uy › Ilhom › Dhows qum texnologiyasi uchun ish dasturi. "Biz tashrif buyuramiz ..." mashqi

Dhows qum texnologiyasi uchun ish dasturi. "Biz tashrif buyuramiz ..." mashqi

Qum terapiyasi psixoterapiyaning art terapiya bilan bog'liq yo'nalishlaridan biridir. Zamonaviy mutaxassislar bolalarda ham, kattalarda ham ko'plab psixologik muammolarni hal qilishga imkon beruvchi bir nechta qum o'quv dasturlarini ishlab chiqdilar. Qum terapiyasi odamga stress, ruhiy jarohatlar oqibatlaridan xalos bo'lishga, o'z qobiliyatiga ishonchni his qilishga imkon beradi, shuningdek, psixo-emotsional stressni engillashtiradigan vositadir.

Hammasini ko'rsatish

Bolalar uchun qum terapiyasining imkoniyatlari

Qum bilan mashg'ulotlar chaqaloqning dam olishiga yordam beradi, muloqotda (jamoaviy) qiyinchiliklarni engillashtiradi va unga fikrlash, tasavvur va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Psixologlar qum mashqlari bolaning ichki dunyosini tushunishga va tashxis qo'yishga yordam beradi ruhiy holat. Shuningdek, qum bilan o'ynash usuli quyidagi imkoniyatlarga ega:

Imkoniyatlar	Xarakterli
Dam olish va xotirjamlik	Tabiiy material bilan teginish bilan aloqa qilish eng kuchli vosita psixologik yengillik. Hatto oddiygina qo'lingizni bo'shashgan moddaga botirish ham tinchlantiruvchi ta'sirga ega bo'ladi va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. Ta'lim o'yinlarida hali ishtirok eta olmaydigan taxminan 1 yoshli chaqaloqlar uchun siz bir xurmodan ikkinchisiga qum quyishning eng oddiy mashqini ko'rsatishingiz mumkin.
O'z-o'zini namoyon qilish va ijodkorlikni takomillashtirish	Qum ustida turli xil rasmlar chizish bolaning his-tuyg'ularini ifodalash va tasavvurini rivojlantirish imkonini beradi. Qumli laganda ramziy ma'noni anglatadi Ushbu holatda har doim boshidan boshlashingiz mumkin bo'lgan "toza shifer". Ota-onalar bilan birgalikda qum chizish darslari bola va kattalar o'rtasidagi rishtalarni mustahkamlaydi va bir-birini yaxshiroq tushunish imkonini beradi.
Hissiyotlarni ifodalash usuli	Har bir bola o'z his-tuyg'ularini nutq orqali ifoda eta olmaydi. Bunda unga qum terapiyasi yordam beradi. Ota-ona, bolaning harakatlarini qum bilan kuzatib, chaqaloq nima demoqchi ekanligini tushunishi mumkin.
Nutqni, fikrlashni, fantaziyani shakllantirish	O'yin mashqlari bolaga nutq va fikrlashni tezda shakllantirishga, e'tibor va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Bo'yalgan rasmlarni tasvirlashni o'rganib, chaqalog'ingiz tovushlarning to'g'ri talaffuzini o'rganadi.
Ruhiy holat diagnostikasi	Qum bilan yaxshi tuzilgan mashqlar nafaqat mutaxassisga, balki ota-onalarga ham chaqaloqning ichki xabarlarini, uning qo'rquvi va muammolarining sabablarini aniqlashga yordam beradi.
O'quv o'yinlari	Qum patnis o'quv o'yinlari uchun ajoyib muhitdir. Bola qiziqarli va o'ynoqi tarzda yozishni, hisoblashni, ob'ektlarning shakli va rangini farqlashni o'rganadi.
Psixokorreksiya	Psixologning yordami bilan ota-onalar bolaning xatti-harakatlarini to'g'rilashlari mumkin. Maxsus tanlangan mashqlar vaqt o'tishi bilan uning xatti-harakatlarini yaxshi tomonga o'zgartirishga yordam beradi, muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf qiladi va nizolardan qochishni o'rganadi.

Bolalar qum bilan o'ynashni juda yaxshi ko'radilar, ammo bu xavfli bo'lishi mumkinligini yodda tutish kerak. Bola qum donalarini yutib yuborishi, nafas olishi va hokazo. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni qum qutisida o'ynashda yolg'iz qoldirmaslik kerak.

Ko'rsatmalar va kontrendikatsiyalar

Bolaga oddiygina qum faoliyati kerak bo'lgan holatlar mavjud. Qum terapiyasi uchun ko'rsatmalar:

tajovuzkor xatti-harakatlar, tashvish;
befarqlik;
oilaviy munosabatlar bilan bog'liq stress;
nevrozlar;
psixosomatik kasalliklar.

Bunday mashqlar uchun ba'zi kontrendikatsiyalar ham mavjud. Bularga quyidagilar kiradi:

epilepsiya;
qumga allergik reaktsiyalar;
teri kasalliklari.

Qum bilan mashqlar

Qum bilan to'liq mashq qilish uchun siz kerakli materiallarni sotib olishingiz kerak. Ular orasida maxsus sandbox stol, kvarts qumi va kichik raqamlar odamlar, hayvonlar, o'simliklar va boshqalar yog'ochdan tayyorlangan sandbox stolini sotib olish yaxshiroqdir. Bu erda muhim teginish aloqasi tabiiy materiallar bilan bola. Agar buning iloji bo'lmasa, siz yog'och bloklardan stol yasashingiz mumkin. Qum (agar kvarts etishmayotgan bo'lsa) ham daryo yoki dengiz qumi bilan almashtirilishi mumkin. U yaxshi bo'lishi kerak (qo'llaringizga osongina oqishi uchun) va yaxshilab yuviladi.

Individual seanslar

Ushbu mashqlar uyda, psixolog, logoped, art-terapevt bilan ishlashda qo'llaniladi:

Mashq qilish	Tavsif
Ertak o'yini	Mashq bolaning tasavvurini va xayoliy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Qum tovoqda siz farzandingizning sevimli ertaklarini ham ijro etishingiz va yangi hikoyalar ixtiro qilishingiz mumkin. Voyaga etgan kishi mashhur ertakning boshqa yakunini o'ylab topishni taklif qilishi mumkin.
Xususiyatlarni o'rganish	Qum yordamida maktabgacha yoshdagi bola materiallarning xususiyatlarini o'rganishi, "issiq-sovuq", "ho'l-quruq" tushunchalari haqida tasavvurga ega bo'lishi mumkin. Geometrik shakllar bilan ularni chizish orqali tanishing. barmoq yuzasida
Yomg'ir	O'yin dam olish uchun mo'ljallangan va tinchlantiruvchi ta'sirga ega. 2-3 yoshli bolalar uni ota-onalari bilan o'ynashlari kerak. Kattalar bolani kaftini qo'yishga taklif qiladi va asta-sekin unga qum quya boshlaydi, keyin boladan kafti bilan ham xuddi shunday qilishni so'raydi. Kattaroq bolalar ota-onalar ishtirokisiz bir palmadan ikkinchisiga qum quyib, "Yomg'ir" o'ynashadi
Bu nima ekanligini taxmin qiling	Oilaviy aloqalarni mustahkamlashga yordam beradigan mashq. Ota-ona har qanday figuralarning bir nechtasini qumga ko'mib tashlaydi, chaqaloq esa ko'zlarini yumib turadi. Keyinchalik, bola teginish orqali qo'llarini qumga botirib, ular qanday raqamlar ekanligini aniqlashi kerak.
Shamol	Ushbu mashq uchun sizga kokteyl somoni kerak bo'ladi. Uning uchi qumga tushiriladi, bola qarama-qarshi tomondan zarba berishi kerak. Ushbu o'yin katta yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan
Harflarni o'rganish	Ota-ona qumga harflar yoki so'zlarni (kattaroq bolalar uchun) qo'yadi, so'ngra harflarni qumga yashiradi. Boladan ularni topish va yana so'z yaratish yoki harflarni nomlash so'raladi. Maqsad: alifboni o'rgatish, nutqni rivojlantirish, taktil gevşeme
Quruvchi	Qumli laganda bolangizga qurilish ijodkorligi uchun cheksiz imkoniyatlarni beradi. Siz raqamlardan foydalanishingiz va cheklangan makonda butun dunyoni yaratishingiz va qumni namlash orqali uch o'lchamli raqamlarni yaratishingiz mumkin.

Qum qutisida bola yaratuvchi va quruvchi bo'lib, u o'zi qarorlar qabul qiladi va ularni hayotga tatbiq etadi. Bu o'ziga ishonch, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun juda muhimdir.

Kollektiv mashqlar

Asosan guruh o'yinlari maktabgacha tarbiyachilar tomonidan qo'llaniladi. Ularning maqsadi bolalarni faollashtirish, guruhda munosabatlarni o'rnatish va yaxlit jamoani yaratishdir. Shuningdek, qo'shma tadbirlar keraksiz taranglikni bartaraf etishga va guruhdagi psixo-emotsional fonni barqarorlashtirishga yordam beradi.

Ko'pincha bolalar bog'chalarida quyidagi qum o'yinlari qo'llaniladi:

Mashq qilish	Tavsif
Tanishuv	Maqsad: bolalarni material va uning xususiyatlari bilan tanishtirish. Ishtirokchilar qum qutisi atrofida turishlari kerak. O'qituvchi hammani qo'llarini qumga botirishni, uni silashni, teginishni va xurmodan xurmogacha quyishni taklif qiladi. Yo'l davomida o'qituvchi bolalarga qum qutisidagi o'yin qoidalarini tushuntirishi kerak
Qiziqarli hikoya	O'qituvchi figuralarni qum qutisiga ma'lum tartibda joylashtiradi. Shu bilan birga, bu raqamlar haqida hikoya qiladi. Keyin ularni qumga yashiradi. Bolalar raqamlarni topishlari, ularni bir xil tartibda qo'yishlari va hikoyani takrorlashlari kerak. O'yin diqqatni va izchil nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Jamoa aloqalarini mustahkamlaydi
Mening shahrim	O'qituvchi bolalarni qum qutisida o'z shaharlarini ular tasavvur qilganidek qurishga taklif qiladi. Jismoniy mashqlar tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi
Ertak o'ylab toping	O'qituvchi bolalarni o'zlari yaratishga taklif qiladi ertak hikoya. O'yinda ertak qahramonlari, daraxtlar va hayvonlarning haykalchalari qo'llaniladi. O'qituvchi tasvirlarni ham chizishi mumkin xayoliy qahramonlar, bolalar qaysi ertaklarida foydalanadilar. Jismoniy mashqlar rivojlanadi nutq faoliyati, tasavvurni faollashtiradi, psixo-emotsional stressni bartaraf etishga yordam beradi
Sehrli doira	O'qituvchi bolalarni toshlar, boncuklar va boshqalardan iborat doirani yotqizishni taklif qiladi. Har bir bolaga bir nechta toshlar beriladi, u umumiy doira ichiga qo'yishi kerak. Darsning maqsadi: giperaktiv xatti-harakatni tuzatish, aks ettirish
Qum bilan bo'yash	Bola qum qutisiga rasm (barmoq yoki cho'tka bilan) chizadi va boshqa bolalarga aynan nimani chizganini tushuntiradi. O'yinning maqsadi: nutqni rivojlantirish, mustahkamlash do'stlik jamoada, muloqot kuchaygan

Qum tabiiy, ekologik toza material bo'lganligi sababli, u bolalar muassasalarida tobora ommalashib bormoqda. Qum bilan o'ynash - bu chaqaloqning holatini saqlab qolish va rag'batlantirishga qaratilgan salomatlik tejaydigan texnologiya.

Kattalar uchun qum terapiyasiga ko'rsatmalar

Qum terapiyasi muammoning tashqi shaklga ega bo'lishiga yordam beradi. Ijodiy faoliyat sizni dam olishga, to'plangan narsalarni tashlashga yordam beradi salbiy his-tuyg'ular, o'zingizni isbotlang.

yosh, qiymat, shaxsiy inqiroz;
yaqinlaringiz bilan keskin munosabatlar;
oilaviy muammolar;
sevgan kishidan ajralish, ajralish;
qarindoshlar va do'stlarning o'limi;
qo'rquv, vahima hujumlari;
ijtimoiy nizolar;
psixosomatik kasalliklar;
nevrozlar, ruhiy kasalliklar.

Sandboxdagi odamning ijodiy harakatlariga asoslanib, mutaxassis o'zi haqida ishonchli xulosalar chiqarishi mumkin. psixo-emotsional holat va aniqlangan muammolarni hal qilishga yordam beradi.

Qum mashqlari

Bunday mashg'ulotlar psixologlar tomonidan mijozning psixo-emotsional yengilligi, uning ichki muammolarini tahlil qilish va tuzatish uchun qo'llaniladi:

Mashq qilish	Tavsif
Meditatsiya	Dars dam olish sharoitida o'tkazilishi kerak tinch musiqa. Bunga quyidagilar kiradi: quruq va ho'l qumga chizish, turli xil narsalar bilan kompozitsiya yaratish, turli idishlardan qum quyish. Mashqlarning maqsadi dam olishdir
Qayta qurish	Psixolog mijozni raqamlar yordamida o'z hayot yo'lini qayta qurishga taklif qiladi. Har bir bosqichda shaxsni ifodalovchi bosqich bu davr uning hayoti. Darsning maqsadi - integratsiya
Qayta loyihalash	Mutaxassis odamdan hayotida nimani o'zgartirishni xohlayotgani haqida o'ylashni so'raydi. Mijoz bu o'zgarishlarni qum tepsisidagi tasvirlash uchun tayoqchalardan foydalanishi kerak. Mashqning maqsadi ichki muammolarni aniqlashdir
Muzokaralar	Psixolog mijozni qum patnisdagi ikkita figura o'rtasida muzokaralar olib borishga va dialoglarni o'ylab topishga taklif qiladi. Maqsad ijtimoiy ziddiyatni aniqlashdir
Passiv-faol	Shifokor bemorning faol printsipini ifodalovchi uchta raqamni va uchtasini - passivni tanlashni so'raydi, ularni patnisga qo'yadi. Ular o'rtasida dialog o'rnatish kerak. Darsning maqsadi - integratsiya
Parallel dunyo	Oilaviy sessiya uchun mos guruh faoliyati. Har bir inson o'z lagandasida xayoliy dunyoni quradi, keyin bu haqda gapiradi. Maqsad - oilaviy muammolarni aniqlash
Tadbir	Psixolog salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan hodisani qayta tiklash va uni o'ynash uchun raqamlardan foydalanishni taklif qiladi. Maqsad muammoga yechim topishga yordam berishdir

1. Tushuntirish xati.

Qo'shimcha ta'lim dasturi Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kognitiv rivojlanish bo'yicha "Qum sehri", (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) "Birlashtirilgan turdagi 30-sonli "Marvarid" bolalar bog'chasi" munitsipal avtonom ta'lim muassasasi boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim beradi. kognitiv va estetik rivojlanish bo'yicha yosh.

Dastur normativ hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan:

2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonuni - "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni.

SanPiN 2.4.1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlarni loyihalash, mazmuni va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari".

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 5 iyuldagi 505-sonli "Pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish qoidalarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori.

Rossiya Ta'lim vazirligining 2003 yil 10 iyuldagi 2994-son buyrug'i "Tasdiqlash to'g'risida" taxminiy shakl sohasida pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish bo'yicha shartnomalar umumiy ta'lim”.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2003 yil 18 iyundagi 28-02-484/16-sonli "Bolalarning qo'shimcha ta'limi uchun ta'lim dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar" maktubi.

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2006 yil 11 dekabrdagi 06-1844-sonli "Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlariga taxminiy talablar to'g'risida" maktubi.

"Ta'lim boshqarmasi" MKUning 2012 yil 31 yanvardagi 163-sonli "Muassasalarga ko'rsatiladigan xizmatlar (ishlar), to'lovlar va jismoniy va yuridik shaxslar uchun to'lovlar miqdorini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.

MADOU nizomi "30-sonli "Marvarid" bolalar bog'chasi.

Dastur quyidagilarga qaratilgan:

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish.

Tasavvurni, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

Yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish.

Miyaning ikki yarim sharining rivojlanishi (miya tuzilmalarini faollashtirish, interhemisferik shovqin).

Stressni engillashtiring va ichki holatni uyg'unlashtiring.

2. umumiy xususiyatlar qum bilan ishlash.

"Ko'pincha qo'llar biladi,
uni qanday ochish kerak
Buning uchun aql behuda kurashadi"
K.G. Jung

Qum bilan o'ynash bolani rivojlantirish va o'z-o'zini davolash usuli sifatida qadim zamonlardan beri ma'lum bo'lgan. Qumning egiluvchanligi undan dunyoning miniatyura rasmini yaratish istagini uyg'otadi. Inson qum qutisida ijodkor sifatida harakat qiladi - mavjudlik qonunlariga rioya qilgan holda bir hayotiy voqea boshqasini o'zgartiradi: hamma narsa keladi va hamma narsa ketadi, tuzatib bo'lmaydigan narsa yo'q, faqat eski narsa boshqacha, yangi narsaga aylanadi. Bu hissiyotni qayta-qayta boshdan kechirish orqali inson ruhiy muvozanat holatiga erishadi.

Qum bilan o'ynash har bir bola uchun tabiiy va qulay faoliyat turidir. Bola ko'pincha his-tuyg'ularini va qo'rquvini so'z bilan ifodalay olmaydi, keyin qum bilan o'ynash unga yordam beradi. O'yinchoq figuralari yordamida uni qo'zg'atgan vaziyatlarni sahnalashtirish, qumdan o'z dunyosining rasmini yaratish orqali bola taranglikdan xalos bo'ladi. Va eng muhimi, u ko'plab hayotiy vaziyatlarni ramziy ravishda hal qilishda bebaho tajribaga ega bo'ladi, chunki haqiqiy ertakda hamma narsa yaxshi tugaydi!

Psixologlarning kuzatishlari shuni ko'rsatadiki, aynan qum qutisidagi bolalarning birinchi qo'shma o'yinlari ota-onalarga bolalarining xulq-atvori va rivojlanishining xususiyatlarini aniq ko'rsatishi mumkin. Ota-onalar bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilishda haddan tashqari tajovuzkor yoki qo'rqoq bo'lib borayotganini ko'rishadi - bu ta'lim tizimi haqida o'ylash uchun sabab bo'lishi mumkin.

An'anaviy pedagogik darslarni sandboxga o'tkazish standart o'qitish shakllariga qaraganda ko'proq ta'lim samarasini beradi.

Birinchidan, bolaning yangi narsalarni o'rganish, tajriba qilish va mustaqil ishlash istagi sezilarli darajada oshadi.
Ikkinchidan, "qo'lda intellekt" ning asosi sifatida sensorli sezgirlik qum qutisida kuchli rivojlangan.
Uchinchidan, qum bilan o'yinlarda barcha kognitiv funktsiyalar (idrok, diqqat, xotira, fikrlash), shuningdek, nutq va harakat qobiliyatlari yanada uyg'un va intensiv rivojlanadi.
To'rtinchidan, ob'ektga asoslangan o'yin faoliyati takomillashtiriladi, bu esa rolli o'yinlar va bolaning muloqot qobiliyatlarini yanada rivojlantirishga yordam beradi.
Beshinchidan, qum, suv kabi, salbiy energiyani "topraklash" ga qodir, bu "maxsus" bolalar bilan ishlashda ayniqsa muhimdir.

Dasturning maqsadi: Qum bilan bo'yash texnikasidan foydalangan holda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Dasturni amalga oshirish: O'yin shaklida, kognitiv faoliyat va tadqiqot faoliyati, shaklda ijodiy faoliyat, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlash (FSES).

Ob'ektning shakli, tuzilishi, uning qismlarining to'g'ri nisbatlarini yorug'lik va soyaning turli xil soyalari yordamida etkazish qobiliyatini rivojlantirish;
Ritm va simmetriyani hisobga olgan holda statik qum rasmlarini yaratishni o'rganing;
Ob'ektlar yoki sahnalar guruhlarini tasvirlashda kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish;
Badiiy va estetik didni rivojlantirish;
Hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish, hissiy qulaylik yaratish;

Ishni tashkil etish:

Qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish rejimi SanPiN 2.4.1.3049-13 ga muvofiq o'rnatiladi.
O‘quv jarayonini tashkil etish MADU rahbari tomonidan tasdiqlangan o‘quv rejasi va dars jadvali bilan tartibga solinadi.
Dastur 1 yillik o'qish uchun mo'ljallangan (3-4 yoshli bolalar).
Kichik guruh 3-5 boladan iborat bo'lishi mumkin.
Mashg'ulotlarni tashkil etish shakli guruhdir. Mashg'ulotlar chastotasi haftasiga 1 marta (o'quv yilida jami 36 ta dars), tushdan keyin.

Darslar davomiyligi: 15 daqiqa - 3-4 yoshli bolalar;

Kutilayotgan natijalar:

Keyin qo'shma tadbirlar qum qutisidan foydalanib, bolalar syujetning rivojlanishini hisobga olgan holda ko'rganlarini izchil va aniq etkazishni o'rganadilar; namuna bo'yicha qum ustida kompozitsiyalar qurishni bilish; birgalikdagi faoliyatdan so'ng barcha bolalar sezilarli darajada hissiy jihatdan ijobiy holatga ega, bolalar boshqa bolalar bilan o'yinlar va qo'shma mashg'ulotlardan zavqlanishadi; guruh faoliyatini tashkil qilishda jamoaga e'tiborli bo'ladi.

Samaradorlikni aniqlash usullari:

Boshida o'quv yili- Sentyabr va o'quv yilining oxirida - may oyida "Lesnoy City" davlat munitsipalitetining "Ta'lim bo'limi" MKU bir guruh pedagogik psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan kognitiv sohaning diagnostikasi o'tkaziladi (1-ilovaga qarang). ). Kognitiv rivojlanishni baholash uch darajada aniqlanadi: shakllangan, shakllanmagan, shakllanish bosqichida.

Bolalar bilan ishlash shartlari:

1. Bolaning roziligi va xohishi.

2. O`qituvchi-psixologning maxsus tayyorgarligi, uning dars o`tkazishga ijodiy yondashuvi.

Qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirishni sarhisob qilish shakllari: sinfda kuzatish, bola bilan erkin muloqot qilish, individual o'yin mashqlari, diagnostik suhbatlar.

"Pedagogik qum qutisi" uchun uskunalar

1. Yoritilgan stol 60/70 sm.Yon balandligi 4,5 sm.5 yorug'lik dasturi (sariq, yashil, oq, ko'k, qizil). Dasturlar tugmalar yordamida almashtiriladi. "Shimoliy chiroqlar" rejimi mavjud.

2. Sof oq qum.

3. CDda musiqiy hamrohlik.

4. Chizma materiallari:

Qandolat shpritsidan foydalanish (qog'oz qop)
Foydalanish massaj to'pi
Filtrdan foydalanish
Stencillardan foydalanish
Somondan foydalanish (puflovchi dizaynlar)
Foydalanish dekorativ bezaklar(toshlar, tayoqlar)
Fırçalardan foydalanish

Qum bilan o'yinlar va tadbirlarni tashkil etish

1. Indikativ bosqich(qumdagi moslashuv o'yinlari-faoliyatlarini o'tkazishda psixologning harakatlari va tushuntirishlari bolalarning yoshiga mos keladi).

O'yinlar va tadbirlar bolalarning kichik guruhi bilan katta yorug'lik stolida o'tkaziladi.

Psixolog bolalarni qum o'yinlarida vositachi o'yinchog'i bilan tanishtiradi - bu Mishutka bo'lishi mumkin. O'yinchoq bolalar uchun chiroyli va qiziqarli bo'lishi kerak. Ushbu o'yinchoqni faqat qum qutisida yoki ba'zi istisno holatlarda guruh darslarida ishlatish mumkin, chunki bu o'yinchoq orqali o'qituvchi barcha xatti-harakatlar qoidalarini, taqiqlarni va mukofotlarni e'lon qiladi.

O'yinlar davomida psixolog bolalarning e'tiborini taktil sezgilardagi o'zgarishlarga qaratadi, ularni gapirishga va solishtirishga undaydi.

Taqdimotchi birinchi navbatda qumdagi barcha harakatlarni ko'rsatadi, keyin bolalar ularni takrorlaydilar; kattalar bilan birgalikda ijro eting - "qo'l-qo'l".

2. Mishutka bilan o'yin. Mishutka bolalarni qum qutisiga tashrif buyurishga taklif qiladi. Bolalar qum qutisining o'zini (uning shakli, rangi, qilingan materiali) diqqat bilan tekshiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda siz darhol salomlashish marosimini o'ylab topishingiz mumkin (qo'ng'iroq ovozi, ma'lum bir harakat va boshqalar). Shuningdek, Mishutka yordamida bolalar qum qutisidagi xatti-harakatlarning ba'zi qoidalarini o'zlari uchun belgilaydilar.

Keyin bolalar qumdagi qanday o'yinlar va mashg'ulotlar zavq va quvonch keltirishi haqida gapiradilar. Mishutka gapirgan har bir bolani maqtaydi va u bilan o'yin o'ynashga taklif qiladi. turli o'yinlar. Qum qutisidagi darslar vidolashuv marosimi bilan yakunlanadi. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun darslarning boshlanishi va oxiri uchun teginish belgilari talab qilinadi.

Qum bilan ishlash usullari:

1) Ish stolida uxlab qolish usullari:

elakdan o'tkazish (barmoqlar orqali)
palma qarsak chalish
yomg'ir (mushtdan quying)
tornado (ikkita musht tashlaymiz)
to'lqin

2) Qum bilan bo'yash texnikasi (asosiy usullar):

Chaqmoq: xurmodan, mushtdan, barmoqlardan;
Ishqalanish: barmoq bilan, bir nechta barmoqlar, simmetrik ravishda ikki qo'l bilan, kaft, kaft, musht, bosh barmog'ining cheti bilan, kichik barmoq bilan chizish;
Chizish: tayoq, karton, cho'tka bilan;
Imprint: ob'ektlar, trafaretlar, palmalar;
Yengil stollarda qum bilan ishlashning xususiyatlari:
Chizish oddiy
Qumda chizish - bu GO'ZALLIK!
Plastik
Stressni kamaytirish
Yorug'likka, rangga, musiqaga ta'sir qilish

Tashkilot vaqti:

ga kirish o'yin muhiti. O'yin boshida bolaning e'tiborini faollashtirish uchun she'riy kirish taklif etiladi:

Bizning kaftlarimizga qarang,
Ularda mehr va muhabbat toping.
Yovuzlarni mag'lub qilish uchun
Ko'p narsani bilishning o'zi etarli emas.
Siz faol bo'lishingiz kerak
Jasur, mehribon, kuchli.
Bu ham ma'qul
Hamma narsani ehtiyotkorlik bilan bajaring!
(A. Gustyshkin)

3. Sandboxda o'zini tutish qoidalari

Siz qum qutisidan qasddan qum tashlay olmaysiz.
Siz boshqalarga qum tashlamasligingiz yoki og'zingizga solmasligingiz kerak.
O'yindan keyin siz Mishutkaga barcha o'yinchoqlarni o'z joylariga qaytarishga yordam berishingiz kerak.
Qumda o'ynaganingizdan so'ng, qo'lingizni yuvishingiz kerak.

4. Kirish mashqi "Salom, qum!"

Maqsad: psixofizik stressni kamaytirish.

Mishutka nomidan taqdimotchi qumga turlicha salom berishni, ya’ni qumga turlicha teginishni so‘raydi.

Bola:

Bir qo'lning barmoqlari bilan navbatma-navbat qumga tegadi, keyin ikkinchi qo'l bilan, keyin barcha barmoqlar bilan bir vaqtning o'zida

Engil / kuchlanish bilan biz mushtlarimizni qum bilan siqamiz, keyin uni qum qutisiga quyamiz

Biz butun xurmo bilan qumga tegamiz - ichki, keyin orqa

Barmoqlar va kaftlar orasiga qum surting

Ikkinchi holda, siz kichkina tekis o'yinchoqni qumga yashirishingiz mumkin:

"Qum aholisidan biri sizga salom aytmoqchi edi ..."

Bolalar o'z his-tuyg'ularini tasvirlaydi va taqqoslaydi:

"yoqimli - yoqimsiz"
"tikanli - qo'pol - silliq"

Biz silliq va massaj to'pini aylantiramiz.

4. Vidolashuv marosimi

Bizning darsimiz tugadi. Rahmat! Ammo ketishdan oldin Mishutkaga nima qilayotganimizni aytib beramiz.

Bolalar darsning borishini eslab, bajarilgan ishlar haqida gapiring.

Teddy ayiq sizni yaxshi ko'radi va siz uni sevasizmi?

Bolalar Ular Mishutkani quchoqlab: "Men seni qanday sevaman", deyishadi.

Xayr, men sizni kutaman.

4. "Qum sehri" qo'shimcha ta'lim dasturi bo'yicha o'quv rejasi va tematik rejasi

Oy	Ishlar soni	Leksik mavzu	3-4 yosh va soatlar soni
sentyabr	1		0,15
	2	"Havo sharlari"	0,15
	3	"Quyosh"	0,15
	4	"Bulut va yomg'ir"	0,15
oktyabr	5	"narvon"	0,15
	6	"Tarvuz"	0,15
	7	"Olma daraxti"	0,15
	8	"Kirpi"	0,15
noyabr	9	"O'rmon. Rojdestvo daraxti"	0,15
	10	"Clew"	0,15
	11	"Qo'zichoq"	0,15
	12	"Tambar"	0,15
dekabr	13	"Qor odam"	0,15
	14	"Qor parchasi"	0,15
	15	“Rojdestvo daraxti”	0,15
	16	"Tabassum"	0,15
Yanvar	17		0,15
	18	Dengiz dunyosi "ahtapot"	0,15
	19	Dengiz dunyosi "kit"	0,15
	20	Dengiz dunyosi "Baliq"	0,15
fevral	21	"Shahar"	0,15
	22	"Kema. dengiz"	0,15
	23	"mashina"	0,15
	24	Samolyot	0,15
Mart	25	"Sham bilan tort"	0,15
	26	"Onam uchun gullar"	0,15
	27	"Yurak"	0,15
	28	"Mo'ylovli mushuk"	0,15
aprel	29	"vertolyot"	0,15
	30	"Raketa. Kometa"	0,15
	31	"Amanita"	0,15
	32	"Kokerel"	0,15
may	33	"Jo'ja"	0,15
	34	"Baqa"	0,15
	35	"Kapalak"	0,15
	36	"Xonqizi"	0,15
Jami	36		soat 9

Oy	Polkovnik	Ism	Vazifalar	Tarkib
sentyabr	1	Qum bilan tanishish. Qumning xususiyatlari.	Tanishuv	Mashq "Salom, qum!"
	2	"Havo sharlari"	3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish	To'g'ri, vertikal va to'lqinli chiziqlarni chizish qobiliyati.
	3	"Quyosh"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	4	"Bulut va yomg'ir"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	To'g'ri vertikal chiziqlarni chizish qobiliyati. Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
oktyabr	5	"narvon"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	To'g'ri gorizontal chiziqlarni chizish qobiliyati. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	6	"Tarvuz"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	7	"Olma daraxti"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Ko'rsatkich barmog'ingiz bilan ishqalang yoki mushtidan doiralarni quying - olma. Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	8	"Kirpi"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlar chizish qobiliyati. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
noyabr	9	"O'rmon. Rojdestvo daraxti"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	To'g'ri qiya chiziqlarni chizish qobiliyati. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	10	"Clew"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	11	"Qo'zichoq"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	O'rtaga buralib, tashqariga ochiladigan spiralni chizish. Dinamik harakat. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	12	"Tambar"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
dekabr	13	"Qor odam"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht bilan doira chizish. Bezatish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	14	"Qor parchasi"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Kesishuvchi chiziqlarni chizish qobiliyati. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	15	"Yangi yil daraxti"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	To'g'ri qiya chiziqlarni chizish qobiliyati. Ko'rsatkich barmog'ingiz bilan doiralar chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	16	"Tabassum"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Yoy chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
Yanvar	17	Dengiz dunyosi "Dengiz o'rmoni", "Yulduz"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	18	Dengiz dunyosi "ahtapot"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Ikki qo`l bilan simmetrik tarzda musht, barmoq bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	19	Dengiz dunyosi "kit"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Ikki qo`l bilan simmetrik tarzda musht, barmoq bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	20	Dengiz dunyosi "Baliq"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Ikki qo`l bilan simmetrik tarzda musht, barmoq bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
fevral	21	"Shahar"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Kaftning cheti bilan ishqalab chizish, mushtdan quyish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	22	"Kema. dengiz"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	23	"mashina"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	24	"Samolyot"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
Mart	25	"Sham bilan tort"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Vertikal chiziqlarni chizish. To'g'ri vertikal chiziqlarni chizish qobiliyati. Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	26	"Onam uchun gullar"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	27	"Yurak"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Simmetriya tuyg'usini rivojlantirish uchun mashq qiling. Yoylar. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	28	"Mo'ylovli mushuk"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Simmetriya tuyg'usini rivojlantirish uchun mashq qiling. Yoylar. Turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlar chizish qobiliyati. Raqamlarni ajrata olish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
aprel	29	"vertolyot"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	30	"Raketa. Kometa"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	31	"Amanita"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	32	"Kokerel"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Yoylar. Simmetriya hissi. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
may	33	"Jo'ja"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	34	"Baqa"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	35	"Kapalak"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
	36	"Xonqizi"	1.Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va taktil sezgirlikni oshirish 2.Tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish 3. Barcha HPFlarni ishlab chiqish 4.Psixo-emotsional stressni kamaytirish. Ijobiy hissiy munosabat, birlik	Musht, barmoq, kaftning chetini, mushtdan quyish, barmoqlar bilan ishqalab chizish. Raqamlarni ajrata bilish. ob'ektlar (ko'p - oz, ko'p - bitta). Ob'ektlarni (o'lchami, uzunligi, kengligi bo'yicha) taqqoslay olish. Shakl, rang, o'lcham bo'yicha guruhlash.
Natija:	36			soat 9

6. Adabiyot

1. Qum terapiyasidan foydalangan holda hissiy, kommunikativ va kognitiv sohalarni rivojlantirish bo'yicha 3-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar / muallif. - komp. M.A. Fedoseeva. - Volgograd: O'qituvchi, 2015. - 122 p.

2. Lykova I.A. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat, kichik guruh: rejalashtirish, dars eslatmalari, uslubiy tavsiyalar - M.: Karapuz - Didaktika, 2007 - 144 b.

3. Monina.G.B., Gurin Yu.V. Uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar. – Sankt-Peterburg: nutq; M.: Sfera, 2011. – 256 b.

4. Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'lim uchun taxminiy umumiy ta'lim dasturi / Ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: Mozayka – Sintez, 2014. – s.

5. Ronjina A.S. Maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish davrida 2-4 yoshli bolalar bilan psixolog mashg'ulotlari. –M.: Milliy kitob markazi MChJ, 2013. – 72 b. (Psixologik xizmat).

6. Sharoxina V.L. Tuzatish va rivojlantirish sinflari: kichik, o'rtacha guruh. – M.: Milliy kitob markazi MChJ, 2014. – 136 b. (Psixologik xizmat).

"Qum fantaziyalari"

Tushuntirish eslatmasi

Bolalikdan qum bilan o'ynash deyarli barcha bolalar uchun eng sevimli o'yinlardan biriga aylandi. Qum qutisida o'ynayotgan boladan ko'ra tabiiyroq nima bo'lishi mumkin? Farzandiga qum uchun qolip, chelak va qoshiq sotib olmaydigan ota-ona yo'q. Qum qutisi, shuningdek, chaqaloq boshqa bolalar bilan muloqot qilish va o'ynash uchun birinchi joylardan biriga aylanadi. Qum bilan aloqa qilish, har qanday o'yin kabi, bolaning motor va kognitiv rivojlanishiga yordam beradi. Qum bilan o'ynash juda yoqimli va ijodiy faoliyat bo'lib, deyarli har doim biror narsa yaratish bilan bog'liq. Art-terapevtlar bunga e'tibor berishdi va qum bilan o'ynash psixoterapiya sohasida keng imkoniyatlarga ega ekanligini aniqladilar. Qum terapiyasi shunday paydo bo'ldi.

Qum terapiyasi qum bilan o'zaro ta'sir qilish orqali psixologik/psixoterapevtik yordam ko'rsatishga qaratilgan art-terapiyaning xususiy usuli (ijodiy psixologiya). U alohida-alohida ishlatilishi mumkin, boshqa texnikalar va sohalar bilan birlashtiriladi va qum terapiyasining individual elementlari psixologik maslahatlarda ham qo'llanilishi mumkin. Qum terapiyasi bolalar, o'smirlar va hatto kattalar uchun samarali. Zamonaviy qum terapiyasi tamoyilini taniqli psixolog K.G. Jung, va shuning uchun uzoq vaqt bu yo'nalish asosan Jung maktabi izdoshlarining izlanishlari va sa'y-harakatlari tufayli rivojlandi. Bolalar uchun qum terapiyasi bolaga yoshi tufayli og'zaki va tushuntirishga qodir bo'lmagan muammoni chinakam ifodalash imkonini beradi. Bundan tashqari, qum bilan o'zaro ta'sirning o'zi tinchlantiruvchi ta'sirga ega va hissiy holatni optimallashtirish va barqarorlashtirishga yordam beradi.

Ko'p hollarda qum bilan o'ynash tuzatish harakatining etakchi usuli bo'lib xizmat qiladi (masalan, bolada nevrotik xarakterdagi hissiy va xatti-harakatlarning buzilishi bo'lsa). Boshqa hollarda - kabi yordam, bolani rag'batlantirish, uning sensorimotor qobiliyatlarini rivojlantirish, hissiy stressni kamaytirish va h.k. Ko'pincha qum qutisini psixo-profilaktika, rivojlanish vositasi sifatida ishlatishingiz mumkin.

Qum terapiyasidan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun eng mos keladi. Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa, bunday terapiyaga muhtoj. Bunday maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi xususiyatlariga zaif hissiy barqarorlik, faoliyatning barcha turlarida o'zini o'zi boshqarishning buzilishi, tajovuzkor xatti-harakatlar va uning provokatsion tabiati, bolalar guruhiga moslashishda qiyinchiliklar, bezovtalik, tez-tez siljishlar kayfiyat, qo'rquv hissi, xulq-atvor, kattalarga nisbatan tanishlik.

Taklif etilgan texnika ular uchun juda foydali bo'lishi mumkin. Turli xil narsalar, qum, suv, shuningdek, konstruktiv va plastmassa materiallardan foydalangan holda og'zaki bo'lmagan ifoda ular uchun tabiiydir, bu bolada nutqning ma'lum buzilishlari bo'lsa, ayniqsa ahamiyatli bo'ladi.

Qoidabuzarliklar ruhiy salomatlik nafaqat somatik kasalliklar, balki psixikaga bevosita ta'sir ko'rsatadigan va ijtimoiy sharoitlar tomonidan rag'batlantiriladigan turli xil noqulay ekologik va stress omillari bilan bog'liq bo'lib, bu yaqin atrof-muhitning bolaning sog'lig'i va uning hissiy farovonligiga ta'sirini tasdiqlaydi.
Bolaning motor va kognitiv rivojlanishini samarali ravishda kuchaytiradigan va stressdan xalos bo'lishga yordam beradigan vositalar, usullar va usullarning yaxlit to'plamini yaratish va ishlab chiqish zarurati mavjud.

O'qituvchilarning ko'p yillik kuzatuvlari va tajribasi shuni ko'rsatadiki, qumda o'ynash bolalar va kattalarning hissiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va ajoyib psixoprofilaktika vositasidir.

Bugun qum terapiyasi- kam mashhur emas psixoterapevtik texnika kabilar bilan birga ertak terapiyasi , chizish , plastilin va loy bilan ishlash, musiqa terapiyasi va hokazo Biroq, boshqa shakllar bilan solishtirganda art terapiya, qum terapiyasi harakatlarning soddaligi, takroriy takrorlash va syujetlarni yaratish, qayta qurish imkoniyati bilan tavsiflanadi. qum tarkibi.

Qum va o'yinchoqlar bilan o'ynash bola uchun tabiiy mashg'ulotdir, shuning uchun vazifalarni bajarish unga yangi bilimlardan tashqari, zavq bag'ishlaydi. Bu shuni anglatadiki, tadqiqotga bo'lgan qiziqish rivojlanadi, bu kognitiv faoliyat va o'rganish istagi uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

K.D.Ushinskiy shunday deb yozgan edi: “Eng ko'p eng yaxshi o'yinchoq bolalar uchun - juda ko'p qum! Bolalarning qum bilan o'ynashi qadim zamonlardan beri ma'lum bo'lib, bolalar uchun eng sevimli ijodiy faoliyat turlaridan biridir. Bolalar bilan ishlashda qum terapiyasi usullaridan foydalanish eng qulay va tabiiy tarzda rivojlanish va o'z-o'zini davolash.

Katta miqdor bor g'ayrioddiy usullar va rasm chizish texnikasi, lekin qum bilan bo'yash juda qiziqarli. Qum o'ziga tortadigan materialdir. Uning oquvchanligi bolalarni ham, kattalarni ham o'ziga jalb qiladi. Parapsixologlarning ta'kidlashicha, qum salbiy ruhiy energiyani olib tashlaydi va qumning tegishi barqarorlashadi hissiy holat.

Maxsus shart-sharoitlarni tashkil qilish orqali bola qumdan o'z qo'rquvini, tajovuzkorligini va boshqa ifoda etilmagan his-tuyg'ularini o'ynashi va nizoli vaziyatlardan konstruktiv yo'l topishni o'rganishi mumkin.

Qumni bo'yash uchun engil stol - bu atrofdagi dunyoning kichik modeli, kichkina odamning ichki janglari va mojarolari tashqi dunyoda o'ynashi mumkin bo'lgan joy. Va ularni tashqi ko'rinishda ifodalab, o'zining ichki dunyosiga tashqaridan qarab, bola o'ynoqi holda juda haqiqiy muammolarga yechim topadi. hayotiy vazifalar. Buning sababi shundaki, har bir darsda bolangiz qayta-qayta qumdan rasm yaratadi - uni o'chiradi - yangisini yaratadi - va yana va yana ... buning natijasida xatolardan qo'rqish, o'ziga ishonchsizlik, shubhalar yo'qoladi - Bu bolaga hamma narsa o'tib ketishi, tugashi va eski, o'tib ketgan o'rniga yangisi boshlanishini tushunishga imkon beradi, demak, bu katta va shunga qaramay, bunday notanish hayotdan qo'rqishning ma'nosi yo'q - siz buni qila olasiz. u bardosh berishiga ishonch hosil qiling!

Bundan tashqari, materialning o'zi - qumga ega noyob mulk tuproqli salbiy his-tuyg'ular, xuddi "qumdan o'tayotgandek" va shu bilan insonning holatini uyg'unlashtiradi.

Dasturning maqsadi: bolaning psixo-emotsional holatini barqarorlashtirish, teginish hissiyotlarini rivojlantirish.

Dastur maqsadlari:

Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (idrok, e'tibor, xotira, obrazli va mantiqiy fikrlash, fazoviy tasavvur, nutq).

O'z-o'zini tartibga solish jarayonlarini rivojlantirish;

Sensor-idrok sohasini rivojlantirish,

Bolaning ijodiy salohiyatini shakllantirish;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini o'rgatish;

O'rnatishni yarating ijobiy munosabat o'zingizga.

Anksiyete va psixofizik stressni kamaytirish

Qum terapiyasining usullari va usullari:

1. Tadqiqot, amaliy faoliyat, jumladan tarqatma materiallar bilan ishlash (cho'tkalar, qoliplar, cho'tkalar), tajriba elementlari, kuzatish.

2. O'yin faoliyati (vaziyatlarni o'ynash ("qum bo'roni", "kuchli yomg'ir", sahnalashtirish, teatrlashtirilganlik elementlari).

3. Og'zaki usullar - suhbatlar, o'qituvchining hikoyasi, adabiyot asarlarini o'qish (she'rlar, ertaklar), folklor janridan foydalanish (qofiyalar, hazillar).

4. Vizual usullar (o'yinchoqlarni ko'rsatish, rasm va rasmlarga qarash, modellashtirish).

5. Dam olish.

6. Konsentratsiya.

7. Funktsional musiqa.

8. Ertak terapiyasi.

Ish shakllari:

1. Hikoyali o'yinlar - "Yo'l (uy, panjara) quramiz", "Sichqoncha teshiklari". Oddiy qurilishni o'zlashtirib, biz foydalanishni murakkablashtiramiz chiqindi material(tayoqlar, o'tlar, taxtalar, ro'molchalar va boshqalar).

2. Qiziqarli o'yinlar - "Ob'ektni toping", "Syurpriz toping", "Uni yashiring va men qarayman", "G'ayrioddiy izlar".

3. Didaktik o'yin-mashqlar - "Qumdagi naqshlar", "Biz dunyoni yaratamiz".
4. Ertaklar aytib berish - biz qahramonlarni haykalga solamiz yoki tayoq bilan qumga ertak chizamiz va hikoyaga hamroh bo'lamiz.

5. Dramatizatsiya: "Hirsli qiz", "Pirog pishiramiz".
6. Biz qumda o'qiymiz - biz avval hayvonlar yoki narsalarning qoliplarini qilamiz, so'ngra ularni bolalarga ko'rsatamiz va she'rni o'qiymiz, masalan, A. Bartoning "O'yinchoqlar" siklidan.

7. Qum bilan chizish - yaxshi quritilgan va elakdan o'tkazilgan qumni kaftingizga oling yoki uni burchagi kesilgan sumkaga quying va tayyor kontur bo'ylab rasm chizing.

8. Qurilish - biz "oqim" usulidan foydalanamiz (yarim suyuq qum asta-sekin ma'lum bir "Qum qal'asi" shakliga quyiladi).

9. Suvga cho'mish kunlari tashkil etiladi, masalan, "Qum kuni"; mavzuli bayramlar: "Qum festivali", "Yangi qoliplar festivali" va boshqalar.

Qum qutisi ertak terapiyasi yondashuvini amalga oshirish uchun jozibali muhitdir. Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun vazifalar va o'yinlar tanlanadi. ertak shakli. Masalan: "To'siqlar". (Bolalar o'z qo'llari bilan aylana bo'ylab to'siqlar yasashadi; bunday panjara ortida siz quyonni yovuz kulrang bo'ridan yashirishingiz mumkin). Shu bilan birga, bolaning harakatlari va natijalarini salbiy baholash butunlay yo'q qilinadi va tasavvur va ijodkorlik maksimal darajada rag'batlantiriladi.

Dastur "Qum fantaziyalari" 1 yilga mo'ljallangan, 4 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun. Bolalar uchun mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi. Individual ravishda bola bilan yoki 3-4 kishidan iborat kichik kichik guruh bilan. Dars davomiyligi 20-25 minut.

Bashoratli natijalar:

1. Bolaning muloqot qilishdagi qiyinchiliklari engillashadi, qo'rquv, tiklar, obsesyonlar va boshqa buzilishlar yo'qoladi.

2. Xulq-atvor tuzatiladi (agressiyani olib tashlash).

3. Nozik vosita qobiliyatlari va kognitiv jarayonlarning rivojlanishi yaxshilanadi.

4. Bola kashf qilishni o'rganadi o'z his-tuyg'ulari va istaklar;

5. Bola tajribaga ega bo'ladi samarali muloqot tengdoshlar bilan;

6. Bola o'zini engishni o'rganadi qiyin vaziyatlar ichki resurslardan foydalanish;

7. Bola hissiyotlar haqidagi bilimlarini kengaytiradi va boshqa odamlarning hissiy holatini tushunishni o'rganadi.

Qum bilan davolash xonasi jihozlari.

1.Qum bilan to'ldirilgan yoritilgan stol

Qum quti hajmining taxminan uchdan bir qismini egallaydi, u toza, elakdan o'tkazilgan, katta emas, lekin juda kichik emas va yaxshisi, etarlicha engil bo'lishi kerak. Bu teginish yoqimli bo'lishi muhimdir.

2. Texnik qurilmalar

Kamera, kompyuter

3. Miniatyura figuralari va buyumlari to'plami.

Qum terapiyasi uchun turli mavzulardagi ob'ektlarni tanlash kerak.

- Odamlar figuralari turli jins va yoshdagilar, turli tarixiy davrlar, turli kasblar vakillari. Qo'g'irchoqlar oilalari, fantastik mavjudotlar, ertak qahramonlari, afsonalar, afsonalar, turli xalqlarning xudolari va ma'budalari, sehrgarlar, jodugarlar va boshqalar.

-Hayvonlar(quruqlik, uchuvchi, suvda yashovchilar) ham yovvoyi, ham uy hayvonlari, shuningdek faunaning yo'qolib ketgan va tarixdan oldingi vakillari, fantastik hayvonlar (bir shoxli, griffin, pegasus va boshqalar)

- Uyda, boshqa turar-joylar, mebellar, ko'priklar, zinapoyalar, panjaralar, darvozalar, maxsus maqsadli binolar (bekatlar, kasalxonalar, maktablar va boshqalar), turli dinlardagi ibodatxonalar.

- Oziq-ovqat maxsulotlari, uy anjomlari, asboblari.

- Daraxtlar, butalar, gullar va boshqa o'simliklar.

- Tabiiy material: toshlar, mox, daraxt po'stlog'i, daraxt mevalari, qobiqlar, marjonlar, patlar, quruq shoxlar, quritilgan gullar.

Osmon jismlari (quyosh, oy, yulduzlar, kamalak va boshqalar)

Avtotransport vositalari (er, suv, havo)

Ko'p rangli shisha va kristall sharlar va boshqalar.

Tangalar, tugmalar, zargarlik buyumlari, iplar, charm parchalari, mo'yna.

Miniatyura musiqa asboblari.

Ritual buyumlar.

- "Multfilm" qahramonlari.

Ko'zgular

Kassalar, qutilar.

Qum bilan davolash materiallari.

Materiallar har xil narsalarni o'z ichiga oladi qum terapiyasida ishlatiladigan narsalar. Ularning barchasi ma'lum bir tarkibga ega, turli guruhlarga bo'linadi va bolada turli reaktsiyalarni keltirib chiqaradi.

Qum terapiyasi buyumlari tayyorlanadigan materiallar:

Metall - suyaklar

Tosh-tuklar

Shisha va kristallar - Plastik

Minerallar

Lavabolar

Tematik rejalashtirish

1 yil o'qish

oktyabr

Uchrashuvning maqsadi va mavzusi:

Mavzu

1. “Qum mamlakati”.

Maqsad: qum qutisi va qum bilan qanday o'ynashni bilish.

1. “Qum mamlakati qoidalari”

2. “Qum perisiga tashrif”

3. "Biz sehrgarmiz"

4. “Qumdagi izlar”

Noyabr dekabr

2. "Sehrli o'rmon"

Maqsad: tashqi dunyo bilan tanishish Fikrlash, nutq, vosita qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. "O'rmon tovushlari"

2. "Bog'da yoki bog'da"

3. “Qum shamoli”

4. "Qumda nima yashiringanini toping"

5. “Qishloqdagi buvimnikida”

6. “Parrandachilik hovlisi”

7. “Tanlash va joylashtirish”

8. "Keling, qo'g'irchoq uchun uy quraylik"

Yanvar fevral

3. “Salom qum”

Maqsad: bolalarga qumning xususiyatlari haqida tushuncha berish, nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

1. “Qum naqshlari”

2. “Qumga rasm chizish”

3. "Bizga kim keldi?"

4. "Onam uchun boncuklar"

5. “Kulgili kaftlar”

6. "Oltin izlovchilar"

7. “Tosh tashla”

8. “Qumni huni orqali quying”

Mart, aprel

4. “Mening ertagim”

Maqsad: tashqi dunyo bilan tanishish, fikrlash, nutq, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. "Bayram bezaklari"

2. “Mole uchun maxfiy topshiriq”

3. “Qumdagi rasmlar”

4. "Quyosh nuri"

5. "To'siqlar"

6. “Sichqoncha teshigi”

7. "Rangli to'siqlar"

8. “Rangli gilam”

5. “Qum bilan tajriba va tajribalar”

Maqsad: bolalarga qumning xususiyatlari haqida tushuncha berish, nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

1 "Elak bilan o'yinlar"

2. “Ho’l qumning xossalari”

3. "Ho'l toshlar"

4. “Ajoyib naqsh”

"Qum fantaziyalari"

1 yil o'qish

1. "Qum mamlakati"

Maqsad: tashqi dunyo bilan tanishish Fikrlash, nutq, vosita qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. "Qum mamlakati qoidalari"

Sandboxdagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishish. Qum malikasi.

Mamlakatda zararli bolalar yo'q -
Axir, ular qumda joy yo'q!
Bu yerda siz tishlay olmaysiz yoki jang qila olmaysiz
Va ko'zlaringga qum seping!
Chet davlatlarni vayron qilmang!
Qum tinch mamlakat.
Siz mo''jizalar yaratishingiz va yaratishingiz mumkin,
Siz juda ko'p narsalarni yaratishingiz mumkin:
Tog'lar, daryolar va dengizlar,
Shunday qilib, atrofda hayot bor.
Bolalar, meni tushunyapsizmi?
Yoki takrorlashimiz kerakmi?!
Eslash va do'st bo'lish uchun!

Sandboxda ishlash uchun sozlang, o'zingizga ishonchni oshiring.

Ko'rsatmalar: "Bugun siz sehrgar bo'lasiz. Siz dunyo bo'ylab juda uzoq vaqt yurdingiz va ilgari hech kim bormagan joyni qidirdingiz. Shunday qilib, siz faqat qum bor bo'lgan sahroga keldingiz. Va endi, siz bu cho'lni ertaklar mamlakatiga aylantirishingiz kerak. Dadilroq bo'ling, tog'larni, dengizlarni, o'tloqlarni qanday qilganimni allaqachon ko'rgansiz. O'rmonlar.

2. “Qum perisiga tashrif”

Qum peri. Mening mamlakatimda g'ayrioddiy qumli yomg'ir va qumli shamol esib turishi mumkin. Bu judayam yoqimli. Bunday yomg'ir va shamolni o'zingiz qilishingiz mumkin. Bu sodir bo'lishini tomosha qiling.

Bola asta-sekin, keyin esa tezda mushtidan qumni qum qutisiga, kattalar kaftiga, kaftiga quyadi.

Bola ko'zlarini yumadi va kaftini barmoqlarini qumga yoyib qo'yadi, kattalar barmog'iga qum sepadi va bola bu barmoqni nomlaydi. Keyin ular rollarni o'zgartiradilar.

3 "Biz sehrgarmiz"

4. “Qumdagi izlar”

O'qituvchi va chaqaloq oyoq izlarini qoldirib, qum bo'ylab yurishadi va siz: " Katta oyoqlar yo‘l bo‘ylab yurdi: To-o-p, to-o-p, to-o-p. Kichkina oyoqlar yo'l bo'ylab yugurdi: Top-top-top! Yuqori! Top-top-top! Yuqori! “Katta odam ham, bola ham o‘zini katta-kichik iz qoldiradigan odamdek ko‘rsatib, bu o‘yinni o‘zgartirishi mumkin. Katta oyoq izlari kaltakli ayiq tomonidan qoldirilgan. Kichkina sincap kichik izlarni qoldiradi.

2. "Sehrli o'rmon"

Maqsad: tashqi dunyo bilan tanishish Fikrlash, nutq, vosita qobiliyatlarini rivojlantirish.

1. "O'rmon tovushlari"

Musiqiy hamrohlikdan foydalangan holda dam olish mashqlari.

2. "Bog'da yoki bog'da"

Sehrli tayoqchaning to'lqini bilan bir sandbox mevali bog'ga, ikkinchisi sabzavot bog'iga aylanadi. Bolalar bog' va sabzavot bog'ini ekishga da'vat etiladi. Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar qaerda o'sayotganini aytadilar. Voyaga etgan kishi boladan sabzavot va mevalarni shakli, rangi, ta'mi bilan tasvirlashni so'raydi.

3. “Qum shamoli”

Bolalar somonga qum so'rmasdan nafas olishni o'rganadilar. Kattaroq bolalar uchun siz birinchi navbatda aytishni taklif qilishingiz mumkin yaxshi tilaklar do'stlaringizga "qumga puflab" qumli mamlakatga tilak bildiring, shuningdek, qum yuzasidagi chuqurlik va teshiklarni puflashingiz mumkin. Ushbu o'yinlar uchun siz bir martalik kokteyl somonidan foydalanishingiz mumkin.

4. "Qumda nima yashiringanini toping"

Ob'ektlarni og'zaki tavsifiga ko'ra tasavvur qilish qobiliyatini rivojlantirish.Bolaga miniatyura figuralari yordamida "Dunyoda nima bo'lmaydi" deb nomlangan qum rasmini qurish taklif etiladi. Ishni tugatgandan so'ng, boladan nima bo'lganligi haqida gapirish so'raladi. U bilan ertak yozishga harakat qiling.

5. “Qishloqdagi buvimnikida”

Voyaga etgan odam o'ynoqi tarzda bolani fazoviy tushunchalar bilan tanishtiradi (yoki bilimlarni mustahkamlaydi): "yuqoridan - pastdan", "o'ngdan - chapdan", "yuqorida - pastdan", "orqadan - pastdan", "markazdan, burchakdan" ”. Bola, kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga ko'ra, turli xil belgilarni tasvirlab, barmoqlari bilan qum ustida "yuradi, sakrab chiqadi, emaklaydi".

6. “Parrandachilik hovlisi”

O'qituvchi rezina o'yinchoqlarni suvda suzadi. “Qarang, o'rdak qanday suzadi. Endi men tayoqni suvda aylantiraman (tayoq bilan dumaloq harakatlar qiladi). O'rdak harakatlanmoqda. Bu qanchalik qiziq! Va endi, Kolya, sizda tayoq bor, uni boshqa bolalarga aylantiring va hokazo.Bir o'rdak bor edi, endi esa nechta?Keyin o'qituvchi o'yinchoqlarni suvdan olib, mato bilan artib olishni taklif qiladi. . Ular ho'l, o'yinchoqlarni arting, endi ular quriydi.O'yinchoqlarni joyiga qo'ying. Keling, suvni havzadan to'kib tashlaymiz. Bu shunday oqadi.

7. “Tanlash va joylashtirish”

Taqdimotchi boladan hayvonlarning rasmlarini tanlashni va ularni uylarga joylashtirishni so'raydi.

8. "Qo'g'irchoq uyi qurish"

O'qituvchi bolalarni qum qutisiga olib boradi. “Qarang, qum qanchalik sarg'aygan. U uni qoshiqqa olib, bir necha marta to‘kib tashlaydi: Oh, qum, qum!.. Qanaqa qum!.. Men qum quyyapman, oltin quyaman!

Keling, qumdan slayd yasaymiz. Baland tepalik. Yordam bering. Tepalik atrofiga gul va butalar (novdalar) ekamiz. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar ularni qumga yopishtiradilar. Qanday go'zal bog'! Va unda kim yuradi? Bolalar qo'g'irchoqni Nina deb taklif qilishadi. Keling, unga qo'ng'iroq qilaylik. Bir qo'g'irchoq paydo bo'ladi. "Salom bolalar! Qanday go'zal bog'! Atrofdagi hamma narsa qanchalik go'zal! Men uy qurmoqchiman! “Keling, qo‘g‘irchoq uchun uy quraylik. Bir it paydo bo'ldi. Ular unga stend qurmoqdalar.

Bir echki paydo bo'lib, o'tlarni, gullarni yeydi va bog'ni buzadi. It echkini quvib yuboradi - hurradi. Qo'g'irchoq itga yordami uchun minnatdorchilik bildiradi.

3. “Salom qum”

Maqsad: bolalarga qumning xususiyatlari haqida tushuncha berish, nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

1 "Salom, qum!"

Etakchi. Qum peri bolalarga va ularning o'yinchoqlariga qum dunyosida ko'plab qiziqarli o'yinlarni ko'rsatishni xohlaydi. Keling, yangi do'stimiz - qumga salom aytaylik.

Mashqning tavsifi uchun "Quruq qum bilan o'yinlar va harakatlar" bo'limiga qarang.

Sandbox o'yin qoidalari
chaqaloqlar uchun

Ushbu bosqichda bolani qum qutisidagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirish tavsiya etiladi (bolalar qanchalik kichik bo'lsa, qoidalar shunchalik qisqaroq). Qumning bir qismi odatda o'ynash paytida qum qutisidan to'kilganligi sababli, siz bolaning e'tiborini bu haqiqatga qaratishingiz kerak.

Etakchi. Qum parisi g'amgin edi, chunki uning qumli do'stlari yo'qolgan va qum qutisiga uyga qaytolmagan. Qum peri sizdan so'raydi, bolam:

1. Qum donalariga g'amxo'rlik qiling - ularni qum qutisidan tashlamang. Agar qum tasodifan to'kilgan bo'lsa, uni kattalarga ko'rsating va u qum qutisiga qaytishga yordam beradi. Siz qum qutisidan qum tashlay olmaysiz.

2. Qum donalari, albatta, og'ziga solib yoki boshqa bolalarga tashlanishni yoqtirmaydi. Og'zingizga qum solib, uni boshqa odamlarga tashlay olmaysiz.

3. Qum peri bolalarning qo'llari va burunlari toza bo'lganda yaxshi ko'radi. Qum bilan o'ynang - qo'lingizni yuving va toza kaftlaringizni oynaga ko'rsating.

Qum mamlakatidan "chiqish" marosimi

Bizning kaftlarimizga qarang -
Ular aqlliroq bo'lishdi!
Rahmat, aziz qumimiz,
Siz bizga jasoratli bo'lishga yordam berdingiz!

2. “Qum naqshlari”

Ho'l qum aniqroq naqsh va yo'llarni ishlab chiqarganligi sababli, ular tasniflash o'yinlarida ishlatilishi mumkin. Misol uchun, faqat odamlar to'lqinli yo'l bo'ylab yurishadi, faqat mashinalar to'g'ri yo'l bo'ylab harakatlanadi va faqat qushlar panjara ustida o'tirishadi - bola kerakli raqamlar yoki rasmlarni tanlaydi va ularni ko'rsatilgan yo'lga qo'yadi. Keyinchalik siz syujetni ishlab chiqishingiz va "Kim, qaerda, nima uchun va nima bo'ldi?" Kichkina ertakni yaratishingiz mumkin, siz ho'l qumda juda aniq yuzlarni chizishingiz mumkin, bolangizga insoniy his-tuyg'ularni ko'rsatishning grafik usullarini o'rgatishingiz mumkin: quvonch, qayg'u, g'azab. , qo'rquv, hayrat.

3. "Bizga kim keldi?"

Bola yuz o'giradi, kattalar qoliplar yordamida barelyef/yuqori relyefli bosma nashrlarni yaratadi, keyin bola kattalar qo'llagan qolipni taxmin qiladi. Keyin ular rollarni o'zgartiradilar. Qoliplar birinchi navbatda tekshiriladi va namlanadi va ularning konturlari chiziladi. Vazifani murakkablashtirish uchun ularni sezmasdan yangi qoliplar bilan o'ynang.

4. "G'ayrioddiy izlar"

Ayiq bolalari kelyapti” - bola mushtlari va kaftlari bilan qumga kuch bilan bosadi.

"Quyonlar sakradi" - bola turli yo'nalishlarda harakatlanib, barmoq uchlari bilan qum yuzasiga uriladi.

"Ilonlar sudralib yuradi" - bola bo'shashgan / tarang barmoqlari bilan qum yuzasini to'lqinli qiladi (turli yo'nalishlarda).

"O'rgimchaklar yugurmoqda" - bola hasharotlar harakatiga taqlid qilib, barcha barmoqlarini harakatga keltiradi (siz qo'llaringizni qumga to'liq botirishingiz mumkin, qum ostida qo'llaringiz bilan bir-biringiz bilan uchrashishingiz mumkin - "xatolar salom aytadilar").

"Crocazyable" - bolalar qumda turli xil izlarni qoldiradilar, bunday izlarni qoldirgan hayoliy hayvonning nomini o'ylab topadilar (keyinchalik bu hayvonni chizish va uni qum mamlakatining aholisiga aylantirish mumkin).

5. "Onam uchun boncuklar"
Men ipga boncuk-munchoq yig'aman.
Bilaman, mening sovg'am sizni tabassum qiladi.
Onam uni yaxshi ko'radi va u yana uni sevadi
Qaysi biri chiroyliroq ekanini aytadi boncuklar dunyoda emas!

O'qituvchi onaga chiroyli boncuklar yasashni taklif qiladi

6. “Kulgili kaftlar”

O'qituvchi va bola ho'l qumda qo'llari va oyoqlarining izlarini qoldiradilar, so'ngra ularni chizishni tugatadilar yoki kulgili yuzlar, baliqlar, sakkizoyoqlar, qushlar va boshqalarni yaratish uchun tosh qo'shadilar.

7. "Oltin izlovchilar"

Bolalar kattalar bilan birgalikda daraxt, daryo, tog'lar, o'rmon, uylarning an'anaviy tasvirlari bilan diagramma xaritasini tuzadilar. Bola ushbu sxema bo'yicha qum rasmini quradi. Boladan yuz o'girish so'raladi, kattalar esa rasmning turli qismlarida sirlarni yashiradi. Sirlar yashiringan joyda diagramma xaritasida nuqta qo'yiladi. Bola o'girilib, xarita va diagramma bo'yicha sirlarni qidiradi. O'yinni yanada qiyinlashtirish mumkin. Bola sirlarni o'zi yashiradi va xaritada ularning joylashuvini belgilaydi. Voyaga etgan odam uni qidiradi.

8. "Teshikga tosh tashlang"

Kichik bir guruh bolalar qum qutisidan 2,5 metr masofada yarim doira ichida turishadi yoki o'tirishadi. O'qituvchi bolani qutidan tosh olishni taklif qiladi, qutidan 1 metr masofada qanday turish kerakligini ko'rsatadi va unga tosh tashlashni taklif qiladi. Agar tosh nishonga tegmasa, u yana otishni taklif qiladi, lekin yaqinroq turadi.

8-mashq. "Qumni huni orqali to'kib tashlang"

O'qituvchi bolalar guruhini (8 kishidan ko'p bo'lmagan) qum qutisiga olib boradi. Bolalarga shishalar, chelaklar va qoliplarni bering. Qumning huni orqali qanday quyilishini, chelakdan qolipga qanday quyilishini ko'rsatadi. Keyin u qumning bir qismini quyib, uni qoshiq bilan aralashtirib, nam qumni to'kib bo'lmasligini, lekin uni turli shakllarda haykaltaroshlik qilish mumkinligini ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga qolipni qanday to'ldirishni, qumni barmoqlar yoki qoshiq bilan bosishni, qolipni qum qutisining yon tomoniga qo'yishni va "pirojnoe" yoki "pirojnoe" ni bezashni ko'rsatadi.

4. “Mening ertagim”

Maqsad: tashqi dunyo bilan tanishish, fikrlash, nutq, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

1. "Bayram bezaklari"

Voyaga etgan odam barmog'i, kaftining cheti yoki qum qutisining yuqori qismidagi cho'tka bilan turli xil geometrik shakllarni chizadi (qoidaga muvofiq). yosh standartlari o'zlashtirish).Bolalar figuralarni turli xil mayda buyumlar bilan bezashadi.

2. “Mole uchun maxfiy topshiriq”

Qum peri. Bugun bizning qo'llarimiz molga aylanishi mumkin. Mana bunday. (Kattalar qo'llarini silkitadi va ularni o'rdak kabi buklaydi, bolaga uning bo'g'imlariga chizilgan ko'zlari, burni va ikkita tishini ko'rsatadi.) Qo'llaringizni molga aylantirmoqchimisiz? Men molga er ostidagi muhim maxfiy topshiriqni bajarishga yordam berishim kerak. (Bolaning iltimosiga binoan, kattalar bolaning bo'g'imlariga burun va ko'zlarni diqqat bilan tortadi). Xo'sh, nega biz qumga sho'ng'iymiz? Mening molimga o'xshab qarang va qiling.

Voyaga etgan odam bir qo'lini qumga botiradi, uni qum ostida harakatga keltiradi (bolaning e'tiborini qum yuzasidagi o'zgarishlarga qaratadi), so'ngra har bir barmoqni ehtiyotkorlik bilan qazib oladi. Keyin bola xuddi shunday qiladi. Shundan so'ng, ular bir-birining qo'llarini qazishadi (siz qumga puflashingiz, tuklar, tayoqlar, cho'tkalardan foydalanishingiz mumkin).

Variant: barcha harakatlarni ko'zingizni yumib bajaring - bir-biringizning barmoqlarini qumdan qidiring, ularni silkiting (mollar bir-birlarini mehr bilan salomlashadilar yoki bir-birlarining panjalarini silkitadilar).

3. “Qumdagi rasmlar”

Bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

4. "Quyosh nuri"

Bola har qanday vositadan foydalanib, qum ustida doira chizadi va uni turli xil narsalar bilan bezatadi: toshlar, urug'lar, tugmalar, tangalar, boncuklar. Bola o'zining "qum quyoshiga" nom berishi mumkin.

5. "To'siqlar"

Bola o'z qo'llari bilan doira ichida kichik panjaralar yasaydi. Bunday panjara ortida siz quyonni yovuz kulrang bo'ridan yashirishingiz mumkin. Yoki uning bo'ylab yuk mashinasini aylantiring.

6. “Sichqoncha teshigi”

Bola o'qituvchi bilan birgalikda kichik teshiklarni qazadi - qo'llari yoki belkurak bilan minklar. Keyin ona o'yinchoqni ovoz chiqaradi, masalan, kichkina sichqonchani, qichqiradi, chaqaloqni shunday ajoyib uy uchun maqtaydi, o'yinchoqni unga itaradi.

7. "Rangli to'siqlar"

Stol ustida turli rangdagi sanoq tayoqchalari bir-biriga aralashib yotibdi. Voyaga etgan kishi boladan ulardan ko'k tayoqlarni tanlashni va panjara qurishni so'raydi ko'k rangda. Keyin qizil tayoqlardan foydalaning va qizil panjara quring. Siz bolangizni rangi bo'yicha o'zgaruvchan tayoqlarni bitta katta panjara qurishga taklif qilishingiz mumkin.

8. “Rangli gilam”

Voyaga etgan odam barmog'i bilan katta kvadrat chizadi. Bolalar "gilam" ni turli xil kichik narsalar bilan bezashadi.

5. “Qum bilan tajriba va tajribalar”

Maqsad: bolalarga qumning xususiyatlari haqida tushuncha berish, nozik vosita ko'nikmalarini, tasavvurni va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

1 "Elak bilan o'yinlar"

O'qituvchi qumni elakdan qanday o'tkazishni ko'rsatadi. Agar bola qumni elakdan o'tkazayotganda kichik o'yinchoq shakllarini topsa (masalan, Kinder Surprise-dan) o'yin yanada qiziqarli bo'ladi.

2. “Ho’l qumning xossalari”

O'qituvchi ho'l qum bilan qanday o'ynashni ko'rsatadi (biz bulochka, pirog, Pasxa keklarini qilamiz)

3. "Ho'l toshlar"

Suv va toshlar bilan o'yinlar (toshlardagi naqshlarni tekshirish)

4. “Ajoyib naqsh”

Ho'l qum aniqroq naqsh va yo'llarni ishlab chiqarganligi sababli, ular tasniflash o'yinlarida ishlatilishi mumkin. Misol uchun, faqat odamlar to'lqinli yo'l bo'ylab yurishadi, faqat mashinalar to'g'ri yo'l bo'ylab harakatlanadi va faqat qushlar panjara ustida o'tirishadi - bola kerakli raqamlar yoki rasmlarni tanlaydi va ularni ko'rsatilgan yo'lga qo'yadi. Keyinchalik, siz syujetni ishlab chiqishingiz va "Kim, qaerda, nima uchun va nima bo'ldi?" mini ertak yozishingiz mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Barinova N. Qum - suv - palmalar. //Bola bolalar bog'chasida. - 2010. - 2-son. - Bilan. 2

2. Berezhnaya N.F. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy va ijtimoiy sohalarini tuzatishda qum qutisidan foydalanish. //Maktabgacha pedagogika. - 2007. - 1-son. - Bilan. 50

3. Grabenko T. M. Qum bilan o'yinlar, yoki qum terapiyasi. //Maktabgacha pedagogika. - 2004. - 5-son. - Bilan. 26

4. Danyukova A. Loyihalarni yoqtirasizmi? // Halqa. -2001.-№4.-s. 11-13

5. Epanchintseva O.Yu. Rivojlanishda qum terapiyasining ahamiyati hissiy soha maktabgacha yoshdagi bolalar. - Sankt-Peterburg: "Bolalik-matbuot", 2010 yil

6. Jiteleva S. Qum terapiyasi. //Bola bolalar bog'chasida. - 2006. - 4-son. - Bilan. 65

7. Zinkevich-Evstigneeva T.D. "Sehrga yo'l" Sankt-Peterburg "Rech", 1998 yil

8. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Qum ustida mo''jizalar. Sankt-Peterburg: "Rech", 2005 yil

9. Kuzub N., Osipuk E., Qum perisiga tashrif buyurish. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qum bilan pedagogik o'yinlarni tashkil etish // Ta'limning amaliy psixologiyasi byulleteni - № 1/2006

10. Panfilova N. Logopedgami yoki qum qutisigami? // Halqa. - 2005. - 5-son. - Bilan. 39

11. Bolalarning hissiy sohasini tuzatishda qum terapiyasi. //Maktabgacha pedagogika. - 2006. - 4-son. - Bilan. 56

12. Faoliyatlarda loyiha usuli maktabgacha ta'lim muassasasi: Maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va amaliy xodimlari uchun qo'llanma. /Avt. - komp. L. S. Kiseleva va boshqalar - M.: ARKTI, 2003. - 96 b.

13. Sankovich N.A. Qum bilan o'ynash texnologiyasi. Ko'prikdagi o'yinlar. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001 yil.

14. Jung K.G. Inson va uning belgilari. M.: Kumush iplar, 2002 yil

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

“2-son umumiy o’rta ta’lim maktabi”

Ivanteevka, Moskva viloyati

Tuzatish va rivojlantirish dasturi

qum terapiyasidan foydalanish

yosh talabalar uchun

"Sumboxdagi sehr"

Muallif: Medvedeva Natalya Aleksandrovna

2015 – 2016 yillar

Dasturning umumiy xususiyatlari

Psixologiya sohasidagi tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, so'nggi 10 yil ichida tashvish va hissiy labillikni kuchaytirgan bolalar soni ko'paydi, buning natijasida hissiy buzilishlar muammosi va uni o'z vaqtida tuzatish dolzarb bo'lib qoldi.

Bolalik tashvishi muammosi psixologiyaning dolzarb vazifasidir va shuning uchun tadqiqotchilar bunga muhtoj erta tashxis tashvish. Anksiyete rivojlanishida bolaning shaxsiyatini, atrof-muhitni to'g'ri rivojlantirish muhim rol o'ynaydi, bu munosabatlar tizimini shakllantirishga yordam beradi. muhim joy o'z-o'zini hurmat qilish va qadriyatlar tizimining rivojlanishi sodir bo'ladi.

G.M. Breslav o'z kitobida o'z-o'zini hurmat qilish va tashvish darajalari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganayotganda, tashvishli bolalar ko'pincha buni aniqladilar. o'ziga past baho berish, shuning uchun ular boshqalardan muammo kutishadi. Shuningdek, tashvishli bolalar muvaffaqiyatsizlikka juda sezgir, ularga keskin munosabatda bo'lishadi va qiyinchiliklarga duch keladigan faoliyatdan bosh tortishlari mumkin.

Qo'rquv va tashvish - o'xshash tushunchalar, lekin shunga qaramay, ular bir-biridan farq qiladi.
Qo'rquv - bu xavf signali bo'lgan tashvishga javobdir. Qo'rquv qo'rquv, tashvish, qo'rquv, hayajon, qo'rquv va qo'rquvning o'ziga bo'linadi.
Agar qo'rquv xavf tuyg'usi bo'lsa, tashvish - bu xavfni oldindan ko'rish.
Qo'rquv bolaning neyropsik jarayonlarini inhibe qiladi, tashvish esa, aksincha, hayajonga soladi.

Qo'rquv - salbiy xotiralar, tashvish - bu xavfni kutish.
Agar qo'rquv o'ziga xos bo'lsa, tashvish yanada noaniqdir.
Qo'rquv o'z-o'zini saqlash instinktidan kelib chiqadi; tashvish ijtimoiy xarakterga ega.
Qo'rquv aniq chegaralarga ega, masalan, qorong'ulik, yolg'izlik, balandlikdan qo'rqish.

Men o'z ishimda bolalarda tashvish va qo'rquv bilan ishlashda qum terapiyasi usulidan tez-tez foydalanaman - bu psixokorrektiv,
shaxsiy muammolarni hal qilishga, qum va psixologik yordam bilan ichki kuchlanishni bartaraf etishga qaratilgan rivojlanish usuli
sandboxni tekshirish. Bunday terapiya bolalarning fikrlari va kayfiyatini aks ettiradi, nevrozlar va stressni tashxislash imkonini beradi. O'z his-tuyg'ulari orqali, qo'llarini qumga tegizish orqali bola tinchlik va ayni paytda ulkan imkoniyatlarni his qiladi.

Qum terapiyasi ham terapevtik, ham qo'llaniladi diagnostika usuli. Bolalar uchun bu ularning tashvishlari, qo'rquvlari va tajribalari haqida gapirish va hissiy stressni engish usulidir. Kattalardan farqli o'laroq, bola har doim ichki tashvishini ifoda eta olmaydi. Natijada, bolaning hayotida qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Qum terapiyasi nafaqat unga o'z tajribalarini uzatish va ularga qarash imkoniyatini beradi
tashqaridan, balki ular bilan qanday qilib muvaffaqiyatli munosabatda bo'lishni ham o'rganing va hokazo.

Qum terapiyasi pedagogik psixologlar uchun qimmatli vositadir. Qo'llaniladigan bolalar bilan psixoanalitik ishning shakllari va usullari xilma-xildir. Turli xil turlari ijodiy faoliyat muhim psixo-profilaktika, rivojlanish ta'siriga ega, hissiy stressni va bolalikdagi tashvishlarni kamaytiradi.

Bolaning qum bilan o'zaro ta'siri ichki tashvishlarni kamaytirishga, negativizmni engishga, hissiy stressni bartaraf etishga va qo'rquvni kamaytirishga imkon beradi. Qum ustida o'ynash xizmat qiladi tashvishli bola juda muhim qo'llab-quvvatlash, o'zingizni qulay darajada ifodalash vositasi.

Shu munosabat bilan haftada 2 marta 35-45 daqiqadan iborat 8 ta darsni o'z ichiga olgan korreksion va rivojlantiruvchi dastur ishlab chiqildi.

Ushbu dasturning samaradorligi Ivanteevka shahridagi "2-sonli umumta'lim maktabi" shahar byudjet ta'lim muassasasida 1-4-sinf o'quvchilari, 7-10 yosh guruhida o'tkazilgan tadqiqotlar bilan tasdiqlangan.

Dastur boshlang'ich maktab o'quvchilarining ruhiy salomatligini, bolalarda namoyon bo'lishini saqlash va mustahkamlashga qaratilgan. ijobiy tasvir"Men", o'ziga bo'lgan ishonch darajasini oshirish, hissiy stressni kamaytirish, o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini, bolalarda qo'rquv, tajovuzkorlik va bolani yangi sharoitlarga o'rganishdagi qiyinchiliklarni hal qiladi.

Qum terapiyasiga qarshi ko'rsatmalar:

Anksiyete darajasi juda yuqori;

Kichik zarralar va changga allergiya va astma;

Teri kasalliklari va qo'llarning kesilishi.

Dasturning maqsadi:

Ijodiy faoliyat davomida bola o'zini qulay va himoyalangan his qiladigan tabiiy, rag'batlantiruvchi muhitni yaratish.

Psixofizik stressni kamaytirish.

Hissiyotlarni yangilash.

Tasavvurni, vizual-majoziy fikrlashni, ijodiy va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, bolalarni faol harakatlarga va diqqatni jamlashga undash, empatiyani rivojlantirish.

O'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish.

Asosiy maqsadlar:

Xavotirni tuzatish;

Qo'rquvni yo'q qilish;

O'z-o'zini hurmat qilishning ortishi;

O'ziga bo'lgan ishonchning ortishi.

Darslar shakli:

Guruh, individual.

Darslarni o'tkazish usullari:

O'yinlar, mashqlar, art terapiya, ertak terapiyasi.

Guruh uchun tanlov mezonlari:

Bir necha oy davomida o'quvchilarning xatti-harakatlarida o'qituvchilar, ota-onalar va sinfdoshlar tomonidan qayd etilgan qarama-qarshi tendentsiyalarning mavjudligi.

Diagnostika tadbirlaridan olingan ma'lumotlar.

Ota-onalarning shikoyatlari tashvish kuchaygan bola.

Dastur tuzilishi

Dastur 35-45 daqiqa davom etadigan 8-10 ta darsni o'z ichiga oladi. Mashg'ulotlarning chastotasi haftada 1-2 marta belgilangan kunlarda. Dars rejasi 1-jadvalda keltirilgan.

Jadval 1. O'quv-tematik dars rejasi.

Sinflar

Dars mavzusi

Miqdor

min

1-dars

Qum bilan tanishish

2-dars

Men yashayotgan dunyo

3-dars

Men o'qiydigan maktab

4-dars

Mening ertagim

5-dars

Mening oilam

6-dars

Mening qo'rquvlarim

7-dars

Mukammal dunyo

8-dars

Orollar

Jami:

360 min

6 soat

O'yinni tashkil qilish uchun besh qadam:

Birinchi qadam - sandbox demo

Ikkinchi qadam - haykalchalar to'plamini namoyish qilish

Uchinchi qadam – qum o‘yinlari qoidalari bilan tanishtirish

To'rtinchi qadam - dars mavzusini shakllantirish, ko'rsatmalar

Beshinchi qadam – darsni yakunlash, chiqish marosimi.

Kutilgan natijalar

Bolalarning hissiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bolalarda qumda o'ynash paytida tashvish, tajovuzkorlik va ijobiy his-tuyg'ularni ifodalash qobiliyatini kamaytirish. Taktil-kinestetik sezgirlikni rivojlantirishni takomillashtirish. Bola aks ettirish tajribasini, o'zini va boshqalarni tushunish qobiliyatini oladi. Ijobiy muloqot qobiliyatlarini yanada rivojlantirish uchun asos yaratish.

Muhim ko'rsatkich tuzatuvchi harakatlar samaradorligi - o'zaro ta'sir ishtirokchilarining sub'ektiv bahosi. Ijobiy sharhlar, qatnashgan darslardan qoniqish hissi bajarilgan ishlar samaradorligini baholashda ijobiy mezon hisoblanadi.

Ta'lim muassasasi ma'muriyati va o'qituvchilari uchun samaradorlik mezoni olingan natijalarning taqdim etilgan so'rovga muvofiqligi hisoblanadi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun samaradorlik mezoni bolalarning xatti-harakatlarining ijobiy tomonga o'zgarishi, bolalarning xatti-harakatlarida tashvish va tajovuzkorlikning pasayishi bo'ladi.

Ushbu dasturni amalga oshirgan mutaxassis uchun ta'lim muassasasi, samaradorlik mezoni belgilangan maqsadga erishish bo'ladi.

Ilova

Umumiy shartlar"Psixologik qum qutisi" bilan ishlashni tashkil qilish:

Qum terapiyasini tashkil qilish uchun sizga kerak bo'ladi:

Psixologik qum qutisi;

Qum;

Suv;

Miniatyura haykalchalari to'plami.

Psixologik sandbox:

50x70x8 sm o'lchamdagi yog'och quti, qum qutisining bu o'lchami dala hajmiga mos keladi, deb ishoniladi vizual idrok. Guruh uchun ham ish uchun mos 100x140x10 sm o'lchamdagi qum qutisi Qum qutisining ichki qismi ko'k rangga bo'yalgan. Qum qutining devorlari va pastki qismi havoni, qum qutisining pastki qismi suvni anglatadi. Moviy rang odamga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Qum bilan to'ldirilgan "ko'k" qum qutisi miniatyura modeli sayyoramizni inson idroki.

Klassik qum terapiyasida qum rasmlarini yaratish jarayonida ishlatiladigan ob'ektlarning tasnifi mavjud. Men Lenore Steinhardt tomonidan tasvirlangan tuzilmani beraman va o'z fikrlarimni qo'shaman.

Turi
Mavzu

Talablar
ob'ektlarga

Izohlar

Odamlar

Jins, yosh, madaniy va milliy kelib chiqishi, kasbi, hayot vaqtining xilma-xilligi. Raqamlar dinamik va statik bo'lishi kerak.

Surat muallifi o‘zini kim bilan tanishtirgani, ayni damda qaysi zamon va madaniy makon unga yaqinroq ekanini ko‘rib chiqamiz.

Quruqlikdagi hayvonlar va hasharotlar

Uy, yovvoyi, tarixdan oldingi, quruqlikdagi hayvonlar, hasharotlar tasvirlari

Bolalar ko'pincha o'zlarini hayvonlar bilan bog'lashadi. Kattalar o'zlarining instinktiv insoniy tabiatini ramziy qiladi.

Uchuvchi hayvonlar va hasharotlar

Qushlar: yovvoyi, uy, tarixdan oldingi. Qanotli hasharotlar

Qanotlarga ega bo'lish qo'shimcha harakat qobiliyatidir. Aloqa, axborot va aloqalarni shakllantirish bilan bog'liq havo elementining namoyon bo'lishi.

Suv dunyosi aholisi

Baliq, sutemizuvchilar, qisqichbaqalar, qisqichbaqalar, plastmassa va tabiiy yulduzlar, qobiqlar.

Suv osti dunyosi tez-tez qum rasmlari mavzusidir. Ramzlaydi hissiy soha odam. Rasmning syujeti va aholi o'rtasidagi munosabatlar ba'zan mijozning psixosomatik holatini aks ettiradi.

Uy-joylar va mebellar bilan jihozlangan uylar

Har xil uylar, saroylar, qal'alar, binolar, mebellar

Uylar va binolar insonning ijtimoiy hayoti bilan bog'liq. Biz insonning qanday uyni tanlashiga va uning atrofidagi joyni qanday tartibga solishiga e'tibor beramiz.

Uy anjomlari va buyumlari.

Idishlar, uy-ro'zg'or buyumlari, dasturxon bezaklari, ovqatlar.

Daraxtlar va boshqa o'simliklar

Gullar, o'tlar, daraxtlar, sun'iy va tabiiy ko'katlar

Ko'p sonli o'simliklardan foydalanish qum qutisidagi dunyoni jonlantirish va yaxshilash istagi bilan bog'liq.

Transport vositasi

Quruqlik, havo, fuqarolik va harbiy, tarixiy.

Faoliyat potentsiallari bilan bog'liq holda tezkor harakat qilish imkonini beradi. Ko'pincha moddiy farovonlik ramzi sifatida ishlatiladi.

Inson muhitining ob'ektlari

Devorlar, to'siqlar, ko'priklar, darvozalar, portallar, yo'l belgilari

Ular hududiy chegaralarni ta'kidlaydi, aloqalarni (ko'priklar) hosil qiladi va cheklovlarni kiritadi. Ular mijozlar bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirishadi.

Qurol

Turli davrlardagi qurollar, fantastik qurollar

Ular tajovuzni aniqlashga, mojaro rejasini tuzishga yoki muhim narsani himoya qilishga yordam beradi.

Yovuz odamlar

Yovuz multfilm qahramonlari, afsonalar, ertaklar

Ular ichki va tashqi qarama-qarshiliklarning tashuvchilari.

Qum qutidagi ob'ektlarning fazoviy joylashuvining ramzi.

Qum qutisidagi ob'ektlarning joylashishini tahlil qilish Jung qum psixoterapevtlarining tajribasiga asoslangan.

Hatto qum qutisidagi raqamlarning fazoviy joylashuviga tez qarash ham mumkin muhim ma'lumotlar bolaning xususiyatlari haqida.

Buni amalga oshirish uchun siz qum qutisining qaysi qismlari bo'sh va qaysi biri eng to'la ekanligini aniqlashingiz kerak. Agar qum qutisini raqamlar bilan to'ldirishda ma'lum bir nomutanosiblik mavjud bo'lsa, psixolog o'zi uchun terapiyaning eng umumiy maqsadlarini aniqlay oladi.

Masalan, barcha raqamlar ga o'tkaziladi yuqori qismi. Pastki qismi butunlay bo'sh edi. Bizning oldimizda xayolparast haqiqatda qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda. ijtimoiy moslashuv. U o'z g'oyalarini haqiqatga aylantirishi qiyin, u juda kognitiv va harakat qilishdan ko'ra ko'proq o'ylashni yaxshi ko'radi. Biz bunday mijozni "joylashtiramiz", biz maxsus qum qutisining pastki qismida o'yinni tanlaymiz, bu ongsiz-ramziy darajada "topraklama" ga yordam beradi.

Yoki, masalan, rasmning chap va qisman markaziy qismi to'ldirilgan, o'ng qismi esa bo'sh. Bolaning aytishicha, u erda qo'rqinchli. O'ng tarafdagi chegarada himoya qilish uchun istehkomlar qurilgan. Kimdan ekanligi noma'lum. Bu bolaning kelajakdan qo'rqishini ko'rsatadi. Harakatdan, rivojlanishdan qo'rqadi. Va terapiya jarayonida biz o'ng tomonni asta-sekin to'ldirishni ta'minlashimiz kerak.

Shuni esda tutish kerakki, biz har doim ham tushuntirish va izohlab bo'lmaydigan ichki insoniy jarayonlar bilan shug'ullanamiz.

Qum rasmining peyzaj ramzi

Peyzajning ramziyligi insonning ichki dunyosining relyefini aks ettiradi. U nimaga o'xshaydi? Tekis, tepalik, tog'li, o'rmonli, suvli? Ko'p qirrali yoki monotonmi? Landshaft ichki jarayonlarning dinamikasini aks ettiradi.

Ba'zan bolalarda, o'smirlarda va ba'zi kattalarda siz landshaftning yo'qligini yoki uning odatiy belgilanishini ko'rishingiz mumkin. Misol uchun, ko'l yoki daryo qumdagi kichik tushkunlikka o'xshaydi. Qum qutisining ko'k tubi hali ham juda uzoqda, ammo rasm muallifi bu tuynukni to'liq suv havzasi sifatida belgilaydi.
Bu ichki jarayonlar haqida xabardorlik etishmasligini ko'rsatishi mumkin. Bu bolalar uchun tabiiydir, ular faqat o'z-o'zini bilish yo'lining boshida. Ko'pincha tekis qum naqshini juda yosh bolalarda topish mumkin.

1-dars.

Mavzu: "Qum bilan tanishish"

Maqsad: aloqa o'rnatish, kirish marosimi, psixo-emotsional stressni bartaraf etish, chiqish marosimi.

Kirish marosimi:
Qum mamlakatiga borish uchun siz qum qutisiga borishingiz, qo'llaringizni kaftlaringizni pastga cho'zishingiz, ko'zingizni yumishingiz va sehr qilishingiz kerak:

Bizning kaftlarimizga qarang,
Ularda mehr va muhabbat toping,
Yovuzlarni mag'lub qilish uchun,
Ko'p narsani bilishning o'zi etarli emas.
Siz faol bo'lishingiz kerak
Jasur, mehribon, kuchli.
Bu ham ma'qul
Hamma narsani ehtiyotkorlik bilan bajaring!

"Kaftlar" o'yini

Qumning tekis yuzasida kattalar va bola navbatma-navbat qo'l izini, ichki va tashqi tomondan qo'l izini qiladi. Qo'lingizni qum ustida ushlab, ozgina bosib, his-tuyg'ularingizni tinglash muhimdir.

Psixolog: Men o'zimni yaxshi his qilyapman, qumning salqinligini (yoki issiqligini) his qilaman. Sizchi?
Qo‘llarimni qimirlatganimda, mayda qum zarralarini his qilaman. O'zingizni qanday his qilyapsiz?
Men qo'llarimni aylantirdim va his-tuyg'ularim o'zgardi. Endi men qumni boshqacha his qilaman. Sizchi?
Keling, kaftlarimizni qum yuzasi bo'ylab "siljing". Doira va zigzaglarni chizishda mashina o'tib ketganini yoki ilon sudralib ketganini tasavvur qiling.
- kaftingizni chetiga qo'ying va xuddi shunday harakatlarni bajaring;
- biz sayohat qilayotganimizni tasavvur qilib, asfaltlangan yo'llar bo'ylab kaftlaringizni yuring;
-endi qum yuzasiga har bir barmoq bilan alohida, navbatma-navbat o‘ng va chap qo‘l bilan, keyin esa bir vaqtda chizamiz.
- Endi qo'l izlarimizdan quyosh chizamiz.
-Endi kayfiyatingizni qumga chizing.

Ko'zgu:
Siz va men juda ko'p yangi narsalarni o'rgandik, biz sehrli o'lka bilan tanisha boshladik, qum teginish nimani anglatishini bilib oldik. Hozir juda yaxshi kayfiyatdaman, ko'p yangi narsalarni o'rgandim. Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Ritualdan chiqish:

2-dars

Mavzu: "Men yashayotgan dunyo"

Maqsad: qo'rquv diagnostikasi, odatiy vaziyatni yaratish orqali xavfsizlik tajribasi, psixo-emotsional stressni engillashtirish.

Biz birinchi darsdagi kabi kirish marosimidan foydalanamiz.
Psixolog: Bugun biz sehrli qum qutimizda yashaydigan figuralar bilan tanishamiz va sehrli qum qutimizga o'z dunyosini, biz yashayotgan dunyoni aytib beramiz va ko'rsatamiz. Sizning dunyongiz qanday? Unda kim bor?

Biz bolaga o'yinchoq shakllarini ko'rsatamiz, unga har birini saralash va tekshirish imkoniyatini beramiz.
Keyinchalik, biz qum qutisida o'z dunyongizni, bolaga qanday his qilishni, buning uchun har qanday figuralarni, toshlarni, materiallarni, o'simliklarni olish va ishlatish vazifasini beramiz. Hamma narsani u xohlagan tarzda tartibga soling.
Tugatgandan so'ng, boladan "tayyor" deb baland ovozda aytishini so'rang.

Psixolog: siz qum qutisida butun rasmni yaratdingiz! Uni nima deb chaqirasiz? Bu erda nima ko'rsatilgan? Bu raqamlar kimlar? Ular nima qilishyapti? Bu rasmda qayerdasiz? (agar bola o'zini tanitsa, biz so'raymiz, nima qilyapsiz?). Biz filmdagi qahramonlar o‘rtasida munosabat o‘rnatishga harakat qilyapmiz. Raqamlarning joylashishiga e'tibor bering. Ayniqsa, bolaning o'zi haykalchaning joylashgan joyida. Kim yaqin, raqam qayerda. Biz, albatta, butun rasm qanday kayfiyatni yaratishini so'raymiz. O'z rasmini ko'rgan bola qanday his qiladi? Agar bola juda qulay bo'lmasa, rasmni o'zgartirishni taklif qilamiz, shunda u o'zini qulay his qiladi. Iltimos, kiritilgan o'zgarishlarga e'tibor bering.
Agar bolaning rasmida ziddiyatli vaziyat, qandaydir janjal yoki keskin muhit bo'lsa va rasmda manba maydoni bo'lmasa, biz bolani resurs elementini olib kelishga taklif qilamiz: "Rasmimizga nima yordam berishi mumkin? Balki mehribon yordamchi bordir?
Ertak terapiyasi kontekstida resurs mazmunini topish osonroq, chunki ertaklar mamlakatining qiyofasi topqirdir. Ertakda hamma narsa mumkin.

Ko'zgu:
Bugun siz va men sizning dunyongiz haqida juda ko'p yangi narsalarni bilib oldik, dunyongizni his qildik, mehribon yordamchi topdik. Menga darsimiz juda yoqdi va kayfiyatim yaxshi. O'zingizni qanday his qilyapsiz?

Ritualdan chiqish:
Endi qo'llarimizni qum qutisiga cho'zamiz va xuddi to'pni aylantirayotgandek harakat qilamiz. Va endi takrorlaymiz:
"Biz bugun biz bilan sodir bo'lgan barcha muhim narsalarni, o'rganganlarimizni o'zimiz bilan olib ketamiz!"

3-dars

Mavzu: "Men o'qigan maktab"

Maqsad: tashvish diagnostikasi, an'anaviy vaziyatni yaratish orqali xavfsizlikni his qilish, psixo-emotsional stressni bartaraf etish.

Biz kirish marosimidan foydalanamiz.

Psixolog: Bugun biz qum qutimizda siz o'qiyotgan maktabning rasmini yaratamiz. O'zingiz yoqtirgan raqamlardan foydalaning.

Ish oxirida biz rasmni 2-darsda bo'lgani kabi, dunyoning bolaning rasmiga misol qilib tahlil qilamiz. Yaxshi yordamchini topishni va u erda keskin elementlar mavjud bo'lsa, rasmni tuzatishni unutmang.

Ko'zgu:
Bugun biz sizning maktab dunyongiz haqida yana ko'p narsalarni bilib oldik, buni his qildik, mehribon yordamchi topdik. Menga darsimiz juda yoqdi va kayfiyatim yaxshi. O'zingizni qanday his qilyapsiz?

4-dars

Mavzu: "Mening ertagim"

Maqsad: an'anaviy vaziyatni yaratish, psixo-emotsional stressni bartaraf etish, qo'rquv mavzusiga nisbatan kuch va ustunlik hissi yaratish orqali xavfsizlikni his qilish.

Kirish marosimi.

Psixolog: Bugun biz ertakni ziyorat qilish uchun boramiz. Qaerdadir uzoqda, okeanning narigi tomonida, olis shohlikda, olis davlatda Qum peri yashaydi va gullab-yashnaydi. Va bu peri oddiy emas, u bolalarni sevadigan va biz bilan tanishishni xohlaydigan mehribon sehrgar. Ammo ertakga kirish uchun siz haqiqatan ham mo''jizalarga ishonishingiz va aytishingiz kerak sehrli afsun:

Qum peri bizga yordam beradi,
Meni qum yurtiga olib boring,
Biz qo'llarimizni chaymiz
Bir ikki uch,
Yuragingizni yaxshilik uchun oching!

Shunday qilib, biz o'zimizni ertaklar mamlakatida topdik. Psixolog qo'g'irchoqni - Qum perini oladi va aytadi: qarang, peri juda g'amgin ... Peridan nima bo'lganini so'rayman? Psixolog pari qulog'iga nimadir deyotgandek go'yo...

Psixolog: Peri menga koinotda yashil o'rmonli qumli mamlakat borligini aytdi, chiroyli gullar, moviy ko'llar va quyoshli shaharlar. Bu mamlakat aholisi juda xursand edi, chunki hech kim ularga hech narsani taqiqlamadi. Ular konfet yeyishlari, karusellarga minishlari, ko'lmaklar bo'ylab yugurishlari, g'ayrioddiy hayvonlar, qushlar, gullar bilan suhbatlashishlari, gnomlar bilan do'stlashishlari, qo'shiq aytishlari va raqsga tushishlari mumkin edi. Ammo bir kuni yovuz sehrgar qum mamlakatidagi hamma narsani yo'q qildi. Qumloq mamlakat esa qorong‘u va jonsiz bo‘lib qoldi.
Siz va men peri o'z mamlakatiga go'zallikni qaytarishga yordam berishga tayyormizmi? Keling, qumga tegaylik, bu erda qanchalik g'amgin, yolg'izligini his qilaylik. Keling, qumni ko'tarishga harakat qilaylikmi? Keling, uni qitiqlaymiz va barmoqlarimizni uning ustiga o'tkazamiz. Qumning tabassumini his qila olasizmi? Uni nima qiziqroq qildi? Biz ajoyibmiz. Biz qumni engillashtira oldik.

Yovuz sehrgar qumli mamlakatning barcha aholisini zindonga qamab qo'ydi. U erda ular qorong'i, sovuq va yolg'iz. Keling, ularga chiqishga yordam beraylik. (Bolalar №7 va undan yuqori bo'yoqlardan katta bo'yoq cho'tkalarini olib, qumda yashiringan raqamlarni qazishni boshlaydilar, ulardan qum donalarini cho'tka bilan tozalaydilar.
Biz qum mamlakati aholisini qutqardik. Ammo qarang, atrofdagi hamma narsa vayron bo'ldi, biz hamma narsani qaytadan yaratishimiz kerak. Ammo qumga qarang. U nimaga o'xshaydi?

Quruq…
Bunday qumdan biror narsa qurish mumkinmi?
-Yo'q...
Shunday qilib, biz qumni jonlantirishimiz kerak. Har bir tirik mavjudotga nima kerak? To'g'ri, suv!
Sug'orish idishini yoki buzadigan amallar shishasini oling va qumni namlang. Endi biz qumga sehrli suv tomchilarini qo'shdik.
Ammo biz hali yovuz sehrgarni mag'lub etmadik. Keling, nam qumdan to'p yasaymiz va unga yovuz sehrgarni chizamiz. U qanday sehrgar? (g'azablangan, bolalarni yoqtirmaydi, odamlarni yoqtirmaydi, kulgini, quvonchni yoqtirmaydi).
Biz yasagan to'p o'rtacha to'p. Endi biz uni yo'q qilamiz va yovuz sehrgarni haydab yuboramiz, sehrli so'zlarni aytishni unutmang "g'azabni haydab, quvonchni chaqiring". Mushtlarimiz va kaftlarimiz yordamida biz qum to'pini yo'q qilamiz.
Endi biz qumni tekislaymiz. Biz qo'llarimizni qumga qo'yamiz va his-tuyg'ularimizni tinglaymiz. Endi yovuz sehrgar yo'q. Boshqa yomonlik yo'q. Hammasi tinch va quvnoq. Biz boladan hamma baxtli bo'lgan mehribon dunyoni qurishni so'raymiz. Biz, albatta, o'simliklar ekamiz.
Qum mamlakati hayotga kirdi! Va qaytish vaqti keldi.

Reflektsiya

Bugun biz sehrli mamlakat bilan tanishdik, Qum mamlakati aholisini qutqardik va mamlakatning o'zini tikladik. Biz qanday qum borligini bilib oldik. Bugun biz ko'p narsaga erishdik xayrli ishlar. Men quvnoq kayfiyatdaman. Men qum mamlakati aholisiga yordam berishdan xursandman. Sizchi? O'zingizni qanday his qilyapsiz?

5-dars

Mavzu: "Mening oilam"

Kirish marosimi.

Psixolog: bugun bizning sehrli qum qutimizda biz sizning oilangiz uchun dunyo quramiz. O'zingiz xohlagan hamma narsani joylashtiring. Turli xil raqamlar va binolardan foydalaning. Raqamlar qanday joylashishini xohlaysiz? O'ylab ko'ring, his qiling va boshlang!

Biz qum rasmini oldingi darslarda bo'lgani kabi tahlil qilamiz, rasmning nomini bilib olamiz, barcha raqamlarning joylashishiga e'tibor beramiz, bolaning figurasiga alohida e'tibor beramiz. Rasmdagi tarang elementlarni topib, biz bolani syujetni, rasmning bir qismini o'zgartirishga yoki zukko xarakter qo'shishga taklif qilamiz. Biz rasmda ijobiy o'zgarishlarga erishamiz va bola ijobiy his-tuyg'ularni oladi.

Reflektsiya

Bugun siz va men sizning oilangiz dunyosi haqida ko'p narsalarni bilib oldik, bu dunyoni his qildik, mehribon yordamchi topdik. Menga darsimiz juda yoqdi va kayfiyatim yaxshi. O'zingizni qanday his qilyapsiz?

6-dars

Mavzu: "Mening qo'rquvlarim"

Maqsad: an'anaviy vaziyatni yaratish, psixo-emotsional stressni engillashtirish orqali xavfsizlikni his qilish.

Kirish marosimi.

Psixolog: Bugun biz sehrli qum qutimizda o'rganamiz sehrli o'zgarish. Birinchidan, qo'rqinchli rasmni yarating, sizni qo'rqitadigan, sizni qo'rqitadigan narsalarni ko'rsating. Endi biz siz his qilgan barcha yoqimsiz narsalarni olib tashlaymiz va uni qum qutimizga joylashtiramiz. Biz e'lon qilamiz ...
Va bizning qum qutimiz sehrli bo'lgani uchun, qo'rqinchli hamma narsa endi eriydi va qo'rqinchli bo'lmagan narsaga aylanadi. Hamma yomonlik yaxshilikka aylanadi. Ammo buning uchun sandbox sizning yordamingizga muhtoj. Sehrli yordamchining (resurs belgisi) haykalchasini toping va qum qutisiga joylashtiring. Endi sehrgar bilan birgalikda hamma narsani o'zgartiring.

Biz rasmning nomini asl nusxada va sodir bo'lgan o'zgarishlardan keyin so'raymiz. E'tibor bering, barcha salbiy elementlar o'zgartirildi. Biz boladan o'zini qanday his qilayotganini aytishini so'raymiz. O'zgarishlardan keyin u qanchalik yaxshi?

Reflektsiya

Bugun siz va men hamma yomon va dahshatli narsalarni yaxshilik va mehribonlikka o'zgartirish mumkinligini bilib oldik. Biz yomonlikni yaxshilikka o'zgartirishni o'rgandik va yaxshi sehrgar bizga yordam berdi. U har doim u erda edi. Menga darsimiz yoqdi va ichimda xursandman. O'zingizni qanday his qilyapsiz?

7-dars

Mavzu: "Ideal dunyo"

Biz kirish marosimidan foydalanamiz.

Psixolog: Bugun biz sehrli qum qutimizda quramiz mukammal dunyo. Hamma narsa yaxshi, oson, faqat yaxshilik bor dunyo. Bu ideal dunyo nima? Uni qum qutisiga ko'rsating.

Biz rasmning nomini ham bilib olamiz. Raqamlarning joylashishiga e'tibor bering. Elementlarga tayinlangan qiymat bo'yicha. Ehtimol, bu rasmda bola nima istayotganini, nimaga erishmoqchi ekanligini aks ettiradi. Unga hozir nima etishmayapti. Oxir-oqibat, biz hamma narsa u xohlagandekmi yoki boshqa narsa qo'shamizmi, deb so'raymiz.

Reflektsiya

Bugun biz ideal, mehribon dunyoni qurdik. Biz suratimiz uchun, u erda yashayotgan qahramonlar uchun xursand bo'ldik. Biz yaxshilik va go'zallikni ko'rdik. Menga darsimiz juda yoqdi va kayfiyatim yaxshi. Sizchi?

8-dars

Mavzu: “Orollar” ( guruh darsi)

Maqsad: guruhda muloqot qilish qobiliyati, o'zini namoyon qilish, aloqa o'rnatish qobiliyati.

50x70 sm o'lchamdagi kichik sandbox 5-6 ta dars ishtirokchisini osongina joylashtirishi mumkin. O'z dunyongizni qurish vazifasi beriladi. Ammo qurish oson emas, lekin bir nechta shartlarni bajarish kerak. Ishtirokchilar bir-birlari bilan og'zaki muloqot qilmasliklari kerak. Faqat imo-ishoralar va qarashlar. Har kim jimgina qum qutisida o'z hududini tanlashi kerak. Misol uchun, kaftingizni qum ustiga qo'ying va barcha ishtirokchilar buni ko'rmaguncha kuting. Va shundan keyingina o'yinchoqlarga boring. Har kim hududni belgilash to'g'risida kelishib olgandan so'ng, qurilish boshlanishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarga qurilish vaqtida va tugagandan so'ng ular bir-birlariga tashrif buyurishlari mumkinligini aytishni unutmang. Hammasi. Bu iborani boshqa muhokama qilmang yoki takrorlamang.

Qurilish tugagach, biz dunyo nomlari bilan qiziqamiz. Yigitlar bizga o'z dunyosida kim yashayotganini va nima uchun ularni shunday tasvirlaganini aytib berishadi. Biz har bir ishtirokchi bilan navbatma-navbat gaplashamiz. Qo‘ni-qo‘shnilarinikiga borganmi, aniq kimga bordi, deb o‘ylaymiz. Agar bormagan bo'lsangiz, nega? Va shu bilan birga, biz bolaning o'z dunyosini begonalardan panjara yoki shunga o'xshash narsalar bilan qanchalik to'sib qo'yganiga e'tibor beramiz. Yoki uning dunyosi ochiq va foydalanish mumkin. Bu bolaning ochiq va muloqot qilish qobiliyatini aks ettiradi. Yigitlarning qaysi biri birinchi bo'lib tashrif buyurganiga e'tibor beramiz. Kim tashrif buyurdi va kim mehmonlarni qabul qildi.

Ushbu faoliyat bir necha marta amalga oshirilishi va dinamikadagi o'zgarishlarni kuzatishi mumkin.

Reflektsiya

Bugun siz va men so'zsiz muloqot qilishni o'rgandik, suhbatdoshimizni his qilishni va tushunishni o'rgandik. Biz hamma o'zini qulay his qiladigan do'stona dunyoni qurdik.

Adabiyotlar:

Zinkevich-Evstigneeva T.D. "Ertak terapiyasi bo'yicha seminar" Sankt-Peterburg: "Rech", 2000 - 310 p.

Zinkevich-Evstigneeva T.D. "Qum bilan o'ynash" - Qum terapiyasi bo'yicha seminar. Sankt-Peterburg: "Rech", 2000 - 256 p.

Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D., Frolov D. Bizning ichimizdagi sehrli mamlakat // Zinkevich-Evstigneeva T.D. Ertak terapiyasi bo'yicha trening. M.: Rech, 2005 yil

Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. ""Maxsus" bolaga qanday yordam berish kerak." O'qituvchilar va ota-onalar uchun kitob. 2-nashr.- Sankt-Peterburg: Maxsus pedagogika va psixologiya instituti, 2000. - 96 b.

Steinhardt Lenore "Jungian qum psixoterapiyasi" nashriyoti "Piter" 2001 - 154 p.

MEHNAT VA AHOLINI IJTIMOIY HIMOYALASH VAZIRLIGI

BASHQORTOSTAN RESPUBLIKASI

Davlat byudjet muassasasi

Reabilitatsiya markazi Boshqirdiston Respublikasi, Neftekamsk shahridagi nogiron bolalar va o'smirlar uchun

MEN MASLAHAT ETDIM

Direktor

Neftekamsk RB GBU RC

Z.M. Garayeva

"___"_________ 20___

Tasdiqlangan

uslubiy kengashda

Neftekamsk RB GBU RC

Bayonnoma “___”____20____ yil №___

QUM TERAPİASI

qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi

ijtimoiy va pedagogik yo'nalish

Chusovitina T.P.

ijtimoiy o'qituvchi

bolalar reabilitatsiya bo'limlari

va nogiron o'smirlar

sog'liq uchun imkoniyatlar

Neftekamsk shahrida

Boshqirdiston Respublikasi

Neftekamsk, 2015 yil

IZOH.

Qum bilan o'ynash har bir bola uchun tabiiy va qulay faoliyat turidir. Bola, ayniqsa rivojlanishning alohida ehtiyojlari bo'lgan bola, ko'pincha o'z his-tuyg'ularini va qo'rquvini so'z bilan ifodalay olmaydi va bu erda unga qum bilan o'yinlar yordam beradi. O'yinchoq figuralari yordamida uni qo'zg'atgan vaziyatlarni sahnalashtirish, qumdan o'z dunyosining rasmini yaratish orqali bola taranglikdan xalos bo'ladi. Va eng muhimi, u ko'plab hayotiy vaziyatlarni ramziy ravishda hal qilishda bebaho tajribaga ega bo'ladi, chunki haqiqiy ertakda hamma narsa yaxshi tugaydi!

Qum ko'pincha bolalarda magnit kabi ishlaydi. Ularning qo'llari ongsiz ravishda qumni to'kib tashlashni va saralashni, tunnellar, tog'larni qurishni va teshiklarni qazishni boshlaydilar. Va agar siz bunga turli o'yinchoqlarni qo'shsangiz, unda chaqaloq o'z dunyosiga ega bo'lib, u erda u ixtiro qiladi va xayol suradi va shu bilan birga ishlashni va maqsadlarga erishishni o'rganadi.

Qanday bo'lmasin, kuzatishlar va tajriba shuni ko'rsatadiki, qumda o'ynash bolalar va kattalarning hissiy holatiga ijobiy ta'sir qiladi; bu uni "ruhga g'amxo'rlik qilish" ning ajoyib vositasiga aylantiradi, bu "psixoterapiya" atamasi. ” deb tarjima qilingan.

Ho'l qum sizga ulug'vor raqamlarsiz haykaltaroshlik qilish imkonini beradi kichik qismlar, lekin siluetda juda ifodali. Siz qumdan nafaqat saroylar, balki avtomobillar, kemalar, turli xil figuralar - haykallar yasashingiz, ularni toshlar, qobiqlar va rangli boncuklar bilan bezashingiz mumkin.

D ijtimoiy-pedagogik yo'nalishning qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturi"Qum terapiyasi" generalga qaratilganbolaning rivojlanishi va quruq va ho'l qum yordamida ijodiy faoliyat uchun vazifalarni o'z ichiga oladi.

Muvofiqlik Qum terapiyasi dasturi ijtimoiy o'qituvchiga har bir bolaga individual yondashish imkoniyatini beradi. Hozirgi vaqtda bolaning shaxsiyatini rivojlantirish muammosi eng dolzarb muammolardan biridir joriy muammolar, chunki biz shaxsning shaxsiy shaxsiyatini shakllantirishning eng muhim sharti, uning shakllanishining dastlabki bosqichlarida allaqachon gaplashamiz. O'ynash va chizish - maxsus shakllar bolalar faoliyati. Bolalarning ularga bo'lgan qiziqishi sezilarli darajada mehnat sharoitlari va tashkil etilishi bolaning asosiy ehtiyojlarini qondirishga imkon berishiga bog'liq, xususan:

ob'ektlar bilan amaliy harakat qilish istagi, bu erta yoshda bo'lgani kabi, endi ularni oddiy manipulyatsiya qilish bilan qondirilmaydi, balki ma'lum bir mazmunli natijani olishni o'z ichiga oladi;

foydalanish mumkin bo'lgan va boshqalarni ma'qullashi mumkin bo'lgan narsalarni qilish qobiliyatini his qilish istagi.

Ko'p odamlar uchun fikrlarni so'z bilan ifodalash qiyin, ayniqsa bolalar uchun. Ammo his-tuyg'ularni yoki his-tuyg'ularni nozik ifoda eta oladigan yuz ifodalari va imo-ishoralarning tili hali ham mavjud. Yoki - chizilgan yoki plastilinda qo'l ichki va tashqi dunyo o'rtasida ko'prik qurayotganga o'xshaydi. Keyin ichki tasvir tashqi ijodda ko'rinadigan bo'ladi. Ushbu tamoyil qum terapiyasi tizimining asosini tashkil qiladi. Ma'lumki, bolalar qum bilan zavq bilan o'ynashadi, chunki bunday o'yinlar turli xil his-tuyg'ularga to'la: zavq, ajablanish, hayajon, shodlik... Bu qum bilan o'yinlardan bolaning hissiy tajribasini rivojlantirish, boyitish uchun foydalanish imkonini beradi. uning ruhiy holatini oldini olish va tuzatish uchun.

Qum suvning o'tishiga imkon beradi, shuning uchun parapsixologlarning fikriga ko'ra, u insonning salbiy energiyasini o'zlashtiradi va uning hissiy holatini barqarorlashtiradi.

"Qum terapiyasi" dasturida ishlash - ajoyib davo bolalarning ijodkorligini, aqliy qobiliyatlarini, estetik didini, shuningdek, dizayn fikrlashni rivojlantirish.

O'rganilayotgan mavzuni o'zlashtirish xususiyatiga ko'ra mashg'ulotlar guruh va individual shakllarda o'tkaziladi.

Dastur kichik (3-7 yosh), o'rta (7-12 yosh), katta (12-18 yosh) va undan katta yoshdagilarni, shuningdek, ota-onalarni jalb qilishni qamrab oladi.

Yangilik va o'ziga xoslik "Qum terapiyasi" dasturi bolalarda ijodiy va izlanish xarakterini rivojlantirish, fazoviy tasvirlar, ba'zi fizik qonunlar, xususiyatlarni bilish turli materiallar, amaliy harakatning turli usullarini o'zlashtirish, qo'l ko'nikmalarini egallash va atrof-muhitga ijodiy munosabatning paydo bo'lishi.

Zaruriyat Ushbu dasturni yaratishda mavjud, chunki u nogiron bolalar va o'smirlarning ijodiy qobiliyatlari, tasavvurlari, nozik motorli ko'nikmalari, e'tibor, mantiqiy fikrlash va qat'iyatlilikni rivojlantirish bilan bog'liq ko'p qirrali jarayon sifatida qaraladi.

Dasturning maqsadi.

Kognitiv, konstruktiv, ijodiy va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish, nogiron bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish, uning imkoniyatlarini hisobga olgan holda. individual xususiyatlar va quruq va ho'l qum yordamida tasvirlarni yaratish jarayonida diagnostika.

Dastur maqsadlari.

Nogiron bolalar va o'smirlarga tabiiy va chiqindi materiallardan, miniatyura o'yinchoqlaridan foydalangan holda qumda turli xil dizayn usullarini o'rgatish.

Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlarning tasavvurini rivojlantirish, oddiy narsalarda g'ayrioddiy narsalarni ko'rish qobiliyati, badiiy va ijodiy qobiliyatlari va ijodkorligini rivojlantirish.

Qiyinchiliklarni bartaraf etish jarayoniga sezgirlikni rivojlantirish.

Mehnatsevarlik, aniqlik va boshlangan ishni oxiriga etkazish istagini tarbiyalash.

Ish joylari.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Badiiy va estetik rivojlanish.

Kognitiv rivojlanish.

Dastur shartlari: dastur 3 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan, 1 yil o'qish uchun: 106yiliga soat, haftasiga 2 marta, darslar 30 daqiqa davom etadi.Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlar iltimosiga binoan qabul qilinadi. Mashg'ulotlardan bo'sh vaqtlarda muayyan muammolarni hal qilishga qaratilgan individual ish kutiladi. Dars guruh shaklida 30 daqiqa davomida ijtimoiy o'qituvchining kabinetida o'tkaziladi. Guruhning kattaligi ixtiyoriy ravishda turli yoshdagi bolalardan tuzilgan 3-5 kishidan iborat.

Bashoratli natija:

Nogiron bolalar va o'smirlarning qo'llarining muvofiqlashtirilgan harakatlari;

Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlarda ijodiy tasavvurni rivojlantirish;

Shakllangan qiziqish ijodiy faoliyat;

Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlar o'rtasidagi muloqot madaniyatiga rioya qilish, mehnatsevarlik, qat'iyatlilik, sabr-toqat..

O'qitish metodikasi va texnikasi.

1. Vizual (o'qituvchi ko'rsatish, misol, yordam).

2. Og'zaki (tushuntirish, tavsiflash, rag'batlantirish, ishontirish, tilni o'girish, maqol va matallar).

3. Amaliy (hunarmandchilikni mustaqil va birgalikda bajarish).

O'qituvchilar bilan ishlash taqdim etadi: suhbatlar, maslahatlar va u yoki bu hunarmandchilikni yaratish bo'yicha maslahatlar, ustaxonalar.

Ota-onalar bilan ishlash taxmin qiladi:

papkalar, axborot stendlari, individual maslahatlar, master-klasslar, so'rovlar, ota-onalar yig'ilishlari, seminarlar.

Qum o'yinlari:

Taktil-kinetik sezgirlikni va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

Mushaklar kuchlanishini engillashtiradi;

Bolaga qulay muhitda himoyalanganligini his qilishiga yordam bering;

Faoliyatni rivojlantirish, kengaytirish tajriba o'qituvchi tomonidan bolaga yaqin shaklda etkazilgan (ma'lumotlarga kirish printsipi);

Salbiy energiyani o'zlashtirish orqali hissiy holatlarni barqarorlashtirish;

Bolaga o'yinlarni bog'lash imkonini beradi haqiqiy hayot, nima bo'layotganini tushunish, hal qilish yo'llarini topish muammoli vaziyat;

Tayyor raqamlar yordamida qumdan badiiy kompozitsiyalar yaratish orqali "yomon rassom" majmuasini engish;

Ijodiy harakatlarni rivojlantirish, muvaffaqiyatli natijalarga olib keladigan nostandart echimlarni topish;

Vizual-fazoviy orientatsiya va nutq qobiliyatlarini yaxshilash;

So'z boyligini kengaytirishga yordam beradi;

Ular tovush-bo'g'in tahlili va sintezi ko'nikmalarini egallashga yordam beradi;

Fonemik eshitish va idrok etishni rivojlantirish imkonini beradi;

izchil nutqni, leksik va grammatik tushunchalarni rivojlantirishga ko'maklashish;

Harflarni o'rganishga, o'qish va yozish ko'nikmalarini egallashga yordam beradi.

Dasturdan kutilayotgan natijalar:

– egalik qilish qobiliyati turli texnikalar quruq va ho'l qum bilan ishlash;

– qumda kompozitsiyalar va syujetlarni yaratish qobiliyati;

– doimiy e'tibor, xotira, fikrlash, fazoviy tasavvur;

Qo'l va ko'zning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

Badiiy did, Ijodiy qobiliyatlar va fantaziya;

– muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish va jamoada ishlash ko'nikmalarini egallash;

Har xil turdagi o'yinlarda, vizual, ijodiy faoliyatda ishtirok etish; ufqlaringiz va so'z boyligingizni kengaytirish.

Shakllarni umumlashtirish Ushbu dasturni amalga oshirish quyidagilardan iborat: ko'rgazmalar, loyihalar himoyasi, mahorat darslari, ochiq tadbirlar, shoularda ishtirok etish, hududiy va mintaqaviy xarakterdagi tanlovlar.

Taklif etilayotgan dastur o'zgaruvchan, ya'ni zarurat tug'ilsa, darslarning mazmuni va shakllarini, materialni to'ldirish vaqtini moslashtirish mumkin.

Qum terapiyasini tashkil etishning umumiy shartlari.

Qum qutisi sifatida katta suv o'tkazmaydigan quti ishlatiladi. Uning santimetrdagi an'anaviy o'lchami 50 x 70 x 8 sm (bu erda 50 x 70 - maydonning o'lchami, 8 - chuqurlik). Qum qutisining bu o'lchami vizual idrok maydonining hajmiga mos keladi, deb ishoniladi. An'anaviy sandbox o'lchami uchun mo'ljallangan individual ish. Uchun guruh ishi 100 x 140 x 8 sm o'lchamdagi qum qutisidan foydalanish tavsiya etiladi.

Material. An'anaviy va afzal qilingan material yog'ochdir. Qum bilan ishlash amaliyotida plastik qutilar ko'proq ishlatiladi, ammo qum ularda "nafas ololmaydi".

Rang. An'anaviy qum qutisi yog'och va ko'kning tabiiy rangini birlashtiradi. Pastki va yon tomonlar (yon taxtalarning yuqori tekisligidan tashqari) ko'k rangga bo'yalgan. Shunday qilib, pastki qismi suvni, yon tomonlari esa osmonni anglatadi. Moviy rang odamga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, qum bilan to'ldirilgan "ko'k" qum qutisi inson idrokida sayyoramizning miniatyura modelidir. Agar mablag'lar va ofis maydoni ruxsat etilsa, pastki va yon tomonlari bir yoki bir nechta rangga bo'yalganida, siz ko'p rangli qum qutilari bilan tajriba qilishingiz mumkin.

Endi u uchdan bir yoki yarmini toza (yuvilgan va elakdan o'tkazilgan), pechda kalsinlangan qum bilan to'ldirish mumkin. Ishlatilgan qumni vaqti-vaqti bilan o'zgartirish yoki tozalash kerak. Tozalash kamida oyiga bir marta amalga oshiriladi. Qumni qum qutisidan olib tashlash, elakdan o'tkazish, yuvish va kaltsiylash kerak.

Qum o'yinlarini tashkil qilish uchun sizga kerak bo'ladi katta to'plam miniatyura buyumlari va o'yinchoqlar, birgalikda dunyoni ramziy qiladi. Klassik qum terapiyasida qum rasmlarini yaratish jarayonida ishlatiladigan ob'ektlarning quyidagi tasnifi mavjud.Darslar mazmunidastur " Mohir qo'llar» har bir bo'lim uchun hisobga olingan holda tuzilgan yosh xususiyatlari nogiron bolalar va o'smirlar.

"Oddiydan murakkabgacha" - bu dasturning shiori.

Mashg'ulotlar haftasiga 1-2 marta o'tkaziladi. "Qum terapiyasi" dasturidagi mashg'ulotlar individual yondashuvni ta'minlaydiindividual xususiyatlarni hisobga olgan holdanogiron bolalar va o'smirlar, idrok sifatini hisobga olgan holda qurilgan, texnik ko'nikmalarni rivojlantirish, har bir bolaning taklif qilingan vazifaga hissiy sezgirligi bilan bog'liq.

Bolaning ijodiy faol shaxsini tarbiyalashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni boshqargan holda, sinfda ijtimoiy o'qituvchi quyidagi vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi:

Amaliy amalga oshirish imkonini beruvchi rivojlanish muhitini yaratish turli fikrlar ushbu dasturdan.

Mustaqil echimlarga kirishni taklif qiluvchi turli ijodiy vazifalarni qo'yish orqali bolalarni ijodkorlikni rivojlantirishga undash.

Bolalarning individual qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarini hisobga olish.

O'qituvchi va bola o'rtasida to'g'ri munosabatlarni o'rnatish, kattalar va bola o'rtasida ehtiros, hissiy ta'sir va birgalikda ijodkorlik muhitini yaratishga imkon beradi.

Ijodiy qobiliyatlarning o'zgaruvchanligi.

"Qum terapiyasi" dasturini amalga oshirishning asosiy sharti - bu o'qituvchining o'zining ishga ijodiy munosabati.

Badiiy adabiyot, o'qituvchining ijodiy tasavvuri va bolalarni ijodkorlikda yangi yutuqlarga ilhomlantirish qobiliyati "Qum terapiyasi" dasturida ishlashda asosiy yo'nalishdir.

Dasturni bajarish jarayonida bolalarga shakl, rang, o'lcham, fazoviy munosabatlar haqida yangi bilimlar beriladi.O har xil xususiyatlar ob'ektlar, tabiiy va chiqindi materiallardan foydalanishning o'zgaruvchanligi haqida. Har bir dars mavzusi nomdagi vazifalarni amalga oshirishga yordam beruvchi savol va topshiriqlar bilan birga keladi.

Barcha sinflarning maqsadi bor:

1. Bolalarning nostandart materiallar va jihozlar bilan ishlash bo'yicha amaliy ko'nikmalarini oshirish, ulardan o'yinlarda va ijodiy faoliyatda erkin foydalanish.

2. Bolalarda tasavvur, xotira, tafakkur, nozik vosita qobiliyatlari va mustaqillikka intilishni rivojlantirish.Dastur taxmin qiladi zarur buxgalteriya ishlarni bajarish texnikasi, ta'limga ko'ra bolalarning qiyosiy diagnostikasi yarim yil.

"Qum terapiyasi" dasturidagi sinflarning moddiy jihozlari gigiyenik va estetik talablarga javob beradi.

Ishlatilgan materiallar:

Qum bilan o'yinlarni tashkil qilish uchun sizga dunyoning ramzi bo'lgan katta hajmdagi miniatyura buyumlari va o'yinchoqlar kerak bo'ladi. Klassik qum terapiyasida qum rasmlarini yaratish jarayonida ishlatiladigan ob'ektlarning quyidagi tasnifi mavjud. Masalan:

quruqlikdagi hayvonlar (uy, yovvoyi, tarixdan oldingi);

uchuvchi hayvonlar (yovvoyi, uy, tarixdan oldingi);

suv dunyosining aholisi (turli xil baliqlar, sutemizuvchilar, qisqichbaqalar, qisqichbaqalar);

mebel bilan jihozlangan turar-joy binolari (uylar, saroylar, qal'alar, boshqa binolar, turli davrlar, madaniyatlar va maqsadlardagi mebellar);

uy anjomlari (idishlar, uy-ro'zg'or buyumlari, stol bezaklari);

daraxtlar va boshqa o'simliklar (gullar, o'tlar, butalar, ko'katlar va boshqalar);

samoviy fazo ob'ektlari (quyosh, oy, yulduzlar, kamalak, bulutlar);

transport vositalari (er, suv, havo transporti fuqarolik va harbiy maqsadlar, fantastik transport vositalari);

inson muhitining ob'ektlari (to'siqlar, to'siqlar, ko'priklar, darvozalar, yo'l belgilari);

Yerning landshaft va tabiiy faoliyati ob'ektlari (vulqonlar, tog'lar);

aksessuarlar (boncuklar, niqoblar, matolar, tugmalar, tokalar, zargarlik buyumlari va boshqalar);

tabiiy ob'ektlar (kristallar, toshlar, qobiqlar, yog'och bo'laklari, metall, urug'lar, patlar, suv bilan silliqlangan shisha bo'laklari va boshqalar);

fantastik ob'ektlar va multfilm qahramonlari, fantaziya, bo'ri figuralari;

yovuz odamlar (multfilmlar, afsonalar, ertaklarning yovuz qahramonlari).

Shunday qilib, atrofdagi dunyoda topilgan barcha narsalar to'plamda munosib o'rin egallashi mumkin. Agar darslar uchun rasm raqamlari etarli bo'lmasa, ularni plastilindan, loydan, xamirdan haykaltaroshlik qilish yoki qog'ozdan kesish mumkin.

Haykalchalar to'plami javonlarda joylashgan. Agar javonlarda butun kollektsiyani joylashtirish uchun etarli joy bo'lmasa, shaffof qutilar ham ishlatilishi mumkin.

Faoliyat:

Sinflarni qum qutisiga qisman o'tkazish standart o'qitish shakllariga qaraganda ko'proq ta'lim samarasini beradi. Birinchidan, bolaning yangi narsalarni o'rganishga, tajriba o'tkazishga va mustaqil ishlashga bo'lgan istagi ortadi. Ikkinchidan, sensorli sezgirlik "qo'lda intellekt" ning asosi sifatida qum qutisida rivojlanadi. Uchinchidan, qum bilan o'yinlarda barcha kognitiv funktsiyalar (idrok, diqqat, xotira, fikrlash), biz uchun eng muhimi, nutq va harakat qobiliyatlari yanada uyg'un va intensiv rivojlanadi. To'rtinchidan, ob'ektga asoslangan o'yin faoliyati takomillashtiriladi, bu rolli o'yinlar va bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Pedagogik sandboxda ishlash usullariga asoslanib, o'qituvchi qila oladi an'anaviy usul so'z boyligini kengaytirish, izchil nutqni, shaklni rivojlantirish fonemik eshitish va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni yanada qiziqarli, hayajonli va samaraliroq deb bilish.

Qum bilan o'ynashni boshlashdan oldin, siz bolalaringiz bilan qum qutisida o'ynash qoidalari haqida gaplashishingiz kerak. Bunga T. M. Grabenkoning she'ri yordam beradi:

Mamlakatda zararli bolalar yo'q -

Axir, ular qumda joy yo'q!

Bu yerda siz tishlay olmaysiz yoki jang qila olmaysiz

Va ko'zlaringga qum seping!

Chet davlatlarni vayron qilmang!

Qum tinch mamlakat.

Siz mo''jizalar yaratishingiz va yaratishingiz mumkin,

Siz juda ko'p narsalarni yaratishingiz mumkin:

Tog'lar, daryolar va dengizlar,

Shunday qilib, atrofda hayot bor.

Bolalar, meni tushunyapsizmi?

Yoki takrorlashimiz kerakmi?!

Eslash va do'st bo'lish uchun!

Qum bilan ishlashni boshlash . Kaftlaringizni qum ustiga qo'ying va unga o'zingizni qanday his qilayotganingizni ayting: "Men mamnunman. Men qumning issiqligini (sovuqligini) his qilaman. Qo‘llarimni qimirlatganimda, mayda qum zarralarini his qilaman. O'zingizni qanday his qilyapsiz? Bolaga o'zini qanday his qilayotgani haqida gapirishga harakat qiling. Naqshlarni (quyosh, gul va boshqalar) yaratib, kaftlaringiz, mushtlaringiz, kaftlaringizning qirralari bo'ylab izlar qiling; Har bir barmoq bilan navbat bilan qum bo'ylab "yurish". Ushbu oddiy mashqlar bolaning ruhiyatini rivojlantirish uchun juda katta ahamiyatga ega. Ular chaqaloqning hissiy holatini barqarorlashtiradi, uni o'zini tinglashga va his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgatadi. Va bu nutqni, ixtiyoriy e'tiborni va xotirani rivojlantirishga yordam beradi, bu nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun juda muhimdir. Lekin asosiysi, bola o'z-o'zini tahlil qilishning birinchi tajribasini oladi, o'zini va boshqalarni tushunishni o'rganadi.

FAOLIYAT TURLARI

1. "Sezgir kaftlar" (T.D. Zinkevich - Evstigneeva bo'yicha)

Kaftlaringizni qum ustiga qo'ying, ko'zingizni yuming, uning qanday ekanligini his qiling.

Ko'zlaringizni oching, o'zingizni qanday his qilganingizni ayting (bolalar javoblari).

Xuddi shunday qiling, kaftlaringizni boshqa tomonga aylantiring. O'z his-tuyg'ularingiz haqida bizga xabar bering.

2. Qum yuzasi bo'ylab ilon yoki mashina kabi siljiting.

3. Kaftlaringiz bilan fil kabi, kichkina fil kabi, tez quyon kabi yuring.

4. Kaftlaringizning izlarini, mushtlaringizni va kaftlaringizning chetlarini qoldiring.

5. Naqsh va chizmalarni yarating - quyosh, kapalak, A harfi yoki butun so'z.

6. O'ng va chap qo'lning har bir barmog'i bilan navbat bilan "yurish".

7. Barmoqlaringiz orqali qumni elakdan o'tkazing yoki kontrastli tuzilishga ega bo'lgan qum yo'lini ekish uchun chimdikdan foydalaning.

8. Qum ustiga turli tuzilish va o'lchamdagi toshlar va tabiiy materiallarni maxsus mantiqiy tartibda joylashtiring.

9. Shaklni qum labirint yo'llari bo'ylab yo'naltiring.

11. Geometrik figurani chiplar bilan yotqiz.

12. Qumni elakdan o'tkazing, cho'tka yoki tayoq bilan naqsh chizing, qumni voronkalar tizimidan o'tkazing va hokazo.

13. Pianino yoki kompyuter klaviaturasi kabi qum yuzasida "o'ynash" mumkin.

14. Qum qutisi hayvonlarni, narsalarni, plastmassadan yasalgan va qumga ko'milgan ma'lum bir harfni topish uchun ishlatilishi mumkin ("Sehrli sumka" o'yinining o'zgarishi).

15. Qumdan harflarni haykallang, uni kaftlaringizning chetlari bilan torting.

16. “L” harflarini “A”, “H” harflarini “T”, “O” harflarini “I” ga aylantiring.

17. Qumga yashiringan harflarni toping va ulardan bo‘g‘in yoki so‘z hosil qiling.

Siz bosma va qumda so'zlarni yozishingiz mumkin yozma xatlarda, avval barmoq bilan, keyin tayoq bilan, qalam kabi ushlab turing. Qum bolangizni uzoqroq ishlashga imkon beradi. Qog'ozdan ko'ra qumdagi xatolarni tuzatish osonroq. Bu bolaga muvaffaqiyatni his qilish imkonini beradi.

18. "Mening shahrim" o'yini. Nutq terapevtiga ismlarida ma'lum bir tovush mavjud bo'lgan raqamlarni tanlash va bu raqamlar yordamida shahar qurish vazifasi beriladi. Keyin siz ushbu shahar va uning aholisi haqida og'zaki tarix yozishingiz mumkin.

19. "Bu kimning izi?" Ho'l qum osongina oyoq kiyimidan yoki o'yinchoq mashinaning g'ildiraklaridan qo'l yoki oyoq izlarini qoldiradi. Bolaga kimning barmoq izi qayerda ekanligini taxmin qilishga ruxsat bering?

20. Qum aplikatsiyasi. Dizaynni kartonga elim bilan qo'llang va qum bilan seping. Ortiqcha narsalarni silkitib tashlang va siz ajoyib rasmga ega bo'lasiz. Qumni bo'yash va quritish mumkin.

21. “Arxeologiya”. O'yinchoqni ko'mib tashlang (bola qaysi birini bilmaydi). Qazish paytida bola ochilish qismlaridan nima yashiringanini taxmin qilishi kerak. 2-3 ta narsalarni ko'mib tashlang. Farzandingizga ulardan birini qazib olishiga ruxsat bering va teginish orqali uning nima ekanligini aniqlashga harakat qiling.

22. "Qum yo'llari". Farzandingizga bir hovuch quruq qumni qanday tutish kerakligini ko'rsating va uni asta-sekin to'kib tashlang, yarating turli shakllar, masalan, yo'llar (quyon yoki ayiqning uyiga).

23. Siz harflarni, raqamlarni, geometrik shakllarni ko'mib, qazishingiz mumkin - bu bolaning ularni eslab qolishini osonlashtiradi.

24. "Ovozni nomlang" o'yini (N.V. Durova bo'yicha). O'qituvchi bolalarni to'p uchun qumda kichik teshiklarni qazishni taklif qiladi. Keyin u to'pni bolaning teshigiga itaradi va undosh tovushni intonatsiya bilan ta'kidlab, so'zni chaqiradi. Bola ta'kidlangan tovushni nomlaydi va to'pni o'qituvchining teshigiga qaytaradi. Keyin topshiriq boshqa bolaga beriladi va hokazo. So'zlar: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-sharbat, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra- n-n-n, shar-f-f-f, tom-sh-sh- shka, d-d-uy.

25. "Do'st top" o'yini (N.V. Durova bo'yicha). O'qituvchi qutidan rasmlarni (kapalak, sigir, qurbaqa, xo'roz, ayiq) olib, bolalarga tarqatadi.

Bu hayvonlar uchun uylar yasang; tez orada ularning birodarlari ularga tashrif buyurishadi. (Bolalar bajaradi.) Keyin o'qituvchi qutidan quyidagi rasmlarni chiqaradi (sincap, kit, tovus, ot, sichqon).

Kimning ukasi qayerdaligini qanday bilib olamiz? Buning uchun hayvonlarning nomlarini aytamiz va bu so'zlardagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatamiz. - kit - [k"] - u sigirni ziyorat qilish uchun boradi, bu so'zdagi birinchi tovush [k]; [k] va [k"] aka-uka.

Bolalar navbatma-navbat rasmlarda ko'rsatilganlarga nom berishadi, birinchi tovushni ajratib ko'rsatishadi va juftlikni tanlashadi. Xulosa: Bu juft tovushlar qanday farq qiladi? (Qattiq - yumshoq).

26. “Qum yomg’iri” mashqi (N.Kuzub bo’yicha) O’qituvchi asta-sekin, so’ngra tezda mushtidan qum qutisiga, so’ngra kaftiga qum to’kib tashlaydi. Bolalar takrorlaydilar. Keyin bolalar birma-bir ko'zlarini yumadilar, kaftlarini barmoqlarini qumga yoyib qo'yadilar, kattalar barmog'iga qum sepadi va bola bu barmoqni nomlaydi.

27. “Bu kim edi?” o‘yini. (R.G. Golubevaga ko'ra). O'qituvchi qutidan o'yinchoqlarni oladi: sigir, yo'lbars, ari, ilon, kirpi. Ularning har biriga ma'lum bir tovush beriladi: sigir "mmmm", yo'lbars "rrrr", ari "zh-zh-zh" qichqiradi, ilon "sh-sh-sh", kirpi - "f-f-f" deb qichqiradi. ”. O'qituvchi uzoq vaqt davomida tovushni talaffuz qiladi va bolalarni kim ekanligini aniqlashga taklif qiladi. Kim hayvonni to'g'ri nomlasa, bu o'yinchoqni oladi.

28. "Echo" o'yini. O'qituvchi bo'g'inlarni talaffuz qiladi va bolalar ularni navbatma-navbat takrorlaydilar va har bir to'g'ri bajarilgan takrorlash uchun boladan qumda keyingi o'yin uchun har qanday o'yinchoqni olish so'raladi.

Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo

Tanlangan o'yinchoqlar bilan bolalar qumda yashirincha o'ynashadi: bir bola ko'zlarini yumadi, qolganlari esa o'yinchoqlarini qumga yashiradi.

29. “Qaysi biri farq qiladi?” o‘yini. (R.G. Golubevaning so'zlariga ko'ra) Qum odam bir qator bo'g'inlarni talaffuz qiladi (yaxshi-yaxshi-lekin, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, biz-mi-we) va bolalarni taklif qiladi. qaysi bo‘g‘in boshqa bo‘g‘inlardan farq qilishini aniqlang.

30. "Qum shamoli" mashqi (nafas olish). Bolalar somonga qum so'rmasdan nafas olishni o'rganadilar. Kattaroq bolalardan birinchi navbatda do'stlariga yoqimli tilak aytishni, qumli mamlakatga "qumga puflab" tilak berishni so'rash mumkin, siz qum yuzasida chuqurliklar va teshiklarni ham puflashingiz mumkin. Ushbu o'yinlar uchun siz bir martalik kokteyl somonidan foydalanishingiz mumkin.

Nafas olayotganda, bola kaftlariga qumni osongina puflaydi va uni qum qutisiga puflaydi.

31. "G'ayrioddiy izlar" mashqi.

"Bolalar kelmoqda" - bola mushtlari va kaftlari bilan qumga kuch bilan bosadi.

"Quyonlar sakradi" - bola turli yo'nalishlarda harakatlanib, barmoq uchlari bilan qum yuzasiga uriladi.

"Ilonlar sudralib yuradi" - bola bo'shashgan / tarang barmoqlari bilan qum yuzasini to'lqinli qiladi (turli yo'nalishlarda).

Qum bilan ishlaydigan mutaxassis o'zini qanday tutishi kerak?

Mutaxassis uchun uchta qoida mavjud.

Bolaga qo'shilish . Bola tomonidan yaratilgan qum suratida uning ichki dunyosi, hozirgi holati haqida boy ma’lumotlar mavjud. Bolani va uning muammolarini tushunish, qumli rasmning ritmini his qilish, rasmning o'ziga xos obrazli tuzilishini his qilish - bularning barchasi qo'shilish tushunchasiga kiradi.

Sandboxda sodir bo'layotgan voqealar va syujetlar bilan qiziqqan samimiy qiziqish . Bolaning rasmini tekshirganda, mutaxassis ikki jihatni birlashtirganga o'xshaydi. Bir tomondan, u qiziquvchan, ochiq sayohatchi bo'lib, bola yaratgan dunyoda nima sodir bo'layotganiga juda qiziqadi. Boshqa tomondan, bu haqiqatni topishga intilayotgan donishmanddir.

Kasbiy va umuminsoniy axloq qoidalariga qat'iy rioya qilish . Bu qoida ikkalasi ham shart shaxsga har qanday professional yordam uchun. O'qituvchi bolaning ishtirokida so'ramasdan, qum qutisidan raqamlarni olib tashlay olmaydi, rasmni o'zgartira olmaydi yoki qiymatni baholay olmaydi. Insonning ichki dunyosi nihoyatda nozik bo'lib, faqat axloq kodeksiga qat'iy rioya qilish va mutaxassisning yuqori professionalligi bolani ruhiy jarohatlardan himoya qilishi mumkin.

Tashkiliy jihatdan - uslubiy yordam dasturlari.

1. Ish dasturi, kalendar va tematik reja.

3. Ko‘rgazmali qurollar: ko'rsatma kartalari, jurnallar, kitoblar, kompyuter taqdimotlari.

4. Sanitariya-gigiyena talablariga javob beradigan binolar, mebellar.

5. Kompyuter.

6. Kamera.

7. Fotoalbomlar.

8. Kitoblar.

9. Otkritkalar to'plami.

10. Badiiy adabiyot.

Adabiyot

Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Qum ustida mo''jizalar. Qum o'ynash terapiyasi. – Sankt-Peterburg: Maxsus pedagogika va psixologiya instituti, 1998 yil, – 50 b.

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Sehr-joduga yo'l. – Sankt-Peterburg, 1998 yil.

Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. "Maxsus" bolaga qanday yordam berish kerak. O'qituvchilar va ota-onalar uchun kitob. - Sankt-Peterburg, "Bolalik-matbuot", 2001 yil.

Grabenko T.M. , Zinkevich-Evstigneeva T.D. Qum terapiyasi bo'yicha seminar, Sankt-Peterburg, "Rech", 2002 yil.

El G. Qumda oʻynayotgan odam. Dinamik qum terapiyasi. - Sankt-Peterburg, "Rech", 2007 yil.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar va mashqlar. O'qituvchilar uchun kitob. – M., 1993 yil.

Internet resurslari.

Kalendar - tematik rejalashtirish qum terapiyasi bo'yicha

Raqam
sinflar

Dars mavzusi

Amaliy faoliyat

Soatlar soni

Qum bilan ishlashda o'zini tutish qoidalari. Qum bilan tanishish

Suhbat, o'yin vazifalari, mashqlar, amaliy ish mustaqil ish.

Bizning qo'l izlarimiz

(quruq va ho'l qum bilan ishlash)

Suhbat, berilgan mavzu bo'yicha o'yin topshiriqlari, mashqlar, amaliy mashg'ulotlar, mustaqil ish,
syujetli rolli o'yin.

Sehrli sirlar