Разговор с родители „Ролята на комуникативните игри. Консултация (средна група) по темата: Обобщение на родителската среща за родители от средната група „Развитие на комуникационни умения или обучение на децата да общуват

Олга Елшина
Организация на работа с деца и родители за развитие на комуникативни умения при деца от предучилищна възраст

Това работае образуването комуникационни умения при по-големи деца в предучилищна възраст, повишаване нивото им на междуличностна комуникация, както и повишаване нивото на психологически и педагогически познания родителите върху комуникативната компетентност на техните деца.

Пред нас бяха следните задачи:

1. Развиване на умения при децакомуникация с връстници.

2. развитиеадекватна оценъчна дейност, насочена към анализиране на собственото поведение и действията на хората наоколо.

3. Развитие при децаположителни черти на характера, които допринасят за по-доброто разбиране в процеса на общуване, развитиегрупова сплотеност и приятелска атмосфера в екипа.

4. Повишаване на психолого-педагогическите знания родители по проблема с комуникацията.

дадено работавключени две посоки:

1) Работа с деца

2) Работа с родители

Работа с децазапочна със създаването на условия за комфортна, емоционално благоприятна среда в групата. За да направите това, заедно с деца измислиха"килимът на света"разположени в зоната за игра. Това позволява на децата да разрешават конфликтни ситуации чрез преговори и разговори. Самото му присъствие насърчава момчетата да изоставят битките, споровете, заменяйки ги с осъждане на проблеми помежду си. Той също беше създаден "кът за настроение"и "светофар"да се проследят причините лошо настроениепри децаи по-нататъшната му корекция. За проследяване на настроението ви децаимаше и игра „Кажете настроението си“използване на пиктограми, изобразяващи различни емоции.

Заедно с деца, под формата на разговор обсъдихме правилата за общуване помежду си, какво е възможно и какво не. Интервюто се проведе на лесен игрова форма, което допринесе добро настроение децапо време на разговора и позитивно отношениепо тази тема. Също така с децаводени са разговори за приятелство и кавги. След това създадохме кутия Мирилкаи се научих от детски текстове"мирилок".

На развитие на комуникативни уменияиграха се игри „Къде сме били, няма да казваме, но какво направихме, ще покажем“,играта "Свободно място",играта "Развален телефон", играта "Брук". За консолидиране на умения невербална комуникацияиграха се игри "Познай", "Скулптори". Всички тези игрови упражненияизползвани за двигателна еманципация децапреодоляване на тяхното ограничение.

Имаше и разговори с децапо предварително прочетени приказки и истории: Руски народни приказки "лебедови гъски", "Жабата принцеса"; « Вълшебна дума» В. Осеева; "Как слонът спаси собственика от тигъра"Б. Житкова; "Бебе и Карлсън"А. Линдгрен.

Като продуктивен типизползвани дейности рисуване по темата "Аз и моето настроение".

Един от важни условияефикасен работа върху формирането на комуникативни умения у децатае участието родителив учебен процес. Чрез прилагане работа с родителите, взехме предвид това "субект-субект"семейни връзки предполагам:

Хуманни отношения между съпрузите в процеса на общуване, косвено

засягащи взаимоотношенията деца;

хуманни отношения между деца, които са резултат

образователни дейности родители.

Вземайки предвид това, предложихме на родителитедва вида насочени препоръки на: подобряване на собствените умения за междуличностна комуникация; образуване хуманни отношенияс децав процеса на общуване и усъвършенстване на комуникативните умения в деца.

Във второто направление ние организиран различни формиработа с родителите. Голямо значениебеше даден консултативен и образователен работа със семейства:

Провеждане на обучителни консултации на тема „Характеристики комуникационни умения на по-възрастните деца в предучилищна възраст», "Какво е културата на общуване", „Съвместна дейност на детската градина и семейството за успешна развитие на комуникативните умения на детето».

Задържане родителски срещи„Взаимодействие между детската градина и семейството за формиране на култура на речта“

Изготвяне на информационни брошури "Финансови средства развитие на комуникативни умения» , „Роля родители във формирането на комуникационни умения»

Организиране на семейни изложби"Създаване с татко", "Моето приятелско семейство".

Тази форма се практикува активно работасъс семействата на ученици, като включване родителив пряк контакт с деца:

Покана родители за открити часове

Привличане за участие в детски празници, развлекателни дейности, театрални представления, ролеви игри;

Съпричастност родители в дете-родителпроекти"Моето родословие"

По време на работата може да се отбележи, Какво родителиактивно се включват в дейностите, осъществявани в детската градина. Децата, след уикенда, бяха щастливи да говорят за съвместна ваканция с родители, посещение на музеи, паркове, изложби или просто гледане на филм заедно. Забеляза се интерес родители в тази тема., желанието им да участват активно в развитие приятелски отношениямежду деца. Мнозина проявиха значителен интерес към проблема с комуникацията деца, поиска съвет какво да каже на детето в едно или друго конфликтна ситуация. Децата от своя страна започнаха да говорят повече родителиза живота в детската градина, с кого са приятели, с кого се карат, кой споделя играчки и кой, напротив, понякога обижда. Между родители и деца, и между самите връстници възникнаха по-добри, доверителна връзка.

Свързани публикации:

Дидактическа игра за развитие на комуникационните умения при деца от предучилищна възраст "Комплимент"Целта на играта: развитие на комуникативни умения при деца от предучилищна възраст, развитие на речта, както монологична, така и диалогична. развитие.

Игра за развитие на комуникативните умения при деца от предучилищна възраст "Разбери ме"Цел: Играта учи децата да се обясняват и разбират. Развива интерес към връстниците, внимание, приятелски отношения помежду си.

Майсторски клас „Организиране на работа с родители за развитие на изследователските умения на деца от предучилищна възраст“Възпитател Славкина Н. М. Децата в предучилищна възраст по своята природа са любознателни изследователи на света около тях. Много е полезно да не докладвате.

ООД за формиране на комуникативни умения при деца от старша предучилищна възраст "Как общуваме"Цели: запознаване на децата с невербални (невербални) средства за комуникация - мимики, жестове, движения на тялото и др. Да се ​​научат да възприемат невербални.

Работен опит „Народната приказка като средство за развитие на комуникативни умения на деца от предучилищна възраст“Скъпи колеги! Представям ви моя опит

0 Разговорът като средство за развитие на комуникативните умения на децата

Русия, Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра, Сургут

МБДОУ № 47 "Гуселки"

Заместник-началник на УВР

Евграфова Е.А.

Разговорът като средство за развитие на комуникативните умения на децата

Комуникацията е способността за общуване с помощта на изражения на лицето, жестове, реч, интонация, обмен на чувства, емоции.

Без комуникация човек не може да съществува, т.к. това е най-важната му човешка потребност. Само в общуването с други хора човек установява лични отношения, опознава друг човек. Той може да почувства и разбере себе си, да намери своето място в света.

Трябва ранно формиранеПоложителният опит от общуването на децата се дължи на факта, че липсата му води до спонтанно възникване на негативни форми на поведение у тях, до ненужни конфликти.

Децата се стремят, но често не успяват да установят контакт, да изберат подходящи начини за общуване с връстниците си, да бъдат учтиви, приятелско отношениекъм тях, при спазване на правилата на етикета.

Трудностите при навлизането в детската общност, недостатъчната способност за отчитане на бизнес интересите и игровите интереси на партньора в съвместни дейности водят до обедняване на комуникативния опит на детето, което лошо влияниепо естеството и съдържанието ролева игра, междуличностни отношения, определящи ниския му статус в групата на връстниците.

AT по-млада възрастсе поставят основите на общуването. Това е времето, когато детето има възможност да овладее родния си език, фразовата реч, когато придобива опит за практическо взаимодействие с връстници в различни дейности.

За развитие комуникативна комуникацияв нашите деца предучилищнапедагозите използват различни методи и техники. Но основната форма на развитие на комуникацията е разговорът, тъй като разговорът разкрива колко голяма е необходимостта децата да изразяват мислите си, как се развива езикът им, ако темата на разговора съответства на техните интереси.

В разговор възрастен води деца Общи интереси. Разговорът учи детето да развива речеви умения в екип.

Разговорът протича като свободна дейност, както и директно образователни дейности. Темите на разговорите са избрани достъпни за разбиране на децата, като се вземат предвид тяхната възраст и личен опит: "Добре и учтиви думи“, „За настроението“, „Как да се държим по време на разговор“, „Защитници на момичетата“, „Не споделихме играчката“. Тези разговори учат на начини на поведение, които не вредят или разстройват другите. Тук се развива способността да задавате въпроси, да слушате, без да прекъсвате, да преговаряте, да отстъпвате и да се подчинявате, да разсъждавате, да изразявате мнението си. По време на разговора с децата се поддържа доверителна връзка.

Чудесна техника, която създава почва за разговор, е съвместното рисуване. Тук можете да определите какво междуличностни отношениядете с други хора, след това да повлияе на тези взаимоотношения, да повлияе на развитието на личността на детето. Например:

Ето я колата. Колата е двуместна. Заминавате на интересно пътешествие. Кого ще вземеш със себе си? Защо?

На масата седят мама и татко, брат, сестра и т.н. Покажи ми къде седиш. Защо?

За информираност емоционално състояниеможете да предложите на децата да рисуват с бои „Рисуване на емоции с пръсти“ или да предложите колективна рисунка „Нашата къща“ (на голям листначертана е къща, в която може да живее цялата група). Всеки рисува каквото иска. Тук децата се учат да преговарят и да свързват своите идеи с плановете на други деца.

Добре е да се създават групи по интереси, където децата да се радват да правят играчки за игра и лични нужди. Това могат да бъдат кукли от конци, коли и къщи от кутии, човечета от естествен материал. Това улеснява сътрудничеството на детето с възрастни и връстници като равноправен партньор.

За практическо взаимодействие на децата се използват колективни игри:

• „Хръг“, „Търкаляне на топката“ – тези игри развиват езиковите способности;
• „Поток от лепило“ (валя дъжд от лепило, залепени ръце за раменете - действайте заедно, един след друг, преодолявайки препятствия: „Заобиколете широкото езеро“, „Скрийте се от злия звяр“, „Преодолейте препятствията“);
• „Учтив поток“ (децата, държейки се за ръце, стават двойки един след друг, останалият, преди да избере двойка, казва някаква учтива дума).

положителен и ефективно влияниерендиране на игри по двойки. Тук децата водят диалог, учат се да слушат и разбират партньор, развиват чувство за отговорност към друг човек, доверителни отношения помежду си:

• „Водач“ (едно дете води друго с затворени очипрез препятствия)
• „Длан до длан“ (децата притискат дланите си една към друга и по този начин се движат из стаята, преодолявайки препятствия);
• „Заклещена ръка“ (ръката „залепна“ за главата на друг, главата бяга, а ръката се опитва да се справи и обратно).

Особено благоприятни условияза установяване на контакти с връстници, те се създават в драматизираща игра, където децата влизат в роли и играят ролеви диалози („Защо така?“, „Отнеха играчка“, „Случайно разруших сградата на приятел“, „ Бутан“).

AT ролева игравъзпитателят се включва като равноправен партньор. Тук децата се учат да говорят, да си сътрудничат, да си отстъпват, да си помагат, да съчувстват.

Характеристики на комуникацията на дете в средна предучилищна възраст

Психологическите изследвания показват, че комуникацията между дете в предучилищна възраст и възрастен има редица специфични характеристики.

Първо, дете в предучилищна възраст често общува с възрастенситуационно : в една ситуация - това е едно дете и една форма на поведение, в друга ситуация същото дете се променя драматично. Той се движи различно, той говори различно.

Второ, въпреки ситуативността, детето в предучилищна възраст развива определен стил на поведение с различни възрастни.

Третата характеристика на комуникацията между дете в предучилищна възраст и възрастен се отнася до факта, че тя постепенно започва да придобива бизнес (смислен) характер.

Основните насоки за развитие на първоначалните комуникативни умения при деца от средна предучилищна възраст:

Развитие на вниманието, интерес към комуникационен партньор;

Развитие на способността за влизане в контакт, водене на диалог;

Развитие на умения за невербална комуникация;

Развитие на умения за взаимодействие на децата в група;

Преодоляване на срамежливостта в общуването, игри за телесен контакт.

Примери за игри за развитие на вниманието, интерес към комуникационен партньор

— Кой говори?

Цел: развитие на вниманието към партньора, слухово възприятие.

Децата стоят в полукръг. Едно дете е в центъра, с гръб към останалите. Децата му задават въпроси, на които той трябва да отговори, като се обръща по име към човека, който е задал въпроса. Той трябва да разбере кой се е обърнал към него. Този, когото детето разпознае, заема неговото място.

"Комплименти"

Цел: да се развие способността да се предоставят положителни признаци на внимание към връстниците.

Децата стават в кръг. Учителят, давайки топката на едно от децата, му прави комплимент. Детето трябва да каже „благодаря“ и да прехвърли топката на съседа, докато казва сладки думидо негов адрес. Получилият топката казва "благодаря" и я подава следващото дете. Децата, казвайки комплименти и думи на благодарност, предават топката първо в едната посока, след това в другата посока.

Игри за способността да влизате в контакт, да водите диалог

П "Въпрос отговор"

Цел: да се развие у децата способността да отговарят на въпроси от партньор.

Децата стоят в кръг. Един от тях държи топка. След като произнесе реплика-въпрос, играчът хвърля топката на партньора. Партньорът, хванал топката, отговаря на въпроса и го хвърля на друг играч, като задава свой собствен въпрос и т.н. (например: „Какво е настроението ти?“ - „Радостно“. „Къде беше в неделя?“ - „Отидох на гости с татко.“ „Каква игра харесваш?“ - „Vyzhigaly“ и т.н.).

Р

"Говори по телефона"

Цел: да се развие способността за водене на диалог по телефона по съответната тема.

Темата се задава от учителя (например да ви поздрави за рождения ви ден, да ви покани на гости, да се споразумеете за нещо и т.н.).

Игри за контакт с тялото

и „Хайде да си хванем ръцете, приятели“

Цел: да научи децата да усещат докосването на друг човек.

Учителят и децата стоят в кръг, на малко разстояние един от друг, с ръце покрай тялото. Трябва да се присъедините към ръцете, но не веднага, а на свой ред. Учителят започва. Подава ръка на дете, което стои наблизо. И едва след като детето е усетило ръката на възрастен, то дава свободната си ръка на съсед. Постепенно кръгът се затваря.

"Рисуване на гърба"

Цел: развиване на чувствителността на кожата и способността за разграничаване на тактилен образ.

Децата се разделят на двойки. Едното дете става първо, другото след него. Играчът, стоящ отзад, тегли показалецна гърба на партньора има изображение (къща, слънце, коледно дърво, стълба, цвете, лодка, снежен човек и др.). Партньорът трябва да определи какво е нарисувано. След това децата сменят местата си.

Игри за развитие на невербалната комуникация

„Частите на тялото казват“

Цел: да научи невербални начини за комуникация.

Учителят дава на детето различни задачи. Покажи:

- както раменете казват "не знам";

- както пръстът казва "Ела тук";

- като крака капризно детеизискване "Искам!", "Дай ми!";

- как главата казва "Да" и "Не";

- като ръката казва "Седни!", "Обърни се!", "Довиждане."

Останалите деца трябва да познаят какви задачи е дал учителят.

"Зоологическа градина"

Цел: развитие на невербални начини за комуникация.

Всеки от участниците си представя, че е животно, птица, риба. Учителят дава 2-3 минути за въвеждане на изображението. След това на свой ред всяко дете изобразява това животно чрез движение, навици, поведение, звуци и т.н. Останалите деца отгатват това животно.

Игри за развитие на умения за взаимодействие в група

„Задръж предмета“

Цел: да се развие способността за координиране на действията с партньор.

Децата се разделят на двойки. Двойките се състезават помежду си. Учителят предлага да държат лист хартия с челата си ( Балон- стомаси) без помощта на ръце, движейки се групова стая. Двойката, която има повече дълго времедържи предмета.

"Змия"

Цел: развиване на умения за групово взаимодействие.

Децата стоят един след друг и се държат здраво пред човека, който стои за раменете (или за кръста). Първото дете е „главата на змията“, последното е „опашката на змията“. "Главата на змията" се опитва да хване "опашката" и след това избягва от нея. По време на играта лидерите се сменят. AT следващият път„Главата” става детето, което изобрази „опашката” и не се остави да бъде уловено. Ако "главата на змията" го е хванала, този играч застава в средата. По време на играта можете да използвате музикален съпровод.

Гришина Елена Владимировна
Образователна институция:МАДУ Детска градина"Чайка", Нижняя Тура, Свердловска област
Кратка длъжностна характеристика:
Дата на публикуване: 2017-02-19 Работен опит по темата "Взаимодействие с родители за развитието на комуникационните умения при децата" Гришина Елена Владимировна Работата описва опита на институцията в включването на родителите в процеса на развитие на комуникативните умения на децата в предучилищна възраст.

Преглед на сертификата за публикация

Работен опит по темата "Взаимодействие с родители за развитието на комуникационните умения при децата"

Обобщено:

Зам.-началник по ВМР

Гришина Е.В.

Семейството е уникално първично общество, което дава на детето усещане за психологическа сигурност, „емоционална подкрепа“, подкрепа, безусловно приемане без оценка. Следователно целта на предучилищната институция:

– оптимално развитие на детето на базата на педагогическа подкрепа на неговата индивидуалност в специално организирана среда образователна институциякъдето детето действа като член на екипа;

- тясно сътрудничество между семейството и образователната институция по въпросите на отглеждането на детето, неговата социализация в условията на образователната институция.

Семейството е първият етап на социализация, първата среща на детето с нов за него свят, първото училище за общуване с хората, първото училище за познание на заобикалящата го действителност, толкова неразбираемо за него, първото училище за придобиване конкретно сетивно преживяване. Семейството играе основна роля във формирането на моралните принципи и жизнените принципи на детето. В света на бебето основната фигура е възрастен. Това зависи от появата на усещането на бебето за сигурност или безпокойство, радост или униние. Децата са до голяма степен зависими и затова е важно те да са сигурни, че възрастните са хора, които във всеки един момент ще се притекат на помощ, ще подкрепят, утешат и ще намерят начин да преодолеят всеки проблем. В общуването с деца и възрастни детето овладява нормите и правилата на поведение, взаимоотношения, разбира тяхната целесъобразност и необходимост. Ако възрастните се отнасят към децата с уважение и го изразяват ясно и последователно, децата бързо усвояват комуникационни умения, границите на желаното и нежеланото поведение.

Статистиката показва, че в тези семейства, където има тясна и топла връзка между майката и детето, децата растат независими и активни.

В условията на семейството се развива присъщо само на него емоционално и морално преживяване: убеждения и идеали, оценки и ценностни ориентации, отношение към хората около тях и към дейностите. Предпочитайки една или друга система от оценки и стандарти на ценности (материални и духовни), семейството до голяма степен определя нивото и съдържанието на емоционалното и социално-моралното развитие на детето.

Въпреки заетостта и липсата на време, родителите трябва с голяма отговорност, интерес и желание да се заемат Активно участиев живота на едно дете от ранна възраст. Времето, което можем да отделим на децата, е по-полезно и по-скъпо за тях от всяка играчка.

Детето се нуждае не само от организирана дейноств градината, но Съвместна дейностс родители у дома. В крайна сметка родителите са авторитет за детето си във всичко, както в действията, така и в думите. Отношението на родителите към делата на децата е от голямо значение. Ако едно дете вижда внимателно, добронамерено, но в същото време взискателно отношение към резултатите от своите дейности, тогава той сам носи отговорност

Взаимодействието между възрастни и деца е разнообразно. Провежда се както у дома, така и извън него. Общуването носи радост както на децата, така и на родителите. Следователно влиянието на семейството върху формирането на личността на бебето е толкова голямо. Проблемът за общуването между малки деца и възрастни е много актуален и актуален.

Основните принципи на взаимодействие със семействата на учениците:

- Отвореност на предучилищната образователна институция за семейството.

— Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата.

– Създаване на единна среда за развитие, която осигурява еднакви подходи към развитието на детето в семейството и детската градина.

Не е тайна, че най-много дава съвместната дейност на родители и учители ефективен резултатв работата с деца. Родителското мнение е най-авторитетното за детето и именно родителите имат възможност да консолидират уменията, формирани от учителите ежедневно в процеса на живот, директна комуникацияс вашето дете.

В нашата детска градина се прилага модел на сътрудничество между дете-родител и преподавателски състав: активно взаимодействиевсички участници в образователния процес.

Едно от най-важните направления в нашата работа е обучението и подкрепата на семейството в развитието, възпитанието и социализацията на малките деца. С цел създаване и ефективно взаимодействиепартньорска общност "деца - семейство - учители" предлагаме родители

В работата за повишаване на родителската компетентност в развитието на комуникативните умения на децата в нашата детска градина се използват различни форми и методи на взаимодействие.

1. Колектив:
- Родителски срещи "Нуждата от комуникация: възрастен е пример за подражание!"

— Консултации „Игра вкъщи“, „ Полезни играчки"," Съвместни игри през зимата.

— Клуб по интереси „Приспивна песен за бебета“

- Образователно списание за родители " здраво бебе”, където учителите предлагат практически материали, а родителите споделят своя опит семейно образованиеи възстановяване.

- Дни отворени врати„Да се ​​опознаем“, „Здравето на децата е общ въпрос“

- Клуб грижовни родители„Азбука на общуването“, „Да играем с кукла“
— Кръгли маси « Пръстите ни играят, Съвременни родители»;

- Дискусии „Да научим децата да общуват“, „Научете детето да бъде приятел“.

— Творчески задачиза родители. Например: Каним ви заедно да напишем рецепта , което ще ви помогне да изградите комуникация с вашето бебе.

Приканваме ви да вземете думи - помощници от нашия "речник" и да съставите "Рецепта за желаната комуникация на родители с дете".

"Речник": Достъпност, Родителска любов, Авторитет, Отговорност, Признание, Приемане.

Вземете P _________, добавете P ___________ към него, смесете с определено количество R __________ L __________ и D __________, добавете свой собствен O ______, подправен с любящо майчино и бащино A _____________.

А сега да видим какво имаме Моля, прочетете.

Рецептата за желаното общуване на родители с дете.

Вземете Acceptance, добавете Recognition към него, смесете с определено количество родителска любови Наличност, добавете своя собствена Отговорност, подправена с любящ майчински и бащин авторитет.

училищна възраст.
- Съвместно свободно време, празници "Хайде, мами", "Татко може всичко". Родителите участват активно в подготовката на децата, изработката на костюми и атрибути, декорирането на залата.

– Изложби на детско-родителски и родителско творчество„Мама има златни ръце“, „ Зимни забавления“,„ По-забавно заедно “
— Издаване на стенни вестници (до празнични дати, за събития в детската градина) „Нашите майки са най-добрите“, „Защитници на отечеството“, „Нашите любими животни“
- Създаване на албуми в центровете на развиващата се среда („Моите малко лято", "Моето семейство")

2. Персонализирани:
— Непланирано индивидуални разговори « Агресивно дете”, „Ако детето е палаво”, „Как да се сбогуваме, оставяйки детето сутрин”
— Препоръки за изучаване на педагогическа литература;
— Препоръки за употреба учебни помагала;
– Консултации: "Културни и хигиенни умения", "Взаимоотношения с връстници и възрастни" "Мога всичко сам!" "Как да научим детето да се облича"

3. Звизуално-информационен:
— Рекламни и информационни щандове „За родители за GEF Предучилищно образование“, „До магазина за играчка“

— Видео уроци за развиване на комуникативни умения Серия: Да се ​​научим да бъдем независими: „Да се ​​научим да си мием ръцете“, „Да се ​​научим да се обличаме“. Серия Развиване на игрови умения "обличай куклата" "Сложи куклата да спи", "Почерпи куклата"
- Селекция от препоръки от учители "Игри за развитие на комуникативни умения", "Игри за развитие на емоциите"

- Книжки "Отглеждането на дете започва в семейството", "Ако скоро в детската градина", "Общуване с малки деца"

- Презентации „Вижте как играем“, „Говори с мен, мамо!“

- Фотоизложба „В детска градинаживеем заедно, забавляваме се”, „Забавляваме се с мама”, „Използване на битови предмети за развиване на комуникативни умения”

Изложба на литература "Чети и играй!", "Приказки и фолклор за деца"
— Резултатите от детското изобразително изкуство и градивна дейност;
— Подаръци и покани за родители за празниците.

Съвременният свят е устроен по такъв начин, че едно от условията за успех на човек е способността да работите ползотворно в екип, да намирате начини за взаимодействие, взаимно разбирателство с хората, с които работите. Само в хармонично сътрудничество, в екип може да се създаде детска градина и семейство най-добри условияза социализация на деца от ранна и предучилищна възраст

В общуването родителите все повече проявяват любов и грижа, демонстрирайки приемане на детето. Необходимо условиеКомуникацията в развитието е взаимодействието между възрастен и дете. Именно в ситуация на взаимодействие, когато родителят е насочен към задоволяване на нуждите на детето, поддържане на неговия интерес, детето чувства собствената си значимост, осъзнава своите възможности. Организирайки взаимодействие с дете, възрастен поема отговорност за неговото възпитание, развитие и бъдеще.

Цел: помогнете на родителите да разберат децата си, да се грижат за душевно здраведетето ти; създаване на благоприятна атмосфера на общуване в семейството.

Задачи:

- Запознайте родителите с концепцията комуникационни умения», « общителен човек;

Да запознае родителите с принципите и правилата за общуване с децата;

Сплотяване на групата, подобряване на комуникативните умения на родителите;

Създаване на положителен емоционален климат в групата.

членове: председател на клуба, педагог-психолог, болногледачи поправителни групи, родители, деца.

Обучение: Две седмици преди началото на срещата се раздават писмени покани на родителите, за да могат предварително да планират участието си в срещата. (Приложение 1).

Методическа подкрепа: микрофон, проектор, екран, видео филм "Моето семейство в почивен ден", мултимедийна презентация "Как да научим детето на вербална комуникация", мека играчка„Сърце”, книжки за всеки родител, плик с въпроси.

Напредък

1. Играта "Европейски град"

Председателят на клуба приветства родителите на следващата среща родителски клуб « специално детеи кани всички да се поздравят.

За провеждане на играта ръководителите на клуба и родителите стоят в кръг. Всички участници са жители на един и същи град, които, след като са се събрали в определено времена площада се поздравявайте в съответствие с ударите на камбаната.

Един удар на камбаната - поздравяват с длани, два удара на камбаната - поздравяват с гръб, три удара - хващат се за раменете и леко ги разклащат. Членовете на двойката извършват всяко действие с нов партньор.

2. Дискусия на тема "Комуникационни умения", "Общуване с дете"

Водещ: Днес искаме да поговорим с вас за комуникативните умения на децата. Какво разбирате под „комуникационни умения“? Днес донесох "магически микрофон", той ще ни помогне. Сега този, който ще има микрофон в ръцете си, ще изрази своята гледна точка, тъй като разбира какво е „комуникационни умения“. (Родителите на свой ред подават микрофона и изразяват мнението си по дадена тема. Учителят внимателно изслушва всички изказвания и накрая ги обобщава).
Да, правилно казахте, че умението за общуване е способността да общувате помежду си. Какво разбирате под комуникация? (отговорите на родителите)

От раждането си човек, като социално същество, има потребност от общуване с други хора, която непрекъснато се развива - от потребността от емоционален контакткъм дълбока лична комуникация и сътрудничество. Комуникацията не е само прости разговори, а усещането, че сте очакван, разбран, обичан.

Забавяне в развитието на деца с проблеми в развитието комуникационни дейности. Имат намалена нужда от общуване, има затруднения в развитието речеви средствакомуникация. Общуването с възрастните е предимно практично, делово, а личното общуване е много по-рядко.

Общуването на дете в предучилищна възраст с възрастни започва и първоначално се формира преди всичко в семейството. Семейството е първото училище за възпитание морални чувствадете, умения за социално поведение. Родителите обаче не винаги са умели да взаимодействат и общуват с децата си.

За да се идентифицират трудностите, които родителите имат при общуването с децата, стана възможно благодарение на въпросника.

3. Резултатите от анкетата сред родителите "Как общуваме с детето?"

(Учителят-психолог запознава родителите с резултатите от анкетата „Как общуваме с детето”). (приложение 2)

4. Родители, гледащи видеоклипа „Моето семейство в почивен ден“,в който децата разказват как прекарват почивния ден с родителите си.

5. Съобщение "Как да научим дете на вербална комуникация"с оглед мултимедийна презентация (приложение 3)

6. Правилата за лично взаимодействие с детето: „Не до, не над, а заедно“

(Родителите, разделени по двойки с помощта на учител-психолог, анализират няколко позиции на общуване с детето и разработват правила за общуване с него). (приложение 4)

7. Играта "Научете приказка"

Водещ: Добра книга – най-доброто лекарствообщуване между деца и родители. Всички деца обичат приказките и сега ще разберем колко добре ги познавате вие, скъпи родители:

Послушах съвета на лисицата:

Седях край реката до зори.

Вярно, не хванах риба,

Само опашката, горкият, загуби. ("Вълк и лисица")

Момчето се озовало в джунглата

И се сприятели с вълците

И с мечка, и с пантера.

Той израсна силен и смел. ("Маугли")

На кой руски народна приказкарешават се жилищни проблеми, или, на интелигентен възрастен език, жилищни проблеми - комунални услуги? ("Теремок").

В коя руска народна приказка братът не се подчини на сестра си, веднъж наруши санитарните правила хигиенни правилаи плати скъпо за това? („Сестра Альонушка и брат Иванушка“).

В коя приказка човек, сив във всички отношения, изпълнява коварен план да убие двама души и само благодарение на навременната намеса на обществеността всичко завършва щастливо? (Ч. Перо „Червената шапчица“).

Той стана до меда и успя да изпее:

"Аз съм облак-облак-облак, а не никаква мечка." ("Мечо Пух")

В коя приказка на главния герой е забранено да сяда на пън? (Маша и мечока)

8. Игра " Добри думи»

Водещ: Общуването с дете е невъзможно без похвала. Нито един ден без похвала. Нека детето получи първата порция похвала сутрин, преди да дойде в детската градина, вечер на път за вкъщи, не забравяйте да намерите възможност да го похвалите. Сега ще разберем „Кой може да хвали дете по-дълго?“ (Родители, застанали в кръг, подават един на друг играчка, като назовават думата на похвала, одобрение, любов)

Водещ: Искаме да ви подарим книжка, в която ще намерите 95 начина да кажете на детето си „Обичам те!“. (Приложение 5).Има един в семейството опасен враге скука. Днес сме ви подготвили подарък „Домашна библиотека с игри“. Ето селекция от игри, които можете да играете с детето си у дома и нежно да му помогнете да развие комуникативните си умения. (Приложение 6).

9. "Плик с приятелски въпроси". (Родителите изваждат бележка с въпрос от плика и отговарят, педагогът психолог коментира отговорите на родителите).

Въпроси:

Какво правите, ако детето ви покани приятели у дома?

Какво правите, ако вашето "съкровище" не ви се подчинява?

Какво правите, ако детето ви поиска играчка на цената на цялата ви заплата?

Какво да правите, ако детето ви се е разкъсало ново яке?

Какво да правите, ако детето ви има слаб апетит?

10. Домашна работа.

Модератор: Уважаеми родители, и както обикновено, в края на нашата среща, вие домашна работа. През седмицата се опитайте да преброите колко пъти се обръщате към детето с емоционално положително твърдение (радост, одобрение) и колко с отрицателно (укор, забележка, критика). Ако броят на отрицателните обаждания е равен или надвишава броя на положителните, тогава не всичко върви добре с комуникацията ви.

11. Изпълнение на деца. (Децата излизат и четат поезия).

Не отделяйте време за деца,
Вижте възрастните в нас
спрете да се карате и да се ядосвате
Опитайте се да се сприятелите с нас.

Опитайте се да не ни обвинявате

Научете се да слушате и разбирате.
Стопли ни с топлината си
Нека къщата се превърне в крепост за нас.

Опитайте с нас, потърсете,
Говорете за всичко на света
И винаги невидимо ръководи
И ни помогнете по всички въпроси.

Научете се да се доверявате на децата
Всяка стъпка не е необходимо да се проверява,
Уважавайте нашето мнение и съвети,
Децата са мъдри, не забравяйте.

Възрастни, разчитайте на децата
И ги обичайте с цялата си душа
По начин, който е невъзможен за описание.
Тогава няма да загубите децата си!

Президент на клуба:Работата на родителите върху себе си и техните грешки зависи от разбирането на смисъла на добре известната светска мъдрост: „вашето здраве е във вашите ръце“. Прилагайки го към ситуацията на семейно общуване, можем уверено да твърдим това психологически климатсемейство, нея духовно здраве, комфортът на общуване на всички членове на семейството помежду си, са в ръцете на възрастните.

Приложение 1

Приложение 2

ВЪПРОСНИК ЗА РОДИТЕЛИ "КАК ОБЩУВАМЕ С ДЕТЕТО?"

Скъпи родители!

Смятате ли, че способността за общуване необходимо качествовсеки човек?
- да

2. Обръщате ли достатъчно внимание на проблема с комуникацията или го смятате за маловажен?

- не винаги

Не, не мисля, че това е проблем.

3. Намирате ли време да говорите с детето си?

- да винаги

- не винаги, поради натоварването на работа и у дома

- много рядко

4. (Ако е включено предишен въпросотговорихте с „да, винаги“ – пропуснете тази точка.)

Причини, които ви пречат да общувате пълноценно с детето си:

- Липса на време

- тези умения са достатъчно формирани в детската градина

- детето няма желание за общуване

- Трудно ми е да отговоря, т.к. специално вниманиеникога не е разглеждал този проблем.

5. Колко време общувате с детето си?

- всичко свободно време

- от време на време

- изобщо не общувайте

6. Общувате ли с детето си на равни начала?

- не винаги

7. Какъв тон използвате, за да говорите с детето си?

- спокоен

- не винаги е лесно да се говори

- Винаги изслушвам детето и се задълбочавам в проблемите му

8. Често ли, докато се занимавате със собствен бизнес, само се преструвате, че слушате детето, но не го чувате?

- никога

- случва се понякога

- почти винаги

9. Имате ли единни изисквания при възпитанието на децата в семейството?

- нашите изисквания не винаги са еднакви

10. Моля, напишете какво пречи на вашето дете да общува пълноценно с другите хора?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Приложение 3

Как да научим дете на вербална комуникация

Какво да направите, ако детето изостава значително от възрастта си в развитието на комуникацията? Ако на 4 години не може да играе с друг човек, а на 5-6 години не може да поддържа обикновен разговор? Можете да научите детето си да общува с възрастни. За това трябва специални класовеза развитието на комуникацията. Естеството на тези дейности зависи от индивидуални характеристикии възможности за всяко дете. Все пак може да се открои Общи правилаорганизация на комуникацията с детето.

то инициатива на възрастните. Един възрастен трябва да даде на детето модели на общуване, да го води, да го включи в общуването. Детето трябва да бъде научено да може да слуша, разбира и отговаря на изявлението на партньора.

Слушайте внимателно дете. Възможно е да слушаме децата си, но колко ефективно? Може би успоредно с това ги обучаваме, гледаме телевизия, говорим по телефона. Такава комуникация трудно може да се нарече ефективна и успешна. Препоръчва се всеки ден да отделяте 15-30 минути за общуване с детето. В същото време слушайте внимателно, без да се разсейвате от външни въпроси, реагирайте на тази или онази информация (с жестове, изражения на лицето, задавайте въпроси), която детето ви казва, попитайте отново, ако сте разбрали нещо погрешно.

„Преподаването на комуникация“ е по-добре да започне от нивото, което детето вече е достигнало, т.е. от това, което го интересува. Може да бъде съвместна игра което детето особено харесва. В същото време възрастен трябва да играе ролята на организатор и участник в играта: да следи за спазването на правилата, да оценява действията на децата и в същото време сам да се присъедини към играта.

По време на играта или след нея можете да включите децата в разговор на образователни теми: разкажете им за живота и навиците на животните, за автомобилите, за природните явления и др.

Например, след като играете на котка и мишка, можете да попитате децата как котката се различава от мишката и от кучето (според външен види по характер) където живее.По-добре е да придружите разговора с показване на снимки, илюстриращи съдържанието на историите.

Питайте децата по-често за знанията им, посочвайте верните отговори, стимулирайте собствените им въпроси. Важно е да запомните, че задачата на такива класове е не само да предадат нови знания на децата, но най-важното е да развият способността им да общуват по когнитивни теми. Задавайте въпроси, които не са трудни и достъпни за децата. Подбирайте теми, които са интересни за самите деца и по които те вече имат собствени познания и идеи, което им позволява да бъдат равноправни участници в разговора.

Формацията е различна лична комуникация. Не се стремете да стоварвате върху детето си безкраен поток от мисли, чувства и преживявания. Давайте информация на „порции“, така че детето ви да има възможност да ви разбере, да усвои информацията. Когато обсъждате вашите чувства или други интимни въпросиопитайте се да създадете топла емоционална атмосфера, седнете един до друг, прегърнете го. Това ще позволи на детето да се отпусне и да възприеме по-добре информацията. Първоначално разговорът с дете може да се основава на неговите конкретни действия: колко добре сте построили къща днес или сте изпяли песен. В същото време възрастен трябва да изрази и оправдае отношението си към резултатите от дейността на децата.

След това можете да предложите на детето разговор на лични теми. Препоръчително е да започнете с четене и обсъждане на детски книги за събития от живота на децата - за техните конфликти, взаимоотношения, действия. Добър материалза такива разговори, истории за децата на Л. Н. Толстой, Пантелеев или приказки, в които моралната оценка на определени качества и постъпки на героите се проявява особено ясно. Точно на предучилищна възрастдецата могат и трябва да разбират какво е добро и какво е лошо, те трябва и могат да научат понятията за добро и зло. Тези представяния са независими от обществен реди икономически условия. Както и преди, доброто е доброта, помощ, съчувствие, а злото е гняв, жестокост, безразличие към чуждото нещастие.

За съжаление в много модерни карикатурии книги за деца, всички тези идеи са замъглени и объркани. Любимите герои на нашите деца често са герои, към които е трудно да придадем определени етични характеристики. Например Спайдърмен или костенурки нинджа, Покемон. От една страна, те са доста привлекателни, от друга страна, те все още не са съвсем хора и е доста трудно да се считат за модел за подражание. Или, например, героят на известния анимационен филм Шрек: от една страна, той е сладък и мил човек, от друга, огър. Произведенията от този вид не дават необходимите за децата морални насоки и примери за правилно, очевидно добро поведение. Ето защо за лична комуникация е по-добре да изберете традиционни, класически произведения, където положителните и отрицателните герои са ясно разделени.

След като прочетете книгата, можете да попитате детето кой от героите му е харесал най-много и защо, на кого би искало да прилича. Ако детето не може да отговори на такива въпроси, самият възрастен трябва да изрази мнението си и да го обоснове. Постепенно можете да преведете разговора от конкретна книга във всяка обща темаотносно живота на детето и децата около него. В същото време възрастен не само трябва да пита детето, но и да бъде активен участник в разговора: да изрази мнението си за конфликтите и събитията, случващи се в група деца, да говори за себе си, за своите познати.

Можете да обмислите и подготвите предварително няколко лични теми, които задължително са свързани истинския животдете, с това, което може да разпознае в себе си и в околните. Това могат да бъдат теми за качествата на връстниците (за доброта, инат, алчност), за събития в живота на детето (отиване на работа с татко, гледане на филм и т.н.).

Изберете точния момент за разговор. За да бъде разговорът успешен и продуктивен, изберете подходящо мястои време. Например, не трябва да започвате разговор на лична тема на многолюдно и шумно място, както не трябва да го започвате, ако и двамата сте уморени и нямате достатъчно време да се изслушате. Никога не започвайте разговор, когато сте ядосани, в противен случай вашите чувства веднага ще се прехвърлят върху детето ви. Направете пауза, охладете се и едва тогава започнете разговор.

Може да се възрази, че е добре да се участва в такива разговори, когато няма други грижи. И какво, ако детето не се подчинява, не уважава възрастните, е скандално, грубо и т.н. Ето къде са истинските проблеми в живота. Но факт е, че всички тези проблеми, по един или друг начин, са свързани с отношенията между деца и възрастни и следователно с тяхното общуване. Ако родителите разбират добре детето, знаят какво го интересува, знаят как да намерят прости разбираеми думи и начини за въздействие, много проблеми може да не възникнат. В същото време изобщо не е необходимо да изоставяте всичко и да организирате специални „сесии“ на комуникация. В крайна сметка можете да говорите за нещо важно и на обяд, и на път за детската градина, и на разходка, и преди лягане. Това не отнема много време, но внимание малък човек, уважение към неговите интереси, разбиране на неговите преживявания.

Известен семеен терапевт препоръчва да прегръщате детето няколко пъти на ден, като казва, че четири прегръдки са абсолютно необходими на всеки само за оцеляване, а за уелнесИмате нужда от поне осем прегръдки на ден! И, между другото, не само на детето, но и на възрастния.

Приложение 4

Правила за лично взаимодействие с дете
„Не близо и не горе, а заедно“

За да общуваме пълноценно с децата, нека разгледаме три концепции.

I. ПОЗИЦИЯ НА КОМУНИКАЦИЯТА.

Психологът предлага да излезе на двама родители. Един член на двойката седи на пода, другият стои пред него на стол.

Психолог: след като извършите тези действия, вие ще почувствате какво вижда детето, общувайки с вас, както ви вижда.

ИЗВОД: хората, които общуват в такава позиция, виждат другите и един друг по напълно различни начини. Най-добър контактсе установява, когато събеседниците не само се виждат в очите, но и когато заемат равни позиции в психологически: никой не се смята за по-значим, по-умен от другия.

II. КОМУНИКАЦИОННА ДИСТАНЦИЯ.

Психологът предлага двойка родители да седнат на столове на разстояние 3-4 метра един от друг.

Въпрос към родителите: - Чувствате ли се комфортно да общувате помежду си? Какво усети?

Психолог: Физическите неудобства ще доведат до психологически неудобства: контактът е прекъснат - писва ви да говорите.

ИЗВОД: когато разстоянието между събеседниците е физически (метрично) голямо, контактът между тях е трудно възможен.

Психолог: В същото време детето не трябва да изпитва чувство на самота, изоставеност. Има деца, които обичат както краткото (стремят се да „галят“, седят на колене), така и общуването на голямо разстояние. Дистанцията на комуникация трябва да е точно такава, че да осигурява същевременно контакт и свобода на участниците.

III. КОМУНИКАЦИОННО ПРОСТРАНСТВО.

Психологът предлага двойка родители да се опитат да говорят, като се отвърнат от събеседника си и го оставят да направи същото.

Въпрос към родителите: - Удобно ли ви е да общувате така?

Психолог: Често аз и децата сме в различни пространства, всяко в своето. Особено важно е и вие, и децата да искате да сте заедно, в едно пространство, за да се усеща взаимен такт, без същевременно да се нарушава свободата и равнопоставеността на позициите. С други думи, така че децата да са „не близо и не отгоре, а заедно“.