Грешки на родителите при отглеждане на деца в семейството. Основи на възпитанието на съзнателна дисциплина у децата

Книгата е съкратена.

Поведението на хората в обществото е регулирано определени правила. Подчинение на членовете на обществото установен реднаречена дисциплина.
Училищната дисциплина отразява отношенията между хората в дадено общество. Училищната дисциплина в условията на нашето общество не е нещо изолирано от отношенията, които се развиват в обществото. Основните черти на социалистическата дисциплина — морално-политически характер, съзнание — определят посоката, съдържанието и методиката на възпитателната работа на училището. Като се имат предвид тези характеристики, учителят се стреми не да развива просто послушание, а да развива активността и независимостта на учениците. Той също така гарантира, че дисциплината на учениците е неразделна част от техния характер, а не просто чисто външен навик за спазване на определени правила.
Училището се стреми да гарантира, че учениците разбират задълбочено същността на дисциплинарните изисквания съветско общество, поради което провежда системна работа за изясняване същността на дисциплината.
За ориентиране в учебната работа за учителя е полезно не само да познава особеностите училищна дисциплина, но и да имаме определена представа какъв човек в нашето общество можем да наречем дисциплиниран в пълния смисъл на думата. Тази идея е формулирана от А. С. Макаренко. Той пише, че в съветското общество дисциплиниран човек е този, който винаги ще може да избере правилното поведение, най-полезното за обществото.
Животът се оказва най-строгият и безпристрастен съдник в оценката на резултатите от съветската система на образование. Съветските хора, намиращи се лице в лице с огромна, добре обучена и въоръжена фашистка армия по време на Великата Отечествена войнапоказаха висока дисциплина и организираност. В най-привидно невероятните условия (дълбоко в тила на врага, в мрачните нацистки концентрационни лагери) те знаеха как да избират дясна линияповедение, което е най-полезно за обществото.
Дисциплината е сложна личностна черта. Процесът на нейното формиране е сложен, изисква продължителна работа, воля и постоянство от страна на възпитателите, определени усилия от страна на учениците. IN детстводисциплината може да бъде различни нивав развитието си: от временна проява до стабилно качество на личността. Ученикът може да прояви дисциплина под влиянието на временни мотиви: интерес към дейности, авторитет на възрастен, страх от наказание. В този и подобни случаи детето проявява дисциплина, докато е в сила този или онзи мотив. Стабилното дисциплинирано поведение се управлява от действието на волята. Силно влияние върху формирането на дисциплината като стабилна черта на личността оказват такива волеви черти като постоянство, инициативност и независимост, сдържаност, организираност. Напротив, мързелът, измамата, нерешителността и несигурността като показатели за слабо развитие на воля пречат на формирането на дисциплина. Съветската педагогика разглежда възпитанието на дисциплина и волевото развитие като единен процес на израстване на дисциплиниран човек.

ОСНОВИ И МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ НА СЪЗНАТЕЛНА ДИСЦИПЛИНА И УЧЕНИЦИ С ДИСЦИПЛИНА

Преди да започнете своя самостоятелна работаМладата учителка изпитва много грижи. Най-много го притеснява дали ще успее да постигне добрата дисциплина на учениците, така необходима за успешно обучение. Тези тревоги и тревоги не са напразни, тъй като по време на учебната практика в училището учениците провеждат своите пробни уроци, като правило, в присъствието на учител и ръководители на практиката.
Как да гарантираме, че от първите стъпки на обучение в класната стая има необходимата дисциплина?
В процеса на дългосрочна ежедневна работа с децата всеки учител развива и постепенно усъвършенства собствената си система за внушаване на съзнателна дисциплина. Но въпреки цялата си оригиналност, системата за обучение по дисциплина се основава на някои общи разпоредбипроизтичащи от същността на социалистическата дисциплина. Тези основи трябва да бъдат добре разбрани и разбрани от начинаещия учител, преди да влезе в класната стая за първия си самостоятелен урок.
На първо място, трябва да се разбере, че съветската педагогика разглежда дисциплината като резултат от цялата възпитателна работа на училището, а не само някои специални дисциплинарни мерки.
„Дисциплинираният съветски гражданин може да бъде възпитан само от цялата сума от правилни въздействия, сред които най-видно място трябва да заемат: широко политическо образование, общо образование, книга, вестник, работа, социална работа и дори такива на пръв поглед незначителни неща като игра, забавление, отдих. Само в съвместни действиявсички тези влияния могат да бъдат задържани правилното възпитаниеи само в резултат на това може да се получи истински дисциплиниран гражданин на социалистическото общество.
Учителят ще успее да възпита съзнателна дисциплина у учениците, ако обмисли цялата организация на живота на децата, собственото си поведение, отношенията си с учениците до детайли.
Новият съветски човек се възпитава в борба за интересите на обществото. Следователно всяко възпитание, включително възпитанието на дисциплина, трябва да се осъществява в хода на активната и многостранна дейност на колектива, в борбата за осъществяване на неговите цели.
Дисциплинирани, активни, високо съзнателни хора могат да бъдат възпитани в тези училища, където екип от деца работи усилено, където има атмосфера на висока бизнес активност и няма място за разпуснатост и недисциплинираност. В такива училища самите ученици и преди всичко техните активисти оказват влияние върху отделните недисциплинирани деца, тъй като недисциплинираността нарушава приетия ритъм на живот на колектива. Всеки ученик добре разбира това и се подчинява на изискванията на екипа.
Педагогическите екипи на такива училища се стремят да превърнат всеки клас в клетка на общността. училищен отборизползване на патронажа на по-възрастните над по-младите, съвместно изпълнение на образователни и трудови дела, съвместен отдих, подготовка за празници, спорт.
Също така е важно учителят да разбира своята роля и нивото на собствената си активност във възпитанието на съзнателна дисциплина.
Трябва да се има предвид, че ако системата за работа на учителя е предназначена за дейността на учителя и сляпото подчинение на децата, тогава е невъзможно да се възпита съзнателна дисциплина с помощта на такава система. Като проводник на дисциплината сред учениците, учителят се стреми да развива активността на екипа и разчита на екипа във всяка работа по възпитанието на дисциплината.
В работата по насаждане на съзнателна дисциплина е важно учителят да види и вземе предвид резултатите от своята работа. Той може да направи това, ако познава показателите за дисциплина в екипа от ученици. Педагогиката счита за такива показатели: наличието на правилни идеи и концепции у децата за нуждата от дисциплина, изпълнението от учениците на изискванията за дисциплина, развитието на самоконтрол върху поведението и активната борба с факсовете на недисциплинирано поведение. .
Възпитаване на съзнателна дисциплина в дейността. Критично значениепри възпитанието на съзнателна дисциплина е организацията на разнообразните дейности на учениците. Учебна работаурокът протича до голяма степен като колективна работа, следователно именно в урока може да се възпитава съзнание, организираност и дисциплина.
Участието на учениците в извънкласни дейности има благоприятен ефект върху възпитанието на дисциплина. Включвайки се в работата на кръгове, секции, ученикът поема определени задължения, научава се да планира времето си, да отказва игри и забавления в името на любимото си забавление. Навикът за саморегулиране, придобит в хода на това, което обичате, може благоприятен ефектза цялостната личност на ученика.
Важно място във възпитанието на дисциплина заема обществено полезният труд на учениците. Трудовата дейност има обща цел за всички деца, изисква съгласуваност, точно изпълнение на задълженията от всички и висока организация. Тези черти трудова дейностдоближават го до образователния и по този начин качествата, формирани в образователната и трудовата дейност, се допълват, задълбочават, подобряват.
В съветското училище успешно се използва системата за включване на колектива в организацията на дисциплината. Една от формите на такова участие е организирането на дежурство на децата в класната стая и училището. Опитът на А. С. Макаренко, както и трудовата практика най-добрите училищапоказа, че дежурството ще има голямо влияние върху учениците, ако дежурните служители действат като упълномощени екипи, отговорни за прилагането на изискванията за уеднаквяване в училище, ако са надарени с необходими права, а също и в случай, че им бъде дадена известна независимост при изпълнение на задълженията им.
Трудовата, обществено полезна дейност е от голямо значение не само за формирането на умения и навици, но и за благородни мотиви, които насърчават ученика да се държи в съответствие с изискванията на дисциплината.
Възпитателната стойност на режима. Разнообразните дейности на децата трябва да бъдат организирани по определен начин. Режимът има голямо значение в организацията на живота и дейността. Режим - важен методмного нравствени качества. Неговото значение е особено голямо при възпитанието на съзнателна дисциплина у учениците. Много педагози от миналото изтъкваха огромното образователно значение на режима.
Продължителното, постоянно повтарящо се излагане на тялото на определени стимули създава в кората на мозъчните полукълба устойчива системаусловни рефлексни връзки, наречени от I. P. Pavlov динамичен стереотип. За да се формира такава система от стабилни връзки, е необходимо системно упражняване на човек в извършването на определени действия. Режимът дава такава възможност. В педагогически смисъл режимът включва система хигиенни изисквания, както и система от дисциплинарни и морални изисквания, които се установяват в зависимост от целта на възпитателната работа. Навикът да ставате навреме, да си лягате навреме, да правите домашни в определено време - всичко това важни навицикоито са в основата на дисциплината. Но задачата е да се развие цяла система от навици, например правилно поведениев клас, в свободно време, на обществени места и др. За целта е необходимо да се спазват единни педагогически изисквания в училище.
Особено голямо е значението на точния режим при възпитанието. младши ученици. Те приемат без да се замислят исканията на режима и демонстрират желание да ги изпълняват неотклонно. При условие на внимателен съвместен контрол от страна на учителя и родителите, режимът може да се установи твърдо в живота на детето и да се превърне във важно средство за насаждане на дисциплина.
Ролята на изискването и поясняването във възпитанието на дисциплина. Струва си да се вгледаме по-отблизо в работата на учителя в класната стая, в извънкласните дейности, в ежедневната комуникация с децата и ще забележим колко важно е педагогическото изискване в обучението. През първите години от живота на детето то ръководи неговата многостранна дейност, а с началото на системното обучение ролята на различните изисквания нараства още повече. Без систематични, строго обмислени изисквания на учителя е невъзможно да си представим организацията на образователната, трудовата и социално-полезната дейност на децата.
Ролята на изискванията е особено голяма в началния период на работа с детския екип. Повечето от изискванията на учителя през този период са насочени към формиране на дисциплинирано поведение. Цялото последващо поведение на учениците до голяма степен зависи от тяхната яснота и последователност на учителя в първите дни на работа с класа. учител в по-нататъшна работас класа затвърждава или само частично модифицира поведението на учениците.
Изискванията не могат да се задават произволно от учителя. Те трябва да са единни и всеки учител да се ръководи от тях при работа с класа. Характерът на изискванията е съобразен с Правилника за студентите. Изискванията определят началото на дисциплината на училищния екип и отделните ученици. Опитът показва, че при спазване на целенасоченост и съгласуваност в работата преподавателски съставможе да постигне още през първото тримесечие спазване на единните изисквания от учениците. Но тази работа се извършва в определена система. В зле организиран екип е по-добре изискванията да се въвеждат постепенно.
Има и известно значение правилен изборвреме за предявяване на иск. Ако учителят не е сигурен, че можете да поставите определени изисквания към ученика, по-добре е да изчакате. Веднага след като възпитателят се убеди, че исканията му са основателни, той ги излага в най-категорична форма, като търси подкрепа от активистите, а след това и от екипа като цяло.
Наред с изискванията е от голямо значение да се обяснят на учениците основите на дисциплината, да се убедят в необходимостта от установени норми и правила на поведение. Основните норми на поведение са формулирани в Правилата за учениците. Правилата акцентират върху отговорно отношение към ученето, усърдие, активно участие в социалните полезни дела, съответствие установен режими така нататък.
Обясняването на значението на правилата е най-важната област от работата на учителя. Най-добрите учители, когато обясняват правилата, говорят по-малко за това какво не трябва да се прави и фокусират вниманието на децата върху това как да постъпят или как да постъпят в този или онзи случай.
В хода на обяснението е важно учителят да насочи усилията си към формирането на положителни мотиви за дисциплинирано поведение у децата и да създаде условия за многостранна дейност на учениците.
Възпитателното значение на оценката на поведението на учениците. Сравнително отдавна педагогиката стигна до извода, че е необходимо да се използва оценката на поведението на учениците при възпитанието на съзнателна дисциплина. Уставът на училището подчертава неговото значение. Основният критерий за оценка на поведението е изпълнението от ученика на основните му задължения, формулирани в Правилата за учениците. Поведението на учениците се оценява от учителя на I-III клас и класния ръководител на IV-X (XI) клас, като се взема предвид мнението на други учители и обществени организации на училището. Оценяването на поведението на учениците изисква от учителя правилен методически подход и педагогически такт. Оценяването трябва да бъде обективно и да отразява реалната картина на поведението на ученика, спазването му на нормите и правилата на социалистическия обществен живот.
Харта от средата средно училищевъведени са три оценки на поведението на учениците: „примерно“, „задоволително“ и „незадоволително“. Две от тях са положителни. С оценка "задоволителен" се получават ученици, които изпълняват предвидените в Правилника основни изисквания на училището, участват в обществения живот на училището и общественополезен труд. Оценка „примерен” получават ученици, които учат най-усърдно и особено активно се включват в обществения живот на класа и училището и в обществено полезен труд, държат се образцово в училище, у дома и на улицата, спазват неотклонно Правилника за учениците, служат за пример на другите ученици.
Оценка „незадоволителен” се поставя на ученици, които системно не изпълняват основните си задължения, определени с правилника, не се подчиняват на изискванията на училището, учителите, проявяват недисциплинираност в училище, у дома, на обществени места. IN отделни случаиоценка "незадоволителна" може да се постави на учениците за извършване на единични противообществени прояви.
Поведението се оценява въз основа на резултатите от академичните тримесечия и учебна година. Излага се в дневника на ученика и се предоставя на вниманието на родителите. Годишната незадоволителна оценка по поведение се определя след съответното решение на педагогическия съвет на училището.
Учениците от Х клас с незадоволителна оценка по поведение не се допускат до изпити и получават удостоверение за преминат курс гимназия. Учениците от незадоволителни класове, получили незадоволителна годишна оценка по поведение, се преместват условно в следващ клас. Ако ученик многократно получава незадоволителна оценка за поведение и нарушение на дисциплината, педагогическият съвет разглежда въпроса за отстраняването на ученика от училището.
Учениците от VIII клас, които имат годишна оценка „незадоволително” за поведението си, получават удостоверение за осемгодишно образование със съответния запис за това, като решението за записване на такива ученици в IX клас може да бъде взето само педагогически съветучилища.
Тази процедура за оценка на поведението на учениците поставя в ръцете на учителите важен инструментукрепване на дисциплината на учениците.

ОТЧИТАНИЕ НА ВЪЗРАСТИТЕ И ИНДИВИДУАЛНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИ ВЪЗПИТАНИЕТО НА СЪЗНАТЕЛНА ДИСЦИПЛИНА

Който възрастови особеноститрябва ли учителят да има предвид, когато внушава съзнателна дисциплина на по-малките ученици? в по-високо нервна дейностПри по-младите ученици процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране. Поради това е по-лесно за децата да следват инструкциите на възпитателите, които ги насърчават да предприемат определени действия. Периодът на обучение на децата в начално училищее най-благоприятен за възпитание на положителни умения и поведенчески навици у децата. Учителят обмисля подробно същността и обхвата на поведенческите умения, за да дефинира ясно системата от методи за тяхното формиране и консолидиране.
Като се има предвид нестабилността на доброволното внимание на по-младите ученици, тяхната импулсивност, е важно изискванията на учителя към поведението на децата да бъдат малко, кратко и ясно формулирани и постоянно подсилени с напомняния, обяснения, демонстрации, одобрение или осъждане.
По-младите ученици са много мобилни и активни. Но те бързо се уморяват от монотонни дейности. Тази функция изисква от учителя да промени видовете и формите на дейност, използването на различни методи на обучение и възпитание. студенти начално училище, особено през първата година, те все още не са свикнали да подготвят преразказ наум, мълчаливо изпълнявайки упражнения. Поради това те често говорят на глас, засилват своите умствени действиянякои движения на ръцете. Това трябва да се има предвид и при обучението на децата на способността за колективна работа. Като се има предвид образното мислене на по-млад ученик, трябва да се използва широко във възпитанието на живи, близки деца конкретни примери, видимост и други средства.
По-голямата емоционална възбудимост на по-малките ученици налага учителят да използва по-широко метода на насърчаване, съчетан с повишени изисквания към тяхното поведение. Но дори в границите на началната училищна възраст методът на обучение на учениците се променя значително. Методите за обучение на ученици в I и II клас се различават от методите за работа с ученици в III клас.
Когато наблюдава децата, учителят много скоро открива, че някои са капризни, упорити, други са срамежливи, разсеяни и бавни. За да не се превърнат тези недостатъци в постоянни черти на характера, важно е учителят да насочи усилията си към премахване на тези условия. Но това не може да стане веднага. И освен това само премахването на условията не гарантира коригиране на дефектите в характера на децата. Не трябва да се забравя, че недостатъците на характера се развиват постепенно и са относително стабилни. Всеки недостатък може да бъде коригиран чрез определена система от мерки.
В работата с капризни и упорити деца е необходим равен, но настоятелен и взискателен тон. Децата сравнително бързо свикват с такова отношение на учителя, разбират, че е безполезно да бъдат капризни и упорити и се подчиняват на изискванията на учителите.
Срамежливите деца трябва постепенно да се включват в живота на екипа. Преподаването, обучението - най-рационалните методи за работа с бавни, разсеяни ученици.
Дисциплината е важна черта на характера и е тясно свързана с всички други личностни черти. От особено значение е възпитанието на издръжливост у децата.
Важна роля във възпитанието на дисциплина играе отчитането на интересите на учениците, използването им за включване в полезна и интересна работа, както и вниманието към здравето, състоянието нервна система. Възпитателна работаизисква учителят голямо вниманиена децата, като се вземат предвид всички промени в характера и поведението на учениците. Само тогава учителят безпогрешно ще очертае план за действие по отношение на своите ученици.

ВЪЗПИТВАНЕ НА УМЕНИЯ И НАВИЦИ ЗА КУЛТУРНО ПОВЕДЕНИЕ

Възпитаването на съзнателна дисциплина е тясно свързано с възпитанието на култура на поведение у децата. Културата на поведение е много обемно понятие. М. И. Калинин отбеляза, че понятието култура включва всичко - от измиване на лицето до най-високите висоти на човешката мисъл.
Културата на поведение се проявява в спазването от човек общоприети нормиобществения ред, личната хигиена, организацията на работата, нормите на отношенията с околните, както и в нивото на естетическа култура, която помага да се поддържа чувство за пропорция в поведението (говор, жестове, изражение на лицето, външен вид и др.). ).
Културата на поведение не може да се възпитава отделно с помощта на някои специални средства, нейното възпитание е част от цялостната дейност на училището. Извършвайки работа за възпитание на дисциплина у учениците, учителят трябва да насочи усилията си да развие у децата желанието да се държат културно, да им внуши уменията и навиците за културно поведение.
Съветските ученици се нуждаят както от стабилни убеждения, така и от добри обноскиповедение. Ето защо съвременната педагогика препоръчва провеждането на целенасочена работа за формиране на вярвания в единство с уменията и навиците на културното поведение. От първостепенно значение за това е организацията на целия живот на училището: яснотата на учебната програма, чистотата и реда на помещенията, културата на поведение и външен виддеца и училищен персонал, културата на взаимоотношения. Всичко това се допълва от систематична разяснителна работа, участие на семейството в развитието на култура на поведение при децата.
Как да извършим това велико дело?
На първо място е необходимо да се обясни на родителите, че възпитанието на култура на поведение започва преди постъпването на детето в училище и зависи изцяло от ситуацията в семейството. Само в съвместната работа на училището и семейството могат да се постигнат определени резултати във възпитанието на култура на поведение.
Важна роля в това има изясняването на нормите и правилата на поведение. Обяснението се извършва по различни начини, в зависимост от възрастта. Ако в старши училищна възрастбеседи, лекции, доклади за културата на поведение и добри обноски, тогава е най-добре дете в предучилищна възраст и по-малък ученик накратко да каже и да покаже с пример как да се държи. Важна роля играе контролът върху поведението на децата.
При формирането на умения и навици на поведение спешно са необходими разнообразни упражнения. Създаването на твърд режим на поведение на децата, единството на режимните изисквания на семейството и училището също осигуряват развитието на умения и навици за културно поведение. Предизвикателството пред училището и семейството е не само да се възпитат положителни навици у децата, но и да се преодолеят лошите навици. Сред някои от децата има такива лоши навици като грубост, небрежност, нецензурен език. Изкореняването им е трудна задача. Отдавна е известно, че е по-лесно да се възпитава правилно, отколкото да се превъзпитава. За преодоляване на лошите навици трябва да се използват едни и същи средства - обяснение, изискване, режим и др. Изкореняването на всеки навик обаче изисква учител и родител правилна комбинацияцялата система от фондове.

Въпроси и задачи

1. Опишете дисциплината в социалистическото общество, покажете нейното влияние върху естеството на училищната дисциплина.
2. Намерете твърденията на В. И. Ленин, Н. К. Крупская и А. С. Макаренко за дисциплината в читателя и определете отправните точки за възпитанието на съзнателна дисциплина.
3. Какво е значението на образователната, трудовата и социалната дейност за възпитанието на съзнателна дисциплина?
4. С какви изисквания трябва да се съобразява учителят при организирането различни видоведейности за насаждане на дисциплина?
5. Как да съчетаем изискването и обяснението при възпитанието на съзнателна дисциплина?
6. Запознават се със съдържанието на единните изисквания към учениците и режима в основното училище и им дават оценка.
7. Прегледайте Правилата на учениците и научете за опита на училището при прилагането им.
8. Как се използва оценката на поведението при възпитанието на дисциплина у учениците?
9. С помощта на книгата „АБВ морално възпитание”, формулират препоръки за формиране на навици за културно поведение сред учениците.
10. Въз основа на работата на В. А. Сухомлински „Раждането на гражданин“ се запознайте с програмата за морални навици на ученик, разработена от него.

Популярни статии на сайта от раздела "Мечти и магия"

.

Понякога причината за липсата на воля на децата, липсата на увереност в техните способности са честите наказания, прекомерната строгост на родителите. Ученикът получава оценка "2" - той се наказва, лишава се от възможността да се отпусне свеж въздух; най-малкото отклонение от дневния режим предизвиква грубост и викове от страна на отделните родители. Ученикът изпитва трудности при вземането на решение предизвикателна задача- отново виковете на родителите, детето се нарича "глупаво", "мързеливо".

Детето в такива случаи не се нуждае от викове, а от помощ; Виковете за наказание парализират волята на детето, внушават страх пред родителите, детето често се оттегля "в себе си", става изолирано. Тук е уместно да си припомним думите на великия чешки учител от 17 век. Ян Амос Коменски: „Ударите и ритниците не могат да предизвикат любов към науката, те са по-склонни да вдъхнат отвращение и омраза към нея.“

При учениците от началното училище, както и при юношите, често се среща такава липса на воля като мързел, свързана с безотговорно отношение към задълженията, с неспособност за работа, а понякога и просто с нежелание за учене.

Ако не се обърне внимание навреме за преодоляване на този недостатък при децата, децата могат да влязат в живота без навика да работят, да преодоляват препятствията и имаме нужда от хора, които са трудолюбиви, упорити и точни в изпълнението на задълженията си.

Основната причина за мързел е, че някои родители от самото начало ранна възрастпредпазват децата от трудности, давайки им пълната възможност да получават само забавление и удоволствие от живота.

За да се премахне мързелът и да се предотврати появата му при децата, е необходимо да се създаде работна среда в семейството, да се внуши навикът да се работи от детството, да се спазва система от последователни изисквания към децата и систематично да се следи за тяхното изпълнение.

Родителите трябва да вземат предвид индивидуални характеристикикогато възпитавате волеви черти на характера на децата, да се съобразявате с тези характеристики.

Боря е скромно момче, тихо, срамежливо. Дисциплиниран в уроците, избягва другарите през междучасието, не участва в игрите. И у дома Боря има малка инициатива, няма близък приятел. Боря някак не беше забелязан в класа.

Веднъж на класна среща Липа Ивановна (класен ръководител), когато избира човек, отговорен за подготовката на вечерта, посветена на Деня на армията, назова името Бори. Момчето беше много объркано. Но Анна Ивановна оправда избора на кандидата:

„Боря е много дисциплинирано, послушно момче и ако се опита, с помощта на всички момчета, ще подготвим добра вечер.“

Номинацията беше подкрепена от студентите. Лично Анна Ивановна и всички ученици помогнаха на Боря, успехите му бяха отбелязани. Ежедневно се обобщаваха резултатите от подготовката за вечерта и се начертаваше програмата за следващия ден.

Поведението на Боря, промяната в отношението му към живота и социалните дела на класа бяха особено силно повлияни от оценката на екипа, мнението на момчетата, в резултат на което Боря започна да гледа на себе си по различен начин, по-уверено и самостоятелно изпълняват задачите на екипа.

Така постепенно Боря става активен участник в различни извънкласни дейности, проявявайки своята инициатива в социалния живот на детския екип.

И колко често тихите, скромни ученици са игнорирани от учителя, пасивни, с малко инициатива.

Не само учителят в училище, но и родителите в семейството трябва да обърнат внимание на развитието на енергията, инициативността и активността на децата си, тъй като тези качества са пряко свързани с формирането на волеви черти на характера.

Родителите ще могат да преодолеят трудностите, които възникват в процеса на обучение, при условие че основните начини и средства за формиране на волеви черти на характера се използват правилно.

Социалната система предоставя най-широки и благоприятни възможности за развитие на инициативността и активността сред нашата младеж, модерна идейност и целенасоченост.

Едно от най-важните морални качества на човек и в същото време необходима черта на волеви характер е дисциплината и организираността.

В следващата глава ще разгледаме конкретно задачите, условията и методите за възпитание на дисциплина и организираност у децата в семейството.

IN модерно обществокоето налага строги изисквания на човек, издига много препятствия по пътя му и причинява много стрес, дисциплината става изключително необходима на човек, а основите й се полагат в детството.

Способността да бъде дисциплиниран и да използва това качество ефективно помага на детето да изгради път навътре възрастен живот.

Дете с умения за самодисциплина, дори в отсъствието на родители или някой друг, който би могъл да се грижи за него, ще действа интелигентно, защото се е научило необходими правилаповедение.

самодисциплина- това е жизненоважно важен компонентчувство за отговорност за собственото си поведение.

Осъзнаването на детето какво трябва да се направи изобщо не гарантира адекватни действия. За да направите необходимо действиенужда от самодисциплина.

За да се развие дисциплина в ежедневната комуникация с децата, е необходимо да се научат децата да общуват, да развият способността да изразяват емоции, да придобият самочувствие, да ги научат да решават проблеми, да вземат решения и да имат гражданска позиция.

дума " дисциплина ” идва от латинската дума за „ученик” и най-често се свързва с учебния процес. Децата възприемат дисциплината като учене, което свързват със сплашване, унижение и срам. Когато родителите се опитват да възпитават детето си с крясъци и удари, те демонстрират с поведението си точно това, което искат да изкоренят в детето.

Въпросът е „На какви умения трябва да се учат децата, за да се развие самодисциплина у тях?“ може да се формулира по друг начин: „Какво искаме да получим в резултат на нашето възпитание?“ - така че детето да развие устойчиви на стрес жизнени нагласи. Житейската нагласа се състои от нашия мироглед и отношение към себе си, които формират у нас набор от определени поведения и умения, които изграждат нашата индивидуалност. Обратно, нашето поведение и умения влияят върху начина, по който възприемаме света, което прави процеса на развитие на жизнени нагласи изключително динамичен.

Децата с устойчива на стрес жизнена нагласа са пълни с надежда за бъдещето и имат високо самочувствие. Усещат своята индивидуалност и значимост. Тези деца са се научили да си поставят много реалистични цели и задачи, те демонстрират самодисциплина и способност да решават проблеми и да вземат решения. Те са в състояние да анализират грешките и да се справят с трудностите в живота, като в същото време избягват стреса, като избират онези стратегии, които допринасят за личностното развитие. Те осъзнават слабостите на своята личност, но осъзнават своите силни страни и таланти, умеят реалистично да оценят своите сили и възможности. Тези деца са развили ефективно своите междуличностни умения с връстници и възрастни и могат лесно и естествено да приемат помощта и подкрепата на възрастните.

Като родители искаме да отглеждаме самодостатъчна личностнадарени с чувство за самодисциплина. Ние искаме нашите деца да развият такъв начин на мислене и такъв модел на поведение, който да им позволи да възприемат себе си и другите оптимистично, да са устойчиви на стрес.

Родителите могат да научат детето на самодисциплина, ако се опитат да му възпитат устойчиво на стрес отношение към живота. Всеки от нас прави своя собствена родителски моделповедение, базирано на техните очаквания и представи за себе си и нашите деца. Отчасти тези възприятия се основават на опита от взаимоотношенията с собствени родителии други възрастни. Психолози и други професионалисти, работещи с деца, са изследвали влиянието на родителските модели и стилове на родителство върху децата.

Разграничават се следните модели на родителско поведение.

Родителите, които практикуват този стил, показват топлина, интерес към делата на детето. Те са готови да му окажат емоционална подкрепа, но в същото време твърдо определят линията му на развитие, поставят граници. Този стил на родителство се характеризира с положителна връзка между родители и деца, като насърчаването и похвалата се използват по-често от наказанието.

По правило те не вземат под внимание чувствата на децата си, не са готови да правят компромиси, не обсъждат с децата правилата, установени в къщата. За тях е по-лесно да кажат: „Това трябва да се направи, защото ти казах да го направиш“.

РАЗРЕШИТЕЛЕН СТИЛ

Има два типа разрешителни модели на поведение на родителите: разрешително-снизходителни и безразлични. Позволяващите родители могат да показват любов и топлота, но съдейки по поведението им, те се ръководят от убеждението, че децата трябва да изследват света сами. Правилата и границите, които поставят такива родители, са много трудни за дефиниране. Детето започва да въвежда ред в къщата. Ако родителите най-накрая решат да наложат ограничения и правила и започнат да казват „не“, детето може да започне да се съпротивлява, защото е свикнало да контролира.

Безразличните родители не угаждат на децата си, но в същото време не са в състояние да организират ред в емоционално заредена среда. Често са невнимателни. Ако има някаква привързаност между родители и деца, тя е много лека. Няма положително взаимодействие, което е в основата емоционално развитиеличност.

Авторитетните родители имат здраво самочувствие, добра връзкас връстниците си, те са уверени, независими и академично успешни. Освен това те изглежда имат по-малко емоционални проблеми от децата, чиито родители са избрали друг стил на поведение. Тези деца се справят добре със стреса, стремят се към постигане на цели и умеят да съчетават самоконтрол с любопитство и интерес към различни областиживот.

Децата на авторитарни родители често са необщителни, уплашени и затворени, те са по-склонни да бъдат в състояние на депресия. Може да им е трудно да вземат решения, тъй като са свикнали всичко да се решава вместо тях. Авторитетните родители не приемат и най-малкото несъгласие, така че децата трябва да се борят за своята независимост.

деца, отглеждани от родителис разрешителен стил на поведение не се подчиняват на други възрастни. Те са взискателни, вземат лоши решения и лесно изпускат нервите си. Те не знаят как да си поставят цели и да се наслаждават на постигането им. Те могат да бъдат приятни в общуването и да се държат добре, но само докато всичко върви така, както трябва. Такива деца губят контрол, ако ситуацията не се развие по начина, по който те искат. Тези деца много често имат емоционални затруднения, както и поведенчески проблеми, затруднения в ученето, ниско самочувствиеи дори пристрастяване към алкохола. И това не е изненадващо, защото децата на безразлични, равнодушни родители не чувстват, че са обичани и приети безусловно.

Добрите взаимоотношения са в основата на ефективното родителство. Децата са по-склонни да слушат онези възрастни, които им изглеждат съпричастни, справедливи и уважаващи мнението им, отколкото тези, които са груби, безкомпромисни и гневни.

Не можем да очакваме децата да бъдат благодарни за поставянето на ограничения и наказания, но се надяваме, че ще ни изслушат. Когато поведението ни стане гневно, безкомпромисно и агресивно, нашите родителски усилия е малко вероятно да успеят. Вместо самодисциплина, ще срещнем огорчение и съпротива от страна на децата.

Самодисциплината се основава на способността да мислиш преди да действаш и способността да обмисляш различни опцииразрешаване на проблем.

Ако действате непоследователно при отглеждането на детето (въз основа на това как се чувствате в един или друг момент, или постоянно променяте правилата, или наказвате детето твърде често), то едва ли ще стане дисциплинирано и устойчиво на стрес. За съжаление, родителите рядко се замислят, че има „двойни стандарти” във възпитателната им позиция, а те са една от най-честите причини за непокорство и „неконтролируемост” на детето.

Двойни стандартисе появяват както следва:

- "възможно" или "не" зависи от настроението на родителя (" Добро настроение- Ще позволя, лошо - ще забраня!"). Или така: „Можете да правите каквото искате, само не ме притеснявайте да играя компютърна игра»;

- един член на семейството позволява това, което другият забранява (майка казва - „можеш“, татко - „не“);

- едно дете може да направи това, което друго не може, ако няма разумни причини, които се обясняват на децата, тогава това е двоен стандарт;

- родителят казва едно, но прави друго, например, изисква от детето да подрежда играчките, без да обръща внимание на бъркотията в собствените си неща.

Децата активно протестират срещу „не“, но въпреки това се нуждаят от ясно определени граници на поведение. Двойните стандарти често не се следят от родителите и точно те пречат на сътрудничеството.

Последствията от каквито и да било действия на детето не трябва да бъдат произволни или твърде сурови. Трябва предварително да обсъдите тези последствия с децата си и да обясните до какво може да доведе това или онова действие. За децата последствията от техните действия се определят от това как възрастните са действали с тях в подобни ситуации преди.

Повечето ефективен методконтрол на поведението са естествени и логични последици от действия, които са приложими, ако ситуацията не застрашава безопасността на детето и др. Естествените последици са пряк резултат от действията на детето. Родителите не трябва да ги измислят, тъй като те естественопроизтичат от поведението на детето. Тези последствия карат децата да разберат, че действията и изборите им са под техен контрол и водят до определени резултати.

За да бъде детето отговорно и способно да взема решения за себе си, както и да има чувство за контрол над собствен животса необходими четири стъпки:

1 - съвместно дефиниране на правила, действия и техните последствия;

2 - идентифициране и обсъждане на поведения, които изискваткорекции;

3 - определение възможни решенияповеденчески проблеми;

4 - фокусиране на вниманието на детето върху факта, че то може да направи изборсебе си, но неговият избор ще доведе до определени последствия.

Ефективно родителствоможе да се опише с поговорката: „По-добре е да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“.

Лошото поведение на децата не трябва да остава безнаказано. Трябва да откриете причината за лошото поведение, за да коригирате ситуацията. Вместо да използват сурови наказания, родителите трябва да минимизират факторите, които провокират негативното поведение на децата.

Очакванията, свързани с децата, трябва да са реалистични. Няма нужда да поставяте детето в ситуация, в която е принудено да се държи лошо. За родителите е важно да „хванат детето в момента, в който постъпва правилно и да му обяснят“. Въпреки това, което изглежда като доста лесна задача да се реагира положително на поведението на детето, когато то се държи подходящо, много родители не успяват да го направят. Напротив, те прекарват много време да обясняват на детето какво прави грешно, вместо да го хвалят за добро дело. Ако искаме да насърчаваме доброто поведение, то трябва да бъде насърчавано. Често забравяме простите коментари като „благодаря, че говориш със спокоен глас, защото ни е много по-лесно да разберем какво казваш, отколкото когато плачеш“. Някои родители рядко хвалят децата си и често ги критикуват. Те са убедени, че ако децата правят нещо правилно, то се подразбира, а ако децата се държат лошо, трябва да бъдат порицани и наказани.

Всички имаме нужда от насърчение. Думите на подкрепа и декларациите за любов са много важни за развитието на самочувствието и високо самочувствиедете. Родителството е най-ефективно с добри взаимоотношения. Когато децата се чувстват обичани и оценени, когато доброто им поведение се възнаграждава и подкрепя, те едва ли ще искат да се държат лошо.

Докато детето развива способността да мисли и се учи да реагира на своите действия и техните последствия, родителите трябва постепенно да прехвърлят част от отговорността върху детето. Ако детето успешно се адаптира към новите отговорности, тогава то притежава умения за самодисциплина и контрол над ситуацията.

Ако поведението ви все още е предимно последователно и основавате отношенията си с детето си на разумни правила и последствията от вашите действия са известни на детето ви, тогава то постепенно ще стане по-внимателно и отговорно. Действията на родителите трябва да бъдат не само последователни, но и координирани между бащата и майката. Дисциплинираните деца, които умеят да контролират поведението си, носят отговорност за собствените си действия. Думи като „както винаги и никога“, използвани в разговор („никога няма да се научиш да бъдеш учтив“), ядосват децата и не развиват тяхната самодисциплина. Важно е да установите добри отношения с детето и да изберете думи, които насърчават детето да развива самодисциплина, отговорност и умения за самоконтрол.

Има мнение, че нашите деца внимателно наблюдават нашето поведение, включително как решаваме различни проблеми, които възникват пред нас. Ако децата ви често ви виждат да се ядосвате, когато се сблъскате с трудности, те няма да имат възможност да научат умения за решаване на проблеми от вашия пример.

Основната цел на възпитанието на детето е да развие у него умения за самодисциплина и самоконтрол, за да се научи да се справя с проблемите и задачите си. За това е важно децата да участват активно в решаването на проблеми и вземането на решения от най-ранна възраст. Необходимо е да се осигури възможност за избор в най-простите житейски ситуации, дори и за бебета.

Например:

Ще се измиеш ли, или ще ти помогна?

Коя рокля ще носиш - синя или зелена?

Ако не приберете играчките, утре няма да играете с тях.

Ще пиеш ли чай с бисквитки или кифла? и т.н.

Препоръчително е да добавите след всеки такъв въпрос: „това е ваш избор“. Когато наблягаме на думата „избор“, ние казваме на децата, че се доверяваме на способността им да вземат решение. Така по прост начиндецата могат да бъдат насърчавани да се опитват да решават проблемите сами.

Често ли отговаряте на въпроси като:

Ще бъда ли доволен, ако говорят с мен така, както аз говоря с детето си?

Какво искам да постигна от детето, като говоря и действам с него по този начин?

Думите ми възпитават ли у детето желание да слуша и разбира какво се опитвам да му предам?

За децата непоследователността в действията на родителите е сигнал, че теможе да не се подчинява винаги.

За да станат дисциплинирани, децата трябва да се чувстват отговорни за действията си.

Родителите трябва да възприемат превантивен подход, като насърчават силните страни на децата си, които се наричат ​​острови на компетентността. Колкото повече децата използват способностите си, толкова по-малко време имат за всичко, което мислим лошо поведение, и толкова по-малко те самите са заинтересовани да се държат лошо.

Мислете за способностите на детето си, а не за това какво не може да направи. Родителите трябва да се научат да приемат децата си такива, каквито са, а не такива, каквито искат да ги видят. Родителите трябва да знаят, че един от най-добрите методи за превантивно родителство е да се оценяват, възпитават и използват естествените наклонности и таланти на децата. Когато децата достигнат висоти в областта на интересите си, те рядко избират отрицателен модел на поведение. Когато се занимават с дейности, които им носят чувство на удовлетворение, те имат по-малко време за действия, които предизвикват родителско неодобрение, както и гняв и наказание. Освен това, когато детето успее в дадена област, за него е по-лесно да се пробва в други области, които му създават повече трудности.

Веднага след като децата разберат, че родителите им не са в настроение да се отдръпнат, те бавно започват да променят поведението си. Ако родителите не се появят правилните моментистрогост, те всъщност вредят на децата си.

Когато децата са етикетирани лошо дете”, това рядко ги подтиква да променят поведението си, по-скоро, напротив, те самите започват да се възприемат по този начин и извършват действия, които само потвърждават правилността на преценката им за тях.

Основни принципи на образованието:

1.Образованието е учебен процесв които родителите не трябваобиди детето или лиши надеждата за успех, защото в противен случай то няма да може да стане отговорно и няма да се научи да контролира поведението си.

2. Целта на образованието е да помогне на детето да разбере, че грешките му даватвъзможността да научи нещо ново и не трябва да засягат самочувствието му.

3. Когато децата осъзнаят, че могат да се учат от грешките, е по-малко вероятно да го направятвъзприемат негативен модел на поведение, който често провокира наказателни мерки от родителите.

4. Родителите трябва да признаят, че тяхното мислене, включително тяхното тълкуванеповедение на детето, определя отношението към собственото му дете.

5. Тъй като родителите се застрелват, за да коригират негативното поведение на детето,те трябва да насърчават и развиват неговите способности и таланти.

Когато родителите се опитват да защитят децата си и да улеснят живота им, те всъщност могат да им навредят.

Ако свръхзакриляме едно дете, все едно не вярваме в способността му да се справя с трудностите.

Въпреки че повечето деца изглеждат егоистични и изискват собствените им нужди да бъдат задоволени преди всичко, децата изпитват голямо удоволствие да помагат на възрастните и да бъдат полезни. как повече бебесе чувства полезен, толкова по-рядко ще предизвиква гнева на възрастните с поведението си.

Много често родителите, които искат децата им да помагат в къщата, избират грешен тон и поставят етикета „домакински задължения“ като домакинска работа. Когато родителите кажат: „Имаме нужда от вашата помощ!“, децата реагират по-добре на молбата и не я виждат като изискване или задължение. Да поискате помощ е много по-ефективно, отколкото да поискате да направите нещо. Като молите детето си да ви помогне, вие развивате състрадание, отговорност и устойчивост.

Когато децата почувстват, че са приети такива, каквито са, те стават по-възприемчиви към нашите изисквания и с уважение приемат наказанията, определени от техните родители. Те по-добре приемат изискванията и ограниченията в атмосфера на любов и подкрепа.

Атмосфера на любов- благодатна почва за развитие на дисциплина у детето. Увереността на детето, че светът е несправедлив, често го кара да се ядосва и възмущава; такова дете едва ли ще стане дисциплинирано и отговорно.

Вашият родителски стил играе основна роля в оформянето на мисленето и отношението на вашето дете към успеха и провала. Задачата на образованието е да развие у детето чувство за достойнство и отговорност, да насърчи силните му страни и да сведе до минимум страха на детето от грешки. Ако имаме това предвид, ще помогнем на децата си да станат дисциплинирани и да започнат да уважават себе си и другите.

Възпитание на дисциплина и култура на поведение в предучилищна възраст

ДИСЦИПЛИНА - задължително и съзнателно подчиняване на поведението на установените норми на обществения ред. Наличието на дисциплина е необходимо за организацията на всяка дейност, особено в екипна среда. Проявявайки дисциплина, човек изразява уважението си към правилата на поведение в обществото, към хората, с които работи, живее и почива заедно. Дисциплината играе важна роля във формирането на личността, като спомага за възпитанието на такива нейни аспекти като способността да се подчиняват на общите изисквания на екипа, да спазват установените правила на живот в него, да се въздържат от неразумни желания, които противоречат на общи интереси или възможности за тяхното реализиране, организация на поведението, послушание, самоконтрол. И следователно дисциплината трябва да се разглежда като резултат от цялата възпитателна работа. Тази позиция беше особено подчертана от А. С. Макаренко.

КУЛТУРА НА ПОВЕДЕНИЕ на дете в предучилищна възраст - набор от стабилни форми на ежедневно поведение, полезни за обществото в ежедневието, в обществото, в различни видоведейности.

Културата на поведение се основава на дълбоко социален морален смисъл- уважение към личността, към законите на човешкото общество.

Понятието култура на поведение е много широко. Тя включва външна и вътрешна култура. Външната (маниери, външен вид) и вътрешната култура (уважение към другите, чувствителност, правдивост и др.) трябва да бъдат в единство.

Културно-хигиенни умения и навици- важно компоненткултура на поведение. Необходимостта от спретнатост, поддържане на чистота на лицето, ръцете, тялото, косата, дрехите, обувките е продиктувана не само от изискванията на хигиената, но и от нормите на човешките отношения. Децата трябва да разберат, че уважението към другите се показва при спазването на тези правила. Възрастните, от друга страна, трябва да помнят, че уменията, възпитани в детството, включително културни и хигиенни, са от голяма полза за човека през целия му живот.

Култура на общуване с възрастни и връстнициосигурява прилагането от децата на нормите и правилата за общуване, основани на уважение и добронамереност, използване на подходяща лексика и форми на обръщение, както и учтиво поведение на обществени места и в ежедневието. Културата на общуване означава способността не само да се действа по определен начин, но и да се въздържат от неподходящи действия и жестове при дадените обстоятелства. Детето трябва да бъде научено да забелязва състоянието на другите хора.

Културата на общуване задължително предполага култура на речта. Това е наличието на достатъчен речник в предучилищна възраст, способността да се говори сбито, поддържайки спокоен тон. Също толкова важно е да научите детето да слуша внимателно събеседника, да стои спокойно по време на разговора, да гледа в лицето на говорещия. Културата на речта се формира в класната стая и в ежедневието, в различни видове самостоятелни дейности.

Култура на дейностпроявява се в поведението на децата в класната стая, в играта, в работата. Да се ​​формира култура на дейност в детето означава да се възпитава в способността му да поддържа ред на работното място, където работи, учи, играе; навикът да довеждате започнатата работа до края, да се грижите за играчки, неща, книги. Важен показател за културата на дейност е естественото желание за интересни, смислени дейности, способността да се цени времето.

Условия за възпитание на култура на поведение на деца в предучилищна възраст:

1. Авторитет и култура на възпитатели и родители . Културата на учителя, естеството на общуването му с децата, стилът на взаимоотношения са от голямо значение за формирането на култура на поведение. Способността на възпитателя да използва съвет вместо забележки, а понякога и хумор, за тактично коригиране на нарушението, интерес към начинанията на децата, желание да ги подкрепи, доверие и обич. - всичко това кара децата да искат да общуват с него, да откликват с готовност на всяка молба. Децата имитират поведението на авторитетен учител, пренасят го в отношенията с връстниците. Поведението на детето също отразява културата на родителите.

2. Прецизно изпълнение на режима позволява на децата в предучилищна възраст да поддържат балансирано състояние, своевременно преминаване от една дейност към друга, предотвратяване на преумора, редуване на времето енергична дейности почивка. Точният режим ви позволява да формирате стереотип на поведение. Навременното прилагане на режимните процеси предотвратява смущения в поведението, които обикновено възникват по време на уморително чакане.

3. Правилна организация на ситуацията в която са децата. Изборът на играчки, различни материали, ръководства и оборудване, които съответстват на възрастта на децата, техните интереси и съдържанието на знанията, уменията и способностите, удобното разположение на мебелите, всичко това създава условия за разгръщане на разнообразни дейности, завладява предучилищните , им позволява да намират дейности по интереси и по този начин предотвратява смущения в поведението.

4. Положителна емоционална атмосфера в детската градина и семейството. Това е атмосфера на добронамереност, разнообразна и активна смислена дейност на децата, която възпитава у децата желанието за работа, организира живота им и се отразява във формирането на тяхната култура на поведение.

Поведение на децата в детската градина регламентирани от правилатакоито се формират въз основа на норми:

Правилата трябва да са конкретни, да предполагат определени действия. Например: „Влизайки в групова стая, трябва да поздравите всички присъстващи в нея“;

Правилата трябва да бъдат формулирани ясно, достъпни за разбиране на децата, под формата на инструкции, а не забрани;

Всяко ново правило отнема време на децата да го усвоят (разяснения, обучение за изпълнение, напомняния, предотвратяване на възможни нарушения);

Правилата се въвеждат постепенно.

Методи на обучение: обяснение, демонстрация, упражнение, напомняне, контрол, оценка, разговор, четене на произведения на изкуството, разглеждане на илюстрации, положителен пример, насърчаване и наказание.

В по-младите групи учителят учи децата да се държат правилно, последователно и търпеливо постига послушание, известна независимост при прилагането на елементарни правила на поведение. IN средна групавъзпитателят непрекъснато следи независимото изпълнение на правилата и в случай на нарушение постига навременна корекция на грешките. Важно е да се предотвратят възможни нарушения, което се улеснява от напомняне на правилата, предварителна оценка. В по-старата предучилищна възраст трябва да се формират достатъчно стабилни умения за култура на поведение. Увеличава се способността за доброволно поведение, което позволява на децата да се въздържат от нежелани действия, съзнателно да следват установените правила. Формират се поведенчески мотиви. Учителят става по-взискателен към децата, кара ги бързо и точно да спазват правилата.

И така, нека започнем с първия метод – забавяне на удовлетворението.

Отлагането на удовлетворението е начин на правене на неща, в който човек се редува
приятни дела с неприятни по такъв начин, че приятното от това става още по-желано. Просто казано, първо правим неприятното, а след това приятното.

Как да култивираме дисциплина? Метод първи.

Ето пример за жена, която не знае как да отложи удоволствието.

Коя част от баницата ви харесва най-много?

Разбира се, кора, покрита с глазура.

С коя част започваш?

Естествено от кората.

Проблемът на тази жена е, че на работа тя също веднага пристъпи към най-„вкусното“ - тя започна да прави най-приятните неща за себе си първо. Това отне приблизително 1 час. През останалите 6 часа тя остави рутинните, безинтересни и неприятни за нея неща.

В резултат на това тя имаше нежелание да ходи на работа и негативни мисли за работното си място.

Ситуацията се промени едва след като тя разбра причината за своя негативизъм и осъзна, че е по-добре да има един неприятен час в началото на деня и шест приятни часа след това, отколкото обратното.

Тя успя да се приспособи и започна деня с (неприятни неща), след което с удвоен ентусиазъм се зае с приятни неща. Работата започна да носи радост, негативните намаляха значително.

Невъзможността за отлагане на удоволствието за по-късна дата най-често се свързва с условията на възпитание в семейството. И това не зависи от думите, които казват децата: Недей така! Направи го!
Зависи от примера, който възрастните дават с поведението си.

Ако самите мама и татко са недисциплинирани хора, закъсняват за срещи, не спазват обещания, говорят лъжи, тогава техните думи няма да направят децата дисциплинирани, няма да има ефект. Детето ще копира поведението на родителите.

С изключение личен примерблизки хора, любовта играе важна роля във възпитанието на дисциплина.
Колкото и да обсъждаме, винаги си струва да помним, че любовта е основата на живота.

Ако човек обича нещо или някого, този предмет има стойност за него. Той влага силата си в това топлина, грижи се, тачи и лелее.

Вижте мъж, влюбен в колата си.

Той намира за него сладки думи, възхищава се, внимателно подбира аксесоари, избърсва праха, внимателно слуша звука на мотора.

Или жена, която обича цветята.

Вижте трепета, с който тя се отнася към своите цъфтящи същества, разхлабва земята, полива, наторява и нежно им говори.

Същото е и с децата. Когато родителите ги обичат, те намират качествена комуникация.

Да, любовта отнема време. Любовта е действие. Може да се прояви в съвместни игрии разговори, забавна суматоха, общи мечтии размисъл, четене на книги на глас за цялото семейство, съвместни дейности. Такъв контакт трябва да бъде редовен. И тогава родителят винаги ще може да улови промените Умствено състояниедеца, да реагират навреме, да помогнат, да насочат в правилната посока.

Какво ни дава родителската любов?

1. Приемане на себе си като ценен човек.
Защо самооценката е важна?
Самооценката е в основата на самодисциплината. Човек, който се чувства ценен човек, се грижи за самосъхранение.

Самодисциплината по същество е грижа за самосъхранение, защото ако човек цени себе си, той цени и времето си. Затова се грижи да прекарва времето си по възможно най-добрия начин.

2. Чувство за сигурност.

Около половин година малък човекзапочва да се възприема отделно от майка си, като различно същество. Тогава има страх, чувство на безпомощност. Те са свързани с осъзнаването на дълбоко ниво на зависимост от възрастните. Детето чувства, че може да оцелее само до тях. И ако родителите му го напуснат, за него това е равносилно на смърт.

Ето защо мъдри родителите никога няма да изплашат децата си, като ги изоставят или не ги обичат. По този начин се подкопава вярата в безопасността на света, човек, дори навлизайки в зряла възраст, се чувства несигурен.

И това също се свежда до въпроси: забавяне на удоволствието. Такъв човек не може да отложи приятен бизнес в бъдещето, защото не е сигурен и се страхува, че няма да дойде. Той се опитва да получи цялото удоволствие сега. То страда от това дисциплина.

Обобщавайки, можем да кажем, че способността за отлагане на удоволствието е един от методите на дисциплина, който се формира в детството, чрез подражание на поведението на възрастните или съзнателно от самия човек в процеса на развитие и зависи от усещането на битието личностичувство за сигурност, увереностсамо по себе си.

Следващият метод на дисциплина е поемането на отговорност. Прочети.

P.P.S. Ако статията за теб харесахте - коментирайте и натиснете бутоните на социалните мрежи, ако не ви хареса - критикувайте и натиснете бутоните на социалните мрежи, за да обсъдите и изразите мнението си. Благодаря ти