Ish dasturi “Bola va atrofimizdagi dunyo. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Uy hayvonlari" mavzusida atrofdagi dunyo bo'yicha taqdimot bilan dars Butun dunyo bo'ylab maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish vazifalari

Atrofimizdagi tabiiy dunyo boy, go'zal va cheksiz xilma-xildir. Bolani bu dunyoga tanishtirish, uning go‘zalligi va betakrorligini ochib berish, tabiatni sevishga, asrab-avaylashga o‘rgatish o‘qituvchining vazifasi va burchidir.

Tabiat maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola atrofidagi dunyo haqidagi dastlabki g'oyalarini rivojlantiradi, atrofdagi hayot hodisalari haqida eng oddiy munosabatlar va naqshlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantiradi, shuningdek, olingan bilimlarni amaliy faoliyatda mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini rivojlantiradi.

Atrofimizdagi dunyo xilma-xildir. Bu oila, bolalar bog'chasi va ona shahri. Bu bola muloqot qiladigan kattalar dunyosi, unga atrofdagi voqelikni tushunishga yordam beradigan narsalar dunyosi. Maxsus pedagogika: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / L.I.Aksenova, B.A.Belyakova va boshqalar; N.M tomonidan tahrirlangan. Nazarova. – 5-nashr. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2006 y.

Tabiat bolani yoshligidan o'rab oladi. O'tmishdagi klassik pedagogikaning eng yirik vakillari atrofdagi tabiatning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siriga katta e'tibor berishgan. I.G.Pestalozzi ta'kidlaganidek, bu manba tufayli "ong noaniq hissiy idroklardan aniq tushunchalarga ko'tariladi" va turli tabiat hodisalarini bilish nutq san'atining mahorati bilan birlikda boradi. U bu haqda shunday deb yozgan edi: “Rivojlanishning dastlabki bosqichlaridanoq men bolamni atrofdagi tabiatning barcha xilma-xilligi bilan tanishtirmoqchiman; Men uning nutqiy mashg‘ulotlarini tashkil etmoqchiman, tabiatning barcha oddiy asarlarini shu maqsadda to‘plamoqchiman... Inson bilimining birdan-bir haqiqiy asosi tabiat haqida tafakkurdir”.

U bolaning aqliy rivojlanishida tabiatning alohida rolini ta'kidladi. K.D.Ushinskiy. U shunday deb hisoblagan: "Tabiat mantig'i bolalar uchun eng qulay va eng foydali mantiqdir". Bu atrofdagi tabiatni bevosita kuzatish "... mantiq bog'liq bo'lgan fikrlashning dastlabki mantiqiy mashqlarini tashkil qiladi, ya'ni. so'zning o'zi haqiqati va mantiqiy nutq va grammatik qonunlarni tushunish tabiiy ravishda oqadi. Bolaning fikri va so'zini yaxshilash uchun uning qalbini tabiatning to'liq, haqiqiy, jonli tasvirlari bilan boyitish kerak, chunki "mantiqiy nutqdagi hamma narsa ... tabiatni insonning kuzatishlaridan kelib chiqadi ..." , va mantiqning o'zi "bizning ongimizda ob'ektlar va tabiiy hodisalar o'rtasidagi aloqalar mavjudligini aks ettirishdan boshqa narsa emas".

Y.A.Komenskiy, maktabgacha yoshdagi ta'limga katta ahamiyat berib, ona maktabining o'quv dasturiga boshlang'ich tabiiy tarix bilimlarining izchil tizimini kiritadi. Bola atrofidagi dunyoni bevosita o'rganishi kerak: “Bilim hissiyotga qanchalik ko'p asoslansa, u shunchalik ishonchli bo'ladi. Agar biz talabalarga narsalar haqida haqiqiy va doimiy bilimlarni singdirmoqchi bo'lsak, ... hamma narsani kuzatish va hissiy isbotlash orqali o'rgating." - deydi J. A. Komenskiyning "Buyuk didaktika" ning mashhur qoidasi

Vinogradova N.F. Tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarning aqliy tarbiyasi: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - 2-nashr, qo'shimcha. – M.: Ta’lim, 1982 yil

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish usullari

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Bundan tashqari, turli xil o'qitish usullari qo'llaniladi (vizual, amaliy, og'zaki).

Ta'lim usullari - bu o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usullari bo'lib, ular davomida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabatni shakllantirish amalga oshiriladi. [Bolalar bog'chasida bolalarni tabiat bilan tanishtirish usullari: Darslik. o'qituvchilar uchun qo'llanma maxsus ta'lim maktabi “Doshk. Ta’lim” / L.A.Kameneva, N.N.Kondratyeva, L.M.Manevtsova, E.F.Terentyeva; Ed. P.G. Samorukova. – M.: Ta’lim, 1991 yil.]

TO vizual usullar kuzatish, rasmlarni tekshirish, maketlar, plyonkalar, kino lentalari va transparentlarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati imkoniyatlariga to'liq mos keladi va ularga tabiat haqida jonli, aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi.

Kuzatuv- bu murakkab kognitiv faoliyat bo'lib, u idrok, fikrlash va nutqni o'z ichiga oladi va doimiy e'tiborni talab qiladi. Kuzatishni tashkil qilib, o'qituvchi bir qator muammolarni kompleks hal qiladi: bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini shakllantiradi, kuzatishga o'rgatadi, kuzatish ko'nikmalarini rivojlantiradi, estetik jihatdan tarbiyalaydi.

Rasmlar tabiat hodisalarini batafsil o'rganish va ularga diqqatni uzoq vaqt davomida qaratish imkonini beradi, bu ko'pincha tabiatning dinamikligi va o'zgaruvchanligi tufayli bevosita kuzatish bilan amalga oshirilmaydi. Bundan tashqari, ko'plab hodisalarni bevosita kuzatish mumkin emas; masalan, bolalarni ko'pincha yovvoyi hayvonlar, janubiy va shimoliy mamlakatlar hayvonlari bilan faqat rasmlar orqali tanishtirish mumkin.

Amaliy usullar o'yin, elementar tajribalar va simulyatsiya. Atrofimizdagi dunyo bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish o'qituvchiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirishga, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirishga, olingan bilimlarni tizimlashtirishga, maktabgacha yoshdagi bolalarni bilimlarni qo'llashga o'rgatish imkonini beradi.

Kuzatishlar bilan bir qatorda tabiatning mavjud hodisalari va ob'ektlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish uchun turli xil o'yinlar keng qo'llaniladi: didaktik, faol va ijodiy. Ular hissiy tajribani to'playdilar va olingan bilimlarni ijodiy o'zlashtiradilar. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda predmetlar bilan didaktik o'yinlar, doskada chop etilgan va og'zaki o'yinlar qo'llaniladi.

Amaliy usullarga tabiatda ishlash ham kiradi. Bu katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Tabiatda ishlash maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Bu ham kuzatish qobiliyatini rivojlantirish usullaridan biridir.

Bolalar tomonidan muayyan hodisalarning sabablarini, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni aniqlash uchun elementar tajribalar qo'llaniladi. Tajriba - bu maxsus tashkil etilgan sharoitda o'tkaziladigan kuzatish. Bu ob'ekt yoki hodisaga faol ta'sir qilishni, ularni vazifaga muvofiq o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Bolalar bu o'zgarishda faol ishtirok etadilar.

Og'zaki usullar- bu hikoyalar, tabiat haqidagi badiiy asarlarni o'qish, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, uni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Og'zaki usullar bolalarda tabiatga hissiy ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.

Muayyan muammolarni hal qilishda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning tajribasi va qiziqishlarini hisobga olgan holda hikoya tuzadi. Hikoyada berilgan bilim ishonchlilik va ilmiylik talablariga javob berishi kerak. Hikoya qiziqarli, jonli, dinamik syujetga ega va hissiyotli bo'lishi kerak.

Didaktik topshiriqlarga asoslanib, suhbatning 2 turi mavjud: dastlabki va yakuniy. Dastlabki suhbat o'qituvchi tomonidan kuzatish yoki ekskursiya oldidan qo'llaniladi. Bunday suhbatning maqsadi - bo'lajak kuzatuv va mavjud bilimlar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish uchun bolalar tajribasini aniqlashtirishdir. Yakuniy suhbat olingan faktlarni tizimlashtirish va umumlashtirish, ularni aniqlashtirish, mustahkamlash va tushuntirishga qaratilgan.

Bolalar adabiyotida tabiat turli badiiy vositalar orqali tasvirlanadi. O'z mazmuniga ko'ra ilmiy bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiat tarixi kitobi bir vaqtning o'zida badiiy bo'lishi kerak. Bu uning o'ziga xosligi.

Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish uchun ishlayotganda, turli usullarni kompleksda qo'llash va ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak. Bola o'rganishi kerak bo'lgan narsalar va tabiat hodisalarining xilma-xilligi ham turli usullardan foydalanishni talab qiladi. Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati bolalarning yosh imkoniyatlari va o'qituvchi hal qiladigan o'quv vazifalarining tabiati bilan belgilanadi.

Ta'lim o'yinlarida atrofimizdagi dunyo

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyatini rivojlantirish uchun har xil turdagi sezgirlikni tarbiyalash va o'yin faoliyatini shakllantirish, shuningdek, maxsus aqliy ta'lim muhim ahamiyatga ega.

Bolaning aqliy tarbiyasi uning turli xil ishlab chiqarish faoliyati jarayonida, uning atrofidagi dunyo bilan tanishish jarayonida, uning matematik g'oyalari va tushunchalarini maxsus shakllantirish orqali, shuningdek nutqni rivojlantirish jarayonida amalga oshiriladi. Bundan tashqari, didaktik o'yinlar tafakkurni rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega.

O'yin bolani muvaffaqiyatli tarbiyalash va rivojlantirishning muhim shartidir. Bu haqda A.S.Makarenko va K.D.

K.D.Ushinskiy yozgan: "Bola uchun jiddiy mashg'ulotni qiziqarli qilish - bu boshlang'ich ta'limning vazifasidir."

Didaktik o'yinlar - bu bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun o'qituvchi tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi.

Didaktik o'yin - bu ko'p qirrali, murakkab pedagogik hodisa: bu maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli, ta'lim shakli, mustaqil o'yin faoliyati va bolaning shaxsiyatini har tomonlama tarbiyalash vositasi.

Zamonaviy didaktik o'yinlar tizimini yaratishda atrof-muhitni bilish va nutqni rivojlantirish uchun bir qator o'yinlarni ishlab chiqqan E.I.Tixeyevaning rolini ta'kidlash kerak. Tixeyevaning o'yinlari hayotni kuzatish bilan bog'liq va doimo so'zlar bilan birga keladi.

O'qituvchi aqliy zaifligi bo'lgan bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yinga tayanadi, lekin o'yinni didaktik qoidalar bilan to'ldiradi, shunda bola aqliy stressga ehtiyoj sezadi.

Didaktik o'yinlar haqli ravishda eng samarali o'qitish vositalaridan biri hisoblanadi. Ular darsda ham, darsdan tashqarida ham qo'llaniladi.

Agar dars davomida o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma bersa, didaktik o'yinda kognitiv vazifalar (masalan, ob'ektning xususiyatlari va sifatini aniqlash, turli ob'ektlarni tasniflash va guruhlash) o'yin vazifalari (taxmin qilish, rol o'ynash va boshqalar) bilan birlashtiriladi. ), bu didaktik o'yinni o'qitishning maxsus shakliga aylantiradi - bolalar tomonidan oson, tez va beixtiyor o'rganish.

Didaktik o'yinlarda bolalar tabiat ob'ektlari va hodisalari, o'simliklar va hayvonlar haqidagi mavjud g'oyalarni aniqlaydilar, mustahkamlaydilar va kengaytiradilar. Ko'pgina o'yinlar bolalarni umumlashtirish va tasniflashga olib keladi. Didaktik o'yinlar xotira, e'tibor, kuzatishni rivojlantirishga yordam beradi, mavjud jarayonlardan qanday foydalanishni o'rgatadi, so'z boyligini boyitadi va bolalarni birgalikda o'ynashga yordam beradi.

Didaktik o'yinlar - bu tayyor tarkibga ega bo'lgan qoidalarga ega o'yinlar. O'yinlar bolalarga tabiiy ob'ektlar bilan ishlash, ularni taqqoslash va individual tashqi xususiyatlardagi o'zgarishlarni qayd etish imkoniyatini beradi. Ko'pgina o'yinlar bolalarni umumlashtirish va tasniflash qobiliyatiga olib keladi [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar va mashqlar: O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Insonparvarlik. ed. VLADOS markazi, 2001.]

Didaktik o'yinlarni bolalar bilan birgalikda va individual ravishda o'ynash mumkin, bu har bir bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda ularni murakkablashtiradi.

Amaldagi materialning tabiatiga ko'ra didaktik o'yinlar quyidagilarga bo'linadi:

1. mavzu;

2. ish stolida chop etilgan;

3. og‘zaki.

Mavzu bo'yicha o'yinlar- bu turli xil tabiiy ob'ektlar (barglar, urug'lar, gullar, mevalar, sabzavotlar) yordamida o'yinlar. Masalan: “Ta’mga qarab top”, “Ajoyib qop”, “Yaproq qaysi daraxtdan?”, “Bular kimning chaqaloqlari?” va boshqalar. Ob'ektli o'yinlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning ayrim tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari va sifatlari haqidagi g'oyalari aniqlashtiriladi, aniqlanadi va boyitiladi. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari: rangi, hajmi, shakli, sifati bilan tanishadilar.

Stolda chop etilgan o'yinlar- lotto, domino, kesilgan va juftlashtirilgan rasmlar kabi o'yinlar. Masalan: "Zoologik lotto", "To'rt fasl", "Yaproq terish" va boshqalar. Bu o'yinlarda bolalarning o'simliklar, hayvonlar, jonsiz tabiat hodisalari haqidagi bilimlari aniqlashtiriladi, tizimlashtiriladi va tasniflanadi.

So'z o'yinlari- bu o'yinlar, ularning mazmuni bolalar uchun mavjud bo'lgan turli xil bilimlar va so'zning o'zi. Ular bolalarning ma'lum ob'ektlarning xususiyatlari va xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash uchun amalga oshiriladi. Og'zaki o'yinlar diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini va izchil nutqni rivojlantiradi. Masalan:

"Bu qachon sodir bo'ladi?"

Variant 1.

O'qituvchi to'rtta syujetli rasmga ega: qish, bahor, yoz, kuz. Har bir bolada turli fasllarga oid rasmlar (qushxonadagi yulduzcha, kapalak, yashil barg, chang'i, qulupnay, qordan odam, sariq barg, sabzavotlar, konki, qorbola, chana va boshqalar) mavjud. O'qituvchi ko'rsatadi. mavzuli rasm va bolalarga yil vaqtini to'g'ri nomlashni taklif qiladi, so'ngra mavjudlaridan tanlang, faqat yilning shu vaqtiga tegishli bo'lgan mavzu rasmlarini ko'rsating va nomlang.

Variant 2 .

O'qituvchi bolalarga bir fasl (masalan, kuz) tasvirlangan rasmni taqdim etadi va kuzda nima sodir bo'lishini eshitib, qo'llarini urishlarini so'raydi: issiq, qor yog'moqda, barglar sarg'ayadi, erda birinchi o'tlar paydo bo'ldi, bolalar quyoshda cho'milishmoqda, odamlar sabzavotlarni yig'ib olishadi, kurtaklari shishiradi, asalarilar va kapalaklar uchadi , qaldirg'ochlar issiqroq iqlimga uchib ketishadi, ayiq uyada uxlaydi, parkda barglar tushishi, qalqonlar keldi va hokazo.

Didaktik o'yindan foydalanganda o'qituvchi ma'lum pedagogik tamoyillarga amal qilishi kerak:

1. bolalarning, qoida tariqasida, bevosita idrok etish orqali olgan bilimlariga tayanish;

2. didaktik vazifa yetarli darajada qiyin va ayni paytda bolalar uchun ochiq bo‘lishini ta’minlash;

3. qiziqish va o'yin harakatlarining xilma-xilligini saqlash;

4. didaktik vazifa va o'yin harakatlarini bosqichma-bosqich murakkablashtirish;

5. qoidalarni aniq va aniq tushuntiring.

Didaktik o'yin ma'lum bir tuzilishga ega. Struktura o'yinni bir vaqtning o'zida o'rganish va o'yin faoliyati shakli sifatida tavsiflovchi asosiy elementlardir. Quyidagilar ajralib turadi: didaktik o'yinning tarkibiy qismlari:

1. didaktik vazifa;

2. o‘yin vazifasi;

3. o'yin harakatlari;

4. o'yin qoidalari;

5. natija (jamlash)

Har bir didaktik o'yinda asosan o'yinning borishini belgilovchi bir yoki ikkita vazifa mavjud. Masalan:

O'yin nomi	Didaktik vazifalar	O'yinning borishi
"Qaerda nima o'sishini taxmin qiling"	Bolalarning o'simliklarning nomlari va qaerda o'sishi haqidagi bilimlarini aniqlang. Diqqat, aql, xotirani rivojlantirish.	Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi (yoki bola) o'simlik o'sadigan joyni (bog', sabzavot bog'i, o'rmon, dala, o'tloq) nomlab, bolalardan biriga to'p tashlaydi. To'pni ushlagan kishi tegishli o'simlikni nomlashi kerak.
"Avval nima, keyin nima?"	Bolalarning fasllar ketma-ketligi haqidagi bilimlarini aniqlang. Doimiy aloqalarni o'rnatish va harakatlaringizni tushuntirish qobiliyatini rivojlantiring. Diqqat va aqlni rivojlantiring.	Suratlarni konvertdan chiqarib oling va ularni tezda tartibda joylashtiring (har qanday rasmdan boshlang yoki o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha "shu rasmdan boshlang"). Nima uchun buni shunday qo'yganingizni tushuntiring.
"Filialdagi bolalar"	Bolalarning daraxt va butalarning barglari va mevalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash uchun ularni bir o'simlikka tegishliligiga qarab tanlashga o'rgating.	Bolalar daraxtlar va butalarning barglariga qarashadi va ularni nomlashadi. O'qituvchining taklifiga binoan: "Bolalar, shoxlaringizni toping" - bolalar har bir barg uchun mos mevani tanlaydilar. O'yinni butun yil davomida quritilgan barglar va mevalar bilan o'ynash mumkin. Bolalarning o'zlari o'yin uchun material tayyorlashlari mumkin.

Didaktik vazifa ta'lim va tarbiyaviy ta'sir maqsadi bilan belgilanadi. U o'qituvchi tomonidan shakllantiriladi va uning o'qituvchilik faoliyatini aks ettiradi.

O'yin vazifasi bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Didaktik o'yindagi didaktik vazifa o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. U o'yin harakatlarini belgilaydi va bolaning o'zi vazifasiga aylanadi. O'yin vazifasi va yaqinlashib kelayotgan o'yin harakatining kognitiv yo'nalishi ba'zan o'yin nomiga kiritiladi: "Ajoyib sumkada nima borligini bilib olaylik", "Kim qaysi uyda yashaydi?", "Kim qog'ozdan yasalgan narsalarni nomlay oladi?" , yog'och, metall tezroq?" va hokazo..

O'yin harakatlari- o'yinning asosi. Turli o'yinlarda o'yin harakatlari diqqat markazida va o'yinchilarga nisbatan farqlanadi. O'yin harakatlari o'yin rejasini amalga oshirish vositasi bo'lib, didaktik vazifani bajarishga qaratilgan harakatlarni ham o'z ichiga oladi.

O'yin qoidalari. Ularning mazmuni va yo'nalishi bolaning shaxsiyatini shakllantirishning umumiy vazifalari, kognitiv mazmuni, o'yin vazifalari va o'yin harakatlari bilan belgilanadi. Didaktik o'yinda qoidalar beriladi. Qoidalar yordamida o'qituvchi o'yinni, kognitiv faoliyat jarayonini va bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qiladi.

Xulosa (natija)- o'yin tugagandan so'ng darhol amalga oshiriladi. Har bir bolaning yutuqlarini qayd etish va orqada qolgan bolalarning muvaffaqiyatlarini ta'kidlash kerak [Karpova E.V. Ta'limning dastlabki davrida didaktik o'yinlar. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. / Rassomlar M.V.Dushin, V.N. Kurov. - Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", 1997.]

Didaktik o'yinda har bir bola ma'lum bir vaziyatda yoki muayyan ob'ektlar bilan mustaqil harakat qilish, o'zining samarali va hissiy tajribasiga ega bo'lish imkoniyatini beradigan sharoitlar yaratiladi. Bu, ayniqsa, ob'ektlar bilan ishlash tajribasi sezilarli darajada zaiflashgan, qayd etilmagan va umumlashtirilmagan aqliy zaif bolalar uchun juda muhimdir.

Bolaning atrofidagi dunyoda yo'naltirish usullarini o'zlashtirishi, ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlarini aniqlash va qayd etish, muayyan harakatni tushunish uchun takroriy takrorlash kerak. Didaktik o'yin vazifaga hissiy jihatdan ijobiy munosabatda bo'lgan holda turli xil materiallar bo'yicha kerakli takroriy sonlarni ta'minlashga imkon beradi.

Didaktik o'yinda kattalarning roli ikki tomonlama: bir tomondan, u bilish jarayonini boshqaradi, bolalarning o'qishini tashkil qiladi, ikkinchi tomondan, u sherik rolini o'ynaydi, har bir bolani o'yin harakatlariga yo'naltiradi va , agar kerak bo'lsa, o'yindagi xatti-harakatlar modelini taqdim etadi.

Didaktik o'yin, har qanday boshqa kabi, so'zlarni o'z ichiga oladi

A.S.Makarenko: "Harakatsiz o'yin, faol faoliyatsiz o'yin har doim yomon o'yindir."

| Tashqi dunyo bilan tanishish uchun darslar

Birinchi kichik guruhdagi "O'yinchoqlar" tashqi dunyo bilan tanishish uchun o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Kompilyatsiya qilingan: O'qituvchi Ermakova Elena Viktorovna GCD uchun referat tashqi dunyo bilan tanishish birinchi kichik guruhda Mavzu "O'yinchoqlar" Dasturiy ta'minot mazmuni: bolalarning o'yinchoqlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish; "O'yinchoqlar" haqida umumlashtiruvchi tushunchani shakllantirish, tasvirlash qobiliyatini yaxshilash ...

"Kapitoshka uchun do'stlar" eksperimental faoliyat va noan'anaviy rasm chizish bo'yicha integratsiyalashgan dars Integratsiyalashgan sinf eksperimental faoliyat va noan'anaviy rasm chizish bo'yicha "Kapitoshka uchun do'stlar" O'qituvchi: Natalya Ivanovna ukrain, MBDOU "DS" "Romashka", r.p. Ust-Abakan, Xakasiya Respublikasi Maqsad: jarayonda bolalar rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyat yaratish...

Tashqi dunyo bilan tanishish uchun darslar - "Yong'oqni kuzatish" o'quv yurishining qisqacha mazmuni

“Yong'oqni kuzatish...” o'quv yurishining qisqacha mazmuni” nashri Maqsad: yong'oqning o'ziga xos xususiyatlari, xususiyatlari, uning ma'nosi bilan tanishtirish. Maqsadlar: Ta'limiy: bolalarni ushbu daraxtning Rossiyada paydo bo'lish tarixi bilan tanishtirish, bolalarning daraxtning o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlari va uning mevalari - yong'oqlar haqidagi bilimlarini kengaytirish.

"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi

Suv yerdagi hayot manbaidir. Suv qayerda yashaydi? Bu kim uchun muhim? Va u qanday xususiyatlarga ega? Biz buni bolalar bilan birgalikda aniqlashga harakat qildik. Maqsad: bolalarga suvning ba'zi xususiyatlari haqida asosiy bilimlarni berish; Maqsadlar: suv, uning maqsadi va ahamiyati haqida tasavvur hosil qilish.

Ikkinchi o'smirlar guruhida "Kolobokni saqlang" atrofidagi dunyo bilan tanishish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Pionerskiy shahridagi "Rosinka" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi "Tashqi dunyo bilan tanishish + nutqni rivojlantirish" to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining konspekti "Kolobokni qutqaring" mavzusida ikkinchi kichik guruh bolalari Tuzilgan...

Katta yoshdagi bolalar uchun "Road ABC" yo'l harakati qoidalari bilan tanishish uchun sport va ko'ngilochar tadbir. Maqsad: Bolalarning yo'l-transport jarohatlarining oldini olish. Maqsadlar: Yo'l harakati qoidalari bilan tanishishga qiziqish uyg'otish;...

Tashqi dunyo bilan tanishish uchun darslar - "Kasblarning xilma-xil dunyosi" o'quv tadbirining konspekti.

Krasnodar o'lkasi davlat ijtimoiy xizmat ko'rsatish muassasasi "Voyaga yetmaganlar uchun Novokubanskiy ijtimoiy reabilitatsiya markazi" o'quv tadbirining konspekti "Kasblarning xilma-xil dunyosi" O'qituvchi tomonidan tuzilgan: N. E. Margachenko kulbasi. Maryinskiy 2019...

Suv va boshqa ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish uchun GCD xulosasi. Maqsad: kognitiv va tadqiqot faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish; Maqsadlar: Diqqat, kuzatish, mantiqiy fikrlash va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish. Ishlatilgan materiallar: Suvli lavabo, sochiq,...

Dastur tarkibi:

• Bolalarni tayga va o'rmon zonalari bilan tanishtirish. Tabiiy hududda o'simliklar, hayvonlar va yashash sharoitlari o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi modeldan foydalanish harakatlarini o'zlashtiring (o'rmon misolida).
• Yovvoyi tabiatdagi kuz hodisalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Bolalarning aqliy va nutq faolligini faollashtirish (yangi so'zlarni shakllantirish qobiliyati. Aniq so'zlarni tanlang, kamaytiruvchi so'zlarni hosil qiling).
• Barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
• Atrofdagi tabiatning go'zalligiga hissiy ijobiy munosabatni rivojlantiring.
• Lug'atni faollashtirish:
  Kuz, sentabr, oktyabr, noyabr, barglarning tushishi, qovog'ini so'rish, qip-qizil, shitirlash, uchib ketish, xirillash va hokazo.
• Dastlabki ish:
• "Fasllar" rasmlarini ko'rish, kuz haqidagi asarlardan she'r o'qish.
• Xalq taqvimi, belgilar bilan tanishish, topishmoqlar so'rash.
• Material:
  Rasmlar, diagrammalar, model, ovoz yozish, rasmlar, shar, proyektor, noutbuk, doska, barglar.

Darsning borishi

1. Tashkiliy vaqt (2 min.)

Qanday mo''jiza!
Hammaga qo'llar kerak, do'stlar.
Kuchli qo'llar jangga shoshilmaydi.
Yaxshi qo'llar itni erkalaydi.
Mohir qo'llar haykaltaroshlikni biladi.
Nozik qo'llar qanday qilib do'stlashishni biladi.

Ular aytishdi. O'sha ertak qahramonlari sayohat qilishni yaxshi ko'radilar.

Shundaymi?

Bunday qahramonlarni ayting?

(qurbaqa sayohatchisi, Baba Yaga, etik kiygan mushuk)

Sayohat qilishni yoqtirasizmi?

Bugun biz yo'lga chiqamiz.

Siz va men sayohatga chiqishdan oldin.

Ayting-chi, hozir yilning qaysi vaqti? (kuz)

Kuz oylari qanday?

SENTYABR OYini xalq kalendariga ko‘ra qanday qilib boshqacha atash mumkin?

SENTYABR - bargli, bargli.

Sentyabr oyining belgilarini eslang.

• Sentyabr oyida barg daraxtda qolmaydi.
• Sentyabr oyida mo'ynali kiyimlar kaftan orqasida yuradi.
• Sentyabr - yo'lda qushlarni to'playdi.
• Sentyabr oyida bitta berry va hatto achchiq rowan bor.

OKTYABR - ma'yus, iflos.

Oktyabr oyining belgilarini eslang.

• Oktyabr momaqaldiroq - qorli qish.
• Oktyabr oyida qushlar erta qish uchun past uchadi.

NOYABR - muz temirchi, yarim qishki yo'l.

Noyabr oyining belgilarini eslang.

• Noyabrda qor yog'adi - non keladi.
• Noyabrda tong shom bilan uchrashadi.

(ekranda xafa bo'lgan sincap paydo bo'ladi)

Yigitlar sincapni uyidan olib ketishdi va uyga qaytish uchun yorug'lik, iliqlik, suv ko'pmi, tuproq boymi?

Va menda javoblarni topishga yordam beradigan maslahatlar va diagrammalar bor.

(stollarga o'tiramiz, doskada diagrammalar bor)

2. Bolalar stolda ish qilmoqda (10 daqiqa)

Sincap qanday tuproq borligini bilmaydi, lekin daraxt va butalar ko'p, o'tlar o'sadi, qalin, suvli, yong'oq va mevalarni qish uchun saqlaydi.

Xo'sh, u qanday tuproq? Quruq yoki unumdor.

Keling, rozi bo'laylik, agar tuprog'i boy bo'lsa, biz uni KO'P belgisi bilan, kichikroq belgi bilan YETARLI, va undan ham kichikroq belgi bilan belgilaymiz.

Tuproq boy (ko'p) (Men belgi qo'ydim)

Yozda issiq, qishda sovuq, barcha hayvonlar va qushlar bunga moslashgan, ba'zilari issiqroq hududlarga uchib ketishgan, ba'zilari qishlaydi, ba'zilari esa oziq-ovqat bilan yashaydi.

Shunday qilib, u juda ko'p issiqlikka ega emas va ozgina emas, lekin YETARLI (men belgi qo'ydim).

Yozda yorug', kunlar uzun va tunlar qisqa, qishda esa aksincha, tun kunduzdan uzunroq bo'ladi, lekin hamma o'simlik va hayvonlar uchun yorug'lik etarli, issiqlik YETARLI. (Men belgi qo'ydim)

Bundan tashqari, kuzda hamma uchun etarli suv bor. Yomg'ir ko'p yog'adi, quruq joylar, tepaliklar va ochiq joylar bor.

Bu degani, suv kam yoki juda ko'p emas, lekin YETARLI

O'ylaymanki, biz vazifani bajardik va sincapning qayerda yashashi haqida aytib berishga yordam berdik.

Va siz buni taxmin qildingiz, (o'rmonda)

Uning uyining nomi nima? ichi bo'sh.

Qarang, biz nimaga keldik.

O'rmonni belgilash uchun qanday rangdan foydalanamiz (yashil)?

O'rmon - bu bizning sayyoramizning Yashil quvvati.

Modelni joylashtirish.

O'rmonda yorug'lik, issiqlik etarli, unumdor tuproq, suv etarli.

Endi, har biringiz o'zingizning modelingizni stollarda qurasiz. (bolalar qurmoqda)

3. Jismoniy MINUT (3 daqiqa)

Qo'llar ko'tarilib, silkitildi
Bu o'rmondagi daraxtlar
Tirsaklar bukilgan, qo'llar silkitilgan
Shamol shudringni uchirib yuboradi.
Keling, qo'llarimizni silliq silkitaylik.
Bu biz tomon uchayotgan qushlar.
Ular o'tirishi bilan biz ularga qanotlarni ko'rsatamiz va ularni orqaga bukamiz.

Bolalar, biz sincapni uyga o'rmonga qaytardik (rasmlarni ko'rsatib)

Minnatdorchilik uchun u siz bilan o'yin o'ynashni xohlaydi:

41-o‘yin “SO‘Z TANLA”(to'p) (3 daqiqa)

• Barg sarg'ayadi, quriydi, tushadi, quriydi, shitirlaydi, shitirlaydi.
• Yomg'ir - yomg'ir yog'adi, yog'adi, tushadi, tomchilaydi.
• Shamol esadi, uvillaydi, uvillaydi.
• Qushlar uchib ketishadi, uchib ketishadi, qo'shiq aytishadi. va hokazo.

5.2 o'yin "Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling""(2 daqiqa)

O'rmon so'zi o'rmon, o'rmon.

O'rmonda o'sadigan rezavorlar qanday nomlanadi? (o'rmon)

• Shimolimizda qanday rezavorlar o'sadi? (ko'k, ko'kat, lingonberries, kızılcık va boshqalar)
• O'rmonga kim g'amxo'rlik qiladi? (o'rmonchi)
• Katta daraxtlar ostida o'sadigan mayda daraxtlar nima deyiladi? (o'sish)

Va endi faqat o'g'il bolalar javob berishadi

6.3 o'yin "O'rmon nima qilmoqda?"(3 daqiqa)

U o'sadi, shovqin qiladi, yonadi, o'ladi, yashaydi, nafas oladi, havoni tozalaydi.

Va endi qizlar javob berishadi

Qanday o'rmon?

• Katta, ulkan, zich, zich, kuzgi, chiroyli.
• O'rmon hayvonlar va qushlarga nima beradi? (uy-joy, oziq-ovqat beradi)

(O'rmon slayd-shou)

7.4 o'yin "Qo'shimcha nima?" (5-6 daqiqa)

Hayvonlarning slaydlari, qo'ziqorinlar, daraxtlar, rezavorlar.

ODAM NEGA O'rmonga boradi (slayd-shou).

(toza havodan nafas oling, qo'ziqorin tering, dam oling, dorivor o'tlarni yig'ing va hokazo)

Shunday qilib, bizning xayoliy o'rmonga sayohatimiz tugadi. Sayohat paytida qanday foydali ishlarni qildingiz?

• Kimga yordam berdingiz?
• Nima yordamida?

• O'rmon bizning boyligimiz.
• O'rmon bizning do'stimizdir, u namlikni saqlaydi va odamlarga yaxshi hosil etishtirishga yordam beradi.
• O'rmon omborxonadir. Bepul yong'oqlar, mevalar, qo'ziqorinlar, baliqlar.
• O'rmon sayyoramizning yashil libosidir.

Nina Rusina
"Bola va atrofimizdagi dunyo" ish dasturi

Ishchi dastur« Bola va uning atrofidagi dunyo» . Tushuntirish eslatmasi.

Ekologik ish dasturi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dunyo asosiy umumiy ta'lim asosida tuzilgan dasturlari maktabgacha ta'lim "Tug'ilgandan maktabgacha" N. E. Veraksa tomonidan tahrirlangan. Aqliy rivojlanishning asosi chaqaloq hissiy tarbiya, orientatsiya hisoblanadi atrofdagi dunyo. Bo'lim tarkibi « Bola va uning atrofidagi dunyo» uchtadan iborat komponentlar: Mavzu muhit, ijtimoiy hayot hodisalari, tabiat dunyosi.

Bo'limning har bir komponenti o'zining asosiy asosiga ega.

Ob'ektiv dunyo bilan tanishish ob'ekt sifatidagi va inson tafakkurining yaratilishi va mehnat faoliyati natijasi sifatidagi g'oyalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bolalarni ijtimoiy hayot hodisalari bilan tanishtirishda asosiy mavzu - odamlarning hayoti va faoliyati. Tabiiy dunyo bilan bog'lanishning markazida yordam yotadi bolaga tabiatning faol sub'ekti sifatida o'zini anglashda.

Tabiiy muhit. Ekologik ta'lim. Bo'limning maqsadi - bolalarni jonli va jonsiz tabiat bilan tanishtirish, unga ongli ravishda g'amxo'rlik qilish, ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirish.

Maqsadni amalga oshirish quyidagi masalalarni hal qilish orqali amalga oshiriladi vazifalar:

O'simliklar, hayvonlar va tabiat hodisalari haqidagi bilimlarni aniqlashtirish, tizimlashtirish va chuqurlashtirish; davlat haqida muhit.

Barcha tirik mavjudotlarning hayotiy ko'rinishlari haqida bilimlarni shakllantirish (oziqlanish, o'sish, rivojlanish).

Tabiiy majmua ichidagi sabab-oqibat munosabatlari haqidagi tasavvurlarni shakllantirish.

Tabiatning tirik ob'ektlari bilan muloqot qilish jarayonida ularga hissiy jihatdan do'stona munosabatni rivojlantirish.

Hovli, bolalar bog'chasi, guruh, qishloqning ekologik tozaligiga g'amxo'rlik qilish zarurligini shakllantirish.

Faol sub'ekt sifatida o'ziga ongli munosabatni rivojlantirish atrofdagi dunyo.

Tabiiy resurslardan oqilona foydalanish odatini shakllantirish.

Tabiat bilan to'g'ri munosabatda bo'lish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tabiiy dunyoga qiziqishni rivojlantirish.

Voqelikka, birinchi navbatda tabiatga uning barcha ko'rinishlarida estetik munosabatni shakllantirish.

Bolalarning o'z ona yurtlari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

Turli millat vakillariga, ularning urf-odatlariga hurmatni tarbiyalash.

Tanlash dasturiy ta'minot material asosida amalga oshirildi tamoyillari:

ning ensiklopedik tabiati chaqaloq unga tegishli bo'lgan hamma narsa haqida g'oyalar va bilimlar o'rab oladi;

Tabiiy muvofiqlik (inson tabiatning bir qismidir va u uning qonunlariga bo'ysunadi);

Bilimning tarbiyaviy ahamiyati.

Aqliy ta'lim dastur bolalarning kommunikativ va kognitiv faoliyati tamoyillari asosida tashkil etilgan va zamonaviy rivojlanish mazmuni bilan boyitilgan. Bu beradi:

Shakllanish bolaning atrofidagi dunyoning yaxlit tasviri;

Ob'ektlar va hodisalarga qiziqishni rivojlantirish atrofdagi haqiqat(odamlar, hayvonlar, o'simliklar dunyosi, odamlarning yashash joylari, hayvonlar, o'simliklar (er, suv, havo);

Inson uchun zarur bo'lgan uy-ro'zg'or buyumlari, ularning vazifalari va maqsadi bilan tanishish (kiyim-kechak, poyabzal, idish-tovoq, mebel va boshqalar);

O'zi haqida, eng yaqin ijtimoiy haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish o'ralgan.

Dasturga murojaat qilingan

MBOU maktabgacha ta'lim guruhining bolalari "Verxnejirimskaya o'rta maktabi"

Amalga oshirish muddatlari dasturlari: berilgan dastur 1 yil - 34 soat uchun mo'ljallangan (haftasiga 1 dars).

Yosh va psixologik xususiyatlarning xususiyatlari.

5-7 yoshda bola asta-sekin oila doirasidan tashqariga chiqadi. Uning muloqoti noaniq holatga aylanadi. Voyaga etgan kishi nafaqat oila a'zosi, balki ma'lum jamoat ma'lumotlarining tashuvchisiga ham aylanadi. Istak chaqaloq bir xil funktsiyani bajarish uning haqiqiy imkoniyatlari bilan ziddiyatga olib keladi. Bu qarama-qarshilik bu yoshda etakchi turga aylangan o'yinning rivojlanishi orqali hal qilinadi.

Bolalar in'ikoslarini rivojlantirishda davom etadilar, lekin ular har doim ham bir vaqtning o'zida bir nechta turli belgilarni hisobga olmaydilar. Umumlashtirish va fikrlash qobiliyatlari rivojlanishda davom etmoqda, ammo ular hali ham vaziyatning vizual belgilari bilan cheklangan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvuri va e'tibori rivojlanishda davom etadi, u ixtiyoriy bo'ladi. Muvofiq nutq rivojlanadi. Maktabgacha tarbiya guruhida maktabgacha yosh tugadi. Uning asosiy yutuqlari inson madaniyati ob'ektlari sifatida narsalar dunyosini o'zlashtirish bilan bog'liq; bolalar odamlar bilan ijobiy muloqot qilish shakllarini o'zlashtiradilar; Gender identifikatsiyasi rivojlanadi va talabaning pozitsiyasi shakllanadi.

Ulanish dasturlari qo'shni bilan fanlar:

Jismoniy madaniyat

Nutqni rivojlantirish

O'quv jarayonini tashkil etish.

O'yin texnologiyalari.

Ta'lim usullari va trening:

Og'zaki usul (hikoya, tushuntirish, suhbat, kitob va daftar bilan ishlash).

Vizual usul (rasmlar, kartochkalar, plakatlar, taqdimotlar va boshqalarni namoyish qilish)

Didaktik o'yinlar usuli

Muammoli usul

Qisman qidirish mumkin

Kompetentsiyalarning xususiyatlari.

Amalga oshirish jarayonida dasturlari asosiy va umumiy predmet sohalari shakllanadi kompetensiyalar:

Kognitiv kompetentsiya

Shaxsiy kompetentsiya

O'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati

Ijtimoiy kompetentsiya

O'z sog'lig'iga, shaxsiy o'zini o'zi yaxshilashga malakali munosabat

Aloqa qobiliyati

Axborot kompetensiyasi.

O'qish oxirida bilim, qobiliyat va ko'nikmalar yilning:

Yil oxiriga kelib, bolalar mumkin:

Transport turlarini ajratish va nomlash; ishlab chiqarishda inson mehnatini yengillashtiruvchi buyumlar; ichki va tashqi makonda qulaylik va qulaylik yaratadigan ob'ektlar.

Ob'ektlar inson tafakkurining yaratilishi ekanligini bilish.

Turli materiallarning xususiyatlari va xususiyatlari va ulardan foydalanish o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish.

Kognitiv vazifaga muvofiq ob'ektlarni tanlang va guruhlang.

Ob'ektlarning yaratilish tarixi haqida tasavvurga ega bo'ling.

Tug'ilgan kuningizni, ota ismingizni, uy manzilingizni va telefon raqamingizni bilish; ota-onalarning ismi va otasining ismi.

Rossiyaning gerbi, bayrog'i, madhiyasini biling. Rossiya Prezidenti va hukumati haqida tasavvurga ega bo'ling.

O'z ona yurtingiz haqida tasavvurga ega bo'ling; turli millat vakillari, ularning urf-odatlari, an'analari, xalq og'zaki ijodi, mehnati va boshqalar haqida.

Maktab va kutubxona haqida birlamchi tasavvurga ega bo'ling.

Tabiat burchagida o'simliklarga g'amxo'rlik qilish.

Turli xil tabiiy ob'ektlar haqida tasavvurga ega bo'ling; o'rmon, o'tloq, bog', dala o'simliklari haqida; uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar; Qizil kitob; ona yurtning tabiati.

Ob'ektlarning asosiy xususiyatlarini, ularning xossalari va sifatlarini bilish.

Kalendar va tematik rejalashtirish.

Mavzu nomi Soatlar soni Sana

sentyabr: Bilimlar kuni. (n.r.k. *) 1

Tabiat va inson. 1

Xavfli vaziyatlar. 1

Kuz sovg'alari. (n.r.k.) 1

Mening uyim, mening oilam. (n.r.k.) 1

Qurbaqalar qishni qayerda o'tkazadi? 1

Maktabgacha tarbiyachining huquq va majburiyatlari. 1

Barg tushishi, barg tushishi - sariq barglar uchmoqda. 1

oktyabr: Maktabga ekskursiya. (n.r.k.) 1

Kuzgi o'rmonga sayohat. (n.r.k.) 1

Transport. 1

Turnalar uchib ketmoqda. 1

Teri buyumlari ko'rgazmasida. 1

Hayvonlar qishga qanday tayyorgarlik ko'rishadi. 1

Maktab oshxonasiga ekskursiya. (n.r.k.) 1

Tabiat va biz. 1

noyabr:

Bizning sayyoramiz. Yer sayyorasi xavf ostida. 1

Daraxt suzishi mumkin. 1

Afrika bo'ylab sayohat. 1

Olti oyoqli chaqaloqlar. 1

Kutubxonaga ekskursiya. (n.r.k.) 1

Kuz keldi, sakkizta ob-havo sharoitini keltirdi. 1

dekabr: Oila va nasl-nasab. (n.r.k.) 1

Uchrashuv qish. (n.r.k.) 1

Havo transporti. 1

Yerning yer osti boyliklari. (n.r.k.) 1

Yer transporti. 1

Chaqaloq qaysi filialdan? 1

Rojdestvo daraxti qaerdan paydo bo'ldi? (n.r.k.) 1

Kim qo'riqlaydi muhit. 1

Yanvar: Ob'ektning o'tmishiga sayohat. 1

Yosh ekolog. 1

Yo'l belgilari bilan tanishish. 1

Avstraliya. 1

Suv transporti. 1

Qishlaydigan qushlar. (n.r.k.) 1

Maktab muzeyiga ekskursiya. (n.r.k.) 1

Biz yashayotgan sayyoramizning burchagi. (n.r.k) 1

fevral: Meni kutib oling: mening do'stim kompyuter. 1

Uy va yovvoyi hayvonlar. (n.r.k) 1

O'qituvchi haqida hikoya kuyovning ishi. (n.r.k.) 1

Qutb mintaqalarining faunasi. 1

Bizning armiyamiz aziz. 1

O'simliklar va Yerdagi hayot. 1

Ajoyib mo''jiza. Ajoyib mo''jiza - oltin Xoxloma. 1

Biz hammamiz Yer sayyorasining aholisimiz. 1

Mart: Buvining ko'kragi. (n.r.k.)

Bayram "Vesnyanka".

Dymkovo o'yinchoq. 1

O'rmon va odam. 1

Maslenitsa milliy bayrami. Qushlar keldi - ular bahorni olib kelishdi. (n.r.k.) 1

Moskva Rossiyaning poytaxti. 1

Sudralib yuruvchilar bilan tanishish. 1

aprel: Qoidalar va yo'l harakati xavfsizligi. 1

Bizga yaqin o'simliklar. (n.r.k.) 1

Men kosmonavt bo'lishni xohlayman. 1

o'simliklar shohligi: giyohlar. (n.r.k.) 1

Yer festivali. Yer bizning umumiy uyimiz. 1

O'rmonda kim javobgar? 1

may: Bizning armiyamiz. G `alaba kuni. 1

Yil fasllari. 1

Sog'lom ovqat. (n.r.k.) 1

Mavsumiy kiyimlar. (n.r.k.) 1

Salom, yoz qizil. 1

*milliy-mintaqaviy komponent

Birinchi mazmunli savollarni berish davri 3-4 yil vaqt oralig'iga to'g'ri keladigan davrda boshlanadi. Bunday faoliyat chaqaloqning rivojlanishning ushbu bosqichida unga tushunarli bo'lgan ma'lumotlarni olishga tayyorligini ko'rsatadi. Bolalar jamoasida tengdoshlar bilan o'zaro munosabat bolaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bunday sharoitda o'sayotgan bolalar analitik funktsiyalarini yaxshilashga moyildirlar. Ular nafaqat muayyan vaziyatlarning mohiyatini tushunishga, balki tegishli xulosalar chiqarishga ham qodir. Bolalarni atrofdagi dunyoning xususiyatlari bilan tanishtirish jarayoni malakali o'qituvchilar nazorati ostida amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir. Ko'pgina hollarda, ikkinchisi maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari.

Muayyan sharoitlar tufayli bolalar bog'chasiga bora olmaslik ota-onalarning yelkasiga ma'lum bir mas'uliyat yuklaydi. Chaqaloqni o'rab turgan kattalar imkon qadar "nima uchun" yoshini uzaytirishga harakat qilishlari kerak. Bolaning savollarga javob olishga bo'lgan qiziqishi vaqt o'tishi bilan susayadi. Ba'zida uning to'liq yo'qolishi qayd etilishi mumkin. Oxirgi holat bolalarga asosli va tushunarli javoblar berilmagan oilalar uchun xosdir. Shunga o'xshash rasm maktabgacha yoshdagi bolani keksa uy xo'jaliklari a'zolari e'tiborsiz qoldirishda kuzatiladi, unda dialogning etishmasligi qayd etiladi.

O'yin bolani atrofdagi dunyo bilan tanishtirish usuli sifatida

Maktabgacha ta'lim davrida atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalar tematik mashg'ulotlar o'tkazish va o'yin mashg'ulotlarida qatnashish orqali shakllanadi. Muhim bosqichning yakuniy bosqichida yosh fuqaro jamiyatdagi o'z o'rnini anglab etishi va atrofidagi odamlar va narsalar haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi maqsadga muvofiqdir. "Atrofimizdagi dunyo" dasturi maktabgacha yoshdagi bola uchun muhim bo'lgan ko'nikmalarni o'zlashtirishga qaratilgan bo'lib, u turli xil ta'lim usullari va usullarini amalga oshiradigan yaxlit tadbirlar majmuasidir. Ko'p qirrali texnika bolalarga sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Darslar davomida shaxsning potentsial qobiliyatlarini uyg'otishning keng tarqalgan usullaridan foydalanish mumkin. Ikkinchisiga rolli o'yinlar, rasm chizish, modellashtirish va applikatsiya kiradi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'rsatilgan faoliyat turlarining har biri alohida rolga ega. O'yin shakli - bu ibratli suhbatlar doirasida muvaffaqiyatsiz tushuntirilgan tushunchalar va atamalarni bolaning xotirasida tushunish va mustahkamlashning eng yaxshi usuli. O'qituvchilar va ota-onalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlarini sevimli ertak qahramonlari bilan tanishtirishga bo'lgan muhabbatini hisobga olish tavsiya etiladi.

Atrofimizdagi dunyoni tushunish

Atrof-muhit bilan tanishish bosqichi oddiy eksperimentlar o'tkazish imkoniyatini nazarda tutadi, uning davomida bolalar izdoshlar rolidan etakchi roliga o'tishlari kerak. Vaziyatni nazorat qilish funktsiyasi yaqin atrofda joylashgan o'qituvchiga yuklangan. Ota-onalar bilishlari kerakki, tajribali o'qituvchi takliflardan ko'ra tushuntirishlarni afzal ko'radi. Faqatgina ushbu yondashuv bilan mustaqil qarorlar qabul qilish mumkin, ularning umumiyligi birinchi hayotiy tajribani tashkil qiladi.

Tarixdan oldingi davrlardan beri erkaklar ko'proq uydan tashqarida ishlaydilar, oilalarini boqadilar, shuning uchun ular ko'pincha otalar qanday qila oladi degan savolga duch kelishadi ...

Maktabgacha yoshdagi bolalar atrofidagi dunyoni qiziqarli va eng muhimi, noma'lum makon sifatida tasavvur qilishadi, unda turli xil sub'ektlar, o'simliklar, hayvonlar, qushlar va hodisalar mavjud. Aynan shu erda bolalar hayotning namoyon bo'lishini dastlab nazarda tutilgan berilgan narsa sifatida qabul qiladigan kattalarnikidan farq qiladi. Kichkintoy uchun ulkan dunyoda o'zini topish u yoqda tursin, oson emas. Barkamol shaxsni shakllantirish ko'p mehnat talab qiladigan va uzoq davom etadigan jarayondir. Erta bolalik davrida bolalarda oilaga, Vatanga, atrofdagi odamlarga mehr-muhabbatni uyg'otish, bolalarga mehr-oqibat, mas'uliyat namoyon bo'lishni o'rgatish kerak. Bundan tashqari, yoshlar ongiga atrof-muhitga va uning alohida tarkibiy qismlariga g'amxo'rlik qilish muhimligi haqidagi g'oyani shakllantirish tavsiya etiladi. Ota-onalar va yaqin atrofdagi kattalar, o'zlarining misollari bilan, bolaga ishtirok etish va g'amxo'rlikda namoyon bo'lgan nogironlar va qariyalarga ijobiy munosabatni ko'rsatishlari kerak.

Faoliyatga misollar

“Atrofdagi dunyo” dasturi doirasida siz farzandlaringiz bilan fasllar haqida she’rlar o‘rganishingiz mumkin. Jumboqlarni echishda maktabgacha yoshdagi bolalar va o'qituvchining samarali o'zaro ta'siri ham qayd etiladi. Yurish paytida siz tabiatni kuzatish uchun bir necha daqiqa vaqt olishingiz mumkin. Bolalar ob-havoni, osmonni, yomg'ir va shamolning ta'sirini tasvirlashga qodir.

Bloklardan biri ko'chmanchi qushlarga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Dars davomida bolalar o'z ona yurtiga xos qushlarning nomlarini o'rganishlari, ularni farqlashni va boshqa mamlakatlarda qishlaydigan qushlarni aniqlashni o'rganishlari mumkin. Darslar so'z boyligini kengaytirishga qaratilgan (qo'shiqchilar, suv qushlari, ko'chmanchi qushlar, oziqlantiruvchi, xanjar, suruv, uyalar va boshqalar). Qushlarning tovushlari bo'lgan materiallardan foydalanish, tematik she'rlarni o'rganish va topishmoqlarni topish tavsiya etiladi.

Keyingi modul o'rim-yig'im davri bilan bog'liq bo'lgan kuzga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Bolalar o'zlari bilgan sabzavot va mevalarning nomlarini ovoz chiqarib aytishlari mumkin. Agar sizda sabzavot bog'i yoki yozgi uyingiz bo'lsa, hosilni yig'ish ko'rsatiladi. Erning etishmasligi bozorga yoki do'konga birga borish uchun sababdir. Ehtimol, bola unga noma'lum bo'lgan mevali o'simlik haqidagi qisqa hikoyaga ijobiy javob beradi. Shuningdek, siz bolangizni plastilin yoki xamirdan sabzavotlarni haykaltaroshlikka taklif qilishingiz yoki maxsus markalar yordamida qo'lda chizilgan kompozitsiyani yaratishingiz mumkin. Urug'lardan rasm yaratish qiziqarli vaqtni kafolatlaydi.

Kuzda maktabgacha yoshdagi bolalarni "barglarning tushishi" tushunchasi bilan tanishtirish tavsiya etiladi. Yaxshi kunlarda siz gerbariy yig'ishni boshlashingiz mumkin, shu bilan birga bolalaringizdan mintaqaga xos bo'lgan daraxt va butalarning nomlarini o'rganishingiz mumkin. Ko'p rangli tushgan barglar rangli guldastalarni yaratish uchun ajoyib materialdir, ularning ba'zilari ota-onalarga berilishi mumkin. Bundan tashqari, siz bolalarni "Kuzdagi qo'ziqorinlar" yoki "Kuzgi o'rmon" mavzusidagi ilovalarda o'z qobiliyatlari va tasavvurlarini namoyish etishga taklif qilishingiz mumkin.

0

0