Резюме по темата за трудовата дейност. Резюме на урок по трудова дейност в средната група
Олга Чурикова
Резюме на урок по трудово обучение. Домакинска работа
Цел: формиране на положително отношение към работа и резултати.
Задачи:
1. Научете децата да участват в организирана трудгрупа връстници, съпоставят своите дейности с работата на другите и разбиратче работата на подгрупата, в която труден, е част от общата кауза на екипа.
2. Подобрете трудумения и способности в процес на развитие труд, подобряват способността да планират своите дейности, да разпределят отговорностите помежду си, да оценяват труднеговата група и екипа като цяло.
3. Укрепване на способността за рационално използване на материалите и оборудването за трудспазвайки мерките за безопасност.
4. Да се формира убеденост в социалната значимост и необходимост на ежедневието труд.
5. възпитавамдобри отношения в напредък труд, желание за помощ, положително отношение към собствените .
Индивидуална работа за активизиране на речта на Ваня, Оля, Никита.
Интегриране на образователни региони: развитие на речта, художествено-естетическо развитие.
Материали и оборудване: дрехи, престилки, сапун за пране, тави, мушама, въже, щипки, легени, кърпи за възпитател, престилка за възпитател.
предварителна работа: говоря за трудзапомняне на пословици и поговорки за труд, четене на стихове, разглеждане на илюстрации и албуми за различни професии на възрастни, консолидиране на идеи за трудчрез образователни игри. Методи и трикове: разговор, интригуващо начало, проблемни въпроси, художествено слово, практическа работа, разчитане на знанията на децата, пояснение, показване, анализ.
Прогнозиран резултат: в резултат на колектива домакински труддецата развиват чувство за собствено достойнство труд и труд на своите връстници; децата трябва да разберат, че след работата им в групата става чисто, светло и красиво.
Напредък на работата:
1 част. Децата влизат в групата. Изведнъж прозвучава гласът на Феята на чистотата. (Скъпи момчета, аз съм Феята на чистотата. Пътувам по света и скоро ще дойда при вас). Как да се подготвим за посрещане на гости? (деца: почистете, пригответе лакомство)Как иначе? Момчета, какво ще ни помогне в нашата работа? (музика, пословици, поговорки)
болногледач: Момчета, знаете ли поговорки (да)Кира каква поговорка знаеш? Кирил, коя поговорка знаеш? И знам поговорката, който обича делото на този народ почитат. Колко много поговорки знаете! Откъде да започнем подготовката? (деца от почистване).
болногледач: Да изберем какво ще чистим (избършете прах, измийте, избършете столове).
болногледач:
1 бригада - бърше праха в шкафчетата и подрежда красиво играчките
2 бригада - пере куклено бельо
3 бригада - пере столове
болногледач: Момчета, какво ви трябва за работа? (легени, парцали и др.)
Моля, подгответе работните си места. (децата се приготвят)
болногледач: Предлагам да разпространя отговорности: кой какво ще направи, казва. Кажете ми момчета, кой какво ще прави във вашия отбор? (Юра да налее вода в легена, Арина да се измие и т.н.)
болногледач: Качеството на работата на целия екип зависи от работата на всеки поотделно.
част 2: Практическа работа.
болногледач: Браво момчета! Моля, кажете ни какво ще направи вашият екип? Да видим дали всичко е готово за вас. (възпитателпоказва илюстрации). Всичко е готово, да започваме работа.
По време на трудова дейност възпитателят дава съвети, помага в организацията, напомня реда на работа.
болногледач: Комфортно ли ти е? Защо водата тече от кърпа? Защо местите столове? Кой отговаря за подреждането на книгите по рафтовете? Момчета, работата ви кипи! Много добре! Какъв вид такива трудове и плодове! Без труд силата отслабва! Птица се разпознава в полет, а човек в труд!
част 3: Обобщаване на работата. Оценка на изпълнението на приложението.
Учителят гледатака че след приключване на работата децата подредиха нещата на работното място, всички материали и оборудване бяха преместени на мястото им. След това предлага да се възхищаваме на резултатите труд. Отборът, който завърши първи, се приближава до другите отбори и предлага помощ.
болногледач: Момчета, какви добри момчета сте, справихте се с работата. Да видим какви столове имаме? (чист, красив)И да видим какво правят другите отбори с нас?
болногледач: Бригадирите се редуват да разказват какво са направили, дават собствена оценка за дейността на своята бригада.
болногледач: Какво направи? (апел към всеки отбор)Хареса ли ви момчета работа? Какво ти хареса най-много? Какво бихте искали да правите в бъдеще? Да видим как се получи в нашата група? (групова проверка).
болногледач. Всеки от вас направи своето малко нещо, но заедно направихте голямо нещо. Ето колко чиста и красива е стаята сега. Поздравления момчета, свършена работа.
По темата: "Вежливи помощници."
Време в дневен режим: 15.00-15.20
Вид трудова дейност, форма на организация: Самообслужване (поръчки).
Програмно съдържание: Формиране на способността за самостоятелно обличане. Научете се да забелязвате и отстранявате проблеми сами. Продължете да се учите как да използвате правилно формулите за учтивост.
Оборудване:огледало.
: Деца, за какъв човек може да се каже, че е учтив? (Учтивият човек винаги благодари за помощта, поздравява при среща, казва учтиви думи). И кога можете да се наречете учтив?
Ние използваме учтиви думи, когато идваме в детската градина и когато излизаме от къщи, а също и когато се срещаме с приятели.
А сега, моля, проверете всичко и си оправете косата.
Какво правим с гребен?
Правим прическа на Таня.
Коса до коса - плитка,
Всяко момиче е красиво!
Какво правим с гребен?
Вите прави прическа.
Витя се гледа в огледалото:
Без водовъртежи - хубава гледка.
Децата са поканени да се възхищават на прическите.
Време в дневен режим: 15.20 -15.30.
домакинска работа (столове).
Програмно съдържание:научете децата самостоятелно и съвестно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията: подредете масата, почистете чиниите.
Оборудване:престилки за придружители.
Браво деца, всички дадохте всичко от себе си. Сега сме измити, сресани и умни. Имаме ли истински хостеси? Кой е дежурен днес? Напомнете им как правилно да подредят масата. (Салфетките се поставят в центъра на масата. Чашите, чиниите се подреждат според броя на децата на масата. Приборите за хранене се подреждат върху отделни салфетки).
Педагог. Сега можете да отидете да подредите масата. След това ще видим и оценим работата на придружителите. На най-красивата маса поставяме ваза с цветя, а на други маси - вази с клонки. Каква красива група!
Децата седят на маси.
Деца, днес имаме кифличка с маково семе и мляко за следобедна закуска. Добър апетит, бъдете внимателни, не бързайте.
Време в дневен режим: 15.30-15.50.
Вид трудова дейност, форма на организация:„Правене на сладки“ (колективна домакинска работа.
Програмно съдържание:Развийте интереса на децата към готвенето. За консолидиране на методите за работа с тесто: разточване с точилка, изрязване на бисквитки с мухъл. Да се формират социално значими мотиви за работа, способност за работа внимателно, усърдно, заедно.
Оборудване:На маси, сбутани една до друга, има дъски за рязане и точилки, резачки за тесто, купа с тесто в средата, купа с яйца, ножове, салфетки.
Организационни и методически указания:- Нека момчета да подготвим лакомство за нашите кукли днес. Вече сме подготвили всичко за работа, остава само да направим бисквитки от солено тесто. Хайде да работим заедно. Измийте си ръцете, сложете престилките и да се захващаме за работа. Разказвам как се замеси тестото. Първо взехме брашно, след това наляхме вода, добавихме сол. Стана жилаво тесто.
След това предлагам да разточите наденицата от тестото и да я разделите на четири части. Напомням ви, че тестото трябва да се разточи на тънък слой, така че бисквитките да бъдат бързо изпечени и вкусни. Покажете и кажете как се режат бисквитки с формичка. След това каня децата да започнат да правят сладки. Премахвам ненужните елементи от масите и поставям тава за печене. Напомням ви, че трябва да подреждате бисквитки върху тях плътно една до друга.
Обобщавайки, прочетох стихотворението:
Взехме чаша вода
Изсипва се в купа
И тогава тестисът беше бит
Леко се посолява.
Пресяхме брашното
Тестото се замеси.
Разточва се тестото с точилка
И започнаха да се правят кръгове.
Не! Изобщо не се шегувахме.
Направихме бисквитки!
Сега какво трябва да се направи? (Поканете нашите кукли на масата). В края на работата ви напомням, че трябва да подредите всичко, да измиете ръцете си, да се подготвите да приемате гости на сайта.
Време в дневен режим: 16.30-17.00.
Вид трудова дейност, форма на организация. Да секолективна домакинска работа по почистване на обекта.
Софтуерно съдържание.Подобрете способността си да се обличате сами. Култивирайте спретнатост, желание да наблюдавате външния си вид. Проявявайте уважение към нещата, оказвайте си взаимопомощ, проявявайте хуманни чувства един към друг. Да се консолидират понятията: отвътре навън, лице, отвън, отвътре, отпред, отзад.
Да научи децата да участват в организираната работа на група връстници. Развийте умения за взаимоотношения, навик за чистота и ред. Укрепват способността да планират дейности, да разпределят отговорностите помежду си. Да се формира у децата убеждението за социалната значимост и необходимостта от домашния труд. Коригирайте действията с инвентара.
Оборудване:картинки със задачи, три метли, две метли, две лъжички, носилки, кофи, лейки, парцали.
Организационни и методически указания. Напомням ви правилата за използване на инструменти. Обръщам внимание на подготвения инвентар и предлагам да вземете със себе си три метли, две метли, две лъжички, носилка, кофи, лейки, парцали.
Предлагам да се облечете, да вземете оборудване със себе си и да отидете на сайта.
Слънцето се разхожда в небето
Поздравления за ясен ден.
Стани, скъпа
Време е за разходка!
Ще се облечем сами.
Съберете се на разходка.
Момчетата отиват до шкафчетата си. Насърчавам се взаимно да си помагаме за закопчаване на копчета, ципове, катарами, изправяне на яки, смъкване на рокли и т.н. Обръщам внимание на тези, които вече са се облекли, какви спретнати, чисти, ненамачкани дрехи имат. Помага на децата да заключат: който не замърсява нещата, внимателно ги окачва, грижи се за тях, той винаги изглежда красив и спретнат.
Напомням ви да вземете оборудването си.
Местоположение на.
Изсипваме пясък от лейки
И помете пътеките
Избършете праха от всички пейки,
И тогава да отидем да играем.
Децата се залавят за работа. По време на работа давам съвети, помагам при организирането, напомням реда на работа.
Ще събираме документи в тази кофа. На кого сме поверили тази задача?
Наблюдавам дейностите на децата, следя действията на децата едно спрямо друго.
Саша ще вземе метла
И помете верандата.
С тази кърпа Наташа
Избършете праха от пейките.
Насърчавам момчетата, помагам със съвети и действия, насърчавам ги да си помагат.
Виждам, че Коля и Вера вече са напоили добре пясъка. И сега те ще вземат лопатките и ще ги изгребят на куп, а Света и Оля ще им помогнат.
В края на работата ви моля да почистите работното място, да изплакнете парцалите, да избършете кофите, да занесете оборудването в групата.
ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА
ГБОУ СПО ПК №13 ИМ. С.Я. МАРШАК
Резюме
извършване на трудова дейност
(възрастова група)
Вид работа _______________
(домашен труд, самообслужване, ръчен труд, труд в природата)
по темата: " "
GBOU детска градина (компенсиращ или комбиниран тип, ако има такъв)
Провежда:
Група ученик ___
(ПЪЛНО ИМЕ.)
Проверен от учителя:
Марачинская Н.А.
Степен .
Резултат за есе
Степен .
Дата: (ден, месец, година)
Цел:
Задачи:
Образователни задачи:
Задачи за развитие:
Образователни задачи:
Оборудване:
Демо материал -
раздаване -
Вид детски труд:(напишете това, от което се нуждаете) (не приемайте самообслужване!)
труд в природата
Домакинска работа
Ръчен и художествен труд
Форма на организация на трудовата дейност:(задължително за писане)
- общ труд
- съвместна работа
- колективен труд
Напредък в работата
Въведение ( мин.)
– мотивация за работа, слагане на престилки и запретване на ръкави
Педагог:
Педагог:
II основна част ( мин.)
– обсъждане с децата на формата на организация на трудовата дейност (извадка от трудови операции, разпределение на задълженията, разпределение на оборудването, обсъждане на съдържанието на всяка трудова операция в съответствие с избраната трудова операция, обсъждане на критерии за качество на изпълнение на работата) (резултат от труда), ръководство и междинен контрол от учителя)
Педагог:
Педагог:
III Заключителна част ( мин.)
– заключителен контрол, диференцирана оценка (с изключение на по-малката възрастова група), почистване на работното място, сваляне на престилки, измиване на ръцете
Педагог:
Педагог:
ПРИМЕР Обобщение на работата в по-младата възрастова група
Цел:научете децата да изпълняват трудови задачи за грижа за стайни растения.
Задачи:
Образователни задачи:
1. да даде знания за значението на водата (количеството вода зависи от размера на саксията на растението) и светлината (прахът върху листата улавя светлината) в живота на стайните растения;
2. въведе лейката, правилата за поливане на цветя, избърсване на прах от листата на цвете.
Задачи за развитие:
1. развиват вниманието, диалогичната реч;
2.да формират умения за грижа за растенията (поливане, прах).
Образователни задачи:
1. насърчаване на желание да се грижи за стайни растения;
2. да се научи да вижда красотата на растенията и техните естетически ползи за групата.
Оборудване:
Престилки според броя на децата, два легена, парцали и лейки според броя на децата, две чаши, стайни цветя.
Уводна част:
Възпитател: Момчета, всички обичате да пиете, растенията също са живи и се нуждаят от вода. За да направите това, те трябва да бъдат напоени, за да не изсъхнат, да не изсъхнат. Пред вас са две еднакви растения - фикуси. Вижте как се различават един от друг? (фикусът, който расте в дясната саксия, има изсъхнали листа, докато другият фикус е със свежи, зелени листа).
Възпитател: Точно така, момчета, нашият фикус се разболя. Защо листата на фикус изсъхват? (растението не е напоявано дълго време)
Възпитател: Аня, ела и напълни фикуса (детето полива, разлива вода на перваза на прозореца)
Възпитател: Момчета, Аня полива ли цветето правилно? Нека ви науча всички как да го правите правилно.
Главна част:
Заповядвам.
Чаша с вода се държи на ръба на саксията и, като накланяте чашата бавно, поливайте растението от три страни. Защо смятате, че е необходимо растението да се полива не от едната, а от три страни? (така че водата да попадне върху цялата земя на саксията)
II ред.
Възпитател: Момчета, пред вас расте голямо цвете в голяма саксия, а малко цвете расте в малка саксия. Как мислите, за кое растение приготвих чаша, пълна догоре с вода? (за голямо цвете). Точно така, за кое растение сме подготвили чаша с малко вода? (за растение в малка саксия). Поливайте внимателно и както ви научих (наклонете чашата на ръба на саксията, полейте от три страни) и двете ни растения. Знаете ли, все още имаме цветя, които все още не са напоени. Ще ги налеем от лейка. Вижте колко е интересна - има дълъг нос, в края на който има дупки. От тях се лее вода като дъжд (учителят показва, докато полива цветето). Лейката има и удобна дръжка. Който иска да полее останалите цветя по первазите от лейка. Трябва да поливате, както ви научих. Кой помни как се поливат цветята? (наклонете лейката на ръба на саксията, поливайте от три страни).
Възпитател: Какви добри момчета сте всички, колко добре поливате нашите цветя. Сега нашите растения няма да боледуват, защото знаем как да ги поливаме. Момчета, след поливане на цветята, определено трябва да изтеглите вода в лейката, така че за следващия път водата да е готова за поливане и да има време да се утаи. Вземете всички лейки и изтеглете вода от чешмата, като не забравяте да запретнете ръкави.
III ред.
Възпитател: Саша, ела с мен, ще прокараш пръста си по цялата повърхност на листа. Защо твоят и моят пръст се изцапаха? (листата на цветята са мръсни, прашни). Момчета, знаете ли, много е трудно цветята да се стоплят на слънце, ако листата им са прашни. Нека избършем всички цветя с влажни кърпи. Вижте как ще го направя. Първо запретвам ръкави, потапям кърпата във водата и я изцеждам силно. Слагам лист от цвете на лявата си длан, а с дясната си ръка започвам да изтривам листа от самия ствол до края на листа. Избърсвам внимателно, за да не повредя листа. Нека заедно избършем листата на нашите цветя.
Възпитател: Виж, водата в легена, в който изплакнахме парцалите, се промени. С какво се различава от водата в легена, която току-що взех от чешмата? (водата в нашия басейн е мръсна). Възпитател: Добре, къде е сега прахът, който измихме от листата на цветята? (тя плува в басейна и нашите цветя са станали чисти).
Финална част:
Възпитател: Защо изтрихме праха от листата? (чистите листа по-добре получават светлина от слънцето, стана по-лесно за цветята да се затоплят).
Възпитател: Какъв страхотен човек сте, колко страхотно помогнахте на нашите цветя: напоихте ги, избърсахте праха от листата. Сега всички цветя ще бъдат здрави и силни. И в нашата група ще стане още по-красива от ярката зеленина на стайните цветя.
ПРИМЕР Обобщение на работата в средна възрастова група
по темата: "Грижи за стайни растения"
Цел:да се научи да изпълнява няколко трудови задачи в организацията на съвместната работа.
Задачи:
Образователни задачи:
1. да даде знания за зависимостта на растенията от топлина, вода, разхлабване на почвата;
2. да даде знания за различни варианти за избърсване на прах от листата на растенията в зависимост от повърхността на листа.
Задачи за развитие:
1. развиват вниманието, диалогичната реч;
2. да формират умения за разхлабване на почвата, избърсване на праха от листата по различни начини, поливане на растенията в зависимост от вида на цветните корени.
Образователни задачи:
1. насърчават интереса към растенията и желанието да се грижат за тях;
2. да се култивира чувство за красота по отношение на стайните растения.
Оборудване:
Престилки, лейки, разрохквачи, парцали, пистолети, четки според броя на децата.
Уводна част:
Възпитател: Момчета, вижте, имам два лука в ръцете си. Как се различават един от друг? (в дясната ръка крушката е изгнила)
Възпитател: Защо една от луковиците изгни? Къде беше държана, суха или мокра? (на влажно място)
Възпитател: обърнете внимание, крушката лежеше на влажно, влажно място, така че изгни. Някои от нашите цветя също имат луковици и грудки (гузмания). Смятате ли, че е възможно да поливате тези растения така, че водата да удари земята близо до повърхността на саксията? (Не, тези растения имат луковици, също като лука. Растенията ще изгният.)
Възпитател: Така че растенията, които имат луковици и грудки, трябва да се поливат по различен начин. Водата трябва да се излее в тигана.
Главна част:
Заповядвам.
Кой иска да ми помогне да напоя Guzmania? Как да поливаме правилно? (наклонете лейката на ръба на палета)
II ред.
Възпитател: Погледнете през прозореца, какъв сезон е навън? (есен) Има ли цветя по дърветата и храстите? (не, защо? (навън е студено) Нашата гузмания цъфти ли? (но защо? (в групата е топло)
Възпитател: Кой ще ми каже какво е необходимо, за да цъфти едно растение? (имам нужда от топлина) Точно така, мислите ли, че количеството вода, което винаги сме събирали за гузмания, ще бъде достатъчно за растението? Все пак тя имаше голямо красиво цвете? (недостатъчно вода, трябва да поливате растението с много вода).
Възпитател: Вярно е, че ако едно растение цъфти или цъфтят нови листа, то се нуждае от повече вода от обикновено. В крайна сметка растението се е увеличило по размер, което означава, че предишното количество вода не е достатъчно за него.
III ред.
Възпитател: Деца, какво мислите, какви ползи носят земните червеи в природата? (те пълзят под земята, разхлабват земята). Живеят ли тези червеи в нашите саксии? (Не). Кой може да разрохка почвата за нашите цветя? (хора).
Педагог: Нека да сравним кое цвете ще проникне вода от лейка по-бързо в земята? Имам растение с рохкава и не рохкава почва (учителят полива и двете саксии от две лейки едновременно).
Възпитател: Кой беше наблюдателен, кое цвете получи влага по-бързо? (водата преминава през земята по-бързо при цветето, в което сте разхлабили земята)
Възпитател: Защо трябва да разхлабите земята? (така че водата да стигне по-бързо до корените на цветето)
Педагог: Сега ще ви покажа как правилно да разхлабите почвата в саксия. Трябва да вземете рипера в дясната си ръка (пръчка с цветна маркировка отдолу) като вилица за маса (показател отгоре). Спуснете пръчката до цветната маркировка в земята близо до стъблото на растението. Разрохквайте почвата от стъблото на растението до ръба на саксията с бавни и внимателни движения, за да не повредите корените. Не повдигайте рипера високо, за да не разпръснете земята от саксията.
Възпитател: Кой е най-внимателният сред нас, кажете ми къде да разхлабя земята? (от стъблото на растението до ръба на саксията)
Възпитател: Защо изкормвачът има цветна маркировка в края? (не можете да спуснете пръчката в земята по-дълбоко от марката, корените могат да се повредят)
Възпитател: Кой иска да разхлаби земята в останалите саксии с нашите цветя? (децата започват да разхлабват земята в саксии под ръководството на учител)
IV ред.
Възпитател: Напоихме растенията, разхлабихме почвата за тях, какво още не сме направили с вас? (не изтри праха от листата)
Възпитател: Добре, защо трябва да избършете праха от листата на цветята? (така че светлината да удря по-добре растенията)
Възпитател: Вижте, пред вас има аспержи. Може ли да се избърше с влажна кърпа? (Не)
Възпитател: Аспержите трябва да се пръскат от басейн, защото листата им са намалени. Вижте как го правя.
Възпитател: Пред вас е бегония, може ли да се избърше с кърпа, като сансевиер? (Не)
Възпитател: Необходимо е да избършете бегонията и другите цветя, в които листата са покрити с малки косми, с мокра четка. Вижте как го правя.
Педагог: Сега нека играя играта „Как да избърша праха?“. Показвам растението, а вие избирате от оборудването, което можете да използвате, за да избършете праха.
След играта децата започват да изтриват праха от листата на растенията от групата.
Финална част:
Възпитател: Какви добри момчета сте. Как помогнахме на нашите цветя днес? какво направихме (поляха цветята, които имат луковици и грудки, разхлабиха почвата, избърсаха листата от прах).
Учителят: Защо направихме това? (така че цветята да се чувстват по-добре, да не се разболяват, украсете нашата група с техните ярки цветя и свежи зелени).
ПРИМЕР Обобщение на работата в по-старата възрастова група
(или в предучилищна група)
по темата: "Грижи за стайни растения"
Цел:да се научи да изпълнява серия от трудови задачи в организацията на колективния труд.
Задачи:
Образователни задачи:
1. систематизира знанията за нуждите на растенията от влага, светлина и температура;
2. консолидиране на уменията за грижа за растенията (поливане, разхлабване на почвата, избърсване на листа с различни повърхности от прах);
3. научете как да пестите време в процеса на поливане;
4.научете правилната последователност на измиване на палети.
Задачи за развитие:
1. развиват вниманието, логическото мислене:
2. развиват организационни умения (разпределение на задълженията, подготовка на оборудването, почистване на работното място).
Образователни задачи:
1. да се възпитава чувство за колективизъм, взаимопомощ, отговорност в процеса на работа;
2. да се култивира желание да се грижи за растенията, съзнателно правилно отношение към природата.
Оборудване:
Престилки според броя на децата в групата, парцали, лейки, четки, пистолети, разрохквачи, легени с вода.
Уводна част:
Възпитател: Деца, днес ще се грижим за стайни растения. Помните ли от какво се нуждаят нашите цветя? За да направите това, прокарайте пръста си по повърхността на листа на растението. Какво стана с пръста ти? (той стана мръсен, покрит с прах).
Възпитател: От какво се нуждаят растенията? (чистота, грижа).
Главна част:
Заповядвам.
Възпитател: Кажете ми как правилно да почистя листата? (гладките листа се избърсват с влажна кърпа, листът се поставя върху лявата длан, листът се избърсва от ствола до самия край с дясната ръка, за да не се повреди листът).
Възпитател: Дима, покажи на всички момчета как да избърсват гладки листа (детето показва на коледната звезда, сциндапсус).
Възпитател: Ако листата на цветята са намалени, как трябва да се отстрани прахът? (трябва да напръскате листата със спрей).
Възпитател: Таня, покажи ни как да работим с пистолет. Кое цвете бихте искали да се отървете от праха? (аспержи, кипарис, алое, кактус, циперус - детето пръска растението).
Възпитател: За каква повърхност на листа още не сме говорили? (ако листата на цветята са покрити с власинки, е необходимо да ги избършете с мокра четка или гъба, за да не се повредят власинките. Трябва да го избършете по същия начин, както гладките листа - хванете листа отдолу с лявата длан, избършете листа с четка с дясната ръка).
Педагог: Намерете сред нашите растения онези, чиито листа са покрити с власинки (децата намират бегония, теменужка, гинура, колерия, колеус).
II ред.
Възпитател: Погледнете през прозореца, какви дървета има на улицата? (с жълти листа, има дървета без листа)
Възпитател: Защо дърветата хвърлят листата си? (навън е студено, есен)
Възпитател: Защо нашите цветя не пожълтяват, не хвърлят листата си? (в групата е топло)
Възпитател: Моля, обърнете внимание, че здравецът има розови цветя. На улицата виждате ли пъпки да цъфтят близо до дърветата? (не, навън е студено)
Възпитател: Ако цветята имат отворени пъпки, как трябва да се поливат, обилно или умерено? (обилно).
Педагог: Намерете цветя, които са разцъфнали пъпки (децата ги намират, учителят ги поставя на отделна маса).
Педагог: Запомнете правилата за поливане на почвата в близост до цветя (дръжте лейката за дръжката, облегнете чучура на лейката към ръба на саксията, бавно я наклонете, не повдигайте лейката високо, поливайте цветето от на три страни от ствола, така че цялата земя да е напоена и корените да не се отварят).
III ред.
Възпитател: Земните червеи разхлабват земята на улицата, защо е необходимо това? (рохкавата почва позволява въздухът да преминава по-добре до корените, водата преминава по-бързо до корените на растенията)
Възпитател: Кой разхлабва земята за стайни цветя? (хора, ние)
Възпитател: Кажете ми как правилно да разхлабя земята за стайни растения? (разрохквачът има маркировка, под която пръчката не трябва да се спуска в земята, за да не се повредят корените. Разхлабването трябва да се извършва внимателно от стъблото на растението до саксията, без да се повредят корените).
Възпитател: Маша, покажи ми как да разхлабя почвата? (дете показва)
Възпитател: Дима, поля растението, чиято почва Маша е разхлабила, а Настя ще полива цветето, чиято почва не сме разхлабили (децата поливат)
Педагог: Момчета, кой видя разликата в абсорбцията на вода в земята? (водата попива по-лесно и по-бързо, когато почвата е рохкава)
Възпитател: За да спестите време, докато се грижите за стайни растения, трябва не само да разхлабите почвата, но и да налеете вода в почвата на три цветя наведнъж. Докато поливате третото цвете, водата в първата саксия ще има време да стигне до корените. Така че можете да започнете отново да поливате първото цвете, второто и така нататък, докато всички цветя се напият.
IV ред.
След поливане след 1-2 часа излишната вода трябва да се излее от тигана.
Възпитател: Смятате ли, че оставяме палетите мръсни по време на грижа за цветята или трябва да се измият и те? (палетите трябва да се измият)
Педагог: Точно така, палетите се пеят като чинии - от двете страни. Вижте как го правя. Взимам палетата, държа я с лявата си ръка, а с дясната избърсвам двете страни на съдовете над легена. След това вземам суха кърпа и избърсвам подноса от двете страни. Връщам палето под саксията, от която го взех.
Възпитател: Всички цветя трябва ли да се поливат отгоре, падайки в земята? (не, ако растението има коренище в луковиците, водата се излива в тигана, така че луковицата да не изгние във водата, ако листата се събират в гнездо, тогава водата се излива не само в тигана, но не много в гнездото).
V ред.
Педагог: Сред всички растения намерете тези цветя, които трябва да се изсипят в тигана (децата намират цветя, учителят ги прехвърля на отделна маса: с гнездо - guzmania, vriesia).
Възпитател: Какво мислите, какво трябва да се направи първо с цветя, които имат розетки и луковици? Поливане на цветята или измиване на палето с тези растения? (измийте тигана, след което полейте цветето).
Възпитател: Кога работата може да се счита за завършена? (когато измием всички растения, поливаме ги, разхлабваме почвата, измиваме палетите и внимателно сгъваме оборудването на масите. Какви маси трябва да бъдат по време на грижа за цветята и в края на работа? (чисти, сухи).
VI ред.
Учителят: Разделете се на четири подгрупи. Първата подгрупа ще изтрие праха от листата на растенията, втората подгрупа ще разрохка почвата и ще напои цветята, третата подгрупа ще измие палетите, а четвъртата подгрупа ще поддържа масите и подовете чисти.
Педагог: Разпределете оборудването и отговорностите във вашите подгрупи. Обсъдете кой къде ще стои, за да не пречи на партньорите си. Работете заедно, преговаряйте, подсказвайте и си помагайте, ако е необходимо. Започнете да се грижите за стайни растения.
Учителят контролира работата на подгрупите, подсказва, насочва децата, съветва какво и как най-добре да се направи на първо място. Поддържайте дисциплина в групата.
Финална част:
В края на трудовата дейност възпитателят оценява резултатите от работата на всяка подгрупа (прекарва пръст по повърхността на листата, когато търси прах, докосва с пръст повърхността на почвата във всяка саксия, проверява дали има вода във всички тави (трябва да премине през цялата почва на растенията), трябва да има малко количество вода в гнездата) количеството вода, палетите са чисти, масите и подовете са измити и сухи, оборудването се измива, избърсва на сухо, разстила се на работното място.
Бележка 6
„Характеристики на организацията на трудовата дейност на предучилищните деца“
В процеса на организиране на работата на предучилищните деца трябва да се вземат предвид следните точки:
1. Мотивация на децата към съдържанието на труда (наблюдение, поливане, разхлабване, хранене, почистване и измиване на оборудване).
2. Отношението на децата към заниманията (проявяване на интерес, отговорност или липса на такава).
3. Навременно адаптиране на трудовите умения и способности сред децата в предучилищна възраст (способността да разбират задачата, да действат рационално, ефективно, да проявяват чувство за колективизъм)
4. Организирайте взаимодействието на децата в процеса на дейност (съвместно планиране, проява на взаимопомощ, взаимна оценка).
5. Обмисляне на планирането на работни дейности от възрастни:
Самият той планира
Разпределя отговорностите между децата
Планиране с деца
Децата самостоятелно планират дейностите и разпределят отговорностите, контролират
6. Създаване на условия за успешна организация на работата:
Осигуряване на системно участие в работата на всяко дете;
Осигуряване на обема на труда;
Отчитане на товара;
Предоставяне на оборудване;
Създаване на положителна емоционална атмосфера;
Отчитане на индивидуални лихви;
Съответствие с хигиенните изисквания.
В процеса на наблюдение на едно от децата в предучилищна възраст трябва да обърнете внимание на следното:
1. Характеристики на формирането на умения (способността да разбират задачата, самостоятелно да избират необходимото оборудване, да действат рационално, ефективно, да се стремят към контакт с връстници и възрастни около тях)
2. Характеристики на отношението на детето към дейностите (проявява интерес, отговорност или не).
3. Характеристики на взаимодействието на детето с околните връстници и възрастни в процеса на дейност (съвместно планиране, проява на взаимопомощ, взаимна оценка).
5. Какви мотиви за труд има детето:
Получете положителна оценка от възрастен (повишено самочувствие);
Самоутвърждаване (проява на лидерски способности);
Желанието да си сътрудничи с възрастен (обича младши учител);
Желанието да се облагодетелства обществото (не оставяйте по-малкия брат гладен, зарадвайте децата с подаръци - занаяти).
6. Характеристики на планирането на собствената трудова дейност на детето:
Организирайте работното място;
Изпълнение на етапи на раждане;
Контролират собствените си действия и оценяват отделните етапи от работата;
Оценява резултатите от общата работа;
Той вижда влиянието на качеството на резултата от собствената си работа върху качеството на резултата на другите деца.
7. Въз основа на трудовите умения и способности, присъщи на детето, отбелязани по време на наблюдението, да се заключи каква форма на труд е на разположение на детето? (общ труд, съвместен труд, колективен труд, бригаден труд) (Виж таблицата по-долу)
Таблица „Характеристики на трудовите умения и способности на деца в предучилищна възраст в различни възрастови групи при наблюдение на труда на дете“
| Младша възрастова група | Средна възрастова група | Старши възрастови и подготвителни групи | предучилищна група |
| Общ труд | Съвместен труд | Колективен труд | бригаден труд |
| -обща цел, но децата не осъзнават това; -обща трудова дейност; - липса на взаимен контрол и взаимооценка; -в края на работата "браво". | -обща цел, но децата не осъзнават това; - за едната подгрупа са дадени трудови действия, другата подгрупа има други трудови действия; - качеството на резултата на едно дете не влияе върху качеството на резултата на друго дете; - липса на взаимен контрол и взаимооценка; - крайният резултат се оценява за всяка подгрупа (диференцирана оценка). | -обща цел, децата го осъзнават; - във всяка подгрупа има всички трудови действия; - резултатът на едно дете влияе върху качеството на резултата на друго дете; - морални качества - взаимопомощ, взаимопомощ, пример за подражание; - има взаимен контрол и взаимно оценяване (диференцирано оценяване). | - има всички признаци на колективна работа; -екипната работа продължава няколко дни. |
| Например: 1. всеки почиства играчките в групата, преди да се облече за разходка; 2.всички събират пясък в пясъчника; 3.всеки събира клонки и шишарки за занаяти. | Например: 1 подгрупа пере играчки; 2 подгрупа избърсва праха по рафтовете; 3 подгрупа носи играчки от рафта до рафта. | Например:в една подгрупа 1 дете бърше листата; 2 - разхлабва почвата; 3 - поливане на цветето; 4 - следи за чистотата на таблата и масата за гърне. | Например:в една подгрупа 1 дете измерва разстоянието между дупките и спуска семената в тях (измерва растежа на копър през седмицата); 2 - поливане на семена от копър; 3 - премахва плевелите в процеса на растеж на копъра. |
Бележка 8
„Въпроси на анализа и самоанализа на организацията на трудовата дейност на децата в различни възрастови групи“
аз Организация:
1. Подготовка на възпитателя за работа на деца в предучилищна възраст (разработване на резюме, подписване, пристигане предварително).
2. Подготовка на оборудването:
· Нагледен демонстрационен материал;
· Раздаване.
3. Подготовка на работното място:
· Подреждане на масите;
· Подготовка на раздавателен и демонстрационен материал от един учител или заедно с деца.
II. Уводна част:
1. Как учителят е мотивирал децата да работят? Децата премахнаха ли игралния материал?
2. Какъв педагогически подход (игрив, проблемен или авторитарен) е използван, за да събуди интереса на децата към предстоящата работа, да привлече вниманието им?
3. Колко ясно възпитателят формулира целта на трудовата дейност на децата? Какво ще правят децата? как?
4. Как учителят обясни задачата? (Яснота, краткост, достъпност, многословие, многоетапно "обяснение").
5. Време, прекарано в първата част.
III. Главна част:
1. Как децата започнаха задачата? (Веднага беше трудно).
2. Каква помощ е оказал учителят? (Той сам напомни задачите, с помощта на деца, предложи на децата да се справят сами с трудностите).
3. Колко части има един урок? Как работиха децата във всяка от частите (интерес, взаимен обмен на знания и опит, взаимопомощ, качество)?
4. Каква самостоятелна работа е извършил възпитателят? (Направих го за детето, заедно с детето, помогнах устно, обърнах се към други деца за помощ - пример за връстник).
5. Учителят направи ли задачите по-трудни за по-способни деца?
IV. Финална част:
1. Какъв метод за разбор е използвал учителят?
2. Децата изпълниха ли всички задачи за работа, справиха ли се с тях?
3. Децата и възпитателят изпитаха ли удоволствието от работата?
v. Преподавателски умения:
1. Реч на възпитателя.
2. Емоционалността на възпитателя.
3. Общата продължителност на трудовата дейност (обобщаване на уводната, основната и заключителната част).
Бележка 9
Видове и форми на трудова дейност на децата;
Стойността на труда в живота на детето;
Сътрудничество между възрастен и дете в организацията на трудовата дейност;
Отчитане на физическата активност и сложността на извършване на трудови операции.
1. Разработва се план за провеждане на режимни моменти за първата половина на деня, с формулирането на целите и задачите на образованието, обучението и развитието. Ако е необходимо специално оборудване (например за въвеждане на нова игра), то трябва да бъде посочено.
2. Резюмето обхваща всички рутинни процеси (сутрешно приемане на деца, сутрешни упражнения, културни и хигиенни процедури, подготовка за закуска и закуска, самостоятелни дейности на децата, подготовка за разходка и разходка, подготовка за вечеря и вечеря, подготовка за сън ).
3. В резюмето често трябва да използвате литературна дума (фолклор, поезия, песни).
4. Игровите дейности и игровите моменти трябва да присъстват по всяко време.
Въпроси за наблюдение и анализ на организацията на режимните процеси от възпитателя през 1-вата половина на деня:
1. Как учителят се среща с децата? Какви поздравителни думи казва, на какво обръща внимание? (Външен вид, настроение).
2. Предлага ли се някаква дейност или децата са оставени на произвола на съдбата?
3. Какви дейности организира учителят? (Игри, наблюдение, работа, развлечения, гимнастически упражнения).
4. В колко часа учителят започва да събира деца за гимнастика, какви техники използва?
5. Как се организира преходът от гимнастика към миене? Има ли пауза, учителят подготвя ли децата за измиване, в какво се изразява това?
6. Учителят има ли време да подготви децата за миене и закуска едновременно? (Внимание към настройката на масата, към участието на децата в това).
7. На какво обръща внимание учителят, докато мие? Този режимен момент използва ли се за разширяване на кръгозора на децата? Какви техники използва, за да направи прането бързо, организирано, нали?
8. Децата седнаха ли да закусват точно по режима? Колко продължи закуската? Това време отговаря ли на установения режим? Защо децата не завършиха закуската навреме?
9. На какво обръща внимание учителят по време на закуска, какви моменти пропуска? Има ли интересни трикове в работата на възпитателя?
10. Какво правят децата след закуска? Учителят организира ли децата, предлага ли игри, дейности, какви? Колко време е почивката между закуската и преките учебни занимания на децата? Това време отговаря ли на установения режим на деня?
11. По кое време започнаха преките образователни дейности на децата? Колко време отне? Това време отговаря ли на установения режим на деня?
12. Интересно ли е организирана самостоятелната детска дейност? Осигурява ли почивка на децата: да, не, защо?
13. В колко часа излизат децата да се обличат? Вписва ли се в ежедневието?
14. Има ли удобни условия за обличане на децата? Който? Какво липсва?
15. На какво, на първо място, обръща внимание учителят при обличане? Какво забравя? Какви техники в работата с деца, в допълнение към напомнянията и забележките, сте забелязали? Какви методи могат да бъдат приложени?
16. Колко време отне да се облека? Това правилното време ли е или трябва да е по-кратко, по-дълго?
17. Какво беше съдържанието на работата с деца по време на разходката? Организираха ли се различни дейности за децата, какви? (игри, труд, продуктивност, комуникация)
18. Какви ползи са получили за цялостното си развитие? Дали учителят беше активен в насочването на децата или пасивно ги надзираваше? Кои моменти по време на разходката ви харесаха особено, кои не ви харесаха, защо?
19. Колко време продължи разходката? Това време отговаря ли на установения режим на деня?
20. Какви методи използва учителят, за да събира децата в стаята? Успешни ли са: да, не, защо?
Забележка:събличането от възпитателя се анализира подобно на обличането, подготовката за вечеря, обядът се анализира подобно на закуската.
Резюме на урок по трудова дейност за старша група
„Помогнете на Fedora“
Образователно направление: Комуникация и личностно развитие
Цел: Формиране на положително отношение към труда и резултатите от него.
Задачи:
1. Да научите децата да участват в организираната работа на екип от връстници, да съпоставят своите дейности с работата на другите и да разберат, че работата на подгрупата, в която работите, е част от общата кауза на екипа.
2. Укрепване на способността за правилно използване на материалите и оборудването за работа, като се спазват мерките за безопасност.
3. Култивирайте приятелски отношения в трудовия процес, желание за помощ, положително отношение към собствената работа и работата на връстниците си.
Среда за разработка:
Детски съдове, гъби, престилки, легени със сапунена и чиста вода, мушами, чисти пелени, алгоритми.
Напредък на урока:
Учителят и децата поздравяват поканените гости. Зад вратите се чува шумолене, шум.
Възпитател: О, момчета, някой идва да ни посети.
Федор влиза и пее песента "За мързела".
Песен "Федора"
1. Колко е хубаво да не правиш нищо,
Супа в тенджера за готвене,
Но кой би?
Ето моята купа
Да, всичко черно си е черно.
Кой ще ми го измие?
И съм доста болна.
2. Бих пил чай -
Самоварът е празен.
Може ли някой да донесе
Имам ли нужда от обикновена вода?
Само моята чаша
Да, всичко черно е черно,
Кой ще ми го измие?
И съм доста болна.
Учителят: Кои са тези момчета?
Деца: Fedora.
Fedora: Здравейте момчета (думите на Fedora за това колко е хубаво да си мързелив).
Колко е хубаво да не правиш нищо, да си легнеш, да си починеш. И всичко се прави от само себе си
сама, сама се мие, полива, приготвя. Красотата!
Възпитател: Момчета, добре ли е да си мързелив?
Деца: Не.
Възпитател: Слушай, Фьодор, какви поговорки и поговорки знаят момчетата за мързела.
Пословици и поговорки:
Мързеливият човек не познава умората; Мързеливият винаги има утре и вдругиден; За мързеливите хора всеки ден е почивен ден; Мързелив човек не прави слънчеви бани дори през лятото; Ако не те мързи, ще има хляб и сол; От безделие човек се влошава; Няма по-лоша болест от мързела; Лесно е само за тези, които нищо не правят.
Федора: - Е, не знам, но желаеш ли да ми помогнеш?
Деца: - да
Възпитател: Момчета, кой знае поговорки за работата?
Децата четат пословици и поговорки за работата:
„Търпението и работата ще смелят всичко“, „Трудът храни човека, но мързелът разваля“, „Съдете не по думите, а по делата“, „Който обича да работи, не може да седи мирен“.
Педагог: - Но преди да помогнем на Fedora, ще играем една игра
с помощта на които ще се разделим на двойки и ще разберем кой какво ще прави. Когато музиката започне, вие ще пърхате като пеперуди и веднага щом музиката свърши, всеки трябва да вземе по една карта и да намери чифт със същия модел. Който има имидж, той ще се справи с него.
(Провежда се заседнала игра „Намерете чифт“)
А) Учителят: Какво виждате на снимките?
Деца: Ястия.
Деца: Измийте чиниите.
Възпитател: Точно така.
б) Учителят: Какво виждате на снимките?
Деца: Книга.
Възпитател: Какво мислите, каква е вашата задача?
Деца: Поправете книгата.
Възпитател: Точно така.
В) Учителят: Какво виждате на снимките?
Деца: Стайни цветя
Възпитател: Какво мислите, каква е вашата задача?
Деца: Грижа за стайни растения
Възпитател: Точно така.
Възпитател: Вземете оборудването, от което се нуждаете за работа
На масите има купи с вода.
Самостоятелна трудова дейност.
В процеса на работа възпитателят дава съвети, помага при организирането, припомня реда на работа; пита как децата са разпределили работните задължения, оказва индивидуална помощ
В хода на работата си Федор обикаля групата и се възхищава.
Федора: Колко красиво е във вашата група, колко уютно, не като в моята колиба. А ти самата колко красива, спретната, чиста.
Учителят насочва вниманието на Fedora към децата, води до различни "центрове". Федора е изненадана как момчетата могат да работят заедно и спретнато. Той се опитва да помогне на момчетата, но го прави погрешно. Децата правят коментари и показват как да работят правилно.
Педагог: Браво, а сега нека не забравяме да подредим нещата на нашия работен плот, ще поставим всичко на място.
Учителят се уверява, че след приключване на работата децата подреждат нещата на работното място, всички материали и оборудване са прибрани
Бригадирите се редуват да разказват какво са свършили, дават собствена оценка за дейността на своята бригада.
Fedora: Вие, момчета, правите всичко толкова чисто и добре - браво и какви красиви стайни растения имате! И нямам нито едно стайно растение в моята колиба.
Възпитател: Момчета, нека дадем на Федора стайно растение. Федора, кое растение ти хареса при нас?
Fedora: здравец
Възпитател: Ако вземете клонка от това растение - резник, сложете го във вода, тогава то ще даде корени. След това го засадете в земята и го полейте, тогава от него ще израсне същото растение като това, от което е взето. (учителят отрязва стъблото и го пуска във водата)
Възпитател: Федора, момчетата и аз ще отгледаме стайно растение здравец за вас и след това ще ви го дадем.
Федор - Благодаря ви момчета! Скоро и аз ще имам стайно растение, за което ще се грижа! И всички сте страхотни! Всички работеха по малко, но заедно свършиха чудесна работа. Какво ви помогна?
Деца: Приятелство
Възпитател: Момчета, знаете ли поговорки за приятелството?
Деца - Да (няколко деца отговарят)
Поговорки:
Един верен приятел е по-добър от сто слуги.
Всички за един и един за всички.
Враждата не води до добро.
Животът е труден без приятел.
Загуби себе си и спаси другар.
Един стар приятел е по-добър от двама нови.
Приятелството е велика сила.
Близо заедно, но скучни поотделно.
Възпитател - Какво мислите, след като всички работихме заедно, с какви поговорки можем да обобщим нашата работа?
Отговорите на децата: Направих го – върви смело.
Работно време - забавен час.
Федора благодари на децата, сбогува се и си тръгва. Кани я на чай на гости, тъй като се е научила да бъде трудолюбива и точна.
Деца: Благодаря ти, Федора, разбира се, ще дойдем, когато посадим стръка в земята и ще ти донесем стайно растение, защото не е обичайно да ходиш на гости без подарък.
Рефлексия: Момчета, днес си прекарахме интересно. И какво правихме днес? какво научихме и какво научихме Fedora днес? С какво ти беше трудно да се справиш? И какъв вид работа и дейност не създаваше трудности? Хареса ли ви да работите заедно и защо?
Какво ново научи днес?
Възпитател: Ето колко трябва да направим! Колко интересно е да работим така заедно всички заедно, помагайки си. А въпросът е спорен. Приятелството се ражда в съвместна работа.
Резюме на
трудова дейност
в старшата група
Тема: "Чистотата е ключът към здравето"
Програмни задачи:
За да подобрите способността на децата да мият играчки, избършете ги. За консолидиране и разширяване на идеи за това как да се грижим за стайни растения. Формирайте навик за здравословен начин на живот; способността да взаимодействат в екип, да се споразумеят за количеството работа на всеки, да доведат започнатата работа до края. Култивирайте грижовно отношение към растенията, желание да се грижите за тях; да възпитава старание, отговорност към възложената задача, точност, колективизъм.
Методи и техники:пояснение, напомняне, разговор, игрови момент, съвет, показване, положителен пример, практически дейности по почистване; насърчение, художествено слово, музикален съпровод, експериментиране
Предишна работа:Запознаване с правилата за сътрудничество; с пословици и поговорки; разговори: „Нашата къща - ще подредим нещата в нея“, „Малкият бизнес е по-добър от голямото безделие“; фигуративно-пластичен етюд „Дойдоха ни гости”; слушане на музикални произведения: полска песен "Ботуши", муз. Р. Бойко „Беше в Каролина”; четене на В. Драгунски "Отгоре надолу, наклонено", Ю. Аким "Неумейка", С. Михалков "Съвсем сам", А. Барто "Мърляво момиче"
Оборудване:лейки, салфетки, гъби, мивки, престилки, пръчки за разрохкване на почвата, спрей бутилка, играчки, стайни растения.
Напредък:
Пинокио (играчка) седи в групата и киха.
Педагог:Момчета, вижте, Пинокио ни дойде на гости, но не изглежда много здрав! Пинокио, болен ли си? Защо кихаш през цялото време?
Пинокио:Да, настинах!
Педагог:Нали са ви учили, че болните трябва да се лекуват вкъщи, да не разнасят зараза и микроби.
Пинокио:И кои са тези микроби?
Педагог:Това са преносителите на различни болести.
Пинокио:Не съм довел никого.
Педагог:Не сте донесли, но кихнете, без да се покривате с носна кърпа. Микроби, разпръснати из групата, сега ще ви покажем как се случва това.
Демонстрация на опит с пистолет.
Пинокио:Ох Колко микроби ти донесох, какво да правя сега?
Педагог:Ти, Пинокио, трябва да се прибереш и да се лекуваш, както и ние дда помислим какво можем да направим?
Пинокио си тръгва.
деца: Можете да избършете праха по рафтовете в шкафа, да избършете играчките, да ги подредите красиво. Ние също знаем как да мием строителни материали ...
Можем да измием цветята, да ги полеем, за да обогатят въздуха с повече кислород.
Педагог:Това са нещата, които ще направим.
Предлагам да помислим какво оборудване е необходимо за измиване на строителния материал Какво е по-удобно за избърсване на играчки?
Предлагам, преди да започнете работа, да запомните основните правила на труда:
Не можете да се разсейвате.
Всяка задача да се изпълнява внимателно, да доведете започнатата работа до края.
Помогнете на другарите, ако откажат помощ, не се намесвайте.
Разпределям момчетата в групи, давам задача на всяка група.
Предлагам сами да разпределите работата. (Включете музиката)
Децата се залавят за работа. Учителят и Разказвачът помагат със съвети, понякога показват начина на действие.
Ако е необходимо, възпитателят преразпределя трудовите задължения.
След работа децата почистват след себе си салфетки, гъби, престилки.
Давайки оценка на работата на децата, учителят обобщава:
Педагог:Момчета, свършихте добра работа. Направиха много полезни неща, работиха заедно, помагаха си. Нищо чудно, че хората казват: "Приятелски - не тежък!" И те също казват "Търпение и работа - те ще смелят всичко!" Групата стана чиста, красива, а цветята от правилна грижа ще зарадват всички с красива зеленина и цветя. И най-важното - отървахме се от микробите!
