Ota-onalar yig'ilishida ota-onalar uchun psixologik isinish. Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: Ota-onalar yig'ilishida kattalar uchun psixologik o'yinlar

Oila va bolalar bog'chasi bolalarni ijtimoiylashtirish uchun ikkita muhim muassasadir. Ularning tarbiyaviy vazifalari har xil, lekin bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun ularning o'zaro ta'siri zarur. Ota-onalar ishtirokisiz tarbiya jarayoni mumkin emas yoki hech bo'lmaganda to'liq emas. Shuning uchun o'yin texnologiyalarini joriy etishga alohida e'tibor qaratish lozim.

O'yin o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni qiziqarli va hayajonli qiladigan noyob shakllardan biridir. Ta'limning og'zaki, oqilona usullari va vositalarining haddan tashqari to'yinganligi ko'pincha ota-onalarni bezovta qiladi. Va o'yin kognitiv faoliyatning hissiy va oqilona turlarini organik ravishda birlashtiradi.

Sizning e'tiboringizga ota-onalarga o'quv jarayonining faol ishtirokchisi sifatida ko'rinishga imkon beradigan ba'zi o'yinlarni taqdim etamiz. Ular ota-onalar yig'ilishlarida ham, ota-onalar bilan uchrashuvlarni tashkil etishning boshqa shakllarida ham qo'llanilishi mumkin.

"Savol sarlavhasi" ota-onalar yig'ilishida

Shunday qilib, "shlyapa" ning (muallif Aleksandra Petrovna Ershova) mohiyati shundan iboratki, ota-onalar bir-birlari uchun savollar-eslatmalar tuzadilar, ularni shlyapaga qo'yishadi, keyin ularni tortib olishadi - kimga nima beriladi. Qanday javob berish kerak - juftlikda yoki uchlik. Ijtimoiy-o'yin yo'nalishini kuzatish tavsiya etiladi - kichik bosqichlarda topshiriqlar berish: "Yaproqlarni qismlarga ajrating. Tayyormisiz? Keyin qo'llaringizni tayyorlang. Endi birinchi savolni yozing. Kim tayyor - eslatmani olib boring qopqoq". Va hokazo.

Savollar turlari - "klassik". Birinchi tur - "rasmiy" savol. U ota-onalarning bolalar bog'chasi hayoti va tartiblari haqidagi bilimlarini o'zaro tekshirish uchun: Bolalar bog'chada soat nechada yotishadi? Qancha?.. Qayerda?.. Qayerda? Va hokazo.

Ikkinchi savol bilan shoshilmaslik yaxshiroqdir. Deyarli barcha ota-onalar o'z yozuvlarini shlyapaga qo'yish uchun sayr qilishganda, siz ikkinchi savolning tipologiyasini tushuntirishga o'tishingiz mumkin. U dizayn asosida qurilishi kerak: Men falonchi deb o'ylayman, siz esa?(Har qanday sababga ko'ra bolalarning bog'dagi va uydagi faoliyati bilan bog'liq: "Menimcha, mening o'g'lim ... va sizmi?")

Uchinchi tur - bu bilmayman: "O'g'limni o'z vaqtida yotqizishni bilmayman" va hokazo. T.

Agar uchta turdagi savollar bitta sarlavhaga qo'shilsa va u erda aralashtiriladi, shunda ota-ona "ikki" yoki "uchlik" javobni tayyorlash uchun tasodifiy ikkita chiptani tortib oladi, unda "kichik qadamlar" ni bitta vazifaga tashlab bo'lmaydi. Ota-onalar asta-sekin qo'zg'alib, gaplashishadi. Asosiysi, hamdardlik, sabr-toqatni to'plash va ularga xalaqit bermaslik. "Savollar sarlavhasi" qulay, chunki ota-onalar ularning har biri haqiqatning og'ziga kirishi mumkinligini ko'rishadi. Bu ularni o'z ko'zlarida yuksaltiradi. Umuman olganda, ko'plab ijtimoiy o'yin texnikasi ota-onalarga birlashishga va umumiy til topishga yordam beradi. Ham bir-biri bilan, ham o'qituvchi bilan. Va nihoyat, bolalar g'alaba qozonadilar!

"Sehrli tayoqcha":

"Sehrli tayoq" umumiy nomi bilan estafeta poygalarining ko'plab variantlari mavjud (bir vaqtning o'zida A.P. Ershova tomonidan ishlab chiqilgan). "Ota-ona" varianti quyidagicha. "Sehrli tayoqcha" - qalam, o'lchagich yoki soyabon - ota-onalar aylana bo'ylab bir-birlariga o'tadilar. Shu bilan birga, ular (takrorlamasdan!) Har qanday shaxsiy xususiyat yoki xarakter xususiyatini (yaxshi yoki yomon, itoatkor yoki yomon xulqli va hokazo) nomlashlari kerak bo'ladi.

Birinchi kon- estafetada ota-onalar har qanday ijobiy sifatni nomlashadi. Agar kimdir ikkilanib qolsa yoki unutgan bo'lsa, qo'shnilar so'ralishi mumkin! Odatda ikkinchi yoki uchinchi aylanada ikkinchi shamol ochiladi. Shuning uchun, o'qituvchi shoshilishga hojat yo'q: "sehrli tayoqcha" bir nechta doiralardan o'tib ketsin. Bu faqat hozir bo'lganlarning qiziqishini oshiradi.

Ikkinchi kon— endi salbiy sifatlar deb ataladi. Va yana bir nechta doiralar.

Uchinchi kon- qo'llarga "sehrli tayoqcha" o'rniga bo'r bo'lagi beriladi. Har bir ota-ona doskaga kelib, chap tomonda yangragan salbiy sifatlardan birini, o'ngda esa ijobiylardan birini yozib qo'yadi.

Bo'r bilan estafeta poygasi tugagach, buyruq eshitiladi: "Hamma o'rnidan turdi!" Bu shunday boshlanadi to'rtinchi kon.

Endi tik turganingizda, qaysi salbiy fazilatlarni (chapdagi taxtadagi) qayta tiklash mumkinligini aniqlashingiz kerak (" Ko'rinadi, Men bilaman qanday qilib”) o'ng tomonda yozilgan ijobiylardan biriga. O'ylab, siz doskaga borishingiz va o'qning bosh harflarini o'q yoniga qo'yib, ushbu fazilatlarni o'q bilan bog'lashingiz kerak. Misol uchun, kimdir tanladi dangasalik va sanab o'tilgan fazilatlardan uni qanday qilib qayta tiklashni bilishini tushundi tarbiya, va ularni o'q bilan bog'laydi. Boshqa ota-ona, xuddi shunday tanlagan dangasalik, uni yangi strelka bilan bog'laydi zukkolik. Va hokazo.

Endi farzandining bu salbiy fazilati ko‘p muammo va qayg‘uga sabab bo‘ladigan har qanday ota-ona yordam, tushuntirish va maslahat uchun o‘q mualliflariga murojaat qilishi mumkin.

Tarkib beshinchi ot— Ota-onalarning ta’lim muammolari bo‘yicha o‘zaro maslahatlashuvlari. O'qituvchi faqat tashabbusni maqtashi va boshi berk ko'chadagi muammolarni yozishi mumkin, shunda u kutubxonadan tegishli adabiyotlarni izlashi mumkin. O'zim uchun ham, qiziqqan ota-onalar uchun ham.

Salom.

Barcha ishtirokchilar aylanada bir-birlari bilan turli yo'llar bilan salomlashadilar:

• Bir-biringizga do‘stona “Salom!;
• Portlash mushtlari;
• Orqangizni ishqalang;
• Biz quchoqlashamiz.

Mashq - "Isitish" (tanishuv uchun)

Har bir ota-onadan o'z ismini va qaerda ishlayotganini aytish so'raladi. Shunday qilib, har kim o'zini nomlamaguncha soat yo'nalishi bo'yicha davom eting.

Apelsin bilan mashq qiling

Mashq ishtirokchilarga bir-birining ismlarini bilish va tezda eslab qolishlariga yordam beradi. Trening ishtirokchilari umumiy doirada o'tirishadi. Birinchi ishtirokchi o'zini tanishtiradi va o'ziga yoqqan narsani nomlaydi. Bu ot ushbu ishtirokchining ismi bilan bir xil harf bilan boshlanishi kerak. Masalan, Anton ismli ishtirokchi shunday deyishi mumkin: "Mening ismim Anton va men apelsinlarni yaxshi ko'raman." Ikkinchi ishtirokchi birinchi ishtirokchining aytganlarini takrorlaydi va o'zi haqida ma'lumot qo'shadi. Masalan: "Bu apelsinlarni yaxshi ko'radigan Anton, men esa Tatyanaman va men raqsga tushishni yaxshi ko'raman".

"Qo'l bilan gaplashish" mashqi

Maqsad: ishtirokchilarni hissiy va psixologik yaqinlashtirish. Ishtirokchilar ikkita doira hosil qiladi: ichki va tashqi, bir-biriga qaragan. Uy egasi, natijada olingan juftlikda ishtirokchilarning jimgina bajarishi haqida buyruq beradi. Shundan so'ng, etakchining buyrug'i bilan tashqi doira bir qadam bilan o'ngga o'tadi.

Olingan juftliklar uchun ko'rsatmalar uchun variantlar:

1. Qo'llaringiz bilan salom ayting.

2. Qo'llaringiz bilan tinchlik o'rnating.

3. Qo'llaringiz bilan yordam ko'rsating.

4. Qo'llaringizga achinish.

5. Xursandchilik bildirish.

6. Sizga omad tilaymiz.

7. Qo'llaringiz bilan xayrlashing.

Shunday qilib, tana aloqasi tufayli ishtirokchilarning hissiy va psixologik yaqinlashuvi mavjud. Ular o'rtasida o'zaro tushunish yaxshilanadi, og'zaki bo'lmagan muloqot mahorati rivojlanadi. Muhokama: nima oson, nima qiyin? Ular sherikdan olingan ma'lumotlarga e'tibor berishdimi yoki ma'lumotni o'zlari qanday etkazish haqida ko'proq o'ylashdimi? Sizningcha, bu mashq nimaga qaratilgan?

qog'oz salfetkalar

Mashq mashg'ulot ishtirokchilariga bir-birlari bilan tanishishga yordam beradi, shuningdek, guruhda quvnoq ijobiy muhit yaratadi. Trening ishtirokchilariga “Agar sizga kerak bo'lsa, o'zingizga salfetka oling” so'zlari yozilgan qog'oz salfetkalar doira shaklida beriladi. Barcha ishtirokchilar salfetkani olganlaridan so'ng, qo'llarida salfetka bo'lganidek, oilasi hayotidagi eng baxtli voqealarni aytib berish taklif etiladi.

Biz qanchalik o'xshashmiz!

Mashq ishtirokchilarga bir-birini yaxshiroq bilishga yordam beradi. Siz ikki guruhga bo'lishingiz kerak. Har bir guruh o'z a'zolarini birlashtirgan narsalar ro'yxatini tuzsin. Ushbu ro'yxatda siz yozishingiz mumkin, masalan: "Har birimizning singlimiz bor ...", "Har birimizda yumshoq o'yinchoq bor ...", "Har birimizning eng sevimli rangi qizil ...". "Mening ikki oyog'im bor" kabi universal ma'lumotlarni yoza olmaysiz. Siz, masalan, tug'ilgan yili, o'qish joyi, sevimli mashg'ulotlari, oilaviy ahvoli va boshqalarni belgilashingiz mumkin. 8 daqiqa vaqtingiz bor. Eng ko'p o'xshashlikni topib yozgan guruh g'alaba qozonadi.

"Menimcha, siz bolaligingizda (a) ..."

Ishtirokchilar to'pni bir-birlariga shunday so'zlar bilan tashlashadi: "Menimcha, siz bolaligingizda (a) ...". Bunga javoban har kim bayonotga rozi bo'lishi yoki rad etishi mumkin. Ikkinchi variant: "Menimcha, siz bolaligingizda orzu qilgansiz (a) ...". Bu yerda trening ishtirokchilari o‘zlari haqida, bolaligida nimani orzu qilgani yoki o‘sha paytda nima bo‘lganligi haqida gapira oladi. Ushbu mashq guruh a'zolarini bolalarcha ego holatiga tushishga undaydi.

"Ajoyib sumka" o'yini

Mening qo'limda sumka bor, uning pastki qismida odam boshdan kechirishi mumkin bo'lgan turli xil ijobiy va salbiy his-tuyg'ular mavjud. Farzandingiz maktab ostonasini bosib o'tgandan so'ng, butun borlig'ingizni to'ldirgan qalbingizda, qalbingizda his-tuyg'ular va his-tuyg'ular mustahkam joylashdi. Qo'lingizni sumkaga soling va sizni uzoq vaqt davomida eng ko'p bosib olgan "tuyg'u" ni oling, uni nomlang. Ota-onalar og'riqli boshdan kechirayotgan his-tuyg'ularini nomlashadi. Ushbu faoliyat sizga oilada yuzaga keladigan muammo va qiyinchiliklarni aniqlashga imkon beradi va yig'ilish mavzusini ko'rib chiqish jarayonida ushbu muammolarni muhokama qiladi.

"O'rgimchak to'ri" o'yini

Kim bola kabi bo'lishni xohlaydi? (afzal dada) Mana bizning chaqalog'imiz. Ota-onalarning e'tibori, g'amxo'rligi va mehrining shakllaridan biri cheklash va taqiqlardir. Bugun biz har qanday taqiqni jismoniy holatga aylantiramiz va bolamizga ko'rsatamiz. Biz uni tom ma'noda majburiyatlar va taqiqlar bilan bog'laymiz. Men qizil lenta yasadim. Keling, bolaga odatda nima taqiqlanganligini aytaylik (ota-onalar taqiqlarni nomlashadi va o'qituvchi "bola" ni lentalar bilan bog'laydi)

"Umumiy bog'" mashqi.

Doskada daraxt tasviri tushirilgan plakat bor. Ishtirokchilarga olma (yashil - ijobiy his-tuyg'ular va qizil - salbiy his-tuyg'ular) beriladi, ular ustiga hamma savolga javob yozadi: Bizning oxirgi uchrashuvimiz haqida nima deb o'ylaysiz?

Keyin olma daraxtga osib qo'yiladi, unda ishtirokchilarga nima yoqdi yoki yoqmadi va kelajak uchun tilaklar izohlanadi.

"Bulmacalar" mashqi

Resurslar: hayvonlar kartalari, kichik jumboqlar.

Ishtirokchilar jamoalarga bo'lingan. Har bir jamoa boshqotirma oladi. Vazifa uni imkon qadar tezroq yig'ishdir. Mashqning psixologik ma'nosi: ishtirokchilar o'yin usulida samarali jamoaviy ishlashni o'rganadilar, ish sifatini oshiradilar, shu bilan birga ularni umumiy maqsad birlashtirishi muhimdir.

Munozara: Ushbu mashqni jamoada bajarish qiyin bo'lganmi? Nega? Jamoada samaraliroq ishlash uchun nima qilish kerak?

Mashq "Siz va men shunga o'xshashmiz. »

Ota-onalar ikki doira ichida - ichki va tashqi, bir-biriga qaragan holda saf tortadilar. Ikkala davradagi ishtirokchilar soni bir xil. Tashqi doirada turgan ota-onalar sheriklariga qarama-qarshi so'zlar bilan boshlanadigan iborani aytadilar: "Siz va men bu borada o'xshashmiz. ". Masalan: biz Yer sayyorasida yashaymiz, farzandlarimiz bir guruhga boradi, ikkalamizning 2 nafar farzandimiz bor... Ichkaridagi davra a’zolari javob berishadi: “Siz va men shu bilan farq qilamiz. » Masalan: bizda ko'z ranglari, soch uzunligi har xil, bolalarimizning ismlari har xil va hokazo. So'ngra, etakchining buyrug'i bilan, ichki doiradagi ishtirokchilar harakatlanadilar (soat yo'nalishi bo'yicha, sheriklarni almashtirish. Protsedura aniq bo'lgunga qadar takrorlanadi. ichki doiradagi har bir ishtirokchi tashqi doiraning har bir a'zosi bilan uchrashmaydi.

O'yin "U nima - mening bolam"

O'yinning vazifasi ota-onalarning farzandini qanday ko'rishini aniqlashdir. Buning uchun ularning har biri qo'lning konturini belgilaydi, har bir barmoqning rasmiga bolaning ismining harfini yozadi. Keyin ota-onalarga harflarni dekodlash, bu harf bilan boshlanadigan bolaning xarakterining fazilatlarini nomlash taklif etiladi. Xurmo markazida siz uning oilada kimligining ramzini tasvirlashingiz mumkin.

Palmalar qog'ozga yopishtirilgan. Xulosa qilish. Ko'pincha ijobiy xususiyatlar beriladi, bu sizga bolada ijobiy fazilatlarni ko'rishga imkon beradi va shu bilan uni muvaffaqiyatga erishtiradi. Shuningdek, o'yin ota-onalarni bolaning shaxsiyatini shakllantirish haqida ma'lum xulosalarga olib keladi.

"Bobil minorasi" mashqi

Vazifalar bilan whatman qog'ozi, markerlar va oldindan imzolangan ishchi varaqlardan foydalaning. Maqsad - jamoada ishlashga o'rgatish, og'zaki bo'lmagan muloqot ko'nikmalarini egallash. Ovozni har qanday ko'rinishda ishlatish va bir-biriga individual barglarni ko'rsatish taqiqlanadi. Barcha ishtirokchilar uchta guruhga bo'lingan, har birida bir nechta odam (raqamga qarab). Har bir inson qog'ozda topshiriq oladi, uni hech kimga ko'rsatmaydi. Vazifa: alohida elementlar bilan bitta minorani chizish. Masalan, biri konturni, ikkinchisi minora oynalarini chizishi, uchinchisi bayroqni, to'rtinchisi bo'yashni va hokazo. Natijada izchil mantiqiy rasm bo'lishi kerak. Munozara. Eng qiyini nima bo'ldi, kim aniq vazifani bajara olmadi va nima uchun?

Ota-onalarning faol pozitsiyasini shakllantirishda o'yin va o'yin texnologiyalarining rolini o'yin-kulgi va dam olish imkoniyatlari bilan baholab bo'lmaydi. O'yinning hodisasi shundaki, u dam olish, o'yin-kulgi bo'lib, o'rganish, ijodkorlik, terapiya, inson munosabatlari va hayotdagi namoyon bo'lish modeliga aylanishi mumkin.

ota-onalar yig'ilishlari

Ota-onalar uchun sog'liqni saqlashni qo'llab-quvvatlash

16.01.2008

Ota-onalar yig'ilishi 8-B sinf,

Cl. rahbariKarimova Tatyana Viktorovna

Zamonaviy jamiyatning rivojlanishi maktabning ta'lim jarayonini o'zgartirish va ta'lim va tarbiyaning maqsad va vazifalarini yangicha tushunish yo'liga qo'yadi. So'nggi paytlarda tarbiya va ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari: talabalar, o'qituvchilar, ota-onalarning sog'lig'ini muhofaza qilish masalasi keskinlashdi. Stress omillarining ta'siri odamni doimo stress, zo'riqish, tajovuzkorlik holatida bo'lishiga olib keladi, bu esa somatik va ruhiy salomatlikka ta'sir qila olmaydi. Tashqi dunyo bilan uyg'unlikni topish uchun paydo bo'lgan muammolarni hal qilishga yordam beradigan va shunga mos ravishda shaxsning sog'lig'ini saqlab qolish uchun bilim kerak. Shu munosabat bilan biz ota-onalarni ekologik jihatdan qulay qo'llab-quvvatlash dasturini ishlab chiqdik, bu esa minimal xarajatlar bilan bolalarni tarbiyalashda maksimal natijalarga erishish imkonini beradigan zarur bilimlarni beradi.

Ota-onalar yig'ilishini ishlab chiqish 8-sinfda.

Ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik:amalga oshirish usullari:

a) "Asablaringiz";

b) "Signalning ta'rifi";

v) “Psixogeometrik test”;

Maqsadlar:

ota-onalarni bir-birlari va sinf rahbari bilan tanishtirish;

ota-onalar jamoasini yig'ish;

o'smirlik davrining xususiyatlari va ularning bolalarining rivojlanish xususiyatlari bilan tanishish (yuqoridagi usullardan foydalangan holda);

ota-ona va bola munosabatlarini optimallashtirish.

Shakl: trening.

Ofis dizayni va jihozlanishi: stollar doira shaklida joylashtirilgan, sokin, klassik musiqa audio yozuvlari mavjud magnitafon. (Uchrashuv davomida musiqa yangrashi mumkin.) Talisman: Sham.

Vaqt sarfi: 1-1,5 soat.

Assambleyaning borishi.

1-bosqich.

Trening nima

"Muammolar sumkasi" mashqi

Ota-onalar yig'ilishi uchun maqsadlarni belgilash.

"Kirish" mashqi.

Maqsadlar:

ota-onalarni bir-biri bilan, sinf rahbari va o'qituvchi-psixolog bilan tanishtirish;

ota-onalar yig'ilishida ishtirok etganlarni yig'ish.

Taqdimot rejasi(doskada yozilgan):

1. Ism

2. xarakterni tavsiflovchi sifatdosh

3. Mening ishim.

4. Xobbi

(Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu reja ota-onalar uchun ham, sinf o'qituvchisi va psixolog uchun ham juda yaxshi yordamchidir, chunki u treningning har bir ishtirokchisiga o'zini ochishga yordam beradi va barcha ishtirokchilarni birlashtiradi.)

Ushbu mashqdan keyin iliq muhit seziladi, ochiqlik va ishonch muhiti o'rnatiladi, bu keyingi ish uchun muhimdir.

Uchrashuvning asosiy qismiga o'tishdan oldin biz psixologik isinish o'tkazamiz.

Chorak oxiridagi o'qituvchining so'zi.

"Qor parchasi" mashqi

Endi biz qiziqarli mashq qilamiz. Asosiy shart: ko'zingizni yuming va ko'rsatmalarimni tinglang. Har kimning varaq bor, barcha varaqlar bir xil shaklda, o'lchamda, sifatda, rangda. Diqqat bilan tinglang va quyidagilarni bajaring:

1. varaqni yarmiga katlayın.

2. yuqori o'ng burchakni yirtib tashlang

3. qog'ozni yana yarmiga katlayın

4. yuqori o'ng burchakni yana yirtib tashlang

Ushbu protsedurani iloji boricha uzoqroq davom eting. Endi chiroyli qor parchangizni oching. Endi men sizdan qolgan qor parchalari orasida siznikiga o'xshashini topishingizni so'rayman. Xulosa: Barcha bolalar har xil. Ularning qobiliyatlari, imkoniyatlari va shaxsiy fazilatlari har xil.

"Diplomatik qabul" mashqi.

Maqsad: muloqotda hissiy jihatdan iliq, ochiqlik va ishonch muhitini yaratish.

1. Ishtirokchilar aylanada turishadi va "birinchi - ikkinchi" ga hisoblashadi.

2. Barcha "birinchi" raqamlar o'yinda "chet ellik mehmonlar", "ikkinchi" raqamlar - diplomatik xodimlar maqomini oladi.

Quyidagi stsenariy belgilangan: "Siz do‘st mamlakatdan kelgan xorijlik mehmonni aeroportda kutib olmoqdasiz. Besh daqiqa ichida siz mehmoningiz o‘zini qulay, e’tibor va g‘amxo‘rlik markazida his qilishingiz kerak".

Guruh a'zolari juftlarga bo'linadi va har bir juftlikda suhbat boshlanadi. Vaqt qat'iy belgilangan (har biri 2 daqiqa - rollar teskari).

Munozara:

Qaysi rolni ijro etish sizga yoqdi va nima uchun?

Nima haqida gapirdingiz?

Suhbatda o'zingizni erkin his qildingizmi yoki biror narsadan uyaldingizmi?

"Palma daraxti, maymun, fil" mashqi

Palma - qo'llar yuqoriga

Maymun - qo'llaringiz bilan ko'zingizni yuming

Fil - qo'llaringizni oshqozoningizga qo'ying.

Asosiy qism.

Reja:

1. O'smirlik davrining xususiyatlari haqida gapiring.

2. Ushbu sinfdagi o'smirlarning individual psixologik xususiyatlari.

O'smirlik davrida bolalar siz hozir tashrif buyurgan chet ellik mehmonlarga o'xshaydi. Va ular bilan iliq munosabatlar o'rnatish uchun harakat qilish, ularni g'amxo'rlik va e'tibor bilan o'rab olish kerak.

O'smirlik - bu bola hayotidagi o'zgarishlar va o'zgarishlar davri. O'smirlik davrida hamma narsa o'zgaradi: tana, xarakter, fikrlash, ideallar, me'yorlar, qadriyatlar va boshqalar. O'zgarishlar rivojlanishning to'rtta sohasini qamrab oladi: tana, fikrlash, ijtimoiy hayot, o'z-o'zini anglash.

Tana shakllari va uning ichki tuzilishidagi o'zgarish o'smirning ongini qayta qurish zaruriyatini keltirib chiqaradi, uning yangi qiyofasini olishi muhimdir.

Ushbu davrning neoplazmalaridan birini kattalar tuyg'usi deb atash mumkin. Bu shuni anglatadiki, bu davrning o'zida o'smirda "u kim?" tuyg'usi kuchli emas. U hali buni aniqlay olmadi. U allaqachon o'zini "bola emas" his qiladi, lekin hali kattalar emas. Va bu omil o'smirni kattalar bilan ziddiyatga olib keladigan omillardan biridir, chunki u (o'smir) kattalar bo'lishga harakat qiladi. Buni o'zi sinab ko'rish, uning atrofida ko'rgan narsasi etarli emas.

Ijtimoiy soha. O'smir o'zining mos yozuvlar guruhida ma'lum bir o'rinni egallashi kerak. Oilaning ta'siri asta-sekin tengdoshlar guruhining ta'siri bilan almashtiriladi, bu erda yosh odam yangi xatti-harakatlar shakllariga ega bo'ladi va shunga mos ravishda ma'lum bir maqom oladi. Aynan shu davrda kattalar, xususan, ota-onalar o'z farzandlaridan ranjiydilar, ular o'z farzandlariga nisbatan befarqlikni his qiladilar, ulardan butunlay uzoqlashadilar, deb o'ylashadi. Bu mutlaqo to'g'ri emas. O'smir uchun kattalar muhim, uning tan olinishi, tushunishi, qo'llab-quvvatlashi u uchun muhim, ammo o'sib borayotgan odam kattalar dunyosida odamlar qanday standartlarda yashashini tushunishi ham muhimdir. Shuning uchun, ba'zilar chekishni boshlaydilar, ayniqsa oilada chekuvchi ota-ona bo'lsa, ba'zilari spirtli ichimliklarni sinab ko'rishadi, kechgacha bir joyda "yo'qolib ketishadi". Shunday qilib, ular kattalarning xulq-atvor modelini takrorlaydilar (ehtimol, oila a'zolaridan biri xuddi shunday yo'l tutadi, ehtimol bu xatti-harakat modelini o'smir atrof-muhitdan qaerdadir ko'rgan, filmdan olingan ...). Ammo ularning xatti-harakatlari bilan o'smir ham sizning munosabatingizni o'rganadi. O'zi uchun xulosa chiqarish uchun u yoki bu vaziyatda o'zingizni qanday tutishingizni bilish juda muhim - u siz kabi bo'lishni xohlaydi yoki yo'q. Bu shaxsga aylanish yo'lidir.

Va keyin ota-onalar farzandlarini tarbiyalashda birinchi xatolarga yo'l qo'yishadi, bolaga: "O'zini ko'rsatma, hamma kabi bo'l". Va bola istamaydi va hamma kabi bo'la olmaydi. U individuallikka intiladi va uning atrofidagi hamma narsa bir xil holatda. U nima bo'lishi kerak? Bu o'smirlar va ota-onalar o'rtasidagi kelishmovchilikning birinchi sababidir.

Ikkinchidan, bu davrda kattalarning og'zaki ravishda yuborilgan salbiy ko'rsatmalari bola tomonidan ayniqsa keskin qabul qilinadi. Ushbu ko'rsatmalar halokatli. Ular o'smirni sehrlaydigan la'natlarga o'xshaydi, ayniqsa u juda sezgir bo'lsa. Og'zaki ravishda uzatiladigan retseptlar orasida afsunlar, la'natlar, salbiy bashoratlar, to'xtatuvchilarni ajratib ko'rsatish mumkin.

afsunlar - salbiy ta'riflar: "Sen iflossan!", "Ammoq!", "Ahmoq!", "Sen dahshatli bolasan!" va hokazo.

la'natlar - to'g'ridan-to'g'ri buyruq xarakteriga ega bo'lgan zararni orzu qilish: "Siz muvaffaqiyatsiz bo'lsin!", "Sensiz biz juda yaxshi bo'lardik!", "Nega siz erkak bo'lolmaysiz!".

Salbiy bashoratlar- bolaga kelajakda uni nima kutayotgani aytiladi: "Sizdan hech qanday aqlli narsa kelmaydi!", "Qamoq siz uchun yig'layapti!", "Siz hech qachon hech narsaga erisha olmaysiz!", "Siz hech qachon haqiqiy erkak bo'lmaysiz! "," Siz uysiz qolasiz!".

To'xtatuvchilar (stop so'zidan)- u yoki bu shaklda nima qilmaslik kerakligini ko'rsatadigan xabarlar: "Aqlli bo'lmang!", "G'azablanmang!", "O'ylamang ...", "Tegmang, siz hali ham muvaffaqiyatga erisha olmaysiz! Menga bering, menga yaxshiroq!" ".

Ushbu iboralarni bolangizga aytgan so'zlaringiz bilan moslang. Haqiqatan ham siz salbiy aytgan hamma narsa amalga oshishini xohlaysizmi? Lekin rus tilida "So'z, lekin o'tib ketmaydi" degan naql borligi bejiz emas! Siz ushbu qatorlarni ham bilishingiz mumkin:

"So'zlar o'ldirishi mumkin,

So'zlar saqlashi mumkin

Bir so'z bilan aytganda, siz javonlarni orqangizdan olib keta olasiz!"

Farzandlaringizga aytgan so'zlaringizdan ehtiyot bo'ling. Ular amalga oshishi mumkin!

"Kollektiv rasm" mashqi

Chizma ustida kelishib oling

Dam olish "Dengiz bo'ylab sayr qilish"

“Tasavvur qiling, siz dengiz bo'yida sayr qilmoqchisiz. Sizning oldingizda oq cheksiz qumli plyaj cho'zilgan. Siz yalangoyoq turib, oyog'ingiz ostidagi nozik iliq qumning qanchalik chuqur kirib borishini his qilasiz. Siz butunlay bo'shashgan va xotirjamsiz, ko'kragingiz bilan toza, toza dengiz havosidan nafas olasiz. Siz tiz cho'kib, qo'llaringizga qum yig'asiz. Sekin-asta siz barmoqlaringiz orqali mayda, gazlangan qumni to'kib tashlaysiz. Siz bu erda iliq qum ustida o'tirasiz va faqat dengiz tovushini eshitasiz. Siz yana turasiz va xotirjamlik bilan davom etasiz. Yengil yoqimli shabada esadi. Uning yuzingizni silaganini his qilasiz. Siz yaxshi. Siz iliq qumga tushasiz va u sizni quchoqlaydi. Siz qimirlamay, jim yotasiz va ostidagi qumning iliqligini his qilasiz. Ushbu rasmni yodlab oling va uni o'zingiz bilan sinfga olib boring. Siz butunlay xotirjam, xotirjam va baxtlisiz. Siz yangi energiyaga to'lasiz va borishga tayyorsiz. ”

2-bosqich.

Usullar natijalari asosida ota-onalar bilan ishlash. Har bir ota-ona o'z farzandining individual psixologik kartasini oladi, unda usullarning ma'lumotlari kiritiladi.

Mashq "Siz va men o'xshashmiz ..."

Ota-onalar so'rovi

(o'quv yukini normallashtirish bo'yicha mikro-tadqiqot)

"Telegraf" mashqi

Qo'lning qisqichini aylana shaklida o'tkazing. Oxirida siqilish etakchiga etib borishi kerak.

3-bosqich.

Final.

Hayotining shunday og'ir davrida o'smir uchun eng muhim narsa nima? O'ylaymanki, o'smir birinchi navbatda ota-onasi uni sevishini bilishi kerak. Sevgi bir-biriga ishonch hosil qiladi. Ishonch tushunish va qo'llab-quvvatlashning asosidir.

Doskaga yozing: SEVGI - ISHONCH - TUSHUNMA - QO'LLAB-QUVVAT

Psixologlar o'smirlarning ota-onalariga maslahat berishadi:

Barcha sharhlarni do'stona, xotirjam ohangda qiling;

Qisqa klavishlardan foydalanmang;

Bolaga tana va ruh o'rtasida murosa topishga yordam bering;

Esingizda bo'lsin, bola mustaqillikka emas, balki unga bo'lgan huquqqa muhtoj;

Bolaning mustaqilligida uni yo'qotish tahdidi sifatida qaramaslik kerak;

O'smirni vasiylik va nazorat bilan ortiqcha yuklamang;

Agar siz o'smirning sizga kerak bo'lgan narsani qilishni xohlasangiz, uni o'zi xohlab qo'ying (Karnegi);

Farzandingizni tinglashni va eshitishni o'rganing.

Mashq "1 dan 10 gacha jamoaviy ball"

4-bosqich.

Reflektsiya.

"Ishonch shami"

Uchrashuvda qatnashganlarning barchasidan fikr-mulohazalarni olish.

Aylana bo'ylab talisman o'tkaziladi va har bir ishtirokchi o'z fikrlari, taassurotlari, kashfiyotlari bilan o'rtoqlashadi, xulosalar chiqaradi, maslahat beradi ... Takliflar berilishi mumkin.

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi "Buratino" bolalar bog'chasi birinchi malaka toifali tarbiyachi Banshchikova Marina Stanislavna 2013 yil

Ota onalar majlisi

"Ota-onalar bilan o'yin treningi "Keling, o'ynaymiz" (shaxslararo munosabatlarni shakllantirish uchun o'yinlar).

Reja:

1. “Do‘stlik mustahkam...” mavzusida pedagogning maslahati.

2. Ota-onalar bilan o'yin treningi "Keling, o'ynaymiz" (shaxslararo munosabatlarni shakllantirish uchun o'yinlar).

3. Bolalarning muloqot qobiliyatlari darajasini aniqlash uchun test.

4. Ota-onalarga eslatma taqdimoti "Bolaga do'stlashishga qanday yordam berish kerak".

O'tkazish shakli: trening.

Maqsad: ota-onalarni, hech bo'lmaganda, bir muncha vaqt bolaligiga qaytarish, ular o'z farzandlarining tajribasi bilan singib ketishlari, bu dunyoda bola uchun qanchalik qiyinligini, bu jamiyatga moslashish qanchalik qiyinligini tushunishlari, tengdoshlar o'rtasidagi do'stlikni qanday "saqlash" kerak.

Vazifalar:

1. Ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish.

2. Shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga hissa qo'shadigan o'yinlar bilan tanishtirish.

3. Bolaning muloqot darajasini aniqlash uchun test o'tkazing.

Dastlabki ish:

Ota-onalarni bolaning sevimli o'yinlari haqida gapirishga taklif qiling;

Bolalar bilan "Do'stlik nima" mavzusida videorolik yaratish;

Vizual va tarqatma materiallarni tayyorlash uchun: "Bolalar - hayot gullari" plakati, plakat - daraxtning rasmi: barglar, olma - rangli karton, qog'oz, qaychi, flomaster, qalamlardan kesilgan.

Xayrli kech aziz ota-onalar! Bugun sizni ko'rganimdan juda xursandman! Ota-onalar yig'ilishini boshlashdan oldin, men sizga qanday murojaat qilishimizni xohlayotganingizni bilmoqchiman. Buning uchun stolingizda rangli qog'oz, flomaster, qaychi tayyorlangan. Kaftingizni aylantiring, uni kesib oling va ustiga ismingizni yozing va uni nishon kabi mahkamlang.

Bugun biz "Bolalar do'stligi, maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan muloqoti haqida" mavzusida suhbatlashish uchun yig'ildik.

Mavzuni o'rganganingizdan so'ng ota-onalar yig'ilishimizdan nimani kutayotganingizni bilmoqchiman. Buning uchun stolingizda varaqalar bor, ustiga tilaklar yozing va daraxtga yopishtiring.

Ikki qiz do'sti qoplandi

Kauchuk ko'ylagi.

Ikki juft tez oyoq

Yomg'irda miltillovchi.

Nam qalpoq ostida

Uzoqdan ko'rinadigan

To'rtta ko'k ko'zlar, to'rtta makkajo'xori gullari,

Sariq sochlardagi ikkita rangli ro'mol.

ayyor kulgilar

Qisilgan ko'zlarda.

Suv allaqachon oqmoqda

Darvoza ortida uchta oqim.

Qizlar yo'qolgan

Qisqa ko'ylagi.

Va ularda ozgina qayg'u bor:

Ho'l bo'ling - nima bo'ladi!

Ularda shunday do'stlik bor

Suvni to'kib yubormang.

Nega bugun yig'ilishda bu mavzuni muhokama qilyapmiz? Chunki sizning farzandlaringiz tengdoshlari bilan muloqot farzandingiz uchun eng muhim va ahamiyatli bo'ladigan yoshga kirgan. Axir, bola kattalarnikidan ko'ra bolalar bilan boshqacha munosabatda bo'ladi: u ozod, mustaqilroq.

Muloqotning o'zi bolani shaxs sifatida rivojlantiradi: u o'zaro munosabatda bo'lishga, hamdardlik, adolat, sezgirlik ko'rsatishga o'rgatadi. Va eng muhimi, 6 yoshga kelib, bolalar o'z tengdoshlarining hurmatini qozonishga intiladi: bizning guruhimizda hamma buni boshqacha qiladi: kimdir maqtanish uchun nimadir olib keladi, kimdir baham ko'radi, kimdir sinfda yaxshi natijalarga erishishga harakat qiladi. javob bering, kimdir keyin uni kuch bilan oladi, uni qo'rqitadi, lekin ko'pincha bolalar bu bilan o'ynashmaydi.

Asosan, sharoitga qarab, ko'p bolalar bilan do'stligimiz ustunlik qiladi. Ammo allaqachon chuqur hamdardlik bilan ajralib turadigan juftlik do'stligi mavjud. Bolalar hamdardlik va hurmatni his qiladiganlar bilan do'stdirlar. Va do'stona aloqalarning selektivligi allaqachon ortib bormoqda (masalan, Sasha B. va Artem K, Valya K. Natasha B va Ira Ts bilan), Bolalar har biri 2-3 kishidan o'ynaydi, o'yin afzalliklari o'zgarishi mumkin.

Men bolalar bilan “Do‘stlik nima?” mavzusida so‘rovnoma o‘tkazdim. keyingi savollar:

Sizningcha, do'stlik nima?

Qanday qilib do'st bo'lish kerak?

Siz kimni yaxshi do'st deb hisoblaysiz?

Bolalar nima deb javob berganini ko'ramiz.

Bolalar o'rtasida so'rov o'tkazgandan so'ng va u kim bilan do'st bo'lishni xohlaydi, Ksyusha, Nastya Smirnova va Varya Ivanova bizning guruhimizda etakchi bo'lishdi. Nima uchun ular bilan do'st bo'lishni xohlashadi: ular mehribonlik, baham ko'rish qobiliyati, jang qilmaslik, qichqirmaslik kabi fazilatlarni nomladilar. Ammo rahbarlar, albatta, o'zgarishi mumkin, agar, masalan, so'rov yana o'tkazilsa, boshqa bolalar etakchi bo'lishi mumkin yoki bu bolalar qolishi mumkin, ya'ni. 5 yil ichida munosabatlar vaziyatga qarab barqaror emas. Ammo 7 yoshga kelib, yanada barqaror saylov munosabatlari paydo bo'ladi, do'stlikning birinchi novdalari paydo bo'ladi.

Shunday qilib, bola o'zining shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishining, shu jumladan maktabga tayyorlanishining muhim sharti sifatida tengdoshlari bilan muloqotga muhtoj.

Biz hammamiz bolalik dunyosidanmiz. Bolalar nima qilishni yaxshi ko'radilar? To'g'ri, o'ynang. Keling, bir oz o'ynaymiz, shundaymi? O'zimizni bolalar kabi his qilaylik.

O'yin "Bir-biringizga iltifot bering"

Bolalar maqtovni, maqtovni yaxshi ko'radilar, shuning uchun men sizga aylana bo'ylab kaftlari chizilgan varaqalarni o'tkazishingizni va kaftning bir barmog'iga ushbu qo'lning egasiga iltifot yozishingizni maslahat beraman. Oxirida biz uning kaftida yozilgan barcha iltifotlarni o'qiymiz.

Ushbu o'yinning maqsadi o'z his-tuyg'ularingizni ifoda eta olishdir.

O'yin "O'rningdan tur .."

Rahbar quyidagi vazifalarni bajaradi:

Yuqoridan pastgacha turing;

Eng chiroylidan eng qorong'igacha ko'tarilish;

Kiyimdagi tugmalar soni bo'yicha tartibda turing: eng ko'pdan kamgacha.

Ushbu o'yinning maqsadi - boshqasiga e'tiborni rivojlantirish.

Bolalarning muloqot qobiliyatlari darajasini aniqlash uchun test:

1. Farzandingiz do'stlari bilan muloqotda xushmuomalalik so'zlarini qanchalik tez-tez ishlatadi?

A) har doim

B) hech qachon

C) kayfiyatga qarab

2. Farzandingiz tengdoshlari bilan qanday aloqa o'rnatadi?

A) Oson, u yangi do'stlar orttirishni yaxshi ko'radi

B) Yangi jamoaga ko'nikishi uchun vaqt kerak

C) Tengdoshlari bilan muloqot qilishni yoqtirmaydi, chunki uning o'zi hech qachon aloqa qilmaydi

3. Farzandingiz tengdoshlari bilan suhbatda o'zini qanday tutadi?

A) Suhbatdoshni diqqat bilan tinglay oladi

b) Suhbatni imkon qadar tezroq tugatishga harakat qiladi

C) Ko‘p gapiradi, doim suhbatdoshining gapini bo‘ladi

4. Bola biror narsadan xafa bo‘lsa, tengdoshiga nisbatan o‘zini qanday tutadi?

A) Yordam berishga, tinchlantirishga, quvnoqlikka intiladi

B) unga e'tibor bermaydi

C) kimdir xafa bo'lsa, jahli chiqadi

5. Farzandingiz do'stingiz u bilan quvonchli voqea bo'lsa, o'zini qanday tutadi?

A) U bilan chin dildan quvonadi

B) Boshqa bolaning quvonchiga befarq

C) hasad, bezovtalikni keltirib chiqaradi

6. Farzandingiz biror narsadan xafa bo'lsa yoki aksincha, biror narsadan xursand bo'lsa, u o'z tajribasini do'sti bilan baham ko'radimi?

A) ha, har doim

B) Ba'zan

B) hech qachon

7. Farzandingiz o'z kayfiyatini "Men xafaman", "Men baxtliman" va hokazo so'zlar bilan ifodalay oladimi.

A) ha

B) har doim ham emas

C) yo'q

8. Farzandingiz ziddiyatli vaziyatda qanchalik tez-tez o'zini tutadi?

A) Muammoni kattalarcha, baqiriq va malomat qilmasdan, xotirjamlik bilan hal qilishga harakat qiladi

B) yig'lay boshlaydi, xafa bo'ladi, yaramaydi

C) tengdoshini keskin ravishda kesib tashlaydi, uning noto'g'ri ekanligini qat'iyan ko'rsatadi

9. Farzandingiz kimgadir axloqsiz so'zlar aytilganini, masxara qilayotganini eshitsa, qanday munosabatda bo'lishini aytib bering?

A) xafa bo'lganlar uchun shafoat qilish

b) e'tibor bermaydi

C) u o'zini masxara qila boshlaydi

10. Farzandingiz ko'pincha bolalardan biri haqorat qilganda, uni chaqirsa, o'zini qanday tutadi?

A) adekvat javob

B) sukut saqlash va kattalarga shikoyat qilish uchun borish

B) haqorat qiladi

11. Bola jazoga qanday munosabatda bo'ladi?

A) bunga loyiq ekanligiga rozi

b) yig'lay boshlaydi

C) bahslashadi, jazoga rozi emas

Ko'pchilik "A" javoblari

Farzandingiz tengdoshlari bilan yaxshi, do'stona munosabatlarga ega. U xushmuomala, yangi bolalar bilan osongina aloqa o'rnatadi. U har doim tinglashga, yordam berishga (qobiliyati darajasida), xafa bo'lganni tinchlantirishga, xursand bo'lganlar bilan chin dildan quvonishga tayyor. Bola ziddiyatli vaziyatlarda o'zini to'g'ri tutadi.

Aksariyat javoblar "B"

Bolaning uyatchanligi, izolyatsiyasi yoki aksincha tajovuzkorligi tufayli tengdoshlari bilan munosabatlarda qiyinchiliklar mavjud. U har tomonlama yangi odamlar (bolalar) bilan muloqot qilishdan, tengdoshlari bilan har qanday aloqadan qochadi, ular bilan xursand bo'lmaydi, hamdardlik qilmaydi, nizolarda qatnashmaydi, ziddiyatli vaziyatlardan va jazolardan qo'rqadi, doimo yig'laydi, shikoyat qiladi.

Aksariyat javoblar "B"

Bir qarashda, bola ochiqko'ngil, faol, deyish mumkin, lekin aslida u o'z tajribalariga bog'langan. U birinchi bo'lib aloqa qilmaydi, u birovning qayg'usi yoki quvonchidan bezovtalanadi. Muloqot paytida u ko'p gapiradi va faqat o'zini tinglashni talab qiladi. Bunday bola ko'pincha ziddiyatli vaziyatlarga tushib qoladi, bolalarga jur'at etadi, ularni haqorat qiladi. Ehtimol, bu soxta, shu tarzda u hissiy tajribalarini yashiradi, u yaxshi ishlayotganini, u eng zo'r ekanligini ko'rsatadi, lekin tubida u butunlay boshqacha fikr yuritishi mumkin.

"Tillovchi sham" o'yini

Endi har biringiz savolga javob berishingiz mumkin: ota-onalar yig'ilishidan o'zingiz uchun nimani olib tashladingiz? Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish kerakmi? Siz nimani o'rgandingiz? Farzandingizga boshqa ko'zlar bilan qaradingizmi?

Iltimos, javoblaringizni oldingizda turgan olmalarga yozing.

Keling, aylanada turamiz va yonayotgan shamni o'tkazib, tilaklarimizni aytamiz.

Keyin esa bu olmalarni daraxtimizga osib qo‘yamiz.

Qarang, iliq so'zlarimizdan, yaxshi niyatimizdan, bir-birimizga bo'lgan e'tiborimizdan daraxt qanday go'zal bo'ldi. Odam ham shunday, yolg'iz o'zi so'nadi, agar uning do'sti yoki do'sti bo'lsa, demak, dengiz tizzagacha chuqurdir.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, uning kelajagi bolaning hozir, hatto maktabgacha yoshda ham qanday muloqot qilishiga bog'liq. Axir biz jamiyatda yashaymiz, turli odamlar bilan doimiy aloqa o'rnatamiz. Agar siz bolangizga imkon qadar erta muloqot qilish ko'nikmalarini o'rgatsangiz, u holda bolaning sotsializatsiya jarayonlaridan o'tishi va jamiyatda o'zini anglashi oson bo'ladi.

Interfaol usullar: ota-onalar uchun mashqlar va treninglar

"Maktabga quvonch bilan"

Oilaviy munosabatlar madaniyatini shakllantirish, oilaviy qadriyatlarni asrab-avaylash va mustahkamlash, “Oila va maktab” dasturini amalga oshirish orqali o‘quvchilarni oilaviy hayotga tayyorlash maqsadida psixologning ota-onalar bilan ishlashda foydalanish uchun interfaol usullarni taklif etamiz (1-ilova), ota-onalar uchun trening "Maktabga quvonch bilan" (2-ilova).

1-ilova

Interaktiv usullar

ota-onalar auditoriyasi bilan psixolog ishida

"Assotsiatsiyalar sumkasi" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarga vazifani taklif qiladi: mavzu bilan bog'liq holda o'z assotsiatsiyasini taqdim etish, kartada ko'rsatilgan hodisa, ular sumkadan olib tashlash. O'qituvchi bu assotsiatsiyani erta bolalik davridagi oila, oilaviy munosabatlar bilan bog'lashni so'raydi.

(Kartalar: ota-ona uyi, oilaviy ta'til, oilaviy dam olish kunlari, an'analar, uyda oqshom, kamar, mehrli so'z, oilaviy janjal, mehmonlar, jazo, o'yin, televizor, qarindoshlar, katta avlod va boshqalar)

"Ota-onalar donoligi banki" mashqi

Mashg'ulotchi ishtirokchilarga varaqalar tarqatadi va muayyan muammo bo'yicha oilaviy tarbiya bo'yicha oqilona maslahatlar yozishni taklif qiladi. Maslahatlar ovoza qilinadi, muhokama qilinadi va axborot stendiga joylashtiriladi.

"Oilaning ramziy rasmi" mashqi

Mashg'ulotchi ishtirokchilarga oilani qog'ozda ramzlar shaklida tasvirlashni taklif qiladi va ularning talqinini taklif qiladi.

"Kundalik savollar konverti" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarni oilaviy ta'limning muammoli masalalarini yozishni taklif qiladi, keyinchalik ular keng auditoriyada muhokama qilinadi. Psixologning sharhi.

"Gul" mashqi

O'qituvchi ota-onalarga (ota-onalar guruhi) etti gulbargli gulni taklif qiladi, ularda oilaviy tarbiyaning muayyan muammosi bo'yicha maslahatlar (savollar) yoziladi. Ota-onalar maslahat yoki savollarga o'z talqinlarini berishadi. Psixologning sharhi.

"Gul-Semitsvetik" mashqi

Ota-onalar bilan ishlashdan oldin bo'lgan bolalar bilan uchrashuvda etakchi, ularga etti bargli gullarni tarqatadi va ota-onalar bilan munosabatlar sohasida o'z istaklarini yozishni taklif qiladi. Shu kabi gullar ota-onalarga tarqatiladi. Ular o'z farzandlarining orzulari haqida o'ylash va yozishni taklif qilishadi. Keyin ota-onalarga bolalar gullari taqdim etiladi va ular o'zlarining natijalarini bolalar bilan solishtirishlari mumkin.

Reflektsiya.

"Teatr" mashqi

O'qituvchi ota-onalarni turli ijtimoiy rollar vakillari nuqtai nazaridan oilaviy tarbiya masalalari bilan bog'liq har qanday mavzuni muhokama qilishni taklif qiladi. Konvertda ijtimoiy rollarga ega kartalar mavjud. Mashg'ulotchi ishtirokchilarga kartalarni tarqatadi va ularni ushbu masala bo'yicha o'z fe'l-atvorining nuqtai nazarini ko'rib chiqishga taklif qiladi: bola, o'smir, yosh yigit, yoshlar subkulturalaridan birining vakili, o'qituvchi, dadam, onam, buvisi. , bobo, politsiyachi, psixolog, liberal, demokrat, kommunist, ruhoniy va boshqalar.

"Bepul mikrofon" mashqi

Taqdimotchining qo'lida mikrofon. Mikrofon 30 soniya davomida qo'liga tushadigan tomoshabin

a) muayyan masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildiradi, xotiralari, tajribasi va boshqalar bilan o'rtoqlashadi;

b) bolaligidagi stressni keltirib chiqaradigan, uni azob va azob-uqubatlarga duchor qilgan faktni eslaydi va hokazo.

Munozara shakli ota-onalarning qarama-qarshi fikrlarini keltirib chiqaradigan muammoli mavzularni hal qilishni o'z ichiga oladi. Mavzularning so'zlashuvi "o'tkir", "asosiy og'riqli" bo'lishi kerak. "Ideal ota-onalar - afsona yoki haqiqat?", "Yosh bo'lish osonmi?", "Qanday qilib bolalar bilan nizolarsiz yashash kerak?", "Bolani jazolashim kerakmi?" va hokazo.

“Maqollar bellashuvi”

Mashg'ulotchi ishtirokchilarni iloji boricha oilaviy tarbiya haqidagi maqollarni eslab qolishga taklif qiladi.

"Hikoyalar tanlovi"

Uy egasi ota-onalarni oilaviy ta'lim muammolarini aks ettiruvchi ertaklarni eslashga taklif qiladi va qahramonlar bu vaziyatdan qanday chiqish yo'lini topdi.

"Ta'lim haqidagi ertak" mashqi

O'qituvchi ota-onalarga ertak tuzish sxemasini taklif qiladi. 20 daqiqa ichida ular ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning u yoki bu muammosi hal qilinadigan ertak yozishlari kerak.

Mashq "Xatolar banki (muammolar)"

Kollajlar yasash

"Zamonaviy yoshlar", "Bu g'alati kattalar dunyosi"

Yoshlar jurnallari kerak.

Musobaqa "Sen menga, men senga"

Jamoalar ota-onalar va bolalar o'rtasida bir nechta ziddiyatli vaziyatlarni taklif qilishadi. Vaziyatlar almashinuvi mavjud. Ota-onalar ulardan birini tanlaydilar, ular urishadi.

Psixologning sharhi.

"Ota-onamning yoshligi" tanlovi

Bolalar ota-onalari bilan birgalikda ota-onalarining yoshlikdagi sevimli mashg'ulotlari haqida gapiradilar.

Mashq "Mojaroli vaziyatlarni hal qilish yo'llari"

Mashg'ulotchi ishtirokchilarni muayyan ziddiyatli vaziyatda harakat dasturini tuzishga taklif qiladi.

"Bolaning his-tuyg'ularini idrok etish" mashqi

Bolalar bizga so'zlar bilan ifodalanganidan ko'ra ko'proq narsani aytib berishadi. Tuyg'ular har doim so'zlar orqasida. Ishtirokchilar bolaning bayonotini o'qib chiqqandan so'ng, uning ushbu vaziyatga nisbatan his-tuyg'ularini iloji boricha aniqroq tushunishlari kerak. Ba'zi bayonotlar bolaning turli his-tuyg'ularini ifodalashi mumkin.

Bola: “Men nima bo'lganini bilmayman! Men bu muammoni hal qila olmayman. Balki men buni hal qilishga urinmasligim kerakdir?

Bola o'zini his qiladi: a) o'zini ahmoq his qiladi; b) qarordan voz kechmoqchi bo'ladi, v) o'zini bezovta qiladi.

"Taqiqlangan nutq katalogi" mashqi

Ishtirokchilarga bolaga nisbatan taqiqlangan bayonotlar katalogini tuzish taklif etiladi.

"Bolalik xotiralari" mashqi

"She'riyat" mashqi

Uy egasi ota-onalarni ma'lum bir qofiyaga ko'ra ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar haqida to'rtburchak yozishni taklif qiladi.

Masalan: a) Men supurishni yaxshi ko‘raman

Men chidab javob beraman

"Men xabarman" mashqi

Mashg'ulotchi ota-onalarni "I-xabarlar" texnikasidan foydalanib, vaziyatni har ikki tomon ham qoniqtiradigan tarzda hal qilish uchun taklif qiladi.

2-ilova

Ota-onalar uchun "Maktabga quvonch bilan" treningi

Maqsad: birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalarini muvaffaqiyatli moslashtirishga yordam berish.

ota-onalar farzandining maktabda o'qishni boshlash davrini xotirjam o'tkazishlari uchun sharoit yaratish;

maktabgacha ta'limdan boshlang'ich maktabga o'tishda ishonchni mustahkamlashga va tashvish darajasini kamaytirishga yordam bering;

birinchi sinf o‘quvchilarida yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan psixologik qiyinchiliklarning sabablarini va ularni oldini olish yo‘llarini tushuntirish;

muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yarating.

Har birimizning hayotimizda kelajak uchun juda muhim bo'lgan bosqichlar, qadamlar mavjud. Ushbu bosqichlardan biri maktab sharoitida o'qishga tayyorgarlikdir. Bu bola, ayniqsa olti yoshli bola uchun juda qiyin davr.

Farzandimiz birinchi sinfda. Farzandingizga muvaffaqiyatli moslashishga qanday yordam bera olasiz? Qanday qilib psixologik muammolar paydo bo'lishining oldini olish mumkin?

Bu davrda, yangi ish uchun ariza berishda biz uchun bo'lgani kabi, bola uchun ham qiyin.

O'qituvchilar va qonuniy vakillarning umumiy vazifasi bolaga zavq bilan o'rganishga yordam berish, dunyoni o'rganishga bevosita tabiiy qiziqishni saqlab qolishga yordam berishdir.

Bola va ota-ona yagona hissiy makonni tashkil qiladi. Bizning hayajonimiz, tashvishimiz va tashvishlarimiz bolalarimizga o'tadi. Shuning uchun, birinchi navbatda, psixologik holatingizni qanday boshqarishni o'rganish, keyin esa bolaga "yangi pozitsiyaga kirish" ni yo'qotishsiz engishga yordam berish juda muhimdir.

Bugun biz bolaning birinchi sinfga qabul qilinishi haqidagi fikrlaringizni rang yordamida o'lchashga harakat qildik. Har bir rang ma'lum bir semantik yukni ko'taradi.

Mashq "Farzandingiz maktabga kirishi haqidagi fikrlaringiz qanday rangda?"

Qizil - maktabning faol faoliyat sifatidagi g'oyasi.

Sariq - maktabni hayotning hayajonli bosqichi deb o'ylashdan xursand bo'lasiz.

Apelsin - bolaning maktab hayotining quvonchli tasvirlari.

Yashil - maktab hayotiga xotirjam munosabat.

Moviy - maktab tashvish tug'dirmoqda.

Binafsha - tashvishli umidlar.

Qora - maktabning kundalik hayoti haqidagi ma'yus g'oyalar.

Noma'lum narsalar haqida tashvish va tashvish, agar ular patologiya nuqtasiga etib bormasa, odatiy holdir. Bolaga ta'limni hayotiy, qiziqarli va ijodiy jarayon sifatida qabul qilishga yordam berish kerak. Muvaffaqiyat siri shundan iborat.

Ota-onalarning tashvishlariga qanday sabablar bor?

Bu o'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotish, bolani maktabga qanday tayyorlashni etarli darajada bilmaslik, bolaga haddan tashqari talablar yoki aksincha, unga nisbatan haddan tashqari muhabbat bo'lishi mumkin.

Ko'pincha yig'ilishlarda ota-onalar qiyinchiliklar paydo bo'lishining oldini olish haqida savol berishadi. Bu erda quyidagi fikrlarga rioya qilish juda muhimdir. Maktab haqida, uning kundalik hayoti va bayramlari haqida xotirjam gapiring. Uyda osoyishtalik va xayrixohlik muhitini yaratish, bolani maktabga o‘qishga kelgani uchun, uning bilimi bilan porlamaslik, xatosi va bilimsizligi uchun so‘kib, jazolamaslik kerak.

Ikkinchi savol - moslashish jarayoni qancha davom etishi mumkin? Turli yo'llar bilan: bir oydan bir yilgacha. Bularning barchasi bolaning individual xususiyatlariga bog'liq. Bu erda sizning sabr-toqatingiz muhimdir. Moslashuv muvaffaqiyatli bo'ldi, agar ko'z yoshlari bo'lmasa, "men qila olmayman" va "men istamayman".

"Birinchi sinf o'quvchisining qiyinchiliklari" mashqi

Ota-onalar birinchi sinf o'quvchilarining mumkin bo'lgan qiyinchiliklarini o'ylash va yozishga da'vat etiladi.

Munozara.

Keling, birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari duch keladigan eng tipik muammolarga to'xtalib o'tamiz.

Bolaning maktabga borish istagi yo'q yoki qo'rqadi.

Buning sabablari nimada? Bola yomon xulq-atvori uchun uni ta'na qilishini, jazolanishini o'ylaydi. Qo'rquv o'z tajribalarini baham ko'radigan ota-onalardan, bolalar oldida qo'rquvdan yuqishi mumkin. Bola qarindoshlaridan maktab haqidagi "dahshatli" hikoyalarni eshitadi. Nima qilish kerak? Avvalo, sabablarni yo'q qiling. Agar qo'rquv yo'qolmasa, unda siz mutaxassislardan yordam so'rashingiz kerak.

Bola bezovtalanadi. Sababi nima? Avvalo, bu bolaning tanasining fiziologik etukligida yotadi. Birinchi sinf o'quvchisi diqqatini maksimal 15-20 daqiqa ushlab turishi mumkin. Dvigatelning bezovtalanishi tananing himoya reaktsiyasidir. Bu tanangizni ortiqcha ishlamaslikka imkon beradi. Shuni ham unutmaslik kerakki, hatto qisqa muddatli kasalliklar ham sezilarli vaqt davomida bolalarning ish faoliyatini buzadi. Birinchi sinf o'quvchilarining eng yuqori samaradorligi ertalab soat 8.00 dan 11.00 gacha. Kunning ikkinchi yarmida soat 16.00 dan 17.00 gacha ish qobiliyatining oshishi kuzatiladi, ammo u ertalabki darajaga etib bormaydi. Bolaga qanday yordam berish kerak? 15-20 daqiqadan so'ng jismoniy mashqlar, ochiq o'yinlar shaklida o'quv mashg'ulotlaridagi tanaffuslar, shuningdek, faoliyat turini o'zgartirish jismoniy stressni engillashtirishga yordam beradi.

Bola maktabda tahqirlanadi. Bu erda bolani oxirigacha tinglash va haqoratni yurakka qabul qilmasdan kechirishni o'rgatish muhimdir. Huquqbuzarning sabablarini birgalikda bilib olsak, farzandimiz noto'g'ri ekanligi ma'lum bo'lishi mumkin. Agar shunday bo'lsa, unda biz bolani haqoratga hazil bilan javob berishga o'rgatishimiz mumkin. Kulgi ajoyib shifo va yupatuvchidir.

Bola intizomni buzadi.

Buning sababi e'tiborni jalb qilishdir. Ko'pincha kattalar bolaning faqat salbiy fazilatlariga e'tibor berishadi, ijobiy tomonlarini oddiy deb bilishadi. Ammo tabiat bo'shlikka toqat qilmaydi. Agar ijobiy fazilatlar yomon rivojlansa, salbiy fazilatlar paydo bo'ladi. Bolaning g'azablanishi uchun kattalar xatti-harakati misolida mehr-oqibat tuyg'usi tarbiyalanmagan bo'lsa kifoya. Agar bola mehribonlik haqida faqat axloqiy va o'rgatish shaklida eshitsa, unda hatto kichik muammolar ham g'azab, tajovuz va shafqatsizlikni keltirib chiqarishi mumkin.

Bola muvaffaqiyatli bo'lishi uchun nima qilish kerak? Muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? Keling, muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yaratish orqali bu savolga birgalikda javob berishga harakat qilaylik.

"Muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portreti" mashqi

Ota-onalarga muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining psixologik portretini yaratish taklif etiladi.

Munozara.

Sizga maktabga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rishingizni, moslashish davrini og'riqsiz o'tishingizni tilaymiz. Bu davrda bolani uydan tashqarida ko'rayotganda ma'ruza qilmaslik, tahdid qilmaslik yoki so'kmaslik juda muhim, lekin eng yaxshisi unga ishonch bilan, sevgi va ishonch bilan: "Men sizni uyda ko'rishni intiqlik bilan kutaman. kechqurun, kechki ovqatda. Ishonchim komilki, sen bunga bardosh berasan, sen yaxshi bolasan!”

Va keyin maktab siz va chaqalog'ingiz uchun quvonch maktabiga aylanadi.

Trening yakunida ota-onalarga “Ota-onalarga yaxshi maslahat” varaqalari tarqatiladi: “Agar bola maktabga borishni istamasa”, “Ota-onalar uchun o‘z-o‘zini tashxis qilish”, “Agar bola bezovta bo‘lsa”, “Agar bola xafa bo'ldimi?", "Bo'lajak bola birinchi sinf o'quvchisi nimani bilishi va bilishi kerak?", "Bolaning ijodiy tasavvurini qanday rivojlantirish kerak", "Bolani qanday maqtash kerak?", "Bolani qanday jazolash kerak?" , "Foydali o'yinlar".

Eslatmalar

Agar bola maktabga borishni istamasa

Yoki u qo'rqadimi?

Mumkin sabablar:

* Bolalar maktabda ta'na qilishlaridan, yomon xatti-harakatlari uchun jazolanishidan, yovuz o'qituvchiga duch kelishlaridan qo'rqishadi.

* Oilada katta yoshdagi bolalar bor, ular kichiklari bilan salbiy munosabatda bo'lishadi.

* Ba'zida qo'rquv bolaning huzurida boshdan kechirgan ota-onalardan uzatiladi: "Men shunday bo'ladi deb qo'rqaman,

bolam maktabga borganida - u shunday

ojiz, o'qituvchilar esa juda qo'zg'aluvchan va agar u qo'shnimiz Vanya kabi vahshiylik bilan stolga kirsa, u uning

xafa qiladi."

* Ba'zida bobo va buvilar "dahshatli" bo'lishadi

ularning farzandlari hayotidan hikoyalar.

* Muvaffaqiyatli moslashishning eng muhim shartlaridan biri bu bolaning maktabga ongli ravishda intilishi,

o'rganishga haqiqiy qiziqish

bular. ta'lim motivatsiyasini shakllantirish.

Bunga quyidagilar kiradi:

* kognitiv qiziqishlarning mavjudligi (bolaga yoqadi

kitob o'qish, muammolarni hal qilish, boshqa narsalarni qilish

qiziqarli muammolar).

* qanday qilib o'rgatish zarurligini tushunish

majburiy, mas'uliyatli faoliyat.

* Maktabga hissiy ijobiy munosabat.

Farzandingizga yordam berishning eng yaxshi usuli qanday?

maktabning birinchi oylarida?

* Yozda majburiy yaxshi dam olish.

* Maktab haqida xotirjam gapiring: uning kundalik hayoti va bayramlari.

* Ta'tilga chiqish va birinchi 2-3 hafta bo'lishi tavsiya etiladi

bolaning yonida.

* Uyda xotirjamlik va xayrixohlik muhitini yarating.

* Farzandingizni maktabdan tabassum bilan kutib oling.

* Bolani xatolari va jaholatlari uchun so'kmang va jazolamang.

U endigina o'rganishni boshlamoqda.

* Darsdan keyin albatta piyoda yuring.

* Uy maktab joyingizni muhabbat bilan jihozlang.

* U sevganini maktabga olib borishi mumkin, unchalik emas

katta o'yinchoq.

* U maktabdan qaytgach, batafsil so'rang

maktabda nima qiziqarli bo'lganligi haqida.

* Bolaning tan olinishi va maqtovga muhtojligini unutmang.

* Uning muvaffaqiyatlari va g'alabalaridan xursand bo'ling.

* Bola tezda moslasha olmaydi. Bu davr

1 oydan bir yilgacha davom etishi mumkin.

*Sabrli bo'lishga harakat qiling. Va agar siz hamma narsani ko'rsangiz

"to'g'rilaydi", normal holatga qaytadi, kichikroq bo'ladi

ko'z yoshlari, "Men qila olmayman" va "Men xohlamayman", demak, bu kichik

g'alaba sizniki va bolangiz.

Farzandingiz bo'lsa, nima qilish kerak

maktabda tahqirlanganmi?

* Avvalo, bolani to'xtatmasdan, oxirigacha tinglang.

* Uni tinglaganingizdan so'ng, hamma narsa tez orada o'zgarishini aytishni unutmang. Odamlar ulg'ayib, dono bo'lishadi.

* Bolani bu xafagarchiliklarni kechirishga o'rgatish va ularni yurakka qabul qilmaslik kerak.

* Jinoyatchining sabablarini birgalikda aniqlashga harakat qiling. Farzandingiz noto'g'ri bo'lib chiqishi mumkin.

* Agar shunday bo'lsa, bolangizni haqoratga hazil bilan javob berishga o'rgating. Kulgi ajoyib shifo va yupatuvchidir.

* Ta'sirchanmisiz, o'ylab ko'ring. Zero, farzand uchun ota-ona eng munosib namunadir.

Agar bola intizomni buzsa?

Ko'pincha kattalar bolaning faqat salbiy fazilatlarini, uning noto'g'ri xatti-harakatlarini ko'rsatadilar, lekin ular ijobiy tomonlarini unutishadi. Ammo tabiat bo'shlikka toqat qilmaydi. Agar ijobiy fazilatlar yomon rivojlansa, salbiy fazilatlar paydo bo'ladi. Bolaning g'azablanishi uchun mehribonlik tuyg'usi tarbiyalanmagan bo'lsa kifoya. Agar mehribonlik maqsadli ravishda tarbiyalanmasa, agar bola bu haqda faqat axloqiy va ta'lim shaklida eshitsa, kichik muammolar ham g'azab, tajovuz, shafqatsizlikni keltirib chiqarishi mumkin.

Asosiysi, o'z namunangiz, atrofdagi hayot, san'at, madaniyat, tarixdan misollar orqali ijobiy fazilatlarni har tomonlama tarbiyalashdir.

Farzandingiz maktabga borishni yoqtirsa nima qilish kerak

lekin u yaxshi ishlamayaptimi?

* Bolaga boshqalardan kam emasligini his qilsin.

* Ularga o'zlariga ishonish imkoniyatini bering.

* U nimani yaxshi ko'rishini, nimani eng yaxshi qilishini tushuning va ijobiy narsalarga asoslanib, uni yanada qiyinroq narsaga qiziqtirishga harakat qiling.

* Bolaning yomon o'qiganligi uchun har doim ham aybdor emas. U hali bolalar bog'chasidan maktabga o'tmagan: u nimanidir noto'g'ri eshitdi, noto'g'ri tushundi. Asosiysi, o'qituvchi bolani qoralamasligi kerak: loafer, ahmoq, dangasa.

* Uning qiyinchiliklariga "kiring" va u bilan birga tushuning, hal qiling, tushuntiring.

Agar bola bezovta bo'lsa, nima qilish kerak

aylanadi va 15 daqiqa o'tirolmaysizmi?

Birinchi sinf o'quvchisi diqqatini maksimal 15-20 daqiqa ushlab turishi mumkin, chunki uning ish qobiliyati past. Keyin u aylana boshlaydi, o'ynaydi, shovqin qiladi.

Dvigatel tashvishi - bu bolaning tanasining himoya reaktsiyasi. Bu vaqtda o'ziga xos yopilish, qisqa dam olish mavjud. Bu tanangizni ortiqcha ishlamaslikka imkon beradi.

Charchoq belgilari:

* Qo'l yozuvi yomonlashadi

*xatolar sonini oshiradi

* Nutq tezligi sekinlashadi

* "ahmoqona" xatolar paydo bo'ladi

* bola chalg'itadi, e'tiborsiz bo'ladi, xirillaydi, letargik va

asabiy.

Eng yaxshi variant - har 15-20 daqiqada ta'lim faoliyatida tanaffuslar bo'lib, bu bolaning kuchini tiklashga yordam beradi. Tanaffus paytida jismoniy faoliyat foydali: jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar, raqs faoliyati.

Agar bola sekin bo'lsa?

Bolaning bunday xatti-harakatlarini itoatsizlik yoki o'jarlik deb hisoblash noto'g'ri. U asab tizimining ba'zi xususiyatlariga ega bo'lishi mumkin,

faoliyatning sekin sur'atida namoyon bo'ladi. Etarli vaqt bilan bunday bolalar vazifalarni engishadi. Siz bunday bolalarni shoshiltira olmaysiz, ulardan tezda biror narsa qilishni talab qilishingiz mumkin - bu ularni yanada sekinlashtiradi. Ota-onalar, albatta, shifokorga murojaat qilishlari kerak, o'qituvchini bolaning xususiyatlari haqida ogohlantirishi kerak.

Passiv bola, albatta, qiyinchiliklarga duch keladi, unga sinfda vazifalarni bajarish qiyinroq bo'ladi, vaqt chegaralari mavjud bo'lganda, o'zgaruvchan muhitga javob berish qiyinroq bo'ladi. Bunday bola faol bolaga qaraganda ancha uzoqroq moslashadi.

Biroq, sekin bolalar o'zlarining afzalliklariga ega: qoida tariqasida, ular vazifalarni samaraliroq, tirishqoqlik bilan, o'ylangan holda bajaradilar.

Ota-onalar uchun o'z-o'zini tashxislash

Biz sizga testni taklif qilamiz, uning savollariga javob berish orqali siz bolangizning rivojlanish darajasini taxminan baholashingiz mumkin. Har bir savol ijobiy javobni talab qiladi. Bunday javoblar qanchalik ko'p bo'lsa, bolangizning rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Agar baholangan mezonlardan birortasi ijobiy javob olmagan bo'lsa, sizda bolani shu yo'nalishga tortish imkoniyati mavjud.

Idrok rivojlanishini baholash

1. Bola o'ng / chap, katta / kichik, kirish / chiqish kabi asosiy tushunchalarni tushunadimi?
2. Bola aylana oladigan va aylana olmaydigan narsalar kabi tasniflashning eng oddiy holatlarini tushuna oladimi?
3. Bola oddiy hikoyaning oxirini taxmin qila oladimi?
4. Bola kamida uchta yo'nalishni eslab, unga amal qila oladimi?
5. Bola alifboning katta va kichik harflarining ko'pini nomlay oladimi?

Bolaning asosiy tajribasini baholash

1. Farzandingiz sizni pochta bo'limiga, omonat kassasiga, do'konga kuzatib borishi kerakmi?
2. Chaqaloq kutubxonada edi?
3. Bola hayvonot bog'iga, qishloqqa, muzeyga tashrif buyurishi kerakmi?
4. Sizda chaqalog'ingizga muntazam ravishda o'qish, unga ertak aytib berish imkoniyati bormi?
5. Bolada biror narsaga qiziqish kuchayadimi, uning sevimli mashg'uloti bormi?

Til rivojlanishini baholash

1. Bola atrofidagi asosiy narsalarni nomlashi va belgilashi mumkinmi?
2. Bolaga kattalarning savollariga javob berish osonmi?
3. Bola ob'ektlar qaerda joylashganligini tushuntira oladimi: stolda, stol ostida?
4. Bola turli xil narsalar nima uchun ishlatilishini tushuntira oladimi: cho'tka, changyutgich, muzlatgich?
5. Chaqaloq ertak aytib bera oladimi, u bilan sodir bo'lgan voqeani tasvirlay oladimi?
6. Bola so'zlarni aniq talaffuz qiladimi?
7. Bolaning nutqi grammatika nuqtai nazaridan to'g'rimi?
8. Bola umumiy suhbatda ishtirok eta oladimi, vaziyatni o'ynay oladimi yoki uy tomoshasida o'ynay oladimi?

Hissiy rivojlanish darajasini baholash

1. Bola quvnoq ko'rinadi (uyda, do'stlar orasida)?
2. Bolada o'zini ko'p narsaga qodir shaxs sifatidagi imidji shakllanganmi?
3. Kichkintoy uchun odatiy kundalik rejimdagi o'zgarishlar bilan "o'tish" osonmi, yangi vazifani hal qilishga o'tish mumkinmi?
4. Bola mustaqil ishlay oladimi, boshqa bolalar bilan vazifalarda raqobatlasha oladimi?

Muloqot ko'nikmalarini baholash

1. Boshqa bolalar o'yinda ishtirok etadilarmi, ular bilan bo'lishadimi?
2. Vaziyat talab qilganda bola navbatma-navbat oladimi?
3. Bola boshqalarni to'xtatmasdan tinglay oladimi?

Jismoniy rivojlanishni baholash

1. Bola yaxshi eshitadimi?
2. U yaxshi ko'radimi?
3. U bir muddat jim o'tira oladimi?
4. U to'p o'ynash, sakrash, pastga tushish va zinapoyadan yuqoriga ko'tarilish kabi harakatni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirdimi?
5. Bola hushyor va mashg'ul ko'rinadimi?
6. Bola sog'lom, yaxshi ovqatlangan va dam olgan ko'rinadimi?

vizual diskriminatsiya

1. Bola o'xshash va o'xshash bo'lmagan shakllarni aniqlay oladimi, masalan, boshqalardan farq qiladigan rasmni topa oladimi?
2. Bola harflar va qisqa so'zlarni, masalan, b / n, mushuk / yilni ajrata oladimi?

Vizual xotira

1. Agar bola birinchi navbatda uchta rasmdan iborat seriya ko'rsatilsa, keyin bittasi olib tashlansa, rasm yo'qligini sezishi mumkinmi?
2. Bola o'z ismini, uy manzilini, telefon raqamini biladimi?

vizual idrok

1. Bola bir qator rasmlarni (ma'lum ketma-ketlikda) tartibga sola oladimi?
2. Bola chapdan o'ngga o'qiyotganini tushunadimi?
3. U mustaqil ravishda o'n besh elementning rasmini tashqi yordamisiz birlashtira oladimi?
4. Chaqaloq rasmni izohlay oladimi: asosiy g'oyani shakllantirish, aloqalarni kuzatish?

Eshitish qobiliyati darajasi

1. Bola so'zlarni qofiya qila oladimi?
2. U turli tovushlar bilan boshlangan so'zlarni, masalan, o'rmon - vaznni ajrata oladimi?
3. Bola kattalardan keyin bir nechta harf yoki raqamlarni takrorlay oladimi?
4. Bola asosiy g'oyani va harakatlar ketma-ketligini saqlab, hikoyani qayta aytib bera oladimi?

Kitoblarga munosabatni baholash

1. Bolada kitoblarni o'zi ko'rish istagi bormi?
2. Kimdir unga ovoz chiqarib o'qisa, u diqqat bilan va zavq bilan tinglaydimi?
3. Bola so'zlar va boshqa bosma belgilar haqida savollar beradimi?

Men maktabga borishni xohlaymanmi? (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun test)

1. Maktabga borganimda ko'plab yangi do'stlarim bo'ladi.
2. Qiziq, bizda qanday saboqlar bo'ladi.
3. Tug'ilgan kunimga butun sinfni taklif qilaman deb o'ylayman.
4. Men darsning tanaffusdan uzoqroq davom etishini istardim.
5. Qiziq, maktab nonushta uchun nima taklif qiladi?
6. Maktabga borsam yaxshi o'qiyman.
7. Maktab hayotidagi eng yaxshi narsa bu bayramlardir.
8. Menimcha, maktabda bolalar bog'chasidan ko'ra ko'proq qiziqarli narsalar bor.
9. Men maktabga bormoqchiman, chunki mening uyimdagi ko'plab yigitlar allaqachon o'qishmoqda.
10. Agar menga ruxsat berilsa, o'tgan yili o'qishga ketgan bo'lardim.

Farzandingizdan so'rang: "Agar kimdir siz uchun gapirsa, quyidagi so'zlarga qo'shilasizmi?" va ularning javoblarini jadvalga yozib oling.

Keling, natijalarni hisoblaylik:

1 - 3 ball- Farzandingiz maktabsiz yaxshi yashashiga ishonadi. Bu haqda o'ylash kerak.

4-8 ball- Bola maktabga borishni xohlaydi, lekin nima uchun ekanligini aniqlab olish kerak. Agar birinchi qatorda ko'proq ball bo'lsa, u holda bola asosan yangi do'stlar o'yinlarini orzu qiladi. Agar ikkinchi qatorda ko'proq nuqta bo'lsa, u maktabning asosiy maqsadini to'liq tasavvur qiladi.

9-10 ball- Farzandingiz keyingi yillarda maktabga ijobiy munosabatda bo'lsa yaxshi bo'ladi.

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi nimani bilishi kerak?

1. Sizning ismingiz, ota-onangizning ismlari va otasining ismi.
2. Sizning manzilingiz.
3. U yashaydigan mamlakat, shahar nomi.
4. Dars va tanaffus paytida maktabda o'zini tutish qoidalari.
5. Ish joyingizni qanday qilib to'g'ri tashkil qilish kerak.
6. Stolda o'tirish va ish joyini tashkil qilish qoidalari.
7. Fasllarning nomlari va ularning belgilari, tabiat hodisalari.
8. Hafta kunlarining nomlari, joriy oyning nomi.
9. Mintaqamizda uchraydigan hayvonlar va o'simliklarning nomlari.
10. 1 dan 10 gacha raqamlar seriyasi, oldinga va orqaga hisoblash.
11. Raqamlar.
12. +, -, = belgilari.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi nima qila olishi kerak?

1. Darsda va tanaffusda o'zini to'g'ri tuting.
2. Sinf uchun kerak bo'lgan hamma narsani tayyorlang.
3. Stolda o'tirish to'g'ri.
4. Qalam va qalamni to'g'ri ushlang.
5. O'qituvchini diqqat bilan tinglang, uning aytganlarini tushuning.
6. O'qituvchining ko'rsatmalariga amal qiling.
7. Bir faoliyatdan boshqasiga o'tish.
8. O'zingizning muvaffaqiyatsizliklaringiz va g'alabalaringiz, sinfdoshlaringizning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga to'g'ri javob bering.
9. Harakatingizni sekinlashtiring.
10. 3-4 so'zdan iborat jumlalar tuzing, ularni so'zlarga bo'ling,
11. Rasmlardan hikoyalar tuzing.
12. Ko'rgan va eshitgan narsangiz haqida gapiring.
13. Fikrlaringizni aniq ifoda eting.
14. Ovozni, so'zni, gapni farqlang.
15. Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va ularni quloqqa qarab farqlay olish.
16. Bir so'zdagi bo'g'inlar sonini qarsaklar yordamida aniqlang.
17. Ismingizni, tanish harflar va so'zlarni yozing.
18. 10 ga va orqaga sanang.
19. Raqamlarni tanib oling va raqamga ishora qilganda ulardan foydalaning.
20. To'plamlarni qo'shish va ayirish orqali solishtiring va tenglashtiring.
21. Ob'ektlarni tavsifi bo'yicha tanib olish
22. Oddiy geometrik shakllarni bilish.
23. O'zingizni kosmosda va daftarda yo'naltiring.
24. Oddiy grafik diktantlarni bajaring.
25. Rasmlarni diqqat bilan ranglang.
26. Turli yo'nalishlarda lyuk.
27. Ularning yarmida rasmlarni chizing.
28. Grafik chizmalarni, shakllarni, elementlarni qayta chizish va nusxalash.
29. Labirintlarni yechish, fasllarni, tabiat hodisalarini, hayvonlarni ajrata bilish.

Ijodiy tasavvurni qanday rivojlantirish kerak

bola?

Ijodiy tasavvurni erta bolalikdan rivojlantirish kerak. Bu hamma uchun zarur.

* "Bu qanday?" o'yinlari bilan boshlang. Bulutlar, sovuq naqshlar, ko'p rangli dog'lar, g'ayrioddiy ildizlar, novdalar, barglardagi tasvirlarni taxmin qilishga harakat qiling.

* Farzandingizdan tez-tez so'rang: "qanday qilib?"

* Xuddi bekamu ko'st - nimaga o'xshaydi?

* Xuddi shu tikanli - nimaga o'xshaydi?

* Xuddi kulgili - nima kabi?

Bola taqqoslashni va mos tasvirni topishni o'rganadi.

* Bolaning fantaziyalarini qabul qiling, ularni rad qilmang. Shokoladli daraxtlar va qor qurbaqalari haqida, shirin yomg‘ir va ko‘k olma haqida... Hayollanib, ertaklar, hikoyalar, chizmalar yaratishni o‘rganadi.

* Katta varaqlarda chizishga harakat qiling: bo'yoqlar, bo'r, barglarning izlari va konfet o'ramlari, kaftlar va barmoqlar. Savol berishga harakat qiling: nima bo'ldi? Bu nimaga o'xshaydi? Sizning fikringizcha, bu bema'ni bo'lib chiqsa ham, boladan: "Bu nima?" Va u albatta javob beradi. Uning "ijodiyligini" qabul qiling.

* Unga plastilin va loy bering.

* Bo'sh qutilar va plastik stakanlarni bering. Modellash, ixtiro qilish, qurish...

Bolaning barcha fantaziyalari to'kilmasin.

* Uyda o'zingizning "tipografiyangizni" yarating. Gazetalaringizni, kitoblaringizni nashr etishga harakat qiling. Farzandingiz bilan dizayn, kompozitsiya, chizishni o'rgating va o'rganing.

* Uyda "sovg'a fondi" yaratishga harakat qiling, u erda siz qarindoshlar, do'stlar, tanishlaringizga vaqti-vaqti bilan berishingiz mumkin bo'lgan barcha qiziqarli hunarmandchilikni joylashtirasiz.

* Birgalikda karnaval liboslarini yaratishga harakat qiling.

* Bolani bayramona stol dizayni bilan bog'lashga harakat qiling.

* Farzandingizga aqlni o'rgating. Unga atrofidagi dunyoda kulgili narsalarni topishga o'rgating. Hazil tuyg'usi hayotga ijodiy munosabatni rivojlantiradi.

* D. Xarms, O. Grigoryev, G. Oster va A. Usachevlarning kulgili va hazilkash she’rlarini o‘qing.

* Eslab qoling! Ijodkor, iqtidorli, qobiliyatli bolalar ko'pincha g'ayrioddiy xatti-harakatlari, o'ziga xos harakatlari bilan ajralib turadi.

* Farzandingiz ichki erkin, mustaqil ulg‘ayishini, kelajakda muvaffaqiyatlar sari intilishini istasangiz, yoshligidan ijodiy tasavvurni rivojlantiring.

Bolani qanday maqtash kerak?

Maqtov dori xususiyatiga ega: ko'proq va ko'proq. Va agar ko'p bo'lsa, lekin kam yoki umuman bo'lmasa, mahrumlik holati paydo bo'ladi.

Qachon va kimni ko'proq maqtash kerak?

* orqada qolgan, kasal, juda o'ziga xos, juda uyatchan,

sekin, qo‘pol, semiz, duduq, ko‘zoynakli, malla. Agar bu davlatlardagi odam dalda, ma'qullash bilan qo'llab-quvvatlanmasa, odam haddan tashqari, umidsizlikka borishi mumkin.

* Sog'lom, quvnoq, qobiliyatli, hamma narsa oson, hamma narsada birinchi. Faqat rivojlanish mehnati uchun maqtov - me'yoringizdan oshib ketganingiz uchun.

*Etarli darajada sog'lom va rivojlangan. Qobiliyatsiz emas. Juda farovon. Ammo baholashlarga nisbatan sezgirlik keskin oshadi. Kichkina norozilikka toqat qilmaydi, xafa bo'ladi. Iloji boricha kamroq baholash va taqqoslash.

Qanday qilib maqtamaslik kerak?

* O'z mehnati bilan erishilmagan narsalarni maqtamang: jismoniy, aqliy yoki ma'naviy.

* Kuch, epchillik, sog'lik, zukkolik, zukkolik, aql-zakovat, iste'dod, yaxshi xulq maqtovga loyiq emas; osonlik bilan yaxshi baholar, o'yinchoqlar, narsalar, kiyimlar beriladi.

Maqtov qilmaslik tavsiya etiladi:

* bir xil narsa uchun ikki martadan ortiq;

* achinishdan;

* rozi qilish istagidan.

Siz (a) dunyoda yashayotganingiz uchun yaxshisiz! Siz kabi hech kim bo'lmagan va bo'lmaydi ham. Siz quyoshni aks ettirishga muvaffaq bo'lgan shudring tomchisisiz va bu mo''jiza. Siz mo''jizasiz!

Jazolashga arziydimi

bola va buni qanday qilish kerak?

Jazolash yoki jazolamaslik, buni qanday qilish kerak - har kim o'zi uchun qaror qiladi. Ba'zida psixologik jazo jismoniy jazodan ko'ra qiyinroq bo'lishi mumkin.

* Jazolash, o'ylab ko'ring: nega?

* Jazo sog'likka zarar keltirmasligi kerak - na jismoniy, na ruhiy.

Jazo foydali bo'lishi kerak.

* Agar shubhangiz bo'lsa - jazolash yoki jazolamaslik, jazolamang. "Faqat har qanday holatda" jazosi yo'q.

* Bir vaqtning o'zida. Agar juda ko'p huquqbuzarliklar sodir etilgan bo'lsa ham, jazo qattiq bo'lishi mumkin, lekin faqat bitta - bir vaqtning o'zida hamma uchun, va har biri uchun birma-bir emas.

* Da'vo muddati. Kechiktirib jazolagandan ko'ra jazolamaslik yaxshiroqdir. Kechiktirilgan jazo bolaga o'tmishni eslatadi, bu esa bolaning o'zgarishiga to'sqinlik qiladi.

* Jazolangan - kechirilgan. Eski gunohlar haqida bir og'iz so'z yo'q! Boshidan boshlashdan tortinmang!

* Xo'rliksiz. Jazoni bola bizning kuchimiz uning zaifligi ustidan g'alabasi sifatida qabul qilmasligi kerak.

* Sevgi etishmasligi bilan hayotning o'zi jazoga aylanadi, keyin esa sevgi uchun oxirgi imkoniyat sifatida jazo izlanadi. Darslar, o'qish, tozalash bilan jazolash mumkin emas.

Bu "tartibdan tashqari kiyimlar" ishlashdan nafratlanishni uyg'otishga qodir.

Siz jazolay olmaysiz va tanqid qila olmaysiz:

* Kasal bo'lganingizda, biron bir kasallikni boshdan kechirganingizda yoki kasallikdan hali tuzalmaganingizda: psixika ayniqsa zaif, reaktsiyalarni oldindan aytib bo'lmaydi.

* Ovqatlanayotganda, uxlayotgandan keyin, yotishdan oldin, o'ynaganda, ishlayotganda.

* Jismoniy yoki ruhiy jarohatdan so'ng (yiqilish, jang, baxtsiz hodisa, yomon belgi, har qanday muvaffaqiyatsizlik, hatto uning o'zi bu muvaffaqiyatsizlikka aybdor bo'lsa ham) - o'tkir og'riq yo'qolguncha kutish kerak.

* Qo'rquvga, e'tiborsizlikka, biron bir kamchilikka dosh bermasa, samimiy harakat qilsa; u qobiliyatsizlik, noqulaylik, ahmoqlik, tajribasizlikni ko'rsatganda - qisqasi, biror narsa amalga oshmagan barcha holatlarda.

* Harakatning ichki motivlari biz uchun tushunarsiz bo'lganda.

* Negadir charchagan, xafa bo'lganimizda, bezovtalansak.

Qaysi o'yinlar ko'proq foyda keltiradi

bolaning intellektual rivojlanishi uchun?

* Barcha konstruktorlar. Ular nozik vosita ko'nikmalarini (va shuning uchun nutqni), dizayn qobiliyatlarini, tahlil qilish qobiliyatini, e'tiborni, geometrik tasvirlarni rivojlantiradilar.

* Ta'lim o'yinlari B.P. Nikitin va V.I. Krasnouxov.

* Barcha mozaikalar. Ular majoziy va fazoviy fikrlashni, nozik vosita mahoratini, ranglarni idrok etishni, ijodiy tasavvurni va boshqalarni rivojlantiradilar.

* Barcha loto. Ularni atrofdagi dunyo bilan tanishtiradilar, xotira va e'tiborni, tahlil qilish va taqqoslash qobiliyatini rivojlantiradilar va hokazo.

* Barcha dominolar. Ular sizni raqamlar va raqamlar, harflar va bo'g'inlar bilan tanishtiradi, taqqoslash, tahlil qilish va diqqatli bo'lishni o'rgatadi, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

* Barcha samolyot o'yinlari xotira va e'tiborni, geometrik tasvirlarni, mantiqiy, majoziy va fazoviy fikrlashni, nozik vosita mahoratini, qat'iyatlilik va mustaqillikni rivojlantiradi.

* Juftlangan rasmlar (Pekseso). Ular atrofdagi dunyo, tarix bilan tanishadilar, xotira va e'tiborni, muloqot qobiliyatlarini, diqqatni jamlashni, qat'iyatlilikni va hokazolarni rivojlantiradilar.

* "Kichik daho" seriyasidan jumboq o'yinlari ("Kichik daho",

"Omadli kub", "Marmar kub", "Profi klubi".

Mantiqiy fikrlashni, dizayn qobiliyatini, mahoratini rivojlantirish

tahlil qilish va sintez qilish, aniqlik va aniqlik va boshqalar.

Qanday qilib aqlli o'yinlarni foydali qilish mumkin?

* Ularni o'ynashga majburlamaslik, majburlamaslik muhim.

* Bolani yechimlar bilan taklif qilmang, uning uchun buni qilmang, uni shoshilmang, agar u to'satdan noto'g'ri ish qilsa, uni qoralamang. Unga "g'alaba qozonish" imkoniyatini bering.

* Agar sizda hech qanday o'yin bo'lmasa, siz ularni bolangiz bilan qilishingiz mumkin (buning foydasi ikki barobar).

SP GBOU shahar 6-son o'rta maktab Otradniy, Samara viloyati

"14-sonli bolalar bog'chasi"

katta tarbiyachi

Mavzu: "Bolalar va ota-onalar"

Maqsad: ota-onalar va bolalar o'rtasida ishonchli va do'stona munosabatlarni shakllantirishga ko'maklashish.

Vazifalar:

ota-onalarning bolalarning individual xususiyatlari haqidagi bilimlarini umumlashtirish;

bolalar shaxsini rivojlantirish muammolari va usullarini aniqlash.

O'tkazish shakli: trening elementlari bilan an'anaviy uchrashuv va interaktiv shakllar ish.

A'zolar: o'qituvchi, o'qituvchi-psixolog, ota-onalar.

Tayyorgarlik ishlari:

Uchrashuvdan biroz oldin bolalarga quyidagi vazifani bajarish taklif etiladi:

1. Muayyan o'yinchoqlar to'plamidan sizga ko'proq yoqadiganini tanlang; (o'qituvchi bu o'yinchoq bilan bolaning rasmini oladi).

2. Bolalar o'rtasida so'rov o'tkazish (yig'ilishda ota-onalarga bir xil savollar beriladi).

3. Ilgari bolalar taklif qilingan uchta shakldan (doira, uchburchak, kvadrat) birini tanlaydilar, so'ngra rang beradilar.

Ota-onalarning individual ishi uchun qog'oz, qalam tayyorlang.

Anketalar, testlar tayyorlang.

Uchrashuv uchun multimedia yordamini yarating.

Buklet tayyorlang - yig'ilishning konturi, oxirida har bir ota-onaga topshiriladi.

Reja:

1. Kirish so'zlari.

5. “Farzandingiz haqida nimani bilishingiz kerak?” mavzusidagi mini-ma’ruza.

8. "Suvning tirik kuchi. So'zning tirik kuchi" mini-ma'ruza.

11. Test raqami 3 "Mening sevimli o'yinchog'im".

12. Yig'ilish natijalarini sarhisob qilish.

13. “Sizning fikringiz”ga savol berish.

Uchrashuv jarayoni

Ta'lim ko'p narsani qila oladi
lekin cheksiz emas.
Emlashlar majburlashi mumkin
yovvoyi olma daraxtiga sodali olma bering,
lekin bog'bonning san'ati yo'q
uni palamut olib kelishga majbur qila olmaydi.
V.G.Belinskiy

1. Kirish so'zlari.

Ko'pgina ota-onalar o'z farzandlarini yaxshi bilishlariga ishonishadi. Farzandimiz qanchalik kichik bo'lsa, biz uni shunchalik yaxshi bilamiz. Ammo, allaqachon bolalar bog'chasi o'qituvchisi bilan muloqotda bo'lganimizda, biz qarorlarimiz tobora yaqinlashib borayotganini payqayapmiz, 10-12 yildan so'ng biz ko'pincha o'z oilamizda, o'z farzandimizning yuzida go'zal (va ba'zan juda ham)ni topamiz. qarama-qarshi) begona.

Farzandingizni bilasizmi va u haqida nimani bilishingiz kerak? Bugun biz ushbu mavzu haqida gaplashamiz.

2. “Salom, tanishamiz” o‘yini.

Maqsad: Ishtirokchilarga "Bu erda va hozir" vaziyatiga o'tishga imkon berish uchun, guruh birligi. Bolaning ota-onalar bilan kundalik muloqotga bo'lgan ehtiyojini aniqlang.

3. “Bolangizni biling” mashqi

Maqsad: Ota-onalarning farzandlarining haqiqiy ehtiyojlaridan xabardorligi.

Psixolog bolalar asarlarida tanlovning umumiy talqinini beradi :

uchburchak- etakchilik, boshqaruv zarurati;

doira- aloqaga bo'lgan ehtiyoj

kvadrat- bilimga bo'lgan ehtiyoj;

sariq- aloqaga bo'lgan ehtiyoj;

qizil- jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj;

ko'k va oq- tinchlik va yolg'izlik zarurati;

yashil- o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi tasdiqlash zarurati;

qora va jigarrang- erkinlik va mustaqillikka bo'lgan ehtiyoj (tashvish, negativizm, noaniqlik).

4. “Farzandingiz haqida nimalarni bilishingiz kerak?” mavzusida ota-onalarning trening-fikrlari.

Xo'sh, bolangiz haqida nimani bilishingiz kerak? Va nima uchun bilishingiz kerak? ( Ota-onalarning fikrlari, kichik guruhlarda ishlash)

Hammangiz mutlaqo haqsiz. Bu savolga aniq javob: siz bola haqida hamma narsani bilishingiz kerak! Va bu deyarli imkonsiz bo'lgani uchun, biz unga yaqinroq bo'lishga harakat qilishimiz kerak.

U qanday yashashini, kimni va nima uchun sevishini bilish.

Nima uchun uning kayfiyati bir zumda yomonlashadi va u nima qilishi mumkin.

U hech qachon bardosh bera olmaydigan narsa, nimaga ishonadi va nimaga shubha qiladi va hokazo.

Biroq, bola haqidagi ushbu katta ma'lumotlar to'plamidan eng muhimlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

uning sog'lig'ining holati,

temperament (xolerik, sanguine, melankolik, flegmatik),

hissiy barqarorlik yoki nevrotizm (asabiy asabiylashishning kuchayishi),

izolyatsiya (introvertning odatlari),

xushmuomalalik,

shaxsiyat yo'nalishi (shaxsiy, biznes, kollektivist).

5. “Farzandingiz haqida nimani bilishingiz kerak?” mavzusidagi mini-ma’ruza. (eslatma tuzing va tarqating)

* Ba'zida biz juda yaxshi farzandimiz bor deb o'ylaymiz. Qiziq, nega o‘qituvchilar undan ko‘pincha norozi bo‘lishadi, nega u bilan hech kim do‘st emas. Va biz tejamkor xulosa chiqaramiz: o'qituvchilar va kelajakda o'qituvchilar adolatsiz, bolalar esa ahmoq, yomon xulqli. Va biz halokatli xatoga yo'l qo'yamiz. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun, shuningdek, oilaviy pedagogikani ilmiy jihatdan qurish uchun siz bolalaringizning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlarini bilishingiz kerak. Shunda siz farzandingizning imkoniyatlari va yutuqlarini davr talablari bilan solishtirasiz, ularni o‘z zimmangizga olasiz, bolalarni ularga tayyorlashingiz, har bir yosh davrining o‘ziga xos xususiyatlari va qiyinchiliklarini hisobga olishingiz mumkin bo‘ladi. ( eslatma ilova qilingan)

* Men bir necha bor ota-onadan shunday iborani eshitganman: "Men farzandimga nima kerakligini bilaman!" Bunday ota-onalar bolaning hayotini o'zlarining namunalariga ko'ra quradilar, keyin esa bu hayot ish bermaganiga hayron bo'lishadi. Ota-onalar o'zlarini bolaning kelajakdagi hayotining ustalari deb bilishadi. Ko'pincha ular e'tiqod tizimini, hatto farzandlarining kasbini dasturlashadi va shu bilan ularning shaxsiyatini va o'z qobiliyatlarini to'liqroq amalga oshirish qobiliyatini bostiradi! Bola o'zini shaxs sifatida e'lon qilishi bilanoq, muammo paydo bo'ladi. Nega? Chunki ko'pchilik ota-onalar o'zlariga bu mening farzandim, lekin uning o'ziga xos qadriyatlari bor, deb ayta olmaydi, mening burchim unga ularni amalga oshirishga yordam berishdir. Ota-onalar o'z vazifalarini boshqa narsada ko'rishadi: "Men uning hayotini baxtli qilaman!".

Bolalikda hamma narsa yotqiziladi, bu esa keyinchalik insonning mohiyatini, uning shaxsiyatini tashkil qiladi. Dono ota-ona va o'qituvchi yangi binoni loyihalashda nafaqat fasad, balki butun ichki makon haqida yaxshi tasavvurga ega bo'lgan me'morga o'xshaydi. Kattalar bolaga erta bolalikdan sarmoya kiritgan narsa, xuddi cho'chqachilik bankida bo'lgani kabi, ko'p yillar davomida xarakter xususiyatlariga, shaxsiy fazilatlarga aylanadi, odatlar va ko'nikmalarga aylanadi. Ammo ba'zida biz farzandimizning kelajagini bilmay, uning bugungi kunini bilmay, juda qo'pol sxema, ideal model quramiz, u uchun o'z orzularimiz va yorqin umidlarimizda shunday rollarni tayyorlaymizki, biz bir paytlar o'zimiz bilan o'zimiz uddalay olmaganmiz.

Bolaning to'liq rivojlanishi uchun nima kerak?

Xulosa qilib aytganda, bular oddiy ota-onalar, yaxshi yashash va tarbiya sharoitlari, tengdoshlar va kattalar bilan to'liq muloqot qilish, doimiy, faol, yoshga mos faoliyatdir.

Faoliyatga bo'lgan kuchli ehtiyoj inson rivojlanishining abadiy dvigatelidir. Rivojlanishning donoligi shundaki, har bir yosh nafaqat faoliyatning ma'lum bir tarkibi bilan ajralib turadi, balki psixologlar aytganidek, eng muhimi ham bor. Aynan shu jarayonlarda bolaning rivojlanishining yangi, yuqori bosqichiga o'tishni tayyorlaydigan jarayonlar rivojlanadi.

Bolaning normal rivojlanishida buzilishlar yuzaga keladi, tarbiyachilar - ota va ona, ota-ona va o'qituvchilar o'rtasida kelishuv bo'lmaganda, vorislik zanjiri buzilganda. Va keyin shaxsiyatning parchalanishi deb ataladigan narsa bor. Oddiy qilib aytganda, bola turli yo'nalishlarda tortilgan aravaga o'xshaydi. Keyin rivojlanish to'xtab qoladi yoki yon tomonga og'adi.

Deviant xulq-atvor chizig'i ko'pincha erta bolalik davrida paydo bo'ladi va noqulay vaziyatlarning kombinatsiyasi ostida, oxir-oqibat, o'smirlik davrida doimiy intizomsizlik, noto'g'ri xatti-harakatlar va boshqa antisosial xatti-harakatlarga olib keladi.

Agar pedagogik e'tiborsizlik - bu pedagogik sabablarga ko'ra uning rivojlanishi, xulq-atvori, faoliyati va munosabatlaridagi kamchiliklardan kelib chiqqan bolaning shaxsiyatining holati bo'lsa, biz ikkinchisidan boshlashimiz kerak. Bu oilaning ma'naviy sog'lig'i, oilaviy tarbiyadagi kamchiliklar, bolalar bog'chasi va maktabning kamchiliklari va xatolari bo'lishi mumkin.

Avvalo, kattalar xatolarimizni bartaraf etish kerak. Mehribon, oqilona, ​​tejamkor munosabat bilan bolani noqulaylik holatidan (foydasizlik, ishonchsizlik, tashlab ketish, pastlik, quvonchsizlik, umidsizlik) olib tashlang va shundan keyingina (yoki bir vaqtning o'zida) unga eng qiyin vaziyatda muvaffaqiyatga erishishga yordam bering. unga vazifa bering, yaxshiroq bo'lish istagini uyg'oting, o'zingizga, kuch va imkoniyatlaringizga ishonchni mustahkamlang.

6. “Mening bolam” pedagogik ustaxonasi

Farzandingizning kuchli va zaif tomonlarini bilasizmi? Men sizga pedagogik adabiyotdan inshoni taklif qilaman.

"Mening bolam" inshosi

"Men farzandli bo'lishni juda xohlardim. Lekin uzoq vaqt muvaffaqiyatga erisha olmadim. Men o'zimni pastroq ayol ekanligimga qaror qildim ... nihoyat homilador ekanligimni anglaganimda, baxtimning chegarasi yo'q edi. O'g'limni ko'tarish va dunyoga keltirish juda qiyin edi.U tug'ilmaganida men u haqida ko'p o'yladim, u qanday ko'rinishga ega bo'ladi, qanday qilib o'sadi va aqlli bo'ladi. har yili biz u bilan qanday ko'chalarda yuramiz va hamma bizga hayrat bilan qaraydi. Men uning hayotining barcha asosiy bosqichlarini tasavvur qildim: mana u bolalar bog'chasiga boradi, endi u maktabga kiradi ... lekin taqdir, ona bo'lish baxti bilan birga, menga jazo berdi. Farzandim unchalik sog'lom bo'lmagan holda tug'ildi va uning maktabgacha yoshdagi bolaligi men uchun uyqusiz tunlar va azoblar zanjiri edi. Gohida xudodan so‘rardim, nega men buncha dard chekayapman? Ammo eng yomoni maktabda boshlangan. U o'rganishga mutlaqo qodir emas edi. Juda jahldor va tajovuzkor, meni va o'qituvchini aldaydi, boshqa odamlarning narsalarini oladi, juda dangasa, hech narsaga qiziqmaydi, hech kim bilan do'st emas. Men allaqachon maktabga kelib, kundaligimni ochishdan uyalaman. Ba’zida aqldan ozgandek bo‘laman”.

Ushbu insho sizda qanday munosabatni uyg'otdi? Sizning munosabatingizni tushuntirishi mumkin bo'lgan shaxsiy tajribangizni tasvirlab bering. O'g'lini yolg'iz o'stirgan va butun umidini unga bog'lagan bu ayol rolida bo'ling. Onasi hech qachon ismini aytmagan, aqldan ozgan va uning barcha kamchiliklarini biladigan farzandiga aylaning. Ikkala rolda ham nimani his qildingiz? Agar siz bu ayolning o'rnida bo'lsangiz, o'zingizni qanday his qilgan bo'lardingiz? Sizning his-tuyg'ularingiz va tajribangizda farq bormi? Bu haqda qanday fikrdasiz?

7. “Bolamda meni nima xafa qiladi, nima quvontiradi?” mashqi.

Maqsad: Ota-onalar va o'qituvchilar uchun ta'lim mavzularini aniqlash. Muayyan muammolarni hal qilishda tor mutaxassislarning (psixolog, logoped, nevropatolog) ahamiyatini oshirish.

Jadvalning qaysi ustuni eng to'liq? Nega?

Fikrlash uchun matnli jadval taklif etiladi (xuddi shu ayolning javoblari):

Ekrandagi jadval.

Farzandimning afzalliklari

Bolamning xatolari

Farzandim qanday bo'lishini xohlayman?

Chiroyli

rivojlanmagan

rivojlangan

sekin aqlli

tez aqlli

Dangasa

tirishqoq

Yovuz

Mehribon

Dahshatli

itoatkor

O'zini yomon tutadi

yaxshi talaba

Bechora talaba

rostgo'y

Yolg'on

Do'stona

ziddiyat

halol

Insofsiz

8. "Suvning jonli kuchi. So'zning tirik kuchi"

Maqsad: Jamiyatning bolaning rivojlanishiga ta'siri muammosi bo'yicha ota-onalarni o'rgatish.

Tajriba 1: tajribalar suv ustida o'tkazildi. Suv uch joydan olingan va muzlagan: muqaddas buloqdan; suv ular doimo la'natlagan joyda turdi; shafqatsizlik va fojia holatlarini ko'rsatadigan dasturlar paytida televizor ekrani oldida turgan suv. Muqaddas buloqdan suv kristallari simmetrik go'zal yulduz shaklida edi. Doimiy ravishda jang qilgan va narsalarni saralagan joydan suv kristallari allaqachon noxush narsaga o'xshash assimetrik va uyg'un bo'lmagan shaklda edi. Televizor oldidagi suv kristallari shunchaki xunuk emas, balki dahshatli va dahshatli film qahramonlarini eslatardi.

Tajriba 2: suv bir manbadan (muslukdan) uchta stakanda to'plangan. Ular bir stakan suvni chetga surib qo'yishdi va u bilan gaplashmadilar, boshqasini doimo ta'na qilishdi va uchinchisiga faqat yaxshi narsalarni aytishdi. Biroz vaqt o‘tgach, e’tibor berilmagan suv gullab-yashnadi, o‘zi so‘kdi, rangi o‘chib ketdi, faqat tarkibi va billuriga ko‘ra yaxshi degani muqaddas buloqdan olingan suvga o‘xshardi.

Xulosa: Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, barcha kasalliklar va muammolar yomon so'z va tasvirlardandir.

O'ylab ko'ring, agar yomon so'z hatto suvga ta'sir qilsa, bolaga qanday ta'sir qilishi mumkin? Agar u faqat tanqid, suiiste'mol va salbiy narsalarni tinglasa, u qanday o'sadi?

Hayotda birorta ham yaxshilik yoki kamchiliklari bo'lmagan odam yo'q, xuddi yaxshi va kamchiliklarsiz odam yo'q. Ota-onaning donoligi Bu ikkalasini ham ko'rib, ularni oilaviy ta'lim samaradorligi bilan bog'laydi. Ta'riflangan onaning o'zi bolada hech qanday yaxshilikni tarbiyalamaganini tan oldi. Ammo bola bo'sh idish emas. Va agar unda ba'zi ijobiy fazilatlar shakllanmagan bo'lsa, unda yomon odatlar va moyilliklar paydo bo'ladi. Agar bola dangasa bo'lsa, bu oila uni ishlashga o'rgatmaganligini anglatadi, agar u tajovuzkor bo'lsa, u yaxshi munosabatni bilmaganligini anglatadi. Ota-onalar farzandining kuchli va zaif tomonlarini yaxshi bilishlari kerak, ularni muvozanatlash, ijobiy tomonga tayanish, unga salbiydan xalos bo'lishga yordam berish kerak. Farzandingizga bu ko'zlar bilan qarashga harakat qiling.

9. Test raqami 1 "Siz qanday ota-onasiz".

Kim bu savolga javob olishni xohlamaydi! Shuning uchun sizga sinov o'yini taklif etiladi. Bolalar bilan tez-tez ishlatadigan iboralarni belgilang:

Iboralar.

Ballar

Necha marta takrorlashingiz kerak.

Sizsiz nima qilardim, bilmayman.

Va endi kimda tug'ilgansiz!

Qanday ajoyib do'stlaringiz bor.

Xo'sh, siz kimga o'xshaysiz!

Men sizning vaqtingizdaman!

Xo'sh, qanday do'stlaringiz bor!

Nima haqida o'ylayapsiz!

Qanday aqlli qizsan!

Nima deb o'ylaysiz, o'g'lim (qizim)?

Barcha bolalar bolalar kabi, siz esa!

Siz qanchalik aqllisiz!

Iltimos, menga maslahat bering.

Endi jami ballaringizni qo'shing va javobingizni bering. Albatta, siz tushunasizki, bizning o'yinimiz shunchaki ishning haqiqiy holatiga ishoradir, chunki siz qanday ota-ona ekanligingizni o'zingizdan yaxshiroq hech kim bilmaydi.

7-8 ball. Siz bola bilan jondan jon yashaysiz. U sizni chin dildan sevadi va hurmat qiladi. Sizning munosabatlaringiz shaxsiyatning shakllanishiga hissa qo'shadi.

9-10 ball. Farzandingiz bilan muloqot qilishda nomuvofiqsiz. U sizni hurmat qiladi, garchi u siz bilan doimo ochiq bo'lmasa ham. Uning rivojlanishi tasodifiy holatlarning ta'siriga bog'liq.

11-12 ball. Bolaga ko'proq e'tibor berish kerak. Hokimiyat sevgining o'rnini bosa olmaydi.

13-14 ball. Siz noto'g'ri yo'ldasiz. Siz va bola o'rtasida ishonchsizlik mavjud. Unga ko'proq vaqt bering.

Shunday qilib, siz qanday ota-ona ekanligingizni bilib oldingiz, farzandingizning afzalliklari va kamchiliklarini qadrladingiz.

Ammo sizning fikringiz bolaning o'zi haqidagi fikrlari bilan mos keladimi?

Men sizga farzandlaringizning javoblarini taklif qilaman. Ular o'zlarining kamchiliklari va afzalliklarini qanday baholadilar va siz ularga ko'pincha qanday iboralarni aytasiz. Bolaning fikrini o'rganing.

(Ota-onalar o'qiyotganda yumshoq musiqa yangraydi.)

Siz hozir qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiryapsiz? Nima deb o'ylaysiz?

(Muhokama bor.)

Ming marta aytdim

Necha marta takrorlash kerak:

Men sizning vaqtingizda

Nima haqida o'ylayapsiz:

Eslash qiyinmi:

Siz:

Barcha bolalar bolalar kabi, siz esa:

Meni tinch qo'ying, vaqtim yo'q:

Nega Lena (Katya, Vasya va boshqalar) shunday, lekin siz emas:

Va tez-tez foydalaning:

Sen mening eng aqllisan

Menda borligingiz yaxshi:

Siz mening yaxshi odamimsiz:

Men sizni juda sevaman:

Rahmat senga:

Sizsiz men bunga erishmagan bo'lardim

Siz mening tayanchim va yordamchimsiz (ca)!

esda tut, shuni bolalar hayotdan yashashni o'rganadilar.(Ekrandagi so'zlar)

Agar bola doimo tanqid qilinsa, u nafratlanishni o'rganadi.

Agar bola adovatda yashasa, u tajovuzkorlikni o'rganadi.

Agar bola masxara qilinsa, u o'zini tutib oladi.

Agar bola haqoratda ulg'aysa, u aybdorlik bilan yashashni o'rganadi.

Agar bola bag'rikenglikda ulg'aysa, u boshqalarni qabul qilishni o'rganadi.

Agar bola tez-tez rag'batlantirilsa, u o'ziga ishonishni o'rganadi.

Agar bola tez-tez maqtovga sazovor bo'lsa, u olijanob bo'lishni o'rganadi.

Agar bola halollik bilan yashasa, u adolatli bo'lishni o'rganadi.

Agar bola dunyoda ishonch bilan yashasa, u odamlarga ishonishni o'rganadi.

Agar bola qabul qilingan muhitda yashasa, u dunyoda sevgi topadi.

10. Test raqami 2 "Men bolamni yaxshi bilamanmi".

Farzandingizning sevimli mashg'uloti

Sizningcha, bolaning fikricha, oilada kim eng go'zal?

Farzandingiz nimani ko'proq eyishni yaxshi ko'radi?

Farzandingiz qaysi ertakni yaxshi ko'radi?

Farzandingizning eng yaqin do'stining ismini yozing

Bu savollarga dastlabki javoblar bolalar tomonidan beriladi, so'ngra ota-onalar yig'ilishda javob berishadi. Va javoblar ota-onalarning o'zlari tomonidan taqqoslanadi.

12. Test raqami 3 "Mening sevimli o'yinchog'im".

Bolalar o'zlariga taklif qilingan o'yinchoqlar to'plamidan o'yinchoq tanlaydilar (kitob, kublar, mozaika, mashina, qo'g'irchoq va boshqalar) va o'qituvchi bu o'yinchoq bilan bolaning rasmini oladi. Yig'ilishda bir xil to'plamdagi ota-onalar farzandi tanlagan o'yinchoqni tanlashlari kerak. Tanlovingizni fotosurat bilan solishtiring.

13. Yig'ilish natijalarini sarhisob qilish.

Uchrashuv natijalarini sarhisob qilar ekanmiz, shuni ta'kidlash kerakki, bolalar asosan ota-onalari tomonidan boshqariladi.

Bola o'rganadi

U o'z uyida nimani ko'radi.

Bunga ota-onalar misol bo'la oladi.

Sebastyan Brant.

Sovg'a sifatida asosiy parchalar, to'plamdan maslahatlar bilan bukletlar taqdim etiladi.

Obro'li ota-onalar- faol, xushmuomala yaxshi bolalar. Bolalarni sevadigan va tushunadigan ota-onalar obro'li bo'lib, ularni jazolashni emas, balki ularni yana bir bor maqtashdan qo'rqmasdan, nima yaxshi va nima yomonligini tushuntirishni afzal ko'radilar. Ular bolalardan mazmunli xulq-atvorni talab qiladilar va ularning ehtiyojlariga sezgir bo'lib, ularga yordam berishga harakat qilishadi. Shu bilan birga, bunday ota-onalar bolalarning injiqliklariga berilmaydi.

Bunday ota-onalarning farzandlari odatda izlanuvchan, oqlashga harakat qiladilar va o'z nuqtai nazarini yuklamaydilar, ular o'z vazifalariga mas'uliyat bilan yondashadilar. Ular uchun ijtimoiy jihatdan maqbul va tasdiqlangan xatti-harakatlar shakllarini o'zlashtirish osonroq. Ular ko'proq baquvvat va o'ziga ishongan, o'zini hurmat qilish va o'zini tuta bilish qobiliyatiga ega. Ularga tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatish osonroq.

Avtoritar ota-onalar bolaga juda ko'p erkinlik va huquqlar berilmasligi kerak, u hamma narsada ularning irodasiga va hokimiyatiga shubhasiz bo'ysunishi kerak, deb hisoblashadi. Ular bolada intizomni rivojlantirishga intilib, unga xulq-atvor variantlarini tanlash imkoniyatini qoldirmaydi, uning mustaqilligini cheklaydi, hatto bola to'g'ri bo'lsa ham, uni oqsoqollariga e'tiroz bildirish huquqidan mahrum qiladi. Xulq-atvorni qattiq nazorat qilish ularning tarbiyasining asosi bo'lib, u qattiq taqiqlar, tanbehlar va ko'pincha jismoniy jazolardan nariga o'tmaydi.

Bunday tarbiyaga ega bo'lgan bolalarda faqat tashqi nazorat mexanizmi shakllanadi, aybdorlik tuyg'usi va jazo qo'rquvi rivojlanadi va, qoida tariqasida, o'zini o'zi boshqarish, agar u umuman paydo bo'lsa, zaifdir.

Aqlli ota-onalar - impulsiv, tajovuzkor bolalar.

Qoidaga ko'ra, o'z farzandlarini nazorat qilishga moyil emaslar, ularga mas'uliyatli va mustaqil bo'lishni talab qilmasdan, o'zlari xohlaganini qilishlariga imkon beradi. Bunday ota-onalar bolalarga o'zlari xohlagan narsani qilishlariga imkon beradi, hatto g'azab va tajovuzkor xatti-harakatlarga e'tibor bermaslik darajasiga qadar.

Bularning barchasi bolalarda ijtimoiy xulq-atvor normalarini o'rganish istagi yo'qligiga, o'zini tuta bilish va mas'uliyat hissi shakllanmasligiga olib keladi. Ular yangi, kutilmagan, noma'lum narsadan qochish uchun qo'llaridan kelganini qiladilar, chunki bu yangisiga duch kelganda noto'g'ri xatti-harakat shaklini tanlashdan qo'rqishadi.

Uchrashuvimiz o'z nihoyasiga yetdi. Uchun rahmat Faol ishtirok masalalarni muhokama qilishda.

Savollaringizga javob oldingizmi?

Uchrashuvdan nimani o'rgandingiz?

Uchrashuv qarori sifatida men sizga tarqatma material va maslahatlar va tavsiyalar kitobchasini taklif qilaman.

(Bukletlar barcha ota-onalarga tarqatiladi)

Qayta aloqa.

Hurmatli ota-onalar! Ota-onalar yig‘ilishlarining mavzulari va mazmuni oila talablariga qanchalik mos kelishini bilish uchun sizdan so‘rovnomaga javob berishingizni so‘rayman. Sizning samimiy javoblaringiz menga ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalarining ijobiy va salbiy tomonlarini yaxshiroq ko'rishga yordam beradi. Men sizning qiziqishlaringiz, so'rovlaringiz, fikr-mulohazalaringizni inobatga olgan holda, ularning xatti-harakatlari sifatini yaxshilashni juda xohlayman.

SAVOL - SHARX

Ota-onalar yig'ilishidan taassurotlaringiz qanday?

Sizga eng ko'p nima yoqdi? _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ota-onalar yig'ilishlari shu shaklda o'tkazilishini xohlaysizmi? Nega? _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Keyin qaysi mavzudagi uchrashuvda qatnashishni hohlaysiz?_________________________________________________________________________________

Yordamingiz uchun rahmat!