Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish. Federal davlat standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish Federal davlat standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish

O'qituvchilar uchun maslahat

“Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini amalga oshirish sharoitida rivojlantirish

Federal davlat ta'lim standarti "DO"

Tayyorlagan shaxs:

o'qituvchi nutq terapevti

MBDOU № 34, Shaxti

Lavrinenko N.A.

2017 yil FEVRAL

Menga ayting va men unutaman.

Menga ko'rsating va men eslayman.

Meni jalb qiling va men o'rganaman ...

(xalq hikmati)

Dasturni o'zlashtirish natijalariga standart talablari maktabgacha ta'limning maqsadli ko'rsatkichlari shaklida taqdim etilgan. Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida bola og'zaki nutqni yaxshi egallaydi, o'z fikr va istaklarini ifoda eta oladi, o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va istaklarini ifodalash uchun nutqdan foydalana oladi, muloqot sharoitida nutq so'zini tuza oladi, tovushlarni aniqlay oladi. so'z bilan ifodalanadi va bola savodxonlik uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantiradi.

Hozirgi vaqtda bolalarning nutq faolligining pasayishi kuzatilmoqda, uning sabablari:

Bolalar salomatligining keskin yomonlashishi;

Jamiyatda umumiy madaniyat darajasining global pasayishi;

Ota-onalarning bandligi va ularning ta'lim masalalariga tayyorlanmaganligi sababli kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot hajmining sezilarli darajada pasayishi;

O'qituvchilarning bolalar nutqini rivojlantirish masalalariga etarlicha e'tibor bermasligi.

Shu sababli, nutqni rivojlantirish hali ham maktabgacha yoshdagi eng dolzarb bo'lib qolmoqda.

Nutqni rivojlantirishning asosiy maqsadi Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida- kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish.

Federal davlat ta'lim standartida nutqni rivojlantirish maqsadlari:

Nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash s. Bolalarning og'zaki nutqini shunday darajada shakllantirish kerakki, ular tengdoshlari va kattalar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelmasinlar, ularning nutqi boshqalarga tushunarli bo'lsin.

Faol lug'atni boyitish . Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy lug'at fondi hisobidan yuzaga keladi va bizning lug'atimizga va ota-onalarning lug'atiga bog'liq bo'lib, ishni murakkab tematik rejalashtirish jarayonida bolalarning so'z boyligini kengaytirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi.

Muvofiq, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish. Muvofiq nutq dialog va monologdan iborat. Buning uchun qurilish materiali lug'at va nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish, ya'ni. so'zlarni o'zgartirish va ularni jumlalarga birlashtirish qobiliyati.

Nutq ijodkorligini rivojlantirish . Ish oson emas, u bolalar mustaqil ravishda oddiy qisqa hikoyalar tuzishi, she'riy iboralar yaratishda ishtirok etishi, ertak syujetida yangi harakatlarni o'ylab topishi va hokazolarni nazarda tutadi. Buning uchun sharoit yaratib bersak, bularning barchasi mumkin bo'ladi.

Ovoz va intonatsiya madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish . Bola stress tizimini, so'zlarni talaffuz qilishni va ifodali gapirish va she'r o'qish qobiliyatini o'rganadi.

Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish. . Asosiy muammo shundaki, kitob ko'p oilalarda qadriyat bo'lib qoldi, bolalar uyda o'qish va tinglash tajribasiga ega emas, kitob bolalar uchun hamroh bo'lishi kerak.

O'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida ovozli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Bunday ustuvorliklar tasodifan belgilanmagan.

1. Nutq aloqa vositasi sifatida qaraladi. Kattalar va tengdoshlar bilan konstruktiv munosabatda bo'lish uchun bola dialogik muloqotda erkin bo'lishi va bu muloqotning barcha og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalaridan foydalanishi kerak.

2. Standart har bir bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga, ijodiy faollik va mustaqillikni shakllantirishga qaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq ijodkorligini rivojlantirish vazifasi nutq o'zaro ta'sirida faol ishtirokchi pozitsiyasini shakllantirishdir.

3. Asarni idrok etish jarayonida bola badiiy obrazlarni o‘ziga xos tarzda idrok etadi, ularni o‘z tasavvuri bilan boyitadi, shaxsiy tajribasi bilan bog‘laydi. San'at asarlarini idrok etish maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining maqsadli ko'rsatmalariga mos keladigan ijodiy shaxsni shakllantirish usullaridan biri hisoblanadi.

Nutqni rivojlantirish tamoyillari:

hissiy, aqliy va nutq rivojlanishi o'rtasidagi munosabatlar printsipi;

nutqni rivojlantirishga kommunikativ-faol yondashuv tamoyili;

lingvistik hisni rivojlantirish tamoyili;

til hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish tamoyili;

nutqning turli tomonlari bo'yicha ishlarning o'zaro bog'liqligi printsipi;

nutq faoliyati motivatsiyasini boyitish tamoyili;

faol til amaliyotini ta'minlash tamoyili.

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishning asosiy yo'nalishlari:

Lug'at ishlab chiqish. So'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish va ularni bayonot kontekstiga muvofiq, muloqot sodir bo'lgan vaziyatga mos ravishda ishlatish.

Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash. Ona nutqi va talaffuzi tovushlarini idrok etishni rivojlantirish.

Grammatik strukturaning shakllanishi. Morfologiya (so'zlarni jinsi, soni, holi bo'yicha o'zgartirish), sintaksis (har xil turdagi ibora va gaplarni o'zlashtirish), so'z yasalishi.

Muvofiq nutqni rivojlantirish. Dialogik (suhbatli) nutq, monolog nutq (hikoya).

Til va nutq hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish. Tovush va so`zni farqlash, so`zdagi tovush o`rnini topish, badiiy so`zga mehr va qiziqishni tarbiyalash.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ish shakllari va usullari:

Vizual: bevosita kuzatish (tabiatdagi kuzatishlar, ekskursiyalar) va bilvosita kuzatish (vizual vizualizatsiya, o'yinchoqlar va rasmlarga qarash, o'yinchoqlar va rasmlar haqida gapirish).

Og'zaki : badiiy asarlarni o‘qish va aytib berish, yodlash, qayta hikoya qilish, suhbatni umumlashtirish, ko‘rgazmali materialga tayanmasdan aytib berish.

Amaliy: didaktik o'yinlar, kommunikativ o'yinlar, so'zli o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, dramatizatsiya, didaktik mashqlar, plastik eskizlar, dumaloq raqs o'yinlari.

Nutqni rivojlantirish vositalari:

kattalar va bolalar o'rtasidagi aloqa;

madaniy til muhiti;

ona tilini o'rgatish;

fantastika;

tasviriy san'at, musiqa, teatr;

dasturning boshqa bo'limlaridagi darslar.

Nutqni rivojlantirish boshqa faoliyat bilan qanday bog'liq?

1. O'yin faoliyati

O'yin faoliyati nutqni rivojlantirish vazifalarini amalga oshirishning muhim bo'g'ini va shartidir. O'yin faoliyati orqali dialogik nutq rivojlanadi; faol lug'at; nutqda bolaning odamlarning axloqiy fazilatlari haqidagi g'oyalarini aks ettiruvchi so'z va iboralarni qo'llash qobiliyati. Va nutq faoliyatini yanada samarali rivojlantirish uchun o'qituvchi: nutq aloqasi qoidalariga rioya qilish zarurligini rivojlantirish; nutq odobi normalariga rioya qilish odatini rivojlantirish; bolaga o'yin holatlarida to'g'ri, to'g'ri, to'g'ri bayonot tuzishga va o'z fikrini muloyimlik bilan ifodalashga yordam bering; rolli o'yinlarda bolalarda samarali nutq xatti-harakatlarini amalga oshirish uchun maqbul sharoitlarni yaratish.

2. Kognitiv - tadqiqot faoliyati

Nutqni rivojlantirish kognitiv va tadqiqot faoliyati bilan bevosita bog'liq. Nutq ko'nikmalarini shakllantirish uch bosqichda sodir bo'ladi.

Birinchi bosqichda (reproduktiv, kattalarning faol ishtiroki bilan), bola mustaqil bayonot shaklida ham, kattalar savoliga javob shaklida ham oqilona, ​​mantiqiy bog'langan bayonotlarni (2 dan 5 jumlagacha) shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradi. .

Ikkinchi bosqichda (taniqli algoritmlar, qoidalar va boshqalardan mustaqil foydalanish) bola faol so'z boyligini boyitadi va takomillashtiradi, o'z nutqida yangi so'zlardan foydalanadi; suhbatlar mavzulariga muvofiq (yoshni hisobga olgan holda) tematik guruhlar so'zlari bilan lug'at hajmini kengaytiradi.

Uchinchi bosqichda (bilim va ko'nikmalarni ijodiy amalga oshirish) tasavvur va ijodiy faoliyatning yanada rivojlanishi sodir bo'ladi, so'z yaratish rivojlanadi, bolaning atrofidagi dunyoni tushunishini aks ettiradi (yoshni hisobga olgan holda).

3. Muloqot faoliyati

Kommunikativ faoliyat bolalar nutqini rivojlantirish uchun eng muhimlaridan biridir, chunki nutqni rivojlantirishning deyarli barcha vazifalari unda amalga oshiriladi. Bolalikdan boshlab muloqot jarayonida nutqni tushunish, nutq e'tiborini rivojlantirish, intonatsiya va tovush madaniyatini o'zlashtirish, artikulyatsiyani rivojlantirish, so'z boyligini boyitish; Grammatik tuzilish, fonetik-fonematik jarayonlar, izchil dialogik nutq asta-sekin rivojlanadi.

O'qituvchining asosiy vazifasi bolalarning nutq imkoniyatlarini amalda ro'yobga chiqarishlari uchun sharoit yaratishdir.

4. Badiiy adabiyot va xalq og‘zaki ijodini idrok etish

Ushbu faoliyat turini amalga oshirish jarayonida muallif bilan suhbat, asar mazmunini sharhlash va muhokama qilish orqali nutq aloqa vositasi sifatida o'zlashtiriladi, faol va passiv so'z boyligi boyitiladi va natijada izchil, grammatik jihatdan mustahkamlanadi. to'g'ri dialogik va monolog nutqi rivojlanadi. Bu erda o'qituvchi bolaga o'z fikrlarini ifodalash va savollarga javob berish imkoniyatini berishi muhimdir. Badiiy adabiyot va folklorni idrok etish jarayonida matn quloq bilan tushuniladi, aks ettirish bosqichida esa bolalar asarni sahnalashtiradilar va qo'shiq aytadilar, bu nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni va ovozli tahliliylikni shakllantirishga yordam beradi. -sintetik faoliyat o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida.

5. Dizayn

Guruh qurilishini tashkil qilish, binolar bilan o'ynash, tuzilmalarni muhokama qilish va tafsilotlarni nomlash bolaga muloqot vositasi sifatida nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, faol va passiv so'z boyligini boyitadi, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqini rivojlantiradi. Qurilish nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi, ayniqsa bolalar konstruktsiya to'plamining kichik qismlari, applikatsiya yoki tabiiy materiallar bilan ishlaganda, bu o'z navbatida nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

6. Vizual faoliyat

Maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligini boyitish asosiy va ikkinchi darajali ranglar, tasviriy san'at asarlari va uning janrlari (rasm, kitob grafikasi, xalq dekorativ san'ati, haykaltaroshlik) va ifoda vositalari (shakl, rang, rang, kompozitsiya) bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. . Faoliyatning ushbu turini amalga oshirish jarayonida o'qituvchi faol lug'atdan (chizmalarning bo'laklarini tavsiflash), grammatik shakllar va tasvirlardan (ilovaning tafsilotlarini, chizmalarning parchalarini tavsiflashda) foydalanish uchun sharoit yaratadi; izchil nutqni rivojlantirish (ishlab chiqarish faoliyati davomida savol-javoblar, o'z mahsulotini yoki rasmini tavsiflash).

Badiiy faoliyat jarayonida nozik vosita mahoratini faollashtirish nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun mas'ul bo'lgan miya markazlariga faol ta'sir qiladi.

7. Musiqiy faoliyat

Musiqiy faoliyat jarayonida so'z boyligi boyib boradi, nutqning artikulyatsiyasi, tovush va intonatsion madaniyati, fonemik eshitish va fonemik idrok rivojlanadi. Maxsus tashkil etilgan mashg‘ulotlar jarayonida bolalar musiqa asarlaridan olgan taassurotlarini izchil nutq orqali ifodalash uchun og‘zaki vositalardan foydalanadilar.

8. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va asosiy uy ishlari

Bolalarning o'z-o'ziga xizmat qilish faoliyati jarayonida o'qituvchi nutq faoliyatini faollashtirish, bolalarning e'tiborini o'z nutqiga jalb qilish, kattalarning so'rovlari va talablariga hissiy jihatdan ijobiy munosabatda bo'lishni rivojlantirish imkoniyatiga ega.

Bolalarda o'z iltimosini, shikoyatini, savolini, savolga javob berish qobiliyatini rivojlantirish, ularni kattalar va tengdoshlar bilan kundalik muloqotda ishtirok etishga o'rgatish, boshqalar bilan muloqot qilishda nutq odobi qoidalarini o'rgatish muhimdir.

9. Motor faoliyati

Harakat faoliyatining rivojlanishi va nutqning rivojlanishi munosabatlarga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir: faollik qanchalik yuqori bo'lsa, nutqning rivojlanishi shunchalik yaxshi bo'ladi. Kundalik mashg'ulotlarga va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'yinlarga turli xil motorli harakatlar sinflarini kiritish bilan bir qatorda, bajarilayotgan harakatlardan xabardor bo'lish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir: maqsad, qanday va qanday ketma-ketlikda bajarilishi haqida gapirish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi ijtimoiy va tabiiy vositalarning birligini, turli xil faoliyat turlarini va bolalar nutq tajribasini boyitishni ta'minlaydigan boyitilgan rivojlanish muhitida eng muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar

Bolalar nutqini rivojlantirishda muhim rol ota-onalarning ta'lim jarayoniga qo'shilishi hisoblanadi. Oilalar bilan ishlashning quyidagi shakllari tavsiya etiladi:

Master-klass;

davra stoli;

ustaxona;

ota-onalar klubi;

intellektual o‘yini “Nima? Qayerda? Qachon?";

individual maslahatlashuvlar;

o'quv taqdimotlari.

Nutqni rivojlantirish muhitini yaratish - maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ish sifatini oshirishning eng muhim yo'nalishi.

Nutqni rivojlantirish muhitining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

o'qituvchi nutqi;

maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning turli tomonlarini rivojlantirishga rahbarlik qilish usullari va usullari;

har bir yosh guruhi uchun maxsus jihozlar.

O'qituvchining malakali nutqi eng muhim tarkibiy qismlardan biri hisoblanadi, chunki bolalar nutqi madaniyatiga asos soladigan, bolalar nutqi faoliyatining asoslarini shakllantiradigan, ularni og‘zaki nutq madaniyati bilan tanishtiruvchi o‘qituvchidir. O'qituvchi nutqi quyidagi talablarga javob berishi kerak:

TO'G'RILIK - ya'ni til me'yorlariga rioya qilish.

ANIQLIK - ya'ni to'g'ri nutq - bu haqiqatni etarli darajada aks ettiradigan va aytilishi kerak bo'lgan narsani so'z bilan ko'rsatadigan nutq.

MANTIQLILIK - ya'ni gapda 3 ta ma'no yasovchi komponentning mavjudligi: gapning boshi, asosiy qismi va oxiri.

SOZLIK - ya'ni nutqda adabiy tilga yot elementlarning yo'qligi.

EKSFORTLIK - nutqning diqqat va qiziqishni o'ziga tortadigan, hissiy empatiya muhitini yaratadigan xususiyati.

BOYLIK - bu so'zlar soni va ularning semantik boyligi bilan baholanadi.

MUVOFIQLIK - ya'ni nutqda muloqot holati va shartlariga mos keladigan birliklardan foydalanish.

Uni o'zingiz yarating. Tasavvursiz bola bo'lmaganidek, ijodiy impulssiz o'qituvchi ham bo'lmaydi. Sizga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman!

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi xalq ta'limi umumiy tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Ona tilini o'zlashtirish - maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Shu sababli, nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Nutqni o'zlashtirish bolalar psixologiyasi va pedagogikasining eng murakkab va sirli muammolaridan biridir. Hech narsaga diqqatini jamlay olmaydigan va intellektual operatsiyalarni o'zlashtirmaydigan kichkina bola atigi 1-2 yil ichida til kabi murakkab imo-ishora tizimini deyarli mukammal egallashi tushunarsiz bo'lib qolmoqda.

Nutq, aloqaning tarixan shakllangan shakli sifatida, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida rivojlanadi. Bolaning hayotining birinchi yillarida bosib o'tgan yo'li haqiqatan ham ulkan. Bola o'z fikrlari va his-tuyg'ularini ifodalash uchun nutqdan foydalanadi, ya'ni. atrofdagi dunyoga ta'sir qiladi. Kichkina bolaning nutqi uning atrofidagi kattalar bilan muloqotda va maktabgacha ta'lim muassasasida va nutqni rivojlantirish darslarida shakllanadi. Muloqot jarayonida uning kognitiv va ob'ektiv faolligi namoyon bo'ladi. Nutqni o'zlashtirish chaqaloqning ruhiyatini tiklaydi, unga hodisalarni ongliroq va ixtiyoriy ravishda idrok etishga imkon beradi.

K.D.Ushinskiy onalik so`z barcha aqliy taraqqiyotning asosi va barcha bilimlar xazinasi ekanligini aytdi. Bolaning nutqni o'z vaqtida va to'g'ri egallashi to'liq aqliy rivojlanishning eng muhim sharti va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik ishidagi yo'nalishlardan biridir. Yaxshi rivojlangan nutq bo'lmasa, haqiqiy muloqot bo'lmaydi, o'rganishda chinakam muvaffaqiyat bo'lmaydi.Maktabgacha yosh - bu bolaning nutq tilini faol o'zlashtirish, nutqning barcha tomonlari - fonetik, leksik, grammatik shakllanish va rivojlanish davri. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ona tilini to'liq bilish - rivojlanishning eng nozik davridagi bolalarni aqliy, estetik va axloqiy tarbiyalash muammolarini hal qilishning zarur shartidir. Ona tilini o'rganish qanchalik tez boshlansa, kelajakda bola undan shunchalik erkin foydalanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy doirasi kengayadi. Ko'proq mustaqil bo'lib, bolalar tor oilaviy aloqalardan tashqariga chiqadilar va kengroq odamlar, ayniqsa tengdoshlari bilan muloqot qilishni boshlaydilar. Muloqot doirasini kengaytirish boladan aloqa vositalarini to'liq o'zlashtirishni talab qiladi, ularning asosiysi nutqdir. Bolaning tobora murakkablashib borayotgan faoliyati nutqni rivojlantirishga ham yuqori talablarni qo'yadi.

Nutqni rivojlantirish murakkab, ijodiy jarayondir, shuning uchun bolalar, ehtimol, avvalroq ona nutqini yaxshi o'zlashtirishlari, to'g'ri va chiroyli gapirishlari kerak. Shuning uchun bolani qanchalik tezroq (yoshiga qarab) to'g'ri gapirishga o'rgatsak, u jamoada o'zini shunchalik erkin his qiladi.

Nutqni rivojlantirish - bu maxsus pedagogik usullar arsenalidan va bolaning o'z nutq mashqlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan maqsadli va izchil pedagogik ish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda bolalar nutqini rivojlantirishning quyidagi vositalari qo'llaniladi: kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot, madaniy til muhiti, sinfda ona nutqi va tilini o'rgatish, turli xil san'at turlari (tasviriy, musiqa, teatr), badiiy adabiyot. Badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida nutqni rivojlantirish bolalar bilan ishlashning umumiy tizimida katta o'rin tutadi. Badiiy adabiyot bolalar nutqining barcha jabhalarini rivojlantirishning eng muhim manbasi va vositasi, o‘ziga xos tarbiya vositasidir. Bu ona tilining go‘zalligini his etishga yordam beradi, nutqning obrazliligini rivojlantiradi.Nutqning rivojlanishi bir necha yo‘nalishda boradi: boshqa odamlar bilan muloqotda undan amaliy foydalanish takomillashtiriladi, shu bilan birga nutq aqliy faoliyatini qayta qurish uchun asos bo‘ladi. jarayonlar, fikrlash quroli. Bu ushbu mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Bolalar nutqini rivojlantirish ularning maktabga tayyorgarligining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Tilni o'zlashtirish darajasini o'rganish nafaqat bolalarning nutq qobiliyatlari, balki ularning yaxlit aqliy rivojlanishi haqida ham ma'lumot olish imkonini beradi. Nutqni maktabda o'qitishga tayyorligining mohiyatini tushunish uchun og'zaki nutq qobiliyatlari tarkibiga nimalar kiritilganligini va nutqni o'rganish uchun qaysi komponentlar eng muhim ekanligini aniq tushunishimiz kerak.

Nutqni rivojlantirish tilni tushunish va undan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish sifatida qaraladi: fonemik eshitish va tovush tahlilini, so'z boyligini rivojlantirish, so'zlarning tarkibini bilish, grammatik kategoriyalarni shakllantirish, aloqa ko'nikmalarini, izchillik va ko'nikmalarni rivojlantirish. nutq. Tilni o'zlashtirish aqliy rivojlanishning muhim shartidir, chunki ontogenezda bolaning o'zlashtirgan tarixiy tajribasining mazmuni umumlashtiriladi va nutq shaklida va birinchi navbatda so'zlarning ma'nolarida aks etadi.

So‘z boyligini o‘z vaqtida rivojlantirish maktabga tayyorlashning muhim omillaridan biridir. So'z boyligi etarli bo'lmagan bolalar o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, o'z fikrlarini ifodalash uchun mos so'zlarni topa olmaydilar. O‘qituvchilarning ta’kidlashicha, lug‘at boyligi bo‘lgan o‘quvchilar arifmetik masalalarni yaxshiroq yechishadi, o‘qish va grammatikani oson o‘zlashtiradilar, darsda aqliy mehnatda faolroqdirlar.

Bolalar lug'atining rivojlanish xususiyatlari fiziologiya, psixologiya va psixolingvistikada to'liq o'rganilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirishning ikki jihati mavjud: so'z boyligining miqdoriy o'sishi va uning sifat jihatidan rivojlanishi, ya'ni so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish. Maktabgacha yosh - so'z boyligini tez boyitish davri. Uning o'sishi turmush sharoiti va tarbiyasiga bog'liq, shuning uchun adabiyotda bir xil yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'zlari haqidagi ma'lumotlar juda katta farq qiladi. Birinchi ma'noli so'zlar hayotning birinchi yilining oxiriga kelib bolalarda paydo bo'ladi. Zamonaviy mahalliy metodologiyada yiliga 10-12 so'z norma hisoblanadi. Nutqni tushunishning rivojlanishi faol so'z boyligidan ancha ustundir. Bir yarim yildan so'ng faol so'z boyligi tez sur'atlar bilan boyib boradi va hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib u 300-400 so'zni, uch yilga kelib esa 1500 so'zga yetadi. Lug'atni rivojlantirishda katta sakrash nafaqat kattalar nutqidan so'zlarni shakllantirish usullarini o'zlashtirish tufayli emas, balki so'zlarni shakllantirish usullarini o'zlashtirish tufayli sodir bo'ladi. Lug'atni rivojlantirish yaqin atrofdagi ob'ektlarni, ular bilan harakatlarni, shuningdek ularning individual xususiyatlarini bildiruvchi so'zlar orqali amalga oshiriladi. Keyingi yillarda ishlatiladigan so'zlar soni ham tez o'sadi, lekin bu o'sish sur'ati biroz sekinlashadi. Hayotning uchinchi yili - faol so'z boyligining eng katta o'sishi davri. 4 yoshda so'zlar soni 1900 taga, 5 yoshda 2000-2500 tagacha, 6-7 yoshda esa 3500-4000 so'zga yetadi.

Ushbu yosh davrlarida lug'atdagi individual farqlar ham kuzatiladi. D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkoninning so'zlariga ko'ra, lug'atdagi farqlar "aqliy rivojlanishning boshqa sohalariga qaraganda kattaroqdir".

Ayniqsa, ot va fe'llar soni tez ko'payadi, qo'llanilgan sifatlar esa sekinroq o'sadi. Bu, birinchidan, tarbiya sharoiti (kattalar bolalarning ob'ektlarning belgilari va sifatlari bilan tanishishiga kam e'tibor berishadi), ikkinchidan, sifatning nutqning eng mavhum qismi sifatidagi tabiati bilan izohlanadi.

Birinchi so'zlar juda o'ziga xos, ular polisemantizm bilan ajralib turadi. Bu birinchi so'zlar, aslida, hali so'zlar emas. Haqiqiy so'z ob'ektning belgisi sifatida tug'iladi va to'g'ridan-to'g'ri ob'ektga ishora qiluvchi imo-ishora bilan bog'lanadi.

4-5 yoshdan so'ng nutq so'zlaydigan bolalar yangi so'zni bir emas, balki ko'p narsalarga bog'laydilar. Kattalardan tayyor so'zlarni o'rgangan va ular bilan ishlagan bola hali ular ifodalagan barcha semantik tarkibni bilmaydi. Bolalar so'zning ob'ektiv ahamiyatini bilib olishlari mumkin, ammo uning orqasida joylashgan abstraktsiyalar va umumlashmalar tizimi buni o'zlashtira olmaydi.

Bolalar so'zlarning majoziy ma'nolarini darhol o'rganmaydilar. Birinchidan, asosiy ma'no o'rganiladi. Bolalar so'zlarining ma'nolari dinamikdir. L.S. Vygotskiy bir xil so'z atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari bilan bir xil bog'liq bo'lsa-da, turli yoshdagi va turli darajadagi rivojlanish darajasidagi bola uchun turli xil narsalarni "ma'nosi" ekanligiga e'tibor qaratdi. 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bola uchun asosiy o'rinni so'zlarning aniq mavzusini va ularning o'ziga xos ma'nolarini o'zlashtirish jarayoni va 5-6 yoshda - kundalik tushunchalar tizimi deb ataladigan, ammo bunda hissiy-majoziy, vizual aloqalar hamon hukmron.

Demak, konkret bog`langan shaklda so`z ma`nosi tushunchadan oldin vujudga keladi va uning shakllanishining sharti hisoblanadi. So'z bilan ifodalangan tushuncha voqelikning umumlashtirilgan tasviri bo'lib, bola rivojlanishi bilan o'sib boradi, kengayadi, chuqurlashadi, uning faoliyati doirasi kengayib, rang-barang bo'lib, u bilan aloqa qiladigan odamlar va narsalar doirasi kengayadi. . Rivojlanish jarayonida bolaning nutqi hissiy vaziyatga bog'liq bo'lishni to'xtatadi.

Nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirish bolaning umumiy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi, unga maktabda tilni o'rganishga o'tishni ta'minlaydi. Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish nutqning morfologik tomonini shakllantirishni (so'zlarni jinsi, soni, holatlari bo'yicha o'zgartirish), so'z yasash usullari va sintaksisni (har xil turdagi iboralar va jumlalarni o'zlashtirishni) o'z ichiga oladi. Grammatikani o'zlashtirmasdan, og'zaki muloqot qilish mumkin emas.

Grammatik tuzilmani o'zlashtirish bolalar uchun juda qiyin, chunki grammatik kategoriyalar mavhumlik va mavhumlik bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, rus tilining grammatik tuzilishi ko'p sonli unumsiz shakllar va grammatik me'yorlar va qoidalardan istisnolar mavjudligi bilan ajralib turadi.

Bolaning grammatik tuzilmani o'zlashtirish jarayoni murakkab, u analitika - miya yarim korteksining sintetik faoliyati bilan bog'liq. Nutqning grammatik jihatini o'zlashtirish qonuniyatlarini mashhur tilshunos olim A.N. Gvozdev. Tadqiqotga ko'ra, bola uch yoshga to'lgunga qadar ona tilining grammatik tizimini barcha eng tipik ko'rinishlarida o'zlashtiradi. Bolaning nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirishi bilimlarning mavjudligi bilan tavsiflangan grammatik kategoriyalarni o'zlashtirish shaklida sodir bo'ladi. Ayrim toifalarni o'zlashtirish vaqti va ketma-ketligi ularning maqsadlarining xususiyatiga bog'liq. Bolalar o'ziga xos ma'nosi bolaning fikrlash mantig'i bilan bog'liq bo'lmagan, ya'ni ma'nosi aniq bo'lmagan shakllarni o'zlashtirishi qiyin.

So'z yasash usullarini o'zlashtirish bolalar nutqini rivojlantirish jihatlaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalar asosan turli ma'noli morfemalarning birikmasiga asoslangan so'z yasashning morfologik usulidan foydalanadilar. So'zlarni shakllantirish uchun bola so'z yasash modellarini, so'z o'zaklarining leksik ma'nolarini va so'zning muhim qismlarining ma'nosini o'zlashtirishi kerak. Psixologik va psixolingvistik adabiyotlarda so'z yasalishi bolalarning so'z yaratilishi bilan taqqoslanadi, bu bolalarning grammatik tuzilishni faol egallashini ko'rsatadi. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalarning so'z shakllanishi me'yorga yaqinlashadi va shuning uchun so'z yaratish intensivligi pasayadi.

Maktabgacha yoshda rus tilining tovush tomonini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun barcha shart-sharoitlar mavjud. Bularga umuman miya yarim korteksining mos ravishda rivojlanishi, nutqni fonemik idrok etish va nutq motor apparati kiradi. Maktabgacha yoshdagi bolaning asab tizimining yuqori plastikligi, taqlidning kuchayishi, tilning tovush tomoniga alohida sezgirligi, bolalarning nutq tovushlarini sevishi kabi xususiyatlari ham nutqning tovush tarkibini o'zlashtirishga yordam beradi.

Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yosh ona tilining barcha tovushlarini yakuniy shakllantirish uchun eng qulaydir. Kattaroq maktabgacha yoshdagi talaffuzdagi nomukammallik atipikdir: to'g'ri ish bilan bolalar shu vaqtgacha barcha tovushlarni talaffuz qilishni o'zlashtira oladilar. Ovozning talaffuzi yaxshilanmoqda, lekin ba'zi bolalarda talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlar hali to'liq shakllanmagan (xirillash va r). Ushbu tovushlarni shakllantirish jarayoni, hatto maqsadli tizimli mashg'ulotlar bilan ham sekinroq, chunki noto'g'ri talaffuz qilish mahorati mustahkamroq bo'ladi. Biroq, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati, nutqining nomukammalligini anglash va shunga mos ravishda bilim olish va o'qitish zarurati paydo bo'ladi. Shuning uchun ta'lim faoliyati yanada jiddiylashadi.

Psixologlarning ta'kidlashicha, izchil nutqda nutq va bolalarning aqliy tarbiyasi o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik aniq namoyon bo'ladi. Bola gapirishni o'rganish orqali fikrlashni o'rganadi, lekin u fikrlashni o'rganish orqali nutqni yaxshilaydi.

Uyg'un nutqning rivojlanishi tafakkur rivojlanishi bilan birga asta-sekin sodir bo'ladi va bolalar faoliyati va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish shakllarining murakkablashishi bilan bog'liq.

Maktabgacha yoshda nutq bevosita amaliy tajribadan ajratiladi. Bu asrning asosiy xususiyati nutqning rejalashtirish funktsiyasining paydo bo'lishidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatini boshqaradigan rolli o'yinda nutqning yangi turlari ham paydo bo'ladi: o'yin ishtirokchilariga ko'rsatma beradigan nutq, kattalarga u bilan aloqadan tashqarida olingan taassurotlar haqida gapiradigan nutq-xabar. Har ikki turdagi nutq monolog, kontekstli nutq shaklida bo'ladi.

Situatsion nutqdan kontekstual nutqqa o'tish, D.B. Elkonin, 4-5 yil ichida sodir bo'ladi. Shu bilan birga, izchil monolog nutqining elementlari 2-3 yoshda paydo bo'ladi. Kontekstli nutqqa o‘tish ona tilining lug‘at boyligi va grammatik tuzilishining rivojlanishi, ona tili vositalaridan ixtiyoriy ravishda foydalanish ko‘nikmasining rivojlanishi bilan chambarchas bog‘liqdir. Nutqning grammatik tuzilishi murakkablashib borishi bilan gaplar batafsil va izchil bo‘lib boradi.

Erta maktabgacha yoshda nutq bolalarning bevosita tajribasi bilan bog'liq bo'lib, u nutq shakllarida namoyon bo'ladi. U to'liq bo'lmagan, noaniq shaxsiy jumlalar bilan tavsiflanadi, ko'pincha bitta predikatdan iborat; predmetlarning nomlari olmoshlar bilan almashtiriladi. Monologik nutq bilan bir qatorda dialogik nutq ham rivojlanishda davom etadi. Kelajakda bu shakllarning ikkalasi ham birga mavjud bo'lib, aloqa shartlariga qarab qo'llaniladi.

4-5 yoshli bolalar suhbatda faol ishtirok etadilar, guruh suhbatida qatnashadilar, ertak va qisqa hikoyalarni takrorlaydilar, o'yinchoqlar va rasmlardan foydalangan holda mustaqil ravishda hikoya qiladilar. Biroq, ularning izchil nutqi hali ham nomukammal. Ular savollarni to'g'ri shakllantirish, o'rtoqlarining javoblarini to'ldirish va tuzatishni bilishmaydi. Ularning hikoyalari ko'p hollarda kattalar misolidan ko'chiriladi va mantiqning buzilishini o'z ichiga oladi; hikoya ichidagi jumlalar ko'pincha faqat rasmiy ravishda bog'lanadi (ko'proq, keyin).

O'rta maktabgacha yoshda matnni tushunish va tushunishda ba'zi o'zgarishlar ro'y beradi, bu bolaning hayoti va adabiy tajribasining kengayishi bilan bog'liq. Bolalar qahramonlarning harakatlarini to'g'ri baholaydilar. Beshinchi yilda so'zga reaktsiya paydo bo'ladi, unga qiziqish, uni qayta-qayta takrorlash, u bilan o'ynash va tushunish istagi paydo bo'ladi.

4-5 yoshli bolada idrok etilayotgan matnning semantik mazmunining yaxlit tasvirini shakllantirish mexanizmi to'liq ishlay boshlaydi.

5-7 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish.

Bu yoshda etishmayotgan yoki noto'g'ri talaffuz qilingan tovushlarni aniqlash, ularni to'g'ri talaffuz qilish va aniq farqlashni mustahkamlash, maktabga tayyorlash (maktabda muvaffaqiyatsizlikning oldini olish) birinchi o'ringa chiqadi.

Maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun bola ko'p narsani bilishi va qila olishi kerak.

Quyida maktabga tayyorgarlikning taxminiy mezonlari (nutqni rivojlantirish nuqtai nazaridan) keltirilgan.

Maktab boshlanishi bilan bola "kerak":

katta so‘z boyligiga ega bo‘lish, qisqa matnni qayta aytib bera olish, voqea-hodisa haqida gapira olish, o‘z fikrini erkin ifodalash, o‘z nuqtai nazarini isbotlay olish;

nutqingizni grammatik jihatdan to'g'ri shakllantirish (jumladagi so'zlarni to'g'ri muvofiqlashtirish, predloglardan to'g'ri foydalanish);

to'g'ri talaffuz qilish va barcha tovushlarni yaxshi ajrata olish;

tilni tahlil qilish va sintez qilish bo'yicha ba'zi ko'nikmalarga ega bo'lish (so'zlarni bo'g'inlarga ajrata olish, so'zdagi birinchi va oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish (kichik so'zlarda, barcha tovushlarni tartibda nomlash);

harflarni bilish va bo'g'inlarni o'qish qobiliyati maqsadga muvofiqdir.

Bolaning og'zaki nutqida ko'p xatolari - murakkab so'zlarni noto'g'ri talaffuz qilish (suvchi - chilangar), gapdagi so'zlarni noto'g'ri muvofiqlashtirish (samolyotlar, beshta sharlar haqida o'ylash), tovushlarni almashtirish (quritish - suska, qo'l - luka) yozishda shunga o'xshash xatolarga olib keladi. Muvaffaqiyatli nutqning rivojlanmaganligi (hodisa haqida to'g'ri va izchil gapira olish) xulosalar yozish, qayta hikoya qilish va og'zaki javoblarni yozishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.

Fonemik idrok holati juda muhim - so'zdagi tovushlarni "eshitish", tovushlar va bo'g'inlar ketma-ketligini to'g'ri aniqlash qobiliyati. Fonemik idrokning rivojlanmaganligi yozishda ko'plab, doimiy xatolarga olib keladi, chunki bola so'zni to'g'ri yozishi uchun u "ongida" so'zni tovushlarga ajratishi va keyin ularni qog'ozda to'g'ri ketma-ketlikda aniq takrorlashi kerak. . Bolani o'qishga o'rgatish fonematik ongni rivojlantirishga yordam beradi.

Nutq terapevtiga qachon murojaat qilish kerak.

Farzandingiz allaqachon besh yoshda bo'lsa, lekin u ba'zi tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilsa yoki almashtirsa;

agar yuqoridagi muammolarni bolangizda kuzatsangiz.

Farzandingiz barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilsa ham, har bir ota-onaga maktabdan bir yil oldin o'z farzandini nutq terapevtiga olib borishni tavsiya qilaman.

Maktabgacha nutq terapiyasi tekshiruvining maqsadi o'qish va yozish kasalliklariga (bir nechta o'ziga xos xatolar) moyillikni aniqlashdir. disgrafiya va disleksiya deb ataladi, ya'ni, aslida, maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning disgrafiya va disleksiyaga bunday moyilligini yuqori ehtimollik bilan aniqlash mumkin.

Agar siz o'qish va yozish jarayonlarini rivojlantirish uchun mas'ul bo'lgan jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan ishlarni o'z vaqtida amalga oshirsangiz, maktab muammolari ehtimolini oldini olishingiz yoki sezilarli darajada kamaytirishingiz mumkin.

Ushbu ishning o'z vaqtida bajarilishining ahamiyati maktabda bu holatni tuzatish maktabgacha yoshdagi bolalarda oldini olishdan ko'ra ancha qiyin bo'lishi bilan izohlanadi. Xuddi shu narsa tovush ishlab chiqarish uchun ham amal qiladi.

Mening amaliyotimga asoslanib, bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhidagi bolalarning sakson foizigacha nutq terapevti yordamiga muhtoj. Agar sizning bog'ingizda nutq terapevti bo'lsa, yordam bepul taqdim etiladi. Siz faqat uy vazifangizni bajarishingiz kerak (o'tilgan materialni birlashtiring) va berilgan tovushlarning to'g'ri talaffuzini kuzatishingiz kerak. Bolalar poliklinikalarida logopedlar ham ishlaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

Volodina, V. 5-6 yoshli bolalar nutqida otning raqam bilan kelishilishi to'g'risida [Matn] / V. Volodina // Maktabgacha ta'lim. - 2002. - No 8. - B. 52.

Vygotskiy, L.S. Pedagogik psixologiya [Matn] / L.S.Vygotskiy - M.: Pedagogika, 1991. - 311 b.

Jinkin, N.I. Axborot dirijyori sifatida nutq [Matn] / N.I.Jinkin - M.: Ta'lim, 1982. -198 b.

Leontiev, A.N.. Nutq faoliyati [Matn] / A.N. Leontiev // Psixologiya bo'yicha o'quvchi: Darslik.- M.: Ta'lim.- 1997.-405 b.

Novotvortseva, N.V. Bolalar nutqini rivojlantirish [Matn] / N.V. Novotvortseva - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1996. –240 b.

Ushakova, T.N. Bolalar nutqi - uning kelib chiqishi va rivojlanishdagi dastlabki qadamlari [Matn] / T.N. Ushakova // Psixologik jurnal. - 1999. - N3.- B.59-69.

Chukovskiy, K.I. Ikkidan beshgacha [Matn]/K.I.Chukovskiy. – M., 1966. – 245 b.

Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida bolalar nutqini rivojlantirishning zamonaviy texnologiyalari

"Pedagogika kechagi kunga emas, balki ertangi kunga bolaning rivojlanishiga e'tibor qaratishi kerak; shundagina u o'quv jarayonida hozirgi proksimal rivojlanish zonasida yotgan jarayonlarni hayotga tatbiq eta oladi." L. S. Vygotskiy

Hurmatli hamkasblar, men sizning e'tiboringizga ochiq ma'ruza mavzusini taqdim etaman: "Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida bolalar nutqini rivojlantirishning zamonaviy texnologiyalari".
Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartida "Nutqni rivojlantirish" asosiy ta'lim yo'nalishi sifatida ta'kidlangan. (slaydda)
Hozirgi vaqtda bolalar nutqini rivojlantirish zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammolaridan biri bo'lib qolmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishda hal qiluvchi moment nafaqat bolalarning yoshga bog'liq imkoniyatlariga mos keladigan, balki turli xil nutq muammolarini osonlikcha hal qilish qobiliyatini ta'minlaydigan pedagogik texnologiyalarni to'g'ri tanlashdir. bolalar bilan ishlash shakllari. O'quv faoliyatida bolalar nutqini rivojlantirishni tashkil etish bolalar nutqini rivojlantirish uchun samarali texnologiyalarni izlashni o'z ichiga oladi.
Pedagogik texnologiyalar - zamonaviy sharoitda bolaning shaxsiy rivojlanishidagi dinamik o'zgarishlar orqali ijobiy natijaga erishishga qaratilgan usullar, usullar, o'qitish texnikasi, ta'lim vositalari tizimi.
Ekranda texnologiyalarni tanlash talablarini ko'rishingiz mumkin.
Yuqoridagilar bilan bog'liq holda, men o'z amaliyotimda qo'llaniladigan quyidagi texnologiyalarni ochib berishni e'tiboringizga havola etaman
1. Men gapirmoqchi bo'lgan birinchi texnologiya, ehtimol, amaliyotchi o'qituvchilar tomonidan tez-tez qo'llaniladi, bu vizual modellashtirish usuli yoki (mnemonika).
1.1. Mnemonika (yunonchadan “esda saqlash sanʼati” deb tarjima qilingan) yodlashni osonlashtiradigan turli texnikalar tizimidir. Kuchli bog'langan narsa esda qoladi, lekin kuchli assotsiativ aloqalarni hosil qilmaydi. - unutilgan.
K. D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata bunday so'zlarni rasmlar bilan bog'laydi va u tezda o'rganadi".
Mnemonik o'quv vositalaridan foydalanish maqsadlari slaydda keltirilgan:
Har qanday texnika singari, mnemonika yordamida ish oddiydan murakkabgacha qurilgan. Birinchidan, ishda eng oddiy mnemonik kvadratlar va mnemonik treklar qo'llaniladi, keyin esa asta-sekin mnemonik jadvallar kiritiladi.
So'z boyligini boyitish uchun va topishmoqlar topish va topishda bolalar katta zavq bilan mnemonik kvadratlar va mnemonik treklardan foydalanadilar.
Hikoya tuzishni o'rganishda, badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishda, she'r yodlashda mnemonik jadvallar samarali didaktik material bo'lib xizmat qiladi.
Mnemonik jadval- bu ertak qahramonlari, tabiat hodisalari, ba'zi harakatlar va boshqalarning grafik yoki qisman grafik tasviridir. Jadvaldagi ma'lumotnoma ertakning bosh qahramonlarining tasviri, shuningdek, o'sha narsalar, harakatlar va boshqalar. ularning atrofida "bog'langan" hodisalar.
Vizual modellashtirish harakatlarini o'zlashtirish bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola yodlash maqsadida materialni taqqoslashni, umumlashtirishni, guruhlashni o'rganadi, nutq, xotira va tafakkur rivojlanadi. Vizual modellashtirish usullaridan biri bu geometrik diagramma - Eyler doiralari. Belgilar yordamida bolalar tushunchalar yoki ob'ektlar to'plami o'rtasidagi munosabatlarni vizual tarzda namoyish etadilar, ularni o'z doiralariga joylashtiradilar. Keyin, aylanalarning (Eyler doiralari) kesishmasida ob'ektlarning bir xil atributlari aniqlanadi. Bolalar ob'ektlarni solishtiradilar, avval ularning o'xshashligini, keyin farqlarini aniqlaydilar.
Ijodiy va hikoyaviy hikoya qilishni o'rgatishda Eyler doiralari qo'llaniladi.
Xulosa:
Shunday qilib, o'z ishimda ushbu o'yin texnologiyasidan foydalanib, men bolalarning ijtimoiy tajribasini shakllantiraman, ularning bir emas, balki bir nechta xususiyatlarga ega bo'lgan narsalarni topish qobiliyatini mashq qilaman va bolaga kerak bo'lgan qiziqarli nutq va mantiqiy muammolarni butun sinfni hal qilaman. maktabga tayyorgarlik ko'rayotganda.
2. Keyinchalik, nutqni o'qitishni aloqa vositasi sifatida faollashtirish texnologiyasiga to'xtalib o'tmoqchiman (muallif Olga Alfonsasovna Belobrykina).
Texnologiya muallifining fikricha, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faolligini oshirishning eng muhim sharti og'zaki muloqotda faol ishtirok etish istagini uyg'otadigan hissiy jihatdan qulay vaziyatni yaratishdir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati o'yin va muloqotni o'z ichiga oladi, shuning uchun o'yin muloqoti lingvistik o'yinlardan foydalanish orqali bolaning nutq faolligini shakllantirish va takomillashtirish zaruriy asosdir.
Ushbu texnologiyada taqdim etilgan lingvistik o'yinlar nutq faoliyatining har xil turlarini rivojlantirishga imkon beradi, har bir bola nafaqat aqliy mehnatning, balki amaliy ehtiyojlar yoki tashqi omillar bilan belgilanmagan kognitiv faoliyatning o'ziga xos davomi bo'lgan intellektual tashabbusni osongina va erkin namoyon qilishi mumkin. baholash.
Hurmatli hamkasblar, men sizga ushbu mashqni taklif qilaman.
Keling, to'liq maqollarni ikki so'z bilan nomlashga harakat qilaylik.
- Oziq-ovqat, talon-taroj
BOSING - Mehnat to'ydiradi, lekin dangasalik buzadi
- Uy, devorlar
BOSING - Uylar va devorlar yordam beradi
- Oila, ruh
BOSING - Oila birgalikda - ruh joyida. Ajoyib!
Nutqni rivojlantirishning eng muhim sharti - bu oilada qulay kommunikativ maydonni yaratish, shuningdek, nutq odob-axloq formulalarini turli xil muloqot holatlariga kiritishning samimiyligi va maqsadga muvofiqligi. Nutq odob-axloq qoidalarini maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqiy muloqotiga kiritish, shuningdek, "Nutq odobi va muloqot madaniyatini shakllantirish bo'yicha ishlar tizimi" to'plamida keltirilgan maxsus didaktik oilaviy o'yinlar va mashqlar orqali ham yordam beradi. Oilaning ham, bog‘chaning ham umumiy maqsadi odobli, madaniyatli, bilimli insondir.
Ushbu to'plamda men jasur va qat'iyatli ota-onalar uchun qoidalar tizimini, nutq odobi formulalari va vaziyatlarni ishlab chiqdim. E'tiboringizni slaydga qarataman:
Bugun bizga intellektual jihatdan jasur, mustaqil, o‘ziga xos fikrlaydigan, ijodkor, nostandart qarorlar qabul qila oladigan insonlar kerak. Nutqni rivojlantirishning pedagogik texnologiyalari nafaqat ta'lim va tarbiya jarayonlarini o'zgartirishi, balki ularni takomillashtirishi mumkin.

Ushbu texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Mavzu bo'yicha taqdimot: Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida bolalar nutqini rivojlantirishning zamonaviy texnologiyalari

Yuliya Ageeva
Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq nutqni rivojlantirish

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq nutqni rivojlantirish

maktabgacha ta'lim

Tizim Rossiyada o'nlab yillar davomida shakllangan maktabgacha ta'lim hozirda katta o‘zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Federal davlat maktabgacha ta'limning ta'lim standarti(GEF DO) . Ushbu o'zgarishlar muhimligini tushunish tufayli zarur edi maktabgacha ta'lim keyingi muvaffaqiyat uchun rivojlanish va har bir bolaning ta'lim sifatini ta'minlash maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash.

O'zgarishlar nafaqat ta'sir qildi ta'lim faoliyati, balki o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasi, shuningdek, asosiyni amalga oshirishni moliyalashtirish maktabgacha ta'limning o'quv dasturi.

Tarbiyaviy tadbirlar turli faoliyat turlarida amalga oshiriladi va muayyan sohalarni qamrab oladi bola rivojlanishi deb ataladi ta'lim sohalari. Federal davlat ta'lim standarti 5 ta ta'lim yo'nalishini belgilaydi:

1) ijtimoiy - kommunikativ rivojlanish- jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; rivojlanish bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti va o'zaro munosabati, mustaqillikni shakllantirish;

2) tarbiyaviy rivojlanish - bolalarning qiziqishlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi, qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiya, kognitiv harakatlarni shakllantirish, tasavvurni rivojlantirish va ijodiy faoliyat;

3) nutqni rivojlantirish- nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida o'zlashtirish, faol so'z boyligini boyitish; aloqa rivojlanishi, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutq;

4) badiiy - estetik rivojlanish - rivojlanishni o'z ichiga oladi badiiy asarlarni, tabiat olamini qiymat-semantik idrok etish va anglash, tevarak-atrofdagi olamga estetik munosabatni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar;

5) jismoniy rivojlanish- vosita faoliyatida tajriba orttirish, sog'lom qadriyatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi turmush tarzi.

Nutqni rivojlantirish hali ham eng dolzarb bo'lib qolmoqda maktabgacha yosh.

asosiy maqsad nutqni rivojlantirish - bu rivojlanish kattalar va bolalar bilan erkin muloqot qilish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish.

Ga binoan Nutqdan oldin rivojlanish bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

1) nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida o'zlashtirish (bu shuni anglatadiki, bolalarning og'zaki nutqini shunday darajada shakllantirish kerakki, ular tengdoshlari va kattalar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelmasinlar, shunda ularning nutqi tushunarli bo'lsin. boshqalar);

2) faol lug'atni boyitish (asosiy lug'at fondi hisobidan amalga oshiriladi) maktabgacha tarbiyachi va o'qituvchi va ota-onalarning so'z boyligiga bog'liq; bolalarning so'z boyligini kengaytirish uchun ishni har tomonlama tematik rejalashtirish bilan qulay sharoitlar yaratiladi);

3) aloqa rivojlanishi, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqi (bizning izchil nutqimiz ikki qismdan iborat - dialog va monolog. Buning uchun qurilish materiali lug'at va nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirish, ya'ni so'zlarni o'zgartirish, ularni jumlalarga birlashtirish qobiliyati);

4) nutq ijodkorligini rivojlantirish(ish oson emas, u bolalar mustaqil ravishda eng oddiy qisqa hikoyalarni tuzishi, she'riy iboralar yaratishda ishtirok etishi, ertak syujetida yangi harakatlar o'ylab topishi va hokazolarni nazarda tutadi. Agar biz bunga sharoit yaratsak, bularning barchasi mumkin bo'ladi. );

5) kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish (asosiy muammo shundaki, kitob ko'p oilalarda qadriyat bo'lib qolgan, bolalar uyda kitob o'qish tajribasiga ega emaslar - tinglash). , kitob bolalar uchun hamroh bo'lishi kerak);

6) o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida ovozli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish (o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik - tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Bolaning tahlil va sintez qilish qobiliyatidan. nutq to'g'ri talaffuzning shakllanishi ham tovushlarga bog'liq);

7) rivojlanish tovush va intonatsiya madaniyati, fonemik eshitish (bola stress tizimini, tovushlarni talaffuz qilishni, ifodali gapirish, she'r o'qish qobiliyatini o'rganadi; bola ma'lum bir tovush bilan so'zlarni nomlashni o'rganadi, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydi).

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi yoshi boyitilgan sharoitda eng muvaffaqiyatli amalga oshiriladi rivojlanish muhiti ijtimoiy va tabiiy vositalarning birligini ta'minlaydigan, xilma-xil faoliyati va boyitish bolalar nutqi tajribasi.

Rivojlanish atrof-muhit tabiiy muhit, oqilona tashkil etilgan, boy xilma-xil hissiy stimullar va o'yin materiallari.

Bunday sharoitda bir vaqtning o'zida guruhdagi barcha bolalarni faol kognitiv va ijodiy faoliyatga jalb qilish mumkin.

Nutqni rivojlantirish muhiti, umumiy qismi sifatida samarali tarbiyaviy ta'sirga, atrofdagi dunyoga, ona tili va nutq hodisalariga faol kognitiv munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Shuning uchun yaratilish nutqni rivojlantirish atrof-muhit - ish sifatini oshirishning eng muhim yo'nalishi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish Atrof-muhit nafaqat ob'ektiv muhit, balki kattalarning o'z nutqining nutqning turli tomonlarini rivojlantirishga ta'sirini tashkil etishdagi roli ham muhimdir. maktabgacha tarbiyachi.

Nutq muhiti muayyan guruhda yaratilgan jarayonni yo cheklovchi yoki faollashtiruvchi omil hisoblanadi bolaning nutqini rivojlantirish, shuning uchun yaratish rivojlanish muhiti, darajasini hisobga olish muhim nutqni rivojlantirish, ushbu guruh bolalarining qiziqishlari, qobiliyatlari. Asosiy komponentlar sifatida nutqni rivojlantirish muhitlar izolyatsiya qilingan ergashish:

O'qituvchi nutqi;

Etakchilik usullari va usullari maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning turli tomonlarini rivojlantirish;

Har bir yosh guruhi uchun maxsus jihozlar.

Eng muhim tarkibiy qismlardan biri bu o'qituvchining malakali nutqidir, chunki bolalar nutqi madaniyatiga asos soladigan, asoslarni tashkil etuvchi o'qituvchidir. bolalarning nutq faoliyati, ularni og‘zaki nutq madaniyati bilan tanishtiradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining nutqi o'quv va tarbiyaviy yo'nalishga ega. Asosiysi, yuqori ish natijalarini ta'minlaydigan til tarkibining sifati. O'qituvchining nutqi quyidagilarga javob berishi kerak talablar:

1) TO'G'RILIK - ya'ni. til standartlariga muvofiqligi. O'qituvchini tinglashda bolalar noto'g'ri talaffuz yoki nostandart tuzilgan ibora tufayli nutqning mazmuni yoki ma'nosidan chalg'itmasligi kerak.

2) Aniqlik - ya'ni aniq nutq - voqelikni adekvat aks ettiruvchi va aytilishi kerak bo'lgan narsani so'z bilan aniq ko'rsatadigan nutq.

3) MANTIQLIK - ya'ni 3 ning bayonotida mavjudligi ma’no yasovchi komponentlar: gapning boshi, asosiy qismi va oxiri. Shuningdek, o'qituvchining barcha jumlalarni va gap qismlarini bir-biri bilan to'g'ri, malakali va mantiqiy bog'lash qobiliyati ham muhimdir.

4) SOZLIK – ya’ni nutqda adabiy tilga yot unsurlarning yo‘qligi. O'qituvchining tili o'zlashtirilgan so'zlarni, dialektal, jargon va jarangli iboralarni asossiz ishlatishi bilan ham ifloslangan.

5) EKSPRESSIVLIK - e'tibor va qiziqishni o'ziga tortadigan, hissiy empatiya muhitini yaratadigan nutqning xususiyati.

6) BOYLIK - so'zlarning soni va ularning ma'no boyligi bilan baholanadi. Bu leksik va semantik boylikdir. Lekin sintaktik tushuncha ham mavjud boylik: bu ma'ruzachining foydalanishi takliflar: sodda va murakkab, to‘liq va to‘liqsiz, murakkab, murakkab, birlashmagan va hokazo.. Nutqning boyligi bevosita umumiy madaniyat, bilimdonlik va bilim darajasiga bog‘liq.

7) MUVOFIQlik – ya’ni nutqda birliklardan foydalanish, muvofiq vaziyatlar va aloqa shartlari. Muvofiqlik o'qituvchining moslashuvchanligini talab qiladi nutq harakati: to'g'riligini aniqlay oladimi va so'zlarning maqsadga muvofiqligi, shakl va iboralar, ularning semantik soyalari ularni o'zlashtirish ishlarini oldindan ta'minlaydi.

Etakchilik usullari va usullari bolalar nutqini rivojlantirish, maxsus jihozlar - ularning tanlovi to'g'ridan-to'g'ri xususiyatlarga bog'liq nutqni rivojlantirish har bir yosh guruhidagi bolalar.

Xususiyatlari nutqni rivojlantirish birinchi kichik guruh

1. O`qituvchining malakali nutqi;

rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (buyruqlar, maslahatlar, namuna, konjugat nutq va boshqalar);

(hikoyalar, o'qish);

4. rasmlar, o'yinchoqlar, kitoblarni mustaqil tekshirish (yoq tashabbuskor nutqni rivojlantirish)

Xususiyatlari nutqni rivojlantirish ikkinchi kichik guruh

1. O`qituvchining malakali nutqi;

2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (ko'rsatmalar, maslahatlar, apellyatsiya namunasi, namuna turli faoliyat turlarida nutq orqali o'zaro ta'sir qilish);

3. tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (suhbatlar, hikoyalar, o'qish);

4. tashkilot "Qiziqarli narsalar burchagi"(kitoblarni, rasmlarni, o'yinchoqlarni, narsalarni mustaqil ko'rishni rag'batlantirish tashabbuskor nutqni rivojlantirish, bolalarning atrof-muhit haqidagi g'oyalarini boyitish va aniqlashtirish).

Xususiyatlari o'rta guruh nutqini rivojlantirish

1. O`qituvchining malakali nutqi;

2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (ma'lumot olish va muhokama qilish ehtiyojini qondirish; tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish; formulalar bilan tanishish nutq odobi);

3. tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (bolalar tinglash; aniq javoblar; maslahatlar; o'qituvchining hikoyalari - kognitiv qiziqishni rag'batlantirishga urg'u berish);

"Qiziqarli narsalar burchagi" tushuntirish nutqini rivojlantirish). tadbirlarni tashkil etish "Qiziqarli narsalar burchagi"(rasmlar, fotosuratlar, otkritkalar, kattalashtiruvchi ko'zoynaklar, magnitlar va boshqalar to'plami tushuntirish nutqini rivojlantirish).

Xususiyatlari nutqni rivojlantirish katta va tayyorgarlik

maktab guruhlariga

1. O`qituvchining malakali nutqi;

2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (formulalar bilan tanishish nutq odobi, dialogik ko'nikmalarning barcha guruhlarini maqsadli shakllantirish; o'z nuqtai nazarini malakali himoya qilish ko'nikmalari);

3. mustaqil hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (bolalar hikoyalarini rag'batlantirish; bayonotlarni izchil hikoyalarga aylantirish; hikoyalarni yozib olish va takrorlash; tushuntirishlar, umumlashtirishlar);

4. faoliyatni tashkil etish "Qiziqarli narsalar burchagi"(burchakni to'ldirish - bolalarning g'oyalarini kengaytirishga e'tibor atrofdagi dunyoning xilma-xilligi; idrokni tashkil etish, keyin muhokama qilish);

Bunday xususiyatlar bilan nutqni rivojlantirish har asrda guruh:

1. Shakllanish uchun qulay sharoitlar yaratilgan nutq bolalarning nafaqat maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarda, balki mustaqil faoliyatda ham ko'nikma va qobiliyatlari;

2. Yuqori darajani ta'minlaydi bolalarning nutq faoliyati;

3. Bolaning o'zlashtirishi yuzaga keladi nutq jonli suhbatning tabiiy muhitida ko'nikma va ko'nikmalar.

Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq nutqni rivojlantirish rivojlanishni o'z ichiga oladi nutqlar va badiiy adabiyot.

Ishning asosiy yo'nalishlari nutqni rivojlantirish hisoblanadi:

1. Lug'at ishlab chiqish: so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish va ulardan o'rinli foydalanish muvofiqlik bayonot konteksti bilan, muloqot sodir bo'lgan vaziyat bilan.

2. Sog'lom madaniyatni tarbiyalash nutqlar: rivojlanish ona nutqi va talaffuzi tovushlarini idrok etish.

3. Grammatik strukturaning shakllanishi.

4. Muvofiq nutqni rivojlantirish(Dialog (og'zaki) nutq monolog nutq (hikoya).

5. Til hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish va nutqlar: tovush va so`zni farqlash, tovushning so`zdagi o`rnini topish. Badiiy so'zga mehr va qiziqish uyg'otish.

Qurilish tarbiyaviy jarayon bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllariga asoslanishi kerak. Ish shakllarini tanlash o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi va talabalar soni, jihozlari va o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq maktabgacha ta'lim muassasasi, madaniy va mintaqaviy xususiyatlar, o'qituvchining tajribasi va ijodiy yondashuvidan. Ishning etakchi shakli rivojlanish bolalar nutqi ta'lim holati.

Tarbiyaviy vaziyatlar ishlatiladi:

- to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan holda tarbiyaviy faoliyati - bolalar faoliyatining turli turlarini tashkil etish jarayonida, berilgan Federal davlat ta'lim standarti. Ular bolalarda bilim, fikr yuritish, xulosalar chiqarish, rivojlanish turli faoliyat turlari bo'yicha ko'nikmalar (o'yin, kommunikativ, kognitiv-tadqiqot, badiiy adabiyot va folklorni idrok etish, konstruktiv, tasviriy san'at, musiqiy, motorli);

- rejim lahzalarida va mavjud bilim va ko'nikmalarni mustahkamlashga, ularni yangi sharoitlarda qo'llashga, bolaning faolligi, mustaqilligi va ijodkorligi namoyon bo'lishiga qaratilgan.

Keling, misollarni ko'rib chiqaylik tarbiyaviy vaziyatlar, uchun ishlatiladi.

O. M. Eltsova shuni qayd etadiki rivojlanish o'yin muloqoti o'yinni o'rganish vaziyatidan foydalanadi (IOS). Barcha fazilatlar va bilimlar ITS ning o'zi tomonidan emas, balki o'qituvchi tomonidan maxsus kiritilgan u yoki bu o'ziga xos tarkib bilan shakllanadi.

1. Vaziyatlar - illyustratsiyalar. Yoshlar uchun javob beradi maktabgacha yosh. Bolalar hayotidan oddiy sahnalar o'ynaladi. Turli o'yin materiallari va o'quv qo'llanmalari yordamida o'qituvchi bolalarga namoyish etadi namunalar ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor, shuningdek, ularning samarali muloqot qobiliyatlarini faollashtiradi.

2. Vaziyatlar - mashqlar. O'rta guruhdan foydalaniladi. Bola ularda faol harakat qiladi. Bolalar individual o'yin harakatlarini bajarishga va ularni syujetga bog'lashga mashq qiladilar, o'yin o'zaro ta'siri doirasida tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solishni o'rganadilar.

3. Vaziyatlar - muammolar. Katta yoshdagilardan foydalaniladi. Vaziyat-muammolarda ishtirok etish bolalarning ijtimoiy munosabatlarning asosiy yo'nalishlarini o'zlashtirishiga yordam beradi, ularning "mashq qilish" va inson dunyosida o'z xatti-harakatlari strategiyasini modellashtirish. Faol ishtirok etish orqali bola o'z his-tuyg'ulari va tajribalari uchun joy topadi, ularni tanib olishni va qabul qilishni o'rganadi.

4. Vaziyatlar – baholashlar. Tayyorgarlik guruhida qo'llaniladi. Ular qabul qilingan qarorni tahlil qilish va asoslash, uni bolalarning o'zlari baholashni o'z ichiga oladi. Bunday holda, o'yin muammosi allaqachon hal qilingan, ammo kattalar bolaga qarorni tahlil qilish va asoslash va uni baholashga yordam berishlari kerak.

A. G. Arushanova shakl sifatida taklif qiladi nutqni rivojlantirish bolalar - muloqotni faollashtirish stsenariylari - o'ynashni o'rganish (dialogik) aloqa. Ushbu shaklda bolalar bilan suhbatlar, didaktik, faol, xalq o'yinlari; sahnalashtirish, dramatizatsiya qilish, ob'ektlarni tekshirish va boshqalar.

Bir qator mualliflar (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) loyiha faoliyatini integratsiyalashgan o'qitish usuli uchun variant sifatida ko'rib chiqing maktabgacha yoshdagi bolalar, pedagogik jarayonni tashkil etish usuli sifatida, o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siriga asoslangan, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat. Amalga oshirish ta'lim sohasi« Nutqni rivojlantirish» loyiha usuli orqali mumkin. Loyiha faoliyatidan foydalangan holda, bolalar hayotning turli sohalarida yangi tushunchalar va g'oyalarni avtomatik ravishda o'zlashtiradilar. mohiyati "loyiha usuli" V ta'lim shunday tashkilotning a'zosi hisoblanadi ta'lim jarayoni, bunda bolalar asta-sekin murakkabroq amaliy vazifalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida bilim va ko'nikmalarga, ijodiy faoliyat tajribasiga, voqelikka hissiy va qiymatga asoslangan munosabatga ega bo'ladilar. Asosiy vazifa bolaning o'ziga ishonishiga yordam berishdir, chunki bolalar nima qiziqarli bo'lganini, o'zlari topgan va isbotlagan narsalarni to'liq va aniq idrok etadilar.

Turli xil integratsiyalashgan maktabgacha ta'lim muassasalarida loyihalash texnologiyasi va loyiha usulidan foydalanish tarbiyaviy sohalar hamkorlikni, bolalar va kattalarni birgalikda yaratishni ta'minlashning o'ziga xos vositasi, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish usulidir. ta'lim.

Integratsiyalashgan ta'lim bolalarga fikrlash, yaratish, tasavvur qilish, tuzish, o'rganish, rivojlantirish muloqot qobiliyatlari, so'z boyligini boyitish va nutqning grammatik tuzilmalarini shakllantirish.

Ushbu shakl maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish qanday qilib o'yin bolalarni aloqa o'rnatishga undaydi va kommunikativ faoliyat uchun motivdir. Bizikova O. A tayyor bo'lgan o'yinlarni taklif qiladi matnlar: harakatlanuvchi "Qirol", "Uçurtma", "Ilon", "Liski" va boshq. ; didaktik "Men bog'bon bo'lib tug'ilganman", "Bo'yoqlar", "Smeshinki" va boshqalar (ustoz xilma-xillik tashabbus va javob mulohazalari, muloqotning asosiy qoidalarini amalga oshirishda ishtirok etish); dialogik o'zaro ta'sirni o'z ichiga olgan didaktik o'yinlar, lekin tayyor bo'lmagan nusxalar: "Kim kimni chalg'itadi", "topshiriq", "Bir xil - o'xshash emas", "O'zingizga pirog tayyorlashga yordam bering", telefon bilan o'yinlar "Doktorni chaqirish", "Ishda onamga qo'ng'iroq qilish", "Yaxshi ofislar byurosi".

Shaklning yana bir misoli maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish mualliflar tomonidan taklif etiladi: Kuzevanova O.V., Koblova T.A.: adabiy va musiqa festivallari, folklor yarmarkalari, dramatizatsiya o'yinlari, turli xil teatrlar, ijtimoiy tadbirlar, nutq gazetalari, uy qurilishi kitoblari, muammoli vaziyatlar, yig'ilishlar, interaktiv nutq stendlari, voqealar taqvimi va boshqalar.

Pozdeeva S.I., ta'kidlaydiki, "har qanday tashkil qilishda ta'lim holati, ichidagi har qanday faoliyat maktabgacha ta'lim muassasa o'qituvchisi muhim:

Birinchidan, kattalar-bola va bolalar faoliyatining turli usullarini tashkil etish haqida o'ylang,

Ikkinchidan, darsning turli bosqichlari manbalariga qarang rivojlanish bolalarning kommunikativ qobiliyatlari."

Shunday qilib yo'l, ishning turli shakllari jihatidan topqir maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish, bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish, Agar: - bolalar o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatli bo'lgan o'quv va o'yin vazifasini birgalikda hal qiladilar, kimgadir yordam beradilar, - o'z lug'atlarini boyitadi, aniqlaydi va faollashtiradi. nutq va amaliy vazifalar - o'qituvchi qattiq rahbar emas, balki qo'shma tashkilotchi ta'lim faoliyati o'zining kommunikativ ustunligini reklama qilmaydi, balki bolaga faol muloqotchi bo'lishiga hamrohlik qiladi va yordam beradi.

Xabar.

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish: muammolar va ularni hal qilish yo'llari".

Mendan hamma narsani oling

lekin gapimni qoldiring,

va tez orada men bor narsaga erishaman.

Daniel Ubster.

Ma’ruzamni “Deyarli hamma gapira oladi, lekin ozchiligimiz to‘g‘ri gapira olamiz” degan hikmatli so‘zlar bilan boshlamoqchiman. Nutq biz uchun insonning asosiy ehtiyojlari va funktsiyalaridan biridir. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali inson o'zini shaxs sifatida anglaydi.

Nutq - tabiatning ajoyib sovg'asi. Insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Chaqaloq gapirishni boshlash uchun vaqt kerak bo'ladi. Va kattalar bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi uchun ko'p harakat qilishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ona tilini o'rgatish haqli ravishda markaziy pedagogik vazifalardan biri hisoblanadi. Til, muloqot va bilish vositasi, bolalarni jamiyatning madaniy qadriyatlari bilan tanishtirishning eng muhim shartidir.

Nutq deyarli har bir bolaning faoliyatiga hamroh bo'ladi, uni yaxshilaydi va boyitadi. Nutq bola rivojlanishining muhim yo'nalishlaridan biridir. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi va boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, qarashlar va e'tiqodlarni shakllantiradi, shuningdek, biz yashayotgan dunyoni tushunishda katta rol o'ynaydi.

Maktabgacha yosh - bu bolaning nutq tilini faol egallashi, nutqning barcha tomonlari - fonetik, leksik, grammatik shakllanish va rivojlanish davri.
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqining rivojlanishini baholamasdan turib, uning shaxsiyat rivojlanishining boshlanishini hukm qilish mumkin emas. Bolaning aqliy rivojlanishida nutq alohida ahamiyatga ega. Nutqning rivojlanishi shaxsning ham, butun psixik jarayonlarning shakllanishi bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ona tilini to'liq bilish bolalarning aqliy, estetik va axloqiy tarbiyasi muammolarini hal qilishning zarur shartidir. Ona tilini o'rganish qanchalik tez boshlansa, kelajakda bola undan shunchalik erkin foydalanadi. Shuning uchun bolalar nutqini rivojlantirish yo'nalishlari va shartlarini aniqlash eng muhim pedagogik vazifalardan biridir. Nutqni rivojlantirish muammosi eng dolzarb muammolardan biridir.

Nutq rivojlanishining past darajasining sabablari:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yarmida izchil bayonot tuzish ko'nikmalari etarli darajada rivojlanmagan.

Guruhlardagi kuzatuvlarni tahlil qilish natijalariga ko'ra quyidagi kamchiliklarni qayd etish mumkin:
- bolalarning izchil bayonotlari qisqa;

Ular bola tanish matnning mazmunini etkazsa ham, nomuvofiqlik bilan tavsiflanadi;

Ular bir-biri bilan mantiqiy bog'lanmagan alohida bo'laklardan iborat;
- bayonotning axborot mazmuni darajasi juda past.

Bundan tashqari, ko'pchilik bolalar o'zlari boshdan kechirgan voqealar haqidagi taassurotlarini faol ravishda baham ko'rishadi, lekin berilgan mavzu bo'yicha hikoyalar yozish vazifasini o'z zimmalariga olishni istamaydilar. Asosan, bu bolaning ushbu masala bo'yicha bilimi etarli emasligi sababli emas, balki u buni izchil nutq bayonotlarida shakllantira olmagani uchun sodir bo'ladi.
Darsni o'tkazishda o'qituvchi o'zini va texnikasini ko'radi, lekin bolani ko'rmaydi, ya'ni. sinfda, ba'zan, bitta o'qituvchi gapiradi.

Darsga etarlicha tayyorgarlik ko'rmaslik.

Rasmga qaraganingizda yoki suhbatlashganingizda, savollarni diqqat bilan o'ylab ko'rishingiz kerak.

Nutqni rivojlantirishda o'qituvchining nutq madaniyati ham juda muhim rol o'ynaydi. Aynan o'qituvchilar bolalarga to'g'ri adabiy nutqning misollarini keltiradilar:

O'qituvchining nutqi aniq, aniq, to'liq va grammatik jihatdan to'g'ri bo'lishi kerak;

Nutqda nutq odobining turli misollari keltirilgan.

Ota-onalar o'z vazifasini tushunishmaydi - bola bilan muloqot tug'ilishdan ham, tug'ilishidan oldin ham, prenatal davrda boshlanishi kerak.

"Pedagogik yugurish"

Hurmatli hamkasblar, bolalar nutqi yaxshi rivojlangan bo'lishi uchun o'qituvchiga izchil nutqni shakllantirish bo'yicha boy bilim kerak.

"Nutqni rivojlantirish" ekspress so'rovi o'tkazilmoqda:

1. Nutqning qanday shakllari bor? (dialog va monolog).
2. Har qanday vaziyat bilan bog'liq mavzu bo'yicha ikki yoki undan ortiq kishi o'rtasidagi suhbat (dialog).
3. Dialogda qanday ko'nikmalar rivojlanadi? (suhbatdoshni tinglang, savol bering).
   4. Qayta hikoyalash turlarini ayting: batafsil (matnga yaqin), qismlarda (parchalar), yuzning o'zgarishi bilan (Bordim... Muallif ketdi..), Xuddi shunday (ijodiy, o'zgarish bilan qahramon yoki voqea), sahnalashtirish (o'yinchoqlar yoki stol teatri yordamida sahnalashtirish).
4. Bolalarni monolog nutqiga o'rgatish ishlari qaysi yoshdan boshlanadi? (o'rta guruhdan).
5. Xususiyatlar, xususiyatlar, sifatlar va harakatlar sanab o'tilgan matn qanday nomlanadi? (tavsif).
6. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning asosiy usullari va usullarini ayting (vizual, og'zaki, amaliy yoki o'yinli).
7. Bir suhbatdoshning tinglovchilarga murojaati (monolog).

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning barcha vazifalari (so'z boyligini boyitish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, tovush madaniyati) agar ular izchil nutqni rivojlantirishda yakuniy ifodani topmasa, o'z maqsadiga erisha olmaydi.

Muvofiq nutq - har xil turdagi izchil gaplarni qurish - mulohaza yuritish, bayon qilish, matnni tuzish qobiliyati, bir qator rasmlar orqali syujet ishlab chiqish, gap qismlarini turli xil bog'lanish usullarida grammatik jihatdan to'g'ri va aniq bog'lash.

Muvofiq nutqni rivojlantirish: bu muammoni hal qilish nutqning ikki shakli - dialogik va monologik rivojlanishini o'z ichiga oladi. Dialogik nutqni rivojlantirishda bolalarda vaziyatga mos ravishda turli xil lingvistik vositalardan foydalangan holda dialog (so'rash, javob berish, tushuntirish va hokazo) qurish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. Shu maqsadda suhbatlar bolaning oiladagi, bolalar bog'chasidagi va boshqalardagi hayotiga oid turli mavzularda qo'llaniladi.

Aynan dialogda suhbatdoshni tinglash, savol berish, kontekstga qarab javob berish qobiliyati rivojlanadi. Bu ko'nikmalarning barchasi bolalarda monolog nutqini rivojlantirish uchun zarurdir.

Bunday nutqni rivojlantirishning markaziy nuqtasi bolalarni batafsil bayon qilish qobiliyatiga o'rgatishdir. Bu ularda matnning tuzilishi (boshi, o'rtasi, oxiri) haqidagi elementar bilimlarni, jumlalar o'rtasidagi bog'liqlik va bayonotning strukturaviy aloqalari haqidagi g'oyalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Ikkinchisi nutq nutqida izchillikka erishishning muhim shartidir.

Monologik nutqni o'zlashtirish bolani maktabga to'liq tayyorlash uchun ustuvor ahamiyatga ega va ko'plab olimlar va o'qituvchilar ta'kidlaganidek, faqat maqsadli tayyorgarlik sharoitida mumkin.

Nutq turli faoliyat turlarida: badiiy adabiyot, tevarak-atrofdagi voqelik hodisalari bilan tanishtirish darslarida, savodxonlikka o‘rgatish va hokazolarda, shuningdek, o‘yin va badiiy faoliyatda, kundalik hayotda rivojlanadi. Shuning uchun ham pedagogik ta'sir yo'nalishlarini va bolalar nutqini rivojlantirish shartlarini aniqlash eng muhim pedagogik vazifalardan biridir.

Ushbu muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish faqat ularni ko'rib chiqishga kompleks yondashuv, shuningdek, bolalar nutqini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining yaqin hamkorligi bilan mumkin.

"Keling, muhokama qilamiz":

Bola nutqni rivojlantirish darslariga qiziqmaydi. Nutqni rivojlantirish darslariga qiziqishni oshirish uchun nima qilish kerak?

Bolaning mustaqil izlanish va yangi bilimlarni kashf etish jarayonida ishtirok etishi uchun sinflarni tashkil qiling. Kamroq nazorat, ko'proq mustaqillik va ishonch.

Darsdagi intellektual va amaliy faoliyat xilma-xil bo'lishi kerak.

Siz doimiy ravishda savollar va topshiriqlar shaklini o'zgartirishingiz, bolalarning qidiruv faolligini rag'batlantirishingiz, mehnatsevarlik muhitini yaratishingiz kerak.

Yangi material bolaning mavjud shaxsiy tajribasi bilan qanchalik bog'liq bo'lsa, u uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi.

Bolaning individual, yoshi va aqliy xususiyatlarini hisobga olgan holda.

O'qituvchining hissiyligi, uning dars mazmuniga qiziqishini qo'llab-quvvatlash va yo'naltirish qobiliyati.

Darsda AKT texnologiyasidan foydalanish.

1. Agar guruhda nutqi sust rivojlangan bolalar ko'p bo'lsa, boladan javob berishni talab qiladigan savol va topshiriqlardan tez-tez foydalanish kerak - harakat (biror narsani ko'rsatish, biror narsa topish, olib kelish, bajarish va hokazo).
2. Bola bilan gaplashganda, siz vazminlik va sabr-toqatni ko'rsatishingiz kerak. Agar sizning savolingizga javob bo'lmasa, uni takrorlang va javobni so'rang, farzandingiz sizdan keyin so'z yoki iborani takrorlashga urinishlarini rag'batlantiring.
3. Sizning darsingiz "muvaffaqiyatsiz". Agar siz ushbu materialni bolalar uchun muhim deb hisoblasangiz, darsni takrorlang, lekin birinchi navbatda sabablarni tahlil qiling - muvaffaqiyatsizliklar (ortiqcha talablar; bolalarni yomon joylashtirish va boshqalar).
4. Farzandlaringiz bilan qoplangan materialni ko'rib chiqishni unutmang.
5. O'zingizni tabiiy tuting, bolalaringizga ma'ruza qilmang.
6. Farzandlaringizni tez-tez maqtang. Ular bilan birga muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.
7. Bolalar hayotiga yangi, kutilmagan narsalarni olib kirishga harakat qiling, ularni muloqotni rivojlantirish uchun sharoit yaratadigan kutilmagan hodisalar bilan xursand qiling.

1. Nutqning talaffuz tomonini rivojlantiring:

Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun artikulyar apparatni tayyorlang;

So'zlar va jumlalarning aniq talaffuzini, sokin sur'atni va nutqning o'lchovli ritmini rivojlantiring.

1. Lug'atni rivojlantirish va yaxshilash:

Ob'ektlarning sifat va xususiyatlarini bildiruvchi so'zlarni kiritish;

So'zlarning umumlashtirilgan ma'nosini tushunishni o'rganing va mustaqil nutqda eng oddiy umumlashmalardan foydalaning.

1. Grammatik nutq qobiliyatlarini rivojlantirish:

Turli fazoviy munosabatlarni ifodalovchi yuklamalarni to‘g‘ri qo‘llashni mashq qilish (yuqorida, ichida, orqasida, dan, bilan, yuqorida, orasida, oldida va hokazo);

Ko'plikdagi otlardan ("bir - ko'p" tamoyiliga muvofiq) foydalanishni mashq qiling va otlarning genitiv ko'pligini hosil qiling ("Nima yo'q?" Degan savolga javob berishda);

Fe'llarni buyruq maylida qo'llashni o'rganing. "Istamoq" fe'lining konjugatsiyasini o'rgating;

Bir hil a'zolar yordamida sodda gaplarning tuzilishi va taqsimlanishini o'rgatish; sub'ektlar, ta'riflar, predikatlar.

1. Muvofiq nutqni rivojlantirishga yordam bering. Dialogik nutqni rivojlantirish:

Dialogik nutqdan faol foydalanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish (o'yin va muammoli vaziyatlar, ekskursiyalar, teatr va o'yin faoliyati);

Vaziyatga qarab til materiallaridan foydalanishni o'rganing (salomlashish, murojaat, iltimos, uzr so'rash, tasalli berish, minnatdorchilik, kechirimlilik);

Bolalarga muloqot madaniyatini ko'rsatish;

Muvofiq monolog nutqini o'rganishga tayyorlaning;

O'yin mashqlari va takrorlashning turli shakllari orqali ob'ektlar va ob'ektlarning tavsiflarini tuzishga o'rgating (tavsif uchun); hikoyadagi voqealar ketma-ketligini tiklash.

1. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishni unutmang.
2. Nutqni faollashtirish uchun sharoit yarating:

Bolalar bilan ularning tasviriy san'atdagi ishlarini ko'rib chiqishda ularni atrofdagi dunyoning yaratilgan tasvirlari va ob'ektlari haqida gapirishga undash;

Bola uchun madaniy jihatdan boy nutq muhitini yarating.