Как да извършваме работа по самообразование на предучилищен учител от избора на тема и изготвянето на план до доклада. Психологически граници на детската консултация (старша група) по темата Критерии за психологически комфорт в предучилищна възраст

Кристина Гагиев
Създаване на психологически комфорт на децата в детската градина

В момента учени в областта на педагогиката и психология, практикуващи учители говорят и пишат за хуманизирането на образованието, за индивидуалния подход към децата в процеса на обучение и възпитание, за вниманието към всяко дете, за създаване на атмосфера на психологически комфорт в детската градина.

Какво е « психологически комфорт» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk определя « комфорт» (англ. комфорт, като комплекс от условия на външната и вътрешната среда, които са най-благоприятни за субекта, включително фактори психологически.

т.е. психологически комфорт за детето в детската градинасе определя от удобството на разработване на пространство и положителен емоционален фон, липса на напрежение психическии физиологичните функции на тялото.

Според Световната здравна организация психическото благополучие е един от основните компоненти на човешкото здраве. Ето защо е толкова важно да се предпазите от ранна възраст психологическиздраве на децата в предучилищна възраст.

Сигурност психологически комфорт на децатав предучилищна образователна институция е една от най-важните задачи на педагогическия персонал. Това до голяма степен определя ефективността на педагогическата дейност, формирането на знания, умения и способности в децадопринасяйки за по-нататъшния успех в училище.

Ефективността на образованието и обучението деца в предучилищна възраст, тях психологическиблагосъстоянието зависи от това какви чувства предизвиква тази или онази дейност, режимния момент, ситуацията, как детето преживява своите успехи и неуспехи, отношението на възрастните и връстниците към себе си.

При изграждането на образователния процес е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики деца, възрастови възможности и затова при общуването и взаимодействието с децата е желателно да се спазва правилото на трите "П":

Разбиране - способността да се види детето "отвътре", да гледаш на света едновременно от две гледни точки – своята и на детето, да виждаш мотивите, които водят децата.

Приемането е безусловно положително отношение към детето и неговата личност, независимо дали е щастливо в момента или не. „Отнасям се добре с теб, независимо дали си се справил добре или не.“

Припознаването е преди всичко право на детето при решаването на определени проблеми. Детето трябва да има усещането, че то избира.

Следвайки горното правило, координираното функциониране на развитието на емоционалната сфера и интелектуалното развитие ще осигури психологически комфорт на детето в предучилищна възраст, което означава неговото пълно развитие.

Често възникващи негативни ситуации, невнимателни хора наоколо, неспособност да се справят с възникналия проблем водят до нарушаване на емоционалното състояние на детето, вътрешни дискомфорт. И ако не обърнете внимание на възникналите проблеми навреме, това може да доведе не само до нежелание за посещение на детска градина, но и до отклонения в личната сфера на личността на детето, до нарушаване на социалните контакти.

Общата атмосфера и настроението на групата се определят, независимо от индивидуалните характеристики деца, възрастни. Възможно е да се отделят критериите, които психологически комфорт на детето в предучилищна възраст.

1. Спокойна емоционална обстановка в семейството.

Емоционална стабилност и липса психологическинапрежение при детето в семейството, оказва голямо влияние върху психологически комфорт в dow. Увереността в любовта, уважението и разбирането на близките настройва детето за открити, приятелски отношения с учители и връстници в детска градина.

2. Дневен режим

За дете в предучилищна възраст е важно режимът на живот да е стабилен. Дете, което е свикнало с определен ред, е по-уравновесено. Той си представя последователност от класове, промяна в дейностите през деня и се настройва предварително към тях. Атмосферата на спокоен живот, липсата на бързане, разумният баланс на плановете за възрастни са необходими условия за нормален живот и развитие. деца.

3. Сигурност комфортпредметно-развиващи среди: съобразяване с възрастта и реалните особености на групата; наличие на играчки, недразнеща цветова схема на интериора, наличие на растения с аромат, който помага за облекчаване на стреса (канела, ванилия, мента)и така нататък. ;

4. Стил на поведение на възпитателя. На първо място, самият възпитател трябва да бъде спокоен и дружелюбен. От съществено значение е равномерното поведение с децата. Учителят трябва да следи психологическо състояние, за предотвратяване на агресивни пристъпи и апатична умора. Недопустимост психологически натиск върху децата и грубост с тях. Никакъв напредък в развитието няма да е от полза, ако са „замесени“ в страха от възрастни, потискането на личността на детето

5. Добри традиции

Необходимо условие за психическо благополучие е увереността на детето, че възпитателят се отнася към него справедливо и любезно като към всички останали, че се смята за същия ценен и необходим член на групата като другите. деца.

Дете в предучилищна възраст психологически удобноако е здрав, необременен с вътрешни психологически проблеми, може да бъде себе си, ако е заобиколен от приятни възрастни и деца, които го приемат такъв, какъвто е, ако детето се занимава с вълнуващ бизнес.

Важно средство за решаване на образователни проблеми и създаване на психологически комфортпри деца в предучилищна възраст е създаванепредметно-развиващо пространство на предучилищна институция.

Предметно-развиващо пространство е използването на оборудване и друго оборудване в съответствие с целите психологическиблагосъстоянието и развитието на детето.

За учители психолозииграе важна роля в опазването психичното здраве на децатапредучилищна възраст. Те провеждат не само колективни и индивидуални занятия с деца, разговори с родители и учители. Психолози в детската градинапогрижете се за състоянието психологически комфорт на цялата институция, на децатаи общността на възрастните.

Психологическиздравето на децата в предучилищна възраст е грижа на всеки възрастен, който е до детето!

Анна Ковалкова
Семинар "Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина"

Цел:

Запознайте преподавателите със съставките психологически комфорти емоционалното благополучие на децата в група.

Подобряване на педагогическата компетентност на учителите в областта на емоционалната сфера на децата.

Допринесете за ефективното използване на образователни и образователни дейности, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Психологическа нагласа: притча "Всичко във вашите ръце"

„Имало един мъдър човек, който знаел всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. Държейки пеперуда в ръцете си, той попитаМъртва ли е или жива? А ти мисли: „Живият ще каже - ще я убия, мъртвият ще каже - освобождаване: Мъдрец, мислене отговори: "Всичко във вашите ръце"».

Възможността е в нашите ръце създайте в детската стаяградина атмосфера, в която децата ще се чувстват "като у дома".

Темата на нашето днес семинар« Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина».

Повечето хора обясняват концепцията "здраве"по отношение на физическото благосъстояние. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.

Известен лекар - психотерапевтЕлизабет Кюблер-Рос предложи такава идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от четири квадранти: физически, емоционални, интелектуални и духовни.

За съжаление много от нас късно започват да разбират значението не само на физическото, но и на емоционалното здраве.

Портрет психологическиздравият човек е преди всичко креативен, весел, весел, отворен човек, който познава себе си и света около себе си не само с ума си, но и с чувствата, интуицията. Такъв човек поема отговорността за живота си преди всичко върху себе си, животът му е изпълнен със смисъл. Тя е в постоянно развитие.

Не е тайна, че много деца имат невротични отклонения. Има много причини за това, такива деца са трудни за родители, учители и общество. От друга страна, понякога доста психологическиродители и учители превръщат здравите деца в невротици.

Важно е да се запази психическото и психологическо здраве на децататъй като последствията психологически дискомфорт за детето:

* поява на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност;

*преход психологическиопит в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, физически болен (определен инстинкт за самосъхранение на тялото);

* проявление психологическа травмаполучени в детство, в по-зряла възраст период във формата психологическизащита - позиция на избягване (изолация, наркотици, суицидни тенденции, прояви на агресивни поведенчески реакции (бягства от дома, вандализъм и др.)

Въпроси относно психологически комфорт и психическиздравето трябва да бъде насочено преди всичко към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина.

Какво комфорт? Това са условията на живот, престой, среда, която осигурява удобство, спокойствие и комфорт. (Обяснителен речник на С. И. Ожегов)

- Психологически комфорт - битови условия, в който детето се чувства спокойно, няма нужда да се защитава.

Има обективни причини, поради които е невъзможно напълно създаване на психологически комфорт в групата на детската градина:

Голяма заетост групи;

Един учител в група;

Неблагоприятна семейна ситуация.

Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нас и децата ни, ако не ние самите? Предучилищната институция играе важна роля, въпреки всички проблеми, продиктувани от сегашното състояние на обществото.

проблем душевно здраве.

Най-честите емоционални разстройства са: агресивност, безпокойство, страхове, прекомерна плахост, срамежливост. Изблици на гняв, жестокост, свръхчувствителност пречат на тези деца да се адаптират към живот в колектив.

Намирайки се в състояние на негодувание, гняв, депресия за дълго време, детето изпитва емоционални дискомфорт, стрес, а това е много вредно за психическии физическо здраве.

За успешното емоционално развитие на децата, определени условия: задоволяване на потребностите им в положителни емоционални контакти с другите, в любов и педагогическа подкрепа. Самостоятелни дейности по интереси, в общуване и сътрудничество с възрастни и връстници. Себереализация и признание на техните постижения от другите. Една от основните задачи на учителите е създаване на психологически комфорт за деца в предучилищна възраст.

Просто прекрачете прага групиможете да усетите атмосферата на отпуснатост или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в група.

атмосфера (или климат)в се определя група в детската градина:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между болногледачите;

4) Отношения между възпитатели и родители.

добър климат в тогава възниква групакогато всички негови членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си.

Педагогът оказва много съществено влияние върху качеството групов климат. Всъщност възпитателят (а не деца, както обикновено си мислим) създаваопределен климат в група.

Имайки това предвид, учители групи трябва да създадатусловия за емоционалното благополучие на всеки дете:

Предметно-развиваща среда,

Стил на общуване на учителя с детето,

Стилът на общуване на възпитателите помежду си и с асистент,

Стил на общуване на учителя с родителите

Гледайте как децата общуват помежду си.

Благосъстоянието на детето групае удовлетворение от съществуващите взаимоотношения група, степен на участие в съвместни дейности, сигурност, вътрешен мир, преживяване на чувства "ние". Всичко това може да се определи като емоционално благополучие. Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества в него, доброжелателно отношение към другите хора.

Сега бих искал да се спра на стиловете на педагогическо общуване.

Стилът на педагогическата комуникация пряко засяга благоприятното.

Учител – ръководител, организатор; децата са изпълнители

(несамостоятелен, безинициативен)

Принцип на възпитател: "Вярвай, но проверявай" (липса на уважение, доверие в личността на детето);

Очакване на безпрекословно подчинение, подчинение;

Не отчита връзката между децата;

Не признава грешки

Ниски оценки на възможностите на децата;

Публично посочва на детето неговите грешки, недостатъци в поведението.

Либерален (разрешително)стил

Учителят е безинициативен, недостатъчно отговорен;

Надценява възможностите на децата;

Изпълнението на неговите изисквания не проверява;

нерешителен;

В силата на децата;

Разглежда отношенията в група;

Човек на настроенията.

Демократичен стил

Учителят взема предвид характеристиките на възрастта на децата, оптимално разпределя функциите между себе си и децата;

Изследва и отчита междуличностните отношения;

Проявява максимална взискателност, максимално уважение;

Изпитва нужда от обратна връзка от децата;

Способен да признава грешките;

Предпочита ползотворен разговор с детето насаме.

От всичко изброено по-горе може заключение: най-ефективен и оптимален е демократичният стил на общуване, той е най-благоприятен за възпитателно въздействие и напълно обслужва формирането на съзнателна дисциплина у децата и околните, творческо отношение към бизнеса и формиране на активна жизнена позиция. Това е правилният стил на общуване между учителя и децата, който ще помогне създавамподходящ за деца психологически комфорт в групата.

Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с негативни емоции, така че учителят трябва да се уреди сам психологически душ(изписване, което ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

За създаване на условия за психологически комфортпрестой на детето в детската градина е необходима:

* Използвайки принципа на М. Монтесори: принципът на изолация на детето от групив случай на конфликт между деца. Забележка! Не изгонвайте детето групии предложи да бъде сам!

* Изградете система от правила. „В рамките на правилата детето се научава да се разграничава от другите, те (регламенти)развиват чувство на увереност и самореализация, като по този начин укрепват себе си на детето. Обърнете повече внимание на играта, ритуалите, символите (решаване на проблема с поведението и агресивността).

* Направете директория в групи"Това е невъзможно!"така че децата да научат забраните в играта (чрез играта, а не да потръпват от виковете на възпитателите. Този каталог може да изброява например какво да не правите, когато ярост атакува, или да създава правила как да посрещате новодошлите в група и др..

* Използвайте идеята на Helmut Figdor за създаване в група"Ъгълът на яростта"където децата биха могли да изхвърлят натрупаните негативни емоции, чувство на гняв.

* Влезте в дневен режим "часове мълчание"и "часовник може" (като ритуал).

* Влезте в сутрешния ритуал за поздрав "Да кажем здравей"(сплотеност групи, психическо отношение към работата).

* Използвайте през деня на игра- регламенти: „Извикайте имена“, "Викове-шепот-заглушители", "Пей и мълчи"(за изпръскване на натрупаната негативна енергия у децата и обучение на възрастните да управляват поведението си).

* Приемайте всяко дете такова, каквото е. Помня: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.

* В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.

* Бъдете артист и участник детски игри и забавления.

* В трудни за детето ситуации се ориентирайте към неговата възраст и личност особености: да бъда винаги с него, а не да правя нещо вместо него.

* В отношенията си с децата се опитайте да запомните това Какво:

Детето не ти дължи нищо. От вас зависи да помогнете на детето си да стане по-самостоятелно и отговорно.

* Във всяка конкретна неблагоприятна ситуация трябва да разберете какво се опитва да постигне детето и защо го прави. Накарайте го да се съобразява със социалните норми и правила, съобразявайки се с неговото състояние и интереси.

* Забраните и строгите изисквания не трябва да са много. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

* Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, както и известен боец.

* Проспериращата социална ситуация на развитие е най-добрият метод за предаване на децата на моралните норми и правила на човешкото общество. Разговори за морал, които не са подплатени със защита на децата от психическиа физическото насилие – демагогия и опасна практика.

* Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

* Изгладете, ако е възможно, конфликтни ситуации, когато общувате с родителите, като използвате основното регламенти:

Говорете със събеседника си не за вашите проблеми, а за това, което го интересува!

Не отговаряйте на агресията с контраагресия!

* Особено важно е да организирате за всеки учител свой собствен психологическиосвобождаване през работния ден. Това може да бъде комуникация с колеги, психо-гимнастика, автотренинг, музикална терапия и др.

Във всеки за групата в детската градина се създава психологически комфортна среда за децата. Създаванетакава среда включва себе си:

Организация на зоната за психологическо облекчение;

Обучение на агресивни деца начини за изразяване на гняв по приемлив начин;

Обучение на децата на способността да се контролират в различни ситуации, техники за саморегулиране;

Обучение на децата на безконфликтна комуникация чрез игри за емоционално развитие;

Повишено самочувствие на тревожни, несигурни деца;

Обучение на децата на умения за сътрудничество и координирани действия в екип.

Също много важен елемент психологически комфорт на децата в групата, това са психологическинастройки за говор за групови творенияположителен емоционален фон, атмосфера на добронамереност и сигурност, създаване на добро настроение.

Те могат да се провеждат сутрин, след зареждане децата и учителят стават в кръг, държейки се за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на възпитателя трябва напълно да съответства на това, което той казва, тоест добрата воля и радостта от срещата и т.н. трябва да се предават чрез глас и изражения на лицето.

Приблизителни настройки на речта, които трябва да показват на децата, че са добре дошли, настройват се на приятелски отношения с възрастни и други деца.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си потенциал:

Примери настройки на психологическата реч:

Днес се радвам да те видя детска градина, в нашата група! Ще прекараме този ден заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да направим един друг щастлив.

Радвам се да видя всички наши деца здрави групи, весел, в добро настроение. Много ми се иска да запазим това настроение във всички ни до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме по-често, да не се обиждаме и да не се караме. Да се ​​порадваме един на друг.

Здравейте добричките ми! Днес навън е облачно и влажно. И в нашата групата е топла, лек и забавен. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, от което става топло и хубаво. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

Такива форми на отношения имат много добър ефект върху развитието на децата, при които възпитателят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на този или онзи акт. Изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения предполагат индивидуален подход към характеристиките и текущото състояние на децата. Именно от такава ненатрапчива грижа децата най-много се нуждаят и благодарят на възрастния с искрена обич към него.

Отражение "Всичко във вашите ръце"

Начертайте лява ръка върху лист хартия. Всеки пръст е някаква позиция, върху която трябва да изразите мнението си.

"голям"- за мен беше важно и интересно ...

"посочване"- по този въпрос получих конкретна препоръка

"Средно аритметично"- беше ми трудно (не ми хареса)

"безименен"- моят знак психологическа атмосфера.

"Малък пръст"- не ми беше достатъчно.

Пожелавам на теб и семейството ти душевно здраве!

В момента учени в областта на педагогиката и психологията, практикуващи учители говорят и пишат за хуманизирането на образованието, за необходимостта, за индивидуалния подход към децата в процеса на обучение и възпитание, за вниманието към всяко дете, за създаването в детската градина. .

Какво е "психологически комфорт"? В речника на Ожегов думата "комфорт" се определя от битови удобства, речник на психиатричните термини. В.М. Bleikher, I.V. Крук определя "комфорта" като комплекс от условия на външната и вътрешната среда, които са най-благоприятни за субекта, включително психологически фактори. Тоест, психологическият комфорт за дете в детската градина се определя от удобството на развиващото се пространство и положителния емоционален фон, липсата на напрежение в психическите и физиологичните функции на тялото.

Общата атмосфера и настроението на групата се определят, независимо от индивидуалните характеристики на децата, от възрастните. Възможно е да се идентифицират критерии, които да гарантират създаването на психологически комфорт в групите в детската градина.

Спокойствие в семейството

Емоционалната стабилност и липсата на психологически стрес при детето в семейството оказват голямо влияние върху създаването на психологически комфорт в групите в детската градина. Доверието в любовта, уважението и разбирането на близките настройва детето за открити, приятелски отношения с учители и връстници в детската градина. Задачата на учителя е да изследва психологическата ситуация в семейството чрез разпит, наблюдение; както и отчитане на индивидуалните особености на всяко семейство.

График

За дете в предучилищна възраст е важно режимът на живот да е стабилен. Дете, което е свикнало с определен ред, е по-уравновесено. Той си представя последователност от класове, промяна в дейностите през деня и се настройва предварително към тях. Атмосферата на спокоен живот, липсата на бързане, разумният баланс на плановете на възрастните са необходимите условия за нормален живот и развитие на децата. През деня нито учителят, нито децата трябва да изпитват стрес от факта, че нямат време за нещо и бързат за някъде. Основните компоненти на режима на FHT са храна, сън и разходка от поне 2 часа, останалите моменти могат да варират в зависимост от възрастта и целите на програмата.

За едно малко дете храната е важна дейност. Никога, в нито една ситуация, възрастните нямат право да хранят децата насила, да ги принуждават да ядат нещо. Децата имат право на собствен вкус и предпочитания към храната, чието идентифициране включва работа със семейството за определяне на индивидуалните характеристики на всяко дете. Детето трябва да има право да не яде това, което не харесва или не иска в момента. Единственото условие е споразумение с родителите относно възможността за изключване на някои ястия. Много възрастни помнят добре как детството им беше помрачено от необходимостта да ядат омразни пени или пиле с кожа. В крайна сметка, като възрастни, хората запазват и си позволяват много предпочитания в храната и никой не ги вини за това.

Когато си лягат, децата имат нужда от обич, внимание и грижи. Събуждането трябва да става в спокойна обстановка, без да бързате. Задължително е да има учител или помощник учител в групата по време на сън.

Ходенето е основно условие за здравето на децата. Провеждането на класове на закрито чрез намаляване на времето за ходене е категорично неприемливо. Разходката да се извършва в съответствие с изискванията на ФГТ и запазване на всички части и активност на учителя.

Децата трябва да имат свободен достъп до чиста питейна вода и тоалетни по всяко време.

Осигуряване на комфорта на предметно-развиващата среда

Осигуряването на комфорт на предметно-развиващата среда се оценява чрез:

• съобразяване с възрастта и действителните характеристики на групата;
• наличие на играчки;
• недразнеща цветова схема на интериора;
• наличието на растения с аромат, който помага за облекчаване на напрежението (канела, ванилия, мента) и др.

Стилът на поведение на възпитателя

Престоят цял ​​ден в група от 20 - 25 връстници е голямо натоварване за нервната система на детето. Как да осигурим създаването на психологически комфорт в групите в детската градина?

На първо място, самият възпитател трябва да бъде спокоен и дружелюбен. От съществено значение е равномерното поведение с децата. Учителят трябва да следи психологическото си състояние, за да предотврати агресивни изблици и апатична умора. Недопустимост на психологически натиск върху децата и грубост с тях. Никакъв напредък в развитието на децата в детската градина няма да бъде от полза, ако те са „въвлечени“ в страха на възрастните, потискането на личността на детето. Както пише поетът Борис Слуцки:

няма да ме научи на нищо
Това, което боцка, бучи, подслушва...

Опитайте се да не говорите високо или твърде бързо. Жестикулирайте - нежно и не много импулсивно. Гледайте нивото на шума в групата: твърде силните гласове на децата, грубите интонации създават отрицателен фон за всяка дейност. Мека, тиха, спокойна музика, напротив, успокоява. Не бързайте да оценявате нищо: действията, творбите, изказванията на децата - „запазете пауза“.

Има няколко прости общи правила, които ще помогнат за установяването на добри отношения с децата и ще спечелят тяхното доверие и признателност (бележка 1), ще осигурят създаването на психологически комфорт в групите в детската градина.

Способността на учителя да създава ситуации на успех за всяко дете има огромно влияние върху емоционалното състояние на детето, формирането на неговата личност. Това се улеснява от включването на детето в празници, представления. Дори и най-малката роля дава на детето увереност в собствената му значимост, повишава самочувствието. Доверието на детето във възрастните и личната му стабилност се нарушават, ако детето бъде „изпуснато“ от груповото публично говорене. Това е най-важното условие за доверието на детето към възрастните в детската градина и чувството за общ психологически комфорт.

Добри традиции

Необходимо условие за психическо благополучие е увереността на детето, че възпитателят се отнася с него справедливо и любезно, както с всички останали, че се смята за толкова ценен и необходим като член на групата, както и другите деца.

В ежедневието постоянно възникват ситуации, когато някой получава повече коментари, някой е по-често хвален и т.н. Това може да даде на децата усещането, че болногледачът ги третира по различен начин. За да се предаде на всяко дете, че е ценено наравно с всички останали, препоръчително е да се въведат някои традиции в живота на групата и стриктно да се придържат към твърди принципи в собственото поведение.

Чудесна традиция е да празнуваме детски рождени дни. Необходимо е да се подготви един сценарий, който да се играе по един и същи начин при почитане на всеки рожденик (традиционна игра с хоро - например "Каравай"; научете хвалебствени песни за момче и момиче с деца).

Можете да въведете друг обичай - "Кръг на добрите спомени". Това е мислено връщане към изминалия ден, за да се отбележат всички положителни неща, които са отличавали всяко дете. Следобед, например, преди разходка, учителят кани всички деца да седнат около него, за да говорят за „хубави неща“. След това трябва накратко да разкажете нещо добро за всяко дете. Не е нужно да са някакви невероятни подвизи или невъобразими добродетели. Достатъчно е да кажа, че днес Катя се облече бързо, Петя веднага заспа и т.н. Най-важното е, че всяко дете ще чуе нещо положително за себе си, а останалите ще разберат, че всеки има някакви предимства. Постепенно това създава атмосфера на взаимно уважение в групата и развива самоуважение у всяко дете. Тази традиция може да бъде въведена още от втората младша и средна (3 години - 4 години, 6 месеца) групи.

В по-голяма възраст децата имат голяма когнитивна активност, често просто нямаме време да отговорим на всички детски въпроси, отхвърляйки децата. Традицията на „Мястото за въпроси“ е много добра: стол, върху който е залепен въпросителен знак, детето седи на този стол, показвайки, че е възникнал въпрос, задача възпитателне забравяйте да обърнете внимание на детето в "мястото за разпит".

Децата обичат да се занимават сами на общата маса. Заедно с децата можете да преместите масите и да поканите няколко деца да извайват и рисуват. Още много деца веднага се присъединяват към тях. Всеки ще вае, рисува, изгражда нещо свое, както иска. Но всеки ще има приятно усещане за спокойна работа до другите. Освен това децата могат да заимстват идеи или начини за тяхното прилагане едно от друго и от възпитателя. Тези моменти на спокойно и безконфликтно общуване също позволяват да се осигури създаването на психологически комфорт в групите в детската градина.

Не трябва да забравяме работата с родителите, само с общи усилия можем да създадем благоприятен психологически климат за детето. Примери за това са дневници на успеха, кутии с добри дела, маргаритки за успех на шкафчето в края на деня и т.н.

Атмосферата на психологически комфорт за детето се създава от психологическото пространство на безопасна среда, която е едновременно развиваща, психотерапевтична и психокоригираща, т.к. в тази атмосфера бариерите изчезват, психологическите защити се премахват и енергията се изразходва не за безпокойство или борба, а за образователни дейности, за творчество. Създаването на психологически комфорт се улеснява от:

• работа с природни материали - глина, пясък, вода, бои, зърнени култури; арт терапия (лечение с изкуство, творчество) - завладява децата, отвлича вниманието от неприятни емоции;
• музикотерапия - редовни музикални паузи, свирене на детски музикални инструменти. Положително влияние върху развитието на творчеството, върху стабилизирането на емоционалния фон оказва музиката на Моцарт (и стиховете на Пушкин - "златното сечение");
• осигуряване на максимално възможната самостоятелност и свобода на детето на неговата възраст.

Емоционалното състояние на учителя пряко влияе върху създаването на психологически комфорт в групите в детската градина, психологическия комфорт на всяко дете (бележка 2).

Бележка 1. Правила за добри отношения с децата

• използвайте нежни призиви, имена по-често в речта си;
• пеят с и за деца;
• оценявайте моментите, когато заедно можете да изпитате радостта от нещо видяно или чуто;
• стремете се децата да имат разнообразни интересни преживявания;
• уверете се, че никога не скучаят и са заети с нещо;
• не принуждавайте децата да участват в каквито и да е дейности;
• поддържа ред и справедливост, следи за еднакво спазване на всички правила, приети в групата;
• насърчавайте желанието и опитите на децата да направят нещо, без да оценявате резултатите от техните усилия;
• поддържайте вътрешно убеждение, че всяко дете е умно и добро по своему;
• внушава на децата вяра в техните сили, способности и най-добри духовни качества;
• не се стремете всички деца да усвояват материала с еднакво темпо;
• намират личен контакт и индивидуален стил на общуване с всяко дете.
• създаване на положителни традиции на групов живот.

Бележка 2. Бележка до учителя

• Уважавайте децата! Пазете ги с любов и истина.
• Не наранявай! Търсете доброто в децата.
• Забелязвайте и празнувайте и най-малкия успех на детето. От постоянен провал децата се озлобяват.
• Не приписвайте успех на себе си, а обвинявайте ученика.
• Ако сте сгрешили - извинете се, но грешете по-рядко. Бъдете щедри, прощавайте.
• В клас създайте ситуация на успех.
• Не викайте, в никакъв случай не обиждайте детето.
• Похвала в присъствието на екипа и сбогуване насаме.
• Само като доближите детето до себе си, можете да повлияете на развитието на неговия духовен свят.
• Не търсете в лицето на родителите средство за отмъщение за собствената си безпомощност в общуването с децата.
• Оценявайте постъпката, а не човека.
• Нека детето почувства, че му съчувствате, вярвате в него, имате добро мнение за него, въпреки недоглеждането му.

Семинар за учители на тема:

„Създаване на психологически комфорт в групите в детската градина“

Задачи:

Да запознае възпитателите с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благополучие на децата в групата.

Да насърчава ефективното използване на образователни и възпитателни дейности, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Информационна част.

1. проблем с психичното здраве

Практическа част.

1. Диагностични средства за преподаватели за оценка на психологическия климат в групата и емоционалното благополучие на детето

Дискусия, обобщение.

Информационна част.

1. Проблемът с психологическото здраве.

Не е тайна, че много деца имат невротични отклонения. Има много причини за това, включително неблагоприятна семейна ситуация, индивидуалните характеристики на детето. Такива деца са трудни за родители и учители. Но от друга страна, възрастните понякога превръщат напълно психически здрави деца в невротици.

Защо е важно да поддържаме психическото и психологическото здраве на децата? На този въпрос може да се отговори, като се определят последствията от психологическия дискомфорт за детето.

Появата на страхове, тревожност, повишена агресия;

Преходът на психологическите преживявания в соматични разстройства; …..

Проявата на психологически травми, получени в детството, в по-зряла възраст под формата на психологическа защита - позицията на избягване (изолация, суицидни тенденции), проявата на агресивни поведенчески реакции (бягства от дома, вандализъм, насилие)

Следователно психологическият комфорт е необходим не само за развитието на детето и усвояването на знания. Зависи от физическото състояние на децата. Адаптиране към конкретни условия, към специфична образователна и социална среда.

Тъй като оперираме с две концепции, трябва да се каже, че психическото и психологическото здраве са различни неща, както твърди науката.

Пдушевно здраве- стабилно и адекватно функциониране на човешката психика, основните психични функции на човека - мислене, памет и др. Съвкупността от нагласи, качества и функционални способности, които позволяват на индивида да се адаптира към околната среда. Харесва ми дефиницията за „психично здраве“, дадена от Сенека (римски философ, поет, политик, живял през 1 век от н. е. – бел. ред.) „Психически здравият човек трябва да бъде максимално полезен за много хора; ако това е невъзможно, то поне няколко; ако това е невъзможно, то поне на вашите съседи; и дори това да е невъзможно, то поне на себе си!

П психологическо здравеНе става въпрос само за психично здраве, но и за лично здраве. Психологическото здраве се определя като състояние, когато психичното здраве е съчетано с личното здраве, всичко е светло и хладно в човек и в същото време той е в състояние на личен растеж и готовност за такъв растеж.

Терминът "психологическо здраве" е въведен в научния лексикон от I.V. Дубровина, който се занимава с редица проблеми на организирането на психологически услуги в образователната система. Този термин подчертава неразделността на физическото и психическото в човека. Според И.В. Дубровина, основата на психологическото здраве е пълноценното умствено развитие на всички етапи, т.е. психологическото здраве трябва да се разглежда от гледна точка на духовното богатство на индивида, ориентация към абсолютни ценности (доброта, красота, истина). Така че, ако човек няма етична основа, тогава не може да се говори за неговото психологическо здраве.

Нарушителят е психически здрав и е повишен, в противен случай ще трябва да се лекува. Ясно е, че неговите морални нагласи са далеч от идеала, тази самата етична основа, т.е. във всеки случай е невъзможно да се нарече психологически здрав.

Но трябва да се каже, че същността на термина все още не е окончателно определена.

Обобщен портрет на психологически здраво дете е преди всичко креативно, весело, весело, отворено дете, което познава себе си и света около себе си не само с ума си, но и с чувствата си. Такова дете поема отговорност за себе си, животът му се изпълва със смисъл.

Педагогическите показатели за психично здраве и благополучие на децата в предучилищна възраст са както следва:

поведение, мисли и чувства на детето, адекватни на заобикалящите го условия и събития;

социално приемливи начини за самоутвърждаване и себеизразяване;

положителен емоционален фон, оптимистично настроение, способност за съпричастност;

равномерно и своевременно развитие на основните психични процеси, стабилна познавателна дейност;

приятелско отношение към другите, пълноценно общуване, чийто характер съответства на възрастовите норми.

Условно състоянието на психологическото здраве на детето може да бъде разделено на три нива:

Високо ниво - творческо - може да се припише на деца със стабилна адаптация към околната среда, наличие на резерв от сила за преодоляване на стресови ситуации и активно творческо отношение към реалността. Такива деца не се нуждаят от психологическа помощ.

Към средното ниво - адаптивно - ще отнесем децата като цяло, адаптирани към обществото, но с известна повишена тревожност.

Към ниското ниво - дезадаптивни - ние включваме деца, чийто стил на поведение се характеризира преди всичко с желанието да се адаптират към външните обстоятелства в ущърб на техните желания или възможности или, обратно, използвайки активна нападателна позиция, да подчинят околната среда за техните нужди. Децата с това ниво на психологическо здраве се нуждаят от индивидуална психологическа помощ.

Въпросите за психологическия комфорт, за психологическото и психическото здраве трябва да бъдат адресирани предимно към учителите, т.к през повечето време децата са в детската градина.

Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на детето.

Какво е комфорт?

Комфорт- заимствано от английски, където комфортът е „подкрепа, укрепване“ (“Етимологичен речник”, Н. М. Шански).
Комфорт- условия на живот, престой, среда, осигуряващи удобство, спокойствие и комфорт. („Обяснителен речник на руския език“, S.I. Ozhegov).
Психологически комфорт- условия на живот, при които човек се чувства спокоен, няма нужда да се защитава.

Можем да кажем, че едно дете се чувства комфортно в група, ако детето е емоционално добре, когато идва в детската градина в добро настроение и през деня то почти не се променя; когато дейността му е успешна или се преживява от него като успешна поради внимателното отношение на другите; когато няма опит за опасност от околната среда; когато има приятели, с които искате да играете и които взаимно проявяват интерес; когато детето се отнася добре от възпитателите и въобще от всички наоколо.

Разбира се, това е перфектният портрет на емоционално благополучно дете. Възрастните около него обаче могат и трябва да помогнат на детето да бъде такова.

Компоненти на емоционален комфорт в групата на детската градина

Визуален психологически комфорт

Положителен психологически климат (атмосфера) в групата.

Създаване на психологическа сигурност.

Как се създава визуален психологически комфорт?

Картини;

пейзажи, епизоди от приказки

фитодизайн елементи

декориране на интериора с продукти от детски дейности - галерия от рисунки, приложения.

При проектирането се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст. Обичайно е всеки човек да изпита определени психологически състояния в даден момент от живота си. Затова създадохме кътчета за поверителност в групи. Това е място за фантазии: легнахте, седнахте, играхте тиха игра, успокоихте се - можете да излезете и отново да се присъедините към общата суматоха.

Учителите развиват у децата способността да определят емоционалното състояние на себе си и на другите хора. За да направите това, можете да използвате следните инструменти:
- Азбука на емоциите;
- екрани за настроение, които помагат да се забележат отклонения в емоционалното състояние и осигуряват емоционален комфорт в група деца.

Всички те са различни по стил, дизайн и съдържание.

Как се създава положителен психологически климат (атмосфера) в групата?

Човек, компетентен в комуникацията, на първо място създава определена атмосфера на общуване, която помага на партньора да се чувства свободен и комфортен. Изразът „имаме добър контакт“ означава „разбираме се, интересуваме се един от друг, вярваме си“ Определена атмосфера присъства в общуването не само на 2-3 души, но и характеризира общата ситуация в постоянно група от хора (семеен клас екипен труд) Групата в детската градина в този смисъл не е изключение. Чувствителните хора могат веднага, едва след като прекрачат прага, да усетят атмосферата на разпуснатост или изолация, спокойна концентрация или обезпокоително напрежение, което присъства в групата.

В групата на детската градина се определя атмосферата

отношения между учители и деца

отношения между деца

Педагогът има много значително влияние върху качеството на груповия климат.

Обсъдихме темата „Влиянието на възпитателя върху междуличностните отношения на децата в групата.” Познаването на статуса на детето в групата дава възможност да се изградят правилно отношенията му с връстниците. След социометрично проучване възпитателите на по-старите групи получиха такава информация.

Влияние на стиловете на педагогическа комуникация върху психологическия климат в групата.

Говорейки за отношенията между възпитатели и деца, искам да припомня стиловете на педагогическа комуникация, сред които авторитарен, либерален, демократичен. От изложеното в дефинициите можем да заключим: най-оптималният и ефективен е демократичният, той е този, който служи за формирането на съзнателна дисциплина, творчество, когнитивна активност. Това предполага премахване (ако е възможно)всички стресообразуващи фактори на възпитателния и образователен процес, създаването в групата в класната стая през други чувствителни моменти на такава атмосфера, която да отковава децата и в която те се чувстват „у дома си“.

Никакъв напредък в познанието няма да бъде от полза, ако те са „замесени“ в страха на възрастните, в потискането на детето.

Както пише поетът Борис Слуцки:

няма да ме научи на нищо
Това, което боцка, бучи, подслушва...

Какво допринася за създаването на чувство за психологическа сигурност у детето?

Отговорът е съвсем недвусмислен - премахване на заплахите за психическото здраве.

Тази задача може да бъде решена в тясно сътрудничество със семейството.

Обособена е т. нар. обща заплаха, т.е. по своята същност тя е както външна (идва на детето отвън), така и вътрешна (детето я приема, както се казва, присърце и много го засяга) - това е информация.
Психолозите смятат, че невярната информация е най-вредна, с други думи, когато възрастните мамят детето в неговите очаквания. Това може да доведе до психологически срив (например, за да ги успокоят, казват, че майката скоро ще дойде, а детето е постоянно в състояние на интензивно очакване да постигне обратния ефект).

Практическа част.

1. Диагностични средства за възпитатели за оценка на психологическия климат в групата и емоционалното благополучие на детето.

Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на психологически комфорт в група, трябва да предприеме, е да анализира груповата ситуация. Това изисква определени диагностични инструменти:

- Тест за проверка на психологическия комфорт на децата в групата на детската градина.

Цветна диагностика "Къщи"

Тест за проверка на психологическия комфорт на децата в групата на детската градина.„Аз съм в моя клас в детската градина.“

За да може учителят да разбере колко комфортно се чувстват неговите ученици в групата, можете да поканите децата да нарисуват картина на тема „Аз съм в моята група в детската градина“.

Предполагаемите рисунки на деца могат да бъдат разделени на три групи:
* Детето рисува само сградата.
* Детето рисува сграда с елементи на детска площадка.
* Детето изобразява себе си на снимката в стаята или на улицата.

Първата група рисунки е най-смущаваща. Ако на снимката няма нищо друго освен сграда, тогава детето възприема детската градина като нещо отчуждено, безлично. Това означава, че животът в детската градина не предизвиква у него положителни емоции и той не се идентифицира със събитията, които се случват там.
Най-вече оптимизъм вдъхва ситуацията, когато детето изобразява себе си на рисунка. В този случай можете да поставите дебел кръст пред фамилията на бебето: събитията, които се случват в детската градина, са лично значими за него. Но анализът на ситуацията не се ограничава до това. Трябва да обърнете внимание на други елементи на картината. Има ли деца на снимката? Педагог? Игрище? Играчки?
Тяхното присъствие позволява на учителя да постави друг кръст: детето отразява в работата си голямо разнообразие от връзки и отношения. Игралното поле например е много важен елемент. Ако детето се изобразява стоящо на килима, на пода, на земята (децата често изобразяват опората си като права линия), това е добър показател. Това означава, че той „стои здраво на краката си“, чувства се уверен. Е, ако на снимката има цветя, слънце, птици - всичко това са подробности, които свидетелстват за "мир" в душата.
Трябва да се опитате да разберете какво изразява детето, когато рисува учителя. От една страна, появата й във фигурата е нещо положително. Това означава, че учителят за едно дете е значим герой, с чието присъствие трябва да се съобразява. Но е важно как учителката е обърната към детето - с гръб или с лице, колко място заема на снимката, как са изобразени ръцете и устата й.
Подчертаната селекция на устата, множеството линии около нея може да показват, че детето възприема учителя като носител на вербална (вербална) агресия.
Цветовата схема на картината също е важна. Положителното емоционално настроение се доказва от използването от детето на топли тонове (жълто, розово, оранжево) и спокойни студени тонове (синьо, синьо, зелено).
Наситеното лилаво, което е боядисано върху доста големи области на картината, може да показва напрежението, което детето изпитва, а изобилието от червено - изобилие от емоционални стимули.
Злоупотребата с черен цвят, дръзко засенчване, което се процежда през хартията, подобно на зачеркване, сигнализира за повишената тревожност на детето, неговия емоционален дискомфорт.
По време на тестването на рисунката учителят не трябва да коментира действията на децата и да им казва пряко или косвено какви елементи могат да се добавят към рисунката.
В този случай също е невъзможно да се оцени работата на децата. По-добре е учителят просто да помоли децата да му дадат рисунки за спомен. Въпреки факта, че тестът за рисуване „Аз съм в моята група в детската градина“ е информативна и удобна експресна диагностика, лекотата на оценката му е очевидна.
Може би някои елементи от рисунката ще бъдат неразбираеми за учителя, а някои ще доведат до неверни заключения. Една рисунка, например, може да отразява само ситуативна тревожност и психически дискомфорт на дете, свързани със семейни конфликти, на които може да стане свидетел сутринта, с лошо здраве, с предстоящо посещение при лекар и т.н.
Ето защо, за да имате вярна представа за психологическото състояние на детето в групата, след две седмици тестът трябва да се повтори.

Цветна диагностика "Къщи"(E.Yu.Firsanova).

Тази диагностика е разработена въз основа на цветовия тест на отношенията на А. М. Еткинд.

Целта на методиката е да се определи емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция ....

Тази техника се изпълнява индивидуално с всяко дете. Децата бяха помолени по игрив начин да изберат една от осем къщички в различни цветове. Използвани са следните цветове: син, зелен, червен, жълт, лилав, кафяв, сив, черен.

Инструкция:„Това е момиче Катя (момче Коля). Катя (Коля) ходи на детска градина. Изберете детска градина за Катя (Коля)."

След избора на къща се проведе разговор с детето:

Катя обича ли да ходи на детска градина?
- Какво ще прави Катя в детската градина?
- Какво най-много харесва Катя в детската градина?
- Какво не харесва Катя в детската градина?

По време на диагностиката са регистрирани следните показатели:

1. Поведение на детето.
2. Емоционално състояние.
3. Гласов съпровод: без гласов съпровод; ниска речева активност; нормална речева дейност; прекомерна речева активност.
4. Избор на цвят: изборът на тъмни цветове (черно, кафяво, сиво) показва преобладаването на негативните емоции, свързани с посещението на детската градина: чувство на тревожност, страх, протестни реакции и др.; изборът на червени и лилави цветове показва раздразнителност и агресия; изборът на зелени и сини цветове показва наличието на чувство на тревожност и безпокойство; изборът на жълти, червени цветове е за преобладаването на положителните емоции.

Емоционалното благополучие на учителя като условие за положително емоционално състояние на децата. Методи за облекчаване на емоционалния стрес при учителите.

Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с отрицателни емоции, така че учителят трябва да организира психологически душ за себе си, който ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

Упражнение. "настроение"
Преди минути приключихте неприятен разговор с майка на дете, което постоянно нарушава дисциплината. В разговор с нея сте говорили за възпитание.Неочаквано за вас родителят е показал пълно отхвърляне на вашите педагогически препоръки, аргументирайки това с липсата на време, заетостта на работа и факта, че „трябва да възпитават в градината“. В отговор не можахте да устоите. Вашите настройки за спокоен и градивен разговор са унищожени.

Как да премахнете неприятния послевкус след такъв разговор?

Вземете цветни моливи или пастели и празен лист хартия. Спокойно, с лявата си ръка, нарисувайте абстрактен сюжет - - линии, цветни петна, форми. В същото време е важно напълно да се потопите в преживяванията си, да изберете цвят и да рисувате линии по начина, по който искате, в пълно съответствие с вашето настроение. Опитайте се да си представите, че прехвърляте тъжно настроение на хартия, сякаш го материализирате. Завършихте ли рисунката? Сега обърнете листа и от другата страна на листа напишете 5-7 думи, които отразяват вашето настроение. Не мислете дълго време, необходимо е думите да възникват без специален контрол от ваша страна.

След това отново погледнете рисунката си, сякаш преживявате отново състоянието си, прочетете отново думите и с удоволствие разкъсайте емоционално листа, изхвърлете го в кошчето.

Забелязахте ли? Само 5 минути и вашето емоционално неприятно състояние вече е изчезнало, превърнало се е в рисунка и е унищожено от вас. Сега отивай в час! Добре ли си почина!

Набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

1. Стоейки, съберете лопатките, усмихнете се, повторете: „Много се гордея със себе си, добър съм за много.“

2. Скачайки на десния, а след това на левия крак, повторете: „Аз съм мил и енергичен и нещата вървят страхотно“.

3. Потъркайте длан в длан, повторете: „Приемам късмета, ставам по-богат всеки ден“

4. Стоейки на пръсти, затворете ръцете си над главата си в пръстен, повторете: „Стоплен съм от слънчев лъч, заслужавам най-доброто“

5. Поставяйки лявата длан на челото, а след това дясната, повторете: „Разрешавам всякакви проблеми, любовта и късметът са винаги с мен“.

6. Ръцете на бедрата, огъвайки торса напред и назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е под мой контрол. Светът е прекрасен и аз съм красива.

7. Ръцете на кръста, правейки наклони надясно и наляво, повтаряйте: „Винаги поддържам спокойствие и усмивка и всеки ще ми помогне и аз ще помогна.“

8. стискане на юмруци, извършване на ротации с ръце: "Нямам препятствия по пътя, всичко се оказва, както трябва."

В отношенията си с децата си се опитайте да запомните това

Детето не ти дължи нищо. Трябва да помогнете на детето си да стане по-независимо и отговорно.

Във всяка конкретна неблагоприятна ситуация трябва да разберете какво се опитва да постигне детето и защо го прави. Накарайте го да се съобразява със социалните норми и правила, съобразявайки се със състоянието му.

Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

Тихото, срамежливо дете също се нуждае от вашата помощ.

Разговорите за морал, които не са подкрепени от защитата на децата от психическо и физическо насилие, са демагогия и опасна практика.

Психологически речеви настройки.

Целта на настройките на речта е да се създаде положителен емоционален фон в групата, атмосфера на добронамереност и сигурност. Основната цел на настройките за реч е да ви настроят в добро настроение. Най-добре е да извършите настройките на речта след сутрешното приемане на деца или след зареждане. Учителят и децата стоят в кръг и се държат за ръце. Учителят, обръщайки се към децата, казва, че много се радва да види всички и днес ще им донесе много интересни неща и т.н. Думите може да са различни, но същността трябва да остане същата: те трябва да покажат на децата, че се радват да ги видят, да ги настроят за приятелски отношения с възрастни и връстници.

Релаксацияоблекчава психо-емоционалния стрес на децата, умствената и физическата умора и се провежда по следния начин. Децата лежат на постелките по гръб, ръцете са изпънати покрай тялото, краката са изправени, леко раздалечени. Учителят включва музиката и произнася текста, което допринася за по-дълбока и активна релаксация на децата. В текста са дадени различни положителни нагласи: „Чувствате се добре, спокойно, топло, приятно. Когато станеш, ще си здрав, бодър, пълен с енергия и т.н.” В началния етап за деца с повишен мускулен тонус е необходим тактилен контакт (докосване, поглаждане, огъване и разгъване на ръцете в лакътя и краката в коленните стави; повторете 4-6 пъти).

В края на релаксацията децата бавно сядат, след това стават и изпълняват 3-4 упражнения, като същевременно наблюдават ритъма на дишането. Например: вдигнете ръцете си с дланите нагоре - вдишайте, наклонете торса си напред, спуснете ръцете си - издишайте. Продължителността на релаксацията е от 2 до 7 минути.

При деца от първа и втора младша групарелаксацията е импровизиран сън с играчка. Зайче, мече или друг герой идва да посети децата, играе или говори с децата и им предлага малко почивка. Децата лягат на килимчетата по гръб, звучи приспивна песен. Учителят казва на децата, че не трябва да стават, докато музиката свири и мечката спи, иначе ще го събудят. Учителят се приближава към децата едно по едно, гали мечката, детето и казва например: „Мечката спи и Маша спи“. След „съня“ се извършва спокойно издигане и 2-3 дихателни упражнения: „Духайте на мечката, иначе в съня му стана горещо“. Мечката се сбогува и си тръгва. Продължителността на релаксацията е от 1 до 3 минути.

Времето за релаксация през деня се определя от учителя. Може да се прави преди закуска, преди час, по време на междучасие или след час, след дневна разходка, преди лягане, преди вечерна разходка и др.

Упражнения за саморегулация

Цел саморегулация- облекчаване на физически и психически стрес, насърчаване на формирането на умения за саморегулация у децата, способността да разпознават и контролират своите емоции и действия. Децата се насърчават да изпълняват упражнението по игрив начин. На по-големите деца може да се каже, че трябва да се научат да управляват себе си. Децата са разположени произволно (стоящи, седнали) в зависимост от упражнението. Учителят дава името на упражнението, разказва и показва как се изпълнява. Деца изпълняват. Ако упражнението е познато и отработено, тогава е достатъчно само да го назовете. Продължителност на изпълнение - 1-2 минути. В ежедневието това може да бъде часът на урок (вместо физкултурна минута) или всеки друг момент, когато е необходимо да съберете децата, да ги организирате за някакъв вид дейност.

AT по-млада предучилищна възраступражненията за саморегулация включват работа с ръце: стискане и разтискане на юмрук, пляскане, разклащане и др. В средна и по-напреднала възраст всички мускулни групи участват в такива упражнения.

Признаци на умора при деца на възраст 3-4 години се появяват след 7-9 минути час, при деца на възраст 5-6 години - след 10-12 минути, на възраст 7 години - след 12-15 минути. Те могат да бъдат изразени по различни начини: прозяване, разсеяно внимание, разсеяност, раздразнителност, поява на автоматични, неволеви странични движения (почесване, потупване, люлеене на стола, смучене на пръсти и др.), нарушена стойка и координация на движенията Един от ефективните начини за предотвратяване на умората, подобряване на общото състояние на децата, промяна на техните дейности са краткотрайните физически упражнения, така наречените физкултурни минути.

Те облекчават мускулното напрежение, причинено от неподвижност, превключват вниманието от една дейност към друга, дават почивка на участващите в нея нервни центрове и възстановяват работоспособността на децата.

Физическите минути се провеждат в средата на урока за 1-3 минути под формата на игрови действия. Децата много харесват подражателни упражнения, придружени със стихове и по възможност свързани с темата и съдържанието на урока. Но основното е, че движенията са прости, достъпни и интересни за детето, достатъчно интензивни, засягащи много мускулни групи, но не прекомерни.

Физкоминутният комплекс обикновено се състои от 2-3 упражнения за ръцете и раменния пояс като отпиване - за изправяне и отпускане на гръбнака, разширяване на гръдния кош; за тялото - наклони, завои; за крака - клекове, подскоци и бягане на място.

Заключение

„Имало един мъдър човек, който знаел всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. Стискайки пеперудата в ръцете си, той попита: "Кажи ми, мъдрец, коя пеперуда е в ръцете ми: мъртва или жива?" А самият той си мисли: “Ако каже живата, ще я убия, ако каже мъртвата, ще я пусна.” Мъдрецът, след като помисли, отговори: „Всичко е във вашите ръце“. Не случайно взех тази история. В нашите ръце е да създадем атмосфера в градината, в която децата да се чувстват „у дома си“.

Семинар за предучилищни учители.

Задачи:

1. Да запознае възпитателите с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благополучие на децата в групата.

2. Да насърчава ефективното използване на образователни и възпитателни действия, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Изтегли:

Преглед:

Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина

(семинар - работилница)

Задачи:

1. Да запознае възпитателите с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благополучие на децата в групата.

2. Да насърчава ефективното използване на образователни и възпитателни действия, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Оборудване: презентация, тест "Педагогически стилове на общуване", диагностичен инструментариум.

План на семинара.

3. Влияние на стиловетепедагогическа комуникация за благоприятен психологически комфорт в групата.

4. Диагностични средства за възпитатели за оценка на психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето.

7. Дискусия, обобщение на учителите.

1. Проблемът с психологическото здраве на съвременния етап.

(слайд 1) Най-често учителите и родителите, по отношение на разбирането си за термина „здраве“, говорят за стабилността на физическото благополучие. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.

(слайд 2) Известният психотерапевт Елизабет Кюблер-Рос излага следната идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от 4 квадрата: физическо, емоционално, интелектуално и духовно. За съжаление, много от нас започват да разбират важността на не само физическото, но и емоционалното здраве, както за себе си, така и по отношение на детето, доста късно.

Защо е толкова важно да се поддържа емоционалното (умственото, психологическото) здраве на децата?

Със сигурност всеки от нас може да отговори на този въпрос, като дефинира(слайд 3) последиците от психологическия дискомфорт за детето: - появата на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност; - преходът на психологическите преживявания в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, се разболее физически; - проява на психологически травми, получени в детството, в по-зряла възраст под формата на психологическа защита - позиция на избягване, проява на агресивни поведенчески реакции.

Въпросите за психологическия комфорт и психичното здраве трябва да бъдат адресирани предимно към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина. Но мнозина могат да възразят, че има обективни причини, поради които е възможно напълно да се създаде психологически комфорт в групата на детската градина: - голяма заетост на групите; - един учител в групата; - неблагоприятна семейна ситуация. Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нашите деца, ако не ние самите?

2. Създаване на психологически комфорт в детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на личността на детето.

(слайд 4) Известно е, че веднага щом прекрачите прага на група, можете да усетите атмосферата на разкрепостеност или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в групата.

(слайд 5) Атмосферата в групата на детската градина се определя от:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между болногледачите;

4) Отношения между възпитатели и родители.

(слайд 6) Добър климат в група възниква, когато всички нейни членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си. Педагогът има много значително влияние върху качеството на груповия климат. Всъщност възпитателят (а не децата, както обикновено си мислим) създава определен климат в групата.

Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на благоприятна атмосфера в група, трябва да предприеме, е да създаде и анализира групова ситуация.

3. Влияние на стиловете педагогическа комуникация за благоприятен психологически комфорт в групата. (слайд 7)

Нека разберем какъв стил на педагогическа комуникация подхожда на нашите учители, аз ще ви дам въпросници, вие ги попълнете. Накрая ще преброим точките и ще получим резултата.

Въпросник "Стил на педагогическа комуникация"

Прочетете внимателно въпроса. Изберете най-предпочитания отговор.

1. Смятате ли, че детето трябва:

1. споделям с вас моите мисли, чувства
2. казва само това, което иска
3. пази мислите и чувствата си за себе си.

2. Ако едно дете е взело играчка, молив от друго дете, без да пита, тогава вие:

1. говорете с него уверено и му дайте възможност да вземе собствено решение
2. децата сами ще решават проблемите си
3. информирайте всички деца за това и ги принудете да върнат взетото с извинение

3. Подвижното, нервно, понякога недисциплинирано дете в урока беше съсредоточено, спретнато и се справи добре със задачата, както вие:

1. хвалете и покажете на всички деца неговата работа
2. проявете интерес, разберете защо се получи толкова добре днес
3. кажи му "Винаги бих направил това."

4. Детето не поздрави на входа на групата. Как си:

1. накарай го да каже здравей
2. не му обръщай внимание
3. незабавно да влезе в комуникация с него, без да споменава грешката му.

5. Децата учат спокойно. Имате свободна минута. Какво бихте предпочели да направите:

1. спокойно, без да се намесвате, наблюдавайте как общуват и работят
2. помощ, предложение, съвет
3. гледай си работата (запис, подготовка)

6. Коя гледна точка ви се струва правилна:

1. чувствата, преживяванията на детето са все още повърхностни, бързо преминаващи и не трябва да им обръщате внимание
2. емоциите на детето, неговите преживявания са важни фактори, с тяхна помощ можете ефективно да преподавате и възпитавате
3. чувствата на детето са невероятни, неговите преживявания са значими, към тях трябва да се отнасяме внимателно, с много такт

7. Вашата изходна позиция в работата с деца:

1. детето е слабо, неразумно, неопитно и само възрастен може и трябва да го учи и възпитава
2. детето има много възможности за саморазвитие, възрастен трябва да увеличи максимално активността на самото дете
3. детето се развива неконтролируемо, под влиянието на наследствеността и семейството, така че основната задача е то да бъде здраво, нахранено и да не нарушава дисциплината.

8. Как се чувствате за активността на детето:

1. положителен - без него пълното развитие е невъзможно
2. отрицателно - често пречи на целенасоченото и планирано обучение и възпитание
3. положително, но само когато дейността се контролира от учителя.

9. Детето не искаше да изпълни задачата под претекст, че вече я е направило у дома, вашите действия:

1. би казал "е, няма нужда"
2. направени да свършат работата
3. Предложиха да свърши работата

10. Коя позиция смятате за правилна:

1. детето трябва да е благодарно на възрастните, че се грижат за него
2. ако едно дете не осъзнава грижата на възрастните за него, не го оценява, тогава това е негов бизнес, той някой ден ще съжалява
3. учителят трябва да е благодарен на децата за тяхното доверие и любов

Отговор	Брой точки по брой въпроси

Отговор Брой точки по брой въпроси

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ОБЩА СУМА: ____________
25-30 точки - клони към демократичност
20-24 точки - доминиран от авторитарен стил
10-19 точки - либерален стил

1. Учител – ръководител, организатор; деца - изпълнители (несамостоятелни, безинициативни)
2. Принципът на учителя: „Доверявай се, но проверявай“ (липсва уважение, доверие в личността на детето);
3. Очакване на безпрекословно подчинение, подчинение;
4. Не отчита връзката между децата;
5. Не признава грешки
6. Ниски оценки на възможностите на децата;

1. Публично посочва на детето неговите грешки, недостатъци в поведението.

(слайд 9) Либерален (разрешителен) стил

1. Учителят е безинициативен, недостатъчно отговорен;
2. Надценява възможностите на децата;
3. Изпълнението на неговите изисквания не проверява;
4. нерешителен;
5. В силата на децата;
6. Съобразява се с взаимоотношенията в групата;

1. Човек на настроенията.

(слайд 10) Демократичен стил

1. Учителят взема предвид характеристиките на възрастта на децата, оптимално разпределя функциите между себе си и децата;
2. Изследва и отчита междуличностните отношения;
3. Проявява максимална взискателност, максимално уважение;
4. Изпитва нужда от обратна връзка от децата;

1. Способен да признава грешките;
2. Предпочита ползотворен разговор с детето насаме.

4. Диагностични средстваза възпитателите да оценят психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето. Психологът запознава учителите с методите за оценка на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина. Тези методи са на масата за изучаване от учителите.

(слайд 11) Вижте пред себе си методи за изследване на оценката на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина.

1. Рисуване "Аз съм в моята група в детската градина."
2. Цветова диагностика "Къщи".
3. Тест за емоции.
4. Анализ "Атмосферата в моята група".
5. Социометрия.

С помощта на тези методи е възможно да се определи дали децата се чувстват комфортно в група, как децата емоционално възприемат групата, каква е атмосферата в групата и кои са лидерите и аутсайдерите в групата.Обяснете всеки метод.

По този начин, след като се запознахме с практическите разработки в областта на изучаването на емоционалните състояния на децата в предучилищна възраст, разбираме, че създаването на емоционално благополучие и комфорт засяга всички области на умственото развитие. Получените резултати представляват оценка на професионалната дейност, успеха на образователните и образователните дейности.

5. Емоционалното благополучие на учителя като условие за положителното емоционално състояние на децата. Комплекс от упражнения за облекчаване на емоционалния стрес при учителите.

Преди да премина към препоръки за създаване на психологически комфорт в групите в детската градина, бих искал да обърна специално внимание на психологическия комфорт на учителите. Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с отрицателни емоции, така че учителят трябва да организира психологически душ за себе си, който ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.Психологът провежда набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

(слайд 12) Комплекс от упражнения за облекчаване на емоционалния стрес на учителите.

Упражнение "Загряване - самооценка"

цел: облекчаване на стреса от умора, създаване на атмосфера на психологически и комуникативен комфорт, събуждане на интерес към колегите по време на работа.

Участват всички учители.

Задачи:

ако смятате, че вашето емоционално състояние помага да общувате с другите, пляскайте с ръце;

ако можете да чуете само хубави неща, без значение какви звуци се чуват наоколо, усмихнете се на съседа си;

ако сте сигурни, че всеки човек има свой индивидуален стил на външни прояви на емоции, докоснете върха на носа;

ако в магазина отхвърлите предлаганите дрехи, а не пробване само защоточе продавачът не ви се е усмихнал, поклатете глава;

ако смятате, че емоциите не са толкова важни в ученето, затворете очи;

ако не можете да не спорите, когато хората не са съгласни с вас, тропнете с крак;

ако вярвате, че преобладаващият знак на вашите емоции зависи само от външни стимули, намигнете;

ако изразявате гняв, като удряте с юмрук по масата, обърнете се;

ако можете да изненадате приятелите си с необикновена постъпка, махнете с ръка;

ако влезете в непозната стая и опознаете някого, моментално почувствате враждебност или разположение, покрийте устата си с ръка;

ако смятате, че не винаги получавате добрите неща, които заслужавате, скочете;

ако сте сигурни, че негативните емоции, които изпитвате, имат само нежелани последствия за вас, кимнете с глава;

ако вярвате, че емоциите на вашите ученици зависят от това дали сте емоционални, танцувайте.

Набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

1. Стоейки, съберете лопатките, усмихнете се, намигнете с дясното око, след това с лявото, повторете: „Много се гордея със себе си, добър съм за много“.

2. Поставяне на ръка на гърдите му: "Аз съм по-умен от всички на света"; протягане на ръце над главата: „Не ме е страх от никого“; стегнете задните си части: „Чудо е колко съм добър“; отпуснете задните части: "Сега ще живея до сто."

3. Подскачайки на десния, след това на левия крак, повторете: „Аз съм весел и енергичен и нещата вървят страхотно“.

4. Потърквайки длан в длан, повтаряйте: „Привличам късмет, ставам по-богат всеки ден“.

5. Стоейки на пръсти, ръцете над главата ви са затворени в пръстен, повтаряйте: „Стоплен съм от слънчев лъч, заслужавам най-доброто“.

6. Поставяйки лявата длан на челото, след това дясната, повторете: „Решавам всякакви проблеми, любовта винаги е с мен късмет“.

7. Ръцете на бедрата. Навеждайки торса си напред и назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е под мой контрол. Светът е прекрасен и аз съм красив."

8. Ръцете на кръста, правейки наклони надясно - наляво, повторете: „Винаги поддържам мир и усмивка и всички ще ми помогнат и аз ще помогна“.

9. Стискайки ръце в замъка, поемайки дълбоко въздух: „Ивсичко ми се получава.”

10. Стискайки юмруци, правейки ротации с ръце: „Нямам препятствия по пътя, всичко ще се окаже, както трябва.“

Благодаря ви, можете да се присъедините. Починете си малко. Сега да преминем към препоръките.

За да се създадат условия за психологически комфортен престой на дете в детска градина, е необходимо:

Приемете всяко дете такова, каквото е.

(слайд 13) Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.

В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.

Да бъде аниматор и участник в детските игри и забавления.

В трудни ситуации за детето се съсредоточете върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги да сте с тях и да не правите нищо вместо него.

Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

- (слайд 14) Запомнете: детето не ни дължи нищо. Ние сме тези, които трябва да помогнем на детето да стане по-самостоятелно и отговорно.

Налагането на вашите правила и изисквания против волята на децата е насилие, дори намеренията ви да са добронамерени.

Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, както и един известен боец.

(слайд 15) Във всяка група на детската градина се създава психологически комфортна среда за децата. Създаването на такава среда включва:

Организиране на зона за психологическо облекчение;
- обучение на агресивни деца начини за изразяване на гняв по приемлив начин;
- обучение на децата на способността да се контролират в различни ситуации, техники за саморегулиране;
- обучение на децата на безконфликтна комуникация с помощта на емоционално развиващи игри;

Повишено самочувствие на тревожни, несигурни деца;
- обучение на децата на умения за сътрудничество и координирани действия в екип.

Също така много важен елемент от психологическия комфорт на децата в групата е- (слайд 16) Психологически настройки на речта

Цел на настройките за реч- създаване на положителен емоционален фон в групата, атмосфера на добронамереност и сигурност.

основна дестинация- създаване на добро настроение.

Те могат да бъдат изпълненисутрин след зареждане, децата и учителят стават в кръг, хванати за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на възпитателя трябва напълно да съответства на това, което той казва, тоест добрата воля и радостта от срещата и т.н. трябва да се предават чрез глас и изражения на лицето.

Приблизителни настройки на речта, които трябва да показват на децата, че са добре дошли, настройват се на приятелски отношения с възрастни и други деца.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си:

Примери за психологически настройки на речта:

Днес се радвам да ви видя в детската градина, в нашата група! Ще прекараме този ден заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да направим един друг щастлив.

Радвам се да видя всички деца от нашата група здрави, весели, в добро настроение. Много ми се иска да запазим това настроение във всички ни до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме по-често, да не се обиждаме и да не се караме. Да се ​​порадваме един на друг.

Здравейте добричките ми! Днес навън е облачно и влажно. А в нашата група е топло, леко и весело. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, от което става топло и хубаво. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

Сега измислете сами една психологическа настройка и я покажете.

Развитието на децата се влияе много добре от такива форми на отношения, при които възпитателят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на това или онова действие. В този случай изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения предполагат индивидуален подход към характеристиките и текущото състояние на децата. Именно от такава ненатрапчива грижа децата най-много се нуждаят и благодарят на възрастния за искрената им привързаност към него.

7. Рефлексия. Обобщаване.

Нека обобщим семинара.

Какво ново научихте за себе си?

Как се почувствахте, след като направихте упражненията за облекчаване на стреса?

Как създавате психологически комфорт в групите, споделяйте своя опит?

(слайд 17) Благодаря за вниманието!

Методи за изследване на оценката на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина.

Цветна диагностика "Къщи"

Тази техника е разработена въз основа на „Тест за съотношение между цветовете“ на A.M. Etkind.

Целта на методологията - определяне на емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция.

Цветовата диагностика се извършва индивидуално с всяко дете: през първия месец от посещението на детската градина, след три и шест месеца от престоя в предучилищна институция.

Децата са поканени да изберат игриво една от къщите с различни цветове. В техниката са използвани следните цветове: син, зелен, червен, жълт, лилав, кафяв, сив, черен.

Инструкция: „Това е момиче Катя (момче Коля). Катя (Коля) ходи на детска градина. Изберете детска градина за Катя (Коля)."

След избор на къща с дете се провежда разговор:

Катя обича ли да ходи на детска градина?

Какво ще прави Катя в детската градина?

Какво най-много харесва Катя в детската градина?

Какво не харесва Катя в детската градина?

По време на диагностиката се записват и записват показателите.

Видове отговори на задачите:

I. Рязко отрицателна реакция към предложената задача.

Отказ от участие.

II. Отрицателна реакция.

1. Детето не е склонно да влиза в игрова ситуация. Гласовият съпровод практически не съществува. Има напрежение в поведението. Подбрани са допълнителни цветове - кафяво, сиво, черно. Когато отговаря на въпроси, той се притеснява. Всичко се свежда до факта, че да си у дома с майка си (или други членове на семейството) е по-добре.

2. Детето достатъчно бързо се съгласява да участва в задачата. По време на диагностиката се забелязва раздразнителност, агресивност, преобладаване на отрицателни емоции и голяма подвижност. Къщите се избират в сиви, черни или кафяви цветове. Има нежелание за общуване с деца и някои възрастни. Има много речева дейност.

III. Безразлична реакция към задачата.

Гласовият съпровод практически не съществува. Забелязват се бавни отговори на въпроси. Отговорите са по-показателни за необходимостта от посещение на детска градина, тъй като родителите трябва да ходят на работа. Изборът на цветове е както във втората група (сиво, черно, кафяво).

IV. Тревожна реакция.

1. Има бързо и доброволно включване в задачата, но в същото време се проявява нервност и голяма подвижност. Къщите са избрани лилави или червени. От отговорите на въпросите става ясно, че децата обичат да играят в градината, но има трудности в отношенията с околните. По време на диагностиката се наблюдава активно речево съпровождане на действията.

2. Доброжелателна реакция към игровата ситуация, но по време на диагностиката нерешителността привлича вниманието, както при избора на цвета на къщата, така и при отговорите на въпроси. В детската градина децата в предучилищна възраст от тази група искат да играят повече с децата, а също и възрастните (учителите) да им обръщат повече внимание. Зелен или син цвят по избор. В началото на задачата има почти пълна липса на речеви съпровод, до края на методологията детето използва реч много по-често.

V. Положителна реакция при участие в задачата.

Активно и приятелско участие в задачата. Къщите са избрани жълти или червени. Детската градина обича да играе и общува с деца и възрастни. Не ми харесва това, което правят някои деца. Изборът на къщи и действията на децата са придружени от реч.

Въз основа на получените данни могат да се разграничат три типа отношение на децата към детската градина:

1. Отрицателно отношение.Този тип отношение към детската градина се отбелязва при деца с ясно преобладаване на негативни емоции по време на диагнозата (I и II група на отговор).

2. Амбивалентно отношение.Тази категория включва деца, които са показали безразлична или тревожна реакция към предложената задача (групи III и IV).

3. Положителна нагласа.Този тип отношение към образователна институция се отбелязва при деца с ясно преобладаване на положителни емоции по време на изпълнение на задача (тип V на отговор).

Схемата за наблюдение на поведението на детето в процеса на психологическо изследване

Методология: цветна диагностика "Къщи".

Цел: определяне на емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция.

Фамилия, име на детето ____________________________________________________

Група ________________________________________________________________

Възраст ________________________________________________________________

Датата на ____________________________________________________