Bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi uchun o'yinlar. O'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy hissiyotlarini rivojlantirish
Beloborodova Irina Aleksandrovna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: GKU Kurgan ixtisoslashtirilgan bolalar uyi
Aholi punkti: Kurgan viloyati, Kurgan shahri
Material nomi: hisobot
Mavzu: O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi vositasi sifatida
Nashr qilingan sana: 09.01.2018
Bob: maktabgacha ta'lim
O'yin ijtimoiy va hissiy rivojlanish vositasi sifatida
maktabgacha yoshdagi bolalar
Maktabgacha ta'limning maqsadi - hissiy jihatdan tarbiyalash
farovon, xilma-xil, baxtli bola.
ijtimoiy
iqtisodiy
sharoitlar
hayotiy
zaruriyat
aylanadi
rivojlanish
hissiy
aql,
butun dunyo bo'ylab olimlarning tan olinishi, insoniyatning hayotdagi muvaffaqiyatiga hissa qo'shadi
va uning baxti.
Vygotskiy,
hisoblanadi
manba
maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi, "proksimal rivojlanish zonasi" ni yaratadi - imkoniyat
bolaning o'zi qila oladigan narsadan nimaga o'tishi
hamkorlikda amalga oshirishi mumkin.
muammo
tadqiq qilingan
Arkin; keyinchalik A.P.ning ishi o'yinga bag'ishlangan. Usovoy, T.A. Markova,
L.A. Abrahamyan va boshqalar.
O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati va
bolani tarbiyalash va rivojlantirish muammolarini hal qilishning eng yaxshi usuli.
Qadim zamonlarda bolaga nisbatan "o'yin" so'zi "yashash" degan ma'noni anglatadi.
va "do'st bo'lish". Zamonaviy bola odatda shunday deyishi bejiz emas: “Men xohlayman
siz bilan o'ynang" yoki "Men endi siz bilan o'ynamayman". Bu, asosan, anglatadi
"Men siz bilan do'st bo'lishni xohlayman" yoki "Men endi siz bilan do'st emasman!"
O'yin ijtimoiy hayotning aksidir, muhim ahamiyatga ega
bolaning umumiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. O'yin jamoasi
hamkorlik aloqalari, muloqot qobiliyatlari bilan ijtimoiy organizm. DA
o'yin, bola har doim o'rtacha kundalik xatti-harakatlaridan yuqori: u
o'yin go'yo bosh va yelka o'zidan yuqorida. Irga konsentrlangan shaklda
o'z ichiga oladi
kattalashtirish
tendentsiyalar
rivojlanish.
maktabgacha ta'lim muassasasi
yoshi
faoliyat,
hissiy jihatdan
to'yingan, boladan ma'lum bir kayfiyat va ilhom talab qiladi. DA
o'yin, bir tomondan, bolalarda allaqachon o'rnatilgan usullarni ochib beradi va
odatlar
hissiy
javob,
shakllangan
bolaning xulq-atvorining sifati, uning hissiy holatini rivojlantiradi va boyitadi
faoliyat
ishlatilgan
aniqlash
biroz
Xususiyatlari
hissiy
muammolar
maktabgacha yoshdagi bola.
samarali
anglatadi
aniqlash
ob'ektiv
munosabatlar,
haqiqiy
munosabatlar
hamkorlar,
ko'rsatadi
shaxsiy fazilatlar va hissiy tajribalarni ochib beradi. Xuddi shu vaqtda
o'yinga yangi hissiy tajribani kiritish (quvonchni boshdan kechirish
tengdoshlar bilan muloqot qilish yoki rolning reenkarnatsiyasi va boshqalar) hissa qo'shadi
bolalarda salbiy hissiy ko'rinishlarni neytrallash, olib keladi
ularda yangi ijobiy fazilatlar va intilishlarni shakllantirishga, yangi
motivlar va ehtiyojlar.
Ijtimoiy-emotsional sohani rivojlantirish uchun eng muhimi
maktabgacha yoshdagi bolalar
hisoblanadi
rol o'ynash,
didaktik,
mobil
teatrlashtirilgan o'yinlar.
Rol o'ynash
bor
manba
shakllanishi
bolaning ijtimoiy ongi va uning hissiy rivojlanishi imkoniyati
sharlar. O'qituvchi rahbarligida yaratilgan o'yinda yangi
hayotiy
vaziyat,
izlaydi
amalga oshirish
yoshi bilan rivojlanadigan boshqa bolalar bilan muloqot qilish zarurati.
Asta-sekin, tarbiyaviy ta'sir natijasida bolalar rivojlanadi
tarqatish
manfaatlar
ishtirokchilar.
O'qituvchi shakllantirish uchun turli o'yin texnikasidan foydalanadi
xushmuomalalik, sezgirlik, sezgirlik, mehribonlik, o'zaro yordam bolalari -
jamiyatda yashash uchun kerak bo'lgan hamma narsa. O'yin ham vosita bo'lib xizmat qiladi
ta'sir
paydo bo'ladi
tajovuzkorlik,
izolyatsiya.
jarayon
rivojlanish
o'tadi
murakkab, mustaqil ravishda ixtiro qilingan elementar, tayyor uchastkalar,
faoliyatning deyarli barcha sohalarini qamrab oladi. U o'ynashni o'rganmoqda
boshqa bolalarning yonida va ular bilan birga ko'psiz qiladi
o'yin atributlari, o'yin qoidalarini o'zlashtiradi va ularga rioya qilishni boshlaydi;
ular qanchalik qiyin bo'lmasin.
Pedagogik
etakchilik
aks ettirilgan
ba'zi jihatlar bo'yicha uzoq muddatli rejalar:
o'yinlar mazmuniga pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari;
bolalarga o'yin syujetini amalga oshirishda yordam berish;
syujetni ishlab chiqish;
o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish;
mavzu-o'yin muhitini yaratish.
tanishlik
amalga oshirmoq
dastlabki
munozara bilan o'qish;
ekskursiyalar;
vizual materialni ko'rsatish;
o'yin uchun atributlarni ishlab chiqarish.
ma'nosi
rejalashtirish
doimiy
ularning harakatlarini va bolalarning o'yindagi harakatlarini tahlil qilish va baholash.
Rolli o'yinlarda bolalar bir-biri bilan turli xil aloqalarga kirishadilar.
Shaxsiy
tashabbus
imkoniyat
munosabatlar
muhim
o'z-o'zidan,
to'qnashuv
tadbirlar.
Maktabgacha ta’lim muassasamizda har bir guruh
xona bolalarning yoshi va qiziqishlarini hisobga olgan holda o'yin maydonchalariga bo'linadi. Biz
amaliyot
o'zaro tashriflar
o'qituvchilar
ko'rish
rol o'ynash
shakllanishi
rivojlanish
ijtimoiy
nihoyatda
tashkilotlar
biz jamoaviy rolli o'yinlarni o'tkazishga alohida e'tibor beramiz
individual
bog'liqliklar
manfaatlar
qobiliyatlar.
zarur
holat
hisoblanadi
bolada bo'lishi mumkin bo'lgan barcha yaxshi narsalarni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish.
omadli
oladi
zavq,
o‘zini tasdiqlaydi
boshdan kechirish
haqiqiy
g'urur.
O'yinda ijodiy imkoniyatlarni amalga oshirish, improvizatsiya, amalga oshirish
g'oyalar bolalarning hissiy ilhomini, ularning bo'ronli quvonchini keltirib chiqaradi,
talab
takrorlash
ifloslanish
tafsilotlar.
Hissiy
yordam beradi
maktabgacha yoshdagi bola
yengish
boshqa bolalarga nisbatan salbiy munosabat, ularni sherik sifatida qabul qilish.
Teatrlashtirilgan
hisoblanadi
samarali
anglatadi
rivojlanish
hamkorliklar
rivojlanish
yo'llari
ijobiy
o'zaro ta'sirlar.
maktabgacha ta'lim muassasasi
muassasalar
Teatr o‘yinining rivojlanish imkoniyatlaridan yetarlicha foydalanilmayapti.
Teatr o'yinlari asosan o'ziga xos o'yin sifatida ishlatiladi
bayramlarda "ko'zoynaklar".
rivojlanish
rivojlanadi
yanada murakkablashadi
bolalar bog'chasi
guruh kichik etyud shakllaridan foydalanadi (o'yinlar - hayvonlarga taqlid qilish,
improvizatsiya,
dramatizatsiyalar,
dramatizatsiya
rejissyorlik
zavq
ko'rsatish
kichik do'stlariga teatrlashtirilgan tomoshalar.
Teatr o'yinlari hissiyotlarni boyitish imkonini beradi
maktabgacha yoshdagi bolalar
o'yin-kulgi
sabab bo'ladi
quvonch va tasvirlarning ajoyibligi o'yinning jozibadorligini oshiradi.
Pedagogik jarayonda didaktik o'yinlardan foydalaniladi. Ular
aniq
yo'naltirilgan
qabul qilish
aniq natija. Maqsad ikki jihatga ega:
kognitiv, ya'ni bolaga nimani o'rgatishimiz kerak;
tarbiyaviy, ya'ni o'sha hamkorlik usullari, shakllari
munosabatlar
bolalarga singdirish.
Didaktik o'yinning muhim xususiyati o'yin qoidalari,
Bu bolalarga uning tushunchasini, o'yin harakatlari va o'rganishni tushunishga yordam beradi
Voyaga etgan
tashkil qiladi
qo'llanmalar
yordam beradi
qiyinchiliklarni engish, bolaning harakatlarini baholaydi. Didaktik o'yinlar
bola uchun mazmunli faoliyat bo'lib, u o'z xohishi bilan
yoqiladi va o'yinda olingan ijtimoiy tajriba uning shaxsiy tajribasiga aylanadi
mulk, chunki u boshqa sharoitlarda qo'llanilishi mumkin. O'yin kerak
bolaga unga tanish bo'lgan narsalarni amalda qo'llash imkoniyatini bering va
yangi narsalarni o'rganishni rag'batlantirish.
Ochiq o'yinlar birinchi navbatda salomatlikni yaxshilashga qaratilgan,
bolalarning umumiy jismoniy tayyorgarligini oshirish, ulardan qoniqish
biologik
ehtiyojlari
harakatlar.
ijtimoiy-emotsional
Orientatsiya tashqi o'yinlarning ajralmas xususiyati bo'lishi kerak (siz qila olmaysiz
monotonlikka ruxsat bering). Mobil o'yinlar qiziqarli bo'lishi kerak
vosita vazifalari, o'yin tasvirlari, kutilmagan vaziyatlar.
Afsuski, shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari
ta'lim muassasalari kamroq o'ynay boshladi. Shuning uchun biz o'ynamaymiz
qo'shma
tadbirlar,
bino
vaziyatlar
rag'batlantiruvchi
yaqinlashish
vaziyatning o'ziga hamdardlik asosida o'qituvchi. Bunday harakatlar o'yinlardir.
bolalarda zarur bilim va ko'nikmalarni shakllantirishni ta'minlaydi
do'stona muloqot, yaxshi xulq-atvorni tarbiyalash, deb ataladi
muloqot madaniyati. O'yin vazifalari oddiydan boshlab printsipiga ko'ra tanlanadi
tarkibiga kirish mumkin bo'lgan murakkab. Bir tur sifatida
dam olish uchun kam harakatchanlik o'yinlari, eskiz o'yinlari, dumaloq raqslar taklif etiladi
ruxsat berish
dam olish uchun.
bolalarda shakllantirish: boshqalarning his-tuyg'ularini tan olish va o'zlariga egalik qilish qobiliyati
his-tuyg'ular, boshqa odamlarga ijobiy munosabat, hamdardlik qobiliyati -
boshqa odamlarning quvonchidan quvonish va boshqa odamlarning qayg'usi, qobiliyati tufayli xafa bo'lish
ifodalash
ehtiyojlari
og'zaki
og'zaki bo'lmagan vositalar, o'zaro ta'sir qilish va hamkorlik qilish qobiliyati.
Shuni esda tutish kerakki, har bir bola individual, noyob, bu zarur
bir bolani boshqasi bilan solishtirmaslikni o'rganing, shuning uchun dars paytida -
o'yinlar, biz bolalarga nafaqat yangi bilimlarni beramiz, balki ularning hissiyotlarini ham hal qilamiz
muammolar, tasavvurni rivojlantirish, o'ziga ishonch, lekin eng muhimi - biz
biz ular bilan muloqot qilishdan katta quvonch olamiz, ularning ishonchini qozonamiz va
do'stlik. O'yin bolalar va kattalar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlarni o'zgartiradi, ular bo'ladi
paydo bo'ladi
tashkil etilgan
munosabatlar, tushunish.
Jamila Merdeeva
Bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda bu masala bo'yicha muhim materiallar to'plangan maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish. Va mening ishimning asosiy maqsadi hissiy sohani rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolani o'rgatish kerak bolalarning his-tuyg'ularini tushunish davlat va atrofdagi odamlar, sizning ichki dunyongiz haqida gapirish usullarini o'rgating, shuningdek, his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini yaxshilang.
Agar bola o'zini va boshqalarni tan olishni o'rgansa hissiyotlar, ularning ma'nosi va ma'nosini anglash, tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarining muvaffaqiyati va shuning uchun uning ijtimoiy muvaffaqiyati. rivojlanish.
Farzandingizni tushunishga qanday o'rgatish kerak boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari? Albatta, o'yin faoliyatida. Va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarda men doimo foydalanaman hissiy sohani rivojlantirish uchun o'yinlar. Har bir uchrashuvimizda salomlashishdan tashqari, biz o'yin mashqidan foydalanamiz "Bizning kayfiyatimiz". Bolalar navbatma-navbat o'zlarini qanday his qilayotganlarini aytadilar. Buning uchun biz foydalanamiz "sehrli to'p" yoki "kub hissiyotlar» . Agar bola javob berishga qiynalsa, u holda u hozir qanday rang yoki uning kayfiyati qanday ekanligini ko'rsatishi mumkin.
Bundan tashqari, biz sizning e'tiboringizga o'yinlar uchun qo'llanmalarni taqdim etamiz bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish, men boshlang'ich maktabgacha yoshdan boshlab bolalar bilan ishlashda foydalanaman.
"Kub hissiyotlar»
Maqsad: , o'ziga xos belgi so'zning hissiy holati, korrelyatsiya hodisaga ega bo'lgan his-tuyg'ular.
Yumshoq ko'pikli kub, kubning har bir tomonida boshqasining tasviri mavjud hissiy holatlar.
Qoidalar o'yinlar.
Bola stol ustiga kubni tashlaydi va yuzning yuqori qismida yuz ifodalari, imo-ishoralar bilan tasvirlaydi. hissiyot qaysi chiqib ketdi. Yoki bu haqda gapirish hissiyot inson buni boshdan kechirganda.
"Sehrli taxtalar"
Maqsad: rivojlanish atrofdagi dunyoni idrok etish, o'z his-tuyg'ularini so'z bilan ifodalash, tasvirlash qobiliyati hissiy taktil idrok orqali olingan holat.
Turli materiallar bilan qoplangan plastik chiziqlar fakturalar: mo'yna, zımpara, to'r, flanel, plyonka va boshqalar.
Qoidalar o'yinlar.
Bola teginish orqali tasmani oladi va bu chiziq qanday kayfiyatda ekanligini aytadi yoki bunday qoplamali chiziqni topadi, hozirda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirmoqda.
"G'amgin va quvnoq sumka"
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasini rivojlantirish, kamaytirish hissiy kuchlanish, his-tuyg'ularini boshqarish qobiliyatini shakllantirish.
Turli plomba bilan tikilgan mato sumkalari. "G'amgin sumka" ichida tikanli konuslar mavjud. Tarkib "Quvnoq sumka" balkim boshqacha: Bu yumshoq paxta to'plari, piktogrammali tennis to'plari.
Qoidalar o'yinlar.
Ushbu qo'llanma turli xil mazmun bilan to'ldirilishi mumkin, barchasi maqsadga bog'liq. o'yinlar. DA "G'amgin sumka" chaqaloq mumkin "katlama" yomon kayfiyatingiz va uni mahkam bog'lang. DA "Quvnoq sumka" bola yumshoq to'plarni topib, ular bilan o'ynashi mumkin yoki g'amgin bola o'zi uchun uning kayfiyatini tartibga solish usullaridan birini tasvirlaydigan to'pni tanlashi mumkin.
Tegishli nashrlar:
Bolalar folklori orqali erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish"Bolalar folklori orqali erta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish" 1,5 - 3 yoshli bolani qabul qilish bilan.
Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar O'yin "Doira ichida rasm yaratish" Maqsadlar: shaxslararo aloqalarni o'rnatish; guruhda qulay mikroiqlimni yaratish; kichik rivojlanish.
Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaydi: ular haqiqatni idrok etishga va unga javob berishga yordam beradi. Xulq-atvorda namoyon bo'lganda, ular xabar berishadi.
Hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti Darsning maqsadi: muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, guruhning birlashishi; tajovuzkorlikni kamaytirish; psixo-emotsional va mushaklarning kuchlanishini olib tashlash;
Loyihani yakunladi: Kozlova Larisa Aleksandrovna O'qituvchi, MBDOU № 4 Umumiy ta'lim turi Faoliyatni ustuvor amalga oshirish bilan.
Hissiy sohani rivojlantirish Maqsad: bolalarga hissiy jihatdan boy materialni faol idrok etishlari uchun sharoit yaratish; hissiy tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish. Darsning borishi:
Ijtimoiy-hissiy tarbiyaviy o'yinlar
Ertalab ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish.
"Quyosh BIZ UCHUN KULAYDI"
Quyosh tabassum qiladi, biz issiq va yaxshimiz, quyosh yashirdi, salqinlashdi, quyosh yana tabassum qildi, biz issiq va yoqimlimiz.
2. "OTA-ONA"
Onam va dadam g'azablanganda qanday ko'rinishga ega? Sizni so'kishganda nima qilasiz? Ota va onam sizni quchoqlashganda qanday tabassum qilishadi?
3. “YAYTOLLARDA GULLAR O‘SAR”.
Gullar o'tloqda o'sadi
Misli ko'rilmagan go'zallik.
(Ho'plab - qo'llarni yon tomonlarga.)
Gullar quyoshga yaqinlashadi.
Ular bilan ham cho'zing.
(Ho'plab - qo'llar yuqoriga ko'tariladi.)
Ba'zan shamol esadi
Faqat bu muammo emas.
(Bolalar shamolga taqlid qilib, qo'llarini boshlari ustiga silkitadilar.)
egilgan gullar,
Gulbarglari tushadi.
(O'tir.)
Va keyin ular yana o'rnidan turishadi
Va ular hali ham gullaydi.
4. "SHAMOL"
Yuzlarimizga shamol esadi
Daraxt chayqalib ketdi.
Shamol tinchroq, tinchroq, tinchroq.
Daraxt tobora balandlashib bormoqda.
(Bolalar shamol nafasiga taqlid qilib, tanasini u yoki bu tomonga silkitadi. Bolalar "sokinroq", "sokinroq" so'zlariga cho'kadi va "yuqori", "yuqoriroq" so'zlarigacha tiklanadi).
5. "UYG'ON"
Tarbiyachi. Keling o'ynaymiz. Men qizim (o'g'lim) kabiman - va men uxlayman. Va siz - onam (dadam) - meni uyg'oting. Meni uyqudan qo'rqitmaslik uchun faqat yaxshi so'zlar, mayin ovoz va yumshoq teginishlar bilan uyg'otishga harakat qiling.
(Vaziyat rollarda o'ynaladi. Shu bilan birga, "uyg'ongan" odam ko'zlarini ishqalash uchun qo'lini cho'zishi mumkin, ertalab tabassum va "ona". Takrorlanganda, o'yin ishtirokchilari rollarni o'zgartiradilar.)
Bola uxlab yotgan o'yinchoqni qo'lning yumshoq, yumshoq teginishlari bilan uyg'otadi va jimgina, mehr bilan aytadi: "Uyg'on, quyoshim!" va hokazo. (“D.v. № 12, 2000 y.)
6. "BU YERGA KEL"
Kokerel tashrif buyurish uchun keldi (siz kattalar qo'liga qo'yadigan qo'lqopli qo'g'irchoq yordamida har qanday belgini tanlashingiz mumkin va o'yinning o'zaro ta'siriga qarab uni boshqaradi), lekin u uyatchan va bolalardan masofani saqlaydi.
O'qituvchi bolani qo'l harakati bilan mehmonni chaqirishga taklif qiladi, shunda u yaqinlashadi. Qiyinchilik bo'lsa, siz imo-ishorani taklif qilishingiz mumkin: qo'lingizni "siz tomon" silkit. U avval qo'lingizni kaftingiz bilan yuqoriga cho'zishingiz kerakligini tushuntiradi va shundan keyingina uni "siz tomon" silkitadi. Bola mehmonni kattalar bilan birga yoki o'zi chaqirishga harakat qiladi va mehr bilan: "Bu erga kel" deb aytadi. Agar bola imo-ishorani ifodali, muloyimlik bilan bajarsa, kokerel unga yaqinlashadi. Va aksincha, agar chaqaloq mehmonni chaqirib, unga qaramasa, harakatni yumshoq, mehr bilan bajarishga harakat qilmasa, u holda Cockerel joyida qoladi, hatto ehtiyotkorlik bilan uzoqlashadi. O'qituvchi, albatta, bolaning e'tiborini bunga qaratadi va uni yanada do'stona munosabatda bo'lishga undaydi.
7. "QURBALAR"
A) Chivinlarni ovlaydigan qurbaqalarni tasvirlang. Ular yashirinib, qotib qolishdi. Chivin tutdi, baxtli. Endi tasavvur qiling-a, qurbaqalardan biri sizning kaftingizga sakrab tushdi. Siz nima qilasiz? (Men uni diqqat bilan o'tga qo'yaman.) Menga buni qanday qilishni ko'rsat.
B) Ikki kulgili qurbaqa
Ular bir daqiqa ham o'tirishmaydi
Qiz do'stlari mohirlik bilan sakrab,
Faqat chayqalishlar yuqoriga uchadi.
(Bu nafaqat qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga, balki belgilarning hissiy holatini ifodalashga ham erishish kerak).
8. "CAT"
Mushukning nuri tegdi
Mushuk shiringina cho'zildi.
(Sut so'ragan mehribon mushukchani tasvirlang).
9. "O'rmonda yurish"
A) O‘rmonda uchta tokcha bor.
Archalar - Rojdestvo daraxtlari - Rojdestvo daraxtlari.
Jannat archalarda yotadi,
Quyida Rojdestvo daraxtlarida - shudring.
("Firs" - oyoq barmoqlarida, qo'llar yuqorida.
"Rojdestvo daraxtlari" - qo'llar yon tomonlarga, oyoqlari erga bosiladi.
"Rojdestvo daraxtlari" - o'tiring, qo'llar oldinga.)
B) Biz o'rmonda adashib qoldik (afsuski)
Hamma baqirdi: "Ha!" (baland ovozda)
Voy! (qiziqarli)
Biz uyga qaytish yo'lini topdik.
(O'rmonda yo'qolgan odamlarning holatini bildiring)
10. "Kirpi"
A) Bu yerda ignalar uyumi yotibdi
Va ikki juft oyoq.
Tulkidan to'pga o'ralgan
Bizning tikanli kirpi.
(To'pga o'ralgan tipratikanni tasvirlang.)
B) Chinor barglarini kirpi karavotga qo'ygan,
Rojdestvo daraxti ostida uzoq qish uchun shirin uxlash.
U qorli bo'ronlarni orzu qilsin
Issiq beshikda bahorgacha uxlasin.
(Kuzgi barglarning yumshoq to'shagida uxlayotgan kirpi tasvirlang, tashqarida bo'ron, qor bor, lekin kirpi issiq minkda tinch va qulay.)
"Sichqoncha"
Sichqonlar oyoq barmoqlarida yurishadi
Mushuk ularni eshitmasligi uchun.
(Norkadan chiqqan sichqonlarni tasvirlang va uxlab yotgan mushuk atrofida yuring.)
Mashg'ulotlar jarayonida hissiy kayfiyatni yaratish.
Maktabgacha ta’lim muassasamizda ijtimoiy-emotsional tarbiya bo‘yicha sinflar bloki joriy etildi. "Men, siz, biz" maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va hissiy tarbiyalash dasturi ustida ishlash, ed. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., men bolalarning psixo-emotsional holatining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda II kichik guruh bolalari uchun darslar tsiklini ishlab chiqdim.
O'ziga ishonch bloki bolani o'z fikrini himoya qilish qobiliyatiga o'rgatish, ularni his-tuyg'ulariga ishonishga o'rgatish, bolalarda ijobiy o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish va kuchli va erkin irodani bosqichma-bosqich shakllantirish imkonini beradi.
Dars 1. “Oynadagi aks ettirish”.
Vazifalar:
Bolalarni o'zlarini, tanasini va tanasini sevishga o'rgatish;
Qahramonning hissiy holatini imo-ishoralar, yuz ifodalari yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish;
Dars 2. "Ko'zlaringiz qanday rangda?"
Vazifalar:
Bolalarning yuz qismlari haqidagi g'oyalarini birlashtirish va aniqlashtirish;
Boshqa odamning tashqi ko'rinishidagi xarakterli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish;
Hissiy sohani shakllantiring.
Dars 3. “Yigitlar va hayvonlar. Yovvoyi hayvonlar".
Vazifalar:
Bolalarni muloqot an'analarini o'rgatish, ularni ifodali harakatlarni so'zlar bilan bog'lashga undash;
Tasavvurni, fantaziyani, nutq e'tiborini, eshitishni rivojlantirish;
Boshqalarning holatini his qilish, empatiya qilish qobiliyatini rivojlantirish; atrofimizdagi tabiatga mehr va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'ling.
Dars 4. "Siz qanday sovg'a olishni xohlaysiz?"
Vazifalar:
Bolalarda sovg'a olish va berish istagini shakllantirish;
Nutq bilan birgalikda barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
Bolalarni faol muloqot qilishni rag'batlantirish, dialog qurish qobiliyatini rivojlantirish.
Dars 5. “Ta’mlar har xil”.
Vazifalar:
Bolalarning ta'mlari haqidagi tasavvurlarini shakllantirish;
Bolalarni o'yindagi qahramon obrazini kiritishga o'rgating;
"Tuyg'ular, istaklar, qarashlar" bloki bolaning his-tuyg'ularini tabiiy dunyo, sodir bo'layotgan voqealar va shaxsiy motivlar bilan bog'lash, turli his-tuyg'ularni va ularni keltirib chiqaradigan sabablarni tan olish, boshqasining pozitsiyasini egallash qobiliyatini hal qiladi. .
Dars 1. "Biz his-tuyg'ularimizni qanday ifodalaymiz".
Vazifalar:
Bolalarni yuz ifodasi, turishi orqali boshqalarning hissiy holatini tushunishga, mimika va imo-ishoralar yordamida hissiy holatini ifoda etishga o'rgatish;
Kuzatish, tasavvurni rivojlantirish;
Mas'uliyat hissi va hamdardlik qobiliyatini tarbiyalang.
Dars 2. “G‘amginlik”.
Vazifalar:
Ertak qahramonlarining harakatlarini farqlashga o'rgatish;
Odamlarning hissiy holatining tabiatini farqlash va tushunish qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalar jamoasining yig'ilishiga hissa qo'shish;
Dars 3. “Tinchlaning. Quyosh, Shamol va dengiz qanday do'st bo'lganligi haqidagi ertak o'yini.
Vazifalar:
Bolalarni suv, shamol, quyosh tasviriga kirishga o'rgatish;
Tinchlikni targ'ib qilish;
Tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish.
"Ijtimoiy ko'nikmalar" bloki muammoli vaziyatlarni yaratish, o'z-o'zini nazorat qilish, faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish, o'z-o'zini anglash, nizolarni tahlil qilish va oldini olish qobiliyatini rivojlantirish jarayonida muloqot ko'nikmalarini o'rgatishni o'z ichiga oladi.
Dars 1. "O'zaro yordam".
Vazifalar:
Birlik tuyg'usini, kontsertda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalarning o'ziga bo'lgan ishonchini oshirish;
Diqqat va tasavvurni, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
2-dars.“Butun dunyoda onadan aziz inson yoʻq”.
Vazifalar:
Bolalarni nutqda mehrli va yumshoq so'z va iboralardan foydalanishga o'rgatish;
O'z harakatlaringiz uchun javobgarlikni o'z zimmangizga olish qobiliyatini rivojlantirish;
Bolalarda eng yaqin inson - onaga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
3-dars "Yolg'iz bo'lish yomon".
Vazifalar:
Bolaga o'zining guruhga tegishliligini his qilish, kayfiyatini ifodalash imkoniyatini berish;
Guruhda hamjihatlikni rivojlantirish, o'ziga ishonchni oshirish.
4-dars.“Bolalar uchun etiket. "Odobli sincaplar."
Vazifalar:
Bolalarni odob-axloq qoidalari bilan tanishtirish;
Bolalarga ijtimoiy xulq-atvor normalariga rioya qilish oqibatlarini hissiy jihatdan his qilish imkoniyatini berish;
Tabiatga hurmatni tarbiyalash.
Atrofdagi dunyoning go'zalligiga qoyil qolish qobiliyatini tarbiyalash.
Zamonaviy dunyoda tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish, bolaning nigohi ostidagi koltsfootning birinchi guliga emas, balki jurnallarning yorqin muqovalariga, noma'lum maqsadli o'yinchoqlarga to'xtab qolishi tufayli yanada muhimroqdir. ularning oyoqlari, shishgan qayin kurtaklari va qaytib kelayotgan qushlarning hubbubini bahor. O'qituvchi bolalarni u bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot paytida, ya'ni yurish paytida tabiatning ajoyib dunyosi bilan tanishtirish imkoniyatiga ega. Tabiat dunyosi bilan tanishishning markazida bolaga o'zini uning faol sub'ekti sifatida anglashga yordam beradi. Agar maktabgacha yoshdagi bola tabiatning yorqin ranglari va hidlariga jalb qilinmasa, uni befarq qoldirmasa, o'qituvchilar va ota-onalar "signal chalishlari" kerak. Turli mavsumiy hodisalarni kuzatish nafaqat o'rganish usuli, balki, birinchi navbatda, bolaning ma'lum his-tuyg'ularini ifodalash uchun rag'batlantiruvchi omil bo'lishi kerak, chunki bu kuzatishlar atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni boyitadi, tabiatga mehr-oqibatli munosabatni shakllantiradi. Faqat kattalargina bolalarga atrofdagi dunyoning go'zalligi haqida yorqin hissiy estetik taassurotlarga ega bo'lishga yordam berishi mumkin: momaqaymoqlarning sariq maydoni va qor-oq romashka gilami ("... Yana ochiq derazadan yoz kulmoqda.
Va quyosh va yorug'lik to'la, to'la, to'la.
Yana shortilar va futbolkalar qirg'oqda yotadi
Va maysazorlar romashka "qor"), oyoq ostiga tushgan shitirlagan barglar dengizi, qor yog'ishidan keyin bekamu-ko'st dunyo, har bir bolani idrok etilgan narsalarga munosabatini aniqlashga va uni yuz ifodalari, imo-ishoralar va so'zlar bilan ifodalashga undaydi. Insonning bolalikdan tabiatning har qanday ko‘rinishlarida go‘zallikni ko‘ra bilishi uning kelajakdagi hissiy muvozanati, dunyoni uyg‘un idrok etishining kalitidir.
Bolalar va tabiat o'rtasidagi muloqotda, qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun o'qituvchi, masalan, "Quyosh" kabi o'yin mashqlaridan foydalanishi kerak.
Birinchi nur, yumshoq nur,
U derazadan bizga qaradi
Va kaftlariga olib kirdi
Issiqlik, quyosh zarrasi.
"G'amxo'rlik, shabada, bulut"
Bolalar, men sizni men bilan har qanday o'zgarishlar mumkin bo'lgan ertaklar mamlakatiga sayohat qilishni taklif qilaman! Iltimos, o'tiring va ko'zingizni yuming. Tasavvur qiling-a, barchangiz havodor, engil bulutlar, juda chiroyli, bekamu-ko'stsiz. Siz balandroq va balandroq ko'tarilasiz, osmonda osongina va quvonch bilan suzasiz. Siz iliq, mayin shabada esadigan joyda uchasiz. Siz oson, xotirjam, yaxshisiz. Siz gullab-yashnayotgan o'tloqlarni, soylarni, sizning ostidagi uylarni ko'rasiz. Ammo Yerga qaytish vaqti keldi. Siz pastga va pastga tushasiz. Oh, pastga tushaylik! Ular ko'zlarini ochishdi.
(Bolalar, javob beringlar, iltimos, sizga sayohat yoqdimi? Osmonda qanday bulutlar suzib yurdi? Quvnoq bulut qanday kulganini ko'rsating. U qanday qilib ko'zlarini qisib qo'ydi? Osmonda bunday bulutlar bo'lsa, nima deb o'ylaysiz? ob-havo bo'ladimi?)
Bulutli ob-havo sharoitida "Yomg'irdan keyin nima qilish kerak" barmoq o'yini treningi bolalarning kayfiyatini yaxshilashga yordam beradi.
Yomg'irdan keyin nima qilish kerak? (O'ng va chap qo'llarning barmoq uchlarini navbat bilan bog'lang.)
Ko'lmaklardan sakrab o'ting! (O'ng qo'lning barmoqlari
Yomg'irdan keyin nima qilish kerak? chap kaftda "sakrash").
Kemalar ketsin! (Biz buni bir vaqtning o'zida ikkala qo'l bilan qilamiz
Yomg'irdan keyin nima qilish kerak? ko'krak oldidagi keng oraliq).
Kamalakda sayr qiling! (Ikkala qo'l bilan biz to'lqinlarni "yaratamiz").
Yomg'irdan keyin nima qilish kerak?
Ha, shunchaki tabassum! (Bolalar bir-biriga tabassum qiladilar).
Teatr o'yinlari orqali bolalarning ijtimoiy qobiliyatlari va hissiyotlarini rivojlantirish.
Shuni hisobga olish kerakki, bolalarni teatr olamiga bosqichma-bosqich kiritish kerak. Men o'zim uchun bolalar tomonidan teatrlashtirilgan o'yinni rivojlantirishning quyidagi bosqichlarini aniqladim:
O'yin - odamning, hayvonlarning va qushlarning individual harakatlariga taqlid qilish (kirpi hidlaydi, quyon sakradi, tulki yashirinadi va hokazo) va asosiy insoniy hissiyotlar (quyosh chiqdi - bolalar jilmayishdi, qo'llarini urishdi).
O'yin - bu xarakterning asosiy hissiy ko'rinishlarini uzatish bilan birlashtirilgan ketma-ket harakatlar zanjiriga taqlid qilish.
Masalan, ertalab psixo-gimnastika:
Yelkangizni ko'taring.
Sakrash, chigirtkalar,
Sakrash, sakrash!
Ular o'tirishdi, bir oz o't yeyishdi, sukunatga quloq solishdi.
Uyg'otish gimnastikasi:
Qo'ng'iz uyg'ondi, cho'zildi,
Yon tomonga burilgan
qanotlarini yoyish,
Parvoz qildi va jiringladi ...
Mashg'ulotlar oralig'ida barmoq gimnastikasi:
Ikki kulgili qurbaqa
Ular bir daqiqa ham o'tirishmaydi.
Qiz do'stlari mohirlik bilan sakrab,
Faqat chayqalishlar yuqoriga uchadi.
O'yin - tanish ertak qahramonlari tasvirlariga taqlid qilish (qo'pol ayiq uyga boradi, jasur xo'roz yo'lda yuradi).
Musiqa uchun improvizatsiya o'yini ("Yaproqlar, barglar shamolda uchadi ...", "Qiziqarli to'plar").
Bolalar bog'chasi qofiyalari va she'rlari matnlari asosida bir belgi bilan bir qorong'u so'zsiz o'yin - improvizatsiya ("Bizning Katya kichkina ...", "Quyon, raqs ...", A. Bartoning "Qor, qor").
Qisqa ertaklar, hikoyalar, she'rlar matnlari asosida o'yin-improvizatsiya (E. Charushin "O'rdak bilan o'rdak", K. Ushinskiy "Vaska").
Ertak qahramonlarining rolli dialogi ("Zayushkinaning kulbasi", "Kolobok", "Uch ayiq").
Hayvonlar haqidagi ertaklarning parchalarini sahnalashtirish ("Mushuk, inot, xo'roz va tulki", Teremok).
Xalq ertaklari ("Sholg'om", "Ryaba tovuqi") va mualliflik matnlari (V. Suteev "Qo'ziqorin ostida", K. Chukovskiy "Tovuq") asosidagi bir nechta belgilar bilan bir qorong'u o'yin-dramatizatsiya.
Teatr faoliyatini o'zlashtirish uchun men bolalar bilan tayyorlagan quyidagi teatr turlaridan foydalanish tavsiya etiladi:
Flanelgrafdagi yassi teatr ("O'rmonda kim yashaydi", "Teremok", "Salg'om").
Konuslardan o'yinchoqlar ("Zayushkinaning kulbasi", "Mushuk, xo'roz va tulki").
Twitch o'yinchoqlari (A. Barto "O'yinchoqlar").
Qoshiqlardan o'yinchoqlar teatri ("Jixarka").
Qutilardan o'yinchoqlar ("Uch kichkina cho'chqa").
"Tirik qo'l" qo'g'irchoq teatri ("Gingerbread Man").
Tuxum qobig'idan o'yinchoqlar teatri (K. Chukovskiyning ertaklari asosida).
Teatr o'yinlari bolaga o'zini namoyon qilish, muhim ijtimoiy ko'nikmalarni o'rganish imkonini beradi, uning xatti-harakatlari normalarini shakllantirishga yordam beradi, bu esa kelajakda uning jamiyatdagi mavqeini to'g'ri tushunishga olib keladi.
"Oh, mayli"
Maqsad - bir-biri bilan yaxshi munosabatlarni rivojlantirish.
O'qituvchi va bolalar so'zlarni talaffuz qiladilar va harakatlarni bajaradilar.
To‘qnashuvlar, to‘qnashuvlar,
Ular qo'llarini urishadi.
Biz krep pishirdik
Harakatga taqlid qilish.
Yog 'bilan quyiladi
Ko'rsatkich barmog'i kaft bo'ylab suriladi.
Bolalar ovqatlandi ...
Ular "krep" bilan yaqinlashgan bolaning ismini chaqirishadi,
Tanya - ikkita, Vanya - ikkita va ...
(o'qituvchi ismini aytadi)- yana ikkita!
Mana men, mana men, mana mening barcha do'stlarim!
Hamma bir ovozdan chapak chaladi.
"Dvigatel"
Maqsadlar: ismingizga javob berishni o'rganing, tengdoshlarning ismlarini eslang, shou va og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakat qiling.
O'qituvchi bolalarga endi ular "poezd" o'ynashlarini tushuntiradi: "lokomotiv" kattalar, "tirkamalar" esa bolalar bo'ladi. O'qituvchi bolalarni birma-bir chaqirib, nima bo'layotganini his-tuyg'u bilan izohlaydi: "Men lokomotiv bo'laman, siz esa vagon bo'lasiz. Petya, mening oldimga kel, orqamda tur, kamarimni ushla - shunday. Endi, Vanya, bu erga kel, Petyaning orqasida turing, uni kamaridan ushlang. Barcha bolalar saf tortgandan keyin “poyezd yo‘lga chiqadi”.
"To'pni uzatish"
Maqsad - tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rganing.
Bolalar bir-biriga qarama-qarshi turishadi. O'qituvchi bolalarga to'pni qanday qilib to'g'ri ushlab turish va boshqa bolaga uzatishni ko'rsatib, uni ismi bilan chaqiradi ("Na, Petya").
O'yin kattalar tomonidan hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlanadi.
"Sevimli ism"
Maqsad - bir-biri bilan muloqot qilishni, boshqa bolaning ismini aytishni o'rganish.
Bolalar aylanada turishadi, ularning har biri o'z navbatida markazga boradi. Boshqa
bolalar, o'qituvchining yordami bilan, bolaning mehrli ismining variantlarini nomlash;
aylana markazida turish.
"Ehtiyotkorlik bilan teging"
Maqsad - bolalarni muloqotning turli shakllarida ishtirok etishga o'rgatish.
O'yinning barcha ishtirokchilari aylanada turishadi yoki o'tirishadi. Uy egasi yonida o'tirgan bolaning boshiga ohista tegib: "Sashaning qanday ipak sochlari bor!" keyin Sasha qo'shnisining boshiga tegishini so'raydi. O'yinda kattalar ham ishtirok etadilar va agar bolalarga yordam berish qiyin bo'lsa, ularga yordam bering.
O'yin bir nechta variantni o'z ichiga oladi - siz qo'lingizga, burningizga tegishingiz mumkin. Ba'zi bolalarga bunday harakatlar qilish qiyin - ularni hamma narsaga majburlash kerak emas. Kattalar bolalarga muloqotning turli shakllarida ishtirok etishga faol yordam beradi.
"Jo'jani qutqar"
Maqsad - boshqalarga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.
Bolalarga paxta to'plari beriladi - bular "jo'jalar". O'qituvchi: "Biz yugurdik, o'ynadik, isindik, lekin jo'ja sovuq, u sovuq, keling, uni isitaylik va uchib ketaylik." Bolalar kattalar bilan aylana bo'ylab turishadi, kaftlarini "qayiq" kabi katlaydilar, chuqur nafas oladilar, go'yo jo'jani qutqarganday, oyoq barmoqlariga ko'tariladi va uni qo'yib yuboradi.
"Mehribon bola"
Maqsad - bolalarni sherik bilan o'zaro munosabatlarning hissiy-taktil va og'zaki usullariga taqlid qilishga o'rgatishda davom eting.
Bolalar kattalar oldida stullarda o'tirishadi. U bolalardan birini yoniga chaqiradi va siz uni qanday quchoqlashingiz, unga suyanishingiz, ko'zlariga qarashingiz, tabassum qilishingiz mumkinligini ko'rsatadi: “Oh, qanday yaxshi Sasha! Mening oldimga kel, men seni quchoqlayman - shunday. Men mehribonman." Keyin kattalar boshqa bolani o'ziga taklif qiladi va uni bu harakatlarni takrorlashni taklif qiladi, bolaning har bir harakatini hissiy jihatdan ta'kidlaydi va kerak bo'lganda unga yordam beradi. O'yin oxirida kattalar bolaning harakatlarini sarhisob qiladi: "Vanya Sashani quchoqladi, uning ko'zlariga qaradi va jilmayib qo'ydi. Vanya qanday mehribon bola! keyin kattalar qolgan bolalarni navbat bilan chaqiradi, o'yin takrorlanadi.
"Rangli gilamlar"
Maqsad - his-tuyg'ularni rangga mos ravishda etkazishni o'rganing.
O'ynash uchun sizga o'yinchoqlar, shuningdek, sariq va qora gilamlar kerak bo'ladi (ular bolalar oldiga qo'yiladi). O'qituvchi o'yinchoqni (masalan, bo'ri) ko'rsatadi va bolalarga aytadi: "Bo'ri g'azablangan, g'azablangan, biz uni qora gilamga qo'yamiz. Va kokerel quvnoq, mehribon, biz uni sariq gilamga qo'yamiz.
Shunday qilib, siz barcha tanish o'yinchoqlarni yoki ertak qahramonlarini engishingiz mumkin.
Keyin o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin: boshqa rangdagi gilamlarni qo'shing (ko'k - ko'z yoshlari, qayg'u; yashil - xotirjamlik); bolalarni har qanday rangdagi gilamchada his-tuyg'ularini ifoda etishga taklif qiling: "Anechka, siz g'azablangan mushuksiz. Qora to'shakda turing va uni chizing."
"Kim uyg'ongan yaxshiroq?"
Maqsad Bolalarga boshqalarni sevish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish.
Bir bola mushukka aylanadi va uxlab qoladi - gilamchaga yotadi. Uy egasi bolalardan "uxlab yotgan mushuk" ni navbat bilan uyg'otishni so'raydi. Buni turli yo'llar bilan qilish tavsiya etiladi (turli xil so'zlar va teginishlar bilan), lekin har safar mehr bilan.
"Men xafa bo'lolmayman, oh, men kulaman, qarg'a!"
Maqsad - bolalarda norozilikni kamaytirishga yordam berish.
Bir bola "sehrli stulda" o'tiradi, ikkinchisi uni xafa qilgandek ko'rsatadi. Shu bilan birga, o'qituvchi so'zlarni aytishni boshlaydi: "Men xafa bo'lmayman, oh, men kulaman, qarg'a!"
"Biz birga o'ynaymiz"
Maqsad - Bolalarni o'zaro munosabatda bo'lishga va bir-biriga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishga o'rgating.
O'ynash uchun sizga juftlashtirilgan o'yinchoqlar kerak bo'ladi: to'p va truba, poezd va treyler, mashina va kublar.
O'qituvchi bolalarni juftlarga joylashtiradi va ularga o'yinchoqlar tarqatadi, ularga birgalikda o'ynashni taklif qiladi. Keyin u bolalarning har biriga har bir o'yinchoqning maqsadiga muvofiq ob'ekt-o'yin harakatlarini bajarishga yordam beradi.
O'yin oxirida o'qituvchi kim bilan o'ynaganini yozib, har bir bolani nomi bilan chaqiradi: "Anya Dasha bilan o'ynadi - to'pni aylantirdi. Dima Vasya bilan o'ynadi - ular poezd haydashdi, Petya Lena bilan o'ynashdi - ular kublarni mashinaga yuklashdi va haydashdi.
"Biznikiga kim keldi?"
Maqsadlar: bolalarning o'zini o'zi qadrlashini rivojlantirishga yordam berish, bolalarning tengdoshlariga do'stona munosabatini faollashtirish.
O'qituvchi bolani bir chetga surib, u bilan kelishib, u bolalarni ziyorat qilish uchun keladigan hayvonni (o'qituvchi taklif qiladi) tasvirlaydi. Bola bu hayvonni tasvirlaydi, bolalar taxmin qilishadi. ("Mana, bizga qanday ajoyib hayvon keldi, uning ko'zlari qanday, u qanchalik chiroyli harakat qiladi ...") Bolalar ularga qanday hayvonlar kelganini va ularning kayfiyatini taxmin qilishga harakat qilishadi.
"Yaproqlar tushishi"
Maqsad - hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi stol ustidagi qog'oz varag'ini ko'taradi, so'ngra uni qo'yib yuboradi va bolalarning e'tiborini stolga qanday silliq tushib, yotganiga qaratadi. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalardan "qo'llarini qog'oz parchalariga aylantirishni" so'raydi. Bir varaqni ko'taradi - bolalar qo'llarini yuqoriga ko'taradilar. Keyin u choyshabni tushiradi, stolga silliq tushadi. Bolalar ham xuddi shunday qilishlari kerak, ya'ni qo'llarini stolga muloyimlik bilan tushirishlari kerak.
O'yin bir necha marta takrorlanishi mumkin.
O'qituvchi bolalarning birgalikda harakat qilish qobiliyatini ta'kidlaydi.
"Qo'ng'iroq"
Maqsad - tengdoshlariga hamdardlik ko'rsatishni o'rganing.
O'qituvchi she'r o'qiydi va qo'ng'iroqni chaladi: Men qo'ng'iroq bilan o'ynayman - ding-ding-ding (2 marta)
Men qo'ng'iroq bilan yuraman - ding-ding-ding (2 marta)
Qo‘ng‘iroq qilib, aylanay, barcha yigitlarga o‘zimni ko‘rsataman.
Moviy qo'ng'iroq, kim siz bilan sayrga boradi?
Har qanday bolani tanlaydi va u bilan guruh orqali boradi.
"Quyosh nuri"
Maqsadlar: teginish hissiyotlarini rivojlantirish, yumshoq teginishni o'rganish.
Bolalar qo'llarini uzatadilar. O'qituvchi she'r o'qiydi, bolalarga yaqinlashadi va qo'llarini silaydi:
Quyosh nurlari qo‘limga tegdi
Men undan so'rayman: "Yugurma, sen mening kaftimga o'tir, birga biz siz bilan ko'proq zavqlanamiz".
"Keling, meva beraylik"
Maqsad - Tengdoshlaringizga mehribon bo'lishni o'rganing.
O'yin uchun meva kerak. Bolalar o'qituvchining "ko'rsatmalariga" amal qilishadi:
Siz olma olib, Tanyaga berasiz.
Siz nokni olib, Mashaga berasiz.
Siz banan olib, Petyaga berasiz.
"Kimda qanday o'yinchoq bor?"
Maqsad - o'yinchoqlarni baham ko'rishni o'rganing.
O'qituvchi o'yinchoqlarni oldindan tayyorlaydi: dastlab ular barcha bolalar uchun etarli bo'lishi kerak, keyin bitta kamroq.
bolalar aylanada, aylanada turishdi,
mushtlar taqillatadi.
Biz davom etamiz, davom etamiz
Yuqori oyoqlar.
Biz qaytamiz, orqaga
Shunday, shunday!
Yuguramiz, yuguramiz
Va ular o'yinchoqlar tomon yugurishdi.
"Tasdiqlash qutisi"
Maqsad - ismingizga javob berishni va tengdoshlariga hamdardlik ko'rsatishni o'rganing.
O'ynash uchun sizga bayroq kerak.
Bolalar aylanada turishdi
Bolalar aylanaga aylanadilar.
Belgilash qutisi ko'rindi:
Bayroqni o'qituvchi ushlab turadi.
Chiq, Vanya, aylanada, ol, Vanya, bayroq.
Chiq, chiq, ol, bayroqni baland ko‘tar.
Vanya bayroqni oladi, uni ko'taradi.
Mana bizning Vanya o'z bayrog'ini ko'tarib yuribdi:
“Kimga berish kerak, kimga berish kerak, bayroqni kimga topshirish kerak?”
Vanya bayroqni uzatadigan bolani tanlaydi va o'yin takrorlanadi.
"Bayramlik otashinlar"
Maqsad - she’r mazmuniga emotsional munosabat bildirishni o‘rganing.
O'ynash uchun sizga baraban va "salom" uchun mayda tug'ralgan qog'oz kerak bo'ladi. O'qituvchi she'rni o'qiydi:
Momaqaldiroq gumburladi, quvnoq momaqaldiroq.
Atrofdagi hamma narsa chaqnadi.
Siz osmonni tinimsiz yirtib tashlaysiz
rangli favvoralar,
Yorug'lik chayqalishlari hamma joyda to'kiladi.
Bu otashinlar namoyishi.
Bir, ikki, uch, xursandchilik bilan salom bering!
Hammasi birgalikda kesilgan qog'ozni yuqoriga tashlang.
"Kapalak"
Maqsad - engil teginishni kutishdan quvonch keltiring.
O'qituvchi qo'lida tayoqqa bog'langan kartondan yasalgan kuya ushlab turadi:
Kuya uchdi, parvona uchdi.
U xushbo'y gul ustida dam olish uchun o'tirdi.
Kuya uchdi, kuya uchdi,
Salqin dumg'aza ustida dam olish uchun o'tirdi.
"Bizning quyoshimiz"
Maqsad - guruhdagi bolalarning birlashishi va o'zaro munosabatini rag'batlantirish.
Voyaga etgan odam chizilgan qog'ozga katta doira chizadi, so'ngra bolalarning kaftlarini chizadi va shu bilan "quyosh nurlari" ni yaratadi. Bolalar bo'yalgan palmalarni bo'yashadi, kattalar ularga yordam beradi. Natijada bir guruhda osilgan go'zal quyosh tasviri paydo bo'ladi.
"Men sizga qanday sevishimni ko'rsataman"
Maqsad - boshqalarga muhabbatni shakllantirishga yordam berish.
O'qituvchining aytishicha, siz odamga uni sevishingizni faqat teginish bilan, so'zsiz ko'rsatishingiz mumkin. Bolalardan biri "onaga", ikkinchisi "o'g'liga" aylanadi va bir-birlarini qanday sevishlarini ko'rsatadi. Keyingi juftliklar - "ona va qiz", "buvisi va nabirasi".
"Hayvon pianino"
Maqsad - hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar bir qatorda o'tirishadi. Ular turli hayvonlarning ovoziga o'xshash "piano kalitlari". O'qituvchi bolalarga hayvonlarning (mushuklar, itlar, cho'chqalar va boshqalar) tasvirlari bo'lgan kartalarni beradi, ularning ovozi "kalitlar" eshitiladi. Keyin o'qituvchi bolalarning boshlariga tegadi, xuddi tugmachalarni bosgandek. "Kalitlar" mos keladigan hayvonlarning ovoziga o'xshash bo'lishi kerak.
"Kamalak yoyi"
Maqsad - ijobiy kayfiyatni faollashtirish.
Kamalak yoyi, yomg'ir yog'masin.
Bolalar qo'llarini ushlab aylana bo'ylab yurishadi.
Bolalar o'ynashi uchun
Gilam ustida barmoqlaringiz bilan ritmni uring.
Va kattalar bilan sakrash.
Ular joyida sakrab tushadilar.
Bizga quyosh qo'ng'irog'ini bering, quchoqlash.
"Chijik"
Maqsad - o'zaro yordam va hamkorlik tuyg'usini shakllantirish.
O'qituvchi har bir bolaga yumshoq modullardan o'z uyini qurishni taklif qiladi. Keyin hammani davraga taklif qiladi va o'yin taklif qiladi"Chijik".
Chijik osmon bo'ylab uchib ketdi
O'qituvchi va bolalar qushlarni tasvirlaydilar: ular "qanotlarini" silkitib, aylanada "uchib ketishadi".
O'ng oyog'i bilan bosh silkitib,
Oyog'ingizni orqaga tashlang, uni dumbalarga etkazishga harakat qiling.
Bosh irg'adi, bosh irg'adi, uyingga uchib ket!
Har kim o'z uyiga yuguradi.
O'yin bir necha marta takrorlanadi.
"Salom bering"
Maqsad - ijobiy his-tuyg'ularni ko'rsatishni o'rganing.
O'qituvchi har bir bolaga rangli qog'ozni taklif qiladi - tanlash uchun. Musiqani tinchlantirish uchun bolalar qog'ozni mayda bo'laklarga bo'lib, qoziq hosil qiladi. Musiqa oxirida o'qituvchi bolalardan kimga "salom berish" ni tanlashni so'raydi. Har bir bola o'zi tanlagan qog'oz parchalarini tashlaydi, "xush" deb qichqiradi va qo'llarini qarsak chaladi.
Berayotgan bola ham, kimga ham beradi, ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirishi muhimdir.
"Uyni bezatish"
Maqsad - vazifalarni birgalikda bajarishni o'rganish.
Material : halqa, bezak uchun buyumlar.
O'qituvchi bolalarni "uy" ni (halqa) bezashni taklif qiladi, buning uchun lentalar, iplar, tangalar va boshqalar. O'qituvchi bolalar bilan jarayonda ishtirok etadi. Keyin hamma "uy"ga qoyil qoladi, o'qituvchi yigitlarni bajargan ishlari uchun maqtadi.
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi tushuntiradi: bolaning rivojlanishi bir tomonlama va nuqsonli bo'lmasligi uchun uning intellekti hissiyotlarning bir xil hajmli rivojlanishi bilan to'liq muvozanatlangan bo'lishi kerak ...
Hissiy rivojlanish uchun o'yinlar - bolani tarbiyalashda ba'zan ko'zdan tushib qoladigan jumboq. Nima uchun bu o'yinlar kerak? Ularning xususiyati nimada?
Farzandlarimiz yuqori axborot yuklari davrida o'sib ulg'aymoqda, shuning uchun biz bolalar klublarida rivojlanish usullari va mashg'ulotlari yordamida ularning aql-zakovatini erta rivojlanishini ta'minlashga harakat qilamiz. Biroq, biz ko'pincha asosiy narsani sog'inamiz: chaqaloq boshqa odamlar orasida yashashi kerak. Va bu shuni anglatadiki, hissiyotlar etarli darajada rivojlanmasa, bola muqarrar ravishda ijtimoiy moslashishda qiyinchiliklarga duch keladi.
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi tushuntiradi: bolaning rivojlanishi bir tomonlama va nuqsonli bo'lmasligi uchun uning intellekti hissiyotlarning bir xil hajmli rivojlanishi bilan to'liq muvozanatlangan bo'lishi kerak.
Shu bilan birga, maksimal samaraga erishish uchun bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yin ma'lum bir bolaning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda tanlanadi.
Faol bola uchun his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun mobil o'yinlar
"Kayfiyatni toping" O'yinning maqsadi - his-tuyg'ularni tanib olish va ularni harakatlar orqali ifodalash. Bolalar asalari rolini o'ynaydi. Har bir asalari o'ziga xos kayfiyatga ega. Buyruq bo'yicha "Asalari uchdi!" bola yoki bir guruh bolalar his-tuyg'ularini va kayfiyatlarini harakatlarda ifodalaydi. “Asalari qo‘ndi!” buyrug‘i bilan. chaqaloqlar muzlashadi. Uy egasi (bolalardan biri) o'z navbatida har bir "ari" ga yaqinlashadi va u qanday kayfiyatda bo'lganini chaqiradi. Bunga javoban, "ari" o'z hikoyasini aytib berishi mumkin (u bilan nima sodir bo'lgan va nima uchun bunday kayfiyat bor edi). Bu bolalarga his-tuyg'ularni aniqroq aniqlashga yordam beradi.
"Haykal" rolli o'yini. "Loy" rolini o'ynash uchun bir yoki bir nechta bolalar tanlanadi. Qolganlari haykaltaroshlar. Haykaltaroshlarning maqsadi bolalarning ma'lum his-tuyg'ularini ifodalovchi bunday figurani yoki kompozitsiyani "haykaltaroshlik" qilishdir. Masalan, onasidan ayrilgan va yig'layotgan bolaning qiyofasi. Yoki ikkita chaqaloqning kompozitsiyasi (biri urilgan, ikkinchisi uni tinchlantiradi). Variantlar juda boshqacha bo'lishi mumkin. Tuyg'ularni rivojlantirishga qo'shimcha ravishda, bu o'yin muzokaralar olib borish qobiliyati kabi ijtimoiy mahoratni shakllantirishga yordam beradi. Bolalar guruhdagi hamkorlikda ijobiy tajribaga ega.
"Inson va mulohaza". Ishtirokchilardan biri o'yinda his-tuyg'ularni namoyish etadi, faol harakat qiladi ("odam" rolini o'ynaydi). Ikkinchisi esa birinchisining harakatlarini takrorlab, "aks"ga aylanadi. Agar bolalar ko'p bo'lsa, ularni juftlarga bo'lish mumkin. "To'xtatish" buyrug'i bilan juftliklar to'xtaydi. "Ko'zgu" rolini o'ynagan kishi bolaning his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini "inson" deb nomlashi kerak. Keyin ishtirokchilar rollarni almashtiradilar.
Bunday o'yinlarning umumiy xususiyati - his-tuyg'ularning harakat, harakat orqali ifodalanishi. Eng muhimi, ular tabiatan tananing o'ziga xos moslashuvchanligi va epchilligi, harakat va jismoniy mashqlarni yaxshi ko'radigan bolalarga yoqadi. Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi ularni teri vektorining tashuvchisi sifatida belgilaydi.
Bunday bolalarni his-tuyg'ularini rivojlantirish uchun kitoblar va stol o'yinlari ustida ushlab turish qiyinroq. Mobil o'yinda ular uchun his-tuyg'ularni ifodalash osonroq bo'ladi. Bundan tashqari, ularning "gutta-percha" tanasi harakat orqali turli xil his-tuyg'ular va holatlarning nuanslarini etkazish imkonini beradi.
Bunday hissiy o'yinlarni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, bolalar bog'chasi guruhlarida ishlatishingiz mumkin. Va maktab o'quvchilari uchun - bolalarning bo'sh vaqtlarida. Bundan tashqari, tavsiflangan har qanday o'yin variantini soddalashtirish va uyda, bola-kattalar juftligida ishlatish mumkin.
Didaktik yordam va tirishqoq bolaning his-tuyg'ularini rivojlantirish uchun stol o'yinlari
Bolalarning hissiy rivojlanishi uchun boshqa o'yinlar mavjud - xotirjam, ular stolda o'tirganda o'ynaydi, chunki har bir bola yugurishdan xursand emas. Hissiy sohani rivojlantirish uchun didaktik vositalar va stol o'yinlari yordamga keladi:
"Hikoya rasmlari". Bolalarga rasmlar beriladi, ularning umumiy ketma-ketligi bitta syujetni ifodalaydi. Har bir rasm bolaning ma'lum his-tuyg'ularini ifodalaydi - bosh qahramon. Voyaga etgan kishi hikoya qiladi, bolalar esa hikoyadan qaysi rasm birinchi, qaysi ikkinchisi va hokazo ekanligini taxmin qilishlari kerak. Maqsad syujetga ko'ra bitta ketma-ketlikni qo'shishdir. O'yin davomida ular qahramonning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini, uning kayfiyatidagi o'zgarishlarning sabablarini muhokama qiladilar. O'yinning ushbu versiyasi bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhiga mos keladi. 5-6 yoshli chaqaloq uchun alohida foydalanish mumkin.
"Yuz toping." Tuyg'ularni rivojlantirish uchun o'yinning ushbu versiyasi kichik yoshdagi bolalar uchun ham qo'llanilishi mumkin (2 yoshdan). To'plamda syujet rasmlari va qo'shimcha ravishda - turli xil yuz ifodalari bo'lgan "kulgilar" bo'lishi kerak. Bola uchun vazifa: qahramonning his-tuyg'ularini aniqlang va tegishli "tabassum" ni tanlang. Bunday o'yinni o'z qo'llaringiz bilan qilish juda oson.
"Bir juftlikni taxmin qiling." Sotuvda bunday o'yinning ko'plab variantlari mavjud, garchi uni o'zingiz ham qilishingiz mumkin. Kartalar juftlikda. Har bir juftlik muayyan his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni ifodalaydi. Bola o'z kartasiga juftlikni oladi (qahramonning his-tuyg'ulari bir xil bo'lgan birini topadi).
Anal vektorli bolalar kartalar bilan stol o'yinlaridan maksimal ijobiy his-tuyg'ularni olishadi. Ular tabiatan sekin va juda tirishqoq. Mobil o'yinda ular o'zlarini noqulay his qilishlari mumkin. Ularning tanasi terichilarniki kabi egiluvchan va epchil emas va jismoniy mashqlar ular uchun oson emas.
Ammo stol o'yinlarida bunday bola o'zini mukammal isbotlay oladi. U diqqatli va analitik fikrga ega. Eng kichik tafsilotlarni sezadi, ma'lumotni diqqat bilan va o'ylangan holda tahlil qiladi.
Nozik bola uchun his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar
Hissiy sohani rivojlantirish uchun mobil va stol o'yinlaridan farqli o'laroq, teatrlashtirish qahramonning his-tuyg'ularining maksimal tajribasini, bolaning o'z holatini his qilish va aniq etkazish uchun psixologik qobiliyatini talab qiladi. Aniqrog'i, bu tabiat o'zgacha shahvoniylik bilan ato etgan bolalar uchun mumkin. Tizim-vektor psixologiyasi ularni tashuvchilar sifatida belgilaydi.
Ularni his-tuyg'ularni tan olish va to'g'ri ifoda etishga o'rgatish uchun ushbu bolalarga quyidagi o'yinlarni taklif qilish mumkin:
"Bolalar bog'chasida nima bo'ldi" Bola sahnada rol o'ynaydi. Onasi bolalar bog'chasidan olgan chaqaloqning holatini etkazish talab qilinadi. U nimadandir xafa bo'ldimi? Yoki qo'rqib ketgandir? Yoki o'rtoqlardan biri xafa bo'lganmi? Tomoshabinlar qahramon boshdan kechirayotgan his-tuyg'ularni taxmin qilishlari va nomlashlari kerak.
"Yordam va yordam." Bola ma'lum his-tuyg'ularni o'ynaydi. Qolgan bolalar maslahat bilan yordam berishadi. Misol uchun, bunday kayfiyatga ega bo'lgan odamni shifokorga olib borish kerak: unga biror narsa zarar etkazishi aniq. Boshqa holatda, u biror narsadan xafa bo'ladi - unga tasalli berish kerak. Agar u qo'rqsa, uni tinchlantiring va hokazo.
"Etüdlar". Agar chaqaloq vizual bilan bir qatorda, u bilan ham ta'minlangan bo'lsa - u tug'ilgan aktyor. Bunday bola o'yin orqali his-tuyg'ularini nafaqat mimika, balki tana bilan ham ifodalaydi. Bunday holda, u tomoshabin uchun har qanday sahnani, syujetli eskizni o'ynashi mumkin. Tomoshabinlarning vazifasi esa hikoyani o'ylab topish va qahramonning his-tuyg'ularini tasvirlashdir.
Tuyg'ularning etarli darajada rivojlanishi uchun bola uchun faqat o'yinlar etarli bo'lmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari hissiyotlarni maxsus tarbiyalashni talab qiladilar - hamdardlik va hamdardlik haqidagi adabiyotlarni o'qish orqali (bu haqda quyida gaplashamiz). Vizual bola qo'shimcha ravishda teatr guruhiga berilishi mumkin, chunki tabiat unga qolganlarga qaraganda ko'proq hissiy diapazonni bergan.
Kichkina fikrlovchi uchun hissiy rivojlanish uchun o'yinlardagi musiqa
Musiqa orqali his-tuyg'ularni tanib olish barcha kichkintoylarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ammo bolalar musiqaga ayniqsa sezgir. Ular tabiiy introverts, o'z fikrlariga qaratilgan. Ularning yuz ifodalari zaif ifodalangan, hatto qalbda his-tuyg'ular bo'roni g'azablansa ham.
Hissiy sohani rivojlantirishda bunday bolalar uchun o'yinlar mos keladi:
"Baxtli - qayg'uli." Bu navbat bilan g'amgin, keyin quvnoq musiqa yangraydi. Har bir bolaning qo'lida o'yinchoq bor. O'yinchoqlar quvnoq musiqaga "raqsga tushishadi". G'amgin o'yinchoq ostida siz silkitishingiz yoki urishingiz kerak (xotirjam). Siz ushbu o'yindan bolalar bog'chasining kichik guruhidagi his-tuyg'ularni aniqlash uchun foydalanishingiz mumkin.
"Rasmni tanlang." Bolalarga qahramonlarning turli kayfiyatlari tasvirlangan suratlar beriladi. Vazifa - yangrayotgan musiqa uchun mos rasmni tanlash. Klassik asarlardan foydalanish afzalroqdir. Masalan, Chaykovskiyning "Bolalar albomi".
"Kayfiyatni chizish" Ushbu o'yindagi his-tuyg'ularni chizish orqali ifodalash kerak. Muayyan kayfiyatni ifodalovchi musiqa bor. Bola musiqaning hissiy mazmunini etkazadigan rasmni chizadi. O'yin tayyorgarlik guruhiga, 5-6 yoshli bolalarga mos keladi.
Shuni esda tutish kerakki, tovush vektori bo'lgan bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini deyarli tashqi ko'rinishda ifoda etmaydilar. Noma'lum yuz ifodalari ularning psixologik xususiyati bo'lib, his-tuyg'ularning etishmasligi belgisi emas. Bunday bola uchun o'yinlar his-tuyg'ularni tan olishga qaratilgan bo'lishi kerak. Musiqaga qo'shimcha ravishda, yuqorida tavsiflangan kartalar va stol yordamchilari yordam berishi mumkin.
Bolalar guruhlarida hissiyotlar uchun o'yinlar
Bolalar bog'chasi guruhida yoki maktab sinfida bolalar vektorlarning turli kombinatsiyalari bilan to'planishadi. Shuning uchun, bolalarning his-tuyg'ularini rivojlantirish uchun siz turli xil o'yinlarni almashtirishingiz mumkin. Harakatlanuvchi va harakatsiz, interaktiv va rolli o'yinlar, boshqotirmalar va musiqiy mashqlar. Asosiysi, bolalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olish, ularning xususiyatlariga mos keladigan vazifani berishdir.
Masalan, sekin egalar ochiq o'yinlarga intilmaydilar. Sog'lom odamlar ham ulardan qochishadi. Shovqin ularning sezgir eshitishlari uchun juda ko'p. Biroq, his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun mobil vazifalarni bajarayotganda, bunday bolalar tahlilchilar va kuzatuvchilar rolini mukammal darajada engishadi. Ular qahramonlarning his-tuyg'ularini taxmin qilishlari, nima bo'layotganini sharhlashlari mumkin.
Tuyg'ularni rivojlantirish uchun musiqa darslarida vektorlarning teri-vizual kombinatsiyasi bo'lgan bolalarga raqsga tushish yoki sahna o'ynash imkoniyatini berish yaxshiroqdir. Anal-vizual bolalar rasm chizishni afzal ko'radilar. Sog'lom bola musiqa tinglashda adashib qolishi mumkin. Tashqi yuz ifodalari bo'lmasa, u musiqiy tasvirlarni chuqur his qiladi. Psixologik jihatdan barkamol o'qituvchi uni "tortib qo'ymaydi" va bu konsentratsiyani to'xtatmaydi.
Tuyg'ularni malakali tarbiyalash: hissiyotlarni rivojlantirish uchun o'yinlar etarli emas
Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir, shuning uchun u bolalarning hissiy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Ammo his-tuyg'ularni to'liq tarbiyalash uchun bu etarli emas. Bolalarga klassik adabiyotlarni o'qish orqali hamdardlik va hamdardlik ko'nikmalarini rivojlantirish juda muhim:
Yosh tomoshabinlar uchun mumtoz adabiyotni mutolaa qilish taqdirli masala. Ularning katta shahvoniy diapazoni o'yin bilan to'yingan emas. Tuyg'ularning rivojlanishi etarli bo'lishi kerak, aks holda bola rahm-shafqatga qodir bo'lmagan, isterik bo'lib o'sadi, fobiya va vahima hujumlaridan aziyat chekishi mumkin.
Bolalar uchun his-tuyg'ularni rivojlantirish va his-tuyg'ularni tarbiyalash muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashish, boshqa odamlar bilan umumiy til topish, quvonch va zavq keltiradigan munosabatlarni o'rnatish qobiliyatining kalitidir.
Kattalarning psixologik savodxonligi turli vazifalarni engishga yordam beradi. Masalan, xotirani rivojlantiradigan bolalar uchun o'yinlardan qanday foydalanishni tushunishga imkon beradi va qaysi bolalar diqqatni rivojlantiradigan o'yinlarga mos keladi. Kichkintoyning xususiyatlarini tushunish hamma narsaning kalitidir va o'qitilgan ota-onalarning fikr-mulohazalarini tinglang.
Sizni Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi bo'yicha bepul onlayn treningida bola tarbiyasida ajralmas bo'lgan noyob bilim kutmoqda. .
Maqola trening materiallari asosida yozilgan " Tizim-vektor psixologiyasi»
