Теоретични основи за изследване на майчините нагласи в местната и чуждестранната психология. Връзката майка-дете

Семейната микросреда, онази фина система от взаимоотношения, които детето развива със семейството и приятелите около себе си, продължава да се запазва значим фактор психологическо здравеи в ранна възраст.

На първо място в системата „майка – дете“.Разбира се, има нюанси в отношението на всяка майка към нейното дете, но в същото време има причина да се говори за определени видове майчинско отношение. Някои от тях вече са идентифицирани и описани.

Сред тях са следните четири вида майки, различаващи се предимно по чувствителност към нуждите на детето си, топлина, естественост на чувствата, проявени при грижата за него, и естеството на изискванията, поставени пред детето.

Майки първи тип характеризира се с лекота и органична адаптация към нуждите на детето, подкрепящо, разрешително поведение. Те са търпеливи към нуждите и характеристиките на бебето си, не му налагат своите изисквания (не се опитват например да научат детето да ходи рано, а търпеливо го чакат да „узрее“ и т.н.) .

За майките втори тип характеризиращ се със съзнателно желание за адаптиране към нуждите на детето; склонност към доминиране, което често води до напрежение в общуването с бебето.

Майки трети тип не проявяват голям интерес към детето си. В отношенията с него няма естественост или топлина. Тяхното майчинство се основава преди всичко на чувството за дълг. Характеризира се със строг контрол върху поведението на бебето и чести коментари по негов адрес.

Майки четвърти тип отличава ниско нивочувствителност към нуждите на вашето дете, тяхното разбиране; изискванията, които поставят към бебето са противоречиви и често не го отчитат възрастови характеристики, възможности; техните ефекти върху бебето се характеризират с непоследователност (S. Brodie).

Оказа се, че риск за здравето на бебето крият последните видове майчински отношения и най-вече четвъртият.

Повишената тревожност, чувството за беззащитност, чувството за нестабилност при детето са характерните „плодове“ на този тип майчинска връзка, предвестници на дискомфорт, както физически, така и психически. Третият тип отношение на майката към бебето също е неблагоприятно за здравето - при него последното често развива чувство за опасност, а впоследствие - апатия, депресия и ниско ниво на търсеща активност.

Прекомерно ограничаване на свободата на детето, неговият независимостот една страна, и свръхпротекцията на майкатаот друга страна, също през този период действат като рискови фактори за психологическото здраве на детето. Беше забелязано: децата, които твърде често са подлагани на наказания и ограничения, често израстват пасивни, зависими и покорни. Що се отнася до свръхзащитата, тя най-често се проявява в прекомерна близост с детето, прекомерно удължаване на периода на грижа за него „като малко“ и потискане на независимото поведение на детето. Това отношение към детето, често наблюдавано от тревожна майка, забавя и блокира изявата на детското „аз“. Освен това впоследствие имат трудности в общуването с други деца, адаптирането към нова среда, Да се детска градина, а впоследствие – и на училище.

В бр пълно семействосамотната майка има по-изразено отношение към отглеждането на деца, отколкото майката в семейство с двама родители. Това е особено забележимо в семействата на разведени съпрузи. Процесът на възпитание и цялата система на взаимоотношения между майките и децата са по-емоционално наситени. Същевременно се наблюдават две крайности в поведението на майката по отношение на отношенията й с детето. Една от тях е използването на тежки възпитателни мерки, предимно по отношение на момчетата. Това отношение, според експертите, се дължи на факта, че майката ревнува от срещите на сина си с баща му и изпитва постоянно чувство на емоционална неудовлетвореност и неудовлетвореност от сина си поради нежеланите черти на характера на бившия си съпруг. Майките използват по-често заплахи, порицания и физически наказания спрямо момчетата. Синовете често стават „изкупителни жертви“ за отстраняване нервно напрежениеи чувство на емоционална неудовлетвореност. Това показва непоносимост на майките към общите черти на децата с бащите и предишни конфликтни отношения в семейството.

Втората крайност в поведението на майката след развод е, че тя се стреми с влиянието си да компенсира това, което според нея децата не получават поради отсъствието на бащата. Такава майка заема грижовна, защитна, контролираща позиция, която ограничава инициативата на детето, което допринася за формирането на емоционално уязвим, безинициативен, зависим, податлив външни влияния, контролирана отвън, егоистична личност.

B.I. Кочубей идентифицира няколко изкушения,дебнат майка, останала без съпруг.Тези изкушения водят до погрешно поведение на майката в отношенията с нейните деца, което в крайна сметка причинява различни видоведеформации в психическото и личностното им развитие.

Първото изкушение е живот за дете. Загубила съпруга си, една жена възлага всичките си надежди на детето и вижда в неговото възпитание единствения смисъл и цел на живота си. За такава жена няма роднини, няма приятели, няма личен живот, няма свободно време; всичко е посветено на детето, насочено към неговото благополучие и хармонично развитие. Тя избягва всякакви промени в личния си живот, страхувайки се, че детето може да не го хареса и ще я отвлече образователни задачи. Формулата, която ръководи живота й след развода е: „Не мога да си позволя...“.

Цялата връзка между майката и детето придобива тревожен оттенък. Всеки провал, всяко нарушение се превръща в трагедия: това е заплаха за колапса на нейната родителска кариера. Детето не трябва да рискува нищо, не трябва да проявява самостоятелност, особено при избора на приятели, тъй като това може да го доведе до лоша компания, той може да направи много непоправими грешки. Майката постепенно стеснява не само своя социален кръг, но и този на детето. В резултат на това двойката „майка-дете“ става все по-изолирана в себе си и привързаността им един към друг се засилва с годините.

Първоначално детето харесва такива взаимоотношения, но след това (най-често това се случва в началото юношеството) той започва да се чувства неудобно. Идва разбирането, че майката не само е пожертвала живота си за него, но и изисква, често без да осъзнава, той да й отговори със същото, жертвайки собствените си житейски планове и нагласи: той трябва да пожертва живота си на застаряващата си майка. Нейната любов е доминирана от мотива „да не пускам!“

Рано или късно това предизвиква бунт на детето, чиято тийнейджърска криза протича в тази ситуация със симптоми на бурен протест срещу майчината тирания, независимо в какви леки форми се проявява.

Тази ситуация има сериозни последици както за момчетата, така и за момичетата. Един млад мъж, израснал в чисто женска среда, често прекарва целия си живот в търсене на приятелка, създадена по образ и подобие на майка му - също толкова нежна и грижовна, която също го разбира безмълвно, грижи се за него, и с любов контролира всяка негова стъпка. Той се страхува от независимост, с която не е свикнал в семейството на майка си.

Едно момиче, търсещо начин за освобождаване, протестиращо срещу майчините ограничения, срещу контролирането на майчината любов, имайки най-смътни представи за мъжете, може да извърши непредсказуеми действия.

Второ изкушение - борба с образа на съпруга . Разводът е драматичен за повечето жени. За да се оправдае, една жена често преувеличава отрицателни чертибивш съпруг. Така тя се опитва да премахне своя дял от вината за неуспеха семеен живот. Увлечена от такава тактика, тя започва да налага на детето негативна представа за бащата. Негативното отношение на майката към бившия й съпруг има особено силно въздействие върху децата на шест или седем години и има по-слаб ефект върху юношите над десет години.

Такава майка обикновено има изключително негативно отношение към срещите на детето с „лошия“ баща, а понякога дори ги забранява напълно. Има две възможни последици от подобно анти-бащинско образование. Първият е, че усилията на майката да създаде у детето негативни представи за бащата се увенчаха с успех. Син, разочарован от баща си, може напълно да прехвърли всичките си резерви от любов и обич към майка си. Ако в същото време негативно държаниемайки се отнася не само за бивш съпруг, но и за мъжете като цяло, за едно момче става по-трудно да израсне като мъж и то се развива женски типпсихологически качества и интереси. При дъщеря ми лошо поведениекъм баща, напуснал семейството си, лесно се превръща в недоверие към всичко мъжки, чиито представители в нейното съзнание са опасни същества, способни само да мамят жените. За момиче с такива възгледи няма да е лесно да създаде семейство, изградено на любов и доверие.

Вариант втори: проявата на негативни чувства на майката към баща й не убеждава детето, че бащата е наистина лош. Детето продължава да обича баща си и се втурва между родители, които са еднакво обичани от него, и родители, които се мразят. В бъдеще такава семейна атмосфера може да предизвика раздяла умствен животи личността на детето.

Някои майки започват да се борят не само с образа на починалия баща, но и с тези отрицателни (според тях) черти, които откриват в децата си. В такива случаи поведението им ясно си личи трето изкушение- наследственост , което се наблюдава най-често в семействата майка-син с един родител. Често майката не може да се справи със сина си и търси в него наследствените черти на бащата, който е напуснал семейството. Често качествата, които такава майка приписва на „лошите гени“ на бащата, не са нищо повече от проява мъжки чертив традиционното им разбиране: прекомерна активност, агресивност. Под бащина наследственост майката обикновено разбира независимостта на детето, нежеланието му да й се подчинява във всичко и желанието да има свои собствени възгледи за живота и бъдещата му съдба. И тя разглежда отклоненията от нормата в поведението му като невъзможност да се промени нещо поради „лоши гени“ и по този начин, като че ли, се опитва да се освободи от отговорност за грешки, допуснати във възпитанието.

Изкушение четири - опит да се купи любовта на дете. След развод детето най-често остава при майката и това поставя родителите в неравностойно положение: майката е с детето всеки ден, а бащата обикновено се среща с него през почивните дни. Бащата е свободен от ежедневни грижии може да се посвети изцяло на това, което децата много харесват - раздаването на подаръци. С мама - тежко ежедневие, а с татко - весело парти. Не е изненадващо, че в някаква дребна кавга с майка си синът или дъщерята могат да кажат нещо като: „Но татко не ми се кара... но татко ми даде подарък...“ Такива епизоди болезнено нараняват майката. В такива ситуации майката има естествено желание да надмине бившия си съпруг в това отношение и да „откупи“ любовта на децата си от него. Тя обсипва детето с поток от подаръци: нека не мисли, че само бащата го обича. Родителите влизат в състезание за любовта на детето, опитвайки се да докажат на него, на себе си и на другите: „Обичам го не по-малко и не съжалявам за нищо за него!“ В такава ситуация детето започва да се фокусира предимно върху материалната страна на отношенията си с родителите си, опитвайки се да постигне ползи за себе си по всякакъв начин. Прекомерното внимание на родителите към детето също може да предизвика нескромност и завишено самочувствие у него, тъй като, попадайки в центъра на интересите на всички, то не осъзнава, че борбата на родителите за неговата любов не е свързана с никакви негови заслуги .

Всички изброени по-горе изкушения се основават на липсата на увереност на жената в любовта й към детето й и в силата на връзките й със света. След загубата на съпруга си най-големият й страх е детето й да спре да я обича. Ето защо тя се опитва да постигне благоволението на децата по всякакъв начин.

Така разпадането на семейството винаги се преживява болезнено както от възрастни, така и от деца. Неспособни да контролират собствените си преживявания, възрастните променят отношението си към детето: някой го вижда като причина за разпадането на семейството и не се колебае да говори за това, някой (най-често майката) се настройва да посвети живота си изцяло за отглеждането на детето, някой разпознава в него омразните черти на бившия си съпруг или, напротив, се радва на тяхното отсъствие. Във всеки от тези случаи вътрешната дисхармония на възрастен в криза след развода оставя отпечатък върху формирането на личността на детето, тъй като децата до голяма степен възприемат събития въз основа на реакцията на възрастните. Често възрастните използват децата като обект за освобождаване на своите негативни емоции, разпространение отрицателни аспектиситуацията, която се преживява. В същото време родителите губят от поглед факта, че детето винаги страда дълбоко, ако ситуацията се срине. семейно огнище. Разводът неизменно причинява психически срив и силни чувства у децата. Ето защо възрастните трябва да вземат предвид обстоятелствата, които влияят върху умственото развитие на детето в такава ситуация.

Това съветва родителите да обърнат внимание Алън Фром, един от водещите американски експерти в областта на педиатрията, детската психология и психиатрия. Основните разпоредби на неговия семеен „кодекс“, адресиран до разведените родители, се свеждат до следното:

1 . Разводът на съпрузите често е предшестван от много месеци на разногласия и семейни кавги, които трудно се крият от детето и които го тревожат. Освен това родителите му, заети с кавгите си, се отнасят зле с него, дори и да са пълни с добри намерения да го отстранят от решаването на собствените им проблеми.

2. Детето усеща отсъствието на баща си, дори и да не изразява открито чувствата си. освен това: той възприема заминаването на баща си като изоставяне на него, детето. Тези преживявания продължават много години.

3 . Много често след развод майката отново е принудена да ходи на работа, така че тя отделя по-малко време на детето, отколкото преди, то се чувства отхвърлено от нея.

4. Известно време след развода бащата редовно посещава детето. Това дълбоко тревожи бебето. Ако бащата проявява любов и щедрост към него, разводът изглежда още повече за детето
по-болезнено и необяснимо, той гледа майка си с недоверие и негодувание. Ако бащата се държи сухо и сдържано, детето започва да се чуди защо всъщност трябва да го вижда и в резултат на това бебето може да развие комплекс за вина. Освен това, ако родителите са обхванати от желанието да си отмъстят един на друг, те изпълват съзнанието на детето с вредни глупости, карайки се взаимно, като по този начин подкопават психологическата подкрепа, която нормалното семейство обикновено дава на детето.

5. Възползвайки се от семейното разделение, детето може да настрои родителите един срещу друг и да извлече полза от това за себе си. Принуждавайки го да спечели любовта му, детето е принудено да се поглези. Неговите интриги и агресивност могат дори да спечелят одобрението на родителите му след време.

6. Отношенията на детето с приятелите му често се влошават поради техните недискретни въпроси, клюки и нежеланието му да отговаря на въпроси за баща си.

7 . Когато бащата почине, къщата е загубена мъжественост: По-трудно е една майка да заведе едно момче на стадиона, да развие чисто мъжките му интереси. Детето вече не вижда ясно каква роля играе мъжът в къщата. Що се отнася до момичето, тя правилно отношениеДа се мъжкилесно може да се изкриви поради нескрито негодувание към бащата и нещастното преживяване на майката. Освен това нейната представа за мъж не се основава на примера на баща й и следователно може да се окаже неправилна.

8. Страданието и преживяванията на майката се отразяват по един или друг начин върху бебето. В новата ситуация за жената, разбира се, е много по-трудно да изпълнява майчинските си задължения.

Горните обстоятелства, съчетани с грешките, които майките допускат при отглеждането на деца в разведено семейство, могат да доведат не само до нарушения умствено развитиедете, но и до деформация на неговата личност като цяло. Но това психологически проблемидецата, растящи в разбито семейство, не се изчерпват.

Изучаване на готовност за майчинство в последните годиниизвършен през различни аспекти: структура психологическа готовносткъм майчинството, мотиви за поддържане на бременност, стилове на преживявания по време на бременност, функции на майката, мотивационна и потребностна сфера на майката, нейното формиране и съдържание, поведенчески характеристики по време на бременност и други аспекти.

Проблемът с психологическата готовност за майчинство е изследван от редица автори (Филипова Г.Г., Мещерякова С.Ю., Брутман В.М., Родионова М.С.).

Целта на изследването е да се установи връзката на бременните жени с нероденото им дете. Изхождахме от факта, че отношението на майката към нероденото дете може да бъде както положително, така и отрицателно, проблематично, в зависимост от хармонията на вътрешния свят на жената по време на бременност. За решаването на този проблем беше разработен въпросник по модела на „ Недовършени предложения" Въпросникът съдържа 8 блока: отношението на бременната жена към нейните житейски перспективи, отношението на родителите на бременната жена към нейното положение, жизнените функции на жената, страхове и притеснения по време на бременност, знания за детето, нереализирани житейски възможности, отношение на родителите на съпруга си до бременност, желание или не да имат дете.

Преди да работите с въпросника, нивото на лична тревожност, а след въпросника се измерва реактивната тревожност (метод на Спилбърг и Ханин).

Анализът на получените резултати се основава на метода на сравняване на данни от две извадки от субекти: бременни жени с първо или второ дете. Основните резултати от изследването са следните. Бременните жени както с първо, така и с второ дете показаха висок оптимизъм за бъдещето, негативно отношение към намесата във възпитанието на детето, бъдещите му баби и дядовци; за мнозинството желани бяха както първо, така и второ дете, което показва наличието на субективно отношение на майката към нероденото дете, което се проявява в любов към него, умствено или вербално адресиране, желание да се интерпретират движенията на плода като актове на комуникация.

Сравнителният анализ на изследванията на майчинството разкрива някои разлики в позицията на бременните жени с първо и второ дете по редица въпроси. Така бременните с второ дете практически не се интересуват от допълнителна информация за бременността, обяснявайки това с факта, че вече знаят всичко.

В блока за жизнените функции на жената, на въпрос какво означава да си жена, бременните с първо дете акцентираха основно върху това, че е важно да си обичана и привлекателна, а за бременните с второ дете важно е да си майка, показвайки позитивно отношениекъм майчинство и готовност за раждане на още едно дете.

Бременните жени с първо дете най-често съжаляват за нереализираните възможности в живота (съжаляват, че са се омъжили рано, не са имали време да получат образование, имали са прекъсване). кариера). Бременните с второ дете показаха по-голяма готовност за разширяване на семейството и предефинираха житейските си приоритети. Изправени пред избор между семейство и себереализация в някаква област, те избраха семейството и вече промениха ритъма на живот във връзка с първото си дете. След като се адаптират, те знаят какво и как най-добре да управляват, какво да прилагат по време на бременност, какво след раждането на детето. Бременните с първото си дете често не могат да си представят в какво ще трябва да се потопят и затова има повишен интерес към литературата за новородените, те търсят там отговори на въпроса "какво ще се случи след това?" Те се страхуват да не загубят своята привлекателност (поради физиологични промени), на този фон също възникват семейни и лични проблеми(какво ще стане, ако съпругът ми ми изневери; станала съм наистина грозна; не мога да се гледам в огледалото; и ако имам спонтанен аборт, съпругът ми ще ме напусне).

Според естеството на преобладаващия опит периодът на бременност се разделя на 3 етапа: решението на жената да продължи бременността или да я прекрати, началото на движението на плода, подготовката за раждане и появата на дете в къщата. Всяка бременност е придружена семейна кризаи завършва с отказ или приемане на нов член на семейството, така че хармонията в семейството до голяма степен (ако не напълно) ще зависи от способността да бъдеш майка.

По време на обработката на данни за тревожността бяха разкрити следните резултати: високото ниво на тревожност при бременни жени с първото им дете преди въпросника беше 30%, а след въпросника 13%, в резултат на което може да се намали тревожността наблюдавано, което е показател за психотерапевтичния ефект при работа с въпросника. При бременните жени с второ дете се наблюдава обратната тенденция, преди анкетата по-малко женис повишено нивотревожност, като след анкетата те са повече (съответно 9% - 35%).

Високото ниво на тревожност при работа с въпросника се дължи на проблемността следните въпроси: ако всичко можеше да се върне обратно, тогава бихте..., искате да спрете да се страхувате..., повечето близки хора не знаят, че се страхувате, и повечето въпроси са свързани с родителите ви, както самата бременна жена и родителите на нейния съпруг. Може да се предположи, че високата тревожност е причинена от въпроси, за които бременните жени не са мислили преди (тъй като понякога отговаряха, като признаха, че не са мислили за това), така че тази тревожност е временна.

В резултат на това можем да кажем, че бременните с второ дете са в по-добра позиция, те са по-спокойни, по-уверени, повечето от тях не изпитват постоянна тревожност, знаят кое е най-добро за детето и какво може да се очаква по време на бременност. бременност, те са по-малко податливи на стрес и са готови отново да станат майки.

Значението на майчиното поведение за развитието на детето, неговата сложна структура и път на развитие, множеството културни и индивидуални вариации, както и голяма сумасъвременните изследвания в тази област ни позволяват да говорим за майчинството като независима реалност, която изисква развитие на холистичен научен подходза неговото изследване. В психологическата литература (предимно чуждестранна) се обръща много внимание на биологичните основи на майчинството, както и на условията и факторите индивидуално развитието в човек. В битовата психология в напоследъкПоявяват се и редица трудове, свързани с феноменологията, психофизиологията, психологията на майчинството, психотерапевтичните и психолого-педагогическите аспекти на бременността и ранните етапи на майчинството, девиантното майчинство.

Ако обобщим всички основни области на изследване, можем да установим, че майчинството като психосоциален феномен се разглежда от две основни позиции: майчинството като осигуряване на условия за развитие на детето и майчинството като част от личната сфера на жената. Нека разгледаме по-отблизо тези изследвания.

Смята се, че характеристиките на майчините отношения се определят не само от културните и социален статусжена, но и нейната собствена психическа история преди и след раждането. Някои автори смятат, че компетентното поведение на майката при разпознаването емоционално състояниенейното дете достига зрялост едва след пътя на развитие, през който преминава през детството и юношеството. Различни автори подчертават етапите на развитие на майчинството (като вариант на родителството) от планирането до осъществяването в първо и второ поколение, етапите на бременността, връзката на бременността с развитието на личността, бременността като етап от развитието на майчинството. По време на онтогенезата определени видове опит (взаимоотношения със собствената майка, контакти с бебета и възникване на интерес към тях в детството, тълкуване на майчинството във връзка с брака и сексуалността, както и специфичен опит на взаимодействие с деца, които имат определени характеристики : деменция, физически увреждания, деформации, последствия от злополуки и наранявания) влияят върху съдържанието на отношението на майката към детето, нейната майчинска роля и интерпретацията на нейния опит относно майчинството (I.A. Zakharov, S.Y. Meshcheryakova, G.V. Skoblo и L.L. Баз, Г. Г. Филипова, Г. Леви, У. Б. Милър и др.).

Индивидуалната онтогенеза на майчинството преминава през няколко етапа, през които се осъществява естествената психологическа адаптация на жената към майчината роля. Един от най-важните периоди е периодът на бременност; чието съдържание се определя от промени в самосъзнанието на жената, насочени към приемане на нова социална роля и формиране на чувство за привързаност към детето. Според естеството на преобладаващото преживяване, то от своя страна се разделя на етап, свързан с необходимостта жената да вземе решение да запази или изкуствено прекъсванебременност, етапът, свързан с началото на движението на плода, и етапът, определен от подготовката за раждане и появата на дете в дома. Не по-малко важен е периодът след раждането, в който настъпва психологическото приемане на детето като самостоятелна личност и адаптирането към него. Изучавайки формирането на чувството за привързаност на майката към нейното дете, V.I. Brushan дава следната интерпретация на основните етапи на бременността:

1) Фаза на предварителна настройка. Преди бременността - формирането на матрицата на майчините отношения в онтогенезата, което се влияе от опита на взаимодействие с майката, семейни традиции, културни ценности, съществуващи в обществото. В началото на бременността (от момента на разпознаване до момента на движение) започва формирането на Аз - концепцията за майката и концепцията за детето, което все още не е напълно надарено с качествата на „роден ”.

2) Фаза на първичното телесно преживяване: интрацептивно преживяване по време на движение, резултатът от което ще бъде разделянето на „аз“ и „не аз“, което е зародишът на бъдеща амбивалентност на отношението към детето и формирането на ново значение „роден“, „мой собствен“, „мое“ аз)“. В периода след раждането значението на „роден“ се допълва поради екстрацептивна стимулация. Впоследствие жизненото значение на „роден“ се отделя от социален смисълдете, докато последният постепенно се увеличава, а първият, напротив, става по-малко силен и значим.

Майчиното отношение е сложно, системно организирано качество на поведението на майката и е резултат от взаимодействието на множество мотивационни връзки:

1) набор от нагласи и ценностни ориентации, предварително разработени от майката като стабилни конструкции на съзнанието по отношение на детето (детето, като присъща ценност или отношение към него, заема подчинена позиция в йерархията на други мотивационни отношения - професионални , престижни и др.)

2) характеристики на структурата на личността на майката, нейните преобладаващи черти (например рационализъм или егоизъм, или емпатия, чувствителност, внушаемост и др.).

3) система от мотивационни отношения в резултат на специфични начини на взаимодействие между детето и родителите. Можем да подчертаем параметрите на взаимодействие - естеството на действията на майката, насочени към детето, и съответно естеството на реакциите на детето - естеството на емоционалните преживявания на майката, причинени от взаимодействието с детето и, съответно, реакцията емоционални проявив поведението на детето. Параметри на майчиното отношение: - изразяването в поведението на майката на емоции, адресирани до детето и техните модални характеристики (подкрепа, потискане, отхвърляне или агресия) - емоционалността на майката като цяло (неемоционална, емоционална, но балансирана, афективна) , конфликтни) - психологическа дистанция между майката и детето (емоционална дистанция, пространствено-физическа станция и др.) - доминиращите реакции на реално взаимодействие (вербален контакт, тактилен и зрителен контакти др.) - способността на майката да поддържа комфортно състояние на детето при стрес (може ли да се защити при сблъсък с опасност, агресивна среда). Възможно е да се разграничат 4 типа майчино отношение - емоционално подкрепящо и приемащо - емоционално потискащо - емоционално отхвърлящо - силно агресивно.

Според характера на доминиращите емоции във всяко от поведенията на майчината връзка могат да се разграничат различни варианти:

По емоционално подкрепящ начин;

Оптимистично, спокойно и уравновесено отношение;

С прояви на песимизъм, депресия;

Афективна, неуравновесена, експлозивна - при емоционално потискащо отношение са възможни варианти - рационално, принудително отношение към развитието;

Тревожни, депресивни;

При повишена морална отговорност, с хиперсоциална ориентация - при емоционално отхвърляща нагласа са възможни следните варианти: властово-авторитарен;

Мощен-потискащ;

Безразлично безразличен;

Конфликт - при строго агресивно отношение са възможни следните варианти: пренебрежително, омаловажаващо, унизително отношение;

Или със садистични наклонности, или с прояви на насилие.

Един от основните показатели родителско отношениеса личностни характеристикиродители, отбелязвайки, че именно благодарение на тях родителите прилагат определени стилове на семейно възпитание.

Д. Стивънсън-Хинд, М. Симсън (1982) разграничават видовете семейно образование в зависимост от характеристиките на личността на майката:

1) спокойна майка, която използва предимно похвалата като родителски инструмент;

2) възвишена майка с широк спектър от емоционални реакции към всякакви малки неща в поведението на детето;

3) „социална“ майка - тя се характеризира с това, че лесно се отвлича от детето от всякакви стимули.

Изследвайки характеристиките на поведението на майката към детето си, А. Адлер каза, че повишената тревожност на майката води до свръхпротективно поведение. Други изследователи свързват свръхпротективното поведение с чувството за вина у родителите, т.е. свръхпротекцията, според тях, се генерира от вина.

Белоусова И.В. смята, че тревожните майки често отглеждат тревожни деца. Амбициозните родители често потискат децата си толкова много, че това води до появата на комплекс за малоценност. Майка, която се обвинява за всичко, което не й се получава, и благодари на съдбата и житейските обстоятелства за всичко, в което успява, с голяма степен на вероятност може да разчита на същото образование психологическа нагласапри деца.

Захаров А.И. метафорично подчертава няколко психологически типовемайки, които могат да послужат като основа за формирането на неврози:

- “Принцеса Несмеяна”, загрижена, притеснена майка, прекалено принципна, сдържана в изразяването на чувствата, неотзивчива. Не признава детската спонтанност, обича да иронизира, да прави коментари, да срамува, да чете морал, да търси недостатъци;

- „спящата красавица”, потопена в своите мисли и преживявания, откъсната от детето и неговите нужди, отнасяща се с него като с жива кукла;

- „Унтер Пришибеев“, недостатъчно чувствителен, често груб, безпрекословен, командва децата във всичко, тласка ги, не се доверява на опита и независимостта. Раздразнителен, непоносим към слабостите, използва физически наказания;

- “трескава майка”, емоционално нестабилна, противоречива, водена от крайности в поведението си. Често емоционално необуздан;

- „майка кокошка”, тревожна, неспокойна, жертвоготовна натура, във взаимодействие с детето се ръководи от принципа на свръхпротекция;

- « вечно дете”, инфантилен, внушаем, психологически незрял, постоянно нуждаещ се от подкрепа и покровителство, предпочита да предаде детето „под гаранция” на някого.

Забележително е изследването на A.G. Лидерите и E.N. Спирева за влиянието на личността на родителите върху избора на стил на родителски отношения. Проучването показа, че екстравертността на майката води до прекомерни изисквания към възпитанието, а също така внася тревожност в отношенията с детето.

Майките, които се отличават със спонтанност в действията и постъпките, ще се отдадат, максимално и безкритично ще задоволят всякакви нужди на детето; такива майки имат по-слабо изразена фобия от загуба на дете.

Агресивната майка преживява ситуация, в която детето се озовава в периферията на вниманието на родителя, но в същото време агресивната майка може да се отдаде на детето, да задоволи всичките му потребности в образованието и също така да покаже недостатъчни забрани. Агресивната майка е непостоянна и нестабилна в образователни техники, с резки преходи от много строги към либерални и след това, обратно, към преход от значително внимание към емоционално отхвърлянедете. В семейството на агресивна майка често има образователна конфронтация и въвеждане на конфликт между съпрузите в отношенията с детето.

Твърда майка, субективна в оценките си, с инертни нагласи и постоянство на личността, склонна към педантичност и предпазлива подозрителност, е много взискателна към възпитанието.

Интровертна майка, затворена, обърната към вътрешния си свят, предявява недостатъчни изисквания при отглеждането на дете, има желание за разширяване на родителските чувства, прекомерна инфантилизация на детето, образователна несигурност и страх от загуба на детето. Също така се характеризира с недоразвитие на родителските чувства и желанието за култивиране в детето, независимо от пола, женски черти.

Една чувствителна, чувствителна, конформистка, зависима майка при отглеждането на дете ще контролира, микроуправлява, налага детето и ограничава неговата независимост. Колкото по-чувствителна е майката, толкова по-малко сътрудничество се наблюдава в отношенията й с детето, толкова повече тревожност за детето се наблюдава при възпитанието.

Тревожните майки са склонни да имат предпочитания женствени качествапри отглеждането на дете, независимо от неговия пол

Нека разгледаме причините различно отношениемайки към деца, този въпрос тревожи много учени и практици. Идентифицирани са стотици фактори, които влияят върху уникалността на типовете отношения на майката към детето. За удобство е обичайно тези фактори, които определят характеристиките на майчините нагласи, да се комбинират в отделни групи. Доналд Ууд Уиникот в книгата си „Малките деца и техните майки“ споменава основните от тях:

§ самата майка е била дете и в нейната памет е запазена цялата смесица от преживявания, свързани с постепенния преход от зависимост към независимост;

§ играеше дъщеря-майка, учи се да кърми кукла, може би го е имала по-малки братяи сестрите, тя гледаше как майка й се грижи за тях;

§ в тийнейджърска възраст и като се разболя, тя сякаш отново се върна в състоянието на дете, докато изпитваше грижите на майка си;

§ може би, докато е очаквала дете, е посещавала курсове за обучение на бъдещи майки или е чела книги, от които е научила определен подход към детето;

§ В допълнение, връзката й с бебето е засегната местни обичаии култура.

Много психолози различни училища and directions отдавна привлича вниманието към изключителното значение на връзката между родители и деца.

Първото научно направление за изследване на отношенията родител-дете е класическата психоанализа. Именно психоанализата се превърна в определяща посока за развитието на основните понятия развитие на детето, в които ключова роля се отдава на проблема за отношенията между деца и родители (Е. Ериксон, К. Хорни и др.).

Теоретичните модели са популярни в западната психология. И беше предложена класификация родителски стиловеповедение, включително 3 вида:

Разрешителен стил.

Психолозите са разработили динамичен двуфакторен модел на родителско отношение, където един от факторите отразява емоционалното отношение към детето: „приемане-отхвърляне“, а другият отразява стила на поведение на родителя: „автономия-контрол“. Всяка позиция има връзка различни фактори, тяхната взаимосвързаност.

Напоследък междукултурните и джендър изследванията се превърнаха в една от най-често срещаните области на изследване на отношенията родител-дете. Изследванията в тази област показват, че всеки тип темперамент на детето съответства на определен родителски стил на поведение. Има някои интересни изследвания на половите различия в стиловете на родителство. Те показаха, че майките са по-склонни да имат авторитарен стил, докато бащите са по-склонни да имат авторитарен или разрешителен стил. Авторитарният стил е по-характерен за родителите на момче, а авторитарният – за родителите на момиче.

Всяко семейство развива определена система на възпитание, която има свои цели, задачи и методи. Л.Ф. Обухова предлага да се идентифицират четирите най-често срещани тактики на възпитание в семейството и съответните четири типа семейни отношения, които са както предпоставка, така и резултат от тяхното възникване: диктат, настойничество, „ненамеса“ и сътрудничество.

Диктатът в семейството се проявява в системното поведение на някои членове на семейството (предимно възрастни) и инициативността и самочувствието на други членове на семейството. Родителите предпочитат заповедите и насилието пред всички видове влияние; искат да утвърдят собственото си превъзходство въз основа на чувството за зависимост на детето; срещат неговата съпротива; то отговаря на натиска, принудата и заплахите със свои собствени контрамерки: лицемерие, измама, изблици на грубост, а понякога и на откровена омраза. Но дори съпротивата да се окаже сломена, заедно с нея биват сломени и много хора. ценни качестваличност: независимост, самочувствие, инициативност, вяра в себе си и своите възможности.

Семейната грижа е система от взаимоотношения, при която родителите задоволяват всички нужди на детето, предпазват го от всякакви грижи, усилия и трудности, поемайки ги върху себе си. Въпросът за активното формиране на личността остава на заден план. В центъра възпитателни влиянияОказва се, че има и друг проблем – задоволяването на нуждите на детето и предпазването му от трудности. Родителите всъщност блокират процеса на сериозна подготовка на децата им за среща с реалността отвъд прага на дома. Именно тези деца се оказват неадаптирани към живота в група и са податливи на емоционални сривове в юношеството. Именно тези деца, които, изглежда, няма от какво да се оплачат, започват да се бунтуват срещу прекомерната родителска грижа. Ако диктатурата предполага насилие, ред, строг авторитаризъм, то настойничеството предполага грижа, защита от трудности. Резултатът обаче е до голяма степен един и същ: децата нямат самостоятелност, инициативност, те са някак си отстранени от решаването на въпроси, които ги засягат лично, и още повече общи проблемисемейства.

Системата за признаване на възможността и осъществимостта на независимо съществуване на възрастни от деца се нарича тактика на „ненамеса“. Най-често този тип отношения се основават на пасивността на родителите като възпитатели, а понякога дори и на техните емоционална студенина, безразличие, невъзможност и нежелание да се научат да бъдат родители. Освен това този вариант може да възникне както в бедни, неуредени семейства (да речем, семейство на алкохолици, където родителите се интересуват само от това как да Още веднъжпият и изобщо не им пука за децата си), и сравнително добре установени, богати и проспериращи семейства (богатите родители са постигнали високи резултати в своите професионално направление, в кариерата си и най-вече искайки да осигури бъдещето материално благополучиетехните деца, в ранна възрастприучат ги към тяхната бъдеща (понякога избрана от самите родители) професионална ориентация, която сама по себе си може да включва дълги периодираздяла с родителите, по време на която детето е оставено на произвола на съдбата; след като детето „се изправи на крака“, почти всички грижи за него спират).

Сътрудничеството като вид родителска връзка предполага посредничеството на междуличностните отношения в семейството чрез общи цели и задачи съвместни дейности, неговата организация и висок морални ценности. Именно в тази ситуация се преодолява егоистичният индивидуализъм на детето.

По този начин семейство, в което водещият тип взаимоотношения е сътрудничеството, където родителите общуват с децата на равни начала, където всеки може да се обърне към другия с въпрос или молба и да получи помощ, придобива особено качество, се превръща в група. високо ниворазвитие - екип.

Какви условия на възпитание допринасят за формирането на психологически здрава личност? В тази статия ви каня да разгледате нюансите на връзката майка-дете през ранна детска възраст. Може да изглежда, че на тази възраст детето е още малко и не разбира нищо, така че не психологическа травмане мога да го получа. Но, както показват последните изследвания на психоаналитиците, през този период се полагат основите на отношението към света, себе си и другите. Тоест ще се довери ли на света, на себе си; ще може ли да разчита на себе си и на другите в този свят; дали ще бъде затворен, студен, дистанциран или открит, общителен и склонен да изгражда топли, приятелски отношения.

Кое е основното през този период за отглеждане на уверено, смело, решително, активно дете, което умее да разчита на себе си и да взема правилните за себе си решения? Сигурен съм, че повече и по-малко здравомислещите майки полагат много усилия, за да дадат на детето си всичко възможно и невъзможно, но, уви, грешките по-често идват не от липса на усилия, а от незнание.

Детето расте в резултат на естествен прирасти развитие, основано на правилната родителска любов. Много зависи от това как и каква връзка се развива между майката и детето от раждането, от първите дни на живота на детето. През първата година от живота си детето е безпомощно и разчита изцяло на себе си родителска грижа, неговото оцеляване и развитие зависи от това колко добре възрастните се грижат за него.

В ранна детска възраст родителската любов има чувствен елемент и се изразява в физическа грижапри внедряване контакт кожа до кожаи притеснения. Основната задача на майката през този период е да отвори своята чувствителност към нуждите на детето. Поддържайте такава тясна емоционална и психологическа връзка с него, за да можете правилно да отгатнете състоянието и нуждите на детето и да предвидите най-добрите начинизадоволяват тези нужди. В психотерапията това се нарича емпатично чувство.

Тясната физическа, емоционална, сетивна връзка е дълбоко необходима на детето през този период, тя е животворна сила за неговото оцеляване и развитие. Благодарение на тази връзка, чрез контакта с майката, детето започва да усеща и разбира себе си, тялото си. Безразличието на възрастните през този период е най-голямо опасен врагЗа детето това заплашва да спре развитието, понякога дори да спре живота. Дори недостатъчно внимателна майка, донякъде незадоволителна връзка с майката, която е разочароваща за детето, все пак е по-добре от тяхното отсъствие.

Основната комуникация, основният диалог между майката и детето през този период се изгражда чрез докосване, грижа, глас на майката, нейната интонация. При всичко това детето усеща отношението на майката към него, нейната любов, нежност, грижа, както и раздразнение, умора, тъга, недоволство и други емоции. Така то опознава света, опознава майка си и себе си, усеща отношението на майка си към него, започва да разбира и чувства отношенията в семейна система, в който той постепенно започва да се вписва или да не се вписва.

Детето усеща отношението на майката към него и го абсорбира в себе си. Колкото по-внимателна и грижовна е майката към детето в този момент, толкова повече по-добро бебеще се отнася към себе си и в резултат на това към другите. Но грижата и вниманието трябва да са адекватни на нуждите на детето, тоест не повече и не по-малко от необходимото на детето във всеки етап от своето израстване.

Свръхпротекцията и хиперстимулацията на детето от майката, тоест когато майката дава повече грижи и грижи, отколкото то може да издържи, отколкото има нужда, може да доведе до апатичен, отчужден и затворен характер на детето. В отношенията с такава майка единственият начин да поддържате удобна дистанция е да се скриете в себе си. Вътрешен святдетето се превръща в негово убежище от интензивността, натрапчивостта и неприятните срещи с по-силен възрастен. Така се формира затворен, затворен характер.

Ако грижите на майката по време на ранна детска възраст са били адекватни, тогава детето развива чувство на сигурност, основно довериена света. Това означава, че след като вече е възрастен, той ще се доверява повече на себе си и на света около себе си, което означава, че ще бъде по-лесно да се адаптира в отношенията с други хора и в различни житейски обстоятелства. Хората, които са получили „правилната“ родителска любов, живеят в този свят лесно, като риба във вода. Както Фройд веднъж отбеляза, „детето, което чувства безусловната любов на майка си, ще се почувства непобедимо“.

Само майка, способна на „първична майчина загриженост“ и „идентификация с бебето си“, дава здравословен старт на развитието на неговата личност. Освен това въздействието му е толкова реално, че личността на детето ще бъде силна или слаба до степента, в която подкрепата на майката за бебето е силна или слаба. Според тази гледна точка, човешка личносткултивирани директно в личните „обектни връзки” като отправна точка на целия човешки живот.

Много тясна връзкаВ началото на една връзка, когато майката е просто фиксирана върху връзката с детето, тя постепенно отслабва и нейният интерес към други аспекти на живота и към други отношения се появява, освобождава и пробужда.

Докато детето расте, интензивното емоционално, психологическо и физическо участие на майката ще бъде намалено до по-малки пропорции. Тя ще изпълни задачата си да даде на детето основно чувство за сигурност. По-късно, по време на латентността и юношеството, родителите подкрепят детето и го насърчават да мисли, чувства и действа самостоятелно, да изследва, експериментира, да поема рискове, да използва и развива собствените си възможности и му се помага да „бъде себе си“. Това в крайна сметка води до замяна на ранните еротични връзки, които се дължат на зависимостта на детето и подкрепата на възрастния, зряла връзкавзаимно уважение, равенство и приятелска привързаност.

Родителската любов се превръща в нееротична, непритежаваща, недоминираща привързаност, която подкрепя детето в развитието му като отделна и независима личност.

Тогава порасналото дете ще може да прехвърли еротичния си отговор на друго и без притеснение или вина да влезе в еротична връзка с партньор извън семейния кръг. И също така създават други важни лични връзки, в които се осъществява истинска среща сродни душибез еротичен елемент. Той става способен да доразвие активна и спонтанна личност, освободена от потискащи страхове.

Искам да завърша тази статия с думите на моя любим юнгиански анализатор, Джеймс Холс. „Задачата на родителя е задължително да поддържа и смекчава екзистенциалния стрес от раздялата, която наричаме раждане, а след това и при постепенното изоставяне на детето, което се случва на няколко етапа. Детето трябва да издържи този процес, за да напусне родителския дом в подходящия момент, като практически е станало възрастен.