uy › Uyda qulay › Maktabgacha yoshdagi bolalik davri o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlari

Yekaterina Mixaylovna Pashkina

Omsk markaziy klinik shifoxonasining bosh shifokori

O'qish vaqti: 3 daqiqa

A A

Maqola oxirgi marta yangilangan: 18/01/2017

Maktabgacha yoshdagi bolalar 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalardir. Oldingi davr bilan solishtirganda (tug'ilgandan 3 yoshgacha) bu bosqichda umumiy jismoniy rivojlanish dinamikasi biroz sekinlashadi: o'sish va vazn ko'rsatkichlari bir tekisda o'zgaradi, o'rtacha 5-7 sm balandlikda va 1-1,5 kg vaznda. yil. Ammo yanada faol aqliy rivojlanish boshlanadi - nutq, idrok, fikrlash, xotira, tasavvur shakllanadi. Bola xulq-atvorini nazorat qilishni, ongli fikrlashni, o'z harakatlariga javobgarlikni o'rganadi, uning o'zini o'zi qadrlashi rivojlana boshlaydi va shu bilan kelajakdagi shaxs uchun "g'ishtdan g'isht" uchun mustahkam poydevor quradi.

Bu yoshda bolalar hali bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishni bilishmaydi, aksincha, ular yonma-yon o'ynashadi, lekin birga emas. Bola hamma narsada taqlid qilishga harakat qiladigan kattalar bilan muloqot qilishga ko'proq qiziqadi. O'yin etakchi faoliyatga aylanadi, uning yordamida bola nafaqat dunyoni o'rganadi, balki o'zini ifoda etishga ham harakat qiladi.

Maktabgacha ta'limda o'yinning o'rni

Har qanday bola o'yinining shartliligi atrof-muhitni tasavvur orqali qayta yaratishni talab qiladi. Bu jarayonni bolaning birinchi ijodiy tajribasi deb atash mumkin. U orqali u turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishi, ularni yashashi, haqiqiy, jonli his-tuyg'ularni boshdan kechirishi mumkin. U "yaxshi va yomon", "yaxshi va yomon" toifalarini aniqlashni o'rganadi, ular yordamida uning axloqiy tarbiyasining asoslari qo'yiladi.

Hayotning to'rtinchi yilida bola allaqachon o'qilgan ertaklardan yoki hayotining o'tmishdagi voqealaridan syujetlarning motivlarini o'yinga kiritishga qodir. U rollarni taqsimlashi, o'yinning borishini kuzatishi, unda muayyan maqsadlarni qo'yishi va muammolarni hal qilishi mumkin. O'yinning syujet rivojlanishini nazorat qilish, maqsadga erishishdan qoniqish olish, bola atrofdagi dunyoni o'rganishni o'rganadi. Bu bolani tarbiyalashda o'yinning asosiy faol omili bo'lib, keyinchalik o'qituvchilar tomonidan muvaffaqiyatli qo'llaniladi, bolalarni murakkabroq faoliyatga o'rgatadi: o'qish, matematika va boshqa fanlar.

Aqliy tarbiyaning dinamikasi va xususiyatlari

O'yinda bola birinchi marta o'zini jamoa a'zosi sifatida anglaydi (bolalar bog'chasida yoki oilada uyda). U boshqa odamlarning kayfiyati, xususiyatlari va xulq-atvoriga e'tibor berishni o'rganadi, bu o'ziga qanday ta'sir qiladi va uning harakatlari atrofdagi odamlarga qanday ta'sir qiladi. Bu bolalarning egosentrizmini engishning eng muhim jihati. Axir, ilgari, eng kichik noqulaylik (sovuq, ochlik va h.k.) bo'lsa, chaqaloq ovozli signal berishi (qichqirishi) uchun etarli edi va darhol yaqin atrofda kattalar paydo bo'lib, yordam ko'rsatdi.

3 yildan keyin bola o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantiradi va u allaqachon ko'plab ehtiyojlarni mustaqil ravishda qondirishga qodir. Ammo shu bilan birga, yuqori sinfning xatti-harakati va ehtiyojlarida mutlaqo yangi xususiyatlar paydo bo'ladi, ularni hal qilish boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va rivojlangan fikrlashni talab qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi ijtimoiy soha bilan chambarchas bog'liq. U turli ijtimoiy rollarni o'qiydi va o'zlashtiradi - uyda u o'g'il yoki qiz, bog'da u do'st, shogird, jamoaning bir qismi, u ham nabira, qo'nishda qo'shni va hokazo. O'yinda u turli xil ijtimoiy rollarni (ona / ota, aka roli) yoki professional (shifokor, oshpaz, o'qituvchi va boshqalar bo'lish) sinab ko'rishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida aqlning tarkibiy qismlari nihoyat shakllanadi:

nutq,
xotira,
idrok,
fikrlash.

7 yoshga kelib, so'zlashuv nutqi bola uchun aloqa vositasi bo'lib, u tovush omili yordamida o'zlashtiradi. Uning xotira hajmi ortib bormoqda. Agar erta maktabgacha yoshda bola maxsus eslab qolishga harakat qilmasa, faqat yorqin hissiy rangli tasvirlarni eslab qolsa, 7 yoshga kelib u mexanik xotirani rivojlantiradi. Shu bilan birga, bu yoshdagi bolaning idroki yanada murakkablashadi. Agar erta bolalik davrida u shunchaki ma'lumotni idrok etgan bo'lsa, endi o'tmish tajribasiga asoslanib, bola eshitganlarini tahlil qilish va tizimlashtirishni va o'z xulosalarini chiqarishni o'rganadi. Va uning tafakkuri vizual-majoziy bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi

Bolaning his-tuyg'ulari uning ruhiyatining shakllanishi uchun asosdir. U nafaqat boshqa odamlar va bolalarning his-tuyg'ularini o'qishni o'rganadi, balki yuz ifodalari va imo-ishoralar orqali turli his-tuyg'ularni ifodalash usullarini sinchkovlik bilan tushunadi. Bunda unga o'yin ham yordam beradi. U o'zini alohida shaxs sifatida anglay boshlaydi, o'zining "men"ini biladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy spektri yanada murakkablashadi. Bu yoshda u g'azab, asabiylashish, bezovtalik, qayg'u, hasad kabi salbiy va salbiy his-tuyg'ular bilan tanishadi. U ijobiy his-tuyg'ularni yanada yorqinroq va kuchliroq boshdan kechiradi, hissiy kechinmalarning chuqurligi kuchayadi, ifodaga etadi. Bola hali ham his-tuyg'ularini boshqarishda muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda, shuning uchun uning xatti-harakati haddan tashqari hissiylik va beqarorlik bilan tavsiflanadi. Bu butunlay uning tashqi dunyo va odamlar bilan muloqotiga bog'liq.

Kognitiv rivojlanish dinamikasi va muammolari

Erta maktabgacha yoshdagi davrda dunyoning tasviri kognitiv jarayonlar orqali shakllanadi. Bilimga bo'lgan ehtiyoj maktabgacha yoshdagi bola uchun kalitga aylanadi. Kelajakda muammolardan qochish uchun o'qituvchilar va ota-onalar boladagi ushbu jarayonlarning hissiy tarkibiy qismiga e'tibor berishlari kerak. Bu davrda motivatsiyaning asoslari ham yaratiladi. Ushbu murakkab mexanizm o'ziga xos xususiyatlarga va rivojlanish naqshlariga ega.

Birinchi bosqich - qiziquvchanlik - butunlay tashqi muhitga bog'liq.
Keyingi bosqichga o'tish - qiziquvchanlik - bola o'zi ko'rgan narsadan tashqariga chiqib, dunyoni faol ko'rish va uni tushunish bilan bog'langandan keyin sodir bo'ladi.
Keyingi bosqichning o'ziga xos xususiyati - tanib olinadigan ob'ektga doimiy qiziqish, tanlanganlik, maqsadga muvofiqlik, bilish uchun motivatsiya.

Kognitiv qobiliyatlarni tarbiyalash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola fikrlashning barcha bosqichlarini bosib o'tib, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash, savollar berish yoki javob berish, muammoni hal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi:

kiritilgan ma'lumotlarni qayta ishlash,
tajriba,
aloqalarni o'rnatish,
xulosalar.

Nutqni rivojlantirish xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanishi va ularning maktabga tayyorgarligi muloqot qobiliyatlari bilan belgilanadi. 7 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi to'liq shakllantirilishi kerak. Bolaning nutqi rivojlanishining yana bir muhim ko'rsatkichi - suhbatlashish qobiliyati. Shuningdek, tarbiyachilar va o'qituvchilar nutqning tovush madaniyatiga, uning grammatik tuzilishiga e'tibor berishlari, maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligini kengaytirishlari kerak.

Ta'limning xususiyatlari shundan iboratki, mustaqil o'qish boshlanishidan oldingi davrda bola kattalar bilan muloqot qilishdan barcha nutq qobiliyatlarini o'rganadi. Ammo, afsuski, muammo shundaki, kundalik nutq juda xilma-xil va lug'atga boy emas. Bu vaqtda bolaga imkon qadar tez-tez kitoblarni ovoz chiqarib o'qish, u bilan birga spektakllarga borish, sodir bo'layotgan voqealarni sharhlash, ko'rgan va o'qilgan narsalarni muhokama qilish, kitoblar va asarlar qahramonlariga xususiyatlar berish kerak. Shuningdek, bolaning e'tiborini uning nutqiga, u o'z fikrlarini qanday shakllantirishi va ifodalashi, jumlalar qurishi, o'zini ifoda etishi, qiyinchiliklarga duchor bo'ladimi-yo'qligiga qaratish muhimdir. Ideal holda, uning o'zi nutqining savodxonligini baholashni, undagi xatolarni ko'rishni, muammolarni tan olishni va ularni tuzatishni o'rganishi kerak.

Jismoniy tarbiya dinamikasi

Bolaning rivojlanishidagi juda muhim vaqt umumiy jismoniy salomatlikning asosiy ko'rsatkichlari qo'yilganda boshlanadi. Bu davrda bolaning genetik xususiyatlari eng sezilarli bo'ladi.

Bu vaqtda skeletning o'sish dinamikasi juda yuqori, ammo turli suyak guruhlarining ossifikatsiyasining boshlanishi va oxiri 14-15 yilgacha davom etadi. Endi eng muhim rolni mushaklarning faolligi o'ynaydi. Mushaklar, ligamentlar, tendonlar suyak skeletiga yukni teng ravishda taqsimlashga yordam beradi, oyoqning to'g'ri holatini va kamarini shakllantirishga, qorin pardaning ichki organlarining anatomik jihatdan to'g'ri joylashishiga yordam beradi.

Bola uchun harakat zarur biologik ehtiyojdir. Agar chaqaloqda mushak massasining ulushi umumiy massaning 23% dan oshmasa, maktabgacha yoshdagi bolada bu ko'rsatkich o'rtacha 27% gacha ko'tariladi. Shuningdek, mushaklarning funktsional imkoniyatlarini oshiradi. Bolaning tanasida mushak yukining ortishi, kattalar bilan solishtirganda, cheklovlar mavjud. Kislorod rejimini tartibga soluvchi nafas olish tizimi hali ham rivojlanmagan. Bolani burun orqali nafas olishni, tinchgina nafas olishni va nafas olishni o'rgatish kerak. Vaqt o'tishi bilan nafasni nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi va muammolar yo'qoladi.

Yurak-qon tomir tizimining rivojlanishini boshqa tizimlardan alohida ko'rib chiqish mumkin emas. Bolaning yuragi ish qobiliyati yuqori. Pediatr mutaxassislarning fikricha, erta bolalikdan bolalar uchun mashqlar sog'lom yurak to'qimasini shakllantirishga yordam beradi.

Bolaning maktabgacha rivojlanishi sog'lom va barkamol shaxsni shakllantirishning eng muhim muammolaridan biridir. Asab tizimining xususiyatlari va yuqori plastikligi juda ko'p ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Ushbu davrda ilgari noto'g'ri shakllangan odatlarni tezda tuzatish va ta'limda paydo bo'lgan muammolarni bartaraf etish mumkin. Bola kiruvchi ma'lumotni shimgich kabi o'zlashtiradi. Ota-onalar va o'qituvchilar esa o'sib borayotgan shaxsning mustaqil faoliyatini rag'batlantirishlari, ijodiy faollikning ijobiy mustahkamlanishini yaratishlari kerak.

Ko'proq o'qing:

Bolalarning yoshi, barcha odamlarning yoshi kabi, tug'ilishdan to hisoblash vaqtigacha bo'lgan kalendar qiymatlariga muvofiq hisoblanadi, shuningdek, biologik bo'lishi mumkin, tananing fiziologik etukligini tavsiflovchi, huquqiy va psixologik, muvofiqligini baholaydi. turli yosh normalari bilan aqliy jarayonlar. Bolaning bolalik yoshi mamlakat, madaniyat, jamiyat va vaqt normalariga qarab farq qiladi. Rossiyada bolalikni tug'ilishdan balog'atga etish davri (balog'atga etishish, 12-13 yosh) deb hisoblash odatiy holdir, shundan so'ng bola o'smirlik davriga kiradi.

Bolaning bolaligining har bir davri o'ziga xos rivojlanish xususiyatlariga, jismoniy, aqliy, ijtimoiy, o'ziga xos etakchi faoliyat turlariga va o'ziga xos ehtiyojlarga ega. MedAboutMe turli yoshdagi bolalarning rivojlanishi, bola tarbiyasi va yoshi bo'yicha bolalar bilan ma'lum bir yosh uchun zarur bo'lgan faoliyat turlari haqida gapiradi.

Bola - tug'ilishdan boshlab balog'at yoshiga qadar bo'lgan shaxs. Bu segment "bolaning bolalar yoshi" va katta yoshdagi bolalarning "o'smirlik" davrlarini o'z ichiga oladi.

Bolalarning yoshi ham bir necha qo'shimcha davrlarga bo'linadi. Xronologik yoki kalendar, pasport yoshi haqida gapirganda, ular bolaning tug'ilishidan boshlab yoshni aniqlash sanasigacha bo'lgan vaqtni anglatadi.

Hayotning individual davrlarini ajratish uchun insonning funktsional tizimlari va / yoki hayotiy organlarining rivojlanish bosqichlariga e'tibor qaratish odatiy holdir.

Bola tanasining tug'ilishi va shakllanishi jarayonida ikkita asosiy bosqich ajratiladi: intrauterin va bachadondan tashqari rivojlanish. Intrauterin rivojlanish homiladorlik paytidan boshlab tug'ilishgacha bo'lgan davrda embrional davrga va xomilalik rivojlanish davriga (homiladorlikning 3 oyligigacha va 3 yoshdan tug'ilishgacha) bo'linadi.

Bolalar yoshida bola tug'ilgandan keyin quyidagi davrlar ajratiladi:

yangi tug'ilgan chaqaloqlar - tug'ilgan kundan boshlab 4 haftagacha;
go'daklik davri, chaqaloqning yoshi, eskirgan tizimga ko'ra, chaqaloqlar bolalar bog'chasiga qabul qilinganda, erta bolalar bog'chasi deb ataladi: yangi tug'ilgan chaqaloqning oxiridan 1 yilgacha;
maktabgacha ta'lim, katta bolalar bog'chasi yoki kichik maktabgacha ta'lim davri - 1 yildan 3 yilgacha;
maktabgacha ta'lim, maktabga kirishdan 3 yil oldin (6-7 yosh);
kichik maktab yoshi - o'qishning boshidan balog'atga etgunga qadar;
to'g'ridan-to'g'ri o'smirlik.

Bolaning bolalik yoshi o'sish va rivojlanish jarayonlarining uzluksizligi bilan tavsiflanadi, shuning uchun yosh davrlarining chegaralari bolaning tanasi va psixikasining faoliyat bosqichlari to'g'risidagi o'rtacha ma'lumotlar asosida shartli ravishda belgilanadi. . Bu yosh chegaralari bolalarning genetik, ijtimoiy, individual fiziologik xususiyatlari va ularning muhiti ta'siri ostida o'zgarishi mumkin.

Hisoblashning kalendar uslubiga ko'ra, boshlang'ich maktab yoshining tugashi 12-13 yosh, yosh bolalarda mavjud bo'lmagan balog'atning birinchi belgilarining paydo bo'lish bosqichi hisoblanadi. Biroq, so'nggi o'n yilliklarda jinsiy rivojlanishning tezlashishi, erta boshlanishi tendentsiyasi balog'atga etishning boshlanishi uchun yosh chegaralarining pasayishini ko'rsatadi. Borgan sari ikkilamchi jinsiy belgilar 10-11 yosh va undan oldingi bolalarda paydo bo'la boshlaydi. Shu munosabat bilan, ma'lum bir bola uchun bolalikning tugashi va o'smirlik davrining boshlanishi alohida ko'rib chiqiladi. Statistikaga ko'ra, hozirgi vaqtda o'smirlik boshlanishining pastki chegarasi 12 yosh hisoblanadi.

Erta yoshga yangi tug'ilgan chaqaloqlar va tug'ilgan paytdan boshlab bir yilgacha bo'lgan chaqaloq davri kiradi.

Yosh bolalar organizmning o'sishi va rivojlanishining intensivligi, tashkil etilgan yuqori kaloriyali ovqatlanish zarurati bilan ajralib turadi. Ular ojiz va doimiy g'amxo'rlik, e'tibor, ovqatlanish, gigiena talab qiladi. Ushbu davrda immunitet tizimining zaifligi yosh bolalarning septik jarayonlarni rivojlanish xavfiga moyilligiga ta'sir qiladi.

Neonatal davr - bu organlar va funktsional tizimlarning to'liq rivojlanmagan davri, bachadondan tashqari mavjudlik sharoitlariga moslashish jarayonlarining boshlanishi. Organlarning funktsional etukligining etarli emasligi bir qator buzilishlarni keltirib chiqarishi mumkin, bu esa neonatal davrda tashxisni murakkablashtiradi. Buzilishning fiziologik ekanligini aniqlash har doim ham mumkin emas, masalan, fiziologik sariqlik yoki tug'ilgandan keyingi birinchi kunlarda vazn yo'qotish yoki patologik (albuminuriya).

Ovqat hazm qilish organlarining nisbiy funktsional zaifligi yosh bolalar uchun dietani tanlashni talab qiladi. U asosan sut mahsulotlarini (ko'krak suti yoki uning o'rnini bosuvchi moddalarni) o'z ichiga oladi, bola tayyor bo'lgach, ular oziq-ovqat ratsioniga don yoki sabzavotli qo'shimcha ovqatlarni kiritishni boshlaydilar, asta-sekin mahsulotlar ro'yxatiga xilma-xillikni qo'shadilar. Agar oziq-ovqat sifati va miqdoriga qo'yiladigan talablar kuzatilmasa, ovqat hazm qilish tizimining faoliyatida buzilishlar, ovqatlanishning buzilishi, o'sish va hokazolar mumkin.

Ushbu bosqichda markaziy asab tizimi tez charchash bilan tavsiflanadi, tiklanish va to'g'ri rivojlanish uchun ko'p miqdorda dam olish kerak, asab tizimiga va umuman bolaning tanasiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan keraksiz taassurotlar va yuklarning yo'qligi. Ota-onalar uyqu va uyg'onish tartibini kuzatishi kerak. Kichkina bolalar juda ko'p uxlashadi, tug'ilishda kechasi 20-22 soatgacha, ular o'sib ulg'aygan sayin uyg'onish davrlarini asta-sekin oshiradi. Kun davomida yil bir yoki ikki kunlik uyquni saqlaydi.

Hayotning bu davri birinchi signal tizimining shakllanishi bilan ajralib turadi. Yosh bolalar yuzlarni, ob'ektlarni, atrof-muhitdagi yo'nalishni va asosiy muloqotni tan olishni o'rganadilar. Nutq shakllana boshlaydi.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning maktabgacha yoki chaqaloq yoshi jismoniy o'sish va rivojlanish tezligining pasayishi bilan tavsiflanadi. Asosiy fiziologik tizimlar keyinroq etuklikka erishadi, lekin yosh bolalar allaqachon qattiq ovqat iste'mol qilishlari, qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni egallashlari va og'zaki muloqotni faol o'rganishlari mumkin.

Ushbu davrda mushak to'qimalarining intensiv o'sishi kuzatiladi, o'rtacha ikki yoshga kelib, bolalarda sut tishlarining butun to'plami paydo bo'ladi.

Jismoniy faollikning kuchayishi tanani nomukammal nazorat qilish va qarorlarning adekvatligi yuqori shikastlanish darajasiga olib keladi. Ushbu davrning yana bir xavfli omili barcha mumkin bo'lgan retseptorlardan foydalanishni o'z ichiga olgan yuqori kognitiv faollikdir. Bu kichik narsalarning aspiratsiyasiga, uy kimyoviy moddalari bilan zaharlanishga olib keladi.

Bu yoshdagi nutqning jadal rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi. Norm - ikki yoki uch so'zdan iborat oddiy iboralarni bir yarim yilgacha, murakkab jumlalarni - uchtagacha ishlab chiqish.

Uch yoshga to'lgunga qadar bola nutqda "men" olmoshini ishlatmaslik, o'zi haqida uchinchi shaxsda gapirish huquqiga ega ("Mishani bering", "o'g'il sayrga chiqmoqchi").

O'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini ota-onadan ajralgan shaxs sifatida anglash chegara sinovi davriga olib keladi. Kichkina bolalarda har yili ajralish imkoniyatlari, ikki yillik inqiroz, o'z xohish-istaklarini talab qilish uchun birinchi urinishlar tufayli, nutq funktsiyasining rivojlanmaganligi bilan murakkablashganligi haqida tushuncha mavjud.

Yosh bolalar ta'lim usullariga eng sezgir. Aynan shu davrda qabul qilinadigan va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar, ish odatlari, kundalik tartib va his-tuyg'ularni ifodalashning maqbul shakllarini tushunish tushunchalarini belgilashni boshlash kerak. Asosiy usullar - kattalar misoli va chaqaloq uchun ochiq shakldagi tushuntirishlar. Shunday qilib, ta'lim bolaning kundalik parvarishining asosiy elementiga aylanadi.

Bolaning o'rtacha yoki maktabgacha yoshdagi bolalar yoshi 3 yoshdan 6-7 yoshgacha bo'lgan davr (o'rtacha 7). O'z navbatida, u bolaning jismoniy, aqliy va intellektual rivojlanish sur'atlariga ko'ra, 3-5 va 5-7 yoshli bolalarning o'rta va katta maktabgacha yoshiga bo'linadi.

Bu yoshda bolalar yuzning relyefini chuqurlashtira boshlaydi. Oyoq-qo'llar cho'ziladi, tana vaznining o'sishi sekinlashadi, fiziologik tortishish qayd etiladi: bo'yning o'sishi og'irlikning oshishiga nisbatan sezilarli darajada ustunlik qiladi. Tishlarning o'zgarishi boshlanadi: sut tishlari tushadi, doimiy tishlarning o'sishi boshlanadi. Immunitet tizimi asosiy etuklikka erishadi, rivojlanishning differentsiatsiyasi, ichki organlarning shakllanishi tugaydi, xususan, oshqozon osti bezi faol ishlay boshlaydi (bu uning faol insulin ishlab chiqarishning kech boshlanishi, yuqori glisemik bilan oziq-ovqatni cheklash zarurligini tushuntiradi. 5-6 yoshgacha bo'lgan o'rta yoshdagi bolalarning ovqatlanishiga indeks).

Katta motorli ko'nikmalar juda yaxshi rivojlangan, nozik vosita mahoratini oshirish, nozik harakatlarni muvofiqlashtirish, chizish va yozishga tayyorgarlik ko'rish jarayoni mavjud.

O'rta yoshdagi bolalar uch yoshdan boshlab o'zlarini shaxs sifatida anglay boshlaydilar, "biz"ni "men" dan ajrata boshlaydilar. Diqqat ob'ektlar dunyosi va ularni manipulyatsiya qilishdan odamlarga, ularning munosabatlariga o'tadi. Tengdoshlar o'rtasida sotsializatsiya davri boshlanadi.

Odatda, 5 yoshga kelib, o'rta yoshdagi bolalar o'z ona tilini yaxshi bilishadi. Aql-idrok, xotira rivojlanadi, uch yoshdan boshlab jinsni identifikatsiyalash boshlanadi, bu faoliyat, o'yinlar va atrof-muhitga shaxsiy munosabatni ifodalashga ta'sir qiladi.

Kattaroq bolalar - qoida tariqasida, 1-5-sinf o'quvchilari, 7 yoshdan 11-12 yoshgacha. Boshlang'ich maktab yoshida organlar va tizimlarning anatomik va fiziologik parametrlariga ko'ra, bolaning tanasi kattalarga yaqinlashadi. Markaziy asab, reproduktiv va endokrin tizimlar keyingi davrda shakllanish jarayonini yakunlaydi.

Tishlarning o'zgarishi tugaydi, balog'at yoshining boshlanishi bilan, qoida tariqasida, barcha sut tishlari doimiy tishlarga almashtiriladi.

Katta yoshdagi bolalarning jismoniy va neyro-psixologik rivojlanishiga asosan atrof-muhit ta'sir qiladi: ota-onalar, do'stlar, sinfdoshlar, o'qituvchilar, muhim kattalar, shuningdek ommaviy axborot vositalari. Katta yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi nafaqat tengdoshlari, balki kattalar bilan ham muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatlari bilan boyitiladi.

Bolalar yoshi jadvali

Bolalar yoshining klassik jadvali bolaning biologik yoshiga muvofiq rivojlanish bosqichini nomlashning umume'tirof etilgan standartlarini tavsiflaydi va odatda maktabgacha va umumiy ta'lim bolalar muassasalariga kirishda bolaning o'rtacha yoshini aniqlash uchun ishlatiladi. Bolalar yoshidagi pediatriya jadvallarida ular fiziologik ko'rsatkichlarga muvofiqligini yo'naltirish uchun yosh bosqichiga (neonatal davr - 0-1 oy, chaqaloq yoshi - 1-12 oy) erishishga asoslanadi. chaqaloqlarni o'rtacha standartlarga va qonuniy maqsadlarda, masalan, poliklinikalarda "kunlik chaqaloq" ni ta'kidlash, shuningdek, milliy va individual emlash kalendarini tayyorlashda.

Bolalarning yosh jadvallari fiziologik ko'rsatkichlarni baholash uchun eng ko'p talabga ega va vazn ortish dinamikasi, tana uzunligining santimetridagi o'sish xususiyatlari, bosh va ko'krak hajmi bilan bog'liq.

Bolaning yoshi - bu tug'ilgan kundan boshlab balog'at yoshiga qadar, 0 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan davr. Bolaning bolalik davrining ichki bosqichlari uning biologik va aqliy kamolotining bosqichlariga asoslanadi. Biroq, maktabga kirganingizda, siz chiziqni aniq chizishingiz mumkin - bolalar bog'chasi o'quvchisi, katta maktabgacha yoshdagi bola o'quvchiga aylanadi.

Qoidaga ko'ra, maktabga kirishning o'rtacha yoshi 7 yil. Mutaxassislar tomonidan tavsiya etilgan va rus maktablari uchun standart, birinchi sinf o'quvchisining yoshi 6,5 - 8 yil oralig'ida. Ruhiy jarayonlarning etukligiga va maktabgacha yoshdagi bolaning tayyorligiga qarab, yoshni qisqartirish (lekin birinchi sinf uchun 6 yoshdan oldin emas) yoki ko'tarilishi mumkin.

Maktabda o'qishning boshlanishi bolalar uchun muhim bosqich bo'lib, etakchi faoliyatning o'zgarishini anglatadi. Ushbu bosqichga tayyorgarlik butun maktabgacha rivojlanish davrida shakllanadi va ta'lim muassasasiga kirishdan oldin psixologlar va o'qituvchilar tomonidan belgilanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar

Maktabgacha yoshdagi bolalar - 3-4 yoshdan bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhining bitiruvchilarigacha. Bolalarning bu yoshi psixikaning faol shakllanishi, shaxsiy xususiyatlar va jamiyatdagi sotsializatsiya jarayoni tufayli rivojlanish va ta'lim usullariga eng sezgir. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ota-onalar eng muhim shaxslardir (maktab o'quvchilaridan farqli o'laroq, ularning o'rnini birinchi navbatda o'qituvchi, keyin esa tengdoshlari egallaydi) va o'sayotgan shaxsga eng ijobiy va aniq salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. bolaga ko'rsatilgan tarbiya va namuna.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlarida ota-onalar ta'kidlaydigan birinchi narsa - bu mustaqillikni shakllantirish, ularning I Bizdan (ko'pincha "biz va onam") ajratish istagi. Taxminan uch yoshda paydo bo'lishi uch yillik inqiroz sifatida tavsiflanadi, bunda bola o'z pozitsiyasini o'zgartirishga harakat qila boshlaydi va o'zi uchun qo'lidan kelganini qilishga harakat qiladi va uning yutuqlari bilan faxrlanadi.

Ushbu pozitsiyadan bolaning o'z muhiti haqida yangi ijtimoiy idrok shakllanadi. U ikki yo'nalishda rivojlanadi: bolaning oqsoqollar dunyosini idrok etishini ifodalovchi ijtimoiy vertikal va tengdoshlar dunyosiga yo'naltirilgan ijtimoiy gorizontal.

Xususan, maktabgacha yoshdagi bolalar nutq va og'zaki bo'lmagan shakldagi faol kommunikativ faoliyatni, sensorli bilishni rivojlantirishni, analitik va vizual-majoziy fikrlashni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati shaxsiy etuklikka, birgalikda o'yin-kulgiga sherik bo'lishiga va ijtimoiy idrokga qarab o'zgaradi. Mavzuni manipulyatsiya qilishdan boshlab, maktab yoshiga kelib, chaqaloq maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati sifatida o'yin bosqichidan o'tadi va uni mashg'ulotga o'tkazishga tayyorlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning kattalar bilan o'zaro munosabatlarida, birinchi navbatda, 3 yoshida, ishbilarmonlik yo'nalishi: kattalar nima va qanday qilishlarini aniqlash va tushunish istagi, etuk va etuk bo'lish uchun ularga taqlid qilish. haqiqatni ham nazorat qila oladi. O'rtacha, 4 yoshga kelib, biznesning ustuvor motivatsiyasi o'yin faoliyati bilan almashtiriladi, o'zaro ta'sir o'yin mavzusiga asoslangan.

Tengdoshlar bilan munosabatlar rivojlana boshlaydi, bola boshqa bolalarni o'zi uchun mustaqil harakat motivlari bo'lgan sub'ekt sifatida "kashf qiladi". Dastlab, asta-sekin, epizodik ob'ekt-o'yin faoliyatida, maktabgacha yoshdagi bolalar asta-sekin tengdoshlarini ajratib turadilar va maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu davrda etakchi o'yin faoliyatida sherik sifatida ularni afzal ko'radilar.

Rolli o'yin bolaning ijtimoiy intilishlarining yorqin ifodasi sifatida uning ijtimoiy ehtiyojlarini qondirishga yordam beradi. Shuningdek, u almashtirishning turli usullarini ishlab chiqishga hissa qo'shadi: bir ob'ekt boshqasiga, birovning ijtimoiy roli boshqasiga, turli xil xayoliy vaziyatlarni tasvirlash va modellashtirishga o'rgatadi. Bolalar boshqa odamlarning rollarini "sinab ko'radilar", o'zlarining yoshi tufayli ular haligacha tusha olmaydigan va nostandart hodisalarga psixikaning reaktsiyasini yaxshilay olmaydigan sharoitlarni xayol qiladi va takrorlaydi, bu ham maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari.

Maktabga kirgan bolalarning o'rtacha yoshi 7 yil. Maktabga tayyorgarlik miyaning fiziologik etukligi, uning tuzilmalari va funktsiyalarining shakllanishi bilan baholanadi.

Ba'zi mamlakatlarda, masalan, AQShda ta'lim jarayonining boshlanishi 4 yoshdan boshlanadi, bu ba'zi ota-onalarni chalkashtirib yuboradi. Biroq, bu mashg'ulot ko'pincha maktab majmuasida amalga oshirilgan bo'lsa-da, jarayonning yo'nalishi va tashkil etilishi nuqtai nazaridan u bizning bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhlari dasturiga ko'proq mos keladi va maktabgacha - "maktabgacha", "maktabgacha" deb nomlanadi. .

Bolalarning o'quv jarayoniga botirish uchun o'rtacha yoshi maktab etukligi deb ataladigan, bolaning psixofiziologik tayyorgarligining jihatlariga asoslanadi. Ular o'qish va yozish qobiliyatini o'z ichiga olmaydi, bu hissiy rivojlanishning ma'lum bosqichlari, o'zboshimchalik bilan xotira, diqqat va fikrlash. Maktabga tayyorgarlikni tekshirishda ular bolalarning hissiy-irodaviy sohasini, fonemik eshitishini, nozik motorli ko'nikmalarini, kognitiv qiziqishlarini va asosiy bilimlarini baholaydilar, maktabgacha yoshdagi bolada qaysi etakchi faoliyat ustunlik qilishini, u o'yin faoliyatini ta'limga o'zgartirishga tayyormi yoki yo'qligini hisobga oladi. . Shuningdek, muhim omil - bu bolaning muhim kattalardan ajralib turish qobiliyati, mustaqil faoliyat va o'qituvchini obro'li shaxs sifatida qabul qilish.

Rivojlanishning zarur darajasiga etmagan bolalarga mashg'ulotlarni boshlash tavsiya etilmaydi, bu nafaqat bilimlarning baholari va o'zlashtirilishiga ta'sir qiladi, balki bolaning motivatsiyasini sezilarli darajada kamaytiradi, uning psixo-nevrologik va jismoniy salomatligiga ta'sir qiladi. Ta'lim muassasasiga qabul qilinganda bolalarning o'rtacha yoshi tayyorgarlik testlarining boshlanishi, bolani qabul qilish to'g'risidagi qaror yoki kechiktirish bo'yicha tavsiyalar, qo'shimcha rivojlanish, tuzatuvchi mashg'ulotlarga bo'lgan ehtiyoj psixologik test asosida amalga oshiriladi.

Maktab o'quvchilari

Maktab yoshidagi bolalar maktabgacha yoshdagi bolalardan ierarxik munosabatlarni tushunish, qismlarni va butunlikni farqlash qobiliyati, ko'proq rivojlangan obrazli fikrlash, masalan, ob'ektlarni hajmi va boshqa xususiyatlari bo'yicha aqliy tartibga solish qobiliyati bilan farqlanadi. Tahlil qilish, sintez qilish, ob'ektning sifatlarini uzatish tamoyillarini tushunish, hodisalarning xususiyatlarini, baholashda ikki yoki undan ortiq o'zgaruvchilarni hisobga olish qobiliyati maktab yoshidagi bolalarni ajratib turadi.

Boshlang'ich maktabda maktab yoshidagi bolalarning tafakkuri hali ham empirik voqelik (Jan Piaget) bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ular faqat tanish narsalar haqida o'ylashlari va mulohaza yuritishlari mumkin, garchi ular o'z xulosalarini aniq stsenariydan mumkin bo'lgan stsenariygacha kengaytira olsalar ham. Boshlang'ich maktabning oxirida maktab yoshidagi bolalarda fikrlashning rasmiy operatsiyalari bosqichi faol rivojlana boshlaydi, bu aniq, vizual-majoziy turdan mavhum, og'zaki-mantiqiy turga o'tishni belgilaydi.

Kichik yoshdagi o'quvchilarning etakchi faoliyati ta'limdir. U quyidagi parametrlar bilan tavsiflanadi: samaradorlik, majburiyat, o'zboshimchalik. Ushbu turdagi faoliyatning asoslari o'qishning birinchi yillarida qo'yiladi. Motivatsiya, ilmiy vazifa, nazorat va baholash D.B nazariyasiga muvofiq asosiy komponentlardir. Elkonin, ta'lim faoliyati.

Faoliyatni baholash va harakatlarni bajarish uchun belgini chalkashtirib yuborish odatiy hol emas. Sh.B.ning eksperimental ta’limoti. Amonashvili: bolalar baholarsiz o'rganishlari mumkin va buni o'z xohishlari bilan va muvaffaqiyatli bajarishlari mumkin, ammo topshiriqlarni bajarish uchun ballar tizimining yo'qligi baholarning yo'qligini anglatmaydi. Hozirgi vaqtda Rossiyadagi o'rta ta'lim maktablarining birinchi sinflarida qo'llaniladigan belgilardan foydalanmasdan bolaning taraqqiyoti uning tezligi va umumiy qabul qilingan standartlarga qanchalik mos kelishini baholash mumkin.

Bolaning yoshiga qarab rivojlanishi va tarbiyasi

Bolaning rivojlanishi va tarbiyasi yosh guruhlari xususiyatlariga muvofiq tashkil etilgan jarayonlardir. Bolani tarbiyalash usullari uning jismoniy va aqliy imkoniyatlari, fikrlash xususiyatlari, yosh bosqichiga xos xususiyatlar bilan belgilanadi.

Rivojlanish usullari va bolani tarbiyalashning maqsad va vositalarini tanlashda proksimal rivojlanish zonalariga (L.S. Vygotskiy), mavjud rivojlanish darajasi va ota-ona yoki o'qituvchining yordami bilan erishish mumkin bo'lgan potentsial o'rtasidagi farqga e'tibor qaratish odatiy holdir. . Turli yosh guruhlari va ushbu guruhlardagi bolalar uchun proksimal rivojlanish zonalari farq qiladi, shuning uchun bolani tarbiyalashning umumiy jarayoni bolalarning statistik bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlariga asoslanadi va ma'lum bir chaqaloq bilan ishlash uning shaxsiyatining xususiyatlari haqida.

Yoshi bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar, shuningdek, yosh guruhining o'ziga xos xususiyatlariga va bolaning rivojlanish bosqichiga qaratilgan. Maktabgacha va umumiy ta'lim muassasalarida yoshi bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar muassasa va o'qituvchi tomonidan tanlangan dasturga asoslanadi va bolaning umumiy rivojlanishiga qaratilgan bo'lishi mumkin va yo'nalishlarga (estetik, jismoniy, intellektual va boshqalar) bo'linadi. .

Yoshi bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar turini tanlashda, ma'lum bir yosh guruhidagi etakchi faoliyat turi, diqqat, xotira, fikrlash xususiyatlari va ularning o'zboshimchalik darajasini hisobga olish kerak.

Erta bolalik rivojlanishi

Yosh bolalarning rivojlanishi o'zining istiqbolli oqibatlari bilan ko'plab ota-onalarni o'ziga jalb qiladi: "beshikdan boshlab" erta o'qish, fenomenal xotiraning prognozlari, ajoyib intellektual rivojlanish va boshqalar.

Masalan, M. Montessorining yosh bolalarni rivojlantirish metodologiyasi muallifning o'zi tomonidan nazarda tutilmagan, lekin 1 yoshdan boshlab bolalar uchun faol qo'llaniladi. Bu yoshda chaqaloqlar, tabiiy rivojlanishga ko'ra, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirishlari, muloqot qilish qobiliyatini va qo'pol motorli ko'nikmalarini rivojlantirishlari kerak. Chaqaloqlar uchun qo'llaniladigan Montessori texnikasi aloqani bog'lamasdan mantiqiy fikrlashni, nozik vosita mahoratini yanada faol rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bu chaqaloqning ota-onalari bilan boshqa mashg'ulotlari va o'yinlari bilan muvozanatlashtirilishi mumkin yoki bu yosh bosqichida zarur bo'lgan ko'nikmalarning shakllanishini kechiktirishi mumkin, bu esa bolaning notekis rivojlanishi holatini yaratadi.

Yosh bolalarning rivojlanishi bir yo'nalishli bo'lmasligi kerak, faqat bitta faoliyat sohasiga chuqurlashtirilgan bo'lishi kerak, bu bolaning shaxsiyatini nevrotiklashtirishga, o'quv jarayonidagi asoratlarga olib keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini harakatga keltiruvchi asosiy kuch kognitiv qiziqishdir. Bu "nima uchun", qiziquvchanlik, hamma narsa qanday ishlashini tushunishga urinishlar - ob'ektlardan munosabatlar va tabiiy hodisalargacha. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish jarayonining vazifasi bolaning qiziqishini saqlab qolishdir.

Shuni esda tutish kerakki, bu davrda bolalar natijaga emas, balki jarayonning o'ziga ko'proq e'tibor berishadi. Ular harakat natijasidan qat'i nazar, qanday va nima sodir bo'layotganini tushunishga harakat qilishadi, shuning uchun ularni raqobat momentiga qaratish, g'alaba qozonishga urinish kutilgan samarani keltirmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir. Aynan o'yin formatida maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishga qaratilgan darslar tashkil etilishi kerak.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Yosh davrining xususiyatlariga ko'ra, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish dasturini tuzishda, 3-4 yoshli bola faol tadqiqotchi ekanligini unutmaslik kerak. Onasidan ajralish va o'z taqdirini o'zi belgilash inqirozidan o'tib, u qanday jarayonlar sodir bo'lishini mustaqil ravishda tushunishga harakat qiladi. Bolalarning qiziqishini puxtalik bilan to‘g‘ri yo‘nalishga yo‘naltirish orqali boshlang‘ich maktabgacha yoshdagi bolalarni ham jismoniy, ham aqliy, ham ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyatli rivojlantirish mumkin.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi faqat amaliyotga, ob'ektlar yoki kuzatishlar bilan manipulyatsiyaga asoslanadi. To'liq, har tomonlama rivojlanish jarayoni uchun turli xil faoliyat turlarini, muqobil tinch, faol, guruh va individual faoliyat va ko'chada va uyda o'yinlarni birlashtirish kerak.

Shuni esda tutish kerakki, ushbu yosh bosqichida ular kattalarning xatti-harakatlarini har qachongidan ham ko'proq nusxalashga moyildirlar. Bolani tarbiyalash endi o'z namunasi va axloqiy me'yorlarni aniqlashtirishga asoslanadi, bu kattalarning xatti-harakati bilan mustahkamlanadi.

Agar kichik maktabgacha yoshdagi bola faol tadqiqotchi bo'lsa, katta yoshdagi bolalarni ixtirochi ijodkorlar deb atash mumkin. Katta yoshdagi bolalarning maktabga kirishdan oldin rivojlanishi etakchi faoliyat - o'yinga asoslanadi. Biroq, birinchi sentyabr bolaning o'rganishga bo'lgan etakchi faoliyatida keskin o'zgarishlarni anglatmaydi. Shuning uchun katta yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun o'yin texnikasini kiritish yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ham kichik, ham katta yoshdagi o'quvchilar uchun ma'qul. Ammo maktabgacha yoshdagi bolalarning dasturlariga o'quvchilar faoliyatini kiritish faqat o'yin shaklida mumkin.

Avvalgidek, mavhum fikrlashning birinchi urinishlari bilan boyitilgan o'yin faoliyati ustunlik qiladi, bu hali ham fantaziyadir. Turli rollar, kasblar, vaziyatlar bilan bog'liq ijtimoiy, jinsiy rolli o'yinlar katta yoshdagi bolalarning rivojlanishiga hissa qo'shadi, sodir bo'layotgan voqealar o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga yordam beradi, tahlil qilishni, voqealar va reaktsiyalarni bashorat qilishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish

Agar uch yoshida, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining normal rivojlanishida, bola iboralarda gapira olsa va I olmoshini ishlata boshlasa, u holda ular maktabga kirgunga qadar (7 yosh) allaqachon mavjud. bolalar lug'atida 7000 tagacha so'z.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi - bolaning erta bolaligidagi bo'g'inli so'zlardan maktab davridagi qo'shma gaplargacha. Gapning grammatik qismining shakllanishi va rivojlanishi 3-5 yoshga to'g'ri keladi. Bolalar so'z shakllanishini kattalar nutqidan nusxa ko'chirishadi va nutqni intuitiv ravishda ushbu qoidalarga muvofiq o'zlashtirishga harakat qilishadi.

Ushbu bosqichda to'g'ri nutqni qo'llash muhim ahamiyatga ega, maktabgacha yoshdagi bolalarga iboralar va konstruktsiyalarni qo'llash misollari bilan ta'minlash, shuningdek, turli yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishda mumkin bo'lgan og'ishlarni kuzatish kerak.

Turli yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishda og'ishlar 30% hollarda uchraydi. Ko'pincha, turli xil zo'ravonlikdagi nutq buzilishlari o'g'il bolalarda tashxislanadi (qizlarga qaraganda 2-5 marta tez-tez).

Turli yoshdagi bolalarda uchraydigan nutq rivojlanishidagi og'ishlarning asosiy qismi tovush talaffuzidagi buzilishlardir. Buzilishning sababiga, kuchiga va bolaning yoshiga qarab, bu kichik buzilish yoki miya markazlarining shikastlanishidan kelib chiqqan nutq patologiyasi bo'lishi mumkin.

Turli yoshdagi bolalarda tovush talaffuzining buzilishiga olib keladigan kasalliklar orasida dislaliya, dizartriya, artikulyar dispraksiya, motorli, sensorli alaliya, disleksiya va rinolaliya mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda juda ko'p turli jihatlarni hisobga olish kerak. Biroq, ekspertlar ota-onalar bolani maktabga tayyorlashning butun bosqichida ham, balog'at yoshiga etganida ham ularga eng katta e'tibor berishlari va ularni uyg'un ravishda rivojlantirishlari kerak bo'lgan beshta asosiy elementni aniqlaydilar. Bu elementlar nima? Bugun biz bu haqda gaplashamiz.

Har qanday bolaning bolaligi ma'lum davrlardan iborat bo'lib, bu davrda bolalar deyarli har kuni o'zlari uchun yangi imkoniyatlar va ufqlarni kashf etadilar. Ushbu davrlarning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega. shu jumladan, qaysi vaqtga qadar maktabgacha yosh(3-7 yosh), bola o'z dunyoqarashining chegaralarini faol ravishda kengaytirganda: uning oldida insoniy munosabatlar dunyosi va inson faoliyatining turli turlari ochiladi. Bu davrda uning dunyosi faqat oila doirasida mavjud bo'lishni to'xtatadi va chaqaloq asta-sekin jamiyat hayotiga "qo'shiladi".

Ha, maktabgacha yoshdagi bola hali kattalar hayotida bevosita va faol ishtirok eta olmaydi. Lekin u haqiqatan ham xohlaydi. Отсюда первые стремления к самостоятельности (пресловутое "Я сам"), неуемное любопытство (хорошо знакомое каждому родителю "почему") и активные проявления инициативы (в том числе, подражание взрослым и попытки помочь родителям по дому: порезать хлеб, помыть посуду, натереть морковку va hokazo.). Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda juda ko'p turli jihatlarni hisobga olish kerak. Biroq, mutaxassislar ota-onalarga eng ko'p e'tibor berishlari kerak bo'lgan beshta asosiy elementni aniqlaydilar va ularni butun bosqichda uyg'un ravishda rivojlantirishadi. bolani maktabga tayyorlash, va u voyaga etganida. Bu elementlar nima? Bugun biz bu haqda gaplashamiz.

Bolalarning maktabgacha rivojlanishining xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini anglash asoslari ayniqsa jadal rivojlanadi: ular o'zlarini turli nuqtai nazardan baholashni o'rganadilar: mehribon va ehtiyotkor do'st, mehnatsevar, iqtidorli, qobiliyatli shaxs, itoatkor bola va boshqalar. Axborotni idrok etish jarayoni hissiy bo'lishni to'xtatadi va yanada mazmunli bo'ladi: bola maqsadli ravishda ma'lumot qidiradi va uni tahlil qiladi.

Butun bo'ylab maktabgacha yosh bolalar nafaqat vizual-samarali fikrlashni yaxshilashni davom ettiradilar, balki vizual-majoziy va mantiqiy fikrlashning asoslari ham tug'iladi, tasavvur ham shakllanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, tasavvurning dastlabki ko'rinishlari hatto maktabgacha yoshdagi bolalarda ham kuzatiladi, chunki uch yoshga to'lganida, bola allaqachon tasavvur qilish uchun material beradigan etarli hayotiy tajribani to'playdi.

Nutqning rivojlanishi tasavvur va tafakkurning rivojlanishi bilan uzviy bog'liqdir. Agar uch yoshga kelib ko'proq yoki kamroq savodli og'zaki nutq endi shakllana boshlagan bo'lsa, etti yoshga kelib bola yaxshi gapiradi. O'z navbatida, nutqning rivojlanishi ixtiyoriy diqqatning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ob'ektlar, harakatlar yoki so'zlarni ongli ravishda yodlashni talab qiladigan harakatlar (o'yinlar, mumkin bo'lgan uy ishlari, topshiriqlarni bajarish va boshqalar) tufayli 3-4 yoshli bolalar ongli ravishda yodlashni boshlaydilar.

Endi yuqorida aytib o'tilgan jihatlarni batafsil ko'rib chiqamiz. maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi.

Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning asosiy jihatlari

aqliy rivojlanish

Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining asosiy xususiyatlaridan biri bu etakchi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishdir:

idrok - bolalar olingan ma'lumotlarni tahlil qilish uchun hamma narsani ko'rib chiqadilar va hamma narsani kuzatadilar. Ob'ektni shakli va o'lchamiga ko'ra tasvirlay oladilar, asosiy ranglar va ularning soyalarini biladilar, hissiy xususiyatlar tizimini muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar (masalan, to'p kabi dumaloq);
xotira - uch yoshda bolaning xotirasi ixtiyoriy emas va shuning uchun u faqat his-tuyg'ularga sabab bo'lgan narsalarni eslaydi. Biroq, to'rt yoki besh yoshga kelib maktabgacha yoshdagi bola ixtiyoriy xotira shakllana boshlaydi - ongli ravishda yodlash, masalan, o'yin elementlari va qoidalarini;
fikrlash - maktabgacha yoshdagi bolalar vizual-faol fikrlashdan vizual-majoziy fikrlashga bosqichma-bosqich o'tish va fikrlash va mantiqiy fikrlashning boshlang'ich shakllarini rivojlantirish bilan tavsiflanadi: 4 yoshda fikrlash ob'ektiv harakatlarga asoslanadi, 5 yoshda fikrlash oldindan ko'ra oladi. harakat, 6-7 yoshda - shunga o'xshash vaziyatlarga o'tkaziladigan harakat.

Bolalarning aqliy rivojlanishiga, birinchi navbatda, bolaning yaqin muhiti va irsiyat ta'sir qiladi. Shuning uchun ota-onalar o'z farzandini qabul qilishni va tushunishni o'rganishlari va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishlari juda muhimdir. Bunga ko'p jihatdan asosida tashkil etilgan maxsus treninglar yordam beradi rivojlanish markazlari.

hissiy rivojlanish

Maktabgacha yoshda yangi qiziqishlar, ehtiyojlar va motivlarning paydo bo'lishiga asoslangan axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy his-tuyg'ular faol rivojlanadi. Agar ilgari bolaning o'zi kattalar tomonidan his-tuyg'ularning ob'ekti bo'lgan bo'lsa, maktabgacha yoshdagi bola boshqalarga hamdard bo'lishni boshlaganda, hissiy munosabatlarning sub'ektiga aylanadi. Tuyg'ular bolaga nafaqat haqiqatni tushunishga, balki unga javob berishga ham yordam beradi. Hayotning ushbu davrida bolaning asosiy his-tuyg'ulari (quvonch yoki qo'rquv) sezilarli darajada kengayadi: u g'azablangan, hasadgo'y, g'amgin va hokazo bo'lishi mumkin. Uning arsenalida his-tuyg'ularni etkazish tili imo-ishoralar, harakatlar, qarashlar yoki ovozning intonatsiyasi orqali paydo bo'ladi.

Tuyg'ularning uyg'un rivojlanishidan beri maktabgacha yoshdagi bola birinchi navbatda uning muhitiga bog'liq bo'lib, uning dunyosini yorqin voqealar va hissiy tajribalar bilan to'ldirish juda muhimdir: tengdoshlar bilan muloqot, maxsus tashkil etilgan tadbirlar (musiqa darslari, teatrlashtirilgan tomoshalar, ertaklar o'qish va boshqalar), o'yinlar (shu jumladan, shu jumladan). syujetli rol o'ynash) yoki mehnat faoliyati.

kognitiv rivojlanish

Har bir bola allaqachon rivojlangan kognitiv orientatsiya bilan tug'iladi, bu unga hayotga osongina moslashish imkonini beradi. Maktabgacha yoshda tug'ma kognitiv yo'nalish kognitiv faoliyatga aylanadi, buning natijasida dunyoning asosiy qiyofasi bolada tug'iladi. Kognitiv faoliyat quyidagi shakllarda namoyon bo'ladi:

aqliy jarayonlar (tasavvur, fikrlash, diqqat, idrok, xotira);
ma'lumotlarni olish va tahlil qilish;
atrof-muhitga munosabat (hodisalar, odamlar, narsalar yoki hodisalarga hissiy munosabat).

Kognitiv faoliyatning barcha komponentlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, kognitiv ustida ishlang maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi ularning har biri bilan ishlashni anglatishi kerak. Kattalar bolaning kognitiv qobiliyatiga mos keladigan ma'lumotlarni ishonchli manbalardan olishini ta'minlashi, shuningdek, bilish jarayonini olingan ma'lumotlarni mazmunli tartibga solishga va mazmunli munosabatlar o'rnatishga yo'naltirishi kerak.

Nutqni rivojlantirish

Bolada nutqning rivojlanishi juda ko'p sonli turli omillarga (shu jumladan bolaning psixologik xususiyatlari va uning atrof-muhitiga) bog'liq bo'lgan individual ifodalangan jarayondir. Biroq, qoida tariqasida, etti yoshga kelib, til maktabgacha yoshdagi bola uchun nafaqat muloqot, balki fikrlash vositasiga aylanadi. Uning so'z boyligi 1000 so'zdan (uch yoshda) 3000-3500 so'zgacha (6 yoshda) asta-sekin o'sib boradi. U savodli og'zaki nutqning barcha shakllariga ega bo'lib, batafsil xabarlar (hikoya, monolog) va dialogik nutq orqali muloqot qila oladi.

Bolalar o'z ona tilini boshqalarning nutqiga taqlid qilish orqali o'rganadilar. Shunday qilib, muvaffaqiyat kaliti maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish qarindoshlar, tengdoshlar va boshqa odamlar bilan muloqotdir. Bundan tashqari, kattalar bolalar bilan "kattalar" tilida muloqot qilishlari kerak (ya'ni, bolalarning talaffuziga moslashgan holda, so'zlarni "lissing" emas, balki "qo'zg'atmaslik" ham emas). Bu nafaqat chaqaloqni tinglash, balki unga etakchi savollarni berish, barcha "nima uchun" ga sabr bilan va batafsil javob berish va uning "suhbatlashish" istagini har tomonlama rag'batlantirish muhimdir.

Jismoniy rivojlanish

Maktabgacha yosh bolaning jismoniy rivojlanishidagi muhim bosqichdir, chunki aynan shu davrda tananing eng muhim tizimlari jadal shakllanadi: mushak massasi oshadi, skelet suyaklanadi, nafas olish va qon aylanish organlari rivojlanadi. miya yarim korteksining tartibga soluvchi roli kuchayadi va hokazo. Bundan aniq xulosa chiqarishimiz mumkin: maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy tarbiyasi uning psixo-emotsional rivojlanishidan kam emas. Bundan tashqari, mutaxassislar jismoniy faollik va o'rtacha sport yuklari bolaning aqliy va hissiy rivojlanishini rag'batlantiradi, deb ishontirmoqda.

Mariya Montessorining ushbu tamoyillari har qanday o'qituvchi yoki ota-ona uchun ta'lim maydonini to'g'ri tashkil etishga yordam beradi. Ushbu materialni tizimlashtirish ushbu usul bo'yicha bolalar bilan ishlaydiganlar uchun, shuningdek, uni boshlashni rejalashtirganlar uchun foydali bo'ladi.

Mariya Montessori - shifokor va o'qituvchi, Italiyada PhD darajasini olgan birinchi ayol. U aqldan ozgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash muammolari bilan shug'ullangan. U o‘zining pedagogik nazariyalarini “pedagogik davolash maktabi”da shunday bolalar bilan amaliy mashg‘ulotlar orqali sinab ko‘rdi. Amaliy qo‘llash natijasida uning aqli zaif bo‘lgan bolalari shahar maktabi imtihonini tengdoshlariga qaraganda yaxshiroq topshirishdi.

Mariya Montessori erta rivojlanish metodologiyasi

Asosiy g‘oya shundan iboratki, kattalar bolani maqsadli ravishda o‘rgatmasin, balki bolaning ruhiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratib berishi kerak. Bular. u har bir bolaga xos bo'lgan katta hayotiylik va qobiliyatlarning tabiiy rivojlanishi tamoyiliga amal qildi.

Mariya Montessorining fikricha, bolaga shaxs sifatida shakllanishiga yordam berish har qanday kattalar va undan ham ko'proq o'qituvchining asosiy vazifasidir.

Erkin rivojlanish uchun ushbu shartlar, asosan, maktabgacha yoshda, ya'ni 6 yoshgacha ta'minlanishi kerak edi. U bu davrni 2 asosiy bosqichga yoki maktabgacha bolalikning ikkita kichik bosqichiga ajratdi:

0 dan 3 yilgacha- bolaning kattalarning bevosita ta'siriga duchor bo'lmasligi bilan tavsiflanadi. Bular. "ongni singdirish" bosqichida bo'lib, kattalarning vazifasi bolaning atrofidagi dunyoni o'rganishga qiziqishini uyg'otishdir.

3 yoshdan 6 yoshgacha- bola allaqachon pedagogik ta'sir ostida bo'lishi mumkin bo'lganda

U chaqaloqlarni kattalar dunyosiga majburlab moslashtirib bo'lmasligiga amin edi, bu bolaning rivojlanishi uchun umuman qulay emas, balki faqat uning psixikasini bostiradi va uning shaxsiyatini butunlay inkor etishga olib keladi.

Mariya Montessori fikriga ko'ra, bola muvaffaqiyatining faqat ikkita komponenti mavjud:

bolaning atrofidagi joyni to'g'ri tashkil qilish.

har bir malakani belgilangan vaqtda (sezgir davrlarda) rivojlantirish;

Rivojlanayotgan maydonni rayonlashtirish

O'quv maydonini amalga oshirish va qurish shartlari:

bolaning amaliy qiziqishini uyg'otadigan ob'ektlar(tozalash, yuvish, changni tozalash, saf tortish va hokazo);

har bir o'quv materiali bitta nusxada taqdim etilishi kerak(bu narsa ishlatilsa, bola o'z navbatini kutishni o'rganishi uchun amalga oshiriladi);

bola tomonidan ishlatiladigan barcha narsalar haqiqiy bo'lishi kerak; o'yinchoqlar emas.

Ta'lim zonalari:

Amaliy hayotdagi mashqlar zonasi.

U amaliy hayotdan olingan narsalarni o'z ichiga oladi. Bu quyilishi mumkin bo'lgan turli xil suyuqliklar, dantellar, teginish materiallari, tugmalar, qum qutisi, shuningdek qo'l yuvish, kiyimlarni tozalash, ovqat pishirish va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun materiallar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Sensor rivojlanish zonasi.

Sensor gimnastikasiz fikrlashni rivojlantirish mumkin emas. Bu zonada bolaning eshitish, ko'rish, teginish, hidlash, ta'mni his qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradigan, o'lcham, shakl, rang, pürüzlülük, harorat va boshqalarni farqlashni o'rgatish imkonini beradigan materiallar bo'lishi kerak.

Hozirgi vaqtda sensor zonaga zamonaviy o'quv o'yinchoqlari, shang'illar, kublar, hushtaklar, matryoshkalar va boshqalar joylashtirilgan.

Motor faoliyati zonasi.

Bu soha bolaning katta motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Bu erda siz turli xil shved devorlari, to'siqlar, zinapoyalar, skameykalar va boshqalarni joylashtirishingiz mumkin.

Boshqa turli sohalarda bilimlarni o'zlashtirish uchun o'z mazmuniga ega bo'lgan mini zona tashkil etilgan. Masalan, bolaning va ota-onalarning xohishiga ko'ra matematika, til, tabiatshunoslik, musiqa zonalari va boshqalar.

Nozik davrga kirish.

Nozik davr - bola miyasining har qanday funktsiyasini rivojlantirish uchun eng qulay davr. Aynan shu davrlarda kichkina odam hayotining boshqa nuqtasida nimaga ko'proq kuch va vaqt sarflashini oson va tabiiy ravishda o'zlashtira oladi. Har bir ota-ona va o'qituvchi bu davrlar haqida bilishi kerak, chunki ular hech qachon to'ldirilmaydi va yangilanmaydi.

1. Tartibni idrok etish (0-3 yoshdan boshlab)

Bolaning atrofidagi dunyoni tushunish va keyin uni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ko'rsatmalarni bilish va qabul qilish "bir marta va baribir" muhimdir. Atrof-muhitdagi tartibsizlik bolaning mohiyati uchun ham, o'z vaqtida ham, kattalarning o'ziga nisbatan xatti-harakatlarida ham qabul qilinishi mumkin emas.

2. Sensor rivojlanishi (0-5,5 yosh)

Atrofdagi olam ob'ektlari va hodisalarini idrok etish jarayonlarining rivojlanishi ulardagi ma'lum fazilatlar va xususiyatlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatisiz mumkin emas. Va bu odamning tengdosh, tinglash va his qilish qobiliyati bilan mumkin bo'ladi (maxsus tashkil etilgan faoliyat jarayonida)

3. Kichik narsalarni idrok etish (1,5 - 5,5 yosh)

Bu yoshda bola kichik narsalarni o'ziga jalb qila boshlaydi. Bu erda bolaga ulardan katta va yaxlit narsalarni (model, rasm, boncuklar va boshqalar) yaratish imkoniyatini berish juda muhimdir.

4. Harakat va harakatning rivojlanishi (1-4 yosh)

Ushbu davrda sport bilan shug'ullanish nafaqat kichik odamning jismoniy xususiyatlarini rivojlantirish, balki intellektual sohani rivojlantirish uchun ham juda muhimdir. Ular miyaning kislorod bilan to'yinganligi bilan birlashtirilishi kerak, ya'ni. ochiq havoda yurish.

5. Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish (2,5-6 yosh)

Bu davrda bolaga odobli xulq-atvor shakllarini singdirish kerak. Va shuningdek, bu vaqtda ijtimoiy muhitga eng katta moslashish sodir bo'ladi, ya'ni. maktabgacha ta'lim muassasalariga borishni boshlash uchun eng qulay davr.

6. Nutqni rivojlantirish (0-6 yosh)

Olti oygacha bola kattalarning nutqini tinglaydi va ma'lum tovushlarni taqlid qilishga harakat qiladi. Taxminan bir yil uning birinchi so'zlarini aytadi. 1,5 yoshida u his-tuyg'ularini va istaklarini ifodalash uchun ulardan foydalanadi. 2 yoshida bola o'z fikrlarini so'z bilan ifodalay oladi.

Bu Montessori-ning asosiy sezgir davrlari bo'lib, ularning yuksalishi, cho'qqisi va pasayishi bor. Muayyan yoshdagi bola uchun o'quv muhitini malakali tashkil etish uchun kattalar ularni bilishlari kerak.nashr qilingan.

Olesya Trebushenkova

Agar sizda biron bir savol bo'lsa, ularni so'rang

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nimani va qanday qilib rivojlantirish mumkin

Kattalar va maktab o'quvchilari bilan hamma narsa aniq - ularni Advancega olib borish kerak, u erda biz bir kunda 500-1000 ta xorijiy so'z yoki formulani qanday eslab qolishni ko'rsatamiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nima qilish kerak?

Axir, psixologlar hayotning birinchi yillari eng muhimi, ular nafaqat insonning hayoti stsenariysini, balki uning intellektual rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan boshqa ko'plab narsalarni ham qo'yishini bejiz aytishmaydi.

Albatta, ota-onalar va o'qituvchilar foydali narsalarni o'rganishga va o'qishga juda qiziqishadi, lekin haqiqat shundaki, bu erda siz ko'p narsalarni o'rganishingiz va o'qishingiz kerak, ammo hayotda ba'zi texnikalarni deyarli darhol qo'llashingiz mumkin.

Shuning uchun ushbu maqolada minimal nazariya bo'ladi, ammo siz darhol qabul qilishingiz va bajarishingiz mumkin bo'lgan bir nechta amaliy tavsiyalar mavjud.

O'yinni qanday qurish kerak:

Tinchlik, sabr-toqat, sevgi va e'tibor. Bolaga kerak bo'lgan asosiy narsa - bu sevgi va e'tibor. Aynan shu ehtiyoj, asosan, bola qiladigan hamma narsani aniqlaydi. Bolani kichkina deb o'ylamang: u e'tiborning narxini juda yaxshi tushunadi - va bu erda e'tibor - bu qadriyat degan qoida amal qiladi. Agar ijobiy e'tibor etarli bo'lmasa (psixologlar aytganidek, ijobiy zarbalar yoki ortiqcha mustahkamlash), unda salbiy e'tibor ham yaxshi. Va agar salbiy baho yoki hatto jazo olish oson bo'lsa va maqtovni olish qiyin bo'lsa, bolalikdan bola salbiy zarbalarni olish osonroq bo'ladi.

Ota-onalar bilan o'yinlarda bola olishi kerak bo'lgan asosiy narsa - bu e'tibor. Bola bilan o'ynash, smartfonga yopishib olish yoki bir ko'z bilan serial tomosha qilish deyarli befoyda bo'ladi, chunki bola o'ynasa ham, u o'ynagan narsasini - ota-onaning e'tiborini olmaydi.

Bundan kelib chiqadiki, salbiy baholardan va bundan tashqari, jazolardan qochish kerak. Agar siz hayron bo'lsangiz: “Qanday qilib uni erkalash uchun tanbeh qilmaslik kerak? Agar u juda ko'p ovora bo'lsa, jazolash mumkinmi? - uzoq muddatli oqibatlar haqida o'ylang. Va jazodan va hatto tanbehdan qochishga harakat qiling. Agar siz nima uchun deb qiziqsangiz, delfinlarni tarbiyalash va o'rgatish haqida onlayn o'qing - qiziqarli mavzu va har qanday ota-ona uchun juda foydali.

Shunday qilib, erkalash uchun biz so'kmaymiz va maqtamaymiz. Vaqti-vaqti bilan biz bolaga uni sevishimizni aytamiz - bu qandaydir muvaffaqiyat uchun mukofot sifatida emas, balki xuddi shunday. Va, albatta, biz uni muvaffaqiyati uchun maqtaymiz. Shu bilan birga, muvaffaqiyat kattalar miqyosida emas, balki bola nuqtai nazaridan, u ilgari qila olmagan narsani qilganda baholanishi kerak. Yana bir muhim jihat: bolaga qiyin vazifalarni qo'ymang, har doim vazifani oddiyroqlarga ajrating va oddiy qadamlarni bajarganingiz uchun maqtang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish usullari:

O'z tajribamdan, bolaning maktabgacha rivojlanishining asosiy metodologiyasi sifatida men muallif va ishlab chiquvchi, italiyalik o'qituvchi Mariya Montessori nomi bilan atalgan Montessori usulini tavsiya qilaman.

Texnikaning mohiyati shundaki, bola turli ob'ektlar bilan o'zaro aloqada bo'lganda, uning idrok organlari orqali signallarni oladi va bu signallar uning miyasini rag'batlantiradi.

Bola ko'p emaklaganligi sababli, uning oyoqlari va kaftlari ko'pincha polga, devorlarga va ota-onasi yuz o'girgan zahoti og'ziga tortadigan har xil mayda narsalarga tegib turadi. Miya oyoq va qo'llar orqali qo'zg'atiladi, chunki ularda juda ko'p sezgir nerv retseptorlari va biologik faol nuqtalar mavjud.

Va agar zamin qoplamasi heterojen bo'lsa - masalan, turli darajadagi pürüzlülük / silliqlik / tuklilik va boshqalarning turli xil gilamlari - bolaning miyasi juda ko'p turli xil signallarni oladi.

Bola, shuningdek, vizual (vizual) kanal orqali asab tizimini rag'batlantiradigan signallarni oladi. Shuning uchun kenguryatniklar bolalar uchun juda foydali bo'lib, ularda ular ota-onalari bilan sayohat qilishlari va turli xil joylarni ko'rishlari mumkin - bu ularning miyasini katta hajmdagi vizual ma'lumotlarni qayta ishlash orqali rivojlantiradi. Xuddi shu sababga ko'ra, Lego kabi konstruktorlar ham bolaning rivojlanishiga va bola tegadigan, his qiladigan va og'ziga soladigan hamma narsaga hissa qo'shadi.

Dvigatel ko'nikmalari haqida gapiradigan bo'lsak, kaft va barmoqlarning ichki qismiga teginish bilan birga mashhur "qirq oq qirrali pishirilgan bo'tqa" o'yini haqida gapirish mumkin emas - bu ham foydali o'quv o'yinidir. Taktil aloqa orqali asab tizimi va miyani rag'batlantiradi.

Shuningdek, siz bolalarning oyoqlarida "magpie-oq qirrali" o'ynashingiz mumkin, chunki u erda juda ko'p nerv retseptorlari mavjud va ularning stimulyatsiyasi intellektual rivojlanishga yordam beradi.

Shu bilan birga, ko'p sonli teginishlar (ya'ni, teginish va siqish emas, bu bolaning harakatchanligini cheklaydi) bolaning hissiy intellektini rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun uslubiy materiallar

Montessori metodologiyasi printsipi asosida yaratilgan ko'plab foydali qo'llanmalar mavjud.

Kichkina bolaga kognitiv psixologiya bo'yicha ma'ruza emas, balki o'yin, o'yin-kulgi, jarayon kerak, shuning uchun biz darhol bolalar bilan ishlatilishi mumkin bo'lgan oddiy qo'llanmalarga o'tamiz:

Motor faoliyatini rivojlantirish uchun bir nechta kitoblar to'plami:
Havola>>
Rivojlanayotgan taxtalar Montessori texnikasiga o'xshaydi va nozik vosita mahoratini rivojlantiradi. Buning uchun ajoyib taxta:
Havola>>
Kumon daftarlari. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiring va yozuv asboblari bilan ishlashni o'rganing. Ular 2 yoshdan beri ajoyib ishlamoqda. Har xil daftarlardan kuniga bitta vazifani bajarish qiziqarli bo'ladi va bolani ham, kattalarni ham bezovta qilmaydi. Quyida ularni topish mumkin bo'lgan OZON havolasi mavjud:

Kategoriyada mashhur: