Как да достигнем до ума на трудно дете. Трудно дете? Хапчето от трудни родители

Практически съветиобразование трудни деца.

прекомернопривързаността на родителите към детето, обсебеността от неговото възпитание, неговия морален характер и здраве, уви, се наказва. Но наказан с образователна целза да покажат на родителите, че мислят погрешно, действат, поемат твърде много.

Например, родителите страстно мечтаят за послушно дете, което няма да направи крачка без тях. И резултатът е нещо съвсем различно. Той ще бъде в най-висока степен независим, съветите няма да са от значение за него, той ще се справи и без тях. . Той е такъв какъвто е и има право да бъде такъв!

Тук е важно да уловиш момента. че всеки конфликт, недоволство, кавга, проблем е сигнал: нещо не е наред, нещо е направено или помислено погрешно. Имаше кука, има и нещо закачено голямо значение. Важно е да разберете себе си. В същото време отхвърлете емоциите и амбициите, в противен случай е трудно да оцените трезво проблема.

И решението на този проблем е на повърхността: необходимо е да се промени отношението към детето, приемете го такъв, какъвто е, оставете го да бъде себе си.

Хвалете, насърчавайте детето за добро поведение.

Уважавайте личността на детето, помагайте му развитие.

Установете правила и последователно ги прилагайте.

Разширете кръгозора на детето си.

Повишете самочувствието на детето си. Кажете му колко е важен за вас.

Напомняйте му, че го обичате, дори и да сте недоволни от поведението му.

Прегръщайте и целувайте детето си ежедневно.

Забелязвайте и насърчавайте изявата на способностите на детето. Кажете му какъв уникален човек е той.

Уважавайте неговото мнение и правото на избор.

Кажете на детето си колко сте щастливи, че е част от вашето семейство.

Легнете върху него отговорности. Сътрудничи с него.

Позволете на детето си да почувства своята важност. Нека се гордее с постиженията си.

Развивайте чувство за хумор. Покажете на внука си, че можете да се смеете на себе си. Смейте се с него, но не и на него.

Кажете, че наистина оценявате неговата уникалност. Обърнете внимание на талантите на детето.

Не се фокусирайте върху грешките. По-добре е да обърнете внимание на това, което детето прави правилно.

Бъди оптимист. Уверете детето си, че може да се справи с трудностите или че вие ​​ще му помогнете да се справи с тях.

Ако решите да направите това, тогава, колкото и да е трудно, ще трябва да промените много в себе си: да признаете, че самото нещо или явление, което идеализирате, няма абсолютна стойност и няма глобално значение в това живот. Следователно всичко, което не отговаря на вашите идеали, също има право на съществуване и освен това заслужава уважение.

Променете думите "трудно дете" на "ЩАСТЛИВО ДЕТЕ" - възрастните могат да го направят.

Трудно дете -това е вид дете, което изисква специално отношение, повишено вниманиесемейство, възпитател.

Трудност в обучението- това е имунитетът на индивида към асимилацията на положителното социален опитчовечеството, или острите различия между соц етични стандартии поведението на човек, неговия имунитет към влиянието на други хора към определени образователни влияния.

Неправилно възпитание, получено в семейството, както и нездравословни връзкив него, водят до появата на трудни тийнейджъри. Руският учен В.А. Сухомлински видя основната причина неправилно възпитаниепредимно в микросредата. Според него лошото родителство става главната причиназащо детето не учи добре, изостава, трудно възприема моралните стандарти. И основата е положена бъдеща личноств първите години от живота.

Днес в психологията има термин "трудно дете", което обозначава тийнейджър, чиято личност трябва да се коригира.Когато не е ясно как да разрешите конфликта в семейството, трябва да разберете причините за протестното поведение на децата.

Въз основа на моя опит в работата с напълно различни деца, мога да кажа, че дете, което не е чуто и не изслушано, не може да се нарече ЩАСТЛИВО.

„Момчето Даня, на 7 години, отиде в нашата детска градина. Имах друга възрастова групадеца, но Даня привлече вниманието ми, защото сред всички той беше известен като „Трудно дете“. Гледах го дълго време на разходка и по време на часовете понякога успявах да видя колко зле е детето и че изобщо не изглежда щастливо. Не можеше да седи мирно, не можеше да завърши нито една задача, не можеше да се увлече с нещо, с всичките си опити да се доближи до възрастни учители, той беше отхвърлен, прогонен или наказан. Често го виждах в една и съща поза - седеше на пейка по време на разходка или на стол в група с тъжни очисведе главата си ниско. Всичките му опити да започне разговор, както с връстници, така и с учители, завършват с неуспех, Даня започва да бъде агресивен - размахва ръце, псува с нецензурни думи, плаче. За такова разпуснато поведение той беше известен като Трудно дете. Но никой никога не се е чудил защо се държи така, като е отхвърлен от учители, хора, които преди всичко е трябвало да слушат, да разбират и да се занимават с нещо. интересно дете, а не да се изпращат у дома, за да се занимават със самозадоволяване.

Изглеждаше толкова нещастен, че веднага стана ясно, че детето има нужда от помощ и само възрастен може да промени тази злополучна дума ТРУДЕН на ЩАСТЛИВ.

Успях да работя с Даня не толкова много време, защото беше време да тръгне на училище, но успях да дам редица препоръки на родителите му. С голяма надежда в училище да попадне при ИСТИНСКИ учители го изпратих с усмивка на очи. През времето, в което успяхме да поговорим, разбрах, че за Дани е важно да бъде изслушван и чут, той беше много позитивно момче със свой индивидуален мироглед. Той беше много привлечен от учители, които не го отхвърлиха, много го привлечеха тези, които му дадоха топлина и любов, тези, които го изслушаха и разбраха, приеха го такъв, какъвто беше. Той можеше много ентусиазирано да говори за всичко на света, вярвайки на вас, възрастен, най-важното за него и магически сънища. Той се задавяше в нашето общуване, не можеше да говори достатъчно, когато го слушаха, той невероятно се доверяваше, невероятно се отваряше към тези, които го чуваха и слушаха. Той се усмихна и не каза нито дума. лоша дума, прегърнат толкова силно, че сякаш имаше повече любов в него, отколкото във всички нас, възрастните, които не искахме да чуем толкова малко и такова красиво сърце. Въпреки че пропуснахме много време, въпреки че учителите не му оставиха много положителни спомени от детството му в нашата детска градина, но за щастие успяхме да променим основните думи в живота му. Променете ТРУДНО на ЩАСТЛИВО.“

Детството е подготовка за зряла възраст.

Тя ще бъде добре организирана и тогава човекът ще израсне добър; и ако е лошо режисиран, винаги ще се превърне в тежка съдба. Трудното детство не винаги е най-лошото. Лошото детство е бездомно, недобро, в което детето се губи, като ненужна вещ.. Не трябва да се позволява на децата да имат лошо детство.

Трудно дете е някой, който изпитва трудности. Така трябва да разберете какво се случва с него. Трудно е не само за възрастните, но преди всичко за себе си. Трудно дете страда, бърза в търсене на топлина и обич. Лишен и почти обречен. Той го усеща. Всички трудни деца, като правило, не са имали добронамерена, грижовна среда нито в семейството, нито в училище. Първоначално трудностите с адаптацията, липсата на способности, а след това и нежеланието да учат, доведоха тези деца до дезорганизация и нарушения на дисциплината.

Трудно му е на детето. Това е неговата неудовлетворена потребност да бъде като всички останали, да бъде обичан, желан, третиран мило. Фактът, че тези деца са отхвърлени у дома и в класната стая още повече ги отчуждава от другите деца.

Традиционно основният критерий за класифициране на едно дете като трудно е в по-голямата част от случаите лошото академично представяне и недисциплинираността. Това е следствие от трудната ситуация за детето, в която се намира училищен отборот самото начало на вашето обучение. Основното тук са вътрешните преживявания на самото дете, неговите лично отношениена учителя, на съучениците около него, на себе си.

Трудни деца- вечен главоболиеродители и учители. 99% от майките и татковците по един или друг начин се сблъскват с детско непослушание. И колкото и парадоксално да изглежда, но в повечето случаи лошото поведение на децата може да бъде преодоляно, преди всичко чрез радикално преразглеждане на поведенческите реакции на самите родители! Най-често родителите започват да се оплакват на лекари и учители, че детето е станало непослушно, "излиза извън контрол" и се държи лошо, в момента, когато това дете е "чукано" вече 5-7 години и с неговите лудории и избухвания вече е успял „ да изпече всичките ви роднини – и близки, и далечни. Но методите на възпитание, които помагат за възпитанието на адекватен и послушно дете, трябва да започнете да практикувате много по-рано - веднага след като бебето навърши една година. Освен това тези техники по същество не са нищо...

Основен законпедагогика на всички времена и народи: малка птица не контролира стадото. Може би по-голямата част от детските психолози и педагози по света, независимо какви концепции за образование насърчават, са съгласни в едно мнение: детето в семейството винаги трябва да заема мястото на подчинен (роб), а не на подчинен (лидер) . Основният закон на педагогиката гласи: малка птица не може да контролира стадо. С други думи: детето не може да подчини (с помощта на своите викове, избухвания и капризи) волята на възрастните. В противен случай това очевидно и ужасно предположение от страна на родителите и другите членове на домакинството може да навреди на цялото семейство в бъдеще, причинявайки значителни щети на психиката на самото дете.

Въпреки това, родителите трябва да разберат, че „подчинение на волята на възрастните“ в никакъв случай не е насилие над личността на бебето или постоянно принуждаване на неговата воля от желанията на възрастни членове на семейството. Не! Но детето трябва да разбере от най-ранна възраст, че всички решения в семейството се вземат от родителите и че всяка забрана трябва да се изпълнява безпрекословно - най-вече защото гарантира безопасността на самото дете. Веднага щом този семеен закон се обърне „с главата надолу“ и гласът на детето стане доминиращ в семейството (всички възрастни „танцуват на мелодията“ на бебето) - точно в този момент в семейството се появява палаво дете ...

Откъде идват трудните деца?

Преди да научите как да се справяте с детските капризи и избухвания, си струва да разберете как и кога сладките бебета се превръщат в „трудни“. послушни деца. Всъщност поведението на едно дете в семейството (както и поведенческите реакции на малко дете в глутница) зависят преди всичко и най-тясно от поведението на възрастните. Има няколко типични и най-често срещани ситуации, когато децата „ангели“ се превръщат в „чудовища“, сядайки на врата на родителите си. Децата стават капризни, палави и истерични, когато:

Семейството няма педагогически принципи. Например: родител общува с дете само на фона на собственото си настроение - днес татко е мил и му е позволено да гледа анимационни филми до полунощ, утре татко не е в добро настроение и вече в 21:00 кара детето да спи.

1. Когато педагогическите принципи на възрастните членове на семейството се различават драматично. Например: при молба на дете да гледа анимационни филми след 21 часа, татко казва „няма начин“, а мама дава зелена светлина. Важно е родителите (и най-добре всички останали членове на домакинството) да са единни в позициите си.
2. Когато родители или други членове на домакинството се "водят" на детски капризи и изблици. Малките деца изграждат поведението си на ниво инстинкти и условни рефлексикоито хващат моментално. Ако бебето може да получи това, което иска от възрастните, с помощта на гневни избухвания, викове и плач, то винаги ще използва тази техника, стига да работи. И само в случай, че крясъците и истериците престанат да го водят до желан резултатдетето ще спре да ги използва.

Моля, имайте предвид, че бебетата никога не се дразнят, не крещят, не плачат или избухват пред телевизора, мебелите, играчките или абсолютно непознат. Колкото и малко да е детето, то винаги ясно разграничава кой реагира на неговия „концерт“ и чиито нерви е безполезно да „разбива“ с помощта на писъци и скандал. Ако се „предадеш” и се поддадеш на капризите на децата, ще живееш рамо до рамо с тях през цялото време, докато детето споделя едно и също пространство с теб.

Как да спрем детските избухвания?

Повечето родители вярват, че обръщането на "трудно" палав и истерично детев "ангел" - това е подобно на чудо. Но в действителност тази педагогическа „маневра“ не е никак сложна, но изисква специални морални усилия, издръжливост и воля от родителите. И си заслужава! Освен това, колкото по-рано започнете да практикувате тази техника, толкова по-спокойно и послушно ще расте вашето дете.

Така, стара схема(повечето родители обикновено правят това): веднага щом бебето ви избухна в сълзи и крещи, тропна с крака и удари главата си в пода, вие „полетяхте“ към него и бяхте готови на всичко, за да го успокоите. Включително - съгласи се да изпълни желанието му. С една дума, вие се държахте според принципа „Ще направя всичко, за да не плаче детето ...“. Нова схема(тези, които искат да „превъзпитат“ непослушно дете, трябва да направят това): веднага щом бебето започне да крещи и „скандалира“, вие спокойно му се усмихнете и напуснете стаята. Но детето трябва да знае, че продължавате да го чувате. И докато той крещи, вие не се връщате в полезрението му. Но щом (поне за секунда!) детето спре да крещи и да плаче, вие отново се връщате при него с усмивка, демонстрирайки цялата си родителска нежност и любов. Виждайки ви, бебето отново ще започне да вика - вие също толкова спокойно отново напускате стаята. И отново се връщаш към него с прегръдки, усмивка и цялото си родителско обожание точно в момента, в който той отново спре да вика.

Усетете обаче разликата: едно е, ако бебето се удари, нещо го нарани, обидено е от други деца или уплашено съседско куче... В този случай неговият плач и писък е напълно нормален и обясним – бебето има нужда от вашата подкрепа и защита. Но да се втурнеш да утешаваш, прегръщаш и целуваш дете, което току що е избухнало, което е непослушно и се опитва да постигне своето със сълзи и писъци, е съвсем различен въпрос. В този случай родителите трябва да бъдат непреклонни и да не се поддават на "провокации". Значи рано или късно по-късно бебе"измисля" (на ниво рефлекси): когато е истерично го оставят на мира, не го слушат и не му се подчиняват. Но щом спре да крещи и да "скандалира" - пак се връщат при него, обичат го и са готови да слушат.

известен популярен педиатър, д-р Е. О. Комаровски: „По правило са необходими 2-3 дни, за да се формира устойчив рефлекс у детето „Когато викам, никой не се нуждае от мен, а когато мълча, всички ме обичат.“ Ако родителите издържат това време, те ще получат послушно бебе, ако не, те ще продължат да се сблъскват с избухливостта, капризите и непослушанието на децата.

Вълшебната дума "Не": кой има нужда от забрани и защо?

Обучението на децата не е възможно без забрани. И колко правилно използвате забранителни думи (като „не“, „не“ и т.н.) зависи от Повече ▼и поведението на детето. Така наречените „трудни“ деца най-често се срещат в семейства, в които възрастните произнасят забрани „не, не можете“ или твърде често (с или без причина), или изобщо не ги произнасят - тоест детето расте в режим на пълна вседозволеност. Междувременно родителите трябва да използват забраните правилно и възможно най-внимателно при отглеждането на деца.

На първо място, защото от това често зависи безопасността на детето и неговата среда. От това колко адекватно (и следователно - бързо и систематично) детето реагира на забраната, на първо място зависи неговата безопасност. Ако детето кара скутер, увлечено от процеса, и веднага спира пред поток от коли, ясно и послушно реагирайки на вика на майка си „Спри, не можеш да продължиш повече!“ - това ще му спаси живота. И ако детето не е свикнало да „желязо“ реагира на забрани, няма да можете да го предпазите от инцидент: без да реагира на „не“, той ще се качи в огъня с ръце, ще изскочи на пътя, чукнете тенджера с вряща вода и др. В известен смисъл забранената дума „Не“ има защитно свойство за бебето.

Вашата родителска задача е да научите детето незабавно да реагира на сигнала и послушно да го следва. Именно защото забраните играят толкова важна роля за отглеждането на послушни деца, родителите трябва да могат да ги използват правилно.

Има няколко правила, които ще им помогнат в това:

1. Необходимо е да използвате самата дума „не“ рядко и само по работа (най-често - или ако забраната се отнася до безопасността на самото дете и други хора, или за да се съобразите с общоприетата социална норма - вие не можете да хвърляте боклук навсякъде, не можете да наричате имена и да се карате и т.н.).
2. Детето трябва ясно да разбере, че ако нещо му е забранено, тази забрана винаги важи. Например: ако едно дете е силно алергично към млечен протеини той не може да яде сладолед, тогава дори и да донесе 15 A от училище наведнъж, сладоледът пак ще бъде забранен.
3. Забрани като "не" или "не може" никога не се обсъждат. Разбира се, родителите трябва да обяснят на бебето възможно най-подробно и разбираемо защо му е забранено това или онова, но самият факт на забраната никога не трябва да става предмет на дискусия.
4. Недопустимо е да се разминават позициите на родителите по темата за забраната. Например татко каза "не", а мама каза - "ти можеш";
5. Всяко „не“ трябва да се уважава навсякъде: в Африка след 5 години също ще бъде „не“. В по-голяма степен това правило важи дори не за деца и родители, а за повече далечни роднини- баби и дядовци, лели и чичовци и др. Често в края на краищата се случва тази ситуация: например не можете да ядете сладкиши у дома след 17 часа (това разваля зъбите ви), а при баба ви на почивка можете да ядете колкото искате.

Ако нищо не помага в 99% от случаите лошо поведениепри децата този проблем има чисто педагогически характер. Веднага щом родителите започнат правилно да изграждат отношенията си с бебето (те се научават да използват адекватно забраните и да спрат да реагират на детски плач и сълзи), капризите и избухливостта на детето ще изчезнат ... д-р Е. О. Комаровски: „Ако родителите се държат правилно и непреклонно, последователно и фундаментално, ако пазят духа си пред капризите и избухливостта на децата и силата на волята им е достатъчна, за да не се предават, тогава всички, дори най-силните и шумни избухвания на детето ще преминат напълно и то буквално след няколко дни.

Майки и татковци, помнете: ако детето не постигне целта си с помощта на гневни избухвания, то просто спира да крещи. Но ако правите всичко както трябва, не реагирайте на капризи и избухвания, ясно спазвайте горните правила, но все още не сте постигнали ефекта - и бебето все още крещи силно, изисквайки своето и продължава да изпада в истерия - с високо степен на вероятност трябва да покажете на такова дете специалисти (невролог, психолог и др.), тъй като причината в този случай може да не е педагогическа, а медицинска.

Най-важните принципи на образованието

Предмет детско образование- необятна, многолика, многопластова и като цяло трудна за възприемане обикновените хора. Тонове се освобождават годишно умни книгипосветени на отглеждането на деца, но както и преди сто години, повечето родители от време на време се сблъскват с проблемите, свързани с непокорството на децата им. И тези родители, когато решават проблеми, имат нужда от някаква подкрепа, от някакви основни принципи, от които да се ръководят.

Тези принципи включват:

1. Винаги щедро хвалете детето си, когато се държи правилно. Уви, повечето родители „грешат“ от това, което възприемат добри делабебето за даденост, а лошите - като необичайни. Всъщност детето само изгражда своите поведенчески реакции и модели, често за него все още няма „добри” и „лоши” оценки, а се ръководи от оценката на близките си хора. Хвалете и насърчавайте неговото послушание и добро поведение и той с радост ще се опитва възможно най-често да прави точно това, което одобрявате.
2. Ако бебето е палаво и се държи некоректно – не го съдете като личност! И съдете само поведението му в определен момент. Например: да кажем, че момчето Петя се държи лошо на детската площадка – бута, обижда другите деца и им отнема лопати и кофи. Възрастните са привлечени да се карат на Петя: „Ти си лошо момче, ти си подъл и алчен!“. Това е пример за осъждането на Петя като личност. Ако подобни съобщения станат системни, в един момент Петя наистина ще се превърне в лошо момче. Скарайте правилно Петя: „Защо се държиш толкова лошо? Защо да натискате и наранявате другите? Само лошите нараняват другите, но ти си добро момче! И ако днес се държиш като лош човек, ще трябва да те накажа ... ". Така детето ще разбере, че е добро само по себе си, обичано е и уважавано, но поведението му днес е грешно ...
3. Винаги се съобразявайте с възрастта и развитието на вашето дете.
4. Изискванията, които предявявате към детето си, трябва да са разумни.
5. Наказанията за неправомерно поведение трябва да бъдат последователни във времето (не можете да лишите тригодишно дете от вечерни анимационни филми за плюене на каша сутрин - Малко детеняма да може да реализира връзката неправомерно поведение-наказание).
6. Когато наказвате дете, вие самите трябва да сте спокойни. Всеки психолог ще ви потвърди: всеки събеседник, включително дете (независимо колко малко е то), ви чува много по-добре, когато не крещите, а говорите спокойно.
7. Когато говорите с дете (особено в ситуации, в които то не се подчинява, е непослушно, истерично, а вие сте раздразнени и ядосани), винаги се съсредоточавайте върху тона и начина си на говорене - вие самият бихте ли искали да ви говорят в това начин?
8. Винаги трябва да сте сигурни, че детето ви разбира.
9. Личен примервинаги работи много по-добре от съобщение за това какво е правилно или неправилно да се направи. С други думи, принципът: „Прави каквото правя“ възпитава детето многократно по-ефективно от принципа „Прави каквото казвам“. Бъдете пример за децата си, не забравяйте, че съзнателно или не, те в много отношения са ваше копие.
10. Като родител, като възрастен, винаги трябва да сте готови да преразгледате решенията си. Това важи особено за родителите на деца на 10 и повече години, когато детето вече може да влиза в дискусии, да дава аргументи и аргументи и т.н. То трябва да разбере, че решението винаги е ваше, но вие сте готови да го изслушате и при определени обстоятелства можете да промените решенията си в полза на детето.
11. Стремете се да предадете на детето какъв ще бъде резултатът от неговите действия (особено ако не действа правилно). Ако бебето изхвърли играчки от креватчето, не ги вдигайте и бебето бързо ще научи, че в резултат на това поведение губи играчки. При по-големи деца и в по-сериозни ситуации можете просто да кажете - какво ще стане, ако бебето направи това и това ...

Отгледайте послушни и адекватно детене е толкова трудно, колкото може да изглежда на пръв поглед. Родителите трябва само да анализират и контролират собствените си поведенчески реакции - да бъдат достоен пример за бебето, да не „следват примера“ на детските изблици и капризи, да разговарят с желание с детето, като спокойно му обясняват едно или друго от неговите решения.

Асмапита:

Добър ден. Съпругът ми има две деца от първия си брак: 7-годишно момче и 5-годишно момиче, а аз имам една дъщеря от първия си брак: на 6 години и малък общ син, децата му веднага ме приеха , викат ми мама, но момчето е много агресивно и постоянно бие своите по-млада сестрапонякога дъщеря ми, вика, откача, блъска врати, ако чуе някъде лоши думи, т.е. След това веднага повтаря у дома, в училище постоянно се оплакват от слаб успех, ние живеем във Франция, те са родени тук, не знам как да се държа с него, за да постигнеш нещо от него трябва да кажеш 10 пъти или вече на повишен тон, нищо не иска да разбере, баща го е страх, когато се види по-добре вкъщи, аз го прегръщам и целувам и му казвам да бъде добро момче, след това той започва да се отдава още повече , моля те кажи ми как да се държа, че вече не знам, нервите ми не издържат

Добър ден Като за начало смятайте, че момчето има криза от 7 години. Кризата не е само трудности, конфликти, кризата е възможност за достигане ново ниворазвитие, придобиване на нови интелектуални, социални, емоционални умения.
На първо място, има много промени в физиологично ниво. В тази възраст се наблюдава интензивно съзряване на тялото.
Повишава се общата подвижност на нервните процеси, особено процесите
възбуда. Затова децата обикновено са неспокойни, подвижни и емоционално
нестабилен. Тяхното настроение може драстично да се промени от сълзи до избухващ смях
в рамките на десет минути. Също така, децата на тази възраст се характеризират с твърде остри реакции: често в отговор на външни събития те изпитват страхове, агресия, избухвания.
Психологически симптомикризисните седем години са разделени на три групи: отрицателни, неутрални и положителни.

Отрицателните симптоми са непокорство, капризност, раздразнителност, негативизъм (отрицание на правила и изисквания).
Детето често влиза в спорове и конфликти, започва да оспорва или игнорира предишни задължения. Понякога тези промени нарастват постепенно, понякога се появяват внезапно.Например, в отговор на молба да направи нещо (да прибере играчките или да оправи леглото), детето може да се престори, че не чува, или да каже, че е много заето. Подобна реакция често довежда родителите до бяла топлина и те могат да бъдат разбрани: най-скоро подобни ситуациине създаде никакви проблеми.

Междувременно за детето такива симптоми са етапът на „опитване“ на нови роли, който е необходим за израстване. Все още не разбира напълно какво означава да си възрастен, да си отговорен. За него зрелостта е преди всичко свободата да правиш каквото искаш. В допълнение, в словесни спорове, често изтощителни родители, се развива логическото и абстрактно мислене на бебето и се формира способността да защитава своята гледна точка.

Неутралните симптоми са нови черти в поведението на детето, насочени към подчертаване на неговата "зрялост".

Положителните симптоми са ползите, които детето извлича от успешното разрешаване на кризата.
Те включват повишена независимост, интерес към училище и класове, появата на нови хобита.

Смисълът на всяка криза е разрешаването на конфликта между желанието да се направи нещо и способността да се направи, както и придобиването на нови умения. Кризата от седем години се нарича период на раждането на социалното "Аз" на детето.
Как да преживеят всичко това родителите?

Логично е, че ако начинът на живот, самовъзприятието, поведението на детето се променят, тогава родителите трябва да променят нещо в обичайните начини на взаимодействие с него. Това е много важно, т.к ако родителите по някаква причина продължат да общуват с
дете, както и дете в предучилищна възраст, те могат да забавят развитието на неговите социални умения.
Установете ясен дневен режим – научете детето си да си ляга рано и да става рано.

Говорете с детето си за новите му права и отговорности. В периода на непослушание, когато детето отхвърля старите изисквания, е необходимо ясно да се определят границите на неговите възможности. В семейството трябва да има правила и, въпреки изразения негативизъм, децата също се нуждаят от тях, т.к. изясни им жилищно пространствосъс собствените си закони. Обяснете на детето каква е същността на „възрастта“, какво
родителите, бабите и дядовците имат отговорности, в което всеки от тях е независим, а в какво зависи от другите. Представяйте на детето изисквания като продължение на неговата власт. Например, преди не сте го помолили да измие чинията след него, т.к. може случайно да го счупи, сега детето вече е по-голямо, така че може да му се вярва. Необходимо е да се създаде усещане, че отговорността, която му се възлага е проява на доверие и надежда за неговата помощ, а не желание да го натоварите и да го принудите да направи нещо. Постепенно разширявайте зоната на отговорност на детето за личните му дела.
Нека детето е свободно. Някои правила трябва да бъдат фиксирани (например поддържане на ред в стаята му). Методът на тяхното изпълнение и времето могат да останат с детето. Нека детето не се научи веднага да се ориентира колко време отнема почистването на стаята му и няколко пъти ще се проточи дълго време. Постепенно той ще може да се адаптира, но развитият начин на действие ще бъде негов, а не наложен отвън. Не се намесвайте в това, което детето прави, освен ако то само не поиска помощ. Така някак си му казвате: „Имам ти доверие, мисля, че ще се справиш“.
Нека детето ви види последствията от своите действия. Не е необходимо да се опитвате да предотвратите негативните резултати от действията или бездействието на детето (освен ако, разбира се, не застрашават неговата безопасност). Например, ако детето откаже домашна работабез основателни причини, тогава нека получи "двойка" или учителска забележка. Само така може да разбере, че самият той е отговорен за тях.
Учете, като играете. Включете елемент на игра в новите си отговорности. . Детето трябва постоянно да вижда, че някой има нужда от неговата работа. Това ще го стимулира по-добре от всяко убеждаване.
Насърчавайте приятелствата от детството. Поддържайте нови познанства, поканете стари приятели на детето в дома си, организирайте съвместен уикенд сред природата и др.
Не бързайте с нещата. Вашето дете така или иначе ще преодолее кризата си. Не се притеснявайте твърде много, че отнема повече време, отколкото бихте искали. Всеки има свой собствен ритъм. Не забравяйте, че разрешаването на психологически кризи не е по-лесно от разрешаването на финансови кризи.

Родителите често се дразнят от нови черти в поведението на детето си. Не само, че той става лошо контролиран, но също така не е ясно какво да се прави с него в тази ситуация. Родителите, които са били фокусирани върху спокоен, уважителен диалог с детето, се чувстват безсилни, често могат да избухнат в вик или да заплашват с наказание. Но се оказва, че новите симптоми са само обвивка около дейности, които са важни за развитието на детето.
1. „Маниери“ и „гримасничене“
В движенията и думите на детето се появява някаква изкуственост, преднамереност, абсурдност. Често прави гримаси, прави се на шут. До шестгодишна възраст бебето също можеше да се клати, но изглеждаше естествено, директно и не предизвикваше дразнене у възрастните. Младши предучилищна възрастправи каквото мисли. При деца на 6-7 години има раздяла между вътрешен святи външни. Сега поведението му не изразява това, което той директно мисли, а как иска да изглежда. И тъй като той все още не знае как да действа адекватно на желанието си да бъде възрастен, изглежда претенциозно и принудено.
Значението на този симптом е осъзнаването на вътрешното и външното "аз", формирането на социален стил на поведение.

2. Пауза
Ако по-рано детереагира достатъчно бързо на думите на родителите, сега има пауза между искането на възрастния и действията на детето. Едно „кризисно“ дете може да забави изпълнението на неприятни за него задължения или да ги игнорира. Родителите в този случай са ядосани, че той "изглежда не ги чува". По правило паузата възниква само в отговор на обичайни заявки, които преди това не са предизвиквали възражения. Паузите са изключително редки в нови за детето ситуации.
Значението на този симптом е преосмисляне " минал живот”, предишните правила и начин на взаимодействие с родителите.

3. Спор
Детето открито оспорва изискванията и ограниченията, които родителите поставят пред него, или казва, че няма време да ги изпълни. В отговор на обичайното „лягане“ той започва да доказва, че тъй като е възможно по-големият брат да остане до късно, тогава и той. Детето започва да сравнява правата/задълженията си с тези на членовете на семейството и когато открие според него несправедливост (то трябва да носи шапка, а татко не), веднага влиза в спор.
Значението на този симптом е познаване на съдържанието социални роли: какво е да си майка, баща, сестра, баба, ученик, какво трябва да се направи.

4. Неподчинение
Детето отказва да изпълнява обичайните изисквания и отговорности. То може да бъде мълчаливо (игнориране), конфликтно или демонстративно (когато детето не се подчинява и то така, че всички да го забележат). Например, момиче започва да пее силно песен, докато е в автобуса. В отговор на молба да спре, тя повишава тон и триумфално пее до края.

5. Умишлено поведение на възрастни
Детето се опитва да имитира възрастните. Като правило това се основава на копиране на поведението на родителите. Например, връщайки се от училище, детето повтаря действията на баща си, който се върна от работа. Или отговаря: „Нямам време“, когато е помолен да прибере играчките си. Дете на тази възраст иска да бъде възрастен, но все още не знае какво точно се крие зад тази дума. Привличат го външните форми – привидна независимост и свобода на действие.

6. Инат
Той настоява на своето, независимо от съдържанието на въпроса. За детето е важно да защити мнението си, а не да получи това, което уж твърди. Често, след като родителите се „откажат“ и детето бъде оставено да играе още половин час, то самото губи интерес към играта и отива да направи това, което се изискваше от него толкова дълго преди петнадесет минути.
Значението на 4-6 симптома е опит да се опита нова роля на възрастен, независимо действащ човек.

7. Самообучение
Детето развива желание за самостоятелност игрови дейности- рисуване, скулптуриране, шиене, дизайн.
Значението на този симптом е промяна на мотивите - от игра към желание да се създаде нещо стойностно.

8. Влошаване на реакцията към критика
На тази възраст е много важно бебето да чуе похвалите за продуктите на своята дейност. След като нарисува нещо, той определено ще го донесе, за да го покаже на родителите си. Съществува и способността за вътрешна оценка на себе си, сравняване на постиженията с идеала. Например ако по-ранно детенарисува „каляки“ и каза, че това е вашето куче, сега той по-често отказва да го нарисува с думите, че „няма да успее“.
Значението на този симптом е формирането на самочувствие.
Може да бие по-младите от ревност. Затова му отделяйте достатъчно време, не когато е виновен за нещо, а ежедневно и винаги подчертавайте доброто му поведение, добри дела. Скара се за нещо, споделят неговата личност и постъпка. Например за такива добро момчетова, което правиш днес, е грешно. Какво можете да направите, за да коригирате ситуацията? (И вие можете да предложите подходящи опциии нека той избере). Сприятелявайте се с всичките си деца общи дела, игри, комуникация, празници и семейни традициии всеки трябва да намери какво да прави и всеки трябва да оцени високо приноса на детето към общата кауза или част от неговия талант. Успех, търпение и ЛЮБОВ!!!

1. Характеристики на понятието "трудно дете" Класификация на "тежко"

2. Причини за появата на трудни деца и юноши

3. Характеристики педагогическа занемареностдеца в предучилищна възраст и по-млади ученици

Основни понятия

Педагогическо пренебрегване, трудно обучение, девиантно поведение, важно учене, превантивно образование, агресивност, акцентиране на характера, реакция на имитация, реакция на компенсация, свръхпротекция, инфо антинистка личност, училищна дезадаптация, корекция на поведението, фрустрация, психопат.

1. Баженов. VG. Възпитание на педагогически занемарени юноши -. К, 1986 - 90 с

2. Буянов. НИЕ. Дете от. Дисфункционално семейство:. Бележки на детски психиатър -. М, 1988 г. - 207 с

3. Захаров. AI. Неврози при деца и юноши -. Л, 1988 г. - 248 с

4. Кудрявцев. VN. Причини за правонарушения. М, 1976 - 286 с

5. Леви. IN. Нередовно дете -. М, 1992 г. - 225 с

6. Личко. А. Е. Психопатии и акцентуации на характера при юноши - 2-ро изд. Л, 1983 г. - 225 с

7. Ранна профилактикадевиантно поведение на учениците/. Изд. В.А.Татенко,. Т.М.Титаренко -. К, 1989 г. - 128 с

. Трудно дете -това е дете, което изисква специално отношение, повишено внимание на семейството, възпитател . Труден-възпитание- това е имунитетът на индивида към усвояването на положителния социален опит на човечеството или острите различия между социалните етични норми и човешкото поведение, неговият имунитет към влиянието на други хора към определени образователни влияния. Понятието "трудни деца" се дължи на педагогическата практика и първоначално включва всички случаи на отклонения в развитието на детето. Тази концепция улавя нивото на отклонения в поведението на учениците, възможно най-близо до нормата.

. Л.С.Виготскипрез 1929 г. дава първите тежки: трудни деца в държавно училище, трудновъзпитаеми в тесния смисъл на думата (бездомни, правонарушители, педагогически занемарени), психопати, умствено изостанали, слепи, глухонеми, логопеди, психически и физически болни.

. Хюит и. Дженкинсидентифицира 2 категории трудни деца:

1. Деца със социализирани форми на антисоциално поведение, които не се характеризират с емоционални разстройства и лесно се адаптират към социални нормив тези групи против окачване, които включват

2. Деца с несоциализирани асоци агресивно поведениенамиращ се в лоша връзкас други деца и техните семейства и имат значителен емоционален стрес . П. Скотизясни тази класификация и класифицира 2 групи деца като социализирани юноши: тези, които не са научили никаква система от норми на поведение и тези, които са научили антисоциални норми

. О.Е.Личкоидентифицира категории трудни деца въз основа на различни категории акцентуации на характера. Например хипертимен тип, циклоиден, лабилен, чувствителен, конформен и др.

. VIAbramenko и. О.И.Селецкийдайте следната класификация на трудни тийнейджъри:

1) неорганизирани тийнейджъри;

2) защитници на предната линия (изостанали, разглезени, тъпи, емоционално глупави, скитници, шегаджии);

3) умствени увреждания (органични, истерични, възбудими, афективно нестабилни, психопати, хиперсексуални)

. ДИФелдщайндиференцира трудни тийнейджъри, като взема предвид характера на доминиращите негативни потребности и съответните прояви на поведение

. Г.Г.Бочкароваразглежда суровите категории от гледна точка на тяхното субективно отношение към съвършеното дело: покайващи се, безконфликтни и циници.

. В училищната практика се разграничават следните групи трудни деца:

1. Ученици, нуждаещи се от медицинска помощ

2. Педагогически занемарени ученици (социално неадаптирани; ученици с криминално поведение; деца, които пропускат час, "изолирани" деца). Педагогически - недоразвитие, невежество и лоши маниери на бебета, изоставане в развитието на детето от собствените им възможности, възрастови изисквания, причинени от педагогически причини и причини.

3 деца с недостатъчен успех (с недостатъци в мотивационната сфера, с познавателна дейност, с нововъзникващи методи на образователна дейност, с недостатъци в развитието умствени процеси, деца, неадекватно, но използват техните индивидуални типологични особености).

. Основните причини за появата трудно дете:

1. Характеристики на семейното образование:

Ниска педагогическа и културно нивородители (нарушаване на единството на изискванията към детето и тяхната последователност, липса на ясна организация на живота на детето; пренебрегване, липса на подходящо сексуално образование грешно отношениекъм детето: потискане на личността, заплахи, физическо наказание, свръхпротективен.

Проблеми в семейството (конфликт; аморалност; антисоциално поведение)

2. Характеристики на взаимодействието на учителя с детето:

Слабо познаване от учителя на детето, условията на живот в семейството;

Недостатъчна работа с родителите, неотчитане на индивидуалните особености на детето;

Негативно стимулиране на поведението на децата;

Недемократичен тип учителска комуникация;

Недостатъчно управление на междуличностната комуникация и организация на учебния процес

3. Характеристики на личността на детето:

Неадекватност на самочувствието и нивото на претенциите;

Неспособност за общуване, липса на смисъл и ясна цел в живота;

Липса на предмет на тревоги, липса на интелектуални и естетически интереси;

Реакция на преживяна трудна ситуация;

Емоционално недоразвитие;

Проблеми на сферата на мотивацията и потребностите;

Психологически инфантилизъм;

Липса на дисциплина;

безотговорно поведение

4. Отрицателни примери за поведение на възрастни и референтни групи; общуване с нарушители и хора с лоши навици

5. Неприятности психологически климатв екип, конфликти с връстници

6. Влияние на медиите

7. Отрицателно влияниеалкохол и наркотици

8. Отклонения в умственото и физическо развитие

Нашето време ражда ново съвременни каузипоявата на трудни децав частност:

Влошаването на социално-икономическите условия на живот на децата е придружено от пластове жизненоважни проблеми: на техните плещи, в допълнение към техните собствени възрастови проблеми, проблеми на възрастните (безработица, несигурност на родителите относно утре, нестабилност на живота и др.).

Кризата на преориентацията. Старите ценности отпадат, новите не се приемат лесно, а вакуумът е плодородна почва за развитие на негативни

Информационен бум – цял поток от информация различен вид. За децата е трудно да разберат кое е истина и кое не. В резултат на това - депресия, морален упадък

Подмладяване сексуални отношения, което води до растеж полово предавани болести, детеубийство

тенденция към влошаване на здравето. Често децата не знаят какво е здраве и затова не се грижат за него. Много деца имат тежка наследственост, родова травма, неблагоприятни санитарни и битови условия. Причината за лошо здраве може да бъде замърсяването на околната среда.

. Признаци на социално и педагогическо пренебрегване на деца в предучилищна възраст:

Неуспех в ролева игра(трудности в общуването с връстници, децата предпочитат предметни игри);

Неподготвеност за училище (дисхармония на емоционално-волевата сфера, недостатъчно развити когнитивни способности и произвол на поведение, неспособност за общуване с възрастни и деца);

Лоша адаптация към детската градина;

отклонения в поведението (агресивност, хиперактивност);

Забавяне в развитието (по-късно те започват да ходят, говорят и т.н.)

. Признаци на социално и педагогическо пренебрежение ученик от начален етап:

. Нарушаване на образа на "аз" - неадекватно самочувствие, неудовлетворена-лена нужда от признание (да бъдеш добър ученик, да се приеме) повишено негодувание, негативизъм, егоцентризъм

. Неразвитието на младшия ученик като субект на комуникация- слаба социална рефлексия, неразбиране от страна на възрастните, нисък социометричен статус, емоционална нестабилност, неадекватно поведение V социални ситуации, хиперсоциализация, невъзприемане на връстниците.

. Неразвитието на младшия ученик като предмет на дейност- неформирани мотиви за учене, ниска образователна и познавателна активност, слаба способност за учене, неформирани елементи и умения на учебната дейност, основни умения за учене

. Специфика на индивидуално - типологичните особености- дисхармония на развитието, нестабилност, твърдост нервна система, развит произвол на умствените процеси

Организация индивидуална работас педагогически занемарени деца

1. Влияние върху условията на семейно възпитание на детето:

Повишаване на психолого-педагогическата грамотност на родителите;

Помощ при организиране на умствената дейност на детето;

Контрол върху организацията на нормалния режим на деня на детето;

Индивидуални консултации с родители

2. Подобряване възпитателна работас клас:

Очовечаване междуличностни отношенияв детския екип;

Създаване на подходящ микроклимат;

Корекция на отношенията между учител и дете

3. Помогнете на детето в личностното израстване:

Проучване на детето;

Индивидуална работа за отстраняване на недостатъците на интелектуалната, моралната, емоционално-волевата сфера;

Включване на детето в енергична дейноствъз основа на нейните интереси и наклонности;

Насочване на общуването на детето с връстниците;

Преодоляване на негативната мотивация за учене

Тийнейджърски години - труден период умствено развитиетрудно е за самия тийнейджър и за работа с него. Често причините за появата на трудно дете през този период са свързани с възрастови характеристикиразвитие за деца юношеството. . Основните причини за сложността на възрастта:

1) преструктуриране на двигателния апарат;

2) психични промени, свързани с пубертета

3) деформирано развитие на сексуален интерес;

4) дисхармония на социалното и биологичното развитие;

5) желанието да спечелите статута на възрастен;

6) липса на самокритика, повишена към другите;

7) имитационен рефлекс, групов егоизъм, конформизъм;

8) бърз темп на промяна;

9) натрупване на дефекти в образованието (нарушение емоционална сфера, социална незрялост, несигурност, безотговорност);

10) чувство за зряла възраст, проблемът за независимостта, реакцията на еманципация;

11) аморфен морал;

12) възбудимост, конфликтност, повишено самочувствие

Тези особености на възрастта могат да станат причина за появата на трудни тийнейджъри.

. Предмети на рехабилитация на трудни тийнейджъри:педагогически занемарени, правонарушители, дезадаптирани юноши с девиантно поведение, сираци, юноши с отклонения в психосоматичното и нервно-психическото здраве и с функционални отклонения - niami_

. Основните области на работа на учител с трудни тийнейджъри:

1. Профилактика- отстраняване на причините, предизвикващи отклонения в развитието на личността. Има такива групи методи за превенция:

Стимулиране и мотивиране на учебно-познавателната дейност;

Организация на живота и дейността на студентския колектив;

Комуникация и взаимодействие на учителя с тийнейджъра;

Стимулиране на активността на тийнейджър;

Психолого-педагогическа пропаганда

2 . Диагностика: а) педагогически пренебрегвани юноши (идентифициране на естеството на проявата на нарушения в развитието на личността, когнитивна, емоционално-волева сфера, поведение и комуникация, идентифициране училищни причини);

3 . Поправителна работа . Основата на корекцията е активното включване на подрастващите в различни видоведейности, с които биха могли да се докажат по-добра страна. На начална фазакорекция, трудните тийнейджъри трябва да бъдат въвлечени в такива видове дейности, които са лесни за тях. С течение на времето задачите ще стават все по-трудни. Необходимо е да се спазват принципите на умерено дозиране, поетапни усложнения, систематичен контрол.

Учителят трябва да разчита на онези хора, които имат влияние върху тийнейджъра, знаят степента на неговото влияние върху личността; вземете предвид позицията на ученика готин екип; работете с труден тийнейджър в екип; създайте подходяща среда за това. Той не трябва да разделя образованието и възпитанието, да координира различни възпитателни въздействия, да организира съвместни дейности за свободното време, които допринасят за натрупването на общи емоции, в името на съвместните преживявания; надграждане на положителното в личността на детето; вземете предвид нейната възраст и индивидуални характеристики; съчетават психологически и педагогически методивлияние.

Ефективността на работата с трудни юноши зависи от рационалния подбор на методи и средства. възпитателно въздействиеза всеки индивид. Индивидуален подходпредлага:

1 дълбоко изследване на личността труден тийнейджър. Учителят трябва да знае нивото на развитие на тийнейджъра, неговата жизнена позиция, неговите положителни възможности.

2 разработки индивидуална програмаобразование на ученика, подбор на най ефективни средстваи методи на въздействие. Учителят трябва да познава механизмите на убеждаване, формирането на адекватна самооценка, характеристиките на влиянието върху развитието на когнитивната и моралната сфера на личността, комуникативните и поведенческите умения на юношата и да насърчава развитието на самопознанието. и умения за самообучение.

3. Привличане към определен вид дейност, в която трудният тийнейджър е гарантиран успех. Кондициониране съвместни дейности, където можете да блокирате агресивността и други негативни проявиюношеско поведение

4. Тясно взаимодействие със семейството. Задачи за работа с родители: запознаване на родителите с възрастовите характеристики, помощ при решаването конфликтни ситуации, развитие съвместни действия

. Специални формиработа

-със студенти:

индивидуални консултации; комуникационни обучения, осигуряващи взаимно обсъждане на личностните черти на тийнейджър, идентифициране на отрицателни качества

-с родители

съвети; училище за родители

-с учители:

развитие комуникативни качестваучител, неговата емпатия; личностното израстване на учителя