Игрови проблемни ситуации в подготвителната група. Сценарият на образователната ситуация според метода на дейност в подготвителната училищна група „Машини - помощници в космоса

Образователна ситуацияв предучилищна група

(интеграция образователни области"Знания", "Социализация")

Проведено от: възпитател на MDOU детска градина грижа и рехабилитация № 10 Мещанинова Надежда Викторовна

Тип ситуация:финал.

Предмет:„Пътуване до Зимните олимпийски игри“

Мишена: проверка на нивото на формиране на математически представи у децата

за състава на числото 9 от две по-малки.

Задачи:

Образователни:

За консолидиране на уменията за броене при децата: съставът на числото 9.

За консолидиране на способността на децата да се ориентират върху лист хартия (графична диктовка).

Формиране на опит за самостоятелно преодоляване на трудности в игрите.

Разработване:

Насърчаване на развитието:

умствени операции: анализ, синтез, наблюдение, припомняне, класификация;

умствени процеси: визуално внимание, доброволно внимание механична вербална памет;

комуникативни умения (работа по двойки и групи).

Образователни:

• Да възпитава децата в независимост, добронамереност, способност да разбират образователната задача и да я изпълняват самостоятелно

Предварителна работа:

• изпълнение на работа по формирането на елементарни математически представи.
• Лексикална тема "Олимпийските игри в Сочи" ( зимни гледкиспорт).

Материали за урока:

Демонстрация:

• Фонограма 1, Фонограма 2
• цветни снимки с изображения на Ледения дворец, олимпийски ски комплекс, биатлонист, олимпийски талисмани (мечка, заек, гепард)
• 8 цветни фигуристи
• 3 изображения на циферблата
• магнитна дъска, стативи

Материали за раздаване:

• самолетни билети (розови за момичета и сини за момчета)
• маркери
• gamevisors
• диаграми за графична диктовка (8)

Сценарий на образователната ситуация.

1. Водене на ситуацията

Мишена:създаване на интересна мотивация за дейност

Изисквания:

• ситуация, включваща децата в игрови дейности
• Призовавам личен опитдеца
• създаване на условия за възникване на необходимост от включване на ученици в дейности

Учителят събира децата около себе си

Момчета, денят ни днес не е съвсем нормален, много гости са дошли при нас, поздравете ги и се усмихнете.

Подарете ми и вашите усмивки. Благодаря ви, вашите усмивки винаги ме радват и развеселяват.

„Днес получихме писмо от групата.

- Да го прочетем.

Здравейте момичета и момчета! Той ви изпраща своите спортни поздрави Олимпийски мечка талисманЗимни олимпийски игри, които сега се провеждат в град Сочи. Искам да ви поканя да ми посетите, за да видите спортни състезанияза среща със спортистите. Идвам. чакам ».

- Момчета, искате ли да отидете на Зимните олимпийски игри в Сочи? (да)

Как можем да стигнем до там точно сега? (с кола, с влак, със самолет...)

Какъв вид транспорт е най-бързият?

- Предлагам да отидете със самолет, защото Сочи е далеч.

Защо трябва да посетим Олимпийски игри? (развесели, участвай, виж нещо, купи подаръци, сувенири)

2. Игрова дейност.

Мишена:контрол на нивото на формиране когнитивни процеси, умствени операции, методи на действие.

Изисквания:

• съответствие на използваните игри с целите на урока
• ситуация на успех в съвместни дейности

индивидуални трудности в игрите

1. Играта "Полет на самолета"

Мишена:способността да се определя времето по часовника; редно броене в рамките на 10.

Ето ви самолетните билети.

Защо мислите, че билетите различен цвят? (Розово - вероятно за момичета, синьо - за момчета).

Моля, вземете билетите си.

- Прочетете какво пише на билетите? (Ярославъл-Сочи)

Намерете часа на заминаване на вашия билет. (10.00)

— Погледнете информационното табло и назовете номера на нашия полет.

(има три циферблата на дъската, които показват различно време)

- Какъв е номерът на полета ни? (9)

- Как се определи? (вторият циферблат показва 10 часа)

Игра "Заеми своето място"

Мишена:фиксиране на поредния резултат в рамките на 10.

Какво трябва да знаете, за да преминете и да заемете местата си в самолета? (номер на място)

Намерете номера на вашия билет.

- Ще се изкачим по стълбата по ред, като започнем с билет със седалка номер 1.

- СЗО ще отиде първи? (наблегнете малко)

- Подгответе се за кацане. (Децата стават с номера на билети от 1-8)

Познайте кое място ще заема в самолета. ( девети)

- Качвайте се на самолета, заемете местата си.

Междинна сума:невероятно Всички заехте местата си правилно, защото добре познавате поредния резултат.

Саундтрак 1 звуци

Стихът звучи на фона на музика.

Като сребърна птица

Вятърът вие, ядосан

Той е по всяко време на годината

Да се ​​справя страхотно, смело

(по това време учителят се превръща в олимпийска мечка)

Появява се мечка.

— Добре дошли в град Сочи. Поздравления. (децата поздравяват)

— Откъде сте момчета? (от град Ярославъл).

„Напомни ми защо дойде в нашия град?“ (вижте спортните състезания, знаем, че зимната олимпиада се провежда тук).

„Да… да… Напълно забравих, че съм те поканил. Сега имаме много гости, всички дойдоха на Олимпийските игри.

- Вижте колко сме красиви. Много стадиони, ледени пързалки.

Точно сега започват състезания в ледения дворец Айсберг, нека побързаме да видим!

Игра Леден дворец.

Мишена:затвърдете знанията за състава на числото 9

— Харесвате ли дворецаайсберг спорт?

Познайте защо е кръстен така? (подобно на айсберг)

Кого виждате на ледената писта? (кънкьорите чакат началото, след няколко минути ще започнат състезанието).

(фигури на скейтъри са показани на статива, с празни прозорци вместо числа)

- Вижте, всички състезатели готови ли са за старт? (Не).

- Защо не могат да започнат състезанието, какво не е наред? (без номера).

- От колко цифри се състои числото? (от две).

„Трябва да им помогнем. Трябва да напишете 2 цифри върху номера на спортиста, така че когато съберете тези числа, да получите 9.

(децата попълват липсващото число с маркер)

Междинна сума:Много добре! Всички се справиха със задачата, защото добре познавате състава на числото 9.

— Така, всички участници могат да започнат състезанието? (да)

Скейтърите започнаха състезанието, оставяйки след себе си необичайни ивици на леда.

Познайте какво са нарисували спортистите с кънките си?

- Отидете до масите, вземете igrovisors и изпълнете задачата.

Графична диктовка.

Мишена:за консолидиране на способността за навигация върху лист хартия в клетка

Децата вземат маркери и монитори за игри и изпълняват графична диктовка

(всеки има работен лист)

- Какво стана? (номер 9)

Междинна сума:умници, всички познахте коя снимка са оставили скейтърите, защото сте добре ориентирани на листа.

Физминутка

И сега е време децата да се забавляват

Едно две три четири пет,

Да започнем да се отпускаме! (опъвам, разтягам)

Гърбът беше весело разгънат,

Ръцете горе!

Едно и две, седни и се изправи,

Пак да си почина.

Наведете се напред веднъж и два пъти

Наведете се назад веднъж или два пъти. (рима на движение)

Така станахме по-силни (покажете "сила")

Здрави и весели! (усмихнете се един на друг)

- Вижте колко е красиво.

Какви спортисти мислите, че можете да срещнете тук? (скиори)

- Пред нас е състезател номер 9.

Какъв вид спорт мислите, че представлява? (ски бягане, биатлон?)

- Как позна? (в биатлона спортистите се състезават в ски бягане и стрелба, състезателят има пушка зад гърба си)

Уцелете играта на целта

Мишена:консолидират идеи за добавяне и изваждане, състава на числото 9, връзката на цялото и частите

- Бихте ли искали да участвате в състезания по биатлон? (да)

Каня ви да участвате в щафетното състезание „Улучи целта“.

В играта участват два отбора.

- За да се разделите на отбори, трябва да запомните номера на билета си.

- От 1-4 номер е първият отбор

От 5-8 номер е вторият отбор.

Представете си, че сме биатлонисти.

Всеки играч трябва да попълни празното квадратче в примера и да се върне обратно, да предаде щафетата на друг.

Чий екип ще решичетири примера по-бързо и по-правилно, този ще бъде победител.

- Не забравяйте, че ние сме скиори ... трябва да се движите така, както се движите на ски.

Reade set Go…

„Сега сменете целите и тествайте опонента си.

Междинна сума:Браво, всички се справиха правилно със задачата, защото добре запомниха състава на числото девет.

- Колко бързо лети времето, за съжаление е време да се разделим, имам още много работа.

- Какво винаги носят от пътуване за спомен? (СУВЕНИРИ)

— Къде мога да купя сувенири? (в магазина)

Да отидем до магазина.

- Сувенирът може да бъде взет от този, който отговори правилно на моя въпрос .

- Колко струват чифт ски? (2)

Колко награди? (3). Който?

Колко букви има в думата "олимпиада"? (9)

Колко изстрела може да направи един биатлонист? (5)

— Колко талисмана на Параолимпийските игри. (2) Назовете ги.

Колко играчи са ви необходими, за да играете кърлинг? (4)

- На леденото игрище хокеен отбор - 5 играча.. така ли е? (няма 6 повече 1 вратар)

Колко пръстена има в емблемата на олимпиадата? (5)

Междинна сума:Браво, знаете много и затова успяхте да отговорите на въпросите ми.

„Благодаря ви, че приехте поканата ми и посетихте олимпиадата, справихте се с всички задачи, видяхте и научихте много интересни неща. Какво си спомняте особено? Ще ви придружа до самолета, влезте, заемете местата си."

- И аз ви казвам довиждане, довиждане!

Децата се качват в самолета.

Саундтрак 2 звуци

Стихът звучи на фона на музика.

Като сребърна птица

Самолет кръжи в утринното небе.

Вятърът вие, ядосан

Само нашият пилот не се страхува от бури.

Той е по всяко време на годината

И в жегата и лошото време зове всички

Да се ​​справя страхотно, смело

Около света, много важен полет.

(по това време учителят се преоблича)

Уважаеми пътници, нашият самолет кацна в град Ярославъл.

Влиза учителят.

3. Разбиране (резюме)

Мишена:организиране на рефлексия и самооценка от децата на техните дейности

Изисквания:

• организация на анализа на целта на децата
• определяне изпълнението на целта на възрастен
• създаване на ситуация на успех в съвместните дейности, удовлетворение от добре свършената работа

Кажете на мен и нашите гости, къде бяхте? (На Зимните олимпийски игри в Сочи).

Защо решихте да отидете там? (Мишка ни покани).

– Кое беше най-интересното?

- Справихте ли се с всички задачи?

- Защо мислиш? (знаем състава на числото 9, можем всичко заедно) Какви знания ви помогнаха да изпълните задачите?

В какви задачи срещнахте трудности?

Защо се затруднихте?

- Момчета, как мислите, по-интересно ли е да се справите с такива сложни математически задачи сами или с приятели?

Знаете и знаете много! Вие сте приятелски настроени и смели! Сега ви каня да се сбогувате с нашите гости и да им пожелаем всичко най-добро!

Задача

Действия на играта:Деца идват да посетят лисицата (детето), посреща ги майката лисица (учител), която се опитва да излекува лисицата (детето), но не знае как и моли децата да й помогнат. Децата дават съвети и помагат да излекува лисичето от импровизирани предмети и да го развесели.

предварителна работа: разговор за настинка, кн

Складова наличност: чайник, чаши, чинийки, лимон, билка за настинки, поставки, салфетки, лъжици, чесън, мед, медальон (направен от киндер сюрприз за ароматерапия)

шал, естествен материал, щрихи, лепило, бои, моливи, флумастери, чисти листове.

Ход на игровата ситуация:

Момчетата отиват в залата с учителя, поздравяват гостите и учителят ги моли да се обърнат, да затворят очи и да броят до пет. Когато отворят очи, те откриват, че посещават лисица.

Лиза: Здравейте момчета! Колко мило от твоя страна да ни посетиш. Имам студена лисица. Целият трепери, киха, кашля - дори не знам как да му помогна. Момчета, кажете ми как можете да излекувате лисица?

Деца: топло мляко с мед, чай с лимон и др.

Лиза: Добре, браво. Момчета, мисля, че имам нещо от това, което наричате. Хайде да видим.

Децата идват на масите. Наедин масата е: съд за пара, чинийка с чаша, лимон, мед, билка за настинка, салфетки. Покривката се отваря.

Лиза: Вижте момчета, какво мислите, че можете да сготвите от това?

Много добре, браво. Кой иска да направи чай?

Отваря покривката от друга маса.

И вижте тук, какво може да се приготви от това?

На друг поставки за маса: чинийка с чесън, лъжици, чопър, медальон с чесън, салфетки

Лисица: Много добре, кой ще се опита да направи медальон от чесън.

Децата поднасят чай на малкото лисиче и закачат медальон с чесън.

Лисица: Чувстваш ли се вече по-добре лисиче?

О, момчета, вижте, някаква лисица, която имаме, е тъжна. Тъжни момчета?

Деца: тъжно

Лисица: Но за да развесели лисицата и той бързо се оправи. Какво мислите, момчета, какво трябва да се направи за това?

Деца: подарък, рисунка...

Лисица: А кой иска да помогне да развесели малкото лисиче, за да се възстанови по-бързо?

Имам нещо някъде за този случай. Да вървим момчета.

Децата идват на третата маса, където има празни листове и всичко за творчество. Децата даряват работата си. Лисицата се възстановява.

Фокс: Благодаря ви, момчета, че помогнахте да излекувате лисицата. О, съвсем забравих, имам магически хапчетаот настинка.

Предлага сладкиши. И се сбогува с тях.

Самоанализ

Задача използвайки театралност. Предназначен за деца елементарни правилаздравна култура и развитие на тяхното здравеопазване компетентност, инициативност и самостоятелност в различни видоведейности.

В игрова ситуация момчетата решиха проблемна ситуация, т.е. излекува лисица от настинка. Като ръководеше действията им, им помогна да придобият ново преживяванеактивиране на детската самостоятелност и индивидуалност.

Тази ситуация има диалогичен характер, който определя съвместните решения на децата и възрастните в задачата.

Общинска автономна детска градина образователна институцияград Тулун

Ситуацията на игрово взаимодействие с деца на 6-7 години: „Ние знаем как да бъдем приятели“

Мишена. Създаване на игрови ситуации за развитие на социалните и комуникативни умения на децата и въвличането им в творческа дейност, метод за стимулиране на тяхната активност.
Програмни задачи
Образователни:
Активирайте речника по темата.
Да се ​​постигне усвояване от децата на способността да се оценяват чувствата и действията на връстниците в съвместни игрии ситуации, мотивират, обясняват своите преценки. Конкретизирайте знанията на децата за поговорки и поговорки за приятелството;
Разработване:
Пешка морални основиличността в процеса на формиране на представи за приятелство. Развивайте социални чувства (емоции): съчувствие, съпричастност към другите, съзнателни приятелски отношения, умствена дейност, култура на речта: ясно и компетентно изразяват своите мисли.
Образователни:
Да култивирате култура на общуване, приятелски отношения, желание да подкрепяте приятели, да се грижите за тях.

Телевизорът се включва с фонова музика и анимиран скрийнсейвър - привличайки вниманието на момчетата.
-Момчета, вълшебният екран ни вика, мисля, че има някакво съобщение за нас...
На екрана има анимиран скрийнсейвър "Търся приятел".
- Изглежда, че този път някой търси приятели ... Кой е? Познахте ли? Тази история е за един приказен дракон.
Прожекция на анимационния филм "Дракон и неговите приятели" (3 минути)
- Момчета, харесахте ли Dragon? Какво е той?
Знаеш ли, аз също мислех, че е малко тъжен. И какво мислите. Защо се натъжи?
- Вероятно е толкова лошо и тъжно, когато има приятели - съгласни ли сте с мен?
Отговори
- Може би съм съгласен с теб! Момчета, бихте ли искали да станете приятели с Дракона? Но какво е приятелството?
Отговори
Какво помага на приятелството?
Примерен отговор: взаимно разбиране, сътрудничество, любезност, доброта, чувство за хумор.
- А какво пречи на приятелството?
Предложен отговор: грубост, битки, негодувание, инат и др.
-Но как да се сприятелим с Дракона? Как може да разбере за нас?
Отговори.
-Това е страхотно!
Как може да ни види?
Отговори.
- Страхотна идея ти хрумна! Нека направим филм за това как се подготвяме за среща с Малкия дракон и да му го изпратим, съгласни ли сте? Мислите ли, че ще му е приятно да знае, че някой го чака някъде?
Отговори.
-Кой иска да бъде оператор?
Избираме детето на оператора, ако те спорят, можете да използвате римата за броене.
- Момчета, правенето на филм е страхотно, но там, в една приказна страна, Малкият дракон има своя къща, а ние я имаме, къде ще живее?
Отговори
- Колко сте дружелюбни и гостоприемни!
-Огледайте се, къде в кой ъгъл на нашата група можем да направим чудо и да измислим приказна страназа Малкия дракон, за да изглежда, и той иска да дойде при нас и да се сприятели с нас!
Отговори
- Кътче за експериментиране? Ами да, сигурно си прав, надявам се да получим град чудо!
Децата отиват в ъгъла на експериментирането.
На масата има кутия изненада.
-Какво е? Чудя се кой ще познае какво има в магическата кутия? Отговори и предположения на деца.
Поглеждам бавно в кутията, отварям я и вадя 2 плана за изграждане на града.
-Какво е това? Как мислите, че можем да използваме този план? Отговори.
- Колко си умен! Знаете ли, че архитектите чертаят план, за да разположат правилно сградите на земята. Но ние сме много, но има само две схеми? Как да ги споделим?
Отговори.
Всички ли са готови да вземат това решение? Чудесно е, че така са решили: момчетата правят по една схема, а момичетата по друга! Е, ние ще поставим резервоари, мостове, сечища всички заедно, съгласни ли сте? Това е договорено! Е, какво можеш да ме научиш, използвайки схемата-план, да построя прекрасен град за Малкия дракон? Къде да поставим чертежа, за да видим по-добре как да поставим сградите?
Отговори.
Децата правят приказен град от импровизирани средства и играчки, учителят насърчава, задава въпроси: защо тази или онази сграда се намира тук, защо се нуждаем от мост, поляна и др.
-Получихте ли каквото искахте? И кое се оказа най-трудното в изграждането на този прекрасен град? успяхте ли
Отговори.
- Вие сте страхотни хора с мен, сега можете да поканите Дракона, има много къщи, нека всеки избере сам, той изобщо няма да скучае да живее тук: той ще живее в една къща, после в друга, той иска, на поляна или край реката ще играе - ето го забавлението! И изобщо нищо, че сам в такива голям град, съгласни ли сте с мен?
Примерен отговор: децата спорят и доказват, че е по-забавно и интересно да се живее с приятели, дори и в такива красиво чудоград.
- Момчета, убедихте ме, съгласен съм с вас! Но къде ще намерим приятели за Малкия дракон? Нека да погледнем отново вълшебната кутия...
-Вижте, има малки хора! Какво са те?
Момчетата гледат малките мъже: всички са еднакви по форма, но изражението на лицето е различно.
Предложени отговори: усмихнат, пеещ, сериозен, изненадан и т.н.
-А кой може да покаже как ще пее? И да се смея? И да се забавляват? Какво да преподавам? Ами изненадата?
-А аз също мога да покажа как ще изненадат Малкия дракон, а и теб! Искам да?
Под масата карам голям магнит - самите човечета се движат по масата.
-Как работи? Кой позна?
Детски разсъждения. Ако децата не са познали, тогава разкривам тайната на трика: използвах два магнита, единия закачих на човечеца, другия пъхнах под масата
- Искате ли да опитате себе си, какво друго могат да направят хората? И могат ли да танцуват? И да бягам? И те могат да скачат с Дракона? Страхотен!
Децата манипулират магнит под масата, човечета се движат, танцуват, скачат, тичат около масата.
- Малкият дракон ще иска ли да се сприятели с нас и нашите човечета?
-Момчета, страхотен ли стана нашият град? Какво му е прекрасното? Хареса ли ви да работите заедно? Какви правила запомнихте? Кажете ми, кой ще определя настроението в този прекрасен град?
-Удивително! Надявам се, играейки в този прекрасен град, винаги да бъдете същите като днес, дружелюбни, весели?! Още веднъж се уверих, че приятелството живее в нашата група!
-Оператор, дано сте взели най-много интересни моменти? Момчета, сега ще монтираме филм за това как сме се подготвили за срещата! И ще изпратим филма на Малкия дракон, размислихте ли? Ще го чакаме ли на гости?
Отговори.
Децата продължават да играят с оформлението „Невероятен град за бебето дракон“

Дете, появило се на този свят, свиква със своята култура, която се предава от поколение на поколение чрез много игри и упражнения.

Играта е специален и много важен вид дейност, необходима за хармоничното развитие на детето. Докато играе, детето се научава да общува със света на хората и предметите, в играта се проявява неговата личност и се формира характерът му.

В играта детето се развива като личност, формира онези аспекти на психиката, от които впоследствие ще зависи успехът на неговите образователни и образователни дейности. трудова дейност, отношенията с хората. В процеса на играта се раждат и развиват нови дейности на предучилищното дете. Именно в играта за първи път се появяват елементи на обучение. Играта създава зона на проксимално развитие на детето.

Но децата се интересуват не само от играта, те са много по-нетърпеливи да общуват - както помежду си, така и с околните възрастни. Възрастен трябва да се притече на помощ на детето, за да овладее механизмите за ефективна игрова комуникация. По този начин възрастният е този, който може и трябва да създаде за децата необходимите условия за развитие на детската игра и пълноценно игрово общуване. Тези условия включват:

• обогатяване на децата с впечатления от света около тях;
• привличане на вниманието към съдържанието на дейностите на децата и техните взаимоотношения (разговори, организиране на наблюдения, съвместно четене, обсъждане на събития от живота и др.);
• активна позиция на детето в дейности, особено съвместни.

За да развият пълноценна игрова комуникация, учителите могат да използват такава форма на речева работа с деца като игрови учебни ситуации (IOS).

Има четири вида ситуации:

• илюстративни ситуации,
• ситуации на упражнения,
• проблемни ситуации,
• ситуации на оценка.

IN илюстративни ситуациивъзрастните разиграват прости сцени от живота на децата. Най-често такива ситуации се използват при работа с по-малки деца. предучилищна възраст. С помощта на различни игрови материалии дидактически помагала, учителят демонстрира социално приемливо поведение на децата, а също така активира техните ефективни комуникативни умения.

IN ситуация-упражнениедетето не само слуша и наблюдава, но и активно действа. Децата се обучават в извършването на отделни игрови действия и свързването им в сюжет, учат се да регулират отношенията с връстниците си в рамките на игровото взаимодействие. Този тип IOS се използва от средната група.

Участие на по-големи деца в предучилищна възраст в ситуации-проблеминасърчава тяхното асимилиране на основните вектори социални отношения, тяхното „отработване“ и моделиране на стратегията на тяхното поведение в света на хората. В такива ситуации възрастният насочва вниманието на детето към неговото емоционално състояние и състоянието на други герои. Активно участвайки в ситуации-проблеми, детето намира изход за своите чувства и преживявания, научава се да ги разпознава и приема. Той постепенно овладява способността да предвижда реалните последици от своите действия и въз основа на това да изгражда по-нататъшен сюжет на играта, произволно да променя своето игрово и речево поведение. В ситуации-проблеми всяко дете е в активна действаща позиция. Това е тяхната педагогическа стойност на подобни ситуации.

В подготвителната училищна група се използват ситуации за оценка, които включват анализ и обосновка решение, оценката му от самите деца. В този случай проблемът с играта вече е решен, но възрастният трябва да помогне на детето да анализира и обоснове решението, да го оцени.

В основата на игровата учебна ситуация е скрипт за активиране на комуникацията.Комуникационният сценарий може да включва различни форми на провеждане на ИТС: разговор между учител и деца, игри за пътуване, игри за разговор, игри за драматизация и игри за импровизация. Такива форми включват включване в сценария на визуална дейност, дизайн, симулационни упражнения, изследване на предмети (разглеждане на играчки, предмети, картини). Именно в тези видове детски дейности речта се проявява във всичките си разнообразни функции и носи основната тежест при решаването на практически и познавателни проблеми.

Разработвайки сценарии за активиране на комуникацията, ние решаваме важни проблеми: комуникативното развитие на децата и пробуждането на техните собствени речева дейноствсяко дете, неговите езикови игри, диалози между деца, т.е. детска езикова и комуникативна самодейност.

В процеса на игрова комуникация детето в предучилищна възраст се научава да развива различни поведенчески стратегии, които му позволяват да види целесъобразността и значимостта на резултатите от собствените си дейности и поведение. Знанието в този случай става не самоцел, а условие за личностно развитие. Необходимо е не да ги натрупваме, а да решаваме важни житейски задачи с тяхна помощ.
Игровите обучителни ситуации ви позволяват успешно да решавате проблеми, които вече са традиционни, например за методи за развитие на речта: обогатяване и активиране на речника, образование звукова културареч, формиране на граматическата структура на езика, развитие на съгласувана реч. За да активирате игровата комуникация между децата, техните инициативни изявления, възпитателите, когато съставят сценарии за активиране на комуникацията, се опитайте да изберете специални речеви уроцирешаване на проблемите на езиковото развитие и установяването на емоционални лични контакти между децата и околните възрастни.

При сценарии за активиране на комуникацията обучението се извършва главно с помощта на индиректни методи на обучение, има не образователна, а игрова, комуникативна мотивация. Този подход дава възможност за успешно прилагане в практиката.Това дава възможност да се синхронизират процесите на обучение и възпитание, да се направят те не противопоставени един на друг, а взаимно допълващи се, взаимно обогатяващи развитието на детето. Всъщност в процеса на игрова комуникация детето се научава да развива различни поведенчески стратегии, които му позволяват да види целесъобразността и значимостта на резултатите от собствените си дейности и поведение. В този случай знанието става не самоцел, а условие за личностно развитие. Тяхното значение не е в тяхното натрупване, а в способността да се решават важни житейски задачи с тяхна помощ.

Тъй като дейностите за активиране на комуникацията допринасят за обогатяването на децата с впечатления от света около тях и ефективно използват един от вербални методи- разговор, т.е. целенасочено обсъждане с деца на всякакви явления, възможно е да се определи стойността на разговора именно във факта, че възрастен в него учи детето да мисли логично, разсъждава, постепенно издига съзнанието на детето от специфичен начин на мислене към по-висок ниво на проста абстракция, което е изключително важно за подготовката на детето за училище. Но това е голямата трудност на разговора – и за детето, и за възпитателя. В крайна сметка да научите децата да мислят самостоятелно е много по-трудно, отколкото да им дадете готови знания. Ето защо много педагози са по-склонни да разказват и четат на децата, отколкото да говорят с тях.

Развитието на речта на дете в предучилищна възраст е тясно свързано с развитието на мисленето. В разговор уча детето ясно да изразява мислите си с една дума, развивам способността да слуша събеседника. Важно е не само за предаването на знания на децата, но и за развитието на съгласувана реч, развитието на речеви умения в екип.

В разговор обединявам децата около общи интереси, събуждам интереса им един към друг, опитът на едно дете става общо достояние. Те развиват навика да слушат събеседниците, да споделят мислите си с тях, да говорят в екип. Следователно тук, от една страна, се развива активността на детето, от друга, способността да се въздържа. По този начин разговорите са ценен метод не само за умствено възпитание (комуникация и изясняване на знанията, развитие на умствените способности и език), но и средство за социално и нравствено възпитание.

Основната разлика между тренировъчната сесия и сценария за активиране на комуникацията е, че възрастен в ситуация на учене на играта действа като комуникационен партньор, който се стреми да установи равни, лични отношения. Уважава правото на детето на инициатива, желанието му да говори по интересуващи го теми и, ако е необходимо, да се измъкне от неприятни ситуации.

Заключение:

Игровите обучителни ситуации ви позволяват успешно да решавате проблеми, които вече са традиционни за методологията на развитието на речта: обогатяване и активиране на речника, възпитание на звукова култура на речта, формиране на граматичната структура на езика, развитие на съгласувана реч .

Дадени са примери за четири ситуации.

I. Ситуация-ил(на примера на урок).

Предмет:домашни любимци.

Програмно съдържание:

• Обогатете речта на децата с думи: котка, коте, куче, крава, теле, коза, яре, пиле, пиле, опашка, рога, уши, крака, лапи, яде, пие.
• Способност да слуша и да отговаря на въпроси.
• Насърчавайте интереса и грижите за животните.

предварителна работа

Разглеждане на илюстрации на домашни животни и малки; разглеждане на играчки - животни; говорим за домашни любимци четене на стихове, приказки, детски песнички, дидактическа игра „кой как крещи”.

Напредък на урока

Логопед:Деца, някой почука на вратата (Вратата се отваря. Пощальонът влиза и поздравява).
Пощальон:Здравейте деца. Донесох ти колет от Магьосника (дава колета и си тръгва).
Логопед:Да видим какво има в него.
деца:О, това са снимки.
Логопед:Какви красиви илюстрации с домашни любимци. Нека да разгледаме и да назовем тези животни. Кой е това?
деца:Куче; крава; коза; котка
Логопед:Точно така, котка. Деца, знаете стихотворението за котката.
деца:
Путенце, путенце, путенце, махай се!
Не сядайте на пътя
И тогава Машенка ще отиде
Ще падне през путката. (И т.н. за всяко животно)
Логопед:Много добре. Деца, назовете ме кученце, крава, коза, котка.
деца:Кученца, телета, козлета, котенца.

Физминутка

Да скача коза - три пъти.
И ритаме крака - три пъти.
Пляскаме с очи - три пъти.
И тропаме с крак - три пъти.

Логопед:Каква е ползата от крава, коза, куче, котка.
деца:Крава, коза (мляко), куче (пази къщата), котка (хваща мишки).
Логопед:Деца и как тя нарича децата си: майка-крава, майка-куче, майка-коза, майка-котка.
деца:Му...; Бау-уау; Ми...; Мяу мяу.
Логопед: Ддеца! Какво обичат да ядат животните?
деца:Крава, коза - трева.
куче- костен.
котка- мляко.
Логопед:Деца, нека и ние да пием мляко, защото е здравословно и ще сме силни и здрави.
Логопед:Деца, а сега ще отидем на разходка и ще нахраним малкото кученце, което бащата на Алешин доведе.

II. Ситуации за упражнения(дидактическа игра в средна група, тъй като г / градината се намира до гората)

Предмет:Отиваме в гората.

Дидактически задачи:

1. Разширете идеите на децата в предучилищна възраст за дивите животни.
2. Представете животни, включени в Червената книга.
3. Насърчавайте използването на редки животни в игрите.
4. Развивайте речта на децата, способността да сравнявате, да изразявате емоциите си с думи.
5. Образовайте внимателно отношениекъм животните.

Материал:играчки, снимки на животни, пропуск, храна за таралеж, USB флаш устройство със запис на гласове на птици и животни, Mini USB MP3 плейър.

от картонена кутиялогопед прави "къща за таралеж". На входа на гората срещаме лесничей, където с пропуск лесничеят пропуска децата (тази роля се поема от логопед), който им говори за домашните любимци (за това какво ядат, как се хранят. поведение, какъв е техният характер). Особено внимание се обръща на животните, които са включени в Червената книга и са защитени от държавата. Горският разказва къде живеят тези животни, защо са останали толкова малко, как се пазят.
Децата попитаха лесничея дали е виждал таралежа, на който са видели последна екскурзия. Лесничеят предложи на децата заедно да намерят таралеж, като децата направиха къщичка за него и донесоха храна.
Като намериха таралеж, децата го нахраниха с ябълка и мляко, дадоха му къща.
Лесовъдът говори с децата за това, което знаят за това животно, задавайки му въпроси. Децата разказват стихотворение за таралеж, което са научили в клас.

Таралежът живееше в къщата, живееше.
Беше дребен на ръст.
В къщата той изми пода, изми.
Пръстът на таралежа го заболя.
Пръстът го болеше, болеше го.
Таралеж йод отвори, отвори.
И таралежът си изми пръста, изми го.

(Фиксиране на произношението на звука "y" в думите).

Лесничеят похвали децата и им предложи игра

Екологична игра "Как да се държим в гората"

На масата са поставени снимки, изобразяващи действията на поведението на хората в гората, децата стоят в кръг. Горският хвърля топката и извиква определено действие. Детето, хванало топката, намира подходяща картинка и я показва на децата.
Лесник: А сега ви каня да поиграете малко, защото наистина обичам игрите и още повече обичам да правя гатанки. Обичаш ли? След това слушайте внимателно гатанките. ( След всяка гатанка децата намират отговора и показват снимката на животното.)

Пъзели

Дълги уши, бързи лапи.
Сиво, но не и мишка.
Кой е това?.. (Зайче.)

Червено-огнена буца,
С опашка като парашут
Скача бързо през дърветата
Той беше там...
Сега е тук.
Той е бърз като стрела.
Така че това е... (Катерица.)

Червена измама
Скриване под дървото.
Хитрият чака заека.
Какво е нейното име?.. (Лисица.)

Сив, страшен и зъб
Направи раздвижване.
Всички животни избягаха.
Уплаших тези животни... (Вълк.)

Кафяво, плоскостъпие
Скитане през гората.
Обича да "заема"
Горските пчели имат мед. (Мечка.)

Forester: Е, момчета, направихте ме щастлив . Знаете основните правила, но има и други, те са написани в тази книга, давам ви я.

III. Проблемни ситуации (в игри)

Проблемни ситуации:

• свойства на хартията. Нека завържем хартиен лък на куклата Field. Какво ще се случи? ( младша група)
• Свойства на пясъка. Направете пайове от сухи и мокри.
• Защо таралежът е бодлив?
• Водни свойства. На прозореца има две стъкла. Едното стъкло е покрито, другото не. Защо изчезна водата?
• Могат ли хора, животни, растения да съществуват без слънцето?
• Какво се случва, ако няма растения?
• Как татко разбра, че снощи вали?
• Помогнете да съберете гъби за добрата фея и злата магьосница. Какво и защо?
• Защо зайците и катериците линеят?

Създавам проблемна ситуация, като насърчавам децата да излагат своите предположения, да правят предварителни заключения и обобщения.

Играта „Кой има нужда от вода?- запознава децата с местоположението на растението. Къде обича да расте? на слънчева поляна или на затъмнен горски край, до вода или във вода (какво е това - влаголюбиво, устойчиво на суша, светлолюбиво, устойчиво на сянка)?

По време на играта човек се запознава с разнообразието на външния вид на растението, структурните особености на корена, листата и др.

Игра Чудо цвете- има за цел да консолидира знанията на децата за външния вид на растението, за неговата структура (корен, стъбло, листа, цвят и плод).

В играта „Пригответе лекарство“ децата продължават да консолидират знанията за структурата на растението, къде расте, за характеристиките на структурата му, а също така научават за лечебните свойства.

На децата се предлагат различни игри:

• игри за запознаване с флората и фауната, насочени към запознаване на децата с начина на живот на растенията и животните;
• игри за опознаване заобикаляща среданасочени към запознаване с връзката между живите обекти и околната среда;
• игри за запознаване с създаденото от човека местообитание на хора и животни, насочени към запознаване на децата различни професиии различни човешки дейности в околната среда.

Игрите, използвани в образователния процес, са ефективно средство за умствено, естетическо и морално възпитание, а от друга страна, вид практическа дейност на детето при овладяване на заобикалящите го дейности.

Списък с игри:

• "Растения от нашата гора"
• „Разпознай гъбата“
• „Снимки по двойки“
• „Опишете животното“
• "Когато се случи"
• „Намери мама“
• "Хранене на птици"
• "Къща за животни"
• "Разкажи ми приказка"
• „Пътуване до гората“

Децата от подготвителната група зададоха въпроса: какво представляват многогодишните треви? Логопедът предложи екскурзия до семенната станция, тъй като станцията се намира в близост до детската градина. По време на обиколката агрономът разказа за многогодишните треви (детелина, люцерна, сладка детелина, просо, рапица, огньовка, власатка) и децата видяха как работи сортировъчната маса, сортирайки семена от рапица. На децата бяха показани семена от люцерна и детелина и попитаха какво външен видсемената са подобни и как се различават? (отговорите на децата).

По време на обиколката възникна проблем: сортировъчната маса беше запушена при сортиране на рапица. Какво да правя? Едно момче каза: трябва да завъртите нещо и таблицата за сортиране ще работи. Друг каза: можете ли да премахнете семената от масата, да я почистите и да я включите отново? Третият предложи да се обади на господаря. и т.н. Агрономът по семената изслуша отговорите им и показа как се настройва масата за сортиране.

В края на обиколката дойде кола със семена от власатка и децата се чудеха какво прави агрономът със семената. Проверки. Семената бяха мокри. Какво да правя? Едно дете предложи да оставите семената на въздух под слънцето - те ще изсъхнат. Вторият предложи да пуснат парното, за да ги изсушат. Агрономът показа на децата голяма сушилня, където се сушат семената, така че проблемът беше решен. На децата бяха раздадени семена от власатка и огнище за храна на зимуващите птици. Децата казаха "благодаря".

Заключение:всички ситуационни проблеми са разрешими.

IV. Ситуации за оценка (по приказки и игри)

Приказките са неизчерпаем източник на вдъхновение. Приказките укрепват имунитета на добротата, морала и душевно здраве. В крайна сметка те проследяват причинно-следствена връзка, разбираема от децата, възпитават се истински човешки чувства. Героите на всяка приказка се срещат със злото и го побеждават, защото имат добро, чувствително сърце; животни, птици и дори слънцето идват на помощ.

Предлагам деца игрови ситуациинасочени към развитие на социални и комуникативни умения на деца от предучилищна възраст. Всички те се основават на приказки, действията на приказни герои.

Например: Помислете за различен край на историята.

Спомнете си как завърши приказката "Sivka-Burka", какво се случи в края, помислете: какви бяха лицата на всички, когато видяха пръстена на Иванушка? Покажете невероятния им външен вид. И какво лице имаше Иванушка? (покажи).

Помислете: как иначе би могла да свърши приказката? Как иначе биха могли да постъпят царят, принцесата, Иван, братята? Какво бихте направили, ако бяхте на този празник?

Ситуации-оценки от страна на самите деца, например, децата в хода на игрите за драматизация влизат в ролята на отрицателни герои, могат да моделират поведението си в съответствие с характеристиките на героя, сравняват различни черти на характера: добри - зъл; честен - измамен.

Учителят създава настройка за формиране на положителни черти на характера на децата.

Примери за ситуация на оценка:

- Кой е господарят на къщата?
Как можете да познаете настроението на човек?
- Моите действия.
- Ако бях (бях) магьосник?

Предлагам деца игра "Пирамида на доброто"

Децата стоят в кръг. Какви хубави неща можем да пожелаем един на друг, на всички ни? Който го измисли, ще излезе в кръг, ще каже добрите си пожелания, ще протегне ръката си напред и ще я сложи върху дланта ми. След това следващ слага ръката сив дланта на следващото дете, което вече е изразило желание. Започвам (например: "Пожелавам на всички да бъдат приятелски настроени, весели"). Веднага след като изразите всичките си желания, издигайки пирамида на доброто, аз нежно я разклащам с думите: "Нека нашите желания бъдат чути от всички и нека се сбъднат!" - Избутвам легналите длани на ръката си нагоре, разпръсквайки пирамидата.

Заключение:децата от подготвителната група могат да оценяват различни ситуации(всеки по свой начин).

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И.Развитие на речта на деца в предучилищна възраст: Учебник. помощ за студенти. и ср. пед. учебник заведения. - 2-ро изд., стереотип. - М .: Издателски център "Академия", 1999 г.
2. Арушанова А.Г.Реч и вербална комуникация на децата: принц. за учители в детски градини. - M .: Mosaic-Synthesis, 1999. - M .: "Mosaic-Synthesis", 2004.
3. Арушанова А.Г.Формиране на граматическата структура на речта: Методическо ръководство за възпитатели. - 2-ро изд., Рев. и допълнителни - М .: Мозайка-Синтез, 2005.
4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.Ние учим децата как да общуват. Характер, общуване. Ярославъл "Академия за развитие", 1996 г.
5. Кюласова Л.Е.Дидактически материали за развитие на речта. Класове с по-големи деца в предучилищна възраст. Волгоград: Учител, 2006
6. Курицина Е.М., Тараева Л.А.Игри за развитие на речта. Ние говорим правилно. Москва "РОСМЕН" 2007г
7. Новоторцева Н.В. Развитието на детската реч. Популярно ръководство за родители и преподаватели. Ярославъл "Академия за развитие", 1996 г.
8. Ушакова O.S., Струнина E.M.Методи за развитие на речта на децата в предучилищна възраст: учеб. метод, наръчник за възпитатели на предучилищни образователни институции. - М .: (уманит, издателски център "ВЛАДОС", 2003 г.
9. Филичева Т.Б., Соболева А.Р.Развитието на речта на предучилищна възраст: Инструментариумс илюстрации. Екатеринбург "АРГО", 1996 г.

Медунова Наталия Николаевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU Детска градина № 25
Населено място:град Ярославъл, Ярославска област
Име на материала:методически материал
Предмет:
Дата на публикуване: 26.07.2017
Глава:Предучилищно образование

Сценарий на образователната ситуация в подготвителна група

"Правила за грижа за стайни растения"

Медунова Наталия Николаевна

възпитател MDOU №25, Ярославъл

Интегриране на образователни области: "Когнитивно развитие",

„Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”.

Тип ситуация:„Откриване“ на нови знания.

Мишена:формирането на обобщени представи за диференцирани

нуждите на стайните растения от слънчева светлина и влага.

Задачи:

Уроци:

Да запознае децата с разликите в нуждите на растенията от вода и

ПИН

заглавия

стая

растения,

знания за

основни нужди на стайни растения, методи за грижа за тях.

сравнявам

растения,

намирам

прилика

различия

външни признаци.

Дайте изявления

фитнес

растения към

местообитание.

насърчавам

образуване

да си взаимодействат

един друг, работете по двойки.

Разработване:

Насърчаване на развитието:

познавателен интерес към стайни растения;

любопитство и наблюдателност;

умения и способности за грижа за стайни растения;

комуникативен

участвам

работа по двойки, вземане предвид мнението на партньор);

психически

операции: генерализация,

сравнение,

разбиране

взаимозависимост, умение

Инсталирай

причина-

разследващи връзки, фиксиране на причинно-следствени връзки в

независима

преодоляване

трудности

лидерство

възпитател.

Образователни:

Насърчаване на развитието:

внимателен

връзка

стая

растения,

погрижете се за тях, притечете се на помощ в трудна ситуация;

чувство на отговорност и гордост от съвместно извършеното

емоционален

причастие

обекти

Материали за урока.

Демо материал:

Снимки на стайни растения (кактус, бегония, папрат,

балсам, теменужка) с налепени върху обратна странамагнитен

ивици (формат A-4):

На закрито

растения:

балсам,

традесканция, папрат, орхидея.

Листове А4 формат жълт, бледо зелен, зелен.

Карти със символи размер А5

Раздаване:

Пликове (според броя на двойките деца) с разделени картинки, на

които са изобразени стайни растения(формат А-4)

Карти със съвети „От какво се нуждае едно растение, за да расте“

торове

Грижа и любов

пръскане

Комплект правоъгълници размер А5 (за двойка деца) 3 цвята:

жълти, бледозелени, зелени цветове.

Снимки на стайни растения за двойка (комплект от 9 броя).

Схеми-карти с размер 15см х 6см за вътрешни снимки

4 растения за всяко дете.

Оборудване:

Електронни ресурси към урока със слайдове.

Аудиозаписи: “Полет” от Г. Гладков

(от анимационния филм „Бебе и

Карлсън"),

пустинен",

субтропици",

джунгла”, музика за релакс.

Детски столове - 10 бр.

Магнитна дъска.

герои:Кукла Карлсън.

Предварителна работа с деца:

Екскурзии до "Зимната градина" DOW.

Поредица за наблюдение на стайни растения и съвместен труд

дейности по грижа за растенията

и четене на стихове, гатанки, екологични приказкиО

стайни растения.

Дидактически

растение

описание"

растение по име" "Какво е нужно на растенията, за да растат?"

Запознаване с природните зони на Земята.

1. Въведение в игровата ситуация.

Децата влизат в групата, казват поздравителни думи с учителя:

"Слънчева светлина"

Първи лъч, нежен лъч,

Той ни погледна през прозореца

И донесе в дланите си

Топлина, частица от слънцето.

Учителят и децата протягат ръце напред и ги съединяват, като

светлините на едно слънце.

Момчета, чувствайте се топло слънчев лъчи споделяйте топлината

с приятели.

Децата седят на столове. Звучи музика (Г. Гладков "Полетът на Карлсон").

Карлсон (играчка) идва да посети децата.

Карлсън: Здравейте момчета! (Здравей Карлсън!)

подредете

рожден ден Подариха ми стайни растения, но никой не ми каза как

гледай ги. Затова реших да кацна при вас, защото видях

прозорецът е пълен с красиви цветя.

Карлсън, какви растения имаш?

Карлсън: Ето ги. Донесох техни снимки.

Карлсън показва снимки на стайни растения (кактус, балсам,

алое, каланхое, здравец, бегония, орхидея, традесканция, папрат,

Как се грижите за тях?

Карлсън: Поливам всеки ден, поръсвам, поставям го на ярко слънце и

боледуват и умират. толкова се разстроих...

Не се тревожи, Карлсън! Нашите момчета ще ви помогнат!

Момчета, вие искам дада помогнем на нашия приятел Карлсън? (Да, ние го правим!)

това необходимо? (Необходимо е да се определи кое

стайните растения живеят с Карлсън) (Трябва да говорите за правилата

грижа за тях.)

Вие можеш

стая

растения)

истории,

стихове за стайни растения) (Ние знаем как да се грижим за тях в

кът от природата)

Тогава да отидем в нашия ъгъл на природата!

Децата, заедно с учителя и Карлсън, отиват до лозунга.

Кът от природата

в очакване на момчетата.

гледай, гледай

тук всички ще са доволни.

Тук имаме много растения:

Теменужки, фикуси, калерии.

Растенията се нуждаят от добра грижа

Те ще ни радват през цялата година!

2. Актуализация.

Ето, момчета, стигнахме до нашия ъгъл на природата!

Карлсън: Момчета, колко са тук различни растения! Защо са ви нужни?

Децата разказват на Карлсън за значението на стайните растения в нашия

живот, използвайки картинката-схема (слайд 2).

(На закрито

растения

украсявам

повишавам

настроение.) (Пречистете въздуха чрез абсорбиране вредни веществаи подчертаване

кислорода, който дишаме.) (Стайните растения вдигат прах.)

(Те помагат на човек да бъде здрав, някои от растенията лекуват

донеси

на закрито

растения! Момчета, за рождения ми ден ми подариха книга за закрито

растения, но кученцето на бебето случайно скъса снимките в него. Помогне

да ги събирам и да уча имената на растенията.

Дидактическа игра„Съберете стайно растение и го назовете“

Децата работят по двойки. Всяка двойка получава плик с разделяне

снимки.

пас

картина пъзел

правилно име на стайно растение. Ако една двойка се затруднява да назове

растение, останалите деца му помагат.

Карлсън: Момчета, благодаря ви! Сега знам какви са тези растения.

Да, нашите деца са страхотни! Но за да расте добре растението, е необходимо

създават условия за тях.

2.2. Дидактическа игра "Какво е нужно на растенията, за да растат?"

предлагани

карти с подсказки

условно

обозначения

растения.

самостоятелно избират от предложените карти необходимата и дават своите

обяснения. Картите се поставят от деца на магнитна дъска.

« Растенията се нуждаят от слънчева светлина, за да растат.

светлина »

« Растенията се нуждаят от въздух, за да растат

дишам »

« Растенията се нуждаят от топлина, за да растат. »

« Растенията се нуждаят от вода, за да растат »

« Растенията се нуждаят от почва, за да растат. »

„За растенията да растат добре и да цъфтят

необходим е тор

« Растенията обичат да се "мият" - те се нуждаят

спрей »

« И със сигурност растенията се нуждаят от нас

грижа и любов! »

3. Трудност в игрова ситуация.

Карлсън: Да, и аз го знам. Поливам растенията си всеки ден

Пръскам, слагам го на ярко слънце. Но някак си не им пука

Момчета, какво мислите, защо растенията на Карлсън се разболяват?

(Карлсън не знае какви растения живеят в него) (Може би не знае

вярно

ухажване

растения

различно

грижа) и др.

Правилно ли те разбрах, проблем ли имаш? И какво ще правим?

(Намерете растенията на Карлсън в албума „Стайни растения в ъгъла

правила за грижа за околната среда детска градина, или при възрастни, които растат

стайни растения) (Намерете информация за тях в Интернет) (Необходимост

изяснете кои растения живеят близо до Карлсън и откъде са дошли)

Знаете ли какви растения живеят в къщата на Карлсън? Нали знаете, родината на тези

растения?

(Не, не знаем.)

4. Откриване на нови знания.

Момчета, погледнете внимателно стайните растения! След като те

също растяха в природата, но човекът искаше те да му харесат и

у дома и след това хората ги поставят саксиии започна да се грижи за

тях. Те са „пътешественици“, дошли при нас само от топло

природни зони (слайд 3).

вярно

грижа

стайни растения?

(Трябва да знаем родината на тези растения. Трябва да знаем коя

условия за техния живот)

Как можем да знаем това?

(Можем да направим пътуване до дома на стайните растения)

Да тръгваме на пътешествие! Готов? (Да!)

пустинен."

обмисли

"Пустинен".

- Къде мислиш, че попаднахме? (Ние сме в пустинята).

Какъв е климатът (времето) в пустинята?

(В пустинята силна жега, суша, знойни ветрове, редки дъждове, следователно

малко влага и малко растения)

- Вижте, какво чудо - насред такава жега стоят зелени гиганти. СЗО

Това? (Това са кактуси.)

Кактусът е много издръжливо и непретенциозно растение. Вижте какво

стъбло на кактус?

(Стъблото е дебело и има различна форма: кръгли, овални)

модифициран

Мислите ли защо стъблото на кактусите е дебело, а листата са под формата на игли?

(За да не ги ядат животните)

- Да, точно така, това е средство за защита. И все пак, оказва се, листата във формата

тръните не позволяват на водата, която е в растението, да се изпари. И когато

има дълга суша, няма дъжд за дълго време, влагата вътре

дебело стъбло, помага на растението да оцелее. Ето как пустинните растения

адаптиране към неблагоприятни условия, които често се случват

в природата. Хората се влюбиха в тези невероятни растения и започнаха да ги отглеждат

него в саксии по первазите на прозорците. намирам

пустинни растения в ъгъла

Децата показват кактус, алое.

обозначавам

естествено

"Пустинен"

Учителят поставя жълт правоъгълник върху магнитната дъска.

жълт правоъгълник, дайте обяснение.

«

много светлина - изберете символ

"ярко слънце"

« За да растат, пустинните растения се нуждаят от

малко вода - изберете символ

"една малка капка вода »

« Пустинните растения не обичат влагата

въздух - изберете символ

„Не можете да пръскате »

Много добре! Избра правилните карти.

Продължаваме нашето пътуване. Това е естествена зона - субтропици.

Звучи като "музиката на субтропиците" Слайд 5. Децата гледат картината.

– Какъв е климатът тук?

(Топло през цялата година: не много студено през зимата и не много горещо през лятото,

достатъчно слънце, влага, защото вали.)

вярно Субтропиците са родното място на цъфтящи растения: бегонии, теменужки, здравец,

балсам.

растения от тази природна зона в нашия ъгъл

Децата намират теменужка, маточина, здравец.

Да обозначим природната зона "Субтропици" - бледозелена

правоъгълник и вземете карти със символи за тези растения.

болногледач

излага

магнитен

бледо зелено

правоъгълник.

Децата на масата търсят желаната карта със символи, поставят я отпред

правоъгълници за обяснение.

« За растежа на растенията в тази природна зона

нужда от светлина, но не толкова ярка, колкото в

пустиня - изберете символ

"слънце без лъчи"

« За растеж растенията се нуждаят

достатъчно вода - изберете символ

„2 капки вода »

« Субтропичните растения обичат влагата

въздух - изберете символ

„може да се пръска »

Карлсон: пръсках теменужка и здравец всеки ден, но ги имам

разболях се.

Момчета, какво има? Да разгледаме теменужката и мушкатото. Какво имат

листата им?

(Листата са меки и пухкави. Водата няма да се абсорбира.)

Да, точно така, водата, ако се напръска върху листата му, ще се търкаля. Не ми харесва

растения с пухкави листа влага, след това те ще започнат да гният, и от

остават

кафяво

пръскане на тези растения?

(Не, растенията с меки, космати листа не обичат да бъдат

пръскани) (Ето защо виолетовото и здравецът на Карлсън се разболяха)

Каква картинка-символ може да се добави към растенията в тази природна зона.

« Растения с мека, космат

листата "не могат да се пръскат »

браво момчета Карлсън, запомни това правило.

Карлсън: Благодаря ти, ти ми помогна да разбера всичко.

Слайд 6. Звучи "Музика на джунглата". Децата разглеждат картината

Какъв е климатът тук?

(В тропиците е топло и има много влага поради честите дъждове. Тук има малко слънце,

тъй като има много дървета, храсти, билки.)

Съвсем правилно! Характеристика на много тропически растения е катеренето

стъбла на пълзящи растения и въздушни корени. Намерете познати тропически растения в

кът от природата.

Децата намират папрат, традесканция, орхидея.

обозначавам

естествено

"тропиците"

правоъгълник и вземете карти със символи за тези растения.

Учителят поставя зелен правоъгълник върху магнитната дъска.

Децата на масата търсят желаната карта със символи, поставят я пред тях,

дават своите обяснения.

« Растенията в тропиците не се нуждаят от много

слънце, те растат добре в сянката на дърветата

- изберете символа "слънце на сянка."

« Растенията се нуждаят от много вода

изберете символа "три капки вода »

« Тропическите растения обичат влагата.

въздух - изберете символ

„може да се пръска »

Много добре! Да проверим дали всичко е правилно. (да)

И сега е време да се върнем в групата.

Междинна сума:

Сега знаете, че стайните растения са дошли при нас от топло

природни зони. Назовете ги. (Пустиня, тропици, субтропици).

Вече знаете какви условия са необходими за стайните растения и

можете да помогнете на вашия приятел Карлсън.

5. Включване на нови знания в системата от знания.

Дидактическа игра "Родината на стайните растения".

предлагани

разграждат се

Снимки

стая

растения

естествено

субтропици

жълто-зелени правоъгълници)

Според какви характеристики на растенията открихте родината на тези растения?

(Тези растения имат месесто стъбло - съхраняват вода. Така че те

родината е пустиня. Други

растения катерене стъбло и въздушни

корени - значи идват от тропиците) и др.).

Много добре! Разбрахте всичко правилно, защото знаете характеристиките

климат на природните зони и особеностите на растящите там растения.

Дидактическа игра "Правила за грижа за растенията"

Момчета, Карлсън ни донесе снимки на своите стайни растения.

За да не забрави как правилно да се грижи за тях, ще изберем схеми-

карти за всяко растение.

На всяко дете се предлага снимка на растението Карлсон и комплект

карти-схеми "Грижи за растенията". Децата намират правилната карта сред

предложи и кажи на Карлсон как да се грижи за това растение.

« Този кактус е пустинно растение. Ето защо

обича яркото слънце, трябва да се полива

малко и не може да се пръска »

« Този балсам е субтропично растение.

Той не обича яркото слънце, поливането,

пръскане »

« Тази папрат е растение от тропиците.

Може да расте на сянка, обича изобилие

поливане, пръскане »

« Това е теменужка. Тя не обича яркото слънце

космат »

« Това е здравец. Тя не обича яркото слънце

обича умерено поливане, не харесва

пръскане, защото тя има листа

космат »

« Това алое е пустинно растение. Следователно той

обича яркото слънце, трябва да се полива

малко и не може да се пръска »

« Тази традесканция е растение от тропиците.

Тя може да расте на сянка, обича изобилно

поливане, пръскане »

« Това е орхидея - растение от тропиците. Тя

може да расте на сянка, обича изобилие

поливане, пръскане »

« Това е каланхое, пустинно растение.

Затова той обича яркото слънце, поливането

има нужда от малко и не може да се пръска »

« Това е бегония. Тя не обича яркото слънце

обича умерено поливане, не харесва

пръскане, защото тя има листа

космат »

Междинна сума:

Нека проверим заедно дали сме избрали карти за всички растения.

вярно

се справи

задача

каза

Карлсън

правила

стая

растения.

Карлсън: Благодаря ви момчета. Ще летя към моите цветя, - в крайна сметка всички

от тях необходими специални грижи. Довиждане! (Сбогом, Карлсън)

6. Долен ред.

къде бяхме? (Бяхме на път за вкъщи

стайни растения)

Къде е домът им?

стая

растения

естествено

субтропици, тропици)

Защо отидохме там? (Трябваше да разберем какви са условията

за растенията в родината им)

Защо трябваше да знаем това?

(За да се грижите правилно за

стая

Карлсън

правила

растения у дома)

Какво беше интересното в пътуването? (……………………………………)

С какви задачи се затруднихте? (Беше трудно да си спомня

име на растението. Вземете карта-схема ... ..)

Къде имате нужда от нови знания?

(Кога ще се погрижим

растения в кът от природата, в зимна градина, у дома.)

Мислиш ли, че помогна на Карлсън? (Да.) (Избрахме всеки

Правилата на растенията на Карлсън за грижа за него).

Вие сте страхотни, наистина помогнахте на нашия приятел. Сега на закрито

Растенията на Карлсън ще растат добре и няма да се разболеят. И ще се сбъдне

мечтая за зимна градинана покрива.

Много се радвам, че помогнахте на вашия приятел Карлсон и научихте много нови неща. Тези

знанието определено ще ви помогне.

Звучи като релаксираща музика.

Сега си представете, че сте малки растения, много слаби, крехки,

беззащитен. Но ето някой добри ръцеполивам те, разрохквам земята. Вие

започваш да растеш. Как се чувствате добре и на перваза на прозореца с други красиви

цветя... Отвори очи. Хареса ли ви да сте растения? И защо?

(Те са обгрижвани, поливани, обичани).

Нашите стайни растения се чувстват по същия начин в кътчето на природата. Ние

ние ще се грижим за тях всеки ден, ще им даваме нашата любов и грижи и

те ще бъдат доволни да живеят в нашата група.