التربية البيئية للأطفال في رياض الأطفال. كيف يبدأ تشكيل التمثيل البيئي بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يساعد التعليم البيئي للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تطوير موقف كفء ودقيق تجاه البيئة والأشياء المحيطة ذات الطبيعة الحية وغير الحية. الاهتمام بالعمليات الطبيعية وفهم القوانين البيئية هي الأساس لتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة ، مما يسمح له بالنمو كمواطن كامل يتفهم أهمية الموقف المسؤول تجاه العالم من حوله.

مهم! إن حب الوطن ، والاهتمام بالحفاظ على الموارد الطبيعية هي أساس تكوين المسؤولية المدنية للمجتمع الحديث ، وتتمثل مهمتها في تطبيع حالة الحياة البرية على كوكب الأرض ومنع حدوث كارثة بيئية.

أهداف وغايات التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

من سمات الأطفال الصغار تفاعلهم العضوي مع العالم الخارجي. يشعر الأطفال الصغار بقواهم المشتركة مع الطبيعة ، ويحرمون من موقف المستهلك تجاهها ويظهرون فضولًا واهتمامًا بجوهر الظواهر الطبيعية.

تشمل مهام التربية البيئية ما يلي:

• تشكيل موقف حذر تجاه عالم النباتات والحيوانات ؛
• تنمية حب الطبيعة الأصلية ؛
• فهم الجمال والقدرة على الشعور والتعاطف.
• تكوين فهم جوهر الظواهر الطبيعية ؛
• الحصول على المعرفة الأساسية حول البيئة.

تنظيم التربية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تتضمن تقنية تكوين ثقافة بيونومية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قاعدة نظرية ومجموعة من الدورات التدريبية العملية. يحتوي هيكل علم البيئة الحيوية على ثلاث كتل معلومات:

• النشاط الحيوي للكائن الحي ؛
• علم الأحياء السكانية؛
• تفاعل مجتمعات الكائنات الحية مع بعضها البعض ومع البيئة.

الجزء النظري

تعتبر الكتلة النظرية مهمة للمعلم وأولياء الأمور ، فهي تنظم المعرفة وتسمح لك بتكوين عملية كاملة لتعليم الثقافة البيولوجية للطفل.

مهم! النظرية هي أساس النظام وتشمل المفاهيم الأساسية وتفسيرها الحديث. هذا هو تعريف النظام البيئي وتداول الطاقة فيه ، كائن حي ، موطن ، سلسلة غذائية ، توازن داخل نظام بيئي.

تعتمد الكتلة النظرية على فهم التكيف المورفولوجي والوظيفي للكائنات الحية مع البيئة والوجود المتناغم فيها. تحدد مبادئ علم البيئة الحيوية نهج عرض المواد. لا يعتبر كل كائن حي مجرد ممثل منفصل لنوع معين. كما تأخذ في الاعتبار ارتباطها بالبيئة وتأثيرها على السكان الآخرين في عالم الحيوان والنبات ، وتأثيرها على النظم البيئية ، ومكانها في السلسلة الغذائية ، وما إلى ذلك.

يساهم هذا النهج في تكوين السلوك المسؤول وفهم العلاقة بين الكائنات الحية والبيئات المختلفة. إن فهم فكرة علم البيئة الحيوية يجعل من الممكن تطوير خطة سنوية حديثة وفعالة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويلعب التعليم البيئي في هذه الحالة دورًا مهمًا. إنه يشكل مسؤولية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن أفعالهم ، ويجعل من الممكن شرح جوهر الظواهر الطبيعية ، ويطور شعورًا بالحب تجاه العالم الحي المحيط.

الجزء العملي

في الممارسة العملية ، التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو نظام من مستويين: محتوى المعلومات والتحكم في المواقف.

مهم! يضمن المربي تقديم المواد في شكل مناسب لسن الطفل ، ويشرح أساسيات بنية وعمل النظم البيئية المختلفة. في الوقت نفسه ، من الضروري المراقبة بشكل متوازٍ: كيف تؤثر المعرفة المكتسبة على موقف الطفل تجاه ممثلي النباتات والحيوانات ، وكيف يتغير تصوره للعالم من حوله.

تحقيقا لهذه الغاية ، السيطرة على الاتصال من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع الحياة البرية. غالبًا ما يتم إجراء الفصول العملية في الشارع ، أثناء المشي ، حيث يجب تبسيط الاهتمام المعرفي للطفل ونقل عملية التفاعل إلى عملية تأملية ومراقبة.

يتميز الأطفال بالمعرفة النشطة للعالم ، فهم يدرسون جميع الأشياء الجديدة بأقصى قدر من مشاركة الحواس. اللمس والرائحة والذوق - رد الفعل المعتاد للطفل على أشياء غير مألوفة. غالبًا ما يؤدي هذا الموقف إلى إلحاق الضرر بممثلي البيئة الأحياء ، لذلك من الضروري شرح عواقب أفعالهم للأطفال والتحكم في كيفية تغير تصورهم للعالم ودورهم فيه.

إذا سمحت الظروف بذلك ، يتم التعليم البيئي للأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تصميم واستخدام ركن المعيشة. يتم وضع كل ممثل للنباتات والحيوانات في ظروف قريبة قدر الإمكان من بيئتها. لا يلعب الأطفال مع سكان ركن المعيشة فحسب ، بل يتعلمون مراقبتهم والعناية بهم. يتمتع المعلم بفرصة إظهار بعض عمليات الحياة للكائن الحي بوضوح ، وأهميته ومكانته في النظام البيئي ، فضلاً عن دور الإنسان في وجود العالم من حوله.

الخطة السنوية والرقابة على التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

لتحسين عملية التعليم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتحكم في جودة عمل المعلم ، يضع المعلم خطة سنوية. يتم وصف الأنشطة التي تشكل موقفًا كفؤًا للأطفال تجاه الطبيعة بالكامل وتتوافق مع البرنامج التعليمي المطور.

الموضوعات التقريبية للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

حدث موضوعي	الغايات والأهداف
حدث اللعبة "زيارة ليشي"	التعرف على الأطفال مع سكان الغابات بطريقة مرحة ، وتدريب متقدم للمعلم.
مسابقة الرسم بحب الطبيعة	رفع مستوى فهم جمال العالم المحيط ، والعمل على موضوع العناية بالطبيعة.
درس موسيقي "من يعيش مع جدتي"	استخدام الفولكلور الروسي في التنمية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وزيادة الاهتمام والاهتمام بحياة الحيوانات الأليفة بمساعدة الأغاني الشعبية وأغاني الحضانة.
درس عملي - التعرف على سكان ركن المعيشة.	تنمية مهارات الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، ووصف باستخدام أبسط المصطلحات والمفاهيم لممثلي الحيوانات وعرض مرئي.
رحلة "الخريف الذهبي"	تعريف الأطفال بظاهرة طبيعية مثل تغير الفصول ، عرض مرئي للتغييرات في العالم من حولهم ، وإثارة الشعور بالجمال.

يتم وضع خطة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لبرنامج تطوير ما قبل المدرسة. يصف المعلم الموضوعات وجدول الأنشطة ، مع مراعاة الفئة العمرية للأطفال وقدرات مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.

تتم مناقشة الأنشطة المنصوص عليها في الوثيقة في مجلس المعلمين ، ويتم إجراء التعديلات اللازمة ، ثم بعد الموافقة على الخطة ، يقوم المعلم بإجراء الفصول اللازمة على مدار العام. بعض الأحداث لها حالة مفتوحة ، ويحضرها الزملاء - المعلمون والأشخاص الذين يراقبون التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعد تحليل أنشطة التدريب والتطوير أمرًا إلزاميًا ، ويتم إجراء تقييم لفعاليتها. في مجلس المعلمين القادم ، يقدم المعلم تقريرًا يعكس درجة الإفصاح عن الموضوع ، ومشاركة الأطفال ، وتوافق الدرس مع الأهداف الموضوعية.

في عملية دراسة عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يقدم المسؤولون تقييمًا في عدة أقسام:

• مستوى تطور الثقافة البيئية للأطفال - تحليل العمل في الفصل ، واختبار المجموعات الفردية.
• احترافية المعلم هي تقييم لأنشطته وفق "خريطة المهارات المهنية".
• الامتثال للشروط في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المختبرة - المجموعات الزائرة.
• مستوى وجودة تخطيط سير العمل - تقييم ملاءمة الخطة السنوية.
• جدول العمل مع أولياء الأمور - مسح واستجواب الوالدين ، وتقييم المعلومات المرئية.

تعكس المهام السنوية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتربية البيئية المفهوم العام لتطوير تفاعل مسؤول ودقيق مع البيئة في سن مبكرة.

الحب للعالم المحيط ، وفهم جمال الطبيعة وانسجامها يشكلان شخصية عميقة متطورة بشكل شامل. بهذه الطريقة فقط يمكن للبشرية أن توقف موقف المستهلك ، الذي يؤدي حتمًا إلى كارثة بيئية وموت جميع أشكال الحياة على هذا الكوكب.

فيديو

سيتعرف الأطفال على علم البيئة في المدرسة ، ولكن يجب أن يبدأ التعليم البيئي في سن ما قبل المدرسة. بالنسبة للبعض ، قد يبدو هذا سابقًا لأوانه. ومع ذلك ، يلاحظ علماء نفس الأطفال أن سن 5-6 سنوات هو الأكثر تقبلًا وانفتاحًا على التعلم. خلال هذه الفترة ، يتشكل موقف الطفل تجاه نفسه ، تجاه العالم من حوله ، ويتم بناء تنسيق القيم.

كل عام يتدهور الوضع البيئي في العالم ، وهدفنا ، هدف الآباء والمعلمين المعاصرين ، هو تثقيف الأشخاص المتعلمين بيئيًا الذين سيعاملون الطبيعة كصديق ، وحمايتها ، وتحسين طرق إنقاذها.

يساهم التثقيف البيئي في رياض الأطفال في:

• تشكيل أفكار موضوعية حول العمليات التي تحدث في الطبيعة ؛
• تكوين احترام الطبيعة.

يمكن استخدام البرامج التالية للعمل في الاتجاه البيئي في رياض الأطفال:

• البرنامج الأساسي لتنمية "الأصول" لمرحلة ما قبل المدرسة ،
• Ryzhova N.A: "وطننا هو الطبيعة" ،
• نيكولايفا إس إن: "عالم البيئة الشاب" ،
• Voronkevich O.A: "مرحبًا بك في علم البيئة" ،
• Kondratieva EE: "نحن" ،
• فيريسوف أ: "نحن أبناء الأرض" ،
• بوبوفا تي آي: "العالم من حولنا" ،
• Kochemasova EE: "أهلاً بالعالم!".

يجب أن يبدأ التثقيف البيئي في رياض الأطفال بالمعلم نفسه

فقط الشخص المتعلم بيئيًا يمكنه تكوين شخصية واعية بيئيًا. يجب أن يكون لدى المعلم عدد من المهارات.

من الغريب الدراسة التي أجريت في منطقة تيومين. شارك فيها أكثر من 200 مشارك: 167 تربويًا و 71 مديرًا من مؤسسات ما قبل المدرسة المحلية. أجريت الدراسة على شكل استبيان. دعنا نلقي نظرة على بعض البيانات التوضيحية.

على السؤال حول يتم تنفيذ العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتجاه البيئي من قبل المعلمين الذين ليس لديهم التعليم المناسب أو المتخصصين في البيئة، اتضح أن

• فقط في 1.4 ٪ من فصول رياض الأطفال يتم إجراؤها من قبل علماء البيئة ؛
• في 98.6٪ من الحالات ، يتم إجراء الفصول من قبل معلمين ليس لديهم تعليم بيئي.

بالإضافة إلى ذلك ، في الغالب ، تفتقر مؤسسات ما قبل المدرسة إلى البرامج البيئية والمواد المنهجية:

• فقط 16.9٪ من رياض الأطفال مزودة بالمعدات والمواد التعليمية اللازمة بكميات كافية ؛
• يوجد نقص في المواد المنهجية في 56.3٪ من رياض الأطفال ؛
• 26.8٪ من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليس لديها أي مواد تعليمية بيئية على الإطلاق.

ا الحاجة إلى اللجوء إلى مساعدة أخصائي علم البيئة قال 84.5٪ من مديري مؤسسات ما قبل المدرسة.

التربية البيئية في رياض الأطفال نفذت في أشكال مختلفة :

• وكانت الطبقات والمحادثات البيئية الأكثر شيوعًا - 33.9٪ ؛
• الرحلات والمشي الفينولوجية - 22.6٪ ،
• المشاهدات في الطبيعة - 14.5٪ ،
• الأنشطة الترفيهية - 10.8٪ ،
• الألعاب - 9.7٪ ؛
• العمل العملي (التجارب) - 4.8٪ ،
• استشارة مع أولياء الأمور - 2.2٪ ،
• المعارض المواضيعية - 1.6٪.

أشكال التربية البيئية في رياض الأطفال

يتم تنفيذ التربية البيئية في رياض الأطفال في عدة اتجاهات: مباشرة مع المشاركين الرئيسيين في العملية التعليمية - مع الأطفال ، على المستوى التربوي ، بالتعاون مع أولياء الأمور.

أشكال العمل مع الأطفال

تشمل أشكال العمل مع الأطفال الأنشطة والمحادثات البيئية. تتم مناقشة قواعد السلوك الآمن في الطبيعة مع الأطفال ، وتقام الفصول الدراسية "مخزن الطبيعة" و "الغابة مساعد الإنسان" و "الاختراعات المفيدة" وغيرها.

يستعد المخرج الموسيقي مع المنهجي والمربين الإجازات البيئية : "يوم المعرفة البيئية" ، "يوم الأرض" ، "مهرجان الصيف". يتم تنظيم الأنشطة الترفيهية في شكل "خبراء الطبيعة" KVN.

أثناء المشي والرحلات المستهدفة ، يقوم المعلم مع الأطفال بالتصرف ملاحظات في الطبيعة . يمكن أن يكون هذا بمثابة معرفة مباشرة بالنباتات والحيوانات المحيطة ، والعمل التعليمي ، على سبيل المثال ، مع روائع الفنون الجميلة: النظر إلى لوحات المناظر الطبيعية.

خبرة عملية يتلقى الأطفال من خلال المساعدة في رعاية النباتات والحيوانات. عندما يكبر الطفل ، يتسع نطاق مسؤولياته. غالبًا ما يشارك الأطفال الأكبر سنًا في مشاريع مشتركة مع أطفال ما قبل المدرسة من رياض الأطفال والمجموعات الأصغر سنًا. على سبيل المثال ، يقوم الشباب بزراعة الخضروات في الحديقة ، ويعقد رفاقهم الأكبر سنًا ورش عمل توضيحية حول سلطات الطهي والأطباق الأخرى من هذه الخضروات.

يمكن لأطفال المجموعة التحضيرية القيادة "مذكرات بيئية" ، حيث يتم إدخال جميع الملاحظات والملاحظات والتجارب.

أشكال العمل مع أعضاء هيئة التدريس

كما أوضحت الدراسة المذكورة أعلاه ، يحتاج أعضاء هيئة التدريس إلى تحسين مؤهلاتهم واكتساب المهارات المناسبة في موضوع البيئة. هذا موجه ألعاب الأعمال ، على سبيل المثال ، "التربية البيئية عن طريق الحياة البرية" ، مراجعات للبرامج الجزئية والندوات "ألعاب تعليمية ذات محتوى بيئي".

اتضح أنه مطلوب ورشة عمل "تقنيات الألعاب الجديدة التي تساهم في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة."

من العوامل المحفزة روح المنافسة. منظم vernissages من الأفكار التربوية "مناحي بيئية" ، "إجراءات بيئية" ، "أشكال العمل في التربية البيئية".

لتحسين مستوى محو الأمية البيئية للمدرسين ، كتيبات حول القضايا البيئية الموضوعية في العالم بشكل عام وفي المدينة بشكل خاص.

أشكال العمل مع الوالدين

يعتبر التفاعل مع أولياء الأمور مكونًا ضروريًا للتربية البيئية في رياض الأطفال. يجب على الشخص البالغ أن يكون مثالاً يحتذى به للطفل.

على الرغم من حقيقة أن العديد من الآباء ليس لديهم وقت فراغ ، إلا أنهم ما زالوا يستجيبون بحماس لعروض المشاركة في زواج مشترك سوببوتنيك ، تنسيق أراضي رياض الأطفال ، إعداد المغذيات ، جمع القمامة ، البطاريات ، إلخ.

يجب أن يستمر التعليم البيئي إلى ما بعد مرحلة ما قبل المدرسة. في عطلات نهاية الأسبوع أو الإجازات ، يتم تكليف الأطفال بمهمة التجميع مع والديهم معروضات لمتحف الطبيعة في الحديقة ، وصنع الحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، ورسم صحيفة على الحائط .

تتطلب الحالة البيئية لكوكبنا أن يفهم المجتمع البشري الوضع الحالي وأن يكون مدركًا له. تعتبر المرحلة الأولى من التعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة للغاية في التعليم البيئي. في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس رؤية الشخص للعالم ، ويتم تشكيل موقفه من العالم من حوله.

بدأ التعليم البيئي في سن ما قبل المدرسة للتو ، وستساعد حبيبات المعرفة البيئية المكتسبة في مرحلة الطفولة الطفل على التنقل في الواقع المحيط وفهمه بشكل صحيح. لكن الأهم من ذلك أنهم سيضعون الأساس لموقف واعٍ تجاه الطبيعة ، ويحددون مكانهم فيها في المستقبل. يعتقد أعضاء هيئة التدريس في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أن جانبًا مهمًا من التعليم البيئي هو تنمية الشعور الإنساني ، والموقف الفعال تجاه العالم من حولنا ، وتنمية الرغبة في العمل بفرح ، والإبداع ، ومساعدة الآخرين. إن أفعال الأطفال وأفعالهم المستقلة هي بالفعل معيار للثقافة البيئية.
تعمل روضة الأطفال لدينا على حل مشكلة التربية البيئية لفترة طويلة. يعتمد على البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، كما نستخدم تقنيات N.N. Kondratieva "نحن".

الغرض من البرنامج: لتشكيل التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

• - را لتطوير الأفكار البيئية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والمعرفة حول قيمة الطبيعة وقواعد السلوك فيها ؛
  
• - لتكوين مهارات الأنشطة المختلفة في الطبيعة وتكوين تفاعل موجه بيئيًا مع كائناتها ؛
  
• - لمساعدة الأطفال على اكتساب تجربة إيجابية عاطفية للتواصل مع الطبيعة.
  
• يتم ضمان نجاح تنفيذ البرنامج من خلال عدة شروط إلزامية:
  
• - استعداد المعلم لتنفيذ التربية البيئية للأطفال.
  
• - التفاعل الموجه نحو الشخصية بين شخص بالغ وطفل في عملية إتقان البرنامج ؛
  
• - التواصل المستمر للأطفال مع طبيعة البيئة المباشرة ؛
  
• - بناء بيئة نامية بيئيًا في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛
  
• - المشاركة النشطة للوالدين في العملية التعليمية ؛
  
• - قيام مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء علاقات مع المدرسة والمنظمات العامة ومؤسسات التعليم الإضافي.
  
• عند بناء نظام العمل البيئي ، أولينا اهتمامًا خاصًا للمجالات الرئيسية التالية:
  

1. يشمل الاتجاه المعرفي للعمل دورة من الأنشطة المعرفية (تُستخدم الأشكال التالية: الألعاب التعليمية ، والمحادثات ، والسفر ، والعروض ، والاختبارات) ، والتي تساهم في توسيع أعمق للمعرفة البيئية للتلاميذ.
2. يهدف الاتجاه المعرفي والتسلية للعمل إلى تعريف الأطفال بمكونات الطبيعة الحية وغير الحية ، وتأثير النشاط البشري على هذه المكونات بطريقة مسلية: هذه عروض مسرحية حول موضوع بيئي ، عطلات ، متدرب ، ألعاب بيئية ، سفر ألعاب.
3. دراسة النباتات والحيوانات ، والمناظر الطبيعية للأرض الأصلية ، المرتبطة بالمسائل العملية (الاتجاه العملي للعمل) - إجراءات مشتركة مع أولياء الأمور بشأن زراعة غرف جماعية ، وإقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والعمل في الحديقة ، وزراعة الأشجار والشجيرات وساهمت أعمال تزيين أحواض الزهور وأعمال حماية الأزهار النادرة وإطعام الطيور وصنع وتعليق المغذيات وبيوت الطيور في غرس موقف حذر لدى التلاميذ تجاه طبيعتهم الأصلية.
4. يتم تنفيذ اتجاه البحث في إطار الأنشطة التالية: أنشطة المشروع ، الرحلات في الطبيعة ، النزهات السياحية ، الملاحظات الفينولوجية ، التجارب التي تساهم في تنمية التفكير ، تحليل النتائج.

   طرق تطبيق نظام العمل البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
   - تهيئة الظروف (تخضير البيئة النامية ، والبرمجيات والدعم المنهجي) ؛
   - تحسين الوعي البيئي للمدرسين ؛
   - تحديث محتوى وأشكال وأساليب العمل مع الأطفال ؛
   التربية البيئية للآباء.

   العمل المنهجي مع الموظفين ، وفهم أهمية المشاكل البيئية - كل هذا يسمح لنا بتنفيذ أنشطة مستهدفة واسعة النطاق مع الأطفال في هذا الاتجاه. تتم مناقشة مشاكل التربية البيئية بانتظام في المشاورات والندوات ومجالس المعلمين.

   يمكن اعتبار التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة بمثابة عملية تعليم وتعليم مستمر للآباء ، بهدف تكوين ثقافة بيئية لجميع أفراد الأسرة. العمل مع الوالدين لا يقل أهمية عن العمل مع الأطفال وأكثر صعوبة. نحن نولي اهتمامًا خاصًا للأنشطة المشتركة للأطفال والآباء ، حيث إنه من خلال النشاط الذي يؤثر فيه الشخص على العالم من حوله. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يعزز التعاون والتقارب العاطفي والنفسي بين الطفل والبالغ ، ويمكّن الطفل من الشعور بأنه "بالغ" (أثناء التنزه أو حملة بيئية) ، والشخص البالغ لفهم الطفل بشكل أفضل. نقيم معارض للرسومات المشتركة للملصقات والنماذج والحرف اليدوية من النفايات والصور ، ونشرك أولياء الأمور في تصميم مراكز الطبيعة والمختبرات والمكتبات والحملات البيئية (تنظيف أراضي رياض الأطفال وما حولها ، وزراعة الأشجار ، وصنع بيوت الطيور والمغذيات ، وما إلى ذلك). ه.)
   الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون للغاية ، فهم ينظرون إلى الواقع المحيط باهتمام ، ويسعون جاهدين لاختراق أسراره ، لذلك نستخدم أشكالًا وأساليب تدريس نشطة - التجريب ، والعمل التجريبي ، والمشي ، والرحلات ، إلخ.

   يشمل نظام العمل مع الأطفال:
   - التخطيط المواضيعي الموسمي للأنشطة التعليمية المباشرة ؛
   - خلق بيئة تطوير بيئية (مراكز طبيعية ، مختبرات طبيعية ، مسار بيئي) ؛
   - تنظيم أنشطة مشتركة (إجازات ، ملاحظات ، مسار بيئي ، حديقة صيدلية ، حديقة نباتية ، عمل في الطبيعة) ؛
   - قراءة الخيال؛
   - زراعة المساحات الخضراء في فترة الشتاء - الربيع ("حديقة على النافذة") ؛
   - نشاط اللعبة باعتباره الشكل الرئيسي لنشاط الأطفال ؛
   - البيئة الصحية (تمارين التنفس ، العلاج بالموسيقى ، النشاط الحركي ، التصلب ، التدريب البيئي والنفسي) ؛
   - إنشاء نظام للعمل البيئي (تطوير المؤلف للفصول ، والعمل مع أولياء الأمور ، مع المنظمات العامة ، والدعم المنهجي والمعلوماتي ، وما إلى ذلك).
   

1. إن خلق بيئة نامية بيئيًا ، وظروف لأسلوب حياة صحي للأطفال هو أهم شرط لفعالية عملنا. تتكون بيئة التنمية البيئية من عناصر مختلفة ، يؤدي كل منها دوره الوظيفي الخاص:

لقرون عديدة ، تصرف الإنسان كمستهلك فيما يتعلق بالطبيعة: لقد قطع الغابات ، واستخرج المعادن ، وكان يعمل في الزراعة ، وليس التفكير في المستقبل. أدى هذا إلى انخفاض في مساحة الغابات ، واستنزاف موارد الأرض ، باطن الأرض.

تأتي نقطة تحول في تاريخ تطور الكوكب ، عندما يبدأ الشخص في التفكير في عواقب موقف المستهلك من الأرض. أصبحت تنشئة شخص جديد قادر على تقييم حجم المشكلة ذات صلة.

التربية البيئية في رياض الأطفال

بالفعل في سن مبكرة ، يبدأ تفاعل الطفل مع أقرانه ، مع البالغين ، مع أشياء من الطبيعة. يظهر الطفل فضولًا ، ويسأل لماذا الأسئلة ، ويتبنى قيم وتقاليد كبار السن.

الأعمار من 3 إلى 6 هي الأكثر عرضة للإصابة. يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من تجربة البالغين ، بناءً على الثقة بهم. منذ سن مبكرة ، يتعلم كيف يتعاون بنشاط مع الطبيعة ، للتعاطف معها.

يتم وضع التعليم البيئي في الأسرة ويستمر في الحضانة. تضع كل مؤسسة ما قبل المدرسة برنامجها الخاص لتشكيل المعرفة البيئية ، ويغطي العملية التعليمية بأكملها ، بدءًا من المشي وانتهاءً بالجلسات التدريبية.

مشاكل التربية البيئية

المشكلة الرئيسية في هذا الاتجاه هي المعدات المنخفضة للحدائق. الشروط ضرورية لإنشاء حديقة شتوية ومختبرات صغيرة. لتنفيذ أنشطة الألعاب ، هناك حاجة إلى مواد تعليمية وخرائط وأدلة ونماذج ولعب.

المشكلة الثانية هي جدوى نظام التعليم المتطور. سيتم تنفيذ البرنامج والمنهجية الكاملة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في حالة التفكير في كل مرحلة من مراحل العمل ، نتيجة العمل: كيف نريد أن نرى التلميذ في وقت دخول المدرسة.

معايير التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

يعتقد المعلم والعالم المعروف T. A. Markova أن المعايير الرئيسية يمكن أن تكون:

• حسن نية الأطفال لجميع الكائنات الحية ؛
• درجة الاهتمام بالطبيعة الحية وغير الحية ؛
• الرغبة في الاتصال بالموضوعات الطبيعية ؛
• القدرة على رعاية النباتات والحيوانات.

تسمح لك الثقافة البيئية بالعيش في وئام مع الطبيعة المحيطة ، والشعور بالمسؤولية عن خطواتك وفهم عواقب الموقف الضار تجاه الأرض.

كيف يبدأ تشكيل التمثيل البيئي بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تتمثل الخطوة الأولى في تهيئة الظروف لهذا العمل: ركن من الطبيعة مع حوض مائي ، وحيوانات صغيرة في مجموعة ، وحديقة شتوية صغيرة ، ومتحف للطبيعة. قد يحتوي ركن المعيشة على الطيور والأسماك والزواحف والحيوانات الصغيرة.

يقوم الرجال بإطعامهم وتنظيفهم ومراقبة ميزاتهم ودراستهم. المشي مهم أيضًا ، عندما يلاحظ الأطفال ويستخلصون استنتاجات حول بعض الظواهر في الطبيعة الحية وغير الحية.

لا يمكن الاستهانة بدور الوالدين في التربية البيئية. الآن تحتوي العائلات على القطط والكلاب والببغاوات والسلاحف. هناك أحواض السمك والنباتات الداخلية. يجب على البالغين تعريف الأطفال يوميًا بعالم الطبيعة ، وفهم أسرارها ، بحيث يكون هناك منذ الطفولة المبكرة شعور بالوحدة مع العالم الخارجي.

أهداف وغايات التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

التعليم البيئي في رياض الأطفال ومنهجية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى أداء عدة مهام:

1. أعط فكرة عن الترابط بين موضوعات الطبيعة.
2. غرس موقفًا محترمًا ومقتصدًا تجاه "المنزل المشترك".
3. تعلم كيف تتفاعل بشكل صحيح مع مواضيع العالم من حولك.

الغرض: تكوين ثقافة بيئية للطفل.

شروط التثقيف البيئي

يتطلب تكوين المعرفة والمهارات في علم البيئة الامتثال لشروط معينة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تتضمن العملية نفسها تعليم الثقافة البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأساليب التالية:

• نهج متكامل ، أي تنفيذ عملية التربية البيئية من خلال أنشطة مختلفة: موسيقية ، مسرحية ، فنية ، جسدية ، ألعاب ، عمالية ؛
• تنظيم بيئة إيكولوجية ومتطورة في رياض الأطفال ؛
• استخدام الطبيعة المحيطة كتطور للثقافة البيئية ؛
• رصد مستوى التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة.

نظام العمل على تعليم الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

أشكال التربية البيئية

الدروس

الشكل الرئيسي للتربية البيئية في رياض الأطفال هو درس. عليهم ، يتم تحويل الأفكار البديهية للأطفال وتعميقها وتوسيعها. تتم عملية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في عدة أنواع من الفصول:

1. في فصول التعريف الأولية ، يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات وموائلها ونموها وظروفها المعيشية. يشير هذا إلى أشياء الطبيعة التي لا يمكن ملاحظتها حول نفسه. يتحدث المعلم عن النباتات والحيوانات ويظهر مظهرها ويعرفها على آداب وعادات الحيوانات وخصائص نمو النبات. تُستخدم اللوحات ومقاطع الفيديو والمحادثات وقراءة مقتطفات من الأعمال الفنية ، على سبيل المثال ، قصص V. Bianchi ، كوسائل مساعدة بصرية. تقام الفصول التمهيدية في جميع المجموعات.
2. تم تصميم الفصول المعرفية المتعمقة لتكوين فكرة لمرحلة ما قبل المدرسة حول العلاقات بين النباتات والحيوانات ، والعلاقة بين نمو النبات والظروف الجوية في منطقة معينة ، واعتماد الحيوانات على العوامل البيئية ، وقدرة الحيوانات على التكيف ، الزواحف والطيور لظروف طبيعية. يمكن أن تكون وسائل التصور هنا عرضًا لنماذج المجمعات الطبيعية ، ومحادثة مستهدفة ، وتجارب بدائية.
3. في فئات التعميم ، يتم تنظيم المعرفة ، ويتم تكوين صورة واحدة لبيئة طبيعية معينة ، ويتم استخلاص النتائج حول العلاقة بين النباتات والحيوانات ، والظروف المناخية ، والتربة. على سبيل المثال ، تعميم الفصول حول مواضيع "الخريف" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف".
4. تعتمد الفئات ذات الطبيعة المعقدة على تفاعل أنواع مختلفة من الأنشطة: إبداعية ومرحة وفنية. غالبًا ما يتجاوزون درسًا واحدًا. التناوب بين اللعب والرسم والقراءة والمشاهدة لا يرهق الأطفال في سن ما قبل المدرسة. إذا حدث هذا ، فإن التمارين البدنية أو الدقائق الجسدية تأتي للإنقاذ.

الرحلات

هذا هو أحد أكثر أشكال العمل إثارة للاهتمام. تتمثل ميزة الجولة في أن أطفال ما قبل المدرسة يمكنهم التفكير بشكل مباشر في سكان حديقة الحيوان ، والمنتزه ، والمرج ، والساحة. يمكنهم الاستماع إلى غناء الطيور ، ورائحة الزهور ، وضربات الحيوانات والزواحف ، وفحص مظهرها ، ومراقبة سلوكها ، والتغذية. هذه هي جولات الطبيعة.

يمكنك اصطحاب الأطفال في رحلات استكشافية إلى المؤسسات الزراعية: البيوت الزجاجية والحدائق والدفيئات والحدائق النباتية. يتم تنظيم مثل هذه الرحلات للتعرف على عمل الأشخاص في المؤسسات المختلفة. يتطلب إجراء الرحلات الكثير من التحضير: يحتاج المربي نفسه إلى التعرف على طريقة إجرائها والتفكير في المراحل الرئيسية وأنواع الأنشطة والتقنيات التي قد تهم أطفال ما قبل المدرسة.

نشاط البحث

يتم تنظيم نشاط البحث الأساسي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. في سياق العمل المشترك ، تتم صياغة سؤال إشكالي يتطلب إجابة: لماذا تطير الطيور جنوبًا؟ لماذا يذوب الثلج؟ لماذا تتساقط الأوراق؟

نشاط البحث هو إما محادثة إرشادية ، أو ملاحظة ، أو تجربة.

طرق وتقنيات التربية البيئية

تتضمن منهجية التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة 3 مجموعات من الأساليب:

1. المرئي: النظر إلى الصور ، والنمذجة ، ومشاهدة الأفلام ، والمراقبة.
2. عملي: لعبة ، تجارب ، عمل بدني.
3. اللفظي: سرد القصص ، القراءة.

الطرق المرئية

يمكن تكوين أفكار مناسبة حول البيئة عند استخدام الوسائل البصرية في الفصل. الحفاظ على تقويمات الطقس ، والتعرف على لوحات رسامي المناظر الطبيعية المشهورين ، ومشاهدة الأفلام الوثائقية حول الغابة والمرج والجبال يوسع ويعمق فهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول الطبيعة ، ويعزز المعرفة حول تفاعل ممثلي الطبيعة الحية وغير الحية.


تتيح الملاحظة معرفة العلاقة بين الحيوانات والنباتات ، وقدرتها على التكيف مع ظروف البيئة الطبيعية. يطور التفكير المجازي ، ويزيد من الاهتمام بالأشياء المرصودة. أمثلة على موضوعات في المجموعة الأصغر سنًا: التعرف على الطائر ، مظهره ، إطعامه ، سلوكه ، في المجموعة الأكبر سنًا: الظروف المعيشية للطائر ، سمعه ، الراحة ، النوم.

يمكن أن تصبح نماذج نماذج الغابات والمروج والبحيرات والحقول مشروعًا مشتركًا للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. ستعمل الأنشطة المشتركة على تعزيز النظرة العالمية الإيجابية للمشاركين في المشروع.

طرق عملية

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يبدأ الفضول في الظهور عند الأطفال ، وفي هذه الفترة تكون الأساليب العملية مثل التجربة البدائية والتجربة فعالة.

من المثير للاهتمام إجراء تجارب صغيرة مع الماء والرمل والطين والحجر. كل هذه المواد تشكل المناظر الطبيعية. يعرض اختصاصيو التوعية إمكانية تجميد المياه وإعطائها ألوانًا مختلفة ومقارنة قوة الخشب والحجر ومشاهدة كيفية مرور الرمال والطين للمياه. هذه تجارب صغيرة تثير الاهتمام بطفل يبلغ من العمر خمس سنوات.

الطرق اللفظية

كل هذا يتوقف على قدرة المربي على الحديث عن حياة النباتات والحيوانات بطريقة شيقة. يلعب الإلقاء والتنغيم ونبرة الصوت أيضًا دورًا كبيرًا في إيقاظ اهتمام الأطفال بالحياة من حولهم. قد تكون القصة مصحوبة بمحادثة بين المعلم والأطفال.

قراءة مقتطفات من المعرفية والخيالية تنمي الخيال ، وتعزز النشاط العقلي ، وتولد الفضول ، وتعطي أرضية للفضول ، والرغبة في معرفة العالم الطبيعي.

تنظيم بيئة اللعب الموضوعي في عملية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

في رياض الأطفال ، يتم تنظيم بيئة لعب الموضوع من أجل إيقاظ الاهتمام المعرفي للأطفال في الفضاء المحيط الذي لا يزال غير معروف. النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة هو اللعب. وهذا يشمل الرحلات ، والعناية بالنباتات المنزلية ، والحفاظ على تقويم الطقس. بفضل النهج الماهر للمعلم من خلال اللعبة ، يتعلم الأطفال عن العالم ، ويبدأون في الشعور بأنهم جزء منه ، ويبدأون في التفكير في كيفية التصرف مع الطبيعة.

التثقيف البيئي الفعال من خلال أنشطة اللعب

من خلال اللعبة ، يتم إصلاح فهم حياة النباتات والحيوانات ، التي تم الحصول عليها أثناء الرحلات ، والاتصال المباشر مع سكان المرج والغابة والبركة.

تكنولوجيا اللعبة البيئية:

1. اختيار موضوع من البرنامج.
2. تعريف الغرض من اللعبة وشروطها.
3. التفكير في التحركات المرحلية للعبة.
4. توزيع الأدوار.
5. مقدمة في القواعد.

تعتمد طريقة تدريس هذه الألعاب على خصائص سن ما قبل المدرسة. هناك أنواع مختلفة من الألعاب: الموضوع واللوحة والألعاب اللفظية والإبداعية. عند إنشاء مواقف لعبة إبداعية ، يمكنك استخدام شخصيات حكاية خرافية.

على سبيل المثال ، تذهب Little Red Riding Hood إلى جدتها عبر الغابة ويمكنها مقابلة سكان مختلفين ، وجمع الأوراق من أشجار الغابات. الألعاب مهمة للألعاب: الدمى والأسماك والحيوانات. يجب أن تكون جمالية ومشرقة وواقعية. في هذه الحالة ، تحفز اللعبة نشاط الأطفال ، وتزيد من مزاجهم العاطفي.

خلق بيئة بيئية مواتية

ستكون العملية ناجحة عندما يتم إنشاء بيئة بيئية مواتية وإيجابية حول الطفل.

إن وجود مواقع تجريبية في الحديقة ، ومسار بيئي ، وحديقة شتوية ، وحوض أسماك ، وركن معيشة يجعل من الممكن زيادة كفاءة جميع أشكال وأساليب العمل في هذا الاتجاه.

المهام الإشكالية في التربية البيئية

يمكن للمدرس أن يبدأ التجربة بمهمة إشكالية ، على سبيل المثال: ماذا سيحدث للنباتات إذا جف كل الماء؟ ماذا سيحدث للنباتات إذا جاء الليل الأبدي؟ ... بعد هذه الأسئلة والافتراضات ، يجب إشراك الأطفال مباشرة في التجربة. هناك خيار آخر ممكن: يقوم الأطفال بإجراء التجربة ، واستنتاجًا منها ، يتم طرح سؤال.

ومع ذلك ، يوجد في احتياطي المعلم أيضًا تجربة توضيحية ، والتي غالبًا ما تستخدم في الفصول العملية. لكن الأمر لا يستحق تحديده مع التعليم. شرط إلزامي قبل إظهار مثل هذه التجربة هو شرح واضح للأطفال لغرضها ومحتوى المهمة ، وفي نهاية الأمر ، يستخلص الأطفال الاستنتاجات والحجج بأنفسهم.

يقوم المربي بتصحيح المعرفة المكتسبة حديثًا فقط ، ويشجع الأطفال على اختيار التجارب المماثلة بشكل موضوعي بشكل مستقل. في جميع الحالات ، يجب على المربي أن يتذكر أن الشرط الرئيسي لفعالية العمل البحثي للأطفال هو وضعهم النشط.

الإجراءات مع كائنات الطبيعة هي عنصر إلزامي للمعرفة. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون تصرفات الأطفال مناسبة بشكل واضح للمعرفة والمهارات والقدرات التي يتم اكتسابها. ويجب أن تسمح البيئة المادية للتجربة بتنوعها وطبيعتها الإشكالية ، وتحفيز الأطفال على مزيد من المعرفة.

يتم تحديد طبيعة تصرفات الأطفال الأكبر سنًا من خلال:

• مستوى التطور ، وإمكانية إنشاء مجموعات صغيرة ذات مهام متباينة ، ومحتوى ملائم ، ووسائل لها ؛
• مستوى تطور الكلام ، والقدرة على مناقشة افتراضاتهم الخاصة ، والتفكير ؛
• مستوى تطور التفكير اللفظي المفاهيمي ، والقدرة على التعميم عن طريق المقارنة ، وإبراز المشترك في عدد من الميزات ، والأشياء ، وكذلك التجريد ؛
• محتوى مهمة محددة ، والتي ، حسب الحالة ، يجب إكمالها على مراحل أو بالكامل.

مقال

عنوان:

"التربية البيئية في رياض الأطفال"

كتب بواسطة:

مربي

زايشيك آي إن.

فولغوريشينسك ، روضة الأطفال رقم 57 ، 2002

اعتني بهذه المياه ، هذه الأراضي.

أحب حتى قطعة صغيرة من العشب ،

اعتني بجميع الحيوانات الموجودة داخل الطبيعة ،

اقتل الوحوش التي بداخلك فقط ...

يعتبر تفاعل الإنسان مع الطبيعة مشكلة ملحة للغاية في عصرنا. كل عام يصبح صوتها أقوى ، وقد تم إلحاق الكثير من الضرر بالحياة البرية. ليس لدينا مكان نذهب إليه من هذا الموضوع. هناك - دمرت الغابة ، هناك - ضاعت المروج ، هناك - تصلبت الأرض ولا تريد أن تلد الخبز ....

ولا يبدو أن أحدًا متورطًا بشكل خاص في هذا العمل الأسود. لذلك أريد أن أهز كتفي - يقولون ، بطريقة ما حدث هذا للتو ... لا ، ليس من تلقاء نفسه. وبسبب جهلنا ، وأحيانًا عدم رغبتنا في المعرفة. كيف عاشوا: الأرض لذلك والأرض لإرضائنا. ولم يتذكروا أننا أنفسنا جزء من هذه الأرض. لم يفكروا. ليس كل شيء بالطبع. لكن أولئك الذين اعتقدوا - حفنة ، ونحن - الذين لم نفكر - هم الملايين. وليس على الإطلاق نية خبيثة ، ولكن بسبب عدم التفكير ، بسبب عدم الإلمام بهذه الأرض التي نعيش عليها. الأمر المذهل هو أن هذا المرض لم يتغلب على سكان المدينة فحسب ، بل إن العديد من سكان الريف ليسوا على دراية جيدة بالأرض! كل من البالغين والأطفال. يبدو أنهم قيل لهم إن الأرض تغذينا ، وتلبسنا وتدفئنا. اتضح أن هذا يحدث من تلقاء نفسه. في كثير من الأحيان لا نرى الحياة الحقيقية للأرض. بالنسبة للأطفال ، السيارة ، على سبيل المثال ، هي صديق وأخ ، وخشب الشيح العادي في مكان ما ، في مكان ما ....

من الواضح أننا بدأنا ندرك أنه من المستحيل استخدام الموارد الطبيعية بشكل عفوي وغير مسيطر عليه. تتحقق نبوءات كلمات ف. إنجلز ، الذي حاول حتى في القرن الماضي أن يحذر: "لن ننخدع كثيرًا بانتصاراتنا على الطبيعة" مقابل كل انتصار تنتقم منا. ما أدى إليه كل هذا معروف. من الواضح أيضًا أن الطريق قصير جدًا ، بدءًا من السماح البيئي للأطفال (اختيار زهرة ، اقتل فراشة) إلى شخص بالغ (قطع غابة الأرز ، وجير البحر ، وتحويل الأنهار). لكن المزيد…. علاوة على ذلك ، ينتهي هذا الطريق بالهاوية.

الجانب الأكثر أهمية في معالجة قضية الحفاظ على الأراضي هو تثقيف الناس في مجال البيئة ، والتعليم البيئي لجميع السكان ، بما في ذلك جيل الشباب. يمكن اعتبار الطفولة ما قبل المدرسة بحق بداية تكوين التوجه البيئي للشخص ، لأنه خلال هذه الفترة تم وضع الأساس ، والموقف الواعي للواقع المحيط يراكم انطباعات عاطفية حية تبقى في ذاكرة الشخص لفترة طويلة ، وأحيانًا لمدى الحياة.

لكن التسامح فيما يتعلق بالطبيعة قد غُفر بل وشُجع. كان شكل التشجيع متنوعًا إلى ما لا نهاية: من قصائد الأطفال

("كنا عبر النهر ، على الجانب الآخر ،

على مرج مائي كبير معطر.

تم صيد الفراشات ونسج اكاليل الزهور

يرقدون على قش المزرعة الجماعية ....

صيد اليعسوب ، الأجنحة جيدة!

تسلقوا بين القصب بحثًا عن زنبق الماء .... ")

إلى المشاريع الاقتصادية غير المقيدة ، والأميين بيئيا.

يرتبط حب الأرض دائمًا بالحب تجاه موطنه الأصلي - لمدينة الفرد ، وقريته ، حيث ولد الشخص ويعيش.

* * *

في أي وقت من السنة ، سيرى الشخص الملاحظ ، الذي يمر عبر حقل أو غابة ويدرس آثار حيوان ، كيف أن العالم المحيط يتغير بشكل مثير للاهتمام ، مثل طريق أو بحيرة. يصبح المستنقع مسرحًا للعديد من الأحداث والحوادث ، ويستوعب المنعطف المتضخم العالم كله تحت الماء.

ثروتنا هي الأنهار والمروج والغابات مع مجموعة متنوعة من النباتات والحيوانات. يجب حمايته. لكن في الآونة الأخيرة ، انخفض صيد الأسماك انخفاضًا حادًا في منطقتنا ، حيث تلوث الأنهار بالنفايات الصناعية. لا تطلب الأسماك الحماية فقط ، ولكن أيضًا الطيور والحيوانات التي تعيش في الغابات والغابات نفسها. لا يثني الفأس من الغرس المائي الذي يوقف ضحالة الأنهار والبحيرات ، ونمو الوديان ، ويقضي على الأشجار التي تحمي طرق النقل والحقول من الفيضانات.

من المعروف أنه يجب التعامل مع استخدام الموارد الطبيعية بحذر شديد. لا يستغرق الأمر وقتًا طويلاً لقطع الأشجار السميكة ، ولكن يستغرق نموها عدة عقود. ليس هناك ما هو أسهل في صيد سمكة أثناء التبويض: فهي تفقد كل حذرها في هذا الوقت. لكن في الوقت نفسه ، هلك العديد من نسلها أيضًا. إذا دمرت عش طائر ، فلن تطير الطيور إليه في الصيف المقبل ، وبدونها ستبدأ الغابات والبساتين المحيطة في الذبول.

عن الطبيعة الأصلية. من الضروري تربية الأطفال على ثرواتها.

إلى أي مدى نادرًا ما نفكر في كيف تساعدنا غابة ، أو مرج ، أو نهر ، أو حتى أرض قاحلة خلف منازل المدينة ، أي كل ما يُسمى عادةً بالطبيعة ، في تربية أطفالنا. الأطفال بالضبط ، لأنهم بحاجة إلى أن يكبروا قليلاً ؛ كيف تلعب القوى الأخرى دورها. في غضون ذلك ، الأطفال صغار ، كل الزهور والأعشاب ، حشرات العنكبوت ، الطيور ، القطط ، الكلاب - كل هذا قريب منهم.

إن إثارة التعاطف مع النباتات والحيوانات ، والكشف عن خصائصها ، وغرسها ، وجوهرها ، هي إحدى الطرق لتنمية موقف جيد تجاهها. يجب ألا يدرك الطفل فقط أنه ممنوع تدمير عش النمل وقتل الضفادع وتدمير أعشاش الطيور ودوس الزهور المسيلة للدموع. يحتاج إلى إلهام الحب للنملة والضفدع والجرس والبلوط - لكل ما يحيط به.

يحتاج الأطفال أنفسهم إلى اللطف والمودة. وفي الوقت نفسه ، هم قادرون على إعطاء اللطف بشكل كبير وغير مبالٍ لجميع الكائنات الحية. لو لم يتم إعاقتهم في ذلك ، ولم يتم إبعادهم ، بل على العكس ، فقد ساعدوا في الحفاظ على لطفهم مدى الحياة. سيكون هذا التعليم البيئي. كتب تشارلز داروين: "حب الطبيعة هو شعور جمالي يشكل وجهات النظر والأذواق ، وفقدان هذه الأذواق يعادل فقدان السعادة ويمكن أن يؤثر سلبًا على القدرات العقلية والصفات الأخلاقية على الأرجح".

أو ربما يجب أن تفكر أيضًا في كيف تسمح الفصول المختلفة لك بلمس أوتار مختلفة في أرواح الأطفال؟

في المجموعة الأكبر سنًا ، يجب أن تتوسع وتتضاعف أفكار الأطفال حول الظواهر الطبيعية في الطبيعة الحية وغير الحية. في هذا الوقت ، يتم تشكيل فهم واقعي لهذه الظواهر والقدرة على إقامة العلاقة بينهما.

قال أوشينسكي إن منطق الطبيعة هو المنطق الأكثر سهولة والأكثر فائدة للأطفال. ولكن بعد كل شيء ، فإن منطق الطبيعة يتألف على وجه التحديد من الترابط والتفاعل بين المكونات التي تشكل الطبيعة.

يمكن تعريف الإيكولوجيا الحديثة على أنها علم تفاعلات الأنظمة الحية من مختلف المستويات مع البيئة ، والتفاعل بين الإنسان والطبيعة ، والروابط البيئية ، في رأيي ، تعكس جوهر البيئة. بدون الكشف عنهم ، سيكون من المستحيل ببساطة الحصول على تعليم بيئي كامل للأطفال.

من أجل إجراء مثل هذا التعليم ، من الضروري حل ثلاث مهام على الأقل:

واحد). ليثبت للأطفال أن كل شيء في الطبيعة مترابط ؛

2). لمساعدتهم على فهم سبب الحاجة إلى الروابط الطبيعية: من أجل عدم انتهاكها ، لأن انتهاك الروابط الطبيعية من قبل الناس يترتب عليه عواقب وخيمة (لكل من الطبيعة والبشر) ، ومعرفة هذه الروابط ، يمكنك استخدام الطبيعة بشكل معقول وحذر ؛

3). ساعد الأطفال على تعلم بناء سلوكهم في الطبيعة. بناء على معرفة العلاقات الموجودة فيه والتقييم المقابل العواقب المحتملةأفعالهم (هنا نذهب إلى قواعد السلوك في الطبيعة).

يمكن تخيل ثلاثة مستويات لدراسة الطبيعة:

يتم النظر في كائنات الطبيعة بشكل منفصل ، دون الانتباه إلى روابطها ؛

تعتبر كائنات الطبيعة في اتصالها المتبادل. يتركز الاهتمام ، على سبيل المثال ، على ما يأكله بعض الأشخاص ، وبناء سلاسل الغذاء المقابلة. أو اتضح ، على سبيل المثال ، أهمية الغابة بالنسبة للنهر ، وما إلى ذلك ؛

هذا هو المستوى عندما لا يتم النظر في الكائنات فقط ، ولكن يتم النظر في العمليات. دعونا نتذكر من إنجلز: "كان من الضروري أن نتحرى الأشياء قبل أن ننتقل إلى دراسة السيرورات. يجب أن تعرف أولاً ما هو كائن معين ، حتى تتمكن من التعامل مع التغييرات التي تحدث معه. ما هي التغييرات في الطبيعة التي تهمنا عندما نتعرف على الطبيعة أولاً وقبل كل شيء؟

أولاً ، الموسمية ، والتي تستند إلى تأثير العوامل الطبيعية. ثانياً ، تلك التي تسببها الأنشطة البشرية.

لحل مشاكل مثل:

التواصل الجديد ، وتعزيز وإثراء المعرفة الموجودة حول طبيعة منطقتنا.

- إثارة عادة العناية بطبيعتها وسكانها. إيجاد علاقة الظواهر في الطبيعة ، القدرة على استخلاص النتائج.

إثارة حب طبيعة مدينتك ؛ إنشاء مسار بيئي مفيد.

يمكن وضع هذا المسار في حديقة المدينة أو مناطق الترفيه الأخرى ، على أراضي روضة الأطفال.

يجب أن يبدأ إنشاء مسار بيئي بالعمل التنظيمي على إعداد الخريطة - مخطط الطريق ، وإعداد الأجنحة والعلامات. يمكن أن تكون كائنات المسار البيئي:

آثار الطبيعة: نباتات نادرة لمنطقتنا أو أشجار قديمة تنمو على أراضي الروضة.

نباتات طبية مزروعة خصيصًا في الموقع.

ركن من الغابة حيث يمارس الأطفال قواعد السلوك في الطبيعة.

مشتل حيث يمكنك زراعة شتلات وشتلات الأشجار والشجيرات والزهور.

منطقة للعمل. قد يكون ركنًا مجهزًا بشكل خاص.

منطقة الراحة. لهذا الغرض ، فإن الملعب الرياضي مناسب أيضًا.

في كل فئة عمرية ، يوفر العمل على المسار البيئي محتوى معين وبرامج منهجية.

التربية البيئية ، في رأيي ، ليست فقط تعليم حب الطبيعة ، وفهمها. بادئ ذي بدء ، إنها تربية الإنسانية ، واللطف ، والموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، وتجاه الناس الذين يعيشون بالقرب منهم ، تجاه الأسلاف والأحفاد. يجب أن يكون أطفالنا رحماء. الشيخوخة هي الحكمة ، إنها تجربة الحياة ، الدفء والراحة في المنزل. إن رعاية الأجيال القادمة هي إنسانية حقيقية ، دليل حقيقي على النبل والرحمة.

يرتبط الشعور بالوطن الأم للطفل بالمكان الذي ولد فيه ويعيش فيه. مهمتنا هي تعميق هذا الشعور ، لمساعدة الشخص المتنامي على اكتشاف الوطن الأم فيما هو قريب وعزيز عليه - في البيئة المباشرة.

بادئ ذي بدء ، كان علينا نحن أنفسنا تجديد معرفتنا بمدينتنا الأصلية وطبيعتها في المتحف ، وجمع الأدب عن أرضنا.

إجراء درس - اختبار قصير من أجل تحديد ما يعرفه الأطفال عن طبيعة منطقة كوستروما.

بعد كل هذا وضعنا خطة لتعريف الأطفال بطبيعة منطقتنا. فيما يلي المواضيع المحددة: "ما الذي تريد معرفته عن الغابة؟ .." ، "الكتاب الأحمر لمنطقتنا" ، "من وكيف يحمي طبيعتنا؟"

ارتبط العمل التربوي بجميع أنواع أنشطة الأطفال.

نقل الأطفال انطباعاتهم في الرسومات والألعاب والتطبيقات. أقوم بإجراء دروس في الأنشطة الفنية مع الأطفال: نرسم بطرق مختلفة. يحب الأطفال طريقة الوخز. تؤكد كلمة "Poke" على روعة النبات (الهندباء) ، ورقة الحيوان (الأرنب) ، وما إلى ذلك (الرسومات مرفقة).

في المجموعات العليا والإعدادية ، يقوم الأطفال بأعمال يدوية مصنوعة من مواد طبيعية بشكل جيد. أثناء الرحلات الاستكشافية في الحديقة ، قمت أنا والأطفال بحصد المواد الطبيعية: الأقماع والفروع والعقبات المختلفة. في الفصل ، تصنع العديد من الحرف اليدوية. يعرضون للأطفال ما يمكن أن يأتي من مخروط بسيط ، من عقبة ، من قشرة الجوز.

أيضًا ، يتم دمج المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في الألعاب التعليمية: "ما الشجرة من الورقة؟" ، "هل تعرف الفطر؟" ، "التعرف والاسم" ، "رحلة عبر الغابة" ، إلخ.

على أساس المعرفة والأفكار الجديدة ، كان لدى الأطفال الرغبة في معرفة المزيد عن طبيعتهم الأصلية. إنها جميلة في جميع الأوقات.

ومع ذلك ، لاحظت أكثر من مرة نوعًا من السلوك اللامبالي لدى الأطفال تجاه هذا الجمال. على سبيل المثال ، أحب الأطفال اللعب تحت الأشجار ، فقد قاموا بحمايتهم من المطر ، وحمايتهم من أشعة الشمس الساطعة ، لكنهم لم يلاحظوا اللون الأخضر المزركش لأوراقهم ، ولم ينتبهوا لحفيفهم. قلة من الأطفال أعجبوا بالزهور المتفتحة حديثًا ، وألوانها الزاهية.

لقد حددت لنفسي مهمة تعليم الأطفال ليس فقط رؤية جمال الطبيعة المحيطة ، ولكن أيضًا لإثارة الرغبة في المشاركة في إنشائها. لكن من أين تبدأ؟

أجريت محادثة حول حقيقة أنه حتى في العصور القديمة ، كان الفلاحون وسكان البلدة يزرعون كلًا من خشب البتولا أبيض الجذع وكريز الطيور ، وهو رماد جبلي لامع ، ساحر برائحته بالقرب من منازلهم. اهتم الناس بأن تكون طبيعة أرضهم الأصلية أكثر ثراءً وجمالاً. وبعد ذلك ، قررت أنا والأطفال مواصلة هذا العمل. لقد استقرنا على زراعة الزهور - وهذا هو النشاط العملي الأكثر سهولة بالنسبة للأطفال. شارك الأطفال بنشاط في العمل ، برغبة واجتهاد. أنا متأكد من أن الأطفال الذين زرعوا المساحات الخضراء مرة واحدة على الأقل ، كقاعدة عامة ، لا يكسرونها ، ولا يمزقونها لاحقًا. توجد حديقة زهور صغيرة في منطقة الروضة. تتكون رعاية الأزهار من التغذية وتخفيف التربة وإزالة الأعشاب الضارة. تعليم الأطفال أبسط طرق العمل ، حاولت أن أشرح ضرورة وملاءمة هذا العمل ، مما ساعد على تجربة بهجة العمل الذي تم إنجازه بشكل جيد. في فترة الشتاء والخريف من العام ، كان الأطفال يعملون في زاوية من الطبيعة. تعلموا كيفية الاعتناء بالنباتات الداخلية. تم اختيار النباتات التي كانت متناقضة في بنية الساق والشكل والحجم وما إلى ذلك ، والتي تتطلب مجموعة متنوعة من تقنيات التودد.

لزيادة الاهتمام بزاوية من الطبيعة ، أعطيت الأطفال الفرصة للتواصل مع سكانها في أي وقت. أعطت المهام المتعلقة بالملاحظة وتتطلب وقتًا معينًا من الاتصال. (هل تغمض السمكة عينها؟ متى تبكي كالاس؟ إلخ). كان من الأهمية بمكان التعرف على الجغرافيا (حيث يوجد موطن النباتات الداخلية). من هذه المحادثات ، توصل الأطفال إلى استنتاجات: لماذا فانكا رطبة جدًا ومليئة بالعصير ، لكن الصبار ليس له أوراق. تعلمنا من المحادثات الجديدة ما الذي تعيشه الحيوانات في الطبيعة بجانب هذه النباتات. اعتبرنا أهمية هذه النباتات (اللبلاب ، من ناحية ، نبات سام ، من ناحية أخرى ، طبي) ، وجدنا أقارب بين نباتاتنا. لاحظوا خصوصية كل نبات ، وتعلم الأطفال تأليف حكايات وألغاز عنهم.

عند تلقي معرفة جديدة ، كان الأطفال أكثر استعدادًا لرعاية النباتات ، وتولوا عن طيب خاطر بعضهم البعض في الخدمة.

كان من المهم جدًا إقناع الوالدين بمواصلة العمل الذي بدأ في الحديقة والمنزل ، في الأسرة.

 منذ بداية العام ، نراقب باستمرار التغيرات في الطبيعة مع الأطفال. كل يوم قمنا بمراجعة الجدول الزمني للمشاركة. في كل ظاهرة طبيعية ، في كل ورقة خريفية ، علمت الأطفال أن يروا الجمال ، وأظهر كيف يتغير لون السماء في الطقس المختلف ، وكيف تتنوع السحب في شكلها. بدأ الأطفال في إبداء اهتمام متزايد بالطبيعة المحيطة ، وتعمقت معرفتهم ، وأثريت مشاعرهم. الرحلات إلى الحديقة ، إلى المرج ، إلى البركة أثرت الأطفال بانطباعات جديدة ، وعلمتهم أن يروا ويلاحظوا ما مروا به من قبل. الطبيعة المحيطة بالطفل في المدينة ليست مجرد روضة أطفال. هذه هي الأشجار في شارعه ، والمروج حول منزله ، والزهور في فناء منزله. هل يلاحظهم الطفل أو لا يبالي بهم؟ ما الأشجار التي تنمو في شارعك؟ سألت الأطفال مرة. القليل منهم فقط تمكنوا من الإجابة. ثم قمت بتنظيم جولة في شوارع منطقتنا. تعرف الأطفال على الفور على الأشجار المألوفة. من أجل توسيع أفكار الأطفال وتعزيز انطباعاتهم ، قمت بإجراء العديد من جولات المشي والرحلات إلى الحديقة. حديقتنا جميلة جدا. أقوم الآن بتجميع تقويم لطبيعة حديقتي من أجل معرفة مسبقًا متى يمكن إظهار الظاهرة للأطفال.

لقد ساعدوني كثيرًا في مراقبة الحيوانات الأليفة والطيور والحشرات. أنا لست مؤيدًا لإبقاء الحيوانات في زاوية من الطبيعة ، لذلك نراقبها في الظروف الطبيعية. ساعدت مراقبة الطيور التي تعيش معنا الأطفال على استنتاج أن الطيور تطير إلى أجواء أكثر دفئًا.

حتى لا تخرج المعرفة والاستنتاجات المكتسبة من الذاكرة ، تم إدخالها في تقويم الملاحظات. نتيجة لذلك ، تم تنظيم معرفة الأطفال. رأى الأطفال كيف تؤثر هذه التغييرات على الحيوانات ، وألعاب الأطفال ، وعمل الناس ، وما إلى ذلك. بالتوازي ، تم تنفيذ العمل مع التقويم الشعبي.

الملاحظة هي أهم مصدر للمعرفة عن الطبيعة. يطورون مهارة مهمة عند الأطفال - النظر ، الرؤية ، استخلاص النتائج والتعميمات. لا شك في أن الملاحظات المتكررة لنفس المكان في أوقات مختلفة من العام وتحت إضاءة مختلفة (يوم مشمس ، غائم ، ضباب ، شفق ، إلخ).

قدمت الملاحظات والمشي والرحلات أرضية ثرية للتفكير وأثارت حب الاستطلاع والفضول لدى الأطفال. كان لديهم عدد لا يحصى من "لماذا؟" و لماذا؟". وسمح لي بمتابعة مظاهر الأطفال أثناء التواصل مع الطبيعة. نحن ، الكبار ، من نعرف كيف أصبحت فقيرة وفقيرة ، لكن الأطفال ، بعد أن هربوا إلى الغابة ، حيث العشب على أكتافهم ، حيث تختلط الزهور والفراشات في عيونهم ، لا يعرفون شيئًا عن ذلك. والحمد لله أنهم لا يدركون على الفور ما يحزننا بالفعل. دعهم يتعلموا أولاً أن يفرحوا ، حتى يتمكنوا لاحقًا من تقدير الخسائر.

كان الأطفال مهتمين جدًا بالعلامات الشعبية. شرحت لهم أن الناس لاحظوا منذ فترة طويلة أن الحيوانات والنباتات تتصرف بطريقة معينة قبل تغير الطقس. تذكرت بعض العلامات الشعبية. كلف بالمهمة لمعرفة واحد على الأقل في المنزل. كم كان الفرح عندما تم تأكيد هذه العلامات من خلال ملاحظاتنا الخاصة! وسعدت أكثر لأنه ، باستخدام المعرفة المكتسبة ، حاول الرجال بشكل خاص رعاية الحيوانات والنباتات.

 المعرفة الرئيسية حول طبيعة منطقتنا ، المعرفة البيئية. يتلقى الأطفال في الفصول الدراسية. ساعدني كتابا "لعبة الأنشطة البيئية مع الأطفال" لمولودوفا و "تعليم الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة" من تأليف نيكولايفا كثيرًا.

في حجرة الدراسة ، مهمتي الرئيسية هي الكشف عن الروابط البيئية. إذا تم الكشف عن الروابط المختلفة والمعقدة الموجودة في الطبيعة ، فإن المستوى النظري للمادة يرتفع ، وتصبح المهام المعرفية أكثر تعقيدًا ، وهذا يساهم في تنمية الاهتمام بالأطفال. بدون معرفة العلاقات البيئية ، من الصعب توقع العواقب المحتملة للتدخل (شخص ما أو غيره) في العمليات الطبيعية. يمكن تعريف الإيكولوجيا الحديثة على أنها علم العلاقة بين الأنظمة الحية من مختلف المستويات وبين البيئة ، والتفاعل بين الإنسان والطبيعة. بدون الكشف عن هذه الروابط ، سيكون من المستحيل ببساطة الحصول على تعليم بيئي كامل. يتم تنظيم المعرفة حول الكائن (الهيكل ، الميزات ، ما الذي يساعد على الحياة؟ كيف يحمي نفسه ، ماذا يأكل). في المجموعة الأكبر سناً ، بدأت في إظهار عنصر أو جسمين أن الطبيعة لا تستطيع الاستغناء عنها. تعتبر كائنات الطبيعة من زوايا مختلفة: البعوض جيد ، والبعوض سيء ؛ نبات القراص - جيد ، نبات القراص - سيء ، إلخ. هـ- وتعتبر العوامل الطبيعية أيضًا من موقعين: الخير في حالة والشر في حالة أخرى (الشمس والماء). خلال هذه الفصول ، أخبر الأطفال عن المشاكل المتعلقة بمشاكل الجو وما الذي يساهم في حدوث هذه المشاكل.

في الكشف عن روابط الطبيعة (الحية - غير الحية ، الحية - الحية ، غير الحية - الإنسان ، الحي - الإنسان) تساعد الألعاب ، والتي نأتي بها أحيانًا مع أنفسنا. على سبيل المثال ، "4 إضافي" (سنجاب ، أرنب ، فطر ، شجرة عيد الميلاد) كيف تجمعهم؟ يحب الأطفال حقًا ابتكار مثل هذه الألعاب. يلعبون بها عن طيب خاطر ، باهتمام.

في الدروس المستفادة من سلسلة "النباتات في الصيف والخريف" ، يصبح من الممكن الكشف عن علاقات مثيرة للاهتمام بين النباتات والحيوانات ، لإظهار ميزات قابلية تكيف ثمار وبذور بعض النباتات للتوزيع. أطرح على الأطفال الأسئلة التالية: إثبات الارتباط الوثيق بين النباتات والحيوانات ؛ لماذا من المهم للنباتات أن تنشر ثمارها وبذورها؟ لماذا لا يمكن للرياح أن تنتشر ثمار البلوط والبندق ، لكن يمكن أن تنتشر ثمار الزيزفون ، البتولا ، القيقب. ما هو دور الفطر في الغابة؟

في الدروس المستفادة من سلسلة "الحشرات والطيور في منطقتنا" ، نلاحظ ميزات تكيف الطيور مع ظروف منطقتنا ، ونناقش هذه الحقيقة المثيرة للاهتمام فيما يتعلق بالطيور المهاجرة. لماذا يطيرون بعيدًا لفترة طويلة ، قبل اختفاء الطعام. كيف يعرفون عن اقتراب وقت المجاعة. اتضح أنهم لاحظوا أنه بحلول الخريف أصبحت الأيام أقصر وهذا بمثابة إشارة لهم للطيران بعيدًا.

في الدروس "الحيوانات البرية" - يستمر تكوين فكرة حول قدرة الحيوانات على التكيف مع الظروف المعيشية ، حول الأغراض الغذائية. لكي يتخيل الأطفال بشكل أفضل روابط الطعام في الطبيعة ، أستخدم مخططات (نماذج) ديناميكية. يتم إرفاق صور الحيوانات والنباتات بالرسم الفانيلي ، والسهام بينهما. العمل مع المخططات الديناميكية له أهمية كبيرة للأطفال.

هناك العديد من الفرص للكشف عن الروابط البيئية في فصول فصل الشتاء للطيور. على سبيل المثال ، بعد أن تعلموا عن حياة الثيران ، سوف ينتبه الأطفال إلى حقيقة أن هذه الطيور تطير إلينا من أماكن أكثر برودة. هناك ، جاء الشتاء مبكرا وكان معظم الطعام قد تم تناوله بالفعل. يتعلم الأطفال أنه مع بداية فصل الشتاء ، يتغير طعام نقار الخشب (الحشرات في الصيف ، والبذور الصنوبرية في الشتاء). نحن نعتبر هيكل منقار الطيور المختلفة ونرتبط بطبيعة الطعام وسلوك الطيور وهيكل منقارها. عند الحديث عن إطعام الطيور ، من المهم التأكيد على أن البرد يسهل على الطيور تحمله إذا كان الطعام متوفرًا. في الوقت نفسه ، يتم وضع فكرة حول (علاقات) تفاعل العوامل البيئية ، في هذه الحالة ، الطيور ودرجة الحرارة المحيطة.

في الدروس المستفادة من سلسلة الحشرات والطيور في الربيع ، أوضحت أن التقسيم المشترك للحشرات إلى ضارة ومفيدة ليس صحيحًا. أقوم بتعليم الأطفال التعامل مع الحشرات بعناية ومدروس ، حتى لا تموت حشرة واحدة على يد إنسان عبثًا!

عندما أخبرك ما هي غابة ، مرج ؛ حيث يعيش شخص ما ، تأكد من الانتباه إلى الأرضية التي يشغلها الكائن. أعلم الأطفال أن يشعروا بالأسف تجاه هذا الشيء إذا احتاج إليه (ماء ، علف ، إلخ). في ختام التعارف مع غابة ومرج وبركة وبستان ، نفرد قواعد السلوك في هذه الأماكن ، وقواعد جمع هدايا الطبيعة ، والنباتات الطبية ؛ لتحديد مصدر الأسماء الشعبية (نيجلا ، بقدونس ، فطر رمادي ، إلخ).

وفي الفصول الدراسية من سلسلة "انتظار المساعدة" ، "أنقذها الإنسان" ، أعرض الأطفال على النباتات والحيوانات والطيور والحشرات النادرة في منطقتنا. أقدم لكم من لدينا وكيف نحمي الطبيعة. أنا أعلمك أيضًا أن تعتني بالطبيعة.

مع الأطفال والآباء ، بدأنا الآن العمل على تجميع "الكتاب الأحمر لمنطقتنا" لرياض الأطفال. وهكذا ، قرر الرجال القيام بعمل بيئي بين الرفاق الأصغر سنا.

دفع السلوك الخاطئ للأطفال وحتى البالغين في بعض الأحيان الرجال إلى إنشاء سلسلة من الدروس التي يمكن تعليمها للأشخاص الذين لا يعرفون كيف يتصرفون.

أطلقنا على هذه الدروس اسم "أسرار ليسوفيتش". هذا الرجل العجوز الحكيم (شخصية من الورق المقوى للرجل العجوز - ليسوفيتشكا) يزورنا باستمرار في F.N.E.K. يعلمنا كل شيء. قررنا والمجموعة تسميته من بعده ، وفي المجموعة أنشأنا ركنًا له.

في المشروع ، لدينا أيضًا إعداد "الكتاب الأخضر". في ذلك ، أردنا جمع مواد عن طبيعة منطقتنا ، مقالات ، قصص ، أشعار ، قصاصات صحف ، صور فوتوغرافية. في هذا الكتاب ، نجمع الألغاز التي اخترعها أطفالنا ، والقصص الخيالية والقصص المبنية على المعرفة حول طبيعة المنطقة. تلقى في الفصل.

يضع هذا البحث الإبداعي الأشكال الأولية للموقف الصحيح الواعي تجاه الطبيعة ، والاهتمام بمعرفتها ، والتعاطف مع جميع الكائنات الحية ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة في أشكالها ومظاهرها المختلفة ، والتعبير عن موقف المرء تجاهها.

في هذه الأثناء ، لا يزال هذا العمل في مرحلته الأولى ، فالأطفال يقومون بأعمال دعائية بطريقة مختلفة: يرسمون الملصقات ، ويحضرون الإجازات والترفيه ، والحفلات الموسيقية.

من المهم جدًا أن يفكر الأطفال أثناء إدراكهم لكل المواد. وهذا يساعد من خلال تقنيات منهجية مثل المقارنة ، والمهام الفردية ، ومناشدة تجربة الأطفال ؛ من المهم تعليم الأطفال طرح الأسئلة على أنفسهم ورفاقهم والمربي.

إتاحة الفرصة للأطفال للتعبير عن معارفهم ومشاعرهم من خلال الكلمة ، والإبداع الفني يجعل المعرفة أكثر دقة ، والمشاعر أعمق.

الفصول الدراسية مثيرة للاهتمام ، حيث يختار الأطفال أنفسهم شكل التعبير عن نفس الموضوع: بعض النحت ، والبعض الآخر يرسم بالطلاء ، والبعض الآخر بأقلام الرصاص. إن علاقة الصفوف بالألعاب تثري الحياة الروحية للأطفال وتلبي احتياجاتهم من المعرفة وانعكاس البيئة. مهمتي هي الحفاظ على الاهتمام باللعبة ، وإعطاء الطعام لتعميقها.

من المهم جدًا عدم إشراك الأطفال فقط في مدرسة التربية البيئية. وبنفس القدر من الحاجة إليه هم البالغون الذين لا يعرفون كيف أو لا يريدون رؤية المشاكل البيئية ، والذين لا يبالون بالدوافع الإنسانية للأطفال.

وسيلة فعالة للعمل مع الوالدين هي موقف بيئي. كشكنا يسمى "لا تؤذيني ، أنا الطبيعة ، أنا الحياة!". إليكم كلمات مشاهير ، مقالات تدعو إلى المشاعر الطيبة والرحمة واحترام الطبيعة وإعطاء معرفة بيئية محددة. لمساعدة الوالدين ، تم إنشاء روبل "نصيحة وأسرار الرجل العجوز - Borovichka" ، حيث نقدم للآباء طبيعتنا وأسرارها وألغازها.

تم عقد اجتماع بين الآباء والمعلمين: "تعليم الأطفال المهتمين بالبيئة ، وحب وطنهم الأم". تنظيم اللقاء (معرض فنون ، أدب عن الطبيعة ، أعمال أطفال ، معرض أشغال يدوية من مواد طبيعية) للآباء في مناقشة التقرير.

أقترح أن يذهب الآباء مع أطفالهم إلى الغابة إلى النهر ، ويفحصوا أشياء معينة ، ويستمعون إلى غناء الطيور. أنصحك ما هي الكتب التي تقرأها مع الأطفال ، وما هي القصائد لتتعلمها.

في بداية أبريل ، تم التخطيط لعطلة "يوم الطيور" بمشاركة أولياء الأمور. يتم تحضير القصائد والمسابقات والأغاني والألعاب. إعطاء الواجب المنزلي لجعل بيوت الطيور.

تلخيصًا لنتائج العمل ، أود أن أشير إلى أنه لم يتم تنفيذه عبثًا! بدأ الأطفال بمشاهدة النباتات والحيوانات ، والعمل في حديقة الزهور ، بملاحظة أشياء لم ينتبهوا لها من قبل. الآن هم منتبهون لسكان الزاوية الطبيعية ، يحبون أن يكونوا في الخدمة ، يعتنون بالنباتات بسرور ، يرون جمالهم.

لذلك ، تدريجياً في عملية العمل ، أحاول تعليم الأطفال في اللطف ، والاستجابة ، وتنمية فضول الأطفال ، والفضول ، والاهتمام ، وحب الطبيعة الأصلية ، والرغبة في الاعتناء بها. نتيجة العمل ظاهرة بالفعل.

ألاحظ أن العديد من الأطفال لا يكسرون الأغصان ولا يقطفون الزهور ، فهم يغضبون عندما لا يتصرف أقرانهم فحسب ، بل يتصرف الكبار أيضًا بهذا المعنى بشكل غير لائق.

والأهم من ذلك ، أن الأرض أصبحت أقرب.