O'smirning etakchi faoliyatini tavsiflovchi test qog'ozi. O'smirlik davrida etakchi faoliyat - bu shaxsning to'liq rivojlanishi sodir bo'ladigan faoliyat.
O'z dolzarbligini saqlab qoladi, lekin psixologik jihatdan fonga tushadi. O'smirlikning asosiy qarama-qarshiligi - bu bolaning o'z shaxsini kattalar tomonidan tan olinishiga bo'lgan doimiy istagi, agar ular orasida o'zini namoyon qilish uchun haqiqiy imkoniyat bo'lmasa. D.B. bu yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishni boshlashlariga ishonishdi. Aynan o'smirlik davrining boshida muloqot faoliyati, boshqa odamlar bilan o'z munosabatlarida ongli ravishda tajriba o'tkazish (do'stlarni qidirish, munosabatlar, nizolar va yarashuvlar, kompaniyalarni o'zgartirish) hayotning nisbatan mustaqil sohasiga aylanadi. Davrning asosiy ehtiyoji - jamiyatda o'z o'rnini topish, "ahamiyatli" bo'lish - tengdoshlar jamoasida amalga oshiriladi.
O'smirlar uchun tengdoshlari bilan keng muloqot qilish imkoniyati faoliyat va qiziqishlarning jozibadorligini belgilaydi. Agar o'smir sinfda muloqot tizimida qoniqarli o'rinni egallay olmasa, u maktabni psixologik va hatto tom ma'noda "tarkadi". Tengdoshlar bilan muloqot qilish motivlarining dinamikasi: tengdoshlar orasida bo'lish, birgalikda biror narsa qilish istagi (10-11 yosh); tengdoshlar guruhida ma'lum o'rinni egallash motivi (12-13 yosh); avtonomiyaga intilish va o'z shaxsiyatining qadr-qimmatini tan olishga intilish (14-15 yosh).
Tengdoshlar bilan muloqotda insoniy munosabatlarning turli jihatlari o'ynaladi, munosabatlar "do'stlik kodeksi" asosida quriladi va chuqur o'zaro tushunish istagi amalga oshiriladi. Tengdoshlar bilan samimiy va shaxsiy muloqot - bu axloqiy me'yorlar va qadriyatlarning amaliy rivojlanishi sodir bo'ladigan faoliyat. O'z-o'zini anglash unda psixikaning asosiy yangi shakllanishi sifatida shakllanadi. Ko'pincha, hatto akademik ko'rsatkichlarning yomonlashishi uchun asos tengdoshlar bilan muloqotning buzilishi hisoblanadi. O'quv samaradorligi muammosini hal qilishda u ko'pincha tengdoshlar bilan muloqot sohasini uyg'unlashtirishga, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirishga va hokazolarga olib keladi. O'smirlik davrida buning teskarisi - muloqotdagi taranglikni bartaraf etish va shaxsiy muammolarni engillashtirish o'quv samaradorligini oshirishga olib kelishi mumkin.
O'smirlikning etakchi faoliyatining tabiatiga oid yana bir nuqtai nazar D.I. Feldshteyn. U o'smirlarning aqliy rivojlanishida asosiy ahamiyatga ega bo'lgan ijtimoiy foydali, jamiyat tomonidan tan olingan va ma'qullangan, to'lanmagan faoliyat, deb hisoblaydi. Ijtimoiy faoliyatni o'quv-kognitiv, ishlab chiqarish-mehnat, tashkiliy-ijtimoiy, badiiy yoki sport sifatida ko'rsatish mumkin, ammo asosiysi o'smirning ushbu faoliyatning haqiqiy ahamiyatini his qilishdir. - odamlar uchun, jamiyat uchun foydali biznes; tuzilishi o'smir munosabatlarining maqsadlari bilan belgilanadi. O'smirning ijtimoiy foydali faoliyatining motivi - shaxsiy javobgarlik va mustaqillik. Ijtimoiy foydali mashg'ulotlar boshlang'ich maktablarda ham mavjud, ammo ular etarli darajada rivojlanmagan. O'smirlikning turli bosqichlarida ijtimoiy foydali faoliyatga munosabat o'zgaradi. 9 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan davrda bolada kattalar dunyosida o'zini o'zi tasdiqlash va tan olish istagi paydo bo'ladi. 10-11 yoshli bolalar uchun asosiy narsa boshqa odamlarni o'z imkoniyatlarini baholashga majbur qilishdir. Shuning uchun ular kattalar tomonidan bajariladigan ishlarga o'xshash faoliyatga e'tibor qaratadilar, haqiqiy foyda keltiradigan va jamoatchilik tomonidan qadrlanadigan faoliyatni izlaydilar. Ijtimoiy foydali faoliyatning turli turlari bo'yicha tajriba to'plash 12-13 yoshli bolalarning o'z huquqlarini tan olish, jamiyatga ma'lum, muhim rolni bajarish sharoitida qo'shilish ehtiyojini faollashtiradi. 14-15 yoshda o'smir o'z imkoniyatlarini namoyish etishga va ma'lum bir ijtimoiy pozitsiyani egallashga intiladi, bu uning o'zini o'zi belgilashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat o'smirlik davridagi faoliyatning etakchi turi sifatida maqsadli shakllantirilishi kerak. Ijtimoiy foydali faoliyatning maxsus tashkiloti, maxsus tuzilmasi yangi bosqichga ko'tarilish, o'smirning "men va jamiyat" tizimiga munosabatini amalga oshirish, axloqiy me'yorlar asosida turli xil, shu jumladan kattalar bilan muloqotning eng yuqori shakllarini qo'llashni o'z ichiga oladi. hamkorlik. Feldshteynning fikriga ko'ra, agar ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ma'qullangan faoliyatni amalga oshirish uchun imkoniyatlar mavjud bo'lmasa va o'smirlarning ijtimoiy foydali faoliyatini pedagogik tashkil etish imkoniyatlari qo'llanilgan bo'lsa, muloqotning intim-shaxsiy va spontan-guruh xarakteri ustunlik qiladi.
Bu yoshdagi inson rivojlanishining ijtimoiy holati bolalikdan mustaqil va mas'uliyatli kattalar hayotiga o'tishni ifodalaydi. Boshqacha qilib aytganda, o'smirlik bolalik va kattalar o'rtasidagi oraliq pozitsiyani egallaydi. O'zgarishlar fiziologik darajada sodir bo'ladi, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlar boshqacha tarzda quriladi, kognitiv qiziqishlar, aql va qobiliyatlar darajasi o'zgaradi. Ma'naviy va jismoniy hayot uydan tashqi dunyoga o'tadi, tengdoshlar bilan munosabatlar jiddiyroq darajada quriladi. O'smirlar birgalikdagi faoliyat bilan shug'ullanishadi, hayotiy mavzularni muhokama qilishadi va o'yinlar o'tmishda qoladi.
O'smirlikning boshida oqsoqollar kabi bo'lish istagi paydo bo'ladi, bu psixologiya deb ataladi; kattalik hissi. Bolalar kattalar kabi muomala qilishni xohlashadi. Ularning istagi, bir tomondan, oqlanadi, chunki qaysidir ma'noda ularning ota-onalari haqiqatan ham ularga boshqacha munosabatda bo'lishni boshlaydilar va ularga ilgari ruxsat etilmagan narsalarni qilishga ruxsat berishadi. Masalan, endilikda o‘smirlar ilgari kirishi taqiqlangan badiiy filmlarni tomosha qilishlari, uzoqroq sayr qilishlari, ota-onalar kundalik muammolarni hal qilishda bolani tinglashni boshlashlari mumkin va hokazo. Ammo, aksincha, o‘smir talablarga javob bermaydi. har bir narsada kattalar hali mustaqillik, mas'uliyat va o'z vazifalariga jiddiy munosabatda bo'lish kabi fazilatlarni rivojlantirmagan; Shuning uchun, unga o'zi xohlagan tarzda munosabatda bo'lish hali mumkin emas.
Yana bir muhim jihat shundaki, o'smir oilada yashashda, bir maktabda o'qishda va bir xil tengdoshlari bilan o'ralgan bo'lsa-da, uning qadriyatlari miqyosida siljishlar sodir bo'ladi va oila, maktab va maktabga e'tibor qaratiladi. tengdoshlar boshqacha joylashtirilgan. Buning sababi aks ettirish, boshlang'ich maktab yoshining oxirlarida rivojlana boshlagan, o'smirlik davrida esa faolroq rivojlanadi. Barcha o'smirlar kattalarga xos bo'lgan fazilatlarni egallashga intilishadi. Bu tashqi va ichki qayta qurishni talab qiladi. Bu o'z "butlariga" taqlid qilishdan boshlanadi. 12-13 yoshdan boshlab bolalar kattalar yoki katta yoshdagi tengdoshlarining xatti-harakatlari va tashqi ko'rinishini (lug'at, dam olish usuli, sevimli mashg'ulotlari, zargarlik buyumlari, soch turmagi, kosmetika va boshqalar) nusxalashni boshlaydilar.
O'g'il bolalar uchun ularning namunasi o'zini "haqiqiy erkaklar" kabi tutadigan odamlardir: ularda iroda, chidamlilik, jasorat, jasorat, chidamlilik va do'stlikka sodiqdir. Shu sababli, 12-13 yoshdagi o'g'il bolalar o'zlarining jismoniy xususiyatlariga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar: ular sport to'garaklariga yozilishadi, kuch va chidamlilikni rivojlantiradilar.
Qizlar "haqiqiy ayol" ga o'xshashlarga taqlid qilishga intiladi: jozibali, maftunkor, boshqalar bilan mashhur. Ular kiyim-kechak, kosmetika, usta koket texnikasi va boshqalarga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar.
Hozirgi rivojlanish holati reklamaning o'smirlarning ehtiyojlarini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatishi bilan tavsiflanadi. Bu yoshda asosiy e'tibor ma'lum narsalarning mavjudligiga qaratiladi: shunday qilib, o'smir reklama qilingan narsani shaxsiy foydalanish uchun qabul qilib, o'z nazarida ham, tengdoshlari oldida ham qadr-qimmatga ega bo'ladi. O'smirning o'zi va tengdoshlari oldida ma'lum bir ahamiyatga ega bo'lishi uchun ma'lum bir narsalar to'plamiga egalik qilish deyarli hayotiy ahamiyatga ega. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, reklama, televidenie, ommaviy axborot vositalari ma'lum darajada o'smirlarning ehtiyojlarini shakllantiradi.
9.2. Fiziologik o'zgarishlar
O'smirlik davrida bolalarning xatti-harakatlarida o'zgarishlarga olib keladigan fiziologik o'zgarishlar ro'y beradi.
Korteksning dominant markazining faoliyat davri kamayadi G miya. Natijada, diqqat qisqa muddatli va beqaror bo'ladi.
Farqlash qobiliyati yomonlashadi. Bu taqdim etilgan materialni tushunish va ma'lumotni o'zlashtirishning yomonlashishiga olib keladi. Shuning uchun darslar davomida yanada yorqinroq, tushunarli misollar keltirish, ko'rgazmali materiallardan foydalanish va hokazo. Muloqot davom etar ekan, o'qituvchi o'quvchilar uni to'g'ri tushunganligini doimiy ravishda tekshirib turishi kerak: savollar berish, kerak bo'lganda anketa va o'yinlardan foydalanish.
Yashirin kuchayadi G th) refleks reaktsiyalar davri. Reaktsiya sekinlashadi, o'smir so'ralgan savolga darhol javob bermaydi va darhol o'qituvchining talablarini bajarishni boshlamaydi. Vaziyatni og'irlashtirmaslik uchun bolalarga o'ylash uchun vaqt berish va haqorat qilmaslik kerak;
Subkortikal G e sizni qayta ishlaydi G miya yarim korteksining nazoratidan tashqarida yurish. O'smirlar ham ijobiy, ham salbiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini nazorat qila olmaydi. O'smirlikning ushbu xususiyatini bilgan holda, o'qituvchi ko'proq bag'rikeng bo'lishi, his-tuyg'ularning namoyon bo'lishiga tushunish bilan munosabatda bo'lishi, salbiy his-tuyg'ularni "yuqtirmaslik" va ziddiyatli vaziyatlarda e'tiborni boshqa narsaga o'tkazishi kerak. Bolalarni o'z-o'zini tartibga solish usullari bilan tanishtirish va ular bilan ushbu usullarni qo'llash tavsiya etiladi.
Ikkinchi signal tizimining faoliyati zaiflashadi. Nutq qisqa, stereotipik, sekinlashadi. O'smirlar eshitish (og'zaki) ma'lumotni tushunishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Siz ularga shoshilmasligingiz kerak, siz kerakli so'zlarni taklif qilishingiz, hikoyani aytib berishda rasmlardan foydalanishingiz mumkin, ya'ni ma'lumotni vizual ravishda mustahkamlashingiz, kalit so'zlarni yozishingiz, chizishingiz mumkin. Biror narsani gapirganda yoki ma'lumot berganda, nutqingizni yorqin misollar bilan qo'llab-quvvatlagan holda, hissiyot bilan gapirish tavsiya etiladi.
O'smirlik davrida boshlanadi jinsiy rivojlanish. O'g'il bolalar va qizlar bir-biriga avvalgidan boshqacha munosabatda bo'lishni boshlaydilar - boshqa jins vakillari sifatida. O'smir uchun boshqalar unga qanday munosabatda bo'lishlari juda muhim bo'lib, u tashqi ko'rinishiga katta e'tibor bera boshlaydi. O'z-o'zini identifikatsiya qilish bir jinsdagi vakillar bilan sodir bo'ladi (bu haqda batafsil ma'lumot uchun 9.6 ga qarang).
O'smirlik odatda burilish nuqtasi, o'tish davri, tanqidiy, lekin ko'pincha - balog'at yoshi sifatida tavsiflanadi.
9.3. Psixologik o'zgarishlar
O'smirlik davridagi psixologik darajadagi o'zgarishlar o'zini quyidagicha namoyon qiladi.
Barcha kognitiv jarayonlar va ijodiy faoliyat yuqori rivojlanish darajasiga etadi. Bo‘lyapti xotirani qayta qurish. Mantiqiy xotira faol rivojlana boshlaydi. Asta-sekin, bola mantiqiy, ixtiyoriy va bilvosita xotiradan foydalanishga o'tadi. Mexanik xotiraning rivojlanishi sekinlashadi. Va maktabda, yangi o'quv fanlari paydo bo'lishi bilan, juda ko'p ma'lumotlarni yodlash kerak, shu jumladan mexanik, bolalarda xotira muammolari mavjud. Bu yoshda xotira yomonligi haqida shikoyatlar tez-tez uchraydi.
O'zgarishlar xotira va fikrlash o'rtasidagi bog'liqlik. Fikrlash xotira bilan belgilanadi. O'ylash eslash demakdir. O'smir uchun eslash fikrlash demakdir. Materialni eslab qolish uchun u uning qismlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi kerak.
Bo‘lyapti o'qish, monolog va yozishdagi o'zgarishlar. O'qish asta-sekin ravon, to'g'ri o'qishdan aytib berish qobiliyatiga, monolog nutq - matnni qayta aytib berish qobiliyatidan og'zaki taqdimotni mustaqil ravishda tayyorlash qobiliyatiga, yozish - taqdimotdan kompozitsiyaga o'tadi. Nutq boy bo'ladi.
Fikrlash o‘smir tushunchalarni o‘zlashtira boshlaganligi, ulardan foydalanish qobiliyatini takomillashtirish, mantiqiy va mavhum fikr yurita boshlaganligi sababli nazariy, kontseptual bo‘ladi. Umumiy va maxsus qobiliyatlar, shu jumladan kelajakdagi kasb uchun zarur bo'lgan qobiliyatlar shakllanadi.
Tashqi ko'rinish, bilim va qobiliyatga oid boshqalarning fikriga nisbatan sezgirlikning paydo bo'lishi bu yoshda rivojlanish bilan bog'liq. o'z-o'zini anglash. O'smirlar ko'proq sezgir bo'lishadi. Ular o'zlarining eng yaxshi ko'rinishini va yaxshi taassurot qoldirishni xohlashadi. Ular uchun gapirish va xato qilishdan ko'ra jim turish yaxshiroqdir. Bu asrning bu xususiyatini bilgan holda, kattalar to'g'ridan-to'g'ri baholashdan qochishlari va o'smirlar bilan "I-bayonoti", ya'ni o'zi va his-tuyg'ulari haqidagi bayonot yordamida gaplashishlari kerak. O'smirlarni o'zlari kabi qabul qilish (shartsiz qabul qilish), kerak bo'lganda oxirigacha gapirish imkoniyatini berish kerak. Ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlash juda muhim, garchi u butunlay dolzarb va zarur bo'lib ko'rinmasa ham.
O'smirlarning xatti-harakati ko'rsatadi namoyishkorlik, tashqi isyon, kattalarning g'amxo'rligi va nazoratidan ozod bo'lish istagi. Ular xulq-atvor qoidalarini namoyishkorona ravishda buzishlari, odamlarning so'zlari yoki xatti-harakatlarini noo'rin tarzda muhokama qilishlari va uning to'g'riligiga to'liq ishonch hosil qilmasalar ham, o'z nuqtai nazarini himoya qilishlari mumkin.
Turadi maxfiy aloqaga ehtiyoj. O'smirlar ularni eshitishni xohlashadi va ularning fikrlarini hurmat qilishlari kerak. Ularni tinglamasdan to'xtatilsa, ular juda xavotirda. Kattalar ular bilan teng ravishda gaplashishlari kerak, lekin tanishishdan qochish kerak.
