uy › Ibodatlar › Montessori bolalarning erta rivojlanishi metodologiyasi - pedagogika falsafasi va o'quv makonini taqsimlash. Pedagogik tizim tamoyillari M

Montessori bolalarning erta rivojlanishi metodologiyasi - pedagogika falsafasi va o'quv makonini taqsimlash. Pedagogik tizim tamoyillari M

Montessori ta'limi - bu bolaning barcha qobiliyatlaridan foydalangan holda o'z shaxsiyatini mustaqil ravishda shakllantirish jarayonidir. M. Montessorining muhim yangiligi an'anaviy sinf tizimini yo'q qilish va 3 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun har bir o'quvchining muhim avtonomiya va mustaqillikka, o'z tezligiga bo'lgan huquqini tan olish asosida qurilgan o'ziga xos ta'lim jarayonini yaratish edi. mehnat va bilimlarni o'zlashtirishning o'ziga xos usullari. Montessori pedagogikasining shiori bolaning o'qituvchiga aytgan so'zlari edi: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering". Montessori tizimi bo'yicha ishlaydigan o'qituvchi har doim bolaning mustaqillikka bo'lgan istagini tan oladi. Montessori - bu o'ziga xos usul. Bu, ayniqsa, kichik bola uchun mo'ljallangan, erkinlik va aniq tuzilma o'rtasidagi oqilona muvozanatga asoslangan. Usul bolalarni ular uchun qiziqarli bo'lgan mashg'ulotlarga o'z ichiga oladi, diqqat bilan ishlab chiqilgan didaktik materiallarni jozibador, ishlatish uchun qulay va bolaning tabiiy yosh xususiyatlariga mos keladi. Materiallarga xos bo'lgan o'z-o'zini nazorat qilish imkoniyati bolaga o'z xatolarini ko'rishga imkon beradi. Bunday holda, kattalar bolaning xatolarini ko'rsatishga hojat yo'q.

Montessori metodologiyasiga ko'ra, bola uchun maxsus tayyorlangan madaniy rivojlanish muhiti yaratiladi, unda u o'zining rivojlanishi uchun zarur bo'lgan hamma narsani topadi, to'g'ri nutqni "singdiradi", boy hissiy taassurotlarni oladi va turli ob'ektlar bilan ishlash usullarini o'zlashtiradi. Shu bilan birga, bola istalgan vaqtda "Montessori materiallari" deb ataladigan narsalarga ega bo'lishi kerak. Barcha imtiyozlar tabiiy materiallardan tayyorlanishi kerak. Xarakterli jihati shundaki, ularning dizayni yaratilganidan beri, ya'ni taxminan yuz yil davomida deyarli o'zgarmagan. Bolaning o'zi ham yolg'iz yoki boshqalar bilan nimadir qilishni o'zi hal qiladi. Yoshi bilan bolalarning faoliyati murakkablashadi.

Montessori klassi bir nechta sohalarni qamrab oladi:

Amaliy hayot zonasi yosh bolalar (2,5-3,5 yosh) uchun alohida ahamiyatga ega. Bu erda bola o'zi va narsalariga g'amxo'rlik qilishni o'rganadigan materiallar. Mahkamlagichlar (tugmalar, tugmalar, fermuarlar, tokalar, pinlar, dantellar, kamon va ilgaklar) bilan ramkalardan foydalanish; bola mustaqil ravishda o'rganadi, kiyinadi; ustiga quying (suv); stolni yuving.

Sensor rivojlanish zonasi - bolaga atrofdagi dunyoni o'rganishda o'z his-tuyg'ularidan foydalanish imkoniyatini beradi. Bu erda bola turli xil narsalarning balandligi, uzunligi, vazni, rangi, shovqini, hidi, shaklini farqlashni o'rganishi mumkin; matolarning xossalari bilan tanishish;

Zonalar - lingvistik, matematik, geografik, tabiiy fanlar asosiy maqsadi bolaning aqliy rivojlanishi bo'lgan materiallarni taqdim etadi.

Montessori sinfi turli yoshdagi (3 yoshdan 6 yoshgacha) bolalarni o'z ichiga oladi, bu esa o'rganish imkoniyatlarining yuqori darajasiga hissa qo'shadi. Bola birinchi marta o'rganishni boshlaganida, unga kattaroq, tajribali bolalar yordam berishadi. Keyinchalik u o'rganish ko'nikmalarini shakllantirgan holda boshqalarga yordam bera oladi. Har bir Montessori sinfi o'ziga xosdir. Usul aniq belgilangan tuzilishga ega bo'lsa-da, u moslashuvchan va individual talqin qilish uchun ochiqdir. Chunki ikkita bir xil odam yo'q va har bir Montessori sinfi metodni talqin qilish va o'qituvchining imkoniyatlariga bog'liq bo'lib, noyobdir.

Montessori nazariyasi quyidagi printsiplarga asoslanadi:

1. Bolalar maqsadli faoliyat orqali o'zlarini yaratadilar.

2. Bolalar atrof-muhitni o'zlashtirish va o'rganish uchun noodatiy sezgir qobiliyatlarga ega.

3. Bilim olishning eng muhim davri tug'ilishdan olti yoshgacha.

4. Bolalarning kattalardan va bir-biridan farq qilish huquqi, har kimning o'z shaxsiyligini saqlash huquqi hurmat qilinishi kerak.

5. Bolaga bir butun sifatida yondashish. Asosiy vazifa - unga hayotning barcha sohalarida o'z salohiyatini to'liq ro'yobga chiqarishga yordam berishdir.

Pedagogik tizimning asosiy tamoyillari:

1. Bolaning rivojlanishi erkinligi shartlari tamoyili: Intizom - bu ichki qobiliyat sifatida o'z-o'zini egallash, o'zi uchun nima yaxshi va boshqalar uchun foydali bo'lgan narsa o'rtasidagi muvozanatni topish qobiliyati. Haqiqiy tartib-intizom ham bosim, majburlash bilan hech qanday bog'liq emas. Intizom bolaning mustaqil o'sishiga yordam beradi, ya'ni. erkin bo'lish, boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lish, o'zini nazorat qilish. Erkinlik, tartib-intizom kabi, har bir insonning ichki tuyg'usidir.

Uning tizimida erkinlik quyidagilarni anglatadi:

1. Materialni tanlash erkinligi (Montessori materiallarining to'liq to'plamidan);

Ushbu material bilan ishlash variantini tanlash (asosiy foydalanish kontekstida);

Ehtiyoj va ichki ritmga muvofiq ish vaqti va ish davomiyligini tanlash;

Ish joyini tanlash;

Ishlash uchun do'st yoki guruh tanlash.

2. Muloqot erkinligi - har qanday bolaning boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish, savol berish va do'stona javob olish huquqiga ega ekanligini anglatadi. Bolalarda o'ziga ishonch hissi nafaqat materialga yo'naltirilganlik, balki guruhdagi odamlarga bo'lgan ishonch natijasida ham shakllanadi.

3. Mulohaza yuritish erkinligi - bola doimo faol bo'lishi shart emas. U o'zining oldingi va keyingi harakatlari haqida o'ylash uchun imkoniyat va vaqtga ega bo'lishi kerak.

Erkin faoliyat sharoitida bola o'z imkoniyatlarini baholashni va material, joy, sherik va boshqalarni tanlash bilan bog'liq holda qaror qabul qilishni o'rganadi, qabul qilingan qaror uchun o'z mas'uliyatini tushunadi, faoliyat jarayoni va natijalaridan quvonch his qiladi. tashqi impulsdan emas, balki ichki impulsdan kelib chiqadi.

2. Konsentratsiya tamoyili. Montessori diqqatni katta darajada jamlash aqlning rahbarligi ostida qo'llarning faolligini keltirib chiqaradi degan xulosaga keldi. Bolalarning "eksperimenti" mustaqil ravishda tanlangan mavzuni faol ravishda o'rganish natijasidir, bu esa o'z navbatida bolaning diqqatini, aqliy faoliyatini faollashtiradi va ularning uzoq muddatli va samarali birlashishiga yordam beradi - qutblanish.

Mavzu bo'yicha ichki konsentratsiya tufayli bolaning aqliy o'zini o'zi rivojlantirish jarayoni mumkin bo'ladi. Bundan tashqari, intellektual faoliyat uchun zarur bo'lgan chidamlilik, matonat va sabr-toqat tarbiyalanadi.

3. Maxsus tayyorlangan o'quv muhiti tamoyili. Montessori pedagogikasida didaktik material bilan mashg'ulotlarda unga ma'lum bo'lgan elementlardan bola uchun yangi bo'lgan murakkab harakatlarni sintez qilish jarayonini faollashtirishga alohida e'tibor beriladi. Shuning uchun Montessori yozishni - yozishni, o'qishni-o'qishni, chizishni - chizishni o'rgatmaydi, balki bolaga "bu murakkab harakatlarni elementlardan mustaqil ravishda tuzish" imkoniyatini beradi va ularning har biri o'z vaqtida, boshlanishiga muvofiq. mos keladigan sezgir davr.

O'qituvchi bola va rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhit o'rtasidagi aloqani yaratadi va saqlaydi. U bolalarni diqqat bilan kuzatib boradi, hech qanday holatda ularga o'z yordamini yuklamaydi, lekin agar kerak bo'lsa, bola yordam so'raganidek yordam beradi. Agar yordam talab etilmasa, o'qituvchi bolaning faoliyati jarayoniga aralashmaydi, unga xatolarga yo'l qo'yishga va ularni mustaqil ravishda topishga imkon beradi, chunki nazorat funktsiyasi didaktik materialning o'ziga xosdir.

4. Sezuvchanlik tamoyili. Montessori didaktik materiali o'z tuzilishi va mavzu mantig'i bo'yicha bolaning rivojlanishining sezgir davrlariga mos keladi. Nozik davrlar bolalarning muayyan usullarga, faoliyatga alohida moyillik davri deb ataladi; emotsional javob berish usullariga, umuman olganda xulq-atvorga va hokazolarga.Rivojlanishga mos ravishda sezgir davrlar bolaning ichki zarur bilim, ko'nikma, xatti-harakatlar usullari va boshqalarni o'zlashtirish uchun fundamental imkoniyatga ega bo'lishini ta'minlashga xizmat qiladi.

Montessori olti yoshgacha bo'lgan bolalar rivojlanishida oltita asosiy sezgir davrni aniqladi:

1. Nutq rivojlanishining sezgir davri (0 yoshdan 6 yoshgacha);

2. Sensitiv rivojlanishning sezgir davri (0 dan 5,5 yilgacha);

3. Buyurtmani idrok etishning sezgir davri (“aniqlikning sezgir davri”, 0 dan 3 yilgacha):

muhitda tartib;

O'z vaqtida buyurtma berish;

Bolaga nisbatan kattalarning xatti-harakatlaridagi tartib.

4. Kichik narsalarni idrok etishning sezgir davri (1,5 yildan 5,5 yilgacha);

5. Harakat va harakatlarni o'zlashtirishning sezgir davri (1 yildan 4 yilgacha);

6. Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun sezgir davr (2,5 dan 6 yilgacha).

5. Cheklash va tartib tamoyili Tartibni buzish va uni tiklash bolalar harakatlarining eng kuchli motividir, deb hisoblaydi Montessori, chunki bola o'z atrofidagi narsalarni xuddi shu joyda ko'rishni yaxshi ko'radi, agar u uni buzgan bo'lsa, u bu tartibni tiklashga harakat qiladi. Garchi ko'pincha o'qituvchi bolalarga tanlangan ishni mustaqil ravishda bajarishga imkon bersa ham, ba'zi hollarda u ularga erkin faoliyatni to'xtatish uchun murojaat qiladi. Doktor Montessori ta'biri bilan aytganda, yo'l-yo'riq ko'rsatuvchi tamoyil quyidagilardan iborat: “O'qituvchi hech qachon yomon narsaga xalaqit berishdan qo'rqmasligi kerak; lekin u yaxshi narsani yo'q qilishdan qo'rqsa kerak. Yaxshilik tartib, uyg'unlik, o'z-o'zini rivojlantirish va shuning uchun intizomga olib keladigan har qanday faoliyat sifatida talqin etiladi; yomon - bu bolalarning ijodiy energiyasining oqib ketishiga va natijada tartibsizlikka olib keladigan narsa.

Bir cheklov: jamoaviy manfaat - bolaning erkinligi jamoaviy manfaat bilan cheklanishi kerak, chunki biz odatda jamiyat manfaatlariga rioya qilishni yaxshi ta'lim deb hisoblaymiz.

Ikkinchi cheklov: bilim tanlovdan oldin bo'lishi kerak - ya'ni. bola mustaqil ravishda faqat u qanday ishlashni biladigan materiallar bilan ishlashi mumkin.

Uchinchi cheklov: materiallardan to'g'ri foydalanish - bolaga har qanday materialdan to'g'ri foydalanish sharti bilangina muomala qilishga ruxsat beriladi.

To'rtinchi cheklov: tayyorlangan muhitdagi materiallar soni bo'yicha - har bir material, qo'llanma, ish turi juda ko'p materiallar bilan o'ralgan bolaning idrokining intensivligini kamaytirmaslik uchun bitta nusxada taqdim etilishi kerak.

6. Guruhdagi xulq-atvor qoidalari. Qoidalarning asosiy maqsadi jamoa va har bir bolaning manfaatlarini himoya qilishdir. Barcha qoidalar quyidagi asosiy talablarga javob berishi kerak: - ijobiy tarzda taqdim etilgan;

Qisqa va aniq, bolalarning yoshiga mos bo'lishi;

Qoidalar hamma, shu jumladan kattalar uchun ham majburiydir; izchil bo'lish va qoidalarni o'zgartirmaslik maqsadga muvofiqdir.

7. Ta'lim tizimida o'qituvchining alohida o'rni tamoyili Bir qarashda o‘qituvchining ta’lim jarayonida o‘rni susayib qolgandek tuyuladi. Aslida, u materialdan qanday foydalanilganligini, qanday qilib "ishlaganini" ko'rsatish uchun bolaga taqdim etishdan iborat. O'qituvchi har doim bolaga material bilan ishlashning oqilona usulini ko'rsatadi, materialga "qo'shilgan" xususiyatlar va munosabatlarni ochishga qaratilgan harakatlar modelini beradi.

Montessori tarbiya va ta'lim jarayonini bolaning tug'ilishidanoq aqliy rivojlanishiga yordam berish, keyin esa hayotda yordam berish deb tushundi. Bu erda yordam muhim ahamiyatga ega. Bu asosan o'qituvchining bolaga nisbatan tutgan o'rni rolini belgilaydi. O'qituvchi har doim mehribon va befarqlik bilan bolani boshqaradi, u bilan tayyorlangan didaktik muhit o'rtasida vositachi bo'ladi. Shuning uchun ham o'qituvchi doimo bolaning yonida bo'ladi, unga aralashmaydi, diqqat bilan kuzatib boradi, kerak bo'lsa, qadam bosadi va unga yordam va yo'l-yo'riq ko'rsatadi yoki orqaga chekinib, bolaga mustaqil faoliyatdan to'liq zavq olish imkoniyatini beradi. .

Ta'limni bunday tashkil etishning muhim samarasi shundaki, oddiy dars yoki darsdan farqli o'laroq, o'qituvchi tezroq va qobiliyatli bolalarning rivojlanishini kechiktirmasdan, unga muhtoj bolalarga yordam berish uchun katta vaqtinchalik imkoniyatlarga ega. Shuning uchun har bir bola o'z "ta'lim yo'li" bo'ylab, o'z tezligida, kerakli yordamni darhol va tezda oladi. Bu bizga so'zda emas, balki amalda ta'limga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyiliga maksimal darajada rioya qilish imkonini beradi. Bundan Montessori pedagogikasida muhim ahamiyatga ega bo'lgan ta'limni individuallashtirish tamoyili kelib chiqadi.

M. Montessori pedagogikasining yana bir muhim tamoyili ijtimoiy tarbiya va integratsiya tamoyilidir.

Individual ish va individual qiziqish yosh va tajribaga ko'ra turlicha bo'lgan (turli yoshdagi va tajriba va rivojlanish darajasi bo'yicha har xil) guruhda individual ishlash uchun mo'ljallangan o'quv vositalari tufayli mumkin bo'ladi. Tuzilgan guruhlarga uch yoshdan (3 yoshdan 6 yoshgacha) yosh farqi bo'lgan bolalar kiradi. Aralash yoshdagi guruhlar rol masofasining rivojlanishiga hissa qo'shadi, bu esa bolalarning axloqiy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Bolalar orasida o'zaro yordamning tabiiy tizimi rivojlanadi: kichik yoshdagi bolalar katta yoshdagi bolalardan yordam so'rashlari mumkin. Kattaroq bolalar, kichiklarga material bilan ishlashni ko'rsatish yoki ularning savollariga javob berish, o'zlari masalaning mohiyatini yaxshiroq bilib olishadi, yordam berishni, boshqalarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar.

Bunday guruhlarda ijtimoiy ko'nikmalar tabiiy ravishda shakllanadi va rivojlanadi; katta yoshdagi bolalarning materiallari bilan ishlash kichik yoshdagi bolalar uchun bunday ish uchun kuchli qiziqish va motivatsiya manbai bo'ladi. Bunday holda, o'qituvchi materialga qiziqish uyg'otish, bolalarni faoliyatda faollashtirishga qaratilgan qo'shimcha harakatlardan ozod qilinadi.

Psixologik nuqtai nazardan, turli yoshdagi guruhda bolalarni bir-biri bilan taqqoslash uchun asoslar yo'qligi muhimdir. Montessori usulida bunday baholashlar mavjud emas. Bola uchun yaxshi "baho" o'z-o'zini nazorat qilishdir, unda didaktik materialning o'zi mavjud. Yo'l qo'yilgan xato bolaga bosim o'tkazmaydi, balki uni material bilan yangi manipulyatsiyalarga rag'batlantiradi va uni mustaqil mashg'ulotlarga olib boradi. Montessori - bola maqtovga muhtoj emas. Bola uchun maqtov o'z-o'zini nazorat qilish orqali bajarilgan mashqning to'g'riligini tasdiqlash bo'ladi.

Montessori pedagogikasi - bu ajralmas ta'lim tizimi bo'lib, uning samaradorligi bolalar bilan muvaffaqiyatli amaliy ishda ko'p yillik tajriba bilan tasdiqlangan. Ushbu tizimning yaratuvchisi italiyalik taniqli gumanist o'qituvchi, shifokor va jamoat arbobi Mariya Montessori edi.

Taxminan bir asr davomida uning g'oyalari butun dunyoga tarqaldi. Hozirgi vaqtda Montessori - bolalar bog'chalari va maktablari Evropa va Amerika, Osiyo va Avstraliyada mavjud. 1910-20-yillarda. ular Rossiyada ham paydo bo'lgan, ammo keyinchalik mamlakatimizda bu pedagogik yo'nalish mutlaqo unutilgan.

Mariya Montessorining asosiy g'oyasi bolaga o'qituvchi tomonidan yaratilgan fazoviy-sub'ekt muhitida erkin mustaqil faoliyat jarayonida o'zining ichki imkoniyatlarini to'liq ochib berishga imkon berishdir. Tayyorlangan muhit bolalarni rivojlantirish va o'rganish uchun shart bo'lib, har bir bolaning o'z tezligida rivojlanishiga imkon beradi. O'qituvchining vazifasi, birinchi navbatda, bolani o'z-o'zini rivojlantirish vositalari bilan ta'minlash va ularga qanday munosabatda bo'lishini ko'rsatishdir. Bunday vositalar autodidaktik, ya'ni. o'z-o'zini o'rganish Montessori - bola avval o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan model bo'yicha ishlaydi, so'ngra mustaqil ravishda turli xil mashqlarni, shu jumladan u tomonidan ixtiro qilingan mashqlarni bajaradigan materiallar.

Mariya Montessori (1870-1952) - italyan o'qituvchisi, bepul ta'lim g'oyasiga asoslangan pedagogik tizim yaratuvchisi.

Aqliy nuqsoni bo'lgan bolalarni davolash muammolari bilan shug'ullangan Montessori bolalarda his-tuyg'ularni rivojlantirish usulini ishlab chiqdi. aqliy zaif maktabgacha yoshdagi bolalar. U o'ziga xos rivojlanish muhitini yaratishga muvaffaq bo'ldi, unda hatto muammoli bolalar ham shunday darajadagi bilim va ko'nikmalarni osonlik bilan o'zlashtirdilarki, ular kam bo'lmagan va ba'zida rivojlanishda muammosiz tengdoshlaridan ham oshib ketishgan. Keyinchalik Mariya Montessori uning ta'lim tizimi oddiy bolalar uchun foydali bo'lishi mumkinligiga qaror qildi.

Montessori pedagogik tizimining markazida bolaga nisbatan zo'ravonlikka yo'l qo'ymaslik tamoyili yotadi. Uning uchun bola o'z-o'zini rivojlantirish uchun juda kuchli motivatsiyaga ega bo'lgan yaxlit faol shaxsdir. Voyaga etgan odamning vazifasi tayyorgarlikdir rivojlanayotgan muhit — bola ishlaydigan barcha ob'ektlar uning uchun mavjud va ma'lum bir tartibda turadi, bolalarning o'zlari buni tanlaydilar, tanlash erkinligi shunday amalga oshiriladi - va bolaning mustaqil ishini kuzatish, faqat unga yordam berish. zarur.

Montessori tizimida asosiy o'rin bolaga tegishli, kattalar esa faqat yordamchi bo'lib, uning vazifasi material bilan to'g'ri ishlashni o'rgatish, shuningdek, bolaning yutuqlarini kuzatishdir. Va bu chaqaloqning tanlash erkinligini ko'rsatadi: u o'z tezligida harakat qilishda erkindir. Mustaqillik Bu muvaffaqiyatli va baxtli hayotning kalitidir.

Montessori uchun katta ahamiyatga ega edi foyda sifati. U bolalar qanday manfaatlar bilan ishlashga tayyorligini diqqat bilan kuzatib bordi va ular ayniqsa qiziqmagan narsalarni tashlab yubordi. Didaktik material shunday tuzilganki, u bolaga yo'l qo'ygan xatolarini aniqlashga imkon beradi va bu Montessorining fikriga ko'ra, bolaning diqqatliligini, mas'uliyatini va o'ziga ishonchini rivojlantiradi.

Montessori bola bo'lgan (mashg'ul bo'lgan) joyni bo'linishni taklif qildi besh zona:

1. zona amaliy bolaning o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantiradigan hayot (tugmachalarni to'g'ri bosish, oyoq kiyimlarini bog'lash, sabzavotlarni tozalash va kesish, dasturxon yozish va boshqalar);

2. zona hissiy rivojlanish, bu erda ko'rish, eshitish, hidlash, teginishni rivojlantirish uchun materiallar taqdim etiladi, shuningdek, haroratni farqlashni o'rgatish, ob'ektlarning og'irligi va shaklidagi farqni his qilish va, albatta, mushaklarni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyat mavjud. xotira.

3. zona matematik bola qo'shish, ayirish, ko'paytirish, bo'lish amallarini tez va samarali o'rganishi, tartibli hisoblashni o'zlashtirishi uchun barcha kerakli materiallarni o'z ichiga olgan rivojlanish.

4. zona lingvistik rivojlanish, bunda chaqaloq so'z boyligini kengaytirish, barmog'i bilan qo'pol harflarni kuzatish yoki manna ustiga chizish orqali harflar bilan tanishish, shuningdek, mobil alifbodan foydalangan holda so'zlarni yaratishni o'rganish.

5. bolaning geografiya, fizika, kimyo va boshqa fanlar sohasidagi qiziqishini qondirishi mumkin bo'lgan va u dunyoning yaxlitligini anglashni va o'zini bu xilma-xil makonning zarrasi sifatida qabul qilishni o'rganadigan kosmik zona.

Montessori ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirish ketma-ketligini o'rganar ekan, bolaning tabiiy rivojlanishida, sezgir davrlar individual ko'nikmalar, qobiliyatlar, g'oyalar eng oson va tabiiy ravishda shakllanganda. Eng sezgir davrlar birinchi olti yil hayot. Shunday qilib, tug'ilgandan oltigacha yillar bir necha bosqichda nutqning rivojlanishi sodir bo'ladi, taxminan ikki yarim yoshdan olti yoshgacha ijtimoiy ko'nikmalar paydo bo'ladi va mustahkamlanadi, kichik narsalarni idrok etishga alohida sezgirlik davri taxminan yoshga to'g'ri keladi. bir yarim yildan ikki yarim yilgacha va hokazo. Turli bolalarda sezgir davrlarning paydo bo'lish vaqti, davomiyligi va dinamikasi biroz farq qiladi. Muayyan davrning boshlanishining asosiy ko'rsatkichi bolaning tegishli faoliyat turiga qiziqishidir.

Hozirgi kunda Montessori pedagogikasi ko'plab mamlakatlarda keng tarqalgan. Rossiyada asosan 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun Montessori bog'lari mavjud. Ushbu pedagogik tizimga munosabat noaniq: u bolalarning estetik tarbiyasiga etarlicha e'tibor bermaydi, shuningdek, bolaning rivojlanishi uchun rolli o'yinlarning ahamiyatini kam baholaydi, degan fikr mavjud. Bundan tashqari, ko'p raqiblar Bu tizim bolaning hozirgi paytda nima qilishni xohlashini va nima qilmasligini o'zi hal qilish odatidan qo'rqadi. Bunday odat, ularning fikricha, maktab intizomi nuqtai nazaridan moslashish muammolariga olib kelishi mumkin. Qo'llab-quvvatlovchilar Xuddi shu usullar, Montessori tizimi bo'yicha tarbiyalangan bolalar mustaqillik, aniqlik, mas'uliyat bilan ajralib turadi, ular qanday maqsad qo'yish va qaror qabul qilishni biladilar, ular tez aqlli, masalaning tubiga etib boradilar va eng muhimi, ular qanday qilib ozod bo'lishni bilishadi va xohlashadi.

Barkamol shaxsni tarbiyalash erta bolalikdan boshlanadi - bu haqda hamma eshitgan. Ammo bu borada ota-onalarning eng katta muammosi - tanlov muammosi. Va yangi boshlanuvchilar uchun bu chaqaloqni o'rgatish metodologiyasiga tegishli. Etarli miqdordagi turli xil texnikalar va tavsiyalar mavjudligiga qaramay, ulardan faqat bir nechtasi eng mashhurdir. Xususan, uyda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan Mariya Montessori bo'yicha erta ta'lim tizimi.

Mariya Montessori uslubining mohiyati

Mariya Montessori - shifokor, o'qituvchi, olim va bolalarni o'qitish bo'yicha taniqli metodologiya muallifi. U Italiyadagi birinchi ayol bo'lib, tibbiyot darajasini oldi va aqli zaif bolalar bilan ishladi. U 20-asrning boshida ishlab chiqqan dastur bolaning o'zini o'zi tarbiyalash g'oyasiga asoslangan edi. Uning metodikasi bo‘yicha o‘qiyotgan rivojlanishida kechikishlari bo‘lgan bolalar dars boshlanganidan bir yil o‘tib fan olimpiadalarida o‘z tengdoshlariga qaraganda chuqurroq bilim ko‘rsatib, birinchi o‘rinlarni egallashi uning hamkasblarini ajablantirdi.

Bunday muvaffaqiyatdan so'ng, Montessori butun dunyo bo'ylab e'tirofga sazovor bo'ldi va uning tizimi oddiy bolalarni o'qitish uchun ishlatila boshlandi.

Mariya Montessori usulini hayotga tatbiq etish orqali kattalar chaqaloqning nimaga qiziqishini tushunishlari, eng to'liq rivojlanishi uchun sharoit yaratishlari va kichkina odam qanday qilib ko'proq narsani o'rganishi mumkinligini tushuntirishlari kerak. Sinflar shaxsiyatning ma'lum intellektual va hissiy tarkibiy qismlarini rivojlantiradigan maxsus zonalarda o'tkaziladi (ularning konfiguratsiyasi haqida biroz keyinroq gaplashamiz).

Bu qiziq! Britaniya qirollik oilasi a'zolari Genri va Uilyam Montessori usuli bo'yicha o'qitilgan. Shuningdek, tizimning taniqli "bitiruvchilari" orasida: yozuvchi Gabriel Garsia Markes, Google qidiruv tizimi asoschisi Sergey Brin, viki kontseptsiyasining mafkurachisi, Vikipediya yaratuvchisi Jimmi Uels, shuningdek, Internet-kompaniya asoschisi Amazon.com va The Washington Post nashriyot uyi egasi Jeff Bezos.

Tizimning tarkibiy qismlari va printsiplari

Mariya Montessori o'zining butun ta'lim tizimi asoslangan 12 ta asosiy tamoyilni ishlab chiqdi.

Bolalar ularni o'rab turgan narsadan o'rganadilar.
Agar bola tez-tez tanqid qilinsa, u qoralashni o'rganadi.
Agar bola tez-tez maqtovga sazovor bo'lsa, u baholashni o'rganadi.
Agar bolaga tez-tez dushmanlik ko'rsatilsa, u jang qilishni o'rganadi.
Agar bola halol bo'lsa, u adolatni o'rganadi.
Agar bola tez-tez masxara qilinsa, u qo'rqoq bo'lishni o'rganadi.
Agar bola xavfsizlik hissi bilan yashasa, u ishonishni o'rganadi.
Agar bola tez-tez sharmanda bo'lsa, u o'zini aybdor his qilishni o'rganadi.
Agar bola tez-tez ma'qullansa, u o'zini yaxshi tutishni o'rganadi.
Agar bola ko'pincha o'zboshimchalik qilsa, u sabrli bo'lishni o'rganadi.
Agar bola tez-tez rag'batlantirilsa, u o'ziga ishonchni o'rganadi.
Agar bola do'stlik muhitida yashasa va kerakli his qilsa, u bu dunyoda sevgi topishni o'rganadi.

Montessori fikricha, bolalar amaliyotdan maksimal bilim olishlari kerak.

Montessori ta'limi bolalar bilan tug'ilishdan maktab yoshigacha bo'lgan faoliyatni o'z ichiga oladi. U uchta asosiy komponentga tayanadi.

Montessori dasturi komponentlari - jadval

Montessori usulining tarkibiy qismlari	Tavsif
Bola va uning o'rganishga moyilligi	Muayyan yoshda qaysi idrok yaqinroq ekanligini aniq tushunish kerak. Nutq bosqichi (0 dan 6 yoshgacha). Sensor bosqichi (0 dan 5,5 yoshgacha). Tartibni o'rnatish va idrok etish (0 dan 3 yilgacha). Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (1,5 yoshdan 5,5 yoshgacha). Turli faoliyat turlarini o'zlashtirish (1 yoshdan 4 yoshgacha) Ijtimoiylashuv bosqichi (2,5 yoshdan 6 yoshgacha).
Atrof muhit	Rivojlanishning har bir o'ziga xos bosqichida chaqaloq unga tushunarli bo'lgan narsalar bilan o'ralgan bo'lishi kerak. Kattalarning vazifasi bu mavjudlikni amalga oshirishdir. Shunday qilib, masalan, agar bola to'shagining yonida pastak stul bo'lsa, bola tezda o'z-o'zidan kiyinishni o'rganadi, onasi kechqurun ertaga kiyimini osib qo'yadi.
O'qituvchi	Bola o'z o'qituvchisiga aylanishi kerak. Bu metod bo`yicha o`qitishda kattalarning roli kuzatishdan iborat. Ya'ni, bolaning xabari ota-onalar u uchun yoki u bilan birga biror narsa qilishlari emas, balki ular kichkintoy tushunmaydigan hamma narsani tushuntirishga tayyor. Shuning uchun Montessori usulining shiori: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering".

Boshqa rivojlanish usullari bilan taqqoslash: Zaitsev, Nikitin, Doman, Lupan

Yuqorida aytib o'tilganidek, bugungi kunda bolalar uchun erta ta'limning bir nechta tizimlari mavjud. Ularning farqlari asosan quyidagilarga bog'liq:

kerakli material;
mashq qilish joylari;
kattalarning roli.

Usullarni taqqoslash - jadval

Taqqoslash usuli	Farqlar
Zaitsev	Zaitsev texnikasi o'yinli ish shaklini o'z ichiga oladi. Ayni paytda, Montessori tizimi o'yin emas, ya'ni: "Endi biz o'ynaymiz" deyish shart emas. Bu oddiy hayot, lekin ma'lum qoidalarga muvofiq tashkil etilgan. Shunday qilib, sinflar uchun kublar va jadvallar to'plamidan ko'ra ko'proq material kerak bo'ladi.
Glen Doman	Glenn Doman metodologiyasida o'rganish kartalar yordamida amalga oshiriladi. Unda, Montessori va Zaitsevdan farqli o'laroq, teginish ta'siri yo'q va bu tuyg'u 5 yoshgacha bo'lgan bolalarda idrok etishning etakchi manbai hisoblanadi.
Nikitinlar	Nikitinning o'yinlari Montessori tizimiga yaqin, chunki ikkala usul ham ota-onani ko'rsatmalarni tarqatuvchi va ularning bajarilishini tekshiradigan shaxs emas, balki kattaroq o'rtoq sifatida belgilaydi. To'g'ri, Nikitin tizimi chaqaloqlarning faol qattiqlashishini ham o'z ichiga oladi, lekin na Zaitsev, na Doman, na Montessori bu kontekstda jismoniy rivojlanishga ta'sir qilmaydi.
Sessil Lupan	Sessil Lupan usuli, Lyudmila Danilova tizimi kabi, hayotning birinchi yilida bolaning imkon qadar ko'proq o'rganishi kerakligini ta'minlashga qaratilgan. Mariya Montessori, aksincha, yangisini teng qismlarga kiritishni taklif qildi, ammo chaqaloq doimo noma'lum narsalarni o'rganadi.

Tizimning afzalliklari va kamchiliklari

Amaliyotchi o'qituvchilar va tajribaga ega ota-onalar Montessori metodologiyasining afzalliklari deb atashadi:

chaqaloqning mustaqil rivojlanishi (kattalarning rahbarligisiz, lekin uning nazorati ostida);
kichkintoyning shaxsiy o'sishining individual tezligi (ma'lum faoliyat turlari uchun barcha yosh chegaralari taxminan berilgan);
shaklning qulayligi (darslar uchun maxsus vaqt ajratish shart emas, tizimga muvofiq ish - kundalik hayot);
chaqaloqda o'z-o'zini tarbiyalash, tashkilotchilik, oqilonalik va boshqalar kabi muhim fazilatlarni shakllantirish.

Montessori metodologiyasidagi xatolarga quyidagilar kiradi:

shaxsning ijodiy va hissiy tarkibiy qismlarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaslik, aql-zakovat, analitik, mantiqiy fikrlash;
rolli o'yinlarning etishmasligi, chunki rivojlanish tizimining muallifiga ko'ra, ular bolani chalg'itadi;
vazifalarning chaqaloqning temperamentiga mos kelishi bilan bog'liq bo'lgan e'tiborsizlik (masalan, agar bola jim, xotirjam, ya'ni flegmatik bo'lsa, u onasidan yordam so'ramaydi va shu bilan u o'zini qulflashni boshlaydi. uning komplekslari, undan chiqish oson emas);
Montessori tizimi va an'anaviy maktab tizimi bo'yicha ishlash jarayonida uyda hukmronlik qiladigan atmosfera o'rtasidagi tafovut.

Uyda o'rganish uchun zarur bo'lgan komponentlar

Butun o'quv jarayoni bolaning o'quv materiali bilan o'zaro ta'siriga asoslanadi. Uning rolini turli xil narsalar o'ynashi mumkin: maxsus sotib olingan yoki tayyorlangan o'yinchoqlar, kartalar, uy-ro'zg'or buyumlari (idishalar, cho'tkalar, qopqoqlar, mato parchalari va boshqalar), kitoblar, geometrik shakllar, uch o'lchamli harflar va raqamlar, bo'yoqlar, plastilin va hokazo.

Musiqiy tabriklar Montesori darslarining muhim tarkibiy qismidir. Ular har bir iborani chaqaloq uchun takrorlash uchun oson va qiziqarli bo'lgan oddiy harakatlar bilan chiqishga imkon beradi. Bu qo'l va oyoqlarni cho'zish, xotira, diqqat va kuzatishni rivojlantirishga imkon beradi.

Montessori usuli uyda amalga oshirilishi mumkin. Barcha kerakli o'yin materiallarini mustaqil ravishda sotib olish yoki qilish mumkin. Bolalar qo‘shiqlarini esa internetda topish va yuklab olish oson. Ota-onalardan talab qilinadigan narsa - bu qat'iyat va farzandiga yordam berish istagi. Va oilada turli yoshdagi ikkita bola bo'lsa ham, ular turli xil mashqlarni bajarishlari mumkin, lekin bir xil o'yin maydonidan, kattasi esa kichigiga yordam beradi.

Uyda darslarni qanday qurish kerak?

Mariya Montessori yondashuvini hayotga olib kirish uchun ota-onalar to'g'ri atmosferani yaratishdan, ya'ni makonni rayonlashtirishdan boshlashlari kerak. Bu zonalar mos didaktik materiallar bilan to'ldirilgan va kattalarga tartibni saqlashga, bolalarga esa "o'yinchoqlar" da yaxshi harakat qilishlariga yordam beradi. Aytgancha, Montessori rayonlashtirish asosida ko'pgina maktablarda bolaning erta intellektual rivojlanishi uchun ish quriladi.

Amaliyot maydoni. Bu erda bolalar uy xo'jaligining asosiy ko'nikmalarini oladilar. Turli yoshdagilar uchun cho'tkalar, pollarni supurish uchun qoshiqlar (bir yoshli yordamchi uchun), turli dantellar, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun tugmalar (ikki yoshli bolalar uchun), poyabzallarni tozalash, yuvish yoki hatto parlatish uchun to'plamlar (bolalar uchun) 3 yoshdan katta) shu yerda joylashtiriladi.
idrok zonasi. Uning barcha elementlari shakli, rangi, vazni va o'lchamlari (shishalar, idishlar, krujkalar, qopqoqlar) bilan farqlanadi. Ushbu burchakda bola motorli ko'nikmalarni, teginish hissiyotlarini, shuningdek xotirani va barcha turdagi e'tiborni o'rgatadi.
Matematika zonasi. Bu yerdagi barcha fanlar matematika bilan bog'liq bo'lib, mavhum fikrlash ko'nikmalarini oshirish, shuningdek, sabr-toqat va qat'iyatlilikni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Materiallar hisoblash tayoqlari to'plamlari, uch o'lchovli geometrik shakllar to'plamlari va boshqalar bo'lishi mumkin.
Til zonasi - bu o'qish va yozishni o'rganishingiz kerak bo'lgan hamma narsa. Volumetrik harflar, kublar, nusxa ko'chirish kitoblari, alifbolar.
Kosmik zona atrofdagi dunyoni, ya'ni tabiat sirlari, ob-havo hodisalari va dunyoning turli mamlakatlari madaniyati bilan tanishtiradi. Material sifatida siz hayvonlarning rasmlari, kartalar, qobiqlar, toshlar, kitoblar va boshqalardan foydalanishingiz mumkin.

Ushbu 5 zona aslida bitta kichik xonada erkin joylashgan. Asosiysi, ularning barcha mazmuni tartibga solingan va bola uchun ochiqdir.

Montessori tizimiga ko'ra "darslar" ni ma'lum bir vaqt oralig'iga kiritish mumkin emas: chaqaloq xohlagan paytda o'qishi kerak. Misol uchun, shanba kuni tushlikdan keyin siz kvartirani tozalashni boshlaysiz. Bu vaqtda yeryong'oq o'zining amaliyot burchagiga boradi va cho'tka olib, sizga yordam beradi. Mana, texnika amalda!

Ko'pgina ota-onalar o'zlariga savol berishadi: faoliyat turini qanchalik tez-tez o'zgartirish kerak? Metodistlar bunga aniq javob bermaydilar. Gap shundaki, har bir bola individualdir, ya'ni onalar va dadalar kichkina bola charchaganini his qilishadi, masalan, shovqinli sumka bilan va kublar bilan ishlashga o'tish vaqti keldi. Faqatgina muhim shart: siz yangi ishni faqat oldingi ish tugagandan va barcha inventarizatsiya qilinganidan keyin boshlashingiz mumkin. Shuningdek, chaqaloq ba'zi mashg'ulotlar uchun, masalan, loto o'ynash uchun hamrohga muhtojligini hisobga olish kerak. Shunday qilib, ota-onaning aralashmaslik printsipi qo'shma o'yinlarga taalluqli emas.

Voyaga etgan odamning vazifasi yordam berish emas, balki bolalarning u yoki bu material bilan nima qilayotganini kuzatishdir.

Ushbu rivojlanayotgan texnikaga muvofiq darslar hech qanday maxsus o'yinchoqlar yoki qo'llanmalarni nazarda tutmaydi. Mariya Montessori tamoyillari ko'proq mazmunga emas, balki tashkiliy masalalarga tegishli. Biroq, DIY o'quv uskunalarini yaratish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. U nafaqat ishlab chiqarish usulida, balki undan foydalanish maqsadga muvofiq bo'lgan yoshda ham farqlanadi.

1 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun darslar

Bu yoshdagi kichkintoylar uchun o'yinchoqlarni tanlash printsipi shundan iboratki, hissiy tuyg'ular qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Umuman olganda, har qanday narsa:

shitirlashlar;
shovqin qiladi;
tahrirlangan.

O'yindan foydalanish uchun:

ko'rish va teginish hissiyotlarini o'rgatish uchun to'ldirilgan sumkalar (ular uchun biz silliq yoki naqshli turli xil to'qimalarning matolarini olamiz, plomba uchun esa - don, loviya, polistirol, mayda toshlar);
eshitish sezgilarini o'rgatish uchun bo'sh bo'lmagan mahkam yopiq flakonlar, qutilar va bankalar (biz ularga qum, granulalar, toshlar va boshqalarni quyamiz);
boncuklar, loviya, makaron - faqat kattalar nazorati ostida!

Bir yoshgacha bo'lgan chaqaloq ob'ektlarning xususiyatlariga qiziqadi, ammo natija juda muhim emas, shuning uchun o'yinlar:

ob'ektni kichkintoyga cho'zish (barmoqni ushlab turishni o'rgatish uchun);
qo'lda bo'lgan narsalarni nomlash (xotirani rivojlantirish uchun);
chaqaloqning bir qo'lidan boshqasiga o'tish.

Ushbu tadbirlar bolalar qo'shiqlari yoki she'rlari (ikkalasi ham ota-onalar tomonidan kuylangan, ham audio yozuvlar) bilan birga bo'lishi mumkin.

1 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'quv Montessori o'yinchoqlari - video

1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun eng yaxshi mashqlar

Ushbu bosqichda biz nafaqat barmoqlarning motorli ko'nikmalarini o'rgatamiz, balki hissiy idrokni rivojlantirishni davom ettiramiz, shuningdek tartib haqida elementar g'oyalarni beramiz.

O'yinlar uchun materiallar va tarkib

1 yoshdan boshlab chaqaloq allaqachon diqqatini jamlay oladi, kattalar va tengdoshlariga faol taqlid qiladi, uning ba'zi harakatlari u yoki bu natijaga olib kelishini tushunadi. Yosh bolaga yolg'iz qolish imkoniyatini berish kerak bo'lganda boshlanadi. Ammo faqat u o'ynaydigan o'yinchoqlarning mutlaq xavfsizligi sharti bilan. Mana bir nechta foydali o'yinlar.

"Yashirin quti". Biz keraksiz shishalarni, idishlarni, qutilarni katta qutiga joylashtiramiz. Muhim shart: ularning barchasi qopqoq bilan yopilishi kerak. Har bir narsaga kichik narsalarni qo'ying (loviyadan Kinder Surprise o'yinchoqlarigacha). Ushbu idishlarni aylantirib, bola nafaqat qiziqishni qondiradi, balki barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini ham faol rivojlantiradi.
"Non egasi". Biz plastik o'yinchoqni olamiz (afsuski, afsuslanmasligi uchun eskisi), biz og'zini kesib, kichkintoyga simulyatorni loviya, no'xat yoki boncuklar bilan boqishni taklif qilamiz. Kichkina narsalarni barmoqlaringiz bilan olish qiyinligi va undan ham ko'proq uni og'ziga solib qo'yish qiyin bo'lganligi sababli, chaqaloq motorli ko'nikmalarni, ko'zni va sabr-toqatni o'rgatadi.
9-15 oylik bola uchun "Sehrli havza" yoki sevimli o'yinchoq. Don, makaronni nisbatan chuqur va keng idishga yoki havzaga quying. Kichik narsalar (kashtan, qobiq, o'yinchoqlar) bu tarkibda "ko'milgan". Kırıntıların vazifasi yashirinni topishdir. Ota-onalar birinchi navbatda o'zlarini ko'rsatishadi, keyin esa unga o'z-o'zidan o'ynashga ruxsat berishadi, lekin nazorat ostida.
Aytgancha, bu o'yinchoqni kattaroq yoshda ham tashlab ketmaslik kerak: vazifani murakkablashtirish, masalan, barcha qizil narsalarni yoki barcha ko'k narsalarni topish uchun etarli.
"Peresypaka" (donli o'yin) chaqaloqni albatta o'ziga jalb qiladi. Bir piyoladan kichkintoyning tarkibini qoshiq bilan boshqasiga quyish kerak. Agar bolalar tegirmoni bo'lsa, uxlab yotgan donlar yanada qiziqarli bo'ladi.
"Biz cho'chqachilik bankini to'ldirmoqdamiz." Biz cho'chqachilik bankini yoki bankani olamiz, unda tangalar yoki to'plar, palamutlar va boshqalar o'lchamidan bir oz kichikroq teshik qilamiz. Kichkintoy buyumni idishga surish uchun harakat qilishi kerak. Buni murakkablashtirish uchun biz turli burchaklarda bir nechta kesmalar qilamiz.
"Tikuvchi". 1,5 yoshli bolalar odatda qaychi bilan kesishni juda tez o'rganadilar. To'g'ri, ular ikkala qo'lda ham ko'rsatishlari kerak - shuning uchun ular printsipni tezda tushunadilar. O'yin shunday bo'lishi mumkin: kattalar qog'oz chizig'ini ushlab turadi va kichkinasi uni kesib tashlaydi. Bolalar bo'linmas bir butunning qismlariga bo'linish jarayoniga juda qiziqadi. Siz darsni ikkita mato bo'lagi bilan diversifikatsiya qilishingiz mumkin, ularning bir qismida turli o'lchamdagi va to'qimalarning tugmachalari, ikkinchisida esa - o'lchamlari har xil bo'lgan ilmoqlar mavjud. Bolalar bunday simulyatorlarni ochish va mahkamlashdan mamnun.
"Lepka". Bu yoshda bolani plastilin bilan tanishtirish vaqti keldi: burama to'plar, rulonli kolbasa. To'g'ridan-to'g'ri figuralarni yaratishga kelsak, ular namunadan (masalan, rasmlar, o'yinchoqlar, natijada kichik o'quvchi yakuniy natijani ko'rishi uchun), bezatish va doğaçlama vositalar bilan (gugurt, barglar, atirgullar va boshqalar) to'ldirilishi kerak. .
"Suv". Turli xil idishlarni keng laganda ustiga qo'yamiz. Chaqaloq suyuqlikni bir-biridan to'kib tashlashi kerak, bu huni orqali mumkin. Shuningdek, siz idishlarni yuvish uchun shimgichning kichik bo'laklarini suvga botirib, keyin ularni siqib, "dengiz tubidan" toshlar, qobiqlar yoki boncuklar olishingiz mumkin.
"Rassom". Biz naqsh shablonini chop etamiz, elim va rangli qog'oz parchalarini tayyorlaymiz. Rangli bezakning u yoki bu qismini aniqlamoqchi bo'lgan joylarga elim surting. Avval o'zingizni ko'rsating, keyin bolani sinab ko'ring.

Shuningdek, chaqaloqning rivojlanishi uchun taniqli Montessori o'yinchoqlari mavjud. Bu yoshda bog'lash mos keladi (masalan, dantel yoki fermuarli etik uchun teshiklari bo'lgan karton etik shaklida), "Qizil rod" qiymat g'oyasini yaratish uchun, "Pushti" Minora "katta", "kichik", "eng katta", "eng kichik" va "jigarrang zinapoyalar" mohiyatini tushunish uchun, chaqaloq "ingichka", "qalin", "eng yupqa", "eng qalin" nimani anglatishini tushunishi uchun. .

Chaqaloq rivojlanishi uchun yog'och Montessori o'yinchoqlari - foto galereya

Pushti minora yordamida bola "katta" va "kichik" tushunchalarini tezda o'rganadi Qizil bar yordamida bola "uzun" va "qisqa" tushunchalarini tezda o'rganadi.
Bog'lanish bolaning qo'llarining nozik motorli ko'nikmalarini yaxshi rivojlantiradi

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yin xonasi

Voyaga etgan odamning roli tobora ko'proq kuzatuv pozitsiyasiga o'tmoqda. Bu yoshda bolalar biron bir natijaga erishish uchun nimanidir o'rganishlari kerakligini allaqachon tushunishadi. Bu jarayon nihoyatda maftunkor.

"Konstruktor". Faqat do'konda sotib olingan Lego emas. Tosh, mato bo'laklari, somon, arqonlar, yog'och bloklar, qobiqlardan foydalaning. Voyaga etgan odamning vazifasi: chaqaloqning ixtiyorida bo'lgan materiallarni taqdim etish va ... kuzatish. Va kichkintoy ularni birlashtirish yo'lini topadi.
"Bulmacalar". Biz eski otkritkalarni olib, ularni 2, 3, 4 (yoshga qarab) qismlarga ajratamiz. Biz sizga rasmni qanday yig'ishni ko'rsatamiz. Bolalar bu faoliyatdan zavqlanishadi.
"Tartiblovchi". Asta-sekin chaqalog'ingizga, masalan, rasmlarni bog'lash uchun dantellar ko'k qutida va hayvonlarni boqish uchun loviya qizil rangda ekanligini o'rgating. Shunday qilib, bola ob'ektlarni rangi, o'lchami, harakat usuli, miqdori va boshqalar bo'yicha guruhlashga odatlanib qoladi.

Siz yog'och o'yinchoqlarni jalb qilishingiz mumkin: "Geometrik figuralar", "Shpindelli quti" (hisoblashni o'rgatish uchun yog'och tayoq bilan to'ldirish uchun bo'limlarga bo'lingan quti ishlatiladi).

2-3 yoshli bola uchun o'yinlar - foto galereya

Montessori tizimi bo'yicha 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan ota-onalar va bolalarning qo'shma darslari - video

3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarni o'qitish uchun Montessori usuli

Bu yoshdagi mehnat shakli oldingi bosqichlardan farq qiladi, bolani boshqa qarindoshlar bilan bir xil vazifalarni bajaradigan va bir xil huquqlarga ega bo'lgan oilaning to'liq a'zosi qiladi.

3 yildan keyin farzandingizning hayotning amaliy tomoniga qiziqishi unchalik katta bo‘lmaydi. Ammo bu davrda siz qat'iyatlilikni rivojlantirishingiz va ilgari o'rganilgan ko'nikmalarni murakkablashtirishingiz mumkin, masalan:

shaxsiy parvarish (nafaqat tishlaringizni yuving, balki cho'tkani yuving va olib tashlang, nonushta tayyorlashda ishtirok eting, idishlarni yuving, agar hammasi bo'lmasa, keyin kamida bir stakan);
uyni tozalash (tozalash, changni tozalashga qo'shilishi mumkin);
uy hayvonlari gilamini tozalash va uy o'simliklarini parvarish qilish.

4-5 yoshli bolalarda hissiy idrokni rivojlantirish uchun mashqlarga qiziqish kamayadi. Biroq, bu yoshda bolalar kinetik qum bilan o'ynashdan xursand bo'lishadi (oddiy qumni oziq-ovqat bo'yoqlari eritmasi bilan bo'yash mumkin). Darslar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

turli xil soyalarni aralashtirish;
shisha ustida chizmalar yaratish;
qumli binolarni qatorlash, ularni hajmi va rangi bo'yicha taqqoslash va hokazo.

Shovqinli sumkalar o'rniga siz haqiqiy musiqa asboblarini ishlashga ulashingiz mumkin (qanchalik xilma-xil bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi, agar, albatta, ota-onalar kuchli nervlarga ega bo'lmasa).

Shuningdek, chaqaloqqa mavzuning istalgan sifatiga qanday e'tibor qaratish mumkinligini ko'rsatish vaqti keldi. Masalan, mandarinni ko'zingizni yumib hidlang, ya'ni ko'rishni istisno qiladigan hid va teginishni idrok etishning asosiy manbalarini qiling. Asta-sekin chaqaloq 1-2 xususiyatga e'tibor qaratishni o'rganadi, ularni muhim va ikkinchi darajali bo'ladi.

4-5 yoshda chaqaloq yozishga alohida qiziqish ko'rsata boshlaydi. Ushbu mahoratni o'rgatish uchun mashqlar sifatida siz quyidagilarni qo'llashingiz mumkin:

bosma lyuk;
irmik yoki qum ustiga barmoq bilan yozish;
doskaga bo'r bilan harflar yozish;
kublar yoki magnitlardagi harflardan so'zlarni yasash;
retseptlarni o'rganish.

Nutqni rivojlantirishning muhim bosqichi o'qishni o'rganishdir. Metodologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ovozni aniqlash o'yinlari (masalan, nima haqida ekanligini taxmin qiling: bu xonada bo'lgan va "S" bilan boshlangan narsa);
imzo qo'yilgan kichik narsalar bo'lgan quti (muhim nuqta: so'zlardagi harflar qanday yozilgan bo'lsa, xuddi shunday o'qilishi kerak);
talaffuzdagi harflarning nomlari imloga to'g'ri keladigan, atrofdagi dunyo ob'ektlarining so'zlari - nomlari yozilgan kartalar bilan sinflar;
katta rasmlar va 1-2 qo'shilgan jumlalar bilan uy qurilishi yoki sotib olingan kitoblarni o'qish.

Ammo 4 yoshda matematikaga qiziqish, aksincha, sezilarli darajada oshadi. Montessori mashqlari sensorli blok materiallaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Raqamning vizual tasvirini nom bilan birlashtirish uchun ishni yo'naltirish kerak. Misol uchun, agar siz bolaga 2 + 2 = 4 ekanligini eslab qolishingiz kerak bo'lsa, unda kerakli miqdordagi boncuklar, tangalarni kartada yozilgan raqam bilan birlashtirishni taklif qilish mantiqan.

5-6 yoshdan boshlab, chaqaloq atrofidagi dunyo qanday ko'rinishini batafsil bilishni xohlaydi. Shunday qilib, loto o'ynang, bu erda chiplar flora va fauna vakillari bilan rasmlar, hayvonlar, mamlakatlar va xalqlar haqida qiziqarli faktlarni o'qing.

Bolaga rasm chizishiga ruxsat bering va jarayonga aralashishga hojat yo'q. Shuningdek, ilovalar yarating, gerbariylar yarating. Ishga plastilin, polimer gil ulanishi mumkin. Asosiysi, yosh ijodkor ijod uchun material bilan turli xil manipulyatsiyalarni bajarishni yaxshi ko'radi.

3-6 yoshda ijodiy rivojlanish - fotogalereya

Magnit harflar alifboni o'rganishga yordam beradi Barmog'ingizni qumga chizish teginish hissini yanada rivojlantirishga yordam beradi Doskada rasm chizish bolangizda yozishga qiziqish uyg'otadi Birgalikda o'qish bolangizni kitobni sevishga o'rgatadi 4 yoshdan boshlab qiziqish kuchayadi. soni ortib bormoqda, bu o'yin imkoniyatlarini kengaytiradi, o'yin jarayonida bolalar o'yin uchun turli xil materiallarni o'zlari birlashtiradilar.

Video: Montessori usulidan foydalangan holda 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan mashg'ulotlarga misollar

Mariya Montessori uslubi oilaviy munosabatlarning har qanday tizimiga mos keladi va amaliydir. Bolani biror narsa qilishga majburlashning hojati yo'q: siz uning nima qilayotganini ko'rishingiz va energiyani to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishingiz kerak. Va bir oz tasavvurni ko'rsatish va onlayn hamjamiyatlardan maslahatlar berish orqali siz sinflar uchun moddiy bazani rivojlanayotgan maktablarning ixtisoslashgan guruhlaridan ko'ra yomonroq qilishingiz mumkin. Asosiysi, ota-onalar manfaatdor bo'lishi kerak - keyin chaqaloq amaliyot orqali yangi narsalarni o'rganish jarayonini yoritadi.

Bolaning tug'ilishi bilan har bir ona yangi shaxsni rivojlantirishga yordam berish, unda faqat eng yaxshi fazilatlarni tarbiyalash va unga "bu dunyoda qanday qilib mustaqil yashashni" o'rgatish uchun noyob imkoniyatga ega bo'ladi. Afsuski, institutda ham, maktabda ham bolalarni qanday tarbiyalash kerakligi o‘rgatilmaydi, yosh ona esa o‘z e’tiqodi, instinktlari asosida harakat qilishi kerak. Shu qadar ko'p savollar va shubhalar, Internetdagi ishonchsiz dalillar va qarindoshlarning doimiy tavsiyalari mening boshimni aylantirmoqda. Mariya Montessorining erta rivojlanishining maxsus usuli ota-onalarga chaqaloqni uning qobiliyatlari, moyilliklari va afzalliklarini hisobga olgan holda uyg'un va xilma-xil rivojlantirishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Bu maktabgacha va maktab zamonaviy ta'lim asosi bo'lgan odatiy ta'lim tizimiga qarshi isyonning bir turi.

Montessori maktabining tarixi

Mariya Montessori katta bo'lgan, o'qigan va umrining ko'p qismini Italiyada ishlagan. Qiz kambag'al bo'lmagan oilada tarbiyasiga nostandart yondashuv bilan yashagan. Kichkina italiyalik erkin sharoitda tarbiyalangan, bu unga o'zini anglash imkonini berdi, bu 19-asrning katolik Italiyasida qabul qilinishi mumkin emas edi.

Bunday tarbiya yosh isyonchini tug'dirdi, u avval yigitlar texnikumiga, keyin esa ilgari ayollarga joy bo'lmagan tibbiyotga yo'l oldi. Qat'iyatlilik va qiziquvchan aql Mariyaga birinchi italiyalik shifokor bo'lishga imkon berdi va 26 yoshida u o'zining shaxsiy amaliyotiga ega bo'ldi. O'sha paytda umuman ta'lim olmagan aqli zaif bolalar uning ishining bir qismiga aylandi. Shifokor, demans pedagogik muammo emas, balki tibbiy muammo emas degan xulosaga keldi va bu kashfiyot Montessorining professional faoliyatining keyingi vektorini aniqladi.

O'z faoliyati davomida Mariya bolalar dunyo haqidagi barcha asosiy bilimlarni o'z ichiga olgan maxsus yaratilgan o'quv muhitida rivojlanishi kerakligi haqidagi farazni ilgari surdi.

Bunday muhit bolaga yordam berishi kerak:

erta bolalik davrida evolyutsiyaning butun yo'lidan tezda o'ting;
qobiliyatingizni ochib berish;
kattalar dunyosiga katta bilimga ega shakllangan shaxs sifatida kirish.

Mariya o'z g'oyasini uch yil o'tgach, o'zi o'qituvchi bo'lgan bolalar uchun birinchi maktabni ochish orqali amalga oshirdi. Mashg‘ulotlarda turli yoshdagi o‘quvchilar ishtirok etgani kichiklarning tez moslashishiga, kattalarda mas’uliyat hissini shakllantirishga xizmat qildi. Maxsus material (pediatr "o'yinchoq" ta'rifidan qochdi) shifokor o'zini o'zi ishlab chiqdi va uni tabiiy, teginish uchun yoqimli, asoslardan qildi. Sinf xonasida ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan maxsus joylar mavjud bo'lib, ularga kirish har qanday vaqtda har bir bola uchun ochiq edi.

Ikki yil ichida, 1902 yilga kelib, texnika mashhurlikka erishdi, o'qituvchilar uchun birinchi maktablar ochildi, u erda Evropaning turli burchaklaridan mutaxassislar keldi. 20 yildan keyin Mariya Xalqaro Montessori Assotsiatsiyasiga asos soldi, u hozirgi kungacha mavjud. Yuz yildan ko'proq vaqt oldin ishlab chiqilgan metodologiya bugungi kunda mashhurlik cho'qqisida va har bir yirik shaharda u bilan ishlaydigan maktablar ochilmoqda.

Montessori dasturining mohiyati va tamoyillari

Montessori metodologiyasi bolaning o'z ehtiyojlari va qobiliyatiga ega bo'lgan shaxs ekanligini tushunishga asoslanadi va ota-onalar asosiy vazifasi chaqaloqqa dunyoni o'rganish va unga kerak bo'lgan yo'nalishda rivojlanishiga xalaqit bermaslikdir.

Bola kattalarnikidan farqli ravishda o'rganadi. Biz olingan ma'lumotlarni tahlil qilamiz, xulosa chiqaramiz, siqamiz va yodlaymiz. Bola hayotni bir butun sifatida qabul qiladi. U ishni mustaqil va kattalardan mustaqil ravishda bajarganda maksimal ma'lumot oladi. Bu tamoyil Montessori ta'limotining markazida joylashgan. Bolaga o'zi xohlagan narsani, qulay vaqtda va qulay joyda qilish imkoniyati beriladi. Buning uchun bolaning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan materiallarga bevosita kirish imkoniga ega bo'lgan maxsus muhit jihozlangan. Ular orasida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradigan o'yinchoqlarga alohida e'tibor beriladi.

Rivojlanishning sezgir bosqichlari ma'lum bir yoshda bolani qanday turdagi ob'ektlar va o'yinlar qiziqtirishi mumkinligi haqida xabar beradi. Bu bola u yoki bu ma'lumotni eng yaxshi idrok etadigan davrlardir. Misol uchun, ma'lumki, inson erta bolalik davrida o'z tilini eng oson o'rganadi. Va 6 yildan keyin yozishni o'rganish navbati keladi va bu yoshda bolani gapirishga majburlash allaqachon juda qiyin. Bu davrlar bir-birini almashtiradi va hech qachon takrorlanmaydi. Agar biror narsani to'g'ri vaqtda o'tkazib yuborsangiz, uni keyinroq o'rganish ancha qiyin bo'ladi.

To'g'ri vaqtda bola yangi materialga qiziqish ko'rsatishi uchun sinfda har doim juda ko'p bo'ladi va u tematik zonalarga bo'linadi. Bo'lishi mumkin:

kichik o'yinchoqlar;
maxsus Montessori materiallari;
qo'g'irchoqlar;
reenkarnasyonlar uchun - savatdagi kattalar kiyimlari;
idishdagi suv;
banklardagi don;
tikuv asboblari;
qulay o'lchamdagi uy-ro'zg'or buyumlari (dazmol, changyutgich, idish-tovoq ...)

Bugun nima qilishini bolaning o'zi hal qiladi. U o'ziga kerakli mavzuni oladi, uni o'rganadi va o'z o'rniga qo'yadi, so'ngra yangi materialga o'tadi. Montessori shaxsiy rivojlanish yo'lini erkinlik, mustaqillik va mustaqillikda ko'radi.

Bolalarning rivojlanish zonalari

Montessori maktablaridagi sinflar, albatta, didaktik materiallar bilan to'ldirilgan tematik bloklarga bo'linadi. Bu bo'linish chaqaloqqa shov-shuvsiz va o'z xohish-istaklari bilan uyg'un holda to'g'ri narsani topishga yordam beradi. Muayyan zonaga qarab, u u erda qanday mavzuga qiziqish bildirishiga shubha qilmasligi mumkin, u shunchaki o'z moyilliklariga qarab harakat qiladi.

Klassik Montessori maktabi beshta zonani ajratib turadi:

Amaliy ko'nikmalar;
sezgir rivojlanish;
matematik zona;
og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish;
dunyoni idrok etish zonasi (kosmik rivojlanish).

Bugungi kunda italiyalik pediatr tomonidan rivojlanish dasturiga kiritilmagan, ammo bolaning hayotida katta ahamiyatga ega bo'lgan faol o'yinlar, raqslar, rasm chizishning ko'proq zonalarini ajratib ko'rsatish odatiy holdir.

Amaliy ko'nikmalar zonasi

Bu kichkina odam uchun uy. Bu erda u o'ziga g'amxo'rlik qilishni o'rganadi: narsalarni yuving va dazmollang, o'zi va uyiga g'amxo'rlik qiling. Faqat kiyimda yoki kundalik hayotda bo'lishi mumkin bo'lgan ko'plab qulflar va mahkamlagichlar ham shu erda joylashgan. Ushbu zonada olingan ko'nikmalar tufayli bola kundalik hayotga moslashadi va o'zini o'zi parvarish qilishning barcha turlarini osongina bajaradi.

Sensor rivojlanish zonasi

Bu erda chaqaloqqa shakllar, o'lchamlar, ko'proq yoki kamroq tushunchalar bilan shug'ullanishga yordam beradigan turli xil materiallar mavjud. Shuningdek, ushbu zonaning vazifasi barcha hislarni rivojlantirishdir: eshitish, hidlash, ko'rish. Ushbu bo'limdagi o'yinchoqlar teginish hissini rag'batlantirish uchun mo'ljallangan turli xil materiallardan tayyorlangan. Bundan tashqari, xonaning bu qismida konsentratsiya va qat'iyatni o'rganishingiz mumkin.

Aytgancha, Montessori mashg'ulotlarida bolalar stolda ishlashga majburlanmaydi, asosan darslar polda o'tkaziladi. Ammo agar bolaning stulda o'tirishi qulayroq bo'lsa, hech kim uni bu istakda cheklamaydi.

Matematik zona

Hammasi oddiy va nomidan tushunarli. Xonaning bu qismidagi javonlarda raqamlar yozilgan kartalar, hisoblashni o'rgatish uchun materiallar to'plangan. Matematik zonaning asosiy maqsadi bolaga miqdor tushunchasini tushuntirishdir. Matematikani o'rganishda har doimgidek, ushbu blokdagi mashg'ulotlar davomida chaqaloq mantiqiy va fazoviy fikrlashni rivojlantiradi, xotira faollashadi va e'tibor kuchayadi.

Til zonasi

Xonadagi bu blok matematikaga juda o'xshaydi. Shuningdek, ko'plab kartalar, alifbo, bo'g'inli rasmlar mavjud. Bir vaqtlar Montessori inqilobiy bo'lgan g'oyani e'lon qildi: yozish o'qish emas, balki asosiy hisoblanadi. Qanday bo'lmasin, ushbu blokning vazifasi chaqaloqni o'ynoqi tarzda yozish va o'qishni o'rgatishdir.

Tabiiy fanlar (kosmik rivojlanish) zonasi

Bu erda atrofdagi dunyo haqidagi ma'lumotlar jamlangan. Turli xalqlarning hayvonlari, sayyoralari, tarixi, urf-odatlari haqida. Ushbu blokning materiallari bilan tanishib, chaqaloq geografiya, tarix, biologiya bo'yicha navigatsiya qilishga yordam beradigan asosiy bilimlarni oladi.

O'yinni ishlab chiqish jarayonini tashkil etish

Xalqaro assotsiatsiya yosh bo'yicha sinflarga bo'linishni qabul qildi:

tug'ilgandan (aslida bir yarim yoshdan) 3 yoshgacha;
2,5-3 yoshdan 6 yoshgacha;
6 yoshdan 12 yoshgacha.

Sinflarda guruh mashg'ulotlari yo'q, shuning uchun bu qismda bolalar yoshidagi farq muhim emas. Ammo kattaroq bolalar ko'pincha o'qituvchi va yordamchi rolini o'z zimmalariga oladilar va bolalar biroz kattaroq o'rtoqlarga jalb qilinadi va tezroq rivojlanadi.

Yoshdan qat'i nazar, hatto bir yoshdan boshlab, bolaga tanlash huquqi beriladi. U diqqatini tortadigan narsa bilan o'ynaydi. Shunday qilib, u - e'tibor - tarqalib ketmaydi, sinfdagi hamma narsa ko'rinadigan, tartibda va allaqachon tasvirlangan zonalarda joylashgan.

materiallar

Montessori materiallari Mariyaning o'zi tomonidan yaratilgan va bugungi kungacha dolzarbdir. Ularning vazifasi chaqaloqning dunyo haqidagi hali ham bir-biridan farq qiladigan g'oyalarini tartibga solishdir. U o'z-o'zidan o'rganadi, xatolarga yo'l qo'yadi va ularni o'zi tuzatadi, ish jarayonida olingan bilimlarni tizimga soladi.

Barcha o'quv buyumlari yog'och yoki matolardan yasalgan bo'lib, ular teginish uchun yoqimli va xilma-xildir. Ular rivojlanishning turli davrlari uchun mo'ljallangan va bolaning o'zi mashg'ulot davomida olingan bilimlarni idrok etishga tayyor bo'lganda foydalaniladi. Bu bog'langan tugmalar, figurali sumkalar, turli xil murakkablikdagi ramka qo'shimchalari bo'lishi mumkin.

Montessori tomonidan yaratilgan o'yinchoqlarning aksariyati uzoq vaqtdan beri mavjud.

kub minorasi, qo'g'irchoqlarni joylashtirish printsipiga ko'ra, bir-biriga kiritilgan yoki oddiygina bir-birining ustiga qo'yilgan.
Piramida- ob'ektlarning o'lchami va shakli haqidagi tushunchani rivojlantirish uchun klassik o'yin.
Tartiblash. Bunday o'yinni qilishning eng oson yo'li, masalan, tugmalar bilan. Bir xil tugmachalarning bir nechta to'plamini sotib oling va ularni aralashtiring. Bolaga bir xil narsalarni olib qo'ying va qoziqlarga qo'ying.
Teksturalar. Turli to'qimalarga ega narsalarni aralashtirib, bolani ko'zlarini yumib, xuddi shu narsalarni topishga taklif qiling.
Element sumkalari. Kichkina, taniqli narsalarni chaqaloqqa mato sumkasiga soling va ularni olib tashlashni so'rang va teginish orqali nima ekanligini aniqlashni so'rang.
Ramkalarni joylashtiring. Farzandingizga shakl va o'lchamlarni o'rganishga yordam bering. Yog'och yoki plastmassani tanlang, chunki karton ajinlar va xato qilish imkonini beradi.

Montessori taxtasi (biznes kengashi)

Bolaga poyabzal bog'ichlarini bog'lashni, mandalni ochishni, tugmalarni mahkamlashni o'rgatish uchun buni haqiqiy eshik yoki kiyimda qilish shart emas. Siz bu narsalarni maxsus taxtaga o'tkazishingiz mumkin, uning ortida bola uzoq vaqt davomida boshqa o'yinchoqlarni unutadi.

U erda joylashtirish orqali uni o'zingiz uyda qilishingiz mumkin:

kalitlar;
bog'lash;
qo'ng'iroqlar;
telefon diski;
perchinlar, fermuarlar va tugmalar;
vilka bilan rozetka;
jo'mrak;
eshik ilgagi va mandali;
eshik qulfi va kaliti ...

Va biz doimo ishlatadigan boshqa ko'plab elementlar, ular hali ham kichkina odam uchun kashfiyotdir. Bunday taxta unga nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi, kundalik hayotda ob'ektlarni qanday boshqarishni o'zlashtiradi va eslaydi.

sinf va makon

Montessori sinfini tashkil qilish uchun bola atrofdagi bo'shliqni va katta dunyoda o'zini his qilishi mumkin bo'lgan keng xona tanlanadi. Ko'p yorug'lik o'tkazadigan katta derazalarga ega ekanligingizga ishonch hosil qiling. Xona shartli ravishda bloklarga bo'linadi, ular bir-biridan jismonan ajratilmaydi. Javonlar ochiq, ulardagi har qanday narsa ochiq va ko'zga tashlanadi. Har bir narsaning o'z o'rni bor, lekin ish paytida har bir elementni qulayroq joyga ko'chirish, stul yoki stolni siljitish mumkin. Hamma narsa qayerdan olingan bo'lsa, o'sha joyga qaytarilishi sharti bilan.

Harakatning mutlaq erkinligiga qaramay, sinfda intizomning buzilishiga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Faol o'yinlar, raqslar boshqa bolalarning ishiga xalaqit bermaslik uchun faqat belgilangan joylarda o'tkaziladi.

Montessori dunyosida o'qituvchi

Montessori maktablarida o'qituvchining roli juda muhim. Yuz yil oldin, sinfdagi bu odam:

bolalarning harakatlarini diqqat bilan kuzatib borish va ularning moyilligini aniqlash;
bola unga qiziqa boshlaganida u yoki bu materialdan qanday foydalanishni tushuntirish;
boshqa mavzularga chalg'imasdan, chaqaloq bilan faqat ish materiali haqida gapiring;
xonadagi ijtimoiy vaziyatni kuzatib borish va yuzaga kelgan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish.

Shunday qilib, Montessori maktabining o'qituvchisi do'st va yordamchi bo'lib, bola so'raganda hozirgi muammoni hal qilishga tayyor.

O'qituvchining roli passiv bo'ladi. U kuzatadi, xulosalar chiqaradi, bolaga kerak bo'lganda yordam beradi (!). Zamonaviy ota-onalar nuqtai nazaridan, o'qituvchi umuman hech narsa qilmaydi va o'quvchilar o'z holiga qo'yilgandek tuyulishi mumkin.

O'qituvchi bola bilan nafaqat hissiy, balki jismoniy jihatdan ham teng ravishda muloqot qiladi. Tarbiyachi bolalar orasida yashaydi va chaqaloq bilan bir darajada bo'lish uchun ko'p vaqtini cho'kkalab o'tkazadi. Ushbu yondashuvning ta'siri hayratlanarli - bolalar olingan ma'lumotni tezda idrok etadilar, yanada ochiq va xushmuomala bo'lishadi.

Bugungi kunda bunday mutaxassisning vazifalari ota-onalarga rivojlanishdagi rolini tushuntirishni ham o'z ichiga oladi. Klassik Montessori metodologiyasida rolli o'yinlar va musobaqalar hech qachon o'tkazilmagan. Hozirgi kunda pedagoglar odatda ularni dars jarayoniga kiritadilar.

Klassik maktabdan hozirgi kungacha Montessori maktabida har kuni boshlanadigan "Circle" deb ataladigan narsa keldi. Uni o'qituvchi boshqarib, kichiklarni dialogga qo'zg'atadi. Bu erda ular qo'shiqlar va qofiyalar kuylaydilar, qisqa hikoyalar aytadilar, rejalar va taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar. Bu 15 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi.

Montessori uy ta'limi

Montessori darslarida ikkita dars, albatta, chaqaloqqa barcha kerakli ko'nikmalarni singdirish uchun etarli emas. Va hatto bolalar bog'chasidagi ta'lim uning devorlari bilan cheklanmasligi kerak, lekin uyda davom etishni talab qiladi.

Bolaning maxsus maktabda o'rganayotgan ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ota-ona nima qilishi mumkin? Uyda bolalar uchun Montessori metodologiyasining mohiyati va tamoyillari sinfdagi kabi qoladi.

Bolaning xonasidagi barcha narsalarni tematik tarzda joylashtirishga harakat qiling, uni shartli ravishda zonalarga ajrating.
Narsalarga kirish har doim bepul, chaqaloq kerak bo'lgan hamma narsani kattalar yordamisiz olishi kerak. Bu nafaqat xonadagi o'yinchoqlarga, balki gigiena vositalariga, kalitlarga va boshqalarga ham tegishli.
Farzandingizga maksimal harakat erkinligini bering. Sizga oddiy ko'rinadigan narsa kichkina odam uchun butun yutuqdir. Unga barcha qiyinchiliklarni engib o'tishga va mustaqil ravishda natijalarga erishishga imkon bering.
Tartib bo'yicha maktabda olingan ko'nikmalarni saqlab qolish. Uyda hamma narsa o'z joylariga qaytishi kerak.
Farzandingizga boshlangan ishni bajarishga o'rgating va tugagach, asbobni belgilangan joyga qo'ying. Shundan keyingina keyingi darsga o'tishga ruxsat beriladi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Don, suv, kichik narsalar bilan o'yinlar - rivojlanayotgan miyaga nima kerak.
O'rganish jazo bo'lmasligi kerak. Buni faqat bola zavqlanganda qiling.

Klassik Montessori maktabida mavjud bo'lgan barcha tamoyillarni zamonaviy oilada qo'llash mumkin emas. Barcha postulatlarni o'zingizning idrokingiz prizmasidan o'tkazing va oilangiz asoslariga zid bo'lgan yoki siz uchun tushunarsiz bo'lgan narsalarni qilmang. Misol uchun, Mariya Montessori qoidalaridan biri, u buni o'zi qilmaguncha, siz bola bilan bog'lana olmaysiz. Tabiiyki, oddiy oilada bu mumkin emas. Ayni paytda, qoidaning o'zi aqli zaif bolalarni tarbiyalash, ularning muloqotchanligini rivojlantirish nuqtai nazaridan tug'ilgan.

Afzalliklari va kamchiliklari

Bir necha yil oldin Science jurnali Montessori maktablarini bitirgan bolalar ishtirok etgan tadqiqot natijalarini e'lon qildi. Ularning xulq-atvor qobiliyatlari, ijtimoiy rivojlanish darajasi, axborotni idrok etish va qayta ishlash qobiliyati, tahliliy qobiliyatlari va boshqa ko‘rsatkichlar baholandi. Bunday bolalar aniqlandi:

matematik misollarni yaxshiroq o'qish va yechish;
o'yinlarda va kundalik muloqotda bir-biri bilan yanada samarali hamkorlik qilish;
ijtimoiy jihatdan ko'proq moslashgan;
mehnatsevarlik va mas'uliyat bilan ajralib turadi;
keksa yoshda kengroq dunyoqarashga ega edi.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'zlarini Montessori deb ataydigan barcha maktablar uning asoschisi targ'ib qilgan to'g'ri yondashuv bilan maqtana olmaydi. Ko'pincha taniqli familiya ostida oddiy rivojlanayotgan doiralar yashiringan, chunki Rossiyada sertifikatlangan mutaxassislar unchalik ko'p emas. Ha, va Montessori usulining o'zi asl maktablarda bo'lmagan ba'zi o'zgarishlarga duch keldi. Misol uchun, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun materiallar va o'yinlar qo'shildi, mashhur italyan bunga e'tibor bermadi. Aksariyat muassasalar onalar bilan mashg'ulotlar o'tkazadilar, bu bizning haqiqatimizda tushunarli va asosli, ammo asl g'oyani biroz buzadi.

Kamchiliklar orasida, ehtimol, faqat bittasini ta'kidlash kerak. Oddiy bolalar bog'chasi yoki maktabida Montessori maktabidan keyin o'zlarini topib, bolalar ko'pincha adashadi va uzoq vaqt davomida yangi qoidalar va ramkalarga moslasha olmaydilar, shuning uchun ular xatti-harakatlarida muammolarga duch kelishadi.

Xulosa qilib aytganda, Montessori tizimi dastlab rivojlanishda orqada qolgan bolalar uchun ishlab chiqilganligiga e'tibor qaratmoqchiman.

Demak, chaqaloqning idrokini og'irlashtirmaslik uchun xonaning zonalarga bo'linishi va aralashuvsiz yondashuvning o'zi, bu yopiq bolaning ochilishiga imkon beradi. O‘shanda daholar tarbiyasi haqida gap bo‘lmagan, hozir ham gap yo‘q. Oddiy bolalar uchun bunday ta'lim qanchalik zarur va asosli ekanligini ota-onalar hal qiladilar.

Tegishli videolar

Bugungi kunda ota-onalar bolalarning rivojlanishiga yuz yil avvalgidan ko'ra ko'proq vaqt ajratadilar. Buning uchun juda erta yoshdagi bolalarga nafaqat o'sishga, balki o'rganishga yordam beradigan turli xil pedagogik usullar mavjud. Montessori metodologiyasi - bu qanday o'qitish, u nimaga xos va uni qanday to'g'ri qo'llash - bu haqda keyinroq muhokama qilinadi.

Terminologiya

Dastlab, siz taqdim etilgan maqolada faol ishlatiladigan atamalarni tushunishingiz kerak. Shunday qilib, Montessori - bu faqat erta rivojlanish texnikasining nomi emas. Bu uning asoschisi bo'lgan ayolning ismi. Aynan italiyalik Mariya Montessori o'zining pedagogik ta'limotining barcha tamoyillarini yozib, bolalarga atrofdagi dunyoni yaxshiroq va oson o'rganishga qanday yordam berishini aytib berdi. 1907 yilda u o'zining birinchi maktabini ochdi va u erda aqli zaif bolalarning sifat jihatidan rivojlanishiga yordam berdi, ba'zida ularning rivojlanishida tengdoshlaridan ham oshib ketdi. Shu bilan birga, Mariya Montessori hech qachon hayron bo'lmadi: oddiy bolalar bilan nima qilish kerak, ular nafaqat rivojlanmaydi, balki ma'lum darajada yomonlashadi? Shuni ta'kidlash kerakki, bugungi kunda ushbu uslub dunyoning 80 ta davlatidagi bolalar uchun turli ta'lim muassasalari tomonidan muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda.

Montessori uslubidagi asosiy fikrlar

Ushbu pedagogik ta'limot nima uchun juda noyob ekanligini yaxshiroq tushunish uchun siz Montessori metodologiyasining shiorini tushunishingiz kerak. Bu juda oddiy ibora: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering!". Ushbu bosqichda ushbu ta'limot qanday tarzda rivojlanishi juda aniq bo'ladi. Ya'ni, bu holatda o'qituvchining asosiy vazifasi bolaga uning ishini qilmaslik, balki unga yordam berishdir. Bu erda siz ushbu texnikada uning uchta asosiy "kitlari" o'rtasida uzviy bog'liqlik mavjudligini diqqat bilan tushunishingiz kerak: bola, o'qituvchi va mavjud muhit. Printsip shunday: eng markazda bola. Barcha istaklari, his-tuyg'ulari va orzulari bilan. Bu yerdagi tarbiyachi o‘qituvchi emas. U murabbiy emas, balki faqat chaqaloqqa o'zi joylashgan dunyoni o'rganishga yordam beradi. Voyaga etgan odamning maqsadi qanday bo'lishi kerakligini ko'rsatish emas (bolaning o'z qarashlari bo'lishi mumkin), balki chaqaloq yordamga muhtoj bo'lsa, yordam berishdir. Shu bilan birga, u yoki bu momentga nisbatan mutlaqo hukm qilmaydi. Ushbu texnikada asosiy narsa erta yoshda kırıntılar ega bo'lgan ijodiy energiyaga aralashmaslikdir. Aynan u uning rivojlanishi va dunyoni bilishining ulkan harakatlantiruvchi kuchi hisoblanadi. Kichkina xulosa sifatida shuni ta'kidlashni istardimki, ushbu pedagogik ta'limotning asosiy maqsadi boladan kichik aqlli yigitni yaratish emas. Chaqaloq yangi narsalarni o'rganishga, atrofdagi dunyo haqida ko'proq va ko'proq bilishga qiziqishi uchun shunday shaxs sifatida tarbiyalanishi kerak.

Chaqaloqning rivojlanish yo'nalishlari haqida

Montessori chaqaloqning erta rivojlanishi uchun maxsus tizim ekanligini tushunib, ushbu bilim qaysi yo'nalishlarda ishlashini ham ko'rsatish kerak:

Ya'ni, chaqaloq atrofdagi dunyoni his qilish organlari yordamida o'rganadi: eshitish, ko'rish, hidlash, taktil komponent. Bunga qarab, u o'zini o'rab turgan narsalarning shakli, rangi va boshqa xususiyatlari haqida tushunchani shakllantiradi.
Bu erda nutqni rivojlantirish, miyadagi nutq markazlarini faollashtirishga katta e'tibor beriladi. Buning uchun nozik vosita mahoratini oshirishga alohida e'tibor beriladi.
Montessori metodologiyasida amaliy ko'nikmalarni egallash juda muhimdir.
Bu o'qitishda matematik qobiliyatlarni rivojlantirish juda muhimdir.
Va, albatta, bola eng zarur bilimlar sohasida - dunyo va atrof-muhit haqida rivojlangan. Bolaga bo'y, uzunlik, vazn va boshqalar nima ekanligi haqida tushunchalar beriladi.

Rivojlanish davrlari haqida

Montessori tizimi shundayki, u har bir yosh davri uchun o'ziga xos tavsiyalarga ega. Muxtasar qilib aytganda, bolaning rivojlanishini shartli ravishda uchta katta bosqichga bo'lish mumkin:

Tug'ilgandan 6 yoshgacha - bu birinchi bosqich. Aynan shu erda bolaning shaxsiyatining shakllanishi sodir bo'ladi, bu yoshda uning asosiy qobiliyatlari namoyon bo'ladi. Bu davrning o'ziga xos xususiyati shundaki, bu vaqtda bola hamma narsani shimgich kabi o'zlashtiradi. Bu vaqtda bolaning o'zlashtirishi uchun to'g'ri materialni berish muhimdir.
Ikkinchi bosqich - 6 yoshdan 12 yoshgacha. Bu davrda asosiy narsa hissiy rivojlanishdir. Bola juda sezgir va sezgir bo'lib qoladi. Faza, shuningdek, diqqatni jamlashning ortishi bilan tavsiflanadi. Bola uzoq vaqt davomida boshqa mashg'ulotlarga purkamasdan, o'zini haqiqatan ham qiziqtirgan narsaga e'tiborini qaratishi mumkin.
O'smirlik yoki 12 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan vaqt. Bu soatda, birinchi va eng muhimi, shaxsiy tajribaga ega bo'lishdir. Bu tajriba va, albatta, xatolar vaqti.

Nozik davrlar nima

Ammo uchta katta bosqichga qo'shimcha ravishda, Montessori tizimi bolalarning ma'lum bir faoliyat uchun alohida idrok etish vaqti haqida ham tasavvurga ega. Ushbu texnikada bu vaqt davrlari juda muhim, chunki ular ma'lum bilimlarni osonroq va samaraliroq olishga yordam beradi.

Nutq ko'nikmalarini o'rgatish. Bu maydalanganlarning tug'ilishidan boshlab vaqt. Faol davr - 6 yoshgacha. Umuman olganda, u hayot davomida davom etadi.
Hissiy rivojlanish davri tug'ilishdan boshlanadi va taxminan 6 yoshda tugaydi. Ammo faqat uning faol bosqichi.
Tug'ilgandan uch yoshga to'lgunga qadar bolada tartib hissi paydo bo'ladi. Uydagi nafaqat tozalik, balki undan ham ko'proq - hayotning muayyan qoidalari. Misol uchun, ertalab siz turishingiz va yuvishingiz kerak.
1 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan kırıntılar jismoniy faoliyatni rivojlantiradi. Bu, shuningdek, mustaqil tajribaga ega bo'lish davri.
Va 2,5 yoshdan 6 yoshgacha turli xil ijtimoiy ko'nikmalarning rivojlanishi mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, bu davrda chaqaloq qo'pol va muloyim xatti-harakatlar me'yorlarini rivojlantiradi, u butun hayoti davomida foydalanadi.

Aslida, Montessori rivojlanish metodologiyasi ko'proq ma'lumot davrlariga ega. Ular aniqroq va aniqroq. Masalan, yozishni o'rganish uchun ideal vaqt 3,5 dan 4,5 yilgacha, o'qish uchun esa 4,5 dan 5,5 gacha.

Montessori usulining tamoyillari

Montessori erta rivojlanish usuli ekanligi allaqachon aniq bo'ldi. Men, albatta, bu pedagogik ta’limot aynan qanday tamoyillarga asoslanganligi haqida gapirmoqchiman. Aytish kerakki, barcha asosiy narsalar allaqachon metodologiya shiorida aytilgan. Bundan kelib chiqqan holda, ta'limotning tamoyillari quyidagilardan iborat:

O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash - bu metodologiyada asosiy narsa.
O'qituvchi bolaning shaxsiyatini, uning xususiyatlarini va noyob qobiliyatlarini hurmat qilishi kerak. Hech qanday holatda ularni o'zgartirish yoki yo'q qilish mumkin emas.
Bola o'zini o'zi yaratadi. Va faqat uning faoliyati tufayli shaxs sifatida shakllanadi.
Kırıntıların rivojlanishidagi eng muhim davr tug'ilishdan olti yoshgacha.
Bolalar atrofdagi hamma narsani o'zlashtirish uchun noyob hissiy va aqliy qobiliyatga ega.

Mariya Montessori bolaning rivojlanishini tezlashtirmaslik kerakligini aytadi. Ammo bu erda chaqaloqqa ma'lum bilimlarni shakllantirishga yordam berish kerak bo'lgan vaqtni o'tkazib yubormaslik juda muhimdir. Ko'p ma'lumot yo'q. Ammo undan chaqaloq ayni paytda kerakli narsani oladi.

Bolalar rivojlanishi uchun materiallar

Montessori usulini o'rganishda yana nima haqida gapirish kerak? Bolaning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan materiallar. Farzandini ushbu pedagogik bilimlar asosida rivojlantirmoqchi bo'lgan ota-onalar nimalarni zaxiralashlari kerak? Shuni ta'kidlash kerakki, bu holda tasodifiy o'yinchoqlar bo'lmaydi. Barcha didaktik materiallar yaxshi o'ylangan, tayyorlangan, sifatli yog'och yoki matodan tayyorlangan. Ular teginish uchun yoqimli va chaqaloq uchun tashqi jozibali. Ha, o'yinchoqlar juda ko'p. Masalan:

O'rnatish ramkalari. Ular juda boshqacha bo'lishi mumkin. Kichkintoyni uy-ro'zg'or buyumlaridan, masalan, kiyimdan foydalanishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Ramkalar dantellarda, qulflarda, perchinlarda va tugmalarda bo'lishi mumkin.
Zinapoyalar, zinapoyalar, minoralar. Ular chaqaloqqa nima ko'proq va kamroq, qalinroq va nozikroq ekanligini tushunishga o'rgatadi.
Tayoqchalar. Ular uzoq va qisqa, uzunroq va qisqaroq kabi tushunchalarni o'rgatadi.
Rangli plitalar. Chaqaloqqa ranglar va soyalarni o'rgatish uchun mo'ljallangan. Kichkintoylar va kattalar uchun turli xil to'plamlar mavjud.
Geometrik shakllar to'plami. Geometriya asoslarini o'rganing.
Eng kichik bolalar bilan juda mashhur bo'lgan shilinglar. Ular turli xil o'zgarishlarga ega. Bir holatda, silindrlarni rangi va o'lchami bo'yicha joylashtirish mumkin, boshqa holatda, ular o'lchamiga ko'ra qoliplarga kiritilishi mumkin.
Montessori usulida yana nima boy? Bolalarning rivojlanishi uchun muhim bo'lgan materiallar qo'pol harflar bilan planshetlardir. Shunday qilib, bola o'qish va yozishni o'rganish yo'lida birinchi qadamni qo'yadi.

Bundan tashqari, yog'och tayoqlar, boncuklar, jumboqlar mavjud. Va yana ko'plab qiziqarli va foydali narsalar chaqaloqni albatta qiziqtiradi va o'ziga tortadi.

Montessori bog'i nimaga o'xshaydi?

Tabiiyki, agar o'qitish mavjud bo'lsa, unda ushbu metodologiyaga muvofiq ishlaydigan ta'lim markazlari mavjud. Montessori (bog ') nimaga o'xshaydi? Avvalo, ushbu ta'lim muassasasi Xalqaro Montessori Assotsiatsiyasi tamoyillariga amal qiladi:

Xona tartibda. Hamma joyda poklik hukm suradi. Tarqalgan narsalar yo'q.
Barcha mebellar guruhdagi bolalarning balandligiga mos keladi. Barcha kerakli narsalar ularning qo'lida.
Bunday bolalar bog'chalarida turli yoshdagi bolalar. Guruhlar aralash.
Muhim nuqta: barcha didaktik materiallar bitta versiyada taqdim etiladi. Bu ko'pincha buziladi. Ammo texnika bolalarni o'qitishda tartibni o'z ichiga oladi.
Bolalar bo'lgan xonada tinch, osoyishta, hech kim qasam ichmaydi va yig'lamaydi.
Kattaroq bolalar kichikroq o'rtoqlariga yordam berishadi.
Bolaning javondan olgan narsasi o'yindan keyin darhol o'z joyiga qaytadi.
Montessori (bog') haqida yana nima o'ziga xos? Pedagog (bu usulda u “ustoz” deb ataladi) bolalarga nima va qanday qilish kerakligini aytmaydi. U bolalarni uzoqdan kuzatib turadi. Yoki guruh taqdimotlarini qiling. Masalan, stulni qanday qilib to'g'ri ko'tarish yoki ko'ylagini ochish.

Agar darslar jadvalga muvofiq o'tkazilsa, bolalarga nima qilish kerakligi aytiladi, bolalar shovqinli yoki ular zerikishadi - bu bolalar bog'chasi yoki hatto Montessori usuli bo'yicha o'qitilgan guruh emas.

Montessori maktablari qanday ishlaydi?

Montessori bog'ini qanday tashkil qilish kerakligini tushunganimdan so'ng, men bir xil maktablar qanday ishlashi haqida bir oz gaplashmoqchiman. Ular boshqa ta’lim muassasalaridan nimasi bilan farq qiladi? Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, Montessori maktabining o'ziga xosligi shundaki, u erda maktab partalari yoki dars jadvallari mavjud emas. Buning o'rniga polda stol va stullar, darslar uchun paspaslar mavjud. Bularning barchasi bolalarning makonini tashkil qilish uchun osongina ko'chiriladi va tashiladi. Bu sinflarda o'qituvchi asosiy emas. U faqat bolalarga yordam beradi. Bu holatda o'qituvchining vazifasi talabaga o'zi tanlagan faoliyatni tashkil etishga yordam berishdir. Montessori maktabi bir sinfda bir nechta zonalarni ajratishni o'z ichiga oladi:

Sensor, bu erda eshitish, ko'rish, hid va teginish xususiyati ishda mavjud.
Amaliy hayot zonasi, u erda bola hayotda unga nima foydali ekanligini bilib oladi.
Matematika zonasi.
ona tili zonasi.
Kosmik zona. Bu ushbu ta'limotning asoschisi Mariya Montessori atamasi. Tabiatshunoslik ta'limi zonasini bildiradi.

Shunday qilib, talaba o'zi uchun o'rganish sohasini va u ishlamoqchi bo'lgan aniq materialni tanlaydi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, Montessori (pedagogika) 15 daqiqadan ko'p bo'lmagan darslarni o'z ichiga oladi. Sinfda barcha yoshdagi bolalar bor. Ammo guruhlash shunday bo'ladi: 0 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar, 3 yoshdan 6 yoshgacha va hokazo.

Uyda Montessori usulidan foydalanish

Montessori texnikasi erta rivojlanish usulidir. U uyda ham muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin. Va buning uchun sizga maxsus yoki g'ayritabiiy narsa kerak emas. Faqat chaqaloqning to'g'ri rivojlanishiga va uning atrofidagi dunyoni o'rganishga yordam beradigan o'yinchoqlarni sotib oling. Bunday holda, Montessori usulini qo'llashda nimani yodda tutishingiz kerak:

Bola yoshligidanoq mustaqil shaxsdir. Shuning uchun siz chaqaloqni o'zi va muammosiz kiyishi mumkin bo'lgan kiyimlarni sotib olishingiz kerak.
Bolaga balandligi bo'yicha mebel kerak: kichik stullar, stollar, o'yinchoqlar va kiyimlar uchun shkaflar. U hamma narsani o'zi hal qilishi kerak.
Montessori (markazda) har doim toza, yorqin va qulay. Bolaning xonasi shunday bo'lishi kerak.
Bola yashaydigan muhit xavfsiz bo'lishi kerak. Kichkina bolani buzadigan yoki qo'rqitadigan narsalar yo'q. Hamma narsa unga teginishni xohlashi kerak.
Kichkintoyda, oshxonada, hammomda ishlatiladigan barcha narsalar uning qo'lida bo'lishi kerak.
Bolaning o'z vositalari bo'lishi kerak. O'z supurgi, chang. Har qanday yordam crumbs rag'batlantirish kerak.

Montessori pedagogikasi ma'lum o'yinchoqlarning mavjudligini taxmin qiladi. Ular ham sotib olishga arziydi. Qaysi biri yuqorida tavsiflangan.

Ushbu usulning kamchiliklari

Shuni ham ta'kidlash kerakki, har qanday ta'lim usuli o'z tarafdorlari va tanqidchilariga ega. Bu holat bundan mustasno emas. Mutaxassislarning ma'lum bir doirasi Montessori darslari ijodkorlikni umuman rivojlantirmaydi, deb hisoblaydi. Va barchasi rolli o'yinlar yo'qligi sababli, fantaziya va improvizatsiya uchun joy yo'q. Ehtimol, bunda qandaydir haqiqat bordir. Biroq, biz ushbu texnikaning allaqachon 100 yoshdan oshganligini ham hisobga olishimiz kerak.

Tanqidchilar e'tibor qaratadigan ikkinchi nomuvofiqlik. Montessori (markazda) har doim qattiq tartib-intizom bilan ajralib turadi. Ammo shu bilan birga, murabbiy o'quv jarayoniga aralashmasligi kerak. Biroq, bu erda bolaga turli yo'llar bilan ta'sir qilish mumkinligini ta'kidlash kerak. Bularning barchasi shaxsga va unga bog'liq

Kategoriyada mashhur: