"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash shakllari va usullari" mavzusida ma'ruza. Bolalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllari

Bugungi kunga qadar maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ishlashning turli shakllarini qo'llash bo'yicha boy tajriba to'plangan. Maqolamizning bir qismi sifatida biz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning bunday shakliga ta'lim holati sifatida murojaat qilamiz. Ta'lim holati bolalarning kichik kichik guruhining ishtirokini o'z ichiga oladi: bolalarning xohishiga va vaziyat mazmunining o'ziga xos xususiyatlariga qarab, uchdan sakkizgacha. O'quv jarayonida bir didaktik vosita (syujetli rasm, o'yinchoq, kitob, tabiiy material) bilan bir nechta o'quv vaziyatlarini tashkil qilish mumkin, ammo kognitiv-nutq xarakteridagi murakkabroq vazifalarni bosqichma-bosqich hal qilish uchun.

A.G.Arushanova bolalar rivojlanishining bir shakli sifatida muloqotni faollashtirish stsenariylarini taklif qiladi - o'yin (dialogik) muloqotni o'rgatish. Ushbu shaklda bolalar bilan suhbatlar, didaktik, ochiq havoda, xalq o'yinlari; sahnalashtirish, dramatizatsiya qilish, ob'ektlarni tekshirish va boshqalar.

Eltsova O.M., Gorbacheskaya N.N., Terexova A.N. aloqa holati sifatida ishning bunday shaklini tavsiya eting - bu o'qituvchi tomonidan maxsus ishlab chiqilgan yoki o'z-o'zidan paydo bo'ladigan, bolalarni o'zlashtirilgan nutq toifalaridan foydalanishda mashq qilishga qaratilgan muloqot shakli.

Bugungi kunda maktabgacha ta'limda dizayn alohida o'rin tutadi. Zamonaviy pedagogikada loyiha usuli samarali ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida tizimli fan ta'limi bilan bir qatorda qo'llaniladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida loyiha usulining asosiy maqsadi - rivojlanish vazifalari va vazifalari bilan belgilanadigan bolaning erkin ijodiy shaxsini rivojlantirish. tadqiqot faoliyati bolalar.

Loyiha usuli - bu pedagogik texnologiya bo'lib, uning o'zagi bolalarning mustaqil faoliyati - tadqiqot, kognitiv, samarali bo'lib, uning davomida bola atrofdagi dunyoni o'rganadi va yangi bilimlarni haqiqiy mahsulotlarga kiritadi.

L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, N.Yu. Paxomovaning ta'kidlashicha, loyihalar usuli o'qituvchi, o'quvchi va uning ota-onasining o'zaro ta'siriga asoslangan pedagogik jarayonni tashkil etish usuli, atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish usuli, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat sifatida ifodalanishi mumkin. Bolalarning muloqoti va nutqini rivojlantirish uchun yangi sharoitlarda o'qituvchi faoliyatining eng muhim yo'nalishi turli yoshdagi bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishdir. U. Somkovaning ta'kidlashicha, "bu barcha bolalar bog'chalari guruhlari uchun yagona loyihani va boshlang'ich maktab bilan qo'shma loyihani amalga oshirishda bolalarning loyiha faoliyatini tashkil qilish kontekstida mumkin bo'ladi" .

Loyiha usulining mohiyati ma'lum bir bilimga ega bo'lishni o'z ichiga olgan ma'lum muammolarga bolalarning qiziqishini rag'batlantirish va bir yoki bir nechta muammolarni hal qilishni o'z ichiga olgan loyiha faoliyati orqali olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishini ko'rsatishdir. Boshqacha qilib aytganda, nazariyadan amaliyotga - o'qitishning har bir bosqichida tegishli muvozanatni saqlagan holda, akademik bilimlarni pragmatik bilimlar bilan uyg'unlashtirish.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida qo'llaniladigan va maktabgacha yoshdagi bolalarda ob'ektiv dunyo tarixiga qiziqish paydo bo'lganda foydalanish mumkin bo'lgan loyihalar turlarini ko'rib chiqish muhim ko'rinadi:

1) tadqiqot loyihalari puxta o'ylangan tuzilmani talab qiladi, tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi, belgilangan muammoni hal qilish uchun taxminni ilgari surishni, uni hal qilish usullarini, shu jumladan eksperimentallarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bolalar tajriba o'tkazadilar, tajribalar o'tkazadilar, natijalarni muhokama qiladilar, xulosalar chiqaradilar, tadqiqot natijalarini gazetalar, hisobotlar, video eskizlar shaklida tuzadilar;

2) ijodiy loyihalar, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas qo'shma tadbirlar ishtirokchilar, u videofilm, dramatizatsiya, bayram dasturi, bolalar dizayni, almanax, albom uchun skript sifatida ishlab chiqilishi mumkin bo'lgan yakuniy natija janriga bo'ysungan holda faqat tasvirlangan va yanada rivojlangan. Natijalarning taqdimoti bayram, og'zaki jurnal, videofilm, dramatizatsiya, sport o'yini, ko'ngilochar ko'rinishda bo'lishi mumkin.

3) rolli o'yinlar, o'yin loyihalari tuzilishi ham endigina rejalashtirilmoqda va ish tugaguniga qadar ochiq qoladi. Bular ishtirokchilar tomonidan ixtiro qilingan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki xayoliy qahramonlar bo'lishi mumkin. Masalan, bolalar ertak qahramonlari obraziga kirib, masalani o‘zlaricha hal qiladilar;

4) axborot-amaliy yo'naltirilgan loyihalar dastlab qandaydir ob'ekt, hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan; loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar, ularni tahlil qilish va faktlarni umumlashtirish bilan tanishtirishi kerak. Bolalar ma'lumot to'playdi, uni muhokama qiladi va amalga oshiradi, ijtimoiy manfaatlarga e'tibor beradi; natijalar stendlar, gazetalar, vitrajlar ko'rinishida taqdim etiladi.

Shunday qilib, bir qator mualliflar (L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykova) loyiha faoliyatini maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning integratsiyalashgan usulining bir varianti, pedagogik jarayonni tashkil etish usuli sifatida, o'qituvchi va o'qituvchining o'zaro ta'siriga asoslangan deb hisoblashadi. talaba, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat.

Bolalar bilan ishlashning o'yin kabi mashhur shaklini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Ko'pchilik o'qituvchilar va psixologlarning fikriga ko'ra, bu rivojlanishning samarali usullaridan biridir. Bolaning o'ynayotganini kuzatib, siz uning qiziqishlarini, uning atrofidagi hayot haqidagi g'oyalarini aniqlashingiz, xarakter xususiyatlarini, o'rtoqlar va kattalarga bo'lgan munosabatini aniqlashingiz mumkin.

O'yinni bolalar hayoti va faoliyatini tashkil etish shakli sifatida tushunish quyidagi qoidalarga asoslanadi:

• O'yin umumiy ta'lim muammolarini hal qilish uchun mo'ljallangan.
• O'yin, ayniqsa kattaroq maktabgacha yoshda, havaskor xarakterga ega bo'lishi va to'g'ri pedagogik yo'l-yo'riq ko'rsatilsa, bu yo'nalishda tobora ko'proq rivojlanishi kerak.
• Bolalar uchun hayot shakli sifatida o'yinning muhim xususiyati uning turli xil faoliyat turlariga kirishi: ish, rejim jarayonlari va boshqalar.

O'yin o'quv jarayonida tashkiliy funktsiyani bajarishi uchun o'qituvchi unda qanday vazifalarni hal qilish mumkinligi haqida yaxshi tasavvurga ega bo'lishi kerak. Butun guruhga tegishli bo'lgan vazifalarni (masalan, bolalarni tanish ochiq o'yinda birlashishga o'rgatish) va alohida bolalarga tegishli vazifalarni (uyatchan bolani rolli o'yinga jalb qilish) rejalashtirish tavsiya etiladi.

O'yin turining xususiyatlaridan, uning yordami bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan vazifalardan, bolalarda o'yin faolligining shakllanish darajasidan kelib chiqib, o'qituvchi unda ishtirok etish darajasini, har bir holatda etakchilik usullarini belgilaydi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi nuqtai nazaridan turli xil ish shakllari samarali. Bolalar ular uchun qiziqarli va muhim o'quv va o'yin vazifalarini birgalikda hal qilishlari muhimdir; nutqiy va amaliy topshiriqlarni bajarish orqali ularning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish. O'qituvchi qattiq rahbar sifatida emas, balki qo'shma tashkilotchi sifatida harakat qilishi kerak ta'lim faoliyati o'zining kommunikativ ustunligini reklama qilmaydi, balki bolaga hamrohlik qiladi va yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Bagautdinova S.F., Levshina N.I. Raqobat harakatida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv faoliyati: muammolar va tavsiyalar // Maktabgacha ta'lim. - 2014. - № 8. - P.89-93.
2. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. Loyiha faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish // Xalqaro eksperimental ta'lim jurnali. - 2014. - 7-2-son. - 7-8-betlar.
3. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli: Pos. maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va amaliyotchilari uchun / Avt.-komp. L.S. Kiseleva, T.A. Danilina va boshqalar - M .: ARKTI, 2011. - 196 p.
4. Somkova O.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishga yangi yondashuvlar // Bolalar bog'chasi: nazariya va amaliyot. - - No 3. - S. 6 - 17.
5. Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyoti: yangilash usullari
   ilmiy maqolalar to'plami / ilmiy. muharrir: L.N. Sannikova, S.N. Tomchikov. Magnitogorsk, 2010. - Jild soni. 3.

   DOE DA BOLALAR BILAN ISHLASHNING ZAMONAVIY SHAKLLARI

   Tomonidan yozilgan: Jilgildina Alina Aleksandrovna, Taskaranova Janara Zarlykovna

Shaklning afzalliklari Kamchiliklari Individual O'rganishni (mazmun, usullar, vositalar) individuallashtirishga, bolaning yashirin imkoniyatlarini ochishga imkon beradi. Boladan juda ko'p asabiy xarajatlarni talab qiladi; hissiy noqulaylik tug'diradi; iqtisodiy bo'lmagan ta'lim; boshqa bolalar bilan hamkorlikni cheklash. Guruh (individual-jamoa) Tanlash uchun asoslar: shaxsiy hamdardlik, manfaatlar jamiyati, lekin rivojlanish darajalariga ko'ra emas. O'qituvchi uchun, birinchi navbatda, o'quv jarayonida bolalarning o'zaro ta'sirini ta'minlash muhim ahamiyatga ega, bu o'quvchilardan guruh sharoitida vazifalarni hal qila olishlarini talab qiladi.

Shaklning afzalliklari Kamchiliklari Frontal Aniq tashkiliy tuzilma, oddiy boshqaruv, bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir qilish imkoniyati, o'qitishning iqtisodiy samaradorligi. Ta'limni individuallashtirishdagi qiyinchiliklar. Modulli kompleksda o'quv yo'nalishlarini integratsiyalashuviga asoslangan faoliyat yondashuvida belgilangan maqsad va vazifalarni hal qilishga imkon beradi. ("Ta'lim to'g'risida"gi qonun va GEF DO'ga muvofiq. Har bir ishtirokchi o'zining yashirin salohiyatini ochib bera oladi. ____________________________

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bolalar faoliyatining har xil turlarini (o'yin, vosita, kognitiv tadqiqot, kommunikativ, ishlab chiqarish, musiqiy va badiiy, mehnat, shuningdek badiiy o'qish) tashkil etish orqali amalga oshiriladi, turli shakl va shakllardan foydalangan holda ta'lim sohalarining integratsiyalashuvini ta'minlaydi. ish usullari.

Harakatlanuvchi bolalar faoliyati (Mehnat shakllariga misollar) Qoidalar bilan ochiq havoda o'yinlar Mobil didaktik o'yinlar O'yin mashqlari, o'yin vaziyatlari Musobaqalar, bo'sh vaqt Ritm, aerobika, bolalar uchun jismoniy tayyorgarlik Sport o'yinlari va mashqlar. Attraksionlar Sport bayramlari Gimnastika (ertalab va uyg'onish) Suzishni tashkil etish O'quv faoliyati shakllari

Bolalar faoliyatini o'ynash (Mehnat shakllariga misollar) Hikoyali o'yinlar, qoidalar bilan o'yinlar O'yin vaziyatini yaratish (rejim momentlariga ko'ra yozuvchilarning asarlaridan foydalanish) Nutq hamrohligi bilan o'yinlar Barmoq o'yinlari Teatr o'yinlari Bolalarning samarali faoliyati Bolalar uchun mahsulotlar ishlab chiqarish ustaxonasi ijodkorlik Loyihalarni amalga oshirish Bolalar dizayni Eksperimental va eksperimental faoliyat Ko'rgazmalar, mini muzeylar O'quv faoliyati shakllari

Bolalar badiiy adabiyotini o'qish O'qish, muhokama Yodlash, hikoya qilish Suhbat Teatr faoliyati Mustaqil badiiy nutq faoliyati Viktorina, KVN Savol-javoblar Kitob taqdimotlari Kitob burchagidagi ko'rgazmalar Adabiy bayramlar, dam olish. O'quv faoliyati shakllari

Kognitiv va tadqiqot faoliyati Kuzatish, ekskursiya Muammoli vaziyatlarni yechish Tajriba, izlanish to‘plash Modellashtirish Loyihani amalga oshirish Intellektual o‘yinlar (jumboqlar, viktorinalar, hazil vazifalari, rebuslar, krossvordlar, charadlar) Qurilish hobbi

O'quv faoliyati shakllari Kommunikativ bolalar faoliyati Suhbat, vaziyatli suhbat Nutq vaziyati Topishmoqlar tuzish va taxmin qilish O'yinlar va o'yin vaziyatlari (syujet, qoidalar bilan, teatrlashtirilgan) Etyudlar va tomoshalar. Logarifmik. Bolalar mehnat faoliyati Vazifa, topshiriqlar, topshiriqlar O'z-o'ziga xizmat qilish Birgalikda harakatlar

O'quv faoliyatining innovatsion shakli sifatida modul printsipi Modulli tizimda mavzular syujet asosida birlashtiriladi. Syujet ma'lum bir maqsadga olib boradi, faoliyatga ma'lum ma'no va ijobiy hissiy rang beradi, shuningdek, 1 dekabrdan kuchga kiradigan DO Federal Davlat Ta'lim Standartining asosini tashkil etuvchi kompleks faoliyat yondashuvi orqali barcha ta'lim yo'nalishlarini birlashtiradi. 2014 yil. Bu uzoq muddatli o'yin, qiziqarli qo'shma biznes, bayramga tayyorgarlik, ertak qahramoni bilan yozishmalar, xazina izlash bo'lishi mumkin. Syujet pedagogik jarayonni bolalar uchun qiziqarli qiladi va o'yinda o'rganish tamoyilini amalga oshirishga imkon beradi.

O'quv faoliyatining innovatsion shakli sifatida modul printsipi. Modul Federal Davlat Ta'lim Standartining asosi bo'lgan faoliyat yondashuvi orqali maqsadlaringizga erishishga imkon beradi. Ta'lim faoliyati ta'lim ma'nosida o'rganishni motivatsiya qilish, bolani mustaqil ravishda maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini, vositalarini topishga o'rgatish; bolaga nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish, baholash va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam bering.

O'quv faoliyatining innovatsion shakli sifatida modul printsipi Ta'lim faoliyati o'quv dasturining barcha bo'limlarida tashkil etilgan Vaqt o'tishi bilan yuzaga keladigan syujet mavjud O'quvchilar doimo band (kundalik suhbat va erkin faoliyatgacha) O'quvchilarning faolligi maqsadga muvofiq bo'ladi. Barcha ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasini ta'minlaydi Ta'lim faoliyati murakkab, lekin bolalar bilan individual ishlashni istisno qilmaydi.

O'quv faoliyatining innovatsion shakli sifatida modul printsipining afzalliklari Bolalar faoliyatining turli turlari qo'llaniladi Pedagogik jarayon iqtisodiy bo'ladi O'yinda o'rganish tamoyilini amalga oshirishga hissa qo'shadi O'quvchilar aniq maqsadni aniq idrok etadilar va ko'radilar. o'zlari va o'qituvchi o'rtasidagi optimal munosabatlar

Federal davlat ta'lim standartlari (DL) joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchi oldiga qo'yilgan yangi vazifalarni amalga oshirishga imkon beradi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalik davrida to'plangan ko'nikmalarni qo'llash va keyingi o'rganish uchun faollik yondashuvi orqali zarur shart-sharoitlarni shakllantirish. , o'z tajribasidan muvaffaqiyatli foydalanish uchun. Barcha ta'lim yo'nalishlarida bolalar faoliyati turlarining integratsiyalashuvini ta'minlash, bu bolaga atrofdagi haqiqatni to'liq tushunishga yordam berishni anglatadi. O'quv faoliyatining innovatsion shakli sifatida modul printsipi

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

GEFga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ishlash shakllari Bolalar har doim biror narsa qilishga tayyor. Bu juda foydali va shuning uchun nafaqat bunga aralashmaslik kerak, balki ular doimo qiladigan biror narsaga ega bo'lishlarini ta'minlash uchun choralar ko'rish kerak. Yan Amos Komenskiy Tugallagan: Pedagog Vereshchagina E.A.

2013 yilda Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES DO) maktabgacha ta'lim muassasalarini (DOE) ta'lim jarayonini mutlaqo yangi formatda tashkil etishga qaratadi. GEF DO bolaning maktabgacha ta'lim mazmunini nafaqat sinfda, balki avvalgidek, bolalar faoliyatining barcha turlarida integratsiyalashuvi va "yashashini" ta'minlaydi. Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq ta'lim jarayonini tashkil etishning yangi modeli "ushbu yosh guruhidagi bolalar uchun xos bo'lgan shakllarda, birinchi navbatda o'yinlar, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, shakllarda" amalga oshirilishi kerak. ijodiy faoliyat bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan.

Asosiy shakl va etakchi faoliyat - bu o'yin. Bugungi kunda faoliyatning asosiy shakli va etakchi turi o'yin, bolalar faoliyatini tashkil etish usuli esa bolalar bilan birgalikdagi (sheriklik) faoliyatdir. Bolalar faoliyatini tashkil etish shakli sifatida o'yin faoliyatiga alohida o'rin beriladi. O'yin bolaning etakchi faoliyati bo'lib, u orqali u organik ravishda rivojlanadi, inson madaniyatining juda muhim qatlamini - kattalar o'rtasidagi oiladagi munosabatlarni, ularning kasbiy faoliyati va boshqalarni o'rganadi. Shunday qilib, o'yin eng muhim faoliyat sifatida ishlaydi. bu orqali o'qituvchilar barcha ta'lim vazifalarini, shu jumladan o'qitishni ham hal qiladilar. Shunday qilib, kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatiga, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning o'yin shakllariga, bolalar faoliyatini qat'iy tartibga solishning yo'qligiga e'tibor qaratish va maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonining mazmuniga zarur o'zgarishlar kiritadi. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida asosiy e'tibor ta'lim faoliyatidan turli xil faoliyat turlarini tashkil etish jarayonida, shuningdek, maktabgacha ta'lim jarayonida amalga oshiriladigan qo'shma ta'lim faoliyatiga o'tkazildi. rejim daqiqalari. Va agar ilgari kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati sinfdan tashqarida amalga oshirilgan bo'lsa va ta'lim faoliyatiga "qo'shimcha" sifatida qabul qilingan bo'lsa, endi u o'qituvchining asosiy ish yo'nalishiga aylanmoqda. Bugungi kunda vaziyat o'zgardi va bolalarni sinflar tizimi orqali o'rgatadigan o'qituvchilar uchun odatiy holni tematik yoki "voqea" tamoyili asosida qurilgan bolalar bilan ishlash uchun qayta qurish kerak. . Zamonaviy o'quv jarayoni bolalar bog'chasi, GEF DO ga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun muhim bo'lgan bolalar faoliyati turlariga asoslanishi kerak: "muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqot faoliyati - bolaning rivojlanishining oxirigacha mexanizmlari sifatida" GEF DO aniqlaydi. bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning quyidagi asosiy yo'nalishlari (keyingi o'rinlarda - ta'lim yo'nalishlari): ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish; kognitiv rivojlanish; nutqni rivojlantirish; badiiy va estetik rivojlanish; jismoniy rivojlanish.

Bolalar bilan ishlash shakllari Bugungi kunda bolalar bilan ishlashning yangi shakllari talab qilinadi, bu esa maktabgacha yoshdagi bolalarni bu haqda hatto taxmin qilmaydigan tarzda o'qitishga imkon beradi. Boshqacha aytganda, bolalar faoliyatining har bir turi tegishli shakllarda tashkil etilishi kerak. Ta'lim shakllari - muayyan ta'lim jarayonini tashkil etish variantlari bo'lib, unda ta'limning maqsadi, vazifalari, tamoyillari, qonuniyatlari, usullari va usullari birlashtirilgan va uyg'unlashgan. Pedagogning vazifasi - bu jarayonni to'g'ri boshqarish, uni shaxsga hurmat, uning shaxsiyati, huquq va erkinliklarini e'tirof etish asosida qurishdir. Pedagog potentsial shaxsiy imkoniyatlarga tayanishi, ularning rivojlanishiga hissa qo'shishi va bolalarning ichki faolligiga tayanishi kerak. GEF DO bolalarning yoshiga qarab bolalar faoliyatining quyidagi namunali turlarini "beradi": - go'daklik davrida (2 oy - 1 yosh) - kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqa, ob'ektlar bilan manipulyatsiya va kognitiv tadqiqot faoliyati, musiqani idrok etish, bolalar qo'shiqlari va she'rlari , vosita faoliyati va taktil-motor o'yinlari; - erta yoshda (1 yosh - 3 yosh) - ob'ektiv faoliyat va kompozitsion va dinamik o'yinchoqlar bilan o'yinlar; materiallar va moddalar (qum, suv, xamir va boshqalar) bilan tajriba o'tkazish, kattalar bilan muloqot qilish va kattalar rahbarligida tengdoshlari bilan qo'shma o'yinlar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or asboblari (qoshiq, qoshiq, spatula va boshqalar) bilan harakatlar. .), musiqa, ertak, she'rlarning ma'nosini idrok etish, rasmlarga qarash, jismoniy faoliyat; - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 yoshdan 8 yoshgacha) - o'yinlar, jumladan rolli o'yin, qoidalar bilan o'yin va boshqa turdagi o'yinlar, kommunikativ (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot va o'zaro munosabatlar) kabi bir qator etakchi faoliyat turlari. kognitiv tadqiqotlar (atrofdagi dunyo ob'ektlarini tadqiq qilish va ular bilan tajriba o'tkazish), shuningdek, fantastika va folklorni idrok etish, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va oddiy uy ishlari (ichki va tashqarida), turli xil materiallardan qurilish, shu jumladan konstruktorlar, modullar, qog'oz , tabiiy va boshqa materiallar, vizual (chizma, modellashtirish, applikatsiya), musiqiy (musiqiy asarlarning ma'nosini idrok etish va tushunish, qo'shiq aytish, musiqa va ritmik harakatlar, bolalar cholg'u asboblarini chalish) va bolaning motorli (asosiy harakatlarni o'zlashtirish) shakllari. faoliyat. kattalar va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi o'zaro ta'sirning mumkin bo'lgan turlari va shakllari 1-jadvalda batafsil ko'rsatilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari Bolalar faoliyati turi Ish shakllariga misollar O'yin Didaktik o'yinlar, musobaqa o'yinlari, ochiq o'yinlar, rolli o'yinlar, simulyatsiya o'yinlari, kommunikativ o'yinlar, teatrlashtirilgan o'yinlar; Motorli o'yin mashqlari va turli xil motorli faoliyat shakllarini o'z ichiga olgan o'yin muammoli vaziyatlar; Jismoniy faoliyatning turli shakllarini o'z ichiga olgan holda o'yinni rivojlantirish; Jismoniy faoliyatning turli shakllarini o'z ichiga olgan o'yinlar va o'yin vaziyatlari; Jismoniy va musiqiy bo'sh vaqt; Jismoniy madaniyat bayrami; O'yinlar - musobaqalar; Qoidalarga ega mobil o'yinlar; Mobil didaktik o'yinlar; Ochiq o'yinlar festivali; Yaxshi ishlar ustaxonasi (kitoblarni yopishtirish, o'yinchoqlarni ta'mirlash va boshqalar); Mehnat va kasbiy faoliyat mavzulariga oid badiiy adabiyotlarni o'qish; Viktorinalar; Maqsadli yurishlar; Master-klasslar (oshpaz pirog uchun xamir tayyorlaydi va hokazo); Kasblar haqida albomlar yaratish; Loyihalar (gazeta chiqarish, bolalar bog'chasi xodimlarining kasblari haqida videofilm suratga olish, "Neft va neft mahsulotlari" mavzusida va boshqalar) Ekskursiya (pochta bo'limiga va boshqalar); Maqsadli yurishlar; Didaktik o'yinlar ("Ish uchun nima kerak", "Qo'shimcha narsani toping va hokazo); Bolalar olingan bilim va g'oyalarni aks ettiradigan rolli o'yinlar; Kattalar (oshpazlar va boshqalar) ishini kuzatish; Turli kasb egalari bilan uchrashuvlar; Kognitiv tadqiqotlarni kuzatish; Ekskursiya; Muammoli vaziyatni hal qilish; Tajribalar; Yig'ish; Tajriba ("Qor qanday rang?" va hokazo); Konferentsiyalar; Modellashtirish; Loyihani amalga oshirish; O'yin (syujet, qoidalar bilan); Nizolar (ota-onalar ishtirokida); Kognitiv va intellektual bo'sh vaqt; Tadqiqot laboratoriyasida ishlash; Suhbat; vaziyatli suhbat; nutq holati; O'yinni o'rgatish holati: - vaziyatlar-illyustratsiyalar; - vaziyatlar-mashqlar; - vaziyatlar-muammolar; - vaziyat-baholash topishmoqlar tuzish va taxmin qilish; O'yinlar (syujet, qoidalar bilan); Dialog; Kommunikativ suhbat; vaziyatli suhbat; nutq holati; O'yinni o'rgatish holati: illyustratsion vaziyatlar; mashq qilish holatlari; vaziyat-muammolar; vaziyat-baholash topishmoqlar tuzish va taxmin qilish; O'yinlar (syujet, qoidalar bilan); Dialog

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari Bolalar faoliyati turi Ish shakllariga misollar Badiiy adabiyotni o'qish (idrok etish) O'qish va muhokama qilish: badiiy asarlar; Ko'rish va muhokama qilish: badiiy asarlar asosida multfilmlar va videofilmlar; teleko'rsatuvlar; kitoblar va rasmli ensiklopediyalar She'rlarni o'rganish; Ijodiy kecha; Adabiy zal; Ertaklarni sahnalashtirish va dramatizatsiya qilish, Viktorina o'yini; Bolalar ijodiyoti mahsulotlarini ishlab chiqarish bo'yicha ishlab chiqarish ustaxonasi (shaxsiy foydalanish uchun buyumlarni bezash va boshqalar); O'yin-tajriba; Badiiy loyiha; Bo'yoqlar bilan tajribalar; O'yin holati, Badiiy-didaktik o'yin; Asarlarni idrok etish tasviriy san'at Xalq ustalari asarlari ko‘rgazmalarini ro‘yxatdan o‘tkazish; dekorativ-amaliy san'at asarlari; illyustratsiyalar bilan kitoblar; rangtasvir, haykaltaroshlik, me'morchilik asarlarining reproduksiyalari; bolalar ijodiyoti ko'rgazmalari O'yin-kulgi; Viktorina o'yini; Musobaqa; Sayohat o'yini; "Rasm bilan uchrashuv" turkumidagi kitoblarni o'qish; Ko'rib chiqish va muhokama qilish: rasmlar; xalq o'yinchoqlari; san'at asarlari; rassomlarning rasmlari slaydlari; Rasmlar, kichik haykaltaroshlik shakllari, badiiy hunarmandchilik mahsulotlari reproduksiyalari ko'rgazmasiga "san'at zali" ga ekskursiya; Videofilmlarni tomosha qilish Musiqiy-badiiy Musiqiy o'yin Musiqiy dramatizatsiya o'yini; Teatr o'yinlari; Qo'g'irchoq qahramonlari hayotidan sahnalarni o'ynash; Dam olish; o'yin holati; Teatr tomoshasi; Konsert; O'yin mashqlari; Musiqiy-motor etyudlari; Bayramona ertak o'yini; O'yin-kulgi; Musiqiy zal; musiqa tinglash

NOD bo'lish yoki bo'lmaslik? To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati (GCD) bolalar faoliyatining har xil turlarini tashkil etish va ularni turli shakllardan foydalangan holda birlashtirish orqali amalga oshiriladi, ularni tanlash o'qituvchilar tomonidan mustaqil ravishda, bolalar kontingentiga, bolalarning rivojlanish darajasiga qarab amalga oshiriladi. maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturi va aniq ta'lim vazifalarini hal qilish. Boshqacha qilib aytganda, dars o'rniga - GCD har xil turdagi tadbirlar majmuasi sifatida (masalan: muammo yoki o'yin holati, syujetni modellashtirish, topishmoqlarni taxmin qilish, she'rlar o'qish, video hikoyalarni tomosha qilish, didaktik o'yinlar, samarali faoliyat). 01.01.2014 yildan boshlab maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (FSES DO), qurilmaga yangi SanPiNni tasdiqlash, maktabgacha ta'lim muassasalarida ish rejimining mazmuni va tashkil etilishi, o'quv jarayonini tashkil etishga yondashuvlar o'zgardi. , bu faoliyatning aniq tartibga solinadigan tuzilishi bilan ta'lim va intizom modelidan voz kechish zarurligini anglatadi. Dars o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy birligi bo'lishni to'xtatadi, ammo bu "sinflar" bekor qilingan degani emas. "Bandlik" faqat ta'limning asosiy shakli bo'lishni to'xtatadi. Bugungi kunda bolalar bilan ta'lim o'zaro ta'siri jarayonida turli shakllarni kiritish kerak: o'yin, syujet, integratsiya. Bugungi kunda "kasb" tushunchasiga boshqa ma'no berilishi kerak: mashg'ulot ko'ngilochar faoliyat sifatida. O'qituvchi tomonidan maxsus rejalashtirilgan to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining maqsadi bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirish va uning atrofidagi dunyo va kattalar dunyosi haqidagi bilimlarini turli xil o'yinlar, ekskursiyalar, loyihalar va boshqalar shaklida kengaytirishdir. samarali faoliyat va h.k. Ta'lim vazifalari bolalar faoliyatining har xil turlarini (o'yin, muloqot, mehnat, kognitiv tadqiqotlar, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish) maxsus tashkil etish jarayonida bolaning kattalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish orqali hal qilinishi kerak. daqiqalar va mustaqil faoliyat bolalar. Asosiy talablardan biri ta'lim jarayonini bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha qurishdir. Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni faqat to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatiga qisqartirilmasligi kerak, u kun davomida uzaytiriladi.

O'zlashtirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash shakllari ta'lim sohasi"Xavfsizlik"

Maktabgacha yoshdagi "Xavfsizlik" ta'lim sohasini rivojlantirish turli shakllarda amalga oshiriladi. Keling, ulardan ba'zilariga to'xtalib o'tamiz.

Bolalar hayoti xavfsizligi asoslarini shakllantirish turli yo'nalishlarda amalga oshiriladi, ularning asosiylari bolalar, ota-onalar, pedagogik xodimlar va xodimlar bilan ishlashdir. Bolani nafaqat xavf-xatardan himoya qilish, balki uni yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarga qarshi turishga tayyorlash, eng xavfli vaziyatlar, ehtiyot choralarini ko'rish zarurligi haqida tasavvurni shakllantirish, unga xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini singdirish muhimdir. kundalik hayotda bolaga o'rnak bo'ladigan ota-onalar bilan birgalikda.

Ota-onalar bilan, xususan, uchrashuvlar, maslahatlar, seminarlar, ochiq tomoshalar, ko'ngilochar kechalar va bolalar va kattalarning badiiy va samarali faoliyati ko'rgazmalari tashkil etiladi.

Bizning MBDOU-da maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha keng qamrovli materiallar ishlab chiqilgan. Buning uchun biz foyeda “Maktabgacha tarbiyachi xavfsiz muhitda” stendini loyihalashtirdik, u yerda o‘qituvchilar va ota-onalar uchun joylashtirdik:

Yodnomalar "Bolalar va kattalar uchun elektr energiyasidan foydalanish", "Avariya holatida harakatlar tartibi";

Bukletlar "Bolalar hayoti xavfsizligi asoslari", "Biz barkamol piyodani tarbiyalaymiz", "Maktabgacha yoshdagi bolalar hayoti xavfsizligi asoslari", "Doktor Aibolit";

“Bolalarni dorivor o‘simliklar bilan tanishtirish”, “Yo‘l-transport jarohatlarini kamaytirishda oilaning o‘rni”, “Bolalarni o‘t bilan mazax qilish” va h.k.

Ota-onalar bilan hayot xavfsizligi bo'yicha ishlarning samaradorligi ko'p jihatdan kattalarning ijobiy namunasiga bog'liq. O'qituvchilar buni nafaqat o'z xatti-harakatlarida hisobga olishlari, balki ota-onalar bilan ishlashga ham katta e'tibor berishlari kerak. Ota-onalar, agar o'zlari har doim ham unga rioya qilmasalar, boladan hech qanday xulq-atvor qoidasiga rioya qilishni talab qilish mumkin emasligini tushunishlari muhimdir. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasida to'liq tushunishga erishish kerak, chunki maktabgacha ta'lim muassasasi va uyda bolalarga qo'yiladigan har xil talablar ularda chalkashlik, norozilik yoki hatto tajovuzni keltirib chiqarishi mumkin.

O'qituvchilarning ota-onalar bilan ishlashning quyidagi yo'nalishlari mumkin:

ota-onalarni birgalikdagi ishlar to'g'risida xabardor qilish va unda faol ishtirokini rag'batlantirish maqsadida yig'ilishlar (umumiy va guruh) tashkil etish;

ota-onalarni bolalar bog'chasining tavsiya etilgan dasturga muvofiq ishi bilan tanishtirish (uchrashuvlar, ochiq darslar, maxsus ko'rgazmalar, tematik videolar);

ota-onalar ishtirokida turli tadbirlarni tashkil etish (shu jumladan, tibbiyot xodimi, politsiyachi, o't o'chiruvchi sifatida ularning kasbiy tajribasidan foydalanish);

ota-onalarni bolalarning ta'lim natijalari bilan tanishtirish (ochiq darslar, turli umumiy tadbirlar, "ota-onalar burchaklari" dagi ma'lumotlar).

Ushbu faoliyat sohasida biz II dan boshlab bolalar bilan ishlashga e'tibor beramiz kichik guruh, va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bu tizimli, maqsadli. Bolalar bog'chasida xavfsizlik bo'yicha profilaktika ishlarining maqsadi xodimlar, bolalar va ota-onalarning favqulodda vaziyatlarda xatti-harakatlari haqida xabardorligini oshirishdan iborat.

O'qituvchilar bilan uslubiy ishlarni tashkil etishda o'qituvchilar kengashi, ishbilarmonlik o'yinlari, psixologik treninglar kabi ish shakllari qo'llaniladi.

Biz bolalarning xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish bo'yicha ishimizni suhbat, kuzatish, o'yin tarzida olib borilgan ularning bilim darajasi va qiziqishlarini aniqlashdan boshladik.

Bu ish quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

Bolalar uchun tashkil etilgan tadbirlar - mashg'ulotlar, ekskursiyalar, treninglar;

Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati - ertaklarni dramatizatsiya qilish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi suhbatlar, kuzatish, ishlash, badiiy adabiyot o'qish;

Bolalarning erkin mustaqil faoliyati - rolli o'yinlar.

Yiliga ikki marta har bir bolaning kognitiv rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika ishlarini olib boramiz, uning natijalariga ko'ra keyingi individual ish rejalashtirilgan.

Bolaning xavfsizligi bilan bog'liq bu muammoni faqat bolalar bog'chasi doirasida hal qilish mumkin emas, shuning uchun bolalar bog'chasi va oila o'rtasida bolalarning xavfsiz xulq-atvorini tarbiyalashda uzluksizlikni ta'minlash va yo'l harakati politsiyasi inspektorlari o'rtasida yaqin aloqani saqlash muhimdir. va kompyuter.

Shunday qilib, ota-onalar, bolalar, o'qituvchilar bilan ishlashning asosiy shakllarini ko'rib chiqaylik.

O'qituvchilar bilan ishlash: so'rovlar, maslahatlar, pedagogik maslahatlar, seminarlar, darslarning ochiq qarashlari, nazorat.

Bolalar bilan ishlash: sinflar, bolalar rasmlari tanlovlari, bayramlar va o'yin-kulgilar, musobaqalar, maqsadli sayr va ekskursiyalar, kuzatishlar, mobil va didaktik, rolli va teatrlashtirilgan o'yinlar, kollajlar, panellar yaratish, hikoyalar yozish va ularni bolalar kitoblarida tasvirlash, suhbatlar, badiiy adabiyot o'qish, kognitiv viktorinalar, berilgan vaziyatlarni modellashtirish va tahlil qilish, xavfsizlik lahzalari (velosipedda yurish, tematik haftalar o'tkazish, diagnostika, ertaklarni dramatizatsiya qilish)

Ota-onalar bilan ishlash: anketalar, bolalar bilan qo'shma rasmlar, hunarmandchilik ko'rgazmalari, ota-onalar yig'ilishlari, ochiq eshiklar kuni, qo'shma bayramlar, bolalar va o'qituvchilar bilan ekskursiyalar, rivojlanayotgan muhitni tashkil qilishda ota-onalarning yordami, ta'lim tadbirlari (risolalar, papkalar, papkalarni chiqarish, plakatlar).

"Xavfsizlik" ta'lim sohasini rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlash shakllari.

O'quv faoliyati shakllari

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati Rejim momentlari Bolalarning mustaqil faoliyati

Bolalarni tashkil etish shakllari

Individual

Kichik guruh

guruh guruhi

Kichik guruh

Individual Individual

kichik guruh

Hamkorlik

Kuzatishlar

Multfilmlar, videolar, teleko'rsatuvlarni ko'rish va tahlil qilish

Eksperiment Birgalikda harakat

Kuzatishlar

hisobga olish

Loyiha faoliyati

Multfilmlar, videolar, teledasturlarni ko'rish va tahlil qilish. Tegishli mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish

Har xil faoliyat shakllarida "Xavfsizlik" ta'lim yo'nalishini amalga oshirish.

Bo'limlar (topshiriqlar, bloklar) Rejim momentlari O'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat Bolalarning mustaqil faoliyati Bolalarning mustaqil faoliyati

I. Biz sog'lig'imizga g'amxo'rlik qilamiz

II. Xavfsiz ochiq havoda dam olish

III. Shahar yo'l harakati xavfsizligi

IV. Oila farovonligi Tushuntirish, eslatma,

Tematik bo'sh vaqt, mashqlar, treninglar, rasmlarga qarash, suhbatlar o'ynash, o'rganish,

Hikoya, ijodiy vazifalar, didaktik o'yinlar, samarali faoliyat, rasmlarga qarash Suhbatlar, o'rganish,

Mashqlar, tushuntirishlar, eslatmalar,

Hikoya, ijodiy vazifalar, didaktik o'yinlar, samarali faoliyat, rasmlarni ko'rish Suhbatlar, shaxsiy misol, vaziyatni o'rganish, hikoya qilish, o'qish, tushuntirish, eslatma, mashq qilish, trening. Ijodiy vazifalar

www.maam.ru

Bolalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari

Ta'lim mazmunini yangilash o'qituvchilardan bolalar bilan ishlashning yangi zamonaviy shakllaridan foydalanishni talab qiladi;

Integratsiyalashgan ta'lim faoliyati;

Loyiha faoliyati (tadqiqot va ijodiy loyihalar; rol o'ynash loyihalari; axborot-amaliy yo'naltirilgan loyihalar; bolalar bog'chasidagi ijodiy loyihalar);

maketlarni yaratish;

muammoli vaziyat;

O'yin mashg'ulotlari holatlari;

evristik suhbatlar;

Yig'ish;

Ijodiy faoliyat: panellar, qo'shma kollajlar ishlab chiqarish, mini-ustaxonada ishlash, ijodiy tanlovlar, ko'rgazmalar tashkil etish;

Ta’lim mazmunini yangilashning muhim shartlaridan biri ta’lim jarayonini yangi axborot-resurs bilan ta’minlashdir. Axborot-resurs ta'minoti deganda ta'lim resurslari (har qanday o'quv materiallari va vositalari, texnologik vositalar to'plami, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari: kompyuterlar, boshqa AKT uskunalari (multimedia doskalari, proyektorlar, aloqa kanallari (telefon, Internet, zamonaviy pedagogik texnologiyalar) tizimi) tushuniladi. zamonaviy axborot va ta'lim muhitida ta'limni ta'minlaydigan texnologiyalar.

Bugungi kunda axborot-kompyuter texnologiyalari bolani o'rganish va rivojlantirishning sifat jihatidan yangi mazmuniga mos keladigan bilimlarni uzatishning yangi usuli sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Bu usul bolaga qiziqish bilan o'qish, ma'lumot manbalarini topish, yangi bilimlarni olishda mustaqillik va mas'uliyatni rivojlantirish, intellektual faoliyat intizomini rivojlantirish imkonini beradi.

Albatta, ta’lim sifatini o‘zgartirish, maktabgacha ta’lim mazmunini yangilash tubdan qayta qurishni taqozo etadi. Biroq, yangi yondashuvlar, yangi qiziqarli shakllarni izlayotganlarni muvaffaqiyat kutmoqda.

www.maam.ru

Yo'l harakati qoidalarini o'zlashtirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash shakllari va usullari

"Qaerdagi shahar

Biz siz bilan yashaymiz

To'g'ri bo'lishi mumkin

Alfavit bilan solishtiring.

Shaharning ABC

Har doim esda tuting

Bo'lmasligi uchun

Siz bilan muammo! »

Y. PISHUMOV

Erta yoshdanoq bolalarni atrofdagi dunyoning xilma-xilligi o'ziga jalb qiladi: uylar, ko'chalar, piyodalar va ular bo'ylab harakatlanadigan transport vositalari, qiziqarli o'rganilmagan narsalar. Ular uchun ko'cha - bu ko'ngilochar hodisalarga to'la, qiziqarli voqealarga to'la, bolaning o'zi ishtirokchiga aylanishi mumkin bo'lgan yorqin dunyo. Mana, u xavf ostida. Yigitlar ko'chadagi hamma narsaga qiziqishadi va ular yo'lda to'satdan paydo bo'lish yoki tirbandlikdan yaqin masofada yo'lni kesib o'tish katta xavf ekanligini hali tushunmay, u erga borishga intilishadi!

Shuning uchun, bolalarni muammolardan himoya qilish uchun ularni ko'cha, shahar transporti bilan uchrashuvga imkon qadar tezroq tayyorlashni boshlash kerak. Biz bolani yo'l harakati qoidalari bilan qanchalik tez tanishtirsak, biz unda transportda, ko'chada o'zini tutish madaniyati ko'nikmalarini shakllantiramiz - yo'lda, katta shaharda u bilan baxtsiz hodisalar kamroq bo'ladi. Binobarin, bolalarni ko'chada xulq-atvor madaniyatiga o'rgatish vazifasini hayotning o'zi taqozo qiladi.

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamiz - kompensatsion turdagi bolalar bog'chasi - gavjum Turistskaya ko'chasi, garajlar va to'xtash joylari yaqinida joylashganligi sababli, bizning kichik piyodalarimizni bolalar bog'chasi darvozasi oldida jiddiy vaziyatlar kutmoqda. Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasasi turining o'zgarishi (tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun GOU d / s) tufayli Shimoliy Tushinning barcha hududlaridan bolalar bizga kelishadi. Shu sababli, yo'l harakati xavfsizligini ta'minlash vazifasi ustuvor vazifaga aylandi.

Yo‘l harakati qoidalari dasturi ijrosi bo‘yicha moddiy-texnik bazaning holatini tahlil qilar ekanmiz, u tuzatish, almashtirish, yangilash va to‘ldirishni talab qiladi, degan xulosaga keldik. Bu vaziyatni to'g'irlash uchun harakat qilindi. Bugun bizda barkamol piyodani tarbiyalash uchun barcha shart-sharoit yaratilganiga ishonamiz.

Bolalar bog'chasida yo'l harakati qoidalarini o'rganish bo'limi mavjud bo'lib, unda yosh mezonini hisobga olgan holda bolalar bilan ishlash uchun materiallar to'planadi va tizimlashtiriladi, ota-onalar ushbu masala bo'yicha: maslahat materiallari, ko'rgazmali qo'llanmalar, sinf yozuvlari, suhbatlar, tanlovlar. uslubiy tavsiyalar bilan o'yinlar, o'yinlar uchun atributlar, ota-onalar bilan ishlash bo'yicha materiallar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun guruh va individual darslar, o'yinlar va o'yin-kulgilar uchun mo'ljallangan "Trafikning ABC" o'quv o'yini mavjud. Ushbu o'yin ichki va saytda yo'l harakati qoidalariga muvofiq qo'llaniladi. Ushbu o'yin quyidagilarni o'z ichiga oladi:

yo'l belgilari (28 dona,

ajratuvchi chiziqlar,

cheklovchi chiziqlar,

to'siq,

ikki tomonlama svetofor

piyodalar svetofori.

Bolalar bog'chasi hududida statsionar belgilar, yo'l belgilari, ATV, velosipedlar bilan yo'l harakati qoidalariga muvofiq sayt mavjud.

Barcha guruhlarning predmetni rivojlantiruvchi muhitida yo'l harakati qoidalarini o'rgatish va mustahkamlashga qaratilgan elementlar mavjud. Bular ko'chalarning turli maketlari, transport, ish stolida chop etilgan va o'quv o'yinlari, bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan rolli o'yinlar uchun atributlar, badiiy adabiyotning katta tanlovi. Barcha guruhlarda ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan ishlash bo'yicha materiallar mavjud - bular fotosuratlar, slayd papkalari, sinflar parchalari, davra suhbatlari, o'yin faoliyati uchun birgalikda yaratilgan atributlar ko'rgazmalari. Mavzular bo'yicha materiallar mavjud:

“Kattalar! Sizni taqlid qilishyapti! »

"Bolalarga yo'l qoidalarini o'rgatishning ahamiyati to'g'risida"

"Ko'chadagi tartib-intizom - piyodalar xavfsizligining kalitidir"

"Diqqat! Qish keldi! »

"Bola bilan ko'chada kattalar o'zini qanday tutishi kerak" va boshqalar.

Ko'chada, transportda barqaror bilim va kuchli xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish uchun ishlab chiqilgan istiqbolli rejalar asosida maxsus mashg'ulotlar o'tkaziladi. Katta va tayyorgarlik guruhlarida svetoforga, tramvay bekatiga, chorrahagacha piyodalar tashkil etiladi, shunda bola maktabga kirganida u barcha kerakli tushunchalarni o'zlashtiradi. Ilgari o'qituvchilar muammoli vaziyatlarni planshetlarda, diagrammalarda yaratadilar.

Yo'l harakati qoidalarini o'rganish bo'yicha ishlar nafaqat maxsus tashkil etilgan ta'lim shaklida, balki tarbiyachi va mustaqil bolalar faoliyati bilan birgalikda amalga oshiriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari mashg'ulotlarni tashkil etishda katta yordam berishadi. Bolalarning aqliy rivojlanishi, qo'zg'aluvchanlik darajasi, bolalarda mavjud bo'lgan tayanch-harakat tizimi kasalliklari hisobga olingan holda guruhlarga bo'linishi mavjud. Ular uchun muayyan jarayonni rivojlantirish, ma'lum mahoratni rivojlantirish uchun maxsus vaziyatlar yaratiladi. Musiqa rahbari ishtirokida bo'sh vaqt kechalari, tanlov o'yinlari, sahna ko'rinishlari o'tkaziladi. Bolalar, ota-onalar, o‘qituvchilar ishtirok etadigan psixologik-pedagogik rasm xonalarini o‘tkazish muassasamizning yaxshi an’anasiga aylangan. Ushbu tadbirning qismlaridan biri yo'l harakati qoidalari bo'yicha savollar bo'ldi.

Maktabgacha ta’lim muassasasida yiliga ikki marta ma’lumotnoma-axborot nashri – ota-onalar va o‘qituvchilar uchun “Baxtli bolalik” gazetasi nashr etiladi. Uning mazmuni farzandlarimizning dolzarb muammolari, erishayotgan yutuqlari, shuningdek, ko‘ngilochar va ma’rifiy ma’lumotlarga ega. Gazeta sonining tez-tez mavzusi “Bizning do'stimiz svetofor! » yo'l harakati qoidalariga muvofiq. Materialning manbasi Internet va turli nashrlardir.

Bolaning ko'chada xavfsiz xulq-atvori nafaqat olingan bilimlar yig'indisi, balki turmush tarzi, turli vaziyatlarda adekvat xulq-atvori ekanligini anglagan holda, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari ta'lim sohasida ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda bolalar bilan ishlashni davom ettiradi va yaxshilaydi. yo'l harakati qoidalari, ushbu yo'l politsiyasi jarayoniga jalb qiling.

Biz ko'chada qo'rqmaymiz,

Biz hammamiz uzoq vaqtdan beri bilamiz:

Qizil chiroq - borish xavfli

Svetofor yo‘limizni to‘sib qo‘ydi.

Sariq chiroq yondi - qarang,

Tez orada davom etishimiz mumkin.

Chiroq yashil (unutmang)

U shunday deydi: “Yo'l bepul! »

www.maam.ru

GEF DO bo'yicha bolalar faoliyatini tashkil etishning innovatsion shakllari

Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bugungi kunda maktabgacha ta'limning yangi tizimini shakllantirish haqida gapirishga imkon beradi, bu erda asosiy nuqtalardan biri bolaning samarali rivojlanishi uchun barcha pedagogik resurslardan foydalanish zarurati hisoblanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonini tashkil etishning ustuvor yo'nalishi bolaga individual yondashish, maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos qiymatini va maktabgacha tarbiyachining tabiatini saqlash bo'lishi kerak. Bu zamonaviy o'qituvchi - tarbiyachiga bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari va usullarini tanlash erkinligini beradi, bu tanlovning asosiy natijasi uning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari yig'indisi emas, balki uning shaxsiy fazilatlari bo'lishi kerak. Shuning uchun pedagogik faoliyat bugungi kunda sifat jihatidan yangi, moslashuvchan, innovatsion, ya'ni ta'lim jarayonining rivojlanishi amalga oshiriladigan faoliyatga aylanishi kerak (V. S. Lazarev).

Qanday qilib men zamonaviy o‘qituvchi sifatida o‘z faoliyatimni qura olaman va o‘quvchilarim faoliyatini zamon talablariga javob beradigan va kerakli natijaga erishishga yordam beradigan tarzda tashkil eta olaman?

Bu savolga javob izlab, V. M. Polonskiy tahriri ostidagi “Ilmiy-pedagogik maʼlumotlar” lugʻatiga – maʼlumotnomaga murojaat qildim, u yerda quyidagilarni topdim.

Innovatsiya, “Xorijiy so‘zlarning zamonaviy lug‘ati”da innovatsiya – inson ehtiyojlarini qondirish uchun yangi amaliy vosita, usul yoki tushunchani yaratish, tarqatish, amalga oshirish va qo‘llashning murakkab jarayoni sifatida talqin etiladi.

Yangi turli shakllarda bo'lishi mumkin:

1) tubdan noma'lum yangilik (mutlaq yangilik);

2) Shartli (nisbiy) yangilik (ta'kidlash joizki, yangilik ham shaxsiy, ham vaqtinchalik jihatdan har doim nisbiydir);

3) "Asl" (yaxshiroq emas, balki boshqacha tarzda, nomlarning rasmiy o'zgarishi;

4) Ixtirochi kichik narsalar.

Shunday qilib, ushbu tushunchalarni tahlil qilib, men bugungi kunda pedagogik faoliyat quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda rejalashtirish va o'ziga xos improvizatsiyaga asoslangan bo'lishi kerak degan xulosaga keldim:

Psixologik qulaylik printsipi psixologik xavfsizlikni, bolaning xavfsizligini, hissiy qulaylikni ta'minlashni, faoliyat uchun sharoit yaratishni, maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi anglashini nazarda tutadi.

Bolaning rivojlanishida faollik, tashabbuskorlik va sub'ektivlik printsipi.

Tanlov printsipi.

Ishonch va qo'llab-quvvatlash printsipi.

Ana shu tamoyillardan kelib chiqib, maktabgacha ta’lim muassasasining Tayanch ta’lim dasturi talablarini inobatga olgan holda ishimni rejalashtiraman. Men maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatini GCD sifatida, rejim lahzalaridagi ta'lim faoliyatini, bolalarning mustaqil faoliyati, o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarini, bolaning rivojlanishining asosiy yo'nalishlarining teng nisbatini hisobga olgan holda tashkil qilaman: ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy-estetik va jismoniy rivojlanish. O'quv faoliyati men tomonidan bolalar faoliyatining turli turlarini (o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy, o'qish) tashkil etish jarayonida amalga oshiriladi. Shuning uchun, ishimning har bir kunini kalendar rejasida rejalashtirish, men bunday muammolarga yechim topishim kerak:

1. Har bir bolani ta’lim jarayoniga jalb etishimga qanday zamonaviy ish shakllari, usullari va usullari yordam beradi?

2. Pedagogik muammoni hal qilish uchun bolalar faoliyatining qaysi turini tanlash kerak?

3. Ota-onalarni birgalikdagi ta'lim jarayoniga teng huquqli sheriklar sifatida qanday jalb qilish kerak?

Bugun men sizning e'tiboringizga ushbu muammolarga javob berish variantlarini keltiraman. Shunday qilib, №1 vazifa - bolalar bilan ishlashning innovatsion shakllari.

Men javob izlashni o'quvchilarim kontingentini o'rganishdan, diagnostika ma'lumotlari va monitoring natijalarini o'rganishdan, bola rivojlanishining individual yo'nalishini tuzishdan boshlash kerak deb hisoblayman. O'quvchilarimni o'rgatayotganda, mening zukkoligim shundaki, bolalar ularga biror narsa o'rgatilayotganini hatto taxmin qilmasliklari, xato qilishdan qo'rqmasliklari, erkin fikr yuritishlari, o'z xatolarini topishlari va o'z kashfiyotlarining quvonchini his qilishlari kerakligini tushunaman. O'yin etakchi faoliyat bo'lib qolishi kerak.

Bu erda muhim narsa, menimcha, biz yuqorida ko'rib chiqdik, hamma yangi narsa dastlab unutilgan eski, yaxshiroq emas, balki boshqacha tarzda, shuningdek, ixtirochi mayda-chuydalar. Shunday qilib, mening pedagogik g'oyalarimning cho'chqachilik bankida o'yinlarning yangi shakllari paydo bo'ldi: o'yinlar - ertaklar, o'yinlar - tanlovlar, o'yinlar - sayohatlar, o'yinlar - tajriba va yig'ish, o'yinlar - kutilmagan hodisalar. Ushbu to'plamlar orasida eng qiziqarlisi o'yin - "Yo'l qoidalari mamlakatiga sayohat", o'yin - yig'ish "Oyog'ing ostiga qarang, nima ko'rdingiz - nom", o'yin - tajriba "Suv, suv", o'yin - syurpriz "Qum perisiga tashrif", o'yinlar - tanlovlar "Oh, ha menman! ”, matbuot anjumani “Sizda nima bor? ”, bu guruh an’analariga o‘tgan.

Hamma narsa vaqt va shaxsiyat nuqtai nazaridan nisbatan yangi ekanligini tushunib, portfel, loyiha usuli, AKT kabi mashhur texnologiyalardan foydalanishning yangi shakli paydo bo'ldi. Shunday qilib, "Maktabgacha yoshdagi bolaning portfeli" "Ajoyib bolalik yillari" guruh albomini yaratishga aylandi va loyiha usuli yangi ko'rinishga ega bo'ldi - "Teremok Group Production" multimedia studiyasi nafaqat fotosuratlar, balki video va videolarni ham o'z ichiga oladi. Guruhimizning urf-odatlari, o'quvchilar oilalarining an'analari, ertaklar, qo'shiqlar va bolalarning oddiy so'zlari yozilgan kutubxonalar audio materiallari. Ushbu qiziqarli shakl ota-onalarni bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayoniga jalb qilish imkonini berdi. Ularning yordami bilan multimedia studiyamizning materiallari oilaviy kitoblar bilan to'ldirildi - uy qurilishi "Mening nasabnomam" va "Merry ABC" guruhi sahifalarida o'quvchilarimning ismlari bilan yozilgan harflar paydo bo'ldi.

Shu bois o‘zimga sezilmaydi, interfaol usullar yordamida ota-onalarni o‘quv jarayoniga jalb qildim va yana bitta yoki o‘z oldimga qo‘ygan vazifalarim yechimini topdim. Qiziqish to'garaklari, bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalar maktabini tashkil etish, "Va bu hammasi biz haqimizda" gazetasini nashr etish, oilaviy savol-javoblar klubi, "Ishonch kitobi" ni yaratish, ota-onalarning ishi. pochta "Muhim narsa yozing", dizayn ma'lumot savati, oshpazlik tanlovlari.

Agar ilgari men o'quv faoliyatini tashkil etish uchun pedagogik tajribani o'zlashtirgan bo'lsam, endi men o'zim taqdimotlardan foydalangan holda ko'rgazmali - ko'rgazmali materiallarni tayyorlay olaman. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasamiz uslubiy kabinetining didaktik kartotekasi "Yonimizdagi hayvonlar va o'simliklar", "Kursk o'lkasining marvaridlari", "Qadimgi ertaklar yangicha", "" kabi mavzulardagi taqdimotlar bilan to'ldirildi. Xrizostom mamlakatiga sayohat".

“Pedagogik muammoni hal qilish uchun bolalar faoliyatining qaysi turini tanlash kerak? ”, shuni yodda tutish kerakki, tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan bolalarning aniq faoliyati uning faolligini, ishbilarmonlik va muloqotni, uning atrofidagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni to'plashni nazarda tutishi kerak. gender yondashuviga asoslangan integratsiya va modellashtirish. Shunday qilib, bizning guruhimizda o'g'il bolalar va qizlar uchun rolli o'yinlar markazi paydo bo'ldi, bu erda "Istaklar supermarketi" kechayu kunduz ishlaydi va yaqin atrofda "Ustalar shahri" joylashgan. Ushbu shahar ko'chalarida "Qizil, sariq, yashil" xavfsiz harakat maktabi, supermarketda esa "Aqlli o'yinlar va o'yinchoqlar" bo'limi mavjud bo'lib, u sizga nutqingizni to'g'rilashga, hisoblashni o'rganishga yordam beradi va shunchaki chalg'iting. “Tsvetik - Semitsvetik” studiyasining guruh teatrida siz bolaning ichki dunyosini ochib berishingiz mumkin, bu erda sahna ko'rinishlari va liboslari, hatto spektakl qahramonlarining o'zlari ham shogirdlarim va ularning ota-onalari qo'llari bilan yaratilgan. Va so'nggi spektakl bolalarning o'zlari tomonidan ixtiro qilingan "Qiz Nastya va uning orzusi haqida" ertakiga asoslangan bo'lib, bolalar bog'chasining "Bizning kunlarimiz ertaklari" festivalida birinchi darajali mukofotga sazovor bo'ldi. Va bolalar faoliyatining alohida turini - tadqiqotni tashkil qilish uchun guruhda laboratoriya yaratish kerak, bizning guruhimizda Vanya Tinyakov uni "izlanuvchan" deb atadi va yosh olimlarning farazlarini tasdiqlash uchun ilmiy fikrlar kerak, Buning uchun biz guruhimizda “aqlli kitoblar” javonini yaratdik, uni o‘quvchilarim “Men hamma narsani bilishni xohlayman! ".

Ammo rivojlanayotgan mavzu muhiti faqat guruh xonasining makonidan iborat bo'lmasligi kerak, bolani tabiat bilan muloqot qilmasdan dunyo bilan muloqot qilishni o'rgatish mumkin emas. Buning uchun har bir maktabgacha ta’lim muassasasining o‘ziga xos shart-sharoitlari bor, ular ham bizning maktabgacha ta’lim muassasamizda, Domovenka Kuzi gulzori, Donishmand boyo‘g‘li o‘rmonining bir burchagi, Marfushi bog‘i ko‘rpa-to‘shaklari, “Toza hovuz” dam olish maskani eng ko‘p aylangan. shogirdlarim uchun sevimli.

Maktabgacha ta'lim muassasasi hududidagi makonni o'zlashtirgandan so'ng, uning tashqarisida ham hayot borligini unutmaslik kerak - bu jamiyat va unga kirishga ham tayyor bo'lish kerak. Shu sababli, bizning bolalar bog'chamizning PEP nafaqat yaqin atrofdagi maktablar, balki shahar muzeylari, san'at galereyalari, teatrlar bilan ham hamkorlik qilishni ta'minlaydi.

Xulosa qilib shuni ishonch bilan aytmoqchimanki, zamonaviy o'qituvchining ta'lim faoliyatini qurilish, uy qurish bilan solishtirish mumkin. Uning asosi pedagogning o‘zidir. Uyning devorlari u tomonidan bloklardan yaratilgan ta'lim muhiti: RPPS, bolaning dunyo bilan o'zaro ta'sirining tabiati, dunyo va o'zi bilan o'zaro ta'sir qilish tizimi. Va bu bolaning o'zini faolligini, ijodkorligini, ijodini saqlaydigan narsa. Va uyni yorug'lik, issiqlik va qulaylik bilan to'ldirish uchun derazalar yordam beradi, bu maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishning innovatsion shakllarini aks ettiradi. Aynan derazalar maktabgacha ta'limning barcha ahamiyati, ahamiyati va to'g'riligini ichkaridan ko'rishga yordam beradi. Umid qilamanki, men bolalar faoliyatini tashkil etishning innovatsion shakllaridan foydalangan holda qurgan o'quv jarayonining modeli har bir o'qituvchiga Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishga yordam beradi.

www.maam.ru

ta'lim jarayonini tashkil etish shakllari

Korxonada o'qitish va ta'lim ishlari olib boriladi rus tilida . Muassasa rus tilini Rossiya Federatsiyasining davlat tili sifatida o'rganish uchun sharoit yaratadi.

Bolalar bog'chasida uyushgan o'qitishning frontal, guruhli, individual shakllari qo'llaniladi.

Ta'limni tashkil etishning individual shakli o'rganishni individuallashtirishga imkon beradi (mazmun, usullar, vositalar), lekin boladan juda ko'p asabiy xarajatlarni talab qiladi; hissiy noqulaylik tug'diradi; iqtisodiy bo'lmagan ta'lim; boshqa bolalar bilan hamkorlikni cheklash.

Treningni tashkil etishning guruh shakli(individual-jamoaviy). Guruh kichik guruhlarga bo'lingan. To'liq to'plam uchun asoslar: shaxsiy hamdardlik, umumiy manfaatlar, lekin rivojlanish darajasida emas. Shu bilan birga, o'qituvchi, birinchi navbatda, o'quv jarayonida bolalarning o'zaro ta'sirini ta'minlash muhimdir.

Frontal ta'limni tashkil etish shakli. Butun guruh bilan ishlash, aniq jadval, yagona tarkib. Shu bilan birga, frontal sinflardagi mashg'ulotlarning mazmuni badiiy xarakterdagi faoliyat bo'lishi mumkin.

Shaklning afzalliklari aniq tashkiliy tuzilma, oddiy boshqaruv, bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir qilish imkoniyati, o'qitishning iqtisodiy samaradorligi; kamchilik - o'qitishni individuallashtirishdagi qiyinchiliklar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'limni tashkil etishning asosiy shakli hisoblanadi bevosita ta'lim faoliyati (GCD). To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy umumiy ta'lim dasturiga muvofiq o'qituvchilar tomonidan tashkil etiladi va o'tkaziladi. GCD bolalar bog'chasining barcha yoshdagi bolalari bilan o'tkaziladi. Har bir guruhning kun tartibida “Maktabgacha ta’lim muassasalarining ish vaqtini jihozlash, mazmuni va tashkil etishga qo‘yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari”ga muvofiq GKD o‘tkazish vaqti belgilanadi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bolalar bilan o'quv ishining barcha yo'nalishlarida tashkil etiladi: boshqalar bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, musiqa ta'limi, tasviriy san'at, dizayn, boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish, jismoniy madaniyat.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini olib borishda u ajratiladi uchta asosiy qism.

Birinchi qism- bolalarni dars mavzusi bilan tanishtirish, maqsadlarni belgilash, bolalarga nima qilish kerakligini tushuntirish.

Ikkinchi qism- o'qituvchining topshirig'ini yoki bolaning o'zi rejasini bajarish uchun bolalarning mustaqil faoliyati.

Uchinchi qism- topshiriqning bajarilishini tahlil qilish va uni baholash.

Tashkiliy talablar bevosita ta'lim faoliyati

Gigiena talablari:

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati toza, havalandırılan, yaxshi yoritilgan xonada amalga oshiriladi;

- o'qituvchi doimiy ravishda bolaning to'g'ri holatini kuzatib boradi;

- sinfda bolalarning ortiqcha ishlashiga yo'l qo'ymang.

nafaqat turli sinflarda, balki bitta dars davomida bolalar faoliyatining har xil turlarini almashtirishni ta'minlash.

Didaktik talablar

- GKDning ta'lim vazifalarini, uning umumiy ta'lim faoliyati tizimidagi o'rnini aniq belgilash;

- GKD davomida barcha didaktik tamoyillardan birlikda ijodiy foydalanish;

- dasturga va bolalarni tayyorlash darajasiga muvofiq GCDning optimal mazmunini aniqlash;

- GCD ning didaktik maqsadiga qarab o'qitishning eng oqilona usullari va usullarini tanlash;

- bolalarning kognitiv faolligini va GCD ning rivojlanish xarakterini ta'minlash, og'zaki, vizual va amaliy usullarni dars maqsadi bilan oqilona bog'lash;

o'quv maqsadlarida didaktik o'yinlardan foydalanish (taxtada chop etilgan, ob'ektlar bilan o'yinlar (syujet-didaktik va dramatizatsiya o'yinlari)), og'zaki va o'yin texnikasi, didaktik material.

- bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish sifatini tizimli ravishda nazorat qilish.

Tashkiliy talablar

· GCD o'tkazish bo'yicha puxta o'ylangan rejaga ega bo'lish;

GCDning maqsadi va didaktik vazifalarini aniq belgilash;

Turli o'quv qo'llanmalarini, shu jumladan TCO, AKTni to'g'ri tanlash va oqilona foydalanish;

GCD davrida bolalarning zarur intizomi va tashkiliyligini saqlang.

O'quv jarayonini o'yin bilan aralashtirmang, chunki o'yinda bola ko'proq muloqot usullarini o'zlashtiradi, insoniy munosabatlarni o'zlashtiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida GCD maktab texnologiyalariga muvofiq amalga oshirilmasligi kerak;

GCD bolalarning kundalik hayoti bilan bog'liq bo'lgan ma'lum bir tizimda amalga oshirilishi kerak (sinfda olingan bilimlar bepul mashg'ulotlarda qo'llaniladi);

O'quv jarayonini tashkil etish kontentni birlashtirish uchun foydalidir, bu sizga o'quv jarayonini mazmunli, bolalar uchun qiziqarli qilish imkonini beradi va rivojlanish samaradorligiga hissa qo'shadi. Shu maqsadda integratsiyalashgan va keng qamrovli darslar o'tkaziladi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarning quyidagi tasnifi keng qo'llaniladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi sinflarning tasnifi (S. A. Kozlovaga ko'ra)

Didaktik vazifa

1. Yangi bilim, malakalarni o'zlashtirish sinflari;

2. Ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun mashg'ulotlar;

3. Bilim va ko'nikmalarni ijodiy qo'llash darslari;

4. Bir vaqtning o'zida bir nechta vazifalar hal qilinadigan murakkab sinflar.

1. Ta'lim bo'limlaridagi klassik darslar;

2. Integratsiyalashgan (shu jumladan treningning bir nechta bo'limlari tarkibi).

O'qitishni tashkil etish shakllari Kundalik hayot.

Kun davomida o'qituvchi bolalarni tashkil etishning turli shakllaridan foydalangan holda mashg'ulotlarni o'tkazish imkoniyatiga ega, ta'limning frontal shakllari mavjud:

yurish, u quyidagilardan iborat:

Tabiatni, atrofdagi hayotni kuzatish;

mobil o'yinlar;

Tabiatda va saytdagi mehnat;

Mustaqil o'yin faoliyati;

Batafsil ma'lumot teremok16.caduk.ru saytida

"Bolalar bog'chasida bandlik: shakllar va tashkil etish"

Shanba, 04/09/2011

MADOU CRR d / s № 8

Fetisova Natalya Anatolievna

Bunday kasb bor - bolalarga ta'lim berish va o'qitish. Uni tanlagan kishi ongli ravishda qiyin, ba'zan deyarli o'tib bo'lmaydigan yo'lga qadam qo'ydi. Kasbda har kimning taqdiri har xil.

Ba'zilar shunchaki o'z vazifalarini bajaradilar va hamma narsa ochiq bo'lgan joyda yangi narsalarni kashf etishga harakat qilmaydilar. Boshqalar cheksiz izlanishda va turli bolalar guruhlari bilan bir xil yo'lni qayta-qayta takrorlashni xohlamaydilar.

DOUDA DARSLAR. ASOSIY XUSUSIYATLARI. TASNIFI

Ishg'ol- bu ta'limning tashkiliy shakli va uning barcha tarkibiy qismlarini (umumiy pedagogik maqsad, didaktik vazifalar, ta'limning mazmuni, usullari va vositalari) aks ettira oladigan o'quv jarayonining vaqt davri.

Kasb - bu:

Bolaning kognitiv faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli;

Ta'lim jarayonining barcha jihatlarini aks ettiruvchi dinamik, takomillashtiruvchi protsessual tizim;

Boshlang'ich strukturaviy birlik tarbiyaviy jarayon, o'quv rejasining ma'lum bir qismini amalga oshirish bilan;

O'quv va kognitiv faoliyat tizimidagi yagona bo'g'in.

Asosiy kasbiy belgilar:

Kasb - didaktik siklning asosiy birligi va o'qitishni tashkil etish shakli;

Vaqt oralig'iga ko'ra, u 10-15 daqiqadan (kichik maktabgacha yoshda) 30-35 minutgacha (katta maktabgacha yoshda) davom etadi;

Dars birlashtirilgan, ya'ni kognitiv faoliyatning bir nechta turlariga bag'ishlangan bo'lishi mumkin (masalan: nutqni rivojlantirish + vizual faoliyat);

Darsda etakchi rol o'quv materialini uzatish va o'zlashtirish jarayonini tashkil etuvchi, har bir bolaning rivojlanish darajasini nazorat qiluvchi o'qituvchiga tegishli;

Guruh bolalarni sinfda birlashtirishning asosiy tashkiliy shakli bo'lib, barcha bolalar taxminan bir xil yosh va tayyorgarlik darajasiga ega, ya'ni guruh bir hil (heterojen yoki aralash guruhlar bundan mustasno), guruhlarning asosiy tarkibi. maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning butun muddati davomida saqlanadi;

Guruh yagona dastur bo'yicha, kognitiv faoliyatlar tarmog'iga muvofiq ishlaydi;

Mashg'ulotlar kunning oldindan belgilangan soatlarida o'tkaziladi;

Ta'tillar yil davomida o'tkaziladi, ular maktab ta'tillarining vaqtinchalik davriga to'g'ri keladi (bu hatto maktabgacha ta'lim muassasasi va maktabning uzluksizligi uchun ham muhimdir);

Yil har bir bolaning shaxsiyatining kognitiv rivojlanishini sarhisob qilish bilan yakunlanadi (bolaning sinfdagi faoliyati natijalariga ko'ra).

Dars darajalari:

1. Yuqori: fikr-mulohazalar va bolalar bilan ishlashda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni bartaraf etish asosida o'quv maqsadlari tomonidan belgilangan natijaga faoliyatni o'tkazish usullarini prognoz qilish.

2. Yuqori: dars maqsadi bilan ko'zda tutilgan muammoni hal qilishda bolalarni jalb qilish.

3. O'rtacha: bolalarning bilim va ko'nikmalarini ochib berish va darsning mavzusi va maqsadlariga muvofiq ma'lumotlarni etkazish.

4. Qisqa: ijobiy natija olishga qaratilgan kognitiv faoliyatni kuchaytirmasdan, bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish, oldindan rejalashtirilgan rejaga muvofiq yangi materialni tushuntirish.

Yuqori belgilar o'rganish (maktabgacha yoshdagi bolalarni kuzatishda):

Muammoni, maqsadni, savolni, vazifani izolyatsiya qilish va anglash;

Ularning faoliyatini bashorat qilish qobiliyati;

Turli (nostandart) vaziyatlarda bilimlardan foydalanish qobiliyati;

Faoliyatning mustaqilligi va qiyinchiliklarni engish (yechimlarni tanlashning mustaqilligi);

Fikrlash mantig'i;

O'zgaruvchan vaziyatlarga muvofiq faoliyat rejimini o'zgartirish tezligi;

Standart echimlardan voz kechish imkoniyati (stereotipdan);

Maqsadli variantni qidiring (variantni almashtirish yoki o'zgartirish) .

An'anaviy kasblar va ularning tasnifi

An'anaviy kasblarni tasniflashni tanlangan vazifalar va ularni amalga oshirish uchun foydalaniladigan faoliyat turlari asosida amalga oshirish mantiqan to'g'ri keladi. Maktabgacha tarbiyachining psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, zamonaviy dasturlar bo'yicha uslubiy tavsiyalarni tahlil qilib, yangi materialni o'rganish, bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish va takomillashtirish uchun alohida dars turini ajratib ko'rsatish noto'g'ri, chunki har bir dars takrorlash, birlashtirish va bolalarning bilimlarini kengaytirishdir. g'oyalar.

V. I. Loginovaning "Pedagogika" asarida keltirilgan sinflarning tasnifi dars turlarini o'qitish usullari va usullari bilan aralashtirib yuborishga olib keladi. Zamonaviy dasturlarning mualliflari har bir faoliyat turi uchun sinflar tasnifini taqdim etadilar.

Masalan, in "Kamalak" kognitiv faoliyat quyidagi turlarga bo'linadi:

Axborot;

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning o'yin shakllari (o'yinlar misollari)

Qadim zamonlardan beri musiqaning shifobaxsh xususiyatlari borligi ma'lum. Maqolada musiqa direktorining rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlash tajribasi keltirilgan, bolalar bog'chasidagi turli o'yinlar va terapevtik va tuzatuvchi ta'sirga hissa qo'shadigan o'yin mashqlari tasvirlangan.

Rivojlanishda nuqsoni bo‘lgan bolalar ko‘payib bormoqda. Buning sabablari ko'p: noqulay ekologik sharoitlar, hayotning haddan tashqari stressli ritmi, zamonaviy tibbiyot rivojlanishidagi kamchiliklar.

Bog‘chamizda aqli zaif bolalar uchun uchta ixtisoslashtirilgan guruh mavjud. Men ular bilan yaqinda ishlay boshladim va o'z oldimga qo'ygan ta'lim vazifalarini hal qila olmasligimga darhol duch keldim.

Muammolar orasida:

• yangi joydan qo'rqish, begonalar bilan muloqot qilish;
• nutqning buzilishi yoki nutqning etishmasligi;
• autistik bolalarda izolyatsiya, harakatsizlik (kattalarning ko'ziga qaramaydi va o'yinchoqlarga qiziqmaydi);
• aqliy zaifligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda beqaror e'tibor va xotira.

Hatto musiqa darslarining eng oddiy mazmuni ham ular uchun nomaqbul bo'lib chiqdi. Tajribamni qayta ko'rib chiqib, men bunday bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyati shunday degan xulosaga keldim:

• turli raqs harakatlarini o'zlashtirish yo'llarini topishda emas, balki bolada elementar faollikni rag'batlantirishda;
• talaffuzni takomillashtirishda emas, balki elementar vokalizatsiyani rivojlantirishda, eng oddiy onomatopeya;
• raqsga tushishni o'rganishda emas, balki bolani o'yinchoqqa cho'zishga yoki yog'och qutiga tayoq bilan urishni o'rganishga undash yo'llarini topish.

Afsuski, musiqa direktorlari uchun og'ir va ko'p rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan ishlashga bag'ishlangan uslubiy qo'llanmalar hali ham kam. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlash amaliyoti shuni ko'rsatadiki, uning frontal va individual shakllarida (musiqa mashg'ulotlari, bayramlar, o'yin-kulgilar va boshqalar), hatto differentsial yondashuv bilan ham, har bir bolaning shaxsiy rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatish mumkin emas.

Muammoli bolalarning umumiy rivojlanishi va moslashishi uchun zarur bo'lgan asosiy aqliy funktsiyalarni rivojlantirish muammosini yanada muvaffaqiyatli hal qilish uchun men o'z ishimda musiqa va harakat terapiyasining quyidagi turlaridan foydalanishga qaror qildim:

1. psixo-gimnastika - aqliy jarayonlardagi turli og'ishlarni rivojlantirish va tuzatishga qaratilgan psixomotor etyudlar, mashqlar, o'yinlar, o'qitish, faollashtiruvchi;
2. logoritmik sinflar (kichik guruh yoki bolalar guruhi bilan) - maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan motor terapiyasining bir varianti, bitta umumiy syujet va o'yin shakli bilan birlashtirilgan musiqa-motor, nutq-motor va musiqiy-nutq o'yinlari tizimi;
3. muayyan rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar bilan ishlashda samarali bo'lgan musiqiy va didaktik o'yinlar tizimi.

Ushbu ish sohalarining barchasi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qulay faoliyat turi - o'yinga asoslangan. Tuzatish vazifalarini o'yin usulida hal qilish bolalar va kattalar o'rtasida xayrixoh, hissiy jihatdan boy qo'shma ijodiy muhitni yaratishga imkon beradi, har bir bolani o'quv jarayonida faol ishtirok etishga undaydi, kognitiv qiziqish va e'tiborni saqlab qoladi va rivojlanadi.

Faol shakllarga ustunlik beriladi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

PSIXO-GİMNASTIKA

Aqli past bolalar bilan ishlashda psixo-gimnastikani o'z ichiga olgan holda, u M. I. Chistyakovaning aqliy zaif bolalarga qanday yordam berishni o'rgatuvchi kitobiga tayandi. Men maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan materialni tanladim va har oy uchun dastur maqsadlariga muvofiq uni uzoq muddatli rejaga kiritdim:

• e'tiborni rivojlantirish o'yinlari: SIZ NIMALARNI ESHITDIGIZ?, EHTIYOT BO'LING!, MUSIQA TINGLASH!;
• xotira o'yinlari: MIRROR DO'KONDA O'Z JOYINING, SOYANI ESLA;
• motor avtomatizmini yengish uchun o'yinlar: FLAG, STOP!, FREEZE!;
• ochiq havoda o'yinlar: IGNA VA Ip, SO O'TIRISH UCHUN zerikib, TUZOQLAR, Boyqush, ENG MAKORLI RIDER;
• osoyishtalik va tashkilotchilikni targ'ib qiluvchi o'yinlar: BUYRUQNI tinglang!, KO'K QUSHGA O'RING;
• turli his-tuyg'ularni ifodalash uchun o'yinlar: TANYA-CRYBOX, janjal-yarashish, YURISH.

Ushbu o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning barchasi musiqa bilan birga keladi. Hatto V. M. Bekhterevning ta'kidlashicha, musiqiy ritm yordamida bolaning asab tizimi faoliyatida muvozanatni o'rnatish, o'rtacha haddan tashqari hayajonli temperamentlarni o'rnatish va bolalarni inhibe qilish, noto'g'ri va keraksiz harakatlarni tartibga solish mumkin.

RUHNING TURLI TARAFLARINI TUZATISHGA MAQSATLI O'YINLAR TAVSIFI

Ehtiyot bo'ling!

Maqsadlar: e'tiborni rag'batlantirish; tovush signallariga tez va aniq javob berishni o'rganing.

Bolalar S. Prokofyevning "Marsh" ostida yurishadi. Keyin, etakchi tomonidan aytilgan "quyonlar" so'zida bolalar sakrashni boshlashlari kerak, "otlar" so'zida - to'g'ridan-to'g'ri yugurish, "qushlar" - "uchib ketish", ya'ni qo'llarini cho'zish.

O'z joyingizni eslang

Maqsad: motor-eshitish xotirasini rivojlantirish.

Bolalar aylanada turishadi, har biri o'z o'rnini eslaydi. I.Dunayevskiyning “Gallop” musiqasi ostida hamma tarqab ketadi va musiqa tugashi bilan o‘z joylariga qaytadilar.

Belgilash katagi

Maqsad: vosita avtomatizmini engish. Giper va hipoaktiv bolalar uchun tavsiya etiladi.

O'yinchilar zal bo'ylab T. Lomovaning qayta ishlanishida "bolgar qo'shig'i" ga yurishadi. Mashg'ulotchi bayroqni ko'targanda, musiqa jaranglashda davom etsa ham, barcha bolalar to'xtashlari kerak.

Igna va ip

Maqsad: aqliy zaiflikdan aziyat chekadigan bolalarda aql, epchillik, reaktsiya tezligini rivojlantirish.

Otistik bola bilan tarbiyachi qo'lini ushlab, birgalikda harakatni amalga oshiradi. Bolalar birin-ketin bo'lishadi. Birinchisi - igna. U yuguradi, yo'nalishini o'zgartiradi. Qolganlari ham orqasidan yugurib, ortda qolishga harakat qilishadi.

O'yin frantsuz xalq qo'shig'i "The Hunchbacks" bilan birga keladi.

Eng chaqqon chavandoz

Maqsad: diqqat, aql, epchillik, reaktsiya tezligini rivojlantirish.

Kreslolar zal bo'ylab tarqalib ketgan. Chavandozlar orqa tomonga qaragan stullarga o'tirishadi. Musiqa boshlanganda, hamma "otlar" kabi zal bo'ylab sakrab chiqadi. Bu vaqtda rahbar bitta stulni olib tashlaydi.

Musiqa tugashi bilan (R. Shumann "Jasur chavandoz") bolalar har doim orqa tomonga qarab stullarga o'tirishadi. Kreslosiz qolgan kishi o'yindan tashqarida.

Moviy qushni kuzatib boring

Maqsad: bolalarda hissiy-irodaviy sohani o'rgatish.

Bolalar ilon kabi zalni aylanib, qo'llarini ushlab, musiqaga qayta-qayta aytadilar (I. Sats "Procession") so'zlarni:

Biz uzoq qatormiz

www.deti-club.ru saytidan material

U o'zini yemaydi, boshqalarga ham bermaydi.

Oshqozonda hammom, burunda teshik, bir qo'l bor - va u orqa tomonda.

4. "... uchun uy" qo'shma ijodiy faoliyati

O'qituvchi qattiq qutichani (maishiy texnika ostidan) oladi va deraza va eshiklarni chizadi va kesib tashlaydi.

Ish bolalar o'rtasida taqsimlanadi: ba'zilari polni, eshikni, derazalarni bo'yashadi; boshqalar qutining devorlariga devor qog'ozini yopishtiradilar; qizlardan biri patchwork pardalar tikadi; kimdir chiqindi materialdan mebel yasaydi.

Uy, mebel va boshqa uy-ro'zg'or buyumlarini ochiq mashg'ulot sifatida yasash ikki-uch kun davom etishi mumkin (bolalar qiziqishlari bo'lsa).

Ijodiy ustaxona o'quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biridir. Maqsad - maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy samarali nutq faoliyati bilan o'zlashtirish.

Ijodiy ustaxona - bu bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabati modeli. Tajriba ijodiy faoliyat bolalar hayot faoliyatining turli shakllariga aylanadi: o'yin, muloqot, ob'ektiv faoliyat. Kollektiv faoliyat bolaga muloqotda yanada ochiq va erkin bo'lishga yordam beradi, o'zini isbotlash va o'zini bajarishga imkon beradi, o'zini o'zi qadrlashni oshiradi.

Ijodiy seminar skript tuzilishi:

1-bosqich: viktorina, topishmoq, aql uchun gimnastika, yangi ertaklar yozish, ertaklar asosida ixtiro qilish o‘yini.

2-bosqich: ijodiy samarali faoliyat.

Quyidagi kalit so'zlar bo'yicha "Yangi ertak yoki ertak yaratish" ijodiy samarali nutq faoliyati:

1) "qiz", "aka", "dala", "g'oz-oqqushlar", "Baba Yaga", "vertolyot";

2) "Ivanushka", "Baba Yaga", "kikimora", "Vasilisa dono", "Koschey o'lmas", "ko'rinmas qalpoq";

3) "Vasya", "mo''jizalar oroli", "Mushuk-bayun", "sehrli kema".

Siz birgalikda yaratish va jamoaviy yozish usullaridan foydalanishingiz mumkin. Shu bilan birga, bolalar ertak tuzadilar, kattalar esa uni yozadilar, shuningdek, so'zlarni bog'lash orqali hikoyani davom ettirishga yordam beradi.

3-bosqich: qo'lda yozilgan kitob yaratish.

Bolalar o'qituvchi rahbarligida albom varaqlaridan uy kitobini yasaydilar. Bunday qo'shma ijodiy samarali faoliyatning variantlaridan biri: albom varag'i yarmiga katlanmış, varaqning yarmida o'qituvchi blok harflar bilan yozilgan ertakning bir qismini yozadi, ikkinchisida - bu parchaning tasviri. bolalar tomonidan.

Bunday ijodiy faoliyat keng vaqt oralig'ini nazarda tutadi. Bolalar kattalar bilan birgalikda ertak tuzgandan so'ng, ular ertakning qaysi qismini kim tasvirlashini hal qilishadi. Bolalarning ba'zilari qopqoqni ishlab chiqarish (dizayni) qilishlari mumkin.

Bolalar bir necha kun davomida o'qituvchi bilan birgalikda illyustratsiyalar chizishlari, kitob tikishlari, qopqog'ini loyihalashlari mumkin.

Ilovadan foydalanib, siz uy kitobini ham qilishingiz mumkin: bolalar bo'sh vaqtlarida eski jurnallar, kitoblardan odamlar, hayvonlar, turli xil narsalar va tabiat ob'ektlari figuralarini kesib tashlashadi, ushbu elementlardan mazmunini aks ettiruvchi syujet rasmlarini yaratadilar. ertak.

"Ertaklar asosida yaratilgan o'yin-ixtiro".

Maqsadlar: birgalikdagi faoliyatda bolalarni nafaqat o'zlarining, balki boshqa birovning nuqtai nazarini ham hisobga olishga, ijodkorlikda suhbatdoshiga e'tibor berishga o'rgatish; rivojlantirish Ijodiy qobiliyatlar nutq faoliyatida.

Bunda “Berilgan kalitdagi ertak” texnikasi qo`llaniladi. Ushbu uslubni o'rganish juda oddiy - bolalar kattalar rahbarligida tanish ertaklarning syujetlarini o'zgartiradilar. Yangi ajoyib versiyalarni yaratish uchun texnikadan foydalanishning bir nechta variantlari mavjud.

I. Bolalar rang-barang tasvirlangan bolalar kitobiga qarashadi. Bu ruscha xalq ertagi"sholg'om". Bolalar uni yaxshi bilishadi. Bir guruh bolalar o'qituvchining taklifiga binoan yangi ertak tuzadilar.

Shartlar quyidagicha: bir bola ertak aytib berishni boshlaydi, syujetni o'zboshimchalik bilan o'zgartiradi. Boshqa bola hikoyani aytib berishni davom ettiradi, birinchi bolaning hikoyasini saqlab qoladi va hokazo.

Voyaga etgan kishi bolalar tomonidan tuzilgan ertakni yozadi. Bolalar qiyinchiliklarga duch kelgan hollarda, o'qituvchi bolalarga "va keyin", "to'satdan", "va darhol" so'zlarini bog'lash orqali syujetni yanada rivojlantirishga yordam beradi.

II. "Rassom ustaxonasida" ijodiy samarali faoliyati.

Bolalar o'zlarining og'zaki ijodini rasmda kiyintiradilar, ya'ni har bir bola o'z ertak epizodini tasvirlaydi.

III. Qo'lda yozilgan kitob yaratish.

"Binome Fantasy".

Maqsadlar: bolalar nutqini rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish; bolalarning ijodiy samarali nutq faoliyatini o'zlashtirish.

Binom fantaziyasi - kulgili hikoyalarni ixtiro qilish usuli. Uning mohiyati: bir-biriga mos kelmaydigan ikkita so'z (tushuncha) olinadi va kulgili hikoya o'ylab topiladi.

I. Bolalar oldidagi stolda ikkita mavzuli rasmlar bor: birinchisida - hayvonlar va odamlar tasvirlangan rasmlar; ikkinchisida - ob'ektlar tasvirlangan rasmlar.

Har bir to'plamdan tasodifiy bitta rasm olinadi va belgi so'zlarini old qo'shimchalar yoki holatlar o'zgarishi yordamida birlashtirib, bola (rahbar) kelajakdagi ertakning nomi bo'lib xizmat qiladigan jumlani o'ylab topadi. Masalan, bola "eshak" va "qovun" rasmlarini tanladi. Ertakni “Eshak va qovun”, “Eshak qovun”, “Qovun mehmoni eshak” va hokazo deb atash mumkin.

Sarlavhaga qarab ertak syujeti rivojlanadi. Bolalar navbatma-navbat iborani o‘ylaydilar. Yoki bir vaqtning o'zida bolalarga ertakning syujetini boshlash yoki kengaytirish uchun bir nechta iboralarni taklif qilish mumkin.

Eng yaxshi variant tanlanadi. Voyaga etgan kishi matnni yozadi va ijodiy "raqobat" jiddiy ziddiyatga aylanmasligiga ishonch hosil qiladi.

II. Qo'lda yozilgan kitob yaratish

Hamkorlik elementlari bilan integratsiyalashgan sinflarning konspekt-stsenariylariga misollar

Hamkorlik elementlari bilan integratsiyalashgan sinflar kichik guruhlarda ishlash kabi interfaol yondashuvdan foydalangan holda bolalar ta'limini tashkil etishning yangi shaklidir.

Kichik guruhlarda ishlash eng mashhur strategiyalardan biridir, chunki u barcha bolalarga (shu jumladan uyatchanglarga) ishda qatnashish, hamkorlik qilish ko'nikmalarini mashq qilish, shaxslararo muloqot (xususan, boshqalarning fikrini tinglash, bu fikr bilan hisoblash). , umumiy fikrni ishlab chiqish (kelishuvga kelish), paydo bo'lgan kelishmovchiliklarni hal qilish). Bularning barchasi ko'pincha katta jamoada mumkin emas.

"Uy hayvonlari" (modellashtirish texnikasidan foydalangan holda).

Maqsadlar: bolalarning nutq faolligini, fikrlashning moslashuvchanligini, ma'noda zarur bo'lgan so'zlarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning uy hayvonlari haqidagi bilimlarini, "uy hayvonlari" tushunchasini mustahkamlash; tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish; bolalarning tasavvurini rivojlantirish.

Materiallar: uy hayvonlarining asosiy xususiyatlarini aks ettiruvchi mos yozuvlar modellari (uy, bir shisha sut yoki jun to'pi, pichan yonidagi odam).

Bolalarni tashkil etish shakli: kichik guruhlarda ishlash.

I. Suhbat-dialog.

O'qituvchi. Men siz uchun hayvonlarning nomlarini sanab beraman va siz ularni bir so'z bilan chaqirasiz: it, mushuk, sigir, ot, cho'chqa go'shti, qo'y.

Bolalar. Uy hayvonlari.

O'qituvchi. Va uy hayvonlari kimlar? (Bolalarning javoblari.) Nima uchun bu hayvonlar uy hayvonlari deb ataladi? (Bolalarning javoblari.)

Modellar yordamida yorqin xususiyatlarni ajratib ko'rsatish orqali "uy hayvonlari" ning murakkab umumiy tushunchasini shakllantirish ustida ishlang. Birinchi belgi: ular uyda yoki uyning yonida yashaydilar.

Provokatsion savol tug'ilishi mumkin: "Ammo sichqonlar ham uyda yashashi mumkinmi?" Ikkinchi belgi: ular insonga foyda keltiradi. Savol-provokatsiya: "Ovchi o'rmonda quyonni tutdi va uning foydasi ham bor (quyon go'shti, mo'yna). Shundaymi?" Uchinchi belgi: odam uy hayvonlariga g'amxo'rlik qiladi (g'amxo'rlik qiladi). O'qituvchi gilamga rangli qalamlarni sochadi (besh rang). Har bir bola o'zi uchun bitta qalam tanlaydi, shuning uchun qalamlarning rangiga ko'ra, bolalar kichik guruhlarga bo'linadi va tegishli ravishda belgilangan stollarga o'tiradilar: "ko'k", "yashil", "qizil", "sariq", "jigarrang" ”.

Har bir stolda rasm (pastga tushirilgan naqsh) mavjud. Bolalar o'zlarining rasmlarini diqqat bilan o'rganadilar, shunda undagi rasm boshqalardan sir bo'lib qoladi. Bolalar qaysi rasmni birinchi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi o'rinlarini taxmin qilishlarini o'zaro kelishib olishadi. O'qituvchi taxmin qilish qoidalarini tushuntiradi: har bir stol - kichik guruh - "egalari" bolalariga rasmning mazmuni haqida savol beradi va "egalari" "ha" yoki "yo'q" deb javob beradilar ("biz bilmaymiz" "), masalan:

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning interfaol shakllari.

Hamkorlik va qaror qabul qilishga qodir, tashabbuskor, o‘z oldiga maqsad qo‘ya oladigan va unga erishishning adekvat yo‘llarini tanlay oladigan mustaqil shaxsni shakllantirish bugungi kun pedagogikasining eng muhim vazifasidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar psixologik jihatdan shunday shaxs bo'lishga tayyor. Ammo muammo bolani haddan tashqari himoya qiladigan, tanlashni cheklaydigan va ko'pincha u uchun qaror qabul qiladigan, uni mustaqillik huquqidan mahrum qiladigan kattalarning xatti-harakatidir.

Men o'z ishimda bilvosita pedagogik ta'sir qilish usullariga ustuvor ahamiyat beraman. Buning uchun o‘quv jarayonida interfaol o‘qitish usullaridan foydalanaman. Mening o'qituvchi sifatidagi rolim amalda bolalar faoliyatini o'z maqsadlariga erishishga yo'naltirishdan iborat.

Interaktiv o'yin logarifmi.

Interaktiv ish shakllari.

Guruh muhokamasi, muammolarni hal qilish kabi ish shakllaridan foydalanishingiz mumkin (5 yoshdan boshlab), eksperimental, tadqiqot faoliyati, viktorinalar, musobaqalar, sayohat o'yinlari.

Ijodiy faoliyatni o'z ichiga olgan loyiha faoliyati. Kattalar yordamida bolalar muammoni aniqlashni, vazifani shakllantirishni, namunaviy savollarga javob berish orqali tajribalarini yangilashni o'rganadilar: — Men bu haqda nima bilaman? , "Men nimani bilishni xohlayman?" , "Buning uchun nima qilish kerak?" . Shu bilan birga, bolalar maksimal mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni namoyon etadilar. Birgalikdagi loyiha faoliyati davomida bolalar bilim, ko'nikma, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiradilar "Yechimlarni birgalikda izlash orqali" bolaga madaniyat me'yorlarini mustaqil ravishda egallash imkoniyati beriladi.

interaktiv usul "Miya hujumi" , "Aqliy hujum" berilgan savolga har qanday javob qabul qilinadigan usuldir. Bir vaqtning o'zida bildirilgan fikrlarni baholamaslik, balki hamma narsani qabul qilish va har kimning fikrini yozib olish muhimdir. Ushbu ish shaklidan fikr-mulohazalarni qabul qilish uchun foydalanish mumkin.

Bolalar bilan ishlashning interfaol shakllaridan foydalanish samaradorligi.

Bolalar bilan ishlashning interfaol shakllaridan foydalangan holda, mening barcha o'quvchilarim ta'lim jarayoniga jalb qilingan, ular bilgan va o'ylagan narsalarni tushunish va mulohaza yuritish imkoniyatiga ega. Ishtirokchilarning har biri o'z hissasini qo'shishi kerak. Bilimlar, g'oyalar va usullar almashinuvi xayrixohlik va o'zaro qo'llab-quvvatlash muhitida o'tadi, bu bizga nafaqat yangi bilimlarni egallashga, balki muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi: boshqasining fikrini tinglash, turli fikrlarni tortish va baholash. nuqtai nazar, munozaralarda qatnashish, birgalikdagi yechim ishlab chiqish. Bunday mehnat shakllari bolalar o'rtasida hissiy aloqalarni o'rnatishga yordam beradi, ularni jamoada ishlashga o'rgatadi, asabiy taranglikni engillashtiradi, maktabgacha yoshdagi bolalarga xavfsizlik, o'zaro tushunish va o'z muvaffaqiyatlarini his qilishiga yordam beradi.