O'smirlarning kattasi bor muloqot va do'stlikka ehtiyoj, ular rad etilishidan qo'rqishadi. Ular ko'pincha yoqtirmaslikdan qo'rqib, muloqot qilishdan qochishadi. Shu sababli, bu yoshdagi ko'plab bolalar tengdoshlari bilan ham, keksa odamlar bilan ham aloqa o'rnatishda muammolarga duch kelishadi. Bu jarayonni kamroq og'riqli qilish uchun biz ularni qo'llab-quvvatlashimiz va rag'batlantirishimiz va o'zlariga ishonchi komil bo'lmaganlar orasida o'z-o'zini hurmat qilishlarini rivojlantirishimiz kerak.
O'smirlar bo'lishga intiladi tengdoshlar tomonidan qabul qilinadi ularning fikricha, yanada muhimroq sifatlarga ega. Bunga erishish uchun ular ba'zan o'zlarining "foydalanishlarini" bezashadi va bu ijobiy va salbiy harakatlarga tegishli bo'lishi mumkin; g'azablanish istagi bor. O'smirlar o'z nuqtai nazarini ifoda eta olmaydilar, agar u guruhning fikridan farq qilsa va guruhdagi obro'ni yo'qotishga sezgir bo'lsa.
Ko'rinadi xavf ishtahasi. O'smirlar juda hissiyotli bo'lganligi sababli, ular har qanday muammoni engishlari mumkin deb o'ylashadi. Ammo aslida bu har doim ham shunday emas, chunki ular hali ham o'zlarining kuchli tomonlarini qanday baholashni bilishmaydi va o'zlarining xavfsizligi haqida o'ylamaydilar.
Bu yoshda u kuchayadi tengdoshlarning ta'siriga duchor bo'lish. Agar bola o'zini past baholasa, u "qora qo'y" bo'lishni xohlamaydi; bu o'z fikrini bildirishdan qo'rqish bilan ifodalanishi mumkin. O'z fikriga ega bo'lmagan va mustaqil qaror qabul qilish ko'nikmalariga ega bo'lmagan ba'zi o'smirlar o'zlarini "boshlovchi" deb topadilar va psixologik va jismoniy jihatdan kuchliroq bo'lgan boshqalar bilan "kompaniya uchun" ko'pincha noqonuniy xatti-harakatlar qiladilar.
O'smirlarda past stressga qarshilik. Ular shoshqaloqlik qilishi va o'zini noto'g'ri tutishi mumkin.
O'smirlar maktab va boshqa masalalar bilan bog'liq turli muammolarni faol hal qilishlariga va kattalarni muammolarni muhokama qilishga undashlariga qaramay, ular etuklik kelajakdagi kasbni tanlash, axloqiy xulq-atvor va o'z majburiyatlariga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish bilan bog'liq muammolarni hal qilishda. Kattalar o'smirlarga boshqacha munosabatda bo'lishni o'rganishlari kerak, ular bilan kattalar kabi teng sharoitlarda muloqot qilishga harakat qilishlari kerak, lekin ular hali ham yordam va yordamga muhtoj bolalar ekanligini unutmang.
9.4. O'smirlik inqirozi
O'smirlik inqirozi 12 yoshdan 14 yoshgacha bo'ladi. Boshqa barcha inqiroz davrlariga qaraganda uzoqroq davom etadi. L.I. Bozovichning fikricha, bu o'smirlarning jismoniy va aqliy rivojlanishining tez sur'atlari bilan bog'liq bo'lib, maktab o'quvchilarining etarli darajada ijtimoiy etukligi tufayli qondirib bo'lmaydigan ehtiyojlarning shakllanishiga olib keladi.
O'smirlik inqirozi bu yoshda o'smirlarning boshqalar bilan munosabatlari o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Ular o'zlariga va kattalarga ko'proq talablar qo'yishni boshlaydilar va kichiklar kabi muomala qilishdan norozilik bildiradilar.
Bu bosqichda bolalarning xulq-atvori tubdan o'zgaradi: ularning ko'plari qo'pol, nazoratsiz bo'lib qoladilar, o'zlarining kattalariga bo'ysunmay hamma narsani qiladilar, ularga bo'ysunmaydilar, sharhlarga e'tibor bermaydilar (o'smirlar negativizmi) yoki aksincha, o'zlariga chekinishlari mumkin.
Agar kattalar bolaning ehtiyojlariga xayrixoh bo'lsa va birinchi salbiy ko'rinishlarda bolalar bilan munosabatlarini tiklasa, o'tish davri ikkala tomon uchun ham unchalik bo'ronli va og'riqli emas. Aks holda, o'smirlik inqirozi juda shiddatli davom etadi. Bunga tashqi va ichki omillar ta'sir qiladi.
TO tashqi omillar Bu o'smirga haddan tashqari ko'rinadigan kattalar nazorati, qaramlik va vasiylikni o'z ichiga olishi mumkin. U o'zini o'zi qaror qabul qilish va o'zi xohlaganicha harakat qilish uchun yoshi katta deb hisoblab, ulardan xalos bo'lishga intiladi. O'smir ancha og'ir ahvolda: bir tomondan, u haqiqatan ham etuk bo'lib qoldi, lekin boshqa tomondan, uning psixologiyasi va xatti-harakati bolalarga xos xususiyatlarni saqlab qoldi - u o'z mas'uliyatiga etarlicha jiddiy yondashmaydi va mas'uliyat bilan harakat qila olmaydi. mustaqil ravishda. Bularning barchasi kattalar uni teng deb qabul qila olmasligiga olib keladi.
Biroq, kattalar o'smirga bo'lgan munosabatini o'zgartirishi kerak, aks holda uning tomonidan qarshilik paydo bo'lishi mumkin, bu vaqt o'tishi bilan kattalar va o'smir o'rtasida tushunmovchilik va shaxslararo ziddiyatga, keyin esa shaxsiy rivojlanishning kechikishiga olib keladi. O'smirda befoydalik, befarqlik, begonalik hissi paydo bo'lishi mumkin, kattalar uni tushuna olmaydi va yordam bera olmaydi, degan fikr paydo bo'lishi mumkin. Natijada, o'smir haqiqatan ham kattalarning yordami va yordamiga muhtoj bo'lgan paytda, u kattalardan hissiy jihatdan rad etiladi va ikkinchisi bolaga ta'sir qilish va unga yordam berish imkoniyatini yo'qotadi.
Bunday muammolarni oldini olish uchun siz o'smir bilan ishonch, hurmat va do'stona munosabatda bo'lishingiz kerak. Bunday munosabatlarni yaratish o'smirni qandaydir jiddiy ishlarga jalb qilish orqali yordam beradi.
Ichki omillar o'smirning shaxsiy rivojlanishini aks ettiradi. O'z rejalarini amalga oshirishga to'sqinlik qiladigan odatlar va xarakter xususiyatlari o'zgaradi: ichki taqiqlar buziladi, kattalarga bo'ysunish odati yo'qoladi va hokazo. O'z-o'zini bilish (refleksiya) rivojlanishi orqali yuzaga keladigan shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish istagi paydo bo'ladi. , o'zini ifoda etish, o'zini o'zi tasdiqlash. O'smir o'zining jismoniy va shaxsiy (xarakter xususiyatlari) kamchiliklarini tanqid qiladi va odamlar bilan do'stona aloqalar va munosabatlar o'rnatishga to'sqinlik qiladigan xarakter xususiyatlaridan xavotirda. Unga aytilgan salbiy bayonotlar ta'sirchan portlashlar va nizolarga olib kelishi mumkin.
Bu yoshda tananing o'sishi kuchayadi, bu xatti-harakatlarning o'zgarishi va hissiy portlashlarga olib keladi: o'smir juda asabiylasha boshlaydi, muvaffaqiyatsizlik uchun o'zini ayblaydi, bu esa unga engish qiyin bo'lgan ichki taranglikka olib keladi.
Xulq-atvor o'zgarishlari"hamma narsani boshdan kechirish, hamma narsani boshdan kechirish" istagida namoyon bo'ladi va tavakkal qilish tendentsiyasini kuzatish mumkin. O'smirni ilgari taqiqlangan hamma narsa o'ziga jalb qiladi. "Qiziqish" tufayli ko'pchilik spirtli ichimliklar, giyohvand moddalarni sinab ko'radi va chekishni boshlaydi. Agar bu qiziquvchanlik uchun emas, balki jasorat tufayli amalga oshirilsa, giyohvandlikka psixologik qaramlik paydo bo'lishi mumkin, garchi ba'zida qiziquvchanlik doimiy giyohvandlikka olib keladi.
Bu yoshda ruhiy o'sish sodir bo'ladi va ruhiy holat o'zgaradi. Atrofdagi dunyoga va o'ziga taalluqli bo'lgan mulohaza ichki qarama-qarshiliklarga olib keladi, bu o'ziga xoslikni yo'qotishga, o'zi haqidagi oldingi g'oyalar va hozirgi tasvir o'rtasidagi nomuvofiqlikka asoslanadi. Bu qarama-qarshiliklar obsesif holatlarga olib kelishi mumkin: shubhalar, qo'rquvlar, o'z-o'zidan tushkunlikka tushadigan fikrlar.
Negativizmning namoyon bo'lishi ba'zi o'spirinlarda boshqalarga ma'nosiz qarama-qarshilik, asossiz qarama-qarshilik (ko'pincha kattalar bilan) va boshqa norozilik reaktsiyalarida namoyon bo'lishi mumkin. Kattalar (o'qituvchilar, ota-onalar, qarindoshlar) o'smir bilan munosabatlarni tiklashlari, uning muammolarini tushunishga harakat qilishlari va o'tish davrini kamroq og'riqli qilishlari kerak.
9.5. O'smirlik davridagi etakchi faoliyat
O'smirlik davridagi etakchi faoliyat hisoblanadi tengdoshlar bilan muloqot. Muloqot orqali o'smirlar ijtimoiy xulq-atvor, axloq normalarini o'zlashtiradilar, tenglik va bir-biriga hurmat munosabatlarini o'rnatadilar.
Bu yoshda ikkita munosabatlar tizimi rivojlanadi: biri kattalar bilan, ikkinchisi tengdoshlari bilan. Kattalar bilan munosabatlar tengsiz bo'lib chiqadi. Tengdoshlar bilan munosabatlar teng huquqli sheriklar sifatida quriladi va tenglik normalari bilan tartibga solinadi. O'smir tengdoshlari bilan ko'proq vaqt o'tkaza boshlaydi, chunki bu muloqot unga ko'proq foyda keltiradi, uning hozirgi ehtiyojlari va qiziqishlari qondiriladi. O'smirlar bu guruhlarda yanada barqaror bo'ladigan guruhlarga birlashadilar; Bunday guruhlardagi o'smirlar qiziqish va muammolarning o'xshashligi, ularni gaplashish va muhokama qilish va tushunish imkoniyati bilan o'ziga jalb qiladi.
O'smirlik davrida ikki turdagi munosabatlar paydo bo'ladi: bu davrning boshida - do'stona, oxirida - do'stona. Kattaroq o'smirlik davrida uch turdagi munosabatlar paydo bo'ladi: tashqi - qiziqish va ehtiyojlarni bir zumda qondirishga xizmat qiladigan epizodik "ish" aloqalari; do'stona, o'zaro bilim, ko'nikma va ko'nikmalar almashinuviga ko'maklashish; do'stona, sizga hissiy va shaxsiy xarakterdagi muammolarni hal qilishga imkon beradi.
O'smirlikning ikkinchi yarmida tengdoshlar bilan muloqot mustaqil faoliyatga aylanadi. O'smir uyda o'tira olmaydi, u do'stlari bilan bo'lishga intiladi, jamoaviy hayot kechirishni xohlaydi. Tengdoshlar bilan munosabatlarda yuzaga keladigan muammolarni boshdan kechirish juda qiyin. Tengdoshlarning e'tiborini jalb qilish uchun o'smir hamma narsani qilishi mumkin, hatto ijtimoiy me'yorlarni buzishi yoki kattalar bilan ochiq to'qnashuvi ham mumkin.
Hamrohlik boshqa shaxsning shaxsiy qadr-qimmatini hurmat qilish, tenglik, sadoqat, halollik, odoblilik va yordam berishga tayyorlikni o'z ichiga olgan "sheriklik kodeksi" ga asoslanadi. Bu yoshda xudbinlik, ochko'zlik, berilgan so'zni buzish, do'stga xiyonat qilish, takabburlik, boshqalarning fikri bilan hisoblashishni istamaslik kabi fazilatlar qoralanadi. O'smir tengdoshlar guruhida bunday xatti-harakatlar nafaqat mamnuniyat bilan qabul qilinadi, balki rad etiladi. Bunday fazilatlarni namoyon etgan o'smirga boykot e'lon qilinishi, kompaniyaga kirishdan bosh tortish yoki har qanday biznesda birgalikda ishtirok etish rad etilishi mumkin.
Albatta, o'smirlar guruhida paydo bo'ladi yetakchi va yetakchilik munosabatlari o‘rnatiladi. O'smirlar rahbarning e'tiborini jalb qilishga harakat qilishadi va u bilan do'stlikni qadrlashadi. O'smir do'stlarga ham qiziqadi, ular uchun u etakchi bo'lishi yoki teng huquqli sherik sifatida harakat qilishi mumkin.
Muhim omil do'stona yaqinlashuv manfaatlar va ishlarning o'xshashligidir. Do'sti bilan do'stlikni qadrlaydigan o'smir o'zi shug'ullanadigan faoliyatga qiziqish bildirishi mumkin, buning natijasida yangi kognitiv qiziqishlar paydo bo'ladi. Do'stlik o'smirlar o'rtasidagi muloqotni faollashtiradi, ular maktabda sodir bo'layotgan voqealarni, shaxsiy munosabatlarni, tengdoshlar va kattalarning harakatlarini muhokama qilish imkoniyatiga ega;
O'smirlik davrining oxiriga kelib, yaqin do'stga ehtiyoj juda katta. O'smir hayotida sir saqlashni biladigan, sezgir, sezgir va tushunadigan odam bo'lishini orzu qiladi. Axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish- Bu o'smirlik davridagi eng muhim shaxsiy o'zlashtirishdir.
Ta'lim faoliyati, u ustun bo'lib qolsa-da, u fonga tushadi. Baholar yagona qadriyat bo'lib qolmaydi, bu o'smirning sinfda qanday o'rin egallashi. Barcha eng qiziqarli, o'ta shoshilinch, shoshilinch narsalar sodir bo'ladi va tanaffus paytida muhokama qilinadi.
O‘smirlar turli tadbirlarda qatnashishga intiladilar: sport, san’at, ijtimoiy foydali va hokazo.Shu yo‘l bilan ular odamlar orasida ma’lum o‘rin egallashga, o‘z ahamiyatini, voyaga yetganligini ko‘rsatishga, o‘zini jamiyat a’zosi sifatida his etishga, ehtiyojni anglab etishga intiladi. qabul qilish va mustaqillik uchun.
9.6. O'smirlik neoplazmalari
Bu asrning yangi o'zgarishlari: kattalar tuyg'usi; o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, ideal shaxsni shakllantirish; aks ettirishga moyillik; qarama-qarshi jinsga qiziqish, balog'atga etish; qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi; irodaviy sifatlarning alohida rivojlanishi; shaxsiy ma'noga ega bo'lgan faoliyatda o'zini o'zi tasdiqlash va takomillashtirish zarurati; o'z taqdirini o'zi belgilash.
Voyaga etganlik hissi - o'smirning kattalar sifatida o'ziga bo'lgan munosabati. O'smir kattalarning unga boladek emas, balki kattalardek munosabatda bo'lishini xohlaydi (bu haqda batafsil ma'lumot uchun 10.1 ga qarang).
O'z-o'zini anglashni rivojlantirish, ideal shaxsni shakllantirish shaxsning shaxsiy xususiyatlaridan xabardor bo'lishga qaratilgan. Bu o'smirning kamchiliklariga nisbatan alohida, tanqidiy munosabati bilan belgilanadi. Istalgan o'zini-o'zi imidji odatda boshqa odamlarning qadrli fazilatlari va fazilatlaridan iborat. Ammo uning namunalari ham kattalar, ham tengdoshlari bo'lganligi sababli, tasvir ziddiyatli bo'lib chiqadi. Ma'lum bo'lishicha, bu tasvir kattalar va yosh odamning xarakter xususiyatlarining kombinatsiyasini talab qiladi va bu har doim ham bir odamda mos kelmaydi. Ehtimol, bu o'smirning o'z idealiga mos kelmasligining sababi, bu tashvishlanish uchun sababdir.
Fikrlash tendentsiyasi (o'zini o'zi bilish). O'smirning o'zini bilish istagi ko'pincha aqliy muvozanatni yo'qotishiga olib keladi. O'z-o'zini bilishning asosiy shakli - o'zini boshqa odamlar, kattalar va tengdoshlar bilan taqqoslash, o'ziga nisbatan tanqidiy munosabat, buning natijasida psixologik inqiroz rivojlanadi. O‘smir ruhiy iztirobni boshidan kechirishi kerak, bu davrda uning o‘zini o‘zi qadrlashi shakllanadi, jamiyatdagi o‘rni aniqlanadi. Uning xulq-atvori boshqalar bilan muloqot paytida shakllangan o'zini o'zi qadrlash bilan tartibga solinadi. O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirishda ichki mezonlarga katta e'tibor beriladi. Qoida tariqasida, yosh o'smirlarda bu qarama-qarshidir, shuning uchun ularning xatti-harakati asossiz harakatlar bilan tavsiflanadi.
Qarama-qarshi jinsga qiziqish, balog'atga etish. O'smirlik davrida o'g'il va qiz o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi. Endi ular qarama-qarshi jins vakillari sifatida bir-birlariga qiziqish bildirishmoqda. Shuning uchun o'smirlar ularga katta e'tibor berishni boshlaydilar ko'rinish: kiyim-kechak, soch turmagi, figura, xulq-atvor va boshqalar. Avvaliga qarama-qarshi jinsga bo'lgan qiziqish noodatiy tarzda namoyon bo'ladi: o'g'il bolalar qizlarni bezdira boshlaydilar, ular esa o'z navbatida o'g'il bolalardan shikoyat qiladilar, ular bilan urishadilar, ularni ismlarini chaqirishadi va boshqa jinsga qiziqish bildiradilar. ular haqida nomaqbul fikrlar bildiring. Bu xatti-harakat ikkalasiga ham zavq bag'ishlaydi. Vaqt o'tishi bilan ular o'rtasidagi munosabatlar o'zgaradi: 140 Uyatchanlik, vazminlik, qo'rqoqlik, ba'zan beparvolik, qarama-qarshi jins vakiliga nisbatan nafrat bilan munosabatda bo'lish va hokazolar paydo bo'lishi mumkin, qizlar, o'g'il bolalarga qaraganda, "kimga kim yoqadi?" Bu qizlarning tezroq fiziologik rivojlanishi bilan bog'liq. Kechki o'smirlik davrida o'g'il va qiz o'rtasida ishqiy munosabatlar paydo bo'ladi. Ular bir-birlariga eslatma va xat yozadilar, xurmo qiladilar, birga ko'chalarda yurishadi, kinoga borishadi. Natijada, ular yaxshilanishga muhtoj, ular o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullana boshlaydilar.
Keyinchalik fiziologik rivojlanish o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida jinsiy tortishish paydo bo'lishi mumkin, bu ma'lum bir differensiatsiya (foto) va qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Bu ko'pincha o'smirning xulq-atvorning yangi shakllarini, xususan, jismoniy aloqani o'zlashtirish istagi va tashqi - ota-onadan va ichki tabulardan bunday munosabatlarni taqiqlash o'rtasidagi ichki ziddiyatga olib keladi. Biroq, jinsiy aloqalar o'smirlar uchun katta qiziqish uyg'otadi. Ichki "tormozlar" qanchalik zaif bo'lsa va o'zi va boshqalar uchun javobgarlik hissi qanchalik kam rivojlangan bo'lsa, o'z va qarama-qarshi jins vakillari bilan jinsiy aloqaga tayyorlik shunchalik tez paydo bo'ladi.
Jinsiy aloqadan oldin va keyin yuqori darajadagi keskinlik o'smir ruhiyati uchun eng kuchli sinovdir. Birinchi jinsiy aloqalar kattalarning butun keyingi intim hayotiga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin, shuning uchun ular ijobiy xotiralar bilan ranglanishi va ijobiy bo'lishi juda muhimdir.
Qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi, kayfiyatning tez-tez o'zgarishi. Fiziologik o'zgarishlar, kattalar tuyg'usi, kattalar bilan munosabatlardagi o'zgarishlar, ularning g'amxo'rligidan qochish istagi, aks ettirish - bularning barchasi o'smirning hissiy holatining beqaror bo'lishiga olib keladi. Bu kayfiyatning tez-tez o'zgarishi, qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi, "portlash", ko'z yoshi, tajovuzkorlik, negativlik yoki aksincha, befarqlik, befarqlik va befarqlik bilan ifodalanadi.
Kuchli irodali fazilatlarni rivojlantirish. O'smirlik davrida bolalar o'z-o'zini tarbiyalash bilan intensiv shug'ullana boshlaydilar. Bu, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun xosdir - erkaklik ideali ular uchun asosiylaridan biriga aylanadi. 11-12 yoshda o'g'il bolalar sarguzasht filmlarini tomosha qilishni yoki tegishli kitoblarni o'qishni yaxshi ko'radilar. Erkaklik, shijoat va irodaga ega qahramonlarga taqlid qilishga harakat qiladilar. Katta yoshdagi o'smirlik davrida asosiy e'tibor zarur irodaviy fazilatlarni o'z-o'zini rivojlantirishga qaratilgan. O'g'il bolalar ko'p vaqtlarini katta jismoniy kuch va xavf bilan bog'liq bo'lgan, favqulodda iroda va jasorat talab qiladigan sport mashg'ulotlariga bag'ishlaydilar.
Irodaviy sifatlarning shakllanishida muayyan izchillik mavjud. Birinchidan, asosiy dinamik jismoniy fazilatlar rivojlanadi: kuch, tezlik va reaktsiya tezligi, keyin katta va uzoq muddatli yuklarga bardosh berish qobiliyati bilan bog'liq fazilatlar: chidamlilik, chidamlilik, sabr-toqat va qat'iyatlilik. Va shundan keyingina yanada murakkab va nozik irodaviy fazilatlar shakllanadi: konsentratsiya, konsentratsiya, samaradorlik. Dastlab, 10-11 yoshda, o'smir 11-12 yoshida bu fazilatlarning boshqalarda mavjudligiga qoyil qoladi, u bunday fazilatlarga ega bo'lishni xohlaydi va 12-13 yoshda o'zini o'zi his qila boshlaydi; - irodasini tarbiyalash. Irodaviy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng faol yosh 13 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan davrdir.
Shaxsiy ma'noga ega bo'lgan faoliyatda o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi takomillashtirish zarurati. O'z taqdirini o'zi belgilash. O'smirlik yoshi ham ahamiyatlidir, chunki aynan shu yoshda ko'nikma, qobiliyat va ishbilarmonlik fazilatlari shakllanadi, kelajak kasbini tanlash sodir bo'ladi. Bu yoshda bolalarda turli mashg'ulotlarga qiziqish kuchayadi, o'z qo'llari bilan biror narsa qilish istagi kuchayadi, qiziqish kuchayadi va kelajakdagi kasbning birinchi orzulari paydo bo'ladi. Birlamchi kasbiy manfaatlar o'qish va mehnatda yuzaga keladi, bu esa zarur ishbilarmonlik fazilatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.
Bu yoshdagi bolalar tajribaga ega kognitiv va ijodiy faollikni oshirish. Ular yangi narsalarni o'rganishga intiladilar, nimanidir o'rganishadi va uni yaxshi bajarishga harakat qilishadi, ular o'zlarining bilim, ko'nikma va malakalarini oshirishga kirishadilar. Shunga o'xshash jarayonlar maktabdan tashqarida ham sodir bo'ladi, o'smirlar ham mustaqil ravishda (ular loyihalashtiradilar, quradilar, chizadilar va hokazo) va kattalar yoki kattaroq do'stlar yordamida harakat qilishadi. "Kattalar kabi" ishlarni qilish zarurati o'smirlarni o'z-o'zini tarbiyalashga, o'z-o'zini takomillashtirishga va o'z-o'ziga xizmat qilishga undaydi. Yaxshi bajarilgan ish boshqalarning roziligini oladi, bu esa o'smirlarning o'zini o'zi tasdiqlashiga olib keladi.
O'smirlarda bu qayd etilgan ta'limga nisbatan differentsial munosabat. Bu ularning intellektual rivojlanish darajasi, etarlicha keng dunyoqarashi, bilimlarining hajmi va kuchi, kasbiy moyilligi va qiziqishlari bilan bog'liq. Shuning uchun, maktab mavzulariga nisbatan selektivlik paydo bo'ladi: ba'zilari sevimli va zarur bo'lib qoladi, boshqalarga qiziqish kamayadi. Mavzuga bo'lgan munosabat o'qituvchining shaxsiyatiga ham ta'sir qiladi.
Yangilari paydo bo'ladi o'qitish motivlari, bilimlarni kengaytirish, qiziqarli ish va mustaqil ijodiy ish bilan shug'ullanish imkonini beruvchi zarur ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish bilan bog'liq.
Shakllangan shaxsiy qadriyatlar tizimi. Kelajakda ular o'spirin faoliyatining mazmunini, uning muloqot doirasini, odamlarga bo'lgan munosabatining tanlanganligini, bu odamlarni baholashni va o'zini o'zi qadrlashni belgilaydi. Keksa o'smirlar professional o'zini o'zi belgilash jarayonini boshlaydilar.
O'smirlik davrida tashkilotchilik qobiliyati, samaradorlik, ishbilarmonlik, ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatish, qo'shma korxonalar to'g'risida kelishib olish, majburiyatlarni taqsimlash va hokazolar rivojlana boshlaydi. ish, o'yin.
O'smirlik davrining oxiriga kelib, o'z taqdirini o'zi belgilash jarayoni amalda yakunlanadi va keyingi kasbiy rivojlanish uchun zarur bo'lgan ba'zi ko'nikmalar shakllanadi.
Psixologlarning fikriga ko'ra, o'smirlik davrida etakchi faoliyat sinfdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini o'zlashtirishga qaratilgan. Muloqot qilish orqali o'smir jamiyatda o'zini tutishni o'rganadi. U umume'tirof etilgan axloqning asosiy tamoyillarini o'zlashtiradi. Shuningdek, u teng bo'lmagan muloqot (kattalar bilan muloqot) tajribasiga ega bo'ladi.
Munosabatlar turlari
Mutaxassislar tengdoshlar bilan munosabatlarni yoshlarning hali shakllanmagan ruhiyati uchun juda foydali deb hisoblashadi. Muloqot muayyan qoidalarga bo'ysunadigan guruhlarga birlashish orqali o'smirlar katta avlod vakillari bilan muloqot qilishdan ko'ra ko'proq foyda oladilar.
O'rta maktab o'quvchilari faqat ikki turdagi munosabatlarni idrok etishga tayyor: birinchi navbatda do'stona, keyin do'stona. O'smirlikning asosiy faoliyati kattalar hayotiga tayyorgarlik deb o'qitiladigan o'rta maktab o'quvchilari munosabatlarning yangi turlarini kashf etadilar:
- tashqi - biznes aloqalari modeli;
- do'stona - bilim va ko'nikmalar almashinuviga imkon berish;
- do'stona - hissiy va shaxsiy muammolarni hal qilish imkoniyatini ochish.
Ikkinchi bosqich tengdoshlar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqotdan iborat bo'lib, mustaqil faoliyatni ko'proq eslatadi. O'rta maktab o'quvchilarini uyda ushlab turishning iloji yo'q, ular do'stlarga jalb qilinadi, ular jamoa hayotida ishtirok etishni xohlashadi va muloqot jarayonida yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda juda qiyin vaqtni boshdan kechiradilar. O'z tengdoshlarining e'tiborini jalb qilish uchun ba'zi o'smirlar ko'p narsalarni qilishga tayyor, shu jumladan umumiy qabul qilingan xulq-atvor me'yorlariga rioya qilmaslik.
Rivojlanish sohalari
Psixologlar: "O'smirlik davridagi etakchi faoliyat nima?" Degan savolga javob berishdan oldin, raqibning e'tiborini har qanday shaxsning rivojlanishini tashkil etuvchi oltita asosiy yo'nalish mavjudligiga qaratadi:
- jismoniy (organlarning hajmi, shakli va jismoniy etukligidagi o'zgarishlar, shuningdek harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish);
- jinsiy (jinsiy hayotning bosqichma-bosqich shakllanishi);
- intellektual (tillarni o'rganish, fikrlash, fikr yuritish, muammolarni hal qilish va g'oyalarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish);
- ijtimoiy (odamlar bilan muloqot qilish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va bilimlarni o'zlashtirish);
- hissiy (hodisalarga his-tuyg'ular va reaktsiyalarni shakllantirish);
- axloqiy (yaxshilik va yomonlik haqidagi tushunchani oshirish va xatti-harakatlardagi o'zgarishlar).
O'smirlik davridagi etakchi faoliyat musobaqaga tayyorgarlikdir.
O‘rta maktab o‘quvchisining o‘z o‘rtoqlari bilan munosabati boshqa odamlarning qadr-qimmatini hurmat qilish, halollik, tenglik, sodiqlik, odoblilik va yordam berishga tayyorlik asosida aytilmagan o‘rtoqlik kodeksiga asoslanadi. Bu yoshda xudbinlik, ochko'zlik, takabburlik va majburiyatlarni buzish qat'iyan qoralanadi. Bunday fazilatlarni namoyon etgan o'smirlar boykot qilinadi va kompaniyaga qabul qilishdan bosh tortadi.
Guruhlarga birlashgan o'rta maktab o'quvchilari etakchiga muhtoj va u paydo bo'lganda, ular uning e'tiborini jalb qilish uchun har tomonlama harakat qilishadi va bunday odam bilan do'stlikni qadrlashadi. O'smir, shuningdek, u etakchi bo'lmasa, hech bo'lmaganda to'liq sherik bo'lishi mumkin bo'lgan do'stlarga qiziqadi.
Klassiklar o'smirlik deb atagan yoshga xos bo'lgan izchil jismoniy va psixologik o'zgarishlar ("yoshlik" so'zi bir nechta ma'noga ega: "qul", "xizmatkor", "aytish huquqiga ega emas" o'smirning ijtimoiy mavqeini belgilaydi. ), 10-11 yoshda boshlanadi va 15-19 yoshda tugaydi.
O'ziga xos xususiyat
O'smirlik davrining asosiy ajralib turadigan xususiyati rivojlanishdagi keskin o'zgarishlar va fiziologik qayta qurish bo'lib, uning fonida tana nisbatlarining o'zgarishi bilan birga bo'y va vazn o'zgarishi sodir bo'ladi. Birinchidan, bosh kerakli hajmgacha o'sadi, keyin qo'llar va oyoqlar, ulardan keyin esa oyoq-qo'llari. O'smirning tanasi oxirgi shaklda bo'lib, skeletning o'sishi mushaklar rivojlanishidan sezilarli darajada oldinda. Yuqorida aytib o'tilganlarni hisobga oladigan bo'lsak, o'smirlik davrida etakchi faoliyat o'zini "o'zini qanday bo'lsa, shundayligicha" qabul qilishga yordam beradigan faoliyatdir, masalan, sport o'ynash va meditatsiya.
Bu davrda ba'zi bolalar o'zlarini bezovta, bo'yinbog', qo'pol va qon bosimining o'zgarishidan azob chekib, kayfiyatlari o'zgarishiga moyil bo'lib, tezda charchashadi. Hissiy beqarorlik balog'atga etish jarayoni bilan birga keladigan jinsiy qo'zg'alish bilan kuchayadi.
Hayotning ushbu bosqichida o'smir uchun juda zarur bo'lgan birdamlik, psixologik farovonlik va o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini u tengdoshlari bilan hissiy aloqa orqali "o'stiradi".
O'smirlik davrida etakchi faoliyat do'stona aloqalarni "filtrlash" ga qaratilgan
Do'stlikning asosiy sharti - bu manfaatlar jamiyati. Agar o'smir kimningdir do'stligini qadrlasa, u birinchi navbatda tengdoshi qiziqadigan faoliyatga qiziqishi va keyin ishtiyoqi paydo bo'lishi mumkin. Binobarin, o'smirlik davrida etakchi faoliyat kundalik hayotda, maktabda va jamiyatda sodir bo'layotgan voqealarni muhokama qilish va tahlil qilish qobiliyatini egallash bilan bog'liq.
Ushbu asrning oxiriga kelib, barcha maktab o'quvchilari, istisnosiz, sir saqlashni biladigan nozik va tushunarli yaqin do'stga muhtoj. Psixologlar umume'tirof etilgan axloqiy o'lchovlarni o'zlashtirishni ushbu davrning eng muhim individual yutug'i deb bilishadi.
Ta'lim, garchi u hech qachon ustuvor bo'lib qolmasa-da, ikkinchi o'ringa o'tadi va maktab baholari o'smirning nazarida hech qanday qadr-qimmatni anglatmaydi. Asosiy mavzu sinfdoshlari oldida uning obro'siga aylanadi. Barcha eng qiziqarli narsalar darsda emas, balki tanaffus paytida sodir bo'ladi va muhokama qilinadi va endi o'smirlar jamiyatda ma'lum o'rin egallashga imkon beradigan ijtimoiy foydali va boshqa (sport, san'at) mashg'ulotlariga qiziqishadi.
Kirish
O'smirlik davri o'tish davri deb ataladi, chunki bu davrda bolalikdan kattalikka, etuklikdan etuklikka o'tishning bir turi mavjud. Shu ma'noda, o'smir yarim bola va yarim voyaga etgan: bolalik allaqachon o'tib ketgan, ammo etuklik hali kelmagan. Bolalikdan balog'at yoshiga o'tish o'smir rivojlanishining barcha jabhalariga, uning anatomik-fiziologik, intellektual va axloqiy rivojlanishiga, uning barcha faoliyati turlariga: ta'lim, mehnat va o'yinga kiradi. O'smirlik davrida do'stlar bilan muloqot qilish, tengdoshlar guruhida yashash istagi juda aniq namoyon bo'ladi va shaxsiy do'stlik tuyg'usi rivojlanadi.
Shunday qilib, muloqot deganda odamlar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sir shakli sifatida tushunish kerak, bunda o'zaro tushunish va birgalikdagi faoliyatni muvofiqlashtirish maqsadida fikr va his-tuyg'ular, motivlar va harakatlar belgi (lingvistik) vositalar orqali almashinadi. Muloqot sub'ektlari tirik mavjudotlar, odamlardir.
Ushbu sertifikatlash ishi o'smirlar va kattalar o'rtasidagi muloqotning o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlarini o'rganishga bag'ishlangan. Mavzuning dolzarbligi shundaki, o'smirlar muloqotining o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlarini o'rganish rivojlanish psixologiyasida juda muhimdir.
O'smirlik davridagi muloqot kichik maktab o'quvchilari o'rtasidagi muloqotga nisbatan sezilarli sifat o'zgarishlariga uchraydi. Tengdoshlar bilan muloqot katta ahamiyatga ega. Do'stlar bilan muloqotda bo'lgan yosh o'smirlar ijtimoiy xulq-atvor normalari, maqsadlari va vositalarini faol o'zlashtiradilar, o'zlarini va boshqalarni baholash mezonlarini ishlab chiqadilar va mustaqil ravishda o'z-o'zini tarbiyalashda faol ishtirok etadilar.
