Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish. “Kitob cheksiz bilim manbai”

ma'qullayman

"Bolalar bog'chasi" bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari

birlashtirilgan turi№ 113"

Sereda I.A.

RIVOJLANISH

BOLALAR IJODLIGI

TEAT FAOLIYATLARI ORQALI

Ish tajribasidan

MDOU o'qituvchisi "113-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi"

Vavilina N.A.

bosh teatr studiyasi"Olovli qush"

Ijodkorlikning maqsadi - fidoyilik!

Shovqin emas, muvaffaqiyat emas.

Hozirda bolalar avvaliga televizor ekranlarida, keyin qo‘g‘irchoq teatrlarida erta tomoshabinga aylanishadi.

Mening uzoq muddatli kuzatishlarim shuni ko'rsatdiki, ular ayniqsa teatrga (nafaqat tomoshabin sifatida) qiziqishadi. Bola uchun dramatizatsiya o'yinida ishtirok etish har doim bayramdir. Va bu tasodif emas, chunki o'sha paytdan boshlab dastlabki yillar bola ijodiy bo'lishga intiladi.

Shuning uchun teatr yaratish g'oyasi paydo bo'ldi. Aynan teatr bolalarning ijodiy qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirishga yordam beradi. U bolalarni qiziqtiradi, axloqiy va estetik jihatdan tarbiyalaydi va bolalarning tasavvurini, sodir bo'layotgan narsalarni boshdan kechirish qobiliyatini rivojlantiradi, tegishli hissiy kayfiyatni yaratadi, bolani ozod qiladi, o'ziga ishonchni oshiradi.

Shunday qilib, "Firebird" teatr-studiyasi paydo bo'ldi, u erda men his-tuyg'ular va fikrlarni erkin ifodalash muhitini yaratishga, bolalarning boshqalardan farq qilish istagini rag'batlantirishga, ularning tasavvurini rag'batlantirishga, o'z qobiliyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishga harakat qilaman.

Aynan teatrda men bolalarga dunyoni yangicha ko'rish, uni boshqa nuqtai nazardan ko'rish, shuningdek, o'z fikrlarini ifoda etish imkoniyatini beraman. hissiy munosabat narsaga, hodisaga, harakatga, barcha ifoda vositalaridan foydalangan holda.

Har bir spektakl hayotning bir qismidir, shuning uchun bolalar teatr studiyasiga borishdan xursand. Ular muloqot qilishni yaxshi ko'radilar, ular ijodiy fikrlashni, tahlil qilishni, o'zlarini boshqa dunyoda his qilishni, boshqalarni ko'rishni va eshitishni o'rganadilar.

Mening maqsadim yo'q - har bir boladan aktyor qilish, men o'z oldimga vazifa qo'ydim - o'zini teatr vositalari orqali ifodalash, rivojlanish imkoniyatini berish. bolalar ijodiyoti.

Spektakl o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'rganish uchun sababdir, shuning uchun men bolalardan repetitsiya paytida matnni o'z so'zlari bilan aytishlarini talab qilmayman; Ular intonatsiya, imo-ishora va mimika orqali rolni tushunish va qarashlarini ifodalaydi. Bola tomonidan yaratilgan har bir tasvir o'ziga xosdir. Bu uning xarakterli xususiyatlarini bolaning shaxsiyati, o'zini tutish va o'zini namoyon qilish uslubi bilan birlashtiradi.

Shunday qilib, "Teremok" spektaklini tayyorlash jarayonida bizda bir nechta qurbaqalar, bir nechta sichqonlar bor edi. Ularning barchasi boshqacha, noyob, har biri qahramon obraziga o'ziga xos ijod uchqunlarini olib keldi.

Maqsadim amalga oshdi, men bolalarning sahnada harakat qilishga qiziqishini uyg'ota oldim, ifodali nutqqa erishdim va muloqotda ularni ozod qildim.

Bir tomondan, improvizatsiya boyligini, turli xil hissiy holatlarni etkazishning jonli va o'z-o'zidan o'zini saqlab qolish men uchun juda muhim edi, boshqa tomondan, bolalarni aktyorlik texnikasi va mahoratining elementar usullari bilan qurollantirish kerak edi.

Shunday qilib, N.F dasturini asos qilib oldi. Sorokina va L.G. Milanovich "Teatr - ijod - bolalar", men o'zimni rivojlantirdim uzoq muddatli reja rivojlantirish bo'yicha ijodkorlik teatr san'ati vositalari orqali bolalar.

Ushbu reja bo'yicha bolalar bilan ishlash jarayonida sinflarning ma'lum bir tuzilmasi ishlab chiqilgan bo'lib, unda men bolalarga majoziy ifoda vositalarini o'zlashtirishga yordam berish uchun turli mashqlar va o'yinlardan foydalandim.

Men bolalarni turli xil hissiy holatlar (quvonch, qayg'u, qo'rquv, befarqlik, g'azab va boshqalar) bilan tanishtirdim, boshqalarga ularni to'g'ri tushunishga imkon beradigan ifoda vositalarini tahlil qildim, keyin eng mos kayfiyatni tanlash kerak bo'lgan turli vaziyatlarni taklif qildim. , holat, tuyg'u.

Masalan, "o'rmonda yo'qolgan" vaziyat - qanday kayfiyat, tuyg'u darhol paydo bo'ladi (qayg'u, qo'rquv, qo'rquv); muayyan vaziyatda insonning qaysi sifati ko'proq foydali (qat'iyatlilik, topqirlik, jasorat va boshqalar).

Bu erda men har qanday ifoda vositalaridan (mimika, imo-ishoralar, pantomima va boshqalar) foydalandim. Masalan, u bolalardan ma'lum bir imo-ishorani ko'rsatishni so'radi ("Jonim qoling!", "Qo'rqaman", "Men bilan kel" va hokazo.) va sherigiga mos keladigan rasmni tanlash (yoki uni yuz bilan ifodalash) bu jestga hissiy munosabat. Buning uchun men turli xil hissiy holatlardagi hayvonlar tasvirlangan kartalardan foydalandim. Keyinchalik, turli xil his-tuyg'ularning grafik modellari qo'llanilib, mini-sahnalar va eskizlar ijro etildi.

Insonning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari doirasi juda keng va bolalar uni yordami bilan o'zlashtira oladilar sehrli so'z, "go'yo", ular uchun maxsus sehrli jozibaga ega. Bu taklif qilingan sharoitlarda, K.S. Stanislavskiy, kuchli ijodiy turtki. Men bolalarga quyidagi vazifalarni taklif qildim:

a) Kresloga yaqinlashib, uni qirollik taxti, gul, pichan, olov va hokazo kabi ko'zdan kechiring;

b) Kitobni xuddi bomba, g'isht, billur vaza, pishgan momaqaymoq guli kabi bir-biriga uzating;

c) Stoldan ipni ilondek oling; issiq kartoshka, tort;

d) Bo'r bilan chizilgan chiziq bo'ylab xuddi arqon, keng yo'l, tor ko'prik kabi yurish;

e) "Aftidan" gavjum ko'cha bo'ylab, askar kabi, keksa odam kabi yuring.

Bolalar darhol "da'vo qilingan holatlar" ga aralashdilar va ularda faol, ishonchli va fidokorona harakat qilishdi. Bunday vazifalar "O'yinchoq do'konida" va hokazo ma'lum bir mavzudagi darslarga kiritilgan.

Bolalarni barmoqlari bilan o'ynashga taklif qilib, men o'z ishimga "Barmoq o'ynashni o'rgatish" ni kiritdim, u asta-sekin biz qulay materiallardan yasalgan qo'g'irchoqlar bilan ishlash o'yinlariga aylandi. Mo''jizaviy o'zgarishlar turli qog'oz niqoblar yordamida sodir bo'ldi. Teatrlashtirilgan o'yinning bir varianti kiyinish o'yini edi. Uni tashkil qilish uchun kostyumlar bo'limidan narsalar (ko'ylaklar, shlyapalar, kurtkalar) olingan. Tasvirning ifodaliligi uchun etishmayotgan hamma narsa bolaning tasavvuri bilan yakunlandi. Va endi mening oldimda soqov mavjudot emas, balki shahzodaning surati, masalan, "etik kiygan yiring".

Majoziy ekspressivlikning muhim vositasi intonatsiyadir. Bolalarni har xil intonatsiyalar (savol, iltimos, ajablanish, qayg'u) bilan alohida so'zlar va jumlalarni talaffuz qilishga taklif qilish orqali men bolalar nutqining ifodaliligi va tabiiyligiga erishdim. Buning uchun u turli xil san'at asarlaridan foydalangan: she'rlar, ertaklar, dialoglar.

Men darslarimni nutq texnikasi (sof nutq, tilni qizdirish, turli onomatopeya) bilan boshladim.

Bolalarga she'rlarda mini-dialoglarni o'qiyotganda, biz darhol qahramonlarning xarakterini tahlil qildik va bolalar ularni sahnada tasvirladilar. She’r asosida eskizlar yasaganmiz.

Misol uchun, B. Kozhevnikovning "Kichik ayiq" she'riga asoslangan eskizda kichkina ayiqning asalni panjasi bilan yeyayotganidan g'azablangan sincap (aqlli, yaxshi xulqli) tanishtirildi. Ammo kichkina ayiq uning yomon ishlayotganini bilib, o'zini tuta olmadi - asal juda mazali edi.

Hey, tingla, kaltak,

Panjangiz bilan ovqatlanish mumkinmi?

Yo'q, qila olmaysiz -

U g'amgin xo'rsindi, -

Faqat juda, juda mazali

Bir oz sinab ko'raman,

Keyin men borib qoshiq olib kelaman.

Ifodali nutq bo'yicha ishimda men bolalar bilan she'rlar va dialoglarni yodlash bo'yicha maslahat yozgan ota-onalarni jalb qildim.

O‘z ishimda ertak mavzularidan foydalanib, bolalarning tasavvurini, fantaziyasini, aqliy faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan qator o‘yinlar, o‘yin mashqlari va texnikalarini o‘tkazdim. Ertak syujetini modellashtirish kabi o'yin mashqlari nafaqat ob'ektni tasavvur qilish, balki uni o'zgartirish (o'zgartirish) va u bilan tajriba o'tkazishga yordam berdi. Bolalarga ertak aytib berayotganda, men ertakni an'anaviy rasm-ramzlar bilan hamroh qildim.

Masalan, "Teremok" ertakida bu harflar - kichik hayvonlar edi. Va boshqa belgilar "Zolushka" ertaki uchun ixtiro qilingan.

Keyinchalik, bolalar mos yozuvlar modellari asosida mustaqil ravishda ertak aytib berishdi va ixtiro qilishdi.

Ijodkorlikni fantaziya va tasavvursiz tasavvur qilib bo'lmaydi, bu esa, o'z navbatida, his-tuyg'ularning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqdir. Tuyg'u va tasavvurni rivojlantirishda birlik bolani insoniyat tomonidan to'plangan ma'naviy boylik bilan tanishtiradi.

Bolaning yarmi xayoliy, haqiqiy bo'lmagan dunyoda yashaydi va nafaqat yashaydi, balki unda faol harakat qiladi, uni va o'zini o'zgartiradi.

Men bolaning hayot haqidagi bilimlari, uning istaklari va qiziqishlari teatr faoliyati mazmuniga tabiiy ravishda kirib borishini ta'minlashga harakat qilaman. Lekin shunday qiyin vazifa Bir kishining qaror qilishi mumkin emas, shuning uchun bu ishga butun professor-o'qituvchilar jalb qilindi.

Birinchidan, men o'qituvchilar uchun maslahatlar o'tkazdim, u erda men ularning e'tiborini bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan tadbirlarning ahamiyatiga qaratdim, ularning e'tiborini teatrlashtirilgan o'yinlarga qaratdim, chunki teatrlashtirilgan o'yinlar bolalar bog'chasi dasturining ko'plab muammolarini hal qilishga imkon beradi.

Jamoa bilan ishlashning navbatdagi bosqichi o‘qituvchilar tomonidan qo‘g‘irchoq teatri tashkil etish bo‘ldi. Studiya teatrining paydo bo'lishi bilan kostyumlar bo'limi kostyumlar bilan to'ldirildi.

6 yillik ish tajribam tufayli men teatr studiyasiga tashrif buyurgan bolalar boshqa odamning kayfiyatini tushunishni, bir-biriga sezgir bo'lishni o'rgangan va ular barqarorlikni namoyon etishgan degan xulosaga keldim. hissiy holat, o'z fikringizni bildirishdan qo'rqish yo'q ichki dunyo.

Demak, teatr faoliyati ijodiy fikrlay oladigan, mustaqil qaror qabul qila oladigan, mavjud vaziyatlardan chiqish yo‘lini topa oladigan shaxsni har tomonlama kamol toptirishga xizmat qiladi; iste'dodning namoyon bo'lishi, tengdoshlar va oqsoqollarga nisbatan axloqiy pozitsiyalarni shakllantirish va shuning uchun bolaning murakkab ijtimoiy dunyoga kirishini osonlashtiradi.

Egina L. V. Teatr bo'limining yuqori malakali toifali o'qituvchisi, MRKOUDO "Art-Fantasy" namunali drama guruhi rahbari "Glushkovskaya bolalar maktabi" Teatr faoliyati orqali bolalarning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Har bir bolaning qalbida u tanish adabiy syujetlarni takrorlaydigan bepul teatrlashtirilgan o'yinga bo'lgan ishtiyoq yotadi. Bu uning tafakkurini faollashtiradi, xotira va xayoliy idrokni mashq qiladi, tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi, nutqni yaxshilaydi. Ta'lim imkoniyatlari teatr faoliyati juda katta: uning mavzulari cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondirishi mumkin. Unda ishtirok etish orqali bolalar atrofdagi olam bilan uning xilma-xilligi bilan tanishadilar - tasvirlar, ranglar, tovushlar, musiqa va o'qituvchi tomonidan mahorat bilan qo'yilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga undaydi. Aynan teatr faoliyati bolaning nutqining ifodaliligini shakllantirish, intellektual, badiiy va estetik tarbiya bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. U his-tuyg'ular, tajribalar va hissiy kashfiyotlar rivojlanishining bitmas-tuganmas manbai, ma'naviy boylik bilan tanishish usulidir. Natijada bola dunyoni aqli va qalbi bilan bilib oladi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi; muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z-o'zidan shubhalanish bilan bog'liq quvonchni o'rganadi. Bizning dunyomizda ma'lumot va stress bilan to'yingan ruh ertak, mo''jiza, beparvo bolalik tuyg'usini so'raydi. Teatrlashtirish - bu, birinchi navbatda, improvizatsiya, ob'ektlar va tovushlarni jonlantirish. U boshqa faoliyat turlari - qo'shiq aytish, musiqaga o'tish, tinglash va hokazolar bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, uni yagona pedagogik jarayonda tizimlashtirish zarurati aniq. Teatr tarbiyasini olgan odam aqlan nozik, san'atga, tabiatga, boshqa odamlarning kechinmalariga sezgir bo'lib ulg'ayadi. Teatr pedagogikasi vositalari orqali u shakllanadi ijodiy shaxs bola. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish nafaqat san'at odamlari, balki boshqa har qanday kasb vakillari uchun ham zarurdir. Bolalarning sevimli mashg'ulotlari - o'yinlar orqali siz bolangizga qiziqarli va g'ayrioddiy shaxs bo'lib shakllanishiga yordam bera olasiz. Teatr tadbirlari bolalarni fantaziya va tasavvur olamiga cho'mdiradi. Bu bolalarni bir-biriga yaqinlashtirishga yordam beradi, ularning ichki dunyosini ochib beradi, rivojlanadi xayoliy fikrlash, ularni nafaqat ong orqali, balki his-tuyg'u va his-tuyg'ular orqali ham bilimga yaqinlashtiradi. Ular uchun mavjud bo'lgan eng oddiy vazifalarni bajarish, individual qobiliyatlarni rivojlantirish va keyin murakkabroq vazifalarda qatnashish orqali improvizatsiya o'yinlari, bolalar o'z harakatlarini sheriklarining harakatlari bilan bog'laydilar, o'zini namoyon qilishning yangi vositalarini qidiradilar. Va bularning barchasiga o'yin orqali erishiladi. O'yinlar o'zini, o'rtoqlarini va atrofidagi dunyoni bilish uchun motivatsiyani ta'minlaydi va bolalarda sezilmas tarzda shakllanadi. zarur ko'nikmalar va ko'nikmalar. Teatr - bu kattalar va bolalar zavq bilan baham ko'rishlari mumkin bo'lgan o'yin. Teatr bolada o‘qish, kuzatmaslik, ijodkorlik mehrini uyg‘otadi. Bu axloqni tarbiyalashda eng yaxshi yordamlardan biridir. Tasavvur, xotira, diqqat, fantaziya teatr darslarining tarkibiy qismlaridir. Teatr san'ati musiqa, rasm, adabiyot kabi san'at turlari bilan bog'liq. Shuning uchun, ta'lim bilan birga, fidoyilik qilish kerak katta e'tibor ma'naviy jihatdan sezgir, hurmatli shaxsni tarbiyalash xalq an'analari, aniq shakllangan axloqiy ko'rsatmalarga ega bo'lgan mehribon yosh avlod. Makon va vaqtni yengib, san'atning bir necha turlari - musiqa, rasm, raqs, adabiyot va aktyorlik imkoniyatlarini o'zida mujassam etgan teatr ulkan kuch ga ta'sir qiladi hissiy dunyo odam. Agar teatr mamlakati dunyoda paydo bo'lmaganida edi, odamlar uni hali ham o'ylab topishgan bo'lar edi. Axir, insoniyat o'z yo'llari bo'ylab doimiy sayohat qilib, sevishni, azoblanishni, hamdard bo'lishni, yig'lashni, o'ylashni o'rganadi - Yashash. Teatr odamni darhol va abadiy o'ziga jalb qiladi.

Teatr faoliyati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish Bola yoshligidanoq ijodkorlikni namoyon etishga intiladi. Yaratish juda muhim bolalar jamoasi his-tuyg'ulari va fikrlarini erkin ifodalash muhiti, boshqalardan ajralib turish istagini rag'batlantirish, ularning tasavvurini uyg'otish, o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish. Teatr va teatr faoliyati bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, chunki ular asosan ijodkorlikni o'z ichiga oladi va o'z-o'zidan ijodiy faoliyatdir. Teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ularini, chuqur tajribalarini va kashfiyotlarini rivojlantirish manbai bo'lib, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi, bolaning hissiy sohasini rivojlantiradi, uni qahramonlarga hamdard bo'lishga va o'ynalayotgan voqealarga hamdard bo'lishga undaydi. Teatr faoliyati har birining mavjudligi tufayli xulq-atvorning ijtimoiy ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi adabiy ish yoki bolalar uchun ertak maktabgacha yosh har doim axloqiy yo'nalishga ega (do'stlik, mehr-oqibat, jasorat). Ertak tufayli bola dunyoni aqli va qalbi bilan bilib oladi. Va nafaqat o'rganadi, balki o'zini ifodalaydi o'z munosabati yaxshilik va yomonlik uchun. Sevimli qahramonlar namuna va identifikatsiyaga aylanadi. Bu o'qituvchilarga teatr faoliyati orqali bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradigan bolaning sevimli qiyofasini aniqlash qobiliyatidir. Teatr faoliyati bolaga xarakter nomidan bilvosita ko'plab muammoli vaziyatlarni hal qilishga imkon beradi. Bu qo'rqoqlik, o'ziga ishonchsizlik va uyatchanlikni engishga yordam beradi. Xotira, e'tibor, tasavvur, tashabbus, mustaqillik va nutqni rivojlantirishga imkon beradi. Shunday qilib, teatr tomoshasi bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Quyidagi vazifalar hal etilmoqda: 1. Teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish. 2. Teatr faoliyatining turli turlariga qiziqishni tarbiyalash. 3. Boshlang‘ich aktyorlik mahoratini shakllantirish (qo‘g‘irchoqbozlik mahorati, rolni o‘z zimmasiga olish va ssenariyga muvofiq harakat qilish, o‘z qahramoningiz nomidan monolog, dialog qurish, sahna tuyg‘usini rivojlantirish). 4. Nutq faoliyatining barcha tarkibiy qismlari, funktsiyalari va shakllarini rivojlantirish. 5. Kognitiv jarayonlarni takomillashtirish. Ushbu vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini (kognitiv, nutq, mehnat, o'yin, badiiy va ijodiy) tashkil etish, ota-onalar va mutaxassislar bilan o'zaro munosabatlarni o'z ichiga olgan yaxlit ish tizimida hal etiladi. rivojlanishni yaratish mavzu muhiti, qulay hissiy iqlim. Bolalar atrofdagi dunyo bilan tanishish jarayonida, loyihalashda, chizishda, modellashtirishda, applikatsiya qilishda, o'yin va madaniy va bo'sh vaqtni o'tkazishda, sayr va ekskursiyalarda, rolli va didaktik jarayonlarda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. o'yinlar. Maqsadga erishish uchun, samarali yechim Guruhda noan'anaviy mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish ayniqsa dolzarb vazifalardir: TSO (magnitafon, televizor, DVD pleer, klassik audio yozuvlar, bolalar asarlari). Faqat ota-onalar faol va manfaatdor bo'lsa, ularning shaxsiy misol – eng muhim shart tashkil etilgan ishning muvaffaqiyatini ta'minlash. Teatr faoliyati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish Bolalar ijodiy qobiliyatlari teatr faoliyati asosida namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Ushbu faoliyat bolaning shaxsiyatini rivojlantiradi, adabiyot, musiqa, teatrga barqaror qiziqish uyg'otadi, o'yinda muayyan tajribalarni o'zida mujassamlash mahoratini oshiradi, yangi obrazlar yaratishga yordam beradi va fikrlashni rag'batlantiradi. Ko'pgina o'qituvchilar va ota-onalarni tashvishga soladigan muammo bor: ba'zi bolalar qo'rquv, buzilish va letargiyani boshdan kechirishadi, boshqalari esa, aksincha, bo'shashib qoladilar. Bolalarda ko'pincha ixtiyoriy xulq-atvor qobiliyatlari yo'q, xotira, e'tibor va nutq kam rivojlangan. Bolani hissiy jihatdan ozod qilish, siqilishni yo'qotish, his qilishni va badiiy tasavvurni o'rganishning eng qisqa yo'li - bu o'yin, fantaziya va yozish yo'li. Teatr faoliyati bularning barchasini ta'minlashi mumkin. Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi bo'lib, dramatizatsiya badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan bog'laydi, chunki teatr bolaning hissiy dunyosiga ta'sir qilish uchun juda katta kuchga ega. Teatr turlaridan biri bo'lgan dramatizatsiya bolalar bilan juda samarali bo'ladi. Asosiy maqsad - fikrlash va tuyg'uni shakllantirish, sevish va faol odam ijodiy faoliyatga tayyor. Xo'sh, o'quv guruhlarida nima qila olasiz? teatrlashtirilgan ishlab chiqarish va bolalar bilan dramatizatsiya Bizning davrimizda - stress davri - hamma narsa juda ko'p muammolar bilan o'ralgan. Matbuot, televidenie, filmlar, hatto bolalar multfilmlari ham juda katta tajovuzkorlik yuklaydi; Bularning barchasi bolaning himoyalanmagan boshlari va ruhiyatiga tushadi. Ularni bu dahshatli va buzg'unchi kuchdan qanday himoya qilish kerak? Shuning uchun ham teatr orqali bolalarda musiqaga, adabiyotga, teatrga, rus so‘ziga qiziqish uyg‘otish, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish zarur. Shuningdek, adabiy-dramaviy to'garakdagi mashg'ulotlar bolaga atrofimizdagi dunyoni va voqelikni osonroq idrok etishga, uni qiziqtirgan savollarga to'g'ri javob topishga, muayyan vaziyatlarda to'g'ri harakat qilishga va atrofimizdagi voqelikka rivojlangan va to'liq kirishga yordam beradi. shakllangan shaxs. Adabiy-teatr to'garagining vazifalari quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin: - bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, rus milliy madaniyatining eng yaxshi an'analari asosida dunyoqarashini shakllantirish. - Adabiy so'z, teatr va rus folkloriga barqaror qiziqish uyg'otish. - O'yinda va muayyan tajribalarda mujassamlash ko'nikmalarini takomillashtirish. - vatanparvarlik, axloqiy tarbiyani rivojlantirish (o'z Vataniga, uning tarixiga, o'z xalqining madaniyatiga muhabbat va hurmatni rivojlantirish). - bolalarning idrok etish qobiliyatini rivojlantirish badiiy tasvir. - bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Doiradagi harakatlar bolani rivojlantiradi to'g'ri nutq, xotira va fikrlash. Sinflarda ba'zan hatto qobiliyatli bolalar uchun ham o'z fikrlarini ifoda etish qanchalik qiyinligini ko'rishingiz mumkin. Bolalarning har biri o'ziga xos tarzda iste'dodli, har biri bir xil rolni o'ynashi mumkin, lekin har xil yo'llar bilan, shuning uchun har bir bolaga bu yukni tashlab yuborishi uchun shunchaki so'z (gapirish imkoniyati) berilishi kerak. "qattiqlik" imkon qadar erta. Va keyin har bir bolaning bir lahzasi bor, u ilgari qila olmagan narsani qila oladi - va bu g'alaba. Va xuddi ijodiy qobiliyatlar kabi, teatr qobiliyatlari ham erta yoshda yaxshi rivojlanadi. qobiliyatlar

4-7 yoshli bolalar bilan teatr faoliyati bo'yicha loyiha

"Teatr faoliyati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

tayyorlangan

o'qituvchi Ershova Mariya Andreevna

  Birgalikda qidiruv va kognitiv faoliyatni tashkil etish;

KRIP va PRO bilan biznes va ijodiy aloqalar, Kiselevsk shahrining axborot-metodik markazi

Shakl va usullar

amalga oshirish

loyiha

O'yinlar - dramatizatsiya.

Ijtimoiy-emotsional rivojlanish uchun mashqlar.

To'g'ri - .

Diksiya mashqlari.

Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish bo'yicha vazifalar.

Transformatsiya o'yinlari (tanangizni boshqarishni o'rganish)

Bolalarning plastikasini rivojlantirish uchun mashqlar.

Ritmik daqiqalar (logoritmikalar).

Bepul qo'g'irchoq o'ynash uchun zarur bo'lgan qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq o'ynash mashg'ulotlari.

Ekspressiv yuz ifodalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

Teatr eskizlari.

Dramatizatsiya paytida tanlangan axloqiy mashqlar.

Har xil ertaklarni mashq qilish va sahnalashtirish va

qayta qonunlar.

Kutilgan natija

uchun

Bolalar uchun:

  □

Ma’naviy boy shaxsni shakllantirish

rchaqaloq.

Ijodiy salohiyatni shakllantirish, faol,

mustaqil, hissiy jihatdan sezgir,

ijtimoiy jihatdan barkamol va rivojlanayotgan shaxs.

O'z tushunchasini ifodalash qobiliyatini rivojlantirish

o'yin syujeti va xarakterning xarakteri (harakatda, o'yinda)

Axloqiy-kommunikativ va shakllanishi

kuchli irodali fazilatlar (muloqot, , mehribonlik)

Bolalarda tashabbuskorlikni, aqlni rivojlantirish,

mustaqillik.

Bolaning ma'naviy boy shaxsini rivojlantirish, kabi

loyihaning faol ishtirokchisi.

Ixtiro qilish, ertak, hikoya qilish istagini rivojlantirish,

raqs yaratish va h.k.

uchun

O'qituvchilar uchun:

orqali pedagogik izlanishni tashkil etish

innovatsion dasturlarni amalga oshirish.

Nazariy darajani oshirish va

o'qituvchilarning professionalligi.

Innovatsion texnologiyalarni joriy etish,

zamonaviy shakllar va yangi ish usullari

O'z-o'zini anglash

Ota-onalar uchun

  Kuzatish imkoniyatini olish

bolalari bilan, bu esa yaxshiroq bo'lishga imkon beradi

bola rivojlanishi masalalarini tushunish.

  Yuqori ball yaratish

farzandlarining yutuqlari va ular bilan faxrlanish.

  Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv jarayonini chuqurroq tushunishni rivojlantirish.

  O'qituvchilarga bo'lgan ishonchning paydo bo'lishi va

boshqa bolalar bog'chasi xodimlari.

Loyihani amalga oshirish tamoyillari

Ish jarayonida biz tadqiqotning asosini tashkil etuvchi asosiy tamoyillarni aniqladik:

  Yo'nalish printsipi. Faoliyatimizning maqsad va vazifalari sohadagi davlat siyosatining yagona konsepsiyasiga asoslanganligini hisobga olamiz .

  Tizimlilik va izchillik printsipi. Erta maktabgacha yoshdan boshlab men bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amaliyotga singdirib, "o'rgataman va o'ynayman".

  Kirish imkoniyati printsipi. Unga asoslanib, biz hisobga olamiz yosh xususiyatlari, ehtiyojlari, qiziqishlari, bolalarning tayyorgarlik darajasi, ularning kichik hayotiy tajribasi.

  Ta'limni vizualizatsiya qilish printsipi. Biz o'ylaymiz: didaktik maqsadlar vizualizatsiya, displey metodologiyasi, ko‘rinish miqdori va namoyish qilish ketma-ketligi, vizualizatsiyaning ayrim turlarining kombinatsiyasi, ob’yektlarni kuzatish tahliliga bolalarni jalb qilish, ko‘rsatish madaniyati talablariga muvofiqligi va vizualizatsiya dizayni bo‘yicha tadqiqotlar.

  Integratsiyalashgan yondashuv printsipi.

  Ta'lim va rivojlantiruvchi ta'lim tamoyili. Biz etakchi o'quv maqsadlarini aniqlaymiz: kognitiv, ta'lim, rivojlanish.

  Kuchlilik printsipi. Biz barcha rivojlangan ko'nikma va ko'nikmalarni amalda qo'llaymiz, individual ravishda tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshiramiz.

Loyihani amalga oshirish modeli

Ish joylari

Faoliyat mazmuni

1. Bolalar bilan ishlash

1. O'yin-faoliyat, bolalar bilan o'quv suhbatlari

xarakter.

2. Idrokning tayyorlik darajasi diagnostikasi

barcha topshirilgan vazifalar uchun bolalarning rivojlanish dinamikasini kuzatish uchun teatrlashtirish bo'yicha material.

3.Bolalarning teatrlarga tashrifi.

4. Qo‘g‘irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular ustida ishlash.

5. Transformatsion o'yinlarni o'tkazish (o'zini nazorat qilishni o'rganish)

6.Badiiy va tarbiyaviy adabiyotlarni o‘qish

adabiyot.

7. Bolalarning ishlab chiqarish faoliyati.

8.“Ertaklar” mavzusidagi sahna ko‘rinishlari va teatrlashtirilgan tomoshalar

9. Mobil, didaktik,

simulyatsiya o'yinlari, sayohat o'yinlari.

10. Teatr va tarbiya bayramlari.

Ota-onalar bilan hamkorlik

1.Kostyum elementlarini yasash

2. Teatr tadbirlari uchun dekoratsiya yasash.

3.Ishlab chiqarishda yordam berish har xil turlari teatr

4.Didaktik materiallarni sotib olishga yordam berish

o'yinlar, bolalar , kitoblar -

bo'yash kitoblari, bolalar uchun audio-video.

5.Darslar uchun asbob-uskunalar sotib olish va

bolalarning erkin ijodi ( rangli qog'oz,

albomlar, karton, rangli qalamlar, bo'yoqlar,

cho'tkalar va boshqalar)

6. Ertaklar asosida panno yasash, atributlarni o‘rnatish va ta’minlash.

7. Bayramlarga tayyorgarlikda ishtirok etish (tikish

kostyumlar va boshqalar)

8.Uskunalar va yangilanishlar bilan yordam berish

ertak xonalari.

9. Hunarmandchilik, o'yinchoqlar va maketlar bo'yicha tanlovlarda ishtirok etish

yoqilgan turli mavzular, Masalan " Yangi yil mo''jizalari ertakda”, “Biz ertak yozamiz”, xalq madaniyati bilan tanishtirish uchun maketlar.

10. "Qo'rquvning katta ko'zlari bor", "Zayushkinaning kulbasi" teatrlashtirilgan spektakllarda ishtirok etish.

11. Birgalikda teatrlashtirilgan tomoshalarda ishtirok etish

ishlab chiqarishlar (ota-onalar - bolalar - o'qituvchi). 12. Darslarda qatnashish

13. Ota-onalar yig'ilishi.

14.Ko'rgazmalar tashkil etish ijodiy ishlar bolalar.

Uslubiy yordam

1. Mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish,

ta'limni teatrlashtirish bilan bog'liq

ta'lim jarayoni va barchasi rejim daqiqalari

2. Mavzu bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasi:

"Teatr"

Audio-video filmlar karta indeksi

3. Uslubiy ta'minot

(magnitofon, kassetalar)

4.Tanlash fantastika uchun

teatrlashtirilgan tomoshalar

5. O‘quv adabiyotlari to‘plami

xarakter.

6.Teatrlashtirilgan tomoshalarning qisqacha mazmuni

vakillari.

7. Bo'sh vaqt va o'yin-kulgi stsenariylari

teatr xarakteri

8.O'qituvchilar uchun maslahat materiali

9. Ota-onalar uchun maslahat materiali

Loyihani ishlab chiqish bosqichlari

Bosqichlar

voqealar

1

Tashkiliy

1.Takomillashtirish uchun malaka oshirish kurslarida qatnashish professional kompetentsiya mavzusida: “Teatr faoliyati

maktabgacha yoshdagi bolalar"

2. Muammo bo'yicha adabiyotlarni tanlash

tadqiqot 3. Adabiyot tahlili

4. Nutqni rivojlantirishni tuzatish uchun didaktik o'yinlarni tanlash

5. Muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun didaktik mashqlarni tanlash

6. “Ertakni ziyorat qilish” o‘yin burchagini loyihalash va ta’minlash.

2

Diagnostik

1. Chizish va tanlash diagnostika usullari bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni kuzatish uchun mavzu bo'yicha

teatrdagi maktabgacha yosh

o'yin faoliyati

2. Ota-onalar uchun anketalar tuzish:

Tadqiqot muammosi bo'yicha "Teatr sizga yoqadimi"

3.Nazorat varaqalarini tayyorlash

sertifikat - guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini anglash tahlili

4. Teatr o'yinlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin pozitsiyalarini, qiziqishlarini o'rganish

5. Teatrga qiziqishni aniqlash maqsadida suhbatlar, ota-onalarning so'rovlari, bolalarni kuzatishlari.

6. Ota-onalarning hayotdagi qadriyat yo'nalishlarini aniqlash

3

Amaliy

1. Tadqiqot muammosi bo'yicha uslubiy va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish. Pedagogik tadqiqot tajribasini umumlashtirish.

2. O'yinlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun usul va usullardan foydalanish

3. Status shartlari o'yin muhiti uchun

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan tadbirlar

teatr darsi: "Tovuq va jo'jalar"

5. Ochiq maydonchani tayyorlash va o'tkazish

o'yin-kulgi "Ayiqni uxlash haqida"

6. Ota-onalarning bolalar uchun teatrlashtirilgan kechalarida ishtirok etishi "Ertakni ziyorat qilish".

7. Tadqiqot muammosi bo'yicha bolalar va ota-onalar bilan ishlashning mazmuni uchun usul va usullarni tuzatish.« Shakllanish Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari"

8. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishi va o'sishi uchun individual marshrutlarni tuzish.2

9. Atributlarni ishlab chiqarish va tanlash: sahna ko'rinishlari, maskalar, qo'g'irchoqlar va o'yinchoqlar, kostyumlar va boshqalar.

10. Ota-onalar uchun suhbatlar va maslahatlar tayyorlash

4

Umumlashtirish

1. Frontal va natijalarini umumlashtirish individual ish bolalar bilan.

2.Bajarilgan ishlar yuzasidan hisobot tayyorlash va tadqiqot materialini tayyorlash

3.Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ota-onalar uchun maslahatlar va tavsiyalar ishlab chiqish.

5

Amalga oshirish

1. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini teatr faoliyati orqali shakllantirish" muammosi bo'yicha pedagogik kengashda nutqlar tayyorlash.

2. Chiqarishga tayyorgarlik , "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish" muammosi bo'yicha qo'llanmalar. "Qo'llash teatrlashtirilgan o'yinlar sinfda va maktabgacha yoshdagi bolaning kundalik hayotida

3. Stsenariylar, tadbirlar to'plamini tuzish, didaktik o'yinlar va o'yin mashqlarini tanlash.

Tadqiqotning dolzarbligi shundaki, teatrlashtirilgan o'yinlar

bor qulay muhit bolalarning qobiliyatlarini ijodiy rivojlantirish uchun, chunki u ayniqsa turli tomonlarini ko'rsatadi .

Bu bizning tadqiqot mavzusini aniqladi“Ijodkorlikni shakllantirish teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlari.

Xulosa

□ Bolalar o'yin, faollik va tashabbusda ko'proq ishtirok etishni boshladilar

□ Bolalarda axloqiy, kommunikativ va irodali shaxsiy xususiyatlar (muloyimlik, xushmuomalalik, sezgirlik, mehribonlik, vazifa yoki rolni bajarish qobiliyati) rivojlanadi.

□ Bolalar qo'shiq, raqs va she'rlarni ko'proq hissiyotli va ifodali ijro eta boshladilar

□ Bolalar o'yin syujeti va xarakter xarakterini (harakatda, nutqda) o'z tushunchalarini ifodalash qobiliyatiga ega bo'ldilar.

□ Bolalar ertaklar, hikoyalar, raqslar yaratish va hokazolarni ixtiro qilishni va aytib berishni xohlay boshladilar.

Vaqtinchalik natija "Rosinka" shahar tanlovida bolalarning faolligini oshirish deb hisoblash mumkin.

Bolalar oraliq rivojlanish diagnostikasi natijalariga ko'ra taqqoslanadigan ijobiy o'zgarishlarni ko'rsatdilar

teatr faoliyatida ijodiy qobiliyatlar.

G.

□ yuqori daraja - 33,5%

□ o'rtacha daraja - 40,5%

□ past daraja - bu davr uchun 26%

□ yuqori daraja - 61%

□ o'rtacha daraja - 30%

□ past daraja - 9%

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish" MADO hamkasblari o'rtasidagi ish tajribasi umumlashtirildi.

Kelajakda qanday natijalarni kutmoqdaman?

2-o'quv yili loyihani amalga oshirishning amaliy bosqichiga o'tishni nazarda tutadi.

Faoliyatning asosiy yo'nalishlari bu bosqichda quyidagilar:

□ natijalarning loyihaning maqsad va vazifalari bilan o'zaro bog'liqligi;

□ ish tajribasini shahar va viloyat darajasida tarqatish

□ ilmiy, amaliy va uslubiy jurnallardagi nashrlar. Mo'ljallanganloyiha innovatsion bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishiga katta e'tibor beradigan o'qituvchilarga tavsiya etilishi mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Antipina E. A. Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati [Matn]: O'yinlar, mashqlar, stsenariylar / E. A. Antipina. - M., 2s

2. ArtemovaJI. B. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar [Matn]: Maktabgacha yoshdagi xodimlar uchun qo'llanma. / L. V. Artemova. - M, 1s

3. Vygodskiy L.S. Bolalar psixologiyasining savollari.

4. [Matn] Uslubiy qo'llanma / L. S. Vygodskiy Sankt-Peterburg. Soyuz, 2s Gubanova N. F. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati [Matn]: Uslubiy tavsiyalar, dars eslatmalari, O'yinlar va tomoshalar uchun stsenariylar / N. F. Gubanova. - M, WAKO, 2s

5. Doronova T. N. O'yin teatri [Matn]: 4-6 yoshli bolalarning teatr faoliyati: usul, maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma ta'lim muassasalari. /Doronova - M. Prosveshcheniye, 2s

6. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash [Matn]: Dasturiy va uslubiy. Qo'llanma / L. V., Kutsakova S. va Merzlyakova. - M.: Gumanitar nashriyoti. Vlados markazi, 2s

7. Maxaeva M.D. Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati [Matn]: Maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun qo'llanma./M. D Maxaeva - M.: Sfera savdo markazi, 2

8. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Bolalar bog'chasidagi teatr o'yinlari [Matn]: Har bir inson uchun faoliyatni rivojlantirish yosh guruhlari uslubiy tavsiyalar bilan. / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova - M.: Maktab matbuoti, 2c.

9. Sorokina N. F. Qo'g'irchoq teatrida o'ynash [Matn]: "Teatr-ijodiy-bolalar, U N. F. Sorokin. L. G. Milanovich: Qo'llanma" dasturi

Yaqinlaringiz bilan baham ko'ring:

Kirish

"Ijodkorlik" tushunchasi ko'p ma'noga ega va adabiyotda turlicha talqin qilinadi. IN keng ma'noda ijodkorlik deganda, natijasi o‘ziga xosligi, o‘ziga xosligi va madaniy-tarixiy o‘ziga xosligi bilan ajralib turadigan yangi moddiy va ma’naviy qadriyatlarni yaratish bo‘lgan faoliyat tushuniladi. Boshqacha aytganda, natijaning yangiligi ijodiy faoliyat ob'ektiv xususiyatga ega, chunki u ilgari mavjud bo'lmagan narsani yaratadi.

Ijodkorlik doimiy hamrohdir bola rivojlanishi. "Bolaning ijodiy faoliyati ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirishning birinchi fundamental bosqichidir" (A.B.Brushlinskiy, L.S.Vygotskiy, V.T.Kudryavtsev, N.N.Poddyakov va boshqalar).

Shunday qilib, maktabgacha yoshda bolaning ijodiy faoliyatining asoslari qo'yiladi, ular uni tasavvur qilish va amalga oshirish, bilim va g'oyalarni uyg'unlashtirish, his-tuyg'ularini samimiy etkazish qobiliyatini rivojlantirishda mujassamlanadi.

Rassomlar bolalarning ijodiy qobiliyatlari haqida qiziqarli fikrlarni bildiradilar. Rejissyor K.S. Stanislavskiy o'z aktyorlariga bolalardan o'rganishni maslahat berdi, ularning aktyorligi doimo samimiylik va haqiqat bilan ajralib turadi.

Shoir P.G. Antokolskiyning ta'kidlashicha, barcha bolalar san'atning u yoki bu sohasiga iqtidorli. “Bolalarning iqtidori bolalarning kuzatishlarida ham, ularning oʻxshashlik va oʻxshashliklarni chuqur anglashida ham namoyon boʻladi. xarakterli xususiyatlar, musiqaga o'tkir quloqda, g'ayrioddiy rivojlangan taqlid instinktida.

Mavzuning dolzarbligi

Pedagogika rivojlanishining barcha bosqichlarida katta pedagogik va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan bolalar ijodiyotini rivojlantirish muammosi o'z dolzarbligini yo'qotmadi, shuning uchun ulardan biri. eng muhim vazifalar Bugungi kunda shaxsning ijodiy tafakkur turini, ijodiy fazilatlarini shakllantirishga asoslangan shunday xalq ta’limi va tarbiya tizimi yaratilmoqda. Ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish shundan boshlanadi erta bolalik. Muhim rol Bu jarayonda estetik tarbiya, maktabgacha yoshdagi bolalarning san'atning turli turlari bo'yicha faoliyati va teatr-o'yin faoliyatiga e'tibor beriladi.

Bolalar ijodiyotini rivojlantirish usullaridan biri bu san'at olami va genetik asosdir badiiy ijodkorlik- bolalar o'yini. O'yin eng ko'p bola uchun ochiq va uning taassurotlari, bilimlari va his-tuyg'ularini qayta ishlash va ifodalashning qiziqarli usuli. Teatr o'yinlari, uning turlaridan biri sifatida samarali vositalar adabiy yoki folklor asarining axloqiy oqibatlarini tushunish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi. Teatrlashtirilgan o'yinda u amalga oshiriladi hissiy rivojlanish: bolalar qahramonlarning his-tuyg'ulari va kayfiyatlari bilan tanishadilar, ularni tashqi ifodalash usullarini o'zlashtiradilar, u yoki bu kayfiyatning sabablarini tushunadilar. Nutqni rivojlantirish (dialog va monologlarni takomillashtirish, nutqning ifodaliligini o'zlashtirish) uchun teatrlashtirilgan o'yin ham katta ahamiyatga ega. Nihoyat, teatrlashtirilgan o'yin bolaning o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash vositasidir.

"Sehrli mamlakat!" - bir paytlar buyuk rus shoiri A.S. Shoirning his-tuyg'ularini san'atning ushbu ajoyib turi bilan aloqada bo'lgan kattalar ham, bolalar ham baham ko'rishadi. Teatr maktabgacha yoshdagi bolalar uchun san'atning eng jonli, rang-barang va qulay sohalaridan biridir. U tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi, bolaning ijodiy rivojlanishiga va uning shaxsiy madaniyati asoslarini shakllantirishga yordam beradi. Bizning butun hayotimiz katta bosqichdir va bolaning bu hayotda qanday rolni tanlashi uning maktabgacha yoshdagi birinchi tajribasiga bog'liq bo'lib, u nafaqat atrofdagi dunyo, jamiyat qonunlari, go'zallik haqida ma'lumot oladi. insoniy munosabatlar, balki bu dunyoda yashashni, munosabatlarini o'rnatishni ham o'rganadi.

Bolalik dunyosi, bolaning ichki dunyosi hayotimizning ko'plab qiziqarli muammolarining kalitidir. O'yin bolalar ongi dunyosiga qimmatbaho eshiklarni ochishga yordam beradi. Bolalar mo''jizalarga va er yuzida g'ayrioddiy narsa borligiga ishonishadi ertaklar yurti, unda qushlar va hayvonlar, oddiy uy-ro'zg'or buyumlari va odamlar bir-biri bilan gaplashishi va do'stlikda yashashi mumkin, bu erda do'stlik yovuz jodugarlikni mag'lub qiladi. Va bu sehrli mamlakat mavjud va u Teatr deb ataladi!

Teatrdagi ertak spektakllari bolani odam kabi gapirishga, fikrlashga va harakat qilishga qodir qushlar va hayvonlar dunyosi bilan tanishtiradi. Bola bu tuyg'ularga singib ketadi, ularni birgalikda boshdan kechiradi va shu bilan birga hayotning sodda va murakkab, ibratli va ishonarli haqiqatini tushunadi. Teatr faoliyati bolalarning kelajagiga kirib borishiga yordam beradigan ko'prikdir kattalar hayoti va atrofdagi voqelikni idrok etishning ijobiy tajribasini shakllantirish.

Tajribani nazariy asoslash

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyatining rivojlanish salohiyatidan etarlicha foydalanilmayapti, buni tashkil etish usullarida ikkita qarama-qarshi tendentsiya mavjudligi bilan izohlash mumkin.

1. Birinchi tendentsiyaga ko'ra , teatrlashtirilgan o'yinlar, asosan, bayramlarda o'ziga xos "tomosha" sifatida ishlatiladi. erishish istagi yaxshi natijalar O'qituvchilarni bolalar bilan nafaqat matnni, balki ko'p sonli individual va jamoaviy mashqlar paytida intonatsiya va harakatlarni ham eslab qolishga majbur qiladi. Bola "yaxshi rassom" bo'lishga o'rgatiladi. Va natijada tomosha bo'lib o'tdi, tomoshabinlarga chiqish yoqdi. Biroq, bu tarzda o'zlashtirilgan ko'nikmalar bolalar tomonidan bepul o'yin faoliyatiga o'tkazilmaydi.

2. Teatr o'yinini tashkil etishning ikkinchi tendentsiyasini kattalar tomonidan aralashmaslik deb atash mumkin: bolalar o'zlariga qoldiriladi, o'qituvchi faqat "teatr" uchun atributlarni tayyorlaydi. Guruhdan guruhga bolaga bir xil turdagi shlyapalar-niqoblar, kostyum elementlari va qahramonlarning haykalchalari hamroh bo'ladi ... Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar, birinchi navbatda, kiyimni almashtirish, shuning uchun o'zgartirish imkoniyati tufayli, lekin bu endi katta maktabgacha yoshdagi bolani qoniqtirmaydi, chunki bu unga mos keladi kognitiv qiziqishlar, rivojlanish darajasi aqliy jarayonlar, ijodiy faoliyatda o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini oshirdi. Natija deyarli to'liq yo'qligi 5-7 yoshli bolalarning o'yin tajribasida teatrlashtirish, agar ular ushbu faoliyatga qiziqish va unga ehtiyoj bo'lsa.

Teatr o'yinlarining rivojlanish salohiyati va undan etarli darajada foydalanilmaganligi o'rtasidagi ziddiyat maktabgacha ta'lim muassasasi ilmiy asoslangan va amaliyotga yo‘naltirilgan pedagogik texnologiya ishlab chiqilgan taqdirdagina ruxsat etilishi mumkin. Childhood dasturi aynan shunday texnologiyani taklif etadi. Uni tushunish uchun, eng avvalo, teatr o'yinlarining rivojlanish kontseptsiyasi asosida yotgan asosiy nazariy g'oyalarni ochib berish va tushunchalarni aniqlash kerak.

Teatr o'yinlarining xarakterli xususiyatlari ularning mazmunining adabiy yoki folklor asosi va tomoshabinlarning mavjudligidir. Ularni ikkita asosiy guruhga bo'lish mumkin: dramatizatsiya va rejissyorlik (ularning har biri o'z navbatida bir necha turga bo'linadi).

IN o'yinlar - dramatizatsiya bola "rassom" rolini o'ynab, mustaqil ravishda og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressivlik vositalaridan foydalangan holda tasvirni yaratadi. Dramatizatsiya turlari - hayvonlar, odamlar va adabiy qahramonlarning tasvirlariga taqlid qiluvchi o'yinlar; matn asosida rolli dialoglar; asarlarni sahnalashtirish; bir yoki bir nechta asar asosida spektakllarni sahnalashtirish; oldindan tayyorlanmasdan syujet (yoki bir nechta syujetlar) bo'yicha harakat qilish bilan improvizatsiya o'yinlari.

IN rejissyorlik faoliyati"Rassomlar o'yinchoqlar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslardir va bola "ssenariy muallifi va rejissyor" sifatida faoliyatni tashkil qilib, "rassomlarni" boshqaradi. Qahramonlarni "ovozlash" va syujetni sharhlashda u turli xil og'zaki ifoda vositalaridan foydalanadi. Rejissor o'yinlarining turlari bolalar bog'chasida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga qarab belgilanadi: stol usti, tekis va uch o'lchamli, qo'g'irchoq (bibabo, barmoq, qo'g'irchoqlar) va boshqalar.

"Bolalik" dasturining "O'yinda bola rivojlanadi, dunyoni o'rganadi, muloqot qiladi" bo'limida turli xil teatrlashtirilgan o'yinlar taqdim etilgan (muallif - pedagogika fanlari nomzodi, professor T.N. Babaeva). Ularning barchasida umumiy narsa - tomoshabinlarning mavjudligi. Teatrlashtirilgan oʻyin (ayniqsa, dramatizatsiya oʻyini) diqqatning oʻyin jarayonidan uning natijasiga oʻtishi bilan tavsiflanadi, bu nafaqat ishtirokchilarni, balki tomoshabinlarni ham qiziqtiradi. Buni badiiy faoliyatning bir turi deb hisoblash mumkin, demak, teatr faoliyatini badiiy faoliyat doirasida rivojlantirish maqsadga muvofiqdir.

N.A nuqtai nazaridan. Vetluginaning badiiy faoliyati uch bosqichdan iborat: idrok etish, ijro etish va ijodkorlik. Aynan shu kontseptsiya "Badiiy adabiyot olamidagi bola," bo'limi mazmunini amalga oshirish texnologiyasining asosini tashkil qiladi tasviriy san'at va musiqa” dasturi “Bolalik”.

Shubhasiz, vizual, adabiy, musiqiy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar badiiy faoliyatni shakllantirishning umumiy kontekstida yuzaga keladi. Biroq teatr faoliyatiga bunday yondashuv yetarli darajada rivojlanmagan.

Shu bilan birga, psixologik-pedagogik adabiyotlar va ilmiy tadqiqotlar tahlili undan foydalanishning maqsadga muvofiqligini isbotlaydi maqsadli rivojlanish maktabgacha yoshdagi teatr faoliyati.

Teatr faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ish tizimi uch bosqichga bo'lingan:

• adabiy va folklor asarlarini badiiy idrok etish;
• asosiy ("aktyor", "rejissyor") va qo'shimcha lavozimlarni ("ssenariy muallifi", "dizayner", "kostyum dizayneri") rivojlantirish uchun maxsus ko'nikmalarni egallash;
• mustaqil ijodiy faoliyat.

Pedagogik vazifa teatr faoliyatining sintetik tabiati bilan murakkablashadi, unda idrok, tafakkur, tasavvur, nutq bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bolalar faoliyatining turli turlarida (nutq, harakat, musiqa va boshqalar) namoyon bo'ladi.

Demak, teatr faoliyati integratsiyalashgan, faollik va ijodkorlik esa uch jihatda namoyon bo‘ladi:

• dramatik tarkibni yaratishda, ya'ni. badiiy matn tomonidan berilgan syujetni sharhlash, qayta ko‘rib chiqish yoki o‘zgaruvchi yoki o‘z syujetini tuzishda;
• o'z rejasini bajarishda, ya'ni. turli ifoda vositalaridan foydalangan holda badiiy tasvirni etarli darajada gavdalantirish qobiliyatida: intonatsiya, yuz ifodalari, pantomima, harakat, qo'shiq aytish;
• spektaklni loyihalashda - dekoratsiya, liboslar, musiqiy hamrohlik, plakatlar, dasturlarni yaratishda (tanlash, ishlab chiqarish, nostandart foydalanish).

Teatr faoliyatining ana shunday xususiyatlari tufayli unga nisbatan “teatr o‘yin faoliyati” atamasi ko‘proq qo‘llaniladi. "Bolalik" dasturida bolalarning teatr va o'yin faoliyati ikkita o'zaro bog'liq jihatda ko'rib chiqiladi:

• badiiy faoliyat turi sifatida “Bola badiiy adabiyot, tasviriy sanʼat va musiqa olamida” boʻlimiga kiritilgan boʻlib, u quyidagi faoliyat turlari bilan birlashtirilgan: adabiy, musiqiy va tasviriy;
• qanchalik ijodiy hikoya o'yini, bolaning mustaqil o'yin tajribasida mavjud bo'lib, u "O'yinda bola rivojlanadi, dunyoni o'rganadi va muloqot qiladi" bo'limida keltirilgan.

Maqsad, vazifalar.

Maqsad o'qitish tajribasi: teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Har bir bolaning qalbida go'zallik tuyg'usini uyg'otish, san'atga muhabbat uyg'otish.
2. Bolalarni turli xil teatr turlari bilan tanishtirish.
3. Bolalarga teatr san'ati sohasida birlamchi ko'nikmalarni (mimika, imo-ishoralar, ovozdan foydalanish) singdirish.
4. Har xil turdagi qo'g'irchoqlar uchun qo'g'irchoqbozlik texnikasini o'rgating.
5. Bolalarga tanish adabiy asarlar asosida oddiy spektakllarni bajarishga o'rgating.
6. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning emotsionalligi va ekspressivligini rivojlantirish.
7. Teatr tomoshalari paytida do'stlikni rivojlantiring.

Maqsad va vazifalardan kelib chiqib, men o'zim uchun quyidagi ish bosqichlarini belgilab oldim:

1. “Bolalik” dasturida (T.I.Babayeva tahririda): “Bola badiiy adabiyot, tasviriy sanʼat va musiqa olamida”, “Oʻyinda bola rivojlanadi, dunyoni oʻrganadi, muloqot qiladi” boʻlimlarini oʻrganing.
2. M.D.ning "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati" kitobini o'rganing. Maxaneva.
3. Tajriba mavzusida "Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyachi" jurnalini o'rganing.
4. Internetda "Maktabgacha yoshdagi teatr faoliyati" mavzusidagi maqolalarni o'rganing.
5. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda mavzu-fazoviy muhitni tayyorlang.
6. Uzoq muddatli ish rejasini tuzing.

Mavzuni amalga oshirish tamoyillari:

1. Shaxsiy imkoniyatlarni hisobga olgan holda shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sirni tashkil etish printsipi. Uning individualligini, qiziqishlari va ehtiyojlarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, uning hissiy farovonligiga g'amxo'rlik qilish.
2. Tizimlilik printsipi. Ish maktabgacha yoshdan boshlab butun o'quv yili davomida tizimli ravishda olib boriladi.
3. Foydalanish printsipi. Bolalarning yosh xususiyatlari, ehtiyojlari, qiziqishlari, tayyorgarlik darajasi, cheklangan hayotiy tajribasi hisobga olinadi.
4. Ta'lim sohalarining integratsiyalashuvi printsipi. Teatr o'yinlarining mazmuni bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash dasturining boshqa bo'limlari bilan o'zaro bog'liqdir.
5. Bolalar bog'chasi va oilada bola bilan o'zaro munosabatlarning uzluksizligi printsipi. Ota-onalar bolalar bilan ishlash shakllarini qo'llab-quvvatlaydilar va ularni oilada davom ettiradilar.

Tajriba

Men teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ishimni 1-sinfda mavzu-fazoviy muhit yaratishdan boshladim. yosh guruh. Kichkintoylar uchun kostyumlar atributlari bilan mumyalash burchagi o'rnatildi: sarafanlar, sharflar, shlyapalar va ekran. Shuningdek, u "Sholg'om", "Kolobok" stol usti teatrini yaratdi, "Ryaba tovuq" bi-ba-bo teatrini va "Ryaba tovuq" yumshoq stol usti teatrini sotib oldi. Men kitob burchagini loyihalashtirdim. Men har xil turdagi kitoblarni joylashtirdim: bolalar uchun qofiyalar, ertaklar, bolalarning yoshiga mos keladigan asarlar. Ertaklar kompakt disklarda sotib olindi. "Barmoq o'yinlari" karta indeksi yaratildi.

Yosh bolalar bilan ishlashda teatr faoliyatiga ustunlik beriladi, chunki ular bolalar bog'chasiga tezda moslashishga yordam beradi. Bolalar bajonidil turli hayvonlarga taqlid qilishadi va mushukchalar, itlar, echkilar va boshqalarga aylanishdan xursandlar. Dramatizatsiya - teatrlashtirilgan o'yin guruhlaridan biri. O'yinlarda - dramatizatsiyada rassom bola mustaqil ravishda ifoda vositalaridan (intonatsiya, yuz ifodalari, pantomima) foydalangan holda tasvir yaratadi, o'z harakatlari rol o'ynash. Dramatizatsiya o'yinida bola biron bir syujetdan foydalanadi, uning stsenariysi oldindan mavjud, ammo qattiq kanon emas, balki improvizatsiya rivojlanadigan ramka bo'lib xizmat qiladi. O'yin - dramatizatsiya - bu kichik spektakl va shu bilan birga o'yindan san'atga o'tish shakli. Bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yinga yaqinlik va o'yinning u yoki bu xarakteristikasining obraziga aylanishi ushbu faoliyat turini bolalar tomonidan eng sevimli mashg'ulotlardan biriga aylantiradi. Har bir ertak qayta-qayta o'ynaladi. Har bir bola o'zi xohlagan barcha rollarni o'ynamaguncha takrorlanadi (lekin har safar boshqa ertak bo'ladi). An'anaviy pedagogikada dramatizatsiya o'yinlari ijodiy deb tasniflanadi.

O'yinlarga - dramatizatsiyaga qiziqishni rivojlantirishda imkon qadar bolalarga ertak va boshqa adabiy asarlarni o'qish va aytib berish kerak.

Har kuni bolalarga turli janrdagi asarlarni o‘qib beraman, qahramonlar xarakterini o‘z ovozim va mimika bilan yetkazishga harakat qilaman.

Yigitlar bilan birgalikda bolalar qofiyalarini (“Kitsonka - Murysonka”, “Alyonkaning tashrifi” va boshqalar), A. Bartoning (“Quyon”, “Buqa”) asarlarini, turli hayvonlarning (mushukcha, tulki) harakatlariga taqlid qildik. , ayiq, bo'ri va boshqa hayvonlar). Shuningdek, ular "Ryaba tovuqi", "Salg'om" ertaklarini sahnalashtirdilar. Albatta, bolalar qahramonlar obrazlarini etkazishda hali mukammal emas, lekin ular juda ko'p harakat qilishadi. Va bu ularga qanday zavq bag'ishlaydi! Bolalarning dramatizatsiya o'yinlarida ijodiy rivojlanishi uchun men ularni hayvonlarning o'yinchoqlari bilan o'ynashga taklif qildim va ular bilan qanday qilib turli harakatlarni amalga oshirish mumkinligini tasavvur qildim. Yigitlar ham mustaqil ravishda flanelgrafda teatrdan foydalanishdi, ertak qahramonlari nomidan gapirishdi va rasmlar - qahramonlar bilan harakat qilishdi.

Erkin va to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida ular barmoqlar bilan o'ynashdi: "Qo'ziqorinlar", "Bizning onalarimiz", "Idishlar", uy hayvonlari, "Yovvoyi hayvonlar" va boshqalar.

Darsda men teatr faoliyatidan bolalarga ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradigan xarakterni tanishtiradigan o'yin uslubi va o'qitish shakli sifatida foydalanardim.

Yil davomida men "Kolobok" ertaki bo'yicha loyiha tuzdim, "Bolalar kitobi haftaligi" mavzusida bir hafta davomida tematik rejalashtirish, u o'yinlar - dramatizatsiya ishlarini ko'rsatdi. yakuniy voqea tomonidan mavzu haftaligi- bolalar "Salg'om", "Ryaba tovuqi" ertaklarini sahnalashtirdilar (ular bu ertaklarni 2-o'spirin guruh bolalariga ko'rsatishdi).

Ijodiy qobiliyatlarni aniqlash erta bolalikdan boshlanadi. Bolalar o'z roliga muvofiq harakat qilib, o'z imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanadilar va ko'p vazifalarni osonroq engishadi. Hatto asarlarida N.K. Krupskaya bir necha bor bolalarda ijodkorlikni har tomonlama rag'batlantirish va rivojlantirish zarurligini ta'kidlagan.

O'yin-dramatizatsiya - bu bolalar faoliyatining bir turi maktabgacha yoshdagi bolalik. Shunung uchun ijro san'ati bolalarga yaqin va tushunarli. Adabiy asar doimo axloqiy yo'nalishga ega (do'stlik, mehr-oqibat, halollik, jasorat). Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi, yaxshilik va yomonlikka o‘z munosabatini bildiradi. Qahramonlar mulohazalarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida so'z boyligi sezilmaydigan tarzda faollashadi, nutqning tovush tuzilishi va uning intonatsion tuzilishi yaxshilanadi. Teatr faoliyati bolalarda his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani, diqqatni, xotirani, shuningdek, ko'plab ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan.

Ikkinchi eng kichigi bolalar bilan birgalikda biz odamlar, hayvonlar va qushlarning individual harakatlarini taqlid qilish ustida ishlashni davom ettirdik. "Tuyg'ular va his-tuyg'ular" albomini o'rganib chiqib, bolalar odamlarning turli xil his-tuyg'ularini ko'rsatdilar: quvonch, qayg'u va boshqalar. IN o'yin mashqlari Buvilar, bobolar va nevaralar harakatlarga taqlid qilishdi. Ochiq o'yinlarda "Quyosh va yomg'ir", "Chumchuqlar va mashina", "Otlar", "Sichqoncha va mushuk", " Shaggy it", "Tovuq va jo'jalar", "Mushukchalar va kuchukchalar", "Hayvonlarni zaryad qilish" va boshqalar hayvonlar va qushlarning harakatlarini taqlid qilgan. Jismoniy daqiqalar yordamida ular hayvonlarning harakatlarini ham etkazishdi ("Yo'lda meni ot kutmoqda", "Uch ayiq", "Ayiq bolalari chakalakzorda yashaydi", "Bir vaqtlar quyon bo'lgan" ”). Bir yil davomida men bolalar bilan eskizlar ustida ishladim. Etyudlar - bu bolalar aktyorlik asoslarini o'rganadigan maktab turi. Bolalar bilan biz polda yurdik, go'yo ko'lmakda, issiq suvda, mushuk uxlayotganida kichkina sichqonlar kabi yurdik, xayoliy konfet yeydik va mushuk va xo'rozning nima ekanligini tinglayotgan tulkilar kabi lablarini yaladik. kulbada gaplashish. Chizmalar yordamida, bolalar o'yin shakli o'z his-tuyg'ularini ifoda etishni va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishni o'rganing.

Keyin biz qahramonning asosiy his-tuyg'ularini etkazish bilan birlashtirilgan ketma-ket harakatlar zanjirini simulyatsiya qildik - kulgili uyalar qo'g'irchoqlar Ular chapak chalib, raqsga tushishdi, quyon tulkini ko'rib qo'rqib ketdi, yaramas mushukcha panjasini yoqib yubordi va yig'lab yubordi.

Yilning vaqtiga qarab, bolalar barglarning shamolda qanday uchib, yo'lga tushishini, shamol havoda aylanib yuradigan qor parchalarini qanday yig'ishini taqlid qilishdi.

Ishning keyingi bosqichi - bu bitta belgi bilan so'zsiz improvizatsiya o'yini. O'qituvchi matnni o'qiydi, bolalar improvizatsiya qiladilar. “Bunny, raqs”, “Ketdik, ot minamiz”, “Echkini bog‘layman”, “Mushukning uyi” bolalar qofiyalarini, I.To‘qmakovaning “Tepada qor, qordek” she’rini ko‘rsatdik.

Shuningdek, bolalar bilan ishlashda men eshitishni rivojlantirish uchun o'yinlardan foydalanardim ("Ovoz bilan top", "Kim qo'shiq aytyapti?"), onomatopeyani rivojlantirish uchun ("Hayvonlar", "Kim qichqiradi"), nutqni shakllantirish (barmoq o'yinlari) , bu keyinchalik xarakterning xarakterini yaxshiroq etkazishga yordam berdi.

Maqsad bilan hissiy idrok va ertak qahramonlarining yil davomidagi yorqin hayoti, bolalar og'zaki asarlarini tingladilar xalq ijodiyoti, adabiy asarlar, audio ertaklar, xo'roz, chumchuq, kuz va qish haqida qo'shiqlar, beshiklar. Ular ham chizgan va haykaltaroshlik qilgan ertak qahramonlari yoki asarlar asosida ("Tili-tili-tili bom! Mushukning uyi yonmoqda!" - bo'yoq va ko'pikli kauchuk bilan bo'yash, "Kokerel uchun panjara", "Shog'om o'sdi", modellashtirish: "Agar uchun mazali sabzi quyon”, “Uchta ayiq uchun kosalar”, “Buncha yasash”, applikatsiya: “Keling, kichkina tulkiga qo'lqop bezatamiz”, “Buncha yo'lda dumalab ketmoqda”).

Aktyorlik mahoratini rivojlantirish va qo‘g‘irchoqbozlikni o‘rgatish maqsadida flanelgraf, stol usti va barmoq teatrida turli ertaklar namoyish qildim. "G'ozlar", "Bug", "Bunny", "Tovuq", "Barcha o'yinchoqlar zavqlanmoqda" o'yinlari bo'lib o'tdi, ularda bolalar qo'g'irchoqbozlik texnikasini o'rgandilar.

Bolalar bilan birgalikda biz ertaklarni dramatizatsiya qilishni davom ettirdik: "Ryaba tovuqi", "Salg'om", shuningdek, "Kolobok", "Teremok" ertaklarini, K. Chukovskiyning "Tovuq" asarini ko'rsatishga harakat qildik. “Uch ayiq” va “Kolobok” ertaklari asosida ertalabki mashqlarni bajardik.

Yanvar ta'tillarida esa bir kunni teatrga bag'ishladik. Shu kuni biz "Mushukcha nima uchun yig'ladi" asarini sahnalashtirdik, "Kolobok" ertagini takrorladik, "Sholg'om" stol teatrini namoyish etdik, rasmdan tanish ertak qahramonlarini taxmin qildik, ertak qahramonlari uchun uylar loyihalashtirdik, o'ynadik. ochiq o'yinlar.

IN o'rta guruh Men “Teatr faoliyati” mavzusini davom ettirdim. Mavzu-fazoviy muhit bolalarning yoshiga qarab to'ldirildi: liboslar, teatr turlari, klassik va bolalar asarlarining audio yozuvlari, "Rasmchilar" albomi, bolalarning yoshiga mos ravishda badiiy va o'quv adabiyotlari. Musiqa burchagiga ovozli va ovozsiz musiqa asboblari qo'shildi. To'plam kengaytirildi kichik o'yinchoqlar uchun rejissyor o'yinlari. Olingan didaktik o'yinlar: “Sevimli ertaklar”, “Ertak tuzing”, “Ertak aytib bering”, “Ertaklar” (kublardan), “Ertaklar ortidan”, “Rasmlardagi hikoyalar” (syujetni ketma-ket tuzish).

Bu yoshda teatr o'yinlariga qiziqish chuqurlashadi. 4-5 yoshli bolalar bilan o'qituvchining ishi teatr o'yinlariga qiziqishni saqlab qolish, ma'lum bir o'yin turiga (dramatizatsiya yoki rejissyorlik) ustunlik berishdan iborat bo'lgan uni farqlash va o'yinga qiziqish motivatsiyasini rivojlantirishdan iborat bo'lishi kerak. o'zini namoyon qilish vositasi.

Bolalarning teatr va o'yin tajribasini kengaytirish dramatizatsiya o'yinlarini rivojlantirish orqali amalga oshiriladi . Kichik maktabgacha yoshdagi bola o'zlashtirgan deyarli barcha turdagi o'yin vazifalari va dramatizatsiya o'yinlari o'rta maktabgacha yoshdagi bola uchun foydali va qiziqarli.

Teatr o'yinlarini rivojlantirish orqali bolalarning o'yin tajribasi ham kengaytiriladi. . 4-5 yoshida bola stol usti teatrining turli turlarini o'zlashtiradi: yumshoq o'yinchoq, yog'och teatr, konus teatri, teatr xalq o'yinchoqlari va planar raqamlar. Bolalar uchun ot qo'g'irchoq teatri ham mavjud (ekransiz va oxirigacha). o'quv yili- va ekran bilan), qoshiq teatri va boshqalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr va o'yin qobiliyatlari sezilarli darajada murakkablashadi.

• Ko'nikmalarning birinchi guruhi taqdim etadi yanada rivojlantirish tomoshabin pozitsiyasi» diqqatli va do'stona tomoshabin bo'ling; tomoshabin madaniyati elementlarini namoyish eting: spektakl davomida o'z o'rningizni tashlab ketmang, "sahnada" sodir bo'layotgan voqealarga adekvat munosabatda bo'ling, "artistlar" murojaatiga javob bering, qarsaklar bilan ularga minnatdorchilik bildiring; tengdoshlarning o'yinini ijobiy baholang - "rassomlar").
• Ko'nikmalarning ikkinchi guruhi takomillashtirish bilan bog'liq "rassom" pozitsiyasi Bu, asosan, qahramon qiyofasini, uning his-tuyg'ularini, ularning rivojlanishi va o'zgarishini, xarakterning jismoniy xususiyatlarini etkazish uchun og'zaki bo'lmagan vositalardan (mimika, imo-ishoralar, duruşlar, harakatlar) va intonatsion ekspressivlikdan foydalanish qobiliyatini anglatadi. uning xarakter xususiyatlaridan. Qo'g'irchoqni "nazorat qilish" qobiliyati ham rivojlanadi: uni tomoshabinlar tomonidan sezilmasdan ushlab turish, rejissyorning teatrlashtirilgan o'yinida qo'g'irchoq yoki qahramon haykalchasini to'g'ri "boshlash", yurish, yugurish, sakrash, salomlashish va xayrlashish ramzi bo'lgan imo-ishoralar va harakatlarga taqlid qilish, kelishuv. va kelishmovchilik.
• Uchinchi guruh malakalari birlamchi ko'nikmalarni ta'minlaydi "direktor" lavozimini egallash rejissyorning teatrlashtirilgan o'yinida, ya'ni. yaratish qobiliyati o'yin maydoni stol tekisligida, uni o'zingizning xohishingiz bilan o'yinchoqlar va raqamlar bilan to'ldiring.
• To'rtinchi guruh bolaga asosiy narsalarni o'zlashtirishga imkon beradi "Ijrochi dizayner" mahorati", bu o'yin uchun joyni aniqlash, atributlarni tanlash, materiallar va kostyum elementlaridan o'zgaruvchan foydalanish va o'qituvchining o'yin uchun etishmayotgan atributlarini yaratish jarayonida ishtirok etish qobiliyatini anglatadi.
• Ko'nikmalarning beshinchi guruhi ijobiy tomonga qaratilgan boshqa o'yin ishtirokchilari bilan o'zaro munosabat, muzokaralar olib borish, rol munosabatlarini o'rnatish, egalik qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi elementar usullarda o'yin davomida ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish.

Yil boshida men "Teatr turlari" papkasini loyihalashtirdim, shu tufayli men bolalarni teatr tushunchasi (binolar, plakatlar, foyelar, sahna, zal) va uning turlari bilan tanishtirdim. U teatrda o'zini tutish qoidalari haqida gapirdi.

Yil davomida o'rta guruhda bolalar bilan birgalikda stol usti teatr ertaklarini ("Uch kichkina cho'chqa") va barmoq teatri("Zayushkinaning kulbasi", "Kolobok"). Va keyin bolalar ularni o'z do'stlariga ko'rsatdilar.

Eskizlar ustida ishlash ham davom etdi (M.I. Chistyakovning "Psixogimnastika" kitobidan). Yigitlar bilan birgalikda biz quyidagi etyudlarni ijro etdik: “Oh! Oh! Ichim og‘riyapti!”, “Axloqsizlik”, “Ikki jahldor bola”, “Patrushka sakrab turibdi” va boshqalar. “Mening kitobim”, “Besh bola” she’rlarini qo‘llari bilan o‘qib berishdi. Men she'r o'qidim, bolalar qo'llarning tegishli ifodali harakatlari bilan matnni takrorladilar.

Do'stlik, rivojlanish haqida g'oyalarni shakllantirish uchun do'stona munosabat Atrofdagilarga o'yinlar o'ynaldi, do'stni qo'llab-quvvatlash istagi: "Ertakning nomini toping", "Do'stingizga mehr bilan qo'ng'iroq qiling", "Javobni tasvirlang" (ertak qahramonlarini tasvirlash uchun mimika va imo-ishoralardan foydalanish) ), "Men o'zimni o'zgartiraman do'stlar, men kimman?" Suhbatlari: "Do'st haqida yaxshi gapiring", "Qanday qilib afsuslanasiz." Asarning izchil syujetini tuzish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar bilan bir qatorda: "Sevimli ertaklar", "Illustration qaysi ertakdan?"

Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertak har doim axloqiy yo'nalishga (do'stlik, mehribonlik, jasorat) ega bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi. Ertak tufayli bola dunyoni aqli va qalbi bilan bilib oladi. Va u nafaqat biladi, balki yaxshilik va yomonlikka o'z munosabatini bildiradi. Sevimli qahramonlar namuna va identifikatsiyaga aylanadi. Aynan

Bolaning sevimli qiyofasini aniqlash qobiliyati o'qituvchilarga teatr faoliyati orqali bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradi.

O'rta guruhda bolalar "Teremok", "Qo'ziqorin ostida", "Kolobok - tikanli tomon" ertaklarini tomosha qilishdi; Bolalarga "Kolobok - tikanli tomon", "Qo'ziqorin ostida", "Mashina haqida", "Uch kichkina cho'chqa" stol teatri namoyish etildi va K.I. Chukovskiyning ertaklari asosida adabiy viktorina o'tkazildi.

Mashg'ulotlar va bepul mashg'ulotlar davomida bolalar klassik va bolalar musiqasi asarlarini tinglashdi. Va keyin ular o'zlari o'ynashdi musiqa asboblari(ovozli va ovozsiz), orkestrdagi kabi. Bolalar bilan birgalikda biz bolalar cholg'u asboblarida "Qishki o'rmonda sayr" she'rini ham aytdik.

Sinflar davomida qiziqish uyg'otish uchun bolalar tashkiloti o'yin texnikasidan foydalanishni davom ettirdi: san'at asarlaridan turli xil belgilar kelishi. Yil davomida biz haykaltaroshlik va ertaklardan chizishni davom ettirdik. Biz “Ikki ochko‘z ayiq” ertagi asosida tipratikan, qo‘ziqorin, quyon, sichqon, qor odam, tulki, raqsga tushayotgan uy qo‘g‘irchog‘i, ayiq bolalariga haykal yasadik. Ular Rojdestvo daraxti ostida quyonni, qo'ziqorinli sincapni va qordan odamni chizishdi. Rojdestvo daraxtlari, turli materiallardan yasalgan qor odamlari va qishki ertak uyi applikatsiyalarga yopishtirilgan.

Bolalar o‘yin-kulgi va bayram tadbirlarida faol ishtirok etib, o‘zlariga tanish qo‘shiq va raqslarni ijro etib, o‘z kayfiyatlarini hissiy jihatdan ifodalashdi. Musiqiy o'yinlarda mimika va imo-ishoralar qahramonning xarakterini aks ettirdi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolaning motor sohasi nozik va ijobiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi qo'pol motorli ko'nikmalar. Chaqqonlik va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. Idrok yanada rivojlangan bo'ladi. Kosmosda orientatsiya yaxshilanadi. Bolalar hayvonlar va qushlarning ovozi va harakatlarini muvaffaqiyatli taqlid qiladilar, ochiq o'yinlarda faol ishtirok etadilar. (“Baliq va qurbaqalar”, “Qushlar va mushuk”, “O‘rmondagi ayiq tomonidan”, “Otlar”, “Quyon va bo‘ri”, “Tulki tovuqxonada”, “Kulrang quyon yuvmoqda” va boshqalar. .)

Teatr faoliyatining bolaning shaxsiyatiga katta va xilma-xil ta'siri ulardan kuchli, ammo intruziv bo'lmagan pedagogik vosita sifatida foydalanishga imkon beradi, chunki bolaning o'zi zavq va quvonchni his qiladi. Teatr faoliyatining tarbiyaviy imkoniyatlari ularning mavzularining amalda cheklanmaganligi bilan kuchayadi. Bu bolalarning turli xil manfaatlarini qondirishi mumkin.

Teatr faoliyati bolalar bog'chasi dasturining ko'plab vazifalarini hal qilishga imkon beradi: ijtimoiy hodisalar bilan tanishish, elementar matematik tushunchalarni shakllantirishdan jismoniy takomillashtirishgacha.

Ota-onalar bilan ishlash

Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish faqat barcha sub'ektlarning yaqin hamkorligi bilan mumkin deb hisoblayman. pedagogik jarayon. Ayniqsa, oila bilan hamkorlikni tashkil etish muhim deb hisoblayman. Faqat ota-onalar faol va qiziquvchan bo'lsa, ularning shaxsiy namunasi tashkil etilgan ishning muvaffaqiyatini ta'minlashning eng muhim shartidir. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarni birlashtirish birgalikda ishlash ijod va teatr dunyosi bilan tanishtirish ota-onalarga o'z farzandlarini tarbiyalashda pedagogik tayyorgarligini oshirishga imkon beradi.

Ota-onalar bilan ishlashda men quyidagi maqsadlarni qo'ydim:

1. Ota-onalarni bolalarning teatr faoliyatini rivojlantirishga qiziqtirish.
2. Ota-onalarni turli xil teatrlar bilan tanishtirish.
3. Ota-onalar haqida xabar bering san'at asarlari o'qish tavsiya etiladi.
4. Ota-onangizga uyda teatr yaratish haqida ayting.
5. Ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotiga jalb qilish.

Ota-onalar e'tiboriga "Teatr turlari" albomi va maslahatlar taqdim etildi: "Ertak bilan ta'lim - kitob bilan uchrashish quvonchi", "Oshxonadagi o'yinlar" (tasavvur va ijodni rivojlantirish), "Onam, qo'shiq ayting" menga qo'shiq!" (beshinshilar), “Zamonaviy bolalar kitobi psixologiya oynasida”, “Oilangiz bilan qanday qilib bo‘sh vaqtni qiziqarli o‘tkazish kerak”, “ Kechki o'yinlar bolalar bilan”, “Biz uyda uy teatrini tashkil qilamiz”.

Ota-onalar kostyumlar ko'kragini to'ldirishda ishtirok etishdi: ular hayvonlarning shlyapalarini to'qishdi va qizlar uchun turli xil kokoshniklarni tikishdi. Bolalar uchun badiiy adabiyotlar, audio va videolarni sotib olishda yordam ko'rsatdi.

Yil oxirida yig'ilish bo'lib o'tdi, unda bolalar va ota-onalar ertaklarni namoyish etishdi.

Xulosa

“Teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish” mavzusida olib borgan ishim quyidagi natijalarni berdi:

• Bolalar o'yinlarda ko'proq qatnasha boshladilar, ularning faolligi va tashabbusi ortdi.
• Bolalar o'z yoshiga qarab turli teatr turlari qo'g'irchoqlarini boshqarish texnikasini o'zlashtirdilar.
• Teatr o'yinlari orqali bolalar og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini o'zlashtirdilar: imo-ishoralar, yuz ifodalari, harakatlar.
• Bolalarda axloqiy, kommunikativ va irodaviy fazilatlar rivojlanadi.
• Bolalar qo'shiq, raqs va she'rlarni ko'proq hissiyotli va ifodali ijro eta boshladilar.
• Bolalar ertak va hikoyalarni ixtiro qilishni va aytib berishni xohlay boshladilar.
• Bolalarning so‘z boyligi va intonatsion tuzilishi faollashdi, dialogik nutqi yaxshilandi.
• Bolalar o'zlarini ozod qilishni va yaratishni boshladilar.

Hatto uchinchi konferentsiyada ham maktabgacha ta'lim(1926) N.K. Krupskaya maktabgacha yoshda mehnatning barcha sohalarida "malakali ishchilarni" tayyorlash uchun zarur bo'lgan qobiliyatlarni rivojlantirish kerak degan savolni ko'tardi. Keyinchalik o'z asarlarida N.K. Krupskaya bir necha bor bolalarda ijodkorlikni har tomonlama rag'batlantirish va rivojlantirish zarurligini ta'kidlagan.

Ayni paytda jamiyatimizga dadil kirisha oladigan shunday sifatdagi inson kerak hozirgi holat, muammoni ijodiy, oldindan tayyorlanmasdan qanday hal qilishni bilgan, topmaguncha xato qilishga urinib ko'rish uchun jasoratga ega edi. to'g'ri qaror. Bola, hatto maktabgacha yoshda ham, unga mavjud bo'lgan narsalarni o'zlashtirishi kerak umuminsoniy qadriyatlar. Inson madaniyatining darajasi bola yashaydigan jamiyat sivilizatsiyasining o'lchovidir. Uning dunyoqarashi va haqiqatga munosabati bolaning bolaligi qanday o'tganiga bog'liq. Bu madaniy yuk bolaning kelajagini, uning dunyoqarashini, mentalitetini va psixologiyasini belgilaydi.

Har bir inson baxtga intiladi. Bolani xursand qilish uchun esa uni ma’naviy yuksaltirish va ijodkorlikka kiritish, ichki istaklarini qondirish zarur; go'zallik, mehribonlik, sevgi, haqiqat, adolatga bo'lgan ehtiyoj.

Amalga oshirilgan ishlar natijalarini sarhisob qilsak, teatr faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish masalasi dolzarb ekanligini aytishimiz mumkin va men maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishiga katta e'tibor beradigan hamkasblarga foydalanishni tavsiya qilaman.

Tajribaning nazariy asoslari

1. “Bolalik” dasturi (T.I.Babayeva tahriri).
2. M.D. Maxanev "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati."
3. "Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyachi" jurnali:

• "Kichik bolalar bilan ishlashda teatr faoliyati" (№ 6/2010)
• "Yosh bolalar bilan o'ynash" (№ 3/2013)
• "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati" (№ 6/2009)
• "Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy adabiyotni idrok etishini rivojlantirishda dramatizatsiya o'yinlari" (№ 1/2013)
• "Teatrlashtirilgan o'yinlar va mashqlar yosh maktabgacha yoshdagi bolalar"(№ 4/2009)
• "O'rta maktabgacha yoshdagi teatr o'yinlari" (№ 9/2010)
• "Rivojlanish ijodiy faoliyat teatr va o'yin faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar" (№ 9/2010)
• "Teatr o'yinlarida ijodkorlikni rivojlantirish" (№ 11/2012)

1. Internetdagi maqolalar:

• O.V.Akulovning "Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatrlashtirilgan o'yinlari". (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
• "Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr faoliyati orqali muloqot qobiliyatini rivojlantirish" loyihasi. (ozreksosh.ru).
• 4-7 yoshli bolalar bilan teatr faoliyati bo'yicha loyiha "Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish". (Zernova E.N., Churina O.I.) - nsportal.ru›Bolalar bog'chasi›Turli›…-deyatelnosti-s-detmi-4…
• "Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar". (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)