الإبداع عند الكبار. التفكير الإبداعي: ​​تنمية الإبداع

29 يناير 2016

التفكير خارج الصندوق مطلوب إلى حد كبير في مجال المعلومات. إن تنمية التفكير الإبداعي لدى الكبار مفيد في مهن مثل:

• المهن في مجال الإعلان والإدارة ؛
• مهن طبيب نفساني (إجراء التحليل النفسي) ؛
• مهن المصمم والفنان ؛
• مهنة الكتابة
• في مهن إبداعية أخرى.

يبدو أحيانًا للناس أن أولئك الذين يتفوقون في المهن الإبداعية يأتون من عالم آخر. من أين تأتي أفكارهم العظيمة؟ لا يوجد شيء غير عادي في هذا الأمر ، فهم يرون نفس الواقع مثل أي شخص آخر ، لكن في نفس الوقت يرونه بطريقة مختلفة تمامًا.

إنهم لا يتكيفون مع الواقع ، لكنهم يحاولون تعديل الواقع نفسه ليناسب أفكارهم. يصعب على البالغ أن يرى شيئًا غير عادي في شيء عادي ، عندما يرى طفل صغير في ظل فرع صورة ظلية لطائر. هذا لأنه في الطفولة يرى الجميع العالم دون قيود ، ويتم منحه كل الإمكانات الإبداعية لمعرفة العالم. ولكن مع تقدمه في السن ، يفقد هذه القدرة. في المدرسة نتعلم مبادئ المنطق العام.

فكيف نطور تفكيرنا الإبداعي الذي فقدنا على مر السنين؟

بادئ ذي بدء ، نتذكر أن التفكير الإبداعي يرتبط بنصف الكرة الأيمن من الدماغ. حيث تنشأ عواطفنا هو الحدس. في مرحلة الطفولة ، يكون نصف الكرة الأيمن للطفل أولاً أكثر تطورًا ، بينما يكون النصف الأيسر عند معظم البالغين ، مجردة منطقيًا. كيف تنمي التفكير الإبداعي لدى الكبار؟

أول شيء مطلوب لتطوير أفكار رائعة هو الموقف النفسي.

البيئة الرمادية المعتادة تضعف الإدراك وتسبب مزاجًا باهتًا. لجعله دائمًا جيدًا ، ابدأ في رؤية العالم كما لو كنت ترى كل شيء لأول مرة. فكر في حقيقة أنك أجنبي ولم تكن في هذه المدينة ، على هذا الكوكب من قبل. علق صورة ملونة في المنطقة التي تعمل فيها على الأفكار. سوف يساعدك على التركيز وتحفيز إدراكك والتفكير بشكل أكثر إيجابية.

تنظم عملية التدريب على تنمية التفكير الإبداعي على ويكيوم وفق برنامج فردي

قال رجل حكيم ذات مرة: "الشحاذ السعيد ينام على عتبة الفقير الغني". في الوقت نفسه ، يحاول الكثيرون فهم ما هو معنى الحياة؟ يمكننا القول أن أي نشاط إبداعي يمنحك إحساسًا بالرضا عن النفس يمكن أن يصبح معناه. من الناحية الفسيولوجية ، يرتبط الشعور بالسعادة بالتفاعل الكيميائي للدماغ وإفراز الإندورفين. يشارك هذا الهرمون العصبي في تكوين الإدراك الإيجابي وتعزيز النجاح. يمكن لأي نشاط ، حتى تنظيف المنزل ، على سبيل المثال ، أن يجلب المتعة ، إذا كنت تشعر في نفس الوقت بمشاعر إيجابية.

يميل الشخص البالغ إلى وضع قيود عقلية مختلفة لنفسه. إن التفكير في أنك لن تكون قادرًا على حل مهمة صعبة قمت بها لأول مرة يؤدي إلى موقف سلبي ومن الواضح أنه يحكم عليك بالفشل.

يجب أن نتذكر أن كل شيء ممكن في العالم وغير محدود ، وفقط إدراكك يمكن أن يكون محدودًا. إلى حد ما ، سوف تتطلب منك فكرة رائعة أن تتخلى عن كل ما هو معروف ، من المحظورات الفكرية. ومع ذلك ، إذا كانت المهمة لا يمكن حلها ، فلا ينبغي للمرء أن يستخدم تجربة سيئة كتعميم لفكرة "لا يمكنني فعل ذلك أبدًا".

حاول العمل على أفكارك في نفس المكان. هناك ارتباط بين الأحاسيس والعواطف بموقف معين ، مما يؤهلك للعمل الذهني المثمر. في المستقبل ، ستحفز هذه البيئة وحتى وقت معين من اليوم عمليتك الإبداعية دون أي جهد.

لكي يبدأ العقل في العمل بشكل خلاق ، يجب تدريبه على العمل في اتجاهات مختلفة. ستساعدك التمارين التالية على تطوير التفكير الإبداعي.

تمرين "ابحث عن استخدام آخر للموضوع." خذ ، على سبيل المثال ، عنصرًا شائعًا في البراز وحاول التفكير في شيء آخر يتعلق به. يمكنك قلبه رأسًا على عقب واستخدامه كحامل لشجرة عيد الميلاد. يمكنك استخدام سطحه الأملس كطاولة. يمكن أيضًا تطبيق هذه الطريقة على الكلمات. خذ أي كلمة وتوصل إلى عبارة غير قياسية أو استعارة معها. قدم المعنى بشكل مجازي ، ثم انهار واستبدل برمز. حاول العثور على هذا الرمز في الخطوط العريضة لكائن ما.

تمرن على "قصة بعدد محدود من الكلمات" . كلما حددت المساحة الحقيقية لنفسك ، زادت تحفيزها على تطوير جميع أنواع الأفكار ، وكيف يمكن تطبيق هذه الكلمات (كما هو الحال في المواقف الحرجة ، عندما يتم توصيل موارد العقل الباطن). لا تخف من التعبير عن الأفكار بأفكار رائعة ، فلا يجب أن تقتصر على المعاني الحقيقية فقط.

هذه تمارين ستساعدك على تطوير الإبداع.

تمرين "الجمع بين المتناقض" . حاول ربط الكلمات بالمعنى المعاكس في العبارات. على سبيل المثال ، الثلج الساخن ، والقطن الصلب ، واليوم المظلم. تساهم لعبة الترابط هذه في إعادة هيكلة العقل بطريقة مختلفة.

تمرين "الكلمات في الاتجاه المعاكس" . في الطريق إلى العمل أو المدرسة ، عندما ترى أسماء المحلات التجارية والمقاهي ، حاول قراءة هذه الأسماء وغيرها بالعكس. على سبيل المثال ، الصيدلية هي "aketpa". ثم حاول بهذه الطريقة قراءة ليس فقط الأسماء ، ولكن أيضًا العبارات والعبارات.

تمرين "الخاتمة الأولى" . تمرين رائع آخر يساهم في إعادة الهيكلة بطريقة غير قياسية. حاول أن تبدأ قراءة الكتاب ليس من البداية ، ولكن من المنتصف أو من النهاية. وبالتالي ، ستكون الخاتمة هي الأولى في المعنى ، وستكون المقدمة الأخيرة.

دراسة اللغة الأجنبية . أفضل رياضة للعقل هي تعلم لغة أجنبية. إذا كنت تعرف لغة أجنبية بالفعل ، فاخذ لغة ثانية. حاول التأكد من أن اللغات ليس لها هيكل مماثل (مثل الألمانية والصينية). عندما تدرس لغة أجنبية ، ستبدأ تدريجيًا في رؤية هياكل لغتك الأم. سيسمح لك ذلك بإدراك الأحداث والأشياء بطريقة متعددة الأوجه ، من موقع إدراك لغة أخرى. تساهم سعة الاطلاع فيما يتعلق بـ "التعريفات وعلاقاتها" بقوة في تطوير التفكير غير القياسي.

تمرن على "إعادة صياغته" . عند التفكير في مهمة أو فكرة معينة ، حاول التعبير عن الأفكار بشأنها بشكل غير مباشر ، باستخدام الارتباطات الحرة. حاول إعادة صياغة أفكارك ، أعد سردها بكلمات أخرى.

احصل على دفتر ملاحظات تدون فيه كل الأفكار غير المتوقعة التي تتبادر إلى الذهن. حاول حفظ كل فكرة، حتى لو بدا للوهلة الأولى غبيًا جدًا.

توسيع آفاقك. إذا تعلمت كلمة غير مألوفة في محادثة أو من كتاب ، فلا تتكاسل في البحث عن معنى الكلمة في القاموس. إذا كانت هذه الكلمة مأخوذة من سياق تاريخي ، فاكتشف ما تعنيه في تلك الأيام ، والفترة الزمنية المرتبطة بها ، والأحداث التي ساهمت في حدوثها. ادرس ، على سبيل المثال ، كلمات وعبارات مثل "primus" ، "red October".

لتطوير قدراتك الإبداعية ، تحتاج إلى تكريس نفسك بالكامل لهذه العملية. إذا كنت منخرطًا في نوع معين من النشاط وترغب في تحسين منهج العمل ، فقم بدراسته جيدًا ، وكن خبيرًا في مجالك. قاعدة المعرفة الجيدة هي أحد الشروط الضرورية للإبداع ، فهي تحسن التفكير وتساعد على إيجاد حلول مبتكرة للمشاكل بشكل أسرع.

من المستحيل تطوير التفكير الإبداعي إذا لم تخصص وقتًا لذلك. ضع جدولًا زمنيًا وانخرط يوميًا وهادف في تطويرك الخاص.

يخاطر

غالبًا ما يرتبط النهج الإبداعي في العمل بحقيقة أن الشخص البالغ يجب أن يتحمل مخاطرة معينة ، لأن. الحلول التي يقترحها في هذه الحالة غير قياسية. القرارات التي يتم اتخاذها في هذه الحالة لا تؤدي دائمًا إلى النجاح ، ولكن عملية العثور عليها مهمة هنا ، لأن. يعزز المهارات المكتسبة حديثًا ويساعد على عدم الخوف من حل المشكلات المعقدة. حافظ على ثقتك بنفسك وقدراتك. ابحث باستمرار عن الدافع لتطوير إبداعك.

تخلص من السلبية

المزاج الجيد والموقف الإيجابي يحسنان القدرة على التفكير الإبداعي. لا تنخرط أبدًا في النقد الذاتي لأنشطتك ، ابعد كل الأفكار السلبية عن نفسك. كل هذا يمكن أن يؤثر سلبًا على إبداعك.

العصف الذهني

العصف الذهني هو أسلوب شائع لحل المشكلات المعقدة ويستند إلى التطوير النشط لطرق حل المشكلات المختلفة. هذه التقنية جيدة جدًا لتطوير التفكير الإبداعي. حدد المشكلة وابدأ في تدوين طرق حلها. مهمتك هي كتابة أكبر عدد ممكن من الأفكار في فترة زمنية قصيرة. بعد ذلك ، ركز على الحلول المسجلة وصقلها حتى تجد الأفضل.

لا تكتف بالإجابات السريعة والسهلة. ابحث دائمًا عن طرق بديلة لحل المشكلات.

اكتب أفكارك

من الطرق الجيدة لتطوير التفكير الإبداعي هو تدوين العملية الإبداعية الخاصة بك. احتفظ بمذكرات واكتب فيها كل الأفكار التي تتبادر إلى ذهنك ، يمكن أن تتعلق بمجموعة متنوعة من الموضوعات. ستساعدك اليوميات على عدم الخوض في نفس القرارات وتشجعك على البحث عن قرارات جديدة. بالإضافة إلى ذلك ، عند حل مشكلة معينة ، يمكنك دائمًا الرجوع إلى مذكراتك واستخلاص أفكارك منها.

ابحث عن الإلهام

من المستحيل تطوير التفكير الإبداعي من الصفر. ابحث باستمرار عن مصادر الإلهام. اقرأ الكتب ، واستمع إلى مجموعة متنوعة من الموسيقى ، وشاهد الأفلام ، وشارك في مناقشات حية أكثر. كل هذا مصدر لأفكار جديدة ومحفز للنشاط الإبداعي المستقل.

تميز القوة الإبداعية الشخص غير العادي والمشرق عن ساكن المدينة العادي الذي لا يحاول تغيير حياته ولا يسعى إلى جعلها أكثر أصالة. يعتقد بعض الناس أن الإبداع التفكير- هذه هدية من الطبيعة ، وإذا لم يكن لديك هذه الهدية ، فمن المقدر أن تكون شخصًا عاديًا طوال حياتك. هذا ليس كذلك - يتطور الإبداع ، ويعتمد بشكل أساسي على رغبتك ورغبتك في إدراك وجهات نظر غير عادية وبديلة ، وإنشاء مشاريع غير عادية ، وتحقيق النجاح في شؤونك الإبداعية ، والأهم من ذلك - إطلاق أفكارك وأوهامك ، وإعطاء لهم فرصة أن تتحقق.

تعليمات

تعلم المرونة العاطفية - حاول أن تكون أقل عرضة للتوتر والإحباط ، وكن مبتهجًا ومتفائلًا. الحفاظ أسلوب حياة صحي، كن مستقلاً في كل شيء - من أنشطة عملك إلى وجهات النظر العامة.

إذا كنت ترغب في اكتساب القوة الإبداعية ، فتعلم باستمرار - لا تتوقف أبدًا عن التطوير الإبداعي وتحسين الذات. لا تنسى حس الفكاهة لديك - كونك جادًا جدًا يمكن أن يضر بقوتك الإبداعية.

عندما تتاح لك الفرصة ، حاول كسر حدود القواعد والمعايير المعتادة والراسخة في كثير من الأحيان. قدم حلولاً غير تافهة ، وخلق سيناريوهات وأفكار غير عادية.

لا تضحي أبدًا بهواياتك واهتماماتك لبعض الظروف الاجتماعية - حتى لو كان لديك بعض الالتزامات تجاهها

الإبداع هو قدرة الشخص على التفكير خارج الصندوق. اتخذ القرارات وابتكر شيئًا جديدًا وولد الكثير من الأفكار.

ومن المثير للاهتمام أن وجود أو عدم وجود قدرات فكرية عالية لا يعني أن الشخص مبدع. يحدث تطوير التفكير الإبداعي بشكل أكثر فاعلية في مرحلة الطفولة والمراهقة.

الإبداع هو القدرة على خلق شيء جديد جوهريًا ، ينحرف عن الأنماط التقليدية وأنظمة التفكير الراسخة. مثل هذا الشخص قادر على حل المشكلة بطريقة جديدة تمامًا: عن طريق إضافة تفاصيل أصلية واحدة فقط أو عن طريق تغيير مفهوم اتخاذ القرار تمامًا.

الإبداع: ما هو

يعتمد المفهوم على الفعل الإنجليزي "create" ، والذي يعني "إنشاء" في الترجمة. وخلاقة (إبداعية) - إبداعية ، إبداعية.

يستطيع الشخص ذو القدرات الإبداعية غير القياسية إنشاء شيء جديد وعزله عن الأشياء المألوفة والراسخة.

التعريف في علم النفس:

• خلق شيء جديد من المألوف ؛
• حل المشاكل بطرق غير عادية ؛
• رفض الصور النمطية.
• الأصالة ومرونة التفكير.
• تحليل وتوليف غير عاديين
• اختيار بديهي للحل الصحيح الوحيد ؛
• توليد كمية هائلة من الأفكار.

صف دراسي

لقد وجد أن الإبداع يعتمد بشكل مباشر على قدرة الشخص على تطبيق المعلومات المقدمة في الأصل لحل مشكلة بطرق مختلفة ، وبوتيرة سريعة إلى حد ما.

بدأت الدراسة الأولى لهذا المفهوم بشكل منفصل عن القدرات الفكرية للفرد ، وهي أكثر ارتباطًا بالإبداع.

حتى الآن ، يتم إجراء تقييم ودراسة الإبداع في اتجاهين مستقلين:

1. الارتباط بالعقل.
2. العلاقة مع الشخصية.

كان J.Gilford أول من قدم تقييمه ، حيث سلط الضوء على 16 سمة فكرية تميز القدرة على التفكير خارج الصندوق وفقًا للمعايير التالية:

• سرعة عمليات التفكير (عدد الأفكار التي تظهر في وحدة زمنية معينة) ؛
• مرونة التفكير (التحول من مشكلة أو فكرة إلى أخرى) ؛
• الأصالة (القدرة على خلق شيء جديد دون استخدام الصور النمطية) ؛
• الفضول (الوعي بالمشاكل في العالم من حولك) ؛
• إمكانية تطوير الفرضيات ، إلخ.

لكن استكشاف قدرة العقل ، باستخدام الاختبارات الكلاسيكية ، ومفهوم الإبداع ، الذي تم تقييمه أيضًا في شكل اختبار ، توصل العلماء إلى استنتاجات متضاربة. لم يتم الحصول على إجابة لا لبس فيها على السؤال - ما إذا كان مستوى الذكاء والقدرة على الإبداع مترابطان أم لا.

يعطي التشخيص الذي أجراه العلماء وعلماء النفس في أوقات مختلفة سببًا للتأكيد على أن العوامل التالية تؤثر أيضًا على تكوين القدرات الإبداعية:

• البيئة (المجتمع ، البيئة ، الآباء ، مستوى الدخل ، إلخ) ؛
• الخصائص الشخصية (الشخصية ، الجوانب النفسية ، إلخ) ؛
• حضور الموهبة (لنوع معين من الإبداع).

في الوقت الحالي ، يتم تقييم هذه القدرات باستخدام اختبارات E.P. Torrens ، لكن علماء النفس يتفقون على أنه من المستحيل قياسها باستخدام الاختبارات وحدها.

بعض الخبراء على يقين من أن قياس القدرات يجب أن يتم من خلال تحليل أفعال الإبداع لكل فرد ، وليس فقط علم النفس.

تنمية القدرات الإبداعية

يجب تقسيمها إلى مرحلتين:

1. تنمية الإبداعكالقدرة الإبداعية للفرد. وقت التطور هو 3-5 سنوات ، عندما يكون تقليد الأطفال من قبل شخص بالغ بصفات مماثلة هو الآلية المحددة لتكوين الإبداع.
2. نشأة وترسيخ المهارات"الإبداع المتخصص" بين سن 13 و 20. يتم تعريفه على أنه وجود الموهبة وتطويرها في مجال معين من النشاط.

تنتهي المرحلة الثانية إما برفض التقليد والانتقال إلى الإبداع الأصلي للفرد ، أو بالتأخير في التقليد لبقية الحياة.
إن تطوير الإبداع ، إلى جانب الذكاء ، يعتمد بشكل أكبر على العوامل البيئية ، وهي عوامل حاسمة.

المثقفون والمبدعون لا يولدون. في البداية ، قد يكون لدى الطفل فقط القدرة أو الميول لنوع أو آخر من أنواع الإبداع.

وإذا سمحت البيئة (الآباء والمدرسون) للموهبة بالانفتاح ، فيمكن للطفل أن يصبح بعد ذلك شخصية بارزة.

ومع ذلك ، فإن التواصل مع الأشخاص ذوي الفكر المنخفض يؤدي إلى النتيجة المعاكسة. تمامًا مثل التواجد في بيئة لا تساعد على تنمية القدرات الإبداعية.

طرق الأبوة والأمومة عند الأطفال

كيف تنمي الإبداع عند الأطفال؟ يتم تطوير الإبداع ، مثل المهارات الأخرى ، بشكل أفضل أثناء اللعب. يجب أن يهتم الطفل بالعملية نفسها وليس بالنتيجة النهائية.

ما الذي يجب مراعاته عند تنظيم التدريب في مجموعات الأطفال:

1. خلق جو. يجب أن يكون المعلم ودودًا ومنفتحًا. السلوك الخاطئ ، والإنكار ، ونفاد الصبر ، والنقد (حتى وإن كان مستحقًا) يمكن أن يدمر البراعم الأولى للمواهب الناشئة ؛
2. فهم احتياجات الطلاب. إذا لم يستطع الطفل التبديل على الفور من مهمة إلى أخرى ، فهذا لا يعني أنه لا يمتلك مقومات تطوير القدرات الإبداعية. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى مزيد من الوقت ، وتجري عملياتهم النفسية العصبية ببطء أكبر. يجدر استخدام طرق لتطوير الإبداع ، بهدف تسريع ردود الفعل العقلية ؛
3. أنشطة مثيرة للاهتمام. يجب أن يكون الطفل مهتمًا أثناء الحصص. قد يكون هذا إدخال عناصر الجدة في الألعاب العادية ، والتجارب العاطفية غير المألوفة ، وما إلى ذلك ؛
4. الصبر. لا تتوقع نتائج فورية. سيكونون بالتأكيد ، ولكن ليس على الفور. سيؤدي الإسراع المفرط للأحداث في النهاية إلى توقف تنمية القدرات الإبداعية ؛
5. مثال شخصي.يجب أن يكون لدى المعلم الذي يدير دروسًا مع الأطفال عقلية إبداعية.

تمارين

هناك أنواع من التمارين لتنمية القدرات الإبداعية والفكرية:

• كاتب الخيال.خذ أي قاموس أو كتاب واختر بشكل عشوائي كلمتين أو عبارات مختلفة. ثم حاول التفكير في علاقة بينهما ، على سبيل المثال من خلال الجمع بينهما في قصة مضحكة. تمرين ممتاز لتنمية التفكير.
• فنان مجنون. كل ما تحتاجه هو ورقة بيضاء وأقلام تحديد أو أقلام رصاص. حاول الآن تصوير حيوان غير موجود في الطبيعة بعد. لا تنسى ابتكار اسم لابتكاره ؛
• مهندس معماري مجنون.الآن مهمتك هي تصوير منزل بتصميم أكثر غرابة. تخيل أنه في ذلك ، على سبيل المثال ، يجب أن يكون كل شيء بأشكال هندسية مختلفة: السقف دائري ، والنوافذ مثلثة ، إلخ. تخيل الآن كيف سيبدو كل شيء في الواقع ؛
• التسمية الأصلية. حاول تسمية كل كائن مألوف باسم جديد. على سبيل المثال ، البرتقالي عبارة عن حمضيات ، والنافذة عبارة عن نافذة ، وما إلى ذلك ؛
• حل جديد. عند التواصل مع الأصدقاء والزملاء ، حاول دائمًا ابتكار شيء جديد. على سبيل المثال ، عند مناقشة خطط عطلة نهاية الأسبوع ، اطرح كل الأفكار التي تتبادر إلى ذهنك ، حتى الأفكار غير الواقعية ؛
• مونولوج في العزلة. عندما تكون وحيدًا مع نفسك ، فكر في مشكلة. ثم أجب عن أسئلة مثل: ماذا أرى؟ ماذا أسمع؟ بماذا اشعر؟ ماذا تعني افكاري؟

لا يزال هناك الكثير من التدريبات والدورات التدريبية لتطوير القدرات الإبداعية. مهما كانت التقنيات التي تختارها ، فإن الشيء الرئيسي هو أنها تجعل تفكيرك يعمل بشكل مخالف للقوالب النمطية والحكمة التقليدية.

فيديو: صف إبداعي في روسيا

يتحدث العالم بأسره اليوم عن مهارة زادت قيمتها عدة مرات خلال السنوات الخمس الماضية. هذه المهارة هي الإبداع.

على أعتاب الثورة الصناعية الرابعة في عالم يبدو وكأنه يتحول إلى الجنون ببطء ، يجب على الناس إعادة اختراع دورهم ليظلوا ضروريين ومفيدين. وإلا فما الذي سيتبقى لنا بعد الأتمتة والروبوتات الحتمية لجميع الصناعات ومعظم المهن العادية؟

حتى إذا كان من الصعب قراءة الفقرة السابقة ولا تريد تصديقها ، اقرأها مرة أخرى. في هذا المعنى ، لا يتعلق الأمر فقط بالقدرة على العثور على صورة جميلة أو العثور على قافية لكلمة "مضغ" ، ولكن القدرة على الاستمرار في حياة ذات معنى ، والقدرة على العيش والاستمتاع ، والقدرة على الإبداع والإفادة.

سأخبرك بالعديد من الأدوات التي يمكنك استخدامها وتطبيقها للعثور على أفكار جديدة على الفور ، دون أن يكون لديك خلفية أكاديمية في الإبداع. اليوم سيكون هناك أول منشور لسلسلة إبداعية حول الأداة الأساسية للشخص المبدع.

ما هي الجمعيات؟

الجمعيات في علم النفس هي الروابط التي تنشأ بين الأحداث الفردية أو الحقائق أو الأشياء أو الظواهر الموجودة في ذهن الشخص والثابتة في ذاكرته.

كيف يعملون؟

في ظل وجود علاقة ارتباطية بين الظاهرتين A و B ، فإن الظهور في الوعي A يستلزم ظهور الظاهرة B في الوعي ، وتجري عملية التفكير الترابطي على مرحلتين: أولاً ، التحليل ، ثم التوليف. لن تكون قادرًا على ابتكار شيء لم يكن موجودًا من قبل ، حيث ينتج التفكير الترابطي مجموعات جديدة مما تمت مواجهته من قبل.

ما هي الجمعيات الموجودة؟

1. بالتشابه. الظواهر متشابهة في بعض النواحي: التلفاز - علبة, غيم - صوف قطني.
2. على نقيض ذلك. الظواهر معاكسة من بعض النواحي: أسود - أبيض, يضحك - الحزن.
3. الموقع في المكان أو الزمان. الظواهر قريبة من بعضها البعض: صوت الرعد - برق, لوحة - حائط.
4. السبب والنتيجة. ترتبط الظواهر بالسبب والنتيجة: انتهاك - بخير, سخرية - يقاتل.

كيف تستخدم طريقة الجمعيات لحل المشاكل الإبداعية؟

المهمة الصحيحة هي نصف المعركة. ولا يهم من قالها. سوف تحتاج:

1. قم بصياغة النسخة الأولى من المشكلة.
2. قسّم المشكلة إلى مكونات.
3. لكل عنصر من عناصر المهمة ، اكتب 15-20 ارتباطًا.
4. أعد صياغة المشكلة ، باستخدام الجمعيات التي تم إنشاؤها ، اكتب 10 صيغ جديدة على الأقل.
5. اختر الصياغة الأنسب.
6. ينفذ.

كيف تصنع سلسلة من الجمعيات؟

ما عليك سوى ست دقائق. في ثلاث دقائق ، عليك أن تكتب على الورقة سلسلة من الارتباطات بكلمة "إبداع". يجب أن تكون كل كلمة تالية ارتباطًا بالكلمة السابقة.

بداية السلسلة: خلق - لوحة - صبغ - كومة - الجاموس - مرج- ... يصعب تخيل كيف ستنتهي مثل هذه السلسلة في ثلاث دقائق. لنفترض أنني حصلت على كلمة "مستعمرة".

الآن لديك كلمتان: "الإبداع" وآخر كلمة في السلسلة. خذ ثلاث دقائق أخرى وحاول إنشاء ووصف منتج أو خدمة أو خدمة تجمع بين الكلمة الأولى والأخيرة. قد يكون هناك عدة خيارات.

أمثلتي ("الإبداع" + "المستعمرة"):

• منطقة إعادة تأهيل خاصة حيث يأتي مديرو المكاتب المحترقة للإقامة ؛
• معرض موضوعي للفن المعاصر مخصص للاستعمار البشري للكواكب الأخرى ؛
• المزاد العلني للأشياء التي أنشأها السجناء.

كيف تدرب التفكير النقابي؟

التفكير الترابطي ، كجزء من التفكير ، يمكن ويجب تطويره. أسهل الطرق هي ممارسة ألعاب الطاولة مع الأصدقاء وممارسة سلسلة الجمعيات كل يوم.

نتيجة هذا العمل على الذات هو التفكير الأكثر مرونة والأفكار الممتعة للعمل والحياة. يمكنك الحصول على نتائج خلال 20-60 يومًا. هذا يدور حول المدة التي تتشكل فيها العادة.

مجموعة فصول لتنمية الإبداع "مبدعو الواقع".

زفيروجو بولينا نيكولاييفنا ، عالم المنهجيات في المؤسسة التعليمية الحكومية "مركز سلوتسك لإبداع الأطفال"
وصف:يتكون هذا المجمع من خمسة دروس ، مدتها ساعة و 20 دقيقة ، عدد المشاركين: 8-10 أشخاص ، عمر الطلاب: 12-16 سنة. ستساعد الألعاب والتمارين المقدمة في تطوير سلوك وتفكير إبداعي وبناء وغير قياسي والقدرة على الارتجال والعفوية. يمكن استخدام الفصول لتنمية مرونة التفكير واتخاذ القرار.
استهداف:تنمية الإبداع والتفكير غير القياسي والقدرة على الارتجال.
مهام:
مساعدة الطلاب على فهم العوائق العامة والشخصية للإبداع وأسباب حدوثها ؛
تعليم تقنيات لتحفيز الإبداع ؛
تنمية الإبداع والقدرة على الارتجال والعفوية.

الدرس 1

الغرض من الدرس:إزالة التوتر العاطفي المفرط في المجموعة ، وخلق الظروف المواتيةمن أجل عمل المجموعة ، وتطوير معايير ومبادئ عمل مشتركة لهذه المجموعة ، وتنمية الانتباه والخيال والأصالة وتوسيع النظرة العامة للمشاركين حول القدرات الإبداعية للناس.
إلمام المشاركين بقواعد الاتصال في المجموعة:
1. التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن". كن منتبهاً لأفكارك ومشاعرك وأفعالك التي تنشأ فيك لحظة التفاعل. إنه ضروري لنفسك وللآخرين.
2. مبدأ "أنا البيانات". إنه يعني التحدث نيابة عنك: "أعتقد ذلك" ، "أشعر بذلك".
3. مبدأ السرية - عدم إخراج المعلومات الشخصية للمشاركين من خارج المجموعة.
4. البيانات غير القضائية. إنه لا يعني أن تكون شخصيًا ، بل أن تتحدث فقط من خلال المشاعر: "أشعر بالغضب ..."
5. الانفتاح والصدق بقدر ما يراه الجميع ممكنًا. من الأفضل أن تبقى صامتاً من أن تكذب.
تمرين "جناس الاسم"
استهداف:تنظيم التعارف من أعضاء المجموعة.
الوصف: يتناوب المشاركون على قول اسمهم مع صفة تبدأ بالحرف الأول من الاسم. يجب أن يقوم التالي في الدائرة بتسمية السابقة ، ثم هو نفسه. وبالتالي ، سيتعين على كل مشارك لاحق تسمية المزيد والمزيد من الأسماء ذات الصفات ، مما سيسهل الحفظ ونزع فتيل الموقف إلى حد ما.
مثال: سيرجي صارم. بطرس مجتهد.
تمرين "My name"
استهداف:تشكيل تماسك الجماعة ، وشروط الإفصاح الذاتي لكل منها.
الوصف: من أجل تذكر بعضهم البعض بشكل أفضل ، يتناوب المشاركون على نطق أسمائهم بطريقة معينة: بهدوء ، وبصوت عالٍ ، وطول ، وإيجابي ، ومفاجأة ، وحماسة ، وتحد ، ورفق ، وحقد ، وخيبة أمل ، ومدروسة.
تمرن "ماذا يمكنني أن أفعل؟"
استهداف:تساعد المشاركين على التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.
التعليمات: "الآن ستتاح لنا الفرصة لمواصلة معارفنا. لنفعل ذلك بهذه الطريقة: الوقوف في وسط الدائرة (في البداية سأكون أنا) يعرض تغيير الأماكن (تغيير المقاعد) لجميع أولئك الذين لديهم نوع من المهارة. يسمي هذه المهارة. على سبيل المثال ، سأقول: "قم بتغيير كل من يستطيع الحياكة" ، ويجب على كل من يستطيع الحياكة تغيير أماكنه. في الوقت نفسه ، سيحاول الشخص الذي يقف في وسط الدائرة أن يأخذ أحد الأماكن الشاغرة في لحظة الزرع ، وسيواصل الشخص الذي يظل في وسط الدائرة بدون مكان العمل. نستخدم هذا الموقف لمعرفة المزيد عن بعضنا البعض. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المرء توخي الحذر الشديد ومحاولة تذكر من قام بتغيير المقاعد عندما تم استدعاء هذه المهارة أو تلك. سنحتاج هذا بعد قليل ".
أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على تسمية مجموعة متنوعة من المهارات ، مع ملاحظة المهارات الأصلية والمثيرة للاهتمام بشكل خاص.
بعد تسمية حوالي 8-12 مهارة ، يتوقف الميسر عن التمرين ويواصل التعليمات: "الآن سيكون لدينا خمس دقائق ، سيكتب خلالها الجميع قصة عن مجموعتنا ، باستخدام المعلومات التي تعلمتها الآن عن كل من نحن."
انعكاس:
كيف تشعر؟
كيف مزاجك؟
أليس صحيحًا أن لدينا قواسم مشتركة أكثر من الاختلافات؟
تمرين "الانتباه"
استهداف:تنمية المهارات لاستخدام طرق غير قياسية للحل في أبسط مواقف الحياة.
الوصف: جميع المشاركين في اللعبة مدعوون لإكمال نفس المهمة البسيطة. بأي وسيلة ، دون اللجوء ، بالطبع ، إلى التأثيرات الجسدية ، حاول جذب انتباه الآخرين. المهمة معقدة بسبب حقيقة أن جميع المشاركين في اللعبة يحاولون إكمالها في نفس الوقت. من الضروري تحديد من نجح وبأي تكلفة. في الختام ، يُحسب من جذب انتباه أكبر عدد من المشاركين في اللعبة.
انعكاس:
ما مدى سهولة هذا التمرين؟
كيف تمكنت من جذب انتباه المشاركين الآخرين؟
تمرين "الشخص المبدع"
استهداف:وعي المشاركين بالصور النمطية الموجودة في أذهانهم حول الأشخاص المبدعين وغير المبدعين ، وكيف يتجلى ذلك ظاهريًا.
الوصف: يأخذ المشاركون ورقة ويقومون بالمهمة التالية: "يرجى وضع الورقة الخاصة بك أفقيًا وتقسيمها إلى نصفين بخط عمودي. على النصف الأيسر من الورقة ، ارسم شخصًا مبدعًا ، وعلى النصف الأيمن شخص غير مبدع: تمامًا كما تتخيلهم.
يتم إعطاء 6-8 دقائق للرسم ، ثم يتم وضع الرسومات واحدة تحت الأخرى (بحيث يتم الحصول على سلسلة من الصور لشخص مبدع ، وبالتوازي - سلسلة من الصور غير الإبداعية) و يعلق المشاركون بالتناوب على الصفات الموضحة في هذه الرسومات. يقوم الميسر بإصلاح الصفات المسماة ثم يلخص مرة أخرى تلك الصفات التي تم ذكرها في أغلب الأحيان.
انعكاس:
ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها خلال هذا التمرين؟
كيف تعتقد أن عبارة "شخص غير مبدع" يمكن التعبير عنها؟
طوّر طقوس الوداع.

الدرس 2

الغرض من الدرس:تشكيل التماسك الجماعي ، وإزالة التوتر العضلي والمشابك ، وخلق جو من حسن النية في المجموعة ، وإدراك عوائق الإبداع ، وتنمية العفوية ، والإبداع ، والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي.

لعبة التحية
استهداف:خلق جو من النوايا الحسنة والتحرر ، حالة عاطفية إيجابية.
الوصف: يقوم كل عضو في المجموعة بدوره ، دون أن يذكر لمن يخاطبه ، بنوع من التحية. يجب أن يخمن الباقون لمن توجه هذه التحية ، وأن ينادوا باسمه في انسجام تام. إذا كانت الأسماء مختلفة ، فإن مؤلف التحية يذكر اسم المرسل إليه.
تمرين "الهواء ، الجيلي ، الحجر"
استهداف:تشكيل تماسك المجموعة وإزالة توتر العضلات والمشابك.
الوصف: تقع المجموعة على شكل دائرة. التمرين ينطوي على تناوب التوتر والاسترخاء للجسم كله. بأمر من المضيف "AIR!" يحاول المشاركون جعل أجسادهم "أثيريًا" قدر الإمكان ، وخالية من أدنى توتر ، وتكاد تكون عائمة. في الأمر "JELLE!" يتخيل المشاركون أنفسهم كهلام على طبق ، يتأرجح ، يهتز ، هناك بنية فيه. وأخيرًا ، آخر أمر "STONE!" - يتطلب من كل مشارك تجميد الوضع الذي تم القبض عليه فيه من قبل هذا الفريق ، مما يجهد الجسم كله إلى أقصى حد. من المهم للميسر ليس فقط تغيير الأوامر من وقت لآخر ، ولكن أيضًا التحكم بعناية في مسار التمرين ، والتحقق من درجة استرخاء العضلات والتوتر ، والحفاظ على اهتمام الطلاب بدراسة أجسامهم ومجموعات العضلات المشاركة في الشغل.
تمرن على "الإبداع؟"
استهداف:تكوين فكرة عامة عن مفهوم "الإبداع" وتخصيص علامات الإبداع.
التعليمات: "الآن أدعو كل واحد منكم لأخذ ورقة ورسم الإبداع كما تفهمه. سيكون لديك الوقت الكافي للرسم ، وسننتظر حتى ينتهي الجميع من رسوماتهم ".
بعد أن يكمل المشاركون الرسومات ، يتحدث الجميع عن رسمهم ، وكيف (أ) يفهم ما هو الإبداع.
في سياق المناقشة ، يدعو المعلم المشاركين لطرح أسئلة على بعضهم البعض ، لتوضيح محتوى العبارات. بعد أن يتحدث الجميع ، يلخص الميسر الأفكار الرئيسية المتعلقة بمظاهر الإبداع وشروط تكوينه وتنميته.
تمرين "الأدوار الاجتماعية"
استهداف:عرض الذات من خلال دور اجتماعي ، وتعليم الأحكام غير القضائية ، وتنمية العفوية والإبداع.
الوصف: يوجد كرسي فارغ في الوسط. بمجرد أن يصبحوا جاهزين ، يجلس كل عضو في المجموعة عليها ويقدم نفسه في أي دور. يمكن أن تكون هذه أدوارًا لشخص ما أو لأشخاص آخرين ، أو أدوارًا تاريخية ، من الحاضر أو ​​من المستقبل. يستمر عرض الدور 3-5 دقائق. بعد العرض التقديمي ، يطرح أعضاء المجموعة أسئلة توضح الأدوار.
يلفت الميسر الانتباه إلى حقيقة أن الأسئلة توضح ، وليست تقيم ، وتدعم المشارك في الحق في اختيار أي دور.
بعد تقديم كل مشارك ، يتم تنظيم دراما اجتماعية. يتم تعيين الموضوع من قبل المضيف ، مع مراعاة مجموعة الأدوار التي تم لعبها. موضوعات نموذجية: "الحياة في حالة جديدة" ، "يوم واحد مع معارف جديدة" ، "من نحن؟" إلخ. وقت العمل 5-10 دقائق.
انعكاس:
كيف تم اختيار الدور؟
كيف شعرت بالتفاعل مع الآخرين في هذا الدور؟
ما هي المقارنات من الواقع التي يتم إدخالها في الدور؟
كيف استجابت أدوار الآخرين؟
تمرين "قصة مذهلة"
استهداف:تطوير الكلام المكتوب والقدرات الإبداعية والقدرة على العمل بحرية مع التفكير اللفظي والوعي بالحواجز التي تحول دون الإبداع.
الوصف: يكتب كل مشارك أربعة أحرف أعلى الورقة: N G O K. عند إشارة المدرب ، من الضروري عمل أكبر عدد ممكن من الجمل ، حيث يجب أن تبدأ الكلمة الأولى بالحرف H ، والثاني بالحرف G ، والثالث مع O ، والرابع - على K. على سبيل المثال ، "Nikolai يتحدث بلطف شديد." وقت التشغيل 3 دقائق.
بعد ثلاث دقائق ، يدعو المعلم كل مشارك ليقول بدوره عدد الجمل التي كتبها ، ثم يطلب من الجميع قراءة إحدى الجمل التي كتبها ، أي واحدة من اختيار المشارك. قد يكون هذا هو الاقتراح الذي يعتبره المشارك نفسه الأكثر نجاحًا. عند التعرف على نتائج العمل ، يكتشف المشاركون بأنفسهم الأسلوب والمحتوى والفرص الأخرى لتقديم مقترحات لم يستخدموها ، مما يعزز دوافعهم ويؤثر بشكل إيجابي على نتائج العمل اللاحق.
يعرض الميسر مواصلة كتابة المقترحات لمدة 3 دقائق أخرى. عندما يحين الوقت المخصص ، يقوم كل مشارك مرة أخرى بالإبلاغ عن عدد الجمل التي تمكن من كتابتها ويقرأ إحداها من اختياره.
ثم تصبح المهمة أكثر صعوبة: يكتب الجميع قصة عن المجموعة. يمكن أن يكون عدد الكلمات في الجمل التي ستتألف منها هذه القصة أيًا ، ولكن يجب أن تبدأ الكلمات بالأحرف NGOKNGOKNGOK ، إلخ. في هذه الحالة ، يمكن وضع علامات الترقيم في أي مكان. لديك 5 دقائق لإكمال هذه المهمة. (لا يمكنك تحديد موضوع كتابة قصة).
عند الانتهاء من العمل ، يقرأ كل مشارك قصته. لا تتم مناقشة محتوى القصص أو التعليق عليها أو الحكم عليها.
انعكاس:
صف حالتك الذهنية أثناء القيام بهذا التمرين؟
هل واجهت أي صعوبات؟ لماذا ا؟
طقوس الوداع.

الدرس 3

الغرض من الدرس:تنمية القدرات الفنية لأعضاء المجموعة ، والتخيل ، والكلام ، وتكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، وتنمية المرونة ، والأصالة ، والتفكير غير القياسي.

تمرين "الإحماء"
استهداف:تنمية الخيال ، اللدونة ، الفن.
التعليمات: "مثل الطفل الذي بدأ للتو المشي ، مثل رجل عجوز ، مثل مغني البوب ​​، مثل راقصة الباليه ، مثل الشخص الذي ليس لديه مكان يهرع إليه ، إلخ."
تمرين "Guess"
استهداف:تنمية مهارات وقدرات الاتصال لاستخدام وسائل الاتصال غير اللفظية بشكل فعال.
الوصف: لدى المعلم بطاقات في يديه مكتوب عليها أسماء الأشياء ، الحالات ، أي مفاهيم ، على سبيل المثال ، النوم ، المرح ، الليل ، الربيع ، الفرعون ، المحاسبة ، الكائن الحي ، إلخ.
التعليمات: "الآن سأضع بطاقة بالكلمة المكتوبة عليها على ظهر أحدنا ، دعنا نقول سفيتلانا ، وسأفعل ذلك حتى لا ترى ما هو مكتوب عليها. يمكننا جميعًا قراءة الكلمة المكتوبة ، لكننا لن نقول أي شيء لسفيتلانا. مهمتها هي معرفة ما هو مكتوب على البطاقة. لإنجاز هذه المهمة ، يمكنها الاتصال بأي منا ، من اختيارها ، وسيحاول أي شخص تسميه ، باستخدام وسائل غير لفظية فقط ، إخبار سفيتلانا بما هو مكتوب على البطاقة.
يجب أن ينتبه القائمون على التخمين إلى كيفية ظهور الإجابة ، بالإضافة إلى الحالات التي سيحصلون عليها أثناء المهمة ، وكيف سيتغيرون. في سياق المهمة ، يمكن للمخمن أن يعبر عن الفرضيات التي تنشأ فيه ، وبمجرد أن يتم استدعاء الكلمة الصحيحة ، يقوم المدرب بإبلاغه عنها.
انعكاس:
هل واجهت أي صعوبة في هذا التمرين؟ أيّ؟
ما رأيك ساعدك في إعطاء الإجابة الصحيحة؟
كيف تغيرت حالتك أثناء التمرين؟
تمرين "مستحيل"
استهداف:تنمية الخيال والكلام والقدرة على تغيير صورة العالم بحيث ترى فيه علامات وفرص جديدة للوجود.
الوصف: يجب على كل مشارك تسمية شيء لا يصدق: شيء ، ظاهرة طبيعية ، حيوان غير عادي ، سرد حالة. الفائز هو الذي يأتي بخمس قصص متتالية ، ولن يخبره أحد أبدًا: "هذا يحدث!"
انعكاس:
هل كان من الصعب عليك ابتكار شيء لا يصدق؟ لماذا تعتقد؟
ما الذي أعاق عملية التفكير النشط؟ وما الذي دفعك بالعكس إلى أفكار جديدة؟
تمرين "بأمر من الرمح"
استهداف:تنمية مهارات الاتصال ، والقدرة على اللجوء إلى شخص آخر مع طلب ، والقدرة على فهم الآخر.
الوصف: يقول السائق: "بأمر من الرمح ، حسب إرادتي ..." يخاطب شخصًا على وجه التحديد ويطلب منه شيئًا. على سبيل المثال ، يطلب التجول في الغرفة أو عمل لغز. الشخص الذي يستوفي الطلب يصبح السائق.
تمرن "كرة الرغبات"
استهداف:تكوين المهارات والقدرات لإدارة العملية الإبداعية ، وتنمية المرونة والأصالة والإجابات غير المعيارية.
الوصف: يرمي القائد الكرة إلى المشارك ويسمي أي شيء في نفس الوقت. يقوم الشخص الذي يحصل على الكرة بتسمية ثلاث طرق غير قياسية لاستخدام هذا العنصر. على سبيل المثال ، عند الرمي ، قالوا كلمة "مطرقة". بالإضافة إلى الغرض المباشر منها ، يمكن استخدام المطرقة كوزن للورق بحيث لا تتناثر الأوراق الموضوعة على المنضدة ؛ يمكنك استخدام مطرقة كمقبض لحقيبة سلسلة ثقيلة ؛ يمكنك ، من خلال ربط خيوط به ، استخدامه كخط راسيا أثناء أعمال البناء.
الشرط الأساسي هو عدم اللجوء إلى الطرق العالمية لاستخدام معظم العناصر ، حيث يمكن رسم أي عنصر تقريبًا ولمسه وشم رائحته ويمكن تقديم العديد من العناصر.
انعكاس:
هل كان التمرين صعبًا؟ لماذا ا؟
ما هي الشروط التي نشأت وكيف تغيرت في سياق العمل؟
ما الذي دفعك إلى ابتكار أفكار جديدة؟
طقوس الوداع.

الدرس رقم 4

الغرض من الدرس:تنمية الإبداع والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، والوعي بالحواجز التي تحول دون تجلي الإبداع والتعرف على مراحل العملية الإبداعية ، وتنمية روح الدعابة.

تمرين "الحمار العنيد"
استهداف:تدفئة الجسم ، وتكوين استعداده للعمل ، وتفعيل المشاركين في الدرس.
التعليمات: "عناد الحمير أسطوري. إذا توقف الحمار على الطريق ورفض المضي قدمًا ، فإن المالك يحتاج إلى مثابرة وصبر وقوة بدنية ملحوظة أحيانًا للتغلب على العناد الرمادي. تخيل أنك في يدك لديك لواء يقيد به حيوان. حاول تحريكه! قم بفك العنان من وقت لآخر وحاول مرة أخرى! ضع في اعتبارك أن الحمار العنيد لديه ما يكفي من الوقت والطاقة. النجاح!
تمرين "أورانج"
استهداف:تطوير الخيال ، تكوين القدرة على تغيير شكل الحافز بطريقة ترى فيه علامات وفرص جديدة للاستخدام.
التعليمات: "دعونا نتخيل أن هذا (يظهر المعلم الكرة) برتقالية. الآن سنرميها لبعضنا البعض ، بينما نقول أي برتقالية نرميها. سنكون حذرين: سنحاول عدم تكرار الصفات التي سبق ذكرها ، خصائص اللون البرتقالي ، وسنتأكد من أننا جميعًا نشارك في العمل.
يبدأ الميسر العمل بتسمية أي خاصية للبرتقالة التخيلية ، على سبيل المثال ، "حلوة". أثناء التمرين ، يشجع المعلم المشاركين على العمل بشكل أكثر ديناميكية من خلال صياغة عباراتهم بطريقة إيجابية ، على سبيل المثال ، "لنعمل بشكل أسرع".
يلفت الميسر أيضًا انتباه المجموعة إلى اللحظات التي يكون فيها هناك انتقال إلى مستوى محتوى آخر. على سبيل المثال ، ظهرت خصائص مثل "أصفر" و "برتقالي" ، ويقول المشارك التالي: "كوباني". في هذه الحالة ، يمكن للمدرس أن يقول: "ظهرت منطقة جديدة - بلد المنشأ".
تمرين "Cube"
استهداف:تنمية التفكير الإبداعي والوعي بحواجز الإبداع.
الوصف: مقدم العرض ورقة بها مكعب في يديه. يطلب أن ينظر إلى الصورة ويقول ما يظهر فيها. يعبر المشاركون عن رواياتهم. يلخص المعلم بتكرار ما قيل. عادةً ما يكون هذا رسمًا ، أو مكعبًا ، أو شكلًا هندسيًا ، أو عدة مربعات ، أو صندوقًا ، أو غرفة ، إلخ. يقول الميسر: "لدينا آراء مختلفة حول ما يظهر في هذه الورقة. في الوقت نفسه ، من الواضح أنه لا يوجد شيء عليها ، باستثناء اثني عشر مقطعًا سطريًا. كيف نفسر ذلك؟
في عملية المناقشة ، يعبر أعضاء المجموعة عن أفكار حول تأثير الخبرة السابقة على الإدراك ، عندما يتم "التعرف" على هيكل تم بناؤه مسبقًا في العقل.
اعتمادًا على مستوى المجموعة ، يمكن للفكرة أن تتخذ صيغًا مختلفة: "نتعرف على الأشياء التي أطلقنا عليها اسمًا (اسمًا) ، بينما قد لا يشك الآخرون حتى في ما يعنيه هذا الشيء بالنسبة لنا" ، "قيل لنا ذلك يسمى هذا الشكل بالمكعب ، لذلك نراه "، إلخ.
تمرن على "رسم غير عادي"
استهداف:تنمية الإبداع والوعي بالحواجز التي تحول دون ظهوره.
الوصف: أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة. في دائرة هي أقلام ملونة وأقلام تلوين وأقلام فلوماستر وأوراق.
يأخذ كل مشارك ورقة وكل ما يحتاج إلى رسمه على ورقته. لديك 15 ثانية للرسم. بعد 15 ثانية ، يقوم الجميع بتمرير الورقة إلى الجار على اليسار. بعد أن يتلقى المشارك ورقة تم رسم شيء عليها بالفعل ، يجب عليه رسم شيء آخر ، وتطوير الحبكة في أي اتجاه. يستمر العمل حتى تمر ورقة كل منها في دائرة وتعود إلى "المالك".
تمرين "بطولة بليتز"
استهداف:تنمية الكفاءة والقدرة على التفكير المنطقي والتعبير عن الرأي ، وتنمية روح الدعابة.
الوصف: يكتب كل شخص سؤالاً واحداً على قطعة من الورق ، ويطوي الورقة ويضعها في قبعة. ثم يتناوب المشاركون على سحب الملاءات وقراءة الأسئلة ومحاولة الإجابة عليها. يمكن للأعضاء الآخرين في المجموعة أيضًا تقديم إجاباتهم. في هذه الحالة ، لكل شخص الحق في عدم الإجابة.
طقوس الوداع.

الدرس رقم 5

الغرض من الدرس:تنمية الانتباه والخيال وسرعة التفكير ؛ وعي المشاركين باستخدام إبداعاتهم والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.

تمرين "تسمية الموضوع"
استهداف:تنمية الانتباه والبراعة وسرعة التفكير.
التعليمات: "الآن سنرمي الكرة لبعضنا البعض ، وعندما نرميها ، نطلق عليها بعض اللون ، وعندما نلتقطها ، نسمي شيئًا من هذا اللون. سنحرص على عدم تكرار تلك الألوان والأشياء التي تم تسميتها بالفعل ، وسنمنح كل واحد منا الفرصة للمشاركة في العمل ".
ممارسة "انطباعك"
استهداف:تنمية الانتباه والذاكرة وتكوين المهارات للتعبير عن مشاعر الفرد ومواقفه من خلال التعبيرات التصويرية أو ظواهر العالم المحيط ، وتقديم التغذية الراجعة.
التعليمات: "ركز على جارك على اليمين (اليسار). تذكر كل مظاهره أثناء عملنا ، كل ما قاله ، فعله. تذكر المشاعر والعلاقات التي كانت لديك مع هذا الشخص. سيكون لدينا دقيقتان لهذا ".
بعد مرور دقيقتين ، يواصل المعلم التعليمات: "حدد الآن أي من أوصاف الطبيعة والطقس والموسم الذي قابلته في الأدب أو اخترعته يتوافق مع انطباعاتك عن هذا الشخص. عندما يكون الجميع جاهزين ، سيخبر الجميع بدورهم جاره بالوصف الذي ظهر في ذهنه.
تمرين "الاختبار الأول لدور ما"
استهداف:الوعي باستخدام إبداع الفرد ، والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف معينة.
الوصف: كرسي يوضع في وسط الدائرة - "كرسي العرض". يتناوب كل عضو في المجموعة على الجلوس على هذا الكرسي ، ويتظاهر الباقون بأنهم صانعو أفلام يتعين عليهم تصوير فيلم معين. بالنسبة للفيلم ، بالطبع ، تحتاج إلى اختيار ممثلين مناسبين لأداء دور معين. من الضروري تحديد الدور ، وفقًا للإشارات الخارجية للشخص وخصائص سلوكه ، أكثر اتساقًا معه. ربما هذا هو دور بطل من عمل مشهور: فيلم ، مسلسل تلفزيوني ، قصة خرافية. يمكنك الخروج بالبرنامج النصي الخاص بك. في هذه الحالة ، يجب على مخرج الفيلم أن يصف نوع الشخصية التي يمكن أن يدعيها الشخص في "كرسي العرض": عمره ، وضعه الاجتماعي ، خصائصه الأخرى ، مدة الفيلم ، إلخ. لا يحتاج المشارك الجالس على "كرسي العرض" إلى قول أي شيء. يستمع فقط لآراء الآخرين. ليس من الضروري قول كل شيء عن كل من يجلس على "كرسي العرض". بادئ ذي بدء ، قل أولئك الذين لديهم بالفعل فكرة واضحة عن الدور المحتمل للمرشح.
انعكاس:
كيف شعرت وأنت جالس على "كرسي العرض"؟
ما هي الأدوار التي قدمها لك صانعو الأفلام والتي تسببت في الحيرة أو حتى الاحتجاج؟
ما هو الدور الذي تود أن تلعبه؟
هل من الصعب بصفتك مخرج فيلم تحديد الدور الأنسب لكل شخص؟
في أي الحالات كان من الممكن القيام بذلك بسهولة كافية؟
تمرن "معًا أم منفصلان؟"
استهداف:تنمية اليقظة والتفكير المنطقي.
الوصف: يغادر أحد المشاركين الغرفة. في هذا الوقت ، وافقت المجموعة على علامة يمكن تقسيمها إلى مجموعتين فرعيتين. في البداية ، يجب أن تكون هذه العلامة مرئية فقط. Narpimer ، في أحد الأركان أشخاص يرتدون نظارات ، في الزاوية الأخرى - أولئك الذين ليس لديهم نظارات. أو في مجموعة واحدة - أولئك الذين لديهم ساعات على أيديهم ، في المجموعة الأخرى - المشاركون بدون ساعات ...
بعد حدوث التقسيم ، يعود اللاعب إلى الغرفة ، ويُدعى لتحليل "الصورة" ، وبناءً على ما رآه ، قل العلامة التي شكلت الأساس لتوزيع المشاركين في مجموعات.
في المرحلة "المتقدمة" ، يمكنك محاولة إجراء تقسيم على أساس صفات الشخصية والاهتمامات المشتركة ...
تمرين "رجل من المستقبل"
استهداف:تنمية الخيال والتفكير غير المعياري والإبداعي.
الوصف: في غضون 5 دقائق ، يجب تقسيم المشاركين إلى فريقين ، واختيار عضو واحد في الفريق وتقديمه كرجل من المستقبل. للتحويل ، يمكنك استخدام مجموعة من العناصر التي يمتلكها كل فريق (لوح ، شرائط ، شريط لاصق ، أقلام ملونة ، سدادات بلاستيكية ، شارات). ثم يقوم كل فريق بتقديم بطلهم ، باستخدام إجابات غير قياسية للأسئلة التالية في دفاعهم:
- أين تعيش الشخصية الرئيسية؟
- ماذا يحب أن يأكل؟
- ما هي مهنته؟
حماية العمل.
طقوس الوداع.