uy › Pul › Axloqiy tarbiya tushunchasi. Shaxsning axloqiy tarbiyasi

Axloqiy tarbiya tushunchasi. Shaxsning axloqiy tarbiyasi

Biz axloq haqida nimalarni bilamiz? Xo'sh, uning "oh, yosh avlod qanday etishmayapti" degan gapidan tashqari, bu, aytmoqchi, umuman to'g'ri emas. "Axloqiy tarbiya" nima? Nima uchun uning rivojlanishi va jamiyatda mavjudligi uchun juda muhim? Axloqli shaxs kim va zamonaviy axloqiy tamoyillar nimalardan iborat? Bu savollarning barchasiga javoblarni bilish juda muhim, shuning uchun biz hamma narsani tartibda hal qilishga harakat qilamiz.

Axloqiy tarbiya tug'ilishdan boshlanadi, va kundalik munosabatlar jarayonida hayot davomida davom etadi. Bu atama deganda jamiyat “axloqiy” deb ataydigan axloqiy tamoyillar, sifatlar, shuningdek, xulq-atvorni shakllantirishga qaratilgan shaxsga ta’sirlar tizimini tushunamiz. Axloq tushunchasi xalq madaniyatiga, dinga va ma'lum bir davrga bog'liq (agar uni ma'lum bir davr ichida ko'rib chiqsak). Axloqiy tarbiya shaxsni rivojlantirishning asosidir.

Axloq nima

U har doim gapirishni yaxshi ko'rardi. Unga o'qituvchilar, psixologlar, din arboblari e'tibor qaratdi. Axloq normalari tsivilizatsiyaning, jamiyatning asosi bo'lgan va bo'ladi. Bu insondagi aqliy va ma'naviyatning birligi, uning jamiyatdagi xatti-harakatlarini, dunyo bilan munosabatlarini ta'minlaydi. Axloqning eng keng tarqalgan sinonimi axloqdir.

Bu shaxs uchun nima? Bu uning ongli harakatlarini (holatlarini) u tomonidan qabul qilingan xulq-atvor normalari asosida baholash istagi. Biz uchun axloqimiz o'lchovi vijdondir. Bu bitta yaxshi va yomonning muvozanatini belgilovchi tarozi bizning xatti-harakatlarimizda. Har birimizning axloqni o'lchaydigan tarozi, o'z mezonlari, o'z qoidalari bor, u oilada, maktabda, diniy ta'limotlarda va atrofdagi jamiyat bilan munosabatlarda tarbiya oladi.

Agar biz ushbu atamani etimologik jihatdan ajratib olsak, u holda "jahl" ildizi darhol ochiladi - xarakter. Birinchi marta "axloq" tushunchasi 1789 yilda kiritilgan va Rossiya akademiyasining lug'atida nashr etilgan.

Axloqiy tarbiya - beshikdan to oqargan sochgacha

Insonning axloqiy fazilatlari oilada tug'iladi va shakllanadi. Sertifikatlangan o'qituvchilar qanchalik ko'p ko'rinmasin, lekin axloq asoslari har doim ota-onalar tomonidan belgilanadi. Yuzlab yillar oldin shunday bo'lgan, har doim ham shunday bo'ladi. Axloqning birinchi tushunchasini chaqaloqqa uning onasi tabassum va ozgina qattiqqo'llik bilan nima yaxshi va nima yomonligini tushuntiradi. "Opangizning sochidan tortish, qo'pol so'z aytish yoki tilingizni ko'rsatish yomon, lekin mazali taom uchun minnatdorchilik bildirish, kimgadir salomlashish yoki yordam berish yaxshi" - bu misol va ularning yuzlablari bor. Axloqiy tarbiya elementlarini kundalik hayotning har bir daqiqasida kuzatish mumkin. Bola uchun axloqiy namuna har doim ota-ona bo'ladi, u nima bo'lishidan qat'i nazar. Shuning uchun mo'rt shaxsga to'g'ri o'rnak berish juda muhimdir.

Shaxsning shakllanishi murakkab, uzoq davom etadigan jarayon bo'lib, ota-onadan, ta'lim muassasalaridan, shuningdek, butun jamiyatdan e'tibor va sabr-toqatni talab qiladi. Axloqiy fazilatlarni singdirishda shaxsning yoshini, uning axborotni qabul qilish, tushunish va to'g'ri qayta ishlash qobiliyatini (tayyorligini) hisobga olish kerak.

Axloqiy tarbiya quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Axloqiy tuyg'uni shakllantirish;
Shaxs madaniyati va xulq-atvor madaniyati;
Jamiyat bilan ongli aloqa;
Axloqiy tushunchalarni (tamoyillarni) yaratish;
Xulq-atvor normalarini shakllantirish.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

BELARUS RESPUBLIKASI TA'LIM VAZIRLIGI

“M. TANK NOMIDAGI BELARUSIYA DAVLAT PEDAGOGIK UNIVERSITETI” TA’LIM MASSASI

IJTIMOIY-PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALAR FAKULTETI

IJTIMOIY MEHNAT BO'LIMI

ESSE

“PEDAGOGIKA” fanidan

"Axloqiy tarbiya" mavzusida

Rassom: Prokopenko Tatyana Nikolaevna

Guruh: 100

Mudiri: kafedra dotsenti

ijtimoiy pedagogika

Pishkova Anna Vladimirovna

Kirish

2. Axloqiy tarbiya usullari

4. Axloqiy tarbiyaning boshqa tarbiya turlari bilan aloqasi

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Axloqiy tarbiya - shaxsni shakllantirishning ko'p qirrali jarayonining eng muhim jihatlaridan biri, shaxsning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirish, axloqiy fazilatlarni rivojlantirish, idealga e'tibor qaratish, tamoyillar, me'yorlar asosida yashash qobiliyati. va axloq qoidalari, qachonki e'tiqod va g'oyalar haqiqiy harakatlar va xatti-harakatlarda mujassam bo'lishi kerak. O'sib borayotgan shaxsni rivojlangan shaxs sifatida tarbiyalash zamonaviy jamiyatning asosiy vazifalaridan biridir. Insonning asl mohiyatidan begonalashuvini bartaraf etish, jamiyatning tarixiy taraqqiyoti jarayonida ma’naviy barkamol shaxsning shakllanishi o‘z-o‘zidan sodir bo‘lmaydi. Bu odamlardan sa'y-harakatlarni talab qiladi va bu sa'y-harakatlar moddiy imkoniyatlarni, ob'ektiv ijtimoiy sharoitlarni yaratishga, shuningdek, har bir tarixiy bosqichda ochiladigan shaxsni ma'naviy-axloqiy yuksaltirish uchun yangi imkoniyatlarni amalga oshirishga qaratilgan. Shaxsning shaxs sifatida kamol topishi uchun real imkoniyat jamiyatning moddiy va ma’naviy resurslari yig‘indisi bilan ta’minlanadi. Biroq, ob'ektiv sharoitlarning mavjudligi o'z-o'zidan rivojlangan shaxsni shakllantirish muammosini hali hal qilmaydi. Bilimga asoslangan va shaxs rivojlanishining ob'ektiv qonuniyatlarini hisobga olgan holda tizimli ta'lim jarayonini tashkil etish zarur, bu esa ushbu rivojlanishning zarur va universal shakli bo'lib xizmat qiladi.

Maqsad: Axloqiy tarbiyaning maqsadi, mazmuni va usullarini ko'rib chiqish.

1. Axloqiy tarbiyaning mohiyati va maqsadlarini o’rganish.

2. Axloqiy tarbiya mazmunini ko'rib chiqing.

3. Axloqiy tarbiya usullarini ochib bering.

4. Axloqiy tarbiyaning boshqa tarbiya turlari bilan aloqasini aniqlang.

Axloqiy tarbiya o'ziga xos jarayon sifatida o'z mazmuniga, birinchi navbatda, tarbiyalanuvchilarga to'g'ri xulq-atvor haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazishni o'z ichiga oladi. Xulq-atvor uchun javobgarlik insonning muayyan sharoitlarda qanday harakat qilishi kerakligini bilish asosida rivojlanadi. Axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish odamlarning kundalik muloqotida o'z-o'zidan amalga oshiriladi. Axloqiy tarbiya bu jarayonga maqsadli yo'nalish, axloqiy tarbiya yordamida tizimlilik beradi. Uning shakllari qanchalik xilma-xil bo'lishidan qat'i nazar, axloqiy tarbiyaning ushbu vositasini ishlab chiqish va takomillashtirish asosiy hisoblanadi.

1. Axloqiy tarbiyaning maqsad va vazifalari

axloqiy tarbiya shaxsi

Axloqiy tarbiyaning maqsadi ta'lim faoliyatining butun mazmuni bilan amalga oshiriladi, bu ta'lim sub'ekti va ob'ekti o'rtasidagi munosabatlarning ikki tomonlama jarayonidir. Ta'lim faoliyatining o'zi axloqiy me'yorlarni shaxsning ichki e'tiqodiga, harakatga munosabatiga aylantirish jarayonini o'z ichiga oladi, shu bilan birga o'qituvchi ham o'ziga xos xususiyatlar yordamida jamiyatning shaxsga ta'sirining "hammuallifi" va "ta'minlovchisi" sifatida ishlaydi. u tomonidan qo'llaniladigan ta'lim vositalari va usullari, ta'lim ob'ekti esa ta'lim jarayonining faol ishtirokchisidir: tanlab unga qaratilgan ijtimoiy ta'sirlarni idrok etishni anglatadi va shuning uchun ma'lum ma'noda uning o'zi ta'lim sub'ekti sifatida ishlaydi. “Axloq” atamasi xarakter so‘zidan kelib chiqqan. Lotin tilida axloq /moralis/ - axloq kabi eshitiladi. "Axloq" - bu odamlarning xatti-harakatlarida, kundalik xatti-harakatlarida yo'naltiruvchi me'yorlar va me'yorlar. Axloq abadiy va o'zgarmas kategoriyalar emas, ular huquqiy qoidalar emas, balki jamoatchilik fikri hokimiyati tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan ommaviy odat kuchi bilan qayta ishlab chiqariladi. Shu bilan birga, axloqiy talablar, me'yorlar, odatlar inson qanday yashashi, jamiyatda o'zini tutishi va boshqalar to'g'risidagi g'oyalar shaklida ma'lum bir asosga ega bo'ladi.

L.A. Grigorovich "axloq" ga quyidagi ta'rifni berdi - bu mehribonlik, odoblilik, intizom, kollektivizm kabi fazilatlar va xususiyatlarni o'zida mujassam etgan shaxsiy xususiyatdir.

I.S. Marenko axloqni shaxsning ajralmas qismi, uning mavjud normalar, qoidalar va xulq-atvor tamoyillariga ixtiyoriy rioya qilishini ta'minlaydigan deb ta'riflagan. Ular Vatanga, jamiyatga, jamoaga, shaxslarga, o'ziga, mehnatga nisbatan o'z ifodasini topadi. "Axloqiy me'yorlar" - bu muayyan vaziyatda shaxs qanday harakat qilish kerakligini belgilaydigan qoidalar, talablar. Axloqiy me'yor bolani muayyan harakatlar va harakatlarga undashi yoki ularni taqiqlashi yoki ogohlantirishi mumkin. "Ta'lim" - shaxsni maqsadli shakllantirish jarayoni. Bu o'qituvchi va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan, boshqariladigan va boshqariladigan o'zaro hamkorligi bo'lib, uning asosiy maqsadi jamiyat uchun zarur va foydali shaxsni shakllantirishdir.

“Axloqiy tarbiya” tushunchasi keng qamrovli. U inson hayotining barcha jabhalarini qamrab oladi. Shuning uchun ham zamonamizning atoqli o'qituvchisi V.A. Suxomlinskiy shaxsni har tomonlama rivojlantirish uchun ta'lim tizimini ishlab chiqqan holda, uning tizimni tashkil etuvchi xususiyati axloqiy tarbiya ekanligiga juda asosli ishongan. "Axloqiy tarbiyaning o'zagi - shaxsning axloqiy tuyg'ularini rivojlantirishdir". "Axloqiy tarbiya" - bu o'quvchilarning ongi, his-tuyg'ulari va xulq-atvoriga ularda jamoat axloqi talablariga javob beradigan axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun maqsadli va tizimli ta'sir qilish.O'smirlar: faoliyati, munosabatlari, muloqoti, ularning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda. xususiyatlari. Yaxlit jarayonning natijasi axloqiy jihatdan yaxlit shaxsning shakllanishi, uning ongi, axloqiy tuyg'ulari, vijdoni, axloqiy irodasi, malakalari, odatlari, ijtimoiy qimmatli xulq-atvorining birligidadir.

Axloqiy tarbiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: jamiyat bilan aloqadorlik, unga bog'liqlik, o'z xatti-harakatlarini jamiyat manfaatlari bilan muvofiqlashtirish zarurati ongini shakllantirish; axloqiy ideallar, jamiyat talablari bilan tanishish, ularning qonuniyligi va asosliligini isbotlash; axloqiy bilimlarni axloqiy e'tiqodga aylantirish, bu e'tiqodlar tizimini yaratish; barqaror axloqiy tuyg'ularni, yuksak xulq-atvor madaniyatini shakllantirish - insonning odamlarga bo'lgan hurmatining asosiy ko'rinishlaridan biri sifatida; axloqiy odatlarni shakllantirish. “Shaxsning axloqiy tarbiyasi” murakkab va ko‘p qirrali jarayon bo‘lib, pedagogik va ijtimoiy hodisalarni o‘z ichiga oladi.

Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifalari:

1. Axloqiy ongni shakllantirish;

2. Axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash va rivojlantirish;

3. Axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirish.

Axloqiy ong - axloqiy munosabatlar va holatlarni aks ettirishning faol jarayoni. Axloqiy ongni rivojlantirishning sub'ektiv harakatlantiruvchi kuchi axloqiy tafakkur - axloqiy faktlarni, munosabatlarni, vaziyatlarni doimiy ravishda to'plash va tushunish jarayoni, ularni tahlil qilish, baholash, axloqiy qarorlar qabul qilish, mas'uliyatli tanlovdir. Axloqiy kechinmalar, vijdon azoblari ongda aks etgan hissiy holatlarning birligi va ularni tushunish, baholash, axloqiy tafakkur bilan hayratga soladi.

Axloqiy tuyg'ular, ong va tafakkur axloqiy irodaning namoyon bo'lishining asosi va rag'batidir. Axloqiy iroda va dunyoga samarali amaliy munosabatdan tashqarida shaxsning haqiqiy axloqi yo'q. U axloqiy tuyg'u va hayotda o'z axloqiy e'tiqodlarini ro'yobga chiqarish uchun ongli ravishda bukilmas qat'iyatning birligida amalga oshiriladi.

Axloqiy odatlar axloqiy g'oyalar va e'tiqodlarning ABCsidir. Axloqiy odatlarni shakllantirish tarbiyachining o'quvchining ma'naviy olamiga kirib borishi yo'lidir, busiz insonni tushunish va unga eng nozik vositalar - bir so'z bilan aytganda, go'zallik bilan ta'sir qilish mumkin emas. Axloqiy odat tufayli ijtimoiy ong va jamoat axloq me'yorlari shaxsning ma'naviy egallashiga aylanadi. Axloqiy odat bo'lmasa, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini hurmat qilish mumkin emas.

2. Axloqiy tarbiya usullari, shakllari, vositalari

Shaxsning axloqiy xulq-atvori quyidagi ketma-ketlikka ega:

Hayotiy vaziyat - u tomonidan yaratilgan axloqiy va hissiy tajriba - vaziyatni va xatti-harakatlarning motivlarini axloqiy tushunish.

Tanlash va qaror qabul qilish - ixtiyoriy rag'batlantirish - ish.

Hayotiy amaliyotda, ayniqsa ekstremal sharoitlarda, bu tarkibiy qismlarning barchasi doimo birlikda amalga oshiriladi. Axloqiy tarbiyaning eng muhim vositasi - tarixiy rivojlanishning turli bosqichlarida madaniyatda yaratilgan axloqiy ideallardan foydalanish, ya'ni. inson intilayotgan axloqiy xulq-atvor namunalari. Axloqiy sifatning mustahkamligi va barqarorligi uning qanday shakllanganligiga, pedagogik ta’sir asosi sifatida qanday mexanizmdan foydalanilganiga bog’liq. Har qanday axloqiy sifatni shakllantirish uchun uning ongli ravishda amalga oshishi muhimdir. SHuning uchun bilimlar zarurki, ular asosida bolada axloqiy sifatning mohiyati, uning zarurligi va uni o’zlashtirishning afzalliklari to’g’risida tasavvurlar paydo bo’ladi.Bolada axloqiy sifatni egallash istagi paydo bo’lishi kerak, ya’ni. tegishli sifatni egallash uchun motivlar mavjudligi muhim ahamiyatga ega. Motivning paydo bo'lishi sifatga munosabatni keltirib chiqaradi, bu esa o'z navbatida ijtimoiy tuyg'ularni shakllantiradi. Tuyg'ular shakllanish jarayoniga shaxsan ahamiyatli rang beradi va shuning uchun paydo bo'ladigan sifatning kuchiga ta'sir qiladi. Ammo bilim va his-tuyg'ular ularni amalda - harakatlarda, xatti-harakatlarda amalga oshirish zaruratini keltirib chiqaradi. Harakatlar va xatti-harakatlar teskari aloqa funktsiyasini oladi, bu esa shakllanayotgan sifatning mustahkamligini tekshirish va tasdiqlash imkonini beradi. Shuning uchun biz axloqiy tarbiya mexanizmini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: bilim va g'oyalar + motivatsiya + his-tuyg'ular va munosabatlar + ko'nikma va odatlar + harakatlar va xatti-harakatlar = axloqiy sifat.

Ushbu mexanizmning asosiy xususiyati - o'zaro almashinish printsipining yo'qligi. Bu shuni anglatadiki, mexanizmning har bir komponenti muhim va uni chiqarib tashlash yoki boshqasi bilan almashtirish mumkin emas. Mexanizmning harakati moslashuvchan: komponentning ketma-ketligi ta'lim ob'ektining sifati va yoshiga qarab o'zgarishi mumkin. Axloqiy ongni rivojlantirish axloqiy tamoyillar, me'yorlarni bilish va shu bilan birga jamiyatdagi axloqiy mavqeini, axloqiy holatini, his-tuyg'ularini, axloqiy ongning his-tuyg'ularini doimiy ravishda bilish va tushunishni o'z ichiga oladi - bolaning axloqiy ongini aks ettirishning faol jarayoni. munosabatlar, davlatlar. Axloqiy ongni rivojlantirishning sub'ektiv harakatlantiruvchi kuchi axloqiy tafakkur - axloqiy faktlarni, munosabatlarni, vaziyatlarni doimiy ravishda to'plash va tushunish jarayoni, ularni tahlil qilish, baholash, axloqiy qarorlar qabul qilish, mas'uliyatli tanlovdir. Axloqiy tuyg'ular, ong va tafakkur axloqiy irodaning namoyon bo'lishining asosi va rag'batidir. Axloqiy iroda va dunyoga samarali amaliy munosabatdan tashqarida shaxsning haqiqiy axloqi yo'q. Shaxsning axloqiy xulq-atvori quyidagi ketma-ketlikka ega: hayotiy vaziyat - tajriba - vaziyat va motivlarni tushunish - tanlov va qaror - rag'batlantirish - ish.

Axloqiy tarbiya muayyan vositalar va usullar yordamida amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalarini bir necha guruhlarga birlashtirish mumkin:

Badiiy adabiyot, tasviriy san'at, musiqa, kino va boshqa ommaviy axborot vositalarini badiiy vositalar guruhiga birlashtirish mumkin. Bu vositalar guruhi axloqiy tarbiya masalalarini hal etishda juda muhim, chunki. bilish mumkin bo'lgan axloqiy hodisalarning hissiy ranglanishiga hissa qo'shadi. Bolalarda axloqiy g'oyalar va axloqiy tuyg'ularni shakllantirishda badiiy vositalar eng samarali hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning ikkinchi vositasi tabiatdir. Tabiat bolalarda insoniy tuyg'ularni uyg'otishga imkon beradi, zaifroq, yordamga muhtoj bo'lganlarga g'amxo'rlik qilish, ularni himoya qilish istagi bolada o'ziga bo'lgan ishonchni shakllantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning uchinchi vositasi - bu bolalarning o'z faoliyati: o'yin, mehnat, o'quv faoliyati, badiiy faoliyat. Har bir faoliyat turi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, ta'lim vositasi vazifasini bajaradi, ammo bu vosita - bunday faoliyat, birinchi navbatda, axloqiy xulq-atvor amaliyotini tarbiyalashda zarurdir. Ushbu vositalar guruhida aloqaga alohida o'rin beriladi. Muloqot axloqiy tarbiya vositasi sifatida axloq g'oyasini tuzatish, his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalash vazifalarini eng yaxshi bajaradi. Bola yashaydigan butun muhit axloqiy tarbiya vositasi bo'lishi mumkin: muhit xayrixohlik, sevgi, insoniylik yoki aksincha, shafqatsizlik va axloqsizlik bilan to'yingan bo'lishi mumkin. Bolani o'rab turgan muhit hissiyotlar, g'oyalar, xulq-atvorni tarbiyalash vositasidir, ya'ni axloqiy tarbiyaning butun mexanizmini faollashtiradi.

Ta'lim vositalarini tanlash etakchi vazifaga, o'quvchilarning yoshiga, ularning umumiy va intellektual rivojlanish darajasiga, axloqiy fazilatlarning rivojlanish bosqichiga bog'liq. Ma'lumki, vosita ta'limning adekvat usullari va usullari bilan birgalikda samarali bo'ladi.

Pedagogikada tarbiya usullarini tasniflashda bir qancha yondashuvlar mavjud. Ko'pincha barcha usullarni uchta guruhga birlashtirish kerak:

1-guruh: axloqiy xulq-atvorni shakllantirish usullari (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish). 2-guruh: axloqiy ongni shakllantirish usullari (ishontirish, tushuntirish, taklif, suhbat). 3-guruh: his-tuyg'ularni va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (misol, rag'batlantirish).

Usullarni tanlash o'quv faoliyatining mazmuniga, uning yo'nalishiga bog'liq. Shunday qilib, axloqiy ma'rifat jarayonida e'tiqod tabiiy ravishda birinchi o'ringa chiqadi; mehnat ta'limida - mashq qilish; intizom va mas'uliyatni tarbiyalashda asosiy usullar bilan bir qatorda rag'batlantirish va jazolash ham qo'llaniladi.

Axloqiy tarbiyaning ikki tomonlama usullari mavjud - o'z-o'zini tarbiyalash: ishontirish va o'z-o'zini ishontirish (intellektual soha), rag'batlantirish va motivatsiya (motivatsion soha), taklif va o'z-o'zini gipnoz (hissiy soha), talab va mashqlar (ixtiyoriy soha), tuzatish va o'z-o'zini tuzatish (o'z-o'zini tartibga solish sohasi), vaziyatlarni tarbiyalash va ijtimoiy sinovlar (predmet-amaliy soha), dilemma usuli va aks ettirish (ekzistensial soha). Bu usullar bizning davrimizda axloqiy tarbiya jarayonida eng samarali hisoblanadi.

Usullar qanchalik yaxshi bo'lmasin, ular faqat ma'lum sharoitlarda samarali natija beradi:

1. Har qanday usul insonparvar bo'lishi, bolani kamsitmasligi, uning huquqlarini buzmasligi kerak. 2. Usul real, amalga oshirish mumkin bo'lishi kerak, u mantiqiy xulosani talab qiladi. 3. Usulni qo'llash uchun shartlar va vositalarni oldindan tayyorlash kerak. 4. Usul barcha bolalarga nisbatan va har qanday vaziyatda bir xil tarzda qo'llanilmasligi kerak. 5. Ta'lim usullarini xushmuomalalik bilan qo'llash kerak. O'quvchi o'zini tarbiyalanayotganini his qilmasligi kerak. 6. Usullarni tanlashda shakllanayotgan sifatning murakkablik darajasini hisobga olish kerak. 7. Usullarni loyihalash, tanlashda ularning ma'lum bir bolaga ta'sirining mumkin bo'lgan natijalarini oldindan ko'rish muhimdir. 8. Axloqiy tarbiya usullarini qo‘llash sabr-toqat va bag‘rikenglikni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bola haqida gap ketganda, siz darhol va doimiy natijaga ishonishingiz mumkin emas. Natijaga darhol erishilmasligini tushunib, allaqachon qo'llanilgan usullarni takrorlash va yangilarini tanlash kerak va ehtimol biz rejalashtirgan shaklda ham, sifatda ham emas. 9. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda bolani qanday harakat qilishni o'rgatish bilan bog'liq amaliy usullar ustunlik qilishi kerak. Agar siz faqat ongga tayansangiz, ijobiy xulq-atvorning ahamiyatini tushunsangiz va bunday xatti-harakatlar usullarini o'rgatmasangiz, hech qanday natija bo'lmaydi. 10. Usullar alohida holda emas, balki qo`shib, o`zaro bog`langan holda qo`llaniladi. Birgalikda qo'llanilishi mumkin bo'lgan va ishlatilishi kerak bo'lgan usullarni tanlash uchun asos etakchi o'quv vazifasi va bolalarning yoshi hisoblanadi.

Pedagogik adabiyotlarda ta’lim shakli tushunchasi ta’lim jarayonini tashkil etish usuli sifatida belgilangan.

Ta'lim shakllari o'quvchilar soniga qarab tasniflanadi - butun sinf, kichik guruhlar yoki alohida o'quvchilar qamrab olinadi (frontal, guruh, individual ish). Bu eng keng tarqalgan tasnifdir. Ta'lim faoliyatini tashkil etish shakllarini ta'lim usullariga qarab tasniflash ham qonuniydir:

1) og'zaki shakllar (yig'ilishlar, yig'ilishlar, ma'ruzalar, ma'ruzalar, bahslar, yig'ilishlar va boshqalar);

2) amaliy shakllar (piyoda sayohatlar, ekskursiyalar, sport musobaqalari, olimpiadalar va musobaqalar va boshqalar);

3) vizual shakllar (maktab muzeylari, turli janrdagi ko'rgazmalar, tematik stendlar va boshqalar).

Yuqoridagi tasniflar, albatta, ta’lim jarayonining to‘liq boyligini ochib bera olmaydi. Axloqiy tarbiyaning murakkab jarayonida turli xil tashkil etish shakllari mumkin. Ta'lim shakllarining yuqoridagi tasniflaridan birinchisi eng universal bo'lib tuyuladi.

Axloqiy tarbiyani tashkil etishda uning asbob-uskunalari muhim ahamiyatga ega. Pedagog o'quvchiga bevosita, yuzma-yuz ta'sir qilishi mumkin, lekin o'rtoqlari orqali, o'quvchilar jamoasi orqali ham ta'sir qilishi mumkin.

3. Axloqiy tarbiyaning yosh xususiyatlari

Bolalar axloqiy tushunchalarni o‘zlashtirishdan, avvalo, vakillik darajasida uning mazmunini to‘liq o‘zlashtirishgacha bo‘lgan uzoq yo‘lni bosib o‘tadilar.Shakllanayotgan axloqiy g‘oyalar bolalarning xulq-atvorida, atrofdagilarga munosabatida tartibga soluvchi rol o‘ynay boshlaydi. Boshlang'ich maktab yoshi axloqiy qoidalar va me'yorlarni o'zlashtirishga moyillikning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Axloqning dastlabki asoslari shakllanmoqda. Ota-onalar, tengdoshlar, o'qituvchilar bilan munosabatlarda xulq-atvorning rivojlanishi, tabiatga axloqiy munosabat, atrofdagilarga g'amxo'rlik qilish, mehnatga qadrli munosabat shakllanadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi shaxsning axloqiy rivojlanishini belgilovchi ta'limning o'zagi bolalar o'rtasida insonparvarlik munosabati va munosabatlarini shakllantirish, his-tuyg'ularga tayanish, hissiy sezgirlikdir.

O'smirlik davrida umuminsoniy qadriyatlar (do'stlik, mehr-oqibat va boshqalar) bilan tanishtirish, insonparvarlik, adolat, mas'uliyat, xayrixohlik va boshqa fazilatlarni shakllantirish. shuningdek, axloqiy o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatlari va ko'nikmalari. Axloqiy tajribani shakllantirish. Jamoa ichidagi munosabatlarni, o'smirlarning tarbiya darajasini o'rganish. Barcha faoliyatda bir jihatni ta'kidlash. Ta'limning guruh va individual shakllaridan foydalangan holda, o'smirning tashqi ko'rinishi va nutqi estetikasi, sanitariya-gigiyena madaniyati, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot shakllari, jinslar o'rtasidagi munosabatlar odob-axloq qoidalari va boshqalar kabi muammolarni hal qilish, axloqiy jihatdan og'ishlarning oldini olish. rivojlantirish, kattalar va tengdoshlar bilan nizolarning oldini olish.

O'smirlik davrida axloqiy qadriyatlar tizimi (mehnat, ijod, sevgi, mas'uliyat va boshqalar) o'zlashtiriladi, bu faoliyat axloqiy o'zini-o'zi takomillashtirish muammolarini hal qilish bilan birlashtiriladi. O‘rta maktab o‘quvchilarining o‘z-o‘zini anglashi va dunyoqarashining asosiy tarkibiy qismi sifatida ma’naviyat shakllantiriladigan suhbatlar, matbuot anjumanlari, uchrashuvlar va boshqalarni tashkil etish. talabalar.

Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, axloqiy xulq-atvor normalarini 3 darajaga bo'lish mumkin:

5 yoshgacha bo'lgan bola biror narsani taqiqlash yoki rad etishga asoslangan ibtidoiy xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi. Agar chaqaloq ushbu elementar me'yorlarga rioya qilishga o'rgatilgan bo'lsa, boshqalar bu chaqaloqni yaxshi tarbiyalangan bola deb hisoblashadi.

10-11 yoshga kelib, o'smir atrofidagi odamlarning holatini hisobga olishi kerak va uning mavjudligi nafaqat ularga xalaqit bermaydi, balki yoqimli ham bo'ladi. Agar birinchisi o'zlashtirilmagan bo'lsa, axloqiy tarbiyaning ikkinchi darajasi haqida gapirishning ma'nosi yo'q. 3-darajada (12-14 yoshda) tamoyil o'zlashtiriladi: “Atrofingizdagi odamlarga yordam bering! Bolalarning axloqiy ongi va xulq-atvori birlikda shakllanadi - bu pedagogikaning asosiy tamoyilidir.Bolalarda kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Bolalar kattalar bilan mazmunli muloqotga faol qiziqish bildiradilar. Voyaga etgan odamning obro'si, uning qadr-qimmati xulq-atvorda jiddiy rol o'ynashda davom etmoqda. Mustaqillik va xulq-atvorni anglashning o'sishi o'rganilgan axloqiy me'yorlar bo'yicha harakatlarda rahbarlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga olib keladi.

Axloqiy xulq-atvorni tarbiyalash - axloqiy xatti-harakatlar va axloqiy odatlarni shakllantirish. Harakat insonning atrofdagi voqelikka munosabatini tavsiflaydi. Axloqiy xatti-harakatlarni uyg'otish uchun tegishli sharoitlarni yaratish, o'quvchilarning hayotini ma'lum bir tarzda tashkil etish kerak. Axloqiy odat - axloqiy ishlarni bajarishga bo'lgan ehtiyoj. Odatlar yotoqxona qoidalariga, xulq-atvor madaniyatiga, tartib-intizomga asoslangan bo'lsa, oddiy bo'lishi mumkin va o'quvchida muayyan ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatni amalga oshirishga ehtiyoj va tayyorlikni yuzaga keltirganda murakkab bo'lishi mumkin. Odatning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun bolalarni harakatga undaydigan motivlar ularning ko'zlarida muhim bo'lishi, bolalar o'rtasida harakatlarni bajarishga munosabat hissiy jihatdan ijobiy bo'lishi va agar kerak bo'lsa, bolalar natijalarga erishish uchun ma'lum iroda harakatlarini ko'rsatishga qodir.

4. Axloqiy tarbiyaning boshqa tarbiya turlari bilan aloqasi

Inson tarbiyasining umumiy tizimida jismoniy tarbiya boshqa ta'lim turlaridan amalda ajralmasdir. Ta'limning turli tomonlarini o'zaro bog'lashning tabiiy sharti - bu shaxsning jismoniy va ma'naviy rivojlanishining birligi.

Umumiy axloqiy tamoyillar jismoniy tarbiya va sport faoliyati sohasida ushbu sohadagi xatti-harakatlar va munosabatlarni tartibga soluvchi o'ziga xos axloqiy me'yorlar shaklida konkretlashtiriladi. Bunday normalarning bir qatori sport etikasi deb ataladigan narsalarni tashkil qiladi. U o‘zining umuminsoniy tamoyillarida insonparvarlik xususiyatiga ega bo‘lib, u sport bilan bog‘liq har bir shaxsni o‘zini shaxsga munosib tutishga majburlovchi talablarda ifodalanadi: belgilangan musobaqa qoidalariga halol rioya qilish, sport musobaqalarida olijanoblik. , g'alaba qozonish uchun taqiqlangan yoki shubhali usullarga murojaat qilmaslik, raqibni hurmat qilish va hokazo. Bunday axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish va tinimsiz rioya qilish muayyan sharoitlarda axloqiy tarbiyaning muhim aniq usullaridan biridir. Sportchilar va sportchilarning etikasi pirovardida umuminsoniy axloq normalarining eng yuqori shakllariga bo'ysundirilishi kerak.

Jismoniy tarbiya va sport axloqiy g'oyalar, his-tuyg'ular, xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish uchun samarali material beradi. Jismoniy tarbiya va ayniqsa, sportni “hislar maktabi”, “iroda maktabi”, “tarbiya maktabi” deb bejiz atalmagan. Har qanday ta'lim vositalari singari, jismoniy tarbiya va sport faoliyati ham pedagogik yo'naltirilgan rahbarlik sharoitida kerakli tarbiyaviy samarani beradi. Buni ta'minlagan holda, jismoniy tarbiya mutaxassisi jismoniy tarbiya, sport mashg'ulotlari jarayonida axloqiy jihatdan asoslangan xulq-atvor me'yorlariga ko'nikish va tartibga solinadigan axloqiy munosabatlar tizimi orqali axloqiy namuna, mashqlar orqali tarbiyalash kabi usullardan keng foydalanadi.

Jismoniy barkamollikka olib boradigan yo'l - bu o'z-o'zini, "tabiatini" o'zgartirish uchun ko'p yillik mashaqqatli mehnat yo'li - bu ortib borayotgan yuklarni engish orqali o'tadi, ko'pincha juda qiyin, maksimal o'z-o'zini safarbar qilishni talab qiladi. Bunday ixtiyoriy kundalik mehnatda, ayniqsa, jismoniy tarbiya axloqiy va boshqa turdagi tarbiya bilan uzviy bog'liq bo'lsa, umuman mehnatga munosabat ham rivojlanadi. Keyin mehnatsevarlikni tarbiyalashning asosiy omillaridan biri hisoblanadi.

Xulosa

Bolalarda axloqiy tarbiyani shakllantirish ob'ektiv hayot sharoitlari, ta'lim va tarbiya ta'siri ostida, turli xil faoliyat jarayonida, umuminsoniy madaniyatni o'zlashtirishda sodir bo'ladi va pedagogikaning yaxlit jarayoni sifatida samarali amalga oshiriladi. umuminsoniy axloq normalari, bolaning butun hayotini ularning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etish. Demak, tarbiyaviy ishlar axloqiy g'oyalarni o'z ichiga olishi va turli va samarali shakllarda, mazmunli va kerakli hissiy boylik bilan olib borilishi kerak. Xulosa qilish mumkinki, axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlarning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun quyidagilar zarur:

Axloqiy tarbiyaning psixologik-pedagogik jarayon sifatidagi mohiyatini to`liq anglash;

Axloqning shakllanish “mexanizmlari”ni bilish;

Xulq-atvor madaniyatini shakllantirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish qobiliyati, axloqiy tarbiyaning yo'llari va vositalarini ishlab chiqish va amaliyotga tadbiq eta olish.

Axloqiy tarbiya uchun ijobiy axloqiy tajriba hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, uni to'plash uchun bolalarning muloqoti va birgalikdagi faoliyati alohida ahamiyatga ega. Ammo tajriba faqat xatti-harakat yuqori maqsadlar uchun amalga oshirilganda maqsadga olib keladi. Axloqiy tarbiya - axloqiy ongni shakllantirish, axloqiy tuyg'ularni rivojlantirish va axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirishning maqsadli ikki tomonlama jarayoni. U axloqiy ongni shakllantirish, axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash va rivojlantirish, axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Agar inson o‘z harakatini taroziga solib, o‘ylab ko‘rsa, masalani bilgan holda ish tutsa, o‘zi oldida turgan muammoni hal qilish yo‘lini to‘g‘ri tanlasa, xulq axloqiy hisoblanadi. Shaxsning axloqiy xulq-atvori quyidagi ketma-ketlikka ega: hayotiy vaziyat - u tomonidan yaratilgan axloqiy va hissiy tajriba - vaziyatni axloqiy tushunish va xatti-harakatlar, tanlov va qaror qabul qilish motivlari - irodaviy rag'batlantirish - harakat. Axloqiy tarbiya o'z vazifasi sifatida o'ziga, boshqa odamlarga, jamiyatga nisbatan burch, mas'uliyat hissini shakllantirishdan iborat. Vatan. Bu fazilatlar odamlarda faqat o'z mehnati, har bir insonning, birinchi navbatda, o'ziga nisbatan sabr-toqati evaziga paydo bo'ladi. Axloqiy shaxsni axloq me'yorlari, qoidalari va talablari o'z qarashlari va e'tiqodlari, xatti-harakatlarning odatiy shakllari sifatida namoyon bo'ladigan shaxs deb hisoblash mumkin.

Axloqiy tarbiya barcha asoslarning asosi bo'lib, o'qituvchi ma'lum bir yoshda bolaning qalbiga nima qo'yganiga qarab, uning o'zi kelajakda nima qurishiga, boshqalar bilan munosabatlarini qanday qurishiga bog'liq bo'ladi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Babayan, A.V. Axloqiy tarbiya haqida / A.V.Babayan, I.A.Sikorskiy, // Pedagogika. -2004 yil. - № 10. - S. 66 - 74.

2. I va II tipdagi maxsus (tuzatish) maktablarida ta’lim ishlarining pedagogik texnologiyalari. Oliy pedagogik ta’lim muassasalarining “Sur pedagogika” mutaxassisligi bo‘yicha tahsil olayotgan talabalari uchun o‘quv qo‘llanma. Ikki qismda. 2-qism / E. G. Rechitskaya [va boshqalar]; ed. E. G. Rechitskaya. -- M .: Gumanitar. ed. markaz VLADOS, 2009. - 389 p.

3. Zamonaviy maktab pedagogikasi: ped talabalari uchun ma'ruzalar kursi. universitetlarning mutaxassisliklari / E. F. Sivashinskiy, I. V. Zhurlova; jami ostida ed.E. F. Sivashinskiy. - Minsk: Ekoperspektiv, 2009. - 212 p.

4. Grigorovich, L. A. Pedagogika va psixologiya: darslik / L. A. Grigorovich. - M.: Gardariki, 2003. - 287b.

Allbest.ru saytida joylashgan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Axloqiy tarbiyaning ahamiyati. Axloqning mohiyati va mohiyati. Bolaning axloqiy ongini rivojlantirish. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalashning xususiyatlari va shartlari, shaxsni shakllantirish. Axloqiy tarbiya muammolari va ularni tadqiq etish.

referat, 17.08.2010 qo'shilgan

Shaxsning axloqiy shakllanishi mexanizmi. Axloqiy tarbiyaning vazifalari, asosiy omillari, vositalari va usullari. Shaxsiy namuna, folklor, avlodlar o'rtasidagi aloqa, ideal. Ta'limning milliy o'ziga xosligi. Xalqning ma’naviy boyligi va xalq pedagogikasi.

taqdimot, 02/09/2016 qo'shilgan

Axloqiy tarbiyaning umumiy pedagogik jarayon bilan aloqasi. Talaba shaxsining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasini aniqlashga qaratilgan psixodiagnostika usullari. Axloqiy o'z-o'zini hurmat qilish va qiymat yo'nalishlarining diagnostikasi.

muddatli ish, 05/11/2014 qo'shilgan

Axloqiy tarbiyani tashkil etish va xulq-atvor madaniyatini shakllantirish dasturlari metodologiyasi va tahlili. Zamonaviy odob-axloq qoidalari nuqtai nazaridan xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash. Axloqiy tarbiya usullari va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning xulq-atvor madaniyatini shakllantirish

dissertatsiya, 27.12.2007 yil qo'shilgan

Shaxsni har tomonlama rivojlantirish tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasini o'rganish. Axloqiy tarbiyaning mexanizmlari va mazmunini o'rganish. Eksperimental tadqiqot jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy me'yorlarga munosabatini aniqlash.

muddatli ish, 12/15/2009 qo'shilgan

Axloqiy tarbiyaning dolzarbligi. Maktabda va qo'shimcha ta'lim muassasalarida axloqiy tarbiya usullari. Axloq tarbiyasida ertaklarning ahamiyati. Teatr tomoshalari orqali axloq va ta'sir. O'yin va axloq.

amaliyot hisoboti, qo'shilgan 05/07/2012

Axloqiy tarbiyaning mohiyati va asoslari. Boshlang'ich maktab yoshining umumiy xususiyatlari, bu yosh davridagi bolalarning shaxsiy rivojlanish xususiyatlari. Kichik yoshdagi o'quvchilarni tarbiyalashning bir qismi sifatida axloqiy tarbiyani o'rganish mazmuni.

dissertatsiya, 08/11/2014 qo'shilgan

Insonni axloqiy tarbiyalash, tarbiyalash, takomillashtirish masalalari. Kichik yoshdagi o'quvchilarni axloqiy tarbiyalashning mohiyati, mazmuni, mazmuni, asosiy vazifalari va vositalari. Boshlang'ich maktabda ona yurt tabiatini o'rganishda axloqiy tarbiya.

muddatli ish, 2013-yil 15-05-da qo‘shilgan

Axloqiy tarbiyaning mohiyati va mohiyati. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ma'naviy-axloqiy fazilatlarni shakllantirish bo'yicha pedagogik ish usullari. O'lkashunoslik ma'naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash shakli sifatida. Ota-onalar bilan tarbiyaviy ish.

muddatli ish, 02/07/2010 qo'shilgan

Boshlang'ich maktab yoshida shaxs rivojlanishining psixologik va fiziologik xususiyatlari. Yosh o'quvchining axloqiy rivojlanishining xususiyatlari. Agressiya, sotsiopatiya, og'zaki og'ish turi. Zamonaviy maktabda axloqiy tarbiyani tashkil etish.

Axloqiy tarbiya muammosi

1.1 Axloqiy tarbiya tushunchasi

S.I.ning lug'atida axloqning zamonaviy talqini. Ozhegov: "Axloq - bu jamiyatda shaxs uchun zarur bo'lgan xatti-harakatlar, ma'naviy va ma'naviy fazilatlarni belgilaydigan qoidalar, shuningdek, ushbu qoidalarni, xatti-harakatlarni amalga oshirish".

L.A. Grigorovich "axloq" ga quyidagi ta'rifni berdi - bu mehribonlik, odoblilik, intizom, kollektivizm kabi fazilatlar va xususiyatlarni o'zida mujassam etgan shaxsiy xususiyatdir"

I.S. Marenko "axloq - bu shaxsning ajralmas qismi bo'lib, uning mavjud normalar, qoidalar, xulq-atvor tamoyillariga ixtiyoriy rioya qilishini ta'minlaydi. Ular o‘z ifodasini Vatanga, jamiyatga, jamoaga, shaxslarga, o‘z-o‘ziga, mehnatga va boshqalarga nisbatan topadi”.

IN VA. Dahl bu so'zga bir nechta tushunchalarni berdi, ulardan biri "axloqiy" jismoniy, jismoniy narsalarga qarama-qarshidir va uni ruhiy hayotning yarmi bilan bog'liq bo'lgan ruhiy, aqliy bilan tenglashtiradi, aqliyga qarama-qarshi bo'lgan, ammo ongni tashkil etuvchi tushunchalar. u bilan ruhiy tamoyil: «haqiqat aqliy va yolg'onga tegishli; axloqqa - yaxshilik va yomonlik"; V.I.ga ko'ra "axloqiy" tushunchasining ikkinchi ta'rifi. Dahl: “Yaxshi xulqli, fazilatli, yaxshi xulqli; vijdonga, haqiqat qonunlariga, inson qadr-qimmatiga, halol va pok qalbli fuqarolik burchiga rozi bo'lish. Lug'at tuzuvchisi axloq deganda nimani nazarda tutgan? IN VA. Dahl shunday deb yozgan edi: “Hamma fidoyilik axloq, yaxshi axloq, jasorat harakatidir. Xristian e'tiqodi o'z ichiga oladi? oliy axloq qoidalari. Bizning ryamizdagi axloq fuqarolik axloqidan yuqori: birinchisi faqat qonunlarga qat'iy rioya qilishni talab qilsa, ikkinchisi vijdonni va Xudoni sudya qilib qo'yadi. Shunday qilib, "axloqiy", V.I. Dahl nasroniy axloqi qonunlariga asoslangan insonning ruhiy mavjudotidir.

Kodjaspirova A.Yu. o‘zining “Pedagogika lug‘ati”da bu tushunchaning quyidagi talqinini beradi: “Axloq – 1. ijtimoiy ongning alohida shakli va ijtimoiy munosabatlarning bir turi, insonning jamiyatdagi harakatlarini me’yorlar yordamida tartibga solishning asosiy usullaridan biri. Oddiy me'yor va an'analardan farqli o'laroq, axloqiy me'yorlar ezgulik va yomonlik, adolat, adolat va boshqalar ideallari shaklida asoslanadi; 2. insonparvarlik qadriyatlariga asoslangan ichki inson huquqlari tizimi: mehribonlik, kattalarga hurmat, adolat, odob, halollik, hamdardlik, yordam berishga tayyorlik.

Pedagogik entsiklopedik lug'atda ushbu tushunchaning quyidagi talqini berilgan: “Axloq, qoida tariqasida, axloq atamasining sinonimi sifatida ishlatiladigan atama, kamroq - axloq. Xuddi yunoncha “axloq”, lotincha “axloq”, ruscha “N” tushunchalari kabi. etimologik jihatdan "tabiat" (belgi) so'ziga qaytadi va leksik jihatdan Rossiya akademiyasining lug'atida (1793) qayd etilgan.

Demak, “axloq” bu ijobiy ma’naviy va ma’naviy fazilatlarni anglash, qabul qilish va amalga oshirishdir.

Ta'lim - bu shaxsni maqsadli shakllantirish jarayoni. Bu o'qituvchi va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan, boshqariladigan va boshqariladigan o'zaro hamkorligi bo'lib, uning asosiy maqsadi jamiyat uchun zarur va foydali shaxsni shakllantirishdir.

Lug‘atda “ta’lim” so‘zi “ijtimoiy-tarixiy tajribani yangi avlodlarga yetkazish faoliyati; shaxsning ongi va xulq-atvoriga uning rivojlanishi, ijtimoiy hayot va mehnatga tayyorlash uchun sharoitlarni ta'minlaydigan muayyan munosabatlar, tushunchalar, tamoyillar, qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish uchun tizimli va maqsadli ta'sir ko'rsatish.

V.A. Suxomlinskiy ta'kidlashicha, ta'lim - bu bolani bilim, ko'nikma, tajriba bilan bosqichma-bosqich boyitish, bu ongni rivojlantirish va yaxshilik va yomonlikka munosabatni shakllantirish, jamiyatda qabul qilingan axloqiy tamoyillarga zid keladigan barcha narsalarga qarshi kurashishga tayyorlash. . Ta'rifga ko'ra, V.A. Suxomlinskiy, axloqiy tarbiya jarayonining mohiyati shundan iboratki, axloqiy g'oyalar har bir o'quvchining mulkiga aylanadi, xatti-harakatlar normalari va qoidalariga aylanadi. V.A.ning axloqiy tarbiyasining asosiy mazmuni. Suxomlinskiy shaxsning mafkuraviylik, insonparvarlik, fuqarolik, mas'uliyat, mehnatsevarlik, olijanoblik va o'zini o'zi boshqarish qobiliyati kabi fazilatlarini shakllantirishni ko'rib chiqdi.

Yozuvchi va o‘qituvchi S.A. Soloveychik shunday yozadi: «Tarbiya - bu axloqiy hayotni o'rgatish, ya'ni axloqiy vositalarni o'rgatishdir. Farzandlarni tarbiyalash, biz ularni o'z maqsadlariga o'z hisobidan - faqat axloqiy vositalardan foydalanishni o'rgatamiz. Axloq ("kimning hisobidan?" Degan savol bilan belgilanadi) inson uchun mumkin bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning pastki chegarasini ko'rsatadi; axloqiylik talablaridan chetga chiqish mumkin emas. Axloq vijdon ruxsat bergan chegaradir. Va yuqori chegara yo'q, yuqoriga - ma'naviyat, u cheksizdir ... Insonning har qanday tanlovi bor, boshqa odam uchun qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lganlardan tashqari ... Axloqiy tarbiya bo'ladi - bola qoidalarni idrok etadi. uni o'rab turgan muhitdan madaniy xulq-atvor, ota-onasidan o'rnak oling ... Axloq bo'ladi , deyarli albatta ma'naviyat bo'ladi; axloq bo'lmaydi - hech narsa bo'lmaydi, ta'lim bo'lmaydi.

Shunday qilib, tarbiya o'z-o'zidan bolani umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishni, bolaning axloqiy munosabatlar va muloqot tajribasini shakllantirishini bilishni, ular faoliyatda yordam berish va hamkorlik qilish qobiliyati, boshqa shaxsning pozitsiyasini tushunish va qabul qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. , faoliyat va dunyo bilan munosabatlarni uyg'unlashtirish zarurati, madaniyatga, ona joylarga bog'liqlik.

“Axloqiy tarbiya jamiyatda axloqni takror ishlab chiqarish, meros qilib olish shakllaridan biridir. N.V tushunchasiga ko'ra. madaniyat tarixida 4 ta asosiy bo'lgan. an'analar: paternalistik (N.v. oqsoqollarga majburiy hurmat sifatida); diniy-cherkov (N.v. eʼtiqod hokimiyatini saqlab qolish sifatida); ta'limiy (N.v. asosli sudga bo'ysunadigan ilmiy bilimlarning rivojlanishi natijasida); kommunitar (N.v. kollektivizm hissini shakllantirish jarayoni sifatida). Ushbu an'analar o'zida mujassamlangan xilma-xil tushunchalar (har doim ham, albatta, ularning sof shaklida emas), qoida tariqasida, falsafiy maqomga ega edi - ular N.V.ning umumiy yo'nalishi bo'yicha fundamental imkoniyat masalasini qo'yish bilan chegaralangan. Shu bilan birga, ko'p batafsil ta'lim dasturlari va usullarini o'z ichiga olgan tushunchalar (masalan, Platon, J. J. Russo) utopik bo'lib chiqdi. Tarbiyaning umumiy g'oyasini aniq pedagogik tavsiyalar va oqilona tashkil etilgan harakatlarga aylantirishning murakkabligi, bunda oldindan rejalashtirilgan axloqiy natijaga erishish "N.v." tushunchasining an'anaviyligidan dalolat beradi.

N.v haqida tom ma'noda tushuncha mavjud. butunlay adekvat bo'lmagan axloqni o'rgatish sifatida: axloqni o'rgatish mumkin emas; N.v. jamiyatning o‘ta individuallashgan va umuman olganda, stixiyali davom etayotgan jarayonga ongli ravishda ta’sir ko‘rsatish zaruriyatini ifodalaydi.

"N. ichida." U tor ma’noda – ijtimoiy odob me’yorlarini o‘rgatish sifatida ham qo‘llaniladi. Bunday holda, biz turli vaziyatlarda ma'lum bir madaniyatda qabul qilingan individual xatti-harakatlar shakllari haqida gapiramiz: kechki ovqat stolidagi xatti-harakatlardan xudolarga sig'inish marosimlarigacha. Axloqiy ko'rsatmalar insonni o'ziga tashqaridan qarashga o'rgatadi, o'zini-o'zi tanqid qiladi, o'zini va boshqalarni hurmat qiladi. Etikani odob-axloq qoidalaridan ajratish, ikkinchisining rolini past baholash katta xato bo'ladi. Odobli, odobli xulq-atvor, yaxshi xulq-atvor, tarbiya degan narsa, madaniyat (qarang Xulq-atvor madaniyati)ni hali axloq deb atash mumkin emas, balki uning zarur tarkibiy qismidir.

Ko'pgina buyuk o'qituvchilar axloqiy tarbiyaga katta ahamiyat berishgan.

Bolalarning axloqiy tarbiyasi, Aristotelning fikriga ko'ra, axloqiy harakatlarda mashq qilish - istalgan harakatlarning tez-tez takrorlanishiga asoslanadi, bunda haddan tashqari holatlar bo'lmasligi kerak, aksincha, ular o'ylangan va mo''tadil bo'lishi kerak.

Ya.A.ning ko'rsatmalari. Axloqiy tarbiya sohasida Komenskiy diniy asosga ega edi. Bolalarda yoshligidanoq faollikka intilish, rostgo‘ylik, mardlik, ozodalik, xushmuomalalik, kattalarni hurmat qilish kabi fazilatlarni shakllantirishni maslahat bergan.

Bolalarda axloqiy qadriyatlarni shakllantirishga uning pedagogikasida K.D. Ushinskiy. Axloqiy tarbiya, uning fikricha, bolalarning aqliy va mehnat tarbiyasi bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak. U "Ta'limdagi axloqiy element to'g'risida" maqolasida shunday yozgan edi: "Albatta, ongni tarbiyalash va uning bilimlarini boyitish ko'p foyda keltiradi, lekin, afsuski, men botanika yoki zoologik bilimlarga ishonmayman .. Gogolning merini halol amaldor qilib qo'yishi mumkin edi va men ishonamanki, agar Pavel Ivanovich Chichikov organik kimyo yoki siyosiy iqtisodning barcha sirlarini o'rgangan bo'lsa, u o'zgarmagan, jamiyat uchun juda zararli, yolg'onchi bo'lib qoladi .... Ishonchim komilki. axloq ilm va aqliy rivojlanishning zaruriy natijasi emasligi, biz ham aminmizki ... axloqiy ta'sir ta'limning asosiy vazifasi, umuman aqlni rivojlantirishdan, boshni bilim bilan to'ldirishdan ham muhimroqdir.. ..

“Men L.N.ning axloqiy tarbiyasini yuqori baholadim. Tolstoy: "Inson bilishi kerak bo'lgan barcha fanlar ichida eng muhimi bu qanday yashash, imkon qadar yomonlik qilish va imkon qadar ko'proq yaxshilik qilish haqidagi fandir".

Chet ellik o'qituvchilar axloqiy tarbiyaga boshqacha qarashdi.

O'zining "Psixoanaliz bo'yicha yangi kirish ma'ruzalari" asarida. Freyd yozadiki, insondagi hamma narsa ongsiz tamoyil - instinktlar, irsiyat bilan belgilanadi. Hayvonlar va insonlar ruhiyatini birlashtirgan ongsizlikdir... Shu xulosaga asoslanib, u ta’lim hech narsani o‘zgartirishga ojiz, deb hisoblaydi. Ammo Freyd uchun inson shahvoniy, jinsiy mavjudot va axloq uning hayotida hal qiluvchi rol o'ynamaydi. Ushbu nazariyaga ko'ra, bolaning xatti-harakati sirli va chuqur mutatsiyali, boshqarib bo'lmaydigan jarayonlar bilan tartibga solinadi va shuning uchun axloqiy tartibga solish va o'z-o'zini tartibga solishga bo'ysunmaydi.

“Bikeviorizmning yirik vakili B.Skinner inson o‘z harakatlarida motiv va maqsadlar orqali vositachilik qilmaydi, deb hisoblaydi, insonning xulq-atvori esa ijtimoiy muhit tomonidan boshqariladi. Oqibatda harakatlar shaxs uchun o‘zining axloqiy mazmunini yo‘qotadi, chunki bahoni o‘zi emas, balki tashqi muhit beradi... B. Skinnerning ta’kidlashicha, odam xuddi mashina kabi qat’iy qonunlarga bo‘ysunadi.

“J.Dyui qarashlariga asoslanib, bu yoʻnalish [“progressiv yoʻl”] L.Kolberg tomonidan ishlab chiqilmoqda... Uning pozitsiyasi jamiyat taraqqiyoti va shaxs rivojlanishini aniqlash gʻoyasiga asoslanadi. . Shu sababli, u shaxsning axloqiy rivojlanishini rag'batlantirish bilan birga, bunga qandaydir o'ziga xos tarkibni sarmoya qilish umuman shart emas, deb hisoblaydi ... L. Kolberg ta'limni amalga oshirish o'quvchilarga axloqiy tarbiya beradigan shart-sharoitlarni yaratishdir, deb hisoblaydi. mukammallik.

Biroq, nima uchun bir kishi axloqiy, boshqasi esa axloqsiz ekanligini tushunish kerak. Insonni axloqiy harakatga nima undaydi? Uning ongi, e'tiqodi va rivojlangan odatlari. ... Axloqiy e'tiqodlar to'g'ri va qimmatli, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular haqidagi bilimlarning sintezi, ya'ni. axloqiy (yoki aksincha, axloqsiz) xatti-harakatlar bilan bog'liq xatti-harakatlarning axloqiy tajribalari. Bu triadada ... markaziy bo'g'in bo'lgan hissiy komponent hisoblanadi. Chunki axloqiy madaniyat haqidagi bilim, agar u qadriyat sifatida boshdan kechirilsa, o'zlashtiriladi... Hissiy va axloqiy madaniyatning zamirida axloqiy tuyg'ular yotadi.

Demak, axloqiy tarbiya - bu bolaning axloqiy va axloqsizlik, yaxshilik va yomonlik, yaxshilik va yomonlik to'g'risidagi bilimlarini muntazam ravishda shakllantirish, axloqiy qadriyatlarning hissiy tajribasiga yordam berish, shunda ular o'quvchi uchun shaxsiy ahamiyatga ega bo'ladi.

Bolaning axloqiy tarbiyasi oiladan boshlanadi. Bu chaqaloq tug'ilgandan keyin darhol kiradigan muhit. Ota-onalar va bolalar o'rtasida ma'lum munosabatlarni shakllantiradi. Bu aloqalar bolaning axloqiy tarbiyasida muhim rol o'ynaydi.

Aynan oilada birinchi tajriba to'planadi va oldingi avlodlar ega bo'lgan bilimlar to'planadi. Kattalar bola uchun namunadir. Ota-onasining xatti-harakatlariga qarab, u boshqalar bilan munosabatlarni o'rnatadi. Oilada bolada yaqinlariga g'amxo'rlik qilish, ularning mavqei va manfaatlarini hurmat qilish qobiliyati shakllanadi.

Bolalarni axloqiy tarbiyalash muhimmi?

Bolalarning axloqiy tarbiyasi bolada axloqiy fazilatlar, xulq-atvor va his-tuyg'ularni rivojlantirish uchun oila, maktab va jamiyatga ta'sir qilishni nazarda tutadi. Taqlid yosh bola uchun har qanday o'rganishning asosidir. Bola oiladagi muhitni, ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni tushunadi. U ularning suhbatlari ohangini his qiladi. Oilada sodir bo'layotgan voqealar bolaga ta'sir qilmasligi mumkin. U o'zining xulq-atvori va dunyoga munosabati odatlarini shu erdan oladi.

Axloqiy tarbiya bolada axloqiy e'tiqodlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ulardan biri sezgirlikdir. Bu boshqa odamning ehtiyojlari va holatini tushunishdan iborat. Ehtiyotkorlik - bu empatiya, yordam berish istagi, bu bolani boshqa odamlarning muammolariga sezgir qiladi. Oilada sezgirlikni tarbiyalash kichik odamga yaqinlariga g'amxo'rlik qilish, ularning istaklari va his-tuyg'ularini hurmat qilish mahoratini singdirishdan iborat.

Erta bolalik davrida ham bolada ezgulikka munosabatni shakllantirish kerak. Unga odamlarga foyda keltirish qanchalik yaxshi ekanini tushuntirish muhimdir. Shu bilan birga, yaxshilik haqida gapirmaslik, harakatlar muhimligini etkazish kerak.

Shunday qilib, oilada bolalarning axloqiy fazilatlari shakllana boshlaydi. Ular kattalarning xatti-harakati va namunasidan kelib chiqadi. Ota-onaning so'zi doimo amal bilan tasdiqlanishi muhimdir. Bu farzandlaringizda zarur axloqiy fazilatlarni shakllantirishning yagona yo'li.

Kichkintoy tarbiyasi

Shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirish erta bolalikdan boshlanadi. Aynan shu davrda bola birinchi axloqiy talablarni o'rganadi va ijtimoiy munosabatlar olamiga kiradi. Kichkintoyning axloqiy fazilatlarini shakllantirishda kattalar etakchi rol o'ynaydi, u o'z xatti-harakatlarini nusxalaydi yoki u bilan muloqot qilish jarayonida kerakli fazilatlarni o'zlashtiradi.

Bolaning birlamchi ijtimoiy moslashuvi normal o'tishi uchun unda kattalar bilan muloqot qilish zarurati paydo bo'lishi kerak. Sahna tengdoshlar va yaqinlarga ijobiy munosabatni shakllantirish uchun asosdir. Bu davrda kichik odamga taqlid qilish, unga qaratilgan nutqni tushunish zarurati rivojlanadi. Bola "mumkin" va "mumkin emas" o'rtasidagi farqni o'rganishi kerak. Erta bolalik - bu to'g'ri xulq-atvor va ijobiy odatlar shakllanadigan davr.

Voyaga etgan va olti oygacha bo'lgan chaqaloq o'rtasida mavjud bo'lgan hissiy aloqa mazmunli bilan almashtiriladi. O'yinchoqlarni manipulyatsiya qilish, ota-onalar bolaning taqlid qilish istagini keltirib chiqaradi. Bu davrda bolada axloqiy tarbiya uchun zarur bo'lgan fazilatlar rivojlanadi: nutqni tushunish, harakatlarni mustaqil ravishda takrorlash, odamlar bilan mazmunli muloqot qilish.

Chaqaloq ma'qullash va taqiqlash so'zlarini faqat hayotning birinchi yilining oxirida tushuna boshlaydi. Hissiy rangdagi so'zlar bola tomonidan ma'lum bir yuz ifodasi va intonatsiyasiz aytilganlarga qaraganda jiddiyroq qabul qilinadi. Bola bajonidil narsalar bilan o'ynaydi va kattalarning harakatlarini takrorlaydi.

Bir yoshli chaqaloqni axloqiy tarbiyalash imkoniyatlari kengayib bormoqda, chunki u allaqachon yura oladi va unga dunyoni bilish va u bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi. Bola allaqachon kattalarning nutqini yaxshi tushunadi, bu unga o'z xatti-harakatlarini og'zaki boshqarishga imkon beradi. Bu davrning muhim jihati nafaqat kattalar bilan, balki tengdoshlar bilan ham muloqotdir. Shu asosda boshqa bolalarga do'stona munosabat, ota-onaga muhabbat va o'qituvchiga mehr shakllanadi.

Bolaning to'g'ri xulq-atvorini shakllantirish ko'p jihatdan kattalarning baholashiga bog'liq. Uning barcha harakatlari shu asosda rivojlanadi. Agar kattalar chaqaloqning xatti-harakatlarini ijobiy baholasa, u yana bir yaxshi narsa qilish istagi bor. Jazo norozilik tuyg'usini keltirib chiqaradi.

O'yinlar tengdoshlarga ijobiy munosabatni, jamoada o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ular yosh bolalar o'rtasida ham ma'lum bir tartib-intizomni yaratadilar. Odatda ular "Non" yoki "Biz bilan kim yaxshi?" kabi oddiy o'yinlardan foydalanadilar.

"Karavoy" o'yini

Odatda bolalar uni o'ynaydi, lekin maktab o'quvchilari orasida ham keng tarqalgan. Uni o'tkazish uchun bolalar kattalar bilan birgalikda dumaloq raqsga tushishadi va taniqli qo'shiqni kuylashni boshlaydilar:

"Nyushina (Sasha, Katina va boshqalar) ismli kunga kelsak

Biz non pishirdik

Mana shunday balandlik (bolalar oyoq uchida turishadi va qo'llarini ko'tarishadi),

Mana shunday pasttekislik (bolalar o'tirishlari kerak),

Bu kenglik (bolalar qo'llarini yon tomonlarga yoyib, dumaloq raqsni oshiradilar),

Mana shunday kechki ovqat (dumaloq raqs torayadi)

nonli non

Kimni xohlasangiz - tanlang!

Shundan so'ng, rahbar boshqa bolani tanlaydi, uning ismini chaqiradi va aylana o'rtasida u bilan raqsga tushadi. Shunday qilib, o'yin barcha bolalar o'ynaguncha davom etadi.

Yosh bolalarni tarbiyalashda ularni birgalikda va nizosiz o'ynashga o'rgatish muhim ahamiyatga ega. Voyaga etgan kishi bolalarni bitta o'yinchoq bilan o'ynashga va ularni o'zgartirishga o'rgatishi kerak. Bolalar o'yinchoqlarini olib tashlamasdan, tengdoshlari bilan birga o'ynashlari juda muhimdir. Bu konsentratsiya bilan o'ynash.

Shunday qilib, erta yoshning oxiriga kelib, bola oddiy xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi, jamoada bo'lishni, ota-onasining ko'rsatmalarini bajarishni o'rganadi. U boshqalarga ijobiy munosabatda. Bolaning xatti-harakati kattalarning bahosi bilan tartibga solinadi. Shunday qilib, bolada qoniqish hissi shakllanadi, agar kattalarning ko'rsatmalari to'g'ri bajarilsa, u oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday tarbiyalash kerak

Oilada bolalarning axloqiy tarbiyasi ularda ma'lum bir qadriyatlar tizimini rivojlantirishga, umuman olganda to'g'ri shaxsni shakllantiradigan ijobiy ishlarni singdirishga asoslangan bo'lishi kerak. Agar bola mehribonlik, do'stlik, hamdardlik, sevgi va adolat kabi so'zlarning ma'nosini tushunsa, boshqa odamlar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelmaydi. To'g'ri tarbiyalangan maktabgacha yoshdagi bolalar stressga ko'proq chidamli.

Axloqiy me'yorlar maktabgacha yoshda yaxshiroq o'zlashtiriladi, shuning uchun ularning ta'limi bu davrda boshlanishi kerak. Jamiyat tomonidan o'rnatilgan xulq-atvor namunalari keyinchalik bolalar harakatlarini tartibga soluvchi rol o'ynaydi. To'g'ri tashkil etilgan axloqiy tarbiya bolada kattalarning roziligi tufayli emas, balki u buni qilishni xohlaydi va buni to'g'ri deb biladi, chunki yaxshilik qilish istagini rivojlantirishga imkon beradi.

Boshqa bolalarga do'stona munosabatda bo'lish, boshqa odamlarning muammolariga munosabatda bo'lish maktabgacha yoshdagi axloqiy tarbiya markazidir. Bolani tarbiyalashda hissiyotlar muhim rol o'ynaydi. Chaqaloq o'sib ulg'aygan sayin ular yanada xilma-xil bo'ladi. Tuyg'ular haqiqatga ma'lum munosabat va unga munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bola qanchalik katta bo'lsa, uning hissiy sohasi shunchalik boy bo'ladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bola hissiyotlarni ifodalashning og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalarini o'zlashtiradi. U ularni boshqarishni va sodir bo'layotgan voqealarga ongli ravishda javob berishni o'rganadi.

Axloqiy tarbiya bolaning hayoti davomida uning hayotida mavjud. Bolaning o'sib-ulg'aygan muhiti shaxsning axloqiy rivojlanishi uchun asosdir. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqini shakllantirishda oilaning ishtiroki muhim nuqta hisoblanadi. Ota-onalarning o'zini tutishi, bola juda tez tushunadi va buni xatti-harakatlar normasi sifatida qabul qiladi.

Keyinchalik bola uchun qadrli bo'lgan his-tuyg'ular kattalar yordamisiz shakllanmaydi. Ular yomon ish uchun pushaymon bo'lishga va to'g'ri xatti-harakatlardan mamnun bo'lishga qodir. Shuning uchun ota-onalar maktabgacha tarbiyachi bilan axloqiy masalalarni muhokama qilishlari, unda qadriyatlar tizimini shakllantirishlari va to'g'ri va noto'g'ri xatti-harakatlarni tushunishlari kerak. Ko'pincha ular adabiy qahramonlar va bolaning atrofidagi odamlarning xatti-harakatlarini muhokama qilish usulidan foydalanadilar. Shunday qilib, axloq tushunchasi chaqaloq uchun aniqroq bo'ladi.

Agar bola o'z vaqtida boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishga o'rgatilmasa, u holda ziddiyatli shaxs shakllanishi mumkin. Shuning uchun empatiya - bu maktabgacha yoshdagi bolada rivojlanishi kerak bo'lgan muhim tuyg'u. Kattalar bolaning kechinmalariga e'tibor berishlari, unga his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini so'z bilan ifodalashga o'rgatishlari kerak.

Bola hayotining har bir yili u o'zini o'zi sinab ko'radigan turli xil ijtimoiy rollarni bajarishdir: do'st, qiz (o'g'il), o'quvchi va boshqalar. Bu rollar sizga mehribonlik, g'amxo'rlik, do'stlik, adolat va boshqa fazilatlarga ega axloqiy shaxsni shakllantirishga imkon beradi. . Rollar dunyosi qanchalik boy bo'lsa, bola shunchalik ko'p axloqiy me'yorlarni o'rganadi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashga yordam beradi. Masalan, "Yaxshi ishlar banki" . O'yin rangli qog'ozdan (buni kattalar qilishi mumkin) kvadratlar, doiralar yoki bolaga qiziq bo'lgan boshqa shakllarni kesishdan iborat. Bu hayvonlarning haykalchalari ham bo'lishi mumkin. Bola yaxshi ish qilsa, u "cho'chqachilikka" bitta blankani qo'yishi kerak bo'ladi. Bu o'yin xayrli ishlar qilishga turtki bo'lib xizmat qiladi.

Agar jamoaviy o'yin o'tkazish mumkin bo'lsa, unda misol sifatida ko'rib chiqishimiz mumkin "maqtovlar" . Bolalar aylanada o'tirib, bir-birlarining qo'llarini olishlari kerak. Har biri o'z navbatida qo'shnisiga yoqimli so'z aytadi, buning uchun u o'rtog'iga rahmat aytishi kerak. Agar bola so'zlarni tanlashda qiynalsa, kattalar unga bu borada yordam berishi kerak.

Maktab o'quvchilariga axloqiy jihatdan nimani singdirish kerak

Bizning zamonamizda axloqiy tarbiya zaruriyatga aylanib bormoqda, chunki dunyo shafqatsizlik va buzuqlikka to'la. O‘quvchilarni kamol toptirishda bu jihatga o‘qituvchi ham, ota-onalar ham e’tibor berishlari kerak. Bolalarni qo'pol dunyodan himoya qilish uchun ularni axloq qoidalari bilan tanishtirish, odob-axloq haqida gapirish, to'g'ri e'tiqodni shakllantirish kerak.

Shaxsni har tomonlama kamol toptirish markazi axloqiy tarbiyadan boshqa narsa emas. Vatanga, o‘zgalarga, jamiyatga va o‘ziga nisbatan to‘g‘ri munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Bu jamoada mavjud bo'lishni va ishlashni o'rgatadi.

Har qanday ta'lim o'z arsenalida shaxsga ta'sir qilishning bir qator usullari va vositalariga ega. Ular axloqiy rivojlanishda ham mavjud bo'lib, axloqiy mulohazalar, tushunchalar, g'oyalar va baholashlarni rivojlantirishga qaratilgan. Shu maqsadda axloqiy munozaralar va suhbatlar o'tkazing. Axloqiy mavzulardagi ma'ruzalar bundan mustasno emas.

Suhbatlar va bahslar shunday o'tkazilishi kerakki, ular o'z tamoyillarini bolalarga haddan tashqari yuklash kabi ko'rinmaydi. Maktab o'quvchilari bilan suhbatda axloq bilan bog'liq hayotiy vaziyatlarni muhokama qilish kerak. Bola qanchalik katta bo'lsa, shunchalik jiddiy mavzularga murojaat qilish mumkin. Suhbat mazmuni, shuningdek, bolalarning axloqiy tayyorgarlik darajasi bilan boshqarilishi kerak. Va, albatta, maktab o'quvchilarining o'zlarini qiziqtirgan masalalarni muhokama qilmasdan qilish mumkin emas.

O'qituvchi maktab yoshidagi bolalarda axloqiy g'oyalar va qadriyatlarni shakllantirishda asosiy rollardan birini o'ynaydi. Axloqiy tarbiyaning muvaffaqiyati o'qituvchining kerakli materialni qanday taqdim etishiga bog'liq. Bolaga ma'lum tamoyillarni faqat so'z orqali etkazish mumkin va o'qituvchi bu vositani yaxshi biladi. Ma'naviy mavzularda suhbatlar o'tkazish o'quvchiga o'ziga turli ko'zlar bilan qarashga, o'z harakatlarini oqilona baholashga, o'zini bilishga va yaxshilashga yordam beradi.

Bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun oilada bolalarning to'g'ri tashkil etilgan axloqiy tarbiyasi zarur. Buning uchun talaba atrofida qulay muhit yaratish kerak. Zero, uning odob-axloqining shakllanishiga hamma narsa ta'sir qiladi: oilaviy tarbiya uslubi, uning yaxshi va yomon tomonlari, bola rivojlanayotgan muhit.

Shuni unutmaslik kerakki, insonda odob-axloqning rivojlanishi oiladan boshlanib, bog'cha, bog'cha va maktabda davom etadi. Oxirgi institutda u yanada maqsadga muvofiq bo'ladi. Shuning uchun bolalarning axloqiy tarbiyasi haqida nafaqat o'qituvchi va tarbiyachilar, balki ota-onalar ham g'amxo'rlik qilishlari kerak, chunki axloq nafaqat o'zini yaxshilash, balki butun muhitni o'zgartirishdir.

Boshlang'ich maktabda bola ma'lum bilimlarni o'zlashtira boshlaydi. Ammo shuni unutmangki, u allaqachon rivojlanishi va to'g'ri yo'nalishga yo'naltirilishi kerak bo'lgan ba'zi xarakterli xususiyatlarni shakllantirgan. Aynan maktabda o'quvchining axloqiy qiyofasini shakllantirish davom etmoqda.

Bolaning tengdoshlari bilan munosabati uning axloqiy rivojlanishi uchun zaruriy rivojlanishdir. Sinfdoshlari bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda bola qo'shnisiga yordam berish, talablarga to'g'ri javob berish va ularni o'zi qo'yish, barcha muvaffaqiyatsizliklarga birgalikda dosh berish va muvaffaqiyat quvonchini his qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Aks holda behuda, xudbin va hasadgo‘y shaxs shakllanadi.

Talabalar tengdoshlari bilan muloqot qilishlari kerak. Faqat shu tarzda u maktab masalalarini muhokama qiladigan do'stiga ega bo'ladi. O'rtoq u uchun u bilan muloqot qilishni istagan do'stdir.

O'yinlar axloqni shakllantirishga yordam beradi. Shunday qilib, masalan, siz bola bilan o'yin o'ynashingiz mumkin "G'azabdan xalos bo'laylik" . Uni amalga oshirish uchun oldindan dog'lar yoki bulutlarni chizish kerak, ular keyinchalik bolaga beriladi. Bundan tashqari, qo'lda tikilgan sumka kerak bo'ladi. Bolani bulutlarni sumkaga solib, bugungi kunda qilgan muvaffaqiyatsizliklari va yomon ishlari haqida gapirib berishni taklif qilish kerak. Bola bilan kelishish kerak, bu sumkada u barcha salbiy his-tuyg'ularini qo'yadi, keyin ularni tashlab yuborish kerak.

Bolalarni o'ynashga taklif qiling "Sevgi piramidasi" . Qoidalar oddiy: ishtirokchilarning har biri o'zi yoqtirgan narsani nomlaydi va qo'lini aylananing markaziga qo'yadi. Shunday qilib, piramida olinadi.

Xulosa qilib nima deyish kerak?

Erta, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi axloqiy tarbiya tajribaga ega bo'lish, o'z his-tuyg'ularini ko'rsatish, xulq-atvor qoidalarini o'rganish, boshqalarga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyatiga asoslanishi kerak. Ko'pincha oddiy bolalar o'yinlari yordam berish uchun olinadi. Ularning yordami bilan bola turli xil ijtimoiy rollarni o'ynashga harakat qiladi, ko'proq muloqotga kirishadi, o'zining va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini yaxshiroq ifodalaydi va tushunadi.

Yordam berish istagi va empatiyani bolalar bilan o'ynash orqali ham rivojlantirish mumkin. O'yinda bolaning birinchi axloqiy g'oyalari shakllanadi. Ularni to'plagan holda, u bu e'tiqodlarni o'z harakatlariga bog'lashi mumkin. U allaqachon ma'lum bir axloqiy asosga ega, shuning uchun u o'z tanlovini amalga oshirishga qodir. O'yinda bola jamiyat tomonidan tasdiqlangan me'yorlarga rioya qilishni o'rganadi.