Tasviriy hikoyalarni tuzish uchun mos yozuvlar sxemalari. "Reja - sxema asosida kasblar haqida tavsifli hikoyalar yig'ish"

Hozir ko‘pchilik o‘qituvchilar birinchi sinfga kelgan bolalar berilgan mavzu bo‘yicha izchil hikoya tuza olmasligidan nolishadi va buning sababi bor. Qandaydir zamonaviy maktabgacha ta'lim bu mavzuni o'tkazib yubordi. Hozir tayyorlov guruhi bolalariga aytishdan oldin o‘qish, sanash, yozishni o‘rgatyapmiz, bu noto‘g‘ri. Maktabga, bola gapira olishi kerak. O'qituvchi esa unga buni o'rgatishi shart. Undan yozuvchi qilish uchun emas, yo'q, lekin hech bo'lmaganda bolaning boshida saqlaydigan algoritmlar, diagrammalar, mnemotablelar berish va ular asosida ozmi-ko'pmi izchil hikoya qilish. Va, albatta, bu amaliyotni talab qiladi. Bu ota-onalarga ham tegishli. Bunday algoritmlarni chop eting va vaqti-vaqti bilan bolangizdan sxema bo'yicha biron bir narsa yoki hayvon haqida nima bilishini aytib berishini so'rang. Va bu erda sxemalar.

Turli leksik mavzular bo'yicha hikoyalar-tavsiflarni tuzish uchun sxemalar (mnemonik jadvallar)

(O'yinchoqlar, transport vositalari, qishlash va ko'chmanchi qushlar, sabzavotlar, mevalar, uy va yovvoyi hayvonlar, oila, fasllar).

Maqsad:

Bolalarning so'z boyligini, grammatikasini va izchil nutqini rivojlantirish.

"O'yinchoqlar" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Hajmi.
2. Shakl.
3. Rang.
4. O'yinchoq nimadan yasalgan?
5. O'yinchoqning tarkibiy qismlari (qismlari).
6. Qanday o'ynaladi.

Javob misoli:

Bu piramida. U o'rtacha kattalikda va uchburchak shaklida. Ko'p rangli piramida. U plastik halqalardan yasalgan. Uzuklarni tayoqqa qo'yish kerak. Avval katta halqani qo'ying, keyin kichikroq va hatto kichikroq.

"Transport" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Transportning maqsadi (yo'lovchi, yuk, yo'lovchi, maxsus).
2. Transport turi (suv, havo, quruqlik, yer).
3. Transportni kim boshqaradi (mutaxassislik, kasb).
4. Bu mashina nimani olib yuradi?

Samolyot - yo'lovchi havo transporti. Samolyotni uchuvchi boshqarmoqda. Samolyot odamlarni va ularning yuklarini uzoq masofalarga tashiydi. Bundan tashqari, yuk tashish mumkin.

"Qishlaydigan va ko'chib yuruvchi qushlar" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Qushlarning turi (qishlaydigan yoki ko'chmanchi).
2. Hajmi.
3. Tuklar rangi, tashqi ko'rinishi.
4. Qanday harakat qiladi, xulq-atvor xususiyatlari.
5. U qayerda yashaydi.
6. Nima yeydi.

Starling ko'chmanchi qushdir. Hajmi kichik, chumchuqdan biroz kattaroq. Starlingning patlari qora va yaltiroq. U chaqqonlik bilan uchadi va erga yuguradi. Yulduzlar uyalarini daraxt shoxlarida, eski chuqurliklarda yoki sun'iy qushlar uylarida quradilar. Starlings hasharotlar va qurtlarni iste'mol qiladi.

"Uy va yovvoyi hayvonlar" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Hayvon turi (uy, bizning o'rmonlarimiz, issiq mamlakatlar).
2. Hayvon hajmi.
3. Hayvonning terisi yoki mo'ynasining rangi, tanasining xususiyatlari.
4. Hayvon nima yeydi.
5. U qayerda yashaydi (yashash joyi).
6. Harakat usullari, xulq-atvori.
7. Odamlar uchun xavfli yoki xavfli emas.
8. Odamlar uchun foydalari (faqat uy hayvonlari uchun).

Tulki bizning o'rmonlarimizning yovvoyi hayvonidir. U o‘rta bo‘yli. Tulkining mo'ynasi qizil, dumi va ko'kragining uchi oq rangda. Tulkining uzun dumi va o'tkir sezgir quloqlari bor. Tulki yirtqich hisoblanadi. U mayda hayvonlar bilan oziqlanadi. Tulki o'rmonda teshikda yashaydi. Tulki tez yuguradi. Uning yaxshi hidi bor. Yovvoyi tulki xavfli, siz unga yaqinlashmasligingiz kerak.

"Oila" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Ismi nima (Ismi, familiyasi, otasining ismi).
2. Uy manzili.
3. Siz kim bilan yashaysiz (oilangizning barcha a'zolarini sanab o'ting).
4. Har bir oila a'zosi haqida hikoya (Ismi, otasining ismi, qaerda ishlaydi).
5. Qancha odam.
6. Oila yig'ilganda nima qiladi (xobbi, oilaviy an'analar).

Mening ismim Ivanov Ivan Ivanovich. Men Krasnodar shahri, Krasnaya ko'chasi, 8-uyda yashayman. Mening onam, otam va akam bor. Onamning ismi Elena Petrovna. U bolalar bog'chasida tarbiyachi bo'lib ishlaydi. Otamning ismi Ivan Petrovich. U zavodda muhandis bo'lib ishlaydi. Akamning ismi Vadim. U maktabga boradi. Oilada 4 kishimiz. Biz yig'ilganimizda domino o'ynashni va televizorda film tomosha qilishni yaxshi ko'ramiz.

“Sabzavotlar. Meva"

1. Rang.
2. Shakl.
3. Qiymat.
4. Ta'mi.
5. O'sish joyi (u o'sadigan joyda).
6. Ovqatlanish usuli (bu mahsulot bilan nima qilinadi).

Olma - mazali meva. Olma qizil yoki yashil rangga ega. Ular katta va kichik. Olma shirin yoki nordon ta'mga ega. Olma olma daraxtlarida o'sadi. Olma xom holda iste'mol qilinadi, undan shirinliklar tayyorlanadi, kompot yoki murabbo pishiriladi.

"Fasllar" mavzusidagi hikoya-tavsif sxemasi

1. Yilning ma'lum bir vaqtida osmon va quyoshning sharoitlari.
2. Yilning ma'lum bir davridagi tabiatning holati (yog'in, o'tlar, daraxtlar).
3. Yilning bu vaqtida odamlar qanday kiyinadilar.
4. Yilning bu davrida qushlarning xatti-harakati.
5. Yilning bu davrida hayvonlarning xatti-harakati.
6. Yilning bu davrida bolalar o'yin-kulgilari va kattalar faoliyati.

Qishda, quyosh erdan past, u yomon isiydi. Daraxtlar yalang'och. Hamma narsa qor bilan qoplangan. Odamlar sayr qilish uchun issiq kiyimlar - mo'ynali kiyimlar, mo'ynali shlyapalar, qishki etiklar, qo'lqoplar kiyishadi. Ko'chib yuruvchi qushlar qishda janubga uchadi. Ko'pgina hayvonlar qish uyqusida. Qishda sovuq bo'lsa-da, siz konkida uchishingiz va chang'i uchishingiz, qordan odam yasashingiz va qor to'pini o'ynashingiz mumkin.

Hikoyani yanada hajmli va qiziqarli qilish uchun har qanday algoritmni to'ldirish mumkin. Har holda, bunday sxemalar bilan tanishish bolaga foyda keltiradi.

Maktabgacha ta'lim No 10, 1990 yil 16 - 21-betlar

Metodologiyaning qisqacha tavsifi

Bolalar ta'lim muassasalarining asosiy vazifalaridan biri - maktabgacha yoshdagi bolada izchil nutqni shakllantirish, ya'ni voqea va hodisalar haqida aniq, mantiqiy, izchil gapirish, individual jumlalarni yagona semantik va tarkibiy yaxlitlikka osongina birlashtirish qobiliyati. Bog'langan nutqning barcha turlari orasida alohida o'rin egallaydi tavsiflovchi hikoyalar. Bunday hikoyalar statik (harakatsiz) holatda bo'lgan ob'ektning og'zaki tasvirini yaratish bilan tavsiflanadi. Dinamikaning yo'qligi bolani rejalashtirishni va, natijada, batafsil bayonotni shakllantirishni sezilarli darajada murakkablashtiradi.

Tasavvur qiling-a, bolalar bog'chasi o'qituvchisi maktabgacha yoshdagi bolalarga oddiy pomidorni ko'rsatadi va ulardan bu haqda hikoya yozishni so'raydi - tavsif. Hech narsa bo'lmasa, bolaga nima deyish kerak? Pomidorning belgilari qanday? Ushbu belgilar qanday tartibda ro'yxatga olinishi kerak? Taqdimotning mo'ljallangan ketma-ketligini qanday yodda tutish kerak? Hikoya izchil va tushunarli bo'lishi uchun qanday jumlalardan foydalanish kerak? Nafaqat maktabgacha tarbiyachi, balki oddiy boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun ham bunday vazifalarni engish oson emas ...

Amaliy ishdagi ko'p yillik tajriba bizni o'z-o'zidan nutq rivojlanishi bilan bola tavsiflovchi hikoyalar tuzishni o'zlashtira olmasligiga ishontiradi. Bunday faoliyat uchun eng qulay nutq muhiti etarli emas. Mutaxassis rahbarligida maqsadli, dalillarga asoslangan, tizimli o'qitish, shuningdek, ulardan foydalanish kerak. maxsus ko'rgazmali qurollar.

Universal sifatida yordam maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan tavsiflovchi hikoyani modellashtirish uchun o'quvchilarga taklif etiladi grafik rejalar - sxemalar 1983 yildan beri muallif tomonidan ishlab chiqilgan, takomillashtirilgan va amalda qo'llanilgan ( 1990 yil uchun 10-sonli "Maktabgacha ta'lim" jurnalida sxemalarning birinchi nashri.).

O'yinchoqlarni tasvirlash va taqqoslash sxemasi

Idishlar tavsifi va taqqoslash sxemasi

Vizual yordamisiz (sxema bo'lmasa) xarakterlidir. oddiy maktabgacha tarbiyachi(nutq buzilishlarisiz) hikoya rejasini xotirada saqlashga qodir emas - tavsifdan iborat 4 dan ortiq element. Shubhasiz, an'anaviy versiyada (diagrammalarsiz) tavsiflovchi va qiyosiy hikoyalar to'plami ONR bilan og'rigan bolalar uchun mavjud emas.

Taklif etilgan sxemalar bolaga 6 - 8 balldan iborat hikoyaning grafik rejasiga doimo rioya qilish imkonini beradi. Bundan tashqari, diagrammalar maktabgacha tarbiyachiga yordam beradi: ob'ektning ma'lum fazilatlarini ajratib ko'rsatish, ularning miqdori va ketma-ketligini tasavvur qilish, tavsiflovchi hikoyani taqdim etishda ushbu ketma-ketlikka rioya qilish va shu bilan uni yanada to'liq, aniq, izchil, uzluksiz qilish.

Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, muallifning sxemalaridan foydalangan holda tavsiflovchi va qiyosiy hikoyalar OHP bo'lgan bolalarni tuzatuvchi ta'limda qo'llanilishi mumkin. ishga tushirish bosqichida.

Bizning diagrammalarimiz Davlat maktabgacha ta'lim dasturidan asosiy tematik guruhlarga tegishli ob'ektlarning eng xarakterli xususiyatlarini aks ettiradi: o'yinchoqlar, kiyim-kechak, idish-tovoqlar, oziq-ovqat, sabzavotlar, mevalar, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, qushlar, odamlarning kasblari, yil fasllari.

Sabzavotlar, mevalarni tavsiflash va taqqoslash sxemasi

Qushlarni tasvirlash va taqqoslash sxemasi

Har bir xususiyat diagrammalarda maxsus belgilar bilan ifodalanadi ramziy tasvirlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq. Psixologlarning fikriga ko'ra, turli xil belgilar va belgilarning rivojlanishi bolaga nafaqat haqiqatni tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, balki haqiqatni idrok etish uchun ham yordam beradi. bolaning aqliy yoshini oshiradi, uning tafakkurining yuqori darajaga o'tishiga hissa qo'shadi.

Odamlarning kasblari haqida tavsifiy va qiyosiy hikoyaning sxemasi	Kiyim tavsifi va taqqoslash sxemasi
Fasllarni tavsiflash va taqqoslash sxemasi	Hayvonlarni tasvirlash va solishtirish sxemasi

Tatyana Kazakova

Maqsad: o'rganing uy haqida tavsiflovchi hikoya yozing.

Vazifalar:

1. Qobiliyatni shakllantirish grim surmoq, pardoz qilmoq; yasamoq, tuzmoq sodda va murakkab jumlalardan modellashtirilgan.

2. Gaplardagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini takomillashtirish.

3. Sifat yasash malakalarini mustahkamlash.

4. Ko'nikmani mustahkamlang tavsifga ko'ra hikoya tuzish

Reja hikoya tuzish:

1. Bu nima? Uyda necha qavat (bir qavatli, ko'p qavatli, n-qavatli)

2. Uy qaysi materialdan qurilgan? Qaysi uy? (g'isht, yog'och, panel, bloklardan yasalgan. G'isht, yog'och, panel, blok)

3. Uy qanday rangda?

4. Uy qaysi ko‘chada joylashgan?

5. Uyning yonida nima bor? (Daraxtlar, butalar, do'konlar, maktablar, o'yin maydonchalari va boshqalarni o'stiring.)

6. U kim bilan yashaydi? (onasi, otasi, bobosi, buvisi, opasi, ukasi bilan)

7. Uyda qanday uy hayvonlari yashaydi? (mushuk, it, gvineya cho'chqasi va boshqalar)

8. Nima uchun uyingizni yaxshi ko'rasiz? (u shinam, issiq, chiroyli va h.k.)

Namunali hikoya:

Bu uy. U bir qavatli. Uy yog'ochdan qurilgan, shuning uchun u yog'ochdir. Mening uyim qizil. U Moskva ko'chasida joylashgan. Mening uyim yonida qayin daraxtlari ko'p. Uyning yonida yo'l ham bor. Men onam va dadam bilan yashayman. Mening uyimda mushuk yashaydi - uning ismi Murka va itning ismi - Juchka. Men uyimni yaxshi ko'raman, chunki u chiroyli.

Tegishli nashrlar:

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. Kreslo haqida tavsifli hikoya yozish Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. Kreslo haqida tavsiflovchi hikoya yozing. Vazifalar: Bolalarni tasviriy hikoya yozishga o'rgatish.

NODning konspekti “A. Savrasovning “Qalqonlar yetib keldi” kartinasi boʻyicha tavsifiy hikoya toʻplami. 1. Dastur mazmuni: 1. Bolalarni A. Savrasovning “Qalqonlar yetib keldi” kartinasi asosida tasviriy hikoya tuzishga o’rgatish. 2. Ensiklopediya bering.

Tayyorgarlik guruhi uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti Mavzu: "Tasviriy hikoyani tuzish" Dastur mazmuni: 1. Rasmni yaxlit idrok etishni ta'minlash. Bolalarning izchil hikoya tuzish qobiliyatini mustahkamlash - rasmning tavsiflari.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. "Qish haqida tavsifli hikoyani yig'ish" Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni. Katta guruhda “Qish haqida tavsifli hikoya tuzish”. Dastur vazifalari: bolalarni bastalashni o'rgatish.

Ta'riflovchi hikoyani tuzish uchun mnemotable. "Mebel" nutqini rivojlantirish bo'yicha GCD xulosasiga ilova 3. Rejaga muvofiq ishlang. Rasmli-grafik reja osilgan.Logoped bolalarning diqqatini magnit doskada joylashgan diagrammaga qaratadi va.

Darsning qisqacha mazmuni "O'yinchoqlar haqida tavsifli hikoyani tuzish" Mavzu: O'rta guruhda "O'yinchoqlar haqida tavsifiy hikoyani tuzish" Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy.

Katta guruh uchun "Kirpi" rasmi asosida tavsiflovchi hikoyani tuzish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Vazifalar: O'rmon hayvonlariga qiziqishni oshirish. Bolalarning hayvonlar hayoti haqidagi bilimlari asosida rasmdan hikoya tuzishga o'rgatish.

A. Savrasovning “Qalqonlar yetib keldi” kartinasi reproduktsiyasi asosida tasviriy hikoyani tuzish. Tushuntirish eslatmasi. Rasmda nutq hikoyasini rivojlantirish bo'yicha dars. A. Savrasov rasmining reproduktsiyasi asosida tasviriy hikoya tuzish.

Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish uchun qo'llab-quvvatlash sxemalari

Ta'limning bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sirini o'rganish bolalar psixologiyasi va maktabgacha pedagogikada muhim o'rin tutadi. Trening ta'sirining ta'siri bevosita uning mazmuni va vositalariga bog'liq. Mahalliy o'qituvchilar va psixologlarning ko'plab tadqiqotlari (,) shuni ko'rsatadiki, modellashtirishdan turli xil bilim va ko'nikmalarni shakllantirish vositasi sifatida foydalanish bolalarning intellektual rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, fazoviy va grafik modellar yordamida yo'naltiruvchi faoliyat nisbatan oson va tez takomillashtiriladi, istiqbolli intellektual va amaliy harakatlar shakllanadi.

"MODELLASH" - modellarni qurish va o'rganish orqali har qanday hodisa, jarayonlarni o'rganish. Modellashtirish o'zining ob'ekti sifatida modellarga ega.

"MODEL" - bu jarayon yoki hodisaning har qanday tasviri (aqliy va shartli; tasvirlar, tavsiflar, diagrammalar, chizmalar, grafiklar, rejalar) (ushbu modelning asl nusxasi), uning o'rnini bosuvchi sifatida ishlatiladi.

Maktabgacha pedagogikada modellashtirish bolalarni tabiat bilan tanishtirish, nutqni rivojlantirish, elementar matematik tushunchalarni o'zlashtirish va bolalarning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish jarayonida qo'llaniladi. Modellashtirishning o'ziga xosligi va ahamiyati shundan iboratki, u mazmundagi tushunchalarga biriktirilgan bilimlarni shakllantirishda faktlarni, hodisalarni tushunish uchun muhim bo'lgan bevosita idrok etishdan yashiringan ob'ektlarning xususiyatlarini, aloqalarini, munosabatlarini ko'rinadigan qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun modellashtirish usulining mavjudligi psixologlar tomonidan tasdiqlangan (,). Simulyatsiya almashtirish printsipiga asoslanganligi bilan aniqlanadi. Haqiqiy ob'ekt bolalar faoliyatida boshqa ob'ekt, tasvir, belgi bilan almashtirilishi mumkin.

Didaktikada modellarning 3 turi mavjud:

1. Ob'ektning yoki tabiiy ravishda bog'langan ob'ektlarning fizik tuzilishi ko'rinishidagi ob'ekt modeli (uning asosiy qismlarini, konstruktiv xususiyatlarini, nisbatlarini, fazodagi qismlarning nisbatlarini aks ettiruvchi figuraning planar modeli).

2. Obyekt-sxematik model. Bu erda bilish ob'ektida aniqlangan muhim komponentlar va ular orasidagi bog'lanishlar ob'ektlar - o'rinbosar va grafik belgilar yordamida ko'rsatiladi.

3. Grafik modellar (grafiklar, formulalar, diagrammalar).

Model bilishning vizual va amaliy vositasi sifatida o'z vazifasini bajarishi uchun u bir qator xususiyatlarga mos kelishi kerak. talablar:

Bilim ob'ekti bo'lgan asosiy xususiyatlar va munosabatlarni aniq ko'rsatish;

U bilan harakatlar yaratish uchun tushunarli va qulay bo'ling;

Uning yordami bilan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan xususiyatlar va munosabatlarni yorqin va aniq etkazish;

Bilimni osonlashtirish (,).

Psixologik va pedagogik adabiyotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarda modellashtirishni shakllantirishning bir qator qonuniyatlari aniqlangan:

Modellashtirish bolalarga tanish bo'lgan, sinfda yoki kundalik hayotda olingan bilimlarga asoslangan holda amalga oshiriladi;

Alohida aniq vaziyatlarni modellashtirishdan, keyinroq esa - umumlashtirilgan xarakterga ega modellarni qurishdan boshlash maqsadga muvofiqdir;

Ikonik modellardan boshlash kerak, ya'ni modellanayotgan ob'ektga ma'lum o'xshashlikni saqlaydigan, doimiy ravishda munosabatlarning shartli ramziy tasvirlariga o'tish;

Siz fazoviy munosabatlarni modellashtirishdan boshlashingiz kerak, keyin esa vaqtinchalik, mantiqiy va hokazolarni modellashtirishga o'tishingiz kerak;

Agar siz tayyor modellarni qo'llashdan boshlasangiz va keyin ularni qursangiz, modellashni o'rganish osonroq bo'ladi;

Modellashtirishni o'rganish jarayoni harakatlarni ichkilashtirish, ya'ni rejalashtirishni ichki rejaga o'tkazish bilan yakunlanadi.

Yuqoridagi faktlar e'tiborni ta'limda predmet modellarini ishlab chiqish va qo'llashga qaratadi, bu, albatta, bolaning tajribasini tartibga solish, tizimlashtirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Modellarni o'z-o'zidan qurish aqliy qobiliyatlarning asosiysi bo'lgan modellashtirishning ichki, ideal shakllarining shakllanish darajasini ko'rsatadi. Tafakkurning mantiqiy shakllarini o'zlashtirish kelajakda, maktabda o'qish jarayonida zarurdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy vazifalaridan biri bolalarni izchil nutqqa o'rgatish, ya'ni o'z fikrlarini aniq va izchil ifodalash qobiliyatidir. Nutqni rivojlantirish bo'yicha GCDning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalar doirasini kengaytirish va aniqlashtirish; tizimli mashqlar asosida bolalarni kuzatishni rivojlantirish; tilni, uning grammatik tuzilishini, muloqotning kommunikativ funktsiyasini o'zlashtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan GCDni tashkil etishning asosiy tamoyillari, umumiy didaktiklar bilan bir qatorda, ta'limning yo'nalishini rivojlantiruvchi ta'limning ob'ektivligi va ko'rinishidir.

Ob'ektivlik deganda o'rganishni shunday tashkil etish tushuniladiki, o'rganilayotgan mavzu, iloji bo'lsa, barcha sezgilar: eshitish, ko'rish, teginish, hidlash, taktil sezgilar tomonidan idrok etiladi. Ob'ektivlik taklif qiladi tirik, tabiiy ob'ektni sub'ekt-sxematik model bilan ketma-ket almashtirish.

Fikrga ko'ra, izchil nutqqa aylanish jarayonini osonlashtiradigan omillardan biri ko'rinish. O'rganishning ko'rinishi tabiiy ob'ektlarga qo'shimcha ravishda vizual vositalarning turli xil variantlarini qo'llashni o'z ichiga oladi: rasmlar, chizmalar, jadvallar, diagrammalar, texnik o'quv qo'llanmalari.

Ta'limning rivojlanish yo'nalishi bolaning yuqori aqliy funktsiyalarini rivojlantirishni o'z ichiga olgan usul va usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi: idrok, xotira, e'tibor, fikrlash va boshqalar. Ob'ektlarni, rasmlarni tekshirish bolalarga ob'ektlarni, ularning xarakterli belgilarini va bajariladigan harakatlarni nomlashga yordam beradi. ular.

Ikkinchi yordamchi omil - bu yaratilish nutq rejasi. Bu haqiqatning ahamiyati taniqli psixolog tomonidan ta'kidlangan. U dastlabki dasturda ketma-ket joylashtirishning muhimligini, bayonotning barcha o'ziga xos elementlarining sxemasini, shuningdek, bayonotning har bir bo'g'ini o'z vaqtida keyingisi bilan almashtirilishi kerakligini ta'kidladi.

O'qituvchining vazifalari nafaqat bolani atrofidagi dunyo bilan tanishtirish, balki tekshirish, kuzatish usullarini o'rgatish, mohiyatni ta'kidlash, munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini ham o'z ichiga oladi. Ushbu jarayonda mos yozuvlar diagrammalari, vizual modellar, belgilar juda foydali.

Ko'pgina amaliyot o'qituvchilari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan har qanday mavzuda (mevalar, transport, kasblar, hayvonlar, maqsad vaqtlari va boshqalar) suhbatlashish taklifi bo'yicha birinchi navbatda pauza bo'ladigan vaziyatga duch kelishlari kerak edi. Keyin bolalar muhokama qilinayotgan mavzuning bir yoki ikkita xarakterli xususiyati haqida gapiradilar va yana pauza bo'ladi. Bundan tashqari, bolalar ko'pincha o'z o'rtoqlarining javoblarini takrorlashni boshlaydilar va o'zlaridan kichik o'zgarishlar kiritadilar. Ular o'tilgan mavzudan hech narsani eslamagan, tushunmagan, hamma narsani ulardan "tortib olish" kerak degan tuyg'u bor. Ammo bu unday emas. Ular ko'p narsani o'rganishdi va esladilar, lekin rejaga ko'ra, buni malakali tarzda ifodalay olmaydilar.

Bola ramzlar, modellar, diagrammalar bilan etarlicha erta uchrashadi: transport do'konidagi belgilar, yo'l belgilari, xizmatlarning rangli dizayni (tez yordam, o't o'chirish bo'limi, svetoforlar), avtomobil piktogrammalari va boshqalar Bularning barchasi bolani o'ziga jalb qiladi, u tez va oson eslab qoladi. bu belgilar, ularning ma'nosini tushunadi. Shuning uchun ishda o'qituvchi tomonidan ma'lumotnoma sxemalaridan foydalanish bolalarga asosiy narsani ajratib ko'rsatishga, munosabatlarni topishga yordam beradi.

Asosiy rejalar nima? Yordamchi sxemalar - bu xulosalar, natija, bolaning o'rganishi kerak bo'lgan materialning mohiyati. Sxemalar, belgilar, modellar o'qituvchi yangi materialni chizmalar, diagrammalar, jadvallar ko'rinishida tushuntirayotgan paytda bolalarning ko'zi oldida "tug'ilishi" kerak.

Malumot sxemalarining maqsadi "... o'rganilayotgan materialni materialning (mavzuning) mantiqiy aloqalari asosida foydalanish mumkin bo'lishi, uzoq muddatli xotirada muhrlanishi uchun taqdim etish" (), esda saqlashni osonlashtiradi. . Qo'llab-quvvatlash sxemalari material bog'langan tayoqqa o'xshaydi. Muzlatilgan model emas, balki doimiy ravishda yangi materiallar bilan to'ldirilgan tizim.

Maktabgacha yoshdagi bola yozish, jadval tuzish, biror narsani qayd etish imkoniyatidan mahrum. Bolalar bog'chasi darslarida asosan xotiraning faqat bitta turi - og'zaki ishtirok etadi. Qo'llab-quvvatlash sxemalari - bu kognitiv muammolarni hal qilish uchun vizual, vosita xotirasidan foydalanishga urinish, material taqdimoti bilan birga kelgan hazillar, quvonch, kashfiyotlar, imo-ishoralarning assotsiativ xotirasini o'z ichiga oladi.

Bolalar ko'pincha qiyinchiliklarga duch kelishadi :

Mavzuning asosiy xossalari va xususiyatlarini mustaqil aniqlash;

Belgilangan belgilarni ko'rsatish ketma-ketligini o'rnatish;

Hikoya-tavsif rejasi bo'lgan ushbu ketma-ketlikni xotirada saqlash.

Bunday qiyinchiliklarga yo'l qo'ymaslik uchun o'yinchoqlar, sabzavotlar, qushlar, hayvonlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, fasllar, transport va hokazolar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish uchun model-sxemalardan foydalanish kerak.

Malumot sxemalari bilan ishlash bosqichlari

Malumot sxemalari bilan ishlashning bir necha bosqichlari mavjud:

1. Elementlar, belgilar bilan tanishtirish. Masalan, belgi:

□ ranglar; □ shakllar;

□ hajmi; □ harakat.

2. Har xil faoliyatda GCD ning barcha turlari bo'yicha mos yozuvlar diagrammalari elementlaridan, belgilardan foydalanish.

Bolaga ushbu belgi faqat bitta hududda qo'llanilishini "ishlatmaslik" kerak. Belgi universaldir.

3. Negativlarni kiritish.

Masalan, belgilar: □ dumaloq emas; □ yeyish mumkin emas https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">

5. Bolalarning har qanday sifatni ifodalovchi tasvirlarni mustaqil izlashi.

Ushbu bosqichning vazifasi tasvirlarni faol izlash, o'z tanlovingiz bilan bahslashish qobiliyatidir. Masalan, arifmetik muammoning tuzilishi uchun mos yozuvlar diagrammasini tuzishda to'liq va chizilgan bo'sh ko'zoynak tasvirini bolalarga taklif qilishdi (javob to'liq bo'lishi kerak).

6. Bolalar tomonidan mos yozuvlar sxemalarini ijodiy yaratish.

(O'qituvchi yoki do'stning hikoyasiga ko'ra, rejalar, diagrammalar, topishmoqlarning individual eskizi.)

Yo'naltiruvchi diagrammalar bilan ishlashda duch keladigan qiyinchiliklar

Malumot sxemalari, belgilardan foydalanganda, bolalar har doim ham ramzdan, shartli tasvirdan mavhumlasha olmaydilar, ular bilim, muhokama mavzusi haqida emas, balki sxemaning elementlari haqida gapira boshlaydilar.

Bu muammo ba'zi bolalarda 1,2,3 bosqichlarda uchraydi va uzoq davom etmaydi. Shuningdek, ish 5-6 bosqichlarda bolalarning kichik vizual tajribasi tufayli va yoshroq yoshda - harflar, raqamlar, belgilarni bilmaslik tufayli qiyin bo'lishi mumkin.

Bolalarning o'zlari tomonidan ramzlarni qidirishda ba'zi qo'rqoqlik va noaniqlikni engish uchun siz topishmoqlarning "eskizi" dan foydalanishingiz mumkin. Bunday eskizlar sezilarli jonlanish, quvonch keltiradi. Masalan:

Derazalar ham, eshiklar ham, qo‘llar ham yo‘q

palata odamlar bilan to'la. (Bodring) Kulba qurilgan (Uya)

Siz bolalarga jamoaviy qidiruv, quvonch, qayg'u, shamol, yorug'lik va boshqalar tasvirlarini muhokama qilish uchun topshiriq berishingiz mumkin.

Turli faoliyatlarda mos yozuvlar sxemalaridan foydalanish.

Yordamchi sxemalar, ramzlar bolalar bog'chasida hayot va o'qitishga uzoq vaqtdan beri kiritilgan (tabiatning kalendarlari, navbat burchaklari). Malumot sxemalari va belgilarning ko'p qirraliligi ularni juda keng qo'llash imkonini beradi. Masalan, tashqi dunyo, tabiat bilan tanishishda o'qituvchi bolalarni alohida kichik qog'oz varaqlarida ramzlarning eskizlarini yasashni taklif qiladi, keyin ularni tartibda joylashtirish va bir-biriga mahkamlash kerak. Siz bitta belgilangan va raqamlangan varaqdan yoki "akkordeon kitobi" ko'rinishidagi varaqdan foydalanishingiz mumkin.Asosiysi, birinchi rasmning ketma-ketligi va keyin materialdan foydalanishda bola uchun hech qanday muammo yo'q. bolalar o'zlarining "muallif" kitoblarini qadrlashadi.Kitob burchagida yoki guruhning bolalar kutubxonasida siz ularga joy berishingiz mumkin.Agar siz bolalarning ishini kitob sifatida tartibga solishga qaror qilsangiz, muqovani unutmang, bola qaerda bo'lishi mumkin uning ismini, ismini (muallifini) yozing, agar u yoza olmasa, nima haqida ekanligini chizing (hayvon, transport, meva va h.k.) Mana “Sabzavotlar” mavzusining “rekord”iga misol:

Odam yerga urug‘ ekadi, parvarish qiladi, keyin sabzavot yig‘adi”.

Badiiy adabiyotni o'qiyotganda voqealar ketma-ketligi, personajlar, qahramonlarning xususiyatlari va boshqalarning eskizidan foydalanish mumkin.

Malumot sxemalaridan foydalangan holda talabalarni syujetli rasm asosida ijodiy, tavsiflovchi hikoyalar, hikoyalar tuzishga o'rgatish mumkin. Masalan: "Hikoya tuzing. Rasmda uning o'rtasini ko'rasiz, lekin oldin nima bo'lganini va hikoya qanday tugaganini ko'rmaysiz. Hikoyaning bu qismlarini o'ylab topish kerak."

https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif" width="441" height="299">

1. Rang. Birinchi kvadratda qizil, sariq, ko'k va yashil rangli dog'lar mavjud. Ularning bolalar tomonidan tan olinadigan aniq shaklga ega bo'lmasligi muhim, keyin diqqat rangga yaxshiroq qaratiladi va rang-shakl tushunchalarida hech qanday siljish bo'lmaydi.

2. Shakl. Ikkinchi kvadrat geometrik shakllarni tasvirlaydi. Ular bolalarning e'tibori ularning shakliga qaratilishi uchun bo'yalgan emas. Agar tasvirlangan o'yinchoqning shakli murakkab bo'lsa (qo'g'irchoq, oy roveri), bu element o'tkazib yuboriladi va diagrammaning tegishli qismi oq qog'oz bilan qoplangan.

3. Qiymat. Maydonga qarama-qarshi o'lchamdagi 2 ta o'yinchoq chizilgan. Bolalarga “katta – kichik” tushunchasidan tashqari “baland – past”, “uzun-kalta”, “keng-tor”, “yo‘g‘on-nozik” tushunchalaridan foydalanish zarurligi eslatiladi.

4. Material. Plitaning ushbu qismida metall folga, plastmassa, yog'ochga o'xshash plyonkadan yasalgan bir xil o'lchamdagi 3 ta to'rtburchaklar yopishtirilgan. Ular mos ravishda materialni ifodalaydi.

5. O'yinchoq qismlari. Piramidaning bir nechta halqalari alohida chizilgan. Agar o'yinchoq qismlarga bo'linmasa, qattiq bo'lsa, unda bu element o'tkazib yuboriladi.

6. o'yinchoqlar bilan harakat. Qo'l yoyilgan barmoqlar bilan tasvirlangan. O'yinchoqlar bilan manipulyatsiyalar juda xilma-xil bo'lishi mumkinligi sababli, bu fikrni bolalarga tushuntirishda antonimlar va bolalarning og'zaki lug'atini kengaytirishning boshqa usullaridan foydalanish muhimdir.

O'qituvchi uchun o'yinchoqlarni olish qiyin bo'lmaydi, ularning tavsifida sxemaning barcha nuqtalari qo'llaniladi. Bu piramida, uyali qo'g'irchoq, mozaikali quti, qo'g'irchoqlar uchun arava va boshqalar. Keyinchalik, bolalar sxemani yaxshi o'zlashtirganda, siz tavsifdagi barcha narsalardan foydalanmaydigan o'yinchoqlarni berishingiz mumkin, masalan: to'p, arqon, kub, ayiq, qo'g'irchoq va boshqalar. P.

5 yoshli bola tomonidan tuzilgan sxema bo'yicha hikoyaning namunasi.

Bu to'p rang-barang, u yumaloq, katta, siz hatto qo'llaringizni o'rab ololmaysiz. U plastmassadan qilingan va u kauchuk bilan bir xil emas, kauchuk yumshoqroq. Siz to'pni yuqoriga tashlab, futbol o'ynashingiz mumkin, shuningdek, uni erga aylantira olasiz, lekin siz to'p bilan guruhda o'ynay olmaysiz - stakanni sindirishingiz mumkin.

Kiyimlarning tavsifi

1. Rang. Kvadratda 3-4 rangli dog'lar mavjud: qizil, sariq, ko'k va yashil.

2. Material. Bir xil shakl va o'lchamdagi 3 dona mato (jun, chintz, ipak yoki neylon) kartonga yopishtiriladi. Tabiiyki, kiyim-kechak haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzishdan oldin, bolalar ularni tekshirib ko'rishlari, teginishlari va matolarning nomlarini eslab qolishlari uchun nomlari va boshqa materiallar bilan tanishish uchun bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish kerak.

3. Kiyim qismlari. Sarafan yoki kostyum tasvirlangan, ularning barcha qismlari (yoqa, manjetlar, yenglar, jingalak, kamar va boshqalar) bir-biridan qisqa masofada joylashgan. Bolalar kostyumning barcha detallarining nomlari bilan oldindan tanishadilar.

4. Kiyimlarning mavsumiyligi. Maydonda yoz, bahor, kuz va qishning ramzi bo'lgan quyosh, qor barglari, sariq chinor barglari va bir nechta qor parchalari mavjud.

5. Kiyim kim uchun? Erkak, ayol, o'g'il va qizning ramziy tasvirlari.

6. Kiyim harakati. Qo'l yoyilgan barmoqlar bilan tasvirlangan.

Mana, ushbu sxema bo'yicha kiyimning tavsifiga misol.

Bu kiyim oq nuqta bilan qizil rangda. Bu juda chiroyli. Bu menga junga o'xshaydi. Da uzun yengli ko'ylaklar, chiroyli to'r yoqasi, chiroyli qizil iplar ... va manjetlarda dantelli va cho'ntaklar bilan dantelli. Plastik qisqichli charm kamar... Bu libosni kiyishingiz mumkin va qishda, bahorda va kuzda ... Xo'sh, yozda siz issiq bo'lmaganda mumkin. Uni tashrif buyurishda kiyish yaxshidir ... Bu qiz uchun kiyim. Va u bilan nima qila olasiz? Ilgichga osib qo'ying, ajin bo'lsa dazmollang, kir bo'lsa yuving.

Shuni ta'kidlash kerakki, hatto sxemalarsiz nutqni rivojlantirishning eng yuqori darajasida ham, bolalar bunday batafsil hikoyalar-ta'riflarni tuzishga qodir emaslar.

Idishlarning tavsifi

1. Rang. Kvadratda 3-4 ta rangli dog'lar mavjud.

2. Shakl. Kvadrat, doira va to'rtburchaklar chizilgan. Agar bolalar allaqachon uch o'lchamli shakllar bilan tanish bo'lsa - silindr, to'p va boshqalar tasvirining varag'ida, maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarni tavsiflashda ushbu atamalardan foydalanishlari mumkin.

3. Qiymat. Katta va kichik kosalar chiziladi.

4. Material. Kartonga folga, plastmassa va yog'ochga o'xshash plyonkadan yasalgan bir xil o'lchamdagi to'rtburchaklar bo'laklar yopishtiriladi.Ularda idish-tovoq yasaladigan turli xil materiallar tasvirlangan. Bundan tashqari, bolalar bilan idishlarning asosiy qismi loy va chinni, diagrammada ko'rsatish qiyin bo'lgan materiallardan tayyorlanganligi aniqlashtiriladi. Yog'och, metall, shisha, plastmassa idishlar teginish bilan solishtirganda, og'irligi, chiqarilgan tovush va boshqalar bilan taqqoslanadi.

5. Idishlarning qismlari. Choynak tasvirlangan, uning qismlari bir-biridan qisqa masofada joylashgan. Bolalarga idish-tovoq qismlarining nomlari eslatiladi: pastki, devorlar, tutqich, qopqoq, nayza va boshqalar.

6. Idishlar bilan harakatlar. Qo'l tasvirlangan.

Keling, ushbu sxema bo'yicha katta choynakni tasvirlaydigan bolaga misol keltiraylik.

Bu choynak. U katta, barcha oq va qizil rovon shoxlari devorlarga va qopqog'iga bo'yalgan ... va qopqoq va nayzada ham oltin chiziq bor. Choynak dumaloq, qozonli. U katta, siz unga ko'p suv quyishingiz mumkin, ehtimol 10 odam yetarli. Bu choynak loydan yasalgan va keyin bo'yoq bilan bo'yalgan. Da Choynakning tagligi, naychasi, devorlari, qopqog'i, yon tomonida boshqa tutqich va qopqog'ida dastasi bor. Choy choynakga quyiladi, keyin qaynatilgan suv quyiladi, so'ngra mehmonlar uchun stakanlarga quyiladi. Siz bu choynak bilan ehtiyot bo'lishingiz kerak ... yaxshi ... uni ko'taring, aks holda siz uni buzasiz va Ko'proq oyoqlaringizni yoqing.

Fasllarning tavsifi

Bo'sh vaqt" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark"> bo'sh vaqt. Bu tabiat va ob-havo holatini, ularning o'zgarishini tizimli kuzatishdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, tabiat bilan bog'liq mavhum tushunchalarni bildiruvchi so'zlar. hodisalar, masalan, bulutli osmon, yomg'ir yog'ishi, qurigan o'tlar va boshqalar bolaning so'z boyligiga kirishi uchun ko'p marta takrorlanishi kerak.

1. Quyosh. Diagrammaning birinchi kvadratida nurlari bo'lgan quyosh diski chizilgan. Yilning ma'lum vaqtlarida bolalar quyosh haqida gapirishadi: porlaydi, lekin isitilmaydi, ko'pincha bulutlar ortida sodir bo'ladi, issiq isiydi va h.k.

2. Osmon. Varaqning bu qismida bulutli ko'k osmon ko'rsatilgan. Bolalar yilning bir yoki boshqa vaqtida qanday osmonni tez-tez ko'rishlarini aytishlari kerak: tiniq, bulutsiz yoki kulrang, bulutli, bulutlar bilan qoplangan va hokazo.

3. Yer. Ustida o't bo'lgan bir parcha er chizilgan. Bolalar yilning turli vaqtlarida erning qanday ko'rinishi haqida gapiradilar: qor bilan qoplangan yoki yomg'irdan ho'l, undagi o'tlar quruq va sarg'ish yoki birinchi o'tlar paydo bo'ladi va hokazo.

4. Daraxtlar. 2 ta daraxt tasvirlangan (bargsiz bo'lishi mumkin). Ignabargli daraxtlarni chizmaslik yaxshiroqdir, chunki ularning ko'rinishi barcha fasllarda bir xil. Bolalar yilning turli vaqtlarida bargli daraxtlar haqida gapirishadi: daraxtlardagi barglar sarg'ayadi, tushadi; buyraklar paydo bo'ladi; yorqin yashil barglar bilan qoplangan va boshqalar

5. Odamlar.(mavsumiy kiyimlar) FROM erkak va ayol ramziy tasvirlangan. Kvadratning yuqori qismida ilmoq chizilgan. Bu shuni anglatadiki, odamlarning kiyimidagi o'zgarishlar va bu hodisaning sabablari haqida gapirish kerak. Masalan: qishda sovuq bo'ladi va odamlar qishki paltolar va mo'ynali kiyimlar, issiq bosh kiyimlar va etiklar, qo'lqoplar va sharflar kiyishadi. va h.k.

6. Hayvonlar.(yovvoyi hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar) Bolalarga tanish bo'lgan 2 ta hayvon konturda chizilgan, masalan, quyon va sincap. Bola yilning vaqtiga qarab hayvonlarning hayotidagi o'zgarishlar haqida gapiradi. Masalan: ichidagi hayvonlar o'rmonda etarli oziq-ovqat yo'q, ular qishlashadi; hayvonlar qish uchun oziq-ovqat saqlaydi, "mo'ynali kiyimlarini" o'zgartiradi va h.k.

7. Qushlar.(qushlar hayotining mavsumiy o'zgarishlari, tasnifi) Konturda qarg'a va qaldirg'och kabi bolalarga tanish bo'lgan 2 ta qush tasvirlangan. Bolalar hikoyada qushlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlarni aks ettiradilar. Masalan: jo'nab ketishga tayyorgarlik ko'ring yoki uyalar qiling, jo'jalarni chiqaring va h.k.

8. Bolalar faoliyati.(o'yinlar, ish) Maydonda qordan odam, to'r va qayiq bor. Bolalar yilning bir yoki boshqa vaqtida ko'chada nima qilishlarini aytadilar: quruq barglarni yig'ish, chang'i uchish, qordan odam yasash, daryoda suzish va h.k.

Meva va sabzavotlarning tavsifi

1. Rang. Kvadratda rangli dog'lar chizilgan.

2. Shakl. Geometrik shakllar: aylana, uchburchak va tasvirlar.

3. Qiymat. Qarama-qarshi o'lchamdagi 2 ta meva, masalan, katta va kichik olma tasvirlangan.

4. Ta'mi. Konfet va limon chizilgan, ta'mga qarama-qarshi bo'lgan mahsulotlar.

5. O'sish joyi. Daraxt va bog 'to'shagi tasvirlangan.

6. Qanday ishlatish ichida ovqat. Plitalar, vilkalar, qoshiqlar va pichoqlar tasvirlangan. Bolalar bilan dastlabki ishda qaysi sabzavot va mevalarni xom, qaysilari qaynatilgan, qovurilgan, konservalangan, fermentlangan, tuzlangan va boshqalar ko'rsatilgan.

Keling, sxema bo'yicha bola tomonidan tuzilgan hikoyaga misol keltiraylik.

Yashil karam, dumaloq. Bu juda katta va og'ir, ba'zan esa kichikroq bo'lishi mumkin. Ta'mi biroz achchiq. Hammayoqni bog'da, to'g'ridan-to'g'ri erga o'sadi. Da Uning kiyimlari juda ko'p va hammasi mahkamlagichsiz. LEKIN ular xom karam yeyishadi, men doim onam osh pishirganda yeyman, yani karam osh. Hammayoqdan borschni ham pishiradilar va tuzlaydilar ... lekin ular karamdan hodgepodge ham qiladilar.

Tasviriy hikoyalarni tuzishda diagrammalardan foydalanish izchil nutqning ushbu turini o'zlashtirishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Bundan tashqari, vizual rejaning mavjudligi bunday hikoyalarni aniq, izchil, to'liq, izchil qiladi. Namunaviy sxemalar nafaqat tavsiflovchi hikoyalar tuzish, balki qiyosiy hikoyalar, narsalar va rebuslar haqida topishmoqlar o'ylab topish uchun, shuningdek, bolalarni mustaqil ravishda savol berishga o'rgatish kabi muhim va murakkab ish qismida ham qo'llanilishi mumkin.