У дома › Мода и красота › Формирането на характера през целия живот. Резюме: Формиране на характера

Формирането на характера през целия живот. Резюме: Формиране на характера

Характерът не може да се нарече замразена формация, нейното формиране се случва през целия живот на човек. А това означава, че във всеки един момент всеки от нас може да предизвика обстоятелствата и да се промени. Основното нещо е да не криете безсилието си зад фразата „Такъв е моят характер“.

Заслужава да се отбележи, че формиране на характера на човекахарактеризиращ се с число определени условияи функции на различни възрастови нива. На тях ще се спрем по-подробно малко по-късно.

Условия за формиране на характера

Основното условие за развитието и формирането на характера на човека е, разбира се, социална среда. С прости думи, всички онези хора, които заобикалят човек в процеса на израстване и не само. Не е необходимо да се говори за ясни граници на този процес, тъй като характерът се "изпълва" с различни характеристики през целия живот.

В същото време психолозите са склонни да твърдят, че най-интензивният процес на формиране на характер става в интервала от 2 до 10 години. Именно през този период детето се включва активно в социалните отношения чрез общуване, групови игри и обучение. На тази възраст думите, действията, поведението на възрастните и връстниците оказват максимално въздействие върху децата.

Друго важно условие за формиране на характераса физиологични състояния. Трудно е да се спори с факта, че особеностите на функционирането на мозъка (процесите на инхибиране и възбуждане, степента на тяхната подвижност) предопределят различията в човешките реакции към определено въздействие, идващо от външната среда.

Не е тайна, че нашият темперамент се определя от физиологията. Той от своя страна може или да насърчава, или да възпрепятства развитието на определени черти на характера.

Фактори, влияещи върху формирането на характера на човека в различните възрасти

Първите години от животана дете са свързани с формирането на такива основни черти на характера като доверие в другите, откритост в общуването, доброта (или черти, противоположни на тях). Основният фактор, влияещ върху формирането на характера върху този етап, са родителите. Отношението им в този момент играе ключова роля за формирането на чувство за сигурност, от което в по-голямата си част израстват горните черти. Тяхното консолидиране в характера става и с участието на родителите чрез използването на награди и наказания, които детето редовно изпитва.

Първи години на обучениев училище те могат или да консолидират основните черти на характера, формирани в семейството, или да ги унищожат. На този етап детето става член на групата, което допринася за формирането и развитието на комуникативни и бизнес характеристики. Сред тях са общителност, трудолюбие, точност и други.

Интервалът от 7 до 15 години се характеризира с формирането на такива черти на характера, които определят отношенията с хората. В същото време започва да се оформя емоционално-волевата сфера.

Приблизително към 15-17-годишна възраст човек придобива висока характерологична стабилност, която може да се запази дълги години. От това обаче не се запазва характерът на човек. Самият живот и неговите условия го променят.

До 20-годишна възраст се осъществява формирането на мирогледа и моралния облик на личността, което може да „пусне“ механизма на самообразование. Неговото ясно съзнание и съответната сила на мотивация няма да ви накарат да чакате резултати. Така например, млад мъж, който вижда себе си като пилот в бъдеще, е малко вероятно да злоупотребява с алкохол и да пуши леко.

Семейството, животът, близките отношения с противоположния пол, кръгът от познати, спецификата на професионалните занимания пряко влияят върху мотивите, възгледите, нагласите и целите на индивида, като по този начин формират неговия характер. В голяма степен се влияе и от външния информационен фон, който се създава от медиите, киното, измислица, социална идеология и др.

Характерологична динамика 22-30 годишна възрастсвързани с отслабването на детски черти (като обща импулсивност, тийнейджърски максимализъм, уязвимост и капризност) и укрепване на рационални черти (като издръжливост, предпазливост и отговорност).

След 30 години вероятността от характерологични промени намалява. Не са изключени и тези, които са свързани с осъществяването на житейски перспективи и планове. На този етап могат да бъдат фиксирани такива черти на характера като целенасоченост, постоянство, постоянство, желание за развитие и учене.

Според проф. Р. Немов 50-годишната възраст е крайъгълен камък, в който се срещат миналото и бъдещето. Човек се сбогува с фантазиите и мечтите си, избира да се съсредоточи върху текущите обстоятелства, което го ограничава. Минава още малко време и „мечтите от миналото” завоюват своето място в живота на човека. Освен това грижата за вашето здраве и здравето на близките е на първо място. Започва фазата на премерен, небързан и спокоен живот.

Формиране на характера. Психология

Ако обобщим цялата предоставена информация, тогава можем да кажем, че формирането на характера в психологията е процес на „усъвършенстване“ на неговите аспекти, който не спира през целия живот. И ако на ранни стадииприродата на човек „полира“ самия живот, след което с възрастта инициативата преминава в ръцете на индивида. А това означава, че ако не сме доволни от някоя от неговите страни, то именно тя може да се превърне в точката на нашия растеж.

Основното условие за развитието и формирането на характера на човека е, разбира се, социалната среда. С прости думи, всички онези хора, които заобикалят човек в процеса на израстване и не само. Не е необходимо да се говори за ясни граници на този процес, тъй като характерът се "изпълва" с различни характеристики през целия живот.

В същото време психолозите са склонни да твърдят, че най-интензивният процес на формиране на характер става в интервала от 2 до 10 години. Именно през този период детето се включва активно в социалните отношения чрез общуване, групови игри и обучение. На тази възраст думите, действията, поведението на възрастните и връстниците оказват максимално въздействие върху децата.

Не е тайна, че физиологията определя нашия темперамент. Той от своя страна може или да насърчава, или да възпрепятства развитието на определени черти на характера.

Фактори, влияещи върху формирането на характера на човека в различните възрасти

Първите години от животана дете са свързани с формирането на такива основни черти на характера като доверие в другите, откритост в общуването, доброта (или черти, противоположни на тях). Основният фактор, влияещ върху формирането на характера на този етап, са родителите. Отношението им в този момент играе ключова роля за формирането на чувство за сигурност, от което в по-голямата си част израстват горните черти. Тяхното консолидиране в характера става и с участието на родителите чрез използването на награди и наказания, които детето редовно изпитва. характер психическа личност

Първите години на обучение могат или да затвърдят основните черти на характера, формирани в семейството, или да унищожат. На този етап детето става член на групата, което допринася за формирането и развитието на комуникативни и бизнес характеристики. Сред тях са общителност, трудолюбие, точност и други.

Приблизително до 15-17-годишна възраст човек придобива висока характерологична стабилност, която може да се запази в продължение на много години. От това обаче не се запазва характерът на човек. Самият живот и неговите условия го променят.

Семейството, животът, близките отношения с противоположния пол, кръгът от познати, спецификата на професионалните занимания пряко влияят върху мотивите, възгледите, нагласите и целите на индивида, като по този начин формират неговия характер. Голямо влияние оказва и външният информационен фон, който се създава от медиите, киното, художествената литература, обществената идеология и др.

Характерологичната динамика на 22-30-годишна възраст е свързана с отслабване на черти от детството (като обща импулсивност, юношески максимализъм, уязвимост и капризност) и укрепване на рационални черти (като издръжливост, предпазливост и отговорност).

Има две гледни точки по проблема за формирането на характера. Някои смятат, че наследствеността решаващо определя цялостния състав на нашата личност. В същото време ролята на възпитанието от родителите и социалната среда се приравнява почти на нула. Социалните психолози са на друго мнение. Техните наблюдения показват, че личността на човека се развива под императивното влияние на средата. Но е невъзможно всяка от тези гледни точки да се разглежда и приема поотделно. Те трябва да бъдат свързани заедно.

В крайна сметка, когато детето е още в утробата, то събира, натрупва информацията, която майка му носи чрез себе си. И човек не може да пренебрегне заобикаляща среда. И след като се роди детето, то започва да събира вече нова информация. Ако едно дете се роди като растение, с всички тези форми на поведение, които биха съответствали на неговите бъдещ живот, нямаше да има нужда от образование. Самата нужда от образование възниква, по думите на Торндайк, от факта, че „това, което е, не е това, което е необходимо“. Както отбелязват много автори, характерът се възпитава през целия живот. Тоест, тя се формира веднага след раждането на човек. Произходът на характера на човека и първите признаци на неговото проявление трябва да се търсят в самото начало на живота. Формирането на характера става в групи, които са различни по своите характеристики и ниво на развитие. Това е семейство, група приятели, трудов колективи т.н. В зависимост от това как една група е доминираща за дадено лице и какви ценности поддържа тази група, човек развива подходящи черти на характера.

Основното условие за формирането и развитието на характера е социалната среда. Характерът се формира в предучилищна възраст. Освен това е практически невъзможно да се установят ясни възрастови граници за този процес, поради факта, че характерът като устойчива съвкупност от определени черти се „изпълва“ с тях постепенно, с включването на детето в социалните и бизнес отношениячрез групови игри, общуване и обучение. В същото време се смята, че през периода става най-интензивното формиране на характера две до десетгодини. Това е възрастта на висока възприемчивост на детето към думите, действията, поведението на възрастните и техните връстници.

Разбира се, физиологичните условия не могат да бъдат отхвърлени. В крайна сметка характеристиките на функционирането на мозъка (процесите на възбуждане, инхибиране, степента на подвижност нервни процеси) до голяма степен предопределят различията в психичните реакции към едни и същи въздействия. Именно тези физиологични състояния в ранните етапи от живота на детето значително определят формирането на специфични черти от неговия характер. Характерът започва да се формира от първите месеци от живота. Основната роля в това принадлежи на комуникацията с други хора. В действията и формите на поведение детето имитира своите близки. С помощта на директно обучение чрез подражание и емоционално подсилване то усвоява формите на поведение на възрастните. Въпреки че характерът започва да се формира от първите месеци, все пак се отличава специален чувствителен период за формиране на характера: възрастта е от две или три до девет или десет години. По това време децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и с връстниците си. През този период те са отворени за почти всяко външно влияние. Децата с готовност приемат всяко ново преживяване, имитират всичко и всичко. Възрастните по това време все още се радват на безграничното доверие на детето, така че имат възможност да му въздействат с дума, дело и действие.

За формирането на характера на детето е важен стилът на общуване на околните хора:

- възрастни с възрастни,
- възрастни с деца
- деца с деца.

Детето едновременно възприема стила на общуване и се опитва да се адаптира към него, което от своя страна също влияе върху формирането на характера. Общоприето е, че начинът, по който майката и бащата действат по отношение на детето, след много години се превръща в начина, по който той се отнася към децата си, когато детето стане възрастен и придобие собствено семейство. Това обаче едновременно е вярно и не е вярно. Детето не само възприема стилове на общуване, но критикувапо мой собствен начин. как по-голямо детеи колкото по-развит е интелектът му и колкото по-охотно използва възможностите на ума си, толкова Повече ▼той е критичен. Ето защо ядрото на характера винаги е включено отношението на човека към истината. Любознателността на детския ум не може да не остави отпечатък върху формирането на неговия характер.

Някои от първите черти в характера на човека са:

- доброта-егоизъм,
- общителност-изолация,
- отзивчивост-безразличие.

По-късно се формират други черти на характера:

- трудолюбие, мързел,
- изрядност-неточност,
- добросъвестност-злоба,
- отговорност-безотговорност,
- постоянство-страхливост.

Тези качества обаче също започват да се формират в предучилищно детство. Те се формират и закрепват в игри и налични видове домашна работа и други домакински дейности.

От голямо значение за развитието на черти на характера е стимулирането от страна на възрастните. Както ниските, така и много високите изисквания могат да повлияят неблагоприятно на формирането на характера.

AT предучилищен периодглавно онези черти, които постоянно получават подкрепа (положително или отрицателно подсилване), се запазват и консолидират.

AT начално училищеучилища, под влияние на нов опит се формират и коригират черти на характера, които се проявяват в отношенията с хората. Детето започва да живее пълноценен социален живот, да общува с голям брой хора, включително малко познати за него. Повишава се отговорността на детето за резултата от дейността. Започват да го сравняват с други деца. Следователно в началното училище се формира такава важна черта на характера като отношението към себе си. Успех в училищемогат да изградят увереност в собствената си интелектуална полезност. Неуспехите могат да формират един вид "комплекс на неудачник": детето спира да се опитва, защото все още е "губещ".

В юношеството най-активно се развиват и консолидират волеви черти на характера. Тийнейджърът постепенно овладява нови области на дейност за себе си, опитва ръката си в тях.

AT ранна младостнай-накрая се формират основните морални, идеологически основи на личността, които повечето хора носят през останалата част от живота си.

Можем да предположим, че до края на училището се изгражда характерът на човек като цяло. Това, което се случва с човек в бъдеще, почти никога не прави неговия характер неузнаваем за тези, които са общували с него през ученическите му години.

Но характерът не е застинало образувание, а се формира и трансформира през целия живот на човека. След дипломирането най-голямата "иновация" в характера ще настъпи през първите няколко години работа. млад мъж. Интересната работа, продуктивните отношения с колеги и началници ще породят любов към работата, към трудовите постижения. рутинна работа, разрушителни отношенияс колеги може да доведе до пасивност и зависимост.

Много възрастни, съзнателни хора са създатели на собствения си характер. Те анализират своето поведение, своите мисли и чувства. Ако не харесвате нещо в себе си, те се самообразоват. Хората, способни на самообучение, обикновено постигат значителни резултати повече успехв живота, отколкото техните по-пасивни "антагонисти".

Огромно влияние върху формирането и развитието на характера във всички периоди от живота има външен информационен фон:

- преценки на други хора за живота,
- действията на хората наоколо
- фантастика (съждения и действия на измислени герои),
- кино и други медийни изображения,
- доминиращата идеология в обществото.

Класификация на чертите на характера и структурата на характера.

Характере сложно умствено образувание, състоящо се от множество стабилни черти на личността, които изразяват отношението на човек към света около него, дейностите, към другите хора и към себе си. Тези отношения се фиксират във формите на поведение, комуникация и дейност, познати на човек, стават типични за него и се проявяват в различни условияживота и работата му. Типичността обаче не изключва индивидуално-особеното проявление на тези свойства. Характерът не е проста колекция, произволна колекция от изолирани характеристики и черти. Неговата различни свойстваса взаимосвързани, взаимозависими и образуват цялостно структурно образувание. Закономерните връзки и взаимовръзки между отделните черти на характера изразяват неговата структура.

структура на характера- това са личностни черти, които са част от характера на човек:

1. онези личностни черти, които определят действията на човек при избора на целите на дейността. Тук могат да се появят рационалност, благоразумие или обратното.
2. характеристики, които са насочени към постигане на поставените цели: упоритост, решителност, последователност и други, както и алтернативи на тях (като доказателство за липса на характер). В това отношение характерът се доближава не само до темперамента, но и до волята на човек.
3. чисто инструментални черти, пряко свързани с темперамента: екстравертност-интровертност, спокойствие-тревожност, сдържаност-импулсивност, превключваемост-ригидност и др.

Характер: понятие, свойства

3. Фактори, влияещи върху формирането на характера

Както беше отбелязано, характерът е формация за цял живот. Това означава, че се формира след раждането на човек. Произходът на характера на човека и първите признаци на неговото проявление трябва да се търсят в самото начало на живота. Може да се каже, че на около 2-3 години детето има свой характер. Въпреки това, първите прояви на характера все още не са убедително доказателство, че характерът на детето е напълно оформен. По-скоро те действат само като начало на неговото формиране. В предучилищна възраст само се полагат основите на характера. Развитието на характера продължава поне още 10-15 години, след като признаците на първите черти на характера започнаха реално да се проявяват в поведението на детето.

Има няколко фактора, под влияние на които се формират черти на характера.

Много важен за формирането на характера на детето е стилът на общуване на възрастните помежду си, както и отношението на възрастните към самото дете. На първо място, това се отнася до отношението на родителите и особено на майките с дете. Начинът, по който майката и бащата се отнасят към детето, след много години се превръща в начина, по който той се отнася към децата си, когато детето стане възрастен и придобие собствено семейство.

Първоначално възникващият характер на детето се влияе от отношението на възрастните към него.

Чувствителен период за формиране на характера може да се счита за възрастта от две или три до девет или десет години, когато децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и с връстниците си. През този период те са отворени към външни влияния, с готовност ги приемат, подражавайки на всички и във всичко. Възрастните в този момент се ползват с безграничното доверие на детето, имат възможност да му въздействат с дума, дело и действие, което създава благоприятни условияза засилване на желаното поведение.

Ако хората, които се грижат за дете, често общуват с него, комуникацията е емоционално положителна и основните нужди на детето са постоянно и напълно задоволени, тогава положителните черти на характера започват да се формират в него от ранна детска възраст, като откритост и доверие към хората. Ако възрастните, които се грижат за бебето, не му обръщат необходимото внимание, рядко общуват с него, не показват положителни емоции, не задоволяват напълно основните му нужди, тогава детето може да развие противоположни черти на характера, като изолация и недоверие към хората .

Преди другите в характера на човек са заложени такива черти като доброта, общителност, отзивчивост, както и техните противоположни качества - егоизъм, безчувственост, безразличие към хората. Има доказателства, че началото на формирането на тези черти на характера отива дълбоко в предучилищното детство, до първите месеци от живота и се определя от това как майката се отнася към детето.

В бъдеще, когато детето овладее речта и се научи да определя точно защо е получило това или онова насърчение или наказание, одобрение или неодобрение от хората около него, системата от награди и наказания, използвани в процеса на обучение, започва да има решаващо значение влияние върху формирането на характера. Тези черти на характера, които най-ясно се проявяват в труда - усърдие, точност, съвестност, отговорност, постоянство - се формират малко по-късно, в ранна и предучилищна възраст. Те се формират и фиксират в игрите на децата и видовете домашен труд, достъпни за тях. Стимулирането от възрастни, адекватно на възрастта и нуждите на детето, оказва силно влияние върху развитието му. В характера на детето се запазват и фиксират главно такива черти, които постоянно получават подкрепа (положително подсилване от възрастните около него). Тези психологически качества и свойства, за които детето е наказано, обикновено изчезват скоро след първата им проява.

С възрастта (в началните класове на училището) се формират черти на характера, които се проявяват в отношенията с хората. Това се улеснява от разширяването на сферата на общуване на детето с другите поради много нови приятели в училище, както и учители. Ако това, което детето като личност е придобило у дома, получава подкрепа в училище, тогава съответните черти на характера се фиксират в него и най-често остават през цялото време. късен живот. Ако новонатрупаният опит в общуването с връстници и учители не потвърждава като правилни онези форми на поведение, които детето е придобило у дома, тогава започва постепенно разпадане на характера, което обикновено е придружено от изразени вътрешни и външни конфликти. Полученото преструктуриране на характера не винаги води до положителен резултат. Най-често има частична промяна в чертите на характера и компромис между това, което детето е научено вкъщи и това, което училището изисква от него.

В юношеството активно се развиват и консолидират волеви черти на характера, а в ранна младост се формират основните морални, мирогледни основи на личността. В допълнение към възрастните, развиващият се характер на по-големия ученик започва да се влияе от средствата средства за масова информация: печат, радио, телевизия, интернет. До края на училище характерът на човек може да се счита за основно установен и това, което се случва с него в бъдеще, почти никога не прави характера на човек неузнаваем за онези, които са общували с него през ученическите му години.

Трябва да се отбележи, че характерът не е замръзнала формация, а се формира и трансформира през целия живот на човек. С формирането на определен начин на живот се формира и самият човек. Важна роля играят социалните условия и конкретните житейски обстоятелства, в които преминава жизненият път на човека.

Общите фактори, влияещи върху характера на човек, определят типичните промени, които могат и се случват с възрастта в характерите на всички хора без изключение. Конкретни житейски обстоятелства, индивидуални и характерни за даден човек, определят промени в характера, характерни лично за него, които не се наблюдават при повечето други хора.

Характерът не е фатално предопределен. Въпреки че е обусловено от обективните обстоятелства на жизнения път на човека, самите тези обстоятелства се променят под влияние на действията на човека. Следователно след завършване образователна институцияхарактерът на човек продължава да се формира или променя. На този етап самият човек е създател на своя характер, тъй като характерът се развива в зависимост от мирогледа, вярванията и навиците. морално поведение, която човек развива в себе си, от делата и действията, които извършва, от цялата си съзнателна дейност. Този процес в съвременната психологическа литература се разглежда като процес на самообразование.

Повечето ефективен инструментформирането на характера е труд. Силни характерипритежавани от хора, които си поставят големи задачи в работата си, упорито постигат тяхното решение, преодоляват всички препятствия, които стоят пред постигането на тези цели, и упражняват систематичен контрол върху изпълнението на планираното. Следователно имаме право да твърдим, че характерът, както и други черти на личността, се формират в дейността.

Взаимодействието с връстниците като фактор за развитието на полово-ролевата идентичност в предучилищна възраст

Много изследователи смятат, че основата на формирането на полова идентичност е биологично даден пол ...

Типова връзка родителска връзкаи характеристики на самочувствието на предучилищна възраст

Има много детерминанти, които влияят върху формирането на един или друг тип родителска връзка ...

Влиянието на привързаността майка-дете върху умствено развитиедете

Връзката между майка и дете в ранна възрастзависят от взаимодействието на сложна многокомпонентна система от фактори, всеки от които играе голяма роляв изпълнението на вродените програми на поведение на детето...

Зависимост на типа "емоционално прегаряне" от естеството на емоционалната ситуация

Анализът на конкретни изследвания на феномена "емоционално прегаряне" показва, че основните усилия на психолозите са били насочени към идентифициране на факторите, които причиняват "прегаряне"...

личностни чертитворческа личност

Предметът на изучаване на психологията е вътрешният свят на човека. Самата психология разделя човек на три „ипостази“: индивид, индивидуалност и личност ...

Мотивация за работа на гимназистите: състояние и проблеми

Изборът на професия и усвояването й започва с формирането на мотивационни фактори...

Процесът на асимилация в учебната дейност

Ефективността на ученето или по-точно развитието на умение в резултат на упражнения се определя от много фактори, включително: правилното разпределение на упражненията във времето, разбирането, разбирането от ученика на принципа ...

Психология на юридическата работа

От гледна точка на наказателния процес и криминалистиката разпитът е процес на получаване на доказателства, а от гледна точка на юридическата психология е процес на специфично общуване между разпитващия и разпитвания ...

Социално-психологически фактори при формирането на професионална завист

Най-важният проблемв изучаването на социалните - психологически климате да се идентифицират факторите, които го формират. Има шест основни групи фактори, които определят състоянието на социално-психологическия климат и в крайна сметка ...

Социални нагласи

Значителен принос в изследването на социалните нагласи има американският учен К. Ховланд. Той открои три групи фактори, които влияят както на формирането, така и на промяната на социалните нагласи...

Спецификата на отношенията с майката като условие за агресивност в юношеството

Изследване на личността с девиант агресивно поведениепоказа, че те се характеризират с различна степен на деформация на системата за вътрешна поведенческа регулация на нагласи, ценностно-нормативни репрезентации, референтни ориентации...

Стокхолмски синдром. Психично разстройствоили нормална реакция

Ситуации, в които може да се прояви Стокхолмският синдром: 1) Политически и криминални терористични атаки с вземане на заложници. Ситуацията в Стокхолм е точно от тази категория. 2) Военни или наказателни операции с залавяне на военнопленници ...

Тютюнопушенето като форма на пристрастяващо поведение

Прибягвайки до форми на пристрастяващо поведение, хората се опитват изкуствено да променят психическото си състояние, което им създава илюзията за сигурност, възстановявайки баланса. Пристрастяващите поведенчески стратегии обикновено са...

Създаване на първо впечатление

Функции и задачи на родителите по различни етапиродителство

Теоретичният анализ на литературата показа, че въпросът за системата от фактори, които определят родителството, все още не е разрешен в психологията. обикновено...

Формирането на характера става през целия живот на човек. Формиране на характера на човекахарактеризиращ се с редица специфични състояния и особености в различни възрастови етапи.

Условия за формиране на характера.Основното условие за развитието и формирането на характера на човека е социална среда. Характерът се "изпълва" с различни черти през целия живот. Най-интензивен е процесът на формиране на характера в интервала от 2 до 10 години - през този период детето се включва активно в социалните отношения чрез общуване, групови игри и обучение. Думите, действията, поведението на възрастни и връстници оказват максимално въздействие върху децата. важно условие за формиране на характераса физиологични състояния. Характеристиките на функционирането на мозъка (процесите на инхибиране и възбуждане, степента на тяхната мобилност) предопределят различията в човешките реакции към определено въздействие, идващо от външната среда.

Темпераментът се определя от физиологията и може или да насърчи, или да възпрепятства развитието на определени черти на характера. Първите години от живота на детето са свързани с формирането на основни черти на характера на доверие в другите, откритост в общуването, доброта (или техните противоположни черти). Основният фактор, влияещ върху формирането на характера на този етап, са родителите. Отношението им в този момент играе ключова роля за формирането на чувство за сигурност, от което в по-голямата си част израстват горните черти. Тяхното консолидиране в характера става и с участието на родителите чрез използването на награди и наказания.

Първи години на обучениев училище те могат или да консолидират основни черти на характера, или да ги унищожат. Детето става член на групата, формирането и развитието на комуникативни и бизнес характеристики: общителност, трудолюбие, точност и др. празнина от 7 до 15 години- формирането на черти на характера, които определят отношенията с хората. В същото време започва да се оформя емоционално-волевата сфера. Да се 15-17 грОдам човек придобива висока характерологична стабилност, но не се запазва. До 20гформира се светоглед. инд-да, котка. "пуска" механизма самообразование.Семейството, животът, отношенията с противоположния пол, кръгът от познати, спецификата на професионалните занимания влияят върху мотивите, възгледите, нагласите и целите на индивида, като по този начин формират неговия характер. Влияние информационен фон (медии, кино, художествена литература, социална идеология и др.). Характерологична динамика 22-30 годишна възрастсвързани с отслабването на детските черти (като обща импулсивност, юношески максимализъм, уязвимост и капризност), укрепването на рационалните черти (сдържаност, предпазливост и отговорност). След 30гвероятността от промени в характера е намалена. Не са изключени и тези, които са свързани с осъществяването на житейски перспективи и планове. На този етап могат да бъдат фиксирани такива черти на характера като целенасоченост, постоянство, постоянство, желание за развитие и учене. Възраст 50 годиние границата, където се срещат миналото и бъдещето. Човек се сбогува с фантазиите и мечтите си, избира да се съсредоточи върху текущите обстоятелства, което го ограничава. Грижата за вашето здраве и здравето на близките е на първо място. Фазата на измерен и спокоен живот. По този начин можем да кажем, че формирането на характера в психологията е процес на „усъвършенстване“ на неговите аспекти, който не спира през целия живот. В ранните етапи характерът на човек „полира” живота, след това с възрастта инициативата преминава в ръцете на индивида, което означава, че ако не сме доволни от една от неговите страни, тогава тя може да се превърне в точка на нашето растеж. - не е задължително да се пише!

Въпрос 49 . Емоции. Видове емоционални състояния. стрес.

Емоциинаречени процеси, които отразяват под формата на преживявания личната значимост и оценка на външни и вътрешни ситуации за човешкия живот. Емоциите, чувствата служат за отразяване на субективното отношение на човек към себе си и света около него. Всякакви прояви на човешка дейност са придружени от емоционални преживявания. Емоции -специфични усещания, които човек изпитва тук и сега. Тези усещания са свързани с положителното или отрицателно отношение на човек към различни обекти.

Основни функции : 1 . Сигнал.2. Регулаторни 3. Мотивационни

Видове емоционални състояния които човек преживява се разделят на емоции, чувства и афекти. Емоциите и чувствата предусещат процеса, насочен към задоволяване на потребността . Емоциите и чувствата изразяват значението на ситуацията за човек от гледна точка на текущата ситуация. този моментпотребности, ценности за неговото задоволяване на предстоящото действие или дейност. Емоциите могат да бъдат предизвикани както от реални, така и от въображаеми ситуации.

засягат- най-мощната емоционална реакция; силно, бурно и сравнително краткотрайно емоционално преживяване, което напълно улавя човешката психика и предопределя единична реакция към ситуацията като цяло, придружена от видими променив поведението на човека, който ги преживява. Афектът не предхожда поведението, а е като че ли изместен към неговия край (практически неконтролируем).

Страст- друг вид сложни, качествено уникални и срещащи се само при хората емоционални състояния. Страстта е сплав от емоции, мотиви и чувства, концентрирани около определен вид дейност или обект (личност).

Емоциите, за разлика от афектите, са по-дълги състояния. Това е реакция не само на минали събития, но и на вероятни или запомнени. Емоциите ще се смесват в началото на действието и ще очакват резултата. Те са проактивни.

настроение- емоционално състояние, което оцветява цялото човешко поведение. Сплав от емоции, мотиви и чувства, концентрирани около определен вид дейност или обект (личност), е страст.

стрес- състояние на прекомерно силен и продължителен психологически стрес, което възниква при човек, когато неговата нервна система получава емоционално претоварване. Стресът е неспецифичен отговор на организма на всяко предявено му изискване, което помага на организма да се адаптира към възникналата трудност, да се справи с нея. Развитието на стреса преминава през три етапа: 1) безпокойство; 2) съпротивление (съпротивление); 3) изтощение. Когато тялото е изтощено от продължителен стрес, дистрес- негативен вид стрес, с който организмът не може да се справи и който разрушава човешкото здраве. Съществуват и положителна формастрес - евстрес(концепцията се тълкува по два начина: като стрес, причинен от положителни емоции, и като лек стрес, който мобилизира организма). Стресът дезорганизира дейността на човека, нарушава нормалния ход на неговото поведение; ако стресът е чести и продължителен, те имат лошо влияниевърху психологическото и физическото състояние на човек. Те представляват основните „рискови фактори” при проявата и обострянето на заболявания като сърдечно-съдови и стомашно-чревни.

Въпрос 50 . Общо понятие за стрес. Физически и емоционален стрес.

стрес- набор от защитни физиологични реакции, които възникват в тялото на животните и хората в отговор на въздействието на различни неблагоприятни фактори. В медицината, физиологията, психологията се разграничават положителни (eustress) и отрицателни (дистрес) форми на стрес. В случай на емоционално положителен стрес, стресовата ситуация е краткотрайна и вие я контролирате, обикновено в тези случаи няма от какво да се страхувате: тялото ви ще може бързо да си почине и да се възстанови след експлозия в дейността на всички системи.

Разграничете краткосрочните ( пикантен) и дългосрочни ( хроничен) стрес. Те влияят на здравето по различни начини. Дългосрочните носи повече тежки последствия. Острият стрес се характеризира с бързината и внезапността, с която възниква. Крайната степен на остър стрес е шокът. В живота на всеки човек имаше шокиращи ситуации. Шокът, острият стрес почти винаги се превръща в хроничен, дългосрочен стрес. Шоковата ситуация е преминала, изглежда, че сте се съвзели от шока, но спомените от преживяното се връщат отново и отново.

дългосрочен стресне е непременно резултат от остър, често възниква поради на пръв поглед незначителни фактори, но постоянно действащи и многобройни (например неудовлетвореност от работата, обтегнати отношения с колеги и роднини и др.).

Разграничението между психологически и физиологичен стрес, основано на разделянето на механизмите на стреса, дава възможност да се вземе предвид кои характеристики на субекта са основно и основно засегнати от въздействието на екстремни стимули - биологични или психологически. физиологичен стресвъзниква в резултат на пряко въздействие върху тялото на различни негативни фактори(болка, студ, топлина, глад, жажда, физическо претоварване и др.). Физиологични стресоринадвишават някакви средни, оптимални стойности, което води до нарушаване на вътрешната среда на организма и застрашава неговата хомеостаза. Физиологичните стресови фактори надвишават или съответстват на лимитиращите възможности за адаптивните възможности на организма на индивида. Промените в тялото, причинени от излагане на физиологични стресови фактори, от своя страна влияят върху изпълнението на психичните функции на човека, поведенческите реакции и успеха на дадена дейност. Така физиологичният стрес се разпространява в умствена сферачовек и инициира прояви и развитие на психологически стрес. Наблюдава се и обратната тенденция, когато в състояние на психологически стрес в човек, за да осигури енергийно подсилване за реакции и действия, физиологичните системи се активират максимално.

Психологически стреспричиняват фактори, които действат според тяхната сигнална стойност: измама, негодувание, заплаха, опасност, информационно претоварване и др.

емоционален стреспротича в ситуации, които застрашават човешката сигурност (престъпления, злополуки, войни, тежки заболявания и др.), неговата социален статус, икономическо благополучие, междуличностни отношения(загуба на работа, семейни проблеми и др.).

Психо-емоционален стресе защитна и адаптивна реакция, която мобилизира тялото за преодоляване на различни препятствия, които нарушават живота, в случай на много конфликтни ситуации, в които субектът е ограничен в способността да задоволи своите основни жизнени биологични и социални нужди.

Информационен стресвъзниква по време на информационно претоварване, когато човек, който носи голяма отговорност за последствията от своите действия, няма време да вземе правилни решения. Информационните натоварвания са много чести в работата на диспечери, оператори на системи за технически контрол.

Въпрос 51.Основните етапи на емоционалния стрес

Стресът е неспецифична реакция на организма към действието на екстремни фактори, всяка трудна или застрашаваща ситуация. стрес- това е състояние на прекомерно силен и продължителен психологически стрес, който възниква при човек, когато неговата нервна система получава емоционално претоварване. Стресът е неспецифичен отговор на организма на всяко предявено му изискване, което помага на организма да се адаптира към възникналата трудност, да се справи с нея.

Развитието на стрес преминава три етапа(по Г. Селие):1) безпокойство -реакция към отделените хормони на стреса, насочени към подготовка за защита или бягство. Мобилизацията е в ход отбранителни силиорганизъм, повишавайки неговата устойчивост. 2) Фаза на съпротивление. Продължава въздействието на стресовите фактори. Тялото реагира на тревожност Характеризира се с мобилизиране на ресурсите на тялото за преодоляване стресова ситуация. При психологически стрес симпатиковата нервна система подготвя тялото за битка или бягство. Тялото може да бъде по-устойчиво на вредни ефектиотколкото в покой.

3) изтощение- започва, ако стресорът продължи да действа достатъчен период от време. Вторият етап се забавя и тялото не получава почивка. Мобилизираните ресурси са на изчерпване. Тялото е изразходвало адаптивните си възможности и стабилността му намалява. Развиват се соматични заболявания, появяват се много психологически разстройства. Ако стресът продължи достатъчно дълго и силите на тялото са изчерпани, дистрес . Това е негативен вид стрес, с който тялото не може да се справи и който разрушава човешкото здраве. Има и положителна форма на стрес - евстрес (концепцията се тълкува по два начина: като стрес, причинен от положителни емоции, и като лек стрес, който мобилизира тялото). Стресът дезорганизира човешката дейност, нарушава нормалния ход на поведението му. Стресът, особено ако е чест и продължителен, оказва негативно влияние не само върху психологическо състояние, но и на физическо здравечовек.

При стрес тялото произвежда хормона адреналин, чиято основна функция е да накара тялото да оцелее. Стресът е нормална част от човешкия живот и е необходим в определени количества.

Безпокойство- състояние на ума и тялото, свързано с безпокойство, напрежение и нервност. В живота на всеки човек има моменти, когато изпитва стрес или тревожност. По същество състоянието на тревожност помага на човек да се справи с външните опасности, принуждавайки мозъка да работи интензивно и привеждайки тялото в състояние на готовност за действие. Когато притесненията и страховете започнат да завладяват човек и да влияят на ежедневието му, могат да възникнат така наречените тревожни разстройства. Тревожните разстройства, включително пристъпи на паника, страх от загуба на работа, специфични страхове, посттравматично стресово разстройство, обсесивно-компулсивно разстройство и обща тревожност, обикновено започват да се проявяват след 15-20 години. Тревожните разстройства се считат за хронични болестикоето може да прогресира без лечение. В момента има ефективни методитяхното лечение.

Въпрос 52. Фактори, обуславящи появата на стрес.

Причини за стреспредопределят ситуации, които провокират стрес. Подобни ситуацииНаречен стресори . Невъзможността за самоконтрол е резултат от натрупването на значителен брой стресови фактори, а едновременното въздействие на такива фактори допринася за появата на психологически стрес, от който е трудно да се отървете. Стресовите фактори, отрицателни или положителни, провокират стреса до степента, в която вие възприемате този фактор.

Съществуват две групи фактори причиняващи стрес: Личен фактор: смърт или заболяване на близък роднина; развод или брак; промяна на вида дейност; загуба на всички спестявания; уволнение. Организационен фактор : условия на труд, които не отговарят на посочените изисквания; срок за изпълнение на конкретна задача или работа; въвеждане на иновации; високи изискваниясамо за теб; абсолютно безинтересна и много скучна работа; увеличаване на обхвата на работа.

Собствените проблеми често ви карат да се чувствате стресирани, защото постоянно поставят забрани, ограничения и очаквания, карат ви да правите едно и не ви позволяват да правите друго, формират негативни емоции и състояния. Воденето от проблем може лесно да доведе до стрес, тъй като ви прави тревожни, нервни и напрегнати.

Психолозите идентифицират осемте най-често срещани причини за стресова възбуда:

1. Лични връзки. Връзки с приятели, семейство, колеги на работа или дори напълно непознатичесто генерират стрес, тъй като той винаги е придружен от емоционални състояния.

2. Финанси. Много психолози смятат, че финансовите взаимоотношения са основната и основна причина за стреса.

3. Възможност за себеизразяване. Много хора се опитват да изразят себе си, но не всеки може да го направи.

4. Семейство. За всеки човек напрегнатите и обтегнати отношения с някой от роднините могат да се превърнат в една от основните причини за психологически стрес и в бъдеще ще доведат до стрес.

5. Собствени проблеми. Човек през цялото време иска да контролира живота си, а някои се опитват да контролират живота на някой друг. Когато този контрол е отслабен, вие сте подложени на стрес, защото човек иска да контролира всичко.

6. Безопасност и здраве. Такива проблеми често се възприемат от нас много болезнено, защото те наистина застрашават живота ви.

7. Работете. То, подобно на финансите, е пряко свързано с източниците на стрес. За някои заетостта е абсолютен приоритет.

8. Смърт. За всеки човек смъртта на любим домашен любимец е огромен стрес, да не говорим за загубата на любим човек и роден човеккоето често води до психологически разстройства. Източникът на такова състояние може да бъде и самото очакване на смъртта.

Въпрос 53. Чувствата и техните видове. Разликата между чувства и емоции.

чувства -устойчиви психични състоянияимат ясно изразен обективен характер: изразяват стабилно отношение към всякакви обекти (реални или въображаеми ) , осъществяват в човешкия живот и дейност мотивираща роля. Наричат се продължителни усещания с умерена или слаба сила, които действат дълго време настроения.

от силата на желанието за обект Да изпъкнеш страсти и хобита.

Особена група чувства са висши чувства : морален, естетически и интелектуален.

Морални (морални) чувства нарича емоционалното отношение на индивида към поведението на хората и неговото собствено. Да се морални чувствачувство за дълг, съвест, харесвания и нехаресвания, обич и отчуждение, уважение и презрение, благодарност и неблагодарност, любов и омраза. Можете да подчертаете чувството другарство и приятелство, чувство за дълг и съвест.

естетически чувства свързани с естетически нужди. Те възникват и се развиват, когато човек възприема и създава красота. Това са чувства към красивото, възвишеното, грозното и т.н.

Интелектуални чувствапреживявания, които възникват в процеса на умствената дейност ) са свързани с познанието и възникват в хода на научна или образователна работа, изразяват отношението на човек към неговите мисли, процеса и резултатите от интелектуалната дейност. Интелектуалните сетива са чувство за хумор и ирония, в който се проявява отношението на човек към познатия и оценяван от него обект.

В зависимост от това колко силни и дълготрайни са чувствата, те могат да бъдат приписани на различни видове емоционални състояния на човек: 1 .Емоционален тон -преки преживявания и усещания, които се отнасят до всеки обект от реалността. 2. Настроение-преживявания със слаба или средна сила и относително стабилни. 3. Страст-стабилно, дългосрочно състояние, свързано със силен интензитет на страстите. В положителен смисъл това е страхотен мотиватор, но страстта поражда и пристрастяване. 4. засяга -изключително силен, бърз и яростен емоционални състояниякоито минават бързо. Възникват във връзка с внезапни шокиращи събития. 5.Вдъхновение-състояние на голям стремеж към определена дейност. 6 .Амбивалентност-несъответствие на преживяните емоции.

7. Апатия-следствие от умора или силно преживяване, което протича като безразличие към живота. 8. Депресия-депресивно състояние, при което човек няма желания и всичко се вижда в мрачна светлина. 9.Стрес-емоционално състояние на прекомерно силен и продължителен психологически стрес, което често изисква специални процедури за възстановяване. 10 .разочарование-състояние на дезорганизация на съзнанието поради сериозни пречки пред целта.

Въпрос 54.Способности и таланти. Видове и нива на развитие на способностите.

Възможности- система от личностни черти, която се формира въз основа на наклонностите и определя успеха на определени видове дейности, както и придобиването на знания и умения.

Според произхода различавам естествено (поради вродените свойства на умствените процеси) и социални(поради системата на образование и възпитание).

Нива на способности отличават се с техните фокус или специализация . Разпределете са често срещани и специален възможности. Общи способности- система от индивидуално-волеви свойства на човек, която осигурява относителна лекота и продуктивност при овладяване на знания и извършване на различни дейности. Общи способности природен таланти цялостно развитие личност. Специални умения- система от личностни черти, която помага за постигане на високи резултати във всяка специална област на дейност, например литературна, визуална, музикална, сценична и др. Специални способности - способност за практически дейности: конструктивно-технически, организационни, педагогически и други способности.

Разграничете образователен -дават възможност за успешно усвояване на знания и творчески-причиняват способността за създаване на ново оригинални идеи, знания и др.). Съществуват потенциал-които в момента не са показани. и уместни- тези, които вече са се проявили в хората.

Под заложбитрябва да се разбира като основно естествена основа на способността, Повече ▼ не е развит, но се усеща при първия опит за дейност. Заложбите носят възможности за развитие на способноститев процеса на обучение, възпитание, трудова дейност.

По ниво на развитиесползите се разделят на надареност, талант и гений . надареност – съвкупност от общи способности., котка. при наличие на знания, умения и способности ще ви позволи успешно да извършвате някакъв вид дейност. талант - надареност, реализирани във високи и оригинални постижения в определена сфера на дейност чрез набор от специални S. гений - най-високо ниво С., когато талантът се изразява в резултати, които имат епохално, историческо значение.

Въпрос 55. Връзки, понятията "индивид", "личност", "човек", "индивидуалност".

За социално-психологическия анализ на личността трябва да се прави разлика между понятията "личност", "индивид", "индивидуалност", "личност". Най-общо е понятието "човек" - биосоциално същество с членоразделна реч, съзнание, висши психични функции (абстрактно-логическо мислене, логическа памет и др.), Способно да създава инструменти, да ги използва в процеса на обществения труд. Тези специфични човешки свойства (реч, съзнание, трудова дейност и др.) не се предават на хората по реда на биологичната наследственост, а се формират у тях през живота им, в процеса на усвояване на културата, създадена от предишните поколения. Лице- родово понятие, което показва отношението на едно същество към най-високата степен на развитие на живата природа - към човешкия род. Понятието "човек" утвърждава генетичната предопределеност на развитието на човешки знации качества.

Индивидуален- единствен представител на вида "хомосапиенс", носител на биологичното в човека. Човекът като индивид е набор от естествени, генетично определени свойства, чието развитие се осъществява в хода на онтогенезата, което води до биологичната зрялост на човека. Личност – човекът като носител на съзнанието;не само обект на социални отношения, не само изпитва социални влияния, но пречупва, трансформира ги, тъй като постепенно личността започва да действа като набор от вътрешни условияпрез които пречупват външни влиянияобщество.

Индивидуалност- единството на уникалните лични свойства на конкретен човек, оригиналността на неговата психофизиологична структура (тип темперамент, физически и психически характеристики, интелект, мироглед, житейски опит). ЛичностСъстои се от характеристики на различни черти на личността, където влиянието на социалното и биологичното в тях не е еднакво.

Съотношението между индивидуалност и личност се определя от факта, че това са два начина да бъде човек, две негови различни определения. Несъответствието между тези понятия се проявява по-специално във факта, че има два различни процеса на формиране на личността и индивидуалността.

Формирането на личността Яжте процес на социализация човек, което се състои в овладяване от него на родова, социална същност. Формирането на личността е свързано с приемането от индивида на идеите, развити в обществото. социални функциии роли, социални норми и правила на поведение, с формиране на умения за изграждане на взаимоотношения с други хора. Формираната личност е субект на свободно, независимо и отговорно поведение в обществото.

Формирането на индивидуалносттаЯжте процес на индивидуализация . Индивидуализация -процесът на самоопределение и изолация на индивида, изолирането му от общността, проектиране на неговата отделност, уникалност и уникалност. Човек, който се е превърнал в индивидуалност, е оригинална личност, която активно и творчески се е проявила в живота.

Участие в работата и различни формисоциална дейност, хората развиват в себе си тези специфични човешки способности, които вече са били формирани в човечеството. Необходимите условияусвояването на социално-историческия опит от детето: 1) общуването на детето с възрастните, по време на което детето се учи на адекватни дейности, усвоява човешката култура; 2) за да се овладеят онези обекти, които са продукти на историческото развитие, е необходимо да се извършва по отношение на тях не всяка, а такава адекватна дейност, която да възпроизвежда в себе си основните социално развити методи на човешка и човешка дейност. Усвояването на социално-историческия опит действа като процес на възпроизвеждане в свойствата на детето на исторически установените свойства и способности на човешкия род. По този начин развитието на човечеството е невъзможно без активното предаване на човешката култура на новите поколения. Без обществото, без усвояването на социално-историческия опит на човечеството е невъзможно да станеш личност, да придобиеш специфични човешки качества, дори човекът да има биологична пълноценност. Но, от друга страна, без биологична полезност (олигофрения), морфологични свойства, присъщи на човека като биологичен вид, е невъзможно дори под влиянието на обществото, възпитанието, образованието да се постигнат по-високи човешки качества.

Животът и дейността на човека се определят от единството и взаимодействието на биологични и социални фактори, като водеща е ролята на социалния фактор. Тъй като съзнанието, речта и т.н. не се предават на хората по реда на биологичната наследственост, а се формират в тях през целия живот, те използват понятието "индивид" като биологичен организъм, носител на общи генотипни наследствени свойства на биологичен вид (ние се раждаме като индивид) и понятието "личност" като социално - психологическата същност на човек, която се формира в резултат на усвояването от човек на социални форми на съзнание и поведение, социално -исторически опит на човечеството (ставаме личност под влияние на живота в обществото, образованието, обучението, общуването, взаимодействието).

Психологията отчита, че човек не е само обект на социални отношения, не само изпитва социални влияния, но ги пречупва и трансформира, тъй като постепенно човек започва да действа като набор от вътрешни условия, през които се пречупват външните влияния на обществото . По този начин човек е не само обект и продукт на социалните отношения, но и активен субект на дейност, комуникация, съзнание, самосъзнание.

Личността е социално понятие, то изразява всичко надестествено, историческо в човека. Личността не е вродена, а възниква в резултат на културно и социално развитие.

Особена и неподобна на другите личност в пълнотата на нейното духовно и физични свойствасе характеризира с понятието "индивидуалност". Индивидуалността се изразява в присъствието различни преживявания, знания, мнения, вярвания, в различията на характерите и темперамента доказваме своята индивидуалност, утвърждаваме.

Въпрос 56
Ориентация- най-важното свойстволичност, която изразява динамиката на развитието на човека като социално и духовно същество, основните тенденции на неговото поведение.
Лична ориентация- водещото психологическо свойство на човек, в което е представена системата от нейните мотиви за живот и дейност.
Водещият компонент на структурата на личността е ориентацията на личността. Именно в това свойство се изразяват целите, в името на които действа лицето, неговите мотиви, субективните му нагласи към различните страни на действителността.
Ориентацията има организиращ ефектне само върху компонентите на структурата на личността (например върху проявлението на темперамента или върху развитието на способностите), но и върху психичните състояния (например преодоляване на стреса) и цялата област на умствените процеси.
Ориентацията се предлага в различни форми -ценностни ориентации, харесвания или антипатии, вкусове, склонности, привързаности и се проявява в различни сфери на човешкия живот: професионална, семейна, политическа и др. Именно в ориентацията се изразяват целите, в името на които действа човекът, неговите мотиви, субективните му нагласи към различни аспекти на действителността, т.е. цялата система от характеристики на se.
Най-общо ориентацията на личността в психологията се определя като система от устойчиви потребности, интереси, идеали, т.е. каквото иска човекът. Ориентацията задава основните тенденции на поведение. Човек с подчертано позитивна ориентация е усърден, целеустремен и силно социално активен.

Потребностите са в основата на ориентацията на личността. основен източникчовешка дейност. За да живее и действа в заобикалящия го свят, човек трябва да задоволява различни нужди: храна, вода, въздух, движение. Психологията прави разлика между потребност и нужда. Нуждата е обективна необходимост, която самият човек може да не изпита, за да осъзная.Естеството на нуждите и тяхното регулиране, според V.V. Богословски, зависи от холистичния умствен състав на индивида, нейното възпитание. Потребностите, които отразяват нуждите на нашето тяло, Коломенски нарича органични, докато Богословски нарича тези потребности материални. Коломенски ни говори и за нуждите на духовното или социогенното (генерирано от обществото). В.В. Богословски отделя друг вид потребности - това са социални потребности: потребност от постигане на определен статус, социална оценка, приятелство, другарство и любов, социална дейност и др.

Но характерната черта на всички човешки потребности е тяхната действителна ненаситност. Не можеш да задоволиш никоя нужда веднъж завинаги.

Въпрос 57.Структурата на личността. Биологично и социално в личността и тяхната връзка.

Елементите на психологическата структура на личността са нейните психологически свойства и характеристики, обикновено наричани "личностни черти". Много от тях. Но психолозите се опитват условно да поставят целия този брой личностни черти в подструктури. най-ниско нивоЛичността е биологично обусловена подструктура, която включва възраст, сексуални свойства на психиката, вродени свойства като нервна система и темперамент. Следващата подструктура включва индивидуалните характеристики на човешките психични процеси, т.е. индивидуалните прояви на паметта, възприятието, усещанията, мисленето, способностите, зависещи както от вродени фактори, така и от обучението, развитието и усъвършенстването на тези качества. Освен това нивото на личността също е индивидуално социален опиткоято включва придобитите знания, умения, способности и навици. Тази подструктура се формира предимно в учебния процес и има социален характер. Най-високо ниво личността е тя ориентация , включително наклонности, желания, интереси, наклонности, идеали, възгледи, вярвания на човек, неговия мироглед, черти на характера, самочувствие. Подструктурата на насочеността на личността е най-социално обусловена, формира се под влияние на възпитанието в обществото и най-пълно отразява идеологията на общността, в която е включен човекът.

Разликата между хората е многостранна: във всяка от подструктурите има различия във вярванията и интересите, опита и знанията, способностите и уменията, темперамента и характера. Ето защо не е лесно да разбереш друг човек, не е лесно да избегнеш несъответствия, противоречия, дори конфликти с други хора. За да разберем себе си и другите по-дълбоко, са необходими определени психологически познания, съчетани с наблюдателност.

В психологията има две основни направления в изучаването на личността: първата се основава на идентифицирането на определени черти в личността, а втората е дефинирането на типове личност. Личностните черти съчетават групи от тясно свързани психологически черти.

Въпрос 57. Структурата на личността. Биологично и социално в личността и тяхната връзка.

Структура на личносттае набор от непроменливи и стабилни свойства, които се проявяват от индивиди в голямо разнообразие от ситуации, включва:темперамент, волеви качества, способности, характер, емоции, социални нагласи, мотивация. Във всяка структура се появяват недостатъци на темперамента, които се компенсират от основните предимства на характера на всяка личност.

На човека беше позволено да се открои от животинския свят: биологични фактори: изправена стойка, развитие на ръцете, развит мозък, способност за артикулиране на речта; Основни социални фактори:труд и колективна дейност, мислене, език и комуникация,морален..

В.Н. Единството на личността на Мясищев се характеризира с: ориентация(доминиращи отношения: към хората, към себе си, към обектите от външния свят), общо ниво на развитие(в процеса на развитие се увеличава общо ниворазвитие на личността) структура на личността и динамика на нервно-психичната реактивност(не само динамиката на висшите нервна дейност, но и обективната динамика на условията на живот).

Концепцията за динамичната структура на личността на Платонов.Най-общата структура на личността е приписването на всички нейни характеристики и черти на една от четирите групи, които се образуват 4 основни аспекта на личността: 1. Социално обусловени черти(ориентация, морални качества). 2.Личен опит(обем и качество на наличните КН (знания, умения) и навици). 3.Индивидуални особености на различни умствени плюсове

Популярни в категория: