uy › Sevgi va munosabatlar › Keng ma'noda ta'limning mohiyati ... Tarbiya

Keng ma'noda ta'limning mohiyati ... Tarbiya

Ta'limning mohiyati

Ta'lim - bu shaxsni shakllantirish jarayoni. U ta'lim muassasasida va oilada ta'lim va tarbiyani birlashtiradi.

Ota-ona tarbiyasi bolaning muhiti va ijtimoiy muhitining ta'sirini his qiladi. Ta'lim jarayonining psixologik mohiyati bolaning bir holatdan ikkinchisiga o'tishida ifodalanadi. Ta'lim natijasi tashqi tajriba, bilim, qadriyatlar, me'yorlar va qoidalarning shaxsiy e'tiqodlari, munosabatlari va inson xatti-harakatlariga tarjimasidir. Ta'lim shaxsning psixologik tuzilishini shakllantiradi (1-rasm).

Ta'lim jarayonining pedagogik talqini - bu o'qituvchilar va talabalarning uyushgan o'zaro ta'siri, ta'lim oluvchilarning ijtimoiy va ma'naviy tajriba, qadriyatlar va munosabatlarni o'zlashtirish uchun faol faoliyatini tashkil etish va rag'batlantirish. Ushbu ta'rifda ta'lim ob'ektining faol faoliyatiga e'tibor beriladi. Bu ta'limga shaxsiy-faol yondashuv deb ataladi. U mahalliy ta'lim nazariyasida keng tarqalgan.

Zamonaviy nazariya shuni ko'rsatadiki, ta'lim to'g'ridan-to'g'ri ta'sir emas, balki o'qituvchi va talabaning ijtimoiy o'zaro ta'siridir. O'qituvchi ishining natijasi bolaning ongi va xulq-atvoridagi sifat o'zgarishlarida ifodalanadi.

o'zaro ta'sir,
hamkorlik,
ta'lim munosabatlari,
pedagogik vaziyat,
rivojlanishning ijtimoiy holati.

Amalda tarbiya deganda kattalar bilan birgalikda bolalarning hayoti va rivojlanish faoliyatini mazmunli tashkil etish tushuniladi. Bunday o'zaro aloqada har bir kishi o'z roli, maqsadlari va munosabatlariga ega.

Ta'lim jarayoniga ko'plab omillar ta'sir qiladi:

oila,
maktab,
mikro muhit,
jamoat tashkilotlari,
san'at va madaniyat,
ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat va boshqalar.

Bu ko'p faktorli tabiat ta'limni bir tomondan boy va oson, lekin ayni paytda murakkab qiladi. Jarayonga ta'sir qiluvchi ko'plab omillar bilan uni nazorat qilish qiyin, u o'z-o'zidan va salbiy ta'sirlarga duchor bo'ladi. Bunga ta'limga qutbli ta'sir ko'rsatadigan ommaviy axborot vositalari misol bo'lishi mumkin.

Ta'lim maqsadi

Zamonaviy pedagogikada ta'lim ko'plab vazifalarni bajaradi:

yaxlit va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish;
xulq-atvor va hayotiy faoliyatning ijtimoiy moslashgan, madaniy, ijtimoiy jihatdan adekvat normalarini singdirish;
shaxsga axloqiy va estetik fazilatlarni singdirish;
shaxsning irodasini, qat'iyatini va hissiy barqarorligini rivojlantirish;
jamiyatning ilmiy, tarixiy, madaniy qadriyatlari va yutuqlariga qo'shilish;
davlat ehtiyojlariga muvofiq vatanparvar shaxsni tarbiyalash;
insonning turli sohalardagi shaxsiy qobiliyatlari, moyilliklari va ehtiyojlarining anagenezi;
dunyoqarashni kengaytirish, ta'lim va madaniy tajriba darajasini oshirish uchun turli xil kognitiv faoliyat turlarini amalga oshirish uchun imkoniyatlar yaratish;
jamiyatning ijtimoiy, siyosiy va madaniy hayotidagi o'zgarishlarga moslashish qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'limning xususiyatlari

Ta'lim uzoq muddatli va uzluksiz jarayon bo'lib, keyingi bosqichlarda u o'z-o'zini tarbiyalash bosqichiga o'tishi kerak. Ta'limning o'ziga xos xususiyati - natijaning kechikishi va uning baholash farqi. Ko'p narsa talabaning shaxsiyati va uning ichki resurslariga ta'sir qiluvchi omillarga bog'liq.

Ta'lim oldida turgan vazifalarni faqat ta'limning mazmunli masalalarini tushunish va hal qilish orqali samarali hal qilish mumkin. Ta’lim mazmuni bilim va malakalar, e’tiqod va shaxsiy fazilatlar tizimidan, xulq-atvor komponentidan, shaxsning g’oyaviy qarashlaridan shakllanadi. Ular ta'lim jarayonining maqsadi hisoblanadi.

Ta'lim jarayoni ko'p qirrali va ko'p bosqichli bo'lib, u hayotning turli tomonlarini qamrab oladi va yo'naltirilganligiga qarab, o'ziga xos mazmun va xususiyatlarga ega.

O'z mazmunida ilmiy dunyoqarashni shakllantirish qarashlar va e'tiqodlarning rivojlanishini nazarda tutadi, bu rivojlangan tafakkur va qat'iyat bilan mumkin. Insonga shunchaki bilim berishning o'zi etarli emas, unda uning intellektining keyingi anagenezi, tahlil qilish, fikrlash va tadqiqot qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak.

Fuqarolik tarbiyasi fuqarolarda vatanparvarlik tuyg'ularini, millatlararo jamiyatda xulq-atvor madaniyatini, o'z mamlakati va tarixiga hurmatni rivojlantirishdan iborat.

Axloqiy tarbiya insonning ijtimoiylashuvi bilan o'zaro bog'liqdir. Ta'lim va sotsializatsiyani amalga oshirish jarayonida shaxs ma'lum bir jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi va jamiyatga, odamlarga, tabiatga, madaniy qadriyatlarga, o'z jamiyatida qabul qilingan urf-odatlar va qoidalarga munosabatni rivojlantiradi. Axloqiy tarbiyaning asosi insonparvarlikdir. Bu insonda empatiya va tushunish, sezgirlik va bag'rikenglik, boshqa odamlarga ularning tanlovi va xususiyatlarida hurmatni shakllantirishdir. O'qituvchining o'zi shogirdlariga nisbatan axloq namunasi bo'lishi kerak. Axloqiy tarbiya jamoaviy faoliyat, muammolar va qiyin vaziyatlarni tahlil qilish va muhokama qilish orqali amalga oshiriladi. Bunday o'zaro ta'sir va muhokama jarayonida bolalar shaxsiy axloqiy pozitsiyani shakllantiradilar. Axloqiy tarbiya jarayonida ideallar katta rol o'ynaydi.

Mehnat tarbiyasi sovet jamiyatining asosi bo'lib, afsuski, bugungi voqelikda u ta'lim muassasalarida ham, oilada ham orqada qolmoqda. Mehnat ta'limi bo'lmaganda mas'uliyat, nazariy bilimlardan amaliy foydalanish uchun motivatsiya, mehnatsevarlik shakllanmaydi.

Estetik tarbiya ijodiy fikrlashni rivojlantirish va ma'naviy qadriyatlarni shakllantirishga qaratilgan. Bu san'atni hissiy jihatdan idrok etishga va uni tushunishga yordam beradi.

Jismoniy tarbiya yaxlit va barkamol shaxsni shakllantirishga yordam beradi, jismoniy faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantiradi, gigiena qoidalariga rioya qilishni o'rgatadi.

Tashkil etilgan o'quv jarayoni bevosita va teskari aloqaga ega: o'qituvchidan talabaga va o'quvchidan o'qituvchiga. Ushbu sxemada fikr-mulohazalar juda muhimdir. Ushbu o'zaro ta'sir tufayli shaxsni tarbiyalash rejasini to'g'ri ishlab chiqish va samarali ish usullarini tanlash mumkin.

I. Ta’limning mohiyati va uning maqsadlari 3–4

Erkak tarbiyasi 4

O'quv jarayonining yo'nalishlari 4 – 8

1. Ta’lim usullari 8 – 10

2. Ta’lim uslublari va modellari 10 – 15

Xulosa 16-17

Adabiyot 18

Farzandlarimiz bizning keksaligimiz.

To'g'ri tarbiya - baxtli keksaligimiz, yomon tarbiya - kelajak g'amimiz, bu bizning ko'z yoshlarimiz, bu bizning o'zga xalqlar, butun mamlakat oldidagi aybimiz.

A.S. Makarenko

TA'LIMNING MOHIYATI VA UNING MAQSADLARI.

Ta'lim - bu shaxsni ishlab chiqarish, ijtimoiy va madaniy faoliyatga tayyorlash uchun unga, uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishiga tizimli va maqsadli ta'sir qilish jarayoni. Ammo tarbiya alohida jarayon emas, u ta'lim va ta'lim bilan uzviy bog'liqdir, chunki bu jarayonlar butun shaxsga qaratilgan. Ta'lim sohalarida his-tuyg'ularga, irodaga, xarakterga, qadriyat yo'nalishlariga va aqlga ta'sir qiluvchi individual komponentlarni aniqlash qiyin. Ammo shunga qaramay, tarbiya va ta'lim jarayonlarida farqlar mavjud. Asosiy vazifa shaxsning kognitiv jarayonlarini, uning qobiliyatlarini va bilimlarni o'zlashtirishni rivojlantirish bo'lgan ta'limdan farqli o'laroq, ta'lim shaxsni shaxs sifatida shakllantirish, uning dunyoga, jamiyatga munosabati va u bilan munosabatlari vazifasini qo'yadi.

Shunday qilib, ta'lim asosan maqsadga yo'naltirilgan bo'lib, u o'quv faoliyatining ma'lum bir yo'nalishini, uning yakuniy maqsadlarini anglashni nazarda tutadi, shuningdek, ushbu maqsadlarga erishish uchun vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.

Ta'lim maqsadlari - bu maxsus tashkil etilgan tarbiyaviy harakatlar va harakatlar orqali amalga oshiriladigan shaxsda kutilayotgan o'zgarishlar. Ammo ta'limning maqsadlari bir marta va umuman belgilanmagan, ular bir xil emas, balki ma'lum bir jamiyat tomonidan e'lon qilingan g'oyaviy va qadriyat ko'rsatmalari bilan belgilanadi.

Biroq, ta'limning asosiy vazifasi bolaning jamiyatda yashashi uchun zarur bo'lgan fazilatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida shakllanishi va rivojlanishidir. Shuningdek, ta’lim-tarbiya jarayonining g‘oyaviy asosi sifatida insonparvarlik tamoyillariga amal qilish zarurligini ham ta’kidlash lozim. Ya'ni, insonda tarixiy va davlat chegarasi bo'lmagan "umuminsoniy qadriyatlar"ni tarbiyalash. Aynan ular inson taraqqiyotining turli bosqichlarida ta'lim maqsadlarini belgilaydilar. Bu maqsadlar, asosan, axloq va axloq tushunchasi, shuningdek, shaxs va uning atrofidagilar bilan nima sodir bo'lishi bilan bog'liq. Ammo “umuminsoniy qadriyatlar” bilan bir qatorda jamiyatdagi mavjud jarayonlar va bu davlat shakllanishining ta’lim oldiga qo‘yadigan maqsadlari ham bor. Jamiyat va davlat taraqqiyotining hozirgi bosqichining alohida maqsadlari - tashabbuskor, tashabbuskor, muvaffaqiyatga intiluvchi shaxsni tarbiyalashdir.

INSON TARBIYASI

TA'LIM JARAYONINING YO'nalishlari

Maqsad va unga erishish vositalarining birligi sifatida ta'lim jarayonining muvaffaqiyati o'quvchining individual faolligi darajasining oshishi sifatida namoyon bo'ladi. Ta'lim yo'nalishi maqsad va mazmunning birligi bilan belgilanadi. Shu asosda tarbiyaning aqliy, g‘oyaviy-siyosiy, axloqiy, mehnat, estetik va boshqa yo‘nalishlari ajratiladi. Aqliy tarbiya aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, o'zini va atrofimizdagi dunyoni bilishga qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. Erta bolalik davrida aqliy tarbiya jismoniy tarbiya bilan chambarchas bog'liq. Bolalarda xotira, diqqat va tasavvur ixtiyorsiz bo'lib, ularning faoliyatiga to'qilgandek tuyuladi. Bolaning intellektual rivojlanishining eng to'g'ri yo'li kattalar va katta yoshdagi bolalar bilan muloqotdir, buning natijasida bolaning dunyoqarashi kengayadi va bolaning so'z boyligi to'ldiriladi. O'yinlar va mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi uchun juda muhimdir. Bir xil shakldagi, lekin o'lchami va rangi har xil bo'lgan narsalardan foydalanadigan o'yinlar, shuningdek, bola kundalik hayotda kattalar harakatiga taqlid qiladigan rolli o'yinlar foydalidir. Shunday qilib, aqliy tarbiya quyidagilarga asoslanadi:

Kognitiv, ta'lim va tarbiya jarayonlarining asoslari sifatida iroda, xotira, aqlni rivojlantirish;

Ta'lim va mehnat jarayonlari madaniyatini shakllantirish;

Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish - dunyoqarash va so'z boyligini kengaytirish, tasavvur, mustaqillik va ijodkorlik;

Kitob bilan ishlashga qiziqishni uyg'otish.

Aqliy tarbiya muammolarini hal etish o‘quv-tarbiya, turli olimpiada va viktorinalar, oqsoqollar bilan fan va uning namoyandalari haqida suhbatlar o‘tkazish, ijodiy faoliyatga jalb etish, tadqiqot va tajribalar o‘tkazish orqali amalga oshiriladi.

Ta'lim jarayonining ikkinchi yo'nalishi - g'oyaviy-siyosiy tarbiya bo'lib, u bolada fuqarolik asoslarini, oilaga, o'z xalqiga va Vatanga mas'uliyatli munosabatni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bolaning e'tiqodini shakllantirish, uning g'oyaviy tarbiyasi, birinchi navbatda, bolaning kattalar muhitining shaxsiy munosabatini o'z ona yurtiga, uning ozodligi va mustaqilligi uchun kurashishga tayyorligini, qahramon o'tmishidan g'ururlanish va g'ururlanishdir. o'z Vatani va xalqining sovg'asi. Shuningdek, ushbu yo'nalishning vazifalari bolalarning Vatanning o'tmishi, buguni va kelajagiga daxldorligini tushunishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, o'z Vatanining fuqarosi harbiy yoki ekologik ofatlar tahdidi ostida bo'lgan butun sayyora taqdiri uchun javobgarlikni his qilishi va shu bilan dunyo fuqarosiga aylanishi mumkin.

Shaxsning axloqiy rivojlanishi ham tarbiyaviy faoliyat sohalaridan biridir. Axloqiy tarbiyaning mohiyati bolaning jamiyatga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabatlar tizimini shakllantirishdan iborat. Axloqiy tarbiya mazmuni bolalarda sezgirlik va sezgirlikni, mehribonlik va halollikni, hamdardlik, odamlarni hurmat qilish, ularga nisbatan talabchanlik bilan uyg'unlikni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Intizom va xulq-atvor madaniyatini shakllantirish alohida ahamiyatga ega. Bolaning axloqiy shakllanishining asosiy yo'li kattalar bilan muloqotdir va muloqot qanchalik boy bo'lsa, bolaning atrofdagi dunyoni hissiy idroki qanchalik faol bo'lsa, axloqiy tarbiya imkoniyatlari shunchalik keng bo'ladi. Shuningdek, badiiy asar namunalari va amaliy vaziyatlardan foydalangan holda suhbat va bahs-munozaralar o'tkazish kerak. Demak, axloqiy tarbiya bolani axloq va axloq me'yorlari haqidagi bilimlar bilan qurollantirish, shuningdek, uning xulq-atvorini shu me'yorlarga muvofiq shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishining eng muhim sharti uning mehnat ta'limidir. Uning maqsadlari: har qanday ishga vijdonli, mas'uliyatli va ijodiy munosabatni rivojlantirish, eng muhim insoniy mas'uliyatni bajarish sharti sifatida kasbiy tajribani to'plash.

Erta yoshda bolaning mehnat hayoti o'yin bilan chambarchas bog'liq. Bolaga o'yin elementlarini o'z ichiga olgan va estetik zavq beradigan topshiriqlar yoqadi. Shu bilan birga, bu maskan bolada mehnatga bo‘lgan ehtiyoj va uning afzalliklari haqida tushuncha hosil qilish imkoniyatiga ega. Mehnat ta'limi vazifalarini amalga oshirish uchun turli xil texnika va usullar qo'llaniladi:

Xobbi guruhlarida ishlarni tashkil etish;

Mehnat va ijodni rag'batlantirishning har xil turlari;

Ijodiy ko'rgazmalar, tanlovlar va tanlovlar, ularning sifatini baholash;

Vaqtinchalik va doimiy uy vazifalari, ta'lim muassasalaridagi navbatchilik, shuningdek, ijtimoiy foydali mehnatda tizimli ishtirok etish, texnologiya va mehnat texnikasiga o'rgatish va boshqalar.

Salomatlik poydevori bolalikdan qo'yiladi. Uning farovonligi, kayfiyati va o'quv muvaffaqiyati ko'p jihatdan jismoniy tarbiya qanchalik yaxshi tashkil etilganiga bog'liq bo'ladi. Bu o'quvchining mehnat qobiliyatini o'sishiga yordam beradi, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini yaxshilaydi, barkamol rivojlanish vositasidir. Jismoniy tarbiyaning asosiy maqsadlari - to'g'ri jismoniy rivojlanish, vosita ko'nikmalarini va vestibulyar apparatlarni o'rgatish, turli xil qattiqlashuv protseduralari, insonning ish faoliyatini oshiradigan iroda va xarakterni rivojlantirish. Jismoniy tarbiya vositalari majmuasiga to'g'ri kun tartibi, muvozanatli ovqatlanish, madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni singdirish, jismoniy tarbiya va sport kiradi.

Estetik tarbiya ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, hayot va san'atdagi go'zallikni tushunish va qadrlash qobiliyatini rivojlantirish, bolaning ma'naviy dunyosini boyitish vazifasini bajaradi. Bundan tashqari, siz uni tabiatdagi, ijtimoiy hayotdagi, san'atdagi go'zalliklarni payqashga o'rgatishingiz, o'quvchiga to'g'ri estetik mulohazalar va baholashlarni rivojlantirishga yordam berishingiz, shuningdek, qobiliyatlarni rivojlantirishingiz, bolani badiiy ijod bilan tanishtirishingiz kerak.

Bolaning estetik didini tarbiyalashda uning birinchi o'yinchoqlariga alohida ahamiyat beriladi. Ular bizga hayotni boshdan kechirishni o'rgatadi va birinchi estetik taassurotlar manbai hisoblanadi. Mehnatni estetik jihatdan tashkil etish, ta’lim muassasalaridagi xona, sinf va auditoriyalarning jozibali dizayni, kiyim uslubida namoyon bo‘ladigan badiiy did va boshqalar tarbiyaviy ahamiyatga ega. Estetik tarbiyada tabiatga muhabbat tuyg'usini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Estetik jihatdan rivojlangan shaxs nafaqat go'zallikdan zavqlanib, go'zallik qonunlari asosida yaratishga, balki xunuk, asossiz va yolg'onning barcha ko'rinishlariga qarshi faol kurasha oladi.

Ekologik faoliyatning kuchayishi va tabiiy resurslardan oqilona foydalanish zarurati munosabati bilan bolaning shaxsiy rivojlanishi chegarasi ekologik ta'lim kabi dolzarb bo'lib qoladi. Ekologik ta'lim tabiatga ijtimoiy qadriyat sifatida munosabatni, shuningdek, resurslar, o'simlik va hayvonot dunyosiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirishga qaratilgan. Umuman olganda, u tabiatning va Yerdagi butun hayotning bardavom qadriyatini anglash, ekologik ofatlarning oldini olishda har bir inson faol ishtirok etishi kerakligiga asoslanadi.

Yuqoridagi yo‘nalishlar bilan bir qatorda zamonaviy jamiyatda ta’lim-tarbiya ishlarining iqtisodiy va huquqiy kabi yangi yo‘nalishlari shakllanmoqda. Iqtisodiy ta’lim oila, ishlab chiqarish, butun mamlakat miqyosida zamonaviy shaxsning iqtisodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan. Unda insonda tejamkorlik, tadbirkorlik, ehtiyotkorlik, iqtisod, menejment va soliqqa oid bilimlarni to‘plash kabi ishbilarmonlik fazilatlarini rivojlantirish maqsadi qo‘yiladi.

Huquqiy tarbiya Konstitutsiya va inson huquqlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish, shuningdek, ularni buzgan shaxslarga nisbatan tanqidiy munosabatda bo'lishni tarbiyalashga asoslanadi. Bu insonning o'z huquq va majburiyatlarini bilishini va ularni buzganlik uchun javobgarligini nazarda tutadi.

1. TA'LIM USULLARI

O'quv jarayonining maqsad va vazifalarini amalga oshirish uchun siz turli xil usullar, uslublar va vositalar kombinatsiyasidan foydalanishingiz mumkin. Ta'lim usuli - bu o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi mehnatini tavsiflovchi ta'lim va tarbiya vositalari tizimi. Umuman olganda, ta'lim usuli odamlar o'rtasida ham ta'sir qilish, ham o'zaro ta'sir qilish vositalaridan biridir. Shaxsga ta'sir qilish usullari o'quvchiga murakkab ta'sir ko'rsatadi va ular bir-biridan ajratilgan holda juda kam qo'llaniladi. Shuning uchun ta'lim usullarining har qanday tasnifi shartli. Keling, ta'sir va o'zaro ta'sirning ba'zi asosiy usullarini va ularning xarakterli xususiyatlarini ko'rib chiqaylik.

Ishontirish tarbiya usullaridan biridir. Uning mohiyati o'quvchining ongi, his-tuyg'ulari va irodasiga har tomonlama ta'sir qilishda, unda zarur hayotiy fazilatlarni shakllantirish vazifasini bajaradi. Ta'sir ob'ekti shakllanayotgan sifatlarga qarab tanlanadi, ya'ni odam biror narsaning haqiqatiga mantiq yordamida ishonch hosil qilganda uning ongiga ta'sir qiladi; Vatanga, yaqinlarga, go'zallikka muhabbatni tarbiyalashda insonning his-tuyg'ularida joziba paydo bo'ladi. Ishontirish usuli sifatida suhbatlar, munozaralar, shuningdek, voqelik yoki fantastika misollari orqali amalga oshiriladi.

Ta'lim usullaridan biri sifatida ishonchli namunadir. Biroq, uning psixologik va pedagogik natijasi nafaqat adaptiv faoliyatda. Bu model faoliyatining tahlilini, talabaning idealga o'xshash istagini ifodalaydi. Misol tariqasida, nafaqat ijobiy, balki salbiy "ideal" ham bo'lishi mumkin. Bunday holda, bola o'zida "model" da sezgan salbiy xususiyatlarni engishga harakat qiladi. O'qituvchining shaxsiy namunasi alohida ahamiyatga ega. Talabaga ta'siri bevosita o'qituvchining vakolatiga bog'liq. "O'qituvchi hokimiyatsiz mumkin emas", dedi A.S. Makarenko.

Ta'limning keyingi usuli - bu o'qitish. Ko'nikish yaxshi odatlarni rivojlantirish maqsadida tashkil etilgan harakatlar va oqilona xulq-atvor qobiliyatlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ko'niktirish o'qituvchi tomonidan jarayonni ko'rsatish va o'quvchi tomonidan nusxa ko'chirishni o'z ichiga olgan mashqlar tizimi orqali erishiladi. Ammo mashqni faqat dastlabki bosqichlarda takrorlash deb hisoblash mumkin. Kelajakda bu ideal yo'lda takomillashtirish davri. Ushbu usul talabaning o'zini o'zi tashkil qilishiga yordam beradi va uning faoliyatining barcha sohalariga kiradi.

Ta'rif 1

Tarbiya shaxs shakllanishining asosiy qatlamini ta'minlash uchun asos bo'lgan pedagogikaning fundamental kategoriyasi.

Shu bilan birga, ta'limning o'ziga xosligi shundaki, barcha odamlar, ularning rivojlanish darajasidan qat'i nazar, tarbiyaviy ta'sirga duchor bo'ladilar va ularga o'zlari ta'sir qiladi. Pedagogika bu jarayonni soddalashtirish, uni xavfsiz va samarali qilish uchun yaratilgan. Keling, ta'limning mohiyati, uning xususiyatlari va maqsadi nima ekanligini batafsil ko'rib chiqaylik.

Ta'rif 2

Tarbiya pedagogikada shaxsni mazmunli, maqsadli shakllantirishdan iborat jarayondir. Shu bilan birga, ta’lim muassasasi va oiladagi ta’lim va tarbiya uzviy bog‘liqdir.

Ta'lim jarayoniga tashqi muhit, ta'lim olayotgan shaxsning ijtimoiy muhiti ta'sir qiladi. Tarbiyaning psixologik tomoni bolani bir holatdan ikkinchi holatga o'tkazishda yotadi va tarbiya natijasi tashqi tajriba va bilimlarni, qadriyatlar va me'yorlarni shaxsiy munosabatlarga va shunga mos ravishda xulq-atvorga o'tkazishdir. Ta'lim shaxsning psixologik tuzilishini shakllantirish uchun mo'ljallangan (1-rasm).

1-rasm

Ta'rif 3

Pedagogika nuqtai nazaridan ta'limning mohiyati- bu o'qituvchilar va ularning talabalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni optimal tashkil etish, ta'lim oluvchilarning ijtimoiy va ma'naviy tajriba, qadriyatlar va munosabatlar tajribasini o'zlashtirish uchun faolligini shakllantirish va rag'batlantirish.

Ayniqsa, ta'lim ob'ektining kognitiv faoliyatining faolligiga e'tibor qaratish zarur, uni ta'limga shaxsiy-faol yondashuv deb atash mumkin. U mahalliy ta'lim nazariyasida keng tarqaldi.

Ta'rif 4

Zamonaviy nazariya shuni ko'rsatadiki ta'lim jarayoni- bu to'g'ridan-to'g'ri ta'sir emas, balki o'qituvchi va talabaning ijtimoiy o'zaro ta'siri.

O'qituvchi faoliyatining samaradorligi bolaning ongi va xulq-atvoridagi sifat o'zgarishlari bilan baholanadi.

Mavjud rus ta'lim kontseptsiyasini belgilaydigan asosiy toifalarni aniqlashimiz mumkin:

o'zaro ta'sir;
hamkorlik;
ta'lim munosabatlari;
pedagogik vaziyat;
ijtimoiy holat.

Omillarning xilma-xilligi, bir tomondan, ta'lim jarayonini ko'p qirrali, boy va samarali bo'lishini ta'minlasa, ikkinchi tomondan, uni yanada murakkablashtiradi. Ko'p sonli shartlarga rioya qilishni boshqarish qiyinroq, chunki tashqi muhitning o'z-o'zidan va salbiy ta'siri mavjud. Misol tariqasida ta'lim va tarbiya jarayonlariga bilvosita ta'sir ko'rsatadigan turli xil ommaviy axborot vositalarini keltirishimiz mumkin.

Ta'lim maqsadi

Zamonaviy pedagogika o'z oldiga ta'limning barcha jihatlarini hisobga oladigan ko'plab vazifalarni qo'yadi:

har tomonlama rivojlangan, har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish;
shaxs tarkibiga ijtimoiy maqbul, madaniy xatti-harakatlar va hayotiy faoliyat normalarini kiritish va mustahkamlash;
shaxs tuzilishiga axloqiy va estetik fazilatlarni joriy etish va mustahkamlash;
shaxsning irodasi, qat'iyati, ongliligi va hissiy barqarorligini rivojlantirishga yordam beradigan omillar mavjudligini ta'minlash;
talabalarni jamiyatning ilmiy, tarixiy, madaniy qadriyatlari va yutuqlari bilan tanishtirish;
davlat ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda vatanparvar shaxsni tarbiyalash;
insonning turli sohalardagi individual qobiliyatlari, moyilliklari va ehtiyojlarini tan olish va rivojlantirish;
dunyoqarashni kengaytirish, ta'lim va madaniy tajriba darajasini oshirish uchun turli xil kognitiv faoliyat turlarini amalga oshirish uchun qulay muhit yaratish;
jamiyatning ijtimoiy, siyosiy va madaniy hayotining o'zgaruvchan sharoitlariga nisbatan shaxsning moslashuvchan qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'limning xususiyatlari

Ta'rif 5

Tarbiya- Bu vaqt o'tishi bilan davom etadigan uzluksiz jarayon bo'lib, uning yakuniy bosqichida o'z-o'zini tarbiyalash bosqichiga o'tadi. Ta'limning o'ziga xos xususiyatlari uning natijalarining kechikishi va mavjud baholashlarning farqidir.

Bu erda ko'p narsa talabaning shaxsiyatiga ta'sir qiluvchi omillarga, shuningdek, uning dastlabki ichki resurslariga bog'liq.

Ta'lim jarayonining vazifalari ta'limning mazmunli masalalari tushunilgan va hal etilgandagina sifat jihatidan amalga oshiriladi.

Ta'rif 6

Yuqorida aytilganlarning barchasi ta'lim jarayonining maqsadidir.

Ta’lim ko‘p qirrali, ko‘p vazifali va ko‘p bosqichli jarayondir; u hayotning barcha jabhalarini hisobga oladi va diqqat markaziga ko'ra xususiyatlarga ega:

Global tafakkur va ilmiy dunyoqarashni shakllantirish faqat rivojlangan tafakkur va ongli shaxslar uchun mavjud bo'lgan munosabat va qarashlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Insonga shunchaki bilim berishning o'zi kifoya emas, balki uni kelajakda o'z aql-idrokini mustaqil ravishda rivojlantirishga, tahlil qilish va tadqiqot qilish qobiliyatini ro'yobga chiqarishga o'rgatish kerak.
Fuqarolik tarbiyasi insonda o‘z Vataniga daxldorlik, o‘z mamlakati va uning tarixiga hurmat, vatanparvarlik ruhini, shuningdek, millatlararo jamiyatda xulq-atvor madaniyatini shakllantirishni o‘z ichiga oladi.
Axloqiy tarbiya shaxsning ijtimoiylashuvi bilan chambarchas bog'liqdir. Ta'lim jarayoni individual ijtimoiy maqbul xulq-atvor normalarini o'rgatishni o'z ichiga oladi (muayyan jamiyatda); uning madaniy qadriyatlari, urf-odatlari, qoidalarini singdirish; jamiyatga, boshqa odamlarga va tabiatga adekvat munosabatni rivojlantirish. Axloqiy tarbiyaning asosi insonparvarlik bo'lib, u shaxsda empatiya, sezgirlik, bag'rikenglik, boshqa odamlarning tanlovi va boshqa odamlarning xususiyatlarini hurmat qilish kabi ko'nikmalarni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bu yerda ustozning o‘zi odob-axloqning munosib namunasini ko‘rsatishi nihoyatda muhim. Axloqiy tarbiya jamoaviy o'zaro hamkorlik, muammolar va qiyin vaziyatlarni ochiq va erkin muhokama qilish orqali amalga oshiriladi. Bunday tadbirlar bolalarning o'z axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga yordam beradi.
Mehnat ta'limi. Ilgari bu yo'nalish sovet jamiyatining asosi bo'lgan, ammo zamonaviy sharoitda u ta'lim muassasalarida ham, oila tizimida ham orqada qoldi. Mehnat ta'limining maqsadi - olingan bilimlardan amaliy foydalanish uchun javobgarlik va motivatsiyani shakllantirish.
Estetik tarbiya tafakkurning ijodiy tomonini rivojlantiradi, ma’naviy qadriyatlarni shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Shaxsga san'atga hissiy munosabatda bo'lish va uni tushunish qobiliyati singdiriladi.
Jismoniy tarbiya o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish va jismoniy faoliyatga ijobiy munosabatda bo'lish qobiliyatiga ega bo'lgan yaxlit shaxsni shakllantirishga yordam beradi, bu, shubhasiz, aqliy faoliyat natijalarida namoyon bo'ladi.

To'g'ri tashkil etilgan o'quv jarayoni to'g'ridan-to'g'ri va teskari aloqani o'z ichiga oladi: o'qituvchidan talabaga va aksincha, va bu pedagogik faoliyatning juda muhim jihati. O'zaro ta'sirning bu usuli o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish va samarali ish usullarini tanlash imkonini beradi.

Tarbiya– pedagogikaning asosiy kategoriyalaridan biri.

Ta'limning mohiyatini aniqlash jamiyat o'zining ijtimoiy munosabatlari va dolzarb vazifalaridan kelib chiqib talqin qilgan eng qadimiy muammolardan biridir.

Pedagogik ta'limni quyidagilar deb hisoblash mumkin:

- ijtimoiy hodisa- keksa avlodlarning to'plangan tajribasini yoshlarga o'tkazish: insoniyatning tarixiy taraqqiyoti jarayonida yaratilgan ma'naviy merosi;

- pedagogik hodisa- pedagogik jarayon sharoitida ta'lim maqsadlarini amalga oshirish uchun o'qituvchi va talabalarning maxsus tashkil etilgan faoliyati.

Ta'lim ijtimoiy taraqqiyot va avlodlar davomiyligini ta'minlaydi. U jamiyat talablariga javob berishi kerak.

Zamonaviy ta'lim insonparvar bo'lib, u shaxsni rivojlantirishda ijtimoiy-madaniy (turmush tarzi va xatti-harakatlarini tanlash va amalga oshirish), individual (shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish) va ishtirok etish (qadriyatlarni tanlash) yo'nalishlarini aks ettiradi. Ta'limning bu turi texnologiya (insonni idrok etish va aqliy rivojlanish qonuniyatlari asosida), emotsionallik (hissiy tajribani shakllantiradi), dialogik (ko'paytirish emas, balki o'z tajribasini yaratadi), situatsion tabiati (asosiy vosita - ta'lim holati) bilan ajralib turadi. , va istiqbol (rivojlanayotgan shaxsga qaratilgan).

Shunday qilib, Ta'lim - bu jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlarini o'zlashtirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish va natijada o'quvchilarning individualligini rivojlantirish, ularning shaxsini o'z-o'zini namoyon qilish uchun o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi ijodiy, maqsadli hamkorlik jarayoni.

Tarbiya - maqsadga yo'naltirilgan jarayon, va bu jarayonni faqat maqsadga ega bo'lganda ta'lim deb atash mumkinligini anglatadi. Maqsad - bu inson faoliyati yo'naltirilgan natijani ideal kutish. Maqsad vazifalarda ko'rsatilgan. Ta'lim ideallarini belgilashda ular yangi voqelikka, yangi jamiyatga moslashgan shaxs idealiga tayanadi. Maqsad – har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalash “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunda mustahkamlangan:

Ta’lim jarayonining mazmunini belgilaydi;

Ta'lim natijasini aniqlaydi;

O'qituvchi faoliyati uchun mezon bo'lib xizmat qiladi;

Ta'lim tizimini to'liq belgilaydi.

Umumiy ta'lim maqsadlari va individual (shaxs uchun) mavjud. Ta'limning maqsadi bitta ta'lim tizimi doirasida doimo bir xil bo'lib, maqsad (umumiy va maxsus) bilan belgilanadigan ko'plab vazifalar bo'lishi mumkin. Ta'lim maqsadlari jamiyat taraqqiyoti ehtiyojlari bilan belgilanadi va ijtimoiy-texnik taraqqiyot sur'atlari va jamiyat imkoniyatlariga bog'liq. Zamonaviy ta'limning hozirgi maqsadlari Har bir shaxsning individualligini rivojlantirish va uning ijtimoiylashuvi aqliy, axloqiy, estetik, fuqarolik, mehnat va jismoniy tarbiya vazifalari bilan belgilanadi. Ta'lim muammolarini hal qilish bizga inson madaniyatining asoslarini shakllantirish imkonini beradi.

Ta'lim, o'z mohiyatiga ko'ra, jarayondir o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siri, har ikki tomonning faolligi. Bundan tashqari, o'quvchining rivojlanishi bilan uning pozitsiyasi ta'sir ob'ekti pozitsiyasidan o'zaro ta'sir sub'ekti pozitsiyasiga o'zgaradi, ta'lim jarayonini o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga aylantiradi.

Ta'lim jarayonining eng muhim xususiyati uning qo'yilgan maqsadidan kelib chiqqan holda optimal aniqlashdir mazmuni. Bu ikki tomonlama. Birinchidan, bu talabalarning jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlarini o'zlashtirishini tashkil etish, ikkinchidan, atrofdagi dunyo va o'zlari bilan munosabatlarni shakllantirish jarayonida ularning individualligini rivojlantirish.

Ta'lim jarayoni bilan belgilanadi ta'lim jarayoni. O'zaro aloqa orqali talaba ma'lum tajribaga ega bo'ladi, uni uzatishni tashkil qilish kerak. Shunga ko‘ra, tarbiyachining asosiy vazifasi o‘quvchini faoliyatga jalb qilish yo‘lini topishdan iborat. Shunday qilib, ta'lim - bu turli xil faoliyat turlarini tashkil etish jarayoni. Ta'lim nazariyasida bunday yondashuv deyiladi shaxsiy va faol, va uning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: aloqa xilma-xil shaxslararo munosabatlarning asosi sifatida; shaxsiy rivojlanish bo'yicha ko'rsatmalar faoliyat jarayonida; shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi. Gumanistik pedagogikada ta’lim – tarbiyachi va o‘quvchilarning samarali hamkorligi jarayoni bo‘lib, u belgilangan maqsadga olib kelishi kerak.

O'quv jarayoni maxsus tashkil etilgan ta'lim tizimi, bu ta'lim maqsadlari va vazifalariga erishish uchun o'zaro bog'liq elementlar to'plamidir. Asosiy komponentlar ta'lim jarayonining tuzilmalari: maqsadli; mazmunli; operatsion va faoliyat; analitik samarali.

Ta'lim jarayonining dinamik tizimi ta'lim sub'ektlari va ob'ektlarini, ular o'rtasida paydo bo'ladigan turli xil aloqalarni o'z ichiga oladi

mi, shuningdek, ularning o'zaro ta'siri jarayoni sodir bo'ladigan shartlar.

Ta'lim jarayonida tashqi ta'sirlarning birligi va ularning ichki aks ettirishning ob'ektlarga ta'siri, shuningdek, o'zini o'zi tarbiyalashda namoyon bo'ladigan ob'ektlarning o'ziga mustaqil ta'siri va allaqachon ta'lim jarayonining sub'ekti sifatida namoyon bo'ladi. o'quvchi rivojlanayotgan shaxs sifatida namoyon bo'ladi.

Ta'lim jarayonining tarkibiy qismlari tizimi eng dinamik (o'zgaruvchan, rivojlanayotgan) tuzilmadir, chunki har bir komponent yuqori dinamikaga ega. Bunday holda, dinamika va rivojlanishning ikki turini ajratish mumkin: o'z-o'zidan(atrof-muhit omillari va o'quvchi shaxsining ichki xususiyatlari ta'siri ostida o'z-o'zidan paydo bo'ladi) va pedagogik, ya'ni o'qituvchi va o'quvchi tomonidan maqsadli, mazmunli.

Bolalar guruhi o'qituvchisining asosiy yo'nalishlaridan biri optimal ta'lim sharoitlarini yaratish, yoki ta'lim muhiti. Gumanistik paradigma g'oyalari nuqtai nazaridan tarbiya dan ortiq narsa yo'q sharoitlar yaratish shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishi uchun, maxsus tashkil etilgan kollektiv ijodiy faoliyat sharoitida o'quvchining o'zini o'zi amalga oshirishi uchun.

Tarbiya - ijodiy jarayon. Ijodiy yondashuvni har bir pedagogik hodisaning o'ziga xos xususiyatlari talab qiladi: o'quvchilarning individualligini rivojlantirish; madaniyatni o`zlashtirish jarayoni va o`qituvchi-tarbiyachi faoliyati.

Shunday qilib, ta'lim jarayoni quyidagilar bilan tavsiflanadi: diqqat; davomiyligi(aslida, u umr bo'yi davom etadi); multifaktorial(shaxsiyat juda ko'p turli xil ta'sirlarga duchor bo'ladi); davomiylik; harakatchanlik(tarbiyalanuvchi bola maqsadli va o'z-o'zidan ta'sir qiladi); murakkablik(ta'lim maqsadlari, vazifalari, mazmuni, shakllari va usullarining birligi); o'zgaruvchanlik(noaniqlik) va natijalarning noaniqligi; ikki tomonlamalik(o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi hamkorlik); nomuvofiqlik.

Raqamga ta'limning asosiy qarama-qarshiliklari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy hayotning yangi sharoitlari va unga tayyorgarlikning eskirgan shakllari va usullari; inson rivojlanishining cheksiz imkoniyatlari va bu taraqqiyotni cheklovchi ijtimoiy hayot sharoitlari; shaxsning faol, faol tabiati va hayotiy jarayonda faol ishtirok etish uchun tajriba, bilim va ko'nikmalarning etishmasligi.

O'z-o'zini tarbiyalash - insonning o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va shaxsini takomillashtirishga qaratilgan ongli, maqsadli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning tarkibiy qismlari o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zidan hisobot berish va o'zini o'zi nazorat qilishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash darajasi shaxsning bilim darajasini tavsiflaydi. O'z-o'zini tarbiyalash ta'lim bilan uzviy bog'liqdir: u shaxsni shakllantirish jarayonini mustahkamlaydi va rivojlantiradi.

Qayta ta'lim- ta'lim turi, uning maqsadi salbiyni bartaraf etish va shaxsning ijobiy fazilatlari va xususiyatlarini rivojlantirishdir. Bu jarayon uzoq va qiyin. Qayta tarbiyalash ta'limdan ko'ra qiyinroqdir, chunki siz mavjud qarashlarni, odatlarni, xarakter xususiyatlarini sindirib, o'qiyotganlar uchun odatiy bo'lmagan yangilarini shakllantirishingiz kerak.

Ta'limning mohiyati

Ta'lim - bu shaxsni shakllantirish jarayoni. U ta'lim muassasasida va oilada ta'lim va tarbiyani birlashtiradi.

o'zaro ta'sir,
hamkorlik,
ta'lim munosabatlari,
pedagogik vaziyat,
rivojlanishning ijtimoiy holati.

Ta'lim jarayoniga ko'plab omillar ta'sir qiladi:

oila,
maktab,
mikro muhit,
jamoat tashkilotlari,
san'at va madaniyat,
ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat va boshqalar.

Ta'lim maqsadi

Zamonaviy pedagogikada ta'lim ko'plab vazifalarni bajaradi:

yaxlit va har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish;
xulq-atvor va hayotiy faoliyatning ijtimoiy moslashgan, madaniy, ijtimoiy jihatdan adekvat normalarini singdirish;
shaxsga axloqiy va estetik fazilatlarni singdirish;
shaxsning irodasini, qat'iyatini va hissiy barqarorligini rivojlantirish;
jamiyatning ilmiy, tarixiy, madaniy qadriyatlari va yutuqlariga qo'shilish;
davlat ehtiyojlariga muvofiq vatanparvar shaxsni tarbiyalash;
insonning turli sohalardagi shaxsiy qobiliyatlari, moyilliklari va ehtiyojlarining anagenezi;
dunyoqarashni kengaytirish, ta'lim va madaniy tajriba darajasini oshirish uchun turli xil kognitiv faoliyat turlarini amalga oshirish uchun imkoniyatlar yaratish;
jamiyatning ijtimoiy, siyosiy va madaniy hayotidagi o'zgarishlarga moslashish qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'limning xususiyatlari

Ta'lim jarayoni ko'p qirrali va ko'p bosqichli bo'lib, u hayotning turli tomonlarini qamrab oladi va yo'naltirilganligiga qarab, o'ziga xos mazmun va xususiyatlarga ega.

Fuqarolik tarbiyasi fuqarolarda vatanparvarlik tuyg'ularini, millatlararo jamiyatda xulq-atvor madaniyatini, o'z mamlakati va tarixiga hurmatni rivojlantirishdan iborat.

Estetik tarbiya ijodiy fikrlashni rivojlantirish va ma'naviy qadriyatlarni shakllantirishga qaratilgan. Bu san'atni hissiy jihatdan idrok etishga va uni tushunishga yordam beradi.

Jismoniy tarbiya yaxlit va barkamol shaxsni shakllantirishga yordam beradi, jismoniy faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantiradi, gigiena qoidalariga rioya qilishni o'rgatadi.

Kategoriyada mashhur: