Oilada bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning xatolari. Bolalarda ongli intizomni singdirish asoslari

Kitob qisqartirilgan.

Jamiyatdagi odamlarning xulq-atvori tartibga solinadi muayyan qoidalar. Jamiyat a'zolarini bo'ysundirish belgilangan tartib intizom deb ataladi.
Maktab intizomi ma'lum bir jamiyatdagi odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi. Jamiyatimiz sharoitida maktab intizomi jamiyatda rivojlanayotgan munosabatlardan ajralgan narsa emas. Sotsialistik intizomning asosiy belgilari — axloqiy-siyosiy xislat, ong maktab ta’lim-tarbiya ishining yo‘nalishi, mazmuni va metodikasini belgilaydi. Bu xususiyatlarni hisobga olgan holda, o'qituvchi oddiy itoatkorlikni rivojlantirishga emas, balki o'quvchilarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirishga intiladi. Shuningdek, u o'quvchilarning intizomi muayyan qoidalarga rioya qilishning faqat tashqi odat emas, balki ularning xarakterining ajralmas qismi bo'lishini ta'minlaydi.
Maktab o‘quvchilarning intizom talablarining mohiyatini chuqur anglab olishlarini ta’minlashga intiladi Sovet jamiyati, shuning uchun fanning mohiyatini oydinlashtirish bo'yicha tizimli ishlarni olib boradi.
O'quv ishiga yo'naltirish uchun o'qituvchi nafaqat xususiyatlarni bilish foydalidir maktab intizomi, shuningdek, jamiyatimizda qanday odamni so'zning to'liq ma'nosida intizomli deb atash mumkinligi haqida ma'lum bir tasavvurga ega bo'lish. Bu fikr A. S. Makarenko tomonidan ishlab chiqilgan. U sovet jamiyatida intizomli odam har doim jamiyat uchun eng foydali bo'lgan to'g'ri xulq-atvorni tanlay oladigan odam deb yozgan.
Sovet ta'lim tizimining natijalarini baholashda hayot eng qat'iy va xolis sudya bo'lib chiqdi. Sovet xalqi Buyuk Britaniya davrida ulkan, yaxshi tayyorlangan va qurollangan fashistik armiya bilan yuzma-yuz uchrashdi. Vatan urushi yuksak intizom va tashkilotchilik ko‘rsatdi. Eng aql bovar qilmaydigan sharoitlarda (dushman orqasida, fashistlarning ma'yus kontslagerlarida) ular qanday tanlashni bilishgan. o'ng chiziq jamiyat uchun eng foydali bo'lgan xatti-harakatlar.
Intizom - bu murakkab shaxsiy xususiyatdir. Uning shakllanish jarayoni murakkab, u pedagoglardan uzoq mehnat, iroda va matonatni, tarbiyalanuvchilardan ma’lum sa’y-harakatlarni talab qiladi. IN bolalik intizom bo'lishi mumkin turli darajalar uning rivojlanishida: vaqtinchalik namoyon bo'lishdan shaxsning barqaror sifatiga. Talaba vaqtinchalik motivlar ta'sirida intizomni ko'rsatishi mumkin: faoliyatga qiziqish, kattalarning obro'si, jazodan qo'rqish. Shu va shunga o'xshash holatlarda u yoki bu motiv amalda bo'lsa, bola intizom ko'rsatadi. Barqaror intizomli xulq-atvor iroda harakati bilan boshqariladi. Intizomning barqaror shaxs sifatida shakllanishiga qat'iyatlilik, tashabbuskorlik va mustaqillik, vazminlik, tashkilotchilik kabi irodaviy xususiyatlar kuchli ta'sir ko'rsatadi. Aksincha, dangasalik, ayyorlik, qat'iyatsizlik va noaniqlik zaif irodaviy rivojlanish ko'rsatkichlari sifatida intizomning shakllanishiga to'sqinlik qiladi. Sovet pedagogikasi intizomni tarbiyalash va irodaviy rivojlanishni intizomli shaxs bo'lishning yagona jarayoni deb biladi.

ONLI INTIZIZM VA INTIZIM TALABLARNI TARBIYA BERISH ASOSLARI VA METODLARI.

Ishni boshlashdan oldin mustaqil ish Yosh o'qituvchi juda ko'p tashvishlarni boshdan kechiradi. Uni eng ko'p tashvishlantirayotgan narsa u talabalarning yaxshi intizomiga erisha oladimi yoki yo'qmi muvaffaqiyatli o'rganish. Bu tashvish va tashvishlar bejiz emas, chunki maktabda o'qituvchilik amaliyoti davrida o'quvchilar sinov darslarini, qoida tariqasida, o'qituvchi va amaliyot rahbarlari ishtirokida o'tkazadilar.
Sinfda o'rganishning dastlabki bosqichlaridan boshlab kerakli intizom mavjudligini qanday ta'minlash mumkin?
Bolalar bilan uzoq muddatli kundalik ish jarayonida har bir o'qituvchi o'zining ongli intizomni shakllantirish tizimini rivojlantiradi va asta-sekin takomillashtiradi. Ammo barcha o'ziga xosliklariga qaramay, intizomli ta'lim tizimi ba'zilarga asoslanadi umumiy qoidalar sotsialistik intizomning mohiyatidan kelib chiqadi. Ushbu asoslarni yangi o'qituvchi birinchi mustaqil dars uchun sinfga kirishdan oldin yaxshi tushunishi va tushunishi kerak.
Avvalo shuni tushunish kerakki, sovet pedagogikasi intizomni faqat ba'zi maxsus intizomiy choralar emas, balki maktabning butun tarbiyaviy ishining natijasi deb biladi.
"Intizomli sovet fuqarosini faqat to'g'ri ta'sirlarning butun yig'indisi bilan tarbiyalash mumkin, ular orasida eng muhim o'rinni egallashi kerak: keng siyosiy ta'lim, umumiy ta'lim, kitob, gazeta, ish, ijtimoiy ish va hatto o'yin, o'yin-kulgi, dam olish kabi kichik tuyulgan narsalar. Faqat ichida qo'shma harakat bu barcha ta'sirlarni ushlab turish mumkin to'g'ri tarbiya va faqat buning natijasida sotsialistik jamiyatning chinakam intizomli fuqarosini olish mumkin.
O‘qituvchi bolalar hayotini, o‘z xulq-atvorini, o‘quvchilar bilan bo‘lgan munosabatlarini barcha tafsilotlarigacha o‘ylab ko‘rsa, o‘quvchilarga ongli tartib-intizomni singdirishda muvaffaqiyat qozona oladi.
Yangi, sovet odami jamiyat manfaatlari uchun kurashda tarbiyalanadi. Binobarin, barcha tarbiya, shu jumladan, intizom tarbiyasi ham jamoaning faol va ko‘p qirrali faoliyati jarayonida, o‘z oldiga qo‘ygan maqsadlarni amalga oshirish uchun kurashda amalga oshirilishi kerak.
Intizomli, faol, yuksak ongli insonlarni bolalar jamoasi astoydil mehnat qilayotgan, ishchanlik muhiti yuqori bo‘lgan, intizom va intizomga o‘rin bo‘lmagan maktablarda tarbiyalash mumkin. Bunday maktablarda o'quvchilarning o'zlari va birinchi navbatda ularning faollari individual intizomsiz bolalarga ta'sir qiladi, chunki tartibsizlik jamoa hayotining qabul qilingan ritmini buzadi. Har bir talaba buni yaxshi tushunadi va jamoaning talablariga bo'ysunadi.
Bunday maktablarning pedagogik jamoalari har bir sinfni jamiyatdagi hujayraga aylantirishga intiladi. maktab jamoasi kattalarning kichiklarga homiyligidan foydalanish, o'quv va mehnat ishlarini birgalikda amalga oshirish, birgalikda dam olish, bayramlarga tayyorgarlik ko'rish, sport.
O'qituvchining ongli intizomni tarbiyalashda o'z o'rni va o'z faoliyati darajasini tushunishi ham muhimdir.
Shuni yodda tutish kerakki, agar o'qituvchining mehnat tizimi o'qituvchining faoliyati va bolalarning ko'r-ko'rona bo'ysunishi uchun tuzilgan bo'lsa, unda bunday tizim yordamida ongli intizomni tarbiyalash mumkin emas. O`qituvchi o`quvchilar o`rtasida tartib-intizomning dirijyori bo`lib, jamoa faolligini rivojlantirishga intiladi va intizomni tarbiyalashdagi barcha ishlarda jamoaga tayanadi.
Ongli tartib-intizomni singdirish ishida o‘qituvchining o‘z mehnatining natijasini ko‘rishi va hisobga olishi muhim ahamiyatga ega. Talabalar jamoasida intizom ko'rsatkichlarini bilsa, buni qila oladi. Pedagogika bunday ko'rsatkichlarni: intizomga muhtoj bo'lgan bolalarda to'g'ri g'oya va tushunchalarning mavjudligi, maktab o'quvchilarining intizom talablarini bajarishi, xulq-atvorni o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish, intizomsiz xatti-harakatlarning fakslariga qarshi faol kurash deb hisoblaydi. .
Faoliyatda ongli intizomni tarbiyalash. Kritik ahamiyatga ega ongli intizomni tarbiyalashda o`quvchilarning turli faoliyatini tashkil etishdir. Akademik ish dars ko'p jihatdan jamoaviy ish sifatida o'tadi, shuning uchun darsda ongni, tashkilotchilikni va intizomni tarbiyalash mumkin.
Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ishtirok etishi intizomni tarbiyalashda foydali ta'sir ko'rsatadi. To'garaklar, bo'limlar ishiga jalb qilingan holda, talaba o'z zimmasiga ma'lum majburiyatlarni oladi, vaqtini rejalashtirishni o'rganadi, sevimli mashg'uloti nomi bilan o'yin va o'yin-kulgilardan voz kechadi. O'zingiz yoqtirgan narsani qilish jarayonida olingan o'z-o'zini tartibga solish odati mumkin foydali ta'sir talabaning butun shaxsiyati uchun.
Intizomni tarbiyalashda muhim o'rinni talabalarning ijtimoiy foydali mehnati egallaydi. Mehnat faoliyati barcha bolalar uchun umumiy maqsadga ega bo'lib, u izchillikni, har bir kishi tomonidan o'z vazifalarini aniq bajarishni va yuqori tashkilotchilikni talab qiladi. Bu xususiyatlar mehnat faoliyati uni tarbiyaviylikka yaqinlashtiradi va shu orqali o‘quv va mehnat faoliyatida shakllangan sifatlar bir-birini to‘ldiradi, chuqurlashadi, takomillashadi.
Sovet maktabida intizomni tashkil etishga kollektivni jalb qilish tizimi muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Bunday jalb etish shakllaridan biri bolalarning sinfda va maktabda navbatchilikni tashkil etishdir. A. S. Makarenkoning tajribasi, shuningdek ish amaliyoti eng yaxshi maktablar Agar navbatchilar maktabda yagona kiyim talablarini bajarish uchun mas'ul bo'lgan vakolatli guruhlar sifatida harakat qilsalar, agar ular bilan ta'minlangan bo'lsa, burch o'quvchilarga katta ta'sir ko'rsatishini ko'rsatdi. zarur huquqlar, shuningdek, ularga o'z vazifalarini bajarishda muayyan mustaqillik berilgan taqdirda.
Mehnat, ijtimoiy foydali faoliyat nafaqat ko'nikma va odatlarni shakllantirishda, balki o'quvchini o'zini intizom talablari asosida olib borishga undaydigan ezgu maqsadlarda ham katta ahamiyatga ega.
Rejimning tarbiyaviy ahamiyati. Bolalarning ko'p qirrali faoliyati ma'lum bir tarzda tashkil etilishi kerak. Rejim hayot va faoliyatni tashkil etishda katta ahamiyatga ega. Rejim - muhim usul ko'p axloqiy fazilatlar. Ayniqsa, maktab o‘quvchilarida ongli intizomni tarbiyalashda uning ahamiyati katta. O'tmishdagi ko'plab o'qituvchilar tuzumning juda katta tarbiyaviy ahamiyatini ta'kidladilar.
Ba'zi qo'zg'atuvchilarning tanaga uzoq vaqt, doimiy ravishda takroriy ta'siri miya yarim sharlari po'stlog'ida hosil bo'ladi. barqaror tizim I. P. Pavlov tomonidan dinamik stereotip deb nomlangan shartli refleksli aloqalar. Bunday barqaror aloqalar tizimini shakllantirish uchun insonning muayyan harakatlarni amalga oshirishda muntazam ravishda mashq qilishi kerak. Rejim shunday imkoniyatni taqdim etadi. Pedagogik ma'noda rejim tizimni o'z ichiga oladi gigiena talablari, shuningdek, tarbiyaviy ishning maqsadiga qarab belgilanadigan intizomiy va axloqiy talablar tizimi. O'z vaqtida turish, o'z vaqtida yotish, ma'lum bir vaqtda uy vazifasini bajarish odati - bularning barchasi muhim odatlar bular intizomning asosi hisoblanadi. Ammo vazifa, masalan, odatlarning butun tizimini rivojlantirishdir to'g'ri xatti-harakatlar sinfda, ichida bo'sh vaqt, jamoat joylarida va hokazo. Buning uchun maktabda yagona pedagogik talablarga rioya qilish kerak.
Ta'limda aniq rejimning ahamiyati ayniqsa katta. kichik maktab o'quvchilari. Ular tuzum talablarini ko'p o'ylamasdan qabul qiladilar va ularni sobitqadamlik bilan amalga oshirish istagini namoyon etadilar. O'qituvchi va ota-onalar tomonidan sinchkovlik bilan birgalikda nazorat qilish sharti bilan, rejim bolaning hayotida mustahkam o'rnatilishi va intizomni shakllantirishning muhim vositasiga aylanishi mumkin.
Intizomni tarbiyalashda talab va tushuntirishning o'rni. O`qituvchining darsda, sinfdan tashqari mashg`ulotlarda, bolalar bilan har kungi muloqotda olib boradigan ishlariga chuqurroq nazar tashlasak, tarbiyada pedagogik talabning naqadar muhimligini sezamiz. Bola hayotining dastlabki yillarida uning ko'p qirrali faoliyatini yo'naltiradi va tizimli ta'limning boshlanishi bilan turli talablarning roli yanada ortadi. O'qituvchining tizimli, qat'iy o'ylangan talablarisiz bolalarning o'quv, mehnat va ijtimoiy foydali faoliyatini tashkil qilishni tasavvur qilib bo'lmaydi.
Bolalar jamoasi bilan ishlashning dastlabki davrida talablarning roli ayniqsa katta. Bu davrda o'qituvchiga qo'yiladigan talablarning aksariyati intizomli xulq-atvorni shakllantirishga qaratilgan. Talabalarning keyingi barcha xatti-harakatlari ko'p jihatdan sinf bilan ishlashning birinchi kunlarida o'qituvchining aniqligi va izchilligiga bog'liq. ichida o'qituvchi keyingi ish sinf bilan talabalarning xatti-harakatlarini kuchaytiradi yoki qisman o'zgartiradi.
Talablar o'qituvchi tomonidan o'zboshimchalik bilan belgilanishi mumkin emas. Ular bir xil bo'lishi kerak va har bir o'qituvchi sinf bilan ishlashda ularga rahbarlik qiladi. Talablarning tabiati Talabalar uchun Qoidalarga mos keladi. Talablar maktab jamoasi va individual o'quvchilarning intizomining boshlanishini belgilaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ishda maqsadga muvofiqlik va izchillik sharti bilan pedagogik xodimlar birinchi chorakda talabalar tomonidan yagona talablarga rioya qilishlari mumkin. Ammo bu ish ma'lum bir tizimda amalga oshiriladi. Yomon tashkillashtirilgan jamoada talablarni bosqichma-bosqich joriy qilish yaxshiroqdir.
Bundan tashqari, ma'lum bir ahamiyatga ega to'g'ri tanlov da'vo qilish vaqti. Agar o'qituvchi talabaga ma'lum talablarni qo'yishingiz mumkinligiga ishonchingiz komil bo'lmasa, kutish yaxshiroqdir. Pedagog o'z talablarining asosli ekanligiga ishonch hosil qilishi bilanoq, u ularni faollardan, so'ngra butun jamoadan yordam so'rab, eng qat'iy shaklda taqdim etadi.
Talablar bilan bir qatorda o`quvchilarga intizom asoslarini tushuntirish, ularni belgilangan me`yor va xulq-atvor qoidalari zarurligiga ishontirish katta ahamiyatga ega. Xulq-atvorning asosiy normalari talabalar uchun qoidalarda shakllantirilgan. Qoidalar o'rganishga mas'uliyatli munosabat, mehnatsevarlik, ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishga qaratilgan foydali ishlar, muvofiqlik o'rnatilgan rejim va h.k.
Qoidalarning ma'nosini tushuntirish o'qituvchi faoliyatining eng muhim sohasidir. Eng yaxshi o'qituvchilar qoidalarni tushuntirishda, nima qilmaslik kerakligi haqida kamroq gapiradilar va bolalarning diqqatini u yoki bu holatda qanday qilish yoki qanday harakat qilish kerakligiga qaratadilar.
Tushuntirish jarayonida o‘qituvchi o‘z kuchini bolalarda intizomli xulq-atvorning ijobiy motivlarini shakllantirishga yo‘naltirishi va o‘quvchilarning ko‘p qirrali faoliyati uchun sharoit yaratishi muhim ahamiyatga ega.
Talabalarning xulq-atvorini baholashning tarbiyaviy ahamiyati. Nisbatan uzoq vaqt oldin pedagogika ongli intizomni tarbiyalashda o'quvchilarning xatti-harakatlarini baholashdan foydalanish kerak degan xulosaga kelgan. Maktab nizomida uning muhimligi ta'kidlangan. Xulq-atvorni baholashning asosiy mezoni talaba tomonidan Talabalar uchun qoidalarda belgilangan asosiy vazifalarni bajarishdir. O‘quvchilarning xulq-atvori I-III sinf o‘qituvchisi va IV-X (XI) sinf o‘qituvchisi tomonidan boshqa o‘qituvchilar va maktabning jamoat tashkilotlari fikrini hisobga olgan holda baholanadi. O‘quvchilarning xulq-atvorini baholash o‘qituvchidan to‘g‘ri uslubiy yondashuv va pedagogik taktni talab qiladi. Baholash ob'ektiv bo'lishi va o'quvchining xatti-harakatining haqiqiy rasmini, uning sotsialistik jamiyat hayotining normalari va qoidalariga muvofiqligini aks ettirishi kerak.
O'rta nizom o'rta maktab o'quvchilarning xulq-atvoriga uchta baholash kiritildi: "namunali", "qoniqarli" va "qoniqarsiz". Ulardan ikkitasi ijobiy. “Qoniqarli” baho maktabning Qoidalarda nazarda tutilgan asosiy talablarini bajargan, maktabning ijtimoiy hayotida va ijtimoiy foydali mehnatda ishtirok etuvchi o‘quvchilarga beriladi. “Namunali” ball eng astoydil o‘qiydigan va sinf va maktabning ijtimoiy hayotida, ijtimoiy foydali mehnatda ayniqsa faol ishtirok etadigan, maktabda, uyda va ko‘chada o‘zini namunali tutadigan, o‘qish qoidalariga qat’iy rioya qilgan o‘quvchilarga beriladi. talabalar, boshqa talabalar uchun namuna bo'lib xizmat qiladi.
“Qoniqarsiz” bahosi Qoidalarda nazarda tutilgan asosiy vazifalarini muntazam ravishda bajarmaydigan, maktab, o‘qituvchilar talablariga bo‘ysunmaydigan, maktabda, uyda, jamoat joylarida intizomsizlik ko‘rsatgan o‘quvchilarga beriladi. IN individual holatlar o‘quvchilarga yagona g‘ayriijtimoiy harakatlar sodir etganliklari uchun “qoniqarsiz” baho berilishi mumkin.
Xulq-atvori o'quv choraklari natijalariga ko'ra baholanadi va o'quv yili. O‘quvchining kundaligida ko‘rgazmaga qo‘yilib, ota-onalar e’tiboriga havola qilinadi. Xulq-atvorga yillik qoniqarsiz baho maktab pedagogik kengashining tegishli qaroridan keyin belgilanadi.
X-sinf o‘quvchilarining xulq-atvori qoniqarsiz bahoga ega bo‘lgan o‘quvchilari yakuniy imtihonlarga qo‘yilmaydi va kursni o‘tganligi to‘g‘risida sertifikat oladi. o'rta maktab. Xulq-atvori bo‘yicha yillik qoniqarsiz baho olgan bitiruvdan tashqari sinf o‘quvchilari shartli ravishda keyingi sinfga o‘tkaziladi. Agar o‘quvchi xulq-atvori va intizomini buzgani uchun qayta-qayta qoniqarsiz baho olsa, pedagogik kengash o‘quvchini maktabdan chetlashtirish masalasini ko‘rib chiqadi.
Xulq-atvori uchun yillik "qoniqarsiz" bahoga ega bo'lgan VIII sinf o'quvchilari sakkiz yillik ta'lim to'g'risidagi tegishli yozuv bilan sertifikat oladilar va bunday o'quvchilarni IX sinfga kiritish to'g'risida qaror faqat qabul qilinishi mumkin. pedagogik kengash maktablar.
Talabalarning xatti-harakatlarini baholashning ushbu tartibi o'qituvchilarning qo'liga topshiriladi muhim vosita maktab o'quvchilarining intizomini mustahkamlash.

ONLI INTIZOM TARBIYADA YOSH VA INDISUAL XUSUSIYATLARNING HISOBI.

Qaysi yosh xususiyatlari o'qituvchi kichik yoshdagi o'quvchilarga ongli intizomni singdirishda yodda tutishi kerakmi? yuqorida asabiy faoliyat Kichik maktab o'quvchilari uchun qo'zg'alish jarayonlari inhibisyon jarayonlaridan ustun turadi. Shuning uchun bolalarni muayyan harakatlarga undaydigan o'qituvchilarning ko'rsatmalariga amal qilish osonroq. Bolalarning ta'lim davri boshlang'ich maktab bolalarda ijobiy ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarini singdirish uchun eng qulay hisoblanadi. O'qituvchi xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish va mustahkamlash usullari tizimini aniq belgilash uchun ularning mohiyati va ko'lami haqida batafsil fikr yuritadi.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning ixtiyoriy e'tiborining beqarorligini, ularning dürtüselligini hisobga olgan holda, o'qituvchining bolalarning xatti-harakatlariga qo'yadigan talablari kam bo'lishi, qisqa va aniq shakllantirilishi va doimiy ravishda eslatmalar, tushuntirishlar, namoyishlar, tasdiqlash yoki qoralash bilan mustahkamlanishi muhimdir.
Yosh talabalar juda harakatchan va faol. Ammo ular monoton ishlardan tezda charchashadi. Bu xususiyat o'qituvchidan faoliyat turlari va shakllarini o'zgartirishni, ta'lim va tarbiyaning turli usullaridan foydalanishni talab qiladi. talabalar boshlang'ich maktab, ayniqsa, birinchi yilda, ular hali ham o'z ongida qayta hikoya tayyorlashga, jimgina mashqlarni bajarishga odatlanmagan. Shuning uchun, ular ko'pincha baland ovozda gapirishadi, o'zlarini kuchaytiradilar aqliy harakatlar ba'zi qo'l harakatlari. Buni bolalarni jamoaviy ishlash qobiliyatiga o'rgatishda ham hisobga olish kerak. Yosh o'quvchining majoziy tafakkurini hisobga olgan holda, tirik, yaqin bolalarni tarbiyalashda keng foydalanish kerak. aniq misollar, ko'rinish va boshqa vositalar.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning hissiy qo'zg'aluvchanligi o'qituvchidan rag'batlantirish usulini kengroq qo'llashni, ularning xatti-harakatlariga bo'lgan talabni oshirishni talab qiladi. Ammo boshlang'ich maktab yoshida ham o'quvchilarni tarbiyalash usuli sezilarli darajada o'zgaradi. I va II sinf o’quvchilariga ta’lim berish metodikasi III sinfdagi maktab o’quvchilari bilan ishlash metodlaridan farq qiladi.
Bolalarni kuzatayotganda, o'qituvchi tez orada ba'zilari injiq, qaysar, boshqalari uyatchan, aqlsiz va sekin ekanligini aniqlaydi. Bu kamchiliklar doimiy xarakter xususiyatlariga aylanmasligi uchun o'qituvchi o'z harakatlarini ushbu shartlarni bartaraf etishga yo'naltirishi muhimdir. Ammo buni darhol qilish mumkin emas. Va bundan tashqari, faqat shart-sharoitlarni bartaraf etish bolalarning xarakteridagi nuqsonlarni tuzatishni ta'minlamaydi. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, xarakterdagi kamchiliklar asta-sekin rivojlanadi va nisbatan barqarordir. Har bir kamchilik muayyan chora-tadbirlar tizimi bilan tuzatilishi mumkin.
Injiq va o'jar bolalar bilan ishlashda bir tekis, ammo qat'iyatli va talabchan ohang kerak. Bolalar o'qituvchining bunday munosabatiga nisbatan tez o'rganadilar, injiq va o'jarlik befoyda ekanligini tushunadilar va o'qituvchilarning talablariga bo'ysunadilar.
Uyatchan bolalarni asta-sekin jamoa hayotiga kiritish kerak. O'qitish, o'qitish - sekin, g'ayrioddiy talabalar bilan ishlashning eng oqilona usullari.
Intizom xarakterning muhim xususiyati bo'lib, boshqa barcha shaxsiy xususiyatlar bilan chambarchas bog'liq. Bolalarda chidamlilikni tarbiyalash alohida ahamiyatga ega.
Intizomni tarbiyalashda maktab o'quvchilarining manfaatlarini hisobga olish, ulardan foydali va qiziqarli mehnatga jalb qilish uchun foydalanish, shuningdek, sog'lig'iga, holatiga e'tibor berish muhim rol o'ynaydi. asab tizimi. Tarbiyaviy ish o'qituvchini talab qiladi katta e'tibor o'quvchilarning xarakteri va xatti-harakatlaridagi barcha o'zgarishlarni hisobga olgan holda bolalarga. Shundagina o'qituvchi o'z o'quvchilariga nisbatan harakat rejasini aniq belgilab beradi.

MADANIY XULQ KO‘NATLARI VA ODATLARINI TARBIYoTI.

Ongli intizomni tarbiyalash bolalarda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liqdir. Xulq-atvor madaniyati juda keng qamrovli tushunchadir. M. I. Kalinin ta’kidlaganidek, madaniyat tushunchasiga hamma narsa – yuz yuvishdan tortib, inson tafakkurining eng yuksak cho‘qqilarigacha kiradi.
Xulq-atvor madaniyati inson tomonidan rioya qilishda namoyon bo'ladi umumiy qabul qilingan normalar jamoat tartibi, shaxsiy gigiena, o'z ishini tashkil etish, atrofdagi odamlar bilan munosabatlar normalari, shuningdek, o'z xatti-harakatlarida mutanosiblik hissini saqlashga yordam beradigan estetik madaniyat darajasida (nutq, imo-ishoralar, yuz ifodalari, tashqi ko'rinish va boshqalar). ).
Xulq-atvor madaniyatini ayrimlarning yordami bilan alohida tarbiyalab bo'lmaydi maxsus vositalar, uning tarbiyasi maktabning butun faoliyatining bir qismidir. O‘quvchilarda tartib-intizomni singdirish bo‘yicha ishlarni amalga oshirar ekan, o‘qituvchi o‘z sa’y-harakatlarini bolalarda o‘zini madaniyatli tutish istagini shakllantirishga, ularda madaniy xulq-atvor ko‘nikma va odatlarini shakllantirishga yo‘naltirishi kerak.
Sovet maktab o'quvchilari ham barqaror e'tiqodga muhtoj, ham yaxshi xulq-atvor xulq-atvor. Shuning uchun zamonaviy pedagogika madaniy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlari bilan birlikda e'tiqodni shakllantirish bo'yicha maqsadli ishlarni olib borishni tavsiya qiladi. Bunda maktabning butun hayotini tashkil etish muhim ahamiyatga ega: o'quv rejasining aniqligi, binolarning tozaligi va tartibi, o'zini tutish madaniyati va ko'rinish bolalar va maktab xodimlari, munosabatlar madaniyati. Bularning barchasi tizimli tushuntirish ishlari, oilani bolalarda xulq-atvor madaniyatini shakllantirishga jalb qilish bilan to'ldiriladi.
Bu buyuk ishni qanday amalga oshirish kerak?
Avvalo, ota-onalarga xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash bolaning maktabga kirishidan oldin boshlanishi va butunlay oiladagi vaziyatga bog'liqligini tushuntirish kerak. Xulq-atvor madaniyatini tarbiyalashda faqat maktab va oilaning birgalikdagi faoliyatida muayyan natijalarga erishish mumkin.
Bunda xulq-atvor normalari va qoidalarini aniqlashtirish muhim rol o'ynaydi. Tushuntirish yoshga qarab turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Katta bo'lsa maktab yoshi xulq-atvor madaniyati bo'yicha suhbatlar, ma'ruzalar, ma'ruzalar va yaxshi xulq-atvor, keyin maktabgacha yoshdagi bola va kichikroq o'quvchi uchun qisqacha aytish va o'zini qanday tutish kerakligini misol bilan ko'rsatish yaxshidir. Bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qilish muhim rol o'ynaydi.
Xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini shakllantirishda shoshilinch ravishda turli xil mashqlar kerak. Bolalarning xulq-atvorining qat'iy rejimining o'rnatilishi, oila va maktabning rejim talablarining birligi ham madaniy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarining rivojlanishini ta'minlaydi. Maktab va oila oldidagi vazifa nafaqat bolalarga ijobiy odatlarni singdirish, balki yomon odatlarni yengishdir. Ba'zi bolalar orasida qo'pollik, dangasalik, yomon so'zlar kabi yomon odatlar mavjud. Ularni yo'q qilish qiyin ish. Qayta tarbiyalashdan ko'ra to'g'ri tarbiyalash osonroq ekanligi uzoq vaqtdan beri ma'lum. Yomon odatlardan xalos bo'lish uchun xuddi shunday vositalardan foydalanish kerak - tushuntirish, talab, rejim va hokazo. Biroq, har bir odatni yo'q qilish o'qituvchi va ota-onalarni talab qiladi. to'g'ri kombinatsiya butun fondlar tizimi.

Savol va topshiriqlar

1. Sotsialistik jamiyatdagi intizomni tavsiflang, uning maktab intizomining tabiatiga ta'sirini ko'rsating.
2. V. I. Lenin, N. K. Krupskaya va A. S. Makarenkolarning o‘quvchida intizom haqidagi gaplarini toping va ongli intizomni tarbiyalashning boshlang‘ich nuqtalarini aniqlang.
3. Ongli intizomni tarbiyalashda tarbiyaviy, mehnat va ijtimoiy faoliyatning ahamiyati nimada?
4. O`qituvchi tashkil etishda qanday talablarni hisobga olishi kerak har xil turlari intizomni shakllantirishga qaratilgan tadbirlar?
5. Ongli intizomni tarbiyalashda talab va tushuntirish qanday uyg'unlashtiriladi?
6. Tayanch maktabda o`quvchilarga qo`yiladigan yagona kiyim talablarining mazmuni va rejimi bilan tanishib, ularga baho bering.
7. Talabalar qoidalarini ko'rib chiqing va ularni amalga oshirish bo'yicha maktab tajribasi bilan tanishing.
8. O`quvchilarda intizomni tarbiyalashda xulq-atvorni baholash qanday qo`llaniladi?
9. “ABC axloqiy tarbiya”, maktab o'quvchilarida madaniy xulq-atvor odatlarini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
10. V. A. Suxomlinskiyning «Fuqaroning tug`ilishi» asari asosida u tomonidan ishlab chiqilgan maktab o`quvchisining axloqiy odatlari dasturi bilan tanishing.

"Orzular va sehr" bo'limidagi mashhur sayt maqolalari

.

Ba'zida bolalarning irodasi yo'qligi, ularning qobiliyatlariga ishonch yo'qligi sababi tez-tez jazolash, ota-onalarning haddan tashqari jiddiyligidir. Talaba "2" bahosini oladi - u jazolanadi, dam olish imkoniyatidan mahrum bo'ladi toza havo; kundalik rejimdan eng kichik og'ish ota-onalarning qo'polligi va baqirishiga sabab bo'ladi. Talaba qaror qabul qilishda qiynaladi qiyin vazifa- yana ota-onaning hayqirig'i, bolani "ahmoq", "dangasa" deb atashadi.

Bunday hollarda bola baqirishga muhtoj emas, balki yordamga muhtoj; Jazo hayqiriqlari bolaning irodasini falaj qiladi, ota-onalar oldida qo'rquv uyg'otadi, bola ko'pincha "o'ziga" chekinadi, yolg'izlanadi. Bu erda 17-asrning buyuk chex o'qituvchisining so'zlarini eslash o'rinlidir. Yan Amos Komenskiy: "Zarbalar va zarbalar ilm-fanga muhabbatni keltirib chiqara olmaydi, ular undan jirkanish va nafrat uyg'otish ehtimoli ko'proq."

Boshlang'ich sinf o'quvchilarida, shuningdek, o'smirlarda ko'pincha dangasalik kabi iroda etishmasligi, o'z vazifalariga mas'uliyatsiz munosabatda bo'lish, ishlay olmaslik, ba'zan esa shunchaki o'qishni istamaslik bilan bog'liq.

Bolalardagi bu kamchilikni bartaraf etishga o‘z vaqtida e’tibor qaratilmasa, bolalar mehnat qilish, to‘siqlarni yengib o‘tish odatlarisiz hayotga kirib kelishi mumkin, bizga mehnatsevar, matonatli, o‘z burchini to‘g‘ri ado etadigan insonlar kerak.

Dangasalikning asosiy sababi shundaki, ba'zi ota-onalar boshidanoq erta yosh bolalarni qiyinchiliklardan himoya qilish, ularga hayotdan faqat o'yin-kulgi va zavq olish uchun to'liq imkoniyat berish.

Bolalarda dangasalikni bartaraf etish va uning paydo bo‘lishining oldini olish uchun oilada mehnat muhitini yaratish, bolalikdan mehnat qilish odatini shakllantirish, bolalarga qo‘yiladigan izchil talablar tizimiga rioya qilish va ularning bajarilishini tizimli ravishda nazorat qilish zarur.

Ota-onalar e'tiborga olishlari kerak individual xususiyatlar bolalarning irodaviy xarakter xususiyatlarini tarbiyalashda, bu xususiyatlar bilan hisoblash.

Borya kamtar bola, jim, uyatchan. Darslarda intizomli, tanaffusda o'rtoqlardan qochadi, o'yinlarda qatnashmaydi. Va uyda Boryaning tashabbusi kam, yo'q yaqin do'st. Borya qandaydir tarzda sinfda e'tiborga olinmadi.

Bir marta, sinf yig'ilishida Lipa Ivanovna (sinf o'qituvchisi) Armiya kuniga bag'ishlangan oqshomni tayyorlash uchun mas'ul shaxsni tanlashda, Bori ismini qo'ydi. Bola juda sarosimaga tushdi. Ammo Anna Ivanovna nomzodning tanlovini oqladi:

"Borya juda intizomli, odobli bola, agar u harakat qilsa, barcha yigitlarning yordami bilan biz yaxshi oqshom tayyorlaymiz."

Nominatsiya talabalar tomonidan qo‘llab-quvvatlandi. Anna Ivanovna shaxsan va barcha talabalar Boryaga yordam berishdi, uning muvaffaqiyatlari qayd etildi. Kechqurunga tayyorgarlik natijalari har kuni sarhisob qilinib, ertangi kun dasturi belgilab olindi.

Boryaning xulq-atvori, uning hayotga va sinfning ijtimoiy ishlariga munosabati o'zgarishiga jamoaning bahosi, yigitlarning fikri kuchli ta'sir ko'rsatdi, buning natijasida Borya o'ziga boshqacha qaray boshladi. jamoaning vazifalarini yanada ishonchli va mustaqil ravishda bajarish.

Shunday qilib, Borya asta-sekin bolalar jamoasining ijtimoiy hayotida o'z tashabbusini ko'rsatib, turli sinfdan tashqari tadbirlarning faol ishtirokchisiga aylandi.

Va qanchalik tez-tez jim, kamtarin talabalar o'qituvchi tomonidan e'tiborsiz, passiv, ozgina tashabbus bilan.

Nafaqat maktab o‘qituvchisi, balki oiladagi ota-onalar ham farzandlarining g‘ayrati, tashabbuskorligi va faolligini rivojlantirishga e’tibor qaratishlari kerak, chunki bu fazilatlar kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirish bilan bevosita bog‘liqdir.

Ota-onalar kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishning asosiy yo'llari va vositalaridan to'g'ri foydalanilganda, tarbiya jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni engib o'tishlari mumkin.

Ijtimoiy tizim yoshlarimiz o‘rtasida tashabbuskorlik va faollikni, zamonaviy g‘oya va maqsadga muvofiqlikni rivojlantirish uchun eng keng va qulay imkoniyatlarni yaratib bermoqda.

Shaxsning eng muhim axloqiy fazilatlaridan biri va ayni paytda kuchli irodali xarakterning zaruriy xususiyati intizom va tashkilotchilikdir.

Keyingi bobda biz oilada bolalarda intizom va tashkilotchilikni singdirishning vazifalari, shartlari va usullarini alohida ko'rib chiqamiz.

IN zamonaviy jamiyat insonga qat’iy talablar qo‘yadigan, uning yo‘lida ko‘p to‘siqlar o‘rnatib, ko‘p stresslarni keltirib chiqaradigan, intizom inson uchun nihoyatda zarur bo‘lib qoladi, uning poydevori bolalikdan qo‘yiladi.

Intizomli bo'lish va bu sifatdan samarali foydalanish qobiliyati bolaga yo'l ochishga yordam beradi voyaga yetganlik.

O'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatiga ega bo'lgan bola, hatto ota-onasi yoki unga g'amxo'rlik qila oladigan boshqa odam bo'lmasa ham, aqlli harakat qiladi, chunki u o'rgangan. zarur qoidalar xulq-atvor.

o'z-o'zini tarbiyalash- hayotiy ahamiyatga ega muhim komponent o'z xatti-harakatlari uchun javobgarlik hissi.

Bolaning nima qilish kerakligini bilishi adekvat harakatlarni kafolatlamaydi. Qilish uchun zarur harakat o'z-o'zini tarbiyalash kerak.

Bolalar bilan kundalik muloqotda intizomni rivojlantirish uchun bolalarni muloqot qilishga o'rgatish, his-tuyg'ularni ifodalash qobiliyatini rivojlantirish, o'z-o'zini hurmat qilish, muammolarni hal qilishga, qaror qabul qilishga va fuqarolikka o'rgatish kerak.

so'z " intizom ” lotincha “talaba” soʻzidan kelib chiqqan boʻlib, koʻpincha oʻquv jarayoni bilan bogʻliq. Bolalar intizomni o'rganish sifatida qabul qiladilar, ular qo'rqitish, kamsitish va uyat bilan bog'lashadi. Ota-onalar bolani qichqirish va urish orqali tarbiyalashga harakat qilganda, ular o'zlarining xatti-harakatlari bilan bolada nimani yo'q qilishni xohlashlarini aniq ko'rsatadilar.

“Bolalarda o‘z-o‘zini intizomni rivojlantirish uchun qanday ko‘nikmalarni o‘rgatish kerak?” degan savol tug‘iladi. boshqa shaklda ifodalanishi mumkin: "Biz o'z tarbiyamiz natijasida nimani olishni xohlaymiz?" - shuning uchun bolada stressga chidamli hayotiy munosabatlar paydo bo'ladi. Hayotiy munosabat bizning dunyoqarashimiz va o'zimizga bo'lgan munosabatimizdan iborat bo'lib, ular bizda individualligimizni tashkil etuvchi muayyan xatti-harakatlar va ko'nikmalar majmuini shakllantiradi. Aksincha, xatti-harakatlarimiz va ko'nikmalarimiz dunyoni qanday idrok etishimizga ta'sir qiladi va hayotga bo'lgan munosabatni rivojlantirish jarayonini juda dinamik qiladi.

Stressga chidamli turmush tarziga ega bo'lgan bolalar kelajakka umid bilan to'la va o'zini yuqori baholaydi. Ular o'zlarining shaxsiyligini va ahamiyatini his qilishadi. Bu bolalar o'zlari uchun juda real maqsad va vazifalarni qo'yishni o'rgandilar, ular o'z-o'zini tarbiyalash va muammolarni hal qilish va qaror qabul qilish qobiliyatini namoyish etadilar. Ular xatolarni tahlil qilish va hayot qiyinchiliklarini engish va shu bilan birga shaxsiy rivojlanishga hissa qo'shadigan strategiyalarni tanlash orqali stressdan qochishga qodir. Ular o'z shaxsiyatining zaif tomonlarini bilishadi, lekin ular o'zlarining kuchli va iste'dodlarini bilishadi, ular o'zlarining kuchli va qobiliyatlarini real baholashga qodir. Bu bolalar tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro munosabatlarni samarali rivojlantirdilar va kattalarning yordami va yordamini osongina va tabiiy ravishda qabul qila oladilar.

Ota-onalar sifatida biz tarbiyalashni xohlaymiz o'zini o'zi ta'minlaydigan shaxsiyat o'z-o'zini tarbiyalash tuyg'usi bilan ta'minlangan. Biz farzandlarimizda o‘zini va boshqalarni optimistik idrok etishga, stressga chidamli bo‘lishga imkon beradigan shunday fikrlash tarzini va shunday xatti-harakatlar modelini rivojlantirishni istaymiz.

Ota-onalar, agar ular unga hayotga stressga chidamli munosabatni singdirishga harakat qilsalar, bolani o'z-o'zini tarbiyalashga o'rgatishlari mumkin. Har birimiz o'zimiznikini qilamiz ota-ona modeli o'zimiz va farzandlarimiz haqidagi taxminlari va g'oyalariga asoslangan xatti-harakatlar. Qisman, bu in'ikoslar bilan munosabatlar tajribasiga asoslanadi o'z ota-onalari va boshqa kattalar. Psixologlar va bolalar bilan ishlaydigan boshqa mutaxassislar ota-onalarning tarbiyasi va tarbiya uslublarining bolalarga ta'sirini o'rganishdi.

Ota-onalarning xatti-harakatlarining quyidagi modellari ajralib turadi.

Ushbu uslubni qo'llaydigan ota-onalar bolaning ishlariga iliqlik, qiziqish ko'rsatadilar. Ular unga hissiy qo'llab-quvvatlashga tayyor, lekin ayni paytda uning rivojlanish yo'nalishini qat'iy belgilaydilar, chegaralarni o'rnatadilar. Bunday tarbiya uslubi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi ijobiy munosabat bilan ajralib turadi va jazolashdan ko'ra ko'proq rag'batlantirish va maqtashdan foydalaniladi.

Qoida tariqasida, ular o'z farzandlarining his-tuyg'ularini hisobga olmaydilar, murosaga tayyor emaslar, uyda o'rnatilgan qoidalarni bolalar bilan muhokama qilmaydilar. Ularga: “Buni qilish kerak, chunki men buni qil, dedim”, deyish osonroq.

RUXSAT BERISH TARZI

Ota-onalarning ruxsat beruvchi xatti-harakatlarining ikki turi mavjud: ruxsat beruvchi - indulgent va befarq. Ruxsat beruvchi ota-onalar sevgi va iliqlik ko'rsatishi mumkin, ammo ularning xatti-harakatlariga ko'ra, ular bolalar dunyoni mustaqil ravishda kashf qilishlari kerak degan ishonchga asoslanadi. Bunday ota-onalar o'rnatgan qoidalar va chegaralarni aniqlash juda qiyin. Bola uyda tartib o'rnatishni boshlaydi. Agar ota-onalar nihoyat cheklovlar va qoidalarni o'rnatishga qaror qilsalar va "yo'q" deyishni boshlasalar, bola qarshilik ko'rsatishi mumkin, chunki u nazorat qilish uchun o'rganib qolgan.

Befarq ota-onalar o'z farzandlarini rag'batlantirmaydilar, lekin ayni paytda ular hissiy muhitda tartibni tashkil qila olmaydilar. Ular ko'pincha beparvo. Agar ota-onalar va bolalar o'rtasida biron bir bog'liqlik bo'lsa, bu juda kam. Ijobiy shovqin yo'q, bu asosdir hissiy rivojlanish shaxsiyat.

Obro'li ota-onalar sog'lom o'zini o'zi qadrlashadi, yaxshi munosabat tengdoshlari bilan ular ishonchli, mustaqil va akademik muvaffaqiyatga erishadilar. Bundan tashqari, ota-onalari boshqa xulq-atvor uslublarini tanlagan bolalarga qaraganda, ularda hissiy muammolar kamroq ko'rinadi. Bu bolalar stressni yaxshi engishadi, maqsadlarga erishishga intiladilar va o'z-o'zini nazorat qilishni qiziqish va qiziqish bilan uyg'unlashtirishga qodir. turli sohalar hayot.

Avtoritar ota-onalarning bolalari ko'pincha muloqotga kirishmaydi, qo'rqinchli va o'zini tutadi, ular ruhiy tushkunlik holatida bo'lish ehtimoli ko'proq. Ular uchun qaror qabul qilish qiyin bo'lishi mumkin, chunki ular hamma narsani o'zlari uchun hal qilishga odatlangan. Vakolatli ota-onalar eng kichik kelishmovchilikni qabul qilmaydi, shuning uchun bolalar o'z mustaqilligi uchun kurashishlari kerak.

Bolalar, ota-onalar tomonidan tarbiyalangan ruxsat beruvchi xatti-harakatlar uslubi bilan boshqa kattalarga bo'ysunmaydi. Ular talabchan, noto'g'ri qarorlar qabul qiladilar va tezda o'zlarini yo'qotadilar. Ular qanday qilib maqsadlar qo'yishni bilishmaydi va ularga erishishdan zavqlanishadi. Ular muloqotda yoqimli va yaxshi xulqli bo'lishlari mumkin, ammo hamma narsa ular kerak bo'lgan tarzda ketsagina. Vaziyat ular xohlagan tarzda rivojlanmasa, bunday bolalar nazoratni yo'qotadilar. Bunday bolalar ko'pincha hissiy qiyinchiliklarga duch kelishadi, shuningdek, xulq-atvor muammolari, o'rganish qiyinchiliklari, o'ziga past baho berish va hatto spirtli ichimliklarga qaramlik. Va bu ajablanarli emas, chunki befarq, befarq ota-onalarning farzandlari o'zlarini so'zsiz sevishlarini va qabul qilishlarini his qilmaydilar.

Yaxshi munosabatlar ota-onalarning samarali tarbiyasi uchun asosdir. Bolalar qattiqqo'l, murosasiz va g'azablanganlarga qaraganda, ularga hamdard, adolatli va o'z fikrini hurmat qiladigan kattalarni tinglashadi.

Biz bolalardan cheklovlar va jazolar qo'yganliklari uchun minnatdor bo'lishlarini kuta olmaymiz, lekin ular bizni tinglashlariga umid qilamiz. Xulq-atvorimiz g'azablangan, murosasiz va tajovuzkor bo'lib qolsa, ota-onaga qaratilgan harakatlarimiz muvaffaqiyat qozonishi dargumon. O'z-o'zini tarbiyalash o'rniga, biz bolalarning achchiqligi va qarshiligiga duch kelamiz.

O'z-o'zini tarbiyalash harakat qilishdan oldin o'ylash qobiliyatiga va o'ylash qobiliyatiga asoslanadi turli xil variantlar muammoni hal qilish.

Agar siz bolani tarbiyalashda nomuvofiq harakat qilsangiz (bir vaqtning o'zida o'zingizni qanday his qilayotganingizga qarab yoki doimiy ravishda qoidalarni o'zgartirsangiz yoki bolani tez-tez jazolasangiz), u intizomli va stressga chidamli bo'lishi dargumon. Afsuski, ota-onalar o'zlarining ta'lim pozitsiyalarida "ikki tomonlama standartlar" mavjudligi haqida tez-tez o'ylamaydilar va ular bolaning itoatsizligi va "nazoratsizligi" ning eng keng tarqalgan sabablaridan biridir.

Ikki tomonlama standartlar quyidagicha ko'rinadi:

- "mumkin" yoki "yo'q" ota-onaning kayfiyatiga bog'liq (" Yaxshi kayfiyat- Men ruxsat beraman, yomon - taqiqlayman!"). Yoki shunday: “Siz xohlagan narsani qilishingiz mumkin, faqat o'ynashim bilan bezovta qilmang kompyuter o'yini»;

- oila a'zolaridan biri ikkinchisi taqiqlagan narsaga ruxsat beradi (onaning aytishicha - "siz mumkin", ota - "yo'q");

- bir bola boshqasi qila olmaydigan narsani qila oladi, agar bolalarga tushuntiriladigan asosli sabablar bo'lmasa, bu ikki tomonlama standartdir;

- ota-ona bir narsani aytadi, lekin u boshqasini qiladi, masalan, boladan o'yinchoqlarga buyurtma berishni talab qiladi, o'z narsalaridagi tartibsizliklarga e'tibor bermaydi.

Bolalar "yo'q" ga qarshi faol norozilik bildirishadi, ammo shunga qaramay, xatti-harakatlarning aniq belgilangan chegaralari kerak. Ikki tomonlama standartlar ko'pincha ota-onalar tomonidan kuzatilmaydi va aynan ular hamkorlikka to'sqinlik qiladi.

Bolaning har qanday harakatlarining oqibatlari tasodifiy yoki juda qattiq bo'lmasligi kerak. Siz bu oqibatlarni farzandlaringiz bilan oldindan muhokama qilishingiz va u yoki bu harakat nimaga olib kelishi mumkinligini tushuntirishingiz kerak. Bolalar uchun ularning xatti-harakatlarining oqibatlari kattalar ilgari xuddi shunday vaziyatlarda ular bilan qanday harakat qilganiga qarab belgilanadi.

Ko'pchilik samarali usul xatti-harakatlarni nazorat qilish - agar vaziyat bolaning va boshqalarning xavfsizligiga xavf tug'dirmasa, qo'llanilishi mumkin bo'lgan harakatlarning tabiiy va mantiqiy oqibatlari. Tabiiy oqibatlar bolaning harakatlarining bevosita natijasidir. Ota-onalar, ular kabi, ularni ixtiro qilishlari shart emas tabiiy ravishda bolaning xatti-harakatidan kelib chiqadi. Bu oqibatlar bolalarga ularning harakatlari va tanlovlari ularning nazorati ostida ekanligini va ma'lum natijalarga olib kelishini tushunadi.

Bolaning mas'uliyatli bo'lishi va o'zi uchun qaror qabul qila olishi uchun, shuningdek, u o'zini nazorat qilish tuyg'usiga ega bo'lishi uchun o'z hayoti, to'rt bosqich talab qilinadi:

1 - qoidalar, harakatlar va ularning oqibatlarini birgalikda belgilash;

2 - talab qiladigan xatti-harakatlarni aniqlash va muhokama qilish tuzatishlar;

3 - ta'rif mumkin bo'lgan echimlar xulq-atvor muammolari;

4 - bolaning e'tiborini u tanlov qila olishiga qaratisho'zi, lekin uning tanlovi ma'lum oqibatlarga olib keladi.

Samarali ota-ona tarbiyasi“Yuz marta eshitgandan bir marta ko‘rgan afzal” degan maqol bilan ta’riflash mumkin.

Bolalarning yomon xulq-atvori jazosiz qolmasligi kerak. Vaziyatni tuzatish uchun yomon xulq-atvorning sababini topishingiz kerak. Ota-onalar qattiq jazolarni qo'llash o'rniga, bolalarda salbiy xatti-harakatlarni qo'zg'atadigan omillarni minimallashtirishlari kerak.

Bolalar bilan bog'liq umidlar real bo'lishi kerak. Bolani o'zini yomon tutishga majbur qiladigan vaziyatga qo'yish kerak emas. Ota-onalar uchun "bolani to'g'ri ish qilgan paytda ushlab, unga tushuntirishi" muhimdir. Bolaning xatti-harakati to'g'ri bo'lsa, uning xatti-harakatlariga ijobiy munosabatda bo'lish juda oson ish bo'lib tuyulsa-da, ko'p ota-onalar buni qila olmaydi. Aksincha, ular bolani maqtash o'rniga, bolani nima noto'g'ri qilayotganini tushuntirishga ko'p vaqt sarflashadi. xayrli ish. Agar biz yaxshi xulq-atvorni rag'batlantirmoqchi bo'lsak, uni rag'batlantirish kerak. Ko'pincha biz "xotirjam ovozda gapirganingiz uchun rahmat, chunki yig'laganingizdan ko'ra nima deyotganingizni tushunish biz uchun ancha oson" kabi oddiy sharhlarni unutamiz. Ba'zi ota-onalar farzandlarini kamdan-kam maqtashadi va ko'pincha ularni tanqid qilishadi. Ularning ishonchi komilki, agar bolalar biror narsani to'g'ri qilsa, bu o'z-o'zidan tushuniladi, agar bolalar o'zini yomon tutsa, ularni tanbeh va jazolash kerak.

Hammamiz rag'batlantirishga muhtojmiz. Qo'llab-quvvatlash so'zlari va sevgi izhorlari o'z-o'zini hurmat qilish va rivojlantirish uchun juda muhimdir yuqori o'z-o'zini hurmat qilish bola. Ota-onalik yaxshi munosabatlar bilan eng samarali hisoblanadi. Agar bolalar o'zlarini sevishlarini va qadrlashlarini his qilsalar, ularning yaxshi xulq-atvori taqdirlanganda va qo'llab-quvvatlansa, ular o'zlarini yomon tutishni xohlamaydilar.

Bolada fikrlash qobiliyati rivojlanib, uning xatti-harakatlari va oqibatlariga javob berishni o'rganganligi sababli, ota-onalar asta-sekin bolaga mas'uliyatning bir qismini o'tkazishlari kerak. Agar bola yangi mas'uliyatlarga muvaffaqiyatli moslashsa, u o'zini o'zi boshqarish va vaziyatni nazorat qilish qobiliyatiga ega.

Agar sizning xatti-harakatlaringiz hali ham asosan izchil bo'lsa va siz bolangiz bilan munosabatlaringizni oqilona qoidalarga asoslasangiz va sizning harakatlaringizning oqibatlari bolangizga ma'lum bo'lsa, u asta-sekin e'tiborli va mas'uliyatli bo'ladi. Ota-onalarning harakatlari nafaqat izchil, balki ota va ona o'rtasida ham muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak. O'z xatti-harakatlarini nazorat qila oladigan intizomli bolalar o'zlarining harakatlari uchun javobgardirlar. Suhbatda qo'llaniladigan "har doimgidek va hech qachon" ("siz hech qachon muloyim bo'lishni o'rganmaysiz") kabi so'zlar bolalarning g'azabini qo'zg'atadi va ularning o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatini rivojlantirmaydi. Bola bilan yaxshi munosabat o‘rnatish, bolada o‘zini-o‘zi tarbiyalash, mas’uliyat va o‘zini tuta bilish ko‘nikmalarini shakllantirishga undaydigan so‘zlarni tanlash muhim ahamiyatga ega.

Farzandlarimiz xatti-harakatlarimizni, shu jumladan oldimizda paydo bo'ladigan turli muammolarni qanday hal qilishimizni diqqat bilan kuzatib boradilar, degan fikr bor. Farzandlaringiz sizning qiyinchiliklarga duch kelganingizda g'azablanganingizni tez-tez ko'rsa, ular sizning misolingizdan muammoni hal qilish ko'nikmalarini o'rganish imkoniga ega bo'lmaydi.

Bolani tarbiyalashning asosiy maqsadi - unda o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, shunda u o'z muammolari va vazifalarini engishni o'rganadi. Buning uchun bolalarni erta yoshdanoq muammolarni hal qilish va qaror qabul qilishda faol ishtirok etishlari muhim ahamiyatga ega. Eng oddiy hayotiy vaziyatlarda, hatto chaqaloqlar uchun ham tanlash imkoniyatini ta'minlash kerak.

Masalan:

O'zingizni yuvib ketasizmi yoki sizga yordam beramanmi?

Qaysi ko'ylak kiyasiz - ko'k yoki yashil?

Agar siz o'yinchoqlarni qo'ymasangiz, ertaga ular bilan o'ynamaysiz.

Choyni pechenye yoki bulochka bilan ichasizmi? va hokazo.

Har bir savoldan keyin qo'shish tavsiya etiladi: "bu sizning tanlovingiz". "Tanlov" so'zini ta'kidlaganimizda, biz bolalarga ularning qaror qabul qilish qobiliyatiga ishonishimizni aytamiz. Shunday qilib oddiy tarzda bolalarni muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga urinishlari mumkin.

Quyidagi kabi savollarga tez-tez javob berasizmi:

Farzandim bilan qanday gaplashsam, ular ham men bilan gaplashsa, xursand bo'lamanmi?

Bola bilan shu tarzda gaplashib, harakat qilib, undan nimaga erishmoqchiman?

Mening so'zlarim bolada unga aytmoqchi bo'lgan narsani tinglash va tushunish istagini uyg'otadimi?

Bolalar uchun ota-onalarning harakatlaridagi nomuvofiqlik ular uchun signaldirhar doim ham bo'ysunmasligi mumkin.

Intizomli bo'lish uchun bolalar o'z harakatlari uchun javobgarlikni his qilishlari kerak.

Ota-onalar o'z farzandlarining malaka orollari deb ataladigan kuchli tomonlarini rag'batlantirish orqali profilaktika choralarini ko'rishlari kerak. Bolalar o'z qobiliyatlarini qanchalik ko'p ishlatsa, biz o'ylagan hamma narsaga shunchalik kam vaqt ajratadilar yomon xulq, va o'zlarini yomon tutishdan kamroq manfaatdor.

Farzandingiz nima qila olmasligi haqida emas, balki uning qobiliyatlari haqida o'ylang. Ota-onalar o'z farzandlarini ko'rishni xohlaganidek emas, balki ular kabi qabul qilishni o'rganishlari kerak. Ota-onalar bilishlari kerakki, ota-onalarning eng yaxshi profilaktika usullaridan biri bu bolalarning tabiiy moyilliklari va iste'dodlarini qadrlash, tarbiyalash va ulardan foydalanishdir. Bolalar o'zlarining qiziqishlari bo'yicha yuksaklikka erishganda, ular kamdan-kam hollarda salbiy xatti-harakatlar modelini tanlaydilar. Ular qoniqish hissini keltiradigan faoliyat bilan shug'ullansa, ota-onalarning noroziligiga, shuningdek, g'azab va jazoga sabab bo'ladigan harakatlar uchun vaqtlari kamroq bo'ladi. Bundan tashqari, bola qaysidir sohada muvaffaqiyatga erishsa, unga ko'proq qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan boshqa sohalarda o'zini sinab ko'rish osonroq bo'ladi.

Farzandlar ota-onalari o'z fikridan qaytadigan kayfiyatda emasligini tushunishlari bilanoq, ular asta-sekin xatti-harakatlarini o'zgartira boshlaydilar. Agar ota-onalar ko'rsatmasa to'g'ri daqiqalar qattiqqo'llik, ular aslida o'z farzandlariga zarar etkazishadi.

Bolalarga yorliq qo'yilganda yomon bola”, bu kamdan-kam hollarda ularni o'z xatti-harakatlarini o'zgartirishga undaydi, aksincha, ular o'zlarini shunday idrok qila boshlaydilar va faqat ular haqida o'zlarining mulohazalari to'g'riligini tasdiqlaydigan harakatlar qiladilar.

Ta'limning asosiy tamoyillari:

1.Ta'lim - bu ta'lim jarayoni bunda ota-onalar bo'lmasligi kerakbolani haqorat qilish yoki muvaffaqiyatga umid qilishdan mahrum qilish, chunki aks holda u mas'uliyatni his qila olmaydi va uning xatti-harakatlarini nazorat qilishni o'rganmaydi.

2. Ta'limning maqsadi bolaga xatolar unga olib kelishini tushunishga yordam berishdiryangi narsalarni o'rganish imkoniyati va ular uning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qilmasligi kerak.

3. Bolalar xatolardan saboq olishlari mumkinligini anglab olsalar, ular kamroq bo'ladiota-onalar tomonidan ko'pincha jazo choralarini qo'zg'atadigan salbiy xatti-harakatlarni qabul qilish.

4. Ota-onalar o'zlarining fikrlashlarini, shu jumladan talqin qilishlarini tan olishlari kerakbolaning xulq-atvori, o'z farzandiga bo'lgan munosabatini belgilaydi.

5. Ota-onalar bolaning salbiy xatti-harakatlarini tuzatish uchun o'zlarini otib tashlaganlari uchun,qobiliyat va iste'dodlarini rag'batlantirishlari va rivojlantirishlari kerak.

Ota-onalar farzandlarini himoya qilishga va ularning hayotini osonlashtirishga harakat qilsalar, ular haqiqatan ham ularga zarar etkazishi mumkin.

Agar biz bolani haddan tashqari himoya qilsak, uning qiyinchiliklarni engish qobiliyatiga ishonmagandek bo'lamiz.

Garchi ko'pchilik bolalar xudbin bo'lib tuyulsa ham, birinchi navbatda o'z ehtiyojlarini qondirishni talab qilsa-da, bolalar kattalarga yordam berishdan va yordam berishdan juda mamnun. Qanaqasiga ko'proq chaqaloq o'zini foydali his qilsa, u o'z xatti-harakatlari bilan kattalarning g'azabini shunchalik kamroq qo'zg'atadi.

Ko'pincha, farzandlarining uy atrofida yordam berishini xohlaydigan ota-onalar noto'g'ri ohangni tanlaydilar va "uy yumushlari" ni uy yumushlari sifatida belgilaydilar. Ota-onalar “Bizga sizning yordamingiz kerak!” deyishsa, bolalar so'rovga yaxshiroq javob berishadi va buni talab yoki majburiyat sifatida ko'rmaydilar. Yordam so'rash, biror narsa qilishni so'rashdan ko'ra samaraliroqdir. Farzandingizdan sizga yordam berishni so'rash orqali siz hamdardlik, mas'uliyat va chidamlilikni rivojlantirasiz.

Bolalar o'zlarini qanday bo'lsa, shundayligicha qabul qilishlarini his qilsalar, ular bizning talablarimizni qabul qiladilar va ota-onalari tomonidan qo'yilgan jazolarni hurmat bilan qabul qiladilar. Ular sevgi va qo'llab-quvvatlash muhitida talab va cheklovlarni yaxshiroq qabul qilishadi.

Sevgi muhiti- bolada intizomni rivojlantirish uchun qulay zamin. Bolaning dunyo adolatsiz ekanligiga ishonchi ko'pincha uni g'azablantiradi va g'azablantiradi, bunday bolaning intizomli va mas'uliyatli bo'lishi dargumon.

Sizning ota-onalik uslubingiz farzandingizning tafakkurini va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka bo'lgan munosabatini shakllantirishda katta rol o'ynaydi. Ta'limning vazifasi bolada qadr-qimmat va mas'uliyat hissini rivojlantirish, uning kuchli tomonlarini rag'batlantirish va bolaning xato qilish qo'rquvini minimallashtirishdir. Agar buni yodda tutsak, farzandlarimizga intizomli bo‘lib, o‘zini va boshqalarni hurmat qila boshlashiga yordam beramiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda intizom va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash

Intizom - o'z xulq-atvorini jamoat tartibining belgilangan me'yorlariga majburiy va ongli ravishda bo'ysunishi. Intizomning mavjudligi har qanday faoliyatni, ayniqsa jamoaviy muhitda tashkil etish uchun zarurdir. Inson intizom ko‘rsatish orqali jamiyatdagi xulq-atvor qoidalariga, o‘zi birga ishlayotgan, birga yashaydigan, dam oladigan odamlarga hurmatini ifodalaydi. Intizom shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi, uning jamoaning umumiy talablariga bo'ysunish qobiliyati, unda belgilangan hayot qoidalariga rioya qilish, o'ziga qarama-qarshi bo'lgan asossiz istaklardan saqlanish kabi jihatlarini tarbiyalashga yordam beradi. umumiy manfaatlar yoki ularni amalga oshirish imkoniyatlari, xulq-atvorni tashkil etish, itoatkorlik, o'zini o'zi boshqarish . Va shuning uchun intizom barcha tarbiyaviy ishlarning natijasi sifatida qaralishi kerak. Bu pozitsiya ayniqsa A. S. Makarenko tomonidan ta'kidlangan.

Maktabgacha yoshdagi bolaning xulq-atvori madaniyati - kundalik hayotda, jamiyatda, jamiyatda foydali kundalik xatti-harakatlarning barqaror shakllari to'plami. turli xil turlari tadbirlar.

Xulq-atvor madaniyati chuqur ijtimoiylikka asoslanadi axloqiy tuyg'u- shaxsga, insoniyat jamiyati qonunlariga hurmat.

Xulq-atvor madaniyati tushunchasi juda keng. U tashqi va ichki madaniyatni o'z ichiga oladi. Tashqi (odob, tashqi ko'rinish) va ichki madaniyat (o'zgalarni hurmat qilish, sezgirlik, haqiqat va boshqalar) birlikda bo'lishi kerak.

Madaniy va gigiena ko'nikmalari va odatlari- muhim komponent xulq-atvor madaniyati. Ozodalik, yuz, qo‘l, tana, soch, kiyim-kechak, oyoq kiyimlarini toza saqlash zarurati nafaqat gigiena talablari, balki insoniy munosabatlar me’yorlari bilan ham bog‘liq. Bolalar boshqalarga hurmat bu qoidalarga rioya qilishda namoyon bo'lishini tushunishlari kerak. Kattalar esa, bolalikdan o'rgatilgan ko'nikmalar, jumladan, madaniy va gigiyenik ko'nikmalar insonga butun hayoti davomida katta foyda keltirishini unutmasliklari kerak.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish madaniyati bolalar tomonidan hurmat va xayrixohlikka asoslangan muloqot normalari va qoidalarini tegishli lug'at va murojaat shakllaridan foydalangan holda amalga oshirishni, shuningdek jamoat joylarida va kundalik hayotda xushmuomalalikni ta'minlaydi. Muloqot madaniyati deganda nafaqat ma'lum bir tarzda harakat qilish, balki berilgan sharoitda nomaqbul harakatlar va imo-ishoralardan o'zini tiya olish qobiliyati tushuniladi. Bolani boshqa odamlarning ahvoliga e'tibor berishga o'rgatish kerak.

Muloqot madaniyati, albatta, nutq madaniyatini nazarda tutadi. Bu maktabgacha yoshdagi bolada etarli lug'atning mavjudligi, ixcham gapirish, xotirjam ohangni saqlash qobiliyati. Bolani suhbatdoshni diqqat bilan tinglashga, suhbat davomida xotirjam turishga, so'zlovchining yuziga qarashga o'rgatish ham bir xil darajada muhimdir. Nutq madaniyati sinfda va kundalik hayotda, har xil turdagi mustaqil faoliyatda shakllanadi.

Faoliyat madaniyati bolalarning sinfda, o'yinda, ishda xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Bolada faoliyat madaniyatini shakllantirish - uni o'zi ishlaydigan, o'qiydigan, o'ynaydigan ish joyini tartibga solish qobiliyatiga o'rgatish; boshlangan ishni oxirigacha etkazish, o'yinchoqlar, narsalar, kitoblar haqida g'amxo'rlik qilish odati. Faoliyat madaniyatining muhim ko'rsatkichi - bu qiziqarli, mazmunli faoliyatga tabiiy intilish, vaqtni qadrlash qobiliyatidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash shartlari:

1. O'qituvchilar va ota-onalarning vakolati va madaniyati . Xulq-atvor madaniyatini shakllantirishda o'qituvchining madaniyati, uning bolalar bilan muloqot qilish xarakteri, munosabatlar uslubi katta ahamiyatga ega. Pedagogning mulohazalar o'rniga maslahatdan foydalanish qobiliyati, ba'zan esa hazil, qoidabuzarliklarni xushmuomalalik bilan tuzatish, bolalarning tashabbuslariga qiziqish, ularni qo'llab-quvvatlash istagi, ishonch va mehr. - bularning barchasi bolalarni u bilan muloqot qilish, har bir so'rovga bemalol javob berish istagini uyg'otadi. Bolalar obro'li o'qituvchining xatti-harakatlariga taqlid qiladilar, uni tengdoshlari bilan munosabatlarga o'tkazadilar. Bolaning xatti-harakati ham ota-onalarning madaniyatini aks ettiradi.

2. Aniq rejimni amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarga muvozanatli holatni saqlashga, bir faoliyatdan ikkinchisiga o'z vaqtida o'tishga, ortiqcha ishlarning oldini olishga, muqobil vaqtga imkon beradi. kuchli faoliyat va dam oling. Aniq rejim sizga xatti-harakatlarning stereotipini shakllantirishga imkon beradi. Rejim jarayonlarini o'z vaqtida amalga oshirish odatda charchagan kutish paytida yuzaga keladigan xatti-harakatlarning buzilishini oldini oladi.

3. Vaziyatni to'g'ri tashkil etish unda bolalar bor. Bolalarning yoshiga, ularning qiziqishlari va bilim, ko'nikma va malakalari mazmuniga mos keladigan o'yinchoqlar, turli materiallar, qo'llanmalar va jihozlarni tanlash, mebellarni qulay joylashtirish - bularning barchasi turli xil mashg'ulotlarni o'tkazish uchun sharoit yaratadi, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qiladi. , ularga qiziqish faoliyatlarini topishga imkon beradi va shu bilan xatti-harakatlardagi buzilishlarning oldini oladi.

4. Ijobiy hissiy muhit bolalar bog'chasida va oilada. Bu bolalarning mehribonlik, rang-barang va faol mazmunli faoliyati muhiti bo'lib, u bolalarda mehnat qilish istagini uyg'otadi, ularning hayotini tashkil qiladi va ularning xulq-atvor madaniyatini shakllantirishda namoyon bo'ladi.

Bolalar bog'chasida bolalarning xatti-harakatlari qoidalari bilan tartibga solinadi normalar asosida shakllantiriladi:

Qoidalar muayyan harakatlarni taklif qiladigan aniq bo'lishi kerak. Masalan: "Guruh xonasiga kirganingizda, unda bo'lganlarning barchasiga salom aytishingiz kerak";

Qoidalar taqiqlar emas, balki ko'rsatmalar ko'rinishida aniq, bolalar uchun tushunarli bo'lishi kerak;

Har bir yangi qoida bolalarning uni o'zlashtirishi uchun vaqt talab etadi (aniqliklar, amalga oshirish bo'yicha treninglar, eslatmalar, mumkin bo'lgan buzilishlarning oldini olish);

Qoidalar asta-sekin kiritiladi.

Ta'lim usullari: tushuntirish, ko'rsatish, mashq qilish, eslatish, nazorat qilish, baholash, suhbat, badiiy asarlarni o'qish, rasmlarga qarash, ijobiy misol, rag'batlantirish va jazolash.

Kichik guruhlarda o'qituvchi bolalarni to'g'ri tutishga o'rgatadi, izchil va sabr-toqat bilan itoatkorlikka, xatti-harakatlarning elementar qoidalarini amalga oshirishda bir oz mustaqillikka erishadi. IN o'rta guruh tarbiyachi qoidalarning mustaqil bajarilishini doimiy ravishda nazorat qiladi, buzilgan taqdirda esa xatolarni o'z vaqtida tuzatishga erishadi. Mumkin bo'lgan buzilishlarning oldini olish muhim, bu qoidalarni eslatish, dastlabki baholash bilan yordam beradi. Kattaroq maktabgacha yoshda xulq-atvor madaniyatining etarlicha barqaror ko'nikmalari shakllanishi kerak. Ixtiyoriy xulq-atvor qobiliyati oshadi, bu bolalarga o'zlarini istalmagan harakatlardan tiyishga, belgilangan qoidalarga ongli ravishda amal qilishga imkon beradi. Xulq-atvor motivlari shakllanadi. O'qituvchi bolalarga nisbatan talabchan bo'lib, ularni tez va aniq qoidalarga rioya qilishga majbur qiladi.

Shunday qilib, keling, birinchi usuldan boshlaylik - qoniqishni kechiktirish.

Qoniqishni kechiktirish - bu odam almashinadigan narsalarni qilish usuli
yoqimli ishlarni noxush ishlar bilan shunday qilingki, bundan yoqimlisi yanada maqulroq bo'ladi. Oddiy qilib aytganda, biz birinchi navbatda yoqimsiz narsani qilamiz, keyin esa yoqimli.

Intizomni qanday tarbiyalash kerak? Birinchi usul.

Mana, zavqni kechiktirishni bilmagan ayolning misoli.

Pirogning qaysi qismi sizga ko'proq yoqadi?

Albatta, muz bilan qoplangan qobiq.

Qaysi qismdan boshlaysiz?

Tabiiyki, qobiqdan.

Bu ayolning muammosi shundaki, u ishda ham darhol eng "mazali" ga o'tdi - u birinchi navbatda o'zi uchun eng yoqimli narsalarni qila boshladi. Bu taxminan 1 soat davom etdi. Qolgan 6 soat davomida u o'zi uchun odatiy, qiziq bo'lmagan va yoqimsiz narsalarni qoldirdi.

Natijada, u ishga borishni istamaydi, ish joyi haqida salbiy fikrlar paydo bo'ldi.

Vaziyat u o'zining negativligining sababini tushunib, aksincha emas, balki kunning boshida bir noxush soat va undan keyin olti soat yoqimli ekanligini anglaganidan keyin o'zgardi.

U moslasha oldi va kunni (yoqimsiz narsalar bilan) boshladi, shundan so'ng u ikki baravar ishtiyoq bilan yoqimli narsalarga kirishdi. Ish quvonch keltira boshladi, salbiylar sezilarli darajada kamaydi.

Lazzatlanishni keyingi kunga qoldira olmaslik ko'pincha oiladagi tarbiya sharoitlari bilan bog'liq. Va bu bolalar aytgan so'zlarga bog'liq emas: bunday qilmang! Qiling!
Bu kattalar o'zlarining xatti-harakatlari bilan qanday namunaga bog'liq.

Agar ona va dadamning o'zi intizomsiz odamlar bo'lsa, yig'ilishlarga kechiksa, va'dasini bajarmasa, yolg'on gapirsa, ularning so'zlari bolalarni intizomli qilmaydi, hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi. Bola ota-onaning xatti-harakatlarini takrorlaydi.

Bundan tashqari shaxsiy misol yaqin odamlar, sevgi intizom tarbiyasida muhim rol o'ynaydi.
Qanchalik muhokama qilmaylik, sevgi hayotning asosi ekanligini unutmaslik kerak.

Agar biror kishi biror narsani yoki kimnidir yaxshi ko'rsa, bu narsa uning uchun qadrlidir. U o'z kuchini bunga sarflaydi issiqlik, g'amxo'rlik qiladi, qadrlaydi va qadrlaydi.

O'z mashinasiga oshiq odamga qarang.

U uchun topadi shirin so'zlar, qoyil qoladi, aksessuarlarni diqqat bilan tanlaydi, changni tozalaydi, dvigatelning ovozini diqqat bilan tinglaydi.

Yoki gullarni yaxshi ko'radigan ayol.

Uning gullab-yashnagan jonzotlariga qanday hayajon bilan munosabatda bo'lishini, yerni bo'shatishini, sug'orishini, urug'lantirishini va ular bilan muloyimlik bilan gaplashayotganini qarang.

Bolalar bilan ham xuddi shunday. Ota-onalar ularni yaxshi ko'rganlarida, ular sifatli muloqotni topadilar.

Ha, sevgi vaqt talab etadi. Sevgi bu harakatdir. U o'zini namoyon qilishi mumkin qo'shma o'yinlar va suhbatlar, qiziqarli shov-shuvlar, umumiy orzular va mulohaza yuritish, butun oila uchun kitoblarni ovoz chiqarib o'qish, qo'shma tadbirlar. Bunday aloqa muntazam bo'lishi kerak. Va keyin ota-ona har doim o'zgarishlarni kuzatishi mumkin ruhiy holat bolalar, o'z vaqtida reaksiyaga kirishish, yordam berish, to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish.

Bizga ota-ona mehrini nima beradi?

1. O'zingizni qimmatli shaxs sifatida qabul qilish.
Nima uchun o'zini o'zi qadrlash muhim?
O'z-o'zini qadrlash o'z-o'zini tarbiyalashning asosidir. O'zini qadrli odam deb bilgan odam o'zini saqlashga g'amxo'rlik qiladi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini saqlash uchun g'amxo'rlik, chunki agar inson o'zini qadrlasa, u o'z vaqtini ham qadrlaydi. Shuning uchun u o'z vaqtini eng yaxshi tarzda o'tkazishga g'amxo'rlik qiladi.

2. O'zini xavfsiz his qilish.

Taxminan yarim yil kichkina odam o'zini onasidan alohida, boshqa mavjudot sifatida idrok qila boshlaydi. Keyin qo'rquv, nochorlik hissi paydo bo'ladi. Ular kattalarga qaramlikni chuqur darajada amalga oshirish bilan bog'liq. Bola faqat ularning yonida omon qolishi mumkinligini his qiladi. Agar ota-onasi uni tashlab ketsa, bu uning uchun o'lim bilan barobardir.

Shunung uchun dono ota-onalar ular hech qachon farzandlarini tashlab ketish yoki ularni sevmaslik bilan qo'rqitmaydilar. Shunday qilib, dunyo xavfsizligiga bo'lgan ishonch buziladi, odam, hatto balog'atga etganida ham, o'zini ishonchsiz his qiladi.

Va bu ham savollarga to'g'ri keladi: zavqlanishni kechiktirish. Bunday odam yoqimli biznesni kelajakka qoldira olmaydi, chunki u kelmasligiga ishonchi komil emas va qo'rqadi. U hozir barcha zavqni olishga harakat qilmoqda. Bundan azob chekadi intizom.

Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, zavqlanishni kechiktirish qobiliyati bolalik davrida kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qilish yoki rivojlanish jarayonida ongli ravishda shaxsning o'zi tomonidan shakllanadigan va hissiyotga bog'liq bo'lgan tarbiya usullaridan biridir. bo'lishdan shaxslar xavfsizlik hissi, ishonch o'zida.

Intizomning navbatdagi usuli - mas'uliyatni o'z zimmasiga olish. O'qing.

P.P.S. Maqola bo'lsa senga yoqdi - sharh qoldiring va ijtimoiy tarmoqlar tugmalarini bosing, agar sizga yoqmasa - tanqid qiling va ijtimoiy tarmoqlar tugmalarini bosing va muhokama qiling va fikringizni bildiring. rahmat