У дома › Здраве › Ролята на класния ръководител във възпитанието на детето. Ролята на класния ръководител в духовно-нравственото възпитание

Ролята на класния ръководител във възпитанието на детето. Ролята на класния ръководител в духовно-нравственото възпитание

Ролята на класния ръководител за възпитанието на успешна ученическа личност

“Изоставен от щастието ще бъде този
Който е бил лошо отгледан като дете.
Лесно е да изправите зелената издънка,
Един огън ще оправи сух клон.”
Саади

Въпросите на образованието, обучението и личностното развитие остават един от основните проблеми на съвременното общество. Съвременното общество се нуждае от способни и талантливи личности, които ще се справят с всякакви ежедневни трудности и ще решат най-трудните задачи, които ще могат да покажат и приложат своите таланти и знания за доброто, тоест ще бъдат успешни във всичко.Успешните хора са основата на съвременното общество и държава. . Възпитанието на растящ човек като формиране на развита личност е една от основните задачи на съвременното общество и обществото възлага тази задача на училището. Училището е една от основните институции, които участват пряко във възпитанието и формирането на личността на детето. И, разбира се, по-голямата част от работата пада върху раменете на класния ръководител.

Класният ръководител е ключова фигура в образователната дейност на образователната институция, той е организатор на образователния процес. Отглеждането на деца е рекордна задача, най-сложната от всички видове творчество. Това е създаването на живи персонажи, създаването на необичайно сложни микрокосмоси. Възпитанието на децата трябва да се третира като най-важната от всички земни професии.

Работата на класния ръководител е целенасочена, систематична, планирана дейност. Изграждам дейността си като класен ръководител въз основа на образователната програма на образователна институция, анализ на предишни дейности, положителни и отрицателни тенденции в социалния живот, въз основа на личностно ориентиран подход, като се вземат предвид неотложните задачи пред учителския колектив на училището и ситуацията в класния колектив. Когато планирам образователни дейности, задължително вземам предвид нивото на възпитание на учениците, социалните и материалните условия на техния живот, спецификата на семейните обстоятелства. Вярвам, че образованието е ефективно само когато има комбинация от прилагане на методи: убеждаване, пример, съревнование, насърчаване. Размишлявайки върху проблема как да направя живота на екипа на класа положителен и успешен, стигнах до необходимостта да създам своя собствена образователна програма, която помогна да се систематизира работата на екипа на класа и помогна на учениците да се развиват.И възрастните, и децата имат нужда да почувстват собствената си значимост и успех. Степента на успех определя благосъстоянието на човек, отношението му към света, желанието му да участва в извършената работа, стимулира творчеството и сътрудничеството.Ако ученикът види, че приносът му към общата кауза е оценен, тогава той ще участват още по-активно и с удоволствие в следващите дела. Инструмент за оценка на успеха на учениците може да бъде думата на класния ръководител, неговата интонация, жестове, изражение на лицето, системата от награди и награди. Много е важно да се оцени успехът на развитието и усъвършенстването на всеки индивид, докато се развива екипът на класа. Индивидуалният подход става реален, ако образователният процес е целенасочена система, в която специално разработена жизнена програма е хармонично съчетана с възможностите за саморазвитие и самоуправление. Въз основа на универсалните ценности и реалности на днешния ден, човек на 21 век трябва да бъде физически здрав, духовно и морално, интелектуално развит, холистично мислещ и активно свързан с външния свят, тоест УСПЕШЕН.

И така, какво разбираме под думата УСПЕХ от страна на работата на класния ръководител.

УСПЕХ е съкращение, което е синтез на основните аспекти на развитието на личността.

При- проучвания

с– социализация

П– позитивност

д- единство

х– харизма

При cheba - когнитивна дейност. Процесът на обучение е неразривно свързан с процеса на обучение и развитие и е основен за формирането на личността. Съвременното общество диктува търсенето на нови подходи към организацията на образователния процес, в който акцентът е върху създаването на училищно пространство, което позволява да се развиват и реализират способностите на децата.

ссоциализацията е социална дейност. Напускайки училище, абитуриентът тръгва по напълно нов път на зряла възраст. Включването на учениците в различни социални общности (класове, клубове, асоциации, организации) създава условия за реални социални изпитания, които формират готовността за влизане в различни социални структури, различни видове социални отношения. Ефективността на възпитанието зависи от целостта на възпитателните въздействия на различни социални актьори.

Ппозитивността е продуктивна дейност. Формиране на положително отношение към себе си сред учениците, увереност в техните способности във връзка с реализацията на себе си в живота на възрастните и бъдещата професия. Създавайте ситуации на успех, намерете възможност да стимулирате детето за активна самостоятелна дейност. Целенасочена дейност на учителя, предназначена да формира у децата система от положителни личностни черти, нагласи и вярвания.

дединството е колективна дейност. Представлява единството на образованието и възпитанието. Формирайки знания, човек се развива; развивайки се, той се стреми да разшири своята дейност и комуникация, което от своя страна изисква нови знания и умения. Именно в съвместните дейности се осъществява развитието и разкриването на вътрешните възможности на детето. Ето защо е важно да се обединят всички усилия на семейството и училището, за да се възпита личност, отговаряща на съвременните изисквания на обществото.

харизма - изключителен талант; харизматичен лидер - човек, надарен с авторитет; харизмата се основава на изключителните качества на индивида - мъдрост, героизъм, "святост". В съвременния, постоянно променящ се свят е много трудно за един некреативен човек да намери своето място, своята „ниша“. Всеки ученик на училището трябва да има възможност да покаже своите естествени способности, креативност, да може да намира нестандартни решения на житейски ситуации, да бъде възприемчив към новостите и оригиналността.

В работата си се ръководя от „Десетте заповеди на образованието” на В.А. Караковски:

1. Основната цел на образованието е щастлив човек.

2. Обичайте не себе си в детето, а детето в себе си.

3. Възпитание без уважение – потискане.

4. Мярката за възпитание е интелигентността – обратното на грубостта, невежеството.

5. Кажете каквото знаете, направете каквото можете; В същото време не забравяйте, че да знаете, да можете никога повече е вредно.

6. Развивайте оригиналност в себе си.

7. Не бъдете скучни, не хленчете и не се паникьосвайте.

8. Ценете доверието на своите ученици, пазете детските тайни, никога не предавайте децата си.

9. Не търсете магическа пръчка: образованието трябва да бъде системно.

10. Децата трябва да са по-добри от нас и да живеят по-добре.

Програмата „Стълба на успеха“ дава възможност за осмисляне и целенасочена дейност на ученици, родители и мен като класен ръководител, като осигурява съвместно развитие в екипа, което предполага съвместно участие в живота на екипа на класа, съвместност при решаване на общи проблеми на възпитанието и образованието на учениците. Тази програма е реализация на вашите собствени надежди и мечти, придвижване нагоре по стълбата на личностното развитие и успеха на детето. Програмата е предназначена за 4 години - четири стъпки:

Първа стъпка-1 клас- "Съзвездие от млади таланти" (формиране на естетически и ценностни ориентации на личността; развитие на способностите за творчество; възпитание с красота и чрез красота, формиране на детски колектив). „Аз + моите приятели сме страхотно семейство заедно“ (формиране на готин екип, създаване на приятелски партньорства, развитие на творчески потенциал).

Втора стъпка-2 клас- „По стълбата на успеха” (гражданско-патриотичното възпитание като фактор за формиране на национална идентичност, формиране на добро отношение към историята на родния край, семейството, един към друг). „Няма безинтересни хора“ (възпитание на добро отношение към живота, способността да се радваш в него и желанието да правиш добро; формирането на морално отношение към човека, работата, природата; развитието на познавателните интереси на учениците , тяхната творческа дейност).

Трета стъпка - 3 клас– „Щастие. какво търсим” (за формиране на идеи за професии, за подпомагане на идентифицирането на способности за определен вид дейност, формиране на професионално самоопределение).

Четвърта стъпка - 4 клас- "Светът на взаимоотношенията - чест и достойнство" (развитие на познавателните интереси на учениците, тяхната творческа активност, възпитание на качествата на делови човек, който знае как да организира себе си, другите, всеки бизнес; научете го да живее в екип , изгражда приятелство и взаимна подкрепа с връстниците си).Тя не противоречи на образователната програма на училището и повтаря основните насоки, цели и задачи на училищната програма. Целта на програмата е да създаде условия за всестранно развитие на личността, основана на усвояването на усвояването на общочовешки ценности; възпитание на успешен човек, живеещ в хармония със себе си, със заобикалящата го действителност, заемащ активна позиция в обществото. Програмата работи в няколко направления, които са непроменени, но не се дублират от година на година, а се променят според възрастовите характеристики на участниците в програмата. Приоритетните направления на работа са:

Малка академия на науките.

Хармонично здраве.

Свещ на надеждата.

Съзвучие на млади сърца.

Камбани на времето.

Хранилище на семейна мъдрост.

Основните разпоредби на моята образователна система:

Индивидуален подход към обучението.

Творчески съюз с родители, предметни учители, администрация, организатор.

Системност в работата.

Въз основа на тези разпоредби ще анализирам образователната програма, която изпълнявам.

1. Индивидуален подход в обучението.Децата в класа са организирани, отговорни. В нашия малък работен екип се развиха добри отношения, момчетата се разбират, вярват, уважават един друг и мен. Радвам се, че умеят да виждат недостатъците, да ги разпознават и коригират, нежно се подсказват. От собствен опит се убедих, че чувството „ние сме едно цяло“, „ние сме екип“ възниква само в случаите, които организираме заедно. Завладявам с крайния резултат, опитвам се да науча момчетата да бъдат създатели, а не просто изпълнители, разпределяйки отговорните за този или онзи бизнес, като вземам предвид техните силни страни и възможности. Съветвам ви как най-добре да изпълните възложената работа, че за това трябва да разберете къде да получите необходимия материал, как най-добре да го направите и да помогнете, ако е необходимо. Това дава възможност на всеки да придобие опит в социалния живот и общуването с хората. Всяко проведено събитие се обсъжда, отбелязват се истински успехи, а недостатъците не се премълчават - това ви позволява да подготвите следващото събитие на по-високо ниво.

3. Последователност в работата. В моята дейност като класен ръководител формата на възпитателна работа е основната клетка, която изгражда делниците и празниците на нашия класен живот. Разбира се, невъзможно е да се намери тази форма, универсална и подходяща за всички случаи с всеки готин екип. Една от основните форми на извънкласна образователна работа смятам за класен час. Часът на класа е пряка форма на общуване с учениците. Провеждам различни видове класни часове: класна среща, образователен час, дебат, въпросници, екскурзии, разговори, викторини и др. Планирам събития заедно с учениците, но понякога провеждам спешна среща или променям формата на класния час за някои причина. Класната стая е форма на образователна работа, при която учениците участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система за отношения с външния свят. Функциите на класната стая са различни: образователна, ориентираща, насочваща, оформяща.Отдавам голямо внимание на възпитанието на гражданственост и формирането на гражданско съзнание, тъй като според психолозите юношеството е най-значимото за формирането на гражданско съзнание. По време на юношеството се появяват самопознанието и самооценката. Сухомлински В. А. в работата си „Раждането на гражданин“ казва: „Ученик, седнал на бюро, става гражданин, когато види пътя пред себе си, който трябва да следва в живота, за да прослави още повече своето Отечество.“ Моята задача, като класен ръководител, е да създам условия за формиране на гражданско съзнание на тийнейджър, човек и гражданин.Сериозна област на дейност на класния ръководител е организацията на работата и моралното възпитание на учениците. Той трябва да обмисли системата от трудови дела и дейности на своите ученици, като се започне от работа на самообслужване и завърши с участие в производствени и трудови дейности, както и да ги включи в обществено полезен труд. Участието в различни видове трудова дейност, ако е правилно организирано, допринася за формирането на морални качества у учениците: желание за полза на обществото и себе си, дисциплина, другарство, разбиране на дълга и др. Но моралната и трудова дейност на класния ръководител има по-широки хоризонти. Извънкласните дейности трябва да се използват за включване на учениците в различни форми на морална и познавателна дейност, за провеждане на дискусии по морални теми, както и за обсъждане на отделни събития от живота на класа, които в своята съвкупност позволяват по-дълбоко разбиране на моралните въпроси. За целите на моралното възпитание използвам формите на масова културна и художествена и естетическа дейност на учениците, както и голяма краеведска работа, която се провежда систематично през всичките тези години. В арсенала си имам система от класни часове, чиято цел е да възпитава морал. Необходимото ниво на физическо развитие и физическа годност се осигурява чрез системата за спорт и физическа култура и здравна работа: участие в спортни събития, участие в общоучилищни дни на здравето, развитие на физическата култура. Здраве - безценен актив не само за всеки човек, но и за цялото общество. Доброто здраве ни помага да изпълняваме плановете си, да решаваме успешно основните житейски задачи и да преодоляваме трудностите. Веднъж прочетох стихотворение - Хвали ме!

Душата умира без хвала
Животът не се издига в щастливия зенит.
Всички се молят без думи, дишайки малко:
"Хвалете ме, хвалете ме!"
Без похвала, не преминавайте линията,
Не постигайте големи открития.
Душата пита отново и отново:
"Хвалете ме, хвалете ме!"

И разбрах, че ще го използвам в общуването с деца. Вече знаех, че похвалата играе важна роля в живота на всеки човек, независимо от възрастта му, но тези редове помогнаха да се осъзнае цялата дълбочина на такъв стимул като похвала и да се разбере, че само с помощта на похвала едно дете може да бъде винаги в зоната на растеж на своите възможности.

Децата ми израснаха пред очите ни. С тях обогатих опита си от възпитателната работа. Те са тези, които ме научиха през цялото ми обучение, че всичко, което се случва в живота ми, трябва да бъде възможно най-достъпно за тях, иначе няма да има доверие и откритост от тяхна страна. Много от нашите беди, а още повече за децата, идват именно от факта, че наблизо няма хора, на които открито да се каже за болката. Затова се стремях и се стремя да стана за моите ученици човекът, към когото да се обърнат със своите трудности и проблеми. Изхождайки от това, компонентът в моята философия е просто човешки: да помагаш, разбираш, съчувстваш, говориш сърце на сърце. Такава помощ може да включва съвет, добра дума или невербални форми на подкрепа, които играят огромна роля в живота ни. За мен е много важно да бъда необходим и полезен за децата.

„Да носи радост на децата, да насърчава успеха.“

Можете да бъдете готини по различни начини

И да не изпитваш радост.

С горчивина да отидете при децата си,

И изпълнявай своите отговорности.

И вие можете да направите това: Станете сутрин

И като си помисля за чудо,

Лети до училище, тичай до клас

На такива още не съвсем възрастни!

Ролята на класния ръководител за възпитанието на успешна ученическа личност

Въпросите на образованието, обучението и личностното развитие остават един от основните проблеми на съвременното общество. Съвременното общество се нуждае от способни и талантливи личности, които ще се справят с всякакви ежедневни трудности и ще решат най-трудните задачи, които ще могат да покажат и приложат своите таланти и знания за доброто, тоест ще успеят във всичко. Успешните хора са в основата на съвременното общество и държава. . Възпитанието на растящ човек като формиране на развита личност е една от основните задачи на съвременното общество и обществото възлага тази задача на училището. Училището е една от основните институции, които участват пряко във възпитанието и формирането на личността на детето. И, разбира се, по-голямата част от работата пада върху раменете на класния ръководител.

Основната цел на класния ръководител е да създаде условия за разкриване на потенциала на заложбите на детето, за максималното им развитие, за запазване уникалността на личността на всеки ученик, за нормално психическо, духовно и физическо усъвършенстване.
При cheba - когнитивна дейност. Процесът на обучение е неразривно свързан с процеса на обучение и развитие и е основен за формирането на личността. Съвременното общество диктува търсенето на нови подходи към организацията на образователния процес, в който акцентът е върху създаването на училищно пространство, което позволява да се развиват и реализират способностите на децата.

В работата си се ръководя от „Десетте заповеди на образованието” на В.А. Караковски:

1. Основната цел на образованието е щастлив човек.

2. Обичайте не себе си в детето, а детето в себе си.

3. Възпитание без уважение – потискане.

4. Мярката за възпитание е интелигентността – обратното на грубостта, невежеството.

6. Развивайте оригиналност в себе си.

7. Не бъдете скучни, не хленчете и не се паникьосвайте.

8. Ценете доверието на своите ученици, пазете детските тайни, никога не предавайте децата си.

9. Не търсете магическа пръчка: образованието трябва да бъде системно.

10. Децата трябва да са по-добри от нас и да живеят по-добре.

Стъпка първа-5 клас„Съзвездие от млади таланти” (формиране на естетически и ценностни ориентации на личността; развитие на творческите способности; възпитание с красота и чрез красота, формиране на детски колектив).

Втора стъпка-6 клас„Аз + моите приятели сме страхотно семейство заедно“ (формиране на готин екип, създаване на приятелски партньорства, развитие на творчески потенциал).

Трета стъпка-7 клас„По стълбата на успеха” (гражданско-патриотичното възпитание като фактор за формиране на национална идентичност, формиране на добро отношение към историята на родния край, към семейството и помежду си).

Стъпка четири-8 клас„Няма безинтересни хора“ (възпитание на добро отношение към живота, способността да се радваш в него и желанието да правиш добро; формирането на морално отношение към човека, работата, природата; развитието на познавателните интереси на учениците , тяхната творческа дейност).

Стъпка пета-9 клас„Щастие. какво търсим” (за формиране на идеи за професии, за подпомагане на идентифицирането на способности за определен вид дейност, формиране на професионално самоопределение).

Стъпка шест-10 клас 2 Светът на взаимоотношенията е чест и достойнство ”(развитие на познавателните интереси на учениците, тяхната творческа дейност, възпитание на качествата на делови човек, който знае как да организира себе си, другите, всеки бизнес; научи го да живее в екип, изгражда приятелство, взаимна подкрепа с връстниците си) Не противоречи на образователната програма на училището и отразява основните насоки, цели и задачи на училищната програма. Целта на програмата е да създаде условия за всестранно развитие на личността, основана на усвояването на усвояването на общочовешки ценности; възпитание на успешен човек, живеещ в хармония със себе си, със заобикалящата го действителност, заемащ активна позиция в обществото. Програмата работи в няколко направления, които са непроменени, но не се дублират от година на година, а се променят според възрастовите характеристики на участниците в програмата. Приоритетните направления на работа са:
Въз основа на тези разпоредби ще анализирам образователната програма, която изпълнявам.

1. Индивидуален подход в обучението.Работя с този класен колектив вече шеста година, така че вече има сформиран приятелски колектив, познавам особеностите на характера и развитието на всяко дете, неговите интереси. Въз основа на това бяха подбрани и се подбират за работа събития от разнообразен характер, така че да са интересни и разбираеми за всички, така че да оставят следа в душите, да ги карат да се замислят за многообразието на света около тях, да учат да ги обичат, състрадават, уважават, да бъдат критични към човешките пороци, да помогнат да направят правилния избор в живота: да станат негов активен участник, а не празен съзерцател. Децата в класа са организирани, отговорни. В нашия малък работен екип се развиха добри отношения, момчетата се разбират, вярват, уважават един друг и мен. Радвам се, че умеят да виждат недостатъците, да ги разпознават и коригират, нежно се подсказват. От собствен опит се убедих, че чувството „ние сме едно цяло“, „ние сме екип“ възниква само в случаите, които организираме заедно. Завладявам с крайния резултат, опитвам се да науча момчетата да бъдат създатели, а не просто изпълнители, разпределяйки отговорните за този или онзи бизнес, като вземам предвид техните силни страни и възможности. Съветвам ви как най-добре да изпълните възложената работа, че за това трябва да разберете къде да получите необходимия материал, как най-добре да го направите и да помогнете, ако е необходимо. Това дава възможност на всеки да придобие опит в социалния живот и общуването с хората. Всяко проведено събитие се обсъжда, отбелязват се истински успехи, а недостатъците не се премълчават - това ви позволява да подготвите следващото събитие на по-високо ниво.

2. Творчески съюз с родители, предметни учители, администрация, организатор.Една от най-важните социални институции на възпитанието е семейството. Често се говори за единството на семейството и училището при възпитанието на децата. Но на практика понякога е трудно да се постигне това единство. Трудността се състои в това, че родителите са възрастни, които имат свои собствени възгледи, фиксирани стереотипи, например, като: „Вече знам всичко“ - отказ от възможността за придобиване на нов опит. Работата с родителите е напълно отделна и самостоятелна работа. Моето сътрудничество като класен ръководител и родителите включва цялостно и систематично изучаване на семейството, познаване на характеристиките и условията на семейно възпитание на детето. В работата си използвам както групови (родителски срещи), така и индивидуални (разговори по възпитание, консултации, семейни посещения) форми на работа със семейството, анкетни карти, семинари, разработване на бележки, семинари за родители за обмяна на възпитателен опит и др. Отдавам голямо значение на стила на общуване с родителите. Форми на общуване с родителите – диалог, сътрудничество, толерантност. Изграждам отношения с родителите на основата на приятелство и взаимно уважение. В крайна сметка, за да спечеля детето за мен, да го насоча в правилната посока, първо трябва да разбирам и уважавам родителите му! Всичко това допринася за създаването на благоприятен климат в семейството, психологическия и емоционален комфорт на детето в училище и извън него. Родителите са чести гости и помощници в моя клас. Прекрасно разбирам, че работата на един класен ръководител е „спектакъл на един актьор“. Тази работа едва ли ще бъде успешна без подкрепата на администрацията, други учители, работещи с класа. Възпитателните ни действия трябва да са единни, да се допълват. И затова се опитвам да съм наясно с всички проблеми, които възникват между учителите и децата ми. Това е още едно условие за личностното развитие на детето. В практическата си работа трябва да координирам взаимодействието на учители по предмети и ученици, за да може образователната програма да бъде усвоена от учениците в степента, която съответства на техните възможности. В съвременните условия класният ръководител е призван непрекъснато да работи за подобряване на академичните постижения и развитие на познавателната активност на учениците. Необходимо е да се стимулира интересът и любовта на децата към знанието, да се подобри качеството на образованието, да се възпитат у учениците умения за самообучение.
3. Последователност в работата.В моята дейност като класен ръководител формата на възпитателна работа е основната клетка, която изгражда делниците и празниците на нашия класен живот. Разбира се, невъзможно е да се намери тази форма, универсална и подходяща за всички случаи с всеки готин екип. Една от основните форми на извънкласна образователна работа смятам за класен час. Часът на класа е пряка форма на общуване с учениците. Провеждам различни видове класни часове: класна среща, образователен час, дебат, въпросници, екскурзии, разговори, викторини и др. Планирам събития заедно с учениците, но понякога провеждам спешна среща или променям формата на класния час за някои причина. Класната стая е форма на образователна работа, при която учениците участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система за отношения с външния свят. Функциите на часа на класа са различни: осветителни, ориентиращи, насочващи, оформящи. Обръщам голямо внимание на възпитаването на гражданство и формирането на гражданско съзнание, тъй като според психолозите юношеството е най-значимото за формирането на гражданско съзнание. Именно в юношеството се появяват самопознанието и самооценката.Доброто здраве ни помага да изпълняваме плановете си, да решаваме успешно основните житейски задачи и да преодоляваме трудностите. Веднъж прочетох стихотворение - Хвали ме
Душата умира без хвала
Животът не се издига в щастливия зенит.
Всички се молят без думи, дишайки малко:
"Хвалете ме, хвалете ме!"
Без похвала, не преминавайте линията,
Не постигайте големи открития.
Душата пита отново и отново:
"Хвалете ме, хвалете ме!"

На такива още не съвсем възрастни!

РОЛЯТА НА ПРАЗНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО НА ДЕЦАТА

Каниева Гулден Умиртаевна

KSU OSSH №87

Република Казахстан, Карагандинска област, град Караганда

Патриотичните празници от миналото и настоящето не могат да излязат от времето, което ги е родило, да бъдат по-високи и по-чисти от обществото, в което се провеждат. В условията на идеологически диктат и цензура бяха създадени и проведени празници, които помогнаха да се отвлече вниманието от належащите проблеми и суета и следователно бяха нещо като наркотик, който защитава психическото здраве на хората.

истински празник- символ, образ, който въплъщава идеологически, идеологически морал, разтворен в стереотипи на поведение. Значима идея за празник е, от една страна, сборът от събития, факти, имена, митове, интерпретирани от историята. От друга страна, това е културата на хората, нравите, обичаите, традициите от национален и местен характер. Стереотипите са тези, които гарантират истинността на една смислена идея. Ако едно общество забрави традициите си, то рухва.

Така например традицията на масовите демонстрации ще остане в нашата история като свидетелство за най-голямата мечта и най-голямата трагедия. Но като цяло хората излизаха на демонстрации доброволно. И ако носеха атрибути с показатели за успеха на своя отбор, те се гордееха с това. Тържествените събрания и митинги бяха демократично явление. В тях нямаше отказ от по-високи ценности, а по-скоро подход към тях.

Обезценяването на празниците най-вероятно започва през 20-те години на миналия век с развенчаването на християнските идеали, а през 90-те – с политическите идеали. Негативното отношение към религиозните празници някога се върна към природните празници, негативното отношение към комунистическите празници се отрази негативно на всички празници в страната.

Най-важното хуманистично начало на празника е одобрението и насърчаването на децата. Почти всички празници са свързани с поздравления един към друг. Децата проявяват внимание не само към онези, които са наблизо и имат право да го очакват (връстници, учители, роднини), но и към хората като цяло. Именно по време на празниците подсъзнателната симпатия се опира на една чисто празнична тенденция - признаването на самоценността на всеки човек в едно общество, държава. На празник можете да изразите уважение към всички хора около вас, без да се страхувате да изглеждате нелепо в нечии очи. Например, на Международния ден на жената, поздравите и поздравленията, предлагането на подаръци и цветя е установена етична норма, универсален принцип. На празниците децата се учат да поздравяват приятели, познати и роднини по пощата, да се научават да дават подаръци, сувенири. Това са традиционни прояви на хуманизъм, опит на хуманистични отношения.

Съдържанието на празниците е въплътено в музика, песни, стихове. Притчите и поговорките съдържат, от една страна, заповедите на Библията, от друга страна, различни морални забрани, съвети, инструкции, т.е. правила за поведение в делнични и празнични дни. И това също е хуманистична практика. Човек може да спори какви са празниците: подобие на живота, митология или фолклор? И това, и другото, и третото. Празниците са поразително хуманистично явление в природата, възприятието и формата на общуване между хората. Това е средство за познание, забавление и поддържане на духовно и духовно равновесие, освобождаващо от монотонността на ежедневието.

СъбитиеТова е важен факт от обществения и личния живот на човек. Празникът като обективно събитие се основава на ценностите на общуването (взаимоотношения), ценностите на преживяванията (колективни) и ценностите на творчеството (в различни дейности).

Празниците предоставят на всеки възрастен и дете (тийнейджър, младеж) шанс за самореализация, себеизразяване, позволяват му да изпита чувство за собствена значимост, да спечели одобрението и признанието на другите.

Значението и наситеността на празника се определят от доста прости, близки до децата, такива общи характеристики като:

Абсолютна доброволност на участие и съгласие във всички приети задължителни и условни правила за развлекателни дейности на определен празник;

Свободен избор от деца на различни сюжети, роли, позиции, различни от материализираните резултати от обучението и социалната работа (което не предполага практически смисъл и практическа целесъобразност на детските празници);

Необходимостта всяко дете да има място за творчески изяви на своята индивидуалност във всеки фестивал;

Разумна цикличност на празниците, произтичаща от пропорционалността на ежедневната практика, преподаването, извънкласните дейности и ярките празнични събития, като се отчита главно природният календар и структурата на учебната година;

Комуникативният характер на детските празници, отразяващ всички аспекти на демократичността на свободите на децата;

Липсата на принуда и нарушения;

Присъствието в празниците на народни традиции, които включват цялата гама от обичаи, ритуали, церемонии, символи и атрибути от основен характер, развлечения и артистични изяви, разработени от социалното време, жанрове на художествената самодейност, състезания, фолклор, творчество с техните собствените ръце като социални признаци на хармонията на живота, спасявайки детето от утилитарно отношение към живота и го водейки към перспективите за актуализиране на собствения и околния живот.

Празниците премахват конфликтите и пораждат чувство за общност. Със сигурност всички възрастни са гледали повече от веднъж как децата едновременно преживяват всичко (почти всичко), което се случва на празника: те аплодират, скандират като един човек. Вероятно е много важно да се чувствате значима част от общността, равностоен член на определен екип и, разбира се, оригинална личност. Колективно участие, колективно възприятие, колективно преживяване – без тях е немислим един истински празник.

Колективността и съвместимостта на празника не е стадо, защото е традиция, защото празникът е колективна игра. Комуникативният характер на празника е толкова очевиден, че самата система от руски празници може да се превърне в мощен социокултурен фактор и силно средство за педагогическо въздействие.

Празник- тогава празник, когато възпитава у децата и развива у тях желанието и умението да общуват непринудено, да се солидаризират. Точно поради тази причина свръхорганизацията, прекалено строгият режим, когато всички дейности на децата са разписани по минута, са педагогически регламентирани, когато всичко е репетирано предварително и без свободни хора, са му противопоказани. Свободата и свободата на общуване пораждат празнична съвместимост на децата.

Така че ескадроните от делничните дни трябва да бъдат водени от празници. Особено за деца, които се нуждаят от празнична работа на сърцето и душата, духовно себеизразяване и духовно обогатяване. Имаме нужда от култ към празника в обществото.

Празниците се създават в продължение на векове и хилядолетия в сложна мрежа от взаимоотношения. Тези връзки не трябва да се прекъсват, защото тогава се нарушава самата хармония на живота, неговите битови и празнични обичаи, които са част от културата и свободата на народа.

Народът въплъщава в своите празници синтеза на великото и възвишеното, своята духовна независимост и независимост.

Това трябва да се помни от всеки, който отглежда деца.

дипломна работа

ГЛАВА 1. Работата на класния ръководител с родителите: задачи, функции и основни форми.

Съвременните условия на обучение се характеризират с хуманизиране на образователния процес, обръщане към личността на детето, желанието да се развият най-добрите му качества.

В. А. Сухомлински твърди: „Без познаване на детето - неговото умствено развитие, мислене, интереси, хобита, способности, наклонности, наклонности - няма образование“ 1 . Тъй като никой по-добър от родителите му няма да може да разкаже за детето.

В обяснителния речник на руския език такова понятие се дава на думата "родители".

Родителите са баща и майка (по отношение на техните деца) 2 .

Родителите и учителите са двете най-мощни сили в процеса на изграждане на личността на всеки човек, чиято роля не може да бъде преувеличена. И двете страни имат своите предимства, своите достойнства, своите специфики.

И така, основните задачи на класния ръководител са:

Формиране на класен екип като възпитателна среда, осигуряваща развитието на всяко дете;

Организиране на всички видове групови, колективни и индивидуални дейности на екипа на класа;

Осигуряване на благоприятен психологически климат в класната стая.

А основните функции на класния ръководител включват:

а) аналитичен:

Изследване на индивидуалните характеристики на учениците;

Проучване и анализ на развитието на класния колектив;

Анализ и оценка на семейното възпитание на всяко дете;

Анализ и оценка на нивото на възпитание на всяко дете;

б) организационно-педагогически:

Организиране и стимулиране на различни дейности на учениците;

Създаване на комуникация и семейства на учениците;

Организация на взаимодействието на екипа на класа със специалисти от ескорт услуги, извънучилищни организации;

в) комуникативен:

Регулиране на междуличностните отношения между учениците;

Установяване на оптимални взаимоотношения „учител – ученик”;

Създаване на общ благоприятен психологически климат в екипа. един

В съответствие с функциите си класният ръководител избира форми на работа с учениците: индивидуални (разговори, консултации, обмен на мнения, съвместни задачи, индивидуална помощ, съвместно търсене на решение на проблема и др.), Групови (съвети по делата). , творчески групи, органи на самоуправление и др.) или колективни (колективни творчески дейности, конкурси, представления, концерти, пътувания, митинги, състезания и др.).

При избора на форми на работа с учениците е препоръчително да се ръководите от следното:

вземат предвид образователните задачи, определени за следващия период на работа;

определят съдържанието и основните дейности на базата на образователни задачи;

вземат предвид принципите на организация на образователния процес, възможностите, интересите и потребностите на децата, външните условия, възможностите на учителите и родителите;

да търси форми на работа на базата на колективно целеполагане;

осигуряване на целостта на съдържанието, формите и методите на образователната дейност.

Традиционни форми на работа с родители:

родителски срещи

общокласни и общоучилищни конференции

индивидуални учителски консултации

домашни посещения

Универсална форма на взаимодействие между учител и родители е родителската среща.

Родителската среща трябва да образова родителите, а не да посочва грешките и неуспехите на децата в обучението им.

Темата на срещата трябва да отчита възрастовите характеристики на децата.

Срещата трябва да бъде както теоретична, така и практическа: казуси, обучения, дискусии и др.

Събранието не бива да води до обсъждане и осъждане на личността на учениците.

Страхотни родителски срещи. Родителските срещи на класа се провеждат веднъж на тримесечие, при необходимост могат да се провеждат и по-често. Родителската среща трябва да се превърне в училище за обучение на родителите, да разшири педагогическия им кръгозор, да стимулира желанието да бъдат добри родители. На родителските срещи се прави анализ на образователните постижения на учениците, техните възможности, степента на напредък на класа в образователната дейност. Родителската среща е възможност да се демонстрират успехите, постигнати от детето. Разговорът на срещата трябва да бъде не за оценки, а за качеството на знанията и мярката на интелектуалното усилие, съответстващо на познавателните и моралните мотивации. За родителската среща е необходимо да се подготвят изложби на творческите творби на учениците, техните постижения, а не само в образователната дейност.

Има много възможности за провеждане на родителски срещи. Техният характер и ориентация са подтикнати от самия живот, системата за организиране на работа в детски екип. Темите и методите на срещата трябва да отчитат възрастовите характеристики на учениците, степента на образование и интерес на родителите, целите и задачите на образованието, пред които е изправено училището.

Общоучилищните родителски срещи се провеждат по правило не повече от два пъти годишно. Предметът на подобни срещи има характер на отчет за работата на училището за определен период от време. На тях говорят директорът, неговите заместници, родителският комитет на училището се отчита за работата.

Например образователна институция е преминала сертификация и иска да запознае екипа от родители с постигнатите резултати.

Общоучилищна родителска среща може да се използва за демонстриране на положителен родителски опит. Така че в края на учебната година е възможно да бъдат наградени семейства с положителен опит в отглеждането на деца.

Родителските конференции (общ клас, училище) са от голямо значение в системата на образователната работа на училището. На родителските конференции трябва да се обсъждат наболелите проблеми на обществото, чиито активни членове ще станат децата. Проблеми на конфликтите между бащи и деца и начини за излизане от тях. Наркотици, сексуално възпитание в семейството - това са темите на родителските срещи.

Родителските срещи трябва да се подготвят много внимателно, със задължителното участие на психолози, социален педагог, които работят в училището. Тяхната задача е да проведат социологически и психологически изследвания по проблема на конференцията и техния анализ, както и да запознаят участниците в конференцията с резултатите от изследването. Самите родители са активни участници в конференциите. Подготвят анализ на проблема от гледна точка на собствения си опит.

Отличителна черта на конференцията е, че на нея се вземат определени решения или се набелязват дейности по поставения проблем.

Индивидуалните консултации са една от най-важните форми на взаимодействие между класния ръководител и семейството. Особено необходимо е, когато учителят печели класа. За да се преодолее безпокойството на родителите, страхът да говорят за детето си, е необходимо да се провеждат индивидуални консултации-интервю с родителите. При подготовката за консултацията е необходимо да се идентифицират редица въпроси, отговорите на които ще помогнат за планирането на образователната работа с класа. Индивидуалното консултиране трябва да има проучвателен характер и да помага за създаването на добър контакт между родители и учител. Учителят трябва да даде възможност на родителите да му кажат всичко, с което биха искали да запознаят учителя в неформална обстановка и да разберат какво е необходимо за тяхната професионална работа с детето:

здравни характеристики на детето;

неговите хобита, интереси;

предпочитания в общуването в семейството;

поведенчески реакции;

черти на характера;

мотивация за учене;

моралните ценности на семейството.

По време на индивидуална консултация можете да използвате въпросника „Моето дете“, който се попълва от учителя съвместно с родителите (Приложение 4)

Една от формите на взаимодействие между класния ръководител и семейството е посещението на ученика у дома. Учителят трябва да предупреди за планираното посещение, като посочи деня и целта на посещението. Посещенията са възможни само с разрешение на родителите. Посещението на учител в семейството трябва да остави добро впечатление у семейството. За да направите това, първо трябва да говорите за абстрактни теми, да попитате за традициите, обичаите, прекарването на времето заедно в семейството и едва след това да обсъдите причината да дойдете в семейството.

