Конфликти между родители и деца. Семинар за родители „Позитивни начини за разрешаване на конфликтни ситуации между родители и деца

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

1 КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.1 Същността и структурата на конфликта …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….
1.2 Конфликти дете-родител в семейството ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….
1.3 Причини за конфликти в отношенията родител-дете…………….......13
Заключения………………………………………………………………………………...16
2 МЕТОДИ И ПРЕПОРЪКИ ЗА РАЗРЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….
2.1 Методи за разрешаване на конфликти родител-дете……………………..17
2.3 Препоръки за разрешаване на конфликти родител-дете…………….23
Заключения………………………………………………………………………………...25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….26
СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ…………………………….27

ВЪВЕДЕНИЕ

Актуалността на изследването се състои в това, че семейството е важен фактор в развитието на индивида. Семейството е социална група от различни възрасти: има представители на две, три, а понякога и четири поколения. А това означава, че в семейството са възможни различни ценностни ориентации, различни критерии за оценка на житейски явления, идеали, гледни точки, вярвания, които влияят върху формирането на семейни традиции.
Проблемът за конфликтите родител-дете и тяхното влияние върху развитието на личността на детето е един от ключовите проблеми на съвременната семейна психологияи психотерапия. Семейството е най-важното от явленията, които съпътстват човек през целия му живот. Определят значението на влиянието му върху личността, неговата сложност, многостранност и проблематичност голям брой различни подходикъм изучаването на семейството, както и дефиниции, открити в научната литература.
Конфликтът е такова взаимодействие между хората, което се характеризира с възникването и сблъсъка на противоречия в техните отношения. То е налице само когато има взаимно противопоставяне на участващите в него страни, съпроводено с най-висока степен на изразеност на вътрешно- и междуличностното напрежение на техните преживявания. В други случаи възниква или разрешаване на конфликтната ситуация, или конфликтът се избягва. Свързва се и с влошаване на взаимоотношенията, загуба на взаимно разбиране и доверие между хората. Понижаване на социално-психологическия климат в групата (колектива) и в обществото като цяло.
Конфликтната ситуация се характеризира с наличието на противоречие в интересите и нуждите на страните, което обаче може да не бъде разпознато дълго време. Той отразява съвкупността от причините и условията, които предхождат конфликта и го предизвикват. В сферата на отношенията родител-дете факторът на отношенията между съпрузите, отглеждащи деца, играе важна роля. Често конфликтите между родителите засягат благосъстоянието на децата. Постоянното недоволство на съпрузите един от друг, проблемите в областта на интимните отношения влияят на отношението им към детето, а детето от своя страна изпитва дисхармония и поведението му става много противоречиво.
Отношенията дете-родител са средата, която определя умствено развитиедете и определящи формирането на неговата личност. Влиянието на родителите върху детето до голяма степен е свързано с възпитателните влияния върху него, а идеите за детето са вътрешната (индикативна) основа на възпитанието. Известна е ролята на семейството при формирането на уникална за всяко дете социална ситуация на развитие. Стилът на семейно възпитание, определен от родителските ценностни ориентации, нагласи, емоционална нагласаза детето, особеността на възприемането на детето от родителя и начините на поведение с него - е важен фактор за развитието на личността на детето.
Семейството може да действа както положително, така и отрицателен факторобразование. положително въздействиевърху личността на детето се крие в това, че никой, освен най-близките му хора в семейството - майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не го е грижа толкова за него. И в същото време никоя друга социална институция не може потенциално да навреди толкова много на отглеждането на деца, колкото едно семейство.
Благоприятният климат на семейството е силно повлиян от вътрешносемейното общуване. Много е специфично. Това определя, на първо място, многоизмерността на семейните отношения (икономически, идеологически, психологически, сексуални, морални и свързани), тяхната естественост, постоянство, сърдечност, дълбока интимност, взаимен интерес, фокус върху осигуряването на всички аспекти на живота на членовете на семейството. ; разнообразие от семейни връзки с околен свят; естеството на въздействието върху семейната среда; особеността на възприемането на тези влияния от семейството. Следователно комуникацията има цялостно въздействие върху семейния живот. Естествено, членовете на семейството общуват най-активно през свободното време.
Благоприятен психологически климатсемейството води до факта, че съвместно създадените духовни ценности стават най-привлекателни за всеки от неговите членове, докато престижът на материалните блага, въпреки че остава висок, остава на заден план. Разбира се, битовото разстройство на семейството често, взаимодействайки с други неблагоприятни условия, провокира неблагоприятния психологически климат. Но много семейства с висок битов комфорт, с обеднен духовен живот изпитват психологически дискомфорт.
Неблагоприятният психологически климат в семейството води до депресия, кавги, психическо напрежение, липса на положителни емоции. Ако членовете на семейството не се стремят да променят тази ситуация към по-добро, тогава самото съществуване на семейството става проблематично.
Важна роля играят автори, занимаващи се с проблема за конфликтите между родители и деца (Р.В. Бортов, Ю.Б. Гипенрайтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Переломова, О.Е. Смирнова, М.В. Бикова и др.). ранен опитотглеждане на дете в специфична културна среда, семейни традициии емоционалния фон на връзката на родителите с детето.
Цел срочна писмена работа: да се определят характеристиките на конфликтите родител-дете и методите за тяхното разрешаване.
Цели на курсовата работа:
1. Да се ​​изследват конфликтите родител-дете като психолого-педагогически проблем.
2. Определете причините за конфликтите в отношенията родител-дете.
3. Определяне на методи за разрешаване на конфликти родител-дете.
Обект на курсовата работа: конфликти родител-дете.
Предмет на курсовата работа: характеристики на конфликтите родител-дете и методи за тяхното разрешаване.
Методи на курсова работа: анализ на литературни източници, библиографски метод, анализ и обобщение теоретични концепциипо въпроса за изследването.
Структурата и обхватът на курсовата работа се състои от въведение, две глави, заключение и списък на използваните източници и приложения. Обемът на курсовата работа е 27 страници.

1 КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ КАТО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ

1.1 Същност и структура на конфликта

Конфликтът е социално явление, породено от самата природа на социалния живот. Той пряко изразява определени аспекти на социалния живот, мястото и ролята на човек в него.
Социалните връзки, присъщи на обществото като сложна система и цялостно цяло, са стабилни и се възпроизвеждат в историческия процес, преминавайки от едно поколение хора на друго. Те са реални, защото се осъществяват със съвместни дейности в определено времеи за постигане на конкретни цели. Тези връзки и отношения се установяват не по нечия прищявка, а обективно, под влияние на условията, в които човек съществува, извършва действия и твори.
Освен това обществото не е просто сбор от индивиди и техните взаимоотношения. Представлявайки цялостна система с характерното за нея качествено състояние, тя е първична по отношение на индивидуален. Всеки индивид, раждайки се, намира формализирана структура от предварително установени връзки и, докато се социализира, се включва в нея, асимилира знанията и ценностите, които са станали достъпни за хората по това време, определените норми на поведение .
Трябва също така да се има предвид, че най-важното нещо за човек е принадлежността към общност от своя вид. От древни времена обстоятелствата на човешкия живот са се развили по такъв начин, че сътрудничеството с други хора е било предназначено за него. В същото време в процеса на взаимодействие между индивидите и усложняването на социалните връзки на определен етап от социалното развитие в взаимни отношениянаред със сътрудничеството започнаха да се появяват съперничество, конкуренция, психологическа несъвместимост, противопоставяне на интереси и избор на средства за постигане на целите. Изострянето на такива противоречия, тяхната ескалация в крайна сметка доведе до активна конфронтация, конфликти.
Законно е да се счита, че междуличностният конфликт е един от начините на взаимодействие между човешките същества, който датира от хиляди години. Изглежда, че се е разпространил преди вътрешноличностния конфликт, тъй като връзката между индивидите предшества общуването на индивида със себе си, неговата автокомуникация. Целта на конфликта беше и е да се преодолеят прекомерно изострените противоречия, да се намери оптималният изход от възникналата конфронтация, да се поддържа взаимодействието на субектите на социалните отношения в условията на сериозно разминаване на техните интереси, оценки и цели.
Не напразно в продължение на много векове се развива спазването на „златното правило“, според което човек в отношенията с други хора трябва да проявява лоялност, разположение, толерантност и добронамереност, да бъде справедлив, приятелски настроен, уважителен и учтив, т.е. изградете комуникацията си с другите на такава доброжелателна основа като взаимно доверие, надеждност в думи и дела. Всяка връзка, както бизнес, така и чисто лична, е ефективна само при спазване и сдържаност на страните, честно партньорство, взаимно желание за разрешаване на разногласия и конфликти, ако възникнат.
Би трябвало, но не винаги се случва в действителност. AT истинския животвсеки човек, всяка човешка общност е изправена пред трудни за разрешаване проблеми, различен видограничения. Човек в процеса на взаимодействие с други субекти показва своето присъщо отношение към партньорите, което винаги оставя своя отпечатък върху естеството на комуникацията и социалните връзки, може да породи противоречия и напрежение, непримиримост и враждебност, да деформира преките контакти. Към това трябва да се добави девиантно, така нареченото девиантно поведение: пиянство, наркомания, правонарушения, екстремизъм и др. Отклонението от нормата може да се характеризира не само с негативно, на ръба на порочното поведение.
Конфликтът трябва да се възприема като напълно нормално социално явление, свойство на социалните системи, процес и начин на взаимодействие между хората. Подобно на човек, обществото по своята същност не може да бъде абсолютно перфектно, идеално, безконфликтно. Дисхармонията, противоречията, конфликтите са постоянни и неизбежни компоненти на общественото развитие.
Конфликтът е съзнателно явление, умишлено действие. Съзнанието в своите индивидуални и социални форми е съвкупност от представи и нагласи, чувства, навици и нрави. Тя обхваща цялото богатство на духовната култура - онази "втора природа", която е създадена от хората.
Наличието на съзнателен принцип коренно отличава обществото от естествената природа, материалния свят като цяло. Наистина природата съществува извън и независимо от съзнанието. Материята е първична, а съзнанието е вторично, тъй като материята предшества съзнанието, което възниква много по-късно, като свойство по специален начинвисоко организирана материя – мозъка. Обществото, от друга страна, е нещо друго, в него може да се говори за вторичен характер на съзнанието само условно, тъй като социалното битие се създава от хора, които вече имат съзнание. Следователно всичко в обществото, включително конфликтите, не се извършва със строга, обективно определена предопределеност, а с осъзнаването на действията на хората, възможността за тяхното субективно коригиране.
Конфликтът се проявява като осъзнаване на ниво индивид, социална група или по-широка общност за непоследователността на процеса на взаимодействие и взаимоотношения, различията и дори несъвместимостта на интереси, ценностни оценки и цели, като смислена конфронтация.
Следващата характеристика: конфликтът е широко разпространено, повсеместно, повсеместно явление. Конфликтни ситуации възникват във всички сфери на обществения живот – било то икономика, политика, ежедневие, култура или идеология. Те са неизбежни като неразделна съставна част от развитието на обществото и на самия индивид.
Безконфликтността е илюзия, утопия и още по-малко добро. Конфликтите, като всички социални противоречия, са форма на реални социални връзки, които просто изразяват взаимодействието на индивидите, връзката на социалните групи и общности в случай на несъответствие, несъвместимост на техните нужди, мотиви и роли.
Много важно е, че конфликтът е взаимодействие, което приема формата на конфронтация, сблъсък, конфронтация на индивиди или социални сили, интереси, възгледи, позиции на поне две страни. Противодействието на страните присъства не само в междуличностните и междугруповите конфликти, но и в процеса на автокомуникация на човека, в общуването му със себе си, самоорганизацията и самопрограмирането.
И още една важна характеристика, която се изразява в това, че конфликтът е предвидимо явление, подлежащо на регулиране. Това може да се обясни със самото естество на възникване на конфликтни сблъсъци, формите на взаимодействие между участващите в тях страни и интереса към изхода и последствията от конфронтацията.
Първо, конфликтното взаимодействие се отличава с факта, че конфронтацията в него на представители на различни интереси и цели служи едновременно като връзка за тях.
Второ, всеки участник в конфликтна конфронтация, по един или друг начин, трябва да аргументира позицията си, да оправдае твърденията си и да мобилизира сили за изпълнение на исканията си.
Структурата на конфликта включва съвкупността от всички устойчиви връзки и всички части, елементи и отношения, които се развиват между тях, които действат като фактори на неговата цялост. Структурата на конфликта включва следните основни елементи: субект, обект, участници, социална микро- и макросреда, действаща като условие за конфликта, субективно възприемане на конфликта, неговите личностни елементи, както и психологически компоненти.
Предмет на конфликта е противоречието, което е в основата му. Борбата, която присъства в конфликта и е негова важна характеристика, е насочена към разрешаване на противоречието. До разрешаването на противоречието съществува проблем на конфликта, който може да бъде обективен или въображаем и именно този проблем е в основата на самия конфликт.
Обектът на конфликта е нещо, което възниква от необходимостта да се задоволи потребност и може да я задоволи. Обектите на конфликт могат да бъдат класифицирани като материални, духовни, социални ценности. Тези ценности, за да станат обект на конфликт, трябва да са в полето на пресичане на лични, групови, обществени или държавни интереси на субекти, чиято цел е да търсят контрол върху тях. Претенциите на една от страните към определен обект са условие за възникване на конфликт.
Участниците в конфликта са неразделна и съществена част от неговата структура, те присъстват във всеки социален конфликт. Участници могат да бъдат различни субекти от социалната сфера: отделни лица, малки и големи социални групи, организации, държави. Участниците в конфликта са противоположните страни. Участниците в конфликта определят неговата същност. И така, в зависимост от това кои са участниците в този конфликт, се разграничава междуличностен конфликт, където противопоставящите се страни са различни части, аспект на личността на един човек; конфликт между двама индивиди (колеги, членове на едно и също семейство и т.н.); конфликт „човек – група”, конфликтът между две групи – и малки, и големи.
Участници в конфликта могат да бъдат частни, официални и юридически лица. Цялата съвкупност от участници в конфликта може да бъде разделена на основни (основни) и второстепенни (група за подкрепа, други участници) според степента на тяхното участие в конфликтното взаимодействие.
По този начин конфликтът е нормална проява на социални връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимосвързани, но преследват свои собствени цели. Следователно основната задача е да се придаде на конфликта, доколкото е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговия негативни последици.
1.2 Конфликти дете-родител в семейството

Семейството в своето синхронно функциониране е система, която е в някакъв баланс поради установените връзки. Самият този баланс обаче е подвижен, жив, променящ се и обновяващ се. Промяната в социалната ситуация, развитието на семейството или на един от неговите членове води до промяна в цялата система на вътресемейни отношения и създава условия за появата на нови възможности за изграждане на отношения, понякога диаметрално противоположни.
Успешният съвместен живот изисква специални способности от всеки от участниците в него. Всяко взаимодействие в семейството изисква минимум някакви общи идеи, минимум съгласие. В брака, както във всяка друга малка социална група, има фундамент нова формаповедение, което може да се нарече кооперативно. Тази съвместна дейност е разнообразна, така че човекът, който е включен в нея, трябва да има определени способности, умения, способности.
Отношенията между хората в едно семейство от всички човешките отношенияса най-дълбоките и издръжливи. Те включват четири основни типа взаимоотношения: психофизиологични, психологически, социални и културни. Психофизиологично - това е връзката на биологичното родство и сексуалните отношения. Психологическите включват откритост, доверие, грижа един към друг, взаимна морална и емоционална подкрепа. Социалните отношения съдържат разпределението на ролите, материалната зависимост в семейството, както и статусните отношения: власт, лидерство, подчинение и др. Културните отношения са специален вид вътрешносемейни връзки и отношения, дължащи се на традиции, обичаи, които са се развили в определена култура, в рамките на която това семейство е възникнало и съществува. Цялата тази сложна система от взаимоотношения оказва влияние върху семейното възпитание на децата. Във всеки тип връзка може да съществува както съгласие, така и несъгласие, което влияе положително или отрицателно върху образованието.
Конфликтите между деца и родители са една от най-често срещаните категории конфликти в съвремието. Този тип конфликт е налице дори в благополучни семейства и е противоречие в отношенията между деца и родители.
Родителите трябва да знаят, че във всеки възрастов период децата са склонни към определени конфликти. На първо място, това се отнася за деца, които се отглеждат в непълно семейство или с нормални отношения между родителите. Деспотизмът на бащата, който пренебрегва интересите на всички членове на семейството, липсата на духовна топлина или враждебността на родителите един към друг създават благоприятни условия за развитието на неврози при децата. Конфликтът може не само да се засили, но и да доведе до развитие на патохарактерологични реакции, неврози, формиране на психопатично развитие на базата на подчертани черти, ако родителите подценяват специфичния характер на децата.
Конфликтите между родители и деца могат да бъдат и поради взаимна грешка. Педагогическият провал на родителите, жестоките, варварски методи на възпитание или прекомерното разглезване на децата могат да доведат до пълно взаимно отчуждение, враждебност между деца и родители.
Често житейските стремежи на децата могат да предизвикат конфликти в семейството, а справедливите разстройства на родителите причиняват едностранчиви хобита на децата в ущърб на ученето, появата на вредни наклонности към тютюнопушене, пиене и наркотици. И въпреки че родителите са прави, нито техните деца обикновено са убедени, че не родителите им са прави, но те самите знаят по-добре как да живеят. Важно е родителите да разберат мотивите на стремежите на децата, като проявяват достатъчно уважение към техните аргументи и аргументи, убедително разкривайки собствените си аргументи.
Конфликтите между родители и деца са особено чести. юношеството. Факт е, че в този „преходен период“ в тялото настъпват значителни физиологични и психологически промени. Най-честите психологически черти на тази възраст са емоционална нестабилност, комбинация от противоречиви свойства и стремежи.
Изграждането на отношения не на базата на равенство, независимост и доверие, а на основата на взаимно подчинение се превръща в конфликт. Родителите твърде дълго и упорито продължават да възприемат тийнейджъра като същество, неспособно на самостоятелни решения и зависимо от тях дори в малки неща. Веднага след като това спре, конфликтът се оттегля на заден план, връзката става по-близка и по-доверителна.
Не са толкова редки случаите, в които родителите упорито се опитват да отгледат децата си, като искат да реализират част от очакванията си с тяхна помощ, разсъждавайки на принципа: „Е, добре, аз не станах певица, но ще направя сина си музикант!“ Често това е придружено от един вид жертвоготовна позиция на родителя: казват, аз живея в името на детето и ще направя всичко за него, което смятам за необходимо, без значение дали той го иска или не. Това обикновено води до конфликт, защото детето много добре усеща, че не го виждат като самостоятелна личност със собствени цели и мечти, а се опитват да го принудят да живее чужд живот. Естествено, това предизвиква протест от пораснали деца.
Такъв конфликт е характерен не само за онези семейства, в които родителите не са успели да реализират своите планове и мечти, но не рядко и за онези, в които родителите са успели да постигнат много, да придобият значителен статус в обществото. Такива родители обикновено имат големи очаквания към детето, очакват то да ги „настигне и изпревари”.
За постигане на образователни цели в семейството родителите се обръщат към различни средства за въздействие: насърчават и наказват детето, стремят се да станат модел за него. Похвала на родителите, при които е детето приятелски отношения, обикновено е по-ефективен от този, получен от студени и безразлични родители. В резултат на разумното използване на стимулите развитието на децата като личности може да се ускори, да стане по-успешно, отколкото с използването на забрани и наказания.
Семейното възпитание е целенасочено, съзнателно възпитателно въздействие, осъществявано от родителите с цел формиране на определени качества и умения. Възпитателните въздействия се осъществяват въз основа на механизъм за засилване - чрез насърчаване на поведение, което възрастните считат за правилно, и наказване за нарушаване на установени правила, родителите въвеждат в съзнанието на детето определена система от норми, чието спазване постепенно се превръща в навик и вътрешна потребност на детето; механизъм за идентификация - детето имитира родителите, фокусира се върху техния пример, опитва се да стане същото. .
В допълнение към съзнателното, целенасочено възпитание, извършвано от родителите, детето се влияе от цялата семейна атмосфера, семейните условия: социален статус, професия, материално ниво, ниво на образование, ценностни ориентации на членовете на семейството. Следователно, всяка деформация родителско семействоводи до конфликтни ситуации в семейството.
Така в конфликтна ситуация може да се блокират действителните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при някой от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.

1.3 Причини за конфликти в отношенията родител-дете

Семейните отношения се разглеждат през призмата на възприятието на детето за света около него. поведението на детето и личностни характеристикиопределя не само реални условия семеен живот, но и тяхното възприемане, степента на вътрешна активност на детето.
Конфликти и различни видове проблеми могат да се видят във всяко семейство. Но въпреки всички трудности, в някои семейства като цяло се поддържа спокоен живот. Но родителите и децата в други семейства постоянно се карат за дреболии и не само. Взаимоотношенията дете-родител, от една страна, действат като регулатори на поведението на участниците в тях, а от друга страна, опосредстват развитието на личността на детето. Тези взаимоотношения се проявяват в система от различни чувства, преживявания, стил на общуване на родители и деца, поведенчески стереотипи, практикувани в тази комуникация.
Многобройни изследвания на отношенията родител-дете (Л. С. Виготски, Л. И. Божович, С. Хол и др.) подчертават неговия критичен, преходен характер, когато бивша връзкадете към себе си, към другите и към света като цяло. Тези кардинални промени пораждат неизбежните конфликти на развиващата се личност, както с другите хора, така и със себе си.
Домашните психолози (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) идентифицират три вида психологически детерминанти на конфликта в отношенията родител-дете. Това са детерминанти, свързани с психофизиологичните особености на развитието (особености нервна система); всъщност психологически детерминанти - личностни черти (ниво на самочувствие, акцентиране на характера); социални детерминанти – фактори на микро- и макросредата.
Причините за конфликти между деца и родители имат възрастова динамика, отразяваща формирането на водещите потребности на всяка възраст: при по-малките деца преобладават конфликтите, свързани с ученето (намаляване на академичната успеваемост и намаляване на интереса към ученето), при по-големите деца, най-честата причина за конфликти с родителите е "несъответствие на възгледите за живота", нежеланието да се приеме гледната точка на родителите.
Истинските причини за конфликта понякога са трудни за откриване поради различни психологически фактори. Първо, във всеки конфликт рационалното начало обикновено е скрито зад емоциите. второ, истински причиниконфликтите могат да бъдат надеждно скрити и психологически защитени в дълбините на подсъзнанието и да се появят на повърхността само под формата на мотивации, приемливи за Аз-концепцията. Трето, причините за конфликтите могат да бъдат неуловими поради така наречения закон за причинно-следствената връзка на кръговите взаимоотношения.
В конфликта, без съмнение, съществува риск от разрушаване на отношенията, опасност от непреодоляване на кризата, но има и благоприятна възможност за достигане на ново ниво на отношения, конструктивно преодоляване на кризата и получаване на нови възможности за живот.
О.Е. Смирнова идентифицира няколко вида семейни конфликтис които родителите могат да се сблъскат в процеса на отглеждане на децата. И не предполагайте, че колкото по-голямо става детето ви, толкова по-често могат да възникнат различни кавги. Всъщност конфликтите с децата започват на всяка възраст.
1. Тип вътрешносемейни отношения. Има хармонични и дисхармонични типове семейни отношения. AT хармонично семействоустановява се мобилен баланс, проявяващ се във формирането на психологическите роли на всеки член на семейството, формирането на семейството "Ние", способността на членовете на семейството да разрешават противоречия.
Един от подходите към дефиницията на проблемното семейство е дело на известния руски психолог А. Спиваковская. Тя идентифицира специални видове т. нар. „дисхармонични семейни съюзи“, като подчертава, че трудността за намиране на брачна и родителска хармония се крие във факта, че всеки от психологическите модели, които определят брачния и родителско поведение, съдържа вътрешен конфликт и противоречие.
2. Деструктивност на семейното възпитание. Разграничават се следните характеристики на деструктивните видове образование:
разногласия на членовете на семейството по въпросите на образованието;
непоследователност, непоследователност, неадекватност;
настойничество и забрани в много области от живота на децата;
повишени изисквания към децата, често използване на заплахи, осъждания.
Д.Н. Исаев изучава семейства, включващи физически или умствено увреден човек (и това може да бъде както дете, така и родител). Авторът подчертава, че физическата и психическата непълноценност може да има неблагоприятен ефект както върху общото благосъстояние на семейството, така и върху цялата система от взаимоотношения като цяло.
3. Възрастовите кризи на децата се разглеждат като фактори за тяхната повишена конфликтност. Възрастовата криза е преходен периодот един етап от детското развитие в друг. AT критични периодидецата стават палави, капризни, раздразнителни. Те често влизат в конфликт с другите, особено с родителите си. Те имат негативно отношение към предварително изпълнени изисквания, достигайки до инат. Д.В. Елконин се отличава със следното възрастови кризидеца:
криза на първата година (преход от ранна детска възраст);
криза на "три години" (преход от ранно детство към предучилищна възраст);
криза 6-7 години (преход от предучилищна към начална училищна възраст);
пубертетна криза (преход от начално училище към юношество - 12-14 години);
тийнейджърска криза 15-17г.
4. Личен фактор. Сред личните характеристики на родителите, които допринасят за техните конфликти с децата, те разграничават консервативен начин на мислене, придържане към остарели правила на поведение и лоши навици (консумация на алкохол и др.), Авторитарни преценки, ортодоксални вярвания и др. Сред личностните характеристики на децата са такива като ниска академична успеваемост, нарушения на правилата на поведение, игнориране на препоръките на родителите, както и непокорство, упоритост, егоизъм и егоцентризъм, самоувереност, мързел и др. По този начин разглежданите конфликти могат да бъдат представени като резултат от грешки на родители и деца.
Повишената конфликтност в отношенията родител-дете е един от аспектите на негативното въздействие на семейното възпитание, чиято специфика се определя от самата природа на семейството като група от хора, които имат кръвна връзка помежду си. семейни връзки. В същото време приоритетната роля при разрешаването на конфликти с детето се дава на родителя.
По този начин често възникват конфликти между родители и деца поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразена в различни грешки. възпитателно въздействие, възрастовата криза на детето, факторът личност, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.

По този начин, след като изследвахме конфликтите родител-дете като психологически и педагогически проблем, можем да направим следните изводи:
1. Конфликтът е нормална проява на социални връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимосвързани, но преследват свои цели. Следователно основната задача е да се даде на конфликта, ако е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговите негативни последици.
2. В конфликтна ситуация може да се блокират действителните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при някой от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.
3. Конфликтите между родители и деца често възникват поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразяваща се в различни грешки на възпитателното въздействие, възрастовата криза на детето, личностния фактор, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.

2.1 Методи за разрешаване на конфликти родител-дете

Психолозите са разработили много препоръки за нормализиране на отношенията родител-дете и предотвратяване на прерастването на спорове в конфликти.
Най-важната техника за оптимизиране на взаимоотношенията с детето е активното слушане. Активното слушане на дете означава „връщане“ на него в разговор на това, което ви е казал, като същевременно посочва чувствата си. Слушане на дете:
1) Обърнете се с лице към него. Уверете се, че вашите очи и очите на детето са на едно ниво - това ще осигури чувство на доверие, създайте оптимални условияза психологически контакт.
2) Не задавайте въпроси (особено ако детето е разстроено), по-добре е да говорите утвърдително. Това е важно, защото фраза, изградена като въпрос, не изразява съчувствие.
3) В разговор „запазете пауза“. След всяка забележка родителят трябва да мълчи известно време. Сега времето принадлежи на детето. Паузата помага на детето да подреди чувствата си и в същото време кара детето да почувства по-пълно, че родителят е наблизо.
4) Понякога е полезно да повторите това, което разбирате, че се е случило с детето, и след това да посочите неговото чувство.
Разговорът за активно слушане е необичаен в нашата култура, но може да постигне следните резултати:
а) негативният опит на детето изчезва или е силно отслабен;
б) детето е убедено, че възрастният е готов да го изслуша, и започва да говори за себе си още повече;
в) установява се истинско доверие между детето и родителите;
г) самото дете напредва в решаването на своя проблем, което означава, че става по-самостоятелно, зряло, адаптирано;
д) детето се научава активно да изслушва своите близки;
е) родителите започват да разбират по-добре детето си.
Повечето оптимален резултатразрешаване на конфликти - намиране на компромис между желанията и нуждите на родителите и желанията и нуждите на детето. Доста лесно е да се постигне такъв резултат.
В.В. Столин предлага поетапен модел за разрешаване на конфликтна ситуация.
1) Изясняване на конфликтната ситуация. Първо родителят изслушва детето, изяснява какъв е проблемът му, а именно: какво иска или не иска, от какво има нужда или е важно, какво го затруднява и т.н. Родителят говори за своето желание или проблем, за това как вижда ситуацията, какво го устройва в нея и какво не му харесва в ситуацията.
2) Начинът на предложенията. Етапът започва с въпроса: „Как трябва да бъдем?“. След това определено трябва да изчакате и да дадете възможност на детето първо да изрази проблемите си. В началото предложенията се пишат просто, без критики и анализи. Тогава родителите предлагат своето мнение по този въпрос.
3) Оценка на предложенията и избор на най-оптималното. На този етап се обсъждат предложения. Предходните стъпки вече помогнаха за създаване на атмосфера на доверие, сътрудничество, готовност за дискусия. Важно е да не разрушавате тази атмосфера с ненужно остра критика или авторитаризъм.
4) Детайлизиране на взетото решение. Необходимо е да се определи как решението ще бъде приложено в реалния живот.
5) Изпълнение на решението, проверка. Изпълнението на решението се извършва от всички членове на семейството. Ако детето някога е пропуснало задълженията си, не го критикувайте и осъждайте; по-добре е просто да попитате как се справя, дали работи; тогава самото дете ще разкаже за неуспехите и ще поиска вашата помощ. В същото време родителският авторитет не страда, защото авторитетът не е авторитарен натиск върху детето и непоклатимото първенство на родителя по всички въпроси. Авторитетът е човек, чието влияние върху действията на другите се основава на признаването и уважението на околните към неговите мнения, личните му качества, компетентност, справедливост, гъвкавост.
По този начин разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или минимизира вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти. Само човек, който живее в хармония със себе си, може ефективно да решава междуличностни проблеми.

заключения

По този начин, след като проучихме методите и препоръките за разрешаване на конфликти родител-дете, можем да направим следните изводи:
1. Най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, показват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите са в състояние да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.
2. Разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или свежда до минимум вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конфликтът е нормално проявление на социалните връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимно свързани, но преследват свои цели. Следователно основната задача е да се даде на конфликта, ако е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговите негативни последици.
В конфликтна ситуация може да възникне блокиране на реалните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при един от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.
Конфликтите между родители и деца често възникват поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразяваща се в различни грешки на възпитателното въздействие, възрастовата криза на детето, личностния фактор, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.
Най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца е, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, проявяват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите могат да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.
Разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или минимизира вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ

1. Андреева, Т.В. Семейна психология: учебник. Надбавка / И.В. Гребенников. - Санкт Петербург: Реч, 2009. - 246 с.
2. Гребенников, И.В. Образователен климат на семейството / I.V. Гребенников.- М.: Знание, 2009.- 140 с.
3. Гребенников IV Основи на семейния живот. - М .: Образование, 2005. - 267 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология на семейството / V.N. Дружинин, изд. В.В. Макаров. - Екатеринбург: Бизнес книга, 2006. - 280 с.
5. Зверева, О.Л. Семейна педагогика и домашно възпитание: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. проучвания, институции / O.L. Зверев. - М.: Академия, 2009. - 160 с.
6. Карабанова, О.А. Психология на семейните отношения / O.A. Карабанова. - Самара, 2001. - 215 с.
7. Крупина, И.В. Основи на семейното възпитание // Педагогика / Изд. П.И. глупаво. - 2-ро изд. - М., 2006. - 460 с.
8. Ковалева, Л.Е. Микроклимат в семейството / L.V. Ковальов. - М., 2002. - 241 с.
9. Крайг, Г. Психология на развитието / Г. Крайг. - Санкт Петербург. : Петър, 2000. - 992 с.
10. Лесгафт, П.Ф. Семейното възпитание на детето и неговото значение / P.F. Лесгафт. М .: Педагогика, 2006. - 280 с.
11. Обухова, Л.Ф. Семейство и дете: Психологически аспектразвитие на детето / L.F. Обухов. - М., 2005. - 290 с.
12. Олифирович, Н.И. Психология семейни кризи/ Н.И. Олифирович. - Санкт Петербург: Реч, 2010. - 360 с.
13. Осипова А.А. Обща психокорекция. Урок/ А.А. Осипов. -М .: Сфера, 2012. - 510 с.
14. Психология на кризите, свързани с възрастта: четец / Comp. К.В. Селченок. - Mn .: Harvest, M .: AST, 2014. - 560 с.
15. Ромек, В.Г. Психологическа помощ в конфликтни ситуации / V.G. Ромек - Санкт Петербург: Реч, 2008. - 256 с.
16. Столин, В.В. семейство в психологическо консултиране/ В.В. Столин. - М.: Знание, 2009. - 278 с.
17. Шнайдер Л.Б. Основи на семейната психология - М .: Издателство на Московския психологически и социален институт; Воронеж: Издателство на НПО "МОДЕК", 2005. - 356 с.
18. Eidemiller, E.G., Психология и психотерапия на семейството / E.G. Ейдимилер. - Санкт Петербург: Издателство "Питер", 2009. - 427 с.

Този тип конфликт е един от най-често срещаните Ежедневието. До известна степен обаче тя е заобиколена от вниманието на специалисти – психолози и учители. Не разглеждаме проблема за конфликта на поколенията, който е много по-широк и активно разработван от социолозите. От повече от 700 психолого-педагогически трудове по проблема за конфликта, едва ли ще има дузина или две публикации, които да се фокусират върху проблема за конфликтите между родители и деца. Обикновено се изучава в контекста на по-големи изследвания; семейни отношения (В. Шуман), възрастови кризи (И. Кон), влиянието на брачните конфликти върху развитието на децата (А. Ушатиков, А. Спиваковская) и др. Въпреки това е невъзможно да се намери семейство, където да има да няма конфликти между родители и деца. Дори в проспериращи семейства в повече от 30% от случаите има конфликтни отношения (от гледна точка на тийнейджър) и с двамата родители (И. Горковая).

Защо възникват конфликти между родители и деца? С изключение общи причиникоито създават конфликти в отношенията на хората, които са обсъдени по-горе, подчертават психологическите фактори на конфликтите във взаимодействието на родители и деца.
1. Тип вътрешносемейни отношения. Има хармонични и дисхармонични типове семейни отношения. В хармонично семейство се установява движещ се баланс, който се проявява във формирането на психологическите роли на всеки член на семейството, формирането на семейството "Ние", способността на членовете на семейството да разрешават противоречия.
Семейната дисхармония е негативният характер на брачните отношения, изразяващ се в конфликтното взаимодействие на съпрузите. Нивото на психологически стрес в такова семейство има тенденция да се увеличава, което води до невротични реакции на неговите членове, появата на чувство на постоянна тревожност при децата.
2. Деструктивност на семейното възпитание. Разграничават се следните характеристики на деструктивните видове образование:
разногласия на членовете на семейството по въпросите на образованието;
непоследователност, непоследователност, неадекватност;
настойничество и забрани в много области от живота на децата; f повишени изисквания към децата, често използване на заплахи, осъждане.
3. Възрастовите кризи на децата се разглеждат като фактори на повишена конфликтност. Възрастовата криза е преходен период от един етап от развитието на детето към друг. В критични периоди децата стават палави, капризни, раздразнителни. Те често влизат в конфликт с другите, особено с родителите си. Те имат негативно отношение към предварително изпълнени изисквания, достигайки до инат. Разграничават се следните възрастови кризи на децата:
криза на първата година (преход от ранна детска възраст);
криза на "три години" (преход от ранно детство към предучилищна възраст);
криза 6-7 години (преход от предучилищна към начална училищна възраст);
пубертетна криза (преход от начално училище към юношество - 12-14 години);
тийнейджърска криза 15-17 години (Д. Елконин).
4. Личен фактор. Сред личните характеристики на родителите, които допринасят за техните конфликти с децата, те разграничават консервативен начин на мислене, придържане към остарели правила на поведение и лоши навици (консумация на алкохол и др.), Авторитарни преценки, ортодоксалност на вярванията и др. Сред личностните характеристики на децата са такива като ниска академична успеваемост, нарушения на правилата на поведение, игнориране на препоръките на родителите, както и непокорство, упоритост, егоизъм и егоцентризъм, самоувереност, мързел и др. Така въпросните конфликти могат да бъдат представени като резултат от грешки на родители и деца.

Разпределете следните видовеотношения между родители и деца:
оптимален тип отношения между родители и деца; това не може да се нарече нужда, но родителите се задълбочават в интересите на децата и децата споделят своите мисли с тях;
родителите са по-склонни да се задълбочават в тревогите на децата, отколкото децата да споделят с тях (възниква взаимно недоволство);
по-скоро децата изпитват желание да споделят с родителите, отколкото да се задълбочават в грижите, интересите и дейностите на децата;
поведението, житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семите и в същото време родителите са по-склонни да бъдат прави;
поведението, житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семейството и в същото време децата са по-склонни да бъдат прави;
родителите не се задълбочават в интересите на децата, а децата нямат желание да споделят с тях (противоречията не се забелязват от родителите и прерастват в конфликти, взаимно отчуждение - С. Годник).

Най-често конфликтите между родителите възникват при подрастващите деца. Психолозите разграничават следните видове конфликти между юноши и родители: конфликт на нестабилност родителска връзка(постоянна промяна в критериите за оценка на детето); конфликт на прекомерна грижа (прекомерна опека и свръхочаквания); конфликт на незачитане на правото на независимост (тоталност от инструкции и контрол); конфликт на бащин авторитет (желание да се постигне своето в конфликта на всяка цена).

Обикновено детето отговаря на претенциите и противоречивите действия на родителите с такива реакции (стратегии) ​​като:
реакция на опозицията (демонстративни действия с негативен характер);
реакция на отказ (неподчинение на изискванията на родителите);
реакция на изолация (желание да се избегнат нежелани контакти с родителите, скриване на информация и действия).

Въз основа на това основните насоки за предотвратяване на конфликти между родители и деца могат да бъдат следните:
1. Увеличете педагогическа културародители, което позволява да се вземат предвид свързаните с възрастта психологически характеристики на децата, техните емоционални състояния.
2. Семейна организация на колективен принцип. Общите перспективи, определени служебни задължения, традициите на взаимопомощ, споделените хобита служат като основа за идентифициране и разрешаване на възникващи противоречия.
3. Подсилване на словесните изисквания от обстоятелствата на учебния процес.
4. Интерес към вътрешния свят на децата, техните грижи и хобита.

Според психолозите (Д. Лашли, А. Рояк, Т. Юферова, С. Якобсон) следното може да допринесе за конструктивното поведение на родителите в конфликти с малки деца:
винаги помнете индивидуалността на детето;
вземете предвид, че всяка нова ситуация изисква ново решение;
опитайте се да разберете изискванията на малко дете;
не забравяйте, че промяната отнема време;
възприемат противоречията като фактори на нормалното развитие; покажете постоянство по отношение на детето; често предлагат избор от няколко алтернативи; одобрявам различни вариантиградивно поведение; съвместно търсят изход чрез промяна на ситуацията; намалете броя на „неразрешените“ и увеличете броя на „възможните“; прилага ограничено наказания, като зачита тяхната справедливост и необходимост;
да се даде възможност на детето да почувства неизбежността на негативните последици от своите злодеяния;
логично обяснете възможността за негативни последици; разширяване на обхвата на моралните, а не на материалните стимули; използвайте положителен пример от други деца и родители; вземете предвид лекотата на превключване на вниманието при малки деца.

Конфликтът между родители и деца отново идва в живота ни, вече в семейството, изградено от собствените ни ръце. Как да се прекъсне този порочен кръг, здраво установен в цяла поредица от поколения? Как най-накрая да се отървем от лоши състоянияи да спрете да ги предавате на децата си?

Конфликтът между родители и деца може да лиши всяко семейство от мира и дори да разруши отношенията дълги години. Дете, израснало в атмосфера на постоянен конфликт, ставайки възрастен, често се отдалечава от родителите си. След като най-накрая получи дългоочакваната свобода, той не се стреми да поддържа отношения с родителското си семейство, възприемайки го като източник на дългогодишното си страдание. Как да разрешим и дори да предотвратим възникването на конфликти и недоразумения между поколенията е обяснено от системната векторна психология на Юрий Бурлан. Чрез по-дълбоко разбиране на себе си и причините за действията на близките.

Как да избягаш от себе си

Уви, нагласите, заложени в детството, стават част от самите нас, нашата психика. Следователно ние просто не можем да „избягаме“ от проблема, като се отдалечим от родителите си. Продължаваме да носим тази вреда в себе си, в собствената си душа.

Днес вероятно всеки е чувал, че "всички проблеми идват от детството". Наистина, закупен от нас в детствопсихологическите "травми" и "котви" в известен смисъл ни пречат да израснем истински. Разгърнете и реализирайте напълно своите потенциални способности и таланти. Изградете щастливи двойки и сами станете успешни родители.

Това създава порочен кръг. Конфликтът между родители и деца отново идва в живота ни, вече в семейството, изградено от собствените ни ръце. Как да се прекъсне този порочен кръг, здраво установен в цяла поредица от поколения? Как най-накрая да се отървете от лошите условия и да спрете да ги предавате на децата си?

Започнете със себе си

За да разглобите натрупаната купчина взаимни претенции между представители на различни поколения, трябва да намерите някаква първоначална опора. И най-лесният начин да го намерите е в себе си.

Защо такъв акт на майка ми предизвика определена реакция в мен (негодуване, гняв, гняв)? Защо в собствено детеДразня ли се от определени черти или навици? Отговорите на всички подобни въпроси се крият в структурата на човешката психика.

Генетиката - не "псевдонаука"? Кой съм аз изобщо?

Генетично, по наследство, можем да получим само външни признаци от нашите родители: цвета на очите или формата на носа. Но психиката на всеки човек е устроена по свой начин. Тя се основава, както обяснява системно-векторната психология на Юри Бурлан, на осем вектора или осем основни елемента на психиката.

Всеки от тях дава на човек определен набор от вродени характеристики, свойства и желания. Всеки човек има свой собствен набор от вектори. И според свойствата на нашата психика ние можем коренно да се различаваме от нашите родители, както децата ни от нас.

Всички конфликти между родители и деца се основават преди всичко на липсата на необходимите психологически познания. Не познаваме себе си и не познаваме собствените си деца. Системното възприемане на света и хората около нас ни помага да се отървем от тази психологическа слепота и най-накрая да видим себе си и другите такива, каквито сме в действителност.

Родители и деца: векторни конфликти

Тук имаме бавно, небързащо бебе. Sbitenky и силен, леко плоскостъпие. Той бавно си човърка, поставяйки играчките си по местата им. Обличам се бавно и отивам на градина. За да завърши внимателно делата си, това дете, което според системно-векторната психология на Юри Бурлан, се нуждае от повече време от останалите.

На прага на нетърпението пъргавата му майка вече подскача. „Докога ще продължаваш да се забъркваш? Как може? Пак ще закъснеем заради теб! Е, ти и аз имаме спирачка, не можеш ли да се приготвиш бързо?

Разбира се, без системни познания една кожна майка не може да разбере бебето си. Нейната психика е точно обратното: тя е подвижна и ловка, бърза и активна. Цени времето, не търпи забавяне.

Грешките струват скъпо

Уви, непознаването на законите на устройството на психиката изобщо не ни освобождава от негативните последици от погрешното възпитание.

Например, изобщо не е случайно, че на аналното дете е дадена такава бавност и задълбоченост от природата. Това е собственик на аналитичен ум, за него е важно всичко да бъде внимателно и „на рафтовете“. Той е ангажиран с качеството. Ако отделите достатъчно време на такова дете, то ще израсне отличен учен, анализатор, учител, критик. И в училищна възрасттой със сигурност ще бъде най-добрият ученик в класа, защото да трупа знания е негово естествено желание.

Когато едно анално дете се прекъсва и бърза, неговата психика не може да се развие адекватно. Негативните последици в този случай могат да бъдат:

- инат и негативизъм както в ежедневието, така и в обучението

- запек (в резултат на факта, че мама натиска, "откъсва гърнето")

- желанието не за градивна критика, а за унижаване и обезценяване на действията на другите хора

- Агресия и автоагресия, както физическа, така и вербална

- заекване (при постоянно прекъсване на действията и речта на детето, когато се опитва да говори за нещо)

- Храносмилателни проблеми или нарушения на сърдечния ритъм.

Семейството е сложна система от различни хора

Това е само елементарен пример от системно-векторната психология на Юрий Бурлан, който ясно демонстрира последствията от нашата психологическа неграмотност. Всъщност в семеен мащаб ситуацията е много по-сложна.

Среща се не само родителски конфликтс бебе. Отношенията в една двойка също се изграждат въз основа на взаимно неразбиране. Това води до факта, че децата ни растат в атмосфера на кавги и безкрайни претенции.

Братята и сестрите също рядко успяват да се научат как да изграждат благоприятни отношения помежду си: в тази ситуация конфликтите между децата са почти неизбежни.

Управляем конфликт: децата и родителите могат да се разбират

Благодарение на системното възприятие на хората ние ставаме способни да се виждаме такива, каквито сме.

На първо място, това ни дава възможност напълно да преразгледаме собствената си детска психотравма, негодувание срещу нашите родители, нашите претенции към тях. Това е от огромно значение.

Факт е, че както обяснява системно-векторната психология на Юрий Бурлан, обичаят за почитане на бащата и майката не е случайно възникнал в културата и различните религии. От родителите приемаме самия живот като такъв. И когато в сърцето си отхвърляме родителите си (може би са били несправедливи или дори жестоки към нас), тогава несъзнателно, заедно с това, отхвърляме и самия живот. Лишаваме се от възможността да го изживеем радостно и щастливо.

На обучението по системно-векторна психология на Юрий Бурлан ние осъзнаваме всички причини, поради които нашите родители са се проявили по един или друг начин. Това ни помага да освободим сърцата си от претенции и негодувание срещу тях.

Това изобщо не означава, че ще приемете в дома си баща алкохолик, който ви е изоставил ранно детствои не се е появявал в живота ти от десетилетия. Имаме право да се защитим от реалната вреда, която другите хора понасят, дори ако това са нашите родители.

Но разбирането на причините за техните действия, техните мотиви ви помага да се освободите от всякакви негативни последици. Психиката изхвърля това непоносимо бреме, което ви е натоварвало с тежък товар в продължение на много години. И ставате способни да се реализирате колкото е възможно повече в живота и да получавате радост и удоволствие от него.

Да бъдеш щастлив означава да отгледаш щастлив

От друга страна, получаваме възможността най-накрая да видим собствените си деца с ясно око. Да разберат в детайли особеностите на тяхната психика, да получат оптималния модел на възпитание. Нашите отношения по двойки също достигат съвсем различно ниво на взаимно разбиране и интимност. Изравняват се вътрешносемейните конфликти между децата.

Благодарение на системното възприятие семейството получава пълно възстановяване. Това се доказва от тези, които са преминали обучение.

Изграждане щастлива връзкамежду поколенията чрез придобиване на систематичен поглед върху света. Регистрирайте се за безплатни онлайн лекции по системно-векторна психология от Юрий Бурлан.

Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»

Разрешаването на конфликтите родител-дете се основава преди всичко на предвиждане и блокиране на източниците на конфликти. Обикновено хората, които вече са в предконфликтна ситуация, могат да разберат, че са възникнали проблеми, които могат да усложнят отношенията им. В много случаи тези проблеми могат да бъдат разрешени, без да се чака да възникне конфликт.

Когато възникнат проблеми в отношенията между родители и деца, родителите, като правило, виждат причината в промененото поведение на децата. И съответно очакват детето да се промени, да вземе акъла си, да започне да се подчинява. Опитите на родителите да решат тези проблеми, като следствие, са насочени и към предизвикване на промени в поведението на детето. Ако отношенията с родителите започнат да се възприемат като проблем от самото дете, то почти сигурно вижда причините точно обратното и очаква родителите да променят поведението си. Никой от тях обаче не е прав, когато се опитва да реши възникналите проблеми, като промени поведението на друг участник в конфликта. Това е задънена улица, водеща само до изостряне на конфликта и изостряне на взаимните оплаквания. Наистина можете да промените поведението само на един човек - себе си. Опитите за влияние върху други хора най-често водят само до отчуждение.

Ако има конфликт между детето и родителите, тогава неговата тежест обикновено започва да намалява от момента, в който родителите признаят, че детето вече е пораснало и започват да се отнасят към него като към човек, който самостоятелно носи отговорност за действията си. Повечето от причините за конфликта просто изчезват.

Особено важно условие за предотвратяване на конфликта родител-дете е спазването на семейно образованиеследните принципи:

Хуманност и милосърдие към растящия човек;

Включване на децата в живота на семейството като негови равноправни участници;

Откритост и доверие в отношенията с децата;

Оптимистични семейни отношения;

Последователност във вашите изисквания (не изисквайте невъзможното);

Предоставяне на всякаква възможна помощ на вашето дете, желание за отговор на въпроси.

За оптимизиране на отношенията A.A. Осипова предлага методи за разрешаване на конфликти родител-дете като:

1. Семеен ритуал. Техниката се отнася до структурните методи на психокорекционна работа в семейните отношения.

Целта на структурните методи е да реорганизират системата, така че нейните членове да могат да преминават от една позиция в друга, от една роля в друга, да установят и поддържат адекватни граници между позициите в системата и по този начин да насърчат системата да се реорганизира .

Структурните техники са особено важни и се използват в началните етапи на коригиращата работа. Основното нещо за психолога в тази система е да се включи в системата и в същото време да не бъде погълнат от нея. Работата със семейството като система създава нова система- психокоригиращ, който включва: структуриране на процеса (правилата на играта); емпатия (съгласие как ще работи новата група - семейство + психолог)

Психологът дава на клиентите да разберат, че ги чува, разбира и цени в самите тях, че са ценни и самодостатъчни.

Структурните техники се използват за решаване на следните проблеми:

Създаване на движение. Клиентите се чувстват „заклещени” в действителната си ситуация и не знаят как да излязат от нея. Структурните ходове веднага предизвикват промяна в ситуацията. Това насърчава клиента да продължи напред. Освобождаването на детето родителска роляможе да създаде пространство за родителя и да го насърчи да премине към по-голяма компетентност, поемайки родителска роля.

Смяна на гледните точки. Играейки нови роли, клиентите заемат нова позиция в семейната система, започват да следват нови правила. Това ги насърчава да гледат на нещата от различна гледна точка и да намират нови значения за стари факти.

Преразпределение на властта. Чрез присъединяването на различни подсистеми, психологът може да увеличи значението на един роднина за друг, да преодолее неравенствата или да разруши задънената улица, до която е довела конфронтацията. Подкрепата на родителите в ролята им на създатели на семейни правила и подкрепата на децата в нуждата им от уважение и по-голяма отговорност могат да служат като примери за такива съюзи.

Разрушаване на коалиции. Понякога двама или повече души се обединяват, за да се противопоставят на трети. Например един родител и дете се обединяват, за да се противопоставят на другия родител. В този случай е необходимо да се направи всичко възможно, за да се разруши този съюз, да се спре намесата на детето в делата на родителите.

Формиране на нови съюзи. Клиентите могат да бъдат подпомогнати в усилията си да обединят и съвместни дейности. Например, на родителите се помага да постигнат споразумение относно своите родителска позицияи прилагането му на практика.

Изясняване на границите между подсистемите. Психологът помага на клиентите да разберат кой, как и в каква функция е включен в тази подсистема; кой за какво е отговорен. Намаляване на броя на границите, които са твърде трудни за поддръжка съвместни действия- това е пример за онези въпроси, които могат да послужат като предмет на дискусия.

Един от методите за осъществяване на структурни промени в семейната система е методът „семеен ритуал”. Това е техника, предназначена да промени правилата на съществуващата семейна игра, като промени структурата на семейството и устойчивите начини на взаимодействие в него. Тази версия на техниката е разработена от Миланската школа по семейна терапия.

2. Социален ритуал е система от действия, съвместно разработени от членовете на група, в която всички видове поведение са определени в строга последователност. Ритуалите са основният източник на групова сплотеност и вътрешногрупови връзки. Те служат регулиранефункциониране на групата, координиране на поведението на всеки за постигане на обща цел. Примери за културни и семейни ритуали включват погребения и траурни церемонии, рождени дни, сватби, годишнини, дипломи и други събития, специфични за групата.

Повтарящите се симптоматични модели на взаимодействие присъстват като ритуални форми на поведение.

Техниката на семейния ритуал е вид ритуал, създаден от психолог и предписан на семейството без никакво обяснение, с очакването, че необходимото поведение ще бъде изпълнено от членовете на семейството по аналогия. Особено внимание се обръща на предписаните конкретни действия, включително време, последователност, подробности за мястото, както и кой точно и как трябва да извърши изискваното действие.

Достатъчно трудно е да намерите правилния за семейна системаритуал, който нефункционално би заменил съществуващия. Следователно, психологът трябва да разбере задълбочено функционирането на семейната система, да идентифицира всички онези митове на това нефункционално семейство, които са жизненоважни за неговото запазване. Ако оцеляването на семейството е застрашено, се създават строги ритуали, които да служат на мита, за да го поддържат жив. За да идентифицира семейния мит и значенията на симптоматичното поведение, психологът е принуден да изследва няколко поколения от семейството. След това можете да започнете да разработвате семеен ритуал, който може да се промени съществуваща системаза въвеждане на нови колективни норми. Ако семейството се съгласи да действа в съответствие с предписания ритуал, то приема нови норми, като по този начин променя функционирането на своята семейна система.

Техниката „семеен ритуал” драматично осветява съществуващото семейни моделии семейни митовепоказвайки ги на всички членове на семейството. Той парадоксално използва твърдите аспекти на семейната структура за положителна промяна и насърчава появата на нови конструктивни модели на поведение и поведенчески норми като заместители на дисфункционални модели. Ритуалът функционира на ниво метакомуникации и аналогия и следователно предизвиква по-малка съпротива от директната интерпретация на симптома. С помощта на тази техника психологът, следвайки семейството (а не противопоставяйки му се), постепенно променя качеството на семейните отношения.

Техниката е особено ефективна при работа с ригидни семейства, в които семейните връзки са преплетени и сложни, както и с такива семейства, в които един от членовете е носител. психична патология. Ритуали могат да бъдат предписани и за семейства с недостатъчно ниво на вътрешна организация. В този случай целта е да се осигури на семейството структура и общи форми на вербално поведение, което допринася за вътресемейната сплотеност. Например, определяне на фиксирано време за обща семейна вечеря, по време на която не може да се говори за пикантно семейни проблеми, критикуват, оплакват се и т.н. На вечеря семейството трябва да обсъди събитията от деня, мечтите на членовете на семейството, за какво мислят или какво четат в момента. Друг пример е изискването да се направи списък с рождените дни на членовете на семейството и да се подготвите предварително за всяко такова събитие. Развитието на нови обичаи и традиции е особено важно за новосъздадените семейства и семействата с осиновени деца.

3. Използване на поезия. Използването на поезия се предлага като инструмент, който позволява на брачната двойка да изрази себе си по уникален и незаплашителен начин, да реализира адекватно способността за вербално изразяване на емоции, да внесе повече положителни аспекти във взаимодействието помежду си, както и да променяме и да комуникираме ефективно. Има няколко начина, по които поезията може да се използва с несемейната двойка, брачната група и семейството. G Стихотворението може да бъде прочетено от психолог или член на групата, който след това иска от групата обратна връзка за стихотворението като цяло или за ред или изображение.

От групата се иска да състави стихотворение заедно, като всеки трябва да състави един от редовете му. Психологът трябва да идентифицира тема и да предизвика емоционално настроение, като се увери, че това настроение или тема се поддържат в цялото стихотворение.

Поетичните образи и символи са взети и формирани от диалозите на членовете на групата. Клиентите се насърчават да донесат на следващата сесия онези стихотворения, които намират за полезни при решаването на собствения си проблем. Поезията действа като посредник в корекционния процес и помага да се изразят тези чувства, които по една или друга причина са страшни, неудобни или неудобни за клиентите да изразят под друга форма. Клиентите, които не са склонни да изразяват мислите си с думи, могат да изпитат значителни затруднения с тази техника. Поради това тази техника не е подходяща за хора с ниско интелектуално ниво на развитие или които изпитват трудности при вербализиране на чувствата си.

5. Брачна конференция и семеен съвет. Методите са редовни срещи с брачна двойка или семейство, в рамките на които се предоставят равни възможности за участие на всички членове на семейството. Това е метод, предназначен да подобри вътресемейните отношения и да повиши тяхната интензивност.

Има четири причини, поради които трябва да се проведе семеен съвет:

1. Да се ​​даде възможност на членовете на семейството свободно да общуват помежду си.

2. Да се ​​избягват силни емоционални изблицив семейството.

3. Да научи членовете на семейството (както деца, така и възрастни) на демократични методи за разрешаване на конфликти.

4. Да поддържа хармония и мир в семейството.

Психологът възлага на клиентите конференция или съвет като домашна работа, които по-късно могат да се превърнат в ритуали за семейството. Консултанти двойкии семействата използват тази методология за развитие и обогатяване житейски опитчленовете на семейството като ефективно психокоригиращо средство.

Ако психологът стигне до заключението, че е необходимо да се подобри комуникацията между съпрузите, тогава той ги кани да обмислят възможността за редовни срещи между него и членовете на семейството. В същото време времето, мястото и честотата на срещите са конкретно уговорени.

Времето, определено за конференцията, съпрузите трябва да посветят изцяло един на друг, като изключват всякаква външна намеса. Ако тази идея бъде приета, съпрузите избират удобно време и за двамата, когато могат да общуват помежду си и да са в добра физическа и психическа форма, а също така се съгласяват да спазват правилата, списъкът с които се раздава от психолога веднага на срещата. Тези правила могат да бъдат модифицирани, за да бъдат адаптирани към специфичните проблеми и нужди на дадено семейство.

6. Семинар за родители. КАТО. Спиваковская предложи тази техника за решаване на проблемите с промяната на сферата на съзнанието и самосъзнанието на родителите и системите на социално-перцептивните стереотипи, както и реалните форми на взаимодействие в семейството.

Основната психокорекционна задача е да се промени отношението на хората към собствения семеен живот и задачите на възпитанието. На семинара се подобрява възприятието на съпрузите един за друг, представата за тяхното дете се променя, палитрата от педагогически методи за въздействие върху детето се разширява, които вече са тествани от родителите у дома, в ежедневието.

По време на семинара родителите обсъждат и отразяват своите семейни връзки, обменят опит, самостоятелно в хода на групова дискусияразработване на начини за разрешаване на семейни конфликти.

По този начин най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца е, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, проявяват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите са в състояние да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.

Конфликти дете-родител- една от най-разпространените категории конфликти в съвремието. Този тип конфликт е налице дори в благополучни семейства и е противоречие в отношенията между деца и родители.

Най-вече причинивъзникването на конфликти между родители и деца са лични и психологически фактори, присъстващи в отношенията между родители и деца.

Вътрешносемейните отношения се делят на два основни вида:

- хармоничен тип отношения (преобладаване на балансирани отношения, рационално разделение на психологическите роли в семейството, способност за разрешаване на възникващи противоречия);

- дисхармоничен тип връзка (отрицателно оцветените отношения на съпрузите водят до конфликтно взаимодействие между съпрузите, което може да предизвика негативни емоции и тревожност у децата; уважението към родителите се губи, психологическите роли се нарушават, напрежението нараства).

Дисхармоничният тип вътресемейни отношения води до конфликти между родители и деца и проекти деструктивен стил на родителство .

Характеристики на деструктивното родителство:

- прекомерни забрани за децата в значими за тях области от живота;

– използване на заплахи в изискванията към децата;

- осъждане на погрешните действия на детето в замяна на насърчение и похвала за постижения и успехи;

- непоследователност и непоследователност на действията на родителите;

- разликата във възгледите на родителите по въпросите на образованието.

Причините за конфликти между родители и деца могат да бъдат неадекватната реакция на родителите към възрастовите кризи на децата (криза на 1 година, криза на 6-7 години, криза на пубертета и др.).

Възрастови кризи

- преходни периоди на развитие на детето, предизвикват повишена раздразнителност у детето. Агресивното поведение на децата, негативното отношение към предишните приемливи изисквания са причините за конфликтно взаимодействие. Задачата на родителите и децата е да изгладят отношенията през този период, взаимното желание за компромис.

Видове конфликти между родители и деца на юноши:

1) конфликт на нестабилност на родителската оценка на детето;

2) конфликт при понижаване на нивото на независимост на детето, прекомерен контрол;

3) конфликтът на прекалената грижа;

Конфликтът в отношенията и действията на родителите предизвиква специална реакция при децата, изразяваща се в различни стилове на детско поведение:

– демонстриране на негативно отношение, противопоставяне по всички въпроси;

- неспазване на изискванията;

избягване на комуникация с родителите, скриване на информация за себе си и вашите действия.

Понятие и функции на социалния конфликт

социален конфликт- това е конфликт на големи социални групи, възникнали на базата на социално противоречие. В съвременния свят се наблюдава изостряне и увеличаване на броя на социалните противоречия, което води до нарастване на конфликтите в обществото.

Определение за социален конфликт Бабосоваотразява съвременната специфика на социалните противоречия: „ социален конфликт- краен случай на изостряне на социалните противоречия, изразяващи се в сблъсък на социални общности. Общностите, за които вътрешният конфликтолог говори тук, са не само национални и етнически групи, държави, класи на обществото, но и социални институции, които съществуват в обществото на този етапразвитие. Различните цели, преследвани от институции или социални групи, както и несъответствието на интересите и ценностите, поддържани от социалните общности, водят до социални противоречия. Всеки социален конфликт е ограничен от конкретната си ситуация (причини, продължителност, обхват, интензивност), следователно изисква разрешаване на проблема в него. Невъзможно е да се обединят всички социални конфликти.

Съществено различно определение на социалния конфликт може да се намери в Запрудски : « социален конфликт- това е явно или скрито състояние на конфронтация, обективно различни интереси, цели на социални субекти. Причините за социалните конфликти остават същите, формите на конфликти и начините за демонстриране на интересите на социалните общности се променят. При Запрудскиинтересите се изразяват чрез социалното отношение на определена общност към съществуващия ред в обществото, разпределението на социалните сили и изразяването на общи тенденции (социално действие). Социалните сили, които участват в конфликта, не винаги отразяват тенденциите на своето развитие по конфликтен начин или по начин на открита борба. Запазването на позиции и интереси вече може да доведе до ново „социално единство”. Следователно социалният конфликт е и формирането на нов ред в системата на социалните отношения.

Изследвани са подробно функциите на социалния конфликт Л. Косер,определящи спецификата им за затворен и отворен тип общество.

Социалните конфликти могат да изпълняват две основни функции:

1) отрицателен (разрушителен);

2) положителен (конструктивен).

Теорията за социалния конфликт е повлияна от някои психолози, които са изучавали конфликти между големи социални групи (напр. Д. Кембъли неговата теория за реалистичен групов конфликт, Л. Берковиц, Д. Търнър).