'rona, sham kerak bo'ladi.

Moderatorga umumiy izohlar:

• Treningning ushbu versiyasi o'yindir, chunki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar guruh mashg'ulotlaridan juda tez charchashadi va aks ettirish tajribasiga ega emaslar. Mashg'ulotchi guruh a'zolarining holatini diqqat bilan kuzatishi kerak. Ba'zan mashqni to'xtatish, qisqa dam olish yoki energiya isinishdan keyin uni boshqa ishtirokchilar bilan davom ettirish mantiqan.
• Guruhdagi munozara predmeti - mashg'ulot paytida yuzaga keladigan ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar; sheriklar tanlagan aloqa strategiyalari (hamkorlik, raqobat, e'tiborsizlik va boshqalar); yangi hissiy tajriba. Mashg'ulotni bir tomondan tahlil qilish uchun, boshqa tomondan, uni tortib olmaslik uchun bolalarning yoshini, ishtirokchilarning temperamentini va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish muhimdir. uni zerikarli voqeaga aylantirish.
• Dastur birinchi darsni batafsil tavsiflaydi, chunki u guruh a'zolari va etakchi o'rtasida hissiy aloqa o'rnatish uchun eng muhim hisoblanadi. Quyida mashqlar ro'yxati va tavsifi keltirilgan. Ba'zi hollarda tegishli manbalarga havolalar beriladi.

1-dars

Maqsad: bolalar va ota-onalarni bir-birlari bilan tanishtirish, guruhda do'stona muhit o'rnatish, oilada aloqalarni faollashtirish.

Darsga boshqalardan ko'ra erta kelgan ishtirokchilarni "Avtoportret", "O'zimning do'stona multfilmi", "Dam olish kunlarida nima qilishni yaxshi ko'raman" va hokazo mavzularda rasm chizishga taklif qilishlari mumkin. Bu hissiy stressni kamaytiradi, bolalar va kattalarda o'zaro qiziqish uyg'otadi va keyingi muloqotni o'rnatadi. Dars boshlanishidan oldin chizmalar xonaning devorlariga osib qo'yiladi.

1. “Tanishlar davrasi” mashqi (20 min.)

Uskunalar: yozuv taxtasi, ipning yumshoq shari.

1-qism. Guruh a'zolari aylana bo'ylab o'tirishadi. O'qituvchi savol beradi: "Sizningcha, bugun kim yig'ildi?" va doskaga javoblarni yozadi - onalar va bolalar, odamlar, kattalar va boshqalar. Variantlar ko'p bo'lganda, o'qituvchi: "Keling, tanishamiz!" Deb taklif qiladi va mashqning ikkinchi qismi boshlanadi.

2-qism:"O'rgimchak to'ri" o'yini. Taqdimotchining qo'lida mayin ipdan to'p bor. Bir tanishni boshlab, uy egasi uning ismini chaqiradi, ipning uchini kaftiga o'rab oladi va to'pni bolalardan biriga aylantiradi. Rahbar har bir boladan nafaqat ismini aytishni, balki onasi (dadasi) haqida ham aytib berishni so'raydi, shunda tavsifdan aylanada o'tirganlarning qaysi biri uning ota-onasi ekanligini taxmin qilish mumkin. Siz turli xil savollarni berishingiz mumkin, masalan:

• Onang nima?
• U nima qilishni yaxshi ko'radi?
• U nimani yoqtiradi, nimani yoqtirmaydi?

Qo'lida glomerulus paydo bo'lgan kattalar bolasi haqida gapiradi. To'pni keyingi hikoyachiga aylantirishdan oldin, guruhning har bir a'zosi ipni kaftiga o'rab oladi, shunda "to'r" ko'proq yoki kamroq tarang bo'ladi. To'p etakchiga qaytib kelganida, u so'raydi: "Bizda nima bor?". Ko'p javoblar mavjud - tarmoq, to'r, yulduzcha, miselyum va boshqalar. Mashg'ulotchi guruh e'tiborini hayotda qarindoshlar va do'stlar bilan bo'lgan munosabatlarimiz iplarning bunday o'zaro bog'lanishiga o'xshashligiga qaratadi.

Mashq oxirida to'p teskari tartibda o'raladi, shu bilan birga ishtirokchilar ularni eslab qolishlari uchun barcha nomlarni yana takrorlash kerak.

2. “Joyni o'zgartirganlar…” mashqi (10 min.)

Rahbar stulni olib, aylananing markazida turadi.

Ko'rsatmalar: Endi men bayonot beraman. Ushbu bayonot tegishli bo'lganlar o'rnidan turishlari va joyni tezda almashtirishlari kerak. Ushbu bayonotga taalluqli bo'lmaganlar o'tirishadi. Xullas, bugun bu yerga kelgan joyni almashtiring... kim muzqaymoqni yaxshi ko'radi... kimning ukasi bor.

O'yin qoidasi guruhdagi barchaga tushunarli bo'lganda, etakchi keyingi o'rin almashishda birovning stulini egallaydi. Guruhning stulsiz qolgan a’zosi yetakchiga aylanadi.

Bunday o'yin guruhdagi kayfiyatni yaxshi ko'taradi va ishtirokchilarni birlashtiradi.

3. Guruh qoidalarini qabul qilish (10 min.)

Uskunalar: katta qog'oz varag'i, flomaster, lenta yoki tugmalar.

Mashg'ulotchi qoidalarni qabul qilish zarurligi haqida gapiradi va har bir ishtirokchini qoidalarga o'z munosabatini bildirishga taklif qiladi: qabul qilinayotgan qoidaga rozi bo'ling - bosh barmog'ingizni yuqoriga ko'taring, rozi bo'lmang - barmog'ingizni pastga qo'ying va nima uchun, sizning fikringizcha, buning sababini ayting. qoida sizga yoki guruhga mos kelmaydi.

Qoidalarning namunaviy ro'yxati:

• Sinfda faqat bir kishi gapira oladi.
• Siz faqat doira ichida gaplasha olasiz, qo'shni bilan pichirlasha olmaysiz.
• Boshqa odamlar, hatto yaqinlaringiz ham, mashg'ulotda o'zingiz nima qilganingiz yoki his qilganingiz haqida gapirishlari mumkin. Siz ularning o'zini qanday tutganligi yoki guruhning boshqa a'zolari nima degani haqida gapira olmaysiz.
• Barcha mashqlarda qatnashishga harakat qiling.
• O'zingizni ehtiyot qiling: o'tirishdan charchadingiz - jim turing, agar ichmoqchi bo'lsangiz - boshqalarni bezovta qilmasdan qiling va hokazo.

Qoidalarni afishada chizmalar-ramzlar ko'rinishida tuzatish yaxshiroqdir. Buni guruh a'zolaridan biri amalga oshirishi mumkin. Devorga afisha guruhning ishi davomida yopishtirilgan.

4. “Qo‘llar bilan tanishish” mashqi (20 min.)

Uskunalar: juftlar soniga ko'ra ko'r-ko'rona bog'langan, magnitafon, sokin musiqa yozib olingan kasseta.

Ishtirokchilar stullarda ikkita aylanada o'tirishadi: ichki va tashqi. Ichki doiradagi bolalar orqalarini bir-biriga qaratib o'tirishadi, har bir bolaning oldida unga qaragan holda, kattalar tashqi doirada o'tiradilar. Bundan tashqari, ishtirokchilarni joylashtirishning ushbu usuli "karusel" deb nomlanadi.

Ko'rsatmalar: Endi biz g'ayrioddiy aloqa usulini sinab ko'ramiz - qo'llarimiz bilan. Kattalar, iltimos, bolalarning ko'zlarini bog'lang. O'z joyingizga qayting. Ko'zlaringizni yuming, uchta tinch nafas oling va nafas oling (musiqani yoqing). Qo'llaringizni oldinga cho'zing, sherigingizning qo'llarini toping. Ularga salom ayting, ular bilan tanishing, do'stlashing (barcha buyruqlar sekin beriladi). Va endi - jang qiling, janjal qiling ... va yana tinchlik o'rnating, kechirim so'rang. Endi rahmat va xayrlashing. Kattalar, ko'zingizni oching va bitta stulni o'ngga siljiting. Sizda yangi uchrashuv bor. Ko'zlaringizni yuming, qo'llaringizni uzating va hokazo.

5. Tanaffus 5 min.

6. “Birga chizamiz” mashqi (30 min.)

Uskunalar: A4 qog'oz varaqlari, juftlar soniga ko'ra rangli qalamlar to'plamlari, yopishqoq lenta yoki rasmlarni biriktirish uchun tugmalar, magnitafon va sokin musiqa yozilgan kasseta.

Ko'rsatmalar: Endi siz ota-ona juftligida ishlaysiz. Men har bir juftlikni "Bizning uyimiz" deb nomlangan rasm chizishga taklif qilaman. Qog'oz va qalamlar allaqachon stollarda, iltimos, o'zingiz uchun joy toping (har bir stolda faqat bitta juft ishlaydi). Vazifani bajarish uchun sizda 15 daqiqa bor, lekin nima chizishingiz haqida kelisha olmaysiz yoki hatto bir-biringiz bilan gaplasha olmaysiz! Har kim tugatgandan so'ng, har bir juftlik o'z asarini taqdim etadi.

Jismoniy mashqlar paytida fasilitator tinch musiqani yoqishi mumkin.

Ishning taqdimotida (15 daqiqa) o'qituvchi boladan rasm qanday chizilganligi, g'oyalarni kim boshlaganligi, ishga nima yordam bergani yoki to'sqinlik qilgani, tafsilotlarni chizish bo'yicha qanday kelishib olganliklarini aytib berishni so'raydi. Vazifaning turli bosqichlarida o'zini namoyon qilgan ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlari ham muhokama qilinadi: hamkorlik, raqobat, sherikning manfaatlariga yo'naltirish yoki ularga e'tibor bermaslik.

7. Mashg‘ulotni yakunlash (10 min.)

Har bir mashg'ulot oxirida bajarilishi kerak bo'lgan marosim. Mashg'ulotchi hammadan aylanada o'tirishni va savollarga qisqacha javob berishni so'raydi:

• Bugungi darsdan nimani eslaysiz?
• Nima g'ayrioddiy tuyuldi?
• Siz uchun eng qiyin narsa nima edi?
• Agar siz zeriksangiz, keyingi safar bu munosabatni o'zgartirish uchun nima qila olasiz?

Ushbu amaliyot juda muhim, chunki u guruhda sodir bo'layotgan voqealar uchun mas'uliyatni o'qituvchi va ishtirokchilar o'rtasida taqsimlaydi.

8. Ota-ona davrasi (10 min.)

Darsni ota-onalar bilan darhol muhokama qilish mumkin bo'lsa, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning odatiy shakllari muhokama mavzusi bo'lishi mumkin; mashq paytida bola va kattalar o'rtasida yuzaga keladigan munosabatlar; guruhdagi bolaning ota-ona xatti-harakatlari uchun kutilmagan hodisalar va boshqalar.

2-dars

Maqsad: og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari haqida g'oyalarni shakllantirish, sherikni so'zsiz tushunish qobiliyatini rivojlantirish, hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. Taqdimotchidan salom, Oxirgi dars ishtirokchilari uchun muhim fikrlarni yangilash, bugungi yig'ilishning vazifalarini aniqlash (10 min).

2. “Ko‘zlaringiz bilan rozi bo‘l” mashqi (5 min.)

Ko'rsatma: endi har biringiz aqlan sherik tanlaysiz. Siz u bilan ko'zlaringiz bilan rozi bo'lishingiz va shu bilan birga stullardan turishingiz kerak (yoki ishtirokchilar o'tirmasa, lekin aylanada turgan bo'lsa, joylarni o'zgartiring). Iltimos, esda tutingki, bosh chayqash, ko'z qisish, qo'l silkitish taqiqlanadi.

Mashg'ulotchiga eslatma: agar mashq oson bo'lsa, u tugagandan so'ng, siz bizning harakatlarimiz aloqa o'rnatishga qanday hissa qo'shayotganini umumlashtirishni taklif qilishingiz mumkin. Biroq, ko'pincha guruhda ushbu o'yinga qo'shila olmaydigan bolalar bor. Bunday holda, o'yin to'xtatiladi va tahlil darhol amalga oshiriladi.

3. “Sehrli quti” mashqi (15 min.) - qarang, 2-qism, 45-bet.

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish, imo-ishoralar va harakatlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirish.

4. “Oyna” mashqi (10 min., “karusel”da bajariladi)

Uskunalar: magnitafon, ritmik musiqa kassetasi.

Ko'rsatmalar: endi siz o'zingizning tasavvuringizni ham, sherigingizni diqqat bilan kuzatish qobiliyatingizni ham o'rgatishingiz mumkin. Avvaliga ichki doirada turganlar oyna bo'ladi. Ularning vazifasi tashqi doirada turgan sheriklar tomonidan ko'rsatilgan harakatlarni aniq takrorlashdir. Keyin rollarni almashtirasiz.

Jismoniy mashqlar paytida fasilitator ritmik musiqani yoqishi mumkin.

5. “Keksa buvilar” mashqi (15 min.) - qarang, 43-bet.

Uskunalar: juftlar soniga ko'ra ko'r, ikkita uzun arqon yoki bo'r.

6. Tanaffus 5 min.

7. "Kimning qo'lini toping" mashqi (20 min.)

Uskunalar: juftlar soni uchun ko'r-ko'rona bog'langan.

Ko'rsatma: birinchi navbatda, bolalar teginish orqali kimning kimligini aniqlaydilar, ismni taxmin qilishga harakat qilishadi. Keyin ota-onalar farzandining ko'zlari bog'langan qo'llarini topadilar. Tafsilotlar uchun 103-betga qarang.

8. “Chilqoqlar” mashqi (5 min.)

Ko'rsatmalar: Siz juftlarga bo'lishingiz kerak. Juftlikdan bir kishi aylanada o'tiradi, ikkinchisi stulning orqasida turadi. Turganlarning qo'llari orqalariga yashiringan. Turganlardan birining oldida bo'sh stul bor, bu haydovchi. Haydovchining vazifasi o'tirganlardan kimnidir unga ko'z qisib, o'ziga jalb qilishdir. O'yinning tik turgan ishtirokchilarining vazifasi qo'llarini yelkasiga qo'yib, chavandozni ushlab turishdir. Agar chavandoz yugurib o'tib ketsa, o'tkazib yuborgan haydovchiga aylanadi. Biroz vaqt o'tgach, siz rollarni almashtirasiz.

9. “Barmoqlar-takliflar” mashqi (15 daqiqa, “karusel”da bajariladi)

1-qism. Ko'rsatma: endi siz so'zsiz karuselda uchrashasiz. Agar siz sherigingizga musht ko'rsatsangiz, unda siz o'z o'rningizda qolasiz va sherigingizni rad etayotganingizni butun borlig'ingiz bilan namoyish etasiz. Agar siz sherigingizga bir barmog'ingizni ko'rsatsangiz, demak siz shunchaki aloqasiz qolasiz; ikki barmoq - qo'l siqish va tabassum; uchta barmoq - deyarli quchoqlash, to'rtta - bepul quchoqlar; besh - yaqinlik (har bir tanlovning amalga oshirilishi vizual ravishda ko'rsatilishi kerak). Agar juftlikdagi tanlovda nomuvofiqlik bo'lsa, u holda kontakt kichikroq tanlovga muvofiq amalga oshiriladi.

2-qism. Ko'rsatma: ichki doirada turgan har bir kishi sherigiga: "Men sizda ko'raman ..." so'zlari bilan va 30 soniya ichida murojaat qiladi. gapiradi va sherik faqat tinglaydi. Keyin tashqi doirada turganlar ham xuddi shu ibora bilan sheriklariga murojaat qilishadi. Suhbatni tugatgandan so'ng, ular o'ngga qadam qo'yishadi va juftlik almashinuvi bo'ladi.

Er-xotinlarning bir nechta o'zgarishidan so'ng, "Men sizni yaxshi ko'raman ..." so'zlari bilan boshlangan shunga o'xshash mashq bajariladi.

3-qism Mashqning birinchi qismi takrorlanadi.

10. Mashg‘ulotni yakunlash (10 min.)

11. Ota-ona davrasi (10 min.)

3-dars

Maqsad: kattalar juftligida - bolada hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish, guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

2. "Monster" mashqi (10 min.) - qarang, 2-qism, 83-bet.

Maqsad: bir qarash yordamida aloqa o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.

Mashg'ulotchiga eslatma: o'yinni boshlashdan oldin siz kattalarni yordamga qanday chaqirish haqida kelishib olishingiz kerak - "Lena xola" yoki ism va otasining ismi, bu juda uzun. Odatda har bir kishi o'zini ism bilan chaqirishga rozi bo'ladi.

3. “Shirin muammo” mashqi (10 min.) - qarang, 1-qism, 132-bet.

Maqsad: o'z manfaatlarini ham, sherigingizning manfaatlarini ham hisobga olgan holda muzokaralar orqali qo'shma qarorlar qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: juftlar soniga ko'ra salfetkalar, bir paket pechene.

4. “Toshlar orasida kema” mashqi (25 daqiqa) - qarang, 2-qism, 104-bet.

Maqsad: ota-bola juftligida hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: ko'z uchun patch.

5. Tanaffus (5 min.)

6. "Tungi poezd" mashqi (20 min.) - qarang, 3-qism, 70-bet.

Uskunalar: ishtirokchilar soniga ko'ra ko'r-ko'rona bog'langan.

7. “Orol” mashqi (10 min.)

Uskunalar: lenta bilan yopishtirilgan ikkita gazeta varag'i.

Ko'rsatmalar: tasavvur qiling-a, kema halokatga uchradi va siz kemaning omon qolgan yo'lovchilarisiz. Sizning oldingizda kichkina orol, tom ma'noda gazeta o'lchami, men uni endi erga qo'yaman. Juda qiziq, bu orolda joylasha olasizmi?

Mashg'ulotchiga eslatma: o'yin boshida gazeta barcha ishtirokchilarni erkin joylashtiradi. Guruh gazetaga osongina joylashib olgandan so'ng, uy egasi: “Juda yaxshi! Ammo suv toshqini bo'ldi va orol qisqardi - gazeta yarmiga buklangan. Endi nima qilasiz? Siz gazetani yirta olmaysiz yoki bo'la olmaysiz." Keyin gazeta to'rtga buklanadi va hokazo.

8. "Daryodagi chiplar" mashqi (10 min.) - qarang, 3-qism, 96-bet.

Maqsad: guruh ahilligini rivojlantirish.

9. Mashg‘ulotni yakunlash (10 min.)

10. Ota-ona davrasi (10 min.)

4-dars

Maqsad: shaxslararo munosabatlarni rivojlantirish, ishtirokchilarning fikr-mulohazalarini olish, guruh ishini yakunlash.

1. O'qituvchi bilan salomlashish, oxirgi dars ishtirokchilari uchun muhim fikrlarni yangilash, bugungi yig'ilishning vazifalarini belgilash (10 min.)

2. “Kulishi man etilgan” mashqi (5 min.) - qarang, 2-qism, 28-bet.

3. “To‘siqni yengib o‘tish” mashqi (15 min.)

Uskunalar: xonaning o'rtasida "to'siq" qurish uchun stullar va stollar.

Ko'rsatmalar: Endi butun guruh devorlardan biriga yig'iladi. Har biringiz qarama-qarshi devorga o'tishingiz kerak. Buning uchun siz to'siqni engishingiz kerak. Buni bir vaqtning o'zida butun guruh bilan qilishingiz mumkin, siz navbat bilan borishingiz mumkin. Barcha ishtirokchilar boshqa tarafga yig'ilgandan so'ng, biz buni qanday qilganingizni muhokama qilamiz.

4. “Tusizlik ustidan ko‘prik” mashqi (15 min.)

Uskunalar: uzun arqon.

Ko'rsatmalar: Endi siz ota-ona juftligida ishlaysiz. Iltimos, qaysi juftlik birinchi, ikkinchi va hokazo boshlanishiga rozi bo'ling. Birinchi juftlik shu erda qoladi, qolganlari o'z navbatini kutib, eshikdan chiqib ketishadi.

Har bir kiruvchi juftlikka navbatma-navbat qo'shimcha ko'rsatmalar beriladi: tasavvur qiling-a, siz sayohatchilarsiz, siz hozir marshrutning turli nuqtalaridasiz (ishtirokchilar bir-biridan ancha uzoqda) va sayohatingizning ajoyib daqiqalarida siz qarama-qarshi tomonda bo'lasiz. bu ko'prikning yon tomonlari (ishtirokchilar o'rtasida polga uzun arqon yotqizilgan). Ko'prik ancha tor, uning ostidagi daryo bo'ronli va sovuq. Har biringiz ko'prikdan o'tishingiz va kechiktirmasdan marshrutingiz bo'ylab harakatlanishingiz kerak. Buni qanday qilasiz?

5. “Doira ichida qarsaklar” mashqi (10 min.) - qarang, 4-qism, 111-bet.

Maqsad: guruhning birlashishi darajasini oshirish, hissiy stressni engillashtirish.

6. Tanaffus 5 min. Jittering Jelly Jismoniy mashqlar (5 min.) – 2-qism, 31-betga qarang

Maqsad: kelajakdagi qo'shma faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirish.

7. “Sehrli doira” mashqi (10 min.) - qarang, 3-qism, 87-bet.

Maqsad: guruhda o'zaro ishonchni rivojlantirish.

8. “Haykal yasash” mashqi (10 min.) - qarang, 3-qism, 85-bet.

Maqsad: shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

9. “Otkritka” mashqi (30 min.)

Uskunalar: qalin A4 qog'oz, qalam, flomaster.

Ko'rsatma: har bir ishtirokchi qog'oz varag'ini yarmiga katlaydi, kaftini "otkritkaning" tashqi tomoniga qo'yadi, qalam bilan aylantiradi va "qo'l" ichiga o'z ismini yozadi. Pochta kartalari bir vaqtning o'zida chap tomondagi qo'shniga uzatiladi, u ichiga biror narsa yozishi kerak. Pochta kartalari hamma boshqalarning taklifiga binoan yozmaguncha tarqatiladi.

10. “Oxirgi uchrashuv” mashqi (10 min.)

Uskunalar: magnitafon, sokin musiqa yozilgan kasseta, sham, zajigalka.

Ko'rsatma: iltimos, katta doira ichida turing. Men musiqani yoqaman va siz ko'zingizni yuming, uchta tinch nafas oling va nafas oling. Tasavvur qiling, guruhdagi uchrashuvlarimiz tugadi, siz uyga ketasiz. Birinchi darsga qanday kelganingizni, guruhdan nimani kutganingizni eslang. Eng kutilmagan, eng kulgili, eng ta'sirli daqiqalarni eslang. Guruhga aytmagan, lekin aytmoqchi bo'lgan narsalar haqida o'ylab ko'ring. Bir daqiqada siz buni qila olasiz (pauza). Chuqur nafas oling, ko'zingizni oching va ayting.

Rahbarga eslatma: Bu vaqtda siz sham yoqishingiz kerak. Uy egasi ishtirokchilardan biriga minnatdorchilik so'zlarini aytadi va unga yonayotgan shamni uzatadi. Hamma gapirib bo'lgach, sham guruhning har bir a'zosining qo'lida bo'lsa, rahbar yakuniy so'zni aytadi, shamni kaftida aylananing markaziga tutadi va guruhga yaqinlashib, shamni o'chirishga ishora qiladi. bitta ekshalasyon bilan.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Gippenrayter Yu.B. Bola bilan muloqot qiling. Qanday? - M.: MASS-MEDIA, 1995. - 240 b.
2. Markovskaya I.M. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish. - Sankt-Peterburg: MChJ "Rech" nashriyoti, 2000. - 150 p.
3. Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? Psixologik o'yinlar va mashqlar: amaliy qo'llanma: Per. nemis tilidan: 4 jildda. - M.: Ibtido, 1998 yil.
4. Xuxlaeva O.V. Xursandchilik zinapoyasi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida shaxsiyatning salbiy og'ishlarini tuzatish. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab psixologlari uchun uslubiy qo'llanma. - M.: "Komillik" nashriyoti, 1998. - 80 b.

Interfaol usullar: ota-onalar uchun mashqlar va treninglar

"Maktabga quvonch bilan"

Oilaviy munosabatlar madaniyatini shakllantirish, oilaviy qadriyatlarni asrab-avaylash va mustahkamlash, “Oila va maktab” dasturini amalga oshirish orqali o‘quvchilarni oilaviy hayotga tayyorlash maqsadida psixologning ota-onalar bilan ishlashda foydalanish uchun interfaol usullarni taklif etamiz (1-ilova), ota-onalar uchun trening "Maktabga quvonch bilan" (2-ilova).

1-ilova

Interaktiv usullar

ota-onalar auditoriyasi bilan psixolog ishida

"Assotsiatsiyalar sumkasi" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarga vazifani taklif qiladi: mavzu bilan bog'liq holda o'z assotsiatsiyasini taqdim etish, kartada ko'rsatilgan hodisa, ular sumkadan olib tashlash. O'qituvchi bu assotsiatsiyani erta bolalik davridagi oila, oilaviy munosabatlar bilan bog'lashni so'raydi.

(Kartalar: ota-ona uyi, oilaviy ta'til, oilaviy dam olish kunlari, an'analar, uyda oqshom, kamar, mehrli so'z, oilaviy janjal, mehmonlar, jazo, o'yin, televizor, qarindoshlar, katta avlod va boshqalar)

"Ota-onalar donoligi banki" mashqi

Mashg'ulotchi ishtirokchilarga varaqalar tarqatadi va muayyan muammo bo'yicha oilaviy tarbiya bo'yicha oqilona maslahatlar yozishni taklif qiladi. Maslahatlar ovoza qilinadi, muhokama qilinadi va axborot stendiga joylashtiriladi.

"Oilaning ramziy rasmi" mashqi

Mashg'ulotchi ishtirokchilarga oilani qog'ozda ramzlar shaklida tasvirlashni taklif qiladi va ularning talqinini taklif qiladi.

"Kundalik savollar konverti" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarni oilaviy ta'limning muammoli masalalarini yozishni taklif qiladi, keyinchalik ular keng auditoriyada muhokama qilinadi. Psixologning sharhi.

"Gul" mashqi

O'qituvchi ota-onalarga (ota-onalar guruhi) etti gulbargli gulni taklif qiladi, ularda oilaviy tarbiyaning muayyan muammosi bo'yicha maslahatlar (savollar) yoziladi. Ota-onalar maslahat yoki savollarga o'z talqinlarini berishadi. Psixologning sharhi.

"Gul-Semitsvetik" mashqi

Ota-onalar bilan ishlashdan oldin bo'lgan bolalar bilan uchrashuvda etakchi, ularga etti bargli gullarni tarqatadi va ota-onalar bilan munosabatlar sohasida o'z istaklarini yozishni taklif qiladi. Shu kabi gullar ota-onalarga tarqatiladi. Ular o'z farzandlarining orzulari haqida o'ylash va yozishni taklif qilishadi. Keyin ota-onalarga bolalar gullari taqdim etiladi va ular o'zlarining natijalarini bolalar bilan solishtirishlari mumkin.

Reflektsiya.

"Teatr" mashqi

O'qituvchi ota-onalarni turli ijtimoiy rollar vakillari nuqtai nazaridan oilaviy tarbiya masalalari bilan bog'liq har qanday mavzuni muhokama qilishni taklif qiladi. Konvertda ijtimoiy rollarga ega kartalar mavjud. Mashg'ulotchi ishtirokchilarga kartalarni tarqatadi va ularni ushbu masala bo'yicha o'z fe'l-atvorining nuqtai nazarini ko'rib chiqishga taklif qiladi: bola, o'smir, yosh yigit, yoshlar subkulturalaridan birining vakili, o'qituvchi, dadam, onam, buvisi. , bobo, politsiyachi, psixolog, liberal, demokrat, kommunist, ruhoniy va boshqalar.

"Bepul mikrofon" mashqi

Taqdimotchining qo'lida mikrofon. Mikrofon 30 soniya davomida qo'liga tushadigan tomoshabin

a) muayyan masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildiradi, xotiralari, tajribasi va boshqalar bilan o'rtoqlashadi;

b) bolaligidagi stressni keltirib chiqaradigan, uni azob va azob-uqubatlarga duchor qilgan faktni eslaydi va hokazo.

Munozara shakli ota-onalarning qarama-qarshi fikrlarini keltirib chiqaradigan muammoli mavzularni hal qilishni o'z ichiga oladi. Mavzularning so'zlashuvi "o'tkir", "asosiy og'riqli" bo'lishi kerak. "Ideal ota-onalar - afsona yoki haqiqat?", "Yosh bo'lish osonmi?", "Bolalar bilan nizolarsiz qanday yashash kerak?", "Bolani jazolashim kerakmi?" va hokazo.

“Maqollar bellashuvi”

Mashg'ulotchi ishtirokchilarni iloji boricha oilaviy tarbiya haqidagi maqollarni eslab qolishga taklif qiladi.

"Hikoyalar tanlovi"

Uy egasi ota-onalarni oilaviy ta'lim muammolarini aks ettiruvchi ertaklarni eslashga taklif qiladi va qahramonlar bu vaziyatdan qanday chiqish yo'lini topdi.

"Ta'lim haqidagi ertak" mashqi

O'qituvchi ota-onalarga ertak tuzish sxemasini taklif qiladi. 20 daqiqa ichida ular ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning u yoki bu muammosi hal qilinadigan ertak yozishlari kerak.

Mashq "Xatolar banki (muammolar)"

Kollajlar yasash

"Zamonaviy yoshlar", "Bu g'alati kattalar dunyosi"

Yoshlar jurnallari kerak.

"Sen menga, men senga" tanlovi

Jamoalar ota-onalar va bolalar o'rtasida bir nechta ziddiyatli vaziyatlarni taklif qilishadi. Vaziyatlar almashinuvi mavjud. Ota-onalar ulardan birini tanlaydilar, ular urishadi.

Psixologning sharhi.

"Ota-onamning yoshligi" tanlovi

Bolalar ota-onalari bilan birgalikda ota-onalarining yoshlikdagi sevimli mashg'ulotlari haqida gapiradilar.

"Konfliktli vaziyatlarni hal qilish yo'llari" mashqi

Mashg'ulotchi ishtirokchilarni muayyan ziddiyatli vaziyatda harakat dasturini tuzishga taklif qiladi.

"Bolaning his-tuyg'ularini idrok etish" mashqi

Bolalar bizga so'zlar bilan ifodalanganidan ko'ra ko'proq narsani aytib berishadi. Tuyg'ular har doim so'zlar orqasida. Ishtirokchilar bolaning bayonotini o'qib chiqqandan so'ng, uning ushbu vaziyatga nisbatan his-tuyg'ularini iloji boricha aniqroq tushunishlari kerak. Ba'zi bayonotlar bolaning turli his-tuyg'ularini ifodalashi mumkin.

Bola: “Men nima bo'lganini bilmayman! Men bu muammoni hal qila olmayman. Balki men buni hal qilishga urinmasligim kerakdir?

Bola o'zini his qiladi: a) o'zini ahmoq his qiladi; b) qarordan voz kechmoqchi bo'ladi, v) o'zini bezovta qiladi.

"Taqiqlangan nutq katalogi" mashqi

Ishtirokchilarga bolaga nisbatan taqiqlangan bayonotlar katalogini tuzish taklif etiladi.

"Bolalik xotiralari" mashqi

"She'riyat" mashqi

Uy egasi ota-onalarni ma'lum bir qofiyaga ko'ra ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar haqida to'rtburchak yozishni taklif qiladi.

Masalan: a) Men supurishni yaxshi ko‘raman

Men chidab javob beraman

"Men xabarman" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarni "I-xabarlar" texnikasidan foydalanib, vaziyatni har ikki tomon ham qoniqtiradigan tarzda hal qilish uchun taklif qiladi.

2-ilova

Ota-onalar uchun "Maktabga quvonch bilan" treningi

Maqsad: birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalarini muvaffaqiyatli moslashtirishga yordam berish.

ota-onalar farzandining maktabda o'qishni boshlash davrini xotirjam o'tkazishlari uchun sharoit yaratish;

maktabgacha ta'limdan boshlang'ich maktabga o'tishda ishonchni mustahkamlashga va tashvish darajasini kamaytirishga yordam bering;

birinchi sinf o‘quvchilarida yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan psixologik qiyinchiliklarning sabablarini va ularni oldini olish yo‘llarini tushuntirish;

muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yarating.

Har birimizning hayotimizda kelajak uchun juda muhim bo'lgan bosqichlar, qadamlar mavjud. Ushbu bosqichlardan biri maktab sharoitida o'qishga tayyorgarlikdir. Bu bola, ayniqsa olti yoshli bola uchun juda qiyin davr.

Farzandimiz birinchi sinfda. Farzandingizga muvaffaqiyatli moslashishga qanday yordam bera olasiz? Qanday qilib psixologik muammolar paydo bo'lishining oldini olish mumkin?

Bu davrda, yangi ish uchun ariza berishda biz uchun bo'lgani kabi, bola uchun ham qiyin.

O'qituvchilar va qonuniy vakillarning umumiy vazifasi bolaga zavq bilan o'rganishga yordam berish, dunyoni o'rganishga bevosita tabiiy qiziqishni saqlab qolishga yordam berishdir.

Bola va ota-ona yagona hissiy makonni tashkil qiladi. Bizning hayajonimiz, tashvishimiz va tashvishlarimiz bolalarimizga o'tadi. Shuning uchun, birinchi navbatda, psixologik holatingizni qanday boshqarishni o'rganish, keyin esa bolaga "yangi pozitsiyaga kirish" ni yo'qotishsiz engishga yordam berish juda muhimdir.

Bugun biz bolaning birinchi sinfga qabul qilinishi haqidagi fikrlaringizni rang yordamida o'lchashga harakat qildik. Har bir rang ma'lum bir semantik yukni ko'taradi.

Mashq "Farzandingiz maktabga kirishi haqidagi fikrlaringiz qanday rangda?"

Qizil - maktabning faol faoliyat sifatidagi g'oyasi.

Sariq - maktabni hayotning hayajonli bosqichi deb o'ylashdan xursand bo'lasiz.

Apelsin - bolaning maktab hayotining quvonchli tasvirlari.

Yashil - maktab hayotiga xotirjam munosabat.

Moviy - maktab tashvish tug'dirmoqda.

Binafsha - tashvishli umidlar.

Qora - maktabning kundalik hayoti haqidagi ma'yus g'oyalar.

Noma'lum narsalar haqida tashvish va tashvish, agar ular patologiya nuqtasiga etib bormasa, odatiy holdir. Bolaga ta'limni hayotiy, qiziqarli va ijodiy jarayon sifatida qabul qilishga yordam berish kerak. Muvaffaqiyat siri shundan iborat.

Ota-onalarning tashvishlariga qanday sabablar bor?

Bu o'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotish, bolani maktabga qanday tayyorlashni etarli darajada bilmaslik, bolaga haddan tashqari talablar yoki aksincha, unga nisbatan haddan tashqari muhabbat bo'lishi mumkin.

Ko'pincha yig'ilishlarda ota-onalar qiyinchiliklar paydo bo'lishining oldini olish haqida savol berishadi. Bu erda quyidagi fikrlarga rioya qilish juda muhimdir. Maktab haqida, uning kundalik hayoti va bayramlari haqida xotirjam gapiring. Uyda osoyishtalik va xayrixohlik muhitini yaratish, bolani maktabga o‘qishga kelgani uchun, uning bilimi bilan porlamaslik, xatosi va bilimsizligi uchun so‘kib, jazolamaslik kerak.

Ikkinchi savol - moslashish jarayoni qancha davom etishi mumkin? Turli yo'llar bilan: bir oydan bir yilgacha. Bularning barchasi bolaning individual xususiyatlariga bog'liq. Bu erda sizning sabr-toqatingiz muhimdir. Moslashuv muvaffaqiyatli bo'ldi, agar ko'z yoshlari bo'lmasa, "men qila olmayman" va "men istamayman".

"Birinchi sinf o'quvchisining qiyinchiliklari" mashqi

Ota-onalar birinchi sinf o'quvchilarining mumkin bo'lgan qiyinchiliklarini o'ylash va yozishga da'vat etiladi.

Munozara.

Keling, birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari duch keladigan eng tipik muammolarga to'xtalib o'tamiz.

Bolaning maktabga borish istagi yo'q yoki qo'rqadi.

Buning sabablari nimada? Bola yomon xulq-atvori uchun uni ta'na qilishini, jazolanishini o'ylaydi. Qo'rquv o'z tajribalarini baham ko'radigan ota-onalardan, bolalar oldida qo'rquvdan yuqishi mumkin. Bola qarindoshlaridan maktab haqidagi "dahshatli" hikoyalarni eshitadi. Nima qilish kerak? Avvalo, sabablarni yo'q qiling. Agar qo'rquv yo'qolmasa, unda siz mutaxassislardan yordam so'rashingiz kerak.

Bola bezovtalanadi. Sababi nima? Avvalo, bu bolaning tanasining fiziologik etukligida yotadi. Birinchi sinf o'quvchisi diqqatini maksimal 15-20 daqiqa ushlab turishi mumkin. Dvigatelning bezovtalanishi tananing himoya reaktsiyasidir. Bu tanangizni ortiqcha ishlamaslikka imkon beradi. Shuni ham unutmaslik kerakki, hatto qisqa muddatli kasalliklar ham sezilarli vaqt davomida bolalarning ish faoliyatini buzadi. Birinchi sinf o'quvchilarining eng yuqori samaradorligi ertalab soat 8.00 dan 11.00 gacha. Kunning ikkinchi yarmida soat 16.00 dan 17.00 gacha ish qobiliyatining oshishi kuzatiladi, ammo u ertalabki darajaga etib bormaydi. Bolaga qanday yordam berish kerak? Jismoniy mashqlar, ochiq o'yinlar shaklida 15-20 daqiqadan so'ng o'quv mashg'ulotlaridagi tanaffuslar, shuningdek, faoliyat turini o'zgartirish jismoniy stressni engillashtirishga yordam beradi.

Bola maktabda tahqirlanadi. Bu erda bolani oxirigacha tinglash va haqoratni yurakka qabul qilmasdan kechirishni o'rgatish muhimdir. Huquqbuzarning sabablarini birgalikda bilib olsak, farzandimiz noto'g'ri ekanligi ma'lum bo'lishi mumkin. Agar shunday bo'lsa, unda biz bolani haqoratga hazil bilan javob berishga o'rgatishimiz mumkin. Kulgi ajoyib shifo va yupatuvchidir.

Bola intizomni buzadi.

Buning sababi e'tiborni jalb qilishdir. Ko'pincha kattalar bolaning faqat salbiy fazilatlariga e'tibor berishadi, ijobiy tomonlarini oddiy deb bilishadi. Ammo tabiat bo'shlikka toqat qilmaydi. Agar ijobiy fazilatlar yomon rivojlansa, salbiy fazilatlar paydo bo'ladi. Bolaning g'azablanishi uchun kattalar xatti-harakati misolida mehr-oqibat tuyg'usi tarbiyalanmagan bo'lsa kifoya. Agar bola mehribonlik haqida faqat axloqiy va o'rgatish shaklida eshitsa, unda hatto kichik muammolar ham g'azab, tajovuz va shafqatsizlikni keltirib chiqarishi mumkin.

Bola muvaffaqiyatli bo'lishi uchun nima qilish kerak? Muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? Keling, muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yaratish orqali bu savolga birgalikda javob berishga harakat qilaylik.

"Muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portreti" mashqi

Ota-onalarga muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yaratish taklif etiladi.

Munozara.

Sizga maktabga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rishingizni, moslashish davrini og'riqsiz o'tishingizni tilaymiz. Bu davrda bolani uydan tashqarida ko'rayotganda ma'ruza qilmaslik, qo'rqitmaslik yoki ta'na qilmaslik juda muhim, lekin unga ishonch bilan, sevgi va ishonch bilan aytish kerak: "Men sizni uyda ko'rishni juda orziqib kutaman. kechqurun, kechki ovqatda. Ishonchim komilki, sen bunga bardosh berasan, sen yaxshi bolasan!”

Va keyin maktab siz va chaqalog'ingiz uchun quvonch maktabiga aylanadi.

Trening yakunida ota-onalarga “Ota-onalarga yaxshi maslahat” varaqalari tarqatiladi: “Agar bola maktabga borishni istamasa”, “Ota-onalar uchun o‘z-o‘zini tashxis qilish”, “Agar bola bezovta bo‘lsa”, “Agar bola xafa bo'ldimi?", "Bo'lajak bola birinchi sinf o'quvchisi nimani bilishi va bilishi kerak?", "Bolaning ijodiy tasavvurini qanday rivojlantirish kerak", "Bolani qanday maqtash kerak?", "Bolani qanday jazolash kerak?" , "Foydali o'yinlar".

Eslatmalar

Agar bola maktabga borishni istamasa

Yoki u qo'rqadimi?

Mumkin sabablar:

* Bolalar maktabda ta'na qilishlaridan, yomon xatti-harakatlari uchun jazolanishidan, yovuz o'qituvchiga duch kelishlaridan qo'rqishadi.

* Oilada katta yoshdagi bolalar bor, ular kichiklari bilan salbiy munosabatda bo'lishadi.

* Ba'zida qo'rquv bolaning huzurida boshdan kechirgan ota-onalardan uzatiladi: "Men shunday bo'ladi deb qo'rqaman,

bolam maktabga borganida - u shunday

ojiz, o'qituvchilar esa juda qo'zg'aluvchan va agar u qo'shnimiz Vanya kabi vahshiylik bilan stolga kirsa, u uning

xafa qiladi."

* Ba'zida bobo va buvilar "dahshatli" bo'lishadi

ularning farzandlari hayotidan hikoyalar.

* Muvaffaqiyatli moslashishning eng muhim shartlaridan biri bu bolaning maktabga ongli ravishda intilishi,

o'rganishga haqiqiy qiziqish

bular. ta'lim motivatsiyasini shakllantirish.

Bunga quyidagilar kiradi:

* kognitiv qiziqishlarning mavjudligi (bolaga yoqadi

kitob o'qish, muammolarni hal qilish, boshqa narsalarni qilish

qiziqarli muammolar).

* qanday qilib o'rgatish zarurligini tushunish

majburiy, mas'uliyatli faoliyat.

* Maktabga hissiy ijobiy munosabat.

Farzandingizga yordam berishning eng yaxshi usuli qanday?

maktabning birinchi oylarida?

* Yozda majburiy yaxshi dam olish.

* Maktab haqida xotirjam gapiring: uning kundalik hayoti va bayramlari.

* Ta'tilga chiqish va birinchi 2-3 hafta bo'lishi tavsiya etiladi

bolaning yonida.

* Uyda xotirjamlik va xayrixohlik muhitini yarating.

* Farzandingizni maktabdan tabassum bilan kutib oling.

* Bolani xatolari va jaholatlari uchun so'kmang va jazolamang.

U endigina o'rganishni boshlamoqda.

* Darsdan keyin albatta piyoda yuring.

* Uy maktab joyingizni muhabbat bilan jihozlang.

* U sevganini maktabga olib borishi mumkin, unchalik emas

katta o'yinchoq.

* U maktabdan qaytgach, batafsil so'rang

maktabda nima qiziqarli bo'lganligi haqida.

* Bolaning tan olinishi va maqtovga muhtojligini unutmang.

* Uning muvaffaqiyatlari va g'alabalaridan xursand bo'ling.

* Bola tezda moslasha olmaydi. Bu davr

1 oydan bir yilgacha davom etishi mumkin.

*Sabrli bo'lishga harakat qiling. Va agar siz hamma narsani ko'rsangiz

"to'g'rilaydi", normal holatga qaytadi, kichikroq bo'ladi

ko'z yoshlari, "Men qila olmayman" va "Men xohlamayman", demak, bu kichik

g'alaba sizniki va bolangiz.

Farzandingiz bo'lsa, nima qilish kerak

maktabda tahqirlanganmi?

* Avvalo, bolani to'xtatmasdan, oxirigacha tinglang.

* Uni tinglaganingizdan so'ng, hamma narsa tez orada o'zgarishini aytishni unutmang. Odamlar ulg'ayib, dono bo'lishadi.

* Bolani bu xafagarchiliklarni kechirishga o'rgatish va ularni yurakka qabul qilmaslik kerak.

* Jinoyatchining sabablarini birgalikda aniqlashga harakat qiling. Farzandingiz noto'g'ri bo'lib chiqishi mumkin.

* Agar shunday bo'lsa, bolangizni haqoratga hazil bilan javob berishga o'rgating. Kulgi ajoyib shifo va yupatuvchidir.

* Ta'sirchanmisiz, o'ylab ko'ring. Zero, farzand uchun ota-ona eng munosib namunadir.

Agar bola intizomni buzsa?

Ko'pincha kattalar bolaning faqat salbiy fazilatlarini, uning noto'g'ri xatti-harakatlarini ko'rsatadilar, lekin ular ijobiy tomonlarini unutishadi. Ammo tabiat bo'shlikka toqat qilmaydi. Agar ijobiy fazilatlar yomon rivojlansa, salbiy fazilatlar paydo bo'ladi. Bolaning g'azablanishi uchun mehribonlik tuyg'usi tarbiyalanmagan bo'lsa kifoya. Agar mehribonlik maqsadli ravishda tarbiyalanmasa, agar bola bu haqda faqat axloqiy va ta'lim shaklida eshitsa, kichik muammolar ham g'azab, tajovuz, shafqatsizlikni keltirib chiqarishi mumkin.

Asosiysi, o'z namunangiz, atrofdagi hayot, san'at, madaniyat, tarixdan misollar orqali ijobiy fazilatlarni har tomonlama tarbiyalashdir.

Farzandingiz maktabga borishni yoqtirsa nima qilish kerak

lekin u yaxshi ishlamayaptimi?

* Bolaga boshqalardan kam emasligini his qilsin.

* Ularga o'zlariga ishonish imkoniyatini bering.

* U nimani yaxshi ko'rishini, nimani eng yaxshi qilishini tushuning va ijobiy narsalarga asoslanib, uni yanada qiyinroq narsaga qiziqtirishga harakat qiling.

* Bolaning yomon o'qiganligi uchun har doim ham aybdor emas. U hali bolalar bog'chasidan maktabga o'tmagan: u nimanidir noto'g'ri eshitdi, noto'g'ri tushundi. Asosiysi, o'qituvchi bolani qoralamasligi kerak: loafer, ahmoq, dangasa.

* Uning qiyinchiliklariga "kiring" va u bilan birga tushuning, hal qiling, tushuntiring.

Agar bola bezovta bo'lsa, nima qilish kerak

aylanadi va 15 daqiqa davomida o'tirolmaysizmi?

Birinchi sinf o'quvchisi diqqatini maksimal 15-20 daqiqa ushlab turishi mumkin, chunki uning mehnat qobiliyati past. Keyin u aylana boshlaydi, o'ynaydi, shovqin qiladi.

Dvigatel tashvishi - bu bolaning tanasining himoya reaktsiyasi. Bu vaqtda o'ziga xos yopilish, qisqa dam olish mavjud. Bu tanangizni ortiqcha ishlamaslikka imkon beradi.

Charchoq belgilari:

* Qo'l yozuvi yomonlashadi

*xatolar sonini oshiradi

* Nutq tezligi sekinlashadi

* "ahmoqona" xatolar paydo bo'ladi

* bola chalg'itadi, e'tiborsiz bo'ladi, xirillaydi, letargik va

asabiy.

Eng yaxshi variant - har 15-20 daqiqada ta'lim faoliyatida tanaffuslar bo'lib, bu bolaning kuchini tiklashga yordam beradi. Tanaffus paytida jismoniy faoliyat foydali: jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar, raqs faoliyati.

Agar bola sekin bo'lsa?

Bolaning bunday xatti-harakatlarini itoatsizlik yoki o'jarlik deb hisoblash noto'g'ri. U asab tizimining ba'zi xususiyatlariga ega bo'lishi mumkin,

faoliyatning sekin sur'atida namoyon bo'ladi. Etarli vaqt bilan bunday bolalar vazifalarni engishadi. Siz bunday bolalarni shoshiltira olmaysiz, ulardan tezda biror narsa qilishni talab qilishingiz mumkin - bu ularni yanada sekinlashtiradi. Ota-onalar, albatta, shifokorga murojaat qilishlari kerak, o'qituvchini bolaning xususiyatlari haqida ogohlantirishi kerak.

Passiv bola, albatta, qiyinchiliklarga duch keladi, unga sinfda vazifalarni bajarish qiyinroq bo'ladi, vaqt chegaralari mavjud bo'lganda, o'zgaruvchan muhitga javob berish qiyinroq bo'ladi. Bunday bola faol bolaga qaraganda ancha uzoqroq moslashadi.

Biroq, sekin bolalar o'zlarining afzalliklariga ega: qoida tariqasida, ular vazifalarni samaraliroq, tirishqoqlik bilan, o'ylangan holda bajaradilar.

Ota-onalar uchun o'z-o'zini tashxislash

Biz sizga testni taklif qilamiz, uning savollariga javob berish orqali siz bolangizning rivojlanish darajasini taxminan baholashingiz mumkin. Har bir savol ijobiy javobni talab qiladi. Bunday javoblar qanchalik ko'p bo'lsa, bolangizning rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Agar baholangan mezonlardan birortasi ijobiy javob olmagan bo'lsa, sizda bolani shu yo'nalishga tortish imkoniyati mavjud.

Idrok rivojlanishini baholash

1. Bola o'ng / chap, katta / kichik, kirish / chiqish kabi asosiy tushunchalarni tushunadimi?
2. Bola aylana oladigan va aylana olmaydigan narsalar kabi tasniflashning eng oddiy holatlarini tushuna oladimi?
3. Bola oddiy hikoyaning oxirini taxmin qila oladimi?
4. Bola kamida uchta yo'nalishni eslab, unga amal qila oladimi?
5. Bola alifboning katta va kichik harflarining ko'pini nomlay oladimi?

Bolaning asosiy tajribasini baholash

1. Farzandingiz sizni pochta bo'limiga, omonat kassasiga, do'konga kuzatib borishi kerakmi?
2. Bola kutubxonada edi?
3. Bola hayvonot bog'iga, qishloqqa, muzeyga tashrif buyurishi kerakmi?
4. Sizda chaqalog'ingizga muntazam ravishda o'qish, unga ertak aytib berish imkoniyati bormi?
5. Bolada biror narsaga qiziqish kuchayadimi, uning sevimli mashg'uloti bormi?

Til rivojlanishini baholash

1. Bola atrofidagi asosiy narsalarni nomlashi va belgilashi mumkinmi?
2. Bolaga kattalarning savollariga javob berish osonmi?
3. Bola ob'ektlar qaerda joylashganligini tushuntira oladimi: stolda, stol ostida?
4. Bola turli xil narsalar nima uchun ishlatilishini tushuntira oladimi: cho'tka, changyutgich, muzlatgich?
5. Chaqaloq ertak aytib bera oladimi, u bilan sodir bo'lgan voqeani tasvirlay oladimi?
6. Bola so'zlarni aniq talaffuz qiladimi?
7. Bolaning nutqi grammatika nuqtai nazaridan to'g'rimi?
8. Bola umumiy suhbatda ishtirok eta oladimi, vaziyatni o'ynay oladimi yoki uy tomoshasida o'ynay oladimi?

Hissiy rivojlanish darajasini baholash

1. Bola quvnoq ko'rinadi (uyda, do'stlar orasida)?
2. Bolada o'zini ko'p narsaga qodir shaxs sifatidagi imidji shakllanganmi?
3. Kichkintoy uchun odatiy kundalik rejimdagi o'zgarishlar bilan "o'tish" osonmi, yangi vazifani hal qilishga o'tish mumkinmi?
4. Bola mustaqil ishlay oladimi, boshqa bolalar bilan vazifalarda raqobatlasha oladimi?

Muloqot ko'nikmalarini baholash

1. Boshqa bolalar o'yinda ishtirok etadilarmi, ular bilan bo'lishadimi?
2. Vaziyat talab qilganda bola navbatma-navbat oladimi?
3. Bola boshqalarni to'xtatmasdan tinglay oladimi?

Jismoniy rivojlanishni baholash

1. Bola yaxshi eshitadimi?
2. U yaxshi ko'radimi?
3. U bir muddat jim o'tira oladimi?
4. U to'p o'ynash, sakrash, pastga tushish va zinapoyadan yuqoriga ko'tarilish kabi harakatni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirdimi?
5. Bola hushyor va mashg'ul ko'rinadimi?
6. Bola sog'lom, yaxshi ovqatlangan va dam olgan ko'rinadimi?

vizual diskriminatsiya

1. Bola o'xshash va o'xshash bo'lmagan shakllarni aniqlay oladimi, masalan, boshqalardan farq qiladigan rasmni topa oladimi?
2. Bola harflar va qisqa so'zlarni, masalan, b / n, mushuk / yilni ajrata oladimi?

Vizual xotira

1. Agar bola birinchi navbatda uchta rasmdan iborat seriya ko'rsatilsa, keyin bittasi olib tashlansa, rasm yo'qligini sezishi mumkinmi?
2. Bola o'z ismini, uy manzilini, telefon raqamini biladimi?

vizual idrok

1. Bola bir qator rasmlarni (ma'lum ketma-ketlikda) tartibga sola oladimi?
2. Bola chapdan o'ngga o'qiyotganini tushunadimi?
3. U mustaqil ravishda o'n besh elementning rasmini tashqi yordamisiz birlashtira oladimi?
4. Chaqaloq rasmni izohlay oladimi: asosiy g'oyani shakllantirish, aloqalarni kuzatish?

Eshitish qobiliyati darajasi

1. Bola so'zlarni qofiya qila oladimi?
2. U turli tovushlar bilan boshlangan so'zlarni, masalan, o'rmon - vaznni ajrata oladimi?
3. Bola kattalardan keyin bir nechta harf yoki raqamlarni takrorlay oladimi?
4. Bola asosiy g'oyani va harakatlar ketma-ketligini saqlab, hikoyani qayta aytib bera oladimi?

Kitoblarga munosabatni baholash

1. Bolada kitoblarni o'zi ko'rish istagi bormi?
2. Kimdir unga ovoz chiqarib o'qisa, u diqqat bilan va zavq bilan tinglaydimi?
3. Bola so'zlar va boshqa bosma belgilar haqida savollar beradimi?

Men maktabga borishni xohlaymanmi? (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun test)

1. Maktabga borganimda ko'plab yangi do'stlarim bo'ladi.
2. Qiziq, bizda qanday saboqlar bo'ladi.
3. Tug'ilgan kunimga butun sinfni taklif qilaman deb o'ylayman.
4. Men darsning tanaffusdan uzoqroq davom etishini istardim.
5. Qiziq, maktab nonushta uchun nima taklif qiladi?
6. Maktabga borsam yaxshi o'qiyman.
7. Maktab hayotidagi eng yaxshi narsa bu bayramlardir.
8. Menimcha, maktabda bolalar bog'chasidan ko'ra ko'proq qiziqarli narsalar bor.
9. Men maktabga bormoqchiman, chunki mening uyimdagi ko'plab yigitlar allaqachon o'qishmoqda.
10. Agar menga ruxsat berilsa, o'tgan yili o'qishga ketgan bo'lardim.

Farzandingizdan so'rang: "Agar kimdir siz uchun gapirsa, quyidagi so'zlarga qo'shilasizmi?" va ularning javoblarini jadvalga yozib oling.

Keling, natijalarni hisoblaylik:

1 - 3 ball- Farzandingiz maktabsiz yaxshi yashashiga ishonadi. Bu haqda o'ylash kerak.

4-8 ball- Bola maktabga borishni xohlaydi, lekin nima uchun ekanligini aniqlab olish kerak. Agar birinchi qatorda ko'proq ball bo'lsa, u holda bola asosan yangi do'stlar o'yinlarini orzu qiladi. Agar ikkinchi qatorda ko'proq nuqta bo'lsa, u maktabning asosiy maqsadini to'liq tasavvur qiladi.

9-10 ball- Farzandingiz keyingi yillarda maktabga ijobiy munosabatda bo'lsa yaxshi bo'ladi.

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi nimani bilishi kerak?

1. Sizning ismingiz, ota-onangizning ismlari va otasining ismi.
2. Sizning manzilingiz.
3. U yashaydigan mamlakat, shahar nomi.
4. Dars va tanaffus paytida maktabda o'zini tutish qoidalari.
5. Ish joyingizni qanday qilib to'g'ri tashkil qilish kerak.
6. Stolda o'tirish va ish joyini tashkil qilish qoidalari.
7. Fasllarning nomlari va ularning belgilari, tabiat hodisalari.
8. Hafta kunlarining nomlari, joriy oyning nomi.
9. Viloyatimizda uchraydigan hayvon va o'simliklarning nomlari.
10. 1 dan 10 gacha raqamlar seriyasi, oldinga va orqaga hisoblash.
11. Raqamlar.
12. +, -, = belgilari.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi nima qila olishi kerak?

1. Darsda va tanaffusda o'zini to'g'ri tuting.
2. Sinf uchun kerak bo'lgan hamma narsani tayyorlang.
3. Stolda o'tirish to'g'ri.
4. Qalam va qalamni to'g'ri ushlang.
5. O'qituvchini diqqat bilan tinglang, uning aytganlarini tushuning.
6. O'qituvchining ko'rsatmalariga amal qiling.
7. Bir faoliyatdan boshqasiga o'tish.
8. O'zingizning muvaffaqiyatsizliklaringiz va g'alabalaringiz, sinfdoshlaringizning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga to'g'ri javob bering.
9. Harakatingizni sekinlashtiring.
10. 3-4 so'zdan iborat jumlalar tuzing, ularni so'zlarga bo'ling,
11. Rasmlardan hikoyalar tuzing.
12. Ko'rgan va eshitgan narsangiz haqida gapiring.
13. Fikrlaringizni aniq ifoda eting.
14. Ovozni, so'zni, gapni farqlang.
15. Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va ularni quloqqa qarab farqlay olish.
16. Bir so'zdagi bo'g'inlar sonini qarsaklar yordamida aniqlang.
17. Ismingizni, tanish harflar va so'zlarni yozing.
18. 10 ga va orqaga sanang.
19. Raqamlarni tanib oling va raqamga ishora qilganda ulardan foydalaning.
20. To'plamlarni qo'shish va ayirish orqali solishtiring va tenglashtiring.
21. Ob'ektlarni tavsifi bo'yicha tanib olish
22. Oddiy geometrik shakllarni bilish.
23. O'zingizni kosmosda va daftarda yo'naltiring.
24. Oddiy grafik diktantlarni bajaring.
25. Rasmlarni diqqat bilan ranglang.
26. Turli yo'nalishlarda lyuk.
27. Ularning yarmida rasmlarni chizing.
28. Grafik chizmalarni, shakllarni, elementlarni qayta chizish va nusxalash.
29. Labirintlarni yechish, fasllarni, tabiat hodisalarini, hayvonlarni ajrata bilish.

Ijodiy tasavvurni qanday rivojlantirish kerak

bola?

Ijodiy tasavvurni erta bolalikdan rivojlantirish kerak. Bu hamma uchun zarur.

* "Bu qanday?" o'yinlari bilan boshlang. Bulutlar, sovuq naqshlar, ko'p rangli dog'lar, g'ayrioddiy ildizlar, novdalar, barglardagi tasvirlarni taxmin qilishga harakat qiling.

* Farzandingizdan tez-tez so'rang: "qanday qilib?"

* Xuddi shunday mayin - nimaga o'xshaydi?

* Xuddi shu tikanli - nimaga o'xshaydi?

* Xuddi kulgili - nima kabi?

Bola taqqoslashni va mos tasvirni topishni o'rganadi.

* Bolaning fantaziyalarini qabul qiling, ularni rad qilmang. Shokoladli daraxtlar va qor qurbaqalari haqida, shirin yomg‘ir va ko‘k olma haqida... Hayollanib, ertaklar, hikoyalar, chizmalar yaratishni o‘rganadi.

* Katta varaqlarda chizishga harakat qiling: bo'yoqlar, bo'r, barglarning izlari va konfet o'ramlari, kaftlar va barmoqlar. So'rashga harakat qiling: nima bo'ldi? Bu nimaga o'xshaydi? Sizning fikringizcha, bu bema'ni bo'lib chiqsa ham, boladan: "Bu nima?" Va u albatta javob beradi. Uning "ijodiyligini" qabul qiling.

* Unga plastilin va loy bering.

* Bo'sh qutilar va plastik stakanlarni bering. Modellash, ixtiro qilish, qurish...

Bolaning barcha fantaziyalari to'kilmasin.

* Uyda o'zingizning "tipografiyangizni" yarating. Gazetalaringizni, kitoblaringizni nashr etishga harakat qiling. Farzandingiz bilan dizayn, kompozitsiya, chizishni o'rgating va o'rganing.

* Uyda "sovg'a fondi" yaratishga harakat qiling, u erda siz qarindoshlar, do'stlar, tanishlaringizga vaqti-vaqti bilan berishingiz mumkin bo'lgan barcha qiziqarli hunarmandchilikni joylashtirasiz.

* Birgalikda karnaval liboslarini yaratishga harakat qiling.

* Bolani bayramona stol dizayni bilan bog'lashga harakat qiling.

* Farzandingizga aqlni o'rgating. Unga atrofidagi dunyoda kulgili narsalarni topishga o'rgating. Hazil tuyg'usi hayotga ijodiy munosabatni rivojlantiradi.

* D. Xarms, O. Grigoryev, G. Oster va A. Usachevlarning kulgili va hazilkash she’rlarini o‘qing.

* Eslab qoling! Ijodkor, iqtidorli, qobiliyatli bolalar ko'pincha g'ayrioddiy xatti-harakatlari, o'ziga xos harakatlari bilan ajralib turadi.

* Farzandingiz ichki erkin, mustaqil ulg‘ayishini, kelajakda muvaffaqiyatlar sari intilishini istasangiz, yoshligidan ijodiy tasavvurni rivojlantiring.

Bolani qanday maqtash kerak?

Maqtov dori xususiyatiga ega: ko'proq va ko'proq. Va agar ko'p bo'lsa, lekin kam yoki umuman bo'lmasa, mahrumlik holati paydo bo'ladi.

Qachon va kimni ko'proq maqtash kerak?

* orqada qolgan, kasal, juda o'ziga xos, juda uyatchan,

sekin, qo‘pol, semiz, duduq, ko‘zoynakli, malla. Agar bu davlatlardagi odam dalda, ma'qullash bilan qo'llab-quvvatlanmasa, odam haddan tashqari, umidsizlikka borishi mumkin.

* Sog'lom, quvnoq, qobiliyatli, hamma narsa oson, hamma narsada birinchi. Faqat rivojlanish mehnati uchun maqtov - me'yoringizdan oshib ketganingiz uchun.

* Etarli darajada sog'lom va rivojlangan. Qobiliyatsiz emas. Juda farovon. Ammo baholashlarga nisbatan sezgirlik keskin oshadi. Kichkina norozilikka toqat qilmaydi, xafa bo'ladi. Iloji boricha kamroq baholash va taqqoslash.

Qanday qilib maqtamaslik kerak?

* O'z mehnati bilan erishilmagan narsalarni maqtamang: jismoniy, aqliy yoki ma'naviy.

* Kuch, epchillik, sog'lik, zukkolik, zukkolik, aql-zakovat, iste'dod, yaxshi xulq maqtovga loyiq emas; osonlik bilan yaxshi baholar, o'yinchoqlar, narsalar, kiyimlar beriladi.

Maqtov qilmaslik tavsiya etiladi:

* bir xil narsa uchun ikki martadan ortiq;

* achinishdan;

* rozi qilish istagidan.

Siz (a) dunyoda yashayotganingiz uchun yaxshisiz! Siz kabi hech kim bo'lmagan va bo'lmaydi ham. Siz quyoshni aks ettirishga muvaffaq bo'lgan shudring tomchisisiz va bu mo''jiza. Siz mo''jizasiz!

Jazolashga arziydimi

bola va buni qanday qilish kerak?

Jazolash yoki jazolamaslik, buni qanday qilish kerak - har kim o'zi uchun qaror qiladi. Ba'zida psixologik jazo jismoniy jazodan ko'ra qiyinroq bo'lishi mumkin.

* Jazolash, o'ylab ko'ring: nega?

* Jazo sog'likka zarar keltirmasligi kerak - na jismoniy, na ruhiy.

Jazo foydali bo'lishi kerak.

* Agar shubhangiz bo'lsa - jazolash yoki jazolamaslik, jazolamang. "Faqat vaziyatda" jazosi yo'q.

* Bir vaqtning o'zida. Agar juda ko'p huquqbuzarliklar sodir etilgan bo'lsa ham, jazo qattiq bo'lishi mumkin, lekin faqat bitta - bir vaqtning o'zida hamma uchun, va har biri uchun birma-bir emas.

* Da'vo muddati. Kechiktirib jazolagandan ko'ra jazolamaslik yaxshiroqdir. Kechiktirilgan jazo bolaga o'tmishni eslatadi, bu esa bolaning o'zgarishiga to'sqinlik qiladi.

* Jazolangan - kechirilgan. Eski gunohlar haqida bir og'iz so'z yo'q! Boshidan boshlashdan tortinmang!

* Xo'rliksiz. Jazoni bola bizning kuchimiz uning zaifligi ustidan g'alabasi sifatida qabul qilmasligi kerak.

* Sevgi etishmasligi bilan hayotning o'zi jazoga aylanadi, keyin esa sevgi uchun oxirgi imkoniyat sifatida jazo izlanadi. Darslar, o'qish, tozalash bilan jazolash mumkin emas.

Bu "tartibdan tashqari kiyimlar" ishlashdan nafratlanishni uyg'otishga qodir.

Siz jazolay olmaysiz va tanqid qila olmaysiz:

* Kasal bo'lganingizda, biron bir kasallikni boshdan kechirganingizda yoki kasallikdan hali tuzalmaganingizda: psixika ayniqsa zaif, reaktsiyalarni oldindan aytib bo'lmaydi.

* Ovqatlanayotganda, uxlayotgandan keyin, yotishdan oldin, o'ynaganda, ishlayotganda.

* Jismoniy yoki ruhiy jarohatdan so'ng (yiqilish, jang, baxtsiz hodisa, yomon belgi, har qanday muvaffaqiyatsizlik, hatto uning o'zi bu muvaffaqiyatsizlikka aybdor bo'lsa ham) - o'tkir og'riq yo'qolguncha kutish kerak.

* Qo'rquvga, e'tiborsizlikka, biron bir kamchilikka dosh bermasa, samimiy harakat qilsa; u qobiliyatsizlik, noqulaylik, ahmoqlik, tajribasizlikni ko'rsatganda - qisqasi, biror narsa amalga oshmagan barcha holatlarda.

* Harakatning ichki motivlari biz uchun tushunarsiz bo'lganda.

* Negadir charchagan, xafa bo'lganimizda, bezovtalansak.

Qaysi o'yinlar ko'proq foyda keltiradi

bolaning intellektual rivojlanishi uchun?

* Barcha konstruktorlar. Ular nozik vosita ko'nikmalarini (va shuning uchun nutqni), dizayn qobiliyatlarini, tahlil qilish qobiliyatini, e'tiborni, geometrik tasvirlarni rivojlantiradilar.

* Ta'lim o'yinlari B.P. Nikitin va V.I. Krasnouxov.

* Barcha mozaikalar. Ular majoziy va fazoviy fikrlashni, nozik vosita mahoratini, ranglarni idrok etishni, ijodiy tasavvurni va boshqalarni rivojlantiradilar.

* Barcha loto. Ularni atrofdagi dunyo bilan tanishtiradilar, xotira va e'tiborni, tahlil qilish va taqqoslash qobiliyatini rivojlantiradilar va hokazo.

* Barcha dominolar. Ular sizni raqamlar va raqamlar, harflar va bo'g'inlar bilan tanishtiradi, taqqoslash, tahlil qilish va diqqatli bo'lishni o'rgatadi, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

* Barcha samolyot o'yinlari xotira va e'tiborni, geometrik tasvirlarni, mantiqiy, majoziy va fazoviy fikrlashni, nozik vosita mahoratini, qat'iyatlilik va mustaqillikni rivojlantiradi.

* Juftlangan rasmlar (Pekseso). Ular atrofdagi dunyo, tarix bilan tanishadilar, xotira va e'tiborni, muloqot qobiliyatlarini, diqqatni jamlashni, qat'iyatlilikni va hokazolarni rivojlantiradilar.

* "Kichik daho" seriyasidan jumboq o'yinlari ("Kichik daho",

"Omadli kub", "Marmar kub", "Profi klubi".

Mantiqiy fikrlashni, dizayn qobiliyatini, mahoratini rivojlantirish

tahlil qilish va sintez qilish, aniqlik va aniqlik va boshqalar.

Qanday qilib aqlli o'yinlarni foydali qilish mumkin?

* Ularni o'ynashga majburlamaslik, majburlamaslik muhim.

* Bolani yechimlar bilan taklif qilmang, uning uchun buni qilmang, uni shoshilmang, agar u to'satdan noto'g'ri ish qilsa, uni qoralamang. Unga "g'alaba qozonish" imkoniyatini bering.

* Agar sizda hech qanday o'yin bo'lmasa, siz ularni bolangiz bilan qilishingiz mumkin (buning foydasi ikki barobar).