У дома › деца › „Развитието на комуникационните умения или ние учим децата да общуват. Препоръки за развитие на комуникационни умения при деца в предучилищна възраст от средната група

„Развитието на комуникационните умения или ние учим децата да общуват. Препоръки за развитие на комуникационни умения при деца в предучилищна възраст от средната група

Резюме родителска среща:

„Развитие комуникационни умения, или учете децата да общуват"

Цел: помогнете на родителите да разберат децата си, да се грижат за душевно здраведетето ти; създаване на благоприятна атмосфера на общуване в семейството.

Задачи:

- да запознае родителите с понятията „комуникативни умения“, „общителен човек“;

Да запознае родителите с принципите и правилата за общуване с децата;

Сплотяване на групата, подобряване на комуникативните умения на родителите;

Създаване на положителен емоционален климат в групата.

членове: възпитатели, родители.

Методическа подкрепа: микрофон, мека играчка„Сърце”, книжки за всеки родител, плик с въпроси.

Напредък

Човек е постоянно във водовъртеж от контакти с близки и напълно непознати хора. Неговият успех, постижения и психическо благополучие до голяма степен зависят от това колко добре е усвоил изкуството на общуването в детството.

-Как да научим да общуваме с дете?

-Как да разбираме децата си и да проявяваме грижа?

Как да отгледаме дете, което да общува уверено с хората?

Скъпи родители,

Ти се интересуват от всички горепосочени въпроси и бихме искалиТи искате да споделите опита от семейното общуване с детето си.

1. Играта "Европейски град"

Учителят поздравява родителите на следващата родителска среща и кани всички да се поздравят.

За играта учителят и родителите стоят в кръг. Всички участници са жители на един и същи град, които, след като са се събрали в определено времена площада се поздравявайте в съответствие с ударите на камбаната.

Един удар на камбаната - поздравяват с длани, два удара на камбаната - поздравяват с гръб, три удара - хващат се за раменете и леко ги разклащат. Членовете на двойката извършват всяко действие с нов партньор.

2. Дискусия на тема "Комуникационни умения",

"Общуване с детето"

Педагог: Днес бихме искали да поговорим с вас за комуникативните умения на децата. Какво разбирате под „комуникационни умения“? Днес донесох "магически микрофон", той ще ни помогне. Сега този, който ще има микрофон в ръцете си, ще изрази своята гледна точка, тъй като разбира какво е „комуникационни умения“. (Родителите на свой ред подават микрофона и изразяват мнението си по дадена тема. Учителят внимателно изслушва всички изявления и обобщава всички изказвания в края).
Да, правилно казахте, че умението за общуване е способността да общувате помежду си. Какво разбирате под комуникация?

(отговорите на родителите)

От раждането си човек, като социално същество, има потребност от общуване с други хора, която непрекъснато се развива - от потребността от емоционален контакткъм дълбока лична комуникация и сътрудничество. Комуникацията не е само прости разговори, а усещането, че сте очакван, разбран, обичан.

Общуването на дете в предучилищна възраст с възрастни започва и първоначално се формира преди всичко в семейството. Семейството е първото училище за възпитание морални чувствадете, умения за социално поведение. Родителите обаче не винаги са умели да взаимодействат и общуват с децата си.

4. Съобщение "Как да научим дете на вербална комуникация"

(Приложение 1)

5. Правила за лично взаимодействие с детето:

„Не близо, не горе, а заедно“

(Родителите, като се разделят на двойки с помощта на учител, анализират няколко позиции на общуване с детето и разработват правила за общуване с него).

(приложение 2)

6. Играта "Научете приказка"

възпитател: Добра книга – най-доброто лекарствообщуване между деца и родители. Всички деца обичат приказките и сега ще разберем колко добре ги познавате вие, скъпи родители:

Послушах съвета на лисицата:

Седях край реката до зори.

Вярно, не хванах риба,

Само опашката, горкият, се загуби.("Вълк и лисица")

Момчето се озовало в джунглата

И се сприятели с вълците

И с мечка, и с пантера.

Той израсна силен и смел.("Маугли")

На кой руски народна приказкарешават ли се жилищните проблеми или, казано на интелигентен възрастен език, проблемите на жилищните и комуналните услуги?("Теремок").

В коя руска народна приказка братът не се подчини на сестра си, веднъж наруши санитарните и хигиенните правила и плати скъпо за това?(„Сестра Альонушка и брат Иванушка“).

В коя приказка човек, във всички отношения сив, изпълнява коварен план да убие двама души и само благодарение на навременната намеса на обществеността всичко завършва щастливо?(Ч. Перо „Червената шапчица“).

Той стана до меда и успя да изпее:

„Аз съм облак-облак-облак и изобщо не съм мечка.“("Мечо Пух")

В коя приказка на главния герой е забранено да сяда на пън?(Машенка и мечката)

7. Игра " Добри думи»

възпитател: Общуването с дете е невъзможно без похвала. Нито един ден без похвала. Нека детето получи първата порция похвала сутрин, преди да дойде в детската градина, вечер на път за вкъщи, не забравяйте да намерите възможност да го похвалите. Сега ще разберем „Кой може да хвали дете по-дълго?“(Родители, застанали в кръг, подават един на друг играчка, като назовават думата на похвала, одобрение, любов)

Педагог: Искаме да ви дадем книжка, в която ще намерите 99 начина да кажете на детето си „Обичам те!“.(Приложение 3). Има един в семейството опасен враг- това е скука. Днес сме ви подготвили подарък „Домашна библиотека с игри“. Ето селекция от игри, които можете да играете с детето си у дома и нежно да му помогнете да развие комуникативните си умения.(Приложение 4).

8. „Плик с приятелски въпроси“ .

(Родителите изваждат бележка с въпрос от плика и отговарят).

Въпроси:

Какво правите, ако детето ви покани приятели у дома?

Какво правите, ако вашето "съкровище" не ви се подчинява?

Какво правите, ако детето ви поиска играчка на цената на цялата ви заплата?

Какво правите, ако детето ви е скъсало ново яке?

Какво правите, ако детето ви има слаб апетит?

9. Домашна работа.

възпитател: Уважаеми родители, в края на нашата среща - Вие домашна работа. През седмицата се опитайте да преброите колко пъти се обръщате към детето с емоционално положително твърдение (радост, одобрение) и колко с отрицателно (укор, забележка, критика). Ако броят на отрицателните обаждания е равен или надвишава броя на положителните, тогава не всичко върви добре с комуникацията ви.

10. Четене на стихотворение.

(учителят чете стихотворението).

Не отделяйте време за деца,
Вижте възрастните в нас
спрете да се карате и да се ядосвате
Опитайте се да се сприятелите с нас.

Опитайте се да не ни обвинявате

Научете се да слушате и разбирате.
Сгрей ни с топлината си
Нека къщата се превърне в крепост за нас.

Опитайте с нас, потърсете,
Говорете за всичко на света
И винаги невидимо ръководи
И ни помогнете по всички въпроси.

Научете се да се доверявате на децата
Всяка стъпка не е необходимо да се проверява,
Уважавайте нашето мнение и съвети,
Децата са мъдри, не забравяйте.

Възрастни, разчитайте на децата
И ги обичайте с цялото си сърце
По начин, който е невъзможен за описание.
Тогава няма да загубите децата си!

възпитател: Работата на родителите върху себе си и техните грешки зависи от разбирането на смисъла на добре известната светска мъдрост: „вашето здраве е във вашите ръце“. Прилагайки го към ситуацията на семейно общуване, може уверено да се каже, че психологическият климат на семейството, неговият духовно здраве, комфортът на общуване на всички членове на семейството помежду си, са в ръцете на възрастните.

Приложение 1

Как да научим дете на вербална комуникация

Какво да направите, ако детето изостава значително от възрастта си в развитието на комуникацията? Можете да научите детето си да общува с възрастни. За това трябва специални класовеза развитието на комуникацията. Естеството на тези дейности зависи от индивидуални особеностии възможности за всяко дете. Все пак може да се открои Общи правилаорганизация на комуникацията с детето.

тоинициатива на възрастните. Един възрастен трябва да даде на детето модели на общуване, да го води, да го включи в общуването. Детето трябва да бъде научено да може да слуша, разбира и отговаря на изявлението на партньора.

Слушайте внимателно дете. Възможно е да слушаме децата си, но колко ефективно? Може би успоредно с това ги обучаваме, гледаме телевизия, говорим по телефона. Такава комуникация трудно може да се нарече ефективна и успешна. Препоръчва се всеки ден да отделяте 15-30 минути за общуване с детето. В същото време слушайте внимателно, без да се разсейвате от външни въпроси, реагирайте на тази или онази информация (с жестове, изражения на лицето, задавайте въпроси), която детето ви казва, попитайте отново, ако сте разбрали нещо погрешно.

„Преподаването на комуникация“ е по-добре да започне от нивото, което детето вече е достигнало, т.е. от това, което го интересува. Може да бъдесъвместна игра което детето особено харесва. В същото време възрастен трябва да играе ролята на организатор и участник в играта: да следи за спазването на правилата, да оценява действията на децата и в същото време сам да се присъедини към играта.

По време на играта или след нея можете да включите децата в разговорна образователни теми: разкажете им за живота и навиците на животните, за автомобилите, за природните явления и др.

Например, след като играете на котка и мишка, можете да попитате децата как котката се различава от мишката и от кучето (според външен види по характер) където живее. По-добре е да придружите разговора с показване на снимки, илюстриращи съдържанието на историите.

Питайте децата по-често за знанията им, посочвайте верните отговори, стимулирайте собствените им въпроси. Важно е да запомните, че задачата на такива класове е не само да предадат нови знания на децата, но най-важното е да развият способността им да общуват по когнитивни теми. Задавайте въпроси, които не са трудни и достъпни за децата. Подбирайте теми, които са интересни за самите деца и по които те вече имат собствени познания и идеи, което им позволява да бъдат равноправни участници в разговора.

Формацията е различналична комуникация. Не се стремете да стоварвате върху детето си безкраен поток от мисли, чувства и преживявания. Давайте информация на „порции“, така че детето ви да има възможност да ви разбере, да усвои информацията. Когато обсъждате вашите чувства или други интимни въпросиопитайте се да създадете топла емоционална атмосфера, седнете един до друг, прегърнете го. Това ще позволи на детето да се отпусне и да възприеме по-добре информацията. Първоначално разговорът с дете може да се основава на неговите конкретни действия: колко добре сте построили къща днес или сте изпяли песен. В същото време възрастен трябва да изрази и оправдае отношението си към резултатите от дейността на децата.

След това можете да предложите на детето разговор на лични теми. Препоръчително е да започнете с четене и обсъждане на детски книги за събития от живота на децата - за техните конфликти, взаимоотношения, действия. Добър материалза такива разговори, истории за децата на Л. Н. Толстой, Пантелеев или приказки, в които моралната оценка на определени качества и постъпки на героите се проявява особено ясно. Именно в предучилищна възраст децата могат и трябва да разберат какво е добро и какво е лошо, те трябва и могат да научат идеи за доброто и злото. Тези представяния са независими от обществен реди икономически условия. Както и преди, доброто е доброта, помощ, съчувствие, а злото е гняв, жестокост, безразличие към чуждото нещастие.

За съжаление в много модерни карикатурии книги за деца, всички тези идеи са замъглени и объркани. Любимите герои на нашите деца често са герои, към които е трудно да придадем определени етични характеристики. Например Спайдърмен или костенурки нинджа, Покемон. От една страна, те са доста привлекателни, от друга страна, те все още не са съвсем хора и е доста трудно да се считат за модел за подражание. Или, например, героят на известния анимационен филм Шрек: от една страна, той е сладък и мил човек, от друга, огър. Произведенията от този вид не дават необходимите за децата морални насоки и примери за правилно, очевидно добро поведение. Ето защо за лична комуникация е по-добре да изберете традиционни, класически произведения, където положителните и отрицателните герои са ясно разделени.

След като прочетете книгата, можете да попитате детето кой от героите му е харесал най-много и защо, на кого би искало да прилича. Ако детето не може да отговори на такива въпроси, самият възрастен трябва да изрази мнението си и да го обоснове. Постепенно можете да преведете разговора от конкретна книга във всяка обща темаотносно живота на детето и децата около него. В същото време възрастен не само трябва да пита детето, но и да бъде активен участник в разговора: да изрази мнението си за конфликтите и събитията, случващи се в група деца, да говори за себе си, за приятелите си.

Можете да обмислите и подготвите предварително няколко лични теми, които задължително са свързани истинския животдете, с това, което може да разпознае в себе си и в околните. Това могат да бъдат теми за качествата на връстниците (за доброта, инат, алчност), за събития в живота на детето (отиване на работа с татко, гледане на филм и т.н.).

Изберете точния момент за разговор. За да бъде разговорът успешен и продуктивен, изберете подходящо мястои време. Например не трябва да започвате разговор на лична тема на многолюдно и шумно място, както не трябва да го започвате, ако и двамата сте уморени и нямате достатъчно време да се изслушате. Никога не започвайте разговор, когато сте ядосани, в противен случай вашите чувства веднага ще се прехвърлят върху детето ви. Направете пауза, охладете се и едва тогава започнете разговор.

Може да се възрази, че е добре да се участва в такива разговори, когато няма други грижи. И какво, ако детето не се подчинява, не уважава възрастните, е скандално, грубо и т.н. Ето къде са истинските проблеми в живота. Но факт е, че всички тези проблеми, по един или друг начин, са свързани с отношенията между деца и възрастни и следователно с тяхното общуване. Ако родителите разбират добре детето, знаят какво го интересува, знаят как да намерят прости разбираеми думи и начини за въздействие, много проблеми може да не възникнат. В същото време изобщо не е необходимо да изоставяте всичко и да организирате специални „сесии“ на комуникация. В крайна сметка можете да говорите за нещо важно и на обяд, и на път за детската градина, и на разходка, и преди лягане. Това не отнема много време, но внимание малък човек, уважение към неговите интереси, разбиране на неговите преживявания.

Известен семеен терапевт препоръчва да прегръщате детето няколко пъти на ден, като казва, че четири прегръдки са абсолютно необходими на всеки само за оцеляване, а за уелнесИмате нужда от поне осем прегръдки на ден! И, между другото, не само на детето, но и на възрастния.

Приложение 2

Правила за лично взаимодействие с дете „Не близо и не горе, а заедно“

За да общуваме пълноценно с децата, нека разгледаме три концепции.

I. ПОЗИЦИЯ НА КОМУНИКАЦИЯТА.

Учителят кани двама родители да си тръгнат. Един член на двойката седи на пода, другият стои пред него на стол.

Педагог: след като извършите тези действия, вие ще почувствате какво вижда детето, общувайки с вас, както ви вижда.

ИЗВОД: хората, които общуват в такава позиция, виждат другите и един друг по напълно различни начини. Най-добър контактсе установява, когато събеседниците не само се виждат в очите, но и когато заемат равни позиции в психологически: никой не се смята за по-значим, по-умен от другия.

II. КОМУНИКАЦИОННА ДИСТАНЦИЯ.

Учителят кани двойка родители да седнат на столове на разстояние 3-4 метра един от друг.

Въпрос към родителите: - Чувствате ли се комфортно да общувате помежду си? Какво почувства?

Възпитател: Физическото неудобство ще доведе до психологическо неудобство: контактът е нарушен - кара ви да говорите.

ИЗВОД: когато разстоянието между събеседниците е физически (метрично) голямо, контактът между тях е трудно възможен.

Възпитател: В същото време детето не трябва да изпитва чувство на самота, изоставеност. Има деца, които обичат както краткото (стремят се да „галят“, седят на колене), така и общуването на голямо разстояние. Дистанцията на комуникация трябва да е точно такава, че да осигурява същевременно контакт и свобода на участниците.

III. КОМУНИКАЦИОННО ПРОСТРАНСТВО.

Учителят кани двойка родители да се опитат да говорят, като се обърнат от събеседника си и го оставят да направи същото.

Въпрос към родителите: - Удобно ли ви е да общувате така?

Възпитател: Често аз и децата сме в различни пространства, всяко в своето. Особено важно е и вие, и децата да искате да сте заедно, в едно пространство, за да се усеща взаимен такт, без същевременно да се нарушава свободата и равнопоставеността на позициите. С други думи, така че децата да са „не близо и не отгоре, а заедно“.

Приложение 3

99 начина да кажете на детето: "Обичам те"

Когато изразяваме любовта си към детето, ние му даваме подкрепата и усещането за близост с нас, необходими за пълно себеразкриване, реализация. Да кажеш „Обичам те“ е само една от възможностите. Има много думи и мълчаливи жестове, които са по-подходящи за конкретна ситуация и засилват у детето чувство на самоувереност, приемане на мир и любов. Предлагат ви се само някои от възможните фрази като идеи, примери. Най-важното е да следвате собствено усещане, слушайте себе си, за да намерите вашите лични думи, не ги оставяйте на себе си, но не забравяйте да кажете на детето, влагайки цялата сила на вашата любов в тях.

Към това остава само да добавим „Обичам те“. Това стои зад всички думи, фрази и мълчаливи жестове. Това е важно за тези, които са ни скъпи.

Цели:

- покажете на родителите ролята на пълноценното общуване на децата в развитието на личността;

- да запознае родителите с методите и техниките за развитие на комуникативните умения на децата;

- да се определи нивото на развитие на комуникативните способности на учениците в класа.

членове:класен ръководител, родители на ученици от трети клас, училищен психолог.

^ Подготвителна работа:

1. Диагностика на нивото на развитие на комуникативните способности на учениците от училищен психолог:

1) Техниката на Рене Жил „Характеристики междуличностни отношениядете";

2) тестът Розенцвайг (изучава характеристиките на поведението на детето в конфликтни ситуации);

3) техниката "Моето семейство" (изследване на отношението на детето към себе си и към другите хора).

2. Избор игрови упражненияза развитието на комуникативните умения на децата.

3. Покана на училищния психолог на родителската среща.

4. Изготвяне на бележка за родителите по темата на срещата.

Украса, оборудване и инвентар:

1) регистрация на листове с описание на игрови упражнения за семинар с родители;

2) тестова игра „Как общувате с децата?“;

3) бележки за родители „Ние учим децата да общуват“;

4) записване на дъската на темата на срещата;

5) магнетофон, записващ спокойна музика за упражнения за релаксация.
^

Напредък на срещата

I. Организационна част.

Звучи музика. Родителите поемат работа в класната стая на зелени, жълти или сини маси, в резултат на което се формират три работни микрогрупи от участници в срещата.
^

II. Встъпително слово на класния ръководител.

Без изключение всички родители искат да видят детето си щастливо, усмихнато, умело да общува с хората около себе си. Това не винаги се получава и задачата на възрастните е да помогнат на детето да разбере сложен святвзаимоотношения с връстници и възрастни.

Комуникационните умения включват:

1) желанието за контакт с другите („Искам!“);

2) способността за организиране на комуникация („Мога!“);

3) познаване на нормите и правилата, които трябва да се спазват при общуване с другите („Знам!“).

Всичко това детето научава в семейството, в детската група и в общуването с възрастни – учители и възпитатели, родители. Колкото по-рано обърнем внимание на тази страна от живота на детето, толкова по-малко проблемище има в следващия живот.

Значението на взаимоотношенията с околните е огромно, а нарушаването им е фин индикатор за отклонения. умствено развитие. Дете, което общува малко с връстници и не е прието от тях поради невъзможността да организира общуването, да бъде интересно за другите, се чувства наранено, отхвърлено. Това може да доведе до рязко намаляване на самочувствието, увеличаване на плахостта в контактите, изолация. Необходимо е да се помогне на детето да установи отношения с другите, така че този фактор да не се превърне в спирачка по пътя на личностното развитие.

Как да го направя? На това ще бъде посветена нашата родителска среща.
^

III. Докладът на училищния психолог за резултатите от диагностицирането на нивото на развитие на комуникативните способности на учениците от класа.

Родителите получават индивидуални листове с описание на нивото на развитие на комуникативните умения на детето.
^

IV. Съобщение от класния ръководител на тема "Как да помогнем на детето да преодолее срамежливостта."

Срамежливостта като личностна черта се дължи както на наследствеността, така и на средата. С други думи, можете да се родите срамежлив или да станете срамежлив.

Причината за появата на срамежливостта или нейното увеличаване може да бъде интровертна майка, чието поведение е модел за детето. Такава майка избягва комуникацията с хората, навлиза дълбоко в своите преживявания и в резултат на това детето, ако не получи опит с друго поведение от ранна детска възраст, често става като нея.

Друг също толкова важен провокиращ фактор за формирането на срамежливост е отношението на значимите хора към детето. Например, те могат, като сравняват дете с братя, сестри или връстници и правят оценки не в негова полза, значително да намалят самочувствието му, като по този начин го насърчават да избягва контакт с хора. Не са редки случаите, когато детето в ранна детска възраст е наричано с обидни думи, закачки, подигравки, което също не допринася за развитието на откритост и общителност.

Несъвършените външни данни на детето са друга причина за срамежливост. Колко често в юношествотодецата се чувстват като "грозни патета"! Въпреки факта, че тази ситуация често е временна и много от децата, пораснали, се превръщат в красиви „лебеди“, техните преживявания са искрени и емоционално значими. И ако към временните дефекти се добави постоянен, тогава как можете да го търпите, как можете да го игнорирате!

Срамежливостта пречи на децата да се наслаждават на общуването с връстници, да създават приятели и да получават тяхната подкрепа.

Ф. Зимбардо пише, че срамежливите деца избягват контакти, както физически, така и вербални. Стараят се да бъдат незабележими, да не поемат инициативата. Трудно се отпускат. Тези деца имат ниско самочувствие. В това отношение срамежливите деца много си приличат. Според наблюденията на Т. Л. Шишова при срамежливите деца главата често е наведена надолу, раменете са прегърбени, погледът е насочен надолу, настрани, нагоре, но почти никога в очите на събеседника. Имат тих глас. Те обикновено се въртят на стола си, трудно им е да отговорят на най-простите въпроси.

Срамежливостта обаче не винаги трябва да се разбира като отрицателна чертакойто трябва да се изхвърли. Срамежливостта често се одобрява от обществото. И това се отразява на отношението на детето към това негово качество – то се научава да съществува мирно с него и дори да го използва за свое добро. С такова дете на пръв поглед няма спешна нужда да се работи в педагогически и психологически план. Въпреки това, срамежливостта, като правило, пречи на тийнейджър. И в случаите, когато това е крайна степен на тежест и в същото време самото дете иска да стане по-смел, по-спокоен, той просто се нуждае от игри и упражнения, които развиват качествата, необходими за такива деца.

Групов метод за работа с такива деца - По най-добрия начинпостигам желан резултат. Позволява ви да моделирате различни ситуациисвързано с контакти с други хора, с възможност за публично изразяване и по този начин позволява на тези деца да получат положителен опит и да коригират самочувствието си.

За съжаление има доста срамежливи деца. И това е сериозна причина да говорим за това и да работим върху него. Игрите и дейностите, които са съобразени с характеристиките на срамежливите деца и се провеждат в група от връстници, могат да бъдат от голяма полза за такива деца.
^

V. Работа в микрогрупи.

Всяка микрогрупа родители получава листове с описание на игри за развитие на комуникативните умения на детето.

В рамките на 10 минути членовете на микрогрупата се запознават със съдържанието на игрите, след което представители от всяка група играят игри с всички родители от класа.

1. Играта "Ролева гимнастика".

Детето трябва да изпълни задачата на възрастния. Например:

1) кажете известно стихотворениепо следния начин:

- шепнешком;

- със скорост на картечница;

- като робот

- като чужденец;

2) бъди като:

- като бебе

- като дълбок старец;

- като лъв

- като слон;

3) усмивка:

- като котка на слънце;

- като самото слънце;

4) седнете:

- като пчела на цвете;

- като ездач на кон;

- като Карабас-Барабас;

5) скок:

- като скакалец;

- като коза;

- като кенгуру

6) намръщи се:

- като есенен облак;

- като ядосана майка;

като ядосан лъв.

Тази игра е насочена към облекчаване на стреса, емоционално възстановяване.

2. Играта "Мъдрец".

Възрастният казва на детето: „Затворете очи, представете си наум зелена поляна и голям стар дъб в края на поляната. Под дървото седи мъдър човек, който ще отговори на всеки зададен въпрос. Приближете се до мъдър човек, задайте му въпроса, който ви тревожи, и изслушайте отговора. Зад мъдреца на дъбово дърво е прикрепен календар. Вижте номера на него."

След това детето отваря очи и споделя фантазията си с хората около него.

Тази игра помага за психическото преодоляване на психологическата бариера на срамежливостта, след което детето става способно да общува по-свободно с други хора и в истинския живот.

За тази игра се използва спокойна, релаксираща музика.

3. Играта "По трудния начин".

Децата стоят плътно с гръб един към друг; на свой ред, започвайки от първите, те си проправят път между стоящите. След като са преминали през този труден път, всички стават последни и движението продължава. От същата серия народна игра"Жмурки".

4. Играта "Ръце".

Децата стоят в кръг, а лидерът, минавайки през него, разглежда ръцете на всеки. След това на шофьора се завързват очите и той, докосвайки ръцете на някой от кръга, познава на кого принадлежат.

5. Игра "Директор".

Тази игра ще позволи срамежливо дете(при условие, че той сам играе ролята на директор) управлява други деца, поема отговорност за себе си, бъде в ситуация, в която е необходимо да импровизира и постоянно да общува с другите. За да поставите мини-спектакъл в този случай, можете да вземете всеки разказ, басня или стихотворение, оставяйки избора на самия "режисьор". Така представлението се превръща в негова рожба.

6. Играта "Гръмотевична буря".

Всяко дете се трансформира в облак, който лесно се движи из стаята. С думите "Идва буря!" децата се събират в центъра на стаята. И след командата: "Блесна мълния!" викат в хор: „Дръц-дрън!”. Играта ви дава възможност да се почувствате като член на групата, дава смелост, увереност. Предложеното изображение помага да се преодолеят вътрешните забрани за контакти, силен вик.

7. Играта "Магьосник".

Детето, което домакинът ще докосне " магическа пръчка", превръща се в приказен герой. Детето го изобразява чрез пантомима. А останалите деца отгатват какъв е този герой, от коя приказка е. Участието в тази игра помага на детето да преодолее чувството на срамежливост, скованост. AT следващият пътще му бъде много по-лесно да го направи.

8. Упражнения за релаксация.

Срамежливите деца просто трябва да се научат как да се отпуснат. Затова е желателно във всеки урок да се включват специални упражнения за релаксация. Когато се извършват, децата лежат или седят в свободна, отпусната позиция (възможно е в "позата на кочияша"), за предпочитане с затворени очи. Децата, съсредоточавайки се върху словесния образ, нарисуван от възрастен, си представят определени картини на природата или състояние. Ключови думии изразите, предложени от И. Е. Шварц и А. С. Новоселова, могат да се използват като основа за създаване на такива образни изображения. Ето някои от тях:

Лежа на брега на реката в гората;

Шумна зеленина на дърветата;

Вода шуми, птици пеят;

Лежа по гръб, гледам синьото небе;

Облаци плуват по небето;

Спокоен съм;

Върховете на дърветата се люлеят над мен;

Слушам успокояващия звук на гората;

Сякаш висях във въздуха;

Сякаш съм в състояние на безтегловност;

Чувствам се сякаш съм се стопил;

Ръцете ми са потопени в затопления от слънцето пясък;

Пясъкът топли ръцете ми.

Ефектът от такива упражнения ще се увеличи значително, ако текстът е придружен от специално подбрана музика; качеството на релаксация в този случай ще бъде много по-високо.
^

VI. Тестова игра с родители "Как общувате с децата?".

председател родителски комитетпровежда тестова игра "Как общувате с децата?" и приканва родителите да изберат от изброените на дъската онези фрази, които най-често използват в общуването с децата.

1. „Колко пъти трябва да ти казвам!“

2. "Посъветвайте ме, моля..."

3. „Не знам какво бих направил без теб! ..“

4. „А в кого си роден?“

5. „Какви прекрасни приятели имаш!“

6. "Е, на кого приличаш! .."

7. "Ето ме във вашето време..."

8. „Ти си моята опора и помощник (k)“

9. „Е, какви приятели имаш!“

10. „За какво си мислиш?!”

11. „Какво умно момиче си ти!“

12. „Какво мислиш, сине (дъще)?“

13. „Всички деца са като деца. А ти?!"

14. „Какъв бърз ум си ти!“

След като изборът е направен, председателят на родителския комитет нарича родителите оценка за тези фрази:

1) 2 точки; 8) 1 точка;

2) 1 точка; 9) 2 точки;

3) 1 точка; 10) 2 точки;

4) 1 точка; 11) 1 точка;

5) 1 точка; 12) 1 точка;

6) 2 точки; 13) 2 точки;

7) 2 точки; 14) 1 точка.

Всеки родител изчислява сумата от точките за избраните фрази. Докладват се преценките за стойността на тестовата игра.

7-8 точки -живееш с детето душа в душа. Той искрено те обича и уважава. Вашата връзка допринася за формирането на неговата личност.

9-10 точки -вие сте непостоянни в общуването с детето. Той ви уважава, въпреки че не винаги е откровен с вас. Развитието му е подчинено на влиянието на случайни обстоятелства.

11-12 точки -трябва да сте по-внимателни към детето. Използваш авторитет с него, но, разбираш ли, авторитетът не може да замени любовта. Развитието на вашето дете зависи от случая в Повече ▼отколкото от теб.

13-14 точки -вие сами чувствате, че сте на грешен път. Има недоверие между вас и детето. Преди да е станало твърде късно, опитайте се да му го дадете повече вниманиеслушай думите му.
^

VII. Резултатите от практическата работа на родителите.

Класен учител. Да помогне на детето да преодолее срамежливостта, да формира желанието му да общува е обща задача на учителите и родителите. Тази задача е разрешима, но трябва да се направи, докато детето е още малко.

Нека помислим заедно и да развием определен стил на поведение със срамежливите деца.

Родителите предлагат правила за общуване и поведение със срамежливите деца, обсъждат ги и ги анализират.
^

VIII. Обсъждане и вземане на решения на родителската среща под формата на препоръки към родителите.

ПРЕПОРЪКИ ЗА РОДИТЕЛИ „УЧИМ ДЕЦАТА ДА ОБЩУВАТ (РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАТИВНИ СПОСОБНОСТИ)“

1. Разширете кръга от познати на детето си, канете приятели по-често у вас, водете бебето си на гости при познати хора, разширете маршрутите за разходка, научете детето си да бъде спокойно за нови места.

2. Не се тревожете постоянно за детето, стремете се напълно да го предпазите от всякакви опасности, предимно измислени от вас; не се опитвайте сами да направите всичко за детето, за да предотвратите всякакви трудности. Дайте му известна степен на свобода и открито действие.

3. Постоянно укрепване на самочувствието на детето, в собствените му възможности.

4. Включете детето в изпълнението на различни задачи, свързани с комуникацията, създайте ситуации, в които срамежливото дете би трябвало да влезе в контакт с „чужди“ възрастни. Например в ситуация на „принудителна“ комуникация на преглед при лекар, в детска библиотека и др.

5. Важно е да намерите нещо за срамежливото дете, в което то ще намери себе си и ще успее. Основното е, че детето трябва да бъде поне по някакъв начин победител.
^

IX. Заключителни думи на класния ръководител.

Въпреки факта, че срамежливостта може да бъде „пораснала“, все още не си струва да се надявате и пасивно да чакате. И не всеки се отървава от срамежливостта, когато порасне. Но дори и да са настъпили положителни промени, в паметта на тези хора остава неприятен привкус от минали неуспехи и остри преживявания. И така, нека се захващаме за работа днес. Пожелавам ти успех!

Литература

1. тест на играта"Как общувате с децата?" // Учителски вестник. - 1987. - 22 декември.

2. Клюева, Н. В., Касаткина, Ю. В.Ние учим децата как да общуват. Характер, комуникация. - Ярославъл, 1997.

3. Минаева, В.Как да помогнете на детето си да преодолее срамежливостта // Начално училище. – 2001. – № 7.

3. работен плоткнига за учителя начално училище/ авт.-стат. Л. С. Бескоровайная, О. В. Перекатьева. - Ростов, 2004 г.

Практиката показва, че провеждането на родителски срещи по старата структура не отговаря на очакванията на родителите. Тук трябва да се помни, че родителите са клиенти на образователни услуги и имат право да участват в организацията учебен процес, създават свои органи за самоуправление и сами решават някои въпроси на родителски срещи. Следователно е необходимо да се промени не само тяхната форма и структура на организацията, но и да се вземе предвид мнението на родителите при определяне на предмета.

Съвременните изследвания показват, че най-добрият начин да се предадат и най-важното да се дадат повече знания на родителите са родителските срещи с помощта на интерактивни методи. Целта на която е родителите самостоятелно да споделят своя опит в отглеждането на деца от собствена практика. „На чаша чай“ родителите изразяват своите утвърдени методи в обучението, задават въпроси един на друг и на възпитателя, самостоятелно отговарят от позицията собствен опит. Тази форма на провеждане на родителска среща беше най-ефективна, т.к. По време на родителската среща всички родители имаха възможност да дадат своя принос. Родителите предлагат възможно най-често да се провеждат срещи в нетрадиционна форма.

Тема:Формиране комуникационни уменияпри деца предучилищна възраствкъщи.

Програмно съдържание:

Запознайте родителите с понятията "комуникационни умения", " Общителна личност»,
Помогнете на родителите да разберат децата си, проявете загриженост за психологическото здраве на детето си;
Помогнете на родителите и децата да се разбират помежду си;
Създаване на благоприятна атмосфера на общуване в семейството.

Форма за поведение- чай за кръгла маса.

Подготвителна работа за срещата:

Поканете родителите на срещата.
Разпитване на деца и обработка на резултатите по темата „Как общувам у дома“.
Изготвяне на бележка за родители на тема "Особености на формирането на комуникационни умения при деца на 4-5 години." (приложен).
Видеозапис на разговор на психолог с деца на тема „С кого общувам у дома“.

Оборудване и TCO:

Екран и компютър с мултипроект.
Касетофон със саундтрак на песни.
"Вълшебен микрофон"
На масата има списания На единствената майкав света”, албуми за социални паспорти, както и бележки за родители.

План на срещата:

№ п / стр		Отговорен
	Форма на срещата - чаено парти на кръгла маса	Педагози Eremenko Zh.N., Мухамедова М.А.
	Упражнение „Поздравете присъстващите“ на невербално ниво	родители Възпитател Еременко Ж.Н.
	Дискусия на тема "Какво са комуникационни умения"	родители Възпитател Еременко Ж.Н.
	Съобщение "Основните насоки на работа с деца на 4-5 години при формирането на комуникационни умения"	Възпитател Еременко Ж.Н.
	Проблемният въпрос на родителите по темата „Общувате ли достатъчно с детето си у дома?“	родители Възпитател Еременко Ж.Н.
	Гледане на видеоклипове на деца, които казват	Психолог Плаксина Н.Е. Възпитател Еременко Ж.Н.
	Родителска дискусия на тема „Общувате ли достатъчно с детето си у дома?“	родители Възпитател Еременко Ж.Н.
	Запознаване на родителите с една от формите на съвместно взаимодействие детска градина, родители и деца - създаване на социални паспорти (портфолио) на деца	Възпитател Еременко Ж.Н.,
	"Вие питате - ние отговаряме"	Педагози Eremenko Zh.N., Мухамедова М.А.

Литература:

T.S.Zenina „Родителски срещи в детската градина“.
А. Любимов "НЛП: майсторство на комуникацията".
О. С. Ушакова „Измислете дума“.
О.А. Черенкова „Формиране на комуникативни умения при деца на 4-5 години в игрова дейност”.

Напредък на срещата(свири релаксираща музика).

Скъпи родители!

Благодаря ви, че отделихте време да дойдете на родителската среща. Нека засега си дадем почивка от проблемите, които сте решавали цял ден и да поиграем на играта „Поздрави съседа“, но на невербално ниво. Кой знае какво е "невербално"? (Слушам отговорите на родителите). Да, прав си, без думи. (Аз самият започвам играта и „поздравявам“ родителя, който е наблизо. Всички родители измислят свой собствен поздрав).

Днес темата на нашата среща е „Формиране на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст у дома“. Днес донесох "магически микрофон", той ще ни помогне. Сега този, който ще бъде в ръцете на микрофона, ще изрази своята гледна точка, тъй като разбира какво е "Комуникационни умения". (Родителите на свой ред подават микрофона и изразяват мнението си по дадена тема. Учителят внимателно изслушва всички твърдения и накрая ги обобщава.).
Да, правилно казахте, че умението за общуване е способността да общувате помежду си. От раждането си човек, като социално същество, има потребност от общуване с други хора, която непрекъснато се развива - от нуждата от емоционален контакт до дълбоко лично общуване и сътрудничество. Това обстоятелство определя потенциалната непрекъснатост на комуникацията като необходимо условиежизненоважна дейност. Комуникацията, като сложна и многостранна дейност, обикновено е включена в практическото взаимодействие на хората, осигурява планиране, изпълнение и контрол на техните дейности. Следователно основното условие за възникването и развитието на комуникацията е съвместната дейност.

Въпреки дълбоките познания този проблем, проблемът за общуването и формирането на комуникативни умения на децата в предучилищна възраст остава актуален. Изпълнение на изискванията модерен животпоставя пред педагогиката задачата целенасочено да подготвя децата от самото ранна възрастза завършване на комуникацията различни полетажизненоважна дейност. На практика Предучилищно образованиеПриложи образователни програми, много от които включват разработването комуникационни дейностидецата, като основа на социализацията, поставят задачата да формират комуникативни умения в предучилищна възраст като интегративен феномен, който има триблокова структура: информационни и комуникационни умения, регулаторни и комуникационни умения, афективни и комуникационни умения. Едва към 4-5-годишна възраст децата развиват потребност от ситуативно бизнес сътрудничество с връстниците си. Съдържанието на общуването се превръща в съвместна, предимно игрова дейност. В същата възраст има и потребност от уважение и признание на връстниците. По този начин децата на 4-5 години имат потребност от общуване с връстници, която е тясно свързана с основните потребности на детето - нуждата от нови преживявания, енергична дейност, в знак на признание и подкрепа. Тези теоретични положения позволиха да се подчертаят характеристиките на формирането на комуникативни умения при деца на 4-5 години: усвояването на комуникативни модели от деца се случва в съвместни дейностис възрастен във формирането на социалните потребности на детето и развитието на опита от човешката дейност, водещата роля принадлежи на съвместни игрис връстници.
Един от факторите за формиране на комуникационни умения при деца на 4-5 години е благоприятният психологически климат в групата на детската градина и в семейството. За да опишем модела на формиране на комуникативни умения, нека дефинираме критериите за формиране на комуникативни умения при деца на 4-5 години: способност за навигация в комуникационна ситуация, използване на вербални и невербални средства за комуникация, способност за организиране на процеса на комуникация, преодоляване на конфликти, емоционално възприятиекомуникационен партньор (покажете видео слайд Приложение № 1.)

1. Понятията "комуникация" и "комуникация" се считат от нас за идентични. Изхождайки от това, под комуникативните умения на децата в предучилищна възраст разбираме методите, овладени от децата за извършване на комуникативни действия, в зависимост от формирането на техните комуникативни мотиви, потребности, ценностни ориентации, знания, умения и определяне на готовността на детето за комуникация.

2. Структурата на комуникативните умения на децата на 4-5 години включва:

Информационни и комуникативни умения: способност за започване, поддържане и завършване на комуникация, за привличане на вниманието на събеседника; способността да се ориентирате в партньори и ситуации на общуване (адекватно да отговаряте на познат и непознат човек, да разберете намеренията, мотивите за комуникация на партньорите); способност за използване на словесни и невербална комуникация, използвайте думи и знаци на учтивост;
- регулаторни и комуникационни умения: способност да координират своите действия, мнения, нагласи с нуждите на партньорите; способността да помогнете на партньор и да приемете помощ сами; способност за разрешаване на конфликти по подходящи начини;
- афективно-комуникативни умения: способност за забелязване и адекватно реагиране емоционално състояниепартньор способността да се проявява чувствителност, отзивчивост, съпричастност към партньорите.

Ефективността на модела за формиране на комуникативни умения при деца на възраст 4–5 години в процеса на игрова дейност се осигурява от прилагането следните условия: създаване на благоприятен психологически климат в предучилищната група образователна институцияи в семейството на ученика; изпълнение на комплекса игрови тренировкиосигуряване поетапно образуванекомуникационни умения; субективната позиция на учителя и родителите в процеса на взаимодействие с учениците; осигуряване на единството на когнитивните, емоционалните и поведенческите компоненти на личността на детето в процеса на съвместна игрова дейност; вариативност и рефлексивен характер на игровата дейност. Въз основа на гореизложеното, опитайте се да отговорите на въпроса: „Достатъчно общителен ли сте с детето си?“. (Дискусия на родителите).

Предлагам ви да гледате видео как самите деца отговарят на този въпрос. (Гледане на видео. След гледане предлагам на родителите да отговорят отново на същия въпрос. Родителите обсъждат текущия проблем, намират отговори сами).
Проведохме анкета с децата на тема: „Как общувам у дома“.

На въпроса какво правите вие и вашите родители вечер вкъщи? 12% казаха, че играем, 74% казаха, че гледат телевизия, а 14% се затрудниха да отговорят.

На втория въпрос: Нощем ли ви четат? 57% са отговорили с "да", останалите - с "не". На въпроса: какво прочетохте вчера? - само 2 деца успяха да назоват произведението, а останалите не помнеха.

На следващ въпросВъпрос: С кого искате да прекарвате времето си? 23% са отговорили - с майка, 15% - с баща, 22% - с баба, 18% - с дядо, 22% - с приятели.

Днес сме ви подготвили подарък – това прекрасно списание „До единствената майка на света“. Ето селекция от игри, които можете да играете с детето си у дома и нежно да му помогнете да развие комуникативните си умения. Предоставяме ви и „Бележка за родители и деца“, където децата напомнят на родителите си как биха искали да бъдат възпитавани. (Приложение № 2)

В нашата детска градина е разработена една от формите на взаимодействие между детската градина и родителите на деца - това е създаването на социални паспорти за деца или „Портфолио на предучилищна възраст“. Състои се от следните раздели:

Аз съм,
Това е моето семейство
Моето име
фамилен герб
Генеалогично дървосемейства
Аз растя
обичам
не харесвам
Моята писалка, моят крак (себепознание)
Любимите ми книги, играчки
Моите приятели
Моите хобита
Моят любим празник
Любимото ми ядене
Моите постижения
Моите творчески произведения

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №23"

Родителска среща

„Формиране на комуникативни

умения при деца в предучилищна възраст у дома»

(2 младша група)

ИЗТЕГЛИ ( пълна версия)

Приготвен от:

старши възпитател

Миргородская

Анна Сергеевна

Артемовски 2016 г

местоположение:групова стая.

Форма на поведение:кръгла маса.

Задачи:Да запознае родителите с понятията „комуникативни умения“, „комуникативна личност“, да помогне на родителите да разберат децата си, да се грижат за психологическото здраве на детето си, да помогнат на родителите и децата да се разбират помежду си, да създадат благоприятна атмосфера за общуване в семейството .

Дневен ред:

1. Открита демонстрация на интегриран урок по ОО " когнитивно развитие"и НПО" Социално - развитие на комуникацията» «Теремок».

2. Упражнение „Поздрави присъстващите” на невербално ниво

3. Дискусия на тема „Какво представляват комуникационните умения“. 4. Съобщение „Основните насоки на работа с деца на 3-4 години при формирането на комуникативни умения

5. Проблемен въпрос на родители на тема „Общувате ли достатъчно с детето си у дома?“

6. Анализ на въпросниците „Социализация и общуване”, „Дете и общество”.

7. Запознаване на родителите с една от формите на съвместно взаимодействие на детската градина, родителите и децата - създаването на социални паспорти (портфолио) на деца.

8. Издаване на бележки и книжки за родителите

Приложение №1

Напредък на срещата:

(свири релаксираща музика).

Скъпи родители!

Да, казахте правилно - без думи (аз самият започвам играта и „поздравявам“ родителя, който е наблизо. Всички родители измислят свой собствен поздрав).

Днешната тема на нашата среща "Формиране на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст у дома."Днес донесох "магически микрофон", той ще ни помогне. Сега този, който ще има микрофон в ръцете си, ще изрази своята гледна точка, тъй като разбира какво е „комуникационни умения“. (Родителите на свой ред подават микрофона и изразяват мнението си по дадена тема. Учителят внимателно изслушва всички твърдения и обобщава всички твърдения в края)

Да, правилно казахте, че умението за общуване е способността да общувате помежду си. От раждането си човек, като социално същество, има потребност от общуване с други хора, която непрекъснато се развива - от нуждата от емоционален контакт до дълбоко лично общуване и сътрудничество. Това обстоятелство определя потенциалната непрекъснатост на комуникацията като необходимо условие за живот. Общуването е сложна и многостранна дейност. Обикновено комуникацията е включена в практическото взаимодействие на хората, осигурява планиране, изпълнение и контрол на техните дейности. Следователно основното условие за възникването и развитието на комуникацията е съвместната дейност.

Въпреки доста дълбокото проучване на този въпрос, проблемът с комуникацията и формирането на комуникативни умения на децата

предучилищната възраст остава актуална. Прилагането на изискванията на съвременния живот постави задачата целенасочено да подготви децата от ранна възраст за пълноценно общуване в различни сфери на живота. В практиката на предучилищното образование се използват образователни програми, много от които включват развитието на комуникативните дейности на децата като основа на социализацията, поставят задачата за формиране на комуникативни умения в предучилищна възраст като интегративен феномен, който има структура от три блока:

Информационни и комуникационни умения

Регулаторни и комуникационни умения

Афективни комуникационни умения.

Едва към 4-годишна възраст децата развиват потребност от ситуативно бизнес сътрудничество с връстниците си. Съдържанието на общуването се превръща в съвместна, предимно игрова дейност. В същата възраст има и потребност от уважение и признание на връстниците. По този начин децата на 3-4 години имат потребност от общуване с връстници, която е тясно свързана с основните потребности на детето - нуждата от нови впечатления, от активна работа, от признание и подкрепа. Тези теоретични положения позволиха да се подчертаят характеристиките на формирането на комуникативни умения при деца на 3-4 години: усвояването на комуникативни модели от деца се случва в съвместни дейности с възрастен; Във формирането на социалните потребности на детето и развитието на опита от човешката дейност водещата роля принадлежи на съвместните игри с връстници.

Един от факторите за формиране на комуникативни умения при деца на възраст 3-4 години е благоприятният психологически климат в групата на детската градина и в семейството. За да опишем модела на формиране на комуникативни умения, нека дефинираме критериите за формиране на комуникативни умения при деца на 3-4 години: способност за навигация в комуникационна ситуация, използване на вербални и невербални средства за комуникация, способността да

организира процеса на общуване, преодоляване на конфликти, емоционално възприемане на комуникационен партньор .

2. Структурата на комуникативните умения на децата включва:

Информационни и комуникативни умения: способност за започване, поддържане и завършване на комуникация, за привличане на вниманието на събеседника;

способността да се ориентирате в партньори и ситуации на общуване (адекватно да отговаряте на познат и непознат човек, да разберете намеренията, мотивите за комуникация на партньорите); способността да се използват средствата за вербална и невербална комуникация, да се използват думи и знаци на учтивост;
- регулаторни и комуникационни умения: способност да координират своите действия, мнения, нагласи с нуждите на партньорите; способността да помогнете на партньор и да приемете помощ сами;

способност за разрешаване на конфликти по подходящи начини;
- афективно-комуникативни умения: способност да забелязвате и адекватно да реагирате на емоционалното състояние на партньора; способността да се проявява чувствителност, отзивчивост, съпричастност към партньорите.

Ефективността на модела за формиране на комуникативни умения у децата в процеса на игрова дейност се осигурява от изпълнението на следните условия: създаване на благоприятен психологически климат в групата на предучилищна образователна институция и в семейството на ученик; прилагане на комплекс от игрови обучения, който осигурява поетапно формиране на комуникационни умения; субективна позиция на учителя и

родителите в процеса на взаимодействие с учениците; осигуряване на единството на когнитивните, емоционалните и поведенческите компоненти на личността на детето в процеса на съвместна игрова дейност;

вариативност и рефлексивен характер на игровата дейност. Въз основа на гореизложеното, опитайте се да отговорите на въпроса: „Достатъчно общителен ли сте с детето си?“. (Дискусия на родителите).

Проведох анкета сред вас на тема: "Социализация и общуване на децата", "Детето и обществото"

(Въпросниците се анализират)

В нашата детска градина е разработена една от формите на взаимодействие между детската градина и родителите на деца - това е създаването на социални паспорти за деца или "Портфолио на дете в предучилищна възраст". Състои се от следните раздели:

Аз съм,
Това е моето семейство
Моето име
семейно дърво
Аз растя
обичам
не харесвам
Любимите ми книги, играчки
Моите приятели
Моите хобита
Моят любим празник
Моите постижения
Моите творчески произведения
Освобождаване на училище
Всяка дума е злато

Приложение № 2

Резюме на интегрирания урок

тема: " Теремок"

Задачи:

Образователни:Да се консолидира способността на децата да правят сгради от меки модули и големи строителен материал, съставете цяло изображение от части, допълнете сгради с детайли от хартия и картон.

Разработване:Развийте у децата интерес към театрализацията на приказките, изразителността на жестовете, изражението на лицето, гласовете, способността на децата да предават образи на различни животни. Развивайте се Творчески уменияпри избора на формата на конструкцията, подреждането на декорите на сцената.

Образователни:Насърчаване на обогатяването емоционална сферадеца, образование приятелски отношенияедин към друг чрез средства музикална култураи приказка терапия.

Методически методи:театрална загрявка, играта „Назови съседа си нежно“, играта на въображението „Какво виждаш?“, Изображение на животни с помощта на изражения на лицето, гласове и жестове, дидактическа игра„Събиране на поляна“, конструкция от меки модули и кубчета, разиграване на приказка, танц на герои.

Интегриране на образователни области:

О.О. " Социално-комуникативенразвитие "(театрална дейност): прехвърляне на изображения на различни животни с помощта на жестове, изражения на лицето и гласове; драматизация на позната история.

О.О. „Развитие на речта“: - развитието на свободна комуникация с възрастни и деца, способността за ясно и отчетливо произнасяне на думи.

О.О. " Физическо развитие»: - развитието на двигателната активност, създаването на психологически микроклимат върху положителни емоциидеца, различни смени на дейности.

Предварителна работа по образователни направления:

О.О. „Когнитивно развитие“ (развитие на продуктивна (конструктивна) дейност): създаване на сгради от меки модули, съставяне на цяло изображение от няколко части.

О.О. "Социално и комуникативно развитие": драматизация на познати приказки.

О.О. "Физическо развитие": физическа дейностдеца, контрол върху стойката на децата.

Материали и оборудване: магнетофон със записи музикални композициии руска народна музика, меки модули, кубчета, пирамида, елементи на "прозорци" и "врати" от самозалепваща хартия, коледни елхи, птици от картон с капси, детайли от цветя от картон, "пеперуди" с рисунки на животни и теремка, маски: муха, мишка, жаба, таралеж, заек, лисица, вълк, мечка, екран, маса, огледало.

Местоположение: музикална стая.

Напредък на урока:

Част 1: Театрална загрявка.

(Децата влизат в залата под приказна музика)

възпитател:Момчета, нека сега да застанем в кръг и да се обадим нежно, да се развеселим!

Играта „Назовете съседа си нежно“.

възпитател:Е, всички разбраха как се казваме и как се наричаме. А сега ви каня да отидете на приказна гора. Нека затворим очи за минута, да речем магически думи: „Мислите летяха, седнаха на поляната ... Едно, две, три! Едно, две, три, какво виждаш тук, кажи ми!“

Игра за въображение "Какво виждаш?"

(Децата разказват какво може да се види в гората, можете да изобразите вятъра, дърветата, да "помиришете" цветя и т.н.)

възпитател:Браво момчета, нека се разходим малко тук.

(Приближават се до огледалото, на което на конци са окачени пеперуди с изображения на животни: мухи, мишки, жаби, таралеж, заек, лисица, вълк, мечка и къща на гърба)

Вижте момчета, някой е оставил огледало в нашата гора. Мисля, че е магическо, защото не без причина тези красиви пеперуди. Сега аз ще ги докосна, а вие се опитайте да познаете в какво животно ще се превърнат.

(Учителят обръща пеперудите на свой ред, децата отгатват животните и ги изобразяват пред огледалото с помощта на изражения на лицето, жестове и глас).

възпитател:Момчета, остана ни още една пеперуда. (обръща схемата на кулата). О, и тук няма нито звяр, нито птица, нито къща, нито дворец. Някой тук ни е направил приказка, нека отново да разгледаме тези снимки и да познаем каква приказка се крие тук?

деца:Теремок.

възпитател:Точно така, "Теремок"! А сега нека си припомним какво се случи с кулата в края на приказката? Защо стана така? (Отговори на деца).

Точно така, момчета, мечката съсипа къщичката, защото не се побираше в нея.

Нека изиграем тази приказка по нов начин, но първо трябва да построим голяма кула, така че да има достатъчно място за всички животни в нея.

Вижте, тук на пода има всичко, от което се нуждаем за нашата природа. Остава да съберем всичко това.

Част 2: Проектиране и монтаж на декори.

(Децата изграждат кула от меки модули под музиката, поставят коледни елхи, окачват птици върху тях, правят цветя от венчелистчета).

възпитател:Ето ги нашите декорации. Каква голяма и красива кула имаме! Мислите ли, че мечката ще се побере в него сега?

А сега предлагам да изиграем нашата приказка.

Но за да играем истинско представление, трябва да се превърнем в герои от приказка, маските ще ни помогнат в това. Вижте, разглобете го, сложете го пред огледалото! (Децата избират маски под музиката, поставят ги на главите си, отиват зад екрана).

Част 3: Драматизация на приказката "Теремок".

(В края на приказката мечката се качва в кулата при останалите герои)

Част 4: Финал.

възпитател:Мечката се качи в кулата. И намери място, защото всички заедно построихме голяма и здрава кула. Животните започнаха да живеят в него, живеят, пеят песни и пеят!

(Последният танц на героите от приказката).

Приложение №3

Анкета "Социализация и общуване"

Скъпи родители!

Моля, попълнете въпросника, който ще помогне на педагозите да опознаят по-добре вашето дете и да планират работа по социално и комуникативно развитие.

1. Фамилия, име на детето___

2. Смятате ли, че способността за общуване необходимо качествовсеки човек?

Б) затрудняват се да отговорят

3. Колко често поправяте дете, ако прави грешки в комуникацията?

А) винаги

Б) понякога

Б) никога

4. Какви техники и колко често се използват в семейството за развитие на комуникативните умения на детето?

А) инструкции

Б) обяснения

Б) предложение

Г) вярвания

Г) искания

5. Какво ви тревожи най-много в отношенията на вашето дете с връстници и възрастни?

А) нищо

Б) несигурността на детето ми

Б) затрудняват се да отговорят

6. Как бихте оценили като цяло комуникативните умения на вашето дете?

А) незадоволителен

Б) задоволително

Б) добре

7. В какви дейности, според Вас, детето по-често проявява инициативност и самостоятелност?

Б) в общуването

В) познавателно - изследователски дейности

Г) двигателна активност

8. Как да коригирате грешките, допуснати от детето при общуване?

А) не поправяйте

Б) направете бележка

В) обещаващи подаръци за добро поведение

Г) заплахи за физическо наказание

Г) разговор с дете

9. Играете ли с детето си?

В) понякога, когато имам време

10. За какви игри социално развитиеТи знаеш?

11. Имате ли нужда от педагогическа подкрепа по въпроса за социализацията и развитието на комуникативните умения на вашето дете.

12. Намирате ли време да общувате с децата си?

б) Опитвам се, но не винаги се получава

Б) не, няма достатъчно време

13. Какви са причините, които ви пречат да общувате пълноценно с децата си?

А) няма такива причини

Б) заетост на работното място и битови проблеми

Б) Вашият отговор

14. Смятате ли, че проблемът с общуването с децата е достатъчно важен?

Б) затрудняват се да отговорят

ПОСЛУШЕН“.

Цел:възпитават у децата способността да общуват с непознати.

Напредък на урока. Учителят задава въпроси на децата и оценява верните отговори. Подреждайки въпросите в следната последователност, той води децата към самостоятелно използване на думите: „учтиво“, „внимателно“, „с уважение“. ВЪПРОСИ:

Кажете ми, познавате ли възрастни? Кои са те? ( Приятелката на мама, приятел на татко, съсед.)

Обичате ли да говорите с тях?

Как се държите, когато ги срещнете?

Ако познати, твои и на родителите ти, възрастни те поканят да отидем някъде, какво правиш? Питаш ли майка си за разрешение?

И ако мама я няма и човекът каже, че вече е говорил с мама, ще отидеш ли с него? (Отговорът е да.)

Защо? (Отговор: „Тъй като имаме доверие на човек, той е наш приятел и майка ни никога не е казвала, че трябва да се страхува или да не се подчинява.)

Добре, това са правилните отговори.

РАЗГОВОР: „КАК ДА СЕ ДЪРЖИМ ВВРЕМЕРАЗГОВОР".

Цел:Разговорът ще запознае децата с правилата на поведение по време на разговор.

Дидактическиматериал- сюжетснимки, изобразяващи ситуации на учтиво поведение на деца по време на разговор.

Поток на разговора:Учителят кани децата да разгледат снимките и да обърнат внимание на основните правила на поведение по време на разговор:

говорете с учтив тон;

използвайте "вълшебни" думи;

погледнете в лицето на събеседника;

по време на разговор не трябва да ядете например пай, тъй като не е приятно за никого да ви гледа как дъвчете храна, пръски от слюнка могат да попаднат в лицето на събеседника и дори в същото време произнасяте думите неясно ;

ако двама възрастни говорят, детето не трябва да се намесва в разговора им, още по-малко да изисква той да бъде спрян;

неучтиво е, ако едно момче седи и говори с възрастен, стоящ до него, разбира се, момчето трябва да стане.

Учителят предлага да слушате и обсъдите стихотворение, което говори за правилата на поведение по време на разговор.

Г. Остър. Съвети за злояди деца.

Ако на татко или на мама

Дойде високата й леля

И води някои важни

И сериозен разговор

Необходимо отзад незабелязано

промъкни се при нея,

И тогава извикай на глас

Директно в ухото

"Спри се! Предавам се! Ръцете горе!"

И когато от стола леля

Пада от страх

И го разлей върху роклята си

Чай, компот или желе,

Трябва да е много силен

Мама ще се смее

И да се гордеете с детето си.

Татко ще ти стисне ръката!

РАЗГОВОР "КАК ДА СЕ ДЪРЖИМ НА УЛИЦАТА"

Ходът на разговора. Учителят говори за факта, че на улицата - като в магазин, трябва да се научите как да се държите правилно,

Той моли децата да отговорят на следните въпроси:

Къде трябва да играете навън?

Какво правите, ако вие и майка ви сте се загубили?

Какво да направите, ако мама се качи на автобуса, а вие нямате време?

Към кого можете да се обърнете за помощ и към кого не?

Как да се държите, ако непознат ви попита за къщата, за родителите ви?

Какво да направите, ако непознат ви предложи сладкиши, бисквити на улицата, отидете да го посетите?

Учителят може да помоли децата да разкажат за трудните ситуации, които са преживели на улицата. Те могат да се обсъждат и с деца, като се обръща внимание на следните аспекти: дали детето се е държало правилно в тази ситуация; как да постъпим правилно; как родителите ги съветват да постъпят в дадена ситуация.

Учителят разказва на децата за правилата на поведение на улицата (не можете да се карате на улицата; не можете да рисувате и пишете по стените на къщи, огради; неприлично е да говорите на висок глас, да се смеете, да крещите на улицата ; не можете да пресечете улицата на червен светофар, можете да преминете само на зелено; не можете да играете на пътната част на улицата; бъдете внимателни към възрастните хора, дайте им място в транспорта).

За да консолидира знанията, учителят, заедно с децата, може да изиграе няколко сцени с гатанки: „Какво не е наред тук?“ (Предлагат се ситуации въз основа на преминатия материал, като децата трябва да отговорят с какво са съгласни и с какво не.)

РАЗГОВОР „НАШИТЕ ЧЕТИРИНОГИ ПРИЯТЕЛИ“

Програмно съдържание. Развийте диалогична форма на реч, умениеприеманебъдаучасвръзвам се групов разговор

(слушайте внимателно, отговоретечат по въпроси, проактивни изявленияда отговори на изявленията на партньор) .

Материал. Пощенски картички с животни: куче,котка, чкостенурка, папагал и др.

Ходът на разговора. възпитателвлияе върху панела на пощенската картичка с изображениетодъвченето на животните. Децата обръщат внимание на товада сепанел. Учителят им дава възможност да разглеждат пощенски картички, свободно да обменят впечатления. След това ви кани да седнете на дивана. Сяда, обръща се към децата.

ти направилно, разпознаха своите четириноги приятели. Кажете ни какви животни живеят във вашия дом. (Изявления на децата.)

Кажете ни как се справят вашите приятели животни. Какво умеят да правят, как прекарват времето си? Как се грижите за животните? с какво храниш Обичат ли те вашитеи четириноги приятеликъпете се? Случило ли се е нещо забавно, интересно с вашите животни, птици, рибиками? (Изявления на децата.)

Момчета,искам да чуя какво се е случилос мен, когато бях ученичка? На лятна ваканцияОтидох в лагера. Лпазачът беше в гората. Там взехме таралеж и го донесохме в къщата. На таралежа му хареса при нас. Децата му носеха различни лакомства. НОзнам какво да ямтаралеж? (Изявления на децата.) Донесохме уличния таралежток, мухи, червеи. Той много обичаше домашните кюфтета имляко. През деня таралежът спеше почти през цялото време, а през нощта вдигаше шум: шумно удряше лапите си по пода, когато ходеше, шумолеше с вестник и пръхтеше. Лятото мина незабелязано. Време е да се прибираме от лагера.Ниеосвобождаване с момчетатадали таралеж, и той избяга в гората, за да построи гнездо наimu.

А вие какво мислите, възможно ли е котка, куче, папагал да живеят на улицата без стопанин? Защо? (Разсъждения на децата.)

-Да, прави сте, момчета, таралежът живее в гората, така че трябваше да бъде освободен, а котката и кучето се нуждаят от грижи. Къщата им е в къщата на челотовек. Човек трябва да носи отговорност за тези, които е опитомил. (Записване на детски истории в албума.)

РАЗГОВОР „НЕКА ГОВОРИМ ЗА СИГУРНОСТ“

софтуерно съдържание,Да научите децата да участват в смислен разговор, да разсъждават, да обосновават изявленията си, да слушат внимателно събеседниците, да отговарят на техните разсъждения. В разговор спазвайте последователността, изразявайте несъгласие по любезен начин.

Материал. Снимка на деца, играещи на топка близо до пътя.

Ходът на разговора. Учителят чете стихотворение от И. Токмакова „Крокодили.

Умолявам те, не се движи надолу по парапета,

Можете да влезете в зъбите на крокодилите!

Те дебнат на всяка платформа

И всеки, който се изнесе, го хващат за петите

И завлечени на дъното на африканския Нил.

Моля, не се плъзгайте надолу по парапета!

И защо всъщност не може да се движи надолу по парапета? (Изявления на децата.) И кой мисли различно?

Не е безопасно да се плъзгате надолу по парапета. Днес ще говорим за сигурност. Разбира се, не се страхувате от нищо. Все пак има опасни неща, за които трябва да внимавате. Нека си припомним какви опасности ви очакват в къщата, в двора, по водата. Можете ли да си спомните себе си? (Изявления на децата.)

Най-опасните неща у дома са газта, кибритът, електроуредите, които не са изключени. Защо? (Може да има пожар.) Какви правила трябва да се спазват, за да няма пожар? (Не си играйте с кибрит, не включвайте сами газови и електрически уреди.)

Представям си. Майкаотишла до магазина и оставила детето си само в апартамента. Много искам да видя карикатурата. Има телевизор. Може да се включи. Дойде времето. Какво бихте направили в тази ситуация? Защо? Кой мисли различно? (Учителят води децата към обобщение: не можете да включите телевизора, защото понякога цветните телевизори светят сами. Трябва да изчакате мама.)

Чакаш майка си от магазина. На вратата се звъни. Как да го направя правилно? (Изявления.) Възможно ли е да се отвори предна вратабез да питам СЗО?Защо?

Какво е правилното нещо, ако пощальонът, ключарят, лекарят са се отзовали? Защо? Кой мисли различно? (Децата се водят на идеята, че трябва учтиво да помолят майка си да изчака. Никога не трябва да отваряте вратата на непознати).

У дома има още едно коварно място. Това е комплект за първа помощ. Какво се съхранява в комплекта за първа помощ? (Лекарства.) Някои лекарства са много вкусни, миришат добре, приличат на бонбони. Може би те могат да се ядат вместо сладки? Защо не? (Обосновавам се.)

Опасности дебнат децата в двора. Който? (Коли, счупено стъкло, куче, недоброжелателни хора, експлозивни и запалими вещества, използвани от строители, ремонтници.)

Погледни тази снимка. Представете си: децата пропуснаха топката и тя се изтърколи на пътя. Как да го направя правилно? ^ Помолете един от възрастните да вземе топката.) И ако наоколо няма възрастни и на пътя се появи кола, тя може да смаже топката. Как да го направя правилно? (Опитайте се да привлечете вниманието на шофьора, като викате, за да го накарате да спре.) И най-доброто нещо, момчета, е да не играете близо до минаващия транспорт.

Представете си такава ситуация. Разхождате се в двора. Чуждо куче дотича и започна да те лае. Уплашен Какво да правя? Защо? (Разсъждения на децата.) Точно така, не трябва да се страхувате от куче. Руските хора имат тази поговорка: смело кучелае и разкъсва страхливите.

Още една ситуация. Седиш на пейка в двора. Идва мъж с куче и казва: „Не се страхувайте, това е мило куче, тя е малко притеснена, защото има кученца, останали вкъщи. Искате ли да погледнете? Тръгнете с нас". Как ще го направите и защо? (Не можете да отидете никъде с непознати.) Как можете учтиво да откажете? (Отговори.)

Днес ние самите успяхме да си спомним много правилните правилаповедение у дома и на двора. Надявам се, че сте запомнили всички тези правила и ще ги прилагате в живота си.

Популярни в категория: