У дома › У дома е уютно › Интерактивни форми на сътрудничество с родителите в предучилищните образователни институции. Родителска среща „Развитие на творчеството у децата

Интерактивни форми на сътрудничество с родителите в предучилищните образователни институции. Родителска среща „Развитие на творчеството у децата

Практиката на работа в предучилищна образователна институция доказва предимството на използването на интерактивни форми на работа с родителите.

Изтегли:

Преглед:

Сологуб Уляна Виталиевна,

възпитател

MBDOU детска градина №38

Заполярни

ИНТЕРАКТИВНИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛИТЕ В ДОО

Съвременните стандарти за предучилищно образование регулират не само работата на учител с деца, но и работата на учител с родители, което се подкрепя от

Федерален закон "За образованието в Руската федерация"чл.44

Една от задачите, към които е насочен стандартът, е предоставянето на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Промените, които се случват днес в областта на предучилищното образование, са насочени преди всичко към подобряване на неговото качество. То от своя страна до голяма степен зависи от съгласуваността на действията на семейството и предучилищното училище.

Целта на сътрудничеството е даза създаване на единно образователно пространство "детска градина-семейство".

Тази цел се реализира чрез следните задачи:

- установяване на партньорски отношения със семейството на всеки ученик;

– да обединява усилията за развитието и възпитанието на децата;

- създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, емоционална взаимна подкрепа;

Класическите форми на сътрудничество със съвременните родители не носят желания резултат. Обществото се променя, нуждите на родителите се променят, затова е необходимо да се търсят нови форми на сътрудничество.

Според нас използването на интерактивни методи в работата с родителите е най-ефективният начин за взаимодействие със семейството.

Интерактивни форми на работа с родители -това са методи, които позволяват да се въведе в процеса ефективна комуникация, която включва участието на родителите като активен участник, а не като слушател или наблюдател.

Има условия за организиране на интерактивни форми на сътрудничество:

положителна връзка

Демократичен стил

Сътрудничество в процеса на комуникация помежду си

Въз основа на личен опит на родителите.

В нашата работа използваме следнотоинтерактивни формисътрудничество:

Съвместни занимания по физическа култура;

Съвместна подготовка и провеждане на празници и матинета;

Бизнес игри;

Кръгли маси;

родителски срещи;

Суботници;

Обучение дете-родител;

Проектна дейност;

Организиране и провеждане на съвместни изложби и конкурси;

Интерактивни развлекателни дейности;

Майсторски класове с участието на родители и др.

Интернет технологиите, които отговарят на изискванията на съвременния живот, са особено актуални днес.
Помислете за една от тях - социалната мрежа Vkontakte, която се превърна в популярна форма на взаимодействие и комуникация за много родители и учители, тъй като предоставя редица възможности и за двете страни: спестяване на време, общуване онлайн, обмен на документи, създаване на група / общност за организиране на новини и информация за живота на децата и др.

VK групата е един от основните инструменти, който ви позволява да установите хоризонтални връзки между потребителите, където родителите действат не само като пасивни слушатели, но и като активни субекти, които споделят своя възпитателен опит, дават съвети, участват в групови дискусии, изграждат комуникация не само с учителя, но и помежду си. В същото време може да се отбележи и постоянното желание на повечето родители бързо да получат информация за детето, неговите успехи и проблеми.

На страницата на Solar City VK своевременно публикуваме информация за събития в детската градина, снимки от матинета, суботници и други събития, както и публикуваме различни консултации и съобщения.

Наскоро имахме състезание "Най-добрият снежен човек" в нашата градина. Деца с родители и учители направиха снежни човеци на площадката на детската градина и публикуваха снимки във VK за онлайн гласуване. В резултат на това в гласуването участваха не само учители и родители на нашата детска градина, но и жители на Мурманск, Санкт Петербург, Москва, Ярославъл, Вологда, страни - Беларус, Казахстан, Украйна. Победител стана снежният човек от нашата група, който получи ***** гласа.

Интерактивни дейности за свободното време, в подготовката на които участват както възпитатели, така и родители и деца - матинета, детско-родителски изложби, които се провеждат през цялата година според тематичния план, тематични дни.

Тази есен проведохме изложба - дегустация "Даровете на есента", която представи зеленчукови и плодови ястия, които се приготвят в нашата градина и зеленчукова работа, изработена от ръцете на родителите. Обикновено провеждаме такива събития в петък вечер, за да могат да присъстват колкото се може повече родители. Изложението се проведе от 16:00 до 18:00 часа. Първите посетители се появиха в три часа, когато изложбата все още се подготвяше, последните си тръгнаха в осем часа. Изложбата беше посетена не само от родителите на учениците, но и от техни близки, познати и колеги. Получихме много ентусиазирани отзиви и най-важното е, че родителите успяха да се уверят, че в детската градина се готви наистина вкусна храна.

На родителски срещиосвен обичайния дневен ред, подготвяме практически демонстрации на специалисти, провеждаме обиколка на детската градина, изготвяме видео компилация от нашето ежедневие - в група, на разходка, в музикална и спортна зала. Родителите искат и имат право да знаят как живеят децата им в детската градина.

Семинар с практическа насоченост.На такива семинари висококвалифицирани преподаватели споделят своя опит. Провеждаме семинари под формата на уъркшопи, където всеки може да получи практически умения в техниките на игра при обучението на деца. Гости на нашите семинари са не само учители и специалисти в детски градини, но и родители на нашите ученици. ученици

Такива дейностидопринасят за формирането сред учителите и родителите на необходимостта от тясно взаимодействие в предучилищното образование, подобряват качеството на работата на предучилищното образование при взаимодействие с родителите. Където родителите стават не само слушатели, но и непосредствени участници.

Практиката на работа в предучилищна образователна институция доказва предимството на използването на интерактивни форми на работа.По този начин въвеждането на интерактивни форми на работа с родителите допринася за формирането на доверителни отношения между учители и родители, развива способността за колективна работа, ползотворно сътрудничество помежду си.

Методична касичкаСеминар за учители

„Интерактивни форми на взаимодействие с родителите на предучилищна образователна институция "

(15.02.2018)

Изготвен от старши учител

МБДОУ детска градина "Дъга"

Липицина Н.В.

В държавните стандарти за структурата на общата образователна програма за предучилищно образование интерактивните форми и методи на работа с родителите са от особено значение, което им позволява да бъдат включени в процеса на обучение, развитие и познаване на собственото си дете. Родителите са неразделна връзка в образователното пространство на детската градина.

Интерактивните методи на работа са методи на взаимодействие между участниците, при които се активира когнитивната дейност на участниците, съвместното решаване на значими проблеми, способността за взаимодействие или диалог.

Интерактивна комуникация– разработване на тактика и стратегия на взаимодействие; организиране на съвместни дейности на хората. Основните видове взаимодействие са сътрудничество (обединяване на усилията на участниците) и конкуренция (сблъсък на цели, интереси, позиции, мнения).

Целите на интерактивното взаимодействие могат да бъдат различни:

обмяна на опит
изработване на общо мнение
формиране на умения
създаване на условия за диалог
групова сплотеност
промени в психологическата атмосфера.

Принципът на партньорство и диалог се прилага в нови форми на взаимодействие с родителите. Планирайте предварително противоречиви гледни точки по проблемите на родителството (наказания и награди, подготовка за училище и т.н.). Положителната страна на подобни форми е, че на участниците не се налага готова гледна точка, те са принудени да мислят, да търсят собствен изход от създалата се ситуация, родителите не са пасивни наблюдатели, а активни участници в образователния процес. .

Интерактивни форми на сътрудничество с родителите, ви позволява да ги включите в процеса на възпитание и обучение, развитие и познаване на собственото им дете.

Помислете за основните характеристики на "интерактивното":

- това е специална форма на организация, с удобни условия за взаимодействие, в която участникът чувства своя успех, интелектуална жизнеспособност;

- процесът на взаимодействие е организиран по такъв начин, че всички участници да участват в процеса на познание, дискусия;

- Диалогичното общуване води до взаимодействие, взаимно разбиране, до съвместно приемане на най-често срещаните, но значими задачи за всеки участник;

- всеки участник има свой специален индивидуален принос, има възможност да обменя знания, собствени идеи, методи на дейност, да чуе различно мнение на участниците;

- изключено е доминирането както на един оратор, така и на едно мнение;

- формира се способността за критично мислене, разсъждение, решаване на спорни проблеми въз основа на анализа на чутата информация и обстоятелствата;

— формирано уважение към мнението на другите хора, способността да слушате, да правите разумни заключения и заключения;

Форми на организация

Една от ефективните форми на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството е организацията с семеен клуб. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за помощ на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плана на организаторите.
Отлична и интересна форма на взаимодействие със семействата е организиране на различни фотоизложби. Такава съвместна дейност не само обогатява семейния кръг, но и обединява деца и възрастни в общи дела, помага на родителите да разберат простата истина - как ще порасне детето им зависи от времето, което му е отделено.
Най-популярната и любима форма на работа на родителите е свободно време- концерти, празници, развлечения. Тук най-пълно се разкриват възможностите за сътрудничество и проява на творчество. От трудов опит знаем, че родителите са по-склонни да установят контакт, да изявят желание за сътрудничество, когато става въпрос директно за детето им. Всяко съвместно събитие позволява на родителите да видят отвътре проблемите на детето си, причините за трудностите в отношенията.

Разговор с учители: каква е ролята на вашите родители в организирането на развлекателни дейности, празници, развлечения?

Дискусия е една от най-важните форми на дейност, която стимулира формирането на комуникативна култура.

Обект на дискусия може да бъде наистина спорен въпрос, по отношение на който всеки участник свободно изразява своето мнение, колкото и непопулярно и неочаквано да е то.

Разграничете следните форми на дискусия:

кръгла маса - най-известната форма; неговата особеност се състои в това, че участниците обменят мнения помежду си при пълно равенство за всички;
симпозиум - обсъждане на проблем, при което участниците се редуват да правят презентации, след което отговарят на въпроси;
дебат - дискусия под формата на предварително подготвени изказвания на представители на противниковите, съперничещи страни и реплики, след което се дава думата за въпроси и коментари на участниците от всеки отбор.

Организирайки дискусия, водещият насочва участниците към внимателно, непредубедено отношение към различни мнения, факти и по този начин формира техния опит за конструктивно участие в обмена на мнения и преценки.

Край на формата

Дни на отворените врати, дай родителивъзможността да видите стила на общуване между учители и деца, "включи"в общуването и дейностите на деца и учители. На този ден родители, както и други близки на детето хора, които имат пряко отношение към неговото образование(баби и дядовци, братя и сестри, имат възможност свободно да посещават предучилищна институция; да обиколят всички нейни помещения, да се запознаят с живота на детето в детска градина, вижте как детето е ангажирано и релаксиращо, разговаряйте с приятелите му и болногледачи. родители, наблюдавайки дейностите на учителя и децата, те сами могат да участват в игри, занятия и др.
Майсторски класза обогатяване на практически опит родители, както и от родителипокажете вашите постижения възпитание и възпитание на деца. Така че в нашата по-млада група проведохме майстор - класове: Най-простото е участие в проектни дейности. Например: „Играем с пръсти - развиваме речта“, където родителисе запознаха с ефективните методи за използване на пръстовата гимнастика в живота на детето и с етапите на нейното прилагане.
Наличност:

Тематични промоции като интерактивна форма за взаимодействие с родителите, допринасят за разширяване на представите у децата и родителив различни образователни области на програмата.

Тези действия могат да бъдат както общи градински, така и групови. Основните цели на текущите действия са: формирането на система за педагогическо взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството в интерес на развитието на личността на детето, разработването на технологии за осъществяване на това взаимодействие в различни области.

Разговор с учители: какви действия могат да се извършват с родителите?

В резултат на действията се създава благоприятна среда за увеличаване на контактите между родители и учители, формират се положителни нагласи на родителите към институцията и нараства необходимостта от организиране на семейно свободно време. По време на провеждането на тематични дейности се решават следните задачи на семейното възпитание: физическо развитие на детето, трудово и патриотично възпитание, формиране на екологична култура, подготовка за семеен живот и др.

Тематичните действия, като интерактивна форма на взаимодействие с родителите, допринасят за разширяването на идеите на децата и родителите в различни образователни области на програмата, по-специално те могат да бъдат насочени към нивото на знания на децата в предучилищна възраст за родната им земя, да се засилят сътрудничество между детската градина и семейството при решаване на актуални проблеми на моралното и патриотично възпитание.

Поради това, взаимодействието на семейството и детската градина е дълъг процес, дълга и упорита работа, която изисква търпение, креативност и взаимно разбирателство от учители и родители. Принципът на партньорство и диалог се прилага в нови форми на взаимодействие с родителите. Разнообразието от интерактивни форми на взаимодействие с родителите позволява на преподавателите значително да подобрят отношенията със семействата, да подобрят педагогическата култура на родителите и да разширят идеите на децата в различни образователни области.

Сосипаторова М. Л., социален педагог, ОДЗ № 117 Интерактивни форми на взаимодействие със семейството Сътрудничеството между семейството и образователната институция е ключът към успешното развитие на децата. В условията, когато по-голямата част от семействата са загрижени за решаването на проблемите на икономическото, а понякога и на физическото оцеляване, тенденцията на самоотдръпване на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето се засилва. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на детето, понякога извършват обучение сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. Неслучайно през последните години започна да се развива и налага нова философия за взаимодействие между семейството и предучилищната институция. Тя се основава на идеята, че родителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са призвани да подкрепят и допълват тяхната възпитателна дейност. Идеята за връзката между общественото и семейното образование е отразена в редица правни документи, включително „Концепция за предучилищно образование“, „Моделна наредба за предучилищна образователна институция“ (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 октомври 2011 г. N 2562), Законът "За образованието "(2013 г.) - Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация". Така в закона „За образованието“ в чл.18, ал.1. е записано, че "Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат основите на физическото, нравственото и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст." Точка 3. „За възпитанието на деца в предучилищна възраст, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията в развитието на тези деца работи мрежа от предучилищни образователни институции в помощ на семейството. " В продължение на няколко години нашата предучилищна образователна институция провежда системна работа с родители с цел: „Създаване на единно образователно пространство" детска градина - семейство ". В работата с родителите се решават следните задачи, определени от нас като приоритетни: 1 , Подобряване на педагогическата култура на родителите 2 Проучване и обобщаване на най-добрия опит от семейното образование 3. Привличане на родителите да участват в живота на детската градина чрез търсене и прилагане на най-ефективните форми на работа Взаимодействието със семейството протича в три посоки : * Анкетиране, наблюдение * Педагогическо обучение на родителите, информиране * Включване в образователния процес. Ако разгледаме етапите на взаимодействие със семействата на учениците, можем да видим следното. 1. Основата е проучването на нуждите на семействата, което определя всички по-нататъшни дейности на екипа. 2. Най-важният аспект на тази дейност е установяването на положително взаимодействие с родителите, предоставянето на интересна и подходяща за тях информация за услугите на детската градина. 3. На тази основа се обмислят начини за включване на родителите в живота на групата, в която се намира тяхното дете. 4. Важна роля в този процес играе педагогическото обучение на родителите, което се организира в различни форми. За изследване на семействата и техните потребности използваме следните методи: разговори с детето, наблюдение на детето, анкетни карти, разговори с родители. Това отчита диференциран подход в работата с родителите, съобразен със спецификата на всяко семейство; възрастов характер; семейно проучване с помощта на проективни техники. Принципи: целенасоченост, системност, плановост, добронамереност, откритост. Всяка година провеждаме анкети, анкети за получаване на данни за семействата на учениците, изготвяме социални карти за всяко семейство, социален паспорт за група и детска градина. Съответно работата със семействата, както на ниво отделна група, така и на ниво детска градина като цяло, е индивидуално диференцирана. Изучаването на семейството включва преди всичко изясняването на неговите образователни и организационни възможности. Направихме проучване на стиловете на родителство. Считаме за необходимо да представим някои резултати от проучване на стиловете на семейно възпитание на родителите на ученици от старшата група на детската градина, проведено през октомври 2012 г. Проучването е проведено по метода на DIA (анализ на семейните отношения) Eidemiller, обхваща 20 семейства на деца в предучилищна възраст (85% от семействата на ученици). Резултатите от проучването показват, че само 30% имат хармоничен стил на обучение, който се основава на доверие, уважение един към друг, сътрудничество. В 70% от семействата има определени нарушения в семейното възпитание на децата, които могат да повлияят неблагоприятно на комуникативните умения и личностните черти на детето в предучилищна възраст. Сред тях образователната несигурност на родителя е диагностицирана в 29%. Резултатите от изследването на семействата ни изправиха пред необходимостта да изберем ефективни форми на взаимодействие със семействата на деца в предучилищна възраст в зависимост от стиловете на семейно възпитание. Формите на работа с родителите могат да бъдат разделени на традиционни и нетрадиционни. Към традиционните се отнасят: родителски срещи, конференции, родителски кътове, празници, консултации. Традиционните форми на сътрудничество със семействата губят своето значение поради ниската им ефективност и недостатъчната обратна връзка. Това се доказва и от факта, че не всички родители се доверяват на нивото на професионална компетентност на учителите в детските градини, предпочитайки да намерят необходимата информация в други източници (Интернет, медии, центрове за развитие на деца, книги). Недоверието на родителите към учителите, отглеждащи детето им, пряко засяга децата: от година на година проблемите в развитието на децата остават същите - недостатъчно ниво на развитие на речта, независимост, когнитивна активност, мотивация за здравословен начин на живот, адекватно самочувствие и др. Анкетирането на родителите показа, че от различните форми на сътрудничество между детската градина и семейството родителите предпочитат открити демонстрации на занимания с деца, лични разговори с възпитатели, визуална информация, семейни празници и развлекателни дейности. Родителските срещи като една от основните традиционни форми на педагогическо обучение на родителите не са достатъчно популярни (32% от анкетираните). На родителите им беше трудно да назоват темите на родителските срещи, да запомнят въпросите, повдигнати на тях. Посещението на срещи е станало ниско и ефективността на срещите е съмнителна. Ето защо все повече се използват нови, активни форми на работа с родителите, които им позволяват да бъдат включени в процеса на обучение, развитие и познаване на собственото си дете. Нетрадиционни форми на работа: дни на отворени врати, кръгове, KVN, викторини, семейни състезания, изложби на произведения, вестници, уебсайт на предучилищна образователна институция, екскурзии, групов дизайн, озеленяване на d / градина, състезания. Все по-често се използват нови, активни форми на работа с родителите за включване на родителите в процеса на учене, развитие и опознаване на собственото им дете.Думата "интерактивен" дойде при нас от английския език от думата "взаимодействат", където "inter" е взаимно, "act" - да действа. Интерактивен - означава способността за взаимодействие или е в режим на разговор, диалог с нещо (например компютър) или някого (например човек). Интерактивните родителски методи означават родителство чрез участие и взаимодействие. „Чувам и забравям, виждам и разбирам, правя и запомням“, гласи китайска поговорка. Методологията на участието и взаимодействието включва пълноценно в процеса на обучение. Целите на интерактивното взаимодействие могат да бъдат различни: - обмяна на опит; - изработване на общо мнение; - формиране на умения; - създаване на условия за диалог; - групова сплотеност; - промени в психологическата атмосфера. Използването на интерактивни методи ни позволява да решим няколко психологически и педагогически проблема. На първо място, интерактивните методи поставят родителите в активна позиция. В нормална ситуация това е доста трудно да се направи: призивите на учителя да „изрази мнението си“, „да предложи свои собствени възможности“, като правило, остават неефективни. . Интерактивните методи позволяват да се направят родителите активни участници, в резултат на което те започват да се държат по коренно различен начин. Използването им повишава готовността на родителите за взаимодействие с психолог, учители и други специалисти. Специалистът, който организира оригинални, необичайни събития, предизвиква уважение и интерес. Интерактивните методи изпълняват и диагностична функция, с тяхна помощ се изясняват родителските очаквания, идеи, тревоги и страхове и тъй като тяхната диагностична насоченост не е очевидна за родителя, е възможно да се получи информация, която е много по-малко засегната от фактора на социалната желателност. Използването на интерактивни методи може значително да задълбочи влиянието на учителя върху родителите. Те получават опит от пряко живеене и реагиране, което допринася за интегрирането на психологически и педагогически знания и умения. Използваме следните интерактивни форми на работа в детската градина със семейства на ученици, като: социално-педагогически проект, тематични действия, дистанционен родителски клуб, интерактивни игри (бизнес и ролеви) и др. Наричаме тази форма на взаимодействие със семейства на ученици интерактивна форма, която включва не само обмен на информация между страните, но и практическо сътрудничество, установяване на лични контакти между всички субекти на взаимодействие. Атмосферата на доверие и сътрудничество е отразена в слайда най-подробно. Нека назовем някои общи черти, които са характерни за всички форми на интерактивно сътрудничество между детската градина и семейството. Основното условие за осъществяването на такива форми на взаимодействие между детската градина и семейството е диалогът между участниците. Всички те са насочени към повишаване на родителската активност и родителската компетентност в развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст, създаване на микроклимат в детската градина, който допринася за засилен диалог, партньорски, субект-субектни отношения. Интерактивните форми на взаимодействие между детската градина и семейството успешно решават проблема с формирането на ключовите компетенции на децата в предучилищна възраст. След извършване на самоанализ на педагогическата си дейност, учителите стигнаха до извода, че е необходимо да се промени подходът към организирането на родителски срещи. На методически семинари и консултации проучихме методиката на Н. М. Метенова за организиране на срещи, изготвяне на визуална информация за родителите и идентифицирахме най-ефективните методи и техники за активиране на родителите. Учителите в детската градина разработиха сценарии за родителски срещи с помощта на интерактивни методи, в които родителите са активни участници. Форми на провеждане на родителски срещи: - "Кръгла маса", "педагогическа игра", "панаир на педагогически идеи", тематична среща, социално-педагогически обучения. Методи и техники за интерактивно взаимодействие: - Игрово обучение, анализ и решаване на педагогически, проблемни ситуации, ролеви игри, дискусия, обсъждане на проблемни въпроси, изказвания на известни учители, обмяна на опит на родители, работа в мини групи. Ние се подготвяме за срещите заедно с децата, изработваме специални картички - покани, подготвяме шоу на някои детски занимания, особено трябва да се отбележи стойността на обратната връзка, получена от родителите: "Много е важно, че казахте това." Необходимо е да благодарим на родителите за тяхното участие, за вниманието им към децата, за помощта им в съвместната работа. В момента, когато в обществото липсва комуникация, тези срещи са актуални. Повишена посещаемост на родителските срещи. Много родители са станали близки и приятели със семейства. Социално-педагогическите проекти са от голям интерес за деца и родители. Особеността на социално-педагогическия проект е, че той е иновативна форма на дългосрочно активно сътрудничество между детската градина и семейството за отглеждане, развитие и образование на деца в предучилищна възраст. Предучилищна образователна институция по време на изпълнението на социално-педагогически проект действа като инициатор на сътрудничество, организатор и координатор на тристранно взаимодействие: предучилищна образователна институция - дете, дете - родител, родител - предучилищна образователна институция. Задачите на социално-педагогическия проект, в допълнение към гореспоменатите общи за всички интерактивни форми на сътрудничество със семейството, могат да бъдат формирането на познавателен интерес сред децата в предучилищна възраст, експресна диагностика на нивото на развитие на децата в предучилищна възраст, стила на семейно възпитание, както и създаване на условия родителят да изпита различен, конструктивен, позитивен стил на взаимодействие с детето. Социално - педагогическият проект се осъществява на 3 етапа. Първият етап - подготвителен - включва изучаване на проблема, определяне на темата, която интересува децата, уводни разговори, класове с деца по конкретна тема в детската градина, определяне на целите и задачите на проекта, идентифициране на проблема за родителите, домашна работа за родителите и деца (създайте албум, колаж, вестник, фотоесе и др. ). На втория, основен етап, участниците в проекта самостоятелно изпълняват задачи у дома. Третият, последен, етап включва изпълнението на задачи от продуктивен характер с цел експресна диагностика на нивото на развитие на децата в предучилищна възраст, стила на семейно образование, представяне на резултатите от съвместни дейности, както и интерактивна форма за награждаване на участниците в проекта. Проекти: "За правата на детето", "Моето родословие", "Семеен герб", "Моят татко е най-добрият", "Развитие на света на социалните отношения", "Безопасност и деца". Участвахме и в градски проекти за пожарна безопасност, „Музей и деца“, „Пътят към Олимп“, получихме благодарствени писма за участие. Тематичните действия са една от интерактивните форми на работа с родителите. Действията са насочени към сътрудничество на семейството при решаване на проблемите на обучението и възпитанието на децата, повишаване на ролята и отговорността на родителите в гражданското образование и възпитание на детето. Тези действия могат да бъдат както общи градински, така и групови. В резултат на действията се създава благоприятна среда за увеличаване на контактите между родители и учители, формират се положителни нагласи на родителите към институцията и нараства необходимостта от организиране на семейно свободно време. По време на провеждането на тематични дейности се решават следните задачи на семейното възпитание: физическо развитие на детето, трудово и патриотично възпитание, формиране на екологична култура, подготовка за семеен живот и др. Тематичните действия, като интерактивна форма на взаимодействие с родителите, допринасят за разширяването на идеите на децата и родителите в различни образователни области на програмата, по-специално те могат да бъдат насочени към нивото на знания сред децата в предучилищна възраст за родната им земя, да се засилят сътрудничество между детската градина и семейството при решаване на актуални проблеми на патриотичното възпитание. Детската градина е домакин на изложби на съвместни творби на родители с деца: "Знам правилата на пътя!" Книги със стихове и рисунки, посветени на различни значими дати, годишнини на поетите Сергей Михалков и Корней Чуковски. А също и „Зимушка - Кристал“, „Нашият град Владимир“, В деня на семейството децата разказаха за своите роднини от семейни снимки и ние проектирахме книгата „През устата на бебето“. Важно е, че в процеса на запознаване с произведенията на други изложители, родителите са особено активни, те гледат занаяти дълго време заедно с децата си и обсъждат различни творчески изобретения. Участието на семейства в състезания за най-добра рисунка, занаяти от естествени материали не само обогатява семейното свободно време, но и обединява деца и възрастни в общи дейности. За да привлекат родителите да участват в състезания, изложби, в предучилищните образователни институции се поставя интригуващо, ярко послание. Родителите не остават безразлични: събират рисунки, подготвят интересни занаяти с децата си. Резултатът от съвместното творчество на деца и родители допринася за развитието на емоциите на детето, предизвиква чувство на гордост у родителите. Една от формите на работа с родителите е участието на родителите в преки образователни дейности. Целта е да се въвлекат родителите във възпитанието на трудолюбие и уважение към професиите у децата. Започвайки от по-младата група, казваме на децата, че всичко, което ни заобикаля, е направено от ръцете на умел човек. Родителите бяха убедени, че трябва да покажат на децата си процеса на раждане. Срещите се провеждат редовно, децата са много горди с родителите си. Мама показа работата на шивачка; как да шият рокли, панталони за кукла. Татко показа работата на дърводелец: той направи хранилка за птици, кутия за отглеждане на лук. Баба показа работата на готвач, печени бисквитки. Мама показа как работи художникът, нарисува картина. Родителите са чести гости при нас, те учат децата да играят на дама, учат ги как да режат снежинки, да строят снежен човек и крепост, водят своите домашни любимци, показват как трябва да се отнасят с тях. Майка-учител заедно със своите ученици разказа на децата за нашия град Владимир. Посоката на свободното време в работата с родителите се оказа най-атрактивна, търсена, полезна, но и най-трудна за организиране. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие позволява на родителите да: видят отвътре проблемите на детето си, трудностите в отношенията; тествайте различни подходи; да видите как го правят другите, тоест да придобиете опит от взаимодействие не само с вашето дете, но и с родителската общност като цяло. Празници и забавления се провеждат съвместно с родителите. В „Есенен скеч“ родителите направиха салата, играха хоро и народни игри, показаха куклен театър, донесоха вкусни баници. В празника, посветен на Деня на майката, семействата показаха умението си да бъдат приятелско и сплотено семейство. А децата, подготвяйки се за този ден, написаха отворени писма до своите най-обичани майки. На празника, посветен на Деня на защитниците на отечеството, децата играха с бащите си във „Весели стартове“. На празника, посветен на Деня на семейството, родителите подготвиха съвместни изяви и се включиха активно в разнообразни дейности със своите деца, подготвиха атрибути и подаръци. Продължаващата работа позволява да се повиши психологическата и педагогическа компетентност на родителите по въпросите на взаимоотношенията дете-родител. Ще минат години, децата ще забравят песните, които звучаха на празника, но в паметта си завинаги ще запазят топлината на общуването, радостта от съпричастността. Близкият контакт с по-възрастните членове на семейството емоционално обогатява семейните връзки, укрепва семейните традиции и установява приемственост между поколенията. За да се повиши нивото на знания на учителите и родителите в развитието, възпитанието и образованието на децата в предучилищна възраст, да се окаже практическа помощ при решаване на възникващи проблеми на родителите на деца, в нашата детска градина работи клуб за родители „Младо семейство“. Специалистите от нашата детска градина говорят и дават препоръки на срещите на клуба, обсъждат се следните теми: Организирахме практически занятия по моделиране от солено тесто, декориране на вази, правене на рамки за картини, тъкане на салфетки, правене на кукли за театър. С децата ми често ходим на екскурзии, родителите винаги са наблизо. Те имат възможност да бъдат с детето, да го привлекат, да го заинтересуват с примера си. Децата се връщат от тези пътувания, обогатени с нови впечатления за природата, за света на изкуството, за историческото минало на Русия, за космонавтиката. Организирането на неформално сътрудничество между учители и родители помага за установяване на по-тесен контакт между учителите в детската градина и семействата. Дискусията е една от най-важните форми на дейност, която стимулира формирането на комуникативна култура. Обект на дискусия може да бъде наистина спорен въпрос, по отношение на който всеки участник свободно изразява своето мнение, колкото и непопулярно и неочаквано да е то. Разграничете следните форми на дискусия: кръгла маса - най-известната форма; неговата особеност се състои в това, че участниците обменят мнения помежду си при пълно равенство за всички; симпозиум - обсъждане на проблем, по време на което участниците се редуват да правят презентации, след което отговарят на въпроси; дебат - дискусия под формата на предварително подготвени изказвания на представители на противниковите, съперничещи страни и реплики, след което се дава думата за въпроси и коментари на участниците от всеки отбор. Терминът "интерактивни игри" подчертава две основни характеристики: характер на играта и възможност за взаимодействие. Предимства на интерактивните игри: Интерактивните игри могат да създадат мотивация. Те предизвикват любопитството на участниците, доставят им удоволствие, повишават интереса към общуването между хората. Интерактивните игри могат да създадат траен интерес към саморазвитие и към разгръщане на човешкия и родителския потенциал. Те улесняват въвеждането на нови комуникационни и поведенчески норми. Интерактивните игри помагат на човек да види характеристиките на образователния процес в предучилищна образователна институция, да усети сложността на умствените, социалните и организационните процеси, да разбере връзката им и да се научи как да ги използва при отглеждането на деца. Интерактивните игри могат да помогнат на родителите да развият нови идеи и ценностни ориентации въз основа на натрупания опит. Интерактивните игри могат да балансират активността на участниците. Интерактивните игри могат да създадат положително отношение сред родителите към учителя, работещ с децата им, и да допринесат за конструктивен дебат с него. Интерактивните игри с родители допринасят за изучаването на най-важните проблеми във възпитанието на децата в предучилищна възраст. Дистанционният родителски клуб е иновативна форма на сътрудничество, чиято цел е да засили сътрудничеството между учителите в детските градини и родителите на деца в предучилищна възраст, използващи компютърни технологии. Целите на клуба са: да окаже професионална помощ на родителите на деца в предучилищна възраст при подготовката на децата в предучилищна възраст за училище, да създаде микроклимат в детската градина, който подобрява партньорството, диалога и взаимопомощта. Основната форма на работа на отдалечения родителски клуб са компютърни презентации от тематичен характер и интернет комуникация. Това е сайтът на детската градина, където публикуваме информация за събитията, които се провеждат в детската градина, какви успехи е постигнал педагогическият колектив. В днешната детска градина е трудно да се направи без подкрепата на родителите. Ето защо много неща в нашата група са направени от ръцете на бащите и майките на нашите деца. Взаимоотношенията на доверие се установяват постепенно в съвместните дейности на родителите с възпитателя. На събития като "Дни на добрите дела" - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в групата се създава атмосфера на мир и топли отношения между учители и родители. Стремим се децата в групата да се чувстват добре, удобно. В зависимост от работния план съвместно изготвихме график за подпомагане на родителите, обсъждахме всяко събитие и решавахме проблеми. Благодарение на това всички казуси се изпълняват с голям ентусиазъм, тъй като в изпълнението им всеки влага зрънца от своя труд, умения и креативност. В същото време отбелязваме проблемите с използването на интерактивни форми на работа, които се крият във факта, че не всеки педагог ще може напълно да прилага интерактивни форми на работа с родителите на практика поради липсата или недостатъчното развитие на комуникативните качества, толерантност. С други думи, интерактивните форми на сътрудничество между детската градина и семействата на учениците предполагат наличието на обучен персонал.Анализ на съвместни събития и анкета сред родителите показва, че 35% от родителите редовно участват в планирането на учебния процес, 55% от семействата участват активно в организирането на образователни дейности, до 70% в оценката на резултатите. Родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на детската градина, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите от дейността на децата и емоционално да подкрепят детето си. 60% от родителите посещават родителски срещи, участват активно в празници и развлечения, дейности по проекти. Интерактивни методи: Поставете родителите в активна позиция; Повишаване на готовността на родителите за взаимодействие с учителя; Изясняване на родителските очаквания, възгледи; Позволете да задълбочите влиянието на учителя върху родителите.

Обновяването на системата на предучилищното образование, процесите на хуманизация и демократизация в нея наложиха необходимостта от засилване на взаимодействието на предучилищната институция със семейството. Семейството е уникално първично общество, което дава на детето чувство за психологическа сигурност, емоционална "отзад" , поддържа. Семейството е и източник на социален опит. Тук детето намира модели за подражание, тук става социалното му раждане.

Вътрешната педагогическа наука е натрупала значителен опит в областта на взаимодействието между детската градина и семейството: K.D. Ushinsky, N.K. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлински. Актуални за съвременния педагогически процес са техните научни обобщения и изводи, че семейството е началото на всички начала, образователната институция, в която се полагат основите на една всестранно развита личност. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, трябва да решим този проблем "целият свят" Ключови думи: детска градина, семейство, общност. Взаимодействието на семейството и предучилищната образователна институция играе важна роля в развитието и възпитанието на детето.

В момента взаимодействието с родителите на учениците заема достойно място сред приоритетните области на образователния процес на предучилищните институции. Повечето педагогически екипи ясно осъзнават приоритета на семейното възпитание наред с необходимостта от психолого-педагогическа помощ на родителите.

Съвременните изследователи отбелязват значението на взаимодействието между учители и родители за възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст. Включването на семейството като партньор и активен субект в образователната среда на предучилищна образователна институция качествено променя условията за взаимодействие между учители и родители, които имат свои стратегически интереси в областта на предучилищното образование на детето.

В своите трудове учените предлагат различни форми и методи за ползотворно сътрудничество между предучилищна институция и семейство - Т.Н. Доронова, Т. А. Маркова, Е. П. Арнаутова; разкриват необходимостта от саморазвитие на възпитатели и родители - A.V. Козлова, Е.П. Арнаутов; предлагат интерактивни форми на работа на учител със семейство - E.P. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкин.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Zagik, обърнете внимание на съдържанието на работата със семейството:

единство в работата на предучилищната образователна институция и семейството при отглеждането на деца
взаимно доверие в отношенията между учители и родители
използването на различни форми на работа в детската градина със семейството в отношенията им
индивидуални и групови форми на работа с родители.

Характеристики на организацията на интерактивни форми на взаимодействие със семейството.

В съвременната предучилищна образователна институция се използват нови, интерактивни форми на сътрудничество с родителите, които им позволяват да бъдат включени в процеса на обучение, развитие и познаване на собственото си дете.

Слово "интерактивен" дойде при нас от английския език от думата "взаимодействат" , където "интер" - взаимно е акт - действай.

Интерактивно означава способността да взаимодействате или да бъдете в разговор, диалог с нещо (напр. компютър)или който и да е (напр. човек).

Следователно интерактивните форми на взаимодействие са преди всичко диалог, по време на който се осъществява взаимодействие.

Помислете за основните характеристики "интерактивен" :

това е специална форма на организация, с комфортни условия на взаимодействие, в които преподавателят чувства своя успех, интелектуална жизнеспособност
процесът на взаимодействие е организиран по такъв начин, че всички участници да участват в процеса на познание, дискусия
диалоговата комуникация води до взаимодействие, взаимно разбиране, до съвместно приемане на най-честите, но значими задачи за всеки участник
всеки участник има свой специален индивидуален принос, има възможност да обменя знания, собствени идеи, методи на дейност, да чуе други мнения на колеги
изключено е доминирането както на един оратор, така и на едно мнение
Формира се способността за критично мислене, разсъждение, решаване на конфликтни проблеми въз основа на анализа на чутата информация и обстоятелствата
уважение към мнението на другите, способност да слушате, да правите информирани заключения и заключения
участникът може не само да изрази своето мнение, гледна точка, да даде оценка, но също така, след като изслуша аргументите на своите колеги, основани на доказателства, да се откаже от своята гледна точка или значително да я промени
участниците се научават да претеглят алтернативни мнения, да вземат обмислени решения, да изразяват мислите си правилно, да участват в дискусии и да общуват професионално
показател за ефективността на груповата дейност е, от една страна, продуктивността на групата (нейната производителност), от друга страна, удовлетворението на членовете на групата от съвместните дейности.

Целите на интерактивното взаимодействие могат да бъдат различни:

обмяна на опит
изработване на общо мнение
формиране на умения
създаване на условия за диалог
групова сплотеност
промени в психологическата атмосфера.

В момента активно се използват нетрадиционни интерактивни форми на работа с родители, основани на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители. Принципът на партньорство и диалог се прилага в нови форми на взаимодействие с родителите. Планирайте предварително противоречиви гледни точки по проблемите на родителството (наказания и награди, подготовка за училище и др.). Положителната страна на подобни форми е, че на участниците не се налага готова гледна точка, те са принудени да мислят, да търсят собствен изход от настоящата ситуация.

семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за помощ на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плана на организаторите.

Дискусията е една от най-важните форми на дейност, която стимулира формирането на комуникативна култура.

Успехът или неуспехът на дискусията се определя, наред с други неща, от формулирането на проблема и въпросите.

Разграничете следните форми на дискусия:

кръглата маса е най-известната форма; неговата особеност се състои в това, че участниците обменят мнения помежду си при пълно равенство за всички;
симпозиум - обсъждане на проблем, по време на което участниците се редуват да правят презентации, след което отговарят на въпроси;
дебат - дискусия под формата на предварително подготвени изказвания на представители на противниковите, съперничещи страни и реплики, след което се дава думата за въпроси и коментари на участниците от всеки отбор.

Педагогическата стойност на дискусията се увеличава, ако се разбере самият процес на дискусия, а представянето на гледна точка помага да се разбере изчерпателно собствената позиция и да се разбере друга гледна точка, да се овладее нова информация и аргументи. По-задълбочен анализ на дискусията може да се направи, ако се запише на диктофон.

Организирайки дискусия, модераторът насочва участниците към внимателно, безпристрастно отношение към различни мнения, факти и по този начин формира техния опит за конструктивно участие в обмена на мнения и преценки. Овладяването на комуникационни модели, включващи дискусия, неизбежно е свързано с работа по промяна на личността в посока на дискусионна култура, която така липсва в света около нас. [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусията като форма на работа с родители]

Думата "интерактивен" дойде при нас от английския език от думата "interact", където "inter" е взаимно, "act" е да действаш.

Интерактивно означава способността да взаимодействате или да бъдете в режим на разговор, диалог с нещо (например компютър) или някого (например човек).

Помислете за основните характеристики на "интерактивното":

Това е специална форма на организация, с комфортни условия на взаимодействие, при които възпитателят чувства своя успех, интелектуална жизнеспособност;

Процесът на взаимодействие е организиран по такъв начин, че всички участници да участват в процеса на познание, дискусия;

Диалоговата комуникация води до взаимодействие, взаимно разбиране, до съвместно приемане на най-често срещаните, но значими задачи за всеки участник;

Всеки участник има свой специален индивидуален принос, има възможност да обмени знания, собствени идеи, методи на дейност, да чуе различно мнение на колеги;

Изключва се доминирането както на един оратор, така и на едно мнение;

Формира се способността за критично мислене, разсъждение, решаване на спорни проблеми въз основа на анализа на чутата информация и обстоятелствата;

Формирано уважение към мнението на други хора, способност да слушате, да правите разумни заключения и заключения;

Участникът може не само да изрази своето мнение, гледна точка, да даде оценка, но също така, след като е изслушал аргументите, основани на доказателства на своите колеги, да откаже своята гледна точка или значително да я промени;

Участниците се учат да претеглят алтернативни мнения, да вземат обмислени решения, да изразяват мислите си правилно, да участват в дискусии, да общуват професионално;

Индикатор за ефективността на груповата дейност е, от една страна, производителността на труда на групата (нейната производителност), от друга страна, удовлетворението на членовете на групата от съвместната дейност.

Целите на интерактивното взаимодействие могат да бъдат различни:

Обмяна на опит;

Изграждане на общо мнение;

Формиране на умения;

Създаване на условия за диалог;

групова сплотеност;

Промени в психологическата атмосфера.

Най-честата задача на учителя по интерактивни технологии е фасилитация (подкрепа, улеснение) - насочване и подпомагане на процеса на обмен на информация:

- идентифициране на разнообразието от гледни точки;

– апелиране към личния опит на участниците;

– подпомагане дейността на участниците;

– съчетание на теория и практика;

– взаимно обогатяване на опита на участниците;

- улесняване на възприемането, усвояването, взаимното разбиране на участниците;

- Насърчаване на креативността на участниците.

Всичко по-горе определя концептуалните позиции на интерактивните форми на взаимодействие:

Информацията трябва да се усвоява не в пасивен режим, а в активен, като се използват проблемни ситуации, интерактивни цикли.

Интерактивното общуване допринася за умственото развитие.

При наличието на обратна връзка изпращачът и получателят на информация сменят своите комуникативни роли. Първоначалният получател става подател и преминава през всички стъпки в комуникационния процес, за да съобщи своя отговор на първоначалния подател.

Обратната връзка може да допринесе за значително повишаване на ефективността на обмена на информация (обучителна, образователна, управленска).

Двустранният обмен на информация, макар и по-бавен, е по-точен и повишава увереността в правилността на нейната интерпретация.

Обратната връзка увеличава шансовете за ефективен обмен на информация, като позволява и на двете страни да премахнат смущенията.

Контролът на знанията трябва да включва умение за прилагане на придобитите знания на практика.

Интерактивните методи изпълняват диагностична функция, с тяхна помощ се изясняват родителските очаквания, идеи, тревоги и страхове и тъй като тяхната диагностична насоченост не е очевидна за родителя, е възможно да се получи информация, която е много по-слабо засегната от фактора социален желателност.

Използването на интерактивни методи може значително да задълбочи влиянието на учителя върху родителите. Те получават опит от пряко живеене и реагиране, което допринася за интегрирането на психологически и педагогически знания и умения.

В момента активно се използват нетрадиционни интерактивни форми на работа с родители, основани на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители. Принципът на партньорство и диалог се прилага в нови форми на взаимодействие с родителите. Планирайте предварително противоречиви гледни точки по проблемите на родителството (наказания и награди, подготовка за училище и т.н.). Положителната страна на подобни форми е, че на участниците не се налага готова гледна точка, те са принудени да мислят, да търсят собствен изход от настоящата ситуация.

семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за помощ на детето. Темите на срещите са формулирани и заявени от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и плана на организаторите.

Дискусияе една от най-важните форми на дейност, която стимулира формирането на комуникативна култура.

Има следните дискусионни форми:

Кръглата маса е най-известната форма; неговата особеност се състои в това, че участниците обменят мнения помежду си при пълно равенство за всички;

Симпозиум – обсъждане на проблем, по време на което участниците се редуват да изнасят презентации, след което отговарят на въпроси;

Дебат - дискусия под формата на предварително подготвени изказвания на представители на противниковите, съперничещи страни и реплики, след което се дава думата за въпроси и коментари на участниците от всеки отбор.

Организирайки дискусия, модераторът насочва участниците към внимателно, безпристрастно отношение към различни мнения, факти и по този начин формира техния опит за конструктивно участие в обмена на мнения и преценки. Развитието на комуникационни модели, които включват дискусия, неизбежно е свързано с работа по промяна на личността в посока на дискусионна култура, която толкова липсва в заобикалящия ни свят [, Славея С., Львова Т., Дубко Г. Дискусията като форма на работа с родители]

Интерактивни игрикато средство за комуникация с родителите.

Интерактивната игра е намеса (намеса) на лидер в групова ситуация "тук и сега", която структурира дейността на членовете на групата в съответствие с конкретна учебна цел.

Опростеният свят на интерактивните игри позволява на участниците да познават и разбират структурата и причинно-следствените връзки на случващото се по-добре, отколкото в сложния реален свят. По този начин е възможно да научите нови начини за поведение по-ефективно и с относително малък риск и да тествате идеите си на практика.

Такива интервенции са известни под други имена – „упражнения за структуриране“, „симулационни игри“, „ролеви игри“ и др.

Терминът "интерактивни игри" подчертава две основни характеристики: характер на играта и възможност за взаимодействие.

Интерактивните игри предизвикват любопитство и поемане на риск сред участниците, създават ситуация на изпитание и даряват радостта от откривателството, което е характерно за всички игри.

Интерактивните игри могат да бъдат класифицирани според различни основи:

В зависимост от целите. Винаги е важно да си задавате въпросите: „Защо избирам точно тази интерактивна игра? Какви са целите за това;

От броя на участниците. Някои игри включват индивидуална работа на участниците, други - работа по двойки, по тройки, по четири, в малки групи. Има игри, в които си взаимодейства цялата група. Можете да организирате играта така, че малки групи да се състезават помежду си или някои от участниците да наблюдават действията на другите.

Времето, необходимо за провеждане и последваща оценка на интерактивна игра, е друг важен критерий за класификация.

Друга основа за класификацията на игрите са средствата за комуникация, които участват в хода на тяхното провеждане. Има "вербални" игри, в които участниците говорят помежду си, има "невербални" игри, в които те взаимодействат помежду си, използвайки "езика на тялото". Има и други средства за себеизразяване - рисунки, шумове и звуци, правене на триизмерни предмети, писане и др. Важно е игрите да се класифицират на тази основа, тъй като промяната на средствата за взаимодействие в процеса на работа има положителен ефект върху готовността на участниците да учат и поддържа готовността им за развитие. Въз основа на всичко това учителят трябва да гарантира, че средствата за комуникация се променят от време на време.

Четири стъпки при работа с интерактивни игри:

Стъпка 1. Анализ на груповата ситуация

Учителят трябва да оцени ситуацията в групата като цяло и нуждите на всеки участник, за да разбере каква трябва да бъде дейността на родителите.

Стъпка 2. Инструктаж на участниците

След като учителят е решил да предложи на родителите интерактивна игра, той трябва да обясни какво точно трябва да се направи. Фазата на обучение включва следното:

Информация за целта на играта. След това информира накратко и родителите какво могат да научат с помощта на интерактивна игра.

Ясни инструкции за процеса. Колкото по-ясни, кратки и убедителни са обясненията на учителя, толкова по-скоро родителите ще бъдат готови да съдействат.

Уверено поведение на учителя.

Акцент върху доброволността. Никой родител не трябва да остава с впечатлението, че от него се изисква да участва в интерактивна игра.

Стъпка Z. Игра на играта

На този етап учителят контролира изпълнението на планираните дейности и дава допълнителни указания, изяснява неразбраните инструкции и следи за спазването на сроковете и правилата. И накрая внимателно наблюдава какво правят участниците.

Стъпка 4. Обобщаване

Педагогът трябва да помогне на участниците да анализират своя опит: да насърчава обмяната на опит, да помага да се разберат особеностите на разглеждания въпрос, да помага да се намери връзка между опита, придобит в играта, и поведението в ежедневието.

Мотивиращата сила на интерактивните игри:

Всяка интерактивна игра може да се разглежда като структурирана учебна ситуация, която позволява на родителите да развият ново разбиране на разглеждания проблем и да формират ново поведение. Игрите могат значително да повишат мотивацията на участниците в образователния процес. Игрите спомагат за социализацията и личностното развитие на участниците, дават им възможност да тестват различни подходи на практика, да развиват и интегрират различни вярвания, умения и способности.

Обучението чрез интерактивни игри е придружено от „задаване на знания“. Това означава, че родителите, например, не само казват на децата си за резултатите от дискусиите в групата на родителите, но могат да започнат да се държат по начин, който ще се превърне в чувствителен и конструктивно ограничаващ авторитет за децата, осигурявайки както топлина, така и възможност за упражняване на автономност .

Специфични аспекти на интерактивните игри, които мотивират родителите:

Активно участие - участниците могат да наблюдават собствените си сложни вътрешни процеси, да общуват с другите вербално и невербално, да играят различни роли, да спорят помежду си, да вземат решения

Обратна връзка – участниците не само експериментират със своето и чуждото поведение, но и сами си изясняват какво и как са направили. Те се държат по определен начин и получават обратна връзка, както чрез собственото си съзнание, така и чрез получаване на информация от другите. В една и съща учебна ситуация участниците виждат последствията от своите действия и поведение по различен начин. В този случай обратната връзка е много полезна за учене.

Отворени резултати – никой не знае какво ще получи той и групата в една интерактивна игра, какви ще бъдат резултатите, как ще реагират останалите участници. В интерактивната игра няма правилни или грешни решения. Реалността се зачита и въпросът за целесъобразността на определен начин на поведение се решава от всеки сам, като се вслушва в собствените си вътрешни чувства или обратна връзка от други участници.

Отчитане на естествените потребности – по време на играта родителите могат да се движат в пространството, да установяват вербален и невербален контакт помежду си и същевременно да освобождават физическа енергия.

Конкуренция и сътрудничество. Редица интерактивни игри съдържат елементи на състезание. Повечето интерактивни игри засилват духа на сътрудничество. Много дейности изискват съвместни действия на двама души или цяла група.

Предимства на интерактивните игри:

Интерактивните игри могат да създадат мотивация. Те предизвикват любопитството на участниците, доставят им удоволствие, повишават интереса към общуването между хората.

Интерактивните игри могат да създадат траен интерес към саморазвитие и към разгръщане на човешкия и родителския потенциал.

Те улесняват въвеждането на нови комуникационни и поведенчески норми.

Интерактивните игри помагат на човек да види характеристиките на образователния процес в предучилищна образователна институция, да усети сложността на умствените, социалните и организационните процеси, да разбере връзката им и да се научи как да ги използва при отглеждането на деца.

Интерактивните игри могат да помогнат на родителите да развият нови идеи и ценностни ориентации въз основа на натрупания опит.

Интерактивните игри могат да балансират активността на участниците.

Интерактивните игри могат да създадат положително отношение сред родителите към учителя, работещ с децата им, и да допринесат за конструктивен дебат с него.

Интерактивните игри с родители допринасят за изучаването на най-важните проблеми във възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Тематични промоции -това е една от интерактивните форми на работа с родителите. Действията са насочени към сътрудничество на семейството при решаване на проблемите на обучението и възпитанието на децата, повишаване на ролята и отговорността на родителите в гражданското образование и възпитание на детето. Тези действия могат да бъдат както общи градински, така и групови. Основните цели на текущите действия са: формирането на система за педагогическо взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството в интерес на развитието на личността на детето, разработването на технологии за осъществяване на това взаимодействие в различни области.

В резултат на действията се създава благоприятна среда за увеличаване на броя на контактите между родители и учители, формират се положителни нагласи на родителите към институцията, нараства нуждата от организиране на семейно свободно време.По време на изпълнението на тематичните дейности се решават се задачи на семейното възпитание: физическо развитие на детето, трудова и екологична култура, подготовка за семеен живот и др.

Тематичните действия, като интерактивна форма на взаимодействие с родителите, допринасят за разширяването на идеите на децата и родителите в различни образователни области на програмата, по-специално те могат да бъдат насочени към нивото на знания сред децата в предучилищна възраст за родната им земя, да се засилят сътрудничество между детската градина и семейството при решаване на актуални проблеми на патриотичното възпитание,.

Много подготвителна работа на педагозите за извършване на такива действия помага за подобряване на техните професионални умения, разширяване на съществуващите идеи за работа с деца и родители. Участието в сътрудничество на различни специалисти от предучилищни образователни институции има положителен ефект върху взаимодействието на всички участници в педагогическия процес.

Алгоритъм за подготовка, създаване и провеждане на тематични действия:

Дефиниране на цели и задачи,

Изготвяне на план за действие

Интерактивни форми на взаимодействие с родителите на деца в предучилищна възраст (консултации, интерактивни игри, разговори, въпросници, нетрадиционни родителски срещи, домашна работа, състезания),

Разнообразни форми на работа с деца;

Съвместни дейности с родители и деца;

Обобщаване на резултатите от насърчаването на деца и родители в резултат на извършените действия.

Темите на акциите се предлагат на учителите предварително. В бъдеще има творческо търсене, нестандартно решение. Активното участие на учителите в създаването на конкретно тематично действие е възможност да станат главни разработчици и изпълнители на редица действия за постигане на целта. Неограничени от инициативите на други хора, учителите идентифицират проблемите, предлагат начини за решаването им и заедно с децата и техните родители ги реализират, повишавайки своето творческо и професионално ниво.

При провеждането на тематични дейности учителят чрез насочени организирани дейности на децата решава педагогически задачи: задълбочаване на знанията, възпитание на личностни черти, придобиване на опит от живота на детето сред връстници, възрастни.

Тези тематични действия могат да се използват в работата с родители на ученици от различни предучилищни възрасти, но те стават особено актуални при организирането на интерактивно взаимодействие с родители на деца от предучилищна възраст.

По този начин взаимодействието между семейството и детската градина е дълъг процес, дълга и упорита работа, която изисква търпение, креативност и взаимно разбирателство от учители и родители. Принципът на партньорство и диалог се прилага в нови форми на взаимодействие с родителите. Разнообразието от интерактивни форми на взаимодействие с родителите позволява на преподавателите значително да подобрят отношенията със семействата, да подобрят педагогическата култура на родителите и да разширят идеите на децата в различни образователни области. Интерактивните форми на взаимодействие между родителите и предучилищните образователни институции означават способността за взаимодействие в режим на разговор, диалог. Основните цели на интерактивното взаимодействие са обмяната на опит, развитието на общо мнение, формирането на умения, създаването на условия за диалог, сплотеността на групата и промяната на психологическата атмосфера. Разграничават се следните нетрадиционни интерактивни форми на работа с родители, основани на сътрудничество и взаимодействие в режим на диалог между предучилищни учители и родители: семейни клубове, дискусии: кръгли маси, симпозиуми, дебати, обучителни семинари, интерактивни игри, майсторски класове.

Тематичните действия са нова форма на интерактивно взаимодействие, насочена към семейно сътрудничество при решаване на проблемите на обучението и възпитанието на децата в различни образователни области, повишаване на ролята и отговорността на родителите в гражданското образование и възпитание на дете.

Литература:

1. Антипина, Г. А. Нови форми на работа с родители в съвременна предучилищна образователна институция [Текст] / Г. А. Антипова // Възпитател на предучилищна образователна институция. - 2011. - № 12. – С.88 – 94.

2. Арнаутова, Е.П. Планираме да работим със семейството. [Текст] / Е. П. Арнаутова. // Управление на предучилищна образователна институция. - 2006.- №4. – С. 66 – 70

3. Борисова, Н. П. Детска градина и родители. Търсене на активни форми на взаимодействие [Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. градина. контрол. - 2007. - № 2. - С. 5-6

4. Глебова, С.В. Детска градина - семейство: аспекти на взаимодействие [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, "Учител", 2008. - 111с.

5. Давидова, О.И. Базиран на компетентности подход в работата на предучилищна образователна институция с родители [Текст] / O.I. Давидова. - SPb .: "ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА CHILDHOOD PRESS" LLC, 2013. - 128с.

6. Евдокимова, Н.В. Детска градина и семейство: метод за работа с родители. [Текст] / Н. В. Евдокимова. - М .: Мозайка - Синтез, 2007. - 144 с.

7. Елисеева, Т.П. Детска градина и семейство: съвременни форми на взаимодействие [Текст] / Т. П. Елисеева. - Минск: Лексис, 2007. - 68s.

8. Осипова, Л.Е. Работата на детска градина със семейство [Текст] / L.E. Осипова. – изд. Център "Скрипториум", 2011 г. - 72-и.

9. Тонкова Ю.М. Съвременни форми на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблеми и перспективи за развитие на образованието: материали на междун. задочно конф. - Перм: Меркурий, 2012. - С. 71 - 74.

10 Хаснутдинова, С.Р. Търсене на активни форми на взаимодействие между детската градина и родителите. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Възпитател на предучилищна образователна институция. - 2011. -№11. - С. 82 - 97.

Популярни в категория: