Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim bo'yicha loyiha. “Bolalarning ekologik loyihalari maktabgacha ta’lim muassasalarida ekologik ta’limning o‘ziga xos shaklidir

Loyiha ishi. Mavzu: "Biz va daraxtlar"

Yosh: katta guruh (5-6 yosh).
Loyihaning joylashuvi: Tatariston Respublikasi, Chistopol tumani, Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Yulduz" bolalar bog'chasi
Loyiha turi: ma'lumotga, amaliyotga yo'naltirilgan.
Ishtirokchilar: o'qituvchilar, katta guruhning bolalari (5-6 yosh), o'quvchilarning ota-onalari.
Davomiyligi: o'rtacha davomiyligi.
Maqsad: ekologik ongning yig'indisi sifatida tushunilishi kerak bo'lgan ekologik madaniyatni shakllantirish; ekologik faoliyat va his-tuyg'ular.
Vazifalar:
Bolalarni yaqin atrofdagi daraxtlarni tashqi belgilari bo'yicha tanib olishga va farqlashga o'rgatish;
Daraxtning o'sish va rivojlanish jarayonida yorug'lik, suv va havoga bo'lgan asosiy ehtiyojlari haqida tushunchalarni shakllantirish;
Jonli va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabat, ulardagi insonning o'rni haqidagi tushunchalarni aniqlashtirish;
Daraxtlarning barcha tirik mavjudotlar, jumladan, insonlar hayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish;
Bolalar va ota-onalarni tabiatdagi turli tadbirlarga jalb qilish;
Tabiat muammolariga hamdardlik tuyg'usini, uni saqlash uchun kurashish istagini rivojlantirish;
Tabiat haqidagi she'rlar, qo'shiqlar, topishmoqlar va hikoyalarni o'qishni davom eting;
Tabiat bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish, uning go'zalligi va xilma-xilligini idrok etish qobiliyati orqali tabiatga muhabbatni tarbiyalash;
Ekologik savodli axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish.
Muvofiqlik.
Hozirgi vaqtda eng muhim masalalardan biri sayyoramizning har bir aholisining ekologik madaniyatini oshirish muammosidir. Tabiat bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa yo'qoldi, odamlar undan hamma narsani oladilar, buning evaziga hech narsa bermaydilar. Kattalarning ham, bolalarning ham barcha tirik mavjudotlarga vahshiy munosabati ekologik falokatga olib keladi. Zamonaviy kontent ta'limdir - tarbiyaviy ish bolalar bilan maktabgacha yosh butun pedagogik jarayonni insonparvarlashtirishni nazarda tutadi. Bugungi kunda ekologik savodxonlik, ehtiyotkor va sevgi munosabatlari Tabiat sayyoramizda insoniyatning omon qolishining kalitiga aylandi. V. A. Suxomlinskiy shunday yozgan edi: “Bolani oʻrab turgan dunyo, avvalambor, hodisalarning cheksiz boyligi, bitmas-tuganmas goʻzalligi bilan tabiat olamidir. Mana, tabiatda abadiy manba bolaning aqli." bilan juda muhim dastlabki yillar bolalarda tabiat haqida o'ylash, undan zavqlanish, tengdosh va tinglash qobiliyatini rivojlantirish. Kattalar va tengdoshlar bilan birgalikda turli xil kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish orqali bolalar shubha va amaliy fikrlash qobiliyatiga ega bo'ladilar. Bir vaqtning o'zida tajribali ijobiy his-tuyg'ular- ajablanib, muvaffaqiyatdan xursandchilik, kattalarning roziligidan g'ururlanish - bolaning qobiliyatiga ishonchni uyg'otadi va yangi bilim izlashga undaydi. Kollektiv tajriba bolalarni bir-biriga va kattalarga yaqinlashtiradi. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lishni, tabiatni ko‘rish, eshitish, uning go‘zalligi va betakrorligidan hissiy zavq olish istagi va qobiliyatini boshidanoq tarbiyalash zarurligini unutmasligimiz kerak. erta bolalik. Maktabgacha ta'lim muassasalari to'liq jismoniy, ruhiy va ta'minlash, bunda muhim rol o'ynashga chaqiriladi ruhiy rivojlanish, bir vaqtning o'zida ota-onalar uchun ta'lim markazlariga aylanish.
Loyihamning mazmun-mohiyati bolalarning yashil maydonlarga befarqligining oldini olishdir. Daraxtlarning odamlar hayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Tabiat bilan har qanday muloqot insonning dunyoqarashini kengaytirishga, shaxsiyatning ma'naviy va axloqiy fazilatlarini rivojlantirishga, tabiat taqdiri uchun mas'uliyat hissini shakllantirishga hissa qo'shishi kerak. ekologik xavfsizlik nafaqat bizniki ona shahri, balki butun mamlakat ham.
Gipoteza.
Tirik tabiat va odamlar o'rtasidagi munosabatlar to'g'risidagi bolalarning g'oyalari, agar ular ustida ish olib borilgan bo'lsa, shakllanadi ekologik ta'lim kuzatishlar yordamida, didaktik rolli o'yinlar, tasviriy san'at darslari, atrof-muhit bilan amaliy o'zaro munosabat. Atrof-muhitni asrashda har birimizning faol ishtirokimiz, hech bo‘lmaganda bitta daraxt ekish zarurligi qalbimizda befarqlik, shafqatsizlikka o‘rin qolmasligiga xizmat qiladi. Dunyo qutqariladi.
Kutilayotgan natija:
Bolalarning ekologik savodxonligi darajasini oshirish;
Tabiat bilan muloqotga ongli ehtiyojni shakllantirish;
Bolalar bog'chasi hududida ekologik rivojlanayotgan muhitni yaratish;
Badiiy-estetik muhitni yaratish;
Bolalarning daraxt va butalar, ularning tabiat va inson hayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlarini kengaytirish;
Tabiatdagi ranglarning xilma-xilligini ko'rish, o'z taassurotlarini aks ettirish qobiliyatini shakllantirish. ijodiy faoliyat;
Ota-onalarning bolalar bog'chasi hayotida faol ishtirokini ta'minlash.
Loyiha ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.
Loyiha ustida ishlash bosqichlari.
Bosqichlar:
- o'qituvchilar faoliyati;
- bolalar faoliyati;
- Ota-onalarning faoliyati.
Tayyorgarlik bosqichi.
Materiallar, jihozlar, badiiy adabiyotlar, rasmlarni tanlang. Ular suhbatlar, o'yinlar, kuzatishlar, ekskursiyalar va mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish orqali fikr yuritadilar. Diagnostik tekshiruv. Ular adabiyot bilan tanishadilar, o‘yinlarda, kuzatishlarda qatnashadilar. She'rlar va topishmoqlarni ko'rib chiqing. O'qituvchilarga tanlashga yordam bering zarur material, rivojlanish muhitini to'ldirish.
Muammoning bayoni (muammoga botish). Ular muammoni shakllantiradilar: “Bilasizmi, agar siz barcha tirik mavjudotlarni himoya qilmasangiz va ularga g'amxo'rlik qilmasangiz, unda daraxtlar kamroq bo'ladi, havo ifloslanadi, nafas olish qiyinlashadi, sog'lig'imiz yomonlashadi. yaxshi. Buning oldini olish uchun daraxtlar ekamiz, ularning o‘sishini kuzatamiz va tabiatimiz himoyachisi bo‘lishga harakat qilaylik”. Ular muammoga kirishadilar va vazifalarni qabul qiladilar. Ular muammoga kirishadilar va vazifalarni qabul qiladilar.
Amaliy faoliyat.
Xulq-atvor birgalikda ishlash bolalar bilan, shu jumladan daraxtlarning hayotini kuzatish, tadqiqot o'tkazish (ildizlar, shoxlar, kurtaklar, barglar, gullash, urug'lar, tuproq, yorug'lik). Ular faoliyatni rasm chizish, applikatsiya, origami va o'yinlar bilan birlashtiradi. Ishtirok eting mehnat faoliyati: ko'chat ekish, ularning o'sishi uchun sharoit yaratish. Ularda asosiy turistik ko‘nikmalar shakllanadi va ekskursiyalar davomida tabiatda o‘zini tutish qoidalari mustahkamlanadi. Ular turli o‘yinlar o‘ynaydi, she’rlar, topishmoqlar o‘rganadi, haykaltaroshlik qiladi, chizadi, dizayn qiladi. Ular ekskursiyalar, suhbatlar, daraxt ko‘chatlari ekish, parvarishlash, gerbariy tayyorlash uchun urug‘ va barglar yig‘ishda qatnashadilar. Ular rivojlanish muhitini to'ldirishda davom etadilar, daraxtlarning urug'lari va barglarini yig'ishda, gerbariy yaratishda qatnashadilar va bolalarga ish ketma-ketligini aniqlashga yordam beradi.
Yakuniy bosqich. Ish natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish. Bolalarning bilimlarini mustahkamlash. Diagnostik tekshiruv o'tkaziladi. Pedagoglar uchun tavsiyalar ishlab chiqish. Ular maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha faoliyatining yangi yo'nalishlarini rejalashtirmoqda. dan ko'rgazma uchun hunarmandchilik qilish tabiiy material. Barglardan gerbariy tuzing. Yangi loyihalarni tayyorlashda ishtirok eting.
O'yin faoliyati:
1. “Taqqoslash” didaktik o‘yini
Maqsad: har bir bola o'z daraxti haqida gapiradi va uni boshqasi bilan taqqoslaydi
O'qituvchi bolalarni qiyosiy iboralar yordamida boshlagan gaplarni bajarishga undaydi.
Masalan:
Kuzda viburnum barglari o'xshaydi ... (Oltin, quyosh)
Viburnum mevalari porloq, xuddi ... (boncuklar, qimmatbaho toshlar)
Kalina kabi yaxshi ... ( Go'zal qiz, go'zallik, malika)
O'qituvchi. Juda qoyil. Keling, go'zal viburnumga qoyil qolaylik. Biz viburnumni mehr bilan, muloyimlik bilan nima deb ataymiz? (Kalinka)
Kalina uzoq vaqtdan beri bizning timsolimiz hisoblangan ona yurt. Uning qizil klasterlari aziz mehmonlarga xizmat qiladigan nonlarni bezatadi, ular bayramona dasturxonga viburnum tikadilar.

2. Didaktik o'yin "Men daraxtni taniyman"
Maqsad: ta'rif bo'yicha daraxtni topishni o'rganing.
Kattalar bolalardan u so'ragan daraxtlarni nomlashni so'raydi.
Qaysi daraxtning qobig'i oq bo'lib, birinchilardan biri sarg'ayadi? (Qayin)
Qaysi daraxt barglari o'xshaydi qarg'aning oyog'i? (zarang)
Qaysi daraxt kazakka, qahramonga qiyoslanadi? (eman)
Yozda asalarilar qaysi daraxtdan asal yig'adilar? (Jo'ka daraxtidan)
Qaysi daraxtda barglar o'rniga ignalar bor? (Archa, qarag'ay)

3. Didaktik o'yin "Yashil dunyo"
Talabalar kattalarning savollariga javob berishadi.
Qaysi o'simlikning tanasi bor? (Daraxt yonida)
Qanday o'simliklar past o'sadi? (O't o'simliklari, o'tlar)
Daraxtlar va butalarning barglari nimada o'sadi? (filiallarda)
O'tlar va gullar haqida nima deyish mumkin? (Poyada yoki uning yonida)
Qushlar uyalarini qaysi o'simliklar ustiga quradilar? (Daraxtlarda, ba'zan butalarda)
Asalarilar va kapalaklar o'simlikning qaysi qismini ko'proq yaxshi ko'radilar? (Gul)
O'simlikning qaysi qismi erdan namlikni ichadi? (ildiz)
Shifolash xususiyatiga ega o'simliklarni nima deb ataymiz? ( Dorivor o'simliklar)

4. Didaktik o'yin "U qayerda o'sadi?"
Maqsad: o'simliklar haqidagi bilimlardan foydalanishni o'rganing, daraxt mevalarini barglari bilan taqqoslang.
O'yinning borishi: flanelgrafga ikkita novda qo'yilgan: birida - bir o'simlikning (olma daraxti) mevalari va barglari, ikkinchisida - mevalar va barglar. turli o'simliklar. (masalan, Bektoshi uzum barglari, nok mevalari) O'qituvchi savol beradi: "Qaysi mevalar pishib, qaysilari pishmaydi?" bolalar rasm chizishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.

5. Didaktik o'yin "Ajoyib sumka"
Xaltaga quyidagilar kiradi: asal, yong'oq, pishloq, tariq, olma, sabzi va boshqalar. Bolalar hayvonlar uchun oziq-ovqat olishadi, kim uchun, kim nima yeydi, taxmin qiling. Ular o'yinchoqlarga yaqinlashib, ularga sovg'alar berishadi.

6. Didaktik o'yin "O'simlikni nomlang"
O'qituvchi o'simliklarni nomlashni so'raydi (o'ngdan uchinchi yoki chapdan to'rtinchi va hokazo). Keyin o'yin holati o'zgaradi ("Balsam qayerda?" va hokazo.)
O'qituvchi bolalarning e'tiborini o'simliklarning poyalari turlicha ekanligiga qaratadi.
- To‘g‘ri poyali, toqqa chiqadigan, poyasiz o‘simliklarni nomlang. Ularga qanday g'amxo'rlik qilish kerak? O'simliklar bir-biridan yana qanday farq qiladi?
- Binafsharang barglari nimaga o'xshaydi? Balzam, ficus va boshqalarning barglari qanday ko'rinishga ega?

7. Didaktik o'yin "Nima ortiqcha."
Maqsad: bolalar qo'shimcha ob'ektni (eman, aspen, chinor, archa, romashka) aniqlashlari kerak.

Saytdagi ochiq o'yinlar:
"Daraxtingizni toping." Maqsad: O'yin bir nechta bolaning ishtirokini talab qiladi. O'yinni boshlashdan oldin bolalar bilan daraxtlar haqida gapiring, turli xil daraxtlar qanday ko'rinishga ega, ular bir-biridan qanday farq qiladi (poyasi, barglari shakli, tanasining rangi va qalinligi, shoxlari va boshqalar) Bolalarni bir necha guruhlarga bo'ling. , har biri ma'lum bir daraxt yonida turadi. Bolalar e'tiborini qaysi daraxt yonida turganiga qarating va unga nom berishlarini so'rang. Keyin sizning signalingiz bilan hamma turli yo'nalishlarda tarqaladi. Kattalar: "Daraxtingizni toping!" Desa, bolalar guruhlarga bo'linib, o'yin boshlanishidan oldin turgan daraxtlarga to'planishlari kerak.

"Bir xil bargni toping." Maqsad: Siz bu o'yinni farzandingiz bilan yolg'iz yoki bir guruh bolalar bilan o'ynashingiz mumkin. Ushbu o'yin davomida bolalar nafaqat faolligini rivojlantiradilar, balki tabiat bilan tanishadilar. Farzandingizga chinor yoki qayin bargini ko'rsating va uni diqqat bilan tekshiring. Bolalarni turli yo'nalishlarda yugurishga taklif qiling, bir xil barglarni toping va ularni qaytarib oling. Takrorlanganda har safar boshqa daraxtning barglarini topish vazifasi beriladi.

"O'rmon teglari" Maqsad: Bolalar teg bilan o'ynaydi quyidagi shartlar: orqasi daraxtga qaragan o'yinchini tuzlay olmaysiz; Agar ikkita o'yinchi qo'llarini ushlab, daraxtni o'rab olsa, tuzlay olmaysiz; Qo'llarini daraxtga o'raydigan yoki unga osib qo'yadiganlarni tuzlay olmaysiz.

"Daraxtdan daraxtga." Maqsad: Bolalar navbatma-navbat ikki yoki bir oyoqda daraxtdan daraxtga sakrashadi. Maqsadga erishish uchun kim qancha sakrashi kerak?

Kuzatishlar va tadqiqot faoliyati.

1. Tabiat tovushlari bilan tanishish, tabiat tovushlari bilan audioyozuvni tinglash, ekologik so'qmoq bo'ylab ekskursiyalar.
Maqsad: bolalarni tabiatdagi tovushlarni aniqlashga o'rgatish, tabiiy ob'ektlarni kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini mustahkamlash.
2. Daraxt tadqiqotlari.
Maqsad: daraxtni rangi, shakli, tuzilishi, qobig'i, urug'lari, mevalari bo'yicha aniqlashni o'rganish.

Badiiy va samarali faoliyat.

Ko'rgazma:
"O'rmon haykaltaroshlari", "Daraxt bo'ylab daraxt", "Daraxt oilasining portreti", "Daraxtning qo'shnilari", "Kuzgi qayin daraxti" - rasm, aplikatsiya: "Daraxtdan dekorativ panel" kuzgi barglar", "Hayot daraxti" paneli, modellashtirish: "Rowan Brush".

O'qish fantastika:
1. E. Serovning “Yashil mamlakat” asari.
Maqsad: yashil aka-uka va opa-singillarga muhabbatni uyg'otish.
2. A. Lopatinning "Daraxtning donoligi".
Maqsad: daraxtlarga hurmat va muhabbatni tarbiyalash, ulardan ko'p narsalarni o'rganish mumkin.
3. A. Lopatinning "Daraxt hayoti".
Maqsad: daraxtlarga hurmatni rivojlantirish.
4. A. Lopatinning "Lipkinning sovg'alari".
Maqsad: bolalarga daraxtlarning shifobaxsh xususiyatlari borligini tushuntirish.

Tashkil etilgan tadbirlar:

Suhbat "Biz daraxtlar va qayin haqida nimalarni bilamiz?"
Maqsad: Bolalar umuman daraxtlar va ayniqsa qayin haqida nima bilishlarini bilib oling. Qayinga qiziqishni kuchaytiring, qayin odamlar bilan do'st bo'lishni xohlaydi degan fikrga olib boring.
1. Daraxtlar boshqa o'simliklardan nimasi bilan farq qiladi?
2. Qanday daraxtlarni bilasiz?
3. Daraxtlar tirikmi? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
4. Bolalar bog'chasi yaqinida ko'plab daraxtlar o'sadimi? Ular nima deb ataladi?
5. Uyingiz yonida daraxtlar ko'pmi? Ular nima deb ataladi?
6. Daraxtlarni kim ekadi? Nima uchun?
7. Faqat qayinlar o'sadigan o'rmon qanday nomlanadi?
8. Daraxtlar qayerda yaxshiroq - o'rmonda yoki shaharda?
9. Qayinning yoshini qanday aniqlash mumkin?
10. Daraxtlar sizga hech qachon yordam berganmi? Sizchi? Misollar keltiring.
11. Tasavvur qilaylik, daraxtlar g'oyib bo'ldi. Yerda nima bo'ladi? Nima uchun daraxtlar yo'qolishi mumkin?

O'qituvchining hikoyasi "Qadimda qayin qanday ishlatilgan?"
Maqsad: bolalarga daraxtlarning inson hayotida katta ahamiyatga ega ekanligini tushunishga yordam bering. Qadim zamonlarda qayin qanday ishlatilganligi bilan tanishtiring.
Ota-bobolarimiz uylarini yoritish uchun qayin nurlaridan foydalanganlar. Bemorlar qayin sharbati bilan davolandilar. Aravaning g'ildiraklari qayindan qilingan smola bilan yog'langan. Qayindan qilingan yog'och o'yinchoqlar, yog'och haykallar, qoshiqlar, qayin qobig'i - tueski (ular suv va kvas olib ketishdi), rezavorlar va qo'ziqorinlar uchun savat. Ular qayin po'stlog'iga yozdilar. Hozirgi vaqtda qayin qurilishda ishlatiladi, mebel, fanera, undan chang'i, sariq va yashil bo'yoq, dorilar buyrakdan tayyorlanadi.

Suhbat "Yog'ochning tirik va jonsiz tabiat bilan aloqasi".
Maqsad: Jonli va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabatlar va qayinning hayotiga ta'sir qiluvchi omillar haqida tushunchangizni chuqurlashtiring.
- Daraxt yorug'liksiz yashay oladimi? (Rassom kabi yorug'lik barglarni yashil rangga bo'yadi.)
- Qayin ochiq yoki soyali joyda o'sadimi?
- Daraxt issiqliksiz yashay oladimi? (Issiqlik miqdori daraxtlardagi barglar paydo bo'lishining boshlanishini aniqlaydi.)
- Qishda daraxtlar bilan nima sodir bo'ladi? (Qishda daraxtlar o'smaydi - ular uyquga ketishadi. Daraxtlar esa sovuqdan suv yoki havo o'tishiga yo'l qo'ymaydigan mantar mato bilan himoyalangan.)
- Daraxtlar yana nimasiz yashay olmaydi? (Suvsiz ular odamlar kabi suv ichishadi. Daraxt yomg'irdan, erigan suvdan suv oladi va uni erdan - tuproqdan ichadi.)
- Daraxtlar ham biz kabi nafas olishi kerak. Ular barglardagi kichik teshiklar orqali nafas oladilar, shuning uchun ular ko'rinmasdir.)
- Daraxtlar toza havoga muhtoj: ular iflos havodan o'ladi. Shu bilan birga, daraxtlarning o'zi havoni tozalab, odamlar va boshqa tirik mavjudotlar uchun qulay qiladi.
- Daraxtga qushlar kerakmi? (Qushlar daraxtga zarar etkazadigan turli hasharotlarni yeyishadi.)
- Shamol qayin urug'ini olib yuradi.
- Yomg'ir chuvalchanglari tuproq hosil bo'lishida ishtirok etadilar, tuproq bo'laklarini va quruq barglarni o'zlari orqali "o'tkazadilar", tuproqni bo'shatib, uni o'simliklarning rivojlanishi uchun qulay qiladi.
- Nima uchun daraxtlar kasal bo'lib qoladi? (Bu po‘stlog‘iga zararli hasharotlar joylashib olganini bildiradi. Buni qarasangiz ko‘rish mumkin. teskari tomon qobig'i - zararkunandalar tomonidan yasalgan o'tish joylari.)
- Qayinning yoshini qanday aniqlash mumkin? (Po'stlog'i bo'yicha: daraxt qanchalik katta bo'lsa, po'stlog'i qattiqroq va qalinroq bo'ladi, shuning uchun eski daraxtlar sovuqqa osonroq chiday oladi.

Suhbat "Tabiatning go'zalligi bebahodir".
Maqsad: Bolalar chiroyli daraxtni hech qanday pulga sotib ololmasligini tushunishlariga imkon bering. U o'lmasligi, ildiz otishi va o'sishi uchun uni ekish va ko'p harakat qilish kerak. Tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
Katta guruhdagi murakkab dars "Men rus qayin daraxtini yaxshi ko'raman". (ilovaga qarang)
Tajribalar: “Suv idishidagi terak va nilufar shoxlaridagi o‘zgarishlarni kuzatish”, “Daraxtlar bizni issiqdan qanday qutqaradi”.
Saytdagi daraxtlarning gerbariysini tuzish.

"Tabiat o'qituvchi sifatida" mavzusida maslahat.(ilovaga qarang)
Ota-onalarning “Daraxt eking” aksiyasida ishtiroki.
Ishlab chiqarish qo'shma hunarmandchilik bolalar bilan:
Tabiat burchagini go'zal o'simliklar bilan bezash.
Origami yasash - "Rojdestvo daraxti".
Mozaika - "Daraxt".
Daraxtlar haqida maqollar, maqollar.
Topishmoq topishmoqlar.
Bolalar uchun topishmoqlar yasash.
Daraxtlar haqida she'rlar, hikoyalar, ertaklar o'qish:
T. A. Shorygina “Daraxtlar. Ular nima? ”, A. Prokofyev “Qayin daraxti”, N. Nekrasov “Yashil shovqin”, I. Tokmakova “Eman”, A. Tvardovskiy “Kuzdagi o‘rmon”, I. Sokolov - Mikitov “Yaproqlar tushishi”.
Yodlash: I. Bunin "Yaproqlar tushadi".
Rasm: "Lilak gullaydi", "Vazadagi daraxt shoxlari", "Kuz manzarasi".
"Yaproq" ni modellashtirish.
"Kuzgi gilam" ilovasi.
Tinglash: P.I. Chaykovskiy - "Fasllar" asarlar tsikli, daraxtlar haqidagi qo'shiqlarni yodlash.
Bolalar bog'chasi bo'ylab sayohat.
Turli daraxtlarning urug'larini tekshirish.
Ekologik kuzatuvlar.
Maqsad- hayvonlar va o'simliklarning tirik organizmlar to'g'risida tasavvur hosil qilish, tabiatda mavjud bo'lgan munosabatlarni ko'rsatish. Kuzatilgan ob'ektni barcha nuqtai nazardan ko'rib chiqish muhimdir. Shunday qilib, o'simliklarni kuzatish orqali farqlash mumkin qiziqarli ma'lumotlar ularning nomlari, tasnifi (daraxt, buta), tashqi ko'rinishi, maqsadi, o'sish sharoitlari haqida; qushlar uchun yashash joyi va ozuqa sifatida daraxtlar; urug'larni tarqatish, ko'paytirish usullari; insonning o'simliklarga qanday yordam berishining inson hayotidagi ahamiyati; tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari. Ekologik bilimlar bolalarni amaliy faoliyat bilan tanishtirish orqali ekologik ongning asosidir.
Ekologik ekskursiyalar.
Maqsad- berilgan savollarga javob topish, ma'lumot to'plash, kuzatishni o'rganish, tabiat kitobini "o'qish".
Ekskursiyalarning mazmuni atrof-muhit haqida g'oyalarni shakllantirish uchun atrofdagi hududni tekshirish bo'lishi mumkin tabiiy sharoitlar, ekologik vaziyat, o'simliklar mavjudligi. Ekskursiyalar paytida siz kollektsiyalar uchun tabiiy materiallarni to'plashingiz mumkin. Natijalar albomlar, chizmalar va to'plamlar shaklida taqdim etiladi.
Fikrlash darslari.
Turli savollarga javob berishni osonlashtiradi, masalan: “Nega barglar rangini o'zgartiradi? "," Nima uchun Rojdestvo daraxti yashil ignalari bor? "," Daraxtlar nima yeydi? " Majburiy shart kombinatsiya bo'lishi kerak kognitiv faoliyat amaliydan, bolalarning qiziqishini shakllantirish. Yurishlar qiziqarli hikoya bilan birlashtirilib, badiiy adabiyotning ozgina qismi kiritilgan. Bu bolalarda tabiat tuyg'usini rivojlantiradi.
Yig'ish.
Tabiiy materiallar va gerbariylar to'plamini tuzish bolalarning diqqatini atrofdagi dunyoga jalb qilishga yordam beradi. Bu tabiatga zarar etkazmasligi kerak. Yig'ish haqida suhbatni boshlash mumkin tabiiy resurslar qirralarning, ulardan foydalanish haqida, bolalar tomonidan tashkil etilgan ko'rgazmalar va muzeylar asosini tashkil qilishi mumkin.
Mehribonlik saboqlari.
Maqsad- tabiatga, shaklga qiziqishni rivojlantirish ijobiy munosabat unga nisbatan, uni himoya qilish va unga g'amxo'rlik qilish istagi, sezgirlik va hamdardlik tuyg'usini rivojlantirish. Mehribonlik darslarining mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Ham individual, ham bolalar guruhlarida o'tkaziladi.
Vaziyatlarni muhokama qilish va o'ynash.
Ushbu ish shakli tabiatdagi xatti-harakatlar normalari va qoidalarini ongda mustahkamlashga yordam beradi. Bunday suhbatlarning mavzulari ham har xil bo'lishi mumkin.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari.
Natija:
“Atrofimizdagi daraxtlar” ekologik loyihasi ustida ishlayotganda:
bolalarning tabiatga qiziqishi ortdi;
daraxtlar va butalar haqidagi bilimlar mustahkamlandi va takomillashtirildi;
daraxtlar haqida ko'proq bilish istagi bor edi;
shakllangan do'stona munosabat barcha tirik mavjudotlarga;
aqliy va nutq faoliyati;
bolalar o'z xulosalarini chiqarishni o'rgandilar;
shakllangan estetik did;
ular bilim va taassurotlardan amaliyotda va faoliyatda foydalandilar;
ota-onalar bolalar bog'chasi hududini obodonlashtirish va yosh ko'chatlarni ekishda faol ishtirok etdilar;
tabiiy materiallardan tayyorlangan hunarmandchilik ko'rgazmasini tashkil etishda;
So'rovnoma: Ushbu loyiha asosida boshqa ekologik loyihalarni ishlab chiqish mumkin, masalan: "Urug'dan daraxtga", "Bog'lar va o'rmonlar aholisi".

Ilova.
"Tabiat o'qituvchi sifatida" maslahati.
Bolalarda tabiatga to'g'ri munosabatda bo'lish, hayvonlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish qobiliyatini tarbiyalash to'liq amalga oshirilishi mumkin. maktabgacha yoshdagi davr faqat bolalar bog'chasidagi ish tizimi oiladagi bolaga ta'sir qilish bilan birlashtirilgan bo'lsa.
Bolalar bog'chasi o'qituvchilari katta e'tibor Ular o'simliklar, hayvonlar va qushlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan.
Ajoyib o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Inson azaldan tabiatning farzandi bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi, uni tabiat bilan birlashtiruvchi narsa uni ma’naviy madaniyat boyligi bilan tanishtirish uchun ishlatilishi kerak. Bolani o'rab turgan dunyo, avvalambor, cheksiz hodisalar boyligi, bitmas-tuganmas go'zalligi bilan tabiat olamidir. Bu erda, tabiatda, bolalar aqlining manbai. Barcha bolalar tabiatan izlanuvchan. Ularning qiziqish doirasi juda keng. Biz kattalarga beradigan savollar orasida ba'zilari sabab bo'ladi turli hodisalar, tabiat ob'ektlari. Bizni o'rab turgan barcha tirik mavjudotlarni yaxshiroq tushunish uchun ota-onalar tez-tez dalada, o'tloqda, o'rmonda, daryo bo'yida, bog'da bo'lishlari, hamma narsada go'zallikni ko'rishlari va qiziqarli narsalarni payqashlari kerak. Birinchi barglar qanday gullaydi, nima uchun qoraqarag'ay qishda juda yashil bo'lsa, boshqalari barglari tushgan. Bolaning izlanuvchan bo'ladimi, nutqi qanday rivojlanishi biz kattalarga bog'liq. Qanaqasiga kattaroq chaqaloq ko'rgan va tushungan bo'lsa, uning nutqi qanchalik yorqin va tasavvurli bo'lsa, u tengdoshlari bilan shunchalik ixtiyoriy ravishda muloqot qiladi va kattalar bilan aloqa qilish osonroq bo'ladi. O'z fikrlaringizni ifoda etish qobiliyati maktabda yaxshiroq ishlashingizga yordam beradi. U haqiqatda biron bir hodisa sababsiz, o'z-o'zidan paydo bo'lmasligiga va hech narsa izsiz yo'qolmasligiga ishonch hosil qiladi. Tizimli, maqsadli kuzatishlar jarayonida bola o'ylashni va "Nima uchun?" Degan savollarga javob berishni o'rganadi.
Garchi bunday ish murakkab va mashaqqatli bo'lsa-da, lekin natijada bolaning ongida qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish va xulosalar chiqarish qobiliyatining asoslari bolalikdanoq shakllanadi.
Bolalar kattalar bilan o'rmonga borishni yaxshi ko'radilar, unga salom aytishni unutmang: "Salom o'rmon, zich o'rmon, ertaklarga to'la va mo''jizalar!" va u bilan xayrlashish uchun ketdi:
Quyosh tumanga yashirinadi
Zich o'rmon, xayr!
Siz bizni issiqdan himoya qildingiz
Menga salomatlik va yangi kuch berdi
Va u menga sovg'a qildi.
Biz har doim bolalarga eslatib turishimiz kerakki, faqat sekin yuradigan va jim qadam tashlaydiganlar ko'p narsani ko'radi va eshitadi, keyin barglar shitirlashi, o'tdagi shudring, shirin qulupnay bilan ziyofat qilayotgan sincap, jo'jalarini boqayotgan qushlar kabi ko'p narsalarni ko'radi. va bu erda kirpi bilan kirpi bor. Farzandlaringiz bilan "O'rmon hidlari" o'yinini o'ynang. Birinchidan, bolalarni qulupnay, mox, yalpiz barglari, romashka va boshqalarni hidlashga taklif qiling, birinchi navbatda, 2-3 o'simlikni oling, so'ngra ko'proq hidlaydi, keyin esa yopiq holda bilib oling
U qanday o'simlikning hidiga o'xshaydi? O'simliklar haqida topishmoqlarni, kichik she'rlarni, belgilarni eslang.
Ular chumoli uyasini supurishdi - chumolilarning hayotini tomosha qiling, ular qanchalik do'stona, ular tırtılning ustiga to'planib, uyiga sudrab borishdi - ular o'rmonni zararkunandalardan tozalashmoqda. Ularni shakar yoki shakar bilan davolang va shirinliklarni qanday sevishlarini tomosha qiling.
Siz yilning turli vaqtlarida o'rmonga borishingiz va unga qoyil qolishingiz, muammolarni ko'rishingiz va ularni tuzatishingiz mumkin. Yo'lda quruq shoxlarni olib tashlang, singan novdani bog'lang, daraxt eking.
Tabiatga va bolasiga sayr paytida muomala qiladigan ota-onalar to'g'ri ish qilishadi. "Qara, qanday go'zal!", "Bugun qanday oq, momiq qor!", "Sizningcha, bulut nimaga o'xshaydi!" va hokazo.
Qor bilan o'ynab, bolalar quvonch bilan uyga qaytadilar. Bu yerda issiq va qulay.
Ko'pincha ichkarida Yakshanba kunlari uyda pirog pishiriladi, novvoyxonadan esa non hidi keladi. “Ko‘p qor, ko‘p non”, “Qor yog‘di, non uchdi” degan maqolni aytib, bolalarni fikrlashga turtki bering. Yilning turli vaqtlarida bolalarga g'alla maydonini ko'rsating, nima uchun ular: "Non hamma narsaning boshidir" deyishlarini tushuntiring; Bu uni himoya qilish kerakligini anglatadi. Ayting-chi, bu xushbo'y non dasturxonimizga kelishi uchun qancha odam ishlaydi. Hamma, hatto eng ko'p kichik bola nonni tejash kerak.
Va kimning uyida hayvonlar bo'lsa, ularni boqishni unutmang. Avval siz bilan birga aziz otalar va onalar, keyin bu odat bo'lib qoladi va bolangiz hamma narsani o'zi qiladi.
Boshqa tirik mavjudotni, bola qalbining nozik harakatini ko'rish va tushunish qobiliyati o'simlik yoki hayvonga bo'lgan qiziqishga - kuzatish va axloqiy tuyg'ularning rivojlanish darajasiga bog'liq. Bu erda sayyoradagi barcha hayot uchun mas'uliyat boshlanadi. Biz, kattalar, (yirtmang, oyoq osti qilmang, sinmang, tegmang va hokazo) desak, nima uchun "yirtmang" deb tushuntirish kerak. Ekologiya haqidagi bilimlarni kengaytirish va mustahkamlash uchun rasmlarga qarash, o'simlik va hayvonot dunyosini kuzatish, badiiy adabiyotlarni o'qish kerak.
Biz har doim barcha kattalar va bolalarga Yer bizning umumiy uyimiz ekanligini unutmasligimiz kerak, bu uyda yashovchi odam mehribon bo'lishi, barcha tirik mavjudotlar yaxshi bo'lishi uchun g'amxo'rlik qilishi kerak.

"Bizning Yer sayyoramiz,
Juda saxiy va boy
Tog'lar, o'rmonlar va dalalar
Uy bizning aziz do'stlarimiz!
Keling, sayyoramizni birgalikda qutqaraylik.
Dunyoda shunga o'xshash boshqa hech kim yo'q.
Keling, bulutlarni ko'taraylik va uning ustida tutun chiqaylik.
Hech kim uni xafa qilishiga yo'l qo'ymaymiz.

Biz qushlar, hasharotlar, hayvonlarga g'amxo'rlik qilamiz.
Bu bizni faqat mehribon qiladi.
Keling, butun Yerni bog'lar, gullar bilan bezataylik,
Sen va menga shunday sayyora kerak”.

Katta guruhdagi kompleks dars "Men rus qayin daraxtini yaxshi ko'raman"
Maqsad: bolalarning o'z ona tabiatiga qiziqishini rivojlantirishni davom ettirish; qayin haqidagi bilimlarni umumlashtirish; she'riyat, musiqa, asarlarda qayin qiyofasi haqidagi bolalarning g'oyalarini kengaytirish tasviriy san'at; rus qayiniga muhabbatni rivojlantirish.
Dars uchun material:
Qayin daraxti tasvirlangan rasm.
P.I.ning "Dalada qayin bor edi" (rus xalq qo'shig'i), "Fasllar" qo'shig'i audio yozuvi bo'lgan magnitafon. Chaykovskiy.
I. Levitan suratlarining reproduksiyalari “Bahor. Katta suv", " Oltin kuz", K. Juno "Mart quyoshi". I. Grabar "Fevral Azure", I. Shishkin "O'rmon cho'li".

Darsning borishi
Sir:
Alenka yashil sharf bilan turibdi,
Yupqa shakl oq sarafan. (Qayin)
O'qituvchi qayin daraxti tasvirlangan rasmga qarashni taklif qiladi.
- Yilning istalgan vaqtida qayin daraxtini qanday taniy olamiz? (Faqat qayin daraxtining oq tanasi bor.)
- Odamlar qayin daraxtini nima deb atashadi? (Rus, oq tanli, jingalak, oqlangan, oltin, sevimli.)
- Qayin daraxtining qanday barglari bor? (Yashil, zumrad, yopishqoq, oltin.)
- Rossiya o'rmonidagi barcha daraxtlardan bizning qayinimiz eng yoqimli. Yengil qayin daraxtlari chiroyli va toza. Oq tanasi nozik qayin po'stlog'i bilan qoplangan. Rossiya tabiatida yosh barglar qayin daraxtlarida gullashni boshlagan maxsus kun bor. Siz o'rmonga kirasiz va xursandchilik bilan nafas olasiz: siz yashil mayin tuman bilan qoplangansiz o'rmon chetlari. Qanday go'zallik! Qanday baxt!
- Rossiyada go'zal qayin kim bilan taqqoslangan? (Beli yupqa, egiluvchan qiz bilan, kelin bilan.)
- Iyun oyida Rossiyada "Rus qayin" bayrami nishonlandi. Ertalab yorqin, rang-barang olomon qayinzor tomon yo'l oldi. Qizlar qayin daraxtlaridan birini tanlab, uni bezashdi, shoxlarga rangli latta va lentalar bog'lashdi, zanjabil pishiriqlari va shirinliklarni osib qo'yishdi. Atrofda dumaloq raqslar ijro etildi, odamlar raqsga tushishdi, o'yinlar o'ynaldi.
– Oq tanli go‘zal haqida ko‘plab she’rlar, qo‘shiqlar yozilgan.
Rus tilini tinglash xalq qo'shig'i"Dalada qayin bor edi."
- Endi qayin haqida she'rlar o'qiymiz.
She'rlarni o'qish: A. Prokofyev "Men rus qayin daraxtini sevaman", S. Yesenin "Oq qayin daraxti".
- Ko'plab iste'dodli peyzaj rassomlari o'z rasmlarida qayin daraxtini suratga olishgan. Yilning turli vaqtlarida u o'ziga xos tarzda go'zal!
Men bolalarni rasmlarning reproduksiyalarini ko'rishga va ular haqida gapirishga taklif qilaman.
- Rassomlarning rasmlarida qayin daraxtlari to'g'ri, nozik va oq tanasi.
- Bizning go'zal qayin daraxtimiz ob-havoni bashorat qila oladi. Belgilarni tinglang:
Agar bahorda qayin daraxtidan ko'p sharbat oqib chiqsa, bu yomg'irli yozni anglatadi.
Agar kuzda qayin barglari yuqoridan sarg'ayishni boshlasa, bahor erta bo'ladi.
Alder oldida qayin barglarini ochadi - yoz quruq bo'ladi, qayin oldidagi alder nam bo'ladi.
Rus xalq kuylariga ijro etilgan jamoaviy ariza"Qayin".

Foydalanilgan adabiyotlar:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Jukova “ Ajoyib ensiklopediya maktabgacha tarbiyachi, Moskva "OLMA Media Group" 2007 yil
2. S. N. Nikolaeva " Yosh ekolog" Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim dasturi, Moskva "Mozaika - Sintez" 2010 yil
3. A. Ditrix, G. Yurmin, R. Koshurnikova “Pochemuchka”, Moskva “Pedagogika - Matbuot” 2006 y.
4. A. I. Ivanova "Bolalar bog'chasida ekologik kuzatuvlar va tajribalar", "Moskva Sfera" savdo markazi 2009 y.
5. T. S. Komarova " Vizual faoliyat bolalar bog'chasida", Ta'lim 1973 yil
6. M. N. Sigimova “O’simlik dunyosini bilish”, “Bolalik matbuoti 2010”
7. T. A. Shorygina “Daraxtlar. Ular nima? ", Moskva 2006 yil
8. O. A. Solomennikova "Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim" dasturi va uslubiy tavsiyalar 2-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun, Moskva "Mozaika - Sintez" 2010 yil

“Daraxtlarning hayoti va ularning inson hayotidagi ahamiyati”.

Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalar uchun tayyorgarlik guruhi

O'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan:

Zyryanova A.G.

Seregina T.D.

Maqsad:

Insonning tabiat bilan oqilona o'zaro ta'siri haqidagi bolalarning g'oyalarini kengaytirish va aniqlashtirish - tabiiy muhitda maqbul va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan harakatlar.

Vazifalar:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqish uyg'otishtabiat muammolariga munosabat.

Qiziqarli savolga javob olish uchun mustaqil qidiruv va tadqiqot faoliyatini tashkil qilish istagini rag'batlantirish.

O'simlik dunyosiga hissiy jihatdan do'stona munosabatni rivojlantiring.

Davomiyligi: qisqa muddatli

Turi: ta'lim

Ishtirokchilar:

o'qituvchilar: Zyryanova A.G., Seregina T.D.

katta o'qituvchi: Aksenyuk V. R.

musiqiy direktor: Volova N.G.

tiflopedagog: Gorobets S.V.

san'at o'qituvchisi: Vishnyakova I.V.

ritm o'qituvchisi: Sin N.S.

Jismoniy o'qituvchi: Kosareva O.V.

ota-onalar bolalar.

Muvofiqligi:

Muammo ekologik ta'lim- bugungi kunda eng dolzarblaridan biri. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish, uni muhofaza qilish va qayta tiklash muhimligini anglash, tabiatda ekologik jihatdan to‘g‘ri xulq-atvorni shakllantirish yoshligidanoq tarbiyalanishi kerak. Maktabgacha yoshdan boshlab tabiatga ijobiy munosabat shakllanadi.Bolalarga atrofdagi yovvoyi tabiatga hamdard bo'lishni va tabiiy ob'ektlarga g'amxo'rlik qilishni o'rganishga qanday yordam berishimiz mumkin? Bolalarni tinchlik va adolatni qadrlashga qanday o'rgatish kerak? Tabiatga muhabbat va uni himoya qilish istagini qanday rivojlantirish mumkin? Bularga javob berish uchun muhim masalalar“Daraxtlarning hayoti va ularning inson hayotidagi ahamiyati” mavzusida ekologik ta’lim loyihasini ishlab chiqishga qaror qildik. Maktabgacha yoshda bolalar daraxtlarning tuzilishi haqida tushunchaga ega bo'lib, ularni o'ziga xos xususiyatlari bilan taniydilar: po'stlog'ining rangi, barglari shakli va daraxtlarga muhabbat uyg'otadi. Mustaqil izlanish va tadqiqot faoliyati orqali bolalar o'zlariga xos bo'lgan qiziqishni to'g'ridan-to'g'ri qondirish va dunyo haqidagi g'oyalarini tartibga solish imkoniyatiga ega.

Kutilayotgan natija:

Ushbu loyiha bo'yicha ish natijasi "Mo''jizaviy daraxt" guruhida ekologik mini-muzeyni yaratish bo'ladi, bolalarda har bir daraxtning xususiyatlarini va tashqi ko'rinishini ajratib ko'rsatish qobiliyati rivojlanadi; (daraxt shoxlarini sindira olmaysiz, barglarni yirta olmaysiz, daraxt po‘stlog‘ini tirnay olmaysiz va hokazo) va mustaqil izlanish va tadqiqot faoliyati orqali o‘zlariga xos bo‘lgan qiziqishni bevosita qondirish imkoniyatiga ega bo‘ladi.

Mavzu bo'yicha ekologik loyiha:"Tabiat oshxonasida"

O'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan:

Kiyatkina I.V.

Kuznetsova N.S.