Bolalar bog'chasida raqs ijodkorligi. “Raqs faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik rivojlantirish vositasi sifatida
Raqs san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Bizning ijtimoiy yo'naltirilgan davrimizda, inson hayoti muvaffaqiyat o'lchovi bilan baholana boshlaganda,
Aytishga hojat yo'q, hamma raqsga tushishni yaxshi ko'radi - kattalar ham, bolalar ham. Va inson qoidalarga muvofiq raqsga tushadimi yoki imkon qadar harakat qiladimi, muhim emas. Qanday bo'lmasin, raqsga tushish qiziqarli. Bundan tashqari, quvonch hissi odamning qanday raqsga tushishiga qarab yangi nuanslarga ega bo'ladi - quvnoq yoki romantik, yumshoq yoki ehtirosli.
Raqsni shunchaki musiqa bilan yoki musiqasiz ritmik harakatlarga qisqartirib bo'lmaydi, bu bizning individualligimiz va o'ziga xosligimizning namoyon bo'lishi, harakatlar orqali aytilgan hikoyadir. Raqs va musiqaning ajoyib olamiga kirib, biz kundalik hayotda har doim ham mumkin bo'lmagan his-tuyg'ularimizni ochiq ifoda eta olamiz. Shunday qilib, raqs san'ati go'zallikdan tashqari, psixoterapevtik ta'sirga ham ega: o'zimizni ochiq va yorqin ifoda etish orqali, ichki qarama-qarshilik va ehtiroslardan qo'rqmasdan, biz o'zimizni qalbimizda allaqachon ildiz otgan bosim va komplekslardan xalos qilamiz. . Raqs sizni butunlay ozod bo'lishga imkon beradi va o'zingiz bo'lishdan qo'rqmaslikka o'rgatadi. Raqsning go‘zalligi shundaki, unda har kim o‘ziga xosligini ko‘rsata oladi, raqsda o‘ziga xosligini anglash va aks ettirish uni san’at darajasiga ko‘tarish imkonini beradi.
Haqiqiy raqs- bu raqsdan ko'proq narsa, bu butun dunyoqarash. Raqs san'atimizni sayqallash orqali biz har qanday musiqaga osongina improvizatsiya qilish qobiliyatiga ega bo'lamiz, biz nafaqat raqs san'atida, balki umuman hayotda o'z uslubimizni topamiz. Raqs orqali siz o'zingizni dunyoni va atrofingizdagi odamlarni ijobiy idrok etishga moslashingiz mumkin.
Bola uchun raqs, ya'ni harakat onalik elementidir. Shuning uchun raqs darslari bolaga turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechirishga imkon beradigan hissiy madaniyat darslariga aylanishi kerak.
Raqs Bu ham sog'lig'ingizni yaxshilashning ajoyib usuli. Silliq va ifodali harakatlar umurtqa pog'onasini to'g'rilaydi, mushaklarni mustahkamlaydi va holatni yaxshilaydi.
Qadimgi Yunonistonda ijodiy, barkamol shaxsni shakllantirish uchun har tomonlama ta'lim, jumladan arifmetika va astronomiya, musiqa va raqsni o'rgatishdan tashqari, zarur deb hisoblangan. 20-asrda shveytsariyalik bastakor va o'qituvchi Emil Jak Dalkroze musiqiy-ritmik ta'lim tizimini ishlab chiqdi, bu hali ham dunyodagi eng mashhur va mashhur musiqa ta'lim usullaridan biri hisoblanadi. Dalkrozening fikricha, musiqa va raqs bilan muloqot qilish orqali inson bu dunyoda o‘zini va o‘zini tevarak-atrofdagi olamni anglashga o‘rganadi, raqs mashg‘ulotlari nafaqat musiqiylikni rivojlantiradi, balki iroda kuchini, muloqot ko‘nikmalarini, ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradi.
Darhaqiqat, psixologlar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar raqsga tushgan bolalar o'z tengdoshlariga qaraganda ko'proq akademik muvaffaqiyatlarga erishishlarini va umumiy rivojlanishda ham ulardan oldinda ekanligini isbotladilar. Raqs bolaning dastlabki matematik va mantiqiy tushunchalarini shakllantirishga yordam beradi, fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini o'rgatadi; nutqni rivojlantiradi. Raqs darslari qat'iyat, tashkilotchilik va mehnatsevarlik kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Ritm va plastika asosiy vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantiradi va yomon holatni oldini oladi. Bunday mashg'ulotlar bolaning harakat tajribasini boyitadi, vosita mahoratini oshiradi va jismoniy mashqlar jarayonida faol aqliy harakatlarni rivojlantiradi.
Hatto eng o'zini tuta biladigan bolalar ham bo'shashgan, ochiq va ochiqroq bo'lishadi. Raqs yordamida siz ko'plab psixologik muammolarni hal qilishingiz mumkin. Keling, bitta misol keltiraylik. Hamma narsadan qo'rqadigan va tabiiy ravishda muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch keladigan duduqli bola raqsga tushishni boshlaganidan keyingina komplekslarini yengib chiqdi va to'liq ochildi. Shuni ta'kidlaymizki, bundan oldin ona nutq terapevtlari va psixologlar yordamiga murojaat qilib, bolasiga yordam berishga bir necha bor urinib ko'rgan.
Albatta, bolangiz bilan uyda barcha turdagi qadamlar va harakatlarni o'rganayotganda o'zingizga psixoterapevtik maqsadlar qo'yishingiz shart emas. Biroq, kichik bir mo''jiza o'z-o'zidan sodir bo'ladi - raqs orqali bola dunyoga turli ko'zlar bilan qaray boshlaydi. Albatta, muammolar shunchaki yo'qolib qolmaydi, balki odamlar ularni boshqacha, ancha ijobiy qabul qila boshlaydilar.
Adabiyotda raqsning kosmik, muqaddas, ezoterik ma'nosi haqidagi g'oyalarni topish mumkin, ular raqsni koinot ritmlarini, hayotning o'zi ritmini ifodalovchi harakatlar san'ati sifatida tushunishga asoslangan. Faylasuflar va buyuk ijrochilarning fikricha, haqiqiy raqs insonda tashqi va ichki dunyoning birligiga erishiladigan jarayondir. M.M.Baxtin shunday yozadi: «Raqsda mening tashqi ko'rinishim, faqat boshqalarga ko'rinadigan va boshqalar uchun mavjud bo'lib, mening ichki o'z-o'zini anglaydigan organik faoliyatim bilan birlashadi; raqsda mening ichimdagi hamma narsa tashqariga chiqishga, tashqi bilan mos kelishga intiladi; raqsda men borliqda zichroq bo'laman, boshqalarning borligidan qatnashaman; mening mavjudligim (tashqaridan tasdiqlangan qiymat), mening sofiya menda raqsga tushadi, boshqalari menda raqsga tushadi.
1.Raqs bolaning ichki dunyosini ochish usuli sifatida.
Raqs ijodiy qobiliyatlarni uyg'otadi va bu qobiliyatlarni harakatlar uyg'unligi orqali amalga oshirishga imkon beradi. Raqs mashqlarini o'rganish jarayonida bolaning o'zini o'zi qadrlashi ortadi. U biror narsaga erisha olishiga, buyuk va chiroyli ish qilishga qodir ekanligiga ishona boshlaydi. Onaning mamnun chehrasini ko'rib, bolasi raqsni o'zlashtirishdagi yana bir qiyinchilikni yengib o'tganidan xursand bo'lib, bola bu raqs unga yoqishini tushunadi! Bu shuni anglatadiki, u zarur va qadrlanadi! U sevilgan.
Bola o'z fantaziyalarini yaratish va amalga oshirishni o'rganadi. Siz ertak syujetlari va quvnoq qahramonlarning tasvirlaridan foydalanishga harakat qilishingiz kerak, artikulyar harakatlar, barmoq o'yinlari, gimnastika va raqs qadamlarini aniq ko'rsatishingiz kerak.
Muvaffaqiyatli natijalarning shartlaridan biri bu boshlang'ich raqqosaga ehtiyotkorlik bilan, do'stona munosabatda bo'lish, unga o'z imkoniyatlariga ishonchni singdirish qobiliyatidir. Farzandingiz hech qachon rassom va xoreograf bo'lib qolmasin, lekin u butun umri davomida bu saboqlarni, musiqani birinchi tushunishini va mehribon ota-onalarning rahbarligidagi nafis harakatlarini eslab qoladi.
Badiiylik inson tabiatiga, ayniqsa, bolalarga xosdir. Ko'pchiligimiz yillar davomida bu sifatni yo'qotamiz. Ko'pgina kattalar, hatto yaqin do'stlar davrasida ham, biror narsa kuylashdan xijolat bo'lishadi, kamroq raqsga tushishadi. Lekin bizning bolalarimiz haqiqatan ham shunday komplekslar bilan o'sishi kerakmi? Bunga hech qachon yo'l qo'ymaslik kerak! Kichkina raqqosalarning chiqishlariga hech bo'lmaganda tomoshabin sifatida qo'shilish yaxshiroqdir. Bundan hamma manfaatdor. Axir, bolada badiiylikni rag'batlantirish orqali biz o'zimizni o'zgartiramiz.
Bir oydan kamroq vaqt ichida onasi va otasi yoki bobosi va buvisi bolaning tez-tez tabassum qila boshlaganini, uning harakatlari yanada moslashuvchan bo'lib qolganini va hatto ovozi o'zgarganini bilib hayron bo'lishadi. Bola bilan haqiqatan ham ajoyib metamorfozlar sodir bo'ladi! U o'z fikrini aytishdan qo'rqishni to'xtatadi, o'zini erkin tuta boshlaydi va uning atrofidagilar o'zlarini erkin his qiladilar va zavqlanishadi. Bu, albatta, bola ulg'ayayotgan uyda faqat asosiy klassika va bolalar qo'shiqlari yangrashi kerak degani emas. Uch yoshgacha bo'lgan bolaning hayotida faqat fon sifatida mavjud bo'lgan musiqaga qiziqishi dargumon. Bunday chaqaloq musiqaning tabiatiga mos keladigan boshqa faoliyat va taassurotlarga musiqa qo'shib, tinglash jarayonida ishtirok etishi kerak: sakrash, chayqalish yoki aylanish. Eng samarali bolalar kattalar kabi, hech qanday qo'shimcha nayranglar va harakatlarsiz musiqa tinglashni taxminan uch yoshdan boshlaydilar; Ba'zi kichik musiqa ixlosmandlari musiqaga shu qadar jiddiy oshiq bo'lishadiki, besh-olti yoshga kelib ularni konsertlarga olib borish mumkin.
Musiqa va raqs bolada musiqaga yaxshi quloq va ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan narsadir. Harakat va fikrlash o'rtasida bog'liqlik borligi uzoq vaqtdan beri isbotlangan - har bir yangi harakatni o'rgatish orqali chaqaloq eng kuchli nerv tarmoqlarini rivojlantiradi. Harakatlar repertuarining kengayishi bilan rivojlanishning har bir bosqichi atrof-muhit haqidagi ma'lumotlarni idrok etishda hislar (ayniqsa, eshitish, teginish va ko'rish) katta afzalliklarni beradi.
Siz bolalarda badiiy mahoratni rivojlantirishning afzalliklari haqida soatlab gapirishingiz va gazeta nashrlarida yozishingiz mumkin. Eng muhimi: kichkina rassomlarning o'ziga bo'lgan ishonchi, o'zini o'zi qadrlashi ortadi, mavhum fikrlash va dunyoni xayoliy idrok etish to'liq quvvat bilan ishlay boshlaydi. Onam va dadam ijodiy rivojlangan bola bilan faxrlanishlari mumkin.
2. Barcha bolalar musiqa va raqsga qobiliyatga egami?
Raqs madaniyatining rivojlanishi har doim va hamma joyda yosh energiya tufayli sodir bo'lgan. Bu yoshlar edi, agar ular raqslarni yaratmagan bo'lsalar, ular, albatta, ularni yig'ib, rivojlantirdilar. Shunday qilib, raqs madaniyati, hech bo'lmaganda, kelib chiqishi bilan deyarli sof yoshlar hodisasidir. Yosh avlodlar har doim o'zlarini nokonformizm va mavjud qadriyatlar va me'yorlarni to'liq rad etishda ifoda etib, o'zlaridan ko'ra ancha etukroq ko'rinishga intilishgan va intilishgan. Tarix isbotlaydiki, o'z isyonkor nafsingizni qondirish va "siz yolg'iz emassiz" degan ishonchga ega bo'lishning eng oson yo'li bu yangi raqslar bo'lib, bu sizga to'plangan energiyani chayqash va tengdoshlaringiz va hamfikrlaringizdan energiyaning yangi qismini to'ldirish imkonini beradi. raqs doirasida, ruh va dunyoqarashda.
Ko'p sonli bolalar maktablari va raqs studiyalari, shuningdek, maxsus adabiyotlar tufayli har qanday g'amxo'r ona o'g'li yoki qiziga murabbiy bo'lishi mumkinligiga qaramay, faqat bir nechta bolalar o'z tanalarini chinakam nazorat qila oladilar. Aksariyat odamlarda bo'shashmaslik va harakatlanish qulayligi yo'q. Bu bolaning raqs mashg'ulotlari paytida taraqqiyotni sekinlashtiradigan ba'zi psixologik muammolari, komplekslari mavjudligining natijasidir. Qoida tariqasida, bu komplekslar individual shaxsiy xususiyatlar, fikrlash tarzi va atrofimizdagi dunyoni idrok etish bilan bog'liq. O'z-o'zidan shubhalanish hissi, fikrlashda moslashuvchanlik yo'qligi yoki xarakterning zaifligi orqa, qo'l yoki oyoqlarda tiqilib qolgan mushaklarda namoyon bo'lishi mumkin. Agar siz bolangiz bilan juda erta yoshda raqsga tushishni boshlasangiz, siz, albatta, salbiy munosabatlar paydo bo'lishining oldini olishingiz va uning boshqalarga bo'lgan munosabatini to'g'rilashingiz mumkin. Xoreografiya darslari bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantiradi, musiqani idrok etishni faollashtiradi, muvofiqlashtirish va plastiklikni yaxshilaydi va ajoyib figurani shakllantiradi.
Ritm harakatda eng tabiiy va mantiqiy ravishda namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan musiqiy ekspressivlik elementlarini o'rganishga asoslanadi. Bizning vazifamiz bolalarni musiqa xarakterida harakat qilishni o'rgatish, uning tempi, dinamik va metr-ritmik xususiyatlarini etkazishdir. Musiqiy asarning obrazli mazmunini bajarish musiqa xarakterining harakatlari orqali aniq ifodali uzatish orqali erishiladi. Shu bilan birga, ritmik mashqlar jismoniy tarbiya maqsadi bo'lib xizmat qiladi, ular vosita ko'nikmalarini yaxshilaydi, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi, mushaklarni kuchaytiradi, nafas olish va qon aylanish organlarining faoliyatiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Raqsdan ko'ra musiqaga kirish osonroq - hech bo'lmaganda jinsga asoslangan afzalliklar yo'q. Musiqa ta'limi har bir bola uchun muhim, ammo har bir bolani professional musiqachi yoki raqqosa qilib "o'stirishga" urinish mumkin emas va kerak emas. Musiqa darslari har bir bola uchun zarur, ular uning umumiy rivojlanishiga yordam beradi va go'zallik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Musiqa mashg'ulotlari bolalarning xarakterini yaxshilaydi va ularning psixologik holatiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Umuman olganda, bolalarga musiqani o'rgatish besh-olti yoshdan boshlanishi kerak. Ammo yana bir fikr bor: musiqiy ta'lim prenatal davrda ham mumkin. Har qanday asbobda chalishni o'rganishni boshlashdan oldin, bola yoki kattalar allaqachon musiqaning qandaydir turiga ma'naviy "egalik qilishlari" kerak: uni xotirasida saqlashi, qalbida olib borishi va "ichki" eshitishlari bilan eshitishlari kerak. Iste'dod va dahoning butun siri shundaki, u birinchi marta kalitga tegishi yoki tor bo'ylab kamon yugurishidan oldin musiqa uning miyasida to'liq hayot kechiradi. Shu sababli, har tomonlama rivojlangan bolani, jumladan, musiqiy bilimli bolani tarbiyalashni xohlaydigan ota-onalar uning tug'ilishidan kamida to'qqiz oy oldin boshlashlari kerak. Kelajakdagi ona musiqa tinglashiga ruxsat bering (afzal tinch va ohangdor), muzey va teatrlarga tashrif buyuring. Kichkintoy tug'ilganda, yotishdan oldin unga beshik qo'shiq kuylash tavsiya etiladi va ohangdan chiqmaslikka harakat qiling, chunki bu musiqiy eshitishning rivojlanishiga tuzatib bo'lmaydigan zarar etkazishi mumkin.
Yuqorida aytilganlarning barchasi musiqani o'rganishning tayyorgarlik bosqichi, ta'bir joiz bo'lsa, passiv bosqichidir. Ammo bunday ichki musiqiy va eshitish bagajiga ega bo'lish, kelajakda bolaga musiqani o'rganish ancha oson bo'ladi.
Bolaning musiqa maktabiga borishi yoki raqs sinfiga borishidan qat'i nazar, agar kerak bo'lmasa, uning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish juda muhimdir.
Farzandingiz bilan raqs mashqlarini mashq qilishni boshlaganingizda, musiqa harakatning tabiatiga mos kelishi kerakligini yodda tuting. Bolalar musiqaning ifodali, tashkiliy kuchini mukammal his qiladilar va musiqa va harakat o'rtasidagi yaqin munosabatlarning buzilishi norozilik va noqulaylik tug'diradi. Tezlik juda muhim: sizga chaqaloq mashqni muvaffaqiyatli bajara oladigan narsa kerak. Harakatni o'zlashtirgandan so'ng, siz uni tezlashtirishingiz yoki yanada mahoratli harakatni rivojlantirish uchun o'zgartirishingiz mumkin. Bola musiqa tinglashni va uni eshitishni o'rganishi kerak, bu, aytmoqchi, bir xil narsa emas.
Birinchidan, bolangizga ohangning tabiatini va eng muhimi, uning ritmik naqshini idrok etishga o'rgating. Turli xil musiqalarni ijro eting, mashqlarni o'zgartiring va bolaning ongli ravishda o'ziga yoqadigan yoki uning kayfiyatiga mos keladiganini tanlashiga ishonch hosil qiling. Siz oddiy harakatdan boshlashingiz kerak - yurish. Farzandingizni turli burilishlar bilan yurishga taklif qiling va unga improvizatsiya qilishga ruxsat bering. Tezroq sur'atda quyidagi mashqni tavsiya eting: paypoqlarni bir oz ajratib turing, chaqaloq oyoqlarini qanchalik uzoqqa cho'zayotganini ko'rsatsin. Tana bo'ylab qo'llar tinch, ammo sust emas; yoki - bel qismida. Vazifani murakkablashtirish uchun siz qo'llaringizni ishga qo'shishingiz mumkin: qo'llar oldinga, keyin yuqoriga, yon tomonlarga, pastga.
Siz musiqani tezlashtirishingiz va bolangizni yugurishga taklif qilishingiz mumkin. Farzandingiz u bilan qiziqarli harakatlarni amalga oshirishga qiziqishingizni his qilishi juda muhimdir. Mashqlar qiziqarli o'yin sifatida qabul qilinishi kerak, aks holda siz ko'p ish qilmaysiz. Bu, ayniqsa, bolalar uchun to'g'ri keladi.
2.1. Ritm tuyg'usini tarbiyalash.
Musiqiylikning eng muhim ko'rsatkichi musiqaga hissiy sezgirlikdir. Ovozni o'zgartirish chaqaloqning yangi tajribasini keltirib chiqaradi. Siz tinglash madaniyatining dastlabki asoslarini qo'yadigan eng oddiy ko'nikmalarni qo'llashingiz kerak: asarni oxirigacha tinglash, uning rivojlanishini kuzatish, uni eslab qolish va tanib olish, asboblarni farqlash qobiliyati.
Agar bola qo'shiq kuylashga yoki qo'shiq aytishga harakat qilsa yaxshi bo'ladi. Umuman olganda, qo'shiqchilik eng keng tarqalgan va qulay deb atash mumkin bo'lgan musiqiy san'at turiga kiradi. Musiqa va so'zning birligi hamda kuchli his-tuyg'ularni uyg'otadigan tabiiy qo'shiq ovozi tabiatining kuchi tufayli uning tarbiyaviy ta'siri juda katta. Qo‘shiqchilik musiqa san’atining asosiy turi bo‘lib, u bolalar bog‘chalari, bog‘chalar, maktablar, turli havaskor va kasb-hunar jamoalarida izchil o‘qitilib kelinmoqda. Ta'limning har qanday bosqichida tovushni to'g'ri shakllantirish, aniq talaffuz, toza, uyg'un kuylash (sozlash) va tovush birligini, vaqt, kuch, xarakter (ansambl) bo'yicha teng bo'lishni o'rgatadi; qo'shiq bilan nafas olishni shakllantirish. Ushbu ko'nikmalarni egallash - ifodali ishlash, eshitish va ovozni rivojlantirish yo'lidir. Aytgancha, ohangdor eshitishning rivojlanishi ayniqsa qo'shiq aytishni o'rganish sharoitida intensiv ravishda sodir bo'ladi.
Cholg'u asboblari bolaning o'yinlariga hamroh bo'lishi kerak. Asboblarning ovozi ma'lum hodisalar bilan bog'liq, shuning uchun o'yin ijodiy, improvizatsiya xarakterini oladi. Bunday sharoitda musiqiylikning rivojlanishi intensiv va unumdor bo'ladi. Bolalar asboblarga o'rganadilar, o'zlari ohang tanlashga harakat qiladilar, o'ynash usullarini topadilar. Musiqa asbobini o'yin-kulgi sifatida emas, balki shaxsiyatning eng muhim tomonlarini ifodalash qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida qarash kerak.
Farzandingizning ijodiy tasavvurini rag'batlantirib, uni ma'lum bir ritmga ohang yozishga taklif qiling, so'ngra uni baland ovozda va o'zi uchun kuylang. Bola musiqa tovushidan xabardor bo'lishni o'rganishi kerak, chunki bu xotirani rivojlantirish va mustahkamlashga yordam beradi.
Bola uchun musiqa harakatdan, tananing ritmik tashkil etilishidan boshlanadi. Musiqa ostida yurish, qarsak chalish, shovqinli asboblarni chalish - bularning barchasi ritm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Shovqinli narsalarni o'ynash mahorati kelajakda turli raqslarni o'zlashtirishda bolaga foydali bo'ladi.
Mashg'ulotlar davomida vaqtning katta qismi musiqaga turli harakatlarni o'rganishga bag'ishlangan. Bolalar yurish va yugurishni tezlashtirish va sekinlashtirishni, musiqiy tasvirlarga, rang-barang xarakterga va musiqa dinamikasiga mos ravishda erkin harakat qilishni o'rganadilar. Bolada tizimli harakat darslari jarayonida
musiqiy va eshitish idroki. Bir vaqtning o'zida harakatlarni aniq bajarish uchun bolalar asta-sekin musiqa tinglashlari kerak.
Yosh bolalar imitativ harakatlar bilan ajralib turadi. Shuning uchun, ikki yoshli bolalar uchun o'yin sharoitida turli xil o'yinchoqlardan foydalanish tavsiya etiladi, ularning yordami bilan siz bolalarni musiqaga oddiy harakatlarni bajarishga undashingiz mumkin. Qo'lqopli qo'g'irchoqlar bu maqsad uchun juda mos keladi - bolalar ularning harakatlarini zavq bilan taqlid qiladilar: qo'llarini urish, ta'zim qilish, aylanish va hokazo. Farzandingiz bilan birinchi darslardan boshlab, ijodiy elementlar bilan mustaqil ravishda musiqaga ekspressiv harakat qilish istagini rivojlantirish, bolaning motorli reaktsiyasini faol rivojlantirish va boyitish kerak. O'yin daqiqalari bunda katta yordam berishi mumkin. Masalan, "O'rmondan kim chiqdi?" O'yinida. Chaqaloq nafaqat o'rmondan kim chiqqanini aniqlashi kerak: ayiq, tulki, quyon, balki qo'pol, sekin yuradigan ayiq, tez, qo'rqoq quyonning harakati bilan ham etkazishi kerak.
Takrorlash - o'rganishning onasi, shuning uchun bolangiz tinglashiga imkon bering
Unga ketma-ket bir necha bor yoqqan ohang. Qayta tinglashdan so'ng, bola musiqaning tabiatini aniqlay oladi, masalan: quvnoq va quvnoq polka. Bola bu raqs musiqasi ekanligini tushunadi, bu qiziqarli va oson va quvnoq raqsga tushishi kerak. Albatta, u sakrashni boshlaydi yoki kulgili qarsak chalish naqshini o'ylab topadi. Bu erda siz unga o'z tashabbusingiz bilan yordam berishingiz kerak.
3. Ritm darslarida musiqa va ritmik harakatlar orqali bolani har tomonlama rivojlantirish.
Har bir oilaning hayotida shunday payt keladiki, ota-onalar farzandini qaysi ijodiy guruhga yuborish va uni qanday rivojlantirish haqida o'ylashadi. Ko'p odamlar o'z farzandlari uchun raqs darslarini tanlaydilar, bolalar uchun, qoida tariqasida, hamma narsa ritm va ritmik harakatlardan boshlanadi. Bunday darslarda bola nafaqat raqsga tushishni, harakat qilishni va chiroyli tarzda turishni o'rganadi, balki ma'naviy jihatdan ham rivojlanadi. Axir, raqs - bu ijodkorlik, raqs - bu bolani ochishga va boshqalarga bu dunyoni qanday ko'rishini ko'rsatishga yordam beradigan san'at turi. Qizlar va o'g'il bolalar uchun "birinchi raqs" tushunchasi qanchalik muhimligi haqida nima deyishimiz mumkin, chunki ular ertaklardagi kabi ballarda haqiqiy malika va shahzoda kabi his qilishni xohlashadi.
Bolalar raqsi - bu kichkina odamning atrofidagi dunyodan hissiy taassurotlari bilan bog'liq bo'lgan ekspressivlikning asosiy vositalarini (harakat va pozitsiyalar, plastika va yuz ifodalari, ritm) o'rganish. Bolalar raqsi ritmdan boshlanadi, bu erda raqsni o'rganish oddiy harakatlardan boshlanadi, ko'pincha mashg'ulotlar o'yinga o'xshaydi, ammo bu o'yinda bola hayotda unga juda foydali bo'lgan narsalarni o'rganadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ritm darslarining asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, sinfda musiqiylik va ritmni rivojlantirish, ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va musiqa va ritmik harakatlar orqali bolaning individual fazilatlarini rivojlantirish.
Ritm darslarida musiqiy asarlarni to'liq idrok etish va raqsda ijodiy namoyon bo'lishi uchun bolalarga musiqaning maxsus tilini, uning xarakterini, janri va ritmik naqsh xususiyatlarini tushunishga yordam berish kerak.
Raqsda ijodiy ijrochilik faoliyatini rivojlantirish uchun bolalar ma'lum bir musiqa asarining xususiyatlarini chuqurroq o'rganishlari va tushunishlari kerak - bu, shubhasiz, xoreografik va musiqa san'atini butunlay boshqacha tushunishga yordam beradi. Bu bolalarga o'z ijodini yana bir yuqori darajaga olib chiqish va ijodiy jarayonda yangi va qiziqarli imkoniyatlarni ochish imkoniyatini beradi.
Ritm darslarida biz har bir bolaning individual xususiyatlarini to'liq rivojlantirish, yaxshi estetik didni shakllantirish imkoniyatini beramiz va shu bilan bolaning ichki dunyosini uyg'unlikka keltiramiz.
Uyg'unlik (yunoncha) - "uyg'unlik, uyg'unlik, go'zallik". Uyg'unlik hissi - mazmunning eng to'g'ri tashkil etilishi, ob'ekt, hodisa tuzilishining tartibliligi, ularga uyg'unlik va to'liqlik beradi. Hayotda, san'atda uyg'unlikni kashf etish va uni hayotimizga, barcha xilma-xil hayotimizga tadbiq etish qobiliyati ana shu tuyg'u bilan ta'minlangan har bir kishiga borliq quvonchini baxsh etadigan buyuk insoniy mahoratdir. Bolaning ma'naviy dunyosining ijodiy faoliyati va rivojlanishida estetik didni shakllantirish muhim rol o'ynaydi. Estetik didni qanday rivojlantirish mumkin?
Estetik did tarbiyalanadi:
- birinchidan, san'atning ifodaliligini his qilish, badiiy tilni tushunish qobiliyatini rivojlantirish tufayli;
- ikkinchidan, nazariy tayyorgarlik;
Uchinchidan, bolalar ertaklari, kontsertlari va ijodiy kechalarida bolalarning ijodiy va ijrochilik faoliyati.
Psixolog, raqs terapevti, psixodrama-terapevt, raqs va harakat terapiyasiga ixtisoslashgan o'qituvchi Biryukova I.V. Musiqa va raqsning bolalik tajribasi bolalarning quvonchini ifoda etishiga, qayg'uni boshdan kechirishiga, o'sishi va rivojlanishiga yordam beradi, deb hisoblaydi. U bolalarning xoreografik va musiqiy ijodini psixologiyani ijodning turli shakllari bilan uyg‘unlashtirgan amaliy faoliyat bilan bog‘laydi.
Rivojlangan hissiy lug'at va uni ifodalashning turli usullarining etishmasligi bolaning o'zini o'zi aniqlash, boshqalar bilan muloqot qilish va o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishda shaxsiy qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi mumkin.
Har bir bolaga yondashuv uning ijodiy qobiliyatlarini ochishga yordam berish, uni muloqot qilish, o'zini ifoda etishga o'rgatish, hayotda ishonchni his qilish va turli xil hayotiy o'zgarishlarga moslashish qobiliyatini oshirishdan iborat.
Musiqa va ritmik harakatlar vositasida bolaning har tomonlama rivojlanishi mavzusiga qaytsak, biz har bir darsni ritm darslarida bolalar uchun bitta yangi tuyg'uni kashf qilishni o'rganishga bag'ishladik.
Har bir bola tanlangan tuyg'u uchun raqs bilan keladi. Bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini xavfsiz tarzda ifoda eta oladigan o'zlarining raqslarini yaratishdan katta zavq olishadi.
Qizig'i shundaki, bu yoshda bolalar salbiy personajlarni o'ynashni istamaydilar, malika va shahzodalarni tasvirlashni afzal ko'radilar, lekin ular g'azab raqsini hayajon bilan yaratadilar, uning raqsini ijro etish orqali g'azablanishadi.
Tuyg'ularni harakat orqali ifodalashning ahamiyati shundaki, inson o'z his-tuyg'ulari bilan tanishadi, ularni qabul qiladi, shuningdek, o'z his-tuyg'ularini boshdan kechirish va boshqalardan qabul qilish psixologik qobiliyatini rivojlantiradi.
Berilgan vazifani hal qilish muvaffaqiyatiga musiqa asarini tinglash, tahlil qilish va tushunish qobiliyati katta ta'sir ko'rsatadi, bu esa raqsda yanada yorqin va ijodiy obrazning namoyon bo'lishiga yordam beradi. Musiqiy idrok etish qobiliyatlari musiqiy tasvirning shakllanishini, uning xarakterini kuzatishga yordam beradi va ritmik naqshni sezgir tarzda takrorlaydi.
4. “Bolaning ongi haqiqiy sehrli tayoqchadir”...
Estetik tarbiya sohalaridan biri xoreografik san'atdir. Xoreografiya bolalarning estetik va jismoniy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Xoreografik san'at ijodiy transformativ faoliyatga ehtiyojni yaratadi. Har bir bolani nafaqat xoreografik tilni tushunishga, balki undan o'zini namoyon qilish uchun ham foydalanishga o'rgatish muhimdir.
Xoreografiya darslarida bola raqs, jismoniy va intellektual rivojlanishning uyg'un kombinatsiyasiga asoslangan to'g'ridan-to'g'ri va har tomonlama tayyorgarlikni oladi. Qadimgi ajdodlarimiz o‘z tuyg‘ularini, o‘y-fikrlarini, obrazlarini marosim raqslarida ifodalab, qo‘rquvdan xalos bo‘lganidek, bolalar ham raqs, turli hayvon va o‘simliklar tasviri orqali o‘zlarini ifoda etish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Raqs zalida bolalar mavjud stereotiplardan voz kechib, o'z taassurotlari asosida o'z rejalarini ifodalash va tasvirlash imkoniyatiga ega. Tana harakati orqali ruhni ozod qilish.
Shubhasiz, barchangizga, onalar, bir vaqtning o'zida ta'sirchan va kulgili rasm tanish: chaqalog'ingiz yorqin va dinamik musiqani yoqishingiz bilanoq raqsga tusha boshlaydi ... Bizni ta'sirlantiramiz, ba'zida raqsning ulkan ahamiyatiga shubha qilmay ham. bolaning to'g'ri rivojlanishi... bolalar psixologlari erta jismoniy faollik bolaning rivojlanishi davrida uning intellektual kamolotiga bevosita ta'sir qilishini aniqladilar. Tana idroki orqali o'rganish va miya rivojlanishi sodir bo'ladi.
So'nggi bir necha yil ichida yosh ota-onalar "bolaning erta rivojlanishi" atamasini tobora ko'proq uchratishmoqda. Ko'pgina uslubiy ishlanmalar ushbu mavzuga bag'ishlangan. Ularning ko'pchiligi munozarali, ba'zilari, albatta, foydalidir, ammo u yoki bu texnikaning maqsadga muvofiqligi haqidagi ko'plab munozaralarga qaramay, barcha raqiblar erta rivojlanish juda muhim, zarur va foydali narsa ekanligiga rozi.
Raqs va o'yin faoliyati uchun erta rivojlanish dasturi bolalar bog'chasidan maktabgacha ta'lim guruhigacha bo'lgan xoreografik ta'lim zinapoyasida birinchi qadamdir. Raqs munosabatlari, muloqot va xulq-atvor uslubini belgilaydigan raqs madaniyatining o'zi bolaga o'ziga xos turmush tarzini singdiradi. Bu o'z tashqi ko'rinishiga, xulq-atvoriga va tengdoshlari bilan munosabatlariga katta e'tiborni o'z ichiga oladi. Bu musiqa, raqs va kattalar dunyosida o'z tushunchalarini ijodiy idrok etishning butunlay boshqacha darajasi. Chaqaloq yoshligidanoq uyg‘un harakat va go‘zal musiqa orqali go‘zal dunyo bilan tanishadi.
Bolaning ongi - bu sehrli tayoqcha, uning yordamida biz, sehrgar o'qituvchilar, bola uchun bu ajoyib va chinakam ajoyib san'at olamini ochishimiz shart! Adabiyot, tasviriy san'at, musiqa yoki raqs bo'lsin.
Asos sifatida musiqiy-ritmik harakatlarni oddiy, lekin ayni paytda xilma-xil harakatlar (taqlid, raqs, umumiy rivojlanish va boshqalar), ijodiy usullardan foydalanish (o'yin plastikasi, yer gimnastikasi) va innovatsion yo'nalishlarni (barmoq gimnastikasi, o'z-o'zini rivojlantirish) o'rgatish kiradi. -massaj, bolalar uchun yoga).
Maqsad - yosh bolalarda raqs va o'yin faoliyati orqali hissiylikni rivojlantirishga yordam berish.Raqs savodxonligini oddiy, lekin ayni paytda turli xil harakatlar (taqlid, raqs, umumiy rivojlanish va boshqalar) bilan o'rgatish. Muhimligi shundaki, mavjud dasturlarning hech biri yosh bolalar uchun xoreografik yo'nalishga ega emas va ijodiy usullardan (o'yin raqslari, yer gimnastikasi) va innovatsion yo'nalishlardan (barmoq gimnastikasi, o'z-o'zini massaj qilish, bolalar uchun yoga) foydalanish bunga imkon beradi. qiziqarli va zamonaviy. Dasturning etakchi g'oyasi shundaki, o'quv materialining asosiy taqdimoti o'yin (o'yin raqsi, o'yin massaji va boshqalar).
3 yoshgacha bo'lgan bolaning miyasi tashqi ma'lumotni qabul qiladi va uni juda katta hajmda o'zlashtira oladi. Aynan shu yosh davrida kelajakdagi aqlning asosi shakllanadi va bu bosqichda asosiy faoliyat o'yin hisoblanadi.
2 yoshli bolalar juda spontan va hissiy. Harakat, ayniqsa musiqa, ularga katta quvonch keltiradi. Chaqaloqlarning harakatlari hali aniq va etarlicha muvofiqlashtirilmagan, muvozanat hissi yomon rivojlangan, shuning uchun harakat mashqlari almashinuvi va xilma-xilligi kichik va ularning barchasi, qoida tariqasida, o'ynoqi xarakterga ega. Va shuning uchun ushbu dastur bo'yicha ishlaydigan o'qituvchining asosiy vazifasi o'yinni iloji boricha samarali qilishdir. Natijada, 3 yoshga kelib, bolada hissiy taassurotlar etarli darajada ta'minlanadi. Boshlang'ich estetik idrok va sodir bo'layotgan narsaga hissiy munosabat (u o'yin, raqs va boshqalar) shakllanadi, raqs faolligi ortadi. Bola oddiy raqslarni (shu jumladan atributlarga ega bo'lganlarni) bajaradi, aylanada, juftlikda, dumaloq raqslarda raqsga tushadi, musiqali va faol o'yinlarda oson ishtirok etadi, bola musiqaga harakatlarni bajaradi, o'yin qahramonlarining xarakterli harakatlarini etkazadi (tulki). , quyon va boshqalar.), bolaning harakatdagi birinchi ijodiy ko'rinishlari paydo bo'ladi.
Vazifalar:
1. Bolaga raqs va o'yin faoliyatini o'zlashtirishga yordam bering
asosiy raqs harakatlarini bajarishni o‘rgatish: qo‘l va tizzaning har xil turlarini qarsak chalish, o‘ngga va chapga bir oz burilish bilan yarim cho‘kish, oyoqdan oyoqqa tebranish, ikki oyoqda sakrash, bir oyoq bilan tepish va navbatma-navbat, ikki oyoqda sakrash. , bir vaqtning o'zida va juft bo'lib aylanib, o'ng oyog'ingizni shtamplang, o'ng qo'lingiz ostida aylantiring, atributlar bilan mashqlarni bajaring;
raqs harakatlarining musiqa ritmi bilan bog‘lanishiga erishish;
harakatlarni matn va musiqa bilan muvofiqlashtirishni o'rganish;
vosita fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish (musiqaning talaffuz xarakteriga muvofiq harakat qilish - quvnoq, qayg'uli: engil musiqaga xursand bo'lib yugurish, ritmik marshga baquvvat yurish);
musiqa tovushi dinamikasining o'zgarishi tufayli harakatlarni o'zgartirish;
kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish (kattalar orqasida bolalar bilan birga suruvda harakatlana olish, aylana hosil qilish, aylana bo'ylab biroz harakat qilish, doirani toraytirish va kengaytirish, aylanada juft bo'lish);
turli xil hissiy holatlarni etkazish uchun plastik jarrohlik imkoniyatlari haqida tushuncha bering.
2. Bolani musiqiy va ritmik madaniyatni idrok etish bilan tanishtirish
raqs va o'yin faoliyati uchun ishlatiladigan musiqani hissiy idrok etishga moslash;
raqsning tabiatiga hissiy sezgirlikning namoyon bo'lishiga yordam berish;
turli xil hissiy holatlarni etkazish uchun mimika va imo-ishoralarning imkoniyatlari haqida fikr berish.
3. Dastlabki ijodiy ifodalarni rag'batlantirish
o'yin faoliyati uchun ishlatiladigan musiqani hissiy idrok etishga moslash;
o'yinlarning hissiy ishlashini o'rgatish, ularda ishtirok etish istagini uyg'otish;
bolalarni hikoyaga asoslangan musiqiy o'yinlarga jalb qilish, ularda musiqaga turli rollarni bajarish va o'yindagi munosabatlarni hisobga olish;
musiqiy o'yinlarda boshlang'ich ijodiy ifodalarni rag'batlantirish (ertak qahramonining xarakteriga mos keladigan quyon, tulki va boshqalarning harakatlarini o'ylab toping va ko'rsating);
turli hissiy holatlarni ifodalash uchun mimika va imo-ishoralarni o'rgatish.
4. Psixomotor qobiliyatlarni rivojlantirishni takomillashtirish:
qo'l ko'nikmalarini va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (barmoq gimnastikasi, o'z-o'zini massaj qilish).
mushaklar kuchini, moslashuvchanlikni, chidamlilikni, tezlikni kuchaytirish va muvofiqlashtirish qobiliyatlarini rivojlantirish (giroplastika, yer gimnastikasi, bolalar uchun yoga).
Ishning ushbu yoshida raqs faoliyatini rivojlantirish uchun bolalarning e'tiborini musiqaga jalb qilish, ularni musiqaga harakat bilan javob berish qobiliyatiga yo'naltirish kerak. Bola allaqachon yoshligida yuz ifodalari va imo-ishoralarida ifodalangan musiqaga hissiy jihatdan javob beradi. Lekin uning harakatlari aniq emas va ba'zan musiqa bilan uyg'un emas. Bu yoshdagi bolalarni o'rganishning asosi kattalarning harakatlariga taqlid qilishdir.
O'qituvchi shaxsiy misoldan foydalangan holda va bolaning hissiy sezgirligiga tayanib, oddiy harakatlarni, kichik rollarni eslab qolish va bajarish va vazifalarni aniq bajarish qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Bolalar e'tiborini faqat musiqa chalayotganda harakat qilish kerakligiga qaratish, qarama-qarshi qismlarning o'zgarishiga munosabat bildirishga o'rgatish, ularni harakatlardagi o'zgarishlar bilan belgilash va musiqa tugashi bilan harakatlarni to'xtatish kerak.
O'qituvchining texnika sifatida ko'rsatishi raqs va mashqlarni o'rganishning dastlabki bosqichlarida kerak. Kelajakda o'qituvchi, individual bolalarning harakatlarini to'g'rilab, ishlashning rivojlanishi bilan ko'rsatmalar beradi. O'quv yili davomida o'qituvchi bolalarga turli raqs va obrazli harakatlarni o'rgatadi, keyinchalik ular raqs va dumaloq raqslarda qo'llaniladi.Bolani musiqaga oddiy raqs harakatlarini bajarish bilan tanishtirish kerak; Bolani musiqiy va ijodiy ifodalarni ko'rsatishga, faol bo'lishga, taqlid qilishdan tortib, ijodkorlikka qadar.
Bu yoshda bolalar o'yin-kulgiga jalb qilinadi, shuning uchun tadbirlar katta o'yinchoqlar yordamida o'ynaydi. Qo'g'irchoq teatri ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. Kattalarning yorqin, ifodali chiqishlari bolalarga har tomonlama quvonch bag‘ishlaydi. Bundan tashqari, yorqin atributlardan foydalanish va kiyinish tavsiya etiladi. Bularning barchasi bolani yangi estetik taassurotlar bilan boyitishga yordam beradi va hissiy portlashni keltirib chiqaradi. O'zlashtirilgan materialdan ko'ngilochar tadbirlarda va bayram kechalarida foydalanish mumkin, ularning asosiy maqsadi bolalarning hissiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish va ularni turli xil quvonchli taassurotlar bilan boyitishdir.
Mashg'ulotlar haftada bir marta 15-20 daqiqa, kichik guruhlarda (5 - 8 bola), shamollatiladigan va yaxshi yoritilgan xonada gilam yoki polda gilam va devorlarda oynalar bilan o'tkaziladi.
5. Yosh raqqosa uchun jismoniy tarbiya asoslari...
Kichkina bolaning raqs mashqlarini o'zlashtirishi ba'zan oson emas. Shuning uchun, siz unga shoshilmasligingiz va noroziligingizni bildirmasligingiz kerak. Sabr-toqatli va juda ehtiyot bo'ling, chunki jismonan tayyor bo'lmagan bola raqs texnikasini o'rganayotganda osongina jarohat olishi mumkin, hatto oddiy. Har qanday dislokatsiya va burmalarning oldini olish uchun siz mushaklarni isitish va bo'g'inlarni rivojlantirishga qaratilgan gimnastika mashqlarining asosiy to'plamidan foydalangan holda jismoniy rivojlanish bilan shug'ullanishingiz kerak, shunda bolaning tanasi kelajakda yanada murakkab harakatlarni bajarishga tayyor bo'ladi.
Oddiy rivojlanish uchun bolaga jismoniy faollik kerak, bu mashg'ulot qiziqarli o'yinga aylanishi kerak.
Bolalikdagi jarohatlarga qarshi kurashda isinish eng muhim shartdir. Issiqlik paytida tana to'qimalarida metabolizm faollashadi, yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining holati o'zgaradi va umumiy ish qobiliyati oshadi. Bolaning yugurishi va sakrashiga ruxsat berishingiz kerak. Birinchidan, bola imkon qadar ko'proq mashq qiladi. Hech qanday holatda siz mushak tizimini ortiqcha yuklamasligingiz kerak, ortiqcha yuklar bolani mashq qilishdan to'sqinlik qilishi mumkin.
Mushaklar bilan mashq qilish paytida turli xil yorqin narsalarni ishlatish tavsiya etiladi, bolaning burun orqali to'g'ri nafas olishiga ishonch hosil qiling: bu ichki organlarning faoliyatini rag'batlantiradi.
Raqs san'ati kichkina odamni tarbiyalash va rivojlantirishning ajoyib vositasidir. Bu ma'naviy dunyoni boyitadi, bolaning o'zini shaxs sifatida namoyon etishiga yordam beradi. Harakat, musiqa va o'yinning organik birikmasi ijobiy his-tuyg'ular muhitini yaratadi, bu esa o'z navbatida bolani ozod qiladi va uning xatti-harakatlarini tabiiy va chiroyli qiladi. Juda oz vaqt o'tadi va siz qizingiz yoki o'g'lingiz qanday sezilarli darajada o'zgarishini sezasiz: mag'rur holat, harakatlarni to'g'ri muvofiqlashtirish va murakkab plastika paydo bo'ladi. Bundan tashqari, u ritmni his qila boshlaydi, kuyning mohiyatini tushunadi, badiiy did va ijodiy tasavvurni rivojlantiradi. Bularning barchasi, albatta, uni chuqurroq inson qiladi va o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga o'rgatadi.
Haqiqiy raqs - bu ruh va tana uchun haqiqiy bayram. Va bunday bayramlarning xilma-xilligi juda katta. Ammo har qanday raqs qo'llar va oyoqlarning pozitsiyalari haqida ma'lum bir asosiy bilimlar to'plamidan boshlanadi,
6. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ijodiy faoliyat bolalarning his-tuyg'ularini rivojlantiradi. Ijodiy jarayonni amalga oshirayotganda, bola faoliyat jarayonidan ham, olingan natijadan ham ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Ijodiy faoliyat xotira, fikrlash, idrok, diqqat kabi oliy aqliy funktsiyalarning optimal va intensiv rivojlanishiga yordam beradi. Ikkinchisi, o'z navbatida, bolaning o'qish muvaffaqiyatini belgilaydi.
Ijodiy faoliyat bolaning shaxsiyatini rivojlantiradi, unga axloqiy va axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishga yordam beradi - yaxshilik va yomonlikni, rahm-shafqat va nafratni, jasorat va qo'rqoqlikni va boshqalarni farqlash. Ijodiy asarlar yaratish orqali bola ularda hayotiy qadriyatlarni, shaxsiy fazilatlarini tushunishini aks ettiradi, ularni yangicha idrok etadi, ularning ahamiyati va teranligi bilan sug'oriladi. Ijodiy faoliyat bolaning estetik tuyg'usini rivojlantiradi. Bu faoliyat orqali bolaning dunyoga nisbatan estetik faolligi, go'zallikni qadrlashi shakllanadi.
San’at insonda ana shunday ijodkorlikni tarbiyalaydi va bu vazifada uni hech narsa bilan almashtirib bo‘lmaydi. Shaxsda ijodiy tasavvurni uyg'otishning ajoyib qobiliyati tufayli u inson tarbiyasining murakkab tizimini tashkil etuvchi xilma-xil elementlar orasida birinchi o'rinni egallaydi. Va ijodiy tasavvursiz inson faoliyatining biron bir sohasida oldinga siljishning iloji yo'q.
Ijodiy faoliyat iqtidorli va iqtidorli bolalar uchun alohida ahamiyatga ega. Iqtidor - bu san'at, fan, kasbiy va ijtimoiy faoliyatning muayyan sohasida alohida yutuqlarga ega bo'lish imkonini beradigan qobiliyatlar to'plami. Ko'pgina bolalar aniq iste'dod va iqtidor bilan ajralib turmaydi. Iqtidorli bola uchun tasavvur asosiy xarakterli xususiyatdir. Unga doimiy fantaziya faoliyati kerak.
Bolalik - bu o'z imkoniyatlari bilan noyob rivojlanish davri. Aytish kerakki, qobiliyatlarning o'sishi uchun yoshga bog'liq sharoitlar, birinchi navbatda, bu muhim tarkibiy qism, asab tizimining kuchi (bu asab tizimining kuchli yoki uzoq muddatli yukiga bardosh berish qobiliyati bilan baholanadi) tizimi). Bolalar nisbatan zaiflik, past chidamlilik va asab tizimining charchashi bilan ajralib turadi (va bola qanchalik kichik bo'lsa, shunchalik ko'p). Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bu yoshga bog'liq zaiflik nafaqat kamchilik, balki afzallik hamdir. Aynan shu narsa bolalarning ta'sirchanligini va idrokning yorqinligini belgilaydi. Yillar davomida asab tizimi kuchayadi va ayni paytda bolaning bevosita sezuvchanligi pasayadi. Yoshi bilan nafaqat qobiliyatlarning o'sishi, balki bolaning psixikasining ba'zi qimmatli xususiyatlarini cheklash va hatto yo'qotish ham mavjud. Yoshga bog'liq sezuvchanlikning notekisligi bolalikning muayyan davrlarida hayotning ushbu davri uchun muhim bo'lgan ayrim sohalarda psixikaning rivojlanishi uchun eng qulay ichki sharoitlar paydo bo'lishiga olib keladi. Bu shuni anglatadiki, ushbu "yo'nalish" ga mos keladigan qobiliyatlar ham ko'tariladi.
Musiqa va raqs bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Musiqa har qanday raqs asarining mazmuni va xarakterini o'z ichiga oladi. Ma'lumki, musiqa har qanday raqsning ritmik asosidir, lekin uning roli ritm bilan chegaralangan emas. Agar shunday bo'lganida, ular faqat hisoblash va urish uchun raqsga tushishadi. Musiqa hissiy asos yaratadi, raqsning tabiati va rivojlanishini belgilaydi. Musiqa va imo-ishora, musiqa va harakat o'rtasidagi bog'liqlik inson tabiatiga xosdir. Raqsda musiqani idrok etish faol, u harakat, raqs harakatini keltirib chiqaradi. Ya'ni, u yoki bu xoreografik shakl bilan shartlangan, vaqt va makonda tashkil etilgan. Musiqaning obrazli tilini tinglash va tushunish, ifodalashning asosiy shakl va vositalarini tushunish, muayyan musiqa ritmiga oson va tabiiy ravishda harakat qilish, uning go'zalligidan bahramand bo'lish - bularning barchasi raqs orqali o'rgatiladi.
Musiqa darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga juda katta o'rin beriladi. Bolalarga musiqaga mustaqil ravishda harakat bilan javob berish imkoniyati beriladi. Agar siz darhol muhabbatni va mustaqil ijodiy harakatga intilishni uyg'otmasangiz, keyinchalik buni qilish juda qiyin bo'ladi.
Odatda musiqa bolalarda jonli vosita reaktsiyasini uyg'otadi, lekin ularning ko'plari buni o'z harakatlarida qanday ochishni bilishmaydi yoki jur'at etmaydilar. Inhibe qilinmagan holda, ular tabiiy va to'g'ridan-to'g'ri harakat qilishni boshlaydilar (yugurish, sakrash, chayqalish, qo'llarini harakatlantirish va hokazo). Bunday harakatlar musiqaning faqat umumiy xarakterini aks ettiradi, lekin uning hissiy ta'sirini kuchaytiradi.
Asta-sekin bolalarning mashqlarni o'zlashtirish jarayonida egallagan ijodiy ko'nikmalari rivojlanadi va ularning harakat reaktsiyasini boyitadi: bolalar musiqaga o'zlarining individual idrokini aniqroq va batafsilroq etkazadigan harakatlar bilan javob bera boshlaydilar.
Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda biz tinglash uchun musiqani diqqat bilan tanlaymiz. Biz bolalarni raqs harakatlari bilan musiqiy asarning xarakteri va tempini etkazgan holda ushbu musiqani raqsga tushirishga taklif qilamiz. Ba'zan, u yoki bu parchani tinglaganimizdan so'ng, biz bolalardan eshitgan musiqa bilan bog'lanishlarini so'raymiz. Va ularning javoblarini tinglash juda qiziq. Xuddi shu musiqa asarida bolalar ma'lum bir xarakterni, ma'lum bir kayfiyatni, qandaydir his-tuyg'ularni, tabiiy hodisani ko'radilar ... Bu vaqtda eng muhimi, ularning ochiqligini "qo'rqitmaslik". Ishning ushbu bosqichida muvaffaqiyatli bo'lganlarni nishonlash tavsiya etilmaydi, aks holda barcha bolalar o'z harakatlarini o'zlashtira boshlaydilar, ular ham maqtovga sazovor bo'lishni xohlashadi, ochishdan va xato qilishdan qo'rqishadi. Ko'pincha darslarda biz ushbu usuldan foydalanamiz: biz bolalarni ikki guruhga ajratamiz, bir guruh ijrochilar, ikkinchisi esa tomoshabinlar. Ijrochilarga vazifa beriladi, masalan, musiqa o'ynab, bolalar yoz kunini, o'tloqni va o'zlarini bu o'tloqda tasavvur qilishlari kerak. Ular o'zlarini qanday tasavvur qilsalar ham, barchasi ularning tasavvuriga bog'liq: gul, kapalak, somon ko'tarayotgan chumoli, kimdir o'zini o'tloqda yurib, gul terayotganini, kapalaklarni tutayotganini va hokazolarni ko'radi. O'tirgan va tomosha qilayotgan ikkinchi guruh esa ular nimani tasvirlayotganini taxmin qilishlari kerak. Keyin kichik guruhlar o'zgaradi, lekin vazifa ham o'zgaradi, endi bu suv osti dunyosi yoki o'rmon ko'lining yuzasi.
Bolalar bilan harakatni texnik takomillashtirish ustida ishlaganda, biz har xil tasvirlardan foydalanamiz, masalan, "to'piqlar do'st, ammo oyoq barmoqlari urishmoqda" - bu oyoqlarning birinchi holati. tanani o'rnatayotganda, biz boshingizga bir stakan suvni "qo'yish" ni taklif qilamiz va barcha harakatlarni amalga oshiramiz, stakanni "tashlamaslikka" va suvni "chayqamaslikka" harakat qilamiz. Qo'llarning holatini tushuntirganda, biz ularni lola kurtaklari bilan solishtiramiz, u quyoshga qanday etib boradi, barglarini qanday ochadi, mushaklarning bo'shashishi va kuchlanishi - latta va yog'och qo'g'irchoqlar va boshqalar. Yoki aksincha, biz harakatni ko'rsatamiz va uning qanday ko'rinishini so'raymiz - va bolalarning tasavvurida hech qanday chegara yo'q. Muayyan harakatlarni mashq qilish uchun ishingizda raqs eskizlaridan ham foydalanish tavsiya etiladi: sakrash bilan shug'ullanayotganda - "chivinlar" eskizi, cho'kish mashqida - "to'plar" eskizi, son harakatchanligini rivojlantirish uchun harakatlarni mashq qilish uchun - "yuvuvchi ayol" eskizi, va boshqalar. Asta-sekin, vazifalar murakkablashadi va bir nechta yangi harakatlarni o'rganib, biz bolalarga u yoki bu belgida kombinatsiyani yaratish vazifasini beramiz.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda raqs tasviri ustida ishlash katta o'rin tutadi. Har qanday raqs - bal zali, estrada, xalq - hissiy jihatdan zaryadlangan. Har qanday raqsda raqqoslar o'rtasidagi ma'lum xarakterli xususiyatlar va ma'lum munosabatlar tasdiqlanadi. Bir raqsning she'riy o'ychanligi boshqasining cheksiz hayajonliligi va uchinchisining cheklovi va boshqalar bilan almashtiriladi. Bolalarning raqs tasviri haqidagi g'oyasi asta-sekin rivojlanadi. Odatda, raqs tasviri ustida ishlash musiqa tinglashdan boshlanadi. Bu tasvirning xarakterini va raqs uslubini aniqroq tasavvur qilishga yordam beradi. O'qituvchi bolalarga raqs haqida, hayoti va urf-odatlari, raqsi o'rganilayotgan xalqlarning urf-odatlari, bu raqs paydo bo'lgan davr haqida asosiy ma'lumotlar, kostyumning o'ziga xos xususiyatlari va odob-axloq qoidalari bilan tanishtiradi. o'sha vaqt. Buni bilish bolalarning ufqlarini kengaytiradi va boyitadi va musiqa tomonidan yaratilgan tasvirni to'ldiradi.
7. Bolalar bog`chasida musiqiy-ritmik harakatlarni o`rgatish metodikasi.
Raqslar, raqslar va dumaloq raqslar odatda ikki guruhga bo'linadi: sobit va erkin.
Ruxsat etilganlarga harakatlarning o'ziga xos tarkibiga ega bo'lganlar kiradi va o'qituvchi dars berishda unga qat'iy rioya qiladi. Bu yerda siz turli janrdagi raqslarni topishingiz mumkin: folklor elementlari, bal raqslari va dumaloq raqs shakllari. Bular, masalan, “Ro‘molcha bilan raqs” va “Dira raqs” (rus xalq kuylari), “Juftlik raqsi” (Chexiya xalq kuyi “Annushka”) va “Do‘stona troykalar” (“I. Shtrausning “Polka”), dumaloq. raqslari “Herringbone” (M. Krasev musiqasi) va “Vesnyanka” (Ukraina xalq kuyi) va boshqalar. Ushbu guruhda o'ziga xos raqs alohida o'rin tutadi - undagi raqs elementlari o'ziga xos tarzda turli belgilar (masxarabozlar, qor parchalari, mushukchalar, ayiqlar, pingvinlar va boshqalar) harakatlariga mos keladi.
Erkin raqslarga bolalarning o'zlari o'ylab topadigan barcha raqslar va dumaloq raqslar kiradi. Ular tanish raqs elementlaridan foydalanadilar. Avvaliga o'qituvchi faol yordam beradi, bolalarga u yoki bu musiqa uchun uning xarakteri va shakliga ko'ra qaysi harakatlarni tanlash yaxshiroq ekanligini maslahat beradi. Keyin bolalar o'z qo'llarini sinab ko'rishadi va kattalarning taklifisiz "o'z" raqsini yaratadilar. Bular “Oyna” (rus xalq kuyi), “Menga oʻxshab raqs tushing” (V. Zolotarev musiqasi), “Biz quvnoq uyali qoʻgʻirchoqlarmiz” (Y. Slonov musiqasi).
Ritmni o'rgatishda an'anaviy usullar qo'llaniladi: vizual, og'zaki va amaliy.
Vizual usul, birinchi navbatda, ko'rish-eshitish va ko'rish-ko'rish texnikasining kombinatsiyasi. Musiqa ijrosi har safar shou bilan birga bo'lishi kerak. Va bu kombinatsiya qanchalik badiiy va jonli bo'lsa, ritmik mashg'ulotlar shunchalik samarali bo'ladi. Musiqa asarini ijro etishda o‘qituvchi kompozitorning niyatini ijodiy anglashi va yetkazishi, xalq musiqasida esa uni qayta ishlashning badiiy saviyasi haqida qayg‘urishi kerak. Harakatni ko'rsatishni oldindan yaxshilab o'ylab ko'rish kerak: individual belgilarning (quyon, ayiq, tulki) harakatlarini namoyish qilish nisbatan oson va o'yin syujetini yoki turli xil dumaloq raqs shakllarini ishlab chiqish ancha qiyin. Bunday holda, pianinodagi musiqiy hamrohlik musiqa direktori o'qituvchi bilan birgalikda harakatni namoyish etadigan ohangni xirillagan yozuv bilan almashtirilishi mumkin.
O'qituvchi taktil-mushak vizualizatsiyasidan ham foydalanishi mumkin, ya'ni. boshning holatini, tananing alohida qismlarini aniqlashtirish, holatni to'g'rilash va h.k. uchun bolaga teginish. Ushbu uslub erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xos bo'lib, o'rta va katta guruhlarda, qoida tariqasida, tushuntirish etarli.
Og'zaki metod (musiqa tabiati, uning ifoda vositalari haqida suhbat, tushuntirish, tasvirlari haqida hikoya qilish, eslatish, baholash va boshqalar) o'quv jarayonida mustaqil ravishda ham, ko'rgazmali va amaliy usullar bilan birgalikda keng qo'llaniladi. Og'zaki usuldan foydalanish o'ziga xosdir, chunki u individual usullarni va ularning dozalarini ritm turiga va bolalarning yoshiga qarab tanlashdan iborat. Shunday qilib, majoziy syujet asosida hikoya qilish o'yinni o'rganishda (ayniqsa, yosh guruhda) ko'proq qo'llaniladi; tushuntirish, eslatish - mashqlarda, raqslarda; o'rta va katta guruhlarda baholash yanada oqilona bo'ladi.
Amaliy usuldan foydalanganda (aniq musiqiy-ritmik harakatni takroriy bajarish) birinchi navbatda, etakchi, tayyorgarlik mashqlarida yugurish, sakrash, sakrash, narsalarni boshqarish va hokazo elementlarini "ishlab chiqish" ayniqsa muhimdir. ularni raqs va dumaloq raqslarga kiriting. Sinflarning bunday tuzilishi mahoratni o'zlashtirishni osonlashtiradi va bola tasvirlarga, musiqaning kayfiyatiga va uning ifodali harakatlarda uzatilishiga e'tibor qaratadi. Shu bilan birga, siz tayyorgarlik mashqlarini simulyatorga aylantira olmaysiz - buning uchun o'yin va qisman raqobatbardosh usullardan foydalangan holda ularni qiziqarli, qiziqarli shaklga qo'yish kerak.
Trening bosqichlari va usullari.
Musiqiy-ritmik harakatlarni an'anaviy o'qitish uch bosqichni o'z ichiga oladi. Birinchi bosqichda quyidagi vazifalar qo'yiladi: bolalarni yangi mashq, raqs, dumaloq raqs bilan tanishtirish, musiqa va harakat haqida yaxlit taassurot yaratish, o'rganishni boshlash (umumiy ma'noda).
O'qitish usuli quyidagicha: o'qituvchi bolalar bilan musiqa asarini tinglaydi, uning xarakterini, tasvirlarini ochib beradi va musiqiy va ritmik harakatlarni ko'rsatadi, bolalarda uni o'rganishga bo'lgan ishtiyoqni uyg'otishga harakat qiladi.(Namoyish to'g'ri bo'lishi kerak, hissiy va yaxlit). Keyin o'qituvchi ushbu harakatning mazmuni va elementlarini tushuntiradi, agar kerak bo'lsa, har birini alohida ko'rsatadi va hatto bolalarni ularni bajarishga taklif qilishi mumkin. Agar elementlar yaxshi ma'lum bo'lsa yoki biron bir qiyinchilik tug'dirmasa, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda yangi harakatni to'liq bajaradi. Shu bilan birga, o'qituvchi kompozitsiya elementlarining ketma-ketligini esga oladi, tushuntiradi va topshiriqni aniqroq bajarish uchun harakatni yana ko'rsatadi. Birinchi bosqichda o'qituvchi tomonidan har bir bolaning harakatlarini ob'ektiv va xushmuomalalik bilan baholash bolalarning sinflarga hissiy ijobiy munosabatini saqlab qolish uchun katta ahamiyatga ega.
Ikkinchi bosqichda vazifalar o'zgaradi: bu musiqiy ritmik harakatni chuqur o'rganish, uning elementlarini aniqlashtirish va yaxlit tasvirni yaratish, musiqiy asarning kayfiyati. O'qituvchi kerakli tushuntirishlarni beradi, harakatlar ketma-ketligini eslatadi va bolalarning yutuqlarini o'z vaqtida va do'stona baholaydi. Qiyinchiliklar yuzaga kelsa, o'qituvchi yana musiqaga, uning ifodalash vositalariga va tegishli tushuntirishlar bilan harakatni vizual ko'rsatishga murojaat qilishi kerak. Ushbu bosqichda bolalarning ongli ravishda harakatlarini amalga oshirishini ta'minlashga intilish kerak. Buning uchun o'qituvchi musiqa va harakatning tabiati haqida savollar beradi va dumaloq raqs kompozitsiyasini qisqacha aytib berishni taklif qiladi. Bu usullar bolalarga musiqani chuqurroq his qilish, harakatlar ketma-ketligini eslab qolish va mos tasvirni topishga yordam beradi.
Ritmni o'rgatishning uchinchi bosqichida vazifa musiqa va harakat haqidagi g'oyalarni birlashtirish, bolalarni o'rganilgan harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga undash va keyin ularni kundalik hayotda qo'llash (audio yozuv, bolalar musiqa asboblari jo'rligi, qo'shiq aytish) .
Musiqiy-ritmik harakatni mustahkamlash va takomillashtirish usuli uning sifati ustida ishlashga qaratilgan. O'qituvchi ketma-ketlikni eslab, majoziy taqqoslashlardan foydalanib, muvaffaqiyatli ishlashni qayd etib, bolalarning musiqiy va ritmik harakatlarni hissiy jihatdan bajarishi uchun sharoit yaratadi. Bolalarga ijodiy vazifalarni taklif qilish tavsiya etiladi, masalan, tanish raqsga o'zgartirishlar kiritish, o'rganilgan raqs elementlaridan yangi dumaloq raqs kompozitsiyasini yaratish.
Repertuar tanlashga doimo katta ahamiyat berilgan. Musiqiy-ritmik harakatlar uchun qo'yilgan maqsad va vazifalarga erishiladimi yoki yo'qmi, bu ko'p jihatdan bolalarga qanday amaliy material o'rgatilganiga bog'liq.
Bolalar bog'chasida mahalliy musiqiy va ritmik ta'lim tarixida raqslar, raqslar va dumaloq raqslar uchun musiqiy asarlarni tanlashning bir qancha tendentsiyalari mavjud. 20-40-yillarda Dalkroz ritm maktabi koʻproq namoyon boʻlganida Gʻarbiy Yevropa bastakorlarining asarlaridan parchalar, asosan, raqs musiqasi (K.M.Veber, I.Straus, F.Suppe, J.Offenbax) koʻproq eshitilar edi. va boshqalar ), shuningdek, o'qituvchilarning o'zlarining aranjirovkalari va improvizatsiyalari. 50-60-yillarda N.A.Vetlugina, I.L.Dzerjinskaya, A.V.Keneman va boshqalar rahbarligida bolalar bogʻchasida zamonaviy musiqa taʼlimi tizimi bosqichma-bosqich shakllana boshlaganida yangi yoʻnalish paydo boʻldi - musiqa uchun asarlar yaratish Bastakorlarni ritmik harakatlarga alohida jalb qiladi. . Bu e'tibor so'nggi o'n yilliklarda ayniqsa kuchaydi. Bastakorlar bolalarning imkoniyatlarini va rivojlantirish kerak bo'lgan qobiliyatlarni hisobga oladi. Ular yaratgan repertuarda musiqa va harakat o'rtasidagi birlik mavjud.
Repertuarni tanlashning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:
- musiqiy asarlarning badiiyligi, tasvirlarining yorqinligi, dinamikligi;
- musiqiy kompozitsiyaning harakatchanligi, harakatni rag'batlantirish;
- xalq, mumtoz va zamonaviy musiqa namunalaridan foydalangan holda mavzular, janrlar, musiqiy asarlarning tabiati xilma-xilligi;
- harakatlarning musiqa xarakteri va obrazlariga mos kelishi;
- turli xil harakatlar (raqs, syujet shaklida).
Har bir guruh uchun repertuar muayyan shartlarga qarab tanlanishi kerak. Bu bolalarning umumiy, musiqiy va jismoniy rivojlanish darajasi, bolalar bog'chasining moddiy-texnik bazasi, musiqa rahbari va o'qituvchilarining malaka darajasi, guruhning kattaligi va boshqalar.
Ha, bolalar bog'chalarida repertuar tanlashning mavsumiy-ta'til tamoyili hali ham mavjud. Albatta, yoz uchun qishki qo'shiq yoki may bayrami uchun yangi yil dumaloq raqsini o'rganish bema'nilikdir. Ammo, bu qoidaga qo'shimcha ravishda, o'qituvchi har bir bolaning rivojlanishini tushunishi va shuning uchun amaliy materialni katta e'tibor bilan tanlashi, shuningdek, musiqaning musiqiy-majoziy mazmunining murakkablashuvi ketma-ketligini, uning ifoda vositalarini hisobga olishi kerak. Har bir musiqiy asar barcha vositalarning kombinatsiyasini o'z ichiga olganligi sababli, repertuar kompozitorning ayniqsa ko'zga ko'ringan ekspressiv rolini belgilagan dominant vositalar asosida tizimlashtirilgan bo'lishi kerak. Masalan, bolalar dinamikada murakkablikni osonroq idrok etadilar va harakatlarda quyidagi ketma-ketlikni takrorlaydilar: pianinoda keskin o'zgarishlar, tovushning kuchayishi va zaiflashishi, to'satdan urg'u.
Shuningdek, ketma-ketligi dominant harakat turiga muvofiq o'rnatiladigan vosita vazifalarining murakkabligini hisobga olish kerak. Misol uchun, ikki oyoqda oddiy sakrashdan tekis va lateral yugurishga o'tishga va nihoyat, oyoqdan oyoqqa sakrashga sakrash va sakrash mahoratini oshiradigan vazifani qurish tavsiya etiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi ahamiyatni ortiqcha baholash qiyin. Uning uchun atrofdagi dunyoni o'zlashtirishda tana sezgilari birinchi o'rinda turadi. Tana tajribasi boladagi barcha aqliy jarayonlarning to'liq rivojlanishiga yordam beradi: idrok, e'tibor, xotira, tasavvur, fikrlash. Musiqaga ritmik harakat bolalarda yorqin hissiy impulslarni, turli harakat reaktsiyalarini uyg'otadi, harakatning quvonchi va zavqini oshiradi. Bolalar musiqiy ritmga juda sezgir va unga quvonch bilan javob berishadi. Ritm - bu bolaning kelajakdagi jismoniy shakli, uning hayotining kelajakdagi uslubi va ritmi uchun boshlanishi, asosi, turtkidir. Bu juda muhim - bolangiz hayot davomida qanday harakat qiladi va u qanchalik sog'lom bo'ladi. Buni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Biz bolaning sog'lom bo'lishiga yordam berishimiz, uning istaklari va qobiliyatlarini aniqlashimiz kerak.
3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda bolalar tez o'sadi va rivojlanadi. Ularning harakatga bo'lgan ehtiyoji ortadi. Va agar bu harakatlar ularga qizg'in o'ynoqi tarzda taqdim etilsa, hayvonlarga, qushlarga taqlid qilinsa va bularning barchasiga musiqiy hamrohlik qo'shilsa, bu bolaning hissiy dunyosiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Harakat va o'yin bolalar hayotining eng muhim tarkibiy qismlari bo'lib, ular doimo harakat qilish va o'ynashga tayyor - bu ularning mavjudligining asosiy motividir, shuning uchun xoreografiya darslarini quyidagi so'zlar bilan boshlagan ma'qul: "Biz hozir o'ynaymiz. ..”, “Biz endi oʻzgartiramiz...”, “Biz endi sayohatga chiqamiz...” va hokazo.
Maktabgacha yoshda xoreografiya bilan tanishish elementar harakatlardan boshlanadi - bu oyoqlar (temir qalamlar), tana (mag'rur burun, qorinni tugma bilan mahkamlash), qo'llar (plitalar, chiroqlar, barmoq gimnastikasi), oyoqlar (tovonda joylashish) bilan ishlash. , oyoq barmog'ida, oldinga, yon tomonga).
Bolalar uchun har qanday vosita harakatini idrok etishning eng qulay usuli bo'lgan taqlid orqali ular raqs harakati insonning ichki dunyosini qanday ifodalashi, raqsning go'zalligi - bu inson tanasining harakatlari va chiziqlarining mukammalligi, yengillik, kuch, inoyat. Maktabgacha yoshdagi bolalarga har xil turdagi asosiy raqs harakatlarini rivojlantirish va o'rgatishda taqlid yoki taqlid syujet shaklidagi harakatlar katta ahamiyatga ega. Tasvirga taqlid qilish orqali bola harakatlar va raqs mashqlari, o'yinlar va teatr faoliyati texnikasini o'rganishni boshlaydi.
Imitativ harakatlar bilan tanishish bolalikdan soddalashtirilgan shaklda bajarilish texnikasining bosqichma-bosqich murakkablashishi, berilgan tasvir xarakterining hissiy uzatilishi (mimika, butun tananing harakatlari va boshqalar) bilan boshlanadi. Bolalar qo'shiqlar, xor o'yinlarining syujetlarini dramatizatsiya qilishdan, ertak yoki haqiqiy qahramonlarga aylanishdan xursand bo'lishadi, shu bilan birga xayolot, ixtiro, tashabbus ko'rsatish, turli xil mimikalar, xarakterli imo-ishoralar va harakatlardan foydalanishadi.
Taqlid harakatlarining samaradorligi shundan iboratki, tasvirlar orqali turli xil boshlang'ich pozitsiyalardan va turli xil harakatlar turlaridan: yurish, yugurish, sakrash, emaklash va boshqalar bilan motor faolligini tez-tez o'zgartirish mumkin. yaxshi jismoniy faoliyat.
Ijod, uning shakllanishi va rivojlanishi diqqatni tortadigan eng qiziqarli muammolardan biridir. Raqs ijodkorligini shakllantirish bolalar bog'chasining dasturiy maqsadlaridan biridir. Bolalarga individual harakatlar va raqslarni o'rgatish ijodkorlikka tayyorgarlikdir. Ijodiy shaxs xususiyatlarini shakllantirish bolalar bog'chasidan boshlanishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy vazifalarni imkon qadar erta bajarishga rag'batlantirish kerak, o'rganish va ijodkorlikni dinamik ravishda bog'lash kerak, chunki ijodkorlik - o'rganish uchun taklif qilingan narsalarni o'zlashtirish usullaridan biri.
Musiqa ijodiy tasavvurning rag'batlantiruvchisi bo'lib, ijodiy faoliyatni boshqaradi. Musiqadan olingan taassurotlar harakatlarda shaxsiy hissiy tajribalarni ifodalashga va original vosita tasvirlarini yaratishga yordam beradi. Shuning uchun musiqiy repertuarni tanlashga juda ehtiyotkorlik bilan yondashish kerak. Musiqiy asar yosh mezonlariga mos kelishi va o‘ziga xos dramaturgiyaga ega bo‘lishi kerak, u tasavvurni faollashtiradi, unga yo‘naltiradi, ifodali harakatlardan ijodiy foydalanishni rag‘batlantiradi.
Hayvonlarni tasvirlashdan biz odamlarga va ularning xarakteriga taqlid qilishga o'tamiz. Inson xarakterini ko‘rsatish va taqlid qilish bolaning hissiy, ma’naviy-axloqiy sohasiga ta’sir qiladi, axloqiy fazilatlarni shakllantiradi, go‘zallikni ajrata olishga o‘rgatadi, ma’naviyat va go‘zallik olami bilan tanishtiradi. Bolalar musiqa, harakat va dramatizatsiyani birlashtirgan ijodkorlik va tasavvurning juda yorqin shakli bo'lgan tematik raqsga katta qiziqish bildirmoqda. Syujetli raqsning jozibadorligi o'ziga xos o'yin vaziyatini yaratish, obrazli o'zgarish, personajlarning xilma-xilligi va ularning bir-biri bilan aloqasi bilan bog'liq. Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari musiqa faoliyati
Tatyana Meshcheryakova
Raqs san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Raqs san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Slayd 1. Ijtimoiy yo'naltirilgan zamonamizda, inson hayoti muvaffaqiyat o'lchovi bilan baholana boshlagan.
Aytishga arzimaydi, raqsga tushish Hamma uni yaxshi ko'radi - kattalar ham, bolalar ham. Va bu qoidalarga ko'ra muhim emas, odam raqslar yoki harakatlar qo'lidan kelganicha. Qanday bo'lmasin, raqsga tushish qiziqarli. Bundan tashqari, quvonch hissi odamning qanday raqsga tushishiga qarab yangi nuanslarga ega bo'ladi - quvnoq yoki romantik, yumshoq yoki ehtirosli.
Slayd 2. Raqs san'ati kichkina odamni tarbiyalash va rivojlantirishning ajoyib vositasidir.. Bu ma’naviy olamini boyitib, bolaning o‘zini shaxs sifatida namoyon etishiga yordam beradi.
Harakat, musiqa va o'yinning organik birikmasi ijobiy his-tuyg'ular muhitini yaratadi, bu esa o'z navbatida bolani ozod qiladi va uning xatti-harakatlarini tabiiy va chiroyli qiladi. Darsga ko'p vaqt qolmaydi raqsga tushish va siz qanday qilib bola ekanligini sezasiz aylantiriladi: mag'rur holat, harakatlarni to'g'ri muvofiqlashtirish va nozik plastika paydo bo'ladi. Bundan tashqari, u ritmni his qila boshlaydi, musiqaning tabiatini tushunadi, badiiy didni rivojlantiradi, ijodiy fantaziya. Bularning barchasi, albatta, uni chuqurroq inson qiladi va o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga o'rgatadi.
Slayd 3. Raqsni shunchaki musiqa bilan yoki musiqasiz harakatlarga qisqartirib bo'lmaydi, bu bizning individualligimiz va o'ziga xosligimizning namoyon bo'lishi, harakatlar orqali his-tuyg'ular yordamida aytilgan hikoyadir. Ajoyib dunyoga sho'ng'ish raqs va musiqa, bo'lamiz qodir his-tuyg'ularingizni ochiq ifoda eting. Shuning uchun men bunga ishonaman raqs san'ati o'z ichiga oladi, go'zallikdan tashqari, va psixoterapevtik Effekt: ichki qarama-qarshiliklardan qo'rqmasdan, o'zimizni ochiq va yorqin ifodalash orqali biz o'zimizni bosim va komplekslardan ozod qilamiz. Hatto eng o'zini tuta biladigan bolalar ham bo'shashgan, ochiq va ochiqroq bo'lishadi.
Slayd 4. Shvetsiyalik o'qituvchi va bastakor, ritmik ta'lim tizimining asoschisi E. Jak-Dalkroze ritmik ta'limni ko'rgan. Raqs - bu bolalarning musiqiy qulog'ini rivojlantirishning universal vositasi, xotira, diqqat, ifodali harakatlar, ijodiy tasavvur. Musiqiy harakat usullari Rossiyada mahalliy o'qituvchi musiqachilar S. D. Rudneva, L. S. Generalova, E. M. Fish tomonidan E. Jak-Dalkroze tizimi asosida ishlab chiqilgan. Psixolog B. M. Teplov musiqiy-ritmik tuyg'uni " qobiliyat musiqiy harakatning vaqtinchalik yo'nalishining hissiy ekspressivligini faol his qilish.
Ushbu mavzuning dolzarbligi faollarni tarbiyalash muammosining ahamiyati bilan belgilanadi ijodiy shaxs. Etakchi pedagogik vazifa sinfda faollashtirishdir ijodiy o'quvchilarning namoyon bo'lishi, rolini kuchaytirish yosh raqqosa shaxsini rivojlantirishda ijodkorlik. Bolalarning ijodiy ko'rinishlari darslarda maqsadli, faol va hissiy bo'lishi kerak.
Mavzuni tanlash maktabgacha yoshdagi bolalarni harakatlar va tamoyillar tili bilan tanishtirish zarurati bilan bog'liq edi. raqs kompozitsiyasi, ularni muloqot va hissiy holatning ekspressiv plastikasini o'zlashtirishga, o'z hayotiy tajribalariga yaqinlashtirishga, o'z fikriga ishonishga yordam berish Ijodiy qobiliyatlar ular qobiliyatli va noyob ekanligi.
1. Bo'shashgan muhitni yaratish - bolalar o'zlarini qulay va xotirjam his qiladilar.
2. Ijodiy yo'nalish - buning natijasi bolaning motor tajribasidan foydalanishga asoslangan yangi harakatlarni mustaqil ravishda yaratishidir.
3. Tizimlilik va izchillik. To'liq jismoniy barkamollik uchun men tizimlilikni, barcha materiallarning uzluksizligini va keyingi darslarda takrorlanishini kuzataman. Buni qilish qiyinroq ijodiy vazifalar: oddiydan murakkabga.
4. Mavjudligi va moslashtirish. Musiqiy asarning musiqiy obrazi, xarakteri, kayfiyati bolalarga tushunarli bo‘lishi kerak. Masalan: vizual musiqa - raqs "Kuzgi barglar", "Romashka - yovvoyi gul" va hokazo uchun harakatlari orqali o'ylayman raqsga tushish, o'yinlar va eskizlar shunday qilib, ular edi: mavjud vosita qobiliyatlari bolalar, o'yin tasvirining mazmunidan tushunarli.
5. Vizualizatsiya - printsipi bilan chambarchas bog'liq xabardorlik: og'zaki topshiriq davomida bola tomonidan tushunilgan narsa, harakatni takrorlash orqali amaliyotda tekshiriladi, bunda vosita sezgilari muhim rol o'ynaydi.
6. Hamkorlik tamoyili - tarbiyachi va ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish (ochiq darslar, konsertlar bolalar) .
Amaliy ahamiyati shundaki, to'plangan material (ishlanmalar raqs kompozitsiyalari, tanlash raqs o'yinlari, eskizlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun maslahatlar va boshqalar) bayramlarda foydalanish mumkin, o'yin-kulgi, sinflarda raqs klubi.
Nazariy asos ishlab chiqishga bag'ishlangan texnikalarni o'rganishga asoslangan va maktabgacha yoshdagi bolalarda raqsda ijodkorlikni rivojlantirish ularga ifodali harakatlar tilini o'rgatish asosida. U T. I. Suvorovaning dasturini o'z ichiga olgan « Bolalar uchun raqs ritmi» , uchun ritmik plastika bo'yicha dastur bolalar maktabgacha yoshdagi A. I. Burenina "Ritmik mozaika", "Imo-ishoradan tortib raqsga tushish» E. V. Gorshkova, « Bolalar bog'chasida raqs» N. V. Zaretskaya, Z. Ya. Root, "Bolalar bog'chasida musiqa va motorli mashqlar" E. P. Raevskaya, S. D. Rudneva, G. N. Soboleva, Z. N. Ushakova.
Slayd 6. Shakllanish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari, ularning psixofizik holatini yaxshilash raqs orqali. Raqs uyg'onadi Ijodiy qobiliyatlar va buni harakatlar uyg'unligi orqali amalga oshiradi amalga oshirish qobiliyati. O'qish jarayonida raqsga tushish jismoniy mashqlar bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshiradi. U o'ziga ishona boshlaydi qobiliyatlar.
Pedagogik tajribamning asosiy maqsad va vazifalari yo'naltirilgan rivojlanish yaxlit ko'rinish bolalar raqs haqida ko'rinish kabi san'at, shuningdek, dastlabki bilim, ko'nikma va malakalarni egallashlari uchun. Bolalar bilan ishlash jarayonida bolalarga har bir harakatning ma'nosini tushuntirish kerak, yo'l uning uslubiy jihatdan malakali bajarilishi. Mening darslarimning shartlaridan biri bu yangi boshlanuvchilarga ehtiyotkorlik bilan, do'stona munosabatda bo'lishdir. raqqosa, uning imkoniyatlariga ishonchni singdirish qobiliyati, muvaffaqiyat vaziyatini yaratish.
Vazifalar:
1. Musiqiylikni rivojlantirish:
- musiqani idrok etish qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni uning kayfiyati va xarakterini his qilish, mazmunini tushunish.
- rivojlanish maxsus musiqiy qobiliyatlar: musiqiy quloq, ritm hissi.
- musiqiy xotirani rivojlantirish.
2. Rivojlanish vosita sifatlari va ko'nikmalar:
- rivojlanish harakatlarni muvofiqlashtirish, moslashuvchanlik va plastika.
Chidamlilikni shakllantirish.
To'g'ri turish va chiroyli yurishni shakllantirish.
Har xil turdagi harakatlar bilan vosita tajribasini boyitish.
3. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ostidagi harakatda o'zini namoyon qilish ehtiyojlari musiqa:
- ijodkorlikni rivojlantirish tasavvur va fantaziya.
- improvizatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Rivojlanish va aqliy tarbiya jarayonlar:
- rivojlanish hissiy soha va his-tuyg'ularni yuz ifodalarida va pantomimada ifodalash qobiliyati.
- idrokning rivojlanishi, diqqat, iroda, xotira, fikrlash.
5. Rivojlanish axloqiy va kommunikativ fazilatlar shaxslar:
Boshqa odamlar va hayvonlarga hamdard bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Harakat paytida guruhda o'zini tutish qobiliyatini rivojlantirish.
Slayd 7. O'quv ishimda men darslarning guruh shaklidan foydalanaman, kompleksdan foydalanaman raqsni o'rganish usuli printsipga muvofiq elementlar "Oddiydan murakkabga".
Slayd 8. Berilgan usuli kiradi:
Nazariy komponent (muhokama raqsga tushish, musiqaning tabiati va uning ifodalash vositasi, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda harakatlarning bajarilishini tushuntirish bolalar);
Vizual komponent (o'qituvchining o'zi tomonidan materialning vizual taqdimoti, yangisiga kirish raqs harakatlari);
Amaliy komponent (o'rganish va amaliyot elementlari raqsning xilma-xilligi, konsolidatsiya, mushaklar xotirasini mashq qilish).
Slayd 9. Men o'z ishimda quyidagi o'rganish ketma-ketligiga amal qilaman raqsga tushish:
1. Tanishish raqsga tushish: hikoya; musiqiy tempni tahlil qilish; musiqaning tabiati, figuralari va ularni ijro etish uslubini aniqlash).
2. Elementlarni o‘rganish raqsga tushish, uning ustiga raqamlar quriladi.
3. Fiqurlarni o‘rganish raqsga tushish, ularning jismoniy xususiyatlarini hisobga olgan holda, xarakteri va qobiliyatlar.
4. Teatrlashtirish raqsga tushish: his-tuyg'ular, xarakter, hikoya o'ynadi.
Slayd 10. Bolalar o'rtasidagi asosiy farq raqsga tushish kattalardan - fitna va o'yin yechimida. O'yin hayotda mavjud bolalar va har doim ularga hamroh bo'ladi. O'yinda va hikoyada raqs xayolotni rivojlantirish imkoniyatini beradi. Syujetning xususiyatlari raqsga tushish paydo bo'lishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratish va bolalarning raqs ijodkorligini rivojlantirish mustaqil improvizatsiya.
Slayd 11. Men syujetlar uchun ishlatadigan musiqiy asarlar raqsga tushish, mazmuni bo'yicha bolalar uchun ochiq bo'lgan, ularning hayotiy tajribasiga yaqin va sodda, aniq ifodalangan yorqin va taniqli tasvirlarni o'z ichiga oladi. anglatadi, harakatga undash, uni rag'batlantirish.
Slayd 12. Syujet ustida ishlash raqsga tushish Men bolalarga musiqiy materialni idrok etgan holda kelajakdagi spektaklning syujetini aytib berishdan boshlayman. O'yinchoqlar, atributlar, bezaklar rag'batlantiradi bolalar yanada ifodali ishlash uchun. Bu bolalarga vaziyatni harakatlarda qayta tiklash uchun tasavvur qilishlariga yordam beradi. Ishning ekspressivligi bo'yicha ish bolaning harakat bilan birinchi tanishganidan so'ng darhol boshlanadi va ego rivojlanishining barcha bosqichlarida davom etadi.
Slayd 13. Ishlab chiqilgan xususiyatlari raqs va o'yin kompozitsiyalari:
1. Materialni kichik joylarda ishlatish imkoniyati (qo'shma, mustaqil faoliyatda).
2. Materialdan maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar auditoriyasida oldindan tayyorgarliksiz foydalanish imkoniyati. (ichki va tashqaridagi ommaviy tadbirlar).
3. Harakat raqsga tushish tayyorgarlik darajasiga qarab osongina o'zgartiriladi (yosh) bolalar.
4. Mustaqil kombinatsiyalash imkoniyati va ijodiy harakatlarning talqini.
Slayd 14. Sahnalashtirish uchun raqsga ijodiy g'oyalar kerak, bu tasvirni etkazish uchun rekvizitlardan foydalanishni talab qiladi. Ishda rekvizitlarni yaratish qo'shimcha rol o'ynaydi ijodiy ish shakli, bu har kimga rekvizit materialini tayyorlashda ishtirok etishi, o'zini ko'rsatishi mumkin Ijodiy qobiliyatlar.
Slayd 15. Jamiyatda ishlash qiziqishni oshiradi raqs ijodkorligi uchun bolalar, o'z mahoratingizni bolalar bog'chasi darajasida, shahar Madaniyat uyi sahnasida ko'rsatish istagi. Buni shogirdlarimning sahnada qayta-qayta chiqishlari ham tasdiqlaydi – turlicha raqs kompozitsiyalari"Mudofaa kuni bolalar» , "G `alaba kuni", "Onalar kuni", madaniy va dam olish tadbirlari. Slayd 16. Bolalar bilan ishlashda oila muhim rol o'ynaydi, bu erda hal qiluvchi omil - ota-onalarning musiqa va musiqiy ta'limga munosabati.
Musiqa rahbari va o'qituvchilarning yaqin hamkorligi mening ishimda yordam beradi, bu mening vazifalarimni muvaffaqiyatli bajarishimning kalitidir.
O'qituvchilik faoliyatim samaradorligining asosiy ko'rsatkichlari nutqlar deb hisoblanishi mumkin kontsertlarda bolalar, bolalar ertaklari, bayramlar, ota-onalar yig'ilishlarida va tumanda voqealar:
Slayd 17. Shunday qilib, siz quyidagilarni qilishingiz mumkin xulosa: sohadagi muammolarni hal etish bo‘yicha izchil va tizimli ishlar raqs faoliyati bolalarning tasavvurini rivojlantiradi, ularning ijodiy faoliyat, idrok etilgan musiqaga, harakatlarni hissiy va dinamik tushunishga ongli munosabatni o'rgatadi. Bolalar ijodiyoti dagi pedagogik faoliyatni oshiradi va ijobiy natijalarga olib keladi raqsga tushish yo'nalishi ularning tayyorgarligiga muvofiq amalga oshiriladi. Bularning barchasi bolani quvonch bilan to'ldiradi va yashash uchun quvonchli sharoitlar yaratadi bolalar maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining asosiy vazifasi.
Raqs va o'yin ijodkorligini rivojlantirish.
Tayyorlagan: Shchetinina A.A.
musiqa qo'llar MDOU d/s № 8 “Ertak”
GMO musiqa liderlar 2016 yil avgust.
"Hayotdagi eng yaxshi narsa bu musiqaga erkin harakatlanishdir"
A.I. Burenina.
Slayd 1
Maktabgacha yoshdagi bolalik har bir inson hayotidagi yorqin, noyob sahifadir. Bu shaxsiyatning dastlabki rivojlanishi, bolaning o'zini o'zi anglash va individuallik asoslarini shakllantirish davri. Aynan shu davrda ijtimoiylashuv jarayoni boshlanadi, bolaning borliqning etakchi sohalari bilan aloqasi o'rnatiladi: odamlar dunyosi, tabiat, ob'ektiv dunyo. Madaniyatga, umuminsoniy qadriyatlarga kirish.
Mahalliy psixologlar va o'qituvchilar ijodkorlikni bolaning ichki qadriyati va uning shaxsiy sifati, tabiiy faoliyat va har bir maktabgacha yoshdagi bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zarur deb bilishadi (B.V.Asafiev, L.A.Venger, N.A.Vetlugina, L.S.Vygotskiy, A.V. Zaporojets, D. B. Kabalevskiy, N. N. Poddyakov, B. M. Teplov va boshqalar).
Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning eng samarali va samarali vositasi musiqadir. San'atning eng yorqin hissiy shakllaridan biri. U ajoyib hissiy ta'sirga ega, insonning his-tuyg'ularini tarbiyalaydi va ta'mni shakllantiradi.
Inson hayoti muvaffaqiyat, tan olish va aniq maqsadlarga erishish mezonlari bilan baholana boshlagan zamonamizda bolani musiqa va ritmik yutuqlar orqali har tomonlama kamol toptirish bolaning ijodiy va muvaffaqiyatli rivojlanishida muhim o‘rin tutadi. shaxsiyat.
Shvetsiyalik oʻqituvchi va bastakor, ritmik taʼlim tizimining asoschisi E.Jak-Dalkroze musiqiy-ritmik mashqlarda bolalarning musiqiy qulogʻini, xotirasini, diqqatini, ifodali harakatlarini, ijodiy tasavvurini rivojlantirishning universal vositasini koʻrgan. Musiqiy harakat usullarini Rossiyada mahalliy o'qituvchilar, musiqachilar S.D. Rudneva, L.S. Generalova, E.M. E. Jacques-Dalcroze tizimiga asoslangan baliq.
Psixolog B.M. Teplov musiqiy-ritmik tuyg'uni "musiqiy harakatning vaqtinchalik yo'nalishining hissiy ekspressivligini faol his qilish qobiliyati" deb ta'riflaydi.
Musiqadagi tabiiy harakatlar bolalar uchun oson bo'lib, ularga kosmosda erkin harakat qilish va ma'lum bir syujet uchun eng mos majoziy va ifodali kompozitsiyalarni tanlash imkonini beradi. Ritmik harakatlar so'zni o'z ichiga olmaydi, lekin tananing plastikligining ifodaliligi xalqaro til bo'lib, kattalar va bolalar uchun tushunarli. Asos, albatta, musiqa, chunki... u uyushgan harakatning mukammal namunasidir va vaqt, makon va harakat o'rtasidagi aniq tushunchani beradi. Musiqa ta’limining ushbu turining zamonaviyligi va dolzarbligi bugungi kunda ham o‘z ahamiyatini yo‘qotmagan bo‘lib, undan ko‘plab musiqa va jismoniy tarbiya mutaxassislari tomonidan keng foydalanilmoqda. Bu musiqiy ritmning rivojlanishi inson tanasi va ruhini shakllantiradi, jismoniy va psixologik komplekslarni yo'q qiladi, o'zining kuchli tomonlarini ro'yobga chiqarishga va ijodkorlik orqali hayot quvonchini topishga yordam beradi.
Musiqiy rivojlanish umumiy rivojlanishga o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash yaxshilanadi, san'at va hayotda go'zallikka sezgirlik rivojlanadi. Bolaning his-tuyg'ulari, qiziqishlari va didlarini rivojlantirish orqaligina uni musiqa madaniyati bilan tanishtirish va uning asoslarini yaratish mumkin.
Musiqiy madaniyatni yanada puxta egallashda maktabgacha yoshdagi davr nihoyatda muhimdir. Agar musiqiy faoliyat jarayonida u shakllansa
musiqiy va estetik ong, bu insonning keyingi rivojlanishi, uning umumiy ma'naviy shakllanishi uchun izsiz o'tmaydi.
Slayd 2
Bolalar musiqiy ijodiyoti- bola shaxsini rivojlantirishning muhim omili. U musiqiy faoliyatning barcha turlarida o'zini namoyon qilishi mumkin: qo'shiq aytish, raqsga tushish, bolalar musiqa asboblarini chalish.
N.A.Vetlugina bolalar ijodiyotini "ijodiy faoliyat rivojlanishining boshlang'ich bosqichi" deb ta'riflaydi. Bu shuni ko'rsatadiki, bola ijodiy faoliyat orqali atrof-muhit haqidagi tushunchasini va unga bo'lgan munosabatini ochib beradi. U o'zi uchun yangi narsalarni kashf etadi va atrofidagi odamlar uchun - o'zi haqida yangi narsalarni. Bolalar ijodiyoti mahsuli orqali bolaning ichki dunyosini ochish imkoniyati mavjud.
Slayd 4
Gogoberidze A.G.ning fikricha, bolalar ijodiyotining xususiyatlari quyidagilardan iborat:
birinchidan, ijodiy mahsulotning nisbatan yangiligida. Yozish orqali bola birinchi navbatda o'zi uchun yangi narsalarni kashf etadi. Bu bolalar ijodining nisbiy yoki sub'ektiv yangiligi deb ataladigan narsa;
ikkinchidan, yozish natijalarini bolaning ichki dunyosi, uning qobiliyatlari, moyilliklari va qadriyatlarini ifodalash natijalari sifatida ko'rib chiqish. Bu o'zingizni atrofingizdagi dunyoga va ma'lum darajada o'zingizga ochadi.
Raqs ijodini ikki guruhga bo'lish mumkin: musiqani idrok etish va uning ifodali xususiyatlari va harakatlarini takrorlash. U o'zini tanish raqs elementlarini birlashtirish, o'z harakatlaringizni yaratish va oddiy raqs bilan chiqish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
Odatda, bolalarda ijodiy qobiliyatlar katta maktabgacha yoshda paydo bo'ladi. Ammo bu ko'nikmalarni bolalar uchun mumkin bo'lgan ijodiy vazifalardan foydalangan holda ancha oldin rivojlantirish kerak.
Bolalarning ritm va raqsdagi ijodiy ifodalari musiqiy rivojlanishning muhim ko'rsatkichidir. Agar bola musiqani, uning xarakterini, ifodali vositalarini idrok etish rivojlangan bo'lsa va vosita qobiliyatlariga ega bo'lsa, improvizatsiya qilishni, o'zining musiqiy va o'yinli qiyofasini yaratishni, raqs qilishni boshlaydi. Bolaning musiqiy va estetik g'oyalari doimiy ravishda boyitilgan va mustaqillikni namoyon etish imkoniyati mavjud bo'lganda, bolaning to'liq raqs ijodi mumkin.
Muvofiqlik Bu mavzu faol ijodkor shaxsni tarbiyalash muammosining ijtimoiy ahamiyati bilan belgilanadi. Ushbu muhim muammoni hal qilish allaqachon maktabgacha yoshda boshlanadi, chunki Aynan bolalar bog'chasida bolalar raqs bilan tanishadilar va ijodiy faoliyatning ushbu turiga birinchi faol jalb qilinadilar.
Bolalarni estetik tarbiyalash va ularning ijodini shakllantirishda raqsdan ancha keng foydalanish nazarda tutilgan. Darhaqiqat, raqsda maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish juda samarali bo'lishi mumkin. Bu musiqa, harakat va o'yinning (dramatizatsiya) yagona faoliyatda uyg'unlashishi bilan bog'liq - raqsning uchta xususiyati, ularning har biri ijodiy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammosi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga xos bo'lgan musiqiy, ritmik va raqs harakatlarini rivojlantirishni davom ettirish zarurati hisoblanadi. musiqiy va ritmik ijod faqat o'qituvchining maqsadli ko'rsatmalari bilan muvaffaqiyatli rivojlanishi mumkin va bu turdagi ijodni to'g'ri tashkil etish va amalga oshirish bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchi sifatida men bolalarda ijodkorlik va raqsda improvizatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirishga qanday usul va vositalar yordam beradi degan muammoga duch keldim.
Va shuning uchun mavzuni tanlash maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy, ritmik va raqs harakatlarini rivojlantirishning yangi usullarini izlash, bolalarning musiqiy didi va madaniyatini shakllantirish, shuningdek, tuzatish ta'sirining yangi usullari va shakllarini izlash zarurati bilan bog'liq. . Dastlabki bosqichda men quyidagi maqsad va vazifalarni qo'ydim.
Slayd 5
Maqsad: Musiqiy harakat orqali har bir bolaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Vazifalar Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik rivojlanishini quyidagicha shakllantirish mumkin:
Bolalarda musiqa, qo'shiq aytish, teatr va raqs faoliyati haqida dastlabki tushunchalarni shakllantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishini rag'batlantirish.
Musiqiy ta'lim sohasida bolalarning dunyoni musiqiy va estetik idrokini, ijodini rivojlantirish.
Bolalarni musiqiy spektakllar va musiqiy spektakllarni sahnalashtirishga jalb qiling.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil musiqiy faoliyat turlarida ijodkorlikka o'rgatish.
Tajribaning yangilik darajasi ma'lum usullarning elementlarini uyg'unlashtirish va ularni musiqiy va plastik o'qitish vositalaridan foydalangan holda innovatsion texnologiyalar bilan hikoyaga asoslangan darslar shaklida qo'shishdadir. Mening metodologiyamning o'ziga xos xususiyati - ifodali harakatlar tilini o'rgatishdan tortib, ijodkorlikni ijro etishgacha bo'lgan tamoyilga asoslangan yagona o'quv jarayoniga o'qitish va ijodiy daqiqalarning o'zaro bog'liqligi.
Slayd 6
Pedagogik tajriba tamoyillari:
1. Bo'shashgan muhitni yaratish - bolalar o'zlarini qulay va erkin his qiladilar;
2. Ijodiy yo'nalish - buning natijasi bolaning motor tajribasidan foydalanish asosida yangi harakatlarni mustaqil ravishda yaratishdir.
3. Tizimlilik va izchillik.
To'liq jismoniy barkamollik uchun men tizimlilikni, barcha materiallarning uzluksizligini va keyingi darslarda takrorlanishini kuzataman. Ijodiy vazifalarning murakkabligini oshirish: oddiydan murakkabgacha.
4. Mavjudligi va moslashtirish
Musiqiy asarning musiqiy obrazi, xarakteri, kayfiyati bolalarga tushunarli bo‘lishi kerak. Masalan: vizual musiqa - "Kuzgi barglar raqsi", "Muz parchalari raqsi", "Quvnoq bolalar".
Raqslar, o'yinlar va eskizlar uchun harakatlar shunday o'ylanganki, ular: bolalarning motor qobiliyatlari (harakatlarni muvofiqlashtirish, epchillik, aniqlik, plastiklik nuqtai nazaridan); o'yin tasvirining mazmuni nuqtai nazaridan tushunarli (masalan, kichiklar uchun - o'yinchoqlar dunyosi, atrofdagi tabiat, mashhur multfilmlar qahramonlari; kattalar uchun - ertaklar qahramonlari, turli davlatlarning tajribalari va boshqalar).
Sinflarni rejalashtirishda har bir bolaning individual xususiyatlari, uning qiziqishlari va imkoniyatlari hisobga olinadi.
5. Vizualizatsiya - tamoyil xabardorlik bilan chambarchas bog'liq: og'zaki topshiriq davomida bola tomonidan tushunilgan narsa amaliyot bilan, harakatni takrorlash orqali tasdiqlanadi, bunda vosita sezgilari muhim rol o'ynaydi.
6. Hamkorlik tamoyili - tarbiyachilar va ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish (ochiq darslar, bolalar kontsertlari). Mening ishim bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan o'zaro munosabatlar tizimiga asoslangan. Agar o'qituvchi darsni o'tkazishda yordamchi va sherik bo'lsa, darslarni o'tkazish jarayoni to'liqroq bo'ladi. O'z farzandlarini bilgan holda, o'qituvchi jamoadagi bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ijodiy jarayonlarini, ularning hissiy holatini kuzatishga yordam beradi va individual ishlarni bajarishda yordam beradi. O‘qituvchilarning musiqiy madaniyatini oshirish maqsadida musiqa ta’limi masalalari bo‘yicha maslahatlar, amaliy mashg‘ulotlar, mahorat saboqlari o‘tkazilmoqda.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
Men oilalar bilan ishlashning faol shakllaridan foydalanaman: bolalarni raqs ijodi bilan tanishtirish bo'yicha maslahatlar "Uydagi musiqiy o'yinlar", "Raqs nima uchun"), mahorat darslari ("Biz bilan raqs", "Uyda raqs"), musiqiy va adabiy. zallar ("Musiqa yangradi", "Ruh musiqasi"), so'rov. Ota-onalar nafaqat tomoshabin, balki barcha turdagi bayramlar va o'yin-kulgilarning faol ishtirokchilaridir. Bolalar bilan birgalikda ijod qilish oilani uzoq vaqt davomida ijobiy his-tuyg'ular bilan to'ldiradi.
Qo'shma raqslar:
8 mart (o'rta guruh: Letka - Yenka bolalar uchun, "Imkon qadar tezroq davraga qo'shiling") (katta guruh: o'yin - musobaqa: "Kim shunday kuylaydi" (ohangda: "Arslon bolasi va toshbaqalar qo'shig'i" "kattalar o'z farzandlari uchun qo'shiq aytadilar)
Yangi yil o'yinlari: "Rojdestvo daraxtlari - dumlar", "Biz to'plarni osib qo'yamiz",
Musiqa darsi davomida bolalar va o'qituvchining raqs ijodini rivojlantirish bo'yicha barcha faoliyati bosqichlardan o'tdi.
Slayd 7
1 Dastlabki bosqich. Aloqa o'rnatish.
Ishning boshlang'ich bosqichining asosiy vazifasi - kuzatish, bolalar bilan suhbat (musiqiy-ritmik faoliyatga afzalliklarni aniqlash), musiqiy-ritmik qobiliyatlarni shakllantirish diagnostikasi kabi tadqiqot usullaridan foydalangan holda musiqiy-ritmik qobiliyatlarni shakllantirishning boshlang'ich darajasini aniqlash. faoliyat.
Quyidagi natijalarga erishildi:
Yil boshida: past daraja – 7 bola (30,4%), o‘rtacha daraja – 16 bola (69,6%), yuqori daraja – 0.
Olingan tadqiqot natijalariga ko'ra, bolalarning musiqiy, ritmik va raqs harakatlarini o'zlashtirish bo'yicha ishlarni boshlashga qaror qilindi.
Dastlabki bosqichda bolalarning bir-biri bilan aloqa o'rnatishlari juda qiyin, shuning uchun men muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin va raqslardan foydalanaman: "Bu xonada hamma do'st", "4 qadam", "Salom aziz do'stim", raqs. “Taklif”, “Bayramda yig‘ilganlar” raqsi, “Bir marta xurmo, ikki palma” va boshqalar.
Ushbu o'yinlar ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga, kosmosda harakat qilish qobiliyatiga, individuallikni rivojlantirishga va bolalarni ozod qilishga yordam beradi.
Shuningdek, sinflarda va guruhlardagi musiqa burchaklarida men quyidagi mavzularda didaktik o'yinlardan foydalanaman:
"Raqs, qo'shiq, marsh." "Qiziqarli va qayg'uli" "Harakatni tasvirlang", "Nima qilayotganingizni ko'rsating."
Qo'shiq kuylash paytida men raqs mashg'ulotlariga ham tayyorlanaman, bu erda bolalar yana harakatga o'tadilar, ovozli tasvirni ifodali imo-ishoralar bilan etkazishga harakat qilishadi. Harakatlarning ekspressivligini rivojlantirishda men musiqachilarning "Ko'prikda" kabi qo'shiqlarning dramatizatsiyasidan foydalanaman. A Filippenko, Tamara Popatenko tomonidan yozilgan "Korydalis", M. Krasevning "Yaproqlar tushishi" va boshqalar.
Bolalar bunday maqsadli ishlarning dastlabki natijalarini kuzgi festivalda (bolalar rinstone ohangiga bepul raqsda - kuzgi barglar bilan raqsda ishtirok etishdi) va, albatta, yangi yil ertaklarida ko'rsatishga muvaffaq bo'lishdi. Bunga ifodali harakatlar bilan Rojdestvo daraxti atrofida dumaloq raqslar, "Qish", "Blur muz", "Yangi yil o'yinchoqlari" syujet raqslarini ishonchli ijro etish kiradi.
2 Asosiy bosqich.
Bu bosqichda tasvir ustida ish olib boriladi. Bolalarning o'zlari raqs miniatyuralarini yaratadilar, bu ularga tasavvurni, muvofiqlashtirishni, xarakterga kirish va qahramon xarakterini harakatlar bilan etkazish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Avvaliga bu oddiy eskizlar va tasvirlar. (G'amgin quyon, kulgili palyaçolar, ayyor tulki va boshqalar). Keyin raqslarda improvizatsiya ("Kapalaklar", "Ertaklar o'rmoni", "Buffonlar") mavjud.
Raqs harakatlarining erkinligi va egiluvchanligini oshirib, men darslarda qaysi bolalar yordamga muhtojligini, ular darhol raqsga tushishni va raqsga tushishni rag'batlantirishga, tavsiya qilishga, yo'l-yo'riq berishga va maqtashga harakat qilaman. Shuningdek, bunday vaziyatlarda tasviriy hikoya yordam beradi, bu bolalarni vaziyatni harakatda qayta yaratish uchun tasavvur qilishga undaydi.
Mashg'ulotlar davomida men fazoviy orientatsiyani rivojlantirish va musiqaga taqlid harakatlarini yaxshilash uchun musiqiy o'yinlarni o'z ichiga olaman: ("Quyosh nurlari", "Gullar mamlakatida", "Akvarium" va boshqalar) Raqs kompozitsiyalari nafaqat motor rivojlanishini hisobga olgan holda o'ylangan. , balki ijodkorlik ham. Shu ma'noda, raqs kompozitsiyalari shunday tuzilganki, ularda bolalar ijodiyoti albatta mavjud bo'ladi (kommunikativ va syujetli raqslar: "Muz parchalari raqsi", "Qo'ziqorin teruvchilar va chivinlar", "Fashionista" va boshqalar). Natijada bayramlarda bolalar tomonidan namoyish etilgan raqs kompozitsiyalari turli xil raqs janrlari (vals, hajviy raqs, estrada raqsi) va har bir harakatning ishonchli, ifodali ijrosi bilan ajralib turardi.
3-bosqich (yakuniy) - bolaning faoliyatini tahlil qilish.
Bu bosqichda ish musiqaning dinamik tuslarini hisobga olgan holda harakatlarni takomillashtirish, harakatlarning ifodaliligini rivojlantirish, mustaqil ijodiy faoliyatni rivojlantirishga qaratilgan.
Yakuniy qism natijalariga ko'ra, musiqiy, ritmik va raqs faoliyatining barcha tashxislangan yo'nalishlari bo'yicha ko'rsatkichlarda ijobiy o'zgarishlar qayd etildi.
Yil yakuni bo‘yicha: past daraja – 0 bola, o‘rtacha daraja – 8 bola (34,8%), yuqori daraja – 15 bola (65,2%).
Men bolalarning tasavvurini, ularning hissiy sohasini va o'yin xarakterini "jonlantirish" qobiliyatini rivojlantirishni davom ettiraman. Bular o'yin mashqlari va eskizlari, masalan:
"Cat Purr", "Sehrli cho'tkalar", "Ertaklar o'rmoni bo'ylab yurish" va boshqalar.
Bu ijodkorlikni rivojlantirishning eng yuqori darajasi. Bolalarning o'zlari eng muvaffaqiyatli raqs harakatlarini aniqlaydilar va raqsda boshqacha bo'lishni o'rganadilar. Ushbu mashqlar har bir shaxsning o'ziga xosligini va harakatni ifodalashning g'ayrioddiy usullarini topish qobiliyatini ifodalashga yordam beradi.
Slayd 8
Tajribani amalga oshirish uchun innovatsion texnologiyalar qo'llanildi:
1. Darsda yuqori sifatli illyustrativ materialni yanada aniqroq namoyish qilish imkonini beruvchi AKT dan foydalanish.
2. Integratsiya, bu sizga materialni yanada muvaffaqiyatli o'rganish uchun bir nechta faoliyat turlarini birlashtirish imkonini beradi.
3. Musiqa mashg'ulotlarida bolalarning sog'lig'ini saqlashga yordam beradigan salomatlikni tejovchi texnologiyalar.
Nazariy asos
Nazariy asos maktabgacha yoshdagi bolalarda ifodali harakatlar tilini o'rgatish asosida raqsda ijodkorlikni rivojlantirish va rivojlantirishga bag'ishlangan usullarni o'rganishga asoslangan. Unga T.I.ning dasturi kiritilgan. Suvorova "Bolalar uchun raqs ritmi", maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritmik plastika dasturi A.I. Burenina "Ritmik mozaika", shuningdek, S.L.ning "Raqs mozaikasi" nashri. Slutskaya, "Bolaning musiqiy rivojlanishi" N.A. Vetlugina, "Imo-ishoradan raqsga" E.V. Gorshkova, "Bolalar bog'chasida raqs" N.V. Zaretskaya, Z.Ya. Ildiz, E. P. Raevskaya, S. D. Rudneva, G. N. Soboleva, Z. N. Ushakova tomonidan "Bolalar bog'chasida musiqa va motor mashqlari".
Slayd 9
O'qitish tajribasining samaradorligi
Innovatsion pedagogik tajriba bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarni, musiqaga elementar harakatda ijodiy tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan.
Bolalarda musiqiy va ritmik harakatlar sohasidagi dastlabki ijodiy ko'rinishlar, ularning kamtarona natijalariga qaramay, juda muhim, ular kelajakdagi ijodiy faoliyatining boshlanishi. Zero, xotira, fikrlash, faollik, qat'iyat va mushohadani rivojlantirishga yordam beradigan ijodkorlikdir. Bolalar olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanib, ularni erkin mustaqil faoliyatda qo'llaydilar. Ular ota-onalar va yosh bolalar uchun tashkil etilgan kontsertlarda qiziqish bilan ishtirok etadilar, ochiq darslar va bayramlarda mehmonlar huzurida o'zlarini yanada erkin va erkin his qiladilar. Bolalar bog'chasini tugatgach, katta ishtiyoq bilan o'quvchilar qo'shimcha ta'lim yo'nalishida o'qishni davom ettirmoqdalar.
Slayd 10
Tajribaning samaradorligi
Raqs ijodini rivojlantirish bo'yicha tashkil etilgan ishlar musiqani idrok etishning hissiyligi va tasviriyligini, ritm hissi, melodik va garmonik eshitish, musiqiy shakl hissi, musiqiy xotira va boshqalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarining namoyon bo'lishi barcha mehnatning natijasidir, ko'ngilochar kechalarda, bolalar ertaklarida, teatr tadbirlarida, ota-onalar yig'ilishlarida, sinfdan tashqari mustaqil musiqiy tadbirlarda va hatto uyda va shahar tadbirlarida qatnashish: shaharda ishtirok etish. "Musiqiy kaleydoskop", "Do-mi-sol-ka" bolalar ijodiyoti festivallari
Tajribani rivojlantirish istiqbollari
Musiqiy, ritmik va raqs faoliyatining sikllarga o'ziga xos taqsimlanishi (issiqlik, tematik mashg'ulotlar, improvizatsiyada ustunlik qiladi) katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning raqsga tushishdagi amaliy ko'nikmalarini sezilarli darajada yaxshilaydi.
Taklif etilayotgan ish tizimi bolaning individual ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga imkon beradi.
Musiqiy, ritmik va raqs san'ati sohasida olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar sizga ijodiy tashabbusni rivojlantirishga, bolaning musiqiy faoliyatga qiziqishini qo'llab-quvvatlashga va ushbu faoliyat turi bilan shug'ullanishni davom ettirishga imkon beradi.
Slayd 11
Xulosa
Shunday qilib, biz quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin: raqs faoliyati sohasidagi muammolarni hal qilish bo'yicha izchil va tizimli ishlar bolalarning tasavvurini, ijodiy faolligini rivojlantiradi, ularni idrok etilgan musiqaga ongli munosabatda bo'lishga, harakatlarni hissiy va dinamik idrok etishga o'rgatadi. Musiqa, ritmik, raqs yo‘nalishidagi pedagogik faoliyat ularning tayyorgarligiga mos ravishda amalga oshirilsa, bolalar ijodiyoti oshadi va ijobiy natijalarga olib keladi. Bularning barchasi bolani quvonchga to'ldiradi va bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qolishlari uchun quvonchli sharoitlarni yaratish o'qituvchining asosiy vazifasidir.
Adabiyot
1. Bekina, S. I. Musiqa va harakat (6-7 yoshli bolalar uchun mashqlar, o'yinlar va raqslar)
2. Burenina, A. I. Ritmik mozaika: maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun ritmik plastika dasturi [Matn] / A. I. Burenina. – 2-nashr, rev. va qo'shimcha - Sankt-Peterburg. : LOIRO, 2000. – 52 b.
3. Vetlugina, N. A. Bolaning musiqiy rivojlanishi / N. A. Vetlugina. – M.: Ta’lim, 1981. – 86 b.
4. Zaretskaya, N.V. Bolalar bog'chasida raqslar [Eslatmalar] / N.V.Zaretskaya, Z. Ya. Root. – M.: Iris-press, 2004. – 68 b.
5. Kuklovskaya, V. G. Bolalar bog'chasidagi musiqiy va ritmik harakatlar [Eslatmalar] / V. G. Kuklovskaya. – Kiev: Musiqiy Ukraina, 1986. – 46 b.
6. Kaplunova, I. Yuqori, tepa, to'piq / I. Kaplunova, I. Novoseltseva, I. Alekseeva. – Sankt-Peterburg, 2000. – 86 b.
7. Mixaylova, M. A. Raqslar, o'yinlar, chiroyli harakat uchun mashqlar. Musiqa direktorlari, o'qituvchilar va ota-onalarga yordam berish uchun: darslik. nafaqa / M. A. Mixaylova. – M.: Akademiya, 2001. – 68 b.
Ijodiy faoliyatning ijobiy ta'siri uchun shart-sharoitlar Faoliyat ijobiy his-tuyg'ular va zavq uyg'otishi kerak Bolaning faoliyati imkon qadar ijodiy bo'lishi kerak Bolaning faoliyati shunday tashkil etilishi kerakki, u doimo o'zining hozirgi imkoniyatlaridan biroz yuqoriroq maqsadlarga intilsin.
Gogoberidzega ko'ra bolalar ijodiyotining xususiyatlari A.G. bolalar ijodining nisbiy yoki sub'ektiv yangiligi - atrofdagi dunyoni o'z-o'zini kashf qilish
Uslubiy maqsadlar Bolalarda musiqa, qo'shiq aytish, teatr va raqs faoliyati haqida dastlabki tushunchalarni shakllantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishini rag'batlantirish. Musiqiy ta'lim sohasida bolalarning dunyoni musiqiy va estetik idrokini, ijodini rivojlantirish. Bolalarni musiqiy spektakllar va musiqiy spektakllarni sahnalashtirishga jalb qiling. Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil musiqiy faoliyat turlarida ijodkorlikka o'rgatish.
Oson muhit yaratish; Ijodiy e'tibor; Tizimlilik va izchillik; Foydalanish imkoniyati va moslashtirish; Ko'rinish; Hamkorlik. Pedagogik tajriba tamoyillari
Raqs ijodining rivojlanish bosqichlari: Dastlabki bosqich: aloqa o'rnatish. Asosiy bosqich. Yakuniy bosqich: bolaning faoliyatini tahlil qilish.
Musiqiy ijodda muvaffaqiyat ko'rsatkichlari: bolalar mahsulotlarining o'ziga xosligi, ijodiy vazifalarni hal qilishning o'ziga xos usullari.
Bolalar ijodiyotini psixologik-pedagogik asoslash Bolalar ijodiyoti paydo bo'lishining zaruriy sharti ijodkorlik uchun namuna, uning manbai bo'lgan san'atni idrok etishdan olingan taassurotlarni to'plashdir.
Musiqiy, o'yin va raqs ijodi. Qo'shiq yoki cholg'u asarining xarakteriga, tasvirlariga mos keladigan harakatlarni mustaqil ifodali ijro etish istagi - bolalarda musiqaga ijodiy munosabatni rivojlantirish.
Bolalar ijodi, bolalarning kashfiyoti, bolalarning fikrlari - bu sinfda quvonch muhitini yaratadi, shaxsiyatni shakllantiradi va ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishini optimallashtiradi. Xulosa
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy, o'yin va raqs ijodida yoshga bog'liq xususiyatlar.
Ikkinchi yosh guruhdagi musiqiy va didaktik o'yinlar musiqiy eshitish va hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun avvalgidan ko'ra kengroq qo'llaniladi. Asosiy vazifa - bolalarning musiqiy tasvirlarni kattalar yordamida va mustaqil ravishda etkazish ko'nikmalarini rivojlantirish. Bu yoshda musiqa bilan o'yin mashg'ulotlari, bir xil tasvir yordamida qarama-qarshi kayfiyatni etkazish bo'yicha tadqiqotlar qo'llaniladi.
Musiqa rahbari o'yinni tanishtiradi va o'rgatadi, bolalar bilan musiqiy tasvirni muhokama qiladi. Keyingi bosqich - o'qituvchi bilan birgalikda o'yinni takrorlash va oxirgi bosqichda bolalar mustaqil ravishda o'ynashlari mumkin.
Musiqiy va o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun bolalarga "Quyosh va yomg'ir", "Vanya yurishlari", "Qushlar uchadi" va hokazo ijodiy vazifalar taklif etiladi.
RAQS IJODLIGI:
Ushbu yoshdagi bolalar raqs ijodining asosiy vazifalari:
Musiqaning ikki qismli shakliga va uning ovozining kuchiga (baland - jim) qarab harakat qilishni o'rganing;
Musiqaning boshlanishi va oxiriga mustaqil munosabat bildirish;
Juftlikda aylanish qobiliyatini rivojlantirish;
Raqs kuylariga raqs harakatlarini mustaqil bajarishni rag'batlantirish.
Musiqiy, ritmik va raqs harakatlarini samarali rivojlantirish uchun quyidagi uslubiy tavsiyalarga amal qilish tavsiya etiladi: mashg'ulot raqs musiqasini idrok etishdan, o'rganish namoyishdan boshlanadi. Harakatlarning to'g'ri va ifodali bajarilishiga erishish kerak. Buning uchun o'qituvchi bolalarga harakatning mohiyatini etkazishga yordam beradigan majoziy taqqoslashlardan ("askarlar kabi yuramiz", "quyon kabi sakraymiz") foydalanadi.
Bu yoshda musiqiy-ritmik va raqs harakatlarini o'rganish jarayonida quyidagi metodik usullardan foydalanish kerak: musiqani ifodali ijro etish, o'yinlar, mashqlar, tushuntirishlar, badiiy ifoda, namoyish.
Repertuar turli janrlarda bo'lishi mumkin: rus xalq kuylari, "Qo'g'irchoqlar raqsga chiqdi", klassik musiqaga "Juftlik raqsi" va boshqalar.
O'rta guruh. MUSIQIK VA O'YIN IJODLIGI:
Bu erda muhim narsa:
Musiqiy va o'yin mashqlari va skitslarning hissiy va xayoliy ijrosini rivojlantirishga yordam berish ("barglar aylanmoqda", "qor parchalari tushmoqda", "mushuk va tulki uchrashdi"), mimika va pantomima (baxtli va qayg'uli quyon, g'azablangan bo'ri).
Qo'shiqlarni dramatizatsiya qilishni, musiqiy o'yinlarni va kichik musiqiy tomoshalarni ("Kichik echkilar va bo'ri") sahnalashtirishni o'rgatish.
Yiliga oʻrtacha 10-12 ta oʻyin oʻrganiladi va har bir oʻyin darsda ham, darsdan tashqarida ham oʻrganiladi. O'yin bolalar tomonidan o'rganilgandan so'ng, u bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga o'tkaziladi.
RAQS IJODLIGI:
Ushbu yoshdagi bolalar raqs ijodining asosiy vazifalari quyidagilarga qaratilgan:
Musiqa tabiatiga mos ravishda ritmik harakat qobiliyatlarini davom ettirish;
2-3 qisman musiqa shakliga muvofiq harakatlarni mustaqil ravishda o'zgartirish qobiliyati;
Raqs harakatlarini takomillashtirish: to'g'ridan-to'g'ri yugurish, bahor, yolg'iz va juft bo'lib aylana;
Raqslar va dumaloq raqslarda aylanada juft bo'lib harakat qilish qobiliyati;
Musiqiy va ritmik harakat sohasida barqaror vosita qobiliyatlari zaxirasi holati bilan improvizatsiya qilish qobiliyati.
Sinflarda o'yin usullari va usullaridan foydalangan holda, bolaning e'tiborini musiqaning tabiatiga qaratish va yanada ifodali va hissiy ko'rsatkichlarga erishish kerak. Yorqin atributlardan foydalanish harakat sifatini yaxshilashga yordam beradi va hissiy kayfiyatni to'ldiradi. Bular boshqa tabiatdagi musiqalar bilan raqslar bo'lishi mumkin ("O'yinchoqlar bilan raqs", "Gullar bilan raqs", "Ro'molcha bilan raqs" va boshqalar).
Bu yoshda bolalarni oddiy qo'shiq va raqslarni sahnalashtirishga allaqachon o'rgatish mumkin bo'lib, bolalarda shlyapa, lenta va boshqalardan iborat yuqoridagi atributlar yordamida o'z ijodiy faolligini ko'rsatishga ishtiyoqni uyg'otish kerak. ("Tulki va g'ozlar", "Chumchuq").
Katta guruh. MUSIQIK VA O'YIN IJODLIGI:
Musiqiy va didaktik o'yinlar musiqa tovushlarining balandligi, tembri va harakatini idrok etish va takrorlash qobiliyatiga qaratilgan muhim o'rinni egallashda davom etmoqda.
Bu yoshdagi asosiy vazifa:
Tegishli tabiat musiqasiga turli qahramonlarning harakatlarini improvizatsiya qilishni o'rganing;
Mustaqil ravishda qo'shiq mazmunini aks ettiruvchi harakatlarni o'ylab toping;
Ularni qo'shiqlar va dumaloq raqslarning mazmunini dramatizatsiya qilishga undash ("Mushuk Vaska", "Tog'da viburnum bor").
Repertuar juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosiysi, o'rganish kattalar bilan sinflarda bo'lib o'tadi, so'ngra bolalar uni mustaqil ravishda bir-birlari bilan o'ynashadi ("Qo'shiqni kirish orqali tanib oling", "Qanchamiz qo'shiq aytamiz?", " Daf bilan o'yin" va boshqalar)
RAQS IJODLIGI:
Bu yoshda bolalarning raqs ijodkorligini rivojlantirish quyidagi vazifalarni bajarishga qaratilgan:
Musiqaning turli xarakteri va dinamikasiga mos ravishda ritmik harakat qilish qobiliyati;
Musiqiy asar va musiqiy iboralarning 3 qismli shakliga muvofiq harakatlarni mustaqil ravishda o'zgartirish qobiliyati;
Raqs harakatlarini bajarish qobiliyati: sakrashda oyoqlarni navbatma-navbat oldinga tashlash, oyoqni tovonda yarim cho'ktirish, butun oyoq bo'ylab bir joyda qadam tashlash, oldinga va aylana bo'ylab harakatlanish;
Kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati;
Oddiy o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati;
Rus dumaloq raqsi, raqslari, boshqa xalqlarning raqslari bilan tanishish. O‘qitish metodikasi musiqiy idrokni rivojlantirishga, raqs va ritmik harakatlarga bo‘lgan muhabbatni, oson va plastik harakat qilish, undan zavq olish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Mashg'ulotlarda an'anaviy ravishda raqs harakatlarining elementlarini ("silliq qo'llar", "kim yaxshiroq sakraydi", "qadam va yugurish"), raqslar, dumaloq raqslar, shuningdek, raqs va o'yin ijodkorligini o'zlashtirish uchun mashqlar mavjud. Bunday holda siz o'zingizning holatingizni, qo'l va oyoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirishni, harakatlarning musiqa bilan aloqasini, plastika, ravshanlik va harakatlarning qulayligini kuzatishingiz kerak. Bolalarga o'zlarining qobiliyatsizligi tuyg'usini engishga yordam berish uchun, majoziy vaziyatlar, masalan, ular shunchaki yarim cho'zilgan holda yurishmaydi, balki "qo'llarida chiroq ushlab, past yo'lak bo'ylab yurish" va hokazo. Mashqlar uchun siz syujetli (qo'shiq yoki cholg'u musiqasi uchun, masalan, "Raven", r.n.p.) va hikoyasiz o'yinlardan (qoidalar, vazifalar, musobaqa elementlari mavjud, masalan, M. Krasev).
Ijodiy ko'rinishlarni faollashtirish uchun qo'shiqlar va dumaloq raqslarni sahnalashtirishga ahamiyat berilmaydi, bu esa boladan ifodali harakat va raqsga tushishni talab qiladi. Uni rivojlantirish uchun raqs harakatlarining kombinatsiyasi (ayyor tulki, yuradigan ayiq va boshqalar) orqali o'ylashga yordam beradigan ijodiy vazifalar qo'llaniladi.
Tayyorgarlik guruhi. MUSIQIK VA O'YIN IJODLIGI:
Asosiy maqsadlar:
Bolalarni odamlarning harakatlarining tabiatiga (chang'ichi, chavandoz, baliqchi), hayvonlarning tasvirlariga (g'azablangan echki, mehribon mushuk) mos keladigan musiqaga improvizatsiya qilishni o'rgating;
Qo'shiq mazmunini aks ettiruvchi harakatlarni mustaqil ravishda ixtiro qilishni o'rganing;
Xayoliy narsalar bilan ifodali harakat qilish, harakatlarda musiqiy tasvirlarni etkazish usulini mustaqil ravishda izlash;
Fantaziya va tasavvurni rivojlantirishni rag'batlantirish;
Mustaqillik va faollikni targ'ib qilish
Bu yoshda musiqiy va o'yin ijodkorligi rivojlanishning samarali vositasidir:
Ovoz balandligi ("uchta kichkina cho'chqa"),
Ritmik (“qo‘shiqni ritmik naqshiga qarab tanib olish”),
Tembr ("nima o'ynayotganimni taxmin qil"), dinamik ("baland ovozda va jim tomosha qilish"),
Va harmonik eshitish ("qanday asboblar ovozi").
Tayyorgarlik guruhidagi bolalar ijodiyotining bu turi qat'iy syujet asosida dramatizatsiya va ertaklarni sahnalashtirishga asoslanadi, improvizatsiyadan oldin esa musiqani tahlil qilish va qahramonlar haqida gapirish kerak, shundan so'ng bolalardan syujetni qayta aytib berishlari so'raladi. bolalar tomonidan butunlay ixtiro qilingan harakatlar (masalan, A. Rybnikovning "Bo'ri va etti kichik echki" musiqasi).
Ushbu o'yinlar sinfda o'rganiladi va mustaqil o'yin faoliyatiga o'tkaziladi.
RAQS IJODLIGI:
Bu yoshdagi bolalarning raqs ijodini rivojlantirish improvizatsiya va mustaqil faoliyatga qaratilgan. Musiqa direktori oldida turgan vazifalar trening orqali hal qilishni talab qiladi:
Musiqaning rang-barangligiga mos ravishda ifodali va ritmik harakatlar;
Juftlik raqslarini yaratish va ijro etish;
Ushbu reja bo'yicha raqs yaratish;
Xalq raqsining tanish elementlaridan foydalangan holda raqs improvizatsiyalari;
Majoziy harakatlar, erkin raqs (klassik, xalq, zamonaviy) variantlari bilan chiqish.
Harakat ustida ishlashda bolalar ijodiyotini turli usullardan foydalangan holda rivojlantirish, masalan, musiqa tinglash, uning xarakterini, kayfiyatini va shaklini aniqlash maqsadga muvofiqdir. Musiqiy asarning qarama-qarshi va shunga o'xshash tuzilmalarini (soyalar, temp o'zgarishlari va boshqalar) tahlil qilish va taqqoslash orqali o'qituvchi bolalarga o'zlarining hissiy kechinmalarini harakatlar orqali etkazishga yordam beradi va o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi.
Xayoliy narsalar bilan mashqlar, o'g'il bola nimani va qiz nimani ko'rsatayotganini taxmin qilish uchun mashqlar («Quloq quloqlari bilan raqs», I. Dunaevskiy musiqasi) samarali. "Ro'molchalarni o'tkazish" mashqlari harakatlarning moslashuvchanligini, barqarorligini va birligini, harakatlarning ritmik ravshanligini rivojlantirishga yordam beradi va silliq harakatlarni bajarishga tayyorgarlik ko'radi.
Sinfda ishtiyoq muhitini yaratish uchun mo'ljallangan o'qitish texnikasi va usullarini tanlash muammosi ham muhim emas. Bu erda siz o'yin usulidan foydalanishingiz mumkin, masalan, "Keling, konkiga boramiz" mashqi, unga ko'ra bolalar qanday yurishlarini, harakatning tabiatini etkazishlarini tasvirlashlari va keyin qanday qilib konkida uchishlarini ko'rsatishlari kerak.
Munozara usulidan foydalanib, siz juftlik raqslarini yaratish vazifasiga erishishingiz mumkin, siz bolalarni kim nima qilishini va qaysi iborada harakatlarning o'zgarishi (qarsak chalish, urish, aylanish va boshqalar) haqida kelishib olishga o'rgatish kerak, lekin bundan oldin musiqa asarining xarakteri va shaklini tinglab, tahlil qilishingiz kerak. Repertuar sifatida latviyalik "Juftlik raqsi" taklif etiladi. adv. kuy, “Raqs”, musiqa. T. Lomovoy va boshqalar.
Bolalarning raqs va o'yin ijodkorligini rivojlantirish bolalarning to'rt turdagi vazifalarni bajarish jarayonida amalga oshiriladi..
1 turi Vokal va cholg'u musiqasini tinglash jarayonida musiqiy-o'yin tasvirini takrorlash.
2-tur She'rlar, qissalarni musiqali va musiqasiz dramatizatsiya qilish.
3-turi Turli o'yin va ertak qahramonlarining raqslarini yaratish.
4-turi Improvizatsiya
Raqs va o'yin ijodkorligining asosiy vazifalari:
- o'yin faoliyati uchun ishlatiladigan musiqani hissiy idrok etishga moslash;
- o'yinlarning hissiy ishlashini o'rgatish, ularda ishtirok etish istagini uyg'otish;
- bolalarni hikoyaga asoslangan musiqiy o'yinlarga jalb qilish, ularda musiqaga turli rollarni bajarish va o'yindagi munosabatlarni hisobga olish;
- musiqiy o'yinlarda boshlang'ich ijodiy ifodalarni rag'batlantirish (ertak qahramonining xarakteriga mos keladigan quyon, tulki va boshqalarning harakatlarini o'ylab toping va ko'rsating);
- turli hissiy holatlarni ifodalash uchun mimika va imo-ishoralarni o'rgatish.
Tasvir ustida ishlash doimiy murakkablik bilan davom etadi - bolalarga erta yoshda o'yin tasvirining eng oddiy xarakterli harakatlarini etkazishdan tortib, katta maktabgacha yoshdagi raqslar va baletlar yaratishgacha.
Musiqiy va o'yin ijodkorligini rivojlantirish bolaning butun bolalar bog'chasida bo'lishi davomida amalga oshiriladi. U musiqiy faoliyatning barcha turlarida amalga oshiriladi va bolalar tomonidan tasvirning xususiyatlarini ifodali uzatishdan iborat.
O'qituvchining ushbu yo'nalishdagi ish tizimi bolalar uchun musiqiy va o'yinli tasvirni qayta tiklash uchun ijodiy vazifalarni o'z ichiga oladi:
a) kuylashda, harakatlar bilan kuylashda;
b) nota yozuvlari elementlarini va cholg`u asboblarida chalishni o`rgatishda
asboblar;
v) musiqiy va ritmik harakatlarda;
d) cholg'u musiqasini tinglashda didaktik va faol
o'yinlar;
e) musiqa jo'rligisiz harakatda;
f) ertak, opera va baletlarni dramatizatsiya qilishda.
Bolalarning ritmdagi ijodiy namoyon bo'lishi musiqiy rivojlanishning muhim ko'rsatkichidir. Agar bola musiqani, uning xarakterini, ifoda vositalarini nozik idrok etsa va zarur vosita ko'nikmalariga ega bo'lsa, improvizatsiya qilishni, "o'z" musiqiy va o'ynoqi qiyofasini yaratishni, raqs qilishni boshlaydi.
Bolalar "Darvoza oldida biznikiga o'xshab" rus xalq kuyini tinglaganlarida, ularda uni dramatizatsiya qilish, qahramonlarni turli harakatlarda ko'rsatish istagi paydo bo'lishi kerak: pashsha, chivin, ninachi va chumoli, va oxirida. qo'shiq ular hammasi birga raqsga tushishi kerak. Agar bola ohangning o'ynoqi, harakatchanligini his qilmasa, raqs harakatlarini (stop, qarsak chalish, spin va boshqalar), shuningdek, majoziy harakatlarni (nay, balalayka va boshqalarni taqlid qilish) ravon o'zlashtirmasa, keyin u ekspressiv improvizatsiya qila olmaydi. . Bu misol bolalarni bunday faoliyatga alohida tayyorlash kerakligini yana bir bor tasdiqlaydi. Musiqiy va o'yinli tasvirlarni va raqs kompozitsiyalarini jamoaviy improvizatsiya qilish paytida bola musiqaga hissiy munosabatda bo'lishi, g'ayrioddiy vaziyatga ishonishi, xayoliy narsalar (to'p, lenta, ro'mol) bilan harakatlarni amalga oshirishi, boshqa bolalar bilan erkin muloqot qilishi kerak. , va boshqalar.
Quyidagi ijodiy vazifalar ketma-ketligi bolalarning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi.
Birinchi bosqichda bolalardan individual personajlarning bir xil turdagi harakatlarida musiqiy va o'ynoqi tasvirlarni yaratish so'raladi (qo'zg'aluvchan siskinlarning odatlari va raqslari, Y. Dubravin musiqasi; quvnoq kichkina qurbaqalarning raqslari, Y. Litovko musiqasi va boshqalar).
Ikkinchi bosqichda vazifalar yanada murakkablashtirildi - individual personajlar harakatlarida musiqiy va o'ynoqi obrazlarni rivojlantirish ("Qarg'a", rus xalq hazili; "Hammaga ayt, Nadyusha", belarus xalq qo'shig'i; "Oyoqchi", chex. xalq qo'shig'i va boshqalar), musiqa xarakterini turli raqs janrlarida (polka, vals, gallop) etkazish.
Uchinchi bosqichda bolalardan o'yinda bir nechta personajlar o'rtasidagi munosabatlarni etkazish so'raladi ("Mushuk va echki", musiqa E. Tilicheeva; "Bizga mehmonlar keldi", An. Aleksandrov musiqasi; "O'rmondagi ayiqda" , rus xalq ohangi va boshqalar), milliy raqslar elementlarini toping (rus, ukrain, belarus, litva va boshqalar).
To'rtinchi bosqichda bolalar eng qiyin vazifalarni bajaradilar: musiqali o'yin yoki raqs uchun kompozitsiyani mustaqil ravishda o'ylab topadilar ("Ko'prikda", A. Filipenko musiqasi; "Biz buvim bilan yashadik", rus xalq qo'shig'i; "Uyni kim qurgan?" , E. Tilicheeva musiqasi va boshqalar).
Bolalarning ritmdagi ijodiy faoliyati ko'p jihatdan musiqiy va ritmik harakatlarga o'rgatishning tashkil etilishiga bog'liq. Musiqa darslarida, bolalar bog'chasining kundalik hayotida va, albatta, oilada bolalarni o'z harakatlarida musiqa xarakteri va tasvirlarini gavdalantirishga maqsadli ravishda o'rgatish kerak. Ushbu treningning asosi musiqiy faoliyatning umumlashtirilgan usullarini egallashdir, bu holda ritmda ijodiy namoyon bo'lish uchun zarurdir. Bola musiqa asarini diqqat bilan tinglashga o'rgatiladi, shunda u yaxshi harakatlana oladi. Bolalarda musiqaga ijodiy munosabatni, qo'shiq yoki cholg'u asarining xarakteri va tasvirlariga mos keladigan harakatlarni mustaqil ifodali bajarish istagini tarbiyalash kerak.
Bolaning ritmdagi to'laqonli ijodi, agar uning hayotiy tajribasi, xususan, musiqiy va estetik g'oyalar doimiy ravishda boyitilgan taqdirdagina, mustaqillikni namoyon etish imkoniyati mavjud bo'lganda mumkin bo'ladi. Bolalar bog'chasida va oilada musiqiy faoliyatning ushbu turini barcha zarur narsalar bilan jihozlash muhim rol o'ynaydi: musiqiy hamrohlik, turli xil liboslar va atributlar, musiqa asboblari, o'ynash va raqsga tushish uchun joy.
Bolalarning musiqiy taassurotlari muttasil boyitib borishi, musiqa san’atining eng yaxshi namunalaridan foydalangan holda estetik didini tarbiyalash maqsadida ularga ham mumtoz, ham zamonaviy musiqalar taklif etilmoqda. Bunda o‘qituvchi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini, shuningdek, ularning moyilligi va qiziqishlarini hisobga olishi kerak. Ammo to'liq muvaffaqiyatga faqat ota-onalar musiqiy ta'limda faol qatnashsalar erishish mumkin, ular ham o'z farzandlarining har tomonlama rivojlanishiga g'amxo'rlik qilishlari kerak. Shuningdek, u musiqiy va ritmik harakatlar orqali ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishni ham o'z ichiga oladi.
Musiqiy o'yinlar orqali raqs va o'yin ijodkorligini rivojlantirish.
Bolalar o'yinlarining rang-barang mazmuni, ularning xususiyatlari, xarakterini ta'kidlab, ijodkorlik barcha ochiq o'yinlar uchun umumiy ekanligini ta'kidlash kerak. Musiqiy o'yinlar bolalarning o'zlarini ijodiy namoyon etishlari uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Qahramonlarning xatti-harakati asarning grafik tabiatidan kelib chiqadi. Qo'shiqlarning sahnalashtirilishi ularning mazmuni bilan bog'liq. Bu erda stereotipli harakatlar mumkin, ammo agar bola musiqa va adabiy matnga muvofiq xarakterning o'ziga xos odatlarini etkazadigan o'ziga xos harakatni o'ylab topsa, ularni ijodiy deb atash mumkin.