Muayyan bilimlar yordamida o'smir bolalar bilan yuzaga keladigan murakkab muammolar va nizolarni hal qilish mumkin. Yangi bilimlarni olish va o'smirlar va kattalar o'rtasidagi ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishning innovatsion usullarini topish uchun ushbu mavzuni chuqur o'rganish kerak.
Sertifikatlash ishining maqsadi o'smirning etakchi faoliyatini tavsiflash va o'smirlar muloqotining o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlariga turli nuqtai nazarlarni ko'rib chiqishdir.
Rus psixologiya fanida mavzuning rivojlanish darajasini D.B. asarlarida kuzatish mumkin. Elkonin, T.V.Dragunova, L.I.Umanskiy, shuningdek, A.I.
Tadqiqot ob'ekti - kattalar bilan muloqotni o'rganish
Tadqiqot mavzusi - o'smirlik davridagi muloqotning xususiyatlari.
Sertifikatlash ishining maqsadlari:
- o'smir va kattalar o'rtasidagi muloqotning o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish;
- O'smirning etakchi faoliyatining xususiyatlari
O'smirlarning jismoniy rivojlanishining eng muhim haqiqati - jinsiy bezlar faoliyatining boshlanishi, balog'at yoshi. Balog'at yoshining boshlanishi ko'p jihatdan milliy-etnografik va iqlimiy omillarga, shuningdek, individual hayot xususiyatlariga bog'liq. Balog'atga etish bilan bog'liq holda, o'smirlarda jinsiy istak va tegishli fikrlar, his-tuyg'ular, tajribalar va qarama-qarshi jinsga, kitoblar va filmlarning tegishli mazmuniga o'ziga xos qiziqish paydo bo'lishi tabiiy va normaldir. Biz bu qiziqish nosog'lom xususiyatga ega bo'lmasligini va istalmagan psixologik ko'rinishlar bilan bog'liq emasligini ta'minlashimiz kerak. Bu erda o'smir hayotining to'g'ri tartibini, uning ish, uyqu, dam olish va ovqatlanishning qat'iy rejimini kuzatish, jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarini muntazam ravishda o'tkazish juda muhimdir. O'smirlarning e'tiborini o'zgartirish, ularni ular uchun qiziqarli va qiziqarli bo'lgan boshqa mashg'ulotlarga yo'naltirish muhimdir.
- O'smirlar va kattalar o'rtasidagi muloqot
O'smirlar kattalar tomonidan ilgari bajarilgan talablarga qarshilik ko'rsatishni boshlaydilar va o'zlarining mustaqillikka bo'lgan huquqlarini faolroq himoya qiladilar, bu ularning tushunchalarida kattalar bilan belgilanadi. Ular o'z huquqlarining haqiqiy yoki aniq buzilishiga og'riqli munosabatda bo'lishadi va kattalarning o'zlariga qarshi da'volarini cheklashga harakat qilishadi.
Kattalarga nisbatan qarama-qarshilikning e'tiboriga qaramay, o'smir qo'llab-quvvatlashga ehtiyoj sezadi. Kattalar do'st sifatida harakat qilganda, ayniqsa qulay vaziyat. Bunday holda, kattalar o'smirning yangi, paydo bo'ladigan o'zaro ta'sirlar tizimida o'z o'rnini topishini va o'zini yaxshiroq bilishini sezilarli darajada osonlashtirishi mumkin. Birgalikdagi mashg'ulotlar va umumiy o'yin-kulgi o'smirga u bilan hamkorlik qilayotgan kattalarni yangicha bilishga yordam beradi. Natijada, o'smirni hayotda qo'llab-quvvatlaydigan chuqurroq hissiy va ma'naviy aloqalar yaratiladi.
O'smirning ozgina zaifligi tufayli kattalar uchun bu aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash shakllarini topish juda muhimdir. O'smir o'z tajribasini baham ko'rish, hayotidagi voqealar haqida gapirish zarurligini his qiladi, lekin unga bunday yaqin muloqotni boshlash qiyin.
Bu davrda oilada o'smir uchun yagona talablar katta ahamiyatga ega. Uning o'zi mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga intilishdan ko'ra ko'proq ma'lum huquqlarni talab qiladi. Agar o'smir undan ko'p narsa kutilayotganini his qilsa, u "eng mehribon" kattalar niqobi ostida mas'uliyatdan qochishga harakat qilishi mumkin. Shuning uchun, o'smirlik munosabatlarining yangi tizimini o'zlashtirish uchun kattalardan kelib chiqadigan talablar haqida bahslashish muhimdir. Oddiygina qo'yiladigan talablar odatda rad etiladi.
Kattalar o'smirlarga kichik bolalardek munosabatda bo'lgan hollarda, ular turli shakllarda norozilik bildiradilar va ilgari o'rnatilgan munosabatlarni o'zgartirish uchun bo'ysunmaslikni ko'rsatadilar. Va kattalar asta-sekin, o'smirlarning talablari ta'siri ostida, ular bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllariga o'tishga majbur. Bu jarayon har doim ham og'riqsiz emas, chunki kattalar tomonidan o'smirlarni ularga bo'ysunuvchi va qaram sifatida qabul qilishiga ko'plab omillar ta'sir qiladi. Ular orasida iqtisodiy omil (o'smir moddiy jihatdan ota-onasiga qaram) va ijtimoiy omilni (o'smir o'quvchining ijtimoiy mavqeini saqlab qoladi) ajratib ko'rsatish kerak. Natijada, o'smirlar va kattalar o'rtasida nizolar paydo bo'lishi mumkin.
O'smirning muloqoti asosan uning kayfiyatining o'zgaruvchanligi bilan belgilanadi. Qisqa vaqt ichida u butunlay teskarisiga o'zgarishi mumkin. Kayfiyatning o'zgaruvchanligi o'smirning noto'g'ri reaktsiyalariga olib keladi. Masalan, oqsoqollar vasiyligidan xalos bo'lish istagida namoyon bo'lgan emansipatsiya reaktsiyasi, hozirgi ta'sir ostida, uydan qochish kabi ekstremal ifoda shakllarini olishi mumkin.
O'smirning beqarorligi va kattalar bosimiga qarshi tura olmaslik ko'pincha vaziyatni "tashlab qo'yish" ga olib keladi. O'smirning xatti-harakati ham ma'lum darajada bolalarcha reaktsiyalar bilan tavsiflanadi. Agar o'smirdan haddan tashqari umidlar bo'lsa, u uchun chidab bo'lmas yuklar bilan bog'liq bo'lsa yoki yaqinlari tomonidan e'tiborning pasayishi kuzatilsa, u turli yo'llar bilan e'tiborni qaytarishga harakat qilishi bilan tavsiflangan muxolifat reaktsiyasi paydo bo'lishi mumkin. uni boshqa birovdan o'ziga almashtirish.
Birovning xatti-harakatlariga taqlid qilish o'smirlik davriga xosdir. Ko'pincha, ma'lum bir muvaffaqiyatga erishgan katta yoshli odamning xatti-harakati taqlid qilinadi va birinchi navbatda tashqi tomonga e'tibor beriladi. Agar hukm qilishda tanqidiylik va mustaqillik bo'lmasa, bunday namuna o'smirning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Salbiy taqlid o'smirlarda nisbatan kamdan-kam uchraydi, ma'lum bir shaxs salbiy model sifatida tanlangan. Ko'pincha bu o'smirga juda ko'p qayg'u va norozilik keltirgan ota-onalardan biri.
O'smir biron bir sohadagi zaiflik va muvaffaqiyatsizlikni boshqa sohadagi muvaffaqiyat bilan qoplashga intiladi. Bundan tashqari, haddan tashqari kompensatsiya shakllari nisbatan keng tarqalgan bo'lib, o'z-o'zini anglash uchun eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan faoliyat sohasi tanlangan.
Ba'zi hollarda kattalarning o'smirga bo'lgan munosabati uning rivojlanishi uchun noqulaydir. Masalan, o'smirga nisbatan avtoritar pozitsiya uning aqliy va ijtimoiy rivojlanishini buzadigan holatga aylanishi mumkin.
Ruslan (13 yosh) avtoritar ona tomonidan tarbiyalangan. O'gay ota mehribon va sodiq muloqot qiladi. O'g'li bilan munosabatlarida onasi Ruslanga hech qanday tashabbus ko'rsatmasdan, hamma narsada qat'iy hukmronlik qiladi. Ona biznes bilan shug'ullanadi va o'g'lini nufuzli litsey, til va musiqa o'rgatishi bilan ta'minlay oladi. Ammo shu bilan birga u qattiq muloqot qiladi va o'g'lini nazorat qiladi. Ruslan ijtimoiy infantilizm va qat'iy avtoritarizmga potentsial tayyorlikni ochib beradi. Onaning o'g'liga nisbatan avtoritar munosabat uslubi o'smirning o'zini tajovuzdan himoya qilish uchun o'z harakatlari va motivlarini tushuntirish uchun yolg'ondan foydalanishiga olib keladi. Uning tengdoshlari bilan muloqot qilishda muammolar bor, do'stlari yo'q. .
Ushbu misoldan xulosa qilishimiz mumkinki, avtoritar uslubning qiyinchiliklari nafaqat bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlardagi muammodir. Buning ortida o'smirning boshqa odamlar bilan munosabatlarining paydo bo'ladigan uslubi yotadi. Unga ko'ra, uni jazolab bo'lmaydigan joyda, avtoritar oiladan chiqqan o'spirin odatda tengdoshlari bilan qattiq muloqot qiladi, kattalarga hurmatsizlik bildiradi va jamoat joylarida xulq-atvor normalarini buzgan holda o'z erkinligini aniq namoyish etadi. Notanishlar bilan bunday o'smir yo yordamsiz uyatchan (sokin ovozda gapiradi, ko'zlarini pastga tushiradi) yoki bo'shashmasdan, ahmoq va hurmatsizdir. Shu bilan birga, muvaffaqiyatli munosabatlarga ega bo'lgan oilada o'smir allaqachon muloqot sohasidagi ijtimoiy talablarga javob bera oladi va oldindan aytib bo'ladi.
E'tibor, g'amxo'rlik va yo'l-yo'riqning etishmasligi, kattalarning rasmiyatchiligi o'smir tomonidan og'riqli tarzda qabul qilinadi. U o'zini ortiqcha his qiladi, chunki u og'ir muammolarning manbai. Bunday hollarda o'smir odatda o'zining yashirin hayotini o'tkaza boshlaydi.
Ota-onalarning fikriga ko'ra, zarur bo'lgan ortiqcha g'amxo'rlik va nazorat ham ko'pincha salbiy oqibatlarga olib keladi: o'smir mustaqil bo'lish va erkinlikdan foydalanishni o'rganish imkoniyatidan mahrum. Bunda uning mustaqillikka intilishi faollashadi. Kattalar bunga ko'pincha nazoratni kuchaytirib, bolasini tengdoshlaridan ajratib qo'yishadi. Natijada, o'smir va ota-onalar o'rtasidagi qarama-qarshilik faqat kuchayadi.
Haddan tashqari homiylik va o'smirni qiyinchiliklardan va noxush mas'uliyatdan xalos qilish istagi orientatsiyaga va ob'ektiv fikr yuritishga qodir emasligiga olib keladi. Hammaning e'tiboriga odatlangan bola ertami-kechmi inqirozli vaziyatga tushib qoladi. Noto'g'ri yuqori darajadagi intilishlar va e'tiborga chanqoqlik qiyin vaziyatlarni engishda kam tajriba bilan birlashtirilmaydi.
Shu bilan birga, ko'plab o'smirlar nizolardan qochishga, noqonuniy xatti-harakatlarini yashirishga harakat qilishadi. Ota-onalar bilan aniq mojarolar istagi nisbatan kam uchraydi. Aksincha, o'z mustaqilligini tasdiqlashning tashqi shakllari qo'llaniladi, masalan, muloqotda beadablik. O'smirni shaxsiy erkinligining ramzi sifatida beadablik aurasi jalb qilishi mumkin. Biroq, o'smir aslida madaniy kutishlarga sezgir
h.k..............
O'smir maktab o'quvchisi bo'lishni davom ettiradi; ta'lim faoliyati dolzarb bo'lib qolmoqda, lekin psixologik jihatdan ikkinchi o'ringa tushadi. O'smirlikning asosiy qarama-qarshiligi - bu bolaning o'z shaxsini kattalar tomonidan tan olinishiga bo'lgan doimiy istagi, agar ular orasida o'zini namoyon qilish uchun haqiqiy imkoniyat bo'lmasa.
D.B. Elkoninning fikricha, bu yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati tengdoshlari bilan muloqotdir. Aynan o'smirlik davrining boshida muloqot faoliyati, boshqa odamlar bilan o'z munosabatlarida ongli ravishda tajriba o'tkazish (do'stlarni qidirish, munosabatlar, nizolar va yarashuvlar, kompaniyalarni o'zgartirish) hayotning nisbatan mustaqil sohasiga aylanadi. Davrning asosiy ehtiyoji - jamiyatda o'z o'rnini topish, "ahamiyatli" bo'lish - tengdoshlar jamoasida amalga oshiriladi.
O'smirlar uchun tengdoshlari bilan keng muloqot qilish imkoniyati faoliyat va qiziqishlarning jozibadorligini belgilaydi. Agar o'smir sinfda muloqot tizimida qoniqarli o'rinni egallay olmasa, u maktabni psixologik va hatto tom ma'noda "tarkadi". O'smirlik davrida tengdoshlar bilan muloqot qilish motivlarining dinamikasi: tengdoshlar orasida bo'lish, birgalikda biror narsa qilish istagi (10-11 yosh); tengdoshlar guruhida ma'lum o'rinni egallash motivi (12-13 yosh); avtonomiyaga intilish va o'z shaxsiyatining qadr-qimmatini tan olishga intilish (14-15 yosh).
Tengdoshlar bilan muloqotda insoniy munosabatlarning turli jihatlari o'ynaladi, munosabatlar "do'stlik kodeksi" asosida quriladi va chuqur o'zaro tushunish istagi amalga oshiriladi. Tengdoshlar bilan samimiy va shaxsiy muloqot - bu axloqiy me'yorlar va qadriyatlarning amaliy rivojlanishi sodir bo'ladigan faoliyat. O'z-o'zini anglash unda psixikaning asosiy yangi shakllanishi sifatida shakllanadi.
Ko'pincha, hatto akademik ko'rsatkichlarning yomonlashishi uchun asos tengdoshlar bilan muloqotning buzilishi hisoblanadi. Boshlang'ich maktab yoshida o'quv samaradorligi muammosini hal qilish ko'pincha tengdoshlar bilan muloqotni uyg'unlashtirishga, o'z-o'zini hurmat qilishning oshishiga va hokazolarga olib keladi. O'smirlik davrida buning teskarisi - muloqotdagi taranglikni bartaraf etish va shaxsiy muammolarni engillashtirish o'quv samaradorligini oshirishga olib kelishi mumkin.
O'smirlikning etakchi faoliyatining tabiatiga oid yana bir nuqtai nazar D.I. Feldshteyn. U o'smirlarning aqliy rivojlanishida asosiy ahamiyatga ega bo'lgan ijtimoiy foydali, jamiyat tomonidan tan olingan va ma'qullangan, to'lanmagan faoliyat, deb hisoblaydi.
Ijtimoiy faoliyatni o'quv-kognitiv, ishlab chiqarish-mehnat, tashkiliy-ijtimoiy, badiiy yoki sport sifatida ko'rsatish mumkin, ammo asosiysi o'smirning ushbu faoliyatning haqiqiy ahamiyatini his qilishdir. Faoliyat mazmuni odamlar uchun, jamiyat uchun foydali narsadir; tuzilishi o'smir munosabatlarining maqsadlari bilan belgilanadi. O'smirning ijtimoiy foydali faoliyatining motivi - shaxsiy javobgarlik va mustaqillik.
Ijtimoiy foydali faoliyat Boshlang‘ich maktab ham bor, lekin u yetarli darajada rivojlanmagan. O'smirlikning turli bosqichlarida ijtimoiy foydali faoliyatga munosabat o'zgaradi. 9 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan davrda bolada kattalar dunyosida o'zini o'zi tasdiqlash va tan olish istagi paydo bo'ladi. 10-11 yoshli bolalar uchun asosiy narsa boshqa odamlarni o'z imkoniyatlarini baholashga majbur qilishdir. Shuning uchun ular kattalar tomonidan bajariladigan ishlarga o'xshash faoliyatga e'tibor qaratadilar, haqiqiy foyda keltiradigan va jamoatchilik tomonidan qadrlanadigan faoliyatni izlaydilar. Ijtimoiy foydali faoliyatning turli turlari bo'yicha tajriba to'plash 12-13 yoshli bolalarning o'z huquqlarini tan olish, jamiyatga ma'lum, muhim rolni bajarish sharoitida qo'shilish ehtiyojini faollashtiradi. 14-15 yoshda o'smir o'z imkoniyatlarini namoyish etishga va ma'lum bir ijtimoiy pozitsiyani egallashga intiladi, bu uning o'zini o'zi belgilashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat o'smirlik davridagi faoliyatning etakchi turi sifatida maqsadli shakllantirilishi kerak. Maxsus tashkilot, ijtimoiy foydali faoliyatning maxsus tuzilmasi motivatsiyaning yangi darajasiga ko'tarilishni, o'smirning "men va jamiyat" tizimiga munosabatini amalga oshirishni, muloqotning turli shakllarini, shu jumladan kattalar bilan muloqotning eng yuqori shaklini qo'llashni talab qiladi. axloqiy hamkorlik asosida.
Feldshteynning fikriga ko'ra, agar ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ma'qullangan faoliyatni amalga oshirish uchun imkoniyatlar mavjud bo'lmasa va o'smirlarning ijtimoiy foydali faoliyatini pedagogik tashkil etish imkoniyatlari qo'llanilgan bo'lsa, muloqotning intim-shaxsiy va spontan-guruh xarakteri ustunlik qiladi.