От първия ден на работа с детския екип и екипа от родители учителят трябва да гарантира, че и децата, и родителите разбират важността на изискванията, които училището предявява към семейството. Важно условие за взаимодействието между семейството и училището е разумността на изискванията, които учителят предявява към родителите и детето.

Голям ефект във взаимодействието между семейството и училището ще има, ако учителят даде възможност да поеме инициативата и да подкрепи родителите по всички въпроси в класната стая и в училище.

Основните форми на взаимодействие между училището и семейството са индивидуалните форми на работа и груповата работа.

Груповите дейности включват такива форми на взаимодействие като родителски срещи, конференции, вечери с въпроси и отговори и родителски комитети. Индивидуалните форми на работа с родителите включват: индивидуални консултации, разговори, домашни посещения. Всичко това са традиционни форми на работа с родители на ученици.

Груповите форми на работа са подходящи за организиране на психологическо обучение на родители, за срещи с администрацията на образователна институция по най-належащите проблеми на училищния живот или, например, за реформиране на училището.

За да бъдат ефективни груповите форми на комуникация между родители и учители, родителите трябва да могат да участват в планирането на съдържанието на часовете в родителските университети и други различни форми на взаимодействие с училището.

За да направите това, в края на учебната година, на последната родителска среща, родителите получават приблизително тематично планиране на груповата работа със семейството в училище за новата учебна година, което посочва не само темите на бъдещите срещи, но и формите на тяхното поведение. Това ви позволява предварително да определите степента на интерес на родителите към определена тема или съвместен бизнес и да организирате бъдещи срещи възможно най-ефективно. Родителите отбелязват онези форми на взаимодействие, които са най-интересни за тях и в които биха могли да участват, да изразят себе си. След това заместник-директорът по възпитателната работа на училището анализира отговорите на родителите и въз основа на тях планира участието на родителите в живота на училището за новата учебна година.

Добре установеното и организирано взаимодействие между семейството и училището дава възможност на родителите да осъзнаят необходимостта от придобиване на нови знания за развитието на здрава и пълноценна личност, а също така формира необходимостта от пряка комуникация с тези хора, които помагат стават истински родители. един

Груповите форми на работа със семейството, тяхното разнообразие в училище помагат на родителите да изберат най-приемливия за тях вид комуникация с учители и други училищни специалисти.

Учителският колектив на училището днес търси всякакви възможности и средства да помогне на семейството, да осигури психолого-педагогическа помощ, да научи как да отглежда дете. Формите на работа с родителите могат да бъдат различни, но най-често срещаната форма на групова работа с родители в продължение на много години остава родителската среща.

Родителите имат право да очакват от лице, професионално свързано с образованието, не просто да назовава трудности от образователен или личен характер на детето им, а да обсъжда конкретни начини да помогне на ученика да ги преодолее. В тази връзка виждаме основната задача на родителската среща в обучението на родителите, повишаване на тяхната компетентност и активност при формирането на личността на детето, както и създаване на атмосфера на доброта, взаимно разбирателство и доверие в екипа от деца и родители .

Текущите родителски срещи са срещи с традиционен дневен ред: академични резултати, резултати от събития и празници, пътувания.

Тематичните родителски срещи са срещи, посветени на актуална тема, в която по-голямата част от родителите са заинтересовани да обсъждат. Тематичните родителски срещи по правило са с образователен характер и са насочени към разширяване на знанията на родителите в областта на отглеждането на деца.

Заключителните родителски срещи са срещи, чиято задача е да обобщят резултатите от развитието на детския екип за определено време. По време на такава среща родителите имат възможност да оценят постиженията на учениците в класа, собственото си дете, да сравнят минали резултати с тези, които вече съществуват.

Заключителните родителски срещи могат да се провеждат в различни форми, в зависимост от темата и целта на самата среща. Това могат да бъдат празници, огньове, походи, тържествени срещи.

Каквото и да е съдържанието на родителската среща, тя изисква внимателна подготовка. Трябва да се помни, че родителската среща ще бъде ефективна, когато е планирана, написан е един вид сценарий. Този сценарий може да бъде разработен от учители или с помощта на родителски комитет, с помощта на ученици.

За всяка родителска среща е целесъобразно да се изготвят диагностични материали за родители или статистически материали, свързани с изучаването на определени аспекти от живота на учениците в клас или училище. За да бъде срещата полезна на родителите и те да искат да участват в нея, всеки трябва да получи това, което е особено важно за него. Ето защо в съдържанието на родителските срещи в нашето училище са въведени следните традиционни заглавия:

„Из историята на отглеждането на децата в семейството“;

„Традиции в образованието на народите по света“;

„Азбуката на отглеждането на децата в семейството”;

„Етажерка на родителите“;

„Дискутирайте с детето си“;

"Кутия на мъдростта";

„Творческа работилница на семейството“.

Такива заглавия ви позволяват да направите родителската среща необичайна; рейтингът на родителските срещи се променя, допринася за промяна на отношенията към по-добро в системата учител-ученик-родител.

Добра традиция на родителските срещи в училище е да се отправят индивидуални покани към татковците и майките за участие в родителската среща. Поканите могат да бъдат проектирани по различни начини: типографски, от ръцете на самите ученици, с помощта на родителския комитет. Основното при такива покани за родителска среща е, че родителите ги получават предварително, а не час преди срещата. Поканата винаги посочва изцяло името и бащиното име на двамата родители, деня и часа на срещата, нейната тема, телефонния номер за връзка, на който можете да се обадите, ако родителите не могат да участват в срещата по някаква причина, както и програмата на срещата. Такъв подход към организирането на система за работа с родителите спомага за формирането на уважение към професионалната дейност на учителя, подчертава значението на родителските срещи, стимулира техния интерес към училището и културата на взаимодействие на родителите помежду си и с училище.

От голямо значение за родителите, бабите и дядовците са благодарствените писма, които в нашето училище се връчват на родителите на последната родителска среща в края на учебната година. Това е голям стимул за детето, както и признание за заслугите на самите родители при отглеждането на деца.

Важна форма на групова работа с родителите е конференцията. Уместно е конференцията да се проведе като обмен на опит в отглеждането на деца или като обмен на мнения по конкретен проблем. Предмет на обсъждане на родителската конференция в нашето училище по-често са належащите проблеми на образователната институция: ремонт на училище, морални и естетически аспекти на организирането на училищни празници и др.

Провеждат се индивидуални консултации по инициатива на родителите или по инициатива на учителя. Причината за поканата на родителите за консултация е резултат от наблюденията на учителя върху детето, проблеми в общуването на детето с класа и учителите, конфликтна ситуация и др.

По време на индивидуална консултация учителят трябва да изслушва внимателно родителите и с цялото си поведение да им помага да говорят с желание за детето си колкото е възможно повече.

Колкото повече информация има класният ръководител, социалният педагог или заместник-директорът по възпитателната работа за всяко дете, толкова по-вероятно е да му се създадат нормални условия за развитие.

Домашните посещения са крайна мярка. Не много родители са готови да бъдат безпокоени у дома. Въпреки това, ако съвместният училищен живот тепърва започва, е необходимо в беда и радост да се научите да бъдете заедно.

Родителският комитет играе огромна роля в сътрудничеството между родителите и училището. Атмосферата в училищния екип, връзката на родителите помежду си, комуникацията между възрастни и деца зависи от това колко гладко и отговорно родителският комитет подхожда към своите дейности. един

1 Тимченко И.Н. Педагогика на сътрудничеството. - Новосибирск. 1989 г.

Нетрадиционни форми на работа с родители:

тематични консултации

родителски четения

родителски вечери

Във всеки клас има ученици и семейства, които изпитват същия проблем, изпитват идентични лични и образователни трудности.

Понякога тези проблеми са толкова конфиденциални, че могат да бъдат решени само в кръга на хората, които този проблем обединява, и разбирането на проблема и взаимното е насочено към съвместното му решаване.

За да се проведе тематичната консултация, родителите трябва да са убедени, че този проблем ги вълнува и изисква спешно решение. Родителите са поканени да участват в тематичната консултация с помощта на специални покани. Тематичната консултация трябва да включва лица, решаващи проблеми, които могат да помогнат в намирането на най-доброто решение. Това е социален педагог, психолог, сексолог, представител на правоохранителните органи и др. По време на тематичната консултация родителите получават препоръки относно проблема, който ги тревожи.

Приблизителни теми за консултации с родители

Детето не иска да учи. Как да му помогнем?

Лоша памет на детето. Как да го развием?

Единствено дете в семейството. Начини за преодоляване на трудностите в обучението.

Детски наказания. Какви трябва да бъдат те?

Детска тревожност. До какво може да доведе?

6 Срамежливо дете. Проблеми със срамежливостта и начини за преодоляването й.

7 Грубост и неразбирателство в семейството.

Талантливо дете в семейството.

Приятелите на децата приятели ли са у дома или врагове?

Три поколения под един покрив. Проблеми с комуникацията.

Родителските четения са много интересна форма на работа с родителите, която ще позволи на родителите не само да слушат лекциите на учителите, но и да изучават литературата по проблема и да участват в неговото обсъждане. Родителските четения могат да се организират по следния начин: на първата среща в началото на учебната година родителите определят въпросите на педагогиката и психологията, които ги вълнуват най-много. Учителят събира информация и я анализира. С помощта на училищния библиотекар и други специалисти се идентифицират книги, по които може да се получи отговор на поставения въпрос. Родителите четат книги и след това използват препоръчаната литература в четивата за родители. Характеристика на родителските четения е, че когато анализират книга, родителите трябва да заявят собственото си разбиране на проблема и да променят подходите си за решаването му, след като прочетат книгата.

Родителските вечери са форма на работа, която идеално обединява родителския екип. Родителските вечери се провеждат в класната стая 2-3 пъти в годината без присъствието на деца. Родителската вечер е празник на общуването с родителите на приятеля на вашето дете, това е празник на спомените от детството и детството на собственото ви дете, това е търсене на отговори на въпросите, които животът и собственото ви дете поставят пред родителите .

Темата на родителските вечери може да бъде много разнообразна. Най-важното е, че те трябва да се научат да слушат и чуват един друг, себе си, своя вътрешен глас.

Примерни теми за родителски вечери

Година на раждане на детето - каква беше тази първа година?

Първите книги на детето.

Бъдещето на детето ми. Как да го видя?

Приятели на детето ми.

Празниците на нашето семейство.

Какво трябва и какво не трябва да се прави в нашето семейство.

Рожден ден на нашето семейство. Как го празнуваме?

Песни, които пеехме и децата ни пеят.

Формите на вечерите позволяват не само да изразите мнението си по предложените теми, но и да чуете нещо полезно за себе си в разсъжденията на други родители, да вземете нещо ново и интересно във вашия образователен арсенал.

Обучение на родители. Обучението на родителите е активна форма на работа с родители, които искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво. И двамата родители трябва да участват в обучението на родителите. Поради това ефективността на обучението се увеличава и резултатите не закъсняват. Обучението се провежда в група от 12-15 човека. Обучението на родителите ще бъде успешно, ако всички родители участват активно и посещават редовно. За да бъде обучението ефективно, то трябва да включва 5-8 сесии. Обучението на родителите по правило се провежда от училищен психолог, което дава възможност на родителите да се почувстват като дете за известно време, да преживеят емоционално детските впечатления.

С голям интерес родителите изпълняват обучителни задачи като „детски гримаси“, „любима играчка“, „моят приказен образ“, „детски игри“, „спомени от детството“, „филм за моето семейство“.

Родителските пръстени са една от спорните форми на комуникация между родителите и формирането на родителски екип. Родителският пръстен е подготвен под формата на отговори на въпроси по педагогически проблеми. Родителите избират въпроси. Две семейства отговарят на един и същи въпрос. Те могат да имат различни позиции, различни мнения. Останалата част от публиката не влиза в полемика, а само подкрепя мнението на семействата с аплодисменти. Учениците от класа действат като експерти в родителските кръгове, като определят кое семейство в отговорите на въпроса е най-близо до правилната интерпретация на отговора на въпроса.

Както традиционните, така и нетрадиционните методи и форми на взаимодействие между класния ръководител и родителите на учениците поставят една обща цел - щастието на растящата личност, която е част от съвременния културен живот.

Нетрадиционните форми на работа с родителите включват родителски срещи, обучения, пръстени, родителски вечери.

Родителските срещи са от голямо значение в работата с проблемни деца. Срещите с родителите на други деца, авторитетът на чужди родители в очите на проблемното дете понякога правят много повече от каненето на различни специалисти.

Интересна и доста нова форма на работа с родителите са родителските вечери. Родителската вечер е празник на общуването с родителите на приятелите на вашето дете, празник на спомените от вашето собствено детство и детството на вашето дете. Традиционни в нашето училище вече са вечерите: „И винаги с вълнение гледат зад нас мамините очи”, посветени на Деня на майката и семейния скеч „Ден ухаещ на мимоза”.

Родителските вечери помагат за по-топло и сърдечно преживяване на негодувание и скръб, за разглеждане на неотложни проблеми при отглеждането на дете спокойно и без изблици на гнева.

Родителската вечер е възможност за намиране на съмишленици и помощници в отглеждането на деца и формирането на детски екип.

Чудесно е, ако резултатът от родителската вечер е издаването на вестник от родителите, в който те се обръщат към децата с предложение или молба, предизвикват децата си на някакъв вид състезание и обявяват интересен конкурс.

С помощта на организирането на родителски вечери е възможно да се реши дори много голям морален проблем на родителските групи. Този проблем се крие в образователното съперничество на децата. Често такова съперничество се насърчава от семейството, което води до конфликтни ситуации между децата и техните родители. Родителските вечери обединяват семействата, позволяват ви да видите възрастните и децата в различна светлина, помагат за преодоляване на недоверието и враждебността в отношенията между деца и възрастни.

Напоследък обучението за родители се превърна в доста ефективна форма за формиране на култура на родителство.

Обучението на родителите е активна форма на работа с онези родители, които са наясно с проблемните ситуации в семейството, искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво и разбират необходимостта от придобиване на нови знания и умения за отглеждане. собственото си дете.

И двамата родители трябва да участват в обучението за родителство, когато е възможно. Поради това ефективността на обучението се увеличава и резултатите няма да закъснеят.

Това обучение се нарича обучение за ефективност на родителството.

Въз основа на резултатите от участието в обучението училищният психолог провежда интервю с класния ръководител и му дава препоръки как да организира взаимодействието с всяко дете и всяко семейство.

В груповите тренировки е необходимо да се включват не само трудни, но и надарени деца, както и деца, които трудно преживяват семейни драми и често боледуват. Всяка тренировка трябва да се анализира.

В допълнение към обучението с ученици и техните родители, родителският пръстен е добра форма за обучение на родителите.

Родителските пръстени са една от спорните форми на родителски чар и формиране на родителски екип. Провеждането на родителски пръстени в училище е просто необходимо. Много родители още в началното училище показват категорични преценки по много въпроси на отглеждането на деца, като абсолютно не вземат предвид възможностите и способностите на детето си, нивото на неговия реален образователен потенциал. Някои от родителите смятат, че методите им на възпитание са верни и не подлежат на съмнение и корекция от учителя. Родителският пръстен се провежда, за да могат много родители да се утвърдят в правилността на възпитателните си методи или да преразгледат своя педагогически арсенал, да помислят какво правят правилно в отглеждането на детето си и какво не е съвсем правилно.

Родителският пръстен е подготвен под формата на отговори на най-належащите въпроси на педагогическата и психологическата наука. Родителите избират въпроси. Те могат да избират теми в самото начало на учебната година. Родителите получават списък с проблемни въпроси за участие в ринга на първата родителска среща. По време на ринга две или повече семейства спорят по един и същи въпрос. Те могат да имат различни позиции, различни мнения. Останалата част от публиката не влиза в полемика, а само подкрепя мнението на семействата с аплодисменти. Експерти в кръговете за родители могат да бъдат млади учители, работещи в училище, и дори гимназисти, които не са далеч от придобиването на родителски опит. Последната дума в хода на ринга остава на специалистите, които трябва да бъдат поканени да участват в срещата, или на класния ръководител, който може да приведе силни аргументи от живота на класния екип в защита на определена позиция.

Полезността на такива срещи се крие и във факта, че те ви позволяват да премахнете всякакви задкулисни разговори между родителите относно организацията на образователното пространство за техните деца, съдържанието на образователния и образователния процес.

Темите на родителските пръстени в училище могат да бъдат много разнообразни. Можете да предложите например:

Лоши навици наследственост или влияние на обществото?

Какво правите, ако усетите проблеми с дисциплината на детето си?

Възможно ли е да накажете дете със собствената си къща?

Ами ако бащата не се интересува от отглеждането на собственото си дете?

„За” и „против” ученическите униформи.

Имат ли децата нужда от ваканция?

Трудности в училище. Какво са те?

Учениците са много щастливи, че родителите им идват на уроци и извънкласни дейности, участват в съвместни празници и екскурзии и се гордеят с участието на родителите в живота на класа и училището.

Обобщавайки казаното, трябва да се отбележи, че само в процеса на взаимодействие между учители и родители може успешно да се реши проблемът с развитието на личността на детето, но когато се използва която и да е образователна технология, е необходимо да се помни първото медицинска заповед: "На първо място, не вреди."

Учителят, работещ с група ученици, трябва да има добра представа за историческите типове семейства, които се различават по своите ценностни ориентации. В зависимост от това изградете работата си с родителите. Ако учителят е успял да установи доверителни отношения с родителите, да събуди у тях желание да помогнат на детето си, да го подкрепи в трудни моменти, можем да кажем с увереност, че той ще постигне своите педагогически цели.

Патриархално детецентрично

(традиционен) (модерен)

Патриаршески. Това е най-архаичната форма на семейни отношения. Разчита се на зависимостта на съпругата от нейния съпруг, децата от техните родители. Вътрешносемейните роли са строго разпределени. Доминират абсолютната родителска власт и авторитарната система на образование.

В такива семейства децата най-често растат с преобладаващо ниско самочувствие: те не са уверени в себе си, в своите способности. Ако родителите пренебрегват интересите и желанията на детето, лишават го от правото на глас, то не развива интерес да изразява собственото си мнение и самочувствието се унищожава.

дете-центричен. Този тип се характеризира с възвисяване на личния живот на човек, чувствената страна. В такова семейство желаното дете се превръща в обект на родителска любов и привързаност. Има си и минуси. Родителите с преувеличено чувство за дълг изпълняват всички изисквания на децата си, предпазват ги от всички проблеми, тревоги, усилия, трудности, поемайки тежестта на проблемите върху себе си. Децата страдат от липса на самостоятелност, инициативност и отговорност. Техният морал: "Ние можем всичко!". Тези деца обичат да командват, командват, в общуването с приятели те са груби, показват истерични нотки, грубост. Такова поведение се насърчава от родителите, трудно е да ги убедят в противното. Това е работата на учителя.

Стилът на възпитание в семейството също влияе върху начина на работа с определени родители.

1. Разрешаващ стил.

Родителите от ранна детска възраст дават на детето пълна свобода на действие. Възрастните са много заети със себе си, със собствените си дела. Те неумело използват методи за насърчаване и наказание. Родителите изграждат отношенията си с децата по такъв начин, че неволно култивират у детето търсенето на най-полезните форми на взаимодействие с другите, което стимулира проявата у децата на такива качества като раболепие, ласкателство и угодничество. В хода на разговорите родителите се оплакват, че децата им не са обичани, не им се позволява да се изразяват. Родителите смятат детето си за право и не се притесняват да оправят ситуацията и да се доверят напълно на детето си.

В този случай е необходимо да се включат родителите в комуникация с връстниците на детето им, да ги поканят на срещи с учители, на уроци, събития, провеждани заедно с деца и техните родители.

2. Състезателен стил.

В този случай родителите търсят проява на нещо изключително и необичайно в детето си, насърчава се активността на детето. Родителите постоянно сравняват детето си с другите. Ако резултатът не ги устройва, те могат жестоко да накажат детето си. В любовта си към детето родителите често не обръщат внимание на човешките качества на бебето, не толерират нарушителите на децата си и не се страхуват да влязат в конфликтна ситуация с тях.

Задачата на учителя е родителите да видят силните и слабите страни на детето си, да реагират адекватно на тях и да ги коригират своевременно. Тук личните разговори могат да помогнат.

3. Разумен стил.

На детето се дава пълна свобода на действие, родителите му дават възможност да придобие собствен опит чрез проба и грешка. В такива семейства децата растат активни и любознателни. Родителите разбират подробно всички конфликтни ситуации, помагат да се разбере проблемът, да се погледне от гледна точка на друг човек.

Учителят може само да насърчава такава линия на поведение. Родителите с голямо удоволствие ще участват в училищната работа, ще помагат на учителя във всичко, осъзнавайки, че детето му се уважава и третира като личност.

4. Предупредителен стил.

Най-често този стил се среща в семейства, където детето е болно. Родителите на такова дете не остават сами, без грижа и внимание. Детето е защитено от всякакви наказания, тук се задоволява всеки каприз на детето. Има проблеми в учебната дейност, т.к. родителите се страхуват да уморят детето.

Учителят трябва да знае, че родителите, които използват този стил на родителство, са готови да си сътрудничат с учителя, който им съчувства и подкрепя позицията им. Тук учителят трябва да прояви хитрост и такт.

Той трябва да работи много внимателно, но сериозно със семейството, за да формира у родителите култура на адекватно възприемане на собственото им дете. Такива родители се нуждаят от индивидуални консултации с психолог, те трябва да участват в обучения за родителска ефективност съвместно с детето си. Много полезна е обмяната на мнения по проблемите на образованието, в която участват родителите на останалите ученици от класа.

5. Контролиращ стил.

В такива семейства свободата на детето е строго контролирана. Родителите диктуват на детето всяка стъпка, доста активно използват различни методи за наказание. В такива семейства децата са лишени от любов и топлина. Те са мрачни, подозрителни. Те често имат хипертрофирано самолюбие. Те реагират неадекватно на критиките и коментарите по тяхен адрес. Например, те се усмихват.

В този случай е необходимо да се проведат разговори с родителите, да се включат в среща за обсъждане на въпроса за образованието.

6. Симпатичен стил

В такива семейства детето е оставено на себе си. Условието за появата на този стил е липсата на материално богатство, лошите условия на живот. Децата рано навлизат в зряла възраст. Родителите в такива семейства винаги са благодарни на учителя за разумна помощ и подкрепа при отглеждането на дете. Учителят може да разчита на тях в своите дейности, такива родители винаги са щастливи да бъдат част от родителския комитет и да подкрепят училището и учителите във всичките им начинания.

7. Хармоничен тип.

Заглавието обяснява всичко. Децата на такова възпитание показват своето благоразумие и мотивират действията си. Деца и родители работят в екип. Трябва да ги оставите да творят и да не ограничавате инициативата. В децата и родителите ще намерите помощници и партньори.

Познаването на стиловете на семейно образование ще помогне на класния ръководител да организира сътрудничеството с родителите и децата по интересен и вълнуващ начин и ще помогне да се избегнат грешки.

Нетрадиционни форми на сътрудничество.

Те включват следните форми:

· Родителски вечери

Четене за родители

· Отворен ден

· Индивидуални консултации

· Родителска лекция

Групови консултации

Тематични консултации

· Водене на комуникационни бележници

Извънкласни дейности с участието на родители

· Обучения

родителски срещи с деца

· Тематични събития, провеждани от родители.

Една от най-важните форми на сътрудничество между класния ръководител и семейството е индивидуалното консултиране. Подготвяйки се за него, трябва да подготвите редица въпроси, на които бихте искали да получите отговор. Индивидуалното консултиране трябва да има проучвателен характер и да помага за създаването на добър контакт между родители и учител. Груповата консултация се провежда по същия принцип, но на нея се канят родители, които са обединени от общи проблеми.

Всяка консултация трябва да завършва с препоръки към родителите относно отглеждането на дете. Те могат да бъдат устни и писмени.

Ако екипът има проблеми, свързани с няколко семейства, тогава може да се проведе тематична консултация. Изисква сериозна подготовка от страна на учители и специалисти. Темите за такива консултации са внимателно подбрани. Такава консултация ще бъде полезна само ако родителите са наясно с проблема, за който са поканени.

Беседата е от голямо значение в арсенала на класния ръководител. Най-добре се използва за предотвратяване на конфликтни ситуации, за изграждане на взаимоотношения между родители и деца, между отделните учители и семейството. В разговор учителят трябва да слуша и чува повече, а не да дава препоръки за възпитание и назидание.

Родителските четения са много полезна форма на сътрудничество. Това е вид работа, която дава възможност на родителите не само да слушат, но и сами да изучават литературата по проблема. Родителските четения се организират по следния начин: на първата среща родителите определят въпросите, които ги вълнуват, учителят обработва информацията, анализира я. Избрани са книги, съдържащи този материал. Родителите четат книги и след това участват в родителски четения. Особеността е, че чрез анализиране на проблема родителите могат да изразят своето разбиране по този въпрос, да спорят с други родители. Тази форма помага да се преразгледат техните възгледи за образованието, да се запознаят с традициите на образованието в други семейства.

Родителските четения са чудесна възможност родителите да се запознаят с интересна детска литература, нови имена, които са чути от децата, но непознати за техните родители.

Родителските вечери са интересна форма на работа. Най-добре е да се направи, когато лидерът току-що е започнал да формира родителския екип на класа. Това е форма на работа, която идеално сплотява родителския екип. Това е празник на общуването с родителите на приятеля на вашето дете, спомени от детството, вашето собствено детство и детството на вашето дете. Темата на родителските вечери може да бъде много разнообразна. Например:

· Годината на раждане на детето ми, каква беше.

· Бъдещето на моето бебе, както го виждам.

Въпроси от деца, които объркват възрастен и др.

Родителските вечери помагат за по-топло и сърдечно понасяне на трудности и скърби, родителите се разбират по-добре, намират съмишленици.

Обучението на родителите е активна форма на работа с родители, които са наясно с проблемите, изразени от учителя, и искат да се отърват от тях. Най-ефективното обучение ще бъде това, в което участват родители и деца, нарича се обучение за родителска ефективност. Въз основа на текущия проблем учителят, с помощта на училищен психолог, разработва и провежда серия от упражнения с родители и деца.

Извънкласните дейности с родителите винаги са хит, децата много харесват, когато родителите работят с тях, когато усещат тяхната подкрепа. Родителите могат да участват в организирането на събития, могат да изпълняват възложена работа (дизайн на вестници, правене на занаяти и др.). И родителите, и децата обичат да участват заедно в състезателни програми, интелектуални игри и спортни състезания. Родителите могат да поемат инициативата и сами да организират развлекателни дейности.

Тематичните събития, провеждани от родители, карат децата да се гордеят с това, че майка им или баща им са учители. В зависимост от професията родителите могат да донесат дейности:

Лекар - консултации за хигиена, здравословен начин на живот.

Полицай - правила за движение.

Или всеки специалист може просто да направи презентация на своята професия, така че децата да се ориентират по-добре в бъдещия избор на професия.

Родителските срещи с участието на деца осигуряват сто процента присъствие на срещите. Кой родител не иска да гледа изпълнението на детето си. Децата под формата на постановка, корт, ринг повдигат всеки проблем, който трябва да бъде решен по време на срещата. Излишно е да казвам, че подобни срещи предизвикват най-жив интерес както у родители, така и у деца.

Денят на отворените врати е една от най-ефективните форми на работа, но изисква и много подготовка. Родителите идват в училище за уроци. Учителят трябва да обмисли какво иска да покаже: това са някои положителни моменти или, обратно, отрицателни, и в зависимост от това да изгради работа в класната стая. Внимателно обмисляйте не само уроците, но и междучасията.

В такива дни родителите виждат детето си от другата страна, разпознават го като ученик, виждат как работи в класната стая, какви проблеми има, как прави промени, поведение в столовата.

Работата с родителите може да се извършва не само в учебно време, но и през ваканциите. Почивката на децата може да се организира и заедно с техните родители.

Форми на работа с родители на деца с девиантно поведение. Промените, настъпващи днес в нашето общество, поставиха редица проблеми, един от които е проблемът с отглеждането на трудно дете. Актуалността му се състои във факта, че всяка година се увеличава детската престъпност, наркоманиите, има тенденция за увеличаване на броя на децата с девиантно поведение (отклоняване от нормата). Причините за отклонения в поведението на детето възникват в резултат на политическата, социално-икономическата и екологичната нестабилност на обществото, засилването на влиянието на псевдокултурата, промените в съдържанието на ценностните ориентации на децата и юношите, неблагоприятното семейство и семейни отношения, липса на контрол върху поведението, прекомерна заетост на родителите и епидемия от разводи.

Широко разпространено е невярното мнение на родителите, че основният възпитател на децата е училището, а учителят често е виновен за слабия успех на ученика. Неморалността на едно дете често се обвинява на улицата. Семейството се оттегля от процеса на възпитание.

Грешките в семейното възпитание често се допълват от грешки в влиянието на училището върху личността на детето. Отслабване на вниманието към личността на учениците, неговия житейски опит, интереси, лични ценности, емоционална сфера.

Как можете да помогнете на такова дете? Какъв съвет бихте дали на родителите му? Как да организираме възпитателната работа с него?

В процеса на организиране на образователна работа с трудно дете днес учителите трябва да се съсредоточат върху потискането на желанието на учениците за негативно поведение и промяна на условията на околната среда, които причиняват девиантно поведение. Възпитателната и превантивната работа на класния ръководител може да се изгради върху постоянна подкрепа и стимулиране на положителното поведение на детето и минимизиране на превантивните и наказателни мерки в отговор на различни форми на девиантно поведение. Терапевтичната терапия се прилага в отговор на патологични форми на девиантно поведение.

В организацията на образователната работа с трудни деца важна роля играе индивидуалната работа с родителите. Успешната работа със семействата на ученици задължително включва лични контакти между родители и учител, индивидуална работа със семействата. Не всичко може и трябва да се обсъжда широко на родителската среща, но много може да се обсъди в разговор лице в лице. Между учителя и родителите трябва да се изградят добри отношения на доверие. един

Добре е, когато всеки от родителите чувства в учителя човек, който също като него е заинтересован детето да расте добро, умно, знаещо, така че да се разкрият всичките му възможности.

Индивидуалните разговори на учителя с родители на трудни деца, консултациите помагат да се установи пряк контакт с всеки член на семейството, учениците, да се постигне по-голямо взаимно разбирателство в търсенето на начини за съвместно въздействие върху детето.

Индивидуалните разговори ви позволяват да премахнете отрицателните и да засилите положителните фактори в семейното образование.

За да могат разговорите на класния ръководител да достигнат целта и думата му да се възприема като ръководство във възпитанието на децата, е необходимо не само да се дадат необходимите съвети на родителите навреме и да се предложи как да го изпълнят, но и не само да намерите правилната форма на комуникация по време на разговора, но и да го обмислите предварително, да осигурите време и място за разговора.

Когато разказвате на родителите за ситуацията, която ги е накарала да бъдат извикани на училище, помолете родителите за съвет какво според тях трябва да направи учителят, какво е най-добре да направи и след това дайте съвет на родителите. В един такъв разговор естествено възниква въпросът за втора среща, за да се разбере как помагат взетите заедно мерки, отново да се очертаят пътищата за по-нататъшна работа.

Така постепенно, действайки през цялото време заедно с родителите, трябва да се премахнат негативните страни в поведението или обучението на детето.

Учителят е длъжен да помогне на родителите да разкрият възможностите на трудното си дете, неговите положителни черти, да ги убеди в необходимостта да разчитат на тях. В същото време учителят се опитва да не злоупотребява с многобройните инструкции, а да говори просто, достъпно, убедително, винаги с чувство на загриженост за детето. Забележки, които нараняват гордостта, постоянни оплаквания за детето, фокусиране върху неговите недостатъци - това може само да отблъсне родителите от себе си и следователно да забави постигането на желаната цел.

Освен разговорите с родителите в училище, разговорите вкъщи са от голямо значение. Последното може да стане както в присъствието на дете, така и без него. Най-често учителят идва в семейството на детето, за да разбере всички въпроси, които възникват при първата среща със семейството или при изучаването на детето в училище. Но понякога посещението е свързано с необходимостта от възпитателно въздействие върху родителите.

В индивидуалната работа с родителите учителят може да бъде от голяма полза в дневник, в който се записва резюме на разговора, наблюденията и изводите. Материалът на този дневник се използва в ежедневната работа с трудни деца.

Заедно с родителите (или с тяхно участие) учителят изготвя план за работа.

План за работа с трудни деца:

1. Индивидуална работа (събития, дати, теми)

2. Включване в колективни дейности

Заетост в свободното време;

Подреждане по клас (еднократно, временно, постоянно)

Участие в класни и училищни дейности

3. Ангажиране на специалисти за коригиране на девиантно поведение.

Ако горепосочената работа с трудни деца и техните родители не даде положителен резултат, тогава този въпрос се отнася до училищния съвет за превенция на правонарушенията. Заседанието на този съвет се провежда задължително в присъствието на родители.

При регистрация се попълват следните документи:

1. Карта – характеристика на ученика.

2. Лична карта за трудни юноши

Но се случва училищният Съвет за превенция на правонарушенията да не оказва нужното въздействие върху родителите на трудно дете с девиантно поведение.

Родителите не обръщат необходимото внимание на децата си, продължават да са безразлични към бягствата от дома, кражбите, просията и др. и др., не могат да създадат нормални условия за живот и досиета на детето. Такива родители са лишени от родителски права.

Въз основа на гореизложеното е възможно да се формулират задълженията на класния ръководител в работата с родителите.

1. Проучване на условията на възпитание в семейството;

2. Индивидуална и групова работа с родители;

3. Провеждане на тематични родителски срещи (1 път на тримесечие);

4. Включване на родителите в ремонта на училищните помещения;

5. Включване на родителите в организиране на интересна, наситена извънкласна дейност;

6. Влияние върху общуването между родители и деца;

7. Защита на интересите и правата на детето в обществени организации и държавни съдебни органи.

След като разгледа и проучи тези задължения, класният ръководител планира работата си, като спазва определени правила за общуване със семействата на учениците.

Взаимодействия на класния ръководител с родителите

Класният ръководител в общуването с всяко семейство трябва да бъде искрен и уважителен;

Общуването с родителите на ученика трябва да служи не за вреда, а за полза на детето;

Проучването на семействата на учениците трябва да бъде тактично и обективно;

„Духовно-нравствено възпитание на учениците” – 1. Покров на Пресвета Богородица. Формиране на духовна и морална личност. Работен план на програмата. По избор „Основи на православната култура“. Програмно съдържание. Консултациите на протойерей отец Александър Горбунов с учители, ученици и родители. Сътрудничество с училищен музей „Бойна слава”.

"Духовно-нравствено възпитание в семейството" - Анкета на Института по социология на Руската академия на науките. Почитането на родителите се възприема от децата като необходимо условие за успешно израстване. Общински фестивал на националните култури. Само едно семейство може да възпита семеен мъж. Семейно образование. Приемане на морала на учителя. Тийнейджърска криза. Три нива във възприемането на морала от децата.

"Ролята на класния ръководител" - пакет от диагностика. Основните етапи от работата на класния ръководител за повишаване на образователната мотивация на учениците. Закон за образованието. Ролята на класния ръководител във формирането на познавателните интереси на учениците. проекти. Зависимост на качеството на знанията от формирането на познавателен интерес. Ролята на класния ръководител за формиране на положителна образователна мотивация на учениците.

"Духовно-нравствено възпитание" - На базата на филиала на Чакинската гимназия в село Жемчужни учителката Акиндева Н.В. Проведе се семинар: „Първите резултати от апробацията на курса на ORKSE“. Страница след страница Пренапишете целия си живот! Презентация на тема: „Духовно и морално възпитание на ученици. Въведение в учебната програма на експерименталния курс ORSE.

"Нравствено възпитание на учениците" - 1. Формирането на морала на учениците е най-важната задача на училището. 2. Съдържанието на нравственото възпитание. Моралът се поддържа от силата на общественото мнение и обикновено се спазва по силата на убеждаване. теоретично значение. От наръчника... Същността на морала е предмет на етиката. Изход. етични въпроси.

„Духовно-нравствено развитие” – Съдържание. Препоръки. Модерен национален възпитателен идеал. Публичен урок. Модерен учител. Възможности за духовно и морално възпитание в процеса на извънкласни и извънучилищни дейности. Видове сътрудничество с родителите. В областта на връзките с обществеността обучението на студентите трябва да осигури.

Популярни в категория